Тестов въпросник за определяне на нивото на комфорт в семейството. Въпросник за родителите Цел: да се определи нивото на комфорт на детето в семейството

Въпросник „Скала за семейна адаптация и сплотеност” (FACES-3)

Скалата за семейна адаптация и сближаване (FACES-3) е един от най-известните стандартизирани въпросници, предназначени за оценка на семейната структура. Автори на този въпросник са D. X. Olson, J. Portner и I. Lavie.

Методът е адаптиран през 1986 г. от M. Perret (Eidemiller E. G., Dobryakov I. V., Nikolskaya I. M., 2003). В Русия техниката е използвана от Н. Ф. Михайлова при изследване на 70 семейства здрави и невротични пациенти и в изследването на М. Ю. Городнова и С. Б. Ваисов на 90 семейства юноши с хероинова зависимост (Системна семейна психотерапия, 2002).

Създаването на методологията се основава на „кръговия модел” („circular model”) на D. X. Olson. Този модел включва три най-важни параметъра на семейното поведение: сплотеност, адаптация и комуникация. FACES-3 е третата версия на серия FACES скали, предназначени да оценят двете основни измерения на семейната структура, представени графично в „кръговия модел”, семейната сплотеност и семейната адаптация.

Семейна сплотеност -това е степента на емоционална връзка между членовете на семейството: при максимална тежест на тази връзка те са емоционално взаимозависими, най-малкото са автономни и дистанцирани един от друг. Следните показатели се използват за диагностициране на семейната сплотеност: „емоционална връзка”, „семейни граници”, „вземане на решения”, „време”, „приятели”, „интереси и свободно време”.

Семейна адаптация- характеристика на това колко гъвкава или, обратно, колко твърдо е способна семейната система да се адаптира, променя, когато е изложена на стресови фактори. За диагностициране на адаптацията се използват следните параметри: „лидерство“, „контрол“, „дисциплина“, „правила и роли в семейството“ (виж Таблица 4).

При „кръговия модел“ се разграничава четири нива на семейна сплотеност- от изключително ниски до изключително високи. Те получиха следните имена: разединени, разделени, свързани и свързани. Диагностицирайте по подобен начин четири нива на семейна адаптация:твърда, структурирана, гъвкава и хаотична.

Авторите на този въпросник идентифицират умерени (балансирани) и екстремни (екстремни) нива на семейна сплотеност и адаптация и смятат, че балансираните нива са индикатор за успеха на системата. За семейната сплотеност такива нива са разделени и свързани, за семейна адаптация – структурирани и гъвкави. Екстремните нива обикновено се разглеждат като проблематични, водещи до дисфункция на семейната система.

Чрез комбиниране на четири нива на сближаване и четири нива на адаптация е възможно да се определят 16 типа семейни системи, 4 от които са умерени и на двете нива и се наричат балансирани, 4 са екстремни или небалансирани, тъй като имат екстремни показатели и на двете нива. Осем други типа са средни (средно балансирани), тъй като единият от параметрите се отнася за екстремни, а другият за балансирани нива (виж фиг. 1).

Въпросникът е проектиран по такъв начин, че ви позволява да анализирате как членовете на семейството в момента възприемат семейството си и как биха искали да го видят. Несъответствието между възприятието и идеала определя степента на удовлетвореност от съществуващата семейна система. „Идеалът“ предоставя информация за посоката и степента на промените във функционирането на семейството, които всеки от участниците в изследването би искал да приложи. Колкото по-голямо е несъответствието между идеал и възприятие, толкова по-голямо е недоволството от съществуващата семейна система.

Преди да започнете работа с тази техника, е необходимо да се създаде атмосфера на доверие между изследователя и участниците в анкетата. Всеки получава формуляр с текста на изявленията, след което се проверява как участниците са разбрали инструкциите, дават се необходимите обяснения. В хода на работа с въпросника субектът може да има уточняващи въпроси, за които се дават обяснения. Ако няколко членове на семейството попълнят въпросника едновременно, тогава наблюдението на тяхното взаимодействие ще даде на психотерапевта допълнителна информация за комуникацията в тази система, способността да проследява моделите на поведение. В този случай е по-добре да откажете обяснителни отговори, оставяйки решението на членовете на семейството. При работа в група всички обяснения се дават преди попълването на въпросника.

Въпросникът може да бъде попълнен от всички членове на семейството, включително тийнейджъри над 12 години. В идеалния случай той трябва да се прилага към всички членове на семейството, които могат да попълнят въпросника, което ще помогне за цялостна оценка на характеристиките на тяхната комуникация.

Описание на техниката

Методиката се състои от списък с твърдения (от 1 до 20). Задачата на субекта е да оцени всяко твърдение два пъти по отношение на неговата сериозност, използвайки петобална скала:

почти никога - 1,

от време на време - 3,

почти винаги 5.

В първия случай задачата на субекта е да оцени реалното функциониране на семейството, във втория - идеалното, тоест такова, каквото човек би искал да го види.

1. Определяне на вида на семейната структура.По време на обработката се изчислява броят на точките, получени чрез сумиране на четни и нечетни твърдения. Броят на точките, получени чрез сумиране на нечетните точки, определя нивото на семейна сплотеност, четните точки - нивото на семейна адаптация. Видът на семейната система се определя от два параметъра – общите резултати по скалите на сплотеност и семейна адаптация в съответствие с нормите за оценки, стандартизирани върху различни проби (виж Таблица 5).

2. Определяне на нивото на удовлетвореност от семейния живот.Разликата между идеалните и реалните резултати по две скали (кохезия и адаптация) определя степента на удовлетвореност на субекта от семейния живот. В момента липсват емпирични норми за определяне на оценката на несъответствието между идеалното и възприеманото. Високият резултат за несъответствие показва ниско удовлетворение от брака. Несъответствието трябва да бъде изчислено за всеки индивид по отношение на сближаването и адаптацията и може да се получи общ резултат чрез добавяне на тези две точки. Обратната зависимост на получените резултати е оценка на удовлетвореността на семейството.

Пълно име ________________________________________________________

възраст ___________

Дата на изследване;_

Инструкция

Вариант А.Опишете истинското си семейство (съпрузи и деца). Прочетете следните твърдения и ги оценете по предоставената скала.

Формуляр за въпросник

Изявление	Почти никога	от време на време	почти винаги
1. Членовете на нашето семейство се обръщат един към друг за помощ.
2. При решаване на задачи се вземат предвид предложенията на децата
3. Ние одобряваме приятели на други членове на семейството.
4. Децата сами избират своята форма на поведение
5. Предпочитаме да общуваме само в тесен семеен кръг.
6. Всеки член на нашето семейство може да бъде лидер
7. Членовете на нашето семейство са по-близки до непознати, отколкото един до друг.
8. Семейството ни променя начина, по който правим ежедневните си дейности.
9. Обичаме да прекарваме свободното си време заедно
10. Наказанията се обсъждат от родители и деца заедно.
11. Членовете на нашето семейство се чувстват много близки един до друг.
12. В нашето семейство повечето решения се вземат от родителите.
13. Повечето членове на семейството присъстват на семейни събития.
14. Правилата в нашето семейство се променят.
15. Трудно ни е да си представим какво бихме могли да правим като семейство.
16. Домашните задължения могат да се прехвърлят от един член на семейството на друг.

18. Трудно е да се каже кой е лидерът в нашето семейство.
19. Единството е много важно за нашето семейство
20. Трудно е да се каже какви домакински задължения изпълнява всеки член на семейството.

Разширените възможности на методологията включват изследвания на по-специфично ниво, а именно диагностични параметри на кохезионните и адаптационни скали (Таблица 4).

Таблица 4

Оценка на параметрите на скалата FACES-3

Диагностични опции	Брой изявления
емоционална връзка		семейна сплотеност
семейни граници
Взимам решения


Интереси и отдих
Лидерство		Семейна адаптация
Контрол
Дисциплина

Конкретните резултати от изследването могат да бъдат полезни при оказване на психологическа помощ на семейства в криза, при издигане на хипотези и определяне на насоки за по-нататъшна работа. Като част от психопрофилактиката на семейните разстройства, такава техника помага за бързо идентифициране на семейства в риск и разработване на специфични методи за психокорективна работа.

Рисковата група, според нас, ще бъдат предимно семейства с твърда структура, която не им позволява бързо да се адаптират към променящите се условия и възникващите стресове в семейния живот, което от своя страна пречи на прехода към задачи за семейно развитие, които характеризират нов етап от жизнения цикъл.семейства. Такава структура затруднява преживяването на кризисни периоди и придвижването на семейството през етапите на жизнения цикъл. Тази група ще включва и семейства, чиято структура е хаотична и небалансирана, което показва, че семейството е в кризисна ситуация (например поради раждане на дете, развод, загуба на източници на доходи, промяна на местожителството и други необичайни стресови фактори) . Семейството може да бъде в това състояние за такъв период от време, че трябва да се адаптира към кризисна ситуация. Това състояние става проблематично, когато системата е заседнала в състояние на хаос за дълго време.

Таблица 5

Норми за оценка и средни стойности за FACES-3

(Скала за семейна адаптация и сплотеност)

Основни настройки	Семейни групи
	Зрели двойки	Семейства с тийнейджъри	Млади брачни двойки

Кохезия
Адаптиране
Кохезия

Разединени
Разделен
Свързани
свързани
Адаптиране

Твърда
Структурни

Хаотично

Забележка. X - средни стойности; SD - стандартни отклонения от средната стойност.

Интерпретацията и обсъждането на получените резултати с членовете на семейството позволява да се повиши мотивацията им за семейна психотерапия, посещаване на обучителни групи и индивидуална работа. „Визуална” демонстрация, потвърждаваща наличието на нарушения в семейната система, дава възможност да се споделя отговорността за ефективността на коригиращите мерки между всички членове на семейството и психолога.

