आधुनिक शिक्षा प्रणाली का सबसे महत्वपूर्ण कार्य सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं (यूएलई) के एक सेट का गठन है, जो "सीखने के लिए सिखाने" की क्षमता प्रदान करता है, न केवल विशिष्ट विषय ज्ञान और कौशल के छात्रों के विकास के ढांचे के भीतर व्यक्ति के ढांचे के भीतर अनुशासन। यूयूडी - नए सामाजिक अनुभव के सचेत और सक्रिय विनियोग के माध्यम से आत्म-विकास और आत्म-सुधार। विदेशी भाषाओं को पढ़ाने के संदर्भ में यूयूडी के गठन के लिए, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि छात्र को अपने लिए निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर खोजने चाहिए: "मैं एक विदेशी भाषा क्यों सीख रहा हूँ?", "मैं ऐसा क्यों कर रहा हूँ या पाठ में वह अभ्यास (पढ़ना, लिखना, सुनना)?" , "मैं घर पर क्यों दोहरा रहा हूं कि मैंने पाठ में क्या सीखा है?", "मैंने पाठ में क्या सीखा और मुझे और क्या करना चाहिए?"। भाषा को होशपूर्वक महारत हासिल करनी चाहिए। ऐसी परिस्थितियाँ बनाना महत्वपूर्ण है जब बच्चे एक-दूसरे को सुनना सीखते हैं, अपने उत्तर का पर्याप्त रूप से आकलन करने में सक्षम होते हैं, और नई चीजें सीखना चाहते हैं।
सामान्य शिक्षा का FSES एक विदेशी भाषा सिखाने के निम्नलिखित लक्ष्यों को परिभाषित करता है:
1. अपने घटकों के कुल में विदेशी भाषा संचार क्षमता का विकास: भाषण, भाषा, सामाजिक-सांस्कृतिक / सांस्कृतिक, प्रतिपूरक, शैक्षिक और संज्ञानात्मक क्षमता। 2. छात्रों के व्यक्तित्व का विकास। 3. यूयूडी का गठन और विकास।
UUD के गठन को रचनात्मक प्रकृति के कार्यों द्वारा सुगम बनाया जा सकता है, उदाहरण के लिए:
1. पहेली पहेली का अनुमान लगाना।
2. पारित शब्दावली के अनुसार वर्ग पहेली, पहेलियों का संकलन।
3. "एक चित्र बनाएं और एक विवरण लिखें।" उदाहरण के लिए, कुछ विषयों का अध्ययन करते समय।
4. "वाक्य बनाने के लिए शब्दों को तार्किक क्रम में रखें।"
5. एक कहानी पढ़ें जिसमें कुछ शब्दों को चित्रों से बदल दिया जाए। अपने दोस्तों के लिए खुद ऐसी कहानी गढ़ने की कोशिश करें।"
6. अपने दोस्तों के लिए एक पहेली बनाएं।
7. "आपके द्वारा पढ़े गए पाठ के लिए एक चित्र बनाएं," आदि।
विषय "विदेशी भाषा" प्रदान करता है, सबसे पहले, संचार क्रियाओं का विकास, छात्र की संचार संस्कृति का निर्माण। एक विदेशी भाषा का अध्ययन योगदान देता है: व्याकरण और वाक्य रचना की सामान्यीकृत भाषाई संरचनाओं के गठन के आधार पर छात्र के सामान्य भाषण विकास; एकालाप और संवाद भाषण की मनमानी और जागरूकता का विकास; लिखित भाषा का विकास; एक साथी के प्रति अभिविन्यास का गठन, उसके बयान, व्यवहार, भावनात्मक स्थिति और अनुभव; साथी के हितों के लिए सम्मान; वार्ताकार को सुनने और सुनने की क्षमता; एक संवाद का संचालन करें, राज्य करें और अपनी राय को एक ऐसे रूप में प्रमाणित करें जो वार्ताकार के लिए समझ में आता हो।
विदेशी भाषा का अध्ययन शब्दार्थ पढ़ने के विकास में योगदान देता है; पाठ के अर्थ और उसके कथानक के विकास की भविष्यवाणी करने की क्षमता को समझना; पढ़े गए पाठ के अर्थ के आधार पर प्रश्न पूछने की क्षमता; योजना के आधार पर मूल पाठ की रचना)।
यूयूडी के गठन में मदद मिलती है: गतिविधि दृष्टिकोण का कार्यान्वयन; के माध्यम से सीखने के कौशल का विकास: डिजाइन कार्य, कक्षा में व्यक्ति, जोड़ी और समूह कार्य का संतुलन, सूचना विश्लेषण, बुनियादी और बढ़ी हुई जटिलता के कार्यों की उपलब्धता, आदि; एक टीम में काम करने के लिए कौशल का विकास और प्रशिक्षण के सभी चरणों में अपने काम को व्यवस्थित करना; नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के पर्याप्त अवसर; स्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा पर केंद्रित कार्य और भाषण की स्थिति; शिष्टाचार संवाद; नैतिक विकल्पों की आवश्यकता वाली स्थितियों पर चर्चा करना; संघर्षों से बचने की क्षमता विकसित करना, जानबूझकर व्यवहार करना, दूसरों की राय को ध्यान में रखना; रूसी संस्कृति की सकारात्मक विशेषताओं और लक्षित भाषा के देशों की संस्कृति की तुलना; विभिन्न लोगों की विश्वदृष्टि की विभिन्न परंपराओं, रीति-रिवाजों, विशिष्टताओं को समझने और उनका सम्मान करने के लिए एक विदेशी भाषा में अपने देश और छोटी मातृभूमि का पर्याप्त रूप से प्रतिनिधित्व करने के लिए कौशल का विकास।
इस प्रकार, छात्रों के यूयूडी का गठन सामान्य सैद्धांतिक और व्यावहारिक दोनों पहलुओं में निस्संदेह रुचि है।
विदेशी भाषा पाठ के विभिन्न चरणों में यूयूडी का गठन।
शिक्षक के लिए पाठ के प्रत्येक चरण में यूयूडी के गठन पर विचार करना बहुत महत्वपूर्ण है।
पहले चरण मेंपाठ का, प्रेरक-परिचयात्मक भाग निम्नलिखित UUD द्वारा निर्मित होता है:
निजी:
सीखने में रुचि (प्रेरणा) का निर्माण, कठिन परिस्थितियों के अनुकूल होने की क्षमता।
संचारी: परसंवाद में भाग लें; दूसरों को सुनें और समझें।
दूसरे चरण मेंपाठ का, परिचालन-संज्ञानात्मक भाग निम्नलिखित UUD द्वारा निर्मित होता है:
निजी: निम्नलिखित बुनियादी मूल्यों की सराहना और स्वीकार करने के लिए: "अच्छा", "एक सच्चा दोस्त", नैतिक मानकों के आधार पर शैक्षिक और खेल गतिविधियों में अन्य प्रतिभागियों के प्रति एक उदार रवैया; किसी के स्वास्थ्य के प्रति मूल्य रवैया।
संज्ञानात्मक:
शिक्षक से सरल प्रश्नों के उत्तर दें, सरल प्रश्न स्वयं पूछें, पाठ्यपुस्तक में आवश्यक जानकारी प्राप्त करें; निरीक्षण करना और सरल निष्कर्ष निकालना; अनुमान लगाने की भाषाई क्षमता विकसित करना (स्पष्ट स्पष्टता के आधार पर);
संचारी:संचार कार्यों के अनुसार बयानों का निर्माण (समर्थन के उपयोग के साथ और बिना); अपनी बात व्यक्त करें, मौखिक और लिखित भाषण में अपने विचार तैयार करें; पाठ्यपुस्तकों के पाठों को जोर से और चुपचाप पढ़ें, समझें कि उन्होंने क्या पढ़ा है, समस्या के संयुक्त समाधान में सहयोग करें
नियामक:
शिक्षक द्वारा प्रस्तावित मॉडल के साथ पूर्ण कार्य को सहसंबंधित करें।
तीसरे चरण मेंपाठ प्रतिबिंबित रूप से - मूल्यांकन ने निम्नलिखित यूयूडी का गठन किया:
निजी:
सीखने के व्यक्तिगत अर्थ, सीखने की इच्छा, सीखने में रुचि (प्रेरणा) का निर्माण, सीखने की गतिविधियों में सफलता / विफलता के कारणों की पर्याप्त समझ
नियामक:निम्नलिखित मापदंडों के अनुसार उनके काम का मूल्यांकन: प्रदर्शन करने में आसान, कार्यान्वयन के दौरान कठिनाइयाँ उत्पन्न हुईं; घर पर दोहराने के लिए सामग्री की पहचान करें।
तालिका एक
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आवश्यकताएं पाठ के लिए |
सबक आधुनिक प्रकार |
सार्वभौमिक प्रशिक्षण गतिविधियाँ |
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पाठ के विषय की घोषणा |
छात्र स्वयं तैयार करते हैं (शिक्षक छात्रों को विषय को समझने के लिए प्रेरित करते हैं) |
संज्ञानात्मक सामान्य शैक्षिक, संचारी |
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लक्ष्यों और उद्देश्यों का संचार |
ज्ञान और अज्ञान की सीमाओं को परिभाषित करते हुए छात्र स्वयं तैयार करते हैं (शिक्षक छात्रों को लक्ष्यों और उद्देश्यों की प्राप्ति की ओर ले जाता है) |
नियामक लक्ष्य-निर्धारण, संचारी |
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योजना |
छात्रों द्वारा इच्छित लक्ष्य को प्राप्त करने के तरीकों की योजना बनाना (शिक्षक मदद करता है, सलाह देता है) |
नियामक योजना |
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छात्रों की व्यावहारिक गतिविधियाँ |
छात्र नियोजित योजना के अनुसार शैक्षिक गतिविधियाँ करते हैं (समूह, व्यक्तिगत विधियों का उपयोग किया जाता है) (शिक्षक सलाह देते हैं) |
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व्यायाम नियंत्रण |
छात्र व्यायाम नियंत्रण (आत्म-नियंत्रण, आपसी नियंत्रण के रूपों का उपयोग किया जाता है) (शिक्षक सलाह देते हैं) |
नियामक नियंत्रण (आत्म-नियंत्रण), संचारी |
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सुधार |
छात्र कठिनाइयाँ तैयार करते हैं और खुद को ठीक करते हैं (शिक्षक सलाह देता है, सलाह देता है, मदद करता है) |
संचारी, नियामक सुधार |
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शिक्षार्थियों का आकलन |
छात्र इसके परिणामों के अनुसार प्रदर्शन का आकलन करते हैं (स्व-मूल्यांकन, साथियों की गतिविधियों के परिणामों का आकलन) (शिक्षक सलाह देते हैं) |
नियामक आकलन (स्व-मूल्यांकन), संचारी |
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पाठ सारांश |
परावर्तन किया जाता है |
नियामक स्व-विनियमन, संचारी |
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होम वर्क |
छात्र अपनी व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए शिक्षक द्वारा सुझाए गए कार्यों में से एक असाइनमेंट चुन सकते हैं |
संज्ञानात्मक, नियामक, संचारी |
मैं कक्षा 5 में एक अंग्रेजी पाठ विकसित करने का प्रस्ताव करता हूं।
तालिका 2
ग्रेड 5 . में अंग्रेजी पाठ का तकनीकी मानचित्र
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पाठ संख्या 15 पाठ संख्या 16 |
क्षमताएं। मोडल क्रियाओं का उपयोग करने के लिए कौशल का विकास हम ईमेल लिखते हैं। लेखन कौशल का विकास |
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उपकरण |
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पाठ मकसद |
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नियोजित परिणाम |
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विषय |
"क्षमताओं" विषय के ढांचे के भीतर भाषा कौशल (ध्वन्यात्मक, वर्तनी, शाब्दिक) बनाने के लिए बोलने के कौशल में सुधार, ईमेल लिखने में कौशल विकसित करें |
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निजी |
शैक्षिक गतिविधि की प्रेरणा विकसित करना और शिक्षण का एक व्यक्तिगत अर्थ बनाना, सामग्री की महारत की डिग्री के बारे में जागरूक होना अर्थ गठन और नैतिक और नैतिक अभिविन्यास |
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मेटासब्जेक्ट |
अपने सीखने के लक्ष्यों को स्वतंत्र रूप से निर्धारित करना सीखें नियोजित परिणामों के साथ अपने कार्यों को सहसंबंधित करना सीखें शैक्षिक सहयोग को व्यवस्थित करना सीखें |
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यूनिवर्सल लर्निंग एक्टिविटीज |
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संज्ञानात्मक |
शैक्षिक गतिविधियों के लक्ष्यों और उद्देश्यों को परिभाषित करने, स्वीकार करने और बनाए रखने की क्षमता में महारत हासिल करना। शैक्षिक कार्यों को पूरा करने के लिए आवश्यक जानकारी की खोज करें एक तस्वीर से जानकारी निकालने और उसकी संरचना करने में सक्षम हो। |
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नियामक |
कार्य और उसके कार्यान्वयन की शर्तों के अनुसार अपने कार्यों की योजना बनाएं अपनी स्वयं की उपलब्धियों के स्तर, ज्ञान की गुणवत्ता का एहसास करें किसी विशिष्ट विषय पर सुसंगत कथनों का उपयोग करने में सक्षम हो। |
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मिलनसार |
विभिन्न संचार कार्यों को हल करने के लिए पर्याप्त रूप से भाषण साधनों का उपयोग करें सही डायलॉग सीखें, दूसरों को सुनना सीखें विभिन्न मतों को ध्यान में रखते हुए सहयोग में विभिन्न पदों पर समन्वय स्थापित करने का प्रयास करें सूचना एकत्र करने में सक्रिय सहयोग। |
टेबल तीन
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सबक कदम |
शिक्षक गतिविधि |
छात्र गतिविधियां |
तैयार करने योग्य कौशल |
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1m-m 1.संगठन मंच |
