TÉMA: Psychologické podnebie rodiny. Typy kompatibility
ü Poskytnúť študentom predstavu o podstate psychologickej klímy, hlavných faktoroch, ktoré ovplyvňujú formovanie psychologickej klímy v rodine.
ü Prebuďte túžbu prevziať zodpovednosť za priaznivé psychologické prostredie vo svojej budúcej rodine.
ü Podpora túžby vytvoriť vo svojej budúcej rodine priaznivé psychologické prostredie.
ZÁKLADNÉ POJMY:
Psychologická klíma
Psychologická kompatibilita a nekompatibilita
POČAS TRIED
I. ORGANIZAČNÝ MOMENT
II. KONTROLA DOMÁCNOSTI
Práca na kartách.
III. TÉMA SPRÁV A ÚČEL POUČENIA
IV. PSYCHOLOGICKÁ KLÍMA
Každý človek je členom malých a veľkých skupín a kolektívov. Jeho osobné šťastie a túžba študovať, pracovať, byť priateľmi a milovať do značnej miery závisia od toho, či je človek v danej skupine dobrý. A je pre neho dobré, keď má priaznivý vzťah s ľuďmi okolo seba, keď zažíva emocionálna pohoda v skupine. Ako povedal jeden z hrdinov filmu „Budeme žiť do pondelka“: „Šťastie je vtedy, keď ste pochopení.“ Preto túžba a zručnosť rozumieť inej osobe predstavuje základ psychologickej klímy ktorejkoľvek - najmenšej (on a ona) a najväčšej - skupiny, ktoréhokoľvek kolektívu.
Psychologické podnebie alebo psychologická atmosféra - toto je emocionálna nálada, ktorá prevláda v skupine a tíme.
Psychologická klíma je určená náladou ľudí, ich emocionálnymi zážitkami a starosťami, ich vzťahom k sebe navzájom, k práci, k udalostiam okolo nich.
Priaznivé psychologické podnebie | Nepriaznivá psychologická klíma |
Vzájomné porozumenie Rešpekt voči sebe navzájom kamarátstvo porozumenie súdržnosť Cítite sa bezpečne Pocit emočnej pohody každého Interná disciplína integrita zodpovednosť |
Zdravú psychologickú atmosféru nedáva tímu niekto a za niečo. Rozvíjajú ho všetci členovia tímu a závisí od ich úsilia, od ich kultúrneho rozvoja pri osobnej formácii.
V. DISKUSIA O SITUÁCIÁCH
Situácia 1.
Dima D., študentka ročníka 11 b:
"Naša trieda je demokratická, nemáme žiadnu" elitu ". Všetky sú si navzájom rovnocenné a navzájom sa veľmi dopĺňajú - jeden je silnejší v jednom, druhý - v druhom, ale bez urážky. Nikto nevnucuje svoj názor. Veľa ponúkame a organizujeme sami. Ak je niekto chorý, ak je to ťažké, pomôže, vždy príde na pomoc. Nikdy sa nenudíme. Verím, že čím sú ľudia v triede jasnejší, tým je trieda chladnejšia. ““
Borya K., žiačka 11. ročníka:
„Našu triedu tvoria ľudia, ktorí sa navzájom absolútne nezaujímajú a nesnažia sa komunikovať. Každý si žije svoj život. Sme príliš odlišní a každý má iné koníčky. Preto existujú spoločnosti, skupiny. Našim hlavným problémom je rozdelenie triedy na „aktíva“ a „pasíva“, ktoré nič nezaujíma. Čo sa dá robiť? Nič, ak bola zvolená takáto kompozícia. V našej triede žije každý sám sebou. Ja tiež. Nechcem byť vyrušovaný. ““
Určte povahu psychologickej klímy v každej z týchto tried.
Cítite jeho vplyv na týchto chlapov?
Čo určuje psychologickú atmosféru triedy?
Najskôr je určená psychologická atmosféra ľudský postoj, kvôli ktorej skupina alebo kolektív existuje, a spokojnosť s prácou.
náladajedna osoba sa veľmi často prenáša na ďalších ľudí, s ktorými komunikuje, pracuje, študuje, žije.
Na celkovú atmosféru v skupine má veľký vplyv stupeň sebavedomia.
Rešpektujte dôstojnosť inej i vlastnej osoby, - je to veľmi ťažká záležitosť, najmä pri neustálej komunikácii. Tu môžu pomôcť ľudské schopnosti vžiť sa do kože iného. (Nemám rád, keď ma niekto cudzí kritizuje, ale čo robím? Nemám rád, keď ma niekto volá nie svojím menom, ale prezývkou, rozčuľujem sa a trápim sa. Prečo to sám robím?).
Skutočne šťastná môže byť iba rodina, kde manželia žijú s veľkými verejnými záujmami a požiadavkami. Egoistická a filistínska ašpirácia neprináša ľuďom šťastie. Osobné šťastie je mimo spoločnosti nemožné. Šťastie je vždy pocit plnosti duchovných a fyzických síl človeka ich verejné použitie.
Vi. PSYCHOLOGICKÁ KLÍMA a KOMPATIBILITA
Najväčší vplyv na psychologické podnebie má stupeň ľudskej kompatibility. Rozdielnosť medzi postavami je pomerne častou motiváciou k rozvodu.
Kompatibilita - je to súlad hodnôt, záujmov, emocionálnych postojov, všeobecného životného štýlu.
Vii. TYPY KOMPATIBILITY
Psychologická kompatibilita je zložitý jav, ktorý má niekoľko odrôd (úrovní).
1. Ideologické a morálne spoločenstvo ľudí.
Zhoda názorov manželov na obsah základných hodnôt, ich morálne postoje, hodnotenie týchto hodnôt (napríklad práca, rodina, móda atď.).
Opitosť, degradácia osobnosti.
2. Sociálno-psychologická kompatibilita.
Vzdelanie, vek, okruh známych, všeobecná kultúrna úroveň manželov, ich výchova.
Konzistentnosť názorov na narodenie a výchovu detí, organizácia života.
3. Psychologická a psychofyzická kompatibilita.
Osobnostné charakteristiky, charakter a temperament manželov.
Vzťah k rodičom.
Pocit zodpovednosti za svoju rodinu.
Stálosť pocitov, emocionalita.
Najsilnejšia nekompatibilita sa prejaví podobnosťou niektorých negatívnych charakterových vlastností: sebectvo, nezodpovednosť, lenivosť atď.
VIII. VÝKON
Pozitívne podnebie v rodine, ako v každej inej skupine, možno vytvoriť nielen podobnosťami, ale aj rozdielmi v povahách a povahách manželov.
IX. KOTVENIE
ü Ak obaja manželia nemajú negatívne vlastnosti, je možné vždy dosiahnuť kompatibilitu?
ü Manžel a manželka majú rôznu spoločenskú úroveň - jeden chce byť doma, len so svojou rodinou, zatiaľ čo druhý sa chce stretnúť s priateľmi, pozvať hostí. Kedy je možná kompatibilita a kedy nie?
X. POPIS LEKCIE
Je dôležité naučiť sa rozumieť si, snažiť sa prekonávať ťažkosti spoločného života, vyvážiť svoje túžby s túžbami iného človeka.
Zlučiteľnosť nie je daná zvonka, vyvíja sa na základe spoločného úsilia manželov.
Rodinné šťastie nie je darom osudu, nie výsledkom slepého šťastia, je to práca vlastných rúk manželov, ich inteligencie, láskavosti, ľudskosti a samozrejme lásky.
XI. VÝZVA DO DOMU
Popíšte páry, ktoré sa dokonale zhodujú:
1) priateľský: mladý muž - dievča, dievča - dievča, mladý muž - mladý muž;
2) mladí manželia;
3) starší manželia.
literatúra:
G. P Razumikhina a kol. "Etika a psychológia rodinného života." M. Enlightenment, 1987.
úvod
záver
úvod
Koniec XX. - začiatku XXI. Storočia sa v Bielorusku vyznačoval zvýšeným záujmom odborníkov z rôznych oblastí (sociológovia, demografi, ekonómovia, psychológovia, učitelia atď.) O problémy modernej rodiny. Rodina je tradične vnímaná ako prirodzené prostredie, ktoré zaisťuje harmonický vývoj a sociálne prispôsobenie dieťaťa. Pozornosť vedcov sa vysvetľuje nielen profesionálnymi problémami, ale naznačuje aj prítomnosť významných ťažkostí pri rozvoji tejto sociálnej inštitúcie. Osobitné postavenie v tejto problematike majú rodiny vychovávajúce deti so špeciálnym psychofyzickým vývojom, ktoré sa vyznačujú vysokou úrovňou prejavov „problémov“.
Rodina s postihnutým dieťaťom je rodina s osobitným postavením, ktorej vlastnosti a problémy neurčujú iba osobné vlastnosti všetkých jej členov a charakter vzťahov medzi nimi, ale aj to, že je viac zaneprázdnená riešením problémov dieťaťa, blízkosť rodiny k vonkajšiemu svetu, nedostatok komunikácie a častý nedostatok práce pre. matka, ale čo je najdôležitejšie - konkrétne postavenie v rodine dieťaťa s mentálnym postihnutím, ktoré je dané jeho ochorením.
Významné zmeny, ktoré sa v Bielorusku udiali v posledných desaťročiach, pokiaľ ide o humanizáciu postoja k osobám s vývojovým postihnutím, určujú osobitný záujem o rodinu, v ktorej je takéto dieťa vychovávané. Prax ukazuje, že v takýchto rodinách existuje vysoká úroveň pomoci. Takéto deti by mali byť trénované a vychovávané v osobitných podmienkach vrátane vytvárania primeraného mikrosociálneho prostredia v rodine. Je potrebné poznamenať, že niektorí z rodičov, ktorí sa obávajú problémov, ktoré sa vyskytli, sa ich snažia vyriešiť sami. Rodičia detí s psychofyzickým postihnutím sa aktívne podieľajú na vytváraní rodičovských združení, vzdelávacích fondov, centier milosrdenstva a sociálneho partnerstva. Realizácia psychologickej pomoci rodinám v tejto kategórii umožňuje prostredníctvom optimalizácie vnútro rodinnej atmosféry, harmonizácie medziľudských, manželských vzťahov, vzťahov rodič - dieťa a dieťa - rodič, vyriešiť problémy diferencovanej a cielenej pomoci problémovému dieťaťu. Rôzne formy vzdelávania v štátnych aj neštátnych vzdelávacích inštitúciách, práca s deťmi s výrazným psychofyzickým postihnutím, zahŕňajú takú rodinu v oblasti nápravných opatrení ako hlavný stabilizačný faktor sociálnej adaptácie dieťaťa.