Скалата може да служи и като инструмент за измерване на ефективността на работата, извършена със семейството. Промените във вида на функциониране на семейството (преход към по-балансирано състояние) и намаляването на нивото на неудовлетвореност от функционирането на семейството показват, че семейството е придобило способност за адекватна комуникация и по-ефективно преодоляване на стреса (кризисно състояние).

Въпросник "Очаквания и претенции за ролята в брака" (ROP)

Методиката е насочена към изучаване на идеите на съпрузите за значението на сексуалните отношения в семейния живот, личната общност на съпруг и съпруга, родителските отговорности, професионалните интереси на всеки от съпрузите, битовите услуги, моралната и емоционална подкрепа и външната привлекателност на партньора. Тези показатели, отразяващи основните функции на семейството, съставляват скалата на семейните ценности (FSC). Освен това тази техника дава възможност да се изяснят идеите на съпрузите за желаното разпределение на ролите между съпруг и съпруга при изпълнение на семейните функции, обединени от скалата на ролевите очаквания и претенции (SHROP). Резултатите от тази техника свидетелстват за йерархията на семейните ценности на съпрузите, което дава възможност да се направи заключение за социално-психологическата съвместимост на съпрузите в семейството.

Диагностиката на социално-психологическата брачна съвместимост, включително използването на въпросника "Очаквания и претенции за ролята в брака", е от особено значение по време на всеки кризисен период, чието съдържание е преструктурирането на ролята на брачната двойка.

Описание на техниката

Методиката съдържа 36 твърдения във всяка версия (мъжки и женски) и се състои от 7 скали.

Съпрузите са поканени самостоятелно да се запознаят с набор от твърдения, съответстващи на техния пол, и да изразят отношението си към всяко твърдение, като използват следните опции за отговор: „Напълно съм съгласен“, „Като цяло това е вярно“, „Това не е напълно вярно”, „Това не е вярно”.

Инструкция: „Пред вас има поредица от твърдения, които се отнасят до брака, семейството, отношенията между съпруг и съпруга. Прочетете внимателно твърденията на текста и оценете степента на вашето съгласие или несъгласие с тях. Предлагат ви се 4 варианта за отговор, изразяващи една или друга степен на съгласие или несъгласие с твърдението, а именно: „Напълно съм съгласен“, „Като цяло това е вярно“, „Това не е напълно вярно“, „Това не е вярно “. Когато избирате отговор за всяко от твърденията, опитайте се да предадете възможно най-точно вашето лично мнение, а не това, което е прието сред вашите близки и приятели. Запишете отговорите си в специалната форма.

Текст на въпросника

(женска версия)

5. Съпругът е приятел, който споделя моите интереси, мнения, хобита.

6. Съпругът е преди всичко приятел, с когото можете да говорите за бизнеса си.

8. Съпругът трябва да върши домакинска работа наравно със съпругата си.

9. Съпругът трябва да може да обслужва себе си, а не да чака жена му да се грижи за него.

10. Съпругът трябва да се грижи за децата не по-малко от съпругата.

11. Бих искал съпругът ми да обича децата.

12. Аз съдя за мъжа по това дали е добър или лош баща на децата си.

13. Харесвам енергични, делови мъже.

14. Наистина оценявам мъжете, които са сериозно запалени по работата си.

15. За мен е много важно как се оценяват бизнесът и професионалните качества на съпруга ми в работата.

16. Съпругът трябва да може да създаде топла, доверчива атмосфера в семейството.

17. За мен основното е мъжът ми да ме разбира добре и да ме приема такава, каквато съм.

18. Съпругът е преди всичко приятел, който е внимателен и грижовен към моите чувства, настроение, състояние.

19. Харесва ми, когато съпругът ми е красиво и модерно облечен.

20. Харесвам видни, високи мъже.

21. Мъжът трябва да изглежда така, че да е приятен за гледане.

23. Винаги знам какво да купя за семейството си.

24. Събирам полезни съвети за домакинята: как да готвя вкусни ястия, да консервирам зеленчуци, плодове.

25. Основната роля във възпитанието на детето винаги играе майката.

26. Не ме е страх от трудностите, свързани с раждането и отглеждането на дете.

27. Обичам децата и се радвам да работя с тях.

35. Обичам красивите дрехи, нося бижута, използвам козметика.

36. Отдавам голямо значение на външния си вид.

Текст на въпросника

(мъжка версия)

1. Настроението и благополучието на човек зависи от задоволяването на неговите сексуални потребности.

2. Щастието в брака зависи от сексуалната хармония на съпрузите.

3. Сексуалните отношения са основното в отношенията между съпруг и съпруга.

4. Основното в брака е съпругът и съпругата да имат много общи интереси.

5. Съпругата е приятел, който споделя моите интереси, мнения, хобита.

6. Съпругата е преди всичко приятел, с който можете да говорите за бизнеса си.

8. Една жена губи много в очите ми, ако е лоша домакиня.

9. Една жена може да се гордее със себе си, ако е добра домакиня.

10. Бих искала жена ми да обича децата и да им бъде добра майка.

11. Жена, която е обременена от майчинството, е непълноценна жена.

12. За мен основното в жената е тя да бъде добра майка на децата ми.

13. Харесвам бизнес и енергични жени.

14. Наистина оценявам жените, които са сериозно запалени по работата си.

15. За мен е много важно как се оценяват деловите и професионалните качества на съпругата ми в работата.

16. Съпругата трябва преди всичко да създава и поддържа топла, доверчива атмосфера.

17. За мен основното е жена ми да ме разбира добре и да ме приема такъв, какъвто съм.

18. Съпругата е преди всичко приятел, който е внимателен и грижовен към моите чувства, настроение, състояние.

19. Харесва ми, когато жена ми е красиво и модерно облечена.

20. Наистина ценя жените, които знаят как да се обличат красиво.

21. Една жена трябва да изглежда така, че да й обръщат внимание.

22. Винаги знам какво да купя за нашата къща.

23. Обичам да върша домакинска работа.

24. Мога да ремонтирам и обзаведа апартамент, да поправя домакински уреди.

25. Децата обичат да играят с мен, охотно общуват, влизат в ръцете ми.

26. Много обичам децата и знам как да се справя с тях.

27. Бих участвал активно в отглеждането на детето си, дори ако с жена ми решихме да си тръгнем.

28. Стремя се да постигна своето място в живота.

29. Искам да стана добър специалист в своята област.

30. Гордея се, когато ми поверят трудна и отговорна работа.

31. Роднини и приятели често се обръщат към мен за съвет, помощ и подкрепа.

32. Хората около мен често ми доверяват проблемите си.

33. Винаги искрено и с чувство на състрадание утешавам и се грижа за хората в нужда.

34. Настроението ми до голяма степен зависи от това как изглеждам.

35. Опитвам се да нося дрехите, които ми подхождат.

36. Придирчив съм към кройката на костюма, стила на ризата, цвета на вратовръзката.

Обработка и интерпретация на резултатите

След като съпрузите изпълнят задачата, отговорите на съпруга и съпругата се записват в таблицата „Консултативно проучване на семейните ценности“ (виж Таблица 7).

Таблица 7

Консултантско проучване за семейните ценности

Скалата на семейните ценности	Одобрение №	Одобрение №	Общ индикатор (в точки)
Интимно секси



Лична идентификация със съпруга/та



Домакинство	очаквания	Претенции




Образователно за родители



Социална активност







Външна привлекателност

Отговорите на предложените твърдения свидетелстват за тежестта на седемте основни семейни ценности в съпрузите. Съответно, резултатите за всяка скала на семейните ценности се обобщават отделно. За първите две скали тези резултати са окончателни и се прехвърлят в последната колона на таблицата. Крайните оценки на останалите пет скали се изчисляват като полусума от оценки по подскалите „ролеви очаквания“ (отношението на съпруга и съпругата към активното изпълнение на семейните задължения от партньора) и „ролеви претенции“ (личната готовност на всеки от партньорите да изпълнява семейни роли). Отговорите се оценяват, както следва:

□ Отговор „Напълно съгласен” - 3 точки;

□ отговорът „По принцип това е вярно” - 2 точки; О отговорът „Това не е съвсем така” - 1 точка; Отговорът "Това не е вярно" - 0 точки.

Така минималният общ резултат по скалата е 0 точки, максималният краен резултат по скалата е 9 точки. Скалата за оценка на връзката е представена от три категории:

ниски оценки по скала - 0-3 точки;

средни оценки по скалата - 4-6 точки;

високи резултати по скала - 7-9 точки.

Характеристики на скалите на семейните ценности

1. Интимна сексуална скала(твърдения № 1-3) - скала на значението на половите отношения в брака. Високите резултати по скалата означават, че съпругът счита сексуалната хармония за важно условие за семейно щастие, отношението към съпруга зависи значително от оценката на нея (негова) като сексуален партньор. Ниските резултати по скалата се тълкуват като подценяване на сексуалните отношения в брака.

2. Скала за лична идентификация със съпруга/та(изявления № 4-6) - скала, която отразява отношението на съпруга (съпругата) към личната идентификация с брачния партньор: очакването за общост на интереси, нужди, ценностни ориентации, начини на прекарване на времето. Ниските резултати по скалата предполагат отношение към личната автономия.

3. Домакински мащабизмерва отношението на съпрузите към изпълнението на битовите функции на семейството. Тази скала, както всички следващи, има две подскали: „очаквания за роля“ и „претенции за роля“. Подскалата „очаквания за ролята” (утверждения № 7-9) - оценките се разглеждат като степента на очакване от партньора за активно решаване на ежедневни проблеми. Колкото по-високи са оценките в скалата на ролевите очаквания, толкова повече изисквания предявява съпругът (съпругата) към участието на съпруга в организацията на ежедневния живот, толкова по-важни са домакинските умения и умения на партньора. Подскалата „претенции за ролята” (твърждения № 22-24) отразява отношението към собственото активно участие в домакинството. Общата оценка по скалата се счита за оценка на съпруга (съпругата) за важността на домакинската организация на семейството.

