कई छात्रों के पास कक्षा में प्राप्त पर्याप्त ज्ञान नहीं होता है, वे अपने पसंदीदा विषय के बारे में अधिक जानना चाहते हैं; समझें कि व्यवहार में प्राप्त ज्ञान को कहां और कैसे लागू किया जाए।
अर्थशास्त्र के विस्तारित ज्ञान के लिए छात्रों के अनुरोधों की संतुष्टि पाठ्येतर कार्य के माध्यम से की जाती है, जो न केवल छात्रों के ज्ञान का विस्तार करती है, बल्कि स्वतंत्र कार्य के कौशल को भी विकसित करती है। आर्थिक समस्याओं को हल करने, रिपोर्ट, संदेश, निबंध तैयार करने और पढ़ने, आर्थिक साहित्य का अध्ययन करने, अर्थशास्त्र पर उपदेशात्मक सामग्री बनाने के माध्यम से, छात्र आर्थिक ज्ञान की मूल बातें सीखते हैं, अपनी आर्थिक संस्कृति का विकास करते हैं।
सामग्री, रूपों, विधियों और शिक्षण के साधनों में निरंतरता।
शिक्षण के उपदेशात्मक सिद्धांतों की व्यापकता।
· सीखने, विकास और शिक्षा प्रक्रियाओं की बातचीत।
अर्थशास्त्र में पाठ्येतर कार्य शिक्षण और शैक्षिक समस्याओं को हल करने के महान अवसर प्रदान करता है।
अर्थशास्त्र में पाठ्येतर कार्य के कुछ रूपों पर विचार करें।
वृत्त। मंडल उन लोगों का एक संगठन है जो संयुक्त गतिविधियों के लिए एक साथ आते हैं।
अर्थशास्त्र में छात्रों की रुचि जगाने के लिए, पर
सर्कल आर्थिक जानकारी वाले ऐतिहासिक संदर्भों की जांच करता है, भ्रमण किया जाता है
अध्ययन की गई सामग्री पर।
सर्कल पाठ में कई चरण होते हैं:
1. विषयगत पाठ। छात्र किसी दिए गए विषय पर 20-25 मिनट के लिए संदेश देते हैं। संदेशों का स्तर साक्षर, संक्षिप्त होना चाहिए, जो न केवल ज्ञान में वृद्धि में योगदान देता है, बल्कि संचार कौशल के निर्माण में भी योगदान देता है।
2. दस मिनट। प्रमुख अर्थशास्त्रियों के बारे में एक शिक्षक या छात्र के संदेश, उनकी लघु आत्मकथाएँ, एक दिलचस्प आर्थिक मुद्दा, पुस्तकों के बारे में संदेश, लेख, एक पत्रिका का लोकप्रियकरण, आदि।
3. समस्याओं का समाधान। आर्थिक सामग्री के कार्यों को हल किया जा रहा है।
4. आर्थिक विषय पर टास्क-मजाक, खेल और मनोरंजन।
भ्रमण।
भ्रमण (अक्षांश से। Excursia) - शैक्षिक या सूचनात्मक उद्देश्यों के लिए एक विशिष्ट योजना के अनुसार किए गए स्पष्टीकरण के साथ, किसी चीज़ का एक संगठित प्रदर्शन।
पाठ्यक्रम में भ्रमण के विषय और उनकी सामग्री शामिल होनी चाहिए।
भ्रमण के प्रकार।
निर्धारित लक्ष्यों के आधार पर, भ्रमण हैं:
· औद्योगिक उद्यमों (विनिर्माण) के लिए;
· प्रदर्शनियां;
· ऐतिहासिक और यादगार स्थान (ऐतिहासिक और साहित्यिक);
· प्राकृतिक विज्ञान;
स्थानीय इतिहास;
· स्टॉक एक्सचेंजों;
विषय के आधार पर, भ्रमण हो सकते हैं
निम्नलिखित:
1. एक औद्योगिक उद्यम में अर्थशास्त्र।
2. रेलमार्ग पर अर्थव्यवस्था।
3. निर्माण में अर्थव्यवस्था।
4. बैंक में अर्थव्यवस्था, आदि।
दौरे के कार्य:
1. शिक्षण की दृश्यता।
2. वैज्ञानिकता और जीवन से जुड़ाव।
3. तकनीकी प्रशिक्षण (उत्पादन के साथ संचार)।
4. छात्रों का व्यावसायिक मार्गदर्शन।
अध्ययन की जा रही सामग्री के आधार पर, भ्रमण हैं:
· विषय का अध्ययन करने के बाद (छात्रों के ज्ञान को मजबूत करना);
· विषय का अध्ययन करने से पहले (भ्रमण-परिचय, ऐसे भ्रमण उन प्रश्नों पर ध्यान केंद्रित करते हैं जिनका अध्ययन करने की आवश्यकता है, ज्ञान की संभावनाओं और महत्व को इंगित करें, विशिष्ट शैक्षिक लक्ष्यों को निर्धारित करें);
· विषय के अध्ययन के दौरान (भ्रमण के दौरान, छात्र पहले अर्जित ज्ञान का उपयोग करते हैं, विषय, विषय का अध्ययन करने के लिए उनके लिए आशाजनक कार्य निर्धारित किए जाते हैं)।
टूर फॉर्म:व्यक्ति; समूह; ललाट
शैक्षिक भ्रमण आयोजित करने का उपदेशात्मक आधार:
1. भ्रमण की तैयारी:
ए) भ्रमण वस्तु का चयन, भ्रमण वस्तु के साथ शिक्षक का प्रारंभिक परिचय;
बी) भ्रमण के उद्देश्य और उद्देश्यों का निर्धारण;
सी) एक भ्रमण योजना तैयार करना;
डी) छात्रों को भ्रमण योजना से परिचित कराना, छात्रों से विशिष्ट प्रश्न पूछना, असाइनमेंट सौंपना, असाइनमेंट के क्रम से खुद को परिचित करना, भ्रमण पर रिपोर्ट जमा करने के लिए फॉर्म और समय सीमा निर्धारित करना।
ई) आगामी भ्रमण के प्रबंधन पर निर्णय लेना (जो छात्रों के साथ है और जो भ्रमण योजनाओं के कार्यान्वयन के लिए जिम्मेदार है)।
2. अध्ययन की गई वस्तुओं के लिए छात्रों का निकास (प्रस्थान)। भ्रमण की अवधि (अध्ययन के उद्देश्य और वस्तु के आधार पर) 40-45 मिनट। या 2.0 - 2.5 घंटे (सड़क को छोड़कर और विषय के अध्ययन के लिए आवंटित समय की कीमत पर)।
3. विषय पर सामग्री को आत्मसात करना (भ्रमण का समय)।
4. विषय पर सामग्री का प्रसंस्करण, इसके परिणामों का सारांश, चर्चा। भ्रमण के दौरान एकत्रित सामग्री का उपयोग पाठों, प्रदर्शनियों, निबंध लेखन और रचनात्मक कार्यों के लिए एक हैंडआउट के रूप में किया जाता है।
पाठ्येतर पठन।
पढ़ना - श्रोताओं को मौखिक रूप से या लिखित रूप में जानकारी प्रस्तुत करना, किसी चीज की सामग्री।
आर्थिक साहित्य पढ़ते समय, इस प्रकार की गतिविधि के लिए आवश्यकताओं का पालन करना आवश्यक है। अर्थशास्त्र पर किताब कैसे पढ़ें? छात्र को किताब पढ़ने के लिए मेमो:
1. पुस्तक का संक्षिप्त सारांश।
2. रीड की रीटेलिंग।
3. अखबार में पढ़ी गई किताब के बारे में एक नोट का प्रकाशन।
4. पुस्तक के अंश पढ़ना।
5. पढ़ी गई पुस्तकों पर सम्मेलन।
6. प्रतियोगिता। सवाल और जवाब।
7. पाठ्येतर पठन के लिए पुस्तकों की सूची।
एक पुस्तक के साथ काम करने की तकनीकों पर अध्याय 7.2 में विस्तार से चर्चा की गई थी, एक पुस्तक के साथ काम करने की प्रणाली के बारे में - अध्याय 8.1 में।
आर्थिक दीवार अखबार।
अखबार के मुख्य भाग हैं: स्कूल का आर्थिक जीवन, उत्कृष्ट अर्थशास्त्री, हमारे समय के आर्थिक मुद्दे, अर्थशास्त्र और उसके इतिहास के तथ्य, एक आर्थिक शब्दकोश, आर्थिक तिथियों का एक कैलेंडर, मनोरंजक आर्थिक कार्य, आर्थिक कविताएँ, आर्थिक हास्य , आदि।
आर्थिक पत्रिका।
पत्रिका रिपोर्ट और संदेशों के ग्रंथों, व्यक्तिगत कार्यों, ऐतिहासिक और आर्थिक सामग्री के लेख, तस्वीरें, चित्र और तस्वीरों के असेंबल आदि प्रकाशित करती है।
आर्थिक शाम।
शाम की तैयारी के चरण: हॉल की सजावट; शाम की सामग्री (लिपि); शाम की मेजबानी, आदि।
आर्थिक ओलंपियाड।
ओलंपियाड एक प्रतियोगिता है जिसे अपने प्रतिभागियों में से सबसे योग्य की पहचान करने, उनकी प्रधानता स्थापित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।
ओलंपियाड दो राउंड में आयोजित किए जाते हैं: पहला राउंड - कक्षा के सभी छात्र; दूसरा दौर - केवल पहले दौर के विजेता। ओलंपियाड के दौरान, एक वर्ग, एक समानांतर, एक स्कूल, एक जिला, एक शहर, एक क्षेत्र, एक गणतंत्र, आदि के विजेताओं का निर्धारण किया जाता है।
ओलंपियाड असाइनमेंट स्कूली पाठ्यक्रम से आगे नहीं जाना चाहिए, लेकिन इसमें ऐसे तत्व शामिल होने चाहिए जिनमें सरलता, स्वतंत्रता, सोच की आवश्यकता होती है।
आर्थिक टूर्नामेंट।
आर्थिक टूर्नामेंट एक ही वर्ग की 2-5 टीमों या विभिन्न वर्गों की 2 टीमों के बीच एक प्रतियोगिता है। टीम की संरचना अर्थशास्त्र में ओलंपियाड कार्यों के माध्यम से निर्धारित होती है।
एक आर्थिक टूर्नामेंट की तकनीक इस प्रकार हो सकती है: पहली टीम संख्याएँ एक वर्ग में समस्याओं को हल करती हैं, दूसरी टीम संख्याएँ दूसरी कक्षा में परीक्षणों के साथ काम करती हैं, तीसरी, चौथी, पाँचवीं टीम संख्याएँ विशेष रूप से निर्दिष्ट कक्षाओं में अपना कार्य करती हैं ... प्रत्येक पूर्ण कार्य के लिए, छात्र को एक निश्चित संख्या में अंक प्राप्त होते हैं। फिर टूर्नामेंट में सभी प्रतिभागियों को टीम द्वारा बनाए गए अंकों के योग की घोषणा की जाती है। सबसे अधिक अंक वाली टीम को विजेता माना जाता है।
टूर्नामेंट को एक दिन की छुट्टी पर या टूर्नामेंट के लिए विशेष रूप से नामित दिन पर आयोजित करना बेहतर है, क्योंकि यह घटना पूरी तरह से खुलती और बंद होती है, परिणाम पूरे स्कूल के सामने प्रस्तुत किए जाते हैं, जो टूर्नामेंट को महत्वपूर्ण, महत्वपूर्ण और उत्तेजक बनाता है। अर्थशास्त्र में नए ज्ञान में महारत हासिल करें। प्रतियोगिता के अंत में विजेता टीम को सम्मानित किया जाता है।
मुकाबला। प्रतियोगिता एक प्रतियोगिता है जो अपने प्रतिभागियों में से सबसे योग्य की पहचान करना संभव बनाती है।
आमतौर पर, आर्थिक कार्यों, कार्यों को प्रतियोगिता से पहले पोस्ट किया जाता है, और कार्यों के वितरण की समय सीमा का संकेत दिया जाता है। छात्र को यह अधिकार है कि वह जहां चाहे, जिसके साथ चाहे, इन असाइनमेंट को कर सकता है, लेकिन यह महत्वपूर्ण है कि असाइनमेंट सही ढंग से पूरा किया जाए और निर्दिष्ट समय सीमा के भीतर जमा किया जाए। विजेता वह होगा जिसके पास सबसे अधिक अंक होंगे।
इस तरह की प्रतियोगिताएं छात्रों में आर्थिक ज्ञान में रुचि पैदा करने, उन्हें स्वतंत्र रूप से साहित्य पढ़ने से परिचित कराने में महत्वपूर्ण भूमिका निभा सकती हैं।
वैकल्पिक।
अतिरिक्त विशेषज्ञता के लिए इच्छानुसार चुने गए विषय को वैकल्पिक कहा जाता है।पाठ्येतर गतिविधियों का विषय अर्थशास्त्र के विषय में मुख्य कार्यक्रम की सामग्री पर आधारित है। जो कोई भी इस विषय में कार्यक्रम में अच्छी तरह से महारत हासिल करता है और अर्थशास्त्र में ज्ञान के स्तर को सीखता है, वह ऐच्छिक में सफल होगा। वैकल्पिक कक्षाओं की प्रक्रिया में, छात्र पाठ में प्राप्त ज्ञान का विस्तार, गहनता, सुधार करते हैं।
ऐच्छिक को छात्रों के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है, इसलिए ज्ञान के स्तर के अनुसार अलग-अलग समूहों में काम किया जाता है।
पहला समूह - आर्थिक ज्ञान की प्रबल आवश्यकता।
दूसरा समूह - छात्र भौतिकी, गणित को अच्छी तरह जानते हैं, लेकिन भविष्य में उन्हें अर्थशास्त्र में ज्ञान की आवश्यकता होगी।
तीसरा समूह - छात्रों को आर्थिक ज्ञान की आवश्यकता नहीं है, लेकिन चूंकि वे आज अर्थशास्त्र का अध्ययन कर रहे हैं, इसलिए ज्ञान भविष्य में उपयोगी हो सकता है।
चौथा समूह - अर्थशास्त्र में रुचि नहीं बनती, आर्थिक ज्ञान के प्रति उत्साह कमजोर है.
पाठ्येतर कार्य छात्रों के ज्ञान का विस्तार करता है, उनकी स्वतंत्रता और रचनात्मक गतिविधि को विकसित करता है, अर्थशास्त्र के क्षेत्र में क्षमता बनाता है, इसलिए वे इसे बहुत महत्व देते हैं।
सैद्धांतिक प्रश्न
1. प्रशिक्षण के मुख्य रूपों और प्रशिक्षण के संगठन के रूपों की सूची बनाएं।
2. क्लासिक और गैर-पारंपरिक पाठ प्रकारों के नाम बताएं।
3. प्रश्न का उत्तर तैयार करें: "पाठ के प्रकार की पसंद को क्या प्रभावित करता है?"
