Масовата дигитализация на света не заобикаля образованието и обхвата на образованието. В блога на университета в университета, анализаторът на Центъра за научно и технологично представяне на Innocent Andreev разказва какво е цифровото образование и какво е полезно да знаете за него.

Източник: Shutterstock.com.

На дигитализацията на университетите днес не говори само мързелив. Нека нито един вид прогнози, които курсора и други онлайн образователни платформи ще бъдат захранвани от университети, но самите университети започнаха да разработват нови формати за трансфер на знания, преди всичко - онлайн курсове. Според плановете на Министерството на образованието и науката, до 2020 г. руските университети трябва да създават 3,500 онлайн курса (до 2025 г., този показател трябва да се коригира до 4000). Тези изисквания показват превода на значителна част от образователната програма на водещите университети в онлайн формата. Много руски университети работят и в рамките на западните образователни платформи: така, висшето училище по икономика поставя курсовете си на Курсора. Има и чисто руски платформи, най-важното от това е националната платформа за открито образование.

Руските университети вече активно се стремят към въвеждането на цифрови технологии в техния образователен процес. Можем да кажем, че сме на доста ранен етап от този процес - преходът от пилотни проекти към мащабиране. Сега обаче има смисъл да се мисли за структурните последици от въвеждането на цифрови технологии и проблеми, произтичащи от този път. За да направите това, е полезно да се проучи опитът да се въведат усъвършенствани средства в образователните системи, работещи в логиката, подобна на руската. По този начин опитът на германските университети за нас ще бъде по-подходящ, а не постигането на американските университети.

Висшето образование в Германия е до голяма степен подобно на системата за висше образование в Русия. От историческа гледна точка можем да кажем, че руската система за висше образование е копирана с немски в началото на XIX век. Оттогава тези системи са разработили независимо и със значителни национални особености. Така в руските университети е доминирана система от трудни образователни планове, която отсъства в немските университети, но действа в професионални технически училища (Hochschule).

Важно структурно сходство между руските и германските образователни системи е финансирането на университетите главно за сметка на държавния бюджет на различни нива. Именно това е собственост, която определя да изгради стратегия на университетите и не им позволява да копират стратегиите за частни университети на Съединените щати, финансирани от дарения на завършили и лични средства на студенти.

Оценка на въздействието на цифровите технологии върху стратегията на германските университети може да помогне на проучването на германския форум за перспективите за дигитализация във висшето образование (Hochschulforum digitalisierung). Системният изглед на дигитализацията, като се вземат предвид както технологичните перспективи, така и съвременната административна и организационна реалност, го прави проучване особено интересно за служителите на руската система за висше образование.

В резултат на труда на повече от седемдесет експерти бяха създадени поредица от документи, което позволява да се разгледат дигитализма не от позицията на видимата разпределена в Силиконовата долина, но от позицията на висшето образование като система, която вече се прилага Цифрови технологии и изпитване на значителни организационни затруднения в този процес.

Такива предпазливи и места дори скептичен подход към изследването на дигитализацията, все още е в състояние на изкуствено вълнение, по-скоро рядко. Тук ще дадем най-ценната за руската аудитория от документа "20 преследвания за висшето образование" (тези на дигитално обучение и учене във висшето образование. Hochschulforum digitalisierung. 2016), създаден от експертите на форума.

Такъв феномен като "цифров университет", в момента не съществува. Технологичните промени укрепват процеса на диференциация и специализация във висшето образование.

В контекста на сериозните различия в структурата и специализацията на различни университети е невъзможно един, стандартизиран метод за дигитализация на висшето образование. Развитието на цифровото образование в различни университети трябва да отговаря на спецификата на университетите, техните ученици и партньори. Освен това развитието на цифровото образование ще засили тенденцията към диференциране и университетска специализация.

Дигитализацията на университетското образование ще направи промени в изискванията за квалификация за учители и университетски работници и ще постави под въпрос техните традиционни роли.

Новите формати на сътрудничество и обучение, изградени около ученика, ще изискват осиновяване от страна на студентите по по-голяма отговорност за качеството на тяхното образование. В рамките на цифровото образование значението на професорите като "преводачи на знания" ще намалее и тяхното значение ще се увеличи като хора, придружаващи индивидуалното учене. Такива промени в образователните формати ще изискват разработването на нови специфични компетенции от страна на учителите, свързани с цифрови технологии.

Иновациите в цифровото образование не са толкова технически иновации, но промените в съдържанието и организацията на образователните курсове и в структурата, както и в организационните принципи на университета.

По време на цифровизацията основните промени претърпяват структурата на ученето и организацията на образователния процес. Тези промени са сериозно предизвикателство както за подбора на материали за пълнене на курсове и тяхната организация и за управление на университета.

За успешна дигитализация няма достатъчно превод на образователни материали в цифров вид. Използването на нови медии е само първоначалното условие за по-нататъшното развитие на преподаването, критерият за оценката на който е неговата полезност за ученето. Иновациите в съдържанието и изграждането на обучителни курсове, организационни и структурни промени в университетите трябва да донесат реална полза за учениците.

Промените в областта на обучителните технологии и съдържанието на образователната програма са взаимозависими. Като технологични промени упражненията, новите значими академични въпроси ще бъдат поставени, които от своя страна ще изискват нови технологични решения. Университетите следва да се тревожат, не толкова популяризират технологичните иновации, като създаването на техните електронни ресурси и приложения, колко е развитието на техните образователни програми за сметка на съществуваща инфраструктура.

Разширените техники за анализ на данни ще отворят нови начини за разбиране на процесите на преподаване и обучение.

Систематично събиране и статистически анализ на преподаването и ученето в рамките на образователния анализ на данни (обучение и академични анализи) отваря нови, преди това недостъпни възможности за университетите. Благодарение на дигитализацията, образователният процес ще стане по-прозрачен и по-дълбокото разбиране на резултатите от обучението ще подобри качеството на преподаването.

