प्राथमिक स्कूली बच्चों में लिखित भाषा के उल्लंघन का निदान। स्कूल में भाषण चिकित्सा निदान

ओल्गा निकोलेवना डेनिलोव्स्काया
गणित शिक्षक
उच्चतम योग्यता श्रेणी
एमओयू "एस (के) ओएसएचआई नंबर 4"
मैग्नीटोगोर्स्क शहर, चेल्याबिंस्क क्षेत्र

क्रियाविधिबच्चों की भाषण चिकित्सा परीक्षा

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की व्यापक परीक्षा की प्रणाली में, निदान में केंद्रीय स्थानों में से एक भाषण विकास का आकलन है, क्योंकि भाषण लगभग हमेशा न्यूरोसाइकिक राज्य की सामान्य तस्वीर में एक या दूसरे विचलन का संकेतक होता है। बच्चा।
भाषण चिकित्सा परीक्षा में, सबसे पहले, भाषण विकारों की परिभाषा शामिल है, जो मौखिक और लिखित भाषण दोनों में प्रकट होती है, जो रूसी भाषा और पढ़ने में कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल करने की सफलता में परिलक्षित होती है। शिक्षक भाषण चिकित्सक से छात्र की शैक्षणिक विफलता का कारण जानने के लिए कहता है। विकासात्मक विशेषताओं वाले छात्रों का भाषण ध्वनि उच्चारण के विशिष्ट उल्लंघन के साथ होता है, शाब्दिक और व्याकरणिक संरचना की विशेषताएं (शब्द निर्माण में कठिनाइयाँ, समानार्थक शब्द का चयन, विलोम, शाब्दिक और व्याकरणिक संरचनाओं को समझने में कठिनाइयाँ, सुसंगत भाषण का अपर्याप्त गठन) , ध्वन्यात्मक प्रक्रियाओं के गठन की कमी।
भाषण समारोह की विशेषताओं की तुलना डॉक्टर, शिक्षक-दोषविज्ञानी, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के संकेतकों से की जाती है। बच्चे को पढ़ाने वाले सभी विशेषज्ञों के डेटा को ध्यान में रखते हुए एक भाषण चिकित्सा निष्कर्ष निकाला जाता है। भाषण चिकित्सा परीक्षा एक निश्चित योजना के अनुसार की जाती है। प्राप्त आंकड़ों के आधार पर, भाषण विकास के अध्ययन के बाद, दोष की संरचना निर्धारित की जाती है, एक भाषण चिकित्सा निष्कर्ष निकाला जाता है, और सुधारात्मक कार्य के तरीकों की रूपरेखा तैयार की जाती है।

एक बच्चे की भाषण चिकित्सा परीक्षा की योजना

1. anamnestic डेटा का संग्रह।

• गर्भावस्था के दौरान की प्रकृति
• श्रम की प्रकृति
• बच्चे के प्रारंभिक विकास पर डेटा (जब उसने अपना सिर पकड़ना शुरू किया, रेंगना, पेट के बल लुढ़कना, खड़ा होना, चलना, जब उसके दांत निकल गए)
• वाक् विकास (गुनगुनाना, बड़बड़ाना, एनिमेशन कॉम्प्लेक्स, पहला शब्द, वाक्य, वाक्यांश)

2. सामान्य मोटर कौशल की परीक्षा।

• स्थिर (रोमबर्ग मुद्रा)
• गतिशील अभ्यास (एक आंदोलन से दूसरे आंदोलन में स्विच करने की क्षमता)

3. ठीक मोटर कौशल की परीक्षा।

• स्टैटिक्स (व्यायाम "रिंग", "बन्नीज़", "बकरी", "गाय")
• गतिशील व्यायाम

4. कलात्मक मोटर कौशल की परीक्षा।

• स्टैटिक्स (व्यायाम "स्पैटुला", "कप", "मशरूम")
• गतिशील व्यायाम (स्विंग एक्सरसाइज, वॉच एक्सरसाइज)

5. अभिव्यक्ति के अंगों की स्थिति।

• होंठ
• दांत
• आकाश
• भाषा: हिन्दी
• निचला जबड़ा
• सबलिंगुअल लिगामेंट

6. भाषण के अभियोग पक्ष का सर्वेक्षण।

• भाषण दर
• भाषण की लय
• चिकनाई
• पिच और आवाज की ताकत
• लय

7. ध्वनि उच्चारण का सर्वेक्षण।

• एक एल्बम के साथ काम करें (चित्र सामग्री)

8. ध्वन्यात्मक सुनवाई की परीक्षा।

• अक्षरों की पुनरावृत्ति
• ध्वनियों की एक श्रृंखला से दी गई ध्वनि का चयन

9. शब्द के शब्दांश संरचना का सर्वेक्षण।

• विभिन्न प्रकार के शब्दांश (खुले शब्दांश मा-तू-रो, बंद या-उम-अस, व्यंजन के संयोजन के साथ शब्दांश स्ट्रा-आर्म-बार)
• विभिन्न शब्दांश सामग्री वाले शब्द: 1 शब्दांश - स्टंप, खसखस, घर; 2 शब्दांश - दीपक, आवर्धक काँच, लंगर; 3 शब्दांश - टोकरी, कार)
• यौगिक शब्द: थर्मामीटर, साइकिल चालक, उत्खनन, टीवी ट्रांसमीटर

10. ध्वनि विश्लेषण के कौशल की परीक्षा (ध्वनि - शब्दांश - शब्द - वाक्य)।

• एक शब्द में, एक वाक्य में, कई ध्वनियों, कई शब्दांशों में ध्वनि का स्थान निर्धारित करें
• अक्षरों से एक शब्द बनाओ (के लिए, को - बकरी)
• किसी दिए गए व्यंजन के साथ एक शब्द के साथ आओ, स्वर ध्वनि
• किसी दिए गए शब्द के साथ एक वाक्य के साथ आओ, एक शब्द का ग्राफिक आरेख तैयार करें, वाक्य

11. शब्दावली की परीक्षा (विषय चित्र)।

• सक्रिय शब्दकोश
• निष्क्रिय शब्दकोश
• भाषण के विभिन्न भागों (संज्ञा, विशेषण, क्रिया, क्रिया विशेषण, पूर्वसर्ग, अंक) के शब्दों के शाब्दिक भंडार की पहचान करना:

संज्ञा:मैं आप पर गेंद फेंकूंगा और प्रश्न पूछूंगा क्या? या कौन? और आप एक शब्द के साथ आते हैं जो इस प्रश्न का उत्तर देगा (क्या? - गेंद, दिन, पत्थर, घर, झाड़ू, खिड़की। कौन? - आदमी, भालू, हाथी, क्रेन, किश्ती।) और गेंद मुझे वापस कर दें। कौन सा शब्द फालतू है (दिन, रात, शाम, नींद, सेब)?
विशेषण(क्या?): मैं आपको एक शब्द बताऊंगा जो किसी वस्तु को दर्शाता है, और आप उसके चिन्ह को नाम देते हैं: एक गेंद, एक मेज, एक घोंसला, आकाश, एक कलम, एक पक्षी।
क्रिया विशेषण(इसे कैसे करें?): आइए जानें कि एक क्रिया कैसे करें (बोलें - जोर से, लिखें - ध्यान से, अध्ययन - अच्छे विश्वास में, खाएं - धीरे-धीरे)।
बहाना:लापता शब्द डालें: रंग (पर) खिड़की, कुत्ता (से) कागज, कुर्सी (पर) मेज।
अंक:मैं संख्या का नाम दूंगा, और आप शब्द को जोड़ देंगे जैसे कि हम महीने की संख्या के बारे में बात कर रहे थे (छः छठा है, बीस बीसवां है, एक पहला है)।

12. भाषण की व्याकरणिक संरचना की परीक्षा।

• अंत, उपसर्ग, प्रत्यय, संख्याओं और मामलों द्वारा परिवर्तन की सहायता से शब्दों को बदलने की क्षमता की परीक्षा
• - भागों को एक शब्द में जोड़ें (आप, सवारी करें; के लिए, दौड़ा; के लिए, गॉन; के साथ, किया)
• - ऐसा शब्द बनाएं ताकि किसी बड़ी वस्तु को छोटा करना, छोटा करना संभव हो: एक गेंद - एक गेंद, एक कुर्सी - एक कुर्सी, एक स्टंप - एक पेड़ का स्टंप, एक कील - एक कार्नेशन
• यौगिक शब्दों का निर्माण
• - दो शब्दों को एक में मिलाएं: हर जगह यह जाता है - एक ऑल-टेरेन वाहन, एक स्टीम कैरिज - एक स्टीम लोकोमोटिव
• लापता शब्दों को टेक्स्ट में डालें
• मिशापेन वाक्य
• एक कहानी तैयार करना, रीटेलिंग, टेक्स्ट

13. सर्वेक्षण पढ़ना।

• अक्षरों का ज्ञान
• अक्षरों का ज्ञान और पढ़ना
• शब्द पढ़ना
• वाक्य पढ़ना

14. पत्र की जांच।

• श्रवण श्रुतलेख

- व्यक्तिगत पत्र
- व्यक्तिगत शब्दांश
- शब्द
- सुझाव

• मुद्रित पाठ से प्रतिलिपि, लिखित पाठ से (मुद्रित अक्षरों का लिखित में अनुवाद)
• स्वतंत्र पत्र
• लिखित कार्यों का विश्लेषण।

भाषण चिकित्सा परीक्षा के तरीकों की सूची

I. भाषण के ध्वन्यात्मक पहलू के अध्ययन के लिए सामग्री।

• विभिन्न स्थितियों में ध्वनि युक्त वस्तु चित्र (शुरुआत में, बीच में, किसी शब्द के अंत में)
• भाषण सामग्री (शब्द, वाक्यांश, वाक्य, विभिन्न ध्वनियों वाले पाठ)

द्वितीय. भाषण के ध्वन्यात्मक पक्ष के अध्ययन के लिए सामग्री।

• विपरीत द्वारा ध्वनियों को अलग करने की क्षमता निर्धारित करने के लिए चित्र और भाषण सामग्री: आवाज उठाई - बहरापन, कठोरता - कोमलता, सीटी - फुफकार

III. शब्दावली और भाषण की व्याकरणिक संरचना के अध्ययन के लिए सामग्री।

• लोगों और जानवरों के कार्यों की तस्वीरें
• सजातीय वस्तुओं को दर्शाने वाले चित्र जो किसी तरह से भिन्न होते हैं (आकार, ऊंचाई, चौड़ाई, संख्या)

चतुर्थ। सुसंगत भाषण की स्थिति पर शोध के लिए सामग्री।

• प्लॉट चित्र
• विभिन्न आयु समूहों के लिए प्लॉट चित्रों की श्रृंखला (2-5)

V. भाषा विश्लेषण और संश्लेषण के अध्ययन के लिए सामग्री।

• भाषण सामग्री (वाक्य, शब्द, विभिन्न ध्वनि और शब्दांश संरचनाएं)
• वाक्य और साजिश चित्र

वी.आई. लेखन की स्थिति पर शोध करने के लिए सामग्री।

• अलग-अलग कठिनाई के पाठ पढ़ना
• सिलेबरी टेबल्स
• पत्र
• श्रुतलेख और वाक्यों के ग्रंथ
• धोखाधड़ी के लिए मुद्रित और हस्तलिखित ग्रंथ

साहित्य:

1. लालेवा आर.आई., वेनेदिक्तोवा एल.वी. छोटे स्कूली बच्चों में पढ़ने और लिखने के विकारों का निदान और सुधार: अध्ययन गाइड। - एसपीबी।: पब्लिशिंग हाउस "सोयुज", 2001. - 224 पी ।; गाद
2. रेपिना जेड.ए. गंभीर भाषण हानि वाले बच्चों का न्यूरोसाइकोलॉजिकल अध्ययन: यूराल स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी की पाठ्यपुस्तक। - येकातेरिनबर्ग. 1995.
3. बेसोनोवा टी.पी., ग्रिबोवा ओ.ई. बच्चों के भाषण की परीक्षा पर उपदेशात्मक सामग्री। Ch.P: ध्वनि पक्ष, व्याकरणिक संरचना।, शब्दावली, लिखित और सुसंगत भाषण। - एम।: अर्कटी, 1997 .-- 64 पी।, रंग। टेबल।
4. वी. वी. कोनोवलेंको, एस.वी. कोनोवलेंको पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में ध्वनि उच्चारण की एक्सप्रेस परीक्षा। भाषण चिकित्सक के लिए एक गाइड। - एम।: पब्लिशिंग हाउस GNOM और D, 2001। - 16 पी।, कलर इंसर्ट।

सेक्शन लीड
आरपीएमपीके के प्रमुख
शिलोवा तातियाना ग्रिगोरिएवना
शिक्षक - दोषविज्ञानी
ट्रेमबैक इरिना अलेक्जेंड्रोवना
शैक्षिक मनोवैज्ञानिक
वलियाखमेतोवा ऐलेना रामिलिवना

स्कूली उम्र के बच्चों में भाषण विकार की प्रकृति का निर्धारण करते समय, प्रीस्कूलर के लिए भाषण चिकित्सा निष्कर्ष के समान फॉर्मूलेशन की सिफारिश की जाती है। ऐसे मामलों में जहां स्कूली बच्चों में पढ़ने और लिखने के विकार होते हैं, मौखिक भाषण विकारों के प्रकार को निर्धारित करने के बाद भाषण चिकित्सा रिपोर्ट में लिखित भाषण विकार (डिस्लेक्सिया और / या डिस्ग्राफिया का एक रूप) शामिल किया जाता है।

अक्षुण्ण बुद्धि वाले बच्चे

निष्कर्ष बताते हैं:

1. मौखिक भाषण का उल्लंघन (यदि कोई हो)

2. लिखित भाषण का उल्लंघन (डिस्ग्राफिया, डिस्लेक्सिया, आरआई लालेवा के अनुसार प्रकार)।

1 सेमेस्टर - लिखने और पढ़ने में महारत हासिल करने में कठिनाइयाँ।

2 सेमेस्टर - पढ़ने और लिखने के गठन का उल्लंघन।

1 सेमेस्टर - पढ़ने और लिखने के गठन का उल्लंघन।

2 सेमेस्टर - डिस्ग्राफिया, डिस्लेक्सिया।

III स्तर का सामान्य भाषण अविकसितता। पढ़ना और लिखना सीखने में कठिनाई।

अस्पष्ट रूप से भाषण के सामान्य अविकसितता को व्यक्त किया। पढ़ने और लिखने के गठन का उल्लंघन

लेक्सिको-व्याकरणिक भाषण अविकसितता। डिस्लेक्सिया; डिस्ग्राफिया (डिस्लेक्सिया के प्रकार, डिस्ग्राफिया)।

यदि लिखित भाषा का कोई विशिष्ट उल्लंघन नहीं है, लेकिन रूसी भाषा के नियमों की अज्ञानता के कारण त्रुटियां हैं, तो निदान इंगित करता है - "डिसोर्फोग्राफी"।

मानसिक मंदता वाले बच्चे

एक प्रणाली के रूप में भाषण के गठन की कमी को इंगित करने के लिए, मानसिक रूप से मंद बच्चों को भाषण चिकित्सा निष्कर्ष के अन्य योगों का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है।

1. मौखिक भाषण का उल्लंघन:

प्रणालीगत भाषण अविकसितता (डिग्री का संकेत दें: हल्का, मध्यम, भारी).

