मात्रात्मक संबंध परीक्षण करता है कि कैसे हल किया जाए। किशोरों और पुराने छात्रों में सोच का आकलन करने के तरीके

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2. कार्यप्रणाली को पूरा करें: "तार्किक-मात्रात्मक संबंध"।

लक्ष्य:तार्किक सोच के विकास के स्तर का निर्धारण।

उपकरण:तार्किक-मात्रात्मक संबंधों को स्पष्ट करने के लिए 20 कार्य, घंटे।

निर्देश:"आपको 10 मिनट के भीतर 20 समस्याओं को हल करने की आवश्यकता है। इनमें से प्रत्येक समस्या में आपको यह निर्धारित करने की आवश्यकता है कि कौन सा मान अधिक है या तदनुसार, दूसरे से कम है, और परिणाम लिखें।"

कार्य:कौन सा अधिक है: ए या बी?

1. A, B से 6 गुना अधिक है

B अधिक C 7 बार

2. A, B से 10 गुना कम है

बी अधिक सी 6 गुना

3. A, B से 3 गुना अधिक

B, C से 6 गुना कम

4. A, B से 3 गुना अधिक

B, C से 5 गुना कम

5. A, B से 3 गुना कम है

बी अधिक सी 5 गुना

6. A, B से 9 गुना बड़ा है

B, C से 12 गुना कम

7. A, B से 9 गुना बड़ा है

B, C से 4 गुना कम है

8. A, B से 3 गुना कम है

B अधिक C 7 बार

9. A, B से 5 गुना कम है

बी अधिक सी 6 गुना

10. A, B से 2 गुना कम है

B, C से 8 गुना अधिक है

11. A, B से 3 गुना कम है

B, C से 4 गुना अधिक है

12. A, B से 2 गुना अधिक है

B, C से 5 गुना कम

13. A, B से 10 गुना कम है

बी अधिक सी 3 बार

14. A, B से 5 गुना कम है

B, C से 2 गुना अधिक है

15. A, B से 4 गुना अधिक है

B, C से 3 गुना कम है

16. A, B से 3 गुना कम है

B, C से 2 गुना अधिक है

17. A, B से 4 गुना अधिक है

B, C से 7 गुना कम है

18. A, B से 4 गुना अधिक है

B, C से 3 गुना कम है

19. A, B से 5 गुना कम है

B अधिक C 7 बार

20. A, B से 7 गुना अधिक है

B, C से 3 गुना कम है

समाधान:

1. एक अधिक। 2. और अधिक वी. 3. एक अधिक। 4. और अधिक वी.

5. और अधिक वी. 6. एक अधिक। 7. और अधिक वी. 8. और अधिक वी.

9. एक अधिक। 10. और अधिक वी. 11. एक अधिक। 12. और अधिक वी.

13. एक अधिक। 14. और अधिक वी. 15. एक अधिक। 16. और अधिक वी.

17. एक अधिक। 18. एक अधिक। 19. और अधिक वी. 20. एक अधिक।

परिणामों का मूल्यांकन:

प्रत्येक सही ढंग से हल की गई समस्या के लिए, विषय को 0.5 अंक मिलते हैं। सभी 20 समस्याओं को हल करने के लिए एक परीक्षा विषय द्वारा प्राप्त अंकों की अधिकतम राशि 10 है। यदि परिणाम पूर्णांक नहीं है, तो इसे निकटतम पूर्ण संख्या में पूर्णांकित किया जाना चाहिए।

विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष:

10 पॉइंट-बहुत लंबा।

8-9 अंक-उच्च।

4-7 अंक-औसत।

2-3 अंक-कम।

0-1 अंक-बहुत कम।

1. विचार प्रक्रियाओं के स्तर और पाठ्यक्रम के शोध के लिए एक पद्धति का संचालन करना। एक खंड से चित्रों को मोड़ना। एक राय तैयार करें 2. एक तालिका बनाएं "सोच विकार"

№	सोच की विकृति के प्रकार	विशेषता
1	सोच के संचालन पक्ष का उल्लंघन
2	सोच की गतिशीलता का उल्लंघन
3	सोच के प्रेरक घटक का उल्लंघन।

स्मृति हानि। स्मृति के अध्ययन के लिए तरीके।

स्वाध्याय के प्रश्न : 1. तत्काल स्मृति हानि: - कोर्साकोव सिंड्रोम - प्रगतिशील भूलने की बीमारी 2. मासिक धर्म गतिविधि की बिगड़ा गतिशीलता 3. बिगड़ा हुआ स्मृति 4. स्मृति के बिगड़ा प्रेरक घटक बुनियादी अवधारणाओं : स्मृति, भूलने की बीमारी, कोर्साकोव सिंड्रोम, प्रगतिशील भूलने की बीमारी। संक्षिप्त सैद्धांतिक पृष्ठभूमि स्मृति विकृति विज्ञान के अध्ययन में सबसे महत्वपूर्ण निम्नलिखित प्रश्न हैं:

मेनेस्टिक गतिविधि की संरचना, मध्यस्थता और गैर-मध्यस्थ, स्वैच्छिक और अनैच्छिक संस्मरण;

मेनेस्टिक प्रक्रिया की गतिशीलता;

स्मृति का प्रेरक घटक।

इस संबंध में, स्मृति की कमी के निम्नलिखित रूपों को प्रतिष्ठित किया जाता है:

तत्काल स्मृति का उल्लंघन;

मेनेस्टिक गतिविधि की गतिशीलता का उल्लंघन;

मध्यस्थता स्मृति का उल्लंघन;

स्मृति के प्रेरक घटक का उल्लंघन।

बिगड़ा हुआ तत्काल स्मृति

कोर्साकोव सिंड्रोम वर्तमान घटनाओं से जुड़ी स्मृति हानि तत्काल स्मृति के सबसे अधिक अध्ययन किए गए विकारों में से एक है। इस उल्लंघन के साथ, सुदूर अतीत की घटनाओं की स्मृति अपेक्षाकृत बरकरार रहती है। वर्तमान घटनाओं के लिए बिगड़ा हुआ स्मृति सिंड्रोम का वर्णन प्रसिद्ध रूसी मनोचिकित्सक एस.एस. कोर्साकोव ने किया था और उनका नाम प्राप्त किया था। इस प्रकार की स्मृति हानि को अक्सर वर्तमान घटनाओं और स्थान और समय में उनके भटकाव के संबंध में भ्रम (गैर-मौजूद घटनाओं के साथ स्मृति अंतराल को भरना) के साथ जोड़ा जाता है। इस तरह की स्मृति क्षीणता वाले मरीजों को हाल की घटनाओं को याद नहीं रहता है, लेकिन वे उन घटनाओं को फोटोग्राफिक रूप से पुन: पेश करते हैं जो उनके साथ कई साल पहले हुई थीं। अक्सर, कोर्साकोव सिंड्रोम खुद को जो सुना और देखा गया था, या गलत अभिविन्यास में गलत प्रजनन में प्रकट हो सकता है। इस मामले में, कभी-कभी बिना किसी भ्रम के गलत प्रजनन होता है: रोगी अपने आप में अंतराल को नोटिस करते हैं! स्मृति और गैर-मौजूद का आविष्कार करके उन्हें भरने की कोशिश करो! घटनाओं का रूप। हाल की घटनाओं के लिए स्मृति हानि को पर्यावरण में अपर्याप्त अभिविन्यास के साथ जोड़ा जाता है, वास्तविक घटनाएं या तो रोगी के दिमाग में स्पष्ट रूप से प्रकट हो सकती हैं, या अजीब तरह से उन घटनाओं के साथ जुड़ सकती हैं जो नहीं हुई थीं। इस प्रकार, वर्तमान क्षण की जानकारी को पुन: प्रस्तुत करने की असंभवता भविष्य को व्यवस्थित करने की अनुमति नहीं देती है, जीवन की व्यक्तिगत अवधियों का अंतर्संबंध बाधित होता है। कोर्साकोव सिंड्रोम में स्मृति विकार एक विशेष रूप प्राप्त करते हैं यदि वे स्पष्ट आकस्मिकता की पृष्ठभूमि के खिलाफ विकसित होते हैं, अर्थात। मस्तिष्क के ललाट-बेसल भागों के घावों वाले रोगियों में प्रेरक क्षेत्र का घोर उल्लंघन। इस तरह की स्मृति हानि एक उदासीन या उत्साहपूर्ण स्थिति की पृष्ठभूमि के खिलाफ पाई जाती है। उदासीन अवस्था में, रोगियों की गतिविधि मनमानी, उद्देश्यपूर्णता से रहित होती है, और वे स्वयं पसंद से रहित होते हैं। वे अनायास एक गतिविधि से दूसरी गतिविधि में बदल जाते हैं। हर्षोल्लास की स्थिति में, निषेध, मूर्खतापूर्ण व्यवहार और आलोचना विकार देखे जाते हैं। प्रगतिशील भूलने की बीमारी यह एक ऐसी स्मृति हानि है, जब विकार न केवल वर्तमान घटनाओं तक, बल्कि पिछली घटनाओं तक भी फैलता है। रोगी अतीत को याद नहीं रखते हैं, इसे वर्तमान के साथ भ्रमित करते हैं, और घटनाओं के कालक्रम को बदलते हैं। समय और स्थान में भटकाव विशेषता बन जाता है। अमानवीय भटकाव में, पिछले पेशेवर कौशल को वर्तमान में ले जाया जा सकता है। ये स्मृति हानि अधिक बार देर से होने वाली मानसिक बीमारी में देखी जाती है। वे सेरेब्रल कॉर्टेक्स के प्रगतिशील, गुणात्मक रूप से अद्वितीय विनाश पर आधारित हैं। रोग की विशेषता स्मृति विकारों के लगातार विकास से होती है: सबसे पहले, वर्तमान घटनाओं को याद रखने की क्षमता कम हो जाती है, फिर हाल के वर्षों की घटनाएं और, कुछ हद तक, लंबे समय तक मिट जाती हैं। रोगी वर्तमान स्थिति में नहीं रहता है, जिसे वह अब नहीं मानता है, बल्कि परिस्थितियों, कार्यों, परिस्थितियों के स्क्रैप में रहता है जो कि सुदूर अतीत में हुआ था। बूढ़ा मनोभ्रंश धीरे-धीरे विकसित होता है। SG Zhislin का सुझाव है कि बूढ़ा मनोभ्रंश में दुनिया की अस्पष्ट धारणा विकसित भेदभावों के विघटन और प्रांतस्था के विश्लेषणात्मक कार्यों के एक सामान्य कमजोर पड़ने के कारण है। नर्वस प्रक्रियाएं जो निष्क्रिय हो गई हैं, वास्तविक दुनिया में होने वाली घटनाओं के परिवर्तन के साथ नहीं रह सकती हैं। मरीज इन घटनाओं के केवल कुछ हिस्सों को ही रिकॉर्ड कर पाते हैं।

