छात्रों के स्वतंत्र कार्य कौशल का गठन

अंग्रेजी पाठों में।

आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की नवीनता का सार सीखने की प्रक्रिया के वैयक्तिकरण में निहित है, ज्ञान में महारत हासिल करने में छात्रों की स्वतंत्रता की भूमिका को बढ़ाता है। यह कोई रहस्य नहीं है कि शिक्षा के एक निश्चित चरण में, उम्र से संबंधित मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के कारण, स्कूली बच्चे सीखने में रुचि खो देते हैं। सीखने में रुचि की कमी उदासीनता और उदासीनता की ओर ले जाती है, उदासीनता आलस्य की ओर ले जाती है, और आलस्य आलस्य और क्षमता की हानि की ओर ले जाता है। यही कारण है कि पाठों की संरचना करना बहुत महत्वपूर्ण है ताकि वे दिलचस्प हों, सामग्री आधुनिक हो। इससे स्वतंत्र रूप से सोचना और क्षमताओं को विकसित करना संभव हो जाएगा, और वैज्ञानिक और व्यावहारिक दोनों गतिविधियों पर भी ध्यान केंद्रित किया जाएगा।

हाल ही में, सीखने की प्रक्रिया में छात्रों के स्वतंत्र कार्य पर अधिक से अधिक ध्यान दिया गया है, विशेष रूप से विदेशी भाषाओं को पढ़ाने में। यह कई कारकों के कारण है, जिनमें वे भी शामिल हैं कि आज की गतिशील, लगातार बदलती दुनिया में, केवल एक निश्चित मात्रा में ज्ञान होना ही पर्याप्त नहीं है। एक व्यक्ति को स्वतंत्र रूप से अपने ज्ञान को फिर से भरने, स्व-शिक्षा में संलग्न होने में सक्षम होना चाहिए। स्वतंत्रता किसी व्यक्ति का जन्मजात गुण नहीं है, एक छात्र को स्वतंत्र रूप से काम करने में सक्षम होने के लिए, उसे यह सिखाया जाना चाहिए। इसलिए, पाठ में स्वतंत्र कार्य के आयोजन की समस्याएं विशेष रूप से प्रासंगिक हैं। मैं अंग्रेजी पाठों में आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों के उपयोग पर ध्यान देना चाहूंगा, जो स्वतंत्र कार्य कौशल के निर्माण में योगदान करते हैं।

इन तकनीकों में से एक मॉड्यूलर प्रशिक्षण है। अपने काम में "एक विदेशी भाषा में छात्रों के स्वतंत्र काम का संगठन" ए.वी. कोनिशेवा बताते हैं कि "मॉड्यूलर प्रशिक्षण शैक्षिक सामग्री की एक सख्त सामग्री, ज्ञान के लिए स्पष्ट आवश्यकताओं और गतिविधि के तरीकों, एल्गोरिथम कार्य को निर्धारित करता है।" इस दृष्टिकोण को ध्यान में रखते हुए, यह ठीक मॉड्यूलर प्रशिक्षण है जो वरिष्ठ ग्रेड में कक्षा में व्यक्तिगत स्वतंत्र कार्य के सबसे तर्कसंगत संगठन को व्यवस्थित करना संभव बनाता है। बहुत से लोग "स्वतंत्र कार्य" शब्द को केवल छात्रों के व्यक्तिगत कार्य के रूप में समझते हैं। हालांकि, मेरी राय में, स्वतंत्र कार्य के जोड़े और समूह रूपों में काफी संभावनाएं हैं। प्रति सप्ताह कम से कम घंटों के साथ व्याकरण में महारत हासिल करते समय यह विशेष रूप से सच है। पाठ के लक्ष्यों के आधार पर (नई व्याकरणिक सामग्री से परिचित होना; व्याकरणिक सामग्री की पुनरावृत्ति और व्यवस्थितकरण), पाठ में छात्रों का स्वतंत्र कार्य भी बनाया जाता है।

नई व्याकरणिक सामग्री में महारत हासिल करने के लिए, छात्रों के समूह कार्य का उपयोग किया जाता है, जिसकी प्रक्रिया में वे स्व-शिक्षा और सहकर्मी-शिक्षण होते हैं। स्व-अध्ययन विषय के एक टुकड़े के छात्र के स्वतंत्र अध्ययन के दौरान किया जाता है, पारस्परिक शिक्षा - प्राप्त जानकारी के आदान-प्रदान के दौरान।

समूहों में काम के लिए, असाइनमेंट वाले कार्ड तैयार किए जाते हैं। एक निश्चित समय के लिए, समूह के प्रत्येक सदस्य को अपने कार्य "स्व-अध्ययन" के माध्यम से काम करना चाहिए, अपने साथी को प्रशिक्षित करना चाहिए और पाठ के उद्देश्य के अनुसार निष्कर्ष निकालना चाहिए। अंत में, ज्ञान के नियंत्रण और सुधार पर पाठ आयोजित किए जाते हैं।

इस तरह से आयोजित समूह कार्य को कक्षा में नई व्याकरणिक सामग्री और उसके प्राथमिक समेकन के साथ-साथ व्याकरण ज्ञान के सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण के पाठों में सफलतापूर्वक लागू किया जा सकता है।

तो, पाठ में काम के लिए, शोध के लिए सामग्री के साथ कार्ड तैयार किए जाते हैं (उदाहरण के लिए एक विशेष व्याकरणिक विषय पर वाक्य) और गाइड प्रश्न। इसके अलावा, उपयुक्त संदर्भ सामग्री की आवश्यकता है (उदाहरण के लिए, क्रिया के अस्थायी रूपों की एक तालिका)। मूल भाषा पर आधारित विषय के साथ एक प्रारंभिक परिचित है, अंग्रेजी में एक विशेष व्याकरणिक घटना के नियम तैयार करने की समस्या उत्पन्न होती है। वर्ग को 4 के समूहों में बांटा गया है। समूह के प्रत्येक सदस्य को एक विशिष्ट प्रकार के प्रस्ताव के साथ उदाहरण और कार्यों के साथ एक कार्ड प्राप्त होता है। छात्रों को स्वयं कार्ड का अध्ययन करने और असाइनमेंट पूरा करने के लिए 15-18 मिनट का समय दिया जाता है। जैसे ही वे कार्ड का अध्ययन करते हैं, वे अपनी नोटबुक में नोट्स बनाते हैं।

प्रत्येक समूह के प्रतिनिधि प्रत्येक प्रकार के प्रस्ताव के लिए निष्कर्ष निकालते हैं और एक सामान्य नियम बनाते हैं।

काम का अगला चरण परीक्षण है (प्रशिक्षण के स्तर की जाँच)। छात्रों को असाइनमेंट वाले कार्ड मिलते हैं (असाइनमेंट को पूरा करने के लिए 5 मिनट का समय दिया जाता है)। शिक्षक द्वारा दी गई कुंजी का उपयोग करके छात्र स्वयं असाइनमेंट की शुद्धता की जांच करते हैं। वे गलतियों को सुधारते हैं, अपने काम का विश्लेषण करते हैं और खुद का मूल्यांकन करते हैं।

व्याकरण सामग्री की पुनरावृत्ति और व्यवस्थितकरण के लिए समर्पित पाठों में, अक्सर, विषय पर परीक्षण से पहले, छात्र स्वतंत्र रूप से काम करते हैं। सबसे पहले, प्रवेश नियंत्रण में, उन्हें एक विशेष व्याकरणिक घटना का उपयोग करने के लिए नियम तैयार करने के लिए सैद्धांतिक प्रश्नों के उत्तर देने की आवश्यकता होती है। छात्र तब विशेष रूप से डिज़ाइन किए गए अभ्यासों की एक श्रृंखला करते हैं। प्रत्येक अभ्यास को पूरा करने के बाद, वे नियंत्रण पत्रक पर प्रदर्शन की शुद्धता की जांच करते हैं, खुद को संबंधित मूल्यांकन मानदंडों के अनुसार अंक देते हैं। यदि परीक्षण के बाद भी प्रश्न रह जाते हैं, तो छात्र शिक्षक से परामर्श करते हैं। हर कोई अपने तरीके से काम करता है और काम के अंत में हर कोई अपना परिणाम देखता है और समझता है कि वास्तव में उसे क्या दोहराने की जरूरत है। इस प्रकार, निस्संदेह, छात्रों की स्वतंत्रता बढ़ जाती है, उनकी मानसिक और संज्ञानात्मक गतिविधि बढ़ जाती है, प्रत्येक छात्र का काम करने का समय बढ़ जाता है, उसी अभ्यास पर पारंपरिक ललाट कार्य के विपरीत।

मनोविज्ञान से यह ज्ञात होता है कि स्वतंत्र रूप से प्राप्त ज्ञान, व्यावहारिक कठिनाइयों को पार करके, शिक्षक से तैयार रूप में प्राप्त ज्ञान की तुलना में अधिक मजबूती से आत्मसात किया जाता है। वास्तव में, स्वतंत्र कार्य के दौरान, प्रत्येक छात्र सीधे आत्मसात सामग्री के संपर्क में आता है, उस पर अपना ध्यान केंद्रित करता है, एक बौद्धिक, भावनात्मक और स्वैच्छिक प्रकृति के सभी भंडार जुटाता है। वह निष्क्रिय नहीं रह सकता। यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि विदेशी भाषा के पाठों में छात्रों के स्वतंत्र कार्य की आदत का विकास शैक्षिक प्रक्रिया का एक महत्वपूर्ण घटक है। एक छात्र को सीखना सिखाना, स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करना और कौशल और क्षमताओं में सुधार करना - यह कार्य प्रत्येक शिक्षक के सामने है। ऐसा करने के लिए, छात्रों को कार्यों को पूरा करने के लिए तकनीकों से लैस करना, इस या उस सामग्री को संसाधित करने और आत्मसात करने के लिए कुछ एल्गोरिदम विकसित करना, आरेखों, तालिकाओं और कार्ड के रूप में उपदेशात्मक सामग्री के रूप में उपयुक्त दृश्य एड्स तैयार करना आवश्यक है। अभ्यास की प्रणाली, मार्गदर्शन प्रश्न जो हमेशा छात्रों के निपटान में होंगे ... पाठ की योजना बनाते समय, शिक्षक को निश्चित रूप से छात्रों द्वारा सामग्री के स्व-प्रसंस्करण के कार्यों का निर्धारण करना चाहिए, और नियंत्रण का उपयुक्त रूप भी चुनना चाहिए। छात्र के स्वतंत्र कार्य को व्यवस्थित करने के उद्देश्य से व्यवस्थित कार्य न केवल उसकी संज्ञानात्मक गतिविधि का निर्माण करेगा, बल्कि एक चरित्र विशेषता के रूप में स्वतंत्रता भी बनाएगा।

यह दृष्टिकोण पारंपरिक शिक्षण के साथ अनुकूल रूप से तुलना करता है जिसमें यह प्रत्येक छात्र को पाठ में आत्मनिर्णय निर्धारित करने की अनुमति देता है, और भावनात्मक आराम भी प्रदान करता है। पाठ मानसिक क्रियाओं के चरणबद्ध गठन को लागू करता है (P.Ya. Galperin के सिद्धांत के अनुसार)। पाठ में एक शांत और सुकून भरा माहौल छात्रों को शिक्षक के डर के जटिल, विषय के डर को दूर करने की अनुमति देता है। छात्रों में ध्यान केंद्रित करने, स्वतंत्र रूप से सोचने की आदत विकसित होती है; ध्यान विकसित करें, ज्ञान की इच्छा।

संघीय राज्य स्वायत्त शैक्षिक संस्थान

उच्च व्यावसायिक शिक्षा

"साइबेरियन संघीय विश्वविद्यालय"

शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान और समाजशास्त्र संस्थान

डीपीओ कार्यक्रम "हायर स्कूल टीचर"

निबंध

छात्रों के स्वतंत्र कार्य कौशल का विकास

सूचना प्रौद्योगिकी शिक्षण

प्रमुख: ____________ / शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर ओ. जी. स्मोल्यानिनोवा

छात्र: ____________ / पीएच.डी., एसोसिएट प्रोफेसर आई.वी. तारासोव

क्रास्नोयार्स्क 2011

परिचय

सक्रिय श्रम गतिविधि के दौरान, एक व्यक्ति को अपने पेशेवर प्रशिक्षण के स्तर में लगातार सुधार करने की आवश्यकता होती है। कई विकसित देशों को प्रभावित करने वाले जनसांख्यिकीय संकट का परिणाम जनसंख्या की कामकाजी उम्र के लिए सीमा में वृद्धि थी। श्रम बाजार में सबसे अधिक आश्वस्त युवा लोग हैं जिनके पास एक या दो उच्च शिक्षा, अतिरिक्त व्यावसायिक प्रशिक्षण, एक या दो विदेशी भाषाएं बोलने वाले और सूचना प्रौद्योगिकी के अवसरों का उपयोग करने वाले युवा हैं। XXI सदी के एक व्यक्ति के मुख्य गुणों को तैयार करना संभव है - अपने स्वयं के शैक्षिक प्रक्षेपवक्र का निर्माण करने और स्व-शिक्षा कौशल बनाने की क्षमता। नतीजतन, स्नातकों के ऐसे गुण जैसे सूचना के साथ काम करने और स्वतंत्र रूप से संज्ञानात्मक गतिविधियों को व्यवस्थित करने की क्षमता निर्णायक हो जाती है।

परंपरागत रूप से, शिक्षा की सामग्री को शुरू में छात्रों से ज्ञान, क्षमताओं और कौशल की मात्रा, मानव जाति के तथाकथित अनुभव से अलग-थलग समझा जाता है, जो उन्हें आत्मसात करने के लिए दिया जाता है। कई वर्षों तक, शिक्षाशास्त्र का मुख्य आदर्श वाक्य था: "शिक्षा का मुख्य सामाजिक कार्य लोगों की पिछली पीढ़ियों द्वारा संचित अनुभव का हस्तांतरण है।" यह नियम अधिकांश डोमेन-विशिष्ट कार्यक्रमों के डिजाइन के केंद्र में है।

