ज्यामिति वाले युवा छात्रों की सोच का विकास। युवा छात्रों की दृश्य प्रभावी और दृश्य-आकार की सोच का विकास - सार

मास्टर - क्लास "युवा छात्रों की मूर्तिकली सोच" युवा छात्रों के बीच आल्करित सोच के विकास पर एक व्यावहारिक काम है, जिसका उपयोग सुधार और विकासशील वर्गों पर भी किया जा सकता है, साथ ही साथ तत्काल और असाधारण गतिविधियों के अतिरिक्त। यह सामग्री मनोवैज्ञानिकों के शिक्षकों, प्राथमिक स्कूल शिक्षकों के साथ-साथ माता-पिता (घर पर) के लिए दिशानिर्देशों के रूप में उपयोगी हो सकती है।

प्रासंगिकता।

जूनियर स्कूल की उम्र गहन बौद्धिक विकास द्वारा विशेषता है। इस अवधि में, प्रशिक्षण गतिविधियों के दौरान होने वाले बच्चे के अपने परिवर्तनों के बारे में सभी मानसिक प्रक्रियाओं और जागरूकता के बौद्धिकता होती है। सोच का विकास युवा स्कूली बच्चों की पहचान के विकास में एक प्रमुख कार्य बन जाता है, जो चेतना के अन्य सभी कार्यों के संचालन को निर्धारित करता है।

फैशनेबल सोच जन्म से नहीं दी जाती है। किसी भी मानसिक प्रक्रिया के रूप में, इसे विकसित और समायोजित करने की आवश्यकता है। मनोवैज्ञानिक अध्ययनों के अनुसार, आलंकारिक सोच की संरचना पांच मुख्य सब्सट्रक्र्चर का चौराहा है: टोपोलॉजिकल, प्रोजेक्टिव, ऑर्डिनल, मीट्रिक, समग्र। सोच के ये सब्सट्रक्र्चर गैर-योगदानवादी रूप से मौजूद हैं, और छेड़छाड़ करते हैं। इसलिए, प्रलोभन विचार बच्चों की मूर्तिकली सोच विकसित करने के लिए उत्पन्न होता है, ताकि इसकी संरचना को "तोड़ने" न सके, लेकिन सीखने की प्रक्रिया में इसे अधिकतम करने के लिए। छवि पर स्थायी समर्थन सीखने वाले ज्ञान को भावनात्मक रूप से संतृप्त करता है, व्यक्तित्व, कल्पना के रचनात्मक पक्षों को सक्रिय करता है। दुनिया की आलंकारिक धारणा गतिशीलता, गतिशीलता, सहयोगिता द्वारा प्रतिष्ठित है। अधिक धारणा चैनल शामिल हैं, छवि की सामग्री में अधिक कनेक्शन और रिश्ते शामिल किए गए हैं, छवि को पूरा करने के लिए, इसके उपयोग की संभावना अधिक होगी।

तर्क मानव चेतना के लिए एक क्रांति थी। उसने उसे एक सचेत व्यक्ति के स्तर तक उठाया और व्यक्तित्व के आगे के विकास और बाहर के परिवर्तन के लिए उत्प्रेरक था। तार्किक सोच के लिए, सोच स्पष्ट है। पहले, ये अशिष्ट लोग केवल पतले, दार्शनिकों, कलाकारों और लेखकों थे। यह मूर्तिकला सोच के प्रसार के कारण प्रगति है। वैज्ञानिक और तकनीकी और सूचना क्रांतियां भी हुईं।

उद्देश्य: अभ्यास में प्राप्त ज्ञान का उपयोग करने के लिए शिक्षकों को आकर्षित करें।

मास्टर क्लास कार्य:

इस विषय की प्रासंगिकता के प्रश्न को हाइलाइट करें;

बच्चों की लाक्षणिकता में गठन और विकास के सैद्धांतिक क्षणों को स्पष्ट करें;

खेल अभ्यास के साथ शिक्षकों का परिचय;

वर्तमान खेल अभ्यास।

सिद्धांत

आलंकारिक सोच का विकास एक दो गुना की प्रक्रिया हो सकती है। सबसे पहले, ये सामान्य, जीवन की दैनिक परिस्थितियों में बहने वाली मूर्तिकली सोच में घटना और प्रगतिशील परिवर्तन की प्राकृतिक प्रक्रियाएं हैं। यह एक कृत्रिम प्रक्रिया भी हो सकती है जो विशेष रूप से संगठित शिक्षा में बहती है। यह तब होता है जब कुछ कारणों से, मूर्तिकला सोच उचित स्तर पर नहीं बनती है।

आलंकारिक सोच के विकास के महत्वपूर्ण संकेतों में से एक यह है कि छवि स्रोत डेटा से कितनी नई है, जिसके आधार पर यह बनाया गया है।

युवा छात्रों में वास्तविकता के एक लाक्षणिक प्रतिबिंब का विकास मुख्य रूप से दो मुख्य लाइनों में है:

ए) व्यक्तिगत छवियों की संरचना की सुधार और जटिलता जो वस्तुओं और घटनाओं के सामान्यीकृत प्रतिबिंब को सुनिश्चित करती है;

बी) एक या किसी अन्य विषय के बारे में विशिष्ट विचारों की एक प्रणाली का गठन। इस प्रणाली में शामिल अलग दृश्य विशिष्ट हैं। हालांकि, सिस्टम में संयुक्त होने के कारण, ये विचार बच्चे को आसपास के सामान और घटनाओं के सामान्यीकृत प्रतिबिंब का उपयोग करने की अनुमति देते हैं।

चरणों

रूसी मनोवैज्ञानिक एनएन। उपशीर्षक से पता चला कि पूर्वस्कूली और छोटे स्कूल की आयु के बच्चों में आंतरिक योजना का विकास निम्नलिखित चरणों को पास करता है:

पहला चरण: प्रारंभ में, बुद्धि का विकास सुनाई के विकास के माध्यम से चला जाता है, उनके द्वारा किए गए लोगों द्वारा किए गए, हस्तांतरण के माध्यम से, एक बार नई स्थितियों और परिस्थितियों के समाधान मिलते हैं।

दूसरा चरण: यहां कार्य के निर्माण में पहले से ही शामिल है। एक मौखिक रूप में खोज समाधान एक बच्चे द्वारा व्यक्त किया जा सकता है, इसलिए इस चरण में समाधान के शब्दों पर मौखिक निर्देशों, फॉर्मूलेशन और स्पष्टीकरण की समझ हासिल करना महत्वपूर्ण है।

तीसरा चरण: कार्य ऑब्जेक्ट-प्रतिनिधित्व छवियों में हेरफेर करके एक स्पष्ट कम योजना में हल हो चुका है। बच्चे को समस्या को हल करने के उद्देश्य से किए गए कार्यों के तरीकों के बारे में जागरूकता की आवश्यकता होती है, उनके विभाजन को व्यावहारिक - विषय की स्थिति के परिवर्तन और सैद्धांतिक - आवश्यक आवश्यकता के तरीके के बारे में जागरूकता।

चौथा चरण: यहां खुफिया का विकास समस्या की समस्या को स्वतंत्र रूप से विकसित करने और जानबूझकर इसका पालन करने की क्षमता के बच्चे के गठन में कम हो जाता है।

व्यायाम संख्या 1. "यह कैसा दिखता है?" कार्य: आपको प्रत्येक तस्वीर के लिए जितनी संभव हो उतनी संगठनों के साथ आना होगा। मूर्तिकला सोच की अवधारणा ऑपरेटिंग छवियों का तात्पर्य है, प्रस्तुति के लिए समर्थन के साथ विभिन्न संचालन (पतलापन) का संचालन करती है। इसलिए, यहां के प्रयासों को सिर में विभिन्न छवियों को बनाने की क्षमता के गठन पर ध्यान केंद्रित किया जाना चाहिए, यानी। कल्पना करना।

Upr। आंकड़ों को बदलने के लिए 2 कार्य, हल करने के लिए आपको निर्दिष्ट संख्या को हटाने के लिए आवश्यक है।

"डाना आकृति 6 वर्गों। 2 छड़ें को हटाने के लिए आवश्यक है ताकि 4 वर्ग बने रहें।"

दाना एक तीर की तरह आंकड़ा। 4 छड़ें को स्थानांतरित करना आवश्यक है ताकि यह 4 त्रिकोण निकला। "

"पैटर्न जारी रखें।" " कलाकार ने चित्र का हिस्सा चित्रित किया, और दूसरे छमाही का समय नहीं था। इसके लिए तैयार ड्राइंग। याद रखें कि दूसरा आधा पहले जैसा ही होना चाहिए। "

व्यायाम सममित अक्ष के सापेक्ष पैटर्न को चलाने के लिए एक कार्य होता है। निष्पादन में कठिनाई में अक्सर नमूना (बाएं तरफ) का विश्लेषण करने और महसूस करने के लिए बच्चे की अक्षमता होती है कि इसका दूसरा भाग एक दर्पण छवि होनी चाहिए। इसलिए, यदि कोई बच्चा इसे मुश्किल बनाता है, तो पहले चरणों में आप दर्पण का उपयोग कर सकते हैं (इसे धुरी से संलग्न करें और देखें कि सही पक्ष क्या होना चाहिए)।

निम्नलिखित। यह अभ्यास पिछले एक जैसा है, लेकिन एक अधिक जटिल विकल्प है, क्योंकि यह दो अक्षों के सापेक्ष पैटर्न के प्लेबैक को मानता है - लंबवत और क्षैतिज।

"ड्राइंग पर ध्यान से देखो। यहां इसे आधे (यदि समरूपता का एक अक्ष) या चार (यदि वहां दो अक्ष समरूपता) रूमाल में चित्रित किया गया है। तुम क्या सोचते हो, अगर रूमाल बाहर निकलते हैं तो यह किस तरह का है? Dorisuy रूमाल ताकि यह बाहर की ओर दिख रहा हो। "

अगली स्लाइड। यह अभ्यास रूसी के इस तरह की घटना से जुड़ा हुआ है, यानी। जब शब्दों के अलग-अलग अर्थ होते हैं, लेकिन लेखन द्वारा समान होते हैं।

शब्द क्या शब्द शब्द के रूप में इंगित करता है:

1) वसंत और दरवाजा क्या खुलता है;
2) एक लड़की में केश और घास काटने के लिए एक उपकरण;
3) विंटेज और उपकरण खींचा जाना;

4) एक सब्जी जिसमें से वे रोते हैं, और शूटिंग तीरंदाजों (सब्जी और छोटी बाहों को जलाने) के लिए तीरंदाजी;
5) बंदूक और पेड़ के हिस्से का हिस्सा;
6) क्या खींचा जाता है, और शाखाओं पर साग;
7) पानी के पानी के लिए खुलने के लिए निर्माण और तंत्र के लिए तंत्र उठाना।

आप ऐसे शब्दों के साथ आएंगे जो ध्वनि में समान हैं, लेकिन मूल्य में भिन्न हैं।

क्र .14
Regsulation रैब्यूशन रूप से, रचनात्मक रूप से सोचने में मदद करता है। एक बच्चे का विश्लेषण करने के लिए सिखाता है।

छवियों, अक्षरों, संख्याओं, अल्पविराम, एक अलग क्रम में रखे गए अंश किड़ में मौजूद हो सकते हैं। आइए कुछ सरल रीन्स को हल करने की कोशिश करें।

क्र .15 "मैं पांच की कल्पना करता हूं ..."

"मैं पांच की कल्पना करता हूं ...": एक रंग की पांच वस्तुओं, "के" (या किसी अन्य) पत्र पर पांच वस्तुओं, 10 सेमी से कम पांच चीजें, पांच पालतू जानवर, पांच सबसे प्यारी मिठाई आदि।

कल्पना करना आवश्यक है, और फिर आप इन पांच वस्तुओं को आकर्षित कर सकते हैं।

SL 18।

व्यायाम संख्या 9। वस्तुओं की सूची। एक बच्चे से ओसी-रूटिंग वस्तुओं को सूचीबद्ध करने के लिए कहें जिनमें एक सर्कल आकार (वर्ग, त्रिकोणीय, आदि) है।

आप वस्तुओं को सूचीबद्ध कर सकते हैं, उन्हें रंग (हरा, लाल, नीला, आदि) या आकार (बड़े, छोटे, बहुत छोटे, आदि) में वर्गीकृत कर सकते हैं।

व्यायाम संख्या 10। पहेलियों का अनुमान लगाने का कार्य उन वस्तुओं के पदनाम के लिए कार्य है जो बच्चों में "देखें" के कौशल को संकेतों पर इसके मौखिक पदनाम पर "देखें। स्पष्ट रूप से, एक अभिव्यक्ति के साथ, तार्किक तनाव और विराम के साथ उच्चारण करने के लिए यह महत्वपूर्ण है।

निष्कर्ष

इस मास्टर क्लास को शिक्षकों-मनोवैज्ञानिक, प्राथमिक स्कूल शिक्षकों के साथ-साथ युवा स्कूली बच्चों के माता-पिता को संबोधित किया जाता है।

इस सामग्री का अध्ययन करने के बाद, उपर्युक्त श्रेणियों को युवा छात्रों से आलंकारिक सोच के विकास पर अपने काम में गेम अभ्यास के व्यवस्थित उपयोग के लिए प्रेरणा प्राप्त होगी।

परिचय

अध्याय I. एकीकृत गणित और श्रम शिक्षण सबक पर स्पष्ट प्रभावी और स्पष्ट आकार की सोच का विकास।

पी 1.1। एक मानसिक प्रक्रिया के रूप में सोचने की विशेषता।

पी 1.2। युवा स्कूल की उम्र के बच्चों की एक स्पष्ट प्रभावी और दृश्य-आकार की सोच के विकास की विशेषताएं।

पी 1.3। युवा छात्रों की दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आकार की सोच के विकास के लिए शिक्षकों के अनुभव और कार्य विधियों का अध्ययन।

दूसरा अध्याय। छोटे छात्रों की दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आकार की सोच के गठन की विधि-गणितीय नींव।

पी 2.1। विमान पर ज्यामितीय आकार।

पी 2.2। ज्यामितीय सामग्री का अध्ययन करते समय दृश्य प्रभावी और स्पष्ट आकार की सोच का विकास।

अध्याय III। एकीकृत गणित पाठ और श्रम शिक्षा पर युवा छात्रों की दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आकार की सोच के विकास पर प्रायोगिक कार्य।

पी 3.1। ग्रेड 2 (1-4) में गणित और श्रम शिक्षा के एकीकृत पाठों का संचालन करने की प्रक्रिया में युवा छात्रों की दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आकार की सोच के विकास के स्तर का निदान

पी 3.2। युवा छात्रों की दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आकार की सोच के विकास में गणित और श्रम सीखने में एकीकृत पाठों के उपयोग की विशेषताएं।

पी 3.3। प्रयोग सामग्री का प्रसंस्करण और विश्लेषण।

निष्कर्ष

प्रयुक्त साहित्य की सूची

आवेदन

परिचय

एक नई प्राथमिक शिक्षा प्रणाली का निर्माण न केवल हमारे समाज के जीवन की नई सामाजिक-आर्थिक स्थितियों से है, बल्कि सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली में बड़े विरोधाभासों द्वारा भी निर्धारित किया जाता है, जो हाल के वर्षों में विकसित और चमकदार रूप से प्रकट हुए हैं। यहां उनमें से कुछ है:

लंबे समय तक, स्कूलों ने एक कठिन प्रबंधन शैली के साथ प्रशिक्षण की एक सत्तावादी प्रणाली की, मजबूर प्रशिक्षण शैली के साथ, मजबूर प्रशिक्षण विधियों का उपयोग करके, स्कूली बच्चों की जरूरतों और हितों को अनदेखा करने के लिए ज़ुनोव के आकलन के साथ सीखने के लिए विचारों की शुरूआत के लिए अनुकूल स्थितियां नहीं बना सकते हैं बच्चे के व्यक्तित्व को विकसित करें: उनकी रचनात्मक क्षमताओं, स्वतंत्रता सोच और व्यक्तिगत जिम्मेदारी की भावना।

2. शिक्षक की नई प्रौद्योगिकियों और उन घटनाओं की आवश्यकता जो शैक्षिक विज्ञान को देती है।

कई सालों तक, शोधकर्ताओं का ध्यान उन सीखने की समस्याओं के अध्ययन पर ध्यान केंद्रित किया जिसने कई रोचक परिणाम दिए। पहले, शैक्षिक और तकनीक के विकास की मुख्य दिशा सीखने की प्रक्रिया, विधियों और प्रशिक्षण के संगठनात्मक रूपों के व्यक्तिगत घटकों को बेहतर बनाने के तरीके पर चली गई। और हाल ही में, शिक्षक बच्चे की पहचान में बदल गए, प्रशिक्षण में प्रेरणा की समस्या, जरूरतों को पूरा करने के तरीकों को विकसित करना शुरू किया।

3. नए प्रशिक्षण वस्तुओं (विशेष रूप से सौंदर्य चक्र की वस्तुओं) और पाठ्यक्रम के सीमित ढांचे और बच्चों को सीखने के समय की शुरूआत की आवश्यकता।

4. परिस्थिति को विरोधाभासों की संख्या के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है कि आधुनिक समाज किसी व्यक्ति (सामाजिक, जैविक) में अहंकारी आवश्यकताओं के विकास को उत्तेजित करता है। और ये गुण आध्यात्मिक व्यक्तित्व के विकास में कुछ योगदान देते हैं।

पूरे प्रारंभिक शिक्षण प्रणाली के उच्च गुणवत्ता वाले पुनर्गठन के बिना इन विरोधाभासों को हल करना असंभव है। स्कूल के लिए सामाजिक प्रश्न शिक्षक को प्रशिक्षण के नए रूपों की खोज के लिए निर्देशित करते हैं। इन सामयिक समस्याओं में से एक प्राथमिक विद्यालय में प्रशिक्षण को एकीकृत करने की समस्या है।

प्राथमिक विद्यालय में प्रशिक्षण को एकीकृत करने के सवाल के लिए कई दृष्टिकोण थे: सबक से अलग वस्तुओं के दो शिक्षकों द्वारा या एक पाठ में दो वस्तुओं को जोड़कर और एकीकृत पाठ्यक्रम बनाने से पहले इसे एक शिक्षक के साथ पकड़ना। बच्चों को प्रकृति में पूरे मौजूदा और रोजमर्रा की जिंदगी में देखने के लिए बच्चों को सिखाना जरूरी है, शिक्षक महसूस करता है, जानता है और इसलिए, प्रशिक्षण में एकीकरण आज का कक्षा है।

सीखने के एकीकरण के आधार के रूप में, विभिन्न साम्राज्यों का अध्ययन करने की वस्तु हैं जो कुछ सामान्य अवधारणाओं के गहन, विस्तार, स्पष्टीकरण के घटकों में से एक के रूप में लेना आवश्यक है।

सीखने का एकीकरण एक लक्ष्य है: प्राथमिक विद्यालय में प्रकृति और समाज की समग्र समझ की नींव रखती है और उनके विकास के नियमों का संबंध बनती है।

इस प्रकार, एकीकरण प्रतिस्पर्धात्मक प्रक्रियाओं के साथ होने वाली संरचना, विज्ञान के संचार की प्रक्रिया है। एकीकरण में सुधार होता है और विषय प्रणाली की कमियों को दूर करने में मदद करता है और उद्देश्य वस्तुओं के बीच संबंधों को गहरा बनाना है।

एकीकरण कार्य शिक्षकों को एक ही लक्ष्यों और सीखने के कार्यों की उपस्थिति में विभिन्न वस्तुओं के अलग-अलग हिस्सों को एक पूर्णांक में जोड़ने में मदद करना है।

एकीकृत पाठ्यक्रम बच्चों को एक ही सिस्टम में प्राप्त ज्ञान को जोड़ने में मदद करता है।

एकीकृत शिक्षण प्रक्रिया इस तथ्य में योगदान देती है कि ज्ञान प्रणाली की गुणवत्ता को प्राप्त करता है, कौशल सामान्यीकृत हो जाते हैं, जटिल, सभी प्रकार की सोच विकसित हो रही है: एक स्पष्ट प्रभावी, दृश्य-आकार, तार्किक। व्यक्तित्व व्यापक रूप से विकसित हो जाता है।

सीखने के लिए एकीकृत दृष्टिकोण का पद्धति विज्ञान विज्ञान के आकलन और पूरे मौजूदा दुनिया के पैटर्न को समझने और पूरी मौजूदा दुनिया के पैटर्न को समझने में निरीक्षण और व्याख्यात्मक संबंधों की स्थापना है। और यह संभव है, विभिन्न वर्गों, उनके अवकाश और संवर्धन की अवधारणाओं के लिए एकाधिक वापसी के अधीन।

नतीजतन, किसी भी पाठ को एकीकरण के आधार के रूप में लिया जा सकता है, इस सीखने के विषय को संदर्भित करने वाली अवधारणाओं की सामग्री शामिल की जाएगी, लेकिन एकीकृत पाठ, ज्ञान, विश्लेषण परिणामों, अन्य विज्ञानों से अवधारणाओं में, अन्य वैज्ञानिक विषयों में शामिल हैं एकीकृत सबक। प्राथमिक विद्यालय में, कई अवधारणाओं के माध्यम से गणित, रूसी भाषा, पढ़ने, आईएसओ, श्रम शिक्षा इत्यादि के सबक में माना जाता है।

इसलिए, वर्तमान में एकीकृत पाठों की एक प्रणाली, मनोवैज्ञानिक और रचनात्मक आधार की एक प्रणाली विकसित करना आवश्यक है, जिनमें से कई वस्तुओं के माध्यम से आम अवधारणाओं के बीच संबंधों की स्थापना होगी। प्राथमिक विद्यालय में शैक्षिक प्रशिक्षण का उद्देश्य किसी व्यक्ति का गठन होता है। प्रत्येक आइटम सामान्य और विशेष व्यक्तित्व गुण दोनों विकसित करता है। गणित खुफिया विकसित करता है। चूंकि शिक्षक की गतिविधि मुख्य बात है - सोच के विकास, हमारे डिप्लोमा कार्य का विषय प्रासंगिक और महत्वपूर्ण है।

अध्याय मैं। । विकास की मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक नींव

स्पष्ट रूप से प्रभावी और दृश्य-आकार का

छोटे स्कूली बच्चों को सोचते हुए।

पृष्ठ .1.1। मनोवैज्ञानिक प्रक्रिया के रूप में सोचने की विशेषता।

वास्तविकता की वस्तुओं और घटनाओं में ऐसी गुणों और संबंध होते हैं जिन्हें सीधे सीखा जा सकता है, संवेदनाओं और धारणाओं (रंगों, ध्वनियों, आकार, प्लेसमेंट दृश्यमान स्थान में निकायों के आंदोलन) के साथ, और ऐसे गुणों और रिश्तों को केवल अप्रत्यक्ष रूप से सीखा जा सकता है और सामान्यीकरण के लिए धन्यवाद, यानी सोचकर।

