Arteterapia pri práci s deťmi so zdravotným znevýhodnením v špeciálnej (nápravnej) škole. Multiterapia ako technológia rehabilitácie detí so zdravotným postihnutím

Arteterapeutická metóda, ktorú využívajú psychológovia v triedach s deťmi so zdravotným znevýhodnením

vypracovala: metodička Tsarkova Marina Vitalievna GKUSO MO "Rehabilitačné centrum pre deti so zdravotným postihnutím "Kolomna", Kolomna
Cieľ arteterapia v psychológii - liečba a náprava umením, štúdium a osvojenie si techník na uvoľnenie vnútorného napätia, agresivity, úzkosti, stresu a obnovenie životných zdrojov.
Jedným z ústredných článkov systému nápravy osobnosti detí so zdravotným postihnutím je práca na rozvoji emocionálno-vôľovej a kognitívnej sféry. Praktická práca s dieťaťom v triede zahŕňa riešenie problémov jeho adaptácie a socializácie na základe využívania smerovo a obsahovo odlišných metód rozvoja a výchovy. Berúc do úvahy štruktúru defektu, vek, individuálne osobnostné a psychologické charakteristiky detí so zdravotným znevýhodnením nás viedli k hľadaniu spôsobov, ako zefektívniť nápravnovýchovnú činnosť, aby sme maximálne stimulovali rozvoj každého dieťaťa v súlade s jeho možnosťami, zmierniť negatívny vplyv ochorenia na psychický a fyzický stav detí.

V súčasnosti existuje veľa netradičných metód, ktoré umožňujú riešiť súbor úloh a problémov, ktorým učiteľ čelí. No efektivita inovácií závisí od znalosti metodiky, systematickosti a racionality jej využívania.

Používanie tradičných i netradičných metód, techník a metód práce s deťmi s mentálnym postihnutím pomáha zvládať vývinové problémy (v učení, správaní), zvyšuje efektivitu, zlepšuje pamäť, pomáha pri preventívnych a nápravných vývinových aktivitách.
Pri rozvoji detí využívame rôzne druhy umenia na terapeutické, preventívne a nápravné účely – to je arteterapia. Arteterapeutická liečba je formou psychoterapie. Existuje mnoho rôznych metód, ktoré pomáhajú diagnostikovať emocionálny stav dieťaťa a úroveň jeho duševného vývoja, ako aj liečiť niektoré choroby pomocou magickej sily umenia.
Najdôležitejšou technikou arteterapeutického pôsobenia je tu technika aktívnej imaginácie, zameraná na konfrontáciu vedomého a nevedomého tvárou v tvár a ich vzájomné zosúladenie prostredníctvom afektívnej interakcie.
Arteterapia je jednou z najprirodzenejších foriem nápravy psychických a emocionálnych stavov. Pri vykonávaní arteterapeutických cvičení dostávame dôležitú správu z vlastného podvedomia, kontaktuje naše vedomie a tento dialóg nám umožňuje vidieť mnohé a dôležité veci, ktoré sa v nás ukrývajú. Arteterapia je jedinečná v tom, že lieči tým, že tvoríte, tým, že niečo tvoríte a robíte. Na to, aby kameň z duše spadol a stal sa ľahším, nie je vôbec potrebné pochopiť všetky princípy a mechanizmy konkrétnej metódy. Arteterapia – samostatnosť na stres.
Na hodinách rozvoja psychomotoriky a zmyslov zahŕňa hodiny: izoterapia, muzikoterapia, psychogymnastika, rozprávková terapia a zvieracia terapia (poskytovanie psychologickej pomoci prostredníctvom interakcie so zvieratami a ich symbolmi (obrázky, kresby, hračky).

Práca psychológa podľa arteterapeutickej metódy.

Arteterapia sa odvoláva na symbolickú funkciu výtvarného umenia, pretože je jedným z faktorov psychoterapeutického procesu, pomáha pacientovi pochopiť a integrovať materiál nevedomia a arteterapeutovi posúdiť dynamiku tohto procesu a zmeny. prebiehajúce v psychike pacienta. „Spoločenské hry“ alebo „hry s pravidlami“ – najvýznamnejšie pri realizácii skupinových foriem arteterapeutickej práce
Psychológovia oddelenia psychologicko-pedagogickej asistencie pomocou arteterapeutických techník pomáhajú objaviť skryté schopnosti dieťaťa, zbavujú ho rôznych strachov a vnútorných konfliktov. Zásady práce takýchto lekárov sú veľmi šetrné, preto nemajú žiadny negatívny dopad na psychiku malého pacienta. Arteterapeut hravou formou vstupuje do dialógu s bábätkom, postupne si získava jeho dôveru a dozvie sa od dieťaťa všetko, čo ho trápi, a potom sa rozhodne, čo v tejto situácii robiť.
Arteterapeutická technika poskytuje bezbolestný prístup k hlbokému psychologickému materiálu, pomáha obísť cenzúru vedomia, spôsobuje veľa potešenia, stimuluje spracovanie nevedomých zážitkov, poskytuje dodatočnú bezpečnosť a znižuje odolnosť voči zmenám.
Prostredníctvom práce so symbolickým materiálom v umení sa rozvíja asociatívno-figuratívne myslenie, ale aj zablokované či nedostatočne vyvinuté systémy vnímania. Arteterapia je vynaliezavá, vymyká sa každodenným stereotypom, čiže rozširuje životnú skúsenosť a dodáva sebavedomie.
Arteterapia môže byť použitá ako hlavná metóda, ale aj ako jedna z pomocných metód.
Pre metódu arteterapie sú charakteristické dva hlavné mechanizmy psychologického korekčného vplyvu.
Prvým mechanizmom je, že umenie umožňuje rekonštruovať traumatickú konfliktnú situáciu v osobitnej symbolickej forme a nájsť jej riešenie prostredníctvom reštrukturalizácie tejto situácie na základe tvorivých schopností subjektu.
Druhý mechanizmus súvisí s charakterom estetickej reakcie, ktorá umožňuje zmeniť účinok „afektu z bolestivého na príjemný“ (L. S. Vygotsky, 1987).
Existujú dve formy arteterapie:
pasívny;
aktívny.
V pasívnej forme klient „konzumuje“ umelecké diela vytvorené inými ľuďmi: pozerá si obrazy, číta knihy, počúva hudbu.