चूँकि इस समय शिक्षण का लक्ष्य केवल छात्र में कुछ ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण नहीं है, बल्कि एक रचनात्मक व्यक्तित्व का विकास है, जो अपने स्वयं के शैक्षिक प्रक्षेपवक्र का निर्माण करने में सक्षम है, इसलिए इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, छात्र को आत्म-साक्षात्कार, आत्म-शिक्षा और आत्म-शिक्षा के अवसर प्रदान करना आवश्यक है। ये अवसर छात्र को सीखने के विभिन्न रूपों, विधियों और शर्तों द्वारा प्रदान किए जा सकते हैं, जो गतिविधि के संभावित लक्ष्यों और उन्हें प्राप्त करने के तरीकों का एक "स्थान" बनाते हैं, जिसमें से प्रत्येक छात्र अपने व्यक्तित्व के लिए सबसे उपयुक्त चुनता है। इस लक्ष्य को प्राप्त करने का एक तरीका शिक्षण में सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग है।

इस समय प्रशिक्षण का उद्देश्य रचनात्मक व्यक्तित्व का विकास है। इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, छात्र को उच्च स्तर पर संज्ञानात्मक स्वतंत्रता के गठन के अवसर प्रदान करना आवश्यक है। यह दृष्टिकोण मानवतावाद के सिद्धांतों और सूचना प्रौद्योगिकी की संभावनाओं के आधार पर आधुनिक शिक्षा को अद्यतन करने की दिशा को पूरी तरह से दर्शाता है, जो हाल के वर्षों में रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा अपनाए गए नियामक दस्तावेजों में परिलक्षित होता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, रूस में शिक्षा के सूचनाकरण की अवधारणा में, एक शर्त अत्यंत महत्वपूर्ण है, जिसके अनुसार "शिक्षा क्षेत्र में सुधार और इसके सूचनाकरण को एक साथ जाना चाहिए, न कि क्रमिक रूप से या समानांतर में। इसके सूचनाकरण के बिना शिक्षा के क्षेत्र को गुणात्मक रूप से नए स्तर पर बदलना असंभव है ”। इस संबंध में, शिक्षक और छात्र, शिक्षक और शिक्षक, शिक्षक और वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी पुनर्प्रशिक्षण केंद्र के बीच संवाद आयोजित करने के लिए आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकी सबसे प्रभावी साधन हो सकती है।

1. छात्रों का स्वतंत्र कार्य

1.1. छात्रों के स्वतंत्र कार्य कौशल का गठन

संज्ञानात्मक स्वतंत्रता की समस्या पुरातनता में निहित है। चेक शिक्षक, कक्षा शिक्षण प्रणाली के लेखक जान अमोस कोमेन्स्की ने कहा कि "एक व्यक्ति में प्राकृतिक सिद्धांत में एक स्वतंत्र और आत्म-प्रेरक बल होता है।" हालाँकि, मास स्कूल में, 20वीं शताब्दी के मध्य तक, व्याख्यात्मक और उदाहरणात्मक शिक्षण प्रचलित था। 50 के दशक से, छात्रों की स्वतंत्रता के विकास में रुचि फिर से बढ़ रही है। 21वीं सदी के मोड़ पर, इस मुद्दे में रुचि फिर से बढ़ गई है, क्योंकि रहने की स्थिति में काफी बदलाव आया है, एक सूचना क्रांति हुई है, और आजीवन शिक्षा के लिए एक संक्रमण पूरी दुनिया में हो रहा है। "जीवन के लिए सीखने" की दिशा "जीवन के माध्यम से सीखने" में बदल रही है, एक बंद शैक्षिक वास्तुकला धीरे-धीरे एक खुले के लिए रास्ता दे रही है, जो उच्च स्तर पर स्वतंत्र कार्य के छात्रों के कौशल के गठन के बिना असंभव है। सूचना प्रौद्योगिकियां पाठ्यक्रम के सफल विकास और छात्रों की आंतरिक रचनात्मक जरूरतों को महसूस करने, व्यक्तिगत विषयों के गहन अध्ययन दोनों में अधिक स्वतंत्रता देने का अवसर प्रदान करती हैं।

शिक्षा का आधुनिक घरेलू दर्शन समाज के लिए एक स्वतंत्र व्यक्तित्व के निर्माण के महत्व की समस्या को फिर से उठाता है। व्यक्तित्व-उन्मुख शैक्षणिक गतिविधि की अवधारणा को किसी व्यक्ति के आत्म-विकास और आत्मनिर्णय की गहरी प्रक्रियाओं के अध्ययन के आधार पर प्रमाणित किया जाता है।

V.I के अनुसार। एंड्रीवा, आधुनिक शिक्षा की प्राथमिकता व्यक्तिगत आत्म-विकास पर केंद्रित प्रशिक्षण है। यह नया शैक्षणिक प्रतिमान निम्नलिखित मूल सिद्धांतों पर बनाया गया है:

1. प्रत्येक व्यक्तित्व के आंतरिक मूल्य, उसकी विशिष्टता के बारे में जागरूकता;
   1. प्रत्येक व्यक्तित्व के विकास के लिए अटूट संभावनाएं, इसके रचनात्मक आत्म-विकास सहित;
   2. आंतरिक स्वतंत्रता की प्राथमिकता - बाहरी स्वतंत्रता के विपरीत रचनात्मक आत्म-विकास की स्वतंत्रता;
   3. रचनात्मक आत्म-विकास की प्रकृति को "स्वयं" की एक अभिन्न विशेषता के रूप में समझना, जिसके सिस्टम बनाने वाले घटक आत्म-ज्ञान, रचनात्मक आत्मनिर्णय, आत्म-सरकार, व्यक्तित्व का रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार और आत्म-सुधार हैं।

उन्होंने यह भी नोट किया कि "केवल ऐसी शिक्षा को गारंटीकृत गुणवत्ता की शिक्षा माना जा सकता है, जो स्व-शिक्षा में बदल जाती है। उसी समय, प्रशिक्षण स्व-शिक्षा में बदल जाता है, परवरिश - स्व-शिक्षा में, और व्यक्तित्व विकास की स्थिति से - रचनात्मक आत्म-विकास की स्थिति में।

यूरोप में उपयोग की जाने वाली स्व-निर्देशित शिक्षा की अवधारणा - लक्ष्यों के आत्मनिर्णय के साथ सीखना और अमेरिकी समान शब्द स्वायत्त शिक्षा - स्वायत्त शिक्षा, स्वतंत्र शिक्षा - स्वतंत्र शिक्षा छात्र आत्म-संगठन की विभिन्न डिग्री से जुड़ी हैं। उच्चतम डिग्री - स्वायत्तता - को छात्रों की स्वतंत्र रूप से लक्ष्यों और उन्हें प्राप्त करने के साधनों को निर्धारित करने की क्षमता के रूप में देखा जाता है। छात्र इस काम को सामग्री (मीडिया पुस्तकालयों) तक स्वतंत्र पहुंच के केंद्रों में करते हैं, जो रूस सहित संयुक्त राज्य अमेरिका, यूरोप में सक्रिय रूप से बनाए जाते हैं।

विदेशी अध्ययनों में, स्वतंत्रता की व्याख्या को स्वीकार नहीं किया जाता है यदि छात्र को स्वतंत्र पहुंच के तरीके में शिक्षक या विशेषज्ञ द्वारा तैयार की गई जानकारी का उपयोग करके अध्ययन करने का अवसर दिया जाता है, क्योंकि इस मामले में छात्र को "निष्क्रिय" की भूमिका सौंपी जाती है। ऑब्जर्वर'', उनकी यह धारणा है कि स्वतंत्र अध्ययन तभी संभव है जब किसी विशेषज्ञ द्वारा तैयार की गई सामग्री की उपलब्धता हो। छात्र को न केवल शिक्षक द्वारा सलाह दी गई सामग्री पर निर्भर करते हुए, स्वतंत्र रूप से शैक्षिक सामग्री का चयन करने में सक्षम होना चाहिए। यह दृष्टिकोण पसंद की स्वतंत्रता और प्रामाणिक सामग्री के उपयोग का तात्पर्य है।

छात्रों की स्वतंत्रता के बाहरी संकेत उनकी गतिविधियों की योजना है, शिक्षक की प्रत्यक्ष भागीदारी के बिना असाइनमेंट का प्रदर्शन, प्रदर्शन किए गए कार्य की प्रगति और परिणाम की व्यवस्थित निगरानी, ​​इसके बाद के सुधार और सुधार, यानी स्वतंत्र गतिविधियों का कार्यान्वयन।

स्वतंत्रता का आंतरिक पक्ष बाहरी मदद के बिना लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से छात्रों के आवश्यकता-प्रेरक क्षेत्र, मानसिक, शारीरिक और नैतिक-अस्थिर प्रयासों से बनता है।

मानसिक क्रियाओं के चरण-दर-चरण गठन के सिद्धांत का मुख्य सिद्धांत यह है कि एक व्यक्ति मानसिक व्यावहारिक गतिविधि के अनिवार्य रूप से नए तत्वों को आंतरिक, मानसिक रूप में तुरंत प्राप्त नहीं कर सकता है। एन.एफ. Talyzina निम्नलिखित निष्कर्ष निकालता है: मानव द्वारा संचित ज्ञान, वैज्ञानिक अवधारणाओं और कानूनों की एक प्रणाली द्वारा प्रतिनिधित्व किया जाता है, केवल अपनी गतिविधि की मदद से महारत हासिल नहीं किया जा सकता है, अनुभव के हस्तांतरण की प्रभावशीलता छात्रों के कार्यों की प्रकृति पर निर्भर करती है और छात्र द्वारा प्रबंधन की गुणवत्ता पर।

1.2. शैक्षिक प्रक्रिया में छात्रों के स्वतंत्र कार्य की भूमिका

उच्च शिक्षा का मुख्य कार्य आत्म-विकास, स्व-शिक्षा और नवाचार में सक्षम विशेषज्ञ के रचनात्मक व्यक्तित्व का निर्माण करना है। इस समस्या का समाधान केवल शिक्षक से छात्र तक ज्ञान को पूर्ण रूप में स्थानांतरित करने से ही संभव नहीं है। ज्ञान के एक निष्क्रिय उपभोक्ता से ज्ञान के एक सक्रिय निर्माता के लिए छात्र को स्थानांतरित करना आवश्यक है, जो एक समस्या तैयार करने, इसे हल करने के तरीकों का विश्लेषण करने, इष्टतम परिणाम खोजने और इसकी शुद्धता साबित करने में सक्षम है। उच्च शिक्षा में चल रहे सुधार शिक्षा के प्रतिमान से शिक्षा के प्रतिमान तक संक्रमण से जुड़े हैं। इस संबंध में, यह माना जाना चाहिए कि छात्रों का स्वतंत्र कार्य केवल शैक्षिक प्रक्रिया का एक महत्वपूर्ण रूप नहीं है, बल्कि इसका आधार बनना चाहिए।

यह ज्ञान में महारत हासिल करने के सक्रिय तरीकों, छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास, निरंतर से व्यक्तिगत प्रशिक्षण में संक्रमण, व्यक्ति की जरूरतों और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए एक अभिविन्यास प्रदान करता है। यह केवल स्वतंत्र कार्य के लिए घंटों की संख्या बढ़ाने के बारे में नहीं है। छात्रों के स्वतंत्र कार्य की भूमिका को मजबूत करने का अर्थ है विश्वविद्यालय में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन का एक मौलिक संशोधन, जिसे इस तरह से बनाया जाना चाहिए ताकि सीखने की क्षमता विकसित हो, छात्र की आत्म-विकास, रचनात्मक क्षमता का निर्माण हो सके। प्राप्त ज्ञान का अनुप्रयोग, आधुनिक दुनिया में व्यावसायिक गतिविधि के अनुकूल होने के तरीके।

छात्रों के स्वतंत्र कार्य का लक्ष्य सेमेस्टर के दौरान विषयों के व्यवस्थित अध्ययन को व्यवस्थित करना, अर्जित ज्ञान और कौशल को समेकित और गहरा करना, आगामी कक्षाओं के लिए तैयार करना, साथ ही साथ खोज और अधिग्रहण में मानसिक कार्य और स्वतंत्रता की संस्कृति बनाना है। नए ज्ञान का।
स्वतंत्र कार्य के कार्यों को निम्नानुसार परिभाषित किया जा सकता है:

1. शैक्षिक सामग्री की उच्च गुणवत्ता वाली आत्मसात;
2. शैक्षिक गतिविधियों के कौशल और क्षमताओं का विकास;
3. अध्ययन सामग्री में छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं और रुचि का गठन;
4. स्व-शिक्षा के लिए तत्परता का गठन;
5. एक व्यक्तित्व विशेषता के रूप में स्वतंत्रता का गठन।

सर्वप्रथम विद्यार्थियों के स्वतंत्र कार्य की परिभाषा देना आवश्यक है। सामान्य तौर पर, यह भविष्य के पेशेवर की सोच के पालन-पोषण से संबंधित कोई भी गतिविधि है। किसी भी प्रकार का अध्ययन जो स्वतंत्र विचार के उद्भव के लिए परिस्थितियाँ बनाता है, छात्र की संज्ञानात्मक गतिविधि स्वतंत्र कार्य से जुड़ी होती है। इस प्रकार, स्वतंत्र कार्य को कक्षा में और उसके बाहर, शिक्षक के संपर्क में और उसकी अनुपस्थिति में छात्रों की सभी स्वतंत्र गतिविधियों की समग्रता के रूप में समझा जाना चाहिए।

शैक्षिक गतिविधियों के परिणाम सीधे छात्र के स्वतंत्र कार्य के स्तर पर निर्भर करते हैं, जो इस कार्य के लिए व्यक्तिगत तत्परता, स्वतंत्र रूप से अध्ययन करने की इच्छा और इस इच्छा को साकार करने की संभावनाओं से निर्धारित होता है।

ए। बेलीवा छात्रों के स्वतंत्र कार्य के लिए एक प्रकार का सूत्र प्रदान करता है: सूचना - ज्ञान - सूचना, जिसका सार मौजूदा जानकारी से नई जानकारी बनाना है, जो छात्रों की तत्परता बनाता है और उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि को प्रबंधित करने की आवश्यकता होती है।

