पुस्तक में हाईस्कूल में सामाजिक अध्ययन, भविष्य के शिक्षकों की सिफारिशों के साथ-साथ मुद्दों और कार्यों के तरीकों के सिद्धांतों पर एक संक्षिप्त सैद्धांतिक स्पष्टीकरण शामिल है जो प्रजनन और विश्लेषणात्मक दोनों हैं और बैचलर्स के व्यावहारिक अनुप्रयोग के उद्देश्य से हैं। पाठ्यपुस्तक के अनुप्रयोगों में कई योजनाएं, टेबल, साथ ही साथ एक वैज्ञानिक और विधिवत प्रकृति के अतिरिक्त ग्रंथ होते हैं जिनका उपयोग स्कूल में सामाजिक अध्ययन शिक्षण के अभ्यास में सेमिनार और शिक्षकों की तैयारी करते समय बैचलर छात्रों द्वारा दोनों का उपयोग किया जा सकता है।
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प्राथमिक विद्यालय में शिक्षण सामाजिक अध्ययन के विषय और उद्देश्य
विभिन्न युगों में प्राथमिक विद्यालय शिक्षा के विषय के रूप में सामाजिक अध्ययन
मानव समाज एक बहुत ही जटिल है और साथ ही एक समग्र प्रणाली है। यह कई सामाजिक विज्ञान का अध्ययन करने का एक उद्देश्य है: दर्शन, इतिहास, राजनीति विज्ञान, अर्थशास्त्र, सांस्कृतिक अध्ययन, समाजशास्त्र, मनोविज्ञान इत्यादि। लेकिन इनमें से प्रत्येक विज्ञान कंपनी के व्यक्तियों और इसके विकास के अध्ययन में माहिर हैं, जो करता है अपनी सभी विविधता में पूरी तरह से समझ में नहीं आता है।। इसलिए, विज्ञान की एक आवश्यकता थी जिसने संचित सामग्री को संसाधित किया होगा और समाज को अपने विकास समग्र रूप से और मात्रा में प्रस्तुत किया होगा। XIX शताब्दी के दूसरे छमाही में समय की आवश्यकता के अनुसार। एक नया स्व है; बेल्ट विज्ञान - सामाजिक अध्ययन, जो समाज के अध्ययन के लिए व्यापक रूप से संपर्क किया।
इसे पहली बार, इतिहास और दर्शन में संचित सामग्री की सुविधा दी गई थी, दूसरी बात, समाजशास्त्र, मनोविज्ञान, पुरातत्व, नृवंशविज्ञान जैसे नए विज्ञानों का उदय, जिसे मैंने नए, संकुचित, सामाजिक विकास के पहलुओं, तीसरे, धर्मशास्त्र, साहित्य पर विचार करना शुरू किया , राजनीति। अपने स्वयं के तरीके से जे ने समाज में विभिन्न घटनाओं का वर्णन करने के लिए बहुत कुछ किया। इसके अलावा, इन विज्ञानों ने भी मदद की और उन्हें अभी भी विकसित करने में मदद की।
लेकिन अकादमिक अनुशासन के रूप में, स्कूल में सामाजिक अध्ययन केवल 20 के दशक में दिखाई दिए। एक्सएक्स सदी यह बनना 1 समय की जरूरतों के कारण था, पूर्ववर्ती अवधि के रूसी स्कूल के विकास में रुझान। पहले से ही XX शताब्दी की शुरुआत से। उन्नत घरेलू अध्यापन में प्रशिक्षण और शिक्षा की एक प्रणाली के परिवर्तन का एक तैनात कार्यक्रम है, जिसने स्कूल नवीनीकरण के लिए सार्वजनिक संघर्ष में अनुभव प्राप्त किया है। 1915-1916 में लोक ज्ञान के नेतृत्व में शिक्षा के सुधार पी। एन इग्नातिव के मंत्री के नेतृत्व में शुरू हुआ। यह सक्रिय शैक्षिक चर्चाओं के साथ था। तो, के। एन वेंटसेन, उस समय के एक प्रसिद्ध शिक्षक, एक नए प्रकार की संस्था परियोजना "एक मुक्त बच्चे के घर" के रूप में पेश किए गए। श्रम, खेल के लिए, पूर्ण जीवन जीने के लिए बच्चा यहां आया था,
इस अवधि का शैक्षयोगिक विचार व्यक्तित्व के विकास के लिए ज्ञान प्राप्त करने से शिक्षा में लगातार जोर देता है। "... सबसे अच्छी बौद्धिक शिक्षा व्यक्ति के व्यक्तित्व के पक्ष में अपने सापेक्ष महत्व के लिए केवल महत्वहीन लाती है," 1 9 16 में वी। एन .सोरोका-रोसिंस्की ने लिखा, यह मानव संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के लिए नीचे आता है। " कई शिक्षकों का मानना \u200b\u200bथा कि स्कूल का लक्ष्य "स्कूली बच्चों की ताकतों के लिए निःशुल्क विकास देना था, ताकि बच्चे को खुद को खोजने और अपनी ताकत विकसित करने और उन्हें पहले कदम उठाने में मदद करने के लिए, अपनी क्षमताओं की देखभाल सुनिश्चित करने के लिए। सही जाओ। " इस दृष्टिकोण के साथ स्कूल इतना सीखना नहीं चाहिए कि सीखने में कितना मदद करना है। इस कार्य ने इसे "कार्रवाई करने की क्षमता, रचनात्मक पहचानने के विकास में देखा है मैं"।
रूसी शैक्षिक विचार ने XX शताब्दी की शुरुआत के रूसी जीवन की नई सामाजिक घटनाओं को ध्यान में रखा। वी.एन. सोरोका-रोसिंस्की ने लिखा: "... जीवन लोकतांत्रिक और अमेरिकीकृत हो गया है
सिया ... लोकतांत्रिककरण लागत नेशेवेव सोसाइटी: इसे संस्कृति में एक निजी और अस्थायी कमी के लिए भुगतान करना और स्वाद, बढ़ाया अपराध और कई और घटनाओं की घोषणा के लिए भुगतान करना होगा, लंबे समय से पश्चिमी यूरोप में जिम्मेदार ठहराया गया है और पहले हमसे बाहर निकलते हैं। " इस शिक्षक के अनुसार, स्कूल शैक्षिक और शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करना था ताकि विद्यार्थियों ने नई नैतिक नींव हासिल कर सकें, नए आदर्श "नैतिक रूप से स्वायत्त" थे।
रूसी शिक्षकों ने देश के सख्त, राजनीतिक और सार्वजनिक जीवन में बदलावों पर प्रतिक्रिया व्यक्त की। राजनीति के संबंध में एक अभियान शैक्षणिक स्थिति विकसित की गई: "स्कूल और राजनीति विभिन्न विमानों में स्थित है, और छात्रों के बीच हर राजनीतिक प्रचार केवल नाबालिगों का भ्रष्टाचार है।"
XX शताब्दी की शुरुआत के प्रसिद्ध शिक्षकों के बयान में। स्कूलबॉय के व्यक्तित्व को सामाजिक बनाने का विचार स्पष्ट रूप से प्राथमिकता कार्य के रूप में पता लगाया जाता है। वे समाज के बारे में एक नए शैक्षणिक अनुशासन के शैक्षिक माहौल में परिचय के करीब आए और इसमें मनुष्य की जगह। सौ साल पहले व्यक्त किए गए कई शैक्षिक विचार अब प्रासंगिक साबित हुए।