4. Родителска скалави позволява да прецените отношението на съпрузите към техните родителски задължения. Подскалата на ролевите очаквания (твърдения № 10-12) показва тежестта на отношението на съпруга към активната родителска позиция на брачния партньор. Подскалата на ролевите претенции (твърдения № 25-27) свидетелства за ориентацията на съпруга (съпругата) към собствените им отговорности при отглеждането на деца. Цялостната оценка на скалата се счита за показател за значимостта на родителските функции за съпруга (съпругите). Колкото по-висок е резултатът по скалата, толкова по-голямо значение придава съпругът (съпругата) на ролята на баща (майка), толкова повече той (тя) смята родителството за основна ценност, която центрира живота на семейството около него.

5. Мащаб на социална активностотразява отношението към значението на външната социална дейност (професионална, обществена) за стабилността на брачните и семейните отношения. Подскалата „ролеви очаквания” (твърдения № 13-15) измерва степента на ориентация на съпруга (съпругата) към това, че брачният партньор трябва да има сериозни професионални интереси и да играе активна социална роля. Подскалата „претенции за роля“ (изявления № 28-30) илюстрира тежестта на собствените професионални нужди на съпруга. Цялостната оценка на скалата показва значението на извънсемейните интереси за съпруга (съпругата), които са основните ценности в процеса на междуличностно взаимодействие между съпрузите.

6. Емоционално-психотерапевтична скалаизразява отношението към значението на емоционалната и психотерапевтичната функция на брака. Подскалата „очаквания за ролята” (твърдения № 16-17) измерва степента на ориентация на съпруга (съпругата) към факта, че брачният партньор ще поеме ролята на емоционален лидер в семейството по отношение на коригирането на психологическата климат в семейството, осигуряване на морална и емоционална подкрепа, създаване на „психотерапевтична атмосфера“. Подскалата „претенции за ролята” (твърждения № 31-33) отразява желанието на съпруга (съпругата) да бъде семеен „психотерапевт”. Цялостната оценка на скалата се разглежда като индикатор за значимостта за съпруга на взаимната морална и емоционална подкрепа на членовете на семейството, ориентацията към брака като среда, благоприятна за психологическо отпускане и стабилизиране.

7. Скала на външната привлекателностоценява степента на важност на външния вид за съпруга (съпругата), съответствието му със стандартите на съвременната мода. Подскалата „очаквания за ролята“ (изявления № 19-21) показва тежестта на желанието на съпруга да има външно привлекателен партньор. Субскалата „претенции за ролята” (утверждения № 34-36) илюстрира отношението към собствената привлекателност, желанието да се обличаш модерно и красиво. Цялостната оценка е показател за ориентацията на съпруга (съпругите) към съвременните модели на външен вид.

Анализът на резултатите включва три етапа:

1. Анализ на индивидуалните показатели на скалата на семейните ценности, ролевите очаквания и претенциите на съпруга (съпругата).Извършва се на базата на точкуване в таблицата "Консултативно изследване на семейните ценности". Данните, получени в резултат на изчислението, характеризират:

□ представата на съпруга (съпругата) за йерархията на семейните ценности: колкото по-висок е резултатът по скалата на семейните ценности, толкова по-значима е тази среда на семейния живот за съпруга;

□ ориентация на съпругата (съпруга) към активното ролево поведение на брачния партньор (ролеви очаквания) и към собствената й активна роля в семейството при осъществяване на семейните функции (ролеви претенции).

2. Сравнителен анализ на представите за семейните ценности и ролевите нагласи на съпруга и съпругата.Степента на последователност в семейните ценности на съпрузите се оценява въз основа на данните, представени в таблица 8.

Таблица 8

Семейни ценности	Интимно секси	Лична идентификация	Домакинство	Родителско л-ско-образователно	Социална активност	Емоционална психотерапия пеутичен	Външна привлекателност

Забележка. ShSTsm и ShSTszh - показатели по скалите на семейните ценности на съпруга и съпругата, съответно, STS - последователност на семейните ценности на съпрузите.

Последователността на семейните ценности се характеризира с разликата между оценките в скалата на семейните ценности на съпруга и скалата на семейните ценности на съпругата. Колкото по-малка е разликата, толкова по-голяма е последователността на представите на съпрузите за най-значимите области на семейния живот. Разликата от до 3 точки предполага, че съпрузите нямат проблемни отношения, докато разликата от повече от 3 точки показва доста висока степен на конфликт в отношенията в една двойка.

3. Определяне на степента на ролевата адекватност на брачната двойка в пет области на междуличностно взаимодействие в семейството (3-7 SSC).Анализирайки спецификата на представите на брачната двойка за значението на семейните ценности, е необходимо да се изхожда от факта, че нагласите на съпруга и съпругата по отношение на най-важните области на семейния живот може да са идеални, но не отговарят на реалната роля. поведението на съпрузите. Адекватността на ролевото поведение на съпруг и съпруга зависи от съответствието на ролевите очаквания с ролевите претенции на съпрузите. Ролевата адекватност на съпруга се оценява на базата на изчисляване на разликата в точките между оценките на претенциите за роля на съпругата и очакванията за ролята на съпруга; съответно, адекватността на ролята на съпругата ще бъде равна на разликата между оценките, характеризиращи претенциите за роля на съпруга и ролевите очаквания на съпругата (виж Таблица 9). Колкото по-малка е разликата, толкова по-голяма е ролевата адекватност на съпруга и, следователно, ориентацията на съпругата (съпруга) към реалното изпълнение на определена функция съответства на нагласите на съпруга (съпругата) към активната роля на брачен партньор в семейство.

Анализирайки степента на съгласуваност на семейните ценности на съпруг и съпруга, е необходимо да се съсредоточим върху онези семейни ценности, които се характеризират с най-малко съвпадение, тъй като тяхното несъответствие е една от причините за несъответствието на ролите в брака двойка и следователно конфликтен фактор, който дестабилизира междуличностните отношения в семейството.

Таблица 9

Семейни ценности	Настройка на ролята	Настройка на ролята
Семейни ценности
Домакинство
Образователно за родители
Социална активност
Емоционално-психотерапевтичен
Външна привлекателност

Забележка. RAM - ролева адекватност на съпруга, RAj - ролева адекватност на съпругата. Pm и Pzh - оценки на претенциите за роля съответно на съпруга и съпругата; Ом и Ож - оценки на очакванията за ролята на съпруга и съпругата.

Младите съпрузи, кандидатствали за психологическа помощ, попълниха въпросника „Очаквания и претенции за ролята в брака”. Получените данни са представени в две таблици.

Съгласуваност на семейните ценности на съпрузите

Семейни ценности	Интимно секси	Лична идентификация	Домакинство	Родител* образователен	Социална активност	Емоционално-психотерапевтичен	Външна привлекателност

Индивидуалните показатели на скалата на семейните ценности на съпруга и съпругата ни позволяват да направим следните изводи.

Тази семейна двойка се характеризира с определена последователност на идеите за семейните ценности. Съществуващите различия в нагласите на съпрузите към най-важните сфери на семейния живот не надвишават допустимата норма. Младите съпрузи взаимно смятат общността от интереси, нужди, идеи, житейски цели на съпруга и съпругата за най-значима в семейния живот. Може да се предположи, че младоженците се ръководят от т. нар. „брачен” тип семейна организация, която се основава на ценностно ориентираното единство на брачните партньори.

Според младите съпрузи родителските задължения също са важни в семейния живот; внимателни, грижовни и топли взаимоотношения; привлекателен и модерен външен вид (собствен и брачен партньор); желанието за реализиране на професионални интереси (което е по-изразено при млада жена); желание за решаване на домашни проблеми на семейството.

От гледна точка на младоженците, сферата на интимно-сексуалните отношения е по-малко значима в семейния живот. Това е доста типично за младите съпрузи, тъй като разбирането на съпрузите за стойността на интимните отношения, като правило, се формира в процеса на съвместен живот, когато се постига психосексуалната съвместимост на съпруга и съпругата.

Ролевата адекватност на брачната двойка

Семейни ценности	Настройка на ролята	Настройка на ролята
Семейни ценности
Домакинство
Образователно за родители
Социална активност
Емоционално-психотерапевтичен
Външна привлекателност

Степента на ролевата адекватност на съпруга в различни сфери на семейния живот не е еднаква. Съответствието на ролевите очаквания на съпруга с претенциите за ролята на съпругата се наблюдава в професионалната и родителската сфера, в идеята за важността на външната привлекателност. Така желанието на съпругата (Pj) да изпълнява майчински задължения, да ръководи домакинството, да се грижи за външния си вид е в съответствие с нагласата на съпруга (Om) да има привлекателна, модерно облечена съпруга, която изпълнява задълженията на майка и любовница на къщата. Най-малка ролева адекватност на съпруга се наблюдава в отношението към професионалните интереси и създаването на „психотерапевтична” атмосфера в семейството. Млада жена се стреми да бъде експерт в своята област. Съпругът обаче смята, че професионалната работа на съпругата му е възможна само в малка степен. Съпругата не желае да поема функциите на „психологически диспечер” в семейството, което не отговаря на ролевите очаквания на съпруга. Показателите за ролевата адекватност на съпругата показват съответствието между очакванията на съпругата и претенциите на съпруга в сферата на професионалните му интереси, в ориентацията към съответствие с изискванията на съвременната мода. В същото време очакванията на съпругата за активното решаване на битовите въпроси от съпруга й, изпълнението на родителските задължения и предоставянето на морална и емоционална подкрепа на съпругата не са в съответствие с претенциите за ролева игра на съпруга. Заключение

1. Младите съпрузи се характеризират с известна последователност на представите за най-важните семейни ценности.