1. छात्रों को काम के लिए तैयार करता है; विदेशी भाषा भाषण के माहौल में परिचय 2. विषय की घोषणा के लिए समस्याग्रस्त कार्यों का सुझाव देता है |
1. पाठ का विषय निर्धारित करें 2. सुझाव दें कि विषय को सुदृढ़ करने के लिए पाठ में क्या किया जा सकता है |
नियामक यूयूडी: पाठ के लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करें; किसी विषय पर विचार-मंथन चर्चा में भाग लें संज्ञानात्मक यूयूडी: व्यक्तिगत अनुभव का उपयोग करके तार्किक कथन बनाने में सक्षम हों व्यक्तिगत यूयूडी: सामग्री में रुचि दिखाएं अपनी बात व्यक्त करने में सक्षम हो |
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2. शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि 2 मिमी |
1. डी/जेड की जांच करने का सुझाव: एसबी यू.3 पी.17, नियम तुलनात्मक कदम। विशेषण 2. एसबी y.7.8 s17, WB y.2.3 s 8 का प्रदर्शन करते हुए एक श्रृंखला में काम की पेशकश करता है 3. समूह कार्य अपने सहपाठियों के बारे में एक कहानी लिखने के लिए कहता है 4. "क्षमताओं" (सीडी) विषय पर शब्दावली दोहराने का सुझाव देता है 5. ऑडियो रिकॉर्डिंग का उपयोग करके पॉल को सुनने और सवालों के जवाब देने का सुझाव देता है 2. स्वतंत्र रूप से चने के साथ काम करने का सुझाव देता है। संदर्भ पुस्तक और जानकारी प्राप्त करें। ओ पूछो। शब्द Gr 2, SB y.3 c18 3. पत्र। एक प्रश्न डालने का सुझाव देता है। शब्द एसबी वाई.3 सी18 4. प्रश्नों में स्वर का अध्ययन करने का सुझाव देता है SB y.4 p18 5. तनाव दूर करने के लिए एक्सरसाइज ब्रेक की पेशकश |
1. तुलनात्मक चरण नियम दोहराएं। विशेषण एसबी यू.3 पी.17 2. एसबी y.7.8 s17, WB y.2.3 s 8 . प्रदर्शन करते हुए एक श्रृंखला में काम करें 3. समूह कार्य पैटर्न के आधार पर उनके सहपाठियों की तुलना करें 4. ऑडियो रिकॉर्डिंग को सुनकर और दोहराकर विषय से संबंधित शब्दावली की समीक्षा करें 5. ऑडियो रिकॉर्डिंग सुनें और सवालों के जवाब दें 1. तालिका पढ़ें SB y.2 c18 और जोड़ियों में लघु-संवाद बनाएं 2. स्वतंत्र रूप से जानकारी पढ़ें और निष्कर्ष निकालें कि प्रश्न कैसे पूछें 3. पत्र। वे प्रश्न डालते हैं। शब्द एसबी वाई.3 सी18 4. नियम पढ़ें, सुनें, ऑडियो रिकॉर्डिंग दोहराएं SB y. 4 c18 5. शारीरिक नियंत्रण करें। |
विषय यूयूडी: वस्तुओं की तुलना करने में सक्षम हो, लोग मोडल च का प्रयोग करें। कर सकते हैं / नहीं कर सकते व्यक्तिगत यूयूडी: वे क्या कर सकते हैं, इस पर चिंतन करें समूह में अपनी भूमिका से अवगत रहें सामग्री के अपने आत्मसात की डिग्री से अवगत रहें नियामक यूयूडी: संज्ञानात्मक यूयूडी: पाठ के साथ काम करें, असाइनमेंट पर जानकारी को हाइलाइट करें संचारी यूयूडी: एक अलग राय सुनें और अपनी आवाज दें समूह और जोड़ियों में काम करें |
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3 मिमी 3.बुद्धिमानी से परिवर्तनकारी गतिविधि |
1. एक नज़र प्रदान करता है। कार्ड पर, पता करें कि क्या गुम है, संवाद सुनें और SB y.5 c18 . भरें 4. जोड़े में काम करें। संवाद लिखने का सुझाव देता है एसबी वाई.4 एस19, वाई5 एस 19 |
1. कार्ड सीखें। पता करें कि क्या गुम है, संवाद सुनें और SB y5 c18 भरें 2. इलेक्ट्रॉन लिखने के बारे में सिद्धांत पढ़ें। पत्र एसबी यू.1 सी19 3. एक इलेक्ट्रॉन पढ़ें। पत्र एसबी у.2 с19 4. जोड़े में काम करें। संवाद बनाओ एसबी वाई.4 एस19, वाई5 एस 19 |
विषय यूयूडी: ज्ञात स्थितियों में सीखी गई शब्दावली का उपयोग करने में सक्षम हो बोलने के कौशल में सुधार करें भाषण उच्चारण का एक सचेत निर्माण करें व्यक्तिगत यूयूडी: रचनात्मक कल्पना विकसित करें कार्यों और संचार की शर्तों के अनुसार अपने विचार व्यक्त करें नियामक यूयूडी: पूर्ण किए गए कार्य की निगरानी और सुधार करें संज्ञानात्मक यूयूडी: शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों में निर्णय लेना और स्वतंत्र चुनाव करना संचारी यूयूडी: एक अलग राय सुनें और अपनी राय प्रस्तुत करें |
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4. नियंत्रण और परिणामों का मूल्यांकन गतिविधियां प्रतिबिंब |
1. होमवर्क सुझाता है और समझाता है: VB 6 व्यायाम 14 अपने पसंदीदा खेल के बारे में बताएं, नए पेन मित्र SB y.6 c19 को ईमेल करें 2. पाठ के परिणामों पर चर्चा करने का सुझाव देता है: क्या हम अपने लक्ष्य तक पहुँच चुके हैं? क्या आपने पर्याप्त अभ्यास किया है? क्या आसान था? क्या मुश्किल था? तुम्हे क्या पसंद है? आपको क्या पसंद नहीं आया? |
1. गृहकार्य प्राप्त करें, यदि आवश्यक हो तो विवरण प्राप्त करें 2. प्रश्नों के उत्तर देकर पाठ के परिणामों का विश्लेषण करें 3. कक्षा में उनकी गतिविधियों का स्व-मूल्यांकन करें |
व्यक्तिगत यूयूडी: किसी विषय पर व्यक्तिगत उपलब्धियों का विश्लेषण करें व्यायाम स्व-निगरानी और मूल्यांकन नियामक यूयूडी: प्राप्त परिणाम को नियोजित के साथ सहसंबंधित करें |
- प्राथमिक विद्यालय में सार्वभौम शिक्षण क्रियाकलापों को किस प्रकार अभिकल्पित किया जाए। कार्रवाई से विचार तक: एक शिक्षक के लिए एक गाइड / ए। जी। अस्मोलोव, जी। वी। बर्मेन्स्काया, आई। ए। वोलोडार्स्काया और अन्य / एड। एजी अस्मोलोवा। - एम।: शिक्षा। 2011 .-- पी. 27-32.
- बेसिक स्कूल में सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं का गठन: क्रिया से विचार तक। कार्यों की प्रणाली। शिक्षक के लिए एक गाइड / ए। जी। अस्मोलोव, जी। वी। बर्मेन्स्काया, आई। ए। वोलोडार्स्काया और अन्य /; ईडी। ए जी अस्मोलोवा। -एम।: ज्ञानोदय। 2010
- इप्लिना वी.आई., पैनफिलोवा वी.एम. विदेशी भाषाओं को पढ़ाने में सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं का गठन। // आधुनिक उच्च प्रौद्योगिकियां। - 2013. - नंबर 7-2।
MBOU "क्रास्नोग्वर्डेस्काया माध्यमिक विद्यालय नंबर 1 »
अंग्रेज़ी पाठों में UUD का गठन
अंग्रेजी शिक्षक
ऑरेनबर्ग क्षेत्र
"शिक्षा का महान लक्ष्य ज्ञान नहीं, बल्कि क्रिया है।"
हर्बर्ट स्पेंसर
नए राज्य दस्तावेजों द्वारा निर्देशित, का गठन यूनिवर्सल (मेटासब्जेक्ट)सीखने की गतिविधियाँ (UUD), अर्थात्। सीखने की क्षमता, स्वतंत्र रूप से भाषा पर काम करने की क्षमता, और इसलिए आत्म-विकास और आत्म-सुधार की क्षमता। सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक को शुरू करने के दौरान, प्रत्येक शिक्षक को छात्रों के लिए नियोजित शैक्षिक परिणामों (व्यक्तिगत, विषय और मेटा-विषय) के तीन समूहों को प्राप्त करने के महत्व और आवश्यकता को महसूस करना होगा, जो एक सूची के रूप में तैयार नहीं किया गया है। ज्ञान, क्षमताओं और कौशल के, लेकिन गतिविधि के गठित तरीकों के रूप में।
यह न केवल सामग्री के लिए, बल्कि शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के रूप में भी कई आवश्यकताओं को जन्म देता है। एक शिक्षक के लिए, इस तरह से पाठ की योजना बनाने और निर्माण करने की क्षमता विशेष रूप से प्रासंगिक हो जाती है ताकि सीखने के परिणामों को सचेत रूप से तैयार किया जा सके।
LUD कार्रवाई के सामान्यीकृत तरीके हैं जो शिक्षार्थियों के व्यापक अभिविन्यास की संभावना को खोलते हैं। "सीखने की क्षमता" प्राप्त करना शैक्षिक गतिविधि के सभी घटकों की पूर्ण महारत हासिल करना शामिल है, जिसमें शामिल हैं:
शैक्षिक उद्देश्य,
शैक्षिक लक्ष्य,
सीखने का काम और
प्रशिक्षण गतिविधियाँ
यूनिवर्सल लर्निंग एक्टिविटीज- यह नए सामाजिक अनुभव के सचेत विनियोग के माध्यम से आत्म-विकास और सुधार के लिए विषय की क्षमता है; छात्र कार्यों का एक सेट जो इस प्रक्रिया के संगठन सहित उसकी सामाजिक क्षमता, सहिष्णुता, ज्ञान और कौशल को स्वतंत्र रूप से आत्मसात करने की क्षमता सुनिश्चित करता है।
मुख्य प्रकार की सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के भाग के रूप में, चार ब्लॉकों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: -
-व्यक्तिगत यूयूडी
-संज्ञानात्मक यूयूडी
-नियामक यूयूडी
-संचारी यूयूडी
व्यक्तिगत सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँछात्रों के मूल्य-अर्थपूर्ण अभिविन्यास (स्वीकृत नैतिक सिद्धांतों के साथ कार्यों और घटनाओं को सहसंबंधित करने की क्षमता, नैतिक मानदंडों का ज्ञान और व्यवहार के नैतिक पहलू को उजागर करने की क्षमता) और सामाजिक भूमिकाओं और पारस्परिक संबंधों में अभिविन्यास प्रदान करना।
शैक्षिक गतिविधियों के संबंध में, दो प्रकार की क्रियाओं को प्रतिष्ठित किया जाना चाहिए:
अर्थ बनाने की क्रिया, अर्थात्, शैक्षिक गतिविधि के लक्ष्य और उसके मकसद के बीच संबंध के छात्रों द्वारा स्थापना, दूसरे शब्दों में, सीखने के परिणाम के बीच, और जो गतिविधि को प्रेरित करता है, जिसके लिए इसे किया जाता है बाहर। छात्र को यह प्रश्न पूछना चाहिए कि "मेरे लिए शिक्षण का क्या अर्थ है, क्या अर्थ है", और इसका उत्तर खोजने में सक्षम होना चाहिए।
- सामाजिक और व्यक्तिगत मूल्यों के आधार पर आत्मसात सामग्री के नैतिक और नैतिक मूल्यांकन की कार्रवाई, व्यक्तिगत नैतिक विकल्प प्रदान करना।
अंग्रेजी पाठों में, छात्रों को यह एहसास होने लगता है कि मौखिक और लिखित सत्रीय कार्य क्यों किए जाते हैं, जिसके लिए उन्हें गृहकार्य करने की आवश्यकता होती है। छात्र दूसरे देशों की परंपराओं और रीति-रिवाजों से परिचित हो जाते हैं और उनकी तुलना अपने देश से करने लगते हैं। इस स्तर पर, सामाजिक और व्यक्तिगत मूल्यों के आधार पर आत्मसात की गई सामग्री का नैतिक और नैतिक मूल्यांकन होता है।
व्यक्तिगत यूयूडी
प्रेरणा - मैं चाहता हूं और जानूंगा क्योंकि...
नियामक यूयूडीछात्रों द्वारा उनकी शैक्षिक गतिविधियों के संगठन और विनियमन को सुनिश्चित करना। प्रशिक्षण के प्रारंभिक चरण में, छात्रों की मनोवैज्ञानिक और उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, अक्सर शैक्षिक गतिविधियों के प्रकारों को बदलना आवश्यक होता है।
गतिविधियाँ सुनिश्चित करती हैं कि छात्र अपनी सीखने की गतिविधियों को व्यवस्थित करें। इसमे शामिल है:
लक्ष्य की स्थापनाजो पहले से ही ज्ञात है और छात्रों द्वारा आत्मसात किया गया है और जो अभी भी अज्ञात है, उसके सहसंबंध के आधार पर एक शैक्षिक कार्य के निर्माण के रूप में;
एन एसयोजना- अंतिम परिणाम को ध्यान में रखते हुए, मध्यवर्ती लक्ष्यों के अनुक्रम का निर्धारण; एक योजना और कार्यों का क्रम तैयार करना;
पूर्वानुमान- परिणाम की प्रत्याशा और आत्मसात का स्तर, इसकी अस्थायी विशेषताएं;
नियंत्रणमानक से विचलन और अंतर का पता लगाने के लिए दिए गए मानक के साथ कार्रवाई की विधि और उसके परिणाम की तुलना करने के रूप में;
सुधार- मानक, वास्तविक कार्रवाई और उसके उत्पाद के बीच विसंगति की स्थिति में योजना और कार्रवाई के तरीके में आवश्यक परिवर्धन और समायोजन करना;
ग्रेड- छात्रों द्वारा आवंटन और जागरूकता जो पहले से ही महारत हासिल कर ली गई है और जो अभी भी आत्मसात के अधीन है, गुणवत्ता और आत्मसात के स्तर के बारे में जागरूकता।
नियामक क्रियाओं का गठन - नियंत्रण क्रियाएं: आत्म-परीक्षा और कार्यों के पारस्परिक सत्यापन के तरीके। छात्रों को विभिन्न प्रकार की त्रुटियों (ग्राफिक, वर्तनी, व्याकरणिक, आदि) की जाँच के लिए ग्रंथों की पेशकश की जाती है। और इस समस्या को हल करने के लिए, आप बच्चों के साथ मिलकर पाठ की जाँच के लिए नियम बना सकते हैं जो क्रियाओं के एल्गोरिथ्म को निर्धारित करते हैं।
काम की प्रक्रिया में, बच्चा स्वतंत्र रूप से अपनी गतिविधियों के लक्ष्य को निर्धारित करना सीखता है, इसकी योजना बनाता है, किसी दिए गए योजना के अनुसार स्वतंत्र रूप से आगे बढ़ता है, परिणाम का मूल्यांकन और सही करता है:
- किस लिए?
- किस क्रम मे?
- इसकी आवश्यकता कहाँ है?
- क्या यह सही है?
- कैसे ठीक करना है?
- यह बहुत अच्छा है, है ना!
- केंद्रित और अधिक!
संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँशामिल:
सामान्य शैक्षिक
पहेली
समस्या-समाधान और समस्या निवारण क्रियाएं
सामान्य प्रशिक्षण सार्वभौमिक क्रियाएं:
आत्म-पहचान और एक संज्ञानात्मक लक्ष्य का निर्माण;
आवश्यक जानकारी की खोज और चयन; कंप्यूटर उपकरणों की सहायता से सूचना पुनर्प्राप्ति विधियों का अनुप्रयोग;
ज्ञान संरचना;
मौखिक और लिखित रूप में भाषण उच्चारण का सचेत और मनमाना निर्माण;
विशिष्ट परिस्थितियों के आधार पर समस्याओं को हल करने के सबसे प्रभावी तरीकों का चयन;
गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणामों की कार्रवाई, नियंत्रण और मूल्यांकन के तरीकों और शर्तों का प्रतिबिंब;
पढ़ने के उद्देश्य की समझ के रूप में अर्थपूर्ण पठन और उद्देश्य के आधार पर पठन के प्रकार का चुनाव; विभिन्न शैलियों के सुने गए ग्रंथों से आवश्यक जानकारी निकालना; प्राथमिक और माध्यमिक जानकारी की परिभाषा; कलात्मक, वैज्ञानिक, पत्रकारिता और आधिकारिक-व्यावसायिक शैलियों के ग्रंथों की मुक्त अभिविन्यास और धारणा; मीडिया की भाषा की समझ और पर्याप्त मूल्यांकन;
समस्या का विवरण और निरूपण, रचनात्मक और खोजपूर्ण प्रकृति की समस्याओं को हल करने में गतिविधियों के लिए एल्गोरिदम का स्वतंत्र निर्माण।
तार्किक सार्वभौमिक क्रियाएं:
वस्तु विश्लेषण;
संश्लेषण - भागों से एक संपूर्ण बनाना;
तुलना के लिए आधार और मानदंड का चयन;
एक अवधारणा को सारांशित करना, परिणाम प्राप्त करना;
कारण संबंध स्थापित करना;
तर्कों की एक तार्किक श्रृंखला बनाना, कथनों की सच्चाई का विश्लेषण करना;
सबूत;
परिकल्पनाओं को रखना और उनका औचित्य।
प्रारंभिक चरण में, तार्किक ईसीडी अभी तक नहीं बने हैं, लेकिन फिर भी, एक अंग्रेजी पाठ में, एक बच्चे में समर्थन (ग्रंथों, व्याकरणिक सामग्री, भाषाई और सांस्कृतिक सामग्री, आदि) का उपयोग करके तार्किक सोच विकसित करना आवश्यक है।
छात्रों को व्याकरण सामग्री के माध्यम से विश्लेषण करना सिखाया जा सकता है। संश्लेषण - एकालाप और संवाद भाषण के साथ या पाठ्यपुस्तक में अभ्यास करते समय
लापता शब्द डालें; - लापता अक्षर डालें,
प्रस्ताव को पूरा करें; - तालिका भरें,
विशेषणों आदि की तुलना की डिग्री के गठन के नियम के बारे में अनुमान लगाएं।
समस्या कथन और समाधान है:
समस्या निरूपण;
रचनात्मक और खोजपूर्ण प्रकृति की समस्याओं को हल करने के तरीकों का स्वतंत्र निर्माण। एक उदाहरण स्कूली बच्चों की परियोजना गतिविधि है।
संज्ञानात्मक क्रियाओं का गठन जो छात्र को व्यायाम के प्रकार और उन्हें करने की क्षमता को निर्धारित करने की क्षमता निर्धारित करता है: छात्रों को अभ्यासों की एक श्रृंखला की पेशकश की जाती है जिसमें उन्हें एक आरेख खोजने की आवश्यकता होती है जो सही डेटा और गलत लोगों के बीच तार्किक संबंध को दर्शाता है। दूसरे शब्दों में, किसी व्यायाम को करने के लिए उपयुक्त नियम को याद कीजिए। अभिविन्यास का विषय और अंग्रेजी भाषा में विभिन्न कार्यों को करने का लक्ष्य एक विशिष्ट परिणाम नहीं है, बल्कि सभी डेटा के बीच तार्किक संबंधों की स्थापना है, जो अभ्यास करने के सामान्य तरीके की सफल महारत सुनिश्चित करता है। अभ्यास करते समय पढ़ने, सुनने, लिखने की प्रक्रिया में, छात्र बुनियादी मानसिक संचालन (विश्लेषण, संश्लेषण, वर्गीकरण, तुलना, सादृश्य, आदि) बनाते हैं, उचित और निराधार निर्णयों के बीच अंतर करने की क्षमता, शैक्षिक समाधान के चरणों को सही ठहराते हैं। जानकारी का अभ्यास, विश्लेषण और परिवर्तन (अंग्रेजी भाषा में विभिन्न प्रकार के अभ्यास करते समय, सबसे सरल विषय, संकेत, ग्राफिक मॉडल (अक्षर या ध्वनि), टेबल, ग्रंथ, निर्माण और सामग्री के अनुसार उन्हें बदलना व्यायाम)।
संज्ञानात्मक यूयूडी
अंग्रेज किन शब्दों/वाक्यांशों का प्रयोग करते हैं...
मुझे किस जानकारी का उपयोग करने की आवश्यकता है ...
मैं कौन सी रीडिंग, जो सुनता हूं, उसका उपयोग करता हूं ...
मैं किन शब्दों और वाक्यांशों का उपयोग करता हूं ...
मैं यह शब्द, वाक्य कहकर क्यों लिख रहा हूँ?
मैं क्या साबित करने की कोशिश कर रहा हूं?
संचारी यूयूडीसाथियों और वयस्कों के साथ उत्पादक बातचीत और सहयोग को बढ़ावा देना। छात्रों को दूसरों को सुनने, समस्याओं की सामूहिक चर्चा में भाग लेने में सक्षम होना चाहिए। संचार समस्याओं को सफलतापूर्वक हल करने के लिए, शिक्षक को पाठ में एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण बनाने की आवश्यकता होती है। पाठ में वातावरण जितना अनुकूल होता है, उतनी ही तेजी से संचार क्रियाओं का निर्माण होता है।
संचार क्रियाओं के प्रकार:
शिक्षक और साथियों के साथ शैक्षिक सहयोग की योजना बनाना - लक्ष्य को परिभाषित करना, प्रतिभागियों के कार्य, बातचीत के तरीके;
प्रश्न प्रस्तुत करना - सूचना की खोज और संग्रह में सक्रिय सहयोग;
संघर्ष समाधान - पहचान, समस्या की पहचान, संघर्ष को हल करने के वैकल्पिक तरीकों की खोज और मूल्यांकन, निर्णय लेने और इसके कार्यान्वयन;
साथी व्यवहार प्रबंधन - साथी के कार्यों का नियंत्रण, सुधार, मूल्यांकन;
संचार के कार्यों और शर्तों के अनुसार अपने विचारों को पर्याप्त पूर्णता और सटीकता के साथ व्यक्त करने की क्षमता; मूल भाषा के व्याकरणिक और वाक्य-विन्यास के मानदंडों के अनुसार भाषण के एकालाप और संवाद रूपों का अधिकार।
संचारी यूयूडी:
मुझे लगता है कि…
मैं आपको समझता हूं और सहमत हूं (असहमत) कि ...
क्या तुम मेरी मदद कर सकते हो…
क्षमा करें, कहाँ, क्या, कब...
एक बुनियादी स्कूल स्नातक निश्चित हासिल करेगा व्यक्तिगत "विदेशी भाषा" विषय में महारत हासिल करने के परिणाम:
विदेशी भाषा सीखने और शैक्षिक क्षेत्र "विदेशी भाषा" में आत्म-सुधार के लिए प्रयास करने के लिए प्रेरणा का गठन;
FL के माध्यम से आत्म-साक्षात्कार की संभावनाओं के बारे में जागरूकता;
समग्र रूप से अपनी स्वयं की भाषण संस्कृति को सुधारने का प्रयास करना;
इंटरकल्चरल और इंटरएथनिक कम्युनिकेशन में संचार क्षमता का गठन।
नियामक:
स्वतंत्र रूप से लक्ष्य निर्धारित करें, उन्हें प्राप्त करने के तरीकों की योजना बनाएं, शैक्षिक और संज्ञानात्मक कार्यों को हल करने के लिए सबसे प्रभावी तरीके चुनने की क्षमता;
नियोजित परिणामों के साथ अपने कार्यों को सहसंबंधित करें, परिणाम प्राप्त करने की प्रक्रिया में उनकी गतिविधियों की निगरानी करें, बदलती स्थिति के अनुसार अपने कार्यों को समायोजित करें;
शैक्षिक कार्य की शुद्धता, इसे हल करने की अपनी क्षमताओं का आकलन करें;
शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों में आत्म-नियंत्रण, आत्म-सम्मान, निर्णय लेने और सूचित विकल्प बनाने की मूल बातें मास्टर करें;
संज्ञानात्मक:
शैक्षिक और व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए सूचना प्रस्तुत करने के प्रतीकात्मक साधनों का उपयोग करना;
तुलना, विश्लेषण, संश्लेषण, सामान्यीकरण, विभिन्न मानदंडों के अनुसार वर्गीकरण, उपमाओं और कारण-प्रभाव संबंधों की स्थापना के तार्किक कार्यों का उपयोग करें,
तार्किक तर्क, अनुमान (आगमनात्मक, निगमनात्मक और सादृश्य द्वारा) का निर्माण करना और निष्कर्ष निकालना;
सुने / पढ़े गए पाठ के साथ काम करें: विषय का निर्धारण करें, शीर्षक / कीवर्ड द्वारा पाठ की सामग्री की भविष्यवाणी करें, बुनियादी तथ्यों का तार्किक क्रम स्थापित करें;
सूचना खोज करना; कंप्यूटर टूल्स की मदद से;
आवश्यक जानकारी को हाइलाइट करें, सारांशित करें और रिकॉर्ड करें;
निर्धारित संचार कार्य के साथ-साथ भाषा के व्याकरणिक और वाक्य-विन्यास के मानदंडों के अनुसार जानबूझकर अपने उच्चारण का निर्माण करें;
रचनात्मक और खोजपूर्ण प्रकृति की समस्याओं को हल करना;
स्वतंत्र रूप से काम करें, तर्कसंगत रूप से कक्षा में और घर पर अपने काम को व्यवस्थित करें;
उनकी गतिविधियों के परिणामों की निगरानी और मूल्यांकन;
संचारी:
AY पर इंटरकल्चरल कम्युनिकेशन करने की तत्परता और क्षमता:
पारस्परिक संचार के कार्यों और शर्तों के अनुसार अपने विचारों को पर्याप्त पूर्णता और सटीकता के साथ व्यक्त करें;
एक संवाद में प्रवेश करें, साथ ही एएन के व्याकरणिक और वाक्य-विन्यास मानदंडों के अनुसार समस्याओं, मास्टर एकालाप और भाषण के संवाद रूपों की सामूहिक चर्चा में भाग लें;
अपनी स्थिति की चर्चा और तर्क के लिए पर्याप्त रूप से भाषण का उपयोग करें;
पूछें, अन्य लोगों की राय में दिलचस्पी लें और अपनी राय व्यक्त करें;
विभिन्न दृष्टिकोणों पर चर्चा करने और एक सामान्य (समूह) स्थिति के विकास में योगदान करने में सक्षम हो;
अपनी बात पर बहस करने, बहस करने और अपनी स्थिति का बचाव इस तरह से करने में सक्षम हो जो विरोधियों के प्रति शत्रुतापूर्ण न हो;
प्रश्नों (संज्ञानात्मक पहल) की सहायता से लापता जानकारी प्राप्त करने में सक्षम होना;
कामकाजी संबंध स्थापित करने, प्रभावी ढंग से सहयोग करने और उत्पादक सहयोग को बढ़ावा देने में सक्षम हो;
भागीदारों के लिए सम्मान दिखाएं, दूसरे के व्यक्तित्व पर ध्यान दें;
दूसरों की जरूरतों का पर्याप्त रूप से जवाब देने में सक्षम हो; विशेष रूप से, संयुक्त गतिविधियों के सामान्य लक्ष्य को प्राप्त करने की प्रक्रिया में भागीदारों को सहायता और भावनात्मक समर्थन प्रदान करना;
शैक्षिक प्रक्रिया में यूयूडी के गठन को सुनिश्चित करने वाली शर्तें।
शिक्षक जानता है:
स्कूली बच्चों के सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों के गठन का महत्व;
सार और सार्वभौमिक कौशल के प्रकार;
शैक्षणिक तकनीक और उनके गठन के तरीके।
शिक्षक सक्षम है:
नैदानिक उपकरणों का उपयोग करें
इस प्रकार, एक अंग्रेजी शिक्षक का मुख्य शैक्षणिक कार्य कक्षा में सफल शिक्षण गतिविधियों के लिए अनुकूल परिस्थितियों को व्यवस्थित करना है। शिक्षक को स्पष्ट रूप से पता होना चाहिए: क्या पढ़ाना है, कैसे पढ़ाना है और क्यों पढ़ाना है।
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यूएमके एड. एमजेड बिबोलेटोवा "आनंद के साथ अंग्रेजी"। शीर्षक, 2011
एक व्यापक अर्थ में, शब्द "सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाएं" नए सामाजिक अनुभव के सचेत और सक्रिय विनियोग के माध्यम से सीखने, आत्म-विकास और आत्म-सुधार की क्षमता है, न केवल छात्रों द्वारा विशिष्ट विषय ज्ञान और कौशल का विकास। व्यक्तिगत अनुशासन।
एक संकीर्ण (कड़ाई से मनोवैज्ञानिक अर्थ) में "सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाएं" छात्र कार्यों का एक समूह है जो उसकी सांस्कृतिक पहचान सुनिश्चित करती है।
एम। स्टुपनित्सकाया के लेख में सार्वभौमिक शिक्षण कौशल की भूमिका अच्छी तरह से परिलक्षित होती है। उपमाओं की विधि का उपयोग करते हुए, लेखक भोजन को आत्मसात करने के लिए आवश्यक एंजाइमों के साथ सार्वभौमिक कौशल और गतिविधि के तरीकों की तुलना करता है। अन्यथा, "भोजन" की विविधता (शैक्षणिक विषय, विशेष पाठ्यक्रम, ऐच्छिक, आदि) आनंद और आनंद नहीं लाएगी।
यूयूडी चार प्रकार के होते हैं: व्यक्तिगत, नियामक, संज्ञानात्मक, संचारी।
व्यक्तिगत यूयूडी का गठनअंग्रेजी पाठ में
व्यक्तिगत LUD छात्रों के मूल्य-अर्थपूर्ण अभिविन्यास (स्वीकृत नैतिक सिद्धांतों के साथ कार्यों और घटनाओं को सहसंबंधित करने की क्षमता, नैतिक मानदंडों का ज्ञान और व्यवहार के नैतिक पहलू को उजागर करने की क्षमता) और सामाजिक भूमिकाओं और पारस्परिक संबंधों में अभिविन्यास प्रदान करता है।
