Приоритетната цел на модернизирането на образованието е да се гарантира неговото високо качество, което не е намалено само до обучение на студентите, набор от знания и умения, но се свързва с възпитанието, концепцията за "качество на живот", разкрита чрез такива категории като " здраве "," социално благополучие "," самореализация "," защита ".
Ето защо през последните десетилетия се развива специална култура на подкрепа и помощ на детето в образователния и образователен процес в образователната система на Русия в образователния и образователен процес. Терминът се използва широко, въпреки че все още не е получил постоянна дефиниция. За някои автори, съпровождането е пътят, съвместно движение на възрастен и дете, помощ, необходима за ориентацията в света около този път, разбиране и приемане. "Изборът на пътя е правото и задължението на всяка личност, но ако някой, който е в състояние да улесни процеса на избор, да го направи по-съзнателен, е голям късмет" (m.bitanova).
Днес, в съответствие със закона на Руската федерация от 10.07.92 г. № 3266 - 1 "за образование" под съпровод Той се разбира като система за професионална дейност на специалисти на службата (психолози, социални учители, логопеди, дефектози и др.), Насочени към създаване на социални и психологически условия за успешно обучение и развитие на дете в ситуации на взаимодействие в училище (NV AFANASYEV).
Така той се разбира като метод, който осигурява създаването на условия за приемане на оптимални решения в различни ситуации. В същото време тя се подкрепя от вътрешния потенциал за развитието на субекта, следователно в правото на субекта на независимо да направи своя избор и да носи отговорност за него. Средата трябва да съдържа значителен брой възможности, осигуряващи вариабилност на избора. По-лесно, подкрепата помага на дадено лице да вземе решение в трудни ситуации на избора на живота.
Целта на ескорта е образователен процес (OHP), предмет на дейност е положението на развитието на детето като система от връзката му със света, с други (възрастни, колеги), със себе си.
Цел на ескорти - Създаване в рамките на обективно дадено дете Социално-педагогическа среда за нейната максимална личност и обучение в тази ситуация (в съответствие с възрастовата норма на развитие).
Задачи за подкрепа:
- Предотврати появата на проблеми с развитието на учениците.
- Помощ (помощ) с ученик в решаването на актуални задачи за развитие, обучение, социализация: образователни затруднения, проблеми с избора на професионален и образователен маршрут, нарушаване на емоционалната сфера, проблеми на взаимоотношенията с връстници, учители, родители.
- Психологическа подкрепа на образователните програми.
- Развитието на психологическа и педагогическа компетентност и психологическа култура на ученици, родители, учители.
В съответствие с целта и целите на съпротивлението създадохме система за работа по психологическа и педагогическа подкрепа на образователния процес в институция на средно професионално образование. Един специалист за това е непоносим. Ето защо в момента услугата на социално-психологическата подкрепа на образователния процес, която включва психолог, социален учител, медицински работник, лидери на класа (куратори на групи) и магистърски майстори на магистърския.
Целите и целите на дейностите на социалната и психологическата служба за подкрепа на образователния процес (SSP на OP).
Цел: психологическа подкрепа на личната и социална адаптация на учениците в процеса на обучение в колежа.
Основни цели:
- Комбинирайте всички компоненти на педагогическата система в един социално-психологически и педагогически комплекс.
- Създават психологически оптимални условия за придобиване на участваща социално-професионална компетентност.
- Да помогне на всеки ученик на практика да овладее най-простите методи за самоанализ, самооценка, саморегулиране на техните умствени процеси.
- Да осигурят своевременна социална и правна защита на социално нуждаещите се категории студенти.
- Създават условия за повишаване на психологическата и педагогическата компетентност на учителите и родителите.
- Подгответе материали за психологически и педагогически консилий и организират работата си.
- Предоставят на управлението на колежа всеобхватна информация, необходима за приемането на оптимални управленски решения.
SSPS решава задачата да улеснява психичното, психофизиологичното и личностното развитие, като обръща внимание на социалната адаптивност на учениците.