Aktívnou formou arteterapie si klient sám vytvára kreatívne produkty: kresby, sochy atď.
Kurzy arteterapie môžu byť štruktúrované alebo neštruktúrované.
V štruktúrovaných triedach je téma pevne stanovená a materiál ponúka psychológ. Spravidla sa na konci vyučovania diskutuje o téme, spôsobe výkonu atď.
V neštruktúrovaných triedach si klienti nezávisle vyberajú tému pokrytia, materiál a nástroje.

UPLATNITEĽNÉ TRENDY V ARTETERAPII
Jednou z oblastí arteterapie je scénické umenie. Účasť dieťaťa v divadelnej inscenácii mu pomáha ponoriť sa do sveta vlastných zážitkov, učí ho vyjadrovať svoje pocity nielen slovami, ale aj gestami, mimikou, pohybmi. Dieťa skúšaním rôznych obrázkov získava individualitu a učí sa chápať skúsenosti iných ľudí a arteterapeut jemne vedie psychologickú korekciu správania dieťaťa počas sedení.
Všetky deti sa radi hrajú s pieskom a psychológ, ktorý ich sleduje, môže analyzovať stav dieťaťa a dokonca liečiť choroby, ako je mentálna retardácia a ľahké formy autizmu. Piesková terapia pomáha aj deťom, ktoré zažili akýkoľvek stres: choroba blízkych, sťahovanie do nového bydliska, prestup do iného detského kolektívu a pod. Pri práci s pieskom a vodou dieťa ukazuje svoj vnútorný svet a môže dokonca korigovať určité stránky svojej osobnosti. Takáto práca tiež dokonale rozvíja jemnú motoriku a učí dieťa sústrediť sa.
Na aktivity je dieťaťu ponúkané malé pieskovisko, nádoba s vodou a veľa rôznych hračiek, aby dieťatko počas hry čo najpresnejšie ukázalo svoj osobný svet. Arteterapeut pozoruje činy dieťaťa, komentuje ich a kladie otázky, čím sa postupne učí ovládať svoje činy, pomenovať svoje pocity a vytvárať spojenie medzi vnútornými vnemami a vonkajším správaním.

Práca na metóde arteterapie v nápravnej práci vám umožňuje získať tieto pozitívne výsledky:
1. Poskytuje účinnú emocionálnu odpoveď, dáva jej (aj v prípade agresívnych prejavov) spoločensky prijateľné, prijateľné formy.
2. Uľahčuje proces komunikácie uzavretým, hanblivým alebo zle orientovaným deťom s postihnutím.
3. Umožňuje neverbálny kontakt (sprostredkovaný produktom arteterapie), pomáha prekonávať komunikačné bariéry a psychickú obranu.
4. Vytvára priaznivé podmienky pre rozvoj svojvôle a schopnosti sebaregulácie. Tieto podmienky sú zabezpečené z dôvodu, že zraková činnosť si vyžaduje plánovanie a reguláciu činností na ceste k dosiahnutiu cieľov.
5. Má dodatočný vplyv na uvedomovanie si svojich pocitov, prežívania a emočných stavov dieťaťa, vytvára predpoklady pre reguláciu emočných stavov a reakcií.
6. Výrazne zvyšuje osobnú hodnotu, podporuje formovanie pozitívneho „ja konceptu“ a zvýšenie sebavedomia prostredníctvom spoločenského uznania hodnoty produktu vytvoreného dieťaťom s postihnutím.

Dá sa posúdiť účinnosť arteterapie na základe pozitívnej dynamiky rozvoja a aktivizácie participácie na vyučovaní, zvýšeného záujmu o výsledky vlastnej tvorivosti a predĺženia času na samostatné štúdium. Početné údaje ukazujú, že deti so zdravotným znevýhodnením v sebe často objavujú tvorivé možnosti a po ukončení arteterapie sa naďalej samostatne s nadšením zapájajú do rôznych druhov kreativity, ktorej zručnosti nadobudli na vyučovaní.

Fedyaeva Marina Alexandrovna

Učiteľ základnej školy, KhMAO-Ugra "Khanty-Mansijská škola pre študentov so zdravotným postihnutím", Chanty-Mansijsk

Fedyaeva M.A. Využitie umeleckých technológií pri práci s deťmi so zdravotným postihnutím // Sovushka. 2017. N1(7)..04.2019).

"Umenie je čas a priestor, v ktorom žije krása ľudskej duše.

Ako gymnastika narovnáva telo, tak umenie narovnáva dušu“

V.A. Suchomlinskij

Vnútorný svet dieťaťa s vývojovými problémami je zložitý a rôznorodý. Ako takýmto deťom pomôcť vidieť, počuť, cítiť všetku rozmanitosť prostredia, poznať svoje „ja“, otvoriť ho a vstúpiť do sveta dospelých, naplno v ňom existovať a interagovať, rozvíjať sa a zároveň sa starať o svoje zdravie.

Je potrebné využívať nové technológie, ktoré súčasne zabezpečujú kognitívny rozvoj detí. Arteterapia je podľa mňa taká technológia, ktorá v sebe nesie špeciálne nápravné a rozvojové možnosti. Arteterapia alebo doslova „arteterapia“. Tento termín zaviedol už v roku 1938 A. Hill. Hlavným cieľom arteterapie je harmonizácia osobnosti, psychického a emocionálneho stavu. Preto sa význam metódy zvyšuje najmä u detí s postihnutím. Rozvojom možností sebapoznania a sebavyjadrenia prostredníctvom výtvarnej činnosti je možné meniť stereotypy správania, zvyšovať adaptačné schopnosti, nachádzať kompenzačné možnosti pre takéto dieťa a v konečnom dôsledku sa úspešne socializovať. Aby sa z hodiny arteterapie nestala hodina výtvarného umenia, treba dodržať určité podmienky. Arteterapia je bezpečné prostredie, ktoré podporuje sebavyjadrenie a spontánnu aktivitu. Preto sa techniky a techniky vyberajú s prihliadnutím na schopnosti dieťaťa, akékoľvek úsilie dieťaťa v priebehu práce by malo byť pre neho zaujímavé a príjemné. Dieťa má právo odmietnuť plnenie určitých úloh a zvoliť si druhy a náplň tvorivej činnosti, ktoré sú preňho vhodné. Dospelý by sa mal vyhýbať hodnotovým úsudkom a porovnávaniu. Hlavné ciele arteterapeutických hodín sú psychoterapeutické a nápravné, nie vzdelávacie. Preto sa musíte sústrediť predovšetkým na proces, nie na výsledok. Umenie je len prostriedkom, ktorý pomáha lepšie pochopiť dieťa a jeho vnútorný svet.