2. Съпругът и съпругата демонстрират несъответствие на претенциите и очакванията, характерни за младите съпрузи: съпругата е ориентирана към реализиране на собствените си професионални интереси, очаквайки от съпруга й активно да изпълнява „женски“ функции в семейството, докато съпругът запазва традиционните идеи за ролята на жената в семейното взаимодействие.

3. Тази семейна двойка се характеризира с несъответствие между идеалните представи на съпрузите за семейните ценности и ролите на съпруга и съпругата за тяхното осъществяване. Така младоженците, подчертавайки важността за съвместния живот на общи интереси, потребности, възгледи и идеи (лична идентификация), се ръководят от индивидуалния стил на междуличностно взаимодействие в семейството, което е сериозен конфликтогенен фактор.

Метод за диагностициране на междуличностните отношения

Методът за диагностициране на междуличностните отношения (DIR) е модифицирана версия на междуличностната диагностика от T. Leary (модифицирана и адаптирана от L. N. Sobchik).

Целта на техниката е да проучи представите на субекта за себе си и неговия идеален „аз“, представи за членовете на семейството. Използването на методологията на DME при анализа на семейните кризи ни позволява да направим извод за претенциите на субекта в семейната сфера; идентифициране на области на потенциални конфликти; за изследване на психологическата съвместимост на съпрузите и междуличностните отношения в семейството (определяне на преобладаващия тип взаимоотношения в семейството). Съотношението на представите на всеки от съпрузите за себе си дава възможност да се идентифицират изкривявания във възприятието и проблеми, свързани с приликата / разликата в проявата на стиловете на междуличностните отношения.

Описание на техниката

Въз основа на факта, че личността се проявява в поведение, което се актуализира в процеса на взаимодействие с другите, американският психолог Т. Лиъри систематизира емпирични наблюдения под формата на 8 общи или 16 по-дробни (неоправдани на практика) варианта на междуличностни взаимодействие. Според различните видове междуличностно поведение е разработен въпросник, който представлява набор от 128 сравнително прости характеристики-епитета (Sobchik L.N., 2003).

Всеки тип включва 16 присъди. Техниката е проектирана по такъв начин, че преценките, насочени към идентифициране на всякакъв вид връзка, не са подредени в редица, а по специален начин: те са групирани по 4 и се повтарят чрез равен брой дефиниции. Така първият тип връзка включва съждения с числа: 1-4, 33-36, 65-68, 97-100.

Всеки субект, когато попълва въпросника, отбелязва наличието на определени качества в себе си (ако е необходимо - съпруг, баща му, майка му или друг член на семейството), а също така отбелязва какви качества самият той би искал да притежава и какво би искал искате да видите в съпруга си (на жена си или друг член на семейството).

Инструкции: „Ето въпросник, съдържащ различни характеристики. Трябва внимателно да прочетете всеки един и да прецените дали отговаря на представата ви за себе си. Ако „да“, тогава в специален формуляр, предназначен да регистрира вашите отговори, зачеркнете номера, съответстващ на поредния номер на характеристиката в решетката на регистрационния формуляр, с кръст. Ако „не“, тогава не правете никакви бележки на регистрационната форма. Опитайте се да покажете максимална грижа и откровеност, за да избегнете повторен преглед.

Така че, трябва да отговорите на въпроса: „Какъв човек сте вие?“ (субектът изпълнява задачата).

И сега, използвайки същите характеристики, опитайте се да оцените идеалната си представа за себе си, тоест отговорете на въпроса: „Какъв бих искал да бъда?“.

След това по подобен начин се предлага да се оцени съпругът (съпругата) и неговият (нейния) идеал от гледна точка на респондента.

Текст на въпросника

1. Знае как да харесва.

2. Прави впечатление на другите.

3. Умее да разпорежда, поръчва.

4. Знае как да настоява за своето.

5. Има чувство за достойнство.

6. Независим.

7. Способен да се грижи за себе си.

8. Може да покаже безразличие.

9. Способен да бъде суров.

10. Строги, но справедливи.

11. Може да бъде искрен.

12. Критичен към другите.

13. Обича да плаче.

14. Често тъжен.

15. Способен да показва недоверие.

16. Често разочарован.

17. Способни да бъдат самокритични.

18. Способен да признаеш, когато грешиш.

19. Охотно се подчинява.

20. Съобразен.

21. Благодарен.

22. Възхищаващ се и склонен към подражание.

23. С уважение.

24. Търсене на одобрение.

25. Способни за сътрудничество, взаимопомощ.

26. Стреми се да се сприятелява с другите.

27. Доброжелателен, приятелски настроен.

28. Внимателен и привързан.

29. Деликатен.

30. Насърчаващ.

31. Отзивчив към призиви за помощ.

32. Безкористна.

33. Способен да предизвика възхищение.

34. Радва се на уважение от другите.

35. Има талант за лидерство.

36. Обича отговорността.

37. Самоуверен.

38. Самоуверен и напорист.

39. Деловия, практичен.

40. Състезателна.

41. Устойчив и хладен, където е необходимо.

42. Безмилостен, но безпристрастен.

43. Раздразнителен.

44. Отворен и директен.

45. Не търпи да бъде командван.

46. Скептичен.

47. Трудно е да впечатлиш.

48. Докачлив, скрупулен.

49. Лесно се смущава.

50. Несигурен.

51. Съобразен.

52. Скромен.

53. Често прибягва до помощта на другите.

55. Охотно приема съвети.

56. Доверчив, се стреми да угоди на другите.

57. Винаги любезен в боравене.

58. Цени мнението на другите.

59. Общителен и отзивчив.

60. Добросърдечен.

61. Любезен, вдъхващ увереност.

62. Нежно и меко сърце.

63. Обича да се грижи за другите.

64. Щедър.

65. Обича да дава съвети.

66. Създава впечатление за значимост.

67. Командване и командване.

68. Доминиращо.

69. Самохвално.

70. Арогантен, самодоволен.

71. Мисли само за себе си.

72. Хитър.

73. Нетолерантни към грешките на другите.

74. Предпазлив.

75. Франк.

76. Често недружелюбни.

77. Огорчен.

78. Жалбоподател.

79. Ревнив.

80. Дълго помни оплакванията.

81. Склонен към самобичуване.

82. Срамежлив.

83. Липса на инициатива.

84. Кротка.

85. Зависим, зависим.

86. Обича да се подчинява.

87. Позволява на другите да вземат решения.

88. Лесно попада в неприятности.

89. Лесно се влияе от приятели.

90. Готови да се доверите на всеки.

91. Благоприятен за всички безразборно.

92. Съчувства на всички.

93. Прощава всичко.

94. Преливащ от прекомерна симпатия.

95. Щедър и толерантен към недостатъците.

96. Стреми се да помага на всички.

97. Стремеж към успех.

98. Очаква възхищение от всички.

99. Управлява другите.

100. Деспотичен.

101. Отнася се към другите с чувство за превъзходство.

102. Напразно.

103. Егоистичен.

104. Студен, безчувствен.

105. Хапене, подигравка.

106. Зъл, жесток.

107. Често ядосан.

108. Безчувствен, безразличен.

109. Възмутен.

НА. Проникнат от духа на противоречието.

111. Инат.

112. Недоверчив, подозрителен.

113. Плах.

114. Срамежлив.

115. Полезно.

116. Меко тяло.

117. Почти никой няма нищо против.

118. Натрапчив.

119. Обича да се грижат за него.

120. Прекалено доверчив.

121. Стреми се да се влюби в себе си с всички.

122. Съгласен е с всички.

123. Винаги приятелски настроен с всички.

124. Обича всички.

125. Твърде снизходителен към другите.

126. Опитва се да утеши всички.

127. Грижи се за другите в ущърб на себе си.

128. Разваля хората с прекомерна доброта.

Обработка и интерпретация на резултатите

След като субектът оцени себе си, своя идеален образ, съпруг (съпруга) и неговия (нейния) идеал и попълни регистрационната форма, се изчисляват точки за осем варианта за междуличностно взаимодействие. За това се използва ключ, с помощта на който се разпределят блокове от по 16 числа, образуващи всеки от 8 октанта:

I октант: характеристики 1-4, 33-36, 65-68, 97-100;

II октант: характеристики 5-8, 37-40, 69-72, 101-104;

III октант: характеристики 9-12, 41-44, 73-76, 105-108;

IV октант: характеристики 13-16, 45-48, 77-80, 109-112;

V октант: характеристики 17-20, 49-52, 81-84, 113-116;

VI октант: характеристики 21-24, 53-56, 85-88, 117-120;

VII октант: характеристики 25-28, 57-60, 89-92, 121-124;

VIII октант: характеристики 29-32, 61-64, 93-96, 125-128.

Всяко зачертано число отговаря на една точка. За всеки октант се изчислява броят на точките. Максималният резултат за октанта е 16 точки, но е разделен на 4 степени на тежест на връзката:

Получените данни (резултати) се прехвърлят в дискограмата (фиг. 5).

Дискограма - условна схема, разработена от Т. Лири за представяне на резултатите от методологията, която има формата на кръг, разделен на сектори (8 сектора, където всеки от секторите съответства на определен тип връзка), по осите на които се обозначават: дружелюбие-враждебност (агресивност) хоризонтално, господство - подчинение вертикално.

