व्यापक सामाजिक उद्देश्यों (सामाजिक रिटर्न प्रेरणा) पूरे देश के जीवन के लिए एक स्कूल की भागीदारी, स्कूल, परिवार के पूरे शैक्षणिक कार्य की भागीदारी से गठित होते हैं। सामाजिक स्थितित्मक उद्देश्यों (सकारात्मक मूल्यांकन के माध्यम से खुद को मंजूरी देने की इच्छा, उनके साथ बातचीत और संपर्कों के दौरान दूसरों की राय) सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों में, सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों में सामाजिक-राजनीतिक (कोमोमोल, पायनियर) काम में शामिल और विकास करें सामूहिक और समूह शैक्षणिक कार्य का। सामाजिक सहयोग के उद्देश्यों (किसी अन्य व्यक्ति के साथ बातचीत के तरीकों को समझने और सुधारने की इच्छा) हमेशा स्कूल की उम्र के हिस्से के रूप में नहीं बनाई जाती है, बल्कि आसपास के स्कूल के लोगों के साथ सार्वजनिक और प्रशिक्षण संपर्कों के दौरान भी विकसित होती है।

यदि समस्या-विकासशील शिक्षा के तरीकों की मदद से स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि का गठन आधुनिक सोवियत स्कूल में काफी व्यापक रूप से किया जाता है, तो अभ्यास के दौरान सामाजिक गतिविधि के गठन को शिक्षक का विशेष ध्यान देने की आवश्यकता होती है। सामाजिक रिटर्न प्रारूप अक्सर संज्ञानात्मक प्रारूपों की तुलना में स्कूली बच्चों में कम विकसित होते हैं। सोवियत मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक विज्ञान में, टीम में व्यक्तित्व के गठन के लिए सामान्य दृष्टिकोण विकसित किए गए हैं, साथ ही अध्ययन कार्य के सामूहिक और समूह रूपों के स्कूली शिक्षा की पहचान पर भी प्रभाव डालते हैं।

सामूहिक और समूह के काम के लिए महत्वपूर्ण स्कूली बच्चों को पढ़ाने के सामाजिक उद्देश्यों के गठन के लिए स्कूली बच्चों की संयुक्त गतिविधियों की उपलब्धता है: समूह के सदस्यों द्वारा अपने विकल्पों के सहयोग और चर्चा के एक सामान्य लक्ष्य (कार्य) का विकास, विधियों की खोज इस सामान्य कार्य को करने और समाधान विधि के कई अलग-अलग रूपों की तुलना करने के लिए, पथों की परिभाषा स्वयं - और एक साथ काम करने में जुड़े, समूह के सदस्यों द्वारा प्रदान की गई टीमों को नियंत्रित करने के विभिन्न तरीकों की तुलना, सामूहिक गतिविधियों के लिए प्रेरणा, द समूह के काम में भाग लेने की इच्छा, समूह के अन्य सदस्यों से मूल्यांकन प्राप्त करने की आवश्यकता और इच्छा।

संयुक्त गतिविधियों के इन सभी घटकों की उपलब्धता के आधार पर, कक्षा प्रशिक्षण कार्य विभिन्न स्तरों पर हो सकता है। अक्सर, स्कूली बच्चों को संयुक्त गतिविधियों का पहला स्तर होता है, यानी वे एक आम लक्ष्य देखते हैं, लेकिन इसे प्राप्त करने का कोई तरीका नहीं मिल रहा है। बहुत कठिनाई, लेकिन साथ ही, और स्कूली बच्चों के लिए अधिक रुचि काम के विभिन्न तरीकों की खोज का कारण बनती है, इस खोज के दौरान स्कूली बच्चों की बातचीत, जो आमतौर पर संचार की सकारात्मक भावनाओं के साथ होती है। बाद में सामूहिक अकादमिक काम के लिए एक प्रेरणा है। सबसे पहले, यह उन संपर्कों के लिए सबसे आम अस्पष्टीकृत इच्छा के रूप में बच्चों में प्रतिनिधित्व करता है जो शिक्षक पहले से ही प्राथमिक विद्यालय के छात्रों को देख रहा है, और फिर धीरे-धीरे सामूहिक कार्य में सहयोग के वास्तविक सामाजिक उद्देश्यों को विकसित करना (एक नियम के रूप में, के अंत तक) उच्च विद्यालय)।

तदनुसार, स्कूली बच्चों की संयुक्त गतिविधि उनके शिक्षक में अपनी स्वतंत्रता और भूमिकाओं की डिग्री में भिन्न हो सकती है। उदाहरण के लिए, एक शिक्षक स्कूली बच्चों से एक आम लक्ष्य होने के लिए कह सकता है (इस मामले में, उसे पता लगाने की जरूरत है कि यह लक्ष्य आंतरिक रूप से बच्चों के समूह द्वारा अपनाया गया है), और एक साथ काम करने के तरीके और स्कूली बच्चों को खोजने के लिए इसे नियंत्रित करने और इसे नियंत्रित करने के तरीके। एक और मामले में, सामूहिक कार्य में शिक्षक में छात्रों और विधियों की खोज, और नियंत्रण बनाए रखा है। सामूहिक संज्ञानात्मक गतिविधि के एक गैर-कठोर संगठन के उदाहरणों में से एक तथाकथित "मस्तिष्क हमला" की स्थिति है, जब प्रतिभागियों को इस मुद्दे पर किसी भी विचार को व्यक्त करने के लिए आमंत्रित किया जाता है, और कार्य, और खोज विधियां पहले होती हैं कुछ भी सीमित नहीं है, और केवल बाद में उनका मूल्यांकन और समीक्षकों पर चर्चा की जाती है।

स्कूली बच्चों की संयुक्त गतिविधि पाठ में अपने सामूहिक और समूह अकादमिक कार्य के दौरान की जा सकती है। यदि उपरोक्त बिंदु (एक सामान्य लक्ष्य निर्धारित करना, कार्य और नियंत्रण के तरीकों की तुलना) कक्षा का एकजुट हिस्सा है, तो यह काम समूह है, और यदि संपूर्ण वर्ग इसमें भाग लेता है - दोनों सामूहिक।

संयुक्त सीखने की गतिविधियां इसके कार्यान्वयन के रूप में भिन्न हो सकती हैं - एक साथ कई प्रतिभागियों में भागीदारी के अनुक्रम या अनुक्रम। पहले मामले में, शिष्यों की योजना बनाई गई है, उदाहरण के लिए, एक आम लक्ष्य, और हर कोई तुलनात्मक तरीकों के लिए तुरंत अपने समाधान के लिए आगे बढ़ता है। इसके अलावा, शिक्षक का सामना कर सकता है और ताकि समूह के काम में लक्ष्य एक प्रतिभागी से पूछा जाए, जबकि इसका दूसरा ही लागू किया गया है, जो कि जटिल इंट्रामुप संबंधों के कारण है, उपर्युक्त सामाजिक-मनोवैज्ञानिक साहित्य में विश्लेषण किया गया है। एक और मामले में, यह आवश्यक है कि एक छात्र ने काम करना शुरू कर दिया, और दूसरा जारी रहा, यानी, पिछले प्रतिभागी के परिणाम पर अपने काम की विधि को निर्धारित करते समय।

संयुक्त सीखने की गतिविधियों में बहुत अधिक और वास्तव में संगठनात्मक पार्टियां हैं: समूहों में प्रतिभागियों की संख्या, फ्रंटल, व्यक्तिगत और समूह वर्गों का विकल्प। साहित्य इस विचार को व्यक्त करता है कि एक विस्तृत कार्य के साथ एक सबक शुरू करना बेहतर है, फिर समूह के काम के विभिन्न रूपों को पूरा करें, और इसका आचरण पहले से ही एक सामूहिक काम पर जाने की अनुमति देगा।

प्रेरणा बनाने के लिए स्कूली बच्चों की संयुक्त शिक्षण गतिविधियों की भूमिका पर चर्चा करना, यह ध्यान रखना आवश्यक है कि शब्द की व्यापक भावना में कक्षा में कोई शैक्षिक गतिविधि संयुक्त है। छात्र कभी अलग व्यक्ति के रूप में नहीं सीखता है, और हमेशा वास्तविक टीम में रहता है और हमेशा (स्पष्ट रूप से या स्पष्ट रूप से होशपूर्वक या नहीं) अपने कार्यों की तुलना करता है, शिक्षक द्वारा उनके मूल्यांकन के साथ शिक्षक द्वारा उनके मूल्यांकन और अन्य छात्रों के अनुमानों के साथ, एक तरह से जीतना चाहते हैं या साथियों की टीम में एक और वांछित स्थान। जब शिक्षक सामूहिक और समूह के काम का आयोजन करता है, तो यह एक मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण से होता है कि शिक्षक तैनात करता है और सभी मानसिक तुलना में सभी मानसिक तुलना करता है जो व्यक्तिगत रूप से हर छात्र आयोजित करता है। इसके लिए धन्यवाद, शिक्षक को शिक्षण के दौरान छात्रों के सामाजिक इंटरैक्शन का प्रबंधन करने का मौका मिलता है। अनुसंधान और व्यावहारिक अनुभव स्कूली बच्चों और इसकी प्रेरणा की पहचान को शिक्षित करने के लिए सामूहिक और समूह के काम की एक बड़ी भूमिका दिखाते हैं।

सामूहिक शैक्षणिक कार्य एक स्कूल के कौशल को किसी अन्य व्यक्ति के दृष्टिकोण से मूल्यांकन करने के लिए, साथ ही साथ विभिन्न दृष्टिकोणों से खुद का मूल्यांकन करने की क्षमता - संयुक्त गतिविधियों में इस स्कूली शिक्षा के स्थान और कार्य के आधार पर स्वयं का मूल्यांकन करने की क्षमता विकसित करता है। अन्य व्यक्ति की जिम्मेदारी भी बढ़ जाती है (और इस आधार पर - और पूरी तरह से समाज के लिए), न केवल स्वयं, बल्कि एक और व्यक्ति के बारे में निर्णय लेने की क्षमता। यह एक सक्रिय जीवन की स्थिति के छात्र, स्वयं विनियमन की क्षमता और अधिक पर्याप्त आत्म-सम्मान, उनके कार्यों की स्वीकृति और अन्य छात्रों के साथ समन्वय की क्षमता, संचार के दौरान संघर्ष को दूर करने की क्षमता में योगदान देता है।

यह दिखाया गया है कि सामूहिक और समूह कार्य में भागीदारी शैक्षणिक गतिविधियों में सुधार करती है - और कमजोर बोलने वाले स्कूली बच्चों की प्रेरणा बढ़ जाती है। समूह के काम के माध्यम से, शिक्षक समूह के भीतर व्यक्तिगत संबंधों के विकास और सामाजिक उद्देश्यों के विकास का प्रबंधन कर सकता है। समूह और सामूहिक काम के मामले में, स्कूली बच्चों की पहल तेजी से बढ़ जाती है, शिक्षक और कामरेडों को मुद्दों की संख्या, संपर्कों की संख्या और विविधता, व्यायाम के दौरान सहकर्मियों के साथ संचार के रूप। इस प्रकार, सामाजिक प्रेरणा की कार्रवाई पर सामूहिक और समूह अकादमिक कार्य के महत्वपूर्ण प्रभाव के बारे में बात करना संभव है। सामाजिक रूपों को शिक्षण में रुचि बनाए रख सकते हैं जहां जानकार हितों का निर्माण नहीं किया गया है। साथ ही, वे एक स्कूलबॉय के व्यक्तित्व प्रेरक क्षेत्र के सामंजस्यपूर्ण विकास में एक अमूल्य भूमिका निभाते हैं।

साहित्य संयुक्त प्रशिक्षण कार्य के बड़े प्रेरणा मूल्य पर कई डेटा प्रदान करता है। "छात्र ध्यान देते हैं कि कार्य को समझने की इच्छा (61.2%) और दूसरों के साथ (53.4%)"। समूह कार्य कक्षा में समग्र कसरत को बढ़ाता है और अनुशासन के विकारों की संख्या को कम करता है। "स्कूली बच्चों के उत्तरों से, यह पता चला है कि अक्सर वे विचलित होते हैं और अनधिकृत मामलों और वार्तालापों में लगे होते हैं जब फैलोशिप बोर्ड (66.2%) में कार्य करती है। दूसरी जगह शिक्षक के सामने की स्पष्टीकरण हैं, जिसके दौरान, 13.4% छात्रों के अनुसार, वे अनधिकृत मामलों में लगे हुए हैं। तीसरे स्थान पर सामने का काम है, जिसके दौरान वे वही नहीं करते हैं जो आपको चाहिए, 8.5% छात्र। समूह के काम के दौरान, ऐसे मामलों में केवल 2.1% छात्र नोट किए गए थे। यह इस तरह से कहा जा सकता है कि समूह का काम छात्रों के व्यापार अभिविन्यास में योगदान देता है। 63.4% छात्र समूह के काम के रूप में कार्यों को पूरा करने के लिए कामना करते हैं, सामने के काम के रूप में 33.1%, और 3.5%-इंडिगेनस। "

नतीजतन, सामूहिक और समूह के काम के रूपों में स्कूली बच्चों की सभी प्रकार की सामाजिक गतिविधि के गठन पर एक बड़ा प्रभाव पड़ता है।

शैक्षिक गतिविधियों में जूनियर स्कूली बच्चों में सामाजिक गतिविधि बनाने की प्रक्रिया

थीसिस

1.1 सामाजिक गतिविधि: सार, अनुसंधान के मुख्य दिशा, गठन की समस्याएं

आधुनिक रूस की स्थितियों में, जब सामाजिक क्षेत्र में राजनीतिक, आर्थिक, पर्यावरण और अन्य प्रक्रियाओं को तेजी से तीव्र किया गया था, प्रकृति में संकट को स्वीकार करते हुए, व्यक्ति को जीवित रहने और विकसित करने की सभी क्षमता को दोहराने के लिए अपनी महत्वपूर्ण गतिविधि को बढ़ाने के लिए मजबूर किया जाता है। नेतृत्व, उद्देश्य और अन्य पहचान गुण आज अधिक महत्व प्राप्त करते हैं। उनमें से एक प्राथमिकता स्थानों में से एक, उनके बारे में एक एकीकृत विशेषता, व्यक्ति की सामाजिक गतिविधि के रूप में, अंततः आत्म-प्राप्ति और सामाजिक सफलता की क्षमता सुनिश्चित करने के लिए। घरेलू शिक्षा की प्रणाली का आधुनिकीकरण स्कूल के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक के रूप में आधुनिक परिस्थितियों में उपयोगी होने में सक्षम सामाजिक रूप से सक्रिय व्यक्तित्व का गठन करता है और उन्हें स्वतंत्र रूप से सुनिश्चित करने के लिए, महत्वपूर्ण निर्णय सकारात्मक रूप से आत्म-महसूस कर रहे हैं जीवन का मुख्य क्षेत्र। दूसरी पीढ़ी के शैक्षिक मानक को विकसित करते समय "शिक्षा को सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक गतिविधियों के रूप में माना जाता था, सिविल सोसाइटी और देश की अर्थव्यवस्था के विकास के अंतर्निहित सिस्टम बनाने वाला संसाधन, गठन प्रदान करता था:

रूसी राज्य को रूसी राज्य को मजबूत करने के लिए सबसे महत्वपूर्ण स्थिति के रूप में रूसी पहचान;

नागरिक देयता, पारस्परिक समझ और विभिन्न सामाजिक, कबूतर और जातीय समूहों के प्रतिनिधियों में आत्मविश्वास के आधार पर, इसकी विविधता के विकास की शर्तों में समाज का समेकन;

रूसी समाज और राज्य के गठन और विकास के मुख्य चरणों का आकलन करने में राष्ट्रीय सहमति;

देशभक्ति अपने मातृभूमि के लिए प्यार के आधार पर, राष्ट्रीय हितों का बचाव;

नागरिक समाज के आदर्श और मूल्य: न्याय, स्वतंत्रता,

कल्याण, पारिवारिक परंपराएं;

· व्यक्तित्व, समाज और राज्य की प्रतिस्पर्धात्मकता;

व्यक्तिगत, सार्वजनिक और राज्य सुरक्षा की संपत्ति। "

"इस प्रतिमान में मुख्य शैक्षिक परिणाम रूसी शिक्षा के सामरिक लक्ष्य को प्राप्त करना है - देश के नागरिकों की एक सफल पीढ़ी की शिक्षा, जो लोकतंत्र और कानूनी राज्य के आदर्शों पर ज्ञान, कौशल और दक्षताओं के साथ पर्याप्त समय का मालिक है , राष्ट्रीय और सार्वभौमिक मूल्य सेटिंग्स के अनुसार। "

स्कूल को लोगों को कंपनी के सक्रिय नागरिक बनने में मदद करनी चाहिए, स्वतंत्र रूप से अपने कार्यों को करने और उनके जवाब देने, निर्णय लेने, उनके अधिकारों की रक्षा करने में सक्षम। इसलिए, छात्रों के बीच सामाजिक गतिविधि का विकास आधुनिक शैक्षणिक प्रक्रिया के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। छात्रों की सामाजिक गतिविधि के गठन का मुख्य उद्देश्य नागरिक के गठन से संबंधित है, समाज में पूरी तरह से समाज में रहने में सक्षम व्यक्तित्व और उससे जितना संभव हो सके।

कार्यों को सुलझाने के लिए, बच्चे के सामाजिककरण की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाने के लिए कई शैक्षिक और शैक्षिक संस्थान अपनी गतिविधियों पर केंद्रित हैं। प्राथमिक विद्यालय प्रशिक्षण सक्रिय, स्वतंत्र, पहल, जिम्मेदार, रचनात्मक व्यक्तित्व के गुणों के गठन में पहला कदम है, जो सामाजिक मूल्यवान गतिविधियों में प्रकट होता है। और हालांकि, प्राथमिक ग्रेड में, किसी व्यक्ति को सार्वजनिक गतिविधि के पूर्ण विषय के रूप में प्राप्त करना अभी भी असंभव है, इस प्रक्रिया की महत्वपूर्ण पूर्व शर्त पहले ही युवा स्कूल की उम्र में बनाई जा सकती है।

विभिन्न विज्ञान के प्रतिनिधियों के बीच "सामाजिक गतिविधि" की अवधारणा मिली है। वर्तमान में, इसे विभिन्न पदों से प्रमुख शिक्षकों द्वारा माना जाता है: एक व्यक्ति की संपत्ति के रूप में, व्यक्तित्व की गुणवत्ता, व्यक्तियों के प्रकटीकरण की प्रक्रिया के रूप में, मानव विकास की चालन शक्ति के रूप में, परवरिश के एक अभिन्न अंग के रूप में। शैक्षिक विज्ञान में, हाल के वर्षों में व्यक्ति की सामाजिक गतिविधि की अवधारणा में बदलाव आया है। तो, एनवी। एक समय में सामाजिक गतिविधि को एक सामाजिक-राजनीतिक गतिविधि के रूप में निर्धारित किया जाता है, जो एक जटिल नैतिक और संवर्धित गुणवत्ता है, जिसमें सार्वजनिक कार्य में रुचि कार्बनिक रूप से संयुक्त होती है, निर्देशों, निष्पादन और पहल, आत्म-मांग और कामरेड, इच्छा के लिए जिम्मेदारी सार्वजनिक निर्देशों को निष्पादित करते समय दूसरों की मदद करने के लिए, संगठनात्मक कौशल की उपस्थिति। ए.वी. पेट्रोव्स्की सामाजिक गतिविधि को एक सक्रिय मानव जीवन की स्थिति के रूप में निर्धारित करता है जो अपने वैचारिक सिद्धांत में व्यक्त करता है, उनके विचारों का बचाव करने में निरंतरता, शब्द की एकता और मामला। एचडी द्वारा दमदानोवा "सामाजिक गतिविधि एक आंतरिक स्थापना है, जो व्यक्ति के वैचारिक, नैतिक और मनोवैज्ञानिक गुणों से उत्पन्न होने वाले व्यवहार की एक निश्चित रेखा पर एक अभिविन्यास है और समाज के लिए अपने व्यक्तिपरक दृष्टिकोण को दर्शाती है।" अवधारणा I.F. खरामोव छात्र की सामाजिक गतिविधि के विकास को निर्धारित करता है, जिसके परिणामस्वरूप समाज सामाजिक अनुभव में रहने के लिए आवश्यक असीमता और मूल्यों की मान प्राप्त प्रणाली के लिए एक सक्रिय दृष्टिकोण है, है। वास्तविकता की कुछ पार्टियों के संबंधों की एक स्थिर प्रणाली का गठन, प्रासंगिक व्यवहार और कार्यों में प्रकट हुआ।।

A.V द्वारा सुड्रिक व्यक्ति की सामाजिक गतिविधि के विकास को "बहुआयामी मानव सहायता प्रक्रिया" के रूप में माना जाता है, जिसमें सामाजिक वातावरण और इच्छित सामाजिक संज्ञान के साथ-साथ सामाजिक संचार, व्यावहारिक गतिविधियों के कौशल को महारत हासिल करने के लिए एक व्यक्ति की प्रत्यक्ष प्रवेश शामिल है , चीजों के विषय वस्तु और कार्यों, भूमिकाओं, मानदंडों, अधिकारों और कर्तव्यों के पूरे सेट दोनों सहित, दुनिया का पुनर्गठन: "आदर्श रूप से, एवी नोट्स मुडरिक, - सामाजिक रूप से सक्रिय व्यक्ति समाज, एक या अन्य जीवन परिस्थितियों का सामना करने में सक्षम होना चाहिए। हालांकि, हम देखते हैं कि वास्तव में समाज में विघटित अक्सर युवा लोग तैयार नहीं होते हैं और पर्यावरण का सामना करने और उस पर प्रभाव के लिए आवश्यक गतिविधि में सक्षम नहीं होते हैं। जहां तक \u200b\u200bयह विरोधाभास बड़ा है, यह समाज के प्रकार के साथ कई तरीकों से है जिसमें एक व्यक्ति विकसित होता है, शिक्षा के प्रकार के साथ - पूरे समाज की विशेषता, और अंतर्निहित व्यक्तिगत शैक्षिक संस्थानों की विशेषता। "

L.yu. गॉर्डिन और ओ.एन. कोज़लोव का मानना \u200b\u200bहै कि व्यक्ति की सामाजिक गतिविधि उपद्रव का एक अभिन्न हिस्सा है। साथ ही, शिक्षा समाज के समाज की एक वस्तुगत प्राकृतिक घटना के रूप में समझा जाता है, व्यक्तित्व के गठन की समग्र प्रक्रिया, जिसमें से एकत्रित पार्टियां - शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास - संबंधों की एक निश्चित प्रणाली में शामिल हैं । ए.वी. सामाजिक गतिविधि के तहत कोलोव्स्की व्यक्ति की गतिविधियों के लिए व्यक्तिगत रूप से निर्धारित व्यक्तिपरक दृष्टिकोण और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक तैयारी को समझता है, जो व्यवहार के प्रासंगिक कृत्यों में खुद को प्रकट करता है और एक लक्षित रचनात्मक सामाजिक गतिविधि है जो उद्देश्य वास्तविकता और पहचान को स्वयं बदलती है।

अब अध्यापन की गतिविधि के संदर्भ में गतिविधि को समझने के लिए एक नया दृष्टिकोण है। इसका सार इस तथ्य के लिए आता है कि व्यक्ति को किसी व्यक्ति के वाहक के रूप में माना जाता है, विषय अनुभव अपनी क्षमता का खुलासा करने की मांग कर रहा है, और यह केवल मदद करने के लिए आवश्यक है, इस क्षमता को प्रकट करने के लिए प्रासंगिक शैक्षणिक स्थितियां प्रदान करना। वी.ए. स्लेशनिन एक विषय-सक्रिय दृष्टिकोण में सामाजिक गतिविधि की व्याख्या करता है, और "विषय" की अवधारणा को दो मानों में माना जाता है: गतिविधि के विषय के रूप में जो इसे मास्टर कर सकते हैं और रचनात्मक रूप से परिवर्तित हो सकते हैं, और एक रणनीति और रणनीति बनाने में सक्षम जीवन के विषय के रूप में इसकी आजीविका का। इस विषय के आंतरिक संगठन में मनोवैज्ञानिक संरचनाएं शामिल हैं जो किसी व्यक्ति को एक निर्माता, आयोजक, अपने जीवन के वितरक के रूप में स्वयं को लागू करने का अवसर प्रदान करती हैं। बदले में, पर्यावरण, अपने संबंधों, मानदंडों, ज्ञान के साथ एक संगठित प्रक्रिया मानव जीवन के आंतरिक मानसिक नियामकों के संबंध में बाहरी नियामक बन जाती है।

वी.एस. मुखिना, सामाजिक गतिविधि को अपने विश्व दृश्य के अनुसार मानव जीवन की नींव बदलने या बनाए रखने में एक पहचान की आवश्यकता के रूप में मानता है, इसके मूल्य उन्मुखताओं के साथ, ई.पी. पॉलीकार्पोवाया सामाजिक गतिविधि गुणवत्ता "हर व्यक्ति में निहित है, लेकिन गतिविधि मात्रा, प्रकृति, अभिविन्यास, रूप, स्तर" और वीडी में अलग हो सकती है। लुगांस्क, जो मानते हैं कि सामाजिक गतिविधि के विकास की प्रक्रिया को किसी व्यक्ति की जीवन काल के लिए जिम्मेदार नहीं ठहराया जा सकता है - यह पूरे जीवन में बहती है। हालांकि, कोई भी सबसे गहन चरण आवंटित कर सकता है - ये युवा साल हैं। वी.डी. Lugansky सार्वजनिक संबंधों की प्रणाली में समावेशन की एक लक्षित निरंतर प्रक्रिया के रूप में छात्र के व्यक्तित्व की सामाजिक गतिविधि के विकास को निर्धारित करता है और व्यक्तिगत और सामाजिक रूप से मिलने के लिए अपनी गतिविधि के विकास के आधार पर सामाजिक व्यवहार के अनुभव को आत्मसात करने के परिणामस्वरूप महत्वपूर्ण जरूरतें।

व्यक्ति की सामाजिक गतिविधि के गठन की समस्या दार्शनिकों, शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों और समाजशास्त्रियों के ध्यान के केंद्र में हमेशा प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष रूप से थी। दार्शनिक और मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक विचार सामाजिक रूप से सक्रिय व्यक्तित्व के गठन के लिए विचार विकसित करता है, जो हां के लेखन में परिलक्षित होता था। कोमेन्की, जेएचए- एच। Rousseau, A. Disterweg, के.डी. उशिंस्की, वी.वी. जेनकोव्स्की, ए गुडिन्स, ई। डर्कहेम, डी डेवी, पी। नटोरप, एवी। लानाचारार्स्की, पीपी Blonsky, एसटी। शैत्स्की, वी.एन. Schulgin et al।

साथ ही, मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य और अध्ययनों के विश्लेषण से पता चला है कि सामाजिक गतिविधि की संरचना थोड़ा विकसित हुई है, फोकस किशोरावस्था और वरिष्ठ स्कूली बच्चों की सामाजिक गतिविधि के विकास पर है, और इसके गठन के बारे में कुछ प्रश्न हैं युवा स्कूल की उम्र में सामाजिक गतिविधि, वास्तविकता के साथ संबंधों की एक नई प्रणाली में बच्चों के प्रारंभिक चरण के रूप में।

लेकिन युवा स्कूली शिक्षा की सामाजिक गतिविधि के गठन की समस्या के लिए आगे बढ़ने से पहले, यह समझना जरूरी है कि व्यक्तिगत गुण किस व्यक्ति की सामाजिक गतिविधि का तात्पर्य है। इसमें नागरिकता, स्वतंत्रता, नैतिकता, सामाजिकता, एक संयोजन जैसे कई गुण शामिल हैं और एक व्यक्ति को सामाजिक रूप से सक्रिय व्यक्तित्व के रूप में चिह्नित करते हैं। उदाहरण के लिए, नागरिकता की गुणवत्ता के महत्व का महत्व यह तात्पर्य है कि "रूसी संघ के प्रत्येक नागरिक राज्य सूचना नीति का वास्तविक विषय बनने के लिए आवश्यक है, जो सक्रिय रूप से सभी स्तरों (क्षेत्र, देश, शांति) पर सूचना पर्यावरण में परिचालन कर रहा है । केवल सक्रिय जीवन, सिविल स्थिति और रूसी संघ के प्रत्येक नागरिक की सकारात्मक पहल एक पूर्ण नागरिक सूचना समाज और लोकतांत्रिक सूचना और कानूनी स्थिति की स्थापना के लिए एक शर्त है। " छात्रों की गतिविधि और स्वतंत्रता पूरे डॉक्टर प्रणाली के मूल सिद्धांतों में से एक है: "शिक्षक का कार्य बच्चों को तैयार किए गए कार्यों को तैयार नहीं करना है, बल्कि अपनी मानसिक गतिविधि भेजने के लिए नहीं है। छात्रों को "यदि संभव हो, स्वतंत्र रूप से काम करना चाहिए, और शिक्षक इस स्वतंत्र काम का नेतृत्व करना और मुझे सामग्री देना है।" इसके अलावा, सामाजिक रूप से सक्रिय व्यक्तित्व के गुणों में से एक सबसे महत्वपूर्ण है, एक जीवन की स्थिति (या नागरिकता) है, जो समाज, देश और दुनिया में होने वाली हर चीज के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण में प्रकट होती है।