Nedávno sa objavilo veľa techník arteterapie: blotografia; plastineografia; farebné pieskové kompozície; mokré maľovanie soľou; kresba prstami, dlaňami; "kreslenie" omrviniek zo suchých listov; nitkografia; "kresliace" krúpy; izoterapia; piesková terapia; fototerapia; herná terapia; muzikoterapia; hlasová terapia; rozprávková terapia.

Existujú dve formy arteterapie: pasívna a aktívna.

V pasívnej forme dieťa „konzumuje“ umelecké diela vytvorené inými ľuďmi: pozerá si obrázky, číta knihy, počúva hudbu.

Aktívnou formou arteterapie si dieťa samo vytvára kreatívne produkty: kresby, sochy atď.

Takmer každé dieťa so špeciálnymi potrebami sa môže zapojiť do arteterapeutickej práce, ktorá si nevyžaduje žiadne zrakové schopnosti ani umelecké zručnosti. Produkty výtvarného umenia sú navyše objektívnym dôkazom nálad a myšlienok dieťaťa, čo umožňuje ich využitie ako diagnostiky. Arteterapia vám umožňuje spoznať seba a svet okolo vás.

Jednou z oblastí arteterapie je javiskové umenie.Účasť dieťaťa v divadelnej inscenácii mu pomáha ponoriť sa do sveta vlastných zážitkov, učí ho vyjadrovať svoje pocity nielen slovami, ale aj gestami, mimikou, pohybmi. Dieťa skúšaním rôznych obrázkov získava individualitu a učí sa chápať skúsenosti iných ľudí a učiteľ jemne vedie psychologickú korekciu správania dieťaťa počas vyučovania.

S deťmi sa často zúčastňujeme predstavení, scénok, dramatizácií.

technika čmáraníc bol vždy cenným nástrojom. Táto technika sa dá využiť pri práci s hyperaktívnymi deťmi ako nástroj na rozvíjanie cenných sociálnych vlastností (trpezlivosť, všímavosť a pod.), ako aj na zvyšovanie sebaúcty. Obrázok je vytvorený bez farieb, pomocou ceruziek a pasteliek. Čmáranie označuje chaotické alebo rytmické kreslenie tenkých čiar na povrchu papiera. Čiary môžu vyzerať nečitateľné, nedbalé, nešikovné, alebo naopak nakreslené a presné. Jednotlivé čmáranice môžu tvoriť obrázok alebo sa kombinácia zobrazí abstraktným spôsobom. Čmáranice pomáhajú rozhýbať dieťa, nútia cítiť tlak ceruzky alebo kriedy, uvoľňujú svalové napätie.

Plasticineografia. Princípom tejto technológie je vytváranie štukových malieb na báze plastelíny zobrazujúcich vypuklé, poloobjemové predmety na vodorovnej ploche. Pojem „plasticineografia“ má dva sémantické korene: „grafika“ – vytvárať, kresliť. A prvá polovica - "plastelína" znamená materiál, s ktorým sa vykonáva plán. Pri vykonávaní praktických úloh v plastineografii sa zapájajú rôzne svalové skupiny, opravujú sa motorické zručnosti rúk, kognitívna činnosť a emocionálno-vôľová sféra. Tréningom prstov silno pôsobíme na výkonnosť mozgovej kôry a tým aj na rozvoj reči. Preto je použitie vývojovo orientovanej plastineografie pri korekčných prácach nevyhnutné.

Kresba krúpov. Hry s obilninami rozvíjajú detskú predstavivosť, fantáziu, hmatovú citlivosť, znížiť emocionálny stres, relaxovať. Niekoľko jednoduchých pohybov - a môžete získať nádherné umenie. Je to skvelá príležitosť vyjadriť svoje pocity. Kreslenie krížom poskytuje vynikajúci výsledok relaxácie. Na dokončenie obrazu používame plastelínu, kamienky, semienka, orechy. Aj hanblivé deti sa prejavujú v kreativite.

Kreslenie prstami, dlaňami. Maľovacia terapia sa teraz aktívne používa v rôznych vzdelávacích inštitúciách s cieľom pomôcť dieťaťu prispôsobiť sa svetu okolo seba, naučiť ho vidieť svet s úplne inými okolitými farbami, naučiť dieťa užívať si život a samozrejme rozvíjať jeho tvorivé schopnosti. . Vo všeobecnosti je práca s farbami veľmi zaujímavá a deťom sa vždy páči, pretože aj v momente, keď dieťa nevie vyjadriť svoje myšlienky, môže pomocou farieb rozprávať o tom, na čo myslí.

Metóda "Rozprávanie a skladanie rozprávky." Akékoľvek rozprávanie je už samo o sebe terapeutické. Rozprávku je lepšie rozprávať, ako čítať, učiteľ a dieťa môžu rozprávku skladať spoločne, pričom ju celú alebo jej jednotlivé prvky zdramatizujú. Dieťa si dokáže poskladať rozprávku aj samo. Samostatné vymýšľanie pokračovania rozprávky a jej rozprávania dieťaťom umožňuje odhaliť jeho spontánne emocionálne prejavy, ktoré sa v správaní dieťaťa väčšinou nezaznamenajú, ale zároveň v ňom pôsobia.

Nitkografia. Krásne neobvyklé diela sa získavajú pomocou nití.

Efektívnosť arteterapie možno posudzovať na základe pozitívnej dynamiky rozvoja a aktivizácie participácie na hodinách, zvýšeného záujmu o výsledky vlastnej tvorivosti a predĺženia času na samostatné štúdium. Početné údaje ukazujú, že deti so zdravotným znevýhodnením v sebe často objavujú tvorivé možnosti a po ukončení arteterapie sa naďalej samostatne s nadšením zapájajú do rôznych druhov kreativity, ktorej zručnosti nadobudli na vyučovaní.

Očakávané výsledky práce.

