Publikácie. Centrum pre mladých ľudí so zdravotným postihnutím „Rusko Poskytujeme odbornú starostlivosť o mladých ľudí so zdravotným postihnutím: vytvárame podmienky pohodlia a bezpečia

Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár

Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.

Uverejnené na http://allbest.ru/

Úvod

Sociálna adaptácia mladých ľudí so zdravotným postihnutím je jedným z najpálčivejších problémov modernej sociálnej práce. História vývoja problematiky zdravotného postihnutia svedčí o prejdení náročnej cesty od fyzického ničenia, neuznávania, izolácie zdravotne postihnutých členov spoločnosti až po potrebu integrácie osôb so zdravotným postihnutím a vytvárania bezbariérového prostredia pre život. Inými slovami, zdravotné postihnutie sa dnes stáva problémom nielen pre jedného človeka či skupinu ľudí, ale pre celú spoločnosť ako celok. Podľa Deklarácie o právach osôb so zdravotným postihnutím je osobou so zdravotným postihnutím každý človek, ktorý nemôže samostatne úplne alebo čiastočne uspokojovať potreby bežného osobného a (alebo) spoločenského života pre nedostatok, či už vrodený alebo nie, ( alebo jej) fyzické alebo duševné schopnosti.

V modernej vedeckej literatúre sa problém sociokultúrnej rehabilitácie posudzuje vo viacerých smeroch: terapia hrou, tanečná terapia, arteterapia, muzikoterapia, biblioterapia atď.. Rozpor spočíva v nesúlade medzi dostupným malým počtom ústavov sociálnych služieb, uniformite rozvinutých programov a pôsobivý počet mladých ľudí, ktorí potrebujú sociálnu a kultúrnu rehabilitáciu.

Sociokultúrna rehabilitácia je odhalená v dielach E.I. Kholostovoy, N.F. Dementieva, GF Nesterova, SM Bezukh, AN Volkova a i.. Z ich prác možno vyzdvihnúť rozpor medzi početnými prístupmi k pracovnej praxi a nedostatočnou formalizáciou čŕt sociokultúrnej rehabilitácie mladých ľudí so zdravotným postihnutím. Tieto rozpory umožňujú definovať výskumný problém: ako zorganizovať proces sociokultúrnej rehabilitácie mladých ľudí so zdravotným postihnutím tak, aby bol proces socializácie účastníkov tohto združenia úspešný?

Sociokultúrna rehabilitácia sú viac-menej vedomé zmeny, ktorými prechádza mladý postihnutý človek v dôsledku transformácie, zmeny situácie. Zmeny neustále sprevádzajú život človeka, preto je dôležité, aby bol každý jednotlivec pripravený na kritické obdobia, zlomy, vedomé prehodnotenie svojej životnej pozície v nových podmienkach. To vytvára reálne predpoklady pre pripravenosť na plnú, aktívnu rehabilitáciu.

Závislá, sociálne-infantilná osobnosť má preto v súčasných podmienkach života malú šancu nájsť si miesto pre seba. Spoločnosť má záujem na tom, aby sa čo najviac mladých ľudí so zdravotným postihnutím odklonilo od „sociálnych oddelení“, nezávislých „ľudí príležitostí“. Slobodný a nezávislý človek je ústrednou postavou občianskej spoločnosti.

Cieľom tejto kurzovej práce je identifikovať a zdôvodniť hlavné formy a metódy sociokultúrnej rehabilitácie mladých ľudí so zdravotným postihnutím.

Predmetom práce budú formy a metódy sociokultúrnej rehabilitácie mladých ľudí so zdravotným postihnutím.

Predmetom sú osobitosti foriem a metód sociálnej a kultúrnej rehabilitácie mladých ľudí so zdravotným postihnutím.

Ako hypotéza boli predložené tieto predpoklady: bude proces sociokultúrnej rehabilitácie mladých ľudí so zdravotným postihnutím úspešnejší, ak sa zohľadnia tieto znaky: formovanie vlastnej aktivity vo vzťahu k ich životným problémom mladých ľudí? osoby so zdravotným postihnutím; rozvoj optimizmu ako zamerania sa na pozitívne stránky života; formovanie zručností vybrať si priaznivé prostredie pre sebarealizáciu; osvojenie si súboru hodnôt, ideálov a noriem správania konkrétnej sociálnej roly; vytváranie flexibilnej adaptácie na rýchlo sa meniace podmienky prostredia.

1. Podstata realizácie foriem a metód sociokultúrnej rehabilitácie mládeže so zdravotným znevýhodnením

2. Klasifikácia foriem a metód sociálnej a kultúrnej rehabilitácie mládeže so zdravotným postihnutím

3. Analýza zahraničných a domácich skúseností s realizáciou foriem a metód sociokultúrnej rehabilitácie mládeže so zdravotným postihnutím

Na riešenie stanovených úloh boli použité vzájomne súvisiace a komplementárne výskumné metódy: teoretický rozbor vedeckovýskumnej literatúry z oblasti techniky a teórie sociálnej práce, sociálnej pedagogiky, psychológie, rozbor domácej skúsenosti so sociálno-kultúrnou rehabilitáciou mladých ľudí so zdravotným postihnutím.

jaTeoretické základy realizácie foriem a metód sociokubezplatná rehabilitácia postihnutých ľudí

§ 1. Podstata realizáciea metódy sociálno-kultúrnej rehabilitáciemladých ľudí so zdravotným postihnutím

Pojem sociokultúrna rehabilitácia charakterizuje v zovšeobecnenej podobe proces asimilácie jednotlivca od určitého systému vedomostí, noriem, hodnôt, postojov, vzorcov správania, ktoré sú zahrnuté v koncepte kultúry vlastnej sociálnej skupine a spoločnosti ako celku a umožňuje jednotlivcovi fungovať ako aktívny subjekt sociálnych vzťahov

Sociálno-kultúrna rehabilitácia je súbor opatrení zahŕňajúci kulturologický mechanizmus zameraný na návrat, vytváranie psychologických mechanizmov, ktoré prispievajú k neustálemu vnútornému rastu, rozvoju a vôbec k obnoveniu kultúrneho statusu zdravotne postihnutého človeka ako človeka. Vstupom do kultúry sa postihnutý stáva súčasťou kultúrnej komunity. Sociokultúrna rehabilitácia je vo všeobecnosti dôležitým prvkom rehabilitačnej činnosti, pretože uspokojuje potrebu informácií, prijímania sociálnych a kultúrnych služieb a prístupných typov kreativity, ktorá je u ľudí so zdravotným postihnutím blokovaná. Sociokultúrna aktivita je najdôležitejším socializačným faktorom, ktorý uvádza ľudí do komunikácie, koordinácie akcií, obnovuje ich sebaúctu.

Podstatou sociálnej rehabilitácie je, že v procese jej formovania sa človek formuje ako člen spoločnosti, do ktorej patrí. Problémy postihnutia nemožno chápať mimo sociokultúrneho prostredia človeka – rodina, internát a pod. Zdravotné postihnutie, ľudské postihnutie nepatria do kategórie čisto medicínskych javov. Oveľa väčší význam pre pochopenie tohto problému a prekonanie jeho dôsledkov majú sociálno-medicínske, sociálne, ekonomické, psychologické a iné faktory. Preto technológie na pomoc ľuďom so zdravotným postihnutím – dospelým a deťom – vychádzajú zo sociálno-ekologického modelu sociálnej práce. Podľa tohto modelu ľudia so zdravotným postihnutím pociťujú funkčné ťažkosti nielen v dôsledku choroby, deviácie alebo vývinových nedostatkov, ale aj neschopnosti fyzického a sociálneho prostredia na svoje špeciálne problémy.

Cieľom rehabilitácie je obnovenie sociálneho statusu postihnutého, dosiahnutie materiálnej nezávislosti a jeho sociálnej adaptácie.

Hlavné zásady sociálnej rehabilitácie sú: čo najskorší začiatok realizácie rehabilitačných opatrení, nadväznosť a etapizácia ich realizácie, dôslednosť a komplexnosť, individuálny prístup.

Podstatou rehabilitácie nie je ani tak obnova zdravia, ako obnova možností spoločenského uplatnenia v rovnakom zdravotnom stave, aký má zdravotne postihnutá osoba po uzdravení.

Sociálna rehabilitácia osôb so zdravotným postihnutím zahŕňa aktivity na sociálnu adaptáciu a sociálnu a environmentálnu rehabilitáciu.

Sociálna a domáca adaptácia je systém a proces určovania optimálnych režimov sociálnych, rodinných a domácich aktivít osôb so zdravotným postihnutím v špecifických sociálnych a environmentálnych podmienkach a adaptácie osôb so zdravotným postihnutím na ne.

Sociálno-environmentálna orientácia je systém a proces určovania štruktúry najrozvinutejších funkcií človeka so zdravotným postihnutím s cieľom následne na základe toho vybrať typ sociálnej alebo rodinno-sociálnej aktivity.

Opatrenia na sociálne prispôsobenie zahŕňajú:

Informovanie a konzultácie s postihnutým a jeho rodinou;

- „adaptačný“ tréning postihnutého a jeho rodiny;

Školenie osôb so zdravotným postihnutím: osobná starostlivosť (samoobsluha); osobná bezpečnosť; zvládnutie sociálnych zručností;

Poskytovanie zdravotne postihnutých osôb technickými prostriedkami na rehabilitáciu a nácvik ich používania;

Prispôsobenie bývania zdravotne postihnutého jeho potrebám.

Medzi aktivity sociálno-environmentálnej orientácie patria:

Sociálna a psychologická rehabilitácia (psychologické poradenstvo, psychodiagnostika a vyšetrenie osobnosti zdravotne postihnutého, psychologická korekcia, psychoterapeutická pomoc, psychoprofylaktická a psychohygienická práca, psychologické tréningy, prilákanie ľudí so zdravotným postihnutím do skupín vzájomnej podpory, komunikačné kluby, pohotovosť (podľa telefón) psychologická a lekárska a psychologická pomoc ;

Tréning: komunikácia, sociálna samostatnosť, rekreačné, voľnočasové, telesné a športové zručnosti.

Poskytovanie pomoci pri riešení osobných problémov;

Sociálno-psychologický rodinný patronát.

Aktivity sociálnej rehabilitácie vykonáva oddelenie sociálnej rehabilitácie, ktoré je stavebným útvarom zariadenia sociálnych služieb pre obyvateľstvo.

Postihnutie detí výrazne obmedzuje ich životnú aktivitu, vedie k sociálnemu neprispôsobeniu v dôsledku narušeného vývinu a rastu, strate kontroly nad svojím správaním, ako aj schopnosti sebaobsluhy, pohybu, orientácie, učenia, komunikácie, práce v budúcnosti. .

Problémy so zdravotným postihnutím nemožno považovať mimo sociokultúrneho prostredia človeka – rodina, internát a pod. Zdravotné postihnutie, ľudské postihnutie nie je čisto medicínsky fenomén. Pre pochopenie tohto problému a prekonanie jeho dôsledkov má veľký význam sociálno-kultúrna rehabilitácia.

Sociokultúrna rehabilitácia je vo všeobecnosti dôležitým prvkom rehabilitačnej činnosti, pretože uspokojuje potrebu informácií, prijímania sociálnych a kultúrnych služieb a prístupných typov kreativity, ktorá je u ľudí so zdravotným postihnutím blokovaná. Sociokultúrna aktivita je najdôležitejším socializačným faktorom, ktorý uvádza ľudí do komunikácie, koordinácie akcií, obnovuje ich sebaúctu.

Sociokultúrna rehabilitácia jednotlivca je komplexný proces jeho interakcie so sociálnym prostredím, v dôsledku čoho sa formujú vlastnosti človeka ako skutočného subjektu sociálnych vzťahov.

§2. Klasifikácia foriem a metód sociokultúrnej rehabilitáciemladých ľudí so zdravotným postihnutím

Formy a metódy sociokultúrnej rehabilitácie sú rôznorodé. Metódy sociokultúrnej rehabilitácie mladých ľudí so zdravotným postihnutím môžu byť: terapia hrou, bábková terapia, arteterapia, muzikoterapia, biblioterapia, rozprávková terapia, terapia prírodnými materiálmi.

1. Terapia hrou.

Používanie predstavivosti v hre má množstvo psychologických výhod. Vytvárajú sa najpriaznivejšie podmienky pre osobnostný rast dieťaťa, mení sa postoj k svojmu „ja“, stúpa miera sebaprijatia. To je uľahčené obmedzením prenosu emocionálnych zážitkov dieťaťa spojených s nízkym sebavedomím, pochybnosťami o sebe, úzkosťou o sebe, napätím klesá, ostrosť pocitov je zastavená. Hra slúži na odhaľovanie a liečenie deformácií vo vývoji dieťaťa. Terapia hrou je cenná, pretože vrhá tieň na podvedomie a umožňuje vám vidieť, čo si dieťa spája s traumou, problémom, minulou skúsenosťou v hre, čo mu bráni normálne žiť.

2. Arteterapia.

Metóda je založená na využití umenia ako symbolickej činnosti. Aplikácia tejto metódy má dva mechanizmy psychologického nápravného pôsobenia. Prvá je zameraná na vplyv umenia prostredníctvom symbolickej funkcie rekonštrukcie konfliktnej traumatickej situácie a hľadania východiska cez rekonštrukciu tejto situácie. Druhá je spojená s povahou estetickej reakcie, ktorá vám umožňuje zmeniť reakciu prežívania negatívneho afektu vo vzťahu k vytváraniu pozitívneho afektu, ktorý prináša potešenie.

3. Muzikoterapia.

Samostatným druhom psychologickej pomoci môže byť špeciálne organizovaná práca s použitím hudobných diel a nástrojov. Počúvanie klasickej a sakrálnej hudby pomôže dieťaťu precvičiť si sociálne kompetencie: schopnosť počítať s pocitmi druhých, nezasahovať do druhých, rešpektovať pocity iných detí, vcítiť sa do iných do hudby a pod. Využitie muzikoterapie v práci pomáha vytvárať podmienky pre sebavyjadrenie detí, schopnosť reagovať na vlastné emocionálne stavy.

4. Biblioterapia.

Metóda ovplyvňovania dieťaťa, spôsobovania jeho pocitov, pocitov prostredníctvom čítania kníh. Biblioterapiu možno využiť individuálnou aj skupinovou formou. V individuálnej biblioterapii prebieha čítanie kníh pacientom podľa vypracovaného plánu s následným rozborom prečítaného. Pri skupinovej biblioterapii je potrebné vyberať členov skupiny aj podľa stupňa čítania a čitateľského záujmu. Najprijateľnejšia je biblioterapia v skupine 5 až 8 pacientov. Vyberajú sa drobné práce, ktoré sa čítajú počas skupinovej hodiny.

5. Rozprávková terapia:

Toto je spôsob, ako v dieťati vychovávať špeciálny vzťah k svetu. Rozprávková terapia je spôsob, ako odovzdať dieťaťu potrebné morálne normy a pravidlá. Tieto informácie sú zakomponované do ľudových rozprávok a legiend, eposov, podobenstiev. Najstarší spôsob socializácie a odovzdávania skúseností.

Rozprávková terapia ako rozvojový nástroj. V procese počúvania, vymýšľania a diskusie o rozprávke si dieťa rozvíja fantáziu a kreativitu potrebnú pre efektívnu existenciu. Učí sa základným mechanizmom hľadania a rozhodovania.

Rozprávková terapia ako psychoterapia. Práca s rozprávkou je zameraná priamo na liečbu a pomoc klientovi. Rozprávkový terapeut vytvára podmienky, v ktorých klient pri práci s rozprávkou (čítanie, vymýšľanie, hranie, pokračovanie) nachádza riešenia svojich životných ťažkostí a problémov. Možné sú skupinové aj individuálne formy práce.

Umenie a kultúra sú vynikajúce vzdelávacie a rehabilitačné nástroje, ktoré poskytujú: rozvoj rôznych životne dôležitých kognitívnych zručností; zvýšenie úrovne sebaúcty jednotlivca; tvorivé sebavyjadrenie; rozvoj komunikačných zručností; formovanie aktívnej životnej pozície.

Umenie má potenciál urobiť životy mnohých detí so zdravotným postihnutím bohatým a zmysluplným.

Do organizovania veľkých podujatí (festivaly, koncerty, súťaže, divadelné predstavenia, večery a pod.) sa môžu zapojiť aj iní odborníci (sociálni pracovníci, lekári, psychológovia atď.).