1 9 17 के अक्टूबर राजनीतिक कूप ने रूसी राज्य के सभी क्षेत्रों को बदल दिया है। प्रस्ताव वी। आई लेनिन पर सोवियत संघ की द्वितीय-रूसी कांग्रेस में पहले से ही, ए वी। लुआचार्स्की के प्रमुख पर ज्ञान के लिए लोगों के कमिसरियट के गठन पर एक प्रस्ताव अपनाया गया था। 9 नवंबर, 1 9 17 का डिक्री, राज्य ज्ञान आयोग आयोजित किया गया था।
दवा नशेड़ी के पहले कदम स्कूल शिक्षा की सामग्री को संशोधित करने के लिए समर्पित थे। पूर्व-क्रांतिकारी रूस के संचित उन्नत शैक्षिक अनुभव को स्कूल के बारे में सोवियत सरकार के पहले पालन में काफी हद तक ध्यान में रखा गया था। हालांकि, नई सरकार के पहले निर्णयों में एक वर्ग दृष्टिकोण प्रभावी था, जो आखिरकार अध्यापन की उपलब्धियों को पार कर गया xx शताब्दी की शुरुआत शुरू हुई। शिक्षा कम्युनिस्ट विचारधारा की सामूहिक चेतना में परिचय का एक साधन बन गया है।
30 सितंबर, 1 9 18 को, आरएसएफएसआर केंद्रीय कार्यकारी समिति ने सभी पूर्व-क्रांतिकारी स्कूलों को बदलकर "एक एकीकृत श्रम विद्यालय पर विनियम" को मंजूरी दे दी। कार्य विद्यालय को दो चरणों में बांटा गया था: पहला - 8 से 13 साल के बच्चों के लिए और दूसरा - 13 से 17 वर्षों तक। लड़कियों और लड़कों की संयुक्त धर्मनिरपेक्ष शिक्षण स्थापित किया गया था। मुख्य सिद्धांत जिसके लिए पूरी शिक्षा प्रणाली बनाई गई थी वह जीवन के क्रांतिकारी पुनर्गठन के अभ्यास के साथ सीखने को संवाद करना था।
प्रारंभ में, नशे की लत एक ही पाठ्यक्रम के शिक्षकों को पेश नहीं किया गया था, उनके विकास में पहल शिक्षकों से ही होनी चाहिए थी, और शिक्षक स्कूल निर्माण की स्थानीय परिस्थितियों, क्षेत्र के भौगोलिक स्थान, ऐतिहासिक विशेषताओं को पढ़ाने के लिए थे और आर्थिक विकास। इस पर आधारित, लोक शिक्षा के प्रांतीय और यहां तक \u200b\u200bकि काउंटी विभागों ने अपने प्रशिक्षण कार्यक्रमों को विकसित किया, जिसने विषयों पर अध्ययन करने के लिए विषयों की संख्या निर्धारित की, और विषयों पर छात्र घंटों की संख्या निर्धारित की।
शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन पर राष्ट्रीय नेतृत्व 1 9 1 9 की शुरुआत में दिखाई दिया। "सामग्री" इस विषय पर नहीं बनाए गए थे, लेकिन एक व्यापक सिद्धांत के अनुसार। मुख्य ध्यान श्रम कार्यों पर केंद्रित था, न कि ज्ञान सीखने पर। "सामग्री" के पहले संस्करण को "1 चरण के स्कूलों के काम में विश्व व्यवस्था" कहा जाता था। स्कूल कार्यशालाओं में या श्रम सामूहिक के साथ संयुक्त गतिविधियों की प्रक्रिया में एक विशेष काम करते समय शैक्षिक कार्यों को हल किया गया था। इस प्रकार, अतीत और वर्तमान में मानवता का काम का अध्ययन किया गया था। 11Roda का अध्ययन भ्रमण के दौरान, बगीचे में, क्षेत्र में काम करने की प्रक्रिया में किया गया था। एक नियम के रूप में, वर्ष का समय ध्यान में रखा गया था और इसके साथ जुड़े श्रम प्रक्रियाओं की विशेषताओं को ध्यान में रखा गया था। इस तरह के वर्गों ने बच्चों को प्राकृतिक विज्ञान की जगह ले ली।
आसपास की दुनिया की विभिन्न घटनाओं के अध्ययन पर शैक्षिक सामग्री निम्नानुसार वितरित की गई थी: 1) उसका घर, अपने परिवार; 2) हाउस, स्कूल, आंगन, सड़क, शहर / गांव; 3) शहर, भौगोलिक परिदृश्य, काउंटी / प्रांतों के साथ परिचित। पीएसई की खोज में, छात्रों को जनसंख्या के आर्थिक, ऐतिहासिक, सांस्कृतिक और सार्वजनिक जीवन के बारे में अपने क्षेत्र की प्रकृति के बारे में विचार प्राप्त करना पड़ा। इन विचारों के संदर्भ में, बच्चों ने रूसी भाषा और गणित के आवश्यक ज्ञान को महारत हासिल की।
दूसरे चरण के स्कूल के लिए, दवा के व्यसन ने ज्ञान की किसी भी मात्रा को लागू नहीं किया। "नए लोगों" को उठाते समय - एक उज्ज्वल कम्युनिस्ट भविष्य के लिए पहलवानों ने मुख्य रूप से सामाजिक अध्ययन और खेती पर मानवीय चक्र की वस्तुओं पर ध्यान दिया। कार्यक्रम का लक्ष्य न केवल बच्चों को सार्वजनिक विज्ञान के क्षेत्र में ज्ञान प्राप्त किया गया था, बल्कि व्यावहारिक कार्यों को हल करने में सहायता में भी, "इस समय उन्हें सामना करना पड़ा।" सामाजिक विज्ञान और इतिहास के अलावा, नए विषयों को पेश किया गया था: राजनीतिक अर्थव्यवस्था, समाजशास्त्र, आरएसएफएसआर का संविधान, राज्य प्रणाली का इतिहास, श्रम का इतिहास, कला का इतिहास। व्यक्तिगत प्रांतों में डिक्री अध्ययन शुरू किए गए थे। इन वस्तुओं को मुख्य रूप से राजनीतिक अर्थ से भरा गया था, जिसने एक नई क्रांतिकारी बदलाव तैयार करने के लिए स्कूल के मुख्य लक्ष्य को लागू करना संभव बना दिया।
मनमानी रचनात्मकता की समग्र प्रवृत्ति, पाठ्यपुस्तकों की कमी, सॉफ़्टवेयर के शिक्षकों द्वारा तैयार विधिवत सिफारिशें "ली के नए विषयों के लिए" लेड परिणाम: बच्चे
टिकाऊ ज्ञान प्राप्त नहीं हुआ और उनके "साम्यवाद के सचेत बिल्डरों" के द्रव्यमान में नहीं बन गया।
दिसंबर 1 9 20 में, सार्वजनिक शिक्षा पर एक बैठक आयोजित की गई थी। यह पता चला कि सामग्री और आर्थिक कारणों में स्कूल-दशक से सात साल के स्कूल में जाना होगा। नशे की लत से पहले कार्यक्रमों को संशोधित करने की आवश्यकता का सामना करना पड़ा, उन्हें कम करने और पिछले वर्षों की त्रुटियों को ध्यान में रखना।
1 9 21 के कार्यक्रम विशेषज्ञों द्वारा संकलित किए गए थे: उनकी तैयारी में वैज्ञानिक और शैक्षिक संस्थानों का आरोप लगाया गया था। विचार सामग्री को कॉम्पैक्ट करना और पहले से अलग कार्यक्रमों को मूल रूप से अलग करना था। यह पहली बार एक शब्द "समाज" दिखाई देने के लिए इन कार्यक्रमों में था।
