विधायी विकास "कोशिकाओं द्वारा ग्राफिक श्रुतलेख - उपयोगी और मनोरंजक"। पाठ का सार "हरे

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स्थानिक कल्पना विकास विधि

ग्राफिक श्रुतलेख बच्चे की स्थानिक कल्पना को विकसित करने के सबसे प्रभावी तरीकों में से एक है। वे हाथ की गति में सटीकता प्राप्त करने में मदद करते हैं, अंतरिक्ष में नेविगेट करने के लिए चतुराई से पेन और पेंसिल का उपयोग करना सिखाते हैं। और अंतरिक्ष में बच्चे की मुक्त अभिविन्यास शैक्षिक सामग्री में सफल महारत की कुंजी है।

इसके अलावा, ऐसे कार्य बच्चों के लिए बहुत दिलचस्प लगते हैं। वे एक खेल की तरह हैं, जिसके दौरान बच्चा एक छोटा सा चमत्कार देखता है: उसकी आंखों के सामने, अपने कार्यों के लिए धन्यवाद, कोशिकाओं में एक निश्चित नायक या वस्तु दिखाई देती है, नोटबुक का पृष्ठ जीवन में आता है।

इस तरह के ग्राफिक अभ्यास के प्रदर्शन के दौरान, परिश्रम, दृढ़ता को लाया जाता है, और कल्पना विकसित होती है। बच्चे आनंद और आनंद का अनुभव करते हैं, जो सीधे उनकी भावनात्मक स्थिति को प्रभावित करता है।

एक साधारण सुंदर चित्र केवल एक सक्षम बच्चा ही बना सकता है, और हर कोई बना सकता है! यह बच्चे को प्रेरित करता है और उसे अपनी क्षमताओं में विश्वास दिलाता है।

अक्सर, नैदानिक ​​अभ्यास में ग्राफिक श्रुतलेख का उपयोग किया जाता है।

प्रदर्शन मानकों का उपयोग करते हुए, मनोवैज्ञानिक बच्चों को सशर्त रूप से 4 श्रेणियों में विभाजित करने की क्षमता रखता है:

1. जिन बच्चों ने परीक्षण प्रदर्शन का अच्छा और पर्याप्त स्तर दिखाया। यह माना जा सकता है कि ज्ञान को आत्मसात करने की प्रक्रिया में उन्हें सीखने में कोई विशेष कठिनाई नहीं होगी।
2. इंटरमीडिएट स्तर पर कार्य पूरा करने वाले बच्चे आमतौर पर मौखिक निर्देशों का सही ढंग से पालन करते हैं, लेकिन स्वतंत्र रूप से काम करते समय प्रजनन स्तर पर कुछ महत्वपूर्ण गलतियां करते हैं। उन्हें आमतौर पर प्रारंभिक चरण में व्यक्तिगत सहायता की आवश्यकता होती है, ज्यादातर वे अपने दम पर शैक्षिक कार्यों को करने के लिए अनुकूल होते हैं।
3. जिन बच्चों ने निम्न स्तर का प्रदर्शन दिखाया। विशिष्ट कारणों का संकेत दिया जाता है, व्यक्तिगत कठिनाइयों का विश्लेषण किया जाता है। ऐसे बच्चों को नए ज्ञान को आत्मसात करने की प्रक्रिया में शिक्षक की ओर से अधिक ध्यान देने और उसकी ओर से चरण-दर-चरण नियंत्रण की आवश्यकता होती है। समय पर ध्यान देने वाली कठिनाइयाँ और विफलता को रोकने के लिए कुछ उपायों के उपयोग से स्थिति को ठीक करने की संभावना काफी बढ़ जाती है।
4. जिन बच्चों ने काम पाने के लिए बहुत कम किया। विशिष्ट बच्चों की शैक्षणिक विफलता को दूर करने के लिए सुधारात्मक और विकासात्मक उपायों को विकसित करने के लिए व्यक्तिगत कारणों का विश्लेषण किया जाता है। इन बच्चों को एक गहन मनोविश्लेषणात्मक परीक्षा और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता की आवश्यकता होती है।

ग्राफिक श्रुतलेख - कैसे काम करें?

ग्राफिक श्रुतलेख दो संस्करणों में किया जा सकता है:

1. बच्चे को एक ज्यामितीय पैटर्न का एक नमूना पेश किया जाता है और एक चेकर नोटबुक में ठीक उसी पैटर्न को दोहराने के लिए कहा जाता है।
2. एक वयस्क कोशिकाओं की संख्या और उनकी दिशाओं (बाएं, दाएं, ऊपर, नीचे) को इंगित करने वाली क्रियाओं का एक क्रम निर्धारित करता है, बच्चा कान से काम करता है, और फिर मैनुअल में नमूने के साथ एक आभूषण या आकृति की अपनी छवि की तुलना करता है इसे सुपरइम्पोज़ करना।

ग्राफिक श्रुतलेख पहेलियों, जीभ जुड़वाँ और वाक्यांशों के साथ पूरक हैं। पाठ के दौरान, बच्चा सही, स्पष्ट और सक्षम भाषण देता है, हाथों के ठीक मोटर कौशल विकसित करता है, वस्तुओं की विशिष्ट विशेषताओं को उजागर करना सीखता है, और अपनी शब्दावली को फिर से भर देता है।

कार्य "सरल से कठिन" के सिद्धांत के अनुसार चुने जाते हैं। यदि आप अपने बच्चे के साथ इन ग्राफिक श्रुतलेखों का अध्ययन करना शुरू करते हैं, तो उसके साथ कार्यों को क्रम में पूरा करें: पहले सरल श्रुतलेखों से शुरू करें और धीरे-धीरे अधिक जटिल श्रुतलेखों पर आगे बढ़ें।

कक्षाओं के लिए, आपको एक चौकोर नोटबुक, एक साधारण पेंसिल और एक रबड़ की आवश्यकता होती है ताकि बच्चा हमेशा गलत लाइन को ठीक कर सके।

5-6 साल के बच्चों के लिए, एक बड़े पिंजरे (0.8 मिमी) में एक नोटबुक का उपयोग करना बेहतर होता है, ताकि उनकी दृष्टि पर दबाव न पड़े।

ग्राफिक श्रुतलेख के लिए बड़ी उम्र से शुरू होकर, सभी चित्रों की गणना एक नियमित स्कूल नोटबुक पर की जाती है (वे एक बड़े सेल में एक नोटबुक में फिट नहीं होंगे)।

कार्यों में, निम्नलिखित पदनामों का उपयोग किया जाता है: गणना की गई कोशिकाओं की संख्या एक संख्या से इंगित की जाती है, और दिशा एक तीर द्वारा इंगित की जाती है।

उदाहरण के लिए, प्रविष्टि:

ग्राफिक श्रुतलेख श्रुतलेख का एक उदाहरण पढ़ा जाना चाहिए: 1 सेल दाईं ओर, 3 सेल ऊपर, 2 सेल बाईं ओर, 4 सेल नीचे, 1 सेल दाईं ओर।

पाठ के दौरान, बच्चे का रवैया और एक वयस्क का मैत्रीपूर्ण रवैया बहुत महत्वपूर्ण है। याद रखें कि बच्चे के लिए गतिविधियाँ एक परीक्षा नहीं, बल्कि एक खेल है।

बच्चे की मदद करें, सुनिश्चित करें कि वह गलती नहीं करता है। काम के परिणाम को हमेशा बच्चे को संतुष्ट करना चाहिए, ताकि वह बार-बार कोशिकाओं को आकर्षित करना चाहे।

आपका काम है अपने बच्चे को अच्छे सीखने के लिए आवश्यक कौशल हासिल करने में मदद करना। इसलिए उसे कभी भी डांटें नहीं। अगर उसके लिए कुछ काम नहीं करता है, तो बस समझाएं कि इसे सही तरीके से कैसे किया जाए। अपने बच्चे की अधिक बार प्रशंसा करें, और कभी भी किसी से तुलना न करें।

ग्राफिक श्रुतलेख के साथ एक पाठ की अवधि 5 साल के बच्चों के लिए 10-15 मिनट, 5-6 साल के बच्चों के लिए 15-20 मिनट और 6-7 साल के बच्चों के लिए 20-25 मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए।

लेकिन अगर बच्चे को बहकाया जाता है, तो उसे रोकें और पाठ को बाधित न करें।

श्रुतलेख के दौरान बच्चे की स्थिति पर ध्यान दें कि वह पेंसिल कैसे रखता है। अपने बच्चे को दिखाएं कि तर्जनी, अंगूठे और मध्यमा उंगलियों के बीच पेंसिल को कैसे पकड़ें। यदि आपका बच्चा अच्छी तरह से गिनती नहीं करता है, तो उसे नोटबुक में सेल्स गिनने में मदद करें।

प्रत्येक पाठ से पहले, अपने बच्चे के साथ इस तथ्य के बारे में बात करना सुनिश्चित करें कि अलग-अलग दिशाएँ और पक्ष हैं। उसे दिखाओ कि कहाँ दाहिना है, कहाँ बाएँ है, कहाँ ऊपर है, कहाँ नीचे है। बच्चे पर ध्यान दें कि प्रत्येक व्यक्ति का दायां और बायां पक्ष होता है।

बता दें कि वह जिस हाथ से खाता है, खींचता है और लिखता है वह उसका दाहिना हाथ है और दूसरा उसका बायां हाथ है। बाएं हाथ के लोगों के लिए, इसके विपरीत, बाएं हाथ के लोगों को यह समझाना आवश्यक है कि ऐसे लोग हैं जिनके लिए काम करने वाला हाथ दाहिना है, और ऐसे लोग हैं जिनके लिए काम करने वाला हाथ बायां है।

उसके बाद, आप नोटबुक खोल सकते हैं और बच्चे को कागज़ की शीट पर नेविगेट करना सिखा सकते हैं। अपने बच्चे को दिखाएँ कि नोटबुक का बायाँ किनारा कहाँ है, दायाँ कहाँ है, ऊपर कहाँ है, नीचे कहाँ है।

यह समझाया जा सकता है कि पहले स्कूल में झुके हुए डेस्क थे, इसलिए नोटबुक के ऊपरी किनारे को ऊपरी कहा जाता था, और निचला निचला। बच्चे को समझाएं कि यदि आप "दाईं ओर" कहते हैं, तो आपको "वहां" (दाईं ओर) एक पेंसिल के साथ नेतृत्व करने की आवश्यकता है। और यदि आप "बाईं ओर" कहते हैं, तो आपको एक पेंसिल "वहां" (बाईं ओर) और इसी तरह आगे बढ़ने की आवश्यकता है। अपने बच्चे को दिखाएं कि कोशिकाओं को कैसे गिनना है।

आपके द्वारा पढ़ी गई पंक्तियों को चिह्नित करने के लिए आपको स्वयं भी एक पेंसिल और इरेज़र की आवश्यकता होगी। श्रुतलेख काफी बड़े हो सकते हैं, और भ्रमित न होने के लिए, जो पंक्तियाँ आप पढ़ रहे हैं, उनके सामने पेंसिल में डॉट्स लगाएं। यह आपको खोए नहीं जाने में मदद करेगा। श्रुतलेख के बाद, आप सभी बिंदुओं को मिटा सकते हैं।

प्रत्येक पाठ में ग्राफिक श्रुतलेख, छवि चर्चा, जीभ जुड़वाँ, कैचफ्रेज़, पहेलियाँ और फिंगर जिम्नास्टिक शामिल हैं। पाठ के प्रत्येक चरण में एक शब्दार्थ भार होता है।

एक बच्चे के साथ गतिविधियों को एक अलग क्रम में व्यवस्थित किया जा सकता है। आप पहले फिंगर जिम्नास्टिक कर सकते हैं, टंग ट्विस्टर्स और टंग ट्विस्टर्स पढ़ सकते हैं और फिर ग्राफिक डिक्टेशन कर सकते हैं। आप, इसके विपरीत, पहले एक ग्राफिक श्रुतलेख, फिर जीभ जुड़वाँ और उंगली जिमनास्टिक कर सकते हैं। पाठ के अंत में पहेलियों का अनुमान लगाना बेहतर है।

जब बच्चा चित्र बनाता है, तो इस तथ्य के बारे में बात करें कि वस्तुएं हैं और उनकी छवियां हैं। छवियां अलग हैं: तस्वीरें, चित्र, योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व। ग्राफिक श्रुतलेख किसी वस्तु का एक योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व है।

इस बारे में बात करें कि प्रत्येक जानवर कैसे अलग है। योजनाबद्ध निरूपण उन विशिष्ट विशेषताओं को दर्शाता है जिनके द्वारा हम किसी जानवर या वस्तु को पहचान सकते हैं।

अपने बच्चे से पूछें कि उसके द्वारा बनाए गए जानवर की विशिष्ट विशेषताएं क्या हैं। उदाहरण के लिए, एक खरगोश के लंबे कान और एक छोटी पूंछ होती है, एक हाथी की लंबी सूंड होती है, एक शुतुरमुर्ग की लंबी गर्दन, एक छोटा सिर और लंबे पैर होते हैं, इत्यादि।

टंग ट्विस्टर्स और टंग ट्विस्टर्स के साथ अलग-अलग तरीकों से काम करें:

1. बच्चे को गेंद को अपने हाथों में लेने दें और लयबद्ध रूप से उसे अपने हाथों से उछालें और पकड़ें, एक टंग ट्विस्टर या वाक्यांश कहें। आप हर शब्द या शब्दांश के लिए गेंद को टॉस और कैच कर सकते हैं।
2. गेंद को एक हाथ से दूसरे हाथ में उछालकर बच्चे को टंग ट्विस्टर (जीभ ट्विस्टर) कहने को कहें।
3. आप अपनी हथेलियों से ताली बजाकर टंग ट्विस्टर कह सकते हैं।
4. टंग ट्विस्टर को लगातार 3 बार बोलने की पेशकश करें और खो न जाएं।

उंगलियों के व्यायाम एक साथ करें ताकि बच्चा आपके पीछे की हरकतों को देखे और दोहराए।

और अब जब आप ग्राफिक श्रुतलेख के संचालन के बुनियादी नियमों से परिचित हैं, तो आप अपनी पढ़ाई शुरू कर सकते हैं।

मैंने पूर्वस्कूली बच्चों के लिए ग्राफिक श्रुतलेख के लिए कई विकल्प चुने हैं। आशा है कि आपका छोटा बच्चा उन्हें आसानी से संभाल लेगा।

अनुभाग: वाक उपचार

वर्तमान में, विभिन्न भाषण विकारों के इतिहास वाले बड़ी संख्या में किंडरगार्टन स्नातकों को स्कूल में लेखन और पढ़ने के शिक्षण में कई कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है।

विद्यार्थियों का शीट के तल पर एक खराब अभिविन्यास होता है, "ऊपर-नीचे", "बाएं-दाएं" की अस्पष्ट अवधारणाएं, रूपरेखा में समान अक्षरों का मिश्रण, तत्वों और अक्षरों की दर्पण वर्तनी। नतीजतन, ऑप्टिकल डिस्ग्राफिया बनता है, अकादमिक प्रदर्शन प्रभावित होता है।

भाषण विकृति वाले बच्चों में इन कठिनाइयों का कारण दृश्य के गठन की कमी है - स्थानिक धारणा (विश्लेषण, संश्लेषण, ध्यान), दृश्य - आंदोलनों का मोटर समन्वय, उंगलियों के खराब विकसित ठीक मोटर कौशल। सदोवनिकोवा, एएन कोर्नव इस संबंध में डिजिटलोप्रैक्सिस की अपर्याप्तता के बारे में बात करते हैं।

पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में ऑप्टिकल डिस्ग्राफिया की रोकथाम पर सुधारात्मक और शैक्षणिक कार्यों की प्रभावशीलता बढ़ाने का मुद्दा प्रासंगिक है, और सुधारात्मक कार्य में कोशिकाओं पर ग्राफिक श्रुतलेख का उपयोग भाषण चिकित्सा प्रभाव के भंडार में से एक है।

इस समस्या को हल करने के लिए, मैंने दो प्रकार की कोशिकाओं के लिए ग्राफिक श्रुतलेखों की एक श्रृंखला विकसित की है:

1. मूल से दी गई दिशा में अनुरेखण रेखाएँ ( परिशिष्ट 1);
2. कोशिकाओं का लाइन-दर-लाइन रंग ( परिशिष्ट 2).

• रूप श्रवण धारणा और स्मृति;
• दृश्य-स्थानिक धारणा विकसित करें: विश्लेषण, संश्लेषण;
• हाथ से आँख समन्वय में सुधार;
• दृश्य स्मृति को मजबूत करना;
• एक पिंजरे में कागज की एक शीट पर नेविगेट करना सिखाने के लिए;
• उंगलियों की छोटी मांसपेशियों को सक्रिय और मजबूत करें;
• भाषण कौशल को मजबूत करने के लिए काम जारी रखें।

ज्ञापनों के अनुसार, वर्ग सार के नमूने प्रस्तुत किए जाते हैं।

ग्राफिक श्रुतलेख के प्रदर्शन का परिणाम विषय का एक योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व है, जो बच्चों की गतिविधियों को मनोरंजक तरीके से व्यवस्थित करने में मदद करेगा। यह भाषण खेलने की तकनीक के रूप में प्रस्तावित प्रत्येक आकृति के लिए विशेष रूप से संकलित, चयनित या अनुकूलित मनोरंजक सामग्री द्वारा भी सुविधा प्रदान की जाएगी: लेखक की उंगली का खेल, शुद्ध वाक्यांश, लॉगरिदमिक अभ्यास, पहेलियाँ, आदि, जो शिक्षक को अनुमति देगा - भाषण चिकित्सक या शिक्षक पारंपरिक भाषण चिकित्सा कक्षाओं की सीमाओं के बाहर ध्वनियों के सही उच्चारण और शब्द रूपों के उपयोग के कुछ कौशल का अभ्यास जारी रखने के लिए और सुधारात्मक और शैक्षणिक कार्यों में परिवर्तनशीलता प्रदान करेगा।

चूंकि कोशिकाओं पर ग्राफिक श्रुतलेख भाषण विकृति वाले पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में ऑप्टिकल डिस्ग्राफिया की घटना को रोकने के लिए प्रोपेड्यूटिक कार्य का एक तत्व है, इसलिए प्रस्तावित कार्यों के कार्यान्वयन से स्कूली शिक्षा के लिए उनकी तैयारी के गुणवत्ता स्तर में सुधार करने में मदद मिलेगी।

प्रारंभिक बिंदु से कोशिकाओं द्वारा ग्राफिक श्रुतलेख करने के लिए ज्ञापन

• उंगलियों के व्यायाम (5 - 6 व्यायाम) के एक परिसर के माध्यम से छोटी मांसपेशियों की मांसपेशियों को सक्रिय करना;
• ड्राइंग के शुरुआती बिंदु का निर्धारण;
• श्रुतलेख। रेखा के संचलन की दिशा और चित्रित खंड में कोशिकाओं की संख्या का संकेत;
• उपसंहार।

उपसमूह पाठ का सारांश - प्रारंभिक बिंदु से एक ग्राफिक श्रुतलेख का संचालन

थीम:गाय।

लक्ष्य:

1. • दी गई दिशा में एक निश्चित लंबाई की सीधी रेखाएँ खींचना सीखें;
   • आंकड़ों की नकल करके हाथ से आँख के समन्वय में सुधार;
2. • एक घरेलू जानवर के बारे में ज्ञान अद्यतन करें - एक गाय;
   • स्वचालित उच्चारण [पी] वाक्यांशों और सुसंगत भाषण में;

उपकरण:एक गाय, पेंसिल, रबड़, वर्ग नोटबुक का पुनरुत्पादन।

पाठ का कोर्स

I. संगठनात्मक क्षण।

द्वितीय. लक्ष्य की स्थापना।

- पहेली का अनुमान लगाएं और पता करें कि हम कोशिकाओं पर किसे आकर्षित करेंगे।

अदरक डेयरी
एक दिन चबाता है और दो दिन चबाता है,
आखिर घास इतनी भी आसान नहीं है
दूध में बदलें।

आज हम सीखेंगे कि सेल द्वारा गाय की कोशिका कैसे बनाई जाती है।

III. बातचीत। गाय की तस्वीर के साथ प्रजनन की जांच।

- आइए याद करें कि हम गाय के बारे में क्या जानते हैं।

- गाय किस समूह से संबंधित है?

- ये कौन सा जानवर है? क्यों?

- गाय के स्वरूप का वर्णन करें।

- वह क्या कार्रवाई कर सकती है?

- स्नेही शब्द उठाओ जिन्हें आप गाय कह सकते हैं?

- गाय के बच्चे का नाम क्या है? आदि।

चतुर्थ। उंगली का खेल।

पुल पर एक गाय चल रही थी। (हथेलियों को बीच की उंगलियों से जोड़ो - पुल, हाथ को मुट्ठी में इकट्ठा करो, तर्जनी और छोटी उंगली को आगे बढ़ाओ)
वह दूध ले गई। (छिली हुई हथेलियाँ)
एक गौरैया, एक चूची, एक बनी, एक लोमड़ी, (उंगलियों को क्रम से मोड़ना)
मूंछ वाली बिल्ली, धारीदार बाघ,
गिलहरी और मार्टन, हाथी और शेरनी।
मैंने फिर सबको खिलाया। (पेट पथपाकर)
और वह घास के मैदान में टहलने चली गई। (उंगलियां मेज के पार जाती हैं)

यहाँ बाईं हथेली है।
यहाँ दाहिनी हथेली है।
हम हाथ ऊपर उठाते हैं
और हम व्यायाम करते हैं।
अधिकार होगा मजबूत
वामपंथ मजबूत होगा।
हमारी उंगलियां होंगी
निपुण, निपुण।
नीचे - ऊपर, नीचे - ऊपर
हम सबसे अच्छा आकर्षित करते हैं।

वी.आई. ड्राइंग की उत्पत्ति निर्धारित करता है।

- खेतों से दो सेल गिनें और नीली रेखाओं के चौराहे पर एक बिंदु लगाएं। आइए इससे ड्राइंग शुरू करें। (प्रशिक्षण के प्रारंभिक चरणों में, भाषण चिकित्सक इसे समाप्त कर देता है)।

vii. श्रुतलेख। एक गाय का एक योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व।

1 सेल ऊपर, दाईं ओर 5 सेल, 1 सेल नीचे, 1 सेल बाईं ओर, 1 सेल नीचे, 9 सेल दाईं ओर, 8 सेल नीचे, 1 सेल बाईं ओर, 3 सेल ऊपर, 1 सेल बाईं ओर, 3 सेल नीचे, 1 सेल ऊपर, 3 सेल ऊपर, 1 सेल लेफ्ट, 1 सेल डाउन, 1 सेल लेफ्ट, 1 सेल अप, 1 सेल लेफ्ट, 1 सेल डाउन, 1 सेल लेफ्ट, 1 सेल अप, 1 सेल लेफ्ट, 3 सेल नीचे, 1 सेल ऊपर, 3 सेल ऊपर, 1 सेल बाईं ओर, 3 सेल नीचे, 1 सेल बाईं ओर, 6 सेल ऊपर, 1 सेल बाईं ओर, 3 सेल ऊपर, 1 सेल बाईं ओर।

आठवीं। डोरिसोव्का।

- देखिए, क्या आपने ऐसी गाय बनाई है जो सभी को पसंद आए?

मेरी राय में, इसमें कुछ विवरणों का अभाव है। आंखें, नाक, सींग, पूंछ, धब्बे बनाएं।

IX. परिणामों का मूल्यांकन (सहकर्मी समीक्षा)।

एक्स गतिशील विराम। आंदोलनों से जुड़े शुद्ध वाक्यांशों का उच्चारण।

रोवा - खाई - खाई (ताली) - एक गाय घास पर खड़ी है (बेल्ट पर हाथ, शरीर के मोड़)।
खाई - खाई - खाई (ताली) - हम गाय को देख रहे हैं (आंखों में लाने के लिए हाथ "दूरबीन")।
रोवा - खाई - खाई (ताली) - एक अच्छी गाय (पक्षों की ओर)।

XI. नकल करना।

- उसी गाय के नीचे (या दाईं ओर) कॉपी करें।

आपके पास एक गाय थी, और अब यह बन जाएगी ... (दो गायें), हम सभी के पास ... (कई गायें), एक पूरी ... (गायों का झुंड) होगी।

बारहवीं। कार्य के पूरा होने की जाँच करना।

तेरहवीं। पाठ को सारांशित करना।

कोशिकाओं की लाइन पेंटिंग पर ग्राफिक श्रुतलेख करने के लिए ज्ञापन

• सुपरिंपोज्ड सिल्हूट चित्रों को अलग करके ड्राइंग के विषय (वस्तु) का निर्धारण;
• ड्राइंग के विषय (वस्तु) के बारे में पहेलियां बनाना;
• एक प्राकृतिक वस्तु, खिलौना या प्रजनन की परीक्षा;
• ड्राइंग के विषय (वस्तु) के बारे में बातचीत (समूह का नाम, गुण, गुण);
• उंगलियों के व्यायाम (5-6 अभ्यास) के एक जटिल के माध्यम से छोटी मांसपेशियों की मांसपेशियों को सक्रिय करना;
• स्थानिक अवधारणाओं का वास्तविककरण "दाएं", "बाएं", "ऊपर", "नीचे";
• "रंग" की अवधारणा को साकार करना;
• कार्य क्षेत्र के साथ परिचित, लाइनों द्वारा व्यवस्थित कोशिकाओं में विभाजित;
• लाइन नंबरिंग पर ध्यान आकर्षित करना;
• किसी दिए गए रंग की रंगीन कोशिकाओं की दिशा और संख्या का संकेत;
• कार्य की सटीकता और सटीकता पर मध्यवर्ती नियंत्रण, त्रुटियों का समय पर सुधार;
• निर्देश या नमूने के अनुसार आकृति के लापता विवरण को पूरा करना;
• ग्राफिक श्रुतलेख के परिणामों का मूल्यांकन;
• विषय के बारे में शुद्ध वाक्यांशों के उच्चारण के साथ गतिशील विराम;
• प्राप्त चित्रों की स्व-प्रतिलिपि;
• आत्म मूल्यांकन;
• कार्यों की प्रदर्शनी, चर्चा;
• उपसंहार।

उपसमूह पाठ का सारांश - कोशिकाओं की रेखा पेंटिंग पर एक ग्राफिक श्रुतलेख का संचालन(बालवाड़ी तैयारी समूह)

थीम:कीड़ा।

लक्ष्य:

1. ग्राफोमोटर कौशल बनाने के लिए:
   • एक पिंजरे में कागज की शीट पर अभिविन्यास के विकास पर काम जारी रखें (स्थानिक प्रतिनिधित्व अपडेट करें: ऊपर, नीचे, दाएं, बाएं।);
   • किसी दी गई पंक्ति में नामित रंग की कोशिकाओं की आवश्यक संख्या को सटीक रूप से पेंट करना सीखें;
   • दृश्य-स्थानिक धारणा विकसित करना: विश्लेषण, संश्लेषण;
   • डिजिटलोप्रैक्सिस के विकास पर काम करना जारी रखें: आंदोलनों और ताकत का समन्वय;
   • आंकड़ों की नकल करके हाथ से आँख के समन्वय में सुधार;
2. भाषण के विकास और सुधार पर काम करें:
   • कीट - भृंग के बारे में अद्यतन ज्ञान;
   • स्वचालित उच्चारण [f], [h] वाक्यांशों और सुसंगत भाषण में;
   • भाषण के अभियोग पक्ष पर काम - शुद्ध वाक्यांशों के माध्यम से लयबद्धता;
   • श्रवण धारणा, स्मृति को सक्रिय करें।

उपकरण:कीट ओवरले, बीटल प्रजनन, रंगीन पेंसिल, वर्ग नोटबुक।

पाठ का कोर्स

I. संगठनात्मक क्षण।

बच्चे पढ़ाई के दरवाजे के पास खड़े होते हैं।

- किसी भी कीट का नाम बताने वाला ही उसके स्थान पर जाएगा।

(बच्चे शब्दों को नाम देते हैं और उनकी जगह लेते हैं।)

द्वितीय. लक्ष्य की स्थापना।

ओवरले, मान्यता, नामकरण पर विचार।

- पहेली का अनुमान लगाएं और पता करें कि हम इनमें से कौन से कीड़ों को पिंजरों पर खींचेंगे।

झू - झू - झू, मैं एक शाखा पर बैठा हूँ,
और ध्वनि [च] मैं दोहराता हूं।

आज हम सीखेंगे कि सेल द्वारा बीटल सेल को कैसे बनाया जाता है।

III. बातचीत।

बीटल प्रजनन की जांच।

- आइए याद करें कि हम बीटल के बारे में क्या जानते हैं।

- भृंग किस समूह से संबंधित है?