Opatrenia na sociálno-kultúrnu rehabilitáciu postihnutých detí môžu zahŕňať:

Amatérske koncerty;

Výstavy výtvarného umenia;

Hodiny hudobnej a dramatickej skupiny;

lekcie vokálneho štúdia;

Hodiny v škole počítačovej gramotnosti;

Škola remesiel;

lekcia v ateliéri kreslenia;

Výučba v kruhoch vyšívania, umeleckého pletenia, šitia, sochárstva;

Kurzy v choreografickom štúdiu.

Sociokultúrna rehabilitácia by sa mala vykonávať tak, aby stimulovala ľudí so zdravotným postihnutím k aktívnym formám života.

6. Rehabilitácia metódami telesnej kultúry a športu.

Rehabilitáciu osôb so zdravotným postihnutím metódami telesnej kultúry a športu vykonáva odborník pre telesnú kultúru a šport. Medzi jeho úlohy patrí:

Informovanie a konzultácie so zdravotne postihnutou osobou o týchto otázkach;

Výučba zdravotne postihnutého vykonávať telesnú výchovu a šport;

Poskytovanie pomoci ľuďom so zdravotným postihnutím pri ich interakcii so športovými organizáciami;

Organizovanie a vedenie tried a športových podujatí;

Malo by sa pamätať na to, že pre ľudí so zdravotným postihnutím je k dispozícii značné množstvo športov. Ľudia so zdravotným postihnutím s patológiou orgánov zraku, sluchu, pohybového aparátu sa teda môžu venovať biatlonu, bowlingu, cyklistike, hádzanej, alpskému lyžovaniu, judu, basketbalu na vozíku, volejbalu na vozíku, jazdectvu, rýchlokorčuľovaniu v sede, atletike (beh, hod oštepom, kladivom, diskom, skok do diaľky, skok do výšky), stolný tenis, plávanie, ploché lyžovanie, lukostreľba, hokej v sede, šach, šerm, futbal a pod.

Oddelenie sociálnej rehabilitácie môže využívať tie druhy telesnej výchovy a športu, ktoré je možné organizovať s prihliadnutím na požiadavky na priestory, vybavenie, športové vybavenie a pod. Napríklad na organizovanie súťaží pre slabozrakých sú potrebné nepriehľadné okuliare, hádzanárske a torbalové lopty, strelecké zariadenia pre nevidomých. Súťažné vybavenie pre športovcov s ochoreniami pohybového aparátu musí obsahovať športové protézy, športové kočíky a pod.

Na telesnú výchovu sú potrebné rôzne trenažéry, bežecký pás, bicyklový ergometer.

Na všetky telovýchovné a športové aktivity musí dohliadať špecialista na rehabilitáciu a zdravotná sestra.

7. Terapia prírodnými materiálmi.

Na riešenie rehabilitačných problémov sa využívajú rôzne metódy práce s prírodnými materiálmi, ktoré sú súborom úkonov, spôsobov práce, praktických krokov.

Pri výbere materiálov je potrebné brať do úvahy nielen ich fyzikálne vlastnosti, ale zamerať sa aj na ciele lekcie.

Výber materiálov ovplyvňuje priebeh hodiny. Niektoré materiály možno klasifikovať ako kontrolované, napríklad kameň, konáre, šišky, iné materiály - nekontrolované, napríklad hlina, voda, piesok. Kontrolované materiály sú vo svojich vlastnostiach relatívne konštantné, stabilné, kontrolovateľné, zatiaľ čo nekontrolované materiály môžu meniť svoje vlastnosti pri zmene podmienok použitia. Napríklad hlina, keď sa do nej pridá voda, zmäkne, je pružnejšia, viac sa špiní, šmýka sa. Klientovi, ktorý si nie je istý alebo je jednoducho unavený, je lepšie ponúknuť kontrolované materiály, aby sa cítil istejšie a pokojnejšie.

Nekontrolované materiály sú veľmi výrazné. Ak sa klient nehanbí vyjadriť svoje emócie a túžby, je lepšie zvoliť túto konkrétnu skupinu materiálov ako hlavnú.

Práca s vodou Klientovi sú ponúkané nádoby a podnosy rôznych veľkostí naplnené čistou vodou izbovej teploty. Nádoby môžu byť plastové alebo sklenené. Klient ponúka ponorenie prstov, rúk do vody, vlnenie, špliechanie. Špecialista môže usmerňovať klienta pri jeho práci, dávať rôzne pokyny, ukázať, ako má s materiálom interagovať. Požiadajte klienta, aby zobrazil napríklad zvuky príboja, šum potoka, kvapky dažďa... Pri práci s vodou môžete použiť farby, zafarbiť čistú vodu tým či oným farebným pigmentom, sledovať, ako sa farba šíri v priehľadná nádoba, ktorá sa pomaly rozprestiera po celom objeme a farbí všetku vodu. Potom môžete pridať ďalší pigment, uvidíte, čo sa stane, odhadnite farbu, ktorá sa objaví. Môžete púšťať kamene a piesok do vody a pozorovať, ako svetlý piesok pomaly klesá kúsok po kúsku a kameň rýchlo klesá. Môžete si vybrať materiál, ktorý sa nepotopí vo vode, ako sú suché listy alebo korene. S klientom pozorujte, ako tieto materiály priľnú k povrchu, hojdajúc sa z vĺn. Táto metóda je zameraná najmä na odstránenie svalového a psycho-emocionálneho stresu, dosiahnutie stavu relaxácie, duševnej rovnováhy; stimulácia oslabených zmyslových funkcií.

Práca s pieskom

Klient dostane možnosť dotknúť sa piesku v podnose, podnose alebo podnose. Špecialista informuje klienta, že môže použiť piesok v čistej forme alebo k nemu pridať ďalšie predmety: kamene, mušle, šišky atď. Klient si môže piesok sypať z ruky do ruky, vytvárať pramienok rôznych veľkostí, zahrabávať a kopať kamene a iné predmety, maľovať na piesok alebo rozložiť kresbu kamienkov a mušlí. Hlavnými úlohami metódy je prepnúť klientovu pozornosť na nový svet, ktorý si sám vytvára na pieskovom poli, vrátiť sa do stavu hráča, voľne tvoriť; vytvoriť stabilný komunikačný kanál medzi klientom a odborníkom s cieľom vyriešiť psychotraumatické situácie, zmierniť napätie, zmeniť postoj k sebe a ostatným.

Práca s kameňmi Klientovi je ponúknutá tácka alebo vaňa s kameňmi rôznych veľkostí, tvarov, farieb, povrchového charakteru. Najprv si môžete kamene dôkladne prezrieť, vybrať si podobné podľa nejakého znaku, napríklad tvaru alebo farby. Potom rozložte vežu alebo mozaiku z kameňov. Môžete tiež vybrať veľké kamene a ich udieraním proti sebe počúvať výsledné zvuky. Rozdeľte zvuky podľa výšky tónu. Skúste spolu a oddelene vyťukať nejaké rytmy kameňmi. Kamene sú aktivačným materiálom, preto je práca s nimi zameraná na stimuláciu oslabených zmyslových funkcií a rozvoj motorických funkcií. Pri dlhodobom skúmaní kameňov, štúdiu ich vlastností a pri interakcii s inými materiálmi, ako je voda a piesok, sa pozoruje relaxačný účinok, ktorý zmierňuje svalové a psychoemočné napätie.

Práca s hlinou

Prirodzené vlastnosti hliny, ako je plasticita, schopnosť udržiavať tvar, schopnosť meniť jej konzistenciu, umožňujú s ňou vykonávať rôzne operácie, ktoré sú dostupné klientom s najrôznejšími zdravotnými poruchami. Pri práci s hlinou sa stimulujú oslabené zmyslové funkcie, rozvíjajú sa motorické funkcie. Klient nesmie používať hlinu ako materiál na umeleckú tvorbu. Môžete mu ponúknuť, že vezme malý kúsok hliny a len ho pokrčí v rukách. Potom pridajte trochu vody, uvidíte, ako sa zmenia jeho vlastnosti. Potom vyvaľkajte hlinu na stôl, urobte škrtidlo, ohnite ho do krúžku alebo ho rozlomte. Vyrovnajte hlinu, vytvorte tenkú vrstvu, prstami na ňu naneste priehlbiny, urobte odtlačok štetcom, preskúmajte kresbu. Ak má klient chuť niečo vytesať z hliny, je potrebné mu s tým pomôcť. Hlina môže byť použitá na stavbu krajiny. Ide o veľké množstvo rôznych materiálov, ako sú kamene, mušle, konáre, šišky atď. V krajine môžete stavať záhrady, hory, rieky a jazerá. Naplňte celé územie zvieratami, vtákmi, rybami (z ďalších súborov). Pre klientov, ktorí si zvolili neobrázkový spôsob práce s hlinou, je charakteristické, že sa v procese práce aktívne zašpinia, hlinu miesia, rozpúšťajú vo vode. Efekt kĺzania na hline je veľmi obľúbený u klientov s narušenými motorickými funkciami, navodzuje dobrú náladu, vyvoláva živé emócie, rozvíja motoricko-vizuálnu koordináciu a umožňuje aj voľný voľný pohyb.

Práca s mušľami

Mušle podnecujú klienta k aktívnym prieskumným reakciám. Tento materiál možno klasifikovať ako exotický, necharakteristický pre každodenný život, asociatívne sa spája s morom, vodou, pieskom, teplom, relaxom, pozitívnymi emóciami. Škrupiny patria svojim účinkom k aktivačným materiálom, majú nerovný, viacfarebný, konvexno-konkávny povrch, charakteristický pyramídový alebo elipsoidný tvar, silne priťahujú pozornosť zákazníkov. Mušle môžu byť použité v spojení s pieskom alebo vodou. Môžu byť prezerané, analyzované v tvare, farbe, kombinované do skupín podľa akéhokoľvek kritéria. Klientovi je možné ponúknuť, že mušle nasadí na jednotlivé prsty, naplní ich pieskom alebo vodou a použije ich ako naberačku. Zvuk dotyku mušlí je veľmi špecifický, ostrý, zvučný. Mušľami môžete ťukať do rôznych rytmov alebo len tak vydávať hluk. Takéto cvičenia sú užitočné pre klientov s narušenými kognitívnymi funkciami.

Práca s kôrou stromov

Kôra je z hľadiska charakteru povrchu veľmi rôznorodá. Toto je jeho hodnota. Kôra sa veľmi dobre hodí na štúdium textúry, verbálnej definície hmatových vnemov. Klientovi možno ponúknuť, aby sa dotkol kôry rôznych stromov: brezy, dubu, smreka a opísal svoje pocity. Tento typ práce je veľmi užitočný na nadviazanie citového kontaktu, rozvoj expresívnej stránky reči, schopnosti sebapoznania.

Práca s koreňmi rastlín

Práca využíva suché vláknité korene, ktoré majú veľké množstvo procesov rôznej dĺžky. Po zaschnutí sa korienky dajú skrútiť do klbka a použiť pri rôznych hrách namiesto obyčajnej gumenej loptičky: nadhadzovať, prehadzovať medzi sebou, kotúľať sa po povrchu, tlačiť rukami, hýbať prúdmi vzduchu. Výhodou koreňového balu je, že lieta pomalšie a je ľahko uchopiteľný do rúk klientov s ochoreniami pohybového ústrojenstva. Je príjemné stláčať korienky v rukách, ich jemná textúra pôsobí relaxačne, sústreďuje pozornosť klienta na potešenie. Korene je možné preskúmať, vytiahnuť z nich, oddeliť časti, sploštiť, skrútiť. Ako vizuálny materiál sa korene používajú na výrobu vtáčích hniezd. Mladí zákazníci milujú robiť hniezda a vkladať tam vajíčka (okrúhle biele kamene).

Práca s machom

Mechy sú svojimi vlastnosťami veľmi podobné korienkom, no sú oveľa mäkšie a ľahšie sa oddeľujú na časti. Nezhromažďujú sa v tesnom klbku, ale ľahko sa stláčajú, tlačia na povrch a vytvárajú mäkký koberec. Klienta možno požiadať, aby vložil ruky do mechu, pohol prstami, opísal svoje pocity. Klient pocíti jemné brnenie, príjemný pocit sucha a ľahkú masáž rúk. Práca s machmi uvoľňuje svalové a psycho-emocionálne napätie, pôsobí relaxačne, stimuluje oslabené zmyslové funkcie.

Práca s kužeľmi

V práci sú použité šišky zo smreku, borovice alebo cédra rôznych veľkostí. Je lepšie mať veľa hrbolčekov, aby vytvorili celú horu. Klient má záujem takéto hory rozoberať, skladať zo šišiek, váľať po povrchu, krútiť v rukách. Ak sa prstom jemne dotknete okrajov smrekového kužeľa, objavia sa jemné, náhle zvuky. Klientovi môžete ponúknuť hranie kužeľov. Pokúste sa extrahovať zvuky rôznych výšok. Kužele sa aktívne používajú pri stavbe krajiny na hline. Púčiky sú veľmi podobné malým kríkom a stromom s hustou korunou. Práca s hrbolčekmi je zameraná na stimuláciu oslabených zmyslových funkcií, rozvoj motorických funkcií a posilnenie kognitívnych schopností.

Práca s pobočkami

Konáre patria do skupiny aktivačných materiálov, majú nerovný drsný povrch, rôzne farebné odtiene, pútajú pozornosť, rozvíjajú zrakovo-motorickú koordináciu, hmatovú citlivosť. Práca využíva suché husté konáre stromov, malých kríkov alebo bylinných rastlín. Veľmi zaujímavé sú dlhé štíhle konáre s množstvom malých konárikov. Klient z takýchto konárov robí krajinárske kompozície, výtlačky a ryhy na kus tenkej hliny. Pri vytváraní krajinnej kompozície môžete na konáre pripevniť drobné ovocie z hliny, hniezda z korienkov, suchých listov či kvetov a vetvy obložiť kamienkami.

Práca s listami

Veľmi tenký, krehký materiál, ktorý priťahuje pozornosť, pretože má širokú škálu tvarov a farieb. V práci sú použité suché a živé listy stromov, kríkov, kvetov. Listy sú zahrnuté do procesu maľby nezmenené, môžu si ich klient spájať s rôznymi emóciami, pocitmi, spomienkami, alebo získať nový význam v kontexte hotového diela. Z listov môžete urobiť kytice a opraviť ich hlinou. Na plochej mokrej hlinenej dlaždici môžete urobiť odtlačky listov jemným stlačením dlaňou. Práca s listami vytvára pozitívne emocionálne pozadie, rozvíja jemné motorické zručnosti, stimuluje zmyslové funkcie.

Práca s kvetmi

Kvety vždy prinášajú pozitívne emócie. Vo väčšine prípadov ich klient rád zvažuje, ochotne vytvára kompozície. Tento materiál sa môže dotýkať tém osobného a intímneho charakteru, pôsobiť ako metafory pre rôzne vlastnosti, napríklad láskavosť, predstavy o kráse, o vzťahu medzi pohlaviami. Kvety je možné použiť samostatne, vytvárať kytice na kúsku hliny, alebo spolu s inými materiálmi ako sú listy, konáre, šišky. Pri práci s kvetmi klient zažíva pocit krásy, tajomna, naladí sa na zvláštny emocionálny tón komunikácie, dosiahne stav relaxácie a duševného pokoja.

Môžeme teda konštatovať, že sociokultúrna rehabilitácia mladých ľudí so zdravotným postihnutím je smerom sociálnej rehabilitácie a zahŕňa voľnočasové aktivity (festivaly, koncerty, súťaže), ktorých metódami môžu byť rôzne druhy terapie, ktoré majú pozitívny vplyv na ďalší proces sociokultúrnej rehabilitácie.

II.Moderná praktická realizácia foriem a metód sociokultúryrehabilitácia mladých ľudí so zdravotným postihnutím

§1. Analýza zahraničných a domácich skúseností s realizáciou foriem a metód sociokultúrnej rehabilitácie mládeže so zdravotným postihnutím

rehabilitácia postihnutých sociálna kultúrna

V zahraničí av Rusku prebieha množstvo programov venovaných sociálno-kultúrnej rehabilitácii mladých ľudí so zdravotným postihnutím. Zoberme si to na príklade ruských a zahraničných organizácií. V zahraničí možno rozlíšiť dva modely sociálnych služieb pre obyvateľstvo – európsky a americký. V Amerike sa dôraz posúva smerom k samostatnosti, osobnej iniciatíve, oslobodeniu sa spod vplyvu štátnych štruktúr. V Spojených štátoch sa ľuďom so zdravotným postihnutím poskytuje predovšetkým dôchodkové a úrazové poistenie. Organizujú sa lekárske služby. Pomoc ľuďom so zdravotným postihnutím sa realizuje pomocou špecializovaných organizácií a fondov so zdravotným postihnutím, keďže samosprávy ich zapájajú do poskytovania významnej časti zákonom požadovaných služieb ľuďom so zdravotným postihnutím.

