Konstruktor lekcij za fgos v osnovni šoli. Konstruktor lekcije za izobraževalno in metodološko gradivo fgos na to temo

Parameter

Možne oblike izvedbe

Vrsta pouka (določena v skladu z didaktičnimi cilji pouka)

kombinirano (mešano);
lekcije učenja novega materiala;
lekcije posploševanja in sistematizacije preučenega;
ure nadzora in popravljanja znanja, spretnosti;
lekcije praktične uporabe znanja, veščin

(G.I. Schukina, V.A. Oniščuk, N.A. Sorokin, M.I. Makhmutov itd.)

Obrazci lekcije

(oblika organizacije izobraževalne dejavnosti)

1. Lekcije - "Potopi"

2. Lekcije - poslovne igre

3. Lekcije - tiskovne konference

4. Lekcije-tekmovanja

5. Gledališke lekcije

6. Lekcije-posvetovanje

7. Računalniške lekcije

8. Pouk s skupinskimi oblikami dela

9. Lekcije vzajemnega učenja

10. Lekcije ustvarjalnosti

11. Lekcije-dražbe

12. Lekcije, ki jih izvajajo učenci

13. Lekcije-testi

14. Lekcije - ustvarjalna poročila

15. Tekmovalne lekcije

19. Lekcije-sporočilo

20. Lekcije fantazije

21. Lekcije-igre

22. Lekcije - "sodišča"

23. Lekcije v iskanju resnice

24. Lekcije-koncerti

25. Lekcije dialoga

26. Lekcije "Preiskave vodijo strokovnjaki"

27. Lekcije - igre vlog

28. Konferenčne lekcije

29. Lekcije-seminarji

30. Lekcije - "krožni trening"

V.M.Lizinsky

Učne metode

∙ razlagalno in ilustrativno

∙ reproduktivni

∙ problemsko učenje

∙ delno iskanje

∙ raziskovanje

I.Ya.Lerner

Motivacijske tehnike

(motivacija je skupno ime za procese, metode, sredstva za spodbujanje učencev k produktivni kognitivni dejavnosti, k aktivnemu obvladovanju vsebine izobraževanja)

1. “Pro”

Zakaj je glede na prihodnji poklic potreben študij te teme?

2. "Idol"

Na karte razdelite »življenjske idole«. Predstavljajte si, kako bi vam dokazali potrebo po študiju te teme?

… Če bi bili ilustrator, kako bi ilustrirali to temo? itd.

4. "Zvočnik".

V 1 minuti prepričajte sogovornika, da je preučevanje te teme preprosto potrebno.

5. "Časovna črta".

Na tablo narišem črto, na kateri označim stopnje preučevanja teme, oblike nadzora; Govorim o najpomembnejših obdobjih, ki od fantov zahtevajo 100-odstotno predanost, skupaj najdemo lekcije, kjer si lahko »oddahneš«. »Časovnica« otrokom omogoča, da vidijo, kaj točno je lahko končni produkt študija teme, kaj morate vedeti in biti sposobni uspešno obvladati vsako naslednjo temo. Ta vaja je uporabna za otroke, ki se učne snovi lažje učijo od splošnega k posebnemu.

Tehnologije učenja

∙ diferencirano učenje

∙ skupinske tehnologije

∙ igralna tehnologija

∙ tehnologija razvoja kritičnega mišljenja

∙ projektna metoda

Tehnike in sredstva za oblikovanje kognitivne dejavnosti

- strastno poučevanje

Novost učnega gradiva

historizem

Povezava znanja z usodo ljudi, ki so ga odkrili

Prikaz praktične uporabe znanja v povezavi z življenjskimi načrti in usmeritvami študentov

Uporaba novih in netradicionalnih oblik izobraževanja

Menjava oblik in učnih metod

Problem učenja

Računalniško podprto usposabljanje

Uporaba interaktivnih računalniških orodij

Medsebojno učenje (v parih, mikroskupinah)

ZUN testiranje

Prikaz dosežkov tečajnikov

Ustvarjanje situacij uspeha

Tekmovanje

Ustvarjanje pozitivne mikroklime v skupini

Zaupajte učencu

Pedagoški takt in spretnost učitelja

Pozitiven odnos učitelja do svojega predmeta, do učencev,

Humanizacija medčloveških odnosov itd.

Odsev

Udeleženci mojstrskega tečaja so morali napisati štiri stavke, ki odražajo naslednje štiri točke POPS - formul:

P - položaj
O - pojasnilo (ali utemeljitev)
P - primer
OD - posledica (ali sodba)

Prvi stavek (položaj) se začne z besedami:
"Mislim, da ...".

Drugi stavek (razlaga, utemeljitev svojega stališča) se začne z besedami:

"Ker …".

Tretji stavek (osredotočen na sposobnost dokazati pravilnost svojega stališča v praksi) se začne z besedami:

"To lahko dokažem s primerom ...".
Četrti stavek (posledica, sodba, sklepi) se začne z besedami:

"Na podlagi tega sklepam, da ...".

Predogled:

Konstruktor ciljev lekcije

Izobraževalni cilj je oblikovanje sistema znanja, spretnosti in spretnosti.	Lekcija učenja novih stvari.	Lekcija-praksa, lekcija posploševanja in sistematizacije znanja	Lekcija - nadzor	Oblikovanje spretnosti (predmetno ali splošno usposabljanje)	Odprava vrzeli, opozorilo na morebitne napake.
	1. Obnovite znanje o ...	1. Razširite svoje razumevanje ...	1. Preveri znanje...	1. Začnite (nadaljujte) z oblikovanjem veščin ...	1. Popravite znanje o temi ... tako, da ste pozorni na naslednje napake ...
	2. Ustvarite idejo o ...	2. Razvijati in konkretizirati znanje o ...	2. Določite stopnjo asimilacije ...
	3. Seznanite se z ...	3. Utrdite znanje o ...		2. Naučite se uporabljati algoritem ...
	4. Razmislite ...	4. Uporabite znanje o ... na (pojasnite opažanja, rešite problemske probleme ...).
	5. Pokažite strukturne značilnosti (vpliv) ...				2. Preprečite nastanek napak.
				3. Popravi spretnost ...
	6. Začnite oblikovati koncept ...	5. Posplošite in sistematizirajte znanje o ...		4. Nadaljujte z vadbo spretnosti ...
	7. Razširite pojem (bistvo, raznolikost, predvsem s ti)...	6. Vzpostavite povezave med...
				5. Preverite stopnjo oblikovanja spretnosti
	8. Opišite.
	9. Razkrijte pomen ...
	10. Pojasnite razloge...
	11. Vzpostavite odnos (odvisnost, vzorec) ...
	12. Pridobite razumevanje ...
	13. Poglobite (razširite) znanje o ...
Razvijalni vidik pouka je povezan z razvojem duševnih procesov sove.	Razvoj logičnega razmišljanja: izpostaviti, primerjati, posplošiti, razvrstiti	Razvoj govorne dejavnosti.	Razvoj ustvarjalnosti, domišljije, neodvisnosti	Razvoj pozornosti, spomina, volje, občutkov, čustev, fantazije
Izobraževalni vidik pomeni oblikovanje svetovnega pogleda in vzgojo osebnih lastnosti.	spoštovanje narave;	zanimanje za znanje, kulturo miselnega dela; občutek odgovornosti za rezultate svojega dela;	komunikacijska kultura, komunikativne lastnosti (sposobnost komuniciranja v procesu interakcije v paru in skupini); marljivost, občutek dolžnosti, samodisciplina;	vztrajnost in vztrajnost pri doseganju cilja; estetski pogledi in okusi; odsevne osebnostne lastnosti	materialistični pogled na svet, oblikujemo znanstveno sliko sveta kot sestavino človeške kulture, razvijamo ideje o celovitosti in materialnosti žive narave.
predmet	Delo z mikroskopom; priprava mikropreparatov.	opazovanje naravnih objektov	delo s herbariji in zbirkami	prepoznavanje celic in njihovih organelov, tkiv, rastlinskih organov, živalskih organskih sistemov	sestavljanje prehranjevalnih verig
Splošno usposabljanje	Informativno		Inteligentno:
	zmanjševanje in širjenje informacij; delo z besedilom in risbami učbenika (iskanje potrebnih informacij, poudarjanje glavne stvari, priprava načrta in referenčnih diagramov, iskanje skritih informacij); delo z dodatno literaturo.		analiza in sinteza; opredelitev pojmov; primerjanje, posploševanje in sistematizacija; klasifikacija; vzpostavljanje analogij, vzročno posledičnih zvez in soodvisnosti; hipoteze; dokazi in zavrnitve; reševanje problema.

Predogled:

PEDAGOŠKE TEHNIKE

(PODROBNOSTI IZGRADNJE LEKCIJE)

da-ne - učitelj nekaj pomisli (število, predmet, literarni ali zgodovinski junak, naravni pojav itd.). Učenci skušajo z vprašanji najti odgovor. Učitelj na ta vprašanja odgovarja samo z besedami "da", "ne", "da in ne".

Na primer:

Učitelj: Uganil sem letni čas, ki bi ga morali poznati. Če želite to narediti, mi lahko postavite vprašanja, na katera bom odgovoril z besedami "da", "ne", "da in ne". Vprašanja pa naj bodo "debela".

Učenci postavljajo učitelju vprašanja, kot so:

Ali v tem času cvetijo rože?

Ali lahko plavate v tem letnem času? itd.

Presenečenje! - Znano je, da nič ne pritegne pozornosti in ne spodbudi uma bolj kot neverjetno. Učitelj navede primer neverjetnega dejstva in pojava.

Na primer:

V katerem mestu je prihod pomladi napovedan s posebno uredbo, odvisno od cvetenja uradnega kostanja? (Odgovor.V Ženevi že dve stoletji obstaja tradicija, da se s posebnim dekretom razglasi začetek pomladi, ko prvi listi cvetijo na "uradnem kostanju", ki raste pod okni stavbe kantonalne vlade. Po statistiki so najpogosteje pomlad oznanjali marca, pogosto pa že prej, leta 2002 pa je kostanj popolnoma razcvetel 29. decembra. Najbolj paradoksalno leto 2006: najprej se je pomlad naznanila marca, potem pa spet oktobra, ko je drevo nepričakovano spet zacvetelo).
Katera država praznuje pomlad šest mesecev? (Odgovor.V Rusiji. Tako velik je, da pride pomlad v njem ob različnih časih).
Kdaj bonboni rastejo na brezi?(Odgovor: Med spomladanskimi zmrzali. Če so na deblu breze praske, potem brezov sok izteče in zmrzne ter se spremeni v sladke ledenice).

video posnetek - znano je, da nič ne pritegne pozornosti in ne spodbudi dela uma kot vizualni zaplet, slika, glasbeni fragment, kader iz filma. Učitelj pokaže video.

Teatralizacija - znano je, da nič ne pritegne pozornosti in ne spodbudi dela uma tako kot lastno sodelovanje pri kreativni predstavitvi naloge.

___________________________________________________________________________________________________

Grozd - grafični prikaz gradiva, ki prikazuje notranje in zunanje povezave predmetov in pojavov.

Na primer:

Fantastičen dodatek- Znano je, da nič ne pritegne pozornosti in ne spodbudi dela uma tako neverjetno. Učitelj dopolni realno situacijo z fikcijo.

Učitelj prenese običajno situacijo na fantastični planet, sčasoma izumi fantastične junake, razmisli o situaciji skozi oči fantastičnega junaka.

Na primer: na planetu ZIMALETHO še nikoli ni bilo pomladi. Kakšna je narava na tem planetu? Razloži zakaj?

______________________________________________________________________________________________________

ujeti napako - v besedilu, ki ga predstavi učitelj, učenci skupinsko ali posamezno iščejo napake, se prepirajo, posvetujejo. Govornik, ki ga izbere skupina ali učenec sam, razglasi rezultat pred celim razredom. Čas za izvedbo naloge učitelj vnaprej določi.

Na primer:

Pomlad. To je naravni pojav, za katerega so značilne močne snežne padavine, ostra nihanja temperature in podaljšanje trajanja noči. To je čas, ko v vrtovih Amurske regije cvetijo vrtnice, štorklje rodijo potomce, močna polovica človeštva pa se aktivno ukvarja s podvodnim ribolovom.

Napredno predavanje -predavanje, pri katerem študentje vodijo zapiske, izpolnjujejo tabele in pripravljajo spremne zapiske; sodelujejo kot predavatelji na določeni stopnji predavanja; odgovarjati na vprašanja z uporabo elektronskih izobraževalnih virov.

Na primer.

pomlad- to je čas v letu, ko se vse prebuja in cveti. Pomlad, tako kot drugi letni časi (poletje, jesen in zima), je sestavljena iz treh mesecev. Vsak mesec ima svoje ime. Ime pomladnih mesecev: marec, april, maj.

marec, prvi pomladni mesec. Marec je hladen mesec, sonce je še vedno hladno in slabo greje. Marca smo še vedno oblečeni v topla, zimska oblačila. V marcu je praznik, 8. marec je mednarodni dan žena, ko vse ženske, matere, babice, sestre in dekleta, vsi moški čestitajo za praznik.

aprila , drugi pomladni mesec. Aprila začne sonce greti, zrak postane toplejši in sneg postane umazan in se začne topiti, nastopi otoplitev. Začnejo se kapljice (ko se sneg in led stopita, kaplja, od tod tudi ime kapljic). Sneg se topi, spreminja v velike luže, potoki tečejo. Zjutraj so mlake prekrite z ledom, saj je ponoči še hladno, zjutraj pa se zaradi pregretega sonca led stopi. Ljudje začnejo nositi lažja oblačila: kapo, jakno. Zrak postane toplejši, brsti na drevesih začnejo nabrekati in pokati, iz brstov poženejo listi.

Pojavijo se prve otoplišča (otoplitev je mesto, kjer je sneg skopnel, okoli pa je še sneg), na otopliščih se pojavijo prvi cvetovi, ki jih imenujemo jegliči (to so snežne kapljice).

Ptice selivke se vrnejo z juga in začnejo graditi gnezda, v ribniku pa se prebudijo žabe. Led na reki začne pokati.

V gozdu se zbudi medved, jež. Zajec spremeni dlako iz bele v sivo. Aprila praznujemo 12. april, dan kozmonavtike, ko je človek prvi z vesoljsko ladjo poletel v vesolje.

maja . Maja se skoraj ves sneg stopi, na drevesih se pojavijo listi, trava ozeleni, metulji in mravlje se prebudijo. Dan se daljša in noč se krajša.

Sonce pripeka skoraj tako kot poleti. Zrak postane topel.

Na reki je led počil, se stanjšal in reka ga začne nositi navzdol, od tod tudi ime žledolom (iz besede led gre). Maja so prve nevihte. Maja praznujemo 9. maj - dan zmage, ko so ruski vojaki premagali nemške čete.