मेनेस्टिक गतिविधि की गतिशीलता का उल्लंघन

मानसिक रूप से बीमार रोगियों में, मेनेस्टिक गतिविधि की गतिशीलता का उल्लंघन भी हो सकता है। रोगी कुछ समय (10 शब्द) के लिए सामग्री को अच्छी तरह से याद करते हैं, और फिर बहुत जल्द वे कुछ भी पुन: पेश नहीं कर सकते हैं, दूसरी या तीसरी प्रस्तुति के बाद उन्हें 5-6 शब्द याद आते हैं, पांचवीं प्रस्तुति के बाद - 2-3 शब्द, और बाद में छठी प्रस्तुति - 7 -8 शब्द। ऐसे रोगियों की मेनेस्टिक गतिविधि रुक-रुक कर होती है। स्मृति हानि को भाषण में विफलताओं के साथ जोड़ा जा सकता है। स्मृति के गतिशील पक्ष का उल्लंघन किया जाता है। मस्तिष्क के संवहनी रोगों वाले रोगियों में इसी तरह के विकार पाए जाते हैं जिन्होंने सुदूर अतीत में संक्रामक रोगों या मस्तिष्क आघात का सामना किया है। मेनेस्टिक गतिविधि की गतिशीलता में गड़बड़ी को मानसिक प्रदर्शन की अस्थिरता, इसकी थकावट के संकेतक के रूप में, सभी मानसिक प्रक्रियाओं की असंततता की अभिव्यक्ति के रूप में माना जाना चाहिए, न कि शब्द के संकीर्ण अर्थ में स्मृति हानि के रूप में। "कार्य क्षमता" की अवधारणा में कई पहलू शामिल हैं जो आपके आस-पास की दुनिया और अपने प्रति दृष्टिकोण को निर्धारित करते हैं! अपने स्वयं के व्यवहार को विनियमित करने की क्षमता, अपने स्वयं के प्रयासों की उद्देश्यपूर्णता, थकावट और तृप्ति से निपटने की क्षमता। यह माना जा सकता है कि मानसिक गतिविधि की गतिशीलता का उल्लंघन मानसिक प्रदर्शन की थकावट की अभिव्यक्ति का एक विशेष और विशेष मामला है, इसकी अस्थिरता का प्रतिबिंब। मेनेस्टिक गतिविधि की गतिशीलता के उल्लंघन को मध्यस्थता के माध्यम से ठीक किया जा सकता है - चित्रलेख की विधि का उपयोग। हालांकि, जब मध्यस्थता की ओर अत्यधिक प्रवृत्ति उत्पन्न होती है, तो प्रजनन की प्रक्रिया कभी-कभी रोगी के लिए अपनी प्रासंगिकता खो देती है (इस डर के कारण कि चित्र बहुत सटीक नहीं है) और कम विभेदित हो जाता है। मेनेस्टिक गतिविधि की गतिशीलता का उल्लंघन भी भावात्मक-भावनात्मक अस्थिरता के परिणामस्वरूप कार्य कर सकता है। जैविक रोग अक्सर रोगी की भावात्मक स्थिति और उसकी गतिविधियों के भावात्मक अव्यवस्था के साथ होते हैं। यह स्वयं को विस्मृति, आत्मसात करने की अशुद्धि, सामग्री के संरक्षण और पुनरुत्पादन में प्रकट होता है। राज्य, मेनेस्टिक गतिविधि भी रोगी के प्रभावी जब्ती से प्रभावित होती है, जो सामग्री की अविभाज्य धारणा और प्रतिधारण की ओर ले जाती है।

मध्यस्थता स्मृति हानि

स्मृति एक जटिल रूप से संगठित गतिविधि है जो कई कारकों पर निर्भर करती है: संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का स्तर, प्रेरणा, गतिशील प्रक्रियाएं। मानसिक रोग, इन घटकों को बदलकर, विभिन्न तरीकों से मासिक धर्म प्रक्रियाओं को भी नष्ट कर देता है। ए एन लेओनिएव के कार्यों से यह ज्ञात होता है कि मध्यस्थता के कारक की शुरूआत शब्दों के पुनरुत्पादन में सुधार करती है। कंठस्थ सामग्री की मध्यस्थता की प्रक्रिया का अध्ययन करने के लिए ए.आर. लूरिया द्वारा चित्रलेखों की विधि का उपयोग किया जाता है। मुख्य; विषयों के लिए कठिनाई ड्राइंग में और याद किए गए शब्द में एक समुदाय स्थापित करने के लिए बौद्धिक संचालन है। प्रत्येक शब्द का एक सार्वभौमिक मानवीय अर्थ होता है और इसमें संकेतों की एक निश्चित प्रणाली होती है। रोगी को याद किए गए शब्द की मुख्य, आवश्यक विशेषताओं को उजागर करने और उन्हें चित्र में कैद करने की आवश्यकता होती है। मानसिक रूप से बीमार व्यक्ति का चित्र आपको देखने की अनुमति देता है:

प्रक्रियाओं की कमी की उपस्थिति या अनुपस्थिति (पैटर्न का छोटापन प्रक्रियाओं की कमी को इंगित करता है);

अवसाद (रूपरेखा) या अवसाद (छायांकित चित्र) और भी बहुत कुछ।

मध्यस्थता स्मृति मानसिक कार्यों से भी जुड़ी होती है। यदि विषय ड्राइंग से शब्दों को खराब या गलत तरीके से पुन: पेश करता है, तो याद रखने का अर्थ मध्यस्थ संकेतों के अर्थ से मेल नहीं खाता है। चित्र का अर्थ शब्द के अर्थ के अनुरूप होना चाहिए, अन्यथा इसका अर्थ है कि विषय शब्द के अर्थ को उजागर नहीं करता है। पुनरुत्पादित पैटर्न द्वारा, वस्तुओं के गुप्त गुणों के विषय द्वारा वास्तविकता को निर्धारित करना संभव है। प्रायोगिक अध्ययनों से पता चला है कि रोगसूचक मिर्गी के रोगियों में, मध्यस्थता के प्रकट विकार उनके प्रदर्शन में उतार-चढ़ाव से जुड़े होते हैं। मिरगी के रोगियों में इस तरह के विकारों को जड़ता, मानसिक प्रक्रियाओं के पाठ्यक्रम की कठोरता और चित्र के सभी विवरणों को प्रदर्शित करने की हाइपरट्रॉफाइड इच्छा द्वारा समझाया गया है।