Използването на сложни анализи за данни ще позволи да се направят гъвкави промени в курсовата програма, в зависимост от трудностите, произтичащи от учениците в процеса на усвояване на образователни материали и също ще действат като средство за обратна връзка за учителите и допълнителни средства за оценка на академичните постижения .

Не трябва да забравяме, че количественият, както и качественият анализ на данните има своите ограничения, особено ако говорим за усвояването на уменията, подразбиращи се в трудни ситуации. Въпреки това анализът на данни за данни ще създаде нови, преди това не са налични инструменти за оптимизиране и актуализиране на образователния процес и университетското управление.

Интеграцията на цифровите медии в образованието изисква сложна координация между различните заинтересовани страни в университета.

Основната организационна характеристика на университетите като управленски структури е висока степен на автономия на техните вътрешни дивизии. Свободата при прилагането на научноизследователски и преподавателски дейности са ценности, които са защитени от германските закони, които трябва да бъдат спазвани и поддържани.

Поради тези ограничения развитието на иновациите в областта на цифровите медии на общото ниво на вентилация зависи преди всичко от това дали университетската администрация ще може да убеди деканите и преподавателите в необходимостта да се използват нови техники. Необходимо е също така да се предостави на студентите възможност да определят своите изисквания за съдържанието и форматите на образователни програми, използващи цифрови технологии.

Решаващият фактор за успеха на дигитализацията на образованието е университетската стратегия, а не достъпни финансови ресурси.

Обикновено са необходими финансови ресурси, но неадекватно развитието на цифровото образование. Ключовият фактор за успеха и скоростта на въвеждане на цифрови методи е дали са включени в реалната стратегия на университета или са въведени само в рамките на "модернизацията" на съществуващите методи и организационни процедури.

Цифровото образование е доста скъпо и онлайн образованието няма възможности за безкрайно мащабиране.

Проблемите с финансирането в създаването и подкрепата на инфраструктурата са общи за всички университети. Често, след първоначалното творение, цифровите образователни курсове не могат да бъдат използвани отново, въпреки всички надежди за формата на масовите онлайн курсове и американския образователен пазар.

Като опит, създаване и поддържане на качествени онлайн курсове:

представлява доста скъпо събитие,

изисква усилия за непрекъснато актуализиране и адаптиране към новите условия.

Трябва да се отбележи, че цифровите образователни програми не са автоматично мащабируеми. За да се увеличи броят на учениците, ефективно преминаване на онлайн програми, е необходимо да се изгради персонал и финансова подкрепа.

Финансирането на проекти за дигитализация на образованието поради не универсални проекти за проектиране носи значителни рискове за дългосрочното развитие на цифровото образование.

При финансирането на цифрови инициативи значителен дял е външно, не универсално финансиране. Това носи не само предимствата, но и рисковете да следват целите на някой друг в цифровизационния процес.

Външното финансиране създава изолирани проекти, които не са вградени в реалната стратегия за развитие на университетите. Това е особено опасно, като се има предвид застоялното финансиране на основната дейност на университета и увеличаване на университетската зависимост от външно финансиране на проекти.

Необходимо е да се създадат финансови стимули за развитието на устойчив и активиран университет за цифрово образование, включително включването на проекти за цифровизация в целевите схеми за устойчиво финансиране.

Слайд 2.

Перспективи за разработване на компютърни телекомуникации

При организирането на обучението на дистанцията, основата на компютърните телекомуникации е важна не само за познаването на техните дидактични свойства и функции, но и перспективите за тяхното развитие, поне за близкото бъдеще. Позоваването ще се извърши със скорост на съизмерима със скоростта със скоростта разработване на нови курсове по дистанционно обучение. Така съществува опасност от морално остаряване на курсовете. По този начин бързото развитие на мултимедийните системи е намалило програмата за обучение на много добре познати западни фирми. Вече, конфигурацията на много компютри включва звукова такса, още един "голям ням" говореше, недалеч от планините, които вече използват компютри, които разбират човешката реч, показваща видео изображения, и разработването на системи за "виртуална реалност". Също така, бързо всички нови разработки се използват и в глобалните интернет мрежи. В развитието на системата, преди да се наложи да вземете предвид всички тези обещаващи развития, поставяйки максималната видимост и наличност на материала в главата на системата, не забравяйте ергономичността на системата. В същото време е необходимо да се вземат предвид спецификата на Русия. Поради икономически фактори, не всички нови разработки в областта на компютърното оборудване и глобалните мрежи могат да намерят доста бързи и широко разпространени в нашата страна. Поради изискванията за скоростта на прехвърляне на информация, има ограничение за размера на частта на предаване на информация веднъж и е необходимо да се осигури вероятност потребителят на тази страница да може да използва клиентска програма, която не възприема графични или звукови формати на файлове и в същото време информативните курсове не трябва да се намаляват под определено ниво , за което тя престава да изпълнява своите функции. Следователно е необходимо да се анализира модерният пазар на софтуер на клиенти. С експериментални експерименти. Много обещаващо развитие е проектът VRML. Разработването на този стандарт за предоставяне на информация с елементите на насипната графика и виртуалната реалност се занимава както в Microsoft, така и на други водещи разработчици на софтуер. Освен това, някои от тях вече декларират подкрепата за този стандарт от техните клиенти на своите клиенти. В допълнение към предоставянето на достъп до интернет, функциите на търсещите включват изпращане и получаване на факсове, поддържащи компютърни игри, работещи с компактдискове и провеждане на електронния тетрадка. Цената на този комплект е приблизително 20% от цената на пълноправен компютър. Тъй като има телевизор и телефон в почти всяко руско семейство, тогава кръгът на потенциалните потребители на курсове ще се разшири значително.

