Извънкласна работа по биология. Извънкласна работа по биология на настоящия етап

Методическо развитие

Извънкласна работа по биология

Федорова София Андрева

План

Въведение

1. Общи характеристики на извънкласната работа по биологията

1.2 Образователно значение на извънкласната работа в обучението по биология

2. Форми и видове извънкласна работа

Заключение

Литература

приложение

Въведение

Биологията е може би една от най-интересните предмети в училищния курс. В края на краищата, това е в уроците на уроците на биологията на учителя, които се опитват да повдигнат съзнателно отношение към труда, да развиват необходимите практически умения и умения, желанието за самостоятелно овладяване на знанията и, разбира се, развитието на интерес към изследователските дейности.

Биологичните дисциплини на училище са от голямо значение за формирането на изчерпателно развита личност. Уроци по биология, лабораторни упражнения, практическа работа позволяват на учениците за дълбоки и трайни познания за живота, както и техните научни и материалистични възгледи за природата. В процеса на преподаване на биологията учениците се повдигат от патриотични чувства, естетически вкусове. По пътя, изследванията на любовта към природата и живия свят вървят заедно, желанието да се запази и спаси.

При развитието на интереса на учениците в биологията се дава значително място на извънкласни дейности, които притежават всеки учител по биология по различни начини. Някой работи на допълнителни избираеми и кръгове, някой дава независими биологични задачи на учениците, но основната характеристика на извънкласната работа е нейният пълен дизайн, като се вземат предвид интересите и наклонностите на учениците. Заедно с това, извънкласните дейности по биологията дават неограничена възможност да развият творческата дейност на учениците.

Развитието на интереса е сложен процес, който включва интелектуални, емоционални и волеви елементи в определена комбинация и връзка.

Всички преподаватели са известни, че интересите на учениците са много разнообразни. Те са напълно зависими от индивидуалните характеристики на личността, както и от влиянието на външните фактори (училища, семейства, приятели, радио, телевизия и сега твърдо влязоха в нашия живот интернет и др.). Интересите могат да се различават не само по своя характер, но и с продължителност, интензивност, дълготрайност и ориентация. Понякога интересът става характер на тенденцията.

Те често се насърчават от извънкласни дейности, особено ако насърчават учениците да намерят творческо търсене, за практическото прилагане на придобитите знания (например при провеждане на експерименти в ъгъла на дивата природа, в училищен район и т.н.), за четене Популярна научна литература по биология.

Как да се събудим в по-младото поколение интерес към живота, да се грижим за нейното опазване и увеличаване? Как да внушаваме с ранно детство внимателно отношение към природата, към нейния огромен свят и животински свят?

Това е по-улеснено от нетрадиционни форми на обучение (различни празници, тематични вечери, ролеви игри, викторини и т.н.), което позволява да се увеличат уменията за самооценка, практическите умения на учениците, да разширят хоризонтите си.

Развитието на външни чувства беше необходимо голямо значение на основните методи от миналото и в нашето руско училище. Що се отнася до това, добре познат методист A.YA. Герд пише: "Много хора със здрави сетива, но не се възползват от тях не само за тяхното всеобхватно и пълно развитие, но и за получаване на ясна, различна, фигуративна презентация за външния вид. Възможно ли е без такова подаване и успешна дейност във външния свят? Човек с фини външни чувства има огромни предимства в сравнение с човек с чувства в спешно. Това е несравнимо проницателно и изобретателно, дълбоко извлича във всичко и затова работи в задълбочено: от всичко, което се ползва значително, то намира интерес и извлича жива участие, където другият остава напълно безразличен. "

Предназначение:разгледайте методологията за преподаване на извънкласната работа по биология в училище.

Задачи:

Дайте цялостната характеристика на извънкласната работа по биология в училище.
Обмислете формите и видовете извънкласна работа.
Помислете за съдържанието и организацията на извънкласната работа по биологията в училище.

1. Общи характеристики на извънкласната работа

Образователните и образователните задачи на училищната скорост на биологията са най-изцяло решени въз основа на тясната връзка на хладно времевата система с извънкласна работа на учениците. Знанията и способностите по биологията, придобити от студенти в уроци, лабораторни дейности, екскурзии и други форми на академична работа, намират значително задълбочаване, разширяване и осведоменост, които оказват голямо влияние върху цялостното увеличение на техния интерес към темата.

В методическата литература и практиката на работата на училището, концепцията за "извънкласната работа" често се идентифицира с концепциите за "извънкласна работа" и "извън училищна работа", въпреки че всеки от тях има собствено съдържание. Освен това извънкласната работа често обхваща една от формите на обучение. Въз основа на сравнението на тези понятия с други общоприети методически концепции, извънкласната работа следва да се дължи на един от компонентите на системата на биологичното обучение на учениците, извънкласната работа - на една от формите на обучение на биологията, и извън Училищната работа по биология към системата за допълнително биологично образование на учениците.

Извънкласната работа по биологията се извършва в извънкласното време. Тя не е задължителна за всички ученици и се организира главно за тези от тях, които извършват повишен интерес към биологията. Съдържанието на извънкласната работа не се ограничава до рамката на учебната програма и значително надхвърля границите му и се определя главно от учениците на тези интереси, които от своя страна са повлияни от интересите на учител по биология. Много често, например, учителите, които се интересуват от цветни производители, обичат учениците с работата по изучаването на разнообразието и нарастващите декоративни растения, и учителите, които се интересуват от птичи биология, почти всички извънкласни работни места подчинени орнитологични теми. Извънкласната работа се изпълнява в различни форми.

Екструмираща работа, като извънкласни, учениците изпълняват извън урока или извън класа и училище, но задължително по задачите на учителя при изучаването на курса за биология. Съдържанието на извънкласната работа е тясно свързано със софтуерния материал. Резултатите от изпълнението на извънкласни задачи се използват в урока на биологията и се оценяват от учителя (го поставя в класната стая). Извънкласната работа се споменава, например: наблюдения на кълняемост от семена, присвоени на ученици при изучаване на темата "семена" (степен 6); Изпълнява задачата, свързана с наблюденията на развитието на всяко насекомо при изучаването на вида на членестоногата (степен 7). Извънкласните работи също се предоставят от летните задачи за биология (6 и 7 класа), както и всички домашни задачи на практически характер.

Извънкласната работа на студентите в контраст с извънкласните и извънкласни се извършват с извънкласни институции (станции на млади натуралисти, институции за допълнително образование) за специални програми, разработени от персонала на тези институции и одобрени от съответните органи на националното образование.

1.2 Образователно значение на извънкласната работа в обучението по биология

Тази стойност се доказва от учени - методози и опитни учители по биология. Тя позволява на учениците да се разширят, да реализират и задълбочат знанията, придобити в уроците, превръщат ги в постоянни убеждения. Това се дължи главно на факта, че в процеса на извънкласна работа, които не са ограничени от определена рамка на уроците, има големи възможности за използване на наблюдение и експеримент - основните методи на биологичната наука. Провеждане на експерименти, наблюдения на биологични явления, ученици придобиват въз основа на пряко възприятие специфични идеи за темите и явленията на околния свят. Проведени от студенти, например, дългосрочни наблюдения на растежа и развитието на всяко цъфтящо растение или растеж и развитие на зелените пеперуди или обикновен комар или експерименти, свързани с развитието на условни рефлекси в животинския ъгъл на природата, оставят децата по-дълбоки следи в съзнанието, отколкото най-подробните истории или разговори за използване на визуални маси и дори специални видеофилми.

Широката употреба в извънкласната работа на различни задачи, свързани с провеждането на наблюдения и експерименти, е развиването на изследователски умения от учениците. В допълнение, специфичността на наблюдаваните явления, необходимостта да се записват накратко наблюдаваните, да направят съответните заключения и след това да разкажат за това в урок или кръг кръг, допринася за развитието на мисленето, наблюдението, прави това да мисли за това какво преди това предаде вниманието им. В извънкласната работа, индивидуализацията на ученето лесно се извършва и се прилага диференциран подход.

Извънкласната работа ви позволява да вземете предвид универсалните интереси на учениците, да ги задълбочите значително и да ги разширите в правилната посока.

В процеса на извънкласна работа, извършване на различни експерименти и провеждане на наблюдения, ангажирани в защита на растения и животни, учениците влязат в близък контакт с дивата природа, което има голямо влияние върху тях.

Извънкласната работа по биологията дава възможност тясно да се съобщава теорията с практиката. Тя въвежда ученици на различни ипотечни работи: подготовката на почвата за формулиране на експерименти и наблюдения на растенията, грижата за тях, засаждане на дървета и храсти. Прибирането на храна за хранене на птици, грижата за короната, която от своя страна ги привлича с тях чувство за отговорност за поверения въпрос, способността да се постигне работата, която да започне докрай, насърчава развитието на чувството на колективизма.

Ако извънкласната работа е свързана с производството на визуални ползи от материала, събрани в природата, както и улава, маси, модели, организиране на биологични олимпиади, изложби, освобождаване на вестници в стената, той причинява нужда от употреба на ученици Популярна наука и научна литература, привързаност към извънкласното четене.

Голямото значение на извънкласната работа по биологията се дължи на факта, че разсейва учениците от празно нападение. Интересува се от биологията, учениците от свободното си време посвещават наблюденията на интересни обекти и явления, отглеждане на растения, грижи за спонсорирани животни, четене на популярна научна литература.

По този начин, извънкласната работа по биологията е от голямо значение както в решаването на образователните задачи на училищния курс на биологията, и в решаването на много общи задачи, пред които е изправена общото образование като цяло. Ето защо тя трябва да има видно място в дейностите на всеки учител по биология.

2. Форми и видове извънкласна работа

Бази, за да подчертаят формите на извънкласната работа.

Средното училище е натрупало богат опит в извънкласната работа по биологията, която се отразява в специални методически публикации, както и в главите на общи и частни методи на обучение на биологията. В някои от тях, заедно с разкриването на съдържанието и организацията на извънкласната работа, се разглеждат неговите форми и видове.

Основната форма на извънкласната работа обикновено приема кръг от млади натуралисти. При разпределянето на други форми се наблюдават несъответствия. Заедно с кръга до формите на извънкласната работа включват, например, извънкласно отчитане. Най-приемливото разпределение на формите се предлага от N. M. Verry. В книгата "Обща методология на преподаването на биология" (М., Просвещение, 1974) Авторът се отнася до формите на извънкласни работни класове индивидуална, групова и масивна работа. В този случай кръгът от млади натуралисти в предложената система е представен като тип групова форма на извънкласни дейности.