स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति के एक उच्च रूप पर विचार किया जाना चाहिएस्वाध्यायया स्व-शैक्षिक गतिविधियाँ,जिसे गतिविधि के लक्ष्य और परिणामों के रूप में समझा जाता है, और स्वतंत्र कार्य द्वारा - इस परिणाम को प्राप्त करने का एक साधन। एक छात्र की स्व-शिक्षा एक स्वैच्छिक गतिविधि है जिसका उद्देश्य शिक्षक की सहायता के बिना स्वतंत्र कार्य की प्रक्रिया में ज्ञान प्राप्त करना है, जो असंभव है यदि छात्रों ने संज्ञानात्मक गतिविधि का प्रारंभिक अनुभव, इसकी आवश्यकता और भावनात्मक-अस्थिरता का गठन नहीं किया है। गुण। इस प्रकार, स्वतंत्र कार्य एक आवश्यक चरण है जो स्व-शिक्षा के कौशल का निर्माण करता है और, परिणामस्वरूप, स्वतंत्रता का विकास।

छात्रों का स्वतंत्र कार्य स्वयं छात्र द्वारा अपने आंतरिक संज्ञानात्मक उद्देश्यों के आधार पर आयोजित किया जाता है, अपने दृष्टिकोण से सबसे सुविधाजनक, तर्कसंगत, उसके द्वारा नियंत्रित गतिविधि, शिक्षक द्वारा मध्यस्थता प्रणाली प्रबंधन के आधार पर किया जाता है। यह परिभाषा आपको उस मुख्य सार को प्रकट करने की अनुमति देती है जो इसमें निहित होना चाहिए।

छात्रों द्वारा स्वतंत्र कार्य का प्रदर्शन व्याख्यान में उनके द्वारा प्राप्त सैद्धांतिक सामग्री को गहराई से आत्मसात करने में योगदान देता है, और इसलिए विभिन्न विषयों में छात्रों के प्रशिक्षण के स्तर को बढ़ाता है।

यह स्वतंत्र कार्य को शैक्षिक, वैज्ञानिक और सामाजिक कार्यों में विभाजित करने की प्रथा है। ये सभी प्रकार परस्पर जुड़े हुए हैं और अन्योन्याश्रित हैं। बेशक, केंद्रीय स्थान पर शैक्षिक स्वतंत्र गतिविधि का कब्जा है।

स्वतंत्र शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि में निम्नलिखित घटक शामिल हैं:

• अर्थपूर्ण;
• लक्ष्य;
• प्रदर्शन कर रहा है।

अधिक से अधिक जटिल बौद्धिक क्रियाओं में महारत हासिल करते हुए, छात्र एक सक्रिय शब्दार्थ अभिविन्यास में आता है, जो उसे स्व-शिक्षा की समस्या को हल करने के लिए अपने स्वयं के दृष्टिकोण को विकसित करने की अनुमति देता है। लक्ष्य और प्रदर्शन घटकों में लक्ष्य निर्धारण, कार्य परिभाषा, कार्य योजना, उनके कार्यान्वयन के लिए विधियों और साधनों का चुनाव, आत्म-विश्लेषण और परिणामों का आत्म-नियंत्रण, भविष्य की गतिविधियों के लिए संभावनाओं का सुधार शामिल हैं।

स्वतंत्र छात्र कार्य एक विशेष रूप से संगठित गतिविधि है जिसमें इसकी संरचना में ऐसे घटक शामिल हैं:

• लक्ष्य और निर्धारित शैक्षिक कार्य का स्पष्टीकरण;
• स्वतंत्र कार्य की स्पष्ट और व्यवस्थित योजना;
• आवश्यक शैक्षिक और वैज्ञानिक जानकारी की खोज;
• अपनी स्वयं की जानकारी और उसके तार्किक प्रसंस्करण में महारत हासिल करना;
• सौंपे गए कार्यों को हल करने के लिए अनुसंधान, वैज्ञानिक अनुसंधान कार्य के तरीकों का उपयोग;
• प्राप्त कार्य पर अपनी स्थिति विकसित करना;
• प्राप्त निर्णय की प्रस्तुति, औचित्य और बचाव;
• आत्मनिरीक्षण और आत्म-नियंत्रण।

1. 
   सूचना प्रौद्योगिकी प्रशिक्षण

2.1. सूचना प्रौद्योगिकी प्रशिक्षण की अवधारणा और विशेषताएं

21वीं सदी में सफल होने के लिए अकादमिक विशेषज्ञता पर्याप्त नहीं होगी, बल्कि गंभीर रूप से सोचने की क्षमता के लिए आवश्यक तकनीकी योग्यता की आवश्यकता होगी। इसलिए, कई छात्र अग्रिम रूप से सूचना प्रौद्योगिकी कौशल हासिल करने का प्रयास करते हैं और ऐसा करके एक सफल कैरियर को सुरक्षित करते हैं।

आइए सूचना प्रौद्योगिकी की अवधारणा और सार को समझने के लिए विभिन्न दृष्टिकोणों पर विचार करें। यह शब्द दो अवधारणाओं के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है: सूचना और प्रौद्योगिकी। सबसे पहले, आइए हम "सूचना" और "प्रौद्योगिकी" श्रेणियों की परिभाषा की ओर मुड़ें।

प्रौद्योगिकी (ग्रीक से।तकनीकी - कला, शिल्प कौशल, कौशल और ग्रीक।लोगो - अध्ययन) - वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए विधियों और उपकरणों का एक सेट: दिए गए को आवश्यक में बदलने की एक विधि; रास्ताउत्पादन।

सूचना आसपास की दुनिया (वस्तुओं, घटनाओं, घटनाओं, प्रक्रियाओं, आदि) के बारे में जानकारी है जो अनिश्चितता की मौजूदा डिग्री को कम करती है, ज्ञान की अपूर्णता, उनके निर्माता से अलग हो जाती है और संदेश बन जाती है (रूप में एक निश्चित भाषा में व्यक्त की जाती है)
संकेत, एक मूर्त माध्यम पर दर्ज किए गए सहित), जो
मौखिक, लिखित या लोगों द्वारा संचरण द्वारा पुन: प्रस्तुत किया जा सकता है

आई.जी. ज़खारोवा दो अवधारणाओं को परिभाषित करता है: सूचना प्रौद्योगिकी -वैज्ञानिक और इंजीनियरिंग ज्ञान की एक प्रणाली, साथ ही तरीके और साधन, जिसका उपयोग विषय क्षेत्र और सूचना प्रौद्योगिकी में जानकारी बनाने, एकत्र करने, स्थानांतरित करने, संग्रहीत करने और संसाधित करने के लिए किया जाता है।सीखना - शैक्षणिक तकनीक जो सूचना के साथ काम करने के लिए विशेष तरीकों, सॉफ्टवेयर और हार्डवेयर का उपयोग करती है।

सूचना प्रौद्योगिकियों में प्रोग्राम्ड लर्निंग, इंटेलिजेंट लर्निंग, विशेषज्ञ सिस्टम, हाइपरटेक्स्ट और मल्टीमीडिया, माइक्रोवर्ल्ड, सिमुलेशन लर्निंग, प्रदर्शन शामिल हैं। शैक्षिक लक्ष्यों और शैक्षिक स्थितियों के आधार पर इन विशेष विधियों को लागू किया जाना चाहिए, जब कुछ मामलों में छात्र की जरूरतों को बेहतर ढंग से समझना आवश्यक होता है, दूसरों में, विषय क्षेत्र में ज्ञान का विश्लेषण महत्वपूर्ण होता है, और तीसरा, मुख्य शिक्षण के मनोवैज्ञानिक सिद्धांतों को ध्यान में रखकर भूमिका निभाई जा सकती है।

एक छात्र के स्वतंत्र कार्य का प्रभाव तभी प्राप्त किया जा सकता है जब इसे शैक्षिक प्रक्रिया में एक अभिन्न प्रणाली के रूप में संगठित और कार्यान्वित किया जाता है जो सभी चरणों में व्याप्त हैविश्वविद्यालय में छात्रों को पढ़ाना। स्वतंत्र गतिविधि की प्रक्रिया में, छात्र को संज्ञानात्मक कार्यों को उजागर करना सीखना चाहिए, उन्हें हल करने के तरीके चुनना चाहिए, कार्य के समाधान की शुद्धता के लिए नियंत्रण संचालन करना चाहिए, सैद्धांतिक ज्ञान को लागू करने के कौशल में सुधार करना चाहिए। छात्र के स्वतंत्र कार्य के कौशल और क्षमताओं का निर्माण सचेत और सहज दोनों आधार पर आगे बढ़ सकता है।

इसलिए, किसी भी प्रकार का स्वतंत्र कार्य करते समय, छात्र को निम्नलिखित चरणों से गुजरना होगा:

• स्वतंत्र कार्य के उद्देश्य का निर्धारण;
• संज्ञानात्मक (समस्या या व्यावहारिक) कार्य का संक्षिप्तीकरण;
• किसी दिए गए या चयनित कार्य को हल करने के लिए स्वतंत्र कार्य के लिए तत्परता का स्व-मूल्यांकन;
• समस्या के समाधान के लिए कार्रवाई के पर्याप्त तरीके का चुनाव (इसके समाधान के तरीकों और साधनों का चुनाव);
• किसी समस्या को हल करने पर स्वतंत्र कार्य की योजना बनाना (स्वतंत्र रूप से या शिक्षक की सहायता से);
• एक स्वतंत्र कार्य कार्यक्रम का कार्यान्वयन;
• स्वतंत्र कार्य करने की प्रक्रिया में प्रबंधन अधिनियमों का कार्यान्वयन: स्वतंत्र कार्य की प्रगति की निगरानी, ​​काम के मध्यवर्ती और अंतिम परिणामों की स्व-निगरानी, ​​कार्य निष्पादन कार्यक्रमों की स्व-निगरानी के परिणामों के आधार पर समायोजन, त्रुटियों का उन्मूलन और उनके कारण .

2.2. छात्रों के स्वतंत्र कार्य कौशल के गठन पर सूचना प्रौद्योगिकी का प्रभाव

सूचना प्रौद्योगिकी प्रशिक्षण का उपयोग एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता को निर्धारित करता है। इस कारण से, विकासशील शिक्षा के विचारों को लागू करने के लिए सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग करने के कुछ तरीकों का विकास, छात्र के व्यक्तित्व का विकास प्रासंगिक हो जाता है। विशेष रूप से, प्रशिक्षण के वैयक्तिकरण के लिए, अपनी गतिविधियों के परिणामों की भविष्यवाणी करने के लिए छात्र की क्षमता का गठन, समस्याओं को हल करने के तरीके और तरीके खोजने के लिए एक रणनीति विकसित करना - शैक्षिक और व्यावहारिक दोनों।

आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकी की अनूठी क्षमताओं का विवरण विशेष ध्यान देने योग्य है:

• उपयोगकर्ता और आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकी के बीच तत्काल प्रतिक्रिया;
• वस्तुओं या प्रक्रियाओं, घटनाओं के पैटर्न, वास्तविक और "आभासी" दोनों के बारे में शैक्षिक जानकारी का कंप्यूटर विज़ुअलाइज़ेशन;
• इसके संचरण की संभावना के साथ पर्याप्त मात्रा में सूचना का अभिलेखीय भंडारण, साथ ही केंद्रीय डेटा बैंक तक आसान पहुंच और उपयोगकर्ता पहुंच;
• कम्प्यूटेशनल सूचना पुनर्प्राप्ति गतिविधि की प्रक्रियाओं का स्वचालन, साथ ही एक टुकड़े या प्रयोग के कई पुनरावृत्ति की संभावना के साथ एक शैक्षिक प्रयोग के परिणामों को संसाधित करना;
• सूचना और कार्यप्रणाली समर्थन प्रक्रियाओं का स्वचालन, शैक्षिक गतिविधियों का संगठनात्मक प्रबंधन और आत्मसात के परिणामों पर नियंत्रण।

आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकी की उपरोक्त क्षमताओं के कारण निम्नलिखित होता है:

• छात्र के व्यक्तित्व का विकास;
  • सोच का विकास (उदाहरण के लिए, दृश्य-प्रभावी, दृश्य-आलंकारिक, सहज, रचनात्मक, सैद्धांतिक प्रकार की सोच);
  • सौंदर्य शिक्षा (उदाहरण के लिए, कंप्यूटर ग्राफिक्स, मल्टीमीडिया तकनीक की क्षमताओं का उपयोग करके);
  • संचार कौशल का विकास;
  • एक कठिन परिस्थिति में सर्वोत्तम निर्णय लेने या समाधान प्रस्तावित करने की क्षमता का गठन (उदाहरण के लिए, निर्णय लेने की गतिविधियों को अनुकूलित करने के उद्देश्य से कंप्यूटर गेम के उपयोग के माध्यम से);
  • प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियों को करने के लिए कौशल का विकास (उदाहरण के लिए, कंप्यूटर मॉडलिंग की क्षमताओं के कार्यान्वयन के माध्यम से);
  • एक सूचना संस्कृति का गठन, सूचना को संसाधित करने की क्षमता (उदाहरण के लिए, एकीकृत उपयोगकर्ता पैकेज, विभिन्न ग्राफिक और संगीत संपादकों के उपयोग के माध्यम से)।

इसलिए, सूचना प्रौद्योगिकियां शिक्षा प्रणाली और संस्कृति के विकास में, सीखने की प्रक्रिया में छात्रों के स्वतंत्र कार्य कौशल के निर्माण के लिए केंद्रीय हैं।

यह लंबे समय से सिद्ध हो चुका है कि प्रत्येक छात्र नए ज्ञान को अलग तरह से सीखता है। पहले, शिक्षकों के लिए छात्रों के स्वतंत्र कार्य कौशल को विकसित करने का तरीका खोजना मुश्किल था। अब, कंप्यूटर नेटवर्क और ऑनलाइन उपकरणों के उपयोग के साथ, विश्वविद्यालय नई जानकारी को इस तरह से प्रस्तुत करने में सक्षम हैं कि प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत जरूरतों को पूरा किया जा सके। शिक्षार्थियों को समुदायों और एक-दूसरे से जोड़ने के लिए उपयोग की जाने वाली प्रौद्योगिकियां सही समय पर सही जानकारी प्रदान करके सीखने को आज की वास्तविकताओं के प्रति अधिक आकर्षक और उत्तरदायी बना सकती हैं। यह प्रक्रिया काफी हद तक पहले प्राप्त ज्ञान, अपेक्षाओं और प्राप्त परिणामों से निर्धारित होती है, जो सीखने के माहौल का निर्माण करते हैं।

