बैकाल क्षेत्र में ग्रामीण स्कूलों के विकास में अभिनव परिवर्तन। वी.के. पावलोवा आधुनिक परिस्थितियों में ग्रामीण स्कूलों के विकास की वास्तविक दिशाएँ

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लेनिनग्राद क्षेत्र में ग्रामीण स्कूलों के विकास की मुख्य दिशाएँ 2

वी.के. पावलोवा
आधुनिक परिस्थितियों में ग्रामीण विद्यालयों के विकास की वास्तविक दिशाएँ 3

ईए नौमोव, ए.पी. स्मिरनोवा
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एल.आई. अवदीवा
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वी. वी. टेरेंटेवा, ई. वी. पेट्रोवा, एम. वी. कुर्गिन
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ई. वी. तुल्पानोवा
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एन.एन. दुस्मानोवा
लेनिनग्राद क्षेत्र में ग्रामीण स्कूलों के विकास की मुख्य दिशाएँ

आज, लेनिनग्राद क्षेत्र के लगभग 67% स्कूल ग्रामीण क्षेत्रों में स्थित हैं। ग्रामीण स्कूल शुरू में संस्कृति का केंद्र है, जो एक शैक्षिक कार्य करता है। पेरेस्त्रोइका के वर्षों के दौरान, कई ग्रामीण क्लब और संस्कृति के घर, पुस्तकालय बंद कर दिए गए, छात्रों की संख्या में कमी आई, नए स्कूल कम बार बनाए गए, और ग्रामीण बस्तियों में नौकरियों की संख्या में कमी आई।

लेकिन, इन सभी नकारात्मक कारकों के बावजूद, इस क्षेत्र के ग्रामीण स्कूलों ने न केवल अपने शैक्षिक महत्व को बरकरार रखा, बल्कि आज वे सांस्कृतिक, शैक्षिक, सूचनात्मक, संगठनात्मक और शैक्षणिक कार्यों का प्रदर्शन करते हुए, गांव के सामाजिक विकास का आधार बनते जा रहे हैं।

अधिकांश स्कूल एक अभिनव विकास मोड में काम करते हैं। पिछले 3 वर्षों में, कई ग्रामीण स्कूलों को रूसी संघ के राष्ट्रपति से अनुदान प्राप्त हुआ है, जो राष्ट्रीय शिक्षा परियोजना में विजेता बन गए हैं।

विकास कार्यक्रमों में इन विद्यालयों को शिक्षा और पालन-पोषण, सामाजिक-सांस्कृतिक केंद्र, कृषि-पारिस्थितिकी, पारिस्थितिक-क्षेत्रीय अध्ययन, कलात्मक-सौंदर्य, खेल और स्वास्थ्य-सुधार आदि के केंद्रों के रूप में प्रस्तुत किया गया था। इन केंद्रों के नाम मुख्य परिभाषित करते हैं। जिन दिशाओं में शैक्षिक स्थान का निर्माण और विस्तार किया गया है ग्रामीण स्कूल, अपने छात्रों और उनके माता-पिता की जरूरतों को बेहतर ढंग से संतुष्ट करने का प्रयास कर रहे हैं। साथ ही, सिस्टम-फॉर्मिंग कोर के रूप में अतिरिक्त शिक्षा और परवरिश कार्य का महत्व विशेष रूप से बढ़ रहा है।

उनके मुख्य कार्य को हल करने के लिए - शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करना, ग्रामीण छात्रों की क्षमता और रुचियों को विकसित करना और आधुनिक शैक्षिक वातावरण में उनका समाजीकरण - स्कूल नवीन गतिविधियों के कार्यक्रम और परियोजना योजना का उपयोग करते हैं। उदाहरण के लिए, निम्नलिखित परियोजनाओं को सक्रिय रूप से लागू किया जा रहा है: "शैक्षिक प्रक्रिया में सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग", "प्रतिभाशाली बच्चे", "बच्चे का व्यक्तिगत समर्थन", "स्वास्थ्य", "परिवार", "रचनात्मकता", "एकीकरण" बुनियादी और अतिरिक्त शिक्षा", "सामाजिक भागीदारी", "एक किशोरी के समाजीकरण के तरीके के रूप में छात्र स्व-सरकार", "प्राकृतिक स्कूल", आदि।

इस संग्रह में प्रस्तुत सामग्री लेनिनग्राद क्षेत्र में आज के ग्रामीण स्कूल के विकास की संकेतित दिशाओं को स्पष्ट रूप से प्रदर्शित करती है और व्यावहारिक सामग्री से भरती है।

वी.के. पावलोवा
आधुनिक परिस्थितियों में ग्रामीण विद्यालयों के विकास की वास्तविक दिशाएँ

नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान "सेल्ट्सोव्स्काया माध्यमिक विद्यालय का नाम ई.एम. मेलाशेंको "सेंट पीटर्सबर्ग से 100 किमी की दूरी पर स्थित है। स्कूल ग्रामीण है, 436 में से 140 छात्र 3 से 35 किमी की दूरी पर गांवों और कस्बों में रहते हैं। सेंट पीटर्सबर्ग इतना दूर नहीं है और ऐसा लगता है, हमारे छात्र एक बड़े सांस्कृतिक केंद्र के सभी लाभों का लाभ उठा सकते हैं, लेकिन सेंट पीटर्सबर्ग तक पहुंचना इतना आसान नहीं है, इसलिए सभी माता-पिता और छात्र संस्कृति में शामिल होना चाहते हैं। और विज्ञान, गुणवत्तापूर्ण शिक्षा प्राप्त करें जहां वे हैं। रहते हैं। और स्कूल को अपने काम को इस तरह से पुनर्गठित करने के लिए मजबूर किया जाता है ताकि शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की जरूरतों को पूरा किया जा सके: माता-पिता और छात्र दोनों।

1997 से, स्कूल कार्यक्रम-लक्षित प्रबंधन के आधार पर काम कर रहा है, क्योंकि यह वह दृष्टिकोण है जो ग्रामीण स्कूली बच्चों को गुणवत्तापूर्ण शिक्षा प्रदान करने, समाजीकरण के प्रभावी तरीके खोजने और आधुनिक शैक्षिक वातावरण में प्रतिस्पर्धा करने की अनुमति देता है।

प्रत्येक लक्ष्य परियोजना के सामूहिक रचनात्मक विश्लेषण की परंपरा परिणामों को और अधिक गहराई से सारांशित करना, इसके कार्यान्वयन के लिए गतिविधियों के परिणामों को निर्धारित करना, समस्याओं की पहचान करना और परियोजना को जारी रखने के महत्व को प्रमाणित करना संभव बनाती है। नतीजतन, इस विकास कार्यक्रम की प्रत्येक लक्ष्य परियोजना छात्रों के प्रत्येक आयु वर्ग के लिए, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की प्रत्येक श्रेणी के लिए एक स्पष्ट रूप से तैयार लक्ष्य के साथ पिछले वाले की तार्किक निरंतरता थी। अपेक्षित परिणामों को परिभाषित किया गया है, मूल्यांकन मानदंड और बेंचमार्क विकसित किए गए हैं।

पिछला विकास कार्यक्रम तीन परियोजनाओं में लागू किया गया था:

कृषि और पर्यावरण शिक्षा के केंद्र के रूप में स्कूल

ग्रामीण स्कूल - समान अवसरों का स्कूल

ग्रामीण विद्यालय सामाजिक अनुकूलन का केंद्र है।

विकास के पिछले चरण का सामान्य लक्ष्य - कृषि शिक्षा के केंद्र के रूप में स्कूल का गठन - प्राप्त किया गया है। छात्रों के प्री-प्रोफाइल और प्रोफाइल प्रशिक्षण के लिए एक शैक्षिक और सामग्री आधार बनाया गया है। इस दिशा में, स्कूल न केवल क्षेत्र में, बल्कि क्षेत्र और रूस के उत्तर-पश्चिम क्षेत्र में कृषि ज्ञान के प्रसार और जनसंख्या की पारिस्थितिक संस्कृति के निर्माण में प्रचार और शैक्षिक कार्यों का समन्वयक बन गया; पर्यावरण परियोजनाओं के ढांचे के भीतर स्कूल के अंतरराष्ट्रीय संबंधों का विस्तार हुआ है; अंग्रेजी भाषा की कक्षा शिक्षकों की टीम के शैक्षणिक कौशल में सुधार के लिए उन्नत तकनीकों का केंद्र बन गई है; शैक्षिक कार्य की प्रणाली की एक नई अवधारणा बनाई गई थी, जो सामान्य सांस्कृतिक दृष्टिकोण का विस्तार करने और सफलता प्राप्त करने के लिए प्रेरणा बनाने के लिए विभिन्न प्रकार की अतिरिक्त शिक्षा में छात्रों को शामिल करने पर केंद्रित थी। वित्त पोषण के स्रोत विभिन्न अनुदान कार्यक्रमों में भागीदारी थे। स्कूल को 1999, 2001 और 2002 में ओपन सोसाइटी इंस्टीट्यूट (सोरोस फाउंडेशन) से 3 अनुदान मिले।

रचनात्मक टीमों, अनुसंधान प्रयोगशालाओं, परियोजनाओं पर काम में छात्रों की भागीदारी, विभिन्न प्रकार के आयोजनों में भाग लेने से शैक्षणिक और व्यवहारिक सफलता में सुधार हुआ। गतिविधि के सकारात्मक परिणाम विभिन्न स्तरों की प्रतियोगिताओं, त्योहारों, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण परियोजनाओं में स्कूली बच्चों की कई सफलताओं और उपलब्धियों से स्पष्ट होते हैं। सबसे शानदार:

2000 - स्कूल क्षेत्रीय प्रतियोगिता "वर्ष का स्कूल - 2000" का विजेता बना

2000 - स्कूल - प्रशिक्षण और प्रयोगात्मक साइटों की अखिल रूसी समीक्षा-प्रतियोगिता में विजेता (नामांकन "गांव")।

2005 में, कार्यक्रम को अपनाया गया था "ग्रामीण विद्यालय शिक्षा और पालन-पोषण के केंद्र के रूप में", जिसका मुख्य विचार गुणवत्तापूर्ण शिक्षा की उपलब्धता सुनिश्चित करना, स्कूली बच्चों के स्वास्थ्य की रक्षा करना, स्कूल की सूचना देना, छात्रों के सामाजिक अभिविन्यास में सुधार करना, सामाजिक साझेदारी के दायरे का विस्तार करना था।

शिक्षण स्टाफ के विशिष्ट लक्ष्य थे:

शैक्षिक कार्यक्रमों का विकास और कार्यान्वयन जो छात्रों के कृषि और पर्यावरण शिक्षा में स्कूल द्वारा संचित अनुभव को ध्यान में रखते हैं और शिक्षा में आधुनिक प्रवृत्तियों को दर्शाते हैं;

शिक्षण शिक्षण स्टाफ नवीन प्रौद्योगिकियां;

स्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के सामान्य विकास, शिक्षा और अभिव्यक्ति के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण;

स्कूली बच्चों के स्वास्थ्य को मजबूत करने के लिए समाज की संभावनाओं का अधिकतम उपयोग;

सामान्य सांस्कृतिक क्षितिज का विस्तार करने और सफलता प्राप्त करने के लिए प्रेरणा बनाने के लिए विभिन्न प्रकार की अतिरिक्त शिक्षा में छात्रों की भागीदारी।

आज, स्कूल न केवल बुनियादी राज्य कार्यक्रमों में प्रशिक्षण प्रदान करता है, बल्कि बीयूपी (अंग्रेजी, गणित, रूसी भाषा और साहित्य, भौतिकी) और चर के अपरिवर्तनीय भाग के कई विषयों में उन्नत स्तर पर ज्ञान प्राप्त करने का अवसर भी प्रदान करता है। भाग (पारिस्थितिकी, फसल उत्पादन की मूल बातें) ऐच्छिक, विशेष पाठ्यक्रम, वैकल्पिक पाठ्यक्रम प्रणाली के माध्यम से।

2005 के बाद से, शिक्षण स्टाफ इसमें सफल रहा है:

ड्रॉपआउट को खत्म करना और अकादमिक प्रदर्शन में सकारात्मक गतिशीलता हासिल करना;

एक मनोवैज्ञानिक माइक्रॉक्लाइमेट बनाएं और छात्रों को सामाजिक सहायता प्रदान करें;

कार्यक्रम विकसित करने के लिए "छात्रों की कृषि और पारिस्थितिक शिक्षा" (कृषि और तकनीकी प्रोफ़ाइल), "मित्र", "स्वस्थ जीवन शैली", "देशभक्त", "एक अच्छा परिवार - व्यक्तित्व शिक्षा का आधार", "स्कूल शैक्षिक और पद्धति केंद्र के लिए भौतिकी, गणित, कंप्यूटर विज्ञान शिक्षण का एकीकरण ";

परियोजनाओं में सुधार: "विश्व सभ्यता में शामिल होने के तरीके के रूप में छात्रों के लिए विदेशी भाषाओं में महारत हासिल करने के लिए एक व्यापक अवसर बनाना"; "एक प्रशिक्षण और प्रयोगात्मक साइट, एक ग्रीनहाउस और एक मधुमक्खी पालन गृह के उपयोग के लिए एक व्यापक कार्यक्रम";

कंप्यूटर वर्ग का आधुनिकीकरण;

एक मल्टीमीडिया कैबिनेट से लैस करें;

सूचना प्रौद्योगिकी में शिक्षकों के लिए पाठ्यक्रम प्रशिक्षण आयोजित करना (91% के पास कंप्यूटर है) और प्री-प्रोफाइल प्रशिक्षण (55% ने पाठ्यक्रम पूरा कर लिया है), एक मीडिया पुस्तकालय बनाना;

इंटरनेट के माध्यम से ओलंपियाड और प्रतियोगिताओं में दूरस्थ भागीदारी के लिए स्थितियां बनाएं;

छात्रों की कृषि और पर्यावरण शिक्षा पर काम जारी रखें।

वर्तमान में, स्कूल के शिक्षण स्टाफ के सभी प्रयासों का उद्देश्य सेल्ट्सो में शिक्षा प्रणाली को खुले, स्व-विकासशील, उपयुक्त कानूनी वातावरण में संचालित करना, उभरती गतिशील सामाजिक-आर्थिक और सामाजिक-सांस्कृतिक परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए बनाना है। , परंपराएं, तत्काल जरूरतें, उपलब्ध क्षमताएं, क्षेत्रीय समुदाय, परिवार और व्यक्तित्व के विकास की संभावनाओं के लिए प्राथमिकताएं।

1. पाठ्यक्रम के स्कूल घटक का विस्तार:

प्राकृतिक चक्र के अतिरिक्त विषय या पाठ्यक्रम पेश किए:

फसल उत्पादन की मूल बातें

"पर्यावरण और लोग"

"आप और आपका स्वास्थ्य"

स्थानीय इतिहास, खोज कार्य

सूचना विज्ञान (ग्रेड 3, 8, 9)

2. शैक्षिक कार्य की व्यवस्था का पुनर्निर्माण किया जा रहा था। इसने कार्य में लक्षित क्षेत्रों और उप-कार्यक्रमों को शामिल करके एक जटिल और व्यवस्थित स्वरूप प्राप्त कर लिया है।

यह सब छात्रों के ज्ञान के विस्तार और गहनता और उनकी रचनात्मक क्षमताओं की प्राप्ति के लिए अतिरिक्त परिस्थितियों का निर्माण करना संभव बनाता है।

शिक्षण स्टाफ कुशल, रचनात्मक है, शैक्षिक प्रक्रिया में नई शैक्षणिक तकनीकों को सक्रिय रूप से पेश करने वाले शिक्षकों की संख्या, कार्यप्रणाली स्तर में सुधार करने का प्रयास कर रही है, बढ़ रही है, कई ने कंप्यूटर काम में महारत हासिल की है, शिक्षकों की संख्या सक्रिय रूप से स्कूल मीडिया की क्षमताओं का उपयोग कर रही है। कक्षा में पुस्तकालय बढ़ रहा है। कई शिक्षकों के पास घर पर कंप्यूटर हैं (25 - 62.5%)।

विषय क्षेत्र के अनुसार कक्षा में कंप्यूटर प्रौद्योगिकी का प्रभावी ढंग से उपयोग करने वाले शिक्षकों का प्रतिशत:

सूचना और संचार प्रौद्योगिकी पर पाठ्यक्रमों में भाग लेने के इच्छुक लोगों की संख्या सालाना बढ़ रही है।

शिक्षकों की सूचना संस्कृति का स्तर हर साल बढ़ रहा है:

स्कूल सेमिनार आयोजित करता है जहां शिक्षक सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग करके अपनी रचनात्मक उपलब्धियों के बारे में बात करते हैं (दृश्य और हैंडआउट्स, इलेक्ट्रॉनिक प्रस्तुतिकरण, पद्धति संबंधी सर्वोत्तम प्रथाओं को प्रदर्शित करता है)।

प्रायोगिक कार्य के परिणामों पर सम्मेलनों की रिपोर्टिंग में, छात्रों की खोज और अनुसंधान गतिविधियों में, शिक्षक परिषदों, सम्मेलनों, प्रस्तुतियों के दौरान पाठ्येतर गतिविधियों में सूचना प्रौद्योगिकियों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।

इंटरनेट का अधिक से अधिक सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है, जहां शिक्षक, छात्रों के साथ, जानकारी की खोज करते हैं, ई-मेल और मेल कार्यक्रमों के साथ काम करते हैं, और साइट के पृष्ठों को अपडेट करते हैं।

छात्र के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की स्थिति, उसके झुकाव और रुचियों को ध्यान में रखते हुए, छात्र की तुलना केवल खुद से करना, उसकी शैक्षिक प्रेरणा की स्थिति का अध्ययन करना, व्यक्तिगत मार्ग चुनते समय गलती को खत्म करना संभव बनाता है।

यह स्कूल की प्रौद्योगिकियों की पसंद की व्याख्या करता है जो प्रत्येक के लिए सफलता के अधिकतम स्तर पर सभी को पढ़ाने की अनुमति देता है, एक ही समय में गतिविधि के प्रेरक घटकों के गठन को सुनिश्चित करता है। शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां बाहरी भेदभाव के नकारात्मक उद्देश्यों से बचने के लिए कक्षा में आंतरिक भेदभाव को सफलतापूर्वक लागू करना संभव बनाती हैं। नैदानिक ​​अध्ययनों से पता चला है कि 80% से अधिक शिक्षक नवीन तकनीकों के तरीके में काम करने में रुचि रखते हैं।

नवीन तकनीकों के उपयोग ने हमें शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता, इष्टतमता और वैज्ञानिक चरित्र के गुणात्मक रूप से नए स्तर पर जाने की अनुमति दी। हाल के वर्षों में शिक्षकों की एक अभिनव संस्कृति का गठन छात्रों की सक्रिय भागीदारी के साथ हुआ है, क्योंकि उनमें से कई ने शिक्षकों की तुलना में आधुनिक तकनीकी साधनों में तेजी से महारत हासिल की है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि यह सूचना और कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों का उपयोग है जो शैक्षणिक प्रेरणा के गठन में योगदान देता है, नवीन गतिविधियों में शिक्षकों की भागीदारी का आधार है, ज्ञान के विकास की तीव्र दर के बीच विरोधाभास को दूर करने की अनुमति देता है। आधुनिक दुनिया और अध्ययन की अवधि के दौरान किसी व्यक्ति द्वारा उनके आत्मसात करने की सीमित संभावनाएं, ग्रामीण स्कूल में छात्र-केंद्रित शिक्षा के आयोजन की दिशा में एक कदम उठाने के लिए छात्रों के साथ संवाद करने में कई समस्याओं को दूर करना।

निर्धारित कार्यों को हल करने के लिए, परियोजनाओं और कार्यक्रमों को विकसित किया गया है जो एक दूसरे से निकटता से संबंधित हैं और एक पूरे का गठन करते हैं।

नेचर स्कूल कार्यक्रम:

"किसी भी मौसम में प्रकृति के लिए"

"प्रकृति एक कक्षा है"

"प्रकृति स्वास्थ्य का भंडार है।"

यह प्रकृति ही है जो एक व्यक्ति को स्वयं के साथ आने, आक्रामकता से छुटकारा पाने, सौंदर्य की भावना विकसित करने, प्रेरणा बढ़ाने और अंततः सीखने के कौशल प्रदान करने, बनाने और विकसित करने की अनुमति देती है।

यह शिक्षा की गुणवत्ता को कैसे प्रभावित करता है?

शिक्षा और पालन-पोषण प्रकृति के साथ संचार के माध्यम से बच्चों के सुधार के समानांतर चलता है, जब कार्य डेस्क पर बैठकर नहीं बल्कि चलने, खेलने, खड़े होने, पेड़ पर झुककर किए जाते हैं। बच्चा ताजी हवा में सांस लेता है और सीखने के साथ-साथ पुनर्वास चिकित्सा के एक कोर्स से भी गुजरता है।

और नतीजतन, एक एकीकृत शैक्षणिक प्रक्रिया है जो प्रकृति के साथ परिचित और संचार के माध्यम से किसी भी शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों के समाधान में योगदान देती है, आर्थिक रूप से कम लागत और एक ही समय में प्रभावी तरीकों से बच्चों के स्वास्थ्य का संरक्षण और मजबूती।

अंतर्राष्ट्रीय रूसी-स्वीडिश परियोजना "मैत्री के बीज"

इस परियोजना में छात्र क्या कर रहे हैं?

वे लेनिनग्राद क्षेत्र की स्थितियों में स्वीडन से प्राप्त बीजों से उगाई जाने वाली सब्जियों और सजावटी फसलों की वृद्धि और विकास का निरीक्षण करते हैं। हमारे क्षेत्र में सर्वोत्तम किस्मों के व्यावहारिक उपयोग के उद्देश्य से समान रूसी प्रजातियों के साथ स्वीडिश पौधों की प्रजातियों के लिए प्राप्त परिणामों की तुलना करना बहुत दिलचस्प है।

यह गतिविधि उनकी पढ़ाई में कैसे मदद करती है?

शोध करते समय, बच्चे जानकारी का विश्लेषण करते हैं, मुख्य अंतर्विरोधों की पहचान करते हैं, आने वाली समस्याओं के समाधान की पेशकश करते हैं, अपना सर्वश्रेष्ठ विकल्प चुनते हैं, प्रश्नों का आदान-प्रदान करते हैं और एक रचनात्मक परियोजना का एक रूप विकसित करते हैं। परिणामों के आधार पर, वे टिप्पणियों की एक डायरी बनाते हैं, रचनात्मक कार्यों के संरक्षण में व्यायाम करते हैं, परिणामों की प्रभावशीलता का स्तर निर्धारित करते हैं। वे दर्शकों से बात करते हैं, सवालों के जवाब देते हैं। वे अपनी गतिविधियों के परिणामों का मूल्यांकन करते हैं, सफलता प्राप्त करने के तरीके निर्धारित करते हैं।

परियोजना के प्रतिभागी छात्रों और शिक्षकों के व्यापक दर्शकों के सामने स्कूल में बोलते हैं, और फिर - स्वीडन और रूस के परियोजना समन्वयकों और शहर के अन्य शैक्षणिक संस्थानों के प्रतिनिधियों के सामने सेंट पीटर्सबर्ग में "सीड्स ऑफ फ्रेंडशिप" उत्सव में और क्षेत्र। डिप्लोमा और उपहार प्राप्त करें। इस प्रकार, बच्चे को "सफलता की स्थिति" प्रदान की जाती है।

कार्यक्रम "छात्रों की कृषि और पारिस्थितिक शिक्षा"

कार्य एक पारिस्थितिक रूप से साक्षर, सांस्कृतिक भूमि उपयोगकर्ता को शिक्षित करना है जो जानता है कि कैसे भूमि और प्रकृति को नुकसान नहीं पहुंचाना है।

इस कार्यक्रम पर काम करने के लिए धन्यवाद, छात्रों को आधुनिक पर्यावरणीय समस्याओं की समझ, आसपास की वास्तविकता में इन समस्याओं को देखने की क्षमता, उन्हें हल करने के तरीके देखने, पर्यावरणीय समस्याओं में प्रत्येक व्यक्ति की भागीदारी का एहसास होता है। प्रत्येक छात्र को अपनी क्षमताओं और व्यक्तित्व अभिविन्यास के आधार पर एक शोधकर्ता, प्रयोगकर्ता की स्थिति लेने का अवसर मिलता है। बच्चे पारिस्थितिकी और भूमि संसाधनों के तर्कसंगत उपयोग से संबंधित वैज्ञानिकों से मिलने में रुचि रखते हैं; सेल्ट्सो गांव के क्षेत्र में, मुरावेई माइक्रो-रिजर्व में, स्कूल की साइट पर शोध कार्य।

वे कार्यप्रणाली, अनुसंधान विधियों के बारे में बुनियादी विचार प्राप्त करते हैं, एक परिकल्पना तैयार करने की क्षमता प्राप्त करते हैं, अनुभव को सही ढंग से तैयार और वर्णन करते हैं, यह सुनिश्चित करते हैं कि विश्वसनीय परिणाम प्राप्त हों, और निष्कर्ष निकालें; प्रयोगों के परिणामों को औपचारिक रूप देना सीखें और स्कूल वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन में बोलें। कृषि और पर्यावरण की दिशा में विभिन्न प्रतियोगिताओं में सफल प्रदर्शन छात्र के पेशेवर आत्मनिर्णय में मदद करता है।

रूसी-फिनिश परियोजना "ग्रामीण स्कूल"

यह परियोजना पिछले रूसी-फिनिश परियोजना "उत्तरी वन पारिस्थितिक तंत्र और शिक्षा" के उत्तराधिकारी थी।

मुख्य लक्ष्य पारिस्थितिकी, भूमि और वन संसाधनों के तर्कसंगत उपयोग पर छात्रों के ज्ञान की मात्रा का विस्तार करना है। ग्रह पृथ्वी हमारा सामान्य घर है, और हम इसमें स्वामी हैं।

शिक्षा की गुणवत्ता पर प्रभाव की प्रकृति:

पर्यावरण संरक्षण के क्षेत्र में छात्रों के विचारों और गतिविधियों का प्रगतिशील विकास;

अंतरराष्ट्रीय शिक्षा को बढ़ावा देना;

राष्ट्रीय भाषाओं की संस्कृति के क्षेत्र में विद्यार्थियों के ज्ञान की मात्रा बढ़ाना;

प्रकृति की टिप्पणियों के शिक्षण और आदान-प्रदान में सतत विकास सिद्धांतों के उपयोग की गहनता।

इस परियोजना के माध्यम से, कुओपियो (हत्सला और वुओरेला) में दो स्कूलों के साथ साझेदारी स्थापित की गई है।

यात्राओं के आदान-प्रदान के परिणामस्वरूप, छात्रों ने प्राप्त किया:

भाषा अभ्यास में अवसर (बैठकों के दौरान अंग्रेजी और जर्मन में संचार);

पड़ोसी देश की संस्कृति, उसके रीति-रिवाजों से परिचित होना;

कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा के अनुभव का परिचय;

फिनिश सहयोगियों के अनुभव और सूचना प्रणाली और संचार के उपयोग में स्वयं की प्रस्तुति से परिचित होना।

इसका परिणाम बच्चों में अपने देश और हमारी शिक्षा प्रणाली पर गर्व की भावना पैदा करना है।

जूनियर स्कूली बच्चों के लिए कार्यक्रम "दोस्त" (अवकाश, विकास, अध्ययन, स्वास्थ्य और मैं)

चूँकि अधिकांश माता-पिता गाँव से बाहर काम पर जाते हैं, दोपहर में बच्चे व्यावहारिक रूप से असुरक्षित रहते हैं। इसलिए, I चरण में 95% छात्र GPA (विस्तारित दिन समूह) में भाग लेते हैं। बच्चा लगातार शैक्षणिक प्रभाव के क्षेत्र में है, जो उसकी सुरक्षा और स्वास्थ्य (शारीरिक और नैतिक दोनों) की गारंटी देता है। इस कार्यक्रम पर काम शैक्षिक प्रक्रिया की उद्देश्यपूर्णता, जटिलता और निरंतरता सुनिश्चित करता है।

न केवल उच्च-गुणवत्ता वाले गृहकार्य के लिए, बल्कि अवकाश के समय, स्वास्थ्य सुधार, शौक गतिविधियों और स्कूली बच्चों को सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों में शामिल करने के लिए भी शर्तें प्रदान की जाती हैं। दिन में 2 गर्म भोजन का संगठन, सप्ताह में 3 बार पूल का दौरा करना, ताजी हवा में दैनिक चलना अनिवार्य है - यह सब स्वास्थ्य संरक्षण और सख्त सुनिश्चित करता है।

विस्तारित दिन समूह में बच्चों के लिए, एक ऐसा वातावरण बनाया जाता है जो प्रत्येक बच्चे के विकास के लिए अनुकूल हो।

नतीजतन:

सफल प्रशिक्षण, कोई अपराध नहीं;

स्वास्थ्य प्रचार;

दैनिक दिनचर्या के पालन और उनकी गतिविधियों की योजना बनाने का परिचय;

स्वयं सेवा कौशल प्रशिक्षण;

शैक्षिक अभ्यास में छात्रों के लिए आवश्यक स्वतंत्र, समूह, व्यक्तिगत कार्य के कौशल में महारत हासिल करना;

माता-पिता का सकारात्मक दृष्टिकोण और बच्चे को इस विशेष स्कूल में रखने की इच्छा;

माता-पिता की रुचि और बच्चों के लिए स्कूल में रहने की स्थिति बनाने और बनाए रखने में उनकी भागीदारी।

पारिस्थितिक और स्वास्थ्य में सुधार के निशान के साथ माइक्रो-रिजर्व "चींटी"

नवाचार के विचार का सार:

एक स्कूल शैक्षिक और प्रायोगिक साइट के साथ एक एकल परिसर का निर्माण - एक "ग्रीन क्लास", एक प्राकृतिक प्रयोगशाला। माइक्रो-रिजर्व "चींटी" न केवल वैज्ञानिक और व्यावहारिक अनुसंधान की वस्तु है, बल्कि आबादी के लिए एक मनोरंजन क्षेत्र भी है।

विकास आधुनिकग्रामीणस्कूलों ...