यह सोच वास्तविकता का एक अप्रत्यक्ष और सामान्यीकृत प्रतिबिंब है, एक प्रकार की मानसिक गतिविधि, जिसमें चीजों और घटनाओं, प्राकृतिक लिंक और उनके बीच संबंधों के सार के ज्ञान में शामिल है।

सोच की पहली विशेषता उसका अप्रत्यक्ष चरित्र है। तथ्य यह है कि एक व्यक्ति सीधे नहीं जान सकता है, वह अप्रत्यक्ष रूप से जानता है, अप्रत्यक्ष रूप से: अन्य लोगों के माध्यम से कुछ गुण, अज्ञात - प्रसिद्ध के माध्यम से। सोच हमेशा कामुक अनुभव के डेटा पर निर्भर करता है - संवेदना, धारणा, प्रस्तुति, और पहले अधिग्रहित सैद्धांतिक ज्ञान के लिए। अप्रत्यक्ष अनुभूति और ज्ञान मध्यस्थता है।

सोच की दूसरी विशेषता इसका सामान्यीकरण है। वास्तविकता की वस्तुओं में सामान्य और महत्वपूर्ण के ज्ञान के रूप में सामान्यीकरण संभव है क्योंकि इन वस्तुओं के सभी गुण एक-दूसरे से जुड़े हुए हैं। सामान्य मौजूद है और केवल एक अलग, कंक्रीट में ही प्रकट होता है।

सामान्य लोगों को भाषण, भाषा के माध्यम से खुद को व्यक्त करता है। मौखिक पदनाम न केवल एक अलग वस्तु के लिए, बल्कि समान वस्तुओं के एक पूरे समूह के लिए भी संदर्भित करता है। सामान्यीकरण भी छवियों (विचारों और यहां तक \u200b\u200bकि धारणाओं) में निहित है। लेकिन यह हमेशा दृश्यता तक ही सीमित है। शब्द आपको अंतहीन सामान्य करने की अनुमति देता है। पदार्थ, आंदोलन, कानून, इकाई, घटना, गुणवत्ता, मात्रा, आदि की दार्शनिक अवधारणाएं - शब्द द्वारा व्यक्त सबसे व्यापक सामान्यीकरण।

सोच वास्तविकता के आदमी के ज्ञान का उच्चतम चरण है। सोच का कामुक आधार संवेदना, धारणा और प्रस्तुति हैं। इंद्रियों के माध्यम से, दुनिया भर में दुनिया के साथ ये एकल शरीर संचार चैनल - जानकारी मस्तिष्क में प्रवेश करती है। जानकारी की सामग्री मस्तिष्क द्वारा संसाधित की जाती है। सूचना प्रसंस्करण का सबसे कठिन (तार्किक) रूप सोच की गतिविधि है। मानसिक कार्यों को हल करना, जो किसी व्यक्ति के सामने जीवन डालता है, वह प्रतिबिंबित करता है, निष्कर्ष निकालता है और इस प्रकार चीजों और घटनाओं का सार जानता है, उनके कनेक्शन के नियम खोलता है, और फिर इस आधार पर दुनिया को परिवर्तित करता है।

आस-पास की वास्तविकता का हमारा ज्ञान संवेदना और धारणा से शुरू होता है और सोचने के लिए आगे बढ़ता है।

समारोह - कामुक धारणा से बाहर निकलने के माध्यम से अनुभूति सीमाओं का विस्तार। सोच प्रकट करने के लिए निष्कर्ष की मदद से अनुमति देता है कि धारणा में सीधे क्या नहीं दिया गया है।

कार्य - वस्तुओं के बीच संबंधों का प्रकटीकरण, कनेक्शन की पहचान करना और उन्हें यादृच्छिक संयोग से अलग करना। सोच अवधारणाओं के साथ संचालित होती है और सामान्यीकरण और योजना के कार्यों को मानती है।

सोचने योग्य वस्तुओं के बीच संबंधों और संबंधों की स्थापना, मानसिक प्रतिबिंब का सबसे सामान्यीकृत और अप्रत्यक्ष रूप है।

रूसी संघ के शिक्षा विज्ञान और विज्ञान मंत्रालय

उच्च पेशेवर शिक्षा के संघीय राज्य बजटीय शैक्षणिक संस्थान

क्रास्नोयार्स्क राज्य शैक्षिक विश्वविद्यालय im.v.p. अस्थैफेवा

(Kgpu नामाफेवा के नाम पर)

प्राथमिक वर्गों के संकाय

संगीत और कला शिक्षा विभाग

दिशा (विशेषता) संगीत

संगीत शिक्षा की विधि पर स्नातक स्तर की पढ़ाई

संगीत सुनने से युवा स्कूली बच्चों की मूर्तिकली सोच का विकास

प्रदर्शन छात्र समूह mzk

पत्राचार गठन

पोनोमेरेवा के। I.P.

(उपनाम I.O.) (हस्ताक्षर, तिथि)

वैज्ञानिक सलाहकार:

Kharchenko l.e.

(उपनाम I.O.) (हस्ताक्षर, तिथि)

सुरक्षा की तारीख ___________________

मूल्यांकन _________________________

Krasnoyarsk, 2015।

शीर्षक को देखने और इसे सही बनाने की आवश्यकता है

परिचय ................................................. .. ................................................ .. 3।

1. भौतिक भाग .............................................. ................................ 5 1.1 युवा छात्रों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं, मुख्य गतिविधियां ....... । ................................................. । .................................... 5 1.2 सोच। रचनात्मक सोच................................................ ........ 9 1.3 संगीत के पाठ में गतिविधियां। संगीत की "सुनवाई" ............. 14 1.4 का मतलब मूर्तिकला सोच के विकास के लिए ....................... .... ................ 20 2. व्यावहारिक भाग ......................... ...... ............................................ ...... 25।

2.1 स्थिति का विश्लेषण ............................................. .. ................................... 25।

2.2 व्यावहारिक कार्य के अनुभव का विवरण .......................................... ... .. 28।

निष्कर्ष ................................................. .............. .................................... ............ 38।

ग्रंथसूची ............................................... .. ........... 40।

अनुप्रयोग ................................................. .............................................. 43।

परिचय

वर्तमान में, जैसा कि जाना जाता है, रूसी संघ की शैक्षणिक प्रणाली का दायरा विभिन्न सुधारों की अवधि का अनुभव कर रहा है जिसका उद्देश्य शिक्षा और ज्ञान की गुणवत्ता, स्कूली बच्चों की दक्षताओं में सुधार करना है। इसके अलावा, आधुनिक समाज प्रशिक्षण के मानवकरण की आवश्यकता को समझता है, इसके संबंध में, वस्तुओं के महत्व में वृद्धि हुई है, उदाहरण के लिए, जैसे "संगीत"। इतना coryavo क्यों? जैसा कि आप जानते हैं, "संगीत" एक काफी विशिष्ट विषय है, जिसके लिए एक विशेष दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। संगीत शिक्षा की सामग्री और विधियों का अद्यतन आदर्श के लिए एक स्थायी अभिविन्यास है, जो भविष्य में है, और अतीत में, परंपराओं पर काबू पाने का मतलब है, लेकिन उन्हें आज के दृष्टिकोण से समझने के लिए। और जहां कम से कम GEF के बारे में कुछ? कला के लिए विशिष्ट दुनिया के प्रतिबिंब का रूप मूर्तिकला सोच है। किसी भी मानसिक प्रक्रिया के रूप में, मूर्तिकला सोच विकसित और समायोजन की आवश्यकता होती है। नतीजतन, संगीत के सबक में मूर्तिकला सोच के विकास का विचार आधुनिक स्कूल के लिए प्रासंगिक है। विशेष रूप से, आलंकारिक सोच का विकास युवा स्कूल की उम्र के लिए प्रासंगिक है, क्योंकि इस उम्र में छवियों के माध्यम से दुनिया को जानने के लिए एक पूर्वाग्रह है। उद्देश्य यह शोध कार्य संगीत सुनने के माध्यम से युवा स्कूली बच्चों की एक लाक्षणिक सोच विकसित करना है। वस्तुयह अध्ययन आलंकारिक सोच विकसित कर रहा है। विषययह अध्ययन संगीत सुन रहा है। अध्ययन के उद्देश्य के अनुसार, निम्नलिखित तैयार किए गए थे कार्य: 1. युवा स्कूल की उम्र के छात्रों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक सुविधाओं का पता लगाने के लिए; 2. युवा छात्रों से संगीत के पाठों में आलंकारिक सोच के विकास की विशेषताओं पर विचार करें; 3. एक पद्धतिपूर्ण और व्यावहारिक तकनीकों का विकास ("सुनवाई" के लिए सिफारिशें), संगीत के सबक में मूर्तिकला सोच के विकास में योगदान देना; 4. अभ्यास में इन तकनीकों का परीक्षण।

यह अध्ययन ऐसे उपयोग करता है तरीकों के रूप में: 1. मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य का विश्लेषण; 2. अनुभवजन्य तरीकों: अवलोकन, छात्रों के साथ बातचीत; 3. विशेषज्ञ मूल्यांकन की विधि (संगीत शिक्षक के साथ वार्तालाप); 4. छात्र रचनात्मकता के अध्ययन का अध्ययन। प्रायोगिक व्यावहारिक काम क्रास्नोयार्स्क के माध्यमिक विद्यालय संख्या 17 के आधार पर किया गया था।

1. सैद्धांतिक भाग

1. 1. युवा स्कूली बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं, मुख्य गतिविधियाँ

यह उपनाम के नाम से बेहतर है कि जेए कामेनस्की को शुरू नहीं किया गया है, एक उत्कृष्ट चेक शिक्षक ने लिखा: "सशस्त्र होने के लिए सबकुछ उम्र के चरणों के अनुसार वितरित किया जाना चाहिए ताकि हर उम्र की धारणा के लिए उपलब्ध वही अध्ययन करना संभव है । " नतीजतन, वाईए के अनुसार आयु सुविधाओं का लेखांकन, ए। कम्स्की - मौलिक शैक्षिक सिद्धांतों में से एक। युवा स्कूल की उम्र बच्चे को 6-7 साल के स्कूल में प्राप्त होने के क्षण से निर्धारित की जाती है और 10-11 साल तक जारी है - यह सकारात्मक परिवर्तनों और परिवर्तनों की अवधि है। मानसिक विकास के सभी क्षेत्रों में सबसे महत्वपूर्ण neoplasms उत्पन्न होता है: खुफिया, व्यक्तित्व, सामाजिक संबंध (10, पीपी 50) रूपांतरित। प्राथमिक विद्यालय में, सभी संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं विकसित की जाती हैं, लेकिन डी बी एल्कोनिन, एलएस के बाद। Vygotsky, मानता है कि स्मृति में, धारणा में परिवर्तन सोचने से लिया गया है। यह बचपन की इस अवधि के दौरान एक विकास केंद्र बनने के लिए सोच रहा है। इस वजह से, धारणा और स्मृति का विकास बौद्धिकरण के मार्ग के साथ आता है। छात्र धारणा, यादगार और प्रजनन (24, पृष्ठ 123) के लिए कार्यों को हल करते समय मानसिक कार्यों का उपयोग करते हैं। जैसा ऊपर बताया गया है, सबसे कम उम्र के स्कूल की उम्र गहन बौद्धिक विकास की विशेषता है। इस अवधि में, प्रशिक्षण गतिविधियों के दौरान होने वाले बच्चे के अपने परिवर्तनों के बारे में सभी मानसिक प्रक्रियाओं और जागरूकता के बौद्धिकता होती है। एल एस Vygotsky का मानना \u200b\u200bथा कि सोच के क्षेत्र में सबसे महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं। सोच का विकास युवा स्कूली बच्चों की पहचान के विकास में एक प्रमुख कार्य बन जाता है, जो चेतना के अन्य सभी कार्यों के संचालन को निर्धारित करता है। "एक नए, उच्च स्तर के बारे में सोचने के संक्रमण के लिए धन्यवाद, अन्य सभी मानसिक प्रक्रियाओं का पुनर्गठन है, स्मृति सोचा जाता है, और सोच की धारणा। सोच प्रक्रियाओं का संक्रमण एक नए चरण और अन्य सभी प्रक्रियाओं के संबंधित पुनर्गठन और युवा स्कूल की उम्र में मानसिक विकास की मुख्य सामग्री का गठन "(25, पृष्ठ 65)। युवा स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए, सबसे पहले, धारणा की भावनात्मकता विशेषता है। चित्रों के साथ एक पुस्तक, एक उज्ज्वल प्रस्तुति, एक दृश्य मैनुअल - सब कुछ बच्चों में तत्काल प्रतिक्रिया का कारण बनता है। जूनियर स्कूली बच्चों को एक उज्ज्वल तथ्य की शक्ति में हैं: शिक्षक की कहानी के दौरान विवरण से उत्पन्न छवियां या एक पुस्तक पढ़ना, बहुत उज्ज्वल। इमेजरी बच्चों की मानसिक गतिविधि में खुद को प्रकट करती है। संगीत शिक्षक को बड़ी संख्या में दृश्य लाभ लागू करना चाहिए, अमूर्त अवधारणाओं की सामग्री का खुलासा करना चाहिए और कई विशिष्ट उदाहरणों पर शब्दों के आलंकारिक अर्थ का खुलासा करना चाहिए, क्योंकि युवा छात्रों को मूल याद नहीं है जो शैक्षिक के दृष्टिकोण से सबसे महत्वपूर्ण नहीं है कार्य, लेकिन उन पर सबसे बड़ा प्रभाव क्या है: दिलचस्प, चमकदार भावनात्मक रूप से चित्रित क्या है। युवा स्कूल की उम्र (6-7 से 10-11 वर्षीय आई -4 साल की आई -4 वर्षीय आई -4 वर्षीय आई -4 वर्षीय कक्षाओं) की एलएस विकगोटस्की की अग्रणी गतिविधियों की आयु अवधि के अनुसार, शैक्षिक गतिविधियां हैं, इसके कार्यान्वयन की प्रक्रिया में, शिक्षक के नेतृत्व में एक बच्चा अपनी आवश्यकताओं के अनुसार कार्य करने के लिए सार्वजनिक चेतना (विज्ञान, कला, नैतिकता, अधिकार) के विकसित रूपों की सामग्री को व्यवस्थित रूप से जब्त करता है। हालांकि, अग्रणी, शैक्षिक गतिविधियां केवल इस उम्र में होगी; इस उम्र में, सैद्धांतिक चेतना और सोच की नींव केवल (10, पी 87) की नींव बनती है। और अल्पविराम इतने और अप्रत्याशित स्थानों में?

युवा छात्र के बारे में सोचने से विभिन्न घटनाओं, घटनाओं, चीजों, वस्तुओं के बीच कनेक्शन और संबंधों के लिए सक्रिय खोज द्वारा विशेषता है। यह पूर्वस्कूली के बारे में सोचने से भिन्न होता है। प्रीस्कूलर के लिए, अन्वद्धता की विशेषता है, छोटी हैंडलिंग, वे अक्सर इस बारे में सोचते हैं कि वे क्या रुचि रखते हैं। और छोटे स्कूली बच्चे जो स्कूल में प्रशिक्षण के परिणामस्वरूप, नियमित रूप से कार्य करने की आवश्यकता होती है, उन्हें सीखने के लिए दी जाती है कि उनकी सोच को कैसे प्रबंधित किया जाए, तो आवश्यकता होने पर सोचें, और जब आप चाहें। प्राथमिक कक्षाओं में सीखते समय, बच्चों को जागरूकता, सोच की आलोचना का गठन किया जाता है। यह इस तथ्य के कारण है कि कक्षा के समाधानों पर कक्षा में चर्चा की जाती है, समाधान विकल्पों पर विचार किया जाता है, बच्चे अपने निर्णय बताते हुए, साबित करना सीखते हैं, साबित होते हैं। बेशक, इस उम्र में अन्य प्रकार की सोच आगे बढ़ती है, लेकिन मुख्य भार तर्क और निष्कर्ष के गठन पर पड़ता है। साथ ही, यह ज्ञात है कि एक ही उम्र के बच्चों में सोच काफी अलग है। कुछ बच्चों को व्यावहारिक कार्य को हल करना आसान होता है जब आप विजुअल-प्रभावी सोच तकनीकों का उपयोग करना चाहते हैं, जैसे श्रम सबक में डिजाइनिंग और निर्माण से जुड़े कार्यों। दूसरों को किसी भी घटना या किसी भी घटना या घटनाओं और घटनाओं के किसी भी राज्यों की कल्पना करने और प्रतिनिधित्व करने की आवश्यकता से संबंधित आसान कार्य हैं, उदाहरण के लिए, काम लिखते समय, चित्र पर एक कहानी तैयार करें या संगीत में प्रेषित छवि की छवि को परिभाषित करें, आदि। बच्चों का तीसरा समूह कारण यह आसान बनाता है, सशर्त निर्णय और निष्कर्ष बनाता है, जो उन्हें अन्य बच्चों की तुलना में अधिक सफलतापूर्वक अनुमति देता है, गणितीय कार्यों को हल करता है, सामान्य नियमों को वापस लेता है और विशिष्ट मामलों में उनका उपयोग करता हूं।

ऐसे ऐसे बच्चे हैं जो लगभग कठिन और सोच रहे हैं, और छवियों के साथ काम करते हैं, और बहस करते हैं, और जो सभी करना आसान है। बच्चों की सोच में मतभेदों को कार्यों के चयन के व्यक्तिगतकरण की आवश्यकता होती है, संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में किए गए अभ्यास, उनके विनिर्देशों के लिए लेखांकन और सोच के एक विशेष कार्य के विकास पर ध्यान केंद्रित करते हैं। एक निश्चित तार्किक अनुक्रम में ऐसे कार्यों का व्यवस्थितकरण, संचय और परीक्षण, उनके एकीकरण और बौद्धिक क्षमताओं के विकास के कार्यों पर ध्यान केंद्रित करना, एक माध्यम का निर्माण जो एक स्कूली परिवार को न केवल उन लोगों की पेशकश की प्रणाली को महसूस करने की अनुमति देता है, बल्कि इसके अलावा अपनी सोच प्रक्रिया, कार्य की सामाजिक खुफिया का गठन जिस पर अनुभव के लेखक काम करता है। इस प्रकार, हर बार, बच्चे की मदद करने के बाद, हम विभिन्न कार्यों को सेट करते हैं, इस सहायता के कार्यान्वयन में अलग-अलग दृष्टिकोण, और तकनीक, और साधन (अभ्यास, कार्य, प्रशिक्षण इत्यादि) होना चाहिए, जो प्रभावी और सबक हो सकता है, और असाधारण गतिविधियों के संगठन में। इसलिए, पूरे युवा स्कूल की उम्र में, बच्चे के मनोविज्ञान और मानसिक विकास में महत्वपूर्ण बदलाव हैं: एक संज्ञानात्मक क्षेत्र गुणात्मक रूप से परिवर्तित हो जाता है, एक व्यक्तित्व को नई गतिविधियों में शामिल किया जाता है, एक व्यक्तित्व बनता है, साथियों के साथ संबंधों की एक जटिल प्रणाली है गठित।

1. 2. सोच। रचनात्मक सोच

फैशनेबल सोच संज्ञानात्मक गतिविधि की एक प्रक्रिया है, जिसका उद्देश्य वस्तुओं (उनके भागों, प्रक्रियाओं, घटनाओं) और उनकी संरचनात्मक असेंबली के सार के पुनरुत्पादन के उद्देश्य से है। ओम एक एकीकृत प्रतिबिंब रूपों का प्रतिनिधित्व करता है - स्पष्ट प्रभावी, दृश्य-चित्रकारी और दृश्य सोच - प्रतिबिंब के प्रतिबिंब के प्रतिबिंब के प्रतिबिंब की व्यक्तिगत इकाइयों को इंगित करने से संक्रमण के साथ, उनके बीच गठित लिंक स्थापित करने और एक वैचारिक मॉडल बनाने के लिए और फिर स्पष्ट संरचना की पहचान के आधार पर परावर्तित के सार का। इस प्रकार की सोच में, मुख्य रूप से अलौकिक रूप के प्रतिबिंब की सामग्री के अलगाव, गठन, परिवर्तन और सामान्यीकरण का उपयोग किया जाता है। किसकी परिभाषा?

