प्राथमिक विद्यालय में FGOS में एक पाठ के निर्माता। विषय पर fgos शैक्षिक-पद्धतिगत सामग्री पर एक पाठ के निर्माता

पैरामीटर	कार्यान्वयन के संभावित रूप
पाठ का प्रकार (पाठ के उपदेशात्मक उद्देश्यों के अनुसार निर्धारित)	संयुक्त (मिश्रित); नई सामग्री सीखने में पाठ; अध्ययन के सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण के पाठ; ज्ञान, कौशल के नियंत्रण और सुधार के पाठ; ज्ञान, कौशल के व्यावहारिक अनुप्रयोग में पाठ (जी.आई.शुकुकिना, वी.ए.ओनिशचुक, एन.ए. सोरोकिन, एम.आई.मखमुटोव, आदि)
पाठ रूप (शैक्षिक गतिविधियों के संगठन का रूप)	1. डाइविंग सबक 2. पाठ: व्यावसायिक खेल 3. सबक - प्रेस कांफ्रेंस 4. प्रतियोगिता पाठ 5. नाट्य पाठ 6. परामर्श पाठ 7. कंप्यूटर सबक 8. कार्य के समूह रूपों के साथ पाठ 9. पीयर लर्निंग लेसन 10. रचनात्मकता सबक 11. पाठ-नीलामी 12. छात्रों ने पढ़ाया पाठ 13. पाठ-परीक्षण 14. पाठ - रचनात्मक रिपोर्ट 15. पाठ-प्रतियोगिता 19. पाठ-संचार 20. काल्पनिक पाठ 21. पाठ-खेल 22. सबक - "अदालत" 23. सत्य सबक ढूँढना 24. पाठ-संगीत कार्यक्रम 25. पाठ-संवाद 26. पाठ "जांच विशेषज्ञों के नेतृत्व में होती है" 27. सबक - भूमिका निभाने वाले खेल 28. सम्मेलन पाठ 29. पाठ-सेमिनार 30. पाठ - "सर्किट प्रशिक्षण" वी.एम. लिज़िंस्की
शिक्षण विधियों	∙ व्याख्यात्मक-उदाहरण प्रजनन ∙ सीखने में समस्या ∙ आंशिक खोज ∙ अनुसंधान आई.या.लर्नर
प्रेरणा तकनीक (प्रेरणा प्रक्रियाओं, विधियों, छात्रों को उत्पादक संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए प्रोत्साहित करने, शिक्षा की सामग्री में सक्रिय रूप से महारत हासिल करने के लिए एक सामान्य नाम है)	1. "प्रो" आपके भविष्य के पेशे के आधार पर, आपको इस विषय का अध्ययन करने की आवश्यकता क्यों है? 2. "आइडल" कार्डों पर "जीवन के लिए मूर्तियाँ" वितरित करें। कल्पना कीजिए कि इस विषय का अध्ययन करने की आवश्यकता के बारे में वे आपको कैसे साबित करेंगे? ... यदि आप एक चित्रकार होते, तो आप इस विषय का वर्णन कैसे करते? आदि। 4. "वक्ता"। 1 मिनट में, अपने वार्ताकार को विश्वास दिलाएं कि इस विषय का अध्ययन बस आवश्यक है। 5. "समयरेखा"। मैं बोर्ड पर एक रेखा खींचता हूं, जिस पर मैं विषय के अध्ययन के चरणों, नियंत्रण के रूपों को इंगित करता हूं; मैं सबसे महत्वपूर्ण अवधियों के बारे में बात करता हूं जिसमें लोगों से एक सौ प्रतिशत समर्पण की आवश्यकता होती है, साथ में हम ऐसे पाठ पाते हैं जहां आप "ब्रेक ले सकते हैं"। "समयरेखा" बच्चों को यह देखने की अनुमति देती है कि किसी विषय का अध्ययन करने का अंतिम उत्पाद वास्तव में क्या हो सकता है, उन्हें क्या जानना चाहिए और प्रत्येक बाद के विषय में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने में सक्षम होना चाहिए। यह अभ्यास उन बच्चों के लिए उपयोगी है जिन्हें सामान्य से विशिष्ट तक शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करना आसान लगता है।
सीखने की तकनीक	∙ विभेदित शिक्षा ∙ समूह प्रौद्योगिकियां ∙ गेमिंग तकनीक ∙ महत्वपूर्ण सोच के विकास के लिए प्रौद्योगिकी परियोजना विधि
संज्ञानात्मक गतिविधि के गठन के लिए तकनीक और साधन	- भावुक शिक्षण शिक्षण सामग्री की नवीनता ऐतिहासिकता उन्हें खोजने वाले लोगों की नियति के साथ ज्ञान का संबंध जीवन योजनाओं और छात्रों के उन्मुखीकरण के संबंध में ज्ञान के व्यावहारिक अनुप्रयोग का प्रदर्शन शिक्षा के नए और गैर-पारंपरिक रूपों का प्रयोग शिक्षण के रूपों और विधियों का परिवर्तन सीखने में समस्या कंप्यूटर से सहायता प्राप्त प्रशिक्षण इंटरैक्टिव कंप्यूटर टूल्स का उपयोग सहकर्मी शिक्षा (जोड़े, सूक्ष्म समूहों में) ज़ून परीक्षण प्रशिक्षुओं की उपलब्धियों को दिखा रहा है सफलता की स्थिति बनाना प्रतियोगिता समूह में एक सकारात्मक माइक्रॉक्लाइमेट बनाना प्रशिक्षु पर भरोसा शिक्षक की शैक्षणिक चातुर्य और कौशल शिक्षक का अपने विषय के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, छात्रों के प्रति, पारस्परिक संबंधों का मानवीकरण, आदि।
प्रतिबिंब	प्रतिबिंब मास्टर क्लास के प्रतिभागियों को पीओपीएस के निम्नलिखित चार बिंदुओं को दर्शाते हुए चार वाक्य लिखने के लिए कहा गया था - सूत्र: पी - स्थिति हे - स्पष्टीकरण (या औचित्य) पी - उदाहरण साथ - परिणाम (या निर्णय) पहला वाक्य (स्थिति) शब्दों से शुरू होता है: "मुझे लगता है कि…"। दूसरा वाक्य (स्पष्टीकरण, आपकी स्थिति का औचित्य) शब्दों से शुरू होता है: "चूंकि …"। तीसरा वाक्य (व्यवहार में किसी की स्थिति की शुद्धता को साबित करने की क्षमता पर केंद्रित) शब्दों से शुरू होता है: "मैं इसे एक उदाहरण के साथ साबित कर सकता हूं ..."। चौथा वाक्य (परिणाम, निर्णय, निष्कर्ष) शब्दों से शुरू होता है: "इसके आधार पर, मैं यह निष्कर्ष निकालता हूं कि ..."।

पूर्वावलोकन:

पाठ लक्ष्य निर्माता

शैक्षिक लक्ष्य ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की एक प्रणाली का गठन है।	नई चीजें सीखने का पाठ।	पाठ-कार्यशाला, ज्ञान के सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण में पाठ	सबक - नियंत्रण	कौशल का गठन (विषय या सामान्य शैक्षिक)	अंतराल का उन्मूलन, संभावित त्रुटियों की रोकथाम।
	1. के बारे में ज्ञान बहाल करें ...	1. अपनी समझ का विस्तार करें ...	1. ज्ञान की जाँच करें ...	1. कौशल का निर्माण शुरू करें (जारी रखें) ...	1. विषय पर सही ज्ञान ..., निम्न त्रुटियों पर ध्यान देना ...
	2. एक विचार बनाने के लिए ...	2. के बारे में ज्ञान का विकास और ठोस...	2. आत्मसात करने का स्तर निर्धारित करें ...
	3. परिचय...	3. के बारे में ज्ञान को समेकित करें ...		2. एल्गोरिदम का उपयोग करना सीखना ...
	4. विचार करें ...	4. के बारे में ज्ञान लागू करें ... के लिए (टिप्पणियों की व्याख्या करना, समस्या की समस्याओं को हल करना ...)
	5. संरचनात्मक विशेषताएं (प्रभाव) दिखाएं ...				2. त्रुटियों को होने से रोकें।
				3. कौशल को मजबूत करने के लिए ...
	6. एक अवधारणा बनाना शुरू करें ...	5. के बारे में ज्ञान को सारांशित और व्यवस्थित करें ...		4. कौशल का अभ्यास करना जारी रखें ...
	7. अवधारणा का विस्तार करें (सार, विविधता, विशेष रूप सेटी के साथ)...	6. के बीच संबंध स्थापित करें ...
				5.कौशल के गठन की डिग्री की जाँच करें
	8. वर्णन करें।
	9. अर्थ प्रकट करें ...
	10. कारणों की व्याख्या करें ...
	11. संबंध स्थापित करें (निर्भरता, पैटर्न) ...
	12. समझ विकसित करें...
	13. के बारे में ज्ञान को गहरा (विस्तार) करें ...
पाठ का विकासशील पहलू मानसिक प्रक्रियाओं के विकास से जुड़ा है उल्लू।	तार्किक सोच का विकास: मुख्य बात पर प्रकाश डालें, तुलना करें, सामान्यीकरण करें, वर्गीकृत करें	भाषण गतिविधि का विकास।	रचनात्मकता, कल्पना, स्वतंत्रता का विकास	ध्यान, स्मृति, इच्छा, भावनाओं, भावनाओं, फंतासी का विकास
शैक्षिक पहलू का तात्पर्य एक विश्वदृष्टि के गठन और व्यक्तिगत गुणों की परवरिश से है।	प्रकृति के लिए सम्मान;	ज्ञान में रुचि, मानसिक कार्य की संस्कृति; अपने काम के परिणामों के लिए जिम्मेदारी की भावना;	संचार की संस्कृति, संचार गुण (जोड़ी और समूह बातचीत की प्रक्रिया में संवाद करने की क्षमता); कड़ी मेहनत, कर्तव्य की भावना, आत्म-अनुशासन;	लक्ष्य प्राप्त करने में दृढ़ता और दृढ़ता; सौंदर्यवादी विचार और स्वाद; चिंतनशील व्यक्तित्व लक्षण	भौतिकवादी विश्वदृष्टि, हम सार्वभौमिक मानव संस्कृति के एक घटक के रूप में दुनिया की एक वैज्ञानिक तस्वीर बनाते हैं, जीवित प्रकृति की अखंडता और भौतिकता के बारे में विचार विकसित करते हैं
विषय	माइक्रोस्कोप के साथ काम करना; सूक्ष्म तैयारी की तैयारी।	प्राकृतिक वस्तुओं का अवलोकन	हर्बेरियम और संग्रह के साथ काम करें	कोशिकाओं और उनके अंगों, ऊतकों, पौधों के अंगों, पशु अंग प्रणालियों की पहचान	खाद्य श्रृंखला संकलन
सामान्य प्रशिक्षण	जानकारी		बुद्धिमान:
	जानकारी का पतन और विस्तार; पाठ्यपुस्तक के पाठ और चित्रों के साथ काम करें (आवश्यक जानकारी ढूंढना, मुख्य बात पर प्रकाश डालना, एक योजना और संदर्भ योजना तैयार करना, छिपी हुई जानकारी की खोज करना); अतिरिक्त साहित्य के साथ काम करें।		विश्लेषण और संश्लेषण; अवधारणाओं की परिभाषा; तुलना, सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण; वर्गीकरण; समानताएं, कारण संबंध और अन्योन्याश्रितता स्थापित करना; परिकल्पनाओं को सामने रखना; सबूत और खंडन; समस्याग्रस्त कार्यों को हल करना।

पूर्वावलोकन:

शैक्षणिक तकनीक

(पाठ डिजाइनर विवरण)

हाँ नही - शिक्षक कुछ सोचता है (संख्या, विषय, साहित्यिक या ऐतिहासिक नायक, प्राकृतिक घटना, आदि)। छात्र प्रश्न पूछकर उत्तर खोजने का प्रयास करते हैं। शिक्षक इन प्रश्नों का उत्तर केवल "हां", "नहीं", "हां और नहीं" शब्दों में देता है।

उदाहरण के लिए:

शिक्षक: मैंने वर्ष का वह समय चुना है जिसे आपको पता लगाना चाहिए। ऐसा करने के लिए, आप मुझसे प्रश्न पूछ सकते हैं, जिसका उत्तर मैं "हां", "नहीं", "हां और नहीं" शब्दों में दूंगा। लेकिन प्रश्न "मोटे" होने चाहिए।

छात्र शिक्षक से प्रश्न पूछते हैं जैसे:

क्या इस समय फूल खिल रहे हैं?

क्या मैं साल के इस समय तैरने जा सकता हूँ? आदि।

आश्चर्य! - यह सर्वविदित है कि कुछ भी ध्यान आकर्षित नहीं करता है और मन के काम को अद्भुत के रूप में उत्तेजित करता है। शिक्षक एक अद्भुत तथ्य और घटना का उदाहरण देता है.

उदाहरण के लिए:

1. आधिकारिक चेस्टनट के उद्घाटन के आधार पर, एक विशेष डिक्री द्वारा घोषित वसंत की शुरुआत किस शहर में होती है? (उत्तर।जिनेवा में, 2 शताब्दियों के लिए, एक विशेष डिक्री द्वारा वसंत की शुरुआत की घोषणा करने की परंपरा रही है जब कैंटोनल सरकारी भवन की खिड़कियों के नीचे उगने वाले "आधिकारिक शाहबलूत" पर पहला पत्ता खिलता है। आंकड़ों के अनुसार, सबसे अधिक बार वसंत की घोषणा मार्च में की गई थी, हालांकि अक्सर पहले, और 2002 में शाहबलूत 29 दिसंबर को खिल गया था। सबसे विरोधाभासी वर्ष 2006 था: पहले, मार्च में वसंत की घोषणा की गई थी, और फिर अक्टूबर में, क्योंकि पेड़ अचानक फिर से खिल गया)।
2. आधे साल के लिए वसंत किस देश में मिलता है? (उत्तर।रसिया में। यह इतना महान है कि इसमें अलग-अलग समय पर वसंत आता है)।
3. बर्च के पेड़ पर कैंडी केन कब उगते हैं?(उत्तर। वसंत के ठंढों के दौरान। यदि सन्टी ट्रंक पर खरोंच होते हैं, तो सन्टी का रस बाहर निकल जाता है और जम जाता है, मीठे बर्फ में बदल जाता है)।

वीडियो - यह ज्ञात है कि कुछ भी ध्यान आकर्षित नहीं करता है और मन के काम को उत्तेजित करता है जैसे कि एक दृश्य कथानक, एक चित्र, संगीत का एक टुकड़ा, एक फिल्म से एक फ्रेम। शिक्षक एक वीडियो दिखाता है।

नाट्यकरण - यह ज्ञात है कि कुछ भी ध्यान आकर्षित नहीं करता है और कार्य की रचनात्मक प्रस्तुति में स्वयं की भागीदारी के रूप में मन के काम को उत्तेजित करता है।

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समूह - सामग्री का ग्राफिक प्रदर्शन, वस्तुओं और घटनाओं के आंतरिक और बाहरी कनेक्शन दिखा रहा है।

उदाहरण के लिए:

शानदार पूरक- यह सर्वविदित है कि कुछ भी ध्यान आकर्षित नहीं करता है और मन के काम को अद्भुत के रूप में उत्तेजित करता है। शिक्षक वास्तविक स्थिति को कल्पना के साथ पूरक करता है।

शिक्षक एक सामान्य स्थिति को एक शानदार ग्रह में स्थानांतरित करता है, समय में, शानदार नायकों का आविष्कार करता है, एक शानदार नायक की आंखों के माध्यम से स्थिति की जांच करता है।

उदाहरण के लिए: शीतकालीन ग्रह पर कभी वसंत नहीं हुआ। इस ग्रह पर प्रकृति क्या है? समझाओ क्यों?

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गलती पकड़ो - शिक्षक द्वारा प्रस्तुत पाठ में, छात्र समूह में या व्यक्तिगत रूप से त्रुटियों की तलाश करते हैं, बहस करते हैं, प्रदान करते हैं। समूह द्वारा चुना गया वक्ता या छात्र स्वयं पूरी कक्षा को परिणाम घोषित करता है। असाइनमेंट पूरा करने का समय शिक्षक द्वारा पूर्व निर्धारित किया जाता है।

उदाहरण के लिए:

वसंत। यह एक प्राकृतिक घटना है जो भारी बर्फबारी, तेज तापमान में उतार-चढ़ाव और रात की लंबाई में वृद्धि की विशेषता है। यह वह समय है जब अमूर क्षेत्र के बगीचों में गुलाब खिलते हैं, सारस संतानों को जन्म देते हैं, और मानवता का एक मजबूत आधा सक्रिय रूप से पानी के नीचे मछली पकड़ने में लगा हुआ है।

उन्नत व्याख्यान -एक व्याख्यान, जिसके दौरान छात्र नोट्स लेते हैं, टेबल भरते हैं, बुनियादी नोट्स बनाते हैं; व्याख्यान के एक निश्चित चरण में व्याख्याता के रूप में भाग लें; इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक संसाधनों का उपयोग करके प्रश्नों के उत्तर दें।

उदाहरण के लिए।

वसंत- यह वर्ष का वह समय है जब सब कुछ जागता है और फलता-फूलता है। वसंत, अन्य मौसमों (गर्मी, शरद ऋतु और सर्दियों) की तरह, तीन महीने होते हैं। हर महीने का अपना नाम होता है। वसंत के महीनों के नाम: मार्च, अप्रैल, मई।

मार्च, पहला वसंत महीना। मार्च एक ठंडा महीना है, सूरज अभी भी ठंडा है और अच्छी तरह से गर्म नहीं होता है। मार्च में हम अभी भी गर्म सर्दियों के कपड़े पहनते हैं। मार्च 8 में एक छुट्टी है - अंतर्राष्ट्रीय महिला दिवस, जब सभी महिलाएं, माताएं, दादी, बहनें और लड़कियां, सभी पुरुष छुट्टी की बधाई देते हैं।

अप्रैल , वसंत का दूसरा महीना। अप्रैल में, सूरज गर्म होना शुरू हो जाता है, हवा गर्म हो जाती है और बर्फ गंदी हो जाती है और पिघलने लगती है, एक पिघलना शुरू हो जाता है। बूँदें शुरू होती हैं (जब बर्फ और बर्फ पिघलती है, तो टपकती है, इसलिए बूंदों का नाम)। बर्फ पिघलती है, बड़े पोखर में बदल जाती है, धाराएँ चलती हैं। सुबह पोखर बर्फ से ढके रहते हैं, क्योंकि रात में अभी भी ठंड होती है, लेकिन सुबह तेज धूप के कारण बर्फ पिघल जाती है। लोग हल्के कपड़े पहनने लगे हैं: टोपी, जैकेट। हवा गर्म हो जाती है, पेड़ों पर कलियाँ फूलने लगती हैं और फटने लगती हैं और कलियों से पत्तियाँ निकल आती हैं।

पहले पिघले हुए पैच दिखाई देते हैं (पिघले हुए पैच वे स्थान हैं जहां बर्फ पिघल गई है, और चारों ओर अभी भी बर्फ है), पहले फूल पिघले हुए पैच पर दिखाई देते हैं, जिन्हें प्रिमरोज़ कहा जाता है (ये स्नोड्रॉप्स हैं)।

प्रवासी पक्षी दक्षिण से लौटते हैं और घोंसले बनाना शुरू करते हैं, और मेंढक तालाब में जागते हैं। नदी पर बर्फ फटने लगती है।

जंगल में एक भालू, एक हाथी जाग उठा। खरगोश अपने कोट को सफेद से ग्रे में बदलता है। अप्रैल में, हम 12 अप्रैल को कॉस्मोनॉटिक्स का दिन मनाते हैं, जब अंतरिक्ष यान में पहला व्यक्ति अंतरिक्ष में गया था।

मई ... मई में, लगभग सभी बर्फ पिघल जाती है, पेड़ों पर पत्ते दिखाई देते हैं, घास हरी हो जाती है, तितलियाँ और चींटियाँ जाग जाती हैं। दिन बड़ा और रात छोटी होती जा रही है।

सूरज लगभग गर्मियों की तरह गर्म होता है। हवा गर्म हो जाती है।

नदी पर, बर्फ टूट गई, पतली हो गई और नदी इसे नीचे की ओर ले जाने लगी, इसलिए नाम बर्फ का बहाव (बर्फ शब्द से जाता है)। मई में पहली आंधी आती है। मई में, हम 9 मई को विजय दिवस मनाते हैं, जब रूसी सैनिकों ने जर्मन सैनिकों को हराया था।

सूची - शिक्षक द्वारा प्रस्तुत जानकारी में, छात्र उस जानकारी का चयन करते हैं जो उनसे पूछे गए प्रश्न से संबंधित है।

उदाहरण के लिए:

प्रकाश का वसंत - जब मार्च में सूरज तेज चमकने लगता है, तो दिन लंबा हो जाता है।

यदि मार्च की शुरुआत में बर्फ पिघलनी शुरू हुई, तो इसका मतलब है कि यह लंबे समय तक नहीं पिघलेगी, या एक नया भी गिरेगा।

मार्च की शुरुआत में गर्मी अविश्वसनीय है।

यदि बर्फ तेजी से पिघल रही है, तो गर्मियों में बहुत अधिक वर्षा की उम्मीद करें।

मार्च में नीले या भूरे बादल देखने का मतलब है गर्मी या गर्म बारिश।

यदि बादल ऊँचे हैं और तेजी से तैर रहे हैं, तो मार्च में मौसम अच्छा रहेगा।

लंबे बर्फ के टुकड़े छतों से लटकते हैं - लंबे वसंत तक।

पानी का झरना - अप्रैल में बर्फ पिघलने लगती है, धाराएँ चलती हैं, नदियाँ बाढ़ आती हैं, झीलों में पानी बढ़ जाता है, जमी हुई ज़मीन के कारण पानी सतह पर बना रहता है।

जंगल में कई छोटी-छोटी धाराएँ हैं, जिसका अर्थ है कि पृथ्वी "जाग गई" है।

यदि यह दिन में गर्म और रात में ठंडा है, तो गर्मी बरसात होगी।

अच्छी कृषि योग्य भूमि के लिए अप्रैल में बारिश।

बरसाती अप्रैल से मई में लंबी घास तक।

यदि सन्टी बहुत अधिक रस देती है, तो ग्रीष्म ऋतु वर्षा होगी।

वसंत घास - मई में हरी घास दिखाई देती है, पेड़ों और झाड़ियों पर पत्ते खिलते हैं।

अगर मई ठंडी है, तो रोटी बदसूरत होगी।

यदि कोकिला रात भर गाती रहे, तो मौसम शुष्क रहेगा।

यदि आपने कोयल की आवाज सुनी, तो फिर पाला नहीं पड़ेगा।

एक लंबा और तेज इंद्रधनुष का अर्थ है अच्छा मौसम।

प्रश्न। अपनी पुस्तक "कैलेंडर ऑफ नेचर" में एम. प्रिशविन ने प्रकाश के झरने, पानी के झरने, घास के झरने का वर्णन किया है। "हाँ, खुश है वह जो शहर में वसंत की शुरुआत पकड़ सकता है और फिर जमीन के पास पानी, घास, जंगलों के झरने से मिल सकता है ..."
इसका क्या मतलब है: पानी का झरना?