आधुनिक तरीकों और उपकरणों का उपयोग करके सूचना के साथ सक्षम रूप से काम करने की क्षमता स्नातक की सूचना संस्कृति के स्तर को निर्धारित करती है, जिसे कंप्यूटर पर जानकारी के साथ उद्देश्यपूर्ण रूप से काम करने की क्षमता के रूप में समझा जाता है। एक एकीकृत वैज्ञानिक, सामाजिक और सार्वजनिक सूचना वातावरण का निर्माण किसी भी स्थान और समय पर गुणवत्तापूर्ण शिक्षा प्राप्त करना संभव बनाता है। इस दृष्टिकोण के साथ, व्यक्ति की आत्म-शिक्षा और आत्म-विकास की भूमिका बहुत बढ़ जाती है। पूरे समाज की सूचना प्रक्रियाओं पर व्यक्ति का प्रभाव बढ़ रहा है। इस संबंध में, सीखने की प्रक्रिया के नैतिक और नैतिक पहलुओं का प्रश्न प्रासंगिक हो जाता है। एक विविध व्यक्तित्व को शिक्षित करने की इच्छा बढ़ रही है। एक बहुमुखी व्यक्तित्व का आदर्श सामंजस्यपूर्ण विकास है। व्यक्तित्व और दुनिया के बीच एक सामंजस्यपूर्ण संबंध का अर्थ है कि व्यक्तित्व को दूसरों से क्या चाहिए और यह उन्हें क्या दे सकता है, के बीच सामंजस्य। एक सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व दुनिया, लोगों और खुद के साथ एकता में है। यह एक नैतिक व्यक्ति है। किशोरावस्था और किशोरावस्था में व्यक्तित्व का निर्माण और पेशेवर आत्मनिर्णय सक्रिय रूप से चल रहा है। इस उम्र में, बच्चे कार्य कौशल और कौशल हासिल करते हैं, जिस पर भविष्य में उनका पेशेवर काम निर्भर करता है। कक्षा में सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग करते समय, सीखने की प्रेरणा बढ़ती है और छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि उत्तेजित होती है। सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग करते समय, स्वतंत्र कार्य की दक्षता बढ़ जाती है, और वैयक्तिकरण के लिए पूरी तरह से नए अवसर दिखाई देते हैं।

कंप्यूटर, सूचना प्रौद्योगिकी के साथ, शिक्षा के क्षेत्र में, छात्र की शैक्षिक गतिविधियों में मौलिक रूप से नए अवसर खोलता है। पहली बार ऐसी स्थिति उत्पन्न होती है जब शिक्षण की सूचना प्रौद्योगिकियां किसी व्यक्ति की आगे की व्यावहारिक व्यावसायिक गतिविधि के लिए मुख्य उपकरण बन जाती हैं। शिक्षा अपने पूरे पाठ्यक्रम में जीवन में एकीकृत है[ 3 , 5 ] .

उपरोक्त सभी छात्रों के स्वतंत्र कार्य कौशल के निर्माण में सूचना प्रौद्योगिकी की भूमिका की पहचान करने का आधार होंगे। समाज के विकास के वर्तमान चरण के लिए सूचना प्रौद्योगिकी की भूमिका और महत्व का विश्लेषण करते हुए, यह निष्कर्ष निकालना संभव है कि यह भूमिका रणनीतिक रूप से महत्वपूर्ण है, और निकट भविष्य में इन प्रौद्योगिकियों का महत्व तेजी से बढ़ेगा। ये प्रौद्योगिकियां ही हैं जो आज राज्य के तकनीकी विकास में निर्णायक भूमिका निभाती हैं।

आधुनिक शिक्षा के मुख्य कार्यों में एक उच्च शिक्षण संस्थान में एक छात्र के व्यक्तित्व को विकसित करने का कार्य है, जिसका अर्थ है स्व-शिक्षा, स्व-अध्ययन, स्व-शिक्षा, अपनी गतिविधि पर प्रतिबिंब की क्षमता का गठन। ऐसा करने के लिए, एक विश्वविद्यालय में एक छात्र को पढ़ाने की प्रक्रिया में, उसमें पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुणों की एक प्रणाली बनाना आवश्यक है, जिसमें पेशेवर गतिविधि के मुख्य कार्यात्मक घटक शामिल हैं: विज्ञान, डिजाइन, रचनात्मक, संचार और संगठनात्मक। हालाँकि, कई उद्देश्य कारणों से - कक्षा के अध्ययन के ढांचे के भीतर समय की कमी, इन गुणों को हमेशा नहीं बनाया जा सकता है। इसलिए, एक विश्वविद्यालय में शैक्षणिक गतिविधि का एक महत्वपूर्ण तत्व "एक छात्र को सीखने के लिए सिखाना" है, जो कि उनके स्वतंत्र और पाठ्येतर कार्य के प्रभावी संगठन के लिए आवश्यक है, जिसमें योगदान करना चाहिए:

• कक्षा में प्राप्त ज्ञान का विस्तार, समेकन और गहन करना;
• नए ज्ञान का सक्रिय अधिग्रहण;
• उत्पन्न समस्याओं को हल करने के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण का विकास;
• छात्र के व्यक्तित्व की अभिव्यक्ति;
• स्थितिजन्य समस्याओं को हल करने में व्यावहारिक कौशल का गठन।

सामान्य तौर पर, स्वतंत्र और पाठ्येतर कार्य निम्नलिखित गुणों को विकसित करता है: विशेष साहित्य, संदर्भ पुस्तकों, पत्रिकाओं, आधुनिक सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के साथ काम करने की क्षमता; सौंपे गए कार्यों को हल करने में संगठन, अनुशासन, पहल, गतिविधि।

स्वतंत्र कार्य में छात्रों द्वारा उपयोग की जाने वाली सूचना प्रौद्योगिकियों के बीच एक महत्वपूर्ण स्थान पर इंटरनेट प्रौद्योगिकियों का कब्जा है। इंटरनेट संसाधनों में सबसे अधिक बार छात्रों द्वारा स्वतंत्र कार्य में उपयोग किया जाता है, इसे इलेक्ट्रॉनिक पुस्तकालयों, शैक्षिक पोर्टलों, विषयगत साइटों, ग्रंथ सूची डेटाबेस, पत्रिकाओं की साइटों पर ध्यान दिया जाना चाहिए। WWW में कुशल खोज के लिए (वर्ल्ड वाइड वेब ) छात्र को इस स्थान की टोपोलॉजी के साथ-साथ इसमें नेविगेशन के साधनों को स्पष्ट रूप से उसकी सूचना आवश्यकताओं को परिभाषित करना चाहिए, सूचना के आवश्यक पूर्वव्यापी, खोज सर्वर की श्रेणी जो आवश्यक जानकारी को बेहतर गुणवत्ता में अनुक्रमित करती है, सही ढंग से तैयार करती है खोज मानदंड।

बड़ी संख्या में इलेक्ट्रॉनिक लेखों और पुस्तकों, संदर्भ साहित्य, विश्वविद्यालयों की वेबसाइटों पर पोस्ट की गई इलेक्ट्रॉनिक शिक्षण सामग्री की उपलब्धता, निश्चित रूप से, छात्र की रचनात्मक क्षमता का विस्तार करने, उसकी श्रम उत्पादकता बढ़ाने और साथ ही पारंपरिक से परे जाने की अनुमति देती है। शैक्षणिक अनुशासन का अध्ययन करने का मॉडल। इस मामले में, स्वतंत्र रूप से अध्ययन करने की क्षमता हासिल की जाती है।

इंटरनेट न केवल एक ऐसा स्थान है जहां छात्रों के स्व-अध्ययन की प्रक्रिया होती है, बल्कि एक निवास स्थान भी है, क्योंकि लोग यहां संवाद करते हैं। WWW सर्वर सैद्धांतिक और व्यावहारिक ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों में विशाल सूचना संसाधन जमा करते हैं। हाल ही में, कंप्यूटर प्रौद्योगिकी का उपयोग करने वाली सबसे अधिक उपयोग की जाने वाली शिक्षण सहायता में से एक मल्टीमीडिया तकनीक है। सूचना प्रौद्योगिकी के तेजी से विकास के परिणामस्वरूप, समाज आधुनिक वैज्ञानिक और तकनीकी उपलब्धियों का उपयोग करने वाली शिक्षा में परिवर्तन कर रहा है। ऐसी उपलब्धियों में शैक्षिक वेबसाइटें शामिल हैं, जिनमें से कई आज भी हैं।

शैक्षिक वेबसाइटें स्व-शिक्षा में मदद करती हैं, जिसके परिणामस्वरूप कुछ ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की स्वतंत्र खोज और आत्मसात की प्रक्रिया होती है, संज्ञानात्मक बलों का विकास, निरंतर आत्म-विकास और आत्म-शिक्षा में विभिन्न प्रकार की शैक्षिक गतिविधियाँ शामिल होती हैं।

निष्कर्ष

एक छात्र का स्वतंत्र कार्य शैक्षिक प्रक्रिया के सबसे महत्वपूर्ण घटकों में से एक है, जिसके दौरान कौशल, क्षमताओं और ज्ञान का निर्माण होता है और आगे छात्र द्वारा संज्ञानात्मक गतिविधि की तकनीकों को आत्मसात करके, रचनात्मक कार्यों में रुचि और अंततः सुनिश्चित किया जाता है। , वैज्ञानिक और व्यावहारिक समस्याओं को हल करने की क्षमता।

स्वतंत्र कार्य शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग (रूप) है। वास्तव में, स्वतंत्र कार्य, इसका संगठन शिक्षण के साथ-साथ छात्रों के वैज्ञानिक और रचनात्मक कार्यों में भी बड़ी भूमिका निभाता है।

कंप्यूटर, सूचना प्रौद्योगिकी के साथ, शिक्षा के क्षेत्र में, छात्र की शैक्षिक गतिविधियों में मौलिक रूप से नए अवसर खोलता है। पहली बार ऐसी स्थिति उत्पन्न होती है जब शिक्षण की सूचना प्रौद्योगिकियां किसी व्यक्ति की आगे की व्यावहारिक व्यावसायिक गतिविधि के लिए मुख्य उपकरण बन जाती हैं, इस प्रकार, शिक्षा अपने पूरे पाठ्यक्रम में जीवन में एकीकृत होती है।

ग्रंथ सूची

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मैं गणित के पाठों में स्वतंत्र कार्य के आयोजन के मुद्दों पर विचार करना चाहता हूं, क्योंकि मेरा मानना ​​है कि यह ज्ञान के बेहतर आत्मसात करने, इस ज्ञान को लागू करने के लिए कौशल और क्षमताओं के विकास में योगदान देता है और छात्र गतिविधि के स्तर को बढ़ाता है। वह अनुशासित करती है, छात्रों को खुद पर, उनकी ताकत और क्षमताओं में विश्वास दिलाती है। गणित पढ़ाने की प्रक्रिया में, शिक्षक का कार्य न केवल कार्यक्रम द्वारा प्रदान किया गया ठोस ज्ञान प्रदान करना है, बल्कि छात्रों की स्वतंत्रता और सोच की गतिविधि को विकसित करना भी है। नतीजतन, छात्रों का स्वतंत्र कार्य सीखने के सबसे प्रभावी रूपों में से एक है।

शैक्षिक गतिविधियों में, यह महत्वपूर्ण है कि छात्र न केवल शिक्षक जो कहते हैं उसे याद रखना सीखें, न केवल वह सीखें जो शिक्षक उन्हें समझाता है, बल्कि स्वयं, स्वयं ज्ञान प्राप्त कर सकता है, यह महत्वपूर्ण है कि छात्र आत्मसात करने में कितना स्वतंत्र है ज्ञान और गठन कौशल।

इस या उस क्रिया का सचेत विकल्प छात्रों की सक्रिय मानसिक गतिविधि की विशेषता है, और इसका कार्यान्वयन निर्णायक है। सीखने में स्वतंत्रता के बिना ज्ञान का गहन आत्मसात करना अकल्पनीय है। आत्मनिर्भरता गतिविधि के साथ अटूट रूप से जुड़ी हुई है, जो अनुभूति की प्रक्रिया में प्रेरक शक्ति है। स्वतंत्रता का अभाव छात्र को निष्क्रिय बनाता है, उसकी सोच के विकास को रोकता है और अंततः उसे प्राप्त ज्ञान को लागू करने में असमर्थ बनाता है। स्कूल से सफलतापूर्वक स्नातक होने के लिए, छात्रों को सामान्य शिक्षा विषयों के पाठ्यक्रम के विषयों में उच्च स्तर की महारत दिखानी चाहिए, जिसमें शामिल हैं। गणित, इसलिए शिक्षक का कार्य छात्र के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण खोजना, उसका समर्थन करना है। इसका मतलब है कि शैक्षिक प्रक्रिया को यथासंभव व्यवहार्य बनाना आवश्यक है, लेकिन साथ ही साथ शिक्षा की सामग्री की सभी आवश्यकताओं को पूरा करना।

मेरे छात्र चरित्र, स्वभाव, क्षमता, काम की अलग गति में भिन्न हैं। मेरे दृष्टिकोण से, शिक्षण में व्यक्तिगत अंतरों को ध्यान में रखने के सबसे प्रभावी तरीकों में से एक, एक विभेदित दृष्टिकोण है। यह संज्ञानात्मक स्वतंत्रता के विकास और स्व-शिक्षा के लिए छात्रों की इच्छा के गठन के संदर्भ में भी महत्वपूर्ण है।

शैक्षिक स्वतंत्र कार्य।उनका अर्थ नई सामग्री को समझाने के दौरान शिक्षक द्वारा दिए गए कार्यों के छात्रों के स्वतंत्र प्रदर्शन में निहित है। इस तरह के कार्यों का उद्देश्य अध्ययन की जा रही सामग्री में रुचि विकसित करना, प्रत्येक छात्र को पाठ में काम करने के लिए आकर्षित करना है। ज्ञान के निर्माण और कौशल और क्षमताओं के विकास के पहले पाठों में, अधिकांश अभ्यास शैक्षिक प्रकृति के होते हैं, वे एक शिक्षक के मार्गदर्शन में किए जाते हैं। हालांकि, छात्रों की व्यावहारिक गतिविधियों में शिक्षक के हस्तक्षेप की डिग्री ज्ञान को आत्मसात करने में छात्र की व्यक्तिगत क्षमताओं द्वारा निर्धारित की जाएगी।

