शैक्षिक प्रक्रिया का मनोवैज्ञानिक समर्थन।

शिक्षा के आधुनिकीकरण का प्राथमिक लक्ष्य इसकी उच्च गुणवत्ता सुनिश्चित करना है, जो न केवल छात्रों के प्रशिक्षण के स्तर, ज्ञान और कौशल के एक समूह तक सीमित है, बल्कि परवरिश से जुड़ा है, "जीवन की गुणवत्ता" की अवधारणा है, जो है "स्वास्थ्य", "सामाजिक कल्याण", "आत्म-साक्षात्कार", "सुरक्षा" जैसी श्रेणियों के माध्यम से प्रकट किया गया।

इसलिए, हाल के दशकों में, शैक्षिक प्रक्रिया में एक बच्चे को समर्थन और सहायता की एक विशेष संस्कृति - सामाजिक और मनोवैज्ञानिक समर्थन - रूसी शिक्षा प्रणाली में विकसित हो रही है। इस शब्द का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, हालांकि इसे अभी तक एक स्थिर परिभाषा नहीं मिली है। कुछ लेखकों के लिए, संगत एक सड़क है, एक वयस्क और एक बच्चे का संयुक्त आंदोलन, इस सड़क के आसपास की दुनिया में उन्मुखीकरण के लिए आवश्यक सहायता, स्वयं की समझ और स्वीकृति। "सड़क का चुनाव हर व्यक्ति का अधिकार और कर्तव्य है, लेकिन अगर बच्चे के साथ चौराहे और कांटे पर कोई है जो चुनने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाने में सक्षम है, इसे और अधिक जागरूक बनाने के लिए, यह एक बड़ी सफलता है" (एम। बिट्यानोवा)।

आज, रूसी संघ के कानून के अनुसार 10.07.92 नंबर 3266 - 1 "शिक्षा पर" के तहत अनुरक्षणसेवा विशेषज्ञों (मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक, भाषण चिकित्सक, दोषविज्ञानी, आदि) की व्यावसायिक गतिविधि की प्रणाली को समझा जाता है, जिसका उद्देश्य स्कूल की बातचीत की स्थितियों में बच्चे के सफल सीखने और विकास के लिए सामाजिक और मनोवैज्ञानिक परिस्थितियों का निर्माण करना है। .

इस प्रकार, संगत को एक ऐसी विधि के रूप में समझा जाता है जो विषय के लिए विभिन्न स्थितियों में इष्टतम निर्णय लेने के लिए परिस्थितियों का निर्माण सुनिश्चित करती है। साथ ही, यह विषय की आंतरिक विकास क्षमता पर निर्भर करता है, इसलिए विषय के स्वतंत्र रूप से अपनी पसंद बनाने और इसके लिए जिम्मेदार होने के अधिकार पर निर्भर करता है। विभिन्न प्रकार के विकल्प प्रदान करने के लिए पर्यावरण में महत्वपूर्ण संख्या में विकल्प होने चाहिए। सरल शब्दों में, संगत व्यक्ति को जीवन की पसंद की कठिन परिस्थितियों में निर्णय लेने में मदद कर रही है।
संगत का उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया (ईपीपी) है, गतिविधि का विषय दुनिया के साथ अपने संबंधों की एक प्रणाली के रूप में बच्चे के विकास की स्थिति है, दूसरों (वयस्कों, साथियों) के साथ, खुद के साथ।

अनुरक्षण का उद्देश्य- बच्चे को दिए गए सामाजिक-शैक्षणिक वातावरण के ढांचे के भीतर, उसके अधिकतम व्यक्तिगत विकास और इस स्थिति में सीखने की स्थिति (विकास के आयु मानदंड के अनुसार) बनाने के लिए।

रखरखाव कार्य:

1. छात्र विकास संबंधी समस्याओं को रोकें।
2. विकास, सीखने, समाजीकरण की तत्काल समस्याओं को हल करने में छात्र की सहायता (सहायता): सीखने की कठिनाइयों, एक पेशेवर और शैक्षिक मार्ग चुनने में समस्याएं, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का उल्लंघन, साथियों, शिक्षकों, माता-पिता के साथ संबंधों की समस्याएं।
3. शैक्षिक कार्यक्रमों का मनोवैज्ञानिक समर्थन।
4. छात्रों, अभिभावकों, शिक्षकों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता और मनोवैज्ञानिक संस्कृति का विकास।

समर्थन के उद्देश्य और उद्देश्यों के अनुसार, हमने माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन पर एक कार्य प्रणाली बनाई है। ऐसा करना किसी एक विशेषज्ञ की शक्ति से बाहर है। इसलिए, इस समय शैक्षिक प्रक्रिया के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक समर्थन के लिए एक सेवा है, जिसमें एक शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, एक सामाजिक शिक्षक, एक चिकित्सा कार्यकर्ता, कक्षा शिक्षक (समूह क्यूरेटर) और औद्योगिक प्रशिक्षण के स्वामी शामिल हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया (एसएसपीएस ईपी) के सामाजिक और मनोवैज्ञानिक समर्थन की सेवा के लक्ष्य और उद्देश्य।

उद्देश्य: कॉलेज में प्रशिक्षण की प्रक्रिया में छात्रों के व्यक्तिगत और सामाजिक अनुकूलन के लिए मनोवैज्ञानिक समर्थन।

मुख्य लक्ष्य:

1. शैक्षणिक प्रणाली के सभी घटकों को एक एकल सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिसर में मिलाएं।
2. छात्रों द्वारा सामाजिक और व्यावसायिक क्षमता के अधिग्रहण के लिए मनोवैज्ञानिक रूप से अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण करना।
3. आत्मनिरीक्षण, आत्म-मूल्यांकन, उनकी मानसिक प्रक्रियाओं के आत्म-नियमन के सरलतम तरीकों में महारत हासिल करने के लिए अभ्यास में प्रत्येक छात्र की मदद करना।
4. सामाजिक रूप से जरूरतमंद वर्गों के छात्रों को समय पर सामाजिक और कानूनी सुरक्षा प्रदान करना।
5. शिक्षकों और अभिभावकों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता बढ़ाने के लिए परिस्थितियाँ बनाना।
6. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परामर्श आयोजित करने के लिए सामग्री तैयार करें और उनके काम को व्यवस्थित करें।
7. इष्टतम प्रबंधन निर्णय लेने के लिए आवश्यक व्यापक जानकारी के साथ कॉलेज प्रबंधन प्रदान करें।

SSPS छात्रों की सामाजिक अनुकूलन क्षमता पर ध्यान देते हुए, मानसिक, मनो-शारीरिक और व्यक्तिगत विकास को बढ़ावा देने की समस्या को हल करता है।

जेसीएसएस के कार्य प्रत्येक प्रशिक्षण पाठ्यक्रम पर कार्य की सामग्री में निर्दिष्ट हैं:

कोर्स 1. मुख्य कार्य आने वाले छात्रों का व्यापक अध्ययन, उनकी पेशेवर उपयुक्तता, उनके अनुकूलन की प्रक्रिया की निगरानी, ​​​​उन छात्रों की पहचान करना है जो कुप्रबंधन के लिए प्रवण हैं। उनके साथ काम करना। समूहों को रैली करने के लिए कार्य का संगठन।

2 पाठ्यक्रम। मुख्य कार्य व्यक्तिगत और व्यावसायिक कौशल का विकास, संचार कौशल का निर्माण, पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुण हैं। इस स्तर पर, छात्र स्वयं के बारे में एक विचार विकसित करते हैं, उनकी क्षमताएं, उनके बाहरी मूल्यांकन को आत्मसात करते हैं, गतिविधि की वस्तु की स्थिति से एक सक्रिय व्यक्तिपरक स्थिति के कार्यान्वयन के लिए एक संक्रमण होता है। यह प्रक्रिया शिक्षकों की देखरेख में है, जो आपको चल रहे परिवर्तनों को ट्रैक करने की अनुमति देती है।

3 पाठ्यक्रम। मुख्य कार्य व्यावसायिक मार्गदर्शन कार्य का विस्तार करना और छात्रों को स्वतंत्र व्यावसायिक गतिविधियों के लिए तैयार करने पर काम करना है। उपयुक्त निष्कर्षों के साथ सीखने की प्रक्रिया का विश्लेषण करने के लिए गतिविधियों का आयोजन किया जाता है।

सामाजिक और मनोवैज्ञानिक सहायता के लिए सेवा की गतिविधियों के प्रकार।

जेसीएसएस की मुख्य गतिविधियां हैं:

1. नैदानिक ​​गतिविधि:

- प्रत्येक छात्र के लिए सामाजिक और मनोवैज्ञानिक डेटा का एक बैंक बनाना: सामान्य डेटा, माता-पिता के बारे में जानकारी, उसकी स्वास्थ्य स्थिति, सामाजिक स्थिति, व्यक्तिगत, व्यावसायिक विकास, चुने हुए पेशे के अनुपालन का स्तर, प्रशिक्षण, शिक्षा, रुचियां, उपस्थिति कक्षाओं में, आगे की व्यावसायिक योजनाएँ;
- छात्र और शिक्षण स्टाफ में नैतिक और मनोवैज्ञानिक माहौल का अध्ययन।

2. संगठनात्मक और शैक्षणिक गतिविधियाँ:

- इसके विभिन्न चरणों में शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवेदकों, नए लोगों की तैयारी की डिग्री का निर्धारण;
- प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों द्वारा व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास की निगरानी;
- छात्रों के परिवार की सामाजिक स्थिति का नियमित स्पष्टीकरण;
- मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परामर्श के संगठन के माध्यम से "जोखिम समूह", "ध्यान समूह", "सहायता समूह" के छात्रों की पहचान, उन पर व्यक्तिगत पंजीकरण कार्ड बनाए रखना;
- कक्षा में छात्रों की उपस्थिति की जांच के लिए छापेमारी;
- व्यक्तिगत छात्रों, एक समूह का निरीक्षण करने के लिए पाठ में भाग लेना।

3. सलाहकार और निवारक गतिविधियाँ:

- छात्रों के साथ काम करने में स्वास्थ्य-संरक्षण तकनीकों का उपयोग;
- छात्रों को व्यक्तिगत शैक्षणिक, मनोवैज्ञानिक, सामाजिक, चिकित्सा और कानूनी सहायता का प्रावधान;
- निदान के परिणामों पर परामर्श;
- एक शैक्षणिक संस्थान के चयन के साथ कैरियर मार्गदर्शन परामर्श;
- सामूहिक खेल कार्य: पर्यटक रैलियां, मौज-मस्ती, खेल दिवस, स्वास्थ्य दिवस, स्वास्थ्य सप्ताह, बुरी आदतों को रोकने के लिए विशेषज्ञों के साथ बैठकें, अपराध को रोकना;
- बुरी आदतों को रोकने के लिए 1 पाठ्यक्रम, कक्षाओं "लाइफ लाइन" के समूहों को रैली करने के उद्देश्य से प्रशिक्षण सत्र;
- विषयगत स्टैंड का डिजाइन।

4. सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य:

- छात्रों के लिए - आत्म-विकास में, निदान और बाद के समायोजन के माध्यम से पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुणों का निर्माण;
- माता-पिता के साथ - माता-पिता-बाल संबंधों के सामंजस्य में;
- शिक्षण कर्मचारियों में अध्ययन समूहों में एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण का निर्माण;
- सुधारात्मक कक्षाओं के माध्यम से "जोखिम समूह" के छात्रों के साथ कार्य योजना का कार्यान्वयन;
- "निवारण परिषद" की बैठकों में भागीदारी;
- छात्रों के पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुणों का विकास, संचार कौशल, भावनात्मक स्थिति का विनियमन, पेशेवर आत्मनिर्णय के कौशल।

5. शैक्षिक कार्य:

- छात्रों के साथ संबंधों की मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक संस्कृति में सुधार के लिए शिक्षकों की सहायता;
- छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के मनोवैज्ञानिक समर्थन की समस्याओं पर संगोष्ठियों, शिक्षक परिषदों, "गोल मेज", "अनसुलझी समस्याओं की प्रयोगशालाओं" में भागीदारी;
- स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों के अध्ययन और यूवीपी में उनके कार्यान्वयन की संभावना पर सेमिनार आयोजित करना;
- माता-पिता की बैठकों, शिक्षक परिषदों में भाषण;
- शिक्षकों के लिए प्रशिक्षण सत्र;
- माता-पिता के लिए विवाद, बातचीत, गोल मेज, व्यापार खेल;
- स्वास्थ्य, यौन शिक्षा, करियर मार्गदर्शन के संरक्षण और प्रचार पर छात्रों के लिए बातचीत।

6. वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली कार्य:

- व्याख्यान कक्षों, पुनश्चर्या पाठ्यक्रमों में जाकर व्यावसायिक स्तर को ऊपर उठाना;
- अनुकूलन अवधि में नए लोगों की सहायता करने की पद्धति पर - विशिष्टताओं, स्कूल में अध्ययन की शर्तों, संचार कौशल के विकास, और शिक्षण कर्मचारियों के अनुकूलन पर नए लोगों के लिए सिफारिशों का विकास;
- मेमो का विकास, काम पर शिक्षकों के लिए दिशानिर्देश, छात्रों की व्यक्तिगत-टाइपोलॉजिकल विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

7. प्रशिक्षण, शिक्षा, छात्रों के स्वास्थ्य, उनके सामाजिक अनुकूलन (संरक्षक विभाग, जनसंख्या के सामाजिक संरक्षण विभाग, पीडीएन, केडीएन, यूआईआई, पेंशन फंड, केडीएम, सीआरएच, सामाजिक और मनोवैज्ञानिक सहायता केंद्र) पर संगठनों के साथ सहयोग। फोर्टुना", सीबीओ विशेषज्ञ, एमएसओएसएच, रोजगार केंद्र)।

