विषय: जेडपीआर। परिभाषा, मुख्य कारण, उनके संक्षिप्त विवरण।

योजना:

परिचय

1. एसपीआर की परिभाषा

2. बेची जाती है और उनकी विशेषताओं।

3. एसपीआर के साथ बच्चों का वर्गीकरण।

ग्रंथसूची।

परिचय

मास स्कूल उन बच्चों की एक बड़ी संख्या सीखता है जो प्राथमिक ग्रेड में पहले से ही प्रशिक्षण कार्यक्रम से निपटने के लिए नहीं हैं और संचार में कठिनाई होती है। मानसिक विलंब वाले बच्चों के सामने विशेष रूप से समस्या का खड़ा है। इन बच्चों को सीखने की कठिनाइयों की समस्या सबसे वास्तविक मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समस्याओं में से एक के रूप में कार्य करती है।

बच्चे कई विशिष्ट विशेषताओं में अंतर्निहित मानसिक विकास में देरी के साथ स्कूल में प्रवेश कर रहे हैं। आम तौर पर, वे कौशल, कौशल और ज्ञान कार्यक्रमों के आकलन के लिए आवश्यक नहीं होते हैं जो आम तौर पर बच्चों को विकसित करते हैं आमतौर पर प्री-स्कूल अवधि में महारत हासिल होते हैं। इस संबंध में, बच्चे स्कोर, पढ़ने और लिखने में सक्षम नहीं हैं। उनके लिए व्यवहार के मानक का पालन करना मुश्किल है। वे गतिविधि के मनमाने ढंग से संगठन में कठिनाइयों का अनुभव करते हैं: वे नहीं जानते कि शिक्षक के निर्देशों का लगातार पालन कैसे करें, अपने निर्देशों को एक कार्य से दूसरे कार्य में स्विच करें। उनके द्वारा अनुभव की गई कठिनाइयों को उनके तंत्रिका तंत्र की कमजोरी से बढ़ाया जाता है: छात्र जल्दी से थके हुए होते हैं, उनका प्रदर्शन गिरता है, और कभी-कभी वे बस गतिविधियों को करने के लिए संघर्ष करते हैं।

मनोवैज्ञानिक का कार्य बच्चे के विकास के स्तर, इसके अनुपालन की परिभाषा या आयु मानदंडों की असंगतता, साथ ही विकास की रोगजनक विशेषताओं की पहचान की स्थापना करना है। मनोवैज्ञानिक, एक तरफ, भाग लेने वाले चिकित्सक को उपयोगी नैदानिक \u200b\u200bसामग्री दे सकते हैं, और दूसरी तरफ, सुधार के तरीकों का चयन कर सकते हैं, बच्चे के खिलाफ सिफारिशें दे सकते हैं।

युवा स्कूल की उम्र के बच्चों के मानसिक विकास में विचलन आमतौर पर "स्कूल की विफलता" की अवधारणा से सहसंबंधित होते हैं। खराब स्कूली बच्चों के मानसिक विकास के विचलन को निर्धारित करने के लिए जिनके पास मानसिक मंदता नहीं है, संवेदी प्रणालियों के गहरे विकार, तंत्रिका तंत्र को नुकसान पहुंचाते हैं, लेकिन साथ ही साथ अपने साथियों से प्रशिक्षण में पीछे हटने के लिए, अक्सर हम "मानसिक" शब्द का उपयोग करते हैं देरी "

1. एसपीआर की परिभाषा

मानसिक विकास देरी एक अवधारणा है जो प्रतिरोधी और अपरिवर्तनीय मानसिक अविकसितता के बारे में बात नहीं करती है, बल्कि इसकी गति में मंदी के बारे में, जिसे स्कूल में प्रवेश करते समय अक्सर पाया जाता है और ज्ञान, सीमित प्रतिनिधित्व के सामान्य स्टॉक की कमी में व्यक्त किया जाता है, सोच, छोटे बौद्धिक फोकस, गेमिंग हितों की प्रावधान, बौद्धिक गतिविधि में तेजी से पर्यवेक्षण। ओलिगोफ्रेनिया से पीड़ित बच्चों के विपरीत, ये बच्चे मौजूदा ज्ञान के भीतर काफी बुद्धिमान हैं, सहायता के उपयोग में अधिक उत्पादक हैं। साथ ही, कुछ मामलों में, भावनात्मक क्षेत्र (विभिन्न प्रकार के बचाववाद) के विकास में देरी देरी होगी, और बौद्धिक क्षेत्र में विकारों को तेजी से व्यक्त नहीं किया जाएगा। अन्य मामलों में, इसके विपरीत, बौद्धिक क्षेत्र के विकास में मंदी प्रबल होगी।

विलंबित मानसिक विकास (एसओपीआर। जेडपीआर) - मानसिक विकास की सामान्य दर का उल्लंघन, जब व्यक्तिगत मानसिक कार्य (स्मृति, ध्यान, सोच, भावनात्मक रूप से वाष्पशील क्षेत्र) इस उम्र के लिए स्वीकार्य मनोवैज्ञानिक मानदंडों से अपने विकास में पीछे हट रहे हैं। एसआरआर, एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक निदान के रूप में केवल पूर्वस्कूली और छोटे स्कूल की उम्र में ही किया जाता है, यदि इस अवधि के अंत में मानसिक कार्यों के अविकसितता के संकेत हैं, तो हम पहले से ही संवैधानिक शिशुवाद या मानसिक पिछड़ेपन के बारे में बात कर रहे हैं।

इन बच्चों के पास सीखने और विकसित करने की संभावित क्षमता थी, लेकिन विभिन्न कारणों से इसे लागू नहीं किया गया था, और इससे अध्ययन, व्यवहार, स्वास्थ्य में नई समस्याओं का उदय हुआ। सीपीआर की परिभाषाओं की सीमा काफी व्यापक है: "विशिष्ट अक्षमता से सीखने", "धीमी प्रशिक्षु" से "सीमा बौद्धिक अपर्याप्तता" तक। इस संबंध में, मनोवैज्ञानिक परीक्षा के कार्यों में से एक सीआरआर का भेद है शैक्षिक लॉन्चर और बौद्धिक विफलता (मानसिक मंदता) .