Задачите на ДПУ са посочени в съдържанието на работата във всеки курс на обучение:
Курс 1. Основната задача е всеобхватно проучване на влязлите студенти, тяхната професионална пригодност, наблюдение на процеса на тяхното адаптация, като идентифицира студентите, склонни да раздалечават. Работа с тях. Организиране на работа по кохезионни групи.
2. Основната задача е развитието на лични и професионални умения, формиране на комуникативни умения, професионални качества. На този етап учениците съставляват идея за себе си, способностите си, асимилацията на външната им оценка, има преход от позицията на обекта за прилагане на активна субективна позиция. Този процес е под наблюдението на учителите, което ви позволява да следите поведението.
3. Основната задача е да се разшири работата на грижите и да работи за подготовката на студенти за независими професионални дейности. Организират се дейности за анализ на учебния процес с подходящи заключения.
Видове дейност на услугата за социална и психологическа подкрепа.
Основните дейности на ДЦК са:
1. Диагностична дейност:
- създаването на банка на социално-психологически данни за всеки ученик: общи данни, информация за родителите, здравето, социалния си статус, личното, професионалното развитие, степента на съответствие на избраната професия, обучение, образователни, интереси, присъствие на класове, допълнителни професионални планове;
- Проучване на моралния и психологическия климат в студентски и педагогически екипи.
2. Организационни и педагогически дейности:
- определяне на степента на готовност на кандидатите, първокурсници за образователни дейности на различни етапи;
- мониторинг на личното и професионално развитие в курсове за обучение;
- редовно усъвършенстване на социалния статус на семейството на учениците;
- идентифициране на студентите "рискови групи", "внимание", "групи за подкрепа" чрез организиране на психологически и педагогически консилий, поддържане на индивидуални регистрационни карти върху тях;
- нападения, за да проверят посещаването на учениците в класове;
- Посещение на уроци, за да се наблюдават отделните ученици, групата.
3. Консултантска и превантивна дейност:
- използването на здравни технологии в работата с ученици;
- предоставяне на индивидуална педагогическа, психологическа, социална, медицинска и правна помощ на студентите;
- консултиране въз основа на резултатите от диагностиката;
- консултиране на кариерно ориентиране с подбор на образователна институция;
- Спорт и масова работа: туристически песни, забавни започват, спортни и здравни дни, здравна седмица, среща с експерти, за да се предотвратят лоши навици, превенция на престъпления;
- учебни класове с цел сближаване на групи от по 1 курс, уроците от жизнената линия, за да се предотвратят вредни навици;
- Регистрация на тематични щандове.
4. Корекция и развитие на развитието:
- ученици - в саморазвитие, формиране на професионално важни качества чрез диагностика и последваща корекция;
- с родители - в хармонизиране на отношенията на детето;
- създаването на благоприятен психологически климат в класни групи, в педагогическия екип;
- изпълнение на план за работа с студенти "рискови групи" чрез класове за корекция;
- участие в заседанията на "съвета за превенция";
- Развитие на професионални и важни качества на студенти, комуникативни умения, регулиране на емоционалното състояние, професионални умения за самоопределение.
5. Образователна работа:
- помощ на учителите в увеличаване на психологическата и педагогическата и социално-психологическата култура на отношенията със студентите;
- участие в провеждането на семинари, педсовец, "кръгли маси", "лаборатории на нерешени проблеми" за проблемите на психологическата подкрепа на учебните дейности;
- провеждане на семинари за изследване на здравните технологии и възможността за тяхното прилагане в OHP;
- изпълнения на родителски срещи, Педсовец;
- учебни класове за учители;
- Спорове, разговори, кръгли маси, бизнес игри за родители;
- разговори за студенти по въпросите на запазването и насърчаването на здравето, сексуалното образование, кариерното ориентиране.
6. Научна и методологическа работа:
- увеличаване на професионалното ниво чрез посещаващи лекции, курсове за напреднали обучение;
- разработване на препоръки към студентите от първа година за адаптиране към характеристиките, условията за обучение в училището, развитието на комуникативните умения и преподавателския състав - според метода за подпомагане на учениците от първа година в периода на адаптация;
- Разработване на напомняния, насоки за учители за работа, като се вземат предвид индивидуалните типологични характеристики на учениците.