प्रशिक्षण स्वतंत्र कार्य में मुख्य रूप से एक ही प्रकार के कार्य होते हैं, जिसमें इस परिभाषा, नियम की आवश्यक विशेषताएं और गुण होते हैं। ऐसा काम आपको बुनियादी कौशल और क्षमताओं को विकसित करने की अनुमति देता है, जिससे सामग्री के आगे के अध्ययन के लिए आधार तैयार होता है। स्वतंत्र प्रशिक्षण कार्य करते समय शिक्षक की सहायता की आवश्यकता होती है।

एक नियम के रूप में, किसी भी कार्य की एकरसता उसमें छात्रों की रुचि को कम कर देती है। लेकिन गणित के पाठ्यक्रम में अक्सर ऐसे विषय होते हैं जिनके अध्ययन के लिए एक ही प्रकार की बड़ी संख्या में समस्याओं के समाधान की आवश्यकता होती है, जिसके बिना स्थिर ज्ञान और कौशल विकसित करना असंभव है। स्वतंत्र कार्य के लिए दिए जाने वाले सत्रीय कार्यों में छात्रों की रुचि जागृत होनी चाहिए। इसे असाइनमेंट की असामान्य सामग्री द्वारा प्राप्त किया जा सकता है। छात्रों का ध्यान रखने में मदद करता है एक मनोरंजक साजिश के साथ कार्य।

छात्रों के स्वतंत्र कार्य का सार (IWS)

स्वतंत्र कार्य के संगठन की मुख्य दिशाएँ

छात्रों के स्वतंत्र कार्य के सफल संचालन के कारक

एसआरएस सक्रियण

छात्रों का स्वतंत्र कार्य (IWS), कक्षा के काम के साथ, शैक्षिक प्रक्रिया के रूपों में से एक है और इसका एक अनिवार्य हिस्सा है। इसके सफल कार्यान्वयन के लिए, शिक्षकों द्वारा नियोजन और नियंत्रण के साथ-साथ प्रोफाइलिंग विभागों द्वारा विशिष्टताओं के पाठ्यक्रम में स्वतंत्र कार्य की मात्रा की योजना बनाना, शैक्षिक भाग और शैक्षणिक संस्थान की कार्यप्रणाली सेवाएं आवश्यक हैं।

स्वतंत्र कार्य छात्रों का नियोजित कार्य है, जो असाइनमेंट पर और शिक्षक के पद्धतिगत मार्गदर्शन के साथ किया जाता है, लेकिन उनकी प्रत्यक्ष भागीदारी के बिना।

IWS का उद्देश्य न केवल प्रत्येक अनुशासन में महारत हासिल करना है, बल्कि शैक्षिक, वैज्ञानिक, व्यावसायिक गतिविधियों में सामान्य रूप से स्वतंत्र कार्य के कौशल को विकसित करना, जिम्मेदारी लेने की क्षमता, किसी समस्या को स्वतंत्र रूप से हल करना, रचनात्मक समाधान खोजना, इससे बाहर निकलने का रास्ता खोजना है। संकट की स्थिति, आदि। सीडीएस का महत्व एक अलग विषय के दायरे से बहुत आगे जाता है, जिसके संबंध में स्नातक विभागों को स्वतंत्र कार्य के कौशल और क्षमताओं की एक प्रणाली के गठन के लिए एक रणनीति विकसित करनी चाहिए। इस मामले में, किसी को अध्ययन की अवधि के दौरान वांछित स्तर प्राप्त करने के लिए आवेदकों की स्वतंत्रता के स्तर और स्नातकों की स्वतंत्रता के स्तर की आवश्यकताओं से आगे बढ़ना चाहिए।

नए शैक्षिक प्रतिमान के अनुसार, विशेषज्ञता और कार्य की प्रकृति की परवाह किए बिना, किसी भी नौसिखिए विशेषज्ञ के पास मौलिक ज्ञान, पेशेवर कौशल और अपनी प्रोफ़ाइल में अनुभव, नई समस्याओं को हल करने के लिए रचनात्मक और अनुसंधान गतिविधियों में अनुभव, सामाजिक और मूल्यांकन गतिविधियों में अनुभव होना चाहिए। शिक्षा के अंतिम दो घटक छात्रों के स्वतंत्र कार्य की प्रक्रिया में सटीक रूप से बनते हैं। इसके अलावा, विभागों का कार्य विशेषता और गतिविधि के प्रकार (शोधकर्ता, डिजाइनर, डिजाइनर, प्रौद्योगिकीविद्, मरम्मत करने वाले, प्रबंधक, आदि) के आधार पर स्वतंत्रता के लिए विभेदित मानदंड विकसित करना है।

उच्च शिक्षा माध्यमिक विशेषज्ञता से भिन्न होती है, लेकिन मुख्य रूप से शैक्षिक कार्य की पद्धति और छात्रों की स्वतंत्रता की डिग्री में। शिक्षक केवल छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को व्यवस्थित करता है। छात्र स्वयं संज्ञान करता है। स्वतंत्र कार्य सभी प्रकार के शैक्षिक कार्यों के कार्यों को पूरा करता है। कोई भी ज्ञान, जो स्वतंत्र गतिविधि द्वारा समर्थित नहीं है, किसी व्यक्ति की सच्ची संपत्ति नहीं बन सकता। इसके अलावा, स्वतंत्र कार्य का एक शैक्षिक मूल्य है: यह न केवल कौशल और क्षमताओं के एक सेट के रूप में स्वतंत्रता बनाता है, बल्कि एक चरित्र विशेषता के रूप में भी है जो एक आधुनिक उच्च योग्य विशेषज्ञ की व्यक्तित्व संरचना में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। इसलिए, प्रत्येक विश्वविद्यालय में, प्रत्येक पाठ्यक्रम में, शिक्षकों के मार्गदर्शन में छात्रों के स्वतंत्र कार्य के लिए सामग्री का सावधानीपूर्वक चयन किया जाता है। इसके रूप विविध हैं - ये विभिन्न प्रकार के गृहकार्य हैं। विश्वविद्यालयों में, सेमेस्टर पाठ्यक्रम और पाठ्यचर्या को संलग्न करके एक सेमेस्टर के लिए स्वतंत्र कार्य का कार्यक्रम तैयार किया जाता है। अनुसूचियां समय का कुशलतापूर्वक उपयोग करने के लिए प्रेरित करती हैं, व्यवस्थित करती हैं। शिक्षकों द्वारा व्यवस्थित रूप से काम की निगरानी की जानी चाहिए। स्वतंत्र कार्य का आधार एक वैज्ञानिक-सैद्धांतिक पाठ्यक्रम है, जो छात्रों द्वारा अर्जित ज्ञान का एक जटिल है। कार्य सौंपते समय, छात्रों को उनके कार्यान्वयन के लिए निर्देश, कार्यप्रणाली निर्देश, मैनुअल, आवश्यक साहित्य की एक सूची प्राप्त होती है।

विश्वविद्यालय में, विभिन्न प्रकार के व्यक्तिगत स्वतंत्र कार्य होते हैं - व्याख्यान, सेमिनार, प्रयोगशाला कार्य, परीक्षण, परीक्षा, सार के कार्यान्वयन, असाइनमेंट, टर्म पेपर और परियोजनाओं के लिए तैयारी, और अंतिम चरण में - डिप्लोमा परियोजना का कार्यान्वयन . स्वतंत्र कार्य अधिक प्रभावी होता है यदि यह एक जोड़ा हो या इसमें 3 लोग भाग लेते हैं। समूह कार्य प्रेरणा और पारस्परिक बौद्धिक गतिविधि के कारक को बढ़ाता है, आपसी नियंत्रण के कारण छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि की दक्षता को बढ़ाता है।

एक साथी की भागीदारी मूल रूप से छात्र के मनोविज्ञान का पुनर्निर्माण करती है। व्यक्तिगत तैयारी के मामले में, छात्र व्यक्तिपरक रूप से अपनी गतिविधि को पूर्ण और पूर्ण के रूप में मूल्यांकन करता है, लेकिन ऐसा मूल्यांकन गलत हो सकता है। व्यक्तिगत समूह कार्य के मामले में, शिक्षक के बाद के सुधार के साथ एक समूह आत्म-परीक्षा होती है। स्वतंत्र शिक्षण गतिविधि की यह दूसरी कड़ी समग्र रूप से कार्य की प्रभावशीलता सुनिश्चित करती है। पर्याप्त रूप से उच्च स्तर के स्वतंत्र कार्य के साथ, छात्र स्वयं कार्य के व्यक्तिगत भाग का प्रदर्शन कर सकता है और इसे एक साथी छात्र को प्रदर्शित कर सकता है।

दुनिया भर में कक्षा और स्वतंत्र कार्य के लिए आवंटित समय का अनुपात 1:3.5 है। यह अनुपात छात्रों की इस प्रकार की शैक्षिक गतिविधि की विशाल उपदेशात्मक क्षमता पर आधारित है। स्वतंत्र कार्य इसमें योगदान देता है:

ज्ञान को गहरा और विस्तारित करना;

संज्ञानात्मक गतिविधि में रुचि का गठन;

अनुभूति प्रक्रिया की तकनीकों में महारत हासिल करना;

संज्ञानात्मक विकास।

यही कारण है कि यह प्रशिक्षण विशेषज्ञों की प्रभावशीलता बढ़ाने का मुख्य भंडार बन जाता है।

स्वतंत्र कार्य के संगठन की मुख्य दिशाएँ

आइए प्रमुख शैक्षणिक पहलुओं और स्वतंत्र कार्य के संगठन की मुख्य दिशाओं पर विचार करें। विश्वविद्यालय में छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के स्थापित शैक्षिक रूप - व्याख्यान, व्यावहारिक, प्रयोगशाला कक्षाएं, सेमिनार - स्वतंत्र कार्य के रूपों और होमवर्क के प्रकार निर्धारित करते हैं। नियंत्रण प्रणाली इसके अभिविन्यास की नींव भी रखती है।

व्याख्यान के दौरान, शिक्षक छात्रों को साहित्य की सिफारिश करता है और पाठ्यपुस्तक और प्राथमिक स्रोतों के साथ काम करने के तरीकों की व्याख्या करता है। इस संबंध में, परिचयात्मक और अभिविन्यास व्याख्यान द्वारा विशेष अवसर प्रस्तुत किए जाते हैं, जो विषय की समस्याओं को प्रकट करते हैं, इसमें महारत हासिल करने का तर्क, संदर्भों की सूची का विवरण दिया जाता है, और स्वतंत्र अध्ययन के लिए अनुभागों पर प्रकाश डाला जाता है।

इष्टतम उत्तर, गणना, समाधान खोजने के कौशल में सुधार के लिए संगोष्ठी और परियोजना कार्य को डिजाइन किया जाना चाहिए।

छात्रों के काम को सही करने और इसकी गुणवत्ता में सुधार करने के लिए डिज़ाइन की गई सहायक उपदेशात्मक सामग्रियों का उपयोग करके स्वतंत्र कार्य किया जाता है।

विभागों की टीमें विकसित कर रही हैं:

1. स्वतंत्र कार्य के लिए कार्यों की प्रणाली।

2. निबंध और रिपोर्ट के विषय।

3. प्रयोगशाला कार्य, प्रशिक्षण अभ्यास, गृहकार्य आदि के लिए निर्देश और दिशानिर्देश।

4. टर्म पेपर्स, टर्म पेपर्स और ग्रेजुएशन प्रोजेक्ट्स के विषय।

5. अनिवार्य और अतिरिक्त साहित्य की सूची।

स्वतंत्र कार्य एक गतिविधि प्रकृति का है और इसलिए इसकी संरचना में गतिविधि की विशेषता वाले घटकों को अलग करना संभव है जैसे: प्रेरक लिंक, एक विशिष्ट कार्य निर्धारित करना, कार्यान्वयन के तरीकों की पसंद, प्रदर्शन लिंक, नियंत्रण। इस संबंध में, स्वतंत्र कार्य के सफल कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने वाली शर्तों को उजागर करना संभव है:

1. अध्ययन असाइनमेंट की प्रेरणा (क्यों, इसमें क्या योगदान है)।

2. संज्ञानात्मक कार्यों का स्पष्ट विवरण।

3. एल्गोरिथम, कार्य करने की विधि, विद्यार्थी को उसे करने के तरीकों का ज्ञान।

4. शिक्षक द्वारा रिपोर्टिंग फॉर्म की स्पष्ट परिभाषा, काम की मात्रा, इसे जमा करने का समय।

5. परामर्श सहायता के प्रकारों का निर्धारण (परामर्श - सेटिंग, विषयगत, समस्याग्रस्त)।

6. मूल्यांकन, रिपोर्टिंग आदि के लिए मानदंड।

7. नियंत्रण के प्रकार और रूप (कार्यशाला, परीक्षण, परीक्षण, संगोष्ठी, आदि)।

स्वतंत्र कार्य में छात्र की गतिविधि में प्रजनन और रचनात्मक प्रक्रियाएं शामिल हैं। इसके आधार पर, छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि के तीन स्तर प्रतिष्ठित हैं:

1. प्रजनन (प्रशिक्षण) स्तर।

2. पुनर्निर्माण स्तर।

3. रचनात्मक, खोजपूर्ण।

1. प्रशिक्षण स्वतंत्र कार्य मॉडल के अनुसार किया जाता है: समस्याओं को हल करना, तालिकाओं, आरेखों आदि को भरना। छात्र की संज्ञानात्मक गतिविधि मान्यता, समझ, याद रखने में प्रकट होती है। इस तरह के काम का उद्देश्य ज्ञान को मजबूत करना, कौशल विकसित करना है।

2. पुनर्निर्माण स्वतंत्र कार्य।

इस तरह के काम के दौरान, निर्णयों का पुनर्गठन होता है, एक योजना तैयार करना, शोध करना, व्याख्या करना। इस स्तर पर सार का प्रदर्शन किया जा सकता है।

3. रचनात्मक स्वतंत्र कार्य के लिए समस्या की स्थिति के विश्लेषण, नई जानकारी प्राप्त करने की आवश्यकता होती है। छात्र को स्वतंत्र रूप से समाधान के साधन और तरीके (शैक्षिक और अनुसंधान कार्य, पाठ्यक्रम और डिप्लोमा परियोजनाएं) चुनना चाहिए।