शैक्षिक निवासी - यह एक बच्चे के विकास में एक राज्य है, जिसे ज्ञान की कमी, बौद्धिक जानकारी की कमी के कारण कौशल, कौशल की विशेषता है। शैक्षिक उपेक्षा एक पैथोलॉजिकल घटना नहीं है। यह तंत्रिका तंत्र की अपर्याप्तता से जुड़ा नहीं है, लेकिन शिक्षा के दोषों के साथ।

मानसिक मंदता- ये पूरे मनोविज्ञान में उच्च गुणवत्ता वाले परिवर्तन हैं, पूरे व्यक्ति को पूरी तरह से, जो सीएनएस को निष्क्रिय कार्बनिक क्षति का परिणाम था। न केवल बुद्धि, बल्कि भावनाओं, इच्छा, व्यवहार, शारीरिक विकास पीड़ित है।

एसआरआर के रूप में परिभाषित विकास की विसंगतियां, मानसिक विकास के अन्य मोटे उल्लंघन से अधिक अक्सर पाई जाती हैं। विभिन्न आंकड़ों के मुताबिक, आबादी में 30% बच्चों के पास एक डिग्री या दूसरे में होता है, और उनकी संख्या बढ़ जाती है। यह भी विश्वास करने का कारण है कि यह प्रतिशत अधिक है, खासकर हाल ही में।

सीआरआर के तहत, बच्चे के मानसिक विकास को विभिन्न मानसिक कार्यों के असमान विकारों से अलग किया जाता है। साथ ही, लॉजिकल सोच को स्मृति, ध्यान, मानसिक प्रदर्शन की तुलना में अधिक संग्रहीत किया जा सकता है। इसके अलावा, मानसिक मंदता के विपरीत, एसआरआर वाले बच्चों को मानसिक प्रक्रियाओं की कोई जड़ता नहीं होती है, जो मानसिक मंदता के साथ मनाया जाता है। सीपीआरएस वाले बच्चे न केवल मदद लेने और उपयोग करने में सक्षम हैं, बल्कि अन्य परिस्थितियों में सीखा मानसिक कौशल को स्थानांतरित करने के लिए भी सक्षम हैं। वयस्क की मदद से, वे सामान्य स्तर के करीब बौद्धिक कार्यों को पेश कर सकते हैं।

2. बेची जाती है और उनकी विशेषताओं।

मानसिक देरी के कारण गर्भावस्था के दौरान मां की गंभीर संक्रामक बीमारियां हो सकती हैं, गर्भावस्था विषाक्तता, पुरानी भ्रूण हाइपोक्सिया प्लेसेंटेंसी अपर्याप्तता के कारण, गर्भावस्था और प्रसव के दौरान चोट, अनुवांशिक कारक, एस्फिक्सिया, न्यूरोइन्फेक्शन, गंभीर बीमारियां, विशेष रूप से भोजन की शुरुआती उम्र में और पुरानी सोमैटिक बीमारियों, साथ ही बच्चे के जीवन की शुरुआती अवधि में मस्तिष्क की चोटें, बच्चे के विकास की एक व्यक्तिगत विशेषता के रूप में कार्यक्षमता का प्रारंभिक निम्न स्तर ("सेरेबैस्टिक इन्फैंटिलिज्म" - वीवी कोवालेवु में), एक न्यूरोटिक के गंभीर भावनात्मक विकार प्रारंभिक विकास के लिए बेहद प्रतिकूल परिस्थितियों के साथ, एक नियम के रूप में प्रकृति से संबंधित। इन कारकों के प्रतिकूल प्रभाव के परिणामस्वरूप, बच्चे की केंद्रीय तंत्रिका तंत्र तब होता है जैसे सेरेब्रल कॉर्टेक्स की कुछ संरचनाओं के निलंबन या विकृत विकास। बहुत बड़े, और कभी-कभी निर्णायक महत्व सामाजिक वातावरण की कमियां हैं, जिसमें बच्चे को उठाया जाता है। यहां पहली जगह मातृ रेस, मानव ध्यान, बच्चे की देखभाल की कमी की कमी है। इन कारणों से यह उन बच्चों में मानसिक विकास में देरी है जो अनाथालयों में लाए गए हैं, गोल-घड़ी के यासल। एक ही कठिन परिस्थिति में, बच्चों ने खुद को लाया, जहां माता-पिता को अल्कोहल द्वारा दुर्व्यवहार किया जाता है, एक अनियमित जीवनशैली का नेतृत्व किया जाता है।

मस्तिष्क की क्षति के अध्ययन के लिए अमेरिकी संघ के अध्ययन के अनुसार, 50% तक प्रशिक्षण में कठिनाइयों वाले बच्चों के बीच, जन्म से 3-4 साल की अवधि में बच्चों को सिर की चोट से बने होते हैं।

यह ज्ञात है कि कितने छोटे बच्चे गिर रहे हैं; अक्सर ऐसा होता है जब आस-पास कोई वयस्क नहीं होता है, और कभी-कभी उन उपस्थित वयस्क ऐसी बूंदों को बहुत महत्व नहीं देते हैं। लेकिन, हाल ही में मस्तिष्क की क्षति के अध्ययन के लिए अमेरिकी संघ द्वारा आयोजित अध्ययनों के रूप में, प्रारंभिक बचपन में यह प्रतीत होता है कि छोटे दर्दनाक मस्तिष्क की क्षति भी अपरिवर्तनीय परिणामों का कारण बन सकती है। यह उन मामलों में होता है जब मस्तिष्क के बैरल की निचोड़ता तंत्रिका फाइबर उत्पन्न करता है या खींचता है, जो पूरे जीवन में अधिक स्पष्ट मामलों में प्रकट हो सकता है।

3. एसपीआर के साथ बच्चों का वर्गीकरण।

आइए मानसिक विलंब वाले बच्चों के वर्गीकरण पर ध्यान दें। हमारे चिकित्सकों को उनके बीच आवंटित किया जाता है (के.एस. बेल्टिशियल का वर्गीकरण) चार समूह।

पहला समूह संवैधानिक उत्पत्ति के मानसिक विकास में देरी है। यह एक हार्मोनिक मानसिक और मनोवैज्ञानिक शिशुवाद है। ऐसे बच्चे पहले से ही बाहरी रूप से भिन्न होते हैं। वे अधिक उपशीर्षक हैं, अक्सर उनके विकास औसत से कम है और लार्च पहले की उम्र के लक्षणों को बरकरार रखता है, भले ही वे पहले से ही स्कूली शिक्षा बन रहे हों। भावनात्मक क्षेत्र के विकास में इन बच्चों के पास बहुत स्पष्ट अंतराल है। वे कालैरोधी उम्र की तुलना में विकास के पहले चरण में हैं। उनके पास भावनात्मक अभिव्यक्तियों, भावनाओं की चमक और एक ही समय में उनकी अस्थिरता और प्रयोगी की एक बड़ी गंभीरता है, और हल्के संक्रमण आँसू की बहुत विशेषता हैं और इसके विपरीत। इस समूह के बच्चे बहुत ही गेमिंग हितों को व्यक्त करते हैं जो स्कूल की उम्र में भी प्रबल होते हैं।

हार्मोनिक शिशुवाद सभी क्षेत्रों में शिशुवाद का एक समान अभिव्यक्ति है। भावनाओं, विलंबित और भाषण विकास, और बौद्धिक और वाष्पशील क्षेत्र के विकास में भावनाएं पीछे हट रही हैं। कुछ मामलों में, अंतराल को व्यक्त नहीं किया जा सकता है - केवल मानसिक मनाया जाता है, और कभी-कभी एक मनोविज्ञानिक अंतराल होता है। इन सभी रूपों को एक समूह में जोड़ा जाता है। साइकोफिजिकल इन्फैंटिलिज्म में कभी-कभी वंशानुगत प्रकृति होती है। कुछ परिवारों में, यह ध्यान दिया जाता है कि बचपन में माता-पिता के पास उचित विशेषताएं थीं।

