पूर्वस्कूली बच्चों के भावनात्मक और व्यक्तिगत क्षेत्र का सुधार और विकास। बच्चों में भावनात्मक-वाष्पशील विकारों के विकास और सुधार के लिए कार्यक्रम

चिकित्सा और सामाजिक सहायता की आवश्यकता वाले बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और सामाजिक सहायता के वेलिकि उस्तयुग केंद्र के अनुभव से।

पूर्वस्कूली उम्र एक बच्चे के विकास में सबसे महत्वपूर्ण चरण है, सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों की दुनिया के लिए उसके परिचय की अवधि, लोगों के साथ पहले संबंधों की स्थापना, और साथ ही संवेदनशीलता, आदि।

द्वारा किए गए शोध के आधार पर ए.वी. Zaporozhets का तर्क है कि प्रीस्कूलर की भावनाएं बच्चे को व्यक्तिगत अर्थों में उन्मुख करने का कार्य करती हैं जो उसके लिए आसपास की दुनिया की वस्तुओं के पास है। वे बच्चों में नए व्यवहार संबंधी उद्देश्यों के निर्माण में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं, उन्हें एक नियामक और प्रोत्साहन समारोह की अभिव्यक्ति के साथ केवल महत्वपूर्ण से वास्तविक में बदल देते हैं। मैं यू. कुलगीना का मानना ​​​​है कि तीन से पांच साल के बच्चे अपनी आंतरिक भावनात्मक स्थिति के साथ-साथ अपने साथियों की भावनात्मक स्थिति को पहचानने में सक्षम होते हैं और उनके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करते हैं। इस उम्र में, बच्चा पहले से ही पूरी तरह से समझता है कि जब कोई व्यक्ति खुश, परेशान, क्रोधित या भयभीत होता है, यानी वह चार मुख्य भावनाओं - खुशी, उदासी, क्रोध और भय को अलग करता है - और उनके लिए समानार्थी शब्द चुन सकता है। प्रीस्कूलर की भावनाएं सामाजिक संपर्क और अनुलग्नकों के निर्माण में शामिल होती हैं, क्योंकि किसी अन्य व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति को सही ढंग से पहचानने की क्षमता या क्षमता पारस्परिक संबंधों के निर्माण, प्रीस्कूलरों में नैतिक और अस्थिर गुणों के विकास के लिए एक महत्वपूर्ण कारक है।

एम.वी. गेम्सो, ई.ए. पेट्रोवा और एल.एम. ओरलोवा ने ध्यान दिया कि पांच से छह साल के प्रीस्कूलर की भावनाओं की सीमा धीरे-धीरे बढ़ रही है। बच्चा न केवल इस समय जो कर रहा है उसके बारे में न केवल आनन्दित और शोक करना शुरू कर देता है, बल्कि यह भी कि उसे क्या करना है। अनुभव अधिक जटिल और गहरे हो जाते हैं। प्रीस्कूलर के लिए इस तरह की योजना की भावनाओं को किसी अन्य व्यक्ति के लिए सहानुभूति, सहानुभूति के रूप में विकसित करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। इसके बिना, संयुक्त गतिविधियाँ और संचार के जटिल रूप असंभव हैं। बच्चे समाज में स्वीकृत नैतिक मानदंडों को आत्मसात करने लगते हैं, उनके व्यवहार को उनके अधीन कर देते हैं, उन्हें नैतिक अनुभव होते हैं। मानदंडों और नियमों की एक छोटी राशि की आत्मसात, इन मानदंडों के साथ किसी के कार्यों को सहसंबंधित करने की अर्जित क्षमता, धीरे-धीरे मनमानी, यानी स्थिर, गैर-स्थितिजन्य, व्यवहार के पहले झुकाव के गठन की ओर ले जाती है।

छह से सात वर्ष की आयु के बच्चे अपनी क्षमताओं को पर्याप्त रूप से जानते हैं, वे स्वयं कार्रवाई के लक्ष्य की रूपरेखा तैयार करते हैं और इसे प्राप्त करने के साधन खोजते हैं। उनके पास अपने कार्यों की योजना बनाने और उनका विश्लेषण करने, आत्म-नियंत्रण करने का अवसर है। इस मामले में, उद्देश्यों की प्रकृति जो व्यक्ति को संचार, गतिविधि और व्यवहार के एक निश्चित रूप की जरूरतों को पूरा करने के लिए प्रेरित करती है, निर्णायक महत्व की है। व्यवहार एक व्यक्तिगत, आंतरिक रूप से निर्धारित चरित्र लेता है। इस प्रकार, जब तक प्रीस्कूलर स्कूल में प्रवेश करते हैं, तब तक उनकी भावनाओं में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं: बच्चे पहले से ही निर्णय लेने में सक्षम होते हैं, एक कार्य योजना की रूपरेखा तैयार करते हैं, बाधाओं को दूर करने के लिए कुछ प्रयास करते हैं और प्राप्त परिणामों का मूल्यांकन करते हैं।

विशेष रूप से किए गए अध्ययनों से पता चला है कि छह या सात साल की उम्र तक, बच्चे की कठिनाइयों को दूर करने की इच्छा, उन्हें न देने की इच्छा, बल्कि उन्हें हल करने की इच्छा, इच्छित लक्ष्य को छोड़े बिना, काफी बढ़ जाती है। किसी के व्यवहार को प्रबंधित करने की क्षमता काफी हद तक अनुशासन, संगठन और अन्य अस्थिर गुणों से निर्धारित होती है, जिसका विकास स्कूल में प्रवेश करने के समय तक काफी उच्च स्तर तक पहुंच जाता है। प्रीस्कूलर की भावनाओं की भलाई काफी हद तक सहकर्मी समूह में उसकी स्थिति और वयस्कों के साथ उसके संबंधों पर उसकी संतुष्टि पर निर्भर करती है। टीम में व्याप्त स्थान से संतुष्टि बड़ों के प्रति सम्मान, मैत्रीपूर्ण भावनाओं, अन्य लोगों के हितों और इच्छाओं के साथ तालमेल बिठाने की क्षमता के गठन में योगदान करती है। असंतोष के मामले में, परस्पर विरोधी संबंध स्थापित करना संभव है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि हाल के वर्षों में, छात्र तेजी से मानसिक स्वास्थ्य विकारों, न्यूरोसाइकिएट्रिक विकारों का अनुभव कर रहे हैं।

शोध के अनुसार ए.आई. ज़खारोवा, कम उम्र में, घबराहट * हर चौथे बच्चे में, लिंग की परवाह किए बिना, पूर्वस्कूली उम्र में - हर तीसरे लड़के और हर चौथी लड़की में नोट किया जाता है।

इस प्रकार, एक समय या किसी अन्य समय में, छात्र मनो-भावनात्मक विकास के एक निश्चित बिंदु पर होता है और, भलाई और व्यक्तिगत विशेषताओं की डिग्री के आधार पर, इस बिंदु से आगे या पीछे जा सकता है। शैक्षिक मनोवैज्ञानिक का मुख्य कार्य विकास को बढ़ावा देना है। ऐसा करने के लिए, बच्चों के विकास में विचलन की रोकथाम में संलग्न होना आवश्यक है, प्रीस्कूलर की भावनाओं की अभिव्यक्तियों के आदर्श से भटकने वाली स्थितियों में सुधार और समानांतर गठन के साथ एक निश्चित उम्र की सभी संभावित क्षमताओं का विकास करना। अगले चरण में संक्रमण के लिए आवश्यक शर्तें।

बीओयू वीओ "वेलिकौस्टयुग सेंटर फॉर साइकोलॉजिकल, मेडिकल एंड सोशल सपोर्ट" के विशेषज्ञों द्वारा जो कहा गया था, उसके आधार पर एक सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यक्रम "पोनिमयका" विकसित किया गया है और इसे 2010 से लागू किया जा रहा है, जो भावनात्मक और अस्थिर विकारों से संबंधित है। 3-7 साल के बच्चे।

पूर्वस्कूली बच्चों में भावनात्मक और अस्थिर विकारों के विकास और सुधार के लिए कार्यक्रम "पोनिमयका"

कार्यक्रम लगातार पूरे पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों के भावनात्मक-अस्थिर क्षेत्र के विकास की समस्याओं को हल करता है, जिसे तीन मुख्य आयु स्तरों में विभाजित किया गया है: 3-5 वर्ष की आयु, 5-6 वर्ष की आयु, 6-7 वर्ष की आयु।

* अनुसंधान में "घबराहट" की अवधारणा को बढ़े हुए, बाहरी रूप से ध्यान देने योग्य उत्तेजना और चिड़चिड़ापन, मोटर बेचैनी, अस्थिर मनोदशा, चिड़चिड़ापन, वापसी, आदि की विशेषताओं के एक जटिल के रूप में समझा गया था।

कार्यक्रम का उद्देश्य: नैतिक व्यक्तिगत गुणों और भावनात्मक-वाष्पशील अभिव्यक्तियों के विकास के माध्यम से बच्चों में भावनात्मक-वाष्पशील विकारों की रोकथाम और मनोविश्लेषण।

सामान्य कार्य:

1) विद्यार्थियों के भावनात्मक-अस्थिर और व्यक्तिगत क्षेत्र का विकास;

2) व्यवहार में भावनात्मक अभिव्यक्तियों के उल्लंघन और संवर्धन की रोकथाम, व्यवहार संबंधी विकारों का मनोविश्लेषण;

3) बच्चों में भावनात्मक-वाष्पशील विकारों का मनोविश्लेषण।

कार्यक्रम विषयगत योजना (तालिका) के अनुसार कार्यान्वित किया जा रहा है। सामग्री को जटिलता के साथ चुना गया था और इसका उपयोग बालवाड़ी शिक्षक-मनोवैज्ञानिक द्वारा किया जा सकता है, दोनों पूर्ण और आंशिक रूप से उम्र के अनुसार।

कक्षाएं सप्ताह में एक बार आयोजित की जाती हैं। उम्र के आधार पर अवधि निर्धारित की जाती है:

• 3-4 साल के बच्चों के लिए - 15 मिनट से अधिक नहीं;
• 4-5 वर्ष के बच्चों के लिए - 20 मिनट से अधिक नहीं;
• 5-6 वर्ष के बच्चों के लिए - 25 मिनट से अधिक नहीं;
• 6-7 वर्ष के बच्चों के लिए - 30 मिनट से अधिक नहीं।

प्रत्येक आयु वर्ग के बच्चों में भावनात्मक-वाष्पशील विकारों के सुधार के लिए कार्यक्रम की अवधि एक शैक्षणिक वर्ष (34 पाठ) है। वर्गों का मुख्य रूप समूह है। एक समूह में बच्चों की संख्या 4-6 है।

पाठ की संरचना में शामिल हैं:

• परिचयात्मक भाग (अभिवादन);
• मुख्य भाग (खेल, अभ्यास, रेखाचित्र, वार्तालाप);
• अंतिम भाग (विश्राम, प्रतिबिंब, विदाई अनुष्ठान)।

अपेक्षित परिणाम:

• प्रीस्कूलर द्वारा भावनाओं को अलग करने, महसूस करने, व्यक्त करने और अन्य लोगों में उनकी अभिव्यक्ति को समझने की क्षमता का गठन;
• संचार की विभिन्न स्थितियों में पर्याप्त व्यवहारिक प्रतिक्रिया का गठन;
• मनो-भावनात्मक स्थिति का स्थिरीकरण।

परिणाम ट्रैकिंग प्रपत्र। बच्चों में भावनात्मक-वाष्पशील विकारों को ठीक करने के लिए विकासात्मक कक्षाओं से पहले और बाद में निदान व्यक्तिगत रूप से दो बार किया जाता है:

• 3-5 साल के बच्चों के लिए - बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र के गठन का निदान V.М. मिनेवा, चिंता परीक्षण आर। तम्ल, एम। डोरकी, वी। आमीन, माता-पिता के लिए एक प्रश्नावली, बच्चों में आक्रामकता, चिंता की पहचान करने के लिए जी.पी. लवरेंटिएवा, टी.एम. टिटारेंको;
• 5-7 वर्ष के बच्चों के लिए - "कहानी समाप्त करें" तकनीक (आरएम कलिनिना द्वारा संशोधित संस्करण), आर। टैमल द्वारा चिंता परीक्षण, एम। डोरकी, वी। आमीन, एमए द्वारा ग्राफिक तकनीक "कैक्टस" पैनफिलोवा।

काम करने के तरीके और तकनीक:

• रेखाचित्र, अभ्यास (एक रचनात्मक और अनुकरणीय-कार्यकारी चरित्र का);
• भूमिका निभाना, मनो-जिम्नास्टिक, संचार खेल;
• कल्पना और मनमानी के विकास के लिए खेल और कार्य;
• विभिन्न भावनाओं और भावनाओं की समूह चर्चा;
• प्रीस्कूलर और भावनाओं की भावनाओं पर चर्चा करते हुए, बच्चे की आत्म-जागरूकता विकसित करने के उद्देश्य से बातचीत;
• कहानिया लिखना;
• दी गई स्थितियों का मॉडलिंग और विश्लेषण; विषयगत ड्राइंग;
• मनो-पेशी छूट विधि; साँस लेने की तकनीक (गहरी साँस लेना और देरी से लयबद्ध साँस लेना)।

परिणाम डायग्नोस्टिक कार्ड में दर्ज किए जाते हैं।

परिशिष्ट 1

3-5 साल की उम्र के प्रीस्कूलरों की भावनाओं के प्रबंधन के लिए सुधारात्मक और विकासात्मक पाठ "एंग्री" का सारांश

उद्देश्य: प्रीस्कूलर में भावना "क्रोध" का गठन, इसे व्यक्त करने की क्षमता, अन्य लोगों की अभिव्यक्ति को समझने के लिए।
कार्य:

• मौखिक और गैर-मौखिक स्तरों पर प्रीस्कूलर की भावना "क्रोध" की छवि को पहचानने, समझने की क्षमता विकसित करना;
• उन स्थितियों पर विचार करें और चर्चा करें जिनमें व्यक्ति गुस्से में है;
• सकारात्मक व्यवहार सिखाएं;
• मांसपेशियों को आराम देने की तकनीक सिखाएं।

पाठ का कोर्स

परिचयात्मक भाग
1. पाठ की शुरुआत की रस्म। नमस्ते "दयालु हाथी"
निर्देश। एक सर्कल में कालीन पर बैठे, लोग एक-दूसरे को हेजहोग बॉल देते हैं, प्यार से अपने पड़ोसी को नाम से बुलाते हैं और उसे शुभकामनाएं देते हैं। सोचते समय, पुतली तनाव को दूर करने के लिए हाथी की गेंद को अपने हाथों में घुमा सकती है।

2. व्यायाम-वार्म-अप "मूड की रंग पेंटिंग"
निर्देश। बच्चों को छह पंखुड़ियों वाले फूल की तस्वीर के साथ कागज के टुकड़े सौंपे जाते हैं। प्रत्येक छात्र एक रंगीन पेंसिल (लाल, नारंगी, पीला, हरा, नीला, बैंगनी या काला) चुनता है और उसके साथ केवल एक पंखुड़ी रंगता है। शिक्षक-मनोवैज्ञानिक मूड की सामान्य पृष्ठभूमि का विश्लेषण करते हैं और प्रीस्कूलर की भावनाओं का कारण पता लगाते हैं: चिंता, उदासी, उदासी।

मुख्य हिस्सा
3. व्यायाम "व्हाट द फीलिंग्स लुक लाइक"
निर्देश। शिक्षक-मनोवैज्ञानिक बारी-बारी से एक छात्र की छवि के साथ चित्र दिखाता है जो गुस्से में है, खुश है, डरता है और उसकी भावनाओं का अनुमान लगाने के लिए कहता है (यदि बच्चे ऐसा नहीं कर सकते हैं, तो वह उनकी मदद करता है), और फिर इस भावना को दर्शाता है (शिक्षक-मनोवैज्ञानिक उसे भी दर्शाता है)।
4. मैनुअल "विजिटिंग द मैजिक कैटरपिलर" के साथ काम करना
निर्देश। बच्चे जादुई कैटरपिलर के पास जाते हैं और उसके मूड (क्रोधित, क्रोधित) को निर्धारित करने का प्रयास करते हैं। फिर वे बताते हैं कि वे कैसे मूड का निर्धारण करने में कामयाब रहे: भौंहों, आंखों, मुंह से। प्रीस्कूलर भावनाओं को चित्रित करने की कोशिश करते हैं, और फिर कैटरपिलर के मूड को किसी और चीज़ में बदलते हैं: भय, खुशी, उदासी।
5. व्यायाम "अपने हाथों से भावनाओं को दिखाएं"
निर्देश। एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के मॉडल पर ध्यान केंद्रित करते हुए, छात्र दिखाते हैं कि उनके हाथ कैसे खुश हैं (मेज पर कूदते हुए), गुस्से में (धक्का देते हुए, काटते हुए), डरते हुए (मुट्ठियों में जकड़ना और कांपना)।
6. व्यायाम "चलें जैसे ..."
निर्देश। पहले, लोग बन्नी (खुश, डरे हुए, क्रोधित) की तरह हलकों में चलते हैं, फिर भालू की तरह, आदि।
7. खेल "शार्क - मछली"
निर्देश। लोगों को दो समूहों में बांटा गया है: पहला समूह शार्क है, दूसरा मछली है। कमरे के बीच में एक रस्सी लगाई जाती है। इसके एक तरफ शार्क अपने दांतों पर क्लिक कर रही हैं, मछली खाने की इच्छा कर रही हैं, दूसरी तरफ मछलियां कांप रही हैं, क्योंकि उन्हें शार्क से बहुत डर लगता है। फिर छात्र भूमिकाएँ बदलते हैं।

अंतिम भाग
8. परावर्तन
प्रश्न: आज आपने क्या नया सीखा है? आपको क्या पसंद आया, आपको क्या नापसंद था?
9. विदाई की रस्म "दोस्ती की रिले"
निर्देश। बच्चों को हाथ मिलाने के लिए आमंत्रित किया जाता है और एक-दूसरे को डंडों की तरह हाथ मिलाने के लिए आमंत्रित किया जाता है। शिक्षक-मनोवैज्ञानिक शुरू होता है: "मैं अपनी दोस्ती आप तक पहुंचाता हूं, यह मुझसे जाता है ... (बच्चों को नाम से बुलाता है) और अंत में, फिर से मेरे पास आता है। मुझे लगता है कि दोस्ती बढ़ी है, क्योंकि आप में से प्रत्येक ने अपनी दोस्ती का एक टुकड़ा जोड़ा है। हो सकता है कि यह आपको कभी न छोड़े और आपको गर्म करे। अलविदा!"

परिशिष्ट 2

सुधारात्मक और विकासात्मक पाठ का सारांश "क्रोधित व्यक्ति की मदद कैसे करें"
5-6 साल के प्रीस्कूलर के भावनात्मक नियंत्रण के लिए

उद्देश्य: बच्चों को भेद करना, जागरूक होना, "क्रोध" की भावनाओं को व्यक्त करना और उनकी भावनात्मक स्थिति का सामना करना सिखाना।
कार्य:

• भावना "क्रोध" के बारे में प्रीस्कूलर के ज्ञान को दोहराने और समेकित करने के लिए;
• सहानुभूति, सहानुभूति, किसी अन्य व्यक्ति की स्थिति की समझ विकसित करना;
• क्रोध की अभिव्यक्ति के सामाजिक रूप से स्वीकार्य रूपों के तरीकों पर काम करना;
• संचार कौशल विकसित करना;
• समूह को एकजुट करें, मनो-भावनात्मक तनाव को दूर करें।

प्रीस्कूलर की भावनाओं के प्रबंधन पर पाठ का कोर्स।

परिचयात्मक भाग
1. अनुष्ठान शुरू करें: अभिवादन "दोस्ती की शुरुआत मुस्कान से होती है"
निर्देश। एक मंडली में खड़े होकर, छात्र हाथ मिलाते हैं और चुपचाप मुस्कुराते हुए, पहले एक की आँखों में देखते हैं, फिर दूसरे की आँखों में।
2. वार्म-अप "मूड की कलर पेंटिंग"
निर्देश। बच्चों को सूरज की पेंटिंग खत्म करने की पेशकश की जाती है। प्रत्येक बच्चा एक रंगीन पेंसिल (लाल, नारंगी, पीला, हरा, नीला, बैंगनी या काला) चुनता है और केवल एक किरण खींचता है। शिक्षक-मनोवैज्ञानिक मूड की सामान्य पृष्ठभूमि का विश्लेषण करते हैं और प्रीस्कूलर की भावनाओं का कारण पता लगाते हैं: चिंता, उदासी, उदासी।

मुख्य हिस्सा

3. व्यायाम "मानसिक चित्र"
निर्देश। बच्चों को अपनी आँखें बंद करने के लिए कहा जाता है और, संगीत के लिए, इस विषय पर एक चित्र के साथ आते हैं: "मैं गुस्से में हूँ जब ...", और फिर समूह को इसका वर्णन करें। चर्चा के दौरान, यह निष्कर्ष निकाला जाता है कि "क्रोधित" या तो आँसू या मुट्ठी में ले जाता है, इसलिए आपको क्रोधित व्यक्ति को उनसे छुटकारा पाने में मदद करने की आवश्यकता है।

4. मेमो-पिक्टोग्राम तैयार करना "आप एक क्रोधित व्यक्ति की मदद कैसे कर सकते हैं" निर्देश। बच्चों को बैठने और युक्तियों के साथ युक्तियाँ बनाने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। A4 पेपर की एक शीट को एक साधारण पेंसिल से छह भागों में बांटा गया है। प्रत्येक सेल में, एक साधारण पेंसिल के साथ एक संकेत विधि को योजनाबद्ध रूप से दिखाया गया है।

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक विधि का नाम देते हैं और चित्र का एक नमूना दिखाते हैं, फिर लोग अपनी शीट पर कार्य करते हैं। वे अपने माता-पिता के साथ चर्चा करने के लिए मेमो को घर ले जाते हैं।

5. व्यायाम "क्रोधित व्यक्ति को दयालु बनाने के लिए ..." निर्देश। बदले में प्रत्येक छात्र को उस स्थिति को फिर से खेलने के लिए कहा जाता है जिसमें वह क्रोधित हो गया था। बाकी बच्चे प्रीस्कूलर की भावनाओं पर चर्चा करते हैं कि गुस्से में बच्चे के लिए यह कैसा था: मज़ेदार या उदास, आरामदायक या अप्रिय, और फिर बात करें कि उनमें से प्रत्येक उसके स्थान पर कैसे कार्य करेगा।

6. खेल "दयालु जानवर"
निर्देश। शिक्षक-मनोवैज्ञानिक बच्चों को हाथ पकड़ने के लिए आमंत्रित करते हैं और कल्पना करते हैं कि यह एक तरह का जानवर है, और फिर उसकी श्वास को सुनें। सभी एक साथ, बच्चे तीन बार श्वास लेते और छोड़ते हैं, और फिर एक काल्पनिक जानवर की धड़कन को सुनते हैं: थम्प - स्टेप फॉरवर्ड, थम्प - स्टेप बैक (3 बार)।

8. विदाई की रस्म "खुशी की धारा"
निर्देश। बच्चे हाथ मिलाते हैं, अपनी आँखें बंद करते हैं और मानसिक रूप से एक-दूसरे को प्रीस्कूलर की भावनाओं से अवगत कराते हैं - खुशी।

परिशिष्ट 3

6-7 साल के प्रीस्कूलर की भावनाओं को प्रबंधित करने के लिए सुधारात्मक और विकासात्मक पाठ "कैसे खुद को संयमित करें और दूसरे की मदद करें" का सारांश

उद्देश्य: बच्चों को अपनी भावनाओं और भावनाओं को सचेत रूप से प्रबंधित करना, किसी अन्य व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति को समझना सिखाना।
कार्य:

• व्यवहार और मनोदशा के स्व-नियमन की तकनीक सिखाएं;
• आपको अपनी नकारात्मक भावनाओं को स्वीकार करना, आपत्तिजनक टिप्पणियों को पर्याप्त रूप से समझना सिखाता है;
• बच्चों में सही भावनात्मक और अस्थिर विकार;
• संचार कौशल विकसित करना, सहयोग करने की क्षमता विकसित करना, दूसरों के साथ सहानुभूति रखना;
• आत्म-विश्राम की तकनीक सिखाएं, मनो-भावनात्मक तनाव से राहत दें।

पाठ का कोर्स

परिचयात्मक भाग

1. पाठ की शुरुआत की रस्म। बधाई बधाई
निर्देश। एक घेरे में खड़े होकर, बच्चे हाथ मिलाते हैं। उनमें से प्रत्येक को, दाईं ओर के पड़ोसी की आँखों में देखते हुए, उसे कुछ दयालु शब्द कहना चाहिए, किसी चीज़ के लिए उसकी प्रशंसा करना चाहिए। बच्चा तारीफ स्वीकार करते हुए अपना सिर हिलाता है और कहता है: "धन्यवाद, मैं बहुत प्रसन्न हूँ!"

2. वार्म-अप "मूड बैरोमीटर"
निर्देश। छात्र अपने हाथों से अपना मूड दिखाते हैं (बिना शब्दों के):

• अच्छा (हाथ ऊपर उठे हुए हैं, हथेलियाँ ऊपर हैं);
• खराब (हाथों की हथेलियाँ सौर जाल के स्तर पर मुड़ी हुई हैं);
• सामान्य (सीम पर हाथ नीचे)।

मुख्य हिस्सा

3. व्यायाम "भावनाओं, भावनाओं, मनोदशाओं की चित्र गैलरी में"
निर्देश। बच्चों को प्रीस्कूलर की भावनाओं को दर्शाने वाले कथानक चित्रों पर विचार करने के लिए आमंत्रित किया जाता है: क्रोध, कायरता, चिंता, उत्तेजना, थकान, अवज्ञा। फिर उनमें से प्रत्येक को एक समय में एक तस्वीर चुननी चाहिए, नायक की मनोदशा का निर्धारण करना चाहिए और व्यक्तिगत अनुभव का उपयोग करके इस तरह के व्यवहार के संभावित कारण और स्थिति से बाहर निकलने का अपना संस्करण पेश करना चाहिए।

4. खेलने की स्थिति "स्व-सहायता तकनीक"

5. खेल "कंगारू"
निर्देश। शिशुओं के लिए, एक स्कार्फ ढीले ढंग से बेल्ट से बंधा होता है, जिससे कंगारू बैग जैसा कुछ बनता है। इसमें एक "शावक" डाला जाता है - एक भरवां पशु खिलौना। आदेश पर, "कंगारू" बैग से बाहर न गिरने की कोशिश करते हुए, निर्दिष्ट स्थान पर कूदना शुरू कर देते हैं। आप "शावक" को अपने हाथों से नहीं पकड़ सकते। सबसे तेज़ और सबसे अधिक देखभाल करने वाले "कंगारू" जीतते हैं।

6. खेल "स्नेही नाम"
निर्देश। बच्चे एक सर्कल में बैठते हैं और प्यार से अपने पड़ोसी को दाईं ओर बुलाते हैं (आप दो या तीन सर्कल बना सकते हैं)। निष्कर्ष: जब आपके साथ अच्छा व्यवहार किया जाता है तो क्रोधित होना बहुत मुश्किल होता है।

7. व्यायाम "माँ गुस्से में थी"
निर्देश। मनोवैज्ञानिक बच्चों से कहते हैं कि बड़ों को भी कभी-कभी गुस्सा आता है और फिर वे खुद भी इससे बहुत परेशान होते हैं, इसलिए उन्हें "गुस्सा" से छुटकारा पाने में मदद करने की ज़रूरत है। इसके बाद, एक बच्चा गुस्से में माँ के रूप में कार्य करता है। उसे क्या गुस्सा आया - वह खुद सोचता है। बाकी प्रीस्कूलर अपनी भावनाओं में एक बच्चे की भूमिका निभाते हैं जो "क्रोधित" मां से छुटकारा पाने की कोशिश कर रहा है।

अंतिम भाग

8. विश्राम "सुपरमैन"
निर्देश। शांत विश्राम संगीत लगता है। टॉडलर्स आरामदायक पाउफ पर बैठते हैं और अपनी आँखें बंद कर लेते हैं। शिक्षक-मनोवैज्ञानिक: “तीन बार गहरी सांस लें। हम उस सड़क पर चलते हैं जहां हम सुपरमैन से मिलेंगे। वह हमारा इंतजार कर रहा है, वह हमारे लिए खुश है और जानता है कि वह आज हमारे साथ चलेगा। उसके साथ एक छोटी सी पहाड़ी पर चढ़ो और महसूस करो कि तुम कैसे मजबूत बनते हो। पहाड़ी की चोटी से आप चारों ओर सब कुछ देख सकते हैं। अब आप सुपरमैन की तरह मजबूत हो गए हैं, आप किसी से नहीं डरते और हर किसी की मदद करने की जल्दी करते हैं। और अब तुम में से प्रत्येक को एक अच्छा काम करना चाहिए। कर दो! और जब तुम अपनी आंखें खोलो, तो हमें बताओ कि तुमने क्या किया है।"

संलग्न फाइल

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प्रासंगिकता

मानव जीवन की अस्थिर सामाजिक-आर्थिक स्थितियों के कारण न्यूरोसाइकिएट्रिक विकारों में तेज वृद्धि हुई है। इन विकारों में से एक चिंता का बढ़ा हुआ स्तर है, जो मनुष्यों में न्यूरोसाइकिएट्रिक रोगों के लिए सबसे महत्वपूर्ण जोखिम कारक है। विश्व स्वास्थ्य संगठन के अनुसार, 90 के दशक में चिंतित लोगों की संख्या कुल नमूने का 15% थी, अब उनकी संख्या 5 गुना बढ़ गई है। साथ ही चिंता का स्तर भी बदल जाता है।

आधुनिक समय में, मनोवैज्ञानिक अभ्यास में, विभिन्न प्रकार की चिंता पर काबू पाने के उद्देश्य से तकनीकों और तकनीकों का काफी बड़ा समूह है। उन्हें बच्चों और किशोरों के साथ काम करने, उनके भावनात्मक क्षेत्र को विकसित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। लेकिन बच्चा चिंतित क्यों हो जाता है?

चिंता और भय के निर्माण में एक महत्वपूर्ण भूमिका, अजीब तरह से, निकटतम लोगों - माता-पिता की है। एक बच्चे में कम उम्र में चिंता की पहली अभिव्यक्तियाँ देखी जाती हैं, जब उसकी प्यारी माँ उसे अन्य लोगों की चाची और बच्चों और पत्तियों के साथ नर्सरी की दहलीज पर छोड़ देती है, ऐसा लगता है, अपरिवर्तनीय रूप से। बच्चा खराब सामाजिक है और इस तथ्य के लिए तैयार नहीं है कि न केवल वह ब्रह्मांड का केंद्र हो सकता है। अंगूठा चूसना शुरुआती और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में सबसे आम जुनूनी (इच्छा और इच्छा के खिलाफ होने वाली) क्रियाओं में से एक है। यह अक्सर प्रकृति में प्रतिपूरक होता है, चिंता की भावना से राहत देता है। यह उदाहरण बच्चों में माता-पिता के ध्यान की कमी, मां के साथ भावनात्मक संपर्क की गवाही देता है।

और जिन परिवारों में झगड़े होते हैं, उनमें माता-पिता और बच्चों दोनों के साथ कितनी समस्याएँ आती हैं? मनोवैज्ञानिक शोध से पता चलता है कि 80-85% परिवारों में संघर्ष होता है। शेष 15-20% विभिन्न अवसरों पर "झगड़े" की उपस्थिति दर्ज करते हैं [वी। पोलिकारपोव, आई, ज़ालिगिना]। ये संकट, संघर्ष, समस्याग्रस्त और विक्षिप्त परिवार हैं [वी। तोरोख्तिया]। लेकिन ऐसे परिवारों के माता-पिता अक्सर बच्चों की भावनात्मक संवेदनशीलता को कम आंकते हैं, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि वे परिणामों के बारे में नहीं सोचते हैं। एक बच्चे के मानसिक आघात से विक्षिप्त विकार हो सकते हैं: निशाचर एन्यूरिसिस, टिक्स, भय, हकलाना, ध्यान विकार, आदि। बच्चा अपनी सारी शक्ति तनावपूर्ण स्थिति का अनुभव करने में लगा देता है। इसके अलावा, माता-पिता के बीच झगड़े से बच्चे का अलगाव, माता-पिता के प्रति शत्रुता की भावना पैदा हो सकती है, जिसे अन्य लोगों में स्थानांतरित किया जा सकता है और बच्चे के व्यवहार की एक स्थिर विशेषता बन सकती है।

दर्दनाक परिस्थितियों की प्रतिक्रिया: माता-पिता की शिक्षा के कारण नकारात्मक अनुभव, अनुभव, मनोवैज्ञानिक आघात, बच्चे की सीखी हुई लाचारी का निर्माण करते हैं, जो 8 साल की उम्र तक तय हो जाती है और अपने जीवन के बाकी हिस्सों के लिए स्थिर रहती है (मार्टिन सेलिगमैन की थ्योरी ऑफ लर्न्ड हेल्पलेसनेस) )

मीडिया से प्राप्त जानकारी हमें उनके माता-पिता (मास्को, 02/09/12) के साथ झगड़े के बाद किशोरों की मौत के बारे में भयावह तथ्य बताती है, जब एक किशोरी ने अपने माता-पिता के साथ झगड़े के बाद खुद को अपने ही अपार्टमेंट की खिड़की से बाहर फेंक दिया। बच्चा किस अवस्था में था और किस कारण से वह ऐसी अवस्था में पहुंचा? माता-पिता के लिए एक प्रश्न।

किंडरगार्टन में, शिक्षक अक्सर शिकायत करते हैं कि बच्चा अवज्ञाकारी, आक्रामक, बेचैन सोता है, अक्सर रोता है और उसके साथ समझौता करना असंभव है। एक विशेषज्ञ शिक्षक-मनोवैज्ञानिक ऐसे बच्चे (उसी समय अपने माता-पिता के रूप में) को एक पूर्वस्कूली संस्थान में अपने "संरक्षकता" के तहत लेता है।

कोल्पिंस्की जिले के संयुक्त प्रकार के किंडरगार्टन नंबर 6 के राज्य बाल बजटीय शैक्षिक संस्थान के आंकड़ों के अनुसार

सितंबर 2011 से सेंट पीटर्सबर्ग, नैदानिक ​​​​तकनीकों के एक जटिल के परिणामस्वरूप, माता-पिता और शिक्षकों की प्रश्नावली, निम्नलिखित परिणाम प्राप्त किए गए थे।

पांच समूहों में से (मध्यम, वरिष्ठ, प्रारंभिक, 4 से 7 साल की उम्र के) - 60% बच्चों (44 विद्यार्थियों) में उच्च स्तर की चिंता, दूसरों की अस्वीकृति (माता-पिता सहित), असुरक्षा, कम आत्मसम्मान, विक्षिप्तता है ) इस तरह के प्राप्त डेटा पूर्वस्कूली संस्थान, शिक्षकों और एक मनोवैज्ञानिक के प्रशासन की चिंता नहीं कर सकते। और ऐसे बच्चों में जब वे असुरक्षित महसूस करते हैं तो हम किस तरह के अनुकूल मनोवैज्ञानिक विकास की बात कर सकते हैं?