सोचना आसपास की दुनिया के मस्तिष्क द्वारा प्रक्षेपण का उच्चतम रूप है, दुनिया के ज्ञान की सबसे जटिल संज्ञानात्मक प्रक्रिया, केवल एक व्यक्ति द्वारा असाधारण; नतीजतन, स्कूल में और विशेष रूप से प्राथमिक विद्यालय की उम्र के दौरान उन्हें अध्ययन के एक ही चरण में बच्चों में सोच के विकास को विकसित और अन्वेषण करना बहुत महत्वपूर्ण है। बच्चे के स्वस्थ मानस की सुविधा - संज्ञानात्मक गतिविधि। बच्चे की जिज्ञासा लगातार आसपास की दुनिया के ज्ञान के उद्देश्य से है और इस दुनिया की अपनी पेंटिंग का निर्माण कर रही है। बच्चा ज्ञान के लिए प्रतिबद्ध है, उसे ज्ञान, वर्तमान स्थितियों को संचालित करने और उत्तर देने के लिए एक संभावित तरीका खोजने की कोशिश करने के लिए मजबूर होना पड़ता है। वह एक वास्तविक स्थिति की कल्पना करता है और, जैसे कि उसकी कल्पना में अभिनय। ऐसी सोच, जिसमें समस्या का समाधान छवियों के साथ आंतरिक कार्यों के परिणामस्वरूप होता है, जिसे दृश्य आकार कहा जाता है। किसकी परिभाषा? फैशनेबल सोच युवा स्कूल की उम्र में मुख्य प्रकार की सोच है। बेशक, सबसे कम उम्र के स्कूलबॉय तार्किक रूप से सोच सकते हैं, लेकिन यह याद रखना चाहिए कि यह उम्र दृश्यता के आधार पर सीखने के प्रति संवेदनशील है (16, पी .122)। आप एक बच्चे की सोच के बारे में बात कर सकते हैं क्योंकि यह वस्तुओं और घटनाओं के बीच कुछ सरल लिंक को प्रतिबिंबित करना शुरू कर देता है, और उनके अनुसार सही ढंग से कार्य करता है। सोचने की क्षमता धीरे-धीरे एक बच्चे को विकसित करने की प्रक्रिया में बनाई गई है, इसकी संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास। अनुभूति वास्तविक वास्तविकता मस्तिष्क के प्रतिबिंब के साथ शुरू होती है संवेदनाओं और धारणाओं में जो सोचने का कामुक आधार बनाती है। इस तथ्य से अन्य प्रकार की सोच से फैशनेबल सोच कि समस्या को हल करने के लिए यहां जिस सामग्री का उपयोग करता है वह अवधारणाओं, निर्णय या निष्कर्ष, लेकिन छवियों नहीं है। उन्होंने मानसिक रूप से स्मृति से हटा दिया, या रचनात्मक रूप से कल्पना द्वारा पुनर्निर्मित किया जाता है। इस तरह की सोच ने साहित्य, कला के श्रमिकों का आनंद लिया, सामान्य रूप से, रचनात्मक श्रम लोग छवियों से निपट रहे हैं। इस प्रकार की सोच का एक व्यक्ति के मानसिक विकास पर विशेष प्रभाव पड़ता है, इसकी रचनात्मक "i" और उच्च नैतिक सिद्धांतों के विकास का गठन होता है। यह दुनिया की एक सामान्यीकृत और गतिशील प्रस्तुति बनाती है और आपको इस दुनिया, इसके नैतिक और सौंदर्य मूल्यांकन के लिए सामाजिक रूप से मूल्यवान दृष्टिकोण विकसित करने की अनुमति देती है। छवियां बनाना और उन्हें संचालित करना मानव बुद्धि की मुख्य मौलिक विशेषताओं में से एक है। इसके बिना, एक व्यक्ति विश्लेषण करने में सक्षम नहीं है, अपने कार्यों की योजना बनाने में सक्षम नहीं है, अपने परिणामों की अपेक्षा करने के लिए और यदि आवश्यक हो, तो उनके कार्यों में बदलाव करें। यह लंबे समय से साबित हुआ है कि आमदनी सोच की सबसे जटिल प्रक्रियाएं वास्तविक दुनिया की कामुक धारणा का परिणाम हैं। इन परिणामों को अवधारणात्मक रूप से संसाधित किया जाता है और मानसिक रूप से उस कार्य के आधार पर परिवर्तित किया जाता है जो किसी व्यक्ति के सामने खड़ा होता है, और इसके अनुभव पर निर्भर करता है। प्रकृति अध्ययन के क्षेत्र में विज्ञान की बिना शर्त सफलता और मूर्तिकला सोच के विनिर्देशों के बावजूद, कई शोधकर्ताओं ने अपनी परिभाषा में विरोधाभासों और असंगतता को नोट किया (वी। वी। मेडुशीवस्की, ओ। I. I. Nekhoforova, एम Tsypin)। इस मुद्दे पर वैज्ञानिक साहित्य का विश्लेषण इस निष्कर्ष की ओर जाता है कि किसी व्यक्ति की कलात्मक और आलंकारिक गतिविधि में आलंकारिक सोच की भूमिका पर कोई सहमति नहीं है। सोच के तहत विज्ञान में लंबे समय तक असाधारण रूप से संज्ञानात्मक गतिविधि को समझा जाता है, इसलिए यह मौका नहीं है कि आसपास की वास्तविकता के ज्ञान की प्रक्रिया में प्राथमिकता निर्धारित थी - तार्किक सोच, और अध्ययन के लिए विशेष ध्यान दिया गया था। मूर्तिकला सोच की भूमिका को अक्सर स्कूली बच्चों के छात्र के विकास में एक असाधारण आयु चरण के रूप में माना जाता था, और मंच सहायक, संक्रमणकालीन (दृश्य-आकार से अवधारणात्मक और तार्किक सोच) के रूप में माना जाता था। हां, और "मूर्तिकला सोच" की धारणा ने वैज्ञानिक शब्दकोश में इस शब्द का उपयोग करने की व्यवहार्यता के बारे में संदेह पैदा किया, क्योंकि मनोविज्ञान में पहले से ही ऑपरेटिंग छवियों को नामित करने के लिए उपयुक्त शब्द "कल्पना" है "(5, पी .6 9)। चूंकि छवि को मूर्तिकला सोच के "परिचालन इकाई" के मुख्य साधन के रूप में माना जाता था, इसलिए मनोविज्ञान में "छवि" की अवधारणा, अक्सर एक संकीर्ण अर्थ में उपयोग की जाती थी - केवल वास्तविकता के प्रतिबिंब में केवलणशील दृश्य तत्वों के रूप में उपयोग किया जाता था। गठित आलंकारिक सोच एक साथ और अंतर्ज्ञानी की प्रक्रिया है, और इसलिए समानांतर तार्किक संचालन को विस्थापित करती है। "फैशनेबल सोच को कामुक जानकारी को बदलने की जटिल प्रक्रिया के रूप में माना जाना चाहिए। यह परिवर्तन अवधारणात्मक कार्यों द्वारा प्रदान किया जाता है जो स्रोत सामग्री के अनुसार छवियों को बनाने की क्षमता देते हैं, उनके साथ काम करते हैं, छवियों की तुलना करने के लिए समस्याओं को हल करते हैं, उनकी पहचान, पहचान, परिवर्तन, व्यक्तिपरक अनुभव की मौलिकता को ध्यान में रखते हुए "(26, पी। 65)। I. एस Yakimanskaya कल्पना को "मानसिक प्रक्रिया, जटिल एकता में" धारणा, स्मृति और प्रतिनिधित्व के रूप में मानता है, जो मूर्तिकला सोच में काम कर रहा है। फैशनेबल सोच को विकास की प्रक्रिया में एक आदिम, मरने वाली मानसिक गतिविधि के रूप में नहीं माना जा सकता है। इसके विपरीत, विकास के दौरान, मूर्तिकली सोच अधिक जटिल, विविध और लचीला हो जाती है, और नतीजतन, मानव चेतना में लाक्षणिक सामान्यीकरण बनाना संभव है, प्रतिबिंब में वैचारिक सामान्यीकरण के प्रति अपनी गहराई में हीन नहीं पर्याप्त कनेक्शन। सभी पूर्वगामी से, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि आलंकारिक सोच सीधे इस तरह की चीज पर निर्भर करती है। और यदि हम संगीत सुनने के माध्यम से आलंकारिक सोच के विकास के बारे में बात कर रहे हैं, तो यह संबंध स्पष्ट है। दलिया, सब कुछ क्या तर्क में समझ में आता है। यहां अगले खंड होना चाहिए, शायद? संगीत धारणा के विकास के बिना मूर्तिकला सोच का विकास असंभव है। एक बहुआयामी और व्यापक की संगीत संस्कृति में संगीत की धारणा की भूमिका: सबसे पहले, यह संगीत का अंतिम लक्ष्य है, जिसे संगीतकार और ठेकेदार के काम से निर्देशित किया जाता है; दूसरा, यह कुछ समग्र तकनीकों, स्टाइलिस्ट खोज और खोजों के चयन और समेकन का एक साधन है - जो सार्वजनिक चेतना को समझता है, जो संगीत संस्कृति का हिस्सा बनता है, इसमें बाहर आ रहा है; अंत में, संगीत धारणा वह है जो छात्र के पहले चरणों से संगीतकार की परिपक्व रचनाओं से सभी प्रकार की संगीत गतिविधि को एकजुट करती है: प्रत्येक संगीतकार अनिवार्य रूप से और अपने स्वयं के श्रोता (12, पृष्ठ 75) है। संगीत धारणा एक जटिल प्रक्रिया है, जो सुनने की क्षमता पर आधारित है, संगीत सामग्री का अनुभव कलात्मक - वास्तविकता के आलंकारिक प्रतिबिंब के रूप में अनुभव करती है। छात्रों को काम की संगीत छवियों में "फिट" करना चाहिए। संगीत धारणा-सोच "का उद्देश्य उन मूल्यों को समझने और समझने के उद्देश्य से है जो संगीत के रूप में हैं, वास्तविकता के प्रतिबिंब के एक विशेष रूप के रूप में, सौंदर्य कला घटना के रूप में" (17, पृष्ठ 153)। धारणा - सोच कई घटकों की प्रणाली द्वारा निर्धारित की जाती है - एक संगीत उत्पाद, एक आम ऐतिहासिक, जीवन, शैली-संचार संदर्भ, मानव की बाहरी और आंतरिक स्थितियां - वयस्क और बच्चे दोनों। इस तथ्य के बावजूद कि अध्ययन की सीधी वस्तु के रूप में संगीत धारणा संगीत इकाइयों में बहुत पहले दिखाई नहीं दे रही थी, पूरी तरह से चेतना की अदृश्य उपस्थिति सभी संगीत-अनुकूल कार्यों, विशेष रूप से सामान्य सैद्धांतिक क्रम में महसूस की जाती है। संगीत को कलात्मक संचार के साधन के रूप में सोचना असंभव है और "धारणा के लिए संगीत रूप का फोकस" देखने का प्रयास नहीं करना है, जिसका अर्थ है कि चेतना जो संगीत रूप को समझने के लिए उपयोग की जाती है। बी यावोरस्की, बी असफिवा, एल। मज़ेल के कार्यों में मौजूद यह मनोवैज्ञानिक प्रवृत्ति, स्वाभाविक रूप से संगीत की धारणा के बारे में विचारों की शास्त्रीय संगीत मान्यता को सारांशित करती है। ऐसी सामान्यीकृत अवधारणा "पर्याप्त धारणा" थी - वी द्वारा प्रस्तावित शब्द Medushevsky (15, पृष्ठ 56)। "पर्याप्त धारणा" संगीत - भाषाई, शैली, शैलीगत और संस्कृति के आध्यात्मिक रूप से अनुपालन सिद्धांतों के प्रकाश में पाठ को पढ़ना है। अधिकतर व्यक्ति को संगीत और सामान्य संस्कृति के अनुभव से अवशोषित किया जाता है, धारणा (अन्य चीजें बराबर होती हैं) उसकी धारणा के लिए असाधारण है। सापेक्ष सत्य में बिल्कुल पारदर्शी के रूप में, यह धारणा के विशिष्ट कृत्यों, या पर्याप्तता की एक और डिग्री में लागू किया जाता है। इसलिए, आलंकारिक सोच का मुख्य कार्य सबसे आवश्यक पार्टियों के अनुभूति की प्रक्रिया और दृश्य छवियों के रूप में वास्तविकता की वस्तुओं के प्राकृतिक लिंक सुनिश्चित करना है।

1. 3. संगीत के पाठ में गतिविधि के प्रकार। संगीत की "सुनवाई"।

वर्तमान में, संगीत शिक्षा के सिद्धांत और अभ्यास में "संगीत पाठों में छात्रों की संगीत गतिविधि के प्रकार" शब्द की व्याख्या के लिए अलग-अलग दृष्टिकोण हैं। सामान्य शब्दों में, उन्हें इस मुद्दे पर किस प्रकार के सामान्यीकरण माना जाता है, इस पर निर्भर करता है कि उन्हें विभिन्न पदों पर कम किया जा सकता है। यदि हम संगीत शिक्षा के घरेलू अध्यापन की परंपराओं की ओर मुड़ते हैं, तो यह छात्रों की संगीत गतिविधि के प्रकारों के लिए परंपरागत है:

· संगीत सुनना;

· कोरल गायन;

संगीत वाद्ययंत्रों पर खेल;

संगीत के लिए लयबद्ध आंदोलन;

बच्चों द्वारा सुधार और लेखन संगीत (बच्चों की संगीत रचनात्मकता)।

स्कूली बच्चों की संगीत संस्कृति सक्रिय संगीत गतिविधि की प्रक्रिया में बनाई गई है। इसलिए, गायन में, संगीत की सुनने के दौरान, लय वर्ग में, बच्चों के संगीत वाद्ययंत्रों के लिए खेलते हुए, छात्र काम से परिचित हो जाते हैं, उन्हें समझना सीखते हैं, ज्ञान को आत्मसात करते हैं, उनके भावनात्मक रूप से जागरूक धारणा और अभिव्यंजक के लिए आवश्यक कौशल और कौशल हासिल करते हैं निष्पादन। इसलिए, पाठ में विभिन्न प्रकार के बच्चों की तुलना में, उनकी संगीत और रचनात्मक क्षमताओं में सफल विकसित किया जा सकता है, हितों का गठन, स्वाद, आवश्यकताओं।

हालांकि, अपने आप में, स्कूल के पाठ में संगीत गतिविधि के प्रकार की संख्या अभी भी संगीत शिक्षा के कार्यों को हल करने में सफलता निर्धारित नहीं करती है। इसके लिए अपने संगठन के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है, जब सबक के सभी तत्व अपने विषय के अधीन होते हैं, तिमाही का विषय, वर्ष, और सबक स्वयं छात्रों (9, पी .115) का एक लक्षित संगीत विकास प्रदान करता है।

पाठ के महत्वपूर्ण और आवश्यक वर्गों में से एक संगीत सुनना है।

इस प्रकार की संगीत गतिविधि संगीत सुनना है - इसे संगीत के साथ उपलब्ध संगीत के साथ पेश करना संभव बनाता है ज्ञात संगीतकारों को, संगीत का आवश्यक ज्ञान, इसके अभिव्यक्तिपूर्ण साधनों और संगीतकारों को प्राप्त करना संभव बनाता है। संगीत को समझने की प्रक्रिया में, बच्चों को अत्यधिक कलात्मक संगीत के लिए प्यार दिया जाता है, इसके साथ संवाद करने की आवश्यकता का गठन किया जा रहा है, उनके संगीत हितों और स्वाद लाए जाते हैं, यह विचार कि संगीत आसपास के जीवन के बारे में बताता है, भावनाओं और विचारों को व्यक्त करता है , मानव मूड।

प्राथमिक विद्यालय में, शिक्षक बच्चों को सिखाता है:

· शुरुआत से अंत तक संगीत कार्यों को ध्यान से सुनने के लिए, संगीत को समझना;

इसे भावनात्मक सामग्री के साथ घुसना;

काम का चेहरा विश्लेषण करना (भावनात्मक रूप से - आलंकारिक सामग्री, संगीत अभिव्यक्ति, संरचना, निष्पादन के साधन);

अपने नाम और संगीतकार नामों को याद रखने के लिए अध्ययन किए गए संगीत कार्यों की आवाज़ को पहचानें।

सुनवाई गतिविधि का मुख्य कार्य छात्रों की श्रोता संगीत संस्कृति बनाना है। यह मुख्य रूप से है: ए) लोक, शास्त्रीय और आधुनिक घरेलू और विदेशी संगीत के अत्यधिक कलात्मक नमूने के साथ संचार का संचित अनुभव; बी) भावनात्मक रूप से और गहराई से समझने की क्षमता - विभिन्न संगीत शैलियों, शैलियों, रूपों, आदि के सीखा ज्ञान के आधार पर संगीत की अर्थपूर्ण सामग्री; ग) दर्शकों की आवश्यकता है।

स्कूली बच्चों की सुनवाई संस्कृति के विकास का आयोजन करते समय, संगीत कला के अर्थ और सामग्री को समझने के लिए विभिन्न दृष्टिकोणों के अस्तित्व को ध्यान में रखना आवश्यक है। पहली विधि संगीत की समझ पर विचारात्मक रूप से वास्तविकता के प्रतिबिंब के रूप में आधारित है। डीबी कबलेव्स्की ने कहा: "संगीत के काम को समझने के लिए, इसका अर्थ यह समझने के लिए, यह समझने के लिए कि इस इरादे ने इस विचार को अपनी रचनात्मक चेतना में कैसे किया, एक शब्द में, इस माहौल में यह पता लगाने के लिए कि इस माहौल का जन्म कैसे हुआ यह काम "। साथ ही, मुख्य बात संगीत और जीवन के विभिन्न इंटरकनेक्शन को समझने के लिए छात्रों का व्यवहार बन जाती है। इन कनेक्शनों की स्थापना के लिए आधार संगीत कला की मुख्य श्रेणियां है, संगीत, इंटोनेशन, संगीत छवि, संगीत नाटकीय, शैली, साथ ही साथ अन्य कला प्रकारों के साथ संगीत के अंतराल के रूप में। दूसरा तरीका यह है कि संगीत का अर्थ संगीत में ही पाया जाना चाहिए। एल बर्नस्टेन के अनुसार, "संगीत कभी कुछ नहीं है। संगीत बस मौजूद है। संगीत बहुत सारे सुंदर नोट्स और ध्वनियां हैं, इतनी अच्छी तरह से जुड़े हुए हैं, जो कि जब आप सुनते हैं तो खुशी होती है "(2, पृष्ठ 45)। संगीत अध्यापन में "संगीत धारणा" शब्द के दो अर्थ हैं। एक, अधिक शक्तिशाली, पाठ में विभिन्न प्रकार की संगीत गतिविधि में छात्रों के विकास के रूप में समझा जाता है - कोरल गायन, संगीत वाद्ययंत्र, संगीत और लयबद्ध आंदोलन पर खेल। शब्द का एक और अर्थ, संकीर्ण, सीधे संगीत सुनता है: विभिन्न शैलियों और भूमिकाओं, संगीतकारों, कलाकारों के संगीत कार्यों के साथ परिचितता। साथ ही, युवा स्कूली बच्चों के संगीत विकास के दोनों पक्ष - संगीत और वास्तव में रचनात्मकता की धारणा अनजाने में जुड़ी हुई है और एक दूसरे को पारस्परिक रूप से पूरक करती है। संगीत धारणा का आधार संगीत कला, संपत्तियों और गुणों के कार्यों में अपमानित की एक जटिल मनोवैज्ञानिक प्रक्रिया है जो सौंदर्य भावनाओं को जागृत करता है। मैं संगीत सुनता हूं - इसका मतलब यह है कि न केवल इसका जवाब न केवल इसका जवाब, बल्कि संगीत, इसकी सामग्री को समझने के लिए, और संगीत, इसकी सामग्री में अपनी छवियों को रखने के लिए, आंतरिक रूप से उसकी आवाज का प्रतिनिधित्व करने के लिए। इसलिए, संगीत की धारणा सुनने की क्षमता है, भावनात्मक रूप से संगीत छवियों की सामग्री, कलात्मक एकता, कलात्मक और वास्तविकता के आलंकारिक प्रतिबिंब, और विभिन्न ध्वनियों की यांत्रिक राशि की सामग्री की चिंता है। बस संगीत की एक सुनवाई कम देती है, समझने के लिए संगीत को समझना चाहिए। युवा छात्रों में संगीत धारणा की प्रक्रिया को शुरू करने के लिए एक कामुक पहलू से, भावनाओं के जागरूकता, भावनात्मक प्रतिक्रिया का गठन, संगीत - सौंदर्य संस्कृति के हिस्से के रूप में, जो संगीत के तकनीकी पक्ष से एक उच्चारण विस्थापन का तात्पर्य है आध्यात्मिक के लिए कला - एक सतत - भावनात्मक। सुनवाई सुनने के लिए, किसकी अवधि और वह क्या शामिल होता है? हमें आवश्यकता है: संगीत विश्लेषण, सुनवाई का विश्लेषण, उन्होंने जो सुना है, उसके बारे में छात्रों के साथ बातचीत, यानी कलात्मक और शैक्षिक विश्लेषण। बच्चों को संगीत शैली, काम की संरचना, संगीत भाषण के तत्वों, संगीतकार की जीवन और रचनात्मकता के बारे में वफादार जानकारी प्राप्त करनी चाहिए। पहले से ही जूनियर ग्रेड में, आपको इस तथ्य पर ध्यान देना चाहिए कि लुलबी गीत को शांत, स्नेही होना चाहिए, संगीत एक शांत और चिकनी है, और नृत्य आमतौर पर हंसमुख होता है, संगीत तेज और जोरदार होता है। प्राथमिक विद्यालय में, बच्चों को अफवाहों के लिए दो- और तीन-भाग उपलब्ध होंगे, संगीत के विकास के लिए तकनीकों से परिचित हो जाते हैं: पुनरावृत्ति, विपरीत, भिन्नता।

संगीत सुनने की प्रक्रिया के संगठन में निम्नलिखित चरणों को सशर्त रूप से आवंटित करें:

1. एक शिक्षक के प्रारंभिक शब्द के रूप में संगीत के काम के साथ परिचित (छात्रों के ध्यान को निर्देशित करना आवश्यक है, उन्हें ब्याज के लिए, संगीतकार के बारे में बताएं);

2. एक शिक्षक द्वारा काम का प्रदर्शन या रिकॉर्ड में संगीत सुनना (पूर्ण चुप्पी में संगीत की शुरुआत);

3. विश्लेषण - कार्य का विश्लेषण (व्यक्तिगत एपिसोड की धारणा, अभिव्यक्तिपूर्ण साधनों पर छात्रों के ध्यान की एकाग्रता, अन्य, पहले से ही ज्ञात) के साथ काम की तुलना में। इस चरण की कठिनाई सुनने वाले काम के लिए भावनात्मक दृष्टिकोण को संरक्षित करना है;

4. इसे याद रखने के लिए काम को फिर से सुनना, नए अवलोकन को समृद्ध करना। परिणामस्वरूप संगीत अनुभव के आधार पर, उच्च स्तर पर फिर से सुनने पर काम की धारणा होती है;

5. पुनरावृत्ति, समेकन, इसे नए कार्यों (संगीत छवियों की तुलना) के साथ तुलना करने के लिए निम्नलिखित सबक पर एक संगीत कार्य सुनना।

संगीत सुनना सबक के महत्वपूर्ण और आवश्यक वर्गों में से एक है। एक आधुनिक बच्चा ध्वनि की समृद्ध दुनिया से घिरा हुआ है, जो बनाया गया है, सबसे पहले, टेलीविजन, रेडियो, सिनेमा। वह संगीत पर सस्ती और पहुंच योग्य समझ, करीबी और दिलचस्प, और वयस्कों के लिए डिज़ाइन किए गए संगीत को सुनता है। मुख्य कार्य प्राप्त करना ब्याज, प्यार, कला के साथ संवाद करने की जरूरत है - शायद केवल तभी जब बच्चे संगीत की धारणा के आवश्यक कौशल प्राप्त करते हैं, जो बदले में बच्चे के व्यवस्थित संगीत और श्रवण विकास के बिना असंभव है। नतीजतन, बच्चे के व्यवस्थित संगीत और श्रवण विकास के माध्यम से संगीत की धारणा के आवश्यक कौशल विकसित करना, हम इसकी आलंकारिक सोच भी विकसित करते हैं। संगीत की उचित व्यवस्थित सुनवाई, धारणा को तेज करने वाली विभिन्न तकनीकों (उदाहरण के लिए, आंदोलन के माध्यम से, सबसे सरल संगीत वाद्ययंत्रों पर खेल, साथ ही विषयों के मुखरता) छात्रों के हितों और स्वाद के विकास में योगदान देता है, जो उनकी संगीत आवश्यकताओं का निर्माण करता है। इसलिए, संगीत छवियों की धारणा श्रोता की एक विशिष्ट रचनात्मक गतिविधि के परिणामस्वरूप होती है, क्योंकि इसमें अपना अनुभव (संगीत और श्रवण और जीवन) शामिल होता है। काम का विचार उसके द्वारा कुछ अंतरंग के रूप में माना जाता है। यही कारण है कि संगीतकारियों का दावा है कि उन्हें संगीत सुनने की जरूरत है ताकि उसे सुन सके, यह दिल और दिमाग, और विशेष रचनात्मकता का तनावपूर्ण काम है। संगीत को प्रभावित करना चिंता करने में सक्षम है, कृपया रुचि का कारण बनें। खुशी और उदासी, आशा और निराशा, खुशी और संगीत में प्रेषित मानव भावनाओं के इस गामट को पीड़ित, शिक्षक को बच्चों को सुनने, जीवित रहने और महसूस करने में मदद करनी चाहिए। शिक्षक संगीत के लिए छात्रों की भावनात्मक प्रतिक्रिया के प्रकटीकरण के लिए सभी शर्तों को बनाता है। तभी वह उन्हें काम की सामग्री, संगीत भाषण के अभिव्यक्तिपूर्ण तत्वों और अभिव्यक्तिपूर्ण एजेंटों के परिसर के बारे में जागरूकता लाता है। इसके कारण, बच्चों की भावनाओं और विचारों पर काम का मजबूत प्रभाव पड़ता है। उनके पास एक सांस्कृतिक सुनवाई कौशल है (अंत में काम को पूरी तरह से चुप्पी में सुनें), संगीत के बारे में तर्क करने की क्षमता, यानी, इसकी सामग्री का सौंदर्य मूल्यांकन करने के लिए।