Metodickým základom smeru vyvinutého v špeciálnej psychológii na poskytovanie psychologickej pomoci rodinám vychovávajúcim deti s psychofyzikálnymi vývinovými vlastnosťami sú známe ustanovenia kultúrno-historickej teórie L.S. Vygotsky, teória činnosti A.N. Leontyev, S.L. Rubinstein, B.G. Ananyeva. Teoretickými zdrojmi výskumu sú koncepčné prístupy k diagnostike a nápravnej práci s deťmi so špeciálnym psychofyzikálnym vývojom, prezentované vo výskume popredných defektológov: T.A. Vlasová, L.S. Vygotsky, A.N. Graborová, G.M. Dulneva, E.M. Mastyukova, M.S. Pevzner, V.G. Petrova, J.I. Shif a ďalší.
Cieľom štúdia tejto práce je študovať znaky formovania priaznivej psychologickej klímy v rodine vychovávajúcej dieťa so špeciálnym psychofyzickým vývojom.
Ciele výskumu:
) vykonať teoretickú analýzu literatúry o výskumnom probléme;
) zvážte znaky emočného stavu rodičov vychovávajúcich deti s psychofyzickými vývinovými znakmi;
psychologická klíma rodina psychofyzická
Predmetom výskumu je psychologické podnebie rodiny.
Predmetom výskumu je vytvorenie priaznivej psychologickej klímy v rodine vychovávajúcej dieťa s OPF.
1. Problém psychologickej klímy v psychologickej a pedagogickej literatúre
1.1 Pojem psychologickej klímy
Pojem „podnebie“ sa k psychológii dostal z meteorológie a geografie. Teraz ide o zavedený koncept, ktorý charakterizuje neviditeľnú, jemnú, jemnú a psychologickú stránku vzťahov medzi ľuďmi. V ruskej sociálnej psychológii po prvýkrát použil výraz „psychologická klíma“ N. S. Mansurov, ktorý študoval produkčné tímy. Jeden z prvých odhalil obsah sociálno-psychologickej klímy V.M. Shepel. Psychologická klíma je emočné zafarbenie psychologických väzieb členov tímu, vznikajúce na základe ich blízkosti, sympatií, zhody znakov, záujmov, sklonov. Veril, že klíma vzťahov medzi ľuďmi pozostáva z troch klimatických pásiem. Prvým klimatickým pásmom je sociálna klíma, ktorá je určená mierou realizácie cieľov a zámerov spoločnosti v danom tíme, do akej miery sú zaručené všetky ústavné práva a povinnosti pracovníkov ako občanov. Druhým klimatickým pásmom je morálne podnebie, ktoré je určené tým, aké morálne hodnoty sú v danom kolektíve akceptované. Tretie klimatické pásmo je psychologické podnebie, teda tie neformálne vzťahy, ktoré sa rozvíjajú medzi zamestnancami, ktorí sú v priamom kontakte. Psychologická klíma je klíma, ktorej zóna pôsobenia je oveľa lokálnejšia ako sociálna a morálna klíma.
Rodina je štruktúra tvorená vzťahmi dominancie a podriadenosti (moci), zodpovednosti a emočnej blízkosti. Znak duševnej emočnej blízkosti nemusí byť navyše nutne pozitívny. Ľahostajnosť, odcudzenie, nenávisť vyfarbujú existenciu rodiny vo vlastných farbách, nie menej ako láske, porozumení a súcite. Všetky vyššie uvedené faktory naznačujú, že rodina je mimoriadne zložitá sociálno-psychologická formácia, ktorá si vyžaduje komplexné zohľadnenie pri štúdiu všetkých jej aspektov.
Viac alebo menej stabilná emocionálna nálada charakteristická pre konkrétnu rodinu sa zvyčajne nazýva psychologická klíma (synonymum - psychologická atmosféra). Je to dôsledok rodinnej komunikácie, to znamená, že vzniká v dôsledku totality nálady členov rodiny, ich emocionálnych zážitkov a starostí, postojov k sebe navzájom, k iným ľuďom, k práci, k okolitým udalostiam.
Existujú dva typy psychologickej rodinnej klímy: priaznivá a nepriaznivá. Významná časť rodín má protichodné psychologické podnebie.
Počiatočným základom priaznivého psychologického prostredia je manželská kompatibilita, predovšetkým taká zložka, ako sú spoločné ideologické a morálne názory manželov. Priaznivú psychologickú klímu charakterizujú tieto znaky: súdržnosť, možnosť všestranného rozvoja osobnosti každého z jej členov, vysoká benevolentná náročnosť členov rodiny navzájom, pocit bezpečia a emočné uspokojenie, hrdosť na príslušnosť k svojej rodine, bezúhonnosť, zodpovednosť.
V rodine s priaznivou psychickou klímou zaobchádza každý z jej členov so zvyškom s láskou, úctou a dôverou, k rodičom - tiež s úctou, k slabšiemu - s ochotou pomôcť kedykoľvek. Deti v takejto rodine vyrastajú ako dobroprajní ľudia, dokonca aj prechodné obdobia, ktoré sa považujú za ťažké pre dospievajúcich, sú v pozitívnych rodinách jednoduchšie a pokojnejšie.
Nepriaznivé psychologické podnebie rodiny vedie k depresiám, hádkam, psychickému napätiu a nedostatku pozitívnych emócií. Ak sa členovia rodiny nebudú usilovať zmeniť túto situáciu k lepšiemu, potom bude samotná existencia rodiny problematická.
Psychologická klíma v rodine určuje stabilitu vnútropodnikových vzťahov, má rozhodujúci vplyv na vývoj detí i dospelých. Nie je to niečo nemenné, dané raz a navždy. Tvoria ho členovia každej rodiny a záleží na ich úsilí, či bude priaznivé alebo nepriaznivé.
1.2 Podmienky pre vytvorenie priaznivej psychologickej klímy v rodine
Dôležitými ukazovateľmi priaznivej psychologickej klímy rodiny sú túžba jej členov tráviť voľný čas doma, rozprávať sa o témach, ktoré zaujímajú každého, spoločne robiť domáce úlohy, zdôrazňovať dôstojnosť a dobré skutky všetkých. Táto klíma podporuje harmóniu, znižuje závažnosť vznikajúcich konfliktov, zmierňuje stresové podmienky, zvyšuje hodnotenie vlastného spoločenského významu a realizuje osobný potenciál každého člena rodiny. Počiatočným základom priaznivej rodinnej klímy sú manželské vzťahy. Spoločný život si vyžaduje od manželov ochotu robiť kompromisy, schopnosť rátať s potrebami partnera, navzájom sa poddávať, rozvíjať také vlastnosti ako vzájomný rešpekt, vzájomná dôvera a vzájomné porozumenie.
Keď členovia rodiny pocítia úzkosť, emočné nepohodlie, odcudzenie, v tomto prípade hovoria o nepriaznivom psychologickom prostredí v rodine. To všetko bráni rodine vo vykonávaní jednej z jej hlavných funkcií - psychoterapeutickej, zmierňujúcej stres a únavu, a vedie tiež k depresiám, hádkam, psychickému napätiu a nedostatku pozitívnych emócií. Ak sa členovia rodiny nebudú usilovať zmeniť túto situáciu k lepšiemu, potom bude samotná existencia rodiny problematická. Psychologické podnebie rodiny je vyjadrené v prevažujúcich postojoch a náladách: nadšené, radostné, ľahké, pokojné, teplé, úzkostné, chladné, nepriateľské, depresívne.
Pri priaznivej mikroklíme sa každý člen rodiny cíti rovnocenný, rovný, potrebný, chránený a sebavedomý. Rodinu cíti ako akési útočisko, kde si odpočíva, alebo studňu, kde čerpá životodarnú sviežosť, veselosť a optimizmus. Hlavnou vecou v rodine je pocit sebaúcty a túžba rešpektovať právo každého človeka na človeka, a to nielen ako manžel, otec, pán domu alebo partner. S takouto komunikáciou je spojená priaznivá psychologická atmosféra, ktorá nie je pre niekoho z rodiny príťažou.
V harmonickej rodine je prítomná priaznivá psychologická atmosféra. V takejto rodine je cítiť radosť zo života. Všetci obyvatelia domu sú si istí, že budú vypočutí so záujmom a radosťou. Všetci tu vedia, že sa s nimi počíta a vždy berú do úvahy postavenie ostatných. Ľudia preto otvorene prejavujú svoje pocity: radosti i bolesti, úspechy aj neúspechy. V takejto rodine sa ľudia neboja riskovať, pretože vedia, že rodina pochopí, že hľadanie niečoho nového je vždy spojené s možnými chybami. Chyby naznačujú, že človek rastie, mení sa, zdokonaľuje sa a rozvíja. V harmonickej rodine sa každý cíti na svojom mieste a je tým, čo chce, aby sa videl - uznávaný a milovaný. Sú zvyknutí pozerať sa na seba, nie na strop. A dokonca aj deti vyzerajú otvorene a priateľsky. V rodine vládne tichý pokoj (nie však ľahostajné ticho zo strachu, že nebude správne pochopené). Búrka v takomto dome je znakom niektorých veľmi dôležitých aktivít členov rodiny, a už vôbec nie pokusu o hádku. Každý predsa vie: ak ho teraz neposlúchajú, je to len preto, že na to nie je čas, a nie preto, že by ho nemilovali. V takýchto rodinách sa ľudia cítia útulne a pohodlne. Dospelí a deti sa netají s nežnosťou a v každom veku to prejavujú nielen bozkami, ale aj tým, že sa navzájom otvorene rozprávajú o sebe a svojich záležitostiach.
Rodina je zložitý systém vzťahov medzi manželmi, rodičmi, deťmi a inými príbuznými. Dohromady tieto vzťahy tvoria mikroklímu rodiny, ktorá priamo ovplyvňuje emočné blaho všetkých jej členov, cez prizmu ktorého je vnímaný zvyšok sveta a jeho miesto v ňom. Podľa toho, ako sa dospelí správajú k dieťaťu, aké pocity a vzťahy prejavujú blízki, dieťa vníma svet ako príťažlivý alebo odpudzujúci, benevolentný alebo ohrozujúci. Vďaka tomu si v neho vytvorí dôveru alebo nedôveru. To je základ pre formovanie pozitívneho sebauvedomenia dieťaťa. Emocionálne priaznivé vzťahy v rodine stimulujú pocity, správanie, akcie namierené na seba u všetkých jej členov. Pohoda človeka v rodine sa prenáša do ďalších sfér vzťahov (k rovesníkom v materskej škole, škole, k pracovným kolegom atď.). A naopak, vývojové a výchovné chyby sú často podkladom konfliktnej situácie v rodine a nedostatku duchovnej blízkosti jej členov.
Na udržanie priaznivej klímy v rodine musí byť komunikačná sféra života udržiavaná na správnej úrovni. Komunikácia medzi rodičmi a deťmi je dôležitým bodom, ktorý dodáva domu pozitívnu psychologickú atmosféru. Hlavným zákonom je cítiť sa pri komunikácii príjemne.
Na formovanie priaznivej psychologickej klímy má vplyv typ rodiny, pozícia dospelých, štýly vzťahov a úloha, ktorú dieťaťu v rodine prisudzujú. Pod vplyvom psychologickej klímy sa formuje osobnosť dieťaťa.