Слайд 3.

Съвременното разбиране за използването на инструменти за техническо обучение в образователния процес

Използването в образователния процес на ЕММ изисква нови организационни подходи. В това отношение ролята на аудиторията, която ще бъде проведена чрез лекции и практически занятия с интензивно използване на технически средства за обучение (TSO). Организацията на публиката е свързана с решаването на редица хигиенни и ергономични проблеми. Най-важните сред тях са развитието на изискванията за интериора на аудиторията, организирането на работни места на студенти и учител, техническо и софтуерно обучение, фактори на външната среда, режима на обучение, използващ компютри. Анализ на литературата, посветена на проблема с създаването на такава аудитория, показва, че в образователните институции в най-добрия случай има или аудитория, оборудвана с телевизия и / или аудио инженерство, или компютърно научно и компютърно оборудване. Недостатъците на такива кабини са, че те са: под проекта на аудиторията на интензивно използване на TSO се предлага, което според нас ще бъде лишено от изброените недостатъци. Предполага се, че външната аудитория ще бъде конвенционална аудитория на лекциите, в която ще бъде възможно присъствието на оборудването, ще бъде скрито. За да се създаде такава среда, е необходимо разработване на маса и ученик. Работните маси на учениците са за предпочитане разположени по обичайния начин - в три или четири реда .. като в обичайната аудитория, учениците седят лице в учител, дъска за креда и екрана. В съвременната аудитория на лекцията, според нас, няма нужда от различни демонстрационни устройства и устройства. Всички налични илюстрации са възможни, като се използват относително евтини дъски за разширение на EMM, които да бъдат превърнати в стандартни формати на представяне в компютърни динамични и статични илюстрации (например статични - JPG, аудио - WAV, анимация и видео - MPG, AVI и др.) и допълнително натрупване на илюстрации само в избраните формати. Всичко това значително ще опрости организационния процес на демонстрации по време на класовете толкова много, че да изчезне необходимостта от допълнителна връзка (оператор), тъй като набор от илюстрации се поставят предварително на магнитните медии и цялото управление на сесията, ако Има подходяща софтуерна поддръжка, упражнявана от учителя чрез просто меню на екрана. Преводът на изображението се извършва с помощта на видеопроектор. Всички компютър в публиката трябва да бъдат свързани с локална мрежа, която ще предостави на учители ученици чрез подходящи софтуерни и хардуерни инструменти. Сервизният персонал на публиката се състои от инженери, които овладяват и прилагат нови информационни технологии. Те, според учителя, класовете (например лекции), развиват статични и динамични дидактични материали и Банката на аудиовизуалните съпротивления на лекционни курсове. Задачата на персонала на публиката е разработването и прилагането на образователна и методологическа подкрепа, която включва софтуер и методологическа подкрепа на лекции и практически упражнения. Това са софтуерни инструменти за подкрепа на преподаването, инструменталния софтуер, предоставяйки на учителя способността да управлява учебния процес, автоматизирането на процеса на учебни дейности. Цялата подкрепа се осъществява с интерфейса възможно най-близо до езика на естествената комуникация, която ще позволи драматично да се намали или напълно да елиминира периода на адаптиране на учителите към възможностите за нови инструменти за обучение. В резултат на това психо-физиологичното натоварване на учителя на етапа на обучение на лекцията и особено когато се провежда, ако се увеличи леко. Публиката логично ще използва компютъра не само за целите на обучението, но и за решаване на управленски задачи.

Слайд 4.

Какво полезно интернет днес може да предложи на учениците?

С въвеждането на интернет технологии в образователната сфера е необходимо да се създаде информационно пространство, което би имало възможност за ефективно използване на интернет за обучение по обучение. Вярно е, че според изследването, днес това "изпълнение" не е толкова важно: само 3% от руските училища са свързани с интернет. Например, в Америка, тази цифра е 82% ... има причина да се мисли. И ползите от прилагането на информационни технологии в училищата се разбират дори на детето. И все пак прибягва до помощта на статистиката. С нея, както казват, не спори. Опитът от няколко години на прилагане на мултимедийното образование в средните училища показа: а) броят на учениците, от първия път на преминаване на устните изпити, се удвоиха и преминават написани - увеличени 6 пъти; б) броят на грешките при четене при децата намалява с 20 - 65%; в) броят на класовете на класовете намалява два пъти г) до 2% намаляват с броя на онези, които напускат училище. Освен това аналитичните и логическите способности на учениците се увеличават драстично. Учителят започна по-ефективно да използва училищното време, отказвайки досадни референции за информация и фокусиране върху индивидуалната помощ на учениците. Освен това, според резултатите от изследването, около 80% от учениците използват компютър за учебни цели (тук и приготвянето на домашна работа и изучаването на чужд език и т.н.) ... досега, програмите на средната Програмите за информиране на образованието са щастливи (като Министерството на образованието на Руската федерация, така и не държавните институции, търговски организации). Бих искал да се надявам, че повечето руски училища скоро ще бъдат свързани с интернет. Това означава, че интернет следва също така да осигури необходимите условия за разширяване на способността на образователния процес.

Слайд 5.