स्मृति का बिगड़ा हुआ प्रेरक घटक

प्रेरक घटक स्मृति प्रक्रियाओं की संरचना और पाठ्यक्रम का अभिन्न अंग है, इसकी गड़बड़ी विशेष रूप से अंतर्जात रोगों (सिज़ोफ्रेनिया) के रोगियों में प्रकट होती है। रोगी का अपने आसपास की दुनिया से व्यक्तिगत संबंध खराब हो जाता है। उसे वही याद रहता है जो वह आवश्यक और महत्वपूर्ण समझता है। सिज़ोफ्रेनिया के रोगियों में, कपड़ों, आकार, रंग को याद रखने में प्रेरक पक्ष का उल्लंघन व्यक्त किया जाता है। स्वस्थ लोग किसी व्यक्ति की उपस्थिति को याद रखते हैं। पर्यावरण और स्वयं की क्षमताओं के प्रति एक परिवर्तित दृष्टिकोण मानसिक गतिविधि की संरचना के विघटन की ओर ले जाता है (ए.आर. लुरिया, एस.एल. रुबिनस्टीन, आदि)। अध्ययनों से पता चलता है कि पैथोलॉजी के विभिन्न रूपों वाले रोगियों में, पूर्ण और अधूरी क्रियाओं के प्रजनन का पैटर्न भी बदल जाता है। तो, सिज़ोफ्रेनिया वाले रोगियों में, जिनकी मानसिक स्थिति में भावनात्मक सुस्ती और उद्देश्यों की विकृति का उल्लेख किया गया था, अधूरे कार्यों के बेहतर प्रजनन का प्रभाव उत्पन्न नहीं हुआ। आम तौर पर, यह 1.9 के गुणांक के बराबर होता है; सिज़ोफ्रेनिया के रोगियों में -1.1। इसके विपरीत, मिरगी की बीमारी वाले रोगियों, भावनात्मक दृष्टिकोण की हाइपरट्रॉफिक कठोरता से पीड़ित, पूर्ण किए गए कार्यों (1,8) पर अधूरे कार्यों की व्यापकता का प्रदर्शन किया। ये आंकड़े साबित करते हैं कि रोगियों के प्रेरक क्षेत्र की अलग-अलग बदली हुई संरचना मेनेस्टिक गतिविधि के विकारों में परिलक्षित होती है। सार विषय: 1. ऑलिगोफ्रेनिया में पैथोसाइकोलॉजिकल रिसर्च की विशेषताएं। प्रायोगिक भाग: 1. पैथोसाइकोलॉजिकल रिसर्च के एक उदाहरण का विश्लेषण करें:

प्रायोगिक मनोवैज्ञानिक अनुसंधान डेटा

(विषय की आयु 6 वर्ष 8 माह है)

लड़की सतर्क है, अध्ययन की शुरुआत में वह कुछ विवश है, वह मोनोसिलेबल्स में सवालों के जवाब सुस्त, अनिच्छा से देती है। चेहरे के हाव-भाव गंभीर हैं और उनमें नाराजगी भी है। नकारात्मक रूप से आगामी शोध को संदर्भित करता है, प्रयोगकर्ता के साथ "संलग्न" करने से इनकार करता है। अनुनय के बाद, वह फिर भी काम शुरू करती है, लेकिन बिना रुचि के कार्यों को करती है, अपनी गतिविधियों के परिणामों के प्रति उदासीन है, प्रोत्साहन और निंदा की प्रतिक्रिया व्यक्त नहीं की जाती है। अधिकांश प्रयोगात्मक कार्यों के लिए निर्देश अच्छी तरह से समझ में नहीं आता है, काम करता है "बहुत धीरे, सुस्त, अनिच्छा से, निरंतर और विविध उत्तेजना और सहायता की आवश्यकता होती है, जो अप्रभावी हो जाती है। 10 असंबंधित शब्दों को याद करते समय, यह 4, 4, 6 को पुन: उत्पन्न करता है, 7, 5 और एक घंटे में 7 शब्द, जो तत्काल स्मृति के कमजोर होने, मात्रा में कमी और स्वैच्छिक ध्यान की अस्थिरता का संकेत दे सकते हैं। विस्तृत निर्देशों और प्रत्यक्ष प्रदर्शन के बावजूद, अध्ययन के समय मध्यस्थता करने की क्षमता प्रकट नहीं हुई थी आवश्यक गतिविधि का एक उदाहरण ("हैप्पी हॉलिडे" अभिव्यक्ति के लिए क्रिसमस ट्री का चित्रण प्रस्तावित अभिव्यक्ति "कड़ी मेहनत" एक घर खींचती है, सिर्फ इसलिए कि वह "घर बनाना जानती है।" प्रशिक्षण प्रयोग में, कमी सक्रिय अभिविन्यास के, नियोजन गतिविधियों को पाया गया। रंग के आधार पर आंकड़ों को वर्गीकृत करने में दो सबक लगे, 4 - आकार के अनुसार, 4 - एक नई विशेषता पर स्विच करना स्पष्ट जड़ता द्वारा काफी जटिल था, का वर्गीकरण स्वैच्छिक ध्यान के उल्लंघन के कारण बड़ी संख्या में त्रुटियों के साथ, बहुत धीमी गति से नृत्य किया (काम की गति के त्वरण के साथ त्रुटियों की संख्या में तेजी से वृद्धि हुई)। एक नए कार्य के लिए कौशल का व्यावहारिक रूप से कोई तार्किक हस्तांतरण नहीं था। अध्ययन के दौरान, दृश्य-सक्रिय सोच का अपर्याप्त स्तर और स्थानिक अभिविन्यास का उल्लंघन भी निर्धारित किया गया था। भाषण सामग्री के साथ काम करने में बेहद कम उत्पादकता भी उल्लेखनीय है। इस प्रकार, अध्ययन के दौरान, प्रस्तावित गतिविधि के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की निष्क्रियता में व्यक्त किए गए भावात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के उल्लंघन का पता चला था, जो सक्रिय उत्तेजना द्वारा ठीक नहीं किया जाता है, मानसिक गतिविधि की गति में मंदी, ए निम्न स्तर की सोच विकास, बिगड़ा हुआ अस्थिर ध्यान, स्पष्ट जड़ता। , भाषण सामग्री के साथ काम करने में कठिनाई, खराब सीखने की क्षमता। किए गए शोध के आधार पर, एक सहायक स्कूल के कार्यक्रम के तहत प्रशिक्षण की सिफारिश की जा सकती है।

प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के पैथोसाइकोलॉजिकल अध्ययन में कई विशेषताएं हैं। सबसे पहले, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि छोटे बच्चे, और विशेष रूप से मानसिक विकार वाले बच्चे हमेशा आसानी से और स्वेच्छा से प्रयोगकर्ता के संपर्क में नहीं आते हैं और कार्यों को पूरा करने की गतिविधि में शामिल होते हैं। इसलिए, किसी को ऐसे मामलों में बच्चे की मानसिक क्षमताओं के नकारात्मक मूल्यांकन से बचना चाहिए जहां अपर्याप्त आत्मविश्वास है कि बच्चे के साथ इष्टतम संपर्क स्थापित करना संभव है, प्रयोग में उसकी व्यवहार्य भागीदारी प्राप्त करना और कार्यों को पूरा करने के लिए आवश्यक प्रेरणा प्रदान करना। कार्य को पूरा करने के लिए बच्चे के कई इनकारों का कारण उसकी बौद्धिक असंगति नहीं हो सकती है, जितना कि विक्षिप्तता की डिग्री, भय की उपस्थिति, अवसादग्रस्तता के मूड या कुछ चरित्र लक्षण। पहले वर्ष के बच्चे को परीक्षा की स्थिति में शामिल करने से उसका ध्यान उज्ज्वल नई ध्वनि वाली वस्तुओं की ओर आकर्षित होता है, तीव्र भावनात्मक-भाषण प्रभाव और बच्चे का ध्यान भटकाने वाली सभी वस्तुओं को समाप्त कर देता है। परीक्षा शुरू करने से पहले, बच्चे को शोधकर्ता की आदत डाल लेनी चाहिए, अन्यथा वह किसी अपरिचित चेहरे पर नकारात्मक प्रतिक्रिया दे सकता है, जो आगे संपर्क की संभावना को काफी जटिल कर देगा। परीक्षा की स्थिति में बड़े बच्चों को शामिल करना विभिन्न कार्यों के प्लॉट संयोजन को एक सामान्य "खेल" में उपयोग करके आसानी से प्राप्त किया जाता है। ऐसा करने के लिए, एक चरित्र या कई पात्रों को सर्वेक्षण में पेश किया जाता है और आगे के सभी कार्यों को "इन पात्रों के लिए किया जाता है:" घर, क्रिसमस ट्री, ट्रेन ", आदि। वे रोते हैं, अनुमोदन के साथ संपर्क करते हैं या छिपते हैं जब कार्रवाई गलत है, और कभी-कभी वे कुछ कहते हैं, सलाह देते हैं, पूछते हैं। 1 से 2 वर्ष की आयु के बच्चों को मां के तत्काल आसपास के क्षेत्र में जांच करने की सलाह दी जाती है, यह वांछनीय है कि बच्चा उसकी गोद में बैठे अन्यथा, बच्चों में उत्पन्न होने वाली चिंता एक अपरिचित स्थिति में इस उम्र के बच्चे परीक्षा को बहुत जटिल कर सकते हैं। 2 साल से अधिक उम्र के बच्चे एक प्रयोगात्मक स्थिति में बहुत तेजी से अनुकूलन करते हैं, शोधकर्ता के संपर्क में अधिक आसानी से आते हैं और स्वेच्छा से उनके लिए नए खिलौनों के साथ गतिविधियों में रुचि रखते हैं। साथ ही समय, माँ की उपस्थिति अक्सर वैकल्पिक होती है, और कभी-कभी अवांछनीय होती है। मैं एक बच्चे के लिए दिलचस्प हूं (जैसे विभिन्न आकारों की वस्तुओं को एक दूसरे में घोंसला बनाना)। फिर उसे याद रखने, ध्यान, पहचान, मान्यता और सामान्यीकरण के लिए कठिन और अधिक उबाऊ कार्यों की एक श्रृंखला की पेशकश की जा सकती है। जैसे ही थकान के पहले लक्षण दिखाई देते हैं, यह बच्चे का ध्यान किसी आसान काम को पूरा करने या उसे आराम देने के लिए बदलने के लायक है। यदि समय के साथ बच्चा अधिक से अधिक निर्लिप्त हो जाता है, तो आप उसके आंदोलनों की स्वतंत्रता को सीमित करने की कोशिश कर सकते हैं या, इसके विपरीत, उसे विचलित कर सकते हैं और तंत्रिका तंत्र को शांत करने वाले सरल शारीरिक व्यायाम करने के लिए स्विच कर सकते हैं। बच्चे को कार्य प्रस्तुत करने के क्रम में कोई नियम नहीं होना चाहिए। बच्चे की रुचि बनाए रखना और प्रत्येक कार्य को शीघ्रता से पूरा करना महत्वपूर्ण है। यदि तृप्ति के लक्षण दिखाई देते हैं, तो आपको एक कार्य को दूसरे के लिए बदलना चाहिए। विशेष उद्देश्यों के लिए, उदाहरण के लिए, व्यवहार के स्वैच्छिक विनियमन की स्थिति या एक वयस्क की आवश्यकताओं के लिए बच्चे की आज्ञाकारिता को निर्धारित करने के लिए, साथ ही भावनात्मक प्रतिक्रिया की विशेषताओं के बारे में विचारों का विस्तार करने के लिए, बच्चे को एक पूरा करने की आवश्यकता हो सकती है। रुचिहीन कार्य। किसी बच्चे के कार्यों को पूरा करने से इनकार करने के मामलों में, उसे स्पर्शपूर्ण संपर्क, फुसफुसाते हुए, या कार्य को नेत्रहीन रूप से प्रदर्शित करने के लिए गतिविधि में शामिल करने का प्रयास करना चाहिए, और अपने स्वयं के भाषण में "करो", "कहना" जैसे अनिवार्य कथनों का उपयोग करने से भी बचना चाहिए। विफलताओं और कठिनाइयों के प्रति बच्चे की प्रतिक्रिया का पता लगाने के लिए, कृत्रिम रूप से विफलता की स्थिति बनाना संभव है, लेकिन यह विशेष देखभाल के साथ किया जाना चाहिए ताकि एक स्पष्ट भावात्मक प्रतिक्रिया को उत्तेजित न करें। अनुसंधान इस प्रकार किया जाना चाहिए कि बच्चा शोधकर्ता को अच्छे मूड में छोड़ दे और अगली बार अध्ययन जारी रखने का प्रयास करे। 3. 1.5 से 4 वर्ष की आयु के बच्चे की मनोवैज्ञानिक और भाषण चिकित्सा परीक्षा की योजना का विश्लेषण करें