छात्रों के स्वतंत्र कार्य के सफल संचालन के कारक

छात्रों के स्वतंत्र कार्य के संगठन और सफल संचालन के लिए यह आवश्यक है:

1. कक्षा कार्य के सभी रूपों में IWS के संगठन के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण।

2. सीपीसी के सभी स्तरों (प्रकारों) का संयोजन।

3. कार्यान्वयन की गुणवत्ता (आवश्यकताओं, परामर्श) पर नियंत्रण सुनिश्चित करना।

4. नियंत्रण के रूप।

ऐसा करने के लिए, शिक्षकों को छात्रों को स्नातकों की योग्यता विशेषताओं के मुख्य प्रावधानों से परिचित कराना चाहिए और उन्हें समझाना चाहिए कि इस विशेषता में शामिल विशेषज्ञ के पेशेवर और व्यक्तिगत गुणों के विकास में पूरी शैक्षिक प्रक्रिया और प्रत्येक व्यक्तिगत अनुशासन कैसे योगदान देता है। चूंकि स्वतंत्र कार्य शैक्षिक प्रक्रिया का सबसे महत्वपूर्ण रूप है, इसलिए छात्रों को गतिशीलता, स्थिति की भविष्यवाणी करने और इसे सक्रिय रूप से प्रभावित करने की क्षमता, मूल्यांकन की स्वतंत्रता आदि जैसे योग्यता विशेषताओं के ऐसे मापदंडों के गठन पर इसके प्रत्यक्ष प्रभाव पर ध्यान देना चाहिए। ताकि छात्र अपने काम के सकारात्मक परिणाम देख सकें और ताकि सीखने में उन्हें जो सफलता मिलती है, वह अप्रत्यक्ष रुचि को प्रत्यक्ष हित में बदलने में योगदान दे। इस तरह की प्रेरणा के गठन से छात्रों की सफलता में शिक्षकों की ईमानदारी से दिलचस्पी होती है (छात्र इसे बहुत अच्छी तरह से महसूस करते हैं)। सीखने में ईमानदारी सर्वोपरि है। छात्र सामग्री को समझते हैं या नहीं, इस पर ध्यान दिए बिना आप पढ़ा नहीं सकते। यदि छात्रों का प्रारंभिक स्तर अपेक्षा से कम है, तो IWS के लिए भी कार्यक्रम और असाइनमेंट को समायोजित करना आवश्यक है। इसलिए, शिक्षक को छात्रों के ज्ञान और कौशल के प्रारंभिक स्तर को जानना चाहिए और उन्हें सीखने के लक्ष्यों, उन्हें प्राप्त करने के साधनों और नियंत्रण के साधनों से परिचित कराना चाहिए। सीपीसी करने की ईमानदारी निम्नलिखित विशेषताओं द्वारा प्रदान की जाती है:

स्वतंत्र कार्य के लिए चुनी गई सामग्री की पद्धतिगत सार्थकता;

छात्रों के "समीपस्थ विकास के क्षेत्र" (एल.एस. वायगोत्स्की के अनुसार) के अनुरूप ज्ञान की जटिलता, अर्थात्। कार्यान्वयन की व्यवहार्यता;

विषय के तर्क और आत्मसात के मनोविज्ञान को ध्यान में रखते हुए सामग्री की प्रस्तुति का क्रम;

छात्रों की शैक्षिक क्षमताओं के अनुरूप स्वतंत्र कार्य के लिए सामग्री की खुराक;

स्वतंत्र कार्य की गतिविधि अभिविन्यास। शिक्षा की सामग्री के चार घटकों पर ध्यान केंद्रित करना - ज्ञान, पारंपरिक समस्याओं को हल करने की क्षमता, रचनात्मक गतिविधि का अनुभव, भावनात्मक और मूल्यांकन गतिविधि का अनुभव - प्रत्येक विषय के लिए यह सलाह दी जाती है कि ज्ञान के मौलिक मूल का बहुत सावधानी से चयन किया जाए। और व्यावहारिक कक्षाओं के लिए विशेष कार्य, इस सामग्री में स्वतंत्र कार्य के लिए समस्याओं और कार्यों की एक श्रृंखला को उजागर करने के लिए।

उदाहरण के लिए, एक तकनीकी विश्वविद्यालय में, यह याद रखना चाहिए कि भविष्य के इंजीनियर के पास नई मशीनों और तंत्रों को डिजाइन करने, नई तकनीकों को बनाने और एकल उत्पादन से जुड़े अन्य व्यवसायों के लोगों के साथ फलदायी रूप से बातचीत करने में सक्षम होना चाहिए। इसके अलावा, उनके कार्य की दक्षता का स्तर सामान्य संस्कृति के स्तर पर निर्भर करता है। वह जितना ऊँचा होता है, उसके क्षितिज और सहयोगी सोच की क्षमता उतनी ही व्यापक होती है, किसी समस्या को स्पष्ट रूप से तैयार करने और हल करने का अवसर उतना ही वास्तविक होता है। संस्कृति का एक उच्च स्तर ज्ञान के भंडार को निर्धारित करता है जिसकी आज आवश्यकता नहीं है, लेकिन कल किसी विशेषज्ञ को उसकी व्यावसायिक गतिविधियों में आवश्यकता हो सकती है।

स्वतंत्र कार्य के लिए असाइनमेंट विकसित करते समय, शिक्षकों को इंजीनियरिंग विशेषता के अनुसार अपने अनुशासन की रूपरेखा तैयार करने की आवश्यकता द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए। एक इंजीनियर का दृष्टिकोण हमेशा घटनात्मक होता है, अर्थात। वह एक प्राथमिक प्रणाली अवधारणा द्वारा निर्देशित है। उसके लिए, प्रणाली और उसके तत्व, उनके बीच संबंध महत्वपूर्ण हैं। इंजीनियरिंग का काम ज्ञान के संश्लेषण पर आधारित है, जिसमें पारिस्थितिकी, अर्थशास्त्र, एर्गोनॉमिक्स आदि शामिल हैं। इंजीनियरिंग अनुसंधान और डिजाइन विचारों को मानसिक मॉडल और फिर गणना योजनाओं में बदल देता है। एक इंजीनियर के लिए मुख्य बात गहन ज्ञान नहीं है, बल्कि ज्ञान के आधार पर कुछ नया उत्पन्न करना है। आखिरकार, फ्रांसीसी से अनुवादित "सरल" शब्द का अर्थ "आविष्कारक" है।

इन सभी सिद्धांतों को छात्रों के स्वतंत्र कार्य के लिए असाइनमेंट के विकास में शामिल किया जाना चाहिए। इस प्रकार, कार्यों की रूपरेखा, भविष्य के पेशे की बारीकियों और "इंजीनियरिंग सोच" के गठन से जुड़ी कार्यप्रणाली विशेषताओं से जुड़ी उनकी लागू प्रकृति की समान रूप से परिकल्पना करती है।

उपरोक्त सभी हमें विश्वविद्यालय में अनुशासन के पेशेवर अभिविन्यास के लिए कई स्पष्ट आवश्यकताओं को तैयार करने की अनुमति देता है:

सामग्री का चयन और प्रस्तुत करना योग्यता विशेषता में निर्धारित लक्ष्यों की उपलब्धि और उनके पेशे के लिए इस अनुशासन के लागू महत्व की समझ सुनिश्चित करना चाहिए;

सत्रीय कार्य की सामग्री पद्धतिपरक, बोधगम्य होनी चाहिए और सामान्यीकृत कौशल विकसित करने के साधन के रूप में कार्य करना चाहिए;

किसी भी विषय के सैद्धान्तिक भाग में ज्ञान के मूल तत्व पर प्रकाश डाला जाना चाहिए; "कोर" के बीच कई कनेक्शनों की पहचान और प्रदर्शन से छात्रों के दिमाग में दुनिया की एक वैज्ञानिक तस्वीर और अनुभूति की एक आधुनिक पद्धति बनाने में मदद मिलेगी;

कार्यों और कार्यों को तैयार करते समय, उनकी सामग्री को विशेषता के संदर्भ में तैयार किया जाना चाहिए, साथ ही छात्रों को किसी वस्तु का मानसिक मॉडल बनाना और गणना योजना की पसंद को सही ठहराना सिखाना चाहिए।

प्रशिक्षण के वैयक्तिकरण के बारे में बोलते हुए, और, परिणामस्वरूप, सीडीएस के लिए व्यक्तिगत कार्यों का विकास, लोगों के बौद्धिक गुणों की विविधता से आगे बढ़ना चाहिए। "धीमे-बुद्धि वाले" लोग हैं, "त्वरित दिमाग वाले", "विचार जनरेटर" वाले लोग और ऐसे लोग हैं जो इन विचारों को अंत तक लाने में उत्कृष्ट हैं। कुछ व्यक्तिगत काम पसंद करते हैं, अन्य - सामूहिक। यह स्पष्ट है कि विभिन्न पात्र, एक दूसरे के पूरक, समाज में सामंजस्य स्थापित करते हैं। सीपीसी करते समय, आपको चरित्र दोषों को दूर करने या रोकने में छात्रों की मदद करने की भी आवश्यकता होती है। निम्नलिखित दिशानिर्देश शिक्षकों को विभिन्न व्यक्तित्व लक्षणों वाले छात्रों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण खोजने में मदद करेंगे:

कक्षा के पाठ इस तरह से आयोजित किए जाने चाहिए कि सभी छात्रों द्वारा एक निश्चित न्यूनतम स्वतंत्र कार्य की बिना शर्त पूर्ति सुनिश्चित हो सके और छात्रों के लिए जटिल कार्यों को प्रदान किया जा सके,

बेहतर तैयार;

सीडीएस की सफलता की नियमित निगरानी (मशीन और मशीन रहित) और शिक्षक के व्यक्तिगत परामर्श की आवश्यकता है। यहां, शिक्षक और छात्र के बीच व्यक्तिगत शैक्षणिक संचार मौलिक महत्व का है;

सीडीएस के सफल होने के लिए इसके कार्यान्वयन के लिए स्पष्ट दिशा-निर्देशों की आवश्यकता है। सेमेस्टर की शुरुआत में, पहले पाठ में, शिक्षक को छात्रों को IWS के लक्ष्यों, साधनों, श्रम तीव्रता, समय सीमा, नियंत्रण के रूपों और आत्म-नियंत्रण से परिचित कराना चाहिए। कनिष्ठ पाठ्यक्रमों में स्वतंत्र कार्य के लिए अनुसूचियां आवश्यक हैं, वरिष्ठ में - छात्रों को अपने काम की योजना बनाने के लिए सिखाया जाना चाहिए;

किसी भी विषय में व्यावहारिक कक्षाओं के लिए होमवर्क असाइनमेंट के पैकेज में शामिल होना चाहिए: सभी प्रकार की समस्याएं, हल करने के तरीके जिन्हें छात्रों को सफलतापूर्वक नियंत्रण पास करने के लिए मास्टर करना चाहिए; अवधारणाओं, तथ्यों, कानूनों और विधियों की एक सूची, जिसका ज्ञान नियोजित कौशल में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक है, यह दर्शाता है कि आपको दिल से क्या जानना चाहिए;

डिलीवरी के लिए समय सीमा निर्धारित करते हुए, सेमेस्टर की शुरुआत में असाइनमेंट का एक पैकेज जारी करना उचित है;

किसी भी विषय का अध्ययन करते समय, "प्रवेश नियंत्रण" करना वांछनीय है, सबसे अच्छा एओसी का उपयोग करना। इस तरह की निगरानी से ज्ञान के अंतराल की पहचान करने और उसे बंद करने में मदद मिलेगी;

IWS के कार्यों में दो भाग हो सकते हैं - अनिवार्य और वैकल्पिक, इस अनुशासन में अधिक उन्नत छात्रों के लिए डिज़ाइन किया गया, जिसके कार्यान्वयन को अंतिम नियंत्रण के दौरान ध्यान में रखा जाता है;

व्यावहारिक कक्षाओं में, उन छात्रों की पहचान करना आसान होता है जो सफलतापूर्वक और जल्दी से असाइनमेंट का सामना करते हैं। उन्हें जटिल व्यक्तिगत कार्य दिए जा सकते हैं, वैज्ञानिक अनुसंधान कार्य में भागीदारी की पेशकश की जा सकती है और कमजोर छात्रों को परामर्श दिया जा सकता है, "सलाहकारों" के साथ अतिरिक्त कक्षाएं आयोजित की जा सकती हैं।

एसआरएस सक्रियण

शैक्षणिक साहित्य में, IWS को सक्रिय करने के विभिन्न तरीकों का वर्णन किया गया है और व्यावहारिक रूप से लागू किया गया है। यहाँ सबसे प्रभावी हैं।

1. छात्रों को स्वतंत्र कार्य के तरीके सिखाना: समय बजट की योजना बनाने के कौशल को विकसित करने के लिए सीडीएस के कार्यान्वयन के लिए समय दिशानिर्देश; आत्मनिरीक्षण और आत्म-सम्मान के लिए आवश्यक चिंतनशील ज्ञान का संचार करना।

2. परिचयात्मक व्याख्यान, पद्धति संबंधी निर्देशों और शिक्षण सहायक सामग्री में आगामी शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियों के लिए प्रस्तावित शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने की आवश्यकता का प्रदर्शन करना।

3. सामग्री की समस्याग्रस्त प्रस्तुति, विज्ञान और प्रौद्योगिकी में उपयोग किए जाने वाले वास्तविक तर्क के विशिष्ट तरीकों को पुन: प्रस्तुत करना।

4. सिद्धांत और व्यवहार के बीच एक स्पष्ट संबंध स्थापित करने के लिए कानूनों और परिभाषाओं के परिचालन फॉर्मूलेशन का अनुप्रयोग।

5. सक्रिय सीखने के तरीकों का अनुप्रयोग (विशिष्ट स्थितियों का विश्लेषण, चर्चा, समूह और जोड़ी में काम, कठिन मुद्दों की सामूहिक चर्चा, व्यावसायिक खेल)।

6. अनुशासन और उसके तत्वों की संरचनात्मक और तार्किक योजना के साथ छात्रों का विकास और परिचित; वीडियो अनुक्रम का अनुप्रयोग।