Количествените показатели за всеки от октантите - от 0 до 16 - се нанасят върху координатата, съответстваща на октантното число, всяка от които е маркирана с дъги, разстоянието между тях е кратно на четири: 0.4.8.12.16. Начертава се дъга на нивото, съответстващо на получените резултати за всеки октант. Вътрешната част на октанта, дефинирана от дъгата, е засенчена. След като всички резултати, получени по време на изследването, бъдат отбелязани и вътрешната, централна част на кръга на дискограмата е засенчена до нивото, очертано от дъгите, се получава един вид „ветрило”. Максималните засенчени октанти (тоест тези, за които оценките се оказаха високи) съответстват на преобладаващия стил на поведение на този индивид в междуличностните отношения.

Характеристиките, които не надхвърлят 8 точки, са характерни за хармоничните личности. Индикатори над 8 пункта показват подчертаване на свойствата, разкрити от този октант. Резултатите, достигнали ниво 14-16, показват трудностите на социалната адаптация.

Ниските резултати за всички октанти (0-3 точки) може да са резултат от потайността и липсата на откровеност на субекта. Съответно получените данни трябва да се считат за съмнителни по отношение на тяхната надеждност (Sobchik L. N., 2003).

Характеристики на видовете отношение към другите

13-16 - диктаторски, властен, деспотичен характер, тип силна личност, която води във всички видове групови дейности, инструктира всички, учи всеки, винаги се стреми да разчита на собственото си мнение, не знае как да приема съветите на другите . Околните отбелязват тази авторитетност, но я признават.

9-12 - доминиращ, енергичен, компетентен, авторитетен лидер, успешен в бизнеса, обича да дава съвети, изисква уважение.

0-8 - уверен в себе си човек, но не непременно лидер, упорит и упорит.

2. Егоистичен (независимо-доминиращ).

13-16 - стреми се да бъде над всички, но в същото време далеч от всички, нарцистичен, благоразумен, независим, егоист. Трудностите се прехвърлят към другите, но той се отнася към тях малко настрана.

0-12 - егоистични черти, самоориентация, конкурентоспособност.

9-12 - самочувствие.

0-8 - самочувствие.

3. Агресивен тип (страт-агресивен).

13-16 - твърд, враждебен към другите, остър; агресивността може да достигне до антисоциално поведение.

9-12 - взискателни, прями, откровени, строги и остри в оценката на другите, непримирими, склонни да обвиняват другите за всичко, подигравателни, иронични.

0-8 - упорит, упорит, упорит, енергичен.

4. Подозрителен (недоверчиво-скептичен).

13-16 - отчужден по отношение на враждебния свят, подозрителен, докачлив, склонен да се съмнява във всичко, отмъстителен, постоянно се оплаква от всички (шизоиден тип характер).

9-12 - критичен, изпитва затруднения в междуличностните контакти поради подозрение и страх от лошо отношение, затворен, скептичен, разочарован от хората, потаен, проявява негативизма си във вербална агресия.

0-8 - критичен по отношение на всички социални явления и хората наоколо.

5. Подчинен тип (подчинен-срамежлив).

13-16 - покорен, склонен към самоунищожение, слабоволен, по-нисък от всички и във всичко, винаги се поставя на последно място, осъждайки себе си; приписва вината на себе си, пасивен е, търси подкрепа в някой по-силен.

9-12 - срамежлив, кротък, лесно се смущава, склонен да се подчинява на по-силния, независимо от ситуацията.

0-8 - скромен, плах, отстъпчив, емоционално сдържан, способен да се подчинява, няма собствено мнение, послушно и честно изпълнява задълженията си.

6. Зависим (зависим-послушен).

С умерени показатели – нужда от помощ и доверие от страна на другите, в тяхното признание. При високи темпове - свръхсъответствие, пълна зависимост от мнението на другите.

7. Приятелски (съвместно-конвенционални).

Разкрива стила на междуличностните отношения, характерен за лицата, стремящи се към тясно сътрудничество с референтната група, към приятелски отношения с другите. Излишността на степента на изразяване на този стил се проявява чрез компромисно поведение, невъздържаност в излиянията на приятелство към другите, желание да се подчертае участието си в интересите на мнозинството.

8. Алтруистичен (отговорно-щедър).

Този вариант на междуличностно поведение се проявява с изразена готовност за помощ на другите, развито чувство за отговорност (до 8 точки). Високите резултати показват меко сърце, прекомерна ангажираност, хиперсоциални нагласи, подчертан алтруизъм. Крайната форма се характеризира с хиперотговорност, желание за жертване на себе си и своите интереси, обсебване с нечия помощ.

Първите четири типа междуличностни отношения - 1, 2, 3 и 4 - се характеризират с преобладаване на неконформни тенденции, от които 3.4 отразяват тенденция към дизюнктивни (конфликтни) прояви, а 1 и 2 - желанието за независимост на мнение, настойчивост в отстояване на собствената гледна точка, склонност към лидерство и доминация. Останалите четири октанта - 5, 6, 7 и 8 - дават обратната картина: подчинение, неувереност и конформизъм (5 и 6), склонност към компромис, конгруентност и отговорност в контактите с другите (7 и 8).

Интерпретацията на DML данните трябва да се фокусира основно не върху преобладаването на едни показатели над други, а в по-малка степен - не върху абсолютните стойности.

Формулата за изчисляване на индекса на доминиране (вектор V):

V = 1-5+0,7[(2-8)-(6+4)]

Формулата за изчисляване на индекса на репутацията (вектор G):

G = 7-3+0,7[(8+7)-(4+3)]

Резултат, който се отклонява от 1.0 както положително, така и отрицателно, разкрива преобладаващите тенденции.

Въз основа на резултатите от тази техника можете да получите визуално представяне на конфликтните зони и да изградите терапевтични хипотези за причините за трудностите в двойката, съпоставяйки представите на съпрузите за себе си и за партньора; за истински и идеален партньор, представяйки ги в една маса.

коментари:

В семейната психология / психотерапия хармоничните, здрави семейства обикновено се наричат функционални, дисхармонични - дисфункционални. Според диагностичния модел на Д. Олсън, който включва 2 критерия – кохезия и гъвкавост, могат да се разграничат 16 типа семейни системи. От тях 4 са балансирани или функционални, 8 са умерено балансирани или полуфункционални, а 4 екстремни типа са небалансирани или нефункционални.

Ако тестът разкрие, че семейството ви е функционално, тогава можете да се радвате и да продължите да изграждате щастливи отношения. Ако тестът покаже, че вашето семейство не е функционално и/или идеалният ви семеен модел се различава от функционалния модел, тогава е важно да намерите силата и възможността да работите върху начините на семейно взаимодействие, семейните правила. Семеен психолог/психотерапевт може да ви окаже добра помощ в това, защото както не можем да бъдем абсолютно независими в профилактиката и лечението на зъбите, така и не винаги можем самостоятелно да се справяме с психиката си във взаимодействие с други хора.

Ако все още нямате собствено семейство, т.е. брак, е полезно да се отговори на въпросите, като се има предвид семейството на произход. Това ще ви помогне да разберете какъв семеен модел се „стреми“ да пренесе вашето несъзнавано в бъдещ живот, дори ако вие самите не го желаете съзнателно. По този начин можем да кажем, че първият тест за вас е за несъзнателните желания, а вторият е за съзнателните желания.

Пожелаваме Ви искреност в отговорите, тъй като няма смисъл да се самозалъгвате!

Формуляр за въпросник:

ПЪЛНО ИМЕ._______________________________________

Възраст__________ Дата__________________________

Прочетете твърденията в таблицата и оценете предоставените отговори.

Обикновено в нашето семейство:

Изявление	1. Почти никога	2. Рядко	3. понякога	4. често	5. почти винаги
1. Членовете на нашето семейство се обръщат един към друг за помощ.
2. При решаване на задачи се вземат предвид предложенията на детето
3. Ние одобряваме приятели на други членове на семейството.
4. При установяване на правила за поведение се взема предвид мнението на детето
5. Обичаме да правим неща като семейство.
6. В нашето семейство лидерът (т.е. главният човек) може да се смени
7. Членовете на нашето семейство са по-близки един до друг от с непознати
8. Начини за правене на различни неща в нашето семейство може да се промени
9. Членовете на нашето семейство обичат да прекарват свободното си време. време заедно
10. Наказанията се обсъждат от родителите заедно с деца
11. Членовете на нашето семейство смятат, че сме много близки един до друг хора

13. Когато семейството се събере някъде, никой не ни пропуска

15. Лесно ни е да си представим къде можем отидете с цялото семейство
16. Домакинските задължения могат да се прехвърлят от един член на семейството на друг


19. Единството е много важно за нашето семейство
20. Винаги знаем какви задължения са у дома домакинство, определено за всеки член на семейството

Сега, моля, опишете най-хубавото семейство, за което мечтаете.