Inventar - učenci med informacijami, ki jih posreduje učitelj, izberejo tiste informacije, ki se nanašajo na zastavljeno vprašanje.

Na primer:

Pomlad svetlobe - Ko začne sonce marca sijati močneje, postanejo dnevi daljši.

Če se je sneg marca začel topiti zgodaj, pomeni, da se še dolgo ne bo stopil ali pa bo zapadel celo nov.

Zgodnja marčeva toplota je nezanesljiva.

Če se sneg hitro tali, bo poleti veliko padavin.

Videti modre ali sive oblake marca - do toplote ali toplega dežja.

Če so oblaki visoki in hitro plavajo, bo vreme v marcu dobro.

S streh visijo dolgi žled - za dolgo pomlad.

Izvir vode - v aprilu se začne sneg topiti, potoki tečejo, reke se razlivajo, voda naraste v jezerih, zaradi zmrznjenih tal voda ostaja na površju.

V gozdu je veliko majhnih potokov - to pomeni, da se je zemlja "prebudila".

Če je čez dan vroče in ponoči hladno, bo poletje deževno.

Deževje aprila do dobrih obdelovalnih površin.

Deževen april do visokih trav v maju.

Če breza daje veliko soka, bo poletje deževno.

Pomlad trave - maja se pojavi zelena trava, na drevesih in grmovnicah cvetijo listi.

Če bo maj mrzel, se bo kruh dobro pokvaril.

Če slavčki pojejo vso noč, bo vreme suho.

Če ste slišali kukavico, ne bo več zmrzali.

Visoka in strma mavrica - lepo vreme.

vprašanje M. Prishvin je v svoji knjigi "Koledar narave" opisal izvir svetlobe, izvir vode, izvir trave. "Da, srečen je tisti, ki lahko ujame začetek pomladi v mestu in nato sreča izvir vode, trave, gozdov blizu zemlje ..."
Kaj pomeni: izvir vode?

Sinhronizacija nemega filma- znano je, da nič ne pritegne pozornosti in ne spodbudi dela uma kot vizualni zaplet, okvir iz filma. Učitelj prikaže video, okvir iz filma, predstavitev. Učenci, ki delajo v skupini ali individualno, izgovorijo zgodbo, ki jo pokaže učitelj.

________________________________________________________________________________________________________

vroč stol - možnost A - učenec pride do table, sede na stol, obrnjen proti razredu, s hrbtom proti tabli. Učitelj zapiše koncept na tablo. Učenci razreda, ne da bi poimenovali besedo, jo označijo. Anketiranec mora prepoznati želeno besedo.

Možnost B - učenec pride do table, sede na stol, obrnjen proti razredu. Učenci izmenično postavljajo vprašanja o temi.

Na primer:

Zakaj se marec imenuje "pomlad svetlobe"?
Kdaj se začne "vrelec vode"? Pojasnite pomen pregovorov: »April je slaven z vodo, april bo vsem dal piti, aprilski potoki zbudijo zemljo«
Zakaj »spomladanski sneg odnese ostanke zimskega snega«?
Zakaj fenologi aprilsko vreme imenujejo "nemirno"?
Kdaj je "zelena pomlad"?

_______________________________________________________________________________________________________

Goljufija za prijatelja- učitelj predlaga sestavljanje besedila goljufanja, primernega za popoln odgovor na zastavljeno vprašanje ali na to temo.

Na primer: Zakaj se letni časi spreminjajo (zima, pomlad, poletje, jesen)?

Razlika med razdaljami našega planeta do sonca v afelu (največja oddaljenost zemlje od sonca je 152.100.000 km) in periheliju (najbližja razdalja zemlje od sonca je 147.300.000 km) je le približno 3 odstotke in nimajo opaznega vpliva na menjavo letnih časov.

Pravi razlog za menjavo letnih časov na Zemlji je nagnjenost zemeljske osi glede na ravnino Zemljine orbite (ekliptike), ki znaša 23 stopinj 27 minut. Sonce bolj segreva tam, kjer je smer njegovih žarkov bližje navpičnici. Največja gostota energije (toplote), prejete od Sonca, pade na bližino "podsončne" točke zemeljske površine. Del leta je vsak od obeh polov obrnjen proti Soncu, drugi del pa mu je skrit. Ko je severna polobla obrnjena proti soncu, v državah severno od ekvatorja - poletje in dolgi dnevi, na jugu - zima in kratki dnevi. Ko neposredni sončni žarki padejo na južno poloblo, pride tu poletje, na severni pa zima.

Najdaljši in najkrajši dan v letu imenujemo zimski in poletni solsticij. Poletni solsticij nastopi 22. junija, zimski pa 22. decembra. In vsako leto sta po vsem svetu dva dneva, ko je dan enak noči. To se zgodi spomladi in jeseni, točno med dnevi solsticija. Jeseni se to zgodi okoli 22. septembra - to je jesensko enakonočje, spomladi okoli 22. marca - spomladansko enakonočje.

________________________________________________________________________________________________________

Poiščite povezavo z življenjem - znano je, da nič ne pritegne pozornosti in ne spodbudi dela uma kot zanašanje na osebne življenjske izkušnje. Učitelj povabi učence v skupini ali posamično, da svoj odgovor ponazorijo s primeri iz osebnih izkušenj, likovnih del, medijskega gradiva ipd.

Na primer:

Pomlad kot letni čas, ko se začne poljsko delo, je v ruskih pregovorih in rekih različno predstavljena.

Spomladanski led je debel in preprost; jeseni tanek, da trdoživ.

Pomlad je rdeča na dolg dan.

Pomlad je rdeča in poletje je bedno.

Pomlad je radodarna za toploto, a nekaj časa skopa.

Grafični narek- učitelj predlaga uporabo simbolov za izbiro pravilnega odgovora na predlagana vprašanja.

Na primer:

Pomlad obsega 3 koledarske mesece. (+)
Drugi pomladni mesec je maj. (-)
Po astronomskem koledarju je prvi pomladni dan spomladansko enakonočje, 21. marec. (+)
V marcu praznujemo dan, ko je prvi človek z vesoljsko ladjo poletel v vesolje. (-)

V svojem tempu - učitelj ponudi naloge različnih težavnostnih stopenj (raven A, B, C). Učenec si izbere naloge, ki so mu kos.

Na primer:

Raven A

Odgovorite na naslednja vprašanja.

V katerem mesecu pridejo grabi, škorci, slavčki, lastovke?
Kje si škrjanci gradijo gnezda? In lopovi?
Zakaj roparji priletijo prej, slavčki pa pozneje?

Stopnja B.

Spomnite se, ali ste bili spomladi v gozdu in kaj ste tam videli. Kateri so glavni znaki marca, aprila, maja.

Stopnja C.

1. Nariši vzmet.

2. Napiši esej po sliki, ki si jo narisal.

________________________________________________________________________________________________________

Dokaži prijatelju - učitelj ponudi izjavo. Učenci delajo v parih. En učenec iz para dokazuje pravilnost zgornje trditve, drugi učenec ovrže.

Na primer:

Pomlad pride prvega marca. Je tako

________________________________________________________________________________________________________

Prometna luč Učitelj uporablja signalne kartice. Učenci dvignejo "semafor" (signalne kartice) z rdečo ali zeleno stranjo proti učitelju, kar pomeni, da so pripravljeni na odgovor. Zelena je pravilen odgovor, rdeča je napačen odgovor.

Na primer:

Termometer - naprava za merjenje temperature zraka.
Čist sneg se topi hitreje kot umazan sneg.
Polarni medved pozimi spi.
23. marec - dan je enak noči.

________________________________________________________________________________________________________

Snežna kepa - učitelj vpraša. Učenci začnejo s preprostim odgovorom, pri čemer vsak naslednji odgovori dokonča odgovor. Tako se informacije kopičijo kot »snežna kepa«.

Na primer:

Vprašanje: "Zakaj aprilski štor sanja, da bo na pomladni dan postal breza?"

odgovor:

Prišla je pomlad.
Postalo je topleje in dan se je podaljšal.
Tla se odtajajo, začne se pretok soka. itd

Križanka - znano je, da nič ne pritegne pozornosti in ne spodbudi dela uma tako kot osebno sodelovanje pri izpolnjevanju ustvarjalne naloge

Vodoravno:

1. Izpod snega gleda zelen kalček. Je prva pomladna roža. (Snežna kapljica.)

6. Poleti, a vse pogrizne (vrsta veveric). (leteča veverica)

8. Dišeča majska gozdna roža z vejico belih zvončkov (šmarnica)

9. Solze talečih se žledov. (kapljice)

10. Gibko drevo na obali, ki se je imenovalo jok. (Vrba)

11. Čakanje na pomlad, da mu preda štafeto. (poletje)

12. Pomlad "ukaže" štart, ko pride ... (marec)

17. Stopljeni sneg. (voda)

19. Orati in sejati spomladi. (polje)

20. Ko se sneg stopi in postane toplejše, se lahko odpravite na podeželje in spečete žar.

Kako se imenuje tak izhod? (piknik)

21. Mala miška je šla k reki, da bi poslušala, kako hrupi ... (Reeds)

Navpično:

2. Icicle joka čas. (Odtajanje)

3. Začne se ob rojstvu. (življenje)

4. Spomladi ga in plošček pospravimo v skladišče do naslednje zime.(Palica)

5. "Luža", ki jo črnilno pero pusti na papirju. (blot)

7. Zbirka fotografij pod eno naslovnico. Na primer, vse fotografije na temo "Prišla je pomlad." (Album)

10. Kraj, kjer se začne reka, potok. (Vir)

13. ... srebrna - ta grm se imenuje drugače mimoza. (Akacija)

14. "...-rože na mojem vrtu." (maslenice)

15. Ta naravni pojav je v začetku maja vzljubil ruski pesnik Fjodor Tjučev. (nevihta)

16. Glavna dekoracija mize, po očetu strica Fjodorja iz Prostokvashina. (Rože)

Vsakemu svojo parcelo- Vsak študent prejme svojo različico nalog za kontrolo pridobljenega znanja.

Na primer:

Kaj potrebujejo zgodnje cvetoče rastline, da zacvetijo zgodaj spomladi? (Jeseni se v podzemnih delih kopičijo hranila. Rastlina te rezerve porabi spomladi)
Kaj se pri mabelju najprej pojavi: listi ali cvetovi? ( rože).
Kakšne spremembe se zgodijo divjim živalim s prihodom pomladi? (Hibernacija se ustavi, molt, mladiči se rodijo).

________________________________________________________________________________________________________

Sincwine - to je petvrstica, v kateri

prva vrstica je predmet;

druga vrstica - dva pridevnika, ki označujeta temo;

tretja vrstica - trije glagoli, ki označujejo dejanja, povezana z imenovano temo;

četrta vrstica je izjava, stavek, sestavljen iz štirih besed na dano temo;

peta vrstica je beseda-sinonim za temo syncwine.

Na primer:

Pomlad

Veselo, toplo

Žubori, poje, se topi

Pomlad je čas ljubezni

življenje

________________________________________________________________________________________________________

Dokončaj povedi- Učitelj ponudi dopolnitev stavkov na temo lekcije. Učenci pri skupinskem ali individualnem delu dopolnjujejo povedi.

Na primer:

Pomlad je čas prenove ne samo narave, ampak tudi ....
S prihodom pomladi se pojavi ....
Pomladi se vedno veselimo, ker….

_______________________________________________________________________________________________________

"Ti - meni, jaz - tebi"- Učenci delajo v parih ali skupinah. Drug drugemu postavljajo vprašanja o temi lekcije. Najboljša vprašanja prejme druga skupina ali par.

Na primer:

Kaj pomeni jok breze spomladi?
Kako se imenujejo ptice, ki se vrnejo spomladi?
Ali je možno loviti živali spomladi?

odprt mikrofon- Učitelj ponudi oceno lekcije. Tisti, ki želijo, pridejo do table in izrazijo argumente »za« in »proti« pouku.

Če povzamem.

Na primer:

Današnja lekcija se mi zdi koristna, saj sem se v njej naučil, zakaj en letni čas zamenja drugega. Hkrati bi rad videl več ugank v lekciji.
Pri pouku me ni vedno zanimalo, saj sem veliko od povedanega že vedela. Želel bi, da bi lahko spomladi obiskal različne konce sveta s pomočjo interneta kar pri pouku.

________________________________________________________________________________________________________

Predstavitev – predstavitev podane teme ali naloge v obliki elektronske predstavitve knjižice, predstavitve na plakatu ipd.

__________________________________________________________________________________________________

Vaš povzetek - vaša podpora – učenec naredi povzetek učbeniškega gradiva v obliki tabele, diagrama, grozda, referenčnega povzetka, načrta ipd., ki ga lahko uporabi pri odgovoru.

___________________________________________________________________________________________________

Sestavi test - študent piše testno nalogo na obravnavano temo. Test naj bo sestavljen iz 10 vprašanj, vsako vprašanje ima 4 možne odgovore.

_________________________________________________________________________________________________

Posebna misija - študent dobi individualno nalogo. Izpolnitev takšne naloge zahteva preučevanje dodatnega gradiva, iskanje informacij v različnih virih. Naloga je lahko nadaljevalna, metapredmetna itd.

________________________________________________________________________________________________________

Zahteve za lekcijo	Tradicionalna lekcija	Lekcija GEF
Najava teme lekcije	Učitelj učencem pove	Oblikujejo učenci
Komunikacija ciljev in ciljev
Načrtovanje

Izvajanje nadzora
Izvedba popravka
Ocenjevanje učencev
Povzetek lekcije		Razmislek je v teku
Domača naloga

Ponujamo Algoritem dejavnosti za uporabo tehnike "Konstruktor":

1. Obvezna določitev glavnih delov lekcije.

2. Študij različnih metodoloških tehnik in njihovih kombinacij.

3. Strukturiranje vseh tehnik v "Konstruktorju".

4. Tematsko načrtovanje z uvedbo razdelka "Konstruktor".

5. Ustvarjanje lastnega "konstruktorja" lekcij.

Aplikacija sodobna pedagoška tehnika "Designer" zagotavlja naslednje prednosti:

1. Raznolikost lekcij se znatno poveča.

2. Obstaja sistematizacija metodoloških tehnik, znanih in uporabljenih pri delu, ki jih brez "Oblikovalca" učitelj težko obdrži v spominu.

3. Pri uporabi "Oblikovalca" se čas za pripravo lekcij bistveno zmanjša.

4. Pri pripravi na lekcije se več pozornosti nameni organizaciji začetka in konca lekcije, stopnji "Domača naloga".

5. Različne metode in tehnike pri pouku povečujejo zanimanje učencev za predmet, kar nedvomno vpliva na kakovost izobraževanja.

Upamo, da bodo predlagani metodološki izdelki koristni pri delu pri izvajanju novega GEF ne samo vam, ampak tudi vašim kolegom.