1. 4. मूर्तिकला सोच के विकास के लिए साधन

पूरी तरह से सोच और सोच का एक उद्देश्यपूर्ण भौतिक रूप भाषण है, यह सोचने की व्यवस्था में यह छिपा हुआ है, चुप: आंतरिक भाषण। I. जेड सोस्कोव्स्की अपने लेखन में लिखते हैं कि छवि उपयोग और मौखिक परिभाषाओं, निर्णयों और निष्कर्षों का गठन। लेकिन, जहां तक \u200b\u200bहम जानते हैं, आलंकारिक सोच में शब्द मुख्य नहीं है। यह तर्क दिया जा सकता है कि एक ही कार्य को विचार के मूर्तिकली सोच और मौखिक अभिव्यक्तियों के निरंतर संक्रमणों द्वारा हल किया जा सकता है। उनमें से प्रत्येक अलग से ज्ञान का कार्य नहीं कर सकता है। उनकी बातचीत और पारस्परिक संक्रमण - सफल सीखने की गतिविधियों की स्थिति, किसी भी रचनात्मकता की स्थिति (22, पृष्ठ 4)। नतीजतन, सोच का भौतिक रूप भाषा है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र के दौरान, भाषण विकास बहुत ही गहनता से है। यह दो मुख्य दिशाओं में होता है: सबसे पहले, शब्दावली तीव्रता से भर्ती की जाती है और भाषा की रूपरेखा प्रणाली की सहायता की जाती है जिस पर अन्य कहते हैं; दूसरा, यह संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं (ध्यान, धारणा, स्मृति, कल्पना, साथ ही सोच) (16) का पुनर्गठन प्रदान करता है। विचार की भाषा के लिए धन्यवाद, लोग खो नहीं गए हैं, लेकिन पीढ़ी से पीढ़ी तक ज्ञान प्रणाली के रूप में प्रसारित किए जाते हैं। विचार स्वयं के लिए और दूसरों के लिए केवल शब्द के माध्यम से - मौखिक और लिखित के माध्यम से सोचा जाता है। सोच वास्तविकता का आदर्श प्रतिबिंब है, इसके अभिव्यक्ति का भौतिक रूप है। मानव सोच का तंत्र छिपा हुआ, चुप, आंतरिक भाषण है। स्वाभाविक रूप से, छोटे स्कूली बच्चों की सोच भाषण के साथ संबंध में विकसित होती है, इसलिए, उज्ज्वल आंकड़ों, भावनात्मकता के साथ सुनी गई कार्यों पर चर्चा, हम कई दिशाओं को प्रभावित करते हैं। इस प्रकार, युवा छात्रों की मूर्तिकली सोच विकसित करने के लिए, आपको बड़ी संख्या में परिभाषाओं को बनाने के लिए अपनी शब्दावली का विस्तार करने की कोशिश करने की आवश्यकता है, और अधिक सटीक रूप से और कार्यों की प्रकृति का उच्चारण करने की आवश्यकता है। इस अध्ययन में, युवा स्कूली बच्चों की शब्दावली का संवर्धन मूर्तिकला सोच विकसित करने का पहला और मुख्य साधन होगा। संगीत के विनिर्देशों को प्रकट करते हुए, असफेव ने जोर दिया कि "संगीत अभिन्न अंग कभी भी एक शब्द के साथ अपने रिश्ते को खो देता है, न ही नृत्य के साथ, न ही मानव के शरीर के विश्वास और प्लास्टिक के साथ ..."। "कोई भी संगीत-प्लास्टिक का संकेत या छेड़छाड़ दोनों सांस लेने, और मांसपेशियों के तनाव, और दिल की धड़कन दोनों विकसित करता है" - इस विचार को विकसित करता है छेड़छाड़। एक इशारा एन्कोडिंग प्लास्टिक संकेतों पर, श्रोता सहानुभूति पेंटोमिमिक गति के साथ प्रतिक्रिया करता है। " नेगज कहते हैं, "एक साधारण इशारा एक लहराती हाथ है," आप कभी-कभी कभी-कभी अधिक समझा सकते हैं और शब्दों की तुलना में दिखा सकते हैं "(13, पृष्ठ .163)। संगीत और आंदोलन की कार्बनिक एकता आवश्यक और प्राकृतिक है। आंदोलनों को संगीत की सामग्री प्रकट करनी चाहिए, इसे रचना, चरित्र, गतिशीलता, टेम्पो, मेट्रोक्रिट में शामिल किया जाना चाहिए। साथ ही, आंदोलन संगीत कार्य की जागरूक धारणा को प्रोत्साहित करता है। संगीत और आंदोलन के अंतःसंबंध के उज्ज्वल उदाहरण बैले प्रदर्शन और खेल जैसे फिगर स्केटिंग, लयबद्ध जिमनास्टिक का प्रदर्शन करते हैं। संगीत और लयबद्ध शिक्षा की प्रणाली XIX शताब्दी के अंत में डिजाइन करने वाले पहले व्यक्ति है। स्विस शिक्षक और संगीतकार एमिल जैक्स - दल्कोरज़। संगीत और लयबद्ध शिक्षा का आधार संगीत छवियों का विकास और गति में उन्हें प्रतिबिंबित करने की क्षमता है। संगीत के काम के अस्थायी पाठ्यक्रम के अनुसार आगे बढ़ते हुए, बच्चे को लगता है और ध्वनि आंदोलन, यानी सभी अभिव्यंजक साधनों के कारण मेलोडी। यह मोशन में संगीत के काम की प्रकृति और गति को दर्शाता है, गतिशील परिवर्तनों पर प्रतिक्रिया करता है, संगीत वाक्यांशों की संरचना के अनुसार आंदोलन को शुरू करता है, गति शुरू करता है और गति में एक साधारण लयबद्ध पैटर्न को पुन: उत्पन्न करता है। नतीजतन, बच्चे, संगीत लय की अभिव्यक्ति को समझते हुए, समग्र रूप से सभी संगीत कार्यों को समझते हैं। यह अपने सभी घटकों (संगीत छवियों के विकास और परिवर्तन, टेम्पो, वक्ताओं, रजिस्टरों, आदि में परिवर्तन) के साथ संगीत के काम की भावनात्मक प्रकृति प्रदान करता है (11, पृष्ठ 132)। प्लास्टिक में एक कलात्मक छवि का पुनरुत्पादन, आंदोलन की एक निश्चित गति का सामना करने की क्षमता, एक गति-लय से दूसरे में स्विच करने, भावनात्मक स्मृति, बच्चों की भावना को उत्तेजित करने और विकसित करता है। इस प्रकार, संगीत और लयबद्ध आंदोलन संगीत के लिए भावनात्मक प्रतिक्रिया और संगीत लय की भावना विकसित करने का साधन हैं, जिसका अर्थ है कि दोनों आलंकारिक सोच। डीबी कबालेव्स्की का मानना \u200b\u200bथा कि एक छोटे से आदमी के पहले चरणों से, संगीत को मानव जाति की आध्यात्मिक संस्कृति के हिस्से के रूप में अपनी दुनिया में प्रवेश करना चाहिए, जो साहित्य, दृश्य कला, रंगमंच, प्लास्टिक, जहां की अवधारणा के साथ हजारों धागे से जुड़ा हुआ है कलात्मक छवि पूर्णांक है। शैक्षिक प्रक्रिया में कला की बातचीत का एकीकृत सिद्धांत आपको संगीत के माध्यम से कलात्मक संस्कृति के माध्यम से कलात्मक गतिविधियों के ज्ञान और कौशल को गठबंधन करने की अनुमति देता है। युवा स्कूली बच्चों के लिए डी बी केबालेव्स्की के इंटीग्रेटिव कोर्स में प्रस्तावित कला की बातचीत का सिद्धांत संगीत के पाठ में कला के संश्लेषण से संपर्क करने का एक नया तरीका देता है। यह संगीत सुनने के लिए यह दृष्टिकोण है जो आपको रचनात्मक क्षमताओं और आलंकारिक सोच के विकास की समस्या को हल करने की अनुमति देता है। जी एस रिना, संगीत शिक्षकों के लिए उनकी पुस्तक में, एकीकरण तत्वों के साथ सुनवाई करने के लिए कुछ पद्धतिपरक तकनीक और सिफारिशें प्रदान करता है। जी एस रियागिना का तर्क है कि ऐसी तकनीकें इस प्रकार की धारणा में मदद कर रही हैं: 1। ग्रंथों और कविताओं को आकर्षित करना। इसलिए, यदि हम एक प्रमुख संगीत के काम के बारे में बात कर रहे हैं, जैसे बैलेट्स, ओपेरा, कैंटैट से संगीत, - शिक्षक अपनी सामग्री, समय और सृजन के इतिहास के बारे में बच्चों के साथ बातचीत करता है; या नाटक के नाम के लिए एक स्पष्टीकरण देता है (उदाहरण के लिए, "तुर्की शैली में रोंडो" वी। मोजार्ट); 2। प्रशीतन चित्रों को आकर्षित करना और सुनवाई संगीत के विषय पर चित्रण करना। उदाहरण के लिए: "Bogatyr सिम्फनी" से थीम की सुनवाई के लिए एपी द्वारा। बोरोडिन को वी। वासनेटोवा "तीन नायकों" आदि की एक तस्वीर की पेशकश की जाती है। 3। बच्चे सुने संगीत के विषयों पर आकर्षित करते हैं। उदाहरण के लिए: "शीतकालीन" एम। क्रुत्स्की, "सुखाने सुखाने" पीआई। Tchaikovsky (23, पृष्ठ 24)। कला की कला हमेशा संगीत और चित्रकला के संश्लेषण के बारे में चिंतित है। सबसे व्यवस्थित रूप से यह संश्लेषण संचालन और बैले में किया गया था। हर कोई अच्छी तरह से जानता है कि रंगमंच में वेशभूषा और दृश्यों को कितना महत्वपूर्ण महत्वपूर्ण है। ऐसे कई संगीत कार्य हैं जिनमें संगीतकार दृश्य कला के अपने इंप्रेशन व्यक्त करते हैं। इस तरह के पियानो साइकिल एमपी। अपने दोस्त, वास्तुकार और कलाकार वीए की याददाश्त को समर्पित mussorgsky "प्रदर्शनी से चित्र" गतमान, और उनके कार्यों से प्रेरित है। टुकड़े एफ। मिशेलेंजेलो की मूर्तिकला के लिए राफेल और "विचारक" की तस्वीर के लिए "अवलोकन" सूचीबद्ध करें। "सागर" और "एस्टैम्पा" के। डेब्यूसी, सोवियत संगीतकार ई वी। डेनिसोवा के "पेंटिंग"।

प्राचीन काल से चित्रकला और संगीत का संबंध हमारे दिन में मौजूद है। यह मानव गतिविधि के सभी क्षेत्रों में खुद को प्रकट करता है, भावनात्मक रूप से अपनी आध्यात्मिक दुनिया को समृद्ध करता है। इसके अलावा, संगीत और साहित्य के बीच एक सीधा संबंध है। प्रसिद्ध कवियों के कार्यों पर कई मुखर संगीत लिखे गए हैं। साहित्य से दृश्य ओपेरा और बैलेट भी लिया जाता है।

2. व्यावहारिक हिस्सा

2.1। स्थिति का विश्लेषण

युवा छात्रों की मूर्तिकली सोच के विकास की समस्या पर वैज्ञानिक और सैद्धांतिक कार्यों और शैक्षिक स्थिति के विश्लेषण के आधार पर, अनुसंधान आयोजित किया गया था। अध्ययन 25 लोगों की राशि में 3 "बी" वर्ग के छात्रों के साथ क्रास्नोयार्स्क के माध्यमिक विद्यालय संख्या 17 के आधार पर आयोजित किया गया था। अवलोकन विधि के आवेदन के परिणामस्वरूप, यह किस स्थिति में, अवलोकन पैरामीटर के तहत देखा गया था? परिणाम कैसे तय किए? यह स्थापित किया गया था कि इस माध्यमिक विद्यालय में शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान, दुर्भाग्यवश, लाक्षणिक सोच के विकास के लिए थोड़ा ध्यान दिया जाता है (सार रूप से तार्किक के विपरीत)। इसके अलावा, शैक्षिक स्थिति और वैज्ञानिक और पद्धतिगत साहित्य के विश्लेषण के परिणामस्वरूप, निम्नलिखित समस्याओं का खुलासा किया गया था: 1. आलंकारिक सोच के विकास के स्तर को निर्धारित करने के लिए स्पष्ट मानदंडों की अनुपस्थिति, और उनके निदान; 2. अन्य कला प्रकारों के साथ संगीत के विविध लिंक के माध्यम से आलंकारिक सोच विकसित करने की संभावनाएं सीमित ढांचे में एपिसोडिकली का उपयोग किया जाता है; 3. अच्छी तरह से ज्ञात सीमाएं संगीत की भावनात्मक धारणा को सक्रिय करने के लिए विशिष्ट तकनीकों के उपयोग में मौजूद हैं। इस प्रयोगात्मक अध्ययन के लक्ष्य के अनुसार, संगीत सुनने के लिए युवा स्कूल की उम्र के बच्चों में लाक्षणिक सोच विकसित करने के तरीकों को विकसित करने के तरीकों को विकसित करने के लिए एक प्रयास किया गया था। 4 सप्ताह के भीतर, मूर्तिकला सोच के विकास पर काम मुख्य रूप से तीन दिशाओं में व्यापक रूप से किया जाएगा: भाषण, "चित्रकारी", प्लास्टिक के माध्यम से भावनात्मक अवतार।

विकसित तकनीकों को लागू करते समय, हम मानते हैं कि बच्चे की मूर्तिकली सोच महत्वपूर्ण या संगीत-कलावादी घटनाओं को समझने की प्रक्रिया में 6-11 साल है, यह गहन रूप से बदलने और आकार देने में सक्षम है। एक विशेष संगीत कार्य की अगली सुनने से पहले, मूर्तिकला सोच के विकास के प्रारंभिक चरण में, हम छात्रों की धारणा स्थापित करने के लिए, इस काम और उसके लेखक के बारे में प्रारंभिक वार्तालाप पर भरोसा करेंगे। और सभी संगीत कार्य जो हम सुनवाई के लिए पेश करते हैं वे निश्चित रूप से सॉफ्टवेयर होंगे, यानी उनके पास एक ऐसा नाम है जो इसमें रखी गई संगीत छवि से मेल खाती है, जो युवा छात्रों की आकस्मिक धारणा को आसान बनाता है, और उन्हें कुछ परिभाषित करने का अवसर प्रदान करता है। जैसा मानदंड बच्चों की आलंकारिक सोच का विकास, इस अध्ययन में सबकुछ आखिरी बार लिखने के लिए आवश्यक होगा: 1. प्रस्तावित काम में एक संगीत छवि की मौखिक विशेषता देने की क्षमता, अपने स्वयं के संगठनों और संवेदनाओं को व्यक्त करने की क्षमता; 2. विभिन्न प्रकार की कला के कई कार्यों के बीच भावनात्मक, विषयगत, आलंकारिक संबंध स्थापित करने की क्षमता; 3. संगीत के आकार के संगठनों की परिपक्वता और संगीत की सामग्री के अनुपालन की डिग्री; 4. प्लास्टिक की गतिविधियों के माध्यम से इस काम (सुनवाई के दौरान) को अपनी खुद की सनसनीखेज और भावनाओं को व्यक्त करने की क्षमता। 5. अपनी छवि में प्रस्तुत छवि को चित्रित करने की क्षमता। प्रसंस्करण के परिणाम निम्नलिखित पैरामीटर के अनुसार किए जाएंगे: संगीत विशेषता की सटीकता, छवियों की चमक, संगीत छवि और प्रस्तावित संगीत, चित्रकला और संगीत की छवियों, साहित्यिक की छवियों को चित्रित करने के लिए निर्दिष्ट परिभाषाओं को संबंधित करने की क्षमता वर्क्स (वर्सेज), साहित्यिक कार्यों (परी कथाओं) और संगीत, प्लास्टिक आंदोलनों और संगीत से उद्धरण।

2.2 व्यावहारिक कार्य अनुभव का विवरण

कक्षाओं के पहले सप्ताह में, युवा छात्रों से आलंकारिक सोच के विकास के प्रासंगिक स्तर की पहचान और स्थापित करने के लिए एक इनपुट नियंत्रण था। यह मूर्तिकला सोच विकसित करने के लिए कुछ व्यावहारिक तकनीकों का उपयोग करने के लिए किया गया था।

छात्रों की ट्रैकिंग के आलंकारिक सोच का गठन स्तर प्रत्येक छात्र के पास है के अनुसार पद्धति ई.पी. Torrensa।

ईपी की विधि में टोररेन्सा, सबसे कमजोर "मंडल" आपको छात्रों की मूर्तिकली सोच के विकास के स्तर का आकलन करने की अनुमति देता है।
मैं छात्रों को प्रतिरूपण किया जाना चाहिए !! 1 मंडलियों के आधार पर (प्रत्येक में 8 टुकड़ों की समान समोच्च छवियों की 2 पंक्तियां) जितना संभव हो उतना अलग-अलग चित्र: आइटम, चीजें। इस मामले में, आप आंकड़ों के लिए कोई विवरण खींच सकते हैं और आकारों को एक तस्वीर में गठबंधन कर सकते हैं।
कार्य 15 से 20 मिनट तक दिया जाता है। छात्रों को वर्ष के पहले छमाही के विषय से संबंधित कई छवियों को चित्रित करना चाहिए।
इस सबटेस्ट में मूर्तिकली सोच का मुख्य संकेतक बच्चे द्वारा पुन: उत्पन्न विचारों की संख्या है। उन्हें गिनने, आपको विषय वस्तुओं की संख्या पर ध्यान देना होगा। प्रत्येक छवि का मूल्यांकन नए स्कोर द्वारा किया जाता है।
अंतिम परिणाम तालिका में अनुमानित है

तालिका - स्कूली बच्चों की मूर्तिकला सोच के विकास का स्तर

आलंकारिक सोच के विकास का स्तर

योजना - "मंडल"

पहला पाठ।आलंकारिक सोच के गठन के लिए, कार्य के निम्नलिखित चरणों को किया गया था:

प्रस्तावित चित्रों (चर्चा के साथ चित्रों का चयन) की पसंद के माध्यम से आलंकारिक सोच का विकास।

इस पर, पहला सबक, 3 "बी" वर्ग में संगीत सबक का विषय, निम्नानुसार सुना गया: "शीतकालीन संगीत"। सुनवाई के लिए, छात्रों को चार और पांच लोगों के 4 समूहों में विभाजित किया गया था। सुनवाई के लिए, निम्नलिखित कार्य चुना गया था: एंटोनियो विवाल्डी "मौसम" - "शीतकालीन" मैं एलेग्रो मोल्टो का हिस्सा हूं।

पहली सुनवाई।

पहली सुनवाई से पहले, एपिग्राफ पढ़ा जाता है:

फ्रॉस्टी चिकनी सड़क
और आदमी, हाउंड पैर।

पथ की प्रगति, दांत दस्तक,
कम से कम थोड़ा गर्म करने के लिए चलाता है।

काम का वर्णन करें, प्रस्तावित छवि का वर्णन करें। इस छवि को किस संगीत में खुलता है?

