Характеризира се емоционално волево развитие на личността на предучилищна възраст. Четене на историята "Жива шапка"

Процесът на лично образуване на дете е свързан с развитието на способността му да се държи поведенческо саморегулиране, както и изпълнението на дейностите в съответствие с нормите на поведение в обществото, което се свежда до проявление и качества.

Сфера на вреда

Сред умствените функции ще се премахне един от важните места. Учените отдавна твърдят и продължават да обсъждат формирането на волята.

Арбитрайността и работата на личността остават обект на чести дискусии в научните среди, включително по отношение на самоличността на детето. Някои учени предлагат да обмислят волята като подсказваща личност на дейност, определя неговото поведение. Други изследователи виждат близка връзка с ума на човек.

Всъщност волята е способността на дадено лице да действа и да действа според целта, поставена от него, преодоляване на някои препятствия.

Различните дела могат да насочат самоличността, за да променят своите качества, за да помогнат за регулирането на тяхното поведение. Благодарение на волята на психиката на човек непрекъснато се променя. Селските качества и усилия съществуват в проста и сложна форма. Обикновените волеви действия допринасят за посоката на лицето за постигане на целта без съмнение и размишления. Човек очевидно изглежда е това, което ще направи, и започва да действа почти автоматично, неволно.

Комплексните волеви действия се извършват на няколко етапа:
1. Индивидуалното е наясно с целта, се стреми да го постигне
2. Лице си мисли всякакви начини за постигането на тази цел.
3. След това се появява мотив за действие
4. Има противотежест - да действа или не, как да действате
5. Човек решава да избере една от възможностите за извършване на определено действие.
6. Решението е направено, което в края е прието
7. Преодоляване на различни видове препятствия и трудности, докато целта е достигната.

Когато детето извършва всяка дейност, тя също така преодолява различни трудности. С течение на времето детето идва на посвещение, независимост, дисциплина и други волеви качества.

Въпреки това, понякога може да има ситуации, когато детето има усилията на волята да не се проявяват поради преценката на своята воля, волевата сфера. Ето защо е необходимо да се повишат волята и волевите качества на навременно лице в дете.

Най-успешният и ефективен период за това се нарича предучилищна възраст, когато недоразумението вече се опитва да се освободи от настойничеството на възрастните, иска да изпълнява нещо самостоятелно, но не притежава необходимите умения и умения. Ако наложите волята си на детето, можете да се обадите на проявлението на негативизма от детето, бунтове.

Формирането на волята води до развитие в предучилищна възраст на произвол, самосъзнание, мотивационни дейности.

Произволно регулиране като едно от волевите качества помага на предучилищна възраст на по-възрастна възраст да се съсредоточи върху конкретно определената цел, да покаже мотивация за неговото постижение. Най-често тук наблюдаваме мотивацията на игрите в предучилищна възраст.

Вълшещата сфера предвижда формирането на уменията на независимостта на детето, критериите и индикаторите могат да бъдат наречени способността на дете на старши предучилищна възраст да продължи, да продължи и завърши дейностите започнаха в кръга на връстниците. Той също така знае как да влезе в игра или друга професия, действайки в колективни дейности, показваща независимост.

Когато детето е независимо, в процеса на взаимодействие с едно-скани в детската градина се проявява лични умения, показва своите дела и действа при условията на заобикалящата ситуация.
Старшата възраст за предучилищна възраст е етап, когато независимостта е успешно закупена от дете в процеса на формиране на цялата личност.

В отношенията с останалите деца, независимостта на детето на старша възраст за предучилищна възраст може да бъде проследена, когато се извършва обща кауза, когато бебето допринася за общата идея за детските събития, колективни творчески случаи и др.

Върховни действия при по-големи деца в предучилищна възраст

Интелектуален компонент Волените качества са знания и представяне на предучилищна възраст, емоционален компонент предвижда формирането на чувства мотивационен компонент Характеризира се с образуването на предучилищна възраст на определени мотиви.

Ако предучилищна възраст полага усилия за себе си и желанията си за преодоляване на някои трудности, когато постигне нещо, тогава той има регулация и саморегулиране на активност и поведенческа дейност.

Вълшещата сфера на висшите предучилищна възраст е слабо развита, техните желания са много нестабилни. Децата са разсеяни, променят целите си във всяка дейност. И за да се постигне определена цел, децата се нуждаят от подкрепа от възрастен. Това могат да бъдат възпитатели или родители. От време на време, волевите действия стават по-сложни, целите са по-сложни всеки път. Въпреки това, предучилищна възраст започва да изглежда някаква представа за резултатите, които дейностите могат да донесат.

Качествата на волята в детето започват да се проявяват, включително в независими дейности, които засягат нейните произволни движения. Децата вече придобиват способността да поставят самостоятелно прости цели на своите дейности, да се стремят да постигнат тези цели. 6-7-годишно дете има желание да донесе каквато и да е започнала работа до края му.

Децата на старша предучилищна възраст по това време могат да преодолеят трудностите в започналата работа.

Тъй като в старши детство в предучилищна възраст дейностите се развиват ярко: игра, труд, обучение и др. Те дават начало за развитието на морални и волеви качества на предучилищна възраст. Играта оказва влияние върху проявяването на интерес към игралните дейности. Трудовата дейност допринася за развитието на различни умения, благодарение на които децата показват усилия, научете се да преодолявате трудностите и пречките.

Въпреки това, волевите качества все още не са достатъчно разработени и показва нестабилността на идеите, светлината на вниманието или дори отказ за постигане на целта. Всичко това потвърждава честотата на волевите качества в дете на старша възраст за предучилищна възраст, към която може да се припише следното: постоянство, откъс, определяне, желание за постигане на целта. Ето защо болезнените в Dow плащат голямо внимание на формирането на детето на висша предучилищна възраст устойчивост, фокус, фокус и др.

В същото време се използват различни подходи: страстта към играта, проявлението на интерес за различни дейности, които значително помагат на децата да избират целта, като се вземат предвид техните способности.

Учителите подкрепят желанието на децата да постигнат резултати. Такъв подход позволява на учителя да формира при деца стабилността на плана. Педагогът в клас и извън тях изяснява предучилищните деца, че е необходимо да се показват волеви качества и усилия за постигане на нещо.

Сфера на Волга: Етапи на образуване

Детето на 5 години вече излиза съвсем замислено. В старша възраст на предучилищна възраст се извършва многократно развитие. Бебе, започване на някакъв въпрос, вече иска да го донесе до края.

До 6 години, предучилищна възраст устно планира действията си, проявява желанието да изпълни правилата в играта и в поведението му. Той също така предлага на други деца да правят това, което иска, или както той е измислил или решил. Така той проявява волевите си усилия.

На 6-годишна възраст децата показват такива волеви качества като независимост, упоритост. Но това е всичко, придружено от емоции. Или радостни емоции или изненада или оголване, ако нещо не работи в плана си.

Саморегулирането при деца на тази възраст се характеризира чрез използване на думи, съдържащи желание, желание или забрана. Така че волевите качества на децата започват да се развиват.

За съжаление, за деца - предучилищнителят се характеризират с негативна проява на волята. Това се изразява в упоритост, негативизъм и капризи (Peppervilia). Детето става упорито, когато е ограничено до нещо, да му даде малка независимост.

Седемгодишните деца са изготвени всички аспекти на характера. Детето - старшият предучилищна възраст поставя целта, прави собственото си решение, очертава плановете за действие, изпълнява плановете си, преодолява трудностите при постигането на целта, оценява резултатите от организираните дейности.

Необходимостта от упражняване на властта на волята в детето е видима в ситуации, когато той трябва да остане по един избор между две или повече решения. Детето трябва да вземе най-благоприятното решение. Ситуацията на избора завършва, когато детето преодолява себе си, показа силата на волята.

Педагогически условия за формиране на робското поведение на децата

За волевите качества и волевото поведение да се формира по-продуктивно, ще бъдат правилно наблюдавани следните педагогически условия:

изискванията за детето трябва постепенно да усложни, след това ще допринесе за положителните резултати за постигане на целта на детето;
детето е важно да се насърчи желанието и проявяването на независимост и инициатива при извършване на всеки случай;
необходимо е да се премества постепенно от сложни учебни задачи към творческите упражнения по искане на самия дете;
организирайте творческа работа в класове и свободни дейности.