Želimo vam ustvarjalni uspeh!

Tabela 1.

Razlike med tradicionalno lekcijo in lekcijo GEF

Zahteve za lekcijo	Tradicionalna lekcija	Lekcija GEF
Najava teme lekcije	Učitelj učencem pove	Oblikujejo učenci
Komunikacija ciljev in ciljev	Učitelj oblikuje in pove učencem, kaj naj se naučijo	Učenci sami oblikujejo, definirajo meje znanja in neznanja
Načrtovanje	Učitelj učencem pove, kaj morajo delati, da bodo dosegli cilj	Učenci načrtujejo načine za dosego zastavljenega cilja
Praktične dejavnosti študentov	Učenci pod vodstvom učitelja opravljajo številne praktične naloge (pogosteje se uporablja frontalna metoda organiziranja dejavnosti)	Dijaki izvajajo izobraževalne dejavnosti po predvidenem načrtu (skupinske, individualne metode)
Izvajanje nadzora	Učitelj nadzira izvajanje praktičnega dela dijakov	Učenci izvajajo nadzor (uporabljajo se oblike samokontrole, medsebojnega nadzora)
Izvedba popravka	Učitelj med izvajanjem in spremljanjem rezultatov dela učencev popravlja	Učenci sami oblikujejo probleme in jih popravljajo.
Ocenjevanje učencev	Učitelj oceni učence za njihovo delo pri pouku	Učenci ocenjujejo dejavnosti na podlagi svojih rezultatov (samoocenjevanje, ocena rezultatov dejavnosti tovarišev)
Povzetek lekcije	Učitelj učence vpraša, česa se spomnijo	Razmislek je v teku
Domača naloga	Učitelj napove in komentira (pogosteje – naloga je za vse enaka)	Učenci lahko izberejo nalogo izmed tistih, ki jih predlaga učitelj, pri čemer upošteva individualne sposobnosti.

tabela 2

Konstruktor lekcije

Posplošeno stopnje pouka, ki reproducira celovit izobraževalni proces.	Glavne faze (povezave) lekcije, ki reproducira celostno študijski proces.	Opazljive metode učenja in poučevanja.	Konstruktor lekcije.
		Opazljive metode učenja in poučevanja.	Aktivno iskanje učnih metod (vsebina dejavnosti v mojstrskem razredu).
1 podskupina. Samoodločanje za dejavnost in aktualizacijo znanja.	1. Organizacijski trenutek	Pozdrav učitelju, priprava delovnih mest, varnost življenja.	Fantastičen dodatek	Rimiran začetek lekcije. Čustveni vstop v lekcijo.	Začetek pouka z gledališkimi elementi.	Začnite lekcijo s pregovorom, ki je povezan s temo lekcije	Začetek lekcije z izjavo uglednih ljudi, povezanih s temo lekcije	Začetek lekcije z epigrafom lekcije.	Začetek učne ure z oblikovanjem učnega problema skozi problemsko vprašanje. Ustvarjanje problematične situacije.
	2. Postavitev cilja lekcije na začetku ali v procesu lekcije, motivacija za učne dejavnosti.	Oblikovanje namena lekcije.	Tematsko vprašanje	Delajte na konceptu	situacija svetle točke	Uvodni dialog	združevanje	Izjema	Špekulacije. časovna premica
	3. Aktualizacija znanja UUD na začetku učne ure ali po potrebi med njo.	Tehnike ponavljanja sistema podpornih vaj, predhodno naučenih izobraževalnih dejanj, potrebnih za zaznavanje novega gradiva; tehnike za fiksiranje konceptov, pravil, algoritmov na tablo.	Intelektualno ogrevanje	zakasnjen odgovor	Teatralizacija	Igra na srečo	Razprava o domači nalogi	ujeti napako	Popolna anketa
2 pod- skupina. »Odkrivanje« novega znanja.	4. Primarno zaznavanje in asimilacija novega teoretičnega učnega gradiva (pravila, koncepti, algoritmi ...)	Tehnike za privabljanje otrokove pozornosti na bistveno nove informacije; metode primarne fiksacije.	Presenečenje!	tiskovna konferenca	Lastna podpora	Privlačen cilj	ujeti napako	zakasnjen odgovor	Vprašanja k besedilu
3 pod- skupina. Uporaba novega znanja na preučenem algoritmu. Ustvarjalna uporaba pridobljenega znanja s prenosom v drugo jezikovno snov.	5. Uporaba teoretičnih določil v pogojih izvajanja vaj in reševanja problemov.	Reprodukcija študentov načinov izvajanja vaj po modelu; uporaba slovničnih pravil pri pisanju besed in stavkov	Lastna podpora	Da - ne	ujeti napako	Skupinsko delo	Trening igre	Poslovna igra "Jaz sem učitelj"	Nežna anketa
	6. Samostojna ustvarjalna uporaba oblikovanih veščin in spretnosti.	Reševanje učnih problemov povečane zahtevnosti ali praktičnih problemov	Mini projekti	Reševanje pravopisnih težav	mini študija	Delo z računalnik	"V svojem tempu"	Sinhronizacija nemega filma	"restavrator"
	7. Dinamični premor	Osnovne tehnike dinamične pavze.	Gimnastika za oči	Vaje za preprečevanje skolioze		Vaje za preprečevanje ravnih stopal	Vaje za razvoj motoričnih sposobnosti rok
4 pod- skupina. Poglabljanje oblikovanih kompetenc.	8. Posploševanje naučenega in vključevanje v sistem predhodno naučenih ZUN in UUD.	Uporaba novih vsebin v povezavi s predhodno preučenimi v smislu frontalne ankete, pogovora, vaje.	Test	Lastna podpora	grozd (šop)	Slovnično združevanje material	Ponovite z nadzorom	Ponovite s podaljškom	Presečišče tem
5 podskupina. Refleksija: čustvena in ocenjevalna.	9. Nadzor nad procesom in rezultatom izobraževalnih dejavnosti šolarjev	Kaže se v ustnih izjavah otrok, kot rezultat pisnega dela.	Verižna anketa	Programabilno glasovanje	Tiho glasovanje	Popolna anketa	Blitz - nadzor	Relejsko krmilno delo	Selektivni nadzor
5 podskupina. Refleksija: čustvena in ocenjevalna.	10.Odraz dejavnosti	Povzemanje rezultatov skupnih in individualnih dejavnosti učencev (nove vsebine, ki so jih preučevali pri pouku, ocena osebnega prispevka k skupnim učnim dejavnostim.	Nadaljuj stavek izberite tistega, ki vam je všeč, odgovorite na vprašanje.	Nariši razpoloženje	"riblja kost"	"Les ustvarjalnost"	"Iskra komunikacije"	Intelektualna refleksija	Lestev "Moje stanje"

SAMOODLOČANJE DO DEJAVNOSTI IN

POSODOBITEV ZNANJA

ORGANIZACIJA ČASA

FANTASTIČNO DOPOLNILO

Učitelj dopolni realno situacijo z fikcijo.

Učno situacijo lahko prenesete na domišljijski planet; spremenite vrednost katerega koli parametra, ki ostane nespremenjen ali ima točno določeno vrednost; zamislite fantastično rastlino / žival in jo upoštevajte v resnični biocenozi; prenesti resničnega ali literarnega junaka v čas; razmislite o preučevani situaciji z nenavadnega vidika, na primer skozi oči tujca ali starogrškega ...

ČUSTVEN VSTOP V POUK

Učitelj začne učno uro z »nastavitvami«.

Na primer, poglejmo učni načrt. To je najbolje narediti v napol šali. Na primer, takole: "Najprej bomo skupaj občudovali globoko znanje - in za to bomo izvedli majhno ustno anketo. Nato bomo poskušali odgovoriti na vprašanje ... (tema lekcije zveni v obliki vprašanja). Potem bomo trenirali svoje možgane - reševali bomo probleme. In končno bomo iz predpomnilnika potegnili nekaj dragocenega ... (tema ponavljanja se imenuje)".

Če obstaja tehnična možnost, bo kratka glasbena fraza dobra nastavitev za lekcijo. Lahko je dursko vznemirljiv, kot je Hačaturjanov Ples s sabljami ali Ravelov Bolero, ali pomirjujoč, kot je Glinkova romanca. Začnete lahko s tradicionalno analizo domačih nalog. Iz intelektualnega ogrevanja - dve ali tri ne pretežka vprašanja za razmislek. Od tradicionalne ustne ali kratke pisne ankete - preprosta anketa, saj je njen glavni cilj pripraviti otroka za delo in ne stresati s pranjem možganov. Obstajajo lahko tudi druge možnosti za vstop v lekcijo.

Ko je razred šibek, se je težko uglasiti, takrat vedno (ali skoraj vedno) začnemo pouk na določen način. Ampak, če je razred harmoničen, ni težav z vodenjem, potem je lahko vstop v lekcijo raznolik.

TEATERIZACIJA

PREGOVOR-REK

Učitelj začne učno uro s pregovorom ali rekom, povezanim s temo učne ure.

IZJAVE VELIKIH

Učitelj začne lekcijo z besedami vidne osebe, povezane s temo lekcije.

EPIGRAF

Učitelj začne lekcijo z epigrafom teme.

PROBLEMSKA SITUACIJA(po M.I. Makhmutovu).

Ustvari se situacija protislovja med znanim in neznanim. Zaporedje uporabe te tehnike je naslednje:
– Neodvisna rešitev
– Skupno preverjanje rezultatov
– Identifikacija razlogov za odstopanja v rezultatih ali težave pri izvajanju
- Postavitev cilja lekcije.
Na primer, za lekcijo matematike na temo "Deljenje z dvomestnim številom" za samostojno delo ponujam številne izraze: 12 * 6 14 * 3
32: 16 3 * 16
15 * 4 50: 10
70: 7 81: 27

PROBLEM PREJŠNJE LEKCIJE

Ob koncu učne ure se otrokom ponudi naloga, pri kateri naj bi zaradi pomanjkanja znanja ali pomanjkanja časa prišlo do težav pri izvedbi, kar pomeni nadaljevanje dela v naslednji učni uri. Tako lahko temo lekcije oblikujemo dan prej, pri naslednji uri pa jo le prikličemo in utemeljimo. na primer na lekcijah Ruski jezik in literatura, lahko uporabite veliko tehnik postavljanje ciljev ki jih predlaga metodična literatura (vstavi črke, besede, znake; poišči ključne besede, napake; zberi besedilo, obnovi; sestavi svoje besedilo, navedi primere, sestavi načrt, algoritem itd.). Tukaj je nekaj teh trikov postavljanje ciljev.

NASTAVITEV LEKCIJE,

MOTIVACIJA ZA UČNE DEJAVNOSTI

VPRAŠANJE TEME

Tema lekcije je oblikovana v obliki vprašanja. Učenci morajo sestaviti akcijski načrt za odgovor na vprašanje. Otroci podajajo veliko mnenj, več kot je mnenj, bolj se razvija sposobnost poslušanja drug drugega in podpiranja idej drugih, zanimivejše in hitrejše je delo. Izbirni postopek lahko vodi učitelj sam, če gre za subjekt-subjektna razmerja, ali pa izbrani dijak, učitelj pa lahko v tem primeru le izraža svoje mnenje in usmerja dejavnost. Na primer, za temo lekcije "Kako se pridevniki spreminjajo?" naredil akcijski načrt:

1. Ponovimo znanje o pridevniku.
2. Ugotovite, s katerimi deli govora je kombiniran.
3. Spremeni nekaj pridevnikov skupaj s samostalniki.
4. Določite vzorec sprememb, naredite zaključek.

DELO NA KONCEPTU

Študentom je za vizualno zaznavanje ponujeno ime teme lekcije in učitelj prosi, da pojasni pomen vsake besede ali jo poišče v "Razlagalnem slovarju". Na primer, tema lekcije je "Konjugacija glagolov". Nadalje iz pomena besede določimo namen lekcije. Enako lahko storimo z izbiro sorodnih besed ali z iskanjem besednih sestavin v zloženki. Na primer, teme lekcij "Fraza", "Pravokotnik".

SVETLA SITUACIJA

Med številnimi istovrstnimi predmeti, besedami, številkami, črkami, številkami, je eden poudarjen z barvo ali velikostjo. Z vizualno zaznavo se pozornost usmeri na izbrani predmet. Razlog za izolacijo in splošnost vsega predlaganega ugotavljamo skupaj. Nato se določijo tema in cilji lekcije. Na primer, tema lekcije v 1. razredu je "Število in številka 6".

POVZETEK DIALOGA

Na stopnji posodabljanja učnega gradiva poteka pogovor, namenjen posploševanju, konkretizaciji, logiki sklepanja. Dialog je priveden do tistega, o čemer otroci ne morejo govoriti zaradi nesposobnosti ali premalo popolne utemeljitve svojih dejanj. Tako nastane situacija, za katero so potrebne dodatne raziskave ali ukrepanje. Cilj je postavljen.

ZDRUŽEVANJE

IZJEMA

Sprejem se lahko uporablja z vizualno ali slušno zaznavo. Prvi pogled. Ponavlja se osnova tehnike »Svetla točka«, vendar morajo otroci v tem primeru z analizo skupnega in drugačnega poiskati nekaj odvečnega in utemeljiti svojo izbiro. Na primer, tema lekcije je "Divje živali".

Drugi pogled . Otrokom zastavite niz ugank ali samo besed, z obveznim večkratnim ponavljanjem ugank ali predlaganih nizov besed. Otroci z analizo zlahka določijo presežek.
Na primer, svet okoli nas v 1. razredu na temo lekcije "Žuželke".
- Poslušajte in si zapomnite niz besed: "Pes, lastovka, medved, krava, vrabec, zajec, metulj, mačka."
Kaj imajo skupnega vse besede? (Imena živali)
- Kdo je ekstra v tej vrsti? (Izmed številnih utemeljenih mnenj bo zagotovo zvenel pravilen odgovor.) Učni cilj je oblikovan.

špekulacije

1. Predlagana je tema lekcije in besede "pomočniki":Ponovimo
Učimo se
Naučite se
PreverimoS pomočjo besed "pomočniki" otroci oblikujejo cilje lekcije. 2. Za lekcijo ruščine na temo "Prihodnji čas glagolov" so otrokom na voljo vrstice besed: Igrati - igrati - igrati - ...
Branje - branje - branje - ... 3. Določite razlog za kombinacijo besed, črk, predmetov, analizirajte vzorce in se zanašajte na svoje znanje. Za lekcijo matematike na temo "Vrstni red aritmetičnih operacij v izrazih z oklepaji" otrokom ponudim vrsto izrazov in postavim vprašanje: "Kaj združuje vse izraze? Kako izračunati?" (63 + 7)/10
24/(16 – 4 * 2)
(42 – 12 + 5)/7
8 * (7 – 2 * 3)

ČASOVNICA

Učitelj na tablo nariše črto, ki označuje stopnje preučevanja teme, oblike nadzora; govori o najpomembnejših obdobjih, ki od fantov zahtevajo 100-odstotno predanost, skupaj najdejo lekcije, kjer si lahko "oddahneš". »Časovnica« otrokom omogoča, da vidijo, kaj točno je lahko končni produkt študija teme, kaj morate vedeti in biti sposobni uspešno obvladati vsako naslednjo temo. Ta vaja je uporabna za otroke, ki se učne snovi lažje učijo od splošnega k posebnemu.