- भृंग की उपस्थिति का वर्णन करें।

- वह कौन से कार्य कर सकता है?

- आप किस तरह के भृंगों को जानते हैं?

- भृंग क्या खाते हैं? आदि।

चतुर्थ। उंगली का खेल।

- अपने हाथ तैयार करो, हम थोड़ा खेलेंगे, हम अपनी उंगलियां गूंथ लेंगे।

पथ के साथ भृंग भागे (उंगलियाँ मेज के पार दौड़ती हैं)
रेशमी पीठ चमक उठी। (हथेलियों के पिछले हिस्से को सहलाते हुए)
हवा ने उन्हें झकझोर कर रख दिया। (अपनी हथेलियों को उनकी पीठ के साथ टेबल पर रखें)
उन भृंगों की मदद कौन करेगा? (उंगलियों की तेज गति)

V. स्थानिक अभ्यावेदन का वास्तविककरण (एक उंगली के खेल के रूप में)।

दाईं ओर हाथ, कैमरे में,
आइए इसे किनारे से हटा दें।
बाईं ओर हाथ, कैमरे में,
आइए इसे किनारे से हटा दें।
हाथ ऊपर करो, मुट्ठी में,
आइए इसे किनारे से हटा दें।
हाथ नीचे, मुट्ठी में,
आइए इसे किनारे से हटा दें।
खेल समाप्त होता है - (छाती के सामने हाथ - आंदोलन "मोटर")
यह हमारे लिए व्यापार में उतरने का समय है। (क्लिंचिंग - अशुद्ध उँगलियाँ)

वी.आई. रंग की अवधारणा को साकार करना।

- आप भृंगों से किस रंग से मिले? आप उन्हें अक्सर कहाँ देख सकते हैं?

हमें दो रंग चाहिए: भूरा और हरा।

भूरा क्या है? हरा क्या है?

vii. कार्य क्षेत्र से परिचित होना।

(विचार, उन संख्याओं का नामकरण जिनसे रेखाएँ क्रमांकित हैं।)

आठवीं। श्रुतलेख। एक बीटल का एक योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व।

• 1 पी. - 3 कोशिकाएँ हरी होती हैं, 1 कोशिका भूरी होती है, 2 कोशिकाएँ हरी होती हैं, 1 कोशिका भूरी होती है, 3 कोशिकाएँ हरी होती हैं।
• 2 पी. - 4 कोशिकाएँ हरी होती हैं, 2 कोशिकाएँ भूरी होती हैं, 4 कोशिकाएँ हरी होती हैं।
• 3 पी। - 1 कोशिका भूरी है, 3 कोशिकाएँ हरी हैं, 2 कोशिकाएँ भूरी हैं, 3 कोशिकाएँ हरी हैं, 1 कोशिका भूरी है।
• 4 पी. - 1 हरी कोशिका, 1 भूरी कोशिका, 1 हरी कोशिका, 4 भूरी कोशिका, 1 हरी कोशिका, 1 भूरी कोशिका, 1 हरी कोशिका।
• 5 पी. - 2 कोशिकाएँ हरी हैं, 6 भूरी कोशिकाएँ हैं, 2 कोशिकाएँ हरी हैं।
• 6 पी. - 2 कोशिकाएँ हरी हैं, 6 भूरी कोशिकाएँ हैं, 2 कोशिकाएँ हरी हैं।
• 7 पी. - सभी कोशिकाएं भूरे रंग की होती हैं।
• 8 पी. - 2 कोशिकाएँ हरी हैं, 6 भूरी कोशिकाएँ हैं, 2 कोशिकाएँ हरी हैं।
• 9 पी. - 2 कोशिकाएँ हरी हैं, 6 भूरी कोशिकाएँ हैं, 2 कोशिकाएँ हरी हैं।
• 10 पी. - 1 हरी कोशिका, 1 भूरी कोशिका, 1 हरी कोशिका, 4 भूरी कोशिका, 1 हरी कोशिका, 1 भूरी कोशिका, 1 हरी कोशिका।
• 11 पी. - 1 कोशिका भूरी है, 8 कोशिकाएँ हरी हैं, 1 कोशिका भूरी है।

IX. डोरिसोव्का।

- देखिए, क्या आपके पास ऐसा भृंग है जो सभी को पसंद आएगा?

मेरी राय में, इसमें कुछ विवरणों का अभाव है। आंखें और पंखों की रेखा खींचें।

X. ग्राफिक श्रुतलेख (आपसी जाँच) के कार्यान्वयन के परिणामों का मूल्यांकन।

XI. गतिशील विराम। आंदोलनों से जुड़े शुद्ध वाक्यांशों का उच्चारण।

चोक - चोक - चोक (क्लैप्स) - एक बग शीट पर बैठता है (स्क्वाट डाउन)।
चाका - चका - चका (ताली) - हम बग से डरते नहीं हैं (बेल्ट पर हाथ, सिर मुड़ता है)।
चाका - चका - चका (ताली) - हम बीटल को देखेंगे (हथेली के साथ आंखों का छज्जा, शरीर के मोड़)।
चाका - चका - चका (ताली) - हमारे हाथ की हथेली में एक भृंग लें (वैकल्पिक रूप से पक्षों को हाथ)।
चोक - चोक - चोक (ताली) - एक बग हाथ से उड़ गया (हाथ लहराते हुए)।

बारहवीं। बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनी, सबसे सटीक का चयन।

तेरहवीं। प्रतिलिपि बनाई जा रही.

- उसी बीटल के नीचे (या दाईं ओर) कॉपी करें।

आपके पास एक भृंग था, लेकिन यह बन जाएगा ... (दो भृंग), हमारे पास ... (कई भृंग) होंगे।

XIV. कार्य के पूरा होने की जाँच करना।

XV. पाठ को सारांशित करना।

इस तकनीक का कार्य बच्चे के मनमाना क्षेत्र के विकास के स्तर की पहचान करना है, साथ ही अंतरिक्ष के अवधारणात्मक और मोटर संगठन के क्षेत्र में संभावनाओं का अध्ययन करना है।

सामग्री: निर्देशों के अनुसार एक पेंसिल के साथ एक रेखा खींचें: "शीर्ष बिंदु पर एक पेंसिल रखो। ध्यान दें! एक रेखा खींचें: एक सेल नीचे। कागज से पेंसिल को हटाए बिना, अब एक सेल दाईं ओर। एक सेल ऊपर । एक सेल दाईं ओर। एक सेल नीचे। एक सेल दाईं ओर। एक सेल ऊपर। एक सेल दाईं ओर। एक सेल नीचे। इसके बाद, उसी पैटर्न को स्वयं खींचने का प्रयास करें।

इस पैटर्न को पूरा करने में लगभग दो मिनट का समय लगेगा। और इस कार्य को पूरा करने का पूरा समय लगभग 15 मिनट का हो सकता है।

प्राप्त परिणामों का विश्लेषण।

त्रुटियों के बिना इस कार्य को पूरा करना - 4 अंक। एक या दो गलतियों के लिए आप 3 अंक दे सकते हैं। अधिक गलतियों के लिए - 2 अंक। इस घटना में कि सही ढंग से चित्रित क्षेत्रों की तुलना में अधिक खामियां हैं, तो 1 अंक दिया जाता है।

इस घटना में कि कोई सही ढंग से चित्रित क्षेत्र नहीं हैं, तो 0 अंक दिए जाते हैं। यह विधि तीन पैटर्न (एक प्रशिक्षण) का मूल्यांकन करती है। प्राप्त परिणामों के आधार पर, निम्नलिखित निष्पादन स्तर संभव हैं:

10-12 अंक - उच्च; 6-9 अंक - अच्छा;

3-5 अंक - औसत; 0-2 अंक - कम।

प्रीस्कूलर की शैक्षिक गतिविधि के लिए किसी और चीज के गठन का अध्ययन प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान के प्रारंभिक समूह नंबर 3 के आधार पर किया गया था।

समूह में नौ लोग हैं: पांच लड़के और चार लड़कियां।

हमारे द्वारा चुने गए निदान ने शैक्षिक गतिविधि के लिए किसी और चीज के गठन का आकलन करना संभव बना दिया। अग्रांकित परिणाम प्राप्त किए गए थे।

मोतियों की तकनीक।

निष्कर्ष: कार्यप्रणाली को पारित करना, जिसमें किसी कार्य को कान से समझते समय एक बच्चा गतिविधि की प्रक्रिया में कितनी स्थितियों की पहचान कर सकता है, यह दर्शाता है कि समूह के आधे से अधिक इस कार्य को अच्छे स्तर पर करते हैं, और लगभग एक तीसरे को इसके कार्यान्वयन में कठिनाइयाँ हैं। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान नंबर 544 के प्रारंभिक समूह नंबर 3 के आधार पर भविष्य के प्रथम-ग्रेडर की गतिविधियों को लागू किया जाता है।

समूह में लोगों की संख्या नौ है: इनमें से पांच लड़के हैं और चार लड़कियां हैं।

यह निदान शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें के गठन का आकलन करना संभव बनाता है। परिणाम इस प्रकार हैं।

मोतियों की तकनीक।

तालिका 1 - "बीड्स" तकनीक के परिणाम

निष्कर्ष: एक ऐसी तकनीक को अंजाम देना जो एक छात्र गतिविधि की प्रक्रिया में याद रखने में सक्षम होने वाली स्थितियों की संख्या निर्धारित कर सके, जब कानों से कार्यों को याद करना यह प्रकट करना संभव बनाता है कि समूह के आधे से अधिक ने प्रस्तावित कार्य को अच्छे स्तर पर पूरा किया। , और औसतन एक तिहाई को इस कार्य को पूरा करने में कठिनाइयाँ होती हैं। कार्यप्रणाली "हाउस"।

तालिका 2 - "हाउस" पद्धति के परिणाम

निष्कर्ष: नमूने पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता, इसे ठीक से कॉपी करने की क्षमता का पता चलता है, और स्वैच्छिक ध्यान के विकास की डिग्री भी निर्धारित होती है। आधे बच्चों में स्थानिक धारणा का गठन पर्याप्त रूप से विकसित होता है, हालांकि कुछ प्रीस्कूलरों को इन कौशलों के विकास के लिए सुधार की आवश्यकता होती है।

विधि "पैटर्न"।

तालिका 3 - "पैटर्न" तकनीक के परिणाम

निष्कर्ष: 3 छात्रों ने नियमों के अनुसार काम करने की क्षमता का काफी उच्च स्तर का प्रदर्शन किया, यानी उन्होंने एक ही समय में अपनी गतिविधियों में कई नियमों का इस्तेमाल किया। 5 बच्चों में नियमों के अनुसार काम करने की इच्छा पूरी तरह से समाप्त नहीं होती है, वे केवल एक नियम पर ध्यान केंद्रित करने में सक्षम होते हैं। एक प्रीस्कूलर में एक निश्चित नियम के अनुसार काम करने की क्षमता का निम्न स्तर पाया गया, उसने बार-बार गलतियाँ कीं, कार्य को पूरा करने में भ्रमित हो गया। इस स्तर पर एक निश्चित नियम के अनुसार कार्य करने की क्षमता नहीं बनती है।

तालिका 4 - "ग्राफिक श्रुतलेख" तकनीक के परिणाम

निष्कर्ष: छात्र के मनमाने क्षेत्र के विकास और गठन की डिग्री स्थापित करना, साथ ही अंतरिक्ष के अवधारणात्मक और मोटर संगठन के क्षेत्र में संभावनाओं का अध्ययन करना, यह पता चला कि 4 बच्चों में विकास की एक महत्वपूर्ण डिग्री है, 2 छात्र अच्छे हैं, 2 छात्र मध्यम हैं, 1 छात्र कम है।