7. कनिष्ठ पाठ्यक्रमों के छात्रों को विस्तृत एल्गोरिथम युक्त कार्यप्रणाली निर्देश जारी करना, छात्रों को अधिक स्वतंत्रता के आदी करने के लिए पाठ्यक्रम से पाठ्यक्रम में व्याख्यात्मक भाग को धीरे-धीरे कम करना।

8. स्वतंत्र कार्य के लिए व्यापक शिक्षण सहायक सामग्री का विकास, सैद्धांतिक सामग्री का संयोजन, समाधान के लिए दिशानिर्देश और कार्य।

9. एक अंतःविषय प्रकृति के शिक्षण सहायक सामग्री का विकास।

10. गृहकार्य और प्रयोगशाला कार्य का वैयक्तिकरण, और समूह कार्य के मामले में - समूह के सदस्यों के बीच इसका स्पष्ट वितरण।

11. विशिष्ट कार्यों में कठिनाइयाँ बनाना, निरर्थक डेटा के साथ कार्य जारी करना।

12. प्रत्येक व्याख्यान के बाद व्याख्यान धारा के प्रश्नों को नियंत्रित करें।

13. एक शिक्षक की सहायता से प्रारंभिक तैयारी के साथ एक व्याख्यान के अंश (15-20 मिनट) के छात्रों द्वारा पढ़ना।

14. सबसे उन्नत और प्रतिभाशाली छात्रों को "छात्र सलाहकार" का दर्जा देना, उन्हें हर तरह की सहायता प्रदान करना।

15. सामूहिक शिक्षण विधियों, समूह, जोड़ी कार्य का विकास और कार्यान्वयन।

16. छात्रों के आत्म-नियंत्रण के लिए AOC का उपयोग करना।

CPC को और बेहतर बनाने के तरीके

रूसी विश्वविद्यालयों के प्रमुख वैज्ञानिक और शिक्षक, कनिष्ठ पाठ्यक्रमों सहित, स्वतंत्र कार्य के व्यापक उपयोग के लिए पाठ्यक्रम के पुनर्रचना में विशेषज्ञों के लिए प्रशिक्षण की एक नई गुणवत्ता से बाहर निकलने का रास्ता देखते हैं। उल्लेखनीय रचनात्मक सुझाव हैं जैसे:

अनुसंधान कार्य में छात्रों की भागीदारी के साथ व्यक्तिगत प्रशिक्षण योजनाओं का संगठन और, यदि संभव हो तो, उद्यमों के आदेश द्वारा वास्तविक डिजाइन में;

विभागों में व्यक्तिगत परामर्श के संगठन के साथ पाठ्यक्रम और कक्षा अनुसूची में IWS को शामिल करना;

सीडीएस के कार्यान्वयन के लिए शैक्षिक और शिक्षण सहायक सामग्री के एक सेट का निर्माण;

एकीकृत अंतर्विभागीय कार्यों की एक प्रणाली का विकास;

स्वतंत्र कार्य के लिए व्याख्यान पाठ्यक्रमों का उन्मुखीकरण;

शिक्षकों और छात्रों के बीच कॉलेजियम संबंध;

गैर-मानक समाधान वाले कार्यों का विकास;

सीडीएस को ध्यान में रखते हुए शिक्षक के व्यक्तिगत परामर्श और उनके शिक्षण भार की पुनर्गणना;

व्याख्यान-बातचीत, व्याख्यान-चर्चा जैसे व्याख्यान के रूपों को अंजाम देना, जहां छात्र स्वयं वक्ता और सह-वक्ता के रूप में कार्य करते हैं, और शिक्षक एक नेता की भूमिका निभाता है। इस तरह की कक्षाओं में पाठ्य पुस्तकों का उपयोग करने वाले छात्रों द्वारा प्रत्येक विशिष्ट विषय का प्रारंभिक स्वतंत्र अध्ययन, एक शिक्षक के साथ परामर्श और अतिरिक्त साहित्य का उपयोग शामिल है।

सामान्य तौर पर, स्वतंत्र कार्य की ओर शैक्षिक प्रक्रिया का उन्मुखीकरण और इसकी प्रभावशीलता में वृद्धि का अनुमान है:

सीपीसी पर घंटों की संख्या में वृद्धि;

स्थायी परामर्श और परामर्श सेवाओं का संगठन, सीडीएस के लिए तुरंत या चरणों में कार्यों का एक सेट जारी करना;

विश्वविद्यालयों (पाठ्यपुस्तकों, शिक्षण सहायक सामग्री, कंप्यूटर कक्षाओं) में शैक्षिक और कार्यप्रणाली और सामग्री और तकनीकी आधार का निर्माण, आपको स्वतंत्र रूप से अनुशासन में महारत हासिल करने की अनुमति देता है;

प्रयोगशालाओं और कार्यशालाओं की उपलब्धता (प्रयोगशाला कार्यशाला के स्व-कार्यान्वयन के लिए);

स्वतंत्र कार्य और परामर्श केंद्रों के रखरखाव के लिए समय खाली करने के लिए व्यावहारिक और प्रयोगशाला अध्ययनों के अधिकांश मौजूदा रूपों को रद्द करना।

MBOU SOSH # 71

रोझमनोवा वी.पी.

छोटे स्कूली बच्चों में व्यक्तिगत विकासात्मक शिक्षा में स्वतंत्र गतिविधि के कौशल का गठन।

छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि कौशल का गठन आधुनिक शिक्षा के तत्काल कार्यों में से एक है, और स्कूली बच्चों में शैक्षिक सामग्री पर स्वतंत्र कार्य के कौशल को स्थापित करना सफल सीखने के लिए आवश्यक शर्तों में से एक है।

आधुनिक समाज को स्वतंत्र निर्णय और आकलन, कार्यों और कार्यों में सक्षम लोगों की आवश्यकता है। मनोवैज्ञानिकों का मानना ​​है कि स्वतंत्रता की आवश्यकता बच्चों में कम उम्र से ही अंतर्निहित होती है। उनकी राय में, "मैं स्वयं" वाक्यांश का अर्थ व्यक्तित्व के निर्माण की शुरुआत है। यदि आप समय पर बच्चे में स्वतंत्रता विकसित करते हैं, तो यह जीवन के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण में उसकी सफलता की कुंजी के रूप में काम करेगा। और आप इसे सामान्य विषयों के पाठों में कर सकते हैं।

स्वतंत्रता संभव हैपरिभाषित करें, दृढ़-इच्छाशक्ति, मानसिक और व्यावहारिक गतिविधि के गुणात्मक पक्ष के रूप में। यह अपने आप पैदा नहीं होता, यह शिक्षित और विकसित होता है। इस प्रक्रिया में प्राथमिक विद्यालय का विशेष स्थान है। छोटी स्कूली उम्र एक विशेष अवधि है जिसमें सबसे महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षण विकसित होते हैं।

इस उम्र के बच्चों की उनकी नकल करने की क्षमता, एक ओर, एक उदाहरण सीखने के लिए, व्यवहार का एक पैटर्न, दूसरी ओर, उनकी स्वतंत्रता को बाधित करता है, बच्चे को बांधता है। अक्सर, एक छोटा छात्र स्वतंत्र बनना चाहता है, लेकिन अपर्याप्त रूप से विकसित इच्छाशक्ति,आवेग, विभिन्न भावनाओं के प्रभाव में कार्य करने की प्रवृत्ति कल्पना और वांछित की पूर्ति की अनुमति नहीं देती है। बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताएं कम महत्वपूर्ण नहीं हैं, जो बदले में, सक्रिय या बाधित करती हैं, उसकी स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति में बाधा डालती हैं। उदाहरण के लिए, किसी की अपनी ताकत में आत्मविश्वास की कमी स्वतंत्रता, साहस और निर्णायकता में बाधा डालती है, निडर होकर किसी की राय व्यक्त करने, एक नया व्यवसाय करने में मदद करती है।

छात्रों की स्वतंत्रता का विकास स्कूली शिक्षा के पहले दिनों से शुरू होता है, क्योंकि यह प्राथमिक विद्यालय की उम्र में है कि स्वतंत्रता, आत्म-नियंत्रण की जिम्मेदारी जैसे व्यक्तित्व गुण विकसित होने लगते हैं।

स्वतंत्र गतिविधि विभिन्न तरीकों से बनती है, जिनमें से स्वतंत्र कार्य सबसे आम है। कई वैज्ञानिक, शिक्षक, मनोवैज्ञानिक और कार्यप्रणाली स्वतंत्र कार्य को छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि के आयोजन और प्रबंधन के एक विशिष्ट शैक्षणिक साधन के रूप में परिभाषित करते हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया में स्वतंत्र कार्य के महत्व को शायद ही कम करके आंका जा सकता है। यह एक व्यक्तित्व विशेषता के रूप में स्वतंत्रता के गठन में योगदान देता है, एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के सिद्धांत का कार्यान्वयन, आपको शैक्षिक कार्यों को अलग करने की अनुमति देता है और इस तरह ज्ञान की सही मायने में जागरूक और स्थायी महारत हासिल करने में योगदान देता है।

अध्ययन की गई सामग्री के उच्च-गुणवत्ता वाले आत्मसात के संकेतक - कक्षा में सभी छात्रों का सक्रिय कार्य; शिक्षक के मार्गदर्शन में कार्य को पूरा करने और अपने कार्यों को सही ठहराने के लिए प्रत्येक छात्र की क्षमता; स्वतंत्र रूप से समान कार्यों को पूरा करें। उत्तरार्द्ध का मतलब शिक्षक की अग्रणी भूमिका की अनुपस्थिति नहीं है। बल्कि इसके विपरीत स्वतंत्र कार्य का आयोजन करते समय शिक्षक की भूमिका बढ़ जाती है।

हम कह सकते हैं कि केवल स्वतंत्र कार्य के दौरान ही शिक्षक उन संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास करते हैं, उन कौशलों और क्षमताओं को प्राप्त करते हैं और उनमें सुधार करते हैं, जिनके बिना स्कूल और जीवन में सामान्य ज्ञान में महारत हासिल करना असंभव है।

स्वतंत्र कार्य की संरचना।

अध्ययनों से पता चला है कि स्वतंत्र कार्य की एक निश्चित संरचना होती है। इसमें तीन चरण शामिल हैं:

प्रारंभिक / सांकेतिक /;

कार्यपालक;

सत्यापन।

/प्रारंभिक चरण

यह कार्य के साथ एक परिचित है, इसमें अभिविन्यास है।

बच्चा, कार्य को सुनने के बाद, वस्तु या चित्र की जांच करता है, समस्या की स्थिति, पाठ की सामग्री आदि को पढ़ता है या फिर से पढ़ता है। इस क्रम में, वह कार्य और उससे जुड़े संश्लेषण का विश्लेषण करता है, अर्थात उसे समझता है, कार्य में क्या दिया जाता है, क्या सीखने या करने की आवश्यकता है, इसके लिए क्या ज्ञान और कार्यों की आवश्यकता होगी, और कार्य के लिए एक योजना तैयार करता है।

/ कार्यकारी / मंच

यह इस तथ्य में शामिल है कि छात्र, कार्य को समझने और एक कार्य योजना तैयार करने के बाद, उसे करता है और उसकी जाँच करता है।

/ सत्यापन / चरण

यह इस तथ्य में समाहित है कि छात्र, कार्य को पूरा करने के बाद, अपनी पहल पर, कार्य की जाँच करता है और उसका मूल्यांकन करता है, अर्थात आत्म-नियंत्रण और आत्म-मूल्यांकन करता है।

इस प्रकार, स्वतंत्र कार्य की संरचना में शामिल हैं:

कार्य / कार्यों का विश्लेषण /,

इसे लागू करने के तरीकों की तलाश करें,

कार्य योजना,

प्रदर्शन,

किए गए कार्यों की जाँच और मूल्यांकन।

कुछ प्रकार के स्वतंत्र कार्य में इनमें से सभी या कुछ तत्व शामिल हो सकते हैं। उपरोक्त तत्वों में से जितने अधिक छात्रों के स्वतंत्र कार्य में शामिल होते हैं, उसका स्तर उतना ही अधिक होता है, और इसलिए छात्रों की स्वतंत्रता का स्तर।

छात्रों के स्वतंत्र कार्य के मुख्य प्रकार। स्वतंत्र कार्य को कई उपदेशात्मक मानदंडों के अनुसार वर्गीकृत किया जा सकता है जो एक ही कार्य के विभिन्न पहलुओं की विशेषता रखते हैं। स्वतंत्र कार्य अलग है:

एक उपदेशात्मक उद्देश्य के लिए, उन्हें निर्देशित किया जा सकता है:

छात्रों के ज्ञान को अद्यतन करने के लिए;

नए ज्ञान का अध्ययन करने के लिए;

सीखी हुई शैक्षिक क्रियाओं को समेकित, विस्तारित और सुधारना;

नियोजित परिणामों की जाँच और नियंत्रण करने के लिए।

कार्य करने की प्रक्रिया में छात्रों के लिए आवश्यक गतिविधि की प्रकृति से:

दिए गए पैटर्न के अनुसार / अक्षरों, संख्याओं, ग्लूइंग बॉक्स आदि को लिखना;

एक नियम या नियमों की एक पूरी प्रणाली के अनुसार;

डिजाइन सुविधाओं / रचनात्मकता / द्वारा।

स्वतंत्र कार्य, असाइनमेंट पर काम के रूप में, सफलतापूर्वक तभी किया जा सकता है जब बच्चे अपने लक्ष्य के बारे में स्पष्ट रूप से अवगत हों और उनमें इस लक्ष्य को प्राप्त करने की इच्छा हो।

उद्देश्यपूर्णता स्वतंत्र कार्य को जागरूक, सार्थक बनाती है और उसमें रुचि जगाती है। पहले से गठित शैक्षिक कार्यों की उपस्थिति तकनीकी आधार बनाती है, वे तंत्र जिनकी मदद से छात्र अपने लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए जाते हैं।

नई सामग्री सीखने के उद्देश्य से छात्रों के पास स्वतंत्र कार्य तक पहुंच है। इस तरह के काम के साथ, एक योजना तैयार की जाती है (बोर्ड, कार्ड पर लिखा हुआ), कार्य का उद्देश्य और इसे प्राप्त करने के तरीकों को समझाया जाता है। योजना को 2 खंडों में विभाजित किया गया है: एक छात्र को नया ज्ञान प्राप्त करने के लिए क्या करना चाहिए; आपको क्या जानने (सीखने) और बताने में सक्षम होने की आवश्यकता है।

ऐसे काम में, इसके सभी संरचनात्मक तत्व शिक्षक द्वारा तैयार किए जाते हैं, इसलिए यहां विद्यार्थियों की स्वतंत्रता का स्तर पर्याप्त नहीं है।

छात्रों को एक नए शैक्षिक कार्य को पूरा करने की आवश्यकता के लिए स्वतंत्र कार्य के लिए तैयार रहने की आवश्यकता है: स्वयं को पाठ्यपुस्तक में, ब्लैकबोर्ड या कार्ड पर कार्य को पढ़ना सिखाने के लिए; आगामी कार्य के क्रम को समझ सकेंगे; इसे निष्पादित करें और वांछित निष्कर्ष निकालें। जैसे-जैसे छात्र इन सीखने की गतिविधियों में महारत हासिल करते हैं, उन्हें असाइनमेंट, योजना कार्य को पूरा करने के तरीके खोजने में अधिक स्वतंत्रता के साथ प्रस्तुत किया जाना चाहिए।

छात्रों द्वारा स्वतंत्र कार्य के समय पर और सफल कार्यान्वयन के लिए, शिक्षक को छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि के प्रबंधन के तरीकों की बारीकियों को जानना चाहिए, शैक्षिक गतिविधियों के लिए लक्ष्यों, उद्देश्यों, बेंचमार्क और मूल्य दृष्टिकोण को समय पर और सही ढंग से बनाने और बदलने में सक्षम होना चाहिए।

दूसरे शब्दों में, जानने के लिए छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि का आयोजन:

जब किसी शैक्षिक सामग्री के अध्ययन में स्वतंत्र कार्य शुरू करने की सलाह दी जाती है;

ज्ञान के आत्मसात करने के प्रत्येक चरण में किस विशिष्ट प्रकार के स्वतंत्र कार्य को चुना जाना चाहिए और उसका उपयोग किया जाना चाहिए?