पहले चरण में, कमोडिटी एक्सचेंज दर समाज की संरचना की सामाजिक समझ के आधार पर बनाई गई थी, और इसमें सामग्री कालक्रम से नहीं थी, इतिहास में, लेकिन विषयगत रूप से। दूसरे चरण में, समाज के अध्ययन के लिए एक कालक्रम दृष्टिकोण संरक्षित किया गया था और इसके अलावा, सामग्री को डुप्लिकेट किया गया था। केवल सातवें वर्ष के अध्ययन में, राजनीतिक अर्थव्यवस्था की शुरुआत, अर्थव्यवस्था और आर्थिक अभ्यास का इतिहास पेश किया गया था।
1921 का कार्यक्रम अनिच्छा से था। और चूंकि यह अभी तक सख्ती से अनिवार्य नहीं है, इसलिए जमीन पर शैक्षिक रचनात्मकता जारी रही।
सामाजिक-मानवीय शिक्षा की एक नई सामग्री का गठन जीवंत चर्चाओं के साथ था। लेकिन नर्ग्रुग्रोस, जिन्होंने स्कूल की नेतृत्व कर रहे थे और स्कूल की राजनीति पैदा कर दी, इस सवाल में सार्वजनिक राय के रूप में अधिक से अधिक सक्रिय रूप से प्रभावित हुए, जिसमें सोवियत स्कूल होना चाहिए, और नवप्रवर्तनकों में शिक्षकों पर।
सोवियत सरकार ने धीरे-धीरे और लगातार शिक्षा की सामग्री पर नियंत्रण लिया, क्योंकि यह युवा पीढ़ी से व्यापक सामाजिक समर्थन बनाने में रूचि रखता था।
1 9 22 के अंत तक, 1 चरणों के संयुक्त श्रम विद्यालय के कार्यक्रमों की सामान्य योजनाएं और दूसरे चरण की पहली चिंता विकसित की गई। 5 मार्च, 1 9 23 को, ड्रग एड्रेस कॉलेज ने उन्हें कार्यक्रमों के आगे के विकास के आधार के रूप में अपनाया। 1 9 23/24 के स्कूल वर्ष के लिए नए प्रड्राम में, मौलिक सिद्धांत समाजवादी निर्माण के अभ्यास के साथ, समाजवादी निर्माण के अभ्यास के साथ बॉन्डिंग स्कूल बने, कम्युनिस्ट सजाए गए और वैज्ञानिक द्विभाषी और भौतिकवादी दृष्टिकोण के साथ। अध्ययन के लिए इरादा सभी सामग्री को तीन मुख्य दिशाओं में विभाजित किया गया था: प्रकृति, कार्य, समाज।
फोकस आसपास के जीवन की विशिष्ट घटनाओं और लोगों की श्रम गतिविधि का अध्ययन था। उदाहरण के लिए, ग्रामीण विद्यालयों के लिए कार्यक्रम में ऐसी वस्तुओं की योजना बनाई गई है: कक्षा I- "परिवार और स्कूल" के लिए, कक्षा II के लिए - "हमारा गांव", फोरिल क्लास - "हमारा क्षेत्र", जीयू कक्षा के लिए - "यूएसएसआर"। अंदर, प्रत्येक (आईओ दिशा-निर्देश विशिष्ट विषय थे। परिचय के कार्यक्रमों में\u003e एमयू, समाज के विकास और मिशा के सार्वजनिक संबंधों को कवर किया गया था। बच्चों को दुनिया के एक मार्क्सवादी दृश्य की पेशकश की गई थी, एक जुनूनी एनएन / के महत्व का महत्व दिया गया था सार्वजनिक प्रॉक्सी 11 आह में वर्ग संघर्ष, आर * के माध्यम से पूंजीवादी इमारत के मलबे की अनिवार्यता सर्वहारा की आयोल्यूलेशन गतिविधियों। सोवियत समाज को कक्षा संघर्ष की उच्चतम उपलब्धि के रूप में प्रस्तुत किया गया था।
इतिहास, अर्थशास्त्र और कानून पर सोस्लिशमेंट एकीकृत जानकारी का स्कूल पाठ्यक्रम। एक स्वतंत्र विषय के रूप में इतिहास केवल स्कूली शिक्षा के अंतिम चरण पर संरक्षित है) शिक्षा।
प्राथमिक विद्यालय में सामाजिक अध्ययन भरने के लिए राजनीतिक घटनाओं और घटनाओं से बिल्कुल क्या सुझाव दिया गया था?
बच्चों को समझाने की जरूरत है: चार्टर - एमपी का उन्मूलन क्या है पोस्ट, बिक्री दर, चुनाव, चुनिंदा कानून; क्या सहकारी व्यापार निजी से बनाता है; गांव, पैरिश, शहर में सार्वजनिक संस्थान क्या मौजूद हैं; शैक्षणिक संस्थानों, किसानों और श्रमिकों में प्रवेश करते समय क्या फायदे उपलब्ध कराए जाते हैं; शहर और गांव द्वितीय के बीच संबंध क्या है; यूएसएसआर से अन्य राज्यों के बीच क्या अंतर है, जैसा कि वे
Iie से सोवियत शक्ति और कौन सी उत्कृष्ट घटनाएं होती हैं।
("ऐतिहासिक सामग्री पाठ्यक्रम के दृष्टिकोण में विशिष्ट घटनाएं और घटनाएं शामिल थीं। इसलिए, छोटे स्कूली बच्चों को पी 1.n10 की आवश्यकता है यह बताने के लिए कि शाही शक्ति सोवियत धुंध से क्या अलग है- ■ शाही में श्रमिकों और किसानों की स्थिति क्या थी सिद्धांत, क्रांति के बारे में बताने के लिए 1 9 05 जी।, युद्ध 1 914-19 18, | हाईरी autocracy, अक्टूबर क्रांति और इसमें भूमिका
II I. लेनिन, वी। 1 लेनिन की जीवनी को जानें, यह बताने के लिए कि हाय किई कम्युनिस्ट और वे क्या चाहते हैं, लाल सेना के संगठन के बारे में, राज्य और स्कूल से चर्च के विभाग के बारे में क्या चाहते हैं। विदेशी देशों ने वर्ग संघर्ष के दृष्टिकोण से अध्ययन किया। बच्चों को यह जानना था कि अन्य देशों में कौन सी शक्ति मौजूद है, विदेशी श्रमिकों द्वारा अधिकारियों को पकड़ने के प्रयासों के बारे में, श्रमिकों के अंतर्राष्ट्रीय संगठन के बारे में - अंतर्राष्ट्रीय, दुनिया को सर्वहारा के संघर्ष के बारे में सोशल के संक्रमण के बारे में,
III 1 एमयू और पूंजीवादी की तुलना में समाजवादी भवन की विशेषता विशेषताओं।
ये निर्देश एक विशेष पाठ्यक्रम नहीं थे, लेकिन उन्होंने जोर दिया कि प्राथमिक विद्यालय से स्नातक की उपाधि प्राप्त करने वाले बच्चे "सामाजिक विज्ञान पर न्यूनतम ज्ञान के रूप में निर्दिष्ट जानकारी रखते हैं।" इस प्रकार, बच्चे जरूरी नहीं हैं (एक कहानी जानने गई, यह महत्वपूर्ण है कि वे राजनीतिक रूप से उन्मुख लोगों के स्कूल से बाहर आएं।
स्कूल में सोशल स्टडीज की स्थिति को मजबूत करने के लिए अगला कदम 1 9 27 का कार्यक्रम था। उन्होंने छात्रों के लिए आवश्यक सर्कल और ज्ञान की प्रणाली को गंभीर रूप से निर्धारित किया, सामग्री और प्रशिक्षण के तरीकों में एक विकार से हटा दिया गया। संक्षेप में, वह आरएसएफएसआर के सभी स्कूलों के लिए पहला अनिवार्य कार्यक्रम बन गई।
सोवियत शक्ति के पहले वर्षों में स्कूल अनुशासन के रूप में सामाजिक विज्ञान के गठन में, तीन चरणों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है।