Psychologický aspekt: náprava emocionálno-vôľovej sféry, nedostatočný rozvoj intelektu; zvýšená odolnosť voči stresu, sebaúcta, zlepšená sebaregulácia správania; optimalizácia duševných procesov a funkcií.

Sociálny aspekt: harmonizácia osobného a intelektuálneho potenciálu; emocionálna pripravenosť - náchylnosť k spoločnosti; harmonizácia vnútrorodinných vzťahov; zníženie úrovne konfliktov v spoločnosti.

Pedagogický aspekt: odhaľovanie tvorivého potenciálu a tvorivých možností maloletých; rozvoj estetického pohľadu.

Arteterapia má silný potenciál, ktorého aktualizácia umožňuje radikálne zmeniť didaktické prístupy k procesu vzdelávania, výchovy, osobnostného rozvoja, organizácie a realizácie spoločných intelektuálnych a emocionálno-umeleckých aktivít učiteľa a žiaka so špeciálnymi potrebami. . Využitie arteterapeutických nástrojov umožňuje neformálne realizovať proces integrácie vedeckých a praktických vedomostí, zručností a schopností v rôznych činnostiach. Ako ukazujú moje pracovné skúsenosti, využitie arteterapie u detí so špeciálnymi potrebami zvyšuje motiváciu a môže výrazne optimalizovať vývoj dieťaťa. Pozorovania ukázali, že spoločné aktivity, vrátane umelecko-pedagogických technológií, majú väčší vzdelávací, rozvojový a vzdelávací efekt.

Literatúra:

Kopytin A.I. Teória a prax arteterapie. Petrohrad, 2002.
Vygotsky L.S. Psychológia umenia. M.: Umenie, 2006.
Kopytin A.I. Základy arteterapie. SPb., 1999.
Ermolaeva M.V. Praktická psychológia detskej tvorivosti. M., 2001.
Betenský M. Čo vidíš? Nové metódy arteterapie. Petrohrad, 2002.
Petrushin V.I. Hudobná psychoterapia M., 2000.

Účelom arteterapie v psychológii je liečba a náprava umenia, štúdium a osvojenie si metód na uvoľnenie vnútorného napätia, agresivity, úzkosti, stresu a obnovenie životných zdrojov.

Jedným z ústredných článkov systému nápravy osobnosti detí so zdravotným postihnutím je práca na rozvoji emocionálno-vôľovej a kognitívnej sféry. Praktická práca s dieťaťom v triede zahŕňa riešenie problémov jeho adaptácie a socializácie na základe využívania smerovo a obsahovo odlišných metód rozvoja a výchovy. Berúc do úvahy štruktúru defektu, vek, individuálne osobnostné a psychologické charakteristiky detí so zdravotným znevýhodnením nás viedli k hľadaniu spôsobov, ako zefektívniť nápravnovýchovnú činnosť, aby sme maximálne stimulovali rozvoj každého dieťaťa v súlade s jeho možnosťami, zmierniť negatívny vplyv ochorenia na psychický a fyzický stav detí.

Najdôležitejšou technikou arteterapeutického pôsobenia je tu technika aktívnej imaginácie, zameraná na konfrontáciu vedomia a nevedomia tvárou v tvár a ich vzájomné zosúladenie prostredníctvom afektívnej interakcie.

Arteterapia je jednou z najprirodzenejších foriem nápravy psychických a emocionálnych stavov. Pri vykonávaní arteterapeutických cvičení dostávame dôležitú správu z vlastného podvedomia, kontaktuje naše vedomie a tento dialóg nám umožňuje vidieť mnohé a dôležité veci, ktoré sa v nás ukrývajú. Arteterapia je jedinečná v tom, že lieči tým, že tvoríte, tým, že niečo tvoríte a robíte. Na to, aby kameň z duše spadol a stal sa ľahším, nie je vôbec potrebné pochopiť všetky princípy a mechanizmy konkrétnej metódy. Arteterapia je samostatnosť pri strese.

Na hodinách rozvoja psychomotoriky a zmyslov zahŕňa hodiny: izoterapia, muzikoterapia, psychogymnastika, rozprávková terapia a zvieracia terapia (poskytovanie psychologickej pomoci prostredníctvom interakcie so zvieratami a ich symbolmi (obrázky, kresby, hračky).

Práca psychológa o arteterapeutickej metóde.

Psychológovia oddelenia psychologicko-pedagogickej asistencie pomocou arteterapeutických techník pomáhajú objaviť skryté schopnosti dieťaťa, zbavujú ho rôznych strachov a vnútorných konfliktov. Zásady práce takýchto lekárov sú veľmi šetrné, preto nemajú žiadny negatívny dopad na psychiku malého pacienta. Arteterapeut hravou formou vstupuje do dialógu s bábätkom, postupne si získava jeho dôveru a dozvie sa od dieťaťa všetko, čo ho trápi, a potom sa rozhodne, čo v tejto situácii robiť.

Arteterapeutická technika poskytuje možnosť bezbolestného prístupu k hlbokému psychologickému materiálu, pomáha obísť cenzúru vedomia, spôsobuje veľa potešenia, stimuluje spracovanie nevedomých zážitkov, poskytuje dodatočnú bezpečnosť a znižuje odpor voči zmenám.

Prostredníctvom práce so symbolickým materiálom v umení sa rozvíja asociatívno-figuratívne myslenie, ale aj zablokované či nedostatočne vyvinuté systémy vnímania. Arteterapia je vynaliezavá, vymyká sa každodenným stereotypom, čiže rozširuje životnú skúsenosť a dodáva sebavedomie.

Arteterapia môže byť použitá ako hlavná metóda, ale aj ako jedna z pomocných metód.
Pre metódu arteterapie sú charakteristické dva hlavné mechanizmy psychologického korekčného vplyvu.

Prvý mechanizmus spočíva v tom, že umenie umožňuje osobitnou symbolickou formou rekonštruovať traumatickú konfliktnú situáciu a nájsť jej riešenie prostredníctvom reštrukturalizácie tejto situácie na základe tvorivých schopností subjektu.
Druhý mechanizmus spojené s povahou estetickej reakcie, ktorá umožňuje zmeniť účinok „afektu z bolestivého na príjemný“ (L. S. Vygotsky, 1987).

Existujú dve formy arteterapie:

pasívny
aktívny.

V pasívnej forme klient „konzumuje“ umelecké diela vytvorené inými ľuďmi: pozerá si obrazy, číta knihy, počúva hudbu.