POSODOBITE SVOJE ZNANJE O UUD NA ZAČETKU LEKCIJE ALI MED NJEJO PO POTREBNOSTI

INTELIGENTNO OGREVANJE

Za določeno vrsto dejavnosti vedno potrebujete razpoloženje. Za to obstaja postopek za "vstop v lekcijo" - lahko začnete z intelektualnim ogrevanjem - dve, tri ne preveč težka vprašanja za razmislek. Ogrevanje je možno na različne načine:

Kaj je odveč (Zemlja, Mars, Luna, Venera) itd.
Povzemite - kaj je to (bakterije, živali, rastline, glive - to so kraljestva)
Kaj manjka - logična veriga (breza, rastlina \u003d volk, .......)
Katera beseda je skrita (fotamsear - atmosfera) in tako naprej.

Tablice s pojmi in izrazi so objavljene na tabli, fantje pa postavljajo vprašanja. Intelektualno ogrevanje ne le pripravi študente na učne dejavnosti, ampak tudi razvija razmišljanje, pozornost, sposobnost analiziranja, posploševanja, poudarjanja glavne stvari.

ZAPOZNELA REŠITEV

TEATERIZACIJA

Znanje za čas igre postane naš prostor. Vanjo smo potopljeni z vsemi čustvi. In opazimo tisto, kar je hladnemu opazovalcu od zunaj nedostopno.

Zaigrali prizor na učno temo.

NAKLJUČNA IGRA

Formula: učitelj v pouk uvaja elemente naključnega izbora

Kjer kraljuje naključje, je vznemirjenje. Poskušamo ga dati v uporabo. Temu je namenjeno kolo rulete. Če je težko najti tako elegantnega kot v televizijski igri Kaj? Kje? Kdaj? «, Dovolj je, da imate na nageljnu kartonski krog s puščico. Lahko tudi obratno - zavrtite disk glede na fiksni kazalec. Predmet naključne izbire je lahko problem, ki ga je treba rešiti (kot v televizijski igrici), tema za ponavljanje, tema za poročilo, klicani študent. Poleg rulete uporabljajo kocke, mečejo kovanec (glavo ali reko), žrebajo, jemljejo sodčke ruskega lota s številko dijaka v reviji, spuščajo papirnato letalo – kdo bo zadel ...

D/D RAZPRAVA

Učitelj skupaj z učenci razpravlja o vprašanju: kako dobro je domača naloga narejena.

UJEMITE NAPAKO!

POPOLNA ANKETA

PRIMARNA PERCEPCIJA IN UČENJE NOVEGA

TEORETIČNO UČNO GRADIVO

(PRAVILA, KONCEPTI, ALGORITMI…)

PRESENEČENJE!

Znano je, da nič ne pritegne pozornosti in ne spodbudi dela bolj kot neverjetno. Vedno lahko najdete stališče, v katerem tudi običajno postane neverjetno. To so lahko dejstva iz biografije pisateljev.

TISKOVNA KONFERENCA

Učitelj namenoma nepopolno razkrije temo in učence vabi k dodatnim vprašanjem.

VAŠA PODPORA

ATRAKTIVEN CILJ

Učenec dobi preprost, razumljiv in zanj privlačen cilj, pri izpolnjevanju katerega, hočeš nočeš, izvaja tudi vzgojno dejanje, ki ga načrtuje učitelj.

UJEMITE NAPAKO!

Pri razlagi gradiva učitelj namerno dela napake. Najprej so učenci o tem vnaprej opozorjeni. Včasih jim lahko celo z intonacijo ali gesto povedo »nevarna mesta«. Naučite študente, da takoj ustavijo napake s signalom ali pojasnilom, ko je to potrebno. Naučite svoje otroke, da se hitro odzovejo na napake. Spodbujajte pozornost in pripravljenost za posredovanje! Študent prejme besedilo (ali, recimo, analizo rešitve problema) s posebej narejenimi napakami - naj "dela kot učitelj". Besedila lahko vnaprej pripravijo drugi učenci, tudi starejši.

ZAPOZNELA REŠITEV

S pomočjo dela o preučevanju etimologije besede, "govorečih priimkov", je mogoče uporabiti to tehniko. Na koncu ene od lekcij o številih lahko postavite vprašanje: »Katera številka dobesedno pomeni »tisoč«? Naslednja lekcija naj se začne z odgovorom na to vprašanje.

VPRAŠANJA K BESEDILU

Za besedilo, ki se preučuje, je predlagano, da v določenem času sestavite določeno število vprašanj - sodb:

Zakaj?

Kako dokazati?

Kako razložiti?

zaradi česa?

V tem primeru?

kako

Diagram s seznamom vprašanj-presoj je objavljen na tabli in določa, da tisti, ki je postavil 7 vprašanj v 7 minutah, prejme oceno "5"; 6 vprašanj - "4".

Po branju odstavka učenci gradijo sodbe, sestavijo vprašanje in ga zapišejo v zvezek.

Ta tehnika razvija kognitivno dejavnost učencev, njihov pisni govor.

UPORABA TEORETIČNIH DOLOČIL V POGOJIH IZVAJANJA VAJ IN REŠEVANJA PROBLEMOV

VAŠA PODPORA

Študent naredi lastne referenčne zapiske o novem gradivu.

Ta tehnika je primerna v primerih, ko učitelj sam uporablja take zapiske in učence uči, kako jih uporabljati. Kot oslabljena različica sprejema je mogoče priporočiti pripravo podrobnega načrta odziva (kot na izpitu).

Odlično je, če imajo učenci čas, da drug drugemu vsaj delno pojasnijo svoje opombe. In ne hrana, če so njihove osnovne note med seboj skoraj enake.

»DA-NE« ALI UNIVERZALNA IGRA ZA VSE

Učitelj si nekaj zamisli (število, predmet, literarnega ali zgodovinskega junaka itd.). Učenci skušajo z vprašanji najti odgovor. Učitelj na ta vprašanja odgovarja le z besedami: "da", "ne", "da in ne".

"Da-ne" uči:

povezujejo različna dejstva v eno sliko;
organizirati obstoječe informacije;
poslušati in slišati sopraktike.

UJEMITE NAPAKO!

SKUPINSKO DELO

Skupine dobijo enako nalogo.

Odvisno od vrste naloge se lahko rezultat dela skupine predstavi učitelju v preverjanje ali pa govornik ene od skupin razkrije rezultate dela, drugi učenci pa ga dopolnjujejo ali ovržejo.

IGRA - TRENING

Te igre priskočijo na pomoč v težkem trenutku - da raztopijo dolgočasje monotonije ...

1. Če morate opraviti veliko število monotonih vaj, jih učitelj vključi v igralno lupino, v kateri se ta dejanja izvajajo za dosego cilja igre.

2. Učenci tekmujejo tako, da delajo stvari izmenično.

po določenem pravilu, ko morebitni naslednjidejanje je odvisno od prejšnjega.

POSLOVNA IGRA "JAZ SEM UČITELJ"

Uporaba takšne oblike pouka kot poslovne igre se lahko šteje za razvoj pristopa igranja vlog. V poslovni igri ima vsak študent točno določeno vlogo. Priprava in organizacija poslovne igre zahteva obsežno in temeljito pripravo, ki posledično zagotavlja uspeh takšnega pouka z učenci.

Vedno je bolj zanimivo igrati in vsem kot se učiti. Navsezadnje tudi odrasli, ki se igrajo z užitkom, praviloma ne opazijo učnega procesa.

NEŽNA ANKETA

Učitelj sam izvede anketo o usposabljanju, ne da bi poslušal odgovore učencev.

Razred je razdeljen v dve skupini glede na vrstice-možnosti. Učitelj zastavi vprašanje. Prva skupina odgovarja. Hkrati vsak študent odgovori na to vprašanje svojemu sosedu na mizi - študentu druge skupine. Nato na isto vprašanje odgovori učitelj ali močan učenec. Učenci druge skupine, ko poslušajo učiteljev odgovor, ga primerjajo z odgovorom prijatelja in ga ocenijo ali samo »+« ali »-«. Učenci druge skupine odgovarjajo na naslednje vprašanje učitelja, fantje iz prve pa jih poslušajo. Sedaj so v vlogi učitelja in po odgovoru učitelja ocenijo učence druge skupine. Tako z 10 vprašanji poskrbijo, da vsak učenec v razredu odgovori na 5 vprašanj, na vsa vprašanja posluša učiteljeve odgovore in na 5 vprašanj oceni svojega prijatelja. Vsak učenec pri tej obliki spraševanja deluje tako kot odzivnik kot kontrolor. Na koncu ankete fantje ocenijo drug drugega.

SAMOSTOJNA USTVARJALNA UPORABA OBLIKOVANIH VEŠČIN IN VEŠČIN

MINI PROJEKTI

Izobraževalni projekt kot kompleksna in večnamenska metoda ima veliko vrst in vrst. Raziskovalni mini projekt je po strukturi podoben pravi znanstveni študiji. Vključuje utemeljitev ustreznosti izbrane teme, določitev raziskovalnih ciljev, obvezne hipoteze z naknadnim preverjanjem in razpravo o dobljenih rezultatih. Hkrati se uporabljajo metode sodobne znanosti: laboratorijski eksperiment, modeliranje, sociološka raziskava. Učenci lahko sami izberejo starostno skupino za anketiranje glede na nalogo, ki jim je dodeljena, ali pa skupino za anketiranje določi učitelj sam (ta možnost je bolj sprejemljiva v začetni fazi, ko se otroci s tem šele seznanjajo). oblika dela).

REŠITEV PRAVOPISNIH TEŽAV

Učenci se naučijo izbrati pravilen zapis besede iz razpoložljivega nabora.

MINI ŠTUDIJ

Učitelj otroke »spodbuja«, da izberejo pravo raziskovalno temo, tako da jih prosi, naj odgovorijo na naslednja vprašanja.

Kaj me najbolj zanima?
- Kaj želim narediti najprej?
- Kaj najpogosteje počnem v prostem času?
Pri katerih predmetih dobim najboljše ocene?
- O čem bi radi izvedeli več?
- Na kaj bi lahko bil ponosen? Z odgovori na ta vprašanja lahko otrok dobi učiteljev nasvet, katero raziskovalno temo naj izbere. Predmet je lahko: - fantastično (otrok postavi nekakšno fantastično hipotezo);
- eksperimentalno;
- inventiven;
- teoretično.

DELO Z RAČUNALNIKOM

Otroci rešujejo učne probleme s TSO.

"PO VAŠI TEMPERATU"

Pri reševanju učnih problemov vsak učenec dela v tempu, ki ga sam določi.

ZVOČNI FILM "SILENT MOVIE"

Učenci po predhodni pripravi ozvočijo delček igranega, animiranega in drugega filma.

"RESTAVTOR"

Učenci obnovijo del besedila, ki ga je učitelj namerno »poškodoval«.

DINAMIČNA PAVZA

RAZLIČNE POTI,

po kateri otroci »tečejo« s pogledom. Na primer, poljubne barvne figure (ovali, osmice, cik-cak, spirale) so upodobljene na listu risalnega papirja, debelina črte je 1 cm.

OFTALMOSIMULATOR "TEKAŠČE LUČI".

To je posebna naprava, ki daje svetlobne in zvočne signale (sivo ozadje besedila knjige, ki prispeva k kopičenju sledi vtisov v možganski skorji, se izkaže za enega od dejavnikov, ki podpirajo utrujenost šolarjev). Eden najučinkovitejših načinov odstranjevanja takšnih vtisov sledi so impulzivni bliski barv.

VAJE ZA IZBOLJŠANJE DRŽE

1) i.p. - o.s. Vzemite pravilen položaj, popravite ga;

2) hoja s pravilno držo;

3) hoja z visoko dvignjenimi rokami;

4) hoja po prstih, razprte roke in premikanje lopatic (30 sekund)

5) lahek tek na prstih.

VAJE ZA PREVENTIVO PLOŠKEGA STOPALA

1) ip - stoji na zunanjih lokih stopal, pol počep (4-5 krat).

2) i.p. - stojite s prsti navznoter, pete navzven, dvignite se na prste. Vrnitev na SP (4-5 krat);

3) i.p. - stojite, obrnite stopala navznoter. Dvignite se na prste, počasi upognite kolena, počasi poravnajte kolena (4-5 krat);

4) i.p. - stoje, dvignite levo (desno) nogo - obrnite stopalo navzven, obrnite stopalo navznoter (3-5 krat).

VAJE ZA RAZVOJ MOTORIKE ROKE

1) "Moja družina"

Ta prst je dedek

Ta prst je babica,

Ta prst je očka

Ta prst je mamica

Ampak ta prst sem jaz,

To je cela moja družina! (Izmenično upogibajte prste, začenši s palcem.)

2) "zelje"

Sesekljamo zelje, sesekljamo,

Zelje solimo,

Mi tri-tri zelje

Jemo zelje.

(Gibanje z ravnimi dlanmi gor in dol, izmenično božanje konic prstov, drgnjenje s pestjo na pest. Stisnite in sprostite pesti.)

3) »Spletli smo prste

In izvlekel ročaje.

No, zdaj smo z Zemlje

Odganjanje oblakov."

(Vajo izvajamo stoje. Otroci prepletajo prste, iztegnejo roke naprej z dlanmi naprej, nato jih dvignejo in iztegnejo čim višje.)

4) "Roke položimo na mizo,

Obrnite dlan navzgor.

Tudi prstanec

Želi biti najslabši.

(Otroci položijo desno roko na mizo z dlanjo navzgor, upogibajo in upogibajo prstanec. Nato naredijo enako z levo roko. Vajo večkrat ponovijo.)

POSPLOŠEVANJE NAUČENEGA IN NJEGOVA VKLJUČEVANJE V SISTEM PREJ NAUČENIH ZUN IN UUD

TEST

Učence prosimo, da med danimi možnostmi izberejo pravilen odgovor.

VAŠA PODPORA

Pogosto je to smiselno narediti na listu velikega formata.

Pozor! Ni nujno, da cel razred na ta način ponavlja eno temo. Naj na primer polovica učencev ponovi eno temo, polovica pa drugo, nato pa drug drugemu v parih razkrijejo oporo.