"जीवन स्थिति" शब्द की निम्नलिखित परिभाषा है। "जीवन की स्थिति एक आंतरिक स्थापना है, जो व्यक्ति के वैचारिक, नैतिक और मनोवैज्ञानिक गुणों से उत्पन्न होने वाले व्यवहार की एक निश्चित रेखा पर अभिविन्यास है और समाज के लिए अपने व्यक्तिपरक दृष्टिकोण को दर्शाती है।" इसमें व्यावहारिक अभिविन्यास है और किसी व्यक्ति के वास्तविक व्यवहार में खुद को प्रकट करता है। जीवन की स्थिति सक्रिय और निष्क्रिय हो सकती है। सक्रिय स्थिति में वास्तविकता, इसे सुधारने की स्थायी इच्छा के लिए एक उदासीन दृष्टिकोण शामिल है। एक निष्क्रिय स्थिति के साथ, एक व्यक्ति ने उन्हें विश्लेषण करने की कोशिश किए बिना, व्यवहार के नमूने, व्यवहार के नमूने को समाप्त कर दिया, "कम से कम प्रतिरोध की रेखा" चुनता है। यह पहल के इनकार से जुड़ा हुआ है और आसपास के वास्तविकता को बदलने के उद्देश्य से किसी भी प्रयास से जुड़ा हुआ है।

कोई भी मानव गतिविधि उसकी सक्रिय स्थिति के बराबर नहीं है। व्यक्ति की सामाजिक गतिविधि का अर्थ एक समझौता नहीं है, बल्कि वास्तविकता के लिए एक महत्वपूर्ण दृष्टिकोण है, जिसका अर्थ है कि देश और दुनिया में क्या हो रहा है, स्वतंत्र रूप से समझने की निरंतर आवश्यकता है, जीवन को बेहतर बनाने की इच्छा। इस मामले में, निष्क्रिय जीवन की स्थिति का मतलब बरकरार नहीं है। यह उधार लेना और एक ईमानदार छात्र हो सकता है जो केवल उत्कृष्ट आकलन प्राप्त करता है, और स्कूल निदेशक, और सभी निर्देशों और बहुत सारे काम करता है। इस तरह की स्थिति का सार अपनी पहल के इनकार में, सोच के रूढ़िवादों पर नए, अभिविन्यास के डर में प्रकट होता है। निष्क्रिय स्थिति के साथ प्रगतिशील नवाचारों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण भी हो सकता है, लेकिन जब वे ऊपर से अधिकृत होते हैं और उन्हें जोखिम के लिए, जिम्मेदार होने के लिए उनके लिए लड़ना नहीं पड़ता है।

एक ही तरीके से यह देखना मुश्किल नहीं है कि एक नियम के रूप में एक अधिक जागरूक, अधिक सक्रिय व्यक्तित्व, जीवन में बड़ी सफलता की मांग करता है और व्यक्ति निष्क्रिय, बेहोश की तुलना में एक और महत्वपूर्ण सामाजिक भूमिका निभाता है। सामाजिक सक्रिय स्थिति अपने सिद्धांत में व्यक्त व्यक्तित्व की गतिविधि से संबंधित है, उनके विचारों का बचाव करने में स्थिरता। इसकी उपस्थिति में कुछ आत्म-संयम, कुछ पर्याप्त मजबूत जमा की रोकथाम, उनके अन्य, अधिक महत्वपूर्ण और महत्वपूर्ण लक्ष्यों के प्रति जागरूक अधीनता शामिल हैं।

इनमें से प्रत्येक संकेतक समाज के कुछ सिद्धांतों और आदर्शों के लिए, उसके आस-पास के लोगों के लिए, अपनी गतिविधियों के लिए एक व्यक्ति के दृष्टिकोण को दर्शाता है। व्यक्तिगत छात्रों में इन संकेतकों का प्रकटीकरण अलग हो सकता है और आयु विशेषताओं, व्यक्तिगत अनुभव, स्वतंत्रता और गतिविधि के स्तर पर निर्भर करता है। प्राथमिक विद्यालय में छात्रों का अध्ययन करने की अवधि उनकी सक्रिय सामाजिक स्थिति के गठन के लिए सबसे अनुकूल है। यह इस तथ्य के कारण है कि, एक और महत्वपूर्ण प्रशिक्षण गतिविधि में प्रवेश करने के बाद, छोटे स्कूली बच्चों को और अधिक वयस्कों को महसूस करना शुरू होता है, दूसरों की अपेक्षाओं को पूरा करने के लिए, "वयस्क" गतिविधियों में खुद को प्रकट करने के लिए। वे सामाजिक गतिविधियों में रुचि दिखाते हैं, विभिन्न प्रकार के सार्वजनिक आदेशों को निष्पादित करना चाहते हैं। अंतर्निहित अंतर्निहित जांच, वयस्कों और साथियों की आंखों में खुद को स्थापित करने की इच्छा सामाजिक गतिविधि के गठन में योगदान देती है।

सामाजिक गतिविधि रचनात्मकता के समान है। यह रचनात्मकता, रचनात्मक गतिविधि है, जिसे सार्वजनिक जीवन के विकास में सार्वजनिक प्रक्रिया के दौरान अपने व्यक्तिगत योगदान के लिए स्कूल से स्नातक करने के बाद विशेषता है। बेशक, जीवन के लिए एक सक्रिय रचनात्मक दृष्टिकोण के लिए, आपको एक इच्छा की आवश्यकता है, लेकिन एक इच्छा पर्याप्त नहीं है। एक सक्रिय, रचनात्मक व्यक्तित्व की समझ में आमतौर पर ऐसी विशेषताएं उच्च संस्कृति, नैतिकता, ज्ञान जैसी विशेषताएं शामिल हैं। उपर्युक्त सभी आपको सामाजिक गतिविधि को निर्धारित करने की अनुमति देता है, भविष्य में एक हंसमुख, राजनीतिक जीवन के लिए एक जागरूक, रचनात्मक दृष्टिकोण, जैसे कि व्यक्ति के गहरे और पूर्ण आत्म-प्राप्ति की तरह।

सामाजिक गतिविधि का गठन केवल गतिविधियों में व्यक्तित्व को शामिल करने की प्रक्रिया में किया जाता है, जिसकी प्रक्रिया में विभिन्न अभिव्यक्तियों में सामाजिक अनुभव का असाइनमेंट किया जाता है। सक्रिय सामाजिक स्थिति छात्रों की सार्वजनिक गतिविधियों में सबसे अधिक प्रकट होती है।

इस प्रकार, समाज के विकास के वर्तमान चरण में मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य में, सामाजिक गतिविधि की अवधारणा प्रासंगिक है। आधुनिक रूस में, जहां राजनीतिक, पर्यावरणीय, आर्थिक और अन्य प्रक्रियाओं को तेजी से तीव्र किया गया था, तेजी से संकट ले रहा था, एक व्यक्ति को उन व्यक्तिगत गुणों का उपयोग करने के लिए मजबूर किया जाता है जो सामाजिक गतिविधि सहित अपने अस्तित्व और विकास में योगदान देते हैं।

सामाजिक गतिविधि की कई मजबूती आधुनिक रूसी के लिए समय की सख्त आवश्यकता है। इस संदर्भ में, स्कूल मिशन सामाजिक रूप से सक्रिय नागरिक के गुणों के गुणों को शिक्षित करना है। विभिन्न विज्ञानों के प्रतिनिधियों के बीच "सामाजिक गतिविधि" की अवधारणा, जिसमें अग्रणी शिक्षकों शामिल हैं, जो इसे विभिन्न पदों से मानते हैं: किसी व्यक्ति की संपत्ति के रूप में, व्यक्तित्व की गुणवत्ता, व्यक्तियों के प्रकटीकरण की प्रक्रिया के रूप में, मानव विकास की चालन शक्ति के रूप में , परवरिश के एक अभिन्न अंग के रूप में।

दिलचस्प लोगों के दृष्टिकोण से गतिविधि को समझने के लिए शिक्षकों के दृष्टिकोण को दिलचस्प, जब व्यक्ति को व्यक्तिगत अनुभवों के वाहक के रूप में माना जाता है, अपनी क्षमता के प्रकटीकरण की इच्छा रखते हैं, और स्कूल की भूमिका उचित शैक्षिक स्थितियों को प्रदान करना है इसके प्रकटीकरण के लिए।

अन्य पार्टियों के साथ शारीरिक शिक्षा का संबंध

यह ज्ञात है कि किसी व्यक्ति के रूप में एक व्यक्ति का गठन आत्मसम्मान के बिना असंभव है, यानी सक्रिय गतिविधियां, जिनके पाठ्यक्रम में पता चला है, इसके व्यक्तिगत गुण बनते हैं और विकसित होते हैं ...

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दर्शन पर एक संक्षिप्त शब्दकोश में, नैतिकता की अवधारणा नैतिकता की अवधारणा के बराबर है। नैतिक (लैटिन मोरस-एमआरएवीएवा) - मानदंड, सिद्धांत, मानव व्यवहार नियम, साथ ही मानव व्यवहार (कार्यों, प्रदर्शन के उद्देश्यों), भावनाओं ...

एक प्रतिपूरक प्रकार और इसके गठन के मुख्य दिशाओं में भाग लेने वाले पूर्वस्कूली के प्राथमिक विद्यालय में प्रशिक्षण के लिए बौद्धिक तैयारी

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खेल की घटना और विकास के लिए प्राकृतिक ऐतिहासिक आधार श्रम है। खेल के मूल रूप में आदिम समाज की समेकित कला का हिस्सा थे, जो किसी व्यक्ति के श्रम और घरेलू कार्यों को दर्शाता है ...

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सामाजिक नीति के तहत, विभिन्न सदस्यों और समाज के समूहों की आय के वितरण और पुनर्वितरण के उद्देश्य से सरकार के कार्यों का अर्थ यह है कि यह परंपरागत है। / 1, पृष्ठ 75 / एक व्यापक अर्थ में ...

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संगठन और प्राथमिक कक्षाओं में गणित पर असाधारण कार्य के संगठन और आचरण की विशेषताएं

रचनात्मक व्यक्तित्व के गुण सीधे रचनात्मक गतिविधि में विकसित हो रहे हैं। "गतिविधि" की अवधारणा को अक्सर विषय की गतिविधि और विषय की गुणवत्ता के रूप में माना जाता है ...

भाषण III स्तर के सामान्य अविकल्प के साथ वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों में लुबर मेमोरी के गठन की विशेषताएं

अपने विकास के दौरान, बच्चों की भाषण गतिविधि उनकी गतिविधियों और संचार की प्रकृति से निकटता से संबंधित है। भाषण विकास कई दिशाओं में जाता है: अन्य लोगों के साथ संवाद करने में इसका व्यावहारिक उपयोग सुधार हुआ है ...

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हाई स्कूल के छात्रों में शिक्षण के लिए प्रेरणा के गठन की समस्या के लिए समर्पित वैज्ञानिक साहित्य का अध्ययन से पता चला है कि सभी उम्र के स्कूली बच्चों के लिए अग्रणी गतिविधि सिद्धांत है। मनोवैज्ञानिक इसे परिभाषित करते हैं, इसके अलावा ...

युवा छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास में सूचना विज्ञान की भूमिका

सोसाइटी जटिल सामाजिक, आर्थिक, राजनीतिक, वैज्ञानिक और तकनीकी मुद्दों को हल करने में सक्षम एक उच्च सामान्य शिक्षा और प्रशिक्षण के पेशेवर स्तर के साथ विशेष रूप से आवश्यक है ...

परिवार अध्यापन

गणित की गुणवत्ता की निगरानी के लिए प्रौद्योगिकियों के लिए पद्धतिगत समर्थन का निर्माण

"शिक्षा की गुणवत्ता" घटकों की एकता है ...

सार्वजनिक प्री-स्कूल शिक्षा की एक प्रणाली के विकास ने नई समस्याओं को पूर्व-विद्यालय अध्यापन के लिए सैद्धांतिक और व्यावहारिक समाधान की आवश्यकता है ...

प्री-स्कूल अध्यापन के विकास के चरण

प्री-स्कूल शिक्षा के क्षेत्र में विकसित वर्तमान स्थिति की विशेषता है, एक तरफ, एक से इनकार, सभी राज्य कार्यक्रम के लिए अनिवार्य और परिवर्तनीय कार्यक्रमों की एक बड़ी संख्या के उद्भव ...