Medzi hlavné patria: bývanie, doprava, zabezpečenie práce, školenie, adaptácia, vyplácanie osobitných dávok a kompenzácií. Tie sú určené na vykonávanie opatrení sociálneho a rehabilitačného charakteru, ktoré prispievajú k zvýšeniu spôsobilosti na právne úkony osoby so zdravotným postihnutím, ako aj na protetiku, odborné vzdelávanie alebo všeobecné vzdelávanie. Veľmi zaujímavá je prax sociálnych služieb pre ľudí so zdravotným postihnutím vo Veľkej Británii. Existuje niekoľko typov denných centier s tímami, ktoré tvoria nielen sociálni pracovníci, ale aj psychológovia, terapeuti, ošetrovateľský personál, tréneri a učitelia. Strediská odbornej prípravy pre dospelých a strediská sociálneho učenia pokračujú v odbornej príprave mladých ľudí s problémami s učením aj po ukončení štúdia. Dôraz sa kladie na sebaobsluhu a osvojenie si sociálnych zručností, ako je nakupovanie, varenie, manipulácia s peniazmi a používanie verejných miest. To umožňuje pacientovi žiť v spoločnosti a spoliehať sa na vlastné sily. Centrá ponúkajú aj hodiny kreslenia, ručných prác, práce s drevom, telesnej výchovy, čítania a písania. Problémy zdravotne postihnutých ľudí riešia sociálni pracovníci spolu s ergoterapeutmi.

Cieľom ergoterapie je náprava fyzického a psychického stavu osôb so zdravotným postihnutím prostredníctvom špecifických aktivít zameraných na pomoc ľuďom so zdravotným postihnutím a dosiahnutie ich nezávislosti vo všetkých aspektoch každodenného života. Medzi funkcie ergoterapeuta patrí: hodnotenie stavu osoby so zdravotným postihnutím, terapeutická činnosť (poradenstvo, podpora, výber a inštalácia zariadení, povzbudzovanie, metódy pracovnej terapie), poskytovanie maximálnej samostatnosti postihnutej osobe a zlepšovanie kvality jej života. . Práca ergoterapeuta je mnohostranná. Pomoc a podpora klienta ergoterapeutom sa vyberá špeciálne pre každý jednotlivý prípad. Na uľahčenie života existuje mnoho rôznych rehabilitačných spoločností, ktoré na objednávku zdravotne postihnutej osoby (alebo podľa vybraného katalógu) môžu poskytnúť akékoľvek vybavenie, nástroje alebo prostriedky na uľahčenie života (špeciálne sedačky do vane, kruhové lyžice a vidličky ako aj rôzne fyzioterapeutické zariadenia).

Využívajú takú metódu ako je ergoterapia - terapia každodennými činnosťami - forma odbornej sociálnej práce, ktorá existuje vo väčšine krajín sveta a zaujíma významné miesto v tíme odborníkov v oblasti sociálnej práce, zdravotníctva a školstva. Táto terapia je neoddeliteľnou súčasťou komplexnej liečebnej, sociálnej, psychologickej a pedagogickej rehabilitácie. Je nevyhnutnou súčasťou účinnej pomoci ľuďom, ktorí majú ťažkosti v každodenných situáciách. Pracovná terapia je široko používaná, od stimulácie reflexov predčasne narodeného dieťaťa až po zaistenie bezpečnosti a nezávislosti krehkého staršieho človeka.

Pracovná terapia ako smer v sociálnej rehabilitácii má teda dve strany: rehabilitáciu zameranú na produktívne činnosti pre sebaobsluhu (umývanie a česanie) a terapeutickú, zameranú na obnovenie stratenej zručnosti pomocou rôznych metód a špeciálneho vybavenia (pletenie, šitie). ).

Ergoterapia je potrebná u dospievajúcich a mladých ľudí s problémami: - rodinná a sociálna adaptácia - závislosť od alkoholu alebo drog, sociopatológia správania, poruchy chuti do jedla - neurologická nedostatočnosť v dôsledku úrazov, poranenia mozgu a miechy - ortopedické obmedzenia v dôsledku úrazu alebo choroby - neuropsychické poruchy a ťažkosti s učením

Ergoterapia u dospievajúcich a mladých ľudí umožní: - zlepšiť zmyslové a motorické schopnosti - zvýšiť pohyblivosť, silu a vytrvalosť - uľahčiť návyk na protézy a otestovať ich funkčnosť - stimulovať zdravé, produktívne vzťahy - získať predprofesionálne a profesionálnych zručností.

V Rusku sa v centre pre zdravotne postihnutých "Yuzhnoye Butovo" aktívne používa metóda prírodnej terapie. To pomáha mladým ľuďom so zdravotným postihnutím osvojiť si umelecké a tvorivé aktivity v rámci sociokultúrnej práce, ako aj prostriedok na optimalizáciu celého rehabilitačného procesu. Optimalizácia procesu znamená zlepšovanie jeho kvality, a to ako z hľadiska efektívnosti, tak aj efektívnosti. Skvalitnenie rehabilitačných prác s použitím prírodných materiálov je dané tým, že všetky tieto materiály majú samy o sebe silné stimulačné a aktivačné vlastnosti. Kombinácia rôznych podnetov (zrakové a hmatové vnemy), podporovaná aktívnou (verbálnou alebo neverbálnou) interakciou s odborníkom, aktivuje kognitívne psychické procesy dieťaťa, reguluje jeho emocionálno-vôľovú sféru, rozvíja a koriguje jeho motorické schopnosti, tzn. , majú komplexný vplyv na jeho rehabilitačný potenciál. Veľký význam sa prikladá takej forme, akou je biblioterapia. Stanovuje pre zamestnancov knižnice určité úlohy. Patria sem: - podpora pozitívneho sebavedomia (často podceňované u mladých ľudí so zdravotným postihnutím), vznik pocitu veselosti; - obnovenie adaptačných schopností jednotlivca, to znamená rozvoj komunikačných zručností a interakcie s vonkajším svetom; - podporovať pocit spoločenskej významnosti (namiesto pocitu „sociálnej menejcennosti“, o ktorom písal Vygotskij) a na tomto základe stavať perspektívy a životné plány postihnutého dieťaťa; - rozvoj literárnych zručností malých čitateľov; - prekonanie pocitu odcudzenia postihnutého dieťaťa od spoločnosti, prekonanie pocitu nevraživosti z okolitého sveta, v dôsledku nevšímavého a niekedy až zanedbávaného prístupu ľudí k deťom s postihnutím; - obnovenie činnosti dieťaťa ako predmetu jeho života; - pomoc pri poskytovaní liečebnej, psychologickej a pedagogickej rehabilitácie, uskutočňovaná úsilím rôznych sociálnych inštitúcií.

Napríklad v Tyumenskej regionálnej vedeckej knižnici pomenovanej po DI. Mendelejev. pri novocheboksarskej mestskej knižnici pomenovanej po N. I. Polorussov-Shelebi vznikol klub „Svetlo nádeje“. Dôležitým smerom v činnosti knižnice je hromadná práca s čitateľom. Kultúrne a voľnočasové aktivity strediska zastupuje komunikačný klub „Nadežda“. Klub funguje na báze knižnice od roku 1999, má vlastnú zriaďovaciu listinu, majetok 5 osôb a funguje podľa plánu. Členmi klubu sú mladí ľudia so zdravotným postihnutím vo veku 20 až 35 rokov. Klub organizuje čitateľské konferencie, prázdniny, večery poézie, večery-stretnutia, „okrúhle stoly“, besedy a recenzie. Členovia klubu sú nielen poslucháčmi, ale aj pomocníkmi pri organizovaní stretnutí.

V Rusku existuje regionálna knižnica pre nevidiacich v Kaluge. N. Ostrovského. Model sociokultúrnej rehabilitácie zahŕňa tieto činnosti: sociálne, kultúrne, psychologické, pedagogické, odborné, sociálne, sociálno-ekonomické, medicínske, fyzické, právne.

Pracovníci krajskej knižnice pre nevidomých spolu s vedúcimi oddelení obcí, s podporou prednostov okresných správ každoročne organizujú semináre, konferencie zamerané na zvyšovanie odbornej úrovne odborníkov z kultúrnych inštitúcií a odborníkov v sociálnej oblasti. guľa.

V programe seminára sú zahrnuté tieto problémy:

1.Sociokultúrna aktivita ako prostriedok formovania tolerantného postoja k ľuďom so zdravotným postihnutím.

2. Krajská knižnica pre nevidomých v systéme sociokultúrnej rehabilitácie zrakovo postihnutých.

3. Voľný čas ako forma formovania tolerantného vedomia v spoločnosti vo vzťahu k postihnutým.

4. Získavanie finančných prostriedkov je dôležitým faktorom v prístupe osôb so zdravotným postihnutím k informáciám.

5. Sebarealizácia zdravotne postihnutého prostredníctvom publikačnej činnosti knižnice.

6. Technológie práce kultúrnych inštitúcií a sociálnych služieb so sociálne nechránenými ľuďmi.

7. Duchovné a morálne hodnoty v modernej spoločnosti.

8. Knižnica pre nevidomých ako sociálna inštitúcia pomoci.

Analýza zahraničných a domácich skúseností v sociálnej a kultúrnej rehabilitácii mladých ľudí so zdravotným postihnutím teda dáva dôvod povedať, že rozvoj tejto sféry sociálnej ochrany a podpory sa nepopierateľne rozvíja pomerne rýchlym tempom takmer vo všetkých priemyselných a postindustriálnych krajín. Vidíme, že v súčasnosti na území Ruskej federácie existujú určité typy programov, ktoré sa úspešne realizujú, čím pomáhajú mladým ľuďom so zdravotným postihnutím získať ich postavenie v spoločnosti a dávajú impulz na sebarozvoj. Tieto programy pomáhajú mladým ľuďom so zdravotným postihnutím rýchlo sa prispôsobiť spoločnosti a ľahšie im komunikovať s inými ľuďmi. Programy pomáhajú znovu nájsť svoje miesto v živote a nájsť si nové zamestnanie a zmysel života.

Na sociálno-kultúrnu rehabilitáciu mladých ľudí so zdravotným postihnutím v Rusku aj v zahraničí sa využívajú individuálne a skupinové formy podpory sociálnej integrácie tejto kategórie do spoločnosti. Treba však poznamenať, že krajiny Západu sú o niekoľko krokov pred Ruskom v technológiách a systéme organizovania sociálno-kultúrnej rehabilitácie mladých ľudí so zdravotným postihnutím, čo možno vidieť na príklade organizovania pomocou hier špeciálne vyvinuli vedci pre kategóriu mladých ľudí so zdravotným postihnutím. Nepochybne pri takomto tempe rozvoja tejto sféry sociálnych služieb pre mladých ľudí so zdravotným postihnutím sa o pár rokov stane oveľa modernejšou a kvalitnejšou.

V súčasnosti existuje mnoho rôznych foriem sociálno-kultúrnej rehabilitácie mladých ľudí so zdravotným postihnutím. Patria sem napríklad: nadácie, kluby, kolektívne tvorivé záležitosti, rôzne sekcie.

Uvažujme o činnosti klubu na príklade Centra kultúrnej a športovej rehabilitácie pre zrakovo postihnutých Petrohradskej oblastnej organizácie VOS. V oblasti rehabilitácie zrakovo postihnutých prostredníctvom telesnej kultúry a športu sú hlavnými úlohami rezortu adaptačno-motorickej rehabilitácie: upevňovanie zdravia zrakovo postihnutých, a to aj organizovaním pravidelného vyučovania v športových oddieloch a kluboch; rozvoj činnosti nevidiacich a slabozrakých v oblasti telesnej kultúry a športu propagáciou úspechov nevidiacich športovcov; prilákanie nových ľudí pre prácu v športových kluboch a kluboch, predovšetkým mladých ľudí so zrakovým postihnutím; organizovanie športových súťaží a sústredení za účelom zvyšovania úrovne zručností športovcov - zrakovo postihnutých; zabezpečenie účasti zrakovo postihnutých na medzinárodných, celoruských a krajských súťažiach, majstrovstvách a majstrovstvách. Sektor adaptívnej pohybovej rehabilitácie organizoval prácu oddielov v 9 športoch: plávanie, športové hry (goalbal, minifutbal), džudo, atletika, lyžovanie, cyklistika, šach a dáma. Sektor má univerzálnu športovú základňu, ktorá zahŕňa športovú halu a klub šachu a dámy.

Hlavnou úlohou Ľudového múzea histórie Petrohradu (Leningradu) organizácie VOS je podporovať schopnosť nevidomých ľudí žiť plnohodnotný pestrý život, byť užitočnými členmi spoločnosti. Sociálna a kultúrna rehabilitácia sa aktívne realizuje v Centre pre rehabilitáciu osôb so zdravotným postihnutím Kolomna. Využitie humoroterapie v sociokultúrnej rehabilitácii je kľúčom k získaniu pozitívnych emócií, dovolenka slúži na rozšírenie sociálnej skúsenosti (dovolenková terapia). Autobusové zájazdy do iných miest – malé výlety – vám umožnia pocítiť jednotu tímu, zhodnosť názorov, nájsť si v duchu blízkeho človeka a nadviazať s ním bližší vzťah.

Voľnočasové technológie pre zrakovo postihnutých pôsobia nielen ako zábava, ale aj ako prostriedok rehabilitácie. Medzi nimi: muzikoterapia, rozprávková terapia, divadelné umenie, klubové technológie, knižničná terapia. Ľudia s postihnutím majú možnosť komunikovať, vyjadrovať sa, prejavovať svoje schopnosti. Trávenie pokojného, pasívneho času: čítanie, počúvanie rozhlasového vysielania, komunikácia s ostatnými vo forme večerných a iných rekreačných aktivít.

K voľnočasovým aktivitám privážajú ľudí so zrakovým postihnutím vozidlá centra. Mladí zdravotne postihnutí sa tak zúčastnili na „vianočných stretnutiach“. Centrum vytvorilo hlavné typy technológií pre voľný čas pre ľudí so zdravotným postihnutím a ich rodiny. Ľudia so zdravotným postihnutím sa venujú umeniu, úžitkovému umeniu. Pre rehabilitantov pilotného projektu sa vytvárajú voľnočasové rituály, konajú sa sviatky, obrady, súťaže atď.. V Novokuznecku boli vytvorené dve štrukturálne divízie VOI: „Klin“ (klub pre vozičkárov) a mládež združenie "Stimul". Chlapci začali chodiť na športové podujatia - zúčastňujú sa súťaží od mestskej úrovne až po medziregionálne paralympiády, tvorivé súťaže a festivaly, KVN, rodinné večery, vystupujú nielen v Novokuznecku, ale aj v iných mestách Ruska.

Každoročne sa konajú „sibírske Robinsonády“, kde sú deti v prírodných podmienkach, bývajú v stanoch, samoobsluhe, zapájajú sa do športových súťaží, organizujú súťaž v hľadaní pokladu, zábavné štafetové preteky. Hlavný postulát "Robinsonády": že nemôžem sám, urobíme to spolu s celým tímom. Špecialisti knižnice vypracovali projekt informačného centra „Wings“ pre ľudí so zdravotným postihnutím. V rámci projektu sa uskutočnila séria seminárov na tému „Filozofia nezávislého života“. Výsledok prekonal všetky očakávania: ľudia s telesným postihnutím sa vlastne rozhodli dokázať, že prekonať bariéry je možné, len čo chcú. V stenách knižnice k nim. N.V. Gogol usporiadal výstavu fotografií „Live ...“ - príbeh o živote ľudí so zdravotným postihnutím v krajine Robinsonia, a potom sa stala mobilným, vítaným hosťom v rôznych organizáciách miest Kuzbass. Mládežnícke združenie „Stimul“ aktívne pracuje: na školách vedú „Lekcie láskavosti“ pomocou výberu fotografií. Stavajú tak „most“ medzi obyčajnými ľuďmi a invalidmi.

V komplexnom centre sociálnych služieb pre obyvateľstvo Gayas je vytvorený klub pre mladých ľudí so zdravotným postihnutím, ktorého účelom je maximalizácia socializácie ľudí so zdravotným postihnutím v produktívnom veku. V centre sa vytvorila skupina aktívnych mladých ľudí so zdravotným postihnutím v počte 10 ľudí. Z osobnej iniciatívy zamestnancov centra sa konajú stretnutia, rôzne tematické rozhovory, funguje telocvičňa, psychológ. Navyše, pre plnohodnotnú infúziu do spoločnosti, mladí ľudia so zdravotným postihnutím bezplatne navštevujú mestskú výstavnú sieň, plaváreň a kino.