Aktívnou formou arteterapie klient sám vytvára kreatívne produkty: kresby, sochy a pod.
Kurzy arteterapie môžu byť štruktúrované alebo neštruktúrované.

V štruktúrovaných triedach je téma pevne stanovená a materiál ponúka psychológ. Spravidla sa na konci vyučovania diskutuje o téme, spôsobe výkonu atď.
V neštruktúrovaných triedach si klienti nezávisle vyberajú tému pokrytia, materiál a nástroje.

Aplikované smery v arteterapii

Jednou z oblastí arteterapie je scénické umenie. Účasť dieťaťa v divadelnej inscenácii mu pomáha ponoriť sa do sveta vlastných zážitkov, učí ho vyjadrovať svoje pocity nielen slovami, ale aj gestami, mimikou, pohybmi. Dieťa skúšaním rôznych obrázkov získava individualitu a učí sa chápať skúsenosti iných ľudí a arteterapeut jemne vedie psychologickú korekciu správania dieťaťa počas sedení.

Všetky deti sa radi hrajú s pieskom a psychológ, ktorý ich sleduje, môže analyzovať stav dieťaťa a dokonca liečiť choroby, ako je mentálna retardácia a ľahké formy autizmu. Piesková terapia pomáha aj deťom, ktoré zažili akýkoľvek stres: choroba blízkych, sťahovanie do nového bydliska, prestup do iného detského kolektívu a pod. Pri práci s pieskom a vodou dieťa ukazuje svoj vnútorný svet a môže dokonca korigovať určité stránky svojej osobnosti. Takáto práca tiež dokonale rozvíja jemnú motoriku a učí dieťa sústrediť sa.

Na aktivity je dieťaťu ponúkané malé pieskovisko, nádoba s vodou a veľa rôznych hračiek, aby dieťatko počas hry čo najpresnejšie ukázalo svoj osobný svet. Arteterapeut pozoruje činy dieťaťa, komentuje ich a kladie otázky, čím sa postupne učí ovládať svoje činy, pomenovať svoje pocity a vytvárať spojenie medzi vnútornými vnemami a vonkajším správaním.

Práca na metóde arteterapie v nápravnej práci vám umožňuje získať tieto pozitívne výsledky:
1. Poskytuje účinnú emocionálnu odpoveď, dáva jej (aj v prípade agresívnych prejavov) spoločensky prijateľné, prijateľné formy.
2. Uľahčuje proces komunikácie uzavretým, hanblivým alebo zle orientovaným deťom s postihnutím.
3. Umožňuje neverbálny kontakt (sprostredkovaný produktom arteterapie), pomáha prekonávať komunikačné bariéry a psychickú obranu.
4. Vytvára priaznivé podmienky pre rozvoj svojvôle a schopnosti sebaregulácie. Tieto podmienky sú zabezpečené z dôvodu, že zraková činnosť si vyžaduje plánovanie a reguláciu činností na ceste k dosiahnutiu cieľov.
5. Má dodatočný vplyv na uvedomovanie si svojich pocitov, prežívania a emočných stavov dieťaťa, vytvára predpoklady pre reguláciu emočných stavov a reakcií.
6. Výrazne zvyšuje osobnú hodnotu, podporuje formovanie pozitívneho „ja-konceptu“ a sebavedomia prostredníctvom spoločenského uznania hodnoty produktu vytvoreného dieťaťom s postihnutím.

metodička Carkova Marina Vitalievna

Nasibullina Oľga Ivanovna
Pozícia: učiteľ individuálneho vzdelávania
Vzdelávacia inštitúcia: MOU Privolzhskaya škola
lokalita: Novoulyanovsk, osada Lipki
Názov materiálu:článok
téma: Využitie arteterapie pri práci s deťmi so zdravotným znevýhodnením
Dátum publikácie: 02.05.2016
kapitola: stredné odborné

