Корекция и развитие на емоционалния и личния сектор на децата на предучилищна възраст. Програма за развитие и корекция на емоционални и волеви нарушения при деца

От опита на Velikyustyugian Center за психологическа и медицинска помощ за деца в нужда и медицинска и социална помощ.

Възраст на предучилищна възраст е най-важният етап от развитието на детето, периода на допускане до света на универсалните ценности, създаването на първите отношения с хората и в същото време чувствителност и.

Въз основа на проучванията на A.V. Запорожец твърди, че емоциите на предучилищна възраст изпълняват функцията на ориентацията на детето в този личен смисъл, че обектите на света го имат за него. Те играят важна роля при формирането на нови мотиви на поведение при деца, като ги превръщат от просто значимо в действителното функциониране. I.YU. Кулагин вярва, че децата от три до пет години са в състояние да признаят своето вътрешно емоционално състояние, както и емоционалното състояние на връстниците и да изразят отношението си към тях. На тази възраст бебето вече е напълно разбрано, когато човек е щастлив, разстроен, сам или уплашен, т.е. разграничава четирите основни емоции - радост, тъга, гняв и страх - и може да бъде синоними за тях. Емоциите на предучилищна възраст участват в формирането на социално взаимодействие и привързаност, тъй като способността или способността да признаят правилно емоционалното състояние на друго лице е важен фактор за формирането на междуличностни отношения, развитието на морални и волеви качества в предучилищна възраст.

M.v. Gamezo, E.A. Петрова и Л.м. Орлов отбелязва, че кръгът от емоции на деца от пет до шест години постепенно се разширява. Бебето започва да се радва и тъга не само за това, което той прави в момента, но и за това, което трябва да направи. Преживяванията стават все по-трудни и по-дълбоки. Особено важно е появата на такъв план в предучилищна възраст, като съчувствие към друг човек, съпричастност. Без това съвместни дейности и сложни форми на комуникация са невъзможни. Момчетата започват да асимират етичните норми, приети в обществото, подчиняват тяхното поведение към тях, те изглеждат етични преживявания. Асимилацията на нормата на трохите и правилата, придобити способността да се свързват действията си с тези норми, постепенно водят до формиране на първите предизвикателства на произволно, т.е. устойчиво, неинтересово поведение.

Момчетата на шест и седем години имат достатъчно знаят своите способности, самите те планират целта на действието и да намерят средства за постигането му. Те изглежда планират и анализират действията си, упражняват самоконтрол. В същото време естеството на мотивите, насърчаващи самоличността да отговарят на нуждите за комуникация, дейностите, определени от формата на поведение, е от решаващо значение. Поведението придобива лично, вътрешно условно. Така, до момента на допускане до училищните предучилищна възраст, техните емоции претърпяват значителни промени: момчетата вече могат да вземат решения, да планират план за действие, да прилагат определени усилия за преодоляване на пречките, оценяват получените резултати.

Специално проучени проучвания показват, че в продължение на шест години бебето значително увеличава желанието да се преодолеят трудностите, желанието не ги хване, а да ги разрешат, без да отказват да се объркат. Способността за управление на поведението им до голяма степен се определя от дисциплината, организията и други волеви качества, развитието на което достига до доста високо ниво в училище. Благодарянето на емоцията на предучилищна възраст до голяма степен зависи от удовлетворението му от позицията си в екипа на връстниците и от отношенията, което се състои от възрастни. Удовлетворението в екипа, заемано в екипа, допринася за формирането на уважение от страна на ученика на възрастните, приятелски чувства, способността да се смята за интереси и желания на други хора. В случай на недоволство е възможно да се установят конфликтни отношения.

Трябва да се отбележи, че наскоро в учениците все повече се наблюдават нарушения на психологическото здраве, невропсихиатрични нарушения.

Според изследвания a.i. Захаров, в ранна възраст, нервността * се празнува на всяко четвърто бебе, независимо от пола, в предучилищна възраст - всяко трето момче и на всяко четвърто момиче.

Така, по един или друг момент, ученикът е в определен момент от психо-емоционално развитие и в зависимост от степента на благополучие и индивидуални характеристики, може да се движи от тази точка или напред или назад. Основната задача на учител психолог е да насърчава развитието. За да направите това, е необходимо да се ангажират в предотвратяването на отклонения в развитието на децата, корекция на ситуации, отклоняващи се от нормата на прояви на емоции на предучилищна възраст и развитието на всички потенциални възможности на определена възраст с паралелно образуване на предпоставки за преход на следващия етап.

Въз основа на носовите специалисти в "Великотърсов център за психологическа и медицинска социална поддръжка", програмата за поправителна и развитие "UNESCI", която е изпълнена от 2010 г., която е била изпълнена.

Програма за развитие и корекция на емоционално волеви нарушения при деца на предучилищна възраст "Уника"

Програмата последователно решава развитието на емоционалната сфера на децата през предучилищна възраст с разделение на три основни стъпки, свързани с възрастта: 3-5 години, 5-6 години, 6-7 години.

* Концепцията за "нервност" по време на проучванията разбираха сложните характеристики на повишена, външно забележима възбудимост и раздразнителност, тревожност на двигателя, нестабилно настроение, горещо закаляване, газота и др.

Целта на програмата: превенция и психокорекция на емоционални нарушения при децата чрез развитие на етични лични качества и емоционални прояви.

Общи задачи:

1) развитието на емоционалната и волевата и личната сфера на учениците;

2) предотвратяване на нарушения и обогатяване на емоционални прояви в поведение, психокорекция на поведенчески разстройства;

3) психокорекция на емоционални волеви нарушения при деца.

Програмата се изпълнява в съответствие с тематичния план (таблица). Материалът е избран с усложнение и може да се използва от педагога-психолог на детската градина, както изцяло, така и частично в съответствие с възрастта.

Класовете се провеждат веднъж седмично. Продължителността е установена в зависимост от възрастта:

за деца на възраст 3-4 години - не повече от 15 минути;
за деца на възраст 4-5 години - не повече от 20 минути;
за деца на 5-6 години - не повече от 25 минути;
за деца на 6-7 години - не повече от 30 минути.

Продължителността на изпълнението на програмата за корекция на емоционални нарушения при деца на всяка възрастова категория е една учебна година (34 класа). Основната форма на класове е група. Броят на децата в групата е 4-6.

Структурата на класовете включва:

уводната част (поздрав);
основна част (игри, упражнения, етюди, разговори);
крайна част (релаксация, размисъл, прощален ритуал).

Очаквани резултати:

образуването на способността да се разграничи, да осъзнае, изразява предучилищна възраст на емоциите и да разбере тяхното проявление на други хора;
формирането на адекватен поведенчески отговор в различни комуникационни ситуации;
стабилизиране на психо-емоционално състояние.

Резултати за проследяване на формуляри. Диагнозата се извършва индивидуално два пъти - преди и след разработването на класове за корекция на емоционални нарушения при деца:

за деца 3-5 години - диагностика на формирането на емоционалната сфера на Каляш. Минаева, тест тревожност R. Temml, M. Dorki, V. Amen, въпросник за родителите за идентифициране на агресивност, тревожност при деца G.P. Лаврентие, ТМ. Titarenko;
за деца 5-7 години - методи "финална история" (модифицирана версия на R. Kalinina), тест тревожност R. Temml, M. Dorky, V. Amen, графична техника "Кактус" M.A. Панфилова.

Методи и техники на работа:

etUDES, упражнения (творчески и частично изпълнителна природа);
роля, психоглимастични, комуникативни игри;
игри и задачи за развитие на въображението и произвол;
групово обсъждане на различни емоции и чувства;
разговори, насочени към развиване на самосъзнание на трохите, обсъждане на емоциите на предучилищна възраст и чувства;
есе есе на истории;
моделиране и анализ на посочените ситуации; тематичен рисун;
метод на психошематично релаксация; Дихателни техники (дълбоко дъх и ритмично дишане със закъснение).

Резултатите са фиксирани в диагностичната карта.

Приложение 1.

Абстрактност на поправителния и образователен клас "гняв" за управление на емоциите на предучилищна възраст 3-5 години

Цел: формирането на емоции на предучилищна възраст "гняв", способността да се изрази, да разбере проявлението на други хора.
Задачи:

развиват способността да разпознавате, разберете образа на емоцията на предучилищна възраст "гняв" на вербалното и невербалното ниво;
разгледайте и обсъдете ситуации, в които човек изпитва гняв;
преподават положителни форми на поведение;
учете техники за релаксация на мускулите.

Структура

Въвешна част
1. Ритуални начални класове. Поздрав "добър таралеж"
Инструкция. Седейки на килима в кръг, момчетата преминават един на друг топка, любезно наречен съсед по име и му казват добро желание. Течащ, ученикът може да вземе таралежната топка в ръцете си, за да премахне напрежението.

2. Упражнение-тренировка "Настроение на цветя"
Инструкция. Децата разпространяват хартиени листове с цветна образ с шест венчелистчета. Всеки ученик избира цветен молив (червено, оранжево, жълто, зелено, синьо, лилаво или черно) и ги излюпва само един венчелистче. Учителят-психолог анализира общия опит на настроението и открива причината за емоциите на предучилищна възраст: тревожност, тъга, тъга.

Главна част
3. Упражнение "Какво чувство изглежда"
Инструкция. Учител-психологът последователно показва снимки с образа на ученика, който е ядосан, радвай се, се страхува и иска да познае чувствата си (ако момчетата не могат да направят това, тогава им помага), а след това им помага), а след това им помага) и след това им помага) и след това им помага -Психологът също го изобразява).
4. Работете с ползата "Посещение на магическа гъсеница"
Инструкция. Децата са подходящи за магическа гъсеница и се опитват да определят нейното настроение (ядосан, зло). След това те обясняват как успяха да определят настроението: върху веждите, очите, устата. Емоцията на предучилищна възраст се опитват да представят и след това да променят настроението на гъсеницата на друго: страх, радост, тъга.
5. Упражнение "Покажи чувствата с ръце"
Инструкция. Фокусирайки се върху извадката на учител на психолог, учениците показват как се радват ръцете им (скачайки на масата), ядосан (бутна, хапка), страх (свиване на камери и треперене).
6. Упражнение "Моля, отидете като ..."
Инструкция. Първо, момчетата отиват в кръг, като зайчета (радостни, уплашени, зли), тогава - като мечки и др.
7. Игра "Акула - риба"
Инструкция. Момчетата са разделени на две групи: първата група - акули, втората - риба. В средата на стаята е въже. От едната страна на акулата кликнете върху зъбите, те искат да ядат риби, от другата страна на рибата треперят, защото те се страхуват от акули. След това учениците променят ролите.

Крайна част
8. Размисъл
Въпроси: Какво ново, което сте научили днес? Какво ти хареса, не ми хареса?
9. Прощален ритуал "Реле за приятелство"
Инструкция. Предлагат се деца да поемат ръцете си и да предадат един на друг ръкостискане като реле. Учителят на психолога започва: "Давам ви моето приятелство, тя идва от мен, за да ... (наричате деца по име) и, накрая, отново се връща при мен. Чувствам, че приятелството е станало повече, тъй като всеки от вас добави част от вашето приятелство. Нека никога не те оставя и те затопля. Чао!"

Допълнение 2.

Резюмето на поправителните и развиващите се класове "Как да помогнем на гневен човек"
За емоциите на предучилищна възраст 5-6 години

Цел: Учете децата да различават, да осъзнаят, изразяват усещането за "гняв" и да се справят с емоционалното си състояние.
Задачи:

повторете и консолидирайте познанията за деца в предучилищна възраст за емоциите "гняв";
съпричастност, съпричастност, разбиране на състоянието на друго лице;
да се определят методите на социално приемливи форми на израз на гняв;
развиват комуникативни умения;
попълнете група, премахнете психо-емоционалното напрежение.

Хода на управлението на емоциите на предучилищна възраст.

Въвешна част
1. Ритуална начална класа: поздрав "Приятелство започва с усмивка"
Инструкция. Стоейки в кръг, учениците се вземат с ръце и се усмихват мълчаливо, погледни в очите на първия, после на друг съсед.
2. Затопляне "Настроение на цветята"
Инструкция. На децата се предлагат да опитат слънцето. Всяко дете избира цветен молив (червено, оранжево, жълто, зелено, синьо, лилаво или черно) и привлича само един лъч. Учителят-психолог анализира общия опит на настроението и открива причината за емоциите на предучилищна възраст: тревожност, тъга, тъга.

Главна част

3. Упражнение "съзнание"
Инструкция. Децата предлагат да затворят очите си и да изобретяват картина по темата: "Аз съм ядосан, когато ...", и след това го описвам с група. В процеса на обсъждане се стига до заключението, че "ъглите" водят или на сълзи или юмруци, така че трябва да помогнете на гневен човек да се отървете от тях.

4. Изготвяне на бележки-пиктограми "Как мога да помогна на инструкцията за гневно лице". Децата предлагат да седят на масата и да нарисуват бележки със съвети. Лист хартия А4 формат е разделен на прост молив на шест части. Във всяка клетъчна схема, прост молив изобразява един метод.

Учител-психологът нарича метода и показва модел на картина, а след това момчетата изпълняват задача на техните листове. Бележка те вземат у дома, за да ги обсъдят с родителите си.

5. Упражнение "на гнева, предполагам ..." инструкция. Всеки ученик е на завой, предложен да загуби ситуацията, в която е ядосан. Останалите деца обсъждат емоциите на предучилищна възраст, каква е ядосаната троха: забавно или тъжно, удобно или неприятно, и след това се произнася, както всеки от тях ще направи на негово място.

6. Игра "добро животно"
Инструкция. Учител-психологът кани момчетата да вземат ръце и си представят, че това е едно добро животно, а след това слушайте дишането му. Всички заедно, децата дишат три пъти, а след това слушат как сърцето на въображаемото животно бие: TUK - стъпка напред, TUK - стъпка назад (3 пъти).

8. Ритуално сбогом на "Правила на радост"
Инструкция. Момчетата са взети от ръцете, затварят очите си и психически преминават всяка друга емоции на предучилищна възраст - радост.

Допълнение 3.

Резюмето на поправителните и развиващите се класове "Как да се запазим и да помогнете на друг" за емоциите на предучилищна възраст 6-7 години

Цел: преподаване на деца на съзнателно управление с техните емоции и чувства, разбиране на емоционалното състояние на друг човек.
Задачи:

да преподават приемането на саморегулиране на поведението и настроението;
преподаване на вашите собствени негативни емоции, адекватно възприемат обидите;
правилни емоционално волеви нарушения при децата;
развиват комуникативни умения, развиват способността да си сътрудничите, съчувствате с другите;
да преподават приемането на самоубягвания, премахване на психо-емоционално напрежение.

Структура

Въвешна част

1. Ритуални начални класове. Поздрав "комплименти"
Инструкция. Застанете в кръг, бебетата се вземат с ръце. Всеки от тях трябва, гледайки в очите на съсед отдясно, кажи му няколко добри думи, хвалейки за нещо. Дете, което взема комплимент, кимва главата си и казва: "Благодаря ви, много съм доволен!"

2. Затопляне "Mood Barometer"
Инструкция. Учениците с ръце (без думи) показват настроението си:

добре (ръцете, повдигнати от дланите);
бедни (дланта на ръцете са съставени на нивото на слънчевия сплит);
нормално (ръцете се спускат от шевовете).

Главна част

3. Упражнение "В галерията на емоциите, чувствата, настроенията"
Инструкция. Момчетата предлагат да се разгледат снимки на сцената, отразяват емоциите на предучилищна възраст: гняв, плахост, безпокойство, вълнение, умора, непокорство. След това всеки от тях трябва да избере на една снимка, да определи настроението на героя и да предложи своя опция възможна причина за такова поведение и излизане от ситуацията, използваща личен опит.

4. Възпроизвеждане на ситуации "техники за самопомощ"

5. игра "Kangaroo"
Инструкция. Babysham към колана свободно свързва шала, образувайки нещо като кенгуру чанта. Засади се "млад" - мека играчка-звездно. Според екипа "Kangaroo" започва да скача до условното място, опитвайки се да не го вдигате от чантата. Дръжте "младите" ръце не могат. Ние побеждаваме най-бързият и грижа "Кенгуру".

6. Игра "Изискващо име"
Инструкция. Момчетата седи в кръг и на свой ред са склонни да избират съседа отдясно (можете да образувате два или три кръга). Заключение: Много е трудно да бъдеш ядосан, когато се третираш привързан.

7. Упражнение "Мама е ядосан"
Инструкция. Учителят-психолог казва на децата, че възрастните също са понякога ядосани и след това самите са много разстроени поради това, така че те трябва да помогнат да се отърват от "ядосани". След това едно дете действа като ядосана майка. Това, което тя се ядоса - той се появява със себе си. Останалите предучилищна възраст в емоциите играят ролята на дете, което се опитва да премахне от майката на ядосаната.

Крайна част

8. Релаксация "Супермен"
Инструкция. Звучи спокойна музика за релаксация. Децата седят на удобни вдлъбнатини и затварят очите си. Педагог-психолог: "дълбоко въздишайте три пъти. Ние вървим по улицата до мястото, където ще се срещнем с Супермен. Той ни очаква, радвам се и знаем, че днес ще ходим с нас. Изкачи се на малък хълм и се чувстваш като да станеш по-силен. От върха на хълма можете да огледате всичко наоколо. Сега сте станали същите силни като супермен, никой не се страхува и бърза да помогне на всички. И сега всеки от вас трябва да направи добро дело. Маркирай! И когато отворите очите си, кажете ни какво точно го направихте. "

Вложени файлове

Документ №1.png.
Номер на документ 2.png.
Номер на документ 3.png.
Документ № 4.png.
Документ № 5.png.