2. लिखित भाषण का उल्लंघन (स्कूली बच्चों को बुद्धि के मानदंड के साथ देखें)।

भाषण चिकित्सा निष्कर्षों का अनुमानित शब्दांकन:

गंभीर गंभीरता का प्रणालीगत भाषण अविकसितता। डिसरथ्रिया। पढ़ना और लिखना सीखने में कठिनाई।

मानसिक मंदता के साथ मध्यम डिग्री का प्रणालीगत भाषण अविकसितता। डिस्ग्राफिया का एक जटिल रूप (ध्वनिक डिस्ग्राफिया, भाषा विश्लेषण और संश्लेषण के उल्लंघन के कारण डिस्ग्राफिया)।

मानसिक मंदता के साथ मामूली डिग्री का प्रणालीगत भाषण अविकसितता; यांत्रिक डिस्लिया। एग्रामेटिक डिस्लेक्सिया और डिस्ग्राफिया।

द्विभाषावाद वाले बच्चे

1. मौखिक भाषण का उल्लंघन।

2. लिखित भाषण का उल्लंघन: (पढ़ने और लिखने में महारत हासिल करने में कठिनाई, पढ़ने और लिखने के गठन में व्यवधान, द्विभाषावाद के कारण पढ़ने और लिखने के विकार)।

द्वारा तैयार की गई जानकारी: एन.वी. मिखाइलोवा - शिक्षक-भाषण चिकित्सक RPMPK

साहित्य: भाषण चिकित्सा / एड के सिद्धांत और अभ्यास के मूल सिद्धांत। पुनः। लेविना। - एम।, 1968./; वोल्कोवा एलएस, "स्पीच थेरेपी", एम "एजुकेशन"; आर.आई. लालेवा, एल.बी. वेनेडिक्टोव। युवा छात्रों में पढ़ने और लिखने के विकार। अध्ययन गाइड। सेंट पीटर्सबर्ग, 2004; ए.बी. यास्त्रेबोवा, टी.बी. बेसोनोवा एक माध्यमिक विद्यालय में भाषण चिकित्सक के काम पर निर्देशात्मक और पद्धतिगत पत्र। मास्को, 1996।

समाचार और घोषणाएं
गतिविधियां

पीएमपीसी में बच्चों की स्पीच थेरेपी जांच की प्रक्रिया

अनुभाग:स्पीच थेरेपी

एक मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग (बाद में PMPK) में एक बच्चे की जांच करने की प्रक्रिया में ऐसी विशेषताएं हैं जो इसे विशिष्ट विशेषज्ञों (डॉक्टरों, मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों) द्वारा बच्चों के स्वतंत्र परामर्शी स्वागत की प्रक्रियाओं से अलग करती हैं। पीएमपीके में एक बच्चे की परीक्षा परीक्षा के कुछ चरणों के अपरिहार्य दोहराव के साथ विशिष्ट विशेषज्ञों की परीक्षाओं का एक यांत्रिक योग नहीं हो सकता है और यह गुणात्मक रूप से अनूठी तकनीक है। PMPK विशेषज्ञों की एक एकल "टीम" के रूप में काम करता है जो सामूहिक रूप से बच्चे की परीक्षा की योजना बनाते हैं और एक कॉलेजियम राय तैयार करते हैं। इस दृष्टिकोण के लिए एकल सहमत निर्णय लेने की क्षमता के साथ स्वतंत्र उच्च पेशेवर विशेषज्ञों की गतिविधि के सिद्धांत के संयोजन की आवश्यकता है। अंतिम निर्णय उसमें निहित सिफारिशों के साथ एक कॉलेजियम राय के रूप में तैयार किया गया है।

पीएमपीके में एक बच्चे की जांच की प्रक्रिया में अवलोकन और चर्चा के रूप में सभी विशेषज्ञों की एक साथ भागीदारी की आवश्यकता होती है। सभी विशेषज्ञ "नियोजित" विशेषज्ञों में से प्रत्येक द्वारा बच्चे की परीक्षा के क्रमिक चरणों के पर्यवेक्षक हैं। यह तकनीक समय बचाने और परीक्षा की गुणवत्ता में सुधार करना संभव बनाती है।

निदान और सिफारिशों के बारे में परस्पर विरोधी राय की स्थिति में बच्चे की परीक्षा के परिणामों के आधार पर निर्णय लेने की तकनीक पर विशेष आवश्यकताएं लगाई जाती हैं। ऐसे मामलों में बच्चे के पक्ष में समझौता करने के फैसले लिए जाते हैं। हम बार-बार परीक्षाओं की प्रक्रिया में पीएमपीके विशेषज्ञों द्वारा प्रशिक्षण के नैदानिक ​​​​अवधि, मनोवैज्ञानिक और चिकित्सा-सामाजिक समर्थन, गतिशील अवलोकन के बारे में बात कर रहे हैं। इस स्तर पर, बच्चे को हमेशा ऐसी स्थितियों की सिफारिश की जाती है जो विभेदित निदानों में से एक (आसान और अधिक आशाजनक) क्रमशः "समीपस्थ विकास के क्षेत्र" का सुझाव देती हैं।

सभी PMPK विशेषज्ञों की एक छोटी बैठक के रूप में बच्चे की परीक्षा के परिणामों पर चर्चा की जाती है। माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) और बच्चा मौजूद नहीं है। प्रत्येक विशेषज्ञ बच्चे के बारे में अपनी राय बताता है, सिफारिशें देता है, उसके विकास के पूर्वानुमान पर अपनी राय व्यक्त करता है। प्रस्तुत निष्कर्ष समन्वित हैं, पीएमपीके की एक कॉलेजिएट राय तैयार की गई है, सिफारिशों में व्यवस्थित किया गया है।

PMPK कॉलेजियम राय का पता उस शैक्षणिक संस्थान का प्रमुख होता है जिसमें बच्चे को भेजा जाता है।

शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद (बाद में पीएमपीके) के सदस्यों को सूचित करते हैं, शैक्षणिक संस्थान के अन्य विशेषज्ञ जो सीधे बच्चे के साथ काम करेंगे, कॉलेजियम की राय के बारे में, और पीएमपीके सिफारिशों के कार्यान्वयन की निगरानी करते हैं।

PMPK में बच्चों और किशोरों का साथ देना या तो संस्था की सहायता सेवा के साथ संचार के माध्यम से किया जाता है, जो PMPK के रूप में हो सकता है, या सीधे माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) के साथ (यदि बच्चा अध्ययन नहीं कर रहा है (नहीं किया जा रहा है) लाया गया) एक शैक्षणिक संस्थान में)।

स्वास्थ्य देखभाल, सामाजिक सुरक्षा या कानून प्रवर्तन प्रणाली के संस्थानों में रहने वाले विकासात्मक विकलांग बच्चों और किशोरों के साथ इन संस्थानों के कर्मचारियों द्वारा किया जाता है।

उन बच्चों और किशोरों के साथ जो शैक्षणिक संस्थानों द्वारा कवर नहीं किए गए हैं, लेकिन जिन्होंने पहल पर या अपने माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की सहमति से पीएमपीके में परीक्षा दी है, सीधे उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के माध्यम से किया जाता है। पीएमपीके में जांच के बाद। माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के लिए निदान और विकासशील सिफारिशों की समस्याओं को हल करना बच्चे के विकास की गतिशीलता और सिफारिशों के संभावित समायोजन की निगरानी के लिए पीएमपीके से फिर से संपर्क करने की वांछनीयता के बारे में सूचित करता है। पीएमपीके के लिए फिर से आवेदन करने की अवधि हमेशा व्यक्तिगत होती है और मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और औषधीय-सामाजिक संकेतों से मेल खाती है, सामान्य तौर पर, पुन: परीक्षा प्रारंभिक एक के छह महीने या एक साल बाद होती है।

मैं पीएमपीके की स्थिति में स्पीच थेरेपी परीक्षा आयोजित करने पर पूरा ध्यान देना चाहता हूं और कुछ सिफारिशें देना चाहता हूं।

पीएमपीसी में भाषण चिकित्सा परीक्षा।

भाषण विकारों की विशेषताएं।

पीएमपीके में प्राथमिक विद्यालय के बच्चों की व्यापक परीक्षा की प्रणाली में, केंद्रीय स्थानों में से एक को बच्चे के भाषण विकास के आकलन द्वारा लिया जाता है।

यह ज्ञात है कि भाषण लगभग हमेशा बच्चे की न्यूरोसाइकिक स्थिति की सामान्य तस्वीर में एक या दूसरे विचलन का संकेतक होता है।

भाषण चिकित्सा परीक्षा, सबसे पहले, वास्तविक भाषण विकारों की परिभाषा है, जो सामान्य बुद्धि और बरकरार संवेदी कार्यों (श्रवण और दृश्य) की पृष्ठभूमि के खिलाफ चुनिंदा रूप से कार्य कर सकती है। इन मामलों में, सबसे आम उल्लंघन ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक स्तर के भाषण समारोह (एफएफएनआर) का अविकसित होना है, शाब्दिक-व्याकरणिक श्रेणियों (ओएचपी) का अविकसित होना, या इन उल्लंघनों का संयोजन। भाषण के उच्चारण पक्ष का एक विनाशकारी उल्लंघन खुद को अलग-अलग डिग्री में प्रकट कर सकता है: ध्वनि उच्चारण में एकल दोष ( डिस्लिया), बड़े पैमाने पर अभिव्यक्ति विकार ( डिसरथ्रिया), कम मोटे लेकिन लगातार ध्वनि विरूपण ( मिटाए गए डिसरथ्रिया) एक अलग भाषण निदान है खुला राइनोलिया- आवाज के समय में पैथोलॉजिकल परिवर्तन और भाषण ध्वनियों का विकृत उच्चारण, जो तब होता है जब नरम तालू, जब भाषण का उच्चारण होता है, तो ग्रसनी की पिछली दीवार से बहुत पीछे रह जाता है, जिससे एक महत्वपूर्ण अंतर (नरम तालू का छोटा होना, पक्षाघात) हो जाता है। और नरम तालू का पैरेसिस) या कठोर और नरम तालू के यांत्रिक दोषों के साथ, जब हवा का एक महत्वपूर्ण हिस्सा नाक गुहा में प्रवेश करता है। शब्द "हाइपरिनोलिया" को कभी-कभी समानार्थक शब्द के रूप में प्रयोग किया जाता है। अभिव्यक्ति के ये सभी उल्लंघन, एक नियम के रूप में, ध्वन्यात्मक प्रक्रियाओं में दोषों के साथ होते हैं (ध्वनिक-आर्टिक्यूलेटरी विशेषताओं, ध्वन्यात्मक विश्लेषण और संश्लेषण में समान ध्वनियों की धारणा)। सुसंगत एकालाप भाषण (पाठ निर्माण) की कमी में शब्दावली, व्याकरण, शब्द निर्माण और विभक्ति में कठिनाइयों में गरीबी के रूप में शाब्दिक और व्याकरणिक संरचना का उल्लंघन प्रकट होता है। लेक्सिको-व्याकरण संबंधी विकार अपेक्षाकृत स्वतंत्र हो सकते हैं या भाषण की ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक संरचना के उल्लंघन के साथ संयुक्त हो सकते हैं।

मौखिक भाषण का उल्लंघन है और हकलाना- एक भाषण विकार के रूप में बार-बार दोहराव या ध्वनियों या शब्दांशों या शब्दों के लंबे समय तक चलने की विशेषता; या बार-बार रुकना या भाषण में अनिर्णय, इसके लयबद्ध प्रवाह को तोड़ना (गति का उल्लंघन और भाषण की लय)।

माध्यमिक विद्यालयों या बच्चों के शहर पॉलीक्लिनिक में छोटे स्कूली बच्चों के भाषण चिकित्सा केंद्र में जाने का मुख्य कारण मौखिक नहीं है, बल्कि लिखित कठिनाइयाँ हैं: पढ़ने के विकार ( डिस्लेक्सिया) और अक्षर ( डिस्ग्राफिया और डिसर्फोग्राफी).

पढ़ने और लिखने के विकारों वाले स्कूली बच्चों की परीक्षा में मौखिक भाषण (फोनोगो-फोनेमिक और लेक्सिकल-व्याकरणिक पहलुओं) का विस्तृत अध्ययन शामिल है, जो एक नियम के रूप में, कुछ विचलन हैं।

डायसोर्फोग्राफी (यह वर्तनी ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की महारत में एक निरंतर विकार है) एक स्वतंत्र विकार के रूप में सामने आता है जिसे डिस्ग्राफिया के साथ जोड़ा जा सकता है, या यह स्वयं को प्रकट कर सकता है।

कार्यों में से एक जटिल सीमा रेखा के उल्लंघन का निदान करना है, जब बौद्धिक गतिविधि में अलग-अलग डिग्री (मानसिक मंदता, मानसिक मंदता, आदर्श की निचली सीमा) में कमी होती है। बौद्धिक गिरावट को संवेदी हानि (श्रवण या दृश्य हानि) के साथ भी जोड़ा जा सकता है।

ऐसे मामलों में, भाषण विकारों को अंतर्निहित न्यूरोसाइकिएट्रिक रोग के सिंड्रोम में शामिल किया जाता है। एक भाषण चिकित्सक का मुख्य कार्य- इनमें से प्रत्येक सिंड्रोम में भाषण विकारों और उनकी प्रकृति की डिग्री निर्धारित करने के लिए। स्कूली बच्चों के लिए विशिष्ट अंतर्निहित बीमारी (मानसिक मंदता) के कारण, ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक और वाक्-व्याकरणिक संरचना दोनों का काफी समान उल्लंघन है। मानसिक मंदता वाले या सामाजिक-शैक्षणिक उपेक्षा वाले स्कूली बच्चों का भाषण शाब्दिक और व्याकरणिक संरचना की विशिष्ट विशेषताओं के साथ होता है (शब्द निर्माण में कठिनाइयाँ और विलोम और समानार्थक शब्द का चयन, शाब्दिक और व्याकरणिक संरचनाओं को समझने में कठिनाइयाँ, अपर्याप्त गठन) सुसंगत भाषण)।

प्रत्येक बच्चे में भाषण समारोह की ख़ासियत की तुलना अन्य विशेषज्ञों की परीक्षा के संकेतकों से की जाती है: चिकित्सा मनोवैज्ञानिक और मनोचिकित्सक, न्यूरोपैथोलॉजिस्ट, शिक्षाविद-दोषविज्ञानी (ऑलिगोफ्रेनोपेडागॉग, टाइफ्लो- और बधिर-शिक्षक)।

प्रत्येक बच्चे के लिए अंतिम निदान में शामिल हैं: बौद्धिक विकास का स्तर (या संज्ञानात्मक गतिविधि), न्यूरोसाइकिएट्रिक असामान्यताएं और एक विस्तृत भाषण निदान।

I. उद्देश्य (माता-पिता और बच्चे की शिकायतें)।

द्वितीय. शैक्षणिक दस्तावेज के साथ परिचित।

III. बच्चे के प्रसूति इतिहास और विकासात्मक इतिहास (मोटर, भाषण, मानसिक) का स्पष्टीकरण।

इस पर विशेष ध्यान दें:

पूर्व-भाषण स्वर (गुनगुनाना, गुनगुनाना);

बड़बड़ाने वाले भाषण की उपस्थिति और प्रकृति, पहले शब्द, वाक्यांश;

पहले शब्दों की गुणवत्ता, वाक्यांश (शब्दांश संरचना के उल्लंघन की उपस्थिति, व्याकरण, गलत उच्चारण)।

चतुर्थ। बच्चे का उद्देश्य अनुसंधान।

1. बच्चे के साथ भावनात्मक संपर्क स्थापित करना, परीक्षा के लिए सही रवैया बनाना: बच्चे के हितों की पहचान करना, उसकी पसंदीदा गतिविधियाँ, खेल, पर्यावरण के विचार की ख़ासियत।

2. गैर-मौखिक कार्यों का अध्ययन: साइकोमोटर कौशल का अध्ययन, ओज़ेरेत्स्की परीक्षण (उंगलियों की गिनती, नकल द्वारा डिजिटल ग्नोसिस के लिए परीक्षण, मौखिक निर्देश द्वारा), दृढ़ता की उपस्थिति, अटक जाना, फिसलना, स्पष्ट धीमापन।

3. क्रमिक क्षमताएं: आगे और विपरीत क्रम में एक डिजिटल श्रृंखला की पुनरावृत्ति, लय में ध्वनि श्रृंखला, संवेदी मानकों में श्रृंखला।

4. विषय सूक्ति का अनुसंधान (समोच्च के साथ, बिंदीदार रेखा के साथ, एक शोर पृष्ठभूमि के खिलाफ, लापता तत्वों के साथ)।

5. लेटर ग्नोसिस और प्रैक्सिस का अध्ययन (समोच्च के साथ, बिंदीदार रेखा के साथ, शोर वाली पृष्ठभूमि पर, लापता तत्वों के साथ)।

6. सोच का अनुसंधान (साजिश चित्रों की एक श्रृंखला का संरेखण, कारण और प्रभाव संबंधों की पहचान, कहानी की शब्दार्थ अखंडता के स्तर का निर्धारण)।

7. प्रभावशाली भाषण का शोध:

सुसंगत भाषण की समझ;

वाक्यों की समझ:

विभिन्न व्याकरणिक रूपों की समझ (पूर्वसर्ग-मामला निर्माण, एकवचन और बहुवचन संज्ञाओं का विभेदन, क्रिया, विभिन्न उपसर्गों के साथ क्रियाओं का विभेदन, आदि);

शब्दों की समझ (अर्थ के विपरीत)।

8. ध्वन्यात्मक प्रक्रियाओं का अनुसंधान।

क) ध्वन्यात्मक विश्लेषण:

शब्द की पृष्ठभूमि के खिलाफ ध्वनि को उजागर करना;

एक शब्द से ध्वनि की निकासी;

अन्य ध्वनियों के संबंध में किसी शब्द में ध्वनि का स्थान निर्धारित करना;

एक शब्द में ध्वनियों की संख्या का निर्धारण;

विरोधों द्वारा ध्वनियों का विभेदन (आवाज-बहरापन, मृदु-कठोरता, सीटी-हिसिंग, आदि)।

बी) ध्वन्यात्मक संश्लेषण:

क्रमिक रूप से दी गई ध्वनियों से शब्दों की रचना करना;

टूटे हुए क्रम में दी गई ध्वनियों से शब्दों की रचना करना।

ग) ध्वन्यात्मक निरूपण:

एक विशिष्ट ध्वनि के लिए एक शब्द के साथ आओ।

9. अभिव्यंजक भाषण का अनुसंधान।

ए) कलात्मक तंत्र की संरचना और गतिशीलता, मौखिक अभ्यास का अध्ययन। आंदोलनों के मापदंडों को चिह्नित करें:

सुर;

गतिविधि;

आंदोलन की मात्रा;

निष्पादन की सटीकता;

अवधि;

एक आंदोलन को दूसरे के साथ बदलना;

अतिरिक्त और अनावश्यक आंदोलनों (सिंकेनेसिया)।

बी) ध्वनि उत्पादन की स्थिति:

पृथक संस्करण;

शब्दांशों में: खुला, बंद, व्यंजन के संगम के साथ;

शब्दों में;

भाषण में;

विभिन्न शब्दांश संरचनाओं के शब्दों का उच्चारण।

सिलेबल्स की संख्या में कमी, सिलेबल्स का सरलीकरण, सिलेबल्स का आत्मसात और सिलेबल्स की पुनर्व्यवस्था नोट की जाती है।

ग) भाषा की शब्दावली का अध्ययन:

बच्चे द्वारा विषयगत श्रृंखला का स्वतंत्र जोड़;

पर्यायवाची, विलोम, संबंधित शब्दों का चयन;

सामान्य श्रेणीबद्ध नामों की पहचान।

• आयु मानदंड के साथ शब्दकोश का अनुपालन;
• क्रिया, क्रिया विशेषण, विशेषण, सर्वनाम, संज्ञा के शब्दकोश में उपस्थिति;
• शब्दों के प्रयोग की शुद्धता।

मोटर अलिया के साथ, सक्रिय और निष्क्रिय शब्दावली के बीच अंतर पर ध्यान दें।

घ) भाषण की व्याकरणिक संरचना की परीक्षा। निशान:

• प्रयुक्त वाक्यों की प्रकृति (एक-शब्द, दो-शब्द और अधिक);
• प्रीपोज़िशनल-केस संरचनाओं के उपयोग की प्रकृति;
• विभक्ति समारोह की स्थिति:
  • नाममात्र मामले में एकवचन को बहुवचन में परिवर्तित करना;
  • एकवचन और बहुवचन में संज्ञाओं की जनन संबंधी आशा के रूप का गठन;
  • अंकों के साथ समन्वय;
  • शब्द गठन समारोह की स्थिति:
    • अल्प-स्नेही प्रत्ययों का उपयोग करके संज्ञाओं का निर्माण;
    • विशेषणों का गठन (सापेक्ष, गुणात्मक, स्वामित्व);
    • बच्चे जानवरों के नाम का गठन;
    • उपसर्गों का उपयोग करके क्रियाओं का निर्माण।