इस अवधि में शैक्षणिक संस्थानों की सबसे महत्वपूर्ण समस्या उपलब्धियों की निगरानी के लिए एक निश्चित प्रणाली का निर्माण है। स्कूली पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने के मध्यवर्ती परिणामों का पूर्वानुमान। वह अंतिम और मध्यवर्ती परिणामों का आकलन करने के लिए एक सक्षम दृष्टिकोण की गारंटी देने के लिए बाध्य है, जिससे पहले ग्रेडर की उपलब्धियों के आंदोलन का आकलन करना संभव हो जाता है। विकास की मनोवैज्ञानिक निगरानी एक विशेष व्यापक कार्यक्रम है जिसे इस शैक्षिक प्रणाली के ढांचे के भीतर निदान, सही और सही करने के लिए छात्रों की मनोवैज्ञानिक स्थिति, उनके विकास की वर्तमान और संभावित समस्याओं के बारे में आवश्यक जानकारी का आकलन करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए नवीनतम संघीय राज्य आवश्यकताओं के अनुसार, निगरानी प्रक्रिया में एक छात्र के शारीरिक, बौद्धिक और व्यक्तिगत गुणों का अध्ययन करना आवश्यक है। सबसे महत्वपूर्ण बात कुछ एकीकृत गुण हैं, जैसे: शारीरिक विकास का स्तर; सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के गठन का स्तर; जिज्ञासा, गतिविधि; भावनात्मक प्रतिक्रिया; संचार के साधनों में महारत हासिल करना और दूसरों के साथ प्रभावी बातचीत करना आदि। निगरानी प्रणाली की मुख्य कुंजी एक शैक्षिक संस्थान में अध्ययन करने के लिए भविष्य के पहले ग्रेडर की तैयारी के स्तर और व्यक्तिगत विशेषताओं को स्थापित करने की समस्या है। स्कूल में पढ़ने के लिए छात्रों की तत्परता की निगरानी का परिणाम हमें मदद करता है: पहचान करने के लिए प्रारंभिक समूह में परवरिश और शैक्षिक प्रक्रिया के मॉडलिंग की प्रक्रिया में प्रत्येक छात्र के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण के अधिक पूर्ण निर्धारण के लिए छात्रों के मनोवैज्ञानिक विकास की विशिष्ट विशेषताएं; स्कूल में पढ़ने के लिए निम्न स्तर के बच्चों की पहचान करने के लिए, उनके साथ विकासात्मक कार्य करने के लिए, जिसका उद्देश्य स्कूल के कुप्रबंधन को रोकना है; जो बच्चे स्कूली शिक्षा के लिए तैयार नहीं हैं, उनकी शिक्षा को एक वर्ष के लिए स्थगित करना (यह केवल छह वर्ष की आयु के बच्चों के संबंध में संभव है)। स्कूल की तत्परता की निगरानी के लिए प्रणाली में कौन से नैदानिक ​​तरीकों को शामिल किया जाना चाहिए, इस पर एक भी विचार नहीं है। शिक्षा प्रणाली के विकास के वर्तमान चरण में, इसलिए पसंद पूर्वस्कूली संस्था का विशेषाधिकार है।

वर्तमान में, स्कूल के लिए तैयारी के स्तर को निर्धारित करने के लिए बड़ी संख्या में नैदानिक ​​उपकरण हैं, जिन्हें एक निश्चित डिग्री के सम्मेलन के साथ तीन समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

1) शैक्षिक गतिविधियों में उपयोग किए जाने वाले व्यक्तिगत मानसिक कार्यों के विकास के स्तर का निदान करने वाले कार्यक्रम;

2) कार्यक्रम जो शैक्षिक गतिविधियों में महारत हासिल करने के लिए किसी और चीज के गठन का निदान करते हैं;

3) मिश्रित कार्यक्रम जो व्यक्तिगत मानसिक कार्यों और शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें दोनों का निदान करते हैं।

यह ध्यान रखना आवश्यक है कि निगरानी प्रणाली के निर्माण के लिए आवश्यक आवश्यकताओं में से एक दक्षता है, जो केवल उन तकनीकों के नैदानिक ​​परिसर में शामिल करके प्रदान की जाती है जो आवश्यक मात्रा में जानकारी प्राप्त करने की अनुमति देती हैं। विभिन्न लेखकों के विचारों का विश्लेषण इस समस्या पर, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि स्कूली शिक्षा के लिए एक बच्चे की तत्परता शारीरिक, मानसिक और सामाजिक विकास का एक जटिल है, जो एक छात्र के लिए स्कूल के पाठ्यक्रम में पूर्ण रूप से महारत हासिल करने के लिए आवश्यक है। स्कूली शिक्षा के लिए 6-7 साल के बच्चे की तत्परता की निगरानी में आवश्यक रूप से शामिल हैं: शारीरिक प्रशिक्षण का निदान, मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण का निदान, सामाजिक या व्यक्तिगत प्रशिक्षण का निदान।

मनोवैज्ञानिक तत्परता का आकलन करने के लिए बड़ी संख्या में तरीके हैं। यहां यह समझना जरूरी है कि उनके द्वारा प्राप्त शोध के परिणाम पूरी तरह से इस बात पर निर्भर करते हैं कि प्रत्येक मनोवैज्ञानिक किन विधियों का उपयोग करता है।

मनोवैज्ञानिक तत्परता के निदान के तरीकों की महत्वपूर्ण विशेषताओं में से एक भविष्य कहनेवाला वैधता है, क्योंकि यह स्कूल की सफलता की भविष्यवाणी में ठीक है कि मनोवैज्ञानिक तत्परता का आकलन करने के मुख्य कार्यों में से एक है। मनोवैज्ञानिक तत्परता का निर्धारण करने के लिए सभी ज्ञात कार्यक्रमों में सकारात्मक मनोविश्लेषणात्मक संकेतक नहीं हैं।

इसके बावजूद, व्यापक व्यावसायिक उपयोग के लिए केवल उन नैदानिक ​​सामग्रियों की सिफारिश की जानी चाहिए जिनके उपयोग ने उनके नैदानिक ​​मूल्य को दिखाया है। स्कूली शिक्षा के लिए तैयारी की एक बहु-घटक संरचना होती है और हमें इसके शारीरिक, मानसिक और सामाजिक विकास का व्यापक अध्ययन करने की आवश्यकता होती है। स्कूली शिक्षा के लिए तत्परता के स्तर का आकलन करने के लिए वर्तमान में उपलब्ध विधियों की बड़ी संख्या का विश्लेषण हमें निदान की पसंद की ओर ले जाता है

एम। बिट्यानोवा, ओ। बारचुक द्वारा "पूर्वस्कूली परिपक्वता"। जो वर्तमान में नैदानिक ​​​​तकनीकों के एक जटिल का आधार है जो स्कूल जाने के लिए 6-7 साल के बच्चों की तत्परता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निगरानी की प्रणाली का हिस्सा है। क्योंकि, छात्र के परिचित खेल के रूप में, यह आपको काफी कम समय में "शैक्षिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों" की एक बड़ी संख्या के विकास के स्तर को ट्रैक करने की अनुमति देता है। इस निदान के अलावा, एम.आर. द्वारा "टीचिंग मोटिव्स" पद्धति का उपयोग करना आवश्यक है। गिन्ज़बर्ग।

मुख्य न्यूनतम के अलावा, यदि आवश्यक हो, तो चर निदान की एक श्रृंखला का उपयोग किया जाना चाहिए, जिसमें शामिल हैं:

स्कूल की तैयारी के शारीरिक, व्यक्तिगत और बौद्धिक घटकों का अध्ययन करने के उद्देश्य से नैदानिक ​​​​तकनीकों की एक सूची;

6-7 वर्ष की आयु के बच्चों के माता-पिता के साथ काम करने पर नैदानिक ​​सामग्री, उनकी "स्कूल के लिए तत्परता" पर। एक निगरानी प्रणाली बनाते समय, इस तथ्य पर ध्यान देना आवश्यक है कि स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की तत्परता का निर्धारण करने के लिए आवश्यक रूप से "तैयारी" और स्वयं छात्रों के माता-पिता को ध्यान में रखना आवश्यक है। अतिरिक्त, महत्वपूर्ण कारकों में से एक बच्चों और उनके माता-पिता के बीच संबंधों का अध्ययन भी है, इन संबंधों का उल्लंघन स्कूल के कुसमायोजन के लिए एक महत्वपूर्ण जोखिम कारक है। यहां, स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की तैयारी की निगरानी प्रणाली में शामिल होना चाहिए:

6-7 वर्ष की आयु के बच्चों के माता-पिता के लिए स्कूल की तैयारी प्रश्नावली; टेस्ट - स्कूल के प्रति माता-पिता के दृष्टिकोण की एक प्रश्नावली (ए। वाई वर्गा, वी.वी। स्टोलिन); कार्यप्रणाली "पारिवारिक संबंधों का विश्लेषण (डीआईए)"।

निगरानी का उद्देश्य: ये भौतिक (समन्वय, ठीक मोटर कौशल के विकास का स्तर), व्यक्तिगत (भावनाएं, संचार कौशल, आत्म-सम्मान, प्रेरक क्षेत्र) और मनोवैज्ञानिक (श्रवण ध्यान, दृश्य ध्यान, आकांक्षाओं का स्तर, मनमानी) हैं। , भाषण, सोच, स्मृति, कल्पना) वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के गुण।

आवृत्ति: अक्टूबर, अप्रैल।

फॉर्म ले जाना: उपसमूह, लगभग 5-6 लोग। निगरानी प्रणाली सामग्री:

डायग्नोस्टिक्स "पूर्वस्कूली परिपक्वता" एम.आर. बिट्यानोवा, ओ। बारचुक द्वारा। कार्यप्रणाली "टीचिंग मोटिव्स" एम.आर. गिन्ज़बर्ग।

सुविधाकर्ता: 1 प्रतिभागी खेल खेल रहा है, 1-2 प्रतिभागी अवलोकन कार्ड भरने पर काम कर रहे हैं।

स्थान और समय: हॉल (ग्रुप रूम), अधिमानतः फर्नीचर से मुक्त। पुराने प्रीस्कूलरों की दैनिक दिनचर्या के अनुसार अध्ययन करना। सुबह और अधिमानतः मंगलवार, बुधवार या गुरुवार को आयोजित किया जाता है।

निगरानी प्रणाली विवरण:

नैदानिक ​​​​खेल का संचालन "अच्छे के सहायक"

जादूगर "- दयालु जादूगर न्याम-न्याम के बारे में, जो बच्चों की सभी मिठाइयों की रखवाली करता है। दुष्ट जादूगर बुज़्याका ने आइसक्रीम से रंग, स्वाद, गंध छीन ली ... इस आइसक्रीम की रक्षा अच्छे जादूगर यम-यम ने भी की थी। खिलाड़ियों को विभिन्न परीक्षणों का सामना करना पड़ता है, जिन्हें पास करके वे आइसक्रीम को परेशानी से बचाते हैं। विभिन्न असाइनमेंट के माध्यम से, छात्र प्रदर्शित करते हैं कि उनके पास प्रीस्कूल परिपक्वता के एक कामकाजी मॉडल को प्रदर्शित करने के लिए आवश्यक गुण और प्रक्रियाएं हैं। खिलाड़ी, नेता के साथ, नक्शे के चारों ओर यात्रा करते हैं। इस बीच, पर्यवेक्षक, खेल प्रक्रिया में हस्तक्षेप किए बिना, अवलोकन कार्ड पर नोट्स बनाते हैं और कभी-कभी प्रस्तुतकर्ता की मदद करते हैं। इस खेल के दौरान, इसे कार्यों में से एक के रूप में पेश किया जाता है।

विधि "शिक्षण के उद्देश्य" एम.आर. गिन्ज़बर्ग।

परिणामों का प्रसंस्करण: किसी भी कार्य के सही निष्पादन के लिए, प्रतिभागियों को टुकड़े दिए जाते हैं (जो बाद में अंक में जाते हैं)। एक प्रतिभागी को प्राप्त होने वाले अंकों की अधिकतम संख्या 51 है।

ध्यान दें:कार्यप्रणाली "शिक्षण के उद्देश्य" एम.आर. गिन्ज़बर्ग मात्रा निर्धारित नहीं है। परिणामों के अनुसार, प्रतिभागियों को तीन समूहों में विभाजित किया जाना चाहिए।

दूसरा समूह - उच्च पूर्वस्कूली परिपक्वता वाले छात्र, जिन्होंने संभावित अंकों का 75-100% प्राप्त किया: 38-51 अंक। पहला समूह - औसत पूर्वस्कूली परिपक्वता वाले छात्र, जिन्होंने संभावित अंकों का 50-75% प्राप्त किया: 26-37 अंक। समूह शून्य - कम पूर्वस्कूली परिपक्वता वाले छात्र, जिन्होंने संभावित अंकों का 0-50% प्राप्त किया: 0-25 अंक।

इस प्रकार, स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की तैयारी की निगरानी के लिए प्रस्तुत प्रणाली अनुमति देती है:

· स्कूल में सीखने के लिए बच्चों की तैयारी के मुख्य घटकों में से प्रत्येक के गठन के स्तर को देखें, इसके विकास की ताकत देखें, कुछ विचलन का समय पर निदान करें और इस आधार पर व्यक्तिगत सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य के तरीकों को इंगित करें ;