मूक फिल्म स्कोरिंग- यह ज्ञात है कि कुछ भी ध्यान आकर्षित नहीं करता है और मन के काम को उत्तेजित करता है जैसे कि एक दृश्य कथानक, एक फिल्म से एक फ्रेम। शिक्षक एक वीडियो दिखाता है, एक फिल्म से एक स्थिर, एक प्रस्तुति। छात्र, एक समूह में या व्यक्तिगत रूप से काम करते हुए, शिक्षक द्वारा दिखाए गए कथानक को आवाज देते हैं।

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गर्म मल - विकल्प ए - एक छात्र ब्लैकबोर्ड पर आता है, एक कुर्सी पर बैठता है, कक्षा का सामना करता है, उसकी पीठ ब्लैकबोर्ड पर होती है। शिक्षक ब्लैकबोर्ड पर एक अवधारणा, एक शब्द लिखता है। कक्षा में विद्यार्थी बिना किसी शब्द का नाम लिए उसकी विशेषता बताते हैं। प्रतिवादी को इच्छित शब्द को परिभाषित करना चाहिए।

विकल्प बी - एक छात्र ब्लैकबोर्ड पर आता है, कक्षा की ओर मुंह करके एक कुर्सी पर बैठता है। कक्षा के छात्र बारी-बारी से उससे विषय के बारे में प्रश्न पूछते हैं।

उदाहरण के लिए:

1. मार्च को "प्रकाश का वसंत" क्यों कहा जाता है?
2. "पानी का झरना" कब शुरू होता है? कहावतों का अर्थ समझाएं: "अप्रैल पानी से गौरवशाली है, अप्रैल सभी को एक पेय देगा, अप्रैल की धाराएं पृथ्वी को जगाएंगी"
3. "वसंत बर्फ सर्दियों की बर्फ के अवशेषों को दूर क्यों ले जाती है"?
4. फेनोलॉजिस्ट अप्रैल के मौसम को "बेचैनी" क्यों कहते हैं?
5. "हरे रंग का वसंत" कब है?

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दोस्त के लिए चीट शीट- शिक्षक चीट शीट के पाठ की रचना करने की पेशकश करता है, जो इस विषय पर या इस विषय पर दिए गए प्रश्न के पूर्ण उत्तर के लिए उपयुक्त है।

उदाहरण के लिए: ऋतुएँ क्यों बदल रही हैं (सर्दी, वसंत, ग्रीष्म, शरद ऋतु)?

हमारे ग्रह से तारे की दूरी के बीच का अंतर (सूर्य से पृथ्वी की सबसे दूर की दूरी 152,100,000 किमी) और पेरीहेलियन (सूर्य से पृथ्वी की निकटतम दूरी 147,300,000 किमी) के बीच का अंतर केवल 3 प्रतिशत है और इसमें कोई ध्यान देने योग्य नहीं है ऋतु परिवर्तन पर प्रभाव...

पृथ्वी पर ऋतुओं के परिवर्तन का सही कारण पृथ्वी की धुरी का पृथ्वी की कक्षा के तल (एक्लिप्टिक) की ओर झुकाव है, जो 23 डिग्री 27 मिनट है। सूर्य अधिक गर्म होता है जहां इसकी किरणों की दिशा ऊर्ध्वाधर के करीब होती है। सूर्य से प्राप्त ऊर्जा (ऊष्मा) का अधिकतम घनत्व पृथ्वी की सतह के "सूरजमुखी" बिंदु के आसपास के क्षेत्र में पड़ता है। वर्ष का एक भाग दो ध्रुवों में से प्रत्येक को सूर्य की ओर कर दिया जाता है, और दूसरा भाग इससे छिपा होता है। जब उत्तरी गोलार्ध सूर्य का सामना कर रहा होता है, तो भूमध्य रेखा के उत्तर के देशों में एक लंबा दिन और एक लंबा दक्षिण, सर्दी और एक छोटा दिन होता है। जब सूर्य की सीधी किरणें दक्षिणी गोलार्ध पर पड़ती हैं, तो यहाँ ग्रीष्मकाल शुरू होता है, और उत्तरी में सर्दी।

वर्ष के सबसे लंबे और सबसे छोटे दिनों को शीतकालीन संक्रांति और ग्रीष्म संक्रांति कहा जाता है। 22 जून को ग्रीष्म संक्रांति और 22 दिसंबर को शीतकालीन संक्रांति होती है। और पूरी दुनिया में हर साल दो दिन ऐसे होते हैं जब दिन रात के बराबर होता है। यह वसंत और शरद ऋतु में होता है, ठीक संक्रांति के दिनों के बीच। पतझड़ में, यह 22 सितंबर के आसपास होता है - यह शरद ऋतु विषुव है, 22 मार्च के आसपास वसंत ऋतु में - वसंत विषुव।

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जीवन के साथ संबंध खोजें - यह ज्ञात है कि कुछ भी ध्यान आकर्षित नहीं करता है और व्यक्तिगत जीवन के अनुभव पर निर्भरता के रूप में मन के काम को उत्तेजित करता है। शिक्षक व्यक्तिगत अनुभव, कला के कार्यों, मीडिया सामग्री आदि के उदाहरणों के साथ अपने उत्तर को स्पष्ट करने के लिए एक समूह में या व्यक्तिगत रूप से छात्रों को आमंत्रित करता है।

उदाहरण के लिए:

वसंत, मौसम के रूप में जब क्षेत्र का काम शुरू होता है, रूसी कहावतों और कहावतों में विभिन्न तरीकों से प्रतिनिधित्व किया जाता है।

वसंत बर्फ मोटी और सरल होती है; शरद ऋतु पतली, हाँ दृढ़.

लंबी दोपहर में वसंत लाल होता है।

वसंत लाल है और गर्मी हल्की है.

वसंत गर्मी के लिए उदार है, लेकिन कुछ समय के लिए कंजूस है।

ग्राफिक श्रुतलेख- शिक्षक प्रस्तावित प्रश्नों का सही उत्तर चुनने के लिए पारंपरिक प्रतीकों का उपयोग करने का सुझाव देता है।

उदाहरण के लिए:

1. वसंत में 3 कैलेंडर महीने शामिल हैं। (+)
2. वसंत का दूसरा महीना मई है। (-)
3. खगोलीय कैलेंडर के अनुसार, वसंत का पहला दिन वसंत विषुव का दिन माना जाता है - 21 मार्च। (+)
4. मार्च में, हम उस दिन को मनाते हैं जब अंतरिक्ष यान में पहला व्यक्ति अंतरिक्ष में गया था। (-)

अपनी गति से - शिक्षक कठिनाई की अलग-अलग डिग्री (स्तर ए, बी, सी) के कार्य प्रदान करता है। छात्र उन कार्यों का चयन करता है जिनका वह सामना कर सकता है।

उदाहरण के लिए:

स्तर ए.

निम्नलिखित प्रश्नो के उत्तर दो।

1. वे किस महीने में आते हैं: बदमाश, भूखे, कोकिला, निगल?
2. लार्क्स घोंसले कहाँ बनाए जाते हैं? और बदमाश?
3. बदमाश पहले क्यों आते हैं और कोकिला बाद में?

स्तर बी.

याद रखें कि क्या आप वसंत ऋतु में जंगल में थे और आपने वहां क्या देखा। मार्च, अप्रैल, मई के मुख्य लक्षण क्या हैं।

स्तर सी.

1. स्प्रिंग ड्रा करें।

2. आपके द्वारा खींचे गए चित्र के आधार पर एक निबंध लिखिए।

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एक दोस्त को साबित करो - शिक्षक एक बयान देता है। छात्र जोड़े में काम करते हैं। युग्म में से एक विद्यार्थी दिए गए कथन की सत्यता सिद्ध करता है, दूसरा विद्यार्थी खंडन करता है।

उदाहरण के लिए:

वसंत ऋतु पहली मार्च को आती है। ऐसा है क्या?

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यातायात बत्तिया - शिक्षक सिग्नल कार्ड का उपयोग करता है। छात्र शिक्षक की ओर लाल या हरे रंग की तरफ "ट्रैफिक लाइट" (सिग्नल कार्ड) उठाते हैं, जो जवाब देने के लिए उनकी तत्परता का संकेत देते हैं। हरा सही उत्तर है, लाल गलत उत्तर है।

उदाहरण के लिए:

1. थर्मामीटर हवा के तापमान को मापने के लिए एक उपकरण है।
2. गंदी बर्फ की तुलना में शुद्ध बर्फ तेजी से पिघलती है।
3. ध्रुवीय भालू सर्दियों में सोता है।
4. 23 मार्च - दिन रात के बराबर होता है।

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स्नोबॉल - शिक्षक एक प्रश्न पूछता है। छात्र एक सरल उत्तर से शुरू करते हैं, प्रत्येक अगले उत्तरदाता उत्तर के पूरक होते हैं। इस प्रकार, जानकारी "स्नोबॉल" की तरह जमा होती है।

उदाहरण के लिए:

प्रश्न: अप्रैल स्टंप वसंत के दिन सन्टी बनने का सपना क्यों देखता है?

उत्तर:

1. वसंत आ गया।
2. यह गर्म हो गया, दिन की लंबाई बढ़ गई।
3. मिट्टी पिघलती है, रस का प्रवाह शुरू होता है। आदि

क्रॉसवर्ड - यह ज्ञात है कि कुछ भी ध्यान आकर्षित नहीं करता है और रचनात्मक कार्य के कार्यान्वयन में व्यक्तिगत भागीदारी के रूप में मन के काम को उत्तेजित करता है

क्षैतिज रूप से:

1. बर्फ के नीचे से एक हरा अंकुर दिखाई देता है। वह पहला वसंत फूल है। (स्नोड्रॉप।)

6. एक उड़ान बनाता है, लेकिन फिर भी पागल (गिलहरी की तरह) काटता है। (उड़ने वाली गिलहरी)

8. सफेद घंटियों की टहनी के साथ सुगंधित मई वन फूल (घाटी की लिली)

9. बर्फ के पिघलने के आंसू। (बूंदें)

10. किनारे पर एक लचीला पेड़, जिसे रोने वाला कहा जाता था। (विलो)

11. वह वसंत की प्रतीक्षा कर रहा है कि वह उसे बैटन पास करे। (ग्रीष्म ऋतु)

12. वसंत आने पर "आदेश" शुरू होता है ... (मार्च)

17. पिघली हुई बर्फ। (पानी)

19. वसंत ऋतु में जुताई और बुवाई करें। (खेत)

20. जब बर्फ पिघलकर गर्म हो जाए, तब आप प्रकृति में जा सकते हैं, कबाब तल सकते हैं।

और इस तरह के निकास को कैसे कॉल करें? (पिकनिक)

21. एक चूहा का बच्चा नदी के पास गया यह सुनने के लिए कि वह कैसे शोर करता है ... (रीड)

लंबवत:

2. रोने का समय। (पिघलना)

3. जन्म से शुरू होता है। (जिंदगी)

4. वसंत ऋतु में, इसे और पक को अगली सर्दियों तक भंडारण के लिए हटा दिया जाता है।

5. "पोखर" जो एक स्याही कलम कागज पर छोड़ देता है। (धब्बा)

7. एक कवर के नीचे तस्वीरों का संग्रह। उदाहरण के लिए, "वसंत आ गया है" विषय पर सभी तस्वीरें। (एल्बम)

10. वह स्थान जहां नदी शुरू होती है, धारा। (स्रोत)

13. ... चांदी - इस झाड़ी को मिमोसा भी कहा जाता है। (बबूल)

14. "... - मेरे बगीचे में फूल।" (बटरकप)

15. इस प्राकृतिक घटना को मई की शुरुआत में रूसी कवि फ्योडोर टुटेचेव ने पसंद किया था। (आंधी)

16. प्रोस्टोकवाशिन से पोप अंकल फ्योडोर की राय में मेज की मुख्य सजावट। (पुष्प)

सबका अपना-अपना प्लॉट-प्रत्येक छात्र अर्जित ज्ञान को नियंत्रित करने के लिए कार्यों का अपना संस्करण प्राप्त करता है।

उदाहरण के लिए:

1. शुरुआती फूलों के पौधों को शुरुआती वसंत में खिलने की क्या ज़रूरत है? (शरद ऋतु में भूमिगत भागों में पोषक तत्व जमा हो जाते हैं। संयंत्र वसंत ऋतु में इन भंडार का उपयोग करता है)
2. माँ और सौतेली माँ पहले क्या दिखाई देती हैं: पत्ते या फूल? (पुष्प)।
3. वसंत के आगमन के साथ जंगली जानवरों में क्या परिवर्तन हो रहे हैं? (हाइबरनेशन बंद हो जाता है, मोल्ट, शावक पैदा होते हैं).

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सिंकवाइन - यह एक पाँच-पंक्ति है जिसमें

पहली पंक्ति विषय है;

दूसरी पंक्ति - विषय की विशेषता वाले दो विशेषण;

तीसरी पंक्ति - नामित विषय से संबंधित क्रियाओं की विशेषता वाली तीन क्रियाएं;

चौथी पंक्ति एक कथन है, एक वाक्य जिसमें दिए गए विषय पर चार शब्द हैं;

पांचवीं पंक्ति सिंकवाइन थीम का पर्यायवाची शब्द है।

उदाहरण के लिए:

वसंत

हर्षित, गर्म

बड़बड़ाहट, गाती है, पिघलती है

वसंत प्रेम का समय है

जिंदगी

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अपने वाक्य जोड़ें- शिक्षक पाठ के विषय पर वाक्य समाप्त करने की पेशकश करता है। छात्र, समूहों में या व्यक्तिगत रूप से काम करते हुए, वाक्यों को पूरा करते हैं।

उदाहरण के लिए:

1. वसंत न केवल प्रकृति में, बल्कि नवीकरण का समय भी है…।
2. वसंत के आगमन के साथ... प्रकट होता है।
3. बसंत का हमेशा बेसब्री से इंतजार रहता है, क्योंकि...

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"तुम - मैं, मैं - तुम"- छात्र जोड़ियों या समूहों में काम करते हैं। वे पाठ के विषय के बारे में एक दूसरे से प्रश्न पूछते हैं। सबसे अच्छे प्रश्न दूसरे समूह या जोड़े से पूछे जाते हैं।

उदाहरण के लिए:

1. वसंत ऋतु में सन्टी रोने का क्या अर्थ है?
2. वसंत ऋतु में लौटने वाले पक्षियों को क्या कहा जाता है?
3. क्या वसंत ऋतु में जानवरों का शिकार करना संभव है?

फ्री माइक्रोफोन- शिक्षक पाठ का मूल्यांकन करने की पेशकश करता है। जो चाहते हैं वे बोर्ड में आते हैं और पाठ के पेशेवरों और विपक्षों पर बहस करते हैं।

संक्षेप।

उदाहरण के लिए:

1. मैं आज के पाठ को उपयोगी मानता हूँ, क्योंकि मैंने सीखा है कि क्यों एक मौसम को दूसरे मौसम से बदल दिया जाता है। साथ ही, मैं पाठ में और पहेलियां रखना चाहूंगा।
2. पाठ में, यह हमेशा मेरे लिए दिलचस्प नहीं था, क्योंकि मुझे पहले से ही बहुत कुछ पता था कि वे किस बारे में बात कर रहे हैं। काश हम वसंत ऋतु में कक्षा में इंटरनेट का उपयोग करके दुनिया के विभिन्न हिस्सों की यात्रा कर पाते।

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प्रस्तुतीकरण - किसी दिए गए विषय या कार्य को एक पुस्तिका, पोस्टर प्रस्तुति आदि की इलेक्ट्रॉनिक प्रस्तुति के रूप में प्रस्तुत करना।

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आपका सारांश आपका समर्थन है – छात्र पाठ्यपुस्तक सामग्री का एक सारणी, आरेख, क्लस्टर, संदर्भ रूपरेखा, योजना आदि के रूप में सारांश बनाता है, जिसका वह उत्तर देते समय उपयोग कर सकता है।

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एक परीक्षण करें - छात्र अध्ययन किए गए विषय पर परीक्षण करता है। परीक्षण में 10 प्रश्न होने चाहिए, प्रत्येक प्रश्न के लिए 4 संभावित उत्तर हैं।

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विशेष कार्य - छात्र को एक व्यक्तिगत असाइनमेंट मिलता है। इस तरह के कार्य की पूर्ति के लिए अतिरिक्त सामग्री के अध्ययन, विभिन्न स्रोतों में जानकारी की खोज की आवश्यकता होती है। कार्य अग्रणी, मेटासब्जेक्ट आदि हो सकता है।

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पाठ आवश्यकताएँ	पारंपरिक पाठ	संघीय राज्य शैक्षिक मानकों पर पाठ
पाठ के विषय की घोषणा	शिक्षक छात्रों को सूचित करता है	छात्र खुद को तैयार करते हैं
लक्ष्यों और उद्देश्यों का संचार
योजना
व्यायाम नियंत्रण
सुधार
शिक्षार्थियों का आकलन
पाठ सारांश		परावर्तन किया जाता है
होम वर्क

हम प्रदान करते हैं "कन्स्ट्रक्टर" तकनीक के अनुप्रयोग के लिए गतिविधियों का एल्गोरिथम:

1. पाठ के मुख्य वर्गों का अनिवार्य पदनाम।

2. विभिन्न कार्यप्रणाली तकनीकों और उनके संयोजनों का अध्ययन।

3. "कन्स्ट्रक्टर" में सभी तकनीकों की संरचना।

4. "कन्स्ट्रक्टर" खंड की शुरूआत के साथ विषयगत योजना।

5. अपना खुद का "कन्स्ट्रक्टर" पाठ बनाना।

आवेदन आधुनिक शैक्षणिक तकनीक "कॉन्स्ट्रुक्टर" निम्नलिखित लाभ प्रदान करती है:

1. पाठों की विविधता महत्वपूर्ण रूप से बढ़ रही है।

2. काम में जाने-माने और उपयोग की जाने वाली कार्यप्रणाली तकनीकों का एक व्यवस्थितकरण है, जिसे "कन्स्ट्रक्टर" के बिना एक शिक्षक के लिए स्मृति में रखना मुश्किल है।

3. "कन्स्ट्रक्टर" का उपयोग करते समय, पाठ तैयार करने में लगने वाला समय काफी कम हो जाता है।

4. पाठों की तैयारी करते समय, पाठ की शुरुआत और अंत को "होमवर्क" चरण में व्यवस्थित करने पर अधिक ध्यान दिया जाता है।

5. पाठ में विभिन्न प्रकार की विधियों और तकनीकों से छात्रों की विषय में रुचि बढ़ती है, जो निस्संदेह शिक्षण की गुणवत्ता को प्रभावित करती है।

हम आशा करते हैं कि प्रस्तावित कार्यप्रणाली उत्पाद न केवल आपके लिए, बल्कि आपके सहयोगियों के लिए भी नए FSES के कार्यान्वयन पर काम में उपयोगी होंगे।

हम आपको रचनात्मक सफलता की कामना करते हैं!