मनोवैज्ञानिक परीक्षा

संपर्क(मौखिक, हावभाव, नकल): संपर्क में नहीं आता है, मौखिक नकारात्मकता दिखाता है, औपचारिक संपर्क (विशुद्ध रूप से बाहरी), बड़ी मुश्किल से तुरंत संपर्क में नहीं आता है। संपर्क में रुचि नहीं दिखाता है, आसानी से और जल्दी से संपर्क स्थापित करता है, इसमें रुचि दिखाता है, स्वेच्छा से पालन करता है। भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र: सक्रिय / निष्क्रिय, सक्रिय / निष्क्रिय, जोरदार / सुस्त, खुशी के साथ काम करता है / प्रस्तुत करने से बाहर, अपर्याप्त / पर्याप्त व्यवहार, मोटर विघटन, आक्रामक, खराब। मोटर कौशल:अग्रणी हाथ (दाएं, बाएं), हाथों के जोड़-तोड़ कार्य का विकास: कोई लोभी नहीं है, तेजी से सीमित (हेरफेर नहीं कर सकता, लेकिन एक समझ है), अपर्याप्त ठीक मोटर कौशल, बरकरार, कंपकंपी। हाइपरकिनेसिस। आंदोलनों का बिगड़ा हुआ समन्वय। ध्यान(एकाग्रता, प्रतिरोध, स्विचिंग की अवधि): बच्चा खराब ध्यान केंद्रित करता है, वस्तु पर ध्यान रखने में कठिनाई होती है (कम एकाग्रता और ध्यान की अस्थिरता), ध्यान पर्याप्त स्थिर नहीं है, सतही, जल्दी से समाप्त हो जाता है, किसी अन्य प्रकार की गतिविधि में स्विच करने की आवश्यकता होती है, ध्यान का खराब स्विचिंग, ध्यान काफी स्थिर। एकाग्रता और ध्यान स्विचिंग की अवधि संतोषजनक है। गतिविधि विकास स्तर:खिलौनों में रुचि की अभिव्यक्ति, रुचि की चयनात्मकता, इसकी दृढ़ता की डिग्री (लंबे समय तक एक खिलौने में लगी रहती है या एक से दूसरे में जाती है): खिलौनों में रुचि नहीं दिखाती है (यह किसी भी तरह से खिलौनों के साथ काम नहीं करता है। यह एक वयस्क के साथ खेल में शामिल नहीं होता है। स्वतंत्र खेल का आयोजन नहीं करता है), खिलौनों में एक सतही, बहुत लगातार रुचि नहीं दिखाता है, खिलौनों में लगातार चयनात्मक रुचि का पता चलता है; खिलौनों के उपयोग की पर्याप्तता: वस्तुओं के साथ अनुचित कार्य करता है (हास्यास्पद, खेल के तर्क या कार्रवाई की वस्तु की गुणवत्ता द्वारा निर्धारित नहीं), खिलौनों का पर्याप्त रूप से उपयोग करता है (वस्तु का उसके अर्थ के अनुसार उपयोग करता है); खिलौना वस्तुओं के साथ क्रियाओं की प्रकृति: गैर-विशिष्ट जोड़तोड़ (सभी वस्तुओं के साथ समान रूप से कार्य करता है, रूढ़िवादी रूप से - नल, मुंह में खींचता है, चूसता है, फेंकता है), विशिष्ट जोड़तोड़ - केवल वस्तु के भौतिक गुणों, वस्तु क्रियाओं को ध्यान में रखता है - अपने कार्यात्मक उद्देश्य, प्रक्रियात्मक क्रियाओं, कथानक तत्वों के साथ खेलने, भूमिका निभाने वाले खेल के अनुसार वस्तुओं का उपयोग करता है। संचालनीयता(पर्याप्त, कम)। गतिविधि की प्रकृति(रुचि के साथ काम करता है, औपचारिक रूप से)। सीखने की क्षमता, मदद का उपयोग(परीक्षा के दौरान): कोई सीखने की क्षमता नहीं। मदद का उपयोग नहीं किया जाता है। समान कार्यों के लिए दिखाए गए तरीके का कोई हस्तांतरण नहीं है, सीखने की क्षमता कम है। मदद का पर्याप्त उपयोग नहीं होता है, कार्यों का स्थानांतरण कठिन होता है, बच्चे को पढ़ाया जाता है। एक वयस्क की मदद का उपयोग करता है। कार्यों को पूरा करने के निचले तरीके से उच्चतर की ओर बढ़ता है। कार्रवाई की प्राप्त विधि को एक समान कार्य (एन) में स्थानांतरित करता है। सामान्य विचारों का भंडार:कम, सीमित, आयु मानदंड से नीचे, थोड़ा कम, आयु (एन) के अनुरूप। शरीर और चेहरे के अंगों का ज्ञान। दृश्य बोध:रंग धारणा: रंग का कोई विचार नहीं है, रंगों की तुलना करता है, रंगों को अलग करता है (शब्द द्वारा हाइलाइट), प्राथमिक रंगों को जानता है और नाम देता है (एन - 3 साल की उम्र में); परिमाण की धारणा: परिमाण का कोई विचार नहीं है, वस्तुओं को परिमाण में सहसंबंधित करता है, परिमाण में वस्तुओं को अलग करता है (शब्द द्वारा हाइलाइट), नाम परिमाण (एन - 3 साल में); रूप की धारणा: आकार के बारे में कोई विचार नहीं है, आकार से वस्तुओं को सहसंबंधित करता है, ज्यामितीय आकृतियों (शब्द द्वारा हाइलाइट्स) को अलग करता है, गैर-मानक छवियों में ज्यामितीय आकृतियों को अलग करता है, नाम प्लानर और वॉल्यूमेट्रिक ज्यामितीय आकार (एन - 3 साल में)। तह घोंसले के शिकार गुड़िया(3-भाग)। पिरामिड को मोड़ना। 4 अंगूठियां (2 से 4 वर्ष की आयु तक): अंगूठियों के आकार को छोड़कर; अंगूठियों के आकार को ध्यान में रखते हुए। क्यूब्स डालें(नमूने, फिटिंग, दृश्य सहसंबंध)। विषय की समग्र छवि(2-3-4-5-6 भागों से कटे हुए चित्रों को मोड़ना)। जोड़ी गई तस्वीरें(2 साल की उम्र से; नमूना 2, 4, 6 चित्रों द्वारा पसंद)