Využitie arteterapie na hodinách výtvarnej výchovy pri práci s deťmi so zdravotným znevýhodnením „To, čo je kreatívne, je často terapeutické, to, čo je terapeutické, je často tvorivý proces.“ V tomto článku vám chcem priblížiť praktickú aplikáciu arteterapeutickej techniky pri vzdelávaní a výchove detí so zdravotným znevýhodnením, najmä detí s mentálnou retardáciou. Arteterapia pôsobí ako účinný prostriedok pomoci deťom s poruchami správania a duševného zdravia. Pracujem s deťmi so zdravotným znevýhodnením. So „špeciálnymi deťmi“, ktoré majú vážne zdravotné problémy. Takéto deti majú nízku pracovnú kapacitu, slabú pozornosť, pamäť, nedostatočne formovanú reč, nízku výchovnú motiváciu. Náhrada nedostatkov dieťaťa je možná jeho zapájaním do rôznych tvorivých aktivít. Samotný proces vizuálnej tvorivosti je silným prostriedkom korektívnej práce so „špeciálnymi“ deťmi. K dnešnému dňu odborníci (Druzhinin V.N., ShneiderL.B., EidimillerE, G.) čoraz častejšie nazývajú rodinu a školu rizikovými zónami Mnohé choroby a defekty sú spojené s rodinnou výchovou a školskou dochádzkou (Zakharov A.I. Kozlovskaya G.V., Kremneva LF, Kagan VE ) Moja pedagogická prax v škole ukazuje, že v posledných rokoch často prichádzajú do školy nepokojné, agresívne deti s labilnou psychikou.V rodinách, kde má dieťa negatívnu sociálnu skúsenosť, sú spravidla negatívne charakterové vlastnosti. je dosť zriedkavé, vo výchove rodičia často používajú tresty a často aj telesné.Nepriateľstvo detí voči kamarátovi nespôsobuje u dospelých odsudzovanie.Rodičia sú štandardom, podľa ktorého deti porovnávajú a budujú svoje správanie.Problémy sprevádzajú dieťa všade, pri v škole, doma, na ulici. V Rusku v druhej polovici 20. storočia bola arteterapia vyvinutá a používaná na terapeutické a nápravné účely, ako v rôznych fenomény medicíny a v psychológii najmä v špeciálnej psychológii. Domáca škola využitia umenia v liečbe a náprave dosiahla v posledných rokoch obrovský úspech a ukazuje, že rôzne výtvarné, výtvarné, umelecké, hudobné, tanečné prostriedky majú terapeutický a nápravný účinok ako na fyziologické procesy tela, tak aj na psychiku. - emocionálny stav človeka. Pojem „arteterapia“ (doslova: arteterapia) bol zavedený v r
Adrian Hill (1938) použil pri opise svojej práce s pacientmi s tuberkulózou v sanatóriách. Táto fráza bola použitá v súvislosti so všetkými druhmi umeleckých tried, ktoré sa konali v nemocniciach a centrách duševného zdravia. - Katarzistické (očistenie, oslobodenie od negatívnych stavov). - Regulačné (odstránenie neuropsychického stresu, regulácia psychosomatických procesov, modelovanie pozitívneho stavu). - Komunikatívno-reflexívne (poskytovanie nápravy priestupkov). Formy a metódy arteterapeutickej práce s deťmi sú veľmi rôznorodé. Arteterapia sa využíva v individuálnej aj skupinovej forme. Existujú dve formy arteterapie: pasívna a aktívna. V pasívnej forme dieťa „konzumuje“ umelecké diela vytvorené inými ľuďmi: skúma obrazy, číta knihy, počúva hudbu. Aktívnou formou arteterapie si dieťa samo vytvára kreatívne produkty: kresby, sochy atď. Formy a metódy arteterapeutickej práce s deťmi, ktoré sa v súčasnosti využívajú v rôznych krajinách, sú veľmi rôznorodé: rozprávková terapia, terapia hrou, chromatoterapia atď. .... S prihliadnutím na psychofyzické vlastnosti detí som vytvoril arteterapeutický projekt „Kreslím úspech a zdravie“. Účelom projektu je harmonický rozvoj dieťaťa s vývinovými problémami, rozšírenie možností jeho sociálnej adaptácie prostredníctvom umenia, participácia na spoločenských a kultúrnych aktivitách v mikro a makro prostredí. Prostredníctvom využitia arteterapie riešim tieto pedagogické úlohy: 1. Učím deti využívať spoločensky prijateľné východisko z agresivity a iných negatívnych pocitov. Prostredníctvom práce na kresbách, maľbách, čo je bezpečný spôsob uvoľnenia „pary“ a uvoľnenia napätia. 2. Procesom tvorivosti korigujem psycho-emocionálny stav dieťaťa. 3. Pracujem s myšlienkami a pocitmi, ktoré je dieťa zvyknuté potláčať (niekedy sú neverbálne prostriedky jediné možné na vyjadrenie a objasnenie silných pocitov a presvedčení). 4. Prispievam k formovaniu kvalít pozitívnej komunikácie. (Účasť na umeleckých aktivitách môže pomôcť vytvoriť vzťah empatie a vzájomného prijatia.) 5. Rozvíjať zmysel pre vnútornú kontrolu (práca na kresbách,
maľby alebo modelovanie zahŕňa usporiadanie farieb a tvarov). 6. Zameriavam sa na vnemy a pocity. Kurzy výtvarného umenia poskytujú bohaté príležitosti na experimentovanie s kinestetickými a vizuálnymi vnemami a rozvoj schopností. 7. Rozvíjam umelecké schopnosti. 8. U žiakov vytváram pozitívne sebahodnotenie. Prečo arteterapia, keď sú hodiny výtvarnej výchovy? Na hodinách arteterapie sú hlavné ciele psychoterapeutické a nápravné. Hodnotové úsudky sa tiež neuplatňujú v zmysle: krásny - škaredý, podobný - nie podobný, správny - nesprávny. Úprimnosť, otvorenosť, spontánnosť vo vyjadrovaní vlastných pocitov a skúseností, individuálny štýl sebavyjadrenia majú väčšiu hodnotu ako estetická stránka produktu vizuálnej činnosti. V triede obsah a poradie činností žiakov stanovuje a prísne kontroluje učiteľ. Arteterapia naopak poskytuje vysoký stupeň slobody a nezávislosti. Každé dieťa má právo zvoliť si mieru participácie na skupinovej interakcii, participácie na sociálnych a kultúrnych aktivitách v mikro- a makroprostredí. Postupnosť práce s deťmi: Ide o prípravnú fázu pre vizuálnu činnosť, ktorej hlavným cieľom je vzbudiť záujem o kreslenie, predstaviť nástroje a prostriedky vizuálnej činnosti: farby, pastelky, fixy, štetce, kvaš, s veľmi počiatočné akcie s nimi. V tomto období je v povedomí dieťaťa pevne zakorenená