Методи и методи за образуване на волевата сфера от предучилищна възраст

Най-важните от основните методи в процеса на формиране и развитие на волевите качества и поведение при децата е използването на играта с включените в него правила. Игрите, в които има забрани, са особено ефективни, когато детето трябва да положи специални усилия за преодоляване на желанието да се направи друго. В този случай се формират волевото желание и поведение на децата.

В игри от този тип децата могат съзнателно да управляват поведението си, собствените си желания, да правят по свой собствен начин. Тук детето се учи да контролира себе си, управлява възприятието си, памет и мислене.

Ще бъде качеството в действие в предучилищна възраст промяната постепенно. По време на края на предучилищна възраст, холистичната картина се променя в поведението на децата.

Смята се, че за предучилищна възраст, възникването и развитието на волеви дела, обхватът на пряката употреба, значението в поведението, въпреки че продължават да остават доста ограничени.

Средства за формиране на подходящо групата

Разгледайте резултатите в хода на формирането и развитието на волевото поведение: дидактически игри, внасяне на работа, междуличностна комуникация с връстници и възрастни.

Didactic Games помагат на децата да овладеят дейностите на играта заедно с нейната визуална ориентация, да формират уменията и способността да поставят определена цел, да изберат да опитат игрална роля, правилно да се държат с другари в играта, координирайки техните действия с тях, играе с действия на други момчета. Игрите помагат за изпълнение на действия с другари. Това допринася за развитието на саморегулирането.

Когато предучилищна възраст участва в задълженията на труда, изпълнява трудови нареждания, след това се случва мобилизирането на волевите му сили, се образува волева сфера.

В процеса на комуникация, волевите качества на детето се формират много активно, защото по това време детето се характеризира с произволно поведение. Детската реч се развива добре по време на ролевата игра, където е особено ясно, че мотивацията и осведомеността за поведението на бебето се увеличава.

Особено оптимална комуникация за повишаване на волевата сфера в играта ролева игра. Според E.O. Смирнова, в ролевото дете, няма формиран самоконтрол на поведение. В игралните дейности образът на действията на детето е мотивиран от поведението на другите и техните роли, докато поведението се променя върху в безсъзнание.
Изход
Селовите действия в предучилищна възраст вече са добре обозначени, но тяхното използване в поведението на детето остава много силно. Резултатите от много проучвания потвърждават, че само старшият предучилищна възраст е готов за дългосрочни силни усилия.

По време на периода на внимателна подготовка за изучаване в училище, детето трябва да се формира от волевата сфера, бебето трябва да има образуването на основни волеви качества. И тяхното възникване и създаване на бъдещето Първокласник са определена основна роля в Dow. Всъщност, именно поради наличието на волеви качества в детето, процесът на първоначалното му обучение ще бъде по-малко стресиращ. Детето може лесно да изпълни това, което учителят ще му каже. Образуването на волевата сфера лесно ще се използва за режима на училището, училищната програма.

Най-важните задачи, пред които са изправени отговорните родители, е развитието на емоционалната сфера при децата. Има няколко техники и голям брой упражнения, които ще решат умелите качества на бебето, те могат и трябва да бъдат приложени.

Дефиниция

Емоционалната сфера се характеризира като същност и динамични промени в чувствата, емоциите и волевите прояви на индивида. Емоционалността е пряко свързана с индивидуалността, морални инсталации, жизнените ценности и интересите на дадено лице, мотивационен потенциал, волевия контрол.

От детството хората се различават значително помежду си според емоционалната сфера: някои са впечатляващи, емоционално развити, а други - страдат от така наречената емоционална глупост.

Ще представлява способността на дадено лице да управлява собствените си дейности и потока от умствени процеси, способността за преодоляване на външни и вътрешни трудности. Неговите ключови функции могат да бъдат разграничени:

определяне на целта и какво трябва да бъде постигнато;
трансформацията на спешността в действието е недостатъчна или напротив, прекомерна мотивация;
мобилизиране на човешки способности в случаите, когато пречките възникват в начина на постигане на целта.

Много изследователи смятат, че волята и мотивацията не са синоними: първо се появява в случаите, когато второто не е достатъчно.

Това е комбинация от воля и емоции, които представляват емоционална сфера.

Компоненти

Обичайно е да се разпределят няколко компонента на тази сфера, те са представени в таблицата.

Име	кратко описание на	Примери
Емоции	Най-простите реакции към външния свят	Положителен (радост) отрицателен (гняв) неутрален (удивление)
Чувство	По-сложен компонент в структурата включва редица емоции и се проявява по отношение на конкретно лице или събитие.	Възхищение, любов, нежност, благодарност - положително. Колело, вина, страх, антипатия - отрицателен.
Наклонност	Емоционално състояние, за което е характерна продължителност	Устойчив или нестабилен. Труд и променлива.
Ще	Способност за личността да регулира своите дейности за постигане на целта

Как да разграничим емоциите и чувствата? Ако първият присъщ и хора, и животни, тогава само човек е способен на втория. В допълнение, чувствата са по-сложни, стабилни и дълго, една и съща емоция могат да се проявят в различни чувства - и обратно.

Стойност на развитието

Емоциите и ще са много важни в живота на всеки човек от детството - те управляват възприятието на околния свят, засягат когнитивните процеси на човека.

Тази сфера се развива през целия живот, а счита за най-важния период за това развитие. Децата не са просто формирани нови видове чувства (така наречените по-високо-когнитивни, морални и естетични), но също така развиват способността да контролират собствените си реакции.

След 2-3 години децата се появяват в гордост за собствените си умения и постижения (щастливи са да се хванат за способността си да възстановят стиховете, да гласуват звуци, които не са получени от всички и други). От 4 години децата започват да се гордеят с факта, че някои от дейностите са добри за тях (например, детето знае как да рисува, знае резултата, успешно се крие, когато играе скривалището). Необходимо е да се развият емоции, в противен случай, трохицата или да растат безразлична "Сухар", или ще бъде агресия, да се позоват на света по света и за себе си с изразено отрицание.

Родителите са много важни да научат бебето да контролират емоциите си, в противен случай в близко бъдеще, той може да се изправи пред проблемите на неврозите, много подходящи за съвременната реалност. Липсата на самоконтрол може да се излее в затруднение в образователните и трудовите дейности, в изграждането на междуличностни отношения, създаване на семейството. Необходимо е да се даде възможност на дете да се почувства защитено, да общува с него надлежно внимание, в противен случай десхикрата ще образува несигурност в себе си, недоверие, дори чувство за страх, което от своя страна ще предизвика такива проблеми като заекването, влага Тики ще засегне социализацията на личността.

Необходимо е да се работи по развитието на сферата на емоциите в периода на предучилищна възраст, тъй като сега се случва образуването и консолидацията на основните й аспекти. Положителните емоции и завещания ще бъдат полезни за детето в учебния процес, както и да му помогне да постигне успех в извънкласни дейности.

Специдуст за развитие

Емоционалното и волевото развитие на бебетата е под влияние на две групи фактори:

вътрешни (индивидуални, вродени способности за дете);
външна (семейна атмосфера, комуникация с родители, околна среда).

И ако родителите не могат да повлияят на първите фактори, тогава в своята способност да създават такива условия за детето у дома, което ще се развива в нея и воля и положителни емоции.

Можете да изберете няколко ключови етапа на развитието на тази решаваща област.

Разбиране, осведоменост и консолидация на емоционални реакции - както положителни, така и отрицателни. Бебето изяснява какви събития и явления причиняват положителни емоции, които са отрицателни и се опитват да направят нещо като първото и да се избегне второто.
Формирането на мотиви, най-силните от които е похвала.
Появата на йерархията на нуждите, която е индивидуална.
Развитие на самопознание и способност за разбиране на собственото им емоционално състояние, изразяват го словесни.
Появата на нови чувства, способност за самочувствие. Бебето изглежда се грижи за очите на възрастните, преди всичко - родители, опитвайки се да разберат как ще бъде оценен човек.