तालिका एक।

एक पारंपरिक पाठ और संघीय राज्य शैक्षिक मानक में एक पाठ के बीच अंतर

पाठ आवश्यकताएँ	पारंपरिक पाठ	संघीय राज्य शैक्षिक मानकों पर पाठ
पाठ के विषय की घोषणा	शिक्षक छात्रों को सूचित करता है	छात्र खुद को तैयार करते हैं
लक्ष्यों और उद्देश्यों का संचार	शिक्षक तैयार करता है और छात्रों को बताता है कि क्या सीखना है	ज्ञान और अज्ञान की सीमाओं को परिभाषित करते हुए छात्र स्वयं तैयार करते हैं
योजना	शिक्षक छात्रों को बताता है कि लक्ष्य प्राप्त करने के लिए उन्हें क्या काम करना चाहिए	छात्रों द्वारा इच्छित लक्ष्य को प्राप्त करने के तरीकों की योजना बनाना
छात्रों की व्यावहारिक गतिविधि	एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, छात्र कई व्यावहारिक कार्य करते हैं (गतिविधियों के आयोजन की ललाट विधि अधिक बार उपयोग की जाती है)	छात्र नियोजित योजना के अनुसार शैक्षिक गतिविधियाँ करते हैं (समूह, व्यक्तिगत विधियों का उपयोग किया जाता है)
व्यायाम नियंत्रण	शिक्षक छात्रों द्वारा व्यावहारिक कार्य के कार्यान्वयन की निगरानी करता है	छात्र व्यायाम नियंत्रण (आत्म-नियंत्रण, आपसी नियंत्रण के रूपों का उपयोग किया जाता है)
सुधार	शिक्षक, छात्रों द्वारा किए गए कार्यों के परिणामों को करने और उनका पालन करने के दौरान, सुधार करता है	छात्र कठिनाइयाँ तैयार करते हैं और खुद को ठीक करते हैं
शिक्षार्थियों का आकलन	शिक्षक पाठ में काम के लिए छात्रों का मूल्यांकन करता है	छात्र इसके परिणामों के अनुसार प्रदर्शन का आकलन करते हैं (स्व-मूल्यांकन, साथियों की गतिविधियों के परिणामों का आकलन)
पाठ सारांश	शिक्षक छात्रों से पूछता है कि उन्होंने क्या याद किया	परावर्तन किया जाता है
होम वर्क	शिक्षक घोषणा करता है और टिप्पणी करता है (अधिक बार - कार्य सभी के लिए एक होता है)	छात्र अपनी व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए शिक्षक द्वारा सुझाए गए कार्यों में से एक असाइनमेंट चुन सकते हैं

तालिका 2

पाठ निर्माता

सामान्यीकृत एक पाठ के चरण जो एक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया को पुन: पेश करते हैं।	एक पाठ के मुख्य चरण (लिंक) जो समग्रता को पुन: पेश करते हैं अध्ययन प्रक्रिया।	अवलोकन शिक्षण और सीखने की तकनीक।	सबक निर्माता।
			शिक्षण विधियों के लिए सक्रिय खोज (मास्टर वर्ग में गतिविधियों की सामग्री)।
1 उपसमूह। गतिविधि और ज्ञान प्राप्ति के लिए आत्मनिर्णय।	1.संगठनात्मक क्षण	शिक्षक की ओर से बधाई, कार्यस्थलों की तैयारी, जीवन सुरक्षा।	शानदार पूरक	तुकबंदी पाठ प्रारंभ। पाठ में भावनात्मक प्रवेश।	नाटकीयता के तत्वों के साथ पाठ की शुरुआत।	एक कहावत के साथ पाठ की शुरुआत, पाठ के विषय से संबंधित बातें	पाठ के विषय से संबंधित प्रमुख लोगों के एक बयान के साथ पाठ की शुरुआत	एपिग्राफ के साथ पाठ की शुरुआत पाठ के लिए।		एक समस्या प्रश्न के माध्यम से शैक्षिक समस्या के निर्माण के साथ पाठ की शुरुआत। समस्याग्रस्त स्थिति का निर्माण।
	2. पाठ की शुरुआत में या पाठ के दौरान लक्ष्य निर्धारित करना, सीखने की गतिविधियों की प्रेरणा।	पाठ के उद्देश्य का निरूपण।	विषय-प्रश्न	अवधारणा पर काम करना	उज्ज्वल स्थान की स्थिति	प्रमुख संवाद	समूहन	अपवाद		अनुमान। समय रेखा
	3. पाठ की शुरुआत में या आवश्यकतानुसार इसकी प्रक्रिया में यूयूडी ज्ञान की प्राप्ति।	बुनियादी अभ्यासों की प्रणाली की पुनरावृत्ति के लिए तकनीक, नई सामग्री की धारणा के लिए आवश्यक पहले से सीखी गई शैक्षिक क्रियाएं; बोर्ड पर अवधारणाओं, नियमों, एल्गोरिदम को ठीक करने के तरीके।	बुद्धिमान वार्म-अप	विलंबित उत्तर	नाट्यकरण	मौका का खेल	गृहकार्य पर चर्चा	गलती पकड़ो		बिल्कुल सही मतदान
2 उप- समूह। नए ज्ञान की "खोज"।	4. नई सैद्धांतिक शैक्षिक सामग्री (नियम, अवधारणा, एल्गोरिदम ...) की प्राथमिक धारणा और आत्मसात	मौलिक रूप से नई जानकारी के लिए बच्चों का ध्यान आकर्षित करने की तकनीक; प्राथमिक समेकन के तरीके	आश्चर्य!	पत्रकार सम्मेलन	इसका समर्थन	आकर्षक लक्ष्य	गलती पकड़ो	विलंबित उत्तर		पाठ के लिए प्रश्न
3 उप- समूह। अध्ययन किए गए एल्गोरिथम के अनुसार नए ज्ञान का अनुप्रयोग। किसी अन्य भाषा सामग्री में स्थानांतरण के साथ अर्जित ज्ञान का रचनात्मक अनुप्रयोग।	5. अभ्यास और समस्या समाधान की स्थितियों में सैद्धांतिक पदों का अनुप्रयोग।	छात्रों द्वारा मॉडल के अनुसार अभ्यास करने के तरीकों का पुनरुत्पादन; शब्द और वाक्य लिखते समय व्याकरण के नियमों को लागू करना	इसका समर्थन	हाँ नही	गलती पकड़ो	समूहों में काम करना	प्रशिक्षण खेल	व्यापार खेल "मैं एक शिक्षक हूँ"		जेंटल पोल
	6. गठित कौशल और क्षमताओं का स्वतंत्र रचनात्मक उपयोग।	बढ़ी हुई कठिनाई या व्यावहारिक समस्याओं की शैक्षिक समस्याओं का समाधान	मिनी परियोजनाओं	वर्तनी की समस्याओं का समाधान	लघु अनुसंधान	के साथ काम संगणक	"अपनी गति से"	मूक फिल्म स्कोरिंग		"पुनर्स्थापनाकर्ता"
	7. गतिशील विराम	गतिशील विराम की बुनियादी तकनीकें।	आंखों के लिए जिम्नास्टिक	स्कोलियोसिस को रोकने के लिए व्यायाम		फ्लैट पैरों की रोकथाम के लिए व्यायाम	हाथ मोटर कौशल विकसित करने के लिए व्यायाम
4 उप- समूह। गठित दक्षताओं को गहरा करना।	8. जो सीखा गया है उसका सामान्यीकरण और पहले से सीखे गए ZUN और UUD की प्रणाली में इसका समावेश।	ललाट सर्वेक्षण, बातचीत, व्यायाम में पहले अध्ययन किए गए संयोजन के साथ नई सामग्री का उपयोग।	परीक्षण	इसका समर्थन	समूह (झुंड)	व्याकरणिक समूहीकरण सामग्री	नियंत्रण के साथ दोहराएं	विस्तार के साथ दोहराएं		विषयों का चौराहा
5 उपसमूह। प्रतिबिंब: भावनात्मक और मूल्यांकन।	9. स्कूली बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों के प्रक्रिया-सोम और परिणाम पर नियंत्रण	यह लिखित कार्य के परिणामस्वरूप बच्चों के मौखिक बयानों में प्रकट होता है।	चेन पोल	प्रोग्राम योग्य मतदान	शांतिपूर्ण मतदान	बिल्कुल सही मतदान	ब्लिट्ज - नियंत्रण	रिले नियंत्रण कार्य		चयनात्मक नियंत्रण
	10. गतिविधि का प्रतिबिंब	छात्रों की संयुक्त और व्यक्तिगत गतिविधियों के परिणामों का सारांश (पाठ में अध्ययन की गई नई सामग्री, संयुक्त शैक्षिक गतिविधियों में व्यक्तिगत योगदान का आकलन।	वाक्यांश जारी रखें जिसे आप पसंद करते हैं उसे चुनें, प्रश्न का उत्तर दें।	मूड ड्रा करें	"हेरिंगबोन"	"लकड़ी रचनात्मकता "	"संचार की आग"	बौद्धिक प्रतिबिंब		सीढ़ी "मेरी हालत"

गतिविधि के लिए आत्मनिर्णय और

ज्ञान अद्यतन

आयोजन का समय

शानदार योजक

शिक्षक वास्तविक स्थिति को कल्पना के साथ पूरक करता है।

आप सीखने की स्थिति को एक काल्पनिक ग्रह में स्थानांतरित कर सकते हैं; किसी भी पैरामीटर का मान बदलना जो स्थिर रहता है या जिसका एक अच्छी तरह से परिभाषित मान है; एक शानदार पौधे / जानवर के साथ आओ और इसे वास्तविक बायोकेनोसिस में मानें; एक वास्तविक या साहित्यिक नायक को समय पर स्थानांतरित करना; एक असामान्य दृष्टिकोण से अध्ययन की स्थिति पर विचार करें, उदाहरण के लिए किसी विदेशी या प्राचीन यूनानी की आंखों के माध्यम से ...

भावनात्मक पाठ प्रविष्टि

शिक्षक "ट्यूनिंग" के साथ पाठ शुरू करता है।

उदाहरण के लिए, हम आपको पाठ योजना से परिचित कराते हैं। यह आधे-मजाक में सबसे अच्छा किया जाता है। उदाहरण के लिए, इस तरह: "सबसे पहले, हम एक साथ गहन ज्ञान की प्रशंसा करेंगे - और इसके लिए हम एक छोटा मौखिक सर्वेक्षण करेंगे। फिर हम प्रश्न का उत्तर देने का प्रयास करेंगे ... (पाठ का विषय एक प्रश्न के रूप में लगता है) । तब हम अपने दिमाग को प्रशिक्षित करेंगे - हम समस्याओं का समाधान करेंगे। स्मृति के कैश कुछ मूल्यवान हैं ... (पुनरावृत्ति का विषय कहा जाता है) "।

यदि तकनीकी रूप से संभव हो, तो पाठ के लिए एक छोटा संगीत वाक्यांश एक अच्छी सेटिंग होगा। यह प्रमुख में स्फूर्तिदायक हो सकता है, जैसे खाचटुरियन का कृपाण नृत्य या रवेल का बोलेरो, या नाबालिग में शांत करना, जैसे ग्लिंका का रोमांस। आप एक पारंपरिक गृहकार्य समीक्षा के साथ शुरुआत कर सकते हैं। बौद्धिक वार्म-अप से - दो या तीन के बारे में सोचने के लिए बहुत कठिन प्रश्न नहीं हैं। एक पारंपरिक मौखिक या संक्षिप्त लिखित सर्वेक्षण से - एक साधारण सर्वेक्षण, क्योंकि इसका मुख्य उद्देश्य बच्चे को काम करने के लिए तैयार करना है, न कि उसे सिर धोने के लिए जोर देना। पाठ में प्रवेश करने के लिए अन्य विकल्प हो सकते हैं।

जब कक्षा कमजोर होती है, समायोजित करना मुश्किल होता है, तो हम पाठ को हमेशा (या लगभग हमेशा) एक निश्चित तरीके से शुरू करते हैं। लेकिन अगर वर्ग सामंजस्यपूर्ण है, प्रबंधन के साथ कोई समस्या नहीं है, तो पाठ के प्रवेश द्वार को विविध किया जा सकता है।

नाट्यकरण

कहावत

शिक्षक पाठ की शुरुआत पाठ के विषय से संबंधित कहावत या कहावत से करता है।

महान के वक्तव्य

शिक्षक पाठ के विषय से संबंधित एक उत्कृष्ट व्यक्ति (व्यक्तियों) के बयान के साथ पाठ शुरू करता है।

सूक्ति

शिक्षक इस विषय पर एक एपिग्राफ के साथ पाठ शुरू करता है।

समस्या की स्थिति(एम.आई. मखमुतोव के अनुसार)।

ज्ञात और अज्ञात के बीच अंतर्विरोध की स्थिति निर्मित हो जाती है। इस तकनीक के अनुप्रयोग का क्रम इस प्रकार है:
- स्वतंत्र समाधान
- परिणामों का सामूहिक सत्यापन
- परिणामों में विसंगतियों या कार्यान्वयन में कठिनाइयों के कारणों की पहचान करना
- पाठ का लक्ष्य निर्धारित करना।
उदाहरण के लिए, स्वतंत्र कार्य के लिए "दो अंकों की संख्या से विभाजन" विषय पर गणित के पाठ के लिए मैं कई भाव सुझाता हूं: 12 * 6 14 * 3
32: 16 3 * 16
15 * 4 50: 10
70: 7 81: 27

पिछले पाठ की समस्या

पाठ के अंत में, बच्चों को एक असाइनमेंट की पेशकश की जाती है, जिसके दौरान ज्ञान की कमी या समय की कमी के कारण कार्यान्वयन के साथ कठिनाइयां उत्पन्न होनी चाहिए, जिसका अर्थ है कि अगले पाठ में काम जारी रखना। इस प्रकार, पाठ का विषय एक दिन पहले तैयार किया जा सकता है, और अगले पाठ में इसे केवल याद किया जा सकता है और इसकी पुष्टि की जा सकती है। उदाहरण के लिए,पाठ पर रूसी भाषा और साहित्य, आप कई तकनीकों का उपयोग कर सकते हैंलक्ष्य की स्थापना जो कार्यप्रणाली साहित्य द्वारा सुझाए गए हैं (अक्षर, शब्द, संकेत डालें; कीवर्ड, त्रुटियां खोजें; पाठ एकत्र करें, पुनर्स्थापित करें; अपना स्वयं का पाठ लिखें, उदाहरण दें, एक योजना बनाएं, एल्गोरिथ्म, आदि)। इनमें से कुछ तकनीकें यहां दी गई हैं।लक्ष्य की स्थापना।

पाठ के उद्देश्यों को निर्धारित करना,

सीखने की गतिविधि प्रेरणा

विषय-प्रश्न

पाठ का विषय एक प्रश्न के रूप में तैयार किया गया है। छात्रों को प्रश्न का उत्तर देने के लिए एक कार्य योजना बनाने की आवश्यकता है। बच्चे कई राय सामने रखते हैं, जितनी अधिक राय होती है, एक-दूसरे को सुनने और दूसरों के विचारों का समर्थन करने की क्षमता उतनी ही बेहतर होती है, काम उतना ही दिलचस्प और तेज होता है। चयन प्रक्रिया का नेतृत्व स्वयं विषय-विषय संबंधों में या चुने हुए छात्र द्वारा किया जा सकता है, और इस मामले में शिक्षक केवल अपनी राय व्यक्त कर सकता है और गतिविधि को निर्देशित कर सकता है। उदाहरण के लिए, पाठ विषय के लिए "विशेषण कैसे बदलते हैं?" एक कार्य योजना बनाई:

1. विशेषण के ज्ञान की समीक्षा करें।
2. निर्धारित करें कि यह भाषण के किन हिस्सों के साथ संयुक्त है।
3. संज्ञा के साथ कई विशेषण बदलें।
4. परिवर्तनों के पैटर्न का निर्धारण करें, निष्कर्ष निकालें।

एक अवधारणा पर काम करना

छात्रों को दृश्य धारणा के लिए पाठ के विषय का नाम दिया जाता है और शिक्षक प्रत्येक शब्द का अर्थ समझाने या "व्याख्यात्मक शब्दकोश" में खोजने के लिए कहता है। उदाहरण के लिए, पाठ का विषय "क्रिया संयुग्मन" है। इसके अलावा, शब्द के अर्थ से, हम पाठ का उद्देश्य निर्धारित करते हैं। वही संबंधित शब्दों के चयन के माध्यम से या शब्द-घटक आधारों के लिए एक जटिल शब्द में खोज के माध्यम से किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, पाठों के विषय "वाक्यांश", "आयत" हैं।

उज्ज्वल स्थान की स्थिति

कई समान वस्तुओं, शब्दों, संख्याओं, अक्षरों, आकृतियों में से एक को रंग या आकार में हाइलाइट किया जाता है। दृश्य धारणा के माध्यम से, चयनित वस्तु पर ध्यान केंद्रित किया जाता है। प्रस्तावित हर चीज के अलगाव और व्यापकता का कारण संयुक्त रूप से निर्धारित होता है। इसके बाद, पाठ के विषय और उद्देश्य निर्धारित किए जाते हैं। उदाहरण के लिए, कक्षा 1 में पाठ का विषय "संख्या और अंक 6" है।

संवाद का संचालन

शैक्षिक सामग्री को अद्यतन करने के चरण में, सामान्यीकरण, संक्षिप्तीकरण और तर्क के तर्क के उद्देश्य से एक बातचीत आयोजित की जाती है। संवाद उस बात पर लाया जाता है जिसके बारे में बच्चे अक्षमता या अपने कार्यों के अपर्याप्त पूर्ण औचित्य के कारण बात नहीं कर सकते हैं। यह एक ऐसी स्थिति पैदा करता है जिसके लिए अतिरिक्त शोध या कार्रवाई की आवश्यकता होती है। एक लक्ष्य निर्धारित है।

समूहीकरण

अपवाद

तकनीक का उपयोग दृश्य या श्रवण धारणा के माध्यम से किया जा सकता है।पहला दृश्य। "ब्राइट स्पॉट" तकनीक का आधार दोहराया जाता है, लेकिन इस मामले में, बच्चों को अपनी पसंद को सही ठहराते हुए, सामान्य और उत्कृष्ट के विश्लेषण के माध्यम से यह पता लगाना होगा कि क्या ज़रूरत से ज़्यादा है। उदाहरण के लिए, पाठ का विषय "जंगली जानवर" है।

दूसरा दृश्य ... बच्चों से पहेलियों की एक श्रृंखला या सिर्फ शब्दों से पूछें, अनुमानों की अनिवार्य दोहराव या शब्दों की एक सुझाई गई श्रृंखला के साथ। विश्लेषण करके, बच्चे आसानी से पहचान लेते हैं कि क्या ज़रूरत से ज़्यादा है।
उदाहरण के लिए, "कीड़े" पाठ के विषय पर ग्रेड 1 में हमारे आसपास की दुनिया।
- शब्दों की एक श्रृंखला सुनें और याद रखें: "कुत्ता, निगल, भालू, गाय, गौरैया, खरगोश, तितली, बिल्ली।"
- सभी शब्दों में क्या सामान्य है? (जानवरों के नाम)
- इस पंक्ति में कौन अतिश्योक्तिपूर्ण है? (कई अच्छी तरह से आधारित रायों में से, सही उत्तर निश्चित रूप से ध्वनि होगा।) शैक्षिक लक्ष्य तैयार किया जाता है।

विचारधारा

1. पाठ का विषय और "सहायक" शब्द प्रस्तावित हैं:चलो दोहराते हैं
चलिये जांचते हैं
मालूम करना
चलो जांचते हैं"सहायकों" शब्दों का प्रयोग करके बच्चे पाठ के लक्ष्य तैयार करते हैं। 2. "क्रियाओं का भविष्य काल" विषय पर एक रूसी पाठ के लिए, बच्चों को शब्दों की श्रृंखला की पेशकश की जाती है: खेल - खेला - मैं खेलता हूं - ...
पढ़ें - पढ़ें - पढ़ें - ... 3. शब्दों, अक्षरों, वस्तुओं के संयोजन, पैटर्न का विश्लेषण करने और अपने ज्ञान पर भरोसा करने का कारण निर्धारित करें। "कोष्ठक के साथ भावों में अंकगणित का क्रम" विषय पर गणित के पाठ के लिए मैं बच्चों को कई भाव प्रदान करता हूं और प्रश्न पूछता हूं: "सभी भावों को क्या जोड़ता है? गणना कैसे करें?" (63 + 7) / 10
24/(16 – 4 * 2)
(42 – 12 + 5)/7
8 * (7 – 2 * 3)

समय रेखा

शिक्षक बोर्ड पर एक रेखा खींचता है, जिस पर वह विषय के अध्ययन के चरणों, नियंत्रण के रूपों को इंगित करता है; सबसे महत्वपूर्ण अवधियों के बारे में बात करता है जिसमें बच्चों से एक सौ प्रतिशत समर्पण की आवश्यकता होती है, साथ में वे सबक पाते हैं जहां वे "एक ब्रेक ले सकते हैं"। "समयरेखा" बच्चों को यह देखने की अनुमति देती है कि किसी विषय का अध्ययन करने का अंतिम उत्पाद वास्तव में क्या हो सकता है, उन्हें क्या जानना चाहिए और प्रत्येक बाद के विषय में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने में सक्षम होना चाहिए। यह अभ्यास उन बच्चों के लिए उपयोगी है जिन्हें सामान्य से विशिष्ट तक शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करना आसान लगता है।

पाठ की शुरुआत में या आवश्यकतानुसार इसकी प्रक्रिया में यूयूडी के ज्ञान को अद्यतन करना

बुद्धिमान वार्म-अप

एक खास तरह की गतिविधि के लिए आपको हमेशा मूड की जरूरत होती है। ऐसा करने के लिए, "पाठ में प्रवेश" की एक प्रक्रिया है - आप एक बौद्धिक वार्म-अप के साथ शुरू कर सकते हैं - प्रतिबिंब के लिए दो, तीन बहुत कठिन प्रश्न नहीं हैं। वार्म-अप विभिन्न तरीकों से किया जा सकता है:

• क्या फालतू है (पृथ्वी, मंगल,चंद्रमा, शुक्र), आदि।
• सामान्यीकरण करना - यह क्या है (बैक्टीरिया, जानवर, पौधे, कवक राज्य हैं)
• एक तार्किक श्रृंखला गायब है (सन्टी, पौधा = भेड़िया, …….)
• कौन सा शब्द छिपा है (फोटोम्सियर - वातावरण) इत्यादि।

अवधारणाओं और शब्दों के संकेत बोर्ड पर लटकाए जाते हैं और बच्चों से प्रश्न पूछे जाते हैं। एक बौद्धिक वार्म-अप न केवल छात्रों को सीखने की गतिविधियों के लिए प्रेरित करता है, बल्कि सोच, ध्यान, विश्लेषण करने, सामान्य करने और मुख्य बात को उजागर करने की क्षमता भी विकसित करता है।

विलंबित गाइड

नाट्यकरण

खेल की अवधि के लिए ज्ञान हमारा स्थान बन जाता है। हम अपनी सारी भावनाओं के साथ इसमें डूबे हुए हैं। और हम देखते हैं कि बाहर से ठंडे पर्यवेक्षक के लिए क्या दुर्गम है।

एक प्रशिक्षण विषय पर एक दृश्य खेला जाता है।

बेतरतीब खेल

सूत्र: शिक्षक पाठ में यादृच्छिक चयन के तत्वों का परिचय देता है

जहां मौका राज करता है, वहां उत्साह होता है। हम इसे सेवा में लगाने की कोशिश कर रहे हैं। इसके लिए रूले व्हील अच्छा है। अगर टीवी गेम "क्या? कहा पे? कब? ”, कार्नेशन पर तीर के साथ कार्डबोर्ड से बना एक सर्कल होना पर्याप्त है। यह संभव है, और इसके विपरीत, स्थिर सूचक के सापेक्ष डिस्क को घुमाने के लिए। एक यादृच्छिक पसंद की वस्तु हल की जाने वाली समस्या हो सकती है (जैसा कि एक टेलीविजन गेम में), पुनरावृत्ति का विषय, रिपोर्ट का विषय, छात्र कहा जाता है। रूले के अलावा, वे पासा का उपयोग करते हैं, एक सिक्का (सिर या पूंछ) उछालते हैं, बहुत कुछ खींचते हैं, रूसी लोट्टो के कीग निकालते हैं, पत्रिका में छात्र की संख्या के साथ, एक पेपर हवाई जहाज लॉन्च करते हैं - जो भी हिट करता है ...

कार्यान्वयन की चर्चा डी / डब्ल्यू

शिक्षक, छात्रों के साथ, इस प्रश्न पर चर्चा करता है: गृहकार्य कितनी अच्छी तरह किया जाता है।

त्रुटि पकड़ो!

बिल्कुल सही मतदान

प्राथमिक धारणा और नए का प्रवेश

सैद्धांतिक शैक्षिक सामग्री

(नियम, अवधारणाएं, एल्गोरिदम ...)

आश्चर्य!

यह सर्वविदित है कि कुछ भी ध्यान आकर्षित नहीं करता है और अद्भुत काम को उत्तेजित करता है। आपको हमेशा ऐसा एंगल देखने को मिल सकता है जिसमें साधारण भी कमाल का हो जाता है। ये लेखकों की आत्मकथाओं के तथ्य हो सकते हैं।

पत्रकार सम्मेलन

शिक्षक जानबूझकर विषय का पूरी तरह से खुलासा नहीं करता है, छात्रों को इसे प्रकट करने के लिए अतिरिक्त प्रश्न पूछने के लिए आमंत्रित करता है।

आपका समर्थन

आकर्षक उद्देश्य

छात्र के सामने एक सरल, समझने योग्य और आकर्षक लक्ष्य निर्धारित किया जाता है, जिसे पूरा करते हुए, वह शिक्षक की योजना के अनुसार शैक्षिक क्रिया करता है।

त्रुटि पकड़ो!

