Skúmanie predmetov oboma očami. Keď sa človek pozerá na objekt oboma očami, nedostane vnímanie dvoch identických predmetov. Je to spôsobené skutočnosťou, že obrazy zo všetkých objektov s binokulárnym videním dopadajú na príslušné alebo identické časti sietnice, v dôsledku čoho sa podľa názoru osoby tieto dva obrazy zlúčia do jedného
Binokulárne videnie má veľký význam pri určovaní vzdialenosti od objektu, jeho tvaru. Posúdenie veľkosti objektu súvisí s veľkosťou jeho obrazu na sietnici a vzdialenosťou objektu od oka
Nedostatok binokulárneho videnia často vedie škúlenie
Pupilárny reflex
Reakcia oka na svetlo (zúženie zornice) je reflexným mechanizmom obmedzujúcim množstvo svetla na sietnici. Šírka zornice je obvykle 1,5 - 8 mm
Stupeň osvetlenia miestnosti môže zmeniť šírku žiaka 30-krát. Keď sa žiak zužuje, svetelný tok klesá, sférická aberácia zmizne, čo vytvára na sietnici samočinné rozptyľovacie kruhy. Pri slabom osvetlení sa žiak rozširuje, čo zlepšuje videnie. Pupilárny reflex sa podieľa na adaptácii oka
adaptácia
Prispôsobenie oka zraku predmetov v podmienkach rôznej intenzity osvetlenia
Svetelná adaptácia. Pri prechode z tmavej miestnosti na svetlo dochádza k prvému oslepeniu. Oko sa postupne prispôsobuje svetlu znížením citlivosti fotoreceptorov sietnice. Trvá 5 až 10 minút.
Mechanizmy adaptácie svetla:
Znížená citlivosť fotoreceptorov na svetlo
Zúženie receptorového poľa v dôsledku prerušenia väzieb horizontálnych buniek s bipolárnymi bunkami
Rhodopsínový rozklad (0,001 sek.)
Zúženie žiaka
Tmavá adaptácia. Keď sa presúva z jasnej miestnosti k tmavej osobe, najprv nič nevidí. Po určitom čase sa zvyšuje citlivosť fotoreceptorov sietnice, objavujú sa obrysy objektov a ich detaily sa začínajú líšiť. trvá 40 až 80 minút.
Procesy adaptácie temnoty:
80-násobné zvýšenie citlivosti fotoreceptorov na svetlo
Resyntéza Rhodopsínu (0,08 sekundy)
Dilácia žiakov
Zvýšenie počtu tyčinkových spojení s neurónmi sietnice
Zväčšenie v oblasti receptívneho poľa
Obr. 6.11.Tmavé a ľahké prispôsobenie oka
Farebné videnie
Ľudské oko vníma 7 základných farieb a 2 000 rôznych odtieňov. Mechanizmus vnímania farieb v dôsledku rôznych teórií
Trojzložková teória vnímania farieb(Teória vnímania farieb Lomonosov-Jung-Helmholtz) (teória vnímania farieb) predpokladá existenciu troch typov fotocitlivých kužeľov v sietnici, ktoré reagujú na rôzne dĺžky svetelných lúčov. To vytvára rôzne možnosti vnímania farieb.
prvý typ kužeľov reaguje na dlhé vlny (610 - 950 mikrónov) - pocit červenej farby
druhý typ kužele - na stredných vlnách (460 - 609 mikrónov) - senzácia zelená farba
tretí typ čapíkov vníma krátke vlny (300 - 459 mikrónov) - pocit modrej farby
Vnímanie iných farieb je spôsobené interakciou týchto prvkov. Súčasné vzrušenie prvého a druhého typu vytvára dojem žltej a oranžovej a druhý a tretí spôsobujú fialové a modrasté farby. Rovnaké a súčasné podráždenie troch typov prvkov snímania farby sietnice vyvoláva pocit biela farbaa ich inhibičné formy čierna farba
Rozklad fotocitlivých látok v kužele spôsobuje podráždenie nervových zakončení; sumarizuje sa vzrušenie, ktoré dosiahlo mozgovú kôru, a existuje pocit jednotnej farby
Nazýva sa úplná strata vnímania farieb -anopia, zatiaľ čo ľudia vidia všetko iba čiernobielo
Farba narušená - farebná slepota (farebná slepota) -väčšinou muži trpia - asi 10% - absenciou špecifického génu v chromozóme X
Sú známe tri typy porúch farebného videnia:
protanopia -nedostatočná citlivosť na červenú farbu (strata vnímania vĺn s dĺžkou 490 mikrónov)
deuteranopia -do zelena (strata vnímania vĺn s dĺžkou 500 mikrónov)
tritanopia -na modrú (strata vnímania vĺn s dĺžkou 470 a 580 mikrónov)
Celková farebná slepota - jednofarebnývzácny
Štúdium farebného videnia sa uskutočňuje pomocou Rabkinových tabuliek
Vnímanie svetla - schopnosť oka vnímať svetlo a určovať iný stupeň jeho jasu. Vnímanie svetla odráža funkčný stav vizuálneho analyzátora a charakterizuje možnosť orientácie pri slabom osvetlení; jeho porušenie je jedným z prvých príznakov mnohých očných chorôb. Hranica vnímania svetla závisí od úrovne predbežného osvetlenia: je menej v tme a zvyšuje sa vo svetle.
adaptácia - zmena svetelnej citlivosti oka s výkyvmi svetla. Schopnosť adaptácie umožňuje oko chrániť fotoreceptory pred prepätím a súčasne udržiavať vysokú fotocitlivosť. Existuje svetlo (so zvýšením úrovne osvetlenia) a adaptácia na tmu (so znížením úrovne osvetlenia).
Svetelná adaptácia, najmä s prudkým zvýšením úrovne osvetlenia, môže byť sprevádzaná ochrannou reakciou šilhavých očí. Adaptácia svetla prebieha najintenzívnejšie počas prvých sekúnd, konečný prah je dosiahnutý do konca prvej minúty.
Tmavá adaptácia ísť pomalšie. Vizuálne pigmenty sa pri slabom osvetlení konzumujú málo, postupne sa hromadí, čo zvyšuje citlivosť sietnice na podnety s nízkym jasom. Citlivosť fotoreceptorov na svetlo sa rýchlo zvyšuje v priebehu 20 - 30 minút a dosahuje maximum iba 50 - 60 minút.
hemeralopie - oslabenie adaptácie oka na tmu. Hemeralopia sa prejavuje prudkým poklesom videnia za súmraku, zatiaľ čo denné videnie sa zvyčajne zachováva. Rozlišujú sa symptomatická, esenciálna a vrodená hemeralopia.
symptomatický hemeralopia sprevádza rôzne oftalmické choroby: retiová pigmentová abiotrofia, sideróza, vysoká myopia so závažnými zmenami v funduse.
nevyhnutnýhemeralopia je spôsobená hypovitaminózou A. Retinol slúži ako substrát pre syntézu rodopsínu, ktorý je narušený exogénnym a endogénnym deficitom vitamínu.
vrodený hemeralopia je genetické ochorenie. Oftalmoskopické zmeny sa nezistia.
5) Binokulárne videnie a podmienky jeho formovania.
Binokulárne videnie - je to videnie s dvoma očami, ktoré vo vizuálnom analyzátore (mozgová kôra) spájajú obrazy prijaté každým okom do jedného obrázka.