भाषण चिकित्सा परीक्षा

प्रारंभिक भाषण विकास(एन, विलंबित): बड़बड़ाना, पहले शब्द, वाक्यांश। संबोधित भाषण को समझना:संबोधित भाषण को बिल्कुल भी नहीं समझता है, संबोधित भाषण को सीमित रूप से समझता है (स्थिति के भीतर), संबोधित भाषण को रोजमर्रा के स्तर पर समझता है, प्रदर्शन करता है; मौखिक निर्देश, पूरी तरह से समझता है। निष्क्रिय शब्दावली:वास्तविक वस्तुओं के नाम और चित्रों में, किसी शब्द के अर्थ अर्थ को समझना, वस्तुओं की क्रिया को समझना, एक साधारण कथानक को समझना। आपके अपने भाषण की विशेषताएं(अभिव्यंजक भाषण)। भाषण विकास का पहला स्तर: ध्वनि और संचार के मौखिक साधनों की पूर्ण अनुपस्थिति, व्यक्तिगत ध्वनियों, ध्वनि परिसरों, ओनोमेटोपोइया का उच्चारण करती है, कई बड़बड़ा और सामान्य शब्दों का उच्चारण करती है, ओनोमेटोपोइया, संचार के प्रतिमान साधनों का उपयोग (अभिव्यंजक चेहरे के भाव, हावभाव)। भाषण विकास का दूसरा स्तर: सरल वाक्यांश का उपयोग करता है। एक व्याकरणिक, अविकसित (सरलीकृत), संरचनात्मक रूप से टूटा हुआ वाक्यांश। एक सक्रिय शब्दावली में संज्ञा, क्रिया और विशेषण कम आम हैं। पूर्वसर्गों का उपयोग शायद ही कभी किया जाता है। शब्द की शब्दांश संरचना टूट गई है। भाषण विकास का तीसरा स्तर: एक विस्तारित वाक्यांश का उपयोग करता है। भाषा के व्याकरणिक रूपों का अपर्याप्त गठन (मामले के अंत में त्रुटियां, क्रियाओं के अस्थायी और विशिष्ट रूपों का मिश्रण, समन्वय और प्रबंधन में त्रुटियां)। शब्दों की शब्दांश संरचना टूटी नहीं है। वाक्यांशों के वाक्य-विन्यास निर्माण खराब हैं। भाषण विकास का सामान्य स्तर: एक विस्तारित वाक्यांश का उपयोग करता है। भाषण की व्याकरणिक संरचना अच्छी तरह से बनाई गई है। भाषण की विशेषताएं:इकोलिया की प्रवृत्ति को दर्शाता है, भाषण क्लिच की उपस्थिति (भाषण खाली है, सामग्री के बिना, अक्सर किए गए कार्यों से संबंधित नहीं होता है, बच्चे की वास्तविक बौद्धिक क्षमताओं को प्रतिबिंबित नहीं करता है)। शब्दावली(तेजी से सीमित, रोजमर्रा की जिंदगी की सीमा के भीतर, पर्याप्त): वस्तुओं और वस्तु चित्रों का नाम, कथानक चित्र का विवरण। भाषण का उच्चारण पक्ष भाषण बोधगम्यता: भाषण अस्पष्ट है, दूसरों के लिए समझ से बाहर है, भाषण की समझदारी कुछ हद तक कम हो गई है, भाषण धुंधला है, भाषण की समझदारी खराब नहीं है (एन)। भाषण दर : सामान्य, त्वरित, धीमा। भाषण की लय (एन, फैला हुआ, जप, हाइपरकिनेसिस की अभिव्यक्ति पर निर्भर करता है)। सांस(मुक्त, बाधित, सतही, उथला, असमान): नाक और मौखिक समाप्ति का अंतर। आवाज़:अपर्याप्त शक्ति और आवाज, एन, शांत, मजबूत, तनावग्रस्त, आवाज उठाई, कर्कश, नाकबंद, दबा हुआ, रुक-रुक कर, कांप, सुस्त, नीरस, कम मॉड्यूलेटेड, आपके बोलते समय समाप्त हो गया। श्वास, आवाज उत्पादन और अभिव्यक्ति का तुल्यकालन: उल्लंघन किया, एन. अभिव्यक्ति के अंगों की संरचना और गतिशीलता:भाषण तंत्र की मांसपेशियों के विकारों के साथ न्यूरोलॉजिकल सिंड्रोम (स्पास्टिक पैरेसिस, कठोरता, हाइपरकिनेसिस, गतिभंग, अप्राक्सिया)। चेहरे की मांसलता:चेहरा (उदासीन, सुस्त, अभिव्यंजक, सार्थक), हाइपोमिमिया, मांसपेशी टोन विकार (हाइपरटोनिटी, हाइपोटेंशन, डिस्टोनिया, एन), नासोलैबियल सिलवटों की चिकनाई, मौखिक सिनकिनेसिस, ठुड्डी कांपना, विषमता, हाइपरकिनेसिस। होंठ(मोटा, पतला, एन): स्वर (हाइपरटोनिटी, हाइपोटेंशन, डायस्टोनिया), गतिशीलता (गतिहीन, मोबाइल)। भाषा:मोटा, छोटा, चौड़ा, संकीर्ण, द्विभाजित, छोटा फ्रेनुलम, मांसपेशियों की टोन (स्पास्टिसिटी, हाइपोटेंशन, डायस्टोनिया, एन), हाइपरकिनेसिस, कंपकंपी, जीभ का विचलन (विचलन) (दाएं, बाएं), जीभ का नीला सिरा, मात्रा जीभ की कलात्मक गति (कड़ाई से सीमित, अपूर्ण, पूर्ण)। अति लार। चबाने(ठोस भोजन नहीं चबाता, मुश्किल, एन)। निगलने(चोक, उल्लंघन नहीं)। भाषण की ध्वन्यात्मक संरचना(उच्चारण): यह पर्याप्त रूप से गठित नहीं है, अलगाव में, सभी ध्वनियों का सही उच्चारण किया जाता है, लेकिन भाषण भार में वृद्धि के साथ, सामान्य धुंधला भाषण देखा जाता है, भाषण की ध्वन्यात्मक संरचना पर्याप्त रूप से बनती है (एन)। 4. कार्यप्रणाली "तार्किक का अध्ययन और" का संचालन करेंयांत्रिक स्मृति " लक्ष्य:शब्दों की दो पंक्तियों को याद रखने की विधि द्वारा तार्किक और यांत्रिक स्मृति का अध्ययन, साथ ही धारणा और याद की सार्थकता की भूमिका। उपकरण:शब्दों की दो पंक्तियाँ पहली पंक्ति डॉल - प्ले चिकन - एग कैंची - कट हॉर्स - स्लीव बुक-लर्न बटरफ्लाई - फ्लाई ब्रश - टूथ ड्रम - पायनियर स्नो - विंटर रोस्टर - चीख गाय - दूध स्टीम लोकोमोटिव - राइड नाशपाती - कॉम्पोट लैंप इवनिंग नीडल - सीना दूसरी कतार बीटल - चेयरओपेरा - वाटरग्लास - एरर बेल - मेमोरी डव - फादर लेक - ट्राम कॉम्ब - विंड बूट्स - कौल्ड्रॉन कैसल - मदरमैच - भेड़गर्का - सीस्लाइड - फैक्ट्रीफिश - फायरएक्स - जेलीसॉ - तले हुए अंडे निर्देश:सबसे पहले, शब्दों के जोड़े के पठन को ध्यान से सुनें। आपको जोड़ों के शब्दों को दाईं ओर याद रखने की जरूरत है, उन्हें लिख लें। (शब्दों के दूसरे सेट के साथ काम करने से पहले इसी तरह का निर्देश दिया जाता है।) तकनीक का विवरण:विषय पहली पंक्ति के शब्दों के 15 जोड़े पढ़ता है (जोड़े के बीच का अंतराल 5 एस है)। 10-सेकंड के अंतराल के बाद, पहली पंक्ति के बाएँ शब्दों को 10 के अंतराल के साथ पढ़ा जाता है। s, और विषय पंक्ति के दाहिने आधे भाग के याद किए गए शब्दों को लिखता है। इसी तरह का काम दूसरी पंक्ति के शब्दों के साथ किया जाता है। परिणामों की अभिव्यक्ति: पीप्रयोग के परिणाम तालिका में दर्ज किए गए हैं:

शब्दार्थ की मात्रा		याद	यांत्रिक मात्रायाद
मात्रापहली के शब्दकी एक संख्या	मात्रायाद रखनामेंशब्दों	कोएफ़-टीअर्थचीख़याद	मात्राशब्द 2-पहली पंक्ति	मात्रायाद रखनामेंशब्दों	कोएफ़-टीयांत्रिकीical- याद
	पहले में	सी 1	ए2	मे 2	सी2

सिमेंटिक और मैकेनिकल मेमोरी के गुणांक की गणना क्रमशः सूत्रों द्वारा की जाती है:

	पहले में		मे 2
सी1 =	________	सी2 =	_________
	ए 1		ए2

अंश का अंश जितना बड़ा होगा, इस या उस प्रकार की स्मृति उतनी ही अधिक होगी।

5. "संख्याओं को याद रखें" विधि का पालन करें

लक्ष्य:अल्पकालिक श्रवण स्मृति की मात्रा निर्धारित करें।

निर्देश:"अब मैं आपको नंबर बताऊंगा, और मेरे द्वारा" रिपीट "शब्द कहने के तुरंत बाद आप उन्हें मेरे बाद दोहराएंगे।