Záver

Sociálno-kultúrna rehabilitácia mladých ľudí so zdravotným postihnutím je jedným z najpálčivejších problémov modernej sociálnej práce. Neustály nárast počtu mladých ľudí so zdravotným postihnutím na jednej strane spôsobuje zvýšenie pozornosti každému z nich bez ohľadu na jeho fyzické, duševné a intelektuálne možnosti, na druhej strane vyvoláva túžbu spoločnosti zvyšovať hodnotu jednotlivca a potrebu chrániť jeho práva. História vývoja problematiky zdravotného postihnutia svedčí o prejdení náročnej cesty od fyzického ničenia, neuznávania, izolácie zdravotne postihnutých členov spoločnosti až po potrebu integrácie osôb so zdravotným postihnutím a vytvárania bezbariérového prostredia pre život. Inými slovami, zdravotné postihnutie sa dnes stáva problémom nielen pre jedného človeka či skupinu ľudí, ale pre celú spoločnosť ako celok.

Znaky sociokultúrnej rehabilitácie mladých ľudí so zdravotným postihnutím sú: formovanie vlastnej aktivity vo vzťahu k ich životným problémom; rozvoj optimizmu ako zamerania sa na pozitívne stránky života; formovanie zručností vybrať si priaznivé prostredie pre sebarealizáciu; osvojenie si súboru hodnôt, ideálov a noriem správania konkrétnej sociálnej roly; vytváranie flexibilnej adaptácie na rýchlo sa meniace podmienky prostredia. Pre štruktúrnejšie vnímanie problémov mladého postihnutého možno rozlíšiť dve skupiny faktorov, ktoré vedú k ich vzniku: objektívne, v závislosti od okolitej reality a subjektívne, závislé priamo od najmladšieho postihnutého.

Medzi objektívne patria: negatívne vnímanie mladého postihnutého zo strany spoločnosti; nedostatok túžby zdravých ľudí integrovať mladých ľudí so zdravotným postihnutím do spoločnosti; nízky príjem; nízka úroveň sociálneho zabezpečenia, ochrany a pomoci mladým ľuďom so zdravotným postihnutím; nedostatočné zlepšenie obytných a verejných priestorov pre mladých ľudí so zdravotným postihnutím; absencia rodičov a príbuzných ako najdôležitejší zdroj morálnej a materiálnej podpory pre mladého postihnutého človeka; vek a vzdelanie; nízky sociálny status.

A medzi tie subjektívne patrí: životná pozícia, ktorá spočíva v pasivite a nesnažení sa pohybom a aktivitou cítiť sa ako plnohodnotný člen spoločnosti; psychické uvedomenie si seba samého, podceňovanie svojich možností, skrytý osobný potenciál; nedostatok životných cieľov, postojov; rehabilitačný a adaptačný potenciál mladého postihnutého človeka; odmietnutie zo strany spoločnosti (izolácia, agresivita); chuť učiť sa, pracovať, žiť.

Analýza zahraničných a domácich skúseností so sociálno-kultúrnou rehabilitáciou mladých ľudí so zdravotným postihnutím dáva dôvod povedať, že rozvoj tejto sféry sociálnej ochrany a podpory sa nepopierateľne vyvíja pomerne rýchlym tempom takmer vo všetkých priemyselných a postindustriálnych krajinách. Na sociálno-kultúrnu rehabilitáciu zdravotne postihnutých ľudí v Rusku aj v zahraničí sa využívajú individuálne a skupinové formy podpory sociálnej integrácie tejto kategórie do spoločnosti. V zahraničí sa praktizujú také formy propagácie sociálno-kultúrnej rehabilitácie ako je pracovná terapia (Veľká Británia), veľa sa spolieha na „Štandardné pravidlá pre vyrovnávanie príležitostí pre osoby so zdravotným postihnutím“, ktoré prijalo Valné zhromaždenie OSN, okrem toho veľké dôraz sa kladie na pracovnú terapiu. V Rusku možno rozlíšiť také formy, ako sú programy „Sociálna podpora pre ľudí so zdravotným postihnutím a iné kategórie občanov v ťažkých životných situáciách“ (región Kirov), regionálna knižnica pre nevidiacich Kaluga, klub Novocheboksary „Svetlo nádeje“.

Treba si však uvedomiť, že západné krajiny sú v technológiách a systéme organizácie sociálno-kultúrnej rehabilitácie mladých ľudí so zdravotným postihnutím o niekoľko krokov pred Ruskom, čo možno vidieť na príklade organizovania školení pomocou hier špeciálne vyvinutých vedcami pre kategórii mladých ľudí so zdravotným postihnutím. Nepochybne pri takomto tempe rozvoja tejto sféry sociálnych služieb pre mladých ľudí so zdravotným postihnutím sa o pár rokov stane oveľa modernejšou a kvalitnejšou.

Všetky tieto formy sociálno-kultúrnej rehabilitácie formujú u mladých ľudí so zdravotným postihnutím pozitívny vzťah k sebe i k svetu okolo seba, aktívnu životnú pozíciu, pozitívne hodnotenie a postoj k svojej situácii a postupne sa začínajú prejavovať a formovať. dobré využitie osobného potenciálu mladého človeka. Ale treba si uvedomiť aj to, že sociokultúrnu rehabilitáciu možno úspešne realizovať len komplexom individuálnych a skupinových aktivít, určite ich včasnou a vhodnou aplikáciou.

Bibliografia

1. Abramová G.S. Vývinová psychológia: učebnica pre vysokoškolákov. - M .: Akademický projekt; Jekaterinburg: Obchodná kniha, 2000 .-- 624 s.

2. Dementyeva A.F. Bezbariérové životné prostredie pre deti so zdravotným postihnutím. - Kursk: KSMU, 1999 ..

3. Deti s postihnutím: náprava, adaptácia, komunikácia. - M .: "DOM", 1999. - 143 s.

4. Žiť invalida, ale nebyť invalidom. Zbierka. / Ed. L. L. Konoplina. - Jekaterinburg, 2000.

5. Ignatieva S.A., Yalpaeva N.V. Rehabilitácia detí s rôznymi typmi patológie. - Kursk: KSMU, 2002.

6. Historická skúsenosť sociálnej práce v Rusku / Ed. L.V. Badya - M., 1993.

7. Kozlov A. A. Sociálna práca v zahraničí: stav, trendy, perspektívy / A. A. Kozlov. - M.: Flinta, 1998.

8. Komplexná rehabilitácia osôb so zdravotným postihnutím. Učebnica. manuál pre stud. vyššie. štúdium. inštitúcie / Ed. T.V. Zozuli. - M .: "Akadémia", 2005. - 304 s.

9. Mudrik A.V. Úvod do sociálnej pedagogiky. M., 1997.

10. Nesterová G.F. Sociálna práca so seniormi a so zdravotným postihnutím: učebnica pre študentov. streda Prednášal prof. vzdelanie / G.F. Nesterová, S.S. Lebedeva, S. V. Vasiliev. - M .: Vydavateľské centrum "Akadémia", 2009. - 288 s.

Podobné dokumenty

Analýza mladých ľudí so zdravotným postihnutím ako objekt sociálnej práce. Štúdium hlavných smerov, foriem, metód sociálnej adaptácie mladých ľudí so zdravotným postihnutím. Prehľad pracovných skúseností regionálneho športového a rehabilitačného klubu pre zdravotne postihnutých Kurgan.

práca, pridané 17.12.2014

Pojem „sociálna rehabilitácia“. Kariérové poradenstvo práca s ľuďmi so zdravotným postihnutím. Stanovenie kvóty pre nábor osôb so zdravotným postihnutím. Vzdelávanie, výchova a vzdelávanie postihnutých detí. Problémy sociálnej rehabilitácie postihnutých detí, mladých ľudí so zdravotným postihnutím.

test, pridané 25.02.2011

Pojem a podstata pracovnej rehabilitácie osôb so zdravotným postihnutím. Skúsenosti s využívaním nových informačných technológií v pracovnej rehabilitácii osôb so zdravotným postihnutím. Vypracovanie modelu odborného rehabilitačného oddelenia pre ľudí so zdravotným postihnutím.

semestrálna práca pridaná 18.06.2011

Miesto sanácie rodiny a domácnosti osôb so zdravotným postihnutím v sociálnej práci. Smery sociálnej politiky pri riešení problémov zdravotného postihnutia. Proces sociálnej rehabilitácie. Technológie pre prácu s rodinami s postihnutými ľuďmi.

abstrakt, pridaný 20.01.2013

Hlavné úlohy neuropsychiatrickej inštitúcie. Špecifiká sociálnych služieb pre starších občanov a zdravotne postihnutých ľudí s duševnými chorobami rôzneho pôvodu. Rehabilitácia osôb so zdravotným postihnutím. Hodnota individuálneho programu.

certifikačné práce, doplnené 26.12.2009

Analýza problematiky sociálnej opory a rehabilitácie osôb so zdravotným postihnutím. Hlavné smery sociálneho zabezpečenia pre ľudí so zdravotným postihnutím. Určenie výšky sociálnej pomoci. Zamestnávanie a vzdelávanie ľudí so zdravotným postihnutím. Vytvorenie biotopu bez bariér.

abstrakt pridaný dňa 11.03.2013

Súčasný stav zdravotného postihnutia medzi mladými ľuďmi s mentálnym postihnutím. Analýza a zovšeobecnenie skúseností so sociálnou adaptáciou a integráciou mladých ľudí so zdravotným postihnutím do spoločnosti. Analýza práce sociálneho a pracovného oddelenia na základe Štátnej rozpočtovej inštitúcie "TsSRI a DI Nevského okresu".

práca, pridané 21.07.2014

Deti so zdravotným postihnutím. Formy a metódy sociálnej práce s deťmi so zdravotným znevýhodnením. Sociálna práca s rodinami vychovávajúcimi postihnuté deti. Sociálno-psychologická rehabilitácia detí so zdravotným znevýhodnením.

práca, pridané 20.11.2007

Sociálna práca s ľuďmi so zdravotným postihnutím v Rusku. Sociálne problémy ľudí so zdravotným postihnutím a úloha sociálnej práce pri ich riešení. Technológie sociálnej práce s mladými ľuďmi so zdravotným znevýhodnením. Sociálna rehabilitácia mladých a starších ľudí so zdravotným postihnutím vo Volgograde.

ročníková práca, pridaná 5.11.2011

Dlhodobý výskumný program o zmene situácie ľudí so zdravotným postihnutím. Štúdium hlavných problémov a ťažkostí v socializácii postihnutých ľudí. Zvyšovanie úrovne adaptácie postihnutých v štandardných sociokultúrnych podmienkach.

Podľa celomestského osobitného registra poberateľov sociálnej podpory pre zdravotne postihnuté osoby a iné osoby so zdravotným postihnutím žije v Moskve k 31. decembru 2014 približne 1,2 milióna (1 180 488) zdravotne postihnutých ľudí. Vrátane detí so zdravotným znevýhodnením je ich viac ako 35,0: slabozrakých a nevidomých je asi 14,5 tis., viac ako 6,5 tis.

Nepočujúcich a nedoslýchavých, 21,8 tisíc je invalidov pre patológiu pohybového aparátu (z toho viac ako 10 tisíc ľudí je invalidných na invalidnom vozíku), viac ako 7,3 tisíc je invalidných pre detskú mozgovú obrnu.

Z celkového počtu osôb so zdravotným postihnutím je 6,8 % osôb I. skupiny ZŤP, 61,8 %.

A skupiny, 28,4% - III skupina, 3% - postihnuté deti. Vo vekovej štruktúre osôb so zdravotným postihnutím má najväčší podiel skupina nad 55 rokov. Tvorí 76 % z celkového počtu zdravotne postihnutých ľudí. Najväčší počet zdravotne postihnutých medzi dospelou populáciou trpí chorobami obehovej sústavy 38,3 %, zhubnými novotvarmi 6,9 %, poruchami pohybového aparátu a spojivového tkaniva 5,7 %, duševnými poruchami a poruchami správania 3,5 %.

Vedúce nosológie vedúce k invalidite u detí sú choroby nervového systému (21,5 %), vrodené anomálie a malformácie (19,8 %), duševné poruchy a poruchy správania (18,3 %), endokrinný systém (8,4 %). Zároveň podľa vekovej štruktúry postihnutých detí tvoria väčšie percento - 43,1 % deti od 8 do 14 rokov,

23,3 % - deti od 3 do 7 rokov, 18,8 % - deti od 15 do 17 rokov, pričom postihnuté deti do 3 rokov tvoria 14,8 %. V moskovskom regióne žije viac ako 500 tisíc ľudí so zdravotným postihnutím vrátane viac ako 6 tisíc osôb na invalidnom vozíku.

V súčasnosti hlavné mesto realizuje Štátny program mesta Moskva „Sociálna podpora pre obyvateľov Moskvy na roky 2012 – 2018“, schválený uznesením moskovskej vlády zo dňa 06.09.2011 č.420-PP, ktorý je zameraný na zlepšenie úrovne a kvalitu života Moskovčanov. Jednou zo sekcií Programu je podprogram „Sociálna integrácia osôb so zdravotným postihnutím a vytváranie bezbariérového prostredia pre osoby so zdravotným postihnutím a iné osoby s obmedzenou schopnosťou pohybu“, ktorého prioritami je zvyšovanie kvality a variability poskytovanie rehabilitačných služieb, vytváranie optimálnych podmienok pre zamestnávanie osôb so zdravotným postihnutím, efektívne poskytovanie technických prostriedkov na rehabilitáciu a úpravu mestského prostredia ... Poďme stručne analyzovať tieto oblasti činnosti.

Moskovská vláda si stanovila za úlohu do roku 2018 poskytnúť rehabilitačné služby 90 % zdravotne postihnutých ľudí, ktorí majú indikácie na sociálnu rehabilitáciu v individuálnych rehabilitačných programoch. V roku 2014 to bolo 86 %. V roku 2015 sa plánuje pokryť rehabilitačnými službami 88 % zdravotne postihnutých. Na poskytovanie služieb sociálnej rehabilitácie v systéme sociálnej ochrany mesta Moskva slúži 8 stredísk sociálnej rehabilitácie pre zdravotne postihnutých občanov, 87 rehabilitačných oddelení pri územných strediskách sociálnych služieb a strediská sociálnej rehabilitácie pre maloletých, z toho 29 pre zdravotne postihnuté deti. Služby sociálnej rehabilitácie sú poskytované občanom so zdravotným postihnutím, vrátane zdravotne postihnutých detí, v nestacionárnej a stacionárnej forme, ako aj s návštevou u nich doma alebo na špeciálne vytvorených pracoviskách prostredníctvom Mobilných rehabilitačných služieb.

Mestské a krajské úrady využívajú pri práci s ľuďmi so zdravotným postihnutím nové technológie, ktoré umožňujú zmeniť smerovanie takýchto aktivít. Ak predtým úrady určovali najmä to, aké služby potrebujú ľudia so zdravotným postihnutím, teraz sa politika vytvára cielene, vychádzajúc zo špecifických potrieb, potrieb a záujmov ľudí so zdravotným postihnutím.

Napríklad v mene primátora hlavného mesta S.S. Sobyanin, oddelenie sociálnej ochrany obyvateľov mesta Moskva v spojení s verejným sektorom, v roku 2013 vykonalo komplexné prieskumy životných podmienok 145 tisíc „ťažko“ postihnutých ľudí z 1. skupiny a v roku 2014 komplexné prieskumy živých podmienky rodín vychovávajúcich deti so zdravotným postihnutím.

Pre každého skúmaného bol zriadený elektronický sociálny pas, v ktorom je zaznamenané, čo človek potrebuje a aké služby či špeciálne prístroje a úpravy sú mu poskytované na náklady mesta. Ako primátor mesta S.S. Sobyanin, táto práca bude pokračovať.

Na vykonávanie rehabilitačných opatrení vo všetkých strediskách a oddeleniach sociálnej rehabilitácie sú vybavené miestnosti sociálnej adaptácie a sociálnej a environmentálnej orientácie, využívajú sa prostriedky kultúry, telesnej kultúry a športu. Práca je realizovaná na báze medzirezortnej interakcie s inštitúciami zdravotníctva, školstva, kultúry, voľnočasovými obecnými inštitúciami v mieste bydliska, verejnoprávnymi organizáciami a je založená na integrovanom prístupe k riešeniu problémov osôb so zdravotným postihnutím.