3.2 सामाजिक छात्र गतिविधि

आम तौर पर, प्रशिक्षण के तरीकों या रूपों पर विचार करते समय, छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि के बारे में लिखना प्रथागत है। संज्ञानात्मक गतिविधि के तीव्रता का विकास भी विकसित किया गया है, लेकिन इसने पारंपरिक प्रशिक्षण को नहीं बदला, जो सदियों से पहले से ही इसके आधार को अपरिवर्तित बना हुआ है, और इसके परिणामस्वरूप, इसकी प्रभावशीलता, अगर यह बढ़ी है, तो बहुत कुछ है। पैडागॉग्स (वीके डायचेन्को, आईएम सिरोडोव) माना जाता है कि सीखने की प्रक्रिया और उसके संगठन के रूपों पर विचार करते समय, सीखने की प्रक्रिया में छात्रों की मुख्य रूप से सामाजिक गतिविधि का खुलासा करना आवश्यक है, यानी, सीखने की प्रक्रिया में छात्र को प्रभावित करता है उसके आस-पास के लोग और अपनी चेतना और व्यवहार को परिवर्तित कर देते हैं, उन्हें उच्च स्तर तक बढ़ाते हैं। Pedagogues लंबे समय से आधुनिक आधुनिक स्कूली बच्चों की सामाजिक (सार्वजनिक) निष्क्रियता के सवाल के बारे में चिंतित हैं। सीखने की प्रक्रिया के संगठन के रूपों का विश्लेषण दर्शाता है कि स्कूली बच्चों की इस सामूहिक सार्वजनिक निष्क्रियता का कारण क्या है।

I. व्यक्तिगत रूप से अलग-अलग प्रशिक्षण सत्र। छात्र पुस्तक पढ़ता है, एक लिखित कार्य करता है, कुछ उपकरणों के साथ काम करता है, अन्य लोगों के साथ लाइव प्रत्यक्ष संचार में प्रवेश किए बिना। इस तरह के प्रशिक्षण के लिए, स्कूली बच्चों का अध्ययन समय का 30-50 प्रतिशत लगता है। व्यक्तिगत रूप से अलग शैक्षणिक कार्य के साथ सामाजिक गतिविधि शून्य है। यह भविष्य में ही प्रकट कर सकते हैं जब छात्र कुछ सीखना होगा, एक निबंध लेखन, पुस्तक की सामग्री (लेख) बनाया जाएगा, लेकिन, एक नियम के रूप में, मामलों के भारी बहुमत में, यह भी होने वाली नहीं है, क्योंकि इसके लिए यह पता चला है कि यह कोई उद्देश्यपूर्ण संभावना नहीं है कि इसे विश्लेषण के अन्य रूपों से देखा जाता है।

द्वितीय। अकादमिक काम का एक जोड़ी रूप, यदि शिक्षक एक अलग छात्र (एक छात्र शिक्षक) में लगी हुई है, क्योंकि यह ट्यूशन या अतिरिक्त कक्षाओं के दौरान पीछे हटने के दौरान होता है, तो छात्र से सामाजिक गतिविधि के प्रकटीकरण की संभावना नगण्य है। इस तरह के नौकरी का उद्देश्य लैगिंग छात्र के चेतना और व्यवहार को बदलने के लिए है, उसे अपने साथियों को पकड़ने में मदद करें।

यदि एक सफल छात्र एक लगिंग छात्र में लगी हुई है, तो यह सामाजिक गतिविधि मौजूद है, लेकिन ऐसा काम एक असाधारण घटना है; यहां कोई सिस्टम नहीं है। इसके विपरीत, यह स्थापित प्रणाली से एक विचलन है।

तृतीय। समूह प्रशिक्षण।

1. शिक्षक का व्याख्यान शिक्षक की सामाजिक गतिविधि का नमूना और उन लोगों की सामाजिक गतिविधि की पूरी कमी का नमूना है जो अपने श्रोता बनने के लिए बाहर निकलते हैं।

2. वार्तालाप, संगोष्ठी। शिक्षक प्रश्न डालते हैं, छात्र उन्हें जवाब देते हैं, लेकिन इन उत्तरों का उद्देश्य आसपास के प्रभाव को प्रभावित नहीं करना है, अपनी चेतना और गतिविधियों को बदलना नहीं है। इसके विपरीत, उनके सकारात्मक रूप से शिक्षक की सराहना करने के लिए उत्तर और भाषण दिए जाते हैं। इसलिए, यहां आप केवल छात्रों के कुछ हिस्सों में सामाजिक गतिविधि की सफलता के बारे में बात कर सकते हैं। व्यक्तिगत छात्रों के भाषण और विवाद भी नहीं बदले। यह सब सिर्फ जड़ है।

3. छोटे समूहों, ब्रिगेड और लिंक में कक्षाएं। कुछ स्कूली बच्चों को सामाजिक गतिविधि की स्थिति में रखा जाता है, जो ब्रिगेडर्स, सलाहकार, यानी काम करते हैं, जो एक छोटे समूह को प्रशिक्षित करते हैं। लेकिन ऐसे स्कूली बच्चे एक मामूली अल्पसंख्यक हैं - 20 प्रतिशत से अधिक नहीं। लेकिन मुख्य बात यह भी नहीं है, लेकिन इस तथ्य में कि बड़े पैमाने पर स्कूल में ब्रिगेड कक्षाएं लगभग अभ्यास नहीं की जाती हैं। और सैकड़ों शिक्षकों ने अपने पाठों में केवल दो या तीन शिक्षक ब्रिगेड कक्षाओं का संचालन करते हैं। एक पारंपरिक वर्ग-यूरचेंट सिस्टम के साथ, ब्रिगेडियर कक्षाएं आवश्यक नहीं हैं, और यदि उनके लिए आवश्यकता है (उदाहरण के लिए, मापने के कार्य, कुछ प्रयोगशाला कार्यों का कार्यान्वयन), तो केवल एक अपवाद।

इसलिए, हमने पारंपरिक शिक्षा के सभी रूपों को कवर किया है और देखता है कि उनके ढांचे में स्कूली बच्चों की सामाजिक गतिविधि विकसित नहीं हो सका, और इसके विपरीत, सामाजिक निष्क्रियता लगातार खेती की गई।

Iv। सामूहिक प्रशिक्षण सत्र। सामूहिक कार्य में सभी छात्र, यानी, एक परिवर्तनीय संरचना जोड़े में छात्रों का काम लगातार नियमों में होता है जब उन्हें अन्य छात्रों (लोगों) को प्रभावित करने की आवश्यकता होती है, ताकि वे अपनी नई शैक्षणिक सामग्री को जान सकें, उन्हें साबित करने के लिए, किसी चीज़ को अस्वीकार करने, प्रबंधित करने के लिए उनकी गतिविधियाँ। प्रत्येक छात्र की सामाजिक गतिविधि स्वयं को व्यवस्थित रूप से प्रकट करती है, नियमित रूप से, कम से कम 40 - 50 प्रतिशत सामूहिक वर्गों के लिए खड़ी होती है। सामूहिक काम की प्रक्रिया में स्कूली बच्चों की सामाजिक गतिविधि भी इस तथ्य को प्रकट करती है कि वे सभी स्वयं-सरकार में सक्रिय प्रतिभागी हैं, जो सीखने की प्रक्रिया में सीधे पाठों में सीधे किए जाते हैं। इसलिए, इस मामले में, हम स्कूली बच्चों की सामाजिक गतिविधि के उच्चतम स्तर के बारे में बात कर सकते हैं। आधुनिक समाज को सक्रिय, स्वतंत्र छात्रों की परवरिश की आवश्यकता होती है जो उनके सामने निर्धारित कार्यों को हल कर सकते हैं।

दूसरा अध्याय। प्रशिक्षण के विभिन्न रूपों का उपयोग करने का तरीका

§एक। भौतिकी का अध्ययन करते समय सीखने के विभिन्न रूपों का उपयोग (अनुभव से)

कई शिक्षक अपने अभ्यास व्यापार खेलों में शामिल होते हैं। उनमें से कुछ के अनुभव पर विचार करें। I. YA। भौतिकी शिक्षण करते समय Lanina निम्नलिखित गेम प्रदान करता है: [Lanina.98]

विशेषज्ञता

खेल का सिमुलेशन मॉडल। कंपनी का विशेषज्ञ आयोग उद्यम (संयंत्र, भंडारण संगठन, परियोजना संस्थान) पर आता है। उसका कार्य: उत्पाद की गुणवत्ता का मूल्यांकन करने के लिए। उद्यम के प्रमुख के रूप में एक शिक्षक सभी छात्रों को निर्यात समूह के सदस्य बनने के लिए प्रदान करता है।

आयोग की रिपोर्ट हेड द्वारा नियुक्त कर्मचारी हैं। प्रत्येक रिपोर्ट के लिए विशेषज्ञ समूह में प्रतिभागी एक विशेष रूप में एक रूप में प्रवेश का एक कार्य करते हैं, जहां रिपोर्ट के फायदे, त्रुटियों को इंगित किया जाता है। पूरक, निष्कर्ष। प्रतिक्रिया और विशेषज्ञ के नाम इंगित किए गए हैं।

खेल के लिए तैयारी। खेल के लिए विशेष तैयारी आयोजित नहीं की गई है। छात्रों के लिए, ऐसे गेम होमवर्क के प्रदर्शन पर एक नियमित रिपोर्ट है। एक शिक्षक सामान्य से अधिक सावधानी से, प्रश्नों का चयन करता है और कक्षा के छात्रों की मदद से स्वीकृति के कृत्यों के रूप तैयार कर रहा है। रूपों की कुल संख्या उत्तरों की संख्या से गुणा कक्षा के छात्रों की संख्या के बराबर है।

प्रतिक्रिया मूल्यांकन योजना निम्नानुसार हो सकती है:

1. उत्तर की शुद्धता का मूल्यांकन।

2. प्रतिक्रिया गहराई की विशेषताएं (क्या औचित्य पर्याप्त, सबूत और उदाहरण हैं)।

3. प्रतिक्रिया पूर्णता की विशेषताएं।

4. प्रतिक्रिया के निर्माण के तर्क का मूल्यांकन।

इस मामले में, परीक्षा की रिपोर्ट में न केवल त्रुटियों और परिवर्धन का सुधार होगा, बल्कि प्रतिक्रिया के फायदे का आकलन भी होगा, जो किसी भी अधिनियम की विशेषता होनी चाहिए। सभी अधिनियमों का मूल्यांकन उद्यमों के प्रमुखों - शिक्षकों द्वारा किया जाता है।

रिक्ति

खेल का सिमुलेशन मॉडल। अनुसंधान संस्थानों में, जो इस विषय के अध्ययन में लगी हुई है, निम्नलिखित छुट्टियां हैं: प्रयोगशाला के प्रमुख, वरिष्ठ वैज्ञानिक प्राइक्रिकनिक, प्रयोगशाला। प्रतिस्पर्धी आधार पर, विशेषज्ञों का चयन किया जाता है। विशेषज्ञों के समूह की प्रतिस्पर्धा के प्रतिभागियों का आकलन करें: सिद्धांतवादी, प्रयोगकर्ता, अभिभावक।

आवेदकों को स्थिति के लिए स्वीकार किया जाता है, जो उनके सामने व्यक्त किए गए प्रश्नों को प्रतिज्ञा और स्पष्ट रूप से उत्तर देने में कामयाब रहे।

खेल के लिए तैयारी। शिक्षक खेल के लिए एक आम विषय चुनता है और जटिलता की तीन श्रेणियों (तीन रिक्तियों) के परीक्षणों के लिए कार्यों को निर्धारित करता है। प्रयोगों के निर्माण के लिए उपकरणों और सामग्रियों को तैयार करें। टेस्ट कार्ड में तीन प्रश्न शामिल हैं: सैद्धांतिक, प्रयोगात्मक (अनुभव और इसकी व्याख्या का सूत्र), कार्य।

छात्र भी तैयार और डिजाइन वर्ग हैं (प्रयोगशाला के नाम और विज़िटिंग पदों, विशेषज्ञ तालिका पर संकेतों के साथ एक पोस्टर बनाएं)।

विशेषज्ञों को इसी तरह के उम्मीदवार परीक्षण कार्ड जारी किए जाते हैं, लेकिन केवल उन प्रश्नों के साथ जो उनकी विशेषता से मेल खाते हैं। अनुभव के समूहों को उपसमूहों में विभाजित किया जा सकता है। विभिन्न उपसमूह विभिन्न जटिलता (3-5 मिनट) के कार्ड के साथ काम करेंगे। सभी छात्र: चुनौती देने वाले और विशेषज्ञ - समय आटा पट्टी (15 मिनट) के जवाबों के चित्र को दिया जाता है।

उत्तर का सम्मान पाठ का सबसे जिम्मेदार हिस्सा है। विशेषज्ञ, आवेदकों के उत्तरों को सुनते हुए, प्रतिक्रिया देते हैं, प्रतिक्रिया की शुद्धता, इसकी पूर्णता, स्पष्टता, और एक ही प्रश्न के लिए अपने उत्तर को पकाएंगे। बैठक के बाद, वे आवेदकों (20) के बारे में अपनी राय व्यक्त करते हैं।

फिर प्रतिस्पर्धा के सारांश का पालन करता है। प्रतिस्पर्धी पर प्रतिस्पर्धात्मक "लैबरांटे", "वरिष्ठ शोधकर्ता", "प्रयोगशाला के प्रमुख" के संकेतों के साथ तालिकाओं के पीछे अपनी नौकरियों पर कब्जा करते हैं। वे प्रमाण पत्र जारी किए जाते हैं (5 मिनट)।

नीचे "गर्मी की संख्या" (ग्रेड 8) के विषय पर "रिक्ति" खेल का कोर्स माना जाता है।

I. एक प्रयोगशाला सहायक के लिए कार्ड-टेस्ट आवेदक:

1. सैद्धांतिक प्रश्न (कार्य)। 3 किलो वजन वाले पोर्च की शूटिंग 11,400 केजे ऊर्जा को प्रतिष्ठित किया गया था। ईंधन के विशिष्ट गर्मी दहन की गणना करें।

2. व्यावहारिक सवाल। सनी मौसम में गंदे बर्फ क्यों साफ की तुलना में तेजी से पिघलती है?

3. प्रयोग। प्रशिक्षण तराजू लें, उन्हें तिपाई पैर और संतुलन पर स्थापित करें। 10-12 सेमी की दूरी पर जलते हुए मैच के वजन के तराजू के नीचे नीचे से लागू करें। वे संतुलन से बाहर क्यों आते हैं?

द्वितीय। वरिष्ठ वैज्ञानिक पद के लिए कार्ड-टेस्ट आवेदक

कर्मचारी:

1. सैद्धांतिक प्रश्न। एक एल्यूमीनियम सॉस पैन में, जिनमें से द्रव्यमान 800 ग्राम है, पानी को 10 डिग्री सेल्सियस से फोड़ा करने के लिए 5 एल की मात्रा के साथ गरम किया जाता है। पैन और पानी को गर्म करने के लिए गर्मी की मात्रा क्या है?

2. व्यावहारिक सवाल। औद्योगिक रेफ्रिजरेटर में, हवा पाइप की मदद से खुलती है, जो जैतून का तरल बहती है। इन पाइपों को कहाँ चाहिए: कमरे के ऊपर या नीचे?

3. प्रयोग। पेपर स्ट्रिप पर एक धातु सिलेंडर रखें और लौ में प्रवेश करें। पेपर क्यों जला नहीं है?

तृतीय। सिर के सिर के लिए कार्ड-टेस्ट आवेदक

लैब:

1. सैद्धांतिक प्रश्न। लीड के तापमान को कैसे बदलें

गेंद द्रव्यमान 2 किलो, अगर यह स्टील पर 26 मीटर की ऊंचाई से गिरता है

प्लेट? (मान लें कि सभी गतिशील ऊर्जा अपनी आंतरिक ऊर्जा में बदल जाती है)।

2. व्यावहारिक सवाल। क्या पृथ्वी के कृत्रिम उपग्रह (भारहीनता की स्थिति में) में संवहन प्रवाह होता है?