सभी चरणों से गुजरने के बाद, निदान से शुरू होकर और बच्चे से प्रतिक्रिया प्राप्त करना, आंखों में चमक और छात्र के माता-पिता का आभार (जिनके साथ मनोवैज्ञानिक ने संचार विकास के क्षेत्र में भी काम किया, मनोवैज्ञानिक संस्कृति के स्तर को बढ़ाया और बहुत कुछ) ), आप समझते हैं कि साइकोप्रोफिलैक्सिस और विनियमन पर काम करना बच्चों की चिंता न केवल आवश्यक है, बल्कि प्रत्येक पूर्वस्कूली और स्कूल शैक्षणिक संस्थान में भी आवश्यक है।

गंतव्य

नकारात्मक भावनात्मक अवस्थाओं को ठीक करने का कार्यक्रम "एक बच्चे की आत्मा का पालना" 4-7 साल के पूर्वस्कूली बच्चों के लिए चिंता, भय, दूसरों की अस्वीकृति, आत्म-संदेह, कम आत्म-सम्मान के साथ बनाया गया है, और यह भी केंद्रित है विद्यार्थियों के माता-पिता, पूर्वस्कूली शिक्षकों पर।

1. संरचना के वैचारिक घटक।

1.1. कार्यक्रम का उद्देश्य।

कार्यक्रम का लक्ष्य है 4-7 वर्ष की आयु के प्रीस्कूलरों के बीच भय और चिंता पर काबू पाने के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

कार्यक्रम के उद्देश्य:

1. भावनात्मक नकारात्मक अनुभवों के स्तर को कम करें।

2. सामाजिक व्यवहार में कौशल विकसित करना।

3. आत्मविश्वास और आत्मनिर्भरता को बढ़ावा देना।

4. अपने प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाएं।

1.2. कार्यक्रम पर आधारित है:

सिद्धांत और सिद्धांतमोंटेसरी बच्चे के व्यक्तित्व के प्राकृतिक सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण है।

1. उद्देश्यपूर्ण गतिविधि का सिद्धांत।

2. संवेदनशीलता का सिद्धांत (पर्यावरण के माध्यम से सीखने की क्षमता)।

3. व्यक्तित्व का सिद्धांत (बच्चे के दूसरों से अलग होने के अधिकार का सम्मान करें)

4. समग्र रूप से बच्चे के प्रति दृष्टिकोण (उन्हें जीवन के सभी क्षेत्रों में अपनी पूरी क्षमता तक पहुँचने में मदद करने के लिए)।

1.3. अपेक्षित परिणाम।

बच्चों में:

1. चिंता के स्तर को कम करना।

2. बच्चों के डर की संख्या को कम करना।

3. संचार कौशल का विकास।

4. अपने स्वयं के मूल्य (आत्म-सम्मान) के विचार को उठाना।

5. आत्मविश्वास का विकास, अपने आसपास के लोगों के साथ व्यवहार और बातचीत में खुद को सबसे सफलतापूर्वक महसूस करने की क्षमता।

6. उनकी क्षमताओं का प्रकटीकरण।

7. आधुनिक तेजी से बदलती परिस्थितियों में सामाजिक अनुकूलन और तनाव प्रतिरोध का गठन।

माता-पिता और शिक्षकों से:

1. मनोवैज्ञानिक संस्कृति के स्तर को ऊपर उठाना।

2. चिंता और उसके कारणों की अवधारणा के बारे में जागरूकता।

3. चिंतित बच्चों के व्यवहार की विशेषताओं को समझना।

2.1. पाठ्यक्रम की सामग्री विशेषता।

कार्यक्रम में 4 ब्लॉक हैं: "डायग्नोस्टिक"

"आत्म-सम्मान में सुधार"

"खुद को प्रबंधित करने की क्षमता"

"मांसपेशियों में तनाव से राहत"

कार्यक्रम में बच्चों के लिए 12 पाठ (1 पाठ - साइकोडायग्नोस्टिक्स) शामिल हैं, जिन्हें 3 महीने (13 घंटे) के लिए डिज़ाइन किया गया है।

माता-पिता के साथ काम की विषयगत योजना (9 घंटे)।

शिक्षकों के साथ काम की विषयगत योजना (5 घंटे)।

कुल: 27 बजे।

"क्रैडल ऑफ ए बेबी सोल" कार्यक्रम के तहत कक्षाएं अक्टूबर से दिसंबर तक आयोजित करने की सिफारिश की जाती है।

सितंबर में - एक नैदानिक ​​​​इकाई।

मिनी-प्रशिक्षण के रूप में पाठों की अवधि 30 - 35 मिनट है।

कक्षाओं की आवृत्ति सप्ताह में एक बार होती है।

कार्यक्रम का पाठ्यक्रम पूरा करने के बाद, यदि आवश्यक हो, तो आप पाठ्यक्रम को फिर से (जनवरी-मार्च) दोहरा सकते हैं।

खेल पाठ की संरचना:

• स्वागत अनुष्ठान - 1 मिनट।
• वार्म अप - 2 मिनट।
• सुधारात्मक और विकासात्मक चरण - 20 मिनट
• संक्षेप में - 6 मिनट।
• विदाई की रस्म - 1 मिनट।

2.2. निदान

संतान

चिंता और अनुकूली मनो-भावनात्मक स्थिति के स्तर को प्रकट करने का निदान: विधि "कैक्टस" एम। पैनफिलोव।

तकनीक का उद्देश्य: बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र की स्थिति की पहचान करना, आक्रामकता की उपस्थिति, उसकी दिशा और तीव्रता की पहचान करना। उम्र: प्रीस्कूल, 4 साल की उम्र के बच्चों के साथ आयोजित।

: कागज (A4 प्रारूप), सादा पेंसिल, रंगीन।

निर्देश: "कागज के एक टुकड़े पर एक कैक्टस बनाएं, जिस तरह से आप इसकी कल्पना करते हैं!" प्रश्न और अतिरिक्त स्पष्टीकरण की अनुमति नहीं है। बच्चे को उतना ही समय दिया जाता है, जितना उसे चाहिए। ड्राइंग के अंत में, बच्चे के साथ बातचीत की जाती है।

अनुसंधान प्रक्रिया: जब मनोवैज्ञानिक यह देखता है कि उसके निर्देशों को समझ लिया गया है, तो बच्चा काम करना शुरू कर देता है।

1. घर या जंगली कैक्टस?
2. क्या आप इसे छू सकते हैं?
3. क्या एक कैक्टस की देखभाल की जा रही है?
4. क्या कैक्टस के पड़ोसी हैं?
5. उसके पड़ोसी कौन से पौधे हैं?
6. जब कैक्टस बड़ा होगा तो उसमें क्या बदलाव आएगा?

पंजीकृत संकेतक: ड्राइंग, बातचीत के दौरान जवाब।

परिणामों की व्याख्या:

आक्रमण: सुइयों की उपस्थिति, सुइयां लंबी होती हैं, दृढ़ता से और बारीकी से चिपकी रहती हैं।

• आवेगशीलता: टूटी हुई रेखाएं, मजबूत दबाव।
• अहंकेंद्रवाद: बड़ी ड्राइंग, शीट के केंद्र में।
• निर्भरता, असुरक्षा: शीट के नीचे छोटी रेखाचित्र।
• प्रदर्शन, खुलापन: उभरी हुई प्रक्रियाओं की उपस्थिति, असामान्य रूप।
• चुपके, सावधानी: समोच्च के साथ या कैक्टस के अंदर ज़िगज़ैग का स्थान।
• आशावाद: चमकीले रंगों का उपयोग करना।
• चिंता: गहरे रंग, आंतरिक छायांकन, टूटी हुई रेखाओं का उपयोग करना।
• स्त्रीत्व: सजावट, रंग, कोमल रेखाओं, आकृतियों की उपस्थिति।
• बहिर्मुखता: अन्य कैक्टि, फूलों की उपस्थिति।
• अंतर्मुखता: केवल एक कैक्टस को दर्शाया गया है।
• गृह सुरक्षा के लिए प्रयास करना: फूलदान रखना।
• अकेलेपन की इच्छा: एक जंगली कैक्टस को दर्शाता है।

माता-पिता, शिक्षक

तकनीक का उद्देश्य: 4-7 साल की उम्र से माता-पिता, शिक्षकों द्वारा बच्चों की चिंता के स्तर का आकलन

उपकरण, प्रोत्साहन सामग्री: प्रश्नों के साथ फॉर्म (20)।

निर्देश: "कृपया निम्नलिखित प्रश्नों का उत्तर दें। यदि आपके बच्चे में ये लक्षण हैं, तो कथन के विपरीत उपयुक्त बॉक्स में एक धन चिह्न लगाएं।"

अनुसंधान प्रक्रिया: जब मनोवैज्ञानिक देखता है कि उसके निर्देश को समझ लिया गया है, तो माता-पिता (शिक्षक) काम करना शुरू कर देते हैं।

पंजीकृत संकेतक: बचपन की चिंता की पहचान के लिए अंकों की संख्या।

परिणामों की व्याख्या: बच्चे के समग्र चिंता स्कोर की पहचान के लिए अंकों का योग: उच्च (15-20), मध्यम (7-14), निम्न (1-6)

2.3. एक पाठ्यक्रम के निर्माण की समीचीनता के लक्षण।

प्रीस्कूलर की प्रमुख गतिविधि खेल है। इसलिए, कार्यक्रम बच्चे के लिए मनोवैज्ञानिक आराम और व्यक्तिगत गुणों की भावनात्मक स्थिति को ठीक करने की संभावना प्रदान करने के लिए डिज़ाइन किए गए खेल अभ्यासों के आधार पर बनाया गया है।

सुधार कार्य का आयोजन करते समय, शिक्षक में छात्र के विश्वास के उद्भव के लिए स्थितियां बनाना आवश्यक है, जिसके माध्यम से इस प्रकार की बच्चे की गतिविधि के लिए प्रेरणा विकसित होती है।

कार्यक्रम के पाठों में पूर्वस्कूली बच्चों की उम्र की विशेषताओं के आधार पर एक सामान्य लचीली संरचना होती है और विभिन्न सामग्री से भरी होती है।

प्रत्येक पाठ में कई भाग होते हैं: परिचयात्मक, मुख्य और अंतिम।

परिचयात्मक: - बच्चों का एक साथ काम करने का मूड;

बच्चों के समूह के लिए भावनात्मक संपर्क स्थापित करना;

प्रकृति का संगीत सुनना (वीडियो के साथ), चर्चा।

मुख्य: - संचार कौशल विकसित करने के लिए खेल और अभ्यास;

मानसिक प्रक्रियाओं के विकास के लिए व्यायाम

साइकोजिम्नास्टिक;

श्वास व्यायाम;

वीडियो अनुक्रम देखना (भावनाएं)

ड्राइंग, पिपली;

रेत का खेल

अंतिम: - एक सकारात्मक भावनात्मक मनोदशा का समेकन;

कक्षा में गतिविधि का मौखिककरण

विश्राम

विदाई अनुष्ठान

कार्यक्रम पूर्वस्कूली बच्चों के लिए बनाया गया है, इसलिए, इसकी संरचना इस तरह से प्रस्तुत की जाती है कि सभी प्रतिभागी पूरे पाठ में रुचि और कुशल बने रहें। कक्षाएं उन तत्वों से भरी हुई हैं जो बच्चों के स्व-नियमन में योगदान करते हैं:

• क्रॉस मूवमेंट (मस्तिष्क का काम)
• स्नायु विश्राम अभ्यास (तनाव, उत्तेजना से राहत देता है)
• श्वसन जिम्नास्टिक (तंत्रिका तंत्र को शांत करता है, आपको ध्यान केंद्रित करने की अनुमति देता है)
• "प्रकृति" का संगीत सुनना

कार्यक्रम में प्रयुक्त तरीके और तकनीक

एकाग्रता।अपने दृश्य, ध्वनि और शारीरिक संवेदनाओं, भावनाओं, भावनाओं और अनुभवों पर ध्यान केंद्रित करना।

कार्यात्मक संगीत।सुखदायक और पुनर्जीवित करने वाला संगीत भावनात्मक तनाव को कम करने में मदद करता है, और ध्यान को स्थानांतरित करता है।

खेल चिकित्सा।तनाव, मांसपेशियों में तनाव को दूर करने के लिए उपयोग किया जाता है। चिंता। आत्मविश्वास में वृद्धि, भय को कम करना।
कला चिकित्सा।आशंकाओं को साकार करना, आत्मविश्वास में वृद्धि, ठीक मोटर कौशल का विकास और चिंता में कमी।

रेत चिकित्सा... चिंता के स्तर में कमी, आत्मविश्वास में वृद्धि, सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि का निर्माण, आक्रामकता के स्तर में कमी, मोटर कौशल का विकास।

2.4. शैक्षिक - विषयगत योजना (बच्चे)

		घंटों की संख्या
			अभ्यास
	मनो-भावनात्मक स्थिति के स्तर का खुलासा (ग्राफिक तकनीक "कैक्टस" एम। पैनफिलोव।)
	"चलो जान - पहचान बढ़ा लेते हैं!"
	"गर्म हथेलियाँ"
	"मैं यहां हूं!"
	"कितनी अद्भुत है यह दुनिया!"
	"मेरा मिजाज"
	"यही है हमारा डर"
	"मैं बहादुर हूँ"
	"शानदार यात्रा"
	"मैजिक ब्लॉट्स"
	"डिब्बा"
	"रहस्यमय ध्वनियाँ"
	"कथाकार"

* - बच्चों की उम्र के आधार पर 1 शैक्षणिक घंटे की अवधि।

शैक्षणिक-विषयगत योजना (माता-पिता)

		घंटों की संख्या
			अभ्यास
	बच्चे की मनो-भावनात्मक स्थिति के स्तर का खुलासा करना (प्रश्नावली: "बच्चे की चिंता का स्तर", जीपी लावेरेंटिएवा, टीएम टिटारेंको)।
	माता-पिता की बैठक: "रेत के साथ खेलना" विधि का उपयोग करके भय और चिंता को ठीक करने के तरीके।
	विषय पर माता-पिता के लिए परामर्श: "चिंतित बच्चा"।
	प्रश्नावली: "माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति", "शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता की भागीदारी"।
	विषय पर माता-पिता के लिए परामर्श: "बच्चों का डर"।
	विषय पर सूचना पत्रक: "यदि कोई बच्चा उन्माद में चला जाता है तो क्या करें?"

शैक्षिक - विषयगत योजना (शिक्षक)

		घंटों की संख्या
			अभ्यास
	विद्यार्थियों की मनो-भावनात्मक स्थिति के स्तर को प्रकट करना। प्रश्नावली: "एक बच्चे की चिंता का स्तर", जी.पी. लावेरेंटिएवा, टी.एम. टिटारेंको।
	प्रश्नावली: "शिक्षकों और विद्यार्थियों के माता-पिता के बीच संचार के संगठन का अध्ययन।"
	परामर्श: "चिंतित बच्चों के साथ बातचीत की विशेषताएं।"
	शिक्षकों की मदद के लिए पद्धतिगत विकास: "भय और चिंता के सुधार के लिए बच्चों का सामूहिक खेल।"

2.5. कार्यक्रम की सामग्री।

महीना
सितंबर		चिंता और अनुकूली मनो-भावनात्मक स्थिति के स्तर को प्रकट करने का निदान: विधि "कैक्टस" एम। पैनफिलोव। अवलोकन, शिक्षकों के साथ बातचीत।
	माता - पिता	प्रश्नावली: "एक बच्चे की चिंता का स्तर", जी.पी. लावेरेंटेवा, टी.एम. टिटारेंको। माता-पिता की बैठक में भाषण: "रेत के साथ खेलना" विधि का उपयोग करके भय, चिंता, आक्रामकता को ठीक करने के तरीके।
	शिक्षकों	प्रश्नावली: "एक बच्चे की चिंता का स्तर", जी.पी. लावेरेंटेवा, टी.एम. टिटारेंको। एक समूह में चिंतित बच्चों के बारे में शिक्षकों के साथ व्यक्तिगत बातचीत।
अक्टूबर		पाठ 1 "आइए एक दूसरे को जानें!" उद्देश्य: प्रतिभागियों को एक-दूसरे से परिचित कराना, बच्चों के सकारात्मक मनोदशा और सामंजस्य को बढ़ाना, भावनात्मक और मांसपेशियों को आराम देना। जोश में आना: व्यायाम "सुप्रभात ..." व्यायाम "मुझे क्या पसंद है?" व्यायाम "स्विंग" व्यायाम "दलदल में मेंढक" कला चिकित्सा "मेरा डर" पाठ 2 "गर्म हथेलियाँ" लक्ष्य:एक भरोसेमंद माहौल बनाना। वयस्कों और बच्चों के साथ बातचीत के कौशल का विकास; ठीक मोटर कौशल का विकास, आंदोलनों की अभिव्यक्ति, मांसपेशियों को हटाने और मनो-भावनात्मक तनाव। खेल "टोक" फिंगर गेम "एक, दो, तीन" आराम "गर्म हथेलियाँ" व्यायाम "मालिश" सैंडबॉक्स में व्यायाम "अपनी हथेलियों को गोल करें" पाठ 3 "मैं यहाँ हूँ!" उद्देश्य: अपने "मैं" का प्रकटीकरण, अन्य लोगों के साथ निकटता की भावना का गठन, आपसी समझ और सामंजस्य की उपलब्धि। खेल "मेरा नाम" स्काउट्स खेल व्यायाम "भरोसेमंद पतन" मनो-जिम्नास्टिक "बहादुर हरे" कला चिकित्सा: "साहस" पाठ 4 "यह दुनिया कितनी खूबसूरत है!" उद्देश्य: सकारात्मक भावनात्मक मनोदशा का निर्माण, संयुक्त खेलों में भाग लेने की इच्छा। आंदोलनों की अभिव्यक्ति का विकास, हाथों की ठीक मोटर कौशल; तार्किक सोच, कल्पना। चिंता में कमी, आत्मविश्वास में वृद्धि, आत्म-सम्मान। मांसपेशियों और भावनात्मक तनाव से राहत। खेल व्यायाम "एक दोस्त को मुस्कान दें" एक कविता पढ़ना। सिमुलेशन खेल "अपना फूल खोजें"। फिंगर जिम्नास्टिक "फूल"। फन लाइन्स सैंडबॉक्स एक्सरसाइज
	माता - पिता	बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य के बारे में माता-पिता को सूचित करना। माता-पिता के कोने को मनोवैज्ञानिक की सलाह: "बच्चे जीवन से सीखते हैं" प्रश्नावली: "पेरेंटिंग की शैलियाँ", एस। स्टेपानोवा।
	शिक्षकों	बच्चों के साथ सुधार कार्य के बारे में शिक्षकों को सूचित करना। व्यक्तिगत कार्य: "चिंता से राहत और भावनात्मक स्थिति की रोकथाम", खेल "मैं अपनी चिंता से कैसे निपटूं", जीबी मोनिना, ईके। ल्युटोवा।
नवंबर		पाठ 1: "मेरा मूड" उद्देश्य: उनकी भलाई के बारे में जागरूकता, भावनात्मक तनाव में कमी, चिंता में कमी, मांसपेशियों की अकड़न में कमी। व्यायाम "धूप में अंकुर" खेल "टोक" खेल "मेरा मूड कैसा है?" व्यायाम "स्नेही चाक" व्यायाम "डर की कहानी" कला चिकित्सा: "मुझे अच्छा लग रहा है!" पाठ 2: "यही हमारा डर है" उद्देश्य: बच्चे के भावात्मक क्षेत्र को उत्तेजित करना, बच्चे के मानसिक स्वर को बढ़ाना। व्यायाम "धूप में अंकुर" व्यायाम "स्नेही चाक" व्यायाम "अपना डर ​​बताओ" टनल सैंडबॉक्स में व्यायाम पाठ 3: "मैं बहादुर हूँ" उद्देश्य: नकारात्मक अनुभवों पर काबू पाना, भय का प्रतीकात्मक विनाश, भावनात्मक तनाव में कमी। व्यायाम "वर्तमान" व्यायाम "डरावना बनना" व्यायाम "बहादुर लोग" व्यायाम "भय का एबीसी" व्यायाम "एक सर्कल में डरावनी कहानी" व्यायाम "ड्राइव बाबू यगा" व्यायाम "मैं तुमसे नहीं डरता" कला चिकित्सा: "मुझे यकीन है!" पाठ 4: "कहानी यात्रा" उद्देश्य: एक कलात्मक छवि के माध्यम से किसी की भावनात्मक स्थिति को व्यक्त करने की क्षमता विकसित करना, मनो-भावनात्मक तनाव को कम करना, आत्मविश्वास बढ़ाना। व्यायाम "धूप में अंकुर" व्यायाम "वर्तमान" व्यायाम "मैं तुमसे नहीं डरता" व्यायाम "क्यों मेरे प्रियजन मुझसे प्यार करते हैं" खेल "पथ" खिलौना सैंडबॉक्स व्यायाम खोजें
	माता - पिता	माता-पिता के लिए परामर्श

पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली का सबसे महत्वपूर्ण कार्य गुणवत्तापूर्ण शिक्षा की उपलब्धता, इसके वैयक्तिकरण और विभेदीकरण को सुनिश्चित करना है, जिसका अर्थ है:

• बच्चों के व्यक्तित्व के अधिकारों की सुरक्षा, उनकी मनोवैज्ञानिक और शारीरिक सुरक्षा सुनिश्चित करना;
• समस्या स्थितियों में बच्चे को शैक्षणिक सहायता और सहायता;
• बच्चे की क्षमताओं और क्षमताओं के योग्य व्यापक निदान।
• सीखने और विकास में कठिनाइयों को दूर करने के लिए कार्यक्रमों का कार्यान्वयन;
• व्यक्तिगत कार्यक्रमों के विकास में समर्थन प्रणाली विशेषज्ञों की भागीदारी जो बच्चों की क्षमताओं और विशेषताओं के लिए पर्याप्त हैं;
• जोखिम वाले बच्चों के परिवारों को मनोवैज्ञानिक सहायता।

बच्चे के पूर्ण और मुक्त विकास के अधिकार की प्राप्ति की देखभाल करना आज किसी भी किंडरगार्टन की गतिविधियों का एक अभिन्न अंग है, जो शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन की मांग को निर्धारित करता है।

ओएचपी (सामान्य भाषण अविकसितता) के निदान वाले बच्चों को स्काज़्का किंडरगार्टन में भर्ती कराया जाता है। भाषण विकारों वाले बच्चों के मनोवैज्ञानिक विकास की अपनी विशेषताएं हैं। सामान्य भाषण अविकसितता वाले प्रीस्कूलर में, उच्च मानसिक कार्य, भाषण से निकटता से संबंधित, पीड़ित: स्मृति, ध्यान, सोच। ध्यान की मात्रा काफी कम हो जाती है, ध्यान की अस्थिरता होती है और इसके वितरण की सीमित संभावनाएं होती हैं। बच्चे कार्यों के क्रम, जटिल निर्देशों को भूल जाते हैं। ओएचपी वाले प्रीस्कूलर मौखिक-तार्किक सोच के विकास में पिछड़ जाते हैं, विश्लेषण और संश्लेषण में कठिनाई के साथ।

यदि भाषण के सामान्य अविकसितता को डिसरथ्रिया, आलिया जैसे विकारों के साथ जोड़ा जाता है, तो सामान्य मोटर विकार (आंदोलनों का खराब समन्वय, मोटर अजीबता), ठीक मोटर कौशल का अविकसित होना और खेल गतिविधि में रुचि में कमी देखी जा सकती है।

ओएचपी वाले बच्चों में, भावनात्मक और अस्थिर क्षेत्र अक्सर पीड़ित होते हैं: बच्चे अपने विकारों से अवगत होते हैं, इसलिए उनका मौखिक संचार के प्रति नकारात्मक रवैया होता है, कभी-कभी मौखिक निर्देशों की समझ की कमी या अपनी इच्छाओं को व्यक्त करने में असमर्थता के लिए प्रभावशाली प्रतिक्रियाएं होती हैं। . बच्चों में ऐसी विकासात्मक विशेषताओं के कारण, निम्न हैं:

• आक्रामकता, घिनौनापन, संघर्ष;
• बढ़ी हुई प्रभाव क्षमता, भय;
• असुरक्षा, अवसाद की भावना, बेचैनी की स्थिति;
• संवेदनशीलता में वृद्धि, भेद्यता;
• दर्दनाक कल्पना की प्रवृत्ति।

इस प्रकार, ओएचपी वाले बच्चों में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान की प्रक्रिया में, संज्ञानात्मक, भावनात्मक-अस्थिर और व्यक्तिगत क्षेत्रों में उल्लंघन का पता चलता है।

बच्चों के विकास के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन की प्रक्रिया में सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य की मुख्य दिशाओं को निर्धारित करने के लिए शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के लिए विद्यार्थियों की मौजूदा मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की पहचान आवश्यक है।

कार्यक्रम बच्चों की सहकारी गतिविधियों के विकास, सहयोग, विकेंद्रीकरण, स्वैच्छिक प्रक्रियाओं के विकास, आत्म-जागरूकता के विकास के लिए प्रदान करता है।

सबक में शामिल हैं 3 चरण।

चरण 1 - वार्म-अप। इस स्तर पर, मनोवैज्ञानिक बच्चों का स्वागत करता है। बताते हैं कि आज उन्हें क्या करना है। मूड, स्वास्थ्य की स्थिति के बारे में पूछता है।

स्टेज 2 - मुख्य भाग। यह चरण बातचीत, खेल और अभ्यास के साथ होता है जो संचार कौशल के विकास को सुनिश्चित करता है।

चरण 3 - अंतिम भाग। मनोवैज्ञानिक प्रत्येक सत्र के परिणामों को सारांशित करता है। प्रत्येक प्रतिभागी को उनकी उपलब्धियों के लिए प्रशंसा करता है।

सामग्री प्रस्तुति के सिद्धांत इस प्रकार हैं:

• प्रत्येक अगला पाठ पिछले एक की निरंतरता नहीं है;
• बढ़ी हुई कठिनाई ("समीपस्थ विकास के क्षेत्र" का परिचय);
• सामान्य से विशिष्ट तक";
• बच्चों के सहयोग और सहयोग के भीतर - संचार को समर्थन और समझने के तरीकों का उपयोग।

कार्यक्रम का प्रकार:समूह

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तें: मुख्य निष्पादक एक शैक्षिक मनोवैज्ञानिक है। यह कार्यक्रम में प्रदान की गई नियोजित गतिविधियों के कार्यान्वयन, जटिल विषयगत योजना की उपलब्धता, कार्यक्रम के पाठों की सामग्री के कार्यान्वयन, परिवार के साथ सहयोग सुनिश्चित करने, विभिन्न तकनीकों और मनोवैज्ञानिक सुधार के तरीकों को सुनिश्चित करता है।

रसद:कक्षाओं के संचालन के लिए अलग कमरे या अध्ययन की आवश्यकता होती है, कमरे में असबाबवाला फर्नीचर रखा जाए तो अच्छा है। कमरे में एक संगीत केंद्र, स्टेशनरी होनी चाहिए।

कार्यक्रम के उद्देश्य:प्रीस्कूलर के भावनात्मक-अस्थिर और संचार क्षेत्र का विकास और सुधार, उनकी रचनात्मक क्षमता का प्रकटीकरण। साथियों और वयस्कों के साथ पारस्परिक संपर्क कौशल का सुधार।

कार्यक्रम के उद्देश्य:

इसके लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाएँ:

• अहंकारी स्थिति को हटाना - विकेंद्रीकरण;
• आत्म-नियमन और आत्म-नियंत्रण के कौशल का गठन;
• सहयोग कौशल विकसित करना;
• दूसरों के साथ बातचीत करने के लिए रचनात्मक कौशल विकसित करना;
• अपनी भावनाओं और भावनाओं की रचनात्मक अभिव्यक्ति के लिए कौशल का विकास;
• दूसरों के साथ संघर्षों के रचनात्मक समाधान के लिए कौशल विकसित करना;
• अपने स्वयं के व्यवहार का आकलन करने के लिए कौशल विकसित करना;

कार्यक्रम काम में उपयोग के लिए प्रदान करता है:

• कला चिकित्सा तकनीक;
• मनो-जिम्नास्टिक व्यायाम;
• बात चिट;
• सुधारात्मक व्यायाम;
• विश्राम अभ्यास;
• खेल तकनीक।

4-7 वर्ष की आयु के वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चों की आयु और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं।