  10. सुसंगत भाषण की स्थिति (एक परिचित परी कथा का पुनरुत्पादन, कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर एक कहानी तैयार करना, आदि)।

  • घटनाओं की प्रस्तुति में तार्किक अनुक्रम;
  • व्याकरणवाद की प्रकृति;
  • शब्दकोश की विशेषताएं।

  11. भाषण की गतिशील विशेषताओं का अनुसंधान (गति, अन्तर्राष्ट्रीय अभिव्यंजना; बोले गए भाषण की उपस्थिति; हकलाना, ठोकर खाना, हकलाना)।

  V. लिखित भाषण की स्थिति।

  1. लेखन कौशल की स्थिति:

  • स्कूल नोटबुक में प्रस्तुत लिखित कार्य का विश्लेषण करें;
  • ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल को प्रकट करने के लिए:
  • ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण की विशेषताओं पर ध्यान दें;
  • श्रवण-वाक् स्मृति की विशेषताओं को नोट करने के लिए;
  • स्वरों के श्रवण विभेद की जाँच करें;
  • गतिशील अभ्यास की स्थिति;
  • अग्रणी हाथ निर्धारित करें (बाएं हाथ और गुप्त बाएं हाथ के लिए एआर लुरिया के परीक्षण);
  • विभिन्न प्रकार की लेखन गतिविधियों (धोखाधड़ी, श्रुतलेख, स्वतंत्र लेखन) का विश्लेषण करना;
  • हस्तलेखन की विशेषताओं पर ध्यान दें;
  • डिस्ग्राफिक और वर्तनी त्रुटियों की प्रकृति पर ध्यान दें।

  2. पढ़ने के कौशल की स्थिति:

• ब्लॉक और अपरकेस अक्षरों को सही ढंग से दिखाने की क्षमता;
• अक्षरों को सही ढंग से नाम देने की क्षमता;
• शब्दांश, शब्द, वाक्य, पाठ पढ़ना। त्रुटियों की प्रकृति पर ध्यान दें (प्रतिस्थापन, विकृतियां, चूक, अक्षर क्रमपरिवर्तन, शब्दार्थ प्रतिस्थापन);
• पढ़ने की प्रकृति पर ध्यान दें (अक्षर से अक्षर, शब्द से शब्द, निरंतर, अभिव्यंजक);
• पढ़ने की समझ की पहचान करने के लिए;
• पढ़ने के प्रति बच्चे के रवैये पर ध्यान दें (स्वयं पढ़ना पसंद या नापसंद)।

वी.आई. भाषण चिकित्सा निष्कर्ष (भाषण निदान: मौखिक और लिखित भाषण के उल्लंघन की डिग्री और प्रकृति)।

भाषण चिकित्सा परीक्षा के लिए आवश्यक सामग्री।

I. भाषण के ध्वन्यात्मक पहलू के अध्ययन के लिए सामग्री।

• शब्द में विभिन्न स्थितियों में ध्वनि युक्त वस्तु चित्र (शुरुआत में, मध्य में, अंत में)।
• भाषण सामग्री (शब्द, वाक्यांश, वाक्य, विभिन्न ध्वनियों वाले ग्रंथ)।

द्वितीय. भाषण के ध्वन्यात्मक पक्ष के अध्ययन के लिए सामग्री।

1. विरोधों द्वारा ध्वनियों को अलग करने की क्षमता निर्धारित करने के लिए चित्र और भाषण सामग्री: आवाज-बहरापन, कठोर-कोमलता, सिबिलेंट-हिसिंग, आदि)। शब्दावली और भाषण की व्याकरणिक संरचना के अध्ययन के लिए सामग्री। शाब्दिक विषयों पर विषय और विषय चित्र।
2. क्रियाओं को दर्शाने वाले चित्र।
3. वस्तुओं की एक अलग संख्या (टेबल - टेबल, सोफा - सोफा, आदि) को दर्शाने वाले चित्र।
4. सजातीय वस्तुओं को दर्शाने वाले चित्र जो किसी तरह से भिन्न होते हैं (आकार, ऊंचाई, चौड़ाई, आदि)।

चतुर्थ। सुसंगत भाषण की स्थिति पर शोध के लिए सामग्री।

5. विषय चित्र।
6. विभिन्न आयु समूहों के लिए प्लॉट चित्रों की श्रृंखला (2,3,4,5)।

V. भाषा विश्लेषण और संश्लेषण के अध्ययन के लिए सामग्री।

7. भाषण सामग्री (वाक्य, विभिन्न ध्वनि और शब्दांश संरचनाओं के शब्द)।
8. विषय और कथानक चित्र।

वी.आई. लेखन की स्थिति पर शोध करने के लिए सामग्री।

पाठ पढ़ना (अलग-अलग जटिलता का)।

सिलेबिक टेबल्स।

पत्र।

श्रुतलेख और कथनों का पाठ।

धोखाधड़ी के लिए मुद्रित और हस्तलिखित ग्रंथ।

भाषण चिकित्सा परीक्षा के परिणामों के आधार पर निष्कर्ष का एक नमूना।

आयोग पर, स्कूल प्रशासन की दिशा में अपने पिता के साथ सीखने और संचार कठिनाइयों के साथ एक मास स्कूल के तीसरे दर्जे के छात्र डेनिस आर। लड़का रूसी स्कूल में कार्यक्रम का सामना नहीं करता है।

अनामनेसिस से।तीसरी गर्भावस्था से लड़का, गर्भपात की धमकी के साथ आगे बढ़ रहा है। गर्भावस्था के दौरान - मध्यम ऑक्सीजन की कमी। प्रसव II, 7 महीने की अवधि में, वजन - 2120, ऊंचाई - 44 सेमी। जन्म से स्थिति गंभीर है। देरी से बढ़ा और विकसित हुआ। 2 साल से चल रहा है। पहला शब्द 1.5 साल की उम्र में, वाक्यांश भाषण - 3 साल की उम्र में दिखाई दिया। 2 साल की उम्र में उन्हें सिर में चोट लग गई थी। अस्पताल में उनकी जांच की गई, उन्हें निरोधी उपचार मिला। बालवाड़ी नहीं गए। स्कूल से पहले, पॉलीक्लिनिक में ध्वनि उच्चारण का सुधार किया जाता था। स्कूल में प्रवेश करते समय, मैं शब्द पढ़ता था, 10 के भीतर गिना जाता था, संख्या जानता था, बड़े अक्षरों में लिखा था। पहली कक्षा के दूसरे भाग में सीखने की कठिनाइयाँ शुरू हुईं। वर्तमान में, रूसी भाषा, पढ़ने, गणित पर सामग्री में महारत हासिल नहीं है, यह कक्षा में काम नहीं करता है।

परीक्षा के दौरान।लड़का मिलनसार नहीं है। वाक्यांश भाषण। शब्दावली खराब है। प्राथमिक सामान्यीकरण ("सब्जियां", "व्यंजन", "फल", "फर्नीचर", परिवहन - "कार", "घरेलू जानवर", जंगली जानवर - "जंगल, पहाड़, अफ्रीका में रहते हैं", मुर्गी पालन - "जानवर") का उत्पादन करता है। ) . सरल विलोम का चयन करता है, हमेशा सटीक शब्दों का उपयोग नहीं करता (चौड़ा - "छोटा")। समानार्थी शब्द खोजने में कठिनाई, एक ही मूल के शब्द।

उन्होंने अपने दम पर कथानक चित्रों की एक श्रृंखला पर कहानी की रचना की, एक भाषण चिकित्सक की मदद से सामान्य वाक्यांश, कारण संबंध स्थापित किए जाते हैं।

भाषण में, वह अक्सर क्रिया, संज्ञा, सर्वनाम, कम अक्सर विशेषण और क्रिया विशेषण का उपयोग करता है।

वह शब्द निर्माण और विभक्ति के पर्याप्त व्यावहारिक तरीकों को नहीं जानता है। एकवचन और बहुवचन संज्ञाओं (कान - "मछली का सूप", कुर्सी - "कुर्सियां", स्टंप - "पेनी", आदि) में एकवचन को बहुवचन में परिवर्तित करते समय गलतियाँ करता है। "उश", खिड़की - "खिड़कियां", कलम - "पंख", आदि), जब बच्चे के नाम ("घोड़े", "भेड़", आदि) बनाते हैं।

दोषों के बिना ध्वनि प्रजनन। शब्दों की शब्दांश संरचना संरक्षित है। ध्वन्यात्मक प्रक्रियाएं अपर्याप्त रूप से बनती हैं। विपक्षी स्वरों को कमजोर रूप से अलग करता है (t-d, k-g, p-b, s-z)। किसी दी गई ध्वनि के लिए एक शब्द के साथ आना मुश्किल है। किसी शब्द की पृष्ठभूमि के खिलाफ हाइलाइट्स ध्वनियाँ, किसी शब्द में ध्वनियों की संख्या और अन्य ध्वनियों के संबंध में ध्वनि के स्थान का निर्धारण करते समय गलतियाँ करती हैं। 5-6 ध्वनियों से शब्दों का संश्लेषण करता है।

लिखित कार्यों में, कई वर्तनी और विशिष्ट त्रुटियां हैं: ध्वनिक (सी-सी, के-एक्स, आदि) और ऑप्टिकल समानता (पी-टी, बी-डी, यू-वाई), स्वरों और व्यंजनों की चूक, और व्याकरण द्वारा अक्षरों का प्रतिस्थापन। रूसी भाषा के कार्यक्रम में खराब महारत हासिल है, वर्तनी की व्याख्या करना मुश्किल है।

वह पूरे शब्दों में, कठिन मामलों में - शब्दांशों में, बहुत तेज गति से, नीरस रूप से, बहुत सारी गलतियों के साथ पढ़ता है। धीमी गति से पढ़ने पर कोई त्रुटि नहीं होती है। वह समझता है कि उसने क्या पढ़ा है, फिर से लिखना मुश्किल है, केवल प्रश्नों की सहायता से।

लड़के की बोलने और सुनने की क्षमता कमजोर होती है। दृश्य-स्थानिक अभ्यावेदन अपर्याप्त रूप से बनते हैं। बाएँ और दाएँ पक्षों को निर्धारित करना कठिन है।

निष्कर्ष।लेक्सिको-व्याकरणिक, ध्वन्यात्मक भाषण अविकसितता। मिश्रित डिस्ग्राफिया।

xn - i1abbnckbmcl9fb.xn - p1ai

मानसिक मंदता वाले स्कूली बच्चों की स्पीच थेरेपी परीक्षा

वर्तमान में, रूसी संघ में लगभग डेढ़ मिलियन बच्चों को विकलांग बच्चों के रूप में वर्गीकृत किया गया है और उन्हें विशेष शिक्षा की आवश्यकता है। मानसिक रूप से मंद बच्चों में उनमें से लगभग 2%, भाषण हानि वाले बच्चे 3% से अधिक हैं।

किसी व्यक्ति का भाषण संगठन समाज के विकास के वर्तमान चरण में सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। मानसिक मंदता वाले बच्चों में, सेरेब्रल कॉर्टेक्स को कार्बनिक क्षति के साथ-साथ सभी मानसिक गतिविधि के विकारों के परिणामस्वरूप, भाषण में महारत हासिल करने की क्षमता सीमित है। बौद्धिक गतिविधि का सामान्य उल्लंघन अक्सर भाषण-श्रवण और भाषण-मोटर विश्लेषकों के अविकसितता से जटिल होता है, जिससे न केवल मौखिक, बल्कि लिखित भाषण में भी महारत हासिल करने में बड़ी कठिनाई होती है।

मानसिक मंदता वाले छोटे स्कूली बच्चों में लेखन हानि की समस्या की प्रासंगिकता और महत्व इस तथ्य से जुड़ा है कि इस श्रेणी के बच्चों में लेखन विकार सामान्य बुद्धि वाले बच्चों की तुलना में बहुत अधिक बार नोट किए जाते हैं। मानसिक रूप से मंद प्राथमिक स्कूली बच्चों में डिस्ग्राफिया का रोगसूचकता एक महत्वपूर्ण संख्या और लेखन में त्रुटियों की विविधता की विशेषता है, तंत्र की जटिलता, डिस्ग्राफिया के विभिन्न रूपों के संयोजन में प्रकट होती है और स्कूली शिक्षा की पूरी प्रक्रिया को महत्वपूर्ण रूप से जटिल करती है।

लक्षणों, तंत्र, डिस्ग्राफिया के प्रकार, सामान्य पद्धति संबंधी दृष्टिकोण, निर्देश, सामग्री और विभिन्न प्रकार के लेखन विकारों के सुधार के तरीकों के लिए समर्पित अध्ययनों में विकसित किया गया है (एल.वी. वेनेडिक्टोवा, ए.एन. कोर्नव, आर.आई. लालेवा, आई.एन. सदोवनिकोवा, टीए फोटेकोवा) , एमई ख्वात्सेव और अन्य)।

इस तथ्य के बावजूद कि उपलब्ध अध्ययनों ने ऐसे बच्चों की लेखन विशेषताओं को दर्शाने वाले डेटा को संक्षेप में प्रस्तुत किया है, ध्वनिक डिस्ग्राफिया के सुधार में न्यूरोसाइकोलॉजिकल दृष्टिकोण का उपयोग करने की संभावना का अभी तक पर्याप्त अध्ययन नहीं किया गया है। न्यूरोसाइकोलॉजिकल तकनीकों का उपयोग करके सुधारात्मक कार्य की प्रक्रिया में शिक्षकों की बातचीत के लिए लेखन विकारों, कार्यक्रमों और दिशानिर्देशों के सुधार में भाषण चिकित्सा कार्य की संभावनाओं का विस्तार करने वाले विभिन्न तरीकों और तकनीकों की कमी है। इसलिए, मानसिक मंद बच्चों में ध्वनिक डिस्ग्राफिया को खत्म करने के लिए प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक, भाषण चिकित्सक, संगीत शिक्षक और शारीरिक शिक्षा शिक्षक के काम में न्यूरोसाइकोलॉजिकल तकनीकों को शामिल करने की आवश्यकता ने इस शोध विषय की प्रासंगिकता निर्धारित की।

शोध की समस्या मानसिक मंदता वाले जूनियर स्कूली बच्चों में ध्वनिक डिस्ग्राफिया को खत्म करने के लिए सुधारात्मक और भाषण चिकित्सा कार्य की दक्षता में वृद्धि करना है।

अध्ययन का उद्देश्य एक न्यूरोसाइकोलॉजिकल दृष्टिकोण के आधार पर मानसिक मंदता वाले युवा स्कूली बच्चों में ध्वनिक डिस्ग्राफिया के सुधार पर शिक्षकों के बीच बातचीत का एक कार्यक्रम विकसित करना है।

शोध का उद्देश्य: मानसिक मंदता वाले जूनियर स्कूली बच्चों में लेखन विकार।

अनुसंधान का विषय: न्यूरोसाइकोलॉजिकल दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से मानसिक मंदता वाले जूनियर स्कूली बच्चों में ध्वनिक डिस्ग्राफिया के सुधार पर काम की सामग्री और आयोजन की प्रक्रिया में शिक्षकों की बातचीत।

अनुसंधान परिकल्पना: आठवीं प्रकार के एक विशेष (सुधारात्मक) स्कूल में ध्वनिक डिस्ग्राफिया को खत्म करने के लिए सुधारात्मक और भाषण चिकित्सा कार्य को संगठनात्मक और पद्धतिगत स्थितियों की समग्रता को ध्यान में रखते हुए अनुकूलित किया जा सकता है: इस दिशा में उद्देश्यपूर्ण, व्यवस्थित कार्य का संगठन, जिसमें शामिल हैं प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक, भाषण चिकित्सक, शिक्षक संगीत और शारीरिक शिक्षा शिक्षकों की बातचीत; शैक्षिक प्रक्रिया में न्यूरोसाइकोलॉजिकल तकनीकों का परिचय; न्यूरोसाइकोलॉजिकल दृष्टिकोण को लागू करने के लिए शिक्षकों की तत्परता।

इस लक्ष्य के अनुसार, निम्नलिखित शोध उद्देश्यों की पहचान की गई:

1. शोध समस्या पर साहित्य का सैद्धांतिक विश्लेषण करना।

2. प्राथमिक विद्यालय के मानसिक मंद छात्रों में लेखन विकारों की पहचान करने के उद्देश्य से विधियों की एक श्रृंखला का चयन और अनुकूलन करना।

3. एक न्यूरोसाइकोलॉजिकल दृष्टिकोण के आधार पर मानसिक मंदता वाले प्राथमिक स्कूली बच्चों में ध्वनिक डिस्ग्राफिया के सुधार के लिए शिक्षकों की बातचीत के कार्यक्रम की सामग्री को निर्धारित और वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित करने के लिए।

4. प्रस्तावित कार्यक्रम की प्रभावशीलता की पुष्टि करें।

शोध तीन चरणों में किया गया। पहले चरण में, शोध समस्या पर सैद्धांतिक स्रोतों का अध्ययन किया गया; वैज्ञानिक और सैद्धांतिक नींव निर्धारित की गई थी और पता लगाने वाले प्रयोग की कार्यप्रणाली की सामग्री का चयन किया गया था।

चिकित्सा और शैक्षणिक प्रलेखन के विश्लेषण के आधार पर, प्राथमिक विद्यालय की आयु (9 - 11 वर्ष 6 महीने) के बच्चों का चयन मानसिक मंदता की एक हल्की डिग्री के साथ 21 लोगों की मात्रा में किया गया था और उनकी मौखिक और भाषण चिकित्सा परीक्षा की गई थी। लिखित भाषण।