Ali pa ta oblika dela: več učencev obesi svoje rekvizite – plakate na steno, ostali se zberejo v manjših skupinah in o njih razpravljajo.

Kot tehniko povabite študente, da ustvarijo "univerzalni goljufivi list" na določeno temo. Priredite tekmovanje za rekvizit/jaslice.

GRUZA

Grozd (šop)

ZDRUŽEVANJE

Številne besede, predmeti, figure, figure so povabljene, da otroke razdelijo v skupine in utemeljijo svoje izjave. Razvrstitev bo temeljila na zunanjih znakih in vprašanju: "Zakaj imajo takšne znake?" bo naloga lekcije. Na primer: temo lekcije "Mehki znak v samostalnikih po sikanju" je mogoče upoštevati pri klasifikaciji besed: žarek, noč, govor, čuvaj, ključ, stvar, miška, preslica, peč. Pouk matematike v 1. razredu na temo "Dvomestna števila" se lahko začne s stavkom: "Razdelite števila v dve skupini: 6, 12, 17, 5, 46, 1, 21, 72, 9.

PONOVI Z NADZOROM

Učenci pripravijo kontrolne sezname za celotno predhodno obravnavano temo.

Možna je konkurenca na seznamu. Lahko opravite kontrolno anketo na enem od seznamov ipd.

PONOVI Z RAZŠIRITVO

Študenti pripravijo sezname vprašanj, katerih odgovori vam omogočajo dopolnitev znanja o celotni predhodno preučeni temi.

Na nekatera od teh vprašanj je vredno odgovoriti. Ni pa nujno za vse.

PREKRIŽANJE TEM

Učenci sami izberejo (ali izmislijo) svoje primere, naloge, hipoteze, ideje, vprašanja, ki povezujejo zadnjo preučeno snov s katero koli predhodno preučeno temo, ki jo navede učitelj.

NADZOR NAD PROCESOM IN REZULTATI IZOBRAŽEVALNE DEJAVNOSTI ŠOLARJEV

SPLETNA ANKETA

Zgodba enega študenta se kjerkoli prekine in prenese

Uporabno v primeru, ko se pričakuje podroben, logično koherenten odgovor.

PROGRAMIRANA ANKETA

Učenec izmed več danih odgovorov izbere enega pravilnega.

TIHA ANKETA

Pogovor z enim ali več učenci poteka šepetaje, medtem ko je razred zaposlen z drugimi stvarmi.

POPOLNA ANKETA

Učenci sami ocenijo stopnjo svoje pripravljenosti in o tem poročajo učitelju.

Vprašanje: kdo se danes počuti pripravljenega na "5"? (Učenci dvignejo roke.) Na "4"? Na "3"? hvala...

KONTROLA BLICA

Kontrola se izvaja z visokim tempom, da se ugotovi stopnja asimilacije preprostih učnih spretnosti, ki jih morajo študentje obvladati za nadaljnji uspešen študij.

Po tempu je bliskovita kontrola podobna faktografskemu nareku. Razlika je v tem, da to vključuje preverjanje posedovanja formul, izračunov in drugih standardnih veščin. Vključuje 7-10 standardnih nalog. Čas - približno minuta na nalogo.

Tehnologija izvajanja:

prej: pogoji za opcije so odprti na tabli ali na plakatu. Če je možno, se pogoji natisnejo in položijo na mize z besedilom navzdol. Na ukaz se prevrnejo.
med: na mizi - prazen list in pisalo. Na ukaz se učenci lotijo dela. Vsi izračuni, vmesna dejanja - na listu je odgovor obdan z okvirjem. Nobenih pojasnil ali standardne zasnove naloge ni. Po preteku časa se delo prekine na jasen ukaz.
po: delo se preda učitelju ali se uporabi možnost samopreverjanja:

a) učitelj narekuje pravilne odgovore ali, bolje, obesi tabelo pravilnih odgovorov. Učenci svoje rezultate označijo z znakoma »+« in »-«;

b) kratka razprava o študentskih vprašanjih;

c) normativ vrednotenja je določen. Na primer: od 7 nalog 6 "plusov" - označite "5", 5 "plusov" - "4", vsaj tri - označite "3"; d) ocene so vpisane (ali ne) v dnevnik po presoji učitelja.

RELEJSKO NADZORNO DELO

Kontrola se izvaja po besedilih predhodno rešenih nalog.

D/z nastavite z nizom. Redundantni niz: vseh nalog ni treba rešiti. Toda opravite relejno delo. Naloge teh kontrol so oblikovane iz niza. Lahko se vključi in enkrat razčleni v razredu. Več nalog kot je rešil, bolj ko je bil pozoren hkrati, večja je verjetnost, da se bo srečal z znano nalogo in se ji hitro spopadel.

KONTROLA VZORCA

Preverite delo učencev naključno.

REFLEKSIJA DEJAVNOSTI

NADALJUJ STAVEK, IZBERI SVOJ LIKE, ODGOVORI NA VPRAŠANJE

RISANJE RAZPOLOŽENJA

Če želite svoje razpoloženje primerjati s podobo katere koli živali (rastline, rože) in jo narisati, lahko razložite z besedami.

Narišite svoje razpoloženje z barvami na moker list.

Na skupnem velikem listu s skupino ali celotnim razredom narišite svoje razpoloženje v obliki traku, letaka, oblaka, pege (v 1 minuti).

Če želite določiti razpoloženje po barvi, lahko uporabite značilnosti barv Maxa Luscherja:

Rdeča barva mehkih tonov (roza, oranžna) - veselo, navdušeno razpoloženje,

rdeča nasičena in svetla barva - živčno, vznemirjeno stanje, agresija;

modra - žalostno razpoloženje, pasivnost, utrujenost;

zelena - aktivnost, (vendar z barvno nasičenostjo - to je nemoč);

rumena - prijetno, mirno razpoloženje;

vijolična - nemirno, tesnobno razpoloženje, blizu razočaranja;

siva - izolacija, žalost;

črna - dolgočasno razpoloženje, zanikanje, protest;

rjava - pasivnost, tesnoba in negotovost.

"riblja kost"

Otroci dobijo iz papirja izrezane kroglice (božične igrače), na katere narišejo svoje razpoloženje.

"DREVO USTVARJALNOSTI"

Na koncu primera, dneva, lekcije otroci pritrdijo liste, rože, plodove na drevo:

Sadje - primer je bil koristen, ploden;

Cvet - precej dobro;

Zeleni list - niste ravno zadovoljni z dnevom;

Rumeni list - "izgubljeni dan", nezadovoljstvo.

"LUČ KOMUNICIRANJA"

Otroci v krogu, objemajo ramena, povedo, kaj je bilo najbolj zanimivo.

Otroci si podajajo simbolično srce v krogu in rečejo:

Današnji dan me je razveselil...

Danes sem razburjen ...

Otrok daje medalje (rože) treh različnih barv tistim, ki menijo, da je to potrebno.

Na primer, modra - najbolj vljudna v komunikaciji; zelena - najbolj popustljiva (skladna); oranžna - najbolj skromna.

Kdo je dobil največji šopek? Zakaj tako misliš?

INTELEKTUALNA REFLEKSIJA

Tehnika razumevanja procesa, metod in rezultatov miselnega dela, praktičnih dejanj. IR prispeva k razumevanju ovir in težav v dani situaciji, deluje kot eden glavnih mehanizmov za razvoj mišljenja, zavesti in učne dejavnosti.

1) Izberite pravilno trditev: 1) Sam se nisem mogel spopasti s težavo;

2) nisem imel težav;

3) poslušal sem samo predloge drugih;

4) Podal sem ideje ....

2 ) Modeliranje ali shematizacijanjihovo razumevanje, dejanja v obliki slike oz shema.

3) Pajek (sonce, cvet)– fiksiranje asociativnih povezav katerega koli koncepta.

4) Grozd (šop) - fiksiranje koncepta sistema z relacijami v obliki:

5) Plošča - fiksacija znanja in nevednosti o konceptu (lahko se nahaja vodoravno in navpično.

6) Obrobne opombe (vložek, oznaka) – označba z uporabo znakov na robovih blizu besedila ali v samem besedilu:

"+" - vedel, "!" - nova snov (naučeno), "?" - Hočem vedeti

7) Arhivar - vstop v podobo proučevanega pojma in pisanje avtobiografije ali sporočila o »sebi« (o podobi).

8) Goljufanje - informacija, besedilo, pravilo itd. v strnjeni obliki. Sestavljanje beležk, diagramov ali besedil za referenčne knjige.

9) puščice ali grafi,na kateri učenci upodabljajo rezultat razmišljanja po različnih kriterijih:razumevanje, sodelovanje v razpravi, generiranje (promocija) idej, skupinska interakcija, razpoloženje, zanimanje za nalogo, enostavnost izvedbe ...-tiste. različne vrste refleksije.

jaz P

L I

DEL

Ak.

10) Razvrstitev, razvrstitev v pravilnem vrstnem redu pojmov.

Obnova deformirane izjave, pravila, besedilaali dodajanje manjkajočih besed (na primer, ko je izpuščena vsaka tretja ali peta beseda).

cinquain - sestavljanje četverice po shemi:

Prva vrsta - pojem, izražen s samostalnikom,

druga vrstica - opis z dvema pridevnikoma (deležnikoma),

tretja vrstica – 4 pomembne besede, ki izražajo odnos do pojma,

četrta vrstica- beseda, ki je sinonim za koncept, posplošitev ali razširitev pomena.

13) Kartica z nalogo "Nadaljuj frazo":

Bilo mi je zanimivo…
Danes smo ugotovili ...
Danes sem ugotovil, da...
Bilo mi je težko ...
Jutri hočem v razred ...

14) Različice vprašanj, ki jih učitelj zastavi ob koncu lekcije z namenom smiselne refleksije:

Kako bi poimenovali lekcijo?
Zakaj smo danes v razredu ...?
Kaj je tema današnje lekcije?
Kaj je namen lekcije?
Na kaj se bomo osredotočili v naslednji lekciji?
Kakšna bo naša naloga v naslednji lekciji?
Kaj vam je bilo lahko (težko)?

Ali ste zadovoljni s svojim delom?
Za kaj želite pohvaliti sebe ali koga od sošolcev?

15) Vprašanja za končno refleksijo lahko postavlja študent (izbirno, na željo učitelja ...):

Kaj smo se želeli naučiti v lekciji?
Kaj nam je uspelo izvedeti?
Smo odgovorili na vprašanje?
Kaj bomo počeli jutri?
Kaj je bilo najpomembnejše pri lekciji?
Kdo želi nekoga pohvaliti?

16) Razmišljajoči eseji(tako za domačo nalogo kot za 5-7 minut pri pouku)

Približen načrt otrokovega sklepanja v skladu s stopnjami lekcije:

Najprej sva se pogovarjala takole...
Potem smo naleteli na težavo
Potem smo opazovali (primerjali, naredili)….
Videli smo (razumeli) ... Torej ...
Zdaj bomo…

Dnevnik
Pisna razprava

LESTVICA "MOJA DRŽAVA"

Otrok postavi sliko moškega na ustrezno stopnico lestve.

Udobno

Samozavesten

Dobro

Hudo

Zelo slabo

Občinska proračunska izobraževalna ustanova

Licej "Koraki"

Metodični razvoj

za učitelje osnovnih šol

Razvil: namestnik direktorja za upravljanje vodnih virov, Kozhina N.N.

Khabarovsk

2015

UVOD

Učitelj bi moral najprej misliti na to, da bi naredil učenca

primeren za izobraževanje. učitelj prej

da bi učenca izobrazil s svojimi predpisi, mora najprej

v učencu prebudi željo po izobraževanju, po opravljanju

študent vsaj sposoben za izobraževanje.

Ya.A. Komenskega

Nove družbene zahteve, ki se odražajo v zveznem državnem izobraževalnem standardu, opredeljujejo cilje izobraževanja kot splošni kulturni, osebni in kognitivni razvoj študentov, ki zagotavljajo tako ključno kompetenco izobraževanja, kot je "učiti se učiti".

Na današnji stopnji razvoja izobraževanja je glavna oblika izobraževanja v osnovni šoli pouk.

Kako sestaviti lekcijo za izvajanje zahtev standardov druge generacije? Če želite to narediti, morate poznati merila za učinkovitost lekcije:

1. Cilji pouka so postavljeni s težnjo po prenosu funkcije z učitelja na učenca.

2. Učitelj sistematično uči otroke izvajati refleksivno dejanje (oceniti svojo pripravljenost, odkriti neznanje, poiskati vzroke za težave itd.).

3. Uporabljajo se različne oblike, metode in tehnike poučevanja, ki povečujejo stopnjo aktivnosti študentov v izobraževalnih dejavnostih.

4. Učitelj ima tehnologijo dialoga, uči učence postavljati in obravnavati vprašanja.

5. Učitelj učinkovito (ustrezno namenu pouka) združuje reproduktivne in problemske oblike izobraževanja, otroke uči delati po pravilih in ustvarjalno.

6. Pri pouku so podane naloge in oblikovana jasna merila za samokontrolo in samoocenjevanje (pri učencih je posebna oblika kontrolnih in ocenjevalnih dejavnosti).

7. Učitelj doseže razumevanje učne snovi s strani vseh učencev z uporabo posebnih tehnik za to.

8. Učitelj si prizadeva ovrednotiti realni napredek vsakega učenca, spodbuja in podpira minimalen napredek.

9. Učitelj posebej načrtuje komunikacijske naloge ure.

10. Učitelj sprejema in spodbuja, ki jih izrazi študent, lastno stališče, drugačno mnenje, uči pravilne oblike njihovega izražanja.

11. Slog, ton odnosov, določen v lekciji, ustvarjajo vzdušje sodelovanja, soustvarjanja, psihološkega ugodja.

12. Pri pouku se izvaja globok osebni vpliv "učitelj - učenec" (skozi odnose, skupne dejavnosti itd.).

Torej mora biti študent gospodar svoje dejavnosti: postavljati cilje, reševati probleme, biti odgovoren za rezultate. Da bi bil kos kateri koli nalogi, študent obvlada univerzalne učne dejavnosti. Od prisotnosti in pasivnega sledenja navodilom učitelja pri tradicionalni uri postane učenec glavni igralec.

Vloga učitelja pri pouku je "dirigent", ki izvaja skriti nadzor učnega procesa, navdih učencev (tabela 1).

Tabela 1.

Razlike med tradicionalno lekcijo in lekcijo GEF

Zahteve za lekcijo

Tradicionalna lekcija

Lekcija GEF

Najava teme lekcije

Učitelj obvesti učence

Oblikovali študenti sami

Komunikacija ciljev in ciljev

Učitelj oblikuje in sporoči, kaj naj se učenci naučijo

Formulirali študenti sami in definirali meje znanja in neznanja

Načrtovanje

Učitelj učencem pove, kaj morajo delati, da bodo dosegli cilj.