व्यक्तिगत ईसीडी में शामिल हैं: सीखने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, संज्ञानात्मक गतिविधि, नए ज्ञान प्राप्त करने की इच्छा, कौशल, मौजूदा में सुधार, कठिनाइयों से अवगत होना और उन्हें दूर करने का प्रयास करना, रचनात्मक और रचनात्मक प्रक्रिया में भाग लेना; अपने कार्यों, कार्यों का आत्म-मूल्यांकन करने की क्षमता; एक नागरिक के रूप में खुद के बारे में जागरूकता, एक निश्चित लोगों के प्रतिनिधि के रूप में, एक निश्चित संस्कृति, अन्य लोगों के लिए रुचि और सम्मान; सुंदरता के लिए प्रयास, पर्यावरण की स्थिति और किसी के स्वास्थ्य को बनाए रखने की इच्छा।
व्यक्तिगत यूयूडी के विकास के लिए, निम्नलिखित कार्यों की पेशकश की जा सकती है:
टास्क नंबर 1."विभिन्न देशों के पारंपरिक व्यंजन।"
उद्देश्य: अपने व्यक्तिगत, गुणों और चरित्र लक्षणों, उद्देश्यों, लक्ष्यों और परिणामों को पहचानना और उनका नाम देना; अन्य लोगों और देशों की एक अलग राय, इतिहास और संस्कृति का सम्मान करें।
छात्रों की आयु: 13-16 वर्ष।
असाइनमेंट का रूप: एक शिक्षक के मार्गदर्शन में छात्रों का समूह कार्य।
सामग्री: विभिन्न देशों के पारंपरिक व्यवहार वाले ग्रंथ, ब्लैकबोर्ड, प्रोजेक्टर, स्क्रीन, कंप्यूटर।
असाइनमेंट का विवरण: छात्रों को विभिन्न देशों के पारंपरिक व्यंजनों के बारे में ग्रंथ प्राप्त होते हैं। शिक्षार्थियों के समूह पाठ पढ़ते हैं, समूहों में चर्चा करते हैं, पाठ के बारे में प्रश्नों के उत्तर देते हैं। समय बीतने के बाद, समूह के लोग शिक्षक के प्रश्नों का उत्तर देते हैं।
इस प्रकार, छात्र सामूहिक और व्यक्तिगत दोनों तरह से काम करते हैं। इससे वे न केवल अपने कार्य की प्रक्रिया को देख पाते हैं, बल्कि बाद में अपने कार्य का मूल्यांकन भी कर पाते हैं। इस तरह के अध्ययन असाइनमेंट छात्रों में शैक्षिक प्रक्रिया और सामान्य रूप से विषय में बढ़ती रुचि विकसित करते हैं, रचनात्मक क्षमता विकसित करते हैं, और आत्म-सम्मान बढ़ाते हैं।
टास्क नंबर 2.खेल "अंग्रेजी बोलने वाले देशों की यात्रा"।
उद्देश्य: अंग्रेजी बोलने वाले देशों में जीवन के विभिन्न पहलुओं से परिचित होने से छात्रों में सहिष्णुता, अन्य लोगों के प्रति सम्मान, उनके मूल्यों, रीति-रिवाजों और परंपराओं को स्वीकार करने में मदद मिलती है।
उम्र: 11-15 साल
असाइनमेंट का रूप: व्यक्तिगत और समूह कार्य।
सामग्री: कार्य कार्ड।
खेल "अंग्रेजी बोलने वाले देशों की यात्रा"। यह खेल आध्यात्मिक मूल्यों के लोगों की अलग-अलग समझ को दर्शाता है। छात्र विभिन्न स्थितियों में सोचने और समस्याओं को हल करने की अपनी क्षमता का प्रदर्शन करते हैं। समूहों में काम करना सीखें। प्रत्येक टीम एक अलग देश का प्रतिनिधित्व करती है। वे चर्चा करते हैं, किसी दिए गए देश के हिस्सों की विशेषताओं के बारे में अपनी राय व्यक्त करते हैं और तालिका को भरते हैं।
संचारी यूयूडी का गठनअंग्रेजी पाठ में
- संवाद सुनने और संचालित करने की क्षमता: विशिष्ट संचार स्थितियों के सीमित दायरे में प्राथमिक शिष्टाचार संवाद, संवाद-पूछताछ और कार्रवाई के लिए संवाद-प्रेरणा। निम्नलिखित यूयूडी बनते हैं: वार्ताकार को सुनने और संवाद करने की क्षमता, प्रश्न पूछकर और फिर से पूछकर बातचीत बनाए रखना; शिक्षक, सहपाठियों के सवालों के जवाब देना; भाषण शिष्टाचार के सबसे सरल मानदंडों का पालन करें: अभिवादन करें, अलविदा कहें, धन्यवाद।
- जोड़े में काम करने की क्षमता। दूसरों के साथ बातचीत करने की क्षमता बनती है, विभिन्न सामाजिक भूमिकाएँ निभाते हुए, साथ ही साथ उनके मौखिक और गैर-मौखिक व्यवहार की योजना बनाने की क्षमता।
- एक समूह में काम करने की क्षमता। संचारी क्रियाएं सहयोग के अवसर प्रदान करती हैं: एक साथी को सुनने, सुनने और समझने की क्षमता, योजना बनाना और लगातार संयुक्त गतिविधियों को अंजाम देना, भूमिकाओं को वितरित करना, एक-दूसरे के कार्यों को परस्पर नियंत्रित करना, बातचीत करने में सक्षम होना, भाषण में अपने विचारों को सही ढंग से व्यक्त करना, संचार में सम्मान और एक साथी और स्वयं के बीच सहयोग।
निम्नलिखित कार्यों की पूर्ति द्वारा संचारी ईसीडी के गठन की सुविधा है:
टास्क नंबर 1.थीम "स्कूल के रास्ते पर"।
उद्देश्य: सामाजिक क्षमता सुनिश्चित करना और अन्य लोगों की स्थिति को ध्यान में रखते हुए, एक संचार भागीदार या गतिविधि, बातचीत में सुनने और संलग्न करने की क्षमता, समस्याओं की सामूहिक चर्चा में भाग लेना, एक सहकर्मी समूह में एकीकृत करना और साथियों के साथ उत्पादक बातचीत और सहयोग का निर्माण करना और वयस्क।
छात्रों की उम्र: 11-15 साल
सामग्री: संवाद योजनाएं, कार्य कार्ड, पाठ्यपुस्तक।
सत्रीय कार्य का विवरण: 7वीं कक्षा के छात्रों के लिए शिक्षक के प्रश्नों के उत्तर देने की तुलना में अपने स्वयं के संवाद तैयार करना कहीं अधिक दिलचस्प है। बच्चों को संवाद अभिनय करना पसंद होता है। प्रारंभिक कार्य - शिक्षक के साथ बच्चे "स्कूल के रास्ते पर" विषय पर संवाद का विश्लेषण करते हैं। फिर वे जोड़े या समूहों में एकजुट होते हैं, कार्ड पर एक असाइनमेंट चुनते हैं और जो पढ़ते हैं उसके आधार पर एक संवाद बनाते हैं।
टास्क नंबर 2. "पाठ के साथ खोज कार्य"
उद्देश्य: किसी की राय व्यक्त करने की क्षमता का निर्माण, किसी के दृष्टिकोण को बदलने के लिए तैयार होना, वैचारिक अर्थ को समझना, पाठ की व्याख्या (समझना और मूल्यांकन करना)।
छात्रों की उम्र: 14-16 साल
कार्यान्वयन का रूप: एक शिक्षक के मार्गदर्शन में जोड़ी या समूह कार्य।
सामग्री: पाठ के साथ कार्ड।
असाइनमेंट का विवरण: समूहों में काम करें (3-4 लोग)। समूहों के लिए पाठ समान है। प्रत्येक समूह को एक अलग कार्य प्राप्त होता है: उदाहरण के लिए: पहला समूह - यह बताने के लिए कि पाठ किस बारे में है, दूसरा - मुख्य वाक्यांशों को परिभाषित करने के लिए, तीसरा - एक पाठ बनाने के लिए, चौथा - समस्या पर अपनी राय व्यक्त करने के लिए। छात्रों की संख्या के आधार पर, कार्यों को समायोजित किया जा सकता है। समय समाप्त होने के बाद छात्र अपने असाइनमेंट के अनुसार प्रदर्शन करते हैं।
इस प्रकार, सहयोग के आयोजन और कार्यान्वयन की प्रक्रिया में प्रयासों के समन्वय के लिए संचार क्रियाओं का गठन होता है। छात्र एक समझौते पर आते हैं, एक सामान्य निर्णय पर आते हैं, संचार की संस्कृति के कौशल सीखते हैं।
नियामक ईसीडी का गठनअंग्रेजी पाठ में
सीखने की क्षमता के निर्माण में एक महत्वपूर्ण स्थान नियामक यूडीडी द्वारा कब्जा कर लिया गया है, जो शैक्षिक गतिविधियों के संगठन, विनियमन और सुधार को सुनिश्चित करता है।
नियामक क्रियाएँ सुनिश्चित करती हैं कि छात्र अपनी सीखने की गतिविधियों को व्यवस्थित करें। इसमे शामिल है:
- लक्ष्य की स्थापना जो पहले से ही ज्ञात है और छात्रों द्वारा आत्मसात किया गया है और जो अभी भी अज्ञात है, उसके सहसंबंध के आधार पर एक शैक्षिक कार्य के निर्माण के रूप में;
- एन एस योजना - अंतिम परिणाम को ध्यान में रखते हुए, मध्यवर्ती लक्ष्यों के अनुक्रम का निर्धारण; एक योजना और कार्यों का क्रम तैयार करना;
- पूर्वानुमान - परिणाम की प्रत्याशा और आत्मसात का स्तर, इसकी अस्थायी विशेषताएं;
- नियंत्रण मानक से विचलन और अंतर का पता लगाने के लिए दिए गए मानक के साथ कार्रवाई की विधि और उसके परिणाम की तुलना करने के रूप में;
- सुधार - मानक, वास्तविक कार्रवाई और उसके उत्पाद के बीच विसंगति की स्थिति में योजना और कार्रवाई के तरीके में आवश्यक परिवर्धन और समायोजन करना;
- ग्रेड - छात्रों द्वारा आवंटन और जागरूकता जो पहले से ही महारत हासिल कर ली गई है और जो अभी भी आत्मसात के अधीन है, गुणवत्ता और आत्मसात के स्तर के बारे में जागरूकता।
हठी आत्म नियमन शक्ति और ऊर्जा जुटाने की क्षमता के रूप में; स्वैच्छिक प्रयास की क्षमता - प्रेरक संघर्ष की स्थिति में चुनाव करना और बाधाओं को दूर करना।
विदेशी भाषा के पाठों में छात्रों में नियामक क्रियाओं को विकसित करने के लिए, आप निम्नलिखित कार्यों का उपयोग कर सकते हैं:
टास्क नंबर 1."पूरब या पश्चिम घर सबसे अच्छा है"
छात्रों की आयु: 10-16 वर्ष
निष्पादन प्रपत्र: व्यक्तिगत।
असाइनमेंट का विवरण: एक नए खंड का अध्ययन शुरू करने के लिए, बच्चों को पाठ के विषय को देखने और अनुमान लगाने के लिए आमंत्रित किया जाता है कि इस खंड में क्या चर्चा की जाएगी, मुख्य विषय और मुख्य विचार निर्धारित करें।
टास्क नंबर 2... "मेरा पसंदीदा खेल"
लक्ष्य: अंग्रेजी भाषा कौशल का विकास, स्व-अध्ययन और स्वतंत्र रूप से काम करने की क्षमता, भाषा क्षमताओं का विकास।
उम्र: 11-15 साल।
असाइनमेंट का रूप: समूह या व्यक्ति।
असाइनमेंट विवरण: छात्रों को अपना पसंदीदा खेल चुनना चाहिए, इसके बारे में लिखना चाहिए और एक प्रस्तुति देनी चाहिए (6-8 स्लाइड)। कक्षा में एक प्रस्तुतिकरण करें और सहपाठियों और शिक्षक के संभावित प्रश्नों के उत्तर दें।
संज्ञानात्मक यूयूडी का गठनअंग्रेजी पाठ में
संज्ञानात्मक यूयूडी आसपास की दुनिया को पहचानने की क्षमता प्रदान करता है: निर्देशित खोज, प्रसंस्करण और सूचना के उपयोग के लिए तत्परता।
संज्ञानात्मक यूयूडी में शामिल हैं: एक संज्ञानात्मक कार्य के बारे में जागरूक होने की क्षमता, पढ़ना और सुनना, आवश्यक जानकारी निकालना, साथ ही इसे पाठ्यपुस्तकों, कार्यपुस्तिकाओं की सामग्री में स्वतंत्र रूप से ढूंढना, चित्रमय, योजनाबद्ध, मॉडल रूप में प्रस्तुत जानकारी को समझना, प्रतीकात्मक का उपयोग करना विभिन्न शैक्षिक कार्यों को हल करने, सामान्यीकरण और निष्कर्ष निकालने का मतलब है।
मॉस्को क्षेत्र के शैक्षिक कर्मचारियों के अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा (उन्नत प्रशिक्षण) का राज्य शैक्षणिक संस्थान
(जीओयू शैक्षणिक अकादमी)
अंतिम व्यावहारिक-महत्वपूर्ण परियोजना
« एक अंग्रेजी पाठ में सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं का गठन»
अपरिवर्तनीय शैक्षणिक प्रशिक्षण मॉड्यूल के दौरान
« शिक्षा और समाज। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान की वास्तविक समस्याएं»
श्रोता:
खुदोबा केन्सिया इवानोव्ना,
अंग्रेजी शिक्षक
MBOU SOSH 1 Odintsovo
मॉस्को क्षेत्र
2012
- निष्कर्ष।
सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों की अवधारणा यूयूडी। यूयूडी के प्रकार।
एक बार की बात है, हरबर्ट स्पेंसर ने कहा: "शिक्षा का महान लक्ष्य ज्ञान नहीं, बल्कि क्रिया है।"
यह कथन स्पष्ट रूप से सबसे महत्वपूर्ण परिभाषित करता हैटास्क आधुनिक शिक्षा प्रणाली: एक सेट का गठन"सार्वभौमिक सीखने की क्रिया", "सीखने की क्षमता" प्रदान करना, नए सामाजिक अनुभव के सचेत और सक्रिय विनियोग के माध्यम से व्यक्ति की आत्म-विकास और आत्म-सुधार की क्षमता, और न केवल कुछ विषयों के भीतर छात्रों द्वारा विशिष्ट विषय ज्ञान और कौशल का विकास।
प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक को मुख्य परिणामों के रूप में परिभाषित किया गया है, विषय नहीं, बल्कि व्यक्तिगत और मेटा-विषय - सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाएं: "आधुनिक शिक्षा प्रणाली का सबसे महत्वपूर्ण कार्य सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं का गठन है जो छात्रों को प्रदान करते हैं सीखने की क्षमता, आत्म-विकास और आत्म-सुधार की क्षमता। यह सब छात्रों द्वारा सामाजिक अनुभव के सचेत, सक्रिय विनियोग के माध्यम से प्राप्त किया जाता है। उसी समय, ज्ञान, योग्यता और कौशल (ZUN) को संबंधित प्रकार के उद्देश्यपूर्ण कार्यों के व्युत्पन्न के रूप में माना जाता है, अर्थात। वे स्वयं छात्रों के सक्रिय कार्यों के साथ निकट संबंध में बनते, लागू और संरक्षित होते हैं " .