सामग्री की व्याख्या करते हुए, शिक्षक जानबूझकर गलतियाँ करता है। इसके लिए पहले छात्रों को पहले से चेतावनी दी जाती है। कभी-कभी उन्हें स्वर या हावभाव द्वारा "खतरनाक स्थान" के लिए भी प्रेरित किया जा सकता है। जब आवश्यकता हो तो छात्रों को पारंपरिक संकेत या स्पष्टीकरण के साथ गलतियों को तुरंत रोकना सिखाएं। बच्चों को गलतियों पर तुरंत प्रतिक्रिया देना सिखाएं। ध्यान और हस्तक्षेप करने की इच्छा को प्रोत्साहित करें! छात्र को विशेष रूप से की गई गलतियों के साथ एक पाठ (या, समस्या के समाधान का विश्लेषण) प्राप्त होता है - उसे "एक शिक्षक के रूप में काम करने दें।" ग्रंथों को बड़ों सहित अन्य छात्रों द्वारा पहले से तैयार किया जा सकता है।

विलंबित गाइड

"बोलने वाले उपनाम" शब्द की व्युत्पत्ति के अध्ययन पर काम का उपयोग करके, आप इस तकनीक को लागू कर सकते हैं। अंक पर एक पाठ के अंत में, आप प्रश्न पूछ सकते हैं: "कौन से अंक का शाब्दिक अर्थ है" हजार "? अगला पाठ इस प्रश्न का उत्तर देकर प्रारंभ होना चाहिए।

पाठ के लिए प्रश्न

अध्ययन किए गए पाठ के लिए, एक निश्चित संख्या में प्रश्नों की रचना करने का प्रस्ताव है - एक निश्चित समय में निर्णय:

क्यों?

कैसे साबित करें?

कैसे समझा उ?

किस वजह से?

कौनसे मामलेमें?

कैसे?

प्रश्न-निर्णय की सूची के साथ एक आरेख बोर्ड पर पोस्ट किया गया है और यह निर्धारित किया गया है कि जिसने भी 7 मिनट में 7 प्रश्नों को पूरा किया उसे "5" अंक प्राप्त होगा; 6 प्रश्न - "4"।

एक पैराग्राफ पढ़ने के बाद, छात्र निर्णय लेते हैं, एक प्रश्न बनाते हैं और उसे एक नोटबुक में लिख लेते हैं।

यह तकनीक छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि, उनके लिखित भाषण को विकसित करती है।

अभ्यास प्रदर्शन और समस्याओं को हल करने की शर्तों में सैद्धांतिक प्रावधानों का आवेदन

आपका समर्थन

छात्र नई सामग्री का अपना मूल सारांश तैयार करता है।

यह तकनीक उन मामलों में उपयुक्त है जहां शिक्षक स्वयं ऐसे नोट्स का उपयोग करता है और छात्रों को उनका उपयोग करना सिखाता है। तकनीक के कमजोर संस्करण के रूप में, आप एक विस्तृत प्रतिक्रिया योजना तैयार करने की सिफारिश कर सकते हैं (जैसा कि एक परीक्षा में)।

यह बहुत अच्छा है अगर छात्रों के पास कम से कम आंशिक रूप से एक दूसरे को अपने मूल नोट्स समझाने का समय है। और भोजन नहीं अगर उनके मुख्य नोट लगभग समान हैं।

"हाँ नहीं" या सभी के लिए यूनिवर्सल गेम

शिक्षक कुछ सोचता है (संख्या, विषय, साहित्यिक या ऐतिहासिक नायक, आदि)। छात्र प्रश्न पूछकर उत्तर खोजने का प्रयास करते हैं। शिक्षक इन प्रश्नों का उत्तर केवल शब्दों के साथ देता है: "हाँ", "नहीं", "और हाँ और नहीं"।

"हाँ, नहीं" सिखाता है:

• अलग-अलग तथ्यों को एक ही तस्वीर में जोड़ना;
• मौजूदा जानकारी को व्यवस्थित करें;
• साथी चिकित्सकों को सुनें और सुनें।

त्रुटि पकड़ो!

सामग्री की व्याख्या करते हुए, शिक्षक जानबूझकर गलतियाँ करता है। इसके लिए पहले छात्रों को पहले से चेतावनी दी जाती है। कभी-कभी उन्हें स्वर या हावभाव द्वारा "खतरनाक स्थान" के लिए भी प्रेरित किया जा सकता है। जब आवश्यकता हो तो छात्रों को पारंपरिक संकेत या स्पष्टीकरण के साथ गलतियों को तुरंत रोकना सिखाएं। बच्चों को गलतियों पर तुरंत प्रतिक्रिया देना सिखाएं। ध्यान और हस्तक्षेप करने की इच्छा को प्रोत्साहित करें! छात्र को विशेष रूप से की गई गलतियों के साथ एक पाठ (या, समस्या के समाधान का विश्लेषण) प्राप्त होता है - उसे "एक शिक्षक के रूप में काम करने दें।" ग्रंथों को बड़ों सहित अन्य छात्रों द्वारा पहले से तैयार किया जा सकता है।

समूहों में काम

समूह समान कार्य प्राप्त करते हैं।

असाइनमेंट के प्रकार के आधार पर, समूह के कार्य का परिणाम या तो शिक्षक को सत्यापन के लिए प्रस्तुत किया जा सकता है, या किसी एक समूह का स्पीकर कार्य के परिणामों को प्रकट करता है, और अन्य छात्र इसे पूरक या खंडन करते हैं।

खेल - प्रशिक्षण

ये खेल मुश्किल समय में बचाव के लिए आते हैं - एकरसता की बोरियत को दूर करने के लिए ...

1. यदि बड़ी संख्या में नीरस अभ्यास करना आवश्यक है, तो शिक्षक उन्हें खेल के गोले में शामिल करता है, जिसमें खेल के लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए ये क्रियाएं की जाती हैं।

2. छात्र बारी-बारी से प्रतिस्पर्धा करते हैं

एक निश्चित नियम के अनुसार, जब कोई बाद मेंकार्रवाई पिछले एक पर निर्भर करती है।

व्यापार खेल "मैं एक शिक्षक हूँ"

एक व्यावसायिक खेल के रूप में पाठ के इस रूप के उपयोग को भूमिका-आधारित दृष्टिकोण के विकास के रूप में देखा जा सकता है। एक व्यावसायिक खेल में, प्रत्येक छात्र की एक बहुत ही विशिष्ट भूमिका होती है। एक व्यावसायिक खेल की तैयारी और संगठन के लिए बहुपक्षीय और गहन तैयारी की आवश्यकता होती है, जो बदले में छात्रों के बीच इस तरह के पाठ की सफलता की गारंटी देता है।

खेलना सीखने की तुलना में सभी के लिए हमेशा अधिक दिलचस्प होता है। आखिरकार, यहां तक ​​\u200b\u200bकि वयस्क भी, खुशी से खेलते हुए, एक नियम के रूप में, सीखने की प्रक्रिया पर ध्यान नहीं देते हैं।

विनम्र सर्वेक्षण

छात्रों के उत्तरों को सुने बिना शिक्षक स्वयं एक प्रशिक्षण सर्वेक्षण करता है।

वर्ग को पंक्तियों-रूपों के अनुसार दो समूहों में विभाजित किया गया है। शिक्षक एक प्रश्न पूछता है। पहला समूह इसका उत्तर देता है। उसी समय, प्रत्येक छात्र इस प्रश्न का उत्तर अपने पड़ोसी को डेस्क पर देता है - दूसरे समूह का छात्र। फिर उसी प्रश्न का उत्तर कोई शिक्षक या कोई मजबूत छात्र देता है। दूसरे समूह के छात्र, शिक्षक के उत्तर को सुनकर, मित्र के उत्तर से इसकी तुलना करते हैं और उसे एक ग्रेड या बस "+" या "-" देते हैं। शिक्षक के अगले प्रश्न का उत्तर दूसरे समूह के छात्र देते हैं, और पहले समूह के बच्चे उन्हें सुनते हैं। अब वे एक शिक्षक की भूमिका में हैं और शिक्षक के उत्तर के बाद वे दूसरे समूह के छात्रों को एक अंक देते हैं। इस प्रकार, 10 प्रश्न पूछकर, वे सुनिश्चित करते हैं कि कक्षा में प्रत्येक छात्र 5 प्रश्नों का उत्तर देता है, शिक्षक के सभी प्रश्नों के उत्तर सुनता है, और 5 प्रश्नों पर अपने मित्र का मूल्यांकन करता है। प्रश्न के इस रूप में, प्रत्येक छात्र प्रतिवादी की भूमिका और नियंत्रक की भूमिका दोनों में कार्य करता है। सर्वेक्षण के अंत में, लोग एक दूसरे को अंक देते हैं।

गठित कौशल और कौशल का स्वतंत्र रचनात्मक उपयोग

मिनी परियोजनाएं

शैक्षिक परियोजना, एक एकीकृत और बहुउद्देश्यीय पद्धति के रूप में, बड़ी संख्या में प्रकार और किस्में हैं। अनुसंधान मिनी-प्रोजेक्ट संरचना में वास्तव में वैज्ञानिक अनुसंधान के समान है। इसमें चुने हुए विषय की प्रासंगिकता की पुष्टि, अनुसंधान उद्देश्यों का पदनाम, इसके बाद के सत्यापन के साथ एक परिकल्पना की अनिवार्य उन्नति और प्राप्त परिणामों की चर्चा शामिल है। उसी समय, आधुनिक विज्ञान के तरीकों का उपयोग किया जाता है: प्रयोगशाला प्रयोग, मॉडलिंग, समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण। छात्र स्वयं सर्वेक्षण के लिए आयु समूह चुन सकते हैं, उन्हें सौंपे गए कार्य के आधार पर, या सर्वेक्षण के लिए समूह स्वयं शिक्षक द्वारा निर्धारित किया जाता है (यह विकल्प प्रारंभिक चरण में अधिक स्वीकार्य है, जब बच्चों को यह पता चल रहा है काम का रूप)।

वर्तनी की समस्याओं का समाधान

छात्र सेट से किसी शब्द के लिए सही वर्तनी चुनना सीखते हैं।

मिनी अनुसंधान

शिक्षक बच्चों को निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर देने के लिए कहकर शोध विषय के सही विकल्प की ओर "धक्का" देता है।

मुझे सबसे ज्यादा क्या दिलचस्पी है?
- मैं सबसे पहले क्या करना चाहता हूं?
- मैं अपने खाली समय में सबसे अधिक बार क्या करता हूँ?
- मेरे किन विषयों में सबसे अच्छे अंक हैं?
- आप जितना संभव हो उतना क्या जानना चाहेंगे?
- मुझे किस पर गर्व हो सकता है? इन प्रश्नों के उत्तर देकर बच्चा शिक्षक से सलाह प्राप्त कर सकता है कि किस शोध विषय को चुनना है।विषय हो सकता है: - शानदार (बच्चा कुछ शानदार परिकल्पना सामने रखता है);
- प्रयोगात्मक;
- आविष्कारशील;
- सैद्धांतिक।

कंप्यूटर के साथ काम करें

बच्चे टीसीओ का उपयोग करके शैक्षिक समस्याओं का समाधान करते हैं।

"अपनी गति से"

शैक्षिक समस्याओं को हल करते समय, प्रत्येक छात्र अपने द्वारा निर्धारित गति से काम करता है।

ध्वनि सिनेमा

छात्र प्रारंभिक तैयारी के बाद एक फीचर, कार्टून, आदि फिल्म का एक टुकड़ा ध्वनि करते हैं।

"पुनर्स्थापनाकर्ता"

छात्र शिक्षक द्वारा जानबूझकर "क्षतिग्रस्त" पाठ के टुकड़े को पुनर्स्थापित करते हैं।

गतिशील विराम

विभिन्न प्रकार के प्रक्षेप पथ,

जिस पर बच्चे अपनी आँखों से "दौड़ते" हैं। उदाहरण के लिए, व्हाटमैन पेपर की एक शीट पर, कुछ रंगीन आंकड़े (अंडाकार, आठ, ज़िगज़ैग, सर्पिल) दर्शाए गए हैं, रेखा की मोटाई 1 सेमी है।

नेत्र व्यायामकर्ता "रनिंग फायर"।

यह एक विशेष उपकरण है जो प्रकाश और ध्वनि संकेत भेजता है (पुस्तक पाठ की ग्रे पृष्ठभूमि, सेरेब्रल कॉर्टेक्स में ट्रेस इंप्रेशन के संचय में योगदान, स्कूली बच्चों की थकान का समर्थन करने वाले कारकों में से एक है)। इस तरह के निशान छापों को हटाने के सबसे प्रभावी साधनों में से एक है आवेगी रंग चमक।

मुद्रा में सुधार के लिए व्यायाम

1) आईपी-ओएस सही स्थिति लें, इसे ठीक करें;

2) सही मुद्रा के साथ चलना;

3) हाथों को ऊपर उठाकर चलना;

4) पैर की उंगलियों पर चलना, हाथ फैलाना और कंधे के ब्लेड को हिलाना (30 सेकंड)

5) पैर की उंगलियों पर प्रकाश चल रहा है।

फ्लैट फुट रोकथाम अभ्यास

1) आईपी - पैरों के बाहरी मेहराब पर खड़े होकर, आधा-स्क्वाट (4-5 बार)।

2) आई.पी. - पैर की उंगलियों को अंदर की ओर, एड़ी को बाहर की ओर, पैर की उंगलियों पर उठना। आईपी ​​पर लौटें (4-5 बार);

3) आई. पी. - खड़े रहते हुए पैरों को अंदर की ओर मोड़ें। अपने पैर की उंगलियों पर उठो, धीरे-धीरे अपने घुटनों को मोड़ो, धीरे-धीरे अपने घुटनों को सीधा करो (4-5 बार);

4) आई. पी. - खड़े रहते हुए, बाएं (दाएं) पैर को ऊपर उठाएं - पैर को बाहर की ओर मोड़ें, पैर को अंदर की ओर (3-5 बार) मोड़ें।

हाथों की मोटर के विकास के लिए अभ्यास

1) "मेरा परिवार"

यह उंगली दादा है

यह उंगली एक दादी है

यह उंगली है डैडी

यह उंगली है माँ

लेकिन यह उंगली मैं हूं,

वह मेरा पूरा परिवार है! (अंगूठे से शुरू होकर उंगलियों को बारी-बारी से मोड़ना।)

2) "गोभी"

हम गोभी काटते हैं, काटते हैं,

हम गोभी को नमक और नमक करते हैं,

हम तीन या तीन गोभी हैं,

हम गोभी को दबाते हैं और दबाते हैं।

(सीधी हथेलियों को ऊपर और नीचे करके, बारी-बारी से उंगलियों के पैड को सहलाते हुए, मुट्ठी को मुट्ठी पर रगड़ें। मुट्ठी को निचोड़ें और खोलें।)

3) "हमने अपनी उंगलियां बुन ली हैं"

और हैंडल खींच लिया।

खैर अब हम धरती से हैं

हम बादलों को दूर भगाते हैं।"

(व्यायाम खड़े होकर किया जाता है। बच्चे अपनी उंगलियों को आपस में जोड़ते हैं, अपने हाथों को अपनी हथेलियों से आगे बढ़ाते हैं, और फिर उन्हें ऊपर उठाते हैं और जितना संभव हो उतना ऊपर खींचते हैं।)

4) “हम मेज पर हाथ रखेंगे,

हथेली ऊपर की ओर करें।

अनामिका भी

वह हर किसी से बुरा नहीं बनना चाहता।

(बच्चे अपना दाहिना हाथ डेस्क पर रखते हैं, हथेली ऊपर करते हैं, झुकते हैं और अपनी अनामिका को मोड़ते हैं। फिर वे अपने बाएं हाथ से भी ऐसा ही करते हैं। व्यायाम को कई बार दोहराएं।)

पहले से सीखे गए ज़ून और यूयूडी की प्रणाली में सीखने और उसके समावेश का सामान्यीकरण

परीक्षण

छात्रों को प्रस्तावित विकल्पों में से सही उत्तर चुनने के लिए कहा जाता है।

आपका समर्थन

अक्सर कागज की एक बड़ी शीट पर ऐसा करना समझ में आता है।

ध्यान! पूरी कक्षा के लिए एक विषय को इस तरह से दोहराना जरूरी नहीं है। उदाहरण के लिए, मान लें कि आधे छात्र एक विषय दोहराते हैं, और आधे दूसरे, जिसके बाद वे जोड़े में एक दूसरे के लिए अपना समर्थन खोलते हैं।

या काम का यह रूप: कई छात्र अपने लेखक के समर्थन - पोस्टर दीवार पर लटकाते हैं, बाकी छोटे समूहों में इकट्ठा होते हैं और उन पर चर्चा करते हैं।

एक चाल के रूप में, छात्रों को विषय पर "एक आकार-फिट-सभी" चीट शीट बनाने के लिए कहें। एक प्रॉप्स / चीट शीट प्रतियोगिता चलाएँ।

समूह

क्लस्टर (गुच्छा)

समूहीकरण

बच्चों को उनके बयानों को सही ठहराते हुए, समूहों में विभाजित करने के लिए कई शब्द, वस्तुएं, आंकड़े, संख्याएं आमंत्रित की जाती हैं। वर्गीकरण बाहरी संकेतों पर आधारित होगा, और प्रश्न: "उनके पास ऐसे संकेत क्यों हैं?" पाठ का कार्य होगा। उदाहरण के लिए: पाठ का विषय "सिबिलेंट्स के बाद संज्ञाओं में एक नरम संकेत" शब्दों के वर्गीकरण पर विचार किया जा सकता है: रे, रात, भाषण, चौकीदार, कुंजी, चीज, माउस, हॉर्सटेल, स्टोव। "दो अंकों की संख्या" विषय पर कक्षा 1 में गणित का पाठ वाक्य के साथ शुरू किया जा सकता है: "संख्याओं को दो समूहों में विभाजित करें: 6, 12, 17, 5, 46, 1, 21, 72, 9।

नियंत्रण के साथ दोहराएं

छात्र पहले से सीखे गए सभी विषयों के लिए चेकलिस्ट विकसित करते हैं।

सूचियों की प्रतियोगिता संभव है। आप सूचियों आदि में से किसी एक पर प्रश्नोत्तरी आयोजित कर सकते हैं।

विस्तार के साथ दोहराएं

छात्र प्रश्नों की सूची विकसित करते हैं, जिनके उत्तर उन्हें पहले से अध्ययन किए गए संपूर्ण विषय पर ज्ञान को पूरक करने की अनुमति देते हैं।

इनमें से कुछ प्रश्नों का उत्तर देना उचित है। लेकिन जरूरी बिल्कुल नहीं।

क्रॉसिंग थीम

छात्र अपने स्वयं के उदाहरणों, कार्यों, परिकल्पनाओं, विचारों, प्रश्नों का चयन करते हैं (या आते हैं) शिक्षक द्वारा इंगित किसी भी पहले अध्ययन किए गए विषय के साथ अंतिम अध्ययन की गई सामग्री को जोड़ते हैं।

विद्यार्थियों की सीखने की गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणामों का नियंत्रण

चेन पोल

एक छात्र की कहानी कहीं भी बाधित और प्रसारित होती है

उस मामले में लागू होता है जब एक विस्तृत, तार्किक रूप से सुसंगत उत्तर ग्रहण किया जाता है।

प्रोग्राम योग्य सर्वेक्षण

छात्र कई सुझाए गए उत्तरों में से एक सही उत्तर चुनता है।

मौन मतदान

एक या एक से अधिक छात्रों के साथ बातचीत आधी-अधूरी फुसफुसाहट में होती है, जबकि कक्षा अन्य गतिविधियों में व्यस्त होती है।

बिल्कुल सही मतदान

छात्र तैयारी के अपने स्तर का आकलन करते हैं और शिक्षक को इसके बारे में सूचित करते हैं.

सवाल यह है कि आज कौन "5" के लिए तैयार महसूस करता है? (छात्र हाथ उठाते हैं।) "4" के लिए? 3 बजे"? धन्यवाद...