Učenci načrtujejo načine za dosego zastavljenega cilja

Praktične dejavnosti študentov

Učenci pod vodstvom učitelja opravljajo številne praktične naloge (pogosteje se uporablja frontalna metoda organiziranja dejavnosti)

Dijaki izvajajo izobraževalne dejavnosti po predvidenem načrtu (skupinske, individualne metode)

Izvajanje nadzora

Učitelj nadzira izvajanje praktičnega dela dijakov

Učenci izvajajo nadzor (uporabljajo se oblike samokontrole, medsebojnega nadzora)

Izvedba popravka

Učitelj med izvajanjem in spremljanjem rezultatov dela učencev popravlja

Dijaki sami oblikujejo težave in izvajajo popravek.

Ocenjevanje učencev

Učitelj oceni učence za njihovo delo pri pouku

Učenci ocenjujejo dejavnosti na podlagi svojih rezultatov (samoocenjevanje, ocena rezultatov dejavnosti tovarišev)

Povzetek lekcije

Učitelj učence vpraša, česa se spomnijo

Razmislek je v teku

Domača naloga

Učitelj napove in komentira (pogosteje – naloga je za vse enaka)

Učenci lahko izberejo nalogo izmed tistih, ki jih predlaga učitelj, pri čemer upošteva individualne sposobnosti.

Vsak učitelj ima svojo ustvarjalno delavnico. Vsakdo ima široko paleto metodoloških tehnik in jih je morda že poskušal strukturirati.

Katero koli od glavnih stopenj pouka je mogoče delno izvajati z različnimi metodološkimi tehnikami ali njihovo kombinacijo. To pomeni, da so tehnike pravzaprav elementi konstruktorja.

Ideja Konstruktorja pripada učitelju Anatoliju Ginu.

Konstruktor poveča učinkovitost oblikovanja lekcije s strani učitelja. Tudi če so učitelju znane vse metodološke tehnike, jih je težko ohraniti v spominu brez Konstruktorja. S Konstruktorjem lahko zelo hitro pripravimo različne lekcije.

Pedagoški učni načrtovalec v rokah vsakega učitelja bo »dihal« po svoje in se spreminjal kot živo bitje. Če se nekateri triki izkažejo za nepotrebne, jih je mogoče preprosto izključiti iz tabele. In morda se bodo pojavile lastne, blagovne znamke. Vsak učitelj ima lahko svojega konstruktorja. Ponujam samo njegovo obliko in nekatere metodološke tehnike.

Izkušnja z uporabo te tehnike predstavlja element novosti pri izpopolnjevanju sodobnega pouka in bistveno bogati učiteljev metodološki hranilnik.

V prvem navpičnem stolpcu - glavne faze lekcije, na desni - imena metodoloških tehnik, potrebnih za izvajanje njenih stopenj.

Na primer, posodabljanje znanja se lahko izvede v obliki "Intelektualnega ogrevanja" (več preprostih nalog) ali igre "Da-ne", majhna anketa o "semaforju" je bila uvedena ne zaradi nadzora. , ampak zaradi mobilizacije študentov.

Splošni pogled na konstruktor je lahko naslednji (tabela 2).

predlagam Algoritem dejavnosti za uporabo tehnike "Konstruktor":

1. Obvezna določitev glavnih delov lekcije.

2. Študij različnih metodoloških tehnik in njihovih kombinacij.

3. Strukturiranje vseh tehnik v "Konstruktorju".

4. Tematsko načrtovanje z uvedbo razdelka "Konstruktor".

5. Ustvarjanje lastnega "konstruktorja" lekcij.

Aplikacija sodobna pedagoška tehnika "Designer" zagotavlja naslednje prednosti:

1. Raznolikost lekcij se znatno poveča.

2. Obstaja sistematizacija metodoloških tehnik, znanih in uporabljenih pri delu, ki jih brez "Oblikovalca" učitelj težko obdrži v spominu.

3. Pri uporabi "Oblikovalca" se čas za pripravo lekcij bistveno zmanjša.

4. Pri pripravi na lekcije se več pozornosti nameni organizaciji začetka in konca lekcije, stopnji "Domača naloga".

5. Različne metode in tehnike pri pouku povečujejo zanimanje učencev za predmet, kar nedvomno vpliva na kakovost izobraževanja.

tabela 2

Konstruktor lekcije

Posplošeno

stopnje pouka, ki reproducira celovit izobraževalni proces.

Glavne faze (povezave) lekcije, ki reproducira celostno

študijski proces.

Opazljive metode učenja in poučevanja.

Konstruktor lekcije.

Aktivno iskanje učnih metod (vsebina dejavnosti v mojstrskem razredu).

1 podskupina.

Samoodločanje za dejavnost in aktualizacijo znanja.

1. Organizacijski trenutek

Pozdrav učitelju, priprava delovnih mest, varnost življenja.

Fantastičen dodatek

Rimiran začetek lekcije.

Čustveni vstop v lekcijo.

Začetek pouka z gledališkimi elementi.

Začnite lekcijo s pregovorom, ki je povezan s temo lekcije

Začetek lekcije z izjavo uglednih ljudi, povezanih s temo lekcije

Začetek lekcije z epigrafom lekcije.

Začetek učne ure z oblikovanjem učnega problema skozi problemsko vprašanje.

Ustvarjanje problematične situacije.

2. Postavitev cilja lekcije na začetku ali v procesu lekcije, motivacija za učne dejavnosti.

Oblikovanje namena lekcije.

Tematsko vprašanje

Delajte na konceptu

situacija svetle točke

Uvodni dialog

združevanje

Izjema

Špekulacije.

časovna premica

3. Aktualizacija znanja UUD na začetku učne ure ali po potrebi med njo.

Tehnike ponavljanja sistema podpornih vaj, predhodno naučenih izobraževalnih dejanj, potrebnih za zaznavanje novega gradiva; tehnike za fiksiranje konceptov, pravil, algoritmov na tablo.

Intelektualno ogrevanje

zakasnjen odgovor

Teatralizacija

Igra na srečo

Razprava o domači nalogi

ujeti napako

Popolna anketa

2 pod-

skupina.

»Odkrivanje« novega znanja.

4. Primarno zaznavanje in asimilacija novega teoretičnega učnega gradiva (pravila, koncepti, algoritmi ...)

Tehnike za privabljanje otrokove pozornosti na bistveno nove informacije; metode primarne fiksacije.

tiskovna konferenca

Lastna podpora

Privlačen cilj

ujeti napako

zakasnjen odgovor

Vprašanja k besedilu

3 pod-

skupina.

Uporaba novega znanja na preučenem algoritmu. Ustvarjalna uporaba pridobljenega znanja s prenosom v drugo jezikovno snov.

5. Uporaba teoretičnih določil v pogojih izvajanja vaj in reševanja problemov.

Reprodukcija študentov načinov izvajanja vaj po modelu; uporaba slovničnih pravil pri pisanju besed in stavkov

Lastna podpora

Da - ne

ujeti napako

Skupinsko delo

Trening igre

Poslovna igra "Jaz sem učitelj"

Nežna anketa

6. Samostojna ustvarjalna uporaba oblikovanih spretnosti in spretnosti.

Reševanje učnih problemov povečane zahtevnosti ali praktičnih problemov

Mini projekti

Reševanje pravopisnih težav

mini študija

računalnik

"V svojem tempu"

Sinhronizacija nemega filma

"restavrator"

7. Dinamični premor

Osnovne tehnike dinamične pavze.

Gimnastika za oči

Vaje za preprečevanje skolioze

Vaje za preprečevanje ravnih stopal

Vaje za razvoj motoričnih sposobnosti rok

4 pod-

skupina.

Poglabljanje oblikovanih kompetenc.

8. Posploševanje naučenega in vključevanje v sistem predhodno naučenih ZUN in UUD.

Uporaba novih vsebin v povezavi s predhodno preučenimi v smislu frontalne ankete, pogovora, vaje.

Lastna podpora

Slovnično združevanje

material

Ponovite z nadzorom

Ponovite s podaljškom

Presečišče tem

5 podskupina.

Refleksija: čustvena in ocenjevalna.

9. Nadzor nad procesom in rezultatom izobraževalnih dejavnosti šolarjev

Kaže se v ustnih izjavah otrok, kot rezultat pisnega dela.

Verižna anketa

Programabilno glasovanje

Tiho glasovanje

Popolna anketa

Blitz - nadzor

Relejsko krmilno delo

Selektivni nadzor

10.Odraz dejavnosti

Povzemanje rezultatov skupnih in individualnih dejavnosti učencev (nove vsebine, ki so jih preučevali pri pouku, ocena osebnega prispevka k skupnim učnim dejavnostim.

Nadaljuj stavek izberite tistega, ki vam je všeč, odgovorite na vprašanje.

Nariši razpoloženje

"riblja kost"

ustvarjalnost"

"Iskra komunikacije"

Intelektualna refleksija

« moje stanje"

SAMOODLOČANJE DO DEJAVNOSTI IN

POSODOBITEV ZNANJA

ORGANIZACIJA ČASA

FANTASTIČNO DOPOLNILO

Učitelj dopolni realno situacijo z fikcijo.

ČUSTVEN VSTOP V POUK

Učitelj začne učno uro z »nastavitvami«.

Na primer, poglejmo učni načrt. To je najbolje narediti v napol šali. Na primer, takole: "Najprej bomo skupaj občudovali globoko znanje - in za to bomo izvedli majhno ustno anketo. Nato bomo poskušali odgovoriti na vprašanje ... (tema lekcije zveni v obliki vprašanja). Potem bomo aktivirali miselno dejavnost - rešili bomo probleme. In končno, poglejmo v globine spomina nekaj dragocenega ... (tema ponavljanja se imenuje)".

Če obstaja tehnična možnost, bo kratek glasbeni stavek dobro razpoloženje za lekcijo. Lahko je dursko vznemirljiv, kot je Hačaturjanov Ples s sabljami ali Ravelov Bolero, ali pomirjujoč, kot je Glinkova romanca. Začnete lahko s tradicionalno analizo domačih nalog. Iz intelektualnega ogrevanja - dve ali tri ne pretežka vprašanja za razmislek. Od tradicionalne ustne ali kratke pisne ankete - preprosta anketa, saj je njen glavni cilj pripraviti otroka na delo. Obstajajo lahko tudi druge možnosti za vstop v lekcijo.

TEATERIZACIJA

Znanje za čas igre postane naš prostor. Vanjo smo potopljeni z vsemi čustvi. In opazimo tisto, kar je hladnemu opazovalcu od zunaj nedostopno.

Zaigrali prizor na učno temo.

PREGOVOR-REK

Učitelj začne učno uro s pregovorom ali rekom, povezanim s temo učne ure.

IZJAVE VELIKIH LJUDI

Učitelj začne lekcijo z besedami vidne osebe, povezane s temo lekcije.

EPIGRAF

Učitelj začne lekcijo z epigrafom teme.

PROBLEMSKA SITUACIJA(po M.I. Makhmutovu).

PROBLEM PREJŠNJE LEKCIJE

Ob koncu učne ure se otrokom ponudi naloga, pri kateri naj bi zaradi pomanjkanja znanja ali pomanjkanja časa prišlo do težav pri izvedbi, kar pomeni nadaljevanje dela v naslednji učni uri. Tako lahko temo lekcije oblikujemo dan prej, pri naslednji uri pa jo le prikličemo in utemeljimo. na primer na lekcije Ruski jezik in literatura, lahko uporabite veliko tehnik postavljanje ciljev ki jih predlaga metodična literatura (vstavi črke, besede, znake; poišči ključne besede, napake; zberi besedilo, obnovi; sestavi svoje besedilo, navedi primere, sestavi načrt, algoritem itd.). Tukaj je nekaj teh trikov postavljanje ciljev.

NASTAVITEV LEKCIJE,

MOTIVACIJA ZA UČNE DEJAVNOSTI

VPRAŠANJE TEME

1. Ponovimo znanje o pridevniku.
2. Ugotovite, s katerimi deli govora je kombiniran.
3. Spremeni nekaj pridevnikov skupaj s samostalniki.
4. Določite vzorec sprememb, naredite zaključek.

DELO NA KONCEPTU

Učencem je za vizualno zaznavanje ponujeno ime teme lekcije, učitelj pa prosi, da pojasni pomen vsake besede ali jo najde v "Razlagalnem slovarju". Na primer, tema lekcije je "Konjugacija glagolov". Nadalje iz pomena besede določimo namen lekcije. Podobno nalogo lahko opravimo z izborom sorodnih besed ali z iskanjem besednih sestavin v zloženki. Na primer, teme lekcij "Fraza", "Pravokotnik".

SVETLA SITUACIJA

POVZETEK DIALOGA

ZDRUŽEVANJE

Številne besede, predmeti, figure, figure so povabljene, da otroke razdelijo v skupine in utemeljijo svoje izjave. Razvrstitev bo temeljila na zunanjih znakih in vprašanju: "Zakaj imajo takšne znake?" bo naloga lekcije. Na primer, temo lekcije "Mehki znak v samostalnikih po sikanju" je mogoče upoštevati pri klasifikaciji besed: žarek, noč, govor, čuvaj, ključ, stvar, miška, preslica, peč. Pouk matematike v 1. razredu na temo "Dvomestna števila" se lahko začne s stavkom: "Razdelite števila v dve skupini: 6, 12, 17, 5, 46, 1, 21, 72, 9.

IZJEMA

Sprejem se lahko uporablja z vizualno ali slušno zaznavo.

Prvi pogled. Ponavlja se osnova tehnike »Svetla točka«, vendar morajo otroci v tem primeru z analizo skupnega in drugačnega poiskati nekaj odvečnega in utemeljiti svojo izbiro.

Na primer, tema lekcije je "Divje živali".

Drugi pogled. Otrokom zastavite niz ugank ali samo besed, z obveznim večkratnim ponavljanjem ugank ali predlaganih nizov besed. Otroci z analizo zlahka določijo presežek.
Na primer, svet okoli nas v 1. razredu na temo lekcije "Žuželke".
- Poslušajte in si zapomnite niz besed: "Pes, lastovka, medved, krava, vrabec, zajec, metulj, mačka."
Kaj imajo skupnega vse besede? (Imena živali)
- Kdo je ekstra v tej vrsti? (Izmed številnih utemeljenih mnenj bo zagotovo zvenel pravilen odgovor.) Učni cilj je oblikovan.