4-5 वर्ष की आयु के बच्चों के विकास की आयु विशेषताएं।
	4 से 5 वर्ष की आयु मध्य पूर्वस्कूली अवधि है। यह एक बच्चे के जीवन में एक बहुत ही महत्वपूर्ण चरण है। इस स्तर पर, बच्चे के चरित्र में काफी बदलाव आता है। इस उम्र में, बच्चे की भावनाओं के क्षेत्र में एक महत्वपूर्ण परिवर्तन होता है। यह पहली सहानुभूति और स्नेह, गहरी और अधिक सार्थक भावनाओं का समय है। एक बच्चा अपने करीबी वयस्क की मनःस्थिति को समझ सकता है, सहानुभूति करना सीखता है। बच्चे तारीफ और कमेंट दोनों को लेकर काफी इमोशनल होते हैं, वे बेहद संवेदनशील और कमजोर हो जाते हैं। 5 साल की उम्र तक, बच्चे को लिंग और लिंग के मुद्दों में दिलचस्पी होने लगती है। विशिष्ट विशेषताओं में से एक ज्वलंत कल्पना, कल्पना है। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि यह विभिन्न प्रकार के भय उत्पन्न कर सकता है। बच्चा एक परी कथा चरित्र या काल्पनिक राक्षसों से डर सकता है। इस उम्र में, साथियों के साथ संपर्क सर्वोपरि है। यदि पहले बच्चे के पास पर्याप्त खिलौने और माता-पिता के साथ संचार था, तो अब उसे अन्य बच्चों के साथ बातचीत की आवश्यकता है। साथियों की पहचान और सम्मान की बढ़ती आवश्यकता है। संचार अन्य गतिविधियों (खेल, संयुक्त कार्य) से निकटता से संबंधित है। पहले दोस्त दिखाई देते हैं जिनके साथ बच्चा सबसे अधिक स्वेच्छा से संवाद करता है। बच्चों के समूह में प्रतिस्पर्धा और पहले नेता उठने लगते हैं। साथियों के साथ संचार आमतौर पर स्थितिजन्य है। दूसरी ओर, वयस्कों के साथ बातचीत विशिष्ट स्थिति से आगे निकल जाती है और अधिक विचलित हो जाती है। बच्चा माता-पिता को नई जानकारी का एक अटूट और आधिकारिक स्रोत मानता है, इसलिए उनसे कई तरह के सवाल पूछता है। यह इस अवधि के दौरान है कि प्रीस्कूलर प्रोत्साहन की विशेष आवश्यकता का अनुभव करते हैं और टिप्पणियों से नाराज होते हैं और यदि उनके प्रयासों पर किसी का ध्यान नहीं जाता है। कभी-कभी वयस्क परिवार के सदस्य 4-5 वर्ष के बच्चों की उम्र की इन विशेषताओं पर ध्यान नहीं देते हैं।
खेल गतिविधि	चंचल गतिविधि अभी भी बच्चे के लिए मुख्य है, लेकिन कम उम्र की तुलना में यह बहुत अधिक कठिन हो जाती है। संचार में भाग लेने वाले बच्चों की संख्या बढ़ रही है। थीम्ड रोल-प्लेइंग गेम दिखाई देते हैं। 4-5 वर्ष की आयु के बच्चों की आयु विशेषताएँ ऐसी होती हैं कि वे समान लिंग के साथियों के साथ संवाद करने के लिए अधिक इच्छुक होते हैं। लड़कियों को परिवार और रोजमर्रा के विषयों (बेटियों-माताओं, दुकान) से अधिक लगाव होता है। लड़के नाविक, सैनिक, शूरवीर खेलना पसंद करते हैं। इस स्तर पर, बच्चे पहली प्रतियोगिता सीखना शुरू करते हैं, सफलता प्राप्त करने का प्रयास करते हैं।
सामान्य मोटर कौशल	4 साल की उम्र तक, बच्चा अधिक मोबाइल है। बड़ी मांसपेशियां बढ़ने और मजबूत होने लगती हैं, जबकि छोटी मांसपेशियां अपरिवर्तित रहती हैं। 4 साल की उम्र में, बच्चा मुक्त हाथों से चलता है और दौड़ता है। हाथों का काम कभी-कभी समन्वित होता है। चलते समय फेरबदल नहीं करता। गेंद को दोनों हाथों से फेंकना जानते हैं। ऊंची छलांग लगाते समय, वह मुड़े हुए पैरों पर गिर जाता है, जब वह कूदता है, तो वह अपने पैरों को फर्श से फाड़ देता है, सिग्नल पर गति को रोकना जानता है। 5 साल की उम्र तक बच्चा एक साथ दो तरह की हरकत कर सकता है। हाथ और पैर की गतिविधियों को अच्छी तरह से समन्वित किया जाता है। बच्चा स्वतंत्र रूप से एक घेरे में दौड़ता है, जबकि चलते समय उसका सिर सीधा रहता है। इस उम्र में, आप पहले से ही अधिक जटिल मोटर कौशल पर काम करने के लिए आगे बढ़ सकते हैं जिसके लिए एकाग्रता की आवश्यकता होती है। इन उद्देश्यों के लिए पेंट और रंग के साथ पेंटिंग, छोटे तत्वों से तालियां बनाना सबसे उपयुक्त है।
मानसिक विकास	4-5 वर्ष की आयु में, विभिन्न मानसिक प्रक्रियाएं तेजी से विकसित होती हैं: स्मृति, ध्यान, धारणा और अन्य। एक महत्वपूर्ण विशेषता यह है कि वे अधिक जागरूक, मनमाना बन जाते हैं: अस्थिर गुण विकसित होते हैं, जो निश्चित रूप से भविष्य में काम आएंगे। एक बच्चे की सोच की विशेषता अब दृश्य-आलंकारिक है। इसका मतलब है कि, सामान्य तौर पर, बच्चों के कार्य व्यावहारिक, अनुभवी प्रकृति के होते हैं। उनके लिए स्पष्टता बहुत महत्वपूर्ण है। हालांकि, जैसे-जैसे वे बड़े होते हैं, पुराने पूर्वस्कूली उम्र से सोच सामान्यीकृत हो जाती है, यह धीरे-धीरे मौखिक-तार्किक में बदल जाती है। स्मृति की मात्रा काफी बढ़ जाती है: वह पहले से ही एक छोटी कविता या एक वयस्क से एक निर्देश को याद करने में सक्षम है। ध्यान की मनमानी और स्थिरता बढ़ती है: प्रीस्कूलर थोड़े समय (15-20 मिनट) के लिए किसी भी तरह की गतिविधि पर ध्यान केंद्रित कर सकते हैं।
भाषण विकास:	जीवन के पांचवें वर्ष में, बच्चे का भाषण अधिक विविध, अधिक सही, समृद्ध हो जाता है। वह पहले से ही 2-3 या अधिक वाक्यांशों से अपने उत्तर बनाता है, अधिक से अधिक बार उनके भाषण में जटिल और जटिल वाक्य शामिल होते हैं। सक्रिय शब्दावली में वृद्धि बच्चे को अपने विचारों को अधिक सटीक रूप से व्यक्त करने, वयस्कों और बच्चों दोनों के साथ स्वतंत्र रूप से संवाद करने में सक्षम बनाती है। पांच साल के बच्चों का तुकबंदी के प्रति बहुत मजबूत झुकाव होता है। वे अपनी कविताएँ स्वयं बनाते हैं। वे ऐसे शब्दों का चयन करते हैं जो कभी-कभी किसी अर्थ से रहित होते हैं। लेकिन यह गतिविधि स्वयं अर्थहीन से बहुत दूर है: यह भाषण सुनवाई के विकास में योगदान देता है, ध्वनि के करीब शब्दों का चयन करने की क्षमता बनाता है। जीवन के पांचवें वर्ष में, अधिकांश बच्चे हिसिंग ध्वनियों का स्पष्ट और स्पष्ट उच्चारण करने में महारत हासिल करते हैं। इस उम्र में, बच्चे को नए शब्दों से परिचित होना जारी रखना चाहिए, उसे वस्तुओं की गुणवत्ता का सटीक नाम देना सिखाना चाहिए, यह निर्धारित करना चाहिए कि वे किस चीज से बने हैं, वस्तुओं में समानताएं और अंतर खोजें, सुबह, दोपहर, शाम जैसी अस्थायी अवधारणाओं को जानें, कल आज कल; स्थानिक संबंध: दाएं-बाएं, आगे-पीछे, ऊपर-नीचे। .
5-6 वर्ष की आयु के बच्चों के विकास की आयु विशेषताएं
सामाजिक और भावनात्मक विकास		5-6 साल का बच्चा खुद को और दूसरे व्यक्ति को समाज के प्रतिनिधि के रूप में जानना चाहता है, धीरे-धीरे संबंधों और निर्भरता को महसूस करना शुरू कर देता है सामाजिक व्यवहार और लोगों के रिश्ते... 5-6 साल की उम्र में, प्रीस्कूलर सकारात्मक नैतिक विकल्प बनाते हैं (ज्यादातर एक काल्पनिक योजना में)। अधिक बार वे नैतिक अवधारणाओं को निरूपित करने के लिए अधिक सटीक शब्दावली का उपयोग करने लगे हैं - विनम्र , निष्पक्ष , देखभाल, आदि। इस उम्र में, प्रीस्कूलर का व्यवहार एक अवसर बनाता है स्व-नियमन,यानी बच्चे उन मांगों को खुद से करना शुरू कर देते हैं जो पहले वयस्कों द्वारा उन्हें प्रस्तुत की गई थीं। इसलिए वे अधिक रोचक बातों से विचलित हुए बिना, एक अनाकर्षक काम खत्म करो(खिलौने साफ करना, कमरे को साफ करना, आदि)। यह संभव है धन्यवाद जागरूकताबच्चे आम तौर पर स्वीकृत मानदंड और आचरण के नियमऔर उन्हें पूरा करने का दायित्व। बच्चा भावनात्मक रूप से न केवल दूसरों द्वारा अपने व्यवहार का आकलन करता है, बल्कि मानदंडों और नियमों के अपने स्वयं के पालन, अपने नैतिक और नैतिक विचारों के व्यवहार के पत्राचार का भी अनुभव करता है। हालांकि, नियमों का पालन (एक साथ खेलना, खिलौने साझा करना, आक्रामकता को नियंत्रित करना आदि), एक नियम के रूप में, इस उम्र में केवल उन लोगों के साथ बातचीत में संभव है जो सबसे अधिक सहानुभूति रखते हैं, दोस्तों के साथ। 5 से 6 साल की उम्र में बच्चे अपने बारे में विचारों में बदलाव कर रहे हैं; उनके साथियों का आकलन और राय उनके लिए आवश्यक हो जाती है। साथियों के साथ संबंधों की चयनात्मकता और स्थिरता बढ़ जाती है। बच्चे खेल में इस या उस बच्चे की सफलता ("उसके साथ खेलना दिलचस्प है," आदि) या उसके सकारात्मक गुणों ("वह अच्छी है," "वह लड़ता नहीं है," आदि) द्वारा अपनी प्राथमिकताएं समझाता है। बच्चों का संचारकम स्थितिजन्य हो जाता है। वे स्वेच्छा से बात करते हैं कि उनके साथ क्या हुआ: वे कहाँ थे, उन्होंने क्या देखा, आदि। बच्चे एक-दूसरे को ध्यान से सुनते हैं, अपने दोस्तों की कहानियों के साथ भावनात्मक रूप से सहानुभूति रखते हैं। प्राथमिक लिंग पहचान प्रणालीआवश्यक विशेषताओं के अनुसार (महिला और पुरुष गुण, भावनाओं की अभिव्यक्ति की विशेषताएं, भावनाएं, व्यवहार की विशिष्टता, उपस्थिति, पेशा)। विपरीत लिंग के साथियों की पसंद को सही ठहराते हुए, लड़के लड़कियों के सौंदर्य, कोमलता, कोमलता और लड़कियों जैसे गुणों पर भरोसा करते हैं - ताकत, दूसरे के लिए हस्तक्षेप करने की क्षमता जैसे गुणों पर। जीवन सुरक्षा 5-6 साल का बच्चा। यह जागरूकता और मनमानी व्यवहार की वृद्धि के कारण है, अहंकारी स्थिति पर काबू पाने (बच्चा दूसरे की स्थिति लेने में सक्षम हो जाता है)।
खेल गतिविधि		खेल बातचीत में, एक महत्वपूर्ण स्थान लेना शुरू हो जाता है खेल के नियमों की संयुक्त चर्चा... बच्चे अक्सर एक-दूसरे के कार्यों को नियंत्रित करने की कोशिश करते हैं - वे इंगित करते हैं कि किसी विशेष चरित्र को कैसे व्यवहार करना चाहिए। खेल के दौरान संघर्ष के मामलों में, बच्चे अपने कार्यों को भागीदारों को समझाते हैं या नियमों का हवाला देते हुए उनके कार्यों की आलोचना करते हैं। जब इस उम्र के बच्चों को खेलने के लिए भूमिकाएँ सौंपी जाती हैं, तो कभी-कभी संयुक्त रूप से समस्याओं को हल करने के प्रयासों को देखा जा सकता है ("कौन होगा ...?")। इसी समय, कार्यों का समन्वय, बच्चों में जिम्मेदारियों का वितरण अक्सर खेल के दौरान ही होता है।
सामान्य मोटर कौशल		अधिक परिपूर्ण हो जाता है सकल मोटर कौशल:बच्चा पैर की उंगलियों पर अच्छी तरह से दौड़ता है, एक रस्सी पर कूदता है, बारी-बारी से एक और दूसरे पैर पर, दो पहियों वाली साइकिल, स्केट्स की सवारी करता है। जटिल हलचलें दिखाई देती हैं: वह एक संकीर्ण बेंच के साथ चल सकता है और यहां तक ​​​​कि एक छोटी सी बाधा पर भी कदम रख सकता है; गेंद को एक हाथ से लगातार कई बार जमीन पर मारना जानता है। बच्चों की मुद्रा सक्रिय रूप से बनती है, सही आचरण बनाए रखा जाता है। धीरज (काफी लंबे समय तक शारीरिक व्यायाम में संलग्न होने की क्षमता) और शक्ति गुण (एक बच्चे की पर्याप्त रूप से लंबे समय तक छोटे प्रयासों का उपयोग करने की क्षमता) विकसित होते हैं। चपलता और विकास मोटर कुशलता संबंधी बारीकियांस्व-सेवा में बच्चे की स्वतंत्रता के उच्च स्तर में प्रकट होते हैं: बच्चों को कपड़े पहनते और जूते पहनते समय व्यावहारिक रूप से एक वयस्क की मदद की आवश्यकता नहीं होती है। उनमें से कुछ लेस को संभाल सकते हैं - उन्हें एक बूट में पिरोएं और उन्हें धनुष से बांधें।
मानसिक विकास		5 साल की उम्र तक, उनके पास काफी है पर्यावरण के बारे में विचारों की एक बड़ी आपूर्तिजो उनकी गतिविधि, प्रश्न पूछने और प्रयोग करने की इच्छा के माध्यम से प्राप्त करते हैं। वस्तुओं के मूल गुणगहरा करना: बच्चा बुनियादी रंगों को अच्छी तरह जानता है और रंगों के बारे में विचार रखता है (उदाहरण के लिए, वह एक ही रंग के दो रंग दिखा सकता है: हल्का लाल और गहरा लाल); बता सकते हैं कि ज्यामितीय आकार एक दूसरे से कैसे भिन्न होते हैं; आकार में बड़ी संख्या में वस्तुओं की तुलना करें। 5-6 वर्ष का बच्चा जाने कैसेअसमानता से समानता बनाना; 10 वस्तुओं को सबसे बड़े से सबसे छोटे में रखता है और इसके विपरीत; एक पिंजरे में एक नोटबुक में ज्यामितीय आंकड़े खींचता है; इन आंकड़ों के समान वस्तुओं के विवरण पर प्रकाश डाला गया; कागज की एक शीट पर केंद्रित है। माहिर समयअभी भी सही नहीं है: ऋतुओं में सटीक अभिविन्यास नहीं, सप्ताह के दिन (सप्ताह के उन दिनों और वर्ष के महीनों के नाम अच्छी तरह से समझे जाते हैं, जिसके साथ उज्ज्वल घटनाएं जुड़ी हुई हैं)। ध्यानबच्चे अधिक लचीला और मनमाना हो जाते हैं। वे एक वयस्क के साथ 20-25 मिनट के लिए बहुत आकर्षक नहीं, बल्कि आवश्यक व्यवसाय में लगे हो सकते हैं। इस उम्र का बच्चा पहले से ही सक्षम है नियम के अनुसार कार्य करें,जो एक वयस्क द्वारा निर्धारित किया जाता है (एक निश्चित आकार और रंग के कई आंकड़े चुनें, चित्र में वस्तुओं की छवियां ढूंढें और उन्हें एक निश्चित तरीके से छायांकित करें)। यादमहत्वपूर्ण रूप से नहीं बदलता है। इसकी स्थिरता में सुधार होता है। साथ ही, बच्चे पहले से ही याद रखने के लिए सरल तकनीकों और उपकरणों का उपयोग कर सकते हैं (आरेख, कार्ड या चित्र एक सुराग के रूप में कार्य कर सकते हैं)। 5-6 साल की उम्र में, दृश्य-आलंकारिक सोच,जो बच्चे को सामान्यीकृत दृश्य एड्स (आरेख, चित्र, आदि) का उपयोग करके अधिक जटिल समस्याओं को हल करने की अनुमति देता है। प्रति दृष्टि से प्रभावीबच्चे ऐसे मामलों में सोच का सहारा लेते हैं जहां व्यावहारिक परीक्षणों के बिना आवश्यक कनेक्शनों की पहचान करना मुश्किल होता है। साथ ही, परीक्षण व्यवस्थित और उद्देश्यपूर्ण हो जाते हैं। ऐसे कार्य जिन्हें व्यावहारिक परीक्षणों के बिना हल किया जा सकता है, बच्चा अक्सर कर सकता है दिमाग में फैसला... विकसित हो रहा है सोच का भविष्य कहनेवाला कार्यजो बच्चे को अनुमति देता है घटनाओं के परिप्रेक्ष्य को देखें, निकट और दूर का अनुमान लगाना स्वयं के कार्यों के परिणामऔर क्रियाएं।
भाषण विकास		इस उम्र के बच्चों के लिए ध्वनियों का सही उच्चारण बन जाता है आदर्श... वयस्कों के साथ अपने भाषण की तुलना करके, एक प्रीस्कूलर अपनी भाषण कमियों की खोज कर सकता है। जीवन के छठे वर्ष का बच्चा स्वतंत्र रूप से धन का उपयोग करता है इंटोनेशन अभिव्यंजना: कविता को उदास, प्रसन्नतापूर्वक या गंभीरता से पढ़ सकते हैं, स्थिति के आधार पर आवाज की मात्रा और भाषण की दर को समायोजित करने में सक्षम है (छुट्टी पर जोर से कविता पढ़ें या चुपचाप अपने रहस्यों को साझा करें, आदि)। बच्चे उपयोग करने लगते हैं सामान्यीकरण शब्द, समानार्थक शब्द, विलोम, शब्द अर्थ के शेड्स, बहुरूपी शब्द।बच्चों का शब्दकोश सक्रिय रूप से अपडेट किया जाता है संज्ञाओं, व्यवसायों, सामाजिक संस्थानों (पुस्तकालय, डाकघर, सुपरमार्केट, स्पोर्ट्स क्लब, आदि) के नामों को दर्शाते हुए; क्रियाएं, विभिन्न व्यवसायों के लोगों के श्रम कार्यों को दर्शाते हुए, विशेषणतथा क्रिया विशेषणकार्यों की गुणवत्ता को दर्शाता है, पेशेवर गतिविधियों के लिए लोगों का रवैया। भाषण में समानार्थक शब्द, विलोम का उपयोग करता है; उन सामग्रियों को दर्शाने वाले शब्द जिनसे वस्तुएं बनाई जाती हैं (कागज, लकड़ी, आदि)। प्रीस्कूलर भाषण में उपयोग कर सकते हैं कठिन व्याकरण के मामले: गैर-घटती संज्ञाएं, जनन संबंधी मामले में बहुवचन संज्ञाएं, भाषा के ऑर्थोएपिक मानदंडों का पालन करती हैं; ध्वनि करने में सक्षम सरल तीन-ध्वनि शब्दों का विश्लेषण.बच्चे खुद पढ़ते हैं खेल और व्यावसायिक संवाद बनाएँ, भाषण शिष्टाचार के नियमों में महारत हासिल करना, प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष भाषण का उपयोग करना; वर्णनात्मक और कथात्मक मोनोलॉग्स में, वे विशेषणों और तुलनाओं का उपयोग करके नायक की स्थिति, उसकी मनोदशा, घटना के प्रति दृष्टिकोण को व्यक्त करने में सक्षम होते हैं। प्रति पढ़ने वाला दोस्त 5-6 वर्ष के बच्चे को विभिन्न विषयों के कार्यों से भर दिया जाता है, जिसमें पारिवारिक समस्याओं से संबंधित, वयस्कों के साथ संबंध, साथियों, देश के इतिहास के साथ संबंध शामिल हैं। बच्चा अपनी स्मृति में बड़ी मात्रा में जानकारी रखने में सक्षम है, उसकी पहुंच है निरंतरता के साथ पढ़ना।पाठ विश्लेषण का अभ्यास, चित्रों के साथ काम करना पढ़ने के अनुभव को गहरा करने में योगदान देता है, का गठन पाठकों की सहानुभूति.6 वर्ष की आयु तक एक बच्चा स्वतंत्र रूप से अपना नाम, उपनाम, पता, माता-पिता के नाम और अपना पेशा देता है।

6-7 वर्ष की आयु के बच्चों के विकास की आयु विशेषताएं।
सामाजिक और भावनात्मक विकास	सामान्य तौर पर, एक बच्चा 6-7 साल का होता है खुद से वाकिफ हैकैसे गतिविधि और व्यवहार का स्वतंत्र विषयबच्चे कुछ नैतिक अवधारणाओं की परिभाषा देने में सक्षम होते हैं ("एक दयालु व्यक्ति वह होता है जो सभी की मदद करता है, कमजोरों की रक्षा करता है") और उन्हें काफी सूक्ष्मता से अलग करता है। वे न केवल एक काल्पनिक स्तर पर सकारात्मक नैतिक चुनाव कर सकते हैं, बल्कि वास्तविक स्थितियों में(उदाहरण के लिए, वे स्वतंत्र रूप से, बाहरी दबाव के बिना, किसी प्रियजन के पक्ष में कुछ सुखद छोड़ सकते हैं)। उनकी सामाजिक और नैतिक भावनाएँ और भावनाएँ काफी स्थिर होती हैं। 6-7 वर्ष की आयु तक, बच्चा आत्मविश्वासी होता है स्वयं सेवा की संस्कृति का मालिक है: स्वयं सेवा कर सकते हैं, अच्छी आदतें हैं, बुनियादी व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल हैं; उसके स्वास्थ्य की स्थिति, साथ ही उसके आसपास के लोगों के स्वास्थ्य की स्थिति को निर्धारित करता है; नाम दे सकते हैं और दिखा सकते हैं कि वास्तव में उसे क्या दर्द होता है, शरीर का कौन सा हिस्सा, कौन सा अंग; भोजन सेवन की संस्कृति का मालिक है; मौसम के लिए उपयुक्त रूप से कपड़े, बिना अतिशीतलन या अत्यधिक इन्सुलेशन के। एक पुराना प्रीस्कूलर पहले से ही एक बच्चे या वयस्क को समझा सकता है कि चोट लगने की स्थिति में क्या करने की आवश्यकता है (क्रियाओं का एल्गोरिदम), और खुद को और दूसरों को बुनियादी सहायता प्रदान करने के लिए तैयार है (घाव धोने के लिए, इसका इलाज करने के लिए, मदद के लिए किसी वयस्क की ओर मुड़ें) ऐसी स्थितियों में। प्रेरक क्षेत्रमूल उद्देश्यों में सामाजिक के विकास के कारण 6-7 वर्ष की आयु के प्रीस्कूलर का विस्तार हो रहा है: संज्ञानात्मक, अभियोगात्मक (अच्छा करने के लिए प्रोत्साहित), साथ ही आत्म-प्राप्ति के उद्देश्य। बच्चे का व्यवहार भी उसके विचारों से नियंत्रित होने लगता है कि क्या अच्छा है और क्या बुरा। आम आत्म सम्मानबच्चे स्वयं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण रखते हैं, जो वयस्कों के भावनात्मक दृष्टिकोण के प्रभाव में बनते हैं। पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चों में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं। भावनात्मक क्षेत्र... एक ओर, इस उम्र के बच्चों में, भावनाएँ गहरी और विविध होती हैं। दूसरी ओर, बच्चे भावनात्मक अभिव्यक्तियों में अधिक आरक्षित और चयनात्मक होते हैं। किसी अन्य व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति (सहानुभूति) को समझने की बच्चों की क्षमता तब भी विकसित होती रहती है, जब वे सीधे उसके भावनात्मक अनुभव का निरीक्षण नहीं करते हैं। पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, वे विकसित होते हैं सामान्यीकृत भावनात्मक प्रतिनिधित्व,जो उन्हें अपने कार्यों के परिणामों का अनुमान लगाने की अनुमति देता है। बच्चा अवांछित कार्यों को मना कर सकता है या अच्छा व्यवहार कर सकता है, एक निर्बाध कार्य कर सकता है, अगर वह समझता है कि प्राप्त परिणाम किसी को लाभ पहुंचाएंगे, खुशीआदि। भावनात्मक क्षेत्र में ऐसे परिवर्तनों के लिए धन्यवाद, प्रीस्कूलर का व्यवहार बन जाता है कम स्थितिजन्यऔर इसे अक्सर अन्य लोगों के हितों और जरूरतों को ध्यान में रखकर बनाया जाता है। एक बच्चे और एक वयस्क के बीच संचार... अभी भी एक वयस्क के साथ परोपकारी ध्यान, सम्मान और सहयोग की आवश्यकता है, एक तरफ, बच्चा एक वयस्क के साथ संचार में अधिक सक्रिय और स्वतंत्र हो जाता है, दूसरी ओर, अपने अधिकार पर बहुत निर्भर होता है। उसके लिए सब कुछ ठीक करना और एक वयस्क की नजर में अच्छा होना बेहद जरूरी है.6-7 साल के बच्चों के लिए बड़ा महत्व प्राप्त कर रहा है एक दूसरे के साथ संचार... उनके चुनावी संबंध स्थिर हो जाते हैं, यह इस अवधि के दौरान होता है बचपन की दोस्ती... बच्चे सक्रिय रूप से सहयोग करना जारी रखते हैं, साथ ही साथ उनके बीच एक प्रतिस्पर्धी संबंध होता है - संचार में वे खुद को साबित करने का प्रयास करते हैं, दूसरों का ध्यान अपनी ओर आकर्षित करते हैं। हालांकि, उनके पास ऐसी प्रतिद्वंद्विता को एक रचनात्मक चरित्र देने और व्यवहार के नकारात्मक रूपों से बचने का हर अवसर है। इस उम्र में, बच्चों ने अपने लिंग के बारे में विचारों को सामान्यीकृत किया है, उनकी यौन भूमिका और पुरुष और महिला गुणों की विभिन्न अभिव्यक्तियों के बीच संबंध स्थापित किए हैं। 7 साल की उम्र तक, प्रीस्कूलर सचेत रूप से व्यवहार के नियमों का पालन करना शुरू कर देते हैं जो रोजमर्रा की जिंदगी में, सार्वजनिक स्थानों पर, संचार में, आदि भविष्य की सामाजिक भूमिकाओं में लिंग भूमिका के अनुरूप होते हैं।
खेल गतिविधि	खेलों में, 6-7 वर्ष के बच्चे बल्कि जटिल सामाजिक घटनाओं को प्रतिबिंबित करने में सक्षम होते हैं - एक छुट्टी, एक दुर्घटना, एक युद्ध, आदि। खेल में कई केंद्र हो सकते हैं, जिनमें से प्रत्येक एक विशेष कहानी को दर्शाता है। बच्चे एक से दूसरी भूमिका निभाते हुए दो भूमिकाएँ निभा सकते हैं। वे खेल में कई भागीदारों के साथ बातचीत कर सकते हैं, मुख्य और अधीनस्थ दोनों भूमिकाएं निभा सकते हैं (उदाहरण के लिए, नर्स डॉक्टर के आदेशों का पालन करती है, और रोगी, बदले में, उसके निर्देशों का पालन करते हैं)।
सामान्य मोटर कौशल	अपने बारे में विचार, किसी की शारीरिक क्षमताएं, शारीरिक बनावट का विस्तार हो रहा है। चलने और दौड़ने में सुधार होता है, कदम एक समान हो जाते हैं, उनकी लंबाई बढ़ जाती है, हाथ और पैरों की गति में सामंजस्य दिखाई देता है। बच्चा तेजी से चलने, चलने और दौड़ने में सक्षम है, सही मुद्रा रखें... बच्चे अपनी पहल पर अपने साथियों के साथ आउटडोर गेम्स और साधारण प्रतियोगिताओं का आयोजन कर सकते हैं। इस उम्र में, वे एक और दो पैरों पर कूदने में महारत हासिल करते हैं, हाथ और पैरों के आंदोलनों के समन्वय के साथ एक जगह से और एक रन से ऊंची और लंबी छलांग लगाने में सक्षम होते हैं; मौके पर और गति में संतुलन के लिए कई जटिल अभ्यास कर सकते हैं, लक्ष्य पर विभिन्न वस्तुओं को स्पष्ट रूप से फेंकने में सक्षम हैं। संचित मोटर अनुभव और पर्याप्त रूप से विकसित भौतिक गुणों के कारण, इस उम्र के प्रीस्कूलर अक्सर अपनी क्षमताओं को कम आंकता है, उतावला शारीरिक कार्य करता है।
मानसिक विकास	6-7 साल की उम्र में होता है वस्तुओं के आकार, रंग, आकार के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार और गहनता।एक प्रीस्कूलर न केवल स्पेक्ट्रम के मूल रंगों को अलग कर सकता है, बल्कि उनके रंगों को हल्कापन (उदाहरण के लिए, लाल और गहरा लाल) और रंग टोन (उदाहरण के लिए, हरा और फ़िरोज़ा) दोनों में अलग कर सकता है। रूप की धारणा के साथ भी ऐसा ही होता है - बच्चा मूल ज्यामितीय आकृतियों और उनकी किस्मों दोनों को सफलतापूर्वक अलग करता है, उदाहरण के लिए, एक अंडाकार को एक वृत्त से अलग करता है, एक षट्भुज से एक पंचकोण, कोणों की गिनती नहीं करता है, आदि। आकार में वस्तुओं की तुलना करते समय , एक पुराना प्रीस्कूलर वह बहुत स्पष्ट अंतरों को भी बहुत सटीक रूप से नहीं मानता है। बच्चा पहले से ही उद्देश्यपूर्ण ढंग से वस्तुओं की बाहरी विशेषताओं की लगातार जांच करता है। साथ ही, वह एक संकेत पर नहीं, बल्कि पर ध्यान केंद्रित करता है पूरा परिसर(रंग, आकार, आकार, आदि) पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, ध्यान की स्थिरता,जिससे बच्चों का ध्यान भटकता है। एक बच्चे की गतिविधि की एकाग्रता और अवधि उसके आकर्षण पर निर्भर करती है। लड़कों का ध्यान कम स्थिर होता है 6-7 साल की उम्र में बच्चे बढ़ते हैं याद, जो उन्हें एक विशेष उद्देश्य के बिना काफी बड़ी मात्रा में जानकारी को याद रखने की अनुमति देता है। बच्चे स्वतंत्र रूप से भी कर सकते हैं अपने आप को कुछ याद रखने का कार्य निर्धारित करें, सरलतम यांत्रिक संस्मरण विधि का उपयोग करते हुए - दोहराव (एक फुसफुसाहट में, या अपने लिए)। साथ ही, बच्चा अधिक जटिल तरीके का उपयोग कर सकता है - तार्किक क्रम(याद किए गए चित्रों को समूहों में क्रमबद्ध करें, कहानी की मुख्य घटनाओं पर प्रकाश डालें)। बच्चा उपयोग करना शुरू कर देता है नया उपाय - शब्द: इसकी मदद से, वह याद की गई सामग्री का विश्लेषण करता है, उसे समूहित करता है, वस्तुओं या घटनाओं की एक निश्चित श्रेणी का जिक्र करता है, स्थापित करता है तार्किक संबंध... लेकिन, 6-7 वर्ष के बच्चों की विभिन्न माध्यमों और विधियों का उपयोग करके जानकारी को उद्देश्यपूर्ण ढंग से याद करने की क्षमता में वृद्धि के बावजूद, अनैच्छिक याद सबसे अधिक उत्पादक बनी हुई हैपूर्वस्कूली बचपन के अंत तक। लड़कियों को अधिक मात्रा और स्मृति की स्थिरता से प्रतिष्ठित किया जाता है। कल्पनाएक निश्चित उम्र के बच्चे, एक तरफ, अमीर और अधिक मूल, और दूसरी ओर, अधिक तार्किक और सुसंगत हो जाते हैं। इस तथ्य के बावजूद कि वे जो देखते या सुनते हैं वह कभी-कभी मान्यता से परे बच्चों द्वारा बदल दिया जाता है, वास्तविकता के पैटर्न उनकी कल्पना के अंतिम उत्पादों में अधिक स्पष्ट रूप से खोजे जाते हैं। उदाहरण के लिए, सबसे शानदार कहानियों में भी, बच्चे सबसे शानदार चित्रों में - परिप्रेक्ष्य को व्यक्त करने के लिए, कार्य-कारण संबंध स्थापित करने का प्रयास करते हैं। जब खेल का प्लॉट, ड्राइंग का विषय, कहानियां आदि लेकर आते हैं, तो 6-7 वर्ष के बच्चे न केवल मूल विचार रखते हैं, बल्कि गतिविधि शुरू करने से पहले उस पर विचार कर सकते हैं। लेकिन लक्षित वयस्क सहायता के बिनाइस बात की संभावना है कि कल्पना वास्तविकता के संज्ञान पर नहीं, बल्कि भावनात्मक तनाव को दूर करने और बच्चे की अधूरी जरूरतों को पूरा करने के लिए निर्देशित होगी। इस उम्र में, विकास जारी है दृश्य-आलंकारिक सोच, जो बच्चे को सामान्यीकृत दृश्य एड्स (आरेख, चित्र, आदि) और वस्तुओं और घटनाओं के गुणों के बारे में सामान्यीकृत विचारों का उपयोग करके अधिक जटिल समस्याओं को हल करने की अनुमति देता है। . दृश्य-आलंकारिक सोच की क्रियाएं (उदाहरण के लिए, एक खींची हुई भूलभुलैया से बाहर निकलने का रास्ता खोजने पर), बच्चा कर सकता है मन में प्रतिबद्धकठिनाई के मामलों में भी व्यावहारिक कार्रवाई का सहारा लिए बिना। आदेशतथा वर्गीकरणबच्चे न केवल एक दृश्य संकेत (उदाहरण के लिए, रंग या आकार) के अवरोही या आरोही क्रम में वस्तुओं को ले जा सकते हैं, बल्कि कुछ छिपे हुए संकेत भी कर सकते हैं (उदाहरण के लिए, उनके आंदोलन की गति के आधार पर परिवहन के साधनों की छवियों का क्रम)। वस्तुओं और घटनाओं की आवश्यक विशेषताओं को निरूपित करने के लिए पहली अवधारणाओं का उद्भव... बेशक, प्रीस्कूलर की अवधारणाएं अमूर्त, सैद्धांतिक नहीं हैं, फिर भी वे अपने प्रत्यक्ष अनुभव के साथ घनिष्ठ संबंध बनाए रखते हैं।
भाषण विकास:	बच्चे न केवल सही उच्चारण करते हैं, बल्कि स्वरों (ध्वनियों) और शब्दों के बीच अच्छी तरह से अंतर करना।भाषा की रूपात्मक प्रणाली में महारत हासिल करने से वे संज्ञाओं, विशेषणों और क्रियाओं के काफी जटिल व्याकरणिक रूपों को सफलतापूर्वक बनाने की अनुमति देते हैं। अपने भाषण में, पुराने प्रीस्कूलर तेजी से जटिल वाक्यों (रचनात्मक और अधीनस्थ कनेक्शन के साथ) का उपयोग करते हैं। 6-7 साल की उम्र में शब्दावली बढ़ जाती है। बच्चे अपने विचारों, विचारों, छापों, भावनाओं को व्यक्त करने के लिए वस्तुओं का वर्णन करते समय, रीटेलिंग आदि के लिए शब्दों का सटीक उपयोग करते हैं। साथ ही, बच्चों की शब्दों के अर्थ को समझने की क्षमता में काफी वृद्धि होती है। वे पहले से ही अल्पज्ञात या अज्ञात शब्दों की व्याख्या कर सकते हैं, अर्थ में करीब या विपरीत, साथ ही शब्दों के आलंकारिक अर्थ (कहावत और कहावत में)। भाषण के संवाद और एकात्मक रूप सक्रिय रूप से विकसित हो रहे हैं। बच्चे लगातार और सुसंगत रूप से रीटेल या संबंधित कर सकते हैं। इस उम्र में, उनके बयान तेजी से स्थितिजन्य भाषण की विशेषताओं को खो रहे हैं। 7 साल की उम्र तक प्रकट होता है तर्कपूर्ण भाषण. पूर्वस्कूली बचपन में भाषण के विकास का सबसे महत्वपूर्ण परिणामक्या इस अवधि के अंत तक भाषणके रूप में एक वास्तविक उपकरण बन जाता है संचारतथा संज्ञानात्मक गतिविधि,तथा व्यवहार की योजना और विनियमन. पूर्वस्कूली बचपन के अंत तक, बच्चा के रूप में गठित भविष्य के स्वतंत्र पाठक। 6-7 वर्ष की आयु में वह पुस्तक को सूचना का मुख्य स्रोत मानते हैं। एक वयस्क के साथ संचार के संदर्भ में, वह काम के बहुपक्षीय विश्लेषण (सामग्री, वर्ण, विषय, समस्याएं) में सक्रिय रूप से भाग लेता है। इस उम्र में कई प्रीस्कूलर पहले से ही स्वतंत्र रूप से अपनी पसंद की किताब चुनने में सक्षम हैं; वे केवल दृष्टांतों का उपयोग करके पढ़े गए पाठ को पहचानते हैं और फिर से बताते हैं। बच्चे दिखाते हैं रचनात्मक गतिविधि: एक अंत के साथ आओ, नए कथानक ट्विस्ट करें, छोटी कविताएँ, पहेलियाँ, टीज़र लिखें। एक वयस्क के मार्गदर्शन में, वे कार्यों के अंशों का मंचन करते हैं, विभिन्न भूमिकाओं पर प्रयास करते हैं, अपने साथियों के साथ पात्रों के व्यवहार पर चर्चा करते हैं; कई कार्यों को दिल से जानते हैं, उन्हें स्पष्ट रूप से पढ़ते हैं, एक वयस्क के स्वर की नकल करने की कोशिश करते हैं या पढ़ने पर उनकी सलाह का पालन करते हैं। बच्चे किसी कविता या नाटक में भूमिका को याद करने के लिए सचेत रूप से एक लक्ष्य निर्धारित करने में सक्षम होते हैं, और इसके लिए वे आवश्यक पाठ को बार-बार दोहराते हैं। अपने पसंदीदा पात्रों को निभाकर, बच्चे अपने व्यवहार के कुछ तत्वों को साथियों के साथ अपने संबंधों में स्थानांतरित कर सकते हैं। पूर्वस्कूली बचपन के अंत तक, बच्चा पर्याप्त रूप से जमा हो जाता है पढ़ने का अनुभव... पुस्तक की लालसा प्रीस्कूलर-रीडर के विकास का सबसे महत्वपूर्ण परिणाम है। जीवन में पुस्तक का स्थान और महत्व सामान्य सांस्कृतिक स्थिति और 7 साल के बच्चे की वृद्धि का मुख्य संकेतक है।