4. प्रयोग। एक मोमबत्ती प्रकाश, इसे एक बेलनाकार ट्यूब के साथ कवर करें। लौ कम हो जाएगी और बाहर जा सकती है। क्यों? अगर ट्यूब उठाया जाता है, तो मोमबत्ती उज्ज्वल जलती है। क्यों?

इवानोवो एन एल स्मिरनोवा के 55 वें हाई स्कूल के शिक्षक, सबक-व्यापार खेलों का आयोजन, विशेष डिजाइन ब्यूरो (एसकेबी) के काम का अनुकरण करता है।

ऐसे पाठों में, यह बताता है, यह विभिन्न विशेषज्ञों के काम का मॉडलिंग कर रहा है, इसलिए मैं छात्रों से निम्नलिखित समूह बनाता हूं: स्रोत डेटा के प्रदाता (लक्ष्य संदर्भ ज्ञान के वास्तविककरण के लिए), सहायता (संदर्भ पुस्तकों पर मुद्दे की जानकारी) , "मस्तिष्क केंद्र" (आगे की परिकल्पना, विचारों को रखो), प्रयोगकर्ता (प्रस्तावित डिजाइन के अंतर्निहित घटनाओं को दर्शाता है), इंजीनियरों (डिज़ाइन की स्थापना एकत्र करता है और इसकी कार्रवाई करता है), इतिहासकार (इस मुद्दे पर वैज्ञानिक विचारों के विकास के बारे में जानकारी की तलाश में) ), ब्राउज़र (कंपनी के जीवन के लिए विचार के तहत समस्या के महत्व का विचार देता है, अपने वैज्ञानिक और तकनीकी उपलब्धियों को लागू करने के परिणामों के लिए विशेषज्ञों की नैतिक जिम्मेदारी पर तथ्यों का चयन करता है), सुरक्षित कार्य के नियम, पर्यावरण संरक्षण, अर्थशास्त्री, मनोवैज्ञानिक (कक्षा में छात्रों के मनोवैज्ञानिक अनलोडिंग का आयोजन करते हैं), एसडब्ल्यू (समूहों के काम का आकलन)। विषय के आधार पर, हम समूहों का पूरा सेट नहीं बनाते हैं, बल्कि केवल उनका हिस्सा बनाते हैं।

पाठ के लिए मैं प्रदर्शन उपकरणों, विभिन्न प्रकार के डिजाइन मॉडल, संदर्भ और लोकप्रिय साहित्य, आवधिक मुद्रण, चिकित्सक मुद्रित स्कूल दीवार समाचार पत्रों के भौतिकी, घर का बना उपकरणों, डायपोजिटिव के साथ-साथ समूह के नामों के साथ संकेत और रेटिंग मानदंड के साथ एक बड़ा स्कोरबोर्ड का उपयोग करता हूं।

रैफल्ड प्रकार के अनुसार, सबक आयोजित किए गए थे: VII वर्ग में - "जहाजों की बाढ़", "रिपोर्टिंग जहाजों का आवेदन", "सरल तंत्र"; आठवीं कक्षा में - "हीट इंजन", "हीटिंग उपकरण"। उनकी अवधि 1-2 घंटे है। मैं एक उन्नत होमवर्क देता हूं।

पारंपरिक सबक आयोजित करने में भी नए पहलू हैं, यूवरोवो तांबोव क्षेत्र वी। एन। अरदाबेवा के 8 वें माध्यमिक विद्यालय के शिक्षक के कार्यों को हल करने के लिए सबक पर विचार करें।

पहले कार्यों का सबक। सैद्धांतिक सामग्री का अध्ययन किया गया है। आप कार्यों के लिए आगे बढ़ सकते हैं। मैं इसे इस तरह से शुरू करता हूं: बोर्ड पर तीन या चार सामान्य कार्यों के लिए शर्तों का रिकॉर्ड होता है। छात्र नोटबुक बंद हैं, और आंखों को बोर्ड को निर्देशित किया जाता है। प्रारंभ में, मैं पहले कार्य का विश्लेषण करता हूं: मैंने प्रश्न डाला और उन्हें स्वयं जवाब दिया या मैं बातचीत के लिए स्कूली बच्चों को आकर्षित करता हूं; तनाव के वर्ग में। अंत में, समाधान समाप्त हो गया है। मैं कहता हूं: "अपने सिर को कम करें, अपनी आंखें बंद करें। समस्या को हल करने के लिए यह स्पष्ट नहीं है, मुझे देखें। " यदि कम से कम एक नज़र है, तो बोर्ड पर तैयार रिकॉर्ड का उपयोग करके समाधान के तर्क को संक्षेप में दोहराएं। इसके बाद, पहले कार्य का निर्णय मिटा दिया गया है। इसी प्रकार, मैं दूसरे, तीसरे से निपटता हूं ... मैं घोषणा करता हूं कि "पहले कार्यों की किताबों में एक स्वतंत्र समाधान के लिए आगे बढ़ें। जैसे ही हम काम करने के लिए प्रबंधन करते हैं, अपना हाथ बढ़ाएं। "तो" फील्ड "लोगों की सक्रिय मानसिक गतिविधि के लिए बनाया गया है। कुछ मिनटों के बाद मैं पहले हाथ देखता हूं। यह मरीना एफ है। जल्दी से इसके निर्णय की जांच करें। इस बीच, दो हाथ उठाए गए। दूसरे - मरीना में पहली बार जांच की शुद्धता। जब भी हाथ दिखाई देते हैं, तो तीन छात्र अपने कामरेड के काम की जांच के लिए तैयार हैं। वे सहपाठियों को "अटक" में मदद कर सकते हैं। "और अब, मैं कहता हूं, - होमवर्क। समस्यावादी ए पी। रिमकेविच, कार्य संख्या .... पिछले दो प्रकार के चार, कक्षा में अलग, घर के बीच हैं। इसलिए, आप आसानी से होमवर्क कर सकते हैं। "

पाठ-भ्रमण

इस प्रकार के सबक मुख्य रूप से छात्रों को भौतिकी पाठ्यक्रम के विषय या अनुभाग का अध्ययन करते समय प्राप्त ज्ञान का व्यावहारिक सुलह दिखाने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं। आजकल, जानें भ्रमण करने की सक्रिय विधि है, इसका सार यह है कि भ्रमण के दौरान छात्र कुछ कार्यों को पूरा करने के लिए सामग्री एकत्र करते हैं। यह तकनीक निष्क्रिय परिवर्तन के लिए आती है, जिसमें केवल चिंतन में शामिल होती है, जिसमें उनके उपकरण और तकनीकी चक्र के साथ उद्यमों की जांच होती है।

इस तरह के पाठों के संगठन को पोफेस्टोर I द्वारा विभाजित किया गया है।

पाठ-भ्रमण की प्रभावशीलता काफी हद तक छात्रों को सक्रिय गतिविधियों के लिए आकर्षित करने के लिए शिक्षक के कौशल पर निर्भर करती है। हम XIII वर्ग में "इलेक्ट्रिक फेनोमेना" सेक्शन द्वारा एक सामान्यीकरण भ्रमण के उदाहरण पर चित्रित करते हैं। इसका लक्ष्य उत्पादन में प्रत्यक्ष वर्तमान, विद्युत और विद्युत चुम्बकीय घटनाओं का उपयोग दिखाना है; भ्रमण का उद्देश्य कारखाना या कारखाना की दुकान है।

भ्रमण (चौथाई तिमाही) के समय तक, छात्रों को प्राप्त करने वाली जानकारी की मात्रा सभी के लिए प्रश्नों के सार में विस्तार करने में सक्षम होने के लिए पर्याप्त है: कारखाने में बिजली क्यों और विद्युत कैसे लागू होती है? पाठ इन सवालों के जवाब के लिए खोज के रूप में बनाया गया है। कक्षा को पांच ब्रिगेड में बांटा गया है, प्रत्येक को अपना कार्य प्राप्त होता है।

कार्य 1. इस उद्यम के विकास के लिए बिजली का मूल्य। पता लगाएं कि श्रम श्रमिकों को बिजली के उपयोग के कारण कैसे सुविधा मिलती है, क्योंकि श्रम उत्पादकता में वृद्धि हुई है, उद्यम में बिजली उपयोग के उपयोग के लिए संभावनाएं क्या हैं, जो बिजली से संबंधित तर्कशास्त्र प्रस्तावों को पेश किया गया है, जैसा कि उन्होंने दिया है, जैसा कि उन्होंने इरादा किया है बिजली बचाओ।

कार्य 2. विद्युत श्रृंखला और योजनाएं: पूरी तरह से उद्यम की विद्युत योजना। इसके मुख्य भागों और नोड्स। एक मशीन के इलेक्ट्रिक सर्किट।

कार्य 3. बिजली - प्रकाश और गर्मी का स्रोत: कार्यशाला में विद्युत प्रकाश, उत्पादन में बिजली के हीटिंग का उपयोग, कारखाने में इलेक्ट्रिक वेल्डिंग और इलेक्ट्रो-वेल्डेड भट्टियां, उत्पादों या पेंट्स और वार्निशिंग कोटिंग्स को सुखाने के लिए विद्युत प्रणाली।

कार्य 4. उत्पादन में इलेक्ट्रिक मोटर्स: उनकी भूमिका (कार्य), तकनीकी सुविधाएं और पैरामीटर।

प्रत्येक ब्रिगेड में एक तीन कार्यकारी समूह होता है: सैद्धांतिक, इंजीनियरिंग और व्यावहारिक। पहले के सदस्य प्रतिष्ठित, कारों और श्रृंखलाओं की कार्रवाई के सिद्धांतों को ढूंढते हैं, उन्होंने भ्रमण के बारे में सीखा; इस उपकरण के डिवाइस में दूसरे विवरण के सदस्यों को अलग किया गया, और तीसरे सदस्य डिजाइन पर इन उपकरणों का उपयोग करने के क्षेत्र में रुचि रखते हैं, साथ ही साथ उनके सुधार की संभावना भी है। सभी छात्र पहली बार ऑब्जेक्ट की पूरी तरह से जांच करते हैं, और फिर उस उपकरण के साथ घायल हो जाते हैं, जो असाइनमेंट से संबंधित है।

एक सबक में, भ्रमण आयोजित किया जाता है, एक सम्मेलन आयोजित किया जाता है: ब्रिगेड संदेश करने के लिए संदेश बनाते हैं। इसके अलावा, छात्रों को ट्रक दिवस के विषयों पर सुना जा सकता है, "सबसे अच्छा संयंत्र लोग"; उत्तरार्द्ध के लिए सामग्री उत्पादन के संयोजकों के साथ साक्षात्कार देती है। सम्मेलन सामग्री की चर्चा के दौरान, सम्मेलन के परिणामों को समझा जाता है और सबसे अच्छा ब्रिगेड निर्धारित किया जाता है। सभी छात्रों को ग्रेड प्राप्त होते हैं।

§2। अपने व्यापार खेल का विकास

2.1 बिजनेस गेम

व्यावहारिक रूप से, मैंने सिमुलेशन गेम "अंतर्राष्ट्रीय वैज्ञानिक प्रदर्शनी" खर्च किया।

खेल का लक्ष्य: "हवाई जहाज" विषय पर सुरक्षित ज्ञान, शिक्षण भौतिकी की प्रक्रिया में छात्रों की गतिविधि में वृद्धि, छात्रों के बीच संज्ञानात्मक रुचि, व्यक्तित्व के ऐसे गुणों को सामाजिकता, स्वतंत्रता, पहल के रूप में विकसित करना।

सिमुलेशन स्थिति है: गुब्बारे के उपयोग पर डिजाइन मॉडल की अंतरराष्ट्रीय वैज्ञानिक प्रदर्शनी के लिए, विभिन्न देशों के प्रतिनिधियों ने जांच गेंदों में आते हैं। प्रत्येक देश अपना मॉडल प्रस्तुत करता है। प्रदर्शनी के विजेता प्रस्तुत किए गए ड्राफ्ट मॉडल के अनुसार आवश्यक उपकरण बनाने के लिए प्राकृतिक संसाधनों की समिति के साथ दीर्घकालिक अनुबंध समाप्त करते हैं।

छात्रों को भूमिकाओं में बांटा गया है: प्रदर्शनी, प्रतिस्पर्धी जूरी, विशेषज्ञों, मॉडल डिजाइनर, विज्ञापनदाताओं, आलोचकों के आयोजक।

इस खेल में निम्नलिखित कदम शामिल हैं:

1. प्रदर्शनी के प्रवेश शब्द आयोजक (खेल में इनपुट)।

2. जूरी का प्रस्तुति।

3. मॉडल देखें। डिजाइनर अपने स्वयं के मॉडल को दर्शाते हैं (जिनमें से यह एक गेंद से भरा हुआ है, कौन सी मात्रा, आदि)।

4. मॉडल का मूल्यांकन विशेषज्ञों द्वारा किया जाता है (विशेषताओं के अनुसार समस्याओं को हल करें, उदाहरण के लिए, गेंद की बहती बल ढूंढें, गैस की घनत्व और गेंद की मात्रा को जानें)।

6. आलोचकों इस मॉडल के नकारात्मक पहलुओं का जश्न मनाते हैं, प्रश्न पूछते हैं (गिट्टी, उठाने बल, आर्किमिडीज की शक्ति की गणना कैसे करें?)।

7. जूरी का निष्कर्ष। विजेता को परिभाषित करना। समस्या की स्थिति का संकल्प।

खेल का विश्लेषण। लोगों ने सक्रिय रूप से खेल में भाग लिया, गंभीरता से उनकी भूमिकाओं पर प्रतिक्रिया व्यक्त की। डिजाइनरों ने आलोचकों के सवालों का जवाब दिया। विशेषज्ञों ने कार्यों को हल किया। लोगों ने ब्याज के साथ खेला और साथ ही साथ वैमानिकी के साथ सामग्री को तेज किया। कक्षा ने प्रतिद्वंद्विता के माहौल को शासन किया। लोगों ने अपनी रचनात्मक क्षमताओं को दिखाया। पाठ में और स्पष्ट रूप से रुचि थी। मैंने छात्रों की गतिविधियों को निर्देशित किया, लेकिन सामान्य रूप से, उन्होंने अपना खुद का खेल बिताया। खेल के लक्ष्यों को हासिल किया गया।

2.2 वीडियो फिल्म

छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को तीव्र करना, आप गेमिंग स्थितियों काटने का उपयोग कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, व्यावहारिक रूप से, मैंने "वायुमंडलीय दबाव" विषय पर एक छोटी सी फिल्म ली।

