Na tejto stránke nájdete odpovede na testovaciu časť príručky OGE-2017 pod vedením I. P. Tsybulka 36 štandardných možností skúšky.
Blok 1. Možnosti 1-4.
| Počet pracovných miest: | možnosť 1 | Možnosť 2 | Možnosť 3 | Možnosť 4 |
| 2 | 1 | 1 | 3 | 2 |
| 3 | 1 | 3 | 3 | 4 |
| 4 | hádžem sa | nekonečné | premýšľať | zakryť |
| 5 | duševne | zakrúžkované | poverený | zamotaný |
| 6 | dotknutý | čakať na snehovú búrku | všimnite si chybu<или>všimnite si chybu<или>vstúpte do svedomia | tvár |
| 7 | škola pre pilotov | duševnú silu | sklad strelného prachu | radostný pocit |
| 8 | rozhodnutie bolo tajné<или>existovalo tajné riešenie | podarilo dosiahnuť | Chcel som pomôcť | výkon kontaktovaný<или>kontaktované podanie |
| 9 | 29 | 1 | 36 | 6 |
| 10 | 124 <или> | 34 <или> 43 | 45 <или> 54 | 23 <или> 32 |
| 11 | 3 | 4 | 6 | 4 |
| 12 | 12368 <или> | 24 <или> 42 | 145 <или>akúkoľvek inú kombináciu týchto čísel. | 356 <или>akúkoľvek inú kombináciu týchto čísel. |
| 13 | 29 | 12 | 23 | 15 |
| 14 | 2 | 26 | 55 | 20 |
Blok 2. Možnosti 5 - 8.
| Číslo odseku: | Mikro motív: |
| 1 | Hlavná vec pre každého človeka by mala byť láskavá a významná, preto musí byť človek schopný povzniesť sa nad svoje každodenné starosti. |
| 2 | Musíte byť schopní žiť pre iných ľudí. Pamätá sa len na ľudí, ktorí slúžili iným. |
| 3 | V živote musíte mať svoj vlastný biznis. Šťastie dosahujú tí, ktorí sa snažia robiť šťastnými iných a dokážu aspoň na chvíľu zabudnúť na seba. |
| Počet pracovných miest: | Možnosť 5 | Možnosť 6 | Možnosť 7 | Možnosť 8 |
| 2 | 4 | 2 | 2 | 1 |
| 3 | 3 | 4 | 3 | 4 |
| 4 | priskrutkovaný | vyhladené | prišiel, priniesol | otočil |
| 5 | zakorenené na mieste | bezodný | prekvapený | spálený |
| 6 | nájdené<или>objavil | Existuje<или>jesť | najprv<или>hneď | rýchlo <или>čoskoro<или>hravo |
| 7 | nad dedovými slovami | bral to s usilovnosťou <или>bral to s usilovnosťou | hovoril s láskou <или>hovoril s láskou | lesný požiar |
| 8 | Alyosha odišiel <или>Alyosha odišiel | kôň cválal <или>kôň cválal | neurážaj | jazdil na koni |
| 9 | 11 | 25 | 32 | 43 |
| 10 | 45 <или> 54 | 2 | 12 <или> 21 | 23 <или> 32 |
| 11 | 3 | 6 | 1 | 3 |
| 12 | 36 <или> 63 | 26 <или> 62 | 1236 <или>akúkoľvek inú postupnosť týchto čísel | 46 <или> 64 |
| 13 | 25 | 42 | 20 | 33 |
| 14 | 7 | 52 | 29 | 10 |
Blok 3. Možnosti 9-12.
| Počet pracovných miest: | Možnosť 9 | Možnosť 10 | Možnosť 11 | Možnosť 12 |
| 2 | 3 | 2 | 4 | 3 |
| 3 | 4 | 2 | 3 | 4 |
| 4 | vystrašiť | zakričal | príde | dotknutý |
| 5 | sklo | dlhý | starý | napísané |
| 6 | pokojnejší<или>bezpečnejšie<или>lepšie | spoločnosti<или>skupina<или>dav | ľahnúť si | hrali sa |
| 7 | sklenená nádoba | vodné okná | kričal od radosti<или>kričal od radosti | mestskej oblasti |
| 8 | netransplantované | kto je ľahší | bojíme sa | povedal tretí |
| 9 | 1114 <или> 1411 | 10 | 41 | 36 |
| 10 | 34 <или> 43 | 45 <или> 54 | 234 <или>akúkoľvek inú kombináciu týchto čísel. | 1267 <или>akúkoľvek inú kombináciu týchto čísel. |
| 11 | 4 | 4 | 2 | 3 |
| 12 | 13 <или> 31 | 356 <или>akúkoľvek inú kombináciu týchto čísel. | 56 <или> 65 | 6 |
| 13 | 32 | 26 | 13 | 45 |
| 14 | 35 <или> 53 | 42 | 38 | 50 |
Blok 4. Možnosti 13-16.
| Informácie o texte pre zhrnutie: | |
| Číslo odseku: | Mikro motív: |
| 1 | Mestskí ľudia stratili zvyk počuť nádherné zvuky zeme. Pre takýchto ľudí je o to radostnejšia návšteva prírody a načerpanie duševnej sily, ktorú každý potrebuje. |
| 2 | Zvuky zeme nahrádzajú hudbu pre farmárov a poľovníkov. Tieto zvuky mohli byť vtlačené do piesní a hudobných výtvorov. |
| 3 | Zvuky zeme rodia to najlepšie v ľudskej duši. Už od detstva tieto zvuky človeka vzrušujú a tešia. |
| Počet pracovných miest: | Možnosť 13 | Možnosť 14 | Možnosť 15 | Možnosť 16 |
| 2 | 3 | 1 | 4 | 4 |
| 3 | 1 | 3 | 1 | 3 |
| 4 | rozširovanie, šírenie | nekonečné | Zobudím ťa | ochabnutý |
| 5 | naplnené | opotrebované | tajomný | zbrázdený |
| 6 | náhodne<или>náhodne | prišiel | Ak | prišiel<или>prišiel |
| 7 | vyzeral nadšene<или>vyzeral nadšene | zašepkal so strachom<или>zašepkal so strachom | Kráčam opatrne<или>Kráčam opatrne | rybárska zastávka<или>rybárska zastávka |
| 8 | Sanya sa dokázala dostatočne vyspať | dážď bol tichší<или>dážď sa stal tichším | ideme | nudný |
| 9 | 56 <или> 65 | 33 | 16 | 51 |
| 10 | 45 <или> 54 | 1234 <или> | 45 <или> 54 | 167 <или>akúkoľvek inú kombináciu týchto čísel |
| 11 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| 12 | 13 <или> 31 | 35 <alebo >53 | 12 <alebo > 21 | 3 |
| 13 | 6 | 5 | 27 | 4 |
| 14 | 4 | 23 | 12 | 54 |
Blok 5. Možnosti 17-20.
| Počet pracovných miest: | Možnosť 17 | Možnosť 18 | Možnosť 19 | Možnosť 20 |
| 2 | 4 | 3 | 3 | 2 |
| 3 | 4 | 1 | 1 | 4 |
| 4 | vstal | vymazané | vzdychol | vyčerpaný |
| 5 | súvisiace | zapamätaj si | drevené | drevené |
| 6 | ukradol | odmietnutie | sadať si | počkaj |
| 7 | povedal sebavedomo<или>povedal sebavedomo | záhrada v snehu | trhovisko v meste | povedal s posmechom<или>povedala posmešne |
| 8 | ukradol by si | zapamätaj si | nikto neurazí | vytiahol |
| 9 | 30 | 31 | 23 | 49 |
| 10 | 45 <или> 54 | 23 <или> 32 | 35 <или> 53 | 346 <или>akúkoľvek inú kombináciu týchto čísel |
| 11 | 2 | 1 | 3 | 3 |
| 12 | 2 | 1234 <или> akúkoľvek inú kombináciu týchto čísel | 3 | 13 <или> 31 |
| 13 | 28 | 4 | 20 | 67 |
| 14 | 32 | 46 | 49 | 69 |
Blok 6. Možnosti 21-24
| Počet pracovných miest: | Možnosť 21 | Možnosť 22 | Možnosť 23 | Možnosť 24 |
| 2 | 3 | 3 | 3 | 1 |
| 3 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| 4 | Prišiel som | hádzať otvorený | Pribehli | Čiapka bez uzáveru |
| 5 | Zmätený | pálivý | Drevené | Opadavý |
| 6 | Kričal alebo kričal nahlas | vyšiel | Veľmi rýchlo alebo rýchlo | Dnes alebo Teraz |
| 7 | Slová mamy | dvorný roh | Psia duša | Fašistické hodnosti |
| 8 | lúka bola plná kvetov | strieľať | Pohladený | Zomreli |
| 9 | 16 | 35 | 7 | 12 |
| 10 | 12 alebo 21 | 126 alebo akúkoľvek inú kombináciu týchto čísel | 12 alebo 21 | 56 alebo 65 |
| 11 | 4 | 3 | 3 | 3 |
| 12 | 3 | 13 alebo 31 | 26 alebo 62 | 56 alebo 65 |
| 13 | 11 | 10 | 35 | 17 |
| 14 | 3 | 41 | 24 | 30 |
Možnosť č.32
Pri plnení úloh s krátkou odpoveďou zadajte do políčka odpovede číslo, ktoré zodpovedá číslu správnej odpovede, alebo číslo, slovo, postupnosť písmen (slov) alebo číslic. Odpoveď by mala byť napísaná bez medzier alebo akýchkoľvek ďalších znakov. Oddeľte zlomkovú časť od celej desatinnej čiarky. Nie je potrebné písať merné jednotky. Pri písaní gramatického základu (úloha 8), pozostávajúceho z rovnorodých členov so spojkou, uveďte odpoveď bez spojky, nepoužívajte medzery ani čiarky. Nezadávajte písmeno E namiesto písmena E.
Ak je možnosť určená učiteľom, môžete do systému zadať alebo nahrať odpovede na úlohy s podrobnou odpoveďou. Učiteľ uvidí výsledky plnenia úloh s krátkou odpoveďou a bude môcť vyhodnotiť stiahnuté odpovede na úlohy s dlhou odpoveďou. Skóre pridelené učiteľom sa objaví vo vašich štatistikách.
Možnosti skúšky pozostávajú z textu a úloh k nemu, ako aj textu na prezentáciu. Táto verzia mohla obsahovať iný jazyk. Kompletný zoznam prezentácií nájdete v Katalógu úloh.
Verzia pre tlač a kopírovanie v MS Word
Ktorá možnosť odpovede obsahuje informácie potrebné na zdôvodnenie odpovede na otázku: „Prečo deti volali učiteľku „Mama Nadya“?
1) Pretože ju poznali desať rokov, počas ktorých pracovala v škole.
2) Pretože o nich napísala článok do novín.
3) Pretože ju deti milovali, pretože sa úprimne podieľala na osude každého dieťaťa.
4) Pretože bola mladá, vášnivá a arogantná.
(Podľa A. Likhanova) *
*
odpoveď:
Uveďte, v akom zmysle sa v texte používa slovo „pikantné“ (12. veta).
1) dobrý rez alebo piercing
2) vyznačuje sa dôvtipom
3) štipľavé, pikantné
4) silne cítiť
(1) Slnko špliecha v čerešňových kvetoch a oslepuje oči ružovými farbami úsvitu. (2) Uplynula noc. (3) Večer - oslava, odovzdávanie vysvedčení, tanec. (4) Promócie mojej triedy...
(5) Pred desiatimi rokmi, keď som po vysokej škole práve prišiel pracovať na internát, som dostal prvákov z detského domova a často si spomínam na tú sobotu, keď som na schodoch videl svoje „kurčatá“. (6) Na každom kroku stáli malí ľudia v šedých oblekoch a hnedých šatách. (7) Nie, nemohol som sa odvážiť nazývať ich deťmi: boli to smutní malí ľudia. (8) Stáli nad sebou, hlavy nad hlavami, ruky v bok, stuhli, akoby sa chystali na fotku. (9) Len oči, samozrejme, neboli na fotografovanie: prekvapené, smutné, nechápavé oči. (Y) Sledovali, ako si príbuzní berú domov na víkend ďalšie deti. (11) Dole vládol smiech, kypela radosť a tam na schodoch sa triasla nevôľa. (12) Pamätám si ten akútny pocit viny, ktorý ma prebodával, a prichádzali jednoduché myšlienky: deti nikoho nemajú, niekoho potrebujú, potrebujú niekoho veľmi blízkeho. (13) Potrebujú domov. (14) Príbuzní.
(15) A ja som sa so všetkou horlivosťou a aroganciou, ktorá je pre mladých ľudí charakteristická, pustil do práce. (16) Po získaní súhlasu riaditeľa internátu som napísal článok do novín, kde som hovoril o našich deťoch. (17) Tiež som napísal, že deti potrebujú úzke kontakty s inými ľuďmi, aby títo ľudia mohli byť pre deti priateľmi na celý život. (18) Nie príbuzní, ale blízki.
(19) V deň, keď noviny vyšli, som mal veľké obavy. (20) Výsledok však nenechal na seba dlho čakať. (21) V piatok od skorého rána bol vestibul školy plný ľudí: prichádzali ľudia, ktorí si chceli zobrať našich prvákov na víkend k sebe domov. (22) Výber bol skvelý, ľudí ochotných zahriať našich chalanov bolo viac než dosť, ale povolenie sme dali až po podrobnom rozhovore s každým z tých, čo prišli. (23) A toto je to, čo z toho vyšlo.
(24) Prvý ročník sme ukončili s týmto výsledkom: bolo adoptovaných päť detí. (25) Desať chlapcov a dievčat si podľa očakávania našlo dobrých priateľov. (26) Šesť – okolnosti dopadli takto – prestali sa navštevovať.
(27) Možno to považovať za úspešný výsledok. (28) Počet je šesť až pätnásť. (29) Ale osud tých šiestich, ktorí sa navždy vrátili na internát, ma trápil veľa, veľa rokov. (ZO) Šesť mojich detí, ktoré sa dotklo rodinného ohňa, stratilo teplo. (31) Úprimne povedané, celý tento príbeh na nich zanechal ťažkú stopu a často sa mi zdalo, že bolesť po čase neustúpila, ale dostala nový výraz. (32) Nevysvetliteľná neposlušnosť, kaskáda dvojok, hrubosť. (33) A ďalších deväť rokov som sa snažil narovnať vlákna, rozmotať uzly a spojiť hladký detský osud. (34) A z hľadiska efektívnosti nie je skóre pätnásť až šesť až také zlé. (35) Ale nehovorím o pätnástich. (36) Hovorím o šiestich...
(37) Je skoro. (38) Na ulici je ticho, len školník šúcha metlou. (39) Deň je jednoducho zaneprázdnený. (40) A zrazu... (41) Zbor hlasov - chlapcov a dievčat - skanduje pod mojím oknom:
- (42) Ma-ma Na-dya! (43) Ma-ma Na-dya!
(Podľa A. Likhanova) *
* Likhanov Albert Anatolyevich (narodený v roku 1935) - spisovateľ, novinár. Spisovateľ vo svojich dielach venuje osobitnú pozornosť úlohe rodiny a školy pri výchove dieťaťa a pri formovaní jeho charakteru.
(1) Slnko špliecha v čerešňových kvetoch a oslepuje oči ružovými farbami úsvitu.
Označte vetu, v ktorej je prostriedkom výrazovej reči metafora.
1) (11) Dolu vládol smiech, kypela radosť a tam sa na schodoch chvela nevôľa.
2) (20) Výsledok však nenechal na seba dlho čakať.
3) (24) Prvý ročník sme ukončili s týmto výsledkom: bolo adoptovaných päť detí.
4) (38) Na ulici je ticho, len školník šúcha metlou.
(1) Slnko špliecha v čerešňových kvetoch a oslepuje oči ružovými farbami úsvitu. (2) Uplynula noc. (3) Večer - oslava, odovzdávanie vysvedčení, tanec. (4) Promócie mojej triedy...
(5) Pred desiatimi rokmi, keď som po vysokej škole práve prišiel pracovať na internát, som dostal prvákov z detského domova a často si spomínam na tú sobotu, keď som na schodoch videl svoje „kurčatá“. (6) Na každom kroku stáli malí ľudia v šedých oblekoch a hnedých šatách. (7) Nie, nemohol som sa odvážiť nazývať ich deťmi: boli to smutní malí ľudia. (8) Stáli nad sebou, hlavy nad hlavami, ruky v bok, stuhli, akoby sa chystali na fotku. (9) Len oči, samozrejme, neboli na fotografovanie: prekvapené, smutné, nechápavé oči. (Y) Sledovali, ako si príbuzní berú domov na víkend ďalšie deti. (11) Dole vládol smiech, kypela radosť a tam na schodoch sa triasla nevôľa. (12) Pamätám si ten akútny pocit viny, ktorý ma prebodával, a prichádzali jednoduché myšlienky: deti nikoho nemajú, niekoho potrebujú, potrebujú niekoho veľmi blízkeho. (13) Potrebujú domov. (14) Príbuzní.
(15) A ja som sa so všetkou horlivosťou a aroganciou, ktorá je pre mladých ľudí charakteristická, pustil do práce. (16) Po získaní súhlasu riaditeľa internátu som napísal článok do novín, kde som hovoril o našich deťoch. (17) Tiež som napísal, že deti potrebujú úzke kontakty s inými ľuďmi, aby títo ľudia mohli byť pre deti priateľmi na celý život. (18) Nie príbuzní, ale blízki.
(19) V deň, keď noviny vyšli, som mal veľké obavy. (20) Výsledok však nenechal na seba dlho čakať. (21) V piatok od skorého rána bol vestibul školy plný ľudí: prichádzali ľudia, ktorí si chceli zobrať našich prvákov na víkend k sebe domov. (22) Výber bol skvelý, ľudí ochotných zahriať našich chalanov bolo viac než dosť, ale povolenie sme dali až po podrobnom rozhovore s každým z tých, čo prišli. (23) A toto je to, čo z toho vyšlo.
(24) Prvý ročník sme ukončili s týmto výsledkom: bolo adoptovaných päť detí. (25) Desať chlapcov a dievčat si podľa očakávania našlo dobrých priateľov. (26) Šesť – okolnosti dopadli takto – prestali sa navštevovať.
(27) Možno to považovať za úspešný výsledok. (28) Počet je šesť až pätnásť. (29) Ale osud tých šiestich, ktorí sa navždy vrátili na internát, ma trápil veľa, veľa rokov. (ZO) Šesť mojich detí, ktoré sa dotklo rodinného ohňa, stratilo teplo. (31) Úprimne povedané, celý tento príbeh na nich zanechal ťažkú stopu a často sa mi zdalo, že bolesť po čase neustúpila, ale dostala nový výraz. (32) Nevysvetliteľná neposlušnosť, kaskáda dvojok, hrubosť. (33) A ďalších deväť rokov som sa snažil narovnať vlákna, rozmotať uzly a spojiť hladký detský osud. (34) A z hľadiska efektívnosti nie je skóre pätnásť až šesť až také zlé. (35) Ale nehovorím o pätnástich. (36) Hovorím o šiestich...
(37) Je skoro. (38) Na ulici je ticho, len školník šúcha metlou. (39) Deň je jednoducho zaneprázdnený. (40) A zrazu... (41) Zbor hlasov - chlapcov a dievčat - skanduje pod mojím oknom:
- (42) Ma-ma Na-dya! (43) Ma-ma Na-dya!
(Podľa A. Likhanova) *
* Likhanov Albert Anatolyevich (narodený v roku 1935) - spisovateľ, novinár. Spisovateľ vo svojich dielach venuje osobitnú pozornosť úlohe rodiny a školy pri výchove dieťaťa a pri formovaní jeho charakteru.
odpoveď:
Označte chybný úsudok.
1) V slove REMEMBER je prvá hláska [f].
2) Slovo EXPLAINABLE má viac písmen ako zvukov.
3) V slove VÝSLEDOK sa mäkkosť spoluhlásky [l "] v písaní označuje písmenom b (mäkký znak).
4) V slove SCHODY sa spoluhláska [t] nevyslovuje.
(1) Slnko špliecha v čerešňových kvetoch a oslepuje oči ružovými farbami úsvitu. (2) Uplynula noc. (3) Večer - oslava, odovzdávanie vysvedčení, tanec. (4) Promócie mojej triedy...