· समूह के विकास की सामान्य तस्वीर को समझने के लिए, बाद के सभी शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों को सक्षम रूप से बनाने के लिए, साथ ही इस समूह की स्थितियों में शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता का आकलन करने के लिए।

निदान एक खेल के रूप में किया जाता है, जो एक स्वतंत्र, अभिन्न संरचना है। शोध शुरू करने से पहले एक गेम फॉर्म छात्रों को निदान में प्रतिभागियों के प्रति मैत्रीपूर्ण दृष्टिकोण के लिए तैयार करने में मदद कर सकता है। इस समय, आचरण का खेल रूप विभिन्न गतिविधियों में प्रतिभागियों की रुचि जगाने में मदद करता है। यह छात्र के लिए एक समग्र चित्र बनाने में मदद करता है, जो खेल की शुरुआत में इस विचार को आत्मसात करता है कि एक "यात्रा" उसका इंतजार कर रही है, जहां वह खुद को विभिन्न तरीकों से व्यक्त कर सकता है। इस डायग्नोस्टिक्स में सर्वेक्षण की तकनीक, प्राथमिक प्रसंस्करण और डेटा के व्यक्तिगत विश्लेषण की प्रक्रिया, सर्वेक्षण परिणामों के गुणात्मक और मात्रात्मक मूल्यांकन के लिए प्रक्रियाओं का विस्तृत विवरण है, जो बदले में इस तकनीक के साथ एक विशेषज्ञ के काम को काफी सुविधाजनक बनाता है। निदान का उपसमूह रूप एक निश्चित समय सीमा के भीतर आवश्यक मात्रा में जानकारी प्राप्त करना संभव बनाता है।

इस निदान के नुकसान हैं:

सूत्रधार के सहायकों (1 या 2 लोग) की उपस्थिति के कारण यह निदान कठिन है। यह हमेशा सुविधाजनक नहीं होता है। प्रस्तुत पद्धति में, स्कूल के लिए तैयारी के ऐसे अनिवार्य घटकों के गठन के लिए व्यावहारिक रूप से कोई कार्य नहीं हैं: बच्चे का सामान्य शारीरिक विकास; कुछ वस्तुओं और पर्यावरण की घटनाओं के बारे में ज्ञान और विचारों का चक्र; सीखने के लिए प्रेरणा (इस उद्देश्य के लिए, निगरानी प्रणाली में एम.आर. गिन्ज़बर्ग द्वारा "मोटिव्स फॉर लर्निंग" पद्धति शामिल है)।

प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की प्रमुख गतिविधि शिक्षण है। यह ज्ञात है कि शैक्षिक सहित किसी भी गतिविधि की सफलता सकारात्मक उद्देश्यों की उपस्थिति के कारण होती है: इच्छा, प्रयास, रुचि, जो इस गतिविधि की जरूरतों के अभिन्न अंग हैं। शैक्षिक उद्देश्यों का निर्माण एक शिक्षक के काम में सबसे कठिन कार्यों में से एक है। शिक्षक को इस कार्य की जटिलता को स्पष्ट रूप से समझना चाहिए। इसके लिए उसे छात्रों पर मनोवैज्ञानिक प्रभाव के सिद्धांतों का गहरा ज्ञान होना आवश्यक है। बच्चों में उच्च स्तर की शैक्षिक प्रेरणा विकसित करने के लिए, निम्नलिखित अनुशंसाओं की पेशकश करना उचित है:

1. अधिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य पढ़ें जो आपके बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करने में मदद करेगा।

2. विशेषज्ञों (शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों) से परामर्श लें।

3. अधिक समय बिताएं, अपने बच्चे पर ध्यान दें।

4. देखें कि बच्चा अपने साथियों के साथ, वयस्कों के साथ कैसे संवाद करता है। क्या नई टीम में शामिल होना मुश्किल है।

बड़े पूर्वस्कूली बच्चों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा का मुख्य कार्य प्रीस्कूलर के विकास की व्यक्तिगत विशेषताओं के बारे में अधिक संपूर्ण जानकारी का उपयोग करना है। इस डेटा के प्राप्त होने पर, बच्चों के पालन-पोषण और विकास की प्रक्रिया को अनुकूलित करने के लिए शिक्षकों और माता-पिता के लिए सिफारिशें विकसित करना संभव है।

1. निगरानी परिणामों के आधार पर, समूहों के शिक्षकों के लिए कुछ सुझाव विकसित किए जाते हैं, जिसमें "कमजोर बिंदुओं" की एक सूची (और विकास के तरीके) सूचीबद्ध होते हैं, ठीक वे गुण जो बड़ी संख्या में बच्चों के अनुरूप नहीं होते हैं आयु मानदंड।

2. निगरानी के परिणामों के आधार पर, उन विद्यार्थियों के साथ काम के आयोजन के लिए सलाह विकसित की जाती है, जिनकी पूर्वस्कूली परिपक्वता का स्तर कम होता है।

3. निगरानी परिणामों के आधार पर, परामर्श और माता-पिता की बैठकें (अक्टूबर-नवंबर में) आयोजित करने की सिफारिश की जाती है, जहां शैक्षिक मनोवैज्ञानिक प्रत्येक माता-पिता को अपने बच्चे की उपलब्धियों (गोपनीय रूप से) के परिणामों के बारे में सूचित करता है; यहां माता-पिता को संक्षिप्त सिफारिशें दी गई हैं कि वे किसी विशेष मानसिक प्रक्रिया को अनुकूलित करने के लिए घर पर काम कैसे व्यवस्थित कर सकते हैं।

4. समूह के माता-पिता के कोने में, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक 6-7 वर्ष के बच्चों को "स्टेप्स टू स्कूल" स्कूल में अध्ययन के लिए तैयार करने की प्रक्रिया को अनुकूलित करने के लिए सिफारिशों का एक फ़ोल्डर रखता है।

5. शिक्षक-मनोवैज्ञानिक समूहों को दृश्य आंदोलन (पद्धति संबंधी साहित्य की समीक्षा, सजावटी जानकारी के लिए सामग्री, पुस्तिकाएं, मेमो) का चयन करता है - प्री-स्कूल विषय पर "एक आत्मविश्वास से स्कूल के लिए।"

6. निगरानी परिणामों के आधार पर, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक बच्चों को ढूंढता है - "जोखिम समूह" के उम्मीदवार, गहन निदान करते हैं, आवश्यक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करते हैं, और प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यापक व्यक्तिगत सुधार और विकास कार्यक्रम तैयार करते हैं।

7. एम। बिट्यानोवा, ओ। बारचुक द्वारा "पूर्वस्कूली परिपक्वता" की बार-बार निगरानी के परिणामों के आधार पर, इसी तरह के उपायों को भी किया जा रहा है। जिन बच्चों ने बार-बार पूर्वस्कूली परिपक्वता का निम्न स्तर दिखाया है, उन्हें आगे के शैक्षिक मार्ग का निर्धारण करने के लिए मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग को भेजा जाता है। इस निगरानी प्रणाली के उपयोग से प्रारंभिक समूहों में शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया को प्रभावी ढंग से व्यवस्थित करना संभव हो जाता है। स्कूल एसओएसएच 544

इसे निम्नलिखित मानदंडों के आधार पर आंका जा सकता है:

· 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों में पूर्वस्कूली परिपक्वता के स्तर के अध्ययन के परिणामों का विश्लेषण (आरेख संख्या 1 और संख्या 2 देखें)।

· 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों के माता-पिता की संतुष्टि की डिग्री का विश्लेषण, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता (आरेख संख्या 3 और देखें)

आरेख संख्या 1। 2015-2016 शैक्षणिक वर्ष के लिए 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों में पूर्वस्कूली परिपक्वता के स्तर की गतिशीलता का विश्लेषण।

आरेख 2. 2014-2015 शैक्षणिक वर्ष के लिए 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों में पूर्वस्कूली परिपक्वता के स्तर की गतिशीलता का विश्लेषण।

आरेख # 3. परवरिश और शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता के साथ माता-पिता की संतुष्टि (सामान्य रूप से) 2015-2016 शैक्षणिक वर्ष

आरेख # 4। परवरिश और शैक्षिक प्रक्रिया (सामान्य रूप से) 2014-2015 शैक्षणिक वर्ष की गुणवत्ता के साथ माता-पिता की संतुष्टि

निगरानी प्रणाली:

फरवरी-मार्च 2016 में, प्रारंभिक विद्यालय के बच्चों की एक मनोवैज्ञानिक परीक्षा "सीखने के उद्देश्यों का निर्धारण" के तरीकों के अनुसार की गई थी - एमआर गिन्सबर्ग, सितंबर-अक्टूबर 2016 में - लूशर रंग परीक्षण के अनुसार।

स्कूल वर्ष की शुरुआत में बच्चों की जांच के परिणामों के अनुसार, एमआर गिन्सबर्ग की विधि के अनुसार, यह पता चला कि प्रारंभिक "बी" समूह का 1 (8.3%) बच्चा, प्रारंभिक "ए" का 1 (5%) बच्चा " समूह, 4 है - प्रेरणा का स्तर कम हो गया है, मूल्यांकन उद्देश्यों की प्रबलता, स्थिति और खेल (बाहरी) उद्देश्यों की उपस्थिति संभव है;

1 (5%) प्रारंभिक "ए" समूह का बच्चा, 5 है - शैक्षिक प्रेरणा का निम्न स्तर, खेल या बाहरी उद्देश्यों की प्रबलता, एक मूल्यांकन उद्देश्य की उपस्थिति संभव है।

स्कूल वर्ष की शुरुआत में बच्चों की जांच के परिणामों के अनुसार, लूशर रंग परीक्षण पद्धति का उपयोग करके, यह पाया गया कि 4 (19%) बच्चे स्कूल के बारे में सोचते समय चिंता, चिंता का अनुभव करते हैं, 1 (14.3%) बच्चे में नकारात्मक है स्कूल के प्रति भावनात्मक रवैया ...

शैक्षिक प्रेरणा के निम्न स्तर और स्कूल के प्रति नकारात्मक रवैये के कारण, कुछ बच्चों ने, बच्चों के साथ, निम्नलिखित गतिविधियों की योजना बनाई है:

स्कूल के विषयों पर खेल, अभ्यास, बातचीत, फिक्शन पढ़ना, पहेलियों का अनुमान लगाना, पहेलियों का संचालन करना;

प्रीस्कूलर की शैक्षिक प्रेरणा के विकास पर शिक्षकों, माता-पिता के साथ शैक्षिक और सलाहकार कार्य करना।

स्कूल वर्ष के अंत - मई - जून 2015 में किए गए कार्यों के परिणामों के आधार पर, स्कूल के लिए प्रेरक तत्परता के स्तर की पहचान करने और स्कूल के प्रति भावनात्मक दृष्टिकोण की पहचान करने के लिए बच्चों की बार-बार नैदानिक ​​​​परीक्षा की गई।

एमआर गिन्सबर्ग की विधि के अनुसार दोहराए गए नैदानिक ​​​​परीक्षा के परिणामों के गुणात्मक विश्लेषण से पता चला है कि प्रारंभिक "बी" समूह के 8 (73%) बच्चे, प्रारंभिक "ए" समूह के 10 (71%) बच्चे, 1 - बहुत उच्च स्तर की प्रेरणा, इन बच्चों में शैक्षिक उद्देश्यों की प्रबलता है;

प्रारंभिक "बी" समूह के 3 (27%) बच्चे, प्रारंभिक "ए" समूह के 3 (21%) बच्चे, 2 - उच्च स्तर की प्रेरणा, एक शैक्षिक उद्देश्य की प्रबलता, सामाजिक और स्थिति की उपस्थिति मकसद संभव है;

1 (7%) प्रारंभिक "ए" समूह का बच्चा, 3 है - प्रेरणा का एक सामान्य स्तर, स्थितिगत उद्देश्यों की प्रबलता, संभवतः सामाजिक और मूल्यांकन उद्देश्यों की उपस्थिति।

स्कूल वर्ष के अंत में बच्चों की परीक्षा के परिणामों के अनुसार, "लूशर कलर टेस्ट" पद्धति के अनुसार, यह पता चला कि 1 (8.3%) बच्चे में स्कूल के संबंध में चिंता, भय की भावना थी।

नतीजा:

प्रीस्कूलर के बीच शैक्षिक प्रेरणा की डिग्री में वृद्धि हुई है।

सीखने और स्कूल के प्रति छात्रों का नकारात्मक भावनात्मक रवैया सकारात्मक में बदल गया।

भविष्य के स्कूली बच्चों में शैक्षिक प्रेरणा के गठन के संदर्भ में शिक्षकों और माता-पिता की शैक्षणिक क्षमता बेहतर के लिए बदल गई है। स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता के आगे विकास के लिए खेल और कार्यों की एक कार्ड फ़ाइल। अध्ययन के विभिन्न चरणों में नैदानिक ​​​​विधियों का उपयोग (अनुकूलन चरण में पता लगाना और स्कूल वर्ष के अंत में नियंत्रण) से पता चला है कि के परिणाम प्राथमिक विद्यालय के बच्चों के औसत स्तर में सुधार हुआ। उच्च स्तर निस्संदेह भी बढ़ा है। सभी बच्चों में, विकासात्मक अवस्था के बाद का निम्न स्तर पूरी तरह से अनुपस्थित होता है।

उच्च स्तर की प्रेरणा की स्थिरता के लिए, शैक्षिक गतिविधियों में बच्चों की रुचि को प्रोत्साहित किया जाना चाहिए।