दूसरे चरण में, लिखित असाइनमेंट को पूरा करने की प्रक्रिया में मानसिक मंदता वाले छोटे स्कूली बच्चों में भाषण और लेखन के सेंसरिमोटर स्तर की विशेषताओं का अध्ययन किया गया था। प्रयोग के परिणामों के आधार पर, मानसिक मंदता वाले छोटे स्कूली बच्चों में ध्वनिक डिस्ग्राफिया के सुधार के लिए शिक्षकों के बीच बातचीत का एक कार्यक्रम विकसित किया गया था।

तीसरे चरण में, एक प्रारंभिक प्रयोग किया गया था और मानसिक मंदता वाले छोटे स्कूली बच्चों में ध्वनिक डिस्ग्राफिया के सुधार के लिए शिक्षकों के बीच बातचीत के प्रस्तावित कार्यक्रम की प्रभावशीलता का पता चला था। शोध के परिणामों को निज़नी नोवगोरोड क्षेत्र के आठवीं प्रकार के एक विशेष (सुधारात्मक) शैक्षिक स्कूल के छात्रों के शिक्षण और पालन-पोषण के अभ्यास में पेश किया गया था।

प्राथमिक विद्यालय के छात्रों में खराब लेखन की समस्या के लिए बड़ी संख्या में अध्ययन समर्पित किए गए हैं। लेखन विकारों में वैज्ञानिकों की रुचि न केवल विशेष (सुधारात्मक), बल्कि सामान्य शिक्षा विद्यालयों के छात्रों के बीच उनके उच्च प्रसार के कारण है। के अनुसार ए.एन. कोर्नेव के अनुसार, सामान्य शिक्षा स्कूलों के 6-7% छात्रों में, 18-20% छात्रों में भाषण विकार वाले बच्चों के लिए एक विशेष सुधार स्कूल में, और मानसिक रूप से मंद बच्चों के लिए एक विशेष सुधार स्कूल के छात्रों में, यह आंकड़ा है। 35-40% है। अन्य शोधकर्ताओं के अनुसार, डिस्ग्राफिया वाले मानसिक रूप से मंद बच्चों के लिए एक विशेष सुधार स्कूल के निचले ग्रेड में बच्चों की संख्या 60% से अधिक है।

लेखन प्रक्रिया एक जटिल प्रक्रिया है जिसमें भाषण और गैर-भाषण कार्यों के विकास के उच्च स्तर की आवश्यकता होती है, जिनमें से मुख्य हैं ध्वनियों का श्रवण भेदभाव, सही उच्चारण, भाषण के शाब्दिक और व्याकरणिक पक्ष का गठन, भाषाई और दृश्य विश्लेषण और संश्लेषण, स्थानिक प्रतिनिधित्व। स्मृति, ध्यान, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र, साथ ही दृष्टि और श्रवण की स्थिति जैसे मानसिक कार्यों का भी बहुत महत्व है। इन कार्यों की शिथिलता लेखन में महारत हासिल करने में कठिनाइयों में योगदान कर सकती है, जिसे डिस्ग्राफिया कहा जाता है।

में। सदोवनिकोवा ने डिस्ग्राफिया को "लेखन का एक आंशिक विकार (छोटे छात्रों में - लिखित भाषण में महारत हासिल करने में कठिनाइयाँ) के रूप में परिभाषित किया है, जिसका मुख्य लक्षण लगातार विशिष्ट त्रुटियों की उपस्थिति है, जिसकी घटना माध्यमिक विद्यालय के छात्रों में कमी से जुड़ी नहीं है। बौद्धिक विकास में या गंभीर श्रवण और दृश्य हानि के साथ। न ही स्कूली शिक्षा की अनियमितता के साथ।"

एक। कोर्नेव ने डिस्ग्राफिया को ग्राफिक्स के नियमों के अनुसार लेखन कौशल में महारत हासिल करने में लगातार असमर्थता, बौद्धिक और भाषण विकास के पर्याप्त स्तर और सकल दृश्य और श्रवण हानि की अनुपस्थिति के बावजूद कहते हैं।

साहित्य में अक्सर आप आरआई द्वारा प्रस्तावित डिस्ग्राफिया की परिभाषा पा सकते हैं। लालेवा और एल.वी. वेनेडिक्टोवा: "डिस्ग्राफिया लेखन प्रक्रिया का आंशिक उल्लंघन है, जो लेखन प्रक्रिया में शामिल उच्च मानसिक कार्यों के गठन की कमी के कारण लगातार, दोहराव वाली गलतियों में प्रकट होता है।"

विभिन्न स्रोतों के अध्ययन से पता चला है कि डिस्ग्राफिया का अध्ययन ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों के विशेषज्ञों द्वारा किया जाता है, जिसमें भाषण चिकित्सक (एमई ख्वात्सेव, ओ.ए. टोकरेवा, आई.एन.सदोवनिकोवा, आदि), डॉक्टर (ए.एन. कोर्नव, आदि) शामिल हैं। , न्यूरोसाइकोलॉजिस्ट (एलएस त्सेत्कोवा, टीवी) अखुतिना, एएल सिरोट्युक, आदि)। यह इस तथ्य की पुष्टि करता है कि डिस्ग्राफिया एक गंभीर विकृति है जो एक बच्चे की सीखने की प्रक्रिया को महत्वपूर्ण रूप से जटिल बनाती है, जिसके लिए शीघ्र निदान और विशेष सुधारात्मक कार्रवाई की आवश्यकता होती है, खासकर जब यह मानसिक मंद बच्चों की बात आती है।

पता लगाने के प्रयोग के दौरान, डिस्ग्राफिया की पहचान करने और लक्षित सुधारात्मक कार्रवाई को व्यवस्थित करने के लिए Dzerzhinsk में विशेष (सुधारात्मक) स्कूल आठवीं प्रकार संख्या 2 के प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के मौखिक और लिखित भाषण से एक भाषण चिकित्सा परीक्षा की गई थी। उस पर काबू पाने पर। यह अध्ययन कक्षा 2-3 के छात्रों के बीच आयोजित किया गया था। कुल मिलाकर, हल्के मानसिक मंदता के निदान के साथ 9-11 वर्ष की आयु के 21 छात्र प्रयोगात्मक भागीदारी में शामिल थे, जिनमें 7 लड़कियां और 14 लड़के शामिल थे।

अध्ययन का पहला चरण पीएमपीसी प्रोटोकॉल और बच्चों के इतिहास संबंधी डेटा का अध्ययन करना था। इस विश्लेषण से पता चला कि सभी अध्ययन किए गए बच्चों में प्रसवपूर्व, प्रसवकालीन और प्रसवोत्तर अवधि असामान्य थी। गर्भावस्था के दौरान, 66.6% माताओं को गंभीर विषाक्तता थी, 4.76% माताओं को एक संक्रामक बीमारी का सामना करना पड़ा, 47.6% लोगों ने शराब का सेवन किया और गर्भावस्था के दौरान धूम्रपान किया, 19.04% माताओं को दैहिक रोगों का पता चला। सभी अध्ययन किए गए बच्चों में कम उम्र में बार-बार सर्दी और संक्रामक रोगों का निदान किया गया था। इतिहास में, 100% बच्चों में केंद्रीय तंत्रिका तंत्र का एक कार्बनिक घाव होता है, जिसके कारण बुद्धि में कमी आती है। पहले, उनके साइकोमोटर और भाषण विकास में देरी हुई थी। सभी सर्वेक्षण किए गए स्कूली बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि के उच्च रूपों, सतही सोच, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की अपरिपक्वता का अविकसितता है। भाषण चिकित्सक के निष्कर्ष के अनुसार, सभी छात्रों में भाषण के शब्दार्थ पक्ष की हीनता की प्रबलता के साथ एक प्रणालीगत भाषण अविकसितता होती है।

टी.ए. द्वारा एक्सप्रेस डायग्नोस्टिक्स के भाषण परीक्षण। फोटेकोवा। सर्वेक्षण किए गए स्कूली बच्चों के भाषण विकास की विशेषताओं और स्तर को ध्यान में रखते हुए भाषण सामग्री को अनुकूलित किया गया था, मूल्यांकन मानदंड समायोजित किए गए थे। कार्यप्रणाली एक परीक्षण प्रकृति की थी, जिसमें कार्यों की एक श्रृंखला शामिल थी जिसमें मौखिक और लिखित प्रदर्शन शामिल थे। नैदानिक ​​​​परिणामों की गणना के लिए बिंदु-स्तरीय प्रणाली ने भाषण और लेखन की परीक्षा की प्रभावशीलता का आकलन करना संभव बना दिया। सर्वेक्षण के दौरान प्राप्त अंकों को किसी दी गई श्रृंखला के लिए अधिकतम संभव स्कोर से एक सापेक्ष मूल्य में विभाजित करके परिवर्तित किया गया था। परिणामी प्रतिशत कार्यप्रणाली की गुणवत्ता को दर्शाता है और सफलता के विभिन्न स्तरों के अनुरूप है - उच्च, स्पष्ट, मध्यम, निम्न।

परीक्षा के दौरान, मानसिक मंद युवा स्कूली बच्चों को भाषण और लेखन के सेंसरिमोटर स्तर का अध्ययन करने के लिए कई प्रकार के कार्यों की पेशकश की गई थी। भाषण के सेंसरिमोटर स्तर की पहचान करने के उद्देश्य से कार्यों को प्रस्तुत करते समय, यह पाया गया कि मानसिक मंदता वाले सभी बच्चों में ध्वनि उच्चारण का उल्लंघन होता है। 90.47% मामलों में इन विकारों को ध्वन्यात्मक विकारों की विशेषता थी। बच्चों ने अक्सर शब्दांशों, शब्दों, वाक्यांशों और वाक्यों में ध्वनियों को बदल दिया। इसके अलावा, प्रतिस्थापन का कोई निरंतर अर्थ नहीं था। एक शब्द की शुरुआत में एक ध्वनि प्रतिस्थापन की उपस्थिति एक स्थिति में ध्वनि प्रतिस्थापन के अनुरूप नहीं थी - एक शब्द के अंत में। यह सब मानसिक मंदता वाले छोटे स्कूली बच्चों में ध्वन्यात्मक सुनवाई की हानि की गवाही देता है। सेरेब्रल संगठन की स्थिति से बच्चों में उल्लंघन का निर्धारण, बाएं गोलार्ध के उनके अस्थायी क्षेत्रों में अविकसितता की उपस्थिति का उल्लेख कर सकता है, जहां भाषण-श्रवण सूक्ति और ध्वन्यात्मक धारणा स्थानीयकृत हैं। मोटर स्तर पर शब्दांशों और शब्दों को दोहराने में बच्चों की अक्षमता ने बाएं गोलार्ध के सेरेब्रल कॉर्टेक्स के प्रीमोटर भागों की ओर से विकारों की उपस्थिति के बारे में बोलने का आधार दिया, जो "काइनेटिक चेन" के लिए जिम्मेदार हैं, अर्थात। एक फोनेम से दूसरे फोनेम में स्विच करना।

इस प्रकार, मानसिक मंदता वाले जूनियर स्कूली बच्चों में भाषण के सेंसरिमोटर स्तर की जांच से मस्तिष्क के बाएं गोलार्ध के अस्थायी और पीछे के माथे के हिस्सों के अविकसितता का पता चला।

सर्वेक्षण के दूसरे भाग में प्रचलित प्रकार के विकारों की पहचान करने के लिए लिखित भाषण का निदान शामिल था। सर्वेक्षण के दौरान, बच्चों के मौजूदा लिखित कार्यों का अध्ययन किया गया था, और उनके कार्यान्वयन की प्रक्रिया और बच्चों की कठिनाइयों की डिग्री को देखने में सक्षम होने के लिए लिखित असाइनमेंट को पूरा करने का भी प्रस्ताव था।

की गई गलतियों के विश्लेषण से पता चला कि सभी विषयों में ध्वनिक डिस्ग्राफिया के लक्षण थे, जो ध्वन्यात्मक रूप से निकट ध्वनियों (तालिका - "शटोल", घास - "तलवा", स्की - "लिश") के अनुरूप अक्षरों के प्रतिस्थापन में व्यक्त किए गए थे। कठोर और नरम ध्वनियों ("अक्षर", "पेसेमो", "लिज़ी") के श्रवण भेदभाव के उल्लंघन के परिणामस्वरूप लिखित रूप में व्यंजन की कोमलता के गलत पदनाम में, स्वरों के प्रतिस्थापन में भी तनाव की स्थिति में , विशेष रूप से ध्वनिक और कलात्मक समान (बादल - "टोचा", वन - "लोमड़ी"), चूक पत्र (तालिका - "एसटीएल", पक्षी - "पिच", "घोड़ा -" घोड़ा ", बनी -" ज़ाची ", अंतरिक्ष यात्री - "कोसनत")। त्रुटियां भी देखी गईं, जो विश्लेषण और संश्लेषण के उल्लंघन का संकेत देती हैं, जो शब्दों की निरंतर वर्तनी (क्रिसमस के पेड़ पर - "यूएलकी", "ओके") में खुद को प्रकट करती हैं। कुछ बच्चों में, पत्र की ग्राफिक छवि के विकृतियों के रूप में त्रुटियों को देखा गया था, अक्षरों की दर्पण वर्तनी में, जो मस्तिष्क संगठन की ओर से एक फैलाना विकार को इंगित करता है - अस्थायी क्षेत्र (ध्वनिक गुणों की त्रुटियां), ललाट क्षेत्र (विश्लेषण और संश्लेषण के स्तर पर त्रुटियां), पश्चकपाल क्षेत्र (पत्र की ग्राफिक छवि के विकृतियों के रूप में त्रुटियां)।

इस प्रकार, पता लगाने वाले प्रयोग के परिणामों के अनुसार, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि मानसिक मंदता वाले सभी प्राथमिक स्कूली बच्चों में डिस्ग्राफिया के मिश्रित रूप होते हैं, जबकि त्रुटियों की प्रमुख संख्या ध्वनिक डिस्ग्राफिया से जुड़ी होती है।

प्रयोग के परिणामों के आधार पर और साहित्यिक स्रोतों के विश्लेषण को ध्यान में रखते हुए, संगठनात्मक और पद्धतिगत स्थितियों को निर्धारित किया गया था जो मानसिक रूप से मंद लोगों के लिए एक विशेष (सुधारात्मक) स्कूल के छात्रों द्वारा सुधारात्मक कार्य की प्रभावशीलता सुनिश्चित करते हैं: भाषण चिकित्सक, संगीत शिक्षक और शारीरिक शिक्षा शिक्षक, शैक्षिक प्रक्रिया में न्यूरोसाइकोलॉजिकल तकनीकों की शुरूआत, भाषण चिकित्सा कार्य के दौरान संज्ञानात्मक रुचि का क्रमिक विकास, एक न्यूरोसाइकोलॉजिकल दृष्टिकोण को लागू करने के लिए शिक्षकों की तत्परता।

चयनित शर्तों के कार्यान्वयन के लिए आठवीं प्रकार के एक विशेष (सुधारात्मक) स्कूल में सुधारात्मक कार्य के चरणों के निर्धारण की आवश्यकता होती है, प्रत्येक चरण के विशिष्ट कार्यों की परिभाषा। इसके अनुसार, हमारे अध्ययन ने सुधारात्मक भाषण चिकित्सा कार्य के तीन चरणों की पहचान की:

पहला प्रारंभिक है, जिसका उद्देश्य संवेदी-मोटर अनुभव, छात्रों द्वारा भावनात्मक छापों, संज्ञानात्मक रुचि के विकास, शिक्षकों के बीच न्यूरोसाइकोलॉजिकल समर्थन की तकनीकों का निर्धारण करना है;

दूसरा मुख्य है, जिसका उद्देश्य प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों, भाषण चिकित्सक, संगीत शिक्षकों और शारीरिक शिक्षा शिक्षकों को सुधारात्मक कार्य में एकीकृत करने के लिए ध्वनि संबंधी धारणा विकसित करना, संज्ञानात्मक रुचि विकसित करना है;

तीसरे चरण का उद्देश्य न्यूरोसाइकोलॉजिकल तकनीकों का उपयोग करके शब्दांशों, शब्दों, वाक्यांशों और वाक्यों के स्तर पर मानसिक रूप से मंद छात्रों के ध्वन्यात्मक निरूपण का विस्तार और गहरा करना था।

आयोजित प्रायोगिक अध्ययन ने परिकल्पना की पुष्टि की कि आठवीं प्रकार के एक विशेष (सुधारात्मक) स्कूल में ध्वनिक डिस्ग्राफिया को खत्म करने के लिए सुधारात्मक भाषण चिकित्सा कार्य को संगठनात्मक और पद्धतिगत स्थितियों की समग्रता को ध्यान में रखते हुए अनुकूलित किया जा सकता है: उद्देश्यपूर्ण, व्यवस्थित कार्य का संगठन इस दिशा में, प्राथमिक कक्षाओं के शिक्षक, भाषण चिकित्सक, संगीत शिक्षक और शारीरिक शिक्षा शिक्षक की बातचीत सहित; शैक्षिक प्रक्रिया में न्यूरोसाइकोलॉजिकल तकनीकों का परिचय; न्यूरोसाइकोलॉजिकल दृष्टिकोण को लागू करने के लिए शिक्षकों की तत्परता।

ट्रुबनिकोवा एन.एम.