Podmienky na vytvorenie binokulárneho videnia sú tieto:
Zraková ostrosť oboch očí by nemala byť nižšia ako 0,3;
Dodržiavanie konvergencie a prispôsobenia sa;
Koordinované pohyby oboch očí;
Iseyconium - rovnaká veľkosť obrazov vytvorených na sietniciach oboch očí (preto by sa refrakcia oboch očí nemala líšiť o viac ako 2 dioptrie);
Prítomnosť fúzie (fúzny reflex) - schopnosť mozgu zlúčiť obrázky zo zodpovedajúcich častí obidvoch sietníc.
6) Funkcie centrálneho videnia a vlastnosti vizuálneho vnímania v prípade ich porušenia.
Videnie v strede - schopnosť rozlíšiť tvar a detaily predmetu z dôvodu ostrosti zraku. Tvarované videnie a farebný pocit sú funkciami Centrálne videnie.
Čiastočne zrakovo postihnuté deti s ostrosťou zraku 0,005-0,01 s korekciou na najlepšie viditeľné oko v tesnej vzdialenosti (0,5 - 1,5 m) sa líšia kontúry objektov. Toto rozlíšenie je hrubé, bez zdôraznenia detailov. Ale aj v každodennom živote dieťaťa je dôležité orientovať sa vo svete predmetov, ktoré ho obklopujú.
Čiastočne zrakovo postihnuté deti so zrakovou ostrosťou 0,02 až 0,04 s korekciou na najlepšie viditeľné oko, podľa slov zahraničných učiteľov, má „pohyblivé videnie“: keď sa pohybujú vo vesmíre, rozlišujú vo vzdialenosti 3-4 metrov tvar objektov, ich veľkosť a farbu, ak je jasná. V špeciálne vytvorených podmienkach môžu slabozrakí ľudia so zrakovou ostrosťou 0,02 na lepšie viditeľnom oku čítať ploché písmo, zvážiť farebné a jednoduché ilustrácie. Deti so zrakovou ostrosťou 0,03 až 0,04 majú tendenciu široko využívať víziu na čítanie a písanie, čo môže vyvolať vizuálnu únavu, ktorá nepriaznivo ovplyvňuje stav ich vizuálnych funkcií.
S vizuálnou ostrosťou od 0,05 až 0,08 s korekciou na najlepšie viditeľné oko, dieťa vo vzdialenosti 4 až 5 metrov rozlišuje pohybujúce sa objekty, číta veľké ploché písmo, rozlišuje ploché obrysové obrázky, farebné ilustrácie a kontrastné obrázky. U týchto detí vízia zostáva vedúcim v zmyslovom poznaní sveta.
Zraková ostrosť od 0,09 až 0,2 umožňuje zrakovo postihnutému dieťaťu študovať vzdelávacie materiály pomocou zraku v špeciálne organizovaných podmienkach. Takéto deti dokážu čítať bežné knihy, písať plochým písmom, navigovať vo vesmíre, pozorovať okolité objekty z diaľky, pracovať pod systematickým riadením zraku. Mnohé z nich si len kvôli čítaniu a písaniu, vnímaniu obrazov, diagramov a iných vizuálnych informácií vyžadujú viac času a špeciálne vytvorené podmienky.
Viac ako 70% slabozrakých a 35% zrakovo postihnutých študentov má poruchu farebného videnia. Jeho porušenia sa prejavujú vo forme slabosti farieb alebo farebnej slepoty. Farebná slepota môže byť úplná (achromázia), potom dieťa vidí celý svet ako v čiernobielom kine. Farebná slepota môže byť selektívna, t.j. na jednej z farieb. U slabozrakých a slabozrakých je najčastejšie narušený pocit červenej a zelenej farby. V prvom prípade sa napríklad červená farba prirovnáva k dieťaťu so zelenou farbou a je definovaná ako „nejaký druh zelenej“, svetlo červenej - ako „nejaký druh svetlo šedej“ a dokonca „svetlozelená“. Dieťa s farebnou slepotou voči zelenej definuje tmavozelenú ako „nejakú tmavočervenú“, svetlozelenú - „niečo ako svetločervenú“ alebo „svetlo šedú“.
V niektorých prípadoch je narušenie farebného videnia obmedzené slabosťou farieb - oslabením citlivosti na akýkoľvek farebný tón. V tomto prípade sú svetlé a pomerne nasýtené, jasné farby dobre rozlíšené, zle rozlíšené - tmavé farby alebo svetlé, ale mierne nasýtené, matné.
Pri slabozrakých a slabozrakých farbách môže byť veľmi často naraz niekoľko farieb: napríklad červená a zelená. U toho istého dieťaťa je možná kombinácia farebnej slepoty a slabosti farieb. Napríklad dieťa má farebnú slepotu na červenú a farebnú slepotu na zelenú, t.j. nerozlišuje medzi červenými tónmi a zároveň je jeho citlivosť na zelenú oslabená. U niektorých detí sa stav farebného videnia na jednom oku líši od stavu videnia na druhom oku.
Ale dokonca aj u detí s ťažkými očnými chorobami má iba malá časť z nich úplnú farebnú slepotu, t.j. nerozlišuje farby vôbec. Na úrovni veľmi nízkej ostrosti zraku (0,005 a menej) môže mať dieťa pocit žltej a modrej. Musíme ho naučiť, ako používať tento farebný pocit: napríklad modrá škvrna (kvetinový záhon s levanduľou alebo chrípkou) je signálom, že sa tu musíte obrátiť do budovy, kde sa nachádza telocvičňa; žlté miesto na ceste domov je autobusová zastávka atď.
7) Funkcie periférneho videnia a vlastnosti vizuálneho vnímania v prípade ich porušenia.
Periférne videnie - vnímanie časti priestoru okolo pevného bodu
Zorné pole a vnímanie svetla sú funkcie Periférne videnie, Periférne videnie je zabezpečené periférnymi časťami sietnice.
študovať vnímanie svetla dieťa má veľký praktický význam. Odráža funkčný stav vizuálneho analyzátora, charakterizuje možnosť orientácie pri slabom osvetlení, jeho narušenie je jedným z prvých príznakov mnohých chorôb. Osoby, ktoré zhoršili adaptáciu svetla za súmraku, vidia lepšie ako na svetle. Porucha adaptácie na tmu, ktorá vedie k dezorientácii v podmienkach nízkeho súmraku, sa nazýva hemeralopia alebo „nočná slepota“. Existuje funkčná hemeralopia, ktorá sa vyvíja v dôsledku nedostatku vitamínu A, a je symptomatická, ktorá je spojená s poškodením fotocitlivej vrstvy sietnice, ktorá je jedným zo symptómov chorôb sietnice a zrakového nervu. Je potrebné vytvoriť podmienky, ktoré nevyvolávajú stav svetla alebo temnej maladaptácie dieťaťa. Za týmto účelom nemusíte vypnúť všeobecné svetlo, aj keď pracuje so stolovou lampou; veľmi ostré rozdiely v osvetlení priestorov by sa nemali dovoliť; je potrebné mať záclony, najlepšie žalúzie, ktoré chránia dieťa pred maladaptáciou slnečným žiarením, ktoré bije do očí a slnečným žiarením na jeho pracovisku. Deti s fotofóbiou by nemali byť vysadené oknom.