Изявление	1. Почти никога	2. Рядко	3. понякога	4. често	5. почти винаги
1. Членовете на нашето семейство се обръщат един към друг за помощ
2. При решаване на задачи се вземат предвид предложенията на детето
3. Приветстваме приятели на други членове на семейството
4. При установяване на правила за поведение се взема предвид мнението на детето
5. Обичаме да правим нещо с цялото семейство
6. В нашето семейство лидерът (т.е. главният човек може да се промени)
7. Членовете на нашето семейство са по-близки един до друг, отколкото с непознати.
8. Начинът, по който семейството ни прави нещата, може да се промени
9. Членовете на нашето семейство обичат да прекарват свободното си време заедно
10. Наказанията се обсъждат от родители с деца
11. Членовете на нашето семейство смятат, че сме много близки хора един за друг.
12. В нашето семейство децата могат да вземат самостоятелни решения
13. Когато семейството се събере някъде, никой от нас не го пропуска.
14. Правилата в нашето семейство могат да се променят
15. Лесно ни е да си представим къде може да отиде цялото семейство
16. Домашните задължения могат да се прехвърлят от един член на семейството на друг
17. Ние се консултираме помежду си, когато вземаме решения.
18. Знаем точно кой е най-важният в семейството ни
18. Единството е много важно за нашето семейство
20. Винаги знаем какви задължения в домакинството са възложени на всеки член на семейството

20. /За КР -2011/Въпросници и диагностика/Умението да бъдеш приятели.doc
21. /За Киргизката република -2011/Въпросници и диагностика/Ниво на възпитание 9 клас.doc
22. /За Киргизката република -2011 г./Въпросници и диагностика/Нивото на възпитаност на студентския въпросник.doc
23. /За КР -2011/Въпросници и диагностика/за родители.doc
24. /За КР -2011/Въпросници и диагностика/imij_OU.doc
25. /За Киргизката република -2011/ПРОГРАМА за обучение на учениците по правилата на PPB.doc
26. /За КР-2011 г./План на учебно-възпитателната работа за 2011-2012 г. за КР.doc
27. /За Киргизката република -2011/Правилник за училищния спортен ден.doc
28. /За КР -2011/Портфолио за класния ръководител/ВЪПРОСНИК ЗА РОДИТЕЛИ ЗА ОБРАЗОВАТЕЛЕН ПЛАН.doc
29. /За КР -2011/Портфолио за класния ръководител/КАЧЕСТВЕНА ДИАГНОЗА.doc
30. / За КР -2011 / Портфолио за класния ръководител / ДОКУМЕНТАЦИЯ KRk.doc
31. /За КР -2011/Портфолио за класния ръководител/ДОКУМЕНТАЦИЯ ЗА КЛАСНИЯ Ръководител.doc
32. /За КР -2011/Портфолио за класния ръководител/Диагностика на резултатите.doc
33. /За КР -2011/Портфолио за класния ръководител/Диагностика на ефективността на учебно-възпитателния процес.doc
34. /За КР -2011/Портфолио за класния ръководител/Документи на класния ръководител по превенция на престъпността.doc
35. /За КР -2011/Портфолио за класния ръководител/Карта за присъствие в извънкласни дейности.doc
36. /За КР -2011/Портфолио за класния ръководител/МЕТОДОЛОГИЧЕСКИ ПРЕПОРЪКИ НА МИНИСТЕРСТВОТО НА ОБРАЗОВАНИЕТО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ.doc
37. /За КР -2011/Портфолио за класния ръководител/Методика за диагностика формирането на екипа.doc
38. /За КР -2011/Портфолио за класен ръководител/ПРОБИ/ИЗМРА VR АНАЛИЗ док.doc
39. /За КР -2011/Портфолио за класния ръководител/ОБРАЗИ/Примерна схема за анализиране на учебно-възпитателната работа на класа.doc
40. /За КР -2011/Портфолио за класния ръководител/ОБРАЗИ/примерни протоколи от родителски срещи.doc
41. /За КР -2011/Портфолио за класния ръководител/ОБРАЗИ/шаблон на учебен план.doc
42. /За КР -2011/Портфолио за класния ръководител/Отчет на председателя на МО.doc
43. /За Киргизката република -2011/Портфолио за класния ръководител/Програма за наблюдение на развитието на личността и индивидуалността.doc
44. /За КР -2011/Портфолио за класния ръководител/Психолого-педагогическа диагностика.doc
45. /За КР -2011/Портфолио за класния ръководител/СХЕМА ЗА АНАЛИЗ НА ОБРАЗОВАТЕЛНАТА ДЕЙНОСТ.doc
46./За КР -2011/Портфолио за класния ръководител/СХЕМА за самоанализ на учебно-възпитателната работа.doc
47. /За КР -2011/Портфолио за класния ръководител/Самоанализ на успеха на класния ръководител.doc
48. /За Киргизката република -2011/Портфолио за класния ръководител/Самооценка на професионалните качества на учител.doc
49. /За КР -2011/Портфолио за класния ръководител/ТЕМИ НА САМООБУЧЕНИЕТО КР.doc
50. /За КР -2011/Портфолио за класен ръководител/закон за полицейски час.doc
51. /За КР -2011/Портфолио за класния ръководител/бележка за родителите.doc
52. /За КР -2011/Портфолио за класния ръководител/метод за мотивиране на учебни дейности.doc
53. /За КР -2011/Портфолио за класния ръководител/оценъчен лист клас hand-la-approved.rtf
54. /За КР -2011/Портфолио за класния ръководител/работа с родители и.док.
55. /За КР -2011/Портфолио за класен ръководител/Актуално на КР.doc
56. /За КР -2011/Програма за правила за движение за 5-11 клас.doc
57. /За Киргизката република -2011 г./Програми за образователни дейности на МОУ Ogneupornenskaya средно училище за 2011-2012.doc
58. /За КР -2011 г./датите за 2012 г.док
59. /За КР -2011/инструкции/ПРАВИЛА ЗА ПОВЕДЕНИЕ НА УЧЕНИЦИ В УЧИЛИЩЕТО.doc
60. /За КР -2011/инструкции/Правила за поведение на обществени места.doc
61. /За КР -2011/инструкции/Правила за поведение при ухапване от кърлеж и др.doc
62. /За КР -2011/инструкции/Правила за поведение на лед.doc
63. /За КР -2011/инструкции/поведение в столовата.doc
64. /За КР -2011/инструкции/правила за поведение при организиране на контрол на достъпа.doc
65. /За КР -2011/поведение в класната стая в столовата.doc Въпросник за родители
Въпросник за ученици "Моето семейство"
Въпросник за здравословен начин на живот за ученици от 1-4 клас

Въпросник на ученик от гимназията
Въпросник на гимназист по професионално ориентиране
Въпросник: „Класен учител през очите на учениците“
Въпросник "Взаимно разбиране на децата и родителите в семейството"
Въпросник за родителите Цел: да се определи нивото на комфорт на детето в семейството. Инструкция
Диагностика на моралната мотивация Учител
Диагностика на моралното самочувствие Учител
Диагностика на отношението към моралните качества Учител
Диагностика на толерантното поведение Учител
Диагностика на нивото на естетическа култура Провеждане на анкета
Въпросник за идентифициране на нивото на възпитание на учениците отговаря: знак "да" "+", знак "не" "-"

Таблица № 1 (в %)
Тест за приятелство
Ниво на възпитание 9 клас
Нивото на възпитаност на ученика
Доверявам се на класния ръководител в отглеждането на детето ми. Дейности в класната стая и училище, одобрявам
Насоки за формиране на имиджа на образователната институция
Л. н чуланова Б. Ж. No 01 септември 2010 г. No 01 септември 2010 г.
Планиране и организация на учебно-възпитателната работа за 2011-2012 учебна година
Правилник за училище Спартакиада mbou огнеупорно училище
Информация за родителите майка
Диагностика на качеството на учебната дейност на класния ръководител
Класният ръководител е класен ръководител, който проследява процеса на формиране на личността на всяко дете и допринася за най-доброто развитие и усвояване на света от всяко дете.
Работен план по раздели I. Въведение. Класова характеристика. Задачи. При необходимост и възможност идентифициране на деца, които се нуждаят от индивидуален подход
Тема: "Диагностика на резултатите от учебно-възпитателната работа"
Изследване на заетостта в кръгове Диагностика на образованието
Документи на класния ръководител по превенция на правонарушенията
Анализ на извънкласните дейности. И. Ф. И. О., длъжност инспектор
Методически препоръки за изпълнение на функциите на класния ръководител от педагог
Методи за диагностициране на формирането на екип. Нашата връзка
Анализ на учебно-възпитателната работа за / учебна година
Анализ на учебно-възпитателната работа на класа за учебната година
Протокол от родителската среща бр.
План за извънкласна образователна работа с учениците от класа за учебната година
Анализ на работата на Методическото сдружение на учителите Председател Име на методическата тема, по която работих през текущата година
Програмата за наблюдение на развитието на личността и индивидуалността на по-малките ученици
Информационна функция
Основни изисквания за събитието
Схема за интроспекция на извънкласна дейност
Самоанализ на успеха на класния ръководител
Самооценка на професионалните качества на учител (SPK)
Примерни теми за самообразование на класни ръководители, възпитатели

Бележка за родителите
Методика за диагностициране на структурата на образователната мотивация
Лист за оценка за управление на класната стая
Правила за ефективно взаимодействие между класния ръководител и семействата на учениците
Календарно-тематично планиране на учебната работа (тримесечие, месец, седмица)
Име на темата
Протокол №1 Посока
09 септември
Правила за поведение на учениците в училище
Поведение на деца и юноши на обществени места
Ръководството на проучвателната работа е длъжно да предприеме незабавни мерки при нарушаване на ежедневието, дисциплината, правилата за безопасност, до отстраняването на нарушителя от работа и изпращането му от експедицията.
Правила за поведение на лед
Поведение на учениците в кафенето
Правила за поведение на ученици и посетители при организиране на контрол на достъпа в училище По време на уроци и по време на междучасията на учениците е строго забранено да напускат училищните помещения
Класен час "Поведение в трапезарията"
Възможности за анкетиране на ученици и родители като част от наблюдение на образователния процес

Въпросник за родители

Цел:определяне на нивото на комфорт на детето в семейството.

Инструкция:

Когато отговаряте на въпроси, имате право да изберете едно приоритетно качество.

Какво мислите, че детето ви очаква от семейството, в което живее?

а) Добра организация на живота;

б) Радост от общуването;

в) Мир и сигурност;

Какво ви тревожи най-много в семейството ви?

а) Здраве на децата;

б) Добро обучение;

в) трудово участие на децата в семейния живот;

Вашето дете само в семейството ли е?

а) да; б) не; в) не знам

Мислите ли, че вашето дете ще иска бъдещото му семейство да бъде като вашето?

а) да; б) не; в) не знам

Кое от следните житейски нагласи според вас е най-значимо за едно дете?