2. Vlastnosti psychologickej klímy v rodine vychovávajúcej dieťa s OPFR
2.1 Narodenie dieťaťa s narušeným duševným vývojom ako faktor ovplyvňujúci život rodiny
Je známe, že rodina dieťaťa je najmenej reštriktívnym a najjemnejším typom sociálneho prostredia. Situácia, keď je v rodine dieťa s OPFR, však môže ovplyvniť vytvorenie tvrdšieho prostredia potrebného pre členov rodiny na výkon ich funkcií. Okrem toho je pravdepodobné, že prítomnosť dieťaťa s vývojovými poruchami môže spolu s ďalšími faktormi zmeniť sebaurčenie rodiny, znížiť možnosti zárobku, odpočinku a sociálnej aktivity.
Rodina, v ktorej je dieťa s OPFR, je rodina s osobitným postavením, ktorej vlastnosti a problémy neurčujú iba osobné charakteristiky všetkých jej členov a povaha vzťahu medzi nimi, ale aj to, že je viac zaneprázdnená riešením problémov dieťaťa, blízkosť rodiny k vonkajšiemu svetu, nedostatok komunikácie, časté nedostatok práce pre matku, ale čo je najdôležitejšie - konkrétne postavenie v rodine dieťaťa so špeciálnymi potrebami, ktoré je dané jeho ochorením.
Medzi okolnosti, ktoré bránia fungovaniu rodiny a stavajú jej členov pred potrebu odolávať nepriaznivým zmenám, patrí narodenie a výchova dieťaťa s rôznymi odchýlkami v duševnom vývoji. Túto situáciu je možné charakterizovať ako supersilné a chronicky dráždivé. Rodičia takéhoto dieťaťa majú veľa ťažkostí inej povahy. Okrem takzvaných „normatívnych stresorov“, ktoré zažívajú všetky rodiny, existuje množstvo špecifických problémov, ktoré spôsobujú reťazovú reakciu na nepriaznivé zmeny v rodine. Po prvé, rodičia spravidla nie sú pripravení na takúto tragickú udalosť pre nich a v dôsledku toho cítia ich bezmocnosť a výlučnosť. Po druhé, sú ovplyvnené všetky hlavné oblasti rodinného života.
Vzhľad chorého dieťaťa v rodine spravidla mení vzťah medzi manželmi. V tých prípadoch, keď ani pred narodením dieťaťa nebol vzťah harmonický, vzhľad chorého dieťaťa sa zintenzívňuje a odhaľuje vnútorný konflikt medzi nimi, ktorý je zatiaľ skrytý. Zároveň existujú rodiny, v ktorých dieťa upevňuje vzťahy medzi rodičmi. Rodičov spája a spájajú spoločné úlohy a problémy jeho výchovy a liečby.
Narodenie chorého dieťaťa je pre rodinu vždy tragédiou. 9 mesiacov sa rodičia a všetci členovia rodiny tešili z narodenia dieťaťa. Narodenie chorého dieťaťa je vždy rodinnou katastrofou, ktorej tragédia sa dá porovnať iba s náhlou, nečakanou smrťou najbližšej osoby. Pre správnu výchovu a najpriaznivejší vývoj chorého dieťaťa je veľmi dôležité adekvátne prispôsobenie rodiny jeho stavu.
Ťažkosti s kontaktom s dieťaťom, problémy so starostlivosťou a výchovou, nemožnosť sebarealizácie v ňom - \u200b\u200bto všetko porušuje výchovnú funkciu rodiny. Stav dieťaťa môžu rodičia vnímať ako prekážku, ktorá narúša uspokojenie potreby otcovstva a materstva. Špeciálne potreby takéhoto dieťaťa si vyžadujú ďalšie náklady na materiál. Situácia „špeciálneho“ materstva predlžuje obdobie, počas ktorého žena zostáva bez práce. Matka často nepracuje mnoho rokov a celé bremeno uspokojovania hmotných potrieb členov rodiny padá na plecia otca. Smútok, bolesť a zúfalstvo, ktoré rodičia prežívajú, narúšajú emočnú stabilitu a duševné zdravie rodiny. Venujú všetok svoj čas liečbe a výchove dieťaťa, často v takej rodine zabúdajú na potrebu spoločného voľného času a rekreácie. Skreslená je aj funkcia primárnej sociálnej kontroly, ktorá sa tiahne na neurčitý čas. Keď dospievajú, deti nemajú dostatočnú schopnosť samostatne si budovať svoje vlastné správanie. Stresujúca situácia vedie k porušeniu sexuálnych a erotických funkcií. Rodičia, ktorí nevidia ich pokračovanie u dieťaťa s duševnými poruchami, zároveň zo strachu pred opakovaním situácie odmietajú porodiť druhé dieťa.
Rola matky , výchovu dieťaťa s mentálnym postihnutím je ťažké preceňovať. Vyvíja veľké úsilie na rozvoj svojho dieťaťa. Často jej chýbajú vedomosti a zručnosti, niekedy prekážajú predstavy ostatných o jej dieťati. Stáva sa, že matka sa za svoje choré dieťa hanbí. To sa zhoršuje tým, že v našej krajine sa dlhodobo ignorovali osobné potreby každého človeka, staval sa predovšetkým tím, neexistoval individuálny prístup, ktorý je pre takéto dieťa nevyhnutný.
Systém ženských rolí je rozdelený na jednotlivé roly na rodinnej úrovni a roly v spoločnosti. Situácia „špeciálneho“ materstva porušuje z hľadiska spoločnosti všeobecne prijímané normy, ktoré sú súčasťou sociálnej roly matky. Nie vždy dieťa dokáže zvládnuť určitý súbor zručností a schopností, pre matku je ťažké kontrolovať jeho správanie - tieto prejavy, ktoré nezodpovedajú očakávaniam druhých, môžu byť nimi vnímané ako dôsledok neschopnosti ženy zvládnuť svoju rolu. Na druhej strane pocity viny a vysoká miera úzkosti, ktoré sú charakteristické pre matku dieťaťa s mentálnym postihnutím, môžu skresľovať realitu. V tomto prípade žena pripisuje toto odsúdenie iným. Nekonzistencia dnešného stavu matky s predchádzajúcimi očakávaniami, spôsobená zvláštnou situáciou, jedinečnosťou dieťaťa, jeho neadekvátnymi prejavmi, vedie k všeobecnej nespokojnosti s úlohou matky a v dôsledku toho sú možné buď sebaobviňovacie reakcie a nárast vnútorných konfliktov, alebo budovanie psychologických obranných prostriedkov a zvýšenie ich úrovne.
V prípade „špeciálneho“ materstva je vzťah matky a dieťaťa často symbiotický. Identifikáciou so svojím dieťaťom matka vníma jeho zlyhania ako svoje vlastné. Identifikácia má hlboké korene a vyskytuje sa na nevedomej úrovni. Akákoľvek nespravodlivosť voči dieťaťu, ktorú matka objektívne alebo subjektívne vníma, sa prenáša do jej vlastného „ja“, znižuje sebavedomie, vytvára protestné reakcie a zvyšuje úroveň psychologickej obrany.
Úplné rozpustenie u dieťaťa, rovnako ako iné prípady extrémneho prejavu vlastností ľudskej povahy, nie je vždy požehnaním a môže viesť k tomu, že žena stratí svoju individualitu a zabráni rastu osobnosti.
Odlúčenie od rodičov a individualizácia, ku ktorej dochádza v období dospievania, prirodzené procesy pre zdravé dieťa - to je tiež dôležitá etapa v životnom cykle rodiča. „Strata“ môže viesť k pozitívnym zmenám - matka sa stáva fyzicky a psychologicky slobodnejšou. V prípade výchovy dieťaťa s narušeným duševným vývojom sa také odďaľovanie oneskorí a niekedy k nemu vôbec nedôjde. Na jednej strane matka nevedomky odoláva rastúcej samostatnosti dieťaťa, vidí v ňom zmysel svojho života a bojí sa stať sa nepotrebným. Túto pozíciu často podporuje zvyšok rodiny, ktorá ju považuje za jedinú správnu, keďže si v priebehu rokov zvykla na určité roly ženy. Na druhej strane matka prežíva nespokojnosť a podráždenie spôsobené neprirodzene dlhou rolou matky „malého“ chlapca alebo dievčaťa. Ambivalencia pocitov vedie k vnútornému konfliktu a neurotizácii.
Neurotické prejavy sa stávajú takmer konštantnou súčasťou správania matky.
V priebehu rokov sa situácia skomplikovala v dôsledku zúfalstva, únavy a závažnosti zodpovednosti, ktorá leží na rodičoch. Vnútorný a vonkajší tlak, nespokojnosť s rodinným životom, neuropsychický stres - všetky tieto faktory menia matkin pohľad na „svet, postoj k sebe a k ostatným ľuďom“.
Existujú dve možné nekonštruktívne riešenia problému. Extrapunitívne reakcie vedú k hľadaniu vinníka. Porovnanie reality s ideálnym modelom rodiny a úlohou matky v ňom vedie k subjektívnemu pocitu osobnej nedostatočnosti. A tu existuje veľké nebezpečenstvo formovania negatívneho postoja, ktorý sa stáva prostriedkom morálnej sebaobrany, ktorý umožňuje ospravedlniť a považovať za samozrejmosť celé spektrum existujúcich negatívnych pocitov.
Obvinenie seba samého nie je pre človeka o nič menej deštruktívne. Žena sa považuje za zdroj všetkých problémov, zvyšuje sa sebakritika, rastie pocit nespokojnosti so sebou.
Afektívne napätie matky, ktoré vzniká pri narodení chorého dieťaťa, má nepriaznivý vplyv nielen na manželské vzťahy, ale predovšetkým na vzťah s jej dieťaťom. Takáto matka je obmedzená, napätá, zriedka sa usmieva a pri zaobchádzaní s dieťaťom je mimoriadne nedôsledná a nerovná. V takom prípade dieťa spravidla vyrastá nervózne, vzrušujúce, vyžaduje si neustálu pozornosť samého seba, nenechá ju ísť ani na krok, v jej prítomnosti sa však neupokojí, ale ešte viac sa vzrušuje. V budúcnosti sa vytvorí akási bolestivá závislosť - „matka - dieťa“. V niektorých rodinách matka opustí prácu kvôli dieťaťu, urobí koniec sebe a všetku svoju silu dá iba dieťaťu. Dieťa vyrastá rozmaznané, vrtošivé, extrémne zle prispôsobené svojmu prostrediu.
Matky detí s mentálnym postihnutím veľmi dlho (a niekedy aj celý život) zaobchádzajú s vyrastajúcim dieťaťom ako s batoľaťom, bojí sa akýchkoľvek prejavov samostatnosti, v dôsledku čoho sa fáza raného detstva s jeho vrodenou vôľou, rozmarnosťou, pocitom potešenia z tolerancie dlho oddiaľuje.
Šťastie v rodine, kde postihnuté dieťa vyrastá, je popretkávané úzkosťou a obavami o jeho choré dieťa, o jeho budúcnosť. Riešenie problému „dieťa - spoločnosť“ je možné, iba ak je matka vedľa dieťaťa. Je to matka, ktorá pomáha dieťaťu asimilovať obrazy okolitého sveta, formovať v ňom pocit „základnej dôvery“ vo svet. Tento pocit môže vytvoriť iba milujúca matka. Miluje svoje dieťa, pretože nemôže robiť inak.