मानसिक मंदता वाले स्कूली बच्चे

और शिशु सेरेब्रल पाल्सी।

येकातेरिनबर्ग 1992।

दिशानिर्देश तैयार करते समय, हमें आरई द्वारा तैयार किए गए भाषण विकृति विश्लेषण के सिद्धांतों द्वारा निर्देशित किया गया था। लेविना, भाषण विकारों की जांच के तरीके एल.एफ. स्पिरोवा, जी.वी. चिरकिना, मोटर कार्यों के अध्ययन के लिए परीक्षण ए.आर. लुरिया, एन.आई. ओज़ेरेत्स्की, एम.बी. ईदिनोवा। लेखकों के डेटा की जांच की तकनीकों और विधियों का इस्तेमाल किया गया और उन्हें शोध और सर्वेक्षण के दल को ध्यान में रखते हुए अनुकूलित किया गया।

चिकित्सा कर्मियों, शिक्षकों, शिक्षकों और रिश्तेदारों से उसके बारे में जानकारी के संग्रह के साथ, जांच किए गए बच्चे के लिए उपलब्ध चिकित्सा और शैक्षणिक दस्तावेज के अध्ययन के साथ एक भाषण चिकित्सा परीक्षा शुरू करने की सिफारिश की जाती है, और फिर राज्य की स्थिति का अध्ययन करने की सिफारिश की जाती है। हाथों की उंगलियों के सामान्य मोटर कौशल और मोटर कौशल, कलात्मक उपकरण (इसकी शारीरिक और मोटर विशेषताएं), भाषण का ध्वन्यात्मक पक्ष (ध्वनि उच्चारण और भाषण का अभियोग संगठन), ध्वन्यात्मक प्रक्रियाएं, शब्दावली, भाषण की व्याकरणिक संरचना, पढ़ना और लेखन। भाषण चिकित्सा अध्ययन के दौरान, प्रत्येक विषय के लिए एक भाषण नक्शा तैयार किया जाता है - एक भाषण परीक्षा नक्शा, जिसमें भाषण चिकित्सक एक निश्चित क्रम में प्राप्त सभी डेटा को लिखता है।

I. सामान्य जानकारी

1. उपनाम, नाम, संरक्षक

2. जन्म तिथि

3. घर का पता

4. एक मनोचिकित्सक का निष्कर्ष (न्यूरोसाइकियाट्रिस्ट)

5. एक न्यूरोपैथोलॉजिस्ट द्वारा निदान

6. श्रवण अंगों और नासोफरीनक्स की स्थिति

7. नेत्र रोग विशेषज्ञ का डेटा

8. एक पूर्वस्कूली संस्थान में भाग लेता है (उपस्थित होता है) (विशेष इंगित करें या नहीं)

9. स्कूल में उपस्थित (उपस्थित) (विशेष या नहीं), अध्ययन की कक्षा को इंगित करें

10. शैक्षणिक टिप्पणियों के अनुसार बच्चे की संक्षिप्त विशेषताएं (ध्यान की स्थिरता, कार्य क्षमता, पर्यावरण में अभिविन्यास, बच्चे के भाषण दोष के प्रति स्वयं-सेवा कौशल)

11. रिश्तेदारों से शिकायत

12. बच्चे के माता-पिता (आयु, स्वास्थ्य, व्यवसाय, सामाजिक स्थिति) पर डेटा

13. सामान्य इतिहास

ए) बच्चे को किस गर्भावस्था से;

बी) गर्भावस्था की प्रकृति (बीमारी, चोट, विषाक्तता, काम की जगह, शराब का सेवन, धूम्रपान);

ग) श्रम का कोर्स (प्रारंभिक, तत्काल, उत्तेजना, संदंश, श्वासावरोध);

घ) जन्म के समय वजन और ऊंचाई;

ई) किस दिन उन्हें अस्पताल से छुट्टी मिली थी;

च) खिला (स्तनपान, कृत्रिम);

छ) पोषण संबंधी विशेषताएं (सक्रिय रूप से सुस्ती से चूसा गया, क्या कोई घुट रहा था, सिर की किस स्थिति में स्वतंत्र रूप से भोजन किया गया था, जिस पर यह मुश्किल था, क्या वह खिला अवधि के दौरान थका हुआ था, बेचैन था, कैसे उसने भोजन करते समय सांस ली, रो रहा था) , आराम से, वह ठोस और तरल भोजन कैसे चबाता और निगलता है);

छ) बच्चे को हुई बीमारियाँ, नशे की चोटें

14. प्रारंभिक मनोप्रेरणा विकास

a) जब उन्होंने श्रवण और दृश्य उत्तेजनाओं के बीच अंतर करना शुरू किया, तो खिलौनों तक पहुंचें।

b) जब उसने अपना सिर पकड़ना शुरू किया।

ग) जब वह बैठना शुरू किया, तो अपने आप चल;

d) जब दांत दिखाई दिए।

ई) एक वर्ष से कम उम्र के बच्चे का व्यवहार (शांत, बेचैन, सो रहा है):

च) स्वयं सेवा कौशल का उदय।

15. भाषण इतिहास:

ए) गुनगुना (उपस्थिति का समय, विशेषता)

बी) बड़बड़ा (उपस्थिति का समय और इसकी प्रकृति)

ग) पहले शब्द, वाक्यांश (उनकी उपस्थिति और विशेषताओं का समय)

डी) विकास कैसे हुआ (स्पस्मोडिक, रुक-रुक कर, धीरे-धीरे विकास में विचलन के कारण और समय)

ई) भाषण हानि कब से देखी गई थी?

च) भाषण वातावरण

च) क्या आपने स्पीच थेरेपिस्ट के साथ काम किया है (किस उम्र से और कितने समय तक, पाठों के परिणाम)

छ) वर्तमान समय में भाषण की विशेषताएं (माता-पिता, शिक्षकों, शिक्षकों द्वारा)

निष्कर्ष: एनामनेसिस सामान्य, भारित

द्वितीय. सामान्य मोटर परीक्षण

स्वागत	असाइनमेंट की सामग्री	निष्पादन की प्रकृति
1. मोटर परीक्षण करते समय मोटर स्मृति, गति परिवर्तनशीलता और आत्म-नियंत्रण का अनुसंधान	ए) भाषण चिकित्सक हाथों के लिए 4 आंदोलनों को दिखाता है और उन्हें दोहराने का सुझाव देता है: हाथ आगे, ऊपर, पक्षों तक, बेल्ट पर; बी) शिक्षक के बाद आंदोलनों को दोहराएं, एक के अपवाद के साथ, पूर्व निर्धारित "निषिद्ध" आंदोलन डी, सी, आई, डब्ल्यू, एस, एन, एम, आई	ध्यान दें: गुणवत्ता, शुद्धता, आंदोलनों का क्रम, एक आंदोलन से दूसरे में स्विच करने की विशेषताएं।
2. गतियों के मनमाना ब्रेकिंग का अनुसंधान	मार्च करना और अचानक सिग्नल पर रुक जाना	नोट: दोनों पैरों के आंदोलनों की चिकनाई और सटीकता, सिग्नल के लिए मोटर प्रतिक्रिया का पत्राचार।
3. स्थैतिक गति समन्वय अध्ययन	क) आंखें बंद करके खड़े हो जाएं, पैरों को एक रेखा पर रखें ताकि एक पैर का अंगूठा दूसरे की एड़ी पर टिका रहे, हाथ आगे बढ़े। निष्पादन समय - 5 सेकंड, प्रत्येक पैर के लिए 2 बार; b) दायीं ओर आंखें बंद करके खड़े हों और फिर बाएं पैर पर, हाथ आगे की ओर। निष्पादन समय - 5 सेकंड	ध्यान दें: मुद्रा को मुक्त रखते हुए या तनाव के साथ, बगल से झूलते हुए: हाथों से शरीर के साथ संतुलन, सिर: जगह छोड़कर या पक्षों को झटका देकर दूसरे पैर से फर्श को छूता है: कभी-कभी गिरता है, अपनी आँखें खोलता है और परीक्षण करने से इंकार कर दिया।
4. गत्यात्मक गति समन्वय का अध्ययन	ए) मार्च, बारी-बारी से कदम और हथेलियों से ताली। चरणों के बीच में ताली b) लगातार 3-5 स्क्वैट्स करें। अपनी एड़ी से फर्श को न छुएं, केवल पैर की उंगलियों पर प्रदर्शन करें	नोट: 1 बार से सही ढंग से प्रदर्शन करता है, 2-3 बार से, तनाव, कदम और ताली का विकल्प विफल हो जाता है। नोट: तनाव के साथ सही ढंग से प्रदर्शन करता है, झूलता है, धड़ और बाहों के साथ संतुलन बनाता है, पूरे पैर पर हो जाता है।
5. स्थानिक संगठन का अध्ययन (नकल द्वारा)	a) स्पीच थेरेपिस्ट के चलने के बाद सर्कल के माध्यम से विपरीत दिशा में एक सर्कल में आंदोलनों को दोहराएं। चलना शुरू करें या दाईं ओर केंद्र वृत्त पर वृत्त को वापस केंद्र से बाईं ओर ले जाएं। कार्यालय को दाएं कोने से केंद्र के माध्यम से तिरछे पार करें, कार्यालय के चारों ओर जाएं और विपरीत कोने से केंद्र के माध्यम से तिरछे दाएं कोने पर लौटें, जगह पर घूमें और कार्यालय के चारों ओर कूदें, दाएं से शुरू करें बी) वही करें बाईं तरफ; ग) मौखिक निर्देशों के अनुसार, वही कार्य करें	नोट: स्थानिक समन्वय में त्रुटियां: शरीर के पक्षों की अज्ञानता, अग्रणी हाथ, प्रदर्शन में आत्मविश्वास की कमी।
6. अनुसंधान दरें	a) एक निश्चित समय के लिए, हाथों की गति में एक निश्चित गति बनाए रखें। एक भाषण चिकित्सक द्वारा दिखाया गया। भाषण चिकित्सक के संकेत पर, मानसिक रूप से आंदोलनों को करने का प्रस्ताव है, और अगले संकेत (क्लैप) पर यह दिखाने के लिए कि विषय किस आंदोलन पर रुका है। बेल्ट को नीचे करने के लिए भुजाओं को आगे, ऊपर, भुजाओं की ओर ले जाएँ। बी) लेखन परीक्षा: कागज पर 15 सेकंड के लिए मनमाने ढंग से एक खिंचाव में लाठी खींचने का प्रस्ताव है। अगले 15 सेकंड के लिए जितनी जल्दी हो सके ड्रा करें, फिर अगले 15 सेकंड के लिए मूल गति से ड्रा करें।	नोट: गति सामान्य, धीमी, त्वरित
7. लयबद्ध ज्ञान की खोज	ए) एक पेंसिल के साथ शिक्षक के पीछे एक लयबद्ध पैटर्न टैप करें: (I II II III II II II III II II II II III II III I III I III II) b) एक संगीत गूंज आदि), बच्चे को वही दोहराना चाहिए जो उसने सुना	नोट: एक लयबद्ध पैटर्न के पुनरुत्पादन के दौरान त्रुटियों को नमूने की तुलना में तेज या धीमी गति से दोहराया जाता है: किसी दिए गए लयबद्ध पैटर्न में तत्वों की संख्या का उल्लंघन करता है

निष्कर्ष: सामान्य मोटर के अशांत और सहेजे गए पक्ष विशिष्ट हैं

अंग की गतिशीलता की जांच

कलात्मक उपकरण

कलात्मक तंत्र के मोटर कार्यों की जांच

स्वागत	असाइनमेंट की सामग्री	निष्पादन की प्रकृति
सभी कार्यों को आवश्यक गति के बार-बार दोहराने के साथ निष्पादित किया जाना चाहिए। 1. मौखिक निर्देशों के अनुसार होठों के मोटर कार्यों का अध्ययन शो में कार्य पूरा करने के बाद किया जाता है	ए) अपने होंठ बंद करें: बी) अपने होठों को गोल करें, जैसे कि "ओ" ध्वनि का उच्चारण करते समय - मुद्रा को पकड़ें; ग) होठों को एक ट्यूब में फैलाएं, जैसे कि ध्वनि "y" का उच्चारण करते समय, और मुद्रा को पकड़ें; d) एक "सूंड" बनाएं (होंठों को फैलाएं और उन्हें बंद करें), मुद्रा को 5 तक पकड़ें; ई) होंठों को "मुस्कान" में फैलाएं (कोई दांत दिखाई नहीं दे रहा है) और मुद्रा को पकड़ें; च) ऊपरी होंठ ऊपर उठाएं (ऊपरी दांत दिखाई दे रहे हैं); छ) निचले होंठ को नीचे करें (निचले दांत दिखाई दे रहे हैं); छ) एक साथ ऊपरी होंठ को ऊपर उठाएं और निचले होंठ को नीचे करें; ज) बार-बार प्रयोगशाला ध्वनियों का उच्चारण "बी-बी-बी", "पी-पी-पी" करें।	नोट: निष्पादन सही है: गति की सीमा छोटी है; मैत्रीपूर्ण आंदोलनों की उपस्थिति; अत्यधिक मांसपेशियों में तनाव, आंदोलनों की थकावट, कंपकंपी की उपस्थिति, लार, हाइपरकिनेसिस, होठों के दाएं और बाएं पक्षों की सक्रिय भागीदारी: एक तरफ होंठ बंद करना; आंदोलन विफल रहता है।
2. जबड़े के मोटर फ़ंक्शन का अध्ययन शो के अनुसार किया जाता है, फिर मौखिक निर्देशों के अनुसार	ए) ध्वनि "ए" का उच्चारण करते समय अपना मुंह चौड़ा खोलें और बंद करें; बी) निचले जबड़े को दाईं ओर ले जाएं; ग) बाईं ओर एक आंदोलन करें; d) निचले जबड़े की गति को आगे बढ़ाएं	नोट: निष्पादन सही है; जबड़े की अपर्याप्त गति; मैत्रीपूर्ण आंदोलनों, कंपकंपी, लार की उपस्थिति; आंदोलन विफल
3. एक भाषा के मोटर कार्यों का अनुसंधान (किसी भाषा की गति की मात्रा और गुणवत्ता का अनुसंधान) शो और मौखिक निर्देशों द्वारा	क) निचले होंठ पर एक चौड़ी जीभ रखें और इसे 1 से 5 तक गिनें; बी) ऊपरी होंठ पर एक चौड़ी जीभ रखें और इसे 1 से 5 तक पकड़ें; ग) जीभ की नोक को बारी-बारी से मुंह के दाएं कोने से बाएं कोने तक, होंठों को छूते हुए अनुवाद करें; डी) जीभ को "फावड़ा", "सुई" बनाएं; ई) जीभ के साथ दाएं और फिर बाएं गाल को बाहर निकालें एफ) जीभ की नोक को ऊपरी दांतों तक उठाएं, इसे 1 से 5 तक पकड़ें और इसे निचले दांतों तक कम करें; छ) अपनी आंखें बंद करें, अपनी बाहों को आगे बढ़ाएं, और अपनी जीभ की नोक को अपने निचले होंठ पर रखें; छ) जीभ को आगे-पीछे करना	नोट: सही निष्पादन, जीभ की गति में अपर्याप्त सीमा होती है; मैत्रीपूर्ण हरकतें दिखाई देती हैं: जीभ पूरे द्रव्यमान के साथ अजीब तरह से चलती है, धीरे-धीरे गलत तरीके से: जीभ के किनारे की ओर विचलन होते हैं, क्या जीभ एक निश्चित स्थिति में होती है; आंदोलनों की थकावट, हाइपरकिनेसिस के झटके की उपस्थिति, लार; आंदोलन विफल रहता है।
4. नरम तालू के मोटर कार्य का अध्ययन	ए) अपना मुंह चौड़ा खोलें और स्पष्ट रूप से ध्वनि "ए" का उच्चारण करें (इस समय, सामान्य रूप से, नरम तालू उगता है) बी) एक स्पैटुला, जांच या कागज के टुकड़े को नरम तालू (आमतौर पर एक गैग रिफ्लेक्स) में एक ट्यूब में घुमाया जाता है। प्रकट होना चाहिए) ग) अपनी जीभ से अपने गालों को दांतों के बीच से बाहर निकालें और जोर से फूंकें जैसे कि मोमबत्ती की लौ निकल रही हो	नोट: निष्पादन सही है; आंदोलन की मात्रा सीमित है, मैत्रीपूर्ण आंदोलनों की उपस्थिति, तालु के पर्दे की कम गतिशीलता, हाइपरकिनेसिस, लार, आंदोलन विफल हो जाता है
5. साँस छोड़ने की अवधि और बल का अध्ययन	a) कोई भी पवन वाद्य यंत्र-खिलौना (हारमोनिका, पाइप, बांसुरी, आदि) बजाएं b) ब्लो फ्लफ, कागज का एक टुकड़ा, आदि।	नोट: साँस छोड़ने की शक्ति और अवधि; छोटा साँस छोड़ना (विषय की उम्र के आधार पर)

निष्कर्ष: आंदोलनों को पूर्ण, सही ढंग से किया जाता है; आंदोलन में शामिल होने की अवधि व्यक्त की जाती है; आंदोलनों की थकावट; आंदोलन एक अधूरी मात्रा में, धीमी गति से, दोस्ताना आंदोलनों, कंपकंपी, हाइपरकिनेसिस, लार की उपस्थिति के साथ किया जाता है; मुद्रा धारण करने में विफल रहता है, आंदोलनों का प्रदर्शन नहीं किया जाता है।

वी.आई. पाठ्यक्रम सर्वेक्षण

संरचनाओं

सेरेब्रल पाल्सी वाले ओलिगोफ्रेनिक बच्चों में, शब्दों का गलत उच्चारण ध्वनियों की कमी तक सीमित नहीं है। अक्सर एक शब्द की शब्दांश संरचना का उल्लंघन भी होता है, इसलिए, बच्चे की विभिन्न शब्दांश जटिलता के शब्दों का उच्चारण करने की क्षमता की जांच की जाती है। सबसे पहले, बच्चे को नाम के लिए वस्तु चित्रों की पेशकश की जाती है, फिर भाषण चिकित्सक प्रतिबिंबित उच्चारण के लिए शब्दों का नाम देता है। दोनों प्रकार के कार्यों को पूरा करने के परिणामों की तुलना की जाती है, यह ध्यान दिया जाता है कि बच्चे के लिए इसे पूरा करना आसान होता है। विशेष रूप से नोट किए गए ऐसे शब्द हैं जो शब्दांश और ध्वनि संरचना को विकृत किए बिना उच्चारित किए जाते हैं। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि क्या शब्द, जिनकी शब्दांश संरचना विकृत है, सीखी गई ध्वनियों के हैं या असम्बद्ध हैं, जिनके उच्चारण से बच्चे में शब्दांश संरचनाएं बनती हैं, और कौन सी नहीं। परीक्षा प्रोटोकॉल तैयार किया गया है।