myšlienka, na čo je určený papier, ceruzka, pastelka, farba. Druhé štádium je kreslenie ...... ale neskôr.Zatiaľ štádium čmáranice, čmáranice, bodky, ťahy. A prvé úspechy sú čmáranice, alebo len chaotické ťahy. Ďalším krokom pri kreslení je kreslenie kruhu. A táto práca začína kruhovými líniami, to sú herné úlohy: pradienka nite, ktoré mačiatko odmotáva, dym z komína, oblaky atď. Niť namotávame okolo loptičky. Pre dieťa je nudné kresliť rovné čiary, preto vymyslím zaujímavú úlohu: „Slnko žiari“, „Tráva vyrástla“, „Lyžiarsky chodník“, „Plot .. „Padajúce lístie“, „ Sneží". Keď si osvojíme zručnosti a schopnosti, prejdeme ku kresleniu farbami. Všimol som si, že takmer všetky deti, ktoré začínajú pracovať s farbami, nadšene maľujú cez celý list papiera. Používam techniku maľovania prstom farbou. Je nudné kresliť prstom, snažím sa zorganizovať lekciu hravým, vzrušujúcim spôsobom, prichádzam s úlohou: po ceste bežal zajačik, zábavná púpava, zrelá malina, magický horský popol.
Triedy sú veľmi úspešné, kde chlapci kreslia svojimi odtlačkami prstov, na papieri sa objavujú zázračné zvieratá, škvrnité dravce, zámorské zvieratá, navrhujem pre ich kresby vymyslieť nezvyčajný príbeh. Kreslenie dlaňou, prstami, deti si užijú samotný fakt vzhľadu farebných výtlačkov. Prostredníctvom kreativity pomáham dieťaťu zmierniť jeho stav, pretože. akákoľvek kreativita uvoľňuje veľké množstvo pozitívnej energie, každá kreativita je užitočná. Taktiež pomáham dieťaťu nájsť v kresbe rôzne postavy. Ak dieťa hovorí, potom môže samostatne čítať kresbu, ak nie, potom dieťa rozvíja vnútornú reč prostredníctvom vnemov, čo prispieva k rozvoju kognitívnej činnosti. K tomu kladiem navádzacie otázky a pomáham dieťaťu dokresliť kresbu. V triede sa snažím vytvárať u žiakov podmienky pre vznik motivácie k sebazmene. Aby som uvoľnil duševný stres, vediem lekciu „Rozmazanie rozhorčenia farbami“, naučíme sa nehromadiť rozhorčenie, negatívne emócie, ale čo najskôr sa ich zbaviť. Navrhujem, aby chlapci nakreslili svoj „oblak odporu“ sivou farbou na kus papiera. Potom, bez toho, aby ste nechali farbu zaschnúť, ju okamžite začnite rozmazávať inou svetlejšou farbou, pričom si v duchu opakujte: „Rozmazávam urážku, stráca svoju silu“ a škvrnu z hárku papiera umyte, kým úplne nezmizne. Pri náprave neuróz, strachov, stresov, detského pocitu hlbokého smútku vykonávame s deťmi toto cvičenie: „Vyslovujem smútok čiernou farbou“. Vezmeme 3 listy bieleho papiera, vodové farby a štetec. Na prvý list položíme niekoľko čiernych škvŕn a potrasieme štetcom. Žiadam deti, aby sa pozorne pozerali, aby na týchto miestach videli nejaký obraz, môžete ich mierne spojiť a opraviť. Možno to budú čierne listy, čierne vtáky atď. Potom vezmite druhý list papiera, sivú farbu a urobte to isté. Pozrite sa bližšie na to, čo sa stalo, ako to vyzerá. Na treťom hárku zopakujte to isté, čo urobili na prvom a druhom hárku, ale urobte to iba s jasne žltými, zelenými a červenými farbami. Deti tu ožívajú, vidia úžasné kvety, magické vzory, zvláštne zvieratá. Úplne iným spôsobom sa na svet pozerajú radostnejšie, sebavedomejšie, t.j. práca s jasnými farbami pomohla zlepšiť náladu, zmeniť vnútornú náladu. Dieťa chápe, že láska, radosť, smútok môžu byť vyjadrené farebne. Na dosiahnutie želaného liečebného účinku je nevyhnutné emočné zafarbenie informácií prechádzajúcich mozgom. Znižuje sa komunikácia s prírodným prostredím prostredníctvom stereotypov a vzorov
účinok na nulu. Preto vo svojej práci využívam úlohy na ničenie stereotypov. Úlohy obohacujú vnútorný svet dieťaťa. Tieto úlohy vyvinul D.K. DZYATKOVSKIJ V roku 1986. Príklady úloh to môže byť akákoľvek technika. „Strom s koreňmi“, „Farebná voda“, „Kvet je mäkký, milý, sladký, Kvet je zviera, auto, ktoré jazdí bez pomoci kolies, úplne bezpečné auto, domáce potreby mimozemšťana, vták letí, ale bez pomoci krídel, ružový sneh. Úlohy na asociatívny prenos stavu, nálady (akákoľvek technika) Pocit lásky, pocit bolesti, pocit odporu, chuť sladká, kyslá, nárazový vietor, hurikán, vodopád. Každé dieťa má svoje psychofyziologické vlastnosti a pri práci s deťmi to zohľadňujem. Pre deti s hyperdynamickým syndrómom ponúkam úlohy s farebným obmedzením, pri kreslení vylučujem výber farby (oranžová, červená, fialová, čierna farba z palety; v grafických prácach deti používajú hnedú), modelujeme z papiera pomocou úzkych pruhy. Deťom sa veľmi páči aj technika Origami. Pre deti s astenickým syndrómom je charakter úloh odlišný. Takéto deti majú nízky tón, rýchlo sa unavia z homogénnych činností, pozornosť detí sa ľahko prepína. Ako ukazujú pozorovania, od 30% do 50% detí so zdravotným postihnutím má periférnu cervikálnu insuficienciu alebo iné syndrómy, prejavujúce sa slabosťou hybnosti ruky.. Ručné kresby vykonávame na váhe. Užitočné sú aj cvičenia na prácu s drobnými detailmi (guličky z plastelíny gúľame končekmi prstov a rozkladáme ich na kartón vo forme mozaiky. Hry vyvolávajú u detí veľa pozitívnych emócií: Uvádzam príklady hier, ktoré používam: 1 "Stlačte a vytlačte." Môžete si vytlačiť všetko, čo chcete, listy, kvety atď. Farby - neznámy svet, svet farieb. Deti si všimnú, že les je modrý, ráno oranžový, večer vyzerá karmínovo.Práca s farbami ovplyvňuje náladu rôznymi spôsobmi.Rozdiel farieb vytvára rozdiel vnímanie reality možno vyjadriť farbami tón a reprodukovať tento výsledok. 3. Na prebudenie predstavivosti detí hrám hru „Funny blots“, je dôležité, aby deti mali radosť z práce s farbami. 4. „Kúzelné nite“ táto technika spôsobuje deťom veľkú radosť Koniec koncov, používajú to vo svojej práci, byť malý