4. संयुक्त पाठ में, उपदेशात्मक कार्यों, सामग्री, सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने की स्थिति, मंच के उपदेशात्मक कार्य के कार्यान्वयन के संकेतक (छात्र की पसंद पर चरण) का नाम दें।
व्यावहारिक कार्य
इतिहास में पाठ्येतर कार्य के रूप
इतिहास के शिक्षक
समझौता ज्ञापन "ज़ुरावलेव्स्काया माध्यमिक विद्यालय"
Starchenko स्वेतलाना Viktorovna
शैक्षणिक अभ्यास में, पाठ्येतर कार्य के संगठन के सामान्य सिद्धांत विकसित हुए हैं। स्कूल के घंटों के बाहर छात्रों के साथ कक्षाओं की बारीकियों को निर्धारित करने वाला सबसे सामान्य सिद्धांत इन कक्षाओं के रूपों और दिशाओं को चुनने में स्वैच्छिकता है। यह महत्वपूर्ण है कि छात्र को मंडलियों या वर्गों का विकल्प दिया जाए। विद्यालय में छात्रों की रुचियों की श्रेणी की पहचान करने के लिए, आप इस बारे में एक प्रश्नावली वितरित कर सकते हैं कि बच्चे स्कूल के बाद क्या करना चाहेंगे। यह महत्वपूर्ण है कि किसी भी प्रकार की गतिविधि जिसमें छात्र शामिल हों, उस पर सार्वजनिक ध्यान केंद्रित हो, ताकि वह देख सके कि वह जिस व्यवसाय में लगा है वह समाज के लिए आवश्यक और उपयोगी है। पहल और शौकिया प्रदर्शन पर भरोसा करना बहुत महत्वपूर्ण है, खासकर स्कूल में कार्यक्रम आयोजित करने के संदर्भ में, जहां शिक्षक बच्चों के लिए बहुत कुछ करते हैं। यदि इस सिद्धांत को सही ढंग से लागू किया जाता है, तो स्कूली बच्चों द्वारा किसी भी व्यवसाय को माना जाता है जैसे कि यह उनकी पहल पर उत्पन्न हुआ हो।
एक स्पष्ट संगठन पाठ्येतर शैक्षिक कार्यों की सफलता में योगदान देता है। शिक्षण और पालन-पोषण के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक है कि सभी आयोजनों का आयोजन करते समय, न केवल एक प्रोफ़ाइल समस्या हल हो, यह महत्वपूर्ण है कि प्रत्येक घटना अधिकतम शैक्षिक और शैक्षिक समस्याओं को हल करे। सामग्री चुनते समय, रूपों को व्यवस्थित करना, छात्रों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखने के सिद्धांत का पालन करना हमेशा आवश्यक होता है। सभी प्रकार के शैक्षिक कार्यों की प्रभावशीलता के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त उनकी एकता, निरंतरता और बातचीत सुनिश्चित करना है।
पाठ्येतर कार्य के रूपों का निम्नलिखित विभाजन सबसे आम है: द्रव्यमान, समूह (सर्कल) और व्यक्ति।
इतिहास में पाठ्येतर कार्य के व्यापक रूप
सामूहिक कार्य के रूप स्कूल में सबसे आम हैं। वे कई छात्रों के एक साथ कवरेज के लिए डिज़ाइन किए गए हैं, उन्हें रंग, गंभीरता, चमक, बच्चों पर महान भावनात्मक प्रभाव की विशेषता है। थोक कार्य में छात्रों को सक्रिय करने के महान अवसर होते हैं। इस प्रकार, एक ऐतिहासिक प्रतियोगिता, एक ओलंपियाड, एक प्रतियोगिता, एक खेल के लिए सभी की प्रत्यक्ष गतिविधि की आवश्यकता होती है। बातचीत, शाम, मैटिनी आयोजित करते समय, स्कूली बच्चों का केवल एक हिस्सा आयोजकों और कलाकारों के रूप में कार्य करता है। प्रदर्शन में भाग लेने, दिलचस्प लोगों से मिलने जैसे आयोजनों में, सभी प्रतिभागी दर्शक बन जाते हैं।
सम्मानित शिक्षकों के अनुसार एक सामान्य उद्देश्य में भागीदारी से उत्पन्न होने वाली सहानुभूति टीम निर्माण का एक महत्वपूर्ण साधन है। स्कूल की छुट्टियां सामूहिक कार्य का एक पारंपरिक रूप है। वे कैलेंडर तिथियों, लेखकों और सांस्कृतिक कार्यकर्ताओं की वर्षगांठ के लिए समर्पित हैं। शैक्षणिक वर्ष के दौरान 4-5 छुट्टियां संभव हैं। वे क्षितिज का विस्तार करते हैं, देश के जीवन में भागीदारी की भावना पैदा करते हैं। प्रतियोगिताएं, ओलंपियाड, शो व्यापक रूप से उपयोग किए जाते हैं। वे बच्चों की गतिविधि को प्रोत्साहित करते हैं, पहल विकसित करते हैं। प्रतियोगिताओं के संबंध में, आमतौर पर प्रदर्शनियों की व्यवस्था की जाती है जो स्कूली बच्चों की रचनात्मकता को दर्शाती हैं: चित्र, निबंध, शिल्प। स्कूल ओलंपियाड शैक्षणिक विषयों में आयोजित किए जाते हैं। इनमें प्राथमिक कक्षा के छात्र भाग लेते हैं। उनका लक्ष्य सबसे प्रतिभाशाली बच्चों के चयन के साथ सभी बच्चों को शामिल करना है। समीक्षा सामूहिक कार्य का सबसे आम प्रतिस्पर्धी रूप है। उनका कार्य सर्वोत्तम प्रथाओं को सारांशित करना और उनका प्रसार करना, कैरियर मार्गदर्शन गतिविधियों को मजबूत करना, मंडलियों, क्लबों को व्यवस्थित करना और एक सामान्य खोज की इच्छा को बढ़ावा देना है।
सामूहिक बाल इतिहास कार्य का एक अन्य रूप कक्षा का समय है। यह आवंटित समय के भीतर आयोजित किया जाता है और शैक्षिक और शैक्षिक गतिविधियों का एक अभिन्न अंग है। पाठ्येतर गतिविधि के किसी भी रूप को उपयोगी सामग्री से भरा जाना चाहिए। पाठ्येतर कार्य की एक विशेषता यह है कि यह पारस्परिक शिक्षा के सिद्धांत को पूरी तरह से लागू करता है, जब बड़े, अधिक अनुभवी छात्र अपने अनुभव को छोटे बच्चों को देते हैं। यह टीम के शैक्षिक कार्यों को लागू करने के प्रभावी तरीकों में से एक है।
इतिहास में बड़े पैमाने पर पाठ्येतर कार्य का एक सामान्य रूप दिलचस्प लोगों से मिलना है। आधुनिक परिस्थितियों में, इतिहास पर पाठ्येतर कार्य का यह रूप पहले की तुलना में कम बार उपयोग किया जाता है, लेकिन यह एक विशेष स्थान रखता है। एक विशिष्ट व्यक्ति की छवि, उसके कार्य हमेशा स्कूल के छात्रों के लिए अधिक आश्वस्त होते हैं। बैठकों में भाग लेने वाले अलग-अलग लोग हो सकते हैं: युद्ध और श्रम के दिग्गज, प्रतिभागी और महत्वपूर्ण घटनाओं के प्रत्यक्षदर्शी, पुराने समय के और अपने मूल स्थानों के पारखी, वैज्ञानिक, लेखक, कलाकार।
दिलचस्प लोगों के साथ छात्रों की बैठकें स्कूल में, उद्यमों में, संग्रहालयों में आयोजित की जा सकती हैं। उन्हें अच्छी तरह से तैयार होना चाहिए: बैठक के विषय और उद्देश्य, उसके आयोजन का स्थान और समय निर्धारित करना आवश्यक है, आमंत्रित व्यक्ति के साथ चर्चा किए जाने वाले मुद्दों की सीमा पर चर्चा करने के लिए, उसकी कहानी का शैक्षिक अभिविन्यास, चेतावनी देने के लिए बैठक किस उम्र और शैक्षणिक स्तर के बच्चों की होने वाली है।
प्रतियोगिताओं, ओलंपियाड और क्विज़ के दौरान इतिहास में कार्यों के सर्वश्रेष्ठ प्रदर्शन के लिए प्रतियोगिताएं स्कूली बच्चों के बीच व्यापक हो गई हैं। वे छात्रों की रुचियों और क्षमताओं को पहचानने और विकसित करने, उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करने, विषय के प्रति प्रेम को बढ़ावा देने के उद्देश्य से आयोजित किए जाते हैं, इसलिए, पाठ्येतर कार्य के ये रूप एक स्पष्ट शैक्षिक और सुधारात्मक महत्व प्राप्त करते हैं।
इतिहास प्रतियोगिताएं व्यक्तिगत छात्रों और पूरी कक्षाओं दोनों के लिए खुली हैं। बच्चे पूछे गए प्रश्नों का उत्तर देते हैं, अपनी जन्मभूमि के बारे में जानकारी एकत्र करते हैं, अपने शहर, गाँव के बारे में निबंध लिखते हैं, ऐतिहासिक स्मारकों का वर्णन करते हैं, रेखाचित्र बनाते हैं, आदि। साथ ही, असाइनमेंट के साथ, शिक्षक उन स्रोतों को इंगित करता है जिनका उपयोग तैयारी के दौरान किया जा सकता है, परामर्श आयोजित करता है। .
ओलंपियाड को कई राउंड में आयोजित किया जाता है, जिसमें आवश्यक अंक हासिल नहीं करने वालों को हटा दिया जाता है। इतिहास प्रश्नोत्तरी एक खेल के रूप के करीब हैं (पद्धतिगत साहित्य में उन्हें अक्सर ऐतिहासिक खेलों के समूह के लिए संदर्भित किया जाता है), उन्हें छात्रों की प्रारंभिक तैयारी के बिना या विषय के संदेश, साहित्यिक स्रोतों, प्रश्नों के साथ आयोजित किया जा सकता है। छात्रों के लिए, पाठ्येतर कार्य का यह रूप सबसे सुलभ और दिलचस्प है। स्थानीय इतिहास की प्रश्नोत्तरी का व्यापक रूप से स्कूली अभ्यास में उपयोग किया जाता है।
इस प्रकार, इतिहास पर पाठ्येतर कार्य के बड़े रूप कई विशिष्ट विशेषताओं के कारण सबसे व्यापक हैं: 1. वे स्कूली बच्चों के सबसे बड़े दर्शकों को कवर करते हैं जो एक सामान्य उज्ज्वल कार्रवाई में भाग लेते हैं; 2. सूचना प्रस्तुत करने के साधनों की विविधता और उनकी बातचीत ऐतिहासिक तथ्यों के प्रति बच्चों की संवेदनशीलता को बढ़ाती है, उन्हें उज्जवल और अधिक समझने योग्य बनाती है; 3. वे अपने आप में पाठ्येतर कार्य के सभी कई रूपों को जमा करते हैं, ज्ञान को मजबूत करने में एक अंतिम तार्किक चरण होने के नाते जिसे शिक्षण इतिहास के सामान्य पाठ रूप में आत्मसात करना असंभव होगा।
पाठ्येतर कार्य के समूह रूप
पाठ्येतर इतिहास कार्य का एक अन्य सामान्य रूप समूह कार्य है। इसकी अभिव्यक्तियाँ ऐतिहासिक मंडलियाँ और क्लब, व्याख्यान, भ्रमण, अभियान हैं।
इतिहास चक्र पाठ्येतर कार्य के व्यवस्थित रूपों को संदर्भित करता है। यह एक निरंतर छात्र निकाय के साथ लंबे समय तक गहन कार्य के लिए डिज़ाइन किया गया है। इतिहास पर सर्कल का काम पाठों में प्राप्त ज्ञान को गहराई से आत्मसात करने में योगदान देता है, विषय और रचनात्मकता में रुचि विकसित करता है, अनुसंधान कौशल बनाता है, स्कूली बच्चों के व्यावहारिक कौशल। इतिहास मंडली के सफल कार्य के लिए, कई शर्तों का पालन करना आवश्यक है। इनमें शिक्षक की नेतृत्व भूमिका, स्वयंसेवा और रुचियों के अनुसार काम करना और छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि शामिल है।
यह बहुत महत्वपूर्ण है कि मंडलियों की कक्षाएं एक निश्चित कार्यक्रम के अनुसार, बिना स्थानान्तरण और चूक के, खाली स्थान की तलाश में समय बर्बाद किए बिना आयोजित की जाती हैं। कई स्कूलों में, तथाकथित क्लब दिवस की शुरुआत की जा रही है, जिस पर सर्कल के सदस्य एक निश्चित समय पर इकट्ठा होते हैं, पूर्व-निर्धारित स्थानों पर तितर-बितर हो जाते हैं। यह संगठनात्मक स्पष्टता और व्यवस्था, प्रचलित परंपराएं पाठ के स्वेच्छा से चुने गए और दिलचस्प छात्र के क्षेत्र में रचनात्मक कार्य के लिए अनुकूल परिस्थितियों और मनोवैज्ञानिक अभिविन्यास का निर्माण करती हैं। सर्कल का काम विभिन्न ग्रेड के छात्रों के बीच घनिष्ठ संचार और संचार के अवसर प्रदान करता है, जो एक अनुकूल भावनात्मक वातावरण में मिलते हैं, जो हितों और आध्यात्मिक जरूरतों के समुदाय के आधार पर बनाया जाता है।
मंडल अलग-अलग प्रोफाइल के हो सकते हैं: सैन्य-देशभक्ति, ऐतिहासिक-जीवनी, ऐतिहासिक-कला इतिहास, ऐतिहासिक-स्थानीय इतिहास और अन्य। इतिहास मंडल के काम की दिशा का चुनाव छात्रों की क्षमताओं से निर्धारित होता है।
एक वृत्त में एक ही कक्षा के विद्यार्थी, समान समानान्तर या भिन्न-भिन्न समानान्तर हो सकते हैं। यह वांछनीय है कि सर्कल का अपना नाम ("युवा इतिहासकार", "युवा स्थानीय इतिहासकार", "इतिहास पारखी का क्लब", आदि), प्रतीकवाद, कुछ अनुष्ठान हैं। सर्कल को विभिन्न प्रकार की छात्र गतिविधियों, खेल के क्षणों, परंपराओं के पालन का उपयोग करना चाहिए। ऐतिहासिक सर्कल के काम के परिणामों को प्रदर्शित किया जाना चाहिए और शैक्षिक प्रक्रिया में सक्रिय रूप से उपयोग किया जाना चाहिए।
गहन, निरंतर और व्यवस्थित स्थानीय इतिहास का काम अक्सर स्कूलों में स्थानीय इतिहास संग्रहालयों के निर्माण की ओर ले जाता है।
स्कूलों में, व्याख्यान (व्याख्यान) अक्सर सामान्य राजनीतिक मुद्दों और अंतरराष्ट्रीय स्थिति, और ऐतिहासिक विज्ञान के व्यक्तिगत मुद्दों के साथ-साथ साहित्य और कला के संयोजन में आयोजित किए जाते हैं। व्याख्यान और व्याख्यान काफी व्यापक हैं। कई स्कूलों में, उन्हें एक निश्चित दिशा दी जाती है, छात्र स्वयं विशेष रुचि के क्षेत्रों में कुछ विषयों पर व्याख्यान देते हैं।
इतिहास पर इस तरह के पाठ्येतर कार्य, जैसे भ्रमण, विशेष रूप से छात्रों के बीच लोकप्रिय हैं। स्कूली बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण के उद्देश्य से प्रदर्शनियों में प्राकृतिक परिस्थितियों (उद्यम, ऐतिहासिक स्थलों, आदि) या संग्रहालयों में वस्तुओं और वास्तविकता की घटनाओं के अध्ययन में शिक्षक और छात्रों की संयुक्त गतिविधि का एक विशेष रूप है। .