इस फिल्म में शैक्षणिक और शैक्षिक कार्य हैं। यह छात्रों की तार्किक सोच, नए कौशल और कौशल का गठन, ज्ञान को समेकित करने के विकास में योगदान देता है। लोग स्वयं फिल्म की साजिश विकसित करते हैं, सामग्री का चयन करते हैं, अपनी भूमिकाओं और कलाकारों और निर्देशकों पर बहुत काम करते हैं। इस फिल्म के साथ, आप ज्ञान को मजबूत करने के लिए एक सबक संचालित कर सकते हैं, एक नई सामग्री का अध्ययन करने के लिए एक सबक, "वायुमंडलीय दबाव" विषय पर अंतिम सबक। अनुभव के माध्यम से, आप छात्रों को फिल्म में सेट किए गए प्रश्नों का उत्तर देने के लिए स्वयं की पेशकश कर सकते हैं, अनुभव के परिणामों का विश्लेषण कर सकते हैं। ऐसा सबक असामान्य होगा, और छात्र रुचि के साथ सीखेंगे, भले ही वे थक गए हों। मैंने "ठोस निकायों, तरल पदार्थ और गैसों में दबाव" विषय पर अंतिम परीक्षण कार्य से पहले एक फिल्म दिखायी, जिसमें थीम "वायुमंडलीय दबाव" शामिल है। उन्होंने पहले अध्ययन की गई सामग्री को याद किया।

इस प्रकार, गेमिंग गतिविधियां छात्रों को सीखने में योगदान देती हैं, एक सामूहिक रूप में गुजरने वाली एक दिलचस्प प्रक्रिया सीखती है।

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छात्रों की सामाजिक गतिविधि का विकास आधुनिक शैक्षणिक प्रक्रिया के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। छात्रों की सामाजिक गतिविधि के निर्माण का मुख्य उद्देश्य नागरिक के गठन, एक नए लोकतांत्रिक समाज में रहने में सक्षम व्यक्तित्व और इस समाज के लिए सबसे उपयोगी तरीका है।

ए.वी. पेट्रोव्स्की सामाजिक गतिविधि को एक सक्रिय मानव जीवन की स्थिति के रूप में निर्धारित करता है जो अपने वैचारिक सिद्धांत में व्यक्त करता है, उनके विचारों का बचाव करने में निरंतरता, शब्द की एकता और मामला।

शैक्षिक विज्ञान में, हाल के वर्षों में व्यक्ति की सामाजिक गतिविधि की अवधारणा में बदलाव आया है। तो, एनवी। एक समय में सामाजिक गतिविधि को एक सामाजिक-राजनीतिक गतिविधि के रूप में निर्धारित किया जाता है, जो एक जटिल नैतिक और संवर्धित गुणवत्ता है, जिसमें सार्वजनिक कार्य में रुचि कार्बनिक रूप से संयुक्त होती है, निर्देशों, निष्पादन और पहल, आत्म-मांग और कामरेड, इच्छा के लिए जिम्मेदारी सार्वजनिक निर्देशों को निष्पादित करते समय दूसरों की मदद करने के लिए, संगठनात्मक कौशल की उपस्थिति।

अगर। हरलामोव छात्र की सामाजिक गतिविधि के विकास को लक्षित प्रभाव की प्रक्रिया के रूप में निर्धारित करता है, जिसके परिणामस्वरूप समाज में रहने के लिए सामाजिक अनुभव की आवश्यकता होती है और मूल्यों की सामाजिक प्रणाली के सक्रिय दृष्टिकोण को एक स्थिर बना दिया जाता है वास्तविकता की कुछ पार्टियों के लिए संबंध प्रणाली, प्रासंगिक व्यवहार और कार्यों में प्रकट।। सामाजिक गतिविधि की बाद की परिभाषा अधिक पूर्ण, प्रासंगिक आज की आवश्यकताओं है।

जीवन की स्थिति एक आंतरिक स्थापना है, जो विश्वव्यापी, नैतिक और मनोवैज्ञानिक गुणों से उत्पन्न होने वाले व्यवहार की एक निश्चित रेखा के लिए अभिविन्यास है और समाज के लिए अपने व्यक्तिपरक दृष्टिकोण को दर्शाती है। इसमें एक व्यावहारिक अभिविन्यास है, जो किसी व्यक्ति के वास्तविक व्यवहार में प्रकट होता है। जीवन की स्थिति सक्रिय और निष्क्रिय हो सकती है। सक्रिय स्थिति में वास्तविकता के लिए एक उदासीन दृष्टिकोण शामिल नहीं है, इसे बदलने की निरंतर इच्छा। एक निष्क्रिय स्थिति के साथ, एक व्यक्ति ने जीवन की परिचित डंपिंग सड़कों के बाद, उन्हें विश्लेषण करने की कोशिश नहीं करने के लिए, व्यवहार के नमूने, व्यवहार के नमूने समाप्त कर दिए, कम से कम प्रतिरोध की रेखा "चुनते हैं। यह पहल के इनकार से जुड़ा हुआ है और पर्यावरण को बदलने के उद्देश्य से किसी भी प्रयास से जुड़ा हुआ है।

कोई भी मानव गतिविधि उसकी सक्रिय स्थिति के बराबर नहीं है। व्यक्ति की सामाजिक गतिविधि का अर्थ एक समझौता नहीं है, बल्कि वास्तविकता के लिए एक महत्वपूर्ण दृष्टिकोण है, जिसका अर्थ है कि देश और दुनिया में क्या हो रहा है, स्वतंत्र रूप से समझने की निरंतर आवश्यकता है, जीवन को बेहतर बनाने की इच्छा। निष्क्रिय जीवन की स्थिति का अर्थ असंगतता है। यह उधार लेना और एक ईमानदार छात्र हो सकता है जो केवल उत्कृष्ट आकलन प्राप्त करता है, और स्कूल निदेशक, और सभी निर्देशों और बहुत सारे काम करता है। ऐसी स्थिति का सार अपनी पहल से इंकार करने में, सोच के रूढ़िवादों पर एक नए, अभिविन्यास के डर में है। निष्क्रिय स्थिति के साथ प्रगतिशील नवाचारों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण भी हो सकता है, लेकिन जब वे ऊपर से अधिकृत होते हैं और उन्हें जोखिम के लिए, जिम्मेदार होने के लिए उनके लिए लड़ना नहीं पड़ता है।

सामाजिक सक्रिय स्थिति अपने सिद्धांत में व्यक्त व्यक्तित्व की गतिविधि से संबंधित है, उनके विचारों का बचाव करने में स्थिरता। इसकी उपस्थिति में कुछ आत्म-संयम, कुछ पर्याप्त मजबूत जमा की रोकथाम, उनके अन्य, अधिक महत्वपूर्ण और महत्वपूर्ण लक्ष्यों के प्रति जागरूक अधीनता शामिल हैं।

इनमें से प्रत्येक संकेतक समाज के कुछ सिद्धांतों और आदर्शों के लिए, उसके आस-पास के लोगों के लिए, अपनी गतिविधियों के लिए एक व्यक्ति के दृष्टिकोण को दर्शाता है। व्यक्तिगत छात्रों में इन संकेतकों का प्रकटीकरण अलग हो सकता है और आयु विशेषताओं, व्यक्तिगत अनुभव, स्वतंत्रता और गतिविधि के स्तर पर निर्भर करता है। प्राथमिक विद्यालय में छात्रों का अध्ययन करने की अवधि उनकी सक्रिय सामाजिक स्थिति के गठन के लिए सबसे अनुकूल है। यह इस तथ्य के कारण है कि, एक और महत्वपूर्ण प्रशिक्षण गतिविधि में प्रवेश करने के बाद, छोटे स्कूली बच्चों को और अधिक वयस्कों को महसूस करना शुरू होता है, दूसरों की अपेक्षाओं को पूरा करने के लिए, "वयस्क" गतिविधियों में खुद को प्रकट करने के लिए। वे सामाजिक गतिविधियों में रुचि दिखाते हैं, विभिन्न प्रकार के सार्वजनिक आदेशों को निष्पादित करना चाहते हैं। अंतर्निहित अंतर्निहित जांच, वयस्कों और साथियों की आंखों में खुद को स्थापित करने की इच्छा सामाजिक गतिविधि के गठन में योगदान देती है।

सामाजिक गतिविधि का गठन केवल गतिविधियों में व्यक्तित्व को शामिल करने की प्रक्रिया में किया जाता है, जिसकी प्रक्रिया में विभिन्न अभिव्यक्तियों में सामाजिक अनुभव का असाइनमेंट किया जाता है। सक्रिय सामाजिक स्थिति छात्रों की सार्वजनिक गतिविधियों में सबसे अधिक प्रकट होती है।

सामाजिक गतिविधि के गठन के लिए तंत्र निम्नानुसार है। सबसे पहले, ज्ञान, एक या एक और घटना के बारे में विचार। उदाहरण के लिए, काम के संबंध में छात्रों में एक सामाजिक सक्रिय स्थिति बढ़ाना, शिक्षक श्रम गतिविधि के बारे में अपने ज्ञान, समाज के जीवन में इसकी भूमिका, इसका महत्व बढ़ाता है। प्राप्त ज्ञान के आधार पर, स्कूली शिक्षा श्रम गतिविधि में भाग लेने की आवश्यकता के बारे में विचार करती है। श्रम गतिविधि में भाग लेने की सचेत इच्छा के लिए, काम करने के लिए संबंधों को आकर्षित करना आवश्यक है, जो बदले में सामाजिक भावनाओं के विकास को लागू करता है। भावनाएं व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण रंग बनाने की प्रक्रिया से जुड़ी होती हैं और इसलिए गठित गुणवत्ता की ताकत को प्रभावित करती हैं। ज्ञान और भावनाएं उनके व्यावहारिक कार्यान्वयन की आवश्यकता को जन्म देती हैं - अधिनियमों और व्यवहार में। छात्र सक्रिय रूप से अन्य लोगों के लाभ के लिए श्रम गतिविधियों में भाग लेने का प्रयास करेंगे, इसके उदाहरण और अन्य लोगों की धारणा को प्रोत्साहित करेंगे।

युवा स्कूली शिक्षा की सामाजिक गतिविधि के गठन के लिए एक शर्त आजादी का विकास है, स्कूली बच्चों की गतिविधि को उत्तेजित करती है। गतिविधि को आमतौर पर विषय की सक्रिय स्थिति के रूप में परिभाषित किया जाता है। इस संबंध में, कभी-कभी यह कहा जाता है कि गतिविधियों के संबंध में, गतिविधि की अवधारणा को समझ में नहीं आता है, क्योंकि गतिविधि स्वयं व्यक्तित्व गतिविधि का एक अभिव्यक्ति है। दरअसल, अगर स्कूली बॉयस की इच्छा, गतिविधियों और गतिविधि के साथ सार्वजनिक कार्य में भाग लेती है। यदि काम आंतरिक आकर्षण के कारण नहीं किया जाता है, लेकिन केवल बाहरी जबरदस्ती के कारण, इसे पहचान गतिविधि के रूप में चिह्नित नहीं किया जा सकता है।

सामाजिक गतिविधि के गठन की चालक शक्ति ब्याज है - जैसा कि सकारात्मक भावनाओं और प्रेरणा की आवश्यकता की आवश्यकता है जो मानव गतिविधि प्रदान करता है वह एक आकर्षक प्रकृति है। मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण से ब्याज की उत्तेजक भूमिका यह है कि इसके आधार पर गतिविधियां और एक ही समय में प्राप्त परिणामों में खुशी, भावनात्मक उठाने और संतुष्टि की भावना होती है, जो उन्हें गतिविधि को प्रकट करने के लिए प्रोत्साहित करता है। सामाजिक गतिविधियों में रुचि का गठन एक चुनौती है। अक्सर, इसे बनाने और लंबे समय तक बनाए रखने के लिए, बच्चे के सामने एक लक्ष्य रखने और इसके फायदे को स्पष्ट करने के लिए पर्याप्त नहीं है। सबसे प्रभावी कई लक्ष्यों का निर्माण करना है, जिनमें से प्रत्येक का अपना पैमाना है। मध्य लक्ष्यों को माध्यम से प्रवाह करना चाहिए, और औसत पर समर्थन किया जाना चाहिए।

छोटे स्कूल की सामाजिक गतिविधि का गठन दूसरों के साथ बातचीत की प्रक्रिया में गतिविधि के उच्च संगठन के साथ भावनात्मक उठाने के वातावरण की स्थितियों में अनुकूल रूप से होता है। सामाजिक गतिविधियों के गठन पर प्रभावी काम के लिए एक पूर्व शर्त टीम में इसका एकीकरण है। टीम में छात्रों के व्यापक और समृद्ध साम्यवाद, आवश्यक सामाजिक गुणों के विकास के लिए और अधिक अवसर। संयुक्त गतिविधियों में बच्चों की टीम में, जानकारी का आदान-प्रदान किया जाता है, सामान्य लक्ष्यों का समन्वय, पारस्परिक नियंत्रण अन्य लोगों के किसी भी कार्य के राज्यों और उद्देश्यों को समझने और तदनुसार जवाब देने की क्षमता विकसित कर रहा है। सामूहिक संबंधों के अनुभव में, सहानुभूति का गठन होता है, सामाजिक संवेदनशीलता जो स्कूलबॉय को मनोवैज्ञानिक रूप से अन्य लोगों के साथ अपनी बातचीत का निर्माण करने में मदद करती है। साथियों के साथ बातचीत, छात्र नेतृत्व नेतृत्व और अधीनता का अनुभव, अपनी संगठनात्मक क्षमताओं को विकसित करता है।

वास्तविक शिक्षा प्रक्रिया में, विकसित पार्टियों को प्रभावित करने के लिए सामाजिक गतिविधि के विभिन्न घटकों के विकास की असमानता को ध्यान में रखना आवश्यक है या व्यक्तिगत छात्रों में विकसित नहीं किया गया है। शिक्षक को छात्रों की विशेषताओं का अध्ययन करने, कक्षा में सामाजिक कार्य आयोजित करने की आवश्यकता होती है, इस तरह से सभी स्कूली बच्चों को एक डिग्री या दूसरे में शामिल किया जाएगा। छोटे स्कूली बच्चे आमतौर पर सामाजिक कार्य में रुचि दिखाते हैं, लेकिन उनके पास पर्याप्त अनुभव नहीं होता है, पर्याप्त दृढ़ता, दृढ़ता नहीं होती है। पहली विफलता छात्रों को निराशा के लिए नेतृत्व कर सकती है, इस काम के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण बन सकती है, जो इस तरह के गुणों के गठन में योगदान देती है, कक्षा के जीवन, स्कूलों और फिर समाज के लिए उदासीनता। इसलिए, स्कूली बच्चों की सार्वजनिक गतिविधि के विकास में शिक्षक के समर्थन की आवश्यकता होती है, आदेशों का वितरण, छात्रों के हितों को ध्यान में रखते हुए, सौंपा हुआ मामले के प्रति एक जिम्मेदार दृष्टिकोण के गठन में।