सामान्य तौर पर, कार्य दो दिशाओं में संरचित होता है:

1. प्रासंगिक - सीखने में कुछ कठिनाइयों से जुड़ी समस्याओं को हल करने पर ध्यान दें, एक विशेषता में महारत हासिल करें, परवरिश, व्यवहार, संचार करें।
2. परिप्रेक्ष्य - विकास के उद्देश्य से, प्रत्येक के व्यक्तित्व और व्यक्तित्व का नवीनीकरण, आत्मनिर्णय के लिए उसकी तत्परता का निर्माण, समाज में जीवन के लिए।

निर्देश अटूट रूप से जुड़े हुए हैं: एक सामाजिक शिक्षक, एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, होनहार समस्याओं को हल करते हुए, दैनिक आधार पर छात्रों, अभिभावकों, शिक्षकों, स्वामी और कक्षा के शिक्षकों को ठोस सहायता प्रदान करते हैं, जिन्हें इसकी आवश्यकता होती है।

विकसित और कार्यान्वित स्नातक मॉडल (पेशेवर) गतिविधि की दिशा के दीर्घकालिक निर्धारण में एक बेंचमार्क है।

छात्रों के व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास में, नई तकनीकों और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक समर्थन के तरीकों का उपयोग किया जाता है, विभिन्न प्रशिक्षणों, भूमिका-खेल का उपयोग किया जाता है जो आत्म-प्राप्ति के लिए क्षमताओं के निर्माण में योगदान करते हैं, बदलती परिस्थितियों और आवश्यकताओं के अनुकूलन के कौशल समय।

सामाजिक और मनोवैज्ञानिक सहायता की सेवा के संगठन की प्रणाली में, कोई भी भेद कर सकता है:
- एक सामाजिक शिक्षक द्वारा प्रदान की जाने वाली सामाजिक सहायता,
- मनोवैज्ञानिक - शिक्षक - मनोवैज्ञानिक,
- चिकित्सा - एक चिकित्सा पेशेवर द्वारा,
- शैक्षणिक - विषय शिक्षक, कक्षा शिक्षक।

प्रत्येक विशेषज्ञ के लिए, समर्थन का प्रकार उसके काम की बारीकियों को दर्शाएगा, लेकिन सार एक ही है (परिशिष्ट 1).

मनोवैज्ञानिक समर्थन।

आइए हम व्यावसायिक प्रशिक्षण की प्रक्रिया में छात्रों के मनोवैज्ञानिक समर्थन की प्रणाली पर अधिक विस्तार से विचार करें, क्योंकि यह एक मनोवैज्ञानिक की मुख्य गतिविधि है, जिसका उद्देश्य प्रत्येक छात्र के व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास के लिए अधिकतम सहायता के लिए परिस्थितियाँ बनाना है। साथ ही, वह न केवल छात्रों, बल्कि शिक्षकों और माता-पिता के विकास के लिए स्थितियां बनाता है।

कार्य के क्षेत्र।

चरण 1। कैरियर मार्गदर्शन और पेशेवर चयन का मनोवैज्ञानिक समर्थन।

प्रारंभ में, इस स्तर पर, मनोवैज्ञानिक दल की पूर्व-भर्ती के लिए जिला स्कूलों के विद्यार्थियों के साथ व्यावसायिक मार्गदर्शन वार्तालापों में भाग लेता है। उनके साथ, एक पूर्व व्यावसायिक प्रशिक्षण कार्यक्रम लागू किया जा रहा है। कक्षा में, छात्र पेशे को चुनने के नियमों से परिचित होते हैं, व्यवसायों की दुनिया की विविधता के साथ, उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं के साथ, उन्हें चुने हुए पेशे से संबंधित करते हैं। कार्य के परिणामों के आधार पर एक परियोजना कार्य "मैं और मेरा पेशा" तैयार किया जा रहा है।

पेशे की उपयुक्तता का निर्धारण करने के लिए प्रवेश करने वाले नए लोगों के साथ एक मनोवैज्ञानिक परीक्षा आयोजित की गई थी। इस अवधि के दौरान, व्यक्तिगत फाइलों का विश्लेषण, मनोवैज्ञानिक परीक्षा के डेटा का अध्ययन होता है। उसके बाद, छात्रों और उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ एक साक्षात्कार आयोजित किया जाता है, जिसमें उन्हें निदान के परिणामों और कॉलेज शिक्षा की विशेषताओं से परिचित कराया जाता है। छात्रों को नए सीखने के माहौल को सफलतापूर्वक अनुकूलित करने के बारे में सलाह दी जाती है।

काम के रूप: कक्षा 9 के छात्रों के लिए "आपका पेशेवर करियर", प्रशिक्षण के तत्वों के साथ एक सत्र "स्व-विपणन - सफल रोजगार का मार्ग" ("पेशेवर मेले" में प्रतिभागियों के लिए), कैरियर मार्गदर्शन कक्षा में भागीदारी कक्षा 9 के छात्रों के लिए घंटे, परीक्षण, व्यक्तिगत मामलों का विश्लेषण, साक्षात्कार।

इस स्तर पर काम का महत्व यह है कि स्कूलों में छात्रों के आत्मनिर्णय की प्रक्रिया होती है। वे एक सक्रिय सामाजिक स्थिति विकसित करते हैं, अपने जीवन में महत्वपूर्ण परिवर्तन करने की क्षमता विकसित करते हैं।

चरण 2। नई सीखने की स्थिति के लिए छात्रों के अनुकूलन की प्रक्रिया का मनोवैज्ञानिक समर्थन।

इस अवधि के दौरान, छात्रों का अध्ययन जारी रहता है, उनकी रुचियों की पहचान, सीखने की क्षमता, नेतृत्व क्षमता, परीक्षण के माध्यम से छात्र समूहों में मनोवैज्ञानिक वातावरण, पाठ के दौरान और बाहर छात्रों के अवलोकन का संगठन, शिक्षकों, कक्षा शिक्षकों और स्वामी के साथ बातचीत। सॉफ्टवेयर का। साथ ही शिक्षक छात्रों की विशेषताओं से परिचित होते हैं। अनुकूलन के पहले महीने में, शिक्षार्थियों के लिए समूह में अन्य शिक्षार्थियों को यथासंभव निकट से जानना बहुत महत्वपूर्ण है। इस प्रयोजन के लिए, प्रशिक्षण के तत्वों के साथ घंटों परिचय समूहों में आयोजित किया जाता है। अनुकूलन अवधि के दौरान कठिनाइयों के कारणों, छात्रों और शिक्षकों के बीच छात्रों के बीच उत्पन्न होने वाली संघर्ष स्थितियों का विश्लेषण है। इस कार्य के दौरान प्राप्त सभी जानकारी का उपयोग छात्रों, शिक्षकों, अभिभावकों के लिए "स्कूल से कॉलेज में छात्रों के संक्रमण में कठिनाइयाँ" विषय पर एक गोल मेज के दौरान किया जाता है। यह घटना हमें उन कठिनाइयों की पहचान करने की अनुमति देती है जो शैक्षिक प्रक्रिया के सभी विषयों का सामना करती हैं, साथ ही छात्रों, उनके माता-पिता और शिक्षकों की राय सुनने के बाद, इस स्थिति से बाहर निकलने के तरीके भी ढूंढती हैं।