K čomu toto porušenie vedie zorné polia? Po prvé, na narušenie vizuálnej reflexie vesmíru: zužuje sa alebo je zdeformované. Pri závažnom narušení zorného poľa nemôže dôjsť k súčasnému súčasnému vizuálnemu vnímaniu priestoru, ktoré je viditeľné pri normálnom videní. Dieťa ho najprv preskúma po častiach a potom na základe všeobecného preskúmania spojí skúmané časti do jedného celku. Toto samozrejme významne ovplyvňuje rýchlosť a presnosť vnímania, najmä v predškolskom veku, až kým dieťa nezíska vizuálnu zručnosť, t.j. schopnosť racionálne využívať schopnosti svojich zrakovo postihnutých.
Mali by ste vedieť, že bez ohľadu na ostrosť zraku pri zúžení zorného poľa na 5 - 10 ° patrí dieťa do kategórie nevidiacich a pri zúžení zorného poľa na 30 ° - do kategórie zrakovo postihnutých. Porušenia zorného poľa sa líšia nielen veľkosťou, ale aj miestom ich umiestnenia v priestore ohraničenom bežným zorným poľom. Najbežnejšie sú nasledujúce typy porúch zorného poľa:
Sústredné zúženie zorného poľa,
Strata určitých oblastí v zornom poli (škvrny);
Strata polovice zorného poľa vertikálne alebo horizontálne.
8) Zdravotné postihnutie, ktoré sa vyskytuje u detí s porušením základných funkcií videnia.
Nazývajú sa porušenia funkcií videnia spôsobené rôznymi dôvodmi zrakové postihnutie, Zrakové postihnutie je podmienečne rozdelené na hlboké a plytké.TO hlbokýzahŕňajú poruchy zraku spojené s významným poklesom takých kritických funkcií, ako je zraková ostrosť a zorné pole (s organickým určením). TO povrchnézahŕňajú poruchy okulomotorických funkcií, farebné rozlíšenie, binokulárne videnie, zrakovú ostrosť (spojené s poruchou optických mechanizmov: krátkozrakosť, hyperopia, astigmatizmus).
| Narush sp | Funkcie vizuálneho vnímania | invalidita |
| Zrakové postihnutie | rozlišuje sa: - malé detaily - množstvá - objekty a obrázky podobné tvaru znížený: - rýchlosť vnímania - úplnosť vnímania - presnosť vnímania | - nerozpoznávajú alebo neplietajú predmety; - sú v strate priestorovej orientácie (nevnímajú označenia), sociálnej orientácie (neuznávajú ľudí); - tempo činnosti sa spomaľuje |
| Farebné skreslenie | - všetky objekty sú vnímané ako sivé (plnofarebná slepota); - čiastočná farebná slepota v červenej a zelenej - farebná slepota v zelenej farbe (pozri častejšie); - pozrite si predmety natreté v jednej farbe | - pri určovaní farby objektu sú so stratou, pri rozpoznaní objektu - so rozlíšením jednej z troch farieb (červená, zelená, modrá), - sú zelené a červené zmiešané |
| Zrakové postihnutie | - tubulárne videnie (rozsiahle zúženie zorného poľa); - čiastočná strata zorného poľa (objavenie sa tieňov, škvŕn, kruhov, oblúkov v oblasti vnímania); - postupné vnímanie objektov - neschopnosť zachytiť vzdialené objekty | - nerozpoznávajú alebo neplietajú predmety; - je ťažké nadviazať vzťahy medzi objektmi: priestorové, kvantitatívne; - je ťažké dosiahnuť priestorovú orientáciu; - je ťažké vykonávať praktické činnosti; - dobre pracujte s trubicovými sp-m počas dňa, s dostatočným ochladením, so stredom svahu - večer; - pri tubulárnom videní takmer nevidno za súmraku, za oblačného počasia; |
| Zrakové postihnutie | hemeralopia - oslabenie adaptácie oka na tmu: prejavuje sa prudkým poklesom súmraku, zatiaľ čo denné videnie sa zvyčajne zachováva. | - s výraznou zmenou osvetlenia sa stávajú takmer slepé |
| Poškodenie binokulárneho videnia | vnímanie objektu ako celku je ťažké | - ťažko rozpoznávať alebo zamieňať predmety; - je ťažké dosiahnuť priestorovú orientáciu; - je ťažké vykonávať praktické kroky; - tempo činnosti sa spomaľuje |
| Porucha funkcie okulomotora | Nystagmus (nedobrovoľné oscilačné pohyby očí) aj pri dostatočne vysokej zrakovej ostrosti vedie k rozmazanému vnímaniu strabizmu (narušenie symetrickej polohy očí) vedie k narušeniu binokulárneho videnia. | - Ťažkosti s orientáciou v mikroprostore (podržte čiaru, nájdite a podržte odsek); - hladké, plynulé pohyby ceruzkou; - ťažkosti s ovládaním čítania a písania |
9) Pokyny pedagogickej práce na rozvoji zrakového vnímania detí so zrakovým postihnutím.
Pokyny pre prácu na RZV určené programom.Riešenie problému rozvoja vizuálneho vnímania u predškolákov a žiakov základných škôl so zrakovým postihnutím sa dnes sústreďuje na činnosti defekológa a implementuje sa do špeciálnych korekčných tried, ktoré spĺňajú požiadavky programov „Rozvoj vizuálneho vnímania“ na úrovni predškolského a školského vzdelávania.
Program pre divákov. vnímať., vyvinutý Nikulina G.V. Na účelný rozvoj tohto procesu určila päť skupín úloh.
1. skupina úlohpre rozvoj vizuálneho vnímania rozšírenie a korekcia detí so zrakovým postihnutím reprezentácie predmetov a metódy skúmania predmetov:· Obohatenie detských vizuálnych zobrazení o vlastnostiach a kvalitách predmetov okolitého sveta; · Výučba vizuálnej analýzy častí objektu, schopnosť vidieť všeobecné a vynikajúce medzi objektmi toho istého druhu; · Rozvoj a zlepšenie subjektivity vnímania zdokonalením reprezentácie vizuálnych objektov; · Učenie detí schopnosť rozoznávať predmety prezentované na vnímanie rôznymi spôsobmi a identifikovať príznaky tohto rozpoznávania; · Zlepšenie metód vizuálneho vyšetrenia.
2. skupina úlohzamerané na tvorba vizuálnych senzorických štandardov u detí so zrakovým postihnutím (systémy zmyslových štandardov): farba, tvar, veľkosť.
3. skupinazahŕňa vytváranie zručností detí nadviazať príčinné vzťahy pri vnímaní mnohých objektov okolitej reality, čo má pozitívny vplyv na všetku analytickú a syntetickú aktivitu. Študenti by mali: - holisticky zvážiť tri plány zloženia; - zvážiť osobu s definíciou držania tela, gestami, výrazmi tváre atď. - cieľavedome určovať informačné znaky charakterizujúce javy prírody a miesto konania; - určiť sociálnu príslušnosť postáv k oblečeniu, domácemu tovaru.
4. skupinaúlohy pozostávajú z dvoch nezávislých, ale vzájomne prepojených podskupín , 1. podskupinasa zameriava na ciele rozvoja vizuálneho vnímania rozvoj hĺbkového vnímania; rozvoj schopnosti vyhodnotiť hĺbku priestoru na polysenzorickom základe. 2. podskupinaciele sú zamerané na rozvoj schopnosti detí navigovať vo vesmíre zvládnutie priestorových reprezentácií; rozšírenie skúseností so sociálnymi zručnosťami. Riešenie tejto skupiny problémov umožňuje zámerne rozvíjať priestorové vnímanie detí.