7. Сътрудничество с организации за обучение, образование, здравеопазване на студенти, тяхната социална адаптация (отдел за настойничество, управление на социалната защита на населението, PDN, CDN, WI, пенсионния фонд, CDN, CRH, Център за социална и психологическа помощ "\\ t Фортуна ", специалисти на Руо, Муш, център за заетост на населението).
Като цяло, работата е изградена в две посоки:
- Действителна ориентация за решаване на проблеми, свързани с тези или други трудности при ученето, овладяване на специалност, възпитание, поведение, комуникация.
- Перспектива - има за цел да се развие, да актуализира личността и индивидуалността на всички, формирането на готовността за самоопределение, на живот в обществото.
Указанията са неразривно свързани: социален учител, учител-психолог, решаване на обещаващи задачи, всеки ден предоставят специфична помощ на учениците в нужда, родители, учители, майстори, мениджъри на класа.
Разработеният и въведен модел на завършител (професионален) е насока в обещаваща дефиниция на дейностите.
В личното и професионално развитие се използват нови технологии и методи за социална и психологическа подкрепа, различни обучения, ролеви игри, които допринасят за формирането на способности за самоактивиране, умения за адаптиране към променящите се условия и изисквания на времето.
В системата за организиране на социалната и психологическата поддръжка можете да разпределите:
- социален съпровод, извършен от социалния учител, \\ t
- психологически - педагог-психолог,
- медицински - медицински работник,
- педагогически учители, хладни лидери.
За всеки специалист видът на ескорта ще отразява спецификата на нейната работа, но същността е една (Приложение 1).
Психологическа подкрепа.
Нека почитаме по-подробно системата за психологическа подкрепа на учениците в процеса на професионално обучение, защото Това е основната дейност на психолог, насочен към създаване на условия за максимална помощ за личността и професионалното развитие на всяко обучение. В същото време тя създава условия за развитието на не само студенти, но и учители и родители.
Области на работа.
Етап 1. Психологическа подкрепа на професионалното ориентиране и професионална подбор.
Първоначално на този етап психолог участва в разговори за професионално ориентиране с ученици от областните училища, за да наеме предварително контингента. С тях се прилага програмата за допропингонално обучение. В класните проучвания се запознават с правилата за избор на професия, с разнообразието на света на професиите, с техните индивидуални особености, свързани с избраната професия. Според резултатите от работата, работата "I и моята професия" се подготвят.
При получени първокурсници се организира психологически преглед, за да се определи съответствието на професията. През този период личните въпроси се анализират, изучавайки данните за психологическия изпит. След това има интервю със студентите и техните родители (правни представители), на които са запознати с резултатите от диагностиката и особеностите на Колежа. Студентът предлага препоръки за успешна адаптация към новите условия на обучение.
Форми на работа: Класове "Вашата професионална кариера" за студенти от 9 учебни класа, урок с елементи на обучение "Атротец - път към успешна заетост" (за участници в "Професионалния панаир"), участие в професионално ориентиране на учениците 9 Класове, тестване, лични анализи, интервю.
Значението на работата на този етап е, че процесът на самоопределение на учениците. Те имат активна социална позиция, способността да се развиват значителни промени в живота си.
Етап 2. Психологическа подкрепа на процеса на адаптиране на учениците към нови условия на обучение.
През този период, изучаването на ученици, идентифициране на техните интереси, способности за учене, лидерски способности, психологически климат в студентските екипи чрез тестване, организиране на наблюдение на студенти по време на и външни уроци, разговори с учители, мениджъри на класа и майстори на софтуер. В същото време учителите са запознати с характеристиките на учениците. През първия месец адаптационните учащи са много важни, колкото е възможно по-близо, за да се запознаят с други студенти в групата. За тази цел групите се провеждат часове на запознаване с елементите за обучение. Налице е анализ на конфликтните ситуации, възникнали сред учениците, между ученици и учители, причините за трудностите по време на адаптационния период. Цялата информация, получена в процеса на тази работа, се използва при провеждане на кръгла маса за ученици, учители, родители по темата: "трудности при преминаването на ученици от училище в училище". Това събитие ви позволява да идентифицирате тези трудности, пред които са изправени всички субекти на образователния процес, както и да намерите начини за излизане от ситуацията, като са слушали мнението на самите ученици, техните родители и учители.