Уместност

Нестабилни социално - икономическите условия на човешката жизнена дейност доведоха до рязко увеличение на нарушенията на нервната природа. Едно такова нарушение е повишено ниво на тревожност, което е най-важният рисков фактор, водещ до човешки невропсихиатрични заболявания. Според Световната здравна организация броят на тревожните хора през 90-те години е бил 15% от общата извадка, в момента техният брой се е увеличил 5 пъти. Това променя нивото на тревожност.

В съвременните времена психологическата практика има доста голям набор от техники и техники, пряко насочени към преодоляване на различни видове безпокойство. Те са предназначени да работят с деца и юноши, за развитието на тяхната емоционална сфера. Но защо детето става тревожно?

Важна роля при формирането на безпокойство и страхове принадлежи, достатъчно странно, най-близките хора - родители. Първите прояви на тревожност, се забелязват в дете в ранна възраст, когато любимата майка го оставя на прага на Ясел с лели и деца на други хора, изглежда неотложно. Детето е слабо социализирано и не е готово за факта, че не само може да бъде център на Вселената. Всмукването на пръста е едно от най-често срещаните при деца на ранната и предучилищна възраст на обсесивните (възникващи противоречащи на воля и желание). Често е компенсаторно, премахване на чувството за безпокойство. Този пример показва недостиг на вниманието на родителите, емоционален контакт с майката.

И колко проблеми възникват в семействата, където има кавги, като сами родители и деца? Проучванията на психолозите показват, че в 80-85% от семействата има конфликти. Останалите 15-20% определят присъствието на "кавга" по различни причини [V. Поликарпов и, slygin]. Това са кризи, конфликт, проблем и невротични семейства [V. Торокти]. Но родителите на такива семейства често подценяват емоционалната чувствителност на децата и най-важното, не мислят за последствията. Умъртното увреждане на детето може да доведе до невротични нарушения: нощна опасност, кърлежи, страхове, заекване, разстройства на вниманието и др. Цялата му сила е дете, което изразходва за опита на стресираща ситуация. Освен това, родителите могат да доведат до отчуждаване на детето, чувството за враждебност към родителите, които могат да бъдат прехвърлени на други хора и да се превърнат в устойчива характеристика на поведението на детето.

Реакция на психо-обработващите обстоятелства: отрицателен опит, опит, психологически наранявания, поради образованието на родителя от научената безпомощност на детето, която е фиксирана с 8 години и е стабилна за останалата част от останалите ("теорията на научената безпомощност - Мартин Селигман).

Информацията от медиите ни казва за ужасяващи факти за смъртта на юношите след кавга с родителите (Москва, 02/09/12), когато тийнейджърът скочи от прозореца на собствения си апартамент, след кавга с родителите си. Какво състояние е детето и каква причина е стигнал до такава държава? Въпрос на родителите.

В детската градина, учителите често се оплакват, че детето е непоколебимо, агресивно, безспорно безспорно, често плаче и е невъзможно да се съгласим с него. Специалистки учител - психологът отнема такова дете (по същото време с родителите си) под неговото "попечителство" в предучилищна институция.

Според детска градина на GDBOU № 6 от комбинирания изглед на Колпинския район

Санкт Петербург от септември на месец 2011 г., в резултат на комплекс от диагностични техники, изследване на родители и учители, бяха получени следните резултати.

От петте групи (средни, старши, подготвителни, от 4 до 7 години) - 60% от децата (44 ученици) имат високо ниво на безпокойство, отхвърляне на другите (включително родители), несигурност, ниско самочувствие, невротично ). Такива получени данни не могат да се тревожат администрацията на предучилищна институция, учители и психолози. И какъв благоприятно психологическо развитие можем да говорим за такива деца, когато се чувстват незащитени?

След преминаване на всички стъпки, като се започне с диагнозата и получават обратна връзка от детето, блясъка в очите и благодарността на родителите на ученика (с които психологът в областта на комуникацията в развитието на комуникацията, повишаване на комуникацията, повишаване на комуникацията, повишаване на комуникацията Психологическа култура и много други), разбирате, че работата по психопрофилактика и регулиране на тревожността на децата не само е необходима, но и задължителна във всяка предучилищна и училищна образователна институция.

Дестинация

Програмата за корекция на негативните емоционални състояния "люлка на детска душа" е предназначена за деца от предучилищна възраст от 4 до 7 години с повишено ниво на тревожност, наличието на страхове, отхвърляне на другите, несигурността сами по себе си , ниско самочувствие, както и насочени към родители на ученици, учители на предучилищна институция.

1. Концептуални компоненти на структурата.

1.1. Целева програма.

Целта на програмата есъздаване на условия за преодоляване на страховете и безпокойство от предучилищна възраст 4 - 7 години.

Програмни задачи:

1. Намалете емоционалните-отрицателни преживявания.

2. Развивайте уменията за социално поведение.

3. допринася за подобряване на самочувствието и развитието на независимостта.

4. Да формира положително отношение към вашия YA.

1.2. Програмата се основава:

Относно принципите и теорията Монтесори - създаването на условия, които допринасят за естественото хармонично развитие на личността на детето.

1. принципа на целевите дейности.

2. принципа на чувствителност (способността за учене чрез околната среда).

3. принципът на индивидуалност (зачитане на правото на детето да не е подобно на другите)

4. Подход към детето като цяло (помощ напълно разкриват своя потенциал във всички житейски области).

1.3. Очаквани резултати.

При деца:

1. Намаляване на нивото на тревожност.

2. Намаляване на броя на страховете на децата.

3. Развитие на комуникативни умения.

4. Повишени идеи за тяхната стойност (самочувствие).

5. Развитие на самочувствието, способността за най-успешно да се реализират в поведение и взаимодействие с околните хора.

6. Разкриване на неговите способности.

7. Формиране на социална адаптация и устойчивост на стрес в съвременните бързи условия.

Родители и учители:

1. Повишаване на нивото на психологическа култура.

2. осъзнаване на концепцията за тревожност и причината му.

3. Разбиране на особеностите на поведението на тревожните деца.

2.1. Характерно за съдържанието Курс.

Програмата маркира 4 блока: "диагностика"

"Подобряване на самочувствието"

"Умение да се управляваш"

"Мускулно отстраняване на напрежението"

Програмата се състои от 12 класа за деца (1 професия - психодиагностика), предназначена за 3 месеца (13 часа).

Тематично планиране работа с родители (9 часа).

Тематично планиране работа с учители (5 часа).

Общо: 27 часа.

Класове по програмата "Люлка на детската душа", препоръчва се да се харчат от октомври - декември.

През септември - диагностичен блок.

Продължителността на класовете е 30 - 35 минути, под формата на мини-обучения.

Текуща честота веднъж седмично.

След приключване на хода на програмата, ако е необходимо, можете да повторите курса отново (януари - март).

Структура на урока по игра:

Ритуални поздрави - 1 минута.
Тренировка - 2 минути.
Корекционна и развиваща се етап - 20 минути
Сумиране - 6 минути.
Прощален ритуал - 1 минута.

2.2. Диагностика

Деца

Диагностика на откриване на нивото на тревожност и адаптивното психо-емоционално състояние: "Кактус" Метод М. Панфилова.

Цел на техниките: Откриване на състоянието на емоционалната сфера на детето, откриване на наличието на агресия, нейната ориентация и интензивност. Възраст: Предучилищна възраст, се провежда с деца от 4 години.

: Хартия (A4 формат), молив прост, оцветен.

Инструкция: "На лист хартия, нарисувайте кактус, това, което си го представяте!" Не се допускат въпроси и допълнителни обяснения. Детето се дава толкова време, колкото се нуждае. След завършване на чертежа се провежда разговор с детето.

Процедура за изследване: След като психологът вижда, че инструкцията му е разбрана, детето започва работа.

Кактус дом или див?
Можете ли да го докоснете?
Харесва ми кактус, когато се грижиш за него?
Кактус има съседи?
Какви растения от съседите му?
Когато кактус расте, какво ще се промени в него?

Регистрирани показатели: Рисуване, отговори по време на разговора.

Тълкуване на резултатите:

Агресия: Наличието на игли, игли са дълги, силно се придържат и тясно подредени.

Импулсивност: пулсации, силен тласък.
Егоцентризъм: голям чертеж, в центъра на листа.
Зависимост, несигурност: малък чертеж в долната част на листа.
Демонстрация, откритост: наличието на изпъкнали процеси, необичайни форми.
Стелт, предпазливост: Местоположение на зигзагове по контура или вътре в кактуса.
Оптимизъм: Използване на ярки цветове.
Тревожност: използването на тъмни цветове, вътрешни люпечки, периодични линии.
Женственост: Наличност на декорация, цветове, меки линии, форми.
Екстравключване: Наличието на други кактуси, цветове.
Интровърност: е изобразена само един кактус.
Преследване на домашна защита: Наличието на пот за цветя.
Стремеж към самота: дивият кактус е изобразен.

Родители, учители

Цел на техниките: Оценка на нивото на детско безпокойство от родители, учители от 4-7 години

Оборудване, материал за стимулиране: Празна с въпроси (20).

Инструкция: "Моля, отговорете на изброените въпроси. Ако детето ви има симптоми на данни, поставете плюс в съответната колона срещу изявлението. "

Процедура за изследване: След като психологът вижда, че инструкцията му е разбрана, родителят (учител) започва работа.

Регистрирани показатели: Брой точки за идентифициране на тревожността на детството.

Тълкуване на резултатите: Размерът на точките за идентифициране на общата точка на тревожност на детето: високо (15-20), средно (7 - 14), ниско (1-6)

2.3. Характеристики на целесъобразността на изграждането на курс.

Представителният тип дейност на предучилищна възраст е игра. Затова програмата е изградена на базата на игрални упражнения, предназначени да осигурят психологически комфорт за детето и възможността за корекция на емоционалното състояние на личните качества.

При организиране на поправителна работа е необходимо да се създадат условия за възникване на доверието на ученика на учителя, при което се развива мотивацията за този тип детска дейност.

Уроците на програмата имат пълна гъвкава структура, основана на възрастта на децата на децата в предучилищна възраст и са пълни с различно съдържание.

Всяка професия се състои от няколко части: въвеждащ, основен, финал.

Въвежда: - настроението на децата да работят заедно;

Инсталиране на емоционален контакт на група деца;

Слушане на музиката на природата (с видео редакции), дискусия.

Главна: - игри и упражнения за развитие на комуникативни умения;

Упражнения за развитие на умствени процеси

Психология;

Дишащи упражнения;

Преглед на видео поръчки (емоции)

Рисуване, апликация;

Игри с пясък

Финал: - Фиксиране на положително емоционално отношение;

Увеличаване на дейностите в клас

Релаксация

Прощален ритуал

Програмата е предназначена за деца в предучилищна възраст, затова структурата му е представена по такъв начин, че всички участници да запазят интерес и представяне по време на упражнението. Класовете са изпълнени с елементи, които допринасят за саморегулирането на децата:

Кръстосани движения (мозъчна работа)
Упражнения за релаксация на мускулите (намалява напрежението, възбуждането)
Дихателна гимнастика (успокоява нервната система, ви позволява да се концентрирате)
Слушане на музиката "Природа"

Методи и техники, използвани в програмата

Концентрация.Съсредоточете се върху визуалните, звуковите и телесните усещания, върху емоциите, чувствата и опита.

Функционална музика. Успокояването и възстановяването на музиката помага за намаляване на емоционалното напрежение, като се обърне внимание.

Gameterapy.Използвани за намаляване на напрежението, мускулните скоби. Безпокойство. Подобряване на доверието, намаляване на страховете.
Арт терапия.Актуализиране на страховете, увеличаване на доверието, развитието на слабото намаление на подвижността на тревожността.

Пясъчна терапия. Намаляване на нивото на тревожност, увеличаване на самочувствието, формирането на положителен емоционален опит, намаляване на нивото на агресия, развитието на подвижността.

2.4. Образователно - тематично планиране (деца)

	Брой часове
		Практика
Идентифициране на нивото на психо-емоционално състояние (графичен метод на "Кактус" М. Панфилова.)
"Да се \u200b\u200bзапознаем!"
"Топли палми"
"Ето ме!"
"Колко красива е този свят!"
"Моето настроение"
"Тук те са, страхове"
"Аз съм смел"
"Невероятно пътуване"
"Magic Blots"
"Кутия"
"Мистериозни звуци"
"Често задавани въпроси"

* - Продължителност 1 академичен час, в зависимост от възрастта на децата.

Образование - тематично планиране (родители)

	Брой часове
		Практика
Откриване на нивото на психо-емоционално състояние на детето (въпросник: "Нивото на безпокойство на детето", Г.П. Лаврейтай, ТМТИТАРЕНКО).
Среща на родителите: "Методи за корекция на страховете и безпокойството от" Игрите с пясък ".


Консултации за родители по темата: "тревожно дете".

Разпит: "педагогическа култура на родителите", "участие на родителите в образователния процес".
Консултации за родители по темата: "Страховете на децата".
Информационни листове по темата: "Какво ще стане, ако детето падне в истерика?"

Образование - тематично планиране (учители)

	Брой часове
		Практика
Откриване на нивото на психо-емоционално състояние на учениците. Разпитване: "Нивото на безпокойство на детето", П. Лаврейева, ТМТитаренко.

Разпит: "Изучаване на организацията на общуването на учителите с родители на ученици."
Консултация: "Характеристики на взаимодействието с тревожни деца".
Методическо развитие, за да помогне на учителите: "Колективните игри на децата за корекция на страховете и безпокойството".

2.5. Съдържание на програмата.

Месец
Септември		Диагностика на откриване на нивото на тревожност и адаптивното психо-емоционално състояние: "Кактус" Метод М. Панфилова. Наблюдение, разговор с учителите.
	родители	Разпитване: "Нивото на безпокойство на детето", П. Лаврейева, ТМТитаренко. Реч на срещата на родителите: "Начини за корекцията на страховете, тревожност, агресия от" игрите с пясък ".
	педагоги	Разпитване: "Нивото на безпокойство на детето", П. Лаврейева, ТМТитаренко. Индивидуални разговори с учителите за тревожните деца в групата.
октомври		Урок 1 "Да се \u200b\u200bзапознаем!" Цел: запознаване на участниците един с друг, увеличавайки позитивното отношение и сближаване на децата, емоционалната и мускулната релаксация. Тренировка: Упражнение "Добро утро ..." Упражнение "Какво обичам?" Упражнение "Swing" Упражнения "жаби на блато" Арт терапия "Моите страхове" Урок 2 "Топли палми" Предназначение:Създаване на доверие. Развитие на умения за взаимодействие с възрастни и деца; Развитие на плитка подвижност, изразяване на движенията, отстраняване на мускулно и психо-емоционално напрежение. Игра "ток" Игра на пръстите "веднъж, две, три" Релаксация "Топли палми" Упражнение "Масаж" Упражнения в пясъчника "Ladoshki" Урок 3 "и тук съм!" Цел: разкриване на Вашето "Аз", формирането на усещане за близост до други хора, постигане на взаимно разбирателство и сближаване. Играта "Моето име" "Scouts" игра Упражнение "доверие падане" Психодинстастика "смел заек" Арт терапия: "Смелост" Урок 4 "Колко красива е този свят!" Цел: създаване на положително емоционално отношение, желание да участват в съвместни игри. Развитие на изразителни движения, плитки двигатели на ръцете; Логично мислене, въображение. Намалена тревожност, увеличаване на доверието, самочувствие. Премахване на мускулно и емоционално напрежение. Упражнение за игри "Дайте усмивка на приятел" Четене на стихотворение. Имитация на играта "Намерете цвете си". Гимнастика "Цветя". Упражнения в пясъчници "забавни линии"
	родители	Информиране на родителите за поправителната работа с деца. Съвети на психолога в ъгъла на родителите: "Децата се учат от живота" Разпит: стилове на образование "родители", с.Стпанов.
	педагоги	Информиране на учителите за поправителната работа с деца. Индивидуална работа: "Премахване на безпокойството и превенцията на емоционално състояние", играта "Как се справям с алармата си", Г. Б. Мония, напр. Лутова.
ноември		Урок 1: "Моето настроение" Цел: осъзнаване на вашето благополучие, намаляване на емоционалното напрежение, намаление на тревожността, намаляване на мускулните скоби. Упражнение "покълване под слънцето" Игра "ток" Играта "Как изглежда настроението ми?" Упражнение "привързан креда" Упражнение "FAIRY TALE FAIR" Изкуство - терапия: "Чувствам се добре!" Урок 2: "Тук те са, страхове" Цел: стимулиране на афектната сфера на детето, увеличаване на умствения тон на детето. Упражнение "покълване под слънцето" Упражнение "привързан креда" Упражнение "Кажете на страха си" Упражнения в пясъчника "тунел" Урок 3: "I - смел" Цел: Преодоляване на негативните преживявания, символично унищожаване на страха, намалява емоционалното напрежение. Упражнение "ток" Упражненията "се превръщат в ужасно" Упражнения "удебелени момчета" Упражнение "ABC на тарифите" Упражнение "ужасна приказка в кръга" Упражнение "RINGS BABO-YAGU" Упражнение "Не се страхувам от теб" Изкуство - терапия: "Сигурен съм!" Урок 4: "Невероятно пътуване" Цел: Развитие на способността за прехвърляне на емоционалното си състояние чрез художествен образ, намаление на психо-емоционален стрес, увеличаване на самочувствието. Упражнение "покълване под слънцето" Упражнение "ток" Упражнение "Не се страхувам от теб" Упражнение "за това, което ме обича" "Тропинка" игра Упражнения в пясъчника "Намерете играчка"
	родители	Консултация за родителите

Най-важната задача на предучилищната образователна система е да осигури наличието на висококачествено образование, индивидуализацията и диференциацията си, което предполага:

защита на правата на личността на децата, осигуряваща тяхната психологическа и физическа сигурност;
педагогическа подкрепа и помощ на дете в проблемни ситуации;
квалифицирана обширна диагноза на детските способности и способности.
изпълнение на програми за преодоляване на трудностите при ученето и развитието;
участие на специалисти от системата за ескорт в разработването на индивидуални програми, адекватни възможности и характеристики на децата;
психологическа помощ за семействата на детски "рискови групи".