ब्लिट्ज-नियंत्रण

सरल शैक्षिक कौशल को आत्मसात करने की डिग्री की पहचान करने के लिए नियंत्रण को उच्च गति से किया जाता है जिसे छात्रों को आगे के सफल अध्ययन के लिए मास्टर करना चाहिए।

ब्लिट्ज टेस्ट की गति तथ्यात्मक श्रुतलेख के समान है। अंतर यह है कि इसमें सूत्रों, गणनाओं और अन्य मानक कौशलों में दक्षता की जांच करना शामिल है। 7-10 मानक कार्य शामिल हैं। समय - प्रति कार्य लगभग एक मिनट।

तकनीक का संचालन:

• इससे पहले: बोर्ड या पोस्टर पर विकल्प की शर्तें खुलती हैं। यदि संभव हो, तो शर्तों को प्रिंट किया जाता है और नीचे टेक्स्ट के साथ डेस्क पर रखा जाता है। आदेश पर, वे पलट जाते हैं।
• दौरान: डेस्क पर - एक खाली शीट और एक पेन। आदेश पर, छात्र काम पर लग जाते हैं। सभी गणना, मध्यवर्ती क्रियाएं - शीट पर, उत्तर एक फ्रेम से घिरा होता है। असाइनमेंट का कोई स्पष्टीकरण या मानक डिजाइन नहीं किया गया है। समय की समाप्ति के बाद, स्पष्ट आदेश द्वारा कार्य समाप्त कर दिया जाता है।
• के बाद: शिक्षक को काम सौंप दिया जाता है या स्व-परीक्षण विकल्प लागू किया जाता है:

a) शिक्षक सही उत्तरों को निर्देशित करता है या बेहतर, सही उत्तरों की एक तालिका पोस्ट करता है। छात्र अपने परिणामों को "+" और "-" संकेतों के साथ चिह्नित करते हैं;

बी) छात्रों के प्रश्नों पर एक छोटी सी चर्चा;

ग) मूल्यांकन दर निर्धारित है। उदाहरण के लिए: 7 कार्यों में से 6 "प्लस चिह्न" - "5", 5 "प्लस चिह्न" - "4", कम से कम तीन - "3" चिह्नित करें; घ) शिक्षक के विवेक पर पत्रिका में अंक (या नहीं) डाले जाते हैं।

रिले नियंत्रण संचालन

परीक्षण पहले हल की गई समस्याओं के ग्रंथों के अनुसार किया जाता है।

आप d / z एक सरणी निर्दिष्ट करते हैं। अनावश्यक सरणी: सभी कार्यों को हल करने की आवश्यकता नहीं है। लेकिन रिले का काम करो। इन परीक्षण मामलों के लिए असाइनमेंट एक सरणी से बनते हैं। आप कक्षा में शामिल कर सकते हैं और एक बार अलग कर सकते हैं। जितने अधिक कार्य उसने हल किए, उतने ही अधिक चौकस वह एक ही समय में था, उतनी ही अधिक संभावना थी कि वह एक परिचित कार्य को पूरा करेगा और जल्दी से इसका सामना करेगा।

चयनात्मक नियंत्रण

छात्र के काम को चुनिंदा रूप से जांचें।

गतिविधि का प्रतिबिंब

वाक्यांश जारी रखें, अपनी पसंद चुनें, प्रश्न का उत्तर दें

मनोदशा खींचना

एक जानवर (पौधे, फूल) की छवि के साथ अपने मूड की तुलना करें और इसे बनाएं, आप इसे शब्दों में समझा सकते हैं।

अपने मूड को गीली चादर पर पेंट से पेंट करें।

कागज की एक आम बड़ी शीट पर, एक समूह या पूरी कक्षा के साथ, एक पट्टी, पत्ती, बादल, धब्बे (1 मिनट के भीतर) के रूप में अपने मूड को पेंट से पेंट करें।

रंग द्वारा मूड का निर्धारण करने के लिए, आप मैक्स लूशर रंग विशेषता को लागू कर सकते हैं:

कोमल स्वरों का लाल रंग (गुलाबी, नारंगी) - हर्षित, उत्साही मनोदशा,

लाल संतृप्त और चमकीला रंग - घबराहट, उत्तेजित अवस्था, आक्रामकता;

नीला - उदास मनोदशा, निष्क्रियता, थकान;

हरा - गतिविधि, (लेकिन रंग संतृप्ति के साथ, यह रक्षाहीन है);

पीला - सुखद, शांत मनोदशा;

बैंगनी - एक बेचैन, चिंतित मनोदशा, निराशा के करीब;

ग्रे - अलगाव, चिराग;

काला - सुस्त मूड, इनकार, विरोध;

भूरा - निष्क्रियता, चिंता और असुरक्षा।

"योलोचका"

बच्चों को पेपर-कट बॉल (क्रिसमस की सजावट) दी जाती है, जिस पर वे अपना मूड बनाते हैं।

"रचनात्मकता का पेड़"

मामले के अंत में, दिन, पाठ, बच्चे पेड़ पर पत्ते, फूल, फल लगाते हैं:

फल - व्यापार उपयोगी, फलदायी था;

फूल बहुत अच्छा है;

हरी पत्ती - दिन से काफी संतुष्ट नहीं;

पीला पत्ता - "खोया हुआ दिन", असंतोष।

"संचार की आग"

एक मंडली में बच्चे, अपने कंधों को गले लगाते हुए, बात करते हैं कि सबसे दिलचस्प क्या था।

बच्चे एक प्रतीकात्मक दिल को एक सर्कल में पास करते हैं और कहते हैं:

आज मन प्रसन्न हुआ...

आज मैं परेशान था...

बच्चा तीन अलग-अलग रंगों के मेडल (फूल) उन्हें देता है जिन्हें इसकी जरूरत होती है।

उदाहरण के लिए, संचार में नीला सबसे विनम्र है; हरा - सबसे आज्ञाकारी (आज्ञाकारी); नारंगी - सबसे विनम्र।

सबसे बड़ा गुलदस्ता किसे मिला? तुम क्यों सोचते हो?

बौद्धिक प्रतिबिंब

मानसिक कार्य, व्यावहारिक क्रियाओं की प्रक्रिया, विधियों और परिणामों को समझने की तकनीक। आईआर इस स्थिति में बाधाओं और कठिनाइयों की समझ में योगदान देता है, सोच, चेतना और सीखने की गतिविधि के विकास के लिए मुख्य तंत्र में से एक के रूप में कार्य करता है।

1) सही कथन चुनें: 1) मैं स्वयं कठिनाई का सामना नहीं कर सका;

2) मुझे कोई कठिनाई नहीं हुई;

3) मैंने केवल दूसरों के सुझाव सुने;

4) मैं विचारों के साथ आया…।

2 ) मॉडलिंग या योजना बनानाआपकी समझ, चित्र के रूप में कार्य यायोजनाएं

3) मकड़ी (सूरज, फूल)- किसी भी अवधारणा के साहचर्य लिंक को ठीक करना।

4) क्लस्टर (गुच्छा) - के रूप में संबंधों के साथ एक प्रणालीगत अवधारणा को ठीक करना:

5) प्लेट - किसी भी अवधारणा के बारे में ज्ञान और अज्ञानता का निर्धारण (क्षैतिज और लंबवत दोनों तरह से स्थित हो सकता है।

6) मार्जिन (सम्मिलित करें, अंकन करें) – पाठ के पास या पाठ में ही हाशिये में संकेतों का उपयोग करते हुए पदनाम:

"+" - जानता था, "!" - नई सामग्री (सीखा), "?" - मैं जानना चाहता हूँ

7) पुरालेखपाल - अध्ययन के तहत अवधारणा की छवि में प्रवेश करना और आत्मकथा लिखना या "मैं" (छवि के बारे में) के बारे में एक संदेश लिखना।

8) चीट शीट - एक संक्षिप्त रूप में सूचना, शब्द, नियम, आदि. संदर्भ पुस्तकों के लिए मेमो, आरेख या पाठ तैयार करना।

9) तीर या रेखांकन,जिसमें छात्र विभिन्न मानदंडों के अनुसार प्रतिबिंब के परिणाम को दर्शाते हैं:समझ, चर्चा में भागीदारी, विचारों की पीढ़ी (उन्नति), समूह बातचीत, मनोदशा, कार्य को पूरा करने में रुचि, कार्यान्वयन में आसानी ... -वे। विभिन्न प्रकार के प्रतिबिंब।

एन एस

भूमि

हम

मामलों

एके.

10) अवधारणाओं के वांछित क्रम में रैंकिंग, व्यवस्था।

1. एक विकृत कथन, नियम, पाठ को पुनर्स्थापित करनाया लापता शब्दों का जोड़ (उदाहरण के लिए, जब हर तीसरा या पाँचवाँ शब्द गायब हो)।

1. सिंकवाइन - योजना के अनुसार एक चतुर्भुज तैयार करना:

पहली पंक्ति - एक संज्ञा द्वारा व्यक्त एक अवधारणा,

दूसरी पंक्ति - दो विशेषणों (प्रतिभागियों) के साथ विवरण,

तीसरी पंक्ति - अवधारणा के प्रति दृष्टिकोण व्यक्त करने वाले 4 महत्वपूर्ण शब्द,

चौथी पंक्ति- एक अवधारणा, सामान्यीकरण या अर्थ के विस्तार का पर्यायवाची शब्द।

13) "वाक्यांश जारी रखें" कार्य के साथ कार्ड:

• यह मेरे लिए दिलचस्प था …
• हमने आज ही समझ लिया....
• आज मुझे एहसास हुआ कि...
• मेरे लिए मुश्किल था...
• कल मुझे क्लास में चाहिए...

14) सार्थक चिंतन के उद्देश्य से पाठ के अंत में शिक्षक द्वारा पूछे गए प्रश्नों के विकल्प:

• आप पाठ का नाम कैसे रखेंगे?
• हम आज पाठ में क्यों हैं ...?
• आज के पाठ का विषय क्या है?
• पाठ का उद्देश्य क्या है?
• अगला पाठ क्या होगा?
• अगले पाठ में हम किस चुनौती का सामना करेंगे?
• आपके लिए क्या आसान (मुश्किल) था?

• क्या आप अपनी नौकरी से संतुष्ट हैं?
• आप अपनी या अपने किसी सहपाठी की प्रशंसा किस लिए करना चाहेंगे?

15) अंतिम प्रतिबिंब के प्रश्न छात्र द्वारा (वसीयत में, शिक्षक के अनुरोध पर ...) पूछे जा सकते हैं:

• हम पाठ में क्या जानना चाहते थे?
• हमें क्या पता चला?
• क्या हमने पूछे गए प्रश्न का उत्तर दिया?
• हम कल क्या करने जा रहे हैं?
• पाठ में सबसे महत्वपूर्ण बात क्या थी?
• कौन किसी की तारीफ करना चाहता है?

16) चिंतनशील लेखन(दोनों गृहकार्य के लिए और कक्षा में 5-7 मिनट के लिए)

पाठ के चरणों के अनुसार बच्चे के तर्क की एक मोटा रूपरेखा:

• पहले तो हमने ऐसा तर्क दिया...
• फिर हम एक समस्या में पड़ गए
• फिर हमने देखा (तुलना की, किया)….
• हमने देखा (समझा) ... तो ...
• अब हम करेंगे...

1. कार्यपंजी
2. लिखित चर्चा

लेसेनका "माई स्टेट"

बच्चा सीढ़ी के संगत कदम पर छोटे आदमी की छवि रखता है।

आरामदायक

अपनी काबिलियत पर भरोसा

अच्छा

बुरी तरह

बेहद खराब

नगर बजटीय शिक्षण संस्थान

लिसेयुम "कदम"

पद्धतिगत विकास

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के लिए

द्वारा विकसित: जल संसाधन प्रबंधन के लिए उप निदेशक, कोझीना एन.एन.

खाबरोवस्की

2015

परिचय

शिक्षक को पहले छात्र बनाने के बारे में सोचना चाहिए

शिक्षा के योग्य। शिक्षक पहले

छात्र को उसके निर्देशों से शिक्षित करें, पहले अवश्य

विद्यार्थी में शिक्षा की इच्छा जगाना, करना

छात्र कम से कम शिक्षा के योग्य।

हां.ए. Comenius

नई सामाजिक मांगें, संघीय राज्य शैक्षिक मानक में परिलक्षित होती हैं, शिक्षा के लक्ष्यों को छात्रों के सामान्य सांस्कृतिक, व्यक्तिगत और संज्ञानात्मक विकास के रूप में निर्धारित करती हैं, शिक्षा की ऐसी प्रमुख क्षमता प्रदान करती हैं जैसे "सीखना सिखाना"।

शिक्षा के विकास के वर्तमान चरण में, प्राथमिक विद्यालय में शिक्षा का मुख्य रूप एक पाठ है।

दूसरी पीढ़ी के मानकों की आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए एक पाठ का निर्माण कैसे करें? ऐसा करने के लिए, आपको पाठ की प्रभावशीलता के मानदंड जानने की आवश्यकता है:

1. पाठ के उद्देश्य शिक्षक से छात्र तक कार्य स्थानांतरित करने की प्रवृत्ति के साथ निर्धारित होते हैं।

2. शिक्षक व्यवस्थित रूप से बच्चों को रिफ्लेक्टिव क्रिया करना सिखाता है (उनकी तत्परता का आकलन करें, अज्ञानता प्रकट करें, कठिनाइयों के कारणों का पता लगाएं, आदि)।

3. शिक्षण के विभिन्न रूपों, विधियों और तकनीकों का उपयोग किया जाता है, जो शैक्षिक गतिविधियों में छात्रों की गतिविधि की डिग्री को बढ़ाते हैं।

4. शिक्षक संवाद की तकनीक का मालिक है, छात्रों को प्रश्न पूछना और संबोधित करना सिखाता है।

5. शिक्षक प्रभावी ढंग से (पाठ के उद्देश्य के लिए पर्याप्त) शिक्षा के प्रजनन और समस्या रूपों को जोड़ता है, बच्चों को नियम के अनुसार और रचनात्मक रूप से काम करना सिखाता है।

6. पाठ में, कार्य दिए गए हैं और आत्म-नियंत्रण और आत्म-मूल्यांकन के लिए स्पष्ट मानदंड तैयार किए गए हैं (छात्रों के बीच नियंत्रण और मूल्यांकन गतिविधियों का एक विशेष गठन है)।

7. शिक्षक इसके लिए विशेष तकनीकों का उपयोग करके सभी छात्रों द्वारा शिक्षण सामग्री की समझ प्राप्त करता है।

8. शिक्षक प्रत्येक छात्र की वास्तविक प्रगति का मूल्यांकन करने का प्रयास करता है, न्यूनतम सफलता को प्रोत्साहित करता है और बनाए रखता है।

9. शिक्षक विशेष रूप से पाठ के संचार कार्यों की योजना बनाता है।

10. शिक्षक स्वीकार करता है और प्रोत्साहित करता है, छात्र द्वारा व्यक्त किया जाता है, उसकी अपनी स्थिति, एक अलग राय, उनकी अभिव्यक्ति के सही रूपों को सिखाता है।

11. पाठ में निर्धारित शैली, संबंधों का स्वर, सहयोग, सह-निर्माण, मनोवैज्ञानिक आराम का माहौल बनाते हैं।

12. पाठ में, एक गहरा व्यक्तिगत प्रभाव "शिक्षक - छात्र" (संबंधों, संयुक्त गतिविधियों आदि के माध्यम से) किया जाता है।

इसलिए, छात्र को अपनी गतिविधि का स्वामी होना चाहिए: लक्ष्य निर्धारित करें, समस्याओं को हल करें, परिणामों के लिए जिम्मेदार हों। किसी भी कार्य का सामना करने के लिए, छात्र सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों में महारत हासिल करता है। शिक्षक जो उपस्थित है और पारंपरिक प्रकार के पाठ में निर्देशों को निष्क्रिय रूप से पूरा कर रहा है, छात्र मुख्य व्यक्ति बन जाता है।

पाठ में शिक्षक की भूमिका एक "कंडक्टर" की होती है, जो सीखने की प्रक्रिया पर छिपे हुए नियंत्रण का प्रयोग करती है, छात्रों को प्रेरित करती है (तालिका 1)।

तालिका एक।

एक पारंपरिक पाठ और संघीय राज्य शैक्षिक मानक में एक पाठ के बीच अंतर

पाठ आवश्यकताएँ

पारंपरिक पाठ

संघीय राज्य शैक्षिक मानकों पर पाठ

पाठ के विषय की घोषणा

शिक्षक शिक्षार्थियों को सूचित करता है

छात्र खुद तैयार करते हैं

लक्ष्यों और उद्देश्यों का संचार

शिक्षक तैयार करता है और बताता है कि शिक्षार्थियों को क्या सीखना चाहिए

ज्ञान और अज्ञान की सीमाओं को परिभाषित करते हुए छात्र स्वयं तैयार करते हैं

योजना

शिक्षक शिक्षार्थियों को बताता है कि लक्ष्य प्राप्त करने के लिए उन्हें क्या कार्य करना है

छात्रों द्वारा इच्छित लक्ष्य को प्राप्त करने के तरीकों की योजना बनाना

छात्रों की व्यावहारिक गतिविधि

एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, छात्र कई व्यावहारिक कार्य करते हैं (गतिविधियों के आयोजन की ललाट पद्धति का उपयोग अक्सर किया जाता है)

छात्र नियोजित योजना के अनुसार शैक्षिक गतिविधियाँ करते हैं (समूह, व्यक्तिगत विधियों का उपयोग किया जाता है)

व्यायाम नियंत्रण

शिक्षक छात्रों द्वारा व्यावहारिक कार्य के कार्यान्वयन की निगरानी करता है

छात्र व्यायाम नियंत्रण (आत्म-नियंत्रण, आपसी नियंत्रण के रूपों का उपयोग किया जाता है)

सुधार

शिक्षक, छात्रों द्वारा किए गए कार्यों के परिणामों को करने और उनका पालन करने के दौरान, सुधार करता है

छात्र कठिनाइयाँ तैयार करते हैं और स्वयं सुधार करते हैं

शिक्षार्थियों का आकलन

शिक्षक पाठ में काम के लिए छात्रों का मूल्यांकन करता है

छात्र इसके परिणामों के अनुसार प्रदर्शन का आकलन करते हैं (स्व-मूल्यांकन, साथियों की गतिविधियों के परिणामों का आकलन)

पाठ सारांश

शिक्षक छात्रों से पूछता है कि उन्होंने क्या याद किया

परावर्तन किया जाता है

होम वर्क

शिक्षक घोषणा करता है और टिप्पणी करता है (अधिक बार - कार्य सभी के लिए एक होता है)

छात्र व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए शिक्षक द्वारा सुझाए गए कार्यों में से एक असाइनमेंट चुन सकते हैं

प्रत्येक शिक्षक की अपनी रचनात्मक कार्यशाला होती है। प्रत्येक के पास पद्धति संबंधी तकनीकों की एक विस्तृत विविधता है और, शायद, पहले से ही उन्हें संरचित करने का प्रयास कर चुका है।

पाठ के किसी भी मुख्य चरण को विभिन्न पद्धति तकनीकों या उनके संयोजन द्वारा आंशिक रूप से कार्यान्वित किया जा सकता है। यानी तकनीक, वास्तव में, कंस्ट्रक्टर के तत्व हैं।

डिजाइनर का विचार शिक्षक अनातोली जिन का है।

डिजाइनर शिक्षक के पाठ डिजाइन की दक्षता बढ़ाता है। भले ही शिक्षक को सभी कार्यप्रणाली तकनीकें ज्ञात हों, फिर भी उन्हें डिजाइनर के बिना स्मृति में रखना मुश्किल है। कंस्ट्रक्टर के साथ, आप बहुत जल्दी कई तरह के पाठ तैयार कर सकते हैं।

प्रत्येक शिक्षक के हाथों में शैक्षणिक पाठ निर्माता अपने तरीके से "साँस" लेगा और एक जीवित प्राणी की तरह बदल जाएगा। यदि कुछ तकनीकें अनावश्यक हो जाती हैं, तो उन्हें केवल तालिका से बाहर रखा जा सकता है। और शायद उनके अपने, ब्रांडेड वाले होंगे। प्रत्येक शिक्षक का अपना कंस्ट्रक्टर हो सकता है। मैं केवल इसके रूप और कुछ कार्यप्रणाली तकनीकों का प्रस्ताव करता हूं।

इस तकनीक का उपयोग करने का अनुभव आधुनिक पाठ को बेहतर बनाने में नवीनता का एक तत्व है और शिक्षक की कार्यप्रणाली को महत्वपूर्ण रूप से समृद्ध करता है।

पहले ऊर्ध्वाधर कॉलम में - पाठ के मुख्य चरण, दाईं ओर - इसके चरणों के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक कार्यप्रणाली तकनीकों के नाम।

उदाहरण के लिए, ज्ञान की प्राप्ति "बौद्धिक वार्म-अप" (कई सरल कार्य) या एक खेल "हां, नहीं" के रूप में की जा सकती है, "ट्रैफिक लाइट" पर एक छोटा सर्वेक्षण नियंत्रण के लिए नहीं पेश किया गया था, लेकिन छात्रों को जुटाने के लिए।

कंस्ट्रक्टर का सामान्य दृश्य इस प्रकार हो सकता है (तालिका 2)।

मैं सुझाव देता हूँ "कन्स्ट्रक्टर" तकनीक के अनुप्रयोग के लिए गतिविधियों का एल्गोरिथम:

1. पाठ के मुख्य वर्गों का अनिवार्य पदनाम।

2. विभिन्न कार्यप्रणाली तकनीकों और उनके संयोजनों का अध्ययन।

3. "कन्स्ट्रक्टर" में सभी तकनीकों की संरचना।

4. "कन्स्ट्रक्टर" खंड की शुरूआत के साथ विषयगत योजना।

5. अपना खुद का "कन्स्ट्रक्टर" पाठ बनाना।

आवेदन आधुनिक शैक्षणिक तकनीक "कॉन्स्ट्रुक्टर" निम्नलिखित लाभ प्रदान करती है:

1. पाठों की विविधता महत्वपूर्ण रूप से बढ़ रही है।

2. काम में जाने-माने और उपयोग की जाने वाली कार्यप्रणाली तकनीकों का एक व्यवस्थितकरण है, जिसे "कन्स्ट्रक्टर" के बिना एक शिक्षक के लिए स्मृति में रखना मुश्किल है।

3. "कन्स्ट्रक्टर" का उपयोग करते समय, पाठ तैयार करने में लगने वाला समय काफी कम हो जाता है।

4. पाठों की तैयारी करते समय, पाठ की शुरुआत और अंत को "होमवर्क" चरण में व्यवस्थित करने पर अधिक ध्यान दिया जाता है।

5. पाठ में विभिन्न प्रकार की विधियों और तकनीकों से छात्रों की विषय में रुचि बढ़ती है, जो निस्संदेह शिक्षण की गुणवत्ता को प्रभावित करती है।

तालिका 2

पाठ निर्माता

सामान्यीकृत

एक पाठ के चरण जो एक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया को पुन: पेश करते हैं।

एक पाठ के मुख्य चरण (लिंक) जो समग्रता को पुन: पेश करते हैं

अध्ययन प्रक्रिया।

अवलोकन शिक्षण और सीखने की तकनीक।

सबक निर्माता।

शिक्षण विधियों के लिए सक्रिय खोज (मास्टर वर्ग में गतिविधियों की सामग्री)।

1 उपसमूह।

गतिविधि और ज्ञान प्राप्ति के लिए आत्मनिर्णय।

1.संगठनात्मक क्षण

शिक्षक की ओर से बधाई, कार्यस्थलों की तैयारी, जीवन सुरक्षा।

शानदार पूरक

तुकबंदी पाठ प्रारंभ।

पाठ में भावनात्मक प्रवेश।

नाटकीयता के तत्वों के साथ पाठ की शुरुआत।

एक कहावत के साथ पाठ की शुरुआत, पाठ के विषय से संबंधित बातें

पाठ के विषय से संबंधित प्रमुख लोगों के एक बयान के साथ पाठ की शुरुआत

एपिग्राफ के साथ पाठ की शुरुआत पाठ के लिए।

एक समस्या प्रश्न के माध्यम से शैक्षिक समस्या के निर्माण के साथ पाठ की शुरुआत।

समस्याग्रस्त स्थिति का निर्माण।

2. पाठ की शुरुआत में या पाठ के दौरान लक्ष्य निर्धारित करना, सीखने की गतिविधियों की प्रेरणा।

पाठ के उद्देश्य का निरूपण।

विषय-प्रश्न

अवधारणा पर काम करना

उज्ज्वल स्थान की स्थिति

प्रमुख संवाद

समूहन

अपवाद

अनुमान।

समय रेखा

3. पाठ की शुरुआत में या आवश्यकतानुसार इसकी प्रक्रिया में यूयूडी ज्ञान की प्राप्ति।