За тази цел екип от учители, професионални програмисти и дизайнери разработих продукт, който може значително да помогне в процеса на обучение, да разшири възможностите за преподаване и да стане основен източник за самостоятелна подготовка. Говорим за скорошния интернет проект "Виртуално училище Кирил и Методий" - VSchool.ru платформа за създаване на виртуално училище е образователният мултимедиен продукт, разработен от Кирил и Методий - "Уроци Кирил и Методий". Обучението в vschool.ru е насочено към най-ефективното развитие на материала: vschool.ru се основава на технологии, които ви позволяват да използвате всички възможни канали за възприятие; Процесът на обучение се основава на индивидуален подход. ProgrammVSCHOOL.RU съответства на общото образование и включва набор от основни училищни дисциплини от 5 до 11 класа. Тук всеки се дава възможност да овладеят както целия комплекс от училищни предмети и отделна дисциплина или урок по тема. Това ни позволява да говорим за универсалността vschool.ru: както училище, така и по избор, и преподавател, и интерактивен урок. Училищните табла и кандидатите ще могат самостоятелно да проучат основните училищни програми, да решават проблеми, да комуникират с виртуален учител; Използвайте vschool.ru като допълнителен източник на консолидация на знания, придобити в училище. Интерактивни уроци vschool.ru съдържат пълен набор от знания по темата, коментарите и цветните илюстрации, историческите прегледи на учени и културни работници, забавна информация от темата на Темата на темата, упражненията за всички теми, весели интерактивни съвети, виртуален изпит. Гъвкавата система на тестовите упражнения се използва за осигуряване на придобитите знания. Удобната и достъпна системна статистика на академичната ефективност ще помогне за коригиране на учебния процес. Завършващо се свързване с референтен материал ще улесни търсенето на забравени термини, необходими за интегрирано овладяване на настоящия урок: в свободен достъп - най-големият енциклопедичен ресурс megabook.ruvschool.ru разширява възможностите на преподаването. Учителите ще могат да използват vschool.ru при организирането на учебен процес: да формират план за класове, да развият ефективно обучение. vschool.ru ви позволява да предоставяте и получавате съвет, да участвате в конференции по въпросите на обучението, да сте наясно с новините за света на образованието.

Вижте всички слайдове

Технологиите ще помогнат за модернизиране на руската образователна система за задачите на цифровата икономика.

Според Асоциацията на компаниите за разработка на софтуер Русофт, дефицитът на специалисти в областта на цифровите технологии е около 1 милион души годишно. Задачата на програмата "Цифрова икономика на Руската федерация" за прехода към нов технологичен начин ще позволи да се реши обучение за високотехнологични индустрии.

До 2021 г. делът на населението с цифрови умения следва да бъде най-малко 40%, да се отнася до посоката на "рамки и образование" на програмата "Цифрова икономика на Руската федерация". До 2024 г. ще бъдат необходими 6,5 милиона души за увеличаване на дела на цифровата икономика в БВП от 2 до 6%, отбелязани в "цифрова икономика". Обучението е да се ангажират в цялата образователна система, започвайки буквално от началното и средното училище.

Потенциалът на страната се оценява като доста висок: според глобалния доклад за човешкия капитал на Световния икономически форум (WEF), Русия е сред първите двадесет държави по отношение на развитието на човешкия капитал и нарежда четвърто от потенциала на този ресурс поради потенциала на този ресурс поради високо ниво на първично, средно и висше образование.,

"Въпреки това, настоящата система на образование и обучение в подбата" ноу-хау "не показва такива резултати. Това показва необходимостта от допълнителни усилия в бъдеще за развитието на работната сила и подготовката на населението на страната до четвъртата индустриална революция ", казва докладът на VEF.

Нова училищна среда

Училищната дигитализация е една от ключовите области на Националния проект "Образование", прието от правителството на Руската федерация в началото на септември. До 2025 г. всички училища трябва да бъдат свързани с високоскоростен интернет с скорост на предаване на данни от най-малко 100 Mbps. Националният проект като цяло предвижда изравняване на образователни възможности за деца, създаване на условия за непрекъснато обучение на възрастни и осигуряване на равен достъп до качествено образование.

Цифровата среда вече е започнала да се формира в руските училища. От септември миналата година масовата платформа (Moscow e-school ") работи в столицата. Капиталовите училища използват електронни табла, лаптопи и високоскоростен интернет. Образователните ъпгрейди донесоха уроци по мултимедийни сценарии, обучение видео и аудио материали, 3D програми, виртуални музеи, библиотеки и лаборатории. До 2020 г. се планира напълно да се откаже от учебниците за хартия на 11 учебни предмети, като ги замени с мобилни устройства - индивидуални плочи. Можете да видите материали за обучение, видео уроци, както и да посещавате видео и двигатели, да използвате електронни библиотеки и водещи електронни дневници. С течение на времето този опит се планира да се излъчва в други региони и да се въведат руски електронни училища (ВЕИ). Това преди това е посочено от министъра на образованието на Руската федерация Олга Василева.

Дигиталното училище предполага свободен достъп до електронно образователно съдържание и широката възможност за индивидуализиране на образователния процес, като се вземат предвид способностите на всеки ученик. Обемите на електронното съдържание се увеличават - учебниците са дигитализирани, се разработват онлайн курсове. Изискванията за използване на електронни ресурси в обучението бяха изложени във федерални държавни образователни стандарти от септември 2015 г. - всички учебници днес трябва да имат електронни версии.

Електронното образование дава повече възможности да получават знания самостоятелно, да навигират в големи количества информация - това е качеството, от което се нуждаете за работодателите в цифровата икономика.

Ролята на учителя се трансформира от преводача на знанието на функцията на ментора, ръководството на ученика при най-индивидуализираната траектория на обучението.

Вместо предишния принцип на учителя "Знам всичко - правя като аз" се предлага нова парадигма: "Ще ви помогна да направите себе си", казва основател на Международното училище "едно!" Максим Национаров: "Компютъризацията нива стойността на достъпа до знания, която преди това е основната точка за достъп до тях, осигурявайки образователната система."

Според директора на Центъра за изучаване на училищните практики

и образователни програми на Института по образование на 21-ви век HSE Елена Чернобай, учителят става организирането на съвместно обучение и ефективно използване на технологиите за преподаване.