5. skupinacieľom je zabezpečiť úzky vzťah medzi manuálnymi a vizuálnymi akciami dieťaťa a dieťaťa zlepšená koordinácia ruka-oko, Zrakové postihnutie významne komplikuje vytváranie manuálnych vyšetrovacích aktivít pre dieťa.
10) Charakterizácia porúch zraku u malých detí (L.I. Filchikova).
Dystrofické choroby sietnice. Všetky tkanivá živého organizmu sú v stave stabilnej rovnováhy s neustále sa meniacimi podmienkami vonkajšieho a vnútorného prostredia, ktoré sú charakterizované ako homeostáza. V rozpore s kompenzačne-adaptívnymi mechanizmami homeostázy v tkanivách dochádza k dystrofii, to znamená k zhoršeniu výživy. Inými slovami, zmeny metabolizmu v tkanive vedú k poškodeniu jeho štruktúry. Retinálna degenerácia u detí sa prejavuje hlavne vo forme pigmentovanej a bodovej bielej degenerácie, ako aj makulárnej degenerácie. Táto patológia je prakticky neliečiteľná. Opačný vývoj procesu je takmer nemožný
Čiastočná atrofia atrofie optických nervov je zmenšenie veľkosti buniek, tkanív a orgánov v dôsledku všeobecných a miestnych porúch príjmu potravy. Poruchy stravovania môžu byť spôsobené zápalom, nečinnosťou, tlakom a inými príčinami. Rozlišujte medzi primárnou a sekundárnou atrofiou zrakového nervu. Primárne zahŕňajú atrofiu, ktorej predchádzali zápalové javy alebo opuchy zrakového nervu; sekundárne - ten, ktorý nasledoval edém neuritídy zrakového nervu.
Retinopatia nedonošených detí. Ide o závažné ochorenie sietnice a sklovca, ktoré sa vyvíja hlavne u hlboko predčasne narodených detí. Základom choroby je narušenie normálnej tvorby sietnicových ciev v dôsledku pôsobenia mnohých rôznych faktorov. Chronické somatické a gynekologické choroby matky, toxikóza tehotenstva a krvácanie počas pôrodu prispievajú k rozvoju hladovania kyslíka plodu, narušujú krvný obeh v systéme matka-placenta-plod, a tak indukujú následný patologický vývoj sietnicových ciev.
Vrodený glaukóm. Glaukóm je ochorenie, ktoré sa vyskytuje so zvýšeným vnútroočným tlakom (očná hypertenzia), ktoré spôsobuje poškodenie zrakového nervu a sietnice. Hypertenzia sa vyvíja, pretože existujú prekážky pre normálny odtok vnútroočnej tekutiny.
Vrodený glaukóm sa často kombinuje s inými poruchami oka alebo tela dieťaťa, ale môže to byť aj nezávislé ochorenie. So zvýšeným vnútroočným tlakom sa zhoršujú podmienky krvného obehu v očných cievach. Obzvlášť výrazne ovplyvňuje prísun krvi do vnútroočnej časti zrakového nervu. V dôsledku toho sa vyvíja atrofia nervových vlákien v oblasti optického nervového disku. Glaukomatózna atrofia sa prejavuje blanšírovaním disku a tvorbou prehĺbenia - výkopu, ktorý najskôr zaberá strednú a časovú časť disku a potom celý disk.
Vrodené katarakty. katarakta je úplné alebo čiastočné zakalenie šošovky sprevádzané znížením zrakovej ostrosti z mierneho na ľahké vnímanie. Rozlišujte medzi vrodenými, získanými a traumatickými katarakciami.
Vrodená krátkozrakosť (krátkozrakosť). Krátkozrakosť (krátkozrakosť) - choroba, pri ktorej osoba nerozlišuje medzi objektmi nachádzajúcimi sa na veľkú vzdialenosť. na krátkozrakosť obrázok nespadá na konkrétnu oblasť sietnice, ale je umiestnený v rovine pred ňou. Preto nás vnímame ako nejasné. Stáva sa to kvôli nesúladu medzi silou optického systému oka a jeho dĺžkou. Pri krátkozrakosti sa zväčša zväčšuje veľkosť očnej gule ( axiálna krátkozrakosť ), hoci k tomu môže dôjsť aj v dôsledku nadmerného výkonu refrakčného aparátu ( refrakčná krátkozrakosť ) Čím väčší je nesúlad, tým väčšia je krátkozrakosť
Jedným z najdôležitejších ukazovateľov funkčného rozvoja je úroveň vizuálneho vnímania, ktoré určuje úspech rozvoja základných zručností písania a čítania na základnej škole.
účel diagnostika úrovne REE - určiť úroveň pripravenosti dieťaťa na školskú dochádzku, načrtnúť spôsoby a množstvo korektívnej rozvojovej práce.
Študujú sa funkcie, ktorých porušenie vyvoláva ťažkosti s učením.
1. Úroveň zmyslovej pripravenosti dieťaťa na vzdelávanie (farba, tvar, veľkosť)
2. Úroveň rozvoja koordinácie ruka-oko.
3. Úroveň rozvoja vizuospatálneho vnímania a vizuálnej pamäte.
4. Úroveň vnímania obrazov zložitého tvaru.
5. Úroveň vnímania obrazov sprisahania.
Dieťaťu sa ponúka súbor úloh na rozpoznanie, rozlíšenie a koreláciu senzorických štandardov.- Rozpoznávanie, pomenovanie, korelácia a diferenciácia základných farieb, farieb spektra; - lokalizácia požadovanej farby z niekoľkých blízkych; - Vnímanie a korelácia odtieňov. -Miešanie farieb; - Farebná paleta (kontrastné farby. Farebné kombinácie, studené a teplé farby) a znaky primárnych farieb v achromatickom usporiadaní; - rozpoznanie a pomenovanie hlavných čísel bytu. - politické vnímanie geometrických tvarov; - rozlíšenie podobných čísel; - vnímanie štandardov dotyku vo forme rôznych konfigurácií a rôznych priestorových usporiadaní; -Praxa s geometrickými tvarmi. - Priradenie podľa veľkosti rôznymi spôsobmi; -Serializácia vo veľkosti s postupným znižovaním rozdielov vo veľkosti;
Analýza výsledkov: vysoká ur - nezávisle rozoznáva, rozlišuje a koreluje senzorické normy; priemerný ur - drobné chyby, jednotlivé chyby pri vykonávaní určitých úloh; nízka ur - Početné chyby a nedostatky pri plnení troch alebo viacerých úloh.
Úroveň rozvoja koordinácie ruka-oko ovplyvňuje schopnosť ovládať čítanie a písanie, kreslenie, kreslenie, určuje kvalitu vykonávania praktických činností.
Používa sa štandardizovaná technika M. M. Bezrukikh a L.V. Morozova: materiály : Testovacia brožúra, jednoduchá ceruzka. Pokyny pre všetky úlohy vedľajšej skúšky: Pri plnení všetkých úloh ceruzku neroztrhnite z papiera. Textový list neotáčajte. Pozor! Nezabudnite zopakovať pokyny skôr, ako deti dokončia každú úlohu tejto čiastkovej skúšky. Uistite sa, že dieťa berie listy s príslušnými úlohami.