Когато формите на извънкласна работа трябва да се придвижват както от студенти, участващи в извънкласната работа, и от принципа на системна или епизодичност на нейното прилагане. Като се вземат предвид горното, ще бъде по-правилно да се разграничат 4 форми на извънкласна работа по биология:

1) отделни класове;

2) епизодични класове;

3) Класове на кръговете;

4) Масови натуралистични събития.

Разпределете извънкласните четене или извънкласни наблюдения, производството на визуални ползи и друга работа, проведено от студенти, основани на доброволността, едва ли е препоръчително, тъй като се използва както индивидуално, така и в епизодична група, кръг и масивни форми на класове.

Извънкласната работа по биология се извършва в повечето училища във всички форми, довели до по-горе (Схема 1).

Схема1. Форми и видове извънкласна работа по биология. (Никашов А. I.)

Характеристики на формите на извънкласната работа по биологията.

Индивидуална форма.извънкласната работа се извършва във всички училища. Опитвате се да удовлетворявате исканията на индивидуалната учебна биология, учителят ги кани да четат това или тази популярна научна книга, да извършват наблюдения в природата, да направят визуална помощ, изберете материала за стойката. Понякога, удовлетворяването на любопитството на индивидуалните ученици, учителят не определя някаква цел, не насочва тази извънкласна работа в определена посока и дори не вярва, че той го прекарва. Тази снимка често се наблюдава от учителите, които нямат достатъчно опит.

Опитните учители откриват биологичните интереси на учениците, постоянно ги държат в областта на своята визия, поставят задачата да развият своите интереси в биологията, да изберат да приложат тези подходящи индивидуални класове, като постепенно усложняват и разширяват съдържанието си. Някои ученици създават своите домашни краища на дивата природа. Такива ученици учител дава инструкции за формиране на жилищни експерименти. Индивидуалните извънкласни дейности са по същество доброволно разнообразие от дома и извънкласната работа.

Най-често срещаните видове индивидуални извънкласни работи включват експерименти и наблюдения на растения и животни в природата, на образователна и опитна област, в ъгъла на дивата природа, производството на изкуствено гнездене и наблюдение на тяхното селище, самостоятелно наблюдение, производство на визуални средства , подготовка на доклади, есета, много други.

Групови епизодични класовеобикновено организира учител във връзка с подготовката и провеждането на училищни масови събития, като например училищната биологична олимпиада, седмицата на биологията, седмицата на здравеопазването, празника "Ден на птиците". За да приложите такава работа, учителят избира група ученици, които се интересуват от биологията на студентите, възлага им да изберат определен материал, да издават тематични тапети, подготвят и провеждат доклади, разполагат с стаи за почивка. Обикновено след завършване на всяко масово събитие, експлоатацията на епизодичната група е прекратена. За да извършите друго масово събитие, учителят привлича ученици от бившата епизодична група или създава нов.

Епизодна група е организирана и във връзка с желанието на учителя по-дълбоко да изучава дивата природа на техния ръб, например да извърши инвентаризация на дърво и храстова растителност, за да открие видовия състав на птиците, обитаващи места в близост до резервоари; Да изучава ежедневната дейност на животни от определени видове, "биологични часовници" на растенията. Необходимостта от организиране на такава епизодична група обикновено се случва в отсъствието на млада натурална чаша в училище.

Кръг от млади натуралисти -основната форма на извънкласна работа. За разлика от епизодичната натуралистична група, чашата комбинират учениците, систематично да ги представят за една година и дори няколко години. Съставът на кръга обикновено е стабилен и може да включва и студенти от един клас или паралелни класове, така че учениците се различават през годините на обучение. Често учениците са обединени в кръг, а не по възраст, а не по отношение на нивото на готовност, а върху несъответствията, ентусиазъм за бизнеса в Юнят.

За натуралистична чаша се характеризират такива видове работа, като експерименти и наблюдения (в естествената ситуация, на образователен и опитен парцел, в ъглите на дивата природа); Екскурзии в областта на природата и селското стопанство; участие в опазването на природата; издание на списания за почерк; Производство на визуални ползи. Кръгът на младите натуралисти е организатор на всички извънкласни масови биологични мерки.

В практиката на училищната работа има различни натуралистични кръгове. Някои от тях включват разнообразие от биологични предмети на класове, други са доста тесни върху съдържанието на работата. Така че, заедно с кръговете на младите маниаци или смъртни случаи на култури, често има цветни чаши или дори чаша кандидати.

При определянето на съдържанието на работата, чашата е най-препоръчително да се пристъпи от факта, че всеки ученик, който се интересува от биологията, трябва да има универсални познания за дивата природа. Ето защо, тясната специализация в самото начало на кръга е преждевременно. Практиката на много учители показва, че работата в училище е по-успешна, ако кръговете, запознати с възможните разнообразни проблеми, тогава в процеса на класовете съзнателно избират посоката, която съответства на техните интереси.

Масови натурални събитияорганизирана по инициатива на учител по биология и се провеждат с активното участие на чашата на младите натуралисти, училищния студентски актив, училищна администрация, учители. Масивните събития са одобрени от педагогически училища на училището.

Масовата работа е привлечена от голям брой ученици - паралелни класове, цялото училище. Характеризира се със социално полезна ориентация. Обикновено училищата се извършват в училище като биологични олимпиади; Тематични вечери, посветени на деня на здравето, деня на птиците, седмицата на градината, горската седмица; кампании за засаждане на дървета и храсти, събиране на семена и други фуражи за зимно хранене

птици; Производство и висящи птици.

Всички горепосочени форми и видове извънкласна работа по биологията са свързани помежду си и се допълват взаимно. При появата и развитието на връзката между тях има определен педагогически модел. Интересът към работата с живи организми обикновено възниква от учениците при извършване на индивидуални задачи. Като се справят добре, тези или други задачи на учителя обикновено се иска да им дадат допълнително овластяване. Ако има няколко такива ученици в класа, учителят ги обединява във временни натуралистични групи, а по-късно в кръговете на младите натуралисти, работещи, в които активно участват в подготовката и провеждането на масови натуралистични събития.

Използването на резултатите от индивидуалната, епизодична група и кръгови работи (например демонстрации на произведени ползи, доклади за извършените наблюдения, доклади, изготвени въз основа на извънкласното четене), допринасят за участието на студенти, които не са показали по-рано интерес към нейната извънкласна работа. Често някои ученици, които са на първостепенно пасивно участие в масовата извънкласна работа по озеленяването на училищната зона, производството на къщи за птици, като слушатели, впоследствие стават младежи, или активно участват в индивидуална или групова епизодична работа, извършена задачите на учителя.

В училищата, където е добре установена извънкласната работа по биологията, има всички съществуващи форми. Провеждането на масови събития непременно се свързва с индивидуални и групови епизодични и чашински произведения на учениците.

Завършени един с друг и допълват взаимно и видове извънкласна работа. По този начин, в процеса на провеждане на наблюдения на експерименти върху растения и животни или самопод наблюдавания от ученици, има различни въпроси, отговорите, на които те намират в популярната наука и научна литература, и след това след работа (извънкласно четене) отново обжалване за експерименти и наблюдения за разяснения, видимо укрепване на знанията, получени от книги.

Изследването на училищния опит показва, че извънкласната работа по биологията се извършва във всичките му форми. Почти всяко училище има натуралистичен кръг, се организират различни масови събития, организират се индивидуални и групови епизодични класове. Въпреки това, често извънкласната работа се спуска само към организирането на изложби на летната работа на студентите, стопанството на Олимпиадата, седмицата на биологията, деня на птиците. Останалата част от времето обикновено се грижи за стайни растения, публикуване на бюлетини въз основа на използването на материали от научни изследвания и популярни периодични издания, "часовници на забавна биология" се извършват. Междувременно, специфичността на извънкласната работа по биология - научноизследователските изследвания, свързани с такива видове работа, които включват независими проучвания на учениците, поставете ги в позицията на откривателите, причиняват истински интерес към познаването на природата.

Основните насоки на извънкласната работа.

Успехът на извънкласната работа по биологията е до голяма степен свързан със съдържанието и организацията. Извънкласната работа трябва да предизвика интерес между учениците, за да доведе до различните им дейности. Ето защо тя не може да бъде превърната в допълнителни проучвания на учениците на секциите на изследваната биология в училище, за да се преследват като хладни уроци, лабораторни и други задължителни класове. До известна степен извънкласната работа по биологията трябва да бъде почивка на ученици от задължителни обучителни сесии. При организиране на извънкласната работа веларните особености на децата трябва винаги да бъдат взети под внимание. "Детето изисква непрекъснато увеличение и неуморно не за дейности, но монотонността и едностранчивостта," пише К. Д. Ушински.

Натрупаният опит в извънкласната работа в средното училище показва, че тя трябва да бъде независима, основно изследваща природа на учениците под ръководството на учителя: независими експерименти и наблюдения, работа с референтни книги, детерминанти, списания, популярна научна литература.

Извънкласна работа на ботаническо съдържание, държани главно с ученици от клас V-VI, трябва да включват наблюдения и експерименти върху изследването на структурата и физиологията на растенията; Запознаване с разнообразието на света на растенията и значението на дивите растения в живота на човека, със сезонни явления в живота на растенията, уроците в стаята на цветето, и т.н. Сред огромните мерки на ботанически характер на седмицата на градината, денят на гората, празника и т.н.

Основното съдържание на зоологическата извънкласна работатя трябва да бъде свързана с изследването на видовия състав на най-често срещаните животни от местния регион, идентифицирането на животни, увреждане на селските и горското стопанство и мерки за борба с тях, запознае се с редки животни и тяхната защита. От голям интерес е работата по създаването на зоологическия ъгъл на дивата природа, който извършва грижата и наблюдението на техните жители, укротяването им. От масовите събития на зоологическия характер, голям интерес към децата причинява работа за привличане и защита на птиците, защита на Антилс.

Извънкласната работа по анатомия, физиология и човешка хигиена,провежда се главно със студенти от клас VIII, обикновено включва: експерименти и самостоятелно наблюдение, установяването на значението на органите за тяхното развитие; експерименти, които разглеждат въздействието върху дейността на органите на различни фактори на външната среда; Провеждане на пропаганда сред учениците и населението на здравословен начин на живот; Изясняване на появата и разпространението на различни видове суеверия.