Готовност за бъдещето

В същото време електронните образователни ресурси не трябва да бъдат само копие от офлайн учебници. Фундаментално нов елемент става интерактивен компонент - така че могат да се направят бележки и отметки.

Интелигентните мултимедийни приспособления са предназначени да дадат съвременни ученици ново качество на образованието. Цифровият клас на бъдещото поколение е оборудван с смартфони, виртуални очила, специален софтуер и образователен VR-съдържание. Това позволява на учениците да извършват виртуална лабораторна работа, да извършват експерименти в безопасна среда, включително тези, които не се прилагат в обичайния клас - например измервания на радиоактивни радиация, изследване на електрическите промени в различни условия или принципи на работа на двигателя " отвътре "и др.)

Интерактивните хладни плоскости ви позволяват да изграждате уроци по нов начин. Например, материалът може да бъде снабден под формата на схеми, графики, триизмерни модели и разнообразни организирани текстове. И учителят и учениците, които използват сензорни екрани, свързани с мрежата, могат постоянно да си взаимодействат помежду си. Тя увеличава, включително творчеството на образователния процес. Цифровото копие на урока ще бъде достъпно за тези, които го пропуснаха или искат да повторят у дома. Докосната повърхност на свързаната част ви позволява да ги използвате и като екран, и като клавиатура. Индивидуално студентско работно пространство се формира като платформа за сътрудничество, решаване на колективни задачи.

В началото на 2018 г., според компанията "Яклас", само 12% от учителите в страната се радват на електронни учебници и други цифрови инструменти в образователния процес.

Според последното проучване на компанията "Deli.ru", която е участвала 16 хиляди учители, студенти и родители от 74 руски региона, 36% от училищата в страната са били напълно включени в безчески формат за журнализиране и дневници. Онлайн миграцията възпрепятства недостатъчното материално и техническо оборудване, 44% от анкетираните декларират за това. Проблемът със слабите ИТ компетенции се поддържа от доста голям брой учители, ръководител на методологическата подкрепа на инвестиционните проекти "Дели.ру" Ксеня Коловова отбелязва.

Мрежова диплома

Според Руската асоциация на електронните съобщения (RAEC) нивото на проникване на онлайн технологиите в руското образование като цяло е само 1.1%. В световен мащаб електронното обучение представлява около 3% от общия обем на пазара на образователни услуги, според образователните ресурси на Edumarket. В руските университети електронното обучение обхваща около 4% от учениците. Според оценките на Tadviser, до 2021 г., този дял ще нарасне до 9%.

В новата парадигма за учене през целия живот (учене през целия живот), ролята на отдалечената посока е подобрена. В Русия регулаторната рамка, регулираща електронното образование, онлайн обучението се развива и подобрява, онлайн обучението получава допълнително финансиране - по-специално в рамките на приоритетния проект "Съвременна цифрова образователна среда". В рамката до 2020 г. се планира да се разпределят руски университети за онлайн обучение и свързаните с тях безвъзмездни средства в размер на 1 милиард рубли. Могат да се получат пари за създаване на софтуер, технологична инфраструктура, услуги и интеграционни решения за онлайн обучение. До 2025 г. в Русия трябва да се създадат 3500 онлайн курса, 10 хиляди учители трябва да се научат да прехвърлят своите знания онлайн.

Областта на образованието, заедно с редица други индустрии (като здравеопазване и телекомуникации) подлежи на значителни промени поради все по-активното разпределение на цифровите технологии. Както обикновено, тенденциите в прилагането на цифрови технологии в образователни и изследователски дейности се задават търговски организации - частни университети, бизнес училища, корпоративни университети. Но държавните университети и институции все повече започват да мислят за цифрова трансформация.

Мислили ли сте някога как ще изглежда университетът след 20-50 години? Ще имат ли университетите кампус или лаборатории? Или образователните и изследователски дейности ще отидат изцяло във виртуалната реалност? Може би. Нека се опитаме да го разгледаме.

Въздействието на дигитализацията и новите технологии върху всички сфери на съвременния човешки живот

Съвременната цифрова технология дава нови инструменти за развитието на университетите и други образователни институции по целия свят. Дигитализацията предоставя възможности за споделяне на натрупания опит и знания, което позволява на хората да научат повече и да правят по-информирани решения в ежедневието си.

Сред интересните цифрови иновации трябва да се отбележи бързо адаптиране на онлайн ученето, което се изразява като развитието на смесени учебни форми (бяло обучение) и в активното развитие на онлайн курсовете MOOC (масивна онлайн отворена курс). Динамиката на онлайн развитието на обучението се демонстрира, по-специално, нарастването на наличните онлайн курсове, чийто броя се е удвоил всяка година наскоро. Сега има повече от 4200 курса от повече от 500 университета.

Появата на нарастващия онлайн сегмент от образователни услуги може напълно да промени пейзажа на тази сфера: в допълнение към годишното удвояване на хода на предложените курсове и броя на слушателите, прогнозираните консолидирани пазарни приходи на МОС ще се увеличат повече от пет пъти до 2020 г., според някои оценки.

Допълнителни употреби на цифрови технологии в образованието - развитието на цифрови библиотеки и университетски кампуси, които вече са въведени от много университети в Америка, Европа, Русия.

Благодарение на дигитализацията, днес всеки може да има достъп до информация, която преди това е била достъпна само за експерти и учени. Светът на образованието и науката стана глобален, сега е почти невъзможно да се намери студент, учител или учен, който не би посещавал чуждестранни университети в рамките на програмите за академична мобилност. В хода на безпрецедентни промени, много университети се опитват да се адаптират и намират своето място на глобална научна и образователна карта, като същевременно запазват своите уникални качества и конкурентни предимства.