किसी शब्द के शब्दांश संरचना की परीक्षा का प्रोटोकॉल

किसी शब्द की शब्दांश संरचना का प्रकार	ऑप्टिकल उत्तेजना (चित्र)	एक ऑप्टिकल उत्तेजना के लिए भाषण प्रतिक्रिया	एक ध्वनिक उत्तेजना के लिए भाषण प्रतिक्रिया	ध्यान दें
एक बंद शब्दांश के साथ मोनोसिलेबिक शब्द	अफीम घर पनीर
2 सीधे खुले शब्दांशों के द्विअक्षरीय शब्द	हाथ गुलाब पंजा
1 बंद शब्दांश के साथ द्विअक्षर शब्द	चीनी सोफा बाड़
शब्द के मध्य से व्यंजन के संयोजन के साथ द्विअक्षीय शब्द	गुड़िया ब्रांड बतख तरबूज जेब
एक शब्द की शुरुआत में व्यंजन के संगम के साथ मोनोसिलेबिक शब्द	टेबल कुर्सी अलमारी
एक शब्द के अंत में व्यंजन के संयोजन के साथ मोनोसिलेबिक शब्द	भेड़िया बाघ
एक शब्द की शुरुआत में व्यंजन के संगम के साथ दो अक्षर वाले शब्द	घास भौं किताब
एक शब्द के आरंभ और मध्य में व्यंजन के संगम के साथ दो अक्षर वाले शब्द	स्ट्रॉबेरी फूल बिस्तर
एक शब्द के अंत में व्यंजन के संयोजन के साथ द्विअक्षीय शब्द	जहाज दूरबीन
3 खुले अक्षरों के तीन अक्षर वाले शब्द	पनामा खाई रास्पबेरी
अंतिम बंद शब्दांश के साथ त्रिअक्षीय शब्द	वॉलेट मशीन गन फोन
व्यंजन संयोजन के साथ तीन अक्षर वाले शब्द	कैंडी स्मारक राइफल थर्मामीटर ट्रैक्टर चालक
खुले शब्दांश वाले 4-अक्षर वाले शब्द	मकड़ी का जाला कछुआ
समान ध्वनियों से बहुविकल्पी शब्द	उलझा हुआ स्पाइकलेट टोकरी चित्र

शब्द की शब्दांश संरचना के गैर-सकल उल्लंघनों की पहचान करने के लिए, निम्नलिखित वाक्य सुधार के लिए प्रस्तावित हैं:

"पेट्या पीती है कड़वी दवा"

"चौराहे पर एक पुलिसकर्मी है"

"एक अंतरिक्ष यात्री एक अंतरिक्ष यान को नियंत्रित करता है", आदि।

निष्कर्ष: मूल्य संरचना के विरूपण की एक प्रकृति है (अक्षरों का संक्षिप्त नाम - हैमर - "मोटोक"; प्रतीकों का सरलीकरण, प्रतीकों का अवरोहण - कुरसी - "एमटीओएल"; - प्रतीक की संख्या - प्रतीक की संख्या - प्रतीक की संख्या शब्द और ध्वनि - लकड़ी - "लकड़ी")। व्यावहारिक अवलोकनों से पता चलता है कि स्लीव रेंज संवेदी विकारों का एक विभेदक सेंसर है।

Xii. सर्वेक्षण पढ़ना

असाइनमेंट की सामग्री	भाषण और दृश्य सामग्री	बच्चे के जवाब
पत्र अधिग्रहण सर्वेक्षण 1 निर्दिष्ट पत्र का नाम दें	वर्णमाला के अक्षरों को विभाजित करें
2. ध्वनियों को निरूपित करने वाले अक्षर खोजें (निर्माण की विधि और स्थान और ध्वनिक विशेषताओं के समान)	पी, बी, एस, एच, डब्ल्यू, डब्ल्यू, आर, एल, एस, सी, के, जी
3. विभिन्न फोंट में लिखे गए नाम पत्र	ए, ए, ए, ए, बी, बी, बी, बी
4. इसके दर्पण प्रतिबिम्ब के आगे एक सही लिखा हुआ अक्षर दर्शाइए	पी, जेड, सी, जी, बी,
5. अतिरिक्त स्ट्रोक के साथ क्रॉस किए गए पत्र का नाम दें	पी, एन, आर, एस, टी, यू, के, एच
6. समान अक्षरों में से वांछित अक्षर का पता लगाएं	ला, एलएम, नर्क, एलडी, जीबी, वीआर, वीजेड, आप, आरटी, जीई, केझ, आरपी, पीआई, पीएसएच, शट्स, एसयू, सह, केएक्स, नहीं, सेशन
शब्दांश पढ़ने का सर्वेक्षण 1. सीधे शब्दांश पढ़ें	सा, शू, हा, ठीक है, ओएस, आरएम, हाँ
2. रिवर्स सिलेबल्स पढ़ें	उम, आह, एसी, सेशन, उन, हमें, पर, ओम
3. व्यंजन अक्षर पढ़ें	सौ, क्रो, ट्रू, ग्लो, तस्वीक
4. कठोर और नरम व्यंजन वाले अक्षरों को पढ़ें	ता-तुम, का-क्या, ज़ू-ज़्यू, लो-ले, सा-स्या, डू-डु
शब्दों को पढ़ने की परीक्षा 1. विभिन्न ध्वनि-अक्षर संरचनाओं के शब्द पढ़ें (भाषण में परिचित और असामान्य)	कैंसर, ततैया, गड्ढा, कालिख, चाँद, चश्मा, दस्ता, स्लेज, कठफोड़वा, बैकपैक, स्नोबॉल, कैंची, तौलिया, माचिस
2. शब्दों को पढ़ें और प्रश्नों के उत्तर दें: “आपने इस वस्तु को कहाँ देखा? वे क्या कर रहे हैं? "	भौं, क्रेन, स्टोचका, पैन, मोटरसाइकिल, स्वास्थ्य रिसॉर्ट, गिलहरी, बीम, राम, बैंक
3. शब्दों की समझ की जांच करते समय, निम्नलिखित कार्य प्रस्तावित हैं: क) शब्द को पढ़ें, चित्र द्वारा उसकी छवि खोजें, उपयुक्त शिलालेख लगाएं	वस्तुओं, जानवरों, आदि की छवियों के साथ चित्र ..; इन तस्वीरों के कैप्शन के साथ कार्ड
बी) एक शब्द पढ़ें, इसे कार्ड पर प्रिंट करें, और मेमोरी से संबंधित चित्र ढूंढें	इन तस्वीरों के कैप्शन के साथ तस्वीरें और कार्ड
ग) अक्षर रचना में समान शब्दों को पढ़ें, और पढ़ने के बाद, ऐसे चित्र खोजें जो समानार्थक शब्द से मेल खाते हों	टूथ-सूप, बीटल-कुतिया, डैडी-बाबा, बकरी-चोटी, डक-फिशिंग रॉड, अलमारी-स्कार्फ, टेबल-ट्रंक
डी) लापता अक्षरों वाले शब्दों को पढ़ें	हाथ ... का, ... अपोचकी, के ... श ... आह, अनुरक्षण ...
वाक्य वाचन सर्वेक्षण निम्नलिखित कार्य प्रस्तावित हैं:
क) वाक्य को पढ़ें और उचित कार्रवाई करें	कार्यों के साथ कार्ड: "आंख दिखाओ", "दीवार पर आओ", "कलम ले लो", "कुर्सी से उठो"
बी) वाक्य पढ़ें, संबंधित चित्र ढूंढें (विभिन्न वाक्य रचनात्मक निर्माण के वाक्यांश सुझाए गए हैं)। फिर प्रश्नों के उत्तर दें	दृश्य चित्र और कार्ड वाक्यों के साथ: "दीपक एक गोल मेज पर है", "माँ पैन से प्लेटों में सूप डाल रही है", "मालिक का कुत्ता बगीचे में भाग गया", "कुत्ते के मालिक ने उसे केनेल से बांध दिया" "," ओलेया कात्या से बड़ी है "
जो पढ़ा गया उसके बारे में रीटेलिंग और उत्तरों के आधार पर पाठ पढ़ने का सर्वेक्षण किया गया	एल.एन. की कहानियां टॉल्स्टॉय, के.डी. उशिंस्की और अन्य, बच्चे के ज्ञान के अनुरूप, मात्रा और सामग्री में उपलब्ध, उस वर्ग की कार्यक्रम आवश्यकताओं को पूरा करना जिसमें विषय पढ़ रहा है

निष्कर्ष: अक्षरों को आत्मसात न करना, अक्षर-दर-अक्षर पढ़ना, शब्द-दर-शब्द पढ़ना, किसी शब्द की ध्वनि संरचना का विरूपण, पढ़ने की समझ का उल्लंघन।

तेरहवीं। सर्वेक्षण पत्र

स्वागत	भाषण और दृश्य सामग्री	बच्चे का लिखित कार्य	नोट (निष्पादन की प्रकृति)
कान से लिखना: 1. अक्षरों को लिखो:
a) लोअरकेस (भूलने की स्थिति में, अक्षर को डॉट से चिह्नित करें)	मैं, मैं, डब्ल्यू, टी, एस, डब्ल्यू, एच, सी, एफ, जी, एल, डी, वाई, बी, सी, डब्ल्यू, बी, एक्स
बी) अपरकेस	जी, जेड, डी, आर, एस, के, एच, यू, ई, टी, सी, पी, एल, वी, एम, एफ, ई, एफ, शच
ग) गठन और ध्वनिक विशेषताओं के स्थान के करीब	एस, डब्ल्यू, एच, एक्स, एच, सी, एल, आर
2. शब्दांश लिखिए:
एक सीधा	ना, बा, सा, को, कू, थानेदार, ची, मैं, नया, लाओ
बी) रिवर्स	एक, से, के रूप में, यार, एटीएस
सी) बंद	कैंसर, कैटफ़िश, नींद, हमें, वहाँ, बांध, कॉम
d) व्यंजन के प्रवाह के साथ	सौ, ड्रा, ट्रू, मिलो, कूल, एमटीओ
ई) शब्दांश जिसमें एक ही व्यंजन ध्वनि या तो नरम या कठोर शब्दांश में प्रवेश करती है	मा-मी, लू-ली, टा-चा, रा-रे, सा-ज़िया, ज़ू-ज़ी, का-क्यू, दो-दे
च) विरोध	सा-ज़ा, पा-बा, ता-दा, कू-गु, शा-झा, वो-फ़ो
3. विभिन्न संरचनाओं के शब्दों का श्रुतलेख	झाड़ी, पाईक, किश्ती, बत्तख, प्रकृति, स्कीइंग, दुपट्टा, मजबूत, वसंत, बूढ़ी औरत, पढ़ना, सो जाना
4. एक बार सुनने के बाद वाक्य रिकॉर्ड करना	लॉन पर हरी घास
5. पाठ से श्रुतलेख कार्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए और शिक्षा के तरीके और स्थान में ध्वनिक संकेतों के समान ध्वनि वाले शब्दों को शामिल करना चाहिए	1 वर्गज़िना के पास एक ब्रश है। जिना जूते साफ कर रही है। माँ ने की बेटी की तारीफ दूसरा दर्जाहमारा स्कूल बड़ा है। हर जगह शांत। सबक आ रहे हैं। हमारा वर्ग उज्ज्वल है। बोर्ड दिमा में। दीमा लिखती हैं। हम नोटबुक में भी लिखते हैं ग्रेड 3वसंत आ गया है, पोखर सूखे हैं। बगीचे में यूरा और जेन्या चुलकोव। यहाँ कुत्ता बग है। वह पक्षियों पर भौंकती है। लोग सेब के पेड़ लगा रहे हैं। बड़ा दिन है। आप लंबे समय तक काम कर सकते हैं 4 था ग्रेडबच्चे जंगल में आ गए। जंगल में सन्नाटा है। केवल एक हल्की हवा पेड़ों की पत्तियों को सरसराहट करती है। बच्चे नदी के किनारे आराम करने बैठ गए। लड़के आग के लिए लाठी ढूंढ रहे थे। उन्हें झाड़ियों में एक हाथी मिला। उसने खुद को सूखे पत्तों में दबा लिया। लोगों ने हेजहोग को टोपी में डाल दिया और घर ले गए।
6. प्रतिलिपि बनाना: क) हस्तलिखित पाठ से शब्द	कुंजी, मंडलियां, हटाया गया, सारस, झाँकने का छेद, सड़क, साफ, पोर्च, हथौड़ा
बी) मुद्रित पाठ से शब्द	धनुष, नकली, सो जाना, ढोना, कैंची, भूखा, घोंसला, गाजर
ग) हस्तलिखित पाठ से पूर्वसर्गीय	हमारे सैनिकों ने वोल्गा पर शहर की रक्षा की
डी) मुद्रित पाठ से वाक्य	सफेद भुलक्कड़ बर्फ के टुकड़े हवा में चमके
ई) पाठ	मास्को में, मास्को देश का केंद्र है। मास्को गर्मियों में अच्छा है। हरे-भरे पेड़ शहर को सुशोभित करते हैं। बगीचों और बुलेवार्ड्स में कई फूल हैं
7. स्व-लेखन क) अपरकेस स्वर, लोअरकेस व्यंजन लिखें
बी) अलग-अलग शब्दांश लिखें (बंद, खुला, सीधा, उल्टा)
सी) एक-, दो-, तीन-, चार- यौगिक शब्द लिखें
डी) विषय चित्रों पर हस्ताक्षर करें (शब्द)	नाशपाती, सेब, कैंची, मोमबत्ती, खरगोश, टमाटर, ककड़ी, थाली, चाँद, झाड़ी, नदी, ट्रैक्टर
ई) एक वाक्य के साथ आओ और इसे लिखो
च) चित्र बनाने के लिए कैप्शन दें (सुझाव)	विषय चित्र: एक लड़की फूलों को पानी दे रही है, एक लड़का कुत्ते के साथ खेल रहा है
छ) इन शब्दों से वाक्य बनाओ और उन्हें लिखो	नीचे, झूठ, बनी, झाड़ी, बारिश, के बाद, पोखर पर, पत्ते, सन्टी, पीले हो गए
छ) कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर एक कहानी लिखें और लिखें (ग्रेड 2-4 के छात्रों के लिए)	प्लॉट चित्र
ज) एक विशिष्ट विषय पर एक कहानी लिखें और लिखें

लेखन त्रुटि विश्लेषण तालिका

त्रुटि प्रकार	त्रुटियों का प्रकार	गलतियों की संख्या	एक गलत पत्र का एक उदाहरण
1.विचित्र 1) ऑडियो सामग्री में त्रुटियाँ	ए) स्वरों के प्रतिस्थापन बी) व्यंजनों के प्रतिस्थापन सी) स्वरों की चूक ई) अक्षरों और शब्द के कुछ हिस्सों की चूक एफ) क्रमपरिवर्तन जी) सम्मिलन जी) एक शब्द के हिस्सों की अलग वर्तनी
2) लेक्सिको-व्याकरणिक	ए) ध्वनि समानता द्वारा शब्दों का प्रतिस्थापन बी) शब्दार्थ समानता द्वारा शब्दों का प्रतिस्थापन सी) शब्दों की चूक डी) शब्दों की निरंतर वर्तनी ई) समझौते का उल्लंघन एफ) नियंत्रण का उल्लंघन एफ) वाक्य सीमाओं का गलत पदनाम
3) ग्राफिक	a) अक्षरों का प्रतिस्थापन तत्वों की संख्या से b) अक्षरों के स्थान पर स्थानिक व्यवस्था द्वारा c) अक्षरों का दर्पण लेखन
2. व्याकरणिक	जिस कक्षा में बच्चा पढ़ेगा उस कक्षा की कार्यक्रम आवश्यकताओं के अनुसार वर्तनी नियमों में त्रुटियाँ

निष्कर्ष: कोई अपमानजनक त्रुटियां नहीं हैं, कलात्मक ध्वनिक अव्यवस्था, ऑप्टिकल, ऑप्टिकल के साथ ध्वनिक-आर्टिकुलटिंग डिस्ग्राफी का संयोजन।

एक भाषण चिकित्सक का निष्कर्ष

परीक्षा के परिणाम हमें एक भाषण चिकित्सक के निष्कर्ष को तैयार करने की अनुमति देते हैं, जो आरई के वर्गीकरण के अनुसार भाषण अविकसितता (I, II, III) के स्तर को इंगित करता है। लेविना और भाषण विसंगति का रूप। भाषण चिकित्सा निष्कर्षों के उदाहरण निम्नलिखित हो सकते हैं: III स्तर का सामान्य भाषण अविकसितता, संज्ञानात्मक गतिविधि और डिसरथ्रिया की लगातार हानि के कारण; द्वितीय स्तर का सामान्य भाषण अविकसितता, संज्ञानात्मक गतिविधि की लगातार हानि और अन्य बातों के कारण, आदि। भाषण चिकित्सा निष्कर्ष का पहला भाग भाषण की स्थिति को दर्शाता है, जो एक प्राथमिक बौद्धिक दोष से जुड़ा है, जो एक विशेष स्कूल (विशिष्ट वर्ग) में प्रवेश के आधार के रूप में कार्य करता है। इस निष्कर्ष के दूसरे भाग में, भाषण विसंगति के नैदानिक ​​​​रूप के कारण छात्र की विशिष्ट कठिनाइयों का संकेत दिया जाता है, जिसे व्यक्तिगत और फ्रंट-लाइन कक्षाओं में व्यक्तिगत दृष्टिकोण का आयोजन करते समय ध्यान में रखा जाना चाहिए।

ग्रंथ सूची सूची

1. वोल्कोवा जीए लोगोपेडिक लय। एम., 1985.एस. 91-98.

2. गुडोशनिकोव एफ.एफ., कोरकुनोव वी.वी., रेपिना जेड.ए. सहायक विद्यालयों में बच्चों के चयन की पद्धति: उच। मैनुअल / सेवरडल। पेड. इन-टी. स्वेर्दलोवस्क, 1980.70 पी.

3. डेनिलोवा एल.ए. सेरेब्रल पाल्सी वाले बच्चों में भाषण और मानसिक विकास को ठीक करने के तरीके। एल., 1977.117 पी.