इसके बाद, छात्रों को शीतकालीन परिदृश्य के साथ चित्रों के निम्नलिखित प्रजनन की पेशकश की गई: ए सोलोमैटकिन "मिस्टेल", मिसेल स्विरिदोव, आईआई। शिशकिन "उत्तर में जंगली", I.I. जंगल में Shishkin "शीतकालीन। इन्स "," स्नो-लाइन पार्क "इसहाक लेविटन।

कार्य: चुनें कि कौन से प्रजनन एक सुनवाई वाले उत्पाद की छवि से मेल खाते हैं, और अपनी पसंद की व्याख्या करते हैं।

इस कार्य को करने से पहले, मुझे फिर से इस काम के लिए एपिग्राफ के बारे में पढ़ा गया था।

कार्य करने के बाद, सभी छात्रों के साथ, हमने एक बार फिर पुनरुत्पादन की समीक्षा की, प्रत्येक की छवि का खुलासा किया, और उन लोगों को नामित किया जो पूरी तरह से काम की संगीत छवि से मेल खाते थे।

बार-बार सुनवाई:

जारी करने से पहले, मैंने फिर से इस काम में एपिग्राफ पढ़ा।

कार्य: एक इंटरैक्टिव बोर्ड पर पेश की गई परिभाषाओं से चुनें जो काम की संगीत छवि से संबंधित है और इसे खोलें।

इस कार्य के लिए, मैंने 10 परिभाषाओं का चयन किया, उनमें से 5 पूरी तरह से प्रकृति और काम की छवि से मेल खाते हैं, शेष 5 बिल्कुल मेल नहीं खाता है। यह मूल्यांकन करने के लिए किया गया था कि बच्चों को काम की छवि को कितनी पर्याप्त समझते हैं।

होम वर्क:एक सुनवाई वाले उत्पाद में एक ड्राइंग ड्रा करें, संगीतकार द्वारा प्रस्तावित छवि को प्रदर्शित करने का प्रयास करें। आप इसे प्रस्तुत करने में सक्षम होंगे, एक मौखिक विशेषता छवि दें। आने वाले नियंत्रण के परिणामस्वरूप, यह पता चला कि छात्रों के 30% (7 लोग) - जानते हैं कि एक संगीत छवि की मौखिक विशेषता कैसे दें, लेकिन संगीत छवि की पूरी विशेषताओं के लिए शब्दावली पर्याप्त रूप से विकसित नहीं है, वे कर सकते हैं संगीत के काम और प्रस्तावित चित्रों के बीच भावनात्मक, विषयगत, आलंकारिक संबंध स्थापित करें। शेष 70% (18 लोग) को यह नहीं पता कि एक संगीत छवि की एक मौखिक विशेषता कैसे दी जाए, एक छोटी शब्दावली, जो संगीत छवि को दर्शाने के लिए पर्याप्त नहीं है, संगीत के काम के बीच भावनात्मक, विषयगत, आलंकारिक संबंध स्थापित कर सकती है प्रस्तावित चित्र, लेकिन वे बुरी तरह औचित्य (परिशिष्ट 1) हैं। आने वाले नियंत्रण के परिणामों से, हम देखते हैं कि, 7 छात्रों में 3 "बी" वर्ग में, आलंकारिक सोच काफी अच्छी तरह से विकसित होती है, शेष 18 छात्र आलंकारिक सोच खराब विकसित होती है या बिल्कुल विकसित नहीं होती है।

दूसरा सबक दूसरे सप्ताह में मूर्तिकला सोच के विकास के लिए, कार्य के निम्नलिखित चरणों को किया गया था:

प्रस्तावित (पेशेवर में मौजूद सौंदर्य भावनाओं का शब्दकोश, वी। आरजेएनिकोव की ध्वनि की प्रकृति के संकेत के रूप में) प्रस्तावित (सौंदर्य भावनाओं का शब्दकोश, वी। आरजेएनिकोव की ध्वनि के संकेत के रूप में) की पसंद के माध्यम से आलंकारिक सोच का विकास।

प्रस्तावित कविताओं की पसंद के माध्यम से आलंकारिक सोच का विकास।

प्लास्टिक के माध्यम से आलंकारिक सोच का विकास।

दूसरे पाठ में सबक का विषय निम्नानुसार सुना गया: "शानदार बैले पाई Tchaikovsky "Nutcracker" "। सुनवाई के लिए, निम्नलिखित कार्य प्रस्तावित किया गया था:" वाल्ट्ज स्नोफ्लेक्स "पीआई। बैले "नटक्रैकर" से Tchaikovsky।

कक्षाओं की शुरुआत में, हमने एंटोनियो विवाल्डी "मौसम" के कार्यों की पुन: सुनवाई की - "सर्दी" मैं पिछले पाठ से एलेग्रो मोल्टो का हिस्सा हूं। फिर छात्रों ने अपने होमवर्क का प्रतिनिधित्व किया।

पहली सुनवाई।

पहली सुनवाई से पहले, मैंने बैले पीआई के बारे में बातचीत की थी। Tchaikovsky "Nutcracker", अपनी सामग्री का खुलासा किया। बैले के संबंधित चित्रों का चयन किया गया था।

पहली सुनवाई के बाद कार्य: प्रस्तावित, मेरे द्वारा (एप्ला 2) से, इस उत्पाद की संगीत छवि के अनुरूप कविताओं का चयन करें।

कार्य: काम की संगीत छवि से संबंधित परिभाषाएं चुनें।

पहले पाठ के लिए, मैंने 10 परिभाषाओं का चयन किया, उनमें से 5 पूरी तरह से प्रकृति और काम की छवि से मेल खाते हैं, शेष 5 बिल्कुल मेल नहीं खाते हैं। यह मूल्यांकन करने के लिए किया गया था कि बच्चों को काम की छवि को कितनी पर्याप्त समझते हैं।

फिर से सुनने से पहले, मैं प्लास्टिक की गतिविधियों पर काम कर रहा था। छात्रों के साथ, हम इस बात से आए थे कि प्लास्टिक आंदोलन क्या दिखा सकते हैं या काम का एक और हिस्सा, अधिक सटीक रूप से जिसके साथ आप उत्पाद की संगीत छवि को पारित कर सकते हैं।

बार-बार सुनवाई।

प्लास्टिक पर काम: उनके आंदोलनों में छात्र काम के बदलते चरित्र को दर्शाते हैं, आंदोलनों को बदलते हैं (बर्फ के टुकड़े के छिद्रित किनारों, गाना बजानेवाले, रोलर आंदोलन के गायन)।

होम वर्क: काम के लिए एक ड्राइंग ड्रा करें और मौखिक रूप से तैयार की गई संगीत छवि को उचित ठहराएं।

दूसरी कक्षाओं के परिणामों से, हम देखते हैं कि छात्र अपने प्रतिक्रियाओं में अधिक सक्रिय हो रहे हैं, वे अपनी प्रतिक्रिया को पूरी तरह से साबित कर सकते हैं, जो पहली और दूसरी कक्षाओं के दौरान हासिल की गई नई परिभाषाओं के साथ परिचालन कर सकते हैं।

40% (10 लोग) एक संगीत छवि की एक अच्छी मौखिक विशेषता देते हैं, अपनी प्रतिक्रिया को उचित ठहराते हुए, काम के अनुरूप कविताओं का काफी सटीक रूप से चुनते हैं, प्लास्टिक की गतिविधियों के माध्यम से संगीत छवि को जोड़ सकते हैं।

60% (15 लोग) एक संगीत छवि की एक मौखिक विशेषता देते हैं (कभी-कभी परिभाषाओं में उलझन में, पुनरावृत्ति मौजूद होती है), प्लास्टिक के माध्यम से छवि के संचरण में त्रुटियों की अनुमति दें (काम के दौरान संगीत छवि में परिवर्तन न करें), चुनें एक संगीत के काम से संबंधित छंदों को, लेकिन खराब तरीके से उनके उत्तरों (परिशिष्ट 3) को सही ठहराते हैं।

तीसरा पाठ। आमदनी सोच के विकास के लिए काम के निम्नलिखित चरणों का उपयोग किया गया था:

प्रस्तावित ("सौंदर्य भावनाओं का शब्दकोश", जो संगीत में मौजूद है, वी। Razhnikov की ध्वनि के लक्षण के लक्षण के रूप में, के रूप में पसंद के माध्यम से आलोकनात्मक सोच का विकास।

फेयरी टेल ए से उद्धरण की पसंद के माध्यम से आलंकारिक सोच का विकास पुष्किन "तार नमरन की कहानी।"

पाठ का विषय: "संगीत में परी कथाएं"। एक सुनवाई के लिए प्रस्तावित विनिर्माण: एनए। रोमन कोर्सकोव, ओपेरा "तार नमरन की कहानी", तीन चमत्कार।

कक्षाओं की शुरुआत में, मैंने फिर से अतीत में पारित बर्फ के फ्लेक्स के काम की फिर से सुनवाई की थी। पीआई बैले "नटक्रैकर" से Tchaikovsky।

लोगों ने तस्वीर में प्रस्तुत किए गए कार्य की संगीत छवि के बारे में अपने विचारों को न्यायसंगत बनाने के लिए अपना होमवर्क प्रस्तुत किया।

पहली सुनवाई।सुनने से पहले, मैं एक वार्तालाप के बारे में बात कर रहा था, परी कथा के बारे में। पुष्किन "तार नमरन की कहानी।" इसी चित्रण चुना गया था। छात्रों के साथ, हमें परी कथाओं और चमत्कारों की सामग्री याद आई, जो वहां हुईं। सुनना भागों में किया गया था, पहले भाग, यानी। "पहला चमत्कार" प्रोटीन का विषय है। सही परिभाषाओं का चयन करना आवश्यक है:

कार्य:

"दूसरा चमत्कार", राजकुमारी हंस का विषय, आपको इस मार्ग के लिए सही परिभाषाओं का चयन करने की आवश्यकता है:

कार्य:परी कथा A. से उद्धरण खोजें। इस मार्ग (परिशिष्ट 4) के लिए पुशकिन।

"तीसरा चमत्कार", नायकों का विषय, आपको इस मार्ग के लिए सही परिभाषाओं का चयन करने की आवश्यकता है:

कार्य:परी कथा A. से उद्धरण खोजें। इस मार्ग (परिशिष्ट 4) के लिए पुशकिन।

बार-बार सुनवाई।पुन: सुनने से पहले, हमने इस पाठ के बारे में जो कुछ भी बात की, उसके बारे में सबकुछ याद किया, एक बार फिर संगीतकार ने हमें सुझाव दिया कि उन्होंने उन्हें सुझाव देने की कोशिश की।

मध्यवर्ती नियंत्रण के परिणामस्वरूप, यह खुलासा किया गया था: छात्रों के 20% (6 लोग) कार्यों से पूरी तरह से सामना करते हैं, पर्याप्त रूप से अपने उत्तर को पूरी तरह से औचित्य देते हैं, अच्छी तरह से संगीत छवि को परिभाषित करते हैं, विभिन्न परिभाषाओं का उपयोग करते हैं, कार्यों के लिए सटीक रूप से उद्धरण चुनते हैं।

70% (17 लोग) छात्रों को कार्यों के साथ अच्छी तरह से कॉपी किया जाता है, अच्छी तरह से संगीत छवि को परिभाषित करते हैं, विभिन्न परिभाषाओं का उपयोग करते हैं, लेकिन अपर्याप्त मात्रा में, प्रतिक्रियाओं में दोहराव होते हैं, संगीत कार्यों के टुकड़ों के लिए सही उद्धरण का चयन करते हैं। अच्छी तरह से होमवर्क करें, अपने काम को पूरी तरह से औचित्य न दें (पुनरावृत्ति प्रतिक्रियाओं में मौजूद हैं)।

10% (2 लोगों) ने भी कार्यों के साथ अच्छी तरह से नकल की, संगीत छवि को संतोषजनक ढंग से निर्धारित किया, कभी-कभी परिभाषाओं में उलझन में। होमवर्क करें, लेकिन खराब तरीके से अपने उत्तरों को उचित ठहराएं (आवेदन 5)।

होम वर्क:छात्रों को पांच और चार लोगों के समूहों में विभाजित किया गया था, उन्हें कार्यों के टुकड़ों की एक सूची की पेशकश की गई थी (फ्लैश ड्राइव और डिस्क पर छात्रों द्वारा विभाजित किए गए थे), जिन्हें वे घर और प्रोलोल पर सुन सकते थे। 6)। काम करता है, इस तरह से चुना गया है कि सकारात्मक नायकों और नकारात्मक, साथ ही साथ काम जो आसपास की स्थिति को पूरा कर सकते हैं। सभी काम सॉफ्टवेयर हैं। वे। एक नाम है।

कार्य: एक छोटी सी कहानी के साथ आओ, एक परी कथा, कार्यों के प्रस्तावित टुकड़ों के अनुसार, संगीत छवियों के अनुसार अपनी कहानियों को चित्रित करें। अपने उत्तर को सही ठहराने के लिए भी आवश्यक है (एक कहानी प्रस्तुत करें)।

लोग अपनी कहानियां प्रस्तुत करेंगे, दिखाएंगे, एक या किसी अन्य छवि की पसंद को उचित ठहराते हुए, और छवि का प्रकटीकरण।

चौथा सबक। यह व्यवसाय नियंत्रण है। मूर्तिकला सोच के विकास के लिए हमारी व्यावहारिक तकनीकों की प्रभावशीलता के अंतिम परिणामों को देखने के लिए, तीसरे पाठ में लोगों को असामान्य होमवर्क दिया गया था।

इस होमवर्क की प्रस्तुति और संगीत सुनने के दौरान युवा स्कूली बच्चों की आलंकारिक सोच के विकास के लिए एक नियंत्रण उपाय है।

लोगों में काम का एक टुकड़ा शामिल है, इसी ड्राइंग को दिखाते हैं और समझाते हैं। और इसलिए संकलित कहानी में।

परिणाम:

40% (10 लोग) छात्रों ने पूरी तरह से कार्य के साथ मुकाबला किया, अच्छी तरह से चुने गए कार्यों की संगीत छवियों की एक मौखिक विशेषता को पूरी तरह से दिया, अपने संगठनों और संवेदनाओं को व्यक्त किया, उन्हें प्रमाणित किया। संगीत और आकार के संगठनों की परिपक्वता और संगीत की सामग्री के बारे में उनके अनुपालन की डिग्री का प्रदर्शन किया गया था। संगीत छवियों के अनुरूप चित्रित बहुत उज्ज्वल चित्र।

चयनित कार्यों की संगीत छवियों के लिए, कार्य के साथ प्रतिलिपि बनाने वाले छात्रों के 70% (15 लोग) ने एक उदाहरण बनाया। लेकिन हमेशा उनके जवाब नहीं, औचित्य पूर्ण, सटीक और तैनात थे। कभी-कभी संगीत के काम और चित्र (विज्ञापन 7) के बीच विसंगतियां थीं।

आने वाले निदान और नियंत्रण वर्गों के परिणामों की तुलना में, हम देखते हैं कि छात्रों में चित्रकारी सोच के विकास का स्तर 3 "बी" ग्रेड में वृद्धि हुई है, लेकिन जितना हम चाहें उतना नहीं, सबसे अधिक संभावना है, यह सीमित संख्या के कारण है प्री-डिप्लोमा प्रैक्टिस। नतीजतन, हम निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि इन व्यावहारिक और पद्धतिपरक तकनीकों का उपयोग वास्तव में युवा छात्रों की एक लाक्षणिक सोच विकसित करने के लिए एक उत्पादक तरीका है।

सामान्य रूप से, अभ्यास: एक प्रयोग स्पष्ट नहीं है। हिस्टोग्राम के रूप में कोई इनपुट डेटा नहीं है, कोई सामान्य परिणाम डेटा नहीं है, कोई परिणाम तुलना नहीं है।

निष्कर्ष

बच्चों में मूर्तिकला सोच के दायरे के बहुमुखी अध्ययन की आवश्यकता आधुनिक संगीत अध्यापन की तेज-अवशोषित समस्या से अवगत है। संगीत सुनने के लिए मूर्तिकला सोच उपकरण के विकास के लिए सबसे अनुकूल, युवा स्कूल की उम्र, क्योंकि यह इस अवधि के दौरान था कि किसी व्यक्ति की मूल संस्कृति भी उस व्यक्ति की मूल संस्कृति, तथाकथित नींव को व्यवस्थित करती है। सभी प्रकार की सोच के लिए। आज, संगीत अध्यापन ने मूर्तिकला सोच विकसित करने की समस्याओं से जुड़ी एक काफी समृद्ध और व्यापक सामग्री जमा की है। इन वैज्ञानिक और पद्धतिगत कार्यों में, संगीत के पाठों में सुनवाई के लिए सावधानीपूर्वक तैयारी करने की आवश्यकता है, अर्थात् सुनवाई के दौरान अतिरिक्त व्यावहारिक तरीकों और तकनीकों का उपयोग, जो संगीत छवियों की सर्वोत्तम धारणा में योगदान देगा, भावनात्मक सुधार करेगा संगीत कार्यों के प्रति प्रतिक्रियाएं और आंतरिक प्रतिक्रिया। इस प्रकार युवा छात्रों की आलंकारिक सोच विकसित करना। हालांकि, वैज्ञानिक और पद्धतिगत साहित्य का विश्लेषण करने के बाद, हमें मूर्तिकला सोच के विकास के लिए संगीत सुनने के साथ-साथ इस मुद्दे के व्यापक प्रयोगात्मक अध्ययनों के परिणामों की चर्चा के लिए विस्तृत पद्धति संबंधी सिफारिशें नहीं मिलीं। इस अध्ययन में, प्रासंगिकता ने काम के मुख्य दिशाओं को निर्धारित किया, जिसमें युवा छात्रों की एक लाक्षणिक सोच विकसित करने के लिए व्यावहारिक सिफारिशों, अनुकरणीय कार्यों और सक्रिय सुनवाई के लिए उनके परीक्षण के विकास शामिल हैं। रचनात्मक आलंकारिक सोच को शिक्षित करना मतलब है कि छात्र अपने स्वयं के समाधान लेने की आवश्यकता से पहले रखना है। संगीत और श्रवण विचारों की तरह, संगीत क्षमताओं की पार्टियों से, संगीत क्षमताओं की पार्टियों से, अगर हम इस तरह से प्रभावित नहीं करेंगे, तो संगीत मूर्तिकली सोच की समस्या ठीक से जला नहीं जाएगी। संगीत सीखने की प्रक्रिया में, ये सबमिशन भावनात्मक संवेदनशीलता, कल्पना का ध्यान, रचनात्मक पहल के विकास के साथ संबंध में विकास कर रहे हैं। इस प्रकार, संगीत और श्रवण विचार क्रमशः संगीत सोच और आलंकारिक सोच दोनों की घटना के आधार पर हैं, संगीत में इसके अवतार की गारंटी। प्रायोगिक कार्य का आयोजन करने से मूर्तिकला सोच विकसित करने के लिए निर्वाचित तरीके की वैधता की पुष्टि हुई। इस अध्ययन के दौरान, यह पाया गया कि संगीत के सबक में सुनवाई, इसका आकस्मिक सोच के विकास पर प्रत्यक्ष प्रभाव पड़ता है, साथ ही साथ इस पत्र में यह साबित हुआ है कि इन पद्धतिगत तकनीकों का उपयोग एक प्राप्त करने की अनुमति देता है संगीत की सुनवाई पर लाक्षणिक सोच का अधिक उन्नत विकास।

ग्रंथ सूची

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जूनियर स्कूल की उम्र गहन बौद्धिक विकास द्वारा विशेषता है। इस अवधि में, प्रशिक्षण गतिविधियों के दौरान होने वाले बच्चे के अपने परिवर्तनों के बारे में सभी मानसिक प्रक्रियाओं और जागरूकता के बौद्धिकता होती है। सबसे महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं, क्योंकि एलएस का मानना \u200b\u200bथा। Vygotsky, सोच के क्षेत्र में। सोच का विकास युवा स्कूली बच्चों की पहचान के विकास में एक प्रमुख कार्य बन जाता है, जो चेतना के अन्य सभी कार्यों के संचालन को निर्धारित करता है।

युवा स्कूलबॉय की आलंकारिक सोच की मौलिकता यह स्पष्ट रूप से प्रभावी है। छात्रों की आलंकारिक सोच बनाने का मतलब ज्ञान की आवश्यकता को शिक्षित करने, ज्ञान, कौशल और कौशल की प्रणाली के साथ बच्चों को समृद्ध करने, आसपास की दुनिया को जानने के आधुनिक तरीके से समृद्ध करने का मतलब है। अब, पहले से कहीं अधिक, हमारे देश को उन लोगों की जरूरत है जो जानते हैं कि कैसे सोचें। नीरस, एक ही कार्यों की टेम्पलेट पुनरावृत्ति ट्रेन को अध्ययन करने के लिए बदल देती है। बच्चे खोज की खुशी से छुटकारा पा रहे हैं और धीरे-धीरे काम करने की क्षमता खो सकते हैं। मुख्य लक्ष्य रचनात्मकता प्रक्रियाओं का नेतृत्व करने के लिए क्षमताओं का एक बच्चा बनाना है: कल्पना, समझने के पैटर्न, जटिल समस्या स्थितियों को हल करना।

व्यक्तिगत तत्वों का चयन छवि बच्चे को विभिन्न छवियों के विवरण को गठबंधन करने, नई, शानदार वस्तुओं या विचारों का आविष्कार करने की अनुमति देती है।

नतीजतन, "सोचने की सेवा" कार्य बौद्धिक हैं और मनमानी बन जाते हैं। युवा छात्र के बारे में सोचने से विभिन्न घटनाओं, घटनाओं, चीजों, वस्तुओं के बीच कनेक्शन और संबंधों के लिए सक्रिय खोज द्वारा विशेषता है। यह पूर्वस्कूली के बारे में सोचने से भिन्न होता है। प्रीस्कूलर के लिए, अन्वद्धता की विशेषता है, छोटी हैंडलिंग, वे अक्सर इस बारे में सोचते हैं कि वे क्या रुचि रखते हैं।

और छोटे स्कूली बच्चे जो स्कूल में प्रशिक्षण के परिणामस्वरूप, नियमित रूप से कार्य करने की आवश्यकता होती है, उन्हें सीखने के लिए दी जाती है कि उनकी सोच को कैसे प्रबंधित किया जाए, तो आवश्यकता होने पर सोचें, और जब आप चाहें। प्राथमिक कक्षाओं में सीखते समय, बच्चों को जागरूकता, सोच की आलोचना का गठन किया जाता है। यह इस तथ्य के कारण है कि कक्षा के समाधानों पर कक्षा में चर्चा की जाती है, समाधान विकल्पों पर विचार किया जाता है, बच्चे अपने निर्णय बताते हुए, साबित करना सीखते हैं, साबित होते हैं।

प्राथमिक वर्गों में, बच्चा पहले से ही मानसिक रूप से व्यक्तिगत तथ्यों की तुलना कर सकता है, उन्हें समग्र तस्वीर में एकजुट कर सकता है और यहां तक \u200b\u200bकि प्रत्यक्ष स्रोतों से अमूर्त ज्ञान रिमोट बनाने के लिए भी।

जूनियर स्कूली बच्चों ने नियमित रूप से ऐसी परिस्थिति में रखा जहां उन्हें तर्क की आवश्यकता होती है, यहां से विभिन्न निष्कर्षों की तुलना करें, यहां से और तीसरी प्रकार की सोच - मौखिक रूप से तार्किक, पूर्वस्कूली बच्चों की स्पष्ट और स्पष्ट-कलात्मक सोच की तुलना में अधिक।

जे पायगेट ने पाया कि छह से सात साल में बच्चे की सोच को "कोर" या चीजों की दुनिया और उनके गुणों की धारणा और बच्चे के लिए एकमात्र संभावित स्थिति के साथ विशेषता है। एक बच्चे के लिए यह कल्पना करना मुश्किल है कि दुनिया की उनकी दृष्टि इस बात से मेल नहीं खाती है कि अन्य लोग इस दुनिया को कैसे समझते हैं। इसलिए, यदि आप बच्चे को लेआउट को देखने के लिए कहते हैं, जो विभिन्न ऊंचाइयों के तीन पहाड़ों को प्रस्तुत करता है, तो एक दूसरे को अस्पष्ट करता है, और उसके बाद एक ड्राइंग को खोजने की पेशकश करता है जिस पर पहाड़ों को एक बच्चे को देखता है, तो यह आसानी से इसके साथ मिलती है कार्य। लेकिन अगर आप बच्चे से ड्राइंग चुनने के लिए कहते हैं, जो पहाड़ों को दिखाता है, क्योंकि वे विपरीत बिंदु से देख रहे व्यक्ति को देखता है, तो बच्चा एक ड्राइंग चुनता है, जो अपनी दृष्टि को दर्शाता है। इस उम्र में, बच्चे को यह कल्पना करना मुश्किल होता है कि एक और दृष्टिकोण हो सकता है जिसे विभिन्न तरीकों से देखा जा सकता है।

प्राथमिक विद्यालय में, तार्किक सोच के लिए ऐसी तकनीकें सामान्य और अलग-अलग आवंटन के आवंटन के आवंटन के रूप में बनती हैं, विभिन्न गुणों और संकेतों के रिलीज और मौखिक पदनाम के साथ जुड़े विश्लेषण, महत्वहीन सुविधाओं से विकृति से जुड़े सामान्यीकरण और एक संघ के आधार पर महत्वपूर्ण। जैसा कि आप स्कूल में अध्ययन करते हैं, बच्चों की सोच अधिक मनमानी, अधिक प्रोग्राम करने योग्य बन जाती है, यानी। मौखिक तार्किक।