बुनियादी अभ्यासों की प्रणाली की पुनरावृत्ति के लिए तकनीक, नई सामग्री की धारणा के लिए आवश्यक पहले से सीखी गई शैक्षिक क्रियाएं; बोर्ड पर अवधारणाओं, नियमों, एल्गोरिदम को ठीक करने के तरीके।

बुद्धिमान वार्म-अप

विलंबित उत्तर

नाट्यकरण

मौका का खेल

गृहकार्य पर चर्चा

गलती पकड़ो

बिल्कुल सही मतदान

2 उप-

समूह।

नए ज्ञान की "खोज"।

4. नई सैद्धांतिक शैक्षिक सामग्री (नियम, अवधारणा, एल्गोरिदम ...) की प्राथमिक धारणा और आत्मसात

मौलिक रूप से नई जानकारी के लिए बच्चों का ध्यान आकर्षित करने की तकनीक; प्राथमिक समेकन के तरीके

पत्रकार सम्मेलन

इसका समर्थन

आकर्षक लक्ष्य

गलती पकड़ो

विलंबित उत्तर

पाठ के लिए प्रश्न

3 उप-

समूह।

अध्ययन किए गए एल्गोरिथम के अनुसार नए ज्ञान का अनुप्रयोग। किसी अन्य भाषा सामग्री में स्थानांतरण के साथ अर्जित ज्ञान का रचनात्मक अनुप्रयोग।

5. अभ्यास करने और समस्याओं को हल करने की स्थितियों में सैद्धांतिक पदों का अनुप्रयोग।

छात्रों द्वारा मॉडल के अनुसार अभ्यास करने के तरीकों का पुनरुत्पादन; शब्द और वाक्य लिखते समय व्याकरण के नियमों को लागू करना

इसका समर्थन

हाँ नही

गलती पकड़ो

समूहों में काम करना

प्रशिक्षण खेल

व्यापार खेल "मैं एक शिक्षक हूँ"

जेंटल पोल

6. गठित कौशल और क्षमताओं का स्व-रचनात्मक उपयोग।

बढ़ी हुई कठिनाई या व्यावहारिक समस्याओं की शैक्षिक समस्याओं का समाधान

मिनी परियोजनाओं

वर्तनी की समस्याओं का समाधान

लघु अनुसंधान

संगणक

"अपनी गति से"

मूक फिल्म स्कोरिंग

"पुनर्स्थापनाकर्ता"

7. गतिशील विराम

गतिशील विराम की बुनियादी तकनीकें।

आंखों के लिए जिम्नास्टिक

स्कोलियोसिस को रोकने के लिए व्यायाम

फ्लैट पैरों की रोकथाम के लिए व्यायाम

हाथ मोटर कौशल विकसित करने के लिए व्यायाम

4 उप-

समूह।

गठित दक्षताओं को गहरा करना।

8. सीखा का सामान्यीकरण और पहले से सीखे गए ZUN और UUD की प्रणाली में उसका समावेश।

ललाट सर्वेक्षण, बातचीत, व्यायाम में पहले अध्ययन किए गए संयोजन के साथ नई सामग्री का उपयोग।

इसका समर्थन

व्याकरणिक समूहीकरण

सामग्री

नियंत्रण के साथ दोहराएं

विस्तार के साथ दोहराएं

विषयों का चौराहा

5 उपसमूह।

प्रतिबिंब: भावनात्मक और मूल्यांकन।

9. स्कूली बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों के प्रक्रिया-सोम और परिणाम पर नियंत्रण

यह लिखित कार्य के परिणामस्वरूप बच्चों के मौखिक बयानों में प्रकट होता है।

चेन पोल

प्रोग्राम योग्य मतदान

शांतिपूर्ण मतदान

बिल्कुल सही मतदान

ब्लिट्ज - नियंत्रण

रिले नियंत्रण कार्य

चयनात्मक नियंत्रण

10. गतिविधि का प्रतिबिंब

छात्रों की संयुक्त और व्यक्तिगत गतिविधियों के परिणामों का सारांश (पाठ में अध्ययन की गई नई सामग्री, संयुक्त शैक्षिक गतिविधियों में व्यक्तिगत योगदान का आकलन।

वाक्यांश जारी रखें जिसे आप पसंद करते हैं उसे चुनें, प्रश्न का उत्तर दें।

मूड ड्रा करें

"हेरिंगबोन"

रचनात्मकता "

"संचार की आग"

बौद्धिक प्रतिबिंब

« मेरी हालत"

गतिविधि के लिए आत्मनिर्णय और

ज्ञान अद्यतन

आयोजन का समय

शानदार योजक

शिक्षक वास्तविक स्थिति को कल्पना के साथ पूरक करता है।

आप सीखने की स्थिति को एक काल्पनिक ग्रह में स्थानांतरित कर सकते हैं; किसी भी पैरामीटर का मान बदलना जो स्थिर रहता है या जिसका एक अच्छी तरह से परिभाषित मान है; एक शानदार पौधे / जानवर के साथ आओ और इसे वास्तविक बायोकेनोसिस में मानें; एक वास्तविक या साहित्यिक नायक को समय पर स्थानांतरित करना; एक असामान्य दृष्टिकोण से अध्ययन की स्थिति पर विचार करें, उदाहरण के लिए किसी विदेशी या प्राचीन यूनानी की आंखों के माध्यम से ...

भावनात्मक पाठ प्रविष्टि

शिक्षक "ट्यूनिंग" के साथ पाठ शुरू करता है।

उदाहरण के लिए, हम आपको पाठ योजना से परिचित कराते हैं। यह आधे-मजाक में सबसे अच्छा किया जाता है। उदाहरण के लिए, इस तरह: "पहले, हम एक साथ गहन ज्ञान की प्रशंसा करेंगे - और इसके लिए हम एक छोटा मौखिक सर्वेक्षण करेंगे। फिर हम प्रश्न का उत्तर देने का प्रयास करेंगे ... (पाठ का विषय एक प्रश्न के रूप में लगता है) । फिर हम अपनी मानसिक गतिविधि को सक्रिय करते हैं - हम समस्याओं का समाधान करेंगे। और, अंत में, आइए स्मृति के कैश में कुछ मूल्यवान देखें ... (पुनरावृत्ति का विषय कहा जाता है) "।

यदि कोई तकनीकी संभावना है, तो एक छोटा संगीत वाक्यांश पाठ के लिए एक अच्छा मूड होगा। यह प्रमुख में स्फूर्तिदायक हो सकता है, जैसे खाचटुरियन का कृपाण नृत्य या रवेल का बोलेरो, या नाबालिग में शांत करना, जैसे ग्लिंका का रोमांस। आप एक पारंपरिक गृहकार्य समीक्षा के साथ शुरुआत कर सकते हैं। बौद्धिक वार्म-अप से - दो या तीन के बारे में सोचने के लिए बहुत कठिन प्रश्न नहीं हैं। एक पारंपरिक मौखिक या संक्षिप्त लिखित सर्वेक्षण से - एक साधारण सर्वेक्षण, क्योंकि इसका मुख्य उद्देश्य बच्चे को काम के लिए तैयार करना है। पाठ में प्रवेश करने के लिए अन्य विकल्प हो सकते हैं।

नाट्यकरण

खेल की अवधि के लिए ज्ञान हमारा स्थान बन जाता है। हम अपनी सारी भावनाओं के साथ इसमें डूबे हुए हैं। और हम देखते हैं कि बाहर से ठंडे पर्यवेक्षक के लिए क्या दुर्गम है।

एक प्रशिक्षण विषय पर एक दृश्य खेला जाता है।

कहावत

शिक्षक पाठ की शुरुआत पाठ के विषय से संबंधित कहावत या कहावत से करता है।

महान लोगों के कथन

शिक्षक पाठ के विषय से संबंधित एक उत्कृष्ट व्यक्ति (व्यक्तियों) के बयान के साथ पाठ शुरू करता है।

सूक्ति

शिक्षक इस विषय पर एक एपिग्राफ के साथ पाठ शुरू करता है।

समस्या की स्थिति(एम.आई. मखमुतोव के अनुसार)।

ज्ञात और अज्ञात के बीच अंतर्विरोध की स्थिति निर्मित हो जाती है। इस तकनीक के अनुप्रयोग का क्रम इस प्रकार है:
- स्वतंत्र समाधान
- परिणामों का सामूहिक सत्यापन
- परिणामों में विसंगतियों या कार्यान्वयन में कठिनाइयों के कारणों की पहचान करना
- पाठ का लक्ष्य निर्धारित करना।
उदाहरण के लिए, स्वतंत्र कार्य के लिए "दो अंकों की संख्या से विभाजन" विषय पर गणित के पाठ के लिए मैं कई भाव सुझाता हूं: 12 * 6 14 * 3
32: 16 3 * 16
15 * 4 50: 10
70: 7 81: 27

पिछले पाठ की समस्या

पाठ के अंत में, बच्चों को एक असाइनमेंट की पेशकश की जाती है, जिसके दौरान ज्ञान की कमी या समय की कमी के कारण कार्यान्वयन के साथ कठिनाइयां उत्पन्न होनी चाहिए, जिसका अर्थ है कि अगले पाठ में काम जारी रखना। इस प्रकार, पाठ का विषय एक दिन पहले तैयार किया जा सकता है, और अगले पाठ में इसे केवल याद किया जा सकता है और इसकी पुष्टि की जा सकती है। उदाहरण के लिए, पर पाठरूसी भाषा और साहित्य, आप कई तकनीकों का उपयोग कर सकते हैं लक्ष्य की स्थापनाजो कार्यप्रणाली साहित्य द्वारा सुझाए गए हैं (अक्षर, शब्द, संकेत डालें; कीवर्ड, त्रुटियां खोजें; पाठ एकत्र करें, पुनर्स्थापित करें; अपना स्वयं का पाठ लिखें, उदाहरण दें, एक योजना बनाएं, एल्गोरिथ्म, आदि)। इनमें से कुछ तकनीकें यहां दी गई हैं। लक्ष्य की स्थापना.

पाठ के उद्देश्यों को निर्धारित करना,

सीखने की गतिविधि प्रेरणा

विषय-प्रश्न

पाठ का विषय एक प्रश्न के रूप में तैयार किया गया है। छात्रों को प्रश्न का उत्तर देने के लिए एक कार्य योजना बनाने की आवश्यकता है। बच्चे कई राय सामने रखते हैं, जितनी अधिक राय होती है, एक-दूसरे को सुनने और दूसरों के विचारों का समर्थन करने की क्षमता उतनी ही बेहतर होती है, काम उतना ही दिलचस्प और तेज होता है। चयन प्रक्रिया का नेतृत्व स्वयं विषय-विषय संबंधों में या चुने हुए छात्र द्वारा किया जा सकता है, और इस मामले में शिक्षक केवल अपनी राय व्यक्त कर सकता है और गतिविधि को निर्देशित कर सकता है। उदाहरण के लिए, पाठ विषय के लिए "विशेषण कैसे बदलते हैं?" एक कार्य योजना बनाई:

1. विशेषण के ज्ञान की समीक्षा करें।
2. निर्धारित करें कि यह भाषण के किन हिस्सों के साथ संयुक्त है।
3. संज्ञा के साथ कई विशेषण बदलें।
4. परिवर्तनों के पैटर्न का निर्धारण करें, निष्कर्ष निकालें।

एक अवधारणा पर काम करना

छात्रों को दृश्य धारणा के लिए पाठ विषय का नाम दिया जाता है, और शिक्षक प्रत्येक शब्द का अर्थ समझाने या इसे "व्याख्यात्मक शब्दकोश" में खोजने के लिए कहता है। उदाहरण के लिए, पाठ का विषय "क्रिया संयुग्मन" है। इसके अलावा, शब्द के अर्थ से, हम पाठ का उद्देश्य निर्धारित करते हैं। एक समान कार्य संबंधित शब्दों के चयन के माध्यम से या शब्द-घटक आधारों के लिए एक जटिल शब्द में खोज के माध्यम से किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, पाठों के विषय "वाक्यांश", "आयत" हैं।

उज्ज्वल स्थान की स्थिति

कई समान वस्तुओं, शब्दों, संख्याओं, अक्षरों, आकृतियों में से एक को रंग या आकार में हाइलाइट किया जाता है। दृश्य धारणा के माध्यम से, चयनित वस्तु पर ध्यान केंद्रित किया जाता है। प्रस्तावित हर चीज के अलगाव और व्यापकता का कारण संयुक्त रूप से निर्धारित होता है। इसके बाद, पाठ के विषय और उद्देश्य निर्धारित किए जाते हैं। उदाहरण के लिए, कक्षा 1 में पाठ का विषय "संख्या और अंक 6" है।

संवाद का संचालन

शैक्षिक सामग्री को अद्यतन करने के चरण में, सामान्यीकरण, संक्षिप्तीकरण और तर्क के तर्क के उद्देश्य से एक बातचीत आयोजित की जाती है। संवाद उस बात पर लाया जाता है जिसके बारे में बच्चे अक्षमता या अपने कार्यों के अपर्याप्त पूर्ण औचित्य के कारण बात नहीं कर सकते हैं। यह एक ऐसी स्थिति पैदा करता है जिसके लिए अतिरिक्त शोध या कार्रवाई की आवश्यकता होती है। एक लक्ष्य निर्धारित है।

समूहीकरण

बच्चों को उनके बयानों को सही ठहराते हुए, समूहों में विभाजित करने के लिए कई शब्द, वस्तुएं, आंकड़े, संख्याएं आमंत्रित की जाती हैं। वर्गीकरण बाहरी संकेतों पर आधारित होगा, और प्रश्न: "उनके पास ऐसे संकेत क्यों हैं?" पाठ का कार्य होगा। उदाहरण के लिए, पाठ का विषय "सिबिलेंट्स के बाद संज्ञाओं में एक नरम संकेत" शब्दों के वर्गीकरण पर विचार किया जा सकता है: रे, रात, भाषण, चौकीदार, कुंजी, चीज, माउस, हॉर्सटेल, ओवन। "दो अंकों की संख्या" विषय पर कक्षा 1 में गणित का पाठ वाक्य के साथ शुरू किया जा सकता है: "संख्याओं को दो समूहों में विभाजित करें: 6, 12, 17, 5, 46, 1, 21, 72, 9।

अपवाद

तकनीक का उपयोग दृश्य या श्रवण धारणा के माध्यम से किया जा सकता है।

पहला दृश्य।"ब्राइट स्पॉट" तकनीक का आधार दोहराया जाता है, लेकिन इस मामले में, बच्चों को अपनी पसंद को सही ठहराते हुए, सामान्य और उत्कृष्ट के विश्लेषण के माध्यम से यह पता लगाना होगा कि क्या ज़रूरत से ज़्यादा है।

उदाहरण के लिए, पाठ का विषय "जंगली जानवर" है।

दूसरा दृश्य... बच्चों से पहेलियों की एक श्रृंखला या सिर्फ शब्दों से पूछें, अनुमानों की अनिवार्य दोहराव या शब्दों की एक सुझाई गई श्रृंखला के साथ। विश्लेषण करके, बच्चे आसानी से पहचान लेते हैं कि क्या ज़रूरत से ज़्यादा है।
उदाहरण के लिए, "कीड़े" पाठ के विषय पर ग्रेड 1 में हमारे आसपास की दुनिया।
- शब्दों की एक श्रृंखला सुनें और याद रखें: "कुत्ता, निगल, भालू, गाय, गौरैया, खरगोश, तितली, बिल्ली।"
- सभी शब्दों में क्या सामान्य है? (जानवरों के नाम)
- इस पंक्ति में कौन अतिश्योक्तिपूर्ण है? (कई अच्छी तरह से आधारित रायों में से, सही उत्तर निश्चित रूप से ध्वनि होगा।) शैक्षिक लक्ष्य तैयार किया जाता है।

विचारधारा

1. पाठ का विषय और "सहायक" शब्द प्रस्तावित हैं: चलो दोहराते हैं
चलिये जांचते हैं
मालूम करना
चलो जांचते हैं"सहायकों" शब्दों का प्रयोग करके बच्चे पाठ के लक्ष्य तैयार करते हैं। 2. "क्रियाओं का भविष्य काल" विषय पर एक रूसी पाठ के लिए, बच्चों को शब्दों की श्रृंखला की पेशकश की जाती है: खेल - खेला - मैं खेलता हूं - ...
पढ़ें - पढ़ें - पढ़ें - ... 3. शब्दों, अक्षरों, वस्तुओं के संयोजन, पैटर्न का विश्लेषण करने और अपने ज्ञान पर भरोसा करने का कारण निर्धारित करें। "कोष्ठक के साथ भावों में अंकगणित का क्रम" विषय पर गणित के पाठ के लिए मैं बच्चों को कई भाव प्रदान करता हूं और प्रश्न पूछता हूं: "सभी भावों को क्या जोड़ता है? गणना कैसे करें?" (63 + 7) / 10
24/(16 – 4 * 2)
(42 – 12 + 5)/7
8 * (7 – 2 * 3)

समय रेखा

शिक्षक बोर्ड पर एक रेखा खींचता है, जिस पर वह विषय के अध्ययन के चरणों, नियंत्रण के रूपों को इंगित करता है; सबसे महत्वपूर्ण अवधियों के बारे में बात करता है जिसमें बच्चों से एक सौ प्रतिशत समर्पण की आवश्यकता होती है, साथ में वे सबक पाते हैं जहां वे "एक ब्रेक ले सकते हैं"। "समयरेखा" बच्चों को यह देखने की अनुमति देती है कि किसी विषय का अध्ययन करने का अंतिम उत्पाद वास्तव में क्या हो सकता है, उन्हें क्या जानना चाहिए और प्रत्येक बाद के विषय में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने में सक्षम होना चाहिए। यह अभ्यास उन बच्चों के लिए उपयोगी है जिन्हें सामान्य से विशिष्ट तक शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करना आसान लगता है।

पाठ की शुरुआत में या आवश्यकतानुसार इसकी प्रक्रिया में यूयूडी के ज्ञान को अद्यतन करना

बुद्धिमान वार्म-अप

एक खास तरह की गतिविधि के लिए आपको हमेशा मूड की जरूरत होती है। ऐसा करने के लिए, "पाठ में प्रवेश" की एक प्रक्रिया है - आप एक बौद्धिक वार्म-अप के साथ शुरू कर सकते हैं - प्रतिबिंब के लिए दो, तीन बहुत कठिन प्रश्न नहीं हैं। वार्म-अप विभिन्न तरीकों से किया जा सकता है:

क्या फालतू है (पृथ्वी, मंगल, चांद, शुक्र), आदि।

सामान्यीकरण करना - यह क्या है (बैक्टीरिया, जानवर, पौधे, कवक राज्य हैं)

एक तार्किक श्रृंखला गायब है (सन्टी, पौधा = भेड़िया, …….)

कौन सा शब्द छिपा है (फोटोम्सियर - वातावरण) इत्यादि।

अवधारणाओं और शब्दों के संकेत बोर्ड पर लटकाए जाते हैं और बच्चों से प्रश्न पूछे जाते हैं। एक बौद्धिक वार्म-अप न केवल छात्रों को सीखने की गतिविधियों के लिए प्रेरित करता है, बल्कि सोच, ध्यान, विश्लेषण करने, सामान्य करने और मुख्य बात को उजागर करने की क्षमता भी विकसित करता है।

विलंबित गाइड

"बोलने वाले उपनाम" शब्द की व्युत्पत्ति के अध्ययन पर काम का उपयोग करके, आप इस तकनीक को लागू कर सकते हैं। अंक पर एक पाठ के अंत में, आप प्रश्न पूछ सकते हैं: "कौन से अंक का शाब्दिक अर्थ है" हजार "? अगला पाठ इस प्रश्न का उत्तर देकर प्रारंभ होना चाहिए।

बेतरतीब खेल

सूत्र: शिक्षक पाठ में यादृच्छिक चयन के तत्वों का परिचय देता है

जहां मौका राज करता है, वहां उत्साह होता है। हम इसे सेवा में लगाने की कोशिश कर रहे हैं। इसके लिए रूले व्हील अच्छा है। अगर टीवी गेम "क्या? कहा पे? कब? ”, कार्नेशन पर तीर के साथ कार्डबोर्ड से बना एक सर्कल होना पर्याप्त है। यह संभव है, और इसके विपरीत, स्थिर सूचक के सापेक्ष डिस्क को घुमाने के लिए। एक यादृच्छिक पसंद की वस्तु हल की जाने वाली समस्या हो सकती है (जैसा कि एक टेलीविजन गेम में), पुनरावृत्ति का विषय, रिपोर्ट का विषय, छात्र कहा जाता है। रूले के अलावा, वे पासा का उपयोग करते हैं, एक सिक्का (सिर या पूंछ) उछालते हैं, बहुत कुछ खींचते हैं, रूसी लोट्टो के कीग निकालते हैं, पत्रिका में छात्र की संख्या के साथ, एक पेपर हवाई जहाज लॉन्च करते हैं - जो भी हिट करता है ...

कार्यान्वयन की चर्चा डी / डब्ल्यू

शिक्षक, छात्रों के साथ, इस प्रश्न पर चर्चा करता है: गृहकार्य कितनी अच्छी तरह किया जाता है।

त्रुटि पकड़ो!

बिल्कुल सही मतदान

.

प्राथमिक धारणा और नए का प्रवेश

सैद्धांतिक शैक्षिक सामग्री

(नियम, अवधारणाएं, एल्गोरिदम ...)

आश्चर्य!

यह सर्वविदित है कि कुछ भी ध्यान आकर्षित नहीं करता है और अद्भुत काम को उत्तेजित करता है। आपको हमेशा ऐसा एंगल देखने को मिल सकता है जिसमें साधारण भी कमाल का हो जाता है। ये लेखकों की आत्मकथाओं के तथ्य हो सकते हैं।

पत्रकार सम्मेलन

शिक्षक जानबूझकर विषय का पूरी तरह से खुलासा नहीं करता है, छात्रों को प्रश्न पूछने के लिए आमंत्रित करता है।

आपका समर्थन

आकर्षक उद्देश्य

छात्र के सामने एक सरल, समझने योग्य और आकर्षक लक्ष्य निर्धारित किया जाता है, जिसे पूरा करते हुए, वह शिक्षक की योजना के अनुसार शैक्षिक क्रिया करता है।

त्रुटि पकड़ो!