• गंभीर भाषण हानि वाले बच्चे, प्राथमिक दोष भाषण अविकसितता है;
• भाषण विकारों वाले बच्चे (डिस्लिया, मिटाए गए डिसरथ्रिया, हकलाना, शाब्दिक और व्याकरणिक संरचना का उल्लंघन, बिगड़ा हुआ ध्वन्यात्मक धारणा);
• हल्के मानसिक मंदता वाले बच्चे;
• शैक्षणिक रूप से उपेक्षित बच्चे;
• बच्चे नकारात्मक मानसिक अवस्थाओं (थकान, मानसिक तनाव, चिंता) के वाहक होते हैं;
• बिगड़ा हुआ जैविक व्यवहार वाले बच्चे (अति सक्रियता, ध्यान घाटे विकार)

सामान्य भाषण अविकसितता के साथ 4-7 वर्ष की आयु के बच्चों की आयु विशेषताएँ।

सामान्य भाषण अविकसितता के साथ 4-7 वर्ष की आयु के बच्चों के विकास की आयु विशेषताएं।
सामाजिक और भावनात्मक विकास	ओएचपी वाले बच्चों के व्यक्तित्व लक्षण भी ध्यान देने योग्य होते हैं। कक्षा में, उनमें से कुछ अपने सामान्य रूप से विकसित हो रहे साथियों की तुलना में बहुत तेजी से थक जाते हैं, विचलित हो जाते हैं, इधर-उधर घूमना, बात करना शुरू कर देते हैं, अर्थात। शैक्षिक सामग्री को समझना बंद करो। अन्य, इसके विपरीत, चुपचाप, शांति से बैठते हैं, लेकिन प्रश्नों का उत्तर नहीं देते हैं या अनुपयुक्त उत्तर नहीं देते हैं, कार्यों को नहीं समझते हैं, और कभी-कभी अन्य बच्चों के उत्तर को दोहरा नहीं सकते हैं। एक दूसरे के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में, कुछ बच्चे अधिक उत्तेजना दिखाते हैं, जबकि अन्य, इसके विपरीत, सुस्ती, उदासीनता दिखाते हैं।
मानसिक विकास	ध्यान दें: ओएचपी के साथ प्रीस्कूलर के उत्पादक कार्य का समय बहुत कम है। प्रशिक्षण की शुरुआत में, यह 6-7 मिनट का होता है और स्कूल वर्ष के मध्य तक ही आदर्श तक पहुँच जाता है। मेमोरी: प्रीस्कूलर 5-6 शब्दों की एक श्रृंखला को पकड़ने और पुन: पेश करने में सक्षम होते हैं, 5-7 चित्रों के नाम को दोहराते हैं, मूल क्रम में समान संख्या में वस्तुओं को व्यवस्थित करते हैं। ये बच्चे पहली बार याद करते हैं और स्पष्ट रूप से लयबद्ध दोहे, लघु कथाएँ और जुबान को दोहराते हैं। सोच: कुछ बच्चों में मौखिक-तार्किक सोच के संकेतकों में कमी एक माध्यमिक प्रकृति की है। उनमें से अधिकांश आसानी से गैर-मौखिक वर्गीकरण करते हैं: एक श्रृंखला में शामिल करना, एक श्रृंखला से एक अनावश्यक विषय का बहिष्कार। वही कार्य, लेकिन तर्क, अनुमान और अप्रत्यक्ष निष्कर्ष के साथ, प्रीस्कूलर के लिए गंभीर कठिनाइयों का कारण बनता है।
भाषण विकास	ओएचपी के साथ प्रीस्कूलरों की शब्दावली सात साल की उम्र तक काफी भर जाती है, लेकिन यह अभी भी मात्रात्मक और गुणात्मक रूप से आयु मानदंड से पीछे है। कठिनाइयाँ समानार्थी और विलोम, संबंधित शब्दों, सापेक्ष विशेषणों के चयन से संबंधित हैं जिनका एक सार अर्थ है, कुछ सामान्यीकरण। उपसर्ग क्रियाओं का उपयोग, संज्ञाएं जो व्यवसायों को दर्शाती हैं या खेल द्वारा एथलीटों के नाम, त्रुटियों की एक महत्वपूर्ण संख्या को प्रकट करती हैं। बच्चों की शब्दावली में, जटिल संज्ञा और विशेषण, अधिकारवाचक विशेषण अक्सर गायब होते हैं। बच्चे हमेशा किसी परिचित शब्द के अर्थ की सही-सही व्याख्या नहीं कर सकते, किसी संज्ञा के लिए दो या तीन से अधिक विशेषण या क्रिया चुन सकते हैं। बच्चा कई परिभाषाओं वाले वाक्यांशों सहित सरल, असामान्य और सामान्य वाक्यों का निर्माण करने में सक्षम है। हालाँकि, ऐसे वाक्यों में भी, उनमें से अधिकांश समन्वय और नियंत्रण के उल्लंघन, जटिल पूर्वसर्गों के चूक या प्रतिस्थापन, और शब्द क्रम में परिवर्तन को नोट करना जारी रखते हैं।

कार्यक्रम 4 से 7 साल के बच्चों के लिए डिज़ाइन किया गया है जो व्यक्तित्व के भावनात्मक-अस्थिर और संचार क्षेत्रों के विकारों के साथ हैं।

कार्यक्रम के चरण:

पी / पी नं।	मंच का नाम	समय
	प्रारंभिक		कार्यप्रणाली साहित्य, दृश्य सामग्री का चयन और तैयारी।
	सुधारात्मक	अप्रैल 2016	भावनात्मक-वाष्पशील और संचारी गोलाकार स्कूली बच्चों के विकास के उद्देश्य से सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाओं का संचालन करना।
	अंतिम		प्रीस्कूलर का निदान। कार्यक्रम के परिणामों का सारांश।

प्रीस्कूलर के निदान के लिए निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया जाता है:

1. बच्चे की भावनाओं को देखते हुए।
2. बच्चे के विकास की विशेषताओं का आकलन करने के लिए मानचित्र।
3. प्रश्नावली "बच्चों में व्यवहार और भावनात्मक विकारों की स्थितिजन्य-व्यक्तिगत प्रतिक्रियाओं की व्यापकता" ए। ए। रोमानोवा।
4. नैदानिक ​​​​तालिका "बच्चों के गैर-रचनात्मक व्यवहार का आकलन करने के लिए निदान और मानदंड"
5. एमए की ग्राफिक तकनीक पैनफिलोवा "कैक्टस"

कार्यक्रम की प्रभावशीलता के मूल्यांकन के लिए मानदंड:

• प्रीस्कूलर के शारीरिक, मानसिक और सामाजिक स्वास्थ्य का संरक्षण;
• किंडरगार्टन में होने से प्रीस्कूलरों की संतुष्टि।
• प्रीस्कूलर का दूसरों के साथ संपर्क स्थापित करने के कौशल का अधिग्रहण;
• समूह में संबंधों के साथ प्रीस्कूलर की संतुष्टि;
• पर्याप्त व्यवहार के कौशल का गठन;
• प्रीस्कूलर में व्यवहार के नियमन, स्वतंत्रता का गठन;
• प्रीस्कूलर में आक्रामक अभिव्यक्तियों में कमी;

लक्षित दर्शक:प्रीस्कूलर

समूह में बच्चों की संख्या:एक ही उम्र के 5 से 10 लोगों से।

कार्यक्रम की गणना की जाती है: 11 पाठों के लिए, 3 महीने के प्रशिक्षण के लिए। कक्षाएं सप्ताह में एक बार 25-30 मिनट के लिए आयोजित की जाती हैं।

कैलेंडर-विषयक योजना।

	पाठ विषय	लक्ष्य और लक्ष्य		की तारीख
4-5 साल पुराना
			व्यायाम "कैमोमाइल"; खेल "एक नाम के साथ इंजन"; व्यवसाय कार्ड तैयार करना;	14.03.16 - 20.03.16
	मेरा परिवार		व्यायाम "कैमोमाइल"; वार्तालाप "एक परिवार क्या है?"; फिंगर जिम्नास्टिक; व्यायाम "इसे प्यार से नाम दें"; योग जिम्नास्टिक; खेल "लगता है कि कौन बात कर रहा है?"; प्रतिबिंब।	21.03.16 - 27.03.16
	मेरा मिजाज	भावनात्मक तनाव को दूर करने के लिए कौशल विकसित करना। किसी अन्य व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति और कार्यों की समझ विकसित करना और इसे शब्दों में व्यक्त करने की क्षमता विकसित करना। यह सिखाने के लिए कि बुरे मूड को अच्छे के लिए कैसे बदला जाए।	व्यायाम "सुप्रभात"; वार्तालाप "मूड क्या है?"; खेल "मूड और चाल"; मूड ड्राइंग व्यायाम।	28.03.16 - 3.04.16
	भावनाओं को जानना: खुशी	बच्चों को "खुशी" की भावना से परिचित कराना। किसी अन्य व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति और कार्यों की समझ विकसित करना और इसे शब्दों में व्यक्त करने की क्षमता विकसित करना। सहानुभूति की भावना का विकास करना।	व्यायाम "कैमोमाइल"; "नई गुड़िया" टुकड़ा सुनकर; "जॉय" विषय पर बातचीत; "जॉय" विषय पर चित्र बनाना; व्यायाम "जॉय क्या है" व्यायाम "गोल नृत्य"	4.04.16 - 10.04.16
	भावनाओं को जानना: दु: ख		व्यायाम "सुप्रभात"; एस मयकापर द्वारा संगीत के दो टुकड़े "चिंतित मिनट" और "ध्यान" सुनना; परियों की कहानियों पर बातचीत: "टेरेमोक", "ज़ायुशकिना की झोपड़ी", "चोरी का सूरज", "भेड़िया और सात बच्चे"; केआई से अंश पढ़ना। चुकोवस्की "फेडोरिनो दु: ख"; स्थिति का नाटकीयकरण "कुत्ता चला गया"; "दुःख" विषय पर चित्रण।	11.04.16 - 17.04.16
	भावनाओं को जानना: क्रोध	बच्चों को "क्रोध" की भावना से परिचित कराना। किसी अन्य व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति और कार्यों की समझ विकसित करना और इसे शब्दों में व्यक्त करने की क्षमता विकसित करना। सहानुभूति की भावना का विकास करना।	व्यायाम "अद्भुत अभिवादन"; केआई चुकोवस्की "मोयडोडिर" के काम के अंश पढ़ना, जहां लेखक वॉशबेसिन और मगरमच्छ के क्रोध का वर्णन करता है; एल.एन. से एक अंश का नाटकीयकरण। टॉल्स्टॉय "तीन भालू"; व्यायाम "मिरर"; व्यायाम "क्रोध का चित्रण।"	18.04.16 - 24.04.16
	भावनाओं को जानना: भय	बच्चों को "दुःख" की भावना से परिचित कराना। किसी अन्य व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति और कार्यों की समझ विकसित करना और इसे शब्दों में व्यक्त करने की क्षमता विकसित करना। सहानुभूति की भावना का विकास करना।	खेल "गीज़ - हंस"; व्यायाम "एक चित्रलेख खोजें"; बच्चों के साथ "डर की बड़ी आंखें" कहावतों की चर्चा; एस मिखाल्कोव की परी कथा "थ्री लिटिल पिग्स" का एक अंश पढ़ना; "नफ़-नफ़ भयानक भेड़िये से नहीं डरता" विषय पर चित्र बनाना।	25.04.16 - 1.05.16
	भावनाओं को जानना: आश्चर्य	बच्चों को "आश्चर्य" की भावना से परिचित कराना। किसी अन्य व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति और कार्यों की समझ विकसित करना और इसे शब्दों में व्यक्त करने की क्षमता विकसित करना। सहानुभूति की भावना का विकास करना।	व्यायाम "वार्म-अप"; एक अंश पढ़ना ए.एस. पुश्किन की "द टेल ऑफ़ ज़ार साल्टन ..."; व्यायाम "मिरर"; खेल "काल्पनिक"; कोलाज "आश्चर्य"; प्रतिबिंब "धन्यवाद के लिए"।	2.05.16 - 8.05.16
	भावनाओं को जानना: उदासी और आक्रोश	बच्चों को आक्रोश की भावनाओं और उससे जुड़े कार्यों से परिचित कराएं। आक्रोश की भावनाओं की अभिव्यक्ति से जुड़े नकारात्मक कार्यों का पर्याप्त मूल्यांकन करना। नकारात्मक भावनाओं को प्रबंधित करने के तरीकों का परिचय दें; सुरक्षित तरीके से नकारात्मक भावनाओं को व्यक्त करें।	पाठ शुरू करने का अनुष्ठान; समस्याग्रस्त स्थिति; "अपराध क्या है" विषय पर गोपनीय बातचीत; आक्रोश की भावना से परिचित; जोड़ी व्यायाम "आक्रोश"; ड्राइंग "आक्रोश"; डुनो की सलाह से परिचित; व्यायाम "गुब्बारा"; व्यायाम "आकाश"; कक्षा अनुष्ठान का अंत। "वर्तमान"।	9.05.16 - 15.05.16
	भावनाओं को जानना: डींग मारना, लज्जित होना, अपराधबोध	बच्चों को शालीनता, अपराधबोध और शर्म की भावनाओं से परिचित कराना। पहले सीखी गई भावनाओं को सुदृढ़ करें। सहानुभूति, सामूहिकता का विकास व्यवहार के स्वैच्छिक विनियमन का विकास। तनाव को दूर करने के लिए विश्राम तकनीकों से परिचित।	पाठ शुरू करने का अनुष्ठान; शालीनता की भावना के साथ परिचित; "हम कब शर्म महसूस करते हैं?" विषय पर बातचीत; एक परी कथा के साथ काम करना; अपराध की अभिव्यक्ति पर अध्ययन, "डननो से सलाह"; व्यायाम "छंद के साथ काम करना"; खेल "फूल"।	16.05.16 - 22.05.16
	भावनाओं और भावनाओं के बारे में ज्ञान का समेकन	प्रीस्कूलर में भावनाओं और भावनाओं के ज्ञान को मजबूत करें। सहानुभूति का विकास, स्मृति, भाषण, सोच, भावनाओं के शब्दकोश का संवर्धन। तनाव, थकान से राहत।	पाठ शुरू करने का अनुष्ठान; व्यायाम "मास्क का रंगमंच"; खेल "एक, दो, तीन, सही जगह ले लो"; फिंगर गेम "फनी मेन"; मनोदशा के प्रभाव के बारे में बातचीत; एम। शेलोवानोव की कविता "मॉर्निंग" का वाचन; विश्राम "झरना"; "आई टू आई" पाठ के अंत की रस्म।	23.05.16 - 29.05.16
5-7 साल
		बच्चों का परिचय, बच्चों की टीम की रैली, बच्चों के समूह में मैत्रीपूर्ण संबंध बनाना।	व्यायाम "कैमोमाइल"; खेल "एक नाम के साथ इंजन"; व्यायाम "आप किसी व्यक्ति को नाम से कैसे बुला सकते हैं"; चाइल्ड लॉस्ट एक्सरसाइज व्यवसाय कार्ड तैयार करना; समापन का अनुष्ठान "दोस्ती की रिले"	14.03.16 - 20.03.16
	मेरा परिवार	माता-पिता-बाल संबंधों का अनुकूलन। भावनात्मक तनाव को दूर करने के लिए कौशल विकसित करना।	व्यायाम "कैमोमाइल"; वार्तालाप "एक परिवार क्या है?"; फिंगर जिम्नास्टिक; व्यायाम "इसे प्यार से नाम दें"; योग जिम्नास्टिक; खेल "लगता है कि कौन बात कर रहा है?"; प्रतिबिंब।	21.03.16 - 27.03.16
	मेरी टोली	व्यक्तिगत विशेषताओं और इंट्राग्रुप प्रक्रियाओं को समझने के लिए कौशल का विकास, इंट्राग्रुप प्रक्रियाओं की पहचान। इंट्राग्रुप इंटरैक्शन का विकास।	व्यायाम "मेरे पड़ोसी"; व्यायाम "सेंटीपीड"; व्यायाम "हाथ मिलाना" संक्षेप; प्रतिबिंब।	28.03.16 - 3.04.16
	आइए अपना समूह बनाएं	इंट्राग्रुप इंटरैक्शन का विकास। दूसरों के प्रति उदार दृष्टिकोण का विकास।	व्यायाम "आइए विभिन्न तरीकों से नमस्ते कहें"; व्यायाम "अपने पड़ोसी को दिखाओ"; व्यायाम "ग्रुप ड्राइंग"; व्यायाम "चलो स्थान बदलें"; प्रतिबिंब।	4.04.16 - 10.04.16
	सुख दुख है	खुशी और उदासी की भावनाओं से परिचित होना, शारीरिक अभिव्यक्तियों द्वारा भावनाओं और भावनाओं का निर्धारण, चेहरे के भाव और पैंटोमाइम के माध्यम से।	व्यायाम "सनबीम"; Etude "एक दोस्त के साथ मिलना"; "खुशी और उदासी" विषय पर चित्रण प्रतिबिंब।	11.04.16 - 17.04.16
		आक्रोश की भावनाओं और इसे व्यक्त करने के तरीकों से परिचित होना।	व्यायाम "दोहराव"; खेल "कल्पना"; खेल "झगड़ा"; आक्रोश की भावनाओं के बारे में बातचीत; व्यायाम "बॉल्स" प्रतिबिंब।	18.04.16 - 24.04.16
	क्रोध और क्रोध	उनकी रचनात्मक अभिव्यक्ति के रूपों के साथ क्रोध और क्रोध की भावनाओं से परिचित होना।	व्यायाम "भावना की पहचान करें"; अध्ययन "गुस्सा दादा"; झूझा खेल; खेल "एबीसी ऑफ मूड"; व्यायाम "दयालु जानवर" प्रतिबिंब।	25.04.16 - 1.05.16
		भय की भावना से परिचित होना, चेहरे के भावों में भावनात्मक स्थिति की अभिव्यक्ति का अध्ययन। खेल, चेहरे के भाव और पैंटोमाइम के माध्यम से भय को नियंत्रित करने का कौशल सीखना।	व्यायाम "मोमबत्ती"; व्यायाम "दोहराव"; व्यायाम "वाक्य समाप्त करें"; खेल "शिकारी और जानवर"; अध्ययन "गल्या और हंस"; व्यायाम "अच्छा जानवर";	2.05.16 - 8.05.16
	विस्मय	आश्चर्य की भावना से परिचित। चेहरे के कौशल का समेकन।	व्यायाम "चलो एक नाम गाते हैं"; व्यायाम "एक भावना की कल्पना करो"; "लिविंग हैट" कहानी के साथ काम करना; व्यायाम "आश्चर्यचकित पुरुष" प्रतिबिंब।	9.05.16 - 15.05.16
	मैं जो महसूस करता हूं	भावनाओं के बीच अंतर करने की क्षमता को मजबूत करना	व्यायाम "एक नाम के साथ एक लोकोमोटिव"; खेल "एबीसी ऑफ मूड्स"; खेल "नर्सरी"; व्यायाम "हाथ मिलाना"; प्रतिबिंब	16.05.16 - 22.05.16
	उपसंहार	अर्जित ज्ञान का समेकन, कलात्मक साधनों द्वारा भावनाओं को स्थानांतरित करने के कौशल का विकास।	व्यायाम "आई फील टुडे"; व्यायाम "रोलर कोस्टर"; कक्षाओं का समापन व्यायाम "एक दूसरे की कामना करें।"	23.05.16 - 29.05.16

आवेदन

4-5 साल के बच्चों के लिए पाठ नोट्स।

पाठ संख्या 1

विषय: "मेरा नाम"

पाठ शुरू करने का अनुष्ठान:"कैमोमाइल"

खेल "एक नाम के साथ इंजन"।

विकल्प शुरू करें।
1.
2.
3.
4.


- क्या आप उन्हें प्यार करते हैं? क्यों? (क्योंकि वे दयालु हैं, स्नेही हैं, मेरी देखभाल करते हैं।)
- आपकी माँ क्या कर रही है? (कपड़े इस्त्री करना, बर्तन धोना, खाना बनाना...)
- तो, ​​तुम्हारी माँ क्या है? (मेहनती, देखभाल करने वाला।)
- आप आमतौर पर अपनी माँ को क्या कहते हैं? (माँ, माँ, माँ।)
- आप अपने पिता को क्या कहते हैं? (डैडी, डैडी, डैडी।)
- और दादा-दादी आपकी माँ को क्या कहते हैं? (लीना, लेनोचका, बेटी।)
- और जब दोस्त, परिचित आपकी माँ के पास आते हैं, तो वे उसे क्या कहते हैं? (लीना, लेनोक।)
- तुम क्यों सोचते हो? (क्योंकि वे बहुत लंबे समय से दोस्त हैं।)
- तुम्हारे पिताजी का नाम क्या है? (साशा।)
- आप उसे क्या कहते हैं? (डैडी, डैडी।)
- और माँ? (साशा, प्रिय।)
- और दादा-दादी के बारे में क्या? (सन्नी, साशा।)
- आपके दादा-दादी के नाम क्या हैं? (बाबा अन्या, दादा वान्या।)
- आपके माता-पिता क्या कहते हैं? (माता पिता।)
- और जब आप अपनी दादी या दादा के साथ चल रहे हों, और एक पड़ोसी आपके पास आए - वह आपके दादा-दादी को क्या कहती है? (अन्ना सर्गेवना, इवान पेट्रोविच।)
- और क्यों? तुम क्या सोचते हो? (क्योंकि वे पहले से ही बूढ़े हैं,
वृद्ध हैं, वे बड़े हैं, उनका सम्मान करने की आवश्यकता है।
- और अगर आपके दादा-दादी बीमार हो जाते हैं, तो आप उन्हें क्या कहेंगे? (प्रिय प्रिय।)

"साशा, अब तुम जंगल में हो।
हम आपको बुलाते हैं: "अरे!"

कक्षा अनुष्ठान का अंत"दोस्ती की रिले" .

2 ले लो

विषय: "मेरा परिवार"

पाठ शुरू करने का अनुष्ठान:"कैमोमाइल" ... बच्चों को फूलों की पंखुड़ियों को उनके मूड के अनुसार रंगने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। (हरा - "शांत", पीला - "खुश", लाल - "उत्साहित", भूरा - "परेशान", ग्रे - "उदासीन"।) फिर एक मंडली में बच्चे हाथ मिलाते हैं, अपने पड़ोसी को आँखों में देखते हैं और चुपचाप मुस्कुराते हैं एक दूसरे पर ("एक मुस्कान दें")।

हाथ मिलाईये।

बातचीत "परिवार क्या है?"

बच्चे एक फोटो प्रदर्शनी देख रहे हैं। मेजबान पूछता है, सभी तस्वीरें और पोस्टकार्ड एक जैसे कैसे हैं? बच्चे जवाब देते हैं कि सभी तस्वीरें और पोस्टकार्ड परिवारों को दिखाते हैं। मेजबान फिर पूछता है कि उन्होंने कैसे अनुमान लगाया। बातचीत के दौरान यह निष्कर्ष निकलता है कि परिवार में माता-पिता और बच्चे हैं। मेज़बान पूछता है कि क्या आप दादा-दादी को परिवार में शामिल कर सकते हैं?

यह निष्कर्ष निकाला गया है कि दादा-दादी माता-पिता के माता-पिता हैं। प्रस्तुतकर्ता बच्चों को अपने परिवार के बारे में बताने के लिए आमंत्रित करता है।

फिंगर जिम्नास्टिक "मेरा परिवार"

उंगलियां मुट्ठी में जकड़ी हुई हैं। मुट्ठी से नर्सरी कविता पढ़ते समय, आपको बारी-बारी से अपनी उंगलियों को खोलना चाहिए (यदि आवश्यक हो, मानसिक मंद बच्चों के लिए व्यक्तिगत सहायता)

वह मेरा पूरा परिवार है। फिनाले में, आपको कई बार जोर से अपना हाथ मुट्ठी में बांधने की जरूरत है।

प्रस्तुतकर्ता विभिन्न उम्र के लोगों की छवियों वाले बच्चों को कार्ड वितरित करता है। उन्हें सबसे छोटे से लेकर सबसे पुराने तक विस्तारित करना आवश्यक है।

सामान्य बुद्धि वाले बच्चों को 5 आयु अवधि (शिशु, प्रीस्कूलर, स्कूली लड़का, आदमी, बूढ़ा) की पेशकश की जाती है, और हम मानसिक मंद बच्चे के लिए तीन आयु अवधि प्रदान करते हैं।

बच्चे लेट गए। प्रस्तुतकर्ता पूछता है कि इस समय वे किस उम्र और किस तस्वीर के लिए खुद को विशेषता दे सकते हैं; पहले क्या हुआ था; आगे क्या होगा।

खेल "इसे प्यार से नाम दें"।

बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। प्रस्तुतकर्ता, बच्चों में से एक को गेंद फेंकता है, परिवार के किसी सदस्य को बुलाता है, और बच्चे को गेंद लौटाते हुए, उसे प्यार से नाम देना चाहिए। (माँ, पिताजी, दादा, महिला, भाई, बहन)।

योग जिम्नास्टिक:

खेल कौन बात कर रहा है लगता है

व्यायाम "पारिवारिक चित्र"

मॉडरेटर पूछता है: "हमने पाठ में किस बारे में बात की?" एक उन्नत छड़ी, सभी बच्चों को अपने परिवार के बारे में कुछ शब्द कहने के लिए आमंत्रित करता है। अंत में, वह बच्चों को, कक्षा के बाद, संगीत के साथ अपने परिवार का चित्र बनाने के लिए आमंत्रित करता है, जहाँ परिवार के सभी सदस्यों को चित्रित किया जाएगा, और ड्राइंग को घर ले जाया जाएगा। ठीक मोटर कौशल के विकास के स्तर के आधार पर, बच्चों को विभिन्न सामग्रियों (वाटर कलर, फिंगर पेंट, क्रेयॉन, हार्ड पेंसिल) की पेशकश की जाती है।

पाठ संख्या 3.

थीम "मेरा मूड"

सुप्रभात व्यायाम

बातचीत "मूड क्या है"

दोस्तों, अपने मूड का ख्याल रखना उतना ही जरूरी है जितना कि अपने शरीर और अपनी सेहत का ख्याल रखना। आपको जीवन का आनंद लेना सीखना चाहिए।

यह एक अच्छे मूड में योगदान देता है: मित्रता, मुस्कान, आरामदायक सुंदर कपड़े, संगीत, और क्या?

(मनोवैज्ञानिक बच्चों की राय सुनता है)।

बच्चों, आप अपने मूड की तुलना किससे कर सकते हैं? उदाहरण के लिए, वर्ष के किस समय, प्राकृतिक घटना, मौसम आपकी मनोदशा के समान है? मनोवैज्ञानिक एक उदाहरण देता है: "मेरा मूड नीले आकाश में एक सफेद शराबी बादल की तरह है" और आपका? मनोवैज्ञानिक बारी-बारी से सभी बच्चों को गेंद फेंकता है। शिक्षक सारांशित करता है - आज पूरे समूह का मूड क्या है: उदास, मजाकिया, मजाकिया, गुस्सा, आदि।

एस मार्शल द्वारा अनुवादित एक अंग्रेजी लोक गीत सुनने का सुझाव दिया गया है:

कोने में दो छोटे बिल्ली के बच्चे झगड़ पड़े
गुस्साई परिचारिका ने झाड़ू उठा ली
और लड़ते हुए बिल्ली के बच्चे को रसोई से बाहर निकाल दिया
इससे निपटने में नाकाम कौन है, कौन सही है और कौन गलत।

और रात में, सर्दियों में, जनवरी में,
दो छोटे बिल्ली के बच्चे यार्ड में जम गए।
वे ओसारे के पास पत्थर पर लिपटे हुए पड़े रहे,
उन्होंने अपनी नाक अपने पंजे में डाल ली और अंत की प्रतीक्षा करने लगे।

लेकिन परिचारिका ने हार मान ली और दरवाजा खोल दिया।
"ठीक है," उसने पूछा, "क्या अब तुम झगड़ा नहीं करते?"
हम रात के लिए चुपचाप अपने कोने में चले गए,
ठंडी गीली बर्फ त्वचा से हिल गई,
और दोनों मीठे सपने में चूल्हे के सामने सो गए,
और बर्फ़ीला तूफ़ान भोर तक खिड़की के बाहर सरसराहट करता रहा।

पढ़ने के बाद, मनोवैज्ञानिक बच्चों से पूछता है: क्या कविता सुनते हुए उनका मूड बदल गया है? कैसे? क्या यह दुखद या मजेदार था? बच्चे परिचारिका की नकल, ठंडे बिल्ली के बच्चे, गर्म बिल्ली के बच्चे के मीठे सपने का चित्रण करते हैं। इसके बाद पूरा सीन प्ले किया जाता है।

खेल आयोजित किया जाता है: "मूड और चाल"।

शिक्षक आंदोलनों को दिखाता है और मूड को चित्रित करने के लिए कहता है: “चलो एक अच्छी और लगातार बारिश की तरह टपकते हैं, और अब भारी, बड़ी बूंदों की तरह। हम गौरैया की तरह उड़े, और अब उकाब की तरह। हम एक बूढ़ी औरत की तरह चलते हैं, हम एक अजीब जोकर की तरह कूदते हैं। चलो एक छोटे बच्चे की तरह चलना सीख रहे हैं। एक बिल्ली की तरह एक पक्षी की तरह सावधानी से रेंगना। चलो माँ की ओर दौड़ते हैं, उसकी गर्दन पर कूदते हैं और उसे गले लगाते हैं। ”

मूड ड्राइंग व्यायाम

सभी बच्चे अच्छे मूड में थे। बच्चों को एक मंडली में खड़े होने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है और बारी-बारी से अपनी मुस्कान दूसरे को देते हैं।

एक शांत राग की ध्वनि के लिए, बच्चों को अपनी मनोदशा (यह कैसा दिखता है) बनाने के लिए आमंत्रित किया जाता है। हर कोई बताता है कि उसने क्या चित्रित किया और क्यों।

पाठ संख्या 4

विषय "मीटिंग इमोशन्स: जॉय"

पाठ शुरू करने का अनुष्ठान:"कैमोमाइल" ... बच्चों को फूलों की पंखुड़ियों को उनके मूड के अनुसार रंगने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। (हरा - "शांत", पीला - "खुश", लाल - "उत्साहित", भूरा - "परेशान", ग्रे - "उदासीन"।) फिर एक मंडली में बच्चे हाथ मिलाते हैं, अपने पड़ोसी को आँखों में देखते हैं और चुपचाप मुस्कुराते हैं एक दूसरे पर ("एक मुस्कान दें")।

नाटक को सुनते हुए पी.आई. त्चिकोवस्की की "नई गुड़िया"

बच्चों के लिए प्रश्न:

संगीत सुनते समय आप क्या सोच रहे थे?

तुमने कैसा महसूस किया?

आप इस तरह के संगीत के साथ क्या करना चाहते हैं?

संगीत का एक अंश फिर से सुनना

बच्चों को यह कल्पना करने के लिए आमंत्रित किया जाता है कि उन्हें एक नई गुड़िया या अन्य खिलौना भेंट किया गया है और इस संगीत पर नृत्य किया गया है। संगीत के अंत में, बच्चों का ध्यान इस ओर आकर्षित करें कि उनका चेहरा कैसा था, वे कैसे चलते थे। बता दें कि इस तरह उन्होंने खुशी जाहिर की थी।

"खुशी" विषय पर बातचीत

इस बात पर जोर दें कि डांस के दौरान सभी बच्चों ने अपने-अपने तरीके से खुशी जाहिर की. पूछें कि क्या निर्धारित करता है कि कोई व्यक्ति अपनी खुशी कैसे व्यक्त करता है। बातचीत के दौरान, बच्चों को इस निष्कर्ष पर पहुंचाएं कि खुशी की अभिव्यक्ति की डिग्री व्यक्ति, उसकी विशेषताओं और घटना पर ही निर्भर करती है।

"खुशी" विषय पर चित्र बनाना

एक एल्बम के लिए एक शीर्षक के साथ आओ जिसे कक्षा के बाद बच्चों के चित्र से बनाया जा सकता है।

व्यायाम "जॉय क्या है?"