Mať dieťa s OPFR štrukturálne deformuje rodinu. Väčšina rodín sa rozpadá, niektoré rodiny majú narušené medziľudské vzťahy a formálne udržiavajú rodinu - „kvôli dieťaťu“. Existujú však rodiny, ktoré po prekonaní krízy udržiavajú harmonické vzťahy. To má priaznivý vplyv na duševný vývoj a sociálnu adaptáciu chorého dieťaťa.
Ťažkosti, ktorým čelí rodina v prípade narodenia dieťaťa s duševnými poruchami, sú spojené tak s prudkou zmenou životného štýlu, ako aj s potrebou riešenia mnohých problémov, ktoré sa líšia od bežných ťažkostí. Patogénny dopad tejto udalosti je obzvlášť veľký, pretože má ďalekosiahle nepriaznivé dôsledky pre rodinu a jej členov.
Pomoc deťom s duševnými poruchami si vyžaduje sociálnu a pedagogickú podporu ich rodín. Vývoj takého dieťaťa závisí vo veľkej miere od pohody rodiny, účasti rodičov na jeho fyzickom a duchovnom rozvoji a správnosti výchovných vplyvov. Je potrebné vykonávať cieľavedomú prácu s rodičmi, vrátane skúmania vnútorného stavu matiek, identifikácie najťažších psychologických momentov v živote rodín, poskytovania poradenstva a psychologickej pomoci.
2.2 Charakteristika psychologickej klímy rodiny vychovávajúcej dieťa s OPFR
Rodina s dieťaťom s OPFR prechádza počas celého života radom kritických stavov, čo je zo subjektívnych a objektívnych dôvodov striedanie „vzostupov“ a ešte hlbších „pádov“. Rodiny s lepšou psychologickou a sociálnou podporou tieto podmienky ľahšie prekonávajú. S ťažkým mentálnym postihnutím sa rodičia obávajú najmä nástupu plnoletosti dieťaťa.
Psychologická situácia v rodine sa môže zhoršiť, ak sa dieťa s vývinovým postihnutím spolu s jeho hlavným ochorením objaví sporadicky alebo vytrvalo a bude pozorovaných dosť rôznych komplikujúcich porúch. Vysoká frekvencia týchto komplikácií a ich mimoriadne nepriaznivý vplyv na všeobecné prispôsobenie dieťaťa aj jeho rodinných príslušníkov si vyžaduje osobitnú pozornosť rodičov a odborníkov.
Rodiny vychovávajúce deti s mentálnym postihnutím sa vyznačujú určitými vlastnosťami:
) rodičia prežívajú neuropsychický a fyzický stres, únavu, napätie, úzkosť a neistotu ohľadom nenarodeného dieťaťa (možno to nazvať porušením časovej perspektívy);
) osobné prejavy a správanie dieťaťa nezodpovedajú očakávaniam rodičov a v dôsledku toho im spôsobujú podráždenie, horkosť, nespokojnosť;
) sú narušené a skreslené rodinné vzťahy;
) sociálny status rodiny klesá: objavujúce sa problémy ovplyvňujú nielen vzťahy v rámci rodiny, ale vedú aj k zmenám v jej bezprostrednom okolí; rodičia sa snažia skryť skutočnosť poruchy duševného vývoja dieťaťa a pozorovania psychiatra pred priateľmi a známymi - v súlade s tým sa okruh nerodinného fungovania zužuje;
) „v rodine vzniká„ osobitný psychologický konflikt “v dôsledku stretu s verejnou mienkou, ktorá nie vždy adekvátne hodnotí snahu rodičov vychovávať a liečiť takéto dieťa.
Mnoho rodičov prisudzuje liečbe drogovú závislosť hlavnú úlohu pri prekonávaní vývojových porúch. Zároveň je však potrebné pamätať na to, že aj tá najlepšia medikamentózna liečba je účinná iba pri správnej rodinnej výchove a zavedení celého systému špeciálnych cvičení zo strany rodičov. Výchova dieťaťa s vývinovými poruchami je nápravná. Rodičia by preto nemali zabúdať na vlastnú sebavzdelávanie, pretože chorému dieťaťu je možné pomôcť, iba ak máte dostatočné vedomosti a predstavy o jeho chorobe.
Rodičia detí musia mať nasledujúce vlastnosti, aby sa ich láska stala silou, ktorá formuje charakter dieťaťa, jeho duševný stav:
) rodičia musia mať vieru v život, vnútorný pokoj, aby nenakazili deti svojou úzkosťou;
) rodičia by mali budovať svoj vzťah s dieťaťom na úspechu, ktorý je určený vierou rodičov v jeho silu a schopnosti;
) rodičia musia jasne vedieť, že dieťa nemôže vyrastať bez atmosféry chvály;
) rodičia by mali rozvíjať samostatnosť svojho dieťaťa, a preto pre jeho dobro (ak je to možné) postupne znižovať ich pomoc na minimum.
Pomoc deťom s mentálnym postihnutím si vyžaduje sociálnu a výchovnú podporu ich rodín. Vývoj postihnutého dieťaťa závisí vo veľkej miere od pohody rodiny, účasti rodičov na jeho fyzickom a duchovnom rozvoji a správnosti výchovných vplyvov. V tejto súvislosti je potrebné vykonávať cieľavedomú prácu s rodičmi - predovšetkým s matkami chorého dieťaťa. Táto práca zahŕňa preskúmanie vnútorného stavu matiek, identifikáciu najťažších psychologických momentov v živote rodín, poskytovanie rád a praktickej pomoci. Je potrebné, aby rodičia nezostali so svojím nešťastím sami, aby sa postihnutie dieťaťa nestalo iba osobnou záležitosťou rodiny. Rodičia detí so zdravotným postihnutím musia veriť v seba a aktívne spoločne riešiť naliehavé problémy svojich detí a ich rodín.
Skúmanie podstaty dlhodobých emocionálnych zážitkov rodičov vychovávajúcich postihnuté deti, V.M. Sorokin poznamenáva, že jednou zo stabilných zložiek vzdialených emocionálnych zážitkov je existenčná kríza, ktorá sa prejavuje v akútnom zmysle nesebarealizácie. Východiskom toho druhého je pocit neúplnosti pocitu materstva, jeho neúplnosti a nekonečna („deti zostávajú deťmi“). V prípade normálneho vývoja je počiatočný symbiotický vzťah medzi dieťaťom a matkou postupne nahradený neustále sa zvyšujúcou autonómiou vyrastajúceho syna alebo dcéry, ktorá rodičom uvoľňuje čas a energiu na realizáciu osobných motívov (profesionálny rast, vzdelávanie, komunikácia s priateľmi, cestovanie, návšteva divadiel, múzeá, vlastné záľuby) ). V procese výchovy postihnutého dieťaťa nadmerný počiatočný symbiotický vzťah nielenže časom neoslabuje, ale v niektorých prípadoch sa dokonca zintenzívňuje.
Pre úspešnejší vývoj dieťaťa je dôležitá nielen priaznivá psychologická klíma rodiny, ale aj zachovanie aktívnych rodinných kontaktov s priateľmi, kolegami a so svetom. Je dôležité, aby sa rodina neostala izolovaná vo svojom trápení, nestiahla sa „do seba“, necítila hanbu za svoje choré dieťa. Udržiavaním kontaktov so sociálnym prostredím prispievajú rodičia k sociálnej adaptácii svojho dieťaťa aj k humanizácii spoločnosti, formujú u jej zdravých členov správny postoj k chorému dieťaťu, sympatie a vôľu pomáhať mu.
Dieťa s mentálnym postihnutím vždy vnáša do vzťahu medzi manželmi určitú mieru napätia. To určuje potrebu psychologickej nápravnej práce v takýchto rodinách. Rodinná situácia je naďalej kontrolovateľnejšia v rodinách, v ktorých majú rodičia širší rozhľad a škálu záujmov.
Avšak ani v týchto prípadoch sa rodičia často nevyhnú vzájomným obvineniam a výčitkám a rodina sa môže ľahko rozpadnúť na jedno neopatrné slovo od príbuzných, ostatných, najmä od lekára alebo defektológa učiteľa.
Vzťahy medzi manželmi v prosperujúcich rodinách do veľkej miery závisia od emocionálneho stavu matky.
V matke sa vytvorí priaznivé psychologické prostredie, ak matka nájde silu a zachová si duševný pokoj. Takáto matka sa stáva aktívnym pomocníkom pre svoje dieťa. Snaží sa čo najlepšie pochopiť jeho problémy, citlivo počúva rady špecialistov, podporuje nové vlastnosti, v prvom rade pozorovanie, trpezlivosť, sebakontrolu, vedie si denník pozorovaní dieťaťa, všíma si najmenšie zmeny v jeho stave. Denník pomáha matke: upokojuje ju, prispieva k správnej organizácii všetkých liečebných a korekčných prác.
Napriek tomu, že je táto matka úplne oddaná svojmu dieťaťu, nezabúda na domácu pohodu, problémy svojho manžela, zostáva nielen milujúcou manželkou, ale aj jeho poradkyňou a kamarátkou, snaží sa rozširovať svoje obzory, stráži jej vzhľad, zostáva atraktívna a zaujímavá nie iba pre jej manžela, ale aj pre okolie. V takejto situácii sa vytvára najpriaznivejšia atmosféra pre pomoc chorému dieťaťu.
Nemalý význam v rodine s chorým dieťaťom má správanie otca a ostatných členov rodiny. Emocionálny stav matky, jej duševná rovnováha vo veľkej miere závisí od správania otca. Ak otec preukáže zdržanlivosť, inteligenciu, šľachtu, trpezlivosť, svojej manželke poskytuje neustálu morálnu podporu a pomáha pri výchove dieťaťa, upevňujú sa rodinné vzťahy a všetky lekárske nápravné práce sa vykonávajú úspešnejšie.
Ak babička žije v rodine, najmä na matkinej strane, v niektorých prípadoch prevezme väčšinu starostlivosti o choré dieťa a svoju dcéru vytlačí z materskej role. Babička dáva všetku svoju silu svojmu vnukovi alebo vnučke a správa sa k nim ako k svojmu dieťaťu. Dcéra v tejto situácii môže vytlačiť otca. V týchto prípadoch sa otec postupne čoraz viac vzďaľuje od výchovy svojho dieťaťa, začína sa čoraz menej podieľať na živote rodiny. Takéto rodiny sa tiež často rozpadajú.
Normalizácia vzťahov v rámci rodiny je teda základom pre úspešnosť liečby a korekčných prác s dieťaťom, ktoré zaostáva vo vývoji. V súčasnosti sú vyvinuté základy psychoterapeutickej psychologickej práce s členmi rodiny, v ktorých rastie dieťa s vývojovým postihnutím.