V roku 2014 boli na oddeleniach a centrách rehabilitácie poskytnuté komplexné rehabilitačné služby viac ako 46 tis. zdravotne postihnutým občanom a deťom so zdravotným znevýhodnením (trvanie kurzu je 1 kalendárny mesiac, z dôvodu dosiahnutia maximálnej efektivity rehabilitácie počas kalendárneho roka rok je možné kurz opakovať niekoľkokrát). Za účelom zavádzania moderných technológií a metód do práce inštitúcií, zefektívnenia poskytovania sociálnych služieb ľuďom so zdravotným znevýhodnením sa vytvárajú multidisciplinárne komplexy, a to aj spájaním množstva inštitúcií. V roku 2014 sa teda GAU „Moskvaské vedecké a praktické centrum pre rehabilitáciu zdravotne postihnutých v dôsledku detskej mozgovej obrny“ reorganizovalo na GAU „Moskovské vedecké a praktické centrum rehabilitačných technológií“ spojením sanatórium-lesnej školy č.11. To umožnilo poskytovať žiadané rehabilitačné služby stacionárnou formou všetkým zdravotne postihnutým ľuďom bez rozdielu veku, ktorí majú obmedzenia v pohybe a zároveň realizujú vzdelávacie programy. Na Moskovskej štátnej agrárnej univerzite vzniklo Vedecké a praktické centrum pre liečebnú a sociálnu rehabilitáciu osôb so zdravotným postihnutím pomenované po L.I. Švetsovej v septembri 2014 bolo otvorené oddelenie pre zdravotne postihnuté deti pre 35 stacionárnych miest, z toho 20 stacionárnych miest a 15 nestacionárnych miest so službou včasnej asistencie pre deti od 1 do 4 rokov. Na tomto oddelení sú poskytované komplexné rehabilitačné služby zdravotne postihnutým deťom so zdravotným znevýhodnením na následky úrazov chrbtice, trupu, končatín, kraniocerebrálnych úrazov, cievnej mozgovej príhody, detskej obrny, detskej mozgovej obrny, ktoré majú degeneratívne-dystrofické ochorenia chrbtice a veľkých kĺbov. , skoliózy, stavy po operáciách chrbtice a miechy, veľkých kĺbov (vrátane endoprotetiky). Zároveň v tomto zariadení môžu komplexné služby sociálnej rehabilitácie využívať osoby so zdravotným postihnutím a osoby so zdravotným postihnutím staršie ako 18 rokov.

V administratívnom obvode Zelenograd v Moskve funguje Štátna rozpočtová inštitúcia „Rehabilitačné centrum pre ľudí so zdravotným postihnutím s využitím telesnej kultúry a športu“. Ide o prvý a zatiaľ jediný projekt katedry realizovaný v Moskve, v ktorom sa vytvárajú, testujú a rozvíjajú rehabilitačné metódy práce s ľuďmi so zdravotným postihnutím prostredníctvom telesnej a športovej výchovy. Kurzy (individuálne aj skupinové) vedú najlepší rehabilitační odborníci: lekári, psychológovia, masérski terapeuti, inštruktori pohybovej terapie, organizujú sa hromadné telesné a športové podujatia: turnaje, športové dni, súťaže atď. deti s cieľom prilákať rodičov k aktívnej účasti na rehabilitačnom procese a výučbe metód telesných cvičení pre samostatné štúdium s dieťaťom po ukončení rehabilitácie v centre. Štátna autonómna inštitúcia „Vedecké a praktické rehabilitačné centrum pre zdravotne postihnutých“ poskytuje lôžkové sociálne služby pre občanov trpiacich duševnými poruchami (oddelenie pre 525 miest), pobočky v Moskovskej oblasti (okres Ruzsky, vidiecka osada Dorokhovskoye pri obci r. Lobkovo) pôsobí na poskytovanie komplexných rehabilitačných služieb v stacionári pre 151 miest.

V Moskovskom regióne je 74 centier sociálnych služieb pre seniorov a zdravotne postihnutých, 12 z nich je komplexných. Sociálne služby pre starších občanov a ľudí so zdravotným postihnutím sa vykonávajú na základe zákona č. 31 / 2005-03 zo dňa 21. januára 2005 "O sociálnych službách pre obyvateľstvo Moskovskej oblasti." V súlade so zoznamom sociálnych služieb garantovaných štátom poskytujú centrá bezplatne a za úhradu širokú škálu služieb: sociálne, zdravotnícke, právne, komunálne, živnostenské, služby pre domácnosť a pod. všestrannosť. V mnohých z nich sú vytvorené miestnosti psychologickej pomoci, požičovne technických prostriedkov rehabilitácie, opravovne, gerontologické oddelenia, fungujú linky dôvery. Najúčinnejšou a preferovanou formou sociálnych služieb pre starších ľudí sú domáce služby. Domáce sociálne služby pre seniorov a zdravotne postihnutých sú realizované prostredníctvom oddelení sociálnych služieb doma a špecializovaných oddelení sociálnych a zdravotníckych služieb doma, vytvorených vo všetkých obciach. Viac ako šesťtisíc sociálnych pracovníkov slúži asi 60-tisíc občanom (z toho 11-tisíc vo vidieckych oblastiach), ktorí potrebujú sociálnu pomoc.

Zaujímavé sú skúsenosti z nasledujúcich rehabilitačných centier pre zdravotne postihnutých. Ide o GBÚ SO MO „Egoryevské centrum pre rehabilitáciu zdravotne postihnutých“ Čajka , GBU SO MO“ Egoryevské centrum pre rehabilitáciu zdravotne postihnutých „Istok“, GBÚ SO MO „Klinské centrum pre rehabilitáciu zdravotne postihnutých“ Impulz “, na základe z toho boli organizované vzdelávacie kurzy pre ľudí so zdravotným postihnutím. Na tréning boli použité vypracované metodické odporúčania s využitím švédskeho modelu a skúseností Centra pre aktívnu rehabilitáciu zdravotne postihnutých ľudí „Prekonávanie“. Ide o prácu na simulátoroch, ktoré simulujú rôzne prekážky (rampy, obrubníky, koľajnice, schodíky atď.); komplexné rehabilitačné cvičenia (zdravotné, psychologické, logopedické, sociokultúrne, telesné). Účelom takéhoto školenia bolo naučiť zdravotne postihnutého žiť samostatne, nezávisle, bez uchyľovania sa k vonkajšej pomoci, riešiť životne dôležité problémy, rozširovať možnosti integrácie do spoločnosti.

Na poskytovanie lekárskej a psychologickej a pedagogickej pomoci boli v prvej fáze vykonávané diagnostické postupy pre ľudí so zdravotným postihnutím lekármi, učiteľom-psychológom s cieľom identifikovať charakteristiky fyzického a duševného zdravotného stavu pacientov, ich schopností a schopností. pri účasti na tomto programe. Na základe výsledkov prieskumu boli vypracované individuálne plány na nácvik používania aktívneho invalidného vozíka a na realizáciu komplexného rehabilitačného procesu.

Realizuje sa komplexný program „Smerom k samostatnému životu“, ktorý zahŕňa poskytovanie služieb rehabilitačnej terapie, ktorá zahŕňa konzultácie odborných lekárov, kyslíkové kokteily, masáže, samomasáže, relax, bylinkárstvo, aromaterapia, vitamínová terapia, prvá pomoc , zdravý životný štýl „Pomôž si sám“. Okrem toho sa poskytujú sociálne a psychologické služby, realizujú sa psychologické školenia, kurzy v skupine vzájomnej podpory a komunikačné kluby. V rámci telovýchovno-rekreačných aktivít sa realizovali hodiny telesnej kultúry a školenia. Súťažilo sa v kolkoch, ručnom biliarde, dáme, stolnom tenise, šípkach. Prispelo to k zvládnutiu techniky používania aktívneho invalidného vozíka v bežnom živote, sociálnej adaptácii (osobnej hygieny), aktivizácii životnej polohy. V týchto a iných ústavoch sa ľuďom so zdravotným postihnutím poskytuje nielen široká škála sociálnych, zdravotníckych a sociálnych, psychologických a pedagogických služieb v stacionárnych a nestacionárnych podmienkach (doma), ale aj súbor opatrení na rehabilitáciu a soc. sa vykonáva adaptácia. Občania so zdravotným postihnutím sa zapájajú do záujmových krúžkov a víkendových krúžkov, čím sa zlepšuje ich kvalita života a psychická pohoda. Napríklad v Moskovskom regióne funguje v systéme sociálnej práce 265 takýchto klubov rôzneho zamerania, navštevuje ich viac ako 6-tisíc ľudí. Schopnosti moskovského regiónu a úroveň odbornej prípravy špecialistov umožňujú vykonávať rehabilitačný proces pre ľudí so zdravotným postihnutím so zhoršeným zrakom, sluchom, funkciami pohybového aparátu, s chronickými ochoreniami pomocou najnovších technológií a techník. Pre liečebno-sociálnu rehabilitáciu zdravotne postihnutých a vojnových veteránov bolo v roku 2007 v kraji vytvorené špecializované Centrum sociálnej a liečebnej rehabilitácie, kde ročne prejde kompletnou rehabilitáciou viac ako 100 veteránov.

Podobné inštitúcie v Moskve vypracovali a schválili „Plán na roky 2013-2018“. (akčný plán zameraný na zlepšenie efektívnosti a kvality služieb). Využívajú sa moderné metódy a techniky rehabilitácie, organizujú sa nové formy poskytovania rehabilitačných služieb vr. s využitím informačných technológií (vytvorilo sa 115 počítačových klubov, 46 knižníc elektronických kníh, do práce bola zavedená informačná technológia Skype atď.). Naďalej funguje 71 komunikačného klubu nepočujúcich a 1 komunikačný klub nepočujúcich. Rôzne spoločenské a kultúrne podujatia realizované v kluboch: prednášky, exkurzie, súťaže, festivaly a pod., sú medzi nepočujúcimi občanmi veľmi obľúbené.

Moskva. Okrem toho rodinní príslušníci osôb so zdravotným postihnutím vr. deti so zdravotným znevýhodnením môžu v týchto inštitúciách získať poradenské služby, sociálno-psychologickú rehabilitáciu, školenia v rôznych „školách“ a krúžkoch, a to aj v opatrovateľských zariadeniach.

V roku 2014 boli poskytnuté rehabilitačné služby pre viac ako 4500 zdravotne postihnutých detí a mladých ľudí so zdravotným postihnutím (s doprovodom) v kúpeľoch Slovinskej republiky, Izraela, Cypru, Slovenska a Maďarska. V súčasnosti, vzhľadom na vysokú potrebu zdravotne postihnutých detí a mladých ľudí so zdravotným postihnutím na rehabilitačné služby v kombinácii s priaznivými klimatickými a prírodnými faktormi, bolo prijaté rozhodnutie poskytovať tieto služby na území Ruskej federácie na Kryme na základe špecializovaného zdravotného stavu. strediskách. Toto opatrenie umožní poskytovanie rehabilitačných služieb väčšiemu počtu zdravotne postihnutých detí a mladých ľudí so zdravotným postihnutím, vrátane osôb s ťažkým zdravotným postihnutím.

Najdôležitejším prvkom pri formovaní plnohodnotného systému poskytovania sociálnej a rehabilitačnej pomoci ľuďom so zdravotným postihnutím je využitie potenciálu mimovládnych organizácií. Z hľadiska spoločenskej objednávky, v rámci realizácie aktivít podprogramu „Sociálna integrácia občanov so zdravotným postihnutím a vytváranie bezbariérového prostredia pre ľudí so zdravotným postihnutím a iné nízkomobilné skupiny obyvateľstva“, odbor. Úrad práce a sociálnej ochrany mesta Moskva spolupracuje s viac ako 50 organizáciami. Medzi ne patrí Marfo-Mariinsky centrum "Mercy", JSC "Rehabilitačné centrum pre ľudí so zdravotným postihnutím" Prekonávanie ", LLC" Rehabilitačné centrum "Tri sestry", LLC "Ogonek-ES", Centrum liečebnej pedagogiky ROOI, Centrum na podporu liečiteľstva Pedagogika a sociálna terapia "Raphael "A mnoho ďalších špecializovaných mimovládnych organizácií. Najmä v roku 2014 ministerstvo práce a sociálnej ochrany mesta Moskva podpísalo štátne zmluvy s OJSC „Rehabilitačné centrum pre ľudí so zdravotným postihnutím“ Prekonávanie „, Štátna autonómna inštitúcia“ Moskovské vedecké a praktické centrum pre rehabilitačné technológie „a FGBU“ Liečba a Rehabilitácia

centrum „Ministerstva zdravotníctva Ruskej federácie pre poskytovanie mobilných služieb ľuďom so zdravotným postihnutím.

Pre postihnuté deti sa realizujú špeciálne programy s účasťou zvierat. V roku 2014 tak absolvovalo hipoterapeutické služby 128 detí so zdravotným znevýhodnením v dôsledku detskej mozgovej obrny a iných patológií a 56 detí so zdravotným postihnutím canisterapeutické služby pomocou špeciálne vybraných a vycvičených psov. Tieto služby sa poskytujú rodinám s postihnutými deťmi na náklady rozpočtu mesta Moskva. Je všeobecne známe, že pri rekonvalescencii postihnutých detí po kontakte s delfínmi a koňmi je veľký pozitívny efekt.

Potrebu vytvorenia celomestského osobitného registra prijímateľov a zverenie zodpovednosti za jeho vedenie orgánom sociálnoprávnej ochrany stanovuje § 13 zákona mesta Moskvy z 26. októbra 2005 č. 55 „O dodatočných opatreniach z r. sociálna podpora pre ľudí so zdravotným postihnutím a iné osoby so zdravotným postihnutím v meste Moskva."
Údaje poskytnuté oddelením organizácie práce rehabilitačných ústavov Úradu pre sociálnu integráciu osôb so zdravotným postihnutím Odboru sociálnej ochrany obyvateľstva mesta Moskva, [e-mail chránený]
Pozri: O. Ignatova Moskva bude pokračovať v cielenom programe pomoci ľuďom so zdravotným postihnutím Http://www.rg.ru/2014/12/03/pomosh-site-anons.html (dátum prístupu: 02.02.2015).
Údaje poskytnuté oddelením organizácie práce rehabilitačných ústavov Úradu pre sociálnu integráciu osôb so zdravotným postihnutím Odboru sociálnej ochrany obyvateľstva mesta Moskva, [e-mail chránený]

Utorok 25. októbra 2011

V modernom Rusku sú ľudia so zdravotným postihnutím jednou z najzraniteľnejších osôb. V médiách sa veľa diskutuje o porušovaní práv sexuálnych menšín, či konfliktoch na etnickom základe, nie je však zvykom hovoriť o zdravotne postihnutých. Zdá sa, že nemáme žiadnych postihnutých ľudí. Naozaj je ťažké stretnúť na ulici človeka na invalidnom vozíku alebo nevidomého. Tu nejde o to, že by sme mali málo ľudí so zdravotným postihnutím, naše mestá jednoducho nie sú prispôsobené na takýchto ľudí. Osoba so zdravotným postihnutím v Rusku nemá možnosť normálne pracovať, normálne sa pohybovať a viesť plnohodnotný životný štýl. Dnes vám chcem porozprávať o úžasnom centre, kde sa angažujú mladí ľudia s postihnutím. Žiaľ, toto je jediné takéto centrum v celej Moskve.

"Centrum pre voľný čas a kreativitu mládeže" Rusko "bolo otvorené v roku 1990 a pred 2 rokmi bolo zrekonštruované. Do budovy centra teraz vedú široké rampy, na tretie poschodie sa môžu zdravotne postihnutí vyšplhať špeciálnymi výťahmi. Vo dvore sú svetlé športové ihriská na minifutbal, basketbal, volejbal, ktoré možno ľahko prerobiť na hry pre telesne postihnutých. Napríklad basketbalové koše sú spustené nižšie – najmä pre vozičkárov. Po rekonštrukcii „Rusko“ najmenej zo všetkého pripomína starú materskú školu, v ktorej budove sa centrum nachádzalo.

Tatiana Prostomolotova, riaditeľka Centra voľného času a kreativity mládeže, povedala, že ľudia so zdravotným postihnutím sem prichádzajú z celej Moskvy a dokonca aj z Moskovskej oblasti. Centrum môže navštíviť ktokoľvek – na mieste bydliska nezáleží, hlavné je dostať sa tam. Z okolitého regiónu Perovo je asi 150-160 zdravotne postihnutých a 400 obyčajných detí. Dostanú sa tam – niektorí metrom, niektorí vlastnou dopravou, no centrum má aj vlastné auto na rozvoz invalidov zo vzdialených oblastí. V centre funguje „Dobrovoľnícka služba“. Ide o osem mládežníckych organizácií, ktoré sú pripravené kedykoľvek organizovať podporu podujatí s účasťou ľudí so zdravotným postihnutím.