4. लूरिया ए.आर. किसी व्यक्ति के उच्च कॉर्टिकल कार्य। एम।, 1969.375 पी।

5. मस्त्युकोवा ई.एम. सेरेब्रल पाल्सी वाले छात्रों में ओलिगोफ्रेनिया की नैदानिक ​​​​विशेषताएं // दोषविज्ञान। 1980. नंबर 3. एस.3-10।

6. मस्त्युकोवा ई.एम., इप्पोलिटोवा एम.वी. सेरेब्रल पाल्सी वाले बच्चों में भाषण का उल्लंघन। एम., 1985.189 पी.

7. बच्चों में वाणी विकारों की जांच की विधि : शनि. वैज्ञानिक। टी.आर. एम., 1982.एस. 5-93.

8. स्पीच थेरेपी / एड के सिद्धांत और अभ्यास के मूल सिद्धांत। पुनः। लेविना। एम।, 1968.364 पी।

9. पेट्रोवा ए.वी. एक विशेष स्कूल के छात्रों के भाषण का विकास। एम।, 1977.220 पी।

10. चिरकिना जी.वी. स्यूडोबुलबार डिसरथ्रिया // डिफेक्टोलॉजी वाले बच्चों को पढ़ाने की पद्धति के लिए। 1973. नंबर 4. एस। 45-50।

11. ईदीनोवा एम.बी., प्रवीदीना-विनार्स्काया ई.एन. सेरेब्रल पाल्सी और उन्हें दूर करने के उपाय। एम., 1959.275 पी.

ट्रुबनिकोवा एन.एम.

अवयस्कों की भाषण चिकित्सा परीक्षा

एक भाषण चिकित्सक के काम में लक्ष्य भाषण चिकित्सा के माध्यम से छात्रों में भाषण विकारों की पहचान करना और समाप्त करना है, जो सामान्य शिक्षा स्कूल की स्थितियों के अनुकूलन की प्रक्रिया में युवा छात्रों के सफल समाजीकरण में योगदान देता है। स्कूल भाषण चिकित्सक शिक्षक के काम में महत्वपूर्ण दिशाओं में से एक प्राथमिक विद्यालय के छात्रों, विशेष रूप से प्रथम ग्रेडर की नैदानिक ​​​​परीक्षा है। इस सर्वेक्षण के उद्देश्य बहुआयामी हैं: भाषण चिकित्सा सहायता की आवश्यकता वाले बच्चों की भाषण विकृति की संख्या की पहचान करने के लिए - परामर्श, या व्यवस्थित नियमित कक्षाओं में। साथ ही, सर्वेक्षण का उद्देश्य न केवल मौखिक, बल्कि लिखित भाषण के उल्लंघन की पहचान करना है। भाषण चिकित्सा सहायता की आवश्यकता वाले छात्र के साथ, माध्यमिक भाषण विकारों की घटना को रोकने के लिए, पूरे या आंशिक रूप से डिस्ग्राफिया और डिस्लेक्सिया के विकास को रोकने के लिए सुधारक कक्षाएं जल्द से जल्द शुरू की जानी चाहिए। आमतौर पर, प्रथम ग्रेडर के मौखिक भाषण की परीक्षा दो चरणों में की जाती है। सितंबर के पहले सप्ताह के दौरान, भाषण चिकित्सक शिक्षक पहली कक्षा में भर्ती सभी छात्रों के मौखिक भाषण की प्रारंभिक परीक्षा आयोजित करता है, और भाषण विकास में कुछ विचलन वाले बच्चों की पहचान करता है। साथ ही, वह उन छात्रों का चयन करता है जिन्हें व्यवस्थित सुधार कक्षाओं की आवश्यकता होती है, उनके साथ भाषण चिकित्सक पूरी तरह से परीक्षा आयोजित करता है।

भाषण चिकित्सा परीक्षा में शामिल हैं: छात्रों की परवरिश और उनके भाषण की गतिशीलता और सामान्य मानसिक विकास के लिए स्थितियों का गहन अध्ययन, जो माता-पिता के साथ बातचीत और बच्चे के बारे में दस्तावेजों के विश्लेषण के आधार पर किया जाता है; बच्चे की मौखिक और गैर-मौखिक गतिविधियों के विस्तृत पंजीकरण के साथ भाषण चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक परीक्षा; भाषण विकारों का विश्लेषण और प्राप्त सभी आंकड़ों का शैक्षणिक मूल्यांकन। भाषण चिकित्सा परीक्षा के दौरान, सामान्य और भाषण व्यवहार (संगठन, सामाजिकता, अलगाव, ध्यान, कार्य क्षमता, अवलोकन, थकान) की विशेषताओं के साथ-साथ बच्चों को संचार स्थितियों के अनुकूल बनाने की संभावना पर विशेष ध्यान दिया जाता है। एक भाषण चिकित्सा परीक्षा के आंकड़ों के अनुसार, भाषण चिकित्सा समूहों को इकट्ठा किया जाता है। शिक्षक-भाषण चिकित्सक "मल्यशोक" स्कूल में भविष्य के प्रथम-ग्रेडर से मिलना शुरू करते हैं, जहां जनवरी से मई तक कक्षाएं आयोजित की जाती हैं, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक, एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, एक भाषण चिकित्सक शिक्षक। भाषण चिकित्सक इन कक्षाओं में नामांकित सभी बच्चों की स्थिति की जांच करता है और भाषण विकारों वाले बच्चों की पहचान करता है, क्योंकि सफल सीखने के लिए तत्परता के मुख्य संकेतकों में से एक सही, अच्छी तरह से विकसित भाषण है। एक भाषण चिकित्सक द्वारा परीक्षा का पहला चरण भविष्य के सभी प्रथम-ग्रेडर की भाषण गतिविधि की एक परीक्षा है। भविष्य के पहले ग्रेडर के स्कूल में कक्षा में, भाषण चिकित्सक शिक्षक स्कूल में पढ़ने के लिए भविष्य के पहले ग्रेडर की स्वैच्छिक तत्परता की स्थिति, शब्दावली की स्थिति, सुसंगत भाषण, ध्वन्यात्मक विश्लेषण, अनुपात-लौकिक के बारे में जानकारी एकत्र करता है। अभिविन्यास, और ग्राफोमोटर कौशल। प्रीस्कूलरों की भाषण चिकित्सा परीक्षा के दौरान, जोखिम समूहों की पहचान की जाती है, जिसमें देर से और असामान्य भाषण विकास वाले बच्चे शामिल होते हैं, जिसमें पेरी- और प्रसवोत्तर अवधि के उल्लंघन, द्विभाषावाद के साथ होते हैं। मेडिकल रिकॉर्ड से नैदानिक ​​​​रूप से महत्वपूर्ण जानकारी का विश्लेषण आपको भाषण हानि पर पहला डेटा प्राप्त करने की अनुमति देता है। किंडरगार्टन में खुली कक्षाओं में भाग लेना, बच्चों को स्कूल में स्थानांतरित करने पर गोल मेज, पूर्वस्कूली भाषण चिकित्सक द्वारा स्कूल में भाषण कार्ड स्थानांतरित किए जाते हैं - यह सब एक शिक्षक द्वारा बच्चों की समय पर परीक्षा में योगदान देता है - मल्यशोक स्कूल में भाषण चिकित्सक और व्यवस्थित सुधार के संगठन काम। ऐसे प्रीस्कूलरों में, कई असंगठित बच्चे हैं जो प्रीस्कूल संस्थानों में नहीं जाते हैं, या ऐसे बच्चों के माता-पिता भाषण चिकित्सा अक्षमता दिखाते हैं, जो उन्हें समय पर किसी विशेषज्ञ से सलाह लेने से रोकता है, इसलिए, भाषण चिकित्सक शिक्षक द्वारा ऐसे बच्चों की जांच आवश्यक है। इस प्रकार, प्रारंभिक भाषण चिकित्सा परीक्षा बच्चे के कक्षा 1 में प्रवेश करने से पहले एक स्कूल भाषण चिकित्सक के साथ शुरू होती है।

एक भाषण चिकित्सक शिक्षक, माता-पिता की बैठक में बोलते हुए बताते हैं कि स्कूल के लिए भाषण तैयारी क्या है और बच्चों को एक भाषण चिकित्सा परीक्षा प्रदान करता है, जहां माता-पिता मौजूद होते हैं और व्यक्तिगत परामर्श प्राप्त करते हैं। भाषण चिकित्सा परीक्षा सामान्य सिद्धांतों और विधियों पर आधारित होती है, लेकिन साथ ही, इसकी अपनी विशिष्ट सामग्री होती है। सर्वेक्षण की जटिलता, अखंडता और गतिशीलता इस तथ्य से सुनिश्चित होती है कि सर्वेक्षण विषय के व्यक्तित्व की पृष्ठभूमि के खिलाफ होता है, उसके विकास के आंकड़ों को ध्यान में रखते हुए - सामान्य और भाषण दोनों।

स्टेज 2 भाषण चिकित्सा की आवश्यकता वाले बच्चों की गहन परीक्षा है। ऐसा सर्वेक्षण या तो स्कूल वर्ष के अंत में किया जाता है, बशर्ते कि बच्चा "लिटिल बॉय" स्कूल में भाग ले रहा हो, या स्कूल वर्ष की शुरुआत में। माता-पिता की उपस्थिति में परीक्षा व्यक्तिगत रूप से की जाती है, प्रत्येक बच्चे के लिए उसके मानसिक विकास और भाषण की स्थिति के आधार पर 20 से 40 मिनट तक का समय लगता है। परीक्षा भाषण चिकित्सक के कार्यालय में की जाती है, और परीक्षा के लिए सामग्री पहले से तैयार की जाती है, परीक्षा के लिए वातावरण मनोवैज्ञानिक रूप से सही होना चाहिए। यह महत्वपूर्ण है कि भाषण चिकित्सा परीक्षा के दौरान, बच्चा पूरी तरह से शांत हो, डरे नहीं, यह मांसपेशियों की टोन में वृद्धि को प्रभावित कर सकता है। चिकित्सा और जीवनी संबंधी दस्तावेज के अध्ययन के साथ बच्चे की भाषण चिकित्सा परीक्षा शुरू करना आवश्यक है - एनामेनेस्टिक डेटा का संग्रह और विश्लेषण, प्रसूति इतिहास का स्पष्टीकरण: पहली और दूसरी छमाही में गर्भावस्था का कोर्स, बच्चे के जन्म का कोर्स और बच्चे के जन्म के दौरान पहला रोना, जन्म के समय बच्चे की स्थिति, स्तनपान से जल्दी इनकार और बच्चे के विकास का इतिहास - साइकोमोटर, दैहिक, पूर्व-भाषण, प्रारंभिक भाषण, न्यूरोसाइकिक। माता-पिता के शब्दों से, नाम, उपनाम, उम्र, माता-पिता की शिकायतें, संक्षिप्त इतिहास संबंधी डेटा, प्रारंभिक विकास पर डेटा: सामान्य (लघु) और भाषण (अवधि के अनुसार) जैसे आइटम भरे गए हैं। मेडिकल रिकॉर्ड और माता-पिता के साथ बातचीत के आंकड़ों के आधार पर, उपस्थिति का समय और रोने की प्रकृति, गुंजन, बड़बड़ा, और फिर पहले शब्दों और सरल वाक्यांशों की उपस्थिति और गुणवत्ता का पता लगाया जाता है। क्या ध्वनियों का गलत उच्चारण किया गया था, क्या शब्दों की शब्दांश संरचना का कोई उल्लंघन था, व्याकरण, क्या ध्वनि उच्चारण और अन्य भाषण विकारों के उल्लंघन का कोई सुधार था, किस अवधि के दौरान, इसका परिणाम, दूसरों के भाषण को समझने की विशिष्ट विशेषताएं। माता-पिता, शिक्षक, शिक्षक के शब्दों से एक संक्षिप्त विवरण तैयार किया जा सकता है। यह वांछनीय है कि इसमें बच्चे की रुचि के बारे में जानकारी हो। प्रदान किए गए प्रमाण पत्रों के आधार पर सुनवाई, दृष्टि, बुद्धि की स्थिति पर डेटा भरने की सलाह दी जाती है। इसके अलावा, भाषण विकारों के विश्लेषण में बुद्धि की स्थिति एक महत्वपूर्ण कारक है।

भाषण चिकित्सक मौखिक गुहा की जांच के आधार पर अभिव्यक्ति के अंगों की स्थिति पर डेटा प्राप्त करता है, बच्चे को प्रत्येक अंग के बुनियादी आंदोलनों को करने के लिए आमंत्रित करता है, आंदोलनों की गति, चिकनीपन और आंदोलनों की एकरूपता को ध्यान में रखता है। दाएं और बाएं हिस्सों, मात्रा, आयाम, गति और स्विचिंग की गति। इस मामले में, भाषण चिकित्सक यह निर्धारित करता है कि उनकी संरचना आदर्श से कितनी मेल खाती है। भाषण तंत्र के जांचे गए वर्गों को अच्छी तरह से प्रकाशित किया जाना चाहिए। आर्टिक्यूलेटरी तंत्र की संरचनात्मक विशेषताओं को योजना के अनुसार वर्णित किया जाना चाहिए: होंठ, दांत, काटने, कठोर तालू, नरम तालू, जीभ, निचला जबड़ा। भाषण चिकित्सक विशेष रूप से जीभ के कलात्मक आंदोलनों की मात्रा का आकलन करता है। इस स्तर पर, कलात्मक अंगों के आंदोलन में कठिनाइयों का निदान किया जाता है: एक स्पष्ट असंभवता, आंदोलनों की सीमा की एक महत्वपूर्ण सीमा - सक्रिय और निष्क्रिय, कंपकंपी, हाइपरकिनेसिस, बार-बार आंदोलनों के साथ गति को धीमा करना, लगातार पकड़ने की प्रवृत्ति मौखिक गुहा की गहराई में जीभ "गांठ", मांसपेशियों की टोन, आंदोलनों की सटीकता, एक निश्चित स्थिति में कलात्मक अंगों को रखने की अवधि।

भाषण मोटर कौशल की विशेषताओं की पहचान विषय द्वारा कुछ क्रियाओं को करने की प्रक्रिया में की जाती है - होठों की गतिशीलता की पहचान करने के लिए: होठों को आगे की ओर फैलाएं और उन्हें कठिन साँस छोड़ते हुए वापस लें, जिससे होंठ कंपन, फुलाएं और पीछे हटें। गाल। जीभ की गतिशीलता की पहचान करने के लिए: जीभ को पहले संकीर्ण और फिर चौड़ा करें; जीभ की नोक को ऊपरी कृन्तकों तक और निचले हिस्से को नीचे की ओर उठाएं, उन्हें एक पेंडुलम की तरह घुमाएँ। निचले जबड़े की गतिशीलता की पहचान करने के लिए: जबड़े को नीचे करें, इसे आगे की ओर धकेलें, यह स्थापित करें कि कहीं कोई संकुचन तो नहीं है। नरम तालू की गतिशीलता की पहचान करने के लिए: ध्वनि "ए" का उच्चारण करें। इस मामले में, पीछे की ग्रसनी दीवार के साथ नरम तालू के सक्रिय बंद होने की उपस्थिति या अनुपस्थिति निर्धारित की जाती है, जबकि पीछे की ग्रसनी दीवार की सजगता की उपस्थिति या अनुपस्थिति नोट की जाती है। एक भाषण चिकित्सक और एक न्यूरोपैथोलॉजिस्ट द्वारा संयुक्त परीक्षा के दौरान आर्टिक्यूलेशन (चेहरे, प्रयोगशाला, भाषाई मांसपेशियों) के अंगों में मांसपेशियों की टोन की स्थिति का आकलन किया जाता है। इन क्रियाओं को करते समय, चेहरे, चेहरे की मांसपेशियों के सहवर्ती आंदोलनों की उपस्थिति या अनुपस्थिति पर ध्यान देना आवश्यक है। इसके अलावा, श्वास संबंधी विकारों की विशेषताएं, आवाज (शक्ति, पिच, समय - कर्कश, तेज, नाक के साथ), भाषण प्रवाह के अभियोगात्मक संगठन पर ध्यान दिया जाता है, भाषण की गतिशील विशेषताओं की जांच की जाती है: गति और लय, स्वर, अभिव्यंजना , तनाव का उपयोग (मौखिक और तार्किक), भाषण की धारा में विराम का उपयोग करें।

भाषण के उच्चारण पक्ष का अध्ययन करते समय, भाषण बोधगम्यता की हानि की डिग्री का पता चलता है। भाषण के ध्वन्यात्मक पक्ष का अध्ययन करने के लिए, विषय चित्रों का उपयोग किया जाता है जिसमें शब्द में विभिन्न स्थितियों में ध्वनि होती है (शुरुआत में, मध्य में, अंत में); भाषण सामग्री (शब्द, वाक्यांश, वाक्य, विभिन्न ध्वनियों वाले पाठ)। आवाज वाले व्यंजन अंतिम स्थिति में पेश नहीं किए जाते हैं, क्योंकि जब उच्चारण किया जाता है तो वे दंग रह जाते हैं। यह निर्धारित करना आवश्यक है कि उल्लंघन की प्रकृति क्या है: ध्वनि की पूर्ण अनुपस्थिति, इसे दूसरे के साथ बदलना, विकृत उच्चारण (नाक, नरम, लैबियल, इंटरडेंटल, लेटरल, वेलर, यूवीलर), अलगाव में, खुले, बंद सिलेबल्स में, व्यंजन के संगम के साथ, विभिन्न शब्दांश संरचनाओं के शब्दों का उच्चारण ... सिलेबल्स की संख्या में कमी, सिलेबल्स का सरलीकरण, उनका आत्मसात और पुनर्व्यवस्था नोट किया जाता है।