खुशी तब होती है जब हर कोई खुश होता है। बहुत खुशी होती है, और कभी-कभी यह छोटी होती है। छोटा तब होता है जब किसी के पास होता है, और बड़ा तब होता है जब सबके पास होता है।

खुशी तब होती है जब छुट्टी होती है।

खुशी तब होती है जब कोई रोता नहीं है। कोई नहीं।

आनंद तब है जब कोई युद्ध नहीं है।

मेरी दादी को दिल का दर्द है। और जब यह चोट नहीं पहुँचाता है, तो हम एक साथ आनन्दित होते हैं।

खुशी मैं हूँ! क्योंकि माँ कहती है: "तुम मेरी खुशी हो!"

(एम। पोटोत्स्काया "खुशी क्या है")

गोल नृत्य

बच्चों को एक गोल नृत्य में उठने के लिए आमंत्रित किया जाता है और सभी एक साथ अच्छे गीत "वॉकिंग मेर्ली टुगेदर ..." (वी। शिन्स्की द्वारा संगीत, एम। माटुसोव्स्की के गीत) पर खुशी मनाते हैं।

पाठ संख्या 5

"भावनाओं को जानना: दु: ख"

सुप्रभात व्यायाम

बच्चे, एक मनोवैज्ञानिक के साथ, एक मंडली में बैठते हैं, सभी को अभिवादन के शब्दों को गाने के लिए आमंत्रित किया जाता है:

सुप्रभात, साशा (मुस्कुराओ और अपना सिर हिलाओ)।

सुप्रभात, माशा (बच्चों के नाम एक मंडली में बुलाए जाते हैं)।

सुप्रभात सूरज (हर कोई हाथ उठाता है, फिर गिरता है)।

सुप्रभात, स्वर्ग (इसी तरह हाथ की गति)।

सुप्रभात, हम सभी को (हर कोई अपनी भुजाओं को भुजाओं तक फैलाता है और नीचे करता है)।

एस. मयकापर के संगीत के दो अंशों को सुनना "चिंतित मिनट" और "ध्यान"।

बच्चों के लिए प्रश्न:

इन नाटकों की प्रकृति क्या है?

क्या वे एक दूसरे के समान हैं?

संगीत के पहले टुकड़े को चित्रित करने के लिए बच्चों को आमंत्रित किया जाता है, फिर दूसरा।

परियों की कहानियों पर बातचीत: "टेरेमोक", "ज़ायुशकिना हट", "चोरी सूरज", "भेड़िया और सात बच्चे।"

यह याद रखने का सुझाव दिया गया है:

इन कहानियों के नायकों को कब दुःख हुआ?

उन्होंने दुख से कैसे निपटा?

केआई से अंश पढ़ना। चुकोवस्की "फेडोरिनो दु: ख"

स्थिति का नाटकीयकरण "कुत्ता चला गया है"

एक बच्चा लापता कुत्ते के मालिक की भूमिका निभाता है, और बच्चे उसे शांत करते हैं, प्रत्येक अपने तरीके से।

नाटकीयता के बाद, मेजबान की भूमिका निभाने वाले बच्चे से पूछें:

जब आपको आश्वस्त किया गया तो आपको कैसा लगा?

आपको सबसे अच्छा किसने शांत किया?

"दुख" विषय पर चित्र बनाना

उन लोगों को आमंत्रित करें जो अपनी ड्राइंग के बारे में बताना चाहते हैं।

पाठ संख्या 6.

विषय: "भावनाओं को जानना: क्रोध।"

व्यायाम "अद्भुत अभिवादन"।

मनोवैज्ञानिक कई अलग-अलग तरीकों के अस्तित्व की बात करता है जो लोग एक दूसरे को बधाई देते हैं, वास्तव में एक सभ्य समाज और हास्य में मौजूद हैं। बच्चों को कंधे, पीठ, हाथ, गाल, नाक के साथ खड़े होने और एक-दूसरे का अभिवादन करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है, आज के पाठ के लिए अपने स्वयं के असाधारण तरीके का आविष्कार करें और उन्हें नमस्ते कहें।

प्रतिबिंब (हर कोई अपने इंप्रेशन साझा करता है)।

केआई चुकोवस्की "मोयडोडिर" के काम के अंश पढ़ना, जहां लेखक वॉशबेसिन और मगरमच्छ के गुस्से का वर्णन करता है।

बच्चों के लिए प्रश्न:

वॉशबेसिन और मगरमच्छ गुस्से में क्यों हैं?

कलाकार ए.एम. द्वारा चित्रों की परीक्षा। एलियांस्की, जिसमें गुस्से में वॉशबेसिन और मगरमच्छ को दर्शाया गया है।

बच्चों को यह बताने के लिए आमंत्रित किया जाता है कि कलाकार ने नायकों के गुस्से को कैसे व्यक्त किया।

एल.एन. से एक अंश का नाटकीयकरण। टॉल्स्टॉय "तीन भालू"

बच्चे एक ऐसा प्रसंग प्रस्तुत करते हैं जिसमें यह वर्णन किया जाता है कि भालू कैसे क्रोधित हो जाते हैं जब उन्हें पता चलता है कि किसी ने उनके सामान का उपयोग किया है।

बच्चों का ध्यान इस ओर खींचा जाता है कि भालू शावक, शी-भालू और भालू अलग-अलग तरीके से क्रोध कैसे व्यक्त करते हैं।

उन स्थितियों के बारे में बच्चों की कहानियाँ जहाँ वे क्रोधित, क्रोधित, क्रोधित थे।

मनोवैज्ञानिक बच्चों को उन स्थितियों को याद करने के लिए आमंत्रित करते हैं जब वे गुस्से में थे। ऐसा क्यों हुआ? उन्होंने अपनी भावनाओं को कैसे व्यक्त किया।

व्यायाम "दर्पण"

बच्चों को आईने के सामने अपना गुस्सा दिखाने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है।

क्रोध का चित्रण

बच्चों को अपने गुस्से को रंगीन स्पॉट से रंगने के लिए आमंत्रित करें।

बच्चों के साथ चित्र पर विचार करें। क्रोध के रंग प्रतिपादन पर ध्यान दें, बच्चों द्वारा क्रोध की छवियों में समानता और अंतर पर ध्यान दें।

सत्र 7

विषय: "भावनाओं को जानना: भय।

खेल "गीज़-हंस"

बच्चे कमरे के चारों ओर घूमते हैं, यह दिखाते हुए कि वे एक खिले हुए घास के मैदान में हैं। जब प्रस्तुतकर्ता अलार्म बजाता है, तो बच्चे कुर्सियों के पीछे छिप जाते हैं।

खेल कई बार दोहराया जाता है।

व्यायाम "चित्र चित्र खोजें"

बच्चे पहले से तैयार किए गए डर का चित्र चुनते हैं।

गीज़ से छिपते समय बच्चों की पसंद की उन भावनाओं से तुलना करें जो उन्होंने अनुभव की थीं।

बच्चों के साथ उनके द्वारा चुने गए चित्रलेख पर विचार करें, भौंहों, आंखों, मुंह पर ध्यान दें।

बच्चों के साथ "डर की बड़ी आंखें होती हैं" कहावतों पर चर्चा करना।

कहावत के प्रत्यक्ष और छिपे अर्थ को चिह्नित करें

बच्चों से प्रश्न :- क्या आप कभी इतने डरे हुए हैं कि डर का कारण आपको वास्तव में जितना भयानक था उससे कहीं अधिक भयानक लगा?

एस मिखाल्कोव की परी कथा "थ्री लिटिल पिग्स" का एक अंश पढ़ना(एक प्रसंग बताता है कि कैसे सूअर भेड़िये से दूर भागते हैं और डर से कांपते हैं) बच्चों से प्रश्न: - नफ-नफ भयानक भेड़िये से क्यों नहीं डरते थे?

"नफ़-नफ़ भयानक भेड़िये से नहीं डरता" विषय पर चित्र बनाना।

बच्चों को एस मिखाल्कोव की परी कथा "थ्री लिटिल पिग्स" से एक एपिसोड बनाने के लिए आमंत्रित करें।

बच्चों के चित्र पर विचार करें। एक बहादुर सुअर की छवि की विशेषताओं पर ध्यान दें।

पाठ 8.

विषय: "भावनाओं को जानना: आश्चर्य"

व्यायाम "वार्म-अप"

समूह के सदस्यों को, एक-दूसरे से बात किए बिना, ऊंचाई से, फिर आवाज के रंग से, फिर बालों के रंग से (सबसे हल्के से सबसे गहरे तक), फिर जन्मदिन के आधार पर खड़ा होना चाहिए।

अभ्यास एक चर्चा के साथ समाप्त होता है।

ए.एस. की कहानी का एक अंश पढ़ना। पुश्किन की "द टेल ऑफ़ ज़ार साल्टन ..."(प्रिंस गाइडन द्वीप पर अद्भुत चमत्कारों के बारे में)

प्रशन:

इन सभी चमत्कारों ने लोगों को इतना आश्चर्यचकित और आकर्षित क्यों किया?

बच्चों को एक पत्र लिखने के लिए आमंत्रित किया जाता है जिसे प्रिंस गिडॉन को भेजा जा सकता है, जिसमें बच्चों को मिली आश्चर्यजनक चीजों के बारे में या उनके साथ हुए आश्चर्यजनक मामलों के बारे में बताया जा सकता है।

व्यायाम "दर्पण"

बच्चों को आईने में देखने के लिए आमंत्रित करें, कल्पना करें कि वहां कुछ शानदार दिखाई दे रहा है, और आश्चर्यचकित हो जाएं।

बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करने के लिए कि प्रत्येक व्यक्ति अपने तरीके से आश्चर्यचकित होता है, लेकिन अंतर के बावजूद आश्चर्य के भावों में हमेशा कुछ ऐसा ही होता है।

प्रश्न:- आपने आश्चर्य को चित्रित करने के तरीके में क्या सामान्य बात की है?

खेल "काल्पनिक"

अद्भुत कारनामों की शुरुआत जारी रखने के लिए बच्चों को आमंत्रित किया जाता है:

एक हाथी हमारे पास आया है...

हम दूसरे ग्रह पर समाप्त हो गए ...

सभी वयस्क अचानक गायब हो गए ...

रात में जादूगर ने बदली दुकानों पर लगे सारे निशान...

कोलाज "आश्चर्य"

मनोवैज्ञानिक कट चित्रों की एक भीड़ से "आश्चर्य" की भावना को बनाने का प्रस्ताव करता है।

प्रतिबिंब "धन्यवाद के लिए"

बच्चे एक मंडली में खड़े होते हैं, और प्रस्तुतकर्ता सभी को मानसिक रूप से अपने बाएं हाथ पर वह सब कुछ रखने के लिए आमंत्रित करता है जो वह आज लेकर आया था, उसकी मनोदशा, विचार, ज्ञान, अनुभव का सामान, और उसके दाहिने हाथ पर जो उसने इस नए पाठ में प्राप्त किया था। फिर, सभी एक ही समय में जोर से ताली बजाते हैं और चिल्लाते हैं - हाँ! या धन्यवाद!

पाठ संख्या 9

विषय: "भावनाओं को जानना: उदासी और आक्रोश

पाठ की शुरुआत का अनुष्ठान।

क्या आप में से प्रत्येक अपने आप को नाम से बुलाता है और साथ ही साथ कुछ हरकतें या क्रिया करता है।

उदाहरण के लिए: मैं एक नाम कहूंगा और मेरे हाथों को ताली बजाएगा, आप अपने पैरों पर मुहर लगा सकते हैं या कुछ और कर सकते हैं, लेकिन ताकि मंडली में हर कोई आपके कार्यों को दोहरा सके।

समस्याग्रस्त स्थिति।

डन्नो का मूड खराब हो गया - ज़्नायका ने उसे नाराज कर दिया। एक वयस्क बच्चों को वी। ओर्लोव की कविता के उदाहरण का कारण जानने के लिए आमंत्रित करता है:

पहले किसने किसको नाराज किया?

वो मुझे।

नहीं, वह मैं हूं।

सबसे पहले किसने मारा?

वो मुझे।

नहीं, वह मैं हूँ!

आप पहले ऐसे दोस्त थे ...

मैं दोस्त था।

और मैं दोस्त था।

आपने क्या साझा नहीं किया?

मैं भूल गया।

और मैं भूल गया।

प्रशन:

डन्नो और ज़्नायका में झगड़ा क्यों हुआ?

आप एक दूसरे पर नाराज क्यों हैं?

दोस्त क्यों भूल गए अपने झगड़े की वजह?

"अपराध क्या है" विषय पर गोपनीय बातचीत

नाराजगी क्या है? (एक भावना जो तब उत्पन्न होती है जब आप नाराज होते हैं या अपनी योजनाओं को पूरा करने की अनुमति नहीं देते हैं, या आपकी मदद, भागीदारी पर ध्यान नहीं देते हैं। आप उस व्यक्ति (माता-पिता, मित्र) के जितने करीब होंगे, जिसके साथ यह भावना जुड़ी हुई है, अपराध उतना ही मजबूत है .

किस वजह से लोग एक-दूसरे से नाराज़ होते हैं?

क्या आप कभी नाराज हुए हैं?

अपराध के समय आप अपराधी के साथ क्या करना चाहते हैं?

आक्रोश की भावना से परिचित।

एक चित्रलेख दिखा रहा है, देख रहा है (भौहें नीचे, मुंह नीचे)।

प्रशिक्षण अभ्यास "आक्रोश"

बच्चों को जोड़ियों में बांटा गया है और चेहरे के भावों और पैंटोमाइम्स की मदद से उन्हें अपराधी और नाराज़ की भूमिका निभानी चाहिए। प्रशिक्षण के दौरान बच्चे स्थान बदलते हैं।

जब आप आहत की भूमिका में थे तो आपको कैसा लगा?

तुम क्या करना चाहते हो?

जब आप गाली देने वाले थे तो आपको कैसा लगा?

तुम क्या करना चाहते हो?

आपको कौन सा रोल सबसे अच्छा लगा?

आउटपुट:

एक दयालु व्यक्ति दूसरे को नाराज नहीं करेगा, जिससे उसे मानसिक पीड़ा, अपमान होगा।

एक नाराज व्यक्ति दुखी, नाराज महसूस करता है।

आक्रोश खतरनाक है क्योंकि यह क्रोध, घृणा जैसी भावनाओं का कारण बन सकता है और एक अच्छे रिश्ते को बर्बाद कर सकता है।

नकारात्मक भावनाओं की चपेट में आने वाला व्यक्ति गलती से दूसरों को चोट पहुंचा सकता है। इस मामले में, आपको माफी माँगने और मेकअप करने की ज़रूरत है (क्षमा मांगें)।

ड्राइंग "नाराजगी" (संगीत के लिए)

बच्चों को रंगीन धब्बों की मदद से अपनी नाराजगी दूर करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। पाठ के अंत में, पूछें कि क्या संगीत और ड्राइंग ने आपको बेहतर महसूस कराया?

Dunno . की सलाह से परिचित

टिप # 1: यदि आप उस व्यक्ति से बहुत नाराज़ हैं जिसने आपको नाराज़ किया है, तो उसे एक नाराज़ पत्र लिखें, और फिर इस पत्र को फाड़ दें।

परिषद संख्या 2: जब आपकी आत्मा खराब हो, और आप किसी बात से नाराज हों, तो बेहतर है कि आप एक कमरे में बैठ जाएं और कुछ सुखद याद करके खुद को खुश करने की कोशिश करें।

टिप # 3: आप अपनी सभी भावनाओं को व्यक्त कर सकते हैं, जो आप न तो अपने पिता और न ही अपनी माँ को अपने विश्वसनीय पशु मित्र: कुत्ते या बिल्ली को बता सकते हैं। उसे अपने पास दबाएं, उसे स्ट्रोक दें, उससे बात करें और यह आसान हो जाएगा।

टिप # 4: यदि आप नाराज हैं कि आपकी इच्छा पूरी नहीं हुई है, तो आप इसके बारे में सपना देख सकते हैं, सपने देख सकते हैं और इससे भी बेहतर, अपनी इच्छा को आकर्षित कर सकते हैं, और मेरा विश्वास करो, यह आसान हो जाएगा।

व्यायाम "गुब्बारा"

• कल्पना कीजिए कि आपके सीने में एक गुब्बारा है। अपनी नाक के माध्यम से हवा को अंदर लेते हुए, अपने फेफड़ों को क्षमता के अनुसार हवा से भरें। अपने मुंह से हवा को बाहर निकालते हुए महसूस करें कि यह आपके फेफड़ों से बाहर आ रही है।
• अपने मुंह से धीरे-धीरे सांस छोड़ें, जैसे कि हवा चुपचाप गुब्बारे से बाहर निकल रही हो।
• रुकें और 5 तक गिनें।
• फिर से श्वास लें और अपने फेफड़ों को हवा से भरें। इसे 3 तक गिनने के लिए पकड़ें, कल्पना करें कि प्रत्येक फेफड़ा एक फुलाया हुआ गुब्बारा है।
• साँस छोड़ना। अपने फेफड़ों, गले और मुंह से गुजरने वाली गर्म हवा को महसूस करें।
• 3 बार दोहराएं, सांस लें और छोड़ें, कल्पना करें कि प्रत्येक फेफड़ा एक फुलाया हुआ गोला है जिसमें से सांस छोड़ते हुए हवा निकलती है।
• रुकें और महसूस करें कि आप ऊर्जा से भरे हुए हैं, और सारा तनाव दूर हो गया है।

व्यायाम "आकाश"

• अपने पैरों को फर्श से छूते हुए अपनी पीठ को आराम (लेकिन तनाव नहीं) के साथ एक सीधी कुर्सी पर बैठें। (आप फर्श पर क्रॉस लेग करके बैठ सकते हैं।) अपनी आँखें बंद करें।
• एक नीले आकाश की कल्पना करें जिसके चारों ओर बादल घूम रहे हों। आप उन्हें देख रहे हैं। यदि आप कुछ सोच रहे हैं, तो अपने विचारों को बादलों के साथ उड़ने दें। आप आकाश पर केंद्रित हैं।
• आप शांति, मौन और आनंद महसूस करते हैं।
• अपनी आँखें खोलो, थोड़ी देर शांत बैठो, फिर धीरे से खड़े हो जाओ।

कक्षा अनुष्ठान का अंत। "वर्तमान"

पाठ के अंत में, हम "उपहार" नामक एक खेल खेलेंगे। हम सभी उपहार प्राप्त करना पसंद करते हैं, और उन्हें देना भी अच्छा है। आइए कल्पना करें कि हम कुछ भी कर सकते हैं। अपने पड़ोसियों को दाईं ओर करीब से देखें, यह अनुमान लगाने की कोशिश करें कि वे उपहार के रूप में क्या चाहते हैं। और अब, बदले में, हम एक दूसरे को अपने उपहार देंगे। जो कोई भी उपहार प्राप्त करता है वह "धन्यवाद" कहना नहीं भूलता।

यह हमारे पाठ का समापन करता है। अलविदा!

पाठ संख्या 10

विषय: "भावनाओं को जानना: डींग मारना,शर्म, दोष»

पाठ की शुरुआत का अनुष्ठान।

आइए कल्पना करें कि हम बोलना भूल गए हैं, और हम केवल गा सकते हैं। अब तुम में से हर एक अपना नाम गाएगा, और हम सब उसके बाद इसे दोहराएंगे।

शालीनता की भावना से परिचित।

आज मैं आपके लिए लाए गए कार्डों को देखिए। उन पर किन भावनाओं का चित्रण किया गया है? (खुशी, भय, आश्चर्य)

तुम्हे कैसे पता चला?

आपको भावनाओं के बीच अंतर करने में क्या मदद मिली?

और यहाँ एक और चेहरा है। क्या यह व्यक्ति आपसे संवाद करना चाहता है या नहीं? आपने ऐसा क्यों तय किया?

क्या आपको लगता है कि वह अपने पसंदीदा खिलौने के साथ किसी के साथ खेलना चाहता है, या वह इसे सभी को दिखाएगा और किसी को नहीं देगा?

हां, यह व्यक्ति, सबसे अधिक संभावना है, अपना खिलौना किसी को नहीं देगा। उसके चेहरे पर जो भाव होता है उसे शालीनता कहते हैं। जब आप दिखावा करते हैं, तो आपके चेहरे पर वही या बहुत समान अभिव्यक्ति दिखाई देती है।

अब एक मंडली में हम इस बारे में डींग मारेंगे कि कौन क्या चाहता है।

आपके पास जो कुछ है उसके बारे में आप डींग मार सकते हैं, आप कुछ लेकर आ सकते हैं। मैं शुरू करूँगा…

परी कथा "बाउंसर माउस" बजाना

मैं आपको परी कथा "बाउंसर माउस" बताऊंगा, और आप इसे ध्यान से सुनें। फिर हम इसे रोल-प्ले करेंगे।

चूहा जंगल में घूम रहा था और वहां उसे सुनहरे सींग वाले एक फॉन मिले।

मुझे अपने सुनहरे सींग दो, - चूहे ने फॉन से पूछा।

आपको मेरे सुनहरे सींगों की आवश्यकता क्यों है? वे तुम्हें परेशान करेंगे, - हलके पीले रंग का उत्तर दिया.

तुम लालची हो! - चूहा फॉन को चिढ़ाने लगा

मैं लालची नहीं हूँ, - फॉन ने उत्तर दिया और उसके सुनहरे सींग चूहे के सिर पर रख दिए।

चूहा खुश हुआ और सभी को सजावट दिखाने के लिए दौड़ा। वह इतनी जल्दी में थी कि वह फॉन को धन्यवाद कहना भी भूल गई। जब चूहे ने उसकी गर्लफ्रेंड को देखा, तो वह उनसे डींग मारने लगी:

मैं सबसे अच्छा हूं, मैं सबसे अमीर हूं, मैं तुम्हारे साथ दोस्त नहीं बनूंगा, ग्रे के साथ!

अचानक एक बिल्ली झाड़ियों के पीछे से कूद पड़ी। सभी ग्रे चूहे जल्दी से अपनी बूर में छिप गए, और सुनहरे सींगों वाला चूहा फंस गया। बिल्ली उस पर झपटी और उसे खा गई। और घास पर केवल सुनहरे सींग रह गए। एक हिरण जंगल से चलता है और देखता है: उसके सुनहरे सींग हैं। वह रुक गया, झुक गया और उन्हें फिर से अपने सिर पर रख लिया।

घमण्ड करना कितना बुरा है, ”झींगे ने आह भरी और अपने सुनहरे सींगों को हिलाया।

यहाँ एक परी कथा है। अब हम इसे खेलने की कोशिश करेंगे। माउस कौन बनना चाहता है? एक फॉन? एक बिल्ली? ठीक है! और बाकी सब सिर्फ चूहे होंगे।

कहानी कई बार खेली जाती है। बहुत अच्छा! असली अभिनेताओं की तरह!

सीखी हुई भावनाओं को समेकित करने के लिए व्यायाम करें "कविता के साथ काम करना"

शिक्षक कविता पढ़ता है, बच्चे संबंधित चित्र बनाते हैं।

1) "डरावना पक्षी" (डर)

खिड़की पर बैठी चिड़िया
भाई ने डर के मारे आँखें बंद कर लीं:
यह पक्षी क्या है?
वह उससे नहीं डरता!
इस पक्षी की तेज चोंच होती है,
भरवां पंख।
म ाँ क ाह है? बहनें कहाँ हैं?
- अच्छा, अब मैं चला गया!
- तुम्हें किसने नाराज किया, बेटा? -
माँ हँसी।
- आपने एक गौरैया को देखा।

2) "जहाज किस बारे में दुखी हैं"

जहाज किस बात से दुखी हैं
जमीन से दूर?
जहाज उदास हैं, उदास हैं
नदी पर उथले के बारे में,
एक मिनट के लिए कहाँ संभव है
बैठ जाओ और आराम करो
और जहां बिल्कुल कुछ नहीं
डूबना डरावना नहीं है। (ए बार्टो)

3) "तितली" (आश्चर्य)

फूलों की क्यारियों में सुंदर फूल देखना
मैं इसे चीर देना चाहता था।
लेकिन यह डंठल को अपने हाथ से छूने लायक था,
और तुरंत फूल ... उड़ गया। (वी। लुनिन)।

4) "खुशी"

खुशी - अगर सूरज चमक रहा है
अगर आकाश में एक महीना है।
दुनिया में कितनी खुशी
नापें या गिनें नहीं।
केवल हर्षित सुनते हैं
ऊपर से हवा के गीत
जड़ी-बूटियाँ कितनी कोमलता से साँस लेती हैं
जैसे घास के मैदानों में फूल बजते हैं।
केवल वही जो गहराई से प्यार करता है
एक उज्ज्वल सपने में विश्वास करता है
न बिगाड़ेंगे, न बिगाड़ेंगे
इस दुनिया में सुंदरता है! (वी। लुनिन)।

विषय पर बातचीत "हम कब शर्म महसूस करते हैं?"

आपको क्या लगता है, "शर्म क्या है?" (शर्म एक ऐसी भावना है जो किसी के कार्यों का मूल्यांकन करते समय उत्पन्न होती है, जो कि शालीनता, आत्म-सम्मान और गरिमा के स्वीकृत मानदंडों के विपरीत है।)

आपको शर्म क्यों आती है?

कैसी शर्म?

वह किस रंग का है?

जब आपको शर्म आती है तो आप कैसा महसूस करते हैं? (शर्म, लज्जा)

किसी व्यक्ति को शर्म की आवश्यकता क्यों है?

"डन्नो से टिप्स"

जब कोई व्यक्ति बुरा महसूस करता है, तो वह अपनी मदद खुद कर सकता है।

यदि आपने कोई ऐसा अपराध किया है जिससे आपको खुद पर शर्म आती है, तो अपने प्रियजनों और दोस्तों के स्नेह को पुनः प्राप्त करने का सबसे निश्चित तरीका है कि आप अपने अपराध को स्वीकार करें और क्षमा मांगें।

अपने आप को शांत करने के लिए, आपको आराम से बैठने की ज़रूरत है, अपनी आँखें बंद करें और धीरे-धीरे, शांति और गहरी साँस लें: साँस लेते हुए, पाँच तक गिनें, जबकि साँस छोड़ते हुए, सात तक। कल्पना कीजिए कि आप जंगल में हैं या समुद्र के किनारे हैं, जहां हवा ताजा है और जहां आप स्वतंत्र रूप से और सुखद सांस ले सकते हैं, और आप तुरंत शांत हो जाएंगे।

इन युक्तियों और भावनाओं को याद रखें जब आप जंगल में या समुद्र में खुद की कल्पना करते हैं, और बच्चों के साथ मिलकर संगीत को शांत करने के लिए विश्राम अभ्यास करते हैं।

खेल "फूल"(सुंदर संगीत के लिए)

वसंत आ गया। मैंने जमीन में बीज बोए। क्या आप इन बीजों से सहमत होंगे?

जिसे मैं "जादू की छड़ी" से छूऊंगा, कृपया, बैठ जाओ, अपने सिर को अपने हाथों और घुटनों में छिपाओ।

सूरज की एक गर्म किरण जमीन पर गिर गई और बीज गर्म हो गए। उनमें से एक अंकुर निकला है, (वे धीरे-धीरे अपना सिर उठाते हैं और सीधे हो जाते हैं)।

अंकुर से एक सुंदर फूल निकला। फूल धूप में वासना करता है, प्रत्येक पंखुड़ी को गर्मी और प्रकाश के लिए प्रतिस्थापित करता है। सूर्य का अनुसरण करने के लिए अपना सिर घुमाता है। दिखाएँ कि "फूल कैसे खिल गया": अपनी भुजाओं को भुजाओं की ओर उठाएँ, अपने सिर को पीछे झुकाएँ, धीरे-धीरे सूर्य का अनुसरण करने के लिए मुड़ें।

कितने सुंदर फूल! मैं उन्हें एक गुलदस्ते में इकट्ठा करूंगा (बच्चों को गले लगाओ)।

चलो अब एक माला बुनते हैं! (एक दूसरे की कमर को गले लगाओ)

अब, जो पास खड़े हैं, उन्हें अच्छे शब्द कहें और उन्हें गले लगाएं।

यहाँ माल्यार्पण निकला।

क्या आप उसे पसंद करते हैं? क्या आपके लिए एक साथ खेलना सुखद और आनंददायक था?

विश्राम।

चटाई पर लेट जाएं, अपनी पीठ के बल, हाथ धड़ के साथ बढ़े, पैर सीधे पार न हों। अपने आप को सहज बनाएं और अपनी आंखें बंद करें। सुखद शांति और विश्राम की भावना मेरे पूरे शरीर को घेर लेती है और उसमें फैल जाती है। मैं चैन से आराम कर रहा हूँ। मैं आराम कर रहा हूँ

मेरे हाथ, पैर, तंत्रिका तंत्र आराम कर रहे हैं। एक सुखद आलस्य मेरे शरीर को घेर लेता है, मैं हिलने-डुलने के लिए बहुत आलसी हूँ।

मेरी सांस पूरी तरह से शांत है। मैं आसानी से और स्वतंत्र रूप से सांस लेता हूं। मेरे हाथ आराम से और गर्म हैं। मैं आसानी से और स्वाभाविक रूप से सांस लेता हूं। प्रत्येक नई सांस तनाव मुक्त करती है, मुझे शांत करती है और सुखद विश्राम लाती है। सुखद शांति की अनुभूति मुझे भीतर से भर देती है।

मैं आराम कर रहा हूँ। मेरा शरीर पूरी तरह से शिथिल है। सुखद आलस्य सारे शरीर में फैल जाता है। मैं पूर्ण शांति और विश्राम का आनंद लेता हूं, जो मुझे शक्ति और आत्मविश्वास देता है।

व्यायाम "मास्क का रंगमंच"।

लोग! हम "थियेटर ऑफ मास्क" का दौरा करेंगे। तुम सब कलाकार होगे और मैं फोटोग्राफर बनूंगा। मैं आपसे विभिन्न पात्रों के चेहरों पर भावों को चित्रित करने के लिए कहूंगा। उदाहरण के लिए: दिखाएँ कि दुष्ट बाबा यगा कैसा दिखता है। बच्चे, चेहरे के भाव और सरल इशारों की मदद से, या केवल चेहरे के भावों की मदद से बाबा यगा का चित्रण करते हैं।

- "अच्छा महान! अब फ्रीज करें, तस्वीरें ले रहे हैं। बहुत बढ़िया! "

कल्पित कहानी "द क्रो एंड द फॉक्स" से कौवे को उस समय चित्रित करें जब वह अपनी चोंच में पनीर निचोड़ती है (अपने होठों को खींचते हुए, अपने जबड़े को कसकर एक चोंच को चित्रित करें)। ध्यान! फ्रीज! मैं तस्वीरें ले रहा हूँ! धन्यवाद! बहुत बढ़िया!

अब दिखाएँ कि दादी परी कथा "लिटिल रेड राइडिंग हूड" से कितनी डरी हुई थी, जब उसे एहसास हुआ कि वह अपनी पोती के साथ नहीं, बल्कि एक भूरे भेड़िये के साथ बात कर रही थी (अपनी आँखें चौड़ी करो, अपनी भौहें उठाओ, अपना मुँह खोलो)। "ठंड! धन्यवाद!"