इसके अलावा, प्रयोगकर्ता लगातार ऊपर से नीचे तक की संख्याओं को नाम देता है, जैसा कि चित्र 1ए में दिखाया गया है, 1 सेकंड के अंतराल के साथ। संख्याओं के बीच। प्रत्येक पंक्ति को सुनने के बाद, बच्चे को प्रयोगकर्ता के बाद इसे दोहराना चाहिए। यह तब तक जारी रहता है जब तक बच्चा गलती नहीं करता।

3 8 6 1 5 4

1 5 8 5 6 8 5 2

4 6 2 3 9 3 5 9 6 1

4 8 9 1 7 3 7 9 6 4 8 3

5 1 7 4 2 3 8 9 8 5 2 1 6 3

1 4 2 5 9 7 6 3 4 2 7 0 1 8 9 5

यदि कोई गलती की जाती है, तो प्रयोगकर्ता संख्याओं की आसन्न पंक्ति को दोहराता है। यदि बच्चा समान लंबाई की संख्याओं की एक पंक्ति को पुन: प्रस्तुत करने में दो बार गलती करता है, तो मनोविश्लेषणात्मक प्रयोग का यह भाग समाप्त होता है, पिछली पंक्ति की लंबाई नोट की जाती है , और वे विपरीत क्रम में आने वाली संख्याओं को पढ़ने के लिए आगे बढ़ते हैं - घटते हुए (चित्र 2 ए, बी)।

4 9 1 6 3 2 5 8 4 5 7 1 9 2 8 3

8 5 9 2 3 4 6 1 7 9 5 8 4 6

1 6 5 2 9 8 3 1 7 6 9 2

4 1 3 7 2 2 8 5 9 1

9 2 6 5 4 9 3 7

4 1 7 1 5 2

अंत में, अल्पकालिक श्रवण स्मृति की मात्रा निर्धारित की जाती है, जो संख्यात्मक रूप से एक पंक्ति में अंकों की अधिकतम संख्या के आधे योग के बराबर होती है, पहले और दूसरे प्रयासों में बच्चे द्वारा सही ढंग से पुन: प्रस्तुत की जाती है।

परिणामों का मूल्यांकन:

10 पॉइंट- औसतन 9 अंकों पर सही ढंग से पुन: प्रस्तुत किया गया।

8-9 अंक- 7-8 अंक सटीक रूप से पुन: प्रस्तुत किए जाते हैं।

6-7 अंक- 5-6 अंक सटीक रूप से पुन: प्रस्तुत किए जाते हैं।

4-5 अंक- 4 अंक खेले।

2-3 अंक-3 अंक खेला।

0-1 अंक- 0 से 2 अंकों तक खेला जाता है।

विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष:

10 पॉइंट-बहुत लंबा।

8-9 अंक-उच्च।

4-7 अंक-औसत।

2-3 अंक-कम।

0-1 अंक-बहुत कम।

स्वतंत्र और शोध कार्य के लिए असाइनमेंट:

№	स्मृति की जांच	विशेष विवरण
1	दस शब्द याद रखना
2	मध्यस्थता संस्मरण (Leontiev के अनुसार)
3	चित्रिय आरेख
4	कहानियां बजाना

1. निम्नलिखित विधियों का पालन करें: · - यांत्रिक दृश्य संस्मरण निर्धारित करने के लिए परीक्षण (बेंटन की अवधारणात्मक अवधारण परीक्षण, ए.एन. बर्नस्टीन की तकनीक, इन परीक्षणों का सरलीकृत संशोधन - सरल चित्रों को याद रखना); चित्र, लघु कथाएँ)।

"पैथोसाइकोलॉजी की आधुनिक समस्याएं" विषय का अध्ययन छात्रों को स्नातक अभ्यास की अवधि के दौरान आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को बनाने की अनुमति देता है।

किशोरों और वरिष्ठ स्कूली बच्चों में सोच का आकलन करते समय, दो परिस्थितियों को ध्यान में रखा जाना चाहिए: पहला, कि इस उम्र तक मौखिक-तार्किक सोच सहित सभी प्रकार की सोच पहले से ही पर्याप्त रूप से विकसित हो चुकी है, और दूसरी बात, इस उम्र से शुरू होने वाले बच्चे। भविष्य के पेशे की पसंद के लिए खुद को तैयार करें, उनकी क्षमताओं की तुलना उन आवश्यकताओं के साथ करें जो यह पेशा किसी व्यक्ति को प्रस्तुत करता है। पहली परिस्थिति में किशोरावस्था से किसी व्यक्ति की सोच में प्रकट होने वाली मुख्य चीज का आकलन होता है, अर्थात् तार्किक रूप से तर्क करने की क्षमता, दिमाग में जटिल क्रियाएं और संचालन करना। दूसरी परिस्थिति में उन प्रकार की सोच पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता होती है जो भविष्य के पेशे को चुनने के लिए सबसे महत्वपूर्ण क्षमताओं की उपस्थिति से जुड़ी होती हैं। इनमें, विशेष रूप से, गणितीय, भाषाई और तकनीकी क्षमताएं शामिल हो सकती हैं, जिनका आसानी से किशोरों और युवा पुरुषों में प्रसिद्ध परीक्षणों का उपयोग करके मूल्यांकन किया जा सकता है। इस संबंध में ब्लॉक पूर्व

पिछड़ी हुई विधियों में चार ऐसे शामिल हैं जो इन उद्देश्यों के लिए अभिप्रेत हैं: सोच, गणितीय, भाषाई और तकनीकी सोच के तर्क का आकलन करने की एक विधि। इनमें से प्रत्येक तकनीक को नीचे विस्तार से वर्णित किया गया है।

विधि 12 1. "तार्किक-मात्रात्मक संबंध"

इस तकनीक में विषयों को तार्किक-मात्रात्मक संबंधों को स्पष्ट करने के लिए 20 समस्याओं को हल करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। इन सभी उद्देश्यों को नीचे तालिका 15 में प्रस्तुत किया गया है।

इनमें से प्रत्येक कार्य में, यह निर्धारित करना आवश्यक है कि कौन सा मान अधिक है या, क्रमशः, दूसरे से कम है, और परिणाम "ए" के मूल्यों के बीच अनुपात के रूप में रेखा के नीचे लिखा गया है।

तालिका 15कार्यप्रणाली के लिए कार्य "तार्किक-मात्रात्मक संबंध"

"ग्यारह अन्य तरीके, जिनमें से संकेतक किशोरों और वरिष्ठ स्कूली बच्चों के व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विकास के मानचित्र में प्रस्तुत किए गए हैं, इस अध्याय को समाप्त करते हुए, पिछले अध्याय में छोटे स्कूली बच्चों के लिए मानकीकृत परिसर के ढांचे के भीतर पहले ही वर्णित किए जा चुके हैं। इसलिए, इस अध्याय में मानचित्र में परिलक्षित विधियों की संख्या 1 से शुरू नहीं होती है, और 12 से शुरू होती है।

और "बी" संकेतों का उपयोग ">" या "<». Решать все без исключения задачи нужно только в уме, как можно быстрее и без ошибок.

कुल मिलाकर, सभी 20 समस्याओं को हल करने के लिए केवल 10 मिनट आवंटित किए जाते हैं। इस समय के बाद, मनोविश्लेषणात्मक प्रयोग बाधित हो जाता है और इस समय के दौरान विषय द्वारा सही ढंग से हल किए गए कार्यों की संख्या निर्धारित की जाती है।

ध्यान दें।नीचे, नियंत्रण के लिए, सभी समस्याओं का सही समाधान दिया गया है, जिसमें समस्या संख्या और सही समाधान का संकेत दिया गया है। उत्तरों में उपरोक्त संकेतों के स्थान पर मौखिक योगों का प्रयोग किया गया है।

भाग I. मनोवैज्ञानिक निदान

परिणामों का मूल्यांकन

प्रत्येक सही ढंग से हल की गई समस्या के लिए, विषय प्राप्त करता है 0.5 अंक।सभी 20 समस्याओं को हल करने के लिए एक परीक्षा विषय द्वारा अधिकतम अंक प्राप्त किए जा सकते हैं, 10 के बराबर है।यदि परिणाम पूर्ण अंक और डेढ़ के बराबर है, तो इसे निकटतम उच्च संख्या तक पूर्णांकित किया जाता है। उदाहरण के लिए, 8.5 का स्कोर अंततः 9.0 हो जाता है।

विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष

10 पॉइंट- बहुत लंबा।

8-9 अंक- उच्च।

4-7 अंक- औसत।

2-3 अंक- कम।

0-1 अंक- बहुत कम।

विधि 13. ईसेनक परीक्षण

यह परीक्षण टुकड़ों में प्रदान किया गया है। वास्तव में, इसमें आठ उपप्रकार होते हैं, जिनमें से पांच का उद्देश्य किसी व्यक्ति के सामान्य बौद्धिक विकास के स्तर का आकलन करना है और तीन - उसकी विशेष क्षमताओं के विकास की डिग्री का आकलन करने के लिए: गणितीय, भाषाई और तकनीकी के लिए महत्वपूर्ण, डिजाइन, कलात्मक और दृश्य और अन्य प्रकार की गतिविधियाँ जहाँ आलंकारिक-तार्किक सोच का सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है (ईसेनक परीक्षण का दृश्य-स्थानिक उप-परीक्षण)।