Извънкласна работа по обща биологиясвързани с изучаването на наследствеността и променливостта, борбата за съществуването в растението и животинския свят, връзката между специфични местообитания и т.н. със специфично определяне на съдържанието на извънкласната работа по биологията, преди всичко, тя трябва да бъде Предпочитани за тези от тези видове, които имат полезно значение, позволяват да се упражнява теория на комуникацията с практиката, прилагане на научен принцип. Съдържанието на извънкласната работа трябва да бъде достъпно за всяка възрастова група на учениците.

Правото да участват в извънкласната работа.Извънкласната работа е ангажирана в учениците заинтересовани биология.

Според много учители и методисти, не е доста задоволително представяне за всички теми, не може да бъде пречка за приемането в кръг. Има много примери, когато учениците не се занимават с никакви тематични кръгове и нямат време за един или няколко субекта. Цялото свободно време дават на улицата. Студентите слабо успешни по всяка тема, но се интересуват от извънкласната работа по биология, в бъдеще може да не стане биолози, важно е те да станат хора, които обичат родния си ръб, природата. Лицето на всяка специалност трябва да се отнася до природата и любовта, за да покаже желанието за нейната защита.

Организиране на индивидуална и групова епизодична извънкласна работа по биология.

Извънкласната работа на учениците по биология може да бъде успешна при условията на постоянно управление от страна на учителя. Guide. индивидуална работа Отделните ученици на учениците са, че учителят им помага да избират или изясняват предмета на класовете, препоръчват да прочетат подходящата литература, да развият методология за провеждане на опит или наблюдение, се интересуват от работа, съветва как да се преодолеят някои трудности, които отговарят на Трудности и др. Резултати Индивидуалната работа опитни учители след това се използват като илюстрация при докладване на нов материал в уроците по биология, в бележките на стените вестници по биология, на пейките на биологичната служба.

Специално издадени бюлетини под ръководството на учителя се насърчават при активирането на индивидуална извънкласна работа: "Какво може да се наблюдава в природата в природата", "забавни експерименти с растенията", бюлетини с анотации на популярна научна литература, изложби на книги, най-добрият студент работи.

В уроците по биологията учителят може да предложи на учениците да наблюдават в извънкъси един или друг, да донесе допълнителна информация за животно или растение и да кажем къде можете да прочетете повече за тях. В същото време, в следващите уроци, винаги е необходимо да се разбере кой от учениците проведоха препоръчаното наблюдение, прочетете книгата, направиха визуална помощ и т.н., развесели и включи за друга работа.

За група епизодична работаучителят привлича едновременно няколко от учениците, които се интересуват от биология, често от различни класове. Той поставя задачата пред тях, например, за да подготви и прекара деня на птиците и след това им дава различни заповеди: човек е да се изготвят доклади за смисъла на птиците в природата и необходимостта от тяхната защита, въпроси на теста; Други - да ги изберат рисунки с изображението на птиците и да организира инсталация; Трето - изготвя литературната инсталация на техните стихове за птиците и т.н. След това учителят следи изпълнението на възложената работа и помага в неговото прилагане. Резултатът от тази работа е да се задържи празник.

По същия начин професиите на епизодично оперираща група от ученици в подготовката и провеждането на биологични KVN, часовници за забавна биология и други масови биологични мерки.

Организиране на извънкласната работа на чашата.

Циркулярната работа може да комбинира, като ботаника, зоолози, физиолози, генетика. Чашите млади натуралисти са организирани по различен начин. В някои училища те комбинират ученици, които вече са участвали в индивидуална или групова епизодична работа, при други студенти, които преди това не са участвали във всякакви форми на извънкласна работа. Организациите, които чашата може да бъде предшествана от добре организирана екскурзия в природата, след което учителят кани заинтересовани ученици да се обединят в ненужния кръг. Желанието на учениците да работят в кръга в Юнят, често се проявява след като извършват извънкласна работа, интересно масово събитие, като горски празник или деня на птиците.

Чартърна чаша.Кръгът на младите натуралисти е доброволна организация. Въпреки това, като се присъединиха към него, учениците трябва да изпълнят определени правила (харта, заповеди на Юнята), които развиват и приемат самите кръгове на едно от първите такси. Съдържанието на такъв Yunnat документ може да бъде различен.

Чаша актив.Успехът на работата до голяма степен зависи от нейния актив (началникът, секретарът, който отговаря за икономиката, стенния печат), който е избран в един от първите кръгови класове.

Старейшината на чашата свива на Асамблеята на Юнят, ги стори, следва задължението в ъгъла на дивата природа, за провеждане на общия дневник на работата, за изпълнението на задълженията от други членове на Асетте.

Секретарят на кръга съставлява и публикува списъци на митата, отбелязва присъствието на Junns в сглобяването на чашата, разглежда причините за отсъствието, води кратък протокол на сглобяването.

Отговорен за фермата Кръгът наблюдава наличието на животни за животни, коректността на нейното потребление, отговаря за безопасността на инвентара, библиотеката на Юнят и др.

Отговорник за стенния печат заедно с членовете на редакцията избира материала за вестниците в стената или ръкописляското списание, следва своевременното им освобождаване.

Ръководителят на кръга трябва да бъде по всякакъв начин да развие инициативата и независимостта на чашата за активи, да се консултира с нея в решаването на определени въпроси.

Разнообразие от натуралистични кръгове по възраст и брой ученици.Чашата на юните трябва да се комбинира главно на възрастта на учениците. Ако учениците работят в кръга от различни класове, е препоръчително да ги разделите на секциите. Така че, кръговете от VI клас могат да бъдат комбинирани в секцията с ботаническо съдържание на работа, кръгове от VII клас - към секция със зоологическо съдържание. Ако една биология на учителите работи в училище, по-добре е да се организира общ натуралистичен кръг с участъци. Можете да имате някой кръг в училище с участъци, които се различават един в друг в сложността на съдържанието на работата.

Планиране на работа с работа.Голямото значение в дейността на кръга има задълбочено развитие на работен план, който може да бъде съставен за една година, половин или една четвърт. Тя трябва да намери отражение всякаква работа на работа. При изготвянето на такъв план лидерите на кръговете обикновено продължават от интересите на юнистите, техните познавателни изследователски възможности и възможности.

Всяка работа на кръга е препоръчително да се намали всякаква тема. Например, ако е било решено в кръга да извърши озеленяване на училището, тогава трябва да вземете тема "възпроизвеждане на стайни и грижи", и когато желаете, да закупите всички животни в ъгъла на дивата природа, темата " Включено е съдържанието на малки бозайници в плен.

Организиране на работа на Куршковци по планирани теми.

При организиране на работата на Circlers за всяка тема много учители се придържат към следната работна поръчка.

Встъпителна (инсталационна) професия, обикновено носене на теоретичен характер.
Независима работа на кръговете (главно изследвателна ориентация).
Отчитане на урока
Освободете вестника в стената, изложбения дизайн от резултатите.

Работна схема на чашата на Юновия (Verry N. M., Korsunskaya V. M.)

При встъпителния урок целта на предстоящата работа се повдига преди юнните, неговото съдържание се разкрива. В същото време можете да използвате образователни филми, диаметри, наречени наличната литература, свързана с разглежданата тема и т.н. След предварителни операции между юнните, индивидуалните или груповите задачи се разпределят за независима научна работа, се извършва инструкция екзекуция.

Независимата работа на юните на разглежданата тема е да се извършват експерименти и наблюдения в природата, ъгъла на дивата природа, в работата на научно популярна литература, последвана от подготовката на резюмета, производството на визуални ползи. Въпреки че точките на кръга, направени в уводната задача, се извършват самостоятелно, те винаги могат да получават допълнителни разяснения от главата на чашата, които трябва да се интересуват от тяхната независима работа.

В урока за докладване, докладът на кръга на Junnata за извършената работа, демонстрира колекции, снимки на изследваните обекти, прочетете записите на извършените наблюдения. На същото окупация на редакционната борда, кръгът е натоварен с освобождаването на вестника на своите материали.

Общи срещи Кръгът в училище обикновено се извършва веднъж месечно, а независимата индивидуална или групова работа на юнистите според избраните от тях задачи - през цялото време, необходимо за тяхното прилагане.

Извънкласната работа остава интересна за учениците само ако не се чувстват стагнация в нея, монотонност. Ето защо е необходимо постепенно да се водят кръговете от изпълнението на прости експерименти и наблюдения към поведението на по-сложни, които имат изследователски характер.

От голямо значение в развитието на кръга в училище е организирането на популяризирането на младите хора, изразявайки предимно в протокола от техните полезни дела в общия дневник на кръга и систематично "обнародване" на записите в областта на полето печат.

Масови извънкласни дейности.

Това е например биологични олимпиади, вечери, празници, часовници за забавна биология, работа по природа. Те са организирани от учител по биология с кръг или група ученици, необработени в кръг, студентски актив на училището.

Училищни биологични олимпиади прекарайте два кръга. Обикновено месец преди олимпийските игри, групата на Junnat пуска бюлетин по процедурата за нейното стопанство, публикува списък на препоръчаната литература.

Първият кръг на олимпиадата е в писмен вид за няколко варианта, която включва 2-3 въпроса, изискващи кратки специфични отговори. За втория кръг олимпийските игри се подготвят живи и фиксирани естествени предмети, пълнени, маси, рисунки и снимки на растения и животни, анатомични препарати. Всичко това се поставя върху отделите: "Ботаника", зоология, "анатомия и човешка физиология", "Обща биология".

Във всеки отдел участниците в Олимпиада вземат билети с един въпрос или задача, изискващи името на растението, животно или казват, чиито следи са показани на фигурата, или накратко разказват за всеки обект, феномен.

Първият кръг на олимпийските игри може да се държи задочно. В същото време, в специално издаден гласуване, учениците са поканени да назоват биологични обекти, изобразени в чертежи и снимки, показват, например, какви животни принадлежат следи, портмонета или други прояви на живота, наричат \u200b\u200bопределени органи и разказват за техните органи и разказват за техните органи функции в организма. Бюлетинът показва литература. Писмени отговори на въпроси, учениците се намаляват в кутията, а след това се оценяват учителят и журито, избрани от юнистите.

Победителите в училищната олимпиада са кандидати за съдба в областта или районната олимпиада.

Биологична KVN, Най-разпространеното разпространение в училищата се извършва след примера на телевизията KVN. За KVN, два отбора обикновено се избират от няколко класа (по-добър паралел), всеки от които 2-3 преди началото на състезанието подготвя биологичен поздрав за съперник, въпроси, загадки, стихове и обживяване.