Грижането за реализацията на правото на дете за пълно и свободно развитие днес е неразделна част от дейностите на всяка детска градина, която причинява искания в психологическия и педагогическия съпровод на всички участници в образователния процес.

В детската градина "Фея приказка" правят деца с диагноза ONR (общо изоставено развитие на речта). Психологическото развитие на децата, които имат нарушения на речта имат свои собствени характеристики. Предучилищните с общодоволство на реч страдат от най-високите умствени функции, тясно свързани с речта: памет, внимание, мислене. Обхватът на вниманието е значително намален, наблюдава се внимание и ограничените възможности на нейното разпределение. Децата забравят последователността на задачите, сложни инструкции. Предучилищна възраст с ONR изостават в развитието на устно - логично мислене, с трудности при овладяването на анализа и синтеза.

Ако общото недостиг на реч е съчетано с такива нарушения като Dysarria, Alalia, може да има общи нарушения (лоша координация на движенията, неловкостта на двигателя), изостаналост на плитка подвижност, намаляване на интереса към игралните дейности.

Децата с онър често страдат емоционално - волевата сфера: децата са наясно с техните нарушения, затова те имат негативно отношение към реч комуникацията, понякога афективни реакции към неразбиране на вербални инструкции или невъзможност за изразяване на техните желания. Поради тези характеристики на развитието се наблюдават децата:

агресивност, дълготрайност, конфликт;
повишена впечатление, страхове;
несигурност, чувство за депресия, състояние на дискомфорт;
повишена сирадливост, уязвимост;
шаблон за болезнена фантазия.

Така, в процеса на психологическа и педагогическа диагноза при деца с онър, нарушенията се разкриват и в когнитивни, и в емоционалното, и в личната сфера.

Идентифицирането на съществуващите психологически характеристики на учениците е необходимо от учител - психолог за определяне на основните насоки на поправителна и развиваща се работа в процеса на психологическа и педагогическа подкрепа за развитието на децата.

Програмата предвижда развитието на кооперативни дейности на деца, сътрудничество, децентрация, развитие на волеви процеси, развитие на самосъзнание.

Професията се състои от 3 етапа.

1 етап -миминка. На този етап психологът приветства децата. Тя казва, че те имат днес. Пита за настроението, благосъстоянието.

Етап 2 - основната част. Този етап е придружен от разговори, игри и упражнения, които осигуряват развитието на комуникативни умения.

3 етап - последна част. Психологът обобщава всеки урок. Да заслужават всеки участник за заслугата си.

Принципите на хранене на материала са както следва:

всеки следващ урок е продължение на предишния;
повишена трудност (въведение в "зоната на най-близкото развитие");
от общо за специфично ";
сътрудничество на децата и интернет сътрудничеството - прилагане на методи за подкрепа и разбиране на комуникацията.

Тип на програмата: Група

Условия за изпълнение на програмата: Главният изпълнител е учител-психолог. Тя предоставя изпълнението на планираните дейности, предвидени в програмата, наличието на всеобхватно тематично планиране, прилагане на съдържанието на програмата, осигуряване на сътрудничество със семейството, различни техники и методи за психологическа корекция.

Материална и техническа поддръжка:За класове е необходима отделна стая или офис, добре е, ако стаята ще бъде обзаведена в стаята. Стаята трябва да съдържа музикален център, канцеларски материали.

Цели на програмата:Развитие и корекция на емоционалната и комуникативна сфера на предучилищна възраст, разкриването на техния творчески потенциал. Корекция на междуличностните умения за взаимодействие с връстници и възрастни.

Програмни задачи:

Създаване на благоприятни условия за:

отстраняване на егоцентричната позиция - децентрация;
формиране на умения за саморегулиране и самоконтрол;
развитие на умения за сътрудничество;
развитие на конструктивни взаимодействия с други;
развитие на умения за конструктивно изразяване на собствените си чувства и емоции;
развитие на уменията за конструктивно разрешаване на конфликти с други;
развитие на уменията за оценка на собственото си поведение;

Програмата предвижда работа в работата:

терапевтични техники за изкуство;
психохимски упражнения;
разговори;
поправителни упражнения;
упражнения за релаксация;
техники за игри.

Възрастта и психологическите особености на висшето предучилищна възраст на децата са на 4-7 години.

Възрастни характеристики на развитието на деца от 4 -5 години.
	Възраст от 4 до 5 години е средният период на предучилищна възраст. Той е много важен етап от живота на детето. На този етап естеството на детето се променя значително. На тази възраст съществува значителна промяна в обхвата на емоциите на детето. Това е времето на първите симпатии и принадлежности, по-дълбоки и значими чувства. Детето може да разбере психичното състояние на възрастния близо до него, научава се да съчувства. Децата са много емоционално, принадлежат към двете хвала и коментари, стават много чувствителни и рани. До 5 години детето започва да се интересува от въпросите на пола и тяхната пълноправка. Една от отличителните черти е светла фантазия, въображение. Трябва да се има предвид, че може да доведе до различни страхове. Детето може да се страхува от приказен характер или въображаеми чудовища. На тази възраст контактите с връстници придобиват първостепенно значение. Ако по-рано детето има достатъчно играчки и общува с родителите си, сега той се нуждае от взаимодействие с други деца. Съществува увеличена нужда от признание и уважение от страна на връстниците. Комуникацията е тясно свързана с други видове дейности (игра, съвместен труд). Първите приятели се появяват, с които детето комуникира доброволно. Конкуренцията и първите лидери започват да се срещат в групата на децата. Комуникацията с връстници обикновено е ситуационна. Взаимодействието с възрастните, напротив, надхвърля обхвата на дадена ситуация и става по-разсеян. Детето разглежда родителите като неизчерпаем и авторитетен източник на нова информация, така че ги пита много разнообразни проблеми. През този период през този период децата преживяват специална нужда от насърчаване и обидени за коментари и техните усилия остават незабелязани. Понякога членовете на семейството за възрастни не забелязват тези възрастови характеристики от 4-5 години.
Дейност на играта	Дейността на играта е все още основна за бебето, но тя е значително сложна в сравнение с ранна възраст. Броят на децата, участващи в комуникацията, се увеличава. Появяват се тематични ролеви игри. Възрастовите характеристики на децата са на 4-5 години, че са по-склонни да общуват с връстниците на техния пол. Момичетата обичат семейните и домашните теми (дъщери на майката, магазин). Момчетата предпочитат да играят моряци, военни, рицари. На този етап децата започват да асимират първите състезания, да се стремят да успеят.
Общо Motorica	До 4 години детето е по-напрегнато. Големите мускули започват да растат и укрепват, а малките останки са в същата форма. На 4 години детето ходи и работи с свободните движения на ръцете. Ръцете понякога са координирани. Когато ходенето не крещи краката. Може да хвърли топката с две ръце. Когато скачате по височина, падайте върху полуобзавените крака, когато избледняването сваля краката от пода, тя може да ограничи движението по сигнала. До 5 години детето едновременно знае как да изпълнява два вида движения. Движенията на ръцете и краката са добре координирани. Детето работи сам в кръг, докато ходенето държи главата си направо. На тази възраст вече можете да продължите да работите по по-сложна мотора, изискваща концентрацията на вниманието. Най-добре е тези цели да нарисуват бои и оцветяване, създаване на апликации от малки елементи.
Психическо развитие	На 4-5 години различни ментални процеси се развиват бързо: памет, внимание, възприятие и др. Важна характеристика е, че те стават по-съзнателни, произволни: развиват се волевите качества, което определено ще бъде полезно. Видът на мисленето е характерен за детето сега, е визуален. Това означава, че предимно децата са практични, опитни. За тях визуалността е много важна. Въпреки това, тъй като мисленето нараства, тя става обобщена за по-старата възраст за предучилищна възраст постепенно влиза в словесно-логично. Значително увеличава размера на паметта: вече е в състояние да помни малка стихотворение или възлагане на възрастни. Арбитрайността и стабилността на вниманието се увеличават: предучилищнителят могат за кратко време (15-20 минути) да се ангажират концентрично във всяка дейност.
Развитие на речта:	На петата година на живота речът на детето става по-разнообразен, по-правилен, по-богат. Той вече изгражда отговорите си от 2-3 и повече фрази, все по-често речта му включва сложни и сложни предложения. Увеличаването на активния речник позволява на детето по-точно да посочи мислите си, да общува свободно както с възрастни, така и с деца. Петгодишните деца са много големи за рима. Те създават свои собствени стихове. Изберете думи, лишени от известен смисъл. Но тази професия е далеч от безсмислена: тя допринася за развитието на изслушването на речта, формира възможността за избор на думи, близки до звук. На петата година на живота, повечето деца овладяха ясно и ясно произношение на съскащи звуци. На тази епоха е необходимо да се продължи запознаването на дете с нови думи, за да го приложи точно качеството на елементите, да се определи от това, което са направени, намират приликите и различията в темите, да знаят такива временни Концепции като сутрин, ден, вечер, вчера, днес, утре; Пространствена връзка: дясно ляво, напред - отзад, горния край на дъното. .
Възрастни характеристики на детското развитие 5-6 години
Социално-емоционално развитие		Детето 5-6 години се стреми да познава себе си и друг човек като представител на компанията, постепенно започва да е наясно с комуникацията и зависимостта социално поведение и взаимоотношения на хората. За 5-6 години предучилищна възраст правят положителен морален избор (главно във въображаемия план). По-често се използва за използване по-точен речник за обозначението на морални концепции - учтив , панаир , грижа и др. На тази възраст в поведението на предучилищна възраст е възможно саморегулиране I.e. Децата започват да представят тези изисквания, които преди това са били представени с възрастни. Така че те не могат да бъдат разсеяни от по-интересни неща, донесе до края на привлекателна работа (Премахване на играчки, направете поръчка в стаята и др.). Това става възможно благодарност осведоменост Деца общоприети норми и правила за поведение и задължението за тяхното прилагане. Детето емоционално преживява не само оценката на неговото поведение от другите, но и спазването на нормите и самите правила, кореспонденцията на неговото поведение с техните морални и морални идеи. Въпреки това, спазването на нормите (да играят заедно, да споделят играчките, контролната агресия и т.н.), като правило, на тази епоха е възможно само в сътрудничество с тези, които най-вероятно са с приятели. На 5 години 6 години, промени в презентациите за себе си; Оценките и мнението на другарите стават значителни за тях. Селективността и устойчивостта на връзките с връстници се увеличават. Децата обясняват предпочитанията си с успеха на едно или друго дете в играта ("е интересно да се играе с него" и т.н.) или неговите положителни качества ("тя е добра", "той не се залепва" и т.н.). Комуникация на децата Тя става по-малко ситуационна. Те с готовност говорят за това какво се е случило с тях: където са били виждани и т.н. Децата се слушат внимателно, емоционално съпричастност на историите на приятели. След 5-6 години детето се оформя първична система за сексуална идентичност Според основните характеристики (жени и мъжки качества, характеристики на проявление на чувства, емоции, специфичност на поведението, външния вид, професията). С обосновката за избор на връстници на противоположния пол, момчетата почиват върху такива качества на момичетата като красота, нежност, привързаност и момичета - на власт, способност да се появят за друг. Характеристики безопасност на живота дете на 5-6 години. Това се дължи на растежа на осведомеността и произволността на поведението, преодоляването на егоцентричната позиция (детето става способно да се изправи в друго).
Дейност на играта		В игралното взаимодействие има значително място за заемане съвместно обсъждане на правилата на играта. Децата често се опитват да контролират действията на другите - показват как трябва да се държи един или друг характер. В случаите на конфликти по време на играта децата обясняват действията си на партньори или критикуват действията си, като се позовават на правилата. Когато разпространявате децата на ролевите роли на тази възраст, понякога можете да наблюдавате и опитите да решавате съвместни проблеми ("кой ще ...?"). В същото време, координацията на действията, разпределението на отговорностите при деца най-често възниква в хода на самата игра.
Общо Motorica		По-съвършено става голяма подвижност: Детето работи добре на чорапите, скача през въжето, последователно на един и друг крак, вози на велосипед с две колела, пързаляне с лед. Появяват се сложни движения: може да премине през пейка без измама и дори да достигне малко препятствие; Може да победи топката около земята с една ръка няколко пъти подред. Позата на децата се формира активно, правилният начин се задържа. Издръжливостта се развива (способността да се упражнява доста дълго време) и силни качества (способността да се използват малки усилия от детето за доста дълго време). Сръчност и развитие малки мотоциклети Те се появяват в по-висока степен на независимост на детето по време на самообслужване: децата на практика не се нуждаят от помощ за възрастни при обличане и разработени. Някои от тях могат да се справят с дантели - да ги направят в обувката и да завържат бюрата.
Психическо развитие		С 5 години притежават красива голям резерв от идеи за заобикалянетокоито се получават поради тяхната дейност, желанието да зададете въпроси и експериментиране. основните свойства на обектите Deepen: детето знае основните цветове и има идеи за нюанси (например, може да покаже два нюанса на същия цвят: светло червено и тъмно червено); може да разберете какви са геометричните форми един от друг; Съвпадат помежду си голям брой елементи. Кибъринг 5-6 години поведение, ръководене от неравенството, за да се направи равенство; решава 10 позиции от най-големия до най-малък и обратно; Привлича тетрадка към геометричните форми на клетката; Той подчертава елементите, подобни на тези цифри; Фокусирайте се върху лист хартия. Учебно време Все още не изобщо: не е точна ориентация в дните на годината, дните на седмицата (имената на тези дни от седмицата и месеците на годината са добре погълнати, с които са свързани ярки събития). Внимание Децата става по-стабилно и произволно. Те могат да не се правят много привлекателни, но са необходими за 20-25 минути заедно с възрастните. Детето на тази възраст вече е способно акт Който е настроен на възрастни (изберете няколко форми и цветни форми, намерете елементи на снимката и ги отдръжте по определен начин). Размер на паметта Не се променя значително. Тя подобрява стабилността си. В същото време, за запаметяване децата вече могат да използват прости техники и средства (като намек, схеми, карти или рисунки могат да се възпроизвеждат. За 5-6 години водещото значение придобива мислене на визуална форма Което позволява на детето да решава по-сложни задачи, използващи обобщени визуални средства (схеми, рисунки и др.). ДА СЕ ярко ефективни Мислейки децата да куят в случаите, когато е трудно без практически проби за идентифициране на необходимите връзки. В същото време пробите се планират и насочват. Задачи, които могат да бъдат решени без практически проби, детето често може решете в Мард. Развива се прогностична функция на мисленетопозволява на детето вижте перспективата на събитията, предвиждайте близки и отдалечени последиците от собствените им действия и действия.
Развитие на речта		За деца от тази възраст става правилното произношение на звуците. Сравнявайки речта си с речта на възрастните, предучилищна възраст може да открие собствените си недостатъци на речта. Детето на шестата година от живота свободно използва средства интонация Експресивност: Може да чете стиховете тъжни, забавни или тържествено, могат да регулират обема на гласа и темпото на речта в зависимост от ситуацията (силно четене на стихове на фестивала или да споделят тайните си или така нататък). Децата започват да използват обобщаващи думи, синоними, антоними, нюанси на думи, многоценални думи. Детските речник активно се попълват съществителниобозначава имената на професиите, социалните институции (библиотека, поща, супермаркет, спортна клуб и др.); глаголиобозначаването на действията на хората от различни професии, adclusive и на носчаяотразяване на качеството на действията, отношението на хората към професионалните дейности. Използва синоними, антоними; Думи, обозначаващи материали, от които са направени субекти (хартия, дървени и др.). Дедуквораците могат да използват в речта комплексни случаи на граматика: Отключете съществително, съществителни множествено число в родителския случай, следвайте ортоепичните стандарти на езика; Способни да звучат анализ на прости три лопати.Това научете самостоятелно изграждане на игри и бизнес диалози, овладяване на правилата за речеви етикети, използвайте пряка и непряка реч; В описателните и наративните монолози са в състояние да прехвърлят състоянието на героя, нейното настроение, отношение към събитието, използвайки епитети и сравнения. ДА СЕ четене на килим Детето за 5-6 години се попълва с произведения на различни теми, включително тези, свързани със семейни проблеми, взаимоотношения с възрастни, връстници, с историята на страната. Бебето може да запази в паметта голяма информация, тя е достъпна за него четене с продължение.Практикувайте анализа на текстовете, работата с илюстрации допринася за задълбочаването на опита, формирането четене на съчувствие, Краката за 6-годишна възраст свободно наричаме Неговото име, фамилия, адрес, имена на родители и тяхната професия.