ग्रामीण स्कूल की राज्य और मुख्य समस्याएं

प्रतिवेदन

... ग्रामीणविद्यालयआवेदन करना चाहिए था केंद्रपेशों पर ध्यान देना, वास्तविकवी शर्तेँ ... दिशाओंविकासग्रामीणस्कूलोंशिक्षा प्रणाली की स्थिति और शर्तेँउसे ... सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से स्कूलोंवी आधुनिकशर्तेँ; सामाजिक वातावरण, ...

विकास कार्यक्रम "ग्रामीण विद्यालय आगे!" एक स्कूल विकास कार्यक्रम के विकास के लिए नियामक ढांचा

कार्यक्रम

... विकास « ग्रामीणविद्यालय, आगे!" कार्यक्रम के विकास के लिए नियामक ढांचा विकासस्कूलों... में विशेष प्रशिक्षण शर्तेँग्रामीणस्कूल "... शिक्षक स्कूलोंमें भाग लिया ... उपलब्धि आधुनिकशिक्षा की गुणवत्ता दिशाओंआयोजन...

रौबा तातियाना व्लादिस्लावोवनास
पद:गणित शिक्षक
शैक्षिक संस्था:मेदोवोईस गांव में स्कूल
इलाका:बागेशनोव्स्की जिला
सामग्री नाम:लेख
विषय:ग्रामीण स्कूल: राज्य, समस्याएं, विकास की संभावनाएं।
प्रकाशन की तिथि: 02.01.2017
अध्याय:माध्यमिक शिक्षा

कैलिनिनग्राद शहर के नगर स्वायत्त संस्थान "शैक्षिक और पद्धति शैक्षिक केंद्र" पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण कार्यक्रम "शिक्षा में प्रबंधन" के तहत अंतिम योग्यता कार्य
विषय:

"ग्रामीण विद्यालय: राज्य, समस्याएं, विकास की संभावनाएं"
तात्याना व्लादिस्लावोवना रौबा कलिनिनग्राद 2016 . द्वारा किया गया
विषय:

परिचय।
3
अध्याय 1।
ग्रामीण स्कूल की स्थिति और समस्याएं। 6 1
1.1 ग्रामीण विद्यालय की स्थिति। 6 1.2 ग्रामीण विद्यालयों की समस्याएँ। 16 1.3 ग्रामीण विद्यालयों की आर्थिक समस्याएं। 18 1.4 ग्रामीण विद्यालयों की जनसांख्यिकीय समस्याएं। 20 1.5 ग्रामीण इलाकों में कर्मियों की समस्या। 21 1.6 स्वस्थ जीवन शैली को प्रेरित करने की समस्या। 25 1.7 ग्रामीण विद्यालयों के "प्रति व्यक्ति" भुगतान में परिवर्तन की समस्याएं। 26
दूसरा अध्याय।
ग्रामीण स्कूलों के विकास की संभावनाएं 28 2.1 राष्ट्रीय शैक्षिक पहल "हमारा नया स्कूल"। 31 2.2 ग्रामीण विद्यालय का आधुनिकीकरण। 39 2.3 ग्रामीण स्कूल में नवीन शैक्षिक प्रक्रिया। 44 2.4 ग्रामीण स्कूल में वरिष्ठ विद्यार्थियों का प्रोफाइल अभिविन्यास। 47 2.5 छोटे ग्रामीण विद्यालयों के विद्यार्थियों की शिक्षा और प्रशिक्षण की विशेषताएं। 52 2.6 विद्यालय कक्षा-पाठ प्रकार नहीं है। 56 2.7 शैक्षणिक प्रक्रिया में सहभागिता। 60
निष्कर्ष।
63
साहित्य।
66
परिचय।
ताकि बच्चों की आत्मा में सूरज उग आए, अनाज के खेत उग आए, मैं गांव में रहने के लिए स्कूल जाता हूं, और रूस गांव में पुनर्जीवित हो जाएगा। 2
ए। मालकोव ग्रामीण स्कूल रूस के शैक्षिक स्थान में एक महत्वपूर्ण स्थान रखता है। XX सदी के 90 के दशक की शुरुआत के बाद से, रूसी ग्रामीण स्कूल एक नए सामाजिक नेटवर्क के बारे में काम कर रहा है - एकोन ओमिचेस्क और के और एच आर ए जेडवी और कई समुदायों को एक बाजार अर्थव्यवस्था में संक्रमण की विशेषता है, एक कानूनी का निर्माण और लोकतांत्रिक राज्य। आज हमारे समाज में हो रहे नाटकीय परिवर्तन स्कूल को प्रभावित नहीं कर सकते। समाज बदल रहा है और उसके साथ स्कूल भी बदल रहा है। समस्याएँ उत्पन्न होती हैं जो पहले नहीं थीं। सुधारों के परिणामस्वरूप, गाँव के भावी विकास के लिए अपर्याप्त धन, स्कूल को सहायता, सामाजिक और सांस्कृतिक सुविधाओं का रखरखाव (ग्राम क्लब और पुस्तकालय कार्य करना बंद कर दिया)। ग्रामीण निवासियों की मजदूरी कम है, जिसका अर्थ है कि ग्रामीण परिवार बच्चे के सांस्कृतिक विकास के लिए धन में बहुत सीमित है। न ही वह बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण के लिए सामान्य स्थिति प्रदान करने में स्कूल की आर्थिक सहायता कर सकती है। इसके अलावा, अधिकांश परिवारों की कठिन वित्तीय स्थिति अंतर-पारिवारिक संबंधों में असामंजस्य, परिवार की शैक्षिक क्षमता और सामाजिक स्थिरता में कमी और सामाजिक रूप से वंचित परिवारों की संख्या में वृद्धि की ओर ले जाती है। ग्रामीण स्कूल की स्थिति काफी हद तक क्षेत्रीय शैक्षिक, सामाजिक, पारिवारिक और युवा नीतियों से निर्धारित होती है। आधुनिक ग्रामीण विद्यालय सामाजिक जीव का एक महत्वपूर्ण घटक है, जो परिवार के साथ मिलकर स्कूली बच्चों के विकास के लिए जिम्मेदार है। इस समारोह में स्कूल को पूरी तरह से किसी अन्य सामाजिक और सांस्कृतिक संस्थानों की गतिविधि से प्रतिस्थापित नहीं किया जा सकता है। यह समाज के जीवन की सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों के प्रभाव में और विकास की आंतरिक प्रक्रियाओं के कारण दोनों में बदलता है। एक शैक्षणिक संस्थान के रूप में ग्रामीण स्कूल हमेशा स्कूल और गांव के बीच संपर्क स्थापित करने की महत्वपूर्ण आवश्यकता से अवगत रहा है, और यदि संभव हो तो, इस संबंध को मजबूत किया है। अभ्यास ने दिखाया है 3
कि सहयोग की स्थापना एक जटिल, द्विपक्षीय, लंबी प्रक्रिया है जो कई कारकों पर निर्भर करती है। उनमें से प्रमुख स्कूल की शुरुआत की भूमिका है। जहाँ सहयोग हुआ और स्कूल और गाँव के बीच बातचीत का आदर्श बन गया, वहाँ एक दूसरे का पारस्परिक संवर्धन हुआ, जिसका सबसे पहले, बच्चों के समाजीकरण पर सकारात्मक प्रभाव पड़ा।
चयनित विषय की प्रासंगिकता
: 1. अपने विकास के वर्तमान चरण में ग्रामीण विद्यालय की विशेषताएं हैं: ग्रामीण विद्यालयों की प्रजाति विविधता; ग्रामीण स्कूलों में छात्रों की कम संख्या; पर्यावरण के स्थान और सामाजिक-आर्थिक क्षमता पर एक ग्रामीण स्कूल की गतिविधि की निर्भरता; ग्रामीण स्कूली बच्चों और माता-पिता के लिए सामाजिक स्थान में स्कूल के प्रकार चुनने के विकल्पों की कमी; कृषि कार्य में स्कूली बच्चों की अधिक से अधिक भागीदारी; गांव में पूर्वस्कूली और अतिरिक्त शैक्षणिक संस्थानों की कमी; कृषि उत्पादन के साथ ग्रामीण स्कूल का घनिष्ठ संबंध, ग्रामीण शिक्षक की गतिविधि की बहुक्रियाशीलता; ग्रामीण शिक्षक की कम सामग्री सुरक्षा। 2. हाल के वर्षों में, सामान्य माध्यमिक और व्यावसायिक शिक्षा की सामग्री बदल गई है, साथ ही स्कूल के लक्ष्य, उद्देश्य, कार्य, जो बदली हुई सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों के अनुरूप शिक्षा की गुणात्मक रूप से नई सामग्री की आवश्यकता को निर्धारित करते हैं। सामान्य रूप से समाज का और विशेष रूप से देश का कृषि क्षेत्र। एक आधुनिक स्कूल को प्रत्येक छात्र की क्षमताओं को प्रकट करने, एक सभ्य और देशभक्त व्यक्ति, एक उच्च तकनीक, प्रतिस्पर्धी दुनिया में जीवन के लिए तैयार व्यक्तित्व को शिक्षित करने का काम सौंपा गया है। स्कूली शिक्षा को संरचित किया जाना चाहिए ताकि स्नातक स्वतंत्र रूप से गंभीर लक्ष्य निर्धारित और प्राप्त कर सकें, विभिन्न जीवन स्थितियों का कुशलता से जवाब दे सकें। 3.आज, कई ग्रामीण स्कूल एक अभिनव मोड में काम करते हैं, लेकिन उनका प्रबंधन, पुराने तंत्र के आधार पर किया जाता है, महत्वपूर्ण रूप से 4 है
उनके कामकाज की प्रभावशीलता और दक्षता को कम करता है।
एक वस्तु

काम
: मेडोवो, बागेशनोवस्की जिला, कैलिनिनग्राद क्षेत्र के गांव का स्कूल।
काम का विषय
: ग्रामीण स्कूल की स्थिति
काम करने के तरीके
: ग्रामीण स्कूलों की स्थिति का विश्लेषण, ग्रामीण स्कूलों के विकास की संभावनाओं का विकास। मेरे सामने हैं
निम्नलिखित कार्य
, जिसे मैं अपने काम में प्रकट करने का प्रयास करूंगा: - ग्रामीण विद्यालयों की सामाजिक और शैक्षणिक समस्याओं का अध्ययन; - परिवारों, शैक्षणिक संस्थानों, औद्योगिक संरचनाओं के साथ बातचीत के आधार पर ग्रामीण स्कूलों के अभिनव मॉडल का विकास; - शिक्षा और प्रशिक्षण की विशिष्ट विशेषताओं की पहचान, छोटे ग्रामीण स्कूलों के छात्र; - शैक्षिक प्रक्रिया में सहभागिता क्यों आवश्यक है; - ग्रामीण परिस्थितियों में काम करने के लिए शिक्षण स्टाफ का प्रशिक्षण। यह विषय मेरे निकट भी है, क्योंकि 1984 में विश्वविद्यालय से स्नातक होने के बाद, मैं बागेशनोवस्की जिले के मेदोवॉय बस्ती में आया था, मेरा पूरा भविष्य इस गांव से जुड़ा हुआ है। 30 से अधिक वर्षों से मैं एक स्थानीय स्कूल में शिक्षक के रूप में काम कर रहा हूं। हमारा विद्यालय गाँव के शिक्षण संस्थान का एक विशिष्ट प्रतिनिधि है। गाँव के अधिकांश निवासी मेडोवो स्कूल के स्नातक हैं। यह उन पर निर्भर करता है कि भविष्य में हमारा गांव कैसा होगा। यह किसी भी आगे के पेशेवर विकल्प के लिए आधार प्रदान करता है, एक व्यक्ति में जीवन के नैतिक और नैतिक सिद्धांतों को रखता है, देशभक्ति और नागरिक भावनाओं को बढ़ावा देता है। एक देशभक्त होने के लिए, सबसे पहले, अपनी छोटी मातृभूमि से प्यार करना और उसे संजोना है, और स्कूल इस मुद्दे में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है 5

अध्याय 1।

ग्रामीण स्कूल की स्थिति और समस्याएं।

1.1 ग्रामीण विद्यालय की स्थिति।
स्कूल एक वर्कशॉप है जहां युवा पीढ़ी की सोच बनती है, भविष्य को जाने नहीं देना है तो इसे अपने हाथों में मजबूती से पकड़ना होगा। ए। बारबुसे आइए ग्रामीण स्कूल को परिभाषित करने का प्रयास करें: यह ग्रामीण क्षेत्रों में स्थित विभिन्न प्रकार और प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों का एक समूह है, जो आबादी में विविध, क्षेत्रीय स्थान, सामाजिक वातावरण, जातीय संरचना, बच्चों की शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करने का प्रयास करता है और स्कूली बच्चों के सामान्य शैक्षिक और श्रम प्रशिक्षण के विशिष्ट कार्य करना ... रूस के शैक्षिक क्षेत्र में, 68.9% स्कूल ग्रामीण हैं, जहाँ 28.8% छात्र पढ़ते हैं। रूसी ग्रामीण स्कूल आज देश के सबसे बड़े शैक्षणिक संस्थान हैं, जो ग्रामीण इलाकों में सामाजिक स्थिति को सक्रिय रूप से प्रभावित करते हैं। वर्तमान शैक्षणिक वर्ष में, वे रूस में कुल स्कूलों की संख्या का लगभग 70 प्रतिशत हिस्सा थे। इनमें 63 लाख बच्चे पढ़ते हैं, 693 हजार लोग काम करते हैं। बागेशनोव्स्की जिले की नगरपालिका शिक्षा प्रणाली में उनकी हिस्सेदारी 86% है। ग्रामीण स्कूल और समाज अविभाज्य हैं। वे एक ही सामाजिक और लौकिक स्थान में कार्य करते हैं। समग्र के एक जैविक अंग के रूप में ग्रामीण विद्यालय उसमें निहित सभी अंतर्विरोधों, समस्याओं, मूल्यों को प्रतिबिम्बित करता है। इसलिए, कथन बिल्कुल सही हैं: एक स्वस्थ समाज एक स्वस्थ स्कूल है, एक बीमार समाज एक बीमार स्कूल है। शैक्षिक संस्थानों और समाज की अन्योन्याश्रयता इस तथ्य में भी प्रकट होती है कि ग्रामीण इलाकों में स्कूल को शिक्षा और पालन-पोषण प्रदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है जो समाज की जरूरतों के लिए पर्याप्त है, और इसलिए कृषि उत्पादन, सामाजिक क्षेत्र, परिवार की जरूरतों के लिए। और व्यक्ति। ग्रामीण स्कूल - 6
डी आई एन ए एम आई सी आई ओ वी ए टी ई एल सेंट आर यू सी टी यू आर ए एस ओ सी आई अल एन ओ डी एस। ऐतिहासिक रूप से, गांव के स्कूल के विकास की प्रकृति काफी हद तक कृषि अर्थव्यवस्था, गांव की सामाजिक संरचना, साथ ही गतिशील सामाजिक जीवन के विकास में प्रवृत्तियों द्वारा निर्धारित की गई थी। 60-80 के दशक में, बड़े सामूहिक कृषि उद्यमों के स्थिर विकास की अवधि के दौरान, स्कूल को बड़े पैमाने पर प्रशिक्षण विशेषज्ञों के लिए सामूहिक खेत या राज्य खेत की शैक्षिक कार्यशाला के रूप में, गांव के उत्पादन बुनियादी ढांचे के एक महत्वपूर्ण हिस्से के रूप में देखा जाता था। पेशा। स्कूल को कृषि उत्पादन के व्यावहारिक लाभों को ध्यान में रखते हुए, भूमि के भविष्य के मालिकों को तैयार करने के लिए काम करना था, योग्य विशेषज्ञ जो आधुनिक विज्ञान के स्तर पर कृषि की मूल बातें जानते हैं, जटिल तकनीक से परिचित हैं, युवा जो अपने प्यार करते हैं मूल भूमि और किसान श्रम। आज, मिश्रित अर्थव्यवस्था की स्थितियों में, कृषि उत्पादन में गिरावट, सामूहिक और राज्य के खेतों में श्रम प्रशिक्षण के कार्यान्वयन में शक्तिशाली भागीदारों को खोने के बाद, स्कूलों को श्रम शिक्षा और प्रारंभिक व्यावसायिक प्रशिक्षण की समस्या को स्वतंत्र रूप से हल करने के लिए मजबूर किया जाता है। छात्रों की। कृषि उत्पादन के विकास में स्कूल की भूमिका बहुत बड़ी है। एक ग्रामीण विद्यालय में गुणात्मक विशेषताएं होती हैं, जो एक ओर इसकी स्थिरता और विशिष्टता को निर्धारित करती हैं, और दूसरी ओर, इसके आंतरिक अंतर्विरोधों को निर्धारित करती हैं और इसकी समस्याओं को हल करने की कठिनाई की व्याख्या करती हैं। लेकिन ग्रामीण स्कूल की वर्तमान स्थिति हमें सामान्य रूप से शिक्षा की स्थिति और विशेष रूप से रूसी ग्रामीण इलाकों के जीवन के बारे में सोचने पर मजबूर करती है। ग्रामीण स्कूल एक गाँव बनाने वाले कारक की भूमिका निभाता है ("कोई स्कूल नहीं है - जल्द ही कोई गाँव नहीं होगा"), यह शिक्षा और पालन-पोषण प्रदान करता है जो समाज की जरूरतों के लिए पर्याप्त है, और इसलिए कृषि उत्पादन की जरूरत है, सामाजिक क्षेत्र, परिवार, व्यक्ति। ग्रामीण स्कूल पूर्वस्कूली अवधि में पारिवारिक शिक्षा की कमियों की भरपाई एक संस्कृति-निर्माण कार्य करके करता है। विभिन्न समस्याओं के कारण हाल ही में ग्रामीण विद्यालयों की संख्या 7 हो गई है
उल्लेखनीय रूप से घट जाती है। Bagrationovskiy जिले में स्कूलों की संख्या वर्ष कुल स्कूल शहरी ग्रामीण 2005 13 1 13 2008 12 1 12 2011 10 1 9 2015 7 1 6 बुनियादी माध्यमिक शिक्षा। शहर के विपरीत, यहां छात्र एक विशिष्ट स्कूल से बंधा हुआ है, उसे एक निर्विरोध शैक्षिक स्थान में रहने के लिए मजबूर किया जाता है, जो परिचर परिस्थितियों पर बच्चे के विकास के स्तर की निर्भरता को निर्धारित करता है, उसे अतिरिक्त शिक्षा की संभावनाओं से वंचित करता है . स्कूल शहर के जितना करीब होगा, बच्चों को सामाजिक और सांस्कृतिक जीवन में एकीकृत करने के लिए उसके पास उतने ही अधिक अवसर होंगे। इसके स्टाफिंग की समस्या जितनी अधिक सफलतापूर्वक हल की जाती है, समान प्रोफ़ाइल के विशेषज्ञों के साथ स्कूल के कर्मचारियों के पेशेवर संपर्क उतने ही करीब होते हैं, शहर की नवीनतम जानकारी और सांस्कृतिक वस्तुओं तक पहुंच के अवसर बढ़ते हैं। विद्यालय के जीवन की विशिष्ट सामाजिक परिस्थितियाँ, बच्चों की लगातार उभरती सामाजिक समस्याओं का समय पर ढंग से जवाब देने की आवश्यकता - यह सब ग्रामीण विद्यालय को बहुक्रियाशील बनाता है। उसे खुले वातावरण में सामाजिक-शैक्षणिक और सामाजिक-सांस्कृतिक कार्यों को व्यवस्थित करने के लिए मजबूर किया जाता है, बच्चे के रहने के माहौल में सुधार के लक्ष्य के साथ, बच्चों और माता-पिता, बड़ी और युवा पीढ़ियों के अलगाव पर काबू पाने के लिए, शिक्षित करने के लिए सदियों पुरानी किसान परंपरा को बहाल करना। संपूर्ण दुनिया।" अधिकारों की रक्षा, समय पर सामाजिक और मनोवैज्ञानिक सहायता की आवश्यकता को महसूस करते हुए, स्कूल बच्चों और उनके परिवारों के साथ सामाजिक कार्य शुरू करता है
कम आय वाले और सामाजिक रूप से वंचित परिवारों से कुसमायोजन, कमजोर स्वास्थ्य वाले बच्चे। स्कूल पूर्व व्यावसायिक कृषि प्रशिक्षण के लिए बुनियादी संस्थान बन जाता है। आज ग्रामीण विद्यालय की स्थिति चिंताजनक है। आखिरकार, यह एक सामाजिक संस्था है जहां नागरिकों के शिक्षा प्राप्त करने के संवैधानिक अधिकार को महसूस करना सबसे कठिन और कठिन है, चाहे वे कहीं भी रहते हों। ग्रामीण स्कूलों को दूसरों की तुलना में देश के कृषि क्षेत्र की जरूरतों को पूरा करने वाली शिक्षा की सामग्री को आधुनिक बनाने की जरूरत है, नई शैक्षिक और सामाजिक-शैक्षणिक, सामाजिक और मनोवैज्ञानिक प्रौद्योगिकियों को पेश करने के लिए जो छोटे वर्गों के लिए स्वीकार्य हैं और ग्रामीण की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के लिए पर्याप्त हैं। बच्चे। प्रत्येक स्कूल को अपने स्वयं के विकास मॉडल बनाने का अधिकार होना चाहिए, जो किसी विशेष समाज की सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों, क्षेत्र की ऐतिहासिक और सांस्कृतिक परंपराओं, राष्ट्रीय और राष्ट्रीय विशेषताओं के लिए पर्याप्त हो। ग्रामीण स्कूल के सामने आने वाले कार्यों के पूरे जटिल सेट को हल करने का एकमात्र तरीका, कृषि उत्पादन, गांव के सामाजिक-सांस्कृतिक जीवन और प्राकृतिक पर्यावरण के साथ स्कूल का एकीकरण है। ग्रामीण स्कूल फिर से समय को चुनौती दे रहा है, अधिक सटीक रूप से, वे सभी जो इसके भाग्य का निर्धारण करने में शामिल हैं और इसके लिए जिम्मेदार हैं। जीवन की वास्तविकता के लिए ऐसी गतिविधि प्रणाली के निर्माण की आवश्यकता होती है जो नए समय के अनुरूप हो। ग्रामीण विद्यालय ग्रामीण समाज का अभिन्न अंग है। और यह इससे अलग होकर विकसित नहीं हो सकता, बल्कि गांव के सामाजिक-आर्थिक और सामाजिक-सांस्कृतिक विकास के संयोजन में ही विकसित हो सकता है। एक आधुनिक ग्रामीण स्कूल कृषि-समाज में छात्रों को जीवन और काम के लिए तैयार करने के लिए राज्य के आदेश के बिना कार्य करता है। उसी समय, रूसी ग्रामीण स्कूल वह सामाजिक संस्था थी और रहेगी, जिसे किसी भी सामाजिक व्यवस्था में, किसी भी सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों में, कृषि की नई पीढ़ियों को प्रशिक्षित करने का मिशन सौंपा गया है - दोनों विभिन्न स्तरों के विशेषज्ञ और किसान - 9
भूमि मालिक और उपयोगकर्ता। अब यह समस्या बिना अतिशयोक्ति के राष्ट्रीय सुरक्षा की समस्या बनती जा रही है। रूस में एक ग्रामीण स्कूल के विकास के ऐतिहासिक और शैक्षणिक विश्लेषण से पता चलता है: एक ग्रामीण बस्ती में शैक्षिक लिंक के रूप में एक ग्रामीण स्कूल की केवल सामाजिक रूप से उन्मुख गतिविधि समाज के लिए सामाजिक-आर्थिक, सामाजिक-सांस्कृतिक, सामाजिक प्रदर्शन करने के लिए वास्तविक पूर्व शर्त बना सकती है। शैक्षणिक कार्य। एक ग्रामीण बस्ती की एक गतिशील शैक्षिक संरचना के रूप में, एक ग्रामीण स्कूल में ग्रामीण समाज की सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक-आर्थिक, सामाजिक-सांस्कृतिक, जनसांख्यिकीय, सामाजिक-शैक्षणिक समस्याओं को अप्रत्यक्ष रूप से हल करने के लिए महत्वपूर्ण संसाधन होते हैं, जिससे कृषि का सतत विकास सुनिश्चित होता है। -औद्योगिक। ग्रामीण क्षेत्रों में स्थित एक ग्रामीण स्कूल और अन्य शैक्षणिक संस्थानों को राज्य, स्थानीय स्व-सरकारी निकायों, निजी व्यवसाय और पूरे समाज से प्रभावी समर्थन और देखभाल की आवश्यकता होती है। रूसी संघ (सखा गणराज्य (याकूतिया), अमूर, कलुगा, प्सकोव, सेवरडलोव्स्क, तुला क्षेत्रों, आदि) के कई घटक संस्थाओं में, ग्रामीण स्कूलों का समर्थन करने के लिए क्षेत्रीय कार्यक्रम विकसित किए गए हैं और लागू किए जा रहे हैं। कैलिनिनग्राद क्षेत्र के बारे में भी ऐसा नहीं कहा जा सकता है। शिक्षा के आधुनिकीकरण के संदर्भ में, क्षेत्र के ग्रामीण स्कूलों को प्रशिक्षण और पालन-पोषण प्रदान करने के लिए कहा जाता है जो समाज की जरूरतों के लिए पर्याप्त है, और इसलिए कृषि उत्पादन की जरूरतों के लिए, गांव के सामाजिक क्षेत्र, परिवार और व्यक्तिगत। ग्रामीण विद्यालय रचनात्मक गतिविधि की विभिन्न दिशाओं की निरंतर खोज में है। उनमें से सबसे महत्वपूर्ण हैं: - स्कूलों के विभिन्न मॉडलों की शुरूआत ("लियो टॉल्स्टॉय स्कूल", "रूसी लोक स्कूल", "किसान स्कूल", "एग्रेरियन स्कूल", "स्कूल-सोसाइटी", "स्कूल ऑफ कल्चर", "नागरिक गांव", आदि); 10
- प्रभावी शैक्षणिक प्रणालियों और प्रौद्योगिकियों में महारत हासिल करना (एल.वी. ज़ांकोव, डी.बी. एल्कोनिन - वी.वी. डेविडोव की प्रणाली, स्कूल और सामाजिक कुव्यवस्था वाले बच्चों को शैक्षणिक सहायता की प्रौद्योगिकियाँ, प्राथमिक विद्यालय में विषय शिक्षण की तकनीक, आदि); - एक ग्रामीण छात्र के व्यक्तित्व को विकसित करने के उद्देश्य से शिक्षा की सामग्री का चयन, उसकी रुचियों और क्षमताओं (ऐतिहासिक और सांस्कृतिक, जातीय, कलात्मक और सौंदर्य, आर्थिक, कृषि और स्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा) को ध्यान में रखते हुए; - वरिष्ठ विद्यार्थियों के लिए पूर्व-प्रोफ़ाइल प्रशिक्षण और प्रोफ़ाइल प्रशिक्षण आयोजित करने के प्रभावी तरीकों की खोज (क्षेत्र के कई क्षेत्रों में, प्रोफ़ाइल शिक्षा की शुरूआत के लिए कार्यक्रम तैयार किए गए हैं, ग्रामीण स्कूलों के शिक्षक वैकल्पिक पाठ्यक्रमों के लिए कार्यक्रम विकसित कर रहे हैं);  मानवतावादी शैक्षिक प्रणालियों का निर्माण ("अंतरजनपदीय संबंधों के विकास के माध्यम से आध्यात्मिक परंपराओं का पुनरुद्धार", "शिक्षकों, छात्रों, अभिभावकों की सामूहिक और रचनात्मक गतिविधियाँ", "प्रकृति की पारिस्थितिकी से - नोस्फीयर शिक्षा के लिए", "मेरी छोटी मातृभूमि" , "अंतरिक्ष दैनिक गतिविधियों में एक बच्चे का सांस्कृतिक आत्मनिर्णय", आदि); एक ग्रामीण शैक्षणिक संस्थान की प्रबंधन प्रणाली की मॉडलिंग, इसके कामकाज की शर्तों की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए (प्री-प्रोफाइल प्रशिक्षण की प्रणाली में एक छात्र के पोर्टफोलियो का मॉडल, एक ग्रामीण स्कूल में शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन, आदि)। ) क्षेत्र में स्कूलों के एकीकृत मॉडल की विविधता जो व्यवहार में विकसित हुई है, एक प्राकृतिक घटना है जो छोटे ग्रामीण समुदायों (स्कूल - किंडरगार्टन, शैक्षिक परिसर, स्कूल - शिक्षा केंद्र, स्कूल - किंडरगार्टन - ग्राम क्लब, आदि) के विकास को दर्शाती है। .
एक आधुनिक शिक्षक कैसा होना चाहिए?
21वीं सदी का शिक्षक एक ऐसा व्यक्ति है जो एक शोधकर्ता, वैज्ञानिक, कार्यप्रणाली, आयोजक और कलाकार के गुणों को जोड़ता है। ग्यारह
यह एक ऐसा व्यक्ति है जिसका कार्य मानवतावाद के सिद्धांतों और बच्चे के व्यक्तित्व के सम्मान पर आधारित है। यह, सबसे पहले, बच्चों के संबंध में एक दोस्त, उनका सहायक, सलाहकार है। आधुनिक शिक्षा में, शिक्षक की स्थिति प्रमुख स्थिति से सहायक स्थिति में स्थानांतरित हो रही है, जहां छात्र ज्ञान का "अर्जक" है, और शिक्षक केवल एक सहायक और सलाहकार है। यह एक प्रकार का "छात्र" है जो आधुनिक विकासशील दुनिया में लगातार सीखता है, जिसे कभी-कभी शिक्षक को अपनी स्थापित स्थिति बदलने और दुनिया को नई आँखों से देखने की आवश्यकता होती है, लेकिन साथ ही साथ खुद के प्रति सच्चे रहते हैं। आधुनिक शिक्षक को निरंतर खोज और विकास में होना चाहिए। यह एक ऐसा व्यक्ति है जिसे अपने विषय का त्रुटिहीन ज्ञान है, जो छात्रों के किसी भी प्रश्न का उत्तर देने में सक्षम है। बेशक, यह एक व्यापक रूप से विकसित और शिक्षित व्यक्ति है जिसके पास नई सूचना की दुनिया में कंप्यूटर कौशल है। XXI सदी का शिक्षक शैक्षणिक गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में एक निर्माता है, जो अपने काम के परिणामों को समेटने और अपने अनुभव को सामान्य बनाने का प्रयास करता है।
पर