नए लोगों के अनुकूलन पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद इस दिशा में एक सामान्य घटना है। परिषद में, शिक्षक व्यक्तिगत रूप से और समूह की विशेषताओं दोनों पर छात्रों की विशेषताओं पर चर्चा करते हैं, समस्याओं की पहचान करते हैं और इन समस्याओं को खत्म करने के लिए एक योजना विकसित करते हैं।

नतीजतन, छात्रों के लिए अनुकूलन अवधि कम हो जाती है, शिक्षक शैक्षिक प्रक्रिया को प्रभावी ढंग से व्यवस्थित कर सकते हैं।

काम के रूप: परीक्षण, पाठ के दौरान और बाहर छात्रों का अवलोकन, शिक्षकों के साथ बातचीत, प्रशिक्षण के तत्वों से परिचित होने के घंटे, संघर्ष की स्थितियों का विश्लेषण, छात्रों, अभिभावकों और शिक्षकों के लिए एक गोल मेज

संगत काम की एक निश्चित विचारधारा है, यह इस सवाल का सबसे पहला और सबसे महत्वपूर्ण जवाब है कि मनोवैज्ञानिक की आवश्यकता क्यों है।

"मनोवैज्ञानिक समर्थन" की अवधारणा की व्याख्या के लिए कई दृष्टिकोण हैं। सभी लेखक इस बात से सहमत हैं कि मनोवैज्ञानिक समर्थन मनोवैज्ञानिक की गतिविधि की एक निश्चित प्रणाली है जिसका उद्देश्य शैक्षिक स्थिति में बच्चे के सफल सीखने और मनोवैज्ञानिक विकास के लिए सामाजिक और मनोवैज्ञानिक परिस्थितियों का निर्माण करना है।

दस्तावेज़ सामग्री देखें
"शैक्षिक प्रक्रिया का मनोवैज्ञानिक समर्थन"

शैक्षिक प्रक्रिया का मनोवैज्ञानिक समर्थन

ज़ुमादिलोवा ए.के.

स्केबेकोवा के.आई.

कासिमोवा एल.ई.

ज़ाम्बिल ह्यूमैनिटेरियन कॉलेज का नाम के नाम पर रखा गया है एक खाड़ी

तराज़ शहर, कज़ाकिस्तान गणराज्य

संगत काम की एक निश्चित विचारधारा है, यह इस सवाल का सबसे पहला और सबसे महत्वपूर्ण जवाब है कि मनोवैज्ञानिक की आवश्यकता क्यों है।

वर्तमान चरण में, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन की प्रणाली की पद्धतिगत नींव हैं: एक व्यक्तित्व-उन्मुख (व्यक्तित्व-केंद्रित) दृष्टिकोण (के। रोजर्स, आईएस याकिमांस्काया, एन.यू। सिनागिना), मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में एक मानवशास्त्रीय प्रतिमान (VI Slobodchikov, E.I. Isaev, B.S.Bratus), बच्चों के मानसिक और मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य की अवधारणा (I.V. Dubrovina), विकासात्मक शिक्षा का प्रतिमान (D.B. Elkonin, V.V.Davydov), शैक्षणिक समर्थन का सिद्धांत ( ओएस गज़मैन, एनएन मिखाइलोवा) , मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और सामाजिक समर्थन (ईवी बर्मिस्ट्रोवा, एमआर बिट्यानोवा, एआई कसीलो) के संगठन के लिए एक परियोजना दृष्टिकोण।

"मनोवैज्ञानिक समर्थन" की अवधारणा की व्याख्या के लिए कई दृष्टिकोण हैं। सभी लेखक इस बात से सहमत हैं कि मनोवैज्ञानिक समर्थन मनोवैज्ञानिक की गतिविधि की एक निश्चित प्रणाली है जिसका उद्देश्य शैक्षिक स्थिति में बच्चे के सफल सीखने और मनोवैज्ञानिक विकास के लिए सामाजिक और मनोवैज्ञानिक परिस्थितियों का निर्माण करना है। उसी समय, ई। काज़ाकोवा एक तत्काल समस्या का समाधान चुनने के लिए विकास विषय की अधिकतम स्वतंत्रता और जिम्मेदारी को संरक्षित करने पर ध्यान केंद्रित करता है। पखालियन वी.ई. शैक्षिक स्थिति में बच्चों और वयस्कों के बीच संबंधों के सकारात्मक विकास पर ध्यान देता है, बच्चे के मनोवैज्ञानिक और मानसिक विकास के साथ उसके समीपस्थ विकास के क्षेत्र पर ध्यान केंद्रित करता है। बिट्यानोवा एम.आर. का मानना ​​​​है कि समर्थन एक बच्चे के साथ मनोवैज्ञानिक के काम का मूल्य आधार है, मनोवैज्ञानिक कार्य का एक पर्याप्त तरीका है और अंत में, मनोवैज्ञानिक की गतिविधि का एक संगठनात्मक मॉडल है।

आई. वी. डबरोविना और यानिचेवा टी। संगत के मुख्य परिणाम को बच्चों के विकास के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों के निर्माण के रूप में देखते हैं, और डबरोविना आई.वी. मुख्य रूप से बच्चों के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य पर जोर दिया जाता है। आर.वी. ओवचारोवा मानसिक स्वास्थ्य और बच्चे के व्यक्तित्व के पूर्ण विकास पर ध्यान देता है। सेमागो एम.एम. और सेमागो M.Ya। शैक्षिक वातावरण और बच्चे के आपसी अनुकूलन की अवधारणा को एक प्रक्रिया के रूप में उजागर करना। शिपित्स्या एल.एम. व्यक्तित्व विकास और सफल सीखने के लिए इष्टतम निर्णय लेने के लिए विषय के लिए परिस्थितियां बनाने के कारक पर प्रकाश डाला गया। कलयागिन वी.ए., मातसोव यू.टी., ओविचिनिकोवा टी.एस. समय पर कठिनाइयों की पहचान करना और बच्चे के मानसिक विकास में सकारात्मक बदलाव सुनिश्चित करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण मानते हैं।