Възрастни характеристики на детското развитие 6-7 години.
Социално-емоционално развитие	Като цяло детето е на 6-7 години самата решава като независим предмет на дейност и поведение, Това е в състояние да даде дефиниции на някои морални понятия ("Един вид човек е такъв, който помага на всичко, защитава слабите") и е доста тънко да ги различи. Те могат да направят положителен морален избор не само в въображаемия план, но и в реални ситуации(Например, може самостоятелно, без външна принуда, откажете нещо хубаво в полза на любим човек). Техните социални и морални чувства и емоции са достатъчно стабилни. И 6-7 години бебе уверено притежава културата на самообслужване: Може да се случи самостоятелно, има полезни навици, елементарни умения за хигиена; определя състоянието на неговото здраве, както и състоянието на здравето на другите; може да се обади и да покаже, че е от него тази част от тялото, която орган; притежава култура на хранене на храна; Облечи се в съответствие с времето, не се пренасочва и не изолира прекомерно. Старшият предучилищна възраст вече може да обясни детето или възрастните, което трябва да се направи в случай на нараняване (алгоритъм за действие) и е готов да предостави елементарна помощ за себе си и друга (изплакнете раната, обработвайте го, обърнете се към възрастни за помощ) такива ситуации. Мотивационна сфера Предучилищните 6-7 години се разширяват поради развитието на социалното произход на мотивите: когнитивна, благотворна (окуражаваща добра), както и мотиви за самореализация. Поведението на детето започва да регулира идеите си, които са добри и това е лошо. Общ самодоволство Децата са положително отношение към себе си, което е нарушено под влиянието на емоционално отношение от възрастните. За края на предучилищна възраст се наблюдават значителни промени в емоционална сфера. От една страна, при деца на тази възраст емоциите са дълбоки и разнообразни по съдържание. От друга страна, децата са по-сдържани и селективни в емоционални прояви. Способността на децата да разберат емоционалното състояние на друго лице (съчувствие) продължава да се развива (съчувствие), дори когато те пряко наблюдават емоционалните си преживявания. До края на предучилищна възраст те се формират обобщени емоционални възгледи Какво им позволява да предвидят последиците от техните действия. Детето може да откаже нежелани действия или да се държи добре, да изпълнява безалкохолна задача, ако това ще разбере това получените резултати ще донесат някой ползи, радост и т.н. поради такива промени в емоционалната сфера, поведението на предучилищна възраст става по-малко ситуации и по-често се изгражда, като се вземат предвид интересите и нуждите на други хора. Още и по-богати в съдържанието става чат на дете с възрастни. Все още взискателно внимание, уважение към възрастни и сътрудничество с него, от една страна, детето става по-инициатива и свободно да общува с възрастните, от друга - много зависима от нейната власт. За него изключително важно е да се направи всичко правилно и да е добро в очите на възрастен, За деца на възраст 6-7 години има много значение комуникация помежду си. Техните избирателни отношения стават стабилни, в този период се ражда детско приятелство. Децата продължават да си сътрудничат активно, в същото време те имат и конкурентни отношения се наблюдават - в комуникацията, те се стремят да се докажат, привличат вниманието на другите за себе си. Въпреки това, те имат всяка възможност да дадат такова съперничество конструктивна природа и да избегнат отрицателни форми на поведение. В тази възраст децата притежават обобщени идеи за своята сексуалност, установяват връзката между тяхната сексуална роля и различни прояви на мъжки и женски свойства. До 7 години предучилищните деца започват съзнателно да изпълняват правилата на поведение, съответстващи на сексуалната роля в ежедневието, обществените места, в комуникацията и т.н. от 7 години, децата определят перспективите за отглеждане в съответствие със сексуалната роля, показват сексуалната роля, показват на Асимилация на определени методи за поведенчески ориентирани бъдещи социални роли.
Дейност на играта	В игрите, децата 6-7 години са в състояние да отразяват доста сложни социални събития - почивка, инцидент, война и т.н. В играта може да има няколко центъра, всяка от които е отразена от линията на сцената. Децата могат да вземат две роли в хода на играта, преместване от изпълнението на едно до изпълнението на другия. Те могат да влязат в сътрудничество с няколко партньорски партньори, изпълнявайки както основната, така и подчинената роля (например, сестрата извършва заповедите на лекаря и пациентите, на свой ред, изпълняват своите инструкции).
Общо Motorica	Идеите за себе си, техните физически способности, физическият външен вид се разширяват. Ходенето, движението, стъпките стават еднакви, увеличават тяхната дължина, хармонията се появява в движенията на ръцете и краката. Детето може бързо да се движи, да ходи и да тича, дръжте правилната поза. По нашата собствена инициатива децата могат да организират мобилни игри и най-простите състезания с връстници. На тази възраст те гласят скокове на един и два крака, способни да скачат по височина и по дължина от сцената и от пистата с координацията на движенията на ръцете и краката; Може да извърши разнообразие от сложни равновесни упражнения на място и в движение, могат ясно да хвърлят различни елементи в целта. Благодарение на натрупания двигател и доста развити физически качества, често преследващият на тази възраст надценява техните способностиПрави странни физически действия.
Психическо развитие	На 6-7 години разширяване и задълбочаване на идеите за деца около формата, цвета, размера на елементите.Десюдратът може да различава не само основните цветове на спектъра, но и техните нюанси както в лекота (например червено и тъмно червено) и в цветен тон (например, зелено и тюркоаз). Същото се случва и с възприемането на формата - детето успешно отличава както основните геометрични форми, така и техните видове, например, се отличава с овален от кръг, петоъгълник от шестоъгълника, без да се броят ъглите и т.н. при сравняване Елементите в големината на старша предучилищна възраст доста точно възприемат не много изразени различия. Детето вече е насочено, последователно изследва външните характеристики на елементите. В същото време не е фокусирано върху единични признаци, но на всички комплекс (цвят, форма, количество и т.н.). До края на предучилищна възраст значително се увеличава внимание за стабилност Какво води до по-малко разсейване на децата. Концентрацията и продължителността на дейността на детето зависи от неговата привлекателност за нея. Вниманието на момчетата е по-малко стабилно. След 6-7 години нарастват децата размер на паметта, позволявайки им без специална цел да запомнят доста голямо количество информация. Децата могат също така самостоятелно задайте задачата си да запомнитеИзползване на най-простия механичен метод за запаметяване - повторение (шепот или за себе си). И дете може да използва по-сложен начин - логическо подреждане (Разграждане на запомнящи се снимки в групи, подчертайте основните истории събития). Бебето започва да използва нов инструмент - дума: С него анализира материала за съхранение, той го нагрява, като се позовава на определена категория артикула или явления, създава логически връзки. Но въпреки увеличените възможности на деца на 6-7 години, целенасочено запомня информация, използвайки различни средства и методи, принудително запаметяване на най-продуктивните до края на предучилищното детство. Момичетата се отличават с по-голяма и стабилност на паметта. Въображение Децата на тази възраст става, от една страна, по-богата и оригинална, а от друга - по-логична и последователна. Въпреки факта, че виждат или чут, понякога се превръщат в деца извън признанието, в крайните продукти на тяхното въображение, законите на реалността са ясно проследени. Така например, дори и в най-фантастичните истории, децата се опитват да установят причинно-следствени връзки, в най-фантастичните чертежи - да прехвърлят перспективата. Когато изобретяването на графиката, темите за рисуване, истории и др. Деца на 6-7 години не само държат първоначалната идея, но и могат да мислят за това преди началото на дейността. но без целенасочена помощ за възрастни Има вероятност въображението да не бъде насочено към знанието на реалността, а за премахване на емоционалното напрежение и за задоволяване на нереализираните нужди на детето. На тази възраст развитието продължава ясно оформено мисленекоето позволява на детето да решава по-сложни задачи, използващи обобщени визуални фондове (схеми, рисунки и др.) и обобщени идеи за свойствата на обектите и явленията. . Действия на визуалното мислене (например при откриването на изтегления лабиринт) детето може правя в умабез практически действия дори в случаи на трудности. Поръчка и класификация Детските предмети могат да упражняват не само в низходящи или възходящи визуални база (например цветове или ценности), но и скрита характеристика (например, рационализиране на изображения на режими на транспорт в зависимост от скоростта на тяхното движение). Използване на Дете (след възрастни) думи за определяне на основни признаци на обекти и явления води до това появата на първите понятия. Разбира се, концепциите на предучилищна възраст не са разсеяни, теоретични, те запазват близки отношения с непосредствения си опит.
Развитие на речта:	Децата не само правилно произнасят, но и добре разграничени фонеми (звуци) и думи. Овладяването на морфологичната система на езика им позволява успешно да образуват напълно сложни граматични форми на съществителни, прилагателни, глаголи. В речта си старшият предучилищна възраст все повече използва сложни предложения (с писане и надзорни връзки). За 6-7 години речник се увеличава. Децата точно използват думи, за да прехвърлят своите мисли, идеи, впечатления, емоции, когато описват предмети, преразказващи и т.н. заедно с това, значително се увеличава и възможностите на децата разбират значението на думите. Вече могат да обяснят малко известните или неизвестни думи, близки или противоположни по смисъла, както и фигуративното значение на думите (в поговорки и пословици). Разработват се диалогичната и монологична форма на реч. Децата могат последователно да разказват или говорят или да говорят. На тази възраст техните изявления все повече губят характеристиките на ситуационната реч. Се появяват от 7 години редица разсъждения. Най-важният резултат от развитието на речта в детството в предучилищна възраст Това ли е до края на този период реч става истинско комуникация, и аз. когнитивна дейност както и планиране и регулиране на поведението. До края на детето от детството в предучилищна възраст оформяне като бъдещ независим читател.На 6-7 възраст той възприема книгата като основен източник на информация. В условията на комуникация с възрастните той активно участва в многостранен анализ на работата (поддръжка, герои, субекти, проблеми). Много деца в тази възраст вече са в състояние да изберат самостоятелно да избират книга за вкус от предложените; Достатъчно просто разпознайте и разкарайте текст, използвайки илюстрации. Децата показват творческа дейност: Измислете края, новите парцел се обръщат, сложни малки стихове, загадки, дразня. Под ръководството на възрастния те поставят откъси от строителни работи, опитват се на различни роли, обсъждат поведението на героите с връстници; Те знаят много творби, прочетоха ги експресивно, опитвайки се да имитират интонацията на възрастен или да следват съветите си за четене. Децата са в състояние съзнателно да поставят за цел да запомнят стихотворението или ролята в представянето и да направят това, многократно повторете необходимия текст. Възпроизвеждане на любими герои, децата могат да издържат на отделни елементи на поведението си в отношенията си с връстници. До края на детството в предучилищна възраст детето се натрупва достатъчно опит за четене. Книгата за книгата е най-важният резултат от развитието на читателя на предучилищна възраст. Мястото и стойността на книгата в живота е основният показател за общото културно състояние и растежа на детето от 7 години.

Деца с тежки реч нарушения, първичен дефект е слабо развитието на речта;
Деца с увреждане на речта (изхвърляне, изтриване на дисартрия, заекване, нарушения на лексико-граматична система, нарушаване на фолемматичното възприятие);
Деца с леко забавяне на умственото развитие;
Педагогически пуснати деца;
Децата са носители на негативни психични състояния (умора, умствено напрежение, тревожност);
Деца с нарушени форми на поведение на органични гени (хиперактивност, синдром на дефицит на вниманието)

Възрастовите характеристики на децата са на 4-7 години с общодоговаряне на речта.

Възрастни характеристики на развитието на деца от 4-7 години с общодоговаряне на речта.
Социално-емоционално развитие	Личните характеристики на децата с онник също са забележими. В клас един от тях е много по-бърз от нормално развиващите се връстници са угодни, разсеяни, започват да се върти, говорят, т.е. престават да възприемат образователния материал. Други, напротив, седят спокойно, спокойно, но nefle не отговаря на въпроси, задачите не могат да се възприемат, а понякога не могат да повторят отговора на други деца. В процеса на общуване помежду си някои деца откриват повишена възбудимост, а други напротив - летаргия, апатия.
Психическо развитие	ВНИМАНИЕ: Времето на продуктивната работа на предучилищна възраст с онър е значително по-ниска. В самото начало на обучението е 6-7 минути и само до средата на учебната година достига норма. Памет: предучилищнителят могат да държат и възпроизвеждат няколко 5-6 думи, да повторят името на 5-7 снимки, колкото много обекти да се разпаднат в първоначалния си ред. Тези деца запомнят първия път и повторят ясно ритмични двойки, разкази и шаблони. Мислене: Намаляване на показателите за устно - логично мислене в някои от децата е вторично. Повечето от тях лесно провеждат невербална класификация: включването подред, изключение от редица ненужни субекти. Същите задачи, но конюгат с мотиви, заключения и непреки заключения, причиняват сериозни затруднения от предучилищна възраст.
Развитие на речта	Речникът на предучилищна възраст с ONR до седем години е значително попълнен, но все пак изостава от възрастовата норма, както количествено, така и качествено. Трудностите се отнасят до избора на синоними и антоними, свързани думи, относителни прилагателни, които имат абстрактно значение, някои обобщения. Използването на покорни глаголи, съществителни, обозначаващи професии или имена на спортисти по спорт, открива значително количество грешки. В речника на децата често няма сложни съществителни и прилагателни, привлечени прилагателни. Децата не винаги обясняват значението на познатата дума, избират повече от две - три прилагателни или глаголи до дадено съществително. Детето може да изгради прости безпрепятствени и общи оферти, включително фрази с няколко дефиниции. Въпреки това, в такива предложения, по-голямата част от тях продължава да бъде белязана от координация и управление, прескачане или подмяна на сложни прогнози, промени в реда на думите.

Програмата е предназначена за деца от 4 до 7 години с нарушения на емоционалната и комуникативна сфера на личността.

Етапи на изпълнение на програмата:

№ P / P	Сценично име	Време
	Подготвителен		Избор и подготовка на методологическа литература, визуален материал.
	Поправително	Април, 2016.	Провеждане на поправителни и образователни дейности, насочени към развитието на екологощо и комуникативно Сфердошколников.
	Финал		Диагностика на предучилищна възраст. Обобщаване на програмата.

Следните техники се използват за диагностициране на деца в предучилищна възраст:

Наблюдение на проявите на емоциите на детето.
Карта оценка на характеристиките на развитието на детето.
Въпросникът "Преобладаването на ситуационни и лични реакции на поведенчески разстройства и емоции при деца" А. А. Романова.
Диагностична таблица "Диагностика и критерии за оценка на неконструктивното поведение на децата"
Графична методология MA. Панфилова "Кактус"

Критерии за оценка на ефективността на програмата:

запазване на физическото, психическото и социалното здраве на деца в предучилищна възраст;
удовлетвореност на намирането на деца в детската градина.
придобиване на умения за деца в предучилищна възраст за установяване на контакти с други;
удовлетвореност от връзките на предучилищна възраст в групата;
формиране на адекватни умения за поведение;
формиране на регулиране на поведението на деца в предучилищна възраст, независимост;
намаляване на десхикулирането на агресивни прояви;

Целевата аудитория:предучилищна възраст.

Броят на децата в групата:от 5 до 10 души от една възраст.

Програмата е проектирана: За 11 класа, за 3 месеца обучение. Класовете се провеждат 1 път на седмица, 25-30 минути.

Календар и тематично планиране.