भाषण के ध्वन्यात्मक पक्ष का अध्ययन करने के लिए, विरोधों द्वारा ध्वनियों को अलग करने की क्षमता निर्धारित करने के लिए चित्रों और भाषण सामग्री का उपयोग किया जाता है: आवाज उठाई - बहरापन, कठोरता - कोमलता, सीटी - फुफकार। ध्वनियों के ध्वनि विभेदन की स्थिति को स्थापित करने के लिए, सुनने की स्थिति की जाँच करना आवश्यक है। ऐसा करने के लिए, बच्चे को कम आवाज में या फुसफुसाते हुए दिए गए कार्य को पूरा करना होगा, उदाहरण के लिए: "मुझे दिखाओ कि चित्र कहाँ लटका है। अपना दांया हाथ उठाओ। " भाषण चिकित्सक को स्क्रीन के साथ चेहरे या भाषण के अंगों को बंद करना होगा। गैर-वाक् ध्वनियों के भेदभाव की पहचान करना भी आवश्यक है। ऐसा करने के लिए, बच्चे को सवालों के जवाब देने होंगे: “क्या गुलजार है? (कार)। लगता है क्या लगता है? (सीटी, तुरही, सरसराहट का कागज) ”। शब्दांशों के श्रवण भेद, विरोधी ध्वनियों वाले शब्दों की जाँच करना आवश्यक है। इसके लिए, बच्चा दोहराता है: बा-पा, दा-ता, का-हा-का, स-स्या; माउस-भालू, कुंडल-टब, गुलाब-बेल; हाईवे पर सात गाडिय़ां, चरवाहा तेजी से चला, वहां लोहे का ताला लगा था। ध्वन्यात्मक विश्लेषण और संश्लेषण की स्थिति की जाँच करने के लिए, ध्वन्यात्मक अभ्यावेदन, समान कार्य प्रस्तावित हैं: यह निर्धारित करें कि क्या शब्दों में ध्वनि है, एक शब्द में ध्वनियों की संख्या और शब्दों में ध्वनि का स्थान निर्धारित करें, ध्वनियों से एक शब्द लिखें, ऊपर आएं किसी दिए गए ध्वनि के लिए एक शब्द के साथ, केवल उन चित्रों की कुल संख्या का चयन करें जिनके नाम एक निश्चित ध्वनि से शुरू होते हैं, स्वर और व्यंजन ध्वनियों को पहचानते हैं और पुन: पेश करते हैं, ध्वनि को अक्षर से सहसंबंधित करते हैं।

भाषण के सही उपयोग के लिए भाषण की पूरी समझ एक शर्त है, और भाषण चिकित्सक भाषण के सभी पहलुओं का अध्ययन करता है: इसके प्रभावशाली और अभिव्यक्तिपूर्ण पहलू। भाषण के प्रभावशाली पक्ष (भाषण की समझ) की जांच करते हुए, भाषण चिकित्सक इस बात पर ध्यान केंद्रित करता है कि बच्चा उन शब्दों के नामों को कैसे समझता है जो अक्सर और शायद ही कभी बोलचाल की भाषा में पाए जाते हैं, शब्दों को सामान्य करते हैं जो अर्थ में करीब हैं; सरल वाक्यों की समझ (मोनोसिलेबिक निर्माण, अधिक सामान्य रूप, वाक्यों की सहज प्रकृति की समझ, विभिन्न व्याकरणिक श्रेणियां (लिंग, संख्या, मामला) चित्र पर प्रश्नों का उपयोग करके पाई जाती हैं। वास्तविक वस्तुओं और खिलौनों पर निष्क्रिय शब्दावली की जाँच की जाती है, विषय और कथानक चित्र। भाषण चिकित्सक हमेशा एक विस्तृत उत्तर की उम्मीद नहीं करता है, यह एक इशारे की मदद से इसे प्राप्त करने के लिए पर्याप्त है, आवश्यक चित्रों का चयन। भाषण के (स्वयं) अभिव्यंजक पक्ष की जांच करते समय, का स्तर बच्चे के भाषण विकास का पता चला है। भाषण के शाब्दिक और व्याकरणिक पक्षों की उम्र गठन, भाषण के विभिन्न हिस्सों को आत्मसात करना, शब्दांश संरचना की ख़ासियत को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है।

भाषण की शब्दावली और व्याकरणिक संरचना का अध्ययन करने के लिए, विषय और कथानक चित्रों का उपयोग शाब्दिक विषयों पर किया जाता है, क्रियाओं को चित्रित करने वाले चित्र, वस्तुओं की एक अलग संख्या को दर्शाने वाले चित्र (कुर्सियाँ-कुर्सियाँ, अलमारी-अलमारी), सजातीय वस्तुओं को दर्शाने वाले चित्र जो किसी तरह से भिन्न होते हैं (आकार, ऊंचाई, चौड़ाई)। बच्चे के भाषण को देखकर, भाषण चिकित्सक अपनी शब्दावली की गरीबी या समृद्धि, मात्रा, शब्दों के उपयोग की सटीकता, आयु-उपयुक्तता, नामकरण वस्तुओं, कार्यों, रंग और आकार को निर्धारित करता है, जबकि न केवल उपयोग करना महत्वपूर्ण है ध्यान देने योग्य चित्र, लेकिन पूर्वसर्गों के उपयोग की पहचान करने के लिए, अंतरिक्ष में स्थिति का संकेत देने वाली साजिश भी। भाषण की व्याकरणिक संरचना की जांच करते समय, उत्तरों के निर्माण की प्रकृति, प्रयुक्त वाक्यों (दो-शब्द, तीन-शब्द, जटिल वाक्यों की उपस्थिति) का पता चलता है। शब्द निर्माण की जांच करते समय, स्त्री व्यवसायों के गठन, जानवरों के शावकों के नाम, संज्ञाओं से विशेषणों के गठन का पता चलता है। इस परीक्षा के लिए, भाषण चिकित्सक प्लॉट चित्रों का चयन करता है, जिनके उत्तर एक साधारण (लड़का चल रहा है) से आते हैं, एक परिशिष्ट के उपयोग के साथ एक साधारण आम (पुस्तक मेज पर है)। भाषण की व्याकरणिक संरचना के गहन विश्लेषण के लिए, भाषण चिकित्सक विभक्ति की स्थिति का पता लगाता है (पूर्वसर्ग-मामले के निर्माण का उपयोग, संज्ञा का समन्वय और लिंग और संख्या में विशेषण, एकवचन और बहुवचन क्रियाओं का भेदभाव) वर्तमान काल, पूर्ण और अपूर्ण रूप, संज्ञा का समन्वय और व्यक्ति और प्रकार में पिछली क्रिया)। लिखित भाषण की स्थिति का अध्ययन करने के लिए सामग्री अलग-अलग जटिलता के पाठ, शब्दांश तालिकाएं, पत्र, श्रुतलेख और कथन के ग्रंथ, नकल के लिए मुद्रित और हस्तलिखित ग्रंथ हैं। अक्षरों के पढ़ने की प्रकृति (सरल और व्यंजन के संगम के साथ), शब्द, वाक्य, पाठ, और पढ़ने की समझ, पढ़ने की गति और पढ़ने की विधि (अक्षर, अक्षर, मौखिक और वाक्यांश)। लेखन प्रक्रिया पर शोध करते समय, प्रत्येक प्रकार के लिखित कार्य में त्रुटियों की संख्या और प्रकृति का निर्धारण करना आवश्यक है। लिखित कार्यों को निम्नलिखित की पेशकश की जाती है: मुद्रित और हस्तलिखित पाठ से प्रतिलिपि बनाना, श्रुतलेख (श्रवण श्रुतलेख) के तहत लिखना, प्रस्तुतिकरण, वाक्यों या पाठों को छात्रों द्वारा दोषपूर्ण उच्चारण के साथ लिखना, वाक्यों या ग्रंथों को उन ध्वनियों के साथ लिखना जो सुनने से छात्रों द्वारा अलग नहीं हैं ( बहरा - आवाज उठाई, सीटी बजाना - फुफकारना), वैकल्पिक रूप से समान अक्षरों (यू-यू, यू-सी, ओ-ए, बी-डी) के साथ वाक्य या पाठ लिखना। इसके अलावा, एक भाषण चिकित्सक दृश्य-स्थानिक कार्यों की स्थिति की जांच करता है: शरीर के प्रमुख हाथ, दाएं और बाएं हिस्सों का निर्धारण, आसपास के स्थान में अभिविन्यास, सिर परीक्षण करना। भाषण कार्यों की स्थिति: मिश्रित अक्षरों की पहचान, जटिल अक्षर, आरोपित, रूपरेखा में समान। एक भाषण चिकित्सक को यह ध्यान रखना चाहिए कि स्कूल की विफलताएं बच्चे में पाठ्यपुस्तकों, प्राइमर पुस्तकों, पढ़ने के लिए पुस्तकों के प्रति नकारात्मक रवैया पैदा करती हैं, इसलिए, कार्ड, टैबलेट के रूप में डिज़ाइन की गई सामग्री की एक विस्तृत विविधता का उपयोग करना आवश्यक है। यह नैदानिक ​​सामग्री की विविधता और बहुक्रियाशीलता है जो थोड़े समय में बच्चे में भाषण समस्याओं की पहचान करना संभव बनाती है।

सर्वेक्षण की शुरुआत बातचीत से होती है। बातचीत के दौरान, भाषण चिकित्सक विषय के साथ संपर्क स्थापित करने का प्रयास करता है। यह आपको बच्चे के संचार और भाषण कौशल की पहचान करने, बच्चे के उच्चारण, वाक्य बनाने की क्षमता और बच्चे की शब्दावली का न्याय करने की अनुमति देता है। साथ ही, बातचीत आपको बच्चे के व्यक्तित्व और उसके विकास की कुछ विशेषताओं, बच्चे के हितों, पसंदीदा खेलों की उपस्थिति, गतिविधियों और पर्यावरण के बारे में विचारों की ख़ासियत का पता लगाने की अनुमति देती है। भाषण चिकित्सक कुछ प्रश्न पूछता है: आपका नाम क्या है? आपकी उम्र क्या है? आपका पता क्या है? किसके साथ रहते हो? आपका कौन सा भाई (बहन) आपसे छोटा (बड़ा) है? क्या आपके घर में जानवर हैं? उनका वर्णन करो। आपका पसंदीदा खिलौना क्या है?

परीक्षा का एक अन्य पद्धतिगत तरीका बच्चे का सक्रिय अवलोकन होगा, इसके लिए भाषण चिकित्सक चित्र, खिलौने प्रदान करता है, और विभिन्न कार्य देता है। बौद्धिक क्षमताओं और मौखिक-तार्किक सोच के स्तर की पहचान करने के लिए, बच्चे को एक अतिरिक्त वस्तु खोजने और कथानक चित्रों की एक श्रृंखला का विस्तार करने के लिए कहा जाता है, जिसके अनुसार वाक्य और कहानी बनाना और कुछ निष्कर्ष निकालना आवश्यक है, इस पर भरोसा करते हुए एक भाषण चिकित्सक के प्रश्न, एक वाक्य में शब्दों की संख्या गिनना भी आवश्यक है। चित्रों की श्रृंखला, कथानक चित्र, विकृत वाक्यों के साथ काम करना और मुख्य शब्द आपको वाक्यों को सही ढंग से लिखने की क्षमता निर्धारित करने की अनुमति देते हैं। विषय के अनुसार चित्रों के सेट और एक मौखिक सर्वेक्षण सामान्यीकरण और अन्य अवधारणाओं के ज्ञान का पता लगाने में मदद करता है। उदाहरण के लिए, एक शब्द में नाम देने के लिए - एक मेज, एक कुर्सी, एक अलमारी, एक सोफा। परिवहन क्या है? जानवरों के नाम, उनके बच्चों को एकवचन और बहुवचन में नाम दें। पशु आवासों के नाम बताइए। कुत्ते के पास एक केनेल है। किसका केनेल? कुत्ता। अधिकारवाचक विशेषणों के गठन की जाँच करना। ऋतुओं के नाम, सप्ताह के दिन। एक दिन क्या है? वस्तुओं की क्रियाओं को दर्शाने वाले चित्रों की सहायता से क्रियाओं और वस्तुओं के ज्ञान को स्पष्ट किया जाता है। तो, कुत्ता बॉक्स पर, बॉक्स के नीचे, बॉक्स के पीछे बैठता है। कुत्ता बॉक्स से बाहर, बॉक्स के पीछे से, बॉक्स के नीचे से दिखता है। विशेष खेल समानार्थक और विलोम के ज्ञान को निर्धारित करने में मदद करते हैं, सामग्री का बहुत महत्व है, जिससे यह निर्धारित करना संभव हो जाता है कि क्या बच्चा शब्दों को बदलने और नए बनाने में सक्षम है (कांच से बना एक गिलास - कांच; मछली, पकड़ - इस व्यक्ति को एक शब्द में कहें - एक मछुआरा; घर - इसे प्यार से बुलाओ - घर, और अब बहुवचन में - घर पर)।

भाषण चिकित्सा परीक्षा के आंकड़ों का विश्लेषण करते हुए, भाषण चिकित्सक यह निर्धारित करता है कि बच्चे में पहचाने गए विकारों को किस समूह के लिए जिम्मेदार ठहराया जाना चाहिए। परीक्षा को व्यापक रूप से, गतिशील रूप से, व्यापक रूप से किया जाता है और बच्चे को सबसे प्रभावी सहायता के लिए एक व्यक्तिगत योजना की रूपरेखा तैयार करना संभव बनाता है, सामान्य भाषण स्थिति और इसके विकास में रुझान देखें, प्रशिक्षण के प्रारंभिक चरणों में भाषण विकारों का निदान प्रदान करें। , एक भाषण निदान करें: मौखिक और लिखित भाषण के उल्लंघन की डिग्री और प्रकृति।

ग्रंथ सूची।

1. लालेवा आर.आई., बेनेडिक्टोवा एल.वी.छोटे स्कूली बच्चों / आरआई लालेवा।, एल.वी. में पढ़ने और लिखने के विकारों का निदान और सुधार। बेनेडिक्टोव। - सेंट पीटर्सबर्ग। 2001। - 24-88 पी।
2. बच्चों के भाषण की जांच करने के तरीके: पाठ्यपुस्तक / एड। यह। व्लासेंको और जी.वी. चिरकिना; कॉम्प. टी.पी. बेसोनोवा... - एम।, 1992।
3. भाषण चिकित्सा के सिद्धांत और अभ्यास की मूल बातें: पाठ्यपुस्तक / संस्करण। पुनः। लेविना... - एम।, 1968।
4. ऑलिगोफ्रेनोसाइकोलॉजी पर प्रैक्टिकम: पाठ्यपुस्तक / एड। ए.डी. विनोग्रादोवा.- एल।, 1980।- 68-77 एस।
5. विकलांग बच्चे का मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक समर्थन: एक पद्धति संबंधी गाइड / एड। एन.ए. ज़रुबा; लेखक-कंप।: एल.आई. ज़ाग्लीडा, जी.ए. स्पिरिन, ए.एन. क्लिमोवा, ए. वी. टोल्काचेवा... - केमेरोवो।, 2007 ।-- 114 पी।
6. फिलीचेवा टी.बी., चेवेलेवा एन.ए., चिरकिना जी.वी.भाषण चिकित्सा की मूल बातें / टी.बी. फिलीचेवा।, एन.ए. चेवेलेवा।, जी.वी. चिरकिन।- एम।, 1989। - 223पी.
7. शापोवाल आई.ए.विचलन विकास के अध्ययन और निदान के तरीके / आई. ए. शापोवाल.-एम।, 2005।- 287-290 एस।

भाग 1. शब्दावली



भाग 2. व्याकरण:



3.2.2....

पूरा पढ़ें

हम डायग्नोस्टिक किट O.I प्रस्तुत करते हैं। आज़ोव
प्राथमिक स्कूली बच्चों की भाषण चिकित्सा परीक्षा।
डायग्नोस्टिक किट लेखन अक्षमता वाले प्राथमिक स्कूली बच्चों की स्पीच थेरेपी जांच के लिए सामग्री प्रदान करती है। सामग्री का उपयोग मौखिक और लिखित भाषण के उल्लंघन को ठीक करने के लिए किया जा सकता है। सामान्य भाषण अविकसितता के सुधार के लिए, लिखित भाषण विकारों के सुधार के लिए समूह में सामान्य भाषण अविकसितता वाले बच्चों के चयन के लिए अनुशंसा की जाती है।
अनुसंधान पद्धति मानती है:
भाग 1. शब्दावली
I. प्रभावशाली भाषण की स्थिति का अनुसंधान
द्वितीय. अभिव्यंजक भाषण की स्थिति का अध्ययन
1. ध्वनि उच्चारण की स्थिति और शब्दों की ध्वनि-अक्षर संरचना की जांच
2. सक्रिय शब्दावली की स्थिति की जांच
भाग 2. व्याकरण:
3. भाषण की व्याकरणिक संरचना की स्थिति का अध्ययन
3.1. विभक्ति पर अनुसंधान
3.2. शब्द निर्माण का अध्ययन
3.2.1. संज्ञाओं के शब्द निर्माण का अध्ययन
3.2.2 विशेषणों के शब्द निर्माण का अध्ययन
3.2.3. क्रिया के शब्द निर्माण का अध्ययन
3.3. किसी शब्द के व्याकरणिक अर्थ को आत्मसात करने और शब्दों की औपचारिक विशेषताओं के साथ उसके संबंध का अध्ययन
भाग 3. पढ़ना, पत्र
4. पाठ की समझ और पुनरुत्पादन पर अनुसंधान
III. वाक् बोध के संवेदी-अवधारणात्मक स्तर का अध्ययन
चतुर्थ। भाषा विश्लेषण, संश्लेषण और प्रतिनिधित्व पर अनुसंधान
V. पठन प्रक्रिया की खोज
वी.आई. गैर-भाषण कार्यों का अध्ययन
vii. लेखन और लेखन प्रक्रिया पर शोध करना
आठवीं। वर्तनी ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का अनुसंधान
भाषण चिकित्सक, मनोवैज्ञानिकों, स्नातक छात्रों, दोषविज्ञानी संकायों के छात्रों, शिक्षकों, शिक्षकों, माता-पिता को बच्चों के साथ काम करने के लिए संबोधित किया।
सेट में चित्रण के लिए दिशानिर्देश शामिल हैं।

छिपाना