Počas celej najjemnejšej fázy výskumný pracovník neustále zaisťuje, aby si dieťa neodtrhlo ceruzku z papiera. Deti nie sú oprávnené otáčať plachtou, pretože keď sa plachta otáča, zvislé čiary sa stanú vodorovnými a naopak; Ak sa dieťa ťažko snaží list prevrátiť, výsledok tejto úlohy sa nezohľadňuje. Ak dieťa vykonáva úlohy, v ktorých sú dané smery pohybu ruky, je potrebné zabezpečiť, aby v danom smere kreslil čiary; ak dieťa nakreslí čiary opačným smerom, výsledok úlohy sa nezohľadní.
Cvičenie 1. Tu sa nakreslí bodka a hviezdička (ukážka). Nakreslite priamku z bodu na hviezdu bez toho, aby ste ceruzku odtrhli z papiera. Pokúste sa udržať čiaru čo najrovnejšiu. Po dokončení ceruzku odložte.
Úloha 2, Sú tu nakreslené dva zvislé pruhy - čiary (ukázať). Nájdite stred prvého pruhu a potom druhého. Nakreslite priamku zo stredu prvého pruhu do stredu druhého pruhu. Netrhajte ceruzku z papiera. Po dokončení ceruzku odložte.
Úloha 3. Pozrite sa, tu je nakreslená cesta, ktorá vedie z jednej strany na druhú - vodorovná cesta (ukázať). Musíte nakresliť priamku od začiatku do konca stopy v jej strede. Pokúste sa zabrániť tomu, aby sa čiara dotýkala okrajov stopy. Netrhajte ceruzku z papiera. Po dokončení ceruzku odložte.
Úloha 4. Tu sa tiež nakreslí bodka a hviezdička. Musíte ich spojiť nakreslením priamky zhora nadol.
Úloha 5. Kreslia sa tu dva pruhy - horný a dolný (vodorovné čiary). Nakreslite priamu čiaru zhora nadol bez toho, aby ste ceruzku odtrhli z papiera, a spojte stred horného pruhu so stredom spodného.
Úloha 6. Tu je stopa, ktorá ide zhora nadol (vertikálna stopa). Nakreslite zvislú čiaru v strede stopy zhora nadol bez toho, aby ste sa dotkli jej okrajov. Po dokončení ceruzku odložte.
Úlohy 7-12. Nakreslenú postavu musíte zakrúžkovať prerušovanou čiarou a potom si nakresliť tú istú postavu sami. Nakreslite, ako ju uvidíte; Pokúste sa správne vyjadriť tvar a veľkosť figúry. Zakrúžkujte postavu a nakreslite iba v danom smere a pokúste sa ceruzku neodtrhnúť z papiera. Po dokončení ceruzku odložte.
Úlohy 13–16. Teraz musíte zakrúžkovať navrhovanú kresbu pozdĺž prerušovanej čiary, ale táto čiara by mala byť nakreslená iba v smere, v ktorom je znázornená šípka, to znamená, že akonáhle ste sa nakreslili na „priesečník“, pozrite sa, kam šípka smeruje a v tomto smere ďalej nakreslite. Čiara by mala končiť hviezdičkou (ukázať). Netrhajte ceruzku z papiera. Nezabudnite, že plachta sa nemôže otáčať. Po dokončení ceruzku odložte.
Analýza výsledkov diagnostickej štúdie umožňuje identifikovať deti s vysokou, strednou a nízkou úrovňou rozvoja koordinácie ruka-oko. Na základe charakteristík kognitívnej aktivity detí s amblyopiou a strabizmom je vhodné kvantifikovať úroveň rozvoja zrakovo-motorickej koordinácie detí s funkčnými poruchami zraku. Vysoká úroveň rozvoja koordinácie ruka-oko teda znamená, že dieťa správne vykonáva viac ako 9 úloh, priemer - od 8 do 5, nízky - menej ako 4.
Na posúdenie úrovne rozvoja vizuálneho priestorového vnímania je vhodné používať úlohy zamerané na identifikáciu úrovne formovania zručností: - posudzovať vzdialenosti vo veľkom priestore; - vyhodnotiť relatívnu polohu objektov v priestore; - rozpoznať polohu objektu v priestore; - určovať priestorové vzťahy; - nájsť určité čísla umiestnené na hlučnej pozadí; - nájsť všetky tvary v danom tvare.
Na posúdenie úrovne formovania schopnosti detí s amblyopiou a strabizmom posúdiť vzdialenosti vo veľkom priestore môžete použiť úlohy, ktoré vyžadujú, aby dieťa odpovedalo na otázku: čo je bližšie (ďalej) od jedného subjektu, od iného subjektu?
Na posúdenie úrovne formovania schopnosti detí určiť relatívnu polohu predmetov v priestore sa môžu uplatňovať úlohy, ktoré povzbudzujú dieťa k používaniu predložiek a prísloviek, ako sú napr. in, on, for, front, y, left, right, under.Ako stimulačný materiál môžete použiť obrázok sprisahania vybraný s ohľadom na vizuálne schopnosti detí s amblyopiou a strabizmom.
Na posúdenie úrovne formovania schopnosti rozpoznávať polohu objektu v priestore môžete použiť úlohy, ktoré dieťa orientujú, aby rozpoznával postavy (písmená) prezentované v neobvyklej perspektíve (polohe).
Na posúdenie úrovne formovania schopnosti určovať priestorové vzťahy je vhodné používať úlohy piatich typov: - úlohy zamerané na orientáciu voči sebe samému; - orientácia na prácu vo vzťahu k predmetu; - úlohy týkajúce sa analýzy a kopírovania jednoduchých tvarov, ktoré pozostávajú z čiar a rôznych uhlov; - úlohy na rozdiel od obrázka na pozadí, pomocou úloh môžete nájsť danú postavu so zvýšením počtu čísel na pozadí; - úlohy na určovanie stálosti obrysov centrálneho geometrického útvaru s rôznymi veľkosťami, farbami a rôznymi polohami v priestore.
Analýza údajov získaných počas diagnostickej štúdie o úrovni rozvoja vizuálneho priestorového vnímania u detí so zrakovým postihnutím nám umožňuje identifikovať túto úroveň vývoja pre každé konkrétne dieťa: - ak dieťa zistilo vysokú úroveň dokončenia všetkých úloh, potom môžeme hovoriť o vysokej úrovni rozvoja vizuálneho a priestorové vnímanie; - ak dieťa zistilo menšie nedostatky, jednotlivé chyby pri vykonávaní navrhovaných úloh alebo jednu z úloh úplne nedokončilo, môžeme predpokladať, že dieťa má priemernú úroveň vizuálneho priestorového vnímania; - ak sa dieťa dopúšťa hrubých chýb pri plnení troch (alebo štyroch) úloh alebo ak dve alebo viac úloh nedokončí, možno konštatovať nízku úroveň rozvoja vizuálneho priestorového vnímania.
Na mieru úroveň rozvoja vnímania obrazu v zložitej podobe môžete použiť úlohy dvoch typov: - úloha na vytvorenie obrazu (napríklad psa) z geometrických útvarov; - úloha zostavenia celých častí snímaného predmetu, napríklad z obrazu osoby (obraz sa môže horizontálne a vertikálne orezať na 8 častí).