1917-1920 में 1 और दूसरे चरण के स्कूलों में, इतिहास का अध्ययन और कुछ सामाजिक विज्ञान का इरादा था। 1921 में - 1923 स्कूलों में, सात-चयनकर्ता, सामाजिक विज्ञान इतिहास के पाठ्यक्रम के लिए पर्याप्त नहीं थे। 1923-1927 से। 1 चरणों के स्कूल के छात्रों को सार्वजनिक जीवन का ज्ञान प्राप्त हुआ, और दूसरा कदम - दो चिंताओं में। 1 9 27 से, स्कूल शिक्षा पूरी तरह से राज्य नियंत्रण के तहत पारित हो गई है, और सभी कार्यक्रम समान हो गए हैं।
1930 के दशक। समय बनें जब कुलपति राज्य बनाने की प्रक्रिया यूएसएसआर में पूरी की गई थी। 1 9 36 में, एक संविधान अपनाया गया, जिसने हमारे देश में समाजवाद की नींव के निर्माण की घोषणा की। स्कूल पाठ्यक्रम में अपनाने के बाद, एक नया सार्वजनिक अनुशासन पेश किया गया था। 1 फरवरी, 1 9 37 की यूएसएसआर काउंसिल के आदेश से। "सोवियत भवन की नींव का अध्ययन करने के लिए, जो छात्र 1 9 37 / से सोशलिस्ट सोसाइटी के सचेत और सक्रिय बिल्डर्स के रैंक में उठने की तैयारी कर रहे हैं" स्कूल वर्ष के 38, "यूएसएसआर संविधान" के शिक्षण को VII कक्षा हाई स्कूल में एक स्वतंत्र विषय के रूप में पेश किया गया था। इस कक्षा में उन्हें 1 9 50 के दशक के अंत तक सिखाया गया था। पाठ्यपुस्तक "यूएसएसआर का संविधान" और शिक्षकों के लिए पद्धतिपूर्ण मैनुअल प्रकाशित किए गए थे।
इसी अवधि में, एक सीखने के विषय के रूप में सामाजिक अध्ययन समाप्त कर दिया गया था। 1 9 58 में, एक्स क्लास में VII से "यूएसएसआर के संविधान" कोर्स को स्थानांतरित करने का निर्णय लिया गया था। इस मुद्दे पर सीपीएसयू की केंद्रीय समिति का निर्णय यह कहा गया था कि यह छात्रों की कम्युनिस्ट शिक्षा और देश के सामाजिक-राजनीतिक जीवन में सक्रिय भागीदारी के लिए स्नातकों की तैयारी में सुधार करने के लिए किया गया था। यह स्थापित किया गया था कि स्नातक कक्षाओं में "यूएसएसआर के संविधान" को पाठ्यक्रम न केवल सोवियत राज्य के बुनियादी कानून के साथ छात्रों को परिचित करना चाहिए, बल्कि नागरिक, श्रम, परिवार, आपराधिक कानून से कुछ जानकारी के साथ भी। पाठ्यपुस्तकों की रिहाई, एक्स्ट्रा करिकुलर रीडिंग के लिए लोकप्रिय विज्ञान साहित्य पर विचार किया गया था। 1 9 60 के दशक की शुरुआत में स्कूलों में सिफारिश सामाजिक अध्ययन दिखाई दिए। - इसके लिए कई कारण थे।
फरवरी 1 9 56 में, पार्टी की एक्सएक्स कांग्रेस हुई, जिसमें एन एस ख्रुश्चेव ने व्यक्तित्व और इसके परिणामों की पंथ पर एक रिपोर्ट की। उस पल से, देश में एक ococratic परिवर्तन होने लगे।
पहली बार, स्टालिनवादी शासन के अपराधों के बारे में सच्चाई कहा गया था। लाखों कैदियों को शिविरों से मुक्त किया गया था या मरणोपरांत पुनर्वासित किया गया था। सामूहिक दमन को दोषी ठहराया गया था, ऐतिहासिक आवास से अपरिवर्तनीय आरोपों को हटा दिया गया था। स्थानीय अधिकारियों की गतिविधि alcticiCatived थी। कर्मचारियों को क्षेत्र में अधिकारियों को परिवर्तित करते समय नौकरशाही लाल टेप को खत्म करने के लिए उपायों का परीक्षण किया गया था। हालांकि, लोकतांत्रिक; परिवर्तन असंगत, सीमित थे, पार्टी लोकतंत्र के अधिकारियों की नींव को प्रभावित नहीं किया था, ने प्रशासनिक कमांड सिस्टम के अपमान का कारण नहीं दिया था। ख्रुश्चेव "गोंगल" स्पर्श और सार्वजनिक चेतना। यह तब हुआ था, पेंटिंग में, मूर्तिकला काम प्रकट हुआ, सच्चाई वास्तविकता के विरोधाभासों का सत्यता से वर्णन कर रहा था, चैंबर ने कम्युनिस्ट आदर्शों और सीपीएसयू की गतिविधियों में निराशा का अविश्वास किया। इसके अलावा, विदेश नीति कार्यक्रम हंगरी में एक बड़े पैमाने पर आंदोलन हैं और यूएसएसआर में रूसी कम्युनिस्ट विचारधारा के लिए घरेलू परिस्थितियों के खिलाफ भी छाया हुआ है। मुख्य रूप से युवा वातावरण में, किसी भी पार्टी के वैचारिक पदों को सुदृढ़ करना, सोम्मिलेटिंग करना चाहिए। 25 अप्रैल, 1 9 60 को, सीपीएसयू की केंद्रीय समिति ने रूस के स्कूलों और माध्यमिक विशेष शैक्षिक संस्थानों में "राजनीतिक ज्ञान के मूलभूत सिद्धांत" पाठ्यक्रम की शुरूआत को समाप्त कर दिया और इस पाठ्यक्रम पर पाठ्यपुस्तक की प्रगति की। " तैयार कार्यक्रम परियोजना को शिक्षकों और वैज्ञानिक समुदाय के बीच चर्चा करने का प्रस्ताव दिया गया था, इसे रीसायकल करने के लिए, स्थानों से टिप्पणियों को ध्यान में रखते हुए और सीपीएसयू केंद्रीय समिति को धोखा दिया गया था।
साथ ही, बनाए गए पाठ्यक्रम की दिशा और स्कूल की किताबों से पूछा गया था: "पाठ्यपुस्तक का मुख्य कार्य मानव जाति के ऐतिहासिक अभ्यास में मार्क्सवादी-लेनिनवादी विचारों के उत्सव को प्रकट करना है, जो वर्ग के विश्व-ऐतिहासिक महत्व है अक्टूबर समाजवादी क्रांति, समाजवाद की व्यापक प्रणाली का गठन, यूएसएसआर में समाजवाद की पूर्ण और अंतिम जीत और कम्युनिस्ट समाज के विस्तारित निर्माण की अवधि में सोवियत संघ की प्रविष्टि। "
1 9 63 में, सभी माध्यमिक विद्यालयों के स्नातक वर्गों में एक नया कोर्स पेश किया गया था, लेकिन उन्हें "सोसाइटी" कहा जाता था, न कि "राजनीतिक ज्ञान की मूल बातें", जैसा कि पहले योजनाबद्ध था। पाठ्यक्रम की संरचना और सामग्री पर, 1 9 61 में कांग्रेस कांग्रेस में अपनाए गए नए पार्टी कार्यक्रम को 1 9 61 में कलीसिया के इतिहास में "साम्यवाद निर्माण के कार्यक्रम" के शीर्षक के तहत शामिल किया गया था।
सामान्य शिक्षा संस्थानों के सामने 1 डॉलर सहित, एक नए, व्यापक रूप से विकसित सोवियत व्यक्ति - साम्यवाद के निर्माता को आगे बढ़ाने का कार्य था। इस मुख्य लक्ष्य के आधार पर, पूरी शैक्षिक और शैक्षणिक प्रक्रिया बनाई गई थी।