Психологическата и педагогическата консултация за адаптирането на първокурсниците е обобщаващо събитие в тази посока. На консултацията се провежда дискусия от страна на учителите по характеристиките на учениците както индивидуално, така и характеристики на групата, се откриват проблеми и се разработва план за премахване на тези проблеми.
В резултат на това учениците се намаляват с периода на адаптация, учителите могат ефективно да организират учебен процес.
Форми на работа: тестване, наблюдение на ученици по време на и външни уроци, разговори с учители, часове на запознаване с елементи за обучение, анализ на конфликтни ситуации, кръгла маса за студенти, родители и учители
Поддръжката е определена идеология на работа, това е първият и най-важен отговор на въпроса, защо е необходим психолог.
Има много подходи за тълкуването на концепцията за "психологическа подкрепа". Всички автори са съгласни, че психологическата подкрепа е определена система за дейност на психолог, насочена към създаване на социални и психологически условия за успешно обучение и психологическо развитие на дете в образователна ситуация.
Вижте съдържанието на документа
"Психологическа подкрепа на образователния процес"
Психологическа подкрепа на образователния процес
Jumadilova A.K.
Скабекова K.I.
Kasimova l.e.
Zhambyl хуманитарен колеж. Набиване
тараз, Република Казахстан
Поддръжката е определена идеология на работа, това е първият и най-важен отговор на въпроса, защо е необходим психолог.
На настоящия етап методологическите основи на психологическата и педагогическата система за съпровод са: лично ориентиран (лично центриран) подход (K. Rogers, I.s. Yakimanskaya, N.Yu. Sinyagin), антропологична парадигма в психология и педагогиков (v.i. Слободиков , Ei Isaev, BS Bright), концепцията за психическото и психологическото здраве на децата (IV Дубровина), парадигма на образователното образование (DB Elkonin, VV Davydov), теорията на педагогическата подкрепа (OS GAZMAN, NN Mikhailova), подход на проекта Организиране на психологически и медицински съпровод (Ев Бурмистрова, г-н Битянова, Ай Красил).
Има много подходи за тълкуването на концепцията за "психологическа подкрепа". Всички автори са съгласни, че психологическата подкрепа е определена система за дейност на психолог, насочена към създаване на социално-психологически условия за успешното обучение и психологическо развитие на дете в образователна ситуация. В същото време Казакова Е. прави акцент върху запазването на максималната свобода и отговорността на обекта на развитие за избор на решение за спешен проблем. PAKALYAN V.E. Тя обръща внимание на положителното развитие на отношенията на децата и възрастните в образователната ситуация, психологическото и психическото развитие на детето с ориентацията в зоната на най-близкото развитие. Bityanova m.r. Тя смята, че съпровождането е основата на психолога с дете, адекватен метод на психологическа работа и накрая организационният модел на дейностите на психолога.
Дубровина i.v. И Яничев Т. Основният резултат от ескорт търси създаването на оптимални условия за развитие на деца и Дубровина I.V. Основният акцент поставя върху психологическото здраве на децата. Овчарова R.V. Обърнете внимание на психичното здраве и пълно развитие на личността на детето. Полумаго mm. и семаго m.ya. Различава се концепцията за взаимозависимостта на образователната среда и детето като един процес. Копиница Л.м. Различава се факторът за създаване на условия за приемане на обект на оптимални решения за развитието на личността и успешното обучение. Kalyagin v.a., Matasov Yu.t., Ovchinnikova TS Особено важно е навременното идентифициране на трудностите и осигуряване на положителни промени в умственото развитие на детето.