	Урок по тема	Цели и задачи		датата на
4-5 години
			Упражняване "лайка"; Играта "Landsive с името"; Подготовка на визитни картички;	14.03.16 - 20.03.16
	Моето семейство		Упражняване "лайка"; Разговор "Какво е семейство?"; Гимнастика на пръстите; Упражнение "нацис ласково"; Йога гимнастика; Игра "Познай кой казва?"; Размисъл.	21.03.16 - 27.03.16
	Моето настроение	Развитие на умения за отстраняване на емоционални напрежения. Развитие на разбирането на емоционалното състояние и действията на друго лице и способността да се изрази с думи. Учете да промените лошо настроение на добро.	Упражнение "добро утро"; Разговор "Какво е настроението?"; Играта "настроение и походка"; Упражнение "Настроение на фигурата".	28.03.16 - 3.04.16
	Запознаване с емоции: радост	Да запознаят децата с емоцията "радост". Развитие на разбирането на емоционалното състояние и действията на друго лице и способността да се изрази с думи. Развитие на чувство за съпричастност.	Упражняване "лайка"; Слушане на работата на "нова кукла"; Разговор по темата "радост"; Рисуване на темата "радост"; Упражнение "Какво е радост" Упражнение "Хоровод"	4.04.16 - 10.04.16
	Запознаване с емоции: монтиране		Упражнение "добро утро"; Слушане на две музикални пиеси S. maikapara "тревожна минута" и "медитация"; Разговор за приказки: "Теремок", "Zayushkina хижа", "откраднат слънце", "вълк и седем котки"; Четене на откъси от приказката K.I. Чуковски "Федорино планина"; Драматизация на ситуацията "куче изчезна"; Фигура на темата "Mount".	11.04.16 - 17.04.16
	Запознаване с емоции: гняв	Да запознаят децата с емоцията на "гняв". Развитие на разбирането на емоционалното състояние и действията на друго лице и способността да се изрази с думи. Развитие на чувство за съпричастност.	Упражнение "прекрасен поздрав"; Четене на извадки от работата на K.I. Chukovsky "Moydodyr", където авторът описва гнева на намигване и крокодил; Драматичен проход от приказката L.N. Толстой "три мечка"; Упражнение "огледало"; Упражнение "Фигура Гняг".	18.04.16 - 24.04.16
	Запознаване с емоции: страх	Да запознаят децата с емоцията "планина". Развитие на разбирането на емоционалното състояние и действията на друго лице и способността да се изрази с думи. Развитие на чувство за съпричастност.	Игра "гъски - лебеди"; Упражнение "Намерете пиктограма"; Дискусия с децата на поговорката "очите на детето са страхотни"; Четене на пасаж от приказката С. Михалков "три прасенца"; Рисуване по темата "NAF-NAF не се страхува от ужасен вълк".	25.04.16 - 1.05.16
	Запознаване с емоции: изненада	Да запознаят децата с емоцията "изненада". Развитие на разбирането на емоционалното състояние и действията на друго лице и способността да се изрази с думи. Развитие на чувство за съпричастност.	Упражнение "тренировка"; Четене на страх от приказката А.С. Пушкин "Приказка за цар Салтан ..."; Упражнение "огледало"; Игра "Фантазия"; Колаж "изненада"; Размисъл "Благодаря ви за".	2.05.16 - 8.05.16
	Запознаване с емоции: тъга и обида	Да запознаят децата с чувство на недоволство и действия, свързани с него. Да формира адекватна оценка на негативните актове, свързани с проявяването на чувство на недоволство. Въвеждане на методите за управление на отрицателни емоции; Изразяват негативни чувства в безопасна форма.	Ритуални начални класове; Проблемна ситуация; Доверете се на разговора по темата "Какво е обидата"; Познаване с емоцията на негодуванието; Селскостопанско упражнение "Obidka"; Рисуване "недоволство"; Запознаване със съветите на свързване; Упражнение "въздушна топка"; Упражнение "небе"; Ритуално завършване. "Подаръци".	9.05.16 - 15.05.16
	Запознаване с емоции: Goasting, срам, вина	Да запознаят децата с чувство за самодоволство, вина и срам. Сигурни преди това изследвани емоции. Развитие на съпричастност, колективизъм. Развитие на волевото регулиране на поведението. Запознаване с методи за релаксация за отстраняване на напрежението.	Ритуални начални класове; Познаване на емоцията на самодоволството; Разговорът по темата "Кога е срамно?"; Работа с приказка; Утайки върху изразяването на вина; "съвети от leknivka"; Упражняване "работа с стихове"; Игра "Цвете".	16.05.16 - 22.05.16
	Закрепване на чувствата и емоциите	Осигурете знания за чувствата и емоциите от предучилищна възраст. Развитието на съпричастност, памет, реч, мислене, обогатяване на речника на емоциите. Отстраняване на напрежение, умора.	Ритуални начални класове; Упражнение "театър на маски"; Играта "веднъж, две, три, правилното място на кредит"; Свирене игра "забавни малки мъже"; Разговор за ефекта на настроението; Четене на стихотворението М. Словакованова "сутрин"; Релаксация "водопад"; Края на края на окото "очи в окото".	23.05.16 - 29.05.16
5-7 години
		Запознаване на децата, сближаването на детския екип, формирането на доброжелателни отношения в детската група.	Упражняване "лайка"; Играта "Landsive с името"; Упражнение "как мога да наричам лице, наречено"; Упражнение "загубено бебе" " Подготовка на визитни картички; Ритуал на завършване на "реле за приятелство"	14.03.16 - 20.03.16
	Моето семейство	Оптимизиране на отношенията на детето. Развитие на умения за отстраняване на емоционални напрежения.	Упражняване "лайка"; Разговор "Какво е семейство?"; Гимнастика на пръстите; Упражнение "нацис ласково"; Йога гимнастика; Игра "Познай кой казва?"; Размисъл.	21.03.16 - 27.03.16
	Моята група	Разработване на разбиране на индивидуалните характеристики и вътрешногрупови процеси, идентифициране на вътрешногрупи процеси. Развитие на вътрешногрупов взаимодействие.	Упражнение "моя съсед"; Упражнение "Regramokozhe"; Упражнение "ръкостискане" Обобщаване; Размисъл.	28.03.16 - 3.04.16
	Начертайте нашата група	Развитие на вътрешногрупов взаимодействие. Развиване на доброжелателно отношение към другите.	Упражняване "все още по различни начини"; Упражнение "нека да се похвалим със съсед"; Упражнение "фигура група"; Упражнения "промяна на места"; Размисъл.	4.04.16 - 10.04.16
	Радост - тъга	Запознаване с чувствата на радост и тъга, определението за чувства и емоции върху телесни прояви, чрез изражения на лицето и пантомима.	Упражнение "Rike Sunny"; Etude "среща с приятел"; Рисуване на темата "радост и тъга" Размисъл.	11.04.16 - 17.04.16
		Запознаване с чувството за недоволство и с начините на изразяването му.	Упражнение "повторение"; Игра "Изображение"; Играта "се кара"; Разговор за чувството за недоволство; Упражнение "топки" Размисъл.	18.04.16 - 24.04.16
	Гняв и гняв	Познаване на чувствата на гняв и гняв, с формите на тяхното конструктивно изразяване.	Упражнението "определена емоция"; Етюд "гневен дядо"; Игра "Жуз"; Игра "ABC на настроението"; Упражнение "добро животно" Размисъл.	25.04.16 - 1.05.16
		Запознаване с чувството на страх, изучаване на изразяването на емоционалното състояние в имитиранията. Обучението на уменията за контрол на страха чрез играта, изрази на лицето и пантомима.	Упражнение "свещ"; Упражнение "повторение"; Упражнение "завършване предложение"; Игра "Хънтър и зверове"; Etude "Galya и Gus"; Упражнение "добро животно";	2.05.16 - 8.05.16
	Изненада	Запознаване с чувство за изненада. Закрепване на имитични умения.	Упражнение "sout name"; Упражнение "емоция на изображението"; Работа с история "жива шапка"; Упражнения "яростни малки мъже" Размисъл.	9.05.16 - 15.05.16
	Това, което чувствам	Закрепване на способността да се разграничат чувствата	Упражнете "влака с името"; Играта "ABC на mooding"; Игра "Такси"; Упражнение "ръкостискане"; Размисъл	16.05.16 - 22.05.16
	Да обобщим	Закрепване на придобитите знания, развиване на умения за емоция с артистични агенти.	Упражнение "Чувствам се днес"; Упражнения "руски пързалки"; Завършване на класове Упражнение "желание един на друг".	23.05.16 - 29.05.16

приложение

РЕЗУЛТАТИ ЗА ДЕЦА 4-5 години.

Урок № 1.

Тема: "Моето име"

Клас на ритуал: "Лайка"

Играта "влакът с името".

Стартиране на опции.
1.
2.
3.
4.

- Обичате ли ги? Защо? (Защото те са любезни, привързани, грижи за мен.)
- Какво прави майка ти? (Погалване на бельо, измиване на ястията, подготвя храна ...)
- И така, каква е майка ти? (Трудолюбив, грижа.)
- Как обикновено наричате майка си? (Мама, мама, mamuly.)
- И как се наричаш баща си? (Татко, Папула, Папонг.)
- Какво наричате майка си баба и дядо? (Лена, Ленечка, дъщеря.)
- И когато приятели дойдат при майка ти, познати, как го наричат? (Лена, Ленок.)
- Защо, какво мислиш? (Защото те са приятели за дълго време.)
- Какво е името ти баща? (Саша.)
- Как го наричате? (Татко, татко.)
- и мама? (Саша, скъпа.)
- и баби и дядови баби и дядовци? (Син, Саша.)
- Какво е жена и дядо ви? (Baba Anya, дядо Ваня.)
- Какво наричат \u200b\u200bродителите ви? (Майка баща.)
- И когато ходиш с баба или с дял, съсед дойде при теб - как се нарича баба и дядо ви? (Анна Сергевкавна, Иван Петрович.)
- И защо? Какво мислиш? (Защото те вече са възрастни,
Стари, те са по-възрастни, те трябва да ги уважават.
- И ако дядо и дядо ви ще се разболеят, как ще ги наричате? (Скъпи, възлюбени.)

- Саша, сега си в гората.
Ние ви наричаме: "au!"

Ритуално завършване"Източно приятелство" .

Насладете се на 2.

Тема: "Моето семейство"

Клас на ритуал: "Лайка" . Децата са поканени да нарисуват цветето в съответствие с настроението им. (Зелено - "спокойно", жълто - "радостно", червено - "развълнувано", кафяво - "разочаровано", сиво - "безразлично".) След това децата вземат ръце в кръг, погледнете съседите си и мълчаливо усмивка един на друг. ("дай усмивка").

Поемайте ръцете си.

Разговор - Какво е семейството?

Децата преглеждат фотоизложба. Водещият пита какви са всички снимки и пощенски картички? Децата отговарят на, че семействата са изобразени на всички снимки и пощенски картички. Тогава ръководството пита как са предполагали. По време на разговора се стига до заключението, че в семейството има родители и деца. Воденето иска дали е възможно да приписват баби и дядовци в семейството?

Сключва се, че бабите и дядовците са родители на родители. Водещият предлага на децата да разкажат за семейството си.

Гимнастика "Моето семейство"

Пръстите се компресират в юмрук. Когато четете, резниците от юмрука трябва да се притискат на пръстите си (ако е необходимо, индивидуална помощ на деца със ZPR)

Това е цялото ми семейство в финалната нужда от енергично няколко пъти притискане в юмрук.

Водещият разпространява карти с карти с образ на хора от различни възрасти. Трябва да ги разграждате от най-младите до най-старите.

Децата с нормата на интелигентността се предлагат 5 възрастови периода (бебе, предучилищна възраст, ученик, човек, стар човек) и ние предлагаме детето с тригодишни периоди на CPR.

Децата излагат. Воденето пита, на коя възраст и към коя картина могат да се възползват в момента; Какво беше преди; Тогава какво ще се случи.

Игра "Нацис Ласково".

Децата стават в кръг. Воденето, хвърлянето на топката на едно от децата, нарича член на семейството и детето, връщайки топката, трябва да го нарече любезно. (Мама, татко, дядо, баба, брат, сестра).

Йога гимнастика:

Игра "Познай кой казва"

Упражнение "Семеен портрет"

Воденето пита: "За какво говорим в клас?". Приканва всички деца, напреднала пръчица, казват няколко думи за семейството си. В заключение, той предлага на децата след класове до музика, за да нарисува портрет на семейството си, където всички членове на семейството ще бъдат изобразени и да вземат домашен дом. В зависимост от нивото на развитие на плитка подвижност, на децата се предлагат различни материали (акварелни бои, бои за пръсти, моливи, твърди моливи).

Урок номер 3.

Тема "Моето настроение"

Упражнение "Добро утро"

Разговор "Какво е настроение"

Момчета, грижа за настроението ви също е важно, както и грижа за тялото ви, за вашето здраве. Необходимо е да се научите да се наслаждавате на живота.

Това е, което насърчава доброто настроение: лекота, усмивка, удобни красиви дрехи, музика, какво друго?

(Психолог слуша мнението на децата).

Деца и с какво мога да сравня настроението? Например, за кое време на годината, природният феномен, времето изглежда е вашето настроение? Психологът дава пример: "Моето настроение прилича на бял пухкав облак в синьото небе" и твоето? Психологът се редува на всички деца хвърля топката. Учителят обобщава - какво е цялата група е настроение: тъжно, весело, забавно, зло и др.

Предлага се да слушате английската народна песен в С. Машак:

Две малки котки се карат в ъгъла,
Ядосана господарка взе метлата си
И се простира от кухнята на бойните котенца,
Без да се справя с това, кой е прав да ви обвинява.

И делото беше през нощта през зимата, през януари,
Две малко коте в двора.
Те легнаха, свита на камъка на верандата,
Носовете, погребани в лапите и започнаха да чакат за края.

Но хостващата се предаде и отвори вратата.
- Е - попита тя, - сега не се карайте?
Михо тихо на вашия ъгъл за нощта,
От кожите разбиха студен костюм,
И двете печки заспаха със сладък сън,
И виелицата до зората шумолене извън прозореца.

След като прочете, психологът пита на децата: настроеното ли е променило настроението им, докато слушате стихотворението? Как? Беше тъжно или забавно? Децата на свой ред изобразяват Mimico Mistress, нарязани котенца, сладък сън за затопляне на котенца. Тогава сцената е напълно играна.

Играта се провежда: "Настроение и походка".

Учителът показва движения и иска да изобрази настроението: "Ние прах като малък и чест дъжд, а сега толкова твърди, големи капки. Летяха като враб и сега като орел. Виж, като стара жена, скачаме като забавен клоун. Да тръгнем, като малко бебе, което се учи да ходи. Внимателно като котка на птицата. Ще бягаме към майка ми, скочи върху врата й и да го обезценим.

Упражнение "настроение на фигурата"

Всички деца имат добро настроение. Децата са поканени да станат в кръг и да се върнат, за да предадат усмивката си на друг.

Под звука на спокоен тон на звънене децата са поканени да нарисуват настроението си (за които изглежда). Всеки казва, че е изобразен и защо.

Урок № 4.

Тема "Запознаване с емоции: радост"

Слушане на p.i. p.i. Чайковски "Нова кукла"

Въпроси за деца:

Какво мислите, когато слушате музика?

Какво чувствахте?

Какво искате да правите под такава музика?

Многократно слушане на музикалната работа

Децата са поканени да си представят, че са били представени с нова кукла или друга играчка и танцуват в тази музика. В края на музиката привлечете вниманието на децата на това, което са имали лица, докато се движеха. Обяснете, че изразиха радост.

Разговор по темата "радост"

Направете акцент върху факта, че всички деца по време на танца изразиха своята радост по свой собствен начин. Попитайте, какво зависи от това как човек изразява радостта си. По време на разговора, донесете деца до заключението, че степента на изразяване на радост зависи от човека, неговите характеристики и самата само среща.

Рисуване на тема "радост"

Измислете името на албума, който може да бъде направен от детски рисунки след класове.

Упражнение "Какво е радостта?"

Радостта е, когато всеки е щастлив. Това е голяма радост и се случва малък. Малко е, когато един, и голям - когато всички.

Радостта е, когато празник.

Радост - когато никой не плаче. Никой.

Радост - когато няма война.

Баба ми има болка. И когато не боли, ние се радваме с нея заедно.

Радост ми! Защото мама казва: "Ти си моята радост!"

(M. Pototskaya "Какво е радост")

Градинарство

Децата са поканени да станат в танца и всички заедно, за да се радват на добрата песен "заедно, за да ходят заедно ..." (Музика. V. Шански, Сл. М. Матусовски).

Урок номер 5.

"Запознаване с емоциите: скръб"

Упражнение "Добро утро"

Децата заедно с психолог седяват в кръг, всеки се предлага да избяга от думите на поздрави:

Добро утро, Саша (усмивка и кимна глава).

Добро утро, Маша (наречена имена на деца в кръг).

Добро утро, слънце (всички вдигат ръце, след това се спускат).

Добро утро, небето (подобни движения с ръце).

Добро утро, всички ние (всички отглеждат ръце към страните и пропускат).

Слушане на две музикални пиеси С. Майкапара "тревожна минута" и "медитация".

Въпроси за деца:

Какъв е характерът на тези пиеси?

Те означават помежду си?

Децата са поканени да характеризират първата музикална работа, след това - втората.

Разговор в приказки: "Теремок", "Zayushkina хижа", "откраднат слънце", "вълк и седем котки".

Предлага се да се запомни:

Кога героите на тези приказки преживяха скръбта?

Как се справят с скръбта?

Четене на откъси от приказката K.I. Чуков "Федорино планина"

Драматизиране на ситуацията "куче изчезна"

Едно дете изпълнява ролята на собственика на изчезналото куче и децата го успокояват по свой собствен начин.

След драматизацията попитайте детето, което изпълни ролята на собственика:

Какво чувствахте, когато те успокоихте?

Кой е по-добър от всичките ви уверени?

Фигура на темата "Mount"

Предложете тези, които искат да разкажат за рисунката си.

Урок номер 6.

Тема: "Запознаване с емоции: гняв."

Упражнение "Прекрасен поздрав".

Психологът говори за съществуването на много различни начини за поздрав от хора един от друг, наистина съществуват в цивилизованото общество и комикса. Децата са поканени да станат и да кажат здравей един на друг, гърба му, ръката, бузата, нос, измислят собствен необикновен начин за днешните класове и да им поздравят.

Размисъл (всеки споделя своите впечатления).

Четене на извадки от работата на K.I. Chukovsky "Moydodyr", където авторът описва намигането и крокодилния гняв.

Въпроси за деца:

Защо умивалникът и крокодилът се ядосат?

Разгледайте илюстрацията на художника. Алаан, в който са изобразени ядосания умивал и крокодил.

Децата са поканени да кажат как художникът подаде гнева на героите.

Драматичен проход от приказката L.N. Толстой "Три мечка"

Децата играят епизод, където са описани мечките, изучавайки мечките, учене, че някой се радва на техните неща.

Вниманието на децата се нарича как малката мечка и мечка се изразяват по различни начини.

Истории за деца за ситуации, когато са ядосани, ядосани, ядосани.

Психологът приканва децата да си спомнят ситуациите, когато са ядосани. Защо се случи това? Как те изразиха емоциите си.

Упражнение "огледало"

Децата са поканени да представят гнева си преди огледалото.

Фигура Гняв

Предложете деца с цветово място, за да изобразявате гнева ви.

Помислете за рисунки на деца. Обърнете внимание на цвета на гнева, отбележете сходството и различията в образите на гнева на децата.

Урок 7.

Тема: "Запознаване с емоциите: страх.

Gossi-Swan игра

Децата вървят из стаята, представяйки, че са на цъфтящ клиринг. Когато водещият даде аларма, децата се крият зад столовете.

Играта се повтаря няколко пъти.

Упражнение "Намерете пиктограма"

Децата избират пиктограмата на страха от предварително подготвени.

Съвпадение на избора на деца с чувството, че те се притесняват, когато се крият от гъски.

Помислете за избраната от тях пиктограма, обърнете внимание на веждите, очите, устата.

Дискусия с децата на поговорката "Окото на детето е страхотно."

Отбележете направото и скритото значение да се каже

Въпрос към децата: - Били ли сте се страхували, така че причината за страха изглеждаше много по-лоша, отколкото наистина беше?