पाठ्यक्रम के शिक्षण ने अपेक्षित के विपरीत परिणाम दिए: पाठों में प्राप्त जानकारी की तुलना, वास्तविकता के साथ, छात्रों को डोगमा के अविश्वास से घुसना था, जिसे अक्सर सोवियत राज्य और समाज की सभी वैचारिक नींव के लिए स्थगित कर दिया गया था।
उन्नीस सौ अस्सी के दशक में। वरिष्ठ वर्गों के लिए एक नया सोशल साइंस प्रोग्राम पेश किया गया था। "उच्च विचारों, एक स्पष्ट वर्ग की स्थिति" के विकास पर, "उच्च विचारों, एक स्पष्ट वर्ग की स्थिति" के विकास पर, बुर्जुआ नैतिकता और विचारधारा के खिलाफ अहिंसा पर निर्भर करता है, "उच्च विचारों, एक स्पष्ट वर्ग की स्थिति" की शिक्षा पर यह एक अधिक कठोर वैचारिक ध्यान केंद्रित किया गया था। " पाठ्यक्रम की कसाई आकस्मिक नहीं थी: अंतरराष्ट्रीय क्षेत्र में घटनाक्रम - पोलैंड में राजनीतिक कूप; यूएसएसआर के भीतर सामाजिक समस्याओं की वृद्धि, सीपीएसयू के नेताओं के अधिकार में गिरावट, जिसने अंततः शासन को कमजोर कर दिया और एक अक्षम्यवादी विचारधारा की।
1980 के दशक के दूसरे छमाही में। यूएसएसआर में, स्कूल की वस्तु की पुनर्विचार शुरू हुआ, सार्वजनिक जीवन के लोकतांत्रिककरण और प्रचार के बयान की विस्तृत प्रक्रियाओं के लिए पर्याप्त आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए। शिक्षकों के माध्यम में, चर्चा फिर से लॉन्च की गई थी कि सामाजिक विज्ञान क्या होना चाहिए। चर्चा के दौरान, सामग्री की सामग्री पर बहुत अलग, कभी-कभी विपरीत राय, प्रशिक्षण ग्रिड में जगह, सामाजिक अध्ययन के घंटों, लक्ष्यों और उद्देश्यों की संख्या प्रकट होती है।
1 9 88 में, मूल रूप से नए सामाजिक विज्ञान पाठ्यक्रम का विकास शुरू हुआ, जो वीआई 11 वर्ग के साथ शुरू करना था और उच्च विद्यालय समावेशी स्नातक वर्ग तक जारी रहता था। एक नए शैक्षणिक विषय के निर्माण के दृष्टिकोण की खोज ने निष्कर्ष निकाला कि सार्वजनिक प्रशिक्षण को बहुपक्षीय रूप से विकसित शिक्षित करने के मानवीय लक्ष्य पर केंद्रित किया जाना चाहिए, संस्कृति की मूल बातें, सामाजिक रूप से सक्रिय व्यक्तित्व को महारत हासिल किया जाना चाहिए। सामाजिक वैज्ञानिक प्रशिक्षण का मूल स्तर मुख्य रूप से समाज के लोकतांत्रिककरण के संदर्भ में रहने वाले व्यक्ति की आवश्यकताओं से निर्धारित किया जाना चाहिए। नया कोर्स "मैन एंड सोसाइटी" को समाज में बदलाव की स्थितियों में ठोस और निर्दिष्ट किया गया था। पुनर्गठन के संकट ने राजनीतिक संघर्ष को बढ़ा दिया। सीपीएसयू की प्रमुख भूमिका पर संविधान का 6 वां लेख रद्द कर दिया गया था, और अगस्त 1 99 1 की घटनाओं के बाद, एक बहु-पक्षीय प्रणाली विकसित हुई। लिबरल डेमोक्रेटिक प्रवाह तेज हो गया। राष्ट्रीय राजनीतिक संगठनों का प्रभाव बढ़ गया है। सोवियत संघ टूट गया।
इस स्थिति में, पूर्व पाठ्यक्रम "soclistment" पाठ्यक्रम से बाहर रखा गया था। जीवन ने सामाजिक विज्ञान, गैर-भड़काऊ राजनीतिक स्थितियों, पार्टी विचारधाराओं के प्रभाव की एक नई सामग्री बनने का एक और अधिक प्रासंगिक कार्य किया है। 1990 के दशक की शुरुआत में कई कॉपीराइट समूह नए पाठ्यक्रम के विकास में और 9 0 के दशक के मध्य तक लगे हुए थे। वैकल्पिक शिक्षण एड्स दिखाई दिया जो स्कूली बच्चों के समाज और मनुष्य पर आधुनिक विचारों के गठन को बढ़ावा देता है।
XX शताब्दी के अंत तक। सामाजिक विज्ञान पर सामग्री के अध्ययन के लिए दो दृष्टिकोण थे: एकीकृत और मॉड्यूलर (विषय)। इंटीग्रेटिव कोर्स निम्नलिखित विकल्पों द्वारा प्रस्तुत किया जाता है: "मैन एंड सोसाइटी", "सो सॉस्लमेंट का परिचय", "आधुनिक सभ्यता की मूल बातें" और अन्य। मॉड्यूलर (विषय) पाठ्यक्रम "मूल बातें" के सशर्त नामों के तहत बुनियादी सामाजिक विज्ञान के अनुरूप हैं अर्थशास्त्र "," समाजशास्त्र के मूलभूत सिद्धांत "," राजनीति विज्ञान में परिचय "आदि। एकीकृत पाठ्यक्रम में नाम बदलने के बिना कई वर्षों तक सामग्री सीखना शामिल है, और मॉड्यूलर पाठ्यक्रम वर्ष के दौरान एक दूसरे के लगातार परिवर्तन के लिए डिज़ाइन किए गए हैं या समानांतर में आयोजित किए जाते हैं।
"सोशल साइंस" और "सोशल स्टडीज" शब्द को समान मान्यता प्राप्त है और इसे अपने बारे में समाज के ज्ञान के एक सेट के रूप में परिभाषित किया गया है।
हालांकि, आज "सामाजिक अध्ययन" शब्द को पदनाम के साथ अधिक सटीक माना जाता है: 1) शैक्षिक क्षेत्र में, जिसमें सार्वजनिक विषयों शामिल हैं; 2) अलग स्वतंत्र शैक्षणिक अनुशासन। और संज्ञा से "सोशल साइंस" विशेषण बन गया है: सोशल साइंस, सोशल साइंस एजुकेशन, सोशल साइंस कोर्स इत्यादि।
सामाजिक विषयों का अध्ययन ऐतिहासिक ज्ञान के समर्थन के साथ किया जाता है। और कहानी, बदले में, सामाजिक विज्ञान विषयों में गठित अवधारणाओं का उपयोग करती है। वे अलग-अलग हैं, लेकिन प्रतिस्थापित नहीं करते हैं और एक दूसरे को डुप्लिकेट नहीं करते हैं, लेकिन स्वतंत्र मूल्य है।
XX -xxi शताब्दियों की बारी पर। प्राथमिक विद्यालय में सामाजिक विज्ञान विषयों दिखाई दिए। सामान्य शिक्षा के वर्तमान मानक में, वे अन्य शैक्षिक विषयों के साथ पंजीकृत हैं। इसके अलावा, "उनके (सामाजिक अध्ययन) अध्ययन पूरे स्कूल की शिक्षा में निरंतर हो जाता है।"
सामाजिक अध्ययन दूसरे के संबंध में एक समतुल्य अकादमिक अनुशासन बन गए और सामान्य शिक्षा प्रणाली में एक विशेष स्थान पर कब्जा कर लिया, अपने स्वयं के कार्यों के साथ पूरा करना उन कार्यों को जो किसी अन्य स्कूल विषय को पूरा करने में सक्षम नहीं हैं। वर्गीकरण मुश्किल है। इसलिए, अधिक उन्नत वर्गीकरण की खोज जारी है।
स्कूल में सामाजिक अध्ययन शिक्षण के तरीके। ईडी। Bogolyubova l.n.