दूसरी पीढ़ी की सामान्य शिक्षा के लिए राज्य शैक्षिक मानक।
व्यापक अर्थ में, "सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं" शब्द का अर्थ सीखने की क्षमता है, अर्थात, नए सामाजिक अनुभव के सचेत और सक्रिय विनियोग के माध्यम से आत्म-विकास और आत्म-सुधार के लिए विषय की क्षमता।
एक संकीर्ण अर्थ में, इस शब्द को छात्र की कार्रवाई के तरीकों (साथ ही उनसे जुड़े शैक्षिक कार्यों के कौशल) के एक सेट के रूप में परिभाषित किया जा सकता है जो नए ज्ञान की स्वतंत्र आत्मसात प्रदान करते हैं,आकार देने कौशल, इस प्रक्रिया के संगठन सहित।
इस प्रक्रिया के स्वतंत्र संगठन सहित, कौशल और दक्षताओं को बनाने के लिए एक छात्र की स्वतंत्र रूप से नए ज्ञान को सफलतापूर्वक आत्मसात करने की क्षमता, अर्थात। सीखने की क्षमता इस तथ्य से सुनिश्चित होती है कि सामान्यीकृत क्रियाओं के रूप में सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाएं छात्रों के लिए विभिन्न विषय क्षेत्रों में और शैक्षिक गतिविधि की संरचना में व्यापक अभिविन्यास की संभावना को खोलती हैं, जिसमें इसके लक्ष्य अभिविन्यास, मूल्य के बारे में जागरूकता भी शामिल है। -अर्थपूर्ण और परिचालन विशेषताओं।
यूयूडी के मुख्य प्रकारों में, चार ब्लॉकों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: 1) व्यक्तिगत; 2) नियामक (स्व-विनियमन कार्यों सहित); 3) संज्ञानात्मक; 4) संचारी।
अंग्रेजी पाठ में व्यक्तिगत यूयूडी का गठन।
व्यक्तिगत LUD छात्रों के मूल्य-अर्थपूर्ण अभिविन्यास (स्वीकृत नैतिक सिद्धांतों के साथ कार्यों और घटनाओं को सहसंबंधित करने की क्षमता, नैतिक मानदंडों का ज्ञान और व्यवहार के नैतिक पहलू को उजागर करने की क्षमता) और सामाजिक भूमिकाओं और पारस्परिक संबंधों में अभिविन्यास प्रदान करता है।
शैक्षिक गतिविधियों के संबंध में, दो प्रकार की क्रियाओं को प्रतिष्ठित किया जाना चाहिए:
- भावोत्तेजक क्रिया, अर्थात्, शैक्षिक गतिविधि के लक्ष्य और उसके मकसद के बीच संबंध के छात्रों द्वारा स्थापना, दूसरे शब्दों में, सीखने के परिणाम के बीच, और जो गतिविधि को प्रेरित करता है, जिसके लिए इसे किया जाता है। छात्र को खुद से यह सवाल पूछना चाहिए कि "क्या अर्थ है, शिक्षण का अर्थ क्या है, अध्ययन किया गया विषय, सामग्री मेरे लिए क्या है", और इसका उत्तर खोजने में सक्षम होना चाहिए;
- आत्मसात सामग्री के नैतिक और नैतिक मूल्यांकन की कार्रवाईसामाजिक और व्यक्तिगत मूल्यों पर आधारित, व्यक्तिगत नैतिक विकल्प प्रदान करना।
व्यक्तिगत क्रियाएं आपको शिक्षण को सार्थक बनाने की अनुमति देती हैं, छात्र को शैक्षिक समस्याओं को हल करने का महत्व प्रदान करती हैं, उन्हें वास्तविक जीवन के लक्ष्यों और स्थितियों से जोड़ती हैं। वे आपको दुनिया, अपने आस-पास के लोगों, अपने और अपने भविष्य के संबंध में अपनी जीवन स्थिति विकसित करने की अनुमति देते हैं।
एक विदेशी भाषा के व्यक्तिगत परिणाम हैं: एक बहुभाषी और बहुसांस्कृतिक समुदाय के रूप में दुनिया का एक सामान्य विचार; लोगों के बीच संचार के मुख्य साधन के रूप में एक विदेशी सहित भाषा की जागरूकता; अध्ययन की गई विदेशी भाषा के माध्यम से विदेशी साथियों की दुनिया से परिचित होना।
एक विदेशी भाषा के पाठ में व्यक्तिगत यूयूडी के गठन को निम्नलिखित शैक्षिक तकनीकों के उपयोग से सुगम बनाया जा सकता है।
सबसे पहले, यह परियोजना गतिविधि की तकनीक है।निजी परियोजनाओं पर काम करते समय परिणाम परियोजनाओं के विषय को चुनकर प्राप्त किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, अपने देश के इतिहास और संस्कृति से संबंधित परियोजनाओं के विषय का चुनाव उन्हें रूस के नागरिकों के रूप में छात्रों के आत्मनिर्णय का निर्माण करने, अपने लोगों, अपनी मातृभूमि में गर्व की भावना महसूस करने की अनुमति देता है।
दूसरे, कक्षा में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों (आईसीटी) का उपयोग निस्संदेह व्यक्तिगत ईएलसी के गठन में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।व्यक्तिगत कार्यों में महारत हासिल करते समय, निम्नलिखित बनता है:
- सूचना के प्रति आलोचनात्मक रवैया और इसकी धारणा की चयनात्मकता;
- निजी जीवन और अन्य लोगों की गतिविधियों के सूचना परिणामों के बारे में जानकारी के लिए सम्मान;
- सूचना उपयोग के क्षेत्र में कानूनी संस्कृति की नींव।
आत्मनिर्णय (व्यक्तिगत, पेशेवर, जीवन) विद्यार्थियों से इकाइयों को देखने और उन गतिविधियों को चुनने के लिए कहें जो उन्हें सबसे अच्छी लगती हैं। विद्यार्थियों से उन अभ्यासों की संख्या को चित्र के नीचे रखने के लिए कहें जो उन्हें पसंद हैं। विद्यार्थियों से उनकी पसंद की व्याख्या करने के लिए कहें।
- अर्थ बनाने की क्रिया, अर्थात्, शैक्षिक गतिविधि के लक्ष्य और उसके मकसद के बीच संबंध के छात्रों द्वारा स्थापना (दूसरे शब्दों में, सीखने के परिणाम के बीच, और जो गतिविधि को प्रेरित करता है, जिसके लिए यह है किया गया)। छात्र को यह प्रश्न पूछना चाहिए कि "मेरे लिए शिक्षण का क्या अर्थ है, क्या अर्थ है", और इसका उत्तर खोजने में सक्षम होना चाहिए। जब बच्चे शिक्षक या टेप को सुनते हैं, तो उनके लिए हर शब्द को समझना महत्वपूर्ण नहीं है; वे शिक्षक द्वारा संदेशों की पुनरावृत्ति या पुनर्लेखन से सुराग प्राप्त कर सकते हैं।
- सामाजिक और व्यक्तिगत मूल्यों के आधार पर आत्मसात सामग्री के नैतिक और नैतिक मूल्यांकन की कार्रवाई, व्यक्तिगत नैतिक विकल्प प्रदान करना। तुकबंदी, गीत, मंत्रोच्चार और खेल पर मंथन करें और बोर्ड पर नाम लिखें। विद्यार्थियों से पूछें कि वे क्या कर सकते हैं। कुछ विद्यार्थियों को लिखित रूप में वे क्या कर सकते हैं, इस बारे में वाक्यों को पूरा करने दें।
अंग्रेजी पाठ में नियामक ईसीडी का गठन।
नियामक क्रियाएँ सुनिश्चित करती हैं कि छात्र अपनी सीखने की गतिविधियों को व्यवस्थित करें। इसमे शामिल है:
- लक्ष्य की स्थापना जो पहले से ही ज्ञात है और छात्रों द्वारा आत्मसात किया गया है और जो अभी भी अज्ञात है, उसके सहसंबंध के आधार पर एक शैक्षिक कार्य के निर्माण के रूप में;
- योजना - अंतिम परिणाम को ध्यान में रखते हुए, मध्यवर्ती लक्ष्यों के अनुक्रम का निर्धारण; एक योजना और कार्यों का क्रम तैयार करना;
- पूर्वानुमान- परिणाम की प्रत्याशा और आत्मसात का स्तर, इसकी अस्थायी विशेषताएं;
- नियंत्रण मानक से विचलन और अंतर का पता लगाने के लिए दिए गए मानक के साथ कार्रवाई की विधि और उसके परिणाम की तुलना करने के रूप में;
- सुधार - मानक, वास्तविक कार्रवाई और उसके उत्पाद के बीच विसंगति की स्थिति में योजना और कार्रवाई के तरीके में आवश्यक परिवर्धन और समायोजन करना;
- ग्रेड - छात्रों द्वारा आवंटन और जागरूकता जो पहले से ही महारत हासिल कर ली गई है और जो अभी भी आत्मसात के अधीन है, गुणवत्ता और आत्मसात के स्तर के बारे में जागरूकता।
- स्वैच्छिक स्व-नियमन शक्ति और ऊर्जा जुटाने की क्षमता के रूप में; स्वैच्छिक प्रयास की क्षमता - प्रेरक संघर्ष की स्थिति में चुनाव करना और बाधाओं को दूर करना।
अंग्रेजी पाठ में नियामक ईसीडी के गठन को निम्नलिखित छात्र नियंत्रण क्रियाओं द्वारा सुगम बनाया गया है: स्व-परीक्षा तकनीक और असाइनमेंट की पारस्परिक परीक्षा। छात्रों को विभिन्न प्रकार की त्रुटियों (ग्राफिक, वर्तनी, व्याकरणिक, आदि) की जाँच के लिए ग्रंथों की पेशकश की जाती है। और इस समस्या को हल करने के लिए, आप बच्चों के साथ मिलकर पाठ की जाँच के लिए नियम बना सकते हैं जो क्रियाओं के एल्गोरिथ्म को निर्धारित करते हैं।
काम की प्रक्रिया में, बच्चा स्वतंत्र रूप से अपनी गतिविधि के लक्ष्य को निर्धारित करना सीखता है, इसकी योजना बनाता है, किसी दिए गए योजना के अनुसार स्वतंत्र रूप से आगे बढ़ता है, प्राप्त परिणाम का मूल्यांकन और सही करता है। आधुनिक शिक्षा में, अंग्रेजी भाषा में कई शिक्षण और शिक्षण सामग्री में स्व-परीक्षा के लिए तैयार किए गए कार्य हैं, जो प्रत्येक बच्चे को कवर की गई सामग्री के आधार पर अपने पेशेवरों और विपक्षों को स्वतंत्र रूप से निर्धारित करने की अनुमति देता है।
इसके अलावा, मूल्यांकन तकनीक ही बाहर खड़ी है। शैक्षिक उपलब्धियों (अकादमिक सफलता) का आकलन करने की तकनीक का उद्देश्य पारंपरिक मूल्यांकन प्रणाली को बदलकर छात्रों के नियंत्रण और मूल्यांकन की स्वतंत्रता को विकसित करना है। छात्र अपने कार्यों के परिणाम का स्वतंत्र रूप से मूल्यांकन करने, खुद को नियंत्रित करने, अपनी गलतियों को खोजने और सुधारने की क्षमता विकसित करते हैं; सफलता के लिए प्रेरणा। एक आरामदायक वातावरण बनाकर स्कूल पर्यवेक्षण और मूल्यांकन के डर को दूर करने से छात्रों के मानसिक स्वास्थ्य को बनाए रखने में मदद मिलती है।
यह तकनीक मुख्य रूप से गठन के उद्देश्य से हैनियामक सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाएं, क्योंकि यह यह निर्धारित करने की क्षमता का विकास सुनिश्चित करती है कि गतिविधि का परिणाम प्राप्त किया गया है या नहीं। इसके साथ ही, संचारी सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं का निर्माण होता है: प्रशिक्षण के माध्यम से, किसी के दृष्टिकोण का बचाव करने के लिए, किसी के निष्कर्ष को तार्किक रूप से प्रमाणित करने के लिए तर्क दिया जाता है।
परियोजना गतिविधियों की तकनीक नियामक ईएलसी बनाने और विकसित करने के साधन के रूप में भी काम कर सकती है। सीमित समय में मूल अंतिम परिणाम पर परियोजनाओं का ध्यान प्राप्त करने के लिए पूर्वापेक्षाएँ और शर्तें बनाता हैनियामक मेटा-विषय परिणाम:
गतिविधि के लक्ष्यों का निर्धारण, रचनात्मक परिणाम प्राप्त करने के लिए एक कार्य योजना तैयार करना;
मूल विचार के साथ परिणामी परिणाम की तुलना के साथ तैयार योजना के अनुसार कार्य करें;
कठिनाइयों के कारणों को समझना और स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता खोजना।
आईसीटी भी नियामक एसएलएम को आकार देने में योगदान करते हैं।यह प्रदान करता है:
- स्थिति, एल्गोरिदम और सूचना वातावरण में किए गए कार्यों के परिणामों का आकलन;
- प्रदर्शन की गई कार्रवाई का आकलन और सुधार करने के लिए सूचना वातावरण में पोस्ट की गई कार्रवाई के परिणामों का उपयोग करना।
लक्ष्य-निर्धारण एक शैक्षिक कार्य का निर्माण है जो छात्रों द्वारा पहले से ज्ञात और आत्मसात और जो अभी भी अज्ञात है: खेल "माई इंग्लिश स्कूल बैग" के सहसंबंध पर आधारित है। बोर्ड पर एक बड़ा स्कूल बैग बनाएं। कागज की पट्टियों को मेज पर डेज़ी के रूप में रखें। एक छात्र को एक पट्टी लेने के लिए कहें, उसे जोर से पढ़ें और निर्देशों का पालन करें। स्कूल बैग के चित्र पर पट्टी चिपका दें। फिर परिणामों को यह कहते हुए सारांशित करें कि छात्र अंग्रेजी में बहुत कुछ कह/कर सकते हैं। विद्यार्थियों को बताएं कि स्कूल बैग में कुछ और जगह है। विद्यार्थियों से उन विषयों को जोड़ने के लिए कहें जिन्हें वे स्कूल बैग में सीखना चाहते हैं। उन्हें बोर्ड पर लिखें। विद्यार्थियों को मिली -4 के माध्यम से 2-3 मिनट के लिए फ्लिप करें और सबसे दिलचस्प तस्वीर ढूंढें। विद्यार्थियों से इस बारे में बात करें कि वे पुस्तक से क्या सीख सकते हैं, इसके चित्रों के आधार पर।
- योजना - अंतिम परिणाम को ध्यान में रखते हुए, मध्यवर्ती लक्ष्यों के अनुक्रम का निर्धारण; एक योजना और कार्यों का क्रम तैयार करना। जब बच्चे मौज-मस्ती कर रहे होते हैं और जब उन्हें परिचित संदर्भों में भाषा सुनने के कई अवसर मिलते हैं, तो बच्चे बिना ज्यादा मेहनत किए नई भाषा सीखते हैं। यदि संदर्भ समझ में आता है, तो उनके पास उस भाषा को सुनने का अवसर उतना ही अधिक होगा जितना वे उस भाषा में कह सकेंगे।
- पूर्वानुमान - परिणाम की प्रत्याशा और आत्मसात का स्तर, इसकी अस्थायी विशेषताएं। विद्यार्थियों को पाठ के दौरान ज्यादा बात करनी चाहिए कि स्कूल वर्ष की शुरुआत की तुलना में यह कैसे बढ़ गया है।
- नियंत्रण - मानक से विचलन और अंतर का पता लगाने के लिए किसी दिए गए मानक के साथ कार्रवाई की विधि और उसके परिणाम की तुलना। कार्य प्रगति के बाद विद्यार्थियों को अपनी पुस्तकें खोलने और अपने उत्तरों की जाँच करने के लिए कहें। सुनिश्चित करें कि विद्यार्थियों ने अपने काम की सही जाँच की है। विद्यार्थियों को मूल्यांकन बक्सों में गिनने और उनके अंक खोजने दें। विद्यार्थियों से पूछें कि क्या वे अपने परिणामों से खुश हैं।
- सुधार - मानक, वास्तविक कार्रवाई और उसके उत्पाद के बीच विसंगति की स्थिति में योजना और कार्रवाई के तरीके में आवश्यक जोड़ और समायोजन करना। बच्चों को पहले भाषा के नए पैटर्न को सुनने की जरूरत है। लेकिन बहुत जल्दी वे शिक्षक-नियंत्रित खेल में इनका अभ्यास करने के लिए तैयार हो जाते हैं। फिर बच्चे जोड़ियों में या समूहों में भाषा का प्रयोग शुरू करेंगे।
- मूल्यांकन - छात्रों द्वारा आवंटन और जागरूकता जो पहले से ही महारत हासिल कर ली गई है और जो अभी भी आत्मसात करने के अधीन है, गुणवत्ता और आत्मसात के स्तर के बारे में जागरूकता। विद्यार्थियों से पूछें कि क्या वे किसी प्रसिद्ध यात्री को जानते हैं। वे क्या जानते हैं? विद्यार्थियों को मार्को पोलो नामक एक इतालवी खोजकर्ता और सर फ्रांसिस ड्रेक नामक एक अंग्रेजी खोजकर्ता के बारे में बताएं। विद्यार्थियों को बताएं कि वे यात्रियों और खोजकर्ताओं के बारे में अधिक जान सकते हैं।
- स्वैच्छिक स्व-नियमन - शक्ति और ऊर्जा जुटाने की क्षमता; स्वैच्छिक प्रयास के लिए, अर्थात् प्रेरक संघर्ष की स्थिति में चुनाव करने और बाधाओं को दूर करने के लिए। सुझाव दें कि विद्यार्थी डिनो-क्वेस्ट खेल खेलते हैं। कक्षा को दो टीमों में विभाजित करें और टीमों को एक नाम चुनने दें। टीमों को बारी-बारी से डायनासोर के बारे में सवाल पूछने और जवाब देने दें।
संज्ञानात्मक यूयूडी का गठन।
संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों में शामिल हैं:
- सामान्य शैक्षिक,
- पहेली,
- समस्या-समाधान और समस्या-समाधान क्रियाएं.