युवा स्कूल की आयु के छात्रों की एक लाक्षणिक सोच के गठन के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त अध्ययन की दृश्यता है (लेआउट, चित्रण, चित्र, तकनीकी साधन)।

छात्रों के बारे में सोचने की विशिष्टताओं के लिए लेखांकन स्कूल अध्ययनों के सभी चरणों में शैक्षिक प्रक्रिया के सफल संगठन के लिए विशेष रूप से युवा स्कूली बच्चों के साथ काम करने के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है। आखिरकार, उनकी सोच कितनी बेहतर रूप से विकसित होती है, निम्नलिखित स्कूली शिक्षा सामान्य रूप से निर्भर करती है। इस प्रकार लाक्षणीय सोच बनाई गई है, रचनात्मक कल्पना, बुद्धि का विकास और युवा छात्रों की तार्किक सोच।

इस पेपर में, युवा स्कूल की उम्र में दृश्य-आकार की सोच के सैद्धांतिक औचित्य प्रस्तुत किया जाता है। प्राथमिक विद्यालय के बच्चों की दृश्य-आकार की सोच के विकास की विशेषताएं, साथ ही युवा छात्रों की दृश्य-चित्रकारी सोच विकसित करने के तरीके

शैक्षिक प्रक्रिया में।

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पूर्वावलोकन:

दृश्य-आकार की सोच की विशेषताएं

दूसरी स्कूल की उम्र में

मनोविज्ञान पर काम

काम पूरा हो गया है:

प्राथमिक विद्यालय शिक्षक

Mbou Sosh No. 2 Karasuka

नोवोसिबिर्स्क क्षेत्र

फोटो एलेना अलेक्जेंड्रोना

परिचय ................................................. ................................. 3

1. मनोवैज्ञानिक-डेडोगोगिकल साहित्य में युवा स्कूली बच्चों की सोच का अध्ययन करने के मुद्दे ..................................... ............ ...... 5
2. सोच और इसके प्रकार की अवधारणा ........................................... ........ 8

2.1 युवा स्कूली बच्चों की दृश्य-आकार की सोच की विशेषताएं ........................................ .. ................................................ .. ............. उन्नीस

2.2 युवा छात्रों की दृश्य-आकार की सोच के विकास के लिए तरीके

शैक्षिक प्रक्रिया में .............................................. ............. 22

निष्कर्ष ................................................. ............................. ... 28

प्रयुक्त स्रोतों की सूची .............................................. ....... 2 9

परिचय

वर्तमान में, नए राज्य मानकों के साथ, प्राथमिक शिक्षा में, शिक्षक सबक में इंटरैक्टिव बोर्डों का उपयोग करते हैं, जो कुछ हद तक स्पष्टता के लिए हैं। दुनिया भर के कई मनोवैज्ञानिकों का ध्यान एक बच्चे को विकसित करने की समस्याओं के प्रति आकर्षित किया गया है - इसकी दृश्य-आकार की सोच के विकास। यह ब्याज कभी-कभी दूर है, क्योंकि यह पाया जाता है कि युवा स्कूली परिवार के जीवन की अवधि गहन और नैतिक विकास की अवधि है, जब शारीरिक, मानसिक और नैतिक स्वास्थ्य की नींव रखी जाती है। कई अध्ययनों के आधार पर (ए। वल्लॉन, जे पियागेट, जीएसएच। ब्लेस्की, एलए। वेन्सी, एल.एस. व्यंगोत्सकी, पी। जीए। गैलपरिन, वी.वी. डेविडोव, एवी ज़ापोरोज़ेट्स, एएन लुयटिएव।, बीसी मुखिना, एनएन पोडीकोव, एनजी सल्मिना, ईई सपोगोवा , एलएस शुगरोव एट अल।) यह स्थापित किया गया है कि दृश्य-आकार की सोच के विकास के संबंध में सबसे संवेदनशील युवा स्कूल की उम्र है, जब बच्चे की पहचान का आधार बनता है।

हाल ही में, शैक्षणिक प्रणाली ने शिक्षक को यह सुनिश्चित करने के लिए उन्मुख किया कि बच्चे ने अपने विषय पर कुछ निश्चित ज्ञान को महारत हासिल की। अब, एक अभ्यास वातावरण बनाने के लिए यह बहुत महत्वपूर्ण है जो बच्चे की क्षमताओं के विकास के लिए सबसे अनुकूल होगा।

फिर भी जी। लिचटेनबर्ग ने लिखा: "जब लोग यह नहीं सीखते कि उन्हें सोचना चाहिए, और उन्हें कैसे सोचना चाहिए, सभी प्रकार की गलतफहमी गायब हो जाएगी।" अध्ययन की गई सामग्री के माध्यम से एक बच्चे का विकास लक्ष्य है। विश्लेषण, संश्लेषण, जानकारी को पुनः प्राप्त करने की क्षमता, साहित्य के साथ काम करने, गैर-मानक समाधान ढूंढने, लोगों के साथ संवाद करने, प्रश्न तैयार करने, उनकी गतिविधियों की योजना बनाने, अच्छी किस्मत का विश्लेषण करने और काम सिखाने के लिए, यह सिखाए जाने के लिए, यह सिखाए जाने के लिए शुभकामनाएं और मिसाल का विश्लेषण करना सार्थक रूप से।

दृश्यता के आकार की सोच जन्म के लिए नहीं दी गई है। किसी भी मानसिक प्रक्रिया के रूप में, इसे विकसित और समायोजित करने की आवश्यकता है।

युवा स्कूल की उम्र में आज सोच के विकास की समस्या प्रासंगिक है, क्योंकि युवा छात्रों की सोच सीखने वाले ज्ञान के आधार पर विकसित हो रही है, और यदि कोई हालिया नहीं है, तो सोच के विकास के लिए कोई आधार नहीं है, और यह पूरी तरह से मेल नहीं किया जा सकता है। लेकिन, जैसा कि अभ्यास दिखाता है, शिक्षण का एक सामान्य उदाहरण छात्रों के लिए कार्यों के शिक्षकों का संगठन है मॉडल के आधार पर: आवश्यक अक्सर, शिक्षक नकली के आधार पर बच्चों के प्रशिक्षण प्रकार अभ्यास प्रदान करते हैं, जो सोच की आवश्यकता नहीं रखते हैं। इन स्थितियों के तहत, इस तरह की गुणवत्ता, गहराई, आलोचना, लचीलापन, जो अपनी आजादी के पक्ष हैं, पर्याप्त नहीं हैं।

उद्देश्य: युवा छात्रों की दृश्य-आकार की सोच की विशेषताओं का अध्ययन करना

वस्तु: विट-आकार की सोच

विषय: युवा छात्रों की दृश्य-आकार की सोच की विशेषताएं

कार्य:

• इस विषय पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य का विश्लेषण करें;
• युवा स्कूली परिवार की दृश्य-आकार की सोच की विशेषताओं पर विचार करें;
• युवा छात्रों की दृश्य-आकार की सोच की विशेषताओं की पहचान करें;
• युवा स्कूली बच्चों की दृश्य-आकार की सोच विकसित करने के तरीकों को सही ठहराते हैं।

मैं सबसे कम उम्र के स्कूल की उम्र में दृश्य-आकार की सोच के सैद्धांतिक औचित्य

1. मनोवैज्ञानिक शैक्षिक साहित्य में युवा छात्रों की सोच का अध्ययन करने के मुद्दे

युवा स्कूल की उम्र में सोच के विकास में एक विशेष भूमिका है।
विश्व मनोविज्ञान में, आज सीखने और विकास की समस्या को हल करने के लिए दो विपरीत दृष्टिकोण हैं: जे। पायगेट के अनुसार, प्रशिक्षण में सफलता एक बच्चे के मानसिक विकास के स्तर से निर्धारित की जाती है, जो इसके अनुसार सीखने की सामग्री को आत्मसात करती है वर्तमान बौद्धिक संरचना। वी वीएस के अनुसार, इसके विपरीत, विकास की प्रक्रियाएं निकटतम विकास के क्षेत्र को बनाने के लिए प्रशिक्षण प्रक्रियाओं के बाद जाती हैं।
बच्चे के बौद्धिक विकास की प्रक्रिया पर स्विस मनोवैज्ञानिक जीन पायगेट के विचारों पर विचार करें।
पायगेट के अनुसार, बुद्धि एक साफ बोर्ड नहीं है जिस पर ज्ञान दर्ज किया जा सकता है। यदि दुनिया के बारे में प्राप्त दुनिया की जानकारी अपनी बुद्धि की संरचना से मेल खाती है, तो यह जानकारी, छवियों और अनुभवों को "समझा जाता है" या, पियागेट की शब्दावली में, समेकित किया जाता है। यदि जानकारी खुफिया की संरचना के अनुरूप नहीं है, तो इसे या तो खारिज कर दिया गया है, या कोई व्यक्ति पूर्वाग्रह के मामले में, अपनी मानसिक (बुद्धिमान) संरचनाओं को बदलने के लिए नई जानकारी का अनुकूलन करता है - आवास होता है।
मिलाना - यह व्यक्ति के पहले से मौजूद प्रतिनिधित्व में एक अभिन्न अंग के रूप में नई जानकारी को शामिल करने की प्रक्रिया है।निवास - यह हमारी मानसिक प्रक्रियाओं में बदलाव है जब एक नया विचार, जानकारी दुनिया के बारे में मौजूदा विचारों में फिट नहीं होती है।
पायगेट का तर्क है कि बुद्धि हमेशा आकलन और आवास के बीच एक संतुलन स्थापित करने, असंगतताओं या वास्तविकता के बीच विसंगतियों को समाप्त करने और दिमाग में बनाए गए प्रदर्शन के बीच विसंगतियों को समाप्त करने का प्रयास करती है।

यह प्रक्रिया वह संतुलन कहता है।
अध्ययन ने पायगेट को खुफिया के विकास के चरणों को आवंटित करने की अनुमति दी:

* सेंसर चरण - जन्म से 1.5-2 साल तक। संज्ञान कार्रवाई के माध्यम से किया जाता है: हथियाने, चूसने, काटने, देखने, आदि;
* डोपरिअरी - 2 से 7 साल तक। भाषा का उपयोग करके, बच्चा व्यक्तिगत प्रत्यक्ष अनुभव के आधार पर निर्णय बनाता है, संरक्षण की कोई समझ नहीं है, यह वस्तुओं या घटनाओं के वर्गीकरण में पीड़ित है;
* विशिष्ट संचालन का चरण - 7 से 11-12 साल तक। प्राथमिक तर्क तर्क विशिष्ट वस्तुओं और घटनाओं के बारे में उत्पन्न होता है;
* औपचारिक संचालन का चरण - 12 साल और उससे अधिक से। किशोर मन में अमूर्त विचार कार्यों को हल करने में सक्षम होते हैं, आगे बढ़ाते हैं और परिकल्पना की जांच करते हैं। सी।

एक चरण से दूसरे चरण में संक्रमण के लिए कौन से कारक जिम्मेदार हैं? पिएगेट का मानना \u200b\u200bहै कि यह कारक प्रशिक्षण और पारिश्रमिक है। लेकिन विकास में अग्रणी भूमिका में जैविक परिपक्वता है, जो विकास के अवसर प्रदान करती है।
इस प्रकार, पायगेट, परिपक्वता पर, विकास के आगे विकास "जाता है"। सीखने की सफलता बच्चे द्वारा पहले से हासिल किए गए विकास के स्तर पर निर्भर करती है।
Vygotsky का तर्क है कि प्रशिक्षण स्वयं विकास द्वारा "लीड्स", यानी बच्चे गतिविधियों में भाग लेने के लिए धन्यवाद, वयस्कों का उपयोग करके उनकी क्षमताओं से थोड़ा अधिक। उन्होंने "निकटतम विकास के क्षेत्र" की अवधारणा की शुरुआत की - यही वह है जो बच्चे अभी तक प्रदर्शन नहीं कर सकते हैं, लेकिन वयस्कों के साथ कर सकते हैं। निकटतम विकास क्षेत्र बच्चे के प्रासंगिक स्तर और उन कार्यों द्वारा निर्धारित संभावित स्तर के बीच के अंतर से मेल खाता है जिनके साथ यह वयस्कों के मार्गदर्शन में निर्णय लेता है।
वाइगोटस्की एल.एस. आधुनिक विज्ञान में अग्रणी है।
शिक्षण की शुरुआत के साथ, सोच को बच्चे के मानसिक विकास के केंद्र में आगे रखा जाता है और अन्य मानसिक कार्यों की प्रणाली में परिभाषित हो जाता है, जो इसके प्रभाव में बौद्धिक होते हैं और मनमानी प्राप्त करते हैं।
स्कूल में प्रवेश के समय, 6-7 साल का एक बच्चा दृश्य-प्रभावी सोच का गठन किया जाना चाहिए, जो सोच दृश्य-चित्रकारी के विकास के लिए आवश्यक बुनियादी शिक्षा है, जो प्राथमिक विद्यालय में सफल शिक्षा का आधार है। इसके अलावा, इस उम्र के बच्चों में तार्किक सोच के तत्व होना चाहिए। इस प्रकार, इस उम्र के चरण में, बच्चे विभिन्न प्रकार की सोच विकसित करता है जो एक सफल मास्टरिंग पाठ्यक्रम में योगदान देता है।
दृश्य-आकार की सोच के लिए, मुख्य रूप से प्रतिनिधित्व के संदर्भ में और केवल एक विशिष्ट विषय आधार पर समस्या को हल करने की क्षमता। तार्किक सोच एक बच्चे की उपस्थिति को बुनियादी तार्किक संचालन करने की क्षमता के साथ बताती है: सामान्यीकरण, विश्लेषण, तुलना, वर्गीकरण।

अगले विकास क्षेत्र, आउटडोर vygotsky की घटना, मानसिक विकास में सीखने की प्रमुख भूमिका से भी प्रमाणित है। प्रसिद्ध शिक्षक ब्लोनकी पीपी। उन ज्ञान के साथ सोचने के विकास के संबंध को नोट करता है कि बच्चे को सीखने की प्रक्रिया में प्राप्त होता है। उनका मानना \u200b\u200bहै कि सोचने वाले ज्ञान के आधार पर सोच विकसित हो रही है, और यदि हाल ही में कोई नहीं है, तो सोच के विकास के लिए कोई नींव नहीं है, और बाद में पूरी तरह मेल नहीं किया जा सकता है।
बच्चों के प्रशिक्षण और मानसिक विकास से संबंधित कई व्यावहारिक कार्यों का समाधान सोच के गतिविधि सिद्धांत में योगदान दिया। इसके आधार पर, इस तरह के प्रशिक्षण सिद्धांतों का निर्माण किया गया था (उन्हें सोच के विकास के सिद्धांतों के रूप में भी विचार किया जा सकता है), गैलपरिन पी। के सिद्धांत के रूप में, सिद्धांत ज़ंकोवा एलवी, सिद्धांत डेविडोवा वी.वी. ।
बच्चे सामान्य मानसिक विकास के विभिन्न स्तरों के साथ स्कूल आते हैं, इसलिए वे न केवल तार्किक और दृश्य-आकार की सोच के अवतार वाले हो सकते हैं, बल्कि अपर्याप्त रूप से विकसित सोच को स्पष्ट रूप से प्रभावी ढंग से विकसित किया जा सकता है, जिसका निर्माण स्कूल में आगमन के समय तक होना चाहिए पूरा हुआ।
छात्रों की सोच और सुधार की समस्या मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक अभ्यास में सबसे महत्वपूर्ण है। यह सही माना जाता है कि इसके निर्णय का मुख्य मार्ग पूरे शैक्षणिक प्रक्रिया का तर्कसंगत संगठन है। एक अतिरिक्त के रूप में, सहायक पथ को विशेष रूप से सोच के प्रशिक्षण प्रशिक्षण द्वारा व्यवस्थित किया जा सकता है।
प्राथमिक विद्यालय का मुख्य कार्य प्रीस्कूल अवधि की तुलना में उच्च स्तर पर बच्चे की पहचान के विकास को सुनिश्चित करना है।

1.2 सोच और उसके प्रकार की अवधारणा

वास्तविकता की वस्तुओं और घटनाओं में ऐसी गुणों और संबंध होते हैं जिन्हें सीधे सीखा जा सकता है, संवेदनाओं और धारणाओं (रंगों, ध्वनियों, आकार, प्लेसमेंट दृश्यमान स्थान में निकायों के आंदोलन) के साथ, और ऐसे गुणों और रिश्तों को केवल अप्रत्यक्ष रूप से सीखा जा सकता है और सामान्यीकरण के लिए धन्यवाद, यानी सोचकर।

यह सोच वास्तविकता का एक अप्रत्यक्ष और सामान्यीकृत प्रतिबिंब है, एक प्रकार की मानसिक गतिविधि, जिसमें चीजों और घटनाओं, प्राकृतिक लिंक और उनके बीच संबंधों के सार के ज्ञान में शामिल है।

सोच की पहली विशेषता उसका अप्रत्यक्ष चरित्र है। तथ्य यह है कि एक व्यक्ति सीधे नहीं जान सकता है, वह अप्रत्यक्ष रूप से जानता है, अप्रत्यक्ष रूप से: अन्य लोगों के माध्यम से कुछ गुण, अज्ञात - प्रसिद्ध के माध्यम से। सोच हमेशा कामुक अनुभव के डेटा पर निर्भर करता है - संवेदना, धारणा, प्रस्तुति, और पहले अधिग्रहित सैद्धांतिक ज्ञान के लिए। अप्रत्यक्ष अनुभूति और ज्ञान मध्यस्थता है।

सोच की दूसरी विशेषता इसका सामान्यीकरण है। वास्तविकता की वस्तुओं में सामान्य और महत्वपूर्ण के ज्ञान के रूप में सामान्यीकरण संभव है क्योंकि इन वस्तुओं के सभी गुण एक-दूसरे से जुड़े हुए हैं। सामान्य मौजूद है और केवल एक अलग, कंक्रीट में ही प्रकट होता है।

सामान्य लोगों को भाषण, भाषा के माध्यम से खुद को व्यक्त करता है। मौखिक पदनाम न केवल एक अलग वस्तु के लिए, बल्कि समान वस्तुओं के एक पूरे समूह के लिए भी संदर्भित करता है। सामान्यीकरण भी छवियों (विचारों और यहां तक \u200b\u200bकि धारणाओं) में निहित है। लेकिन वहां यह हमेशा स्पष्टता तक सीमित है। शब्द आपको अंतहीन सामान्य करने की अनुमति देता है। पदार्थ, आंदोलन, कानून, इकाई, घटना, गुणवत्ता, मात्रा, आदि की दार्शनिक अवधारणाएं - शब्द द्वारा व्यक्त सबसे व्यापक सामान्यीकरण।

सोच वास्तविकता के आदमी के ज्ञान का उच्चतम चरण है। सोच का कामुक आधार संवेदना, धारणा और प्रस्तुति हैं। इंद्रियों के माध्यम से, दुनिया भर में दुनिया के साथ ये एकल शरीर संचार चैनल - जानकारी मस्तिष्क में प्रवेश करती है। जानकारी की सामग्री मस्तिष्क द्वारा संसाधित की जाती है। सूचना प्रसंस्करण का सबसे कठिन (तार्किक) रूप सोच की गतिविधि है। मानसिक कार्यों को हल करना, जो किसी व्यक्ति के सामने जीवन डालता है, वह प्रतिबिंबित करता है, निष्कर्ष निकालता है और इस प्रकार चीजों और घटनाओं का सार जानता है, उनके कनेक्शन के नियम खोलता है, और फिर इस आधार पर दुनिया को परिवर्तित करता है।

आस-पास की वास्तविकता का हमारा ज्ञान संवेदना और धारणा से शुरू होता है और सोचने के लिए आगे बढ़ता है।

समारोह - कामुक धारणा से बाहर निकलने के माध्यम से अनुभूति सीमाओं का विस्तार। सोच प्रकट करने के लिए निष्कर्ष की मदद से अनुमति देता है कि धारणा में सीधे क्या नहीं दिया गया है।

कार्य - वस्तुओं के बीच संबंधों का प्रकटीकरण, कनेक्शन की पहचान करना और उन्हें यादृच्छिक संयोग से अलग करना। सोच अवधारणाओं के साथ संचालित होती है और सामान्यीकरण और योजना के कार्यों को मानती है।

सोचने योग्य वस्तुओं के बीच संबंधों और संबंधों की स्थापना, मानसिक प्रतिबिंब का सबसे सामान्यीकृत और अप्रत्यक्ष रूप है।

विचारधारा - उद्देश्य वास्तविकता के सक्रिय प्रतिबिंब का उच्चतम रूप, जिसमें महत्वपूर्ण संबंधों और वास्तविकता के संबंधों के विषय द्वारा लक्षित, अप्रत्यक्ष और सामान्यीकृत प्रतिबिंब शामिल हैं, नए विचारों के रचनात्मक निर्माण में, घटनाओं और कार्यों की भविष्यवाणी (भाषा दर्शन द्वारा बोलते हुए); उच्चतम तंत्रिका गतिविधि का कार्य (शरीर विज्ञान की भाषा बोलते हुए); वैचारिक (मनोविज्ञान भाषा की भाषा में) मानसिक प्रतिबिंब का रूप, केवल एक व्यक्ति की विशेषता, संचार की अवधारणाओं और जानकार घटनाओं के बीच संबंध स्थापित करना।

ज्यादातर मामलों में, समस्याओं को हल करने के लिए सैद्धांतिक सारांशित ज्ञान का एक निश्चित आधार आवश्यक है। समस्या का समाधान पहले से ही मौजूदा ज्ञान को धन और समाधान के रूप में आकर्षित करना शामिल है।

नियम के आवेदन में दो मानसिक संचालन शामिल हैं:

यह निर्धारित करें कि समाधान को आकर्षित करने के लिए कौन सा नियम आवश्यक है;

कार्य की विशिष्ट स्थितियों के लिए सामान्य नियमों का आवेदन

स्वचालित कार्रवाई योजनाओं पर विचार किया जा सकता हैमनन करने की कुशलता । यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि उन क्षेत्रों में मानसिक कौशल की भूमिका बहुत अच्छी है जहां एक बहुत सामान्यीकृत ज्ञान प्रणाली है, उदाहरण के लिए, गणितीय समस्याओं को हल करते समय। एक जटिल समस्या को हल करते समय, समाधान आमतौर पर योजनाबद्ध होता है, जिसे मान्यता दी जाती हैपरिकल्पना । परिकल्पना की जागरूकता की आवश्यकता उत्पन्न करती हैचेक । आलोचना एक परिपक्व दिमाग का संकेत है। गैर-महत्वपूर्ण दिमाग आसानी से स्पष्टीकरण के लिए कोई संयोग लेता है, अंतिम के लिए पहला परिष्कृत समाधान।