वैज्ञानिक साहित्य के विश्लेषण से पता चला है कि मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के विभिन्न प्रकार और रूप हैं जो फोकस, विषय और वस्तु में भिन्न हैं: माता-पिता का समर्थन; एक बच्चे के साथ (प्रतिभाशाली, उत्पादक, सीखने की कठिनाइयों के साथ, एक गंभीर स्थिति में, आदि); शिक्षण और शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में शिक्षक के साथ; माता-पिता-बाल संबंधों का समर्थन, आदि। इसके अलावा, शिक्षा में समर्थन की समस्या को व्यक्तित्व विकास की रणनीति के रूप में और अपनी व्यक्तिगत क्षमता को साकार करने की रणनीति के रूप में माना जाता है।

हमारी राय में, मनोवैज्ञानिक समर्थन एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की व्यावसायिक गतिविधि की एक प्रणाली है, जो एक पूर्वस्कूली संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के सभी विषयों को कवर करती है, पूर्वस्कूली बचपन के पूर्ण जीवन, सफल सीखने और विकास के लिए सामाजिक और मनोवैज्ञानिक परिस्थितियों का निर्माण करती है। बच्चों की।

एक किंडरगार्टन में जीवन की परिस्थितियों में बच्चे के साथ जाने के मुख्य सिद्धांत हैं: साथ में सलाह की सलाहकार प्रकृति; साथ वाले व्यक्ति के हितों की प्राथमिकता, "बच्चे के पक्ष में," समर्थन की निरंतरता, एक एकीकृत दृष्टिकोण, स्वायत्तता के लिए प्रयास करना।

मनोवैज्ञानिक समर्थन का उद्देश्य बातचीत की स्थिति में बच्चे की शिक्षा और मनोवैज्ञानिक विकास है, विषय बच्चे के सफल सीखने और विकास के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्थितियां हैं।

समर्थन के ढांचे में एक मनोवैज्ञानिक की गतिविधि में शामिल हैं: बच्चे की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थिति की व्यवस्थित ट्रैकिंग और सीखने की प्रक्रिया में उसके मानसिक विकास की गतिशीलता, बच्चों के व्यक्तित्व के विकास के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक परिस्थितियों का निर्माण , उनके सफल सीखने और विकास, मनोवैज्ञानिक विकास, सीखने में समस्याओं वाले बच्चों की मदद करने के लिए विशेष सामाजिक-मनोवैज्ञानिक परिस्थितियों का निर्माण।

अपने काम में विभिन्न प्रकार की गतिविधियों को मिलाकर, मनोवैज्ञानिक वास्तव में खुद को अलग-अलग लक्ष्य निर्धारित करता है और जो हो रहा है उसके संबंध में अलग-अलग स्थिति लेता है। मनोवैज्ञानिक की गतिविधि के विभिन्न मॉडल विकसित हुए हैं। मॉडल मनोवैज्ञानिक की योग्यता से इतना निर्धारित नहीं होता है जितना कि उसकी पेशेवर स्थिति से, और दूसरी ओर प्रशासन के अनुरोध और स्थिति से।

बिट्यानोवा एम.आर. मनोवैज्ञानिक गतिविधि के विभिन्न मॉडलों में अंतर्निहित तीन मुख्य विचारों की पहचान करता है।

पहला विचार:मनोवैज्ञानिक गतिविधि का सार शैक्षणिक प्रक्रिया के वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी मार्गदर्शन में है। इसका उद्देश्य अलग-अलग शब्दों में निर्धारित किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, शैक्षणिक प्रक्रिया के वैज्ञानिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के रूप में।

दूसरा विचार:मनोवैज्ञानिक की गतिविधि का अर्थ मनोवैज्ञानिक या सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रकृति की विभिन्न कठिनाइयों का सामना करने वाले बच्चों की मदद करना है, इन कठिनाइयों की पहचान करना और उन्हें रोकना है।

तीसरा विचार:सभी शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया में बच्चे के साथ मनोवैज्ञानिक गतिविधि का सार है। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अभ्यास के लक्ष्यों को जोड़ना और उन्हें मुख्य बात पर ध्यान केंद्रित करना संभव हो जाता है - बच्चे के व्यक्तित्व पर। हम मनोवैज्ञानिक समर्थन के मॉडल के इस विचार के करीब हैं, जिसे हम इस आरेख के रूप में प्रस्तुत करते हैं।

शैक्षणिक प्रक्रिया के मनोवैज्ञानिक समर्थन का मॉडल

शैक्षणिक प्रक्रिया का अध्ययन

द स्टडी

विषय-विकास पर्यावरण का विश्लेषण

कार्यक्रम सामग्री, विधियों और बच्चों के साथ काम करने की वस्तुओं का विश्लेषण और मूल्यांकन

बच्चों के साथ शिक्षकों की शैक्षणिक बातचीत के मॉडल का अध्ययन

बच्चों के सामाजिक-भावनात्मक और संज्ञानात्मक विकास का अध्ययन

शैक्षणिक प्रक्रिया के अध्ययन के परिणामों का अंतरिम और अंतिम विश्लेषण

एक वरिष्ठ शिक्षक के साथ गतिविधियों का सह-संगठन, पीएमकेके शैक्षणिक प्रक्रिया के मनोवैज्ञानिक समर्थन पर काम की वर्तमान और दीर्घकालिक योजना

शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के साथ काम के क्षेत्र

शिक्षकों के साथ काम करना: मनोवैज्ञानिक शिक्षा और व्यावहारिक कौशल में प्रशिक्षण

बच्चों के साथ काम करना: मनोवैज्ञानिक रोकथाम, विकास और सुधार

माता-पिता के साथ काम करना: मनोवैज्ञानिक शिक्षा और व्यावहारिक कौशल प्रशिक्षण

शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के साथ काम के पाठ्यक्रम के आधार पर कार्यों का सुधार

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के काम को व्यवस्थित करने के इस प्रकार के साथ, लक्ष्य शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के लिए व्यापक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना है।

मनोवैज्ञानिक की गतिविधियों के कार्य हैं:बच्चों की मनोवैज्ञानिक आयु से संबंधित और व्यक्तिगत-व्यक्तिगत क्षमताओं की प्राप्ति के लिए स्थितियां बनाना, सीखने और विकास की कठिनाइयों वाले बच्चों को व्यापक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना, शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की मनोवैज्ञानिक क्षमता में वृद्धि, विकास और डिजाइन में भाग लेना विकासशील शैक्षिक वातावरण की।

इस प्रकार, आज मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन बच्चों के साथ सुधार और विकासात्मक कार्य के विभिन्न तरीकों का योग नहीं है, बल्कि एक एकीकृत तकनीक के रूप में कार्य करता है, विकास, सीखने और समाजीकरण की समस्याओं को हल करने में बच्चे को सहायता और सहायता की एक विशेष संस्कृति है। .