Situácia, keď sa dieťa s mentálnym postihnutím narodí v rodine, nie je vôbec beznádejná a rodičia a odborníci, ak vedia, ako môžu, veľmi pomôcť sebe aj sebe samým, zmierniť niekedy mimoriadne náročné podmienky pre výchovu a vzdelávanie dieťaťa s vývinovým postihnutím.
Úlohu rodičov detí s vývojovým postihnutím možno len ťažko preceniť, keď dieťa žije doma, a keď je kvôli hĺbke choroby alebo súčasným životným okolnostiam v osobitnom ústave. Mnoho rodičov sa usilovne snaží vytvoriť priaznivé podmienky pre vývoj svojho dieťaťa. Často im však chýbajú vedomosti a zručnosti, niekedy im falošné predstavy prekážajú.
Podľa A.R. Muller a G.V. Tsikoto, maximálnu možnú úroveň rozvoja je možné dosiahnuť, iba ak bude splnených niekoľko podmienok. Patria sem: najskorší možný začiatok nápravných prác, priaznivé rodinné prostredie a úzke prepojenie osobitných inštitúcií s rodinou, použitie adekvátneho programu a vyučovacích metód, ktoré zodpovedajú skutočnému vekovému obdobiu a skutočným možnostiam detí s abnormálnym vývojom a cieľom ich výchovy.
Špecialisti, ktorí poskytujú pomoc takejto rodine, poskytujú rodičom úplné informácie o vlastnostiach ich dieťaťa: poukazujú na jeho špecifické pozitívne a negatívne vlastnosti, slabosti a silné stránky a zdôrazňujú ich.
Pomocou príkladov presvedčia matku, že choré dieťa pre ňu paradoxne nie je ani tak príťažou, ako zdrojom jej duchovného rastu. Každodenná komunikácia s ním radikálne mení jej svetonázor, stáva sa humánnejšou, múdrejšou, uvedomuje si, že všetci ľudia majú právo na existenciu a lásku, bez ohľadu na to, či sú si podobní alebo na rozdiel od ostatných, či už študujú alebo nie. Tento „pohľad“ na matku je prínosom pre matku i dieťa - a hrá rozhodujúcu úlohu pri harmonizácii rodinných vzťahov. Dieťa prebúdza v matke svoju tvorivosť. Začína pomáhať svojmu vlastnému dieťaťu, tvorivo pristupuje k jeho výchove a zdieľa svoje skúsenosti s ostatnými.
Rodičia by si mali pamätať na potrebu udržiavať fyzické a duševné zdravie. K tomu je užitočné dodržiavať niektoré odporúčania týkajúce sa všeobecného režimu a tiež vlastných techník autogénneho tréningu. Schopnosť ovládať dych (spomalenie dýchania) pomáha regulovať emocionálny stav, najmä v stresových situáciách.
Je dôležité zachovať jednotu a konzistentnosť všetkých požiadaviek na dieťa v rodine. Koordinovaný vplyv, jednotný prístup pomáhajú rýchlo formovať jeho schopnosti a schopnosti, spoločensky prijateľné správanie. Deti sa snažia napodobňovať svojich rodičov. Preto rôzne prístupy rodičov, najmä hrubosť jedného z nich, spôsobujú emočný stres. Zníženie požiadaviek na zručnosti úhľadnosti, samoobsluhy, uskutočniteľnej práce v rodine, starostlivosti o blízkych by malo byť minimálne.
Diagnóza by nemala u rodičov vyvolávať paniku alebo pesimizmus, mala by podnecovať uvedomenie si skutočnej polohy dieťaťa, kritické hodnotenie jeho stavu a prijatie opatrení na ďalšie vzdelávanie a starostlivosť.
Pre správnu výchovu dieťaťa s vývinovými poruchami je dôležité nielen mať v rodine priaznivú psychologickú klímu, ale aj udržiavať aktívne kontakty s ľuďmi v ich okolí. To prispieva k sociálnej adaptácii dieťaťa.
Ak sú v rodine okrem chorého dieťaťa aj zdravé deti, mali by im rodičia a hlavne matka venovať nie menej starostlivosti a starostlivosti ako chorému dieťaťu, strážiť ich a chrániť a v žiadnom prípade ich obetovať svojmu zármutku.
Ak existujú výchovné problémy s dieťaťom s OPF, potom to nie je dôvod na nízku úroveň jeho duševného vývoja, ale na nesprávne zaobchádzanie s ním. Ak sa rodičia hanbia za zvláštnosti svojho dieťaťa, môže byť pre neho ťažké milovať ho do tej miery, že sa bude cítiť v bezpečí. Jeden by si nemal myslieť, že dieťa s mentálnym postihnutím je nešťastné dieťa! Naopak, ich vzťah k ľuďom je naplnený srdečnosťou a neskrývanou radosťou. Intelektuálne poškodenie neznamená emočné poškodenie. Vysoko inteligentný človek môže byť skôr emočne negramotný.
B. Spock verí, že dieťa je potrebné milovať a oceňovať pre jeho atraktívne vlastnosti. Tí, ktorí pozorovali skupiny ľudí s mentálnym postihnutím, vedia, aké prirodzené, priateľské a sympatické sú väčšinou, keď sú v rodine milovaní takí, akí sú. B. Spock radí rodičom: "Verte mi, že dieťa s mentálnym postihnutím je rovnaké ako všetky ostatné deti. Pozorujte ho, aby pochopilo, čo ho teší. Naučte ho robiť všetko, čo sa snaží pochopiť!"
Spoločnosť a rodičia detí s ťažkým mentálnym postihnutím sú povinní urobiť všetko pre to, aby uspokojili nielen svoje materiálne potreby, ale aby ich obklopili pozornosťou a láskou, aby podporili ich uskutočniteľné uvedenie do života.
Výchova dieťaťa s OPFR v rodine teda zahŕňa prácu rodičov v týchto hlavných oblastiach:
neustále stimulovanie duševného vývoja, zodpovedajúce veku a individuálnym vlastnostiam dieťaťa;
vytvorenie priaznivých podmienok pre výcvik a ochranný režim;
formovanie emočne pozitívnych, predmetovo-praktických a verbálnych interakcií medzi dieťaťom a rodičmi.
To prispeje k sociálnej adaptácii dieťaťa a zabráni vzniku patologického stereotypu správania. Kritériom správneho výchovného prístupu môže byť stav psychofyziologického pohodlia u dieťaťa a ostatných členov rodiny.
K tomu je potrebné, aby rodičia poznali niektoré pravidlá na vytváranie priaznivej rodinnej atmosféry, a to: ako prebúdzajú dieťa, závisí od jeho psychologickej nálady na celý deň.
Čas nočného odpočinku pre každé dieťa je čisto individuálny. Existuje iba jeden indikátor: mal by sa ľahko prebudiť a vyzerať ospalo.
Ak je tu možnosť ísť s dieťaťom na prechádzku, nenechajte si ho ujsť. Spoločné prechádzky sú komunikácia, nenápadné rady, pozorovanie okolia.
Naučte sa stretávať deti po predškolskom veku, v škole. Nemali by ste byť prví, kto si položí otázku: „Čo ste dnes jedli?“, Je lepšie klásť neutrálne otázky: „Čo bolo dnes zaujímavé?“, „Čo ste robili?“, „Ako sa máte?“.
Radujte sa z úspechu vášho dieťaťa. Nebuďte naštvaní v okamihu jeho dočasných zlyhaní. Trpezlivo a so záujmom si vypočujte príbehy dieťaťa o udalostiach v jeho živote.
Dieťa by malo mať pocit, že je milované. Je potrebné vylúčiť z komunikácie výkriky, hrubé intonácie - vytvárať v rodine atmosféru radosti, lásky a úcty.
záver
Psychologická klíma rodiny je relatívne stabilný emočný stav. Je výsledkom totality nálady členov rodiny, ich emocionálnych zážitkov, postojov k sebe navzájom, k iným ľuďom, k práci, k okolitým udalostiam. V rodine s priaznivým podnebím, láskou, vzájomnou dôverou, úctou k starším, vzájomnou úctou, ochotou porozumieť a pomáhať inému vládnuť. Dôležitým miestom pri vytváraní priaznivej klímy je rodinný spôsob života, tradície a spoločné duchovné hodnoty. Rodina ako špeciálna malá skupina založená na príbuzenských väzbách predpokladá špeciálnu vnútropodnikovú komunikáciu, počas ktorej si rodina uvedomuje svoje funkcie.
Pre úspešnejší vývoj dieťaťa je dôležitá nielen priaznivá psychologická klíma v rodine, ktorá závisí od vnútorných adaptačných stratégií, ale aj úspešnosť externých metód adaptácie, najmä udržiavanie aktívnych rodinných kontaktov s priateľmi, kolegami a so svetom. Je dôležité, aby sa rodina neizolovala vo svojom smútku, nestiahla sa „do seba“, necítila hanbu za svoje choré dieťa.
Je dôležité zachovať jednotu a konzistentnosť všetkých požiadaviek na dieťa v rodine. Koordinovaný vplyv, jednotný prístup pomáhajú rýchlo formovať jeho schopnosti a schopnosti, spoločensky prijateľné správanie. Deti sa snažia napodobňovať svojich rodičov. Preto rôzne prístupy rodičov, najmä hrubosť jedného z nich, spôsobujú emočný stres. Ťažkosti, ktoré rodina s problémovým dieťaťom neustále prežíva, sa výrazne líšia od každodenných starostí rodiny s výchovou normálne sa rozvíjajúceho dieťaťa.
Takmer všetky funkcie, až na pár výnimiek, sa v rodinách vychovávajúcich deti s vývojovým postihnutím nerealizujú alebo sa nerealizujú úplne. V dôsledku narodenia dieťaťa s vývinovým postihnutím dochádza k narušeniu vzťahov v rodine, ako aj kontaktov s okolitou spoločnosťou. Príčiny porušenia sú spojené s psychologickými charakteristikami chorého dieťaťa, ako aj s kolosálnym emocionálnym stresom, ktorý znášajú jeho rodinní príslušníci v súvislosti s dlhodobým stresom. Mnoho rodičov sa v tejto situácii ocitne bezradných. Ich situáciu možno charakterizovať ako vnútornú (psychologickú) a vonkajšiu (sociálnu) slepú uličku.
Dobrá nálada rodičov a ich dôvera v ich schopnosti majú najpriaznivejší vplyv na kvalitu starostlivosti o dieťa, pretože dieťa a jeho rodičia tvoria jediný dynamický systém, ktorý interaguje s ľuďmi okolo a stavia sa proti nepriaznivým vonkajším okolnostiam. Oslabenie ktorejkoľvek zo zložiek tohto systému vedie k oslabeniu jeho vitality.
Rodina poskytuje základný pocit bezpečia, zaisťuje bezpečnosť dieťaťa v jeho interakcii s vonkajším svetom, rozvoj nových spôsobov jeho výskumu a reakcie. Milovaní sú pre dieťa zdrojom útechy vo chvíľach zúfalstva a vzrušenia.