भ्रमण के बीच सभी संभावित अंतरों के साथ, उनमें से प्रत्येक के संगठन में कई सामान्य चरण और कार्य के प्रकार होते हैं: भ्रमण के विषय और उद्देश्य को परिभाषित करना, अध्ययन के लिए जगह और वस्तुओं का चयन करना; मार्ग और योजना का विकास; घूमने के स्थानों से परिचित होना; छात्रों को भ्रमण के लिए तैयार करना, समूह बनाना और व्यक्तिगत कार्य करना; प्रत्यक्ष भ्रमण; एकत्रित सामग्री के ज्ञान और पंजीकरण का समेकन।
लंबी दूरी की यात्राएं, या अभियान, पाठ्येतर गतिविधियों में एक विशेष स्थान लेते हैं। उन्हें महत्वपूर्ण धन की आवश्यकता होती है, अतिरिक्त कठिनाइयों से जुड़े होते हैं, इसलिए उन्हें सावधानीपूर्वक तैयार किया जाना चाहिए।
पाठ्येतर कार्य के समूह या मंडली रूप प्रकृति में अधिक स्थानीय होते हैं, वे छात्रों की कम संख्या के लिए या अध्ययन के कम संकीर्ण विषय के लिए डिज़ाइन किए जाते हैं, जैसे कि चिंताएँ, उदाहरण के लिए, भ्रमण। साथ ही, पाठ्येतर कार्यों में समूह रूपों के उपयोग से स्कूली बच्चों के चक्र का पता चलता है जो विषय में सबसे अधिक रुचि रखते हैं और इतिहास के अधिक गहन अध्ययन में योगदान करते हैं।
स्कूल में इतिहास पढ़ाने का व्यक्तिगत रूप
छात्रों के साथ इतिहास पर पाठ्येतर कार्य का व्यक्तिगत रूप सबसे कठिन और दिलचस्प है। एक अच्छे शिक्षक का कार्य सत्य को संप्रेषित करना नहीं है, बल्कि छात्रों को यह सिखाना है कि इसे स्वयं कैसे खोजा जाए। संज्ञानात्मक स्वतंत्रता और गतिविधि का गठन, विशेष रूप से इतिहास के पाठों में, वैज्ञानिक जानकारी की मात्रा में निरंतर वृद्धि और ज्ञान के तेजी से "उम्र बढ़ने" की प्रक्रिया के संबंध में विशेष प्रासंगिकता प्राप्त करता है। वर्तमान में, छात्रों की स्व-शिक्षा की क्षमता और कौशल के गठन की तत्काल आवश्यकता है, स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने की उनकी क्षमताओं का विकास, जीवन की सभी नई "चुनौतियों" के लिए त्वरित प्रतिक्रिया।
स्वतंत्र कार्य एक विशेष प्रकार की शैक्षिक गतिविधि है: यह एक शिक्षक के मार्गदर्शन में किया जाता है, लेकिन उसके प्रत्यक्ष हस्तक्षेप के बिना, क्योंकि यह ऐसा काम है जो आज के छात्रों की अधिकांश जरूरतों को पूरा करता है कि वे अपने लिए कुछ करें। स्वतंत्र कार्य, सबसे पहले, कौशल, आवश्यक प्रेरणा, प्रत्येक बच्चे में निहित रचनात्मक सिद्धांतों की उपस्थिति, खोज की खुशी।
लक्ष्य प्राप्त करने के तरीके के लिए व्यक्तिगत कार्य छात्र की स्वतंत्र खोज हो सकता है; अज्ञान से ज्ञान की ओर इसकी गति, आवश्यक मात्रा और ज्ञान के स्तर, कौशल का निर्माण; आत्म-संगठन और आत्म-अनुशासन के कौशल का अधिग्रहण।
स्वतंत्रता को प्रक्रिया के संगठनात्मक और तकनीकी पक्ष के साथ-साथ संज्ञानात्मक और व्यावहारिक गतिविधियों दोनों के रूप में माना जा सकता है। लेकिन अधिक हद तक, छात्रों की स्वतंत्रता के विकास के लिए, संज्ञानात्मक पक्ष महत्वपूर्ण है, न कि संगठनात्मक एक, अर्थात् स्वतंत्र अवलोकन, निष्कर्ष और ज्ञान का रचनात्मक अनुप्रयोग। आत्मनिर्भरता एक बहुआयामी अवधारणा है। यह एक व्यक्तित्व गुण और गतिविधि दोनों है: दृढ़-इच्छाशक्ति, बौद्धिक और व्यावहारिक, और एक बच्चे की आत्मा की रचनात्मक शक्तियों के लिए एक आउटलेट।
व्यक्तिगत कार्य की संरचना में, कई शिक्षकों में तीन चरण शामिल होते हैं: प्रारंभिक, कार्यकारी और सत्यापन, जिसमें असाइनमेंट का विश्लेषण, इसे लागू करने के तरीकों की खोज, कार्य योजना तैयार करना, कार्यान्वयन, सत्यापन और मूल्यांकन शामिल है। परिणाम।
पहले चरण में, यह माना जाता है कि शिक्षक और छात्र एक निश्चित क्रिया करने की आवश्यकता पर अनुक्रमिक निर्देशों के एल्गोरिथ्म के अनुसार एक साथ काम करते हैं, उदाहरण के लिए, मॉडल के अनुसार स्वतंत्र कार्य को पुन: प्रस्तुत करना; रचनात्मक स्वतंत्र कार्य करना (न केवल ज्ञान का पुनरुत्पादन, बल्कि समग्र रूप से ज्ञान की संरचना, उनके आवेदन के दायरे का विस्तार, अपने स्वयं के निष्कर्ष के साथ और उत्पादक गतिविधि के स्तर को प्राप्त करना); अनुमानी कार्य करना (शिक्षक द्वारा बनाई गई समस्या स्थितियों को हल करना, खोज गतिविधि में अनुभव प्राप्त करना, रचनात्मकता के तत्वों में महारत हासिल करना); और, अंत में, अनुसंधान कार्य का प्रदर्शन और अपने स्वयं के निर्णयों को व्यक्त करने में अनुभव का अधिग्रहण, विश्लेषण के आधार पर मूल्यांकन करने की क्षमता।
दूसरे चरण में, पूर्ण स्वतंत्रता संभव है (किसी दिए गए स्थिति में समस्याओं की दृष्टि और गठन, उनके समाधान के लिए परिकल्पना, कार्यान्वयन कार्यक्रम का विकास, कार्यान्वयन, परिणाम, प्रतिबिंब)। छात्रों की स्वतंत्रता और उनकी गतिविधि के स्तर में क्रमिक विकास और वृद्धि से कक्षा में और बाद में व्यक्तिगत कार्यों की पूर्ति में सामग्री का अध्ययन करने का एक व्यक्तिगत तरीका चुनने की संभावना पैदा होगी - स्रोतों का अध्ययन, निबंध लिखना, जैसा कि साथ ही पुस्तकालय में काम करने के लिए तैयार होना।
पाठ्येतर कार्य में छात्रों के स्वतंत्र कार्य के संगठन को इसकी सफलता सुनिश्चित करने के लिए कुछ शर्तों की आवश्यकता होती है:
विषय पर पाठ्येतर गतिविधियों की प्रणाली में स्वतंत्र कार्य के लिए विभिन्न विकल्पों की योजना बनाना।
गठित कौशल और स्वतंत्र कार्य की क्षमताओं की उपस्थिति (प्राथमिक से अधिक जटिल तक)।
कार्यों की व्यवहार्यता (स्वतंत्रता में क्रमिक वृद्धि), उनकी परिवर्तनशीलता और विविधता।
इसके कार्यान्वयन की गति के साथ काम की मात्रा और जटिलता का सहसंबंध।
लक्ष्य के बारे में छात्र द्वारा जागरूकता और इसे प्राप्त करने की इच्छा की उपस्थिति।
सामग्री में महारत हासिल करने की प्रभावशीलता काफी हद तक छात्रों की व्यक्तिगत गतिविधियों की सक्रियता पर निर्भर करती है, इतिहास के पाठों और पाठ्येतर कार्यों में उपयोग की जाने वाली गतिविधियों के विभिन्न रूपों और उनके संयोजनों के अनुपात पर: शिक्षक द्वारा नए ज्ञान की प्रस्तुति और स्वतंत्र कार्य छात्र; पुनरुत्पादन और रचनात्मक स्वतंत्र कार्य, आदि।
स्वतंत्र कार्य के परिणामों पर कक्षा में आवश्यक रूप से चर्चा और मूल्यांकन किया जाना चाहिए। व्यक्तिगत रूप से तैयार की गई सामग्री पर जोड़ियों में, कक्षा में बातचीत में चर्चा की जा सकती है; सहकर्मी समीक्षा के लिए एक अग्रिम व्यक्तिगत रचनात्मक कार्य की पेशकश की जा सकती है जिसके बाद समूहों में या पूरी कक्षा के साथ चर्चा की जा सकती है; सामान्य समूह कार्य को अलग-अलग में विभाजित किया जाता है, जिसके परिणामों पर समूह या पूरी कक्षा द्वारा एक साथ चर्चा की जाती है साथशिक्षक।
एक शिक्षक के कुशल मार्गदर्शन में छात्रों के नियोजित व्यक्तिगत कार्य को विफलता के डर को कम करने, संभावित आलोचना को कम करने में मदद करनी चाहिए; छात्रों के आत्मविश्वास का उदय, उनकी क्षमताओं में; स्वतंत्र आत्म-अभिव्यक्ति और स्वतंत्र सोच की आदत का गठन; ज्ञान की लगातार खोज करने की क्षमता और व्यवहार में इसका उपयोग करने और लागू करने की क्षमता विकसित करना; आत्म-जागरूकता के ऐसे रूप का उद्भव, जो एक सहज ज्ञान युक्त विचार से शैक्षिक कार्यों को करते समय किसी की गतिविधियों की समझ के साथ-साथ उनके रचनात्मक समाधानों की खोज की ओर ले जाता है: स्कूली बच्चों में रचनात्मक कल्पना का विकास और विचार का गैर-तुच्छ विकास; गतिविधि में वृद्धि, रचनात्मक प्रकृति की समस्याओं को हल करने में छात्रों की पहल, छात्र के व्यक्तित्व के उच्च स्तर के विकास को प्राप्त करना।
छात्रों का व्यक्तिगत कार्य शिक्षक के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। इसके लिए शिक्षक को यह दिखाने में सक्षम होना चाहिए कि यह या वह जानकारी कहां मिलनी है, लेकिन प्रत्येक छात्र को इसे स्वतंत्र रूप से मास्टर करना चाहिए।
इतिहास पर पाठ्येतर कार्य जटिल और विविध है और इसलिए इसके लिए एक स्पष्ट संगठन और एक विशिष्ट प्रणाली की आवश्यकता होती है। पाठ्येतर कार्य के सभी माना रूपों में, इतिहास शिक्षक की एक बड़ी भूमिका होती है। उनका कुशल नेतृत्व, प्रेरित रवैया इस काम को छात्रों के लिए सूचनात्मक, रोमांचक और उपयोगी बनाता है।
पाठ्येतर कार्य की सामग्री की चौड़ाई और विविधता इसके रूपों की समृद्धि को निर्धारित करती है।
पाठ्येतर कार्य के रूप -ये वे शर्तें हैं जिनमें इसकी सामग्री का एहसास होता है।
पाठ्येतर कार्य के रूपों की एक बड़ी संख्या है। यह विविधता उनके वर्गीकरण में कठिनाइयाँ पैदा करती है, इसलिए एक भी वर्गीकरण नहीं है। प्रभाव की वस्तु और दिशाओं के अनुसार, शिक्षण और पालन-पोषण के कार्यों के अनुसार वर्गीकरण हैं (चित्र 26)।
पाठ्येतर कार्य का कोई भी रूप किसी न किसी रूप में नैतिक, मानसिक, शारीरिक, पर्यावरण, आर्थिक, सौंदर्य आदि की समस्याओं के समाधान में योगदान देता है। प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास। इस संबंध में, हम प्रभाव की वस्तु के अनुसार पाठ्येतर कार्यों के रूपों के वर्गीकरण पर विचार करेंगे।
काम में, पाठ्येतर कार्य को व्यक्तिगत, समूह, एकजुट और सामूहिक कार्य में और व्यक्तिगत और सामूहिक कार्य में विभाजित किया जाता है, सामूहिक कार्य में ललाट और सामूहिक कार्य पर प्रकाश डाला जाता है (चित्र 26)।
चावल। 26. पाठ्येतर कार्य के रूप
व्यक्तिगत काम -यह व्यक्तिगत छात्रों की एक स्वतंत्र गतिविधि है, जिसका उद्देश्य स्व-शिक्षा है, शिक्षक के कार्यों और टीम के असाइनमेंट को पूरा करने के लिए जो पाठ्यक्रम से परे है।
तत्व व्यक्तिगत कामबच्चे के समाजीकरण में शामिल हैं, आत्म-सुधार, आत्म-शिक्षा के लिए उसकी आवश्यकता का गठन। व्यक्तिगत कार्य की प्रभावशीलता न केवल लक्ष्य के अनुसार रूप की सटीक पसंद पर निर्भर करती है, बल्कि एक निश्चित प्रकार की गतिविधि में बच्चे को शामिल करने पर भी निर्भर करती है। व्यक्तिगत पाठ्येतर कार्य में, सामान्य लक्ष्य - एक विशिष्ट व्यक्तित्व के पूर्ण विकास के लिए शैक्षणिक स्थिति प्रदान करना - एक सकारात्मक आत्म-अवधारणा के गठन और व्यक्तित्व के विभिन्न पहलुओं, व्यक्तिगत क्षमता के विकास के माध्यम से प्राप्त किया जाता है।
व्यक्तिगत गतिविधि छात्रों और किशोरों की संचार आवश्यकताओं को सीमित नहीं करती है, लेकिन सभी को सामान्य कारण में अपना स्थान खोजने की अनुमति देती है। यह मंडलियों के काम का एक आवश्यक घटक है, बड़े पैमाने पर जन मामलों की सफलता इसे स्थापित करने की क्षमता पर निर्भर करती है। छात्रों का उद्देश्यपूर्ण व्यक्तिगत कार्य आवश्यक है ताकि उनमें से प्रत्येक अपनी क्षमताओं को पूरी तरह से प्रकट और विकसित कर सके, अपने व्यक्तित्व को व्यक्त कर सके। इस गतिविधि के लिए शिक्षकों को छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को जानने, उनकी रुचियों और आकांक्षाओं का अध्ययन करने, सहकर्मी समूह में स्थिति के साथ-साथ स्कूली बच्चों की पूरी टीम के साथ और उनमें से प्रत्येक के साथ अलग-अलग परवरिश प्रक्रिया बनाने की क्षमता की आवश्यकता होती है।
व्यक्तिगत पाठ्येतर कार्य में, नियोजित घटक के साथ, एक सहज, तथाकथित शैक्षणिक स्थितियाँ होती हैं, जो शैक्षणिक व्यावसायिकता के स्तर का संकेतक हैं। यह हो सकता है, उदाहरण के लिए, स्कूल के बाद छात्रों के सवालों का जवाब देना, छात्रों को अपने घर के कंप्यूटर का कॉन्फ़िगरेशन चुनने में मदद करना या इसे अपग्रेड करना आदि।
एक अन्य प्रकार के पाठ्येतर कार्य के अनुसार - उसका बड़े पैमाने पर रूप।उन्हें दो बड़े समूहों में विभाजित किया जा सकता है, जो छात्रों की गतिविधियों की प्रकृति में भिन्न होते हैं।
पहला समूह -ललाट रूप। छात्रों की गतिविधियों को "अगल-बगल" के सिद्धांत के अनुसार व्यवस्थित किया जाता है: वे एक दूसरे के साथ बातचीत नहीं करते हैं, प्रत्येक स्वतंत्र रूप से एक ही गतिविधि करता है। शिक्षक एक ही समय में प्रत्येक बच्चे को प्रभावित करता है। सीमित संख्या में शिक्षार्थियों को प्रतिक्रिया प्रदान की जाती है। कक्षा की अधिकांश गतिविधियाँ इसी सिद्धांत के अनुसार आयोजित की जाती हैं।