(5) Pred desiatimi rokmi, keď som po vysokej škole práve prišiel pracovať na internát, som dostal prvákov z detského domova a často si spomínam na tú sobotu, keď som na schodoch videl svoje „kurčatá“. (6) Na každom kroku stáli malí ľudia v šedých oblekoch a hnedých šatách. (7) Nie, nemohol som sa odvážiť nazývať ich deťmi: boli to smutní malí ľudia. (8) Stáli nad sebou, hlavy nad hlavami, ruky v bok, stuhli, akoby sa chystali na fotku. (9) Len oči, samozrejme, neboli na fotografovanie: prekvapené, smutné, nechápavé oči. (Y) Sledovali, ako si príbuzní berú domov na víkend ďalšie deti. (11) Dole vládol smiech, kypela radosť a tam na schodoch sa triasla nevôľa. (12) Pamätám si ten akútny pocit viny, ktorý ma prebodával, a prichádzali jednoduché myšlienky: deti nikoho nemajú, niekoho potrebujú, potrebujú niekoho veľmi blízkeho. (13) Potrebujú domov. (14) Príbuzní.
(15) A ja som sa so všetkou horlivosťou a aroganciou, ktorá je pre mladých ľudí charakteristická, pustil do práce. (16) Po získaní súhlasu riaditeľa internátu som napísal článok do novín, kde som hovoril o našich deťoch. (17) Tiež som napísal, že deti potrebujú úzke kontakty s inými ľuďmi, aby títo ľudia mohli byť pre deti priateľmi na celý život. (18) Nie príbuzní, ale blízki.
(19) V deň, keď noviny vyšli, som mal veľké obavy. (20) Výsledok však nenechal na seba dlho čakať. (21) V piatok od skorého rána bol vestibul školy plný ľudí: prichádzali ľudia, ktorí si chceli zobrať našich prvákov na víkend k sebe domov. (22) Výber bol skvelý, ľudí ochotných zahriať našich chalanov bolo viac než dosť, ale povolenie sme dali až po podrobnom rozhovore s každým z tých, čo prišli. (23) A toto je to, čo z toho vyšlo.
(24) Prvý ročník sme ukončili s týmto výsledkom: bolo adoptovaných päť detí. (25) Desať chlapcov a dievčat si podľa očakávania našlo dobrých priateľov. (26) Šesť – okolnosti dopadli takto – prestali sa navštevovať.
(27) Možno to považovať za úspešný výsledok. (28) Počet je šesť až pätnásť. (29) Ale osud tých šiestich, ktorí sa navždy vrátili na internát, ma trápil veľa, veľa rokov. (ZO) Šesť mojich detí, ktoré sa dotklo rodinného ohňa, stratilo teplo. (31) Úprimne povedané, celý tento príbeh na nich zanechal ťažkú stopu a často sa mi zdalo, že bolesť po čase neustúpila, ale dostala nový výraz. (32) Nevysvetliteľná neposlušnosť, kaskáda dvojok, hrubosť. (33) A ďalších deväť rokov som sa snažil narovnať vlákna, rozmotať uzly a spojiť hladký detský osud. (34) A z hľadiska efektívnosti nie je skóre pätnásť až šesť až také zlé. (35) Ale nehovorím o pätnástich. (36) Hovorím o šiestich...
(37) Je skoro. (38) Na ulici je ticho, len školník šúcha metlou. (39) Deň je jednoducho zaneprázdnený. (40) A zrazu... (41) Zbor hlasov - chlapcov a dievčat - skanduje pod mojím oknom:
- (42) Ma-ma Na-dya! (43) Ma-ma Na-dya!
(Podľa A. Likhanova) *
* Likhanov Albert Anatolyevich (narodený v roku 1935) - spisovateľ, novinár. Spisovateľ vo svojich dielach venuje osobitnú pozornosť úlohe rodiny a školy pri výchove dieťaťa a pri formovaní jeho charakteru.
Označte slovo, ktoré má v koreni neprízvučnú samohlásku, ktorá je kontrolovaná prízvukom.
2) zamrzol
3) lobby
4) neposlušnosť
(1) Slnko špliecha v čerešňových kvetoch a oslepuje oči ružovými farbami úsvitu. (2) Uplynula noc. (3) Večer - oslava, odovzdávanie vysvedčení, tanec. (4) Promócie mojej triedy...
(5) Pred desiatimi rokmi, keď som po vysokej škole práve prišiel pracovať na internát, som dostal prvákov z detského domova a často si spomínam na tú sobotu, keď som na schodoch videl svoje „kurčatá“. (6) Na každom kroku stáli malí ľudia v šedých oblekoch a hnedých šatách. (7) Nie, nemohol som sa odvážiť nazývať ich deťmi: boli to smutní malí ľudia. (8) Stáli nad sebou, hlavy nad hlavami, ruky v bok, stuhli, akoby sa chystali na fotku. (9) Len oči, samozrejme, neboli na fotografovanie: prekvapené, smutné, nechápavé oči. (Y) Sledovali, ako si príbuzní berú domov na víkend ďalšie deti. (11) Dole vládol smiech, kypela radosť a tam na schodoch sa triasla nevôľa. (12) Pamätám si ten akútny pocit viny, ktorý ma prebodával, a prichádzali jednoduché myšlienky: deti nikoho nemajú, niekoho potrebujú, potrebujú niekoho veľmi blízkeho. (13) Potrebujú domov. (14) Príbuzní.
(15) A ja som sa so všetkou horlivosťou a aroganciou, ktorá je pre mladých ľudí charakteristická, pustil do práce. (16) Po získaní súhlasu riaditeľa internátu som napísal článok do novín, kde som hovoril o našich deťoch. (17) Tiež som napísal, že deti potrebujú úzke kontakty s inými ľuďmi, aby títo ľudia mohli byť pre deti priateľmi na celý život. (18) Nie príbuzní, ale blízki.
(19) V deň, keď noviny vyšli, som mal veľké obavy. (20) Výsledok však nenechal na seba dlho čakať. (21) V piatok od skorého rána bol vestibul školy plný ľudí: prichádzali ľudia, ktorí si chceli zobrať našich prvákov na víkend k sebe domov. (22) Výber bol skvelý, ľudí ochotných zahriať našich chalanov bolo viac než dosť, ale povolenie sme dali až po podrobnom rozhovore s každým z tých, čo prišli. (23) A toto je to, čo z toho vyšlo.
(24) Prvý ročník sme ukončili s týmto výsledkom: bolo adoptovaných päť detí. (25) Desať chlapcov a dievčat si podľa očakávania našlo dobrých priateľov. (26) Šesť – okolnosti dopadli takto – prestali sa navštevovať.
(27) Možno to považovať za úspešný výsledok. (28) Počet je šesť až pätnásť. (29) Ale osud tých šiestich, ktorí sa navždy vrátili na internát, ma trápil veľa, veľa rokov. (ZO) Šesť mojich detí, ktoré sa dotklo rodinného ohňa, stratilo teplo. (31) Úprimne povedané, celý tento príbeh na nich zanechal ťažkú stopu a často sa mi zdalo, že bolesť po čase neustúpila, ale dostala nový výraz. (32) Nevysvetliteľná neposlušnosť, kaskáda dvojok, hrubosť. (33) A ďalších deväť rokov som sa snažil narovnať vlákna, rozmotať uzly a spojiť hladký detský osud. (34) A z hľadiska efektívnosti nie je skóre pätnásť až šesť až také zlé. (35) Ale nehovorím o pätnástich. (36) Hovorím o šiestich...
(37) Je skoro. (38) Na ulici je ticho, len školník šúcha metlou. (39) Deň je jednoducho zaneprázdnený. (40) A zrazu... (41) Zbor hlasov - chlapcov a dievčat - skanduje pod mojím oknom:
- (42) Ma-ma Na-dya! (43) Ma-ma Na-dya!
(Podľa A. Likhanova) *
* Likhanov Albert Anatolyevich (narodený v roku 1935) - spisovateľ, novinár. Spisovateľ vo svojich dielach venuje osobitnú pozornosť úlohe rodiny a školy pri výchove dieťaťa a pri formovaní jeho charakteru.
Z viet 22-31 napíšte slovo, v ktorom je pravopis predpony určený jej významom - „neúplnosť akcie“.
(1) Slnko špliecha v čerešňových kvetoch a oslepuje oči ružovými farbami úsvitu. (2) Uplynula noc. (3) Večer - oslava, odovzdávanie vysvedčení, tanec. (4) Promócie mojej triedy...
(5) Pred desiatimi rokmi, keď som po vysokej škole práve prišiel pracovať na internát, som dostal prvákov z detského domova a často si spomínam na tú sobotu, keď som na schodoch videl svoje „kurčatá“. (6) Na každom kroku stáli malí ľudia v šedých oblekoch a hnedých šatách. (7) Nie, nemohol som sa odvážiť nazývať ich deťmi: boli to smutní malí ľudia. (8) Stáli nad sebou, hlavy nad hlavami, ruky v bok, stuhli, akoby sa chystali na fotku. (9) Len oči, samozrejme, neboli na fotografovanie: prekvapené, smutné, nechápavé oči. (Y) Sledovali, ako si príbuzní berú domov na víkend ďalšie deti. (11) Dole vládol smiech, kypela radosť a tam na schodoch sa triasla nevôľa. (12) Pamätám si ten akútny pocit viny, ktorý ma prebodával, a prichádzali jednoduché myšlienky: deti nikoho nemajú, niekoho potrebujú, potrebujú niekoho veľmi blízkeho. (13) Potrebujú domov. (14) Príbuzní.
(15) A ja som sa so všetkou horlivosťou a aroganciou, ktorá je pre mladých ľudí charakteristická, pustil do práce. (16) Po získaní súhlasu riaditeľa internátu som napísal článok do novín, kde som hovoril o našich deťoch. (17) Tiež som napísal, že deti potrebujú úzke kontakty s inými ľuďmi, aby títo ľudia mohli byť pre deti priateľmi na celý život. (18) Nie príbuzní, ale blízki.
(19) V deň, keď noviny vyšli, som mal veľké obavy. (20) Výsledok však nenechal na seba dlho čakať. (21) V piatok od skorého rána bol vestibul školy plný ľudí: prichádzali ľudia, ktorí si chceli zobrať našich prvákov na víkend k sebe domov. (22) Výber bol skvelý, ľudí ochotných zahriať našich chalanov bolo viac než dosť, ale povolenie sme dali až po podrobnom rozhovore s každým z tých, čo prišli. (23) A toto je to, čo z toho vyšlo.
(24) Prvý ročník sme ukončili s týmto výsledkom: bolo adoptovaných päť detí. (25) Desať chlapcov a dievčat si podľa očakávania našlo dobrých priateľov. (26) Šesť – okolnosti dopadli takto – prestali sa navštevovať.
(27) Možno to považovať za úspešný výsledok. (28) Počet je šesť až pätnásť. (29) Ale osud tých šiestich, ktorí sa navždy vrátili na internát, ma trápil veľa, veľa rokov. (ZO) Šesť mojich detí, ktoré sa dotklo rodinného ohňa, stratilo teplo. (31) Úprimne povedané, celý tento príbeh na nich zanechal ťažkú stopu a často sa mi zdalo, že bolesť po čase neustúpila, ale dostala nový výraz. (32) Nevysvetliteľná neposlušnosť, kaskáda dvojok, hrubosť. (33) A ďalších deväť rokov som sa snažil narovnať vlákna, rozmotať uzly a spojiť hladký detský osud. (34) A z hľadiska efektívnosti nie je skóre pätnásť až šesť až také zlé. (35) Ale nehovorím o pätnástich. (36) Hovorím o šiestich...
(37) Je skoro. (38) Na ulici je ticho, len školník šúcha metlou. (39) Deň je jednoducho zaneprázdnený. (40) A zrazu... (41) Zbor hlasov - chlapcov a dievčat - skanduje pod mojím oknom:
- (42) Ma-ma Na-dya! (43) Ma-ma Na-dya!
(Podľa A. Likhanova) *
* Likhanov Albert Anatolyevich (narodený v roku 1935) - spisovateľ, novinár. Spisovateľ vo svojich dielach venuje osobitnú pozornosť úlohe rodiny a školy pri výchove dieťaťa a pri formovaní jeho charakteru.
(2) Uplynula noc.
odpoveď:
Z viet 9-15 napíšte slovo, v ktorom je pravopis prípony určený pravidlom: „V úplných pasívnych minulých príčastiach sa píše NN“
(1) Slnko špliecha v čerešňových kvetoch a oslepuje oči ružovými farbami úsvitu. (2) Uplynula noc. (3) Večer - oslava, odovzdávanie vysvedčení, tanec. (4) Promócie mojej triedy...
(5) Pred desiatimi rokmi, keď som po vysokej škole práve prišiel pracovať na internát, som dostal prvákov z detského domova a často si spomínam na tú sobotu, keď som na schodoch videl svoje „kurčatá“. (6) Na každom kroku stáli malí ľudia v šedých oblekoch a hnedých šatách. (7) Nie, nemohol som sa odvážiť nazývať ich deťmi: boli to smutní malí ľudia. (8) Stáli nad sebou, hlavy nad hlavami, ruky v bok, stuhli, akoby sa chystali na fotku. (9) Len oči, samozrejme, neboli na fotografovanie: prekvapené, smutné, nechápavé oči. (Y) Sledovali, ako si príbuzní berú domov na víkend ďalšie deti. (11) Dole vládol smiech, kypela radosť a tam na schodoch sa triasla nevôľa. (12) Pamätám si ten akútny pocit viny, ktorý ma prebodával, a prichádzali jednoduché myšlienky: deti nikoho nemajú, niekoho potrebujú, potrebujú niekoho veľmi blízkeho. (13) Potrebujú domov. (14) Príbuzní.
(15) A ja som sa so všetkou horlivosťou a aroganciou, ktorá je pre mladých ľudí charakteristická, pustil do práce. (16) Po získaní súhlasu riaditeľa internátu som napísal článok do novín, kde som hovoril o našich deťoch. (17) Tiež som napísal, že deti potrebujú úzke kontakty s inými ľuďmi, aby títo ľudia mohli byť pre deti priateľmi na celý život. (18) Nie príbuzní, ale blízki.
(19) V deň, keď noviny vyšli, som mal veľké obavy. (20) Výsledok však nenechal na seba dlho čakať. (21) V piatok od skorého rána bol vestibul školy plný ľudí: prichádzali ľudia, ktorí si chceli zobrať našich prvákov na víkend k sebe domov. (22) Výber bol skvelý, ľudí ochotných zahriať našich chalanov bolo viac než dosť, ale povolenie sme dali až po podrobnom rozhovore s každým z tých, čo prišli. (23) A toto je to, čo z toho vyšlo.
(24) Prvý ročník sme ukončili s týmto výsledkom: bolo adoptovaných päť detí. (25) Desať chlapcov a dievčat si podľa očakávania našlo dobrých priateľov. (26) Šesť – okolnosti dopadli takto – prestali sa navštevovať.
(27) Možno to považovať za úspešný výsledok. (28) Počet je šesť až pätnásť. (29) Ale osud tých šiestich, ktorí sa navždy vrátili na internát, ma trápil veľa, veľa rokov. (ZO) Šesť mojich detí, ktoré sa dotklo rodinného ohňa, stratilo teplo. (31) Úprimne povedané, celý tento príbeh na nich zanechal ťažkú stopu a často sa mi zdalo, že bolesť po čase neustúpila, ale dostala nový výraz. (32) Nevysvetliteľná neposlušnosť, kaskáda dvojok, hrubosť. (33) A ďalších deväť rokov som sa snažil narovnať vlákna, rozmotať uzly a spojiť hladký detský osud. (34) A z hľadiska efektívnosti nie je skóre pätnásť až šesť až také zlé. (35) Ale nehovorím o pätnástich. (36) Hovorím o šiestich...
(37) Je skoro. (38) Na ulici je ticho, len školník šúcha metlou. (39) Deň je jednoducho zaneprázdnený. (40) A zrazu... (41) Zbor hlasov - chlapcov a dievčat - skanduje pod mojím oknom:
- (42) Ma-ma Na-dya! (43) Ma-ma Na-dya!
(Podľa A. Likhanova) *
* Likhanov Albert Anatolyevich (narodený v roku 1935) - spisovateľ, novinár. Spisovateľ vo svojich dielach venuje osobitnú pozornosť úlohe rodiny a školy pri výchove dieťaťa a pri formovaní jeho charakteru.
(9) Len oči, samozrejme, neboli na fotografovanie: prekvapené, smutné, nechápavé oči. (Y) Sledovali, ako si príbuzní berú domov na víkend ďalšie deti.
odpoveď:
Nahraďte knižné slovo „exodus“ vo vete 27 štylisticky neutrálnym synonymom. Napíšte toto synonymum.
(1) Slnko špliecha v čerešňových kvetoch a oslepuje oči ružovými farbami úsvitu. (2) Uplynula noc. (3) Večer - oslava, odovzdávanie vysvedčení, tanec. (4) Promócie mojej triedy...
(5) Pred desiatimi rokmi, keď som po vysokej škole práve prišiel pracovať na internát, som dostal prvákov z detského domova a často si spomínam na tú sobotu, keď som na schodoch videl svoje „kurčatá“. (6) Na každom kroku stáli malí ľudia v šedých oblekoch a hnedých šatách. (7) Nie, nemohol som sa odvážiť nazývať ich deťmi: boli to smutní malí ľudia. (8) Stáli nad sebou, hlavy nad hlavami, ruky v bok, stuhli, akoby sa chystali na fotku. (9) Len oči, samozrejme, neboli na fotografovanie: prekvapené, smutné, nechápavé oči. (Y) Sledovali, ako si príbuzní berú domov na víkend ďalšie deti. (11) Dole vládol smiech, kypela radosť a tam na schodoch sa triasla nevôľa. (12) Pamätám si ten akútny pocit viny, ktorý ma prebodával, a prichádzali jednoduché myšlienky: deti nikoho nemajú, niekoho potrebujú, potrebujú niekoho veľmi blízkeho. (13) Potrebujú domov. (14) Príbuzní.
(15) A ja som sa so všetkou horlivosťou a aroganciou, ktorá je pre mladých ľudí charakteristická, pustil do práce. (16) Po získaní súhlasu riaditeľa internátu som napísal článok do novín, kde som hovoril o našich deťoch. (17) Tiež som napísal, že deti potrebujú úzke kontakty s inými ľuďmi, aby títo ľudia mohli byť pre deti priateľmi na celý život. (18) Nie príbuzní, ale blízki.
(19) V deň, keď noviny vyšli, som mal veľké obavy. (20) Výsledok však nenechal na seba dlho čakať. (21) V piatok od skorého rána bol vestibul školy plný ľudí: prichádzali ľudia, ktorí si chceli zobrať našich prvákov na víkend k sebe domov. (22) Výber bol skvelý, ľudí ochotných zahriať našich chalanov bolo viac než dosť, ale povolenie sme dali až po podrobnom rozhovore s každým z tých, čo prišli. (23) A toto je to, čo z toho vyšlo.
(24) Prvý ročník sme ukončili s týmto výsledkom: bolo adoptovaných päť detí. (25) Desať chlapcov a dievčat si podľa očakávania našlo dobrých priateľov. (26) Šesť – okolnosti dopadli takto – prestali sa navštevovať.
(27) Možno to považovať za úspešný výsledok. (28) Počet je šesť až pätnásť. (29) Ale osud tých šiestich, ktorí sa navždy vrátili na internát, ma trápil veľa, veľa rokov. (ZO) Šesť mojich detí, ktoré sa dotklo rodinného ohňa, stratilo teplo. (31) Úprimne povedané, celý tento príbeh na nich zanechal ťažkú stopu a často sa mi zdalo, že bolesť po čase neustúpila, ale dostala nový výraz. (32) Nevysvetliteľná neposlušnosť, kaskáda dvojok, hrubosť. (33) A ďalších deväť rokov som sa snažil narovnať vlákna, rozmotať uzly a spojiť hladký detský osud. (34) A z hľadiska efektívnosti nie je skóre pätnásť až šesť až také zlé. (35) Ale nehovorím o pätnástich. (36) Hovorím o šiestich...
(37) Je skoro. (38) Na ulici je ticho, len školník šúcha metlou. (39) Deň je jednoducho zaneprázdnený. (40) A zrazu... (41) Zbor hlasov - chlapcov a dievčat - skanduje pod mojím oknom:
- (42) Ma-ma Na-dya! (43) Ma-ma Na-dya!