Rodina s priaznivým psychickým podnebím je teda bezprostredným prostredím dieťaťa so zdravotným postihnutím hlavným článkom v systéme jeho výchovy, socializácie, uspokojovania potrieb, odbornej prípravy a kariérneho poradenstva.
Zoznam použitej literatúry
1.Akatov, L.I. Sociálna rehabilitácia detí so zdravotným postihnutím. Psychologické základy / L.I. Agátové. - M. "VLADOS", 2003. - 368 s.
2.Bychkova, A.V. Nápravná orientácia rodinnej výchovy detí s psychofyzikálnymi vývinovými vlastnosťami / A.V. Bychkova // Moderná rodina a problémy rodinnej výchovy: materiály medzinárodnej vedeckej a praktickej konferencie.: Za 2 hodiny - časť 2: Mogilev: Moskovská štátna univerzita pomenovaná po A.A. Kuleshova, 2008 - s. 286-291.
.Vinnikova, E.A. Partnerstvo špecialistov a rodičov pri implementácii včasnej komplexnej starostlivosti // E.A. Vinníkovho. - Špeciálne vzdelanie. - 2008. - č. - s. 40-42.
.Vlasová, T.A. O deťoch s vývojovým postihnutím / T.A. Vlasová, M.S. Pevzner. - M.: „Vzdelávanie“, 1973.
.Vygotsky, L.S. Základy defektológie / L.S. Vygotsky, - SPb.: "Lan", 2003. - 654 s.
.Grebennikov, N.V. Základy rodinného života / N.V. Grebennikov. - M, 1991, s. 79.
.Gulova, M.N. Psychologická štúdia matiek vychovávajúcich postihnuté deti. // M.N. Gulova, T.K. Sture. - defektológia. - 2003. - č. 6 - s. 28-31.
.Dulnev, G.M. Základy odbornej prípravy v pomocnej škole / G.M. Dulnev. - M.: „Vzdelávanie“, 1969.
.Žygmanová, I. V. Vlastnosti vzťahov rodič - dieťa v rodine vychovávajúcej dieťa s mentálnym postihnutím / I.V. Žygmanová // Moderná rodina a problémy rodinnej výchovy: materiály medzinárodnej vedecko-praktickej konferencie.: Za 2 hodiny - časť 2: Mogilev: Moskovská štátna univerzita pomenovaná po A.A. Kuleshova, 2008 - s. 310-314.
.Muller, A.R., Vzdelávanie a odborná príprava detí s ťažkým mentálnym postihnutím / A.R. Muller, G.V. Tsikoto. - M.: Vydavateľské centrum „Akadémia“, 2003. - 208 s.
.Mansurov, N.S. Morálno-psychologická klíma a jej štúdium / N.S. Mansurov. - M. „Znalosti“ - 1992. - 292 s.
.Mastyukova, E.M. Rodinná výchova detí s vývojovým postihnutím: Uch. Manuálny. pre univerzity / E.M. Mastyukova, A.G. Moskovkina. - Moskva: Vlados, 2004. - 408 s.
.Parmon, E. Morálna a psychologická klíma rodiny a jej vplyv na formovanie osobnosti: materiál na pomoc lektorovi / E. Parmon. - Minsk: Knowledge, - 1988. - 22 s.
.Parkhomovič, V.B. Psychologická a pedagogická podpora rodičov s deťmi s vývojovým postihnutím // V.B. Parkhomovich. - defektológia. - 2003. - č. 5. - str. 93-106.
.Parkhomovič, V.B. Charakteristika štruktúry rodiny vychovávajúcej deti s psychofyzikálnymi vývinovými vlastnosťami. Parkhomovich. - defektológia. - 2007. - č. 5. - S. 13-20.
.Pevneva, A.N. Vlastnosti psychického stavu matky a výskyt psychických porúch u dieťaťa s psychofyzikálnymi vývinovými znakmi. Pevnev. - Moderná rodina a problémy rodinnej výchovy: materiály medzinárodnej vedeckej a praktickej konferencie.: Za 2 hodiny - časť 2: Mogilev: Moskovská štátna univerzita pomenovaná po A.A. Kuleshova, 2008 - s. 338-341.
.Slepkova, V.I. Psychologická diagnostika rodinných vzťahov / V.I. Slepková, T.A. Zayeko. - Mozyr: Assistance, 2006. - 196. roky.
.Solodyankina, O. V. Výchova dieťaťa so zdravotným postihnutím v rodine / O.V. Solodyankina. - M.: ARKTI, 2007. - 80 s.
.Sorokin, V.M. Špeciálna psychológia: Učebnica. manuál / Pod vedeckým. úprava L.M. Shipitsina. - SPb.: Rech, 2003. - 216 s.
.Špeciálna pedagogika / pod redakciou N.M. Nazarova. - M. „Akadémia“, 2001
.Spock, B. Dieťa a starostlivosť o neho / B. Spock. - Minsk: Potpourri, 2008. - 601 s.
.Tingei-Michaelis, K. Deti s vývojovými poruchami / K. Tingei-Michaelis. - M. „Pedagogika“, 1988.
.Kharchev, A.G. Moderná rodina a jej problémy / A.G. Kharchev, M.S. Matskovsky. - M., 2005.
.Shepel, V.M. Psychológia riadenia / V.M. Shepel. - M.: Financie a štatistika, 1993.
.Shipitsyna, L.M. „Nepoučiteľné“ dieťa v rodine a spoločnosti: Socializácia detí s mentálnym postihnutím / L.M. Shipitsyn. - SPb.: Rech, 2005. - 368 s.
.Shipitsyna, L.M. Svet rodiny dieťaťa s vývojovými problémami / L.M. Shipitsyn. - SPb.: Rech, 1999. - 448 s.
doučovanie
Potrebujete pomoc s preskúmaním témy?
Naši odborníci vám poradia alebo poskytnú doučovacie služby týkajúce sa tém, ktoré vás zaujímajú.
Pošlite žiadosť s uvedením témy práve teraz, aby som sa dozvedel o možnosti získania konzultácie.
Čo robí túto výučbu rozsiahlou a všestrannou, v závislosti od mnohých faktorov, interakcie účastníkov a ich charakteristík ako jednotlivcov.
Pojem rodina v psychológii tiež často funguje ako malá skupina alebo samoorganizujúci sa systém, pri ktorého formovaní a rozvoji zohráva osobitnú úlohu psychologická klíma. A hlavnou úlohou všetkých účastníkov, ktorí hrajú svoju rolu v rodinných vzťahoch, je určiť, ako je možné predvídať psychologické podnebie v rodine, a kontrolovať jej vplyv.
Čo je to psychologické podnebie?
Najprv zvážme, aké je psychologické podnebie v rodine a prečo je také dôležité.
Neexistuje jasná vedecká definícia pojmu psychologická klíma ako taká. V literatúre sa pri opise tohto javu často používajú také synonymá ako „psychologická atmosféra“, „emočná klíma“ atď. Môžeme teda dospieť k záveru, že ide o druh charakteristiky odrážajúci spokojnosť všetkých členov rodiny, najmä manželov, so všeobecnými aspektmi života. Zjednodušene povedané, je to akýsi ukazovateľ úrovne šťastia a pohody rodiny. Stanovenie tejto úrovne a jej udržanie na optimálnej úrovni je nevyhnutné pre plný rozvoj oboch manželov a ich detí. Pretože psychologická klíma nie je stabilný pojem a nemožno ho napraviť, je určený systém predikcie všeobecného emočného stavu a sú určené určité činnosti na jeho systematické udržiavanie.
Priaznivé psychologické podnebie pomáha zmierňovať stres, regulovať závažnosť konfliktných situácií, vytvárať harmóniu a rozvíjať pocit vlastného spoločenského významu. Všetky tieto faktory sa navyše budú týkať nielen rodiny ako zovšeobecnenej jednotky, ale aj každého jej účastníka zvlášť. Mladí manželia by mali mať pri uzatváraní manželstva istý psychologický prístup, vôľu robiť kompromisy a ústupky, rozvíjať vzájomnú dôveru, rešpekt a vzájomné porozumenie. Iba v tomto prípade môžeme hovoriť o možnosti dobrého psycho-emocionálneho stavu novej jednotky spoločnosti.
Vytváranie psychologickej klímy.
Ako už bolo spomenuté vyššie, psychologická klíma rodiny nie je konštantný koncept, nemá stabilný základ a vyžaduje neustálu prácu. Všetci členovia rodiny sa musia podieľať na vytváraní emočného stavu, iba v tomto prípade je možný plnohodnotný úspešný výsledok. Trvanie manželstva, jeho účinnosť a blahobyt budú priamo závisieť predovšetkým od stupňa usilovnosti a želania manželov. V porovnaní s minulým tisícročím sú moderní novomanželia náchylnejší na pôsobenie vlastných emocionálnych faktorov ako na ustanovené základy inštitúcie manželstva, čo ovplyvňuje aj stabilitu rodinných vzťahov a emočné zázemie v rodine. Preto môžeme s istotou povedať, že prvým faktorom zodpovedným za optimálne psychologické podnebie v rodine bude emocionálny kontakt. Na vytváranie pozitívnej alebo negatívnej psychologickej klímy v rodine bude mať vplyv aj celková nálada všetkých členov rodiny, ich celková nálada, prítomnosť emocionálnych zážitkov alebo starostí, prítomnosť alebo neprítomnosť práce, materiálne bohatstvo, postoj k pozícii alebo vykonávanej práci, ako aj poradie výstavby. vzťahy medzi manželmi a potom medzi rodičmi a deťmi. Až po vyhodnotení všetkých týchto faktorov môžeme hovoriť o stabilite alebo nestabilite klímy v rodine a predpovedať psychologickú klímu do budúcnosti.
Predpovedanie psychologickej klímy.
Proces predpovedania psychologickej klímy v rodine nie je ničím iným ako obyčajnou analýzou celkového emočného stavu rodiny, berúc do úvahy úroveň rodinnej komunikácie a celkovú náladu.
Stanovenie toho, ako možno predpovedať psychologické podnebie v rodine, teda prichádza k rutinnému pozorovaniu s prijatím určitých záverov. Po odvodení výsledku možno teda emočnú klímu rodiny predpovedať ako priaznivú a nepriaznivú.
Na predpovedanie priaznivého psychologického prostredia je nevyhnutná prítomnosť týchto znakov: pocit bezpečia, benevolentnosť, mierna náročnosť, možnosť všestranného rozvoja, súdržnosť, emočné uspokojenie, zodpovednosť, hrdosť na rodinu. Vďaka tomu získame spoľahlivú silnú rodinu, v ktorej vládne atmosféra lásky a úcty, ochota pomáhať, túžba tráviť čas spolu a komunikovať.
Je však možný ďalší výsledok, keď sa pre rodinu predpovedá pokles úrovne psychologickej klímy na nepriaznivú. Hlavné znaky takého rodinného stavu sú: úzkosť, odcudzenie, nepohodlie, emočný stres, strach, stres, nedostatok komunikácie a iné. V takom prípade sa pri dlhodobej stabilnej negatívnej situácii v rodine predpovedá nepriaznivá klíma, ktorá ďalej povedie k deficitu pozitívnych emócií, k rozvoju hádok, k depresiám, k neustálemu psychickému napätiu a negatívne ovplyvní celkový zdravotný stav rodiny, a to nielen morálny, ale aj fyzický.