दूसरा समूहपाठ्येतर गतिविधियों के संगठन के रूपों को "एक साथ" के सिद्धांत की विशेषता है। एक सामान्य लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, प्रत्येक प्रतिभागी अपनी भूमिका निभाता है और समग्र परिणाम में योगदान देता है। समग्र सफलता प्रत्येक के कार्यों पर निर्भर करती है। इस तरह के एक संगठन की प्रक्रिया में, छात्रों को एक दूसरे के साथ निकटता से बातचीत करने के लिए मजबूर किया जाता है। इस तरह की गतिविधियों को सामूहिक, और पाठ्येतर कार्य - सामूहिक पाठ्येतर कार्य कहा जाता है। शिक्षक व्यक्तिगत रूप से सभी को प्रभावित नहीं करता है, बल्कि उनके रिश्ते को प्रभावित करता है, जो उनके और छात्रों के बीच बेहतर प्रतिक्रिया में योगदान देता है। "एक साथ" के सिद्धांत पर गतिविधियों को जोड़े में, छोटे समूहों में, कक्षा में आयोजित किया जा सकता है।
पहले समूह को शिक्षक के लिए संगठन की सादगी से अलग किया जाता है, लेकिन सामूहिक बातचीत के कौशल बहुत कम होते हैं। सहयोग करने, एक दूसरे की मदद करने और जिम्मेदारी लेने के कौशल के विकास के लिए दूसरा समूह अपरिहार्य है। हालांकि, छोटे स्कूली बच्चों की उम्र की विशेषताओं के कारण (वे दूसरे में एक समान व्यक्ति नहीं देखते हैं, बातचीत करना, संवाद करना नहीं जानते), सामूहिक रूपों के संगठन के लिए एक शिक्षक को बहुत समय और कुछ संगठनात्मक कौशल खर्च करने की आवश्यकता होती है। यह शिक्षक के लिए इसकी कठिनाई है। प्रत्येक दिशा के अपने फायदे और सीमाएं हैं, वे परस्पर जुड़े हुए हैं और एक दूसरे के पूरक हैं।
स्कूल में पाठ्येतर कार्य के कुछ रूपों की एक विशेषता यह है कि टेलीविजन से आने वाले लोकप्रिय रूपों का अक्सर उपयोग किया जाता है: केवीएन, “क्या? कहां? कब? "," माधुर्य का अनुमान लगाएं "," चमत्कारों का क्षेत्र "," स्पार्क ", आदि।
पाठ्येतर कार्य के रूप का चयन करते हुए, लक्ष्य, कार्य, कार्यों के दृष्टिकोण से इसके शैक्षिक और शैक्षिक मूल्य का मूल्यांकन करना चाहिए।
सामूहिक पाठ्येतर कार्य के रूप शिक्षक को टीम के माध्यम से प्रत्येक छात्र को परोक्ष रूप से प्रभावित करने की अनुमति देते हैं। वे दूसरों को समझने, एक टीम में बातचीत करने, साथियों और वयस्कों के साथ सहयोग करने के कौशल के विकास में योगदान करते हैं।
के अनुसार, व्यक्ति के अलावा, सर्कल (समूह) को प्रतिष्ठित, संयोजन और पाठ्येतर कार्य के बड़े रूप हैं।
मंडली (समूह) पाठ्येतर कार्यविज्ञान, प्रौद्योगिकी, कला, खेल के कुछ क्षेत्रों में छात्रों की रुचियों और रचनात्मक क्षमताओं की पहचान और विकास में योगदान देता है, कार्यक्रम सामग्री के बारे में उनके ज्ञान को गहरा करता है, नई जानकारी देता है, कौशल बनाता है।
सर्कल कंप्यूटर विज्ञान में पाठ्येतर गतिविधियों के मुख्य रूपों में से एक है। उनके काम की सामग्री मुख्य रूप से छात्रों की रुचियों और तैयारी से निर्धारित होती है, हालांकि कुछ के लिए कार्यक्रम हैं। कंप्यूटर की विभिन्न क्षमताओं के अनुसार सूचना विज्ञान मंडल की अलग-अलग दिशाएँ हो सकती हैं: कंप्यूटर ग्राफिक्स, प्रोग्रामिंग, कंप्यूटर मॉडलिंग, आदि। मंडलियों में विभिन्न प्रकार की कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। यह रिपोर्ट, परियोजनाओं पर काम, भ्रमण, कक्षाओं के लिए दृश्य सहायता और उपकरण बनाना, प्रयोगशाला कक्षाएं, दिलचस्प लोगों से मिलना, आभासी यात्रा आदि हो सकती हैं।
सर्कल का काम डायरी में रखा जाता है। रिपोर्ट को शाम, सम्मेलन, प्रदर्शनी, समीक्षा के रूप में तैयार किया जा सकता है। कुछ स्कूलों में, गतिविधियों के परिणामों को स्कूल की छुट्टियों में सारांशित किया जाता है, जो एक वर्ष में किए गए कार्यों की समीक्षा है, उदाहरण के लिए, एक स्कूल-व्यापी सूचना विज्ञान सप्ताह के दौरान।
प्रति काम के एकीकृत रूपक्लब, स्कूल संग्रहालय, समाज, अस्थायी समूह आदि शामिल हैं।
हाल के दिनों में, क्लब व्यापक थे - राजनीतिक, अग्रणी, कोम्सोमोल, अंतर्राष्ट्रीय मित्रता, हाई स्कूल के छात्र, दिन की छुट्टी, दिलचस्प बैठकें, आदि, स्व-सरकार के आधार पर अभिनय, जिसमें नाम, प्रतीक, क़ानून और नियम थे।
नई सूचना प्रौद्योगिकी के आधार पर क्लबों के कार्य को पुनर्जीवित किया जा सकता है। इसलिए, वर्तमान में, कई स्कूल विदेशी स्कूलों के साथ संबंध बनाए हुए हैं। इस आधार पर, अंतरराष्ट्रीय मैत्री क्लबों को पुनर्जीवित किया जा सकता है, अनुवादकों के लिए अनुभाग, इतिहास, भूगोल, देश की संस्कृति जिसमें स्कूल स्थित है, आदि पत्राचार, आदि।
कई स्कूलों के छात्र आभासी (इलेक्ट्रॉनिक, इंटरनेट पर प्रस्तुत) संग्रहालयों, प्रदर्शनियों और दीर्घाओं को बनाकर खुश हैं। इस प्रकार का काम गतिविधि के एक स्वतंत्र रूप के रूप में और वास्तव में मौजूदा स्कूल संग्रहालयों, प्रदर्शनियों और दीर्घाओं आदि के लिए एक सहायक के रूप में कार्य कर सकता है।
फार्म सामूहिक कार्यस्कूल में सबसे आम में से हैं। वे बहुत विविध हैं और, पाठ्येतर और पाठ्येतर कार्यों के अन्य रूपों की तुलना में, कई छात्रों के एक साथ कवरेज के लिए डिज़ाइन किए जाने का लाभ है, उन्हें रंगीनता, गंभीरता, चमक और एक महान भावनात्मक प्रभाव जैसी विशिष्ट विशेषताओं की विशेषता है। छात्रों पर।
पाठ्येतर गतिविधियों में, प्रतियोगिता, प्रतियोगिता, ओलंपियाड और शो जैसे सामूहिक कार्य के रूपों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाना चाहिए। वे गतिविधि को प्रोत्साहित करते हैं, पहल विकसित करते हैं और टीम को मजबूत करते हैं। सामूहिक कार्य में छात्रों की सक्रियता के लिए महान अवसर होते हैं, हालांकि इसकी डिग्री भिन्न हो सकती है। इस प्रकार, एक प्रतियोगिता, एक ओलंपियाड, एक प्रतियोगिता, एक खेल के लिए सभी की प्रत्यक्ष गतिविधि की आवश्यकता होती है। बातचीत करते समय, शाम, छात्रों का केवल एक हिस्सा आयोजकों और कलाकारों के रूप में कार्य करता है। और इस तरह के आयोजनों में जैसे कि एक कंप्यूटिंग सेंटर का दौरा करना, एक फिल्म देखना, दिलचस्प लोगों से मिलना, एक व्याख्यान, सभी प्रतिभागी दर्शक या श्रोता हैं।
हाल ही में, कंप्यूटर विज्ञान के युवा स्कूल, भौतिकी और गणित के पत्राचार स्कूल (ZFMS), कंप्यूटर विज्ञान में पूर्वाग्रह वाले स्कूलों और कक्षाओं के रूप में, पाठ्येतर कार्य से सटे गहन प्रशिक्षण के ऐसे रूप, छात्रों के बीच अधिक से अधिक लोकप्रियता प्राप्त कर रहे हैं। जो कंप्यूटर विज्ञान का अध्ययन करने के लिए एक बढ़ी हुई रुचि और क्षमता दिखाते हैं। , ग्रीष्मकालीन कंप्यूटर शिविर, आदि।
शिक्षक - कक्षा शिक्षक द्वारा किए गए छात्रों के साथ सामूहिक कार्य का रूप कक्षा का समय है। यह अनुसूची में आवंटित समय के भीतर आयोजित किया जाता है और कक्षा टीम में शैक्षिक गतिविधि प्रणाली का एक अभिन्न अंग है।
घरेलू स्कूल ने सभी प्रकार के पाठ्येतर कार्यों का उपयोग करने में व्यापक अनुभव अर्जित किया है। हालांकि, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि फॉर्म ही मामले की सफलता का फैसला नहीं करता है। यह महत्वपूर्ण है कि यह उपयोगी सामग्री से भरा हो। शिक्षक का शैक्षणिक कौशल भी महत्वपूर्ण है।
पाठ्येतर कार्य के साधन शिक्षण, पालन-पोषण और विकास के साधन हैं, जिनमें से विकल्प पाठ्येतर कार्य की सामग्री और रूपों द्वारा निर्धारित किया जाता है।
पाठ्येतर गतिविधियों के साधन के रूप में हो सकते हैं: कक्षा डिजाइन; संगीत डिजाइन, खेल विशेषताएँ, वीडियो सामग्री, किताबें, सॉफ्टवेयर।
पाठ्येतर कार्य की विशेषताएं
अपनी क्षमताओं, लक्ष्यों, उद्देश्यों, सामग्री, रूपों और साधनों के माध्यम से पाठ्येतर कार्य के सार पर विचार करने के बाद, आप इसकी विशेषताओं को निर्धारित कर सकते हैं:
1. पाठ्येतर कार्य विभिन्न प्रकार की छात्र गतिविधियों का एक संयोजन है, जिसका संगठन, प्रशिक्षण के दौरान किए गए शैक्षिक प्रभाव के साथ, छात्रों के व्यक्तिगत गुणों का निर्माण करता है।
2. समय में देरी। पाठ्येतर कार्य, सबसे पहले, बड़े और छोटे मामलों का एक संयोजन है, जिसके परिणाम समय में दूर होते हैं, हमेशा शिक्षक द्वारा नहीं देखा जाता है।
3. सख्त नियमों का अभाव। पाठ के संचालन की तुलना में शिक्षक को पाठ्येतर कार्य की सामग्री, रूप, साधन, विधियों को चुनने की अधिक स्वतंत्रता है। एक ओर, यह उनके अपने विचारों और विश्वासों के अनुसार कार्य करना संभव बनाता है। दूसरी ओर, चुने गए विकल्पों के लिए शिक्षक की व्यक्तिगत जिम्मेदारी बढ़ जाती है। इसके अलावा, सख्त नियमों की अनुपस्थिति में शिक्षक को पहल दिखाने की आवश्यकता होती है।
4. पाठ्येतर गतिविधियों के परिणामों पर नियंत्रण का अभाव। यदि पाठ का एक अनिवार्य तत्व छात्रों द्वारा शिक्षण सामग्री में महारत हासिल करने की प्रक्रिया पर नियंत्रण है, तो पाठ्येतर कार्य में ऐसा कोई नियंत्रण नहीं है। विलंबित परिणामों के कारण यह मौजूद नहीं हो सकता। शैक्षिक कार्य के परिणाम विभिन्न स्थितियों में छात्रों के अवलोकन के माध्यम से अनुभवजन्य रूप से निर्धारित किए जाते हैं। एक स्कूल मनोवैज्ञानिक विशेष साधनों की सहायता से इस कार्य के परिणामों का अधिक निष्पक्ष मूल्यांकन कर सकता है। एक नियम के रूप में, सामान्य परिणाम, व्यक्तिगत गुणों के विकास के स्तर का मूल्यांकन किया जाता है। किसी विशेष रूप की प्रभावशीलता को निर्धारित करना बहुत कठिन और कभी-कभी असंभव होता है। यह सुविधा, जिसे छात्रों द्वारा भी महसूस किया जाता है, शिक्षक को लाभ देता है: एक अधिक प्राकृतिक वातावरण, संचार की अनौपचारिकता और परिणामों के मूल्यांकन से जुड़े छात्रों में तनाव की अनुपस्थिति।
5. पाठ्येतर गतिविधियाँ अवकाश के दौरान, स्कूल के बाद, छुट्टियों, सप्ताहांतों, छुट्टियों पर, अर्थात् के दौरान की जाती हैं। कक्षा के बाहर।
6. पाठ्येतर गतिविधियों में माता-पिता और अन्य वयस्कों के सामाजिक अनुभवों को शामिल करने का पर्याप्त अवसर होता है।
पाठ्येतर कार्य की सफलता के लिए शर्तों में से एक विशेष मानसिक स्थिति है जो तब उत्पन्न होती है जब गतिविधि का मकसद (इसकी आवश्यकता) और इसके अनुरूप स्थिति, जिसे रवैया कहा जाता है, एकजुट होते हैं।
डी.एन. द्वारा किए गए प्रायोगिक अध्ययन। उज़्नादेज़ और अन्य ने दिखाया है कि गतिविधि के प्रति स्पष्ट अभिविन्यास की उपस्थिति से इसकी प्रभावशीलता में काफी वृद्धि होती है। पाठ्येतर कार्य के संबंध में, ऐसा रवैया ध्यान और स्मृति की सक्रियता को बढ़ावा देता है, सामग्री की धारणा की सटीकता, पाठ में मुख्य विचार को उजागर करने में मदद करता है, प्राप्त जानकारी को रचनात्मक रूप से समझने की क्षमता विकसित करता है, आदि। नए ज्ञान के स्वतंत्र अधिग्रहण के कौशल और क्षमताओं के विकास में योगदान देता है। इसलिए, छात्रों के पाठ्येतर कार्य की उद्देश्यपूर्णता, मजबूत प्रेरणा (संज्ञानात्मक रुचियों और गतिविधियों का पत्राचार) की उपस्थिति काफी हद तक इस महत्वपूर्ण प्रकार की गतिविधि की प्रभावशीलता को निर्धारित करती है।
पाठ्येतर गतिविधियों की योजना बनाना
स्कूल में पाठ्येतर कार्य पूरे शिक्षण स्टाफ द्वारा किया जाता है: निदेशक, उनके प्रतिनिधि, कक्षा शिक्षक, शिक्षक, साथ ही साथ अभिभावक समिति। छात्र अपनी पाठ्येतर गतिविधियों के प्रतिभागियों और आयोजकों दोनों के रूप में कार्य करते हैं।
होमरूम शिक्षिका अपनी कक्षा में पाठ्येतर गतिविधियों की योजना बनाती है और उन्हें निर्देशित करती है। कक्षा के बाहर का काम पूरे स्कूल की शिक्षण और शैक्षिक गतिविधियों की योजना प्रणाली में शामिल है, जो मंडलियों, वैज्ञानिक समाजों, स्कूल पुस्तकालय, प्रमुख सार्वजनिक कार्यक्रमों के आयोजन और गतिविधियों के संगठन के लिए प्रदान करता है। छुट्टियां, स्कूली बच्चों का सामाजिक रूप से उपयोगी काम और स्कूल प्रेस का विकास। कक्षा शिक्षक विषय शिक्षकों के काम को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक गतिविधियों की योजना बनाता है। प्रत्येक शिक्षक जो विषय में पाठ्येतर गतिविधियों के एक या दूसरे खंड का नेतृत्व करता है, एक योजना भी तैयार करता है, जिसे स्कूल प्रशासन द्वारा अनुमोदित किया जाता है।