Analýza údajov získaných v tejto sérii experimentov zahŕňa použitie nasledujúcich kritérií: - ak dieťa zvládlo obe úlohy rýchlo a nezávisle, alebo keď pri vykonávaní jednej z úloh pomocou metódy pokusu a omylu rýchlo dosiahlo správny výsledok, potom môžeme hovoriť o vysokej úrovni rozvoja takéhoto vizuálneho riešenia. vnímanie ako vnímanie zložitých obrazov; - ak dieťa vykonáva obidve úlohy opakovane pomocou metódy pokus a omyl, ale nakoniec sa s úlohami vyrovná, túto úroveň vývoja možno definovať ako priemer; - ak dieťa pri vykonávaní obidvoch úloh používa metódu zmiešavania, potom môžeme hovoriť o nízkej úrovni rozvoja tejto funkcie vizuálneho vnímania.
Úlohy na hodnotenie úrovne rozvoja vizuálneho vnímania u detí so zrakovým postihnutím funkčnej povahy sa zameriava na identifikáciu úrovne vnímania obrazu z pozemku. Prezentovaná viditeľnosť by mala zodpovedať veku subjektov a ich vizuálnym schopnostiam. S cieľom posúdiť úroveň rozvoja vnímania dejového obrazu detí so zrakovým postihnutím možno navrhnúť otázky zamerané na: - identifikáciu obsahu obrázka; - identifikovať primerané vnímanie postáv; - pochopenie vzťahov príčin a následkov atď.
Vysoká úroveň vnímania obrazu zápletky znamená slobodné a presné určenie obsahu dieťaťom, primerané vnímanie, určenie vzťahov príčin a následkov.
Priemerná úroveň vnímania obrazu pozemku naznačuje správne vykonávanie vyššie uvedených úloh deťmi, za predpokladu, že je dieťa stimulované učiteľom a existujú ojedinelé prípady nepresného (neprimeraného) rozpoznania.
Nízka úroveň vnímania obrazu sprisahania znamená, že dieťa nie je schopné zvládnuť všetky tri úlohy, a to buď samostatne, alebo vo forme formulára na zodpovedanie otázky. Vnímanie grafu je zdeformované.
16) Požiadavky na diagnostické materiály (veľkosť, farba, tvarovanie, pozadie atď.), Vlastnosti ich prezentácie.
Osvetlenie pracoviska sa vyberá individuálne podľa charakteristík reaktivity vizuálneho systému.
Optimálna vzdialenosť od očí vizuálneho materiálu je 20 - 30 cm. Učiteľ by nemal dovoliť vizuálnu únavu. Trvanie vizuálnej práce by malo brať do úvahy ergonomické vlastnosti oka. V prestávkach na odpočinok - vizuálna fixácia vzdialených objektov, ktorá pomáha znižovať stres z ubytovania alebo adaptáciu na biele pozadie stredného jasu.
Na vizuálne materiály sú stanovené určité požiadavky. Obrázky na výkresoch by mali mať optimálne priestorové a časové charakteristiky (jas, kontrast, farba atď.). Je dôležité obmedziť informačnú kapacitu obrazov a situácií v zápletke, aby sa odstránila nadbytočnosť, ktorá znemožňuje rozpoznávanie. Množstvo a hustota obrazov, stupeň ich fragmentácie, hmota. Každý obrázok by mal mať jasný obrys a vysoký kontrast (až do 60 - 100%); jeho uhlové rozmery sa volia individuálne v závislosti od ostrosti zraku a stavu zorného poľa.
Medzi zvláštnosti vytvárania stimulačného materiálu by sa mala venovať pozornosť niekoľkým bodom, ktoré by mal psychológ pri výbere a adaptácii metód zohľadniť: pozorovanie pomerných vzťahov v rozsahu v obrazoch v súlade s pomermi skutočných objektov, korelácia so skutočnou farbou objektov, vysoký farebný kontrast, zreteľnejšie blízke, stredné a dlhé plány.
hodnota prezentované objekty by mali byť určené v závislosti od dvoch faktorov - veku a vizuálnych schopností detí. Vizuálne schopnosti sa určujú v spojení s oftalmológom v závislosti od charakteru vizuálnej patológie.
Veľkosť vnímaného poľa prezentovaných objektov je od 0,5 do 50 °, najčastejšie sa však používajú uhlové veľkosti od 10 do 50 °. Uhlové rozmery obrázkov sú v rozmedzí 3 - 35 °.
Vzdialenosť od očí sa určuje individuálne pre každé dieťa (20 - 30 cm). Obrázky sú prezentované v uhle 5 až 45 ° vzhľadom na priamku.
Zložitosť pozadia. Pre deti v predškolskom a základnom školskom prostredí musí byť zázemie, na ktorom je predmet prezentovaný, zbavené nepotrebných detailov, inak vzniknú ťažkosti s identifikáciou objektu a jeho kvality v súlade s úlohou.
Farebné spektrum. Odporúča sa používať žlto-červeno-oranžovo-zelené a zelené tóny, najmä pre deti predškolského a základného školského veku.
Sýtosť tónov - 0,8 - 1,0. Pri vytváraní špeciálnych stimulačných materiálov pre deti so zrakovým postihnutím je potrebné použiť (vyvinul L.A. Grigoryan) 7 typov vizuálnej záťaže pre predškolské deti s amblyopiou a strabizmom, aby sa korigovala a chránila zrak.
Podobné informácie.
Na rozlíšenie farieb je rozhodujúci ich jas. Prispôsobenie oka rôznym úrovniam jasu sa nazýva adaptácia. Rozlišujte medzi adaptáciou svetla a tmy.
Svetelná adaptácia znamená zníženie citlivosti oka na svetlo vo vysokých svetelných podmienkach. Po prispôsobení svetla funguje prístroj na sietnicový kužeľ. K takmer adaptácii svetla dôjde za 1 - 4 minúty. Celkový čas adaptácie svetla je 20-30 minút.
Tmavá adaptácia - Toto je zvýšenie citlivosti oka na svetlo pri zhoršených svetelných podmienkach. Pri prispôsobení tmy funguje tyčový systém sietnice.
Pri jasoch od 10 do 1 cd / m2 spolupracujú tyče a šišky. Toto je tzv súmrakové videnie.
Farebné prispôsobenie zahŕňa zmenu farebných charakteristík pod vplyvom chromatickej adaptácie. Tento výraz sa nazýva zníženie citlivosti oka na farbu s viac-menej predĺženým pozorovaním.
4.3. Vzory farebnej indukcie
Farebná indukcia - jedná sa o zmenu charakteristík farieb pod vplyvom pozorovania inej farby alebo jednoduchšie vzájomného vplyvu farieb. Indukcia farieb je túžba oka po jednote a integrite, po uzavretí farebného kolieska, ktoré zase slúži ako istý znak toho, že sa človek chce spojiť so svetom v celom rozsahu.
na negatívny Indukčné charakteristiky dvoch vzájomne indukujúcich farieb sa menia opačným smerom.
na pozitívneindukcia, charakteristika farieb sa priblíži, sú „upravené“, zarovnané.
simultánne indukcia sa pozoruje v akomkoľvek farebnom zložení pri porovnaní rôznych farebných škvŕn.
dôsledný indukciu je možné pozorovať jednoduchým experimentom. Ak na biely podklad položíme farebný štvorec (20x20 mm) a na neho na polovicu minúť dáme oči, potom na bielom pozadí uvidíme farbu kontrastujúcu s farbou farby (štvorec).
chromatickýindukcia je zmena farby akejkoľvek škvrny na chromatickom pozadí v porovnaní s farbou tej istej škvrny na bielom pozadí.
jas indukcie. Pri veľkom kontraste jasu je jav chromatickej indukcie významne oslabený. Čím menší je rozdiel v jase medzi týmito dvoma farbami, tým silnejší je ich farebný tón na vnímanie týchto farieb.