कैसे

यथार्थ बात

शिक्षकों

अनुरूप

आवश्यकताएं

आधुनिकता?
आंकड़ों के अनुसार, 40% उत्तरदाताओं का कहना है कि आज के शिक्षक ज्यादातर आधुनिक, प्रगतिशील लोग हैं। साथ ही, कई लोग मानते हैं कि स्कूली बच्चे आज के जीवन के कई मुद्दों को एक शिक्षक (54%) (नई सूचना प्रौद्योगिकियों के क्षेत्र में, तकनीकी साक्षरता, आधुनिक लोगों के जीवन में कम बार) से बेहतर समझते हैं। कोई भी शिक्षक एक महत्वपूर्ण व्यक्ति बनना चाहता है। आज एक महत्वपूर्ण शिक्षक एक पेशेवर और एक व्यक्ति दोनों है। महत्वपूर्ण बनने के लिए, आज उन प्रकार की शैक्षणिक संस्कृति में व्यावहारिक रूप से महारत हासिल करना आवश्यक है, जिसके लिए शिक्षक को अक्सर केवल सैद्धांतिक रूप से तैयार किया जाता है। शिक्षक लगातार अभ्यास और सिद्धांत के बीच है, 12
मुख्य रूप से व्यावहारिक कौशल द्वारा अपने अनुभव को बढ़ाना। आज हमें यह स्वीकार करना चाहिए कि ग्रामीण स्कूलों की कम संख्या रूसी शिक्षा की एक विशिष्ट विशेषता है। इस संबंध में, छोटे विद्यालयों के कार्य की दक्षता सुनिश्चित करने पर जोर दिया जाना चाहिए, क्योंकि एक ग्रामीण बस्ती में एक स्कूल की उपस्थिति ग्रामीण इलाकों में सामाजिक-सांस्कृतिक स्थिति के स्थिरीकरण, कृषि के विकास को प्रभावित करती है। -औद्योगिक परिसर, और ग्रामीण क्षेत्रों की व्यवहार्यता का संरक्षण। ग्रामीण स्कूल, अधिकांश भाग के लिए, कृषि कार्य के लिए स्कूली बच्चों के पूर्व-व्यावसायिक प्रशिक्षण के आयोजन के लिए न्यूनतम आवश्यक सामग्री और तकनीकी आधार की कमी के कारण, स्कूली बच्चों के लिए श्रम प्रशिक्षण के क्षेत्र में अपनी पारंपरिक रूप से मजबूत स्थिति को खोना शुरू कर दिया। यह स्थिति ग्रामीण स्कूली बच्चों की शिक्षा की सामाजिक दक्षता में कमी, ग्रामीण स्कूली स्नातकों की सामाजिक असुरक्षा, ग्रामीण युवाओं में प्रवासन भावनाओं के विकास की ओर ले जाती है। हालाँकि, ग्रामीण स्कूलों के व्यक्तिगत शैक्षणिक समूह फिर भी स्कूली बच्चों के श्रम प्रशिक्षण के समय-परीक्षणित रूपों को संरक्षित करने में कामयाब रहे, उन्हें उत्पादक कार्यों के लिए आकर्षित किया। देश के कई क्षेत्रों में, अधिकारी छात्र उत्पादन टीमों, स्कूली बच्चों के श्रम संघों की गतिविधियों को पुनर्जीवित कर रहे हैं। कई क्षेत्रों में कृषि विद्यालयों (बेलगोरोड, यारोस्लाव क्षेत्रों, याकुटिया गणराज्य, आदि), स्कूलों में खेतों (व्लादिमीर क्षेत्र), स्कूलों में सहायक खेतों (बश्कोर्तोस्तान गणराज्य, चुवाश गणराज्य, आदि) के सफलतापूर्वक कार्य करने का अनुभव संचित है। सकारात्मक परिवर्तनों के बीच, उन स्कूलों की संख्या में मामूली वृद्धि हुई है, जहां जीव विज्ञान और रसायन विज्ञान में विशेष पाठ्यक्रम पढ़ाए जाते हैं। इस तथ्य का मतलब है कि ग्रामीण स्कूल विशेष शिक्षा की शुरूआत के प्रति प्रतिक्रिया करने लगे हैं। एक सामान्य शिक्षा स्कूल में एक श्रम पाठ एकमात्र ऐसा विषय है जहां छात्र भौतिकी, रसायन विज्ञान, भूगोल और ज्यामिति पाठों में प्राप्त ज्ञान को लागू करने के लिए अभ्यास में सीखते हैं। स्कूली श्रम पाठों का सामाजिक महत्व छात्रों को पारिवारिक जीवन के लिए तैयार करने में निहित है, विशेष रूप से, शिक्षण में 13
घरेलू कौशल जो लड़कों और लड़कियों के पारिवारिक जीवन के लिए महत्वपूर्ण हैं। प्रौद्योगिकी के विषय का अध्ययन करते हुए, कमेंस्की जिले के स्कूलों की लड़कियां खाना पकाने और सिलाई में कौशल हासिल करती हैं, और बढ़ईगीरी में लड़के। इसके अलावा, रूस के कुछ क्षेत्रों में अलग-अलग स्कूल हैं, जहां एक मशीन ऑपरेटर के पेशे में छात्रों के व्यावसायिक प्रशिक्षण, जो ग्रामीण इलाकों में मांग में है, को संरक्षित किया गया है, और ग्रामीण छात्रों के काम को स्कूल में बहाल किया जा रहा है। प्रशिक्षण क्षेत्रों। विद्यालय के जीवन की विशिष्ट सामाजिक परिस्थितियाँ, बच्चों की लगातार उभरती सामाजिक समस्याओं का समय पर ढंग से जवाब देने की आवश्यकता - यह सब ग्रामीण विद्यालय को बहुक्रियाशील बनाता है। स्कूल को युवा कर्मियों की सख्त जरूरत है। आज के रूसी शिक्षक की औसत आयु 49 वर्ष है। 20 वर्षों से अधिक का कार्य अनुभव - 52% शिक्षकों के लिए (01.01.13 तक संघीय पोर्टल "रूसी शिक्षा के सांख्यिकी" की राज्य सांख्यिकी समिति के अनुसार)। यानी हर दूसरा शिक्षक 5-7 साल में सेवानिवृत्त हो जाएगा। पुरुषों सहित युवा लोगों के लिए "शिक्षक" के पेशे को प्रतिष्ठित और आकर्षक बनाने के लिए शिक्षक की कामकाजी परिस्थितियों में आमूल-चूल परिवर्तन करने की स्पष्ट आवश्यकता है, क्योंकि 85 - 89% शिक्षक महिलाएं हैं। + ग्रामीण छोटे स्कूलों में, एनएसएस में संक्रमण के कारण निम्न वर्ग आकार के कारण वेतन स्तर काफी कम है। फिर भी, ग्रामीण क्षेत्रों में, शिक्षण पेशा कम से कम किसी प्रकार की स्थिरता का गारंटर है। एक ग्रामीण स्कूल की कार्मिक नीति की विशिष्ट विशेषताएं स्थायी कर्मियों की इच्छा, संगठन के माध्यम से कर्मियों का नियमित प्रशिक्षण और एक कार्मिक प्रोत्साहन प्रणाली का विकास है। हालाँकि, यह चाहिए
विकास में योगदान करने वाले कारकों पर ध्यान दें

ग्रामीण स्कूल:
 14 के लिए शहर की तुलना में व्यापक अवसरों की उपस्थिति
स्कूली बच्चों के शिक्षण और पालन-पोषण का वैयक्तिकरण, उनकी रचनात्मक क्षमता का विकास; उत्पादक और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण कार्यों में बच्चों की भागीदारी। गाँव के जीवन के साथ विद्यालय का घनिष्ठ संबंध; शिक्षक की विशेष स्थिति, अक्सर आवश्यकता के आधार पर, एक मनोवैज्ञानिक, समाजशास्त्री, सलाहकार के कार्यों को मिलाकर और कठिन जीवन स्थितियों में छात्रों और उनके माता-पिता को सहायता प्रदान करना; शिक्षक के प्रति साथी ग्रामीणों के विशेष रूप से सम्मानजनक रवैये की परंपरा; छात्र के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के कार्यान्वयन पर ग्रामीण स्कूल का एक स्पष्ट ध्यान।
ग्रामीण विद्यालय का विकास निम्नलिखित सामान्य सिद्धांतों द्वारा निर्धारित होता है:
: लोकतंत्रीकरण का सिद्धांत - शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के तरीके और साधन चुनने की स्वतंत्रता;  निरंतरता का सिद्धांत - शिक्षा की सभी अवधियों सहित शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण; विनिर्माण क्षमता का सिद्धांत - विशिष्ट, वास्तव में प्राप्त करने योग्य शैक्षणिक लक्ष्यों और उद्देश्यों की शुरूआत। हमें यह भी याद रखना चाहिए कि ग्रामीण विद्यालय एक अनूठी सामाजिक संस्था है जो समाज के गतिशील विकास में योगदान करती है, जिससे उसकी आशाएं हमेशा निर्देशित होती हैं। सभी विनाशकारी प्रवृत्तियों के बावजूद, यह स्कूल है जो व्यक्ति की दुनिया को समझने की क्षमता, युवा पीढ़ी को समुदाय की भावना में शिक्षित करने की क्षमता, सामाजिक जिम्मेदारी, किसान नैतिकता, संबंधों की आध्यात्मिक आनुवंशिकता का संरक्षण, पीढ़ियों की निरंतरता। ग्रामीण स्कूलों की समस्याएँ न केवल शैक्षणिक समुदाय, बल्कि पूरे समाज के ध्यान का केंद्र बिंदु रही हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि ग्रामीण विद्यालय व्यक्ति के जीवन में, परिवार में, पूरे गांव के सामाजिक और औद्योगिक जीवन में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। यह न केवल शैक्षिक, बल्कि आर्थिक, सामाजिक, सांस्कृतिक और नैतिक 15 . भी करता है
कार्य। और जैसा कि कन्फ्यूशियस ने कहा: "वह जो नए को समझता है, पुराने को संजोता है, वह शिक्षक हो सकता है।" XXI सदी के शिक्षक को पारंपरिक तकनीकों का सबसे अच्छा उपयोग करना चाहिए, शैक्षिक प्रक्रिया के लिए एक अभिनव दृष्टिकोण खोजना चाहिए, हमेशा प्रत्येक छात्र की अनूठी विशिष्टता पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए, अपनी व्यक्तिगत क्षमताओं के विकास पर और सबसे बढ़कर, नैतिक क्षेत्र .
1.2 ग्रामीण विद्यालय की समस्याएं।
"रूस प्राचीन रोम के भाग्य को साझा कर सकता है: संस्कृति बनी रहेगी, लेकिन लोग गायब हो जाएंगे" व्लादिमीर नाबोकोव। राष्ट्रीय शिक्षा के पूरे इतिहास में ग्रामीण स्कूलों की समस्या केंद्रीय समस्याओं में से एक रही है। यह उस युग में स्पष्ट था जब रूस एक किसान देश था। औद्योगिक चरण में प्रवेश के साथ, ग्रामीण स्कूल का प्रश्न एक व्यापक संदर्भ में अंकित किया गया था - किसान और पूरे ग्रामीण इलाकों के ऐतिहासिक भाग्य की समस्या। शहर और ग्रामीण इलाकों के बीच महत्वपूर्ण अंतर को मिटाने के सिद्धांत के दृष्टिकोण से, ग्रामीण शिक्षा का परिप्रेक्ष्य काफी स्पष्ट रूप से तैयार किया गया था: गांव धीरे-धीरे शहरी संस्कृति, जीवन के तरीके को आत्मसात करता है और एक ही निपटान प्रणाली में घुल जाता है, केवल बरकरार रखता है अंतर जिन्हें महत्वहीन माना गया था। जैसा कि आप जानते हैं, रूसी शिक्षा की अनूठी, बहुस्तरीय और विविध प्रणाली क्षेत्रीय विशेषताओं द्वारा प्रतिष्ठित है। यह बिल्कुल स्पष्ट है कि वे संघीय, समान शैक्षिक मानकों को प्रतिस्थापित नहीं करते हैं, लेकिन केवल रूसी शिक्षा की अखंडता को सुनिश्चित करते हुए ज्ञान को ठोस बनाते हैं। साथ ही, हमारी प्रणाली राज्य में सामाजिक-आर्थिक परिवर्तनों को दर्शाते हुए निरंतर गति में है। हालांकि, 16
शिक्षा के क्षेत्र में सामाजिक विकास के लोकतांत्रिक सिद्धांतों (सार्वभौमिकता, पहुंच, आदि) को महसूस करते हुए, हम इसकी विभिन्न गुणवत्ता के प्रति आश्वस्त हैं। तुलनात्मक विश्लेषण से पता चलता है कि विश्वविद्यालयों में प्रवेश करते समय ग्रामीण स्कूली स्नातकों की शिक्षा की गुणवत्ता अक्सर उनके शहरी साथियों की तुलना में कम होती है। इस बीच, रूसी शिक्षा का हर तीसरा छात्र ग्रामीण निवासी है। समाज के विकास के वर्तमान चरण में एक ग्रामीण स्कूल का प्रबंधन शैक्षणिक संस्थानों के नेटवर्क के पुनर्गठन, विकास, स्थिरता के रखरखाव, अनुकूलन को ध्यान में रखते हुए किया जाता है और इसका तात्पर्य एक व्यक्ति (छात्र) के विकास की संभावनाओं की प्राप्ति से है। , शिक्षक) और ग्रामीण स्कूल की शैक्षिक प्रक्रिया ही। ग्रामीण स्कूल में सामान्य शिक्षा के विकास की वर्तमान स्थिति की विशेषता सामाजिक और शैक्षणिक विरोधाभास बढ़ गए हैं: ग्रामीण छात्र और उसके परिवार की बदली हुई शैक्षिक आवश्यकताओं और ग्रामीण स्कूल की वास्तविक कामकाजी परिस्थितियों के बीच आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा करना; आधुनिक जीवन की बढ़ती आवश्यकताओं के स्तर और सामान्य शिक्षा की गुणवत्ता, येल स्कूल से स्नातक के सामान्य सांस्कृतिक, कृषि और नैतिक प्रशिक्षण और एक ग्रामीण स्कूल के सीमित शैक्षिक अवसरों के बीच, जो एक छात्र को लैस करने में सक्षम नहीं है एक प्रतिस्पर्धी शिक्षा; एक ग्रामीण स्कूल के पुनर्गठन की प्रक्रिया में प्रबंधन और इस प्रक्रिया के प्रामाणिक दस्तावेजों की अनुपस्थिति, आदि के बीच। जीवन और शब्दार्थ संकट, एक मूल्य प्रणाली को कुचलने और दूसरे को थोपने, के लिए शर्तों का पतन बड़े सामाजिक समूहों का पुनरुत्पादन - यह सब हमारे समकालीन की आंतरिक दुनिया को अस्थिर बनाता है, और लोग स्वयं - भ्रमित और भ्रमित हैं। ये सभी नकारात्मक प्रवृत्तियाँ शिक्षा प्रणाली से नहीं गुजरीं और व्यक्तित्व पर भारी विनाशकारी प्रभाव पड़ा
आधुनिक शिक्षक, विशेषकर ग्रामीण शिक्षक का व्यक्तित्व। वर्षों से चली आ रही "पैसे की कमी", न्यूनतम मजदूरी, जो समय पर और पूरी तरह से भुगतान नहीं की गई थी, ने ग्रामीण शिक्षकों की रचनात्मकता और गतिविधि को अविश्वसनीय रूप से कम कर दिया है, जिसे ठीक होने में अब बहुत समय और प्रयास लगेगा।
हर चीज़

गुच्छा

समस्या,

परिभाषित करने

विकास

ग्रामीण

स्कूल,

चार समूहों में विभाजित किया जा सकता है: आर्थिक, जनसांख्यिकीय,

संरचनात्मक

(सामाजिक,

सामाजिक बंदोबस्त,

प्रबंधकीय,

संगठनात्मक, आदि), शैक्षणिक।

1.3 ग्रामीण विद्यालयों की आर्थिक समस्याएं।
चयनित क्षेत्रों में से प्रत्येक को संकेतकों के अपने सेट की विशेषता है। साथ ही, निश्चित रूप से, क्षेत्रीय और राष्ट्रीय दोनों स्तरों पर कारकों के अंतर्संबंध और अन्योन्याश्रयता को ध्यान में रखना आवश्यक है। उदाहरण के लिए, आर्थिक स्थितियों की गणना करते समय, कोई भी समग्र रूप से देश की अर्थव्यवस्था की संकट की स्थिति से जुड़ी परिस्थितियों से अलग नहीं हो सकता है। तथ्य यह है कि हाल के वर्षों में सामान्य शिक्षा के वित्तपोषण पर जोर क्षेत्रों में स्थानांतरित हो गया है, तस्वीर का सार नहीं बदलता है। इस संबंध में, इतिहास से एक तथ्य सांकेतिक है। 1896 में रूस में प्राथमिक शिक्षा की लागत 25 मिलियन रूबल थी। इस राशि में शेर के हिस्से के लिए क्षेत्रों में एकत्रित सार्वजनिक धन - 20 मिलियन रूबल (उनमें से 17 मिलियन - ज़ेमस्टोवो फीस), और केवल 5 मिलियन रूबल - शिक्षा मंत्रालय। यह तथ्य शिक्षाप्रद है जब हम आज शिक्षा में जनता की भूमिका के बारे में बात करते हैं। लेकिन दूसरा पक्ष भी शिक्षाप्रद है: हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि ऐसी राज्य और सार्वजनिक निधि (1:5) के साथ, शिक्षा अत्यंत सीमित पैमाने पर की जाती थी (यह ज्ञात है कि 1897 की जनगणना के अनुसार, साक्षर रूस की जनसंख्या केवल 13% थी। इस संबंध में 18
यह याद रखने योग्य है कि जन शिक्षा में एक सफलता सोवियत काल में हुई थी, जब राज्य ने इतने बड़े पैमाने पर कार्य के कार्यान्वयन के लिए संसाधनों को अपने हाथों में केंद्रित किया था। इस नीति की सफलता अब पूरी दुनिया में पहचानी जाती है। जनसंख्या के घटते जीवन स्तर का अगला चक्र कार्यक्रम के कार्यान्वयन में अतिरिक्त कठिनाइयाँ पैदा करता है। विशेष रूप से, माता-पिता के भुगतान विकल्पों में कमी न केवल पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की प्रणाली के अस्तित्व को खतरे में डालती है, बल्कि ग्रामीण स्कूल - किंडरगार्टन मॉडल के संयोजन के रूप में कार्यक्रम की ऐसी दिशा के कार्यान्वयन को भी बाधित करती है। 2010-2014 की अवधि में किंडरगार्टन और स्कूलों की कम संख्या के कारण। Bagrationovskiy जिले के क्षेत्र में 3 गाँवों में एक ग्रामीण स्कूल के मॉडल बनाए गए - किंडरगार्टन (Partizanskiy गाँव, Pogranichny गाँव, Novosyolovo गाँव)। इस संबंध में अधिकांश नगर पालिकाओं के पास धन की कमी है। इस आधार पर, एक तरह की "अर्थवाद" सोच का विकास होता है, जब ग्रामीण छोटे स्कूलों की लागत को कम करने के लिए इलाकों में विभिन्न परियोजनाओं का जन्म होता है। संकट की अवधि में जीवित रहने के लिए धन का किफायती खर्च एक आवश्यक शर्त है। लेकिन स्कूल के संबंध में, यह ध्यान में रखना चाहिए कि यह समस्या के आयामों में से केवल एक है। स्कूल के सामाजिक-सांस्कृतिक कार्य को ध्यान में रखना असंभव नहीं है, जिसके साथ बस्ती का भाग्य सीधे जुड़ा हुआ है।
गंभीर