दूसरा समूह सोमैटोजेनिक मूल के मानसिक विकास का पीछे हटना है, जो कम उम्र में लंबी अवधि की गंभीर सोमैटिक बीमारियों से जुड़ा हुआ है। ये गंभीर एलर्जी बीमारियां हो सकती हैं (उदाहरण के लिए ब्रोन्कियल अस्थमा), पाचन तंत्र की बीमारियां। जीवन के पहले वर्ष के दौरान दीर्घकालिक डिस्प्सीसिया अनिवार्य रूप से विकास में लगी हुई है। कार्डियोवैस्कुलर विफलता, पुरानी फेफड़ों की सूजन, गुर्दे की बीमारी अक्सर बच्चों के इतिहास में सोमैटोजेनिक मूल के मानसिक विकास में देरी के साथ मिलती है।

माता-पिता कभी-कभी हतोत्साहित करते हैं जब उनके बच्चे को मानसिक विलंब (बकवास) का निदान किया जाता है। अक्सर, यह उल्लंघन माता-पिता और शिक्षकों के सही दृष्टिकोण के साथ अच्छी तरह से समायोजित होता है। लेकिन इसके लिए आपको एक बच्चे को इस विचलन को मानदंड से प्रकट करने की आवश्यकता है। लेख में परीक्षण आपको ऐसा करने में मदद करेंगे, और अद्वितीय तालिका बच्चे में सीपीआर के प्रकार को निर्धारित करने में मदद करेगी। इसके अलावा इस सामग्री में मनोवैज्ञानिक विकास में देरी के साथ बच्चों के माता-पिता को सलाह प्रस्तुत करता है।

एसआरआर का निदान क्या है - जो और जब वे मनोवैज्ञानिक विकास में देरी डालते हैं?

मानसिक विकास की वापसी (सीपीआर) मनोविज्ञान के सामान्य विकास का उल्लंघन है, जो व्यक्तिगत मानसिक कार्यों (सोच, स्मृति, ध्यान) के विकास में अंतराल द्वारा विशेषता है।

सीपीआर का निदान आमतौर पर 8 साल से कम उम्र के बच्चों को रखा जाता है। नवजात शिशुओं में, मानसिक विकास में देरी सामान्य रूप से पहचानना असंभव है। जब कोई बच्चा बड़ा हो रहा है, तो माता-पिता हमेशा अपनी मानसिक क्षमताओं के प्रतिबंध पर ध्यान नहीं देते हैं या इसे एक छोटी उम्र में लिखते हैं। लेकिन बचपन में कुछ बच्चे डाल सकते हैं। यह मस्तिष्क के काम में कुछ उल्लंघनों को इंगित करता है, जो अधिक वयस्क युग में एसआरआर के रूप में खुद को प्रकट कर सकता है।

एक किंडरगार्टन का दौरा करते हुए, बच्चे का सीपीआर हमेशा निदान करने में कामयाब नहीं होता है, क्योंकि बच्चे से कोई गहन मानसिक गतिविधि नहीं होती है। परंतु स्कूल में प्रवेश करते समय, मानसिक मंदता वाला एक बच्चा स्पष्ट रूप से अन्य बच्चों की पृष्ठभूमि के खिलाफ खड़ा होगा, क्योंकि वह:

• पाठों में बैठना मुश्किल है;
• शिक्षक का पालन करना मुश्किल है;
• मानसिक गतिविधि पर अपना ध्यान केंद्रित करें;
• सीखना आसान नहीं है, क्योंकि वह खेलना चाहता है और मजा करता है।

शारीरिक रूप से, जेडपीआर वाले बच्चे स्वस्थ हैं, उनके लिए मुख्य कठिनाई सामाजिक अनुकूलन है। सीपीआर वाले बच्चे विकास विलंब या भावनात्मक क्षेत्र, या बुद्धि को जीत सकते हैं।

• भावनात्मक क्षेत्र के विकास में देरी के साथ बच्चों की मानसिक क्षमता अपेक्षाकृत सामान्य हैं। ऐसे बच्चों का भावनात्मक विकास उनकी उम्र के अनुरूप नहीं है और एक अधिक छोटे बच्चे के मनोविज्ञान से मेल खाता है। ये बच्चे अथक रूप से खेल सकते हैं, वे स्वतंत्र नहीं हैं और उनके लिए कोई मानसिक गतिविधि बहुत कठिन है। इस प्रकार, स्कूल का दौरा करने के लिए वे अपने अध्ययन पर ध्यान केंद्रित करने, शिक्षक का पालन करने और कक्षा में अनुशासन का पालन करने के लिए कड़ी मेहनत करते हैं।

• अगर बच्चा मनाया जाता है जेडबौद्धिक क्षेत्र का निरर्थक विकास , फिर, इसके विपरीत, यह शांतता से और धैर्यपूर्वक पाठों में बैठेगा, शिक्षक को सुनें और सबसे बड़े को अधीनस्थ करें। ऐसे बच्चे बहुत डरपोक हैं, शर्मीली और कोई कठिनाई दिल में ले जाती है। वे अनुशासनात्मक विकारों के कारण मनोवैज्ञानिक के परामर्श के लिए आते हैं, लेकिन सीखने में कठिनाइयों के कारण।

जेडपीआर की पहचान के लिए परीक्षण - बच्चे के मानसिक विकास में देरी का निर्धारण करने के 6 तरीके

अगर माता-पिता को अपने बच्चे के मानसिक विकास के बारे में संदेह है, तो कुछ परीक्षण हैं जो मानसिक विकास के विकारों को निर्धारित करने में मदद करेंगे।

इन परीक्षणों के परिणामों की व्याख्या करने के लिए लागत न दें, क्योंकि केवल एक विशेषज्ञ व्यस्त होना चाहिए।

परीक्षण संख्या 1 (1 वर्ष तक)

बच्चे के शारीरिक और मनोवैज्ञानिक विकास को इसकी उम्र के अनुरूप होना चाहिए। इसे 1.5 महीने के बाद सिर को नहीं रखना चाहिए, पेट पर पीठ से पीछे रोल करना चाहिए - 3-5 महीने में, बैठकर 8-10 महीने तक। यह ध्यान देने योग्य भी है। बच्चे को 6-8 महीने में तोड़ा जाना चाहिए, और 1 साल तक "मां" शब्द का उच्चारण करना चाहिए।

2 से 16 महीने के बच्चे के विकास का आकलन करने के लिए किड-आर स्केल - और

परीक्षण संख्या 2 (9-12 महीने)