špekulacije

1. Predlagana je tema lekcije in besede "pomočniki": Ponovimo
Učimo se
Naučite se
Preverimo S pomočjo besed "pomočniki" otroci oblikujejo cilje lekcije. 2. Za lekcijo ruščine na temo "Prihodnji čas glagolov" so otrokom na voljo vrstice besed: Igrati - igrati - igrati - ...
Branje - branje - branje - ... 3. Določite razlog za kombinacijo besed, črk, predmetov, analizirajte vzorce in se zanašajte na svoje znanje. Za lekcijo matematike na temo "Vrstni red aritmetičnih operacij v izrazih z oklepaji" otrokom ponudim vrsto izrazov in postavim vprašanje: "Kaj združuje vse izraze? Kako izračunati?" (63 + 7)/10
24/(16 – 4 * 2)
(42 – 12 + 5)/7
8 * (7 – 2 * 3)

ČASOVNICA

POSODOBITE SVOJE ZNANJE O UUD NA ZAČETKU LEKCIJE ALI MED NJEJO PO POTREBNOSTI

INTELIGENTNO OGREVANJE

Kaj je odveč (Zemlja, Mars, Luna, Venera) itd.

Povzemite - kaj je to (bakterije, živali, rastline, glive - to so kraljestva)

Kaj manjka - logična veriga (breza, rastlina \u003d volk, .......)

Katera beseda je skrita (fotamsear - atmosfera) in tako naprej.

ZAPOZNELA REŠITEV

NAKLJUČNA IGRA

Formula: učitelj v pouk uvaja elemente naključnega izbora

D/D RAZPRAVA

Učitelj skupaj z učenci razpravlja o vprašanju: kako dobro je domača naloga narejena.

UJEMITE NAPAKO!

POPOLNA ANKETA

PRIMARNA PERCEPCIJA IN UČENJE NOVEGA

TEORETIČNO UČNO GRADIVO

(PRAVILA, KONCEPTI, ALGORITMI…)

PRESENEČENJE!

TISKOVNA KONFERENCA

Učitelj namenoma nepopolno razkrije temo tako, da učence vabi k vprašanju.

VAŠA PODPORA

ATRAKTIVEN CILJ

Učenec dobi preprost, razumljiv in zanj privlačen cilj, pri izpolnjevanju katerega, hočeš nočeš, izvaja tudi vzgojno dejanje, ki ga načrtuje učitelj.

UJEMITE NAPAKO!

VPRAŠANJA K BESEDILU

Za besedilo, ki se preučuje, je predlagano, da v določenem času sestavite določeno število vprašanj - sodb:

Zakaj?

Kako dokazati?

Kako razložiti?

zaradi česa?

V tem primeru?

kako

Diagram s seznamom vprašanj-presoj je objavljen na tabli in določa, da tisti, ki je postavil 7 vprašanj v 7 minutah, prejme oceno "5"; 6 vprašanj - "4".

Po branju odstavka učenci gradijo sodbe, sestavijo vprašanje in ga zapišejo v zvezek.

Ta tehnika razvija kognitivno dejavnost učencev, njihov pisni govor.

UPORABA TEORETIČNIH DOLOČIL V POGOJIH IZVAJANJA VAJ IN REŠEVANJA PROBLEMOV

VAŠA PODPORA

Študent naredi lastne referenčne zapiske o novem gradivu.

Odlično je, če imajo učenci čas, da drug drugemu vsaj delno pojasnijo svoje opombe. In ne hrana, če so njihove osnovne note med seboj skoraj enake.

"Da-ne" ali univerzalna igra za vse

"Da-ne" uči:

povezujejo različna dejstva v eno sliko;

organizirati obstoječe informacije ;

poslušati in slišati sopraktike.

SKUPINSKO DELO

Skupine dobijo enako nalogo.

Odvisno od vrste naloge se lahko rezultat dela skupine predstavi učitelju v preverjanje ali pa govornik ene od skupin razkrije rezultate dela, drugi učenci pa ga dopolnjujejo ali ovržejo.

IGRA - TRENING

Te igre priskočijo na pomoč v težkem trenutku - da raztopijo dolgočasje monotonije ...

1. Če morate opraviti veliko število monotonih vaj, jih učitelj vključi v igralno lupino, v kateri se ta dejanja izvajajo za dosego cilja igre.

2. Učenci tekmujejo tako, da delajo stvari izmenično.

po določenem pravilu, ko morebitni naslednji dejanje je odvisno od prejšnjega.

POSLOVNA IGRA "JAZ SEM UČITELJ"

Vedno je bolj zanimivo igrati in vsem kot se učiti. Navsezadnje tudi odrasli, ki se igrajo z užitkom, praviloma ne opazijo učnega procesa.

NEŽNA ANKETA

Učitelj sam izvede anketo o usposabljanju, ne da bi poslušal odgovore učencev.

SAMOSTOJNA USTVARJALNA UPORABA OBLIKOVANIH VEŠČIN IN VEŠČIN

MINI PROJEKTI

REŠITEV PRAVOPISNIH TEŽAV

Učenci se naučijo izbrati pravilen zapis besede iz razpoložljivega nabora.

MINI ŠTUDIJ

Učitelj otroke »spodbuja«, da izberejo pravo raziskovalno temo, tako da jih prosi, naj odgovorijo na naslednja vprašanja.

Kaj me najbolj zanima?
- Kaj želim narediti najprej?
- Kaj najpogosteje počnem v prostem času?
Pri katerih predmetih dobim najboljše ocene?
- O čem bi radi izvedeli več?
- Na kaj bi lahko bil ponosen? Z odgovori na ta vprašanja lahko otrok dobi učiteljev nasvet, katero raziskovalno temo naj izbere. Predmet je lahko:- fantastično (otrok postavi nekakšno fantastično hipotezo);
- eksperimentalno;
- inventiven;
- teoretično.

DELO Z RAČUNALNIKOM

Otroci rešujejo učne probleme s TSO.

"PO VAŠI TEMPERATU"

Pri reševanju učnih problemov vsak učenec dela v tempu, ki ga sam določi.

ZVOČNI FILM "SILENT MOVIE"

Učenci po predhodni pripravi ozvočijo delček igranega, animiranega in drugega filma.

"RESTAVTOR"

Učenci obnovijo del besedila, ki ga je učitelj namerno »poškodoval«.

DINAMIČNA PAVZA

RAZLIČNE POTI,

po kateri otroci »tečejo« s pogledom. Na primer, poljubne barvne figure (ovali, osmice, cik-cak, spirale) so upodobljene na listu risalnega papirja, debelina črte je 1 cm.

OFTALMOSIMULATOR "TEKAŠČE LUČI".

VAJE ZA IZBOLJŠANJE DRŽE

1) i.p. - o.s. Vzemite pravilen položaj, popravite ga;

2) hoja s pravilno držo;

3) hoja z visoko dvignjenimi rokami;

4) hoja po prstih, razprte roke in premikanje lopatic (30 sekund)

5) lahek tek na prstih.

VAJE ZA PREVENTIVO PLOŠKEGA STOPALA

1) ip - stoji na zunanjih lokih stopal, pol počep (4-5 krat).

2) i.p. - stojite s prsti navznoter, pete navzven, dvignite se na prste. Vrnitev na SP (4-5 krat);

3) i.p. - stojite, obrnite stopala navznoter. Dvignite se na prste, počasi upognite kolena, počasi poravnajte kolena (4-5 krat);

4) i.p. - stoje, dvignite levo (desno) nogo - obrnite stopalo navzven, obrnite stopalo navznoter (3-5 krat).

VAJE ZA RAZVOJ MOTORIKE ROKE

1) "Moja družina"

Ta prst je dedek

Ta prst je babica,

Ta prst je očka

Ta prst je mamica

Ampak ta prst sem jaz,

To je cela moja družina! (Izmenično upogibajte prste, začenši s palcem.)

2) "zelje"

Sesekljamo zelje, sesekljamo,

Zelje solimo,

Mi tri-tri zelje

Jemo zelje.

(Gibanje z ravnimi dlanmi navzgor in navzdol, izmenično božanje konic prstov. Drgnite pest ob pest, stisnite in sprostite pesti.)

3) »Spletli smo prste

In izvlekel ročaje.

No, zdaj smo z Zemlje

Odganjanje oblakov."

(Vajo izvajamo stoje. Otroci prepletajo prste, iztegnejo roke naprej z dlanmi naprej, nato jih dvignejo in iztegnejo čim višje.)

4) "Roke položimo na mizo,

Obrnite dlan navzgor.

Tudi prstanec

Želi biti najslabši.

(Otroci položijo desno roko na mizo z dlanjo navzgor, upogibajo in upogibajo prstanec. Nato naredijo enako z levo roko. Vajo večkrat ponovijo.)

POSPLOŠEVANJE NAUČENEGA IN NJEGOVA VKLJUČEVANJE V SISTEM PREJ NAUČENIH ZUN IN UUD

TEST

Učence prosimo, da med danimi možnostmi izberejo pravilen odgovor.

VAŠA PODPORA

Pogosto je to smiselno narediti na listu velikega formata.

Pozor! Ni nujno, da cel razred na ta način ponavlja eno temo. Naj na primer polovica učencev ponovi eno temo, polovica pa drugo, nato pa drug drugemu v parih razkrijejo oporo.

Ali pa ta oblika dela: več učencev obesi svoje rekvizite – plakate na steno, ostali se zberejo v manjših skupinah in o njih razpravljajo.

Kot tehniko povabite študente, da ustvarijo "univerzalni goljufivi list" na določeno temo. Priredite tekmovanje za rekvizit/jaslice.

GRUZA

Grozd (šop)

ZDRUŽEVANJE

PONOVI Z NADZOROM

Učenci pripravijo kontrolne sezname za celotno predhodno obravnavano temo.

Možna je konkurenca na seznamu. Lahko opravite kontrolno anketo na enem od seznamov ipd.

PONOVI Z RAZŠIRITVO

Študenti pripravijo sezname vprašanj, katerih odgovori vam omogočajo dopolnitev znanja o celotni predhodno preučeni temi.

Na nekatera od teh vprašanj je vredno odgovoriti. Ni pa nujno za vse.

PREKRIŽANJE TEM

Učenci sami izberejo (ali izmislijo) svoje primere, naloge, hipoteze, ideje, vprašanja, ki povezujejo zadnjo preučeno snov s katero koli predhodno preučeno temo, ki jo navede učitelj.

NADZOR NAD PROCESOM IN REZULTATI IZOBRAŽEVALNE DEJAVNOSTI ŠOLARJEV

SPLETNA ANKETA

Zgodba enega študenta se kjerkoli prekine in prenese

Uporabno v primeru, ko se pričakuje podroben, logično koherenten odgovor.

PROGRAMIRANA ANKETA

Učenec izmed več danih odgovorov izbere enega pravilnega.

TIHA ANKETA

Pogovor z enim ali več učenci poteka šepetaje, medtem ko je razred zaposlen z drugimi stvarmi.

POPOLNA ANKETA

Učenci sami ocenijo stopnjo svoje pripravljenosti in o tem poročajo učitelju .

Vprašanje: kdo se danes počuti pripravljenega na "5"? (Učenci dvignejo roke.) Na "4"? Na "3"? hvala...

KONTROLA BLICA

Kontrola se izvaja z visokim tempom, da se ugotovi stopnja asimilacije preprostih učnih spretnosti, ki jih morajo študentje obvladati za nadaljnji uspešen študij.

Tehnologija izvajanja:

prej: pogoji za opcije so odprti na tabli ali na plakatu. Če je možno, se pogoji natisnejo in položijo na mize z besedilom navzdol. Na ukaz se prevrnejo.

Med: na mizi - prazen list in pisalo. Na ukaz se učenci lotijo dela. Vsi izračuni, vmesna dejanja - na listu je odgovor obdan z okvirjem. Nobenih pojasnil ali standardne zasnove naloge ni. Po preteku časa se delo prekine na jasen ukaz.

Po: delo se preda učitelju ali se uporabi možnost samopreverjanja:

a) učitelj narekuje pravilne odgovore ali, bolje, obesi tabelo pravilnih odgovorov. Učenci svoje rezultate označijo z znakoma »+« in »-«;

b) kratka razprava o študentskih vprašanjih;

c) normativ vrednotenja je določen. Na primer: od 7 nalog 6 "plusov" - označite "5", 5 "plusov" - "4", vsaj tri - označite "3"; d) ocene so vpisane (ali ne) v dnevnik po presoji učitelja.

RELEJSKO NADZORNO DELO

Kontrola se izvaja po besedilih predhodno rešenih nalog.

KONTROLA VZORCA

Preverite delo učencev naključno.

REFLEKSIJA DEJAVNOSTI

NADALJUJ STAVEK, IZBERI SVOJ LIKE, ODGOVORI NA VPRAŠANJE

RISANJE RAZPOLOŽENJA

Če želite svoje razpoloženje primerjati s podobo katere koli živali (rastline, rože) in jo narisati, lahko razložite z besedami.

Narišite svoje razpoloženje z barvami na moker list.

Na skupnem velikem listu s skupino ali celotnim razredom narišite svoje razpoloženje v obliki traku, letaka, oblaka, pege (v 1 minuti).

Če želite določiti razpoloženje po barvi, lahko uporabite značilnosti barv Maxa Luscherja:

Rdeča barva mehkih tonov (roza, oranžna) - veselo, navdušeno razpoloženje,

rdeča nasičena in svetla barva - živčno, vznemirjeno stanje, agresija;

modra - žalostno razpoloženje, pasivnost, utrujenost;

zelena - aktivnost, (vendar z barvno nasičenostjo - to je nemoč);

rumena - prijetno, mirno razpoloženje;

vijolična - nemirno, tesnobno razpoloženje, blizu razočaranja;

siva - izolacija, žalost;

črna - dolgočasno razpoloženje, zanikanje, protest;

rjava - pasivnost, tesnoba in negotovost.

"riblja kost"

Otroci dobijo iz papirja izrezane kroglice (božične igrače), na katere narišejo svoje razpoloženje.

"DREVO USTVARJALNOSTI"

Na koncu primera, dneva, lekcije otroci pritrdijo liste, rože, plodove na drevo:

Sadje - primer je bil koristen, ploden;

Cvet - precej dobro;

Zeleni list - niste ravno zadovoljni z dnevom;

Rumeni list - "izgubljeni dan", nezadovoljstvo.

"LUČ KOMUNICIRANJA"

Otroci v krogu, objemajo ramena, povedo, kaj je bilo najbolj zanimivo.

Otroci si podajajo simbolično srce v krogu in rečejo:

Današnji dan me je razveselil...

Danes sem razburjen ...

Otrok daje medalje (rože) treh različnih barv tistim, ki menijo, da je to potrebno.

Na primer:

modra - najbolj vljudna v komunikaciji;

zelena - najbolj popustljiva (skladna);

oranžna - najbolj skromna.

Kdo je dobil največji šopek? Zakaj tako misliš?

INTELEKTUALNA REFLEKSIJA

1) Izberite pravilno trditev:1) Sam se nisem mogel spopasti s težavo;

2) nisem imel težav;

3) poslušal sem samo predloge drugih;

4) Podal sem ideje ....