एम।: 20। 0 2. - 3 04 एस।
आज, एक निर्णायक डिग्री में सामाजिक-मानवीय शिक्षा की प्रभावशीलता अकादमिक विषयों, आधुनिक लक्ष्यों और स्कूल समाजवाद की नई सामग्री, फॉर्म और शिक्षण विधियों को अद्यतन करने से सिखाए गए पाठ्यक्रम के शिक्षक की समझ पर निर्भर करती है , शैक्षणिक प्रक्रिया के इस तरह के एक संगठन से, जो उच्च छात्र गतिविधि सुनिश्चित करता है, सामाजिक विज्ञान की लक्ष्यों और सामग्री के अनुरूप होगा। इस भविष्य के शिक्षक में सहायता करें और एक वास्तविक पाठ्यपुस्तक द्वारा बुलाया जाता है। सामाजिक अध्ययन शिक्षण के लिए पद्धति का अध्ययन करते समय शिक्षकों और शैक्षिक विश्वविद्यालयों के ऐतिहासिक और सामाजिक संकाय के शिक्षकों और छात्रों के लिए पाठ्यपुस्तक आवश्यक है। यह शिक्षक प्रशिक्षण संस्थानों के शिक्षकों और श्रोताओं के लिए उपयोगी होगा। प्रत्येक शिक्षक जो वर्तमान स्तर पर पढ़ाना चाहता है उसे उससे संपर्क करने में सक्षम होगा।
प्रारूप: पीडीएफ।
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विषयसूची
परिचय (ll bogolyubov) 3
अध्याय 1. स्कूल में सोकरसमेंट: अतीत, वर्तमान, निकट भविष्य (एल .Y. Bogolyubov, L.F. Ivanova) 10
अध्याय 2. आधुनिक विद्यालय में सामाजिक वैज्ञानिक प्रशिक्षण के उद्देश्य (एयूए Lazebnikova) 52
अध्याय 3. सामाजिक विज्ञान शिक्षा की नई सामग्री (एआई। Matveyev) 73
अध्याय 4. सामाजिक विज्ञान शिक्षा के मनोवैज्ञानिक पहलुओं (एमएल। Grigorieva) 999
अध्याय 5. एक सामाजिक विज्ञान पाठ्यक्रम में सबक (ll। Bogolyubov) 136
अध्याय बी। एक सामाजिक विज्ञान पाठ्यक्रम में अवधारणाओं के साथ काम करना (मैं zhiltsova) 162
अध्याय 7. सामाजिक विज्ञान शिक्षा की प्रक्रिया में दस्तावेजों के साथ काम करना (एलएन बोगोल्युबोव - (1, 3); 1 9 6
अध्याय 8. छात्रों के स्वतंत्र कार्य का संगठन (डीएम। Bogolyubov L.F. Ivanova) 227
अध्याय 9. शिक्षण सामाजिक विज्ञान पाठ्यक्रम (एटी किन्कुलकिन) 252 के लिए एक शिक्षक की तैयारी
अध्याय 10, लोक शिक्षा और शिक्षक के कार्य का मानक (एलएल। बोगोल्यूव, एलएफ। इवानोवा) 286
कार्यक्रम का प्रकार: सामाजिक अध्ययन शिक्षकों के लिए योग्यता में सुधार।
दस्तावेज जारी: उन्नत प्रशिक्षण का प्रमाण पत्र।
मध्यवर्ती प्रमाणन: शुरुआत, परीक्षण कार्य।
अंतिम परीक्षा: पकड़।
अध्ययन का रूप: पत्राचार (दूरस्थ) (दस्तावेजों में चिह्नित नहीं)।
शिक्षा की लागत:72 घंटे - 3500 रूबल, 108 घंटे - 4000 रूबल, 144 घंटे - 4500 रूबल।
कक्षाएं दूरस्थ शिक्षा मंच पर आयोजित की जाती हैं: या श्रोता के अनुरोध पर, सामग्री को ईमेल पर भेजा जाता है।
2 सप्ताह के लिए जीवनकाल। निकटतम सोमवार से भुगतान के तुरंत बाद प्रशिक्षण शुरू होता है।
कार्यक्रम का सारांश:
- विज्ञान के रूप में सामाजिक अध्ययन शिक्षण के तरीके
- आधुनिक सामाजिक अध्ययन सबक और GEF के कार्यान्वयन के कार्यान्वयन में इसकी विशेषताएं
- सामाजिक अध्ययन के शिक्षण में आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां
- साथ परिचित .