सामान्य शैक्षिक सार्वभौमिक क्रियाएं:
- स्वतंत्र चयन और संज्ञानात्मक लक्ष्यों का निर्माण;
- आवश्यक जानकारी की खोज और चयन; कंप्यूटर उपकरणों की सहायता से सूचना पुनर्प्राप्ति विधियों का अनुप्रयोग;
- ज्ञान की संरचना;
- मौखिक और लिखित रूप में भाषण उच्चारण का जानबूझकर और मनमाना निर्माण;
- विशिष्ट परिस्थितियों के आधार पर समस्याओं को हल करने के सबसे प्रभावी तरीकों का चयन;
- कार्रवाई के तरीकों और शर्तों का प्रतिबिंब, प्रक्रिया और गतिविधि के परिणामों का नियंत्रण और मूल्यांकन;
- पढ़ने के उद्देश्य की समझ के रूप में अर्थपूर्ण पठन और उद्देश्य के आधार पर पठन के प्रकार का चुनाव; विभिन्न शैलियों के सुने गए ग्रंथों से आवश्यक जानकारी निकालना; प्राथमिक और माध्यमिक जानकारी की परिभाषा; कलात्मक, वैज्ञानिक, पत्रकारिता और आधिकारिक-व्यावसायिक शैलियों के ग्रंथों की मुक्त अभिविन्यास और धारणा; मीडिया की भाषा की समझ और पर्याप्त मूल्यांकन;
- समस्या का बयान और सूत्रीकरण, रचनात्मक और खोजपूर्ण प्रकृति की समस्याओं को हल करने में गतिविधियों के लिए एल्गोरिदम का स्वतंत्र निर्माण।
सांकेतिक-प्रतीकात्मक क्रियाएं सामान्य शैक्षिक सार्वभौमिक क्रियाओं का एक विशेष समूह बनाती हैं:
- मॉडलिंग - किसी वस्तु का एक संवेदी रूप से एक मॉडल में परिवर्तन, जहां वस्तु की आवश्यक विशेषताओं को हाइलाइट किया जाता है (स्थानिक-ग्राफिक या साइन-प्रतीकात्मक);
- दिए गए विषय क्षेत्र को निर्धारित करने वाले सामान्य कानूनों की पहचान करने के लिए मॉडल का परिवर्तन।
सार्वभौमिक तार्किक क्रियाओं में शामिल हैं:
- विश्लेषण सुविधाओं की पहचान करने के उद्देश्य से वस्तुएं (आवश्यक, महत्वहीन)
- भागों से एक पूरे के संकलन के रूप में संश्लेषण, जिसमें स्वतंत्र रूप से पूरा करना, लापता घटकों को फिर से भरना शामिल है;
- तुलना, क्रमांकन, वस्तुओं के वर्गीकरण के लिए आधार और मानदंड का चयन;
- अवधारणाओं के तहत संक्षेप में, परिणाम प्राप्त करना;
- कारण संबंधों की स्थापना,
- तर्क की एक तार्किक श्रृंखला का निर्माण,
- सबूत;
- परिकल्पनाओं और उनके औचित्य को सामने रखना।
संज्ञानात्मक क्रियाओं का गठनजो अभ्यास के प्रकार और उन्हें करने के तरीके में अंतर करने की छात्र की क्षमता को निर्धारित करते हैं: छात्रों को अभ्यासों की एक श्रृंखला की पेशकश की जाती है जिसमें उन्हें एक आरेख खोजने की आवश्यकता होती है जो सही डेटा और गलत डेटा के बीच तार्किक संबंध प्रदर्शित करता है, दूसरे शब्दों में, याद रखें नियम जो व्यायाम करने के लिए उपयुक्त है। अभिविन्यास का विषय और अंग्रेजी भाषा में विभिन्न कार्यों को करने का लक्ष्य एक विशिष्ट परिणाम नहीं है, बल्कि सभी डेटा के बीच तार्किक संबंधों की स्थापना है, जो अभ्यास करने के सामान्य तरीके की सफल महारत सुनिश्चित करता है। अभ्यास करते समय पढ़ने, सुनने, लिखने की प्रक्रिया में, छात्र बुनियादी मानसिक संचालन (विश्लेषण, संश्लेषण, वर्गीकरण, तुलना, सादृश्य, आदि) बनाते हैं, उचित और निराधार निर्णयों के बीच अंतर करने की क्षमता, शैक्षिक समाधान के चरणों को सही ठहराते हैं। अभ्यास, विश्लेषण और जानकारी को बदलना (सरलतम विषय, चिन्ह, ग्राफिक मॉडल (अक्षर या ध्वनि), टेबल, ग्रंथ, निर्माण और अंग्रेजी भाषा में विभिन्न प्रकार के अभ्यास करते समय अभ्यास की सामग्री के अनुसार उन्हें बदलना)।
संज्ञानात्मक ईसीडी के गठन के लिए परियोजना गतिविधि एक महत्वपूर्ण उपकरण है, क्योंकि परियोजनाओं पर काम करने के दृष्टिकोण में, उत्पादों, घटनाओं, अनुसंधान और समस्या समाधान पर काम करने से पहले एक अनिवार्य चरण के रूप में, छात्र के हितों और उसकी पसंद के अनुसार सामान्य विषय के क्षेत्रों में से एक पर जानकारी एकत्र की जाती है। यह आपको मास्टर करने की अनुमति देता हैसंज्ञानात्मक सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियाँ:
लगता है कि क्या जानकारी की जरूरत है;
आवश्यक शब्दकोशों, विश्वकोशों, संदर्भ पुस्तकों, इलेक्ट्रॉनिक डिस्क का चयन करें;
विभिन्न स्रोतों (शब्दकोश, विश्वकोश, संदर्भ पुस्तकें, इलेक्ट्रॉनिक डिस्क, इंटरनेट) से प्राप्त जानकारी की तुलना और चयन करें।
संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं में महारत हासिल करते समय, आईसीटी इस तरह के सामान्य शैक्षिक सार्वभौमिक कार्यों में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं:
- जानकारी के लिए खोजे;
- विभिन्न तकनीकी साधनों का उपयोग करके सूचना का निर्धारण (रिकॉर्डिंग);
- सूचना की संरचना, उसका संगठन और आरेखों, योजनाबद्ध मानचित्रों, समय रेखाओं के रूप में प्रस्तुतिकरण;
- प्रस्तुतियों का निर्माण;
- वस्तुओं और प्रक्रियाओं के सरलतम मॉडल का निर्माण।
संज्ञानात्मक (इसमें सामान्य शैक्षिक, तार्किक क्रियाएं, समस्याओं को प्रस्तुत करने और हल करने की क्रियाएं शामिल हैं)
1. सामान्य शैक्षिक यूयूडी:
- आत्म-चयन और एक संज्ञानात्मक लक्ष्य का निर्माण: नई भाषा का उपयोग करके चित्रों का वर्णन करें। विद्यार्थियों को खिलौनों की ओर इशारा करने के लिए कहें। चित्र से किसी वस्तु का नाम बताइए और विद्यार्थियों से यह बताने को कहें कि वह किस रंग का है?
- आवश्यक जानकारी की खोज और चयन; कंप्यूटर उपकरणों का उपयोग करने सहित सूचना पुनर्प्राप्ति विधियों का अनुप्रयोग: विद्यार्थियों से इंटरनेट या विश्वकोश पर डायनासोर के बारे में जानकारी खोजने और इसे कागज की पट्टियों पर लिखने के लिए कहें।
- मॉडलिंग (संवेदी रूप से किसी वस्तु का ग्राफिक या साइन मॉडल में परिवर्तन, जहां वस्तु की आवश्यक विशेषताओं पर प्रकाश डाला गया है) और इस विषय क्षेत्र को निर्धारित करने वाले सामान्य कानूनों की पहचान करने के लिए मॉडल का परिवर्तन - विद्यार्थियों को लगाने के लिए कहें डेस्क पर उनके परिवार के सदस्यों की तस्वीरें, एक दूसरे से प्रश्न पूछें और गतिविधि पुस्तकों में तालिका भरें। फिर विद्यार्थियों को कक्षा के सामने अपने दोस्तों की तस्वीरें दिखाते हुए और कक्षा को उनके बारे में बताते हुए रिपोर्ट बनाने के लिए कहें।
- ज्ञान की संरचना करना - प्रगति पृष्ठ के भीतर, हम बच्चों को यह सोचने के लिए भी प्रोत्साहित करते हैं कि वे नियमित रूप से रूसी में क्या कर सकते हैं। बच्चों से पूछें कि उन्हें क्या पसंद आया और क्यों।
- मौखिक और लिखित रूप में भाषण उच्चारण का जानबूझकर और मनमाना निर्माण: खेल चतुर तोता। कार्ड दिखाएं और अपने बाद शब्द को दोहराने के लिए तभी कहें जब वह कार्ड पर दिए गए शब्द से मेल खाता हो।
- विशिष्ट परिस्थितियों के आधार पर समस्याओं को हल करने के लिए सबसे प्रभावी तरीके चुनना - विद्यार्थियों को पाठ में कैसा महसूस होता है? क्या उन्हें मजा आता है? उन्हें क्या पसंद और नापसंद है? क्या उन्हें सामग्री, तरीके पसंद हैं?
- कार्रवाई के तरीकों और शर्तों का प्रतिबिंब, प्रक्रिया और गतिविधि के परिणामों का नियंत्रण और मूल्यांकन - छात्र अंग्रेजी में प्रतिबिंबित करते हैं, वाक्यांशों और वाक्यों का उपयोग करते हुए उन्होंने झुकाव किया है। उनकी प्रगति और अंग्रेजी सीखने की प्रक्रिया के बारे में बात करने की क्षमता पर जोर दें। विद्यार्थियों से पूछें कि क्या वे अपने परिणामों से खुश हैं।
- पढ़ने के उद्देश्य को समझने और उद्देश्य के आधार पर पढ़ने के प्रकार को चुनने के रूप में अर्थपूर्ण पठन: विद्यार्थियों से वाक्यों को पढ़ने और उन्हें संबंधित चित्रों से मिलाने के लिए कहें। विद्यार्थियों को कहानी के वाक्यों को जोड़ियों में पढ़ने के लिए कहें और उन्हें सही क्रम में रखें। विद्यार्थियों से वाक्यों को पढ़ने के लिए कहें और कहें कि वे सही हैं या गलत। सुझाव दें कि छात्र पाठ का उपयोग करके झूठे वाक्यों को सही करें।
- विभिन्न शैलियों के सुने गए ग्रंथों से आवश्यक जानकारी निकालना: विद्यार्थियों को प्रोफ़ाइल में जानकारी पढ़ने के लिए कहें, एक लड़की के साथ साक्षात्कार सुनें और फिर कहें कि कौन सी जानकारी गलत है।
- प्राथमिक और माध्यमिक जानकारी की परिभाषा: सुझाव दें कि छात्र प्रसिद्ध रूसी खिलाड़ियों के बारे में ग्रंथों को पढ़ते हैं जो रूस में शीर्ष दस खिलाड़ियों और महिलाओं में से थे। विद्यार्थियों को अपनी अभ्यास पुस्तकों में एक तालिका बनाने के लिए कहें और उन खेलों के बारे में जानकारी भरें जो लोग पाठ पढ़ते समय करते हैं।
- कलात्मक, वैज्ञानिक, पत्रकारिता और आधिकारिक-व्यावसायिक शैलियों के ग्रंथों की मुक्त अभिविन्यास और धारणा: समाचार पत्र से लेख पढ़ें और सवालों के जवाब दें।
- मीडिया की भाषा की समझ और पर्याप्त मूल्यांकन: विद्यार्थियों को समाचार पत्र से लेख पढ़ने के लिए कहें। बता दें कि विद्यार्थियों को चित्र में दी गई जानकारी का उपयोग करके लेख को पुनर्स्थापित करना है।
- समस्या को प्रस्तुत करना और तैयार करना विद्यार्थियों को कहानी सुनने के लिए कहें और कहें कि बच्चे क्या कर रहे हैं (किताबें बंद हैं)। फिर उन्हें बच्चों के नाम और उनके पसंदीदा खिलौनों के बारे में बताने को कहें। विद्यार्थियों से यह अनुमान लगाने के लिए कहें कि दुनिया का सबसे बड़ा खिलौना कौन सा है?
- रचनात्मक और खोज प्रकृति की समस्याओं को हल करने में गतिविधियों के लिए एल्गोरिदम का स्वतंत्र निर्माण: विद्यार्थियों को बताएं कि वे एक स्कूल खेल पत्रिका के लिए कुछ लेख लिखने जा रहे हैं। विद्यार्थियों को 3-4 के समूहों में विभाजित करें। प्रत्येक समूह को पाठ्यपुस्तक में सुझाई गई सूची में से एक विषय चुनने के लिए कहें। प्रश्नों को समर्थन के रूप में उपयोग करते हुए विद्यार्थियों को समूहों में विचारों और सामग्री पर चर्चा करने के लिए कहें। विद्यार्थियों को लेख लिखने के लिए कहें। सुझाव दें कि छात्र डायनासोर के बारे में एक पोस्टर बनाएं। विद्यार्थियों से पोस्टर बनाने के निर्देशों को पढ़ने के लिए कहें। विद्यार्थियों से पता करें कि पोस्टर कैसा दिखेगा और बोर्ड पर योजना बनाएं। विद्यार्थियों से उन सभी डायनासोरों के बारे में फैक्ट फाइल बनाने को कहें जिन्हें वे जानते हैं।
2. तार्किक यूयूडी:
- सुविधाओं की पहचान करने के लिए वस्तुओं का विश्लेषण (महत्वपूर्ण, महत्वहीन): मतभेदों को पहचानें। कम से कम जोड़े की एक सूची तैयार करें जो शब्द ध्वनि में समान हैं लेकिन एक व्यंजन या स्वर अंतर से अलग हैं। वास्तविक जोड़ियों को पढ़ें और कभी-कभी एक ही शब्द को दो बार कहें। विद्यार्थियों को आपके बाद शब्दों को तभी दोहराने के लिए कहें जब आप अलग-अलग शब्दों का उच्चारण करें।
- स्वतंत्र रूप से पूरा करने सहित, लापता घटकों को फिर से भरने सहित, भागों से संपूर्ण रचना के रूप में संश्लेषण: गेम वायरस। बोर्ड पर एक संदेश लिखें, उदाहरण के लिए, Mfu't nblf b qspkfdu। ईएस एक्सफक्टफ्स। सभी अक्षरों को वर्णमाला में एक स्थान पर शिफ्ट करें। M के नीचे L, n के नीचे m, b के नीचे a, q के नीचे p आदि लिखें। विद्यार्थियों को कोड का अनुमान लगाने दें / समझाएं कि प्रत्येक कोडित अक्षर को वर्णमाला के पिछले अक्षर की मदद से डिकोड किया जा सकता है, इसलिए L, M बन जाता है, a b हो जाता है, और p q बन जाता है। उत्तर कुंजी: चलिए एक प्रोजेक्ट बनाते हैं। डॉ वेबस्टर। खेल पासवर्ड। बोर्ड पर पासवर्ड शब्द के आगे पांच डैश बनाएं। पहले डैश को इंगित करें और कहें, "यह विश्व मित्र का पहला अक्षर है।" पासवर्ड का अनुमान लगाने के लिए अन्य अक्षरों के साथ प्रक्रिया को दोहराएं। उदाहरण: यह ब्राज़ील शब्द का दूसरा अक्षर है। यह लुक फॉर वर्ड का तीसरा अक्षर है। यह जापान शब्द का पहला अक्षर है। यह शब्द अक्षर का पाँचवाँ अक्षर है। यह संग्रह शब्द का छठा अक्षर है। यह दिलचस्प शब्द का आठवां अक्षर है। कुंजी: परियोजना।
- सामान्यीकरण, सादृश्य, तुलना, क्रमांकन, वर्गीकरण: वर्गीकरण। शब्द कार्ड तैयार करें। बोर्ड पर दो या तीन अक्षर या अक्षर संयोजन लिखें, उदा. ओ, ऊ, ओउ। कार्ड पर शब्दों को पढ़ें और एक छात्र से उपयुक्त अक्षर/अक्षर संयोजन की ओर इशारा करने के लिए कहें और फिर उसके नीचे कार्ड चिपका दें। उदा. शिक्षक देखो शब्द पढ़ता है, छात्र ऊ अक्षरों की ओर इशारा करता है और फिर अक्षरों के नीचे कार्ड चिपका देता है। एक्रोस्टिक। शब्द कार्ड तैयार करें। लंबवत कॉलम में अक्षरों के साथ एक शब्द लिखें। एक कार्ड से एक और शब्द पढ़ें और एक छात्र को उस अक्षर को इंगित करने के लिए कहें जो आपके द्वारा पढ़े गए शब्द का प्रारंभिक अक्षर है। फिर छात्र लंबवत कॉलम में पत्र के बगल में कार्ड चिपका देता है।
- अवधारणाओं को सारांशित करना, परिणाम निकालना - "शाकाहारी" शब्द कहें और विद्यार्थियों से अनुमान लगाने या विद्यार्थियों को इसका अर्थ समझाने के लिए कहें।
- कारण संबंध स्थापित करना - बोर्ड पर तीन कॉलम बनाएं। दूसरे कॉलम में "टेडी बियर" लिखें। बच्चों को कॉलम पूरा करने दें। पहले कॉलम में "बड़ा" लिखें और सुझाव दें कि छात्र पात्रों में कुछ और विशेषताएँ जोड़ें। फिर विद्यार्थियों से शब्दों को मिलाने और नए कंप्यूटर गेम के नामों का आविष्कार करने के लिए कहें।
- तर्क की एक तार्किक श्रृंखला का निर्माण - विद्यार्थियों को परी फार्म की तस्वीरों को देखने के लिए कहें, घर में रहने वाले आठ जानवरों के नाम बताएं और कहें कि वे क्या खाते हैं।
- सबूत - विद्यार्थियों से विवरण पढ़ने के लिए कहें और कहें कि कमरा किस जानवर का है। विद्यार्थियों से उन शब्दों को कहने के लिए कहें जिनसे उन्हें अनुमान लगाने में मदद मिली।
- परिकल्पना और उनका औचित्य - विद्यार्थियों को एक नई कहानी बताने में मदद करने के लिए कहें। विराम में नकल करते हुए कहानी सुनाएं। विद्यार्थियों को वाक्यों को पूरा करने दें और आपकी नकल से अनुमान लगाएं। फिर विद्यार्थियों को किसी भी खाद्य पदार्थ के बारे में कहानी बनाने दें।
संचारी यूयूडी का गठन।
मिलनसारसार्वभौमिक क्रियाएं सामाजिक क्षमता प्रदान करती हैं और अन्य लोगों की स्थिति, संचार भागीदार या गतिविधि, संवाद सुनने और संलग्न करने की क्षमता, समस्याओं की सामूहिक चर्चा में भाग लेने, एक सहकर्मी समूह में एकीकृत करने और साथियों और वयस्कों के साथ उत्पादक बातचीत और सहयोग का निर्माण करती हैं। .