V prípade porušenia psychického zdravia rodiny majú negatívne dôsledky každého z jej účastníkov. Psychickú klímu je možné zmeniť, až keď sa všetci členovia rodiny snažia dosiahnuť svoj cieľ, a to urovnať všeobecný emočný stav.
Psychologické podnebie v rodine a štýly rodinnej výchovy.
Ciele: 1. Vývoj potreby rodičov získať psychologické a pedagogické vedomosti.
- Zlepšovanie pedagogickej kultúry.
- Informačná podpora pre rodičov.
vybavenie: správa triedneho učiteľa, prezentácia, testy pre rodičov, dotazník pre študentov, upomienky pre rodičov.
Priebeh stretnutia:
Dobré popoludnie, drahí rodičia a hostia!
Naše dnešné stretnutie je o rodinných vzťahoch, program stretnutia je nasledovný:
- Prednáška triedneho učiteľa.
- Výsledky 3. štvrťroka.
- Zmiešaný.
- Ako epigraf nášho dnešného rozhovoru som vzal slová Leva Tolstého:
„Šťastný je ten, kto je šťastný doma.“
Čo spôsobilo výber tejto témy?
Niekto by mohol povedať, že je asi neskoro hovoriť o psychologickej klíme a štýloch rodinnej výchovy.v 7. ročníku. Po prvé, nikdy nie je neskoro vzdelávať sa! Po druhé, v 7. - 8. ročníku klesá výkonnosť študentov, čo vo veľkej miere závisí od psychologickej klímy v škole aj doma. Po tretie, deti majú teraz dosť ťažké fyziologické obdobie a kto iný ako rodičia a samozrejme učitelia by mali byť voči deťom mimoriadne pozorní a mali by sa v procese vzdelávania usilovať o maximum. V tomto veku je ľahké dieťa uraziť a ublížiť mu, ale bude veľmi ťažké znovu získať jeho dôveru.
Ak použijete techniku \u200b\u200bpsychológov, dokážete si predstaviť, že dieťa je misa. Aúlohou rodičov je ho naplniť. Ako chcete vidieť svoje dieťa? Aké by mal mať povahové vlastnosti?
Akými vlastnosťami by ste ho chceli obdarovať?
Pravdepodobne každý z vás sníva o tom, že z jeho dieťaťa vyrastie zdravé, silné, inteligentné, čestné, spravodlivé, ušľachtilé, starostlivé, milujúce. A nikto z rodičov by si neprial, aby sa dieťa stalo klamným, pokryteckým, zlým. Nestačí naplniť pohár, je dôležité, aby nešpliechal, nelámal sa, ale aby bol ešte bohatší. Rodina, v ktorej vaše dieťa žije, by mala byť jedným z mála miest, kde sa dieťa môže cítiť ako človek, dostať potvrdenie o jeho dôležitosti a jedinečnosti. Rodina dáva prvé a hlavné lekcie lásky, porozumenia, dôvery, viery.
Áno, téma rodiny ľudí znepokojovala neustále. Každá rodina sa sama rozhodne, ako bude svoje dieťa vychovávať. V tejto otázke neexistuje konsenzus. Každý dospelý človek môže hrať v živote dieťaťa obrovskú rolu - tvorivú alebo deštruktívnu. Väčšina psychológov sa domnieva, že psychologické zdravie alebo zlé zdravie dieťaťa sú neoddeliteľne spojené s psychologickou atmosférou alebo podnebím rodiny a závisia od povahy vzťahu v rodine. V rodines priaznivou psychologickou klímou každý z jej členov zaobchádza so zvyškom s láskou, úctou a dôverou, k rodičom - tiež s úctou, k slabším - s ochotou pomôcť kedykoľvek. Dôležitými ukazovateľmi priaznivej psychologickej klímy rodiny sú túžba jej členov tráviť voľný čas doma, rozprávať sa o témach, ktoré zaujímajú každého, spoločne robiť domáce úlohy, zdôrazňovať dôstojnosť a dobré skutky každého z nich a zároveň otvorenosť rodiny, jej široké kontakty. Takéto podnebie podporuje harmóniu, znižuje závažnosť vznikajúcich konfliktov, zmierňuje stresové podmienky, zvyšuje hodnotenie vlastného spoločenského významu a uvedomuje si osobný potenciál každého člena rodiny.
Keď členovia rodiny prežívajú v medziľudských vzťahoch úzkosť, emočné nepohodlie, napätie, odcudzenie alebo dokonca konflikt, majú v tomto prípade pocit neistoty, hovorte onepriaznivá psychologická klímav rodine. To všetko bráni rodine vo vykonávaní jednej z jej hlavných funkcií - psychoterapeutickej, zmierňujúcej stres a únavu, a vedie tiež k depresiám, hádkam, psychickému napätiu a nedostatku pozitívnych emócií.To negatívne ovplyvňuje predovšetkým deti,na ich správaní, postoji k druhým, akademických výsledkoch.
Na formovanie osobnosti dieťaťa má veľký vplyv povaha vzťahov medzi rodinami, morálna a psychologická klíma rodiny. Keď sa deti naučia normám správania a rodičovským vzťahom, začnú budovať svoje vzťahy s blízkymi v súlade s nimi a potom prenášajú zručnosti týchto vzťahov naľudia okolo, súdruhovia, učitelia.
Pred stretnutím som strávilanonymný výsluch s deťmi našej triedy, určiť psychologickú klímu v rodinách.Výsledky prieskumu si môžete pozrieť na nástenke(Dodatok 1).
Aký je správny spôsob, ako dať to, čo od nás deti očakávajú? Ako odlíšiť nesprávne vzdelanie od správneho? A môže sa rodičovstvo vôbec mýliť?
Akými metódami a štýlmi vzdelávania sa riadime? Ktorý je najlepší? Možno trochu zo všetkého?
Pri klasifikácii výchovného štýlu rodičov najčastejšie
sú tam tri: demokratický (autoritatívny), liberálny (intímny) a autoritárskya ich zodpovedajúce (reakčné) charakteristiky dieťaťa. Vo svojej najvšeobecnejšej podobe to vyzerá takto.
Teraz vás požiadam o absolvovanie testu, ktorý určí váš štýl výchovy. (Výsledky zostanú s vami a nemusíte ich hlasovať!)(Príloha 2.)
Poďme teraz k charakterizácii štýlov rodinnej výchovy a môžete určiť výhody a nevýhody vášho štýlu.
Demokratickí rodičia - iniciatíva, milé deti. Rodičia deti milujú a rozumejú im, často ich chvália, spravidla ich za chyby netrestajú a vysvetľujú, prečo by sa to nemalo robiť takto. Na rozmar reagujú pokojne, rozhodne sa ich odmietajú podriaďovať. Vďaka tomu z detí vyrastie zvedavosť, sebavedomie, komunikatívnosť a úcta k sebe samému.
Liberálni rodičia - impulzívne, agresívne deti. Rodičia nemajú takmer žiadnu kontrolu nad svojimi deťmi, umožňujú im robiť si čo chcú, vrátane toho, že nevenujú pozornosť agresívnemu správaniu. Vo výsledku sa to stane nezvládnuteľným.
Rodičia zavádzajú prísnu kontrolu nad správaním svojich detí v domnení, že musia vo všetkom poslúchať ich vôľu. Ako metódy vzdelávania sa najčastejšie používajú tresty, zastrašovanie a vyhrážky. Deti sú pochmúrne, úzkostlivé, a preto nešťastné.
Okrem štýlov výchovy psychológovia identifikovali obrovské množstvo druhov vzdelávania, chcem však upriamiť vašu pozornosť, iba na tie typy, ktoré negatívne ovplyvňujú psychiku dieťaťa:
„Modla rodiny“
Pravdepodobne nikto z nás nemá averziu aspoň k tomu, aby sa niekto stal idolom, a to aj na chvíľu ... a keď už hovoríme o tomto type výchovy, mimovoľne sa zdá, že dieťa má šťastie: je zbožňované, je skutočne milované, milované nielen, ale bez obmedzenia. Akýkoľvek rozmar dieťaťa je zákon. Pri všetkých jeho činoch nachádza jeho mama a otec iba neobvyklosť, dokonca aj žartíky „idolu“ sú jedinečné. Takéto dieťa, pevne veriace vo svoju výlučnosť, vyrastá ako rozmarný egoista s vlastnou vôľou, ktorý len konzumuje a nechce na oplátku dávať.
„Idol“ rodiny, ktorý je v otázke náskoku pred svojimi rovesníkmi, často zaostáva za základnými vývojovými schopnosťami: nie je schopný sa sám umyť a obliecť, rodičia zbavujú dieťa všetkých povinností. A to ovplyvní neskôr, keď príde pracovný život.
"Extra-starostlivosť".
Takéto dieťa je zbavené samostatnosti a neusiluje sa o ňu. Dieťa je zvyknuté poslúchať a riadiť sa radami dospelých, ktorí celý život premýšľali do najmenších detailov, svoju cestu „vypracovalo“ a nedobrovoľne sa zmenilo na diktátorov. Tí, bez toho, aby si to uvedomovali, z najlepších úmyslov diktujú dieťaťu každý krok a vo všetkom ho ovládajú, pravdepodobne aj v myšlienkach. Keď ho vynesú do neba, dieťa nielen obdivujú, ale aj „pripravujú“ zázračné dieťa. Chce splniť očakávania. A aby ich ospravedlňoval, je chránený nielen pred peripetiami osudu, ale aj pred dychom každého vánku. A keďže sú chránené, znamená to, že má skutočne veľkú hodnotu, a keď tomu dieťa uverí, povyšuje svoju osobnosť zo dňa na deň a vrhá sa iba na skleníkové podnebie svojej rodiny: nadmerná ochrana je
otriasa kreativitou.
Život podľa pokynov je existencia. Príliš veľká ochrana vedie k násilným protestným reakciám.
"Hypoopeka".
Druhý extrém našich vzdelávacích vplyvov. Dieťa je ponechané na seba. Cíti sa byť nepotrebný, nadbytočný, nemilovaný. Rodičia si len občas spomenú, že je, a venujú mu malú pozornosť. A je schopný na všetko aspoň kvapku pozornosti. Nikto nechce vôbec uspokojiť jeho potreby. Nútený myslieť na seba, žiarliť na všetky deti
To všetko sa odráža na psychike dieťaťa a po čase sa zrazu začne cítiť menejcenne. A tento komplex, komplex vlastnej podradnosti dieťaťa, ho prenasleduje celý život.
„Výchova v kultúre chorôb.“
Tento druh výchovy sa zvyčajne vyskytuje, keď je dieťa choré na pomerne vážne chronické ochorenie alebo keď rodičia v obave, že dieťa náhle ochorie, vydesene ním zatrasú, varujúc všetky jeho túžby a on, vnímajúci akúkoľvek chorobu ako svoju výsadu, dáva
má osobitné práva, mimovoľne špekuluje o súčasnej situácii a
zneužíva to.