मुसीबत
- छोटे स्कूलों को बंद करना। यह इस तथ्य की ओर जाता है कि युवा विशेषज्ञ, और न केवल विशेषज्ञ, ग्रामीण बस्तियों को छोड़कर शहर जाते हैं। एक ग्रामीण शिक्षक का वेतन उसके शहरी सहयोगी की तुलना में कई गुना कम है।आर्थिक तंत्र का एक महत्वपूर्ण घटक ग्रामीण स्कूल की आर्थिक गतिविधि ही है। कई ग्रामीण स्कूलों के अनुभव से पता चलता है कि श्रम शिक्षा के सही निर्माण से स्कूल कुछ आर्थिक कठिनाइयों को दूर कर सकता है। जिले के सभी स्कूलों में 19
स्कूल के भूखंड जहां स्कूल कैंटीन के लिए सब्जियां उगाई जाती हैं, जो छात्रों के लिए भोजन की व्यवस्था करते समय एक बड़ी मदद है।
1.4 विद्यालय की जनसांख्यिकीय समस्याएं।
ग्रामीण स्कूलों की संभावनाओं को निर्धारित करने वाला एक महत्वपूर्ण कारक हैं:
जनसांख्यिकीय प्रक्रियाएं
... 90 के दशक के अंत और 2000 के दशक की शुरुआत में जन्म दर में गिरावट को आखिरकार रोक दिया गया है। बड़े परिवारों का समर्थन करने के लिए राज्य कार्यक्रम के लिए धन्यवाद, पिछले 5-7 वर्षों में तीसरे, चौथे बच्चे का जन्म आम बात हो गई है। 2015/2016 शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत के रूप में। मेडोवो में बड़े परिवारों के 38% बच्चे स्कूल में पढ़ते हैं। हालाँकि, ये संकेतक अभी भी सोवियत काल से बहुत दूर हैं। पेरेस्त्रोइका के अपरिवर्तनीय परिणामों ने अपना काम किया है। स्कूल में कक्षाओं का अधिभोग 4 से 11 लोगों का है, जबकि सोवियत काल में औसत अधिभोग 18 लोग थे। साथ ही स्कूल की टीम रचनात्मक और उत्साह के साथ काम करती है।
निष्कर्ष
: स्कूल का शिक्षण स्टाफ, इसकी गुणात्मक और मात्रात्मक संरचना के संदर्भ में, योग्यता के स्थापित स्तर से मेल खाता है। इसलिए, ग्रामीण स्कूल का पहला सबसे महत्वपूर्ण विशिष्ट कार्य बच्चों को जनसांख्यिकीय सहित सभी आगामी परिणामों के साथ ग्रामीण निवासी रहने की तैयारी और क्षमता में शिक्षित करना है।
1.5

देहात में कर्मियों की समस्या।
रूसी आंकड़ों के अनुसार, लगभग 70% स्कूल ग्रामीण क्षेत्रों में स्थित हैं, जहाँ लगभग 30% बच्चे और किशोर शिक्षा प्राप्त करते हैं। जबकि ग्रामीण स्कूल कठिन समय से गुजर रहा है, उसे स्टाफ की कमी, कभी-कभी शिक्षकों की अपर्याप्त योग्यता की समस्याओं का सामना करना पड़ रहा है, और सामग्री और तकनीकी सहायता के साथ कठिनाइयों का सामना करना पड़ रहा है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि राज्य द्वारा कुछ प्रयास किए गए थे 20
ग्रामीण स्कूल की जरूरतों पर विशेष ध्यान देने के लिए, इसके विकास के लिए संभावनाओं के निर्धारण के लिए। "ग्रामीण स्कूली बच्चों को उच्च-गुणवत्ता वाली सामान्य शिक्षा प्राप्त करने के समान अवसर प्रदान करने के लिए, ग्रामीण स्कूल के समर्थन के साथ-साथ इसके पुनर्गठन के लिए विशेष उपाय किए जाएंगे," 2010 तक की अवधि के लिए रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा में कहा गया है। . इसके नवीनीकरण पर ध्यान देने के साथ स्कूली शिक्षा की रणनीति को राष्ट्रीय शिक्षा सिद्धांत में परिभाषित किया गया था, जिसे 5 अक्टूबर 2000 को रूसी संघ की सरकार द्वारा अनुमोदित किया गया था। लेकिन, अभी तक समस्याओं का समाधान नहीं हो पाया है। एक ग्रामीण छोटे स्कूल की घटना को उसकी कार्यप्रणाली प्रणाली की बारीकियों को ध्यान में रखे बिना नहीं समझा जा सकता है। एक छोटे से ग्रामीण स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया को बेहतर ढंग से व्यवस्थित करने के तरीके को दर्शाने वाले कई विकास हैं। यहां सामान्य सिद्धांत हो सकते हैं: पहला, गैर-पारंपरिक, शैक्षिक प्रक्रिया के आम तौर पर स्वीकृत निर्माण से अलग; दूसरे, एक छोटे से स्कूल की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए; तीसरा, व्यक्तिगत शिक्षा पर निर्भरता। वर्तमान में, बागेशनोव्स्की जिले के स्कूलों में 10 से अधिक रिक्तियां हैं, incl। और मेदोवॉय गांव के स्कूल में। सबसे अधिक मांग की जाने वाली विशेषता प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक, विदेशी भाषा के शिक्षक, रूसी भाषा के शिक्षक हैं। स्नातकों के स्कूल में काम करने से इंकार करने का मुख्य कारण कम वेतन, आवास की कमी है। उदाहरण के लिए, मेडोवो गांव के एक स्कूल में एक जर्मन भाषा के शिक्षक का वेतन, समान दर पर काम करते हुए, लगभग 7 हजार रूबल प्रति माह (01.09.2015 तक) है। विशेषता यह है कि देश के 8-10 हजार युवा शिक्षक हर साल स्कूल छोड़ देते हैं। दूरदराज के ग्रामीण स्कूलों में, एक नियम के रूप में, कोई भी नहीं है। इसलिए शिक्षक अपने विषयों को दूसरों के साथ पढ़ाने का संयोजन करते हैं और उन पर डेढ़ से अधिक दरों का भार होता है। यहां तक ​​कि अगर युवा पुरुष शिक्षक आते हैं, तो वे बहुत कम आय के कारण मसौदा आयु सीमा को पार करते हैं और स्कूल छोड़ देते हैं। 21
समाजशास्त्रीय अध्ययनों से पता चलता है कि 40% ग्रामीण शिक्षक स्कूल में अपनी शैक्षणिक गतिविधि के परिणामों से संतुष्ट नहीं हैं, 66% स्कूल में नैतिक पुरस्कार की प्रणाली से संतुष्ट नहीं हैं। ग्रामीण शिक्षकों के कम आत्मसम्मान का प्रमाण इस तथ्य से मिलता है कि उनमें से 14.5% स्वयं को रचनात्मक पेशेवर नहीं मानते हैं। यह कोई रहस्य नहीं है कि आज हमारे क्षेत्र के कई ग्रामीण स्कूलों में शिक्षक-मनोवैज्ञानिक का पद भी नहीं है, और यह वह विशेषज्ञ है जो मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान और अभ्यास की सभी नवीनताओं के बारे में पूरे स्कूल के कर्मचारियों को सूचित करता है, पढ़ाता है बच्चों के साथ काम करने के लिए नई प्रौद्योगिकियां, उनके मनोवैज्ञानिक और व्यक्तिगत अवसरों और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए। इस सब के कारण जनसंख्या की शैक्षिक सेवाओं की आवश्यकताओं में कमी आई है: - परिवारों में बच्चों की जन्म दर में उल्लेखनीय कमी आई है; - क्षेत्रीय केंद्र और अन्य शहरों में निवासियों के प्रवास में वृद्धि। इस प्रकार, इन कारणों से छात्र आबादी में उल्लेखनीय कमी आई। 90 के दशक के अंत तक, जिले के सर्वश्रेष्ठ शिक्षकों ने सामाजिक-जनसांख्यिकीय परिवर्तनों को महसूस किया और अपने शिक्षण संस्थानों को छोड़ना शुरू कर दिया। 50% से अधिक विशेषज्ञ पूर्व-सेवानिवृत्ति और सेवानिवृत्ति की आयु के लोग हैं। उनमें से अधिकांश, लगभग 80%, उच्च शिक्षा प्राप्त करते हैं। सच है, केवल एक तिहाई शिक्षकों के पास उच्चतम श्रेणी है।
आरेख 1. मेडोवो स्कूल के शिक्षकों की शिक्षा

22

1 - उच्च - 7 लोग या 77%,

2 - माध्यमिक व्यावसायिक -2 लोग या 23%

तालिका 1. मेडोवो स्कूल के शिक्षकों की योग्यता संरचना:

(मुख्य शिक्षण स्टाफ 9):

कुल

शिक्षकों

उच्चतम है

पहले लो

पास होना

"अनुरूपता

के द्वारा अधिकृत

पदों

पास होना

इसके लिए आधार

deferrals

मूल्यांकन

9
- 5 (56%) 1 (11%) 3 (33%)
तालिका 2. मेडोवो स्कूल के शिक्षकों का वरिष्ठता के आधार पर वितरण:

(मुख्य शिक्षण स्टाफ 9):

कुल

शिक्षकों

10 साल तक

(सहित)

10-20 साल

20-30 साल पुराना

30 साल से अधिक
9 2 (22%) 2 (22%) 4 (44%) 1 (11%) अधिकांश ग्रामीण शिक्षक संभावनाओं की कमी (सामाजिक, पेशेवर, व्यक्तिगत) और सकारात्मक परिवर्तन और विकास की असंभवता के साथ आए हैं। . समाज द्वारा तय किए गए परिवर्तनों की नवीनता 23
शिक्षा के क्षेत्र में उत्पादन करने के लिए, यह केवल सापेक्ष है: जो पहले से ही है, उसके साथ हमेशा एक स्पष्ट निरंतरता होती है।
ग्रामीण स्कूल में शिक्षक क्या होना चाहिए?
उसके पास क्या कौशल (दक्षताएं) होनी चाहिए? स्थिति सम्मान की पात्र है और आधुनिक दुनिया की भूमिका की समझ की गवाही देती है: "एक शिक्षक एक सहायक है, एक छात्र का मित्र है, मुख्य बात शिक्षक और छात्र के बीच आपसी समझ है। शिक्षक के पास संवाद करने, एक छात्र की तरह महसूस करने, सहिष्णु होने की क्षमता होनी चाहिए; संचारी, अपने काम के प्रति उत्साही "," सामान्य शैक्षिक कौशल और छात्रों की गतिविधियों के तरीकों के विकास के लिए तकनीकें हैं ", आदि। आवश्यक स्तर केवल शिक्षण और प्रबंधन कर्मियों की योग्यता में सुधार के लिए लगातार और व्यवस्थित कार्य के माध्यम से प्राप्त किया जा सकता है। सूचना और संचार प्रौद्योगिकी के क्षेत्र। जैसा कि बड़े पैमाने पर अभ्यास के विश्लेषण से पता चला है, कंप्यूटर प्रौद्योगिकियां शिक्षा में उनके उपयोग की तुलना में अधिक गहन रूप से विकसित हो रही हैं। मौजूदा अवसरों का उपयोग करना आवश्यक है: - ग्रामीण क्षेत्रों में रूसी संघ के एकीकृत शैक्षिक स्थान को संरक्षित और मजबूत करना; - ग्रामीण स्कूली बच्चों के प्रशिक्षण का स्तर बढ़ाना; - कंप्यूटर विज्ञान और सूचना प्रौद्योगिकी की मूल बातें महारत हासिल करना; - सूचना और दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों के उपयोग के माध्यम से स्कूली पाठ्यक्रम के अन्य विषयों में; - ग्रामीण स्कूल के शिक्षकों का उन्नत प्रशिक्षण, शैक्षिक सूचना प्रौद्योगिकी के क्षेत्र में उनकी व्यावसायिक गतिविधियों के लिए कार्यप्रणाली और सूचनात्मक समर्थन।
निष्कर्ष:

बिल्कुल

इसीलिए

आधुनिक

मंच

विकास

हमारी
समाज और शिक्षा, सामान्य रूप से और ग्रामीण स्कूलों में शिक्षा में नई दिशाओं के विकास और सक्रियण की आवश्यकता 24 में इतनी जरूरी हो गई है
विशेष। ग्रामीण शिक्षक और ग्रामीण स्कूल के प्रमुख एक विशिष्ट सामाजिक और पद्धतिगत बुनियादी ढांचे में हैं, जिसकी विशेषताएं अपर्याप्त वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली जागरूकता और शैक्षणिक प्रक्रिया के वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी समर्थन की विशेष आवश्यकता हैं। ग्रामीण स्कूलों के विकास के लिए दृष्टिकोण चुनते समय, इस तरह के विकास के लिए मुख्य शर्त को "स्कूल शैक्षिक कार्य का केंद्र है" समस्या पर कार्य अनुभव के लिए चौतरफा समर्थन माना जाना चाहिए। यह इस रास्ते पर है कि एक ग्रामीण स्कूल और एक ग्रामीण शिक्षक आबादी के बीच समर्थन और अधिकार प्राप्त कर सकते हैं। स्कूल पुस्तकालय, स्कूल संग्रहालय, खेल हॉल गांव के सभी युवाओं के लिए आकर्षक केंद्र बनें। उदाहरण के लिए, मेडोवो गांव में स्कूल के खेल हॉल के आधार पर, कराटे खेल अनुभाग, जिसमें गांव के निवासी भाग लेते हैं, सफलतापूर्वक संचालित हो रहा है, साथ ही वयस्कों के लिए वॉलीबॉल और बास्केटबॉल अनुभाग भी।
1.6 स्वस्थ जीवन शैली को प्रेरित करने की समस्या।
एक स्वस्थ जीवन शैली को प्रेरित करने की समस्या ग्रामीण स्कूलों में शैक्षिक प्रणाली के कार्यों की सामान्य संरचना में प्रमुख समस्याओं में से एक बन रही है। स्कूल की सामान्य शिक्षा प्रणाली में व्यवस्थित रूप से निर्मित वैलेलॉजिकल शिक्षा की प्रणाली, एक स्वस्थ जीवन शैली (HLS) को प्रेरित करने और स्वस्थ जीवन शैली के लिए तत्परता की समस्या को उद्देश्यपूर्ण रूप से हल कर सकती है। स्वास्थ्य, राष्ट्र के विकास के वर्तमान चरण में, एक मानवीय गुण के रूप में माना जाता है जो सफल जीवन सुनिश्चित करता है और संरचनात्मक घटकों की बातचीत को दर्शाता है जो किसी व्यक्ति की बायोइकोसोशल प्रकृति के अनुरूप होते हैं। स्वास्थ्य समस्या ने ग्रामीण स्कूली बच्चों को भी प्रभावित किया, जो परंपरागत रूप से शारीरिक विकास के मामले में अपने शहरी साथियों से आगे निकल गए। ग्रामीण स्कूली बच्चों की स्वास्थ्य स्थिति के आंकड़ों का विश्लेषण स्वास्थ्य घटकों के पूरे स्पेक्ट्रम की समस्याओं में वृद्धि का संकेत देता है। उदाहरण के लिए, 2015-2016 स्कूल 25 की शुरुआत में किए गए एक नियमित चिकित्सा परीक्षण के आधार पर
मेदोवॉय गांव के स्कूल में कुल छात्रों में से 60% को विभिन्न बीमारियां हैं। इनमें से 40% स्कूली बच्चों को पुरानी बीमारियां हैं।ग्रामीण स्कूली बच्चों को भी सामाजिक समर्थन की आवश्यकता महसूस होती है और निर्णय लेने में कठिनाई होती है, वे अपने सामाजिक वातावरण में नकारात्मक उदाहरण देखते हैं, जो एक अस्वास्थ्यकर जीवन शैली के स्टीरियोटाइप को पुष्ट करता है। इस प्रकार, सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में 2 परिवार, जहां 5 बच्चे रहते हैं, उनमें से 4 स्कूली बच्चे हैं, नाबालिगों के मामलों और उनके अधिकारों के संरक्षण पर आयोग के साथ पंजीकृत हैं। वैलेओलॉजिकल शिक्षा का परिणाम सामाजिक परिपक्वता, वैलेलॉजिकल साक्षरता, स्व-संगठन, स्व-शिक्षा और स्व-शिक्षा में सक्षम स्कूली स्नातकों की स्वस्थ जीवन शैली के लिए स्थायी प्रेरणा है।
इस तरह
ग्रामीण स्कूल के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त बच्चों के शारीरिक, मानसिक और नैतिक स्वास्थ्य का संरक्षण और मजबूती है।
1.7 ग्रामीण विद्यालयों के "प्रति व्यक्ति" भुगतान में परिवर्तन की समस्या।
कई ग्रामीण शिक्षक इस कार्यक्रम की व्याख्या रूसी नरसंहार के एक बड़े पैमाने पर कार्यक्रम के कार्यान्वयन के रूप में करते हैं। यह कोई संयोग नहीं है कि ग्रामीण स्कूल वित्त पोषण के एक नए सिद्धांत पर स्विच कर रहे हैं - एक ऐसा सिद्धांत जो वास्तव में इसे पूर्ण और अंतिम विनाश की ओर ले जाएगा। मानक प्रति व्यक्ति फंडिंग का मतलब है कि कुछ समय बाद 600 नहीं, बल्कि 1600 स्कूल बंद हो जाएंगे। राज्य द्वारा आवंटित कम धन के साथ, और सीधे नहीं, बल्कि नगरपालिका अधिकारियों के माध्यम से, ग्रामीण स्कूल मुश्किल से अपना गुजारा कर पाते हैं, और, आजीविका के बिना छोड़े गए, मौत के घाट उतार दिए जाएंगे। नियमानुसार ग्राम सभा के निर्णय के बिना विद्यालय को बंद नहीं किया जा सकता है। वास्तव में, अक्सर विपरीत होता है। गांव शहर से बहुत अलग है। हमारे जिले को सब्सिडी दी जाती है और शिक्षक के रखरखाव के लिए अतिरिक्त धन खोजने के लिए केवल क्षेत्र की मदद से मौजूद है 26
असंभव। प्रति व्यक्ति दर के पहले वर्षों में तुरंत, इसी कारण से बागेशनोवस्की जिले के 4 बुनियादी स्कूल बंद कर दिए गए थे। अगले ग्यारह साल के बच्चों ने छोटे स्कूलों को निगल लिया। जीवित रहने के लिए, मेडोवॉय गांव में स्कूल को अपनी स्थिति कम करने के लिए मजबूर होना पड़ा, जो कोर्नेवो गांव में माध्यमिक विद्यालय का संरचनात्मक उपखंड बन गया। अभ्यास से ज्ञात होता है कि 2001 से अब तक देश में 9 हजार से अधिक ग्रामीण विद्यालय बंद हो चुके हैं, और इसलिए, लगभग 9 हजार गांवों और गांवों की मृत्यु हो चुकी है। देश के कई क्षेत्रों में, वित्त पोषण की गिरावट के कारण नई मजदूरी प्रणाली वास्तव में कुशल श्रमिकों की कीमत में शिक्षकों के लिए मजदूरी में कमी की ओर ले जाती है। मेडोवो गांव के स्कूल में 10/01/2015 तक, जब वेतन को 10,000 रूबल के "न्यूनतम वेतन" तक बढ़ा दिया गया था, तो शिक्षक को 8,000-9,000 रूबल मिलते हैं, और कभी-कभी कम। यदि हम इस बात को ध्यान में रखते हैं कि नई मजदूरी प्रणाली के लिए लक्ष्य सीधे विपरीत निर्धारित किए गए थे, अर्थात् कुशल श्रम के लिए प्रोत्साहन बढ़ाने के लिए, तो नई मजदूरी प्रणाली ठीक इसके विपरीत लागू की जा रही है। शिक्षा की गुणवत्ता गिरती है क्योंकि उद्योग को न्यूनतम आवश्यकता के आधे से वित्त पोषित किया जाता है। इसके अलावा, रूस में एक शिक्षक की स्थिति अस्वीकार्य रूप से निम्न है। अपने एक भाषण में, रूस के राष्ट्रपति ने स्पष्ट रूप से कहा कि हम शिक्षा में अग्रणी पदों से पीछे हट गए हैं। आज, कई मायनों में, रूसी शिक्षा प्रणाली को बदलने की जरूरत है।
निष्कर्ष

समस्याओं पर।
रूस ने एक नई XXI सदी में प्रवेश किया है और इसका भविष्य कई कारकों पर निर्भर करता है, जिनमें से एक सबसे महत्वपूर्ण माध्यमिक शिक्षा है। यह अब अपने विकास के कठिन दौर से गुजर रहा है, कई स्कूली विषयों की संरचना और सामग्री बदल रही है। आज यह कहना काफी उचित लगता है: ग्रामीण प्रकार की बस्ती, ग्रामीण संस्कृति, जीवन शैली, और, परिणामस्वरूप, ग्रामीण स्कूल मौजूद रहेगा और एक लंबी ऐतिहासिक अवधि में विकसित होगा, 27
एकल राष्ट्रीय संस्कृति के ढांचे के भीतर विशिष्ट, आवश्यक विशेषताओं को संरक्षित करना और वह क्षेत्र जिसे एकल शैक्षिक स्थान कहा जाता है। इसलिए, एक ग्रामीण स्कूल की समस्याएं किसी एक प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों को संरक्षित करने का सवाल नहीं हैं, यह राज्य के भाग्य से जुड़ी एक राष्ट्रव्यापी समस्या है।
कार्यवाही

यह,

कार्यक्रम

संरक्षण

विकास

ग्रामीण

अमला

स्कूल,

चाहिए

घिसाव

राष्ट्रव्यापी,

राज्य

चरित्र।
यह दिशा राष्ट्रीय शैक्षिक सिद्धांत "राष्ट्रीय शैक्षिक पहल" हमारा नया स्कूल "2010 में राष्ट्रपति द्वारा विकसित और हस्ताक्षरित" में केंद्रीय तत्वों में से एक बन गई है।
दूसरा अध्याय
.
ग्रामीण स्कूलों के विकास की संभावनाएं
बिना सोचे समझे सीखना बेकार है, लेकिन बिना सीखे सोचना खतरनाक है। कन्फ्यूशियस किसी भी शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक गतिविधियों का मुख्य परिणाम छात्र के व्यक्तित्व का समग्र विकास होता है। नई सहस्राब्दी का स्कूल अलग है। इसका मुख्य कार्य गुणात्मक रूप से नए, उच्च स्तर की शैक्षिक सेवाओं के प्रावधान को सुनिश्चित करना है। संसाधन केंद्रों के निर्माण के माध्यम से ग्रामीण माध्यमिक विद्यालयों के विस्तार के अलावा, ग्रामीण और छोटे स्कूलों में शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार की समस्या, जिसमें सामान्य शिक्षण संस्थानों की सामग्री और तकनीकी, कर्मियों, वित्तीय और प्रबंधन संसाधनों को केंद्रित किया जाएगा। और सहयोग किया।
सफलतापूर्वक हल किया जा सकता है
विशिष्ट शिक्षण विधियों की शुरुआत करके, छात्रों के व्यक्तिगत स्वतंत्र कार्य के लिए शैक्षणिक विषयों में एक उपदेशात्मक आधार बनाना। बदले में, शिक्षा प्रबंधन के सभी स्तरों पर सामूहिक प्रयास 28 में सकारात्मक परिणामों की प्रभावी उपलब्धि में योगदान करेंगे
ग्रामीण स्कूलों का विकास ग्रामीण शिक्षा की संरचना और सामग्री के नवीनीकरण के संदर्भ में, परंपराओं को संरक्षित करने के लिए ग्रामीण शैक्षणिक संस्थानों के शैक्षणिक समूहों के अनुभव के अध्ययन और प्रसार पर अधिक ध्यान दिया जाना चाहिए। जैसा कि आप जानते हैं, ग्रामीण स्कूलों का पुनर्गठन 2001 में शुरू हुआ था। आखिर स्कूलों को क्या मिला? अध्ययन से पता चलता है कि कुछ ग्रामीण स्कूलों ने वास्तव में नवीन तकनीकों, कंप्यूटर समर्थन, स्वास्थ्य-बचत शिक्षण विधियों के विकास और ग्रामीण समाज के साथ गहन संपर्क के क्षेत्र में एक सफलता हासिल की है। इसी समय, ग्रामीण स्कूलों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा, विशेष रूप से छोटे स्कूल, इन सभी वर्षों में बंद होने की प्रत्याशा में रहते थे। अध्ययन (जो रूस के 28 क्षेत्रों के लगभग 600 ग्रामीण स्कूल हैं) ने दिखाया कि मुख्य समस्या एक ग्रामीण स्कूल के लिए तत्काल संभावनाओं की अनिश्चितता है। प्रतिकूल जनसांख्यिकीय स्थिति, शिक्षण कर्मचारियों की उम्र बढ़ने, प्रति व्यक्ति वित्त पोषण के लिए संक्रमण, भौतिक आधार के विकास के लिए सीमित धन, गैर-बजटीय वित्त पोषण स्रोतों की कमी - यह सब ग्रामीण स्कूलों की गतिविधियों को जटिल बनाता है। स्कूलों में पालन-पोषण और अध्यापन की जटिल समस्याओं का समाधान अकेले नहीं किया जा सकता, क्योंकि युवा पीढ़ी का पालन-पोषण पूरे समाज का कार्य है। इसलिए, स्कूल अन्य संरचनाओं के साथ बातचीत, एकीकरण के आधार पर अपनी गतिविधियों का निर्माण करता है। स्कूल के आधार पर सामाजिक-सांस्कृतिक, सामाजिक-शैक्षणिक, सामाजिक-स्वास्थ्य-सुधार, उत्पादन और श्रम केंद्र हैं। वहीं, ग्रामीण स्कूल पहले जैसा नहीं रह सकता। ग्रामीण स्कूलों की संख्या कम करना, उनके नेटवर्क को पुनर्गठित करना और एकजुट करना एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है। छोटे स्कूलों को जबरन बंद करना शिक्षा के लिए हानिकारक है। बड़े शैक्षिक केंद्रों के निर्माण को राष्ट्रीय स्तर पर आधार के रूप में नहीं लिया जा सकता है। ग्रामीण विद्यालय - गठन की मूल कड़ी 29
ग्रामीण समाज की बौद्धिक और श्रम क्षमता। रूसी संसद के ऊपरी सदन के अध्यक्ष सर्गेई मिरोनोव के सलाहकार अनातोली कोरोबिनिकोव जीवन भर शिक्षा प्रणाली में सुधार के लिए काम करते रहे हैं। "रशियन फेडरेशन टुडे" पत्रिका में उन्होंने एक लेख "विभागीय समस्या नहीं, बल्कि एक राष्ट्रीय" प्रकाशित किया, जहाँ उन्होंने शिक्षा की समस्या पर और विशेष रूप से शिक्षा के विकास की संभावनाओं पर अपने विचार व्यक्त किए। "... शिक्षा आज एकमात्र ऐसा क्षेत्र बन गई है जिसमें रूस के सभी नागरिकों के प्रयासों को एकजुट करना संभव है, इसके अलावा, ध्रुवीय, सामाजिक-राजनीतिक विश्वासों सहित सबसे अलग होना ... शिक्षा एक नहीं है विभागीय समस्या है, लेकिन राष्ट्रीय समस्या है... भौतिक, आध्यात्मिक और बौद्धिक दरिद्रता की प्रक्रिया को रोकें जो शुरू हुई है। देश भी शिक्षा प्रणाली के विकास से ही संभव है।
... डालने का समय आ गया है