Предварително се подготвя за KVN и води от броя на юнистите. За да се оцени работата на екипите по време на състезанието, журито е избрано, което включва глава на главата и активите на Юняв, класовите лидери на студенти, които активно участват в KVN, председател на ученика. Управлява цялата работна учител - организатора на KVN. Той препоръчва на участниците подходяща литература, се интересуват от обучението на играта, притежава съвети, дава съвети, по-интересно е да се реализират възможно най-добрите идеи.

Феновете са поканени на биологична KVN - всеки, който иска ученици. Датата на KVN се отчита предварително: във фоайето на училището, колоритно декорирана реклама.

Часове за забавна биология Обикновено организирани от класове или паралелни класове. Продължителността на един класа е академичен час.

Всеки час на развлекателна биология (ботаника, зоология или друга) цирк или индивидуални студенти под ръководството на учителя се подготвят предварително. Те са избрани от препоръчителната литература необходимата информация, композиция ги, подготвят визуални ползи. Когато класовете са прикрепени към играта на стопанството (например под формата на пътуване), подгответе воденето.

В урока, майсторът предлага ученици да пътуват, нарича точките за спиране, през които предварително подготвените кръгове докладваха интересна информация за растенията (при забавни ботаника), животни (при забавна зоология) и др.

Водещият може да предложи на участниците да отгатват всички биологични загадки, решават кръстословици или верига, отговарящи на въпроси.

По същия начин, различни биологични вечеринапример, "горски съкровища", "пътуване до родината на стайни растения", "как да се свързват суеверите" и т.н., се предшества от голяма подготвителна работа: разработената вечер, разпределена между темите на докладите и комуникациите , неговата забавна част се подготвя (въпроси викторина, биологични игри, кръстословици), артистични аматьорски номера (стихотворения, постановка), декорация, изложба на натуралистична студентска работа.

Стойността на такива препарати за провеждане на вечерта е преди всичко, че учениците участват в независима работа с различна научна и популярна и справочна литература (докато техните биологични хоризонти се разширяват), разбират и творчески рециклират намерената информация. Важно е в същото време да се прилага от една от най-важните задачи на училището, свързани с развитието на творческата дейност и независимостта на подрастващите, възможността за навигация в потока на съвременната информация. В случаите, когато учителят използва готови сценарии и предлага на учениците (водещи лектори), за да научат един или друг текст и да го разказват на вечерта, образователният ефект на събитията, провеждани вечер.

В държача масови социални полезни събитияза защита на природата всички ученици участват в озеленяването на училищна територия. Тази работа се организира от училищната администрация, биологически учител, клас учители, млади хора, студентски актив.

Преди всяка масова общност-полезна кампания, кръговете разглеждат обема и естеството на работата, те получават необходимата инструкция, придобиват подходящи умения, а след това да бъдат съкратени от класове, запознават учениците с предстоящата работа и по време на него им помагат.

Дневник на наблюдение. В процеса на извънкласната работа е необходимо да се развие умението на способността да се извършва и да се правят скици на наблюдаваните явления. Дневникът трябва да бъде принадлежащ на всеки наблюдател, както да извършват отделни експерименти и наблюдения и да работят по всяка обща тема.

Записите за наблюдение позволяват внимателно да се разбере наблюдаваният материал, да се установят необяслови въпроси, да ви позволят да намерите разрешените грешки, да направят необходимите заключения.

Поддръжката на дневника е труден въпрос, особено за начинаещ изследовател на природата. Много ученици не могат, и следователно не обичат да записват наблюдения. По-често това се дължи на невежеството, което трябва да се отбележи в дневника на наблюдение.

Поддържането на дневник на наблюдението трябва да се обърне на специално внимание. За да направите това, инструкциите в инструкциите трябва да посочат какво точно трябва да пишат. Полезно е да се запознаете с дневниците на наблюденията възможно най-често и отбележете, че им липсват, които записите могат да бъдат направени въз основа на това, което той видя. В клас Класа е препоръчително за четене на записи от добри дневници за наблюдение. Насърчава тази работа и организирането на специални състезания за най-доброто наблюдение. Предлагат се участниците в конкурса да наблюдават никого едно животно, ъгъл на дивата природа или за развитието и растежа на някои растения, отглеждани в офиса на биологията, и въз основа на наблюдение, напишете история.

Добрите записи за наблюдение трябва да бъдат постоянно поставени в вестника в Yunnat.

Извънкласната работа е разнообразна и поради това не може да се приеме еднаква форма за образуване на дневника.

В процеса на извършване на работа често е трудно да се опише това, което е видяло. Ето защо е полезно да се препоръчат ученици заедно с записи за наблюдения, за да се направят скици. Много е полезно да се поставят снимки на наблюдаваните обекти в дневниците.

Стенен вестник, бюлетини, монтаж.

Голяма роля в организацията на извънкласната работа по биологията и комуникацията на Kurshovtsev с останалите ученици принадлежи към стената на JUNNAT - вестниците на Юнят, бюлетини, инсталации. Основният недостатък в този вид дейност на кръга често се проявява във факта, че те съответстват на интересна информация от списания и друга популярна научна литература в "техните вестници", почти без да отразяват работата на чашата като цяло и работата на отделни юнисти в стената. Въпреки това, в училищния печат трябва да бъде поставен върху дейността на биологичния кръг. Ако се планира например, работата по събиране на семена и плодове от дървета и храсти, след това при печат трябва да има бележки за социално полезна значимост. След това, в следващия вестник, трябва да дадете поредица от бележки за постиженията на училището и усърдността на отделните ученици в тази форма на дейност. В училищния печат резултатите от всички независими изследвания на кръговете също трябва да бъдат отразени.

Изложби на студенти.

От голямо значение в развитието на интереса към извънкласната работа по биологията са изложби на най-добрата работа на учениците. Тяхната организация е по-целесъобразна, за да съвпадне с всяка биологична вечер (или празник) до последната сесия на кръга, до началото на учебната година.

Изложбата може да съдържа дневници на студенти, снимки, направени в природата, колекции и хербария, отглеждани растения и др. Изложбата може да се нарече например "лятна работа на учениците", "Дарас от есента", "Работата на младите Натуралистите в горски детска градина "и t. P. Изложените на изложбата трябва да бъдат снабдени с етикети, показващи името на работата и нейния изпълнител.

Изложбата е организирана в биологичния кабинет в училищната зала. Трябва да се отвори за посещение на всички (и студенти, родители) в времето на постюр. На изложението трябва да организирате задължението на юнистите. За да се запознаете с учениците, е полезно да се подчертаят ръководството от най-добрите юнисти. Полезно е да има книга за прегледи, в която ще бъде дадена чашата на младите натуралисти и индивидуалните кръгове.

Заключение

"Класовете извън клас са форма на различна организация на доброволческата работа на учениците извън урока под ръководството на учителя, за да ги инициират и да ги проявят с когнитивни интереси и творчески аматьор в разширяването и добавянето на училищната програма по биология. " Извънкласната форма на класове отваря достатъчно възможности както за педагогическата творческа инициатива на учителя, така и за разнообразната когнитивна безделие на учениците и, най-важното, повдигането им. В процеса на извънкласни изследвания учениците развиват творчески способности, инициатива, наблюдение и независимост, придобиват трудови умения и умения, развиват интелектуални, умствени способности, развиват постоянство и упорита работа, задълбочаване на познанията на растенията и животните, развиват интерес към околната среда, научават се За да приложите знанията, придобити на практика, те имат естествен научен мироглед. Също така извънкласните форми на класове допринасят за развитието на инициативата и колективизма.

При всички видове извънкласни работи се извършва един принцип за повишаване на обучението, прилаган в системата и развитието. Всички видове извънкласни дейности са свързани помежду си и се допълват взаимно. С извънкласни дейности, директни и обратна връзка се извършват с урок. Видовете извънкласни труд позволяват на учениците от индивидуалната работа да работят в екипа, а последният придобива обществен фокус, който е от голямо значение за образованието.

Извънкласните класове, провеждани в системата на целия учебния процес, развиват многостранни интереси на студенти, независимост в работата, практическите умения, техния мироглед и мислене. Формите на такива класове са много разнообразни, но в съдържанието и методите на изпълнение те са свързани с урока; На урока студентите възникват интерес, който намира удовлетворението си в една или друга форма на извънкласни дейности и отново получава развитие и консолидация в урока.

Интересите на учениците често са изключително тесни, ограничени събирателни, аматьорски нагласи за отделни животни. Задачата на учителя е да разшири интересите на учениците, да привлече образован човек, който обича науката, който знае как да изследва природата. При провеждане на експерименти и дългосрочни наблюдения на явленията на природата, учениците се формират от специфични идеи за тяхната материална реалност. Наблюданието сами по себе си, например за развитието на растението или развитието на пеперудите (например клетки от зеле), оставя много дълбоки марки и силни емоционални впечатления в тяхното съзнание.

Литература

Verlyin n.m., Корсунская v.m. Общ метод за преподаване на биология. - m.: "Просвещение", 1983.
Евдокимова Р. М. Извънкласната работа по биологията. - Саратов: "Лицем", 2005.
Kasatkin N. A. Извънкласната работа по биологията. - Волгоград: "Учител", 2004.
Никашов А. I. Теория и методология на обучението за биология. - m.: "Colossus", 2007.
Никашов А.И., Модел Е.А., Орловска, Е.В., Семенова А. Извънкласна работа по биология. - m.: "Просвещение", 1980.
Ponamorev I. N., Solomin V. P., Sidelnikova G. D. Обща методология на обучителната биология. М.: Издателска Център "Академия", 2003.
Sharova I. H., Mosalov A. A. Биология. Извънкласна работа по зоология. М.: "NC ENAS Издателство къща, 2004
BONDURUK M.M., Kovylin N. V. Завъзхождащи материали и факти за обща биология по въпроси и отговори (5-11 класа). - Волгоград: "Учител", 2005.
Елизарова М. Е. Позните непознати. Светът около (2-3 класа). - Волгоград: "Учител", 2006.
Сорокина Л. В. Тематични игри и празници по биология (Методическо ръководство). - m.: "TC Sphere", 2005.

USHINSKY K. D. Избран педагогически състав. - М., 1954. - т. 2. - стр.111

Verlyin N. M., Korsunskaya V. M. - m.: "Просвещение" 1983. - p. 311.

Широк ДП, крак G. S. Методи за преподаване на биология. - М., 1980. - стр.159.

обратно
Напред

Актуализирано: 03/28/2019 21:49

Нямате права да публикувате коментари

Общинска държавна униформа

Октомври Средно училище

Общински район Manturovsky

Коррома регион

Общинска конкуренция на методическите разработки по темата:

"Птици - нашите пернати приятели"

Извънкласни дейности по биология

"Познати непознати"

биология и география Учител

Mkou oktyabrskaya sosh.

oktyAbrsky.