साहित्य

जीन पियागेट: सिद्धांत। प्रयोग, चर्चा / एड। एल.एफ. ओबुखोवा, जी.वी. बर्मेन्स्काया.-एम., 2001

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ओर्लोव एस.बी. आधुनिक विकासात्मक और शैक्षिक मनोविज्ञान के तरीके। एम।, 1982।

1.3 मनोवैज्ञानिक समर्थन की अवधारणा

वर्तमान में, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता के कार्यक्रमों या "समर्थन" के कार्यक्रमों का उद्भव अत्यंत प्रासंगिक है। यह शिक्षा के प्रारंभिक चरण में व्यक्ति के पूर्ण विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाने की आवश्यकता के कारण है।

मनोवैज्ञानिक शिक्षा सेवाओं की एक प्रणाली के निर्माण ने अभ्यास की कुछ मांगों को पूरा किया, बच्चों के पालन-पोषण और विकास की प्रक्रिया में मनोवैज्ञानिक ज्ञान को लागू करने की आवश्यकता।

विकास समर्थन का विचार पहली बार पिछले दशक में सेंट पीटर्सबर्ग के स्कूल ऑफ प्रैक्टिकल साइकोलॉजी के प्रकाशनों में व्यक्त किया गया था। एस्कॉर्ट सर्विस के मुख्य विचारक, डॉक्टर ऑफ पेडागॉजी, ई.आई. कज़ाकोवा ने संगत को "एक बच्चे को विकासात्मक समस्याओं को दूर करने में मदद करने का एक विशेष तरीका जो उसके लिए जरूरी है" के रूप में नामित किया है, जिसकी ख़ासियत "बच्चे को अपनी समस्याओं को स्वयं हल करने के लिए सिखाने के लिए" है।

ई.आई. कज़ाकोव और ए.पी. ट्रिपिट्सिन, सिद्धांत और समर्थन की पद्धति के गठन के लिए प्रारंभिक सैद्धांतिक स्थिति के रूप में, वे सिस्टम-ओरिएंटेशनल दृष्टिकोण पर विचार करते हैं, जिसके तर्क में विकास को विषय द्वारा कुछ नवाचारों की पसंद और विकास के रूप में समझा जाता है। साथ देने की व्याख्या विकास के एक अभिविन्यास क्षेत्र के निर्माण में विषय की मदद करने के रूप में की जा सकती है, कार्यों की जिम्मेदारी जिसमें विषय स्वयं वहन करता है।

प्रणाली-उन्मुख दृष्टिकोण का सबसे महत्वपूर्ण प्रावधान विषय की आंतरिक विकास क्षमता पर भरोसा करने की प्राथमिकता है, इसलिए विषय के स्वतंत्र रूप से चुनाव करने और इसके लिए जिम्मेदार होने के अधिकार पर। विभिन्न विकास विकल्पों को स्वतंत्र रूप से चुनने के अधिकार का प्रयोग करने के लिए, किसी व्यक्ति को चुनना सिखाना, समस्या की स्थिति के सार को समझने में उसकी मदद करना, समाधान योजना विकसित करना और पहला कदम उठाना आवश्यक है।

इस प्रकार, संगत को एक ऐसी विधि के रूप में समझा जाता है जो जीवन की पसंद की विभिन्न स्थितियों में इष्टतम निर्णय लेने के लिए विकास के विषय के लिए परिस्थितियों का निर्माण सुनिश्चित करती है। जीवन चयन की स्थितियाँ अनेक समस्याएँ हैं, जिनके समाधान से विषय अपने लिए विकास का मार्ग निर्धारित करता है।

साथ देना एक ऐसी गतिविधि है जिसका उद्देश्य एक विशेष स्कूली वातावरण में प्रत्येक बच्चे के सफल सीखने और विकास के लिए अनुकूल सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्थितियों की एक प्रणाली बनाना है।

इसके अलावा, समर्थन को एक छात्र को उसकी शिक्षा और परवरिश की प्रभावशीलता और गुणवत्ता बढ़ाने के लिए संगठित मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता और समर्थन के रूप में समझा जाता है।

मनोवैज्ञानिक समर्थन की प्रक्रिया केवल शैक्षिक प्रक्रिया में प्रत्यक्ष भागीदारी नहीं है। यदि किसी बच्चे को मनोवैज्ञानिक, शैक्षिक, सामाजिक कठिनाइयाँ हैं, तो उसके बगल में मनोवैज्ञानिक सहायता सेवा के एक उपयुक्त विशेषज्ञ की उपस्थिति उस समस्या को हल करने में मदद करेगी जो उत्पन्न हुई है। एक एस्कॉर्ट सेवा विशेषज्ञ बच्चे की समस्याओं को हल करने में बच्चे, शिक्षकों और माता-पिता की गतिविधियों का समन्वय करता है।

वी. इवानोवा, टी. गोलूबेवा, सेंट पीटर्सबर्ग शिक्षा विभागों के विशेषज्ञ, बाल समस्याओं को हल करने के लिए विशेषज्ञों के व्यापक दृष्टिकोण की ओर इशारा करते हैं, यह इंगित करते हुए कि एस्कॉर्ट सेवा का सबसे महत्वपूर्ण कार्य समस्या के कवरेज की जटिलता है।

मनोवैज्ञानिक सहायता सेवा की गतिविधि का उद्देश्य परिस्थितियों का एक जटिल निर्माण करना है जो प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व का आत्म-साक्षात्कार सुनिश्चित करता है और तेजी से बदलती सामाजिक परिस्थितियों के अनुकूल होता है। मनोवैज्ञानिक समर्थन के सिद्धांत बच्चे की विकास प्रक्रिया के साथ, उसके विकास की दिशा के बारे में मानवतावादी मनोविज्ञान की स्थिति है, और उस पर एक लक्ष्य और पथ नहीं थोपना जो शिक्षक के दृष्टिकोण से सही है। एस्कॉर्ट सेवा शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के काम को एकजुट करती है, कुछ समस्याओं को हल करने में उनकी आवश्यक भागीदारी सुनिश्चित करती है।

मनोवैज्ञानिक समर्थन में, निम्नलिखित क्षेत्रों को प्रतिष्ठित किया जाता है:

1. पर्यावरण का संगठन: सामग्री, पद्धति, मनोवैज्ञानिक;

2. छात्र को सीधे सहायता;

3. शिक्षकों को सहायता;

4. माता-पिता के साथ काम करना;

5. निर्दिष्ट क्षेत्रों के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक जानकारी का संग्रह और विश्लेषण।

एम। बिट्यानोवा के अनुसार, एक स्कूल मनोवैज्ञानिक की साथ की गतिविधि का अर्थ ऐसी परिस्थितियों का निर्माण करना है जिसमें एक बच्चा देख सकता है, अनुभव कर सकता है, व्यवहार के विभिन्न विकल्पों पर प्रयास कर सकता है, उसकी समस्याओं का समाधान, आत्म-साक्षात्कार के विभिन्न तरीके और खुद को मुखर कर सकता है। इस दुनिया में।

साथ देने वाले व्यक्ति और साथ वाले व्यक्ति की बातचीत है, जिसका उद्देश्य साथ वाले व्यक्ति के विकास की जीवन समस्याओं को हल करना है।