(Podľa A. Likhanova) *
* Likhanov Albert Anatolyevich (narodený v roku 1935) - spisovateľ, novinár. Spisovateľ vo svojich dielach venuje osobitnú pozornosť úlohe rodiny a školy pri výchove dieťaťa a pri formovaní jeho charakteru.
(2) Uplynula noc.
odpoveď:
Nahraďte frázu založenú na dohode „školská lobby“ (veta 21) synonymom pre spojenie s vedením. Napíšte výslednú frázu.
(1) Slnko špliecha v čerešňových kvetoch a oslepuje oči ružovými farbami úsvitu. (2) Uplynula noc. (3) Večer - oslava, odovzdávanie vysvedčení, tanec. (4) Promócie mojej triedy...
(5) Pred desiatimi rokmi, keď som po vysokej škole práve prišiel pracovať na internát, som dostal prvákov z detského domova a často si spomínam na tú sobotu, keď som na schodoch videl svoje „kurčatá“. (6) Na každom kroku stáli malí ľudia v šedých oblekoch a hnedých šatách. (7) Nie, nemohol som sa odvážiť nazývať ich deťmi: boli to smutní malí ľudia. (8) Stáli nad sebou, hlavy nad hlavami, ruky v bok, stuhli, akoby sa chystali na fotku. (9) Len oči, samozrejme, neboli na fotografovanie: prekvapené, smutné, nechápavé oči. (Y) Sledovali, ako si príbuzní berú domov na víkend ďalšie deti. (11) Dole vládol smiech, kypela radosť a tam na schodoch sa triasla nevôľa. (12) Pamätám si ten akútny pocit viny, ktorý ma prebodával, a prichádzali jednoduché myšlienky: deti nikoho nemajú, niekoho potrebujú, potrebujú niekoho veľmi blízkeho. (13) Potrebujú domov. (14) Príbuzní.
(15) A ja som sa so všetkou horlivosťou a aroganciou, ktorá je pre mladých ľudí charakteristická, pustil do práce. (16) Po získaní súhlasu riaditeľa internátu som napísal článok do novín, kde som hovoril o našich deťoch. (17) Tiež som napísal, že deti potrebujú úzke kontakty s inými ľuďmi, aby títo ľudia mohli byť pre deti priateľmi na celý život. (18) Nie príbuzní, ale blízki.
(19) V deň, keď noviny vyšli, som mal veľké obavy. (20) Výsledok však nenechal na seba dlho čakať. (21) V piatok od skorého rána bol vestibul školy plný ľudí: prichádzali ľudia, ktorí si chceli zobrať našich prvákov na víkend k sebe domov. (22) Výber bol skvelý, ľudí ochotných zahriať našich chalanov bolo viac než dosť, ale povolenie sme dali až po podrobnom rozhovore s každým z tých, čo prišli. (23) A toto je to, čo z toho vyšlo.
(24) Prvý ročník sme ukončili s týmto výsledkom: bolo adoptovaných päť detí. (25) Desať chlapcov a dievčat si podľa očakávania našlo dobrých priateľov. (26) Šesť – okolnosti dopadli takto – prestali sa navštevovať.
(27) Možno to považovať za úspešný výsledok. (28) Počet je šesť až pätnásť. (29) Ale osud tých šiestich, ktorí sa navždy vrátili na internát, ma trápil veľa, veľa rokov. (ZO) Šesť mojich detí, ktoré sa dotklo rodinného ohňa, stratilo teplo. (31) Úprimne povedané, celý tento príbeh na nich zanechal ťažkú stopu a často sa mi zdalo, že bolesť po čase neustúpila, ale dostala nový výraz. (32) Nevysvetliteľná neposlušnosť, kaskáda dvojok, hrubosť. (33) A ďalších deväť rokov som sa snažil narovnať vlákna, rozmotať uzly a spojiť hladký detský osud. (34) A z hľadiska efektívnosti nie je skóre pätnásť až šesť až také zlé. (35) Ale nehovorím o pätnástich. (36) Hovorím o šiestich...
(37) Je skoro. (38) Na ulici je ticho, len školník šúcha metlou. (39) Deň je jednoducho zaneprázdnený. (40) A zrazu... (41) Zbor hlasov - chlapcov a dievčat - skanduje pod mojím oknom:
- (42) Ma-ma Na-dya! (43) Ma-ma Na-dya!
(Podľa A. Likhanova) *
* Likhanov Albert Anatolyevich (narodený v roku 1935) - spisovateľ, novinár. Spisovateľ vo svojich dielach venuje osobitnú pozornosť úlohe rodiny a školy pri výchove dieťaťa a pri formovaní jeho charakteru.
(2) Uplynula noc.
odpoveď:
Napíšte gramatický základ vety 23.
(1) Slnko špliecha v čerešňových kvetoch a oslepuje oči ružovými farbami úsvitu. (2) Uplynula noc. (3) Večer - oslava, odovzdávanie vysvedčení, tanec. (4) Promócie mojej triedy...
(5) Pred desiatimi rokmi, keď som po vysokej škole práve prišiel pracovať na internát, som dostal prvákov z detského domova a často si spomínam na tú sobotu, keď som na schodoch videl svoje „kurčatá“. (6) Na každom kroku stáli malí ľudia v šedých oblekoch a hnedých šatách. (7) Nie, nemohol som sa odvážiť nazývať ich deťmi: boli to smutní malí ľudia. (8) Stáli nad sebou, hlavy nad hlavami, ruky v bok, stuhli, akoby sa chystali na fotku. (9) Len oči, samozrejme, neboli na fotografovanie: prekvapené, smutné, nechápavé oči. (Y) Sledovali, ako si príbuzní berú domov na víkend ďalšie deti. (11) Dole vládol smiech, kypela radosť a tam na schodoch sa triasla nevôľa. (12) Pamätám si ten akútny pocit viny, ktorý ma prebodával, a prichádzali jednoduché myšlienky: deti nikoho nemajú, niekoho potrebujú, potrebujú niekoho veľmi blízkeho. (13) Potrebujú domov. (14) Príbuzní.
(15) A ja som sa so všetkou horlivosťou a aroganciou, ktorá je pre mladých ľudí charakteristická, pustil do práce. (16) Po získaní súhlasu riaditeľa internátu som napísal článok do novín, kde som hovoril o našich deťoch. (17) Tiež som napísal, že deti potrebujú úzke kontakty s inými ľuďmi, aby títo ľudia mohli byť pre deti priateľmi na celý život. (18) Nie príbuzní, ale blízki.
(19) V deň, keď noviny vyšli, som mal veľké obavy. (20) Výsledok však nenechal na seba dlho čakať. (21) V piatok od skorého rána bol vestibul školy plný ľudí: prichádzali ľudia, ktorí si chceli zobrať našich prvákov na víkend k sebe domov. (22) Výber bol skvelý, ľudí ochotných zahriať našich chalanov bolo viac než dosť, ale povolenie sme dali až po podrobnom rozhovore s každým z tých, čo prišli. (23) A toto je to, čo z toho vyšlo.
(24) Prvý ročník sme ukončili s týmto výsledkom: bolo adoptovaných päť detí. (25) Desať chlapcov a dievčat si podľa očakávania našlo dobrých priateľov. (26) Šesť – okolnosti dopadli takto – prestali sa navštevovať.
(27) Možno to považovať za úspešný výsledok. (28) Počet je šesť až pätnásť. (29) Ale osud tých šiestich, ktorí sa navždy vrátili na internát, ma trápil veľa, veľa rokov. (ZO) Šesť mojich detí, ktoré sa dotklo rodinného ohňa, stratilo teplo. (31) Úprimne povedané, celý tento príbeh na nich zanechal ťažkú stopu a často sa mi zdalo, že bolesť po čase neustúpila, ale dostala nový výraz. (32) Nevysvetliteľná neposlušnosť, kaskáda dvojok, hrubosť. (33) A ďalších deväť rokov som sa snažil narovnať vlákna, rozmotať uzly a spojiť hladký detský osud. (34) A z hľadiska efektívnosti nie je skóre pätnásť až šesť až také zlé. (35) Ale nehovorím o pätnástich. (36) Hovorím o šiestich...
(37) Je skoro. (38) Na ulici je ticho, len školník šúcha metlou. (39) Deň je jednoducho zaneprázdnený. (40) A zrazu... (41) Zbor hlasov - chlapcov a dievčat - skanduje pod mojím oknom:
- (42) Ma-ma Na-dya! (43) Ma-ma Na-dya!
(Podľa A. Likhanova) *
* Likhanov Albert Anatolyevich (narodený v roku 1935) - spisovateľ, novinár. Spisovateľ vo svojich dielach venuje osobitnú pozornosť úlohe rodiny a školy pri výchove dieťaťa a pri formovaní jeho charakteru.
(2) Uplynula noc.
odpoveď:
Medzi vetami 24-30 nájdite vetu so samostatnou dohodnutou definíciou. Napíšte číslo tejto ponuky.
(1) Slnko špliecha v čerešňových kvetoch a oslepuje oči ružovými farbami úsvitu. (2) Uplynula noc. (3) Večer - oslava, odovzdávanie vysvedčení, tanec. (4) Promócie mojej triedy...
(5) Pred desiatimi rokmi, keď som po vysokej škole práve prišiel pracovať na internát, som dostal prvákov z detského domova a často si spomínam na tú sobotu, keď som na schodoch videl svoje „kurčatá“. (6) Na každom kroku stáli malí ľudia v šedých oblekoch a hnedých šatách. (7) Nie, nemohol som sa odvážiť nazývať ich deťmi: boli to smutní malí ľudia. (8) Stáli nad sebou, hlavy nad hlavami, ruky v bok, stuhli, akoby sa chystali na fotku. (9) Len oči, samozrejme, neboli na fotografovanie: prekvapené, smutné, nechápavé oči. (Y) Sledovali, ako si príbuzní berú domov na víkend ďalšie deti. (11) Dole vládol smiech, kypela radosť a tam na schodoch sa triasla nevôľa. (12) Pamätám si ten akútny pocit viny, ktorý ma prebodával, a prichádzali jednoduché myšlienky: deti nikoho nemajú, niekoho potrebujú, potrebujú niekoho veľmi blízkeho. (13) Potrebujú domov. (14) Príbuzní.
(15) A ja som sa so všetkou horlivosťou a aroganciou, ktorá je pre mladých ľudí charakteristická, pustil do práce. (16) Po získaní súhlasu riaditeľa internátu som napísal článok do novín, kde som hovoril o našich deťoch. (17) Tiež som napísal, že deti potrebujú úzke kontakty s inými ľuďmi, aby títo ľudia mohli byť pre deti priateľmi na celý život. (18) Nie príbuzní, ale blízki.
(19) V deň, keď noviny vyšli, som mal veľké obavy. (20) Výsledok však nenechal na seba dlho čakať. (21) V piatok od skorého rána bol vestibul školy plný ľudí: prichádzali ľudia, ktorí si chceli zobrať našich prvákov na víkend k sebe domov. (22) Výber bol skvelý, ľudí ochotných zahriať našich chalanov bolo viac než dosť, ale povolenie sme dali až po podrobnom rozhovore s každým z tých, čo prišli. (23) A toto je to, čo z toho vyšlo.
(24) Prvý ročník sme ukončili s týmto výsledkom: bolo adoptovaných päť detí. (25) Desať chlapcov a dievčat si podľa očakávania našlo dobrých priateľov. (26) Šesť – okolnosti dopadli takto – prestali sa navštevovať.
(27) Možno to považovať za úspešný výsledok. (28) Počet je šesť až pätnásť. (29) Ale osud tých šiestich, ktorí sa navždy vrátili na internát, ma trápil veľa, veľa rokov. (ZO) Šesť mojich detí, ktoré sa dotklo rodinného ohňa, stratilo teplo. (31) Úprimne povedané, celý tento príbeh na nich zanechal ťažkú stopu a často sa mi zdalo, že bolesť po čase neustúpila, ale dostala nový výraz. (32) Nevysvetliteľná neposlušnosť, kaskáda dvojok, hrubosť. (33) A ďalších deväť rokov som sa snažil narovnať vlákna, rozmotať uzly a spojiť hladký detský osud. (34) A z hľadiska efektívnosti nie je skóre pätnásť až šesť až také zlé. (35) Ale nehovorím o pätnástich. (36) Hovorím o šiestich...
(37) Je skoro. (38) Na ulici je ticho, len školník šúcha metlou. (39) Deň je jednoducho zaneprázdnený. (40) A zrazu... (41) Zbor hlasov - chlapcov a dievčat - skanduje pod mojím oknom:
- (42) Ma-ma Na-dya! (43) Ma-ma Na-dya!
(Podľa A. Likhanova) *
* Likhanov Albert Anatolyevich (narodený v roku 1935) - spisovateľ, novinár. Spisovateľ vo svojich dielach venuje osobitnú pozornosť úlohe rodiny a školy pri výchove dieťaťa a pri formovaní jeho charakteru.
(2) Uplynula noc.
odpoveď:
Vo vetách nižšie z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované. Zapíšte si čísla označujúce čiarky v úvodnom slove.
Stáli nad sebou, (1) hlavy nad hlavami, (2) ruky v bok, (3) stuhli, (4) akoby sa chystali na fotenie. Iba oči, (5) samozrejme, (6) neboli na fotografovanie: prekvapené, (7) smutné, (8) nechápavé oči.
(1) Slnko špliecha v čerešňových kvetoch a oslepuje oči ružovými farbami úsvitu. (2) Uplynula noc. (3) Večer - oslava, odovzdávanie vysvedčení, tanec. (4) Promócie mojej triedy...
(5) Pred desiatimi rokmi, keď som po vysokej škole práve prišiel pracovať na internát, som dostal prvákov z detského domova a často si spomínam na tú sobotu, keď som na schodoch videl svoje „kurčatá“. (6) Na každom kroku stáli malí ľudia v šedých oblekoch a hnedých šatách. (7) Nie, nemohol som sa odvážiť nazývať ich deťmi: boli to smutní malí ľudia. (8) Stáli nad sebou, hlavy nad hlavami, ruky v bok, stuhli, akoby sa chystali na fotku. (9) Len oči, samozrejme, neboli na fotografovanie: prekvapené, smutné, nechápavé oči. (Y) Sledovali, ako si príbuzní berú domov na víkend ďalšie deti. (11) Dole vládol smiech, kypela radosť a tam na schodoch sa triasla nevôľa. (12) Pamätám si ten akútny pocit viny, ktorý ma prebodával, a prichádzali jednoduché myšlienky: deti nikoho nemajú, niekoho potrebujú, potrebujú niekoho veľmi blízkeho. (13) Potrebujú domov. (14) Príbuzní.
(15) A ja som sa so všetkou horlivosťou a aroganciou, ktorá je pre mladých ľudí charakteristická, pustil do práce. (16) Po získaní súhlasu riaditeľa internátu som napísal článok do novín, kde som hovoril o našich deťoch. (17) Tiež som napísal, že deti potrebujú úzke kontakty s inými ľuďmi, aby títo ľudia mohli byť pre deti priateľmi na celý život. (18) Nie príbuzní, ale blízki.
(19) V deň, keď noviny vyšli, som mal veľké obavy. (20) Výsledok však nenechal na seba dlho čakať. (21) V piatok od skorého rána bol vestibul školy plný ľudí: prichádzali ľudia, ktorí si chceli zobrať našich prvákov na víkend k sebe domov. (22) Výber bol skvelý, ľudí ochotných zahriať našich chalanov bolo viac než dosť, ale povolenie sme dali až po podrobnom rozhovore s každým z tých, čo prišli. (23) A toto je to, čo z toho vyšlo.
(24) Prvý ročník sme ukončili s týmto výsledkom: bolo adoptovaných päť detí. (25) Desať chlapcov a dievčat si podľa očakávania našlo dobrých priateľov. (26) Šesť – okolnosti dopadli takto – prestali sa navštevovať.
(27) Možno to považovať za úspešný výsledok. (28) Počet je šesť až pätnásť. (29) Ale osud tých šiestich, ktorí sa navždy vrátili na internát, ma trápil veľa, veľa rokov. (ZO) Šesť mojich detí, ktoré sa dotklo rodinného ohňa, stratilo teplo. (31) Úprimne povedané, celý tento príbeh na nich zanechal ťažkú stopu a často sa mi zdalo, že bolesť po čase neustúpila, ale dostala nový výraz. (32) Nevysvetliteľná neposlušnosť, kaskáda dvojok, hrubosť. (33) A ďalších deväť rokov som sa snažil narovnať vlákna, rozmotať uzly a spojiť hladký detský osud. (34) A z hľadiska efektívnosti nie je skóre pätnásť až šesť až také zlé. (35) Ale nehovorím o pätnástich. (36) Hovorím o šiestich...
(37) Je skoro. (38) Na ulici je ticho, len školník šúcha metlou. (39) Deň je jednoducho zaneprázdnený. (40) A zrazu... (41) Zbor hlasov - chlapcov a dievčat - skanduje pod mojím oknom:
- (42) Ma-ma Na-dya! (43) Ma-ma Na-dya!
(Podľa A. Likhanova) *
* Likhanov Albert Anatolyevich (narodený v roku 1935) - spisovateľ, novinár. Spisovateľ vo svojich dielach venuje osobitnú pozornosť úlohe rodiny a školy pri výchove dieťaťa a pri formovaní jeho charakteru.
odpoveď:
Vo vete 5 uveďte počet gramatických základov. Odpoveď napíšte číslami.
(1) Slnko špliecha v čerešňových kvetoch a oslepuje oči ružovými farbami úsvitu. (2) Uplynula noc. (3) Večer - oslava, odovzdávanie vysvedčení, tanec. (4) Promócie mojej triedy...
(5) Pred desiatimi rokmi, keď som po vysokej škole práve prišiel pracovať na internát, som dostal prvákov z detského domova a často si spomínam na tú sobotu, keď som na schodoch videl svoje „kurčatá“. (6) Na každom kroku stáli malí ľudia v šedých oblekoch a hnedých šatách. (7) Nie, nemohol som sa odvážiť nazývať ich deťmi: boli to smutní malí ľudia. (8) Stáli nad sebou, hlavy nad hlavami, ruky v bok, stuhli, akoby sa chystali na fotku. (9) Len oči, samozrejme, neboli na fotografovanie: prekvapené, smutné, nechápavé oči. (Y) Sledovali, ako si príbuzní berú domov na víkend ďalšie deti. (11) Dole vládol smiech, kypela radosť a tam na schodoch sa triasla nevôľa. (12) Pamätám si ten akútny pocit viny, ktorý ma prebodával, a prichádzali jednoduché myšlienky: deti nikoho nemajú, niekoho potrebujú, potrebujú niekoho veľmi blízkeho. (13) Potrebujú domov. (14) Príbuzní.
(15) A ja som sa so všetkou horlivosťou a aroganciou, ktorá je pre mladých ľudí charakteristická, pustil do práce. (16) Po získaní súhlasu riaditeľa internátu som napísal článok do novín, kde som hovoril o našich deťoch. (17) Tiež som napísal, že deti potrebujú úzke kontakty s inými ľuďmi, aby títo ľudia mohli byť pre deti priateľmi na celý život. (18) Nie príbuzní, ale blízki.
(19) V deň, keď noviny vyšli, som mal veľké obavy. (20) Výsledok však nenechal na seba dlho čakať. (21) V piatok od skorého rána bol vestibul školy plný ľudí: prichádzali ľudia, ktorí si chceli zobrať našich prvákov na víkend k sebe domov. (22) Výber bol skvelý, ľudí ochotných zahriať našich chalanov bolo viac než dosť, ale povolenie sme dali až po podrobnom rozhovore s každým z tých, čo prišli. (23) A toto je to, čo z toho vyšlo.
(24) Prvý ročník sme ukončili s týmto výsledkom: bolo adoptovaných päť detí. (25) Desať chlapcov a dievčat si podľa očakávania našlo dobrých priateľov. (26) Šesť – okolnosti dopadli takto – prestali sa navštevovať.
(27) Možno to považovať za úspešný výsledok. (28) Počet je šesť až pätnásť. (29) Ale osud tých šiestich, ktorí sa navždy vrátili na internát, ma trápil veľa, veľa rokov. (ZO) Šesť mojich detí, ktoré sa dotklo rodinného ohňa, stratilo teplo. (31) Úprimne povedané, celý tento príbeh na nich zanechal ťažkú stopu a často sa mi zdalo, že bolesť po čase neustúpila, ale dostala nový výraz. (32) Nevysvetliteľná neposlušnosť, kaskáda dvojok, hrubosť. (33) A ďalších deväť rokov som sa snažil narovnať vlákna, rozmotať uzly a spojiť hladký detský osud. (34) A z hľadiska efektívnosti nie je skóre pätnásť až šesť až také zlé. (35) Ale nehovorím o pätnástich. (36) Hovorím o šiestich...