Четене на страх от приказка С. Михалков "три прасенца" (Епизодът, в който е описан като прасенца, избяга от вълка и треперещ от страх) Въпросът за децата: - Защо Naf-Naf се страхува от ужасен вълк?

Рисуване по темата "NAF-NAF не се страхува от ужасен вълк".

Предложете на децата да нарисуват епизод от приказката С. Михалков "три прасенца".

Обмислете рисунки на деца. Обърнете внимание на характеристиките на образа на удебелен прасенце.

Урок 8.

Тема: "Запознаване с емоциите: изненада"

Упражнение "тренировка"

Членовете на групата трябва, да не говорят помежду си, след това - според цвета на гласа, след това в цвета на косата (от светлата до най-тъмната), след това в деня на раждането.

Упражнението е завършено от дискусията.

Четене на страх от приказката А.С. Пушкин "Приказка за цар Салтан ..."(за невероятни чудеса на остров Принц Гвидон)

Въпроси:

Защо всички тези чудеса изненадаха и привлечеха хората?

Децата са поканени да съставят писмо, което може да бъде изпратено от Prince Gurion, да разкажат в нея за невероятните неща, които са се срещали с децата, или за невероятните случаи, които са ги случили.

Упражнение "огледало"

Предложи децата да видят в огледалото, да си представите, че нещо страхотно е отразено там и изненадано.

За да привлече вниманието на децата към факта, че всеки е изненадан по свой собствен начин, но въпреки разликата, винаги има нещо подобно на изненадващите изрази.

Въпрос: - Какво е често срещано по начина, по който изобразявате изненада?

"Fantasy" игра

Предлага се да продължи началото на невероятните приключения:

Слон дойде при нас ...

Бяхме на друга планета ...

Всички възрастни внезапно изчезнаха ...

Магьосникът през нощта промени всички знаци на магазините ...

Колаж "изненада"

Психологът предлага да съставлява различни снимки, "изненада" емоция.

Размисъл "Благодаря ви за"

Децата стават в кръг и водещият предполага всички да поставят всичко на лявата си ръка, а след което той дойде днес, неговия багаж на настроение, мисли, знания, опит и от дясната ръка - това, което е получило на тази професия . Тогава всичко в същото време удари в ръцете и вика - да! или благодаря!

Урок номер 9.

Тема: "Запознаване с емоциите: тъга и обида

Ритуални начални класове.

Нека всеки от вас се обажда по име и в същото време ще изпълнява никакви движения или действия.

Например: Ще назове името и ще го погълна в ръцете ви, можете да обърнете краката си или да направите нещо друго, но така, че всички заседания в един кръг да повтарят вашите действия.

Проблем.

Настроението е разглезено на вечерята - бях обиден от Зага. Един възрастен приканва децата да разберат причината за примера на стихотворението V. Oorlova:

Кой обиди кого първите?

Той съм аз.

Не, той съм аз.

Кой удари кого първо?

Той съм аз.

Не, той съм аз!

Вие сте били приятели толкова много преди ...

Бях приятели.

И аз бях приятели.

Какво не сте споделяли?

Забравих.

И забравих.

Въпроси:

Защо Dunno и Zinka се карат?

Защо се обиждахте?

Защо приятелите забравят причината за своята кавга?

Доверие разговор по темата "Какво е обида"

Какво е негодувание? (Усещането, което възниква, ако сте били обидени или не сте дали да изпълнят замислените, или не забелязали вашата помощ, участие. Колкото по-близо до вас, лицето (родители, приятел), с които е това чувство, толкова по-силно е това чувство, толкова по-силно е това чувство обида.

Защо хората са обидени един от друг?

Трябва ли да бъдете обидени?

Какво искам да правя с нарушителя по време на обидата?

Запознаване с емоцията на престъплението.

Показване на пиктограми, гледане (пропуснати вежди, намета за устата).

Обучение "Obidka"

Децата се разпространяват по двойки и с помощта на израженията на лицето и пантомиците трябва да изобразяват ролята на нарушителя и обидени. По време на обучението децата променят местата си.

Какво чувствахте, когато сте били в ролята на обиден?

Какво искате да направите?

Какво чувствахте кога бяхте противникът?

Какво искате да направите?

Каква е ролята на ролята?

Изход:

Един вид човек няма да обижда друг, което да му причинява духовна болка, унижение.

Един обиден човек се чувства нещастен, раздразнен.

Престъплението е опасно, защото може да предизвика чувства като гняв, омраза и унищожаване на приятелски отношения.

Човек, който попада под силата на негативните чувства, може да причини болка на другите случайно. В този случай трябва да се извините и съгласувате (попитайте за прошка).

Рисуване "възмущение" (за музиката)

Децата се предлагат с помощта на цветни клекс, за да привлекат обидата си. В края на окупацията, попитайте дали музиката и рисунката помогнаха да се чувстват по-добре?

Запознаване с съветите

Съвет №1: Ако сте много ядосани на този, който ви обижда, напишете гневно писмо и тогава това писмо е бране.

Съвет №2.: Когато душата е лоша и вие сте досадно нещо, по-добре е да се възстановите в стаята и да се опитате да се повдигнете настроението, като си спомняте нещо приятно.

Съвет номер 3.: Да изразя всичките си чувства, за които не можеш да кажеш или татко, нито мама, можеш да дадеш надеждния си приятел на животното: куче или котка. Виждаме го за себе си, заговор, говори с него и ще станат по-лесни.

Съвет номер 4.: Ако сте срам, че желанието ви не е изпълнено, можете да мечтаете за това, да мечтаете и дори по-добре, да привлечете желанието си и да ми повярвате, става по-лесно.

Упражнение "въздушна топка"

Представете си, че в гърдите ви има въздушна топка. Вдишването на въздуха през носа, напълнете светлината по въздух до неуспеха. Изчерпана устата на въздуха, сякаш излиза от белите дробове.
Бавно дишайте устата, сякаш въздухът тихо оставя топката.
Вземете пауза и пребройте до 5.
Вдишайте и напълнете лекия въздух. Задръжте го, пребройте до 3, представете си, че всяка светлина е надута топка.
Издишайте. Почувствайте колко топъл въздух минава през белите дробове, гърлото, устата.
Повторете 3 пъти дишането и изтощеното въздух, си представете, че всяка светлина е надута топка, от която въздухът отива, когато издишвате.
Спрете и чувствате, че сте пълни с енергия и цялото напрежение е изчезнало.

Упражнение "небе"

Седнете на стола направо, облегнат на гърба (но, не се напрегнете), краката трябва да докосват пода. (Можете да седнете на пода, кръстосани крака). Затвори си очите.
Представете си синьото небе, с което се движат облаците. Гледате ги. Ако мислите за нещо, нека мислите ви летят заедно с облаците. Вие сте фокусирани върху небето.
Чувствате се мир, мълчание и радост.
Открийте очите си, седнете в мир за известно време, след това бавно се изправете.

Ритуално завършване. "Подаръци"

В края на окупацията ще играем играта, която се нарича "подаръци". Всичко, което обичаме да получаваме подаръци и да им дадем прекалено хубаво. Представете си, че всички можем. Внимателно погледнете съседите си надясно, опитайте се да познаете какво искат да получат като подарък. И сега на свой ред дайте нашите подаръци един на друг. Кой получава подарък, не забравя да каже "Благодаря".

На това, нашата професия свършва. Чао!

Урок номер 10.

Тема: "Запознаване с емоции: хваление,срам, вино»

Ритуални начални класове.

Да си представим, че сме се научили да говорим и можем да пеем. Сега всеки от вас прави името ми и всички ще се повторим за него.

Запознаване с емоцията на самодоволството.

Погледнете картите, които ви донесох днес. Какви чувства са изобразени върху тях? (радост, страх, изненада)

От къде знаеш?

Какво ви помогна да разграничите чувствата си?

Но друг човек. Този човек иска ли да комуникира с вас или не? Защо решихте така?

Какво мислиш, че иска да играе с някой в \u200b\u200bлюбимата си играчка, или ще каже на всички и да даде на някого?

Да, този човек, най-вероятно, няма да даде своя играчка на никого. Чувството на неговото лице се нарича самодоволство. Когато се похвалите, на лицето ви се покланяте същия или много подобен израз.

Сега, в кръг, ще се хванем с вас, кой иска.

Можете да се похвалите това, което имате, можете да излезете с нещо. Ще започна ...

Възпроизвеждане на приказка "мишка"

Ще ви кажа една приказка "мишка-месинг" и слушате внимателно. Тогава ще го играем с роли.

Мишката мина през гората и срещна елен със златни рога там.

Дай ми златните си рога - попита мишката за елен.

Защо се нуждаете от моите златни рога? Те ще ви попречат - отвърна Оленок.

Вие сте дървета! - започна да дразни мишката върху елените

Аз не съм алчен - отвърна еленът и постави златните си рога на главата си.

Мишката беше възхитена и изтича да покаже декорацията на всички. Тя бързаше, че забравих дори да кажа на елените на думите на благодарността. Когато мишката видя приятелите му, тогава започна да се хваля за тях:

Аз съм най-добре, аз съм по-богат от всички, няма да бъда с вас, със сиво, да бъдем приятели!

Изведнъж котката скочи от зад храстите. Всички сиви мишки бързо се скриха в носите им и мишката със златни рога останаха. Котката се нахвърли върху нея и яде. И само златни рога остават на тревата. В гората има северни елени: златните му рога лъжат. Спря, наведе се и отново постави главата си.

Колко лошо е да бъдеш хвален - въздъхна и разтърси златните рога.

Тук е такава приказка. Сега ще се опитаме да го играем. Кой иска да бъде мишка? Deer? Котка? Добре! И всички останали ще бъдат просто мишка.

Приказката се играе няколко пъти. Много добре! Като истински актьори!

Упражнение за консолидацията на изследваните емоции "Работа с стихове"

Учителят чете поезия, децата повдигат съответната икона.

1) "страшна птица" (страх)

На прозореца на село птица,
Брат затвори очи от страх:
Какво е тази птица?
Той не се страхува от това!
Клюнът на тази птица е остър
Стоящи пера.
Къде е мама? Къде са сестрите?
- Е, ми липсва сега!
- Кой си ти, синът, обиден? -
Мама се засмя.
- видяхте врабчето.

2) "Какви кораби са тъжни"

Какви кораби са тъжни
От суши?
Тъжни, тъжни кораби
За мунговете на реката,
Където можете да отнеме една минута
Седнете и се отпуснете
И къде всички
Не е ужасно да се удави. (А. Барто)

3) "пеперуда" (изненада)

Виждайки красиво цвете на цветето
Исках да го разкъса.
Но си струваше да се докосне до ръка на дръжка,
И веднага цвете ... отлетя. (V. Lunin).

4) "радост"

Радост - ако слънцето грее,
Ако има един месец в небето.
Колко радост в света
Не измервайте и не четете.
Само радостно слушане
Песни от вятър от височина,
Колко тихо herbs диша
Цветя пръстен на ливадите.
Само един, който обича много
Вярва в ярък сън
Няма да се развали, няма да унищожи
В тази световна красота! (V. Lunin).

Разговор по темата "Кога е срамно?"

Какво мислиш: "Какъв е срамът?" (Срамът е чувство, което възниква при оценката на действията си, които противоречат на приетите правила за благоприличие, самочувствие, достойнство.)

Защо се срамувате?

Какво е срамно?

Какъв цвят е той?

Какво чувствате, когато почувствате чувство на срам? (смущение, стипенност на срам)

Защо човек се нуждае от срам?

"Съвети от заключване"

Когато човек е лош в душата, той може да си помогне.

Ако сте направили неправомерно поведение, поради което става срам, най-верният начин да върнете местоположението на близките и приятелите - да разпознаете вината си и да поискате прошка.

За да се успокоя, трябва да седнете удобно, затворете очите си и бавно, спокойно и дълбоко дишайте: по време на дъха, за да преброите до пет, по време на издишването до седем. Представете си, че сте в гората или на морския бряг, където въздухът е свеж и къде можете да дишате свободно и приятно, и веднага се успокоите.

Запомнете тези съвети и усещания, когато сте се представили в гората или в морето, и с деца да успокоите музика, релаксиращи упражнения.

Игра "Цвете" (за красива музика)

Дойде пролетта. Засадих семена на земята. Съгласни ли сте тези семена?

На кого ще докосна "магическата пръчка", моля клекнала да скрие главата си в ръцете и коленете си.

Топъл лъч на слънцето падна на земята и затоплени семена. Покълването им се промъкна, (бавно вдигнете главата си и се изправи).

Красивото цвете нараства от покълването. Цветето на слънце е неподходящо, замества топлината и светлината всеки венчелистче. Завърта главата след слънцето. Покажете как "цъфтят цвете": вдигнете ръцете си встрани, сгънете главата назад, бавно обърнете слънцето.

Колко красиви цветове! Ще ги събера в букет (прегръдки).

И сега нека сложим венец! (прегърнете талията на другите)

И сега, нека кажем добри думи, тези, които стоят близо и да го обезсърчават.

Този венец се оказа.

Харесвате ли ви? Били ли сте били хубави, радостно да играете заедно?

Релаксация.

Легнете на килима, на гърба, ръцете се протегнаха по тялото, краката не се пресичат. Намерете по-удобно и затворете очите си. Чувството за приятна почивка и почивка покрива всичко моето тяло и се простира към него. Аз спокойно почивам. почивам

Починете ръцете ми, краката, нервната система. Приятният източник покрива тялото ми, аз съм твърде мързелив да се движа.

Дишането ми е напълно спокойно. Дишам лесно и свободно. Ръцете ми са спокойни и затоплени. Дишам лесно и лесно. Всеки нов дъх сваля напрежението, успокоява ме и носи приятна релаксация. Чувството за приятна почивка ме изпълва отвътре.

Почивам. Тялото ми е напълно отпуснато. Приятната мързел цъфти цялото тяло. Наслаждавам се на пълна почивка и почивка, което ми носи сила и самочувствие.

Упражнение "театър на маски".

Момчета! Ще посетим "маски за театър". Всички ще бъдете артисти и аз съм фотограф. Ще ви помоля да опишете изразяването на лицето на различни герои. Например: Покажете какво изглежда злото Баба Яга. Децата с помощта на израженията на лицето и простите жестове или само с помощта на израженията на лицето са Бабу Ягу.

- "Добре, страхотно! Сега, обадете се, снимка. Много добре! "

Представете си врана от банския "врана и лисица" в момента, когато се притиска в клюна на сиренето (плътно стиснете челюстите, в същото време дърпате устните, изобразявате клюна). Внимание! Рисувам! Излизам! Благодаря ти! Много добре!

И сега, покажете как баба се уплаши от приказката "червен хап", когато разбрах, че не говоря с внучката си, но със сив вълк (широко разкривам очите, вдигнете веждите си, отворете устата). - Зруш! Благодаря ти!"

И колко остро се усмихва лисица, когато искаше да харесва топка? Рисувам! Излизам! Много добре! И те вкараха карамфил (почукайте камерите).

Когато го прочетете, сравнете кватрините: 1 и 3, 2 и 4.

Какви тонове присъстват в 1 и 3 Quatrasions? (тъп)

На 2 и 4-ти? (ярка светлина).

Изход: Мрачното настроение често прави всичко около тъпа, безинтересно, лъскав. Обратно, приятелски настроени, леко настроение ви дава възможност да видите красиви, невероятни, приятни наоколо.

Релаксация "водопад"

Седнете удобно и затворете очи. Дълбоко надолу и издишайте дълбоко. Представете си, че стоите близо до водопада. Но това не е напълно обикновен водопад. Вместо вода в него отпада меката бяла светлина. Сега си представете себе си под този водопад и се чувствате като тази красива бяла светлина, на главата си ... Чувствате се като челото ви се отпуска, а след това устата, как мускулите на врата се отпускат ... бялата светлина тече на раменете, гръбнака и помага те стават меки и спокойни. Бялата светлина тече от гърба ви и забелязвате как напрежението изчезва в гърба, и също става меко и спокойно.

И светлината тече през гърдите ви, в стомаха. Чувствате се, че се отпуснете и вие сами, без никакви усилия, можете да дишате дълбоко и издишайте. Това ви позволява да се чувствате много релаксиращи и приятни.

Нека светлината тече върху гърдите ви, върху стомаха. Чувствате се, че се отпуснете и вие сами, без никакви усилия, можете да дишате дълбоко и издишайте. Това ви позволява да се чувствате много релаксиращи и приятни.

Нека светлината тече и на ръцете ви по дланите, върху пръстите. Забелязвате как ръцете и дланите стават по-меки и спокойни. Леките потоци и на краката се спускат към краката си. Чувствате, че се отпускат и стават меки. Този невероятен водопад от бяла светлина е рационализиран от цялото ви тяло. Чувствате се напълно спокойни и спокойни и с всяка въздишка сте все още по-дълбоко и се пълнете със свежи сили. (30 секунди).

Играта "влакът с името".
Локомотивът ще бъде необичаен, всяка кола е вашето име. Първоначално локомотивът няма да бъде автомобили, а този от вас, който избираме един влак, ще "се вози" в кръг, да пляскат ръцете ви и да наричат \u200b\u200bимето ви. Тогава влакът ще пропусне и ще стигне до всяко момче или момиче с думите: "Влакът, Чух-Чух-Чух" - и ще нарече името му. Това дете, на което влакът ще пристигне в отговор, ще извика името му и ще стане нов влак, а първият му е колата му. Сега те вървят заедно и наричат \u200b\u200bимето на новия влак. (Играта продължава, докато всички деца ще бъдат включени в "локомотив".)
Така че, пристигнахме в страхотно име на страната (появяват се две кукли). Пред вас обитателите на тази страна. Те искат да ви посрещнат. Те ще ви се обадят имената им и ще ги наречем свои собствени.