सामग्री की व्याख्या करते हुए, शिक्षक जानबूझकर गलतियाँ करता है। इसके लिए पहले छात्रों को पहले से चेतावनी दी जाती है। कभी-कभी उन्हें स्वर या हावभाव द्वारा "खतरनाक स्थान" के लिए भी प्रेरित किया जा सकता है। जब आवश्यकता हो तो छात्रों को पारंपरिक संकेत या स्पष्टीकरण के साथ गलतियों को तुरंत रोकना सिखाएं। बच्चों को गलतियों पर तुरंत प्रतिक्रिया देना सिखाएं। ध्यान और हस्तक्षेप करने की इच्छा को प्रोत्साहित करें! छात्र को विशेष रूप से की गई गलतियों के साथ एक पाठ (या, समस्या के समाधान का विश्लेषण) प्राप्त होता है - उसे "एक शिक्षक के रूप में काम करने दें।" ग्रंथों को बड़ों सहित अन्य छात्रों द्वारा पहले से तैयार किया जा सकता है।

पाठ के लिए प्रश्न

अध्ययन किए गए पाठ के लिए, एक निश्चित संख्या में प्रश्नों की रचना करने का प्रस्ताव है - एक निश्चित समय में निर्णय:

क्यों?

कैसे साबित करें?

कैसे समझा उ?

किस वजह से?

कौनसे मामलेमें?

कैसे?

प्रश्न-निर्णय की सूची के साथ एक आरेख बोर्ड पर पोस्ट किया गया है और यह निर्धारित किया गया है कि जिसने भी 7 मिनट में 7 प्रश्नों को पूरा किया उसे "5" अंक प्राप्त होगा; 6 प्रश्न - "4"।

एक पैराग्राफ पढ़ने के बाद, छात्र निर्णय लेते हैं, एक प्रश्न बनाते हैं और उसे एक नोटबुक में लिख लेते हैं।

यह तकनीक छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि, उनके लिखित भाषण को विकसित करती है।

अभ्यास प्रदर्शन और समस्याओं को हल करने की शर्तों में सैद्धांतिक प्रावधानों का आवेदन

आपका समर्थन

छात्र नई सामग्री का अपना मूल सारांश तैयार करता है।

यह तकनीक उन मामलों में उपयुक्त है जहां शिक्षक स्वयं ऐसे नोट्स का उपयोग करता है और छात्रों को उनका उपयोग करना सिखाता है। तकनीक के कमजोर संस्करण के रूप में, आप एक विस्तृत प्रतिक्रिया योजना तैयार करने की सिफारिश कर सकते हैं (जैसा कि एक परीक्षा में)।

यह बहुत अच्छा है अगर छात्रों के पास कम से कम आंशिक रूप से एक दूसरे को अपने मूल नोट्स समझाने का समय है। और भोजन नहीं अगर उनके मुख्य नोट लगभग समान हैं।

"हां, नहीं" या सभी के लिए यूनिवर्सल गेम

शिक्षक कुछ सोचता है (संख्या, विषय, साहित्यिक या ऐतिहासिक नायक, आदि)। छात्र प्रश्न पूछकर उत्तर खोजने का प्रयास करते हैं। शिक्षक इन प्रश्नों का उत्तर केवल शब्दों के साथ देता है: "हाँ", "नहीं", "और हाँ और नहीं"।

"हाँ, नहीं" सिखाता है:

अलग-अलग तथ्यों को एक ही तस्वीर में जोड़ना;

मौजूदा जानकारी को व्यवस्थित करें ;

साथी चिकित्सकों को सुनें और सुनें।

समूहों में काम

समूह समान कार्य प्राप्त करते हैं।

असाइनमेंट के प्रकार के आधार पर, समूह के कार्य का परिणाम या तो शिक्षक को सत्यापन के लिए प्रस्तुत किया जा सकता है, या किसी एक समूह का स्पीकर कार्य के परिणामों को प्रकट करता है, और अन्य छात्र इसे पूरक या खंडन करते हैं।

खेल - प्रशिक्षण

ये खेल मुश्किल समय में बचाव के लिए आते हैं - एकरसता की बोरियत को दूर करने के लिए ...

1. यदि बड़ी संख्या में नीरस अभ्यास करना आवश्यक है, तो शिक्षक उन्हें खेल के गोले में शामिल करता है, जिसमें खेल के लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए ये क्रियाएं की जाती हैं।

2. छात्र बारी-बारी से प्रतिस्पर्धा करते हैं

एक निश्चित नियम के अनुसार, जब कोई बाद में कार्रवाई पिछले एक पर निर्भर करती है।

व्यापार खेल "मैं एक शिक्षक हूँ"

एक व्यावसायिक खेल के रूप में पाठ के इस रूप के उपयोग को भूमिका-आधारित दृष्टिकोण के विकास के रूप में देखा जा सकता है। एक व्यावसायिक खेल में, प्रत्येक छात्र की एक बहुत ही विशिष्ट भूमिका होती है। एक व्यावसायिक खेल की तैयारी और संगठन के लिए बहुपक्षीय और गहन तैयारी की आवश्यकता होती है, जो बदले में छात्रों के बीच इस तरह के पाठ की सफलता की गारंटी देता है।

खेलना सीखने की तुलना में सभी के लिए हमेशा अधिक दिलचस्प होता है। आखिरकार, यहां तक ​​\u200b\u200bकि वयस्क भी, खुशी से खेलते हुए, एक नियम के रूप में, सीखने की प्रक्रिया पर ध्यान नहीं देते हैं।

विनम्र सर्वेक्षण

छात्रों के उत्तरों को सुने बिना शिक्षक स्वयं एक प्रशिक्षण सर्वेक्षण करता है।

वर्ग को पंक्तियों-रूपों के अनुसार दो समूहों में विभाजित किया गया है। शिक्षक एक प्रश्न पूछता है। पहला समूह इसका उत्तर देता है। उसी समय, प्रत्येक छात्र इस प्रश्न का उत्तर अपने पड़ोसी को डेस्क पर देता है - दूसरे समूह का छात्र। फिर उसी प्रश्न का उत्तर कोई शिक्षक या कोई मजबूत छात्र देता है। दूसरे समूह के छात्र, शिक्षक के उत्तर को सुनकर, मित्र के उत्तर से इसकी तुलना करते हैं और उसे एक ग्रेड या बस "+" या "-" देते हैं। शिक्षक के अगले प्रश्न का उत्तर दूसरे समूह के छात्र देते हैं, और पहले समूह के बच्चे उन्हें सुनते हैं। अब वे एक शिक्षक की भूमिका में हैं और शिक्षक के उत्तर के बाद वे दूसरे समूह के छात्रों को एक अंक देते हैं। इस प्रकार, 10 प्रश्न पूछकर, वे सुनिश्चित करते हैं कि कक्षा में प्रत्येक छात्र 5 प्रश्नों का उत्तर देता है, शिक्षक के सभी प्रश्नों के उत्तर सुनता है, और 5 प्रश्नों पर अपने मित्र का मूल्यांकन करता है। प्रश्न के इस रूप में, प्रत्येक छात्र प्रतिवादी की भूमिका और नियंत्रक की भूमिका दोनों में कार्य करता है। सर्वेक्षण के अंत में, लोग एक दूसरे को अंक देते हैं।

गठित कौशल और कौशल का स्वतंत्र रचनात्मक उपयोग

मिनी परियोजनाएं

शैक्षिक परियोजना, एक एकीकृत और बहुउद्देश्यीय पद्धति के रूप में, बड़ी संख्या में प्रकार और किस्में हैं। अनुसंधान मिनी-प्रोजेक्ट संरचना में वास्तव में वैज्ञानिक अनुसंधान के समान है। इसमें चुने हुए विषय की प्रासंगिकता की पुष्टि, अनुसंधान उद्देश्यों का पदनाम, इसके बाद के सत्यापन के साथ एक परिकल्पना की अनिवार्य उन्नति और प्राप्त परिणामों की चर्चा शामिल है। उसी समय, आधुनिक विज्ञान के तरीकों का उपयोग किया जाता है: प्रयोगशाला प्रयोग, मॉडलिंग, समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण। छात्र स्वयं सर्वेक्षण के लिए आयु समूह चुन सकते हैं, उन्हें सौंपे गए कार्य के आधार पर, या सर्वेक्षण के लिए समूह स्वयं शिक्षक द्वारा निर्धारित किया जाता है (यह विकल्प प्रारंभिक चरण में अधिक स्वीकार्य है, जब बच्चों को यह पता चल रहा है काम का रूप)।

वर्तनी की समस्याओं का समाधान

छात्र सेट से किसी शब्द के लिए सही वर्तनी चुनना सीखते हैं।

मिनी अनुसंधान

शिक्षक बच्चों को निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर देने के लिए कहकर शोध विषय के सही विकल्प की ओर "धक्का" देता है।

मुझे सबसे ज्यादा क्या दिलचस्पी है?
- मैं सबसे पहले क्या करना चाहता हूं?
- मैं अपने खाली समय में सबसे अधिक बार क्या करता हूँ?
- मेरे किन विषयों में सबसे अच्छे अंक हैं?
- आप जितना संभव हो उतना क्या जानना चाहेंगे?
- मुझे किस पर गर्व हो सकता है? इन प्रश्नों के उत्तर देकर बच्चा शिक्षक से सलाह प्राप्त कर सकता है कि किस शोध विषय को चुनना है। विषय हो सकता है:- शानदार (बच्चा कुछ शानदार परिकल्पना सामने रखता है);
- प्रयोगात्मक;
- आविष्कारशील;
- सैद्धांतिक।

कंप्यूटर के साथ काम करें

बच्चे टीसीओ का उपयोग करके शैक्षिक समस्याओं का समाधान करते हैं।

"अपनी गति से"

शैक्षिक समस्याओं को हल करते समय, प्रत्येक छात्र अपने द्वारा निर्धारित गति से काम करता है।

ध्वनि सिनेमा

छात्र प्रारंभिक तैयारी के बाद एक फीचर, कार्टून, आदि फिल्म का एक टुकड़ा ध्वनि करते हैं।

"पुनर्स्थापनाकर्ता"

छात्र शिक्षक द्वारा जानबूझकर "क्षतिग्रस्त" पाठ के टुकड़े को पुनर्स्थापित करते हैं।

गतिशील विराम

विभिन्न प्रकार के प्रक्षेप पथ,

जिस पर बच्चे अपनी आँखों से "दौड़ते" हैं। उदाहरण के लिए, व्हाटमैन पेपर की एक शीट पर, कुछ रंगीन आंकड़े (अंडाकार, आठ, ज़िगज़ैग, सर्पिल) दर्शाए गए हैं, रेखा की मोटाई 1 सेमी है।

नेत्र व्यायामकर्ता "रनिंग फायर"।

यह एक विशेष उपकरण है जो प्रकाश और ध्वनि संकेत भेजता है (पुस्तक पाठ की ग्रे पृष्ठभूमि, सेरेब्रल कॉर्टेक्स में ट्रेस इंप्रेशन के संचय में योगदान, स्कूली बच्चों की थकान का समर्थन करने वाले कारकों में से एक है)। इस तरह के निशान छापों को हटाने के सबसे प्रभावी साधनों में से एक है आवेगी रंग चमक।

मुद्रा में सुधार के लिए व्यायाम

1) आईपी-ओएस सही स्थिति लें, इसे ठीक करें;

2) सही मुद्रा के साथ चलना;

3) हाथों को ऊपर उठाकर चलना;

4) पैर की उंगलियों पर चलना, हाथ फैलाना और कंधे के ब्लेड को हिलाना (30 सेकंड)

5) पैर की उंगलियों पर प्रकाश चल रहा है।

फ्लैट फुट रोकथाम अभ्यास

1) आईपी - पैरों के बाहरी मेहराब पर खड़े होकर, आधा-स्क्वाट (4-5 बार)।

2) आई.पी. - पैर की उंगलियों को अंदर की ओर, एड़ी को बाहर की ओर, पैर की उंगलियों पर उठना। आईपी ​​पर लौटें (4-5 बार);

3) आई. पी. - खड़े रहते हुए पैरों को अंदर की ओर मोड़ें। अपने पैर की उंगलियों पर उठो, धीरे-धीरे अपने घुटनों को मोड़ो, धीरे-धीरे अपने घुटनों को सीधा करो (4-5 बार);

4) आई. पी. - खड़े रहते हुए, बाएं (दाएं) पैर को ऊपर उठाएं - पैर को बाहर की ओर मोड़ें, पैर को अंदर की ओर (3-5 बार) मोड़ें।

हाथों की मोटर के विकास के लिए अभ्यास

1) "मेरा परिवार"

यह उंगली दादा है

यह उंगली एक दादी है

यह उंगली है डैडी

यह उंगली है माँ

लेकिन यह उंगली मैं हूं,

वह मेरा पूरा परिवार है! (अंगूठे से शुरू होकर उंगलियों को बारी-बारी से मोड़ना।)

2) "गोभी"

हम गोभी काटते हैं, काटते हैं,

हम गोभी को नमक और नमक करते हैं,

हम तीन या तीन गोभी हैं,

हम गोभी को दबाते हैं और दबाते हैं।

(सीधी हथेलियों के साथ ऊपर और नीचे की हरकतें, उंगलियों के पैड को वैकल्पिक रूप से पथपाकर। कैम को कैम पर रगड़ें, मुट्ठी बांधें और मुट्ठियों को खोलें।)

3) "हमने अपनी उंगलियां बुन ली हैं"

और हैंडल खींच लिया।

खैर अब हम धरती से हैं

हम बादलों को दूर भगाते हैं।"

(व्यायाम खड़े होकर किया जाता है। बच्चे अपनी उंगलियों को आपस में जोड़ते हैं, अपने हाथों को अपनी हथेलियों से आगे बढ़ाते हैं, और फिर उन्हें ऊपर उठाते हैं और जितना संभव हो उतना ऊपर खींचते हैं।)

4) “हम मेज पर हाथ रखेंगे,

हथेली ऊपर की ओर करें।

अनामिका भी

वह हर किसी से बुरा नहीं बनना चाहता।

(बच्चे अपना दाहिना हाथ डेस्क पर रखते हैं, हथेली ऊपर करते हैं, झुकते हैं और अपनी अनामिका को मोड़ते हैं। फिर वे अपने बाएं हाथ से भी ऐसा ही करते हैं। व्यायाम को कई बार दोहराएं।)

पहले से सीखे गए ज़ून और यूयूडी की प्रणाली में सीखने और उसके समावेश का सामान्यीकरण

परीक्षण

छात्रों को प्रस्तावित विकल्पों में से सही उत्तर चुनने के लिए कहा जाता है।

आपका समर्थन

अक्सर कागज की एक बड़ी शीट पर ऐसा करना समझ में आता है।

ध्यान! पूरी कक्षा के लिए एक विषय को इस तरह से दोहराना जरूरी नहीं है। उदाहरण के लिए, मान लें कि आधे छात्र एक विषय दोहराते हैं, और आधे दूसरे, जिसके बाद वे जोड़े में एक दूसरे के लिए अपना समर्थन खोलते हैं।

या काम का यह रूप: कई छात्र अपने लेखक के समर्थन - पोस्टर दीवार पर लटकाते हैं, बाकी छोटे समूहों में इकट्ठा होते हैं और उन पर चर्चा करते हैं।

एक चाल के रूप में, छात्रों को विषय पर "एक आकार-फिट-सभी" चीट शीट बनाने के लिए कहें। एक प्रॉप्स / चीट शीट प्रतियोगिता चलाएँ।

समूह

क्लस्टर (गुच्छा)

समूहीकरण

बच्चों को उनके बयानों को सही ठहराते हुए, समूहों में विभाजित करने के लिए कई शब्द, वस्तुएं, आंकड़े, संख्याएं आमंत्रित की जाती हैं। वर्गीकरण बाहरी संकेतों पर आधारित होगा, और प्रश्न: "उनके पास ऐसे संकेत क्यों हैं?" पाठ का कार्य होगा। उदाहरण के लिए: पाठ का विषय "सिबिलेंट्स के बाद संज्ञाओं में एक नरम संकेत" शब्दों के वर्गीकरण पर विचार किया जा सकता है: रे, रात, भाषण, चौकीदार, कुंजी, चीज, माउस, हॉर्सटेल, स्टोव। "दो अंकों की संख्या" विषय पर कक्षा 1 में गणित का पाठ वाक्य के साथ शुरू किया जा सकता है: "संख्याओं को दो समूहों में विभाजित करें: 6, 12, 17, 5, 46, 1, 21, 72, 9।

नियंत्रण के साथ दोहराएं

छात्र पहले से सीखे गए सभी विषयों के लिए चेकलिस्ट विकसित करते हैं।

सूचियों की प्रतियोगिता संभव है। आप सूचियों आदि में से किसी एक पर प्रश्नोत्तरी आयोजित कर सकते हैं।

विस्तार के साथ दोहराएं

छात्र प्रश्नों की सूची विकसित करते हैं, जिनके उत्तर उन्हें पहले से अध्ययन किए गए संपूर्ण विषय पर ज्ञान को पूरक करने की अनुमति देते हैं।

इनमें से कुछ प्रश्नों का उत्तर देना उचित है। लेकिन जरूरी बिल्कुल नहीं।

क्रॉसिंग थीम

छात्र अपने स्वयं के उदाहरणों, कार्यों, परिकल्पनाओं, विचारों, प्रश्नों का चयन करते हैं (या आते हैं) शिक्षक द्वारा इंगित किसी भी पहले अध्ययन किए गए विषय के साथ अंतिम अध्ययन की गई सामग्री को जोड़ते हैं।

विद्यार्थियों की सीखने की गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणामों का नियंत्रण

चेन पोल

एक छात्र की कहानी कहीं भी बाधित और प्रसारित होती है

उस मामले में लागू होता है जब एक विस्तृत, तार्किक रूप से सुसंगत उत्तर ग्रहण किया जाता है।

प्रोग्राम योग्य सर्वेक्षण

छात्र कई सुझाए गए उत्तरों में से एक सही उत्तर चुनता है।

मौन मतदान

एक या एक से अधिक छात्रों के साथ बातचीत आधी-अधूरी फुसफुसाहट में होती है, जबकि कक्षा अन्य गतिविधियों में व्यस्त होती है।

बिल्कुल सही मतदान

छात्र तैयारी के अपने स्तर का आकलन करते हैं और शिक्षक को इसके बारे में सूचित करते हैं .

सवाल यह है कि आज कौन "5" के लिए तैयार महसूस करता है? (छात्र हाथ उठाते हैं।) "4" के लिए? 3 बजे"? धन्यवाद...

ब्लिट्ज-नियंत्रण

सरल शैक्षिक कौशल को आत्मसात करने की डिग्री की पहचान करने के लिए नियंत्रण को उच्च गति से किया जाता है जिसे छात्रों को आगे के सफल अध्ययन के लिए मास्टर करना चाहिए।

ब्लिट्ज टेस्ट की गति तथ्यात्मक श्रुतलेख के समान है। अंतर यह है कि इसमें सूत्रों, गणनाओं और अन्य मानक कौशलों में दक्षता की जांच करना शामिल है। 7-10 मानक कार्य शामिल हैं। समय - प्रति कार्य लगभग एक मिनट।

तकनीक का संचालन:

इससे पहले: बोर्ड या पोस्टर पर विकल्प की शर्तें खुलती हैं। यदि संभव हो, तो शर्तों को मुद्रित किया जाता है और नीचे पाठ के साथ डेस्क पर रखा जाता है। आदेश पर, वे पलट जाते हैं।

के दौरान: डेस्क पर - एक खाली चादर और एक कलम। आदेश पर, छात्र काम पर लग जाते हैं। सभी गणना, मध्यवर्ती क्रियाएं - शीट पर, उत्तर एक फ्रेम से घिरा होता है। असाइनमेंट का कोई स्पष्टीकरण या मानक डिजाइन नहीं किया गया है। समय की समाप्ति के बाद, स्पष्ट आदेश द्वारा कार्य समाप्त कर दिया जाता है।

के बाद: शिक्षक को काम सौंप दिया जाता है या स्व-परीक्षण विकल्प लागू किया जाता है:

a) शिक्षक सही उत्तरों को निर्देशित करता है या बेहतर, सही उत्तरों की एक तालिका पोस्ट करता है। छात्र अपने परिणामों को "+" और "-" संकेतों के साथ चिह्नित करते हैं;

बी) छात्रों के प्रश्नों पर एक छोटी सी चर्चा;

ग) मूल्यांकन दर निर्धारित है। उदाहरण के लिए: 7 कार्यों में से 6 "प्लस चिह्न" - "5", 5 "प्लस चिह्न" - "4", कम से कम तीन - "3" चिह्नित करें; घ) शिक्षक के विवेक पर पत्रिका में अंक (या नहीं) डाले जाते हैं।

रिले नियंत्रण संचालन

परीक्षण पहले हल की गई समस्याओं के ग्रंथों के अनुसार किया जाता है।

आप d / z एक सरणी निर्दिष्ट करते हैं। अनावश्यक सरणी: सभी कार्यों को हल करने की आवश्यकता नहीं है। लेकिन रिले का काम करो। इन परीक्षण मामलों के लिए असाइनमेंट एक सरणी से बनते हैं। आप कक्षा में शामिल कर सकते हैं और एक बार अलग कर सकते हैं। मैंने जितनी अधिक समस्याओं को हल किया, मैं एक ही समय में जितना अधिक ध्यान से था, उतनी ही अधिक संभावना है कि एक परिचित समस्या का सामना करना पड़े और जल्दी से इसका सामना करना पड़े।

चयनात्मक नियंत्रण

छात्र के काम को चुनिंदा रूप से जांचें।

गतिविधि का प्रतिबिंब

वाक्यांश जारी रखें, अपनी पसंद चुनें, प्रश्न का उत्तर दें

मनोदशा खींचना

एक जानवर (पौधे, फूल) की छवि के साथ अपने मूड की तुलना करें और इसे बनाएं, आप इसे शब्दों में समझा सकते हैं।

अपने मूड को गीली चादर पर पेंट से पेंट करें।

कागज की एक आम बड़ी शीट पर, एक समूह या पूरी कक्षा के साथ, एक पट्टी, पत्ती, बादल, धब्बे (1 मिनट के भीतर) के रूप में अपने मूड को पेंट से पेंट करें।

रंग द्वारा मूड का निर्धारण करने के लिए, आप मैक्स लूशर रंग विशेषता को लागू कर सकते हैं:

कोमल स्वरों का लाल रंग (गुलाबी, नारंगी) - हर्षित, उत्साही मनोदशा,

लाल संतृप्त और चमकीला रंग - घबराहट, उत्तेजित अवस्था, आक्रामकता;

नीला - उदास मनोदशा, निष्क्रियता, थकान;

हरा - गतिविधि, (लेकिन रंग संतृप्ति के साथ, यह रक्षाहीन है);

पीला - सुखद, शांत मनोदशा;

बैंगनी - एक बेचैन, चिंतित मनोदशा, निराशा के करीब;

ग्रे - अलगाव, चिराग;

काला - सुस्त मूड, इनकार, विरोध;

भूरा - निष्क्रियता, चिंता और असुरक्षा।

"योलोचका"

बच्चों को पेपर-कट बॉल (क्रिसमस की सजावट) दी जाती है, जिस पर वे अपना मूड बनाते हैं।

"रचनात्मकता का पेड़"

मामले के अंत में, दिन, पाठ, बच्चे पेड़ पर पत्ते, फूल, फल लगाते हैं:

फल - व्यापार उपयोगी, फलदायी था;

फूल बहुत अच्छा है;

हरी पत्ती - दिन से काफी संतुष्ट नहीं;

पीला पत्ता - "खोया हुआ दिन", असंतोष।

"संचार की आग"

एक मंडली में बच्चे, अपने कंधों को गले लगाते हुए, बात करते हैं कि सबसे दिलचस्प क्या था।

बच्चे एक प्रतीकात्मक दिल को एक सर्कल में पास करते हैं और कहते हैं:

आज मन प्रसन्न हुआ...