Je tu 12 experimentálnych lokalít – oddychové, športové a ihriská. V budove sú dva výťahy pre invalidné vozíky.

Vnútro je čisté a „zábavné“. Samozrejme, takýto dizajn mi nie je veľmi blízky, hlavné je, že všetko je urobené kvalitne.

Všetko je tu prispôsobené pre ľudí so zdravotným postihnutím. Biely kruh - pre tých, ktorí zle vidia, označuje začiatok poschodia. Tieto kruhy sú tiež duplikované jasnými ukazovateľmi.

Všetky dvierka sú široké 90 centimetrov, aby cez ne bez problémov prešli aj kočíky. Na chodbách sú špeciálne haly pre ľudí cestujúcich na invalidnom vozíku.

Špeciálne vybavenie pre ľudí so zdravotným postihnutím. Braillov monitor. Špeciálny systém cez slúchadlá tiež hlási všetko, čo sa deje na monitore.

V strede sú dva biliardové stoly. Chlapcov podporuje moskovská vláda aj odborná komunita.

09. Do centra chodia okrem ľudí so zdravotným postihnutím aj bežné deti. To pomáha ľuďom so zdravotným postihnutím rýchlejšie sa adaptovať a viesť plnohodnotný život mimo centra.

Hudobná trieda. Bubny a tamburíny, syntetizátor a desiatky ďalších hudobných nástrojov pre každý vkus. Študujú tu hlavne sluchovo postihnuté deti.

Ateliér historických kostýmov a korálkov.
Minulý rok bola ikona, ktorú vytvorili žiaci, odovzdaná patriarchovi Kirillovi.
Jeden oblek trvá asi rok! Tu ovládajú všetky korálkové techniky a dokonca vytvárajú nové.

No zaujala ma najmä práca keramickej školy a ateliéru keramiky. Sú tu pece aj hrnčiarsky kruh. Pracujú tu deti s detskou mozgovou obrnou, mentálnou retardáciou, Downovým syndrómom...

„Naším hlavným poslaním,“ hovorí Tatyana Vladimirovna, „je zapojiť mladých ľudí so zdravotným postihnutím do aktívneho spoločenského a profesionálneho života prostredníctvom kreativity. V centre pracuje 60 zamestnancov – sú to psychológovia, učitelia, špecialisti na prácu s mládežou – ide o pomoc mladým ľuďom so zdravotným znevýhodnením.“

Do centra prichádzajú mladí ľudia so zdravotným znevýhodnením od 4 do 32 rokov. Po 32 rokoch sa ľudia väčšinou buď zamestnajú a vedú normálny život, alebo idú do iných centier pre dospelých.

Výstava prác žiakov. Čoskoro centrum "Rusko" plánuje otvoriť internetový obchod a predať časť práce. Konajú sa tu aj diskotéky a kostýmové plesy. Vianočný ples v roku 1812 sa uskutoční v decembri. Diskotéky sa konajú hlavne pre sluchovo postihnutých.

Má aj svoje divadlo.
Sám režisér je hluchý, hrajú tu bez slov.

Telocvičňa vybavená cvičebnými zariadeniami špeciálne prispôsobenými pre vozičkárov.

Na ulici je detské ihrisko.
Toto je pravdepodobne jediné ihrisko pre invalidov v Moskve.

Toto centrum, otvorené pod záštitou mestského oddelenia rodinnej a mládežníckej politiky, je jedinečné aj tým, že rozvíja metódy na organizovanie voľného času a kreativitu pre ľudí so zdravotným postihnutím v Moskve. Ale, samozrejme, jedno centrum na desaťmiliónové mesto nestačí. Takéto centrá by mali byť v každom okrese Moskvy a vo všetkých veľkých mestách Ruska. Ľudia so zdravotným postihnutím by mali byť schopní viesť plnohodnotný život, pracovať, hrať sa, chodiť do kina a stretávať sa s priateľmi. Teraz pre ľudí so zdravotným postihnutím je každá z týchto akcií veľkou skúškou. Bolo by dobré, keby spoločnosť a ochrancovia ľudských práv venovali väčšiu pozornosť problémom ľudí so zdravotným postihnutím, ktoré v súčasnosti akoby neexistujú.

Starostlivosť o ľudí so zdravotným postihnutím je náročná práca, pretože si vyžaduje nielen nepretržitú kontrolu, ale aj organizáciu všetkých životných procesov. Často je to kvôli potrebe zmeniť celý životný štýl rodiny, čo je spojené s psychickými problémami a stresovými situáciami. Ponúkame kvalifikovanú lekársku starostlivosť a plnohodnotnú starostlivosť bez preťaženia rozpočtu. Nemusíte hľadať „lacné“ zdravotné sestry a dôverovať prakticky cudzím ľuďom: vaši príbuzní budú u nás v pohode a bezpečí.

Mladí ľudia so zdravotným znevýhodnením často trpia nielen telesným, ale aj mentálnym postihnutím, keďže je pre nich ťažké vyrovnať sa s myšlienkou, že sú iní ako ich rovesníci. V našom penzióne pre seniorov majú svoje miesto aj mladí, ktorí sa rýchlo učia, nájdu si aktivity podľa svojich záujmov a začnú aktívne komunikovať. Poskytujeme vynikajúce možnosti pre pohodlnú zábavu, poskytujeme rehabilitačné opatrenia v špeciálne vybavených izbách a usporiadanie každodenného života podľa preferencií našich zverencov.

Poskytujeme odbornú starostlivosť o mladých ľudí so zdravotným postihnutím: vytvárame podmienky pre pohodlie a bezpečnosť

Pre mladých ľudí je ťažké prežiť svoju vlastnú „odlišnosť“ od svojich rovesníkov. Táto psychická trauma často vedie k rozvoju depresívnych stavov a exacerbácii iných chronických ochorení. Naši špecialisti vypracujú komplexné opatrenia, ktorých účelom je zlepšiť fyzický a psychický stav pacienta. Máme vytvorené podmienky pre

Komplexné opatrenia zamerané na rehabilitáciu pacientov,

organizácia života a voľného času oddelení,

Obnovenie psychickej pohody a harmónie s okolitým svetom.

Penzión Annushka je:

4 samostatné jedlá denne

Starostlivosť o hostí s Alzheimerovou chorobou, Parkinsonovou chorobou a demenciou

Špeciálne podmienky pre hostí pripútaných na lôžko

Priestranné trojlôžkové a štvorlôžkové izby

Dýchacia gymnastika, liečebná gymnastika, pracovná terapia

Organizácia voľného času, aktívny odpočinok.

4 samostatné jedlá denne.
Starostlivosť o hostí s Alzheimerovou chorobou, Parkinsonovou chorobou a demenciou.
Špeciálne podmienky pre hostí pripútaných na lôžko.
Priestranné trojlôžkové a štvorlôžkové izby.
Dýchacia gymnastika, liečebná gymnastika, pracovná terapia.
Organizácia voľného času, aktívny odpočinok.

Komplexná rehabilitácia v penzióne Annushka - plnohodnotná starostlivosť o mladých ľudí so zdravotným postihnutím.

Náš penzión je vybavený všetkým potrebným pre pohodlný pobyt pacientov so zdravotným postihnutím:

priestranné izby s nábytkom a vybavením;
rampy a zábradlia;
pomocné dopravné prostriedky: kočíky, chodítka, barle.

Poskytujeme:

plné štyri jedlá denne;
monitorovanie lekárskeho ošetrenia;
vykonávanie potrebných preventívnych a obnovovacích postupov;
pomoc a podpora (v potrebnom množstve) pri samoobsluhe.

Jednou z prioritných úloh zamestnancov penziónu Annushka je však psychologická rehabilitácia mladých ľudí so zdravotným postihnutím, ktorá zahŕňa:

psychoterapeutická liečba;
organizovanie spoločenských a zábavných podujatí, sviatkov s účasťou obyvateľov;
komunikácia záujmov s rovesníkmi;
každodenné prechádzky, skupinová terapia a dychové cvičenia.

"penzión Annushka" pre starších ľudí v moskovskom regióne: postup registrácie

Zavolajte nám na telefón alebo si objednajte spätné zavolanie. * Špecialista vám položí niekoľko otázok s cieľom predbežne posúdiť fyzický a psychický stav budúceho zverenca. * Potom vyberieme pre oddelenie program ubytovania a informujeme o cene ubytovania v našom penzióne.

Zavolajte nám
telefón resp
vrátenie objednávky
hovor.

Urobte si testy (viac o testoch) alebo poskytnite výpis z nemocnice.

Nechajte sa otestovať resp
poskytnúť výpis
z nemocnice.

Uzatvorte dohodu - na to budete potrebovať: Váš pas a oddelenie (vrátené po vyhotovení kópií); Povinné zdravotné poistenie oddelenia (vrátené po vyhotovení kópie)
V dome je možné uzavrieť zmluvu s obhliadkou.

Podpísať zmluvu
(Možný záver
zmluva s návštevou v dome).

Fotogaléria nášho penziónu

Nenechávame mladých ľudí v štyroch stenách samých s problémami a uvedomením si vlastnej fyzickej nedostatočnosti. Aktívne začlenenie do spoločenského života penziónu umožňuje našim pacientom znovu nadobudnúť sebavedomie, vytvára pozitívnu motiváciu pre ďalší rozvoj a sociálnu adaptáciu.

Naučiť sa viac:

Podrobné informácie o ubytovaní v súkromnom penzióne pre invalidov.
Objasnite ceny súkromného penziónu pre osoby so zdravotným postihnutím v regióne Moskva.

Výhody penziónu

Výhody domova dôchodcov

Využitím služieb penziónu pre seniorov získate tieto výhody:

Výborne
umiestnenie

Sme v doprave
dostupnosť pre ľudí,
žijúci v Moskve a regióne,
napriek tomu, že nás obklopuje
malebná príroda.

Organizácia zaujímavého voľného času

V súkromnom penzióne pre nezadaných
starší ľudia zažili
zamestnanci vedú hodiny na
kreslenie a čítanie.
Organizujeme kolektív
vonkajšie prechádzky a
všetci spolu hráme spoločenské hry.

Starostlivý a skúsený personál

Náš domov pre ľudí
Staroba
ponúka tie najlepšie služby
zamestnanci, kvalifikácia
čo sa potvrdzuje
zdokumentované a overené
čas.

Sociálna adaptácia

Bývanie s nami, staršími
ľudia necítia
osamelé a sociálne
neznalý.

Absolútna bezpečnosť

Garantujeme nepretržite
pozorovanie a poskytovanie
včasné lekárske
Pomoc.

Svetová zdravotnícka organizácia (Ženeva, 1969) podľa uznesenia medzinárodného stretnutia ministrov zdravotníctva (1967) definuje rehabilitáciu ako systém štátnych, sociálno-ekonomických, medicínskych, odborných, pedagogických, psychologických a iných opatrení zameraných na prevenciu rozvoj patologických procesov vedúcich k dočasnej alebo trvalej invalidite, efektívnemu a skorému návratu chorých a postihnutých ľudí (detí a dospelých) do spoločnosti a k spoločensky užitočnej práci; ako komplexný proces, v dôsledku ktorého si obeť vytvára aktívny postoj k narušeniu svojho zdravia a obnovuje pozitívny vzťah k životu, rodine, spoločnosti.

Pojem „rehabilitácia“ sa používa tak v medicínsko-sociálnom, ako aj v psychologicko-pedagogickom a sociálno-pedagogickom aspekte. Liečebná a sociálna rehabilitácia je komplex liečebných, pedagogických, odborných, psychologických opatrení zameraných na obnovu zdravia a pracovnej schopnosti osôb v dôsledku prekonaných chorôb a úrazov, ako aj s iným telesným a duševným postihnutím.

Psychologicko-pedagogická a sociálno-pedagogická rehabilitácia - komplex opatrení sociálnej podpory a diagnostických a nápravnovýchovných programov na prekonávanie rôznych foriem maladjustácie, na začlenenie, integráciu zdravotne postihnutého od detstva až po celý život do prostredia, ktoré vykonáva tzv. funkcie socializačných inštitúcií (rodina, škola, rovesnícka komunikácia, profesijná činnosť a pod.).

Formy a metódy psychologicko-pedagogickej a sociálno-pedagogickej rehabilitácie sú v súčasnosti veľmi rôznorodé a závisia predovšetkým od povahy detí a dospievajúcich a následnej vekovej nerovnováhy. Existujú tri hlavné typy maladjustácie: patogénne, psychosociálne a sociálne, ktoré majú zase rôzne stupne závažnosti.

Patogénna maladjustácia je spôsobená abnormalitami, ktoré sú založené na organických léziách nervového systému. Patogénna maladjustácia môže byť vyjadrená v neuropsychických ochoreniach rôzneho stupňa a hĺbky, v rôznom stupni závažnosti mentálnej retardácie.

Osoby s ťažkými formami neuropsychiatrických ochorení by mali byť liečené ústavne v kombinácii s doplnkovými psychologicko-pedagogickými rehabilitačnými programami. Pre osoby so zdravotným postihnutím s poruchami stredne ťažkej a hraničnej povahy sú v podmienkach výchovno-vzdelávacích inštitúcií (materské školy, školy, internáty, vysoké školy, univerzity) aplikovateľné opatrenia liečebnej a psychickej podpory pedagogického procesu na zlepšenie zdravia.

Najkompletnejší a najkonzistentnejší v našej krajine bol vyvinutý
tana Koncepcia rehabilitácie v dielach M.M. Kabanov, ktorý
zdôraznil potrebu systematického prístupu k nemu. Podľa
MM. Kabanova, rehabilitácia je „arénou systémov
aktivita “, kde sú účastníci tejto aktivity
osoba (ako organizmus a ako osoba), ktorá sama o sebe je
Xia „otvorený systém“ a okolité sociálne a biologické
logické prostredie. Zároveň spojenie medicíny, psychológie
geologické a sociálne modely ľudských chorôb v systéme
pojem rehabilitácia je metodické nastavenie.
V tomto ohľade možno rehabilitáciu označiť ako biopsychoso
sociálny systém. Rehabilitácia je metóda (proces) aj cieľ
(výsledok).<

MM. Kabanov definoval princípy rehabilitačného systému. Prvým je jednota biologických a psychosociálnych metód ovplyvňovania. Hovoríme o regulácii s ich pomocou mechanizmov reštitúcie, adaptácie, kompenzácie, fyziologických a psychologických obranných mechanizmov. Druhým princípom je všestrannosť (rozmanitosť) dopadov na realizáciu rehabilitačného programu. Ide o psychologickú, odbornú, rodinnú, sociálnu rehabilitáciu, výchovu a vzdelávanie pacienta s cieľom formovania adekvátneho systému osobnostných vzťahov. Tretím princípom je sprostredkovanie všetkých liečebných a rehabilitačných opatrení prostredníctvom osobnosti pacienta („apel na osobnosť“).

Štvrtým princípom je odstupňovaná povaha rehabilitačných opatrení. V súhlase s ustanoveniami WHO o troch etapách rehabilitačných programov – medicínskej, odbornej a sociálnej, M.M. Kabanov navrhuje nasledujúcu postupnosť akcií: rehabilitačná terapia, readaptácia, rehabilitácia v pravom zmysle slova. V prvej etape sa riešia úlohy predchádzania vzniku duševnej poruchy, postihnutia, fenoménu „hospitalizmu“, chorobnosti (primárna prevencia), ako aj, ak už existujú, odstraňovania alebo redukcie týchto javov, predchádzanie ich ďalšiemu patologickému vývoju (sekundárna prevencia) najmä metódami fyzikálnej a psychoterapie. V druhom štádiu sa odporúča stimulovať sociálnu aktivitu, zvyšovať schopnosť prispôsobiť sa sociálnym podmienkam života, najmä metódami vzdelávania, školenia, pracovnej činnosti (reaptácia). V tretej etape je potrebná pomoc pri organizovaní každodenného života, vytváraní alebo udržiavaní rodiny, v zamestnaní: habilitácia - priznanie práv alebo rehabilitácia - prinavrátenie práv (terciárna prevencia). Liečebná a psychologická rehabilitácia, zavedená do pedagogického procesu vzdelávacej inštitúcie, sa zvyčajne nazýva doprovod. Logickým zakončením procesu podpory na vysokej škole by mala byť okrem vzdelanostnej a odbornej pripravenosti a bezpečnosti jeho zdravia aj sociálna a psychická vyspelosť študenta so zdravotným znevýhodnením.