2015

Активност на извънкласната биология (степен 7)

Предмет : Познати непознати

Предназначение: обобщават и задълбочават познанията за птиците на региона на KOSTROMA

Задачи:

Образование: обобщават и систематизират знанията за птиците от родната земя

Разработване: Развиват способността да се анализира, сравнява, развива мисленето, вниманието, паметта, изработването на уменията за работа с рисунки.

Образователен : Да образоват внимателното отношение към природата, към птиците, любовта към родния ръб, екологичната култура.

Съответствие на урока:

Развитието на когнитивния интерес към неговата тема е една от основните задачи, пред които е изправен учител по биология. Това включва огромен брой разнообразни форми на дейност в клас и извънкласни дейности. Игралните задачи винаги повишават учениците. Събитието е насочено към създаване на умения и умения за прилагане на знания при извършване на различни задачи, анализира, сравнява, обобщава данните, логично и критично мислене.

Методи и форми:

Обучението на студентите се основава на сътрудничество; Отчитат се индивидуалните особености на учениците. По време на събитието се предвижда да се използват иновативни и традиционни методи и форми: вербална (информиране, дискусия), информация и комуникация (работа със задачи, текст, чертежи) . Учениците работят в групи, индивидуално. Предполага се една равна взаимодействие на всички участници.

Целевата аудитория: студенти клас 7.

Средства за образование : компютър, мултимедиен проектор, екран, презентация, разпределителен материал, бъчви с числа, птици, стихотворения за природата, аудио запис с птичи гласове.

Структура

Днес, момчета, прекарваме извънкласни дейности по биологията на "познатите непознати", за да тестват знанията ви за птиците на региона на Кострома. (Слайд 1)

Защо професията нарича "познати непознати"?

Защото ще се срещнем с известни птици, но всяка птица винаги остава загадка.

Бих искал да започна урок с стихове Николай Гришин.

1 студент

Обичайте гората и се грижете

Техните песни звукови нишки

Вземете началото от горите.

2 студент

За това как са подобни птиците

Прекъснати горски мечти

Върху звъненето на брезите, на шепота

На шумоленето на върба и борове.

3 студент

Това изглежда е влюбено в клепачите

Прозрачни - чисти, като реки,

И тънки, като потоци.

4 студент

Как ще бъде светът безинтересен

Когато не пееш птиците в горите

В края на краищата, човек без птичи песни

Пеят няма да се учи и сам.

5 студентски

И кой към горите е бездушен със семейството

Някой остави фрагментното дърво,

Той рани майка си - природата

И се колебайте.

Светът на птиците е много разнообразен. Общо числа около 9 хиляди вида птици. От тях са под стража 107 вида птици. Какви са прекрасните и уникални, и основното беззащитно същество - птици. Има много големи птици и има малък. Има птици, които летят над облаците, и има птици, които изобщо не летят. Някои птици живеят само в гората, други във водата. Някои птици се хранят с риба, други - насекоми. Има хищнически птици, които ядат други птици и животни, и има и "безизки", които ядат само зеленчукова храна.

Но всички тези птици са нашите верни приятели.

2 отбора участват в нашата игра.

Всеки отбор трябва да излезе с име, свързано със света на птиците.

1 Конкуренция "Решен" (Слайд 2)

Преди вас птиците

1. Бухал 5. Falcon

2. Фил 6. Snegir

3. Беркут

4. Хоук

1 задача. Тук са само хищнически птици? Така е?

+ (Не. Bullfigre не е плячка)

2 Задача. Рисуването на птиците се възползват, унищожавайки голям брой гризачи. Имате ли всички ползи от птиците? Отговорът обясни отговора.

+ (№ Hawk унищожава пилета, гъски, патици, зайци)

3 Задача. Някои хищнически птици са укротителни и използвани за лов. Какви птици от представените? И за лов за кого?

+ (Беркуков - на Зайцев, Соколов - за патици)

4 Задача. Коя птица пее?

Билф.

2 Конкурс "Кой повече?" (Слайд 3)

Напишете кой е повече, имената на птиците обитават в Русия (време 1,5 минути)

3 Конкурс "Празнична вечеря" (Слайд 4)

Преди менюто. Изберете празнична вечеря за птици: Dyatla, Tetherieva, Sokol, Owl, цици, орел (всеки отбор се издава на масата.

МЕНЮ:	Птика
Черен хляб
Прибирайте мишката
Комари
Просо
Борови семена и ела
Малки птици
Насекоми
Lingsberry и боровинки
Дебел

(Запишете отговора си)

4 Конкуренция "Шифроване" (Слайд 5)

Какви птици са криптирани тук

Нарвао-Ворон

Rvakyak - Kryakva.

Kachya - Chaika.

Vertelate - Tether.

Kaiso Saika.

5 Конкурс "Познайте" (Плъзгач 6)

Преди вас птиците

нахалство

финч

топка

щъркел

гълъл

кукувица

1 задача . Дали птиците зимата в нашия район?

+ (No. щъркел, поглъщане, парцал - не зимува)

2 задача . Кои от тези птици се считат за "пролетен бюлетин"?

Топка

3 Задача. През пролетта всички тези птици изграждат гнезда. Така е?

+ (No. щъркел, кукувица)

6 Конкуренция "Фурнир от барел" (Слайд 7)

(Отборите се обръщат от бъчвите от броя на въпросите)

1. Всеки знае, че птиците седят на пилетата си и могат да рисуват пилета?

Да. Совите и други хищни птици се основават на полагане с 1 яйца

2. Какви птици са пилета в земята?

При поглъщане, зимни духове, т.е. Всички птици гнездят в дупките

3. След минута силни шокове в алпинист (например, ако попадне в ноктите на ястреба), пера изобилно. Какво може да се обясни с такава функция?

Фитнес на птиците, защото Хищтът остава само пера.

4. Фактът, че GUS Рим е бил спасен, всички ученици, които са изучавали древна история. Когато Гала се опита да атакува римската крепост през нощта, Гурс вдигна вик. Римляните се събудиха и отразяват атаката на враговете. Как да обясним поведението на гъските?

Спящите викове на гъските предупреждават своя човек по опасност.

7 конкурс "клюн" (Слайд 8)

Смята се, че под формата на клюна може да се определи, отколкото птицата се захранва. Преди да вида клюн. Определете каква храна е адаптирана.

8 конкурс "Труден въпрос" (Слайд 9)

1) коя птица има най-голяма скорост? (Стъпка 144 км / ч)

2) Каква птица хвърля пилетата си в гнездата на други хора? (кукувица)

3) Каква птица се издига през зимата? (кръст)

4) В заглавието на която птицата е 40 букви "А"? (сврачка)

5) Черно, подкана, крещи "Крак", всички червеи на врага (RCH)

6) През деня мълчах през нощта. (бухал)

7) каква е телесната температура на птицата (40, 42 градуса)

8) в средата на дърветата на ковачите Куют (кълвач)

9 Конкуренция "Музикален" (Слайд 10)

Жури обобщава крайните резултати

(Награждаващи екипи с дипломи)

Днес си спомнихме птици. Научих нещо ново за нашите пернати приятели. Колко те означават за нас и малки и големи, но колко от тях вече са унищожени. Всичко, което знаете за "червената книга". Изчезват или изчезнали видове растения и животни. Червената книга се появи в региона на Костром. Има 56 вида птици. Това ...... .. (слайд 11)

Надявам се, че ще направите всичко от вас зависи, че тази книга не се попълва.

О, колко живот в птичи акне,

В това негаск, призивът на това

Обичам гората и се грижете,

Той ще ви отплати добротата.

3.1. Организиране на извънкласни дейности за формиране на тема, мета-компетентност и лични качества на студентите

Днес извънкласните дейности се определят като неразделна част от образователния процес и една от формите на организиране на свободното време на учениците, чиято цел е да създадат условия за проявление и развитие на собствените си интереси въз основа на свободен избор, \\ t Постигане на духовни и морални ценности и културни традиции.

Заедно с основната формация, извънкласните дейности дава общото развитие на личността, разширява, задълбочава и допълва основните познания, разкрива и развива потенциала на детето и това се случва в удобна обстановка за нея. Извънкласната дейност дава на детето реална възможност да избере индивидуалния си път. В извънкласните дейности, самото дете избира съдържанието и формата на класовете, може да не се страхува от неуспехи. Всичко това създава благоприятна психологическа основа за постигане на успех, която от своя страна има положителен ефект върху учебните дейности, стимулирайки дейността му в нея, можете да разчитате на нов качествен резултат.

Формирането на екологична култура е тясно свързано с развитието на гражданското общество и има за цел да консолидира всички сили в решаването на екологични проблеми, основани на благоприятността на интереса към осигуряване на благоприятна среда. Екологичното образование има универсална и интердисциплинарна. Ето защо тя има възможност и следва да бъде включена в съдържанието на всички форми на общо образование, включително да се прилага чрез организиране на извънкласни дейности на екологичната ориентация, като се издава една от основните направления в образователния процес на съвременното училище в условията на управление на ГЕФ.

В момента задачата за развитието на училищното образование е да актуализира съдържанието, формите и технологиите за обучение и да постигне ново качество на тази основа. Федералните образователни стандарти и концепцията за общото екологично образование за устойчиво развитие, идентифициране на основната задача на образованието, за изготвяне на зряла възраст, за да може да допринесе за устойчивото развитие на обществото.

3.1.1.Орегистрически подходи към обосновката за извънкласни дейности

Водещата цел на образованието е придобиването на образователни ключови компетенции и универсални действия за обучение. Ключовите компетенции и универсалните учебни дейности включват умения за планиране и цел, формулиране на хипотеза, решение, анализ и обработка на информация, сътрудничество, решаване на проблеми, комуникативни умения и редица други. Постигането на студентите от определения резултат възниква в процеса на спешни и извънкласни дейности и предполага наличието на учител на необходимото ниво на професионална компетентност, гарантирано в рамките на ГИФ VPO.

Дейностите по проекта са едно от необходимите средства за учене и образование, което ви позволява да създавате условия за разработване на ключови компетенции и формирането на универсални учебни действия на учениците.

Целта на извънкласните дейности:това е не само разширяването и задълбочаването на знанията, получени в урока, но и в съвременните създадени от човека условия, подхода на ученето и образованието за цял живот. Създаване на условия за развитие на здравословна, творчески нарастваща личност.