पाठ्येतर गतिविधियों की योजना तैयार करने से पहले पिछले वर्ष की शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों का विश्लेषण किया जाना चाहिए। इसकी ताकत और कमजोरियों की पहचान करना और छात्रों की शिक्षा के प्राप्त स्तर के आधार पर, उन विशिष्ट शैक्षिक समस्याओं की रूपरेखा तैयार करना महत्वपूर्ण है, जिन्हें आने वाले शैक्षणिक वर्ष में शिक्षण स्टाफ द्वारा हल किया जाएगा। भविष्य के लिए किए गए कार्यों और स्कूल के कार्यों का विश्लेषण और योजना का परिचय होना चाहिए। कई स्कूलों में, थोड़े समय के लिए, पाठ्येतर गतिविधियों की समय-सारणी भी कालानुक्रमिक क्रम में तैयार की जाती है, क्योंकि सामान्य स्कूल योजनाओं में जो आधे साल या एक साल के लिए भी शैक्षिक गतिविधियों को दर्शाती हैं, में सभी गतिविधियों का पूर्वाभास करना मुश्किल है। विवरण।
नियोजन प्रक्रिया में स्कूल टीम को एकजुट करने और छात्रों को उपयोगी कौशल और क्षमताओं में शिक्षित करने के महान अवसर होते हैं। इसलिए, छात्रों के अनुरोधों और इच्छाओं की पहचान करना और उन्हें ध्यान में रखना आवश्यक है, उनके साथ योजनाओं पर चर्चा करें, संयुक्त रूप से समय सीमा निर्धारित करें और कलाकारों की रूपरेखा तैयार करें। ऐसा करने के लिए, छात्रों के साथ बातचीत करना, प्रश्नावली करना, उनके लिखित कार्यों की सामग्री का उपयोग करना आवश्यक है।
योजनाएँ अधिक प्रभावी और दिलचस्प हो जाएँगी यदि वे लोगों की एक विस्तृत श्रृंखला के रचनात्मक प्रयासों द्वारा बनाई गई हैं। इस काम में छात्रों के माता-पिता को शामिल करना जरूरी है।
पाठ्येतर शैक्षिक गतिविधियों के लिए योजनाओं के कार्यान्वयन पर नियंत्रण निदेशक और उनके कर्तव्यों द्वारा किया जाता है। वे पाठ्येतर गतिविधियों में भाग लेते हैं, शिक्षकों के साथ उनका विश्लेषण करते हैं, और राज्य के मुद्दों और छात्रों के साथ पाठ्येतर कार्यों की गुणवत्ता को शैक्षणिक परिषदों, उत्पादन बैठकों और कार्यप्रणाली आयोगों में लाते हैं।
शैक्षणिक मंडलियों में, वर्तमान में शैक्षणिक कार्य के वैज्ञानिक संगठन के सिद्धांतों के आधार पर पाठ्येतर कार्य के संगठन में बहुत रुचि है। इसका मतलब है, सबसे पहले, शिक्षक की व्यावहारिक गतिविधियों में शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के सिद्धांत से डेटा का उपयोग। कई शैक्षणिक समूहों और वैज्ञानिकों के प्रयासों का उद्देश्य शिक्षक के काम की अधिकतम दक्षता प्राप्त करने के तरीके खोजना है, अपने समय के तर्कसंगत उपयोग के मुद्दे को हल करना, जिसमें उनकी पाठ्येतर शैक्षिक गतिविधियों की वैज्ञानिक योजना भी शामिल है।
पाठ्येतर गतिविधियों का स्पष्ट नेतृत्व और इसकी तर्कसंगत योजना स्कूल में इन गतिविधियों के सफल कार्यान्वयन के लिए मुख्य शर्तों में से एक है।
कंप्यूटर विज्ञान में पाठ्येतर कार्य के संगठन की विशेषताएं
कंप्यूटर विज्ञान में दो प्रकार के पाठ्येतर कार्यों के बीच अंतर करना आवश्यक है: उन छात्रों के साथ काम करना जो कार्यक्रम सामग्री (अतिरिक्त पाठ्येतर गतिविधियों) के अध्ययन में दूसरों से पीछे हैं; उन छात्रों के साथ काम करें जो दूसरों की तुलना में कंप्यूटर विज्ञान के अध्ययन में अधिक रुचि और क्षमता दिखाते हैं (वास्तव में इस शब्द के अर्थ के पारंपरिक अर्थों में पाठ्येतर कार्य)।
पाठ्येतर कार्य की पहली दिशा के बारे में बोलते हुए, हम निम्नलिखित पर ध्यान देते हैं। कंप्यूटर विज्ञान में छात्रों के साथ इस तरह का पाठ्येतर कार्य वर्तमान में हर स्कूल में हो रहा है। इसी समय, कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने की प्रभावशीलता में वृद्धि से पिछड़ने के साथ अतिरिक्त शैक्षिक कार्य के मूल्य में कमी आनी चाहिए। आदर्श रूप से, पहले प्रकार के पाठ्येतर कार्य में एक स्पष्ट व्यक्तिगत चरित्र होना चाहिए और केवल असाधारण मामलों में ही प्रकट होना चाहिए (उदाहरण के लिए, एक छात्र की लंबी बीमारी के मामले में, दूसरे प्रकार के स्कूल से संक्रमण, आदि)। हालाँकि, वर्तमान में, इस कार्य के लिए अभी भी कंप्यूटर विज्ञान शिक्षक से महत्वपूर्ण ध्यान देने की आवश्यकता है। इसका मुख्य लक्ष्य कंप्यूटर विज्ञान के पाठ्यक्रम में छात्रों के ज्ञान और कौशल में अंतराल का समय पर उन्मूलन (और रोकथाम) है।
सूचना विज्ञान के शिक्षकों का उन्नत अनुभव संगठन से संबंधित निम्नलिखित प्रावधानों की प्रभावशीलता और पीछे रहकर पाठ्येतर कार्य के संचालन की गवाही देता है।
1. पीछे रहने वाले छोटे समूहों (प्रत्येक में 3-4 लोग) के साथ अतिरिक्त (पाठ्येतर) कंप्यूटर विज्ञान पाठ आयोजित करने की सलाह दी जाती है; शिक्षार्थियों के इन समूहों को उनके पास मौजूद ज्ञान अंतराल और उनकी सीखने की क्षमता के संदर्भ में यथोचित रूप से सजातीय होना चाहिए।
2. इन पाठों को यथासंभव व्यक्तिगत बनाना आवश्यक है (उदाहरण के लिए, इनमें से प्रत्येक छात्र को एक पूर्व-तैयार व्यक्तिगत कार्य प्रदान करके और इसके कार्यान्वयन की प्रक्रिया में प्रत्येक को विशिष्ट सहायता प्रदान करके)।
3. स्कूल में पिछड़ने वाली कक्षाओं को सप्ताह में एक बार से अधिक नहीं आयोजित करने की सलाह दी जाती है, इस प्रकार की कक्षाओं को छात्रों के होमवर्क के साथ एक व्यक्तिगत योजना के अनुसार जोड़ना।
4. अतिरिक्त कक्षाओं में सूचना विज्ञान के एक या दूसरे खंड का पुन: अध्ययन करने के बाद, विषय पर मूल्यांकन के साथ अंतिम नियंत्रण करना आवश्यक है।
5. सूचना विज्ञान में अतिरिक्त पाठ, एक नियम के रूप में, प्रकृति में शैक्षिक होना चाहिए; कक्षाओं का संचालन करते समय, उपदेशात्मक सामग्री से स्वतंत्र या नियंत्रण कार्य के लिए उपयुक्त विकल्पों का उपयोग करना उपयोगी होता है, साथ ही एक प्रोग्राम प्रकार के शिक्षण सहायक (और कार्य)।
6. कंप्यूटर विज्ञान के एक शिक्षक को किसी विशेष विषय के अध्ययन में छात्रों द्वारा की गई विशिष्ट गलतियों का अध्ययन करने के लिए, कंप्यूटर विज्ञान के अपने अध्ययन में व्यक्तिगत छात्रों के पिछड़ने के कारणों का लगातार विश्लेषण करने की आवश्यकता है। यह पूरक कंप्यूटर विज्ञान कक्षाओं को अधिक प्रभावी बनाता है।
कंप्यूटर विज्ञान में पाठ्येतर कार्य के उपरोक्त क्षेत्रों में से दूसरा - उन छात्रों के साथ कक्षाएं जो इसे पढ़ने में रुचि दिखाते हैं - निम्नलिखित मुख्य लक्ष्यों को पूरा करते हैं:
1. जागरण और सूचना विज्ञान में स्थायी रुचि का विकास।
2. कार्यक्रम सामग्री पर ज्ञान का विस्तार और गहनता।
3. छात्रों की क्षमताओं का इष्टतम विकास और उनमें कुछ कौशल पैदा करना
अनुसंधान प्रकृति।
4. सोच की संस्कृति की शिक्षा।
5. शैक्षिक और लोकप्रिय विज्ञान साहित्य के साथ स्वतंत्र रूप से और रचनात्मक रूप से काम करने के लिए छात्रों की क्षमता का विकास।
6. समाज के जीवन में सूचना विज्ञान के व्यावहारिक महत्व के बारे में छात्रों की समझ का विस्तार और गहरा करना।
7. विश्व विज्ञान में सूचना विज्ञान की भूमिका के बारे में सूचना विज्ञान के सांस्कृतिक और ऐतिहासिक मूल्य के बारे में छात्रों के विचारों का विस्तार और गहनता।
8. छात्रों में सामूहिकता की भावना और व्यक्तिगत कार्य को सामूहिक कार्य के साथ संयोजित करने की क्षमता को बढ़ावा देना।
9. सूचना विज्ञान के शिक्षक और छात्रों के बीच घनिष्ठ व्यावसायिक संपर्क स्थापित करना और इस आधार पर छात्रों के संज्ञानात्मक हितों और जरूरतों का गहन अध्ययन करना।
10. किसी दिए गए वर्ग की पूरी टीम के लिए सूचना विज्ञान के प्रभावी शिक्षण के आयोजन में सूचना विज्ञान के शिक्षक की सहायता करने में सक्षम संपत्ति का निर्माण (दृश्य एड्स बनाने में सहायता, अन्य छात्रों के बीच सूचना विज्ञान के ज्ञान को बढ़ावा देने में पिछड़ने वाली कक्षाएं)।
यह माना जाता है कि इन लक्ष्यों का कार्यान्वयन आंशिक रूप से कक्षा में किया जाता है। हालांकि, कक्षा की गतिविधियों के दौरान, अध्ययन के समय और कार्यक्रम के दायरे तक सीमित, यह पर्याप्त पूर्णता के साथ नहीं किया जा सकता है। इसलिए, इन लक्ष्यों के अंतिम और पूर्ण कार्यान्वयन को इस प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियों में स्थानांतरित कर दिया जाता है।
इसी समय, कक्षा में किए गए शिक्षण और शैक्षिक कार्य और पाठ्येतर कार्य के बीच घनिष्ठ संबंध है: शैक्षिक गतिविधियाँ, ज्ञान में छात्रों की रुचि विकसित करना, पाठ्येतर कार्य के विकास में योगदान करना, और, इसके विपरीत, पाठ्येतर गतिविधियाँ जो अनुमति देती हैं छात्रों को ज्ञान को व्यवहार में लागू करने, इस ज्ञान का विस्तार और गहरा करने, छात्रों की उपलब्धि और सीखने में रुचि बढ़ाने के लिए। हालांकि, पाठ्येतर गतिविधियों को शैक्षिक कार्य की नकल नहीं करनी चाहिए, अन्यथा यह सामान्य अतिरिक्त गतिविधियों में बदल जाएगा।
कंप्यूटर विज्ञान में रुचि रखने वाले छात्रों के साथ पाठ्येतर कार्य की सामग्री के बारे में बोलते हुए, हम निम्नलिखित पर ध्यान देते हैं। पाठ्येतर गतिविधियों का पारंपरिक विषय आमतौर पर ऐसे मुद्दों पर विचार करने तक सीमित था, जो हालांकि आधिकारिक पाठ्यक्रम से परे थे, लेकिन इसमें विचार किए गए मुद्दों के साथ संपर्क के कई बिंदु थे। इसलिए, उदाहरण के लिए, ऐतिहासिक जानकारी, प्रोग्रामिंग में बढ़ी हुई कठिनाई की समस्याएं, गणितीय तर्क के तत्व, संख्या प्रणाली आदि, पाठ्येतर कंप्यूटर विज्ञान पाठों में विचार के लिए पारंपरिक थे।
हाल के वर्षों में, सूचना विज्ञान में व्यावहारिक महत्व और महान संज्ञानात्मक रुचि के नए क्षेत्र उभरे हैं - सूचना प्रसंस्करण के लिए कंप्यूटर प्रौद्योगिकियां, विशेष रूप से, मल्टीमीडिया, हाइपरटेक्स्ट और इंटरनेट। इन मुद्दों ने पहले ही कंप्यूटर विज्ञान कार्यक्रम में अपना प्रतिबिंब पाया है, लेकिन अभ्यास से पता चलता है कि आवंटित घंटों की संख्या स्पष्ट रूप से पर्याप्त नहीं है, और इसलिए पाठ्येतर कार्य कंप्यूटर विज्ञान में छात्रों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता में सुधार करने में एक गंभीर मदद बन सकता है।
सूचना विज्ञान पाठ्यक्रम की सामग्री के निरंतर अद्यतन से सूचना विज्ञान में पाठ्येतर गतिविधियों की सामग्री को अद्यतन करने की प्रवृत्ति का उदय हुआ है, लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि किसी को कुछ पारंपरिक मुद्दों को छोड़ देना चाहिए जो अब तक पाठ्येतर गतिविधियों की सामग्री का गठन किया है। और छात्रों में निरंतर रुचि जगाते हैं।
कुछ प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियाँ
सूचना विज्ञान शाम- यह वर्ष के लिए किसी वर्ग या मंडली के कार्य के परिणामों को सारांशित करने का एक प्रकार है। शिक्षक के साथ, छात्र शाम के कार्यक्रम, गतिविधियों के प्रकार और मनोरंजन के बारे में विस्तार से सोचते हैं, शाम के लिए सामग्री का चयन करते हैं: कार्य-मजाक, त्वरित बुद्धि के लिए कार्य, ऐतिहासिक जानकारी, पहेलियाँ, परिष्कार, सारथी, वर्ग पहेली, प्रश्नों के लिए प्रश्नोत्तरी; आवश्यक मॉडल, पोस्टर, स्लोगन तैयार करना, कक्षा को सजाना। घटना का एक महत्वपूर्ण शैक्षिक मूल्य है: पहला, छात्र अपनी कक्षा के सम्मान के लिए एक साथ लड़ते हैं; दूसरे, यह प्रतियोगिता स्कूली बच्चों में जीत हासिल करने के लिए धीरज, शांति और लगन का विकास करती है।
कंप्यूटर विज्ञान प्रश्नोत्तरीएक प्रकार का खेल है। प्रश्नोत्तरी कक्षा में या अलग-अलग कक्षाओं (स्कूल के घंटों के बाद) के बीच प्रतियोगिता के रूप में सबसे अच्छी तरह से की जाती है। प्रश्नोत्तरी के कार्य आसानी से पढ़ी जाने वाली सामग्री के साथ होने चाहिए, बोझिल नहीं, नोट्स की आवश्यकता नहीं है, अधिकांश भाग के लिए, दिमाग में समाधान के लिए उपलब्ध है। आमतौर पर कक्षा में हल की जाने वाली विशिष्ट समस्याएं प्रश्नोत्तरी के लिए दिलचस्प नहीं होती हैं। कार्यों के अलावा, प्रश्नोत्तरी में विभिन्न प्रकार के कंप्यूटर विज्ञान के प्रश्न भी शामिल हो सकते हैं। प्रश्नोत्तरी में मजाक की समस्याएं भी शामिल हैं। क्विज़ सभी एक विषय के बारे में हो सकते हैं, लेकिन संयुक्त क्विज़ की पेशकश करना सबसे अच्छा है।