а) бъдете финансово осигурени

б) среща любовта

в) има много приятели

г) Реализирайте своите интелектуални възможности

Вашето дете запознато ли е с тези морални и материални проблеми

а) да; б) не

Вашето дете има ли тайни от семейството си?

а) да; б) не

8. Какво представлява вечерта у дома за вашето дете

а) Радост от общуването

б) Да бъдеш себе си

в) Мъчения и мъчения

Въпросник за студенти

Цел: определяне на комфорта на детето в семейството.

Инструкция: Отговаряйки на въпросите, можете да изберете едно от избраните упражнения.

Какво бихте искали да получите от семейството си, в което живеете

а) Добра организация на живота;

б) Радостта от общуването;

в) Мир и сигурност

Вие сами ли сте в семейството си?

а) да; б) не; в) не знам

Искате ли бъдещото ви семейство да бъде като сегашното ви семейство?

а) да; б) не; в) не знам

Какво мислиш, че родителите ти се интересуват най-много в семейния живот?

а) Здраве на децата;

б) Добро изучаване на децата;

в) Трудово участие на детето в семейния живот;

г) Настроението на децата и причините за неговите промени;

Кое от следните нагласи в живота според вас е най-значимо за вас?

а) да бъде финансово осигурен;

б) среща любовта;

в) има много приятели;

г) Реализират своите интелектуални възможности;

Имате ли тайни от семейството си?

а) да; б) не; в) не знам

Какво е за теб една вечер у дома?

а) Радост от общуването;

б) Способността да бъдеш себе си;

в) Изтезания и мъчения;

Запознати ли сте с моралните и материалните проблеми във вашето семейство?

а) да; б) не

аз Отношение към материалните и духовни ценности

Мир на земята
пожарен човек
Родина
Бащината къща
Заобикаляща природа
приятелство на народите
Патриотизъм
Народна култура.
руска класическа литература

Наблегнете на междуетнически културни ценности - архитектура,
живопис, поезия, проза, музика и др./
Книги от чужди автори
Образование
Науката
История на обществото
Семейство
религия
Интересна работа
Трудът като творчество
Труд за лични цели
хуманизъм на човешките отношения
Правосъдие
Равни права за хората от всички националности
Чест и достойнство на личността
Пари
Материално благополучие
Пазарни отношения
Бизнес
Кариера
любов
приятелство
Морална отговорност за своето поведение
Морална свобода за избор на житейски цели.

П. Обхватът на интересите на учениците към обществото и световните проблеми.

Какво е вашето отношение към провежданите в страната икономически реформи. Смятате ли, че социалната защита на младите хора се е повишила?

31. Да 32. Не 33. Трудно е за отговор

Смятате ли, че тези процеси промениха позицията на младите хора в обществото?

R по-добра страна. 36. Нищо не се е променило.
За по-лошо, 37. Трудно е да отговоря.

Смятате ли, че икономическите реформи разкриват повече възможности за вашето творческо развитие?

Да, така мисля.
До известна степен да.
Не. не мисля.
Трудно ми е да отговоря.

Какво е вашето отношение към проблемите на околната среда?

Искам да участвам в екологични дейности.
Не виждам смисъл.
Не съм готов за това, но разбирам важността на този проблем.

Проблеми на научно-техническия прогрес и правата на човека.

Научният и технически прогрес подобрява човешкия живот.
Не, не се подобрява.
Внася много спорове.
Нещо друго

Космос и неговото използване за мирни цели.

Да, необходими са изследвания.
Необходими са допълнителни средства.
Не виждам смисъл.
Нещо друго

Политика за разоръжаване: диалог между държавите.

Да, необходимо е разоръжаване.
частично.
Не, разоръжаване.
Не мога да отговоря.

Регионални конфликти (Чечения, Таджикистан и др.)

Нуждаем се от договорен мир.
Изтеглете войските. Русия от републиките.
Оставете националните републики сами да решават проблемите си.
Други мнения

(пишете) _______________________________________________

Ш. Кои според вас са положителните черти на съвременната младеж в сравнение с техните връстници от 70-те?

Младите хора са по-знаещи, интелектуално развити.
Стреми се към научни познания.
Младите хора са по-социално активни.
Стреми се да развива лични идейни и морални възгледи и идеали.
Младите хора активно се стремят към себеизразяване и себереализация.
Младите хора се интересуват повече от музика.
Той се интересува повече от определени спортове.
Съвременната младеж обича техническото творчество.
Интересува се от политика.
(Не точно)

Кои според вас са слабите страни на по-голямата част от днешната младеж?

Желанието за продължаване на образованието е отслабнало.
По-лошо отношение към ученето.
Отношението към работата е станало много по-лошо.
Социалната активност на по-голямата част от младите хора придобива спонтанна и
винаги социално оправдани форми.
Има апатия.
Значителна част от младежта се характеризира с липса на духовност.
Отношението към спорта и изкуството стана по-скоро потребителско, отколкото творческо (не
играйте футбол, но го гледайте, не задълбавайте в съдържанието, а се забавлявайте и т.н.).
Отношението към старейшините стана неуважително.
Увеличаване на броя на младежите, извършващи незаконни действия
действия.
нещо

Повече ▼

Колко сте подготвени след дипломирането си?(маркирайте с + или -)

Силен Умерен Слаб Не знам

работа в националната икономика
Постоянно подобрявайте своя
образователно ниво
третирайте добросъвестно
всякаква работа
Борете се с всички прояви
лошо управление

отношение към обществото

Имот

84. Винаги се дръж в

Спазване на универсалните морални принципи

Смело, независимо от лицата,
се противопоставят на всички недостатъци
татков и грешки
Участвайте публично
работа

Какви дейности представляват интерес за вас лично?(възможни са няколко отговора)

87. Участие в работата на младежки организации (по възможност посочете в кои)

Участие в трудови обществено полезни дейности.
Участие в работата на кооперациите.
Екологична дейност.
Физическа култура и спорт, туризъм.
Посещение на театри, кина, изложби, музеи, творчески дейности.
Участие в тържествени събрания, тематични вечери.
Участие в митинги и демонстрации.
Участие в работата на дискусионни политически клубове.
Четене и обсъждане на актуални журналистически материали.
Гледане на младежки телевизионни програми.
Вечери за почивка, дискотеки.
Какво друго?

От какви източници най-често получавате информация за събития

страна и чужбина

От радио предавания.
От телевизионни програми (посочете „от кои“)

От политическа информация и уроци в училище.
От разговори с приятели.
От семейни разговори.
От вестници и списания.
От други източници

(посочете) ________________________________________________

Какво ви интересува най-много от информацията, която получавате?

Политически събития в страната.
Икономически проблеми.
Социалният живот на обществото.
НА. Истории за работещите хора.

Истории за героите от Великата отечествена война.
Истории за видни борци за свобода и др.
морални проблеми,
Материали за живота в чужбина.
Културни събития (кино, театър, изкуство, музика)
(подчертаване).
Спортни ревюта.
Нещо друго
(посочете)
Назовете 5-6 имена на обществени личности, които са най-важни за вас.
авторитетен

Кои от следните цели са важни за вас и до каква степен?(маркирайте с + или -)

Силен B Среден Слаб Не знам

степен степен степен степен

Работете за доброто на Родината
Материал
благополучие
Желанието да донесе
хората се възползват
безгрижен живот
високо уважение
заобикалящи
Други цели (какви -
добави себе си)

В кои области е необходимо да се предоставят на всички граждани социални права и

свобода?

При раждане.
в безплатно образование.
В безплатни медицински грижи.
При преподаване на собствен език.
в развитието на националната култура.
Предоставяне на общи апартаменти.
Какво друго

(добави)

Какво е отношението ти към изкуството?

Колко пъти през годината сте посещавали драмата, операта
театри, концерти, музеи?
Назовете последното представление, филм, концерт, телевизия и
предавания)“, неговите автори, изпълнители, съдържание.
Какъв вид изкуство харесвате повече от другите?
Напишете имената на трите представления, които харесвате най-много,
произведения, картини, художници, скулптури, архитектура (битова и
чуждестранен).

136. Дайте примери за произведения на изкуството, които не сте харесали, и обяснете защо.

137. Назовете произведенията на изкуството, които са ви причинили активно отхвърляне. Мотивирайте оценките си.

Кои компоненти на произведенията на изкуството са най-емоционални
Вие възприемате: развитието на сюжета, идейното съдържание, авторовата мисъл,
вътрешния свят на героите?
Как и до каква степен изкуството ви помага в общественополезната работа,
творчество, в развлекателни дейности, в обучение?
Какво търсите в изкуството? Човешка наука, морал и естетика
идеали, забавление, обогатяване на духовния свят, социална оценка
реалност.
За кой от героите на произведенията - минало и настояще - смятате
себе си като модел?
Кои видове и жанрове изкуство ви влияят най-активно в процеса
развитие на възгледи, вярвания, вкусове и качества на предпочитания в живота и
комуникация?
Какво е влиянието на изкуството в живота ви?
Какво допринася или пречи за задоволяването на потребността от изкуство?

ВЪПРОСНИК

П. Разбиране на патриотизъм, гражданство

Усвояване на родния език, любов към родната реч
Националността като исторически установена езикова общност,
култура на народа и др.
Познаване на националната култура (подчертайте най-важното за
Вие):

литература

Живопис

Архитектура

Кинематография

паметници

д-р съставни части на културата

4. Любов към Отечеството

(добавете своето разбиране)

Уважение към родната природа
Участие в защитата и възраждането
Уважение към ветераните от Отечествената война Да Не
Желание за защита на независимостта на Родината Да Не
Положително и ценно отношение към историята на страната Да Не
Уважение към традициите, културата, обичаите на народа

10. Нравствени и естетически идеали на народа, въплътени в
изкуство, вкл. легенди, поговорки, поговорки и др.
(подчертайте или допълнете разбирането си)

Връзката на националната култура с други национални
култури (литература на националните писатели на Русия/свет
художествена култура)
Гражданство (ваше разбиране):
развито чувство за дълг

желание да се работи за доброто на родината

Възстановяване на материалните ценности

Възстановяване на духовните ценности

Желанието за създаване на добро семейство

Отговорност към децата

(подчертайте необходимите понятия или добавете нещо друго)

13. Отразени ли са патриотизмът, гражданството:

В извънкласни дейности Да Не

(попълнете, подчертайте: клубове, кръжоци, туристически и краеведски експедиции, самодейни детски и младежки организации, кои?) в произведения на изкуството, с които сте запознати (име).