Задачи : Осигуряват благоприятно адаптиране на дете в училище; намаляване на учебното му натоварване; подобряване на условията за развитие; да се вземат под внимание възрастта и индивидуалните характеристики; Развитие на творческата дейност, инициативи и независимост.

Творчески способности, които развивам чрез научни изследвания и дейности по проекта - един от най-ефективните. Проект или изследвания е средство за развитие, обучение и образование, което ви позволява да развивате и развивате психиантска дейност, търсене, информация, комуникативни, презентационни умения в учениците.

3.1.2. Организационни подходи за прилагане на извънкласни дейности на практика

За прилагането на стандарта за ново поколение, променливите и индивидуалните форми на организиране на извънкласни дейности на деца се различават по съдържание и видове са най-ценни. Това е нов подход към организирането на извънкласни дейности на студентите, което е възможно, при условие развитието на всяка образователна институция на своя модел, основана на установената система за извънкласни дейности и съществуващите изисквания, които включват:

интегриране на спешните, извънкласни и извънкласни дейности на студентите, осигуряване на постигането на общи образователни цели;
системата за организиране на спешната дейност на учениците, осигуряваща връзката на специализираните зони за ГЕФ с общоприети области в областта на допълнителното образование на децата;

променливостта на организацията на извънкласните дейности на студентите, като се вземат предвид характеристиките на потенциала на училището, използването на технологии за проекти;

оптималността на модела, който ви позволява да използвате в организацията на извънкласните дейности на възможността за социално партньорство.

За да развием оптимален модел на организацията на извънкласните дейности в своята практика, използвам стъпка по стъпка подход като:

Стъпка номер 1. Изследването на основните регулаторни и регулаторни документи за организацията на извънкласните дейности и се отнасят: \\ t

Стъпка № 2. Откривам, с помощта на исканията на децата и родителите за необходимостта от извънкласни дейности.

Стъпка № 3. Анализ:

откривам, творческият потенциал на учениците;
сравнявам, възможностите за ресурси и материалната и техническата страна на образователната институция;

Стъпка # 4. Изучавам допълнителни образователни услуги, предлагани от агенциите на допълнително образование, и считаме възможните възможности за сътрудничество с тях:

Например, какви посоки на извънкласни дейности могат да бъдат приложени с помощта на учители, поканени професионалисти, родители.

3.1.3. Извънкласни дейности по екологично образование

В контекста на формирането на модерно образователно пространство, един от най-важните проблеми е екологичното образование и екологичното образование на учениците. Във връзка с целите на Националната стратегия в областта на образованието, задачата за развитие на екологичното мислене и формирането на екологичната култура на учениците по време на училищното образование беше задачата да развие екологичната култура.

Извънкласните дейности са концепция, която обединява всички видове и форми на дейност на студентите (с изключение на спешните), насочени към тяхното възпитание (формиране на обща култура) и социализация (духовно и морално, социално, лично, интелектуално развитие), както и саморазвитие и самоусъвършенстване.

Разработване на образователна информативна мотивация, дейност, независимост, инициатива, творчески способности. Аз формирам култура на здравословен и безопасен начин на живот в контекста на съвременния свят. Като цяло това ще осигури развитието на творческите, физическите способности и запазването на здравето на учениците.

Това са извънкласни дейности, които позволяват да се осигури възможност за свободен избор на електрически курсове в условията на обучение за предварително обучение и обучение на профила, което насърчава информирания избор на обучение по-нататъшни области на професионално обучение. Организацията на извънкласните дейности на екологичната ориентация е значително допълнена и запълва липсващия екологичен компонент на предмета на спешната дейност.

В моята учебна програма включваше извънкласни предмети като: "Аз съм млад еколог" - 5-6 клетки, "аз изследовател" в 8-9 степени. Тази програма за обучение е целогодишно въз основа на основната проект "Екология, туризъм, Баянай". Проектът на GEF LLC отразява насоките за формиране на екологично мислене и социален дизайн, съответстващ на системния подход, и прехода от излъчване на екологични знания за формиране на екочувствителни учебни и еко-ориентирани умения, както и Определя се отговорен, еколого и безопасно преобразуване на човешкия живот.

В моята дейност, като учител по биология, извънкласната работа заема важно място. Поддържането на извънкласната работа е много извън рамките на учебната програма и се определя от интересите на учениците, които могат значително да разширят и задълбочат знанията, да ги прилагат в житейски ситуации. В работата ми използвам всичките три форми на извънкласна работа: индивид, група, маса.

Индивидуалната работа със студентите е индивидуално да съветва учениците по въпросите на околната среда, когато работят по резюмета, представления, статии, в рамките на изпълнението на индивидуални образователни изследователски проекти. Груповата работа е да работи със студенти по програми за избираеми курсове, избираеми, кръгове.

Масовата работа с учениците включва различни дейности: студентски конференции, семинари, конкурси за околната среда, рисунки, плакати, състезания, участие в различни екологични промоции, операции, екскурзии за околната среда.

Искам да отбележа, че най-новите форми на работа организация ни позволяват да формираме практически умения за защита и възстановяване на естествените обекти.

Екологичните промоции и операции в училище се провеждат ежегодно, в хода на които децата виждат важността на тяхната работа: "Помогнете на гората", "пеновете на птиците", "почистете планетата от боклука".

Когато се използва индивидуална и групова работа за формиране на екологична култура, е невъзможно без използването на технологии за проектиране и изследователска дейност. В моята практика използвам няколко вида проекти:

търсене на информация проекти, включващи събирането и анализа на информацията, подготовката и защитата на речта;
изследвания, фокусиране на учениците в дълбоко проучване на проблема, защитавайки собствените си начини за решаване, номинация на хипотези.
produptive, давайки възможност на учениците да покажат творческо въображение и оригиналност на мисленето при създаване на вестник, плакат, презентация;
практически ориентирани, действията на учениците за решаване на реални екологични проблеми.

В по-младите класове започваме с екскурзии, пишем наблюдения, ние донасяме всичко интересно за кабинета. Момчетата задават въпроси, на които намирам отговори заедно. Така абсолютно естествено възникват теми на изследователската работа. За сериозни изследвания екологична работа, учениците постепенно се запознават. В 7-8 степени учениците действат върху резултатите от наблюденията върху екскурзии и жизнения опит.

Младите изследователи са годишните участници в областните и републиканските конференции, екологични събития, насочени към своите ученици за екологичните проблеми на нашия район.

При провеждането на екологични изследвания учениците се съобщават с природата, уменията на научния експеримент се придобиват, се събужда наблюдение, интерес към проучването на специфични екологични проблеми на региона му. В процеса на изследователска дейност, ученикът научава да формулира самия екологичен проблем, да представи причините за неговото възникване, да развива и да проведе експеримент, да направи заключения.

Във връзка с декларирания председател на Руската федерация годината на екологията 2017 е програма за екологично образование за годината, която успешно се изпълнява в училище в сътрудничество с моите колеги на всички нива на училищното образование.

Целта на програмата: формирането на екологична грамотност и екологичен стил на мислене, допринасящ за формирането на моралната и екологична позиция и компетентността на околната среда на личността на ученето.

Задачи:

разработване и добавяне на получените екологични знания, умения, умения;
повдигнете отговорно отношение към природата и допринасяте за взаимодействието на учениците с обектите на социалното -
разширяване на познанията на учениците с примери за положително взаимодействие в системата на обществото;
свържете се с решаването на екологични проблеми на местната стойност чрез практически ориентирани дейности по опазване на околната среда.

Като очаквани резултати от изпълнението и апробацията на програмата за извънкласни дейности на екологичната ориентация на етапа на основно общо образование, ние считаме:

- лични резултати - формиране на основите на екологичната култура, съответстваща на екологосъобразни практически дейности в ежедневието;

Резултати от метъха - формирането на екологичното мислене, способностите за избор на най-оптималния начин за решаване на екологичната задача в социално-практическите дейности;

Резултати от темата - формирането на идеи за връзката на света на живота и неодушенията, между живи организми; Забравяне на изследователски умения.

По време на изпълнението на програмата "Година на екология 2017"използват се следните методи:

обяснително и илюстративно обучение е традиционният и най-малък метод за обучение от гледна точка на "образование за устойчиво развитие". Учебен инструмент е учител и носител на информация;
интерактивното учене е по-ефективен метод на обучение, основан на взаимодействието на учениците помежду си, с учител и социогиране;
обучението на проекта е най-ефективният метод за обучение чрез създаването и прилагането на проекти за обучение, свързани с жизнената практика, интегрирането на теория и практика и насочени към постигане на специфични подобрения в състоянието на околната среда.

Програмата за извънкласни дейности на екологичната ориентация предполага следнотоформи на работа с ученици:

обучителни семинари и практическа работа;
игри, викторина, конкурси, състезания;
екскурзии, екологични промоции и празници;
изложба на творчески творби и обмен на опит в изучаването на изследвания с връстници.

Използваните форми гарантират постигането на тема, лични и мета-деликатните резултати и също допринасят за развитието на комуникативни, регулаторни и когнитивни универсални образователни действия. За извършване на класове има образователно проучване с лабораторно оборудване (химията, биологията) и наличието на справочни информационни ресурси по темата "естествена наука" и "екология".

Програмата за екологично образование на учениците включва следните насоки на образователни дейности: "Екология на природата", "Екология на здравеопазването". Всеки от тях е фокусиран върху въвеждането на ученици до тези или други универсални ценности.

Проектът "Екологичната пътека" Баянай "е разработена от ученици от 8 и 11 класа Хсос по време на работа в летния лагер Барилас. Целта на екологичната пътека е да създаде условия за образование на екологично компетентни хора, за формиране на екологична култура на човешкото поведение в околната среда, въвеждането на гражданите към света на дивата природа.

Момчетата искат всеки жител на селото, преминавайки по екологичен път, проникващ в мисълта, за да спаси естеството на родната земя от всяко неразумно отношение към него.

Екологичната пътека служи като образователно и образователно проучване на място, тя е предназначена за редица категории посетители: деца на предучилищни институции, студенти от средни училища, туристи.

В ролята на ръководства по пътеката - ученици от оценки 8. По пътя по пътя на екологичната пътека:

определя се видът на растенията;
изследвана е екологична пътека;
определят се видовете входящи птици и фауна на резервоара;

Момчетата пишат мини-проекти на всеки обект.

Знанията, умения, лични качества, придобити от момчетата в околната среда, несъмнено ще бъдат полезни както докато изучават, така и в непрекъснатия си живот.

В бъдеще за мен важният резултат от училищната програма за околната среда е, че много от неговите ученици са обвързали бъдещата си професия с екологични дейности.