- किसी भी बैंक () या सीधे साइट पर प्रशिक्षण का भुगतान करें
- साइट पर सामग्री या प्राप्त ईमेल को मास्टर करें। मेल। साइट पर सामग्री को मास्टर करने के लिए, आपको बटन के माध्यम से एक खाता बनाना होगा "(ऊपरी दाएं कोण)।
- पाठ्यक्रम पारित करने के बाद और अंतिम कार्य की पूर्ति के बाद, हम पंजीकरण के दौरान निर्दिष्ट आपके डाक पते पर शिक्षा पर एक दस्तावेज़ भेजते हैं।
पाठ्यक्रम "सामाजिक अध्ययन" पाठ्यक्रम का अध्ययन करते समय बुनियादी अवधारणाओं, अग्रणी विचारों, सिद्धांतों का गठन।
बुनियादी अवधारणाओं का गठन अग्रणी विचार, सिद्धांत "सामाजिक अध्ययन" का अध्ययन करते समय सिद्धांत
छात्रों के ज्ञान के गठन में सामाजिक अध्ययन का कोर्स एक विशेष स्थान पर है। यह पाठ्यक्रम के लक्ष्यों के कारण है, इसकी सामग्री, विशेषताएं। पाठ्यक्रम सामग्री सैद्धांतिक, एकीकृत, व्यवस्थित और सामान्य प्रकृति का है। यह एक विशिष्ट प्रणाली में प्रस्तुत तथ्यों, वैज्ञानिक अवधारणाओं, विचारों, सैद्धांतिक प्रावधान, सिद्धांत, अवधारणाओं, सिद्धांतों, विचारों, मूल्यों, कानूनों, सिद्धांतों, अवधारणाओं, सिद्धांतों, विचारों, मूल्यों सहित सैद्धांतिक ज्ञान के गठन में शिक्षक की विशेष भूमिका पूर्व निर्धारित करता है।
दार्शनिकों के मुताबिक, अवधारणा सोच का एक रूप है, वस्तुओं के इस वर्ग (वी। ए खंका) में निहित संकेतों के सेट द्वारा आयोजित सामान्यीकरण का नतीजा। अवधारणा निर्णय और निष्कर्ष के विपरीत सोच के तार्किक रूपों में से एक है, जिसमें अवधारणाएं होती हैं। निर्णय एक विचार है जो न केवल कुछ परिस्थितियों से संबंधित है, बल्कि एक बयान या वास्तविकता में इस स्थिति की उपस्थिति से इनकार करता है। निर्णय अवधारणाओं का संबंध है। निष्कर्ष एक नए ज्ञान की वापसी है। निष्कर्ष प्रमाण का तात्पर्य है, जिसकी प्रक्रिया में एक नए विचार के उद्भव की वैधता अन्य विचारों की मदद से उचित है। निर्णय, निष्कर्ष, सबूत अपने एकता में तर्कसंगत ज्ञान के तीन रूपों के रूप में सबूत सैद्धांतिक सोच के विकास में शामिल कुछ अखंडता बनाते हैं और मनुष्य और समाज के सैद्धांतिक ज्ञान के गठन में योगदान देते हैं। "सोशल स्टडीज" कोर्स, जिसमें कई विज्ञान की जानकारी शामिल है, वैज्ञानिक अवधारणाओं के साथ संतृप्त है। वे सामान्यीकृत ज्ञान हैं, जो छात्र के बारे में सोचने में वस्तुओं या घटनाओं को दर्शाते हैं।
अवधारणा बनाने की प्रक्रिया एक मनोवैज्ञानिक घटना है। इस प्रक्रिया, जैसा कि एल एस। Vygotsky द्वारा उल्लेख किया गया है, मनमाने ढंग से सोच, तार्किक स्मृति, abstronction, तुलना और मतभेदों के विकास की आवश्यकता है। ये जटिल मानसिक प्रक्रिया आसानी से स्मृति नहीं हो सकती हैं, बस सीखा और सीखा, एल एस Vygotsky पर जोर दिया। वैज्ञानिक अवधारणाएं केवल निम्न और प्राथमिक प्रकार के सामान्यीकरण के आधार पर हो सकती हैं।
सभी अवधारणाओं को मानक की मुख्य वास्तविक रेखाओं के अनुसार वर्गीकृत किया जा सकता है। अवधारणाओं के गठन का मुख्य मार्ग - प्रशिक्षण, जबकि रखरखाव रखरखाव है। सभी अवधारणाओं की एक विशिष्ट विशेषता उनकी जटिलता है, क्योंकि उनमें से अधिकतर उच्च-क्रम के अवशेष हैं। पाठ्यक्रम की सभी अवधारणाओं को ऐतिहासिक (पोलिस, शिष्टता, आदि), दार्शनिक (स्वतंत्रता, मूल्य, ज्ञान, आदि), सामाजिक (सामाजिक संरचना, सामाजिक भूमिकाएं, सामाजिक संरचना, राष्ट्र, आदि), राजनीतिक संरचनाओं के रूप में वर्गीकृत किया जा सकता है (राजनीति, शक्ति, राजनीतिक व्यवस्था, आदि), आर्थिक (अर्थशास्त्र, बाजार, प्रतिस्पर्धा, आदि), सांस्कृतिक (संस्कृति, नैतिक मानदंड, प्रतिलिपि, नैतिकता, आदि)। इनमें से प्रत्येक अवधारणाओं को मात्रा और सामग्री की विशेषता है, इसमें महत्वपूर्ण और महत्वहीन विशेषताएं शामिल हैं, इसमें एक जटिल संरचना है और अन्य अवधारणाओं के साथ मानव संसाधनों में सचेत हो सकती है।
अवधारणाओं के वर्गीकरण के कई दृष्टिकोण हैं। वे कई आधारों से सशर्त रूप से उत्तेजित हो सकते हैं: सामान्यीकरण की डिग्री (निजी, सामान्य और सामान्य) के अनुसार; सामग्री की एकता के अनुसार (अंतःविषय और इंट्राकोर्स संबंधों को ध्यान में रखते हुए); छात्रों की अपनी प्रसिद्धि की डिग्री के अनुसार (प्रसिद्ध और अज्ञात)। यूनिवर्सल और सामान्य अवधारणाओं को पाठ प्रणाली (लंबवत खंड), निजी, एकल - एक सबक (क्षैतिज खंड) में अवधारणाओं की सामग्री की धीरे-धीरे गहराई के आधार पर गठित किया जाता है।
पाठ्यक्रम की अवधारणाओं को केंद्रीय (उदाहरण के लिए, व्यक्ति, समाज, सभ्यता, संस्कृति), मुख्य रूप से विभाजित किया जा सकता है (उदाहरण के लिए, आर्थिक प्रणाली, सामाजिक स्थिति, कानूनी राज्य, आध्यात्मिक मूल्यों) और सहायक (उदाहरण के लिए, पुरातन मिथक, शास्त्रीय दासता, किसान समुदाय, संपत्ति, राज्य उपकरण, चुनिंदा कानून), जो बुनियादी अवधारणाओं के अध्ययन में संतृप्त और समृद्ध हैं। उच्च स्तर की सामान्यीकरण की अवधारणाओं में एक जटिल संरचना होती है, जिसमें कम सामान्य अवधारणाएं शामिल होती हैं। जैसा कि यह अवधारणाओं का एक पदानुक्रम था, एक अमूर्त प्रणाली (उदाहरण के लिए, समाज की एक राजनीतिक व्यवस्था), सैद्धांतिक सामान्यीकरण की आवश्यकता होती है, अवधारणाओं, उनके रिश्तों और परस्पर निर्भरताओं की परिभाषा को खत्म करने के लिए आवश्यक संकेतों का आवंटन।
अवधारणा बनाने के तर्क के तरीके - अपरिवर्तनीय और कटौती। उत्तरार्द्ध स्नातक ज्ञान के गठन में सबसे उपयुक्त है।
अवधारणाओं के आकलन में एक प्रमुख भूमिका तथ्यों द्वारा खेला जाता है जो सैद्धांतिक सामग्री के आकलन और समझ में योगदान देते हैं। तथ्य यह है कि ज्ञान, जिसकी सटीकता साबित हुई है। तथ्यों, विशिष्ट विचारों के सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण के माध्यम से, सामाजिक वास्तविकता की अवधारणाएं होती हैं। इसलिए, चयन, तथ्यों का समूह, उनकी व्याख्या, यानी। स्पष्टीकरण, तथ्यों में छिपी सैद्धांतिक सामग्री की समझ, संक्षेप में। तथ्यों को मुख्य (पर्याप्त) और गैर-जोरदार (महत्वहीन) में विभाजित किया जाता है। तीन प्रकार के सामाजिक तथ्य प्रतिष्ठित हैं: कार्य, लोगों के कार्य, व्यक्तिगत व्यक्तियों या बड़े सामाजिक समूह; मानव गतिविधि (सामग्री और आध्यात्मिक) के उत्पाद; आश्चर्य (मौखिक) क्रियाएं: राय, आकलन, निर्णय।