इस उम्र में, बच्चा साधारण मानसिक कौशल तैयार करना शुरू कर रहा है। उदाहरण के लिए, आप बॉक्स खिलौने के नीचे छिपाने के लिए बच्चे के सामने जा सकते हैं और खिलौने से आश्चर्यचकित हो सकते हैं "जहां खिलौना के लिए जहां खिलौना?", प्रतिक्रिया में बच्चे को बॉक्स को हटा देना चाहिए और खुशी से दिखाया जाना चाहिए कि उसे खिलौना मिला। बच्चे को इस तथ्य को समझना चाहिए कि खिलौना बिना किसी निशान के गायब नहीं हो सकता है।

परीक्षण संख्या 3 (1-1.5 वर्ष)

इस उम्र में, बच्चे को दुनिया भर में दुनिया में रूचि है। वह कुछ नया जानना चाहता है, स्पर्श के लिए नए खिलौनों को आजमाएं, माँ की दृष्टि में खुशी दिखाएं। यदि बच्चे के पीछे ऐसी गतिविधि नहीं देखी गई है, तो इसे संदेह का कारण होना चाहिए।

आरसीडीआई -2000 स्केल 14 महीने से 3.5 वर्ष की आयु के बच्चे के विकास का आकलन करने के लिए - पीडीएफ प्रारूप में प्रारूप प्रारूप डाउनलोड करें और माता-पिता को भरने के निर्देश

परीक्षण संख्या 4 (2-3 वर्ष)

एक बच्चों का खेल है जहां आपको संबंधित छेद में आकार डालने की आवश्यकता होती है। दो या तीन साल की उम्र में, बच्चे को बिना किसी समस्या के करना चाहिए।

परीक्षण संख्या 5 (3-5 वर्ष)

इस उम्र में, बच्चा एक क्षितिज बनना शुरू कर देता है। वह चीजों को अपने नाम से बुलाता है। बच्चा समझा सकता है कि एक कार क्या है या एक डॉक्टर डॉक्टर क्या करता है। उस उम्र में बच्चे से बहुत सारी जानकारी की आवश्यकता नहीं है, लेकिन फिर भी, संकीर्ण शब्दावली और सीमित क्षितिज को संदेह पैदा करना चाहिए।

परीक्षण संख्या 6 (5-7 वर्ष)

इस उम्र में, बच्चा स्वतंत्र रूप से 10 तक मानता है और इन संख्याओं के भीतर कंप्यूटिंग संचालन करता है। वह स्वतंत्र रूप से ज्यामितीय आंकड़ों के नाम बुलाता है और समझता है कि एक वस्तु कहां है, और जहां कई हैं। इसके अलावा, बच्चे को स्पष्ट रूप से पता होना चाहिए और मुख्य रंगों को कॉल करना चाहिए। अपनी रचनात्मक गतिविधि पर ध्यान देना बहुत महत्वपूर्ण है: उस उम्र के बच्चों को मूर्तिकला या डिजाइन करने के लिए कुछ आकर्षित करना चाहिए।

कारक पैदा करते हैं

बच्चों में मानसिक विकास की देरी के कारण कई हो सकते हैं। कभी-कभी ये सामाजिक कारक होते हैं, और अन्य स्थितियों में, सीपीआर का कारण मस्तिष्क की जन्मजात रोगविज्ञान है, जो विभिन्न सर्वेक्षणों की सहायता से निर्धारित होते हैं (उदाहरण के लिए,)।

• सामाजिक कारकों के लिए बच्चे की शिक्षा के लिए अनुचित स्थितियां हैं। ऐसे बच्चों में अक्सर माता-पिता या मातृ प्रेम और देखभाल नहीं होती है। उनके परिवार अनौपचारिक, वंचित या इन बच्चों को अनाथालयों में लाया जा सकता है। यह बच्चे के मनोविज्ञान पर एक गंभीर निशान छोड़ देता है और अक्सर भविष्य में अपने मानसिक स्वास्थ्य को प्रभावित करता है।
• CPR के शारीरिक कारणों के लिए विरासत, जन्मजात रोग, मां की गंभीर गर्भावस्था, या बीमारियों को बचपन में पीड़ित, जो मस्तिष्क के सामान्य विकास को प्रभावित करते हैं। इस मामले में, मस्तिष्क के घावों के कारण, बच्चे का मानसिक स्वास्थ्य पीड़ित है।

बच्चों में मनोवैज्ञानिक विकास में चार प्रकार की देरी

तालिका 1. बच्चों में सीपीआर के प्रकार

स्प्र का प्रकार	कारण	यह कैसे प्रकट होता है?
सीपीआर संवैधानिक उत्पत्ति	वंशागति।	शरीर और मनोविज्ञान की एक साथ अपर्याप्तता।
सोमैटोजेनिया एसपीआर	पहले खतरनाक बीमारियों का सामना करना पड़ा जो मस्तिष्क के विकास को प्रभावित करते हैं।	ज्यादातर मामलों में खुफिया पीड़ित नहीं है, लेकिन भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के कार्य विकास में काफी पीछे हैं।
मनोवैज्ञानिक मूल के prr	अनुचित प्रशिक्षण शर्तें (अनाथ, अधूरे परिवारों के साथ बच्चे, आदि)।	बौद्धिक प्रेरणा, गैर-स्वतंत्रता को कम करना।
सेरेब्रल कार्बनिक मूल	गर्भावस्था की पैथोलॉजी के कारण या जीवन के पहले वर्ष में गंभीर बीमारियों के कारण मस्तिष्क की परिपक्वता का सकल उल्लंघन।	एसपीआर का सबसे गंभीर रूप, भावनात्मक प्रभावशाली और बौद्धिक क्षेत्र के विकास में स्पष्ट देरी होती है।

ज्यादातर स्थितियों में, माता-पिता को सीपीआर के निदान द्वारा बहुत दर्दनाक माना जाता है, अक्सर इसका अर्थ समझने के बिना। यह जानना महत्वपूर्ण है कि मानसिक विकास में देरी का मतलब यह नहीं है कि बच्चा मानसिक रूप से बीमार है। जेडपीआर का मतलब है कि बच्चा सामान्य रूप से विकसित हो रहा है, केवल एक साल के पीछे थोड़ा सा।

इस निदान के लिए सही दृष्टिकोण के साथ, मानसिक विलंब के सभी अभिव्यक्तियों को खत्म करना पहले से ही संभव है।