2) Modeliranje ali shematizacijanjihovo razumevanje, dejanja v obliki slike oz shema.

3) Pajek (sonce, cvet) – fiksiranje asociativnih povezav katerega koli koncepta.

4) Grozd (šop)- fiksiranje koncepta sistema z relacijami v obliki:

5) plošča -fiksacija znanja in nevednosti o konceptu (lahko se nahaja vodoravno in navpično.

koncept

vedel

izvedel

hočem vedeti

6) Obrobne opombe (vložek, oznaka) – označba z uporabo znakov na robovih blizu besedila ali v samem besedilu:

"+" - vedel, "!" - nova snov (naučeno), "?" - Hočem vedeti

7) arhivar -vstop v podobo proučevanega pojma in pisanje avtobiografije ali sporočila o »sebi« (o podobi).

8) JasliceLin

DEL

Ak.

10) Razvrstitev, razvrstitev v pravilnem vrstnem redu pojmov.

Obnova deformirane izjave, pravila, besedila ali dodajanje manjkajočih besed ( na primer, ko je izpuščena vsaka tretja ali peta beseda).

cinquain- sestavljanje četverice po shemi:

Prva vrsta- pojem, izražen s samostalnikom,

druga vrstica- opis z dvema pridevnikoma (deležnikoma),

tretja vrstica– 4 pomembne besede, ki izražajo odnos do pojma,

četrta vrstica- beseda, ki je sinonim za koncept, posplošitev ali razširitev pomena.

13) Kartica z nalogo "Nadaljuj frazo":

Bilo mi je zanimivo…

Danes smo ugotovili ...

Danes sem ugotovil, da...

Bilo mi je težko ...

Jutri hočem v razred ...

14) Različice vprašanj, ki jih učitelj zastavi ob koncu lekcije z namenom smiselne refleksije:

Kako bi poimenovali lekcijo?

Zakaj smo danes v razredu ...?

Kaj je tema današnje lekcije?

Kaj je namen lekcije?

Na kaj se bomo osredotočili v naslednji lekciji?

Kakšna bo naša naloga v naslednji lekciji?

Kaj vam je bilo lahko (težko)?

Ali ste zadovoljni s svojim delom?
Za kaj želite pohvaliti sebe ali koga od sošolcev?

15) Vprašanja za končno refleksijo lahko postavlja študent (izbirno, na željo učitelja ...):

Kaj smo se želeli naučiti v lekciji?

Kaj nam je uspelo izvedeti?

Smo odgovorili na vprašanje?

Kaj bomo počeli jutri?

Kaj je bilo najpomembnejše pri lekciji?

Kdo želi nekoga pohvaliti?

16) Razmišljajoči eseji(tako za domačo nalogo kot za 5-7 minut pri pouku)

Približen načrt otrokovega sklepanja v skladu s stopnjami lekcije:

Najprej sva se pogovarjala takole...

Potem smo naleteli na težavo

Potem smo opazovali (primerjali, naredili)….

Videli smo (razumeli) ... Torej ...

Zdaj bomo…

Dnevnik

Pisna razprava

LESTVICA "MOJA DRŽAVA"

Otrok postavi sliko na ustrezno stopnico lestve.

Udobno

Samozavesten

Dobro

Hudo

Zelo slabo

"Konstruktor" sodobnega pouka

Posebnost druge generacije zveznih državnih izobraževalnih standardov je osredotočenost na zagotavljanje sistemsko-aktivnega pristopa, prehod od prenosa znanja k razvoju ustvarjalnih sposobnosti učencev in njihove priprave na življenje v sodobnih razmerah. Spretnost učitelja ni v razlagi tega ali onega gradiva študentu na dostopen in nazoren način, temveč v zmožnosti ustvariti takšno učno situacijo, ko mora učenec to snov poznati, in v teh pogojih organizirati dejavnosti otrok za samostojno pridobivanje znanja.

Nemški pedagog A. Diesterweg je zapisal: »Učenec v nekaj letih prehodi pot, ki jo je človeštvo uporabljalo tisočletja. Vendar pa ga je treba voditi do cilja ne z zavezanimi očmi, ampak z vidom: resnice naj ne dojema kot končnega rezultata, ampak naj jo odkrije. Učitelj mora voditi to ekspedicijo odkrivanja in zato biti prisoten ne le kot zgolj pripovedovalec zgodb. Toda študent mora napeti svoje moči, ničesar ne sme dobiti zastonj. Dano je le tistim, ki si prizadevajo.

Kako zagotoviti, da bo vsak učenec res postal aktiven udeleženec »odprave odkrivanja«?

Glavni pogoj za uspešno učenje je sposobnost učitelja, da nenehno izboljšuje sodoben pouk, najde nove pristope, metode poučevanja učencev, ki omogočajo povečanje kognitivnega zanimanja za predmet, ki se preučuje, in izboljšanje kakovosti znanja učencev.

V sodobni pedagogiki obstaja tako zanimiva nova pedagoška ideja "Konstruktor lekcije", ki se uporablja kot učinkovito orodje za "sestavljanje lekcij".

Izkušnja uporabe te tehnike je element novosti pri izboljšanju sodobnega pouka.

Konstruktor lekcije

Stopnje lekcije
Začetek lekcije	Preprosta anketa o osnovnih vprašanjih	"Pa ne"	Fantastičen dodatek	Zaslišanje	Teatralizacija	Razprava o domači nalogi
Razlaga nove snovi	Privlačen cilj		Praktičnost teorije		Problemski dialog	Pridobite napako!
Utrjevanje, urjenje, razvoj veščin	Pridobite napako!	tiskovna konferenca	Igra - trening	Zaslišanje		Poslovna igra "Kompetentnost"
Ponavljanje	Lastna podpora	Ponovite z nadzorom	Vaši primeri	Presečišče tem	Igra na srečo	okviren odgovor
Nadzor	"Prometna luč"	Verižna anketa	Programi anketa v živo	Redni test	Selektivni nadzor	Blitz - nadzor
Domača naloga	Specifikacija polja	Tri stopnje domače naloge	Nenavadnost običajnega	Ustvarjalnost dela za prihodnost	Individualna naloga
Konec lekcije	Anketa - rezultat	zakasnjen odgovor	Vloga "povzetka"	cinquain	Vloga "psiholog"

Cheat sheet Konstruktor lekcije

Lekcija je organizacijska enota izobraževalnega procesa, katere funkcija je doseganje celovitega, vendar delnega cilja učenja.

Parameter

Možne oblike izvedbe

Vrsta pouka (določena v skladu z didaktičnimi cilji pouka)

kombinirano (mešano);
lekcije učenja novega materiala;
lekcije posploševanja in sistematizacije preučenega;
ure nadzora in popravljanja znanja, spretnosti;
lekcije praktične uporabe znanja, veščin

(G.I. Schukina, V.A. Oniščuk, N.A. Sorokin, M.I. Makhmutov itd.)

Obrazci lekcije

(oblika organizacije izobraževalne dejavnosti)

1. Lekcije - "Potopitev"

2. Lekcije - poslovne igre

3. Lekcije - tiskovne konference

4. Lekcije-tekmovanja

5. Gledališke lekcije

6. Lekcije-posvetovanje

7. Računalniške lekcije

8. Lekcije s skupinskimi oblikami dela

9. Lekcije vzajemnega učenja

10. Lekcije ustvarjalnosti

11. Lekcije-dražbe

12. Lekcije, ki jih izvajajo učenci

13. Lekcije-testi

14. Lekcije - ustvarjalna poročila

15. Tekmovalne lekcije

19. Lekcije-sporočilo

20. Lekcije fantazije

21. Lekcije-igre

22. Lekcije - "sodišča"

23. Lekcije iskanja resnice

24. Lekcije-koncerti

25. Lekcije dialoga

26. Lekcije "Preiskave izvajajo strokovnjaki"

27. Lekcije - igre vlog

28. Lekcije-konference

29. Lekcije-seminarji

30. Lekcije - "krožno usposabljanje"

V.M.Lizinsky

Učne metode

razlagalno in ilustrativno

reproduktivni

problemsko učenje

delno iskanje

raziskovanje

I.Ya.Lerner

Motivacijske tehnike

(motivacija je skupno ime za procese, metode, sredstva za spodbujanje učencev k produktivni kognitivni dejavnosti, k aktivnemu obvladovanju vsebine izobraževanja)

1. “Pro”

Zakaj je glede na prihodnji poklic potreben študij te teme?

2. "Vzornik"

Na karte razdelite »življenjske idole«. Predstavljajte si, kako bi vam dokazali potrebo po študiju te teme?

… Če bi bili ilustrator, kako bi ilustrirali to temo? itd.

4. "Zvočnik".

V 1 minuti prepričajte sogovornika, da je preučevanje te teme preprosto potrebno.

5. "Časovna črta".

Tehnologije učenja

diferencirano učenje

skupinske tehnologije

tehnologija igre

Tehnologija za razvoj kritičnega mišljenja

projektna metoda

Tehnike in sredstva za oblikovanje kognitivne dejavnosti

Strastno poučevanje

Novost učnega gradiva

historizem

Povezava znanja z usodo ljudi, ki so ga odkrili

Prikaz praktične uporabe znanja v povezavi z življenjskimi načrti in usmeritvami študentov

Uporaba novih in netradicionalnih oblik izobraževanja

Menjava oblik in učnih metod

Problem učenja

Računalniško podprto usposabljanje

Uporaba interaktivnih računalniških orodij

Medsebojno učenje (v parih, mikroskupinah)

ZUN testiranje

Prikaz dosežkov tečajnikov

Ustvarjanje situacij uspeha

Tekmovanje

Ustvarjanje pozitivne mikroklime v skupini

Zaupajte učencu

Pedagoški takt in spretnost učitelja

Pozitiven odnos učitelja do svojega predmeta, do učencev,

Humanizacija medčloveških odnosov itd.

Odsev

Odsev

Udeleženci mojstrskega tečaja so morali napisati štiri stavke, ki odražajo naslednje štiri točke POPS - formule:

p- položaj
O- pojasnilo (ali utemeljitev)
p- primer
OD- posledica (ali sodba)

Prvi stavek (položaj) se začne z besedami:
"Mislim, da ...".

Drugi stavek (razlaga, utemeljitev svojega stališča) se začne z besedami:

"Ker …".

Tretji stavek (osredotočen na sposobnost dokazati pravilnost svojega stališča v praksi) se začne z besedami:

"To lahko dokažem s primerom ...".
Četrti stavek (posledica, sodba, sklepi) se začne z besedami:

"Na podlagi tega sklepam, da ...".

Konstruktor ciljev lekcije

Izobraževalni cilj je oblikovanje sistema znanja, spretnosti in spretnosti.	Lekcija učenja novih stvari.	Lekcija-praksa, lekcija posploševanja in sistematizacije znanja	Lekcija - nadzor	Oblikovanje spretnosti (predmetno ali splošno usposabljanje)	Odprava vrzeli, opozorilo na morebitne napake.
	1. Obnovite znanje o ...	1. Razširite svoje razumevanje ...	1. Preveri znanje...	1. Začnite (nadaljujte) z oblikovanjem veščin ...	1. Popravite znanje o temi ... tako, da ste pozorni na naslednje napake ...
	2. Ustvarite idejo o ...	2. Razvijati in konkretizirati znanje o ...	2. Določite stopnjo asimilacije ...	1. Začnite (nadaljujte) z oblikovanjem veščin ...
	3. Seznanite se z ...	3. Utrdite znanje o ...		2. Naučite se uporabljati algoritem ...
	4. Razmislite ...	4. Uporabite znanje o ... na (pojasnite opažanja, rešite problemske probleme ...).
	5. Pokažite strukturne značilnosti (vpliv) ...				2. Preprečite nastanek napak.
	5. Pokažite strukturne značilnosti (vpliv) ...			3. Popravi spretnost ...	2. Preprečite nastanek napak.
	6. Začnite oblikovati koncept ...	5. Posplošite in sistematizirajte znanje o ...		4. Nadaljujte z vadbo spretnosti ...
	7. Razširite pojem (bistvo, raznolikost, predvsem z ti)...	6. Vzpostavite povezave med...		4. Nadaljujte z vadbo spretnosti ...
	7. Razširite pojem (bistvo, raznolikost, predvsem z ti)...			5. Preverite stopnjo oblikovanja spretnosti
	8. Opišite.
	9. Razkrijte pomen ...
	10. Pojasnite razloge...
	11. Vzpostavite odnos (odvisnost, vzorec) ...
	12. Pridobite razumevanje ...
	13. Poglobite (razširite) znanje o ...
Razvijalni vidik pouka je povezan z razvojem duševnih procesov	Razvoj logičnega razmišljanja: izpostaviti, primerjati, posplošiti, razvrstiti	Razvoj govorne dejavnosti.	Razvoj ustvarjalnosti, domišljije, neodvisnosti	Razvoj pozornosti, spomina, volje, občutkov, čustev, fantazije
Izobraževalni vidik pomeni oblikovanje svetovnega pogleda in vzgojo osebnih lastnosti.	spoštovanje narave;	zanimanje za znanje, kulturo miselnega dela; občutek odgovornosti za rezultate svojega dela;	komunikacijska kultura, komunikativne lastnosti (sposobnost komuniciranja v procesu interakcije v paru in skupini); marljivost, občutek dolžnosti, samodisciplina;	vztrajnost in vztrajnost pri doseganju cilja; estetski pogledi in okusi; odsevne osebnostne lastnosti	materialistični pogled na svet, oblikujemo znanstveno sliko sveta kot sestavino človeške kulture, razvijamo ideje o celovitosti in materialnosti žive narave.
predmet	Delo z mikroskopom; priprava mikropreparatov.	opazovanje naravnih objektov	delo s herbariji in zbirkami	prepoznavanje celic in njihovih organelov, tkiv, rastlinskih organov, živalskih organskih sistemov	sestavljanje prehranjevalnih verig
Splošno usposabljanje	Informativno		Inteligentno:
Splošno usposabljanje	zmanjševanje in širjenje informacij; delo z besedilom in risbami učbenika (iskanje potrebnih informacij, poudarjanje glavne stvari, priprava načrta in referenčnih diagramov, iskanje skritih informacij); delo z dodatno literaturo.		analiza in sinteza; opredelitev pojmov; primerjanje, posploševanje in sistematizacija; klasifikacija; vzpostavljanje analogij, vzročno posledičnih zvez in soodvisnosti; hipoteze; dokazi in zavrnitve; reševanje problema.

Literatura:

Gin A.A. Metode pedagoške tehnike. - M .: Vita-Press, 2006 ali [Elektronski vir]. Način dostopa http://www.trizway.com/art/book/42.html
Pudenkova E. A. Oblikovanje sodobne lekcije na podlagi metodološkega konstruktorja --- metodologa v fiziki Centra za inovativne izobraževalne tehnologije POIPKRO, Pskov