Hlavné zákony negatívnej indukcie farieb.
Nasledujúce opatrenia ovplyvňujú mieru indukčného farbenia. faktory.
Vzdialenosť medzi bodmi. Čím je vzdialenosť medzi bodmi menšia, tým väčší je kontrast. Toto vysvetľuje jav kontrastu okrajov - zdanlivá zmena farby k okraju bodu.
Jasnosť kontúry. Jasný obrys zvyšuje kontrast jasu a znižuje chromatickosť.
Pomer jasu farebných škvŕn.Čím bližšie sú hodnoty jasu bodu, tým silnejšia je chromatická indukcia. Naopak, zvýšenie kontrastu jasu vedie k poklesu chromatiky.
Pomer plochy škvŕn.Čím väčšia je plocha jedného bodu vzhľadom na plochu druhého bodu, tým silnejší je jeho indukčný efekt.
Miesto nasýtenia. Nasýtenie miesta je úmerné jeho indukčnému účinku.
Čas pozorovania. Pri dlhodobej fixácii škvŕn kontrast klesá a môže dokonca úplne zmiznúť. Indukcia sa najlepšie vníma rýchlym pohľadom.
Oblasť sietnice, ktorá fixuje farebné škvrny.Periférne oblasti sietnice sú citlivejšie na indukciu ako stredná. Preto sú vzťahy farieb presnejšie vyhodnotené, ak sa pozriete trochu ďalej od miesta ich kontaktu.
V praxi často vzniká úloha oslabenie alebo eliminácia indukčného zafarbenia. To možno dosiahnuť nasledujúcimi spôsobmi:
zmiešanie farby pozadia s bodovou farbou;
ohraničenie miesta jasným tmavým obrysom;
zovšeobecnenie siluety škvŕn, zmenšenie ich obvodu;
vzájomné odstraňovanie škvŕn v priestore.
Záporná indukcia môže byť spôsobená nasledujúcimi dôvodmi:
miestne prispôsobenie - zníženie citlivosti sietnice na pevnú farbu, v dôsledku čoho farba pozorovaná po prvom, ako to bolo, stráca schopnosť intenzívne excitovať zodpovedajúce centrum;
auto-indukčnétj. schopnosť orgánu videnia vytvárať opačnú farbu v reakcii na podráždenie akoukoľvek farbou.
Indukcia farieb je príčinou mnohých javov spojených pod všeobecným pojmom „kontrasty“. Naproti tomu vo vedeckej terminológii sa rozumie akýkoľvek rozdiel, súčasne sa však zavádza pojem opatrenia. Kontrast a indukcia nie sú to isté, pretože kontrast je mierou indukcie.
Kontrast jasu charakterizovaný pomerom rozdielu v jasu škvŕn k vyššiemu jasu. Kontrast jasu môže byť veľký, stredný a malý.
Sýtosť Kontrast charakterizovaný pomerom rozdielu v saturácii k väčšej saturácii . Nasýtený kontrast môže byť veľký, stredný a malý.
Odtieň kontrast charakterizovaný veľkosťou intervalu medzi farbami v 10-stupňovom kruhu. Kontrast farebného tónu môže byť veľký, stredný a malý.
Veľký kontrast:
vysoký kontrast vo farebnom tóne so stredným a vysokým kontrastom v sýtosti a jasu;
stredný kontrast v odtieňoch s vysokým kontrastom nasýtenia alebo jasu.
Stredný kontrast:
priemerný kontrast farebného tónu s priemerným kontrastom sýtosti alebo jasu;
nízky kontrast farebného tónu s vysokým kontrastom sýtosti alebo jasu.
Nízky kontrast:
nízky kontrast vo farebnom tóne so stredným a nízky kontrast v sýtosti alebo jasu;
priemerný kontrast farebného tónu s nízkym kontrastom sýtosti alebo jasu;
vysoký kontrast farebného tónu s nízkym kontrastom sýtosti a jasu.
Polárny kontrast (priemer)formované po dosiahnutí rozdielov vo svojich extrémnych prejavoch. Naše zmysly fungujú iba porovnávaním.
Citlivosť receptorových buniek oka nie je konštantná, ale závisí od svetla a predchádzajúceho stimulu. Takže po pôsobení intenzívneho svetla citlivosť prudko klesá a v tme sa zvyšuje. Postupný „vzhľad“ objektov je spojený s procesom prispôsobovania sa videnia pri prechode z dobre osvetlenej miestnosti do tmavej miestnosti a naopak, nadmerne jasného svetla pri návrate do osvetlenej miestnosti. Sight sa prispôsobuje svetlu rýchlejšie - behom niekoľkých minút. A temné liahnutie pekla sa objaví až po niekoľkých desiatkach minút, Tento rozdiel je čiastočne spôsobený skutočnosťou, že citlivosť „denných“ kužeľov sa mení rýchlejšie (zo 40 s na niekoľko minút) ako „večerné“ tyče (úplne končí až po 40 - 50 minútach). V tomto prípade sa tyčový systém stáva oveľa citlivejším ako kužeľový systém: v absolútnej tme dosahuje prah vizuálnej citlivosti na fotoreceptore 1 až 4 fotóny za sekundu. Za skotopických podmienok sa svetelné podnety líšia nie v strednej fosílii, ale v okolitej časti, kde je hustota tyčiniek najvyššia. Mimochodom, rozdiel v rýchlosti adaptácie je celkom pochopiteľný, pretože v prírode osvetlenie po západe slnka klesá pomerne pomaly.
Mechanizmy adaptácie na meniace sa osvetlenie začínajú receptorovým a optickým zariadením oka. Ten je spojený s reakciou žiaka: zúženie na svetle a expanzia v tme. Tento mechanizmus sa aktivuje pomocou ANS. Výsledkom je, že počet receptorov, na ktoré lúče svetla dopadajú, sa mení: spájaním prútikov sa prútiky zhoršujú zrakovú ostrosť a spomaľujú čas adaptácie na tmy.
V samotných receptorových bunkách sú procesy znižovania a zvyšovania citlivosti spôsobené na jednej strane zmenou rovnováhy medzi rozpadajúcim sa a syntetizovaným pigmentom (určitá úloha v tomto procese patrí pigmentovým bunkám dodávajúcim tyčinkám vitamín A). Na druhej strane, s účasťou nervových mechanizmov, sú regulované aj veľkosti receptorových polí, prechod z kužeľového systému na prútikový systém.
Zapojenie receptorových buniek do procesu adaptácie sa dá ľahko overiť skúmaním obr. 6.30. Ak na začiatku upnete oko na pravú polovicu obrázka a potom ho prenesiete doľava, v priebehu niekoľkých sekúnd uvidíte negatív pravého obrázka. Tie časti sietnice, na ktoré lúče z tmavých miest padli, sa stávajú citlivejšími ako tie susedné. Tento jav sa nazýva konzistentným spôsobom.