छात्रों की सामाजिक सक्रिय स्थिति सकारात्मक संचार की लोकतांत्रिक शैली में सफलतापूर्वक विकास कर रही है जब शिक्षक सहयोग में छात्रों की भूमिका में वृद्धि करने में रुचि रखते हैं, उनमें से प्रत्येक को सामान्य समस्याओं को हल करने के लिए आकर्षित करना चाहता है जब आत्म-प्राप्ति के लिए सबसे अनुकूल स्थितियां हैं बनाया था।

यदि प्राथमिक विद्यालय में, शिक्षक छात्रों की आजादी के विकास की देखभाल करता है, उनकी राय का सम्मान करता है और उन्हें उनके साथ माना जाता है यदि वह स्कूली बच्चों की एक टीम बनाने का प्रबंधन करता है, उच्च संगठित और गतिविधि से प्रतिष्ठित, छात्रों के पास एक सामाजिक सक्रिय है स्थिति, जो भविष्य में सुधार हुआ है। युवा छात्रों की सामाजिक गतिविधि के गठन में विशेष महत्व में छात्र सरकार है।

छात्रों की सामाजिक गतिविधि के गठन के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त छात्रों को संगठनात्मक कौशल सिखाने के लिए शिक्षक का काम है। इस अंत में, छात्रों के बदलते उपकरणों की प्रणाली का उपयोग करें, ताकि उनमें से प्रत्येक संगठनात्मक मामलों में अपनी ताकत का प्रयास कर सके। यह प्रतिस्थापन संरचना के समूहों में काम कर रहा है, जहां प्रत्येक छात्र को नेता की भूमिका, किसी भी साझाकरण के आयोजक की भूमिका निभाने का अवसर होता है। प्रशिक्षण स्कूली बच्चों को अपने काम की योजना, नियंत्रण, मूल्यांकन करने, उनके कामों का मूल्यांकन करने के लिए कौशल और उनके साथियों के काम भी उनकी संगठनात्मक क्षमताओं के विकास में सबसे महत्वपूर्ण कारक है।

लोगों के आधुनिक जीवन में सामाजिक स्थान अस्पष्ट नियमों और जिम्मेदारियों द्वारा उल्लिखित नहीं है - यह कई घटकों के कारण है जो बच्चे के लिए उपलब्ध नहीं हैं। यह घोषित या निहित राज्य विचारधारा, पारंपरिक मानकों, धर्मों की नैतिक आवश्यकताओं, अंतर-जातीय और लोगों के आर्थिक संबंधों की वास्तविकताओं की वास्तविकताओं, कानूनी और नैतिक मानदंडों की स्वाभाविक रूप से ऐतिहासिक अस्थिरता है। बेशक, निर्भरता, कर्तव्यों और स्वतंत्रता की ऐसी जटिल प्रणाली प्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चे की पहचान की सीमा से परे है।

सामाजिक अंतरिक्ष के भीतर जटिल अंतःक्रियाओं की पूरी कुलता से बच्चे द्वारा विकसित किया जाना चाहिए, अन्य लोगों के साथ बातचीत के नियम इसके लिए सबसे स्पष्ट हैं। परिवार में रिश्ते और निकटतम संबंधित वातावरण के अलावा, बच्चा स्कूल के जीवन के नियमों, आंगन की नियामक, सड़क, जहां सहकर्मी सह-अस्तित्व में, बड़े और छोटे बच्चों को सह-अस्तित्व में है। यदि एक धार्मिक परिवार में एक बच्चा लाया जाता है, तो वह धार्मिक संबंधों की नियामकता और मूल्य और आत्मविश्वास के आंदोलन को आत्म-सुधार के लिए स्वामी करता है।

उपवास के विषय के रूप में एक बच्चा धीरे-धीरे उभरता हुआ सिविल व्यक्तित्व है, जो सार्वजनिक चेतना जमा करता है, जो विचारों को समझता है, जो अपने अपने उद्देश्यों और व्यवहार की प्रोत्साहन बनाता है जो कार्यों की तेजी से जागरूक और जागरूक विकल्प बनाता है। शायद व्यक्तिगत गुण, जरूरतों, हितों, सक्रिय जीवन की स्थिति का निर्माण, प्रभाव, संबंध, इंटरैक्शन के अपने स्वयं के महत्वपूर्ण विश्लेषण को पूरा करने में मदद करें। स्व-शिक्षा, अपने स्वयं के व्यक्तित्व के गठन का प्रमाणीकरण करने के लिए, उनके सामने जागरूक आत्म-सुधार के लिए लक्ष्यों को निर्धारित करने का अवसर निर्धारित करने का अवसर है।

एक बच्चे के लिए शैक्षणिक प्रक्रिया के विषय के रूप में, आयु व्यक्तिगत अभिव्यक्ति की कुछ विशेषताएं विशेषताएं हैं। युवा का बच्चा एक उद्देश्य और कुशल और भावनात्मक-कामुक आधार पर दुनिया को महारत हासिल कर रहा है। सार्वजनिक संबंधों, रचनात्मक, सामाजिक, बौद्धिक और भावनात्मक गतिविधि के अभिव्यक्तियों में तेजी से प्रवेश करके, बच्चे की आत्म-पुष्टि धीरे-धीरे होती है।

गतिविधि, एक व्यक्ति के रूप में, मानता है कि छात्र गतिविधि का विषय बन जाता है और अपने स्वयं के विकास की ओर जाता है, सार्वभौमिक मूल्यों, समाज की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए और इसलिए, गतिविधि, व्यक्तिगत शिक्षा के रूप में, छात्र की स्थिति को व्यक्त करती है और गतिविधियों के प्रति इसका रवैया। यह राज्य अपनी गतिविधियों की मनोवैज्ञानिक सेटिंग में प्रकट होता है: कार्य के हित में एकाग्रता, ध्यान, मानसिक प्रक्रिया, व्यक्तिगत पहल। गतिविधि वस्तु के विषय के रूपांतरण दृष्टिकोण के लिए प्रदान करती है, जिसमें निम्नलिखित क्षणों की उपस्थिति शामिल है: वस्तुओं के दृष्टिकोण की चुनिंद्य; ऑब्जेक्ट ऑब्जेक्ट की पसंद के बाद सेटिंग, आपको हल करने के लिए आवश्यक कार्य; किसी वस्तु को बाद की गतिविधि में परिवर्तित करने के उद्देश्य से समस्या को हल करना। प्रशिक्षु की गतिविधि का विकास होता है, व्यक्तित्व विकास की पूरी प्रक्रिया के साथ: रचनात्मक स्तर पर खोज और कार्यकारी के माध्यम से पुनरुत्पादित अनुकरणीय से। गतिविधि में एक महत्वपूर्ण परिवर्तन गतिविधियों पर परिलक्षित होता है, और व्यक्तित्व का विकास गतिविधि की स्थिति में परिलक्षित होता है। यदि गतिविधि व्यक्ति के उद्देश्य-व्यक्तिपरक गुणों की एकता है, तो गतिविधि के विषय के रूप में, इसके संबंध की गतिविधि, गतिविधि नहीं है, और इसका स्तर और प्रकृति लक्ष्य-सेटिंग और जागरूकता की प्रक्रिया को प्रभावित करती है गतिविधियों की प्रेरणा।

प्रत्येक बच्चे, अपने व्यक्तिगत विकास की विशिष्टताओं और तत्परता की डिग्री, एक निश्चित उम्र तक पहुंचने के बावजूद, इस समाज में अपनाए गए उचित, उचित में डाल दिया जाता है। और इस प्रकार उद्देश्य स्थितियों की व्यवस्था में प्रवेश करता है जो उम्र के चरण में अपने जीवन और गतिविधि की प्रकृति को निर्धारित करते हैं। बच्चे के लिए इन शर्तों को पूरा करना महत्वपूर्ण है, केवल उसी समय यह स्थिति की ऊंचाई पर महसूस कर सकता है और भावनात्मक कल्याण का अनुभव कर सकता है।

सामाजिक-उन्मुख शैक्षणिक मामले स्कूली बच्चों की जीवन स्थिति के गठन के लिए आवश्यक शर्तों को बनाते हैं जब वे व्यावहारिक गतिविधियों को बदलने में शामिल होते हैं। यह गेमिंग नहीं होना चाहिए, लेकिन गंभीर वास्तविक और जिम्मेदार मामलों।

इस प्रकार, छात्रों की सामाजिक गतिविधि के गठन के लिए सबसे महत्वपूर्ण स्थितियां कक्षा टीम की संयुक्त गतिविधियां हैं, एक आम लक्ष्य, टीम में नेतृत्व की लोकतांत्रिक शैली, छात्रों के बीच मानववादी सामूहिक संबंधों का विकास, युवा के प्रशिक्षण स्कूली बच्चों का आयोजन कौशल।

"प्रोगमेंटेशन" समुदाय "शैक्षणिक प्रणाली वर्ग। युवा छात्रों के बीच सामाजिक गतिविधि का गठन शिक्षक 4 ग्रेड "बी" मिखिना एनए।

"यह महत्वपूर्ण नहीं है कि यह सक्रिय रूप से विषय का उत्पादन करता है, और इसकी गतिविधि से भरा हुआ" n.e.shurkova

आस-पास की वास्तविकता वाले बच्चे के एक द्विपक्षीय कनेक्शन का रूप, जिसमें आंतरिक और बाहरी, आत्म-आग्रह और आत्म-प्राप्ति के रूप, सामाजिक अनुभवों को महारत हासिल करने में सामाजिक रूप से मूल्यवान गतिविधियों में अपनी भागीदारी की डिग्री। युवा स्कूली बच्चों की सामाजिक गतिविधि

सामाजिक-आर्थिक परिवर्तन। आधुनिक समाज में क्या हो रहा है व्यक्तित्व सामाजिककरण के स्तर के लिए उच्च आवश्यकताओं को उच्च आवश्यकताएं बनाता है। साथियों, वयस्कों, समाज के साथ एक बच्चे की बातचीत "सामाजिककरण" की अवधारणा से संकेतित है। सहकर्मी वयस्क समाजीकरण सामाजिककरण

सामाजिक पहलू के तहत इसे सहकर्मियों के साथ संचार करने और बच्चों के समूहों के कानूनों के अपने व्यवहार को समेकित नियमों और व्यवहार के मानदंडों के नियमों के अपने व्यवहार को प्रस्तुत करने की क्षमता के रूप में समझा जाता है, जो बदले में, नैतिक कार्यों का नियामक हैं । संवाद करने की क्षमता में शामिल हैं: - दूसरों के संपर्क में आने के लिए आम तौर पर ("मैं चाहता हूं"); -नाम मानकों और नियम जिन्हें दूसरों के साथ संवाद करने की आवश्यकता होती है ("मुझे पता है"); संचार को व्यवस्थित करने के लिए ("मैं कर सकता हूं")। इसलिए, शिक्षक का कार्य - बच्चों को संवाद करने के लिए सिखाता है, एक दूसरे के साथ बातचीत करना, आवश्यक कौशल और संचार कौशल विकसित करना।

परिकल्पना: युवा स्कूली बच्चों की सामाजिक गतिविधि का गठन प्रभावी होगा यदि: सामाजिक गतिविधि बनाने की प्रक्रिया सिद्धांतों पर आधारित है: - वास्तव में सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण रिश्तों में छात्रों की सभ्यता; - विकास पर्यावरण के संगठन और संचालन, छात्रों की मनोसामाजिक और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए। सामाजिक गतिविधि के व्यापक निदान के आधार पर, सार्वजनिक गतिविधि के विषय के रूप में छात्रों के रवैये का एक चरणबद्ध गठन होता है। जेटी स्कूली बच्चों की संयुक्त गतिविधि अपने सभी संरचनात्मक घटकों की निरंतर जटिलता, सामाजिक मूल्यवान उत्पाद की सृष्टि, प्रत्येक छात्र के व्यक्तिगत महत्व में वृद्धि और भावनात्मक गोद लेने के माहौल के उद्भव के माध्यम से समृद्ध है। शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान बच्चों के विषय उत्साही बातचीत, जूनियर स्कूली बच्चों के संचार के सामाजिक अभिविन्यास के निर्माण में योगदान देने के लिए सक्रिय हैं।

घरेलू मनोवैज्ञानिकों के अध्ययन में, ए, अबुलखनोवा-स्लावस्काया, एलआई। Antsiferova, एजी Asmolova, l.s। Vygotsky, एएन। Leontiev, A.V. पेट्रोव्स्की, एसएल। रूबिनस्टीन और अन्य जो प्रसिद्ध हो गए, विदेशी वैज्ञानिकों की अवधारणाओं में ए। मास्लो, के। रोजर्स, आर। बर्न और अन्य ने आत्म-विकास के सिद्धांत को आवंटित किया। स्कूली बच्चों की समस्याएं स्कूली बच्चों के विकास, एजी के कार्यों की समस्या के सबसे करीब हैं। Asmolova और A.V. पेट्रोव्स्की, जो इस बात पर जोर देती है कि वास्तविक आधार और व्यक्तित्व विकास की चालक शक्ति संयुक्त गतिविधियां और संचार है, जिसके माध्यम से व्यक्तित्व आंदोलन लोगों की दुनिया में किया जाता है और संस्कृति के लिए इसकी शुरूआत होती है। कई अवलोकनों के मुताबिक, युवा स्कूल की उम्र की विशिष्टता स्कूल और विदेश दोनों में बच्चों के गहन समाजीकरण पर विचार करना आवश्यक है। यह कई शोध, सैद्धांतिक और व्यावहारिक पहलुओं के लिए समर्पित है, पहचान सामाजिककरण की समस्या के वैज्ञानिकों को जीएल के वैज्ञानिक कार्यों में माना जाता है। गेंद, आई.ए. Zhdanova, पीएस कुज़नेत्सोवा, जीआई। Tsaregorodetseva और अन्य। हालांकि, युवा स्कूली बच्चों की सामाजिक गतिविधि के विकास की समस्या का पर्याप्त अध्ययन नहीं किया गया है। वर्तमान में, कई विरोधाभास हैं: जूनियर स्कूली बच्चों की सामाजिक गतिविधि के विकास के लिए आधुनिक आवश्यकताएं और शैक्षिक प्रक्रिया में युवा स्कूली परिवार के वास्तविक सामाजिककरण।