Анализ на научната литература показва, че психологическата и педагогическата подкрепа има голямо разнообразие от видове и форми, които се различават по ориентация, предмет и обект: подкрепа на родителството; подкрепа на дете (надарено, генеративно, с трудности в критична ситуация и т.н.); подкрепа на учителя в процеса на образователни дейности; подкрепа на отношенията на детето и др. Освен това проблемът с подкрепата в образованието се счита за стратегия за развитие на личността и като тактика за прилагането на индивидуалния му потенциал.
Според нас психологическата подкрепа е система за професионална дейност на психолог, обхващаща всички предмети на образователния и образователен процес в предучилищна институция, за създаване на социално-психологически условия за пълното пребиваване на детството в предучилищна възраст, успешно обучение и развитие деца.
Основните принципи на издръжка на дете в условията на живот в условията на детската градина са: консултативния характер на съветите на придружаването; Приоритет на интересите на придружената, "от страна на детето", непрекъснатост на поддържането, интегриран подход, желанието за автономизация.
Целта на психологическата подкрепа е обучението и психологическото развитие на дете в положението на взаимодействието, темата - социално-психологическите условия за успешно обучение и развитие на детето.
Дейностите на психолога като част от поддръжката предполагат: систематично проследяване на психологическия и педагогическия статус на детето и динамиката на своето умствено развитие в учебния процес, създаването на социално-психологически условия за развитие на самоличността на децата От тяхното успешно обучение и развитие, създаването на специални социално-психологически условия за подпомагане на децата с проблеми в психологическото развитие, обучението.
Комбинирането на различни видове дейности в тяхната работа, психологът всъщност създава различни цели и заема различни позиции във връзка с това, което се случва. Има различни модели на дейностите на психолога. Моделът се определя не толкова от квалификацията на психолога, колко от професионалната си позиция, от една страна, искането и позицията на администрацията - от друга.
Bityanova m.r. Той разпределя три основни идеи, разположени в основата на различни модели на психологически дейности.
Първата идея: Същността на психологическата активност е в научното и методологично ръководство на педагогическия процес. Неговата цел може да бъде дадена в различни думи, например като научна психологическа и педагогическа подкрепа на педагогическия процес.
Идея втори: Значението на дейността на психолога е да подпомага децата, които изпитват различни трудности при психологически или социално-психологически характер, идентифициране и предотвратяване на тези трудности.
Трета идея: Същността на психологическата дейност е придружена от дете в процеса на цялото учене и образование. Това става възможно да се свържат целите на психологическите и педагогическите практики и фокуса им върху основното нещо - за идентичността на детето. Ние сме по-близо до тази идея за психологически модел за подкрепа, който представяме под формата на тази схема.
Психологически модел на педагогическия процес
Проучване на педагогическия процес
Проучване
Анализ на обект-развиващата се среда
Анализ и оценка на софтуерни материали, методи и елементи, работещи с деца
Изследване на педагогическите взаимодействащи модели на педагози с деца
Проучване на социално-емоционалното и когнитивното развитие на децата
Междинен и окончателен анализ на резултатите от изучаването на педагогическия процес
Ангаганизация на дейности със старши настойник, ток на PMKK и обещаваща планиране на психологическата подкрепа на педагогическия процес
Насоки за работа с участниците в педагогическия процес
Работа с учители: психологическо образование и обучение Практически умения
Работа с деца: психологическа превенция, развитие и корекция
Работа с родители: психологическо образование и обучение Практически умения
Корекция на действия в зависимост от хода на работата с участниците в педагогическия процес
С тази версия на организацията на работата на учител-психолог, целта е интегрираната психологическа и педагогическа подкрепа на всички участници в педагогическия процес.
Задачите на дейността на психолога стават:създаване на условия за прилагане на психологическата епоха и индивидуалните лични способности на децата, предоставянето на всеобхватна психологическа и педагогическа помощ за децата, изпитващи затруднения в ученето и развитието, увеличаване на психологическата компетентност на всички участници в педагогическия процес, участие в развитието и. \\ T Дизайн на образователната среда.