Също така с възрастта, обогатяването на акции на речника, детето става способно да опише подробно емоциите и настроението си. Следователно развитието на емоционалната сфера е сложен процес.

Най-важните характеристики на децата в предучилищна възраст

Изследователите отпуснаха няколко ключови характеристики на емоционалния сектор на предучилищния период:

Емоциите се управляват от всички действия на детето. Те са неволни и светли, бързо мигат и могат незабавно да избледняват.
Детето е разочаровано поради факта, че той не е успял в него, обиден, без да е получил желания, но също толкова лесно и толкова лесно и да забрави за това.
Най-често тя не може да скрие или потиска собствените си чувства и емоции. Въпреки че някои деца успяват да направят това.

Вече за по-стария период на предучилищна възраст, трохите изглеждат мотиви, нужди и интереси, които ще определят неговите действия и дейности. Също така, децата разбират ритъма и хармонията, те имат концепцията за красива.

Нарушения

Както разбрахме, по време на детството в предучилищна възраст, има интензивно развитие на емоционални и волеви сфери, но в същия период може да има риск от появата на различни нарушения.

Липсата на емоционалната деконтрация на детето, т.е. тя не е способна да съпричастност.
Липсата на емоционална синтона - детето не може да отговори на емоционалното състояние на човек, близък до него.
Няма чувство за вина.
Повишена емоционална възбудимост, гняв по най-незначителните причини, агресия, раздразнителност. Често става причина за междуличностните конфликти.
Интротиращи конфликти, изразени в неразумни и чести промени в настроението.

В допълнение, индивидуалните деца могат да се наблюдават едновременно с няколко вида нарушения, комбинация от интрапресорно и междуличностни конфликти. От една страна, те са раздразнителни и агресивни, от други - капризни, обидни и рани, изпитват страхове.

Родителите трябва да обърнат внимание на следните признаци на нарушения в емоционалната сфера:

хиперактивност на детето;
невнимание;
постоянни страхове и безпокойство (самота, тъмнина, смърт), което води до появата на погрешна, прекомерна скромност;
лоши навици (, моливи, смучат пръст).

Причините, поради които причината за това проявления може да бъде голяма сума - от разглеждане на агресивни съоръжения по телевизията към невниманието на родителите и липсата на комуникация с тях. Много е важно навреме да се коригират тези отклонения, в противен случай незрялото на емоционалните и волевите сфери може да доведе до инфантизъм.

Премахване на разстройства

Регулирането на тези нарушения ще помогнат за специални упражнения. Хиперактивните деца могат да предложат следните класове.

Такава задача ще спомогне за подобряване на концентрацията на вниманието. Мама поставя играчката преди детето, молейки го да си спомни колкото се може повече подробности за външния си вид и след като играчката е скрита - опишете (какво е облечено, както изглеждаше така).
Можете да помолите бебето да намери между голям брой играчки, които имат някаква предварително определена функция (например сини очи). Това упражнение също е насочено към развитие на способността да се концентрира.
"Забранено движение". Тя е измислена предварително и е докладвано дете на дете, което не може да се повтори в бъдеще. След това майката изпълнява различни движения, които предучилищна възраст се повтаря над нея. Много е важно да контролирате тялото си и да не се забрани на случаен принцип.
"Ядлив - неяден." Можете да играете с едно или повече деца. Възрастни нарича думата (хранителния продукт или нещо несъбираемо) и в същото време хвърля топката. Ако се нарича храна, детето улавя топката, ако не - хвърля.
"Океанът се разклаща". Помага да се научите да контролирате движенията си. Децата изпълняват гладки движения с ръцете си, разклащайки ги в страните, произнасяйки се "Морските тревоги време, морето се тревожи за две". След "морето се притеснява около три" екипа на водещите "Zamre" - децата трябва да вземат някаква позиция и да останат в нея.
"Сиамски близнаци". Има за цел да контролира импулсивността. Това се прави така: децата се връщат един към друг, свързват ръцете си, след това се опитват да харесат, като действат, като цяло, изпълняват най-простите отбори (вдигнете дясната ръка, скок).

Важно е да се хвалят бебето дори за незначителни успехи, да се прояви интерес, ясно и на достъпна форма на предучилищна възраст да обясни същността на задачата.

Можете да регулирате несигурността, използвайки друга група упражнения и игри.

Живопис. Бебето дава задачата да се представяте в образа на победителя.
Това, което ми харесва във вас. Steam игра, но може да се извърши в групата. Децата са разделени на две, след което те наричат \u200b\u200bхарактеристиките и качествата, които харесват в партньор.
Моето добро дело. Децата се редуват да разкажат група добри действия, извършени от тях.
Какво мога да направя добро. Всяко бебе е разделено на факта, че се оказва най-добре.
Успех на лайка. Това цвете е направено предварително: средата е кръглата снимка на детето, задължително с усмивка, венчелистчета с различен цвят, докато е празен. През седмицата е необходимо да се записват тези добри случаи, които детето е извършило. През уикенда се чете постижения.

Родителите могат да изберат най-подходящите и интересни игри от предложения списък.

Развитие на волеви качества

За да направите това, трябва редовно да се справяте с детето, да го научите да контролира поведението си.

Подпомагане при постигането на следните правила.

Да предложи на детето на умерена сложност, така че да има обективна възможност да се справи с тях. Постепенно нивото се издига.
Наблюдавайте умереност и предпазливост, като запомнете, че предучилищна възраст все още не е готова за дългосрочно интелектуално и физическо натоварване.
Придържайте се към деня. Изпълнението на конкретни действия до интервала, определен за тях перфектно дисциплини.

Детето трябва да има собствени дела, които никой няма да изпълнява в допълнение към него (премахване на играчки, изливане на цветя). Това ще му помогне да стане по-сглобено и ще развие силата на волята. Родителите трябва да гарантират, че бебето завършва работата, и веднага щом отиде в навик - отслабване.

Научете детето да постави гол и да стигнат до него ще помогне на веселата игра "коте". Децата дава задача да си представят, че котката е донесена у дома, една от тях е превъплътена в животното. Други трябва да се грижат за него. Децата поставят гол (стават коте или грижи за него) и предприемат определени действия, за да го постигнат. Подвижните и настолни игри с правилата също ще станат отлични за родителите.

Играта "Да и не" също ще помогне за развитието на волеви качества. Неговата същност е проста - бебето е зададено въпроси, например: "Обичате ли мама?", "Маша е твоето име?", Неговата задача е да им даде отговори, без да използват думите "да" и "не".

Ако предучилищна възраст вече е запознат с няколко писма, подобряването на волята му и разтегаемостта ще помогне на упражнението "Намерете писмото и го пресечете". Мама дава на дете лист, на кои букви, символи, цифри са разположени в хаотичен ред и го моли да намери и да преодолее всички букви "А".

Използване на арт терапия

За корекцията на нарушенията в емоционалния сектор на децата може да се използва арт терапия (терапия с изкуство), която ще помогне на детето да се отърве от емоционален дискомфорт, ще стимулира самосъзнанието и саморегулирането. Класовете могат да намалят състоянието на тревожност, агресия и освен това, ще спомогнат за развитието на нейните художествени способности.

В хода на такава терапия тя трябва да редува независима работа на детето над създаването на определен продукт с диалог, дискусии, обмен на емоции, мисли, впечатления.

Използвайте различни форми на арт терапия. Да се \u200b\u200bобадим на главния, често използван по време на класове с предучилищна възраст.

Рисуване с чипове.
Монотипия (на пластмасова дъска, бебето с помощта на гуачи е рисуване, след което лист хартия е насложен отгоре - полученото впечатление е резултат от творчеството).
С насипни предмети, сухи листа (на лист хартия на хартиена лепило, след това се поръсва от захар, ориз, други зърнени храни или натрошени листа. Залепване, те ще създадат оригинално изображение).
Пластмасография.
Снимки на гърба. Steam игра - едно дете води пръст на гърба на другия, "изобразявайки" слънцето, къща, цвете и първото бебе трябва да се опита да се отгатват.
Рисуването на стъклото помага да се коригира несигурността, страх да позволи грешка, защото в процеса на творчество винаги можете да изтриете какво се е случило, с помощта на влажна гъба.