कक्षा में स्वतंत्र गतिविधियों के आयोजन और संचालन के लिए एक विशेष दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है, इसलिए मैं पाठ योजनाओं पर ध्यान से सोचता हूं, स्वतंत्र कार्य की सामग्री और स्थान, इसके संगठन के रूपों और विधियों का निर्धारण करता हूं।

केवल इस मामले में, छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि जागरूक होगी, छात्रों को नियंत्रण और सहायता पर विचार करने के लिए, इसके कार्यान्वयन के दौरान कठिनाइयों और संभावित गलतियों का सामना करना पड़ सकता है, यह बहुत महत्वपूर्ण है।

काम की मात्रा और आवंटित समय के बीच विसंगति, विशेष रूप से गणित के पाठों में स्वतंत्र कार्य का संगठन, इसके संगठन के नुकसानों में से एक है। स्वतंत्र कार्य की मात्रा की योजना बनाते समय, छात्रों के काम की गति को ध्यान में रखना आवश्यक है। पाठ के दौरान समय बचाने और कार्य को बेहतर ढंग से व्यवस्थित करने के लिए वी.के. बुराक शिक्षक को स्वयं कार्य पूरा करने के लिए आमंत्रित करता है, और एक कार्य पर बिताए गए समय को 3 से गुणा करता है - यह कार्य पूरा करने के लिए छात्रों को कितने मिनट की आवश्यकता होगी। काम की मात्रा का अधिक आकलन छात्र में चिंता की स्थिति, कार्यों में जल्दबाजी, प्रदर्शन की गुणवत्ता से असंतोष का कारण बनता है।

स्वतंत्र कार्य की जटिलता के स्तर के बारे में बोलते हुए, आइए इस तथ्य पर ध्यान दें कि यह छात्रों की मानसिक क्षमताओं के विकास के स्तर से नीचे, बहुत सरल नहीं होना चाहिए। स्वतंत्र कार्य की कठिनाई में क्रमिक वृद्धि मुख्यतः तीन दिशाओं में होती है:

कार्यों की मात्रा और छात्रों के स्वतंत्र कार्य की अवधि में वृद्धि करके;

कार्य की सामग्री को जटिल बनाकर;

निर्देश के तरीके को बदलकर और शिक्षक सहायता की मात्रा को धीरे-धीरे कम करके।

आइए हम "प्रस्ताव" विषय पर स्वतंत्र कार्य के प्रदर्शन में छात्रों की स्वतंत्रता में क्रमिक वृद्धि पर विचार करें।

कीवर्ड के आधार पर वाक्य बनाना सबसे आसान रचनात्मक कार्य है।

पाठ, विकृत पाठ पर कार्य करना। जूनियर स्कूली बच्चों के भाषण को देखते हुए, हम देखते हैं कि उनमें से कई को अपने विचारों को व्यक्त करना मुश्किल लगता है, उन्हें तार्किक रूप से विकसित नहीं कर सकते हैं, एक सुसंगत बयान का खराब निर्माण करते हैं, क्योंकि वे इसके निर्माण के नियमों को नहीं जानते हैं; वे नहीं जानते कि कथन के अलग-अलग हिस्सों को कैसे जोड़ा जाता है, पाठ में स्वतंत्र वाक्य कैसे जुड़े होते हैं। इसलिए, कई अभ्यास करना आवश्यक है जो पाठ बनाने की क्षमता के निर्माण में योगदान करते हैं, वाक्यों के बीच संचार के साधनों का उपयोग करते हैं, और एक विषय पर वाक्यों के सेट से पाठ को अलग करते हैं।

"पाठ" की अवधारणा के साथ परिचित होने के पहले स्तर पर, बच्चों को यह दिखाना आवश्यक है कि पाठ एक विषयगत एकता है, उन्हें "विषय" की अवधारणा में लाएं और बयान के विषय को निर्धारित करने की क्षमता बनाएं। समाप्त पाठ। उदाहरण के लिए, छात्रों को कार्ड से टेक्स्ट कॉपी करने, वाक्य के अंत में पीरियड्स लगाने और यह निर्धारित करने के लिए कहा जाता है कि टेक्स्ट किस विषय से संबंधित है। कमजोर छात्रों के कार्ड में डॉट्स होते हैं।

जानवर सर्दी की तैयारी कर रहे हैं। गिलहरी मशरूम को सुखाती है। हेजहोग सूखे पत्तों से आश्रय बनाता है।

सामग्री को मजबूत करने के लिए, आप निम्न प्रकार के काम की पेशकश कर सकते हैं:

दो व्यापक विषय (शीतकालीन अवकाश, नया साल)। छात्र स्वतंत्र रूप से उनमें से प्रत्येक के लिए दो या तीन संकीर्ण विषय लिखेंगे;

पाठ बनाने के लिए बोर्ड पर लिखे वाक्यों को उलट देना चाहिए;

पाठ को लिखें, उन शब्दों को रेखांकित करें जो एक वाक्य को दूसरे के साथ जोड़ने का काम करते हैं;

तीन वाक्य लिखें और लिखें; साबित करें कि संचार के लिए कुछ शब्दों का इस्तेमाल क्यों किया गया था।

छोटे स्कूली बच्चे उपदेशात्मक सामग्री "बिखरे हुए पाठ" के साथ काम करके खुश हैं। वाक्य अलग-अलग कार्डों पर लिखे गए हैं (आप विभिन्न रंगों के कागज पर पाठ लिख सकते हैं)। चुपचाप कार्डों में सबसे आगे, बच्चे पाठ डिजाइन करते हैं। यह मजबूत और कमजोर शिक्षार्थियों दोनों के लिए काम करता है। कार्डों को पुनर्व्यवस्थित करके पाठ की प्रतिलिपि बनाने से पहले सत्यापन त्रुटियों को आसानी से ठीक किया जा सकता है।

सुसंगत ग्रंथों को तैयार करने पर स्वतंत्र कार्य बच्चों को आकर्षित करता है और उनमें आत्मविश्वास पैदा करता है। इस विषय पर संक्षेप में बताने के लिए, यह अनिवार्य है कि बच्चे निम्नलिखित सीखें:

1. 1. पाठ में, वाक्य अर्थ से जुड़े हुए हैं;

      पाठ में वाक्यों का एक निश्चित क्रम होता है, जिसे तोड़ा नहीं जाना चाहिए;

      पाठ में प्रत्येक वाक्य अर्थ में पूर्ण है और इसकी अपनी सीमाएँ हैं।

मैं एक छात्र के व्यक्तित्व को व्यक्त करने के साधन के रूप में कुछ प्रकार के स्वतंत्र लेखन अभ्यासों का चयन करता हूं।

एक छात्र के लिए शैक्षिक प्रक्रिया में खुद को एक व्यक्ति के रूप में प्रकट करने का सबसे बड़ा अवसर स्वतंत्र लिखित भाषण के विकास पर काम करना है। यह एक रचनात्मक कार्य है जो स्कूली बच्चों की उच्च स्तर की गतिविधि और उनकी संज्ञानात्मक स्वतंत्रता को मानता है।

इस उद्देश्य के लिए, मैं विभिन्न पाठ अभ्यास करने के उद्देश्य से स्वतंत्र कार्य का आयोजन करता हूं। छात्रों की गतिविधियों का मार्गदर्शन करते हुए, मैं स्रोत सामग्री की पेशकश करता हूं जिसके आधार पर छात्र रचनात्मक कार्य करते हैं।

1. अर्थ के अनुसार एक छद्म पाठ से दो ग्रंथों का निर्माण।

पक्षी घोंसला बनाते हैं। जड़, घास काई से घोंसले बनते हैं।

अंदर वे नरम फुल के साथ पंक्तिबद्ध हैं। वसंत ऋतु में मादा मेंढक कई अंडे देती है। उन्हें कैवियार कहा जाता है। प्रत्येक अंडा टैडपोल में बदल जाता है।

छात्र ध्यान दें कि रिकॉर्डिंग में दो पाठ जुड़े हुए हैं: पहला पक्षियों के बारे में है, दूसरा मेंढकों के बारे में है, और वे कार्य बनाते हैं: "दो ग्रंथों की सीमाएं निर्धारित करें और उन्हें पुनर्स्थापित करें।" पैसेज पढ़कर, छात्र यह साबित करते हैं कि ये अलग-अलग पाठ हैं, क्योंकि उनके अलग-अलग विषय हैं, यह निर्धारित करते हैं कि पहले पाठ की शुरुआत है, दूसरे में शुरुआत या मध्य है। इसके बाद, मैं इन पाठों को वाक्यों में प्रसारित करने का प्रस्ताव करता हूं। छात्रों ने रचनात्मक रूप से, स्वतंत्र रूप से शैक्षिक समस्या को हल किया, दिलचस्प, सूचनात्मक, सूचना के साथ ग्रंथों को पूरक किया, विभिन्न भावनात्मक रंगों के वाक्यों का उपयोग किया (ग्रंथ "द लाइफ ऑफ बर्ड्स", "केयरिंग पेरेंट्स", "हाउ ए फ्रॉग इज बॉर्न" की रचना की गई थी। । ..)

छात्र एक मंडली में पाठ बनाते हैं (समूह कार्य)

प्रत्येक छात्र के पास कागज का एक टुकड़ा होता है। पहला वाक्य "शरद ऋतु अपनी सुंदरता के साथ आश्चर्य करता है" श्रुतलेख समूह के एक छात्र द्वारा लिखा जाता है, फिर वह एक सर्कल में बैठे सहपाठी के दाईं ओर लिखित वाक्य के साथ एक शीट पास करता है, दूसरा छात्र 1-2 वाक्य लिखता है 2-3 मिनट (शिक्षक समय को नियंत्रित करता है)। फिर दूसरा छात्र तीसरे छात्र को एक सर्कल में शीट पास करता है ...

काम तब तक जारी रहता है जब तक कि शीट पहले छात्र तक नहीं पहुंच जाती, और वह पाठ के लिए एक सारांश वाक्य लिखता है।

यहाँ रचना है।

पतझड़ का जंगल अपनी सुंदरता से चकित कर देता है। जंगल एक चित्रित मीनार की तरह है।

ऐस्पन के पत्ते पके सेब की तरह लाल हो गए थे। सन्टी का पत्ता सुनहरी मधुमक्खी की तरह मुड़ जाता है। मेपल चमकीले अलाव से जल रहे हैं। बोलेटस पीले सन्टी के पत्ते के नीचे छिप गया। क्या आपने यह आकर्षण देखा है?

"विशेषण" विषय का अध्ययन करते समय, छात्रों को इस तरह के एक स्वतंत्र कार्य की पेशकश की गई थी "एक पाठ लिखें जिसमें भाषण का अध्ययन किया गया भाग पूरा होगा।"

पाठ निर्माण - एक नया शब्दावली शब्द सीखते समय एक मंडली में पहेलियां। प्राथमिक विद्यालय में एक बड़ा स्थान सामान्य रूप से शैक्षिक गतिविधियों के गठन और विकास के उद्देश्य से स्वतंत्र कार्य द्वारा कब्जा कर लिया जाता है। यह पाठ्यपुस्तक, पाठ, चित्र, मानचित्रों के साथ काम करता है।

प्राथमिक ग्रेड में, उपदेशात्मक सामग्री के साथ स्वतंत्र कार्य का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, जो बहुत विविध है। यह चित्रों, अक्षरों, अक्षरों, शब्दों, पाठ, संख्याओं, कार्यों के साथ कार्ड का एक सेट है; भाषण विकास कार्ड, कार्ड पर अंतर कार्य, छिद्रित कार्ड / शब्दावली, कुछ जटिल विषय /; विभाजित वर्णमाला; गिनती सामग्री; दृश्य एड्स (टेबल, नमूने, हैंडआउट्स)।

तो, छोटे स्कूली बच्चों की तर्कसंगत रूप से संगठित स्वतंत्र गतिविधि शैक्षिक सामग्री के विकास और संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान करती है।

प्रयुक्त पुस्तकें

बुराक वी.के. छात्रों का स्वतंत्र कार्य। एम., 1984

वायसोत्सकाया एल.एस. सोचना और बोलना। एम., 1999

लवोव एम.आर. और प्राथमिक विद्यालय में रूसी भाषा सिखाने के अन्य तरीके। एम., 2002