मनोवैज्ञानिक सहायता सेवा के कार्य के कई क्षेत्र हैं।

निर्देशों में से एक का लक्ष्य स्कूल कुव्यवस्था की रोकथाम है। यह माना जाता है कि माइक्रोएन्वायरमेंट कुछ हद तक अपूर्ण है, बच्चे की तरह, जिसे अपनी गतिविधियों में गलतियाँ करने का अधिकार है, और चूंकि यह वयस्कों द्वारा भरा जाता है, इसलिए वे इस स्थिति के लिए मुख्य जिम्मेदारी वहन करते हैं। उन्हें अपने रिश्ते में सुधार करने की जरूरत है, और नतीजतन, बच्चा बदल जाएगा। यानी समस्या का समाधान बच्चे के आसपास के वयस्कों के वातावरण के साथ काम करके किया जाता है। एक और दिशा इस तथ्य पर आधारित है कि मनोवैज्ञानिक इस प्रक्रिया की मानक सामग्री और अवधि के बारे में विचारों के आधार पर बच्चों के मानसिक विकास के दौरान सामान्य नियंत्रण रखता है।

रखरखाव चार कार्यों की एकता पर आधारित एक जटिल विधि है:

उत्पन्न होने वाली समस्या के सार का निदान;

समस्या के बारे में जानकारी और इसे हल करने के तरीके;

निर्णय लेने और किसी समस्या के लिए योजना विकसित करने के चरण में परामर्श;

समाधान योजना के कार्यान्वयन चरण के दौरान प्राथमिक देखभाल;

मनोवैज्ञानिक समर्थन के मूल सिद्धांत:

1. निर्णय लेने की जिम्मेदारी विकास के विषय के साथ है, साथ वाली वस्तु के पास केवल परामर्श अधिकार हैं;

2. साथ देने वाले व्यक्ति के हितों की प्राथमिकता;

3. रखरखाव की निरंतरता;

4. बहुविषयक सहायता।

इस प्रक्रिया में मनोवैज्ञानिक केवल उसके बगल में खड़ा एक पर्यवेक्षक नहीं है: वह सक्रिय है, क्योंकि वह न केवल बच्चों, बल्कि शिक्षकों और माता-पिता के विकास के लिए इष्टतम सामाजिक और मनोवैज्ञानिक परिस्थितियों का निर्माण करता है।

1. 90 के दशक में। XX सदी एक सामाजिक-सांस्कृतिक घटना के रूप में, नवीन शिक्षा का गठन किया जा रहा है, छात्र के लिए एक व्यक्ति-केंद्रित दृष्टिकोण के विचारों को लागू किया जा रहा है। अपने स्वयं के विकास और आत्म-विकास के विषय के रूप में स्वयं के प्रति अपने मूल्य दृष्टिकोण के विकास पर जोर दिया जाता है। यह अभिनव कार्यक्रमों में प्रशिक्षण है जो व्यक्तित्व के विकास, इसकी व्यक्तिपरकता के गठन के लिए स्थितियां बनाता है।

2. नवीन शिक्षा प्रणाली में मनोवैज्ञानिक अभ्यास बनाने की संभावना पर विचार किया जाता है। प्यतिगोर्स्क शहर के लिसेयुम नंबर 15 की गतिविधियों के विश्लेषण ने स्कूली उम्र में व्यक्तित्व विकास के लिए मनोवैज्ञानिक समर्थन की मुख्य दिशाओं को तैयार करना संभव बना दिया।

3. "मनोवैज्ञानिक समर्थन" की अवधारणा तैयार की गई है, जिसका अर्थ है: एक विशेष स्कूल के माहौल में प्रत्येक बच्चे के सफल सीखने और विकास के लिए अनुकूल सामाजिक और मनोवैज्ञानिक परिस्थितियों की एक प्रणाली बनाने के उद्देश्य से गतिविधियां। इसके अलावा, इसकी मुख्य दिशाएँ निर्धारित की गई हैं: पर्यावरण का संगठन: सामग्री, कार्यप्रणाली, मनोवैज्ञानिक; छात्र को सीधे मदद; शिक्षकों को सहायता; माता-पिता के साथ काम करना; निर्दिष्ट क्षेत्रों के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक जानकारी का संग्रह और विश्लेषण। मनोवैज्ञानिक समर्थन के कार्यों का संकेत दिया गया है: उत्पन्न होने वाली समस्या के सार का निदान; समस्या और उसके समाधान के तरीकों के बारे में जानकारी देना; निर्णय लेने और किसी समस्या के लिए योजना विकसित करने के चरण में परामर्श करना; समाधान योजना के कार्यान्वयन चरण के दौरान प्राथमिक देखभाल। मनोवैज्ञानिक समर्थन के आयोजन के सिद्धांतों को भी परिभाषित किया गया है: निर्णय लेने की जिम्मेदारी विकास के विषय के साथ है, साथ की वस्तु के पास केवल सलाहकार अधिकार हैं; साथ वाले व्यक्ति के हितों की प्राथमिकता; रखरखाव की निरंतरता; बहुआयामी समर्थन।

अध्याय II एक युवा छात्र के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए मनोवैज्ञानिक समर्थन और समर्थन की प्रणाली

गतिविधियों के ये सभी समूह गतिविधियों के एकीकरण पर आधारित हैं: करो, देखो, सुनो। चावल। 1. अतिरिक्त शिक्षा के एक संस्थान में बच्चों की सामाजिक गतिविधि के पालन-पोषण की प्रक्रिया की संरचना रचनात्मकता पाठ्येतर गतिविधियों का एक घटक है, जो उत्पादक रचनात्मकता, अद्वितीय व्यक्तियों, पाठ्येतर गतिविधियों में प्रतिभागियों की मौलिकता को दर्शाती है ...

...) बजटीय सेवाओं के नियामक वित्तपोषण के अधीन, यह व्यवस्थित रूप से विकसित हो रहे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए आकर्षक है और समग्र रूप से पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के विकास के लिए बहुत फायदेमंद है। इसके अलावा, इरकुत्स्क शहर में पूर्वस्कूली शिक्षा प्रबंधन प्रणाली में सुधार के लिए, एक स्वतंत्र गुणवत्ता मूल्यांकन प्रणाली शुरू करना संभव माना जाता है। स्वतंत्र गुणवत्ता मूल्यांकन की नगरपालिका प्रणाली के कार्य: 1. ...