Всичко това е интересно за детето, ще му помогне да получи положителни емоции, да се отърве от безпокойството, страха, да намали агресивността, да изпробва напълно фантазията. Постепенно ще се научи да мисли необичайно, ще покаже способностите му, ще придобие доверие в способностите си.

Развитие на емоционалната сфера

Това обаче е трудно, родителите трябва да обърнат специално внимание. На първо място, е необходимо в разговорите да обяснят бебето същността на една или друга емоция, използвайки речника, на разположение, за да го разберем. Като примери, можете да дадете героите на приказките, историите, карикатурата - всичко това ще помогне на предучилищна възраст да разбере и да продължи да осъзнава емоциите и чувствата в бъдеще, обогатявайки вътрешния си свят. Важно е да се каже на детето, че всеки може да изпита страхове, гняв и това са нормални здрави емоции, без какъв е самият живот.

Освен това, специалните упражнения ще помогнат да се разберат собствените си емоции.

Иминална гимнастика. Ви позволява да научите как да изразявате емоции устно. Възрастен дава на бебето инсталация да изобрази емоцията, присъща в един или друг характер от позната приказка. Например, покажете как Пинокио \u200b\u200bсе засмя или разстроен, като Таня, който изплаква топката в реката.
Маски. Това весело забавление ще помогне на предучилищна възраст да се справят с света на верни и жестове, които придружават нашите емоции, са техните външни изрази. Самите деца или с помощта на възрастни правят различни маски, на които са известни емоциите им са тъга, радост, наслада, удивление. След това всяко дете поставя случайна маска, без да знае коя. Използвайки подканите, описващи други деца, той трябва да се опита да познае "неговата" емоция.
Предполагам, че емоция. Само сам възрастен изобразява емоция, задачата на детето е да познае какъв вид.

Балансиращата терапия ще бъде полезна, помагайки на детето да научи за чувствата и емоциите, да се разбере себе си, да наблюдава различните поведенчески модели и техните резултати. Освен това, родителите могат да прочетат готови опции, след което е да го обсъдят с бебето, така и да измислят нашия собствен текст заедно с него. Освен това можете да предложите на бебето незабравим герой на хартия или специфична ситуация, да загубите малка сцена, като активно използвате изрази на лицето и жестове, опитвайки се да се превърнете в знак.

Не по-малко интересни ще бъдат деца и да създадат собствена работа, да предложат различен край или мислене как героите продължават да живеят.

Не подценявайте важността на развитието на емоционалната сфера. Родителите трябва да помогнат на детето да разбере себе си и да развива волеви качества, използващи леки спокойна игра.

1. Общи характеристики на развитието на емоционалната сфера

Емоциите и чувствата са отражение на реалната реалност под формата на опит. И в емоциите и чувствата отразяват нуждите на човек, или по-скоро как тези нужди са изпълнени.

Важна разлика в чувствата от емоциите е, че чувствата имат относителна стабилност и постоянство, емоциите възникват в отговор на конкретна ситуация. Чувството изпитва и се намира именно в специфични емоции (чувството за любов към детето може да бъде посочено и като емоция на радост за него ("направи първата стъпка", гордост за успех ("спечелени в състезания", срам (В случаите, ако е извършил недостоен акт, тревожност, ако детето заплашва нещо (например по време на периода на заболяване и т.н.).

Една от основните функции на емоциите е, че те помагат за навигация в заобикалящата реалност, оценяват обекти и явления по отношение на тяхното желание или нежелана, полезност или вреда.

Различни форми на чувство на чувства (емоции, засягат, настроения, стрес, страст, чувства в тесния смисъл на тази дума) заедно с емоционалната сфера на човека.

Понастоящем няма единна като цяло приета класификация на чувствата и емоциите. Най-често разпределя морални, интелектуални и естетически чувства. Що се отнася до емоциите, класификацията на тях, предложена от K. Izard, получи широко разпространена употреба. Различават се основните и деривативните емоции. Към първия: 1) лихва - възбуда, 2) радост, 3) изненада, 4) монтиране, 5) гняв, 6) отвращение, 7) презрение, 8) страх, 9) срам, 10) вина. Останалите са деривати. От свързването на фундаменталните емоции възникват, например, такова интегрирано емоционално състояние, като тревожност, която може да съчетава страх и гняв, и вина, и интересна възбуда.

Емоционалните състояния на дадено лице далеч не са недвусмислени. Някои от тях са амбивалентни, двойни. Те се настаняват едновременно две противоположни чувства. Така че, например, в ранна детска възраст, детето може да изпита желанието, интереса към взаимодействие с възрастни, връстници и в същото време несигурността сами по себе си, страхувайки се да влезе в пряк контакт с тях. Такава държава се наблюдава в случаи на отсъствие при деца с достатъчен опит в областта на бизнес комуникацията и често води до отрицателни последици в личното развитие на детето.

Хората се различават значително от емоционалната си сфера. На първо място, емоционалната впечатлителност (която до голяма степен се дължи на темперамент) и стабилност. Има емоционално развити хора и има и особена емоционална глупост, глухота.

Емоционалната сфера на човек се развива, варира през целия си живот. Ранното и предучилищното детство е специален период в това отношение. Това е времето, когато емоциите доминират всички останали страни на живота на детето, когато той е като в плен.

По време на предучилищна възраст стабилността на чувствата се увеличава, те стават по-дълбоки, съзнателни и обобщени. Възможността на детето да контролира емоционалните си реакции. Появяват се нови, по-високи чувства (морални, естетически, когнитивни).

Детето се оказва, че може да покаже не само съчувствие (антипатия, елементарно съчувствие, но и съпричастност, нежност, любов към близки, чувство за гордост и срам. Ако 2-3-годишното дете се гордее с това Наличие на редица предимства (способността да я измиете сами, да се обличате, "четене" стихове, да произнасяте "трудни" звуци на реч, стреляйте от играчка пистолет и т.н., след това на 4-5-та година от живота, Усещането за гордост го причинява вече качествени показатели за постижения в различни видове дейности ("добре рисуване", "аз бягам", "мисля правилно", "красиво танц" и т.н.).

Това, което детето се гордее с това, което се срамува - заобикалящата роля в това се играе и на първо място - родители, педагози, тяхното отношение към детето, оценявайки постиженията си. Предулацът не е безразличен към красивия и грозен, той може да реагира на музика, художествена картина, поезия, на красива в природата, да покаже чувство за хумор. В предучилищния период се развиват информативни чувства - детето показва не само любопитство, но и любопитство, желанието да се установи в истина.

Чувствата до края на предучилищна възраст често са мотива на поведението на детето. Постепенно възниква интелектуализацията на децата на децата. Развива се емоционално очакване. Ние сме модифицирани и форми на изразяване на чувства.

Зависимостта на емоциите от съдържанието и структурата на детската дейност, относно характеристиките на взаимодействието със заобикалящите се хора, от начина, по който той предполага, че са разкрити моралните стандарти и правилата за поведение.

Първоначално емоционалната сфера се формира и променя в хода на практическата дейност, в процеса на истинско взаимодействие с хората и материален свят. В бъдеще на тази основа има специални умствени дейности - емоционално въображение. Това е сплав от афективни и когнитивни процеси, т.е. единството на аферата и интелигентността, която Л. С. Вигоцки се счита за характерна за по-високите, специфично човешки чувства.

Има значителни разлики в емоционалната сфера на момчетата и момичетата.