Библиография:

Григориев, D.V. Извънкласна дейност на учениците. Методически дизайнер: Ръководство за учител / D.V. Григориев, стр. Степанов. - m.: Просвещение, 2011. - 223 p.
Zakhlebny, A. N., Развитие на общото екологично образование в Русия на настоящия етап. Устойчиво развитие: екология, политика, икономика: аналитичен годишник. - m.: Издателство Мнепсу, 2008. - стр. 144-170.
Концентрация на федералните държавни образователни стандарти за общо образование / А. М. Кондоков, А. Кузнецов и др.; Ед. А.М. КОНДЕКОВА, А.А. Кузнецова. - m.: Просветление, 2008. - 39 стр.
Марфенин, Н. Н. Екологично образование в интерес на устойчивото развитие: нови задачи и проблеми / Н. Н. Марфенин, Л. В. Попова // Екологично образование: на училище, в училище, извън училището. - 2006. - № 2. - стр. 16-29.
Федерален държавен образователен стандарт на основното общо образование / М-в образованието и науката ROS. Федерация. - м.: Просвещение, 2011. - 48 p.

Бази, за да подчертаят формите на извънкласната работа.

1. отделни класове;
2. Групови епизодични класове;
3. Класове за кръг;
4. Масови натурални събития.

Характеристики на формите на извънкласната работа по биологията.

Индивидуалната форма на извънкласната работа се извършва във всички училища. Опитвате се да удовлетворявате исканията на индивидуалната учебна биология, учителят ги кани да четат това или тази популярна научна книга, да извършват наблюдения в природата, да направят визуална помощ, изберете материала за стойката. Понякога, удовлетворяването на любопитството на индивидуалните ученици, учителят не определя някаква цел, не насочва тази извънкласна работа в определена посока и дори не вярва, че той го прекарва. Тази снимка често се наблюдава от учителите, които нямат достатъчно опит.

Група епизодични класове обикновено организират учител във връзка с подготовката и провеждането на училищни масови събития, като например училищната биологична олимпиада, седмиците на биологията, седмиците на здравеопазването, ден на птиците. За да приложите такава работа, учителят избира група ученици, които се интересуват от биологията на студентите, възлага им да изберат определен материал, да издават тематични тапети, подготвят и провеждат доклади, разполагат с стаи за почивка. Обикновено след завършване на всяко масово събитие, експлоатацията на епизодичната група е прекратена. За да извършите друго масово събитие, учителят привлича ученици от бившата епизодична група или създава нов.

Кръг от млади натуралисти е основната форма на извънкласната работа. За разлика от епизодичната натуралистична група, чашата комбинират учениците, систематично да ги представят за една година и дори няколко години. Съставът на кръга обикновено е стабилен и може да включва и студенти от един клас или паралелни класове, така че учениците се различават през годините на обучение. Често учениците са обединени в кръг, а не по възраст, а не по отношение на нивото на готовност, а върху несъответствията, ентусиазъм за бизнеса в Юнят.

Масовите натуралистични дейности се организират по инициатива на учител по биология и се извършват в активното участие на чашата на младите натуралисти, училищния студентски актив, училищна администрация, преподаватели. Масивните събития са одобрени от педагогически училища на училището.

Изходящи, извънкласни и извън училищна работа по биология.

Днес трябва да се справим с тези три понятия. Това, което те се различават по кои видове работа са. Нека се обърнем заедно с вас заедно.

Извънкласната работа е форма на студентска организация, която да изпълнява извън урока изисква се, свързано с проучването на курса Практически работи по индивидуалните и груповите задачи на учителя. Извънкласната работа е задължителна за всички студенти, пита тя и най-важното по-късно проверява учителя. Организацията на този вид работа е продиктувана от необходимостта от дългосрочни наблюдения на природни обекти. Случва се, че за да се видят резултатите от експериментите, те трябва да изложат няколко дни преди урока. Учителят предоставя своевременна задача на учениците. Примери за такива експерименти:

Ботаника

- покълване на грахови семена - 2 дни

- покълване на пшеницата - 4-5 дни

- покълване на тиквено семе - 5-6 дни

- образуването на нишесте в лист в процеса на фотосинтеза - 2-3 дни

- движение на вода с минерални соли с дръжка - 3 дни

- Развитие на корените на стволовите котлети на търговската традиция - 5-7 дни

- Развитие на корените на лист на бегонии - 2 месеца

- Отглеждане на разсад на MCH от спорове - 15-20 дни

- Tallon Taloma Lichen на водорасли и гъби - 7 дни

Според зоология

- различни фази на развитие (метаморфоза на бръмбари - брашно khushka)

- Развитие на плодови мухи Drosophila

- възпроизвеждане на аквариумна риба

- поведение на домашни любимци (котки, кучета, папагали)

- поведение паяци

- Разработване на рефлекси в птиците (при примера на зимни денициации на Синиц и врабче)

Такива наблюдения могат да се извършват в оживен ъгъл, у дома или в природата. Понякога задачите трябва да бъдат прехвърлени в пролетния летен период, след което те трябва да бъдат придружени от ясна инструкция. Учениците трябва да запазят записите си в дневника.

Извънкласната работа е от голямо значение:

- разработва независимост

- внушава интерес към биологичните обекти и явления на природата

- Учениците изсвяват изследователски умения

- развива точността и упоритата работа

Учителят има способността да обогати кабинета на биологията с различни обекти, като дава на учениците индивидуални задачи за лятото. Но летните задачи не трябва да бъдат само колекция от всеки биологичен материал. Учениците трябва да имат задача и да разберат нейното изпълнение. Учителят обяснява, че е необходимо да се стремим към качеството на сбъдения материал, а не към неговото количество. Необходимо е да се подготви правилно (поправяйте или сушилд на обекта).

В модерна програма, биологичните уроци се дават само един час на седмица, но има ученици, които обичат биологията. И техните интереси са много по-широки от софтуера. Подкрепете такъв интерес, консолидирайте и развийте тя - задачата на учителя. Като част от обучителните сесии е трудно да се направи това, поради което се извършва извънкласната натуралистична и екологична работа, която е доброволна.

Извънкласни дейности Има форма на различна организация на доброволната работа на учениците извън урока под ръководството на учителя, за да ги инициират и да ги проявят с когнитивни интереси и творчески аматьор в разширяването и добавянето на училищната биология.

Какво мислите, че трябва да има класове за извънкласни биология?

Използването на задачи, свързани с провеждането на наблюдения и експерименти в извънкласната работа, допринася за развитието на научни умения. В същото време е необходимо децата да се ориентират към ясен дизайн на инсулта на наблюденията и техните резултати.

Правилно организирана извънкласна работа не претоварва учениците. Необходимо е обаче да предупреждаваш учител от грешка при организиране на извънкласни дейности като училищни уроци и други задължителни класове, от трансформацията на извънкласната работа в особени допълнителни уроци по биология. Извънкласните класове трябва да причинят натуралистичен интерес сред учениците, да засилят творческите си способности и в същото време да допринесат за тяхната почивка. Следователно извънкласната работа трябва да бъде разнообразна, гъвкава и не дублираща учебни дейности в училище.

Значително място в извънкласната работа се дава на работа: производството на колекции, хербариум, занаяти от естествен материал и т.н., който има голяма образователна стойност.Тя въвежда ученици на различни ипотечни работи: подготовката на почвата за формулиране на експерименти и наблюдения на растенията, грижата за тях, засаждане на дървета и храсти. Прибирането на храна за хранене на птици, грижата за короната, която от своя страна ги привлича с тях чувство за отговорност за поверения въпрос, способността да се постигне работата, която да започне докрай, насърчава развитието на чувството на колективизма.

Голямото значение на извънкласната работа по биологията се дължи на факта, че тя разсейва учениците от празно нападение. Интересува се от биологията, учениците от свободното си време посвещават наблюденията на интересни обекти и явления, отглеждане на растения, грижи за спонсорирани животни, четене на популярна научна литература.

Извънкласните класове могат да бъдат класифицирани според различни принципи:

ü, като се има предвид броят на участниците в извънкласната работа, се различават индивидуални, групови и масивни (фронтални) видове извънкласни дейности (таблица 5);

ü При прилагането на класове във временната рамка - епизодични (вечери, туризъм, състезания, конференции) и постоянни (кръгове, избираеми, общество);

Таблица 5. Класове за извънкласни биология

Организиране на класове	Видове класове
Групови класове	Кръг работа. Експедиции. Пешеходен туризъм в природата. Незадължително
Масиви	Гледане на филми. Участие в олимпийските игри. Екскурзии и екскурзии до природата. Научни вечери, конференции. Изложби на студенти. Кампании в училище: "Ден на реколтата", "Ден на птиците", "Седмица на биологията", "Екологична седмица". Публикуване на списания, вестник "Стен", албуми
Индивидуални сесии	Научни изследвания и експерименти по темата (например "фенологични явления в живота на птиците", "изучаване на замърсяването на територията в непосредствена близост до училище"). Подготовка за олимпиади. Извънкласно отчитане. Изследователската работа в природата, в ъгъла на дивата природа

Важно е да се осигури цялостна комбинация от различни форми в подходяща последователност.

Индивидуална форма. Извънкласната работа се извършва във всички училища. Опитвате се да удовлетворявате исканията на индивидуалната учебна биология, учителят ги кани да четат това или тази популярна научна книга, да извършват наблюдения в природата, да направят визуална помощ, изберете материала за стойката. Понякога, удовлетворяването на любопитството на индивидуалните ученици, учителят не определя някаква цел, не насочва тази извънкласна работа в определена посока и дори не вярва, че той го прекарва. Тази снимка често се наблюдава от учителите, които нямат достатъчно опит.

Опитните учители откриват биологичните интереси на учениците, постоянно ги държат в областта на своята визия, поставят задачата да развият своите интереси в биологията, да изберат да приложат тези подходящи индивидуални класове, като постепенно усложняват и разширяват съдържанието си. Някои ученици създават своите домашни краища на дивата природа. Такива ученици учител дава инструкции за формиране на жилищни експерименти. Индивидуални извънкласни дейности по същество доброволно разнообразие от дома и извънкласната работа.

При провеждането на индивидуална работа е много важно да се записват индивидуалните характеристики на учениците за задълбочаване и развитие на техните интереси в съответните указания. Извънкласните класове също могат да допринесат за избора на бъдещата професия, да имат пряко въздействие върху ориентацията на профила на обучението в училище, избора на специалност и след-училище.