आज मैं परेशान था...

बच्चा तीन अलग-अलग रंगों के मेडल (फूल) उन्हें देता है जिन्हें इसकी जरूरत होती है।

उदाहरण के लिए:

नीला - संचार में सबसे विनम्र;

हरा - सबसे आज्ञाकारी (आज्ञाकारी);

नारंगी - सबसे विनम्र।

सबसे बड़ा गुलदस्ता किसे मिला? तुम क्यों सोचते हो?

बौद्धिक प्रतिबिंब

मानसिक कार्य, व्यावहारिक क्रियाओं की प्रक्रिया, विधियों और परिणामों को समझने की तकनीक। आईआर इस स्थिति में बाधाओं और कठिनाइयों की समझ में योगदान देता है, सोच, चेतना और सीखने की गतिविधि के विकास के लिए मुख्य तंत्र में से एक के रूप में कार्य करता है।

1) सही कथन चुनें:1) मैं स्वयं कठिनाई का सामना नहीं कर सका;

2) मुझे कोई कठिनाई नहीं हुई;

3) मैंने केवल दूसरों के सुझाव सुने;

4) मैं विचारों के साथ आया…।

2) मॉडलिंग या योजना बनानाआपकी समझ, चित्र के रूप में कार्य यायोजनाएं

3) मकड़ी (सूरज, फूल) - किसी भी अवधारणा के साहचर्य लिंक को ठीक करना।

4) क्लस्टर (गुच्छा)- के रूप में संबंधों के साथ एक प्रणालीगत अवधारणा को ठीक करना:

5) प्लेट -किसी भी अवधारणा के बारे में ज्ञान और अज्ञानता का निर्धारण (क्षैतिज और लंबवत दोनों तरह से स्थित हो सकता है।

संकल्पना

जानता था

सीखा

मैं जानना चाहता हूँ

6) मार्जिन (सम्मिलित करें, अंकन करें) – पाठ के पास या पाठ में ही हाशिये में संकेतों का उपयोग करते हुए पदनाम:

"+" - जानता था, "!" - नई सामग्री (सीखा), "?" - मैं जानना चाहता हूँ

7) पुरालेखपाल -अध्ययन के तहत अवधारणा की छवि में प्रवेश करना और आत्मकथा लिखना या "मैं" (छवि के बारे में) के बारे में एक संदेश लिखना।

8) पालनालीतथा

हम

मामलों

एके.

10) अवधारणाओं के वांछित क्रम में रैंकिंग, व्यवस्था।

एक विकृत कथन, नियम, पाठ को पुनर्स्थापित करनाया लापता शब्दों का जोड़ ( उदाहरण के लिए, जब हर तीसरा या पाँचवाँ शब्द गायब हो)।

सिंकवाइन- योजना के अनुसार एक चतुर्भुज तैयार करना:

पहली पंक्ति- एक संज्ञा द्वारा व्यक्त एक अवधारणा,

दूसरी पंक्ति- दो विशेषणों (प्रतिभागियों) के साथ विवरण,

तीसरी पंक्ति- अवधारणा के प्रति दृष्टिकोण व्यक्त करने वाले 4 महत्वपूर्ण शब्द,

चौथी पंक्ति- एक अवधारणा, सामान्यीकरण या अर्थ के विस्तार का पर्यायवाची शब्द।

13) "वाक्यांश जारी रखें" कार्य के साथ कार्ड:

यह मेरे लिए दिलचस्प था …

हमने आज ही समझ लिया....

आज मुझे एहसास हुआ कि...

मेरे लिए मुश्किल था...

कल मुझे क्लास में चाहिए...

14) सार्थक चिंतन के उद्देश्य से पाठ के अंत में शिक्षक द्वारा पूछे गए प्रश्नों के विकल्प:

आप पाठ का नाम कैसे रखेंगे?

हम आज पाठ में क्यों हैं ...?

आज के पाठ का विषय क्या है?

पाठ का उद्देश्य क्या है?

अगला पाठ क्या होगा?

अगले पाठ में हम किस चुनौती का सामना करेंगे?

आपके लिए क्या आसान (मुश्किल) था?

• क्या आप अपनी नौकरी से संतुष्ट हैं?

  आप अपनी या अपने किसी सहपाठी की प्रशंसा किस लिए करना चाहेंगे?

15) अंतिम प्रतिबिंब के प्रश्न छात्र द्वारा (वसीयत में, शिक्षक के अनुरोध पर ...) पूछे जा सकते हैं:

हम पाठ में क्या जानना चाहते थे?

हमें क्या पता चला?

क्या हमने पूछे गए प्रश्न का उत्तर दिया?

हम कल क्या करने जा रहे हैं?

पाठ में सबसे महत्वपूर्ण बात क्या थी?

कौन किसी की तारीफ करना चाहता है?

16) चिंतनशील लेखन(दोनों गृहकार्य के लिए और कक्षा में 5-7 मिनट के लिए)

पाठ के चरणों के अनुसार बच्चे के तर्क की एक मोटा रूपरेखा:

पहले तो हमने ऐसा तर्क दिया...

फिर हम एक समस्या में पड़ गए

फिर हमने देखा (तुलना की, किया)….

हमने देखा (समझा) ... तो ...

अब हम करेंगे...

कार्यपंजी

लिखित चर्चा

लेसेनका "माई स्टेट"

बच्चा छवि को सीढ़ी के उपयुक्त पायदान पर रखता है।

आरामदायक

अपनी काबिलियत पर भरोसा

अच्छा

बुरी तरह

बेहद खराब

एक आधुनिक पाठ का "निर्माता"

दूसरी पीढ़ी के FSES की एक विशिष्ट विशेषता एक प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण प्रदान करने, ज्ञान को रिले करने से लेकर छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने और उन्हें आधुनिक परिस्थितियों में जीवन के लिए तैयार करने पर ध्यान केंद्रित करना है। शिक्षक का कौशल छात्र को एक या उस सामग्री को सुलभ और दृश्य तरीके से समझाने में नहीं है, बल्कि ऐसी शैक्षिक स्थिति बनाने की क्षमता में है जब छात्र को इस सामग्री के ज्ञान की आवश्यकता होती है, और इन स्थितियों में स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने के लिए बच्चों की गतिविधियों को व्यवस्थित करना।

जर्मन शिक्षक ए. डायस्टरवेग ने लिखा: “कुछ वर्षों में एक छात्र उस सड़क से गुजरता है जिसे मानव जाति ने हजारों वर्षों से लिया है। हालांकि, उसे आंखों पर पट्टी बांधकर नहीं, बल्कि एक दृष्टि से लक्ष्य की ओर ले जाना चाहिए: उसे सत्य को समाप्त परिणाम के रूप में नहीं देखना चाहिए, बल्कि उसे खोजना चाहिए। शिक्षक को खोज के इस अभियान का नेतृत्व करना चाहिए, इसलिए, न केवल एक साधारण कहानीकार के रूप में उपस्थित होना चाहिए। लेकिन विद्यार्थी को परिश्रम करना चाहिए, उसे मुफ्त में कुछ भी नहीं देना चाहिए। प्रयत्न करने वाले को ही दिया जाता है।"

आप कैसे सुनिश्चित कर सकते हैं कि प्रत्येक छात्र वास्तव में "खोज के अभियान" में एक सक्रिय भागीदार बन जाए?

सफल सीखने के लिए मुख्य शर्त शिक्षक की आधुनिक पाठ में लगातार सुधार करने, नए दृष्टिकोण खोजने, छात्रों के लिए शिक्षण विधियों को खोजने की क्षमता है, जो अध्ययन किए जा रहे विषय में संज्ञानात्मक रुचि को बढ़ाने और छात्रों के ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार करने की अनुमति देते हैं।

आधुनिक शिक्षाशास्त्र में इस तरह का एक दिलचस्प नया शैक्षणिक विचार "पाठक डिजाइनर" है, जिसका उपयोग "पाठों को इकट्ठा करने" के लिए एक प्रभावी साधन के रूप में किया जाता है।

इस तकनीक का उपयोग करने का अनुभव आधुनिक पाठ को बेहतर बनाने में नवीनता का एक तत्व है।

पाठ निर्माता

सबक कदम
पाठ प्रारंभ	बुनियादी सवालों पर एक सरल सर्वेक्षण	"नहीं"	शानदार पूरक	परस्पर प्रश्न	नाट्यकरण	गृहकार्य पर चर्चा
नई सामग्री की व्याख्या	आकर्षक लक्ष्य		सिद्धांत की व्यावहारिकता		समस्याग्रस्त संवाद	गलती पकड़ो!
समेकन, प्रशिक्षण, कौशल का विकास	गलती पकड़ो!	पत्रकार सम्मेलन	खेल - प्रशिक्षण	परस्पर प्रश्न		व्यापार खेल "क्षमता"
दुहराव	इसका समर्थन	नियंत्रण के साथ दोहराएं	आपके उदाहरण	विषयों का चौराहा	मौका का खेल	एक सांकेतिक उत्तर
नियंत्रण	"यातायात बत्तिया"	चेन पोल	कार्यक्रमों शांति सर्वेक्षण	सामान्य परीक्षण	चयनात्मक नियंत्रण	ब्लिट्ज - नियंत्रण
होम वर्क	सरणी परिभाषा	गृहकार्य के तीन स्तर	असामान्य सामान्य	रचनात्मकता भविष्य के लिए काम करती है	व्यक्तिगत रूप से सौंपा गया काम
पाठ का अंत	मतदान - सारांश	विलंबित उत्तर	"सारांश" की भूमिका	सिंकवाइन	भूमिका "मनोवैज्ञानिक"

चीट शीट लेसन बिल्डर

सबकशैक्षिक प्रक्रिया की एक संगठनात्मक इकाई है, जिसका कार्य एक पूर्ण, लेकिन आंशिक शिक्षण लक्ष्य प्राप्त करना है।

पैरामीटर	कार्यान्वयन के संभावित रूप
पाठ का प्रकार (पाठ के उपदेशात्मक उद्देश्यों के अनुसार निर्धारित)	संयुक्त (मिश्रित); नई सामग्री सीखने में पाठ; अध्ययन के सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण के पाठ; ज्ञान, कौशल के नियंत्रण और सुधार के पाठ; ज्ञान, कौशल के व्यावहारिक अनुप्रयोग में पाठ (जी.आई.शुकुकिना, वी.ए.ओनिशचुक, एन.ए. सोरोकिन, एम.आई.मखमुटोव, आदि)
पाठ रूप (शैक्षिक गतिविधियों के संगठन का रूप)	1. सबक - "डाइविंग" 2. पाठ - व्यावसायिक खेल 3. सबक - प्रेस कांफ्रेंस 4. सबक-प्रतियोगिता 5. नाट्य पाठ 6. सबक-परामर्श 7. कंप्यूटर सबक 8. कार्य के समूह रूपों के साथ पाठ 9. पीयर लर्निंग में सबक 10. रचनात्मकता सबक 11. पाठ-नीलामी 12. छात्रों द्वारा पढ़ाए गए पाठ 13. पाठ-परीक्षण 14. पाठ - रचनात्मक रिपोर्ट 15. पाठ-प्रतियोगिता 19. पाठ-संचार 20. काल्पनिक पाठ 21. पाठ-खेल 22. सबक - "अदालत" 23. सत्य की खोज में सबक 24. पाठ-संगीत कार्यक्रम 25. पाठ-संवाद 26. पाठ "विशेषज्ञों द्वारा जांच की जाती है" 27. सबक - भूमिका निभाना 28. सम्मेलन पाठ 29. पाठ-सेमिनार 30. पाठ - "सर्किट प्रशिक्षण" वी.एम. लिज़िंस्की
शिक्षण विधियों	व्याख्यात्मक और दृष्टांत प्रजनन सीखने में समस्या आंशिक खोज अनुसंधान आई.या.लर्नर
प्रेरणा तकनीक (प्रेरणा प्रक्रियाओं, विधियों, छात्रों को उत्पादक संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए प्रोत्साहित करने, शिक्षा की सामग्री में सक्रिय रूप से महारत हासिल करने के लिए एक सामान्य नाम है)	1. "प्रो" आपके भविष्य के पेशे के आधार पर, आपको इस विषय का अध्ययन करने की आवश्यकता क्यों है? 2. "मूर्ति" कार्डों पर "जीवन के लिए मूर्तियाँ" वितरित करें। कल्पना कीजिए कि इस विषय का अध्ययन करने की आवश्यकता के बारे में वे आपको कैसे साबित करेंगे? ... यदि आप एक चित्रकार होते, तो आप इस विषय का वर्णन कैसे करते? आदि। 4. "वक्ता"। 1 मिनट में, अपने वार्ताकार को विश्वास दिलाएं कि इस विषय का अध्ययन बस आवश्यक है। 5. "समयरेखा"। मैं बोर्ड पर एक रेखा खींचता हूं, जिस पर मैं विषय के अध्ययन के चरणों, नियंत्रण के रूपों को इंगित करता हूं; मैं सबसे महत्वपूर्ण अवधियों के बारे में बात करता हूं जिसमें लोगों से एक सौ प्रतिशत समर्पण की आवश्यकता होती है, साथ में हम ऐसे पाठ पाते हैं जहां आप "ब्रेक ले सकते हैं"। "समयरेखा" बच्चों को यह देखने की अनुमति देती है कि किसी विषय का अध्ययन करने का अंतिम उत्पाद वास्तव में क्या हो सकता है, उन्हें क्या जानना चाहिए और प्रत्येक बाद के विषय में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने में सक्षम होना चाहिए। यह अभ्यास उन बच्चों के लिए उपयोगी है जिन्हें सामान्य से विशिष्ट तक शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करना आसान लगता है।
सीखने की तकनीक	विभेदित शिक्षा समूह प्रौद्योगिकियां गेमिंग तकनीक महत्वपूर्ण सोच के विकास के लिए प्रौद्योगिकी परियोजनाओं की विधि
संज्ञानात्मक गतिविधि के गठन के लिए तकनीक और साधन	भावुक शिक्षण शिक्षण सामग्री की नवीनता ऐतिहासिकता उन्हें खोजने वाले लोगों की नियति के साथ ज्ञान का संबंध जीवन योजनाओं और छात्रों के उन्मुखीकरण के संबंध में ज्ञान के व्यावहारिक अनुप्रयोग का प्रदर्शन शिक्षा के नए और गैर-पारंपरिक रूपों का प्रयोग शिक्षण के रूपों और विधियों का परिवर्तन सीखने में समस्या कंप्यूटर से सहायता प्राप्त प्रशिक्षण इंटरैक्टिव कंप्यूटर टूल्स का उपयोग सहकर्मी शिक्षा (जोड़े, सूक्ष्म समूहों में) ज़ून परीक्षण प्रशिक्षुओं की उपलब्धियों को दिखा रहा है सफलता की स्थिति बनाना प्रतियोगिता समूह में एक सकारात्मक माइक्रॉक्लाइमेट बनाना प्रशिक्षु पर भरोसा शिक्षक की शैक्षणिक चातुर्य और कौशल शिक्षक का अपने विषय के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, छात्रों के प्रति, पारस्परिक संबंधों का मानवीकरण, आदि।
प्रतिबिंब	प्रतिबिंब मास्टर क्लास के प्रतिभागियों को पीओपीएस के निम्नलिखित चार बिंदुओं को दर्शाते हुए चार वाक्य लिखने के लिए कहा गया था - सूत्र: एन एस- पद हे- स्पष्टीकरण (या औचित्य) एन एस- उदाहरण साथ- परिणाम (या निर्णय) पहला वाक्य (स्थिति) शब्दों से शुरू होता है: "मुझे लगता है कि…"। दूसरा वाक्य (स्पष्टीकरण, आपकी स्थिति का औचित्य) शब्दों से शुरू होता है: "चूंकि …"। तीसरा वाक्य (व्यवहार में किसी की स्थिति की शुद्धता को साबित करने की क्षमता पर केंद्रित) शब्दों से शुरू होता है: "मैं इसे एक उदाहरण के साथ साबित कर सकता हूं ..."। चौथा वाक्य (परिणाम, निर्णय, निष्कर्ष) शब्दों से शुरू होता है: "इसके आधार पर, मैं यह निष्कर्ष निकालता हूं कि ..."।

पाठ लक्ष्य निर्माता

शैक्षिक लक्ष्य ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की एक प्रणाली का गठन है।	नई चीजें सीखने का पाठ।	पाठ-कार्यशाला, ज्ञान के सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण में पाठ	सबक - नियंत्रण	कौशल का गठन (विषय या सामान्य शैक्षिक)	अंतराल का उन्मूलन, संभावित त्रुटियों की रोकथाम।
	1. के बारे में ज्ञान बहाल करें ...	1. अपनी समझ का विस्तार करें ...	1. ज्ञान की जाँच करें ...	1. कौशल का निर्माण शुरू करें (जारी रखें) ...	1. विषय पर सही ज्ञान ..., निम्न त्रुटियों पर ध्यान देना ...
	2. एक विचार बनाने के लिए ...	2. के बारे में ज्ञान का विकास और ठोस...	2. आत्मसात करने का स्तर निर्धारित करें ...
	3. परिचय...	3. के बारे में ज्ञान को समेकित करें ...		2. एल्गोरिदम का उपयोग करना सीखना ...
	4. विचार करें ...	4. के बारे में ज्ञान लागू करें ... के लिए (टिप्पणियों की व्याख्या करना, समस्या की समस्याओं को हल करना ...)
	5. संरचनात्मक विशेषताएं (प्रभाव) दिखाएं ...				2. त्रुटियों को होने से रोकें।
				3. कौशल को मजबूत करने के लिए ...
	6. एक अवधारणा बनाना शुरू करें ...	5. के बारे में ज्ञान को सारांशित और व्यवस्थित करें ...		4. कौशल का अभ्यास करना जारी रखें ...
	7. अवधारणा का विस्तार करें (सार, विविधता, विशेष रूप से साथटाइ)...	6. के बीच संबंध स्थापित करें ...
				5.कौशल के गठन की डिग्री की जाँच करें
	8. वर्णन करें।
	9. अर्थ प्रकट करें ...
	10. कारणों की व्याख्या करें ...
	11. संबंध स्थापित करें (निर्भरता, पैटर्न) ...
	12. समझ विकसित करें...
	13. के बारे में ज्ञान को गहरा (विस्तार) करें ...
पाठ का विकासशील पहलू मानसिक प्रक्रियाओं के विकास से जुड़ा है	तार्किक सोच का विकास: मुख्य बात पर प्रकाश डालें, तुलना करें, सामान्यीकरण करें, वर्गीकृत करें	भाषण गतिविधि का विकास।	रचनात्मकता, कल्पना, स्वतंत्रता का विकास	ध्यान, स्मृति, इच्छा, भावनाओं, भावनाओं, फंतासी का विकास
शैक्षिक पहलू का तात्पर्य एक विश्वदृष्टि के गठन और व्यक्तिगत गुणों की परवरिश से है।	प्रकृति के लिए सम्मान;	ज्ञान में रुचि, मानसिक कार्य की संस्कृति; अपने काम के परिणामों के लिए जिम्मेदारी की भावना;	संचार की संस्कृति, संचार गुण (जोड़ी और समूह बातचीत की प्रक्रिया में संवाद करने की क्षमता); कड़ी मेहनत, कर्तव्य की भावना, आत्म-अनुशासन;	लक्ष्य प्राप्त करने में दृढ़ता और दृढ़ता; सौंदर्यवादी विचार और स्वाद; चिंतनशील व्यक्तित्व लक्षण	भौतिकवादी विश्वदृष्टि, हम सार्वभौमिक मानव संस्कृति के एक घटक के रूप में दुनिया की एक वैज्ञानिक तस्वीर बनाते हैं, जीवित प्रकृति की अखंडता और भौतिकता के बारे में विचार विकसित करते हैं
विषय	माइक्रोस्कोप के साथ काम करना; सूक्ष्म तैयारी की तैयारी।	प्राकृतिक वस्तुओं का अवलोकन	हर्बेरियम और संग्रह के साथ काम करें	कोशिकाओं और उनके अंगों, ऊतकों, पौधों के अंगों, पशु अंग प्रणालियों की पहचान	खाद्य श्रृंखला संकलन
सामान्य प्रशिक्षण	जानकारी		बुद्धिमान:
	जानकारी का पतन और विस्तार; पाठ्यपुस्तक के पाठ और चित्रों के साथ काम करें (आवश्यक जानकारी ढूंढना, मुख्य बात पर प्रकाश डालना, एक योजना और संदर्भ योजना तैयार करना, छिपी हुई जानकारी की खोज करना); अतिरिक्त साहित्य के साथ काम करें।		विश्लेषण और संश्लेषण; अवधारणाओं की परिभाषा; तुलना, सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण; वर्गीकरण; समानताएं, कारण संबंध और अन्योन्याश्रितता स्थापित करना; परिकल्पनाओं को सामने रखना; सबूत और खंडन; समस्याग्रस्त कार्यों को हल करना।

साहित्य:

1. जिन ए.ए. शैक्षणिक तकनीक का स्वागत। - एम।: वीटा-प्रेस, 2006 या [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन]। एक्सेस मोड http://www.trizway.com/art/book/42.html
2. पुडेनकोवा ईए एक पद्धतिगत निर्माता के आधार पर एक आधुनिक पाठ डिजाइन करना --- नवीन शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के केंद्र के भौतिकी में पद्धतिविज्ञानी POIPKRO, Pskov