Сред емоционалните прояви на предучилищна възраст, които обръщат внимание и предизвикват загриженост и често обоснована тревога, агресивността на децата (ритници и юмруци, цигари, заплахи, унищожаване на сградите и др.). В същото време момчетата са по-склонни и по-прояви агресивност от момичетата. Значителна роля в появата и консолидацията на тази форма на изразяване на негативни емоции се играе от семейството (липса на чувствителност и подкрепа за децата, използването на насилие срещу тях и т.н.). Поведението на връстниците, гледането на телевизионни съоръжения (сцени на насилие) може да подобри агресивността на детето. В превенцията и корекцията на агресивност, позицията на възрастните е важна (контрол на агресивни форми на поведение, ограничаване на експозицията на деца с въздействия, вълнуваща агресия, обучение, несъвместима с агресията, както и управление на тяхното поведение, повишаване на съпричастността, Използване на хуманистични методи и приеми в ръководството на децата.

В своевременно признаване и корекция са необходими редица други емоционални състояния и чувства, които понякога са тествани от предучилищна възраст (депресия, конфликт, безпокойство, чувство за враждебност, малоценност и др.).

Най-често основната причина за тези държави е лишаването от нуждата на детето за общуване от роднините (в семейството) и връстниците (в детската градина, в двора и др.).

Ето защо учителят е важно да изследва не само емоционалния обхват на детето, но и семеен микронид, "детското общество", мястото на детето в нея, отношението му в детската градина, училището.

Не можете да пропуснете областта на педагогическата визия и проявлението на съпричастност, партньорство, алтруизъм. Трябва да се обърне внимание и на емоционалната реакция на децата в възприемането на художествени произведения. Ако слушате приказката, според VA Sukhomlinsk, детето не преживява борбата на доброто и злото, ако вместо радостните светлини на възхищение за него в очите му, това означава, че нещо в душата на децата е счупено, И трябва да се прикрепи много сила, за да се изправи детска душа.

www.maam.ru.

Въведение

Глава 1. Характеристики на емоционалния сектор на предучилищна възраст и неговото развитие

1 рационално разнообразна сфера

1.2 Развитие на емоционалния сектор на предучилищна възраст

Глава 2. Галментарна работа по проучването и корекцията на емоционалната сфера от предучилищна възраст

2.1 Диагностика на нарушения на емоционалния волевия сектор на предучилищна възраст

2.2 поправителна работа по развитието на емоционалния сектор на предучилищна възраст

Заключение

Списък на използваните източници

Приложения

Въведение

Проблемът с емоционалната сфера в развитието на предучилищна възраст днес е много подходящ, това е емоционалното развитие и образование, което е основата, на която е реконструирана сградата на човешкото лице и целият му живот е реконструиран. Изключително значение на емоциите, чувствата в развитието на личността на детето се подчертава от К. Д. Ушински: възпитание, без да се дава абсолютната стойност на чувствата на детето, обаче, в посоката, в която трябва да бъдат тяхната основна задача.

Л. С. Вюгоци през 1926 г. изрази още оставащата модерна мисъл: по някаква причина в нашето общество имаше еднопосочен поглед върху човешкото лице в нашето общество и по някаква причина всеки разбира талантността и талантността по отношение на интелекта. Но вие не само можете да мислите за талантливи, но и да се чувствате талантливи.

Психолозите смятат, че всички промени в когнитивните дейности, които се случват в детството им, трябва да бъдат свързани с дълбоки промени в емоционалния сектор на личността на детето.

Движението засяга всички умствени процеси: възприятие, чувство, памет, внимание, мислене, въображение, както и на волеви процеси. Ето защо, проблемът с развитието на емоциите и волята, тяхната роля при появата на мотиви като регулатори на дейността и поведението на детето е един от най-важните и сложни проблеми на психологията и педагогиката.

Проучванията, посветени на изследването на емоционално волевото развитие на лицето на детето на детето на детето, бяха проведени от много местни и чуждестранни учени и изследователи (М. Бърслав, В. К. Вилиунас, А. В. Zaporozhets, K .. Izard, Ya. Z. Neverovich , PV Simonov et al.).

Така че, централната умствена функция на предучилищна възраст е емоционална. От една страна, те се нуждаят от ярки емоционални впечатления, а от друга страна - игри, упражнения, които помагат на децата да се научат как да управляват емоциите, правилно и да ги реализират.

Ако тази габа на развитие е линия на развитие на емоциите - нарушава, нарушава нормалния процес на личностно развитие като цяло. Следователно формирането и корекцията на недостатъците на емоционалната сфера трябва да се разглежда като една от най-важните, приоритетни задачи на образованието, развитието на детето.

Изпълнението на специфичните възможности за въздействие върху умственото развитие възникват поради участието на предучилищна възраст в съответната възраст на дейностите: играта, реч комуникация, рисуване, проектиране, музикална дейност и др. Организиране на тези дейности, лидерство, загриженост Тяхното подобряване, за придобиване на колективен и свободен аматьорски характер, трябва постоянно да бъдат в центъра на вниманието на учителите. Всичко това обяснява значението на избраната тема.

Целта на тази курсова работа е да разгледа развитието на емоционалния сектор на предучилищна възраст.

изследвайте теоретичните основи на емоционалното и волевото развитие на самоличността на предучилищна възраст;

идентифициране на характеристиките на емоционалното и волевото развитие на предучилищна възраст;

помислете за развитието на емоционални нарушения от старши предучилищна възраст.

Тема: характеристики на развитието на емоционалния сектор на предучилищна възраст. Обект: емоционална сфера.

Решаването на задачите, предоставени от следните методи: теоретичен анализ на литературата по проблема; наблюдение, методи за обработка на статистически данни; Изпълнение на специална програма за деца в предучилищна възраст.

Глава 1. Характеристики на емоционалния сектор на предучилищните училища

1.1 рационална сфера

Скоростна сфера - Това са свойствата на човек, който характеризира съдържанието, качеството и динамиката на нейните емоции и чувства.

Движение - психическо отражение под формата на съгресен опит на живота на явления и ситуации въз основа на отношението на техните обективни свойства към нуждите на темата.

Чувствата са сложен комплекс от различни емоции, свързани с човек с тези или други хора, предмети, събития. Чувствата са обект на субекти, т.е. те възникват и се проявяват само по отношение на определени обекти: хора, субекти, събития и други.

Емоционална сфера на предучилищна възраст - информация

Lavrentieva M. V.

Въведение

Детството в предучилищна възраст е много кратък сегмент в живота на човека, само първите седем години. Но те имат инверационна стойност. През този период, развитието върви бързо и бързо.

От напълно безпомощно, нищо не знае, че това е бебето се превръща в относително независим, активен човек. Получават се всички страни по психиката на детето, като по този начин са поставени основата за по-нататъшен растеж. Една от основните насоки на умственото развитие в предучилищна възраст е формирането на основата на личността.

Детето започва да осъзнава своята дейност, дейност, започва да се оценява обективно. Сформират се спортни мотиви: възможността да се подчинят незабавните си мотиви със съзнателни цели.

Децата се научава при определени граници, за да управлява поведението и дейността си, да предвиди резултата и контролира изпълнението. Емоционалният живот на предучилищна възраст е сложен: съдържанието на емоциите е обогатено, се образуват по-високи чувства.

Малко дете не знае как да управлява емоциите. Чувствата му бързо възникват и бързо и т.е. С развитието на емоционалната сфера, чувствата на предучилищна възраст стават по-рационални, спазвайте мисленето.

Но това се случва, когато детето поглъща правилата на морала и свързва действията им с тях.

Развитието на емоционалната сфера допринася за всички видове детски дейности и комуникация с възрастни и колеги.

Десюдратът се научава да разбира не само чувствата му, но и преживяванията на други хора. Тя започва да различава емоционалните държави чрез външната им проява, през изражението на лицето и пантомима. Детето може да съчувства, симпатизира на литературния герой, да играе, предава различни емоционални състояния в игрална ролева роля.

Как се развива емоционалният сектор на предучилищна възраст? Как емоционалните прояви зависят от възрастта? Как е разбирането на емоционалните състояния на възрастни и връстници, какво се проявяват?

Отговори на тези въпроси, тази работа е посветена на развитието на емоционалния сектор на предучилищна възраст.

