Ponomarev A.B., Pikuleva E.A. Raziskovalna metodologija

MEDREGIJSKA AKADEMIJA ZA UPRAVLJANJE S ČLOVEŠKIMI VIRI

A. Ya.Baskakov, N.V.Tulenkov

METODOLOGIJA ZNANSTVENIH RAZISKAV

kot učni pripomoček za univerzitetne študente