और जब वह बन को खुश करना चाहती थी तो लिसा कितनी चतुराई से मुस्कुराई? फ्रीज! मैं तस्वीरें ले रहा हूँ! बहुत बढ़िया! और उन्होंने एक कार्नेशन ठोका (अपनी मुट्ठी से दस्तक)

दोबारा पढ़ते समय, चौपाइयों की तुलना करें: 1 और 3, 2 और 4।

क्वाट्रेन 1 और 3 में कौन से स्वर मौजूद हैं? (मंद)

दूसरे और चौथे में? (तेज प्रकाश)।

आउटपुट:एक उदास मनोदशा अक्सर हमारे आस-पास की हर चीज को नीरस, नीरस, आनंदहीन बना देती है। और इसके विपरीत, एक उदार, हल्का मूड चारों ओर सुंदर, अद्भुत, सुखद देखना संभव बनाता है।

विश्राम "झरना"

आराम से बैठ जाएं और आंखें बंद कर लें। गहरी सांस लें और सांस छोड़ें। कल्पना कीजिए कि आप एक झरने के पास खड़े हैं। लेकिन यह कोई साधारण जलप्रपात नहीं है। इसमें पानी की जगह मुलायम सफेद रोशनी नीचे गिरती है। अब इस झरने के नीचे खुद की कल्पना करें और इस खूबसूरत सफेद रोशनी को अपने सिर से बहते हुए महसूस करें ... आप अपने माथे को आराम महसूस करते हैं, फिर आपका मुंह, आपकी गर्दन की मांसपेशियां आराम करती हैं ... सफेद रोशनी आपके कंधों, आपके सिर के पिछले हिस्से से बहती है और मदद करती है वे नरम और तनावमुक्त हो जाते हैं ... आपकी पीठ से सफेद रोशनी निकलती है, और आप देखते हैं कि आपकी पीठ में तनाव गायब हो जाता है और यह नरम और आराम से भी हो जाता है।

और प्रकाश तुम्हारे सीने के ऊपर, तुम्हारे पेट के ऊपर से बहता है। आप महसूस करते हैं कि वे कैसे आराम करते हैं और आप स्वयं, बिना किसी प्रयास के, गहरी श्वास और श्वास छोड़ सकते हैं। यह आपको बहुत ही आराम और सुखद महसूस कराता है।

प्रकाश को अपनी छाती पर, अपने पेट के ऊपर बहने दें। आप महसूस करते हैं कि वे कैसे आराम करते हैं और आप स्वयं, बिना किसी प्रयास के, गहरी श्वास और श्वास छोड़ सकते हैं। यह आपको बहुत ही आराम और सुखद महसूस कराता है।

प्रकाश को अपने हाथों, हथेलियों, उंगलियों से भी बहने दें। आप देखते हैं कि कैसे आपके हाथ और हाथ नरम और अधिक शिथिल होते जा रहे हैं। प्रकाश आपके पैरों से नीचे आपके पैरों तक बहता है। आपको लगता है कि वे भी आराम कर रहे हैं और नरम हो रहे हैं। सफेद रोशनी का यह अद्भुत जलप्रपात आपके पूरे शरीर के चारों ओर बहता है। आप पूरी तरह से शांत और निर्मल महसूस करते हैं, और प्रत्येक सांस के साथ आप गहरे और गहरे आराम करते हैं और नई ताकत से भरते हैं। (30 सेकंड)।

खेल "एक नाम के साथ इंजन"।
हमारे पास एक असामान्य लोकोमोटिव होगा, प्रत्येक कार का अपना नाम होगा। सबसे पहले, लोकोमोटिव में वैगन नहीं होंगे, और आप में से जिसे हम लोकोमोटिव के रूप में चुनते हैं, वह एक सर्कल में "सवारी" करेगा, अपने हाथों को ताली बजाएगा और अपना नाम बताएगा। तब लोकोमोटिव ऊब जाएगा और किसी भी लड़के या लड़की को शब्दों के साथ ड्राइव करेगा: "लोकोमोटिव, चुग-चुख-चुग" - और उसका नाम कहेगा। बच्चा, जिसके लिए लोकोमोटिव ड्राइव करता है, जवाब में उसका नाम पुकारेगा और एक नया लोकोमोटिव बन जाएगा, और पहला - उसकी गाड़ी। अब वे एक साथ सवारी करते हैं और नए लोकोमोटिव का नाम पुकारते हैं। (खेल तब तक जारी रहता है जब तक सभी बच्चे ट्रेन में शामिल नहीं हो जाते।)
तो, हम नामों की शानदार भूमि में पहुंचे (दो गुड़िया दिखाई देती हैं)। इससे पहले कि आप इस देश के निवासी हैं। वे आपसे मिलना चाहते हैं। वे तुम्हें अपना नाम बताएंगे, और हम उन्हें अपना नाम बताएंगे।

व्यायाम "आप किसी व्यक्ति को नाम से कैसे बुला सकते हैं।"
विकल्प शुरू करें।
1. दोस्तों, आज सुबह मैं किंडरगार्टन जा रहा था और मैंने देखा कि दो लड़के किसी बात पर बहस कर रहे हैं और एक-दूसरे को बदसूरत कह रहे हैं - साश्का, मिश्का। उन्हें देखना कितना अप्रिय था! हमारे ग्रुप में, मैं भी कभी-कभी सुनता हूं कि आप कैसे एक-दूसरे को बेरहमी से बुलाते हैं।
2. जब मैं बालवाड़ी जा रहा था, मैंने यार्ड में एक बेंच पर एक गुड़िया कात्या को देखा। वह बैठ गई और फूट-फूट कर रोने लगी। जब मैंने उससे पूछा कि वह क्यों रो रही है, तो कात्या ने कहा कि उसके साथ खेलने वाली लड़कियां उसे कटका कहती हैं। और वह इसे पसंद करती है जब उसका नाम स्नेही होता है: कात्या, कत्यूषा। और कैसे?
3. आप लोग जानते हैं कि हम में से प्रत्येक का एक नाम है। माँ, पिताजी, दादी, दादा और अन्य लोग आपको इसी नाम से बुलाते हैं। प्रत्येक नाम एक व्यक्ति को विभिन्न विशिष्ट चरित्र लक्षणों के साथ पुरस्कृत करता है। उदाहरण के लिए, एक नाम ... का अर्थ है ... लेकिन एक व्यक्ति को न केवल उसके नाम से, बल्कि उसके पसंदीदा स्नेही शब्द (सूरज, बनी, मछली, चिकन, जानेमन ...) से बुलाया जा सकता है। हो सकता है कि आप में से कुछ लोगों को आपके नाम से नहीं, बल्कि ऐसे स्नेही शब्द से पुकारा जाए? क्या शब्द? आप अपने आप को कैसे बुला सकते हैं? सुनो कि मैं लीना को कैसे बुलाऊंगा: लीना, एलोनुष्का, अलीना, अलेंका, लेनोचका ... (बच्चों से उनके विकल्प पूछें।) आप जानते हैं कि नाम तब दिए जाते हैं जब कोई व्यक्ति पैदा होता है। जब वह छोटा होता है, तो उसका नाम बहुत स्नेही और कोमल होता है - ओलेन्का, ओलुश्का (बच्चों से और कैसे पूछें), और जब कोई व्यक्ति बड़ा होता है, तो उसका नाम अलग होता है - ओल्गा।
और मेरा नाम इन्ना जॉर्जीवना है। मेरा नाम क्यों है? तुम्हारे पिताजी का नाम क्या है? वयस्कों को अक्सर उनके पहले नाम और संरक्षक द्वारा संदर्भित किया जाता है। यहाँ कुछ दिलचस्प नाम हैं जो हमारे लोगों के पास हैं।
4. आप एक दूसरे को कैसे संबोधित करते हैं? मुझे पता है कि आपके पास उपनाम हैं। मैं सुनना चाहता हूं कि आप एक दूसरे को ऐसा क्यों कहते हैं?
आप दीमा को क्या कहते हैं? दीमा के अनुसार, यह अच्छा या बुरा उपनाम है? बच्चे इसके बारे में कैसे सोचते हैं?
अब हम जानते हैं कि हमारे दोस्तों का नाम क्या है, उन्हें दूसरे तरीके से कैसे बुलाया जाता है, वयस्क होने पर उन्हें क्या कहा जाएगा, जैसा कि उनके दोस्त उन्हें अभी बुलाते हैं। और यह बहुत अच्छा होगा यदि हम एक दूसरे को स्नेही, सौम्य, दयालु नामों से पुकारें।
"आप अपनी माँ, पिताजी, दादा और दादी को क्या कह सकते हैं"
हर दिन आप करीबी लोगों से घिरे रहते हैं: माँ, पिताजी, दादी, दादा। वे सभी बहुत अलग हैं। प्रत्येक के अपने नाम हैं। हर दिन आप उनके साथ संवाद करते हैं, बात करते हैं। और आइए आपके साथ याद रखें कि आप अपनी माँ, पिताजी, दादी, दादा को क्या कहते हैं।

• क्या आप उन्हें प्यार करते हैं? क्यों? (क्योंकि वे दयालु हैं, स्नेही हैं, मेरी देखभाल करते हैं।)
• आपकी मां क्या कर रही हैं? (कपड़े इस्त्री करना, बर्तन धोना, खाना बनाना...)
• तो तुम्हारी माँ क्या है? (मेहनती, देखभाल करने वाला।)
• आप आमतौर पर अपनी माँ को क्या कहते हैं? (माँ, माँ, माँ।)
• आप अपने पिता को क्या कहते हैं? (डैडी, डैडी, डैडी।)
• दादा-दादी आपकी माँ को क्या कहते हैं? (लीना, लेनोचका, बेटी।)
• और जब दोस्त और परिचित आपकी माँ के पास आते हैं, तो वे उन्हें क्या कहते हैं? (लीना, लेनोक।)
• तुम क्यों सोचते हो? (क्योंकि वे बहुत लंबे समय से दोस्त हैं।
• तुम्हारे पिताजी का नाम क्या है? (साशा।)
• आप उसे क्या कहते हैं? (डैडी, डैडी।)
• और माँ? (साशा, प्रिय।)
• और दादा-दादी के बारे में क्या? (सन्नी, साशा।)
• आपके दादा-दादी के नाम क्या हैं? (बाबा अन्या, दादा वान्या।)
• आपके माता-पिता क्या कहते हैं? (माता पिता।)
• और जब आप अपनी दादी या दादा के साथ चल रहे हों, और एक पड़ोसी आपके पास आए - वह आपके दादा-दादी को क्या कहती है? (अन्ना सर्गेवना, इवान पेट्रोविच।)
• और क्यों? तुम क्या सोचते हो? (क्योंकि वे पहले से ही बूढ़े हैं, बूढ़े हैं, वे बड़े हैं, उनका सम्मान करने की जरूरत है।
• और अगर आपके दादा-दादी बीमार हो जाएं, तो आप उन्हें क्या कहेंगे? (प्रिय प्रिय।)

खोया हुआ बच्चा व्यायाम।
तो, आप और मैं जंगल से गुजरे, पक्षियों के गीत सुने, जामुन और मशरूम उठाए। लेकिन अचानक आप में से एक खो गया है। हम बहुत चिंतित हैं और जोर से, प्यार से उसे बारी-बारी से बुलाते हैं, उदाहरण के लिए: "अरे, साशा!" हम "खोए हुए" को उसकी पीठ के साथ समूह में डाल देंगे, और वह अनुमान लगाएगा कि उसे किसने बुलाया था। और उसका नाम होगा जिसे मैं छूऊंगा।
"साशा, अब तुम जंगल में हो।
हम आपको बुलाते हैं: "अरे!"
खैर, अपनी आँखें बंद करो, शरमाओ मत।
आपको कौन बुला रहा है - जल्दी पता करो।"
मनोवैज्ञानिक। आज हमने आपके नाम के बारे में बात की, आपने अपने नाम के कई रूप सुने होंगे, यह ज्ञान आपके काम आएगा। अब हम एक व्यक्तिगत व्यवसाय कार्ड जारी करेंगे। नाम, उपनाम और आपके बारे में कुछ महत्वपूर्ण (मनोवैज्ञानिक की मदद से) यहां लिखा जाना चाहिए। ड्राइंग को खूबसूरती से रंगें या ड्रा करें। उदाहरण के लिए: अन्या सोलोविएवा, "ग्नोम" समूह की लड़कीबिजनेस कार्ड को शीट के किनारे पर पैटर्न से सजाया जा सकता है।

कक्षा अनुष्ठान का अंत"दोस्ती की रिले" .
हाथ मिलाओ और पास करो, एक बैटन की तरह, एक हाथ मिलाना। शिक्षक शुरू होता है: "मैं अपनी दोस्ती आप को सौंप दूंगा, और यह मुझसे माशा तक, माशा से साशा तक, आदि। और अंत में फिर से मेरे पास आता है। मुझे लगता है कि दोस्ती बढ़ी है, क्योंकि आप में से प्रत्येक ने अपनी दोस्ती का एक टुकड़ा जोड़ा है। इसे आपको न छोड़ें और आपको गर्म करें। अलविदा!"

2 ले लो

विषय: "मेरा परिवार"

पाठ शुरू करने का अनुष्ठान:"कैमोमाइल" ... बच्चों को फूलों की पंखुड़ियों को उनके मूड के अनुसार रंगने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। (हरा - "शांत", पीला - "खुश", लाल - "उत्साहित", भूरा - "परेशान", ग्रे - "उदासीन"।) फिर एक मंडली में बच्चे हाथ मिलाते हैं, अपने पड़ोसी को आँखों में देखते हैं और चुपचाप मुस्कुराते हैं एक दूसरे पर ("एक मुस्कान दें")।

हाथ मिलाईये। योग जिम्नास्टिक:

बुद्धि के मानदंड वाले बच्चे नाम से गति दिखाते हैं, डीपीडी वाले बच्चे उन्हें दिखाकर दोहराते हैं।

1. बच्चे एक के बाद एक घेरे में चलते हैं और छोटी गाड़ियों की तरह गुनगुनाते हैं: "तू-तू-यू-यू-यू"।
2. वे रुकते हैं, एक घेरे में खड़े होते हैं।
3. "वे अलार्म घड़ी शुरू करते हैं" - वे हथेली को मुट्ठी में निचोड़ते हैं, सौर जाल के पास गोलाकार गति करते हैं: "धज़िक-दजिक-दजिक।"
4. "अलार्म घड़ी बजी": "Z-z-z"। हम उसे रोकेंगे - बच्चों ने हल्के से सिर को हथेली से मारा।
5. "एक चेहरे को तराशें" - हाथों को चेहरे के किनारे पर पकड़ें।
6. "मूर्तिकला बाल" - बालों की जड़ों पर उंगलियों के पैड से दबाएं।
7. "भौहें मूर्तिकला" - भौहें के साथ उंगलियों को चलाएं।
8. "मूर्तिकला आंखें" - अपनी उंगलियों से पलकों को स्पर्श करें, अपनी तर्जनी को आंखों के चारों ओर चलाएं। उनकी आंखें झपकाते हैं।
9. "नाक को तराशें" - तर्जनी को नाक के पुल से नाक के पंखों के साथ नीचे रखें।
10. "मूर्तिकला कान" - इयरलोब को चुटकी बजाते हुए, कानों को सहलाते हुए।
11. "ठोड़ी को तराशना" - ठुड्डी को सहलाना।
12. "सूरज को नाक से खींचे" - उनके सिर को मोड़ें, उनकी नाक से किरणें खींचें - नीचे से ऊपर की ओर सिर के संबंधित आंदोलनों को करें: "ज़्ज़िक - झज़िक - झज़िक"
13. वे कोरस में कहते हैं: "मैं अच्छा, दयालु, सुंदर हूं", खुद को सिर पर थपथपाएं।

बच्चों को उपसमूहों में विभाजित किया जाता है और एक परिवार की एक कटी हुई तस्वीर को इकट्ठा किया जाता है। बुद्धि के आदर्श वाले बच्चे 5, 6 भागों का चित्र बनाते हैं। सीआरडी वाले बच्चे को हल्का संस्करण दिया जाता है।

खेल कौन बात कर रहा है लगता है

आपके परिवार ने आपको जन्मदिन की शुभकामनाएं देने का फैसला किया है। प्रस्तुतकर्ता बच्चे को "हैप्पी बर्थडे!" वाक्य सुनने के लिए आमंत्रित करता है, माँ की ओर से उच्चारण (मध्यम स्वर में), पिताजी (कम आवाज़ में) और बच्चे (पतली, ऊँची आवाज़ में), और अनुमान लगाते हैं कौन सी आवाज परिवार के प्रत्येक सदस्य की है।

दादा (कम आवाज, सुस्त समय) और दादी (मध्यम पिच, कर्कश समय) की ओर से उच्चारण किए गए वाक्यांश को सुनने की पेशकश करके कार्य जटिल हो सकता है (बुद्धि के आदर्श वाले बच्चों के लिए)।

पाठ का कोर्स

अभिवादन। जोश में आना।

व्यायाम "मेरा पड़ोसी"

फैसिलिटेटर बच्चों को एक-दूसरे को ठीक से देखने के लिए कहता है, प्रत्येक प्रतिभागी के बालों, आंखों, हेयर स्टाइल, कपड़ों पर ध्यान दें और जितना हो सके याद रखें। फिर वह लोगों में से एक को अपनी आँखें बंद करने के लिए कहता है और समूह के किसी व्यक्ति के बारे में प्रश्न पूछता है।

• समूह में किसके सुनहरे बाल हैं? - ए की कौन सी आंखें हैं?
• हरे रंग का ब्लाउज किसने पहना है? - ओ. का हेयरस्टाइल क्या है?
• पड़ोसी के दाहिनी ओर के बाल किस रंग के हैं? - बाईं ओर पड़ोसी क्या पहने हुए है?

इंट्राग्रुप इंटरैक्शन का विकास, प्रतिबिंब का विकास,आत्म सम्मान।व्यायाम "सेंटीपीड"

बच्चे एक के बाद एक खड़े होते हैं, खड़े व्यक्ति के सामने कमर को पकड़ते हैं। मेजबान के आदेश पर, "सेंटीपीड" आगे बढ़ना शुरू करता है, फिर झुकता है, एक पैर पर कूदता है, बाधाओं के बीच रेंगता है, आदि। मुख्य कार्य श्रृंखला को तोड़ना और "सेंटीपीड" को संरक्षित करना नहीं है

• कौन किस मूड में है
• एक अच्छी और एक बुरी चीज़ का नाम बताइए जो हमारी कक्षाओं के बीच हुई
• पिछले पाठ में विशेष रूप से क्या यादगार था
• पाठ को याद करने पर बच्चों के मन में क्या भावनाएँ थीं इंट्राग्रुप प्रक्रियाओं का अध्ययन। कसरत

"अपने पड़ोसी को दिखाओ"

प्रस्तुतकर्ता कहता है: “जब उसके बारे में सुखद बातें कही जाती हैं तो हर कोई वास्तव में उसे पसंद करता है। आज हम शेखी बघारने जा रहे हैं। केवल हम अपने बारे में नहीं, बल्कि अपने पड़ोसी के बारे में डींग मारेंगे। सबसे अच्छा पड़ोसी होना बहुत अच्छा और सम्मानजनक है। अपने दाहिनी ओर बैठे व्यक्ति को देखें। सोचें कि वह क्या है, उसके बारे में क्या अच्छा है? वह क्या कर सकता है, उसने कौन से अच्छे कर्म किए हैं? आप उसे कैसे पसंद कर सकते हैं?"

समूह ड्राइंग व्यायाम

प्रस्तुतकर्ता का कहना है कि खेल के दौरान बच्चों ने एक-दूसरे के बारे में कुछ नया और दिलचस्प सीखा। प्रतिभागियों को कुछ समय के लिए समूह और समूह के प्रत्येक सदस्य को समग्र रूप से ध्यानपूर्वक विचार करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। याद रखें कि विचार कविता में, गीतों में, नृत्यों में व्यक्त किए जा सकते हैं, और हम इसे एक चित्र में व्यक्त करेंगे। फिर उन्हें एक निश्चित प्रतीक के साथ आना होता है

प्रतिभागियों द्वारा निर्णय लेने से बचना महत्वपूर्ण है। जो खींचा है वह सब अच्छा है। परिणाम समूह का एक चित्र है। चित्र के अंत में, एक चर्चा होती है:

• चित्र कैसा दिखता है,
• यह प्रतिभागियों में क्या भावनाएँ पैदा करता है,
• क्या लड़के उसे पसंद करते हैं
• क्या आप इसमें कुछ बदलना चाहते हैं (बदलाव किए जाते हैं)।
• चित्र को क्या नाम दिया जा सकता है?

समूह आरेखण मॉडरेटर के पास रहता है (इसका उपयोग समूह को सारांशित करते समय किया जाएगा)।

व्यायाम "स्वैप स्थान"

निर्देश: "अब हमारे पास और जानने का अवसर होगा

एक दुसरे के बारे में। आइए इसे इस तरह से करें: सर्कल के केंद्र में खड़ा व्यक्ति (शुरुआत के लिए, मैं मैं रहूंगा) उन सभी लोगों को स्थान बदलने (सीट बदलने) की पेशकश करता है जिनके पास कुछ सामान्य विशेषता है। वह इस संकेत को बुलाता है। उदाहरण के लिए, मैं कहूंगा: "उन सभी को बदलो जिनकी बहनें हैं," और जिनके पास बहनें हैं उन्हें स्थान बदलना चाहिए। जो कोई भी स्थान के बिना सर्कल के केंद्र में रहेगा वह खेल जारी रखेगा। "

अभ्यास करते समय, न केवल उपस्थिति के संकेतों को, बल्कि संभावित रुचियों, शौक, चरित्र लक्षणों को भी नाम देना उचित है।

पाठ के परिणामों का सारांश। बिदाई।

पाठ संख्या 5

"खुशी ही दुख है"

उद्देश्य: खुशी और उदासी की भावनाओं से परिचित होना, शारीरिक अभिव्यक्ति द्वारा भावनाओं और भावनाओं का निर्धारण - चेहरे के भाव और पैंटोमाइम के माध्यम से। ज्ञान का समेकन और भावनाओं की मौखिक और गैर-मौखिक अभिव्यक्ति।

सामग्री:चित्रलेख "खुशी" और "उदासी"; हंसमुख लोगों की तस्वीरें; कागज, पेंसिल।

पाठ का क्रम।

अभिवादन। जोश में आना।

व्यायाम "सनबीम"

बच्चों को जोड़े में एक लंबा, संकरा गलियारा बनाने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। प्रस्तुतकर्ता निर्मित गलियारे का प्रमुख बन जाता है और सूर्य में बदल जाता है। बच्चे किरणों में बदल जाते हैं, अपनी बाहों को आगे बढ़ाते हैं (हथियार सूरज की किरणों का प्रतीक हैं)। विपरीत छोर से, प्रत्येक बच्चा प्रस्तुतकर्ता की ओर बंद आँखों से पंक्ति के अंदर से गुजरता है, और किरण बच्चे उसे अपनी किरणों - अपने हाथों से सहलाते और सहलाते हैं। मेजबान हर समय चुपचाप कहता है, "हम स्नेही, दयालु, गर्म किरणें हैं। जो हमारे पास आता है उसे हम धीरे से सहलाते हैं।" बालक जब सूर्य के पास पहुंचता है तो वह उसे गले लगा लेता है और बालक स्वयं सूर्य बन जाता है।

अंत में, सभी को उनकी दया और स्नेह के लिए धन्यवाद।

अब इस व्यक्ति के चेहरे को देखें ("खुशी" चित्रलेख)। क्या आपको लगता है कि यह व्यक्ति दुखी है? या शायद वह गुस्से में है? या हर्षित, हर्षित? .. हाँ, यह व्यक्ति हर्षित है। आइए अपने चेहरे पर खुशी को चित्रित करने का प्रयास करें। मुझे क्या करना चाहिये?

लेकिन इससे पहले, चलो सुन बनी के साथ खेलते हैं।

व्यायाम "सन बन्नी »

सूरज की किरण ने तुम्हारी आँखों में देखा। उन्हें बंद करो। वह अपने चेहरे पर आगे दौड़ा, धीरे से अपने माथे, नाक, मुंह, गाल, ठुड्डी को अपनी हथेलियों से सहलाया, धीरे से अपने सिर, गर्दन, हाथ, पैर को सहलाया। वह अपने पेट पर चढ़ गया - पेट को सहलाया। सूरज बन्नी एक शरारती व्यक्ति नहीं है, वह आपसे प्यार करता है और आपको दुलारता है, उससे दोस्ती करें।

जुर्माना! हमने "सनी बनी" से दोस्ती की, एक गहरी सांस ली और एक दूसरे को देखकर मुस्कुराए। यह बहुत अच्छा है कि हम मिले!

अब मैं आपको एक कहानी सुनाता हूँ...

अध्ययन "एक दोस्त के साथ बैठक"।

लड़के का एक दोस्त था। गर्मी आ गई और उन्हें भाग लेना पड़ा। लड़का शहर में रहा, जबकि उसका दोस्त अपने माता-पिता के साथ आराम करने गया। यह अकेले शहर में उबाऊ है। एक महीना बीत गया। एक दिन एक लड़का सड़क पर चल रहा है और अचानक अपने दोस्त को बस स्टॉप पर बस से उतरते हुए देखता है। वे एक दूसरे के लिए कितने खुश थे!

पद्धतिगत विकास

पूर्वस्कूली बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र का सुधार और विकास

बख्तीवा मारिया एंड्रीवाना,
शिक्षक GBOU प्रोजिम्नैजियम 677
सेंट पीटर्सबर्ग का वायबोर्गस्की जिला

भावनाएँ- मानसिक घटनाओं का एक विशेष क्षेत्र, जो प्रत्यक्ष अनुभवों के रूप में बाहरी और आंतरिक स्थिति के व्यक्तिपरक मूल्यांकन को दर्शाता है, उनके महत्व के संदर्भ में उनकी व्यावहारिक गतिविधियों के परिणाम, किसी दिए गए विषय के जीवन के लिए अनुकूल या प्रतिकूल।
भावनाओं के कई कार्य होते हैं।

1. संकेत।इसका सार बाहरी वातावरण या जीव की आंतरिक स्थिति के इस या उस प्रभाव की प्रतिक्रिया के रूप में भावनात्मक संकेत देना है।
2. नियामक... भावनाएं व्यक्तिगत मानसिक प्रक्रियाओं और समग्र रूप से किसी व्यक्ति की गतिविधि दोनों के कामकाज को नियंत्रित कर सकती हैं। एक सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि गतिविधि की गुणवत्ता में सुधार करती है। डर, व्यक्तित्व लक्षणों के आधार पर, या तो किसी व्यक्ति को पंगु बना सकता है, या, इसके विपरीत, खतरे को दूर करने के लिए अपने सभी संसाधनों को जुटा सकता है।
3. संज्ञानात्मक।भावनाएं सीखने की प्रक्रिया को उत्तेजित और दबा सकती हैं। यदि कोई व्यक्ति रुचि रखता है, किसी चीज के बारे में उत्सुक है, तो वह अनुभूति की प्रक्रिया में शामिल होने के लिए अधिक इच्छुक होगा, यदि वस्तु उसके लिए अप्रिय है, घृणा या सिर्फ ऊब का कारण बनती है।

किसी व्यक्ति की मानसिक गतिविधि और उसके व्यक्तित्व के निर्माण में भावनाओं का महत्व बहुत बड़ा है। वे मानव मानस को समृद्ध करते हैं, भावनाओं की चमक और विविधता इसे दूसरों के लिए और अपने लिए और अधिक दिलचस्प बनाती है। बढ़ी हुई रुचि, भावनात्मक उत्थान की स्थिति में, बच्चा लंबे समय तक वस्तु का निरीक्षण करने में सक्षम होता है, तर्क करता है, उत्साह से छेड़छाड़ करता है, आकर्षित करता है। अधिक तनाव के बिना, प्रीस्कूलर घटना को सभी बारीकियों और विवरणों के साथ याद करता है, अगर यह भावना से रंगा हुआ है। एक निश्चित राज्य को फिर से अनुभव करने की इच्छा गतिविधि के लिए एक मकसद के रूप में काम कर सकती है, गतिविधि की अभिव्यक्ति के लिए एक उत्तेजना।
भावनात्मक विकारों के कारण
पूर्वस्कूली उम्र में भावनात्मक विकास संबंधी विकार कारणों के दो समूहों के कारण होते हैं:
... संवैधानिक कारण - बच्चे के तंत्रिका तंत्र का प्रकार, उसका बायोटोनस, दैहिक विशेषताएं - अर्थात किसी भी अंग के कामकाज का उल्लंघन।
... सामाजिक वातावरण के साथ बच्चे की बातचीत की विशेषताएं। एक प्रीस्कूलर के पास वयस्कों, साथियों और एक समूह के साथ संवाद करने का अपना अनुभव होता है जो उसके लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है - उसका परिवार, और यह अनुभव प्रतिकूल हो सकता है:

1. यदि कोई बच्चा व्यवस्थित रूप से एक वयस्क से नकारात्मक मूल्यांकन के संपर्क में आता है, तो उसे पर्यावरण से आने वाली बड़ी मात्रा में जानकारी को अचेतन में स्थानांतरित करने के लिए मजबूर किया जाता है। नए अनुभव जो उसकी "आई कॉन्सेप्ट" की संरचना से मेल नहीं खाते हैं, उसके द्वारा नकारात्मक रूप से माना जाता है, जिसके परिणामस्वरूप बच्चा खुद को तनावपूर्ण स्थिति में पाता है;
2. साथियों के साथ खराब संबंधों के मामले में, भावनात्मक अनुभव उत्पन्न होते हैं, जो गंभीरता और अवधि की विशेषता होती है: निराशा, आक्रोश, क्रोध;
3. सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि पारिवारिक संघर्ष, बच्चे के लिए अलग-अलग आवश्यकताएं, उसके हितों की गलतफहमी भी उसे नकारात्मक अनुभव, अस्वीकृति, अति-संरक्षण, अति-मांग का कारण बन सकती है।

भावनात्मक विकारों को ठीक करने के तरीके

भावनात्मक विकारों को ठीक करने की प्रमुख विधि है बच्चों द्वारा विभिन्न भावनात्मक अवस्थाओं की नकल... इस पद्धति का महत्व कई विशेषताओं के कारण है:

• सक्रिय नकल अभ्यास कुछ भावनाओं को विकृति विज्ञान में विकसित होने से रोकते हैं;
• चेहरे और शरीर की मांसपेशियों के काम के लिए धन्यवाद, शरीर का एक सक्रिय निर्वहन प्रदान किया जाता है;
• बच्चों में अभिव्यंजक भावनाओं के मनमाने प्रजनन के साथ, संबंधित भावना को पुनर्जीवित किया जाता है, जबकि पहले से अप्रभावित अनुभव की ज्वलंत यादें उत्पन्न होती हैं, जो तंत्रिका तनाव के मूल कारण को दूर करने में मदद करती हैं;
• भावनाओं के बारे में बच्चों के ज्ञान की प्रणाली का विस्तार हो रहा है, बच्चा स्पष्ट रूप से देख सकता है कि विभिन्न मनोदशाओं, अनुभवों को विभिन्न मुद्राओं, इशारों में व्यक्त किया जाता है। यह आपको दूसरों की भावनात्मक स्थिति को नेविगेट करने की अनुमति देता है;
• भावनात्मक अवस्थाओं की नकल स्थिरता, एकाग्रता, ध्यान की स्विचबिलिटी के विकास में योगदान करती है, जिससे आप मांसपेशियों की टोन को मनमाने ढंग से बदल सकते हैं। यह बच्चों में व्यवहार का स्वैच्छिक विनियमन बनाता है;
• नकल की मदद से दूसरे व्यक्ति की छवि बनती है, साथ ही स्वयं के विचार को बनाया और गहरा किया जा रहा है।

कार्यक्रम में खेलने की तकनीकों का एक सेट होता है जो 4-5 साल के भावनात्मक बच्चों के निर्माण में योगदान देता है।
खेल तकनीकों की सामग्री का उद्देश्य अनिर्णय, बाधा पर काबू पाना है, यह समझना कि भाषण के अलावा संचार के अन्य साधन भी हैं। मौखिक और गैर-मौखिक साधनों का उपयोग करके अपनी भावनाओं को पर्याप्त रूप से व्यक्त करने की क्षमता बनती है। बच्चे अपनी भावनाओं से अवगत होना सीखते हैं, अन्य लोगों की भावनात्मक प्रतिक्रियाओं को पहचानना सीखते हैं।
लक्ष्यये खेल: भावनात्मक तनाव को दूर करना, धीरज का निर्माण, अन्य लोगों के साथ शारीरिक संपर्क के प्रति सहिष्णु रवैया; आक्रामकता को दूर करना; नकारात्मक भावनाओं को दूर करना; आत्मविश्वास को मजबूत करना, नेतृत्व की इच्छा को उत्तेजित करना; आत्म-नियंत्रण का विकास; शरीर की अकड़न को हटाना।
कार्य का मुख्य क्षेत्रखेल के माध्यम से 4-5 वर्ष के बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र को ठीक करने, उनके बीच संचार में आने वाली समस्याओं पर काबू पाने और उन्हें नष्ट करने का प्रयास है।
समूह की आयु और मात्रात्मक संरचना, पाठ की शर्तें:कक्षाएं 4-5 वर्ष (10 लोग) के बच्चों के उपसमूह के साथ, सप्ताह में दो बार 20 मिनट के लिए आयोजित की जाती हैं।
कार्य योजनाभावनात्मक विकारों वाले 4-5 वर्ष के बच्चों के लिए 10 पाठों के लिए डिज़ाइन किया गया।
पाठ 20 मिनट के लिए डिज़ाइन किया गया है और इसमें निम्न शामिल हैं:

• अभिवादन;
• मुख्य हिस्सा;
• विषय पर बातचीत;
• खेल व्यायाम;
• अंतिम भाग (खेल और विषयगत कौशल का समेकन)।

कक्षाएं एक चंचल तरीके से आयोजित की जाती हैं। खेल के पाठों में, एक दूसरे के प्रति परोपकारी रवैया बनता है, भावनात्मक तनाव दूर होता है, बच्चे की अपनी भावनाओं और अनुभवों के बारे में जागरूकता, दूसरे व्यक्ति की भावनाओं की समझ, सहानुभूति विकसित होती है, यदि आवश्यक हो तो मदद करने की इच्छा विकसित होती है।
बच्चों को संबोधित करते समय, नेता को चाहिए:

• अक्सर शब्दों का प्रयोग करें: अच्छा किया, अच्छा, अच्छा, बहुत अच्छा, चतुर, सुंदर, उत्कृष्ट, शानदार, स्वादिष्ट, आदि;
• अगर कुछ परेशान करता है, तो संपर्क करें

कार्यक्रम की संरचना में 3 चरण होते हैं:
पहले चरण का कार्य भावनात्मक क्षेत्र का विकास, अन्य लोगों की भावनाओं और भावनाओं को अलग करने की क्षमता है।
दूसरे चरण में हमारा काम नकारात्मक भावनाओं को दूर करना, आक्रामकता को दूर करना है।
तीसरे चरण में सुधार कार्य का अगला कार्य अन्य लोगों के साथ शारीरिक संपर्क के प्रति धीरज, सहिष्णु रवैया बनाना है; अवलोकन, मनमानी और आत्म-नियंत्रण का विकास।
कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए कर्मचारी:मनोवैज्ञानिक, अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक।
सामग्री और तकनीकी संसाधन:संगीत वाद्ययंत्र (टैम्बोरिन, पाइप, अकॉर्डियन, मेटलोफोन), एक चमकदार रिबन, रूमाल, खिलौना माउस, तकिए, मुलायम कुर्सी, चित्र, पेंसिल, कागज की चादरें, कागज के फूल, सूक्ति खिलौना, पिक्टोग्राम पर उनसे जुड़ी एक हल्की गेंद के साथ चिपक जाती है। और विभिन्न भावनाओं के साथ परी-कथा पात्रों को चित्रित करता है।
विषयगत योजनाखेल के तरीकों और कार्यक्रम के लक्ष्यों के अनुसार कक्षाएं संचालित करना।

सप्ताह संख्या	पाठ का उद्देश्य	मंगलवार	गुरूवार
	बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र का विकास, अन्य लोगों की भावनाओं और भावनाओं को अलग करने की क्षमता	"खुशी और उदासी"	"भावनाओं का साम्राज्य"
2.		"अंधेरे में मधुमक्खी"	"परी कथा पात्रों के मूड का अनुमान लगाएं"
3		"बिना शब्दों क़े"	"गेंद मत गिराओ"
4	नकारात्मक भावनाओं को दूर करना, उद्देश्यपूर्णता विकसित करना, आक्रामकता को दूर करना	"गिरता हुआ टॉवर"	"क्रोध मुक्ति"
5		"डायनासोर"	"हाथों से बात करना"
6		"पकड़ो-पकड़ो"	"स्नेही पंजे"
7	मनमानी का विकास, आत्म-नियंत्रण, आत्मविश्वास को मजबूत करना, नेतृत्व की इच्छा को उत्तेजित करना, अवलोकन का विकास	"बढ़ते फूल"	"डॉग वॉचडॉग"
8		"चूहे"	"घोंघा"