Въпросите, които в момента са изправени пред университетите, са сведени до избора на стратегия за по-нататъшно развитие и избор на посока, на която се планира да се съсредоточи. Очевидно е, че вече е необходимо да се разработи програма за цифрова трансформация за преход към конкурентоспособност в бъдещето на образователния и изследователския модел.

Защо цифровизацията е важна за университетите в момента?

Преди университетите, които се стремят да запазят позициите си на световния пазарен образователен пазар, е задачата да влезе в международното научно и образователно пространство. По-специално, част от критериите в рейтинговата класация на Световната университет в Световния университет, оценява степента на глобализация на университета в контекста на дела на чуждестранни студенти и учители. Рейтингът на дела на чуждестранните студенти, делът на чуждестранните учители и броя на статиите, публикувани в съавторството с чуждестранни научни групи.

Сред стратегиите на университетите в интеграцията в международното образователно пространство - създаването на открити международни кампуси в други страни, привличане на чуждестранни учени, учители и студенти, подкрепа за програми за академична мобилност за техните собствени учени и организиране на чуждестранни практики за студенти.

Тенденциите на глобализацията са ясно потвърдени от статистически данни за динамиката на броя на международните студенти. Динамиката на страните от ОИСР демонстрира годишното увеличение на броя на чуждестранните студенти. В допълнение, според Монитор на ICEF. До 2020 г. се планира увеличение на финансирането на програмата "Еразъм + Академична мобилност" с 40% на 14,7 милиарда евро.

Досега страни с традиционно високо качество на ученето, като Съединените щати и Обединеното кралство, остават все още привлекателни за чуждестранни студенти, новите страни и регионалните образователни центрове се появяват на тази област, конкурентна за доходи от образователни дейности и интелектуален капитал на чуждестранни студенти . Русия в перспектива може да бъде такъв център.

Всеки университет, независимо от избраната стратегия, трябва да премине цифрова трансформация. Такава трансформация се крие не само и толкова много в въвеждането на ИТ решения като цяло е значителна културна и организационна промяна в университета. Преходът към дигитален университет включва въвеждането на по-гъвкави и безпроблемни процеси, промяна в корпоративната култура, оптимизиране на процесите.

Спешността в необходимостта от преход се обяснява с няколко фактора. Първо, понастоящем почти всички студенти се отнасят до генерирането на цифрови местни жители, те демонстрират много по-голяма тенденция да прилагат нови технологии в ежедневния си живот. Тя е особено засегната от ИТ и интернет технологиите, както и тяхното използване не само в професионалната сфера, но и за социализация и комуникация. Така дигитализацията на университетите ще го направи по-адаптиран за целевата аудитория. Това определено ще доведе до увеличаване на конкурентоспособността на университета на образователния пазар, създавайки допълнителна стойност и привличане на ученици.

Вторият аргумент се състои в нарастваща конкуренция между университетите, особено за най-добрите университети. С оглед на глобализацията на пазара, борбата за ученика няма да бъде в рамките на една държава или група държави, но на международно равнище. Така създаването и запазването на конкурентното предимство на университета ще се определят от навременността на въвеждането на нови технологии и в резултат на това готовността за фундаментални промени към образователната система на новото поколение.

Третият аргумент идва от необходимостта от дигитализиране на вътрешните процеси на университета за повишаване на ефективността на взаимодействието на звена на нивото на цялата образователна институция. Това е необходимо за всички иновативни и културни трансформации, които се изискват от университета, когато се преместват в нов образователен модел.

Какво означава дигитализацията за университетите? Какви области на университетските животи са най-податливи на дигитализация?

В продължение на многогодишна работа с руски и чуждестранни университети и бизнес училища сме формирали концептуален модел на дигитален университет, който се състои от пет нива и т.н. Поддържаща платформа.

Първо ниво Най-важното е, че е представено от научни и педагогически работници (NPR), студенти, секторни и академични партньори на университета, завършили и кандидати. Първото ниво е по същество вътрешни и външни заинтересовани страни на университета.

Второ ниво Представени са основни информационни услуги. Тяхната задача е да създадат едно информационно пространство за цифрово взаимодействие в университета с гъвкави инструменти. Примери за такива услуги са видео екрани за лекции и семинари, безжична комуникация в целия университет (включително хостели), съоръжения за съхранение на облаци за съхранение и обмен на данни, професионален печат и др.

Трето ниво Включва услуги, които по същество улесняват живота на учениците и НПР в съвременния университет. За чуждестранни учители и студенти те вече са задължителен елемент на университета, в руските университети редица услуги са в началния етап на изпълнение.

Цифровата библиотека осигурява достъп до студенти или учител в научна литература от всякакви устройства, независимо от местоположението и времето на деня. Много съвременни университети съчетават традиционни и цифрови библиотеки по отношение на опита на крайния потребител. Например в традиционната библиотека можете да намерите и четете книга или списание от библиотечен компютър, в същото време всеки потребител може да намери книга в каталозите на електронните библиотеки и да го получи, идва в кампуса. Подобно сближаване на традиционните и новите технологии осигурява по-високо ниво на комфорт за ученици и учители и е положително засегната от имиджа на университета.

Дигитализацията на ръководителя е наблюдение, акумулира и анализира информацията от учените, като използва съвременни методи за съхранение и обработка на големи масиви за данни. Тази посока е изключително важна за университетите, тъй като тя обслужва два гола. Първата цел е да се определят обещаващи научноизследователски области, които сега са най-подходящи за университета. Втората цел е да се определят настоящите показатели за публикационната дейност и цитиране на университета.

Четвърто ниво Това е най-интензивното използване на ресурсите по отношение на изпълнението, но в същото време позволява на университета да получи най-високата добавена стойност. Тя се състои от услуги като дигитален маркетинг, управление на научни изследвания, управление на обществените поръчки, взаимодействие с кандидати и студенти.