(37) Je skoro. (38) Na ulici je ticho, len školník šúcha metlou. (39) Deň je jednoducho zaneprázdnený. (40) A zrazu... (41) Zbor hlasov - chlapcov a dievčat - skanduje pod mojím oknom:
- (42) Ma-ma Na-dya! (43) Ma-ma Na-dya!
(Podľa A. Likhanova) *
* Likhanov Albert Anatolyevich (narodený v roku 1935) - spisovateľ, novinár. Spisovateľ vo svojich dielach venuje osobitnú pozornosť úlohe rodiny a školy pri výchove dieťaťa a pri formovaní jeho charakteru.
(5) Pred desiatimi rokmi, keď som po vysokej škole práve prišiel pracovať na internát, som dostal prvákov z detského domova a často si spomínam na tú sobotu, keď som na schodoch videl svoje „kurčatá“.
odpoveď:
Vo vetách nižšie z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované. Zapíšte si číslo označujúce čiarku medzi časťami zložitej vety, ktoré sú spojené koordinačným spojením.
V nich (1) úprimne priznávam, (2) celý tento príbeh zanechal ťažkú stopu, (3) a často sa mi zdalo, (4) že časom bolesť neustúpila, (5) ale dostala novú výraz.
(1) Slnko špliecha v čerešňových kvetoch a oslepuje oči ružovými farbami úsvitu. (2) Uplynula noc. (3) Večer - oslava, odovzdávanie vysvedčení, tanec. (4) Promócie mojej triedy...
(5) Pred desiatimi rokmi, keď som po vysokej škole práve prišiel pracovať na internát, som dostal prvákov z detského domova a často si spomínam na tú sobotu, keď som na schodoch videl svoje „kurčatá“. (6) Na každom kroku stáli malí ľudia v šedých oblekoch a hnedých šatách. (7) Nie, nemohol som sa odvážiť nazývať ich deťmi: boli to smutní malí ľudia. (8) Stáli nad sebou, hlavy nad hlavami, ruky v bok, stuhli, akoby sa chystali na fotku. (9) Len oči, samozrejme, neboli na fotografovanie: prekvapené, smutné, nechápavé oči. (Y) Sledovali, ako si príbuzní berú domov na víkend ďalšie deti. (11) Dole vládol smiech, kypela radosť a tam na schodoch sa triasla nevôľa. (12) Pamätám si ten akútny pocit viny, ktorý ma prebodával, a prichádzali jednoduché myšlienky: deti nikoho nemajú, niekoho potrebujú, potrebujú niekoho veľmi blízkeho. (13) Potrebujú domov. (14) Príbuzní.
(15) A ja som sa so všetkou horlivosťou a aroganciou, ktorá je pre mladých ľudí charakteristická, pustil do práce. (16) Po získaní súhlasu riaditeľa internátu som napísal článok do novín, kde som hovoril o našich deťoch. (17) Tiež som napísal, že deti potrebujú úzke kontakty s inými ľuďmi, aby títo ľudia mohli byť pre deti priateľmi na celý život. (18) Nie príbuzní, ale blízki.
(19) V deň, keď noviny vyšli, som mal veľké obavy. (20) Výsledok však nenechal na seba dlho čakať. (21) V piatok od skorého rána bol vestibul školy plný ľudí: prichádzali ľudia, ktorí si chceli zobrať našich prvákov na víkend k sebe domov. (22) Výber bol skvelý, ľudí ochotných zahriať našich chalanov bolo viac než dosť, ale povolenie sme dali až po podrobnom rozhovore s každým z tých, čo prišli. (23) A toto je to, čo z toho vyšlo.
(24) Prvý ročník sme ukončili s týmto výsledkom: bolo adoptovaných päť detí. (25) Desať chlapcov a dievčat si podľa očakávania našlo dobrých priateľov. (26) Šesť – okolnosti dopadli takto – prestali sa navštevovať.
(27) Možno to považovať za úspešný výsledok. (28) Počet je šesť až pätnásť. (29) Ale osud tých šiestich, ktorí sa navždy vrátili na internát, ma trápil veľa, veľa rokov. (ZO) Šesť mojich detí, ktoré sa dotklo rodinného ohňa, stratilo teplo. (31) Úprimne povedané, celý tento príbeh na nich zanechal ťažkú stopu a často sa mi zdalo, že bolesť po čase neustúpila, ale dostala nový výraz. (32) Nevysvetliteľná neposlušnosť, kaskáda dvojok, hrubosť. (33) A ďalších deväť rokov som sa snažil narovnať vlákna, rozmotať uzly a spojiť hladký detský osud. (34) A z hľadiska efektívnosti nie je skóre pätnásť až šesť až také zlé. (35) Ale nehovorím o pätnástich. (36) Hovorím o šiestich...
(1) Slnko špliecha v čerešňových kvetoch a oslepuje oči ružovými farbami úsvitu. (2) Uplynula noc. (3) Večer - oslava, odovzdávanie vysvedčení, tanec. (4) Promócie mojej triedy...
(5) Pred desiatimi rokmi, keď som po vysokej škole práve prišiel pracovať na internát, som dostal prvákov z detského domova a často si spomínam na tú sobotu, keď som na schodoch videl svoje „kurčatá“. (6) Na každom kroku stáli malí ľudia v šedých oblekoch a hnedých šatách. (7) Nie, nemohol som sa odvážiť nazývať ich deťmi: boli to smutní malí ľudia. (8) Stáli nad sebou, hlavy nad hlavami, ruky v bok, stuhli, akoby sa chystali na fotku. (9) Len oči, samozrejme, neboli na fotografovanie: prekvapené, smutné, nechápavé oči. (Y) Sledovali, ako si príbuzní berú domov na víkend ďalšie deti. (11) Dole vládol smiech, kypela radosť a tam na schodoch sa triasla nevôľa. (12) Pamätám si ten akútny pocit viny, ktorý ma prebodával, a prichádzali jednoduché myšlienky: deti nikoho nemajú, niekoho potrebujú, potrebujú niekoho veľmi blízkeho. (13) Potrebujú domov. (14) Príbuzní.
(15) A ja som sa so všetkou horlivosťou a aroganciou, ktorá je pre mladých ľudí charakteristická, pustil do práce. (16) Po získaní súhlasu riaditeľa internátu som napísal článok do novín, kde som hovoril o našich deťoch. (17) Tiež som napísal, že deti potrebujú úzke kontakty s inými ľuďmi, aby títo ľudia mohli byť pre deti priateľmi na celý život. (18) Nie príbuzní, ale blízki.
(19) V deň, keď noviny vyšli, som mal veľké obavy. (20) Výsledok však nenechal na seba dlho čakať. (21) V piatok od skorého rána bol vestibul školy plný ľudí: prichádzali ľudia, ktorí si chceli zobrať našich prvákov na víkend k sebe domov. (22) Výber bol skvelý, ľudí ochotných zahriať našich chalanov bolo viac než dosť, ale povolenie sme dali až po podrobnom rozhovore s každým z tých, čo prišli. (23) A toto je to, čo z toho vyšlo.
(24) Prvý ročník sme ukončili s týmto výsledkom: bolo adoptovaných päť detí. (25) Desať chlapcov a dievčat si podľa očakávania našlo dobrých priateľov. (26) Šesť – okolnosti dopadli takto – prestali sa navštevovať.
(27) Možno to považovať za úspešný výsledok. (28) Počet je šesť až pätnásť. (29) Ale osud tých šiestich, ktorí sa navždy vrátili na internát, ma trápil veľa, veľa rokov. (ZO) Šesť mojich detí, ktoré sa dotklo rodinného ohňa, stratilo teplo. (31) Úprimne povedané, celý tento príbeh na nich zanechal ťažkú stopu a často sa mi zdalo, že bolesť po čase neustúpila, ale dostala nový výraz. (32) Nevysvetliteľná neposlušnosť, kaskáda dvojok, hrubosť. (33) A ďalších deväť rokov som sa snažil narovnať vlákna, rozmotať uzly a spojiť hladký detský osud. (34) A z hľadiska efektívnosti nie je skóre pätnásť až šesť až také zlé. (35) Ale nehovorím o pätnástich. (36) Hovorím o šiestich...
(37) Je skoro. (38) Na ulici je ticho, len školník šúcha metlou. (39) Deň je jednoducho zaneprázdnený. (40) A zrazu... (41) Zbor hlasov - chlapcov a dievčat - skanduje pod mojím oknom:
- (42) Ma-ma Na-dya! (43) Ma-ma Na-dya!
(Podľa A. Likhanova) *
(5) Pred desiatimi rokmi, keď som po vysokej škole práve prišiel pracovať na internát, som dostal prvákov z detského domova a často si spomínam na tú sobotu, keď som na schodoch videl svoje „kurčatá“. (6) Na každom kroku stáli malí ľudia v šedých oblekoch a hnedých šatách. (7) Nie, nemohol som sa odvážiť nazývať ich deťmi: boli to smutní malí ľudia. (8) Stáli nad sebou, hlavy nad hlavami, ruky v bok, stuhli, akoby sa chystali na fotku. (9) Len oči, samozrejme, neboli na fotografovanie: prekvapené, smutné, nechápavé oči. (Y) Sledovali, ako si príbuzní berú domov na víkend ďalšie deti. (11) Dole vládol smiech, kypela radosť a tam na schodoch sa triasla nevôľa. (12) Pamätám si ten akútny pocit viny, ktorý ma prebodával, a prichádzali jednoduché myšlienky: deti nikoho nemajú, niekoho potrebujú, potrebujú niekoho veľmi blízkeho. (13) Potrebujú domov. (14) Príbuzní.
(15) A ja som sa so všetkou horlivosťou a aroganciou, ktorá je pre mladých ľudí charakteristická, pustil do práce. (16) Po získaní súhlasu riaditeľa internátu som napísal článok do novín, kde som hovoril o našich deťoch. (17) Tiež som napísal, že deti potrebujú úzke kontakty s inými ľuďmi, aby títo ľudia mohli byť pre deti priateľmi na celý život. (18) Nie príbuzní, ale blízki.
(19) V deň, keď noviny vyšli, som mal veľké obavy. (20) Výsledok však nenechal na seba dlho čakať. (21) V piatok od skorého rána bol vestibul školy plný ľudí: prichádzali ľudia, ktorí si chceli zobrať našich prvákov na víkend k sebe domov. (22) Výber bol skvelý, ľudí ochotných zahriať našich chalanov bolo viac než dosť, ale povolenie sme dali až po podrobnom rozhovore s každým z tých, čo prišli. (23) A toto je to, čo z toho vyšlo.
(24) Prvý ročník sme ukončili s týmto výsledkom: bolo adoptovaných päť detí. (25) Desať chlapcov a dievčat si podľa očakávania našlo dobrých priateľov. (26) Šesť – okolnosti dopadli takto – prestali sa navštevovať.
(27) Možno to považovať za úspešný výsledok. (28) Počet je šesť až pätnásť. (29) Ale osud tých šiestich, ktorí sa navždy vrátili na internát, ma trápil veľa, veľa rokov. (ZO) Šesť mojich detí, ktoré sa dotklo rodinného ohňa, stratilo teplo. (31) Úprimne povedané, celý tento príbeh na nich zanechal ťažkú stopu a často sa mi zdalo, že bolesť po čase neustúpila, ale dostala nový výraz. (32) Nevysvetliteľná neposlušnosť, kaskáda dvojok, hrubosť. (33) A ďalších deväť rokov som sa snažil narovnať vlákna, rozmotať uzly a spojiť hladký detský osud. (34) A z hľadiska efektívnosti nie je skóre pätnásť až šesť až také zlé. (35) Ale nehovorím o pätnástich. (36) Hovorím o šiestich...
(37) Je skoro. (38) Na ulici je ticho, len školník šúcha metlou. (39) Deň je jednoducho zaneprázdnený. (40) A zrazu... (41) Zbor hlasov - chlapcov a dievčat - skanduje pod mojím oknom:
- (42) Ma-ma Na-dya! (43) Ma-ma Na-dya!
(Podľa A. Likhanova) *
Príspevok môžete napísať vedeckým alebo publicistickým štýlom a odhaliť tému pomocou jazykového materiálu. Svoju esej môžete začať slovami I.I. Postníkovej.
15.2 Napíšte argumentačnú esej. Vysvetlite, ako chápete význam fragmentu
text: „A z hľadiska efektivity nie je skóre pätnásť až šesť až také zlé. Ale nehovorím o pätnástich. Hovorím o šiestich...“
Vo svojej eseji uveďte 2 argumenty z prečítaného textu, ktoré podporujú vašu úvahu.
Pri uvádzaní príkladov uveďte čísla požadovaných viet alebo použite citácie.
Esej musí mať aspoň 70 slov.
Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
15.3 Ako chápete význam slova SÚCIT?
Formulujte a komentujte definíciu, ktorú ste uviedli. Napíšte esej-diskuziu na tému:
„Čo je súcit“, pričom definíciu, ktorú ste uviedli, považujete za tézu. Pri argumentovaní svojej tézy uveďte 2 príklady-argumenty, ktoré potvrdzujú vašu úvahu: uveďte jeden príklad-argument z textu, ktorý čítate, a druhý zo svojej životnej skúsenosti.
Esej musí mať aspoň 70 slov.
Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
(1) Slnko špliecha v čerešňových kvetoch a oslepuje oči ružovými farbami úsvitu. (2) Uplynula noc. (3) Večer - oslava, odovzdávanie vysvedčení, tanec. (4) Promócie mojej triedy...
(5) Pred desiatimi rokmi, keď som po vysokej škole práve prišiel pracovať na internát, som dostal prvákov z detského domova a často si spomínam na tú sobotu, keď som na schodoch videl svoje „kurčatá“. (6) Na každom kroku stáli malí ľudia v šedých oblekoch a hnedých šatách. (7) Nie, nemohol som sa odvážiť nazývať ich deťmi: boli to smutní malí ľudia. (8) Stáli nad sebou, hlavy nad hlavami, ruky v bok, stuhli, akoby sa chystali na fotku. (9) Len oči, samozrejme, neboli na fotografovanie: prekvapené, smutné, nechápavé oči. (Y) Sledovali, ako si príbuzní berú domov na víkend ďalšie deti. (11) Dole vládol smiech, kypela radosť a tam na schodoch sa triasla nevôľa. (12) Pamätám si ten akútny pocit viny, ktorý ma prebodával, a prichádzali jednoduché myšlienky: deti nikoho nemajú, niekoho potrebujú, potrebujú niekoho veľmi blízkeho. (13) Potrebujú domov. (14) Príbuzní.
(15) A ja som sa so všetkou horlivosťou a aroganciou, ktorá je pre mladých ľudí charakteristická, pustil do práce. (16) Po získaní súhlasu riaditeľa internátu som napísal článok do novín, kde som hovoril o našich deťoch. (17) Tiež som napísal, že deti potrebujú úzke kontakty s inými ľuďmi, aby títo ľudia mohli byť pre deti priateľmi na celý život. (18) Nie príbuzní, ale blízki.
(19) V deň, keď noviny vyšli, som mal veľké obavy. (20) Výsledok však nenechal na seba dlho čakať. (21) V piatok od skorého rána bol vestibul školy plný ľudí: prichádzali ľudia, ktorí si chceli zobrať našich prvákov na víkend k sebe domov. (22) Výber bol skvelý, ľudí ochotných zahriať našich chalanov bolo viac než dosť, ale povolenie sme dali až po podrobnom rozhovore s každým z tých, čo prišli. (23) A toto je to, čo z toho vyšlo.
(24) Prvý ročník sme ukončili s týmto výsledkom: bolo adoptovaných päť detí. (25) Desať chlapcov a dievčat si podľa očakávania našlo dobrých priateľov. (26) Šesť – okolnosti dopadli takto – prestali sa navštevovať.
(27) Možno to považovať za úspešný výsledok. (28) Počet je šesť až pätnásť. (29) Ale osud tých šiestich, ktorí sa navždy vrátili na internát, ma trápil veľa, veľa rokov. (ZO) Šesť mojich detí, ktoré sa dotklo rodinného ohňa, stratilo teplo. (31) Úprimne povedané, celý tento príbeh na nich zanechal ťažkú stopu a často sa mi zdalo, že bolesť po čase neustúpila, ale dostala nový výraz. (32) Nevysvetliteľná neposlušnosť, kaskáda dvojok, hrubosť. (33) A ďalších deväť rokov som sa snažil narovnať vlákna, rozmotať uzly a spojiť hladký detský osud. (34) A z hľadiska efektívnosti nie je skóre pätnásť až šesť až také zlé. (35) Ale nehovorím o pätnástich. (36) Hovorím o šiestich...
(37) Je skoro. (38) Na ulici je ticho, len školník šúcha metlou. (39) Deň je jednoducho zaneprázdnený. (40) A zrazu... (41) Zbor hlasov - chlapcov a dievčat - skanduje pod mojím oknom:
- (42) Ma-ma Na-dya! (43) Ma-ma Na-dya!
Eseje do zbierky „OGE – 2018. Tsybulko. 36 možností"
Esej na tému „Chlapec bol vysoký a štíhly, mal prehnane dlhé ruky hlboko vo vreckách“ (Možnosť 1)
15.1 Napíšte zdôvodnenie eseje odhaľujúce význam výroku slávnej lingvistky Valentiny Danilovny Chernyak: „Emocionálno-hodnotiace slová zahŕňajú slová, ktoré súvisia s vyjadrením akéhokoľvek pocitu, postoja k osobe, hodnotenia predmetu reči, situácie a komunikácia“
Slávny lingvista V.D Chernyak píše o emocionálno-hodnotiacich slovách, že sú spojené s pocitmi, postojom alebo hodnotením. Myslím si, že takéto slová nám pomáhajú pochopiť postavy a zámer autora. Napríklad v texte R. P. Pogodina sa používa veľa takýchto slov. Povedzme, že vo vete 13 Mishka hovorí o Simovi, že „vypadol“. Toto slovo nám ukazuje Mishkin pohŕdavý postoj k inému hrdinovi. V 16. vete oslovuje Simu nie menom, ale veľmi hrubo: osobným zámenom „ty“. Ďalej Simu nazýva pochlebovačom, hovorí, že saje - aj to nám ukazuje jeho hrubosť a pohŕdanie.
Emocionálne a expresívne slová robia literárne dielo expresívnejším.
15.2 Napíšte argumentačnú esej. Vysvetlite, ako chápete význam viet 55 – 56 textu: „Medveď sa postavil a začal si od chlapov fotiť. Zozbieral všetky listy a vrátil ich do albumu.“
V úryvku z diela R. P. Pogodina sa dočítame o vzťahu detí z jedného dvora. Jeden z chlapcov sa im nepáčil, a tak ho podozrievali z rôznych škaredých vecí: napríklad, že je patolízal. Bez toho, aby na to prišli, vezmú od Simy album a roztriedia obrázky. Až po čase si ich „vedúci“ Mishka zrazu uvedomí, že album bol určený pre starého učiteľa, ktorý už v škole nepracuje (to je uvedené vo vete 52). A z viet 53 a 54 je jasné, prečo sa jej Sima chcela poďakovať: pomáhala mu študovať počas ťažkej choroby. Keď si to Misha uvedomil, zahanbil sa a začal chalanom brať fotky a dávať ich späť do albumu. Z viet 67-75 sme pochopili, že chlapci dali Márii Alekseevne kresby, ktoré pre ňu Sima urobila.
Tieto slová znamenajú, že Misha vedel priznať svoje chyby a napraviť ich.
15.3 Ako chápete význam slova SVEDOMIE? Formulujte a komentujte definíciu, ktorú ste uviedli. Napíšte esej-argument na tému: „Čo je svedomie?“, pričom za tézu vezmite definíciu, ktorú ste uviedli.
Svedomie je schopnosť človeka uvedomiť si, že sa mýli; bráni robeniu zlej veci alebo vyčíta, ak už niekto urobil niečo zlé.
V úryvku z diela R.P. Pogodina Mishka odniesla od Simy album s kresbami, ktoré urobil pre učiteľa, ale potom si Mishka uvedomil, že sa mýlil. Vyčítalo mu to svedomie a on sa rozhodol svoju chybu napraviť. Vzal som kresby od svojich priateľov a stále som ich dal pani učiteľke.