Уместността на работата е необходимостта от проучване на развитието на психиката на детето, по-специално емоционалната сфера на предучилищна възраст, която създава база за смисленото усвояване на психологически и педагогически знания, което ще продължи да гарантира ефективността на тяхното прилагане . Тъй като развитието на емоционално чувствения свят на детско предучилищна възраст, когато се чувства защитен и свободен в своите решения, изисква по-нататъшно подобряване на организацията на педагогическия процес в предучилищна институция.

I. Емоции

1.1. Емоционален процес

Емоцията като процес е дейността на оценката на информацията за външния и вътрешния свят, който влиза в мозъка. Емоцията оценява реалността и носи своята оценка на вниманието на тялото на езика на преживяванията. Емоциите са слабо решаване на регулирането, те са трудни за повикване на воля. (3, стр. 107)

Емоционалният процес включва три основни компонента:

Първото е емоционално възбуждане, което определя мобилизацията в тялото. Във всички случаи, когато събитие се основава на индивид и такова събитие е посочено под формата на емоционален процес, възниква инцидент с възбудимост, скорост и интензивност на умствени, моторни и вегетативни процеси. В някои случаи влиянието на такива събития, възбудимост може, напротив, намаление.

Вторият компонент на знака за емоция: положителна емоция се случва, когато събитието се оценява като положително, отрицателно, когато се оценява като отрицателно. Положителната емоция насърчава действията за подкрепа на положително събитие, отрицателно насърчава действията, насочени към премахване на контакта с отрицателно събитие.

Трети компонент емоционален контрол. Трябва да се разграничат две състояния със силно емоционално вълнение: засяга (страх, гняв, радост), в който все още са запазени ориентацията и контрола, и крайно вълнение (паника, ужас, бяс, екстаз, пълно отчаяние), когато се ориентират и контролират практически невъзможно.

Емоционалното вълнение може да се приеме и като форма на емоционален стрес, който се осъществява във всички случаи, когато се наблюдава силна тенденция към определени действия. Но тази тенденция е блокирана (например в ситуации, които причиняват страх, но изключват полет, причиняват гняв, но не е възможно да го изрази, те възбуждат желанията си, но възпрепятстват тяхното прилагане, причиняват радост, но изискват сериозно запазване и т.н.) .

Отрицателната емоция дезорганизира дейността, която води до неговото възникване, но организира действия, насочени към намаляване или премахване на вредните ефекти.

Формата на емоционалния процес зависи от характеристиките на неговия сигналния стимул. Всички сигнали, свързани с определени нужди, като храна, сексуална, дихателна, и други подобни ще бъдат конкретни до определени нужди. В случай на твърде много въздействие на стимулите, болка, отвращение, предложение.

Друг източник на емоционални процеси е очакване: болки от болка, силни и дълготрайни лишения, причиняващи страх; сигнали за възможно недоволство от нуждата на възприемането на гняв; Сигнали за посрещане на нуждите, причиняващи надежда; Сигнали, очакване? / P\u003e

Сфера на Волга

Процесът на лично формиране на дете е свързан с развитието на способността му да се държи поведенческо саморегулиране, както и извършване на дейности според нормите на поведение в обществото, което се проявява волеви усилия и качества.

Озтоварване на дете

Сфера на вреда

Арбитраж и волево регулиране на поведението И дейността на индивида остава обект на чести дискусии в научните среди, включително и за самоличността на детето. Някои учени предлагат да обмислят волята като подсказваща личност на дейност, определя неговото поведение. Други изследователи виждат близка връзка с ума на човек.

Обикновените волеви действия допринасят за посоката на лицето за постигане на целта без съмнение и размишления. Човек очевидно изглежда е това, което ще направи, и започва да действа почти автоматично, неволно.

Комплексните волеви действия се извършват на няколко етапа: 1. Индивидът е наясно с целта, се стреми да го постигне 2. Човек мисли за всякакви начини за постигане на тази цел. 3. След това се появява действия. 4. Има противотежест - да действаме или не, как да действаме 5. Човек решава да избере една от възможностите за извършване на определено действие. 6. Извършено е решение, което в крайна сметка е било взето 7. Преодоляване на различни видове пречки и трудности, докато целта е постигната.

Формиране на волята Той води до развитие в предучилищна възраст на арбитражи, самосъзнание, мотивационни дейности.

Когато детето е независимо, в процеса на взаимодействие с едно-скани в детската градина се проявява лични умения, показва своите дела и действа при условията на заобикалящата ситуация. Старшата възраст за предучилищна възраст е етап, когато независимостта е успешно закупена от дете в процеса на формиране на цялата личност.

Върховни действия при по-големи деца в предучилищна възраст

Възрастните работници в предучилищна възраст са интензивно развитие на волевите качества, които служат като цялост в указанията на интелектуални, емоционални и мотивационни компоненти. Интелектуалният компонент на волевите качества е знанието и представяне на предучилищна възраст, емоционалният компонент предвижда формирането на чувства, мотивационният компонент се характеризира с формирането на деца в някои мотиви.

Този волевиден процес в старшите предучилищна възраст е слабо развит, техните желания са много нестабилни. Децата са разсеяни, променят целите си във всяка дейност. И за да се постигне определена цел, децата се нуждаят от подкрепа от възрастен.

Това могат да бъдат възпитатели или родители. От време на време, волевите действия стават по-сложни, целите са по-сложни всеки път. Въпреки това, предучилищна възраст започва да изглежда някаква представа за резултатите, които дейностите могат да донесат.

Децата на старша предучилищна възраст по това време могат да преодолеят трудностите в започналата работа.

Трудовата дейност допринася за развитието на различни умения, благодарение на които децата показват усилия, научете се да преодолявате трудностите и пречките. Въпреки това, волевите качества все още не са достатъчно разработени и показва нестабилността на идеите, светлината на вниманието или дори отказ за постигане на целта. Всичко това потвърждава честотата на волевите качества в дете на старша възраст за предучилищна възраст, към която може да се припише следното: постоянство, откъс, определяне, желание за постигане на целта. Ето защо болезнените в Dow плащат голямо внимание на формирането на детето на висша предучилищна възраст устойчивост, фокус, фокус и др.

Сфера на Волга: Етапи на образуване

Педагогически условия за формиране на робското поведение на децата

изискванията за детето трябва постепенно да усложни, след това ще допринесе за положителните резултати за постигане на целта на детето;
детето е важно да се насърчи желанието и проявяването на независимост и инициатива при извършване на всеки случай;
необходимо е да се премества постепенно от сложни учебни задачи към творческите упражнения по искане на самия дете;
организирайте творческа работа в класове и свободни дейности.

Методи и методи за образуване на волевата сфера от предучилищна възраст

В този случай се формират волевото желание и поведение на децата. В игри от този тип децата могат съзнателно да управляват поведението си, собствените си желания, да правят по свой собствен начин. Тук детето се учи да контролира себе си, управлява възприятието си, памет и мислене.

Средства за формиране на подходящо групата

Когато предучилищна възраст е привлечена от излюпващите мита, изпълнява трудови нареждания, тогава има мобилизация на нейните волеви сили.

В процеса на комуникация, детето волеви качества се формират много активно, защото по това време детето има характерно поведение. Детската реч се развива добре по време на ролевата игра, където е особено ясно, че мотивацията и осведомеността за поведението на бебето се увеличава.

Особено оптимална комуникация за повишаване на волевата сфера в играта ролева игра. Според Е. О. Смирнова, в ролевата игра на детето няма формиран самоконтрол на поведение. В игралните дейности образът на действията на детето е мотивиран от поведението на другите и техните роли, докато поведението се променя върху в безсъзнание.

Изход

Селовите действия в предучилищна възраст вече са добре обозначени, но тяхното използване в поведението на детето остава много силно. Резултатите от много проучвания потвърждават, че само старшият предучилищна възраст е готов за дългосрочни силни усилия.

В периода на внимателна подготовка за обучение в училище детето трябва да има формирането на волеви качества. И тяхното възникване и създаване на бъдещето Първокласник са определена основна роля в Dow.

В крайна сметка, именно поради наличието на волеви качества в детето, в процеса на първоначалното му живот ще бъде по-малко стресиращо. Стъпалата могат лесно да изпълняват това, което казва учителят. Образуването на волевата сфера лесно ще се използва за режима на училището, училищната програма.