Някои от тях)

В телевизионни радиопредавания

14. Ако имаше възможност да пътуваш до друга държава, как би

влязохте ли?

щях да си тръгна завинаги

Бих искал да живея и да работя у дома

Би отишъл като турист

Ще получи командировка за временна работа

Бих сключил договор по специалността си за определен период и се върнал към

Родина (подчертайте или маркирайте с + или -)

Забележка:Можете да наблегнете не на една, а на няколко понятия, да заобиколите, да добавите свои, важни само за вас, да предложите нещо за есета, за дискусии.

Методика за изследване на удовлетвореността на учениците от училищния живот.

Студентите са поканени да ги оценят според предложените твърдения по следната скала:

4 - напълно съгласен

3 - съгласен

2 - трудно е да се каже

1 - не съм съгласен

0 - напълно несъгласен

Отивам на училище сутрин с радост
Обикновено съм в добро настроение в училище
В нашия клас имаме добър класен ръководител.
можете да се обърнете към нашите училищни учители за съвет и помощ в трудна житейска ситуация
Имам любим учител
в час винаги мога да изразя свободно мнението си
Вярвам, че нашето училище има всички условия за развитие на много способности
Имам любими учебни предмети
Вярвам, че училището наистина ме подготвя за независим живот
през лятната ваканция пропускам училище

лечение:

Показател за удовлетвореност на учениците от училищния живот "y" е частното от общия резултат на всички отговори на учениците към общия брой отговори. Ако "y" е повече от 3, тогава можем да посочим висока степен на удовлетвореност, ако "y" е повече от 2, но по-малко от 3, тогава това съответства на средна и ниска степен на удовлетвореност на учениците от училищния живот.

Изследванията на удовлетвореността на учениците от училищния живот позволиха да се идентифицират онези фактори от училищния живот, които влияят благоприятно на емоционалната и мотивационната сфера на учениците и стимулират тяхната познавателна активност.

Така през април 2004 г. беше проведено проучване сред учениците от 5-9 клас (вж. Пример 5 „Методика за изследване на удовлетвореността на учениците от училищния живот”). За целта бяха интервюирани 450 студенти.

72% от учениците са напълно доволни от училищния живот. Освен това основният фактор, допринасящ за положителното отношение към училището при 22% от учениците, е факторът, че има добър класен ръководител и любим учител в класа. За 19% от учениците училището има всички условия за развитие на много способности. 21% от учениците вярват, че училището наистина ги подготвя за самостоятелен живот, а 10% от анкетираните имат любими учебни предмети. 24% от учениците имат средна степен на удовлетвореност от училищния живот. И 4% - ниски. Сред учениците с ниска степен на удовлетвореност от училищния живот има деца с училищна неприспособимост и рязко намалена мотивация за учене. Тези ученици бяха включени в психо-коригиращи групи и посещават развиващи и коригиращи занимания с психолог.

Скалата за семейна адаптация и сплотеност (FACES-3/Olson Test) оценява нивото на семейна сплотеност (степента на емоционална връзка между членовете на семейството: с максимална тежест на тази връзка те са емоционално взаимозависими, с минимум те са автономни и дистанцирани един от друг; следните показатели се използват за диагностициране на семейната сплотеност: „емоционална връзка“, „семейни граници“, „вземане на решения“, „време“, „приятели“, „интереси и свободно време“)и нивото на семейна адаптация (характерно за това колко гъвкава или, обратно, колко твърдо е в състояние да се адаптира, променя семейната система, когато е изложена на стресови фактори; следните параметри се използват за диагностициране на адаптацията: „лидерство“, „контрол“, „дисциплина“, „правила и роли в семейството"). Методът за диагностициране на адаптацията и семейната сплотеност е един от най-известните стандартизирани въпросници, предназначени за оценка на семейната структура. Авторите на този въпросник са D. X. Olson, J. Portner и I. Lavie; е адаптиран през 1986 г. от M. Perret.

Скалата на семейната адаптация и сближаване е проектирана по такъв начин, че ви позволява да анализирате как членовете на семейството в момента възприемат семейството си и как биха искали да го видят. Несъответствието между възприятието и идеала определя степента на удовлетвореност, психологическия климат на съществуващата семейна система. „Идеалът“ предоставя информация за посоката и степента на промените във функционирането на семейството, които всеки от участниците в изследването би искал да приложи. Колкото по-голямо е несъответствието между идеал и възприятие, толкова по-голямо е недоволството от съществуващата семейна система.

Въпросникът FACES-3 може да бъде попълнен от всички членове на семейството, включително юноши над 12 години. В идеалния случай трябва да се прилага за всички членове на семейството, които могат да попълнят въпросника, което ще помогне за цялостна оценка на характеристиките на тяхната комуникация.

Инструкция.

Вариант А. Опишете истинското си семейство (съпрузи и деца). Прочетете следните твърдения и ги оценете по предоставената скала.

Стимулиращ материал (въпроси):

Изявление	Почти никога	от време на време	почти винаги
1. Членовете на нашето семейство се обръщат един към друг за помощ.
2. При решаване на задачи се вземат предвид предложенията на децата
3. Ние одобряваме приятели на други членове на семейството.
4. Децата сами избират своята форма на поведение
5. Предпочитаме да общуваме само в тесен семеен кръг.
6. Всеки член на нашето семейство може да бъде лидер
7. Членовете на нашето семейство са по-близки до непознати, отколкото един до друг.
8. Семейството ни променя начина, по който правим ежедневните си дейности.
9. Обичаме да прекарваме свободното си време заедно
10. Наказанията се обсъждат от родители и деца заедно.
11. Членовете на нашето семейство се чувстват много близки един до друг.
12. В нашето семейство повечето решения се вземат от родителите.
13. Повечето членове на семейството присъстват на семейни събития.
14. Правилата в нашето семейство се променят.
15. Трудно ни е да си представим какво бихме могли да правим като семейство.
16. Домашните задължения могат да се прехвърлят от един член на семейството на друг.

18. Трудно е да се каже кой е лидерът в нашето семейство.
19. Единството е много важно за нашето семейство
20. Трудно е да се каже какви домакински задължения изпълнява всеки член на семейството.

Ключ към въпросника Скала за семейна адаптация и сплотеност (FACES-3 Questionnaire / D. H. Olson Test).

Норми за оценка и средни стойности за FACES-3 (Скала за семейно приспособяване и сближаване)

Основни настройки	Семейни групи
	Зрели двойки	Семейства с тийнейджъри	Млади брачни двойки

Кохезия
Адаптиране
Кохезия

Разединени
Разделен
Свързани
свързани
Адаптиране

Твърда
Структурни

Хаотично

Забележка. X - средни стойности; SD - стандартни отклонения от средната стойност.

Оценка на параметрите на скалата FACES-3

Диагностични опции	Брой изявления
емоционална връзка		семейна сплотеност
семейни граници
Взимам решения


Интереси и отдих
Лидерство		Семейна адаптация
Контрол
Дисциплина

Разширените възможности на методологията включват изследвания на по-специфично ниво, а именно диагностични параметри на кохезионните и адаптационни скали (таблица по-горе).Рисковата група ще бъдат семейства с твърда структура, която не им позволява бързо да се адаптират към променящите се условия и възникващите стресове в семейния живот, което от своя страна възпрепятства прехода към задачи за развитие на семейството, които характеризират нов етап от жизнения цикъл на семейството. . Такава структура затруднява преживяването на кризисни периоди и придвижването на семейството през етапите на жизнения цикъл. Тази група ще включва и семейства, чиято структура е хаотична и небалансирана, което показва, че семейството е в кризисна ситуация (например поради раждане на дете, развод, загуба на източници на доходи, промяна на местожителството и други необичайни стресови фактори) . Семейството може да бъде в това състояние за такъв период от време, че трябва да се адаптира към кризисна ситуация. Това състояние става проблематично, когато системата е заседнала в състояние на хаос за дълго време.

Обработка и интерпретация на резултатите

1. Определяне на вида на семейната структура.При обработката се изчислява броят на точките:

почти никога - 1,

от време на време - 3,

почти винаги - 5,

получено чрез сумиране на четните и нечетните твърдения. Броят на точките, получени чрез сумиране на нечетните точки, определя нивото на семейна сплотеност, четните точки - нивото на семейна адаптация. Типът на семейната система се определя от два параметъра - общи резултати по скали на сплотеност и семейна адаптация в съответствие с нормите за оценки, стандартизирани върху различни проби.

2. Определяне на нивото на удовлетвореност от семейния живот.Разликата между идеалните и реалните резултати по две скали (кохезия и адаптация) определя степента на удовлетвореност на субекта от семейния живот. В момента липсват емпирични норми за определяне на оценката на несъответствието между идеалното и възприеманото. Високият резултат за несъответствие показва ниско удовлетворение от брака. Несъответствието трябва да се изчисли за всеки член на семейството по отношение на сплотеността и адаптацията и може да се получи общ резултат чрез добавяне на тези два резултата. Обратната зависимост на получените резултати е оценка на удовлетвореността на семейството.

4.5 Рейтинг 4.50 (1 глас)