Plné, rovnocenné začlenenie jednotlivca do sfér života spoločnosti pre ňu nevyhnutné, dôstojné sociálne postavenie, dosiahnutie možnosti plnohodnotného samostatného života a sebarealizácie v spoločnosti sú chápané ako sociálna integrácia, ktorý je zasa hlavným ukazovateľom efektívnej práce na sociálnej rehabilitácii obyvateľstva. Zabezpečenie integrácie zdravotne postihnutého človeka do spoločnosti je určené riešiť sociálna rehabilitácia. Hlavnou podmienkou riešenia problémov sociálnej rehabilitácie je začlenenie osoby so zdravotným postihnutím do určitých druhov činností a komunikácie ako ich predmetu. Verí sa, že subjektivita človeka je spojená s jeho schopnosťou premeniť svoju vlastnú životnú aktivitu na objekt transformácie: kontrolovať svoje činy, plánovať

riadiť a implementovať programy, kontrolovať a analyzovať výsledky správania a činností.

Úspešná skúsenosť so zapájaním ľudí so zdravotným postihnutím do aktívneho spoločenského života naznačuje, že bez prehnanej starostlivosti nie je možné v prostredí, ktoré obklopuje postihnutú osobu, vytvoriť podmienky na dostatočnú samostatnosť v rodinnej atmosfére; po druhé, pre rovnakú komunikáciu s rovesníkmi, ktorí nie sú postihnutí; po tretie, pre Seba.Získanie plnohodnotného vzdelania, ktoré realizuje tvorivý potenciál jednotlivca v oblasti, v ktorej by sa človek s vývinovou chybou mohol prejaviť.

Najdôležitejšou súčasťou sociálnej rehabilitácie je odborná rehabilitácia. Integrácia do spoločnosti je nemožná ako plnohodnotné podujatie mimo nadobudnutia odborného vzdelania postihnutým, mimo systému jeho poskytovania. T e IME odborného vzdelávania sa človek so zdravotným postihnutím nielen nemôže zúčastňovať na verejnom živote, ale ani si zarábať na živobytie.

Bezpečnosť odborné, zahŕňajúce hlavne vysokoškolské vzdelávanie pre mladých ľudí so zdravotným postihnutím štátom a spoločnosťou - zložitý teoretický a praktický problém Podľa definície V.I. Dahl, "zaopatrenie" znamená "dať niečo pravdivé, dodať všetko, čo potrebujete, chrániť vás pred stratami nedostatku, potreby, pred nebezpečenstvom, ktoré niekomu hrozí."

Základom systému štátnej podpory je právny základ. Aby "zdravotne postihnutí ľudia mali možnosť študovať na vysokej škole, je potrebné v prvom rade vytvárať podmienky pre ich normálny rozvoj a vzdelávanie na všetkých stupňoch preduniverzitnej prípravy. Tu potrebujeme právny základ a štátne garancie pre poskytovanie zdravotne postihnutých osôb. sociálna ochrana ich rodín, keďže väčšina matiek odíde zo zamestnania a svoj život venuje starostlivosti o postihnuté dieťa a otcovia majú tendenciu opúšťať takéto rodiny.

Parlamentné zhromaždenie Rady Európy (1992) prijalo Odporúčanie č. 1185 o rehabilitačných programoch pre ľudí so zdravotným postihnutím. Určili hlavnú úlohu sociálnych bariér, ktoré bránia človeku so zdravotným postihnutím začleniť sa do spoločnosti.

V tejto súvislosti je spoločnosť povinná prispôsobiť svoje existujúce normy osobitným potrebám ľudí so zdravotným postihnutím. V predpisoch k spoločnému uzneseniu Ministerstva práce a sociálneho rozvoja Ruskej federácie a Ministerstva zdravotníctva Ruskej federácie č.1/30 zo dňa 29.01.1997 je uvedená normatívna klasifikácia, kde rehabilitácia postihnutých ľudí je definovaný ako „proces a systém liečebných, psychologických, pedagogických a sociálno-ekonomických opatrení zameraných na odstránenie alebo čo najväčšiu kompenzáciu zdravotného postihnutia spôsobeného poruchami zdravia s pretrvávajúcimi poruchami telesných funkcií“, pričom je formulovaný cieľ rehabilitácie ako "obnovenie sociálneho postavenia zdravotne postihnutej osoby, dosiahnutie materiálnej nezávislosti a jej sociálnej adaptácie."

Vzdelávanie osôb so zdravotným postihnutím, vrátane odborného vzdelávania, vedúce k materiálnej nezávislosti a sociálnemu postaveniu plnohodnotného občana tak musí mať podľa právnych dokumentov interdisciplinárne charakter medicínskej a psychologickej podpory pedagogických technológií, adaptívny individuálnym potrebám ľudí so zdravotným postihnutím, poskytovaná všeobecná sociálna podpora vrátane ekonomickej podpory zo strany štátu.

Valné zhromaždenie OSN (20. decembra 1993) prijalo Štandardné pravidlá o vyrovnávaní príležitostí v základnom, strednom a vyššom vzdelávaní detí, mládeže a dospelých so zdravotným postihnutím. Podľa ustanovení pravidiel, ktoré sú záväzné pre všetkých členov OSN, by vzdelávanie ľudí so zdravotným postihnutím malo byť integrálnou súčasťou všeobecného vzdelávacieho systému. Zákon „O sociálnej ochrane osôb so zdravotným postihnutím v Ruskej federácii“, prijatý v roku 1995, odráža princípy vyhlásené OSN a zabezpečuje špecifiká vzdelávacieho procesu osôb so zdravotným postihnutím v súlade s individuálnymi rehabilitačnými programami. V tomto smere tri formy vzdelávania pre ľudí so zdravotným postihnutím: všeobecné vzdelanie, špecializované, domáce.

Uskutočnil sa výskum postoja klinicky zdravých študentov k možnosti učiť sa spolu s ľuďmi s postihnutím. Napríklad bol zaznamenaný prieskum medzi 162 študentmi.

zubárov petrohradských univerzít technických, humanitných! prírodovedné profily vzdelávania (Kantor V.Z., 2000), Štúdia odhalila postoj študentov k zrakovo postihnutým, sluchovým, pohybovému aparátu vo vzťahu ku všetkým sféram spoločenského života človeka: vzdelanie, práca, život, kultúra. Pozitívny vzťah k ľuďom so zdravotným znevýhodnením prejavili najmä študenti humanitných odborov na pozadí drvivej väčšiny ľahostajnosti najmä k ľuďom so zdravotným postihnutím s ťažkým pohybovým postihnutím.

Odborníci navrhli nový prístup k rozvoju indikácií a kontraindikácií na získanie povolania zdravotne postihnutými ľuďmi. Na rozdiel od tradičného, nozologického, zoznamu medicínskych kontraindikácií povolania sa navrhuje individuálny prístup. Je založená na princípe zisťovania klinicko-funkčných, fyziologických a psychologických kritérií pre prognózu pôrodu v súvislosti so závažnosťou obmedzení života zdravotne postihnutého. V tomto ohľade je potrebné komplexné posúdenie závažnosti práce vrátane sanitárnych a hygienických, psychofyziologických, výrobných charakteristík pracovných podmienok podľa 22 ukazovateľov.

Práca zdravotne postihnutých špecialistov je objektívne potrebná pre celú spoločnosť, ich zapájanie sa do spoločensky užitočných činností je v záujme štátu a celej spoločnosti. Práca zdravotne postihnutých ľudí vytvára príjem, znásobuje národné bohatstvo a tým uľahčuje štátu úlohy súvisiace s udržiavaním zdravotne postihnutého obyvateľstva. Výsledkom sú výrazné úspory na dávkach sociálneho zabezpečenia pre ľudí so zdravotným postihnutím a ich rodinných príslušníkov, vrátane dávok v prípade invalidity a choroby.

Zdravotne postihnutí odborníci sú vo všeobecnosti dobrí pracovníci. Ak porovnáme kvalitu práce ľudí so zdravotným postihnutím a ľudí bez zdravotného postihnutia množstvom objektívnych a subjektívnych ukazovateľov, a to: produktivita práce, kvalita vykonanej práce, úspora práce, disciplína zamestnancov, miera a efektívnosť ich účasti na technickej tvorivosti, je potrebné, aby sme sa zamerali na technickú tvorivosť. v riadení výroby, činnosť pri získavaní odborných vedomostí a

zručnosti – vtedy vyjdú najavo nielen rovnaké ukazovatele, ale ešte vyššie u zdravotne postihnutých pracovníkov.

Takže v Spojených štátoch sa v roku 1981 uskutočnil prieskum medzi 1 500 mužmi a ženami s rôznymi ťažkými formami zdravotného postihnutia, s vyšším vzdelaním a bez vzdelania atď., ako aj medzi tými, ktorí pracujú v továrňach jednej z najväčších chemické spoločnosti. Prieskum ukázal:

1. Pracujúci zdravotne postihnutí ľudia nie sú v žiadnom prípade menejcenní av niektorých ohľadoch sú nadradení zdravým ľuďom.

2. Nábor osôb so zdravotným postihnutím neviedol k zvýšeniu nákladov na kompenzáciu strateného času.

3. V otázkach bezpečnosti v pracovnom aj mimopracovnom čase dosiahlo 95 % zdravotne postihnutých pracovníkov priemerné alebo lepšie výsledky ako v celom podniku.

4. 91 % vykázalo priemerné alebo lepšie výsledky z hľadiska produktivity práce.

5. 93 % vykázalo priemerné alebo lepšie výsledky z hľadiska stability zamestnanosti.

6. 79 % vykázalo priemerné alebo najlepšie výsledky v pracovnej disciplíne.

Nie všetci ľudia so zdravotným postihnutím, ktorí môžu pracovať, to však chcú. V tejto súvislosti sa navrhuje rozlišovať dve formy zamestnania – pasívne a aktívne. Pasívne zamestnanie odzrkadľuje formálny aspekt zamestnania: zdravotne postihnutá osoba je uvedená v podniku, dostáva minimálnu mzdu, ale v skutočnosti nepracuje. Aktívne zamestnanie je možné na základe vývoja v realizácii pracovné rehabilitačné a adaptačné programyľudí so zdravotným postihnutím, vytváranie pracovných miest, ktoré zohľadňujú schopnosti a možnosti každého.

Jediným kritériom získania zamestnania a práva zostať v ňom by mala byť spôsobilosť a schopnosť pracovať, a nie prítomnosť zdravotného postihnutia.

Zároveň sa v mnohých dokumentoch medzinárodného spoločenstva upozorňuje na potrebu zabezpečiť, aby legislatíva každej krajiny podporovala a uľahčovala zamestnávanie osôb so zdravotným postihnutím, pokiaľ je to možné, v podnikoch: o voľnom režime, bez prísne dodržiavanie štandardov vyjadrovania.

čižmy, plne alebo čiastočne vybavené pracoviská pre ľudí so zdravotným postihnutím, ako aj poskytovanie práce na doma a možnosť vykonávať samostatnú zárobkovú činnosť.

Literatúra

1. Kabanov M.M. Psychosociálna rehabilitácia a sociálna psychiatria. - SPb., 1998.

2. Shipitsyna L.M. Špeciálne vzdelávanie v Rusku. Výučba detí s vývinovými problémami v rôznych krajinách sveta. Medzinárodná univerzita rodiny a dieťaťa. Raoul Wallenber-ga.-SPb., 1997.

8.4. Poskytovanie vzdelávania pre ľudí so zdravotným postihnutím na univerzite

Štátny systém odborného vzdelávania občanov so zdravotným postihnutím má okrem právnych zložiek aj zložky pedagogický zabezpečenie vzdelávacieho procesu: ekonomické, organizačné a riadiace, personálne, materiálno-technické, vedecké a metodické.

Vedecká a metodologická časť pedagogickej podpory je spojená s rozvojom systému liečebno-psychologicko-pedagogický poskytovanie vzdelávacieho prostredia vzdelávacej inštitúcie s cieľom na základe indikácií diagnostiky individuálnej možnosti získania plnohodnotného vzdelania pre ľudí so zdravotným postihnutím. V tejto súvislosti je predstavený koncept individuálny medicínsky a psychologický základ vzdelávania(zdravie, inteligencia, motivačné a charakterové vlastnosti človeka), ktoré treba brať do úvahy ako princíp individualizácieškolenia v organizácii špeciálnych podmienok na výchovu a vzdelávanie osôb so zdravotnými problémami. Od biopsychosociálneho prirodzeného pôvodu formovania človeka, vývoja v ontogenéze jeho telesného zdravia, motivačných a vôľových vlastností, inteligencie, osobnosti vo všeobecnosti, čo určuje metodické princípy pedagogickej podpory rozvoja človeka v situácii výchovy, tj. : pedagogická podpora rozvoja inteligencie, liečebno-pedagogická podpora bezpečnosti zdravia a telesného rozvoja, psychologická a pedagogická podpora rozvoja osobnosti.

V tomto smere je pedagogická podpora odborného vzdelávania občanov so zdravotným postihnutím metodickou, vedeckou organizáciou procesu špeciálnej podpory metódami komplexnej rehabilitácie a osobnostne rozvíjajúcou pedagogikou prípravy na povolanie občanov so zdravotným postihnutím v systéme kontinuálneho vzdelávania pod vedením zamestnancov týchto inštitúcií, ako aj sledovanie efektívnosti tohto zabezpečenia v procese vzdelávania a u pracovníkov.miest absolventov vzdelávacích inštitúcií.

Prvým stupňom je pedagogická podpora pri stanovovaní úloh. Zahŕňa analýzu konkrétnych sociálno-pedagogických informácií o zložení uchádzačov so zdravotným postihnutím, údajov z lekárskej a psychologickej diagnostiky. Výsledkom je, že na prvom stupni (na základe zozbieraných informácií o schopnostiach uchádzačov) je úloha pedagogického procesu formulovaná tak, aby jej podmienky postačovali na zabezpečenie plnohodnotného vzdelávania podľa štátna norma. Primeranosť podmienok (riadiacich, materiálno-technických) je z vedeckého a metodického hľadiska zabezpečená súborom metód adekvátnych danej úlohe.

Druhou etapou je pedagogická podpora pri realizácii úloh. Pre druhý stupeň poskytovania sa v súlade s výsledkami diagnostiky vyberá špecifický súbor techník, ktorý je testovaný v procese pedagogickej podpory (alebo v pilotných testoch) špecialistami.

Treťou etapou je pedagogická podpora monitorovacích úloh. Súbor techník vybraných v predchádzajúcej fáze sa v prípade potreby upraví v procese jeho aplikácie. Účinok jeho aplikácie je diagnostikovaný.

Zvážte tri existujúce prístupy k odbornému vzdelávaniu: špecializovaný, integrovaný, dištančný.

Špeciálne vzdelanie sa uskutočňuje vo vzdelávacích inštitúciách alebo triedach špeciálne vytvorených pre ľudí so špecifickým zdravotným problémom.

Prvá špecializovaná vzdelávacia inštitúcia bola založená v Holandsku v roku 1790 pre nepočujúcich. Druhou krajinou sa stalo Rusko

otvoril špecializované školy pre nepočujúcich (1806) a nevidiacich (1807). Špecializované školy pre ľudí so zdravotným postihnutím a „problémové“ deti boli široko rozvinuté na začiatku dvadsiateho storočia, najmä po druhej svetovej vojne.

V Holandsku (1901), Taliansku (1923), Dánsku boli prijaté zákony „O špeciálnom školstve“ (o výchove osôb so zdravotným postihnutím a problémami správania), podľa ktorých štát preberá náklady na fungovanie špeciálneho školstva. (1933). Čína (1951), Švédsko (1955), Belgicko a východné Nemecko (1970), Západné Nemecko (1973), USA (1975), Fínsko (1977), Japonsko (1978) .), Veľká Británia a Grécko (1981), Francúzsko (1989).

Napriek fungovaniu rozsiahlej siete špecializovaných vzdelávacích inštitúcií v Rusku stále (2005) neexistuje zákon „o špeciálnom vzdelávaní“, o ktorom sa vo Federálnom zhromaždení Ruskej federácie začalo v roku 1995.

V USA ľudia so zdravotným postihnutím spolu so vzdelávaním na vysokých školách a univerzitách (až 1 % z celkového počtu študentov) dostávajú vyššie vzdelanie v špecializovaných inštitúciách pre nepočujúcich (Rochestter) a nevidomých (Washington). Finančné náklady na špeciálne školstvo v dôsledku nárastu počtu ľudí so zdravotným postihnutím sa každoročne zvyšujú a stávajú sa záťažou pre krajiny s vysokou mierou zdravotného postihnutia, a to aj ekonomicky prosperujúce. Táto okolnosť bola vo viacerých vyspelých krajinách (Švédsko, USA, Dánsko, Veľká Británia, Francúzsko, Taliansko) jedným z hlavných (aj keď nepropagovaných) argumentov pre prechod hlavne na integrované vzdelávanie.