उद्देश्य: युवा छात्रों के बीच सामाजिक गतिविधि के गठन के लिए शर्तें बनाएं।

कार्य: 1. बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए एक विकासशील वातावरण और एक सफलता की स्थिति बनाएं। 2. साथियों, वयस्कों के साथ बातचीत करने के लिए कौशल बनाने के लिए। 3. माता-पिता शैक्षिक प्रणाली के कार्यान्वयन में 4. प्रत्येक बच्चे की रचनात्मक शक्ति की सवारी करें

व्यक्तित्व के सिद्धांत के सिद्धांत। छात्र और शिक्षक के व्यक्तित्व की व्यक्तित्व के गठन के लिए शर्तों का निर्माण। यह न केवल बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है, बल्कि उनके आगे के विकास को बढ़ावा देने के हर तरीके से भी आवश्यक है। प्रत्येक बच्चे को स्वयं होना चाहिए, अपनी छवि ढूंढें। व्यक्तित्व का सिद्धांत। व्यक्तित्व केवल उस व्यक्ति के लिए अंतर्निहित है जो वास्तव में स्थायी शक्तियों का विषय है और कुशलतापूर्वक गतिविधियों, संचार और रिश्तों के निर्माण में उनका उपयोग करता है। आपको अपने विषय के गठन और संवर्द्धन को बढ़ावा देने के लिए बच्चे को कक्षा के वास्तविक वर्ग बनने में मदद करनी चाहिए। पसंद का सिद्धांत। व्यक्तित्व और व्यक्तिपरक विकास के लिए कोई विकल्प असंभव नहीं है। शैक्षिक रूप से यह सलाह दी जाती है कि छात्र रहते थे, उन्होंने अध्ययन किया और स्थायी चयन की शर्तों में लाया, एक शैक्षिक प्रक्रिया और कक्षा के जीवन को व्यवस्थित करने के लिए एक लक्ष्य, सामग्री, रूप और विधियों को चुनने में कंफिएंटियल अथॉरिटी का सामना किया। रचनात्मकता और सफलता का सिद्धांत। व्यक्तिगत और सामूहिक रचनात्मक गतिविधि हमें छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं को निर्धारित और विकसित करने की अनुमति देती है। काम के लिए धन्यवाद, बच्चे अपनी क्षमताओं का खुलासा करता है, अपने व्यक्तित्व के "मजबूत" पक्षों के बारे में जानता है। छात्र के व्यक्तित्व की अवधारणा अपने "i" के आत्म-सुधार और स्व-रोजगार पर आगे के काम के बच्चे के अभ्यास को उत्तेजित करती है। आत्मविश्वास और समर्थन का सिद्धांत। बच्चे में विश्वास, उसमें विश्वास, उनकी आकांक्षाओं और आत्म-प्राप्ति और आत्म-प्रतिज्ञान का समर्थन अत्यधिक मांग और अत्यधिक नियंत्रण द्वारा प्रतिस्थापित किया जाना चाहिए। बाहरी प्रभाव नहीं, और आंतरिक प्रेरणा बच्चे के प्रशिक्षण और शिक्षा की सफलता देता है।

शैक्षिक प्रणाली पहल जिम्मेदारी स्वतंत्रता के आधार पर मूल मूल्य

कूल लीडर संगीत शिक्षक संगीत दास्तां। सर्कल चरण शिक्षक माता-पिता योजनाबद्ध, वितरण कर्तव्यों का चयन कर रहे हैं, भाग लेते हैं। लड़कियों के लिए मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण सामाजिक शिक्षक "वेस्ता" "रचनात्मक क्षमताओं का विकास" बच्चा शामिल करने के लिए योजनाओं की पेशकश करने की पेशकश करता है

दोस्ती के नियम एक दोस्त की मदद करें यदि आप कुछ कर सकते हैं - इसे सिखाएं। अगर किसी दोस्त को परेशानी हो गई, तो आप की तुलना में उसकी मदद कर सकते हैं। अगर वह कुछ बुरा करता है तो कामरेड को रोकें। मैं कामरेड की सफलता को देख पाऊंगा। गुणवत्ता शांत रूप से लोगों से मदद लेती है। लोगों के साथ इन नियमों और संचार का प्रदर्शन झगड़े और संघर्ष के बिना रिसाव होगा

इस क्षेत्र के कक्षा में स्व-सरकार (बच्चों की पसंद के अनुसार) आयोजकों (कक्षा में मामलों को व्यवस्थित करें) कलाकार (डिजाइन) सैनिटरीरा (बच्चों की उपस्थिति, कक्षा स्वच्छता) पुस्तकालय (पाठ्यपुस्तकों की सुरक्षा का पालन करें) शैक्षिक (सहायता) FIZ-RA (चार्जिंग) सहायक (शिक्षक की सहायता करें)

एमटीएस "मेगाफोन" कक्षा "स्टड" "ओपीए के कमांडर - सितारों पर (सहानुभूति में निर्मित) योजना उचित रूप से भागीदारों को चुनने के लिए आयातक व्यवस्थित करना ऑटोवाजनी की भूमिकाओं को वितरित करें

गतिविधि के प्रकार जो शैक्षिक प्रणाली को सामूहिक रूप से रेखांकित करते हैं - क्रिएटिव गतिविधि डिजाइन गतिविधियां कक्षा परंपरा के स्व-प्रबंधन

शैक्षिक प्रणाली (क्या किया) के कार्यान्वयन के लिए तंत्र 1. बच्चों की टीम को गर्म करना। मजबूत, कमजोरियों, वरीयताओं। कक्षा बेबी क्लास पोर्ट्रेट क्लास व्यक्तिगत विशेषताएं शैक्षिक अभिभावक अवसरों का पता लगाने

2. सहयोगी वर्ग योजना। 3. एक चयन फ़ील्ड बनाना। माता-पिता के लिए बच्चे के लड़के चयन क्षेत्र के लिए बेबी बॉय अभिभावक शिक्षक चयन क्षेत्र

बेबी मॉर्निंग के लिए पसंद का क्षेत्र, अंतिम शुल्क परियोजना गतिविधियां कूल अफेयर्स क्लास "वेस्टा" बच्चों की लाइब्रेरी डी। एस "सिबिरैक" इंटरैक्शन स्व-सरकार के पारंपरिक व्यापार

माता-पिता के लिए पसंद का क्षेत्र माता-पिता की बैठकों कूल पारंपरिक मामले स्कूल पारंपरिक मामले परियोजनाएं भूनिर्माण कक्षा अभिभावक समिति सीटीडी कैम्पिंग, भ्रमण शिक्षक सहायता शिक्षक की मदद करते हैं

4. संयुक्त कार्य योजना (संयुक्त गतिविधियां) पारंपरिक मामले: "परी कथा" में प्रकृति के प्रस्थान

रणनीति शुरू करने वाले सामूहिक-रचनात्मक गतिविधियों में बच्चों और माता-पिता को शामिल करने के लिए तंत्र हम क्या करने जा रहे हैं? किस लिए? किसके लिए? किसके साथ? कौन धारण करेगा? सामूहिक योजना (खेल "एसोसिएशन" के माध्यम से समूहों में कार्य "प्रारंभिक कार्य - केस का सारांश - (वैकल्पिक) अपने मामले का चयन करने के मामले की तैयारी पर अपनी व्यावसायिक रिपोर्ट तैयार करना (हर कोई अपनी भूमिका निभाता है) संक्षेप में (मैं सवालों के जवाब देता हूं, हम अपने व्यवसाय द्वारा मूल्यांकन दें हम आगे क्या करेंगे? (कार्य योजना)

परियोजना गतिविधियों में बच्चों को शामिल करने के लिए तंत्र परियोजना शिक्षक + बच्चे के विषय का चयन करें: - परियोजना विषय की पसंद का आयोजन करता है; - परियोजना विषयों में रैंक; - विषयों पर प्रश्नों को वर्गीकृत करता है; - "3 प्रश्नों के मॉडल" की स्थिति बनाता है: मुझे क्या पता है? मैं क्या जानना चाहता हूं? कैसे पता लगाएं? क्या उत्पाद मिलेगा? (3-4 सीएल।) - योजना बना रहा है; - एक सूचना बूथ खींचो; बच्चा: - उस परियोजना का विषय प्रदान करता है जो उसे रूचि देता है; - प्रश्न तैयार करता है; जानकारी एकत्रित करना - विषय के अंदर हितों के कुछ क्षेत्रों के बच्चों की पसंद का आयोजन करता है; - सूचनाओं के लिए एक स्वतंत्र खोज के लिए बच्चों की गतिविधियों को भेजता है; - अपनी जानकारी एकत्र करता है कि रिकॉर्ड, चित्र, शिल्प के रूप में रूचि; - परियोजनाओं में उपयोग के लिए जानकारी तैयार करता है;

परियोजनाओं का कार्यान्वयन - परियोजनाओं का परिचय देता है जो अध्ययन विषय की अनुमति देता है; - वह इस विषय पर अपनी परियोजना को सोचता है, एक प्रकार की गतिविधि चुनता है; परियोजना प्रस्तुति - प्रस्तुति के लिए स्थितियां बनाता है; - परियोजना की प्रस्तुति में माता-पिता शामिल हैं; - अपने काम के बारे में बात करता है; - दिखाता है कि उसने क्या किया वह सफल नहीं हुआ; - एक निष्कर्ष बनाता है (मैं किस सवाल को जवाब देना चाहता था और जो मुझे मिला)

माता-पिता अनुरोध की कक्षा की शैक्षिक प्रणाली के कार्यान्वयन में माता-पिता को शामिल करने के लिए तंत्र (हम आपकी कक्षा को क्या देखना चाहते हैं) संयुक्त योजना (संयुक्त कार्यों की योजना) (अपने मामले का चयन) बातचीत के नियम अपने व्यापार प्रश्नावली को पूरा करने के लिए (जो बच्चे के जीवन में बदल गया है, कक्षा जीवन)

सभी कार्य इस पर आधारित हैं: - उम्र के बावजूद सभी प्रतिभागियों की समानता; - स्वैच्छिक भागीदारी; - व्यक्तिगत और सामूहिक काम के विकल्प; - गतिविधि का विकल्प; - उनकी पसंद के लिए हर किसी की जिम्मेदारी; - उनकी गतिविधियों के प्रत्येक प्रतिभागी द्वारा आत्म-सम्मान

खेल - प्रश्नावली "बच्चों के द्वीप पर जीवन" जीवन "की एक शैक्षणिक प्रणाली बनाने के लिए सोचें और वर्णन करें कि द्वीप को इस पर रहने के लिए कैसा दिखना चाहिए, यह खुश था, अच्छा और किसी व्यक्ति के लिए लाभ के साथ। 2. द्वीप एक बच्चों का राज्य है। वे किस प्रकार और कैसे प्रबंधित करेंगे? द्वीप के निवासियों के अधिकार और दायित्व क्या होंगे? 3. नाम, घर पर आपके द्वारा किए गए मामले और जिम्मेदारियां क्या हैं, द्वीप पर आनंद के साथ पूरा करना जारी रखेगी और जिसमें से अवैध रूप से इनकार कर दिया गया है? 4. यदि आप एक लड़के हैं, तो आपकी राय में किस तरह का काम, लड़कियों को प्रदर्शन करना चाहिए? और यदि आप एक लड़की हैं, तो क्या, आपकी राय में, लड़कों को क्या करना चाहिए? 5. क्या आपका पसंदीदा गेम जिसमें आप अक्सर द्वीप पर खेलना चाहते हैं? 6. आपके साथ द्वीप के साथ आप तीन चीजें या तीन जीवित प्राणी ले सकते हैं। आप क्या चुनेंगे? 7. उनकी सबसे अंतरंग इच्छा का नाम, जो बच्चों के द्वीप पर आ सकता है? 8. एक तम्बू में, आप कितने लोगों को जीना पसंद करेंगे? (एक, एक साथ, त्रिगुट, आदि) अपनी पसंद को उचित ठहराते हैं। उन छात्रों को नाम दें जिन्हें आप आमंत्रित करेंगे। छात्रों को द्वीप के लिए एक यात्रा जमा करनी होगी, जहां एक पूर्ण जीवन के लिए सबकुछ है: एक आधुनिक स्कूल, सिनेमा, पार्क, स्टेडियम।

कक्षा माता-पिता के लिए प्रश्नावली। 1. स्कूल के जीवन में क्या बदल गया है, जिस कक्षा के जीवन में वह सीखता है, और कक्षा शिक्षक के साथ सहयोग में? 2. आप कितनी बार और किस उद्देश्य के लिए कक्षा शिक्षक के साथ संवाद करते हैं? 3. बैठकों की शुरुआत क्या है? 4. आपके पिता (मां) के लिए व्यक्तिगत रूप से आपका अर्थ क्या है? 5. क्या आप चाहते हैं (चाहे आप चाहें तो चाहें तो चाहें तो क्या आपको चाहिए) सहायता और सलाह के लिए: - बात करने के लिए, अपने बच्चे को अध्ययन में कैसे मदद करें? (हां, नहीं) - परामर्श करने के लिए, सहपाठियों, साथियों के साथ संबंध स्थापित करने के लिए कैसे? (हाँ, नहीं) - शिक्षकों के साथ संबंध स्थापित करने में मदद करने के लिए? (हाँ, नहीं) - बच्चे के साथ अपने रिश्ते को बेहतर बनाने के बारे में बात करने के लिए? (हाँ, नहीं) 6. मुझे बताओ ,. कक्षा जीवन में आप क्या सराहना करते हैं जिसमें आपका बच्चा पढ़ रहा है? 7. आपको क्या पसंद नहीं है? 8 कृपया, कक्षा में क्या बदला जाना चाहिए ताकि आपके बच्चे और अन्य बच्चे आरामदायक हों? 9. कक्षा के साथ शैक्षिक कार्य में आप किस तरह की मदद कर सकते हैं (आपकी भागीदारी)? (जोड़ें)

5. डायग्नोस्टिक्स। बच्चे की सामाजिक गतिविधि के परिणाम

Autody डायग्नोस्टिक्स (सामाजिक परियोजना।) एफ। I. सुझाव दिया संगठित किसके साथ चुना? जंग खेल "नोलिकी क्रेस्टिकी" इलिया, जूलियन। महिमा + इल्या खेल "क्रॉसबैग" जूलियन, महिमा, रुस्तम + महिमा खेल "क्रॉस-जेनोलिकी" इल्या, जूलियन, रुस्तम +