Компоненти на емоционалния сектор на детето

Основата на емоционалната сфера е:

Емоциите са най-простите детски реакции към света наоколо. Условно разделен на положителен (наслада, радост), отрицателен (гняв, страх), неутрален (изненада и т.н.).
Чувствата са по-сложни комплекси на сферата, включително различни емоции и се проявяват по отношение на определени теми, хора или събития.
Настроението е по-устойчиво емоционално състояние, което зависи от редица фактори, включително тонуса на нервната система, състоянието на здравеопазването, околната среда, социалната среда, дейностите и др. В зависимост от продължителността, настроението може да бъде стабилна или нестабилна, стабилна или променливо - тези фактори се определят от темперамент, човешкия характер и някои други функции. Тя може да осигури сериозно въздействие върху човешката дейност, след това да стимулира, след това да го разстрои.
Ще има друг компонент на емоционалната сфера на човек, отразява способността си да регулира съзнателно дейностите и да постигне целите си. Вече е добре развит достатъчно в по-младата училищна възраст.

Разликата между емоциите и чувствата - определение

Характеристики на развитието на емоционалния сектор на предучилищна възраст

Емоционално развитието на детето в предучилищна възраст се извършва под влияние, главно две групи фактори - вътрешни, към които вродените особености на детето, както и чуждестранното семейно положение на детето, околната среда.

Основните етапи на развитието на емоционалната сфера на детето включват такива моменти.

Закрепване на положителни и отрицателни емоционални реакции. Детето започва ясно да разбира какво причинява положителни емоции, което е отрицателно и според това за коригиране на поведението им. А именно - да се избегне това, което го причинява негативни емоционални реакции и стремеж към това, което се събужда в него.

Детето трябва да може да различава собствените си емоции.

Аспектите на емоционалния сектор на предучилищна възраст започват да определят успеха и ефективността на всякакъв вид дейност (включително ученето). Преминаването на неговите желания в стремежите се извършва.

Поради появата в съзнанието на детето, емоционално положителният резултат от предстоящата дейност, създаването на дете се формира с мотиви, които имат различна сила и значение. С течение на времето това води до формиране на йерархия на нуждите, индивидуално за всеки човек. Любопитно е, че положителните емоции са по-значителни стимули, отколкото отрицателни: затова разумните насърчителни актове на дете значително по-добри наказания.

Разликата между емоциите и усещанията - определение

Способността на предучилищна възраст да разбере емоционалното си състояние и развитието на умения за самопознание. В самото начало на десковия период детето все още не е в състояние да разбере емоциите, преживяни от него. И до края той не е наясно с това, което се чувства, но и е в състояние да изразява устно, че е "добър" или "лош", "забавно" или "тъжен" и т.н.

Спектърът, изпитван от децата, е значително разширяване. Успоредно с това, неговият речник е обогатен с това, описвайки пряко характеристиките на емоционалната сфера.

Какво е настроението при децата

Какво трябва да знаете за развитието на емоционалната сфера на вашето дете? Полезни съвети на родителите

За да може детето да знае какво са емоции, чувства и какви нюанси, които имат, речникът на детето трябва периодично да се попълва с нови концепции за него.

В предучилищна възраст детето преобладава визуалните форми на мислене. Ето защо, за да проучите проявите на емоциите и чувствата е много удобно за конкретни примери чрез наблюдение на героите на приказките и карикатурите. Например, по време на гледане, можете да обсъдите с детето какво точно се чувства характерът, който му е причинил такива чувства и емоции, независимо дали са положителни или отрицателни, може ли нещо да каже нещо за него и т.н. Също така, използвайки конкретни примери, детето може да обясни основните признаци и прояви на емоции, да го научи да ги отличава (например, да се опише как се променят имиците и човешките жестове, когато се смее, ядосан, изненадан и т.н., какво се случва с интонация на гласа му).

Емоционална сфера - структура

Въпреки факта, че разделението на чувствата и емоциите за положително и негативно познато на всички не бива да налага дете, че последният играе изключително негативна роля в живота си, си струва да се припомни, че контролираният страх е неразривно свързан с инстинкта на себе си -Първиране, престъплението разпределя границите на личното пространство. Разделянето на постоянното допустимо. Недоволството, изразено в правилната форма, служи като защитен механизъм, който разкрива недоволството на детето с никого или нещо.

За да научи детето-духовенство, за да уважава чувствата на други хора, е необходимо той сам да се почувства разбиране от възрастните. За да направите това, не е необходимо да забраняте да им покажете и паралелно - да насърчите да говорим за това, което той чувства. Развитието на съпричастността е невъзможно без разбиране и увереност.

Причини за емоционални разстройства

Родителят трябва да обясни на детето, че всеки човек може да изпита както недоволен, така и гняв, и страх, и че всичко това е абсолютно здравословни емоции, без които животът на всеки човек е невъзможен. Важно е да се научите да ги изразявате възможно най-правилно.

Необходимо е да се научите да избирате емоции по такъв начин, че те възможно най-добре съответстват на емоционалното му състояние. И също - да призная правилно емоциите на другите. Това значително ще улесни комуникацията му с други хора и ще се развива в него като доказателство като съпричастност, способност за съчувствие и т.н.

Видове нарушения на емоционалната волеща сфера

Развитие на думата на детето

Качествата на емоционалния сектор на детето се развиват с редовни и систематични дейности.

Каква е волята и как да го развием

Постепенно увеличавайте интензивността и темпото си, трябва да следвате основните правила и изискванията за задания:

Сложността на задачите трябва да бъде умерена: детето трябва ясно да види целта и да осъзнае своята постижимост, но в същото време се сблъсква с определени проблеми по пътя за постигането му.
Моментите на режима трябва да бъдат направени приблизително едновременно за генериране на дете от по-стабилни умения.
Развитието на волевите качества трябва да започне от ранна възраст, но е важно да не се прекалявате: преди детския период, мозъкът на детето все още е физиологично не готов за дългосрочни дейности.

Как определя волевата готовност при децата

Примери за задачи и упражнения за развитието на емоционалната сфера на детето

Развитието на емоционално волевата сфера на дете в предучилищна възраст ще бъде много по-лесно да се извършва с помощта на специално организирани игри и упражнения.

Те ще позволят на детето в проста и неудобна форма да си спомни основните емоции на човека, техните прояви и ролята на всички. Можете да извършвате както индивидуално, така и в малка група.

"Маски"

Целта на играта: изучаването на изражението на лицето и жестовете, придружаващи една или емоция или чувство. Развитие на умения за разпознаване на емоция на невербални сигнали.

Маски с "емоции" могат да бъдат независимо

За тази игра децата могат самостоятелно под ръководството на възрастни да направят хартиена хартия, отразяваща различни емоции на човек - тъга, радост, изненада, наслада и т.н. Тогава една от децата се поставя на случаен принцип (детето не знае, че е така).

Задачата на играча е да отгатне "неговата" емоция с помощта на съвети на други деца (характеристики на ситуацията и формата на очите, веждите, устните и т.н.).

Целта на играта: развитието на способността да се изразяват активно емоции, способността да се свържат вербални и невербални прояви на емоционални състояния. Развитие на емоционална интелигентност и емоционална култура.

Миметична гимнастика за разпознаване на емоции

Емоциите са написани на карти, които съответстват на това или друго (на тази възраст, детето ще работи по-лесно с страхотни знаци). Задачата на детето е да ги изобрази.

Примери за работа:

Да се \u200b\u200bусмихва като Пинокио.
Уплашени като червена шапка.
Се ядосвам като етикет на Пепеляшка.

"Театър"

Целта на играта: Способност за разграничаване на емоционалното състояние на други хора, разчитайки главно на техните невербални прояви.

Детето се опитва да изобразява невербално (т.е. с помощта на изрази на лицето и жестове), едно или друго емоционално състояние - радост, тъга, разочарование, изненада, наслада, вълнение. В този случай част от лицето му трябва да бъде покрита с ръка или лист хартия. Участниците в играта трябва да познаят какво точно изобразява оловото.