Така, психологическата и педагогическата подкрепа днес не е само сумата от разнообразните методи за поправителна и развиваща се работа с деца, но действа като всеобхватна технология, специална култура на подкрепа и помощ на детето в решаването на задачите за развитие, обучение, социализация.
Литература
Жан Пиаже: Теория. Експерименти, дискусия / Ed. L.f.obukhova, G.V. Burbrenskaya. - m., 2001
Zakharova A.V. Психологическо образуване на самочувствие / A.V. Захаров. -Minsk, 1993.
Орлов с.Б. Методи за съвременна епоха и педагогическа психология. М., 1982.
1.3 Понятието за психологическа подкрепа
Понастоящем възникването на програми за психологическа и педагогическа помощ или "придружава" програми е необичайно приложима. Това се дължи на необходимостта от създаване на условия за пълно развитие на лицето на началния етап на обучението му.
Създаването на психологическа образователна система отговори на определени практики, необходимостта от прилагане на психологическите знания в процеса на образование и развитие на децата.
Идеята за поддържане на развитието бе извършена за първи път през последното десетилетие в публикациите на училището по практическа психология на Санкт Петербург. Главен идеолог на поддръжката Д-р Педагогически науки Е.И. Казакова обозначава съпровождания като "специален начин да помогне на детето да преодолее съответните проблеми на развитието за него", чиято функция е това, за да научи детето да решава проблемите си независимо. "
Д.И. Казакова и А.П. Рагицин като теоретична позиция на източник за формиране на теорията и методите на поддръжка, системният ориентационен подход се разглежда в логиката, на която развитието се разбира като избор и развитие на обект на някои иновации. Подкрепата може да се тълкува като помощ за субекта при формирането на ориентационното поле на развитие, отговорността за действията, при които самият субект носи.
Най-важната позиция на системния ориентационен подход е приоритетът на подкрепата на вътрешния потенциал за развитието на темата, следователно в правото на субекта на независимо да направи избор и да бъде отговорен за него. За да приложите правото да избирате различни алтернативи на развитието, трябва да научите човек да избере, да му помогне да разбере същността на проблемната ситуация, да разработи план за решаване и да направи първите стъпки.
Така той се разбира като метод, който осигурява създаването на условия за извършване на обект на разработване на оптимални решения в различни ситуации на избора на живота. Ситуациите на жизненоважния избор са множество проблемни ситуации, чрез разрешение, от които субектът определя за себе си пътя на развитие.
Придружаването е дейност, насочена към създаване на система за социални и психологически условия, които допринасят за успешното учене и развитие на всяко дете в конкретна училищна среда.
Освен това тя се разбира чрез организирана психологическа и педагогическа помощ и подкрепа на ученика с цел подобряване на ефективността и качеството на обучението и образованието.
Процесът на психологическа подкрепа не е само пряко участие в образователния процес. Ако дете има психологически, образователни, социални трудности, присъствието на съответната психологическа поддръжка ще помогне за решаването на проблема. Специалист на поддръжката Координира дейностите на детето, учителите и родителите в решаването на проблемите на детето.
В. Иванова, Т. Голубев, специалисти на образователните отдели на Санкт Петербург, като посочват, че най-важната задача на услугата за подкрепа е сложността на проблема.
Дейностите на Службата за психологическа подкрепа са насочени към създаване на комплекс от условия, които осигуряват самореализация на самоличността на всяко дете и се адаптират към бързи социални условия. Принципите на психологическата подкрепа са положението на хуманистичната психология за съпровождането на процеса на развитие на детето, посоката на нейното развитие, а не да се налагат целите и пътеките, правилни от гледна точка на учителя. Обслужването по поддръжката съчетава работата на всички участници в образователния процес, като осигурява необходимото участие в решаването на определени задачи.
В психологически съпровод се отличават следните области:
1. Организация на околната среда: материал, методически, психологически;
2. Помощ пряко студент;
3. помощ на учителите;
4. работа с родители;
5. Събиране и анализ на информацията, необходима за изпълнение на определените зони.