V živote aj v literatúre sa často stretávame so situáciami, v ktorých človek zažíva výčitky svedomia. Napríklad v románe A. S. Puškina „Eugene Onegin“ sa hlavná postava tvrdo odsudzuje za zbabelosť. Eugene, ktorý sa obával verejného odsúdenia, išiel do súboja s priateľom a náhodou ho zabil. Onegin sa potrestá – pošle ho do vyhnanstva.
Každý musí konať v súlade s požiadavkami svojho svedomia.
Esej na tému „Tichý štebot vtákov znel na jar radostne...“ (Možnosť 2)
15.1 Napíšte zdôvodnenie eseje a odhaľte význam výroku slávneho lingvistu Dietmara Eljaševiča Rosenthala: „Náš gramatický systém poskytuje veľa možností na vyjadrenie tej istej myšlienky.“
Gramatický systém ruského jazyka ponúka rečníkovi rôzne syntaktické štruktúry na vyjadrenie toho istého. Sú synonymá.
Napríklad vety s príčastnými frázami a vedľajšími vetami sú synonymá. Pravda, nie vždy je možné nahradiť vedľajšiu vetu príslovkovou frázou, ale ak je to možné, text sa stáva živším a energickejším. Zrejme preto takéto konštrukcie preferuje V. O. Bogomolov, s úryvkom z knihy ktorého som sa zoznámil. Tento text obsahoval veľa príslovkových slovných spojení a jednotlivé príslovkové vetné členy. Napríklad vo vetách 3, 5, 7, 12, 13 nájdeme takéto konštrukcie.
Niekedy však pisateľ uprednostňuje vedľajšie vety: vo vetách 21, 23 a niektorých ďalších. Vďaka tomu je text výraznejší a krajší.
15.2 Napíšte argumentačnú esej. Vysvetlite, ako chápete význam posledných viet textu: „Neexistuje žiadny plán,“ povedala Vitka zachmúrene s charakteristickou priamosťou. - A tiež bojová podpora. To je nezodpovednosť a môj nadhľad. Som za to zodpovedný."
Hrdina-rozprávač po ťažkých bojoch zabudol, že dostal rozkaz postaviť stráž a načrtnúť akčný plán v prípade nepriateľského útoku (veta 21). To bolo skutočne potrebné, ale rozprávač to, aj keď neúmyselne, zanedbal a pre jeho zábudlivosť trpel jeho priateľ, veliteľ práporu Vitka. Veliteľ však vzal všetku vinu na seba, pretože si uvedomil, že veliteľ brigády ho môže potrestať a v každom prípade ho pokarhať. Slová „Toto je nezodpovednosť a moje prehliadnutie. Som za to zodpovedný,“ hovoria, že veliteľ práporu je čestný človek, ktorý nedokáže sklamať kamaráta, navyše je pripravený niesť zodpovednosť za všetko, čo sa v jeho jednotke deje. Rozprávač bol presvedčený o svojom priateľovi, je to uvedené vo vete 24, veľmi sa hanbil, že jeho priateľ bude trpieť jeho vinou.
Niekedy si priatelia musia navzájom opraviť chyby.
15.3 Ako chápete význam slova SVEDOMIE? Formulujte a komentujte definíciu, ktorú ste uviedli. Napíšte esej-argument na tému: „Čo je svedomie?“, pričom za tézu vezmite definíciu, ktorú ste uviedli.
Svedomie je črtou osobnosti človeka. Každý, kto má svedomie, sa za žiadnych okolností nepokúsi spáchať zlý čin. Ak náhodou urobí niečo zlé, potom ho svedomie mučí a núti ho napraviť spôsobené zlo.
V úryvku z diela V. O. Bogomolova hrdina-rozprávač zabudol vykonať pokyny svojho priateľa veliteľa práporu a veliteľ brigády kvôli tomu pokarhal Vitka. Ale priateľ nezradil svojho priateľa, ale vzal vinu na seba. Rozprávač sa za to veľmi hanbil.
V literatúre a živote sa často stretávame s príkladmi výčitiek svedomia. Napríklad v románe F. M. Dostojevského „Bratia Karamazovovci“ jeden chlapec Iľjuša, ktorý podľahol presviedčaniu zlého študenta Rakitina, ošetril túlavého psa kúskom chleba špendlíkom. Pes zakričal a utiekol. Chlapec si myslel, že Bug zomrel, a to ho strašne mučilo, dokonca vážne ochorel. Neskôr sa však, našťastie, ukázalo, že pes prežil.
Svedomie je veľmi potrebné pre každého človeka.
Esej na tému „V škole s názvom „Republika SHKID“ sa v rovnakom čase, ako sa objavil nováčik Panteleev, objavila zúbožená stará žena, matka režiséra...“ (MOŽNOSŤ 3)
15.1 Napíšte zdôvodnenie eseje a odhaľte význam výroku slávneho lingvistu Dmitrija Nikolajeviča Šmeleva: „Obrazový význam slova obohacuje náš jazyk, rozvíja ho a transformuje.“
V ruskom jazyku spolu s jednoznačnými slovami existuje veľké množstvo slov, ktoré nemajú jeden, ale dva alebo viac významov. Keď sa pozriete do Výkladového slovníka, môžete vidieť, že takýchto slov je ešte viac ako jednoznačných. Samozrejme, nie je to náhoda. Polysémantické slová dodávajú reči výraznosť. Vtip ako slovná hračka je založený na použití rôznych významov jedného polysémantického slova; Obrazový význam slova vám umožní urobiť váš výrok jasnejším.
Napríklad v texte L. Panteleeva vo vete 11 čítame o tom, ako sa hromada plochých koláčov „roztopila“. Toto slovo sa používa v prenesenom význame „zmenšená veľkosť“ a tento obrázok si môžeme ľahko predstaviť: banda plochých koláčov sa zmenšuje a zmenšuje a potom úplne zmizne.
Vo vete 20 autor píše o chlapcovi, že mu „vyskočili pery“. Toto je tiež slovo s obrazným významom. Ako čítame, okamžite chápeme, že nový chlapík takmer plače od hnevu a odporu, je tak šokovaný konaním chlapov.
Slová v prenesenom význame sa v beletrii často používajú ako výrazové prostriedky.
15.2 Napíšte argumentačnú esej. Vysvetlite, ako chápete význam viet 47 – 49 textu: „Vieš, Lyonka, si skvelá,“ povedal Japonec, začervenal sa a škúlil. - Odpusť nám, prosím. Hovorím to nielen vo svojom mene, ale aj v mene celej triedy."
Akcia knihy „Republika SHKID“ sa odohráva v kolónii. Chalani, ktorí sa tam dostali, samozrejme nie sú anjeli. Väčšina z nich kradla na ulici, aby nezomreli od hladu a niektoré zvyky im v tej chvíli zostali, čo je opísané v epizóde s ukradnutými lokšami.
Ale nový Panteleev bol čestnejší ako ostatní: zdalo sa mu nečestné kradnúť slepej starej žene, takže ho ostatní kolonisti zbili a riaditeľ bez pochopenia potrestal Panteleeva, pretože nepopieral svoju vinu.
Ostatní kolonisti sa hanbili. Preto sa Japonci začervenali, keď požiadal Lyonku o odpustenie. Chlapci si zrazu uvedomili, že je možné žiť čestnejšie ako oni: neurážať slabých, nehádzať vinu na iných. Toto je uvedené v slovách Japoncov (vo vetách 40 - 42). Ale ísť za režisérom a priznať sa je pre chlapov, ktorí nie sú zvyknutí žiť poctivo, predsa len príliš hrdinský čin. Výsledkom bolo, že nikto nepodporuje japonský návrh, ale aj tak sa chlapci cítili vinní a súhlasili s ospravedlnením. Lyonka sa preto s chlapmi zmierila (51-52 veta).
15.3 Ako chápete význam slova SVEDOMIE?
Svedomie je to, čo umožňuje človeku byť človekom, zmysel pre správnosť alebo nesprávnosť konania, akýsi kompas. Každý, kto má svedomie, vie, ako konať a ako nie, a snaží sa vyhnúť zlým činom, aj keď o nich nikto nebude vedieť.
Svedomie nám pomáha hodnotiť samých seba. Žiaľ, nie každý má svedomie. Niektorí ľudia si myslia, že spôsobuje iba problémy: vyčíta, nedáva pokoj, ale človek sa usiluje o šťastie a mier. Stáva sa tiež, že niečie svedomie ešte nebolo správne sformované. Napríklad v tomto texte vidíme deti, ktoré nepočúvali svoje svedomie, pretože im skôr prekážalo, keď žili na ulici a boli nútené kradnúť a podvádzať, aby nezomreli od hladu. Ale Lyonkin úprimný čin ich najskôr šokoval a vyvolal agresivitu a potom prebudil ich najlepšie pocity. Cítili sa zahanbení, čo znamená, že sa stali o niečo lepšími, ako boli predtým.
Svedomie spôsobuje, že sa človek hanbí za iných, ak robia niečo zlé. S takýmto príkladom som sa stretol v literatúre - v príbehu „Bábika“ od E. Nosova. Hrdina tohto príbehu Akimych sa hanbí za tých ľudí, ktorí prechádzajú okolo zohavenej bábiky a nevenujú pozornosť tejto hanbe. Pochová bábiku a povie: "Nemôžeš pochovať všetko." Myslím, že tým chce povedať, že bezohľadní ľudia s tichým súhlasom iných už napáchali veľa zla, už je ťažké to napraviť. Autor vyzýva tých, v ktorých svedomie ešte žije, aby si na zlé veci nezvykali, ale snažili sa ich napraviť.
Svedomie je jadrom v duši človeka.
Esej na tému „Stál som v tmavej, studenej cirkusovej stajni...“ (Možnosť 5)
15.1. Napíšte zdôvodnenie eseje a odhaľte význam výroku slávnej ruskej lingvistky Lyudmily Alekseevny Vvedenskej: „Akékoľvek odchýlky od normy musia byť situačne a štylisticky odôvodnené“
Slávna lingvistka L.A. Vvedenskaja hovorí: „Akékoľvek odchýlky od normy musia byť situačne a štylisticky odôvodnené.
Ruský jazyk je bohatý a ideálne vytvorený systém, tento jazyk dokáže hlboko a živo opísať celú škálu ľudských emócií. Osoba, ktorá používa ruský jazyk, má celý arzenál frazeologických jednotiek, výrokov, neuveriteľné množstvo synoným, prirovnaní, metafor atď.
Ale predsa, každý človek má situácie, radostné alebo trpké, kedy mu niekedy chýbajú všeobecne uznávané normy na vyjadrenie svojich pocitov. Ale na to, aby sa rečník alebo pisateľ odchýlil od všeobecných pravidiel jazyka, musí mať motívy. Podľa vyjadrenia Vvedenskej sú tieto motívy vysvetlené špecifickou situáciou. Napríklad vo vete „Stál som v tmavej studenej stajni vedľa mojej chorej kamarátky a z celého srdca som jej chcel pomôcť.“ Autor tu hovorí o kamarátke a potom o tom, že jej chcel pomôcť. Text je o cirkusovej sloni Lyalke. Prečo ju autor nazýva kamarátkou a nie priateľkou? Koniec koncov, ak „ona“ znamená „priateľka“. Faktom je, že autor sa o slona úprimne obáva a veľmi sa bojí, aby sa neuzdravila, pretože je mu veľmi drahá. Slovo „priateľ“ má oveľa väčší význam ako „priateľka“. Priateľ je blízky človek, podporí a uistí, vždy tu bude. V tomto prípade, vzhľadom na to, ako veľmi sa autor o Lyalku stará, môže byť použitie slova „priateľ“ odôvodnené.
Obráti sa na Lyalku, ktorá sa už prebrala. Autor sa prihovára zvieraťu, ako keby jeho slovám rozumelo. Z tohto výkriku je jasné, ako je autor úprimne rád, že sa slon uzdravil a jedlo zjedol. Tu je adresovanie týchto slov zvieraťu odôvodnené úprimnou radosťou autora.
15.2. Vysvetlite, ako chápete význam časti textu: „Vždy ideme dopredu s našimi petardami a píšťalkami, my, klauni, klauni a zabávači, a vedľa nás, samozrejme, sú krásne, veselé slony.“
Príbeh „Slon Lalka“ rozpráva, ako sa autor veľmi bojí o svojho priateľa, slona Lyalku. Vážne ochorela a odmietala jesť. Celú noc si autor predstavoval, ako Lyalka chladne a chveje sa, no na druhý deň ráno sa ukázalo, že sa už prebrala. To, ako veselo trúbila, hovorilo o dobrej nálade slona. Na oslavu autor prišiel s myšlienkou: „Vždy ideme dopredu s našimi petardami a píšťalkami, my, klauni, klauni a zabávači, a vedľa nás, samozrejme, sú krásne, veselé slony.“ To znamená, že v každom prípade víťazí život, láska k tomuto životu a práci. Napriek hrozbe choroby Lyalka vyhrala a je pripravená naďalej potešiť deti svojimi výkonmi.
Z vety „Lyalka, keď ma videla a hneď ma spoznala, víťazoslávne zatrúbila,“ vidíme, že slonica je so svojím priateľom veľmi šťastná a chce mu ukázať, že choroba ustúpila a je pripravená opäť sa pustiť do akcie.
Autor je taký spokojný s Lyalkinou náladou, je hrdý na to, že sú to oni, ktorí organizujú dovolenku pre ľudí, že klauni a klauni im umožňujú ponoriť sa späť do bezstarostného detstva. Lyalka v tom plne podporuje autora a zdá sa, že hovorí: „Nech vždy tancuje úžasná kavalkáda radosti a šťastia v živote!
Láskavosť je schopnosť vcítiť sa a vžiť sa do kože inej osoby.
Existuje veľa definícií slova „láskavosť“, ale ja sa zameriam na to, že je to predovšetkým empatia, súcit. Ak chcete konať dobro, musíte byť schopní vziať na seba smútok a problémy iných a potom konať tak, ako by ste chceli, aby sa k vám správali.
Ak má človek alebo zviera problémy, musíte prejaviť svoju ušľachtilosť a ochotu pomôcť, pretože to sú vlastnosti, ktoré charakterizujú skutočnú osobu.
Láskavosť je viditeľná v správaní autora príbehu „Slon Lalka“. Z celého srdca sa obáva o zviera. Autor pripravil liek pre Lyalku, potom celú noc nespala a myslela na ňu, aká je zlá. Ráno, keď nič nevidel, pribehol k nej a nakŕmil ju. Autor robí pre slona dobro, ako pre skutočného priateľa.
Čo nás motivuje, keď dávame peniaze na liečbu dieťaťa, ktoré nepoznáme, pomáhame chorým starým ľuďom, vzdávame sa miesta v autobuse alebo berieme hladnú túlavú mačku? Samozrejme, láskavosť. Je to ona, ktorá nám pomáha zachovať tento svet a všetko najlepšie, čo v ňom je.
Esej na tému „Boli posledné júnové dni...“ (6. možnosť)
15.1. Napíšte zdôvodnenie eseje a odhaľte význam výroku slávneho ruského spisovateľa Vladimira Vladimiroviča Nabokova: „Elipsy sú stopy na špičkách slov, ktoré pominuli.
Napriek všetkému bohatstvu ruského jazyka sa každý človek v určitých momentoch života ocitá v situácii, keď nevie nájsť tie správne slová; keď sa zdá: tu sú, na špičke jazyka, ale nevie ich vysloviť, hoci sú jasne naznačené v reči.
Tento jav potvrdzuje výrok ruského spisovateľa V. V. Nabokova: „Elipsy sú stopy na špičkách odchádzajúcich slov. Ak v rozhovore dokážeme zo správania človeka pochopiť, že niečo nehovorí, potom v písomnom prejave túto funkciu vykonáva elipsa.
Vo vete „No, Grishuk, polepši sa bezo mňa...“ sa Emelya rozlúčila so svojím vnukom, ktorý bol vážne chorý. „A ja pôjdem po jeleňa,“ jasne vidíme, aké ťažké je pre starého otca opustiť chorého chlapca, no inú možnosť nemá. Elipsa v tejto vete jasne ukazuje Emelyinu úzkosť, smútok a starosť o jej vnuka.
Môžeme povedať, že elipsa sa používa na šetrenie jazykových prostriedkov.
Ďalej, po návrate z poľovačky s prázdnymi rukami a po otázkach svojho vnuka, či starý otec zastrelil srnka, Emelya hovorí: „Nie, Grishuk... videla som to... Sám je žltý a jeho tvár je čierna. Stojí pod kríkom a trhá lístie... Zamieril som...“
Tu, pod elipsami, jasne vidieť túžbu činu utešiť Griša, vysvetliť mu, že jeho ruka sa nezdvihla, aby zastrelila bezbranného jeleňa.
Elipsa je podhodnotenie, ktoré možno ľahko uhádnuť z kontextu a správania postavy.
15.2. Vysvetlite, ako chápete význam konca textu: „Grisa zaspala a celú noc videla malého žltého srnčeka, ktorý sa veselo prechádzal po lese s mamou, a starký spal na peci a tiež sa v spánku usmieval. .“
Text končí vetou „Griso zaspal a celú noc videl malého žltého srnčeka, ktorý sa veselo prechádzal po lese so svojou mamou a starký spal na peci a tiež sa v spánku usmieval.“
Emelov starý otec odišiel do lesa v nádeji, že dostane jeleňa a presne takého, ktorého si jeho Grishutka tak priala. Ale keď videl, ako jelenica statočne bránila svoje mláďa a riskovala jej život, nemohol strieľať, hoci zvieratá boli od neho len pár krokov.
Na vnukovu otázku odpovedal: „Keď zapískal a on, teľa, vbehol do húštiny – to je všetko, čo videli. Utiekol, vystrelil tak...“
Grishutka bola rada, že malý žltý kolouch zostal nažive a s potešením počúval príbehy o prípade. Úprimnú detskú radosť možno vidieť v nasledujúcich vetách: „Starý pán chlapcovi dlho rozprával, ako tri dni hľadal v lese teľa a ako mu utieklo. Chlapec počúval a veselo sa smial so starým dedkom.“
15.3. Ako chápete význam slova LÁSKA?
Náš svet spočíva na láskavosti, vnímavosti a ochote pomáhať druhým. Láskavosť je to, čo drží všetko krásne v našich životoch. Ak by sme žiadnemu živému tvorovi nepreukázali láskavosť a súcit, jednoducho by sme zmizli z povrchu zemského. Tým, že prejavíme láskavosť a prijmeme ju od druhých, vieme, že v našom živote je ešte všetko dobré, nie všetko je stratené.
Tento text dokonale ukazuje skutok milosrdenstva a láskavosti. Doma ho čakal starý poľovník chorý vnuk. Šťastie stálo priamo pred starcom. Keď však videl, ako obetavo srnka chráni svoje mláďa, bolo mu oboch ľúto. Namiesto toho, aby sa vrátil domov s bohatou korisťou, rozhodol sa dať život bezbranným zvieratám. Čo je to, ak nie prejav láskavosti? Starec si spomenul, kto jeho vnučka zázračne prežila útok vlkov, avšak za cenu matkinho života.
To všetko je znázornené vo vetách: „Presne to, čo sa zlomilo v hrudi starého Emelyi a sklonil zbraň. Poľovník rýchlo vstal a zapískal - malé zviera zmizlo v kríkoch rýchlosťou blesku.“
V reálnom živote je veľa prípadov, keď ľudia riskujúc svoje životy a zdravie zachránili deti v problémoch, vytiahli ich z horiacich domov, zachránili ich pred vodou, pred útokmi zvierat.
Všetky tieto prípady nám dávajú nádej, že ak sa dostaneme do problémov, nezostaneme bez pomocnej ruky.
Esej na tému „Teraz sa Kolka, Vovka a Olya stretli zriedka: dovolenka...“ (Možnosť 7)
15.1. Napíšte zdôvodnenie eseje a odhaľte význam výroku slávnej ruskej lingvistky Iriny Borisovny Golubovej: „V umeleckej reči je použitie homogénnych členov vety obľúbeným prostriedkom na zvýšenie jej expresivity.
Ruský lingvista I. B. Golub hovorí: „V umeleckej reči je použitie homogénnych členov vety obľúbeným prostriedkom na zvýšenie jej expresivity.