दिलचस्प लोगों से मिलनायुवा पीढ़ी के निर्माण का एक महत्वपूर्ण साधन हैं। ऐसी बैठकें कक्षा में या स्कूल-व्यापी हो सकती हैं, स्वतंत्र हो सकती हैं, या पाठ्येतर कार्यों के अन्य रूपों का हिस्सा हो सकती हैं। "कंप्यूटर" व्यवसायों के प्रतिनिधियों के साथ बैठकें आयोजित की जा सकती हैं; कंप्यूटर का उपयोग करने वाले अन्य व्यवसायों के प्रतिनिधियों के साथ; स्कूल के स्नातकों के साथ जिन्होंने उपयुक्त व्यवसायों को चुना है, आदि।
प्रारंभिक टिप्पणियों में, शिक्षक को छात्रों को मेहमानों के जीवन और गतिविधियों के बारे में बताना चाहिए, जो हो रहा है उसमें उनकी रुचि जगाएं, और अंतिम में - सभी भाषणों को संक्षेप में प्रस्तुत करें और उपस्थित लोगों को धन्यवाद दें।
व्यापार खेल- एक सक्रिय शिक्षण पद्धति जो एक निर्णय लेने वाले की भूमिका में प्रशिक्षुओं में वास्तविक गतिविधि की पूर्ण भावना पैदा करने के लिए वास्तविक अध्ययन की गई वस्तु या स्थिति की नकल का उपयोग करती है। उनका उद्देश्य तथाकथित वाद्य कार्यों को हल करना है: वास्तविक गतिविधियों का निर्माण, विशिष्ट लक्ष्यों को प्राप्त करना, प्रतिभागियों के बीच व्यावसायिक संबंधों की प्रणाली की संरचना करना। बच्चों के साथ व्यावसायिक खेलों में आमतौर पर एक साधारण कथानक होता है और यह एक संगठनात्मक संगोष्ठी का रूप ले सकता है। व्यापार खेलों की मुख्य विशेषताएं V.Ya। प्लाटोव मानते हैं:
1. वस्तु के एक मॉडल की उपस्थिति;
2. भूमिकाओं की उपस्थिति;
3. निर्णय लेते समय भूमिका के लक्ष्यों में अंतर;
4. कुछ भूमिका निभाने वाले प्रतिभागियों की बातचीत;
5. पूरी खेलने वाली टीम के लिए एक समान लक्ष्य की उपस्थिति;
6. खेल के प्रतिभागियों द्वारा निर्णयों का सामूहिक विकास;
7. खेल के दौरान "निर्णयों की श्रृंखला" का कार्यान्वयन;
8. एकाधिक समाधान;
9. भावनात्मक तनाव का प्रबंधन;
10. शिक्षण की गतिविधियों के व्यक्तिगत या समूह मूल्यांकन की एक व्यापक प्रणाली
खेल खिलाड़ी।
व्यावसायिक खेलों में, छात्र अपने निकट और दूर के भविष्य की योजना बनाते हैं, लेकिन पूरी कार्रवाई में एक निश्चित खेल संरचना होती है, जिसकी निगरानी मंच से मंच तक सुविधाकर्ताओं द्वारा की जाती है। इसमें यह भी शामिल हो सकता है सामूहिक रचनात्मक मामले,जिसमें स्कूली बच्चे खेलते हैं, योजना बनाते हैं और वास्तविक सामाजिक गतिविधियों को अंजाम देते हैं।
स्कूली बच्चों के लिए व्यावसायिक खेल काफी कठिन होते हैं, क्योंकि उनके पास स्पष्ट कहानी नहीं होती है, बाहर से स्थापित रिश्तों की कोई भावनात्मक पृष्ठभूमि नहीं होती है। प्रतिभागियों के लिए प्रेरणा पैदा करना और आयोजन के दौरान इसे बनाए रखना आवश्यक है। सबसे पहले, प्रतिभागी एक वास्तविक, गंभीर, वयस्क व्यवसाय करने में रुचि रखते हैं। दूसरे, रुचि के अनुसार बनाए गए रचनात्मक समूहों में काम का आयोजन किया जाना चाहिए। तीसरा, उन्हें अपने काम के वास्तविक परिणाम देखने चाहिए: समस्या को हल करने के लिए एल्गोरिथ्म, घटना की योजना, आदि।
पाठ्येतर गतिविधियों में व्यावसायिक खेल एक आशाजनक दिशा है। इस तरह के खेल सिखाते हैं कि कैसे अपनी गतिविधियों का निर्माण करें, साथियों के साथ व्यावसायिक सहयोग स्थापित करें और वयस्कों के साथ कॉलेजियम संबंधों में प्रवेश करें। स्कूली बच्चों और वयस्कों के संयुक्त व्यावसायिक खेल विशेष रूप से मूल्यवान हैं - शिक्षक, माता-पिता।
व्यावसायिक खेलों को विशेष रूप से एक निश्चित उम्र के लिए विकसित किया जाना चाहिए, छात्रों की साइकोफिजियोलॉजिकल विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए। चार प्रकार के व्यावसायिक खेल हैं जिनका उपयोग पाठ्येतर गतिविधियों में किया जा सकता है:
बड़े पैमाने पर (कई वर्ग) और दीर्घकालिक (कई महीने) व्यावसायिक खेल;
तथ्यात्मक जानकारी के विश्लेषण पर आधारित खेल;
अल्पकालिक व्यावसायिक खेल जिसमें पूरी कक्षा लगी हुई है;
बोर्ड व्यापार खेल।
सूचना विज्ञान विवाद- यह प्रश्नों और उत्तरों में कक्षाओं के बीच एक प्रकार का खेल है। वाद-विवाद के दौरान सबसे कठिन प्रश्न पहले पूछे जाते हैं। विवाद की सामग्री का प्रश्न बहुत महत्वपूर्ण है। विवाद के सामने निर्धारित किए जा सकने वाले लक्ष्यों के आधार पर इस समस्या का समाधान किया जाता है। इन लक्ष्यों में सबसे महत्वपूर्ण पिछले वर्षों के अध्ययन से प्रशिक्षण सामग्री की पुनरावृत्ति है। इस मामले में, छात्रों को एक निश्चित अवधि के लिए सूचना विज्ञान पर सामग्री को दोहराने का कार्य दिया जाता है ताकि परिभाषाओं, गुणों, नियमों को जानने, समस्याओं को हल करने और इस सामग्री पर कुछ कार्रवाई करने में सक्षम हो सकें। प्रत्येक विवाद के लिए न्यूनतम आवश्यकता पाठ्यपुस्तकों, ज्ञान और शब्दों की समझ में सीधे संकेतित सामग्री के छात्रों द्वारा एक अच्छा, पूर्ण और सटीक ज्ञान है। इसके बाद और इसके आधार पर ही शैक्षिक सामग्री पर छात्रों के रचनात्मक कार्यों का निर्माण किया जा सकता है।
समवर्ती वर्गों के बीच विवाद सबसे अच्छा किया जाता है। कंप्यूटर विज्ञान पर विवाद छात्रों के ज्ञान में अंतराल प्रकट करते हैं, शिक्षक के काम को ठीक करते हैं। विवाद में, यह मूल्यवान है कि पुनरावृत्ति के रूप में इस तरह के एक महत्वपूर्ण शैक्षणिक क्षण के लिए, छात्रों के साथ काम के एक पाठ्येतर रूप का उपयोग किया जाता है। संशोधन के लिए कक्षाओं के बीच विवाद कुछ ऐसा करता है जो कंप्यूटर विज्ञान संशोधन का कोई अन्य उत्तम दर्जे का नहीं कर सकता।
पाठ्येतर कार्य में बहुत महत्व के साथ छात्रों का काम है अतिरिक्त साहित्य।
स्कूल को छात्रों के विकास के सामान्य स्तर को बढ़ाने, आगे की शिक्षा के लिए उनकी तैयारी, स्व-शिक्षा और किसी भी विशेषता में व्यावहारिक रचनात्मक गतिविधि के कार्यों का सामना करना पड़ता है। इन समस्याओं को हल करने के लिए, सूचना विज्ञान के एक शिक्षक को न केवल स्कूली बच्चों के बीच ज्ञान का एक निश्चित भंडार प्रदान करने की आवश्यकता है, बल्कि इस ज्ञान को प्राप्त करने की क्षमता विकसित करने, नए ज्ञान को स्वतंत्र रूप से प्राप्त करने की इच्छा और क्षमता विकसित करने की भी आवश्यकता है।
कंप्यूटर विज्ञान में नए ज्ञान के विभिन्न स्रोतों में से एक पुस्तक का पहला स्थान है। सभी साहित्य जो छात्रों को कंप्यूटर विज्ञान की मूल बातें और उनके अनुप्रयोग से परिचित कराते हैं, उन्हें शैक्षिक (स्थिर पाठ्यपुस्तकें, उपदेशात्मक सामग्री, समस्याओं का संग्रह, संदर्भ पुस्तकें) और अतिरिक्त (लोकप्रिय विज्ञान पुस्तकें और लेख, ओलंपियाड समस्याओं का संग्रह, विश्वकोश, संदर्भ) में विभाजित किया जा सकता है। किताबें, शब्दकोश, पाठ्येतर सामग्री वाली किताबें)।
कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने की प्रक्रिया में, छात्र बुनियादी शैक्षिक साहित्य का व्यापक रूप से उपयोग करते हैं, लेकिन कुछ कंप्यूटर विज्ञान पर अतिरिक्त साहित्य पढ़ते हैं, और यह पढ़ना व्यवस्थित नहीं है। इस बीच, कंप्यूटर विज्ञान पर अतिरिक्त साहित्य वाले छात्रों के काम का शैक्षिक और विकासात्मक मूल्य बहुत अच्छा है, क्योंकि यह वह काम है जो न केवल छात्रों के ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार करने में योगदान देता है, बल्कि उनकी स्थिर रुचि के विकास में भी योगदान देता है। कंप्यूटर विज्ञान।
अतिरिक्त साहित्य के साथ सफल कार्य के लिए शैक्षिक साहित्य का अनुभव अपर्याप्त है। इसलिए, कंप्यूटर विज्ञान पर साहित्य वाले स्कूली बच्चों के कौशल और क्षमताओं को उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित रूप से विकसित किया जाना चाहिए। यह, विशेष रूप से, द्वारा सुगम किया गया है:
1) स्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक हितों की दिशा में अध्ययन किए गए साहित्य का पूर्ण संभव पत्राचार;
2) कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने की प्रक्रिया में शिक्षक और छात्रों द्वारा अतिरिक्त साहित्य का व्यवस्थित उपयोग (कक्षा में, घर में और छात्रों के पाठ्येतर कार्य);
3) छात्रों को साहित्य के साथ काम करने के सामान्य तरीके सिखाने के लिए शिक्षक की उद्देश्यपूर्ण गतिविधि;
4) विशेष कार्यों की स्थापना जिसमें सूचना विज्ञान पर अतिरिक्त साहित्य की भागीदारी और उनके कार्यान्वयन की निगरानी की आवश्यकता होती है;
5) वैकल्पिक कक्षाओं में अतिरिक्त साहित्य का निरंतर उपयोग।
सामान्य रूप से शैक्षिक या अतिरिक्त साहित्य (और विशेष रूप से कंप्यूटर विज्ञान में) के साथ छात्रों के स्वतंत्र कार्य की प्रभावशीलता कुछ मनोवैज्ञानिक कारकों (रवैया, रुचि, स्वैच्छिक प्रयास, स्वतंत्रता, कड़ी मेहनत, आदि) पर भी निर्भर करती है।
कंप्यूटर विज्ञान पर वैज्ञानिक साहित्य वाले छात्रों के प्रभावी कार्य के लिए कौशल और क्षमताओं के विकास को निर्धारित करने वाले मुख्य घटकों में शामिल हैं:
1) तार्किक रूप से (संरचनात्मक रूप से) पाठ को समझने की क्षमता;
3) मुख्य बात को उजागर करने और याद रखने की क्षमता;
4) में व्यक्त एक या दूसरे मूल विचार पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता
मूलपाठ;
5) जानकारी को रचनात्मक रूप से संसाधित करने की क्षमता ("लाइनों के बीच पढ़ना" सहित);
6) एक योजना तैयार करने की क्षमता, किसी विषय पर सारांश, उससे निष्कर्ष निकालना;
7) धारणा की स्वतंत्रता और आलोचनात्मकता;
8) अपने आप को काम करने के लिए मजबूर करने की इच्छा का प्रयास और कठिनाइयों की स्थिति में और नहीं
स्पष्टता;
9) कठिनाइयों पर काबू पाने में दृढ़ता।
इन शर्तों की सूची में एक कंप्यूटर विज्ञान शिक्षक के लिए एक पुस्तक के साथ छात्रों के स्वतंत्र कार्य को व्यवस्थित करने के लिए एक प्रकार का शैक्षिक कार्यक्रम शामिल है।
ऊपर चर्चा की गई कौशल और क्षमताओं के गठन और विकास के लिए, विशेष शैक्षिक कार्यों की एक निश्चित प्रणाली को लागू करना उपयोगी है।
1. कार्य जो कंप्यूटर विज्ञान पर अतिरिक्त साहित्य को चुनिंदा रूप से पढ़ने की क्षमता तैयार और विकसित करते हैं। ऐसे कार्यों को आमतौर पर प्रश्नों के रूप में व्यक्त किया जाता है, जिनके उत्तर अध्ययन के लिए दिए गए अतिरिक्त साहित्य में स्पष्ट या परोक्ष रूप से निहित होते हैं।
2. कार्य जो पहले से अर्जित ज्ञान के साथ अतिरिक्त साहित्य पढ़ने से प्राप्त नए ज्ञान की तुलना करने की क्षमता तैयार करते हैं।
3. कार्य जो अतिरिक्त साहित्य पढ़ने के दौरान प्राप्त नए ज्ञान को लागू करने की क्षमता बनाते हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, एक नए सॉफ्टवेयर टूल का अध्ययन करते समय, छात्रों को व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए इसे लागू करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है।
4. कार्य जो पढ़ने को एक निश्चित समग्र प्रणाली में लाने की क्षमता बनाते हैं। ये हैं, उदाहरण के लिए, कार्य: पढ़ने पर एक रिपोर्ट तैयार करने के लिए; दी गई पुस्तक (पुस्तक का अध्याय) को सार करने के लिए; जो पढ़ा गया था, उसके अनुसार किसी प्रकार की तालिका (आरेख, आरेख) बनाना आदि।
लोकप्रिय विज्ञान साहित्य के साथ एक अन्य प्रकार का काम लेखों के कार्ड इंडेक्स के लिए कार्ड तैयार करना है। प्रत्येक छात्र एक जर्नल प्राप्त करता है, इसके माध्यम से देखता है और अपनी पसंद की सामग्री का चयन करता है, और फिर एक एनोटेशन कार्ड भरता है। साथ ही, छात्र लोकप्रिय विज्ञान और विशेष साहित्य में पेशेवर रुचि विकसित और विकसित करते हैं।
इस प्रकार के काम के ढांचे के भीतर, छात्रों को इंटरनेट पर जानकारी के लिए उद्देश्यपूर्ण खोज करना सिखाया जा सकता है, जिसकी सूचना मात्रा व्यावहारिक रूप से असीमित है।
कक्षा का घंटा।प्राय: कंप्यूटर विज्ञान का शिक्षक कक्षा शिक्षक होता है, जो कक्षा में सभी शैक्षिक कार्यों पर अपनी छाप छोड़ता है। कक्षा घंटे आयोजित करने का अभ्यास बहुत विविध है। अनुभव से पता चलता है कि उनका उपयोग शैक्षिक और संगठनात्मक मुद्दों को हल करने के लिए किया जा सकता है (कक्षा बैठक, टीम के वर्तमान मामलों की चर्चा, काम के परिणामों का सारांश, मौखिक पत्रिकाओं, रिपोर्ट, व्याख्यान)। यहां, छात्रों को कंप्यूटर विज्ञान शिक्षक - कक्षा शिक्षक - और एक दूसरे के साथ एक मुक्त, आराम के माहौल में संवाद करने का अवसर दिया जाता है।