Od všetkých očakáva súcit a súcit, ba dokonca za ne „bojuje“. Takéto deti, ktoré vyrastajú, sa často ťažko prispôsobujú realite.
Často volia cestu oportunistov alebo sykofantov. Ich údel je o slabošských a rozmaznávaných ľuďoch.
Ktorí z nás, rodičov, sa pýtali, ktoré z týchto typov používame my? Nikdy nie je neskoro premýšľať a upraviť štýl komunikácie s dieťaťom. Napokon, ak je dnes iba za všetkokľúčik kto túži po vlahe a teple, potom zajtra ti už dá ovocie, v ktorom sa môžu objaviť červy, ktoré ich aj teba zničia.
Kto z nás však nie je bez hriechu? Každý má negatívnu povahovú vlastnosť, ktorá nám bráni v tom, aby sme sa mali lepšie. Dôstojnosť človeka je v tom, že priznáva svoje nedostatky a snaží sa ich napraviť.
Musíme sa naučiť ovládať svoje činy a skutky. Vážte si každé slovo, naučte sa milovať svoje deti a rozumieť im a výsledky na seba nenechajú dlho čakať.
„Hlavnou chybou rodičov je, že sa snažia vychovávať deti bez toho, aby sa vychovávali sami!“ Lev Tolstoj.
A teraz vám ponúkam niekoľko problémových situácií, skúsme z nich nájsť východisko.
Problémová situácia 1.
Dcéra preskočí školu a učiteľke vysvetlí, že sa stará o chorú babičku. („Dnes Maria Ivanovna volala o vašej účasti. Počas rozhovoru som sa veľmi hanbil a rád by som sa týmto zážitkom vyhýbal.“)
Problémová situácia 2.
Vaše dieťa nečistilojeho miestnosti a hostia k vám prišli. ( "Cítim sa trápne, keď hostia vidia vašu izbu takto, vyzerá to oveľa lepšie upratané. “)
Problémová situácia 3.
Syn sa vrátil domov neskôr ako zvyčajne. (Mama príde na stretnutie a hovorí: „Keď niekto príde do rodiny neskôr, ako sa dohodneme, mám také obavy, že si nenájdem miesto pre seba.“)
2. Výsledky za 3. štvrťrok. Štvrťrok sa skončil dobre. Zo 17 študentov:
Vynikajúci -1
S jedným „4“ - 1
Khoroshistov -8
Vážení rodičia, teraz by som vás chcel požiadať, aby ste vyjadrili svoj názor na naše stretnutie.
V prípade akýchkoľvek otázok sa opýtajte.
Svoj prejav chcem zakončiť slovami slávneho učiteľa V.A. Sukhomlinského:
„Milujte svoje deti, naučte ich, aby vás milovali, neučte ich - budete plakať v starobe - to je podľa mňa jedna z najrozumnejších právd materstva a otcovstva.“
A rád by som vám predložil pripomienky, ktoré vám môžu pomôcť upraviť váš vzťah k deťom.(Dodatok 3).
Ďakujeme všetkým zúčastneným! A pamätajte, prosím, vždy!
Rodina Zdieľame pre všetkých
Kúsok po kúsku: aj slzy, aj smiech
Vzostup a pád, radosť, smútok
Priateľstvo a hádky, tichá tlač.
Rodina je to, čo je vždy s vami
Nechajte minúty, sekundy, roky uponáhľať sa.
Ale steny sú pôvodné, domov vášho otca
Srdce v ňom zostane navždy.
Príloha 1. Dotazník pre deti.
Prečítajte si nasledujúce vyhlásenia. Ak s tvrdením súhlasíte, uveďte „áno“, ak nesúhlasíte, uveďte „nie“.
1. Naša rodina je veľmi priateľská.
2. V sobotu a nedeľu je zvykom, že spolu raňajkujeme, obedujeme a večeráme.
3. Vo svojom dome sa cítim veľmi príjemne.
4. Najlepšie zo všetkého odpočívam doma.
5. Ak dôjde v rodine k nezhodám, potom na to každý rýchlo zabudne.
7. Návštevy hostí sú zvyčajne prospešné pre rodinné vzťahy.
8. V mojej rodine ma aspoň niekto vždy poteší, rozveselí, inšpiruje.
9. V našej rodine si každý dobre rozumie.
10. Keď odchádzam na dlhší čas z domu, veľmi mi chýbajú moje „domáce steny“.
11. Známi, ktorí nás navštívia, zvyčajne oslavujú mier a pokoj v našej rodine.
12. Je zvykom, že si v lete oddýchneme s celou rodinou.
13. Práce náročné na prácu zvyčajne vykonávame kolektívne - všeobecné upratovanie, príprava na dovolenku, práce na letnej chate atď.
14. V rodine prevláda radostná, veselá atmosféra.
15. V rodine je zvykom navzájom sa ospravedlňovať za chyby alebo nepríjemnosti.
16. Vždy ma poteší objednávka v našom byte.
17. Často máme hostí.
18. Prítomnosť niektorých členov rodiny ma zvyčajne vyvádza z rovnováhy.
19. V živote našej rodiny sú okolnosti, ktoré veľmi destabilizujú vzťahy.
20. Niektoré zvyky člena rodiny ma veľmi otravujú.
21. Rodina má veľmi nevyváženého človeka.
22. Poznamenáva sa: Návštevy hostí sú zvyčajne sprevádzané menšími alebo významnými rodinnými konfliktmi.
23. Z času na čas sa v našom dome objavia silné škandály.
24. Atmosféra doma je pre mňa často depresívna.
25. V rodine sa cítim osamelý a nechcený.
26. Prostredie je dosť bolestivé, smutné alebo napäté.
27. V rodine ma štve, že všetci alebo takmer všetci v dome hovoria zvýšeným hlasom.
28. Rodina je taká nepríjemná, že sa ti často nechce ísť domov.
29. Doma ma často šikanujú.
30. Keď prídem domov, často mávam tento stav: Nechcem nikoho vidieť ani počuť.
31. Rodinné vzťahy sú veľmi napäté.
32. Viem, že niektorí ľudia v našej rodine sa cítia nepríjemne.
Spracovanie dát.
Za každú odpoveď „áno“ v rozsahu 1-17 sa udeľuje 1 bod.
Za každú odpoveď „nie“ v 18-32 sa udeľuje 1 bod.
výsledky:
Ukazovateľ „charakteristika rodinného biopoľa“ sa môže pohybovať od 0 do 35 bodov.
0-8 bodov. Stabilná negatívna psychologická klíma. V týchto intervaloch sú rodiny, ktoré uznávajú svoj spoločný život ako „ťažký“, „neznesiteľný“, „nočný mor“.
9-15 bodov. Nestabilná, premenlivá psychologická klíma.
16-22 bodov. Neistá psychologická klíma. Zaznamenávajú sa v ňom niektoré „rušivé“ faktory, aj keď vo všeobecnosti prevláda pozitívna nálada.
23-35 bodov. Stabilná pozitívna psychologická klíma rodiny.
Príloha 2. Test pre rodičov.
- Čo podľa vás vo väčšej miere určuje charakter
osoba - dedičnosťou alebo výchovou?
A. Hlavne vzdelávanie.
B. Kombinácia vrodených sklonov a podmienok prostredia.
B. Hlavne vrodené sklony.
2. Čo si myslíš o myšlienke, že deti vychovávajú svojich rodičov?
A. Toto tvrdenie nemá nič spoločné s realitou.
B. Súhlasím s tým, že nesmieme zabúdať na úlohu rodičov ako vychovávateľov svojich detí.
Otázka: S týmto absolútne súhlasím.
3. Myslíte si, že by rodičia mali vzdelávať svoje deti o pohlaví?
A. Keď budú deti dosť staré, bude o tom potrebné začať rozhovor, a v školskom veku je hlavnou vecou starostlivosť o ich ochranu pred nemorálnosťou.
B. Samozrejme, najskôr by to mali urobiť rodičia.
Otázka: Nikto ma to nenaučil, život to naučí sám.
4. Mali by rodičia dať dieťaťu vreckové?
A. Je lepšie pravidelne vydávať určité množstvo a kontrolovať náklady.
B. Je vhodné vydať určitú sumu na určité obdobie, aby sa dieťa samo naučilo plánovať výdavky.
Otázka: Ak sa pýtate, môžete dať.
5. Čo urobíte, ak zistíte, že vaše dieťa urazil spolužiak?
A. Pôjdem vyriešiť veci s násilníkom a jeho rodičmi.
B. Poradím dieťaťu, ako sa má v takýchto situáciách lepšie správať.
B. Nech pochopí jeho vzťah.
6. Čo si myslíte o sprostom jazyku vášho dieťaťa?
A. Potrestám a pokúsim sa chrániť pred komunikáciou s nevychovanými rovesníkmi.
B. Pokúsim sa vysvetliť, že v našej rodine a skutočne medzi slušnými ľuďmi to nie je akceptované.
C. Dieťa má právo vyjadrovať svoje pocity. Len si pomysli, tieto slová všetci poznáme.
7. Ako zareagujete, ak zistíte, že vás dieťa klamalo?
A. Pokúsim sa ho priviesť k čistej vode a hanbe.
B. Pokúsim sa prísť na to, čo ho prinútilo klamať.
Otázka: Ak dôvod nie je príliš závažný, nebudem sa rozčuľovať.
8. Myslíte si, že dávate svojmu dieťaťu dobrý príklad?
A. Určite.
B. Snažím sa.
Otázka: Dúfam, že áno.
Spracovanie výsledkov.
Spočítajte počet odpovedí zodpovedajúcich každému písmenu.
Odpovede prevažujú A - autoritársky štýl výchovy.
Väčšina odpovedíB - autoritatívny (demokratický) štýl výchovy.
Väčšina odpovedí IN - zdvorilý štýl vzdelávania.
Dodatok 3.
Poznámka pre rodičov.
Ak je dieťa neustálekritizovaný, učí sa .... (nenávisť)
Ak dieťa žije v nepriateľstve, učí sa ... ( byť agresívny)
Ako dieťa rastie v výčitkách, on sa učí… ( žiť s pocitom viny)
Ako dieťa rastie tolerancia, učí sa ... (rozumieť iným)
Ak je dieťa pochválené, naučí sa ... ( buď šľachetný)
Ak dieťa vyrastie včestnosť, učí sa ... ( byť spravodlivý)
Ako dieťa rastie v bezpečí, učí sa ... (dôverovať ľuďom)
Ak je dieťa podporované, učí sa ... (vážiť si)
Ak sa dieťaťu vysmievajú, učí sa ... (bude stiahnuté)
Ako dieťa žije v porozumení a prívetivosti, on sa učí… ( byť vnímavý, nájsť lásku na tomto svete.)
« Milujte svoje deti, naučte ich, aby vás milovali, neučte ich - v starobe budete plakať - to je podľa mňa jedna z najrozumnejších právd materstva a otcovstva. ““ V. A. Suchomlinského