Často nestačí, aby rečník vyjadril svoje myšlienky iba jedným slovom, jedným synonymom alebo opisom. Aby človek dodal svojej reči presvedčivosť a expresívnosť, môže použiť homogénne členy vety, ako napríklad vo vete „Ale povedal to, akoby tam bol a videl to, a Olyove oči sa otvorili ešte viac .“
Tu sú homogénnymi členmi vety slová „bol“ a „videl“. Na pochopenie významu vety by stačilo použiť len jeden z nich, ale použitie oboch dodalo vete dynamiku a jas.
Pocity a melanchóliu hlavnej postavy možno vidieť vo vete „Sledoval som, ako sa šípka otáča, ako sa chveje, kam ukazuje.“ Stačilo by povedať, že chlapec sa pozeral na kompas, ale slová „točenie“, „chvenie“, „ukazovanie“ vyjadrujú, aký drahý je chlapcovi jeho kompas.
Kolkov súcit ukazuje, že ani neočakáva, že dostane šteniatko za kompas. Stačí mu, že pes bude žiť. Je pripravený stratiť to, čo mu je také drahé, len aby vedel, že šteniatko sa neutopí: „Nie som v dobrom,“ povzdychol si Kolka. - Nechaj ho bývať s tebou, ak chceš. Som za to, aby si sa neutopil."
15.3. Ako chápete význam slova LÁSKA?
Odveká otázka - čo je láskavosť? Každý na to odpovie inak, na základe vlastnej životnej skúsenosti. Pre niekoho je láskavosť ochota pomôcť slabším a bezmocnejším, pre iných je to schopnosť súcitiť, zdieľať bolesť a smútok blížneho.
Verím, že láskavosť znamená ochotu priniesť akúkoľvek obetu, aby bola zranená nevinná živá bytosť, či už človek alebo zviera. Dobro prejavíte, ak prestanete s krutosťou a nespravodlivosťou bez toho, aby ste premýšľali o tom, ako to s vami dopadne. Naopak, tolerujete zlo, ak ho ticho pozorujete, bez toho, aby ste sa na ňom podieľali.
Láskavosť je, keď človek neprejde okolo nešťastia alebo problémov niekoho iného a verí, že sa ho to netýka. V texte je chlapec Kolka pripravený zadarmo obetovať jemu drahú vec, aby zachránil šteniatko, ktoré nedostane: „Tak sa rozhodli. Vovka odtiahla šteniatko domov, Oľka utiekla a Kolka sa išla rozlúčiť s kompasom. Sledoval som, ako sa šíp otáča, ako sa chveje, kam ukazuje.“
Raz som musel pozorovať jeden prípad. Chorý pes ležal v obojku na rušnej ceste a ťažko dýchal. Ľudia prechádzali okolo a pozerali na zviera znechutene. Len jedno dievča sa k nej odvážilo priblížiť, bez strachu z ľudského úsudku a názoru. Dala psovi vodu a presunula ho preč z cesty na trávu.
V tomto prípade bolo pre človeka dôležitejšie pomôcť, prejaviť láskavosť, než to, čo si ostatní môžu myslieť.
Esej na tému „V tú noc boli dlhé, studené dažde...“ (MOŽNOSŤ 8)
15.1. Napíšte zdôvodnenie eseje a odhaľte význam výroku slávnej ruskej lingvistky Iriny Borisovny Golubovej: „Určite osobné vety v porovnaní s dvojdielnymi vetami dodávajú reči dynamiku a stručnosť.
Slávny lingvista I.B. Golub hovorí: „Určite osobné vety v porovnaní s dvojčlennými dodávajú reči dynamiku a stručnosť.
Rodení hovoriaci, a nielen iní, môžu vyjadrovať svoje myšlienky bez použitia osobných zámen, aby šetrili jazykové zdroje a čas. Samozrejme, dávajú vete väčšiu konkrétnosť, ale stále ich možno v záujme stručnosti vynechať bez toho, aby sa stratil zmysel vety. Napríklad vo vete "Uvaríme kašu!" vojaci mohli povedať: „Uvaríme kašu!“, ale použili rozhodne osobný návrh. Vylúčenie zámena „my“ dodalo vete stručnosť a pocit jednoty medzi vojakmi, ich spoločnú radosť.
15.2. Vysvetlite, ako chápete význam konca textu: „Správca sa tiež usmial a pohladil najbližšieho psa a odpovedal: „Zjedli ovsené vločky.“ Ale dostali ťa načas."
Text sa končí vetou: „Správca sa tiež usmial a pohladiac najbližšieho psa odpovedal: „Zjedli ovsené vločky. Ale dostali ťa načas."
Príbeh rozpráva o ťažkej vojnovej dobe. Zima, hlad, žiadne jedlo, vojaci jedia len vodu a krekry. A aké to bolo šťastie, keď vojak Lukashuk zrazu našiel vrecúško ovsených vločiek, ktoré sa chudobným vojakom zdali ako skutočný poklad. Už sa tešili, že budú jesť veľa výdatnej kaše. No zrazu sa objavil majiteľ tejto tašky a odniesol si ju.
Po chvíli, keď sa to s jedlom zlepšilo, vojaka Lukashuka zachránil práve ten muž, ktorý im vzal poslednú nádej – vrecko ovsených vločiek. Ukázalo sa, že je vojenským poriadkom.
Zdá sa, že tento zriadenec sa Lukašukovi ospravedlňuje za to, čo sa vtedy stalo. Zranenému dá jasne najavo: vďaka tomu, že psom dal kašu, sa im ho podarilo vyviezť na saniach a tým ho zachrániť. Napokon, ak by to sanitár neurobil, zvieratá by od hladu zoslabli a možno práve vďaka tomuto incidentu zostal Lukashuk nažive, pretože psy ho tam dostali včas. V živote to tak chodí: to, čo na prvý pohľad vyzerá ako zničenie, sa v skutočnosti nečakane stane spásou.
15.3. Ako chápete význam slova LÁSKA?
Láskavosť je životný fenomén, keď človek pomáha druhým, napriek tomu, že je to pre neho spojené s určitými nepríjemnosťami, stratou času atď. To znamená dať druhému kus svojho tepla bez toho, aby sa bál, že sám zamrzne.
Vedieť, že ste dnes niekomu urobili život lepším, uvedomiť si, že ste niekomu urobili dobre – nie je toto šťastie? Radosť a zadosťučinenie z dávania je oveľa silnejšie ako v situácii, keď sám niečo dostávate. Láskavosť robí život každého z nás lepším a svetlejším. Ak niekomu urobíte dobre, ten niekto v reťazci urobí dobre niekomu inému.
Text obsahuje príklad prejavu láskavosti a súcitu. Ordinátor, ktorý vojakom odobral vrece ovsených vločiek, dal všetko hladným psom, hoci sám sa toho mohol nasýtiť, lebo bola veľmi hladná vojna. Vďaka tomu, že sanitár na vlastnú škodu zvieratá nakŕmil, mohli nabrať sily a privážať ranených a zranených na saniach. Toto je povedané vo vete „Zjedli ovsené vločky“. Ale dostali ťa načas."
Je veľa ľudí, ktorí napriek tomu, že sú zaneprázdnení a majú obmedzené financie, navštevujú siroty v detských domovoch a bezmocných starých ľudí, ktorí zostali sami. Títo ľudia s nimi zdieľajú nielen materiálne hodnoty, ale aj duchovné teplo, čo znamená, že život sa pre nich stáva jasnejším.
Esej na tému „Za súmraku sa Bidenko a Gorbunov vydali na prieskum a vzali so sebou Vanyu Solnceva...“ (MOŽNOSŤ 9)
15.1. Napíšte zdôvodnenie eseje a odhaľte význam výroku prevzatého z Literárnej encyklopédie: „Tým, že sa postavy navzájom rozprávajú, namiesto toho, aby sprostredkoval svoj rozhovor sám od seba, môže do takéhoto dialógu vniesť vhodné odtiene. Svojich hrdinov charakterizuje témou a spôsobom reči.“
Každý milovník kníh vie, ako dobre ho charakterizujú monológy či dialógy postáv, ktoré jednoznačne vyzdvihujú ich gramotnosť, vzdelanie a iné individuálne vlastnosti.
Pre pohodlie by autor mohol jednoducho stručne sprostredkovať podstatu rozhovoru medzi dvoma alebo viacerými knižnými postavami, ale je to rozvrh ich podrobného dialógu, ktorý umožňuje čitateľovi vytvoriť si názor na každú z nich. Z vety „Prečo sa tu do pekla po nociach flákaš, ty bastard! - zakričal drsný nemecký hlas.“ Je nám jasné, že tieto slová patria krutému mužovi, ktorý nepozná zľutovanie. Podrobnejší popis tejto postavy ani nie je potrebný – už teraz je čitateľovi jasné, že od neho netreba očakávať nič dobré.
Nasledujúci príklad: „Ach, strýko, nebi ma! – zakňučal žalostne. - Hľadal som svojho koňa. Našiel som to nasilu. Túlal som sa celý deň a celú noc. "Stratil som sa..." zakričal a švihal bičom na Serka." Tu by autor jednoducho mohol napísať, že chlapec sa vydával za pastiera a prosil o milosť. Ale táto Vanyova fráza pomáha čitateľovi živo si predstaviť obraz úbohého pastiera, ktorý je vyčerpaný a prosí, aby ho v pokoji prepustili.
Frázy postáv a ich jedinečný spôsob rozprávania pomáhajú čitateľovi hlbšie sa ponoriť do diela a vytvárajú dojem, že on sám sa zdá byť prítomný na scéne opisovaných udalostí.
15.2. Vysvetlite, ako chápete význam viet 31 – 32 textu: „Vedel, že nablízku sú jeho priatelia, verní spolubojovníci. Pri prvom výkriku sa ponáhľajú na pomoc a zabijú každého z fašistov."
Chlapec Vanya je poverený veľmi dôležitým poslaním – byť sprievodcom skautov, viesť ich do nepriateľského tábora a varovať ich pred nebezpečenstvom. Na tento účel bol pre neho vymyslený obraz hlúpej pastierky. Vanya si dobre uvedomuje, aký dôležitý je tento cieľ a koľko od neho závisí.
Text obsahuje vetu: „Vedel, že nablízku sú jeho priatelia, verní spolubojovníci. Pri prvom výkriku sa ponáhľajú na pomoc a zabijú každého z fašistov."
Keď Váňa ukázal cestu Bidenkovi a Gorbunovovi, narazil na dvoch Nemcov a zachvátila ho skutočná hrôza. Nebál sa ani o seba, ale o to, že sa im celý plán zrúti. Vedel, že jeho súdruhovia ho v žiadnom prípade neurazia a ochránia ho pred nacistami. Keď ho jeden z Nemcov potupne udrel, Váňa sa rozzúril: „Čože! Jeho, vojaka Červenej armády, zveda slávnej batérie kapitána Enakijeva, sa odvážil zasiahnuť čižmou nejakým fašistickým defektom! Ale dal sa dokopy včas. Ak by podľahol svojmu hnevu, bol by to koniec ich plánu. Napriek tomu, že za ním stáli ľudia, ktorí by ho chránili, Váňa zatlačil osobnú nevraživosť do úzadia a svoju dôležitú úlohu dal na prvé miesto: „Chlapec si však tiež pevne pamätal, že bol v hĺbkovom prieskume, kde najmenší hluk mohol odhaliť skupinu a narúšať výkon bojovej misie."
Chlapec Váňa v maske pastierky svoju úlohu splnil so cťou a nesklamal skautov, ktorí sa naňho úplne spoliehali.
Text opisuje hroznú dobu pre veľkú krajinu – Veľkú vlasteneckú vojnu. Boli to roky, keď sa od každého občana našej krajiny vyžadovala nebojácnosť, ochota obetovať všetko v mene víťazstva a slobody. Bolo to obdobie, keď obyčajní sovietski ľudia vykonávali výkony v záujme svojej vlasti.
Výkon v mojom chápaní je, keď človek dáva na prvé miesto blaho svojho ľudu a krajiny a až potom sa stará o svoje osobné blaho. Výkon je niečo, za čo je človek pripravený obetovať svoj život.
Počas vojny milióny ľudí stratili svoje rodiny a domovy, zjednotili sa, aby porazili nepriateľa, pričom zahodili svoje osobné starosti.
Jednoduchý ruský chlapec Váňa stoicky znášal šikanu nacistov a odložil svoju hrdosť. Bolo to pre neho neuveriteľne ťažké, ale vedel, že jednoducho nemá právo sklamať svojich spolubojovníkov: „Potom s mocným úsilím vôle potlačil svoj hnev a pýchu. Vyrovnal sa s hrôzou, ktorá ho zachvátila zo stretnutia s nepriateľmi a viedol skautov ďalej.
Od školy sme počúvali neuveriteľné príbehy o hrdinstve a vykorisťovaní sovietskeho ľudu počas vojny. Napriek svojmu národu a náboženstvu sa všetci ako jeden postavili na obranu svojej krajiny a nebáli sa ťažkých skúšok. Ľudia smelo prenikli do nepriateľského tábora, oslobodili väzňov a zachraňovali zranených. To všetko sú výkony, vďaka ktorým máme dnes možnosť žiť a milovať, užívať si pokojnú oblohu nad našimi hlavami.
Esej na tému „Raz, keď moja stará mama bola na kolenách a srdečne sa rozprávala s Bohom...“ (MOŽNOSŤ 10)
15.1. Napíšte zdôvodnenie eseje a odhaľte význam výroku slávneho ruského lingvistu Evgenija Nikolajeviča Shiryaeva „Celá organizácia jazykových prostriedkov v beletrii je podriadená nielen prenosu obsahu, ale aj prenosu umeleckých prostriedkov.
Umelecký štýl sa od vedeckého, úradníckeho a publicistického štýlu odlišuje bohatosťou výrazových prostriedkov. Ak vedecké práce a novinové články obsahujú len suché fakty, potom fikcia poskytuje neobmedzený priestor pre fantáziu. Beletrické romány, poviedky, príbehy oplývajú umeleckými prostriedkami ako metafora, prirovnanie, opis, hyperbola, personifikácia a mnohé iné.
Nápadný príklad použitia umeleckých prostriedkov ukazujú tieto vety: „V tichej noci bezdymovo kvitli jeho červené kvety; len temný mrak sa vznášal veľmi vysoko nad nimi a nebránil im vidieť strieborný prúd Mliečnej dráhy. Sneh sa karmínovo rozžiaril a steny budov sa triasli a kolísali, akoby sa rútili do horúceho kúta dvora, kde veselo hral oheň, vypĺňajúc široké škáry v stene dielne červenou, ktorá z nich trčala ako červená. -horúce krivé nechty.“
Text opisuje hrdinstvo babičky, ktorá nebojácne a so závideniahodnou sebakontrolou vydáva pokyny: „- Stodola, susedia, bráňte sa! Ak sa oheň rozšíri do maštale, do senníka, naši zhoria do tla a tvoji prevezmú vládu! Strihajte strechu, seno do záhrady! Susedskí kňazi, spojte sa ako priatelia, Boh vám pomôže.“ Autor ukazuje jednoduchú reč charakteristickú pre túto ženu, tieto frázy ju charakterizujú ako odvážneho človeka, ktorý nestráca pokoj.
15.2. Vysvetlite, ako chápete význam vety v texte: „V tej hodine ju nebolo možné nepočúvať.“
Text opisuje požiar, ktorý sa stal o druhej uprostred noci a znepokojil všetkých obyvateľov domu a susedov. Sluhovia a dokonca aj starý otec, majiteľ domu, sa v zmätku náhodne preháňali, zatiaľ čo oheň pohltil všetko, čo mu stálo v ceste. A len babičke sa podarilo zachovať pokoj, konať múdro a dávať pokyny, aby zachránila domácnosť a celú rodinu. Dokonca radí susedom, ktorí sa zastavia, ako zachrániť stodoly a seno.
Malý vnuk, v mene ktorého sa príbeh rozpráva, podrobne opisuje udalosti tejto hroznej noci: „Bolo to zaujímavé ako oheň; osvetlená ohňom, ktorý ju akoby chytil, čierna, hnala sa po dvore, všade držala krok, všetko mala na starosti, všetko videla.“
Chlapec si všimne, ako jeho stará mama nebojácne vbehla do horiacej dielne a vyniesla výbušnú vitriol. Dokonca sa jej podarilo upokojiť splašeného vzletného koňa. S láskou ho nazýva „myška“. Babička vzala na seba všetko bremeno a zodpovednosť: "Evgenya, zložte ikony!" Natalya, oblečte chlapov! - prikázala babička prísne, silným hlasom a starý otec ticho zavýjal: "E-a-s." Preto vnuk okamžite pochopil: „V tej hodine ju nebolo možné nepočúvať.
15.3. Ako chápete význam slova FEAT?
V umeleckých dielach aj v skutočnom živote bolo a je množstvo príkladov výkonov, ktoré predviedli muži aj ženy. Výkon je nezištný čin, ktorý sa vykonáva v mene záchrany vlasti, rodiny, cudzincov, a to aj za cenu vlastného života. Takého činu je schopný len Muž s veľkým M, ušľachtilý a pripravený pomôcť. Hrdina beží na pomoc tým, ktorí sú v núdzi, a to posledné, na čo myslí, je on sám.
V texte je takouto Osobou babička, ktorá ako jediná riskuje svoj život, vtrhla do budovy zachvátenej požiarom, aby zachránila ostatných, nielen svoje, ale aj stodoly a seno; tých jej susedov. Nepanikári, ale upokojuje ostatných. Dokonca sa jej podarilo upokojiť strachom bežiaceho koňa: „Neboj sa! - povedala babka hlbokým hlasom, potľapkala ho po krku a vzala opraty. - Nechám ťa s týmto strachom? Ach, myška...“
O takýchto ženách hovoria: „Zastaví cválajúceho koňa a vojde do horiacej chatrče.
Svet spočíva na takýchto hrdinských ľuďoch, ktorí dávajú šancu na prežitie, keď sa zdá, že je po všetkom. Výkon nezávisí od veku. Spomínam si na prípad, keď pätnásťročný chlapec zachránil sedem susedových detí pred požiarom v jeho dome, kým ostatné podľahli panike a stratili nádej.
OGE 2015. Ruský jazyk. Možnosti modelovej skúšky: 36 možností. Ed. Tsybulko I.P.
M.: 2015. - 240 s.
Príručka obsahuje 36 verzií štandardných skúšobných úloh hlavnej štátnej skúšky (GIA-9).
Účelom príručky je rozvíjať praktické zručnosti žiakov pri príprave na skúšku (v novej podobe) v 9. ročníku z matematiky.
Zbierka obsahuje odpovede na všetky možnosti testu.
Príručka je určená učiteľom a metodikom, žiakom 9. ročníka základných škôl na prípravu na hlavnú štátnu skúšku (GIA-9).
Formát: pdf
Veľkosť: 4,5 MB
Sledujte, sťahujte:drive.google
Obsah
Úvod 3
Blok I. Možnosti 1-4
Možnosť 15
Možnosť 2 11
Možnosť 3 16
Možnosť 4 22
Blok II. Možnosti 5-8
Možnosť 5 28
Možnosť 6 34
Možnosť 7 40
Možnosť 8 46
Blok III. Možnosti 9-12
Možnosť 9 52
Možnosť 10 58
Možnosť 11 64
Možnosť 12 70
Blok IV. Možnosti 13-16
Možnosť 13 76
Možnosť 14 82
Možnosť 15 88
Možnosť 16 94
Blok V. Možnosti 17-20
Možnosť 17 100
Možnosť 18 106
Možnosť 19 112
Možnosť 20 118
Blok VI. Možnosti 21-24
Možnosť 21 124
Možnosť 22 130
Možnosť 23 136
Možnosť 24 142
Blok VII. Možnosti 25-28
Možnosť 25 148
Možnosť 26 154
Možnosť 27 160
Možnosť 28 166
Blok VIII. Možnosti 29-32
Možnosť 29 172
Možnosť 30 178
Možnosť 31 184
Možnosť 32 190
Blok IX. Možnosti 33-36
Možnosť 33 196
Možnosť 34 202
Možnosť 35 208
Možnosť 36 214
TEXTY NA PREZENTÁCIE 220
ODPOVEDE 225
SYSTÉM HODNOTENIA SKÚŠOBNÝCH PRÁC 232
Úspech v skúške z ruského jazyka, ako aj z akéhokoľvek iného predmetu, je do značnej miery určený tým, ako ste na túto skúšku pripravený. Otestujte si svoje vedomosti s materiálom v tejto knihe. Je napísaná, aby vám pomohla zistiť, ako ste zvládli kurz ruského jazyka a zorganizovať prípravu na skúšku v IX. ročníku. Kniha predstavuje 36 štandardných možností skúšok zodpovedajúcich demo verzii OGE v ruskom jazyku 2015.