• इस बीमारी का एक वैज्ञानिक दृष्टिकोण से अन्वेषण करें। चिकित्सा लेख पढ़ें, एक मनोचिकित्सक या मनोवैज्ञानिक से परामर्श लें। लेख माता-पिता के लिए उपयोगी होंगे: ओ.ए. Vinogradova "मानसिक विकास में देरी के साथ प्रीस्कूलर के भाषण संचार का विकास", एनवाईयू। बोरीकोवा "मानसिक विलंब के साथ बच्चों की नैदानिक \u200b\u200bऔर मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक विशेषताओं", डीवी। Zaitsev "परिवार में सीमित बौद्धिक अवसरों वाले बच्चों में संचार कौशल का विकास।"
• संपर्क विशेषज्ञ। एक न्यूरोलॉजिस्ट, एक मनोवैज्ञानिक विशेषज्ञ के साथ-साथ एक शिक्षक-दोषपूर्ण विशेषज्ञ, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक शिक्षक की मदद से सीआरए के बच्चों को आवश्यक है।
• उपयोगी प्रयुक्त शैक्षिक खेलों में उपयोग किया जाएगा। बच्चे की उम्र और मानसिक क्षमताओं के आधार पर ऐसे खेलों का चयन करना आवश्यक है, उन्हें बच्चे के लिए भारी और समझ में नहीं आना चाहिए।
• वरिष्ठ प्री-स्कूल या छोटे स्कूल की उम्र के बच्चों को एफएएमपी कक्षाओं में भाग लेना चाहिए (प्राथमिक गणितीय प्रतिनिधित्व का गठन)। इससे उन्हें गणित और सटीक विज्ञान के अवशोषण के लिए तैयार करने में मदद मिलेगी, तार्किक सोच और स्मृति में सुधार होगा।
• विशिष्ट का चयन करें सबक करने के लिए समय (20-30 मिनट) और दैनिक इस समय बच्चे के साथ सबक के लिए मिलते हैं। प्रारंभ में, उसकी मदद करें, और फिर धीरे-धीरे आजादी के लिए प्रतिबद्ध हों।
• समान विचारधारा वाले लोग खोजें। उदाहरण के लिए, विषयगत मंचों पर, आप माता-पिता को एक ही समस्या के साथ पा सकते हैं और उनके साथ संचार का समर्थन कर सकते हैं, अपने अनुभव और सलाह का आदान-प्रदान कर सकते हैं।

माता-पिता को समझना महत्वपूर्ण है कि एसआरआर के साथ बच्चे को मानसिक रूप से मंद नहीं माना जाता है, क्योंकि यह पूरी तरह से घटनाओं के सार को समझता है, जो कार्यों को जानबूझ कर पूरा करता है। सही दृष्टिकोण के साथ, ज्यादातर मामलों में, बच्चे के बौद्धिक और सामाजिक कार्य समय के साथ वापस आ रहे हैं।

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एसआरआर (मानसिक मंदता) वाले बच्चे व्यक्तियों के एक विशेष मनोविज्ञान विज्ञान विकास समूह का हिस्सा हैं। मनोचिकित्सकों के मानसिक विकास की वापसी मानसिक विकास के कम अपमानित विचलन की कक्षा को संदर्भित करती है। एसआरआर को आज ही कम उम्र में मानसिक रोगविज्ञान की प्रजातियों को अक्सर पाया जाता है। मानसिक प्रक्रियाओं के विकास के अवरोध की उपस्थिति को पूरी तरह से माना जाना चाहिए, बशर्ते कि व्यक्ति अभी तक युवा स्कूल की अवधि की सीमाओं से बाहर न हो। ऐसे मामलों में जहां पुराने स्कूल की अवधि के चरण में एसएफआर के लक्षण मनाए जाते हैं, किसी को पहले से ही या शिशुवाद के बारे में बात करनी चाहिए। मानसिक गठन के पीछे हटने वाले विचलन असामान्य विकास और मानदंड के बीच एक स्थिति है।

नए, अप्रत्याशित इंप्रेशन से पहले धीमी गति से अंतर्निहित चिंता वाले बच्चे, सीखने की स्थितियों में बदलाव के कारण अनिवार्य रूप से अपने जीवन में दिखाई देते हैं। वे अनुमोदन और ध्यान के लिए बढ़ी जरूरत महसूस करते हैं। कुछ बच्चे उनसे परिचित शर्तों को बदलते समय दिखा सकते हैं, कुछ - सजा के प्रति एक तरह की प्रतिक्रिया दिखाते हैं (वे स्विंग या गायन शुरू कर सकते हैं)। एक समान प्रतिक्रिया को दर्दनाक स्थिति में अनावश्यक मुआवजे के रूप में माना जा सकता है। ऐसे बच्चे लयबद्ध प्रकृति के प्रति उच्च संवेदनशीलता में निहित हैं, इस तरह के कार्यों और संगीत के लिए प्यार की आवश्यकता है। बच्चों को संगीत वर्गों की यात्रा करने में प्रसन्नता हो रही है। वे विभिन्न नृत्य आंदोलनों को जल्दी से मास्टर करने में सक्षम हैं। लय के प्रभाव के कारण, ऐसे बच्चे जल्दी से शांत हो जाते हैं, उनके मूड चिकनी हो जाते हैं।

सीआरए के बच्चों में, अनुकूली व्यवहार के साथ स्पष्ट कठिनाइयों को देखा जाता है, जो विभिन्न रूपों में खुद को प्रकट कर सकता है। आत्म-सेवा के लिए सीमित क्षमताओं और व्यवहार की गंभीर कमी के साथ सामाजिक कौशल सीखना सीपीआर के साथ बच्चों की विशेषता विशेषता है। आलोचना, सीमित आत्म-नियंत्रण, अनुचित व्यवहार, आक्रामकता, अक्सर आत्म-ब्याज के लिए दर्दनाक प्रतिक्रिया - यह सब मनाया जा सकता है। व्यवहार के साथ समस्याएं विकास विलंब की डिग्री के कारण होती हैं - विकास के मंदी के स्तर को गहराई से, उज्ज्वल व्यवहार प्रतिक्रियाओं का उल्लंघन व्यक्त किया जाता है।

इस प्रकार, मनोविज्ञान की प्रक्रियाओं के निर्माण में देरी में व्यक्त रोगजनक स्थिति को बच्चों के विकास की तीव्रता और प्रकृति में एक पॉलिसिमिप्टिक प्रकार के बदलावों के रूप में माना जा सकता है, जिसमें विकारों और उनके लक्षणों के विविध संयोजन शामिल हैं। इसके बावजूद, एसआरआर के साथ बच्चों की मानसिक स्थिति में, नीचे प्रस्तुत कई प्रमुख विशेषताओं को प्रतिष्ठित किया जाना चाहिए।

विभिन्न विश्लेषक प्रणालियों की अपरिवर्तनीयता और दृश्य-स्थानिक अभिविन्यास की न्यूनता को संवेदी-अवधारणात्मक क्षेत्र प्रस्तुत किया जाता है। साइकोमोटर क्षेत्र विकार में मोटर कौशल, आवेग, मोटर कौशल के आकलन में गुरुत्वाकर्षण, आंदोलनों के समन्वय के विभिन्न विकारों की असंतुलन शामिल है। दिमागी गतिविधियों का प्रतिनिधित्व सबसे सरल सोच संचालन के प्रावधान द्वारा किया जाता है, तार्किकता की डिग्री में कमी और सोच की अमूर्तता, मानसिक गतिविधि की अमूर्त-विश्लेषणात्मक विन्यास में संक्रमण में कठिनाइयों का प्रतिनिधित्व किया जाता है। मोलेमिक क्षेत्र में, अमूर्त तार्किक स्मृति पर यांत्रिक यादों का प्रभुत्व है, मध्यस्थ स्मृति पर तत्काल स्मृति की प्रावधान, स्मृति की मात्रा में कमी, अनैच्छिक यादों में एक महत्वपूर्ण कमी। भाषण विकास को सीमित शब्दावली स्टॉक, व्याकरण संरचना के आकलन में मंदी, भाषण लिखने में कठिनाइयों, उच्चारण में कमी में कठिनाइयों का प्रतिनिधित्व किया जाता है। भावनात्मक प्रभावशाली क्षेत्र सामान्य अपरिपक्वता, शिशुवाद द्वारा दर्शाया जाता है। गेमिंग प्रेरणा की प्रमुखता, सुख प्राप्त करने की आकांक्षा, प्रेरक क्षेत्र में उद्देश्यों और हितों की अपरिपक्वता मनाई जाती है। आकस्मिक क्षेत्र में, विशेषता गुणों और मनोचिकित्सक जैसी अभिव्यक्तियों के विभिन्न उच्चारण की संभावना बढ़ाने के लिए ध्यान देने योग्य है।