Дигиталният маркетинг е нова област за руските университети, насочени към решаване на следните задачи:

· Организиране на взаимодействие с образователен и спомагателен персонал, NPR, студенти, кандидати, завършили, използващи целия модерен спектър от цифрови комуникационни канали;

· Проследяване на промените в възприемането на марката на университета на целевите пазари въз основа на резултатите от научните изследвания и наблюдението на социалните мрежи; Провеждане на превантивни и реактивни мерки за формиране на положителен образ на университета;

· Стимулиране на създаването на нови цифрови общности и иновации на всички етапи на образователния цикъл, както и съобщенията на съдържанието на образователните програми и характеристиките на учениците за кандидатите;

· Разработване на персонализирани маркетингови материали за целенасочени аудитории въз основа на анализ на данни от различни източници.

Взаимодействието с кандидатите и учениците включва следните задачи:

· Използване на цифрови технологии за взаимодействие с кандидатите и да ги информира за етапа на преработка на изявленията за приемане;

· Използване на анализи за определяне на най-обещаващите кандидати и увеличаване на коефициента на записване;

· Използване на различни комуникационни канали - и цифрови и традиционни - да предоставят на кандидатите най-пълната информация за университета. Тази задача е най-подходяща за чуждестранните кандидати, които не могат да посетят университета и искат да формират идея за използване на информация от интернет;

· Използване на анализи за идентифициране на най-успешните и най-успешни студенти;

· Автоматизация на работата t. N. "Студентски офис".

Пето ниво Тя се състои от цифрови технологии, които с висока степен на вероятност ще бъдат широко разпространени в университетската среда от 2018-2019 година. Такива технологии, например, включват безпилотни самолети (безпилотни летателни апарати). Според оценката, получена по време на неотдавнашното проучване на PWC, световният пазар за потенциалното прилагане на решенията, базирани на Drona през 2015 г. възлиза на 127 милиарда долара. Разбира се, ние се наблюдава доста логично, че университетите, особено технически, ще искат да участват в развитието на този пазар. В този контекст, като първа стъпка, университетите активно ще въвеждат технологии за Drone на вътрешното образователно и изследователско пространство, закупуване на оборудване, формиране на лаборатории, стимулиране на учениците и изследователите да тестват и работят с нови технологии. Тази тенденция вече се наблюдава в няколко американски университета.

Преходът към цифров университет е невъзможен без поддържащи събитиянасочени към въвеждане на промени в университета. Такива събития могат да включват:

· Разработване на незадължителни или задължителни модули като част от програми за обучение, насочени към подобряване на цифровата грамотност сред учениците;

· Подкрепа на научни и педагогически работници, които искат тенденции в развитието на цифровите умения и разработването на иновативни техники за преподаване;

· Насърчаване на разширеното използване на платформи за обучение от НДР, за да се осигурят по-високи резултати от учениците и подобряване на ефективността на университета като цяло;

· Подпомагане на темите на NPRS, които имат по-малко напреднали умения за използване на цифрови технологии.

Според нас, за прехода към съвременното ниво, университетът трябва адекватно да затвори всички нива на модела на цифровия университет, описан по-горе и непрекъснато да поддържа обратна връзка с ключовите заинтересовани страни - студенти, НПРС, секторни и академични партньори, завършили кандидати.

Стратегия за преход към дигиталния университет

Въпреки факта, че преходът към правилата на дигиталната епоха може да бъде изключително трудна задача, университети, които развиват правилната бизнес стратегия, предвиждаща въвеждането на цифрови технологии, могат да се възползват от широката гама от нови възможности за организиране на работа с ученици, NPRS, административен и управленски персонал и външни заинтересовани страни.,

Универсално решение, което осигурява постигането на специфични резултати чрез използването на цифрови технологии, не. Но слушане на мненията на крайните потребители, можете да получите най-ценната информация и да ги използвате като основа за по-нататъшни действия.

Университет, който предоставя Card Blanche на отделен персонал да въведе нови методи за работа с цифрови технологии, както и предоставяне на подкрепа при решаването на тези задачи, може да получи мощен тласък за трансформиране в нов формат с оптимизирани вътрешни процеси.

Ние вярваме, че университетът за цифрова трансформация трябва да бъде иницииран от висшето ръководство и да се поддържа на равнище институции / факултети / стратегически академични звена / отдели. Последното трябва да поеме под лично изпълнение изпълнението на дейностите, насочени към постигане на необходимите резултати и да свърже техните планове за действие с обща стратегия за развитие на университетите.

Подобряването на ИТ услугата трябва да се извършва както в технологичната посока, в рамките на която се планира използването на нови методи и подходи и в посока за опростяване на взаимодействието на заинтересованите страни с тези технологии. Виждаме следните приоритетни задачи на ИТ услуги в контекста на цифровата трансформация на университета:

· Проследяване на технологичните иновации и консултиране по възможности за тяхното използване за постигане на целите пред университета;

· Подобряване на политиките и процедурите, насочени към стимулиране на използването на иновативни цифрови технологии сред административния персонал на университета, изучаването и научните и педагогическите работници;

· Осигуряване на максимален отворен и удобен достъп до информационни ресурси и системи, за да се гарантира използването на данни чрез нови технологии;

· Оптимизиране на използването на облачни решения за стимулиране на иновациите и бърз оборот на новата цифрова функционалност, продукти и системи.

Ролята на службата за управление на персонала по време на цифровата трансформация е да се разработи всеобхватна програма за обучение на персонала за въвеждане на нови технологии:

· Разработване на трудови договори и непрекъснати съвременни програми за обучение, за да се гарантира непрекъснато развитие на уменията за цифрови грамотност;

· Даване на учебни процеси, заедно с процесите на научни дейности, важна роля за насърчаване на иновациите в разработването на нови методи и методи за обучение с максимално използване на потенциала за цифрови технологии.