संघ की गतिविधियोंइसका उद्देश्य सभी आयु समूहों के छात्रों को सक्रिय रचनात्मक गतिविधि के लिए आकर्षित करना, अति-विषय ज्ञान और कौशल विकसित करना, सांस्कृतिक मूल्यों में महारत हासिल करना है। क्लब की मुख्य गतिविधि, एक नियम के रूप में, अपने नेता के पेशेवर, वैज्ञानिक या व्यक्तिगत हितों से संबंधित विभिन्न परियोजनाओं पर काम का आयोजन करना है।
व्याख्यान संख्या 75. पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन के मुख्य रूप
पाठ्येतर शैक्षिक कार्यों में छात्र संगठन के विभिन्न रूपों का उपयोग किया जाता है। शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए कुछ रूपों की उपयुक्तता की डिग्री के आधार पर, उन्हें निम्नानुसार उप-विभाजित किया जा सकता है:
1) सामान्य रूप, सार्वभौमिक, जो उद्देश्य और सामग्री के आधार पर एक दिशा या किसी अन्य को प्राप्त करते हैं;
2) विशेष रूप जो शैक्षिक कार्य और उसके कार्यों की केवल एक दिशा की बारीकियों को दर्शाते हैं।
काम का एक रूप है जहां छात्र अपेक्षाकृत हैं निष्क्रिय हैं,उनकी मुख्य गतिविधियाँ:
1) सुनवाई;
2) धारणा;
3) प्रतिबिंब;
4) समझ।
निष्क्रिय छात्रों के साथ काम के रूपों में शामिल हैं:
1) व्याख्यान;
2) रिपोर्ट;
3) बैठकें;
4) भ्रमण;
5) थिएटर, संगीत, प्रदर्शनियों का दौरा।
काम के अन्य रूपों में घटनाओं की तैयारी और उनके कार्यान्वयन के विभिन्न चरणों में स्वयं छात्रों की सक्रिय भागीदारी और गतिविधि की आवश्यकता होती है। इन रूपों में शामिल हैं:
1) मग;
2) ओलंपियाड;
3) प्रतियोगिता;
4) प्रश्नोत्तरी;
5) थीम नाइट्स;
6) आराम शाम;
7) प्रदर्शनियों और संग्रहालयों;
8) विवाद या चर्चा;
9) पत्रिकाएँ।
मग का कामशिक्षक द्वारा अपने विशिष्ट विषय में आयोजित। यह विभिन्न ग्रेड के छात्रों के बीच घनिष्ठ संचार और संचार के अवसर पैदा करता है, एक अनुकूल भावनात्मक वातावरण में मिलते हैं, जो हितों और आध्यात्मिक जरूरतों के समुदाय के आधार पर बनाया जाता है।
थीम नाइट्स और मैटिनीज़मुख्य रूप से एक संज्ञानात्मक फोकस है, किसी एक विशेष विषय के लिए समर्पित हैं।
सुकून भरी शामें- ये उत्सव की शामें हैं, जिनमें आमतौर पर शौकिया प्रदर्शन, आकर्षण शामिल होते हैं।
प्रतियोगिताखेल के क्षेत्र में, और शौकिया प्रदर्शन के क्षेत्र में, और व्यक्तिगत शैक्षणिक विषयों में, स्कूल के जीवन में प्रतिस्पर्धा की भावना लाते हैं और निम्नलिखित किस्में हैं:
1) समीक्षा;
2) टूर्नामेंट;
3) त्योहार;
4) प्रश्नोत्तरी;
5) प्रतियोगिता।
विषय ओलंपियाडकिसी भी विषय में प्रतिस्पर्धी आधार पर भी किया जाता है और ज्ञान में रुचि विकसित करने का एक साधन है। ये स्कूल-व्यापी, जिले-व्यापी या शहर-व्यापी हैं।
पर्यटक कार्य- विभिन्न लक्ष्य दिशाओं और अवधि, अभियानों की लंबी पैदल यात्रा यात्राओं सहित पर्यटन वर्गों, पुरातात्विक मंडलों में संगठन और भागीदारी है।
स्थानीय इतिहास कार्यसंग्रहालयों के साथ काम करने वाले मंडलियों के निर्माण, प्रदर्शनियों की निरंतर पुनःपूर्ति, विषयगत प्रदर्शनियों के संगठन के लिए प्रदान करता है।
विवाद या चर्चा।उनकी सफलता की शर्त वास्तव में दिलचस्प विषय या चर्चा के लिए समस्या का चुनाव है। विवाद का मूल्य विचारों के मुक्त आदान-प्रदान में है, अपने स्वयं के विचारों और निर्णयों को व्यक्त करना।
विद्यालय पुस्तकालय सभी प्रकार के पाठ्येतर कार्यों में बहुत सहायक है, जो पुस्तकों की विषयगत प्रदर्शनियों का आयोजन करता है, आवश्यक साहित्य के चयन में मदद करता है।
प्रति स्कूल के बाहर संस्थानपाठ्येतर गतिविधियों को व्यवस्थित करने में मदद करने वालों में शामिल हैं:
1) बच्चों के क्लब;
2) खंड;
3) अतिरिक्त शिक्षा के केंद्र;
4) बच्चों की रचनात्मकता के महल;
5) युवा प्रकृतिवादियों के लिए स्टेशन;
6) पर्यटन स्टेशन;
7) स्पोर्ट्स स्कूल, म्यूजिक स्कूल।
इन संस्थानों में, छात्रों को अनुसंधान कार्य, अवलोकन, रचनात्मक गतिविधि, खेल उपलब्धियों में रुचि और रुचि सिखाई जाती है।
शिक्षाशास्त्र पुस्तक से: व्याख्यान नोट्स लेखक शारोखिना EVव्याख्यान संख्या 41. प्रशिक्षण संगठन के आधुनिक मॉडल प्रशिक्षण संगठन के आधुनिक मॉडल में शामिल हैं: 1) विषय मंडल; 2) खंड; 3) ऐच्छिक और वैकल्पिक विषय; 4) भ्रमण; 5) ओलंपियाड; 6) पीछे छात्रों के साथ अतिरिक्त कक्षाएं उनकी पढ़ाई; 7) प्रदर्शनियां और
ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों और किशोरों की किताब से। मनोवैज्ञानिक समर्थन लेखक बेंस्काया ऐलेना रोस्टिस्लावोवनासव्याख्यान संख्या 49। प्रशिक्षण के रूप प्रशिक्षण के संगठन का रूप - शिक्षक और छात्रों की एक विशेष रूप से संगठित गतिविधि, स्थापित क्रम के अनुसार और एक निश्चित मोड में आगे बढ़ना। प्रशिक्षण के संगठन के दो मुख्य रूप हैं।1। व्यक्तिगत-समूह प्रणाली
अनलॉक योर मेमोरी किताब से: सब कुछ याद रखें! लेखक मुलर स्टानिस्लावव्याख्यान संख्या 68. नियंत्रण के रूप नियंत्रण के रूप कार्य के संगठनात्मक रूप की बारीकियों पर निर्भर करते हैं। शिक्षक द्वारा किसी भी विषय या पूरे पाठ्यक्रम के संबंध में, या चुनिंदा रूप से नियंत्रण के रूपों पर विचार किया जाता है। "विशिष्ट" के लिए स्थापित समय कारक को ध्यान में रखना आवश्यक है
मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र पुस्तक से: चीट शीट लेखक लेखक अनजान हैव्याख्यान संख्या 74। कक्षा में संज्ञानात्मक गतिविधियों के आयोजन के रूप कक्षा में छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने का रूप अधिक प्रभावी पाठ के लिए महत्वपूर्ण है। संगठन के तीन रूप हैं: 1) व्यक्तिगत कार्य; 2) ललाट कार्य; 3) समूह रूप
मनोविज्ञान की पुस्तक से: कार्यप्रणाली और शिक्षण के तरीके लेखक सोकोलकोव एवगेनी अलेक्सेविचक्लब कार्य के उद्देश्य और रूप यह खंड समूह मनोवैज्ञानिक कार्य के एक विशेष रूप के विभिन्न पहलुओं पर चर्चा करेगा - क्लब, जो बचपन के आत्मकेंद्रित और उनके प्रियजनों के परिणामों के साथ लोगों को लंबे समय तक एकजुट करता है। क्लब से "बढ़ी"
भाषा और चेतना पुस्तक से लेखक लुरिया अलेक्जेंडर रोमानोविच पुस्तक से आलस्य को कैसे दूर किया जाए, या जो करने की आवश्यकता है उसे करना कैसे सीखें? लेखक ज़ैनिन सर्गेई मोटिवेशन एंड मोटिव्स पुस्तक से लेखक इलिन एवगेनी पावलोविचअध्याय 3 माध्यमिक और उच्चतर में मनोविज्ञान प्रशिक्षण के संगठन के तरीके और रूप
रचनात्मकता द्वारा हीलिंग पुस्तक से लेखक नेक्रासोवा यूलिया बोरिसोव्नाव्याख्यान ग्यारहवीं। भाषण उच्चारण के मुख्य रूप मौखिक (संवाद और एकालाप) और लिखित भाषण हमने अंतिम व्याख्यान को भाषण उच्चारण के गठन के मुख्य चरणों के विश्लेषण के लिए समर्पित किया या, जो एक ही बात है, पीढ़ी प्रक्रिया के मनोवैज्ञानिक विश्लेषण के लिए।
किसी व्यक्ति की स्थिति के प्रबंधन के लिए मनोवैज्ञानिक तकनीकों की पुस्तक से लेखक कुज़नेत्सोवा अल्ला स्पार्टाकोवनासAVRAL कार्य संगठन के एक प्रभावी तरीके के रूप में Avral (ओवरल - "ऑल अप") - पूरी टीम द्वारा जहाज पर तत्काल (विशेष असाइनमेंट या अलार्म पर) काम करना। शतरंज और चेकर्स में समय की परेशानी (ज़ीट से - समय और नहीं - जरूरत) - एक ऐसी स्थिति जब खिलाड़ी के पास पर्याप्त समय आवंटित नहीं होता है
द साइकोलॉजी ऑफ रिलेशनशिप्स ऑफ इंटरपर्सनल सिग्नेचर पुस्तक से लेखक कोंद्रायेव यूरी मिखाइलोविच6.2. प्रेरक प्रक्रिया के बाहरी संगठन के गैर-अनिवार्य प्रत्यक्ष रूपों में विषय पर प्रभाव के गैर-अनिवार्य प्रत्यक्ष रूपों में एक अनुरोध, एक प्रस्ताव (सलाह) और अनुनय शामिल हैं। कफयुक्त स्वभाव वाले लोगों के लिए पूछना शक्तिशाली होता है।
लेखक की किताब से6.4. प्रेरक प्रक्रिया के आयोजन के अनिवार्य प्रत्यक्ष रूप इनमें आदेश, मांग और जबरदस्ती शामिल हैं। आदेश, मांग। एक आदेश, मांग (यानी, जबरदस्ती) या अनुरोध के मामले में, एक मकसद के गठन की एक विशेषता यह है कि एक व्यक्ति उन्हें स्वीकार करता है
लेखक की किताब सेIII. 1. सक्रिय भाषण मनोचिकित्सा के मुख्य रूप अंतर्दृष्टि, अनुनय और पुन: शिक्षा के बीच स्पष्ट सीमाएं नहीं हैं और न ही हो सकती हैं। उनमें से प्रत्येक में दूसरे के तत्व होते हैं। वी.एन. Myasishchev यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि विशेष रूप से सक्रिय की प्रक्रिया का वर्णन करने के लिए
लेखक की किताब से4.2. लक्ष्य अभिविन्यास और सीपीआर के काम के डिजाइन और संगठन के मुख्य चरण सीपीआर के कामकाज की दिशा को वर्तमान एफएस के आरपीएस कौशल सिखाने और तनाव प्रबंधन को बढ़ाने के लिए मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण आयोजित करने के रूप में परिभाषित किया जा सकता है।
लेखक की किताब से4.4. केंद्र के काम के संगठन और पद्धति संबंधी समर्थन पर परियोजनाओं के उदाहरण 4.4.1। केपीआर के संगठन में बुनियादी मॉड्यूल यह खंड उद्योग के उद्यमों के लिए इलेक्ट्रॉनिक उद्योग मंत्रालय के आदेश द्वारा विकसित केपीआर का मसौदा प्रस्तुत करता है; प्रोटोटाइप संस्करण
लेखक की किताब सेपैराग्राफ 2 शैक्षिक और सुधारक के संगठन की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं
पाठ्येतर गतिविधियों को बढ़ाने के लिए आधुनिक पद्धति तकनीक
एक आधुनिक शिक्षक, एक मंडली या खेल अनुभाग के प्रमुख, अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक को शैक्षणिक अभ्यास, बुनियादी कार्यप्रणाली तकनीकों या पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन के तरीकों में पारंगत होना चाहिए।
पाठ्येतर गतिविधियों के इंटरएक्टिव रूप एक शैक्षिक पाठ या पाठ्येतर गतिविधि के आयोजन के रूप हैं, जिसमें बढ़ा हुआ मानसिक कार्य, शारीरिक, संचार गतिविधि या त्वरित निर्णय लेना शामिल है। इन रूपों में एक्सप्रेस क्विज़, विचार-मंथन, रिले दौड़, मिनी-प्रतियोगिता आदि शामिल हैं।
बातचीत- शिक्षण और पालन-पोषण की एक विधि, जिसमें शिक्षक और छात्रों के बीच मुख्य रूप से शिक्षक के मुद्दों पर संवाद शामिल है। वार्तालाप छात्रों के मानसिक कार्य को सक्रिय करता है, ध्यान और रुचि बनाए रखता है, भाषण विकसित करता है: प्रत्येक प्रश्न एक ऐसा कार्य है जिसे छात्र हल करते हैं। बातचीत के प्रकार: प्रारंभिक, सूचनात्मक, अनुमानी, पुनरुत्पादन, सामान्यीकरण, दोहराव। प्रशिक्षण सत्र और पाठ्येतर गतिविधियों के एक निश्चित चरण में सूक्ष्म लक्ष्य के आधार पर विभिन्न प्रकार की बातचीत को जोड़ा, प्रतिच्छेदित, प्रतिच्छेदित किया जा सकता है।
ह्युरिस्टिक वार्तालाप का उपयोग तब किया जाता है जब शिक्षक सत्य का संचार नहीं करता है, लेकिन यह सिखाता है कि इसे कैसे खोजना है। छात्रों को ज्ञात तथ्यों और घटनाओं के विश्लेषण के साथ-साथ स्वतंत्र टिप्पणियों के आधार पर, छात्र नई (संज्ञानात्मक) सामग्री के विषय पर निष्कर्ष पर आते हैं।
प्रजनन वार्तालाप का उपयोग अध्ययन की गई सामग्री को समेकित करने के साथ-साथ किए गए कार्यों को दोहराने और उचित ठहराने के लिए किया जाता है।
सूचनात्मक वार्तालाप का उपयोग शिक्षक उन मामलों में करता है जहाँ नई सामग्री को ह्युरिस्टिक रूप से प्राप्त नहीं किया जा सकता है।
एक सामान्यीकरण बातचीत आमतौर पर एक शैक्षिक पाठ (पाठ्येतर गतिविधि) के अंत में और एक बड़े विषय, खंड, पाठ्यक्रम के अध्ययन के अंत में आयोजित की जाती है।
संवाद- एक प्रकार का मौखिक भाषण (कम अक्सर लिखा जाता है), वक्ताओं के दो या दो से अधिक (इस मामले में, "बहुसंख्यक" शब्द का प्रयोग कभी-कभी किया जाता है) के बयानों में बदलाव की विशेषता होती है। वक्ताओं की प्रतिकृतियां (उच्चारण) अर्थ में परस्पर जुड़ी हुई हैं और एक साथ मिलकर एक संपूर्ण का निर्माण करती हैं, इसलिए संवाद एक प्रकार का सुसंगत भाषण या पाठ है। संवाद में स्थिति, हावभाव, चेहरे के भाव, स्वर की महत्वपूर्ण भूमिका होती है। संवाद कुछ शैलीगत विशेषताओं की विशेषता है: प्रश्न, विस्मयादिबोधक, अण्डाकार निर्माण, अंतःक्षेपण और कण, पते, आदि।