Упражнение "Как мога да наричам лице, наречено".
Стартиране на опции.
1. Момчета, тази сутрин отидох в детската градина и видях как двама момчета твърдят за нещо и се наричали един друг грозен - Саша, мечка. Бяха толкова неприятни да гледат! В нашата група аз също чувам понякога, както грубо се обаждате.
2. Когато отидох в детската градина, видях кукла Катя в двора. Тя седеше и извика горчиво. Когато я попитах защо тя плаче, Катя каза, че момичетата, които играят с нея, наричат \u200b\u200bнейната мацка. И тя харесва, когато името й е Ласково: Катя, Катюша. Как иначе?
3. Момчета, знаете, че всеки от нас има име. Това име се нарича мама, татко, баба, дядо, други хора. Всяко име се присъжда на човека и различни отличителни характеристики на характера. Например, името ... означава ... но човек може да се нарече не само по име, но и любима нежна дума (слънце, зайче, риба, пиле, жлеза ...). Може би някой от вас също не наричате името ви, но в такава нежна дума? Какви думи? И как можете да се обадите? Слушай, както ще наричам Лена: Лена, Алеонска, Алена, Аленка, Ленчка ... (попитайте децата на техните опции.) Знаете, че имената дават, когато човек ще бъде роден. Когато е малък, името му е много любящо и нежно - елен, Олишка (попитайте децата, както и когато човек расте, името му е различно - Олга.
И името ми е: ИНна Георгиевна. Защо ме наричаме така? Какво е името на баща ви? Възрастните са по-често наричани по име и покровителство. Това са интересни имена от нашите момчета.
4. Как се прилагате един за друг? Знам, че имате прякори. Искам да чуя, защо се обаждате един на друг?
Как се обаждате Dima? Какво казва Дима, е добър или лош псевдоним? Как мислят децата за това?
Сега знаем какво е името от нашите момчета, тъй като те ги наричат \u200b\u200bпо различен начин, как те ще бъдат призовани, когато станат възрастни, както сега наричат \u200b\u200bприятели. И ще бъде много добре, ако се обадим взаимно привързани, нежни, добри имена.
"Как можете да наричате майка си, татко, дядо и баба"
Всеки ден сте заобиколени от близки: мама, баща, баба, дядо. Всички те са много различни. Всеки има свои имена. Всеки ден общувате с тях, говорейки. И нека си спомним с вас, докато наричате майка си, баба, баба, дядо.

Обичате ли ги? Защо? (Защото те са любезни, привързани, грижи за мен.)
Какво прави мама? (Погалване на бельо, измиване на ястията, подготвя храна ...)
И така, каква е майка ти? (Трудолюбив, грижа.)
И как обикновено наричате майка си? (Мама, мама, mamuly.)
Как се наричаш баща си? (Татко, Папула, Папонг.)
И какво наричате майка си баба и дядо? (Лена, Ленечка, дъщеря.)
И когато приятелките дойдат при майка ти, познати, как го наричат? (Лена, Ленок.)
Защо, какво мислиш? (Защото те са приятели за дълго време.
Какво е вашето име на баща си? (Саша.)
И как го наричате? (Татко, татко.)
И мама? (Саша, скъпа.)
И бабите и дядовите баби и дядовци? (Син, Саша.)
Какви са вашите баби и дядо ви? (Baba Anya, дядо Ваня.)
Какво наричат \u200b\u200bродителите ви? (Майка баща.)
И когато ходите с дядо си или с дядо ми, и съсед дойде при вас - как тя нарича баба и дядо ви? (Анна Сергевкавна, Иван Петрович.)
И защо? Какво мислиш? (Защото те вече са възрастни, стари, те са по-възрастни, те трябва да бъдат уважавани.
И ако баба и дядо ви ще се разболеят, как ще ги наричате? (Скъпи, възлюбени.)

Упражнението "загуби дете".
Така вървяхме през гората, слушахме пеенето на птици, събрах плодове и гъби. Но внезапно един от вас беше изгубен. Ние сме много загрижени и силни, на свой ред го наричат, например: "Ay, Sasha!" "Изгубени" ще се върнем към групата и ще предположим кой го повика. И обаждането ще бъде този, на когото докосвам.
- Саша, сега си в гората.
Ние ви наричаме: "au!"
Е, очите се затварят, а не роби.
Кой ви нарича - разберете кавгата. "
Психолог. Днес говорихме за вашите имена, чухте много опции за вашето име, тези знания ще ви бъдат полезни. Сега ще издадем лична визитка. Тук трябва да бъдат написани името, фамилията и нещо важно за вас (с помощта на психолог). Красиво цвят или рисуване. Например: Аня Соловов, момиче от групата "гном" Визитката може да бъде декорирана с модели на ръба на листа.

Ритуално завършване"Източно приятелство" .
Вземете ръцете и прехвърлете като реле, ръкостискане. Учителят започва: "Ще ви дам приятелството си и тя идва от мен на Маша, от Маша в Саша и т.н. И накрая, отново се връща при мен. Чувствам, че приятелството е станало повече, тъй като всеки от вас добави част от вашето приятелство. Нека не те остави и да те затопля. Чао!"

Насладете се на 2.

Тема: "Моето семейство"

Поемайте ръцете си. Йога гимнастика:

Деца с нормата на разузнаването показват движения по име, децата от CPR повторят на шоуто.

Децата ходят в кръг един за друг и бръмча като влака: "tu-tu-u-u-y".
Спрете, станете в кръг.
"Затопляне на будилния часовник" - стиснете дланта в камерата, изпълнете кръгови движения на слънчевия сплит: "Джик-Джик-Джик".
"Аларменият часовник звънна": "z-zz". Ще го спрем - децата леко се ударят с дланта си по главата.
"Разни" - прекарайте ръцете си на ръба на лицето.
"Разни" бутане на възглавниците на пръстите на корените на косата.
"Бланг" - прекарайте пръстите си по веждите.
"Те правят очи" - докосват върховете на върховете на пръстите, прекарайте показалеца около очите. Мигайте през очите.
"Те правят нос" - прекарват показалеца от носа на крилата на носа надолу.
"Ушите са избутани" - опаковаха мъховете на ушите, удариха ушите.
"Те правят брадичката" - инсулт на брадичката.
"Болката романът на слънцето" - хладни глави, нарисувайте чучура на лъчите - изпълнете съответните движения от дъното нагоре: "Жжеджай - Жжехик - Жжик"
Произнесете в хор: "Аз съм добър, добър, красив", удари главата ми.

Децата са разделени на подгрупи и събират разделена картина, която изобразява семейство. Децата с нормата на интелигентността представляват снимка от 5, 6 части. Детето с CPR получава лек вариант.

Игра "Познай кой казва"

Вашето семейство реши да ви поздрави на рождения си ден. Воденето предлага дете да слуша предложението "Поздравления за рождения ви ден!", Изречен от лицето на мама (гласът на средната височина на тона), папа (нисък глас) и дете (фин, висок глас) и Познайте кой глас принадлежи на всеки член на семейството.

Задачата може да бъде сложна (за деца с нормата на разузнаването), предлагайки да слушате фразата, произнесена от лицето на дядото (нисък глас, глух тембър) и баба (гласът на средната височина на тона, дрезгав тембър ).

Структура

Поздрав. Тренировка.

Упражнение "моя съсед"

Водещият иска децата да се гледат един на друг, да обръщат внимание на косата, очите, прическата, дрехите на всеки от участниците и да си спомнят колкото е възможно повече. След това моли една от момчетата да затворят очите си и да задава въпроси за някого от групата.

кой има руса коса в групата? - Какви са очите на А.?
кой е облечен в зелен пуловер? - Каква прическа О.?
какъв цвят прави косата на съседа отдясно? - какъв вид съсед вляво?

Развитие на вътрешногрупово взаимодействие, развитие на отражение,самочувствие.Упражнение "съжалявам"

Децата стават помежду си, като държат напредването на кръста. Според екипа на водещата "Regramokozka" започва да се движи напред, след това се отказва, скача на един крак, пълзи между препятствия и др. Основната задача не е да се наруши веригата и да спаси "съжалявам"

който има какво настроение
назовете едно добро и едно лошо събитие, което се случи между нашите класове
какво е специално запомнено в миналото
какви чувства възникват при деца, когато си спомниха професията Проучването на вътрешногрупи процеси. Упражнението

"Да се \u200b\u200bпохвалим със съсед"

Водещият казва: "Наистина харесвам всички, когато казват приятни. Днес ще играем бияч. Просто похваламе, че ще грешим, но съседката ни. В края на краищата, това е толкова хубаво и почтено да имаш най-добрия съсед. Погледнете някой, който седи надясно. Помислете какво е той, какво е добро в него? Какво може да знае колко добри действия са изпълнили? Какво може да хареса? "

Упражнение "Фигура група"

Водещият казва, че по време на играта децата са научили нещо ново, интересно един за друг. Участниците са поканени за известно време, за да обмислят внимателно всеки член на групата и цялата група като цяло. Не забравяйте, че мислите могат да бъдат изразени в стихове, в песните, в танци и изразяваме на снимката. След това те трябва да излязат със символ, с

Важно е да се предотврати оценката от участниците. Всичко, което е привлечено - добро. В резултат на това се получава груб чертеж. В края на чертежа има дискусия:

какво прилича на чертеж,
какви чувства призовава за участниците,
харесвате ли момчетата,
бихте ли искали да промените всичко в него (направени са промени).
Какъв вид име може да се даде?

Чертежът на групата остава на капитана (той ще се използва при сумиране на групата).

Упражнение "Промяна на места"

Инструкция: "Сега ще имаме възможност да научим повече

приятел един за друг. Нека го направим така: стоите в центъра на кръга (за начало ще бъда))) предлага да се променят на места (прехвърляне) на всички, които притежават някаква обща черта. Той нарича този знак. Например, ще кажа: "Ред на всички онези, които имат сестри," - и всеки, който има сестри, трябва да бъдат разместени. В същото време този, който стои в центъра на кръга, трябва да се опита да има едно от местата и този, който ще остане в центъра на кръга без място, ще продължи играта. "

При извършване на упражнението е препоръчително да се обаждате не само признаци на външен вид, но и възможни интереси, хобита, характерни черти.

Обобщаване на класовете. Раздяла.

Урок номер 5.

"Радост - тъга"

Цели: запознаване с чувствата на радост и тъга, определението за чувства и емоции върху телесна проявление - чрез изражението на лицето и пантомима. Закрепване на знанията и вербалното и невербалното проявление на емоциите.

Материали:пиктограми "радост" и "тъга"; снимки на весели хора; Хартия, моливи.

Курс за пътуване.

Поздрав. Тренировка.

Упражнение "Rike Sunny"

Децата са поканени да построят дълъг тесен коридор по двойки. Водещият става начело на създадения коридор и се превръща в слънцето. Децата се превръщат в лъчи, дръпнете ръце напред (ръцете символизират лъчите на слънцето). От противоположния край всяко дете минава в един ред със затворени очи към оловото, и лъчите ги галят и го галят с лъчите си. Воденето през цялото време тихо казва: "Ние сме любящи, добри, топли лъчи. Ние внимателно ходим на нас. Когато детето дойде на слънце, го прегръща и самият дете става слънце.

В крайна сметка благодарете на всички за доброта и привързаност.

Сега погледнете лицето на този човек (пиктограмата "радост"). Мислите ли, че този човек е тъжен? Или може би той е ядосан? Или весел, радостен? .. Да, този човек е радостен. Нека се опитаме да изобразим радостта на лицето ви. Какво трябва да направя?

Но преди да играете с "слънчевото зайче".

Упражнение "Слънчев зайче »

Слънчев зайче погледна в очите ти. Затворете ги. Той тръгна по-назад по лицето си, леко го пръсна с дланите си на челото си, на носа, на устата си, по бузите му, на брадичката, дръпна глава, шията, ръцете, краката си. Изкачи се по корема - начертайте корема. Sunny Bunny не е зло, обича и ласкава ви, виж себе си с него.

Отличен! Направихме приятели с "слънчевото зайче", дълбоко въздишам и се усмихваме един на друг. Колко страхотно се срещнахме с вас!

Сега ще ви кажа една история ...

ETude "среща с приятел."

Момчето имаше приятел. Лятото дойде и те трябваше да се разделят. Момчето остана в града и приятелят му остави родителите си да си почине. Отегчен в града. Миналия месец. Един ден на улицата има момче и внезапно вижда как другарят му идва от автобуса на автобусната спирка. Как те се радват един на друг!

Методическо развитие

Корекция и развитие на емоционалната сфера на децата в предучилищна възраст

Бахтеева Мария Андрева,
педагогер GBOU PROGIMNASYA №677.
Област Виборг на Санкт Петербург

Емоции - специална сфера на психични явления, която под формата на преки опит отразява субективна оценка на външната и вътрешната ситуация, резултатите от практическата му дейност по отношение на тяхното значение, благоприятно или неблагоприятно за жизненоважната дейност на този въпрос.
Емоциите имат редица функции.

Сигнал. Неговата същност е да достави емоционален сигнал, като реакция на това или този ефект на външната среда или вътрешното състояние на организма.
Регулиране. Емоциите могат да регулират функционирането на индивидуалните психични процеси и човешката дейност като цяло. Положителният емоционален фон подобрява качеството на активността. Страхът в зависимост от характеристиките на индивида може или да парализира човек или, напротив, да мобилизира всичките си ресурси за преодоляване на опасността.
Познавателен. Емоциите могат да стимулират и потискат процеса на знание. Ако човек е интересен, е любопитно нещо, той ще бъде по-готов да се включи в процеса на познание, отколкото ако обектът е неприятно, той причинява отвращение или просто отегчено.

Стойността на емоциите в човешката умствена дейност и образуването на неговата личност е огромна. Те обогатяват психиката на човека, яркостта и разнообразието от чувства го правят по-интересен за другите и за себе си. В състояние на повишен интерес емоционалният асансьор на детето може да наблюдава обекта за дълго време, за да направи ентусиазирано боя. Без много напрежение, предучилищна възраст помни събитие с всички нюанси и подробности, ако е рисувана от емоция. Желанието за повторно удължаване на определено състояние може да служи като мотив за него, стимул за проявление на дейността.
Причини за емоционални разстройства
Нарушения на емоционалното развитие в предучилищна възраст се дължат на две групи причини:
. Конституционните причини са вида на нервната система на детето, нейните биотонуси, соматични характеристики - това е нарушението на функционирането на всички органи.
. Характеристики на взаимодействието на дете със социална среда. Предулацът има собствен опит с възрастни, колеги и особено значима група за него - семейство и този опит може да бъде неблагоприятен:

ако детето е системно подложено на отрицателни оценки от възрастен, той е принуден да измести несъзнаването на голямо количество информация, идваща от околната среда. Новите преживявания, които не съвпадат със структурата на неговата "концепция", възприемани от тях негативно, в резултат на което детето се оказва в стресовата ситуация;
с неравностойно положение с връстници, възникват емоционални преживявания, характеризиращи се с остра и издръжливост: разочарование, обида, гняв;
най-основните - семейни конфликти, различни изисквания за детето, недоразумението на неговите интереси също може да доведе до негативни преживявания, отхвърляне, хипемп, супер приток.

Методи за корекция на емоционални разстройства

Водещият метод за корекция на емоционалните нарушения е имитация на деца от различни емоционални състояния. Значението на този метод се дължи на редица характеристики:

активните имитични упражнения предотвратяват развитието на някои емоции в патологията;
благодарение на работата на мускулите на лицето и тялото е осигурено активно освобождаване на тялото;
в случай на произволно възпроизвеждане на изразителни емоции при деца има възраждане на съответната емоция, докато възникват ярки спомени за неустоими преживявания, което помага за отстраняване на причината за нервното напрежение;
има разширяване на познанията за знанията на децата за емоциите, детето може ясно да се увери, че различни настроения, преживявания са изразени в различни пози, жестове. Това ви позволява да навигирате в емоционалните състояния на другите;
имитацията на емоционалните държави допринася за развитието на устойчивостта, концентрацията, превключването на вниманието, което ви позволява да променяте произволно мускулния тонус. Това формира при деца произволно регулиране на поведението;
с помощта на имитация, изображението на друг човек е построен, в същото време идеята за себе си е изградена и задълбочава.

Програмата се състои от набор от техники за игри, допринасящи за формирането на емоционални деца от 4-5 години.
Съдържанието на техниките за игри, е от съществено значение за преодоляване на нерешителността, сковаността, разбиране на факта, че други средства за комуникация, с изключение на речта. Способността да изразяват адекватно емоциите си, използвайки вербални и невербални средства. Децата се учат да реализират своите емоции, признават емоционалните реакции на други хора.
предназначение Тези игри: премахване на емоционален стрес, формиране на откъси, толерантно отношение към физическия контакт с други хора; премахване на агресивността; Развитие на негативни емоции; укрепване на самочувствието, стимулиране на желанието за лидерство; Развитие на самоконтрол; Премахване на ефреторски скоби.
Основната посока на работата Това е опит да се коригира емоционалната сфера на деца от 4-5 години чрез играта, преодоляване и унищожаване на проблеми при комуникацията между тях.
Възраст и количествен състав на групата, условията за задържане: Класовете се държат с подгрупа от деца от 4-5 години (10 души), два пъти седмично до 20 минути.
Работен план Проектиран за 10 класа, за деца от 4-5 години с нарушена емоционална сфера.
Професията се изчислява за 20 минути и се състои от:

поздравления;
главна част;
разговор по темата;
упражнение за игри;
крайна част (фиксиране на игра и тематични умения).