स्कूल रोटी से आगे है
... ". उन्होंने आगे कहा कि शिक्षा प्रणाली के निर्णायक परिवर्तन का समय आ गया है। इस प्रक्रिया में विद्यालय एक महत्वपूर्ण तत्व है। एक आधुनिक स्कूल का मुख्य कार्य प्रत्येक छात्र की क्षमताओं को प्रकट करना है, एक सभ्य और देशभक्त व्यक्ति को शिक्षित करना, एक उच्च तकनीक, प्रतिस्पर्धी दुनिया में जीवन के लिए तैयार व्यक्तित्व। स्कूली शिक्षा को संरचित किया जाना चाहिए ताकि स्नातक स्वतंत्र रूप से गंभीर लक्ष्य निर्धारित और प्राप्त कर सकें, विभिन्न जीवन स्थितियों का कुशलता से जवाब दे सकें। आधुनिकीकरण और नवोन्मेषी विकास ही एकमात्र तरीका है जो रूस को 21 वीं सदी की दुनिया में एक प्रतिस्पर्धी समाज बनने की अनुमति देगा, ताकि हमारे सभी नागरिकों के लिए एक सभ्य जीवन सुनिश्चित हो सके। इन रणनीतिक कार्यों को हल करने के संदर्भ में, सबसे महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षण हैं पहल, रचनात्मक रूप से सोचने और गैर-मानक समाधान खोजने की क्षमता, एक पेशेवर रास्ता चुनने की क्षमता और जीवन भर सीखने की इच्छा। ये सभी कौशल बचपन से बनते हैं। तीस

2.1 राष्ट्रीय शैक्षिक पहल "हमारा नया स्कूल"।
राष्ट्रीय शैक्षिक पहल "हमारा नया स्कूल" को 4 फरवरी, 2010 को रूसी संघ के राष्ट्रपति द्वारा अनुमोदित किया गया था
डी मेदवेदेव
... यह भविष्य के स्कूल के कार्यों को नोट करता है: "आधुनिक स्कूल का मुख्य कार्य प्रत्येक छात्र की क्षमताओं को प्रकट करना है, एक सभ्य और देशभक्त व्यक्ति को शिक्षित करने के लिए, एक उच्च तकनीक, प्रतिस्पर्धी दुनिया में जीवन के लिए तैयार व्यक्तित्व। स्कूली शिक्षा को संरचित किया जाना चाहिए ताकि स्नातक स्वतंत्र रूप से गंभीर लक्ष्य निर्धारित और प्राप्त कर सकें, विभिन्न जीवन स्थितियों का कुशलता से जवाब दे सकें।" राष्ट्रीय शैक्षिक पहल "हमारा नया स्कूल" में 2 उपखंड हैं: भविष्य का स्कूल और सामान्य शिक्षा के विकास की मुख्य दिशाएँ।
भविष्य का स्कूल।

21वीं सदी में एक स्कूल की विशेषताएं क्या हैं?
एक नया स्कूल एक संस्था है जो उन्नत विकास के लक्ष्यों को पूरा करती है। स्कूल न केवल अतीत की उपलब्धियों का अध्ययन सुनिश्चित करेगा, बल्कि भविष्य में उपयोगी प्रौद्योगिकियों का भी अध्ययन करेगा। नई चीजों का आविष्कार, समझ और महारत हासिल करने, अपने विचारों को व्यक्त करने, निर्णय लेने और एक-दूसरे की मदद करने, रुचियों को तैयार करने और अवसरों का एहसास करने के तरीके सीखने के लिए लोग अनुसंधान परियोजनाओं और रचनात्मक गतिविधियों में शामिल होंगे। नया स्कूल सभी के लिए एक स्कूल है। कोई भी स्कूल विकलांग बच्चों, विकलांग बच्चों, माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों और कठिन जीवन स्थितियों में सफल समाजीकरण सुनिश्चित करेगा। स्कूली बच्चों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखा जाएगा, प्राथमिक, बुनियादी और वरिष्ठ स्तर पर शिक्षण अलग-अलग आयोजित किया जाएगा। 31
चीज़। शिक्षक का कार्य बच्चों को भविष्य में खुद को खोजने में मदद करना, स्वतंत्र, रचनात्मक और आत्मविश्वासी व्यक्ति बनना है। स्कूली बच्चों के हितों के प्रति संवेदनशील, चौकस और ग्रहणशील, सब कुछ नया करने के लिए खुला, शिक्षक भविष्य के स्कूल की एक प्रमुख विशेषता है। ऐसे स्कूल में, निदेशक की भूमिका बदल जाएगी, उसकी स्वतंत्रता की डिग्री और जिम्मेदारी का स्तर बढ़ जाएगा। नया स्कूल माता-पिता और स्थानीय समुदाय के साथ-साथ सांस्कृतिक संस्थानों, स्वास्थ्य देखभाल, खेल, अवकाश और अन्य सामाजिक संगठनों के साथ बातचीत का केंद्र है। अवकाश केंद्रों के रूप में स्कूल सप्ताह के दिनों और रविवार को खुले रहेंगे, जबकि स्कूल की छुट्टियां, संगीत कार्यक्रम, प्रदर्शन, खेल आयोजन पारिवारिक मनोरंजन के लिए जगह होंगे। नया स्कूल एक आधुनिक बुनियादी ढांचा है। स्कूल आधुनिक भवन बनेंगे - हमारे सपनों के स्कूल, मूल वास्तुकला और डिजाइन समाधान के साथ, ठोस और कार्यात्मक स्कूल वास्तुकला के साथ - स्वादिष्ट और स्वस्थ भोजन के साथ एक कैंटीन, एक मीडिया लाइब्रेरी और एक पुस्तकालय, उच्च तकनीक वाले शैक्षिक उपकरण, ब्रॉडबैंड इंटरनेट, सक्षम पाठ्यपुस्तकें और इंटरैक्टिव शिक्षण सहायक सामग्री, खेल और रचनात्मकता के लिए शर्तें। नया स्कूल शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए एक आधुनिक प्रणाली है, जो हमें इस बारे में विश्वसनीय जानकारी प्रदान करनी चाहिए कि व्यक्तिगत शैक्षणिक संस्थान और शिक्षा प्रणाली समग्र रूप से कैसे काम करती है।
सामान्य शिक्षा के विकास की मुख्य दिशाएँ।

1. नए शैक्षिक मानकों में परिवर्तन।
प्रत्येक छात्र के अध्ययन के लिए आवश्यक प्रत्येक विषय में विषयों की विस्तृत सूची वाले मानकों से, नए मानकों के लिए एक संक्रमण किया गया है - स्कूल के कार्यक्रम क्या होने चाहिए, बच्चों को क्या परिणाम प्रदर्शित करने चाहिए, किन परिस्थितियों का निर्माण किया जाना चाहिए, इसके लिए आवश्यकताएं इन परिणामों को हासिल करने के लिए स्कूल... 32
किसी भी शैक्षिक कार्यक्रम में दो भाग होते हैं: अनिवार्य और एक जो स्कूल द्वारा बनाया जाता है। कदम जितना पुराना होगा, विकल्प उतना ही अधिक होगा। नया मानक पाठ्येतर गतिविधियों - मंडलियों, खेल वर्गों, विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधियों के लिए प्रदान करता है।
शिक्षा परिणाम
- यह न केवल विशिष्ट विषयों में ज्ञान है, बल्कि उन्हें रोजमर्रा की जिंदगी में लागू करने, आगे की शिक्षा में उपयोग करने की क्षमता भी है। छात्र के पास प्रकृति, लोगों, संस्कृतियों, धर्मों की एकता और विविधता में दुनिया का समग्र, सामाजिक रूप से उन्मुख दृष्टिकोण होना चाहिए। यह विभिन्न विषयों के शिक्षकों के प्रयासों के संयोजन से ही संभव है। स्कूल को समय की आवश्यकताओं के अनुसार शैक्षिक बुनियादी ढांचे के विकास को सुनिश्चित करने के लिए कर्मियों, सामग्री और तकनीकी और अन्य स्थितियों का निर्माण करना चाहिए। वित्तीय सहायता नियामक प्रति व्यक्ति वित्तपोषण ("पैसा छात्र का अनुसरण करता है") के सिद्धांतों पर आधारित होगा, जिसके संक्रमण को अगले कुछ वर्षों में रूसी संघ के सभी घटक संस्थाओं में पूरा करने की योजना है। उसी समय, स्वामित्व के रूप की परवाह किए बिना, मानक के अनुसार धन नगर पालिकाओं और प्रत्येक स्कूल में जाता है। मानकों पर कार्य के प्रभावी होने के लिए, शिक्षा की गुणवत्ता के आकलन के लिए एक प्रणाली विकसित करना आवश्यक है। हमें स्कूली बच्चों के ज्ञान की एक स्वतंत्र परीक्षा की आवश्यकता है, जिसमें यह भी शामिल है कि जब वे 4वीं से 5वीं कक्षा में और 9वीं से 10वीं कक्षा में जाते हैं। पेशेवर शैक्षणिक संघों और संघों द्वारा स्वतंत्र मूल्यांकन तंत्र बनाया जा सकता है। विभिन्न नगर पालिकाओं और क्षेत्रों में शिक्षा की गुणवत्ता की तुलना करने के तरीकों को बनाने के लिए रूस शिक्षा की गुणवत्ता के अंतरराष्ट्रीय तुलनात्मक अध्ययन में भाग लेना जारी रखेगा। एकीकृत राज्य परीक्षा मुख्य बनी रहनी चाहिए, लेकिन शिक्षा की गुणवत्ता का परीक्षण करने का एकमात्र तरीका नहीं होना चाहिए। इसके अलावा, हम छात्र की शैक्षणिक उपलब्धियों, उसकी 33 . की निगरानी और व्यापक मूल्यांकन शुरू करेंगे
दक्षताओं और क्षमताओं। हाई स्कूल के छात्रों के लिए प्रशिक्षण कार्यक्रमों को एक विशेषता के आगे के विकल्प से जोड़ा जाएगा।
2. प्रतिभाशाली बच्चों के लिए एक सहायता प्रणाली का विकास।
आने वाले वर्षों में, रूस में प्रतिभाशाली बच्चों को खोजने, समर्थन करने और साथ देने की एक व्यापक प्रणाली बनाई जाएगी। प्रत्येक माध्यमिक विद्यालय में विशेष रूप से प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान करने के लिए एक रचनात्मक वातावरण विकसित करना आवश्यक है। हाई स्कूल के छात्रों को विशेष प्रशिक्षण कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के लिए, उनके निवास स्थान की परवाह किए बिना, पत्राचार, अंशकालिक और दूरस्थ विद्यालयों में अध्ययन करने का अवसर प्रदान करने की आवश्यकता है। स्कूली बच्चों के लिए ओलंपियाड और प्रतियोगिताओं की एक प्रणाली विकसित करना, अतिरिक्त शिक्षा का अभ्यास, विश्वविद्यालयों में भर्ती होने पर छात्रों की व्यक्तिगत उपलब्धियों को ध्यान में रखते हुए तंत्र तैयार करना आवश्यक है। साथ ही, परिपक्व प्रतिभाशाली बच्चों के लिए समर्थन की एक प्रणाली विकसित की जानी चाहिए। ये हैं, सबसे पहले, चौबीसों घंटे रहने वाले शैक्षणिक संस्थान। कई रूसी विश्वविद्यालयों में भौतिकी और गणित स्कूलों और बोर्डिंग स्कूलों की गतिविधियों के मौजूदा अनुभव को प्रसारित किया जाना चाहिए। गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में अपनी प्रतिभा दिखाने वाले बच्चों के लिए, रैलियों, ग्रीष्मकालीन और शीतकालीन स्कूलों, सम्मेलनों, सेमिनारों और अन्य कार्यक्रमों का आयोजन किया जाएगा ताकि परिणामी उपहार का समर्थन किया जा सके। प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करना आर्थिक रूप से व्यवहार्य होना चाहिए। प्रति व्यक्ति वित्त पोषण अनुपात स्कूली बच्चों की विशेषताओं के अनुसार निर्धारित किया जाना चाहिए, न कि केवल शैक्षणिक संस्थान के अनुसार। शिक्षक, जिसके लिए छात्र ने उच्च परिणाम प्राप्त किए हैं, को महत्वपूर्ण प्रोत्साहन भुगतान प्राप्त करना चाहिए।
3. शिक्षण स्टाफ में सुधार करना।
घरेलू शिक्षकों का समर्थन करने के लिए नैतिक और भौतिक प्रोत्साहन की एक प्रणाली शुरू करना आवश्यक है। और मुख्य बात युवा प्रतिभाशाली लोगों को शिक्षण पेशे की ओर आकर्षित करना है। नैतिक समर्थन की व्यवस्था पहले से ही 34
शिक्षकों के लिए स्थापित प्रतियोगिताएं ("टीचर ऑफ द ईयर", "राइज ए पर्सन", "आई गिव माई हार्ट टू चिल्ड्रेन", आदि), प्राथमिकता वाले राष्ट्रीय के ढांचे के भीतर सर्वश्रेष्ठ शिक्षकों का समर्थन करने के लिए एक बड़े पैमाने पर और प्रभावी तंत्र परियोजना "शिक्षा"। यह प्रथा रूसी संघ के घटक संस्थाओं के स्तर पर विस्तारित होगी। सामग्री समर्थन की प्रणाली न केवल वेतन निधि में एक और वृद्धि है, बल्कि एक ऐसे पारिश्रमिक तंत्र का निर्माण भी है जो सर्वश्रेष्ठ शिक्षकों को उनकी सेवा की लंबाई की परवाह किए बिना प्रोत्साहित करेगा, और इसलिए युवा शिक्षकों को स्कूल की ओर आकर्षित करेगा। जैसा कि क्षेत्रीय पायलट परियोजनाओं के अनुभव से पता चलता है, वेतन स्कूल परिषदों की भागीदारी के साथ मूल्यांकन की गई शिक्षण गतिविधियों की गुणवत्ता और परिणामों पर निर्भर हो सकता है और होना चाहिए, और आधुनिक वित्तीय और आर्थिक तंत्र की जटिलता वास्तव में शिक्षकों के वेतन में वृद्धि की ओर ले जाती है। एक और प्रोत्साहन शिक्षण और प्रबंधन कर्मियों का प्रमाणन होना चाहिए - शिक्षक की योग्यता की आवधिक पुष्टि, स्कूल के सामने आने वाले कार्यों का अनुपालन। शिक्षकों की योग्यता आवश्यकताओं और योग्यता विशेषताओं को मौलिक रूप से अद्यतन किया गया है; पेशेवर शैक्षणिक दक्षता उनके लिए केंद्रीय हैं। शैक्षणिक शिक्षा प्रणाली को गंभीरता से आधुनिकीकरण किया जाना है। शैक्षणिक विश्वविद्यालयों को धीरे-धीरे या तो शिक्षक प्रशिक्षण के लिए बड़े बुनियादी केंद्रों में या शास्त्रीय विश्वविद्यालयों के संकायों में बदल दिया जाना चाहिए। हर पांच साल में कम से कम एक बार, शिक्षक और स्कूल निदेशक अपनी योग्यता में सुधार करते हैं। संबंधित कार्यक्रम शिक्षकों के हितों के अनुसार लचीला होना चाहिए, और इसलिए - बच्चों की शैक्षिक आवश्यकताओं पर। प्रति व्यक्ति अनुदान के आधार पर स्कूल टीमों को भी उन्नत प्रशिक्षण के लिए धनराशि उपलब्ध कराई जानी चाहिए, ताकि शिक्षक 35 नहीं सहित कार्यक्रमों और शैक्षणिक संस्थानों दोनों का चयन कर सकें।
केवल उन्नत प्रशिक्षण के लिए संस्थान, बल्कि, उदाहरण के लिए, शैक्षणिक, शास्त्रीय विश्वविद्यालय भी। क्षेत्रों में उपयुक्त शैक्षिक कार्यक्रमों की पेशकश करने वाले संगठनों के डेटा बैंक बनाना आवश्यक है। साथ ही, निदेशकों और सर्वश्रेष्ठ शिक्षकों को अपने पड़ोसियों के अभिनव अनुभव का अंदाजा लगाने के लिए अन्य क्षेत्रों में अध्ययन करने में सक्षम होना चाहिए। शिक्षक शिक्षा, पुनर्प्रशिक्षण और उन्नत प्रशिक्षण की प्रणाली में सर्वश्रेष्ठ शिक्षकों के अनुभव का प्रसार किया जाना चाहिए। विशेष विश्वविद्यालयों के छात्रों के शिक्षण अभ्यास और पहले से ही काम कर रहे शिक्षकों की इंटर्नशिप उन स्कूलों के आधार पर होनी चाहिए जिन्होंने अपने अभिनव कार्यक्रमों को सफलतापूर्वक लागू किया है, सबसे पहले, प्राथमिकता राष्ट्रीय परियोजना "शिक्षा" के ढांचे के भीतर।
अलग

टास्क

आकर्षण

विद्यालय

शिक्षकों की,

होना

बुनियादी शिक्षक शिक्षा
... मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रशिक्षण पूरा करने के बाद, नई शैक्षिक तकनीकों में महारत हासिल करने के बाद, वे बच्चों को प्रदर्शित करने में सक्षम होंगे - सबसे पहले, हाई स्कूल के छात्र जिन्होंने एक प्रशिक्षण प्रोफ़ाइल चुना है, उनका समृद्ध पेशेवर अनुभव।
4. स्कूल के बुनियादी ढांचे को बदलना।
स्कूलों का चेहरा महत्वपूर्ण रूप से बदलना चाहिए। अगर स्कूल रचनात्मकता और सूचना का केंद्र, समृद्ध बौद्धिक और खेल जीवन का केंद्र बन जाए तो हमें वास्तविक लाभ मिलेगा। विकलांग बच्चों के पूर्ण एकीकरण को सुनिश्चित करने के लिए प्रत्येक शैक्षणिक संस्थान को एक सार्वभौमिक बाधा मुक्त वातावरण बनाना चाहिए। एक वास्तुशिल्प प्रतियोगिता की मदद से, स्कूल भवनों के निर्माण और पुनर्निर्माण के लिए नई परियोजनाओं का चयन किया गया। 2011 से कलिनिनग्राद क्षेत्र में, एक नए प्रकार के 2-3 स्कूल सालाना लॉन्च किए जाते हैं, एक "स्मार्ट", आधुनिक भवन का निर्माण किया गया है। स्कूल भवनों और संरचनाओं के डिजाइन और निर्माण के लिए अद्यतन मानदंड, सैनिटरी 36
पोषण के लिए नियम और विनियम, छात्रों के लिए चिकित्सा देखभाल के संगठन के लिए आवश्यकताएं और स्कूल सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए। इमारतों में हीटिंग और एयर कंडीशनिंग सिस्टम को वर्ष के किसी भी समय आवश्यक तापमान प्रदान करना चाहिए। स्कूलों में पीने के पानी और शॉवर की व्यवस्था की जानी चाहिए। ग्रामीण स्कूलों में, स्कूली बसों की आवश्यकताओं सहित छात्रों के परिवहन के लिए प्रभावी तंत्र तैयार करना आवश्यक है। छोटे और मध्यम आकार के उद्यमों द्वारा प्रतिस्पर्धी आधार पर स्कूल के बुनियादी ढांचे का रखरखाव किया जा सकता है। यह लागू होता है, सबसे पहले, स्कूल के भोजन, उपयोगिताओं, मरम्मत और निर्माण कार्य के संगठन के लिए। हम बिल्डरों और सेवा संगठनों से स्कूल भवनों की सुरक्षा को सख्ती से सुनिश्चित करने की मांग करेंगे - बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य के लिए खतरा पैदा करने वाले जीर्ण, जीर्ण, अनुकूलित परिसर में कक्षाएं आयोजित करने की अनुमति नहीं दी जानी चाहिए। एक अन्य आवश्यकता आधुनिक डिजाइन समाधानों को लागू करना है जो एक आरामदायक स्कूल वातावरण प्रदान करते हैं।
5. स्कूली बच्चों के स्वास्थ्य का संरक्षण और मजबूती।
बच्चे दिन का एक महत्वपूर्ण हिस्सा स्कूल में बिताते हैं, और उनके शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य के संरक्षण और मजबूती का मामला न केवल परिवार का है, बल्कि शिक्षकों का भी है। मानव स्वास्थ्य उसकी व्यक्तिगत सफलता का एक महत्वपूर्ण संकेतक है। यदि युवाओं में खेल खेलने की आदत विकसित हो जाए, तो नशा, शराब और बच्चों की उपेक्षा जैसी गंभीर समस्याओं का भी समाधान हो जाएगा। संतुलित गर्म भोजन, चिकित्सा देखभाल, समय पर चिकित्सा जांच सहित, खेल गतिविधियाँ, पाठ्येतर गतिविधियों सहित, निवारक कार्यक्रमों का कार्यान्वयन, बच्चों के साथ स्वस्थ जीवन शैली की चर्चा - यह सब उनके स्वास्थ्य के सुधार को प्रभावित करेगा। इसके अलावा, स्कूली बच्चों के स्वास्थ्य के विकास के लिए सभी गतिविधियों के लिए अनिवार्य से व्यक्तिगत कार्यक्रमों में परिवर्तन किया जाना चाहिए। 2010 से, शारीरिक शिक्षा के लिए एक नया मानक पेश किया गया है - 37 . पर कम से कम तीन घंटे
सप्ताह, बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए। यह एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण है जिसमें आधुनिक शैक्षिक तकनीकों का उपयोग और शैक्षिक कार्यक्रमों का निर्माण शामिल है जो सीखने में बच्चे की रुचि जगाएगा। व्यक्तिगत शिक्षा का अभ्यास, उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, वैकल्पिक विषयों का अध्ययन, शास्त्रीय प्रशिक्षण सत्रों के रूप में कक्षा के भार में सामान्य कमी का स्कूली बच्चों के स्वास्थ्य पर सकारात्मक प्रभाव पड़ेगा। सीखने में उनकी रुचि, व्यक्तिगत रुचियों और झुकाव के लिए पर्याप्त पाठ्यक्रमों की पसंद के आधार पर बच्चों में अपने स्वास्थ्य की देखभाल करने की इच्छा जगाना बहुत अधिक महत्वपूर्ण है। स्वास्थ्य को बनाए रखने और बढ़ावा देने के लिए एक व्यस्त, रोचक और रोमांचक स्कूली जीवन सबसे महत्वपूर्ण शर्त होगी।
6. स्कूलों की स्वायत्तता का विस्तार करना।
व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रमों की तैयारी और वित्तीय संसाधनों के खर्च में स्कूल को और अधिक स्वतंत्र होना चाहिए। 2010 से, प्राथमिकता वाले राष्ट्रीय परियोजना "शिक्षा" की प्रतियोगिताओं के विजेता बनने वाले स्कूल और स्वायत्त संस्थानों में तब्दील होने वाले स्कूल स्वतंत्र हो गए हैं। प्रदर्शन की जानकारी की पारदर्शिता के बदले ऐसे स्कूलों की आवश्यक जवाबदेही को काफी कम कर दिया गया है। काम की गुणवत्ता को ध्यान में रखते हुए, उनके निदेशकों के साथ विशेष काम करने की स्थिति प्रदान करने के लिए अनुबंध पर हस्ताक्षर किए गए हैं। सार्वजनिक और निजी शैक्षणिक संस्थानों की समानता विधायी रूप से निहित है, जिससे परिवारों को स्कूल चुनने के अधिक अवसर मिलते हैं। छात्रों को अतिरिक्त शिक्षा के ढांचे सहित दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने वाले सर्वश्रेष्ठ शिक्षकों के पाठों तक पहुंच प्रदान की जाएगी। यह विशेष रूप से छोटे स्कूलों के लिए, दूरस्थ स्कूलों के लिए, सामान्य रूप से रूसी प्रांत के लिए महत्वपूर्ण है। पहल के कार्यान्वयन के लिए मुख्य तंत्र काम के डिजाइन और कार्यक्रम के तरीके दोनों होने चाहिए। गतिविधि की पंक्तियाँ 38 . होंगी
प्राथमिकता राष्ट्रीय परियोजना "शिक्षा", शिक्षा के विकास के लिए संघीय लक्ष्य कार्यक्रम और नवीन रूस के वैज्ञानिक और वैज्ञानिक-शैक्षणिक कर्मियों के संघीय लक्ष्य कार्यक्रम के ढांचे के भीतर किया गया। हमारे बच्चों, नाती-पोतों और आने वाली सभी पीढ़ियों का कल्याण इस बात पर निर्भर करता है कि स्कूल की वास्तविकता कैसे व्यवस्थित होगी, स्कूल और समाज के बीच संबंधों की व्यवस्था कैसी होगी, हम सामान्य शिक्षा को कितना बौद्धिक और आधुनिक बना सकते हैं।
2.2 ग्रामीण विद्यालय का आधुनिकीकरण।
प्राय: ग्रामीण विद्यालय शैक्षिक कार्यों के अतिरिक्त ग्रामीण क्षेत्रों में सांस्कृतिक केन्द्र की भूमिका भी निभाते हैं। जहां एक छोटा-सा स्कूल भी नहीं है, वहां गांव ही धीरे-धीरे गायब हो जाता है। इसलिए, ग्रामीण स्कूलों के आधुनिकीकरण, पुनर्गठन और विकास के मुद्दे विशेष ध्यान देने योग्य विषय हैं। शिक्षा का आधुनिकीकरण न केवल छात्रों द्वारा ज्ञान की एक निश्चित मात्रा को आत्मसात करने पर, बल्कि छात्र के व्यक्तित्व के विकास, उसकी संज्ञानात्मक और रचनात्मक संभावनाओं पर भी एक अभिविन्यास प्रदान करता है। इस मामले में, हम सार्वभौमिक ज्ञान, क्षमताओं, कौशल, साथ ही छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि और व्यक्तिगत जिम्मेदारी के अनुभव की एक अभिन्न प्रणाली के गठन के बारे में बात कर रहे हैं, अर्थात्। शिक्षा की आधुनिक गुणवत्ता निर्धारित करने वाली प्रमुख दक्षताएं। शिक्षा के आधुनिकीकरण के लिए सामग्री योग्यता-आधारित दृष्टिकोण को शिक्षा की सामग्री के नवीनीकरण के महत्वपूर्ण वैचारिक प्रावधानों में से एक के रूप में घोषित करती है। विदेशी अनुभव के आधार पर सामान्य शिक्षा की सामग्री के आधुनिकीकरण की रणनीति के लेखक निम्नलिखित बुनियादी दक्षताओं का हवाला देते हैं: स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि के क्षेत्र में क्षमता, सूचना के विभिन्न स्रोतों से ज्ञान प्राप्त करने के तरीकों को आत्मसात करने पर आधारित है, जिसमें शामिल हैं पाठ्येतर वाले; नागरिक और सामाजिक गतिविधियों के क्षेत्र में क्षमता (नागरिक, मतदाता, उपभोक्ता की भूमिकाओं को पूरा करना); 39
सामाजिक और श्रम गतिविधि के क्षेत्र में योग्यता (श्रम संबंधों के मानदंडों और नैतिकता में नेविगेट करने की क्षमता, स्व-संगठन के कौशल); घरेलू क्षेत्र में योग्यता (स्वयं के स्वास्थ्य, पारिवारिक जीवन, आदि के पहलुओं सहित) सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों के क्षेत्र में योग्यता (खाली समय का उपयोग करने के तरीकों और साधनों की पसंद सहित, किसी व्यक्ति को सांस्कृतिक और आध्यात्मिक रूप से समृद्ध करना) . दक्षताओं की सकारात्मक सामग्री को आधुनिक रूसी समाज की सामाजिक व्यवस्था के रूप में देखा जा सकता है। आधुनिक समाज को एक व्यक्ति से न केवल पॉलिटेक्निक ज्ञान, एक उच्च सांस्कृतिक स्तर, विज्ञान और प्रौद्योगिकी के विभिन्न क्षेत्रों में गहरी विशेषज्ञता की आवश्यकता होती है, बल्कि समाज में रहने और सह-अस्तित्व की क्षमता भी होती है। आज एक बच्चे के व्यक्तिगत विकास के मुख्य मापदंडों को मानवीय मूल्यों, मानवतावाद, बुद्धि, गतिविधि, आत्म-सम्मान, निर्णय में स्वतंत्रता के लिए उसका उन्मुखीकरण माना जा सकता है। इन गुणों के विकास के स्तर को व्यक्ति की गठित सामाजिक क्षमता और सामाजिक गठन के संकेतक के रूप में माना जा सकता है। इन गुणों के निर्माण और विकास के लिए परिस्थितियों के निर्माण को शिक्षा प्रणाली के सबसे महत्वपूर्ण कार्य के रूप में देखा जा रहा है। हायर स्कूल ऑफ इकोनॉमिक्स के विशेषज्ञ इरीना वसेवोलोडोवना अबंकीना, तात्याना वसेवोलोडोवना अबंकीना, नीना याकोवलेना ओसोवेट्स्काया ने वर्तमान स्तर पर एक ग्रामीण स्कूल के पुनर्निर्माण के लिए एक मॉडल बनाने के लिए कई क्षेत्रों के प्रयोग के परिणामों को अभिव्यक्त किया। इस क्षेत्रीय अनुभव के आधार पर, संघों के कानूनी समर्थन के लिए परिभाषाओं, आर्थिक औचित्य और सिफारिशों के पूरक, क्षेत्रीय शैक्षिक प्रणालियों में इस मॉडल के कार्यान्वयन के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें विकसित की गई हैं। प्रयोग में एक विशेष स्थान नोवोसिबिर्स्क, 40 . में विकास द्वारा कब्जा कर लिया गया था
नोवगोरोड, मॉस्को और प्सकोव क्षेत्रों के मॉडल
सामाजिक-सांस्कृतिक