Obr. 6.30. Výkres, ktorý vám umožňuje určiť postupný rozklad vizuálneho pigmentu: po 20 - 30 sekundách pozorovania čierneho kríža sa pozrite na priľahlé biele pole, kde môžete vidieť ľahší kríž.
Sekvenčný obrázok môže byť zafarbený. Takže, ak sa pozriete na farebný objekt na niekoľko sekúnd a potom sa pozriete na bielu stenu, môžete vidieť ten istý objekt, ale namaľovaný v ďalších farbách. Je to zrejme spôsobené skutočnosťou, že biela farba obsahuje komplex svetelných lúčov rôznych vlnových dĺžok. A keď na oko pôsobia lúče s rovnakou vlnovou dĺžkou, potom skôr sa zníži citlivosť zodpovedajúcich kužeľov a zdá sa, že táto farba je izolovaná od bielej.
Citlivosť oka závisí od počiatočného osvetlenia, t. J. Od toho, či je osoba alebo zviera v jasne osvetlenej alebo tmavej miestnosti.
Pri prechode z tmavej miestnosti na svetlo dochádza k prvému oslepeniu. Citlivosť očí sa postupne znižuje; prispôsobujú sa svetlu. Toto prispôsobenie oka jasným svetelným podmienkam sa nazýva adaptácia svetla.
Opačný jav sa pozoruje, keď človek vstúpi do tmavej miestnosti zo svetlej miestnosti, v ktorej je citlivosť oka na svetlo veľmi nudná. Spočiatku, kvôli zníženej vzrušivosti oka, nič nevidí. Postupne sa začnú objavovať obrysy objektov, potom sa ich detaily začnú líšiť; vzrušivosť sietnice sa postupne zvyšuje. Toto zvýšenie citlivosti oka v tme, ktoré je adaptáciou oka na podmienky slabého osvetlenia, sa nazýva adaptácia na tmu.
Pri pokusoch na zvieratách s registráciou alebo pulzy v optickom nerve adaptácia svetla prejavuje sa zvýšením prahu podráždenia svetlom (znížením excitability fotoreceptorového prístroja) a znížením frekvencie akčných potenciálov v zrakovom nerve.
Pri pobyte v tme adaptácia svetla, to znamená, že pokles citlivosti sietnice, ktorá je neustále prítomná v dennom svetle alebo v umelom nočnom osvetlení, postupne mizne a v dôsledku toho sa obnoví maximálna citlivosť sietnice; preto sa za postupnú elimináciu adaptácie na svetlo môže považovať tmavá adaptácia, t. j. zvýšenie excitability vizuálneho aparátu pri absencii podráždenia svetlom.
Je uvedený priebeh zvyšovania citlivosti pri pobyte v tme obr. 221, V priebehu prvých 10 minút sa citlivosť oka zvýši 50-80 krát, a potom v priebehu hodiny mnohokrát tisíce krát. Zvyšovanie citlivosti očí v tme má zložitý mechanizmus. Podľa teórie P.P. Lazareva je v tomto fenoméne dôležitá obnova vizuálnych pigmentov.
Ďalšie obdobie adaptácie je spojené s obnovením rodopsínu. Tento proces je pomalý a končí do konca prvej hodiny bytia v tme. Regenerácia rodopsínu je sprevádzaná prudkým zvýšením citlivosti tyčiniek sietnice na svetlo. Po dlhom pobyte v tme sa stáva 100 000 až 200 000-krát väčší ako v jasnom svetle. Pretože tyčinky majú maximálnu citlivosť po dlhom pobyte v tme, veľmi slabo osvetlené objekty sú viditeľné iba vtedy, keď nie sú v strede zorného poľa, t.j. keď dráždia okrajové časti sietnice. Ak sa pozriete priamo na zdroj slabého svetla, stáva sa neviditeľným, pretože zvýšenie citlivosti kužeľov nachádzajúcich sa v strede sietnice v dôsledku tmavej adaptácie je príliš malé na to, aby vnímali podráždenie svetlom nízkej intenzity.
Myšlienka dôležitosti rozkladu a obnovenia vizuálnej purpury vo fenoméne adaptácie svetla a tempa sa stretáva s niektorými námietkami. Dôvodom je skutočnosť, že keď je oko vystavené jasnému svetlu, množstvo rodopsínu klesá iba nepatrne, čo podľa výpočtov nemôže spôsobiť také veľké zníženie citlivosti sietnice, ako je to pri adaptácii svetla. Preto sa teraz verí, že adaptačné javy nezávisia od štiepenia a resyntézy fotosenzitívnych pigmentov, ale od iných príčin, najmä od procesov, ktoré sa vyskytujú v nervových prvkoch sietnice. V prospech toho je možné uviesť skutočnosť, že prispôsobenie sa dlhodobo podráždeniu je vlastnosťou mnohých receptorov.
Je možné, že pri adaptácii na osvetlenie sú dôležité spôsoby pripojenia fotoreceptorov k gangliovým bunkám. Zistilo sa, že v tme sa zvyšuje plocha receptívneho poľa gangliovej bunky, to znamená, že k jednej gangliovej bunke sa môže pripojiť väčší počet fotoreceptorov. Predpokladá sa, že v tme začnú fungovať takzvané horizontálne sietnicové neuróny - Dogel stelátové bunky, ktorých procesy končia na mnohých fotoreceptoroch.
Z tohto dôvodu môže byť rovnaký fotoreceptor spojený s rôznymi bipolárnymi a gaigliovými bunkami a každá takáto bunka sa spája s veľkým počtom fotoreceptorov ( ) Preto sa pri veľmi malom osvetlení receptorový potenciál zvyšuje vďaka procesom sumácie, čo spôsobuje výboje pulzov v gangliových bunkách a vláknach optického nervu. Vo svetle sa fungovanie horizontálnych buniek zastaví a potom je s gangliovou bunkou asociovaný menší počet fotoreceptorov, a preto ho po vystavení svetlu excituje menší počet fotoreceptorov. Zrejme je zahrnutie horizontálnych buniek regulované centrálnym nervovým systémom.
Krivky dvoch experimentov. Čas podráždenia retikulárnej formácie je vyznačený prerušovanou čiarou.
Vplyv centrálneho nervového systému na prispôsobenie sietnice svetlu ilustrujú pozorovania S. V. Kravkova, ktorý preukázal, že osvetlenie jedného oka vedie k prudkému zvýšeniu citlivosti na svetlo druhého osvetleného oka. Podobne podráždenie iných senzorických orgánov pôsobí napríklad na slabé a stredne silné zvukové signály, podráždenie čuchov a chutí.
Ak je účinok svetla na tmavo prispôsobené oko kombinovaný s nejakým ľahostajným stimulom, napríklad zvončekom, jedno zahrnutie zvončeka po sérii kombinácií spôsobí rovnaké zníženie citlivosti sietnice, čo bolo predtým pozorované iba pri zapnutom svetle. Táto skúsenosť ukazuje, že adaptačné procesy môžu byť regulované podmienenou reflexnou cestou, t. J. Že sú podriadené regulačnému vplyvu mozgovej kôry (A. V. Bogoslovsky).
Procesy adaptácie sietnice sú tiež ovplyvnené sympatickým nervovým systémom. Jednostranné odstránenie cervikálnych sympatických ganglií u človeka spôsobuje zníženie rýchlosti adaptácie sympatického oka temnotou. Zavedenie adrenalínu má opačný účinok.