संचार क्रियाओं के प्रकार:
- शिक्षक और साथियों के साथ शैक्षिक सहयोग की योजना बनाना - लक्ष्य को परिभाषित करना, प्रतिभागियों के कार्य, बातचीत के तरीके;
- प्रश्न प्रस्तुत करना - सूचना की खोज और संग्रह में सक्रिय सहयोग;
- संघर्ष समाधान - पहचान, समस्या की पहचान, संघर्ष को हल करने के वैकल्पिक तरीकों की खोज और मूल्यांकन, निर्णय लेने और इसके कार्यान्वयन;
- साथी व्यवहार प्रबंधन - साथी के कार्यों का नियंत्रण, सुधार, मूल्यांकन;
- संचार के कार्यों और शर्तों के अनुसार अपने विचारों को पर्याप्त पूर्णता और सटीकता के साथ व्यक्त करने की क्षमता; मूल भाषा के व्याकरणिक और वाक्य-विन्यास के मानदंडों के अनुसार भाषण के एकालाप और संवाद रूपों का अधिकार।
संचारी क्रियाएंछात्र सहयोग के अवसर प्रदान करें: एक साथी को सुनने और समझने की क्षमता, योजना बनाना और लगातार संयुक्त गतिविधियों को अंजाम देना, भूमिकाओं को वितरित करना, एक-दूसरे के कार्यों को परस्पर नियंत्रित करना और बातचीत करने में सक्षम होना (जोड़े, समूहों में काम करना)।
अंग्रेजी सीखने की प्रक्रिया में, एक विदेशी भाषा के साथ परिचित किया जाता है, भाषण कौशल बनते हैं: बच्चे क्लिच (निश्चित अभिव्यक्ति) और अवधारणाओं का उपयोग करके निर्णय या राय व्यक्त करना सीखते हैं, अभ्यास के दौरान प्रश्न और उत्तर तैयार करते हैं, सही और गलत साबित करते हैं। बयान, एक संवाद या एक एकालाप के निर्माण के चरणों को सही ठहराते हैं। पाठ्यपुस्तक में दिए गए कार्यों के निर्देशों के अनुसार कार्य करने से बच्चे जोड़ियों में काम करना सीखते हैं, पाठ्यपुस्तक में दिए गए प्रोजेक्ट को छोटे या बड़े समूहों में पूरा करते हैं।
परियोजना गतिविधि की तकनीक भी संचार ईसीडी के गठन में योगदान करती है। समूह में परियोजनाओं पर काम करते समय छात्रों की संयुक्त रचनात्मक गतिविधि और किसी भी परियोजना पर काम का आवश्यक अंतिम चरण - परियोजना की प्रस्तुति (रक्षा) - मेटासब्जेक्ट के गठन में योगदान करती हैमिलनसारकौशल:
समूह में बातचीत को व्यवस्थित करें (भूमिकाएं सौंपें, एक दूसरे के साथ बातचीत करें, आदि),
सामूहिक निर्णयों के परिणामों की प्रत्याशा (भविष्यवाणी) करें,
अपने विचारों को मौखिक और लिखित भाषण में तैयार करें, अपनी शैक्षिक और जीवन की भाषण स्थितियों को ध्यान में रखते हुए, आईसीटी उपकरणों का उपयोग करने सहित,
- यदि आवश्यक हो, तो बहस करते हुए, अपनी बात का बचाव करें। तथ्यों के साथ तर्कों का समर्थन करना सीखें।
आकार देने के लिए आईसीटी एक आवश्यक उपकरण हैमिलनसारसार्वभौमिक शैक्षिक कार्य। ऐसा करने के लिए, उपयोग करें:
- प्रस्तुतियों का आदान-प्रदान;
- दृश्य-श्रव्य समर्थन के साथ प्रदर्शन;
- सामूहिक / व्यक्तिगत संचार के पाठ्यक्रम को ठीक करना;
- एक डिजिटल वातावरण में संचार (ई-मेल, चैट, Diary.ru)।
- शिक्षक और साथियों के साथ शैक्षिक सहयोग की योजना बनाना - लक्ष्य को परिभाषित करना, प्रतिभागियों के कार्य, बातचीत के तरीके: खेल एक पेन पाल खोजें। विद्यार्थियों से उन शब्दों को प्राप्त करें जिन्हें उपनाम के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है और उन्हें बोर्ड पर एक कॉलम में लिखें। ग्रे कार्ड दें और विद्यार्थियों से कार्ड पर अक्षर से शुरू होने वाले उपनाम को भरने के लिए कहें। "एक पेन दोस्त खोजें" कार्ड सौंपें और विद्यार्थियों को कक्षा में घूमने के लिए कहें और एक ऐसा पेन दोस्त खोजें, जिसका नाम, उम्र, देश और पसंदीदा गतिविधि ग्रे कार्ड से मेल खाती हो। विद्यार्थियों को पाठ्यपुस्तक से नमूना प्रश्न पढ़ने दें। सहानुभूति का संदेश (प्राचीन समय में, जब बहुत कम डॉक्टर थे, लोग बीमार रिश्तेदारों को भीड़-भाड़ वाली गलियों में रखते थे। राहगीरों ने सहानुभूति व्यक्त की और बीमारी को ठीक करने की सलाह देकर अपना अनुभव साझा किया)। सुझाव दें कि छात्र कक्षा में घूमें और अपने काल्पनिक या वास्तविक दुर्भाग्यपूर्ण अतीत के अनुभवों को दूसरों के साथ साझा करें। उनके दोस्तों को सहानुभूति व्यक्त करने दें। विद्यार्थियों से यह याद रखने को कहें कि उनके सहपाठियों के साथ क्या हुआ था। विद्यार्थियों को सहायता के लिए पुस्तक की तालिका का उपयोग करने दें।
- प्रश्न पूछना - जानकारी की खोज और संग्रह में सक्रिय सहयोग: भूमिकाएँ सौंपें: एक शिष्य एक प्रसिद्ध खिलाड़ी या खेल महिला है और दूसरा छात्र एक साक्षात्कारकर्ता है। उसे आवश्यक जानकारी भरने के लिए कहें। पुपिल 2 खिलाड़ी का साक्षात्कार लेता है और फिर कक्षा/समूह के सामने परिणामों पर रिपोर्ट करता है।
- संघर्ष समाधान - पहचान, समस्या की पहचान, संघर्ष समाधान के वैकल्पिक तरीकों की खोज और मूल्यांकन, निर्णय लेने और इसके कार्यान्वयन - छात्र समूहों में कितनी सफलतापूर्वक काम करते हैं? समूह कार्य के क्या लाभ हैं? विद्यार्थी समूहों में किस कार्य को अधिक प्रभावी ढंग से करते हैं?
- साथी व्यवहार प्रबंधन - नियंत्रण, सुधार, साथी के कार्यों का आकलन - जब बच्चे अपने अंकों की गिनती समाप्त कर लें, तो जोड़े से व्यायाम पुस्तकों को स्वैप करने और अपने दोस्तों के स्कोर की जांच करने के लिए कहें। बच्चों को समझाएं कि उन्हें एक-दूसरे की मदद करनी चाहिए, न कि एक-दूसरे की मदद करनी चाहिए।
- कार्यों और संचार की शर्तों के अनुसार पर्याप्त पूर्णता और सटीकता के साथ अपने विचारों को व्यक्त करने की क्षमता: खेल नई पहचान। विद्यार्थियों से निम्नलिखित शब्दों को कागज़ की शीट पर लिखने के लिए कहें: 1 - किसी भी भोजन का नाम, 2 - 1 और 100 के बीच की संख्या, 3 - बोर्ड पर सूची से किसी भी भवन का नाम (स्कूल, सुपरमार्केट, चिड़ियाघर) , आदि।)। विद्यार्थियों को बताएं कि ये चीजें हैं: 1 - उनके नाम, 2 - उनकी उम्र, 3 - वह जगह जहां वे रहते हैं। विद्यार्थियों को कक्षा में घूमने दें और अपनी नई पहचान के बारे में जानकारी साझा करें।
- लक्ष्य भाषा के मानदंडों के अनुसार भाषण के एकालाप और संवाद रूपों का अधिकार: खेल मुझे आप पर विश्वास नहीं है। प्रत्येक छात्र को प्रत्येक रंग के 2-5 स्ट्रिप्स सौंपें। उन्हें लाल पट्टियों पर अपने पिछले अनुभवों के बारे में सच्चे वाक्य और नीली पट्टियों पर झूठे वाक्यों को लिखने के लिए कहें। कक्षा को उसका रंग दिखाए बिना, एक पट्टी से एक वाक्य पढ़कर खेल का प्रदर्शन करें। विद्यार्थियों को अनुमान लगाने दें कि यह सच है या गलत / देखें कि वे इस पर विश्वास करते हैं या नहीं। यदि विद्यार्थियों ने सही अनुमान लगाया, तो वे पट्टी लेते हैं। खेल का उद्देश्य सही अनुमान लगाना और अधिक से अधिक स्ट्रिप्स प्राप्त करना है। विद्यार्थियों को खेल खेलने दें।
निष्कर्ष।
इस प्रक्रिया के स्वतंत्र संगठन, यानी सीखने की क्षमता सहित विषय क्षेत्र "विदेशी भाषा" में स्वतंत्र रूप से सफलतापूर्वक महारत हासिल करने की छात्र की क्षमता इस तथ्य से सुनिश्चित होती है कि सामान्यीकृत कार्यों के रूप में सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाएं उसके लिए खुलती हैं "संभावना विभिन्न विषय क्षेत्रों में और शैक्षिक गतिविधि की संरचना में, इसके लक्ष्य अभिविन्यास, मूल्य-अर्थात् और परिचालन विशेषताओं के बारे में जागरूकता सहित, दोनों में एक व्यापक अभिविन्यास का। (ए.जी. अस्मोलोव)।स्कूली पाठ्यक्रम के एक विषय के रूप में एक विदेशी भाषा के पालन-पोषण और विकास के भंडार को गतिविधि दृष्टिकोण की स्थितियों में पूरी तरह से प्रकट किया जाता है, जिसमें छात्र एक वस्तु नहीं, बल्कि शैक्षिक गतिविधि का विषय बन जाता है - वह स्वयं योजना बनाता है और उसका मूल्यांकन करता है काम, एक अलग विषय के ज्ञान को सफलतापूर्वक आत्मसात करता है, लेकिन अंतःविषय अध्ययन कठिन जीवन स्थितियों में जाता है। सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं का गठन होता है जो एक विदेशी भाषा में महारत हासिल करने वालों को, सीखने की क्षमता, भाषा पर स्वतंत्र रूप से काम करने की क्षमता और, परिणामस्वरूप, आत्म-विकास और आत्म-सुधार की क्षमता प्रदान करते हैं। यह अंग्रेजी पाठ में विभिन्न शैक्षिक तकनीकों के उपयोग से सुगम है, जैसे: एक प्रणाली-सक्रिय दृष्टिकोण, छात्र-केंद्रित शिक्षा, परियोजना पद्धति, गेमिंग तकनीक, स्वास्थ्य-संरक्षण, सूचना और संचार प्रौद्योगिकियां और अन्य।
प्रयुक्त साहित्य की सूची।
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2. अजारोवा एस.आई. अंग्रेजी: अंग्रेजी में पाठ्यपुस्तक के लिए एक शिक्षक की किताब। 2 सीएल के लिए मिली / मिली। आम संस्थानों - ओबनिंस्क: शीर्षक, 2007।
3. अजारोवा एस.आई. अंग्रेजी: अंग्रेजी में पाठ्यपुस्तक के लिए एक शिक्षक की किताब। 3 सीएल के लिए मिली / मिली। आम संस्थानों - ओबनिंस्क: शीर्षक, 2007।
4. अजारोवा एस.आई. अंग्रेजी: अंग्रेजी में पाठ्यपुस्तक के लिए एक शिक्षक की किताब। 4 सीएल के लिए मिली / मिली। आम संस्थानों - ओबनिंस्क: शीर्षक, 2007।
5.एल.ए. अलेक्सेवा, एस.वी. अनाशेनकोव, एम.जेड. बिबोलेटोव एट अल। एड। जीएस कोवालेवा, ओ.बी. लॉगिनोवा। प्राथमिक सामान्य शिक्षा के नियोजित परिणाम। - दूसरी पीढ़ी के मानक। - एम।: शिक्षा, 2009।
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संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरुआत के साथ, प्रत्येक शिक्षक ने सोचा कि इस मानक की सभी आवश्यकताओं को कैसे व्यवहार में लाया जाए। विषय "अंग्रेजी" की विशिष्टता, इसका संचार अभिविन्यास शिक्षक को पिछले काम में किसी भी मौलिक परिवर्तन के बिना नई आवश्यकताओं को लागू करने में मदद करता है।
नए मानकों के अनुसार काम करने में कठिनाई छात्रों के बीच नियामक कौशल के गठन के लिए आवश्यकताओं का कारण बनी (जैसे कि स्वतंत्र रूप से उनके मौखिक और गैर-मौखिक व्यवहार की योजना बनाने की क्षमता; आत्म-अवलोकन, आत्म-नियंत्रण, आत्म-निरीक्षण के नियामक कार्यों का कार्यान्वयन। अंग्रेजी में संचार गतिविधि की प्रक्रिया में सम्मान), क्योंकि शिक्षक स्वयं अपनी गतिविधियों को नए मानकों में प्रस्तावित की तुलना में अधिक सत्तावादी स्थिति से व्यवस्थित करते थे।
इसलिए, संघीय राज्य शैक्षिक मानक में नामांकित कक्षाओं में मुख्य गतिविधि का उद्देश्य छात्रों में इन कौशल के गठन पर काम करना था।
पहले तो ऐसा लगा कि प्रत्येक पाठ में लक्ष्य-निर्धारण चरण को व्यवस्थित करना कठिन होगा और, जो काफी महत्वपूर्ण है, इसमें बहुत समय लगता है। लेकिन पहले पाठों में पहले से ही यह स्पष्ट हो जाता है कि लक्ष्य निर्धारित करने और गतिविधियों पर चिंतन करने की आवश्यकता प्रत्येक पाठ के लिए आवश्यक है और इसके कार्यान्वयन और तार्किक निष्कर्ष में मदद करता है। इसलिए, कक्षा में, आप दो प्रकार की योजना बना सकते हैं, क्योंकि पूरे चक्र के लिए छात्रों के साथ लक्ष्यों और उद्देश्यों को परिभाषित करने में एक तर्कसंगत कर्नेल है।