स्प्र के साथ बच्चों के साथ काम करना

सीपीआर के बच्चों के साथ एक्सपोजर और सुधार के तरीके के तरीकों को इस आयु अवधि और उपलब्धियों की विशेषताओं के आधार पर एक विशिष्ट आयु अवधि में गठन की प्रमुख स्थितियों का सख्ती से पालन करना चाहिए।

पहली जगह सीपीआर के बच्चों के साथ एक सुधारात्मक काम होना चाहिए, जिसका उद्देश्य इस तरह के मनोविज्ञान प्रक्रियाओं और उसके नियोप्लाज्म के लिए मुआवजे को सुधारने और संशोधित करने के उद्देश्य से होना चाहिए, जो पिछले युग के अंतराल में बनने लगा और जो बाद के आयु अंतर में विकास के लिए नींव है ।

सीपीआर के साथ बच्चों के साथ सुधारक और विकासशील काम को स्थिति बनाना चाहिए और उन्हें मनोविज्ञान के कार्यों के प्रभावी विकास को अधिकतम करने के लिए उन्हें व्यवस्थित करना चाहिए, विशेष रूप से वर्तमान अवधि में उत्पादित किया जाता है।

सीपीआरएस वाले बच्चों के लिए कार्यक्रम को वैकल्पिक रूप से पूर्व निर्धारित आयु के अंतराल पर आगे के सफल विकास के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाने के लिए लक्षित किया जाना चाहिए, ताकि बच्चे के व्यक्तित्व के विकास को ध्यान में रखा जा सके।

विकास के उद्देश्य से सुधारात्मक काम की रणनीति का निर्माण करते समय, यह कम महत्वपूर्ण नहीं होगा, एल पैलैपिंग के रूप में, निकटतम गठन क्षेत्र के लिए लेखांकन। विकास के इस क्षेत्र के तहत, वितरित कार्यों की जटिलता की डिग्री के बीच अंतर को समझना संभव है, बच्चे को अपने स्वतंत्र रिज़ॉल्यूशन में सस्ती, और जो वह समूह में वयस्कों या कामरेड के साथ प्राप्त कर सकता है।

सीपीआर के साथ बच्चों के साथ सुधारक काम को विकास की अवधि को ध्यान में रखते हुए व्यवस्थित किया जाना चाहिए, जो एक निश्चित गुणवत्ता या मानसिक कार्य (संवेदनशील अवधि) के गठन के लिए सबसे अधिक इष्टतम हैं। यहां यह समझना जरूरी है कि जब मानसिक प्रक्रियाओं के गठन का गठन, संवेदनशील अवधि को समय के साथ भी स्थानांतरित किया जा सकता है।

इसे सबसे महत्वपूर्ण ओरिएंटल ओरिएंटल ओरिएंटल ओरिएंटल ओरिएंटल ओरिएंटल ओरिएंटल ओरिएंटल ओरिएंटल ओरिएंटल ओरिएंटल ओरिएंटल ओरिएंटल ओरिएंटल ओरिएंटल ओरिएंटल ओरिएंटल ओरिएंटल ओरिएंटल ओरिएंटल में से कई का उल्लेख किया जा सकता है। पहली दिशा में एक स्वास्थ्य चरित्र है। आखिरकार, बच्चों का पूरा गठन पूरी तरह से अपने शारीरिक विकास और स्वास्थ्य की स्थिति पर संभव है। इस क्षेत्र में बच्चों के जीवन को आदेश देने के कार्य भी शामिल हैं, यानी। अपनी और इष्टतम महत्वपूर्ण गतिविधि के लिए सामान्य परिस्थितियों का निर्माण, उचित समय मोड की शुरूआत, सर्वोत्तम मोटर दिनचर्या का निर्माण आदि।

अगली दिशा को न्यूरोप्सिओलॉजिकल तकनीकों के साथ एक सुधार और क्षतिपूर्ति प्रभाव माना जा सकता है। बच्चों के न्यूरोप्सिओलॉजी के विकास का आधुनिक स्तर बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधियों के साथ एक सुधारात्मक प्रकृति में महत्वपूर्ण परिणाम प्राप्त करना संभव बनाता है। न्यूरोप्सिओलॉजिकल तकनीकों की मदद से, पढ़ने के रूप में ऐसे स्कूल कौशल, एक पत्र और खाता सफलतापूर्वक लुप्त हो जाता है, व्यवहारिक क्षेत्र के विभिन्न उल्लंघनों को ठीक किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, ध्यान या नियंत्रण।

काम की अगली दिशा में एक संवेदी मोटर क्षेत्र का गठन शामिल है। इस दिशा में एक विशेष अर्थ है जब उन छात्रों के साथ काम करते हैं जिनके पास संवेदी प्रक्रियाओं और musculoskeletal प्रणाली के दोषों में विचलन है। बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के लिए मानसिक प्रक्रियाओं के धीमे गठन के साथ, संवेदी विकास की उत्तेजना बहुत महत्वपूर्ण है।

चौथी दिशा संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की उत्तेजना है। सबसे विकसित आज सभी मनोविज्ञान प्रक्रियाओं के विकास में दोषों के लिए पूर्ण गठन, संरेखण और मुआवजे में मनोवैज्ञानिक प्रभाव और शैक्षिक सहायता की एक प्रणाली माना जा सकता है।

पांचवीं दिशा भावनात्मक प्रक्रियाओं के साथ काम करती है। भावनात्मक जागरूकता में सुधार, अन्य व्यक्तियों की भावनाओं को समझने की क्षमता को शामिल करते हुए, पर्याप्त अभिव्यक्ति और अपनी भावनाओं के नियंत्रण में व्यक्त की गई, पैथोलॉजी की गंभीरता के बावजूद, सभी बच्चों के लिए बिल्कुल महत्वपूर्ण है।

अंतिम दिशा एक निश्चित आयु वर्ग की विशेषताओं का विकास होगा, जैसे गेमिंग या उत्पादक गतिविधियों, प्रशिक्षण गतिविधियों और संवादात्मक।