एक शैक्षिक संस्थान में एक मनोवैज्ञानिक का लक्ष्य बच्चों, शिक्षकों, माता-पिता, अर्थात् के लिए मनोवैज्ञानिक स्थिति बनाना है। शैक्षिक प्रक्रिया के सभी विषय स्कूल की दीवारों के भीतर कुशल और आरामदायक महसूस करते थे। मनोवैज्ञानिक को अपने ज्ञात सभी साधनों की सहायता से इस लक्ष्य को प्राप्त करने का प्रयास करना चाहिए।

एक मनोवैज्ञानिक के काम के सार्वभौमिक, प्रभावी साधनों में से एक (निदान और परामर्श के अलावा) उन लोगों के बीच एक संवाद का आयोजन करना है जो एक ही सामाजिक स्थान में हैं, लेकिन अलग-अलग दृष्टिकोण रखते हैं। यह अंतर, एक ओर, गतिविधि की ख़ासियत और बातचीत में प्रत्येक भागीदार की भूमिका के कारण है, और दूसरी ओर, उसके मानवीय गुणों के कारण। इसलिए, शिक्षक का मुख्य कार्य संगठनात्मक है, इसलिए वह बच्चे को सामान्य कक्षा प्रणाली के एक भाग के रूप में देखता है, एक ऐसा हिस्सा जो या तो हस्तक्षेप कर सकता है या पूरी कक्षा को प्रभावी ढंग से कार्य करने में मदद कर सकता है। यह स्पष्ट है कि इस मामले में शिक्षक एक अलग व्यक्ति के रूप में बच्चे पर कम केंद्रित है। माता-पिता का मुख्य कार्य, इसके विपरीत, अपने बच्चे को व्यक्तिगत आत्म-मूल्य के साथ एक व्यक्तिगत व्यक्ति के रूप में समझना और स्वीकार करना है और किसी भी तरह से अन्य लोगों से जुड़ा नहीं है। दोनों विचार स्वाभाविक रूप से एकतरफा हैं और लोगों द्वारा निभाई जाने वाली भूमिकाओं की बारीकियों से वातानुकूलित हैं। ये विचार एक वृत्त के खंडों की तरह हैं: प्रत्येक व्यक्तिगत रूप से अपूर्ण हैं, लेकिन एक दूसरे के पूरक हैं, वे एक एकल स्थान, एक एकल सामंजस्यपूर्ण क्षेत्र बनाते हैं। शिक्षक और माता-पिता के बीच बातचीत के मामले में, ये अलग-अलग विचार या तो शत्रुता का क्षेत्र बन सकते हैं जिसमें शेक्सपियर के जुनून को खेला जाता है, या वह मिट्टी जो प्रत्येक प्रतिभागी को बातचीत में समृद्ध करती है। एक मनोवैज्ञानिक एक ऐसा व्यक्ति बन सकता है जो शिक्षक और माता-पिता के बीच संवाद को फलदायी बनाने में मदद करता है, उनके विचारों को संरेखित करता है, दो अलग-अलग स्थितियों में सामान्य आधार खोजने में मदद करता है।

संपर्क के बिंदुओं को निर्धारित करने के लिए, एक मनोवैज्ञानिक को सबसे पहले यह करना चाहिए कि शिक्षक और माता-पिता के व्यक्तित्व का अंदाजा लगाया जाए, अपने लिए वह स्थान निर्धारित किया जाए जिसमें दो अलग-अलग मनोवैज्ञानिक वास्तविकताओं का संपर्क हो सकता है। . मनोवैज्ञानिक इस बारे में बात कर सकता है कि संवाद के आयोजन के लिए इस स्थान को क्यों चुना गया, इस समस्या क्षेत्र में माता-पिता और शिक्षक के ये गुण और आवश्यकताएं सबसे महत्वपूर्ण क्यों हो जाती हैं। अपनी स्थिति को प्रमाणित करने के लिए, वह नैदानिक ​​अध्ययन के डेटा को आवाज दे भी सकता है और नहीं भी: मुख्य बात यह है कि मनोवैज्ञानिक को दो अलग-अलग लोगों को किसी भी स्थिति के बारे में अपने सामान्य बहुमुखी दृष्टिकोण को बनाने में मदद करनी चाहिए - समस्याग्रस्त या सिर्फ व्यवसाय। इस घटना में कि ऐसा सामान्य दृष्टिकोण विकसित किया गया है, मनोवैज्ञानिक कार्य का लक्ष्य प्राप्त किया गया है।

स्कूल मनोवैज्ञानिक स्वयं, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रत्येक प्रतिभागी की तरह, अपनी पेशेवर स्थिति और व्यक्तिगत विशेषताओं के कारण अन्य लोगों पर भी अपना दृष्टिकोण रखता है। किसी व्यक्ति पर उसका अपना दृष्टिकोण होता है, उसकी अपनी पेशेवर स्थिति होती है, जिसमें सबसे महत्वपूर्ण प्रश्न "क्या?" होता है ताकि व्यक्ति सहज हो जाए, क्या किया जाना चाहिए ताकि वह (व्यक्ति) कार्य कर सके प्रभावी ढंग से ... शिक्षक के लिए, मुख्य प्रश्न "कैसे?" है: कक्षा को प्रभावी ढंग से कैसे संचालित किया जाए, चर्चा प्रक्रिया को कैसे व्यवस्थित किया जाए, कार्य को प्रभावी ढंग से कैसे तैयार किया जाए ... इन विचारों के प्रतिच्छेदन पर, सच्चाई यह है कि जन्म: एक ओर, स्कूल प्रणाली प्रबंधनीय, संतुलित और स्थिर हो जाती है, और दूसरी ओर, मुक्त, सक्रिय और रचनात्मक; शैक्षणिक और बच्चों के समूह का प्रत्येक सदस्य एक ओर, स्वयं की समझ, दूसरी ओर, दूसरों की समझ और स्वीकृति प्राप्त करता है।

इस घटना में कि एक मनोवैज्ञानिक वयस्क और बच्चों के समूह के प्रत्येक सदस्य के लिए एक पूर्ण, संतृप्त मनोवैज्ञानिक स्थान, प्रभावी और सामंजस्यपूर्ण बनाना चाहता है, उसे सामान्य सर्कल के क्षेत्र में अपने सीमित खंडीय दृष्टिकोण का निर्माण करना चाहिए, लेकिन इस पर जोर नहीं देना चाहिए अन्य लोग मनोवैज्ञानिक के दृष्टिकोण को कार्रवाई के लिए एकमात्र सही मार्गदर्शक के रूप में स्वीकार करते हैं।

यदि मनोवैज्ञानिक निदान के उपकरण परीक्षण, प्रक्षेपी तकनीक, प्रश्नावली और प्रश्नावली हैं, तो मनोवैज्ञानिक प्रभाव का एकमात्र साधन मनोवैज्ञानिक का व्यक्तित्व है। एक शैक्षणिक संस्थान का मनोवैज्ञानिक, किसी भी अन्य की तरह, एक जीवित साधन है, और उसे अपनी आंतरिक दुनिया, अपनी भावनाओं, भावनाओं, अनुभवों, चेतना के साथ काम करना पड़ता है। मनोवैज्ञानिक के कार्य की प्रभावशीलता इस बात पर निर्भर करती है कि यह उपकरण कितना परिष्कृत, संक्षिप्त, सामंजस्यपूर्ण और प्रभावी है।