Масови епизодични класове Организирана по инициатива на учител по биология и се провеждат с активното участие на чашата на младите натуралисти, училищния студентски актив, училищна администрация, учители. Масивните събития са одобрени от педагогически училища на училището.

Към масовата работа е привлечена голям брой ученици - паралелни класове, цялото училище. Характеризира се със социално полезна ориентация. Обикновено в училище прекарват такива видове маса училищна биологична олимпиада (Училищни биологични олимпиади Ние се провеждаме ежегодно в няколко кръга. Седмица преди определения период, обявяването на своето стопанство, списък на препоръчителните изисквания за литература и писане, които присъстват на олимпийските игри).)

Биологични седмици (Седмица на биологията в училище Това е всеобхватно събитие, което съчетава различни форми на извънкласна работа: вечери, конференции, състезателни задачи, вестници, резюмета. Провеждането на седмица от биологията в училище ви позволява да покажете как училището и извънкласната работа по темата са определени в училище. Това е демонстрация на постижения по темата, както и пропагандата на биологичното знание.)

Седмица на здравето, празник "Ден на птиците", "Ден на Земята", кампании за засаждане на дървета и храсти, събиране на семена и други фуражи за зимни птици; Производство и висящи птици.

Епизодичните събития също могат да бъдат група. За да приложите такава работа, учителят избира група ученици, които се интересуват от биологията, възлага им да изберат определен материал, освободете тематични тапети, подготвят и провеждайте отчети, стаи за почивка. Обикновено след завършване на всяко масово събитие, експлоатацията на епизодичната група е прекратена. За да извършите друго масово събитие, учителят привлича ученици от бившата епизодична група или създава нов.

Една от важните групови форми на извънкласно обучение са биологични кръгове.

Биологичен кръг - Това е организационен център за извънкласни дейности.

Принципи на организацията на кръговете от Юнят

Вземете в кръговете на всички желания, включително слабо говорене и не дисциплинирани. Последните често започват да се интересуват от биологията и се държат значително по-добре, отколкото в уроците. Следователно работата в кръга трябва да се разглежда като средство за възпитание.

Броят на учениците в кръга не трябва да надвишава 15 души. Ако искате повече, тогава се организират 2 групи.

Работата с чаша трябва да се извършва на управление на студентите. Ето защо е необходимо да се избират съветите на активите за самоуправление: по-възрастни, 3-4 помощници, стари сгради, редакционна борда за освобождаване на вестници, бюлетин, реклами в началото на чашата и др.

Лидерите на кръговете трябва да бъдат предмет на учители, а в младши и средни класове може да има млади ученици - 10-11 класа.

Изготвяне на план за работа с чаша, като се вземат предвид локализмът, екологията, захранването на природата и особено умелването на дейности.

Броят на класовете е чаша - от 2 до 4 на месец.

Обобщаване на работата на чашата след изучаване на темата, или за една четвърт, половин година, година. Най-ефективното и визуалното докладване и обобщаване под формата на научни вечери, конференции, ролеви игри, изложби, състезания, състезания, писане и защита на резюмета, доклади, натурални кампании и т.н., когато се обобщава, групата Yunnat работи масивна и в социално полезна работа.

Планиране на работа с работа.

При изготвянето на план той трябва да бъде обработен от защитата, обогатяването и изучаването на родния характер и провеждането на изследвания под формата на експериментиране с растения. В това отношение е препоръчително да се планират такива теми:

Защита на природата на родната земя:

а) идентифициране на обекти на природата, които да бъдат защитени (вековни дъбове, редки растения, животни, запазени паркове и др.);

б) защита на птиците, рибите, животните (производството на хранилки и храни за хранене, животни през зимата - през зимата умира 7-8 санисти от 10);

в) работата на "зелени" и "сини" патрули.

Обогатяват естеството на родната земя:

а) презаселването на венчелистчета за нови местообитания (но не и млрд. Бедвига и бръмбари!);

б) отглеждането на нискороподобни растения върху техните хранителни стоки и училищния образователен и експериментален парцел (сортове зеле, японски redon daikon и др.);

в) градинарство на местната земя (отметка на градини, площади, паркове, цветни лехи в училището, в селото).

Изследване на естеството на родната земя:

а) екскурзии, туристически туризъм, пътуващи през родната земя (всички кръгове по всяко време на годината, особено в лятото ваканция);

б) събиране на литературна информация за естеството на местната земя и изследването им;

в) създаването на местни музеи на училище;

г) изследователски дейности под формата на експерименти върху обучение, основано на предаване и експериментално пространство, на отделни градини, градинарство и градински обекти.

Работният план на кръговете е съставен в продължение на половин година или година.

Изисквания за работата на Юняв.

За да не работи педагогически ефективно, учителят трябва да помни изискванията, които трябва да бъдат представени на него:

а) започналата работа винаги трябва да бъде доведена до края, анализирана и обобщена.

б) Yunnists трябва винаги да се насочват към тази работа.

в) лидерите на кръговете на юните винаги и във всичко трябва да бъдат положителен пример за юнистите.

Много теми на Yunnat активност са много полезни за постигане на социална и полезна работа (седмица на гората и градината, птици от птици, за развитието на обществени и трудови умения, препоръчително е да се извършват взаимни посещения на чаши на юниза Различни училища, за провеждане на разговори, показват работата на чашата, споделят опит, провеждат съвместни юнитни вечери, изложби, експедиции, туризъм и др. Интересни и ценни резултати дават кореспонденция с кръгове на други области, селскостопански райони и обмен на стъпки със семена и резници, особено нови, ценни, редки, екзотични растения за тази местност.

Биологичните кръгове в съдържанието могат да бъдат разделени на групи:

1. забавно. Тяхната основна задача е да привлекат ученици с изучаването на биологията, да привлекат интерес към темата. Те образуват само повърхностен интерес към биологията, без да задълбочат проучването на всички въпроси.

2. Кръгове, чието съдържание съответства на програмата на основното ястие. Задачата на тези кръгове е да подобрят знанията и уменията на учениците, получени в урока.

3. чаши. В кои практически задачи, свързани с формирането на умения, умения и знания по определени въпроси (цветни продукти, фенолози, акваристи).

4. Чаши, посветени на специални въпроси на биологията, изследвани в уроците (орнитолози, ентомолози). Тези кръгове допринасят за задълбочено проучване на някаква тясна секция на биологията.

През последните години нарастващите тенденции в развитието на кръговата работа екологична и местна история работа; Нарасна нивото на техните научни отношения.

Специален поглед върху извънкласната работа са незадължително. Малки групи от студенти 15 - 17 души работят по програми или за авторски програми на учителя. Целта на незадължителните класове е да дадете на учениците по-дълбоки познания по определени теми на биологичната наука, което значително надвишават обхвата на училищната програма.

Допълнителни класове, втори тип групови класове, също са изградени на доброволна основа. Те се различават от кръговете от Юня, тъй като е необходимо да ги провеждат с малки групи (не повече от 10-15 души) студенти по специални по-сложни, задълбочени и напреднали програми на Министерството на образованието или програмите, изготвени от главата (учител или специалист) на избираемия.

Целта на незадължителното обучение е да даде на студентите знания и практически умения за различни раздели от биологични, селскостопански, методически, педагогически науки в размер на значително надвишаването на учебната програма. Също така е от голямо значение за професионалната ориентация на студентите, тъй като само тези, които ще работят в селското стопанство или продължават образованието си в специални образователни институции (селскостопански, педагогически, биологични, медицински и др.) На факултативни класове. С други думи, сега е подходящо сега незадължителни профили: биологични, педагогически, агрономически (полета, зеленчуци, градинари, пчелари, механисти, фермери, предприемачи, мениджъри, жезълки), медицински, екологични.

Посещенията за записани студенти са задължителни. Те се държат по твърд график и се заплаща работата на учителя на незадължителните класове. Много е препоръчително незадължителният зает да се извършва не само и е във всички училищни учители-субекти, но и покани учени от университети и изследователски институти, опитни станции, високо професионални практики по производствени специалисти - агрономи, зоотехника, инженери, лекари, И т.н. Само подготовка на треви, животновъди, механистири, драйвери, филмова механика, фотографи и други специалисти, но също така и производството на оборудване за кабинета на биологията, жив ъгъл, обучение на училище и опитна област. Накратко, формите на незадължителната и некратната работа са разнообразни, обем и значими с приложни и педагогически гледни точки, защото има не само задълбочаване и разширяване на знанията и формирането на умения, но и образованието на труда, морално, Естетична, както и възпитанието на чувството за гордост за себе си, собствено училище и т.н. Допълнителни класове налагат повишена отговорност на учителя, тъй като е особено заинтересована и надарени студенти жадуват да получат нови, подходящи, оригинални знания. Това е лошо и неприемливо, така че избирателите се превръщат в допълнителни извънкласни дейности, например чрез решаване на проблеми, примери, упражнения, подготовка за тестване, кредити, изпити. За разлика от конвенционалните класове по същество по избор, по-активни форми на обучение трябва да имат предимство: лекции, семинари, бизнес и ролеви игри, независима лаборатория и практическа работа с литература не само обучение, но и специални допълнителни, писане и защита на Резюмета и накрая, самоизпълняващата се практическа и особено научноизследователска експериментална работа. Всичко това в комплекса допринася за развитието и формирането на умения самостоятелно и творчески прилагани върху избираемите знания на практика, в живота.

Невъзможно е да принудят учениците да посетят тези елементи, които не са избрали сами. Но някои учители принуждават учениците да посещават своите избираеми. Често такива учители не поставят високи оценки (4 и 5) на една четвърт от учениците, които не отиват при тях за избираеми класове. Основата - не отива на избираемата, това означава, че не се интересува от темата и затова не заслужава тройката. Той е неприемлив, недостиг.

Групата "Асистенти" е създадена, за да подготви и поддържа биологична служба, жив кът, училищно обучение и опитна област в правилния ред. Без съмнение те трябва да изпълнят това, което се поставят и органично свързани с процеса на учебна биология. По-специално, те правят учебници, инструменти, инструменти, инвентар, таблици. Подгответе разпределителния материал, клетки за малки животни (зайци, птици и др.), Рафтове за вътрешни растения - екологичен ден;

Ефективността на всички екологични действия зависи от качеството на неговото поведение на земята, използвайки местен материал.

Всички видове извънкласни дейности надхвърлят обхвата на обучението по биология. Те обаче са неразделна част от целия образователен процес, най-важните средства за възпитание и развитие на ученици от различни класове. Организацията на тази работа в училище служи като един от техните критерии за творческата работа на учителя, показателя за педагогическите си умения и професионална отговорност.