ZPR के साथ बच्चों की शिक्षा

प्रशिक्षण की शुरुआत के समय तक, मानसिक प्रक्रियाओं के धीमे विकास वाले बच्चे आमतौर पर पूरी तरह से मूल मानसिक संचालन नहीं करते हैं, जैसे विश्लेषण और संश्लेषण, सामान्यीकरण और तुलना।

सीपीआर वाले बच्चे कार्य सेट में नेविगेट करने में सक्षम नहीं हैं, वे नहीं जानते कि अपनी गतिविधियों की योजना कैसे बनाएं। यदि वे मानसिक रूप से मंद बच्चों से उनकी तुलना करते हैं, तो उनके पास ओलिगोफ्रेन की तुलना में परिमाण का आदेश होगा।

सीपीआरएस के साथ विद्यार्थियों सहायता का उपयोग करके बहुत बेहतर हैं, वे कार्यों के काम के प्रदर्शन के समान कार्यों को स्थानांतरित करने में सक्षम हैं। ऐसे बच्चों को पढ़ाने के लिए विशेष आवश्यकताओं के शिक्षकों के अधीन, वे अपनी आयु वर्ग के अनुरूप सामान्य विकास वाले छात्रों के लिए डिज़ाइन की गई कठिनाई की शैक्षिक जानकारी का पता लगाने में सक्षम हैं।

सीपीआर से बच्चों को पढ़ाने की विशेषताएं काफी हद तक होती हैं क्योंकि शिष्यों ने प्रशिक्षण गतिविधियों के कौशल को आत्मसात की। प्रारंभिक वर्ग में, प्रशिक्षण के मुख्य कार्य छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि, उनकी मानसिक प्रक्रियाओं, कृषि ज्ञान में कमी, प्रमुख वस्तुओं के आकलन की तैयारी, मुख्य वस्तुओं के निर्माण के लिए तैयारी के लिए विशिष्ट दोषों पर सुधारात्मक काम कर रहे हैं शैक्षिक सामग्री की समझ।
मानसिक प्रक्रियाओं के विकास में चोट से पीड़ित बच्चों को पढ़ाने में, माध्यमिक विद्यालय द्वारा प्रशिक्षण कार्यक्रम की आवश्यकताओं के आधार पर निर्धारित कार्यों के आधार पर, साथ ही साथ कई विशिष्ट समस्याओं और सुधारात्मक अभिविन्यास को ध्यान में रखना आवश्यक है , निर्दिष्ट श्रेणी के स्कूली बच्चों की मनोविज्ञान संबंधी विशेषताओं की विशेषताओं के परिणामस्वरूप।

अभ्यास से पता चलता है कि प्रीस्कूल केंद्रों में भी बच्चों के सीखने और स्कूल अनुकूलन में संभावित कठिनाइयों को रोकने के लिए यह अधिक उपयुक्त है। इस अंत में, मनोविज्ञान की प्रक्रियाओं के विकास के अवरोधित बच्चों के लिए एक क्षतिपूर्ति प्रजातियों के शैक्षिक अभिविन्यास के पूर्वस्कूली संस्थान (डीओए) का एक विशिष्ट मॉडल विकसित किया गया था। ऐसे संस्थानों में, सुधारक कार्य प्रस्तुत किया जाता है: नैदानिक \u200b\u200bसलाहकार दिशा, चिकित्सीय और कल्याण और सुधारात्मक और शैक्षणिक दिशा। दोषविज्ञानी या भाषण चिकित्सक के विशेषज्ञ बच्चों के परिवार की भागीदारी के साथ बच्चों के प्रीस्कूलर के साथ एक सुधारात्मक काम का नेतृत्व करते हैं।

सीपीआर वाले बच्चों के लिए कक्षाएं बच्चों के विकास की स्थिति और डिग्री को ध्यान में रखती हैं, जिसके परिणामस्वरूप विभिन्न दिशाओं में प्रशिक्षण: पर्यावरण के साथ परिचित, भाषण कार्यों का विकास, उचित ध्वनि का विकास, कथा के साथ परिचित, प्रशिक्षण गेमिंग गतिविधियों के बारे में, आगे साक्षरता सीखने, आदिम गणितीय विचारों का गठन, श्रम शिक्षा, शारीरिक विकास और सौंदर्य शिक्षा के लिए तैयार करें।

स्कूल चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक परामर्श के निर्णय के कारण विशेष कक्षाओं में पाठ्यक्रम कार्यक्रमों के उत्पादक आकलन के साथ, बच्चे संबंधित स्तर वर्ग में एक माध्यमिक विद्यालय में अनुवाद करता है।

डॉक्टर ऑफ द मेडिकल एंड साइकोलॉजिकल सेंटर "Psomed"

इस आलेख में प्रस्तुत की गई जानकारी पूरी तरह से परिचित होने के लिए है और पेशेवर परामर्श और योग्य चिकित्सा देखभाल को प्रतिस्थापित नहीं कर सकती है। बच्चे में सीपीआर की उपलब्धता के मामूली संदेह के साथ, आप निश्चित रूप से अपने डॉक्टर से परामर्श लेंगे!

मानसिक विलंब (सीपीआर) - सामान्य या उसके व्यक्तिगत कार्यों में मनोविज्ञान के विकास के अस्थायी अंतराल का सिंड्रोम, शरीर की संभावित क्षमता के कार्यान्वयन में मंदी अक्सर स्कूल में प्रवेश करते समय पाया जाता है और ज्ञान के सामान्य स्टॉक की अपर्याप्तता में व्यक्त किया जाता है, सीमित विचार, सोच की अपरिवर्तनीयता, कम बौद्धिक फोकस, गेमिंग हितों की प्रवीणता, बौद्धिक गतिविधि में तेजी से पर्यवेक्षण।

सीपीआर के उद्भव के कारणों को दो बड़े समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

1. जैविक प्रकृति के कारण;

2. एक सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रकृति के कारण।

जैविक कारणों में शामिल हैं:

1) गर्भावस्था रोगविज्ञान के विभिन्न प्रकार (गंभीर नशा,

rhaw- संघर्ष, आदि);

2) एक बच्चे की उपस्थिति;

3) सामान्य चोटें;

4) विभिन्न सोमैटिक बीमारियां (इन्फ्लूएंजा, रिकेट्स, पुरानी बीमारियों के भारी रूप - आंतरिक अंगों, तपेदिक, क्षीणित गैस्ट्रोइंटेस्टाइनल चूषण सिंड्रोम, आदि के विकृतियों)

5) बकवास मस्तिष्क की चोटें।

एक सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रकृति के कारणों में प्रतिष्ठित हैं:

1) सामाजिक वंचित परिस्थितियों में पूर्ण अलगाव में मां और शिक्षा से एक बच्चे को जल्दी से फाड़;

2) एक पूर्ण, उचित आयु गतिविधि का घाटा: विषय, खेल, वयस्कों के साथ संचार, आदि

3) परिवार (हाइपोइम्स, हाइपरोपका) या सत्तावादी प्रकार की शिक्षा में एक बच्चे को पार करने के लिए विकृत स्थितियां।