čarodejníkov. Pre takúto prácu musíte zobrať vlákna č. 10 a nakrájať na 20-25 centimetrov. Zrieďte akvarel alebo vezmite farebný atrament, ponorte vlákna do farby tak, aby boli nasýtené. Uchopte vlákna za konce. Položte niť na list papiera, zatlačte nahor ďalším hárkom, hrot nite musí nevyhnutne vyčnievať. Potom potiahnite špičku nite a zároveň ju pritlačte horným listom. Pre každú novú farbu použite prázdny list papiera. Pozrite sa na svoju kresbu fixkou alebo farbami a namaľujte štetcom obrázok, ktorý ste videli na papieri. 5. Kreslíme pľúcami: technika „Mydlové bubliny“ vezmeme kvaš, mydlo, vodu, vezmeme 5 polievkových lyžíc kvašu, 1 polievkovú lyžicu mydla, 1 čajovú lyžičku vody. Do zmesi ponorte hadičku a vyfúknite ju tak, aby vznikli mydlové bubliny. Vezmite list papiera a jemne sa ním dotýkajte bublín, akoby ste ich prenášali na papier (ako nálepka). Získate úžasné výtlačky. Ako vyzerajú? Môžete nakresliť a vytvoriť obrázok, pohľadnicu atď. 5. Technika fúkania: umožňuje kresliť krásne kvety. Aby ste to urobili, musíte na papier položiť kvapku červenej farby, vziať skúmavku, prudko fúknuť na kvapku zhora, aby sa kvapka rozptýlila do strán a získať hviezdičku, nakresliť žltú hviezdičku vedľa červenej, dostanete malebný kvet, nakreslite listy okolo kvetov spôsobom nalepenia: jednu stranu spustite do žltej farby, druhú stranu namočte do zelenej farby, pripevnite štetec bokom k papieru, získate dvojfarebnú potlač , naneste tmavozelenú pozdĺž obrysu úponkového listu. Kresbu je možné zarámovať a bude to skvelý darček pre mamu, sestru, babičku atď. Účelom týchto tried je naučiť dieťa zbaviť sa negatívnych myšlienok, myslieť, fantazírovať, myslieť odvážne a slobodne, naplno prejaviť svoje schopnosti. Rozvojom schopnosti sebavyjadrenia a sebapoznania môže mať každá kresba umeleckého diela na človeka pozitívny alebo negatívny vplyv. V triede prichádzame k záveru, že určité farby nám pomáhajú pritiahnuť úspech, splniť si sny. Tieto farby zahŕňajú: ružovú, tyrkysovú a zlatú a nakreslite seba a dámu šťastie. Chlapci nakreslia, ako sa vidia zboku, vedľa nich nakreslí veľmi krásnu dámu Luck. Chlapci teda priťahujú veľa šťastia. Mojou úlohou je vzbudiť dôveru, že naozaj čoskoro budú mať šťastie a úspech. Viera v predstavivosť a vizuálne vnímanie majú veľkú silu pri dosahovaní plánu. Všetko, na čo sa pozeráme, nás ovplyvňuje a má určitý vplyv na našu pohodu. Na obrázku je všetko dôležité: samotný obrázok, farebná schéma. Preto si pred hodinou venujem pár minút, aby som si prezrel reprodukcie, nabité pozitívom
študentskú energiu. Pre deti so somaticky oslabeným zdravím ponúkam krajinky horských štítov, vodopádov, ktoré majú mimoriadnu silu pozdvihnúť a posilniť energiu a imunitu. Obrazy s pohľadom na more dobre pôsobia na nervóznych, rýchlo naladených ľudí... Osobitnú pozornosť by som chcel venovať jednej z metód izoterapie - ide o projektívnu kresbu. má všetky potrebné techniky, aby na dieťa pôsobila psycho-korekčne. Ponúkam metódy práce danej mnou používanej technológie. Úspešne sa odporúčali tieto metódy: projektívne kreslenie, komunikatívne kreslenie, doplnkové kreslenie. Projektívne kreslenie, môže byť použité ako v individuálnej forme, tak aj v skupinovej práci. Zvlášť účinné pri náprave strachu detí. v skupinovej práci. Umožňuje diagnostikovať a interpretovať komunikačné ťažkosti, emocionálne problémy atď. Témy kresieb sú vyberané tak, aby mali deti možnosť vyjadriť svoje pocity a myšlienky graficky alebo maľovaním. Metóda vám umožňuje pracovať s pocitmi, ktoré si chlapi z toho či onoho dôvodu neuvedomujú.. Deti si väčšinou rady vyberajú témy: „Môj obyčajný deň“, „Tri priania“, „Ostrov šťastia“, „Nežné slnko ". Arteterapeutické techniky umožňujú ponoriť sa do problému natoľko, nakoľko je dieťa pripravené ho zažiť. Samotné dieťa si spravidla ani neuvedomuje, čo sa s ním deje. Na hodinách sa starám o uvedenie hudby, poetického slova. Hudba pôsobí na mozgovú kôru, vyvoláva asociácie, pôsobí na dieťa prostredníctvom rytmu, ktorému sú podriadené všetky telesné funkcie: srdce rytmicky bije, pľúca dýchajú. V tomto prípade treba brať do úvahy aj povahu hudby, jej melódiu a rytmus. Hudba ako rytmický podnet stimuluje fyziologické procesy organizmu nielen v motorickej, ale aj vo vegetatívnej (usmerňujúcej činnosť vnútorných orgánov a systémov) sfére. Monotónne bubnovanie spôsobuje hypnotický stav, ktorý vedie k únave sluchového analyzátora a následnej inhibícii v mozgovej kôre. Tichá melodická hudba má sedatívny (upokojujúci účinok, ktorý podporuje rozvoj inhibičných procesov) a normalizuje funkcie kardiovaskulárneho systému. Zatiaľ čo hudobné pasáže s ostrými zvukovými prechodmi umocňujú jeho funkciu. Rytmická hudba spôsobuje zvýšenie tonusu kostrových svalov, zvyšuje tok impulzov, ktoré majú priaznivý vplyv na činnosť vnútorných orgánov a systémov. Hlavné melódie dodávajú človeku veselosť, zlepšujú psycho-emocionálnu pohodu, možno použiť aj zvuky
prírodného prírodného pôvodu. Zvuky ako spev vtákov, zvuk vĺn, hrom, zvuk lístia, dážď a iné pomáhajú telo uvoľniť a následne aktivovať. Arteterapia si nekladie za úlohu urobiť z každého umelca. Jej cieľ je iný, nie je potrebné byť tvorcom z povolania, hlavné je stať sa tvorcom svojho života. Vidím výsledky na hodinách arteterapie, u detí sa rozvíjajú pozitívne charakterové vlastnosti, ľahšie sa im komunikuje s rovesníkmi, lepšie rozumejú pocitom, emóciám iných a ľahšie vyjadrujú svoje. Deti rozvíjajú zmysel pre spoluprácu, sebaúctu, sebadôveru a sebaúctu. Je teda ťažké podceniť úlohu arteterapie pri formovaní emocionálno-vôľovej sféry detí s vývinovými problémami. Prax ukazuje, že terapia kreatívnym sebavyjadrením prispieva nielen k zlepšeniu jednotlivca, ale robí deti morálnejšími a sebavedomejšími.