Úlohy knihy preveria vaše znalosti rečovej vedy a vašu schopnosť pracovať s textom: čítať text premyslene, zmysluplne, porozumieť významu, zvýrazniť základné a vedľajšie informácie, zostaviť si vlastný text na základe prečítaného. Testovacie úlohy v hlavných častiach školského kurzu vám pomôžu otestovať vašu schopnosť analyzovať konkrétny jazykový jav.
Ďalšou úlohou, v ktorej môže táto kniha pomôcť, je zlepšenie pravopisnej a interpunkčnej gramotnosti, ktorá je nevyhnutná na absolvovanie skúšobnej práce.
OGE-2015
Možnosť 1.
jeden
Prajeme vám úspech!
Časť 1
Časť 2
Ako prejaviť lásku a láskavosť?
(1) Láska je jednou z najväčších záhad ľudstva. (2) Venuje sa jej veľké množstvo diel. (3) Každý chce pochopiť magickú podstatu lásky. (4) A väčšina chce cítiť chuť tejto krásnej čarodejnice.
(5) Aký najcennejší dar môže niekto dať? (6) Samozrejme, toto je láska a láskavosť. (7) Vždy kráčajú vedľa seba, sú ako jeden celok. (8) Lásku a láskavosť možno rozdávať nezištne as tými najlepšími úmyslami.
(9) Ako to urobiť? (10) Ľahké a jednoduché. (11) Nevyžaduje sa žiadne zvláštne úsilie. (12) Maličkosti, ktorým niekedy nevenujeme pozornosť, môžu zdvihnúť našu náladu do neba. (13) A je v našej moci urobiť deň radostným a šťastným pre ostatných. (14) A to znamená pre mňa.
(15) Jednoduchá reakcia na ľudí už znamená dobro.
(16) Môžete sa usmievať a úsmev vám na oplátku určite zaručene prinesie! (17) Skúste to urobiť vo verejnej doprave (18) Môžete začať s dieťaťom. (19) Toto je najvďačnejší človek. (20) Nebude myslieť na nič zlé, len sa usmeje a ukáže pár zubov.
(21) Podporte svojho kolegu. (22) Pomôžte mu urobiť náročnú prácu alebo mu dajte úprimný kompliment.
(23) Mladej matke s dieťaťom alebo staršej žene (starému mužovi) vystupujúcej z autobusu môžu muži podať ruku.
(24) Možno chorý priateľ alebo príbuzný čaká na pozornosť. (25) Ak nie je možná osobná návšteva, môžete poslať vlastnoručne podpísanú pohľadnicu, prípadne kyticu kvetov s bonboniérou.
(26) Možno stará suseda čaká - nemôže sa dočkať, kým jej niekto kúpi žemľu čerstvého chleba. (27) A nezáleží na tom, že má deti, ktoré ju veľmi milujú. (28) Možno práve teraz nemôžu byť blízko. (29) Staršiemu človeku môžete urobiť radosť.
(30) A hlavne nezabúdajte na svojich najbližších – svojich rodičov! (31) Potrebujú našu lásku a láskavosť o nič menej ako ostatní. (32) Práve oni od nás dostávajú najmenej príjemné slová. (33) Pretože naša láska najčastejšie existuje ako fakt, ako niečo samozrejmé. (34) Aj rodičia však majú právo na našu lásku a vďačnosť. (35) Zavolajte a povedzte im o tom! (36) Alebo napíšte.
(37) Alebo možno niekoho len treba počúvať. (38) Aj keď je to úplne cudzí človek.
(39) Možno práve teraz toto naozaj potrebuje. (40) Je ľahké dávať lásku a láskavosť. (41) Stačí začať (42) Ubehne trochu času a ani si nevšimneš, ako dobré skutky pokryjú celý tvoj život.
*(Z článku Victorie Bessonovej „Ako prejaviť lásku a láskavosť?“. Internetový časopis „School of Life.ru“).
2. odôvodnenie odpoveď na otázku: „ Ako prejaviť lásku a láskavosť?"
1) Rodičia nemusia hovoriť o svojej láske, už o nej vedia.
2) Stará suseda potrebuje pomoc, ak nemá nablízku blízkych ľudí.
3) Je zvykom usmievať sa iba na ľudí, ktorých poznáte.
4) Kartu môžete podpísať sami alebo darovať kvety.
3. epiteton.
1) Potrebujú našu lásku a láskavosť o nič menej ako ktokoľvek iný.
2) Skúste to v MHD.
3) Lásku a láskavosť možno rozdávať nezištne a s tými najlepšími úmyslami.
4) A čo je najdôležitejšie, nezabudnite na svojich najbližších – svojich rodičov!
Odpoveď: _________________________________.
4. Z viet 5 – 12 zapíšte slovo, pravopis konzol v ktorom sa určuje pravidlom „Na konci predpony sa píše – C, ak po nej nasleduje neznělá spoluhláska.“
Odpoveď: _________________________________.
5. Z viet 1 – 8 napíšte slovo, v ktorom je pravopis N- (-NN-) dodržiava pravidlo „V prídavnom mene vytvorenom pomocou prípony - N- od podstatného mena s kmeňom na –N-, je napísané -NN-."
Odpoveď: _________________________________.
6. Nahradiť slovo knihy "čarovnica" vo vete 4 štylisticky neutrálne synonymum. Napíšte toto synonymum.
Odpoveď: _________________________________.
7. Nahraďte frázu vo vete 22 « úprimný kompliment» , ovládanie.
8. Píšete gramatického základu vety 35.
Odpoveď: ___________________________________________.
9. Nájdite ponuku medzi ponukami 15 – 22
Odpoveď: ___________________________________________.
10. označujúci čiarkuúvodné slovo.
Maličkosti (1), ktorým niekedy nevenujeme pozornosť, (2) môžu zdvihnúť našu náladu do neba.
Možno (3) práve teraz nemôžu byť blízko.
Odpoveď: ___________________________________________.
11. Uveďte množstvo základy gramatiky vo vete 12. Odpoveď napíš číslami.
Odpoveď: ___________________________________________.
12. kreatívne písanie komunikácia
Možno (1) stará suseda čaká - nemôže sa dočkať, (2) kým jej niekto kúpi bochník čerstvého chleba.
Môžete sa usmievať, (3) a úsmev na oplátku budete mať určite zaručený!
Odpoveď: ___________________________________________.
13. Medzi vetami 25–30 nájdite zložitú vetu s konzistentné
Odpoveď: ___________________________________________.
14. Medzi vetami 33 – 42 nájdite zložitú vetu s koordinácia a podriadenie komunikácia
Odpoveď: ___________________________________________.
Časť 3
15.1 . Napíšte zdôvodnenie eseje a odhaľte význam výroku prevzatého zo Slovníka ruského jazyka od S.I. Ozhegova: "Úvodné slovo alebo veta - v gramatike: intonačne izolované slovo alebo veta v inej vete, vyjadrujúce rôzne typy postojov hovoriaceho k tomu, o čom hovorí."
Príspevok môžete napísať vedeckým alebo publicistickým štýlom a odhaliť tému pomocou jazykového materiálu. Svoju esej môžete začať slovami zo Slovníka ruského jazyka od S.I. Ozhegova.
Práca napísaná bez odkazu na prečítaný text (nezaložená na tomto texte) sa nehodnotí.
15.2 . Napíšte esej na základe materiálu v tomto článku. Vysvetlite, ako chápete význam viet v texte: „Dávať lásku a láskavosť je ľahké. Musíme len začať."
Pri uvádzaní príkladov uveďte čísla požadovaných viet alebo použite citácie.
Esej musí mať aspoň 70 slov.
Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepísaním pôvodného textu bez komentárov, potom je takáto práca hodnotená nula bodmi.
Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
15.3 . láskavosť? tvoja definícia. "Čo je láskavosť?" jeden príklad – uviesť argument z iných zdrojovprvý text a druhý
Esej musí mať aspoň 70 slov.
Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepísaním pôvodného textu bez komentárov, potom je takáto práca hodnotená nula bodmi.
Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
OGE-2015
Možnosť 2.
Pokyny na vykonanie práce
Práca pozostáva z 3 častí, z toho 15 úloh.
Na vykonanie diagnostickej práce v ruskom jazyku sú pridelené 3 hodiny 55 minút (235 minút). Práca pozostáva z 3 častí.
Časť 1 obsahuje jednu úlohu a je to krátka písomná práca na základe počúvaného textu (zhustená prezentácia). Zdrojový text pre zhustenú prezentáciu sa vypočuje 2-krát. Táto úloha je zapísaná do formulára odpovede č.2.
Časť 2 sa vykonáva na základe prečítaného textu. Pozostáva zo 14 úloh (2–14).
Odpovede na úlohy 2–14 sa píšu ako slovo (fráza), číslo alebo postupnosť čísel do políčka odpovede v texte práce.
Ak napíšete nesprávnu odpoveď na úlohy v 2. časti, prečiarknite ju a napíšte vedľa nej novú.
Počnúc časťou 3 práce vyberte jeden z troch navrhnutých úloh (15.1, 15.2 alebo 15.3) a poskytnite písomnú, podrobnú a odôvodnenú odpoveď. Táto úloha sa vypĺňa na samostatnom hárku (formulár odpovede č. 2).
Počas skúšky môžete používať pravopisný slovník.
Pri dokončovaní úloh môžete použiť koncept. Na zápisy v koncepte sa pri hodnotení práce neprihliada.
Body, ktoré získate za všetky dokončené úlohy, sa spočítajú. Pokúste sa splniť čo najviac úloh a získať čo najviac bodov.
Prajeme vám úspech!
Časť 1
Vypočujte si text a napíšte stručné zhrnutie.
Upozorňujeme, že musíte vyjadriť hlavný obsah každej mikrotémy a celého textu ako celku.
Rozsah prezentácie je minimálne 70 slov.
Zhrnutie napíšte úhľadným a čitateľným rukopisom.
Časť 2
Prečítajte si text a dokončite úlohy 2 – 14.
(1) Ľudia chcú byť šťastní – to je ich prirodzená potreba.
(2) Kde sa však skrýva samotné jadro šťastia (3) Dovoľte mi hneď poznamenať, že iba premýšľam a nevyjadrujem pravdy, o ktoré sa sám usilujem (4) Spočíva v pohodlnom byte? dobré jedlo, inteligentné oblečenie? (5) Áno a nie (6) Nie - z toho dôvodu, že pri všetkých týchto nedostatkoch môže človek trpieť rôznymi psychickými ťažkosťami (8) Samozrejme, že áno, ale v v rovnakom čase a nie.
(9) Gorkij múdro a prefíkane poznamenal, že život bude vždy dosť zlý, aby v ľudstve nevyprchala túžba po tom najlepšom (10) A Čechov napísal: „Ak chceš byť optimistom a rozumieš životu, tak prestaň veriť tomu, čo hovoria a píšu, ale pozorujte a ponorte sa do toho sami“ (11) Venujte pozornosť začiatku vety: „Ak chcete byť optimistom...“ (12) A tiež – „ ponorte sa do toho seba."
(13) V nemocnici som takmer šesť mesiacov ležal v sadre na chrbte, ale keď neznesiteľná bolesť prešla, bolo mi veselo.
(14) Sestry sa pýtali: "Rozov, prečo si taký veselý?" (15) A ja som odpovedal: „Čo? Bolí ma noha, ale som zdravý.“ (16) Môj duch bol zdravý.
(17) Šťastie spočíva práve v harmónii jednotlivca, ako sa hovorilo: „Kráľovstvo Božie je v nás“ (18) Harmonická štruktúra tohto „kráľovstva“ do značnej miery závisí od samotného jednotlivca, hoci opakujem , pri jej formovaní hrajú dôležitú úlohu vonkajšie podmienky existencie človeka . (19) Ale nie ten najdôležitejší (20) Pri všetkých výzvach bojovať s nedostatkami nášho života, ktorých sa veľa nahromadilo, stále vyzdvihujem predovšetkým boj so sebou samým prísť zvonku a urobí vám dobrý život (22) Musíte bojovať o „čestného človeka“ v sebe, inak budú problémy. (V. Rozov)
*V.S. Rozov – ruský sovietsky dramatik, scenárista.
Odpovede na úlohy 2 – 14 sú číslo, postupnosť čísel alebo slovo (fráza), ktoré treba napísať do políčka odpovede v texte práce.
2. Ktorá možnosť odpovede obsahuje základné informácie potrebné na to odôvodnenie odpoveď na otázku: „Kde leží samotné jadro šťastia? ”.
1) Jadro šťastia spočíva v zdraví.
2) Jadro šťastia je v pohodlnom byte, dobrom jedle, elegantnom oblečení.
3) Jadro šťastia závisí od samotného jednotlivca.
4) Jadro šťastia závisí od dobrých ľudí okolo vás
Odpoveď: _________________________________.
3. Označ vetu, v ktorej sú výrazové prostriedky reči metafora.
1 ) Ľudia chcú byť šťastní – to je ich prirodzená potreba.
2) F Život bude vždy dosť zlý, aby v ľudstve nevyprchala túžba po tom najlepšom.
3) Sestry sa pýtali: „Rozov, prečo si taký veselý?
4) Leží v pohodlnom byte, dobrom jedle, elegantnom oblečení?
Odpoveď: _________________________________.
4. konzol v ktorom sa určuje pravidlom „Na konci predpony sa píše – Z-, ak po ňom nasleduje znelá spoluhláska.“
Odpoveď: _________________________________.
5. Z viet 9 – 16 napíšte slovo, v ktorom je pravopis N (-NN) podriaďuje sa pravidlu „V úplných pasívnych minulých vetných členoch sa píše –NN-».
Odpoveď: _________________________________.
6. Nahraďte hovorené slovo "dostať sa do toho" v 12. vete štylisticky neutrálne synonymum. Napíšte toto synonymum.
Odpoveď: _________________________________.
7. Nahraďte frázu vo vete « v pohodlnom byte» , postavené na základe dohody, synonymické slovné spojenie so spojením ovládanie. Napíšte výslednú frázu.
Odpoveď: ___________________________________________.
8. Píšete gramatického základu návrhy 4.
Odpoveď: ___________________________________________.
9. Medzi vetami 1–8 nájdite vetu so samostatnou okolnosťou. Napíšte číslo tejto ponuky.
Odpoveď: ___________________________________________.
10. Vo vetách nižšie z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované. Zapíšte si číslo označujúci čiarkumanipulácia.
Sestry sa pýtali: „Rozov, (1) prečo si taký veselý?
Samozrejme, (2) áno, (3) ale zároveň nie.
Odpoveď: ___________________________________________.
11. Uveďte množstvo základy gramatiky
Odpoveď: ___________________________________________.
12. Vo vetách nižšie z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované. Zapíšte si číslo označujúce čiarku medzi spojenými časťami zložitej vety podriadenie komunikácia
Hneď podotýkam, že (1) iba premýšľam, (2) a nevyjadrujem pravdy, (3) o ktoré sa sám iba usilujem.
A áno, (4) aj nie.
Odpoveď: ___________________________________________.
13. Medzi vetami 2–10 nájdite zložitú vetu s konzistentné podraďovanie vedľajších viet. Napíšte číslo tejto ponuky.
Odpoveď: ___________________________________________.
14. Medzi vetami 1–8 nájdite zložitú vetu s nezväzkoví a podriadení spojenie medzi časťami. Napíšte číslo tejto ponuky.
Odpoveď: ___________________________________________.
Časť 3
Pomocou prečítaného textu z 2. časti vyplňte LEN JEDNU z úloh na samostatnom hárku: 15.1, 15.2 alebo 15.3. Pred písaním eseje si zapíšte číslo vybranej úlohy: 15.1, 15.2 alebo 15.3.
15.1 . Napíšte esej – zdôvodnenie, ktoré odhalí význam výroku Konstantin Georgievich Paustovsky: "Neexistujú také zvuky, farby, obrazy a myšlienky - zložité a jednoduché - pre ktoré by v našom jazyku neexistoval presný výraz."
Pri zdôvodňovaní odpovede uveďte 2 (dva) príklady z prečítaného textu.
Pri uvádzaní príkladov uveďte čísla požadovaných viet alebo použite citácie.
Príspevok môžete napísať vedeckým alebo publicistickým štýlom a odhaliť tému pomocou jazykového materiálu. Svoju esej môžete začať slovami Konstantin Georgievich Paustovsky. Esej musí mať aspoň 70 slov.
Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
15.2 . "Nemôžete očakávať, že príde niekto zvonku a spraví vám život dobrým." ». Vo svojej eseji uveďte dva argumenty z tohto textu, ktoré podporujú vašu úvahu.
Pri uvádzaní príkladov uveďte čísla požadovaných viet alebo použite citácie.
Esej musí mať aspoň 70 slov.
Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepísaním pôvodného textu bez komentárov, potom je takáto práca hodnotená nula bodmi.
Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
15.3 . Ako chápete význam slovašťastie? Formulovať a komentovať ánotvoja definícia. Napíšte esej-diskuziu na tému: "Čo je šťastie?", vezmite si definíciu, ktorú ste uviedli, ako tézu Argumentujte svoju tézu a uveďte 2 (dva) príklady - argumenty potvrdzujúce vašu úvahu: jeden príklad – uviesť argument z iných zdrojovprvý text a druhý - z vašich životných skúseností.
Esej musí mať aspoň 70 slov.
Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepísaním pôvodného textu bez komentárov, potom je takáto práca hodnotená nula bodmi.
Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
OGE-2015 Možnosť 3.
Pokyny na vykonanie práce
Práca pozostáva z 3 častí, z toho 15 úloh.
Na vykonanie diagnostickej práce v ruskom jazyku sú pridelené 3 hodiny 55 minút (235 minút). Práca pozostáva z 3 častí.
Časť 1 obsahuje jednu úlohu a je to krátka písomná práca na základe počúvaného textu (zhustená prezentácia). Zdrojový text pre zhustenú prezentáciu sa vypočuje 2-krát. Táto úloha je zapísaná do formulára odpovede č.2.
Časť 2 sa vykonáva na základe prečítaného textu. Pozostáva zo 14 úloh (2–14).
Odpovede na úlohy 2–14 sa píšu ako slovo (fráza), číslo alebo postupnosť čísel do políčka odpovede v texte práce.
Ak napíšete nesprávnu odpoveď na úlohy v 2. časti, prečiarknite ju a napíšte vedľa nej novú.
Počnúc časťou 3 práce vyberte jeden z troch navrhnutých úloh (15.1, 15.2 alebo 15.3) a poskytnite písomnú, podrobnú a odôvodnenú odpoveď. Táto úloha sa vypĺňa na samostatnom hárku (formulár odpovede č. 2).
Počas skúšky môžete používať pravopisný slovník.
Pri dokončovaní úloh môžete použiť koncept. Na zápisy v koncepte sa pri hodnotení práce neprihliada.
Body, ktoré získate za všetky dokončené úlohy, sa spočítajú. Pokúste sa splniť čo najviac úloh a získať čo najviac bodov.
Prajeme vám úspech!
Časť 1
Vypočujte si text a napíšte stručné zhrnutie.
Upozorňujeme, že musíte vyjadriť hlavný obsah každej mikrotémy a celého textu ako celku.
Rozsah prezentácie je minimálne 70 slov.
Zhrnutie napíšte úhľadným a čitateľným rukopisom.
Časť 2
Prečítajte si text a dokončite úlohy 2 – 14.
(1) Súcit je aktívny pomocník.
(2) Ale čo tí, ktorí nevidia, nepočujú, necítia, keď niekto iný trpí bolesťou a je zlý? (3) Cudzinec, za ktorého považujú každého okrem seba a možno aj svoju rodinu, ku ktorej sú však často ľahostajní. (4) Ako pomôcť tým, ktorí trpia ľahostajnosťou, ako aj samotným ľahostajným?
(5) Od detstva sa vzdelávajte – predovšetkým seba – tak, aby ste reagovali na cudzie nešťastie a ponáhľali sa na pomoc niekomu v núdzi. (6) A ani v živote, ani v pedagogike, ani v umení by sme sympatie nemali považovať za demagnetizujúcu citlivosť, za nám cudziu sentimentalitu.