Pozrime sa stručne na činnosť špecializovaných univerzít v Rusku.

V Štátnom špecializovanom inštitúte umenia Ruského medzinárodného centra pre tvorivú rehabilitáciu zdravotne postihnutých (Kursk) sa osobitná pozornosť venuje vytváraniu atmosféry vzdelávacej a tvorivej spolupráce študentov s rôznymi zdravotnými problémami. Univerzita sa riadi princípom komplementarity: študenti so sluchom, zrakom,

pohybové aktivity sú zjednotené a spolupôsobia skupiny, v ktorých sa odstraňuje problém ich individuálnych defektov, vidiaci kompenzujú nevidomí, sluch kompenzujú nepočujúci atď. V dôsledku toho sú časté prípady výchovy a rodín tohto zloženia.

V Krasnojarskom štátnom obchodnom a ekonomickom inštitúte (KGTEI) bolo vytvorené vzdelávacie centrum pre rehabilitáciu a adaptáciu mladých ľudí s motorickým postihnutím (hlavne so skoliózou). Univerzita poskytujúca vyššie ekonomické vzdelanie v odboroch „Ekonomika a manažment“, „Účtovníctvo a audit“ je zaradená ako konečný článok v liečebno-vzdelávacom komplexe, ktorý zahŕňa materskú školu, strednú internátnu školu, ortopedickú nemocnicu, prípravné oddelenie. univerzity. Učebné osnovy ústavu v rozsahu 26 vyučovacích hodín týždenne v odboroch, ktoré zodpovedajú štátnym normám, zabezpečujú veľké množstvo samostatnej činnosti v špeciálnej triede vybavenej potrebným vybavením a náučnou a metodickou literatúrou, ročníkové práce s prvkami vedecko-výskumnej činnosti, učebné osnovy ústavu v rozsahu 26 vyučovacích hodín týždenne v odboroch, ktoré zodpovedajú štátnym normám, zabezpečujú veľké množstvo samostatnej činnosti v špeciálnej triede vybavenej potrebným vybavením a náučnou a metodickou literatúrou, ročníkové práce s prvkami vedecko-výskumnej činnosti, učebné osnovy ústavu v rozsahu 26 vyučovacích hodín týždenne. voliteľné kurzy a individuálne hodiny. Pre pacientov so skoliózou od 5 do 25 rokov je vyvinutý systém telesných cvičení a psychickej adaptácie (v telocvični, v bazéne, v učebni so špeciálnymi prístrojmi, fyzikálno-terapeutické techniky, prednášky z valeológie). Je zriadené valeologické centrum na zlepšenie zdravia, ktoré vykonáva preventívne a liečebné opatrenia zamerané na nápravu pohybového aparátu, obnovu somatického zdravia a rozvoj fyzických vlastností.

Okrem vyššie uvedeného existujú špecializované univerzity pre zdravotne postihnutých so sluchovým postihnutím v Rusku v Novosibirsku pri Sibírskej pobočke Akadémie vied Ruskej federácie; v Moskve (Štátny špecializovaný hudobný inštitút umenia) pre ľudí so zdravotným postihnutím s telesným a zmyslovým postihnutím.

Inštitút sociálnej rehabilitácie realizuje časť vzdelávacieho procesu v laboratóriách, učebniach, knižnici a ubytovni - na území a v atmosfére Novosibirskej štátnej technickej univerzity. Proces

tréning je sprevádzaný systémom komplexnej rehabilitácie (Ptushkin G.S., 2000).

Fyzická kondícia nízkomobilných študentov-podporných pracovníkov so sprievodnými somatickými ochoreniami a neuropsychiatrickými poruchami predurčila vytvorenie Moskovského internátneho inštitútu pre invalidov s postihnutím pohybového aparátu (MII) a fungovanie špeciálnych jednotiek na MII (oddelenie polikliniky). , oddelenie fyzioterapeutických cvičení, výskumné laboratórium), ktorých činnosť má rekreačné, regeneračné zameranie zdravie zachovávajúceho prístupu. Vzdelávanie v ústave pre všetkých študentov je podporované medicínskou, zdravotnou, psychologickou a logopedickou pomocou, ktorá im umožňuje udržať si výkonnosť bez prispôsobovania učebných osnov a predlžovania doby prípravy.

Integrované vzdelávanie.

V Ruskej štátnej pedagogickej univerzite pomenovanej po A.I. Herzen (Petrohrad), zrakovo postihnutí študujú na fakultách nápravnej pedagogiky a technológie podnikania, sociálno-ekonomickej fakulte. Využíva sa niekoľko foriem: individuálna príprava v jedinom prúde študentov bez špeciálnej podpory (plná integrácia); skupinová príprava študentov podľa jednotného plánu a so špeciálnou podporou (súkromná integrácia). Na Katedre tyflopedagogiky bolo otvorené informačné centrum za účelom poskytovania psychologickej a pedagogickej podpory pri príprave študentov so zrakovým postihnutím na univerzite. Špecialisti Ruskej štátnej pedagogickej univerzity pomenovaní po A.I. Herzen poznamenáva, že ako pomocné sprevádzanie by nemalo existovať vždy, ale iba v prípade akútneho problému by jeho trvanie nemalo byť normalizovanou hodnotou. Metodika pedagogickej podpory študentov so zdravotným znevýhodnením integrovaná do vysokoškolského prostredia učenia a komunikácie s klinicky zdravými študentmi zahŕňa množstvo etáp: diagnostickú, vyhľadávaciu, zmluvnú, aktivitnú, reflektívnu.

V diagnostickom štádiu sa zistilo, že najvýznamnejšími problémami žiakov so zrakovým postihnutím nie sú ani tak výchovné problémy, ako skôr problémy nadväzovania vzájomného porozumenia s vidiacimi rovesníkmi, zvládanie akceptovaných skupín.

Spievajte normy správania. Študenti sa v tejto problematickej situácii buď spoliehajú len sami na seba, alebo hľadajú pomoc medzi učiteľmi učiteľov alebo vo svojej mikroskupine postihnutých ľudí. V štádiu hľadania sa individuálne zisťujú príčiny ťažkostí a zisťujú sa spôsoby ich prekonania v štádiu činnosti začlenenia do aktivít integrovaných s vidiacimi žiakmi. Ako pedagogické pomôcky možno využiť skupinové projekty a záujmové krúžky. Reflexné obdobie upevňuje v mysli postihnutého pozitívne prežívanie komunikácie a učenia, prispieva k rozvoju jeho schopností introspekcie a sebaregulácie.

Petrohradská štátna univerzita vodných komunikácií spolu s Petrohradskou vysokou školou strojárstva a nástrojov spojili svoje sily so systémom kontinuálneho vzdelávania zdravotne postihnutých so sluchovým postihnutím. Tento systém umožnil skrátiť termíny prípravy absolventov vysokých škôl na univerzite na 3,5 roka.

Na základe Katedry sociálnej práce a manažmentu podnikania v cestovnom ruchu Saratovskej štátnej technickej univerzity sa pripravujú študenti so zdravotným znevýhodnením. Na Vladimírskej štátnej univerzite vzniklo odborné rehabilitačné centrum pre sluchovo postihnutých.

Čeľabinská štátna univerzita (Chel GU) sa od roku 1992 zaoberá vysokoškolským vzdelávaním pre ľudí so zdravotným postihnutím. Tím špecialistov vyvinul vlastný model podpory vzdelávacieho procesu zdravotne postihnutých študentov na univerzite. Podpora je chápaná ako multidimenzionálna metóda, ktorá je zabezpečená jednotou úsilia učiteľov, psychológov, metodikov, sociálnych a zdravotníckych pracovníkov a ďalších zainteresovaných účastníkov. Ide o organickú jednotu diagnostiky problému učenia, subjektívneho potenciálu študentov, informačného hľadania spôsobov jeho riešenia, zostavenia akčného plánu a nácviku jeho implementácie. Na ChelSU zdravotne postihnutí absolvujú preduniverzitné adaptačné obdobie, špeciálnu prípravu v základoch psychológie osobnosti a komunikácie, sebavzdelávanie, študujú základy bibliografie, metódy samostatnej práce na vysokej škole, normy organizácie intelektuálnej práce, metódy rozvoj pamäti atď.

V akademickom roku 2002 špecializovaná univerzita, ktorá predtým s podporou vyučovala iba zdravotne postihnutých ľudí, pozvala klinicky zdravých uchádzačov na Moskovský inštitút vyššieho vzdelávania a zmenila svoj názov (teraz je to Moskovský štátny inštitút pre humanitné vedy).

Na Moskovskej štátnej technickej univerzite. N.E. Bauman existuje popredné vzdelávacie, výskumné a metodické centrum pre odbornú rehabilitáciu osôb so zdravotným postihnutím, ktoré na základe skúseností z výučby ľudí s takýmto postihnutím vyvíja technológie pre edukačné a rehabilitačné prostredie pre študentov, študentov so sluchovým postihnutím na univerzite. emisie od 30. rokov XX storočia. Osobitnú pozornosť si zasluhujú skúsenosti univerzity. Univerzitní odborníci vyvinuli a zaviedli systém diferencovaného prístupu k vzdelávaniu sluchovo postihnutých. Jej podstatou je, že zdravotne postihnutí žiaci prvého ročníka sa na rozdiel od klinicky zdravých prvákov pripravujú podľa špeciálneho prípravného, zoznamovacieho programu. Okrem blokov základných odborov, ktoré univerzita vyžaduje, sú do učebných osnov zavedené špeciálne rehabilitačné kurzy, ktoré umožňujú riešiť problémy komplexnej adaptácie ľudí so zdravotným postihnutím na štúdium na univerzite spolu s klinicky zdravými študentmi. Na základe výsledkov prvého ročníka a na základe odborného posúdenia sa uskutočňuje výber cesty ďalšieho vzdelávania na univerzite a špecializácie. Študenti so zdravotným postihnutím môžu v závislosti od určitých individuálnych problémov pokračovať v štúdiu v integrovanej, špecializovanej rehabilitačnej a čiastočne predĺženej rehabilitačnej podpornej forme štúdia na vysokej škole tri roky (stredné odborné vzdelanie), päť rokov (bakalárske štúdium), sedem rokov (magisterské štúdium), osem rokov (diplom výskumného inžiniera). Kontinuita vzdelávacieho procesu je na MSTU zabezpečená tak preduniverzitnou prípravou uchádzačov so zdravotným postihnutím, ako aj postgraduálnym systémom zdokonaľovania, zamestnávania a profesijnej adaptácie absolventov na pracoviskách (systém vytvárania špeciálnych pracovných miest, ich sociálnoprávnej ochrany a ročných certifikácia).

Vzdelávanie na diaľku.

Vybavenie - najmä zdravotne postihnutých ľudí - počítačovými systémami v modernej spoločnosti je nevyhnutné z toho dôvodu

sú schopní úspešne kompenzovať deficit senzomotorických schopností, ktoré človek stratil v dôsledku zdravotného postihnutia. Napríklad verbálne zadávanie informácií do počítača a ovládanie kompenzujú dysfunkcie pohyblivosti ruky; vkladanie textových informácií a počítačová syntéza reči kompenzuje funkčné vady reči a vizuálna prezentácia textu - pri poruchách sluchu, dištančné vzdelávanie - pri poruchách pohybového aparátu, umelá inteligencia - pri obmedzeniach pamäti a myslenia.

Video počítačová podpora pre ľudí so zdravotným postihnutím umožní vyriešiť množstvo životne dôležitých úloh:

> Domáca liečebná rehabilitácia prostredníctvom individuálne naprogramovaných domácich cvičebných zariadení.

> Školenie v oblasti informačných technológií, dištančné vzdelávanie.

> Pracujte z domu ako informačný analytik, konzultant, manažér, redaktor, prevádzkovateľ siete, webmaster, dizajnér, tútor atď.

> Vytvorenie domácich video-počítačových miništúdií, domácich kancelárií a majstrovských štúdií, ktoré zároveň slúžia ako dielňa, predajňa informačných produktov, centrum informačnej kultúry a školiace stredisko informačných technológií.

> Komunikovať a vykonávať verejné funkcie prostredníctvom videa a telekomunikácií.

> Organizácia voľného času.

Permská verejná organizácia invalidného vojenského personálu plánuje vytvoriť špecializovanú počítačovú triedu na výcvik a prácu ľudí s rôznym telesným postihnutím v oblasti špičkových technológií na základe rozvoja softvérového laboratória. Takýto vývoj zahŕňa školiace programy pre odborníkov z radov zdravotne postihnutých v používaní osobného počítača a moderného softvéru. Navrhujú sa tri schémy získania dištančného vzdelávania používateľmi osobného počítača. Prvá schéma umožňuje študentovi vycestovať na univerzitu, kde vykoná prijímacie skúšky, dostane úlohu, vykoná ju doma, vykoná skúšku na univerzite atď. Druhá schéma obmedzuje

absolvovaním skúšok na vysokej škole a študent so zdravotným znevýhodnením dostáva zadania cez internet. Tretia schéma úplne súvisí s využívaním internetových technológií, ako sú telekonferencie, e-mail, internetové chaty atď.

V Magadane bolo vytvorené Vzdelávacie a informačné centrum pre nezávislý život, ktoré je obzvlášť dôležité pre ľudí so zdravotným postihnutím, ktorí žijú na rozsiahlom území regiónu Magadan. V kombinácii s tradičnými metódami dištančného vzdelávania centrum využíva nové technológie komunikácie a prenosu dát, a to aj na špeciálnych nosičoch informácií (ploché Braillovo písmo, audio, video). Technickou stránkou komunikačného systému je vytvorenie siete diaľkového interaktívneho vzdelávania pre ľudí so zdravotným postihnutím na báze satelitných terminálov krátkeho dosahu (VSAT). Integrácia takejto siete do internetu umožní získať vysokorýchlostný kanál pre multifunkčnú interakciu, ako aj využívať telefónne linky.

Rozvoj moderných technológií podľa odborníkov umožní riešiť také problémy, akými sú počítačové testovanie a kontrola vedomostí študentov, prístup pomocou domácich počítačov k skutočným laboratórnym inštaláciám vzdelávacích inštitúcií (softvér a hardvér Lab View).

Univerzita moderných humanitných vied (SSU) implementuje prístup dištančného vzdelávania založený na maximálnom využití výhod nových informačných a komunikačných technológií výučby. Vzhľadom na dištančné vzdelávanie ako dôležitý článok v systéme celoživotného vzdelávania narastá význam individuálneho vzdelávacieho programu. Laboratórium Výskumného ústavu psychológie a sociológie výchovy SSU v tejto súvislosti vypracovalo metodiku TUZ – „miera asimilácie vedomostí“. Ukazovatele miery asimilácie vedomostí rýchlo rastú od ranej adolescencie po študentský vek, pričom v tomto veku dosahujú najvyššie hodnoty a potom postupne klesajú.

V roku 2000 v rámci vedecko-technického programu Ministerstva obrany Ruskej federácie prebehol na MII projekt vývoja prototypu SDO - systému dištančného vzdelávania pre ľudí so zdravotným postihnutím. Projekt zabezpečuje:

> Vypracovanie koncepcie tvorby LMS pre zdravotne postihnutých s podporou, implementáciou a testovaním jednotlivých LMS subsystémov (inteligentné subsystémy pre ovládanie znalostných a vzdelávacích technológií).

> Vývoj a implementácia komplexu počítačových programov na diaľkové ovládanie vedomostí študentov.

> Vytvorenie subsystému organizácie vzdelávacieho procesu (elektronický dekanát).

Dištančné vzdelávanie sa rozvíja vysokou rýchlosťou, zavádzajú sa tu najlepšie inovatívne technológie. Ak sa v roku 1993 začalo hovoriť o ruskom dištančnom vzdelávaní, potom v roku 1998 už viac ako sto vzdelávacích inštitúcií začalo implementovať domáce vzdelávacie služby v Rusku, v krajinách blízkeho a vzdialeného zahraničia.

V dištančnom vzdelávaní, podobne ako v korešpondenčnom vzdelávaní, sa vytvárajú nútené podmienky na zvýšenie úlohy samostatnosti študentov pri tvorbe vzdelávacieho materiálu. Túto okolnosť úspešne využívajú učitelia pracujúci na technológii autorizovaného vyučovania. V autorizovaných kurzoch pedagógovia formulujú myšlienky a problematické otázky, zoskupené podľa logiky študovaného predmetu. Pri analýze problému študent samostatne vyberá a hodnotí informačné materiály, formuluje vlastné úsudky a závery, čím