प्रदर्शन- आधुनिक इलेक्ट्रॉनिक और वीडियो उपकरणों का उपयोग करके स्क्रीन पर पेश किए गए टेबल, आरेख, मॉडल, पेंटिंग, पारदर्शिता, वीडियो फिल्मों, टेलीविजन प्रसारण, छवियों के सभी छात्रों को पाठ (पाठ्येतर घटना) में व्यवस्थित स्वागत।
विभेदित दृष्टिकोण- छात्रों के काम को उनके संघ के आधार पर, शैक्षिक टीम के ढांचे के भीतर, हितों के छोटे समूहों में, तत्परता के स्तर के अनुसार, और मिश्रित में - जातीय संरचना के अनुसार, के अनुसार व्यवस्थित करने का रूप रूसी (विदेशी) भाषा में प्रवीणता की डिग्री। प्रत्येक समूह को एक अलग चरित्र, कठिनाई की असमान डिग्री मिलती है। एक विभेदित दृष्टिकोण किशोर समूह के ढांचे के भीतर, पिछड़ों को कसने के लिए, प्रत्येक किशोर समूह (प्रत्येक व्यक्तित्व) के विकास के लिए एक अवसर देने के लिए संभव बनाता है। समूहों में विभाजन स्थायी नहीं है। विभिन्न प्रकार के कार्यों के लिए विभिन्न रचनाओं के रचनात्मक समूह बनाए जा सकते हैं।
शिक्षण सामग्री की खुराक... पाठ्येतर पाठ (घटना) का आयोजन और संचालन करते समय, शिक्षक को पाठ या घटना के प्रत्येक चरण की संतृप्ति पर विचार करने की आवश्यकता होती है। ऐसा कार्य प्रशिक्षुओं के अधिभार, थकान को रोकने में मदद करता है, और शैक्षिक (संज्ञानात्मक) सामग्री को आत्मसात करने के लिए अनुकूलतम स्थिति प्रदान करता है।
सबूत- एक कार्यप्रणाली तकनीक जो सोच और भाषण को विकसित करती है और किसी भी कथन को अन्य विचारों, बयानों की सहायता से प्रमाणित करने में शामिल होती है जो बिना सबूत (स्पष्ट या अप्रमाणित) के सिद्ध या स्वीकार किए जा चुके हैं। वाक्य "साबित करें" के साथ कार्य व्यापक रूप से कक्षाओं में और पाठ्येतर गतिविधियों के दौरान उपयोग किए जाते हैं।
ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का समेकन- शैक्षिक (संज्ञानात्मक) सामग्री को आत्मसात करने की ताकत के सिद्धांत को लागू करने के उद्देश्य से शिक्षक द्वारा आयोजित और सत्यापित छात्रों की शैक्षिक गतिविधि का प्रकार। विभिन्न संस्करणों और संयोजनों में नई सामग्री को दोहराकर, नए उदाहरणों के साथ-साथ व्यावहारिक कार्यों - अभ्यास, व्यावहारिक कार्यों के कार्यान्वयन के माध्यम से ज्ञान का समेकन किया जाता है। एक पाठ में सुदृढीकरण आमतौर पर नई सामग्री की व्याख्या के बाद किया जाता है।
परिक्षण- शैक्षिक (सैद्धांतिक) सामग्री के आत्मसात की जाँच करने का एक आधुनिक तरीका, एक किशोर के व्यक्तित्व के मनोवैज्ञानिक प्रकार, उसके झुकाव और रुचियों का निर्धारण। परीक्षण में निष्पादन के दो तरीके शामिल हैं: एक कंप्यूटर संस्करण और एक पेपर संस्करण। शिक्षक अध्ययन किए गए विषयों या शैक्षिक सामग्री के एक खंड पर लघु असाइनमेंट बनाते हैं, उन्हें हल करने के लिए विभिन्न विकल्प प्रदान करते हैं (उत्तर), जिनमें से केवल एक विकल्प सही है। प्रशिक्षुओं को एक निश्चित (सीमित) समय में या तो कागज की शीट पर या कंप्यूटर में सही उत्तर का संकेत देने के लिए कहा जाता है।
संगणक- इंटरनेट पर जानकारी के शिक्षण, विकास और खोज के लिए एक आधुनिक तकनीकी उपकरण, जिसका उपयोग निम्नलिखित रूपों में किया जाता है:
छात्रों द्वारा कंप्यूटर प्रोग्राम का विकास और उपयोग, जिसके अनुसार वे व्यक्तिगत कंप्यूटर पर या कंप्यूटर कक्षाओं में स्वतंत्र रूप से काम करते हैं;
तैयार कंप्यूटर प्रोग्राम, शैक्षिक खेल, परीक्षण का उपयोग;
नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण (ज्ञान और कौशल का परीक्षण किया जाता है);
इंटरनेट के माध्यम से अन्य क्षेत्रों और देशों के दोस्तों के साथ संचार, ई-मेल के माध्यम से सूचना का हस्तांतरण;
मॉडलिंग और डिजाइन; अध्ययन की गई सैद्धांतिक सामग्री का सामान्यीकरण, साथ ही लिखित पाठ का सार और संपादन;
शैक्षिक ग्रंथों का विश्लेषण और चयन, आवश्यक जानकारी और कुछ मानदंडों के अनुसार उनका मूल्यांकन;
बोले गए भाषण या मुद्रित ग्रंथों आदि का मात्रात्मक अध्ययन।
शैक्षिक (संज्ञानात्मक) सामग्री की पुनरावृत्ति- एक शैक्षिक पाठ (पाठ्येतर गतिविधि) के दौरान जो पहले पढ़ा गया था, उसे समेकित करने, नई सामग्री के साथ जोड़ने, जो सीखा गया था उसे सामान्य बनाने और व्यवस्थित करने के लिए वापस लौटें। दोहराव ज्ञान को आत्मसात करने की शक्ति प्रदान करता है। आमतौर पर, गतिविधि के नए तरीकों (सारांश तालिकाओं, आरेखों, रिपोर्ट आदि के प्रशिक्षुओं द्वारा तैयारी) का उपयोग करके, एक अलग क्रम में, नए उदाहरणों पर पुनरावृत्ति की जाती है।
व्यक्तिगत प्रशिक्षण (परामर्श)- शैक्षिक टीम के बाहर व्यक्तिगत छात्रों के साथ प्रशिक्षण सत्र आयोजित करने का रूप। अक्सर उन छात्रों के साथ प्रयोग किया जाता है जिन्हें होमस्कूलिंग निर्धारित की जाती है। व्यक्तिगत प्रशिक्षण में आमतौर पर कठिन सैद्धांतिक मुद्दों को स्पष्ट करना, संयुक्त रूप से असाइनमेंट पूरा करना, शिक्षक के दिशानिर्देशों को ध्यान में रखते हुए, एक शिक्षक के मार्गदर्शन में स्वतंत्र कार्य करना शामिल है। एक नियम के रूप में, रिपोर्ट तैयार करते समय, लंबे समय तक रचनात्मक कार्य करते समय (परियोजना पद्धति का उपयोग करते समय) शिक्षक द्वारा व्यक्तिगत परामर्श दिया जाता है।
भाषण विकास सीखना- भाषण में महारत हासिल करने की प्रक्रिया: भाषा का अर्थ है (ध्वन्यात्मकता, शब्दावली, व्याकरण, भाषण संस्कृति, शैली) और भाषण तंत्र - इसकी धारणा और विचारों की अभिव्यक्ति। भाषण का विकास विभिन्न उम्र के लोगों में होता है। शब्द "भाषण विकास" का उपयोग एक संकीर्ण पद्धतिगत अर्थ में भी किया जाता है: शिक्षक और छात्रों की विशेष शैक्षिक गतिविधियाँ, जिसका उद्देश्य भाषण में महारत हासिल करना है, साथ ही साथ रूसी या विदेशी भाषा की कार्यप्रणाली के संबंधित खंड। इसमें भाषण स्थितियों का संगठन, भाषण पर्यावरण, शब्दावली कार्य, वाक्य रचनात्मक अभ्यास, पाठ पर काम (सुसंगत भाषण), इंटोनेशन, भाषण के सुधार और सुधार पर शामिल हैं।
भाषण के विकास पर सभी कार्य व्याकरण, शब्दावली, ध्वन्यात्मकता, शब्द निर्माण, शैलीविज्ञान के साथ-साथ भाषण और पाठ के सिद्धांत पर आधारित हैं, जो छात्रों के लिए कार्यक्रम में शामिल नहीं है, लेकिन इसका उपयोग किया जाता है छात्रों के भाषण के विकास के लिए कार्यप्रणाली का आधार।
भूमिका खेल खेलना- स्कूली बच्चों के पाठ्येतर कार्य को पढ़ाने और बढ़ाने की एक पद्धतिगत विधि। रोल-प्लेइंग गेम का सार ऐसी स्थितियाँ बनाना है जिसमें प्रत्येक प्रतिभागी को एक काल्पनिक नाम, एक सामाजिक भूमिका - एक पर्यटक, गाइड, पत्रकार, नर्स, शिक्षक, आदि प्राप्त हो। मॉडरेटर बातचीत का नेतृत्व करता है। रोल प्ले प्राकृतिक के करीब प्रेरणा पैदा करता है, रुचि जगाता है और छात्रों के शैक्षिक कार्य के भावनात्मक स्तर को बढ़ाता है।
आत्म - संयम- शैक्षिक कार्रवाई का आवश्यक चरण। इसे निम्नलिखित तरीकों से लागू किया जाता है: लिखित पाठ की शुद्धता की जाँच करना; शब्दकोशों और संदर्भ पुस्तकों का उपयोग; पूर्व निर्धारित योजना के अनुसार आपके उत्तर का मिलान; उच्चारण, गति, भाषण की अभिव्यक्ति और पाठ के सही पढ़ने आदि का आत्म-अवलोकन।
स्वतंत्र काम- संज्ञानात्मक, शैक्षिक गतिविधियाँ शिक्षक के निर्देश पर, उनके मार्गदर्शन और नियंत्रण में, लेकिन उनकी प्रत्यक्ष भागीदारी के बिना। यह नई शैक्षिक सामग्री का अध्ययन करने, ज्ञान को समेकित करने, एक निबंध या रिपोर्ट तैयार करने, रचनात्मक कार्य करने, संग्रह या हर्बेरियम एकत्र करने, एक परियोजना तैयार करने में हो सकता है।
परियोजना विधिवर्तमान में प्रायोगिक शिक्षकों के बीच सबसे लोकप्रिय शिक्षण पद्धति है। कंप्यूटर के उपयोग से डिजाइन पद्धति का सबसे प्रभावी अनुप्रयोग संभव है। डिजाइन प्रक्रिया में तीन मुख्य चरण या चरण होते हैं। सबसे पहले, एक उपयोगी विचार सामने रखा जाता है (एक सार्थक कोर, आगे की क्रियाओं का अर्थ)। दूसरे (मध्य) पर - एक अविभाजित विचार से, वांछित उभरने का एक बहुआयामी चित्रमाला (भविष्य के नियोजित मॉडल के आगे के कार्यों या विधियों के लिए प्रौद्योगिकी का निर्माण), अंतिम डिजाइन चरण डिजाइन और तकनीकी दस्तावेज की तैयारी है।
डिजाइन विधि एक मौलिक रूप से अलग दृष्टिकोण का अनुमान लगाती है: "सोचो, कल्पना करो, उस तरीके के बारे में सोचो और किस माध्यम से इसे किया जा सकता है"।
शैक्षणिक संस्थानों में पाठ्येतर कार्य के प्राथमिकता रूप
सबसे अधिक बार, शैक्षिक संस्थानों में बच्चों और किशोरों के लिए प्राथमिकता खेल, नाट्य, चर्चा, स्थितिजन्य, रचनात्मक, मनोवैज्ञानिक, शैक्षिक और पाठ्येतर कार्यों के प्रतिस्पर्धी रूप हैं, जो छात्रों को स्वयं के बारे में जागरूक होने की अनुमति देते हैं।
पाठ्येतर गतिविधियों के सबसे लोकप्रिय रूप हैं:
1.
विषय सप्ताहसामाजिक और मानवीय, गणितीय और प्राकृतिक विज्ञान चक्रों के शैक्षणिक विषयों पर।
2.
शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि:स्कूल-व्यापी विषय ओलंपियाड और ज्ञान की सार्वजनिक समीक्षा, पुरस्कार विजेताओं और स्कूल-व्यापी, शहर (जिला) और क्षेत्रीय (जिला, क्षेत्रीय, रिपब्लिकन) विषय ओलंपियाड और प्रतियोगिताओं के विजेताओं को सम्मानित करना; "आभासी दुनिया में विशेषज्ञों" (सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के विशेषज्ञ), रचनात्मक और अनुसंधान परियोजनाओं के त्योहार; स्कूल-व्यापी प्रतियोगिता प्रतियोगिता "सर्वश्रेष्ठ छात्र" (कक्षा समानता के अनुसार), "एक स्कूल का सर्वश्रेष्ठ स्नातक (लिसेयुम, व्यायामशाला)", "एक छात्र का सबसे अच्छा पोर्टफोलियो"।
3.
वीर-देशभक्ति और सैन्य-खेल आयोजन: स्कूल संग्रहालयों का काम, थीम रातें और छुट्टियां; संगठन और भ्रमण और विषयगत भ्रमण, सैन्य-खेल खेल "ज़र्नित्सा" और "ईगलेट", प्रतियोगिताएं "सेफ व्हील", YID (युवा यातायात निरीक्षक) और YUDP (अग्निशामकों के युवा मित्र) की टुकड़ी।
4.
सामूहिक छुट्टियां (सामूहिक और रचनात्मक मामले):विषयगत छुट्टियां, रचनात्मकता और कल्पना के त्योहार; प्रतियोगिताएं: "नमस्ते, हम प्रतिभा की तलाश कर रहे हैं", "चलो, दोस्तों", "मिस स्कूल", केवीएन, पेशे, घर का बना उत्पाद; विशेषज्ञों के लिए बौद्धिक टूर्नामेंट; मंचन या ड्रिल गीत, नाट्य प्रदर्शन, पाठक और लेखक की रचनात्मकता, चित्र और पोस्टर के लिए प्रतियोगिता।
5.
विशिष्ट (विषयगत) या करियर मार्गदर्शन) क्रियाएं:ज्ञान और भविष्य के व्यवसायों के मेलों; लोक कला, राष्ट्रीय रीति-रिवाजों और परंपराओं की छुट्टियां और त्योहार; विज्ञान और रचनात्मकता के त्योहार, शौक समूह और क्लब; बच्चों की किताबों या ग्रंथ सूची का सप्ताह।
6.
सामाजिक रूप से उपयोगी और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण घटनाएं:श्रम लैंडिंग और सबबॉटनिक; तैमूर की गतिविधियाँ, ऐबोलिट और शुद्धता छापे; खोज और स्थानीय इतिहास का काम; संचालन "दूर के दोस्तों को उपहार", "वयोवृद्ध को उपहार"; दान कार्य: "विकलांग बच्चों की मदद करें", "अनाथालय को हमारा उपहार", "वृद्ध लोगों की मदद करें"।
7.
खेल और पर्यटन गतिविधियाँ: पर्यटन रैलियों का संगठन और आयोजन, "रॉबिन्सोंडेस" और प्रतियोगिताएं, एक - और बहु-दिवसीय लंबी पैदल यात्रा, संयुक्त, पर्वत, बाइक-मोटो पर्वतारोहण और अभियान; पर्यटकों की शाम, "मामूली ओलंपिक खेल", वॉलीबॉल, बास्केटबॉल, एथलेटिक्स और भारोत्तोलन, जिमनास्टिक और कुश्ती, शतरंज और चेकर्स (बैकगैमौन, बिलियर्ड्स) में टूर्नामेंट (चैंपियनशिप); खेल रिले दौड़ (छात्रों, अभिभावकों के साथ); प्रतियोगिताओं "माँ, पिताजी, मैं एक खेल परिवार हूँ", "सबसे खेल वर्ग"।
ख़ाली समय संचार के सबसे सामान्य रूप:"लाइट्स", गोल मेज, डिस्को, शाम, सभाएं, शहर से बाहर यात्राएं, संग्रहालयों का दौरा करना, दिलचस्प लोगों से मिलना; शौक समूहों और क्लबों, खेल वर्गों का काम; मंथन सत्र, चर्चा और इंटरैक्टिव।
नए खेल रूप लोकप्रिय हो रहे हैं: "नई सभ्यता" कार्यक्रम के खेल के प्रकार से, गहन संचार (लक्षित प्रशिक्षण, शैक्षिक और विकासशील बौद्धिक और मनोवैज्ञानिक खेल), संचार-भाषाई (संचार प्रशिक्षण, रचनात्मक खेल शाम), संचार (चर्चा) , दिमागी हमले, व्यापार, भूमिका निभाने वाले खेल)।