ईसेनक के परीक्षण के प्रत्येक उप-परीक्षण में धीरे-धीरे अधिक जटिल समस्याओं की एक श्रृंखला शामिल है, जिसका समाधान प्रत्येक उप-परीक्षण में 30 मिनट के लिए दिया गया है। इस प्रकार, पूरे परीक्षण पर काम करने में बिताया गया कुल समय, इसके सभी उप-परीक्षणों के पारित होने सहित, 4 घंटे है। सभी 8 उप-परीक्षण पूर्ण होने पर ही किसी व्यक्ति के सामान्य बौद्धिक विकास के स्तर और उपर्युक्त विशेष योग्यताओं के विकास की डिग्री दोनों का पूर्ण मूल्यांकन दिया जा सकता है।

Eysenck परीक्षण के साथ व्यावहारिक परिचित और स्कूल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अभ्यास में इसके उपयोग के लिए, हम

________ अध्याय 5. किशोरों और युवा पुरुषों के मनोविश्लेषण के तरीके ____

परीक्षण में उपलब्ध आठ उप-परीक्षणों में से केवल दो को चुना: वह जो भाषाई लोगों का मूल्यांकन करता है, और वह जो किसी व्यक्ति की गणितीय क्षमताओं का मूल्यांकन करता है।

इन उप-परीक्षणों में शामिल कार्यों की एक श्रृंखला को पूरा होने में 1 घंटे का समय लगता है (प्रत्येक उप-परीक्षण के लिए 30 मिनट)। इस दौरान ज्यादा से ज्यादा समस्याओं को सुलझाने का प्रयास करना जरूरी है,

इस समय के दौरान सही ढंग से हल की गई समस्याओं की कुल संख्या के अनुसार संबंधित क्षमताओं के विकास के स्तर का आकलन मानक संकेतकों के साथ हल की गई समस्याओं की संख्या की तुलना करके किया जाता है, जो आगे रेखांकन के रूप में किए जाते हैं। उसी स्थान पर दोनों उपपरीक्षाओं के विवरण के अन्त में उनमें सम्मिलित समस्त प्रश्नों के सही उत्तर दिये गये हैं।

टिप्पणी।यदि उप-परीक्षण के कार्यों में से कोई भी जल्दी से हल नहीं होता है, तो आप इसे अस्थायी रूप से छोड़ सकते हैं और अगले कार्य को हल करना शुरू कर सकते हैं, क्योंकि अंत में आवंटित समय में केवल सही ढंग से हल किए गए कार्यों की कुल संख्या को ध्यान में रखा जाता है।

विषयों द्वारा प्रस्तावित समाधान - यह मुख्य रूप से गणितीय उप-परीक्षण की समस्याओं से संबंधित है - कुंजी में दिए गए लोगों से भिन्न हो सकते हैं, लेकिन फिर भी सही हो सकता है यदि विषय पर्याप्त रूप से आश्वस्त और तार्किक रूप से उनकी वैधता को प्रमाणित करता है।

इसी तरह की जानकारी।

कार्यप्रणाली "संख्याओं की व्यवस्था"।

उद्देश्य: विषय के स्वैच्छिक ध्यान का आकलन करना।

डाटा प्रोसेसिंग और विश्लेषण: आकलन सही ढंग से लिखे गए नंबरों की संख्या से किया जाता है। औसत दर 22 और उससे अधिक है। आदर्श से नीचे - 17 से 21 तक।

परिणामों की सारांश तालिका।

12 से 16 तक के सभी विषयों को सही ढंग से भरना, उनकी एकाग्रता के लिए प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है, या उनमें गतिविधि के लिए कोई प्रेरणा नहीं होती है।

कार्यप्रणाली "अवधारणाओं की तुलना"

उद्देश्य: तुलना ऑपरेशन के विकास का विश्लेषण करना।

परिणामों का विश्लेषण: ए) मात्रात्मक डेटा प्रसंस्करण में प्रत्येक जोड़ी में विषयों द्वारा पहचानी गई समानता और अंतर की संख्या की गणना करना शामिल है;

बी) उच्च-गुणवत्ता वाला काम यह प्रदान करता है कि तुलना ऑपरेशन के विकास के उच्च स्तर को नोट किया जाता है यदि छात्र ने 20 से अधिक सुविधाओं का नाम दिया है; मध्यम - 10-15 लाइनें; कम - 10 से कम।

परीक्षण के परिणामस्वरूप, यह पता चला कि तीनों विषयों में तुलना संचालन औसत स्तर पर है।

कार्यप्रणाली "मात्रात्मक संबंध"।

तार्किक सोच का आकलन करने के लिए डिज़ाइन किया गया। कार्य निष्पादन समय -

डेटा का विश्लेषण और प्रसंस्करण: मूल्यांकन सही उत्तरों की संख्या से किया जाता है। किशोरी का मानदंड 7 से 10 सही निर्णय है।

परिणामों की सारांश तालिका।

विचार प्रक्रियाओं के पाठ्यक्रम की विशेषताओं का निर्धारण।

उद्देश्य: विचार प्रक्रियाओं (मन की गति) के प्रवाह की गति निर्धारित करना।

डेटा विश्लेषण और प्रसंस्करण:

1) पहले कॉलम के लिए एक अच्छा परिणाम 10-15 सेकंड है। प्रत्येक गलत उत्तर के लिए, 5 सेकंड का जुर्माना जोड़ा जाता है।

2) दूसरे कॉलम के लिए एक अच्छा परिणाम 1-1.5 मिनट है। प्रत्येक गलत परिणाम के लिए - 30 सेकंड का जुर्माना।

3) तीसरे कॉलम के लिए एक अच्छा परिणाम 1-1.5 मिनट है। प्रत्येक गलत परिणाम के लिए - 30 सेकंड का जुर्माना।

4) चौथे कॉलम के लिए अच्छा परिणाम - 6-7 मिनट। प्रत्येक गलत परिणाम के लिए - 1 मिनट का जुर्माना।

कुल समय और सही ढंग से भरे गए शब्दों की संख्या दर्ज की जाती है।

परिणामों की सारांश तालिका।

जी एबिंगहॉस की विधि। "पाठ में छूटे हुए शब्दों को भरना"

उद्देश्य: भाषण विकास के स्तर और संघों की उत्पादकता का पता चलता है।

डेटा विश्लेषण: असाइनमेंट की गुणवत्ता को ध्यान में रखा जाता है; पाठ की सामग्री के अर्थ के लिए चयनित शब्दों का पत्राचार, अर्थात। इसकी पर्याप्तता।

यह पाया गया कि तीनों विषयों में वाक् विकास का स्तर निम्न था। शब्दों को जल्दी, बिना सोचे-समझे चुना गया, उनकी तुलना संपूर्ण पाठ की समझ के साथ नहीं की गई।

मात्रात्मक संबंध

तार्किक सोच का आकलन करने के लिए डिज़ाइन किया गया। परीक्षार्थियों को 18 तार्किक समस्याओं को हल करने की पेशकश की जाती है। उनमें से प्रत्येक में 2 तार्किक परिसर होते हैं जिसमें अक्षर एक दूसरे के साथ कुछ संख्यात्मक संबंध में होते हैं। प्रस्तुत तार्किक आधार के आधार पर, यह तय करना आवश्यक है कि रेखा के नीचे के अक्षर आपस में किस संबंध में हैं। समाधान का समय 5 मिनट है।

निर्देश: आपको 18 तार्किक समस्याओं की पेशकश की जाती है, जिनमें से प्रत्येक में 2 परिसर हैं। समस्याओं को हल करने का समय - 5 मिनट।

प्रोत्साहन सामग्री

तालिका 49

तालिका 49 . की निरंतरता

	2. A, B से 10 गुना कम है	6. A, B से 9 गुना बड़ा है
		B, C से 12 गुना कम
	बी अधिक सी 6 गुना
		7. A, B से 6 गुना अधिक है
		B अधिक C 7 बार
	3. A, B से 3 गुना बड़ा है
	B, C से 6 गुना कम
		8. A, B से 3 गुना कम है
	4. A, B से 4 गुना अधिक है
		बी अधिक सी 5 गुना
	B, C से 3 गुना कम है
	9. A, B से 10 गुना कम है	14. A, B से 5 गुना कम है
	बी अधिक सी 3 बार	B, C से 2 गुना अधिक है
	10. A, B से 2 गुना कम है	15. A, B से 4 गुना अधिक है
	B, C से 8 गुना अधिक है	B, C से 3 गुना कम है
	11. A, B से 3 गुना कम है	16. A, B से 3 गुना कम है
	B, C से 4 गुना अधिक है	बी अधिक सी 3 बार
	12. A, B से 2 गुना अधिक है	17. A, B से 4 गुना अधिक है
	B, C से 5 गुना कम	B, C से 7 गुना कम है
	13. A, B से 5 गुना कम है	18. A, B से 3 गुना अधिक
	बी अधिक सी 6 गुना	B, C से 5 गुना कम