खेलों का विवरण
खेल 1. "जॉय एंड सैडनेस" (आई। क्लिमिना द्वारा)
लक्ष्य: भावनात्मक क्षेत्र का विकास, अन्य लोगों की भावनाओं और भावनाओं को अलग करने की क्षमता।
उम्र : 4-5 साल।
खिलाड़ियों की संख्या: कोई भी।
आवश्यक उपकरण: चित्र।
खेल का विवरण: बच्चे ध्यान से चित्रों की जांच करते हैं, और फिर उन्हें रंग योजना के आधार पर - खुशी और उदासी - दो पंक्तियों में व्यवस्थित करते हैं।
कमेंट्री: एक वयस्क का मुख्य कार्य बच्चों को किसी विशेष ड्राइंग के बारे में उनकी भावनाओं के बारे में बात करने में मदद करना है, यह समझाने के लिए कि वे एक ड्राइंग को मजाकिया और दूसरे को दुखी क्यों मानते हैं।

खेल 2. "भावनाओं का साम्राज्य"
उद्देश्य: "ईर्ष्या" की भावना के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करना, बच्चों को उन कारणों को समझना सिखाना जो किसी विशेष मनोदशा की ओर ले जाते हैं।
उपकरण: सूक्ति खिलौना, चित्रलेख और विभिन्न भावनाओं के साथ परी-कथा पात्रों के चित्र।
सूक्ति एक मंडली में बच्चों को ज्ञात सभी भावनाओं के चित्रलेख देती है और कहती है कि आज वे भावनाओं के राज्य में प्रवेश कर चुके हैं। "दोस्तों, आपको क्या लगता है, कौन सी भावनाएं एक-दूसरे से दोस्ती कर सकती हैं, और कौन सी भावनाएं हमेशा के लिए अकेली रह जाएंगी?" उत्तरों के बाद, प्रत्येक बच्चे को कहानी की मदद से भावनाओं से दोस्ती करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। जो जल्दी से कार्य का सामना करता है, वह अपनी कहानी सुनाना शुरू कर देता है, बाकी लोग ध्यान से सुनते हैं।
कार्य पूरा करने के बाद, सूक्ति को बच्चों की प्रशंसा करनी चाहिए।

खेल 3. "अंधेरे में मधुमक्खी"।
उद्देश्य: भावना "डर" को व्यक्त करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए, भावनात्मक राज्यों की एक सक्रिय शब्दावली विकसित करने के लिए, अंधेरे के डर का सुधार, सीमित स्थान, ऊंचाई।
उपकरण: सूक्ति खिलौना, डर चित्रलेख; "डर" भावना की अभिव्यक्ति के साथ परी-कथा पात्रों को दर्शाने वाले कार्ड; वयस्कों के लिए कई कुर्सियाँ; वह पदार्थ जो प्रकाश को गुजरने नहीं देता।
सूक्ति मधुमक्खी की भूमिका निभाने के लिए एक बच्चे को चुनती है। उनका कहना है कि मधुमक्खी को शहद इकट्ठा करने का बहुत शौक है। वह एक समाशोधन में उड़ गई जहां कई, कई अलग-अलग फूल उगते हैं। एक फूल से दूसरे फूल पर उड़ते हुए, मधुमक्खी ने ध्यान नहीं दिया कि शाम कैसे हुई। और शाम को फूल बंद हो जाते हैं, इसलिए मधुमक्खी को सुबह तक अंधेरे में फूल के अंदर बैठना पड़ता है।
फिर शिक्षक सूक्ति की ओर से कुर्सियाँ लगाता है ताकि बच्चा-मधुमक्खी कुर्सी पर चढ़ सके और गिरने के डर के बिना उन पर चल सके। यह फूल है। शाम होने के बाद, मधुमक्खी कुर्सियों में से एक पर रहती है और इसे एक कपड़े से ढक दिया जाता है जो प्रकाश को गुजरने नहीं देता है। बच्चा कई मिनट अंधेरे में बैठता है, फिर सुबह आती है और कपड़ा हटा दिया जाता है, मधुमक्खी अपने घर उड़ जाती है। प्रत्येक बच्चे को मधुमक्खी की भूमिका निभानी चाहिए।
इस पूर्वाभ्यास को करते समय, यह जानना महत्वपूर्ण है कि प्रत्येक बच्चा अंधेरे से कितना डरता है और स्टॉक में विभिन्न घनत्व वाली सामग्री रखना सबसे अच्छा है। जो बच्चे अंधेरे से बहुत डरते हैं, उनके लिए लगभग पारदर्शी सामग्री का उपयोग करना आवश्यक है।
अंत में, बौना वास्या सभी बच्चों के साहस की प्रशंसा करता है, चाहे उन्होंने मधुमक्खी की भूमिका कितनी भी अच्छी या बुरी क्यों न निभाई हो।

खेल 4. "कथा नायकों के मूड का अनुमान लगाएं।"
उद्देश्य: चित्र में भावनाओं की तुलना संबंधित चित्रलेख के साथ करने के लिए बच्चों की क्षमता को समेकित करना, बच्चों को एक अधिनियम और एक भावना की पर्याप्त तुलना करना जारी रखना।
उपकरण: सूक्ति खिलौना, "ईर्ष्या" चित्रलेख, कथानक चित्र, जो विभिन्न पोज़ में लोगों को चित्रित करते हैं, चित्रलेखों के सेट (8 पीसी।)।
सूक्ति बच्चों को निम्नलिखित खेल खेलने के लिए आमंत्रित करती है। प्रत्येक बच्चे के पास मेज पर चित्रलेख (8 पीसी।) के सेट हैं। एक वयस्क बारी-बारी से बच्चों को परी कथा पात्रों के विभिन्न मूड के साथ कार्ड दिखाता है। बच्चों को उचित भाव के साथ चित्रलेख को ऊपर उठाना चाहिए। यह अभ्यास शिक्षक को उन बच्चों की सबसे सटीक पहचान करने की अनुमति देता है जिन्होंने अभी तक इस कौशल में पूरी तरह से महारत हासिल नहीं की है।

खेल 5."बिना शब्दों क़े"।
उद्देश्य: बच्चों के संचार कौशल को विकसित करना, बच्चों को उनके चेहरे, हावभाव, मुद्रा की अभिव्यक्ति से अपने वार्ताकार को समझना सिखाना।
उपकरण: खिलौना सूक्ति।
चालक का चयन किया जाता है। वह शब्दों के बिना एक वस्तु, एक क्रिया दिखाता है, कुछ कहने की कोशिश करता है। बाकी बच्चों का काम यह अनुमान लगाना है कि ड्राइवर क्या कर रहा है। खेल तब तक जारी रहता है जब तक कि प्रत्येक बच्चा चालक की भूमिका नहीं निभाता। शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि यदि संभव हो तो सभी बच्चे अनुमान लगाएं। अगर किसी को ऐसा करना हमेशा मुश्किल लगता है, तो वे प्रमुख सवालों के साथ उसकी मदद करते हैं।

खेल 6. गेंद को मत गिराओ।
उद्देश्य: बच्चों के संचार कौशल, ध्यान, एक साथी के साथ काम करने की क्षमता, बच्चों की टीम की रैली को बढ़ावा देने के लिए, बच्चों को खेलने की क्षमता, सहानुभूति विकसित करने की क्षमता विकसित करना।
उपकरण: एक सूक्ति खिलौना, "किंडर सरप्राइज" से खिलौने (कोई भी मात्रा, लेकिन प्रत्येक जोड़ी के लिए 30 टुकड़े से कम नहीं), 2 छोटी बाल्टी, एक गेंद, एक टेप रिकॉर्डर, मज़ेदार संगीत की रिकॉर्डिंग, कागज, रंगीन पेंसिल।
सूक्ति बच्चों को एक-दूसरे के सामने जोड़े में खड़े होने और एक गेंद को अपने हाथों से पकड़ने के लिए आमंत्रित करती है। संगीत की ध्वनि के लिए, बच्चों को उन कार्यों को करने की आवश्यकता होगी जिनके बारे में एक वयस्क बात करेगा, जबकि प्रत्येक जोड़े को गेंद को जाने नहीं देने का प्रयास करना चाहिए। क्रिया: बैठो, दो पैरों पर कूदो, एक पैर पर, दौड़ो, घूमो।
कार्य पूरा करने के बाद, बच्चों को अपनी पीठ के साथ खड़े होने के लिए आमंत्रित किया जाता है, गेंद को अपनी पीठ से पकड़ें और सूक्ति की आज्ञाओं को पूरा करें। क्रिया: बैठ जाओ, चारों ओर घूमो, कमरे के चारों ओर चलो। ऐसे में आपको कोशिश करनी चाहिए कि गेंद न गिरे।

खेल 7. "द फॉलिंग टॉवर" (लेखक - एन। क्रियाजेवा)
उद्देश्य: नकारात्मक भावनाओं को दूर करना, उद्देश्यपूर्णता विकसित करना, आक्रामकता को दूर करना।
उम्र : 4-5 साल।
खिलाड़ियों की संख्या: 2-5 लोग।
आवश्यक उपकरण: तकिए।
खेल विवरण: बच्चे तकिए से एक ऊंचे टॉवर का निर्माण करते हैं, और फिर इसे तूफान से लेने की कोशिश करते हैं, बहुत ऊपर तक चढ़ते हैं। विजेता वह है जो पहले टॉवर को नष्ट किए बिना चढ़ता है।
कमेंट्री: बच्चों को चोट से बचाना जरूरी है, खतरनाक चीजों को पहले ही हटा दें।
टॉवर का निर्माण बच्चों को इसे जीतने से कम आनंद नहीं देता है। इसके अलावा, इसका एक चिकित्सीय प्रभाव भी होगा, यह न केवल नकारात्मक भावनाओं से मुक्ति का आनंद, बल्कि सृजन का आनंद भी महसूस करना संभव बना देगा।

खेल 8. "गुस्से का विमोचन" (लेखक - के। रुडेस्टम)
उद्देश्य: नकारात्मक भावनाओं को बाहर निकालना।
आयु: कोई भी।
खिलाड़ियों की संख्या: कोई भी।
आवास की जरूरत: एक मुलायम कुर्सी या तकिए का ढेर।
खेल का विवरण: तकिए, जिस पर आक्रामकता को बाहर निकाला जाएगा, बच्चे के सामने मुड़े हुए हैं, और उसे उन्हें जोर से मारना चाहिए - एक प्लास्टिक बीटर, बैडमिंटन रैकेट के साथ, बस आराम से हाथ से। जब मारा जाता है, तो आप क्रोध की भावनाओं को व्यक्त करने वाले किसी भी शब्द को चिल्ला सकते हैं।
कमेंट्री: जब तकिये से टकराता है तो आमतौर पर धूल उड़ती है, इसलिए इसे सड़क पर करना बेहतर है, और बच्चे को समझाएं कि तकिए पर अपना गुस्सा निकालकर, उसने वयस्कों को धूल के कमरे को साफ करने में भी मदद की।
खेल को व्यवस्थित रूप से खेलना उपयोगी है, क्योंकि नकारात्मक भावनाओं को लगातार एक आउटलेट की आवश्यकता होती है, और यह बेहतर है कि बच्चा दूसरों की तुलना में तकिए पर अपना गुस्सा फेंके।

खेल 9. "डायनासोर" (लेखक - एन। क्रियाजेवा)।
उद्देश्य: नकारात्मक अनुभवों को दूर करना, शरीर की जकड़न को हटाना।
उम्र : 4-5 साल।
खिलाड़ियों की संख्या: 6-7 लोग।
खेल विवरण: बच्चे, "डायनासोर" होने का नाटक करते हुए, डरावने चेहरे बनाते हैं, ऊंची कूदते हैं, हॉल के चारों ओर दौड़ते हैं और दिल दहला देने वाली चीखें निकालते हैं।

व्याख्यात्मक नोट

हाल ही में, माता-पिता और शिक्षक ऐसे बच्चों से मिले हैं जिनकी शारीरिक गतिविधि एक साधारण मोबाइल बच्चे की अवधारणा से परे है। अधिकांश पूर्वस्कूली बच्चे गतिशीलता, आवेग, सहजता और भावुकता से प्रतिष्ठित होते हैं, लेकिन साथ ही वे एक वयस्क को ध्यान से सुन सकते हैं और उसके निर्देशों का पालन कर सकते हैं। अतिसक्रिय बच्चों के साथ संपर्क स्थापित करना केवल इसलिए मुश्किल है क्योंकि वे निरंतर गति में हैं: वे चलते नहीं हैं, लेकिन दौड़ते हैं, बैठते नहीं हैं, लेकिन फिजूलखर्ची करते हैं, खड़े नहीं होते हैं, लेकिन घूमते हैं या कहीं चढ़ते हैं, हंसते नहीं हैं, बल्कि हंसते हैं, प्राप्त करते हैं। व्यापार के लिए नीचे या अंत तक कार्य को सुने बिना भाग जाओ। उनका ध्यान नदारद है, उनकी आँखें भटकती हैं, एक नज़र पकड़ना मुश्किल है।

अवधि"अति सक्रियता" बच्चों के संबंध में, इसकी अभी भी एक स्पष्ट व्याख्या नहीं है, हालांकि, असावधानी, आवेग और बढ़ी हुई मोटर गतिविधि को बच्चों की अति सक्रियता की बाहरी अभिव्यक्तियों के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है। "हाइपरएक्टिव" शब्द का अनुवाद करते समय हम पाते हैं कि यह सक्रिय है, आदर्श से ऊपर प्रभावी है।हाइपरएक्टिव चाइल्ड सिंड्रोम, अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर - अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर (एडीएचडी) का पर्यायवाची, "हाइपरडायनामिक सिंड्रोम" नाम का भी इस्तेमाल किया जाता है, यह खुद को असावधानी, व्याकुलता, आवेग और सामान्य अतिसक्रियता के रूप में प्रकट करता है कि हर साल समान व्यवहार वाले बच्चों की संख्या बढ़ जाती है; यह लड़कियों की तुलना में लड़कों में अधिक आम है। इस सिंड्रोम के प्रकट होने की चोटियाँ बच्चे के मनोदैहिक विकास के साथ मेल खाती हैं: 1 से 2 वर्ष की अवधि में, जब बच्चे के भाषण कौशल रखे जाते हैं; 3 साल की उम्र में, जब बच्चे की शब्दावली बढ़ जाती है और 6 से 7 साल की उम्र में पढ़ने और लिखने की अवधि होती है।

विभिन्न शोधकर्ताओं के अनुसार, सबसे अधिकविशिष्ट समस्याएं (इस उल्लंघन के परिणाम) बच्चों में अति सक्रियता के साथ हैं:

अति सक्रियता - अनुचित वृद्धि (अत्यधिक) शारीरिक गतिविधि;

ध्यान की कमी (एकाग्रता में दोष, ध्यान बिखरना या अनुपस्थित-दिमाग);

व्यवहार और बौद्धिक गतिविधि में आवेग, उत्तेजना में वृद्धि, जो दूसरों के साथ संबंधों में समस्याएं, व्यवहार संबंधी विकार और सीखने की कठिनाइयों, स्कूल में खराब प्रदर्शन, जो बदले में बच्चे के आत्म-सम्मान को कम करती है।

शायद, किंडरगार्टन के हर समूह में ऐसे बच्चे होते हैं जिन्हें एक ही स्थान पर लंबे समय तक बैठना, चुप रहना, निर्देशों का पालन करना मुश्किल लगता है। वे शिक्षकों के काम में अतिरिक्त कठिनाइयाँ पैदा करते हैं, क्योंकि वे बहुत मोबाइल, तेज-तर्रार, चिड़चिड़े और गैर-जिम्मेदार होते हैं। अतिसक्रिय बच्चे अक्सर विभिन्न वस्तुओं को छूते और छोड़ते हैं, अपने साथियों को धक्का देते हैं, संघर्ष की स्थिति पैदा करते हैं। वे अक्सर अपराध करते हैं, लेकिन वे जल्दी ही अपने अपमान को भूल जाते हैं। अति सक्रियता (एडीएचडी) वाले बच्चों की विशिष्ट विशेषताओं में से एक सामाजिक अनुकूलन विकार है। इन बच्चों में आमतौर पर उनकी उम्र की तुलना में सामाजिक परिपक्वता का निम्न स्तर होता है। प्रभावशाली तनाव, भावनात्मक अनुभव का एक महत्वपूर्ण आयाम, साथियों और वयस्कों के साथ संचार में उत्पन्न होने वाली कठिनाइयाँ, इस तथ्य की ओर ले जाती हैं कि बच्चा आसानी से नकारात्मक आत्म-सम्मान, दूसरों के प्रति शत्रुता बनाता है और दर्ज करता है।

भाषण विकार जैसे विलंबित भाषण विकास, आर्टिक्यूलेटरी तंत्र के अपर्याप्त मोटर फ़ंक्शन, अत्यधिक विलंबित भाषण, या, इसके विपरीत, विस्फोटकता, आवाज और भाषण श्वास विकार, विशेष रूप से अति सक्रियता (एडीएचडी) वाले बच्चों में आम हैं।

बढ़ी हुई चिंता सामान्य सामाजिक कौशल प्राप्त करने में कठिनाइयों का कारण बनती है। बच्चे खराब सो जाते हैं, भले ही आहार का पालन किया जाए, वे धीरे-धीरे खाते हैं, सब कुछ गिराते और गिराते हैं। एक गतिविधि से दूसरी गतिविधि में वृद्धि अनैच्छिक रूप से होती है, बिना गतिविधि और बाद के नियंत्रण के। बच्चा मामूली ध्वनि और दृश्य उत्तेजनाओं से विचलित होता है जिसे अन्य साथियों द्वारा अनदेखा किया जाता है। कार्य के लापरवाह प्रदर्शन में, शब्दों, कार्यों और कार्यों में संयम, खेलने में असमर्थता, किसी के हितों की रक्षा करने में अत्यधिक दृढ़ता में आवेग प्रकट होता है। उम्र के साथ, आवेग की अभिव्यक्तियाँ बदल जाती हैं: बच्चा जितना बड़ा होता है, उतनी ही अधिक आवेग व्यक्त किया जाता है और दूसरों के लिए अधिक ध्यान देने योग्य होता है।

हाइपरएक्टिव बच्चे के साथ काम करने वाला हर शिक्षक जानता है कि वह अपने आसपास के लोगों के लिए कितनी परेशानी और परेशानी लाता है। हालाँकि, यह सिक्के का केवल एक पहलू है। हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि बच्चा खुद सबसे पहले पीड़ित होता है। आखिरकार, वह वयस्कों की मांग के अनुसार व्यवहार नहीं कर सकता, और इसलिए नहीं कि वह नहीं चाहता, बल्कि इसलिए कि उसकी शारीरिक क्षमताएं उसे ऐसा करने की अनुमति नहीं देती हैं। ऐसे बच्चे के लिए लंबे समय तक स्थिर बैठना, न हिलना, न बोलना कठिन होता है। लगातार चिल्लाने, टिप्पणी करने, सजा की धमकी उसके व्यवहार में सुधार नहीं करती है, और कभी-कभी नए संघर्षों का स्रोत भी बन जाती है। इसके अलावा, एक्सपोजर के ऐसे रूप बच्चे में नकारात्मक चरित्र लक्षणों के निर्माण में योगदान कर सकते हैं। नतीजतन, हर कोई पीड़ित होता है: दोनों बच्चे, और वयस्क, और वे बच्चे जिनके साथ वह संवाद करता है।

कोई भी अभी तक यह हासिल नहीं कर पाया है कि एक अतिसक्रिय बच्चा आज्ञाकारी और आज्ञाकारी बन जाता है, और दुनिया में रहना और उसके साथ सहयोग करना सीखना काफी संभव कार्य है।

कार्यक्रम की प्रासंगिकता: बच्चों की अति सक्रियता की समस्या लंबे समय से शोधकर्ताओं के लिए रुचिकर रही है, लेकिन इसने अपनी प्रासंगिकता नहीं खोई है, इसके विपरीत, वर्तमान में यह समस्या अधिक से अधिक महत्वपूर्ण होती जा रही है, क्योंकि अध्ययन के अनुसार अति सक्रिय बच्चों की संख्या बढ़ रही है। अति सक्रियता के कारणों के अध्ययन में, विभिन्न संस्करणों का नाम दिया गया है, लेकिन सभी शोधकर्ता इस बात से सहमत हैं कि प्रत्येक बच्चे के पास अति सक्रियता के अपने कारण होते हैं। इसलिए, एक सुधारात्मक कार्यक्रम विकसित करने से पहले, अतिसक्रिय व्यवहार की अभिव्यक्तियों और कारणों का निदान करना आवश्यक है।

कार्यक्रम का उद्देश्य: खेल चिकित्सा के माध्यम से एडीएचडी वाले पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में भावनात्मक, व्यक्तिगत और संज्ञानात्मक विकारों का सुधार।

कार्य:

समूह में सकारात्मक भावनात्मक मनोदशा बनाएं;

आपसी स्वीकृति, सहानुभूति, दूसरे की मदद करने की इच्छा, दूसरे के प्रति सहिष्णुता के संबंधों के निर्माण को बढ़ावा देना;

संचार कौशल में सुधार;

न्यूरोमस्कुलर तनाव से राहत के लिए स्थितियां बनाएं;

प्रीस्कूलर के भावनात्मक, अस्थिर और संज्ञानात्मक क्षेत्रों के विकास में योगदान;

अपनी भावनाओं, कार्यों, चल रही घटनाओं का विश्लेषण करने, दुनिया के प्रति अपने दृष्टिकोण के बारे में जागरूक होने, अपनी भावनात्मक स्थिति को पर्याप्त रूप से व्यक्त करने का कौशल पैदा करें।

लक्षित दर्शक: कार्यक्रम अतिसक्रियता सिंड्रोम वाले पूर्वस्कूली बच्चों (5-7 वर्ष की आयु) के साथ सुधारात्मक कार्य पर केंद्रित है।

कार्यक्रम कार्यान्वयन के तरीके और रूप: बच्चों में अति सक्रियता के सुधार में इस तरह के तरीके और रूप शामिल होने चाहिए:

खिंचाव के निशान,

साँस लेने के व्यायाम,

जीभ और जबड़े की मांसपेशियों के लिए व्यायाम,

क्रॉस (पारस्परिक) शारीरिक व्यायाम,

हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम,

विश्राम और दृश्य अभ्यास,

कार्यात्मक व्यायाम,

संचार और संज्ञानात्मक क्षेत्रों के विकास के लिए व्यायाम,

नियमों के साथ व्यायाम।

अपेक्षित परिणाम: कार्यक्रम के कार्यान्वयन के परिणामस्वरूप, यह माना जाता है कि कक्षाओं के पाठ्यक्रम से बच्चे को ध्यान घाटे की सक्रियता विकार से निपटने में मदद मिलेगी।

बार-बार प्रश्नावली द्वारा प्रशिक्षण सत्रों की प्रभावशीलता की निगरानी की जाएगी।बच्चे वयस्कों और साथियों के साथ संचार कौशल विकसित करेंगे। बच्चे आत्म-विश्वासी बनेंगे, आत्म-सम्मान का निर्माण होगा। प्यार करने, सराहना करने, अपने आसपास की दुनिया की देखभाल करने और अन्य लोगों के काम और वयस्कों का सम्मान करने की क्षमता दिखाई देगी। पारस्परिक सहायता कौशल का निर्माण होगा।

अपेक्षित परिणामों और उनके मानदंडों का आकलन करने के तरीके m . का उपयोग करके ट्रैक किया जाएगाप्रदर्शन की गुणवत्ता की निगरानी:

गंभीरता की डिग्री के बारे में माता-पिता के विचारों की पर्याप्तता की पहचान

बच्चों में विकास संबंधी विकार और पालन-पोषण की संबंधित विशेषताएं;

बच्चों का व्यापक निदान, पहचान करने की अनुमति

परिवार और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में उनके पालन-पोषण के लिए प्रभावी स्थितियाँ;

अभ्यावेदन की प्रकट विशिष्टताओं के परिणामों का सहसंबंध

माता-पिता और बच्चों की परवरिश में मौजूद वास्तविक समस्याएं और माता-पिता और शिक्षकों के लिए दिशा-निर्देशों का विकास;

विकास के स्तर का मनोवैज्ञानिक निदान शुरुआत में किया जाता है

शैक्षणिक वर्ष (प्रारंभिक निदान), शैक्षणिक वर्ष के दौरान (वर्तमान निदान) और शैक्षणिक वर्ष के अंत में (अंतिम निदान)।

सामग्री को आत्मसात करने की गुणवत्ता का आकलन वर्ष के दौरान मध्यवर्ती नैदानिक ​​परीक्षणों का संचालन करके और वर्ष के अंत में अगले सीखने की कड़ी में संक्रमण के लिए बच्चे की तत्परता के स्तर को निर्धारित करके निर्धारित किया जाता है।

कार्यक्रम की शर्तें: पाठ कार्यक्रम में 10 पाठ, प्रति सप्ताह 2 पाठ होते हैं, चक्र 2 महीने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

2. सुधार कार्यक्रम की विषयगत योजना

№

विषय

तरीकों

घड़ी

चलो जान - पहचान बढ़ा लेते हैं!

ओकुलोमोटर व्यायाम,

50 मिनट

संतरा

स्ट्रेचिंग, सांस लेने के व्यायाम,

ओकुलोमोटर व्यायाम,

जीभ और जबड़े की मांसपेशियों के लिए व्यायाम, क्रॉस (पारस्परिक) शरीर के व्यायाम, हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम, विश्राम और दृश्य के लिए व्यायाम, कार्यात्मक व्यायाम, संचार और संज्ञानात्मक क्षेत्र के विकास के लिए व्यायाम, व्यायाम नियमों के साथ।

50 मिनट

नीला

स्ट्रेचिंग, सांस लेने के व्यायाम,

ओकुलोमोटर व्यायाम,

जीभ और जबड़े की मांसपेशियों के लिए व्यायाम, क्रॉस (पारस्परिक) शरीर के व्यायाम, हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम, विश्राम और दृश्य के लिए व्यायाम, कार्यात्मक व्यायाम, संचार और संज्ञानात्मक क्षेत्र के विकास के लिए व्यायाम, व्यायाम नियमों के साथ।

50 मिनट

गुलाबी

स्ट्रेचिंग, सांस लेने के व्यायाम,

ओकुलोमोटर व्यायाम,

जीभ और जबड़े की मांसपेशियों के लिए व्यायाम, क्रॉस (पारस्परिक) शरीर के व्यायाम, हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम, विश्राम और दृश्य के लिए व्यायाम, कार्यात्मक व्यायाम, संचार और संज्ञानात्मक क्षेत्र के विकास के लिए व्यायाम, व्यायाम नियमों के साथ।

50 मिनट

बकाइन

स्ट्रेचिंग, सांस लेने के व्यायाम,

ओकुलोमोटर व्यायाम,

जीभ और जबड़े की मांसपेशियों के लिए व्यायाम, क्रॉस (पारस्परिक) शरीर के व्यायाम, हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम, विश्राम और दृश्य के लिए व्यायाम, कार्यात्मक व्यायाम, संचार और संज्ञानात्मक क्षेत्र के विकास के लिए व्यायाम, व्यायाम नियमों के साथ।

50 मिनट

पीला

स्ट्रेचिंग, सांस लेने के व्यायाम,

ओकुलोमोटर व्यायाम,

जीभ और जबड़े की मांसपेशियों के लिए व्यायाम, क्रॉस (पारस्परिक) शरीर के व्यायाम, हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम, विश्राम और दृश्य के लिए व्यायाम, कार्यात्मक व्यायाम।

50 मिनट

लाल

स्ट्रेचिंग, सांस लेने के व्यायाम,

ओकुलोमोटर व्यायाम,

जीभ और जबड़े की मांसपेशियों के लिए व्यायाम, क्रॉस (पारस्परिक) शरीर के व्यायाम, हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम, विश्राम और दृश्य के लिए व्यायाम, कार्यात्मक व्यायाम, संचार और संज्ञानात्मक क्षेत्र के विकास के लिए व्यायाम, व्यायाम नियमों के साथ।

50 मिनट

पन्ना

स्ट्रेचिंग, सांस लेने के व्यायाम,

ओकुलोमोटर व्यायाम,

जीभ और जबड़े की मांसपेशियों के लिए व्यायाम, क्रॉस (पारस्परिक) शरीर के व्यायाम, हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम, विश्राम और दृश्य के लिए व्यायाम, कार्यात्मक व्यायाम, संचार और संज्ञानात्मक क्षेत्र के विकास के लिए व्यायाम, व्यायाम नियमों के साथ।

50 मिनट

रसभरी

स्ट्रेचिंग, सांस लेने के व्यायाम,

ओकुलोमोटर व्यायाम,

जीभ और जबड़े की मांसपेशियों के लिए व्यायाम, क्रॉस (पारस्परिक) शरीर के व्यायाम, हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम, विश्राम और दृश्य के लिए व्यायाम, कार्यात्मक व्यायाम, संचार और संज्ञानात्मक क्षेत्र के विकास के लिए व्यायाम, व्यायाम नियमों के साथ।

50 मिनट

इंद्रधनुष

स्ट्रेचिंग, सांस लेने के व्यायाम,

जीभ और जबड़े की मांसपेशियों के लिए व्यायाम, क्रॉस बॉडी व्यायाम, हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम, विश्राम और दृश्य के लिए व्यायाम, संचार और अनुभूति के विकास के लिए व्यायाम, नियमों के साथ व्यायाम।

50 मिनट

3. सुधारक कक्षाओं की मुख्य सामग्री

बाहर ले जाने का समय - 50-60 मिनट। समूह के सदस्यों की इष्टतम संख्या 4-6 लोग हैं। कक्षाएं सूक्ष्म समूहों और व्यक्तिगत रूप से दोनों में आयोजित की जा सकती हैं।वीकार्यक्रम B. A. Arkhipov, E. A. Vorobyova, I. G. Vygodskaya, T.G द्वारा विकसित अभ्यासों का उपयोग करता है। गोरीचेवा, वी.आई. ज़ुएव, पी. डेनिसन, यू.वी. कसाटकिना, एन.वी. क्लाइयुवा, एल.वी. कॉन्स्टेंटिनोवा, ई.के. ल्युटोवा, जी.बी. मोनिना, ई। वी। पेलिंगर, ए। रेमीवा, ए। एल। सिरोट्युक, ए। एस। सिरोट्युक, ए। एस। सुल्तानोवा, एल। पी। उसपेन्स्काया, के। फोपेल और अन्य।

पाठ संरचना:

खींच - 4-5 मिनट;

साँस लेने का व्यायाम - 3-4 मिनट;

ओकुलोमोटर व्यायाम - 3-4 मिनट;

हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम - 10 मिनट;

कार्यात्मक अभ्यास (ध्यान, इच्छा का विकास,

आत्म-नियंत्रण), संचार और संज्ञानात्मक व्यायाम, क्रोध और आक्रामकता का उन्मूलन - 20-25 मिनट;

विश्राम - 4-5 मिनट।

पाठ 1।

पाठ विषय: चलो जान - पहचान बढ़ा लेते हैं!

लक्ष्य:समूह में एक स्वागत योग्य और सहायक वातावरण बनाने में मदद करने के लिए, बच्चों की अपेक्षाओं को स्पष्ट करने के लिए, बच्चों को एक-दूसरे को बेहतर तरीके से जानने के लिए सक्षम करने के लिए, समूह सामंजस्य के गठन को बढ़ावा देने के लिए, समूह के सदस्यों को कक्षा में काम के नियमों को समझने में मदद करने के लिए।

पाठ का कोर्स:

मनोवैज्ञानिक का परिचयात्मक शब्द।

जान पहचान। एक समूह में काम करने के नियमों के साथ, मनोवैज्ञानिक व्यायाम "मजेदार मार्ग" (पी। 71 गेम टेक्नोलॉजी) के साथ प्रतिभागियों का एक दूसरे के साथ परिचित होना।

प्रशिक्षण से अपेक्षाएं व्यक्त करना।

मॉडरेटर नियमों के एक सेट को अपनाने का प्रस्ताव करता है।

दिलचस्प!ऐसा करने के लिए, आपको सक्रिय, सच्चा और सभी की बात सुनने में सक्षम होने की आवश्यकता है।

आरामदायक!अपमान, तिरस्कार, आरोप-प्रत्यारोप निषिद्ध हैं। लेकिन प्रत्येक के सकारात्मक पहलुओं पर ध्यान देने का स्वागत किया जाता है और प्रोत्साहित भी किया जाता है।

सुरक्षित रूप से!

स्वस्थ!हम ईमानदारी से कार्यों को अंजाम देते हैं!

"मैं खुद को नियंत्रित करना सीख रहा हूँ!"

श्वास व्यायाम"कैम"

उद्देश्य: आराम की मुद्रा में महारत हासिल करना और बाजुओं की मांसपेशियों को आराम देना।

मैं पी. - फ़र्श पर बैठे हुए।

निर्देश: "अपनी उंगलियों को मुट्ठी में दबाएं। अपने हाथों को अपने घुटनों पर रखें। उन्हें कसकर निचोड़ें, ताकि हड्डियाँ सफेद हो जाएँ। मेरे हाथ थक गए हैं। हमने हाथ ढीले कर दिए। हम आराम कर रहे हैं। हाथ गर्म थे। यह आसान, सुखद हो गया। हम सुनते हैं और जैसा मैं करता हूं वैसा ही करते हैं। शांति से! श्वास लें - रोकें, छोड़ें - रोकें!" नियंत्रण। 3 बार दोहराएं।

अपने घुटनों पर हाथ

मुट्ठियाँ बंधी हैं

मजबूत, तनाव के साथ

उंगलियों को दबाया (उंगलियों को निचोड़ें)।

हम अपनी उंगलियों को जोर से निचोड़ते हैं -

जाने देना, अशुद्ध करना।

आराम से ब्रश को उठाना और छोड़ना आसान है।

लड़कियों और लड़कों को जानें

हमारी उंगलियां आराम कर रही हैं।

स्ट्रेचिंग"लकड़ी"।

मैं पी. - बैठना। बच्चे को अपने घुटनों में अपना सिर छिपाने, अपने घुटनों को अपने हाथों से पकड़ने के लिए आमंत्रित किया जाता है। यह एक बीज है जो धीरे-धीरे अंकुरित होकर वृक्ष बन जाता है। बच्चे को धीरे-धीरे अपने पैरों पर उठने दें, फिर अपने धड़ को सीधा करें, अपनी बाहों को ऊपर उठाएं। फिर आपको शरीर की मांसपेशियों को कसने और इसे ऊपर खींचने की जरूरत है। हवा चली: बच्चे को एक पेड़ की नकल करते हुए, शरीर को झुलाओ।

नेत्र गति व्यायाम"सावधान आँखें".