Заключение

Ние живеем в интересно време, когато концентрацията на нови цифрови технологии е по-голяма от всякога. Тези технологии вече са засегнати от университетите. Ние вярваме, че все още трябва да се трансформират университетите, за да реализират ползите от дигитализацията и да предоставят на кандидатите, студенти, НПРС и повече възможности. Трансформацията е невъзможна без развитие и прилагане на съзнателна стратегия за цифровизация, която ще вземе предвид характеристиките и спецификата на университета. Каква стратегия избирате?

Психология и педагогика

Училищни и цифрови технологии: Memo модерен педагог

Дигитално училище, нова образователна среда, открито информационно пространство - тези думи твърдо се заселват в нашата употреба, но не и всичките им ценности все още са успели да се съгласят. Водещите експерти по образование споделят своите съображения за най-подходящите тенденции в образованието.

Статията е създадена на материалите на онлайн конференцията "Цифрова: инвестиции в учителя", проведена на 5 април 2018 г. в Сколково.

За цифровото училище

• Не, това не е училище, полирано от проектори и интерактивни дъски. Това е пространство, в което е възможно да се създаде всеки ученик на личното му училище с помощта на цифрови технологии. Цифровите компетенции може да не са целта на образованието и могат да бъдат само средство. Те ни позволяват да въведем нови актуални задачи. Дигиталното училище дава всяка безкрайна възможност: Самият дете може да избере източници на знания.


• Тогава нужда от удобна навигация за информационно пространство: В противен случай как да разбера лудния поток от знания.


• Следващият компонент е цифрова среда, която разчита на онлайн взаимодействието навсякъде, където е ефективно.


• Е, накрая, всичко това следва максимално опростяване на официалните задачи, които учителят сега се намесва. За да направите това, също е разумно да се използват цифрови технологии.

За електронния учебник

Не бъркайте електронен учебник с електронна версия на хартиен учебник. Това е съвсем различен, фундаментално нов продукт, създаден на връзката на съдържанието и технологиите. Всички обявени текущи компетенции са повлияни от учебника, подходи за контрол и оценка.

Три стълба, на които се провежда електронен урок:

• теория
• практика
• методик

Учителят е трудно да се изгради програма сами. Това е много по-удобно, ако всички техники, теорията, практиката и техниката се сглобяват в един удобен продукт, в готови дидактически единици.

В електронен учебник теорията се поддържа от визуални материали и учебници, практика - работещи тетрадки и задачи, техники - методически ползи и работна програма. Практиката се трансформира в образователни игри, интерактивна практическа работа, симулатори (на платформата, това са интерактивна тестова работа), на кръстовището на методологията и теорията, нова форма на работа в класната стая е родена на кръстовището на методологията. Цялата гама от приеми се прилага за използване на нови техники в класове.

За електронния дневник, списание и бюрократични задачи

"Цифровото съдържание е разумно да се използва само когато е оправдано. Ако някой инструмент не е полезен за училище - просто не трябва да се използва. Модерната технология няма право да бъде излишна: Вие не се нуждаете от три различни системи, имате нужда от един, удобен и полезен. В този смисъл дублирането на същите формуляри за отчитане на "цифрата" и на хартия е напълно безполезна професия. За съжаление, сега комбинацията от електронна и хартиена отчетност се извършва доста небрежно. "

Михаил Кушнър "Лига на образованието"

Отчитането на училищната хартия също трябва да бъде отменено. Нека се обърнем към статистиката: всяка година се консумира на 7,5 тона хартия за средното руско училище. Мащаб на доклад за хартията на нивото на Руската федерация - над 370 хиляди тона годишно. Това поне не еко.

Основните задачи, които поставяме от себе си, като създателите на електронния ресурс за училище, са да намалят временните и паричните разходи, създават сигурна оперативна комуникационна система. Икономическият ефект от премахването на докладването на хартията, според нашите изчисления, трябва да бъде повече от 120 милиарда годишно, да не говорим, че учителят най-накрая ще изглежда свободно време. Хартията трябва да бъде заменена от цифрови технологии, където е възможно.

Andrei pershin, "diy.ru"

Относно стойността на техническото оборудване на училищата

Не по целия свят на училище добре оборудван. В Ирландия например един училищни компютри сметки за 20 ученици, това е изрично закъснение по отношение на техническото оборудване. Русия в този брой заема средната позиция и за мащаба на нашата страна, това са доста достойни показатели.

Валери Никитин, "I-клас"

Ние винаги отиваме от потребителя - учител, студент. Да, не във всички училища на страната сега има възможност да отидете в електронен урок през собствения си таблет. Но всички предимства на новия цифров продукт искат сега, дори ако всеки от вашия ученик има подходяща таблетка, можете да прекарате светъл урок и интересен.

Нашата редакционна служба се грижи, че учителят може да използва удобни опори на всеки урок, да отпечата най-важните слайдове за учениците.

Андрей Колев, руският учебник

Педагозите и директорите на училище често ни харесват с подобни оплаквания: няма възможност за закупуване на компютри за целия клас, а не всички таблетки, няма интернет мрежа в училище ... но дори и с всички тези трудности готови сме да ви помогнем със съвети, така че да изберете удобна подходяща цифрова платформа за вас..

Олга Илчленко, фиро, проект за реформатика

На едно образователно пространство и конкуренция

Единството не е същото като уникалността. Научете всички единственият учебник или софтуерният продукт не е лесно незадължителен: е невъзможно да направите това. В края на краищата, единството е възможно само с многообразие и само когато всички елементи на системата са разработили еднакви ключови принципи и мисия. Технологията в образованието може и трябва да се конкурира помежду си. Никакво цензура няма да помогне, имате нужда от свободен избор и за избор - препоръки.

Михаил Кушнър, "Лига на образованието"