तो, गतिविधियों की मुख्य योजना एक बड़े चक्र की शुरुआत में होती है। शिक्षक छात्रों को घोषणा करता है या छात्र पाठ्यपुस्तक में नए चक्र का नाम देखते हैं और यह निर्धारित करने का प्रयास करते हैं कि कक्षा में काम करते समय क्या चर्चा की जाएगी, वे क्या कर सकते हैं और क्या सीखना चाहते हैं। विद्यार्थी अपने अनुमानों को एक आरेख के रूप में एक नोटबुक में लिखते हैं, चक्र में क्या चर्चा की जाएगी, साथ ही इच्छाएं, वे क्या जानना चाहेंगे। योजना के इस स्तर पर, छात्र इस प्रश्न के बारे में भी सोचते हैं "मुझे इस जानकारी को जानने की आवश्यकता क्यों है? वह मेरे जीवन में मेरी कैसे मदद करेगी?" (हम व्यक्तिगत यूयूडी विकसित और कार्यान्वित करते हैं: शिक्षण के व्यक्तिगत अर्थ में महारत हासिल करना; एक विदेशी भाषा के माध्यम से आत्म-साक्षात्कार की संभावनाओं के बारे में जागरूकता)। चक्र के उप-विषयों में से एक का अध्ययन करने के बाद, हम आरेख पर लौटते हैं, इसका विश्लेषण करते हैं (इसे चमकीले रंग से रेखांकित करते हैं या सीखे गए विषय के सामने एक टिक या अन्य चिन्ह लगाते हैं) और निष्कर्ष निकालते हैं (हमने जो सीखा वह कितना उपयोगी था) , हम आगे क्या सीखेंगे)।
उदाहरण के लिए, पहले से ही प्रत्येक चक्र की शुरुआत में ग्रेड 3-4 में, छात्र यूयूडी के गठन के विश्लेषण के लिए मूल्यांकन कार्ड (मूल्यांकन पत्रक) भर सकते हैं। अध्ययन किए गए प्रत्येक विषय के अंत में, छात्र फिर से चादरें भरते हैं और देखते हैं कि उनके ज्ञान और कौशल में सुधार हुआ है, गठित लगभग हर यूयूडी के ग्रेड में वृद्धि हुई है। मूल्यांकन मानदंड मौखिक अभिव्यक्ति हैं: "मैं सक्षम नहीं हूं", "मैं खराब रूप से सक्षम हूं", "मैं इसे सामान्य रूप से करने में सक्षम हूं", "मैं अच्छा करने में सक्षम हूं", "मैं उत्कृष्ट कर सकता हूं"।
मूल्यांकन पत्रक (उदाहरण के लिए, "ग्रेट ब्रिटेन" विषय पर ग्रेड 4 में छात्रों के लिए मूल्यांकन पत्रक लें) छात्रों को उनके गठन के स्तर का आकलन करने के लिए आमंत्रित करता है:
1. व्यक्तिगत यूयूडी:
- मैं समझता हूं कि मैं अंग्रेजी क्यों पढ़ रहा हूं (व्यक्तिगत रूप से अंग्रेजी मेरे लिए कैसे उपयोगी होगी।
- मैं उन लोगों और देशों का सम्मान करता हूं जिनमें वे अंग्रेजी बोलते हैं, आदि।
2. नियामक यूयूडी:
- मैं स्वतंत्र रूप से यह निर्धारित कर सकता हूं कि मैं इस पाठ में, इस विषय में क्या सीखूंगा।
- मैं अपने काम, मेरे जवाब की शुद्धता का सही आकलन कर सकता हूं।
- मुझे पता है कि मैं पहले से क्या कर सकता हूं और पाठ के विषय पर मुझे और क्या सीखने की जरूरत है।
- मैं समझता हूं कि मैं पाठ में कार्य क्यों कर रहा हूं (मैं संवाद क्यों सीख रहा हूं, मैं व्याकरणिक अभ्यास क्यों कर रहा हूं), आदि।
3. संज्ञानात्मक यूयूडी:
- मुझे पता है कि मॉडल पर अपना स्टेटमेंट कैसे बनाया जाता है।
- मैं पढ़े गए पाठ का मुख्य विचार तैयार कर सकता हूं।
- मैं यह निर्धारित कर सकता हूं कि शीर्षक, आदि द्वारा पाठ किस बारे में होगा।
4. संचारी यूयूडी:
- मैं वार्ताकार की बात ध्यान से सुनता हूं और उसकी बात का सम्मान करता हूं।
- मैं एक समूह में काम कर सकता हूं (मैं भूमिकाएं सौंप सकता हूं, सहपाठियों के साथ बातचीत कर सकता हूं)।
- मुझे पता है कि मेरे काम आदि के परिणामस्वरूप क्या होगा।
साथ ही, मूल्यांकन पत्रक छात्रों को विषय में महारत हासिल करने के परिणामों का विश्लेषण करने के लिए आमंत्रित करता है: यहां वे मूल्यांकन करते हैं विषय परिणाम:
- मैं "मौसम" विषय पर एक शिष्टाचार संवाद कर सकता हूं।
- मैं किसी भी प्रश्न का संक्षिप्त उत्तर दे सकता हूं।
बस इन कौशलों का विकास प्रत्येक विषय पर स्पष्ट रूप से व्यक्त होता है और जो महत्वपूर्ण है, वह छात्रों को दिखाई देता है। विषय की शुरुआत में, एक नियम के रूप में, छात्र अपने कौशल को कम रेट करते हैं (मैं नहीं कर सकता, मैं अच्छा नहीं कर सकता) विषय के अंत में, उनके ज्ञान का मूल्यांकन "मैं अच्छा हूँ" तक बढ़ जाता है और "मैं बढ़िया हूं।" नियामक ईएलसी के संबंध में, इन कौशलों के विकास को प्रत्येक नए चक्र के साथ ट्रैक किया जाता है, अर्थात। धीमा है। और यह समझ में आता है, क्योंकि छात्र अभी एक नए तरीके से अनुभूति से जुड़ना शुरू कर रहे हैं। वे अभी समझना और महसूस करना शुरू कर रहे हैं कि वास्तव में, उनके द्वारा प्रस्तावित यूयूडी के विकास और विकास का उनके व्यक्तिगत विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, उन्हें नए तरीके से सीखने से संबंधित होना सिखाता है, और सही ढंग से करने की आवश्यकता का संकेत देता है। विषय के अध्ययन में उच्चारण रखें।
ऐसा काम स्कूल वर्ष की शुरुआत से किया जाना चाहिए, शिक्षक परिणामों का विश्लेषण करता है और आगे के काम की योजना बनाता है। वर्ष की शुरुआत में शिक्षक के पास नए विद्यार्थी आते हैं। इन स्कोरकार्डों की मदद से, शिक्षक समूह की तैयारी के स्तर का पता लगाता है, ईसीडी के गठन के स्तर का विश्लेषण करता है और किसी विशेष समूह में आगे के काम के कार्यों को निर्धारित करता है: किस ईसीडी को बनाने के लिए आगे के काम को निर्देशित करना आवश्यक है , सही जोर कैसे लगाएं।
अंग्रेजी पढ़ाने की प्रक्रिया में सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं का विकास आधुनिक शिक्षण सामग्री में परिलक्षित होता है, जो रोमांचक कार्यों की एक विस्तृत श्रृंखला प्रदान करता है जो छात्रों को अध्ययन की जा रही सामग्री का विस्तार और गहरा करने की अनुमति देता है, अंग्रेजी पाठों में अध्ययन के बीच संबंध को देखने के लिए। और अन्य स्कूल विषयों की सामग्री।
आइए हम एम.जेड द्वारा संपादित प्राथमिक विद्यालय के लिए अंग्रेजी शिक्षण सामग्री का आनंद लें के उदाहरण का उपयोग करने पर विचार करें। बिबोलेटोवा और अन्य, ए.जी. द्वारा प्रस्तावित वर्गीकरण के अनुसार सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं के निर्माण में कौन से कार्य और अभ्यास योगदान दे सकते हैं। अस्मोलोव।
तालिका 1. "अंग्रेजी का आनंद लें" में सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों के गठन के लिए कार्य और अभ्यास
| 1. व्यक्तिगत क्रियाएं | ||||
| क्रियाओं के प्रकार | असाइनमेंट और अभ्यास | |||
| व्यक्तिगत आत्मनिर्णय में कार्रवाई | अपने पसंदीदा जानवर का वर्णन करें, अपनी पसंद का चरित्र चुनें, अपने किसी सहपाठी से प्रश्न पूछें | |||
| भावोत्तेजक क्रियाएं | समझाएं कि मैं अंग्रेजी क्यों पढ़ रहा हूं, पाठ में आज प्राप्त ज्ञान किस स्थिति में मेरे लिए उपयोगी होगा | |||
| सामग्री के नैतिक और नैतिक मूल्यांकन के कार्य | भाषा पोर्टफोलियो भरें (पोर्टफोलियो) | |||
| 2. नियामक कार्रवाइयां | ||||
| क्रियाओं के प्रकार | असाइनमेंट और अभ्यास | |||
| लक्ष्य निर्धारण क्रियाएं | स्पष्टता के आधार पर पाठ का उद्देश्य निर्धारित करें: चित्रण, स्लाइड, खिलौना, आदि। | |||
| योजना गतिविधियों | तालिका भरें - एक कहानी, परी कथा आदि तैयार करने की योजना। | |||
| पूर्वानुमान कार्य | अनुमान करें कि इस विषय का अध्ययन करने के बाद आपके पास क्या ज्ञान और कौशल होगा | |||
| नियंत्रण क्रियाएं | प्रस्तावित पैमाने पर अपने काम के परिणामों की स्वतंत्र रूप से जांच और मूल्यांकन करें | |||
| सुधार कार्य | बग का समाधान करें | |||
| मूल्यांकन क्रियाएं | मुझे बताएं कि आज के पाठ में मैंने क्या सीखा, मैंने क्या किया और अतिरिक्त अध्ययन की क्या आवश्यकता है | |||
| स्व-नियमन क्रियाएं | पाठ में विभिन्न प्रतियोगिताओं में भाग लें: सर्वश्रेष्ठ कहानीकार, सर्वश्रेष्ठ पत्रकार, आदि; एक परियोजना टीम के हिस्से के रूप में काम करें | |||
| 3. संज्ञानात्मक गतिविधियां | ||||
| क्रियाओं के प्रकार | असाइनमेंट और अभ्यास | |||
| सामान्य शैक्षिक गतिविधियाँ | एक संज्ञानात्मक लक्ष्य का स्व-चयन और सूत्रीकरण | "अंग्रेजी में कैसे पता करें कि यह कितना समय है?", "अंग्रेजी में वस्तुओं की तुलना कैसे करें?" "अंतर्राष्ट्रीय लिफाफे पर पता कैसे लिखें?" आदि। | ||
| आवश्यक जानकारी खोजें और हाइलाइट करें | पढ़ते और सुनते समय आवश्यक जानकारी को हाइलाइट करें, व्याकरण के संदर्भ में क्रिया का दूसरा रूप खोजें, यूके में छुट्टियां मनाने के बारे में इंटरनेट पर जानकारी प्राप्त करें, आदि। | |||
| भाषण उच्चारण का सचेत निर्माण | ग्राफिक प्रतीकों के आधार पर अपने प्रिय नायक का स्वतंत्र रूप से वर्णन करने के लिए, स्वतंत्र रूप से प्रस्तावित योजना के आधार पर मित्र को पत्र लिखें | |||
| भाषा के चुनाव का अर्थ है संचार की स्थिति के अनुसार | प्रस्तावित योजना के विकल्पों में से किसी एक विकल्प को चुनकर वाक्यों को समाप्त करें, साथी शब्दों के अनुसार क्रिया का सही काल चुनें | |||
| अंग्रेजी भाषा में महारत हासिल करने की गतिविधि पर चिंतन | पाठ में शामिल सामग्री पर चर्चा करें: मैंने क्या नया सीखा, मैंने पाठ में क्या किया, मैंने क्या सीखा, मुझे सबसे ज्यादा क्या पसंद आया, आदि। | |||
| सिमेंटिक रीडिंग | पाठ पढ़ें (सुनें) और रुचि की जानकारी प्राप्त करें, मुख्य तथ्यों को उजागर करें, मुख्य विचार निर्धारित करें | |||
| गतिविधि के एल्गोरिदम का निर्माण | व्यक्तिगत रूप से या समूह के हिस्से के रूप में रचनात्मक या परियोजना कार्य करने के चरणों का निर्धारण | |||
| तार्किक क्रियाएं | सुविधाओं की पहचान करने के लिए वस्तुओं का विश्लेषण | शब्दों को सुनें और संज्ञाओं के बहुवचन के निर्माण के लिए नियम निर्धारित करें | ||
| संश्लेषण - भागों से संपूर्ण बनाना | अक्षरों से शब्द बनाओ, शब्दों से वाक्य बनाओ, टुकड़ों से पाठ बनाओ | |||
| वस्तुओं की तुलना और वर्गीकरण के लिए आधार और मानदंड का चयन | अलग-अलग कॉलम में खुले और बंद शब्दांश, तुलनात्मक और अतिशयोक्ति विशेषण आदि वाले शब्द लिखें। | |||
| अंग्रेजी भाषण के नियमों की स्वतंत्र व्युत्पत्ति | इसके प्रयोग के अनेक उदाहरणों के आधार पर एक नियम बनाइए | |||
| कारण संबंध स्थापित करना | एक पहेली पढ़ें (सुनें), प्रस्तावित चित्रों में से एक समाधान चुनें | |||
| निर्णयों की तार्किक श्रृंखला का निर्माण | मुझे बताओ कि मेरा पसंदीदा मौसम कौन सा है और क्यों | |||
| 4. संचारी क्रियाएं | ||||
| क्रियाओं के प्रकार | असाइनमेंट और अभ्यास | |||
| शिक्षक और साथियों के साथ शैक्षिक सहयोग की योजना बनाना | लक्ष्य निर्धारित करें, समूह कार्य प्रतिभागियों के कार्य, एक दूसरे के साथ और शिक्षक के साथ बातचीत करने के तरीके | |||
| जानकारी की खोज और संग्रह में सक्रिय सहयोग | स्टैंड डिजाइन, पोस्टकार्ड, समाचार पत्र आदि के लिए बाहरी स्रोतों में स्वयं सामग्री खोजें। | |||
| साथी व्यवहार प्रबंधन | संवाद बनाते समय साथी को नियंत्रित करें; पड़ोसी के काम की जाँच करें और उसका मूल्यांकन करें | |||
| कार्यों और संचार की शर्तों के अनुसार अपने विचार व्यक्त करने की क्षमता | एक एकालाप लिखें, एक संवाद लिखें, एक पत्र लिखें, एक प्रश्नावली भरें, आदि। | |||
सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं की एक प्रणाली का गठन और विकास एक विदेशी भाषा में महारत हासिल करने के लिए एक युवा छात्र की शैक्षिक गतिविधि की स्वतंत्रता सुनिश्चित करने का एक साधन है, जो कि इंटरकल्चरल इंटरैक्शन और संचार के साधन के रूप में है।