Според М. Битянова, смисълът на съпътстващата дейност на училищния психолог е да създаде такива условия, при които детето може да види, да оцелее, да се опитат различни поведения, да решават проблемите си, различни начини за самореализация и одобрение от себе си Светът.
Придружаването е взаимодействието на придружаващите и придружени, насочени към разрешаване на жизнените проблеми на придружените.
Има няколко направления на работата на психологическата помощ.
Целта на една от посоките е превенцията на делото училище. Предполага се, че микросреждението в нещо е несъвършено, както и дете, което има право да греши в своята дейност, и тъй като е изпълнена с възрастни, те носят основната отговорност за тази ситуация. Те трябва да подобрят връзките си и в резултат на това детето ще се промени. Това означава, че проблемът се решава чрез работата с околната среда на заобикалящите се деца. Друга посока се основава на факта, че психологът упражнява цялостния мониторинг на умственото развитие на децата въз основа на идеи за регулаторното съдържание и периодизиране на този процес.
Поддръжката е всеобхватен метод, който се основава на единството на четири функции:
Диагностика на създанието на възникването на проблема;
Информация за проблема и начините за решаване;
Консултация по решението и разработване на план за проблема;
Първична грижа в плана за изпълнение на плана за вземане на решения;
Основни принципи на психологическа подкрепа:
1. отговорността за вземането на решения е обект на развитие, придружаващият предмет има само консултантски права;
2. приоритет на интересите на придруженото;
3. непрекъснатост на ескорта;
4. Мултидисциплиниране на ескорт.
Психологът в този процес не е просто наблюдател, който стои наблизо: той е активен, тъй като създава оптимални социално-психологически условия за развитието на не само деца, но и учители и родители.
1. През 90-те години. XXV. Като социокултурен феномен се формира иновативно образование, се прилагат идеите на личен подход към обучаемия. Тя е насочена към развитието на отношението на стойността към себе си като предмет на собственото си развитие и саморазвитие. Това е обучение за иновационни програми, които създават условия за развитие на индивидуалността на индивида, формирането на неговата субективност.
2. Разглежда се възможността за създаване на психологически практики в системата на иновативно образование. Анализ на дейността на MOU Lyceum No. 15, Pyatigorsk, дава възможност за формулиране на основните насоки на психологическа подкрепа за развитието на личността в училищна възраст.
3. Формулирана концепция за "психологическа подкрепа", което означава: дейности, насочени към създаване на система от социално-психологически условия, които допринасят за успешното учене и развитие на всяко дете в определена училищна среда. Освен това се идентифицират основните си направления: екологична организация: материал, методически, психологически; помощ директно на ученика; помощ на учителите; работа с родители; Събиране и анализ на информацията, необходима за изпълнение на определените зони. Посочват се функциите на психологическа подкрепа: диагнозата на съществото е възникнала; информиране за проблема и начините за решаване; Консултиране по решението и разработване на план за проблема; Първична помощ в плана за изпълнение на плана за вземане на решения. Принципите на организацията на психологическата подкрепа също са идентифицирани: отговорността за вземането на решения е предмет на развитие, придружаващият се обект има само консултантски права; приоритет на придружените интереси; Непрекъснатост на ескорта; Мултидисциплиниране на ескорт.
ГЛАВА II Система за психологическа подкрепа и поддържане на формирането на личността на Junior Schoolboy
Всички тези групи класове, основани на интеграцията на дейностите: вижте, слушайте. Фиг. 1. структурата на процеса на обучение на социалната дейност на децата в създаването на допълнително образование. Творчеството е компонент на извънкласните дейности, отразяващ оригиналността на продуктивната творчество, уникални индивиди, участници в извънкласните ...
...) При спазване на регулаторното финансиране на бюджетните услуги привлекателно за органично развиване на DOU и е много полезно за развитието на предучилищната образователна система като цяло. Освен това, за да се подобри системата за предучилищна педагогика на град Иркутск, се счита за възможно да се въведе независима система за оценка на качеството. Функции на общинската система за оценка на качеството: 1. ...