एसआरआर का आधार जैविक और सामाजिक कारणों की बातचीत है।

वर्गीकरण।

ZPR VLASOVA TA के सिस्टमैटिक्स के अनुसार और पेसनर एमएस दो मुख्य रूप आवंटित करें:

1. शिशुता- सबसे देर से ब्रेन सिस्टम की पकने की दर का उल्लंघन। बचाववाद हो सकता है लयबद्ध (एक कार्यात्मक प्रकृति, सामने की संरचनाओं की अपरिवर्तनीयता) के उल्लंघन के साथ जुड़ा हुआ है) और अपमानजनक (मस्तिष्क ऑर्गेनिक्स की घटना के कारण);

2. शक्तिहीनता- केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के कार्यात्मक और गतिशील विकारों के कारण एक सोमैटिक और न्यूरोलॉजिकल प्रकृति का एक तेज प्रभाव। अस्थेनियम सोमैटिक और सेरेब्रल-एस्टेनिक (तंत्रिका तंत्र की कमी में वृद्धि) हो सकता है।

केएस द्वारा एसपीआर के मुख्य प्रकारों का वर्गीकरण Lebedinskaya अपने ईटियोलॉजिकल सिद्धांत के आधार पर Vlasoy - Pessner के वर्गीकरण पर निर्भर करता है:

सीपीआर संवैधानिक चरित्र (घटना का कारण सामने के मस्तिष्क विभागों की पकवान नहीं है)। इनमें साधारण सामंजस्यपूर्ण शिशुवाद वाले बच्चे शामिल हैं, वे अधिक जूनियर की विशेषताओं को बनाए रखते हैं, वे गेमिंग ब्याज पर प्रचलित करते हैं, प्रशिक्षण विकसित नहीं होता है। अनुकूल स्थितियों के तहत ये बच्चे अच्छे स्तर के परिणाम दिखाते हैं।

सोमैटोजेनिया एसपीआर (कारण एक सोमैटिक रोग का हस्तांतरण है)। इस समूह में सोमैटिक एस्टेनिया वाले बच्चों को शामिल किया गया है, जिनके संकेत रिक्तीकरण हैं, शरीर की संपत्ति, सहनशक्ति कम, सुस्ती, मनोदशा की अस्थिरता इत्यादि।

मनोवैज्ञानिक मूल की एसपीआर (कारण परिवार में प्रतिकूल परिस्थितियों में है, बच्चे की शिक्षा के लिए विकृत स्थितियां (हाइपरोपका, हाइपोइम्स) इत्यादि।

सीपीआर सेरेब्रल एस्टेनिक उत्पत्ति(कारण - मस्तिष्क की असफलता)। इस समूह में सेरेब्रल एस्टेनिया वाले बच्चे शामिल हैं - तंत्रिका तंत्र की बढ़ती पलटबिलिटी। बच्चे मनाए जाते हैं: घबराहट जैसी घटनाएं; बढ़ी साइकोमोटर उत्तेजना; प्रभावशाली मूड विकार, अपेटिको-गतिशील विकार - खाद्य गतिविधि में कमी, कुल सुस्त, मोटर बर्खास्तगी।

सीपीआर के प्रत्येक सूचीबद्ध वेरिएंट की नैदानिक \u200b\u200bऔर मनोवैज्ञानिक संरचना में, भावनात्मक और बौद्धिक क्षेत्र की अपर्याप्तता का एक विशिष्ट संयोजन होता है।

मानसिक विकास को रोकते समय स्मृति, ध्यान, धारणा की विशेषताएं।

स्मृति:

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का अपर्याप्त गठन अक्सर स्कूल में पढ़ाई करते समय सीपीआर के बच्चों में कठिनाइयों का मुख्य कारण होता है। चूंकि कई नैदानिक \u200b\u200bऔर मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक अध्ययन दिखाते हैं, इस विकास की असामान्यता के तहत मानसिक गतिविधि में एक दोष की संरचना में एक महत्वपूर्ण स्थान स्मृति उल्लंघन से संबंधित है। एसपीआर के साथ बच्चों के लिए शिक्षकों और माता-पिता के अवलोकनों के साथ-साथ विशेष मनोवैज्ञानिक अध्ययन उनकी अनैच्छिक स्मृति के विकास में कमियों को इंगित करते हैं। वास्तव में बच्चों के विकास में से अधिकांश तथ्य

वे आसानी से याद करते हैं, जैसे कि स्वयं ही, उनके लापरवाह सहकर्मियों के साथ महत्वपूर्ण प्रयासों का कारण बनता है और उनके साथ विशेष रूप से संगठित काम की आवश्यकता होती है।

सीपीआर वाले बच्चों में अनैच्छिक स्मृति की अपर्याप्त उत्पादकता के मुख्य कारणों में से एक है उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि को कम करना। टी.वी. के अध्ययन में EGOROVA (1 9 6 9) यह समस्या एक विशेष अध्ययन के अधीन थी। किसी कार्य के उपयोग के लिए प्रदान किए गए कार्य में उपयोग की जाने वाली प्रयोगात्मक तकनीकों में से एक, जिसका उद्देश्य इन वस्तुओं के नाम के प्रारंभिक पत्र के अनुसार वस्तुओं की छवियों के साथ चित्रों को रेखांकित करता है। यह पता चला था कि विकास में देरी वाले बच्चों ने न केवल बदतर विकृत मौखिक सामग्री को भी बदतर किया, बल्कि उनके सामान्य रूप से विकासशील सहकर्मियों की तुलना में काफी समय पर अपने रिकॉल पर भी खर्च किया। जवाब की असाधारण उत्पादकता में मुख्य अंतर इतना नहीं था, लक्ष्य के प्रति कितने अलग दृष्टिकोण। सीपीआर के बच्चों ने स्वतंत्र रूप से एक और पूर्ण रिकॉल प्राप्त करने का प्रयास नहीं किया और शायद ही कभी इस सहायक तकनीकों के लिए उपयोग किया जाता है। ऐसे मामलों में जहां यह अभी भी हो रहा था, कार्रवाई के लक्ष्य का प्रतिस्थापन अक्सर मनाया गया था। सहायक विधि का उपयोग किसी निश्चित पत्र से शुरू होने वाले वांछित शब्दों को याद रखने के लिए नहीं किया गया था, लेकिन उसी पत्र पर नए (विदेशी) शब्दों का आविष्कार करने के लिए।

सीपीआर के साथ बच्चों की स्मृति की विशिष्ट विशेषताएं:

स्मृति की मात्रा और याद की गति को कम करना,

अनैच्छिक यादें सामान्य से कम उत्पादक है

स्मृति की तंत्र को पहले यादगार प्रयासों की उत्पादकता में कमी की विशेषता है, लेकिन पूर्ण यादृच्छिकता के लिए आवश्यक समय मानक के करीब है,

मौखिक पर दृश्य स्मृति की प्रमुखता,

मनमानी स्मृति को कम किया।

यांत्रिक स्मृति का विघटन .