जटिल,
अतिरिक्त शिक्षा, संस्कृति, खेल, स्वास्थ्य देखभाल और अन्य सामाजिक संगठनों के संस्थानों के साथ स्कूलों का संयोजन। मॉडल में तीन विकल्प हैं। यदि परिसर एक सहयोगी आधार पर बनाया गया है, तो इसमें शामिल संस्थान एक दूसरे के साथ एक समझौते पर हस्ताक्षर करते हैं और एक ही योजना के अनुसार काम का निर्माण करते हैं। यदि एक प्रशासनिक आधार का उपयोग किया जाता है, तो शिक्षण संस्थान को संस्कृति, खेल, साथ ही आवश्यक सामग्री आधार में श्रमिकों की दर प्राप्त होती है। तीसरा तरीका संरचनात्मक विभाजनों के साथ एक एकल कानूनी इकाई का गठन है। यह पुनर्गठन मॉडल शिक्षा की गुणवत्ता में काफी सुधार करता है, विभिन्न प्रकार के शैक्षिक और शैक्षिक कार्यक्रम, छात्रों के रचनात्मक विकास और प्राप्ति में योगदान देता है। मॉडल की आर्थिक दक्षता क्षेत्र के अनुसार भिन्न होती है: कुछ में, बजट व्यय बढ़ रहा है, जबकि अन्य में बचत हो रही है। किसी भी मामले में, समग्र रूप से शिक्षा की गुणवत्ता और इसके पर्याप्त आधुनिकीकरण दोनों में वृद्धि होती है। हटना दरों में भी बहुत उतार-चढ़ाव होता है और 3-5 गुना भिन्न होता है। रूसी कृषि विज्ञान अकादमी के एक शिक्षाविद व्लादिमीर मिलोसेरडोव ने 2010 के लिए "रशियन फेडरेशन टुडे" नंबर 11 पत्रिका में प्रकाशित लेख "विश्वविद्यालय खाली पुआल को थ्रेशिंग कर रहे हैं" में एक ग्रामीण स्कूल के जीवन के लिए अपनी चिंता को दर्शाया, जहां उन्होंने सीधे नोट करता है कि विश्वविद्यालयों से स्नातक होने के बाद, कुछ विशेषज्ञ ग्रामीण इलाकों में काम करने जाते हैं। इसके अलावा, कुछ छात्र व्यावसायिक आधार पर अध्ययन करते हैं। फिर वह ग्रामीण स्कूलों की वर्तमान स्थिति (अधूरे स्कूलों को बंद करना, शहरों में शिक्षकों का बहिर्वाह, आदि) के बारे में बात करते हैं और ग्रामीण स्कूलों के आधुनिकीकरण का कार्य निर्धारित करते हैं, जो उनके संरक्षण और विकास की सेवा करनी चाहिए। आज सभी के लिए यह स्पष्ट है कि इसमें सुधार की आवश्यकता है, क्योंकि वैज्ञानिकों के अनुसार, कुछ विषयों में हाई स्कूल के छात्रों का कार्यभार इष्टतम से कई गुना अधिक है। अपूर्ण शैक्षिक विधियों की स्थितियों में, यह स्थिति 80% छात्र 41 . करते हैं
अपनी पढ़ाई में असफल, 90% स्नातक स्कूल को कालानुक्रमिक रूप से बीमार छोड़ देते हैं (रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आंकड़े)। शिक्षा की सामग्री में सुधार के लिए पाठ्यक्रम और कार्यक्रमों को उन सूचनाओं से उतारने के लिए प्रदान करना चाहिए जो अनावश्यक या अभ्यास से तलाकशुदा हैं और पाठ्यक्रम में परिचय और छात्र के भविष्य के जीवन में छात्र के लिए आवश्यक नए ज्ञान के कार्यक्रम हैं। इन दोनों प्रतीत होने वाली परस्पर अनन्य प्रक्रियाओं को कैसे जोड़ा जाए? ऐसा करने के कई तरीके हैं: बुनियादी पाठ्यक्रम का पूरा लाभ उठाएं, जो आपको स्कूल के पाठ्यक्रम को अपनी सामग्री से भरने की अनुमति देता है; छात्रों को स्कूलों, कार्यक्रमों, विषयों, प्रशिक्षण प्रोफाइल, परीक्षाओं आदि को चुनने का अधिकार प्रदान करना; शिक्षकों के व्यावसायिकता और कौशल में सुधार करने के लिए; स्कूल में आवश्यक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिस्थितियों का निर्माण करने के लिए, जिसमें छात्र विभिन्न स्कूली गतिविधियों में, विभिन्न सामाजिक समुदायों (सामूहिक) में मानवीय संबंधों की समृद्धि, सांस्कृतिक व्यवहार के रूपों में महारत हासिल करेंगे, दूसरों की पहचान और सम्मान पाएंगे, जीवन का अर्थ। व्लादिमीर लेबेदित्सेव, क्रास्नोयार्स्क इंस्टीट्यूट फॉर एडवांस्ड ट्रेनिंग ऑफ एजुकेशनल वर्कर्स के वरिष्ठ शोधकर्ता, एक छोटे से स्कूल के परिवर्तन के लिए परियोजना के समन्वयक, "ग्रामीण छोटे स्कूल का आधुनिकीकरण: कक्षा मॉडल नहीं" लेख में। 2013 वर्ष के लिए "पब्लिक एजुकेशन" नंबर 1 पत्रिका में प्रकाशित, नोट करता है कि एक छोटे से स्कूल की गतिविधियों के केंद्र में, अन्य सभी की तरह, कक्षाओं के आयोजन के लिए एक कक्षा-पाठ प्रणाली है। शिक्षक कक्षा के साथ एक कार्यक्रम के अनुसार काम करते हैं - समग्र रूप से। शिक्षा की सामग्री को बड़ी संख्या में विषयों में विभाजित किया जाता है (और हर साल उनमें से अधिक से अधिक होते हैं), जिसके लिए बड़ी संख्या में विषय शिक्षकों की आवश्यकता होती है। लेकिन छोटे स्कूलों में बहुत कम छात्र हैं और 42 . हैं
प्रत्येक व्यक्ति को उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार व्यक्तिगत रूप से सिखाने की क्षमता। फिर भी, यहाँ भी सभी के लिए एक ही कार्यक्रम के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया संरचित है। छात्रों के अत्यधिक स्पष्ट भेदभाव की स्थितियों में, आवश्यकताओं का स्तर कम हो जाता है, और साथ ही सीखने की प्रेरणा, ज्ञान की गुणवत्ता कम हो जाती है। यदि बड़े पैमाने पर स्कूलों में शैक्षिक प्रक्रिया के ललाट संगठन और शिक्षण के व्यक्तिगत तरीकों के बीच विरोधाभास कम से कम किसी तरह बच्चों के अध्ययन समूहों और विभिन्न प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों में वितरण से कम हो जाता है, तो एक छोटे से स्कूल में यह विरोधाभास केवल तेज होता है। कम संख्या के कारण, स्कूल में हर तरह से योग्य विशेषज्ञ होना असंभव है, शिक्षकों को उनके लिए गैर-मुख्य विषयों को जोड़ना पड़ता है, जिससे ज्ञान की गुणवत्ता भी कम हो जाती है। परियोजना "विभिन्न उम्र के शैक्षिक समूहों के आधार पर गैर-कक्षा-पाठ प्रकार के छोटे ग्रामीण स्कूलों का निर्माण" का उद्देश्य एक छोटे स्कूल की कमियों के मूल कारण को खत्म करना है। शिक्षा की ऐसी प्रणाली की शुरूआत, संभवतः, ग्रामीण छोटे स्कूलों के विकास और आधुनिकीकरण की संभावनाओं के चरणों में से एक होगी। कई शोधकर्ता ग्रामीण स्कूलों के आधुनिकीकरण के लिए अन्य विकल्प प्रदान करते हैं: क्षेत्रीय स्तर पर अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों द्वारा आयोजित दूरस्थ शिक्षा के माध्यम से अतिरिक्त स्कूली शिक्षा का विकास। नवाचार का सार यह है कि एक ग्रामीण छोटे स्कूल के छात्र, जहां पाठ्येतर गतिविधियों का भुगतान नहीं किया जाता है या उनका भुगतान बहुत कम है, दूरस्थ शिक्षा केंद्र से उन्हें भेजे गए असाइनमेंट को पूरा करके अपने ज्ञान का विस्तार कर सकते हैं। यह अनुभव आज कोस्त्रोमा क्षेत्र में संचित किया गया है। आधुनिकीकरण का अगला भंडार ग्रामीण स्कूल का वित्तपोषण है, जो इसके सामाजिक-सांस्कृतिक कार्यों के प्रदर्शन को ध्यान में रखता है।
निष्कर्ष।
एक छोटे से ग्रामीण स्कूल का आधुनिकीकरण करने का अर्थ है अपनी गतिविधि के सभी घटकों को नवीनीकृत करना, पुरानी समस्याओं के नए समाधान खोजना, 43
नए संगठित विचारों की पेशकश करने के लिए, जिसके कार्यान्वयन से स्कूल के जीवन में ताकत आएगी, छोटी बस्तियों के शैक्षिक समाज में बदलाव आएगा। समाज की नई शैक्षिक व्यवस्था वास्तविक रूप से व्यवहार्य हो जाएगी यदि ग्रामीण स्कूल अस्तित्व के संघर्ष के तरीके से, जिसमें यह हाल के वर्षों में रहा है, सक्रिय नवीनीकरण के मोड में चला जाता है, सर्वोत्तम शैक्षिक की रचनात्मक निरंतरता परंपराओं। रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा अपनाया गया ग्रामीण क्षेत्रों में शिक्षा के विकास के लिए संघीय-क्षेत्रीय कार्यक्रम, ग्रामीण स्कूली बच्चों की शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए आंतरिक भंडार की खोज पर केंद्रित है। ये भंडार हैं। आज, विभिन्न एकीकरण विकल्पों की प्रभावशीलता के एक व्यवस्थित विश्लेषण की आवश्यकता है: ग्रामीण युवाओं के साथ शैक्षिक और पालन-पोषण कार्य की योजनाओं के बीच घनिष्ठ संबंध से लेकर एक शैक्षिक और सांस्कृतिक संस्थान के भीतर शैक्षणिक टीमों के प्रयासों के पूर्ण विलय तक। नए शैक्षिक मॉडल को प्रभावी ढंग से काम करने के लिए, एक नए आधार की आवश्यकता है जो कि रेगु-, किंडरगार्टन, सांस्कृतिक संस्थान, अतिरिक्त शिक्षा।
2.3 ग्रामीण स्कूल में नवीन शैक्षिक प्रक्रिया।
जैसा कि आप जानते हैं, कोई भी नवाचार प्रक्रिया सफलतापूर्वक विकसित होगी यदि वह मौजूदा सकारात्मक अनुभव, स्थापित परंपराओं पर आधारित हो और शिक्षा प्रबंधन के सभी स्तरों पर सुनियोजित हो। बदले में, योजना का कार्यान्वयन - परियोजना 3 मुख्य कारकों पर निर्भर करती है: नवप्रवर्तन के लिए प्रबंधकों की तत्परता; शिक्षण स्टाफ की इच्छा और तत्परता; एक नवाचार रणनीति का निर्माण। हाल के वर्षों में, ग्रामीण स्कूलों में विभिन्न अभिविन्यास की कई नवीन परियोजनाओं को लागू किया गया है। ग्रामीण शिक्षकों ने संचित अनुभव 44
नवाचार गतिविधि। ग्रामीण स्कूलों के अभिनव अभ्यास के अध्ययन से पता चला है कि नवाचारों की प्रभावशीलता सीधे उनकी व्यवहार्यता से संबंधित है और यदि शुरू की गई शैक्षणिक नवाचारों में काफी वृद्धि होती है:  स्कूल की शैक्षिक प्रणाली के अनुकूल;  अन्य नवाचारों के साथ जुड़े हुए हैं, स्कूल में मौजूदा अभिनव अनुभव पर भरोसा करते हैं; सक्रिय अभिनव गतिविधि और इसके प्रबंधन में शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की सभी श्रेणियों की भागीदारी के संदर्भ में कार्यान्वित किए जाते हैं। एस.वी. सिदोरोव अपनी पुस्तक "ग्रामीण विद्यालय में नवाचार प्रबंधन की प्रभावशीलता के लिए मानदंड" में, आधुनिक ग्रामीण स्कूलों की विशेषताओं का विश्लेषण करता है और नोट करता है: "हमने ग्रामीण स्कूलों में नवाचार को बाधित करने वाली कई स्थितियां स्थापित की हैं": 1. ग्रामीण शैक्षिक वातावरण की विविधता और प्रत्येक ग्रामीण स्कूलों में "स्थितियों की अनूठी संरचना" नवाचारों की सामग्री और अभिनव गतिविधियों के संगठन के निर्माण में प्रत्येक विशिष्ट स्कूल की बारीकियों को ध्यान में रखने की आवश्यकता की ओर ले जाती है। 2. योग्य शिक्षण कर्मचारियों की कमी, जो ग्रामीण क्षेत्रों की विशेषता है, ग्रामीण शिक्षकों को नवीन प्रक्रियाओं में पूर्ण भागीदारी के लिए तैयार करने के लिए लगभग हमेशा बहुत समय लेने वाले कार्य की आवश्यकता होती है। 3. वैज्ञानिक और शैक्षणिक कर्मचारियों की नवाचार प्रक्रियाओं में व्यक्तिगत भागीदारी के लिए, एक समान नवाचार गुणवत्ता मानकों के विकास और कार्यान्वयन के लिए, महत्वपूर्ण क्षेत्रीय दूरदर्शिता नवीन गतिविधियों के समन्वय के लिए कठिनाइयाँ पैदा करती है। 4. छात्र और शिक्षण टीमों की छोटी संख्या अक्सर नवीन परियोजनाओं के वित्तपोषण और प्रभावशीलता की मात्रात्मक पुष्टि से जुड़ी अतिरिक्त समस्याएं पैदा करती है
नवाचार। ग्रामीण स्कूलों में नवाचार की सामग्री और संगठन को नकारात्मक रूप से प्रभावित करने वाली स्थितियों के साथ, - एस। सिदोरोव आगे नोट करते हैं, - हमने नवाचार की दक्षता बढ़ाने के लिए ग्रामीण शैक्षिक वातावरण की विशिष्ट परिस्थितियों का उपयोग करने की संभावनाओं की पहचान की है, सैद्धांतिक और वैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान का व्यावहारिक महत्व: ग्रामीण स्कूलों में शैक्षणिक और छात्र समूह शैक्षिक प्रणाली में परिवर्तनों की बेहतर पहचान करना संभव बनाते हैं, सहक्रियात्मक प्रभावों की अधिक सटीक भविष्यवाणी करते हैं। 2. परिस्थितियों की विशिष्टता, प्रत्येक ग्रामीण स्कूल में उनके संयोजन की विशिष्टता प्रायोगिक कार्य के दौरान शुरू किए गए शैक्षणिक नवाचारों की अनुकूलन क्षमता के अध्ययन के पक्ष में है, जब उनका उपयोग विभिन्न स्कूलों में किया जाता है। 3. ग्रामीण क्षेत्रों को स्कूल और पर्यावरण के बीच घनिष्ठ संबंध की विशेषता है, जो तत्काल सामाजिक वातावरण पर स्कूलों में नवाचारों के अप्रत्यक्ष प्रभाव का अध्ययन करने की संभावनाओं को खोलता है। 4. ग्रामीण शैक्षिक वातावरण की स्वायत्तता और सापेक्ष अलगाव अनुसंधान परिणामों पर कई मेटासिस्टम कारकों के प्रभाव को बाहर करना संभव बनाता है। ग्रामीण शैक्षिक वातावरण में की जाने वाली नवीन गतिविधियों की दिशा आज अक्सर राष्ट्रीय विद्यालय और लोक शिक्षाशास्त्र के विचारों का कार्यान्वयन बन जाती है (किसान परिवार के पारंपरिक मूल्यों के आधार पर ग्रामीण स्कूली बच्चों की शिक्षा, विभिन्न का गठन) ग्रामीण स्कूली बच्चों में व्यक्तित्व लक्षण, ग्रामीण स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की बातचीत का अनुकूलन, ग्रामीण शिक्षकों और ग्रामीण स्कूलों के प्रमुखों के पेशेवर और व्यक्तिगत विकास, ग्रामीण स्कूलों में विशेष प्रशिक्षण की शुरूआत)। ग्रामीण शैक्षिक वातावरण में कई विशेषताएं हैं जिनमें सकारात्मक और नकारात्मक दोनों हैं 46
ग्रामीण क्षेत्रों में शैक्षिक प्रक्रिया पर प्रभाव सकारात्मक कारकों का उपयोग और ग्रामीण शैक्षिक वातावरण के नकारात्मक कारकों के प्रभाव पर काबू पाने के लिए ग्रामीण स्कूल के माहौल में नवीन प्रक्रियाओं की योजना और कार्यान्वयन में महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। एक ग्रामीण स्कूल में नवाचारों की दक्षता बढ़ाने के लिए, एक अनुकूली प्रबंधन प्रणाली लागू की जानी चाहिए, जिसका उद्देश्य स्कूल में एक अभिनव वातावरण बनाना और विकसित करना है, जिसमें निम्नलिखित विशेषताएं हैं: नए के लिए शिक्षकों का सकारात्मक दृष्टिकोण; व्यक्तिगत शिक्षकों और पूरे शिक्षण स्टाफ की रचनात्मक होने की क्षमता; टीम में साझेदारी और दोस्ती की उपस्थिति; अच्छी प्रतिक्रिया (छात्रों, परिवारों, समाज के साथ); एक उच्च विकसित टीम की एकीकृत विशेषताएं (मूल्य अभिविन्यास, रुचियों, लक्ष्यों का समुदाय।
निष्कर्ष:
इन सभी अवसरों के कार्यान्वयन से ग्रामीण स्कूलों में एक अभिनव वातावरण की शुरूआत और विकास के लिए नई संभावनाएं खुलती हैं। और सबसे महत्वपूर्ण: परिणाम - नए शैक्षणिक विचार और प्रौद्योगिकियां - जितना संभव हो सके ग्रामीण स्कूल की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए बनाए जाएंगे।
2.4 ग्रामीण विद्यालय में वरिष्ठ विद्यार्थियों का व्यावसायिक मार्गदर्शन।
ग्रामीण शैक्षणिक संस्थानों के परिवर्तन के आशाजनक क्षेत्रों में से एक शैक्षिक परिसरों का निर्माण है जो न केवल सामान्य माध्यमिक के लिए, बल्कि व्यावसायिक शिक्षा के लिए भी कार्यक्रमों को लागू करते हैं। ग्रामीण इलाकों में छात्रों के व्यावसायिक प्रशिक्षण पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए, जो सबसे पहले, ग्रामीण स्कूलों के स्नातकों की आगे की पेशेवर परिभाषा में योगदान देना चाहिए, उनकी क्षमताओं के अनुसार एक पेशे की सचेत पसंद और आर्थिक संभावना की संभावना पूरे गांव, जिले, क्षेत्र का विकास। प्री-प्रोफाइल तैयारी को इन कार्यों का सामना करना चाहिए। 47
प्री-प्रोफाइल प्रशिक्षण का उद्देश्य छात्रों की सीखने की क्षमताओं का निष्पक्ष मूल्यांकन करने और स्कूल के वरिष्ठ ग्रेड में उनकी शिक्षा और प्रोफ़ाइल की दिशा चुनने की क्षमता विकसित करना है। यह माना जाता है कि शैक्षिक प्रणाली छात्रों को भविष्य की शैक्षिक गतिविधियों के विभिन्न क्षेत्रों में खुद को आजमाने का अवसर प्रदान करेगी। शैक्षणिक वर्ष के दौरान, प्री-प्रोफाइल पाठ्यक्रमों के लिए धन्यवाद, प्रत्येक हाई स्कूल का छात्र इस बात से परिचित हो सकेगा कि शिक्षा के वरिष्ठ स्तर पर उसका क्या इंतजार है। किए गए प्रोफाइल परीक्षणों के लिए धन्यवाद, छात्रों के आत्मनिर्णय और किए गए चुनाव के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी का गठन होना चाहिए। दसवीं कक्षा को पूरा करना "पोर्टफोलियो" प्रतियोगिता के आधार पर प्री-प्रोफाइल प्रशिक्षण के परिणामों के आधार पर किया जाना चाहिए, जो कि उनके चुने हुए प्रोफाइल में नौवीं कक्षा के छात्रों की वास्तविक उपलब्धियों के परिणामों के आधार पर है। . मूल संस्करण में, अधिकांश समय - सप्ताह में लगभग दो घंटे - अल्पकालिक (एक महीने से छह महीने तक) वैकल्पिक पाठ्यक्रमों के लिए समर्पित है। इन पाठ्यक्रमों के संगठन की सामग्री और रूप न केवल किसी विशेष विषय (पसंद के विषय पाठ्यक्रम) के छात्र के ज्ञान के विस्तार पर केंद्रित है, बल्कि सबसे पहले, उन कक्षाओं के आयोजन पर है जो छात्र के आत्मनिर्णय में योगदान करते हैं। हाई स्कूल में शिक्षा (अभिविन्यास पाठ्यक्रम)। हालाँकि, प्री-प्रोफाइल प्रशिक्षण की शैक्षिक प्रक्रिया साप्ताहिक रूप से नहीं की जा सकती है। योजना में अन्य सभी संभावित विकल्प भी शामिल हैं। छात्र उस मोड में पाठ्यक्रम का अध्ययन करने में सक्षम होंगे जो कार्यक्रमों के सफल समापन के लिए अधिक उपयुक्त है। यह एक सप्ताह के भीतर कई घंटों के प्रशिक्षण सत्र हो सकते हैं। छात्रों के स्वतंत्र कार्य के लिए ब्रेक के साथ सामग्री का अध्ययन पूरे शैक्षणिक वर्ष में सत्रों में किया जा सकता है। शैक्षिक प्रक्रिया का ऐसा संगठन विभिन्न नवीन विधियों का व्यापक रूप से उपयोग करना संभव बनाता है: शिक्षण का एक सामूहिक तरीका, परियोजनाओं की एक विधि, मॉड्यूलर प्रौद्योगिकी, अनुसंधान के तरीके आदि। अंतिम विचार 48 का निर्माण करना है
एक बुनियादी स्कूल के स्नातक की शैक्षिक रेटिंग, लेकिन जिनमें से मुख्य घटक हैं: सत्यापन के परिणाम (9वीं कक्षा के बाद "बाहरी" परीक्षा); "पोर्टफोलियो", यानी। व्यक्तिगत शैक्षिक उपलब्धियों का एक सेट (एक छात्र की व्यक्तिगत "शैक्षिक उपलब्धियों का पोर्टफोलियो", सबसे पहले, ओलंपियाड में, अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली की घटनाओं, विभिन्न रचनात्मक और अनुसंधान परियोजनाओं में, आदि। भर्ती के नए सिद्धांत स्कूल को अनुमति देंगे दसवीं प्रोफ़ाइल कक्षाओं में सबसे प्रतिभाशाली छात्रों को आकर्षित करने के लिए न केवल छात्रों, बल्कि शिक्षकों के प्रशिक्षण के लिए आवश्यकताएं। एक ग्रामीण स्कूल में काम करने के लिए, आपको एक तकनीकी शिक्षक की आवश्यकता होती है, जिसके पास सामान्य इंजीनियरिंग प्रशिक्षण हो और जिसमें व्यावसायिक कार्य करने का कौशल हो। तकनीकी लाइनों वाले छोटे ग्रामीण स्कूलों में मार्गदर्शन कार्य और विशेष प्रशिक्षण एक अद्वितीय प्रोफ़ाइल के साथ ”अलेक्सी आर्किपोविच कलेकिन, प्रोफेसर, तकनीकी विज्ञान के उम्मीदवार, ओर्योल स्टेट यूनिवर्सिटी में प्रौद्योगिकी और उद्यमिता विभाग के प्रमुख और ओर्योल स्टेट यूनिवर्सिटी में प्रौद्योगिकी और उद्यमिता विभाग में स्नातकोत्तर छात्र रुस्लान सर्गेइविच कुज़नेत्सोव द्वारा व्यक्त किए गए हैं। लेख में, वे ध्यान दें कि सामान्य शिक्षा के वरिष्ठ स्तर पर प्रोफ़ाइल शिक्षा की अवधारणा के अनुसार, सामान्य रूप से एक शिक्षक और विशेष रूप से प्रौद्योगिकी के शिक्षक को प्रदान करना चाहिए: शैक्षिक प्रक्रिया की परिवर्तनशीलता और व्यक्तिगत अभिविन्यास (व्यक्ति का डिजाइन) शैक्षिक प्रक्षेपवक्र); 49
इंटरैक्टिव, गतिविधि घटकों (डिजाइन अनुसंधान और संचार विधियों में महारत हासिल) की शुरूआत के साथ शैक्षिक प्रक्रिया का व्यावहारिक अभिविन्यास; वरिष्ठ विद्यार्थियों के प्रोफाइल आत्मनिर्णय को पूरा करना और व्यावसायिक शिक्षा के प्रासंगिक क्षेत्र में सतत शिक्षा के लिए आवश्यक योग्यताओं और दक्षताओं का निर्माण करना।
इस तरह
,
प्रणाली