अंतरिक्ष में अभिविन्यास के अनुसंधान के लिए डिज़ाइन किया गया। इसकी मदद से, निर्देशों का सावधानीपूर्वक और सटीक रूप से पालन करने, किसी दिए गए दिशा को सही ढंग से पुन: पेश करने और स्वतंत्र रूप से एक वयस्क द्वारा निर्देशित कार्य करने की क्षमता निर्धारित की जाती है। तकनीक को अंजाम देने के लिए, बच्चे को एक बॉक्स में एक नोटबुक शीट दी जाती है, जिस पर एक दूसरे के नीचे चार बिंदु लगाए जाते हैं। सबसे पहले, बच्चे को एक प्रारंभिक स्पष्टीकरण: "अब आप और मैं अलग-अलग पैटर्न तैयार करेंगे। हमें उन्हें सुंदर और साफ-सुथरा बनाने का प्रयास करना चाहिए। ऐसा करने के लिए, आपको मेरी बात ध्यान से सुनने की जरूरत है, मैं आपको बताऊंगा कि आपको कितने सेल और किस दिशा में रेखा खींचनी चाहिए। मैं जो रेखा कह रहा हूं, वह खींची जा रही है। कागज से पेंसिल उठाए बिना, अगली पंक्ति वहीं से शुरू की जानी चाहिए जहां पिछला समाप्त होता है।" उसके बाद, शोधकर्ता, बच्चे के साथ, यह पता लगाता है कि उसका दाहिना हाथ कहाँ है और उसका बायाँ हाथ कहाँ है, नमूने पर दिखाता है कि दाएँ और बाएँ की रेखाएँ कैसे खींची जाती हैं। फिर प्रशिक्षण पैटर्न तैयार करना शुरू होता है।

"हम पहला पैटर्न बनाना शुरू करते हैं। अपनी पेंसिल को उच्चतम बिंदु पर रखें। ध्यान! एक रेखा खींचना: एक सेल नीचे। हम कागज से पेंसिल को नहीं फाड़ते। दाईं ओर एक सेल। एक । दाईं ओर एक सेल। एक सेल नीचे। दाईं ओर एक सेल। एक सेल ऊपर। दाईं ओर एक सेल। एक सेल नीचे। फिर पैटर्न को स्वयं खींचना जारी रखें।"

श्रुतलेख के दौरान काफी लंबे विराम लगाए जाते हैं। बच्चे को पैटर्न को स्वतंत्र रूप से जारी रखने के लिए 1-1.5 मिनट का समय दिया जाता है। प्रशिक्षण पैटर्न के निष्पादन के दौरान, शोधकर्ता बच्चे को गलतियों को सुधारने में मदद करता है। भविष्य में, इस तरह के नियंत्रण को हटा दिया जाता है।

"अब अपनी पेंसिल को अगले बिंदु पर रखें। ध्यान! एक सेल ऊपर। दाईं ओर एक सेल। एक सेल ऊपर। दाईं ओर एक सेल। एक सेल नीचे। दाईं ओर एक सेल। एक सेल नीचे। दाईं ओर एक सेल। अब इस पैटर्न को खुद बनाते रहें।"

"अपनी पेंसिल को अगले बिंदु पर रखो। ध्यान! तीन ऊपर। दाईं ओर दो सेल। एक सेल नीचे। बाईं ओर एक सेल (शब्द "बाईं ओर एक आवाज के साथ हाइलाइट किया गया है)। दो सेल नीचे। दाईं ओर दो सेल। तीन सेल ऊपर। दाईं ओर दो सेल। एक सेल नीचे। बाईं ओर एक सेल। दो सेल नीचे। दाईं ओर दो सेल। तीन सेल ऊपर। अब आप ही चलिये।"

"अब अपनी पेंसिल को सबसे निचले बिंदु पर रखें। ध्यान! दाईं ओर तीन सेल। एक सेल ऊपर। बाईं ओर एक सेल। दो सेल ऊपर। दाईं ओर तीन सेल। दो सेल नीचे। बाईं ओर एक सेल। एक सेल नीचे। दाईं ओर तीन सेल। एक सेल ऊपर। बाईं ओर एक सेल। दो सेल ऊपर। अब स्वयं पैटर्न बनाना जारी रखें।"

परिणामों का मूल्यांकन। प्रशिक्षण पैटर्न के निष्पादन के परिणामों का मूल्यांकन नहीं किया जाता है। पैटर्न में, श्रुतलेख और स्वतंत्र ड्राइंग के प्रदर्शन का अलग-अलग मूल्यांकन किया जाता है:

• 4 - पैटर्न का सटीक पुनरुत्पादन (असमान रेखाएं, "गंदगी" को ध्यान में नहीं रखा जाता है);
• 3 अंक - एक पंक्ति में त्रुटि वाले पुनरुत्पादन;
• 2 अंक - कई त्रुटियों वाले प्रजनन;
• 1 बिंदु - प्रजनन जिसमें पैटर्न के साथ व्यक्तिगत तत्वों की समानता होती है;
• 0 - समानताएं।

असाइनमेंट को स्वतंत्र रूप से पूरा करने के लिए, मूल्यांकन प्रत्येक पैमाने पर होता है। इस प्रकार, बच्चे को प्रत्येक पैटर्न के लिए 0 से 4 अंक तक के 2 अंक मिलते हैं। श्रुतलेख को पूरा करने के लिए अंतिम अंक 3 पैटर्न को पूरा करने के लिए न्यूनतम और अधिकतम अंकों के योग से प्राप्त होता है (औसत को ध्यान में नहीं रखा जाता है)। स्वतंत्र कार्य के लिए अंक की गणना उसी तरह की जाती है। इनका योग अंतिम अंक देता है, जो 0 से 16 अंक तक हो सकता है। निम्नलिखित विश्लेषण में, केवल अंतिम संकेतक का उपयोग किया जाता है, जिसकी व्याख्या इस प्रकार है:

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शैक्षिक गतिविधि के लिए आवश्यक शर्तें के गठन का निदान भविष्य के छात्र की उसके लिए एक नई प्रकार की गतिविधि के लिए तत्परता का निर्धारण करना है - शैक्षिक। खेल के विपरीत, शैक्षिक गतिविधि में कई विशिष्ट विशेषताएं होती हैं। यह परिणाम, मनमानी और प्रतिबद्धता पर ध्यान केंद्रित करता है।

पहले ग्रेडर द्वारा सामना किए जाने वाले अधिकांश शिक्षण कार्यों का उद्देश्य कई शर्तों, कुछ आवश्यकताओं, नियमों के प्रति अभिविन्यास और पैटर्न को पूरा करना है। यह ऐसे कौशल हैं जो शैक्षिक गतिविधि के तथाकथित पूर्वापेक्षाओं से संबंधित हैं, जो कि अभी तक पूरी तरह से शैक्षिक गतिविधियां नहीं हैं, लेकिन इसके आत्मसात की शुरुआत के लिए आवश्यक हैं।

इस संबंध में, 6-7 वर्ष की आयु में, उपरोक्त कौशल का अध्ययन करने की सलाह दी जाती है, जिस पर प्रशिक्षण की सफलता काफी हद तक ज्ञान और स्कूल की आवश्यकताओं को आत्मसात करने पर निर्भर करती है।

शैक्षिक गतिविधि की पूर्वापेक्षाओं का निदान करने के लिए, तकनीकों के एक सेट का उपयोग किया जाता है, जिसमें आवश्यकताओं की प्रणाली पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता का निदान शामिल है - "बीड्स" तकनीक, नमूने पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता - "हाउस" तकनीक, क्षमता नियम के अनुसार कार्य करने के लिए - "पैटर्न" तकनीक, यादृच्छिकता के विकास का स्तर - "ग्राफिक श्रुतलेख"।

इसके अतिरिक्त, निम्नलिखित विधियाँ दी गई हैं: आवश्यकताओं की प्रणाली पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता के गठन को निर्धारित करने के लिए "अंकों द्वारा ड्राइंग", युवा छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि के स्तर का अध्ययन करने के लिए "रहस्यमय पत्र" विधि, साथ ही साथ " वर्णमाला में कमी" विधि।

मोतियों की तकनीक।

कार्य का उद्देश्य:किसी कार्य को कान से समझते समय गतिविधि की प्रक्रिया में एक बच्चा कितनी स्थितियों को रख सकता है, इसकी पहचान करने के लिए।

कार्य का संगठन:कार्य अलग-अलग शीटों पर किया जाता है जिसमें एक धागे का प्रतिनिधित्व करने वाली वक्र रेखा होती है:

प्रत्येक बच्चे के पास काम करने के लिए अलग-अलग रंगों के कम से कम छह मार्कर या पेंसिल होने चाहिए। कार्य में दो भाग होते हैं: भाग I (मुख्य) - कार्य पूरा करना (मोती खींचना), भाग II - कार्य की जाँच करना और यदि आवश्यक हो, तो मोतियों को फिर से खींचना।

भाग I के लिए निर्देश:"बच्चों, आप में से प्रत्येक के पास कागज के एक टुकड़े पर एक धागा खींचा हुआ है। इस धागे पर आपको पांच गोल मोतियों को खींचने की जरूरत है ताकि धागा मोतियों के बीच से होकर गुजरे। सभी मोती अलग-अलग रंगों के होने चाहिए, बीच का मनका होना चाहिए नीला हो। (निर्देश दो बार दोहराया गया है)। पेंट शुरू करें"।

सत्रीय कार्य के भाग II के लिए निर्देश(परीक्षण का यह भाग सभी बच्चों के पहले भाग को पूरा करने के बाद शुरू होता है): "अब मैं एक बार फिर आपको बताऊंगा कि आपको कौन से मोतियों को खींचना है, और आप यह देखने के लिए अपने चित्र की जांच करते हैं कि क्या आपने सब कुछ ठीक किया है। जो कोई त्रुटि नोटिस करता है , इसके आगे एक नया चित्र बनाएं। ध्यान से सुनें"। (परीक्षण की स्थिति धीमी गति से एक बार और दोहराई जाती है, प्रत्येक स्थिति को एक आवाज के साथ हाइलाइट किया जाता है।)

असाइनमेंट का आकलन(मूल्यांकन के लिए, शिक्षक दो संभावित विकल्पों में से सबसे अच्छा विकल्प चुनता है):

पहला स्तर - कार्य सही ढंग से पूरा हुआ, सभी पांच स्थितियों को ध्यान में रखा गया: स्ट्रिंग पर मोतियों की स्थिति, मोतियों का आकार, उनकी संख्या, पांच अलग-अलग रंगों का उपयोग, मध्य मनका का निश्चित रंग।

दूसरा स्तर - कार्य पूरा करते समय 3-4 शर्तों को ध्यान में रखा गया।

तीसरा स्तर - असाइनमेंट पूरा करते समय 2 शर्तों को ध्यान में रखा गया था।

चौथा स्तर - असाइनमेंट पूरा करते समय, एक से अधिक शर्तों को ध्यान में नहीं रखा गया था।

"हाउस" तकनीक।

बच्चे को घर की छवि को यथासंभव सटीक रूप से स्केच करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। काम खत्म करने के बाद, यह जांचने की पेशकश करें कि सब कुछ सही है या नहीं। अगर वह अशुद्धियों को नोटिस करता है तो उसे ठीक कर सकता है।

यह तकनीक आपको नमूने पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता की पहचान करने की अनुमति देती है, इसे सटीक रूप से कॉपी करने के लिए; स्वैच्छिक ध्यान के विकास की डिग्री, स्थानिक धारणा का गठन।

सटीक पुनरुत्पादन को 0 अंक दिए जाते हैं, प्रत्येक गलती के लिए 1 अंक प्रदान किया जाता है।

त्रुटियां हैं:

ए) गलत तरीके से चित्रित तत्व; बाड़ के दाएं और बाएं हिस्सों का अलग-अलग मूल्यांकन किया जाता है;
बी) एक तत्व को दूसरे के साथ बदलना;
ग) एक तत्व की अनुपस्थिति;
डी) उन जगहों पर लाइनों के बीच अंतराल जहां उन्हें जोड़ा जाना चाहिए;
ई) तस्वीर का एक मजबूत तिरछा।

विधि "पैटर्न"।

तकनीक में तीन नियंत्रण श्रुतलेख और एक प्रशिक्षण एक होता है।

बच्चों को बताया जाता है: "हम एक पैटर्न बनाना सीखेंगे। आपने कागज के एक टुकड़े पर त्रिकोण, वर्ग और वृत्त की पंक्तियाँ खींची हैं। हम एक पैटर्न बनाने के लिए त्रिकोण और वर्गों को जोड़ेंगे। हमें ध्यान से सुनना चाहिए और जो मैं कहता हूं वह करना चाहिए। हमारे पास ये तीन नियम होंगे:

1.दो त्रिभुज, दो वर्ग या त्रिभुज वाला एक वर्ग केवल एक वृत्त के माध्यम से जोड़ा जा सकता है;
2. हमारे पैटर्न की लाइन ही आगे बढ़नी चाहिए;
3. प्रत्येक नया कनेक्शन उस आंकड़े से शुरू किया जाना चाहिए जिस पर लाइन रुकी है, फिर लाइन निरंतर होगी और पैटर्न में कोई अंतराल नहीं होगा।

कागज के टुकड़े को देखें कि आप त्रिकोण और वर्गों को कैसे जोड़ सकते हैं।"

फिर परीक्षक कहता है: "अब अपने आप को जोड़ना सीखें। नीचे की पट्टी को देखें। दो वर्ग, एक त्रिभुज के साथ एक वर्ग, दो त्रिभुज, एक वर्ग के साथ एक त्रिभुज" (परिचयात्मक - प्रशिक्षण - श्रृंखला)।