Класовете се провеждат в игрална форма. Приятелското отношение към един друг се формира върху игрални класове, емоционалното напрежение се отстранява, осъзнаването на чувствата и преживяването, разбирането на чувствата на друг човек, се развива съпричастност, желание да се помогне, ако е необходимо.
Водещи при контакт с деца трябва:

често използвайте думи: добре направено, хубаво, добро, много хубаво, умно, красиво, отлично, блестящо, възхитително и d.r.;
ако нещо досадно, тогава се свържете

Структурата на програмата се състои от 3 етапа:
Задачата на първия етап е развитието на емоционалната сфера, способността да се разграничат емоциите и чувствата на други хора.
Нашата задача на работа на втория етап е да изработим негативни емоции, премахване на агресивността.
Следващата задача на поправителната работа в третия етап е да образуват откъс, толерантно отношение към физическия контакт с други хора; Разработване на наблюдение, произвол и самоконтрол.
Персонал, осигуряващ изпълнението на програмата: Психолог, учители по допълнително образование.
Материални и технически ресурси: Музикални инструменти (Tuben, Duffa, вреда метални, металони), пръчки със светлина, прикрепена към тях на ярка лента, носни кърпи, играчка - средата, възглавници, мек стол, рисунки, моливи, листове хартия, хартиени цветя, gnome играчка , пиктограми и рисунки приказни символи с различни емоции.
Тематичен план Класове в съответствие с техниките на играта и програмните цели.

Брой от седмицата	Цел на класовете	Вторник	Четвъртък
	Развитие на емоционалната сфера на децата, способността да се разграничат емоциите и чувствата на други хора	"Радост и тъга"	"Кралство Емоции"
2.		"Пчела в тъмното"	"Предполагам, че настроението на страхотни герои"
3		"Без думи"	"Не пускайте топката"
4	Развитие на негативни емоции, лишаване от всеотдайност, премахване на агресивност	"Падаща кула"	"Евелинг гняв"
5		"Dinosaurics"	"Разговаряне с ръце"
6		"Риболовен улов"	"Любящи крака"
7	Развитие на произвол, самоконтрол, укрепване на самочувствието, стимулиращо лидерство, наблюдение на наблюдението	"Отглеждане на цветя"	"Куче барбос"
8		"Мишки"	"Охлюв"

Описание на игрите
Игра 1. "Радост и тъга" (автор I. Климин)
Цел: развитие на емоционалната сфера, способност за диференциране на емоциите и чувствата на други хора.
Възраст: 4-5 години.
Брой игра: всеки.
Необходими устройства: чертежи.
Описание на играта: Децата внимателно обмислят рисунки, а след това ги поставят в два реда - радост и тъга - в зависимост от цветовата схема.
Коментар: Основната задача на възрастен е да помогне на децата да разкажат за чувствата си, които са възникнали за тази или тази картина, обяснете защо един рисува те смятат за весел, а другият е тъжен.

Игра 2. "Кралство Емоции"
Цел: да разширим представянето на децата за емоцията "завист", да научат децата да разберат причините, които водят до едно или друго настроение.
Оборудване: Gnome играчка, пиктограми и рисунки на приказни герои с различни емоции.
Гномът решава в кръг от пиктограмата на всички известни деца на емоции и казва, че днес те са паднали в царството на емоциите. - Момчета, както си мислите, какви емоции могат да се сприятеляват помежду си и какво ще остане завинаги? След като отговори, всяко дете се предлага да се сприятелява с емоции с всяка история. Този, който бързо се справи със задачата започва да казва на приказката си, останалите слушат внимателно.
След извършване на задачата, GNOME задължително възхвалява децата.

Игра 3. "пчела в тъмното".
Цел: Осигурете способността да изразявате емоцията "страх", да развиете активен речник на емоционалните състояния, корекция на страха от тъмнина, затворено пространство, височина.
Оборудване: Gnome играчка, пиктограма за страх; Карти, на които са изобразени страхотни герои с израз на емоция "страх"; Няколко стола за възрастни; Въпрос, който не пропуска светлина.
GNOME избира едно дете, което ще играе пчела. Той предполага, че пчелата обича да събира мед. Тя полетя до клиринга, където растат много различни цветове. Летящи от едно цвете към друго, пчелата не забеляза как дойде вечерта. И вечер цветята са затворени, така че пчелата трябваше да седне вътре в цветето в тъмното до сутринта.
Тогава учителят от гноя поставя столовете, така че бебето пчела да може да се изкачи на стола и да върви по тях, без да се страхува да падне. Това са цветя. След като вечерта дойде, пчелата остава на един от столовете и тя е покрита с материя, която не пропуска светлината. Няколко минути детето седи на тъмно, а след това идва сутринта, и въпросът е отстранен, пчелата лети в дома й. В ролята на пчелата трябва да бъде всяко дете.
При изпълнение на този етап е важно да знаете колко всяко дете се страхува от тъмнината и е най-добре да има материал с различна плътност. За децата, които се страхуват от тъмнина, е необходимо да се използва почти прозрачен въпрос.
В края на гнома Вася хваща всички деца за смелост, независимо от това, добро или лошо, те изпълняват ролята на пчела.

Игра 4. "Познайте настроението на страхотните герои".
Цел: осигуряване на способността на децата да сравняват емоциите на снимката с подходяща пиктограма, да продължат да преподават децата адекватно да сравнят акта и емоцията.
Оборудване: Gnome Toy, Envy Icon, снимки на сцената, които показват хора в различни пози, пиктограми (8 бр.).
GNOME приканва децата да играят следващата игра. Всяко дете има пиктограми на масата (8 бр.). Възрастен алтернативно показва картите на картите с различни настроения на страхотни герои. Децата трябва да повдигнат пиктограма с подходяща емоция. Това упражнение позволява на учителя да идентифицира най-точно децата, които все още не са усвоили това умение.

Игра 5."Без думи".
Цел: Развитие на уменията на комуникация, за да научи децата да разбират своя събеседник, за да изразят лицето, жестовете си, поза.
Оборудване: Gnome играчка.
Изберете водещ. Той показва някакъв елемент без думи, опитвайки се да каже нещо. Задачата на други деца е да познаете какво води. Играта продължава, докато всяко дете е в ролята на водещ. Учителят гарантира, че всички деца предполагат, ако е възможно. Ако някой през цялото време е трудно да направи това, той помага с водещите проблеми.

Игра 6. "Не пускайте топката."
Цел: Разработване на комуникативни умения при деца, внимание, способността да се работи с партньор, да допринесе за сближаването на детския отбор, да научат децата да загубят способността си да губят, развиват съчувствие.
Оборудване: Gnome играчка, играчки от "Kinder Surpry" (всяко количество, но не по-малко от 30 бр. За всяка двойка), 2 малки кофи, топка, лентомер, весел музикален запис, хартия, цветни моливи.
GNOME приканва децата да стоят по двойки един до друг и да държат една топка с ръце. Под звуците на музиката децата ще трябва да изпълняват действията, които възрастен ще говори, докато всяка двойка трябва да се опита да не произвежда топката от ръцете. Действия: Седнете, скочете на два крака, на един крак, бягайте, изработете.
След като завършите задачата, момчетата са поканени да се връщат един към друг, да запазят топката назад и да изпълняват команди на GNOME. Действия: седнете, яжте, разходка из стаята. В същото време е необходимо да се опитате топката да не падне.

Игра 7. "Падаща кула" (автор - Н. Кражева)
Цел: развитие на негативни емоции, развитие на целенасоченост, отстраняване на агресивност.
Възраст: 4-5 години.
Брой на играта: 2-5 души.
Изисквания: Възглавници.
Описание на играта: Децата от възглавници изграждат висока кула, а след това се опитайте да вземете нейното нападение, изкачване на върха. Победителят е този, който ще вземе първия до кулата, без да го унищожи.
Коментар: Важно е да се защитят децата от наранявания, да премахнат предварително опасни предмети.
Изграждането на кулата дава на децата не по-малко удоволствие от завладяването си. Освен това, той ще има и терапевтичен ефект, ще даде възможност да се почувства не само радостта от освобождението от негативни емоции, но и радостта от сътворението.

8. "Извиване на гняв" (автор - К. Рустов)
Цел: Развитие на негативни емоции.
Възраст: всеки.
Брой игра: всеки.
Необходими устройства: мек стол или куп възглавници.
Описание на играта: Възглавници, които ще бъдат оформени от агресията, са сгънати пред дете, и едва ли трябва да ги ударят - пластмасов чук, ракета Badminton, просто спокойна ръка. Когато удариш, можеш да извикаш някакви думи, изразяващи чувствата на гняв.
Коментар: Когато удариш възглавницата, прахът обикновено лети, така че е по-добре да го направиш на улицата, и да обясни детето, че имам и твоя гняв на възглавницата, той също помогна да се почисти стаята от прах.
Играта е полезна систематично, тъй като негативните емоции непрекъснато изискват изхода и е по-добре, ако детето ще изхвърли гнева си на възглавниците, отколкото тези около другите.

Игра 9. "Динозаври" (автор - Н. Кражева).
Цел: премахване на негативни преживявания, премахване на ефреторски скоби.
Възраст: 4-5 години.
Брой на играта: 6-7 души.
Описание на играта: Деца, представяйки се "динозаври", правят страшен аспект, скачащ високо, тичай около залата и публикуват сърцераздирателни викове.

Обяснителна бележка

Наскоро родителите и педагозите все повече се сблъскват с деца, чиято моторна дейност надхвърля идеите за просто движение на детето. Повечето деца в предучилищна възраст се отличават с мобилност, импулсивност, непосредственост и емоционалност, но в същото време те могат внимателно да слушат възрастен и да изпълняват инструкциите му. С хиперактивни деца е трудно да се установи контакт вече, защото те са в постоянно движение: те не ходят, но те тичат, не седят, но те умират, не стоят, но те се върти или търсят някъде, не се смесват , но смях се приемат за бизнес или бягат, без да слушате задачата до края. Тяхното внимание е разпръснато, очите се скитат, изглеждат трудно да уловят.

Срок "Хиперактивност" Във връзка с децата тя все още няма интерпретация от едно към едно, но невнимание, импулсивност, повишена двигателна активност може да се дължи на външни прояви на хиперактивност на децата. Когато прехвърляте думите "хиперактивно", ние получаваме, че тя е активна, ефективна над нормата.Детска хиперактивност (инж. Хиперактивен детски синдром; разстройство с хиперактивност с дефицит на вниманието) - Синоним Синдромът на дефицита на вниманието с хиперактивност (ADHD) се използва и наименованието "Хипиямен синдром", се проявява под формата на небрежна небрежност, разсейване, импулсивност и обща хиперактивност. Първите прояви на хиперактивност при деца се наблюдават на възраст под 7 години, като всяка година се увеличава броят на децата с такова поведение; За момчетата тя се среща по-често от момичетата. Пиковете на проявлението на този синдром съвпадат с психологичното развитие на детето: в периода от 1 до 2 години, когато детето е поставено от речеви умения; След 3 години, когато детето увеличава речника и в периода от 6 до 7 години при формирането на четенето и писането.

Според повечето изследователи най-многохарактерни проблеми (Последици от това нарушение) с хиперактивността на децата са:

Суперчактивността - неподходящо повишена (прекомерна) двигателна активност;

Дефицит на вниманието (дефекти на концентрацията на вниманието, разсейването или разсейването);

Импулсивността на поведението и интелектуалната дейност, повишена възбудимост, която води до проблеми в отношенията със заобикалянето, нарушенията на поведението и трудностите на ученето, слабите резултати в училище, което от своя страна предприема самочувствие на детето.

Вероятно във всяка група детска градина има деца, които са трудни да седят на едно място, мълчание, да се подчиняват на инструкциите. Те създават допълнителни затруднения в работата на болезнените грижи, защото много се движат, горещо, раздразнителен и безотговорен. Хиперактивните деца често болят и пускат различни предмети, тласкащи връстници, създавайки конфликтни ситуации. Те често се обиждат, но за тяхното недоволство бързо забравят. Една от характерните особености на децата с хиперактивност (ADHD) са нарушения на социалната адаптация. За тези деца е типично най-ниското ниво на социална зрялост, отколкото обикновено на тяхната възраст. Ефективно напрежение, значителна амплитуда на емоционалното преживяване, трудностите, възникнали в общуването с връстници и възрастни, водят до факта, че детето лесно формира негативно самочувствие, враждебност към другите.

Особено чести при деца с хиперактивност (ADHD) има такива нарушения на речта като забавяне на развитието на речта, недостатъчна на двигателната функция на артикулационния апарат, прекалено бавно реч, или, напротив, експлозивно, нарушаване на глас и реч дишане.

Повишената възбудимост е причината за придобиването на обикновени социални умения. Децата са слабо заспали, дори когато режимът се наблюдава, яжте бавно, всички рулинг и разпръскване. Взривното преминаване от една дейност към друга възниква неволно, без да се създава дейности и последващ контрол. Детето се разсейва от незначителни звуци и визуални стимули, които други връстници се пренебрегват. Усмущението се проявява в небрежно изпълнение на задачата, в инконтиненцията с думи, действия и действия, в невъзможността да се загуби, прекомерна постоянство в защитата на техните интереси . С възрастта на проявление на промяна на импулса: детето е по-старо, импулсивността е по-изразена и по-забележима за другите.

Всеки учител, работещ с хиперактивно дете, знае колко неприятности и неприятности придават околността. Това обаче е само една страна на медала. Не трябва да забравяме, че самият дете първо страда. В крайна сметка той не може да се държи като възрастни, а не защото не иска, а защото физиологическите му възможности не му позволяват да го направи. Такова дете е трудно за дълго време да седи все още, не се разговаряйте. Постоянни спестявания, коментари, заплахите от наказание не подобряват поведението му, а понякога дори стават източници на нови конфликти. Освен това тези форми на въздействие могат да допринесат за формирането на дете от отрицателни черти на характера. В резултат на това всички страдат: както на детето, и възрастните, и децата, с които общува.

За да се гарантира, че хиперактивното дете става послушно и спряно, все още не е успяло да научи никого, а да се научи да живеят в света и да си сътрудничат с него е доста лесна задача.

Съответствие на програмата: Проблемът с хиперактивността на децата се интересува от изследователи за дълго време, но тя не е загубила значението си, напротив, този проблем става все по-значителен, защото Според проучването броят на хиперактивните деца нараства. В проучването на причините за хиперактивност се наричат \u200b\u200bразлични версии, но всички изследователи са съгласни, че всяко дете има свои собствени причини за хиперактивност. Ето защо, преди разработването на програма за корекция, е необходима диагноза на прояви и причини за хиперактивно поведение.

Целта на програмата: корекция на емоционални и лични и когнитивни нарушения на децата на старши предучилищна възраст с ADHD, средствата за възпроизвеждане.

Задачи:

създават положително емоционално отношение в групата;

насърчаване на създаването на отношения на взаимно приемане, съпричастност, желание за подпомагане на друга, толерантност към друга;

подобряване на комуникативните умения;

създаване на условия за отстраняване на невромускулно напрежение;

насърчаване на развитието на емоционалната и познавателна сфера на предучилищна възраст;

поставете умението да анализирате чувствата си, действия, които срещат събития, да реализират отношението си към света, адекватно изразявате вашето емоционално състояние.

Целевата аудитория: програмата е насочена към коригираща работа с предучилищни деца (5-7 години) с хиперактивност синдром.

Методи и форми на изпълнение на програмата: Корекцията на хиперактивност децата трябва да включва методи и форми като:

разтягане,

дишащи упражнения,

упражнения за езикови и мускулни мускули,

кръст (реципрочни) телесни упражнения,

упражнения за развитието на плитките ръце на подвижност,

упражнения за релаксация и визуализация,

функционални упражнения

упражнения за развитие на комуникативна и когнитивна сфера,

упражнения с правила.

Очаквани резултати: В резултат на изпълнението на програмата се приема, че оценката на професията ще помогне на детето да се справи с дефицита синдром и хиперактивност.

Ефективността на проведените класове ще бъде проследявана чрез повтарящи се въпросници.Децата оформят комуникативни умения с възрастни и връстници. Децата ще бъдат уверени, ще се образува чувство за самочувствие. Способността да обичате, оценяваме, грижата за света наоколо, както и да уважавате работата на някой друг и възрастните. Образуват се комуникационни умения.

Методи за оценка на очакваните резултати и техните критерии ще бъдат проследени с mотносно изпълнението на производителността:

идентифициране на адекватността на идеите на родителите за тежестта

нарушения на развитието при деца и свързани характеристики на образованието;

провеждане на цялостна диагноза на децата, което позволява да се идентифицира

ефективни условия за тяхното образование в семейството и ду;

изчисляване на резултатите от идентифицираните характеристики на изявленията

родители и реални проблеми съществуват в образованието на децата и развитието на насоки за родители и преподаватели;

в началото се извършва психологическа диагноза на ниво развитие

академична година (начална диагностика), през учебната година (текуща диагностика) и в края на учебната година (окончателна диагноза).

Оценката на асимилацията на качеството на материала се определя през годината чрез провеждане на междинни диагностични тестове и в края на годината чрез определяне на нивото на готовност на детето до прехода към следващия стажант.

Условия за изпълнение на програмата: Програмата на класовете се състои от 10 класа 2 урока на седмица, цикълът е предназначен за 2 месеца.

2. План на програмата за тематична корекция

№

Предмет

Методи

Часовник

Да се \u200b\u200bзапознаем!

общи упражнения

50 мин

Оранжево