Театрални игри - ефективен метод за развитие на емоционалната сфера

Развитието на емоционалната сфера ще позволи на детето в бъдеще не само да изгражда отношения с другите, но и по-компетентно изразяват своите емоции.

Емоционалната култура на детето и съответното разузнаване се увеличава. И решаваща роля в тази възраст ще играе връзката на дете с родители.

Анна Марамеан
Общи характеристики на развитието на емоционалния сектор на предучилищна възраст

1. Общи характеристики на развитието на емоционалната сфера

Емоции И чувствата са отражение на реалната реалност под формата на опит. И Б. емоцииИ чувствата отразяват нуждите на човек, или по-скоро как тези нужди са изпълнени.

Важна разлика от чувствата от емоцииче чувствата имат относителна стабилност и постоянство, емоции Същото се случва в отговор на конкретна ситуация. Чувството, което изпитва и открива в специфични емоции(Чувство за любов към детето може да продава и как емоция от радост за него("Направи първата стъпка", гордост за успех ("спечели в състезания", срам (в случаите, ако е извършил недостоен акт, тревожност, ако детето заплашва нещо (например по време на периода на заболяването и т.н.).

Една от основните функции емоцииТе помагат за навигацията на заобикалящата реалност, оценяват обекти и явления по отношение на тяхната желателност или нежелана, полезност или вреда.

Различни форми на преживявания чувства ( емоции, засяга, настроенията, стреса, страстта, чувствата в тесния смисъл на тази дума) емоционална сфера на човека.

В момента няма единна като цяло приета класификация на чувствата и емоции. Най-често разпределя морални, интелектуални и естетически чувства. Относно емоцииШирокото използване е получено чрез класификацията на тях, предложена от К. Izard. Да изпъкнеш емоции Фундаментални и деривати. За първи път включва: 1) лихвен вълнение, 2) радост, 3) изненада, 4) монтиране, 5) гняв, 6) отвращение, 7) презрение, 8) страх, 9) срам, 10) вина. Останалите са деривати. Фундаментално съединение възникват емоции, например, такъв комплекс емоционално състояниеКато тревожност, която може да комбинира и страх и гняв, и вина и вълнение за интереса.

Емоционален Човешките държави далеч не са много износени характер. Някои от тях са амбивалентни, двойни. Те се настаняват едновременно две противоположни чувства. Така че, например, в ранна детска възраст, детето може да изпита желанието, интереса към взаимодействие с възрастни, връстници и в същото време несигурността сами по себе си, страхувайки се да влезе в пряк контакт с тях. Тази държава се наблюдава в случаи на отсъствие при деца с достатъчен опит на бизнес комуникацията и често води до отрицателни последици в личните развитие на детето.

Хората се различават значително от техните емоционална сфера. Преди всичко - емоционална впечатляваща(което е до голяма степен свързано с темперамента) и стабилност. има емоционално развити хораи има и особени емоционална глупост, глухота.

Емоционалната сфера на човек се развива, варира през целия си живот. Рано I. предучилищна възраст Детството е специален период в това отношение. Това е времето, когато емоции Над всичко останало от всички останали страни на живота на детето, когато той е като в плен.

За предучилищна възраст Възрастта на стабилността на чувствата се увеличава, те стават по-дълбоки, съзнателни и обобщени. Способността на детето да контролира своите емоционални реакции. Се появяват нови, по-високи чувства (морален, естетичен, когнитивен).

Това, което детето се гордее с това, което се срамува - заобикалящата роля в това се играе и на първо място - родители, педагози, тяхното отношение към детето, оценявайки постиженията си. Деца от предучилищна възраст Не е безразличен към красивия и грозен, той може да реагира на музика, художествена картина, поезия, на красивата в природата, да покаже чувство за хумор. В разработване на предучилищния период И познавателните чувства - детето показва не само любопитство, но и любопитство, желанието да се утвърди в истина.

Чувства до края предучилищна възраст възраст често се превръща в мотива на поведението на детето. Постепенно възниква интелектуализацията на децата на децата. Възможност за емоционална очакваност се развива. Ние сме модифицирани и форми на изразяване на чувства.

Открита зависимост. емоции От съдържанието и структурата на детските дейности, върху особеностите на взаимодействието със заобикалящите се хора, от начина, по който приема морални стандарти и правила за поведение.

Първоначално емоционална сфера Тя се формира и променя в процеса на практическа дейност, в процеса на истинско взаимодействие с хората и материален свят. В бъдеще на тази основа има специални умствени дейности - емоционално въображение. Това е сплав от афективни и когнитивни процеси, т.е. единството на засяга и интелекта, което Л. С. Вигоцки се счита характеристика за по-високо, специфично човешки чувства.

Има значителни разлики в емоционална сфера на момчета и момичета.

Между емоционални прояви на деца в предучилищна възрастТези, които обръщат внимание и предизвикват загриженост и често обоснована тревожност, - агресивност на децата (ритници и юмруци, цигари, заплахи, унищожаване на сгради и др.). В същото време момчетата са по-склонни и по-прояви агресивност от момичетата. Значителна роля при появата и консолидацията на тази форма на изразяване на отрицателна емоции играят семейство(Липса на чувствителност и подкрепа за деца, използвайки насилие срещу тях и т.н.). Поведение на връстници, телевизионно предаване (сцени на насилие) Може да подобри агресивността на детето. В превенцията и корекцията на агресивност, позицията на възрастните е важна (контрол на агресивни форми на поведение, ограничаване на експозицията на деца с въздействия, вълнуваща агресия, обучение, несъвместима с агресията, както и управление на тяхното поведение, повишаване на съпричастността, Използване на хуманистични методи и приеми в ръководството на децата.

В своевременно признаване и корекция, редица други емоционални състояния и чувстваТествани понякога деца от предучилищна възраст(Депресия, конфликт, тревожност, чувство за враждебност, малоценност и др.).

Най-често основната причина за тези държави е да премахнат нуждите на детето в общуването от роднините (в семейството) и връстници (в детска градина, в двора и др.).

Ето защо учителят е важно да изследваме не само емоционален обхват на дететоНо и семеен микронид, "детско общество", в него място на детето, отношението му в детската градина, училището.

Не можете да пропуснете областта на педагогическата визия и проявлението на съпричастност, партньорство, алтруизъм. Трябва да обърнете внимание емоционален Отговорност на децата в възприемането на художествени произведения. Ако слушате приказката, според VA Sukhomlinsk, детето не преживява борбата на доброто и злото, ако вместо радостните светлини на възхищение за него в очите му, това означава, че нещо в душата на децата е счупено, И трябва да се прикрепи много сила, за да се изправи детска душа.

Характеризира се емоционално волево развитие на личността на предучилищна възраст. Четене на историята "Жива шапка"

Сфера на вреда

Върховни действия при по-големи деца в предучилищна възраст

Сфера на Волга: Етапи на образуване

Педагогически условия за формиране на робското поведение на децата

Методи и методи за образуване на волевата сфера от предучилищна възраст

Средства за формиране на подходящо групата

Дефиниция

Компоненти

Стойност на развитието

Специдуст за развитие

Най-важните характеристики на децата в предучилищна възраст

Нарушения

Премахване на разстройства

Развитие на волеви качества

Използване на арт терапия

Развитие на емоционалната сфера

Емоционална сфера на предучилищна възраст - информация

Сфера на Волга

Сфера на вреда

Върховни действия при по-големи деца в предучилищна възраст

Сфера на Волга: Етапи на образуване

Педагогически условия за формиране на робското поведение на децата

Методи и методи за образуване на волевата сфера от предучилищна възраст

Средства за формиране на подходящо групата

Изход

Популярни статии за последния час

Компоненти на емоционалния сектор на детето

Характеристики на развитието на емоционалния сектор на предучилищна възраст

Какво трябва да знаете за развитието на емоционалната сфера на вашето дете? Полезни съвети на родителите

Развитие на думата на детето

Примери за задачи и упражнения за развитието на емоционалната сфера на детето

"Маски"

"Театър"