(7) Sympatia je veľká ľudská schopnosť a potreba, prínos a povinnosť. (8) Ľudia, ktorí sú takouto schopnosťou obdarení alebo ktorí v sebe alarmujúco pociťujú jej nedostatok, ľudia, ktorí v sebe vypestovali talent láskavosti, tí, ktorí vedia premeniť sympatie na pomoc, majú život ťažší ako tí, ktorí sú necitliví. (9) A nepokojnejší. (10) Ale ich svedomie je čisté. (11) Spravidla majú dobré deti. (12) Ostatní ich zvyčajne rešpektujú. (13) Ale aj keby sa toto pravidlo porušilo a ich okolie to nepochopilo a ich deti klamali ich nádeje, oni sa neodchýlia od svojho mravného postavenia.
(14) Necitlivým sa zdá, že sa cítia dobre. (15) Sú obdarení brnením, ktoré ich chráni pred zbytočnými starosťami a zbytočnými starosťami. (16) Ale len sa im zdá, že nie sú obdarení, ale zbavení. (17) Skôr či neskôr – ako príde, zareaguje!
(18) Nedávno som mal to šťastie stretnúť starého, múdreho lekára. (19) Na jeho oddelení sa často objavuje cez víkendy a sviatky, nie z núdze, ale z duchovnej potreby. (20) S pacientmi sa rozpráva nielen o ich chorobe, ale aj o zložitých životných témach. (21) Vie, ako im vštepiť nádej a veselosť. (22) Dlhoročné pozorovania mu ukázali, že človek, ktorý nikdy s nikým nesúcití, nevníma nikoho utrpenie, keď čelí vlastnému nešťastiu, sa ukazuje ako nepripravený. (23) Čelí takejto skúške úbohý a bezmocný. (24) Sebectvo, bezcitnosť, ľahostajnosť, bezcitnosť sa kruto pomstia. (25) Slepý strach. (26) Osamelosť. (27) Oneskorené pokánie.
(28) Jedným z najdôležitejších ľudských pocitov je súcit. (29) A nech nezostane len pri súcite, ale nech sa stane činom. (30) Pomocou. (31) Treba prísť na pomoc niekomu, kto to potrebuje, kto sa cíti zle, hoci mlčí, bez toho, aby čakal na zavolanie. (32) Neexistuje silnejší a citlivejší rádiový prijímač ako ľudská duša. (33) Ak je naladený na vlnu vysokej ľudskosti.
(Podľa S. Ľvova) *S. Ľvov je známy autor článkov o morálnych a etických témach, kritik, prozaik.
Odpovede na úlohy 2 – 14 sú číslo, postupnosť čísel alebo slovo (fráza), ktoré treba napísať do políčka odpovede v texte práce.
2. Ktorá možnosť odpovede obsahuje potrebné informácie odôvodnenie odpoveď na otázku: „Ako pomôcť tým, ktorí trpia ľahostajnosťou?”.
1) Necitlivým ľuďom netreba pomáhať, už sú v poriadku.
2) Ľudia obdarení empatiou majú ľahký život.
3) Pestujte v sebe súcit odo dňa, keď ste sa narodili.
4) Pestujte si empatiu, keď máte vlastné deti.
Odpoveď: _________________________________.
3. Označ vetu, v ktorej sú výrazové prostriedky reči metafora.
1) Necitliví ľudia si myslia, že sa dobre bavia.
2) Ak to naladíte na vlnu vysokej ľudskosti.
3) Sympatia je veľká ľudská schopnosť a potreba, prínos i povinnosť.
4) Jedným z najdôležitejších ľudských pocitov je empatia.
Odpoveď: _________________________________.
4. Z viet 24 – 33 zapíšte slovo, pravopis konzol v ktorej je určená hodnotou „približovanie“.
Odpoveď: _________________________________.
5. Z viet 13 – 19 napíšte slová, pravopis - N- (-NN-) v ktorom podlieha pravidlu „V krátkych trpných príčastiach minulého času sa píše -N-».
Odpoveď: _________________________________.
6. Nahraďte slovo "múdry" v 18. vete štylisticky neutrálne synonymum. Napíšte toto synonymum.
Odpoveď: _________________________________.
7. Nahraďte frázu vo vete 19 « podľa duchovných potrieb» , postavené na základe dohody, synonymické slovné spojenie so spojením ovládanie. Napíšte výslednú frázu.
Odpoveď: ___________________________________________.
8. Píšete gramatického základu návrhy 20.
Odpoveď: ___________________________________________.
9. Nájdite ponuku medzi ponukami 24.–33 so samostatnou okolnosťou. Napíšte číslo tejto ponuky.
Odpoveď: ___________________________________________.
10. úvodné slovo.
Oni (1) spravidla, (2) sú rešpektovaní ostatnými.
Ale aj keď sa toto pravidlo poruší a okolie to nepochopí, (3) a deti klamú svoje nádeje, (4) neodchýlia sa od svojho morálneho postavenia..
Odpoveď: ___________________________________________.
11. Uveďte množstvo základy gramatiky vo vete 13. Odpoveď napíš číslami.
Odpoveď: ___________________________________________.
12. podriadenie komunikácia
Od detstva je vzdelanie na prvom mieste seba - tak (1) reagovať na nešťastie niekoho iného a ponáhľať sa na pomoc niekomu (2), ktorý má problémy.
Ale to sa im len zdá, (4) nie sú obdarení, (5) ale zbavení.
Odpoveď: ___________________________________________.
13. Medzi vetami 18–26 nájdite zložitú vetu s konzistentné podraďovanie vedľajších viet. Napíšte číslo tejto ponuky.
Odpoveď: ___________________________________________.
14. Medzi vetami 14–21 nájdite zložitú vetu s nesúvislým spojením medzi časťami. Napíšte číslo tejto ponuky.
Odpoveď: ___________________________________________.
Časť 3.
Pomocou prečítaného textu z 2. časti vyplňte LEN JEDNU z úloh na samostatnom hárku: 15.1, 15.2 alebo 15.3. Pred písaním eseje si zapíšte číslo vybranej úlohy: 15.1, 15.2 alebo 15.3.
15.1 Napíšte zdôvodnenie eseje a odhaľte význam výroku Konstantina Georgieviča Paustovského: "V živote a v našom vedomí nie je nič, čo by sa nedalo vyjadriť ruskými slovami."
Pri zdôvodňovaní odpovede uveďte 2 (dva) príklady z prečítaného textu.
Pri uvádzaní príkladov uveďte čísla požadovaných viet alebo použite citácie.
Príspevok môžete napísať vedeckým alebo publicistickým štýlom a odhaliť tému pomocou jazykového materiálu. Svoju esej môžete začať slovami Konstantina Georgievicha Paustovského.
Esej musí mať aspoň 70 slov.
Práca napísaná bez odkazu na prečítaný text (nezaložená na tomto texte) sa nehodnotí. Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepísaním pôvodného textu bez komentárov, potom je takáto práca hodnotená nula bodmi.
Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
15.2 . Napíšte esej na základe materiálu v tomto článku. Vysvetlite, ako chápete význam vety v texte: "Niekomu, kto to potrebuje, kto sa cíti zle, hoci mlčí, treba prísť na pomoc bez čakania na zavolanie." Nemôžete očakávať, že príde niekto zvonku a spríjemní vám život.“ Vo svojej eseji uveďte dva argumenty z tohto textu, ktoré podporujú vašu úvahu.
Pri uvádzaní príkladov uveďte čísla požadovaných viet alebo použite citácie.
Esej musí mať aspoň 70 slov.
Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepísaním pôvodného textu bez komentárov, potom je takáto práca hodnotená nula bodmi.
Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
15.3 . Ako chápete význam slovasúcit? Formulovať a komentovať ánotvoja definícia. Napíšte esej-diskuziu na tému: "Čo je súcit?" vezmite si definíciu, ktorú ste uviedli, ako tézu Argumentujte svoju tézu a uveďte 2 (dva) príklady - argumenty potvrdzujúce vašu úvahu: jeden príklad – uviesť argument z iných zdrojovprvý text a druhý - z vašich životných skúseností.
Esej musí mať aspoň 70 slov.
Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepísaním pôvodného textu bez komentárov, potom je takáto práca hodnotená nula bodmi.
Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
OGE-2015 Možnosť 4.
Pokyny na vykonanie práce
Práca pozostáva z 3 častí, z toho 15 úloh.
Na vykonanie diagnostickej práce v ruskom jazyku sú pridelené 3 hodiny 55 minút (235 minút). Práca pozostáva z 3 častí.
Časť 1 obsahuje jednu úlohu a je to krátka písomná práca na základe počúvaného textu (zhustená prezentácia). Zdrojový text pre zhustenú prezentáciu sa vypočuje 2-krát. Táto úloha je zapísaná do formulára odpovede č.2.
Časť 2 sa vykonáva na základe prečítaného textu. Pozostáva zo 14 úloh (2–14).
Odpovede na úlohy 2–14 sa píšu ako slovo (fráza), číslo alebo postupnosť čísel do políčka odpovede v texte práce.
Ak napíšete nesprávnu odpoveď na úlohy v 2. časti, prečiarknite ju a napíšte vedľa nej novú.
Počnúc časťou 3 práce vyberte jeden z troch navrhnutých úloh (15.1, 15.2 alebo 15.3) a poskytnite písomnú, podrobnú a odôvodnenú odpoveď. Táto úloha sa vypĺňa na samostatnom hárku (formulár odpovede č. 2).
Počas skúšky môžete používať pravopisný slovník.
Pri dokončovaní úloh môžete použiť koncept. Na zápisy v koncepte sa pri hodnotení práce neprihliada.
Body, ktoré získate za všetky dokončené úlohy, sa spočítajú. Pokúste sa splniť čo najviac úloh a získať čo najviac bodov.
Prajeme vám úspech!
Časť 1
Vypočujte si text a napíšte stručné zhrnutie.
Upozorňujeme, že musíte vyjadriť hlavný obsah každej mikrotémy a celého textu ako celku.
Rozsah prezentácie je minimálne 70 slov.
Zhrnutie napíšte úhľadným a čitateľným rukopisom.
Časť 2
Prečítajte si text a dokončite úlohy 2 – 14.
(1) Z čoho vyrastá obrovská ľudská láska ku všetkému, čo sa hodí do jedného slova – vlasť?
(2) Vlasť je veľa. (3) Toto je cesta s brodom cez potok a priestorom jednej šestiny celej zemskej mapy. (4) Toto je lietadlo na oblohe a vtáky letiace na sever nad naším domom. (5) Vlasťou sa rozrastajú mestá a malé dediny o desiatich dvoroch. (6) Sú to mená ľudí, mená riek a jazier, pamätné dátumy v histórii a plány na zajtra. (7) Toto ste vy a ja s naším svetom pocitov, našimi radosťami a starosťami.
(8) Vlasť je ako obrovský strom, na ktorom nemožno spočítať listy. (9) A všetko, čo robíme dobre, mu dodáva silu. (10) Ale každý strom má korene. (11) Bez koreňov by ho zvalil aj slabý vietor. (12) Korene živia strom, spájajú ho so zemou (13) Korene sú to, s čím sme žili včera, pred rokom, pred sto, tisíc rokmi. (14) Toto je náš príbeh. (15) Toto sú naši starí otcovia a predkovia. (16) Toto sú ich diela, ticho žijúce vedľa nás, v stepných ženách, vyrezávaných rámoch, v drevených hračkách a cudzokrajných chrámoch, v úžasných piesňach a rozprávkach. (17) Toto sú slávne mená veliteľov, básnikov a bojovníkov za ľudovú vec.
(18) Pre človeka je dôležité poznať svoje korene - jednotlivca, rodinu, národ - potom bude vzduch, ktorý dýchame, liečivý a chutný, zem, ktorá nás vychovala, bude hodnotnejšia, bude ľahšie cítiť účel a zmysel ľudského života.
(19) Bez minulosti nie je možné dobre pochopiť ani oceniť prítomnosť. (20) Strom našej vlasti je jeden celok: zelená koruna a korene, ktoré siahajú hlboko do zeme.
(21) Z detskej hračky, z ľudovej rozprávky, z prvého školského rozhovoru o svete okolo nás... (22) Predstava človeka o vlasti by sa mala formovať z minulosti a prítomnosti. (23) Len za tejto podmienky vyrastie človek schopný hľadieť do zajtrajška, schopný byť hrdý na svoju vlasť, veriť v ňu, brániť ju...
(24) Človek musí vyrásť v syna svojej krajiny.
(25) Keď robíme veľké veci, musíme vedieť, odkiaľ sme prišli a kde to všetko začalo. (26) Naše skutky spolu s minulosťou, spolu s okolitým prírodným svetom a ohňom kozuba sú vyjadrené milým slovom OTČENSTVO. (27) Nie je možné prinútiť ľudí, aby milovali vlasť dekrétom. (28) Lásku treba pestovať. (V. M. Peskov)
*Vasily Peskov je známy novinár, fotoreportér a spisovateľ.
Odpovede na úlohy 2 – 14 sú číslo, postupnosť čísel alebo slovo (fráza), ktoré treba napísať do políčka odpovede v texte práce.
2. Ktorá možnosť odpovede neobsahuje potrebné textové informácie odôvodnenie odpoveď na otázku: „Z čoho vyrastá láska k vlasti?”.
1) Rastúce mestá a malé dediny.
2) Hračky, rozprávky, celý svet okolo vás.
3) Symbolom Ruska je breza.
4) Hrdosť na svoju vlasť.
Odpoveď: _________________________________.
3. Uveďte vetu, v ktorej výrazovým prostriedkom reči je epiteton .
1) Muž musí vyrásť, aby sa stal synom svojej krajiny.
2) Toto ste vy a ja s naším svetom pocitov, našimi radosťami a starosťami.
3) Korene vyživujú strom a spájajú ho so zemou.
4) Toto sú slávne mená veliteľov, básnikov a bojovníkov za ľudovú vec.
Odpoveď: _________________________________.
4. Z viet 1–8 napíšte slovo, pravopis konzol v ktorom sa určuje pravidlom „Na konci predpony sa píše - Z-, ak po ňom nasleduje znelá spoluhláska.“
Odpoveď: _________________________________.
5. Z viet 8 – 16 napíšte slovo, pravopis – N- (-NN-) v ktorom sa riadi pravidlom „– N- písané v prídavných menách -AN- – -YAN-, čo znamená „z čoho je vyrobený“ (výnimka).
Odpoveď: _________________________________.
6. Nahradiť slovo knihy "predok" v 15. vete štylisticky neutrálne synonymum. Napíšte toto synonymum.
Odpoveď: _________________________________.
7. Nahraďte frázu v 16. vete « v drevených hračkách» , postavené na základe dohody, synonymické slovné spojenie so spojením ovládanie. Napíšte výslednú frázu.
Odpoveď: ___________________________________________.
8. Píšete gramatického základu vety 12.
Odpoveď: ___________________________________________.
9. Nájdite ponuku medzi ponukami 19 – 25 so samostatnou okolnosťou. Napíšte číslo tejto ponuky.
Odpoveď: ___________________________________________.
10. Vo vetách nižšie z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované. Zapíšte si čísla označujúce čiarku(y), kedyizolácia objasňujúcich členov vety.
Keď robíme veľké veci, (1) musíme vedieť (2) odkiaľ sme prišli a ako sme začali.
Vlasťou sa rozrastajú mestá a malé, (3) desať dvorov, (4) dediny.
Odpoveď: ___________________________________________.
11. Uveďte množstvo základy gramatiky vo vete 9. Odpoveď napíš číslami.
Odpoveď: ___________________________________________.
12. Vo vetách nižšie z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované. Zapíšte si čísla označujúce čiarku (čiarky) medzi spojenými časťami zložitej vety podriadenie komunikácia
Toto je lietadlo na oblohe (1) a vtáky (2) letiace na sever nad naším domom.
A všetko (3), čo robíme dobre, (4) mu dodáva silu.
Odpoveď: ___________________________________________.
13. Medzi vetami 19–25 nájdite zložitú vetu s homogénne podraďovanie vedľajších viet. Napíšte číslo tejto ponuky.
Odpoveď: ___________________________________________.
14. Medzi vetami 12 – 19 nájdite zložitú vetu s nesúvislým a príbuzným podraďovacím spojením medzi časťami. Napíšte číslo tejto ponuky.
Odpoveď: ___________________________________________.
Časť 3.
Pomocou prečítaného textu z 2. časti vyplňte LEN JEDNU z úloh na samostatnom hárku: 15.1, 15.2 alebo 15.3. Pred písaním eseje si zapíšte číslo vybranej úlohy: 15.1, 15.2 alebo 15.3.
15.1 Napíšte zdôvodnenie eseje a odhaľte význam výroku V.V „Vysoká kultúra hovoreného a písaného prejavu, dobrá znalosť a rozvoj zmyslu pre rodný jazyk, schopnosť používať jeho vyjadrovacie prostriedky sú najlepšou oporou, najistejšou pomocou, najspoľahlivejším odporúčaním pre každého človeka v jeho živote a tvorivá činnosť“.
Pri zdôvodňovaní odpovede uveďte 2 (dva) príklady z prečítaného textu.
Pri uvádzaní príkladov uveďte čísla požadovaných viet alebo použite citácie.
Príspevok môžete napísať vedeckým alebo publicistickým štýlom a odhaliť tému pomocou jazykového materiálu. Svoju esej môžete začať slovami V. V. Vinogradova. Esej musí mať aspoň 70 slov.
Práca napísaná bez odkazu na prečítaný text (nezaložená na tomto texte) sa nehodnotí. Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepísaním pôvodného textu bez komentárov, potom je takáto práca hodnotená nula bodmi.
Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
15.2 . Napíšte esej na základe materiálu v tomto článku. Vysvetlite, ako chápete význam vety v texte "Keď robíme veľké veci, musíme vedieť, odkiaľ sme prišli a kde to všetko začalo." Vo svojej eseji uveďte dva argumenty z tohto textu, ktoré podporujú vašu úvahu.
Pri uvádzaní príkladov uveďte čísla požadovaných viet alebo použite citácie.
Esej musí mať aspoň 70 slov.
Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepísaním pôvodného textu bez komentárov, potom je takáto práca hodnotená nula bodmi.
Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
15.3 . Ako chápete význam slovného spojenia láska k vlasti ? Formulovať a komentovať áno totovy definícia. Napíšte esej-diskuziu na tému: "Čo je láska k vlasti?" vezmite si definíciu, ktorú ste uviedli, ako tézu Argumentujte svoju tézu a uveďte 2 (dva) príklady - argumenty potvrdzujúce vašu úvahu: jeden príklad – uviesť argument z iných zdrojovprvý text a druhý - z vašich životných skúseností.
Esej musí mať aspoň 70 slov.
Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepísaním pôvodného textu bez komentárov, potom je takáto práca hodnotená nula bodmi.
Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom
Možnosť 1. Kľúč
vzadu pravda dokončenie úloh diely 2 nesprávne odpoveď alebo on neprítomnosť dávajú sa nula bodov.
| Počet pracovných miest | Správna odpoveď |
| nezištne |
|
| čarodejnica |
|
| kompliment s úprimnosťou |
|
| zavolaj mi povedz |
|
Možnosť 2. Kľúč
vzadu pravda dokončenie úloh diely 2 diagnostickej práce získava žiak za každú úlohu jeden bod. vzadu nesprávne odpoveď alebo on neprítomnosť dávajú sa nula bodov.
| Počet pracovných miest | Správna odpoveď |
| Rozmýšľam |
|
| omietnuté |
|
| pochopiť, pochopiť. myslieť si |
|
| v byte s vybavením |
|
| ona sa skrýva (ona sa skrýva) |
|
Možnosť 3. Kľúč
vzadu pravda dokončenie úloh diely 2 diagnostickej práce získava žiak za každú úlohu jeden bod. vzadu nesprávne odpoveď alebo on neprítomnosť dávajú sa nula bodov.
| Počet pracovných miest | Správna odpoveď |
| prísť |
|
| obdarovaný zbavený |
|
| podľa potrieb duše |
|
| hovorí |
|
Možnosť 4. Kľúč
vzadu pravda dokončenie úloh diely 2 diagnostickej práce získava žiak za každú úlohu jeden bod. vzadu nesprávne odpoveď alebo on neprítomnosť dávajú sa nula bodov.
| Počet pracovných miest | Správna odpoveď |
| zdvihnutý |
|
| drevené |
|
| predok |
|
| hračky vyrobené z dreva |
|
| rootsnurishbind |
|