Целта на психолога Една образователна институция е да създаде психологически условия за деца, учители, родители, т.е. Всички теми на образователния процес се чувстваха ефективно и удобно в училищните стени. Тази цел е психолог да се опита да постигне с всичките му средства, известни на него.
Един от универсалните, ефективни средства на психолога (в допълнение към диагностиката и консултирането) е организирането на диалог между хората в едно социално пространство, но с различни гледни точки. Това разграничение, от една страна, се дължи на особеностите на дейността и ролята на всеки участник в взаимодействието, а от друга - нейните човешки качества. По този начин основната функция на учителя се организира, така че той гледа на детето като част от обща система, част, която може да наруши, или да помогне на класа като цяло да функционира ефективно. Ясно е, че в този случай учителят е по-малко ориентиран към детето като отделен човек. Основната функция на родителя, напротив, е да разбере и приеме детето си като отделен човек, който има лично самолечение и по никакъв начин не е свързан с други хора. И другият поглед от природата на едностранното им и се дължи на специфичните роли, които хората играят. Тези възгледи са като кръгови сегменти: всеки е отделно непълен, но се допълва взаимно, те създават едно пространство, едно хармонично поле. В случай на взаимодействие на учителя и родителите, тези различни гледни точки могат да бъдат или множество военни действия, на които се играят страстите на Шекспир, или почвата, която обогатява всеки участник в взаимодействието. Психолог и може да стане човек, който помага да се направи плодотворен диалог на учителя и родителите, пеейки техните възгледи, помагайки да се намерят контактните точки в две различни позиции.
За да се определят точките за контакт, първото нещо, което психологът трябва да направи е да направи представа за личността на учителя и родителя, за да определи за себе си пространството, на което може да възникне контакт на две различни психологически реалности. Психологът може да говори за това защо това пространство е избрано да организира диалог, защо тези качества и нужди на родителя и учителите стават най-значими в това полезно поле. За да оправдаят позицията си, тя може да гласува данните за диагностичните изследвания и не може да гласува: най-важното е, че психологът е помогнал на двама различни хора да създадат свой собствен разнообразен поглед към всяка ситуация - проблем или просто бизнес. В случай, че е разработен такъв общ вид, целта на психологическата работа се постига.
В самия училищния психолог, като всеки участник в учебния процес, също има своя гледна точка на други хора, поради професионалната си позиция и лични характеристики. Той има свой собствен ъгъл на гледна точка на човек, професионалната му позиция, в която най-важният въпрос е въпросът за "какво?": Какво се случва с човек, който е добър и толкова лош вътре в човека, който е личен ресурс, който е личен ресурс, който е личен ресурс, който е личен ресурс, който е личен ресурс, И това ограничение, което трябва да промените, така че индивидите да станат удобни, това, което трябва да се направи, за да функционира (личността) ефективно функционира ... за учителя, основният въпрос е "как?": как да се направи класовата работа ефективно да работи, как да организирате дискусионен процес, как ефективно да подготвите домашна задача ... при пресечната точка на тези възгледи и истината, от една страна, училищната система се контролира, балансирана и стабилна, а от друга - свободни, активни и творчески; Всеки член на педагогическия и детския отбор придобива, от една страна, разбира се, за другото - разбиране и приемане на другите.
В случай, че психологът иска да създаде пълноценно, наситено психологическо пространство, ефективно и хармонично за всеки член на възрастен и детски отбор, той трябва да вгради ограничения си сегментал в областта на общия кръг, но да не настоява че други хора приемат мнението на психолога като единственото верно ръководство за действие.
Ако тестовете за психологическа диагностика са тестове, проективни техники, въпросници и въпросници, единственият инструмент за психологическо въздействие е идентичността на психолога. Психологът на образователната институция, като всеки друг, е жив инструмент и трябва да работи като свой вътрешен свят, неговите емоции, чувства, преживявания, съзнание. Ефективността на психолога зависи от това колко почетен, кратък, е хармоничен и ефективен.