जब परीक्षण समाप्त होता है, तो विचार प्रक्रिया अंतिम चरण में बदल जाती है -प्रलय इस विषय पर।

इस प्रकार, विचार प्रक्रिया एक ऐसी प्रक्रिया है जो प्रारंभिक स्थिति (समस्या की स्थितियों) के बारे में जागरूकता से पहले होती है, जो सचेत और लक्षित होती है, अवधारणाओं और छवियों के साथ संचालित होती है और जो किसी भी परिणाम से पूरी हो जाती है (स्थिति को पुनर्विचार करना, निर्णय लेना, निर्णय लेना , निर्णय का गठन, आदि)

समस्या को हल करने के चार चरणों को आवंटित करें:

तैयारी;

पकने का समाधान;

प्रेरणा स्त्रोत;

पाया समाधान की जाँच;

समस्या को हल करने की विचार प्रक्रिया की संरचना।

1. प्रेरणा (समस्या को हल करने की इच्छा)।

2. समस्या का विश्लेषण ("क्या दिया गया है" आवंटन, "क्या खोजना आवश्यक है", क्या अनावश्यक डेटा, आदि)

3. समाधान समाधान:

एक प्रसिद्ध एल्गोरिदम (प्रजनन सोच) के आधार पर खोज समाधान।

प्रसिद्ध एल्गोरिदम की बहुलता से इष्टतम संस्करण की पसंद के आधार पर खोज समाधान।

विभिन्न एल्गोरिदम से अलग इकाइयों के संयोजन के आधार पर समाधान।

मूल रूप से नया समाधान (रचनात्मक सोच) ढूंढना:

ए) गहन तार्किक तर्क (विश्लेषण, तुलना, संश्लेषण, वर्गीकरण, निष्कर्ष, आदि) के आधार पर;

बी) समानता के उपयोग के आधार पर;

सी) ह्यूरिस्टिक तकनीकों के उपयोग के आधार पर;

डी) अनुभवजन्य आइटम नमूने और त्रुटियों के उपयोग के आधार पर।

4. फैसले के विचार का तार्किक प्रमाणन, निर्णय की शुद्धता का तार्किक सबूत।

5. समाधान का कार्यान्वयन।

6. मिला समाधान की जाँच करें।

7. सुधार (यदि आवश्यक हो, तो चरण 2 पर वापस आएं)।

इसलिए, जैसा कि हम अपना विचार तैयार करते हैं, हम इसे बनाते हैं और इसे बनाते हैं। संचालन की प्रणाली जो मानसिक गतिविधि की संरचना को परिभाषित करती है और इसके प्रवाह का कारण बनती है, स्वयं विकसित होती है, इस गतिविधि की प्रक्रिया में परिवर्तित और स्थापित होती है।

मानसिक गतिविधि के संचालन।

एक समस्या की स्थिति की उपस्थिति जिसके साथ विचार प्रक्रिया शुरू होती है, हमेशा किसी भी कार्य को हल करने का लक्ष्य रखती है, यह बताती है कि प्रारंभिक स्थिति को गैर-आवश्यक कनेक्शन में यादृच्छिक पहलू में अपर्याप्त रूप से विषय की प्रस्तुति में दी जाती है।

विचार प्रक्रिया के परिणामस्वरूप कार्य को हल करने के लिए, आपको अधिक पर्याप्त ज्ञान के लिए आने की आवश्यकता है।

यह अपने विषय के ज्ञान के लिए तेजी से पर्याप्त है और उन कार्यों को हल करने वाले कार्यों को हल कर रहा है, विभिन्न संचालन के माध्यम से विभिन्न अंतःसंबंधित और मित्र को विचार प्रक्रिया में पार्टियों को मोड़ने के लिए।

ऐसी तुलना, विश्लेषण और संश्लेषण, अमूर्तता और सामान्यीकरण हैं। ये सभी ऑपरेशन मुख्य सोच ऑपरेशन के विभिन्न पक्ष हैं - "मध्यस्थता", यानी, तेजी से महत्वपूर्ण उद्देश्यों संबंधों और संबंधों के प्रकटीकरण।

तुलना , चीजों की तुलना करना, घटनाएं, उनकी गुण, पहचान और मतभेदों का खुलासा करते हैं। मैं अन्य चीजों में कुछ और मतभेदों की पहचान का पता लगाता हूं, तुलना उन्हें ले जाती हैवर्गीकरण । तुलना अक्सर ज्ञान का प्राथमिक रूप है: चीजें पहले तुलना करके जानते हैं। यह एक ही समय में ज्ञान का प्राथमिक रूप है। पहचान और अंतर, तर्कसंगत ज्ञान की मुख्य श्रेणियां, बाहरी संबंध के रूप में पहले प्रदर्शन करती हैं। गहरे अनुभूति में आंतरिक संबंध, पैटर्न और आवश्यक गुणों के प्रकटीकरण की आवश्यकता होती है। यह विचार प्रक्रिया के अन्य पक्षों या मानसिक संचालन के प्रकारों द्वारा किया जाता है - मुख्य रूप से विश्लेषण और संश्लेषण।

विश्लेषण - यह विषय, घटना, स्थिति और इसके तत्वों, भागों, क्षणों, पार्टियों के घटकों की पहचान करने की मानसिक विघटन है; विश्लेषण हम उन यादृच्छिक रूप से अपूर्ण कनेक्शन से घटना में देरी कर रहे हैं जिसमें उन्हें अक्सर हमें धारणा में दिया जाता है।

संश्लेषण पूरे के असंतुलित विश्लेषण को पुनर्स्थापित करता है, कम या कम महत्वपूर्ण लिंक खोलता है और समर्पित तत्वों के संबंधों के संबंध।

विश्लेषण समस्या को अस्वीकार करता है; एक नए तरीके से संश्लेषण डेटा को इसकी अनुमति के लिए जोड़ता है। विश्लेषण और संश्लेषण, विचार अवधारणा के विषय की अधिक या कम अस्पष्ट समझ से आता है, जिसमें मुख्य तत्वों का विश्लेषण और संश्लेषण ने पूरे के पर्याप्त कनेक्शन का खुलासा किया।

विश्लेषण और संश्लेषण, सभी मानसिक संचालन की तरह, कार्रवाई के मामले में पहले उत्पन्न होता है। सैद्धांतिक मानसिक विश्लेषण कार्रवाई में चीजों के व्यावहारिक विश्लेषण से पहले था, जिसने उन्हें व्यावहारिक उद्देश्यों के लिए खारिज कर दिया था। इसी तरह, लोगों की उत्पादन गतिविधियों में, सैद्धांतिक संश्लेषण व्यावहारिक संश्लेषण में बनाया गया था। अभ्यास में पहले बनाना, विश्लेषण और संश्लेषण तब सैद्धांतिक विचार प्रक्रिया के संचालन या पार्टियां बन रहे हैं।

सोच में विश्लेषण और संश्लेषण से जुड़े हुए हैं। संश्लेषण के बाहर विश्लेषण के एक तरफा उपयोग के प्रयासों के लिए पूरे भागों की मात्रा के लिए एक यांत्रिक नोट के लिए नेतृत्व होता है। इसी तरह, विश्लेषण के बिना संश्लेषण भी असंभव है, क्योंकि संश्लेषण को अपने तत्वों के महत्वपूर्ण संबंधों में पूर्णांक को पुनर्स्थापित करना चाहिए जो विश्लेषण आवंटित करते हैं।

विश्लेषण और संश्लेषण सोच के सभी पक्षों को समाप्त नहीं करते हैं। इसकी आवश्यक पार्टियां अमूर्त और सामान्यीकरण हैं।

मतिहीनता - बाकी हिस्सों से पर्याप्त और व्याकुलता के संबंध में, एक तरफ, गुण, घटना या विषय के एक तरफ की अलगाव, कटौती और निष्कर्षण।

इसलिए, इस विषय पर विचार करते हुए, रूपों को ध्यान में रखते हुए, या इसके विपरीत, केवल आकार आवंटित किए बिना अपने रंग को हाइलाइट करना संभव है। व्यक्तिगत कामुक गुणों के चयन से शुरू होने से, अमूर्तता तब अमूर्त अवधारणाओं में व्यक्त किए गए असंवेदनशील गुणों के आवंटन के लिए आगे बढ़ती है।

प्रकटीकरण (या सामान्यीकरण) प्रकटीकरण के साथ आम संबंधों को बनाए रखते हुए एकल लक्षणों को छोड़ना है। सामान्यीकरण की तुलना में किया जा सकता है जिसमें सामान्य गुण आवंटित किए जाते हैं। यह सोच के प्राथमिक रूपों में एक सामान्यीकरण है। उच्च रूपों में, सामान्यीकरण संबंध, कनेक्शन और पैटर्न के प्रकटीकरण के माध्यम से किया जाता है।

अमूर्तता और सामान्यीकरण एक विचार प्रक्रिया की दो पारस्परिक पक्ष हैं, जिसके साथ विचार जानना है।

संज्ञान बी द्वारा किया जाता है।अवधारणाओं, निर्णय और निष्कर्ष।

संकल्पना - सोच का रूप, एक शब्द या शब्दों के समूह द्वारा व्यक्त की गई वस्तुओं और घटनाओं के संचार और विचारों के आवश्यक गुणों को दर्शाता है।

अवधारणाएं सामान्य और एकल, विशिष्ट और सार हो सकती हैं।

प्रलय - यह सोच का एक रूप है, वस्तुओं या घटनाओं के बीच के लिंक को प्रतिबिंबित करता है, यह कथन या कुछ भी इनकार करता है। निर्णय गलत और सत्य हो सकते हैं।

समीक्षा - सोच का रूप, जिस पर एक निश्चित निष्कर्ष कई निर्णयों पर आधारित होता है। समानता के द्वारा अपरिवर्तनीय निष्कर्ष, कटौती कर रहे हैं।अधिष्ठापन - निजी से जनरल से सोचने की प्रक्रिया में तर्क निष्कर्ष, सामान्य तथ्यों और घटनाओं के अध्ययन के आधार पर सामान्य कानूनों और नियमों की स्थापना।समानता - निजी से निजी (समानता के कुछ तत्वों के आधार पर) सोचने की प्रक्रिया में तर्क निष्कर्ष।कटौती - सामान्य रूप से सामान्य से सोचने की प्रक्रिया में तर्क निष्कर्ष, सामान्य कानूनों और नियमों के ज्ञान के आधार पर व्यक्तिगत तथ्यों और घटनाओं का ज्ञान।

मानसिक गतिविधि में व्यक्तिगत अंतर।

लोगों की मानसिक गतिविधि में व्यक्तिगत मतभेद स्वयं को सोचने के निम्नलिखित गुणों में प्रकट कर सकते हैं: अक्षांश, गहराई और सोच की आजादी, विचार की लचीलापन, दिमाग की गति और महत्वपूर्णता।

सोच का अक्षांश - यह पूरी तरह से पूरे प्रश्न को कवर करने की क्षमता है, मैं इस मामले के लिए एक ही समय में याद नहीं करता हूं।

सोच की गहराई यह जटिल मुद्दों के सार को घुमाने की क्षमता में व्यक्त किया जाता है। सोच की गहराई के विपरीत गुणवत्ता निर्णय की सतह है, जब कोई व्यक्ति छोटी चीजों पर ध्यान आकर्षित करता है और मुख्य बात नहीं देखता है।

आजादीविचारधारा यह किसी व्यक्ति को नए कार्यों को आगे बढ़ाने और अन्य लोगों की मदद के बिना उन्हें हल करने के तरीकों को खोजने की क्षमता से विशेषता है।

विचार की लचीलापन यह स्थिति को बदलने के दौरान कार्यों को बदलने की क्षमता में अतीत में निहित कार्यों के शब्दांश के लक्षणों से अपनी स्वतंत्रता में व्यक्त किया जाता है।

मन की गति - एक व्यक्ति की नई स्थिति को जल्दी से समझने, सोचने और सही निर्णय लेने के बारे में सोचने की क्षमता।

रचनात्मकता उम - किसी व्यक्ति की क्षमता अपने स्वयं के और अन्य लोगों के विचारों का निष्पक्ष रूप से आकलन करती है, सावधानीपूर्वक और व्यापक रूप से सभी प्रावधानों और निष्कर्षों की जांच करती है। सोच की व्यक्तिगत विशिष्टताओं में एक व्यक्ति को दृश्य-प्रभावी, दृश्य-आकार या अमूर्त तार्किक प्रकार की सोच का उपयोग करने की प्राथमिकता शामिल है।

आप सोचने की व्यक्तिगत शैलियों को हाइलाइट कर सकते हैं।

कृत्रिम सोच शैली कुछ नया, मूल बनाने, गैर-अप्रत्याशित, अक्सर विपरीत विचारों, विचारों, मानसिक प्रयोगों का प्रयोग करने में प्रकट होती है। सिंथेसाइज़र का आदर्श वाक्य "क्या होगा ..." है।

आदर्शवादी समस्याओं के विस्तृत विश्लेषण के कार्यान्वयन के बिना अंतर्ज्ञानी, वैश्विक अनुमानों को झुकाव में सोचने की शैली प्रकट होती है। आदर्शवादियों की विशेषता लक्ष्यों, आवश्यकताओं, मानव मूल्यों, नैतिक मुद्दों में वृद्धि में वृद्धि हुई है, वे अपने निर्णयों में व्यक्तिपरक और सामाजिक कारकों को ध्यान में रखते हैं, विरोधाभासों को सुचारू बनाने और विभिन्न स्थितियों में समानताओं पर जोर देते हैं। "हम कहाँ जा रहे हैं और क्यों?" आदर्शवादियों का क्लासिक सवाल।

व्यावहारिक सोच शैली प्रत्यक्ष व्यक्तिगत अनुभव पर निर्भर करती है, उन सामग्रियों और जानकारी के उपयोग पर जो आसानी से सुलभ होती है, जितनी जल्दी हो सके एक विशिष्ट परिणाम प्राप्त करने की कोशिश कर रही है (यहां तक \u200b\u200bकि सीमित), व्यावहारिक जीत। व्यावहारिकतावादियों का आदर्श: "कुछ काम करेगा", "सबकुछ जो काम करता है"

विश्लेषणात्मक सोच शैली उन पहलुओं में इस मुद्दे या समस्या के व्यवस्थित और व्यापक विचार पर केंद्रित है जो संभावित मानदंडों से पूछा जाता है, जो तर्कसंगत, विधिवत, सावधान (विवरण पर जोर देने के साथ) समस्या निवारण के इच्छुक हैं।

वास्तविक सोचने की शैली केवल तथ्यों और "वास्तविक" की मान्यता पर केंद्रित है जो आप सीधे महसूस कर सकते हैं, व्यक्तिगत रूप से देख सकते हैं या सुन सकते हैं, स्पर्श करने के लिए, यथार्थवादी सोच को सुधार के लिए ठोसता और सुधार के लिए ठीक करने, प्राप्त करने के लिए परिस्थितियों में सुधार की विशेषता है एक निश्चित परिणाम।

इस प्रकार, यह ध्यान दिया जा सकता है कि सोच की व्यक्तिगत शैली व्यवहार रेखा, व्यक्ति की व्यक्तिगत विशेषताओं पर समस्या को हल करने के तरीके को प्रभावित करती है।

सोच के विचार

मानसिक प्रक्रिया में किस स्थान पर शब्द, छवि और कार्रवाई, वे एक दूसरे से मेल खाते हैं, यह तीन प्रकार की सोच से प्रतिष्ठित है: विशिष्ट या व्यावहारिक, विशेष रूप से आकार और अमूर्त। कार्यों की विशेषताओं के आधार पर इन प्रकार की सोच भी आवंटित की जाती है - व्यावहारिक और सैद्धांतिक।

स्पष्ट रूप से प्रभावी सोच - वस्तुओं की प्रत्यक्ष धारणा, वस्तुओं के साथ कार्रवाई की प्रक्रिया में वास्तविक रूपांतरण के आधार पर सोच का प्रकार। इस सोच की उपस्थिति का उद्देश्य औद्योगिक, रचनात्मक, संगठनात्मक और लोगों की अन्य व्यावहारिक गतिविधियों की स्थितियों में समस्याओं को हल करना है। व्यावहारिक सोच मुख्य रूप से तकनीकी, रचनात्मक सोच है। दृश्य-प्रभावी सोच की विशेषता विशेषताओं को अवलोकन, विस्तार से ध्यान देने की क्षमता, पार्टियों और एक विशिष्ट स्थिति में उपयोग करने की क्षमता, स्थानिक छवियों और योजनाओं के साथ काम करने की क्षमता, प्रतिबिंब से कार्रवाई और पीछे से आगे बढ़ने की क्षमता।

कल्पना - प्रतिनिधित्वों और छवियों पर समर्थन करके विशेषता सोच का प्रकार; मूर्तिकला सोच के कार्य परिस्थितियों और उनमें बदलावों की प्रस्तुति से जुड़े हुए हैं, जो एक व्यक्ति अपनी गतिविधियों के परिणामस्वरूप स्थिति को बदलने के लिए प्राप्त करना चाहता है। आलंकारिक सोच की एक बहुत ही महत्वपूर्ण विशेषता वस्तुओं और उनके गुणों के असामान्य, अविश्वसनीय संयोजनों की स्थापना है। स्पष्ट रूप से एक प्रभावी सोच के विपरीत, स्थिति केवल छवि के संदर्भ में परिवर्तित हो जाती है।

मौखिक तार्किक सोच यह मुख्य रूप से प्रकृति और मानव समाज में सामान्य पैटर्न खोजने के लिए निर्देशित किया जाता है, सामान्य कनेक्शन और रिश्तों को दर्शाता है, मुख्य रूप से अवधारणाओं, व्यापक श्रेणियों और छवियों द्वारा संचालित होता है, इसमें प्रतिनिधित्व एक सहायक भूमिका निभाते हैं।

तीनों प्रकार की सोच एक दूसरे के साथ निकटता से जुड़ी हुई है। बहुत से लोग समान रूप से दृश्य-प्रभावी, दृश्य-आकार, मौखिक रूप से तार्किक सोच विकसित किए जाते हैं, लेकिन एक व्यक्ति निर्णय लेने वाले कार्यों की प्रकृति के आधार पर, फिर एक होता है, फिर दूसरा, फिर तीसरी प्रकार की सोच।

अध्याय पर निष्कर्ष

सोच एक विशेष प्रकार की सैद्धांतिक और व्यावहारिक गतिविधि है, जिसमें इसमें शामिल कार्यों की व्यवस्था और लगभग अनुसंधान, रूपांतरण और संज्ञानात्मक प्रकृति शामिल है।

युवा छात्र की सोच अपने विकास की उच्च दर से प्रतिष्ठित है; बौद्धिक प्रक्रियाओं में संरचनात्मक और उच्च गुणवत्ता वाले परिवर्तन होते हैं; गहन प्रभावी और दृश्य-आकार की सोच सक्रिय रूप से विकासशील हो रही है, एक मौखिक-तार्किक एक बनने लगता है।

युवा स्कूल की उम्र में, सोच के सभी तीन रूप विकसित हो रहे हैं (अवधारणा, निर्णय, निष्कर्ष): सीखने की प्रक्रिया में बच्चों में वैज्ञानिक अवधारणाओं को महारत हासिल करना; बच्चे के निर्णयों के विकास में, ज्ञान का विस्तार और सत्य को सोचने की स्थापना के विकास का विकास खेला जाता है; एक निर्णय एक बच्चे के रूप में निष्कर्ष निकाला जाता है, वास्तविक से विचारशील को नष्ट कर देता है, एक परिकल्पना के रूप में अपने विचार पर विचार करना शुरू कर देता है, यानी, स्थिति जो निरीक्षण में भी आवश्यकता होती है।

II युवा स्कूल की उम्र में दृश्य-आकार की सोच के विकास की विशेषताएं

2.1 युवा छात्रों की दृश्य-आकार की सोच की विशेषताएं

युवा स्कूल की उम्र में खुफिया विकास का गहन विकास होता है।

जूनियर स्कूल की उम्र को लगभग 7 से 10-11 साल के बच्चों की उम्र माना जाता है, जो प्राथमिक ग्रेड में उनके प्रशिक्षण से मेल खाता है। यह उम्र अपेक्षाकृत शांत और समान शारीरिक विकास है।

स्कूल में प्रवेश एक बच्चे के जीवन में सबसे महत्वपूर्ण बदलाव करता है। अपने जीवन का पूरा तरीका नाटकीय रूप से बदल जाता है, टीम, परिवार में उनकी सामाजिक स्थिति। शिक्षण पर अब से मुख्य, अग्रणी गतिविधि, सबसे महत्वपूर्ण कर्तव्य - सीखने का कर्तव्य, ज्ञान प्राप्त करना। और सिद्धांत गंभीर काम है, संगठित, अनुशासन, बच्चे के गढ़ की आवश्यकता होती है। स्कूलबॉय को उनके लिए नई टीम में शामिल किया गया है जिसमें वह रहेंगे, सीखेंगे, 11 साल के रूप में विकसित करेंगे।

मुख्य गतिविधि, उनका पहला और सबसे महत्वपूर्ण कर्तव्य सिद्धांत बन जाता है - नए ज्ञान, कौशल और कौशल का अधिग्रहण, दुनिया भर में, प्रकृति और समाज के आसपास व्यवस्थित जानकारी का संचय।

बच्चे, विशेष रूप से 7-8 वर्ष की उम्र में, आमतौर पर विशिष्ट श्रेणियों और ठोस वस्तुओं और घटनाओं के गुणों के आधार पर विशिष्ट श्रेणियों के साथ सोचता है, इसलिए, युवा स्कूल की उम्र में, यह एक स्पष्ट प्रभावी और दृश्य विकसित करना जारी रखता है- आकार की सोच, जिसमें विभिन्न प्रकार के मॉडल के प्रशिक्षण में सक्रिय समावेशन शामिल है (विषय मॉडल, योजनाएं, तालिकाएं, ग्राफ, आदि)

"चित्रों के साथ एक पुस्तक, एक दृश्य भत्ता, एक शिक्षक का मजाक - सबकुछ उन्हें तत्काल प्रतिक्रिया का कारण बनता है। छोटे छात्र एक उज्ज्वल तथ्य के अधिकार में हैं, शिक्षक की कहानी के दौरान विवरण से उत्पन्न छवियां या पुस्तक को बहुत उज्ज्वल" पढ़ना। " (2, पी। 34)।