ए यू के रूप में yu। Lazebnikova नोट्स, पाठ्यक्रम का अध्ययन करते समय, कुछ घटकों सहित ज्ञान के ब्लॉक आवंटित करने के लिए सलाह दी जाती है - तथ्यों, सिद्धांत, मूल्य दिशानिर्देश।
अवधारणाओं का आकलन विभिन्न स्तरों पर हो सकता है: शब्द का ज्ञान, उनके विशेष संबंधों में आवश्यक संकेतों का ज्ञान, अवधारणाओं की परिभाषाओं का ज्ञान, उनकी अनजान विशेषताओं। साथ ही, अवधारणाओं की सामग्री का गहरा, concetization और संवर्द्धन, उनकी परिभाषाओं, व्याख्याओं, व्याख्याओं की सार्थकता पर विचार महत्वपूर्ण महत्व है।
विचारों, सिद्धांतों को सामान्य प्रस्तुति के स्तर पर प्रारंभिक परिचित के साथ सहायता की जा सकती है (उदाहरण के लिए, सिविल सोसाइटी ऑफ गीगेल); अग्रणी तत्वों की गणना के साथ सिस्टम-तार्किक प्रतिबिंब के आधार पर और उनके बीच लिंक का पता लगाने के लिए (उदाहरण के लिए, फॉर्मेशन के मार्क्सवादी सिद्धांत, स्थानीय सभ्यताओं का सिद्धांत); सैद्धांतिक वैचारिक स्तर पर, सिद्धांत को समझने का इरादा है, प्रमुख प्रतिमानों के आधार पर ईमानदारी के रूप में शिक्षाएं (उदाहरण के लिए, आर्थिक सिद्धांत)।
अवधारणाओं (पीवीवी पर्वत का वर्गीकरण) के गठन में, सामग्री के सैद्धांतिक अध्ययन की तकनीकें (स्पष्टीकरण, तर्क, उत्तराधिकारी वार्तालाप, सबूत, तुलनात्मक और सामान्यीकरण विशेषताओं, तैनात योजनाओं, सार तत्वों, तर्क योजनाओं, तालिकाओं, आवेदन के संकलन का उपयोग किया जाता है अनुस्मारक, आदि), साथ ही साथ मानसिक गतिविधि के तरीके (विश्लेषण, संश्लेषण, अमूर्तता, सामान्यीकरण, तुलना, आदि)। यह आपको विभिन्न ज्ञान कार्यों को प्रभावी ढंग से लागू करने की अनुमति देता है: सिद्धांत (मूल्य), संज्ञानात्मक, संकेतक, नैदानिक, नियामक व्यावहारिक।
सशर्त रूप से, अवधारणाओं के गठन के मुख्य चरण आवंटित करना संभव है:
- छात्रों के ज्ञान के लिए समर्थन;
- अवधारणा की संरचना का स्पष्टीकरण, इसके आंतरिक कनेक्शन, संकेत;
- अवधारणा की वैज्ञानिक परिभाषा का परिचय;
- नई जानकारी के पंजीकरण के साथ अवधारणा के संकेतों को निर्दिष्ट करना, उनकी गहराई;
- पहले से सीखे गए अन्य के साथ इस अवधारणा का कनेक्शन स्थापित करना;
- नए सैद्धांतिक स्तर पर अवधारणा का संवर्धन, इसकी अधिक पूर्ण परिभाषा, अन्य अवधारणाओं के साथ नए कनेक्शन की स्थापना;
- ऑपरेटिंग अवधारणा।
अवधारणाओं के गठन के चरणों का क्रम चुने गए तार्किक पथ (अपरिवर्तनीय या कटौतीत्मक) के आधार पर भिन्न होता है।
सबसे सफलतापूर्वक अवधारणाएं ज्ञान के गठन, वास्तविक और सैद्धांतिक सामग्री के उद्देश्यपूर्ण चयन, अवधारणाओं, ठोसकरण, संवर्द्धन और गहराई, उद्देश्यपूर्ण प्रणालीकरण, विधिवत तकनीकों का चयन और विधि विज्ञान तकनीक का चयन और इसका मतलब है, intercessors के कार्यान्वयन और पाठ्यक्रम कनेक्शन के भीतर, संज्ञानात्मक गतिविधि के विभिन्न स्तरों पर कार्य प्रणाली का विकास। यह आपको छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को विकसित करने की अनुमति देता है, स्वतंत्र रूप से प्राप्त ज्ञान को लागू करता है, ज्ञान के विभिन्न स्रोतों का उपयोग करता है, सबक का रूप, अभिनव तकनीशियनों का उपयोग करता है।
अवधारणाओं, सिद्धांतों, विचारों, सिद्धांतों के निर्माण की प्रक्रिया अधिक सफल होगी यदि शिक्षक सैद्धांतिक ज्ञान के आवेदन और वास्तविकता को व्यवस्थित करता है, उन्हें संचालित करता है, सार्वजनिक जीवन की घटनाओं को जानने के लिए संज्ञानात्मक गतिविधि के विभिन्न तरीकों का उपयोग करता है। एल एन बोगोल्युबोवा के अनुसार, सैद्धांतिक ज्ञान का उपयोग पहले अध्ययन की गहरी समझ के लिए नई घटनाओं, घटनाओं, प्रक्रियाओं के ज्ञान के साधन के रूप में उनका उपयोग है। किसी भी घटना के अध्ययन में उपयोग किया जाने वाला सैद्धांतिक ज्ञान कारणों को समझाने के कार्य, इस घटना का सार, साथ ही साथ पद्धतिगत कार्य - घटनाओं के आगे के अध्ययन के लिए पथों और विधियों को निर्धारित करने का कार्य करता है। सैद्धांतिक प्रावधानों के आधार पर, वस्तु, वस्तु के आगे के अध्ययन के लिए निर्देश निर्धारित किए जाते हैं, महत्वपूर्ण तथ्यों को महत्वहीन रूप से अलग किया जाता है, सिद्धांत, सिद्धांतों, कानूनों, अवधारणाओं आदि की सबसे सामान्य स्पष्टीकरण दिया जाता है। एलएन BOGOLYUBOV ऑब्जेक्ट्स कहते हैं, स्कूल कोर्स में अध्ययन के लिए सैद्धांतिक ज्ञान के उपयोग की आवश्यकता होती है, और उन्हें एक वर्गीकरण देता है: समाज के जीवन में (घटना, घटनाओं, आर्थिक, राजनीतिक, आध्यात्मिक जीवन, सार्वजनिक प्रणाली की प्रक्रियाएं इत्यादि); ज्ञान प्रणाली में उनके प्रतिबिंब की जगह और विधि (तथ्यों और विज्ञान, अवधारणाओं आदि के कानून);
उनके बारे में जानकारी के स्रोत द्वारा (पाठ्यपुस्तक में वर्णित घटनाओं और घटनाओं, वर्तमान घटनाओं और मीडिया द्वारा कवर की गई घटनाओं आदि)।
अवधारणाओं के गठन के लिए प्रभावी आधुनिक पद्धतिगत तकनीकों में आवंटित किया जा सकता है: "कैमोमाइल", ब्रेनस्टॉर्मिंग, क्लस्टर का संकलन, "पिरामिड"।
ज्ञान के उपयोग की प्रभावशीलता उनके गठन (गहराई, मात्रा, प्रणालीवाद, आदि) पर निर्भर करती है, उन्हें संचालित करने की क्षमता, छात्रों की स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधियों का संगठन, अपने विकास में, रिश्तों में, खोजने के लिए विचार करने की अनुमति देता है सैद्धांतिक ज्ञान को वास्तविक बनाने के लिए, कारण संबंध। ज्ञान की वास्तविकता प्राप्त ज्ञान, कौशल, उनके उपयोग, यानी को पुन: उत्पन्न करना है। उन्हें वर्तमान कार्रवाई में अनुवाद करें। इससे गुणात्मक शब्दों में ज्ञान में परिवर्तन की ओर जाता है, सामान्यीकरण की एक उच्च डिग्री, सैद्धांतिक प्रणाली में शामिल, सार्वजनिक घटनाओं के ज्ञान के सिद्धांतों में छात्रों का सचेत अनुप्रयोग। एल एन बोगोल्युबोवा के अनुसार ज्ञान लागू करने की क्षमता, सामाजिक वास्तविकता में स्वतंत्र अभिविन्यास के लिए आवश्यक मानसिक और व्यावहारिक कार्यों की एक जटिल प्रणाली का स्वामित्व है।