मूल्यांकन सही उत्तरों की संख्या पर आधारित है। एक वयस्क के लिए मानदंड 10 या अधिक है।

"संख्या श्रृंखला के नियम" की विधि

कार्यप्रणाली सोच के तार्किक पहलू का मूल्यांकन करती है। विषयों को 8 संख्यात्मक श्रृंखलाओं के निर्माण के लिए पैटर्न खोजना चाहिए और लुप्त संख्याएँ लिखनी चाहिए। निष्पादन समय - 5 मिनट।

निर्देश: आपको 7 नंबर पंक्तियों के साथ प्रस्तुत किया जाता है। आपको प्रत्येक पंक्ति के निर्माण का पैटर्न खोजना होगा और लुप्त संख्याओं में लिखना होगा। काम पूरा करने का समय - 5 मिनट।

संख्या श्रृंखला

1) 24 21 19 18 15 13 – – 7

2) 1 4 9 16 – – 49 64 81 100

3) 16 17 15 18 14 19 – –

4) 1 3 6 8 16 18 76 78

5) 7 16 9 5 21 16 9 – 1

6) 2 4 8 10 20 22 – – 92 94

7) 24 22 19 15 – –

1) 12 9;

2) 25 36;

3) 13 20;

4) 36 38;

5) 13;

6) 44 46;

7) 10 4.

स्कोर सही ढंग से लिखी गई संख्याओं की संख्या पर आधारित है। एक वयस्क के लिए मानदंड 3 और उससे अधिक है।

विधि "कम्पास"

तकनीक को स्थानिक अभ्यावेदन निर्धारित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। चूंकि तार्किक सोच के स्तर के साथ स्थानिक प्रतिनिधित्व के संकेतकों के सांख्यिकीय रूप से महत्वपूर्ण सहसंबंध हैं, इसलिए तार्किक सोच के स्तर के अप्रत्यक्ष मूल्यांकन के लिए तकनीक की सिफारिश की जाती है। तकनीक का उपयोग पेशेवर चयन के उद्देश्य से किया जाता है।

यह 25 समस्याओं के रूप में लिखा गया है, जिनमें से प्रत्येक में कार्डिनल बिंदुओं (एन, एस, वी, 3, एनबी, एस -3, एसई, यू -3) की 8 दिशाओं में से एक को योजनाबद्ध रूप से दर्शाया गया है। एक चर समन्वय प्रणाली में कम्पास और कुछ अन्य दिशा दिखाने वाला एक तीर, जो चर समन्वय प्रणाली के संबंध में निर्धारित करने के लिए विषय का कार्य होगा। विषय मानसिक रूप से कम्पास की दिशा निर्धारित करने के बाद, उसे इस दिशा का पदनाम लिखना चाहिए। सर्वेक्षण शुरू करने से पहले, विषय को समस्या समझाने के बाद, एक उदाहरण का विश्लेषण करना आवश्यक है। विषय को चेतावनी दी जानी चाहिए कि एन-एस अक्ष के साथ अभिविन्यास के लिए फॉर्म को घुमाना असंभव है।

कार्य पूरा करने का समय - 5 मिनट।

इलाज

परीक्षा परिणाम एक कुंजी का उपयोग करके संसाधित किए जाते हैं। निम्नलिखित संकेतक निर्धारित किए जाते हैं:

देखे गए परकार की कुल संख्या - प्रदर्शन (पी);

कार्य निष्पादन समय (टी); त्रुटियों की संख्या (संख्या गलत तरीके से चिह्नित है

कम्पास) (एन);

गलत उत्तरों की सापेक्ष आवृत्ति (एन / पी);

काम की गति:

भाग 2. स्वभाव, चरित्र, संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं

कम्पास विधि के लिए प्रोत्साहन सामग्री

उत्तर प्रपत्र

सफलता दर (ए):

जहां सी विषय द्वारा चिह्नित सभी कंपासों की संख्या है; डब्ल्यू गलत तरीके से चिह्नित कंप्यूटरों की संख्या है; O चिह्नित किए जाने वाले परकार की संख्या है; S देखे गए परकार की कुल संख्या है।

तालिका 50

उत्पाद
उत्पाद

जटिल सादृश्य विधि

तकनीक का उपयोग तार्किक सोच का आकलन करने के लिए किया जाता है, इसे व्यक्तिगत और समूह दोनों में लागू किया जा सकता है।

कार्यप्रणाली की सामग्री: विषय को फॉर्म पर 20 जोड़े शब्दों की पेशकश की जाती है, जिसके बीच संबंध अमूर्त कनेक्शन पर बने होते हैं, उसी रूप में वर्ग "कोड" में 1 से संबंधित संख्याओं के साथ 6 जोड़े शब्द होते हैं। से 6. विषय एक जोड़ी में शब्दों के बीच संबंध निर्धारित करने के बाद, उसे "कोड" बॉक्स में समान शब्दों की जोड़ी ढूंढनी होगी और संबंधित संख्या को सर्कल करना होगा। कार्य निष्पादन का समय 3 मि. मूल्यांकन नियमों की संख्या पर आधारित है

उत्तर।

प्रोत्साहन सामग्री

	भेड़ - झुंड		प्रकाश अँधेरा है
	रास्पबेरी - बेरी		जहर मौत है
	समुद्र सागर		दुश्मन दुश्मन है

अध्याय 4. सोच के तर्क का आकलन करने के तरीके

		डर - उड़ान			निर्देश: प्रत्येक पंक्ति में आपको एक मिलेगा
		भौतिकी - विज्ञान			कोष्ठक में। कोष्ठक के सभी शब्दों में है
					कोष्ठक के साथ कुछ करना है
		ठीक ठीक
					एम आई केवल 2 का चयन करें और उन्हें रेखांकित करें।
		बाग की क्यारी			समस्याओं में शब्दों का चयन इस प्रकार किया जाता है कि
					परीक्षार्थी को अपना प्रदर्शन करना चाहिए
		जोड़ी - दो			उन या के अमूर्त अर्थ को समझने की क्षमता
					अन्य अवधारणाएं और लाइटर को छोड़ दें, भाई
		शब्द - वाक्यांश
					आँखों में झाँकना, लेकिन हल करने का गलत तरीका,
					जिसमें आवश्यक के बजाय
		क्रियात्मक - सुस्त
					निजी, विशेष रूप से स्थितिजन्य संकेत।
		स्वतंत्रता इच्छा है
					प्रोत्साहन सामग्री
		देश का शहर
			प्रशंसा गाली है		1. बगीचा (पौधे, माली, कुत्ता, बाड़, भूमि)।
			प्रतिशोध - आगजनी		2. नदी (किनारे, मछली, मछुआरे, कीचड़, पानी)।
					3. शहर (कार, भवन, भीड़, गली, ve
			दस एक संख्या है
					साइकिल)।
					4. खलिहान (घास का मैदान, घोड़े, छत, पशुधन, दीवारें)।
			रोना - दहाड़ना
					5. घन (कोनों, ड्राइंग, पक्ष, पत्थर, लकड़ी)।
			अध्याय - उपन्यास		6. डिवीजन (वर्ग, लाभांश, पेंसिल, विभक्त,
			शांति सांस ले रही है
					7. अंगूठी (व्यास, हीरा, अनुरोध, गोलाई,
			साहस ही वीरता है
					8. पढ़ना (आँखें, किताब, चित्र, प्रिंट, शब्द)।
			ठंडा - ठंढ		9. समाचार पत्र (सच, पूरक, तार, bu
					जादूगर, संपादक)।
			धोखा - अविश्वास
					10. खेल (कार्ड, खिलाड़ी, दंड, दंड,
					विनियम)।
			गाना एक कला है
					11. युद्ध (हवाई जहाज, बंदूकें, लड़ाई, बंदूकें,
			बेडसाइड टेबल - अलमारी		सैनिक)।

"महत्वपूर्ण विशेषताओं के चयन" की विधि

तकनीक वस्तुओं या घटनाओं की आवश्यक विशेषताओं को महत्वहीन, माध्यमिक से अलग करने के लिए विषय की क्षमता को प्रकट करती है। इसके अलावा, उनके प्रदर्शन की प्रकृति में समान कई कार्यों की उपस्थिति विषय के तर्क के अनुक्रम का न्याय करना संभव बनाती है।

अनुसंधान के लिए, एक विशेष रूप का उपयोग करें, या प्रयोगकर्ता परीक्षण विषय को समस्याओं के साथ प्रस्तुत करता है। निर्देश अग्रिम में दिए जाते हैं।

	पौधे, पृथ्वी		व्यास, गोलाई
	किनारे, पानी		आंखें, प्रिंट
	भवन, गली		कागज, संपादक
	छत, दीवारें			खिलाड़ी, नियम
	कोनों, साइड			लड़ाई, सैनिक
	भाजक, भाजक

परिणामों पर विषय के साथ चर्चा की जानी चाहिए, यह पता लगाने के लिए कि क्या विषय उसके गलत उत्तरों में बना रहता है, और वह अपनी पसंद की व्याख्या कैसे करता है।