छोटे स्कूली बच्चों को शब्दों के शाब्दिक रूप से पोर्टेबल अर्थ को समझते हैं, उन्हें विशिष्ट छवियों के साथ भरते हैं। यह या वह मानसिक कार्य, यदि वे विशिष्ट विषयों, विचारों या कार्यों पर आधारित होते हैं तो छात्रों को आसानी से हल किया जाता है। सोच की इमेजरी को देखते हुए, शिक्षक बड़ी संख्या में दृश्य लाभ लेता है, अमूर्त अवधारणाओं की सामग्री और कई विशिष्ट उदाहरणों पर शब्दों के आलंकारिक अर्थ बताता है। और उन्हें युवा स्कूली बच्चों को याद है कि शैक्षणिक कार्यों के दृष्टिकोण से सबसे महत्वपूर्ण क्या है, लेकिन उन पर सबसे अधिक प्रभाव क्या है: दिलचस्प, भावनात्मक रूप से चित्रित, अप्रत्याशित रूप से और नया क्या है।

समझते समय स्पष्ट रूप से आकार की सोच बहुत चमकती है, उदाहरण के लिए, जटिल पेंटिंग्स, स्थितियों। ऐसी जटिल परिस्थितियों को समझने के लिए, जटिल अनुमानित गतिविधियों की आवश्यकता होती है। जटिल तस्वीर को समझें - इसका मतलब इसका आंतरिक अर्थ समझना है। समझ को समझने के लिए जटिल विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक काम की आवश्यकता होती है, जो एक दूसरे के साथ तुलना के हिस्सों को आवंटित करता है। दृश्य-आकार की सोच में, यह एक भाषण में भी शामिल है जो संकेत को कॉल करने में मदद करता है, संकेतों की तुलना करता है। केवल दृश्य प्रभावी और दृश्य-आकार की सोच के विकास के आधार पर औपचारिक रूप से तार्किक सोच इस युग में बनने के लिए शुरू होता है।

इस उम्र के बच्चों की सोच प्रीस्कूलर के बारे में सोचने से काफी अलग है: इसलिए यदि प्रीस्कूलर सोचता है कि अनैच्छिक, छोटी हैंडलिंग और मानसिक कार्य के निर्माण में, और इसके समाधान में, वे अधिक से अधिक आसान और आसान हैं, वे अधिक से अधिक आसान और आसान हैं इस बारे में सोचने के लिए कि वे और अधिक दिलचस्प हैं कि वे दिलचस्प हैं कि वे भ्रमण करते हैं, फिर छोटे स्कूली बच्चों को परिणामस्वरूप, स्कूल में प्रशिक्षण, जब नियमित रूप से अनिवार्य रूप से कार्यों को पूरा करने के लिए आवश्यक होता है, तो सीखें कि अपनी सोच को कैसे प्रबंधित किया जाए।

शिक्षकों को पता है कि एक ही उम्र के बच्चों में सोच काफी अलग है, ऐसे बच्चे हैं जो व्यावहारिक रूप से सीखने और छवियों के साथ काम करते हैं और बहस करते हैं, और जो सभी को करने में आसान हैं।

एक बच्चे में दृश्य-आकार की सोच के अच्छे विकास के बारे में निर्णय लिया जा सकता है कि वह उचित कार्य के कार्य को कैसे हल करता है।

यदि बच्चा सफलतापूर्वक इस प्रकार की सोच के उपयोग के लिए आसान कार्यों को हल करता है, लेकिन अधिक जटिल कार्यों को हल करना मुश्किल है, विशेष रूप से क्योंकि वह पूरी तरह से इस निर्णय को पूरी तरह से पेश करने में विफल रहता है, क्योंकि योजना बनाने की क्षमता पर्याप्त विकसित नहीं होती है, इस मामले में यह माना जाता है कि उनके पास सोच के उचित रूप में विकास का दूसरा स्तर है।

ऐसा होता है कि बच्चा उचित प्रकार की सोच के ढांचे के भीतर हल्के और जटिल कार्यों को सफलतापूर्वक हल करता है और उनके द्वारा अनुमत त्रुटियों के कारणों को समझाते हुए, प्रकाश कार्यों को हल करने में अन्य बच्चों को भी मदद कर सकता है, और यह भी सबसे आसान के साथ आ सकता है कार्य स्वयं, यह मामला यह है कि उनके पास इसी प्रकार की सोच के विकास का तीसरा स्तर है।

दृश्य-आकार की सोच की मौलिकता यह है कि अपनी सहायता के साथ कार्यों को हल करना, बच्चे के पास वास्तव में छवियों और विचारों को बदलने की क्षमता नहीं है, लेकिन केवल कल्पना द्वारा।

यह आपको लक्ष्य प्राप्त करने के लिए अलग-अलग योजनाओं को विकसित करने की अनुमति देता है, मानसिक रूप से इन योजनाओं को सर्वोत्तम खोजने के लिए समन्वयित करता है। चूंकि दृश्य-आकार की सोच की मदद से समस्याओं को हल करते समय, बच्चे को केवल वस्तुओं की छवियों (यानी, केवल एक मानसिक योजना में वस्तुओं को संचालित करने के लिए) द्वारा संचालित करना होता है, इस मामले में, उनके कार्यों को प्रबंधित करना अधिक कठिन होता है, उन्हें नियंत्रित करना अधिक कठिन होता है और यह महसूस करें कि इस मामले में जब वस्तुओं को स्वयं संचालित करना संभव है।

इसलिए, दृश्य-आकार की सोच के बच्चों में विकास का मुख्य उद्देश्य विभिन्न तरीकों, विभिन्न योजनाओं, लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए अलग-अलग विकल्पों पर विचार करने की क्षमता बनाने में मदद करना है, समस्याओं को हल करने के विभिन्न तरीकों से।

इसलिए, एक ही उम्र के बच्चों में दृश्य-आकार की सोच का विकास काफी अलग है। इसलिए, शिक्षकों का कार्य, मनोवैज्ञानिकों में युवा छात्रों के बीच सोच के विकास के लिए एक अलग दृष्टिकोण होता है।

2.2 शैक्षिक प्रक्रिया में युवा छात्रों की दृश्य-आकार की सोच के विकास के लिए विधियां

विभिन्न शैक्षिक विषयों पर तत्काल ज्ञान, बच्चे दोनों तरीकों से जब्त करता है कि इन ज्ञान को विकसित किया गया था, यानी। संज्ञानात्मक कार्यों को हल करने के उद्देश्य से किशोर तकनीकों को महारत हासिल करना। इसलिए, युवा छात्रों की दृश्य-आकार की सोच के विकास के स्तर को संज्ञानात्मक उद्देश्यों को हल करने के तरीकों से और किस हद तक महारत हासिल करने के तरीकों से चिह्नित किया जाना चाहिए।

सक्रिय ऑपरेटिंग छवियां ज्ञान के कुछ ज्ञान की गहरी और सही समझ का आधार हैं। ए.जी. रुज़स्काया ने पाया कि शैक्षणिक सामग्री के गलत और औपचारिक मास्टरिंग स्कूली बच्चों को अक्सर प्रस्तुत करने में असमर्थता का परिणाम होता है, शिक्षक पाठ्यपुस्तक में वर्णित क्या है। सभी क्षेत्रों में ज्ञान का आकलन छात्रों के कौशल के बिना अपने प्रस्तुतियों को जोड़ने के लिए असंभव है, बिना किसी स्थिति से दूसरे स्थान पर ज्ञान के तत्वों को स्थानांतरित करने की क्षमता के बिना। म।

दृश्य-आकार की सोच के विकास में मुख्य दिशा वस्तुओं को बनाने और उपयोग करने की क्षमता रखती है जो वस्तुओं और परिस्थितियों को प्रतिबिंबित करने वाली छवियों का उपयोग करने की क्षमता सभी भागों और विवरणों में नहीं हैं, बल्कि उनकी समग्र संरचना, बुनियादी संकेतों या भागों का अनुपात। ऐसी छवियों को मॉडल कहा जाता है, और उन्हें बनाने की क्षमता - दृश्य मॉडलिंग की क्षमता।

दृश्य स्थानिक मॉडलिंग की क्षमता मौलिक विशिष्ट मानव क्षमताओं में से एक है, और इसका सार यह है कि, एक अलग तरह के मानसिक कार्यों को हल करते समय, एक व्यक्ति मॉडल प्रतिनिधित्वों का निर्माण और उपयोग करता है, यानी समस्या की शर्तों के संबंधों को प्रदर्शित करने वाले दृश्य मॉडल, जो उनमें मुख्य महत्वपूर्ण क्षण आवंटित करते हैं, जो समाधान के दौरान स्थलों के रूप में कार्य करते हैं। इस तरह के मॉडल प्रतिनिधित्व न केवल चीजों के बीच दृश्य दृश्य लिंक प्रदर्शित कर सकते हैं, बल्कि महत्वपूर्ण, अर्थपूर्ण बंधन भी प्रदर्शित कर सकते हैं जो सीधे नहीं माना जाता है, लेकिन एक दृश्य रूप में प्रतीक रूप से दर्शाया जा सकता है।

दृश्य-आकार की सोच के विकास के दृष्टिकोण से, हम मध्यस्थता के मॉडल रूप के आवंटन के बारे में बात कर सकते हैं, जिसमें मॉडल छवियों के निर्माण और उपयोग में "वस्तुओं, घटनाओं और उनके तत्वों के बीच संबंधों को प्रेषित करने में शामिल हैं या कम सशर्त और योजनाबद्ध स्थानिक रूप। "

दृश्य-आकार की सोच विकसित करने का एक तरीका दृश्य स्थानिक मॉडलिंग है।

शैक्षणिक विश्वकोश शब्दकोश मॉडलिंग को निर्धारित करता है, एक तरफ, अपने मॉडल पर वस्तुओं का अध्ययन करने की विधि - प्राकृतिक और सामाजिक वास्तविकता के एक निश्चित खंड के अनुरूप, दूसरी तरफ, वास्तव में मौजूदा वस्तुओं और घटनाओं के मॉडल के निर्माण और अध्ययन के रूप में और निर्माण योग्य वस्तुएं।

दार्शनिक शब्दकोश को किसी अन्य वस्तु की विशेषताओं को विशेष रूप से उनसे अध्ययन करने के लिए डिज़ाइन की गई किसी अन्य वस्तु की विशेषताओं को खेलकर मॉडलिंग द्वारा व्याख्या किया जाता है। सिमुलेशन एक व्यक्ति की एक अलग सजाए गए रिश्ते में काम करने की क्षमता की उपस्थिति मानता है।

एजे। जैक मॉडलिंग प्रक्रिया को किसी अन्य द्वारा अध्ययन की जा रही वस्तु को बदलने के रूप में मानता है, विशेष रूप से बनाया गया। यह कृत्रिम वस्तु एक मॉडल है। जैसा कि A.z द्वारा उल्लेख किया गया है। जैक, "मॉडल के तहत इसे मानसिक रूप से प्रतिनिधित्व या वित्तीय रूप से कार्यान्वित प्रणाली के रूप में समझा जाता है, जो अध्ययन की वस्तु को प्रदर्शित या पुन: उत्पन्न करता है, इसे बदलने में सक्षम है ताकि इसका अध्ययन हमें इस वस्तु के बारे में नई जानकारी दे सके।" ज्ञान के सिद्धांत पर कई विशेषज्ञ इंगित करते हैं कि संज्ञानात्मक कार्यों को हल करते समय मॉडलिंग आलंकारिक सोच की एक विशेषता विशेषता है। वी.वी. डेविडोव ने नोट किया कि प्रकृति में, इस तरह की सोच में इन चीजों की विविधता नहीं है, लेकिन उनसे संपर्क करें, केवल इन विशेष वस्तुओं (मॉडल) के माध्यम से उनके साथ काम करता है। एमके Magardashvili जोर देती है कि इन कृत्रिम वस्तुओं ", जैसा कि, यह अनुभवहीन रूप से देखी गई संपत्तियों और वास्तविकता के संबंधों के पूरे द्रव्यमान, जो इस मामले में वैज्ञानिक लिया जाता है, और चेतना के लिए अन्यथा संभव नहीं है; व्यक्ति खुद के संबंध में शोधकर्ता की स्थिति में पाता है। " एन.एन. कौशल के गठन पर मॉडलिंग गतिविधि का दृष्टिकोण वास्तविक वस्तुओं की योजना और इन वस्तुओं को दर्शाते हुए मॉडल के मॉडल को अलग करता है और बच्चे को छिपी हुई दलों का प्रतिनिधित्व करने की अनुमति देता है।

V.V के अनुसार। डेविडोव, मूर्तिकला सोच के साधन विभिन्न प्रकार के मॉडल प्रोट्रूड: वास्तविक (लेआउट, तंत्र के मॉडल), आकार (आंकड़े, आरेख, चित्र), प्रतिष्ठित (सूत्र गणितीय, भौतिक, रसायन और अन्य)। आकार और प्रतिष्ठित मॉडल को मानसिक कहा जाता है। शोधकर्ता की विशेषताओं को बनाए रखने के दौरान किसी भी मॉडल का अध्ययन करने के उद्देश्य को सरल बनाने का परिणाम है।

मॉडल मीडिया गठन (मॉडल, योजनाएं, योजनाएं, संकेत) एक विशेष प्रकार की छवि के गठन में योगदान देती हैं - एक योजनाबद्ध छवि जो सभी को प्रतिबिंबित करती है, बल्कि वस्तुओं की सबसे महत्वपूर्ण गुण और संचार करती है। एक योजनाबद्ध दृश्य, विशिष्ट के विपरीत - एक उच्च क्रम की एक छवि, वास्तविकता के वैचारिक प्रतिबिंब के करीब।

दृश्य-आकार की सोच के विकास के दृष्टिकोण से, एक संकेत-प्रतीकात्मक प्रभाव के रूप में सिमुलेशन अभ्यावेदन बनाने के तरीके के रूप में कार्य करता है। मॉडल को एक प्रकार का वैज्ञानिक प्रतिनिधित्व माना जा सकता है। वे या तो विचारों के संवैधानिक रूप से किफायती रूपों में शामिल हैं, या कुछ हद तक सरलीकृत रूप में एक जटिल वस्तु को पुन: उत्पन्न करते हैं, जो मुख्य चीज को हाइलाइट करते हैं जिसे समस्या को समझने की आवश्यकता होती है। मॉडल उन विचारों के नजदीक हैं जिन्हें योजनाबद्ध कहा जा सकता है। वे औपचारिक रूप से कारण संचार, कुछ घटना के परिवर्तनों का एक अस्थायी अनुक्रम का प्रदर्शन करते हैं और आपको वास्तविक बातचीत से सशर्त schematics तक ध्यान में रखने की अनुमति देते हैं।

विकासशील प्रशिक्षण शर्तों को बनाता है जब ज्ञान समाप्त फॉर्म में छात्रों को प्रेषित नहीं होता है, लेकिन उन्हें किसी समस्या की स्थिति में स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में खरीदा जाता है। एएन शिमी-ऑन पर जोर देता है कि सार्वभौमिक का ज्ञान मुख्य रूप से अपने मौखिक-सार रूप में नहीं दिखाई देता है, लेकिन मॉडलिंग, उद्देश्य और मानसिक कार्यों के रूप में पुन: उत्पन्न होता है, यानी व्यावहारिक अमूर्तता के रूप में प्रकट होता है।

"दुनिया के आसपास" के विषय पर पाठों में, छोटे छात्र प्रकृति की घटनाओं और वस्तुओं की विशिष्टताओं से परिचित हो जाते हैं। प्राकृतिक घटनाओं की विविधता, बच्चों के प्रत्यक्ष वातावरण का गठन करती है, जो उनके आसान ज्ञान की उपस्थिति बनाती है। लेकिन प्रकृति के विकासशील जीवों या मौसमी घटनाओं की विविधता, कई जानवरों के जीवन के बगनेस और छिपे हुए, प्राकृतिक समुदायों के भीतर संचार और निर्भरता को समझने के लिए अदृश्य स्कूल के बच्चों के लिए उद्देश्य कठिनाइयों का कारण बनता है। स्तर स्तर पर समस्याओं को हल करने के लिए संक्रमण की सुविधा प्रदान की जाती है यदि बच्चा वास्तविक वस्तुओं के साथ नहीं है, बल्कि उनके प्रतिस्थापन के साथ दृश्य मॉडलिंग के कार्यों के आधार पर।

स्कूली बच्चों की सोच के गठन में, धीरे-धीरे जटिलताओं के लिए छात्रों की क्षमताओं के विकास की ओर जाता है।

हालांकि, बच्चों की स्पष्ट आकार की सोच को सक्रिय और विकसित करने के लिए, यह सलाह दी जाती है कि शैक्षणिक कार्यों का उपयोग न करें, जो कई मामलों में स्कूली बच्चों के लिए अधिक आकर्षक हो जाते हैं।

सोच का विकास किसी भी गतिविधि में योगदान देता है जिसमें बच्चे के प्रयासों और हितों का उद्देश्य किसी भी मानसिक कार्य को हल करना है।

उदाहरण के लिए, दृश्य प्रभावी सोच विकसित करने के सबसे प्रभावी तरीकों में से एक उद्देश्य और उपकरण गतिविधियों में एक बच्चे को शामिल करना है, जो डिजाइन (क्यूब्स, "लेगो", ओरिगामी, विभिन्न कन्स्ट्रक्टर इत्यादि) में पूरी तरह से समृद्ध है)।

दृश्य-आकार की सोच का विकास डिजाइनरों के साथ काम करने में योगदान देता है, लेकिन अब एक दृश्य पैटर्न पर नहीं, बल्कि मौखिक निर्देश के अनुसार या बच्चे के अपने इरादे पर, जब उसे डिजाइन की वस्तु के साथ आना चाहिए, और फिर स्वतंत्र रूप से विचार को लागू करें।

विभिन्न प्रकार की सोच का विकास विभिन्न प्रकार की साजिश-भूमिका और निर्देशिकाओं में बच्चों को शामिल करने के माध्यम से हासिल किया जाता है जिसमें बच्चे स्वयं साजिश के साथ आता है और स्वतंत्र रूप से इसे प्रस्तुत करता है।

तार्किक सोच के विकास में अमूल्य सहायता पैटर्न, तार्किक कार्यों, पहेली के लिए खोज के लिए कार्य और अभ्यास होंगे। हम कई कार्यों की पेशकश करते हैं जिनका उपयोग एक शिक्षक द्वारा स्कूली बच्चों के साथ शैक्षिक गतिविधियों का संचालन करने के लिए किया जा सकता है।

अलग-अलग जटिलता की भूलभुलैया के पारित होने के लिए कार्य बच्चों के दृश्य-आकार की सोच, ध्यान, आत्म-नियंत्रण की क्षमता में विकसित होने में मदद करते हैं। भूलभुलैया के उदाहरण चित्रों में दिखाए जाते हैं [विशेषण। अंजीर। 10, 11, 12, 13]।

"पांच वर्ग", "छह वर्ग", "छह अधिक वर्ग", "हाउस" जैसे मैचों के साथ कार्य"सर्पिल", "त्रिकोण" का उद्देश्य दृश्य-आकार की सोच के विकास के लिए है [adj।]।

मैचों के साथ खेल और कार्य - मन के लिए अच्छा जिमनास्टिक। वे तार्किक सोच, संयोजक क्षमताओं, एक अप्रत्याशित पक्ष से समस्या की स्थितियों को देखने की क्षमता को प्रशिक्षित करते हैं, उन्हें मिश्रण दिखाने की आवश्यकता होती है।

दृश्य मॉडलिंग के कार्यों को महारत हासिल करना बच्चा सामान्यीकृत अभ्यावेदन के स्तर पर ज्ञान में काम करना सीखता है, संज्ञानात्मक उद्देश्यों (माप, योजनाओं, ग्राफ का उपयोग) को हल करने के मध्यस्थ विधियों को महारत हासिल करता है, बाहरी सुविधाओं पर अवधारणाओं की स्कीमेटिंग परिभाषा को आत्मसात करता है।

अध्याय पर निष्कर्ष

युवा स्कूल की उम्र में: एक बच्चे के एक और शारीरिक और मनोविज्ञान विज्ञान विकास है, जो स्कूल में व्यवस्थित शिक्षा की संभावना प्रदान करता है; बच्चा एक "सार्वजनिक" विषय बन जाता है और अब सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण कर्तव्यों है, जिसका निष्पादन सार्वजनिक मूल्यांकन प्राप्त करता है; अग्रणी प्रशिक्षण गतिविधियां; मनमाना व्यवहार है; बच्चों की उपलब्धियों की इच्छा में वृद्धि हुई है.

युवा स्कूल की उम्र के बच्चों को प्रीस्कूलर के बारे में सोचने से काफी भिन्न होता है: इसलिए यदि प्रीस्कूलर सोचता है कि अनैच्छिक, छोटी हैंडलिंग और मानसिक कार्य के निर्माण में ऐसी गुणवत्ता की विशेषता है, और इसके समाधान में, वे अक्सर सोचने में आसान सोचते हैं वे क्या दिलचस्प हैं कि वे अधिक रुचि रखते हैं कि वे आकर्षित हैं, फिर सबसे कम उम्र के स्कूली बच्चों को स्कूल में प्रशिक्षण के परिणामस्वरूप, जब नियमित रूप से अनिवार्य रूप से कार्यों को करना आवश्यक होता है, तो जानें कि उनकी सोच को कैसे प्रबंधित किया जाए, जब आवश्यक हो।

निष्कर्ष

इस प्रकार, विषय पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य का विश्लेषण करने के बाद, निम्नलिखित निष्कर्ष निकाले जा सकते हैं:

1. सोच उच्चतम संज्ञानात्मक मानसिक प्रक्रिया है, जिसके परिणामस्वरूप वास्तविकता के व्यक्ति द्वारा रचनात्मक प्रतिबिंब और परिवर्तन के आधार पर एक नया ज्ञान उत्पन्न होता है। भेद करनासैद्धांतिक और व्यावहारिक। एक ही समय में, सैद्धांतिक सोच में आवंटितवैचारिक I रचनात्मक सोच, और व्यावहारिक में -विजेतातथा स्पष्ट रूप से प्रभावी।लोगों की मानसिक गतिविधि के साथ प्रतिबद्ध हैसोच संचालन: तुलना, विश्लेषण और संश्लेषण, अमूर्तता, सामान्यीकरण और concretization। तीन मुख्य हैंसोच के रूप: अवधारणा, निर्णय और निष्कर्ष।
2. विकास स्पष्ट आकार की सोचनिम्नलिखित प्रकार के कार्यों को बढ़ावा दिया जाता है: चित्रण, भूलभुलैया के पारित, उपरोक्त डिजाइनरों के साथ काम, लेकिन अब एक दृश्य नमूने के अनुसार नहीं, बल्कि मौखिक निर्देश के अनुसार, साथ ही साथ बच्चे के अपने इरादे के साथ आना चाहिए डिजाइन ऑब्जेक्ट, और फिर इसे अपने आप को लागू करें।

छात्रों की दृश्य-चित्रकारी सोच के विकास और सुधार की समस्या मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक अभ्यास में सबसे महत्वपूर्ण है। इसके निर्णय का मुख्य मार्ग संपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया का तर्कसंगत संगठन है।

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