प्री-प्रोफाइल प्रशिक्षण
इसमें कई शैक्षणिक विचार शामिल हैं जो रूसी स्कूल के लिए नए हैं। व्यवहार में उनके कार्यान्वयन, संक्षेप में, नौवीं कक्षा के लिए एक नई शिक्षा प्रणाली के निर्माण के लिए, शैक्षिक प्रक्रिया में आमूल-चूल परिवर्तन की ओर ले जाएगा।
हम सूची

मुख्य:
1. अल्पकालिक 8-36 घंटे के वैकल्पिक पाठ्यक्रमों के स्कूल घटक की कीमत पर परिचय: विषय, अंतःविषय और अभिविन्यास; 2. पाठ्यक्रम के सभी नौवीं कक्षा के छात्रों को एक प्रशिक्षण प्रोफ़ाइल की पसंद को पढ़ाने और अपना करियर बनाने के लिए उत्तीर्ण करना; 3. वैकल्पिक पाठ्यक्रमों को पढ़ाने में सक्रिय विधियों का प्रयोग; अनुमानी परीक्षण आयोजित करना जो आपको प्रशिक्षण प्रोफ़ाइल की पसंद को अधिक सटीक रूप से निर्धारित करने की अनुमति देता है; 4. स्कूल और शिक्षा की रूपरेखा चुनने के अवसरों का विस्तार; उन स्कूलों में प्री-प्रोफाइल ट्रेनिंग (प्रोफाइल टेस्ट) पास करना जहां स्नातक 9 वीं कक्षा के अंत के बाद अध्ययन करने का इरादा रखते हैं; 5. छोटे समूहों में अध्यापन, जिसमें विभिन्न ग्रेड और स्कूलों के छात्र शामिल हों; 6. पूर्व-प्रोफ़ाइल प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के संगठन में नए दृष्टिकोणों का कार्यान्वयन, जिसमें यह माना जाता है कि पाठ्यक्रमों का अध्ययन साप्ताहिक नहीं, बल्कि प्रशिक्षण सत्रों के दौरान या 2-4 घंटे के पाठ के मोड में विसर्जन द्वारा किया जाता है; 7. प्री-प्रोफाइल 50 कोर्स पास करने की प्रक्रिया में क्रियान्वयन
अंक मुक्त प्रशिक्षण की तैयारी; 8. छात्रों के साथ रेटिंग प्रतियोगिताएं, ओलंपियाड, मैराथन और अन्य कार्यक्रम आयोजित करना, उन्हें "पोर्टफोलियो" संसाधन का उपयोग करने की अनुमति देना; 9. स्कूल और स्कूल शिक्षक, एसएचएन और एम और विशेषज्ञों और दस्तावेज से स्वतंत्र छात्र की अकादमिक उपलब्धि के आकलन के लिए संक्रमण; "पोर्टफोलियो" के लिए छात्रों की शैक्षिक उपलब्धता के संचयी मूल्यांकन की शुरूआत; 10. एकीकृत राज्य परीक्षा के रूप में नौवीं कक्षा के छात्रों के सत्यापन की एक नई प्रणाली का संचालन करना; 11. चयन समिति के निर्णय के आधार पर 10वीं प्रोफ़ाइल कक्षा में नामांकन, मूल और विशिष्ट विषयों में परीक्षाओं के परिणामों के साथ-साथ छात्र के "पोर्टफोलियो" की उपलब्धियों के "वजन" को ध्यान में रखते हुए ; 12. शिक्षा की आगे की दिशा के बुनियादी स्कूल के स्नातकों की पसंद के बारे में जागरूकता के संकेतक के अनुसार शिक्षक के काम के परिणामों का मूल्यांकन। दस्ते का छोटा आकार, ग्रामीण इलाकों के अधिकांश स्कूलों में निहित है, जिससे यह मुश्किल हो जाता है
ग्रामीण छोटे स्कूल में विशेष कक्षाओं का निर्माण,
और स्थानीय बजट की कमी, अतिरिक्त बजटीय निधियों की तुच्छता (या पूर्ण अनुपस्थिति) वरिष्ठ विद्यार्थियों के विशेष समूहों के लिए प्रशिक्षण लागत के वित्तपोषण को जटिल बनाती है। व्यावसायिक प्रशिक्षण, जैसा कि आप जानते हैं, इसके बाहरी भेदभाव की किस्मों में से एक है। एक ही कक्षा के भीतर अध्ययन समूहों का निर्माण आंतरिक, सीखने के भेदभाव को लागू करता है। एक ग्रामीण स्कूल की शर्तों के तहत, बाहरी भेदभाव (शिक्षा की रूपरेखा) के लक्ष्यों को आंतरिक लोगों के आधार पर प्राप्त किया जा सकता है, जिसमें कई संगठनात्मक और शैक्षणिक लाभ हैं: इसमें महत्वपूर्ण वित्तीय निवेश की आवश्यकता नहीं होती है; शिक्षण स्टाफ में वृद्धि का अर्थ नहीं है; ग्रामीण स्कूलों की पहले से ही छोटी कक्षाओं में कमी नहीं होती है। और साथ ही बच्चों को 51 . देता है
पसंद। एक प्रक्रिया में सभी विचारों का एकीकरण एक मौलिक रूप से नई शैक्षिक प्रणाली बनाता है, जो स्कूली बच्चों के आत्मनिर्णय के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना चाहिए: परीक्षण करने का अवसर प्रदान करना; स्वतंत्र रूप से एक प्रशिक्षण प्रोफ़ाइल चुनने का अधिकार प्रदान करें; किए गए चुनाव की जिम्मेदारी लेने की इच्छा पैदा करने के लिए।
साथ में

पूर्व प्रोफ़ाइल

तैयारी
एक लचीली प्रणाली है जो कई कारकों पर निर्भर करती है: सामाजिक और शैक्षिक वातावरण की विशेषताओं, मानव संसाधन, परिवार की व्यावसायिक और शैक्षिक आवश्यकताओं और छात्र के व्यक्तित्व आदि पर। इसलिए यह विभिन्न तरीकों से हो सकता है।
संक्षेप में, हम कह सकते हैं
कि एक विशेष स्कूल की स्थितियों में, एक नए प्रारूप के शिक्षक काम करेंगे, जिन्हें प्री-प्रोफाइल प्रशिक्षण, कैरियर मार्गदर्शन और विशेष प्रशिक्षण में कई तरह की समस्याओं को हल करना होगा। ऐसे शिक्षक के पास तकनीकी प्रोफाइल के ढांचे के भीतर विषयों का गहन अध्ययन करने के लिए पर्याप्त गहरा ज्ञान होना चाहिए।
2.5 शिक्षा और प्रशिक्षण की विशेषताएं, छोटे छात्र

ग्रामीण स्कूल।
रूस में, वर्तमान में छोटे और छोटे स्कूलों की संख्या 5 हजार से अधिक है। इनमें छोटे स्कूली बच्चे विशेष परिस्थितियों में पढ़ते हैं। वे अक्सर एक ही कमरे में एक शिक्षक के साथ कक्षाओं में पढ़ते हैं। एक छोटे से स्कूल के अपने फायदे हैं, जिसमें परिवार, स्कूल की शैक्षिक प्रक्रिया में गैर-पारंपरिक दृष्टिकोण, विधियों, रूपों और शिक्षण और पालन-पोषण की तकनीकों का उपयोग करने की आवश्यकता में घनिष्ठ संपर्क के आयोजन की संभावना शामिल है। आजकल, छोटे स्कूलों के शिक्षकों सहित सभी शिक्षकों की चिंताओं का उद्देश्य बच्चों की शिक्षा की गुणवत्ता, उनके मानक 52 को आत्मसात करना है।
प्राथमिक शिक्षा। एक ग्रामीण शिक्षक के लिए, यह चिंता दुगनी है, क्योंकि स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी अक्सर वांछित होने के लिए बहुत कुछ छोड़ देती है, और सीखने की प्रक्रिया में, शिक्षक को छोड़कर, व्यावहारिक रूप से कोई भी बच्चे की मदद नहीं करता है। एक ग्रामीण स्कूल में छात्र निकाय आमतौर पर विभिन्न उम्र का एक छोटा समूह होता है। यह परिस्थिति बच्चों के बीच संबंध बनाने की बारीकियों को निर्धारित करती है। यहां संबंध "वरिष्ठ - कनिष्ठ" सिद्धांत के अनुसार बनते हैं। इस प्रकार का संबंध स्वयं शिक्षक द्वारा बनाए रखा जाता है: दो या तीन ग्रेड वाले पाठ में एक साथ काम करने से वह बड़े छात्रों को सहायक, सलाहकार के रूप में बदलने के लिए प्रेरित करता है। एक नियम के रूप में, छोटे स्कूलों में शिक्षक अपने छात्रों से खुश होते हैं और बच्चों के बीच संचार की कमी के बारे में कोई विशेष चिंता व्यक्त नहीं करते हैं। इस प्रकार, शिक्षकों के अनुसार, ग्रामीण छोटे स्कूलों में छात्रों के विकास की अपेक्षाकृत अनुकूल तस्वीर खींची जा रही है। एक ग्रामीण विद्यालय में एक शिक्षक का कार्य जटिल और बहुआयामी होता है, यह काफी हद तक उसकी व्यावसायिकता, विद्वता और संस्कृति पर निर्भर करता है। शिक्षक न केवल स्कूल में, बल्कि गाँव के जीवन में भी मुख्य व्यक्ति होता है। छोटे स्कूलों को सार्वभौमिक शिक्षकों की आवश्यकता होती है जो शैक्षणिक तकनीकों और छात्रों की अनुभूति की प्रक्रिया को बढ़ाने के तरीकों, अपनी उच्च संज्ञानात्मक गतिविधि के गठन और ज्ञान में रुचि के पूरे शस्त्रागार के मालिक हों। शैक्षणिक कौशल का एक महत्वपूर्ण घटक - एक ग्रामीण स्कूल शिक्षक का पेशेवर ज्ञान - आधुनिक कृषि नीति में स्पष्ट रूप से नेविगेट करने की क्षमता से अलग होना चाहिए। यह शिक्षक है जो ग्रामीण इलाकों में बच्चों को नए आर्थिक संबंधों के लिए तैयार करता है। एक छोटे स्कूल में, बड़ी कक्षाओं की तुलना में प्रत्येक बच्चे की "सफलता" को बनाए रखना आसान होता है

अधिभोग। छोटा छात्र, V.A के अनुसार। सुखोमलिंस्की, "अच्छा बनना" चाहता है, इसलिए, उसे पढ़ाना और शिक्षित करना, शिक्षक बच्चे की इस विशेषता पर भरोसा करते हैं। ग्रामीण स्कूल को बदलने की जरूरत स्पष्ट है। कम व्यस्तता वाली कक्षाओं में शिक्षकों की चिंताओं को वर्तमान में बच्चों को पढ़ाने की गुणवत्ता पर निर्देशित किया जाता है, उनके आत्मसात पर 53
प्राथमिक शिक्षा का मानक। एक ग्रामीण शिक्षक के लिए, यह दोहरी चिंता का विषय है, क्योंकि स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी की डिग्री वांछित होने के लिए बहुत कुछ छोड़ देती है, और सीखने की प्रक्रिया में शिक्षक के अलावा बच्चे की मदद करने वाला कोई नहीं है, क्योंकि शैक्षिक स्तर ज्यादातर मामलों में माता-पिता कम हैं। एक ग्रामीण और छोटे स्कूल में शैक्षणिक प्रक्रिया पाठ से जुड़ी कई विशिष्ट विशेषताओं की विशेषता है। एक पूरी कक्षा में, इसमें एक ही समय में आयोजित कम से कम दो होते हैं। ऐसा पाठ दोहरी प्रकृति का होता है, लेकिन इसकी सत्यनिष्ठा, तर्क, निरंतरता शिक्षक द्वारा स्पष्ट रूप से निर्मित की जानी चाहिए। इस संबंध में, शिक्षक को प्रशिक्षण की सामग्री के चयन, पाठ के दौरान इसके तत्वों के संयोजन, किट में शामिल प्रत्येक कक्षा में छात्रों की गतिविधियों के संगठन के लिए एक विशेष दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। किसी भी स्तर पर, शिक्षक को छात्रों के साथ संयुक्त गतिविधियों को इस तरह व्यवस्थित करना चाहिए कि यह स्वाभाविक रूप से स्वतंत्र कार्य में विकसित हो, जो कक्षा में पाठ में एक महत्वपूर्ण स्थान लेता है। बच्चों के ज्ञान की गुणवत्ता, शक्ति और जागरूकता काफी हद तक इसकी प्रभावशीलता पर निर्भर करती है, इसलिए, पाठ की तैयारी करते समय, शिक्षक को शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए पहले से सामग्री का चयन करना चाहिए, प्रत्येक छात्र के काम को उत्पादक बनाने की कोशिश करना। ग्रामीण छोटे स्कूलों के शैक्षिक वातावरण में कंप्यूटर प्रौद्योगिकी को सक्रिय रूप से पेश किया जा रहा है, जिसके उपयोग से शिक्षक और छात्रों दोनों के लिए पाठ की तैयारी और संचालन में समय की बचत करके शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता में काफी वृद्धि होती है। नई शिक्षण विधियां बच्चों की कार्य क्षमता के संरक्षण में योगदान करती हैं, छात्रों का निर्देशित ध्यान बनाने में मदद करती हैं, जिसके बिना अध्ययन की जा रही सामग्री को सही ढंग से समझना और समझना असंभव है। आज सभी का ध्यान शिक्षा की समस्याओं की ओर है। देश को ऐसे विकसित लोगों की जरूरत है, जो जीवन के लिए तैयार हों, जिनके पास गहरा ज्ञान हो, जो इसे प्राप्त करना जानते हों और निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए इसका उपयोग करते हों। यह स्कूल के लिए समाज की सामाजिक व्यवस्था है। आधुनिक शिक्षा व्यवस्था में ग्रामीण 54
एक छोटा स्कूल एक विशेष स्थान रखता है। शैक्षिक प्रणाली के एक अभिन्न अंग के रूप में, छात्र के व्यक्तित्व के विकास के सामान्य कार्यों के साथ, किसी भी स्कूल की विशेषता, इसे विशिष्ट समस्याओं को हल करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। आमूल-चूल सामाजिक-आर्थिक परिवर्तनों के हमारे समय में, छोटे ग्रामीण स्कूलों की समस्या अत्यावश्यक होती जा रही है। एक छोटा और छोटा प्राथमिक विद्यालय, जो अलग-अलग या प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों में शिक्षा के पहले चरण के रूप में कार्य करता है, जन्मभूमि और उस पर काम करने वाले लोगों के प्रति एक तरह का, सम्मानजनक रवैया का बीज बोता है। गाँव की सामाजिक-आर्थिक संरचना को ध्यान में रखे बिना स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन पर विचार नहीं किया जा सकता है। दुर्भाग्य से, एक प्रतिकूल सामाजिक वातावरण का ग्रामीण बच्चे के विकास पर सकारात्मक प्रभाव नहीं पड़ता है। इसलिए, शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में मुख्य समस्या उत्पन्न होती है - स्कूल के लिए बच्चों की तैयारी, बिगड़ा हुआ शारीरिक विकास, भाषण दोष आदि। गाँवों, गाँवों में जहाँ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान नहीं हैं, पूर्वस्कूली प्रशिक्षण, बच्चे दृश्य और श्रवण स्मृति, ध्यान, तार्किक सोच और कल्पना के विकास के निम्न स्तर को दिखाते हैं। वस्तुतः बच्चों के स्कूल में रहने के पहले दिनों से, शिक्षक को समस्याएँ होती हैं, अलग-अलग तैयार बच्चों को कैसे पढ़ाया जाए, किस कार्यक्रम के अनुसार, पाठ की गति क्या चुननी है, इसमें कौन सी संरचनात्मक इकाइयाँ शामिल होनी चाहिए, कितने छात्र हैं स्वतंत्र रूप से काम करने में सक्षम, आदि। ग्रामीण विद्यालयों में गुणात्मक परिवर्तन की आवश्यकता स्पष्ट है।
उपरोक्त के आधार पर, हम निष्कर्ष निकाल सकते हैं
: आधुनिक शिक्षा का ध्यान व्यक्ति पर उसकी अपनी विशेषताओं, प्राकृतिक उपहारों और क्षमताओं के साथ है, इसलिए सभी को एक ही तरह से पढ़ाना असंभव है। बच्चे की क्षमता को उजागर करने की इच्छा शिक्षक को शिक्षण और पालन-पोषण के इष्टतम रूपों और तरीकों की तलाश करने के लिए बाध्य करती है जो उसके विकास में उपेक्षित की भरपाई करने में मदद करेगी और उसमें सीखने की रुचि जगाएगी, आवश्यकता 55
ज्ञान प्राप्त करने और उपयोग करने के लिए। ग्रामीण स्कूल के माहौल में व्यावसायिक सफलता के लिए, विषय से बच्चे तक नहीं जाना चाहिए, बल्कि इसके विपरीत, बच्चे की क्षमताओं से। बच्चों की तुच्छ उपलब्धियों को भी नोटिस करना और प्रोत्साहित करना, उन्हें तर्क करना सिखाना आवश्यक है, ताकि उत्तर की तलाश की प्रक्रिया से वह आनंद महसूस करे, भ्रम नहीं। एक छोटा ग्रामीण स्कूल एक जटिल घटना है। अपने अस्तित्व से ही, यह स्कूली बच्चों के विकास, प्रशिक्षण और शिक्षा में कई समस्याएं पैदा करता है। एक छोटे से स्कूल में बच्चों को पढ़ाना तभी सफल होगा जब बच्चों को शिक्षक के सीधे मार्गदर्शन के बिना स्वतंत्र कार्य के दौरान ज्ञान प्राप्त करने के लिए प्रशिक्षित किया जाएगा। इसका तात्पर्य एक ऐसे स्कूल के विकास की संभावना से है जो कक्षा-पाठ प्रकार नहीं है (संभावित विकल्पों में से एक के रूप में)।
2.6 विद्यालय कक्षा-पाठ प्रकार नहीं है।
एक छोटे से ग्रामीण स्कूल की गतिविधियों में सुधार के तरीकों की खोज लंबे समय से चल रही है। लेकिन, एक नियम के रूप में, विशेष रूप से संगठनात्मक और पद्धति संबंधी मुद्दों पर। क्रास्नोयार्स्क क्षेत्र में, उन्होंने ग्रामीण बच्चों के लिए शिक्षा के संगठन में आमूल-चूल परिवर्तन के मार्ग का अनुसरण किया: कक्षाओं और पाठों के बजाय, उन्होंने स्कूली बच्चों के व्यक्तिगत कार्यक्रमों के अनुसार अलग-अलग उम्र के समूहों में प्रशिक्षण शुरू किया। एक गैर-कक्षा-पाठ प्रकार के स्कूल के निर्माण का आधार शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर वी.के. विभिन्न युगों के समूह में शिक्षण के सामूहिक तरीके पर डायचेन्को। परियोजना को मौलिक रूप से नई परिस्थितियों को बनाने के लिए डिज़ाइन किया गया है जो शिक्षा की एक नई गुणवत्ता सुनिश्चित करते हैं, छोटे स्कूलों में बच्चों की सफल शिक्षा। कई वर्षों से, इन विचारों को क्रास्नोयार्स्क क्षेत्र के स्कूलों में लागू किया गया है। छात्र समूह में अपने साथियों के शिक्षक की तरह बन जाते हैं। वे न केवल ज्ञान को पुन: पेश करते हैं, बल्कि इसे अपनी गतिविधियों में भी बनाते हैं। लेकिन शैक्षणिक उदाहरण लंबे समय से जाना जाता है, जो सिखाता है वह सीखता है। इन्हीं विचारों के आधार पर विभिन्न युगों की शिक्षा के लिए विद्यालय का एक मॉडल विकसित किया गया है और व्यवहार में लाया जा रहा है, जिसके कई फायदे हैं। पहला, 56
व्यक्तिगत दरों और ज्ञान को आत्मसात करने के तरीके प्रदान किए जाते हैं। इसी समय, यह आवश्यकताओं के स्तर को कम करने या व्यक्तिगत छात्रों के लिए शैक्षिक सामग्री की मात्रा को कम करने के बारे में नहीं है। प्रत्येक बच्चे की क्षमताओं, क्षमताओं, विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है, साथ ही इस तथ्य को भी ध्यान में रखा जाता है कि छात्र पहले से ही जानता है कि उसे क्या कठिनाइयाँ हैं, और वह क्या अध्ययन शुरू करने के लिए तैयार है। इनके अनुसार, प्रत्येक छात्र को सामग्री में महारत हासिल करने के अलग-अलग तरीकों का चयन किया जाता है; विषयों के अध्ययन का क्रम नियोजित है। शैक्षिक प्रक्रिया की सामूहिक प्रकृति सूत्र द्वारा निर्धारित की जाती है "हर कोई एक अंत है, हर कोई एक साधन है।" दूसरे शब्दों में, प्रत्येक छात्र अपनी समस्याओं को अलग-अलग बातचीत में हल करता है, अलग-अलग अस्थायी संघों (सहकारिता) में बाकी लोगों के साथ जो अपने साथियों की मदद करते हैं और इस समय खुद को शैक्षिक सामग्री को गहराई से समझते हैं। छात्र व्यवस्थित रूप से तीन कार्य करता है: शैक्षिक प्रक्रिया का अध्ययन, शिक्षण और प्रबंधन करता है। ऐसी कक्षाओं में, एक ही उम्र और अलग-अलग उम्र की बातचीत के विभिन्न प्रकार और तरीकों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है; छात्र। प्रशिक्षण के चार संगठनात्मक रूपों का उपयोग करके प्रशिक्षण के निर्माण के कारण यह संभव हो जाता है: व्यक्तिगत, जोड़ी, समूह, सामूहिक (प्रतिस्थापन कर्मचारियों के जोड़े में काम)। अंतिम रूप अग्रणी है। कक्षाओं की सामूहिक प्रकृति के लिए विशेष लचीलेपन, शैक्षिक कार्यक्रमों की परिवर्तनशीलता और उनके वैयक्तिकरण की आवश्यकता होती है। यदि शिक्षण कक्षा-पाठ नहीं है, तो यह सामूहिक है, लेकिन कार्यक्रम व्यक्तिगत है। कक्षाओं के बजाय, विभिन्न उम्र के शैक्षिक समूह शैक्षिक प्रक्रिया की मुख्य संगठनात्मक इकाइयों के रूप में बनते हैं। ऐसे समूह में, प्रत्येक छात्र अधिकतम स्वतंत्रता के साथ - एक अलग क्रम में, अलग-अलग समय पर, अलग-अलग सहपाठियों के साथ, अलग-अलग उम्र के साथ - विषय क्षेत्र के पूरे कार्यक्रम के माध्यम से चलता है। इस स्थिति में, एक शिक्षक न केवल ज्ञान और उनके रिले का वाहक है, बल्कि सबसे ऊपर - शैक्षिक प्रक्रिया का एक प्रौद्योगिकीविद्: वह बच्चों को अपने साथियों को सीखना और सिखाना सिखाता है। शैक्षिक प्रक्रिया संकीर्ण विशेषज्ञों के संयोजन द्वारा प्रदान नहीं की जाती है - शिक्षक - 57
विषय के छात्र, और शिक्षक सहयोग - शिक्षकों की एक टीम जो संयुक्त रूप से कक्षाओं का डिजाइन और संचालन करती है, आपस में कार्यों और जिम्मेदारियों का वितरण करती है (शिक्षक - शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजक, शिक्षक - विषय विशेषज्ञ, शिक्षक - सहायक)।
सकारात्मक

दलों
छात्रों के शिक्षण और समाजीकरण की प्रक्रिया में कक्षा-पाठ प्रणाली नहीं: 1. नए मॉडल में संक्रमण मानक के अनुरूप शिक्षा की गुणवत्ता के स्तर को सुनिश्चित करेगा, क्योंकि यह सीखने की प्रक्रिया के लिए बुनियादी राज्य की आवश्यकताओं को ध्यान में रखता है। . प्रत्येक छात्र केवल उस स्कूल में उच्च गुणवत्ता वाली शिक्षा प्राप्त कर सकता है जहां वह अपने स्वयं के, व्यक्तिगत, लचीले कार्यक्रम के अनुसार अध्ययन करता है, यानी सामग्री में महारत हासिल करने की उसकी गति, उसके मार्ग, उसकी क्षमताओं और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए। 2. प्रत्येक छात्र की उपस्थिति उसके झुकाव और क्षमताओं के आधार पर विषय को पास करने के लिए एक व्यक्तिगत मार्ग है। इस दृष्टिकोण के साथ, "बच्चे इस या उस सामग्री में महारत हासिल करने की अपनी क्षमता में नहीं, बल्कि इस सामग्री में महारत हासिल करने के व्यक्तिगत तरीकों और साधनों में भिन्न होते हैं," और "अध्ययन की जा रही सामग्री में छात्र की रुचि इस सामग्री की सामग्री से निर्धारित नहीं होती है, लेकिन इस सामग्री में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में छात्र के कार्यों की सफलता से"। 3. छात्र योजना, निर्धारण विधियों और प्रतिबिंब सहित स्वतंत्र कार्य के लिए आवश्यक कौशल विकसित करेंगे। बच्चे के आत्म-विकास के लिए सभी स्थितियां बनाई जाएंगी और उसे अपने लिए प्राप्त करने योग्य लक्ष्य निर्धारित करने में सक्षम व्यक्ति में बदल दिया जाएगा, स्वतंत्र रूप से उसके सीखने के मार्ग का निर्धारण किया जाएगा। 4. जोड़े में काम करते समय लगातार पुनरुत्पादन और नई सामग्री को सुनना प्राप्त ज्ञान को मजबूत करने के स्थिर परिणाम प्रदान करेगा, आंतरिक भाषण के विकास और छात्रों की मनोवैज्ञानिक मुक्ति में योगदान देगा। 5. शिक्षक और छात्र के बीच विश्वास का रिश्ता बनता है, जो 58
दोनों पक्षों की प्रेरणा और प्रतिक्रिया के संगठन को बढ़ाने में मदद करता है। 6. सीएसआर के ढांचे के भीतर काम करते समय, छात्रों के समाजीकरण के लिए सभी शर्तें बनाई जाती हैं। वे प्रतिस्थापन जोड़ियों में काम करना सीखते हैं, उन्हें दूसरों को सिखाने और अपने विचार व्यक्त करने का अवसर मिलता है। इस प्रकार, छात्रों के संचार के चक्र की संकीर्णता की समस्या दूर हो जाती है। आधुनिक समाज में, संचार कौशल एक बड़ी भूमिका निभाते हैं। शिक्षा के नए मॉडल के तहत, ग्रामीण स्कूल समाज में जीवन के लिए तैयार लोगों को स्नातक करेंगे। 7. शिक्षकों के सहयोग का निर्माण आम समस्याओं को हल करने के लिए शिक्षकों के संसाधनों और अनुभव को संयोजित करने की अनुमति देगा। 8. टुकड़ियों के कमांडरों की परिषदों का संगठन शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन सहित छात्र स्वशासन के सिद्धांत को पूरी तरह से लागू करना संभव बना देगा। 9. नया मॉडल सक्षमता-गतिविधि दृष्टिकोण के सिद्धांतों को लागू करने के लिए शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के नए रूपों का प्रभावी ढंग से उपयोग करना संभव बना देगा। छात्र गतिविधि से संबंधित शैक्षिक और संचार क्षमताओं का विकास करेंगे, अर्थात, उनके पास प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधि की प्रक्रिया में शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए संचार, स्वतंत्र, समूह और जोड़ी में काम करने की मूल बातें होंगी।
इसलिए