मैं पी. - कुर्सी पर खड़ा होना या बैठना। सिर स्थिर है। आंखें सीधे आगे देखती हैं। नेत्र आंदोलनों का विकास चार मुख्य (ऊपर, नीचे, दाएं, बाएं) और बाद में चार सहायक दिशाओं (विकर्णों के साथ) में शुरू होता है; निगाहों को केंद्र में लाना।

हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए व्यायामउंगलियों की आत्म-मालिश; कसरत"अंगूठी": बारी-बारी से और जितनी जल्दी हो सके, बच्चा हाथों के मोरों को छूता है, तर्जनी, मध्य आदि को एक अंगूठी में क्रम से अंगूठे से जोड़ता है। परीक्षण आगे (छोटी उंगली तक) और रिवर्स (छोटी उंगली से) क्रम में किया जाता है। पहले प्रत्येक हाथ अलग-अलग, फिर एक साथ।

लेसिंग (किनारे के ऊपर)।

"एक साथ दोस्त बनना मजेदार है।"

संचार व्यायाम"सेंटीपीड".

उद्देश्य: साथियों के साथ बातचीत कौशल का विकास।

निर्देश: समूह के सदस्य एक दूसरे के पीछे खड़े होते हैं, सामने वाले व्यक्ति की कमर को पकड़ते हैं। प्रशिक्षक के आदेश पर, सेंटीपीड आगे बढ़ना शुरू करता है, फिर झुकता है, एक पैर पर कूदता है, बाधाओं के बीच रेंगता है, आदि। प्रतिभागियों का मुख्य कार्य श्रृंखला को तोड़ना और सेंटीपीड को बचाना नहीं है।

कार्यात्मक व्यायाम"संख्याओं द्वारा रंग".

"मेरी जीत और उपलब्धियां।"

बिदाई।

कसरत"और अलविदा, मेरी इच्छा है ..."

बदले में प्रत्येक प्रतिभागी समूह के बाकी सदस्यों को मौखिक रूप से या पैंटोमाइम के रूप में एक इच्छा देता है।

सत्र 2

विषय: "नारंगी"

लक्ष्य:समूह में काम करने की ख़ासियत, समूह के सदस्यों के बारे में ज्ञान का समेकन; समूह के सदस्यों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन; न्यूरोमस्कुलर तनाव को हटाने; सामाजिक विश्वास, सामाजिक भावनाओं का विकास; संचार, संज्ञानात्मक कौशल का विकास।

पाठ का कोर्स:

"तैयार करना"।

अभिवादन

परिचित का सुदृढीकरण: कसरत"स्नोबॉल"चर्चा के साथ।

अभ्यास में, परिचित समेकित होता है। बच्चे बारी-बारी से समूह के पिछले सदस्यों के नाम पुकारते हैं, अपना नाम रखते हैं। व्यायाम में भावनाएक मनोवैज्ञानिक के मार्गदर्शन में चर्चा की।

"मैं खुद को नियंत्रित करना सीख रहा हूँ!"

श्वास व्यायाम"गुब्बारा".

निर्देश: “कल्पना कीजिए कि अब हम गुब्बारे फुलाएंगे। हवा में सांस लें, अपने होठों पर एक काल्पनिक गुब्बारा लाएं, अपने गालों को फुलाएं, धीरे-धीरे अपने फटे होठों के माध्यम से इसे फुलाएं। अपनी आंखों से देखें कि आपकी गेंद कैसे अधिक से अधिक बनती है, कैसे बढ़ती है, उस पर पैटर्न बढ़ते हैं। पेश किया? ध्यान से फूंकें ताकि गुब्बारा फूटे नहीं..."। (व्यायाम 3 बार दोहराया जा सकता है)।

स्ट्रेचिंग"बिल्ली"।

निर्देश: प्रत्येक प्रतिभागी को अपने घुटनों और हथेलियों पर आराम करते हुए सभी चौकों पर बैठना चाहिए। दाहिने हाथ और बाएं पैर के प्रत्येक चरण के लिए, श्वास लें, अपने सिर को पीछे ले जाएं, रीढ़ को नीचे झुकाएं। बाएं हाथ और दाहिने पैर के प्रत्येक चरण के लिए, साँस छोड़ें, फुफकारें, ठुड्डी को छाती से नीचे करें, अपनी पीठ को ऊपर उठाएं।

नेत्र गति व्यायाम"सावधान"नयन ई "(ऊपर देखो)।

"लेजिंका".

निर्देश: बच्चा अपने बाएं हाथ को मुट्ठी में मोड़ता है, अंगूठे को बगल में रखता है, मुट्ठी उंगलियों को उसकी ओर घुमाता है। अपने दाहिने हाथ से, क्षैतिज स्थिति में सीधी हथेली के साथ, वह अपनी बाईं ओर से छोटी उंगली को छूता है। उसके बाद, यह एक साथ 6-8 स्थिति परिवर्तन के लिए दाएं और बाएं हाथ की स्थिति बदलता है। बदलते पदों की उच्च गति प्राप्त करना आवश्यक है।

"एक साथ दोस्त बनना मजेदार है।"

आउटडोर खेल"हम बैठ गए, उठ गए।"

निर्देश: सभी एक-दूसरे के कंधों पर हाथ रखते हुए, एक सर्कल में एक चेहरे और पीठ पर खड़े हों। बिना हाथ हटाए बैठ जाएं और खड़े हो जाएं। आप अलग-अलग संगीत के साथ अलग-अलग गति से व्यायाम कर सकते हैं।

कार्यात्मक व्यायाम"एक वर्ग इकट्ठा करो".

निर्देश: बच्चे को अलग-अलग हिस्सों से एक वर्ग इकट्ठा करने के लिए आमंत्रित किया जाता है (भागों की संख्या अलग-अलग होती है, बढ़ते क्रम में)।

4 "मेरी जीत और उपलब्धियां।"

संक्षेप। प्रतिबिंब।

बिदाई।

कसरत"और अलविदा, मेरी इच्छा है ..."(ऊपर निर्देश देखें)।

सत्र 3

थीम: "ब्लू"

लक्ष्य:समूह के सदस्यों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन; न्यूरोमस्कुलर तनाव को हटाने; सामाजिक विश्वास, सामाजिक भावनाओं का विकास; संचार, संज्ञानात्मक कौशल का विकास; स्व-नियमन तंत्र का विकास।

पाठ का कोर्स:

"तैयार करना"।

अभिवादन... एक समूह में काम के नियमों की पुनरावृत्ति।

"मैं खुद को नियंत्रित करना सीख रहा हूँ!"

श्वास व्यायाम"गुब्बारा उड़ाओ".

लक्ष्य: भावनात्मक तनाव में कमी, भावनात्मक स्थिति का निदान, कल्पना का विकास।

निर्देश: समूह का प्रत्येक सदस्य अपनी पसंद के रंग की गेंद चुनता है। फुलाता है। एक मार्कर के साथ गेंद पर एक पैटर्न बनाता है।

स्ट्रेचिंग"समुद्री शैवाल"।

I.p .: मूल रुख, भुजाएँ कंधों की ओर झुकी हुई।

निर्देश: 1-2-3 की कीमत पर, बाएं पैर को अलग रखा जाता है, दायां मुड़ा हुआ होता है। हाथ ऊपर ("शैवाल" सूरज की ओर खींचे जाते हैं)। गिनती 4 में - प्रारंभिक स्थिति।

5-6-7 की कीमत पर, दाहिना पैर अलग रखा जाता है, बायाँ मुड़ा हुआ होता है। 8 की गिनती पर - प्रारंभिक स्थिति।

नेत्र गति व्यायाम"सावधान आँखें"।(उपकरण ऊपर देखें)

हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम: उंगलियों की आत्म-मालिश, माचिस का उपयोग करके व्यायाम करें"कुंआ"।

"एक साथ दोस्त बनना मजेदार है।"

आउटडोर खेल"द प्रिंस ऑन चिक्स"।

निर्देश: बच्चे एक घेरे में बैठते हैं। प्रिंस-ऑन-टिप्टो (राजकुमारी), शांत, अश्रव्य कदमों के साथ, समूह के सदस्यों में से एक के पास पहुंचता है, आसानी से नाक की नोक को छूता है और अगले के पास जाता है। जिसकी नाक को राजकुमार ने छुआ है, उसे चुपचाप उसी तरह उसका पीछा करना चाहिए। वह शाही अनुचर का सदस्य बन जाता है। सूट तब तक बढ़ेगा जब तक कि अभ्यास में सभी प्रतिभागियों को शामिल नहीं किया जाता। इस समय, राजकुमार अपने अनुचर की ओर मुड़ता है, अपनी बाहें खोलता है और कहता है: "धन्यवाद, सज्जनों!" फिर सब अपने-अपने स्थान पर लौट जाते हैं।

कार्यात्मक व्यायाम"वर्णमाला"।

निर्देश: प्रत्येक पंक्ति का ऊपरी अक्षर ज़ोर से बोला जाता है। निचला अक्षर हाथों की गति को दर्शाता है: L - बायाँ हाथ बाईं ओर उठता है; पी - दाहिना हाथ दाहिनी ओर उठता है; बी - दोनों हाथ ऊपर जाते हैं (पैर की गति को जोड़कर निर्देश जटिल हो सकता है)।

अभ्यास पहले अक्षर से अंतिम तक क्रम में किया जाता है, फिर इसके विपरीत। पोस्टर या अनुकूलित पत्र कार्ड बनाए जा सकते हैं।

"मेरी जीत और उपलब्धियां"।

संक्षेप। प्रतिबिंब।

बिदाई।

कसरत"और अलविदा, मेरी इच्छा है ..."(ऊपर निर्देश देखें)

सत्र 4

विषय: "गुलाबी"।

लक्ष्य:समूह के सदस्यों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन; न्यूरोमस्कुलर तनाव को हटाने; मूड को महसूस करने और दूसरों के साथ सहानुभूति रखने की क्षमता विकसित करना; संचार, संज्ञानात्मक कौशल का विकास; स्व-नियमन तंत्र का विकास ..

पाठ का कोर्स:

"तैयार करना"।

अभिवादन... एक समूह में काम के नियमों की पुनरावृत्ति।

"मैं खुद को नियंत्रित करना सीख रहा हूँ!"

श्वास व्यायाम"घास का एक ब्लेड".

आईपी: फर्श पर बैठे, पैर अलग और घुटनों पर झुके, शरीर के साथ हाथ, सिर नीचे।

1-2-3-4 की कीमत पर, हाथ हथेलियों से जुड़े होते हैं, धीरे-धीरे ऊपर उठते हैं (अंकुर को दर्शाते हुए, उभरे हुए हाथों पर एक नज़र), नाक से गहरी सांस लें।

5-6-7-8 प्रारंभिक स्थिति की कीमत पर (धीरे-धीरे अपने हाथों को नीचे करें, अपने मुंह से सांस छोड़ें, एक ट्यूब के साथ होंठ)।

स्ट्रेचिंग"तारकशेका".

तथा. एन एस.:घुटना टेककर, हाथ बेल्ट पर।

1- अपने दाहिने हाथ को फैलाकर फर्श पर एक तरफ बैठें,

2-आईपी,

3-बाईं ओर समान,

4-आईपी

5-7 बार दौड़ें।

नेत्र गति व्यायाम"सावधान आँखें"।(ऊपर निर्देश देखें)

हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम: उंगलियों की आत्म-मालिश, व्यायाम"मुट्ठी, पसली, हथेली।"

निर्देश: बच्चों को टेबल के तल पर हाथ की तीन स्थितियाँ दिखाई जाती हैं, जो क्रमिक रूप से एक दूसरे की जगह लेती हैं। एक तल पर हथेली, हथेली मुट्ठी में जकड़ी हुई, हथेली का किनारा मेज के तल पर, हथेली मेज के तल पर सीधी। बच्चे ट्रेनर के साथ मिलकर परीक्षण करते हैं, फिर स्मृति से मोटर कार्यक्रम के 8-10 दोहराव के लिए। परीक्षण पहले दाहिने हाथ से, फिर बाएं हाथ से, फिर दोनों हाथों से एक साथ किया जाता है।

"एक साथ दोस्त बनना मजेदार है।"

आउटडोर खेल"वन ग्लेड में।"

निर्देश: प्रस्तुतकर्ता बच्चों को यह कल्पना करने के लिए आमंत्रित करता है कि वे एक धूप में समाशोधन में हैं। वनवासी - सभी प्रकार के कीड़े, तिलचट्टे - दौड़ते हुए आए और चारों ओर से उसके पास आ गए।

दिलेर संगीत लगता है। टिड्डे ऊंची छलांग लगाते हैं, अपने पैरों को मोड़ते हैं, और समाशोधन के पार खुशी से कूदते हैं। तितलियाँ फूल से फूल की ओर फड़फड़ाती हैं। कीड़े गुलजार होते हैं और ब्लेड से ब्लेड तक उड़ते हैं। उपजी के बीच कैटरपिलर रेंगते हैं। चंचल चींटियाँ इधर-उधर भागती हैं।

कार्यात्मक व्यायाम"हम भावनाओं को प्रशिक्षित करते हैं।"

भ्रूभंग जैसे: पतझड़ के बादल, गुस्सैल व्यक्ति।

क्रोधित हो जाओ जैसे: एक दुष्ट जादूगरनी, एक भूखा भेड़िया, पुल पर दो मेढ़े।

डर, जैसे: एक भेड़िया जो एक भेड़िया देखता है, एक बिल्ली का बच्चा जिस पर एक गुस्सा कुत्ता भौंकता है।

मुस्कुराओ जैसे: धूप में एक बिल्ली, एक धूर्त लोमड़ी, आदि।

"मेरी जीत और उपलब्धियां"।

संक्षेप। प्रतिबिंब।

बिदाई।

कसरत "और अलविदा, मेरी इच्छा है ..."(निर्देश देखें

ऊपर)

सत्र 5

विषय: "बकाइन"

लक्ष्य:

पाठ का कोर्स:

"तैयार करना"।

अभिवादन... एक समूह में काम के नियमों की पुनरावृत्ति।

"मैं खुद को नियंत्रित करना सीख रहा हूँ!"

श्वास व्यायाम "मजेदार ध्वनि".

श्वास लें, रोकें, छोड़ें, रोकें। बच्चों को व्यक्तिगत ध्वनियों ("ए", "ओ", "वाई", आदि) और उनके संयोजनों को गाते हुए, साँस छोड़ने पर मुखर होने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है।

स्ट्रेचिंग"आधा".

मैं पी. - फ़र्श पर बैठे हुए। बच्चों को शरीर के बाएँ और दाएँ हिस्सों को बारी-बारी से तनाव देने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है, फिर शरीर के ऊपरी और निचले हिस्सों को।

नेत्र गति व्यायाम"सावधान आँखें"(ऊपर निर्देश देखें).

हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम: उंगलियों की आत्म-मालिश, व्यायामकांटे, चम्मच, चाकू।

बच्चों को हाथ की तीन स्थितियाँ दिखाई जाती हैं, जो क्रमिक रूप से एक दूसरे की जगह लेती हैं। फैली हुई उँगलियों के साथ हथेली-कांटे; हथेली ऊपर, उंगलियां बंद - चम्मच; हथेली का किनारा, हाथों की विपरीत दिशा में गति - चाकू। बच्चे ट्रेनर के साथ परीक्षण करते हैं, फिर स्मृति से।

"एक साथ दोस्त बनना मजेदार है।"

आउटडोर खेल "समीर".

निर्देश: एक बार में एक कॉलम में लाइन अप करें। वृत्ताकार आंदोलन। "ब्रीज़" शब्द के तहत आंदोलन की दिशा बदल जाती है।

कार्यात्मक व्यायाम "जीवित मूर्तिकला".

निर्देश: बच्चों को किसी पुस्तक, कार्टून या कलाकार द्वारा किसी पेंटिंग के पुनरुत्पादन से कोई चित्रण दिखाया जाता है। बच्चों का एक समूह पात्रों की मुद्रा, चेहरे के भाव, मनोदशा को बताता है।

"मेरी जीत और उपलब्धियां"।

संक्षेप। प्रतिबिंब।

बिदाई।

कसरत "बाध्यकारी धागा".

निर्देश: बच्चे एक घेरे में बैठते हैं, धागे की एक गेंद को एक दूसरे को पास करते हैं ताकि हर कोई जो पहले से ही इसे पकड़ रहा है वह धागा ले ले। गेंद के हस्तांतरण के साथ इस बारे में बयान दिए जाते हैं कि वे अब क्या महसूस करते हैं, वे अपने लिए क्या चाहते हैं और वे दूसरों के लिए क्या चाहते हैं। एक वयस्क शुरू होता है। जब गेंद नेता के पास लौटती है, तो बच्चे धागे को खींचते हैं और अपनी आँखें बंद करते हैं, कल्पना करते हैं कि वे एक हैं, कि उनमें से प्रत्येक इस पूरे में महत्वपूर्ण और महत्वपूर्ण है।

सत्र 6

विषय: "पीला"।

लक्ष्य:न्यूरोमस्कुलर तनाव को हटाने; स्व-नियमन का विकास; संचार, संज्ञानात्मक कौशल का विकास।

पाठ का कोर्स:

"तैयार करना"।

अभिवादन... एक समूह में काम के नियमों की पुनरावृत्ति।

"मैं खुद को नियंत्रित करना सीख रहा हूँ!"

श्वास व्यायाम "ध्वनि".

निर्देश: गहरी सांस लें। कानों को ऊपर से लोब की ओर मोड़ें। सांस पकड़ो। एक खुली मजबूत ध्वनि a-a-a (y-s-s, oo-oo-oo, oo-oo की ध्वनियों के साथ वैकल्पिक) के साथ साँस छोड़ें।

स्ट्रेचिंग"लहरता हुआ पेड़".

निर्देश: बच्चों को स्वयं को किसी प्रकार के वृक्ष के रूप में कल्पना करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। जड़ें पैर हैं, सूंड सूंड है, मुकुट हाथ और सिर है। हवा चलने लगती है, और पेड़ सुचारू रूप से चलता है - दाएं और बाएं (3-5), आगे और पीछे झुकता है। अभ्यास के दौरान श्वास की लय को बनाए रखने का प्रयास करना आवश्यक है।

नेत्र गति व्यायाम"सावधान आँखें"।(ऊपर निर्देश देखें)

हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम: उंगलियों की आत्म-मालिश, व्यायाम"लॉक"।

निर्देश: अपने हाथों को हथेलियों से एक दूसरे से पार करें, अपने हाथों को ताले में जकड़ें, अपने हाथों को अपनी ओर मोड़ें। प्रस्तुतकर्ता द्वारा इंगित उंगली को हिलाएं। उंगली को सटीक और स्पष्ट रूप से चलना चाहिए। अपनी उंगली मत छुओ। सभी उंगलियों को लगातार व्यायाम में शामिल होना चाहिए। भविष्य में बच्चे जोड़े में व्यायाम कर सकते हैं।

"एक साथ दोस्त बनना मजेदार है।"

आउटडोर खेल "बिल्ली और गौरैया"।

निर्देश: एक बिल्ली निर्दिष्ट घेरे में रहती है, बाकी गौरैया सर्कल के पीछे खड़ी होती है। सिग्नल पर, वे सर्कल के अंदर और बाहर कूदते हैं। बिल्ली का काम गौरैया को पैरों से पकड़ना होता है। जो कभी पकड़ा नहीं गया वह जीत जाता है।

कार्यात्मक व्यायाम "ग्राफिक श्रुतलेख"।

निर्देश: बच्चों को एक पिंजरे में पत्रक दिए जाते हैं, नेता के आदेश पर, वे कमांड पर दिए गए निर्देश के अनुसार "ड्राइंग" करना शुरू करते हैं (उदाहरण के लिए: 1 सेल दाईं ओर, 2 सेल नीचे, आदि)

"मेरी जीत और उपलब्धियां"।

संक्षेप। प्रतिबिंब।

बिदाई।

कसरत आईने के सामने "इच्छा".

निर्देश: (एक मंडली में बैठकर) प्रत्येक बच्चा दर्पण के सामने एक इच्छा करता है, इसे बारी-बारी से पड़ोसी को दाईं ओर भेजता है। जब प्रस्तुतकर्ता को दर्पण लौटाया जाता है, तो बच्चे एकसमान होकर समूह के सुखद दिन की कामना करते हैं।

सत्र 7

विषय: "लाल"।

लक्ष्य:न्यूरोमस्कुलर तनाव को हटाने; स्व-नियमन का विकास; संचार, संज्ञानात्मक कौशल का विकास।

पाठ का कोर्स:

"तैयार करना"।

अभिवादन... एक समूह में काम के नियमों की पुनरावृत्ति।

"मैं खुद को नियंत्रित करना सीख रहा हूँ!"

श्वास व्यायाम "एक दो।"

निर्देश: सीधी भुजाएँ आगे की ओर या कंधे के स्तर पर भुजाओं तक फैली हुई हों, हथेलियाँ नीचे की ओर हों। एक श्वास के साथ, बाएं हाथ को ऊपर उठाएं, उसी समय दाहिने हाथ को नीचे करें (केवल कलाई के जोड़ में गति)। साँस छोड़ते हुए - बायाँ हाथ नीचे। सीधा ऊपर।

स्ट्रेचिंग"हिम मानव"।

निर्देश: बच्चों को यह दिखाने के लिए आमंत्रित किया जाता है कि वह अभी-अभी बना स्नोमैन है। शरीर जमी हुई बर्फ की तरह तनावग्रस्त होना चाहिए। वसंत आ गया, सूरज गर्म हो गया और हिममानव पिघलना शुरू हो गया। सबसे पहले, सिर "पिघलता है" और लटकता है, फिर कंधे गिरते हैं, हाथ आराम करते हैं, और इसी तरह। व्यायाम के अंत में, बच्चा धीरे से चटाई पर गिर जाता है और पानी के पोखर की तरह लेट जाता है। तुम्हें सुस्ता लेना चाहिए।

सूरज गर्म हो गया, पोखर में पानी वाष्पित होने लगा और एक हल्के बादल में बदल गया। हवा चलती है और आकाश में एक बादल चलाती है।

नेत्र गति व्यायाम"सावधान आँखें"।(ऊपर निर्देश देखें)

हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम: उंगलियों की आत्म-मालिश, व्यायाम"डॉट्स द्वारा सर्कल"(तैयार किए गए असाइनमेंट फॉर्म वितरित करें).

"एक साथ दोस्त बनना मजेदार है।"

आउटडोर खेल बगुले और मेंढक।

निर्देश: दो ड्राइवरों का चयन किया जाता है, ये "बगुले" हैं, बाकी सभी "मेंढक" हैं। घरों में बगुले हॉल के दोनों किनारों पर एक पैर पर खड़े होते हैं। हॉल के एक तरफ मेंढ़क एसपी की अगवानी कर रहे हैं। नीचे झुकना, घुटने अलग।

प्रस्तुतकर्ता: मेंढक दलदल में कूदते हैं (बच्चे जगह-जगह कूदते हैं, बैठते हैं, हाथों पर झुकते हैं)

दलदल में मेंढक टेढ़े-मेढ़े (बच्चे बैठते समय टेढ़े-मेढ़े हो जाते हैं)।

मेंढक मच्छरों को पकड़ते हैं (बच्चे च्लोपकी के साथ झुककर समर्थन से ऊपर कूदते हैं)।

वर्षा! (बच्चे मेंढक की तरह हॉल के विपरीत दिशा में कूदते हैं)। इस समय बगुले, एक पैर या दूसरे पर कूदते हुए, मेंढकों को पकड़ते हैं। सबसे फुर्तीला बगुला वह है जो सबसे अधिक मेंढकों को पकड़ लेगा।

कार्यात्मक व्यायाम "भूलभुलैया"(बच्चों को एक भूलभुलैया के साथ तैयार फॉर्म दिए जाते हैं, कार्य जल्द से जल्द भूलभुलैया से बाहर निकलने का रास्ता खोजना है).

"मेरी जीत और उपलब्धियां"।

संक्षेप। प्रतिबिंब।

बिदाई।

कसरत "विश बाय ए पैंटोमाइम"।

सत्र 8

विषय: "एमराल्ड"

लक्ष्य:न्यूरोमस्कुलर तनाव को हटाने; स्व-नियमन का विकास; संचार, संज्ञानात्मक कौशल का विकास।

पाठ का कोर्स:

"तैयार करना"।

अभिवादन... एक समूह में काम के नियमों की पुनरावृत्ति।

"मैं खुद को नियंत्रित करना सीख रहा हूँ!"

श्वास व्यायाम "पंख"।

निर्देश: बच्चों को मानसिक रूप से एक पंख की कल्पना करने के लिए आमंत्रित किया जाता है, इसे आसानी से ऊपर फेंक दिया जाता है, एक गहरी सांस ली जाती है, और धीरे-धीरे साँस छोड़ते हैं, ताकि पंख "जमीन पर न गिरे।" 3-4 बार दोहराएं।

तसवीर का ख़ाका"सनी बनी".

निर्देश: बच्चे एक घेरे में बैठते हैं। मेज़बान कहता है: “सूरज की किरण ने तुम्हारी आँखों में देखा। उन्हें बंद करो। वह चेहरे के पार आगे भागा। धीरे से उसे अपनी हथेलियों से सहलाएं: माथे, नाक, मुंह, गाल, ठुड्डी, धीरे से स्ट्रोक करें, ताकि डर न जाए, सिर, गर्दन, पेट, हाथ, पैर, वह कॉलर में चढ़ गया - उसे भी वहीं सहलाएं। वह एक शरारती व्यक्ति नहीं है, वह आपसे प्यार करता है और आपको दुलारता है, और आप स्ट्रोक करते हैं और उससे दोस्ती करते हैं। उस पर मुस्कुराओ।"

नेत्र गति व्यायाम"सावधान आँखें"।(ऊपर निर्देश देखें)

हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम: उंगलियों की आत्म-मालिश; कसरत"छिड़काव बारिश".

निर्देश: बच्चे अपनी उंगलियों को आपस में जोड़ते हैं और सटीक छोटी-छोटी हरकतों के साथ अलग-अलग दिशाओं में छींटों की बूंदों का चित्रण करते हैं, अपनी उंगलियों को ताल के अनुसार साफ करते हैं: ड्रिप-ड्रिप-ड्रिप ...

"एक साथ दोस्त बनना मजेदार है।"

संचार खेल "अप्रत्याशित तस्वीरें».

निर्देश: प्रतिभागी एक सर्कल में बैठते हैं और अपने पसंदीदा रंग का एक टिप-टिप पेन और कागज की एक हस्ताक्षरित शीट प्राप्त करते हैं। प्रस्तुतकर्ता के आदेश पर, बच्चे कुछ चित्र बनाना शुरू करते हैं, फिर अगले आदेश पर वे इसे पड़ोसी को दाईं ओर देते हैं। बाईं ओर के पड़ोसी से एक अधूरा चित्र प्राप्त करें और उसे खींचना जारी रखें। तब तक जारी रखें जब तक कि वे एक पूर्ण वृत्त न बना लें और बच्चों को वह चित्र न मिल जाए जिसे उन्होंने बनाना शुरू किया था। परिणामों की चर्चा।

कार्यात्मक व्यायाम "मिल"।

निर्देश: व्यायाम खड़े होकर किया जाता है। बच्चों को हाथ और पैर की एक साथ गोलाकार गति करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। पहले बाएँ हाथ और बाएँ पैर, दाएँ हाथ और दाएँ पैर, बाएँ हाथ और दाएँ पैर, दाएँ हाथ और बाएँ पैर। सबसे पहले, घुमाव आगे किया जाता है, फिर पीछे की ओर, फिर हाथ आगे और पैर पीछे किया जाता है।

"मेरी जीत और उपलब्धियां।"

संक्षेप। प्रतिबिंब।

बिदाई।

कसरत "इच्छा - आंदोलन".

सत्र 9

विषय: "रास्पबेरी"।

पाठ का कोर्स:

"तैयार करना"।

"मैं खुद को नियंत्रित करना सीख रहा हूँ!"

श्वसन जिम्नास्टिक "ऊपर और नीचे"।

निर्देश: सीधी भुजाएँ आगे की ओर या कंधे के स्तर पर भुजाओं तक फैली हुई हों, हथेलियाँ नीचे की ओर हों। साँस भरते हुए, बाएँ हाथ को ऊपर उठाएँ, जबकि दाएँ नीचे की ओर ले जाएँ। साँस छोड़ते - बायाँ हाथ नीचे, दाएँ ऊपर

खिंचाव "किरणें"।

निर्देश: वैकल्पिक तनाव और विश्राम:

गर्दन, पीठ, नितंब;

दाहिना कंधा, हाथ, हाथ, दाहिना भाग, जांघ, पैर, पैर;

बाएं कंधे, हाथ, हाथ, बाईं ओर, जांघ, पैर, पैर;

ओकुलोमोटर व्यायाम "सावधान"

आंखें "(ऊपर निर्देश देखें)

हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम: उंगलियों की आत्म-मालिश; व्यायाम "सिंड्रेला" - बच्चों को कप में विभिन्न अनाजों को छाँटने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

"एक साथ दोस्त बनना मजेदार है।"

संचारी खेल "ब्रैगर्स"।

कार्यात्मक व्यायाम "गिनती - बड़बड़ाना"।

निर्देश: प्रस्तुतकर्ता बच्चों को वाक्यांश दोहराने के लिए कहता है: "एक बैल है, झूल रहा है।" उन्हें इस वाक्यांश को लगातार कई बार कहना होगा। एक बार जब वे तीनों शब्दों का उच्चारण जोर से करते हैं, तो वे दो बार जोर से कहते हैं केवल शब्द "बैल चल रहा है", और शब्द "sways" वे खुद से कहते हैं, एक बार ताली बजाते हुए। तीन बार वे केवल "चलना" शब्द का उच्चारण करते हैं, और "बैल, लहराते" शब्द स्वयं को उच्चारित किए जाते हैं, प्रत्येक शब्द के साथ उनके हाथों की ताली होती है। बच्चे तीनों शब्दों को 4 बार खुद से कहते हैं, उनकी जगह तीन ताली बजाते हैं।

"मेरी जीत और उपलब्धियां"।

संक्षेप। प्रतिबिंब।

बिदाई।

व्यायाम "विश - एसोसिएशन"।

सत्र 10

विषय: "इंद्रधनुष"।

उद्देश्य: neuromuscular तनाव को दूर करने के लिए; स्व-नियमन का विकास; संचार, संज्ञानात्मक कौशल का विकास।

पाठ का कोर्स:

"तैयार करना"।

अभिवादन। एक समूह में काम के नियमों की पुनरावृत्ति।

"मैं खुद को नियंत्रित करना सीख रहा हूँ!"

श्वसन जिम्नास्टिक "फ्रीज"।

निर्देश: गहरी सांस लें, धीरे-धीरे अपनी बाहों को छाती के स्तर तक उठाएं। अपनी सांस रोककर रखें, ध्यान को हथेलियों के बीच में केंद्रित करें। धीरे-धीरे सांस छोड़ें, अपने हाथों को शरीर के साथ नीचे करें।

स्ट्रेचिंग "ऑक्टोपस"।

निर्देश: फर्श पर झूठ बोलना या बैठना, पानी में तैरने वाले ऑक्टोपस की नकल करते हुए, अपनी बाहों और पैरों के साथ चिकनी चालें बनाएं।

ओकुलोमोटर व्यायाम "चौकस आँखें"। (ऊपर निर्देश देखें)

हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम: उंगलियों की आत्म-मालिश, व्यायाम "पेंसिल"।

निर्देश: बच्चों को रिब्ड पेंसिल बांटें, प्रति व्यक्ति एक। कार्य एक अलग गति से हथेलियों के बीच पेंसिल को स्क्रॉल करना है, इसे उंगलियों के बीच में छूना है।

"एक साथ दोस्त बनना मजेदार है।"

संचारी खेल "जोड़ी चित्र"।

निर्देश: बच्चों को अलग-अलग छवियों वाले कार्ड दिए जाते हैं, जैसे, मशरूम-स्प्रूस, हरे-गाजर आदि। लोग अपने शरीर के साथ एक छवि चित्रित करते हैं, हर कोई अपने लिए एक उपयुक्त जोड़ी ढूंढता है और चुपचाप उसके बगल में खड़ा होता है। फिर प्रतिभागियों का नाम है कि वे किन पात्रों में रहे हैं।

कार्यात्मक व्यायाम "कौन उड़ता है? (कूदता है, तैरता है, आदि) "।

निर्देश: बच्चे अर्धवृत्त में बैठते हैं। प्रस्तुतकर्ता वस्तुओं को नाम देता है, यदि वस्तु उड़ती है, तो बच्चे हाथ उठाते हैं, यदि नहीं, तो वे अपने पैरों पर मुहर लगाते हैं।

"मेरी जीत और उपलब्धियां"।

संक्षेप। प्रतिबिंब।

बिदाई।

व्यायाम "उपहार"।

निर्देश: बच्चों को नाम के साथ पहले से तैयार पोस्टकार्ड दिए जाते हैं। कार्य समूह के सदस्य को एक इच्छा लिखना है। प्रत्येक बच्चा अपना पोस्टकार्ड दाईं ओर पड़ोसी को देता है, और बाईं ओर के पड़ोसी से प्राप्त पोस्टकार्ड पर, एक सुखद इच्छा लिखें और इसे तब तक पास करें जब तक कि बच्चे को उसके नाम के साथ एक पोस्टकार्ड प्राप्त न हो जाए।

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