परीक्षक निगरानी करता है कि प्रत्येक बच्चा कार्य को कैसे पूरा करता है, और यदि आवश्यक हो, तो गलतियों को सुधारता है और बच्चे को समझाता है कि उसने क्या गलती की है। सीखने की प्रक्रिया के दौरान, बच्चे चार यौगिक बनाते हैं।

इसके बाद पहली श्रृंखला है। परीक्षक कहता है: "अब हम बिना संकेत के आकर्षित करेंगे। आपको ध्यान से सुनना चाहिए और उन आंकड़ों को जोड़ना चाहिए जिन्हें मैं नाम दूंगा, लेकिन यह मत भूलो कि उन्हें केवल एक सर्कल के माध्यम से जोड़ा जा सकता है, कि रेखा निरंतर होनी चाहिए और सभी को आगे बढ़ना चाहिए समय, यानी प्रत्येक नया कनेक्शन उस अंक से शुरू होना चाहिए जिस पर रेखा समाप्त हुई थी। यदि आप कोई गलती करते हैं, तो गलती को सुधारें नहीं, बल्कि अगले आंकड़े से शुरू करें। "

पहले एपिसोड के लिए श्रुतलेख:

"एक वर्ग के साथ एक त्रिकोण, एक त्रिकोण के साथ एक वर्ग, दो त्रिकोण, एक वर्ग के साथ एक त्रिकोण, दो वर्ग, एक त्रिकोण के साथ एक वर्ग, एक वर्ग के साथ एक त्रिकोण, दो वर्ग, एक त्रिकोण के साथ एक वर्ग, दो त्रिकोण, दो त्रिभुज, एक वर्ग के साथ एक त्रिभुज।"

आपको धीरे-धीरे हुक्म चलाना चाहिए, ताकि सभी बच्चों के पास अगला कनेक्शन बनाने का समय हो। आप एक ही बात को दो बार नहीं दोहरा सकते, क्योंकि कुछ बच्चों के लिए, यह अनावश्यक संबंध बनाने का कारण बन सकता है।

बच्चों द्वारा अपना काम समाप्त करने के बाद, दूसरी श्रृंखला आती है, और फिर तीसरी। श्रृखंला केवल श्रुतलेख के तहत पुनरुत्पादित पैटर्न के चरित्र में एक दूसरे से भिन्न होती है। काम करने के नियम वही रहते हैं।

दूसरी श्रृंखला के लिए श्रुतलेख:

"एक त्रिकोण के साथ एक वर्ग, दो त्रिकोण, एक वर्ग के साथ एक त्रिकोण, दो वर्ग, फिर से दो वर्ग, एक त्रिकोण के साथ एक वर्ग, दो त्रिकोण, एक वर्ग के साथ एक त्रिकोण, एक त्रिकोण के साथ एक वर्ग, एक वर्ग के साथ एक त्रिकोण से कनेक्ट करें , दो वर्ग, एक त्रिभुज वाला वर्ग।"

तीसरी श्रृंखला के लिए श्रुतलेख:

"दो वर्गों को कनेक्ट करें, एक त्रिकोण के साथ एक वर्ग, दो त्रिकोण, एक वर्ग के साथ एक त्रिकोण, दो वर्ग, एक त्रिकोण के साथ एक वर्ग, एक वर्ग के साथ एक त्रिकोण, एक त्रिकोण के साथ एक वर्ग, दो त्रिकोण, एक वर्ग के साथ एक त्रिकोण, त्रिभुज वाला एक वर्ग, दो त्रिभुज।"

असाइनमेंट के दौरान बच्चों को कोई मदद नहीं दी जाती है। काम के अंत के बाद, पत्तियों को एकत्र किया जाता है। परीक्षा शुरू होने से पहले लीफलेट्स जारी किए जाते हैं। पैटर्न का एक नमूना और आंकड़ों की 4 श्रृंखलाएं (ए, बी, सी, डी) पहले ही उन पर खींची जा चुकी हैं। प्रत्येक श्रृंखला एक के नीचे एक स्थित होती है और इसमें छोटे ज्यामितीय आकृतियों की तीन पंक्तियाँ होती हैं (आंकड़ों का आकार 2x2 मिमी है)।

परिणामों का मूल्यांकन।

प्रत्येक सही कनेक्शन दो बिंदुओं के लिए मायने रखता है। सही यौगिक वे हैं जो श्रुतलेख के अनुरूप हैं। दंड अंक (एक समय में एक) प्रदान किए जाते हैं:

1. अनावश्यक कनेक्शनों के लिए श्रुतलेख द्वारा प्रदान नहीं किया गया (अंत में और पैटर्न की शुरुआत में, यानी श्रुतलेख के पूर्ववर्ती और अनुसरण करने वालों को छोड़कर);
2. "ब्रेक" के लिए - कनेक्शन के "ज़ोन" को छोड़ना - सही कनेक्शन के बीच।

अन्य सभी संभावित प्रकार की त्रुटियों को बिल्कुल भी ध्यान में नहीं रखा जाता है, क्योंकि उनकी उपस्थिति स्वचालित रूप से दिए गए अंकों की संख्या को कम कर देती है। स्कोर किए गए अंकों की अंतिम संख्या की गणना सही ढंग से बनाए गए अंकों की संख्या और पेनल्टी पॉइंट्स की संख्या के बीच के अंतर से की जाती है (दूसरे को पहले से घटाया जाता है)।

प्रत्येक श्रृंखला में अंकों की अधिकतम संभव संख्या 24 (0 पेनल्टी अंक) है। पूरे कार्य को पूरा करने के लिए अधिकतम संभव अंक 72 हैं।

प्राप्त परिणामों की व्याख्या।

60-72 अंक - नियम के अनुसार कार्य करने के लिए काफी उच्च स्तर का कौशल। एक साथ काम में कई नियमों को ध्यान में रख सकते हैं।

48-59 अंक - नियम के अनुसार कार्य करने की क्षमता पर्याप्त रूप से नहीं बनती है। काम करते हुए सिर्फ एक ही नियम पर फोकस रख सकते हैं।

36-47 अंक - नियम के अनुसार कार्य करने के लिए निम्न स्तर का कौशल। वह लगातार भ्रमित हो जाता है और नियम तोड़ता है, हालांकि वह इस पर ध्यान केंद्रित करने की कोशिश करता है।

36 अंक से कम - नियम के अनुसार कार्य करने की क्षमता नहीं बनती है।

"ग्राफिक श्रुतलेख" तकनीक।

इस तकनीक का उपयोग बच्चे के मनमाने क्षेत्र के विकास के स्तर को निर्धारित करने के साथ-साथ अंतरिक्ष के अवधारणात्मक और मोटर संगठन के क्षेत्र में संभावनाओं का अध्ययन करने के लिए किया जाता है।

सामग्री में 4 श्रुतलेख होते हैं, जिनमें से पहला प्रशिक्षण है।

1. "पहला पैटर्न बनाना शुरू करें। पेंसिल को सबसे ऊपरी बिंदु पर रखें। ध्यान दें! एक रेखा खींचें: एक सेल नीचे। कागज से पेंसिल न लें, अब एक सेल दाईं ओर। एक सेल ऊपर। एक सेल दाईं ओर। एक सेल नीचे। एक सेल दाईं ओर। एक सेल ऊपर। एक सेल दाईं ओर। एक सेल नीचे। फिर उसी पैटर्न को स्वयं बनाना जारी रखें। "

2. "अब अपनी पेंसिल को अगले बिंदु पर रखें। तैयार! ध्यान दें! एक सेल ऊपर। एक सेल दाईं ओर। एक सेल ऊपर। एक सेल दाईं ओर। एक सेल नीचे। एक सेल दाईं ओर। एक सेल नीचे। एक सेल दाईं ओर। एक सेल ऊपर। एक दाईं ओर। अब उसी पैटर्न को स्वयं बनाना जारी रखें। "

3. "ध्यान दें! तीन सेल ऊपर। एक सेल दाईं ओर। दो सेल नीचे। एक सेल दाईं ओर। दो सेल ऊपर। एक सेल दाईं ओर। तीन सेल नीचे। एक सेल दाईं ओर। दो सेल ऊपर। एक सेल दाईं ओर। दो सेल नीचे। एक सेल।") दाईं ओर। तीन सेल ऊपर। अब इस पैटर्न को स्वयं बनाना जारी रखें। "

4. "एक पेंसिल को सबसे निचले बिंदु पर रखें। ध्यान दें! दाईं ओर तीन सेल। बाईं ओर एक सेल। बाईं ओर एक सेल (शब्द" लेफ्ट "आवाज द्वारा हाइलाइट किया गया है)। दो सेल ऊपर। तीन सेल करने के लिए दाईं ओर। दो सेल नीचे। बाईं ओर एक सेल (बाईं ओर "शब्द" फिर से आवाज द्वारा हाइलाइट किया गया।) एक सेल नीचे। दाईं ओर तीन सेल। एक सेल ऊपर। एक सेल बाईं ओर। दो सेल ऊपर . अब इस पैटर्न को स्वयं बनाना जारी रखें।"

प्रत्येक पैटर्न के स्वतंत्र निष्पादन के लिए डेढ़ से दो मिनट का समय दिया जाता है। तकनीक का कुल समय आमतौर पर लगभग 15 मिनट का होता है।

परिणामों का विश्लेषण।

पैटर्न का त्रुटि रहित पुनरुत्पादन - 4 अंक। 1-2 गलतियों के लिए 3 अंक दिए जाते हैं। अधिक त्रुटियों के लिए - 2 अंक। यदि सही ढंग से पुनरुत्पादित अनुभागों की तुलना में अधिक त्रुटियां हैं, तो 1 अंक दिया जाता है।
यदि सही ढंग से पुनरुत्पादित अनुभाग नहीं हैं, तो 0 अंक दिए जाते हैं। इस तरह, तीन पैटर्न का मूल्यांकन किया जाता है (एक प्रशिक्षण)। प्राप्त आंकड़ों के आधार पर, निम्नलिखित रनलेवल संभव हैं:

10-12 अंक - उच्च;
6-9 अंक - औसत;
3-5 अंक - कम;
0-2 अंक - बहुत कम।

विधि "अंकों द्वारा ड्राइंग"।

तकनीक में 6 कार्य शामिल हैं, जिनमें से प्रत्येक को विषय को दी गई एक विशेष पुस्तिका की एक अलग शीट पर रखा गया है। समस्या संख्या 1 और 5 में नमूने अनियमित त्रिभुज हैं, समस्या संख्या 2 में - एक अनियमित समलम्बाकार, समस्या संख्या 3 में - एक समचतुर्भुज, समस्या संख्या 4 में - एक वर्ग, और समस्या संख्या 5 में - एक चार- नुकीला तारा:

परीक्षा को सामने और व्यक्तिगत दोनों तरह से किया जा सकता है। बच्चों को एक-एक करके टेबल पर बैठाया जाता है। प्रत्येक बच्चे के सामने एक नियत कार्य वाली पुस्तिका रखी जाती है। प्रयोगकर्ता, खड़ा है ताकि वह सभी बच्चों द्वारा स्पष्ट रूप से देखा जा सके, वही पुस्तिका खोलता है और कार्य संख्या 1 के साथ एक शीट दिखाता है। फिर वह कहता है: "अपनी किताबें पहले पृष्ठ पर खोलें। देखो: आपने वही खींचा है मेरे रूप में। ”… (यदि किसी बच्चे ने गलत पृष्ठ खोला है, तो प्रयोगकर्ता उसे सुधारता है।)

नमूना त्रिकोण के कोने की ओर इशारा करते हुए, प्रयोगकर्ता जारी रखता है: "आप देखते हैं, ऐसे बिंदु थे जो इस तरह से जुड़े हुए थे कि यह आंकड़ा प्राप्त किया गया था (त्रिकोण के पक्षों का एक संकेत निम्नानुसार है; प्रयोगकर्ता शब्दों का उच्चारण नहीं करता है) शीर्ष, भुजाएं," त्रिकोण ")। अन्य बिंदु पास में खींचे जाते हैं (इसके बाद नमूने के दाईं ओर दिखाए गए बिंदुओं का संकेत मिलता है।) आप स्वयं इन बिंदुओं को रेखाओं से जोड़ते हैं ताकि आपको बिल्कुल समान पैटर्न मिले। अतिरिक्त हैं अंक। आप उन्हें छोड़ देंगे, आप कनेक्ट नहीं करेंगे।

अब अपनी छोटी किताबों में देखें: क्या ये बिंदु समान हैं या नहीं? "जवाब" नहीं " प्राप्त करने के बाद, प्रयोगकर्ता कहता है:" यह सही है, वे अलग हैं। लाल, नीले और हरे रंग हैं। आपको नियम याद रखना चाहिए: आप समान बिंदुओं को नहीं जोड़ सकते। आप लाल बिंदु से लाल, नीले से नीले या हरे से हरे रंग की रेखा नहीं खींच सकते। रेखा केवल विभिन्न बिंदुओं के बीच खींची जा सकती है। क्या आप सभी को याद है कि क्या करना है? यहाँ के समान चित्र प्राप्त करने के लिए बिंदुओं को जोड़ना आवश्यक है (नमूना-त्रिकोण का एक संकेत इस प्रकार है)। समान बिंदुओं को जोड़ा नहीं जा सकता। यदि आप एक रेखा गलत खींचते हैं, तो मुझे बताओ, मैं इसे इरेज़र से मिटा दूंगा, इसकी गिनती नहीं होगी। जब आप इस ड्राइंग को पूरा कर लें, तो पेज को पलट दें। अन्य बिंदु होंगे और एक और ड्राइंग, आप इसे खींचेंगे। ”