मार्ग
, विभिन्न उम्र के समूहों के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया के गैर-कक्षा-पाठ संगठन वाले स्कूल का प्रस्तावित मॉडल हमें कई समस्याओं को हल करने की अनुमति देता है। नए मॉडल में परिवर्तन के लिए शैक्षिक प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण बदलाव की आवश्यकता होगी। नई शिक्षा प्रणाली के तहत काम की तैयारी अलग-अलग उम्र के प्रीस्कूल समूह से शुरू होगी। शिक्षक, कक्षाओं के ढांचे के भीतर, बच्चों को शिफ्ट जोड़ियों में काम करने के प्राथमिक तरीके सिखाना शुरू करेंगे। प्राथमिक ग्रेड में, शिफ्ट कार्य, आपसी परीक्षा सहित, जोड़ियों में काम करना सीखने का सिलसिला जारी है। यह सब एक प्राथमिक विद्यालय के स्नातक को प्राप्त करना संभव बना देगा जो पहले से ही 5 वीं कक्षा 59 से काम करने में सक्षम होगा।
सीखने के सामूहिक तरीके (CSE) के आधार पर विभिन्न आयु अध्ययन समूहों में। पाठ्येतर गतिविधियों के संबंध में, प्राथमिक कक्षाएं विभिन्न आयु वर्ग के सभी स्कूल समूहों के काम में शामिल होंगी। हालांकि, सामान्य सीखने के उद्देश्य निर्धारित नहीं किए जाएंगे। प्रत्येक छात्र, शिक्षक के साथ, प्रत्येक विषय के लिए कार्यक्रम पारित करने के लिए एक व्यक्तिगत कार्य योजना विकसित करेगा।
निष्कर्ष
... परियोजना को लागू करने का तंत्र इसके गठन के दौरान नए शैक्षिक अभ्यास में विशेषज्ञों की खेती है। और चूंकि परिवर्तन शैक्षिक संस्थानों और प्रबंधन संरचना को समग्र रूप से प्रभावित करते हैं, ऐसे परिवर्तन किसी एक विषय की ताकतों द्वारा नहीं किए जा सकते हैं। एक गैर-कक्षा-प्रकार के स्कूल का निर्माण करने वाली बहु-स्तरीय टीमें बनाने के लिए, परिवर्तन के प्रमुख अभिनेताओं - स्कूल के प्रधानाचार्यों के साथ गहन सेमिनार आयोजित किए जाते हैं।
2.7 शैक्षणिक प्रक्रिया में सहभागिता।
शैक्षणिक प्रक्रिया में बातचीत की समस्या के साथ काम करना और अपने सही निर्णय के साथ, इस समस्या को ग्रामीण स्कूलों के विकास के परिप्रेक्ष्य में क्यों बदलना संभव है? हाल ही में, इस मुद्दे पर बड़ी संख्या में वैज्ञानिक शोध कार्य समर्पित किए गए हैं। शिक्षक - सिद्धांतकार और चिकित्सक - रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए एक शर्त के रूप में बातचीत पर विचार करें, व्यावसायिकता में वृद्धि, परिवार और स्कूल को जोड़ने के लिए एक तंत्र के रूप में, छात्रों के व्यक्तिगत आत्म-विकास में एक कारक के रूप में, आदि। यह अकेले, पूरी सूची से दूर, शैक्षिक क्षेत्र में बातचीत के लिए विभिन्न दृष्टिकोणों को दर्शाता है। किसी भी शैक्षणिक प्रक्रिया में हमेशा बातचीत होती है, इसके बिना ज्ञान और कौशल का हस्तांतरण बस नहीं होगा। शिक्षक और छात्रों की संयुक्त क्रियाओं को विभिन्न तरीकों से व्यवस्थित किया जा सकता है। बातचीत का एक मॉडल हम अच्छी तरह से जानते हैं: शिक्षक - 60
प्राधिकरण का एक प्रतिनिधि, एक निर्देशन बल; छात्र - कलाकार, प्राप्त जानकारी का पुनरुत्पादन। एक निश्चित समय तक, बातचीत का ऐसा संगठन ही एकमात्र था, क्योंकि यह समाज के सामाजिक व्यवस्था द्वारा निर्धारित किया गया था। लेकिन वर्तमान स्थिति के लिए बातचीत के अन्य मॉडलों की खोज और कार्यान्वयन की आवश्यकता है। आज समाज को रचनात्मक व्यक्तियों की आवश्यकता है जो जीवन के सक्रिय, जागरूक निर्माता हो सकते हैं (शब्द के सही अर्थों में)। यह वह आदेश है जो "विषय-विषय सीखने" के सूत्र में मध्यस्थ है जो हमारे लिए परिचित हो गया है। शिक्षक और छात्र दोनों को अपने आस-पास के जीवन के विषयों की तरह महसूस करना चाहिए, और "अखरोट और पेंच" की निष्क्रिय भूमिका तक सीमित नहीं होना चाहिए। शैक्षणिक प्रक्रिया में, शिक्षक और छात्र कर्मचारी हैं। शैक्षणिक बातचीत के सामान्य मॉडल को बदलना आसान नहीं है "जैसा मैंने कहा", क्योंकि अब, पहले की तरह, औपचारिक रूप से, शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षक और छात्र की स्थिति असमान है: शिक्षक सामग्री को व्यवस्थित, नियंत्रित, सुधारता है और शैक्षिक कार्य का रूप। आज, छात्र-केंद्रित शिक्षा की आवश्यकता शैक्षणिक गतिविधियों में प्रतिभागियों के विषय पदों के कार्यान्वयन के लिए व्यापक अवसर खोलती है। शैक्षिक प्रक्रिया में प्रत्येक प्रतिभागी को दूसरों द्वारा एक अद्वितीय और महत्वपूर्ण व्यक्ति के रूप में माना जाना चाहिए। सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि शिक्षक और छात्र दोनों खुद को एक सक्रिय सिद्धांत के वाहक, संयुक्त अनुभूति की प्रक्रिया के आयोजक और सुधारक महसूस करते हैं। मानवतावादी शिक्षाशास्त्र ने हमें शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षक और शिष्य की स्थिति के बारे में पारंपरिक विचारों का पुनर्मूल्यांकन कराया। इस दृष्टिकोण के विचारों को राष्ट्रीय सहयोग शिक्षाशास्त्र के सिद्धांत और व्यवहार में शामिल किया गया है। शैक्षणिक प्रक्रिया के मानवीकरण की सबसे महत्वपूर्ण उपलब्धि एक विषय के रूप में सीखने में छात्र की भूमिका की परिभाषा है, जो कि शैक्षिक प्रक्रिया में एक पहल, सक्रिय, जिम्मेदार भागीदार है। शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के सभी मुद्दों को हल करने में 61
पसंद का अधिमान्य अधिकार शिक्षक का है, जो अपने काम की विशिष्ट परिस्थितियों द्वारा निर्देशित होता है। कभी-कभी उन सभी को ध्यान में रखना संभव नहीं होता है। इनमें शामिल हैं, उदाहरण के लिए, शिक्षण स्टाफ की स्थिरता, उसमें एक-दूसरे पर विश्वास की डिग्री, प्रत्येक आयु वर्ग में छात्रों की संख्या, शिक्षकों के पेशेवर कौशल का स्तर, शैक्षिक वातावरण जिसमें शिक्षक और छात्र बातचीत करेंगे। . यह तकनीक शिक्षक को एक पसंदीदा विषय चुनने, एक शैक्षिक पद्धति और एक जटिल बनाने की अनुमति देती है; और विभिन्न प्रकार के बहु-स्तरीय कार्यों को विकसित करने और जटिलता की विभिन्न डिग्री की शैक्षिक समस्याओं को हल करने के तरीकों को विकसित करने, स्व-विकासशील सीखने की सीखने की प्रौद्योगिकियां। शिक्षक बदलते समय, बच्चा कम थकता है, क्योंकि यह तकनीक आपको विभिन्न व्यक्तिगत आवश्यकताओं और शिक्षकों और बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखने की अनुमति देती है; आपको एक इष्टतम शैक्षिक वातावरण बनाने की अनुमति देता है जो बच्चों और वयस्कों (शिक्षकों) के स्वास्थ्य के संरक्षण को सुनिश्चित करता है। ये शर्तें तभी संभव हैं जब रणनीतिक रूप से संरेखित प्रबंधन निर्णयों का पालन किया जाए। विषय शिक्षण की तकनीक विकासशील और स्व-विकासशील शिक्षा की प्रणाली में एक आधुनिक पाठ के निर्माण के लिए पर्याप्त अवसर प्रदान करती है, जो इस पर आधारित है: व्यक्तित्व-उन्मुख और गतिविधि-उन्मुख दृष्टिकोण।
निष्कर्ष।
यह शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण है जो बच्चे को अतिरिक्त सामाजिक अनुभव जमा करने, समाज में जीवन के लिए संचार कौशल प्राप्त करने, उसकी शैक्षिक आवश्यकताओं और रुचियों को विकसित करने की अनुमति देता है, और शिक्षक - अधिक उत्पादक रूप से काम करने के लिए, संज्ञानात्मक और सक्रिय के लिए पाठ का बेहतर उपयोग करता है। स्वतंत्र और रचनात्मक कार्य (घंटों के बाद सहित)। विषय शिक्षण की तकनीक शिक्षा के पहले और दूसरे चरण की निरंतरता की अनुमति देती है, जिससे संक्रमण कम दर्दनाक और छात्रों के लिए अधिक आरामदायक हो जाता है। 62

निष्कर्ष।
आइए इतिहास को न भूलें: हर बार कठिन समय के बाद, रूस का पुनरुद्धार ग्रामीण इलाकों से शुरू हुआ। इसलिए, ग्रामीण इलाकों में मानव कारक में निवेश का मतलब उन लोगों में निवेश करना है जो कल कृषि, भूमि सुधार, प्रसंस्करण उद्योग को बढ़ाएंगे, जो कि एक से अधिक बार हुआ है, विकास और समृद्धि को एक नया प्रोत्साहन देगा। इस प्रकार, हम यह सुनिश्चित करने का प्रयास करते हैं कि ग्रामीण स्कूल समय के अनुरूप हों, ताकि इसमें अध्ययन करना दिलचस्प हो, और ज्ञान के स्तर के मामले में, ग्रामीण स्कूली बच्चे शहरी लोगों से कमतर न हों। ग्रामीण स्कूल का आधुनिक मॉडल बनाना एक बहुआयामी और बहस का काम है। ग्रामीण इलाकों में एक सामाजिक और सांस्कृतिक केंद्र के रूप में स्कूल के विकास का कार्यक्रम रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के अनुरूप है और निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित है: एक अनुकूली के ढांचे के भीतर शैक्षिक प्रक्रिया का कार्यान्वयन मॉडल, यानी छात्रों के पूरे दल को स्वीकार करते हुए, हम सभी के लिए शैक्षिक अवसर पैदा करने का प्रयास करते हैं। कम से कम आंशिक रूप से पारिवारिक शिक्षा के कमजोर होने की भरपाई के लिए छात्र समूहों को एकजुट करने के उद्देश्य से शैक्षिक और गैर-शैक्षिक कार्यों पर जोर दिया जा रहा है। शिक्षा की मानवतावादी प्रकृति, सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों की प्राथमिकता, मानव जीवन और स्वास्थ्य, व्यक्तित्व का मुक्त विकास। नागरिकता की शिक्षा, कड़ी मेहनत, आसपास की प्रकृति के प्रति प्रेम। मातृभूमि, परिवार। इस प्रक्रिया में विद्यालय एक महत्वपूर्ण तत्व है। एक आधुनिक स्कूल का मुख्य कार्य प्रत्येक छात्र की क्षमताओं को प्रकट करना है, एक सभ्य और देशभक्त व्यक्ति को शिक्षित करना, एक उच्च तकनीक, प्रतिस्पर्धी दुनिया में जीवन के लिए तैयार व्यक्तित्व। स्कूली शिक्षा को संरचित किया जाना चाहिए ताकि स्नातक स्वतंत्र रूप से सेट कर सकें और 63 . तक पहुंच सकें
गंभीर लक्ष्य, विभिन्न जीवन स्थितियों पर कुशलता से प्रतिक्रिया करते हैं। इस प्रकार, एक सामाजिक और सांस्कृतिक केंद्र के रूप में एक स्कूल स्नातक का मॉडल इस प्रकार हो सकता है: एक स्कूल स्नातक एक शिक्षित व्यक्ति होता है जिसके पास ज्ञान होता है और उसे इसका विस्तार करने की आवश्यकता होती है। यह एक रचनात्मक व्यक्ति है, जो सोचने के लचीलेपन की विशेषता है, काम की जरूरत में बुनियादी कौशल और क्षमता रखता है।
अनुमानित

परिणाम

ग्रामीण गतिविधियों

स्कूलों

नया

प्रकार:
1. एक नए प्रकार के स्कूल की गतिविधियों, उसके विचारों के कार्यान्वयन और विकास कार्यों का बच्चों के बौद्धिक विकास (बाद में वयस्क आबादी पर), सीखने और विस्तार के प्रति जागरूक दृष्टिकोण के स्तर पर सकारात्मक प्रभाव पड़ेगा। संज्ञानात्मक हितों की सीमा। 2. बच्चों के शारीरिक स्वास्थ्य में महत्वपूर्ण परिवर्तन होंगे, बहुतों को शारीरिक आत्म-सुधार की आवश्यकता होगी। 3. किसी भी प्रकार के श्रम के प्रति स्कूली बच्चों के दृष्टिकोण में सकारात्मक बदलाव आएगा, ग्रामीण निवासी के लिए महत्वपूर्ण दैनिक और उत्पादन कौशल हासिल करने की सीमा का विस्तार होगा; परिणामस्वरूप, बहुत अधिक समय में, एक सचेत पेशेवर विकल्प, स्नातकों का आत्मनिर्णय और उनका सामाजिक अनुकूलन होगा। 4. ग्रामीण क्षेत्रों में रहने और काम करने के इच्छुक युवाओं की संख्या में वृद्धि होगी। 5. ऐतिहासिक अतीत में रुचि, रूसी संस्कृति और मूल भाषा में वृद्धि होगी, और खोई हुई लोक परंपराओं का पुनरुद्धार शुरू होगा। 6. यह समाज को सक्रिय करने, स्कूल के साथ परिवार की बातचीत में सुधार करने और बच्चों की परवरिश के लिए माता-पिता की जिम्मेदारी बढ़ाने की योजना है। 7. ग्रामीणों के बीच स्कूल का अधिकार बढ़ेगा। ग्रामीण विद्यालय, विशेष रूप से छोटा, तपस्या में 64
बजट फंड और शैक्षिक नेटवर्क का पुनर्गठन अब मुश्किल दौर से गुजर रहा है। इस काम में किया गया आज ग्रामीण स्कूल की स्थिति का विश्लेषण संपूर्ण नहीं है और शायद, किसी तरह से लेखक के व्यक्तिपरक दृष्टिकोण को दर्शाता है। लेकिन यह निर्विवाद है कि गांव में ग्रामीण स्कूल ही एकमात्र कामकाजी और प्रभावी शैक्षिक, सामाजिक और सांस्कृतिक आदि है। केंद्र। और हमें इसे अपनी पूरी ताकत से संरक्षित करने का प्रयास करना चाहिए ताकि गांव जीवित रह सके। देहात में शिक्षा प्रत्येक छात्र को मिलनी चाहिए, और मुझे इस बात का विश्वास है कि ग्रामीण विद्यालय में पढ़कर गुणवत्तापूर्ण शिक्षा प्राप्त की जा सकती है। इसीलिए, शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के प्रयास में, ग्रामीण स्कूल शिक्षा की नई सामग्री में महारत हासिल करने का मार्ग अपना रहे हैं। ग्रामीण स्कूल की विशेषताएं हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देती हैं कि इसे कुछ विशेषताओं के साथ एक विशेष घटना के रूप में माना जाना चाहिए, जिसकी पहचान प्रत्येक शैक्षणिक संस्थान के सुधार की दिशाओं को अलग से इंगित करेगी।
साहित्य:
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एक ग्रामीण स्कूल में नवीन गतिविधियाँ

आधुनिक समाज आजीवन शिक्षा की एक मौलिक रूप से नई प्रणाली के गठन को निर्धारित करता है, जिसमें निरंतर नवीनीकरण, मांग का वैयक्तिकरण और इसे संतुष्ट करने की संभावनाएं शामिल हैं। ऐसी शिक्षा की प्रमुख विशेषता न केवल ज्ञान और प्रौद्योगिकियों का हस्तांतरण है, बल्कि रचनात्मक दक्षताओं का निर्माण, पुन: प्रशिक्षण के लिए तत्परता भी है।

शिक्षा का लक्ष्य एक गुणवत्तापूर्ण शिक्षा प्रणाली बनाना है जो शिक्षा की मांग की संभावनाओं को ध्यान में रखते हुए एक बाजार अर्थव्यवस्था और एक लोकतांत्रिक समाज की आवश्यकताओं के लिए स्कूली स्नातकों को तैयार करेगी।

आधुनिक स्कूल अपने कार्यों को लागू करने के लिए विभिन्न तरीकों की तलाश कर रहा है, जिनमें से एक नवाचार है। इस संबंध में, स्कूल के विकास की एक विशिष्ट विशेषता नवीन प्रक्रियाओं की उपस्थिति है, शिक्षण कर्मचारियों की शैक्षिक संस्थान और शैक्षणिक प्रक्रिया को समग्र रूप से बदलने की इच्छा।

हमारे स्कूल में, कई दिशाओं में नवाचारों को पेश किया गया है। अग्रणी में से एक शिक्षण में नवाचार है।

आगे की शिक्षा के लिए प्रेरणा बनाने के लिए, शैक्षिक कार्यक्रम के तहत प्राथमिक ग्रेड में फिनो-उग्रिक भाषा समूह के स्कूलों के लिए "ड्रोफा" पब्लिशिंग हाउस द्वारा प्रकाशित रूसी भाषा की पाठ्यपुस्तकों के परीक्षण के लिए स्कूल के आधार पर एक प्रायोगिक साइट खोली गई थी। मूल (गैर-रूसी) और रूसी (गैर-देशी) भाषा के निर्देश लेखक एल. डी. मितुशिना

यह कार्यक्रम रूसी में वास्तविक संचार में बच्चों को शामिल करने की प्रक्रिया में पर्याप्त अवसर प्रदान करता है। कार्यक्रम की एक विशेषता यह है कि रूसी और देशी भाषाओं का ज्ञान पूरकता पर आधारित है।

पहली कक्षा के छात्रों में मानसिक प्रक्रियाओं का निदान

	तार्किक विचारधारा (09.2008-05.2009)	श्रवण (09.2008-05.2009)	भाषण (09.2008-05.2009)
1. एंट्रोपोवा ऐलेना	2 3	3 3	2 2
2. बिरयुकोवा अनास्तासिया	5 5	3 4	2 3
3. वोल्कोव इगोर	5 5	3 4	4 4
4. सेमेनोवा जूलिया	5 5	4 5	3 4
5. चेमेकोवा अलीना	5 5	5 5	4 4
6. यम्बर्शेवा क्रिस्टीना	3 3	2 3	2 2

पहली कक्षा के छात्रों में मानसिक प्रक्रियाओं के निदान के परिणाम बताते हैं कि शैक्षणिक वर्ष के अंत में, प्रक्रियाओं की गतिशीलता सकारात्मक है। तार्किक सोच में 3%, श्रवण स्मृति - 14%, भाषण - 7% तक सुधार हुआ।

पठन कौशल (पहली कक्षा 2008-2009 शैक्षणिक वर्ष)

	एफ.आई.	15.09.2008 (शब्द / मिनट)	21.05.2009. (शब्द / मिनट)
1	एंट्रोपोवा ऐलेना	-	24
2	बिरयुकोवा अनास्तासिया	-	59
3	वोल्कोव इगोरो	-	34
4	सेमेनोवा जूलिया	33	71
5	चेमेकोवा अलीना	39	79
6	यम्बर्शेवा क्रिस्टीना	-	22

पढ़ने के कौशल का विश्लेषण करते समय, एक सकारात्मक परिणाम भी देखा जाता है। शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में, 2 छात्रों में पढ़ने का कौशल था, जो कि 33% है, शैक्षणिक वर्ष के अंत में, सभी छात्रों ने अपने संकेतकों में सुधार किया, जो कि 100% है।

2006 से स्कूल के आधार पर व्यावसायिक प्रशिक्षण का आयोजन किया जा रहा है। वरिष्ठ छात्रों के लिए व्यावसायिक प्रशिक्षण आयोजित करने का उद्देश्य है

• 
  श्रम बाजार में स्नातकों के सामाजिक अनुकूलन को सुनिश्चित करना;
• 
  व्यावसायिक शिक्षा और रोजगार की गारंटी देने वाले पेशे को प्राप्त करने के लिए उनकी सकारात्मक प्रेरणा का गठन।

स्कूल को निम्नलिखित व्यवसायों में व्यावसायिक प्रशिक्षण कार्यक्रमों में शैक्षिक गतिविधियों का संचालन करने का लाइसेंस प्राप्त हुआ:

• 
  "ट्रैक्टर चालक - कृषि चालक" योग्यता के साथ 2 वर्ष की प्रशिक्षण अवधि के साथ "ट्रैक्टर चालक - श्रेणी का कृषि चालक" सी ";
• 
  "निर्माण योजक", 2 श्रेणियां;
• 
  "सीमस्ट्रेस" 2 श्रेणियां।

पेशेवर प्रशिक्षण के कार्यान्वयन के लिए, कक्षाएं और कार्यशालाएं सुसज्जित हैं। ट्रैक्टर चालकों के लिए व्यावहारिक प्रशिक्षण करने के लिए एसईसी "लाझ्याल" की कृषि अकादमी के साथ बातचीत का आयोजन किया गया था।

दो स्नातकों में, 22 प्रशिक्षुओं ने "सीमस्ट्रेस" पेशा प्राप्त किया, 12 प्रशिक्षु - कृषि उत्पादन के ट्रैक्टर-चालक, 15 प्रशिक्षु - निर्माण योजक।

पेशेवर प्रशिक्षण कार्यक्रमों में महारत हासिल करने का अवसर प्राप्त करने के बाद, हमारे स्नातकों ने खुद को भविष्य की व्यावसायिक गतिविधियों के क्षेत्र में पाया। 62% स्नातक तकनीकी विशिष्टताओं में व्यावसायिक संस्थानों में अपनी पढ़ाई जारी रखते हैं।

छात्रों के पेशेवर प्रशिक्षण के सफल संगठन के साथ-साथ वित्तीय सहायता की आवश्यकता वाली कई समस्याएं हैं:

• 
  सामग्री और तकनीकी आधार को मजबूत करना;
• 
  व्यावसायिक प्रशिक्षण के लिए प्रशिक्षण नियमावली की खरीद।

शिक्षण स्टाफ का आधार शिक्षक है!

पेशेवर शैक्षणिक क्षमता में सुधार करने और सूचना प्रौद्योगिकी के क्षेत्र में ज्ञान की बढ़ती आवश्यकता को ध्यान में रखते हुए, शिक्षक विषय की कार्यप्रणाली और सिद्धांत और आईटी क्षमता पर उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम लेते हैं।

स्कूलों में सर्वश्रेष्ठ शिक्षकों को बनाए रखने और उनकी योग्यता में लगातार सुधार करने के लिए नैतिक और भौतिक प्रोत्साहन की एक प्रणाली शुरू करके, टीम ने प्राथमिकता वाली राष्ट्रीय परियोजना "शिक्षा" के कार्यान्वयन में सक्रिय रूप से भाग लिया। तीन वर्षों तक, 7 शिक्षकों ने विभिन्न प्रतियोगिताओं में भाग लिया, उनमें से सबसे अधिक सक्रिय:

1. 
   ^ एमेलकिना मार्गारीटा अर्सेंटिवना - रूसी भाषा के शिक्षकों के लिए अखिल रूसी प्रतियोगिता के विजेता "पेशेवर गतिविधि में रूसी भाषा के अनुकरणीय आदेश के लिए"; क्षेत्रीय प्रतियोगिता "वर्ष के शिक्षक", "सबसे अच्छे कक्षा" के प्रतिभागी।
2. 
   ^ अनीसिमोवा ओल्गा मिखाइलोव्नस - आरएमई के अध्यक्ष के अनुदान के पुरस्कार विजेता "ग्रामीण स्कूल में सूचना विज्ञान के सर्वश्रेष्ठ युवा शिक्षक।"
3. 
   वशित्सेवा ल्यूडमिला अलेक्सेवना- आरएमई के अध्यक्ष "सर्वश्रेष्ठ शिक्षक" के अनुदान के प्रतिभागी, साथ ही सेर्नूर क्षेत्र के प्रमुख "सर्वश्रेष्ठ शिक्षक" का पुरस्कार; XV रिपब्लिकन वैज्ञानिक-व्यावहारिक सम्मेलन के प्रतिभागी "मारी क्षेत्रीय अध्ययन: शिक्षा प्रणाली में इसके उपयोग का अनुभव और संभावनाएं", यिवान किर्ल्या की 100 वीं वर्षगांठ के लिए समर्पित; क्षेत्रीय प्रतियोगिता "सबसे अच्छे कूल" के प्रतिभागी।

नए शैक्षिक कार्यक्रमों की शुरूआत के बिना एक आधुनिक स्कूल का विकास असंभव है, जिसके बिना आवश्यक शैक्षिक परिणाम प्राप्त करना और छात्रों के स्वास्थ्य को बनाए रखने और मजबूत करने की समस्या को हल करना असंभव है। प्रतिभाशाली बच्चों और शिक्षक क्षमता के लिए एक समर्थन प्रणाली का निर्माण करना भी आवश्यक है।

हमें विश्वास है कि स्कूल प्रणाली के लिए यह दृष्टिकोण सकारात्मक परिणाम लाएगा और स्कूल में जीवन समृद्ध, दिलचस्प और रोमांचक होगा।