निर्देश के अंत में बच्चों को साधारण पेंसिलें दी जाती हैं। असाइनमेंट पूरा करने के दौरान, प्रयोगकर्ता बच्चों के अनुरोध पर गलत तरीके से खींची गई रेखाओं को मिटा देता है, यह सुनिश्चित करता है कि कोई भी कार्य छूट न जाए, यदि आवश्यक हो तो बच्चों को प्रोत्साहित करें।

असाइनमेंट का आकलन।

कार्य पूरा होने का मुख्य संकेतक कुल स्कोर (एसबी) है। इसे निम्नानुसार प्रदर्शित किया जाता है। प्रत्येक कार्य में, सबसे पहले, नमूने के पुनरुत्पादन की सटीकता स्थापित की जाती है। समस्या संख्या 1 और 5 में, किसी भी त्रिभुज को नमूना (कम से कम लगभग), समस्या संख्या 2, 3 और 4 - किसी भी चतुर्भुज में, समस्या संख्या 6 में - किसी भी तारे को पुन: उत्पन्न करने के लिए माना जाता है। अधूरे आंकड़े जिन्हें ऊपर तक पूरा किया जा सकता है, उन्हें भी पैटर्न को पुन: पेश करने के लिए माना जाता है।

यदि बच्चे ने नमूने को कम से कम लगभग पुन: प्रस्तुत किया है, तो उसे आकृति के प्रत्येक सही ढंग से पुनरुत्पादित तत्व के लिए एक बिंदु प्राप्त होता है (समस्या संख्या 1-5 में, एक अलग रेखा का उपयोग एक तत्व के रूप में किया जाता है, समस्या संख्या 6 में - एक किरण) . एक तत्व जिसमें नियम का उल्लंघन शामिल नहीं है (अर्थात समान बिंदुओं का कनेक्शन शामिल नहीं है) को सही ढंग से पुन: प्रस्तुत किया जाना माना जाता है।

इसके अलावा, एक अंक के लिए सम्मानित किया जाता है:

1. नियम का अनुपालन, अर्थात्। अगर इस कार्य में एक बार भी इसका उल्लंघन नहीं किया गया है;
2. नमूने का पूरी तरह से सही पुनरुत्पादन (अनुमानित के विपरीत);
3. दोनों आवश्यकताओं का एक साथ पालन (जो पूरी तरह से सही निर्णय के मामले में ही संभव है)।

कुल अंक सभी 6 समस्याओं के लिए बच्चे को प्राप्त अंकों का योग है। प्रत्येक कार्य के लिए प्राप्त अंक में उतार-चढ़ाव हो सकता है: कार्य संख्या 1 और 5 में - 0 से 6 तक, समस्या संख्या 2, 3, 4 और 6 में - 0 से 7 तक।

इस प्रकार, कुल स्कोर 0 से हो सकता है (यदि एक भी सही ढंग से पुनरुत्पादित तत्व नहीं है और किसी भी समस्या में नियम का पालन नहीं किया जाता है) से 40 (यदि सभी समस्याओं को सही ढंग से हल किया जाता है)।

मिटा दिया, अर्थात्। बच्चे द्वारा स्वयं गलत के रूप में मूल्यांकन किया गया, चिह्न प्राप्त करते समय रेखाओं को ध्यान में नहीं रखा जाता है।

कई मामलों में, एक मोटा और सरल अनुमान पर्याप्त है - सही ढंग से हल की गई समस्याओं (सीआरपी) की संख्या। सीआरपी 0 (एक भी समस्या हल नहीं हुई) से लेकर 6 (सभी 6 समस्याएं हल हो चुकी हैं) तक हो सकती है।

परिणामों की व्याख्या:

33-40 अंक (5-6 कार्य) - किसी दिए गए सिस्टम की आवश्यकताओं के प्रति उच्च स्तर का उन्मुखीकरण, सचेत रूप से अपने कार्यों को नियंत्रित कर सकता है।

19-32 अंक (3-4 कार्य) - आवश्यकताओं की प्रणाली पर ध्यान पर्याप्त रूप से विकसित नहीं हुआ है, जो कि मनमानी के विकास के निम्न स्तर के कारण है।

19 अंक से कम (2 या उससे कम कार्य) - कार्यों के विनियमन का एक अत्यंत निम्न स्तर, एक वयस्क द्वारा प्रस्तावित आवश्यकताओं की दी गई प्रणाली का लगातार उल्लंघन करता है।

कार्यप्रणाली "वर्णमाला की कमी"।

तकनीक को बच्चे के विषय संगठन की पहचान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, जिससे उसे सीखने के कार्य को स्वीकार करने में मदद या बाधा उत्पन्न हो रही है। दूसरे शब्दों में: कार्यप्रणाली आपको यह निर्धारित करने की अनुमति देती है कि क्या बच्चे ने शैक्षिक गतिविधि की एक विशिष्ट निष्पक्षता विकसित की है।

तकनीक G.A. Tsukermen द्वारा विकसित की गई थी और ग्रेड 1-3 में छात्रों के साथ व्यक्तिगत उपयोग के लिए अभिप्रेत है।

विधि सामग्री:दो लिफाफे। एक में 10-15 साल के लड़के को दर्शाया गया है, दूसरे में - एक लड़की को। बड़े अक्षरों में शब्दों के साथ 10 कार्ड:

काम का अर्थ:बच्चों को स्क्वैट्स का वर्गीकरण करना चाहिए: उन्हें लिफाफों में डालें। वर्गीकरण का आधार इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चा वयस्क द्वारा तैयार की गई समस्या को कैसे समझता है। (क्या वह जानता है कि किसी वयस्क के कार्य को कैसे स्वीकार किया जाए या इस प्रतिस्थापन पर ध्यान दिए बिना इसे अपने स्वयं के कार्य से बदल दिया जाए)।

निर्देश।

1. "इन अक्षरों के नाम लिखिए (ई, वाई, वाई, वाई लिखते हैं)। ठीक है। और ये अक्षर शब्दों में किस तरह का काम करते हैं?" (बच्चे को कुछ इस तरह याद रखने में मदद करने के लिए: ये अक्षर उनकी स्वर ध्वनि और सामने वाले व्यंजन की कोमलता को दर्शाते हैं)।

2. "क्या आपको लगता है कि आप इन अक्षरों के बिना वर्णमाला को छोटा कर सकते हैं, ताकि बच्चों के लिए पढ़ना सीखना आसान हो जाए?" (बच्चे द्वारा व्यक्त किए गए विचारों को लिखें)।

3. "आप ऐसा सोचते हैं, लेकिन मेरे दो बड़े छात्रों ने इस प्रश्न का अलग-अलग उत्तर दिया। उन्होंने एक नए रूसी अक्षर का आविष्कार किया, जिसमें इन अक्षरों के बिना कोई भी शब्द लिखा जा सकता है! क्या आप देखना चाहते हैं कि वे क्या लेकर आए हैं? .. केवल यहाँ समस्या है। लड़का अपने लिखने का तरीका लेकर आया, और लड़की - अपनी। प्रत्येक ने अपने तरीके से शब्दों को लिखा और अपने शब्दों को अपने लिफाफे में रखा। (लड़के और लड़की के चित्रों के साथ लिफाफा दिखाएँ) ।) और मैंने कार्ड निकाले और उन्हें मिला दिया। अब आप शब्दों को पढ़ेंगे, देखिए उन्होंने लिखने के दो तरीकों का आविष्कार किया। और उनके शब्दों को लिफाफे में डाल दिया: लड़के के शब्द - यहाँ, लड़की के शब्द - यहाँ। लेकिन पहले शब्द मैं अपने आप से कहूँगा: मुझे ठीक-ठीक पता है कि मेरे छात्रों को क्या कहा जाता है। लेकिन यहाँ उनके नाम हैं। लेकिन -नए द्वारा लिखे गए। क्या आप इसे पढ़ सकते हैं? " (बच्चे को व्यंजन को धीरे से उच्चारण करने में मदद करें, शब्द को पहचानें, लेकिन नए लिखित संकेतों का अर्थ न समझाएं।)

4. "यह सही है, लड़के का नाम एलोशा है, लड़की का नाम तान्या है। आप पहले ही अनुमान लगा चुके हैं कि उन्होंने क्या आविष्कार किया?" (बच्चे का अनुमान लिखें, यदि बच्चा सिकुड़ता है, तो उसे आश्वस्त करें: "कुछ नहीं, यहाँ आपके लिए दो नए शब्द हैं। उन्हें पढ़ें। आप जल्द ही सब कुछ समझ जाएंगे।") एक शब्द दें (LENTA - MOR * AK)। फिर, यदि आवश्यक हो, तो बच्चे को उन्हें पढ़ने में मदद करें, उन्हें लिफाफे में डालने के लिए कहें: कौन सा शब्द तान्या ने लिखा था, और कौन सा - एलोशा द्वारा। बच्चे के सभी कार्यों और शब्दों को रिकॉर्ड करें, हर चीज के लिए प्रशंसा करें: "बहुत बढ़िया। आपने कैसे अनुमान लगाया? अब 2 नए शब्द। उन्हें फिर से लिफाफे में डालें ..."।

यदि बच्चा काम के अंत तक तान्या और एलोशा के आविष्कारों का सार तैयार करने में असमर्थ है, तो आगे के शोध को रोक दिया जाना चाहिए।

यदि बच्चा लेखन का एक नया सिद्धांत तैयार करने में सक्षम था, तो उसे अपने स्वयं के पत्र का आविष्कार करने के लिए कहें, न कि एलोशा की तरह, और न ही तान्या की तरह, और अपने पत्र में बॉल, आईसीई शब्द लिखें।

SAIL - BEADS शब्दों के अंतिम जोड़े के साथ बच्चे के काम पर विशेष ध्यान दें। यदि कोई बच्चा इन शब्दों को बहुत लंबे समय तक सोचता है, तो उसकी थोड़ी मदद करें: "हाँ, इसे सही ढंग से समझना मुश्किल है। लेकिन फिर भी, एलोशा ने इनमें से कौन सा शब्द लिखा था?" बच्चा कितना भी भ्रमित और भ्रमित क्यों न हो, एकमात्र सही उत्तर तैयार कर सकता है: "यह बिल्कुल भी परिभाषित नहीं किया जा सकता है," उसकी मदद करें और उसे बहुत (!!!) प्रशंसा दें।

इलाज:प्रत्येक बच्चे के बारे में निर्णय लें:

1. उसने किस तरह से समस्या का समाधान किया (2-4 शब्द जोड़े):

ए) स्वाभाविक रूप से - विशेष रूप से शब्द के अर्थ पर ध्यान केंद्रित करना (सीमैन शब्द एक लड़के द्वारा लिखा गया था, क्योंकि लड़कियां नाविक नहीं हैं ...);

सी) स्वाभाविक रूप से निर्णय लेना शुरू कर दिया, औपचारिक समाधान (या इसके विपरीत) पर स्विच किया।

2. पिछली समस्या का समाधान कैसे हुआ (जिसका कोई समाधान नहीं है)।

3. क्या बच्चा लिखित में व्यंजन की कोमलता को इंगित करने के लिए उसे दिखाए गए नए तरीकों को सार्थक रूप से तैयार करने में सक्षम था?

4. क्या बच्चा कोमलता को दर्शाने के अपने तरीके का आविष्कार करने में सक्षम था (इनकार, उसे दिखाए गए दो में से एक को दोहराया, कोमलता के अपने संकेत का आविष्कार किया)।

कार्यप्रणाली "रहस्यमय पत्र"।

तकनीक को युवा छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि का निदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। इसे समूह और व्यक्तिगत दोनों में किया जा सकता है।

पाठ के अंत से 5 मिनट पहले (पाठ अपने आप में सामान्य है), प्रयोगकर्ता ने घोषणा की: "आप लोगों को एक रहस्यमय पत्र मिला है, जिससे यह अज्ञात है। कागज के इस टुकड़े के नीचे एक कोड है। देखो, दोस्तों !"

प्रत्येक बच्चे को "रहस्यमय पत्र" के साथ कागज का एक टुकड़ा मिलता है। प्रयोगकर्ता के मार्गदर्शन में बच्चे पहले शब्द को समझते हैं। डिक्रिप्टेड शब्द कागज के एक टुकड़े पर अंकित है। इसके बाद 10 मिनट के लिए ब्रेक की घोषणा की जाती है। प्रयोगकर्ता अन्य बच्चों (इच्छुक) को यह पता लगाने के लिए आमंत्रित करता है कि पत्र किससे आया है। जो लोग काम करना जारी नहीं रखना चाहते हैं वे अपने डेस्क पर कागज का एक टुकड़ा छोड़ कर टहलने जा सकते हैं। ब्रेक के बाद, अगले पाठ की शुरुआत से पहले, बच्चे कागज की हस्ताक्षरित शीट सौंपते हैं।

परिणामों की व्याख्या।

उच्च स्तर की संज्ञानात्मक गतिविधि - पूर्ण रूप से समझी गई।
संज्ञानात्मक गतिविधि मध्यम रूप से व्यक्त की जाती है, तेजी से घट रही है - मैंने डिकोडिंग शुरू की, लेकिन समाप्त नहीं किया।
संज्ञानात्मक गतिविधि का निम्न स्तर - गूढ़ता का कार्य नहीं किया।

संज्ञानात्मक गतिविधि की गंभीरता के बारे में निष्कर्ष नीचे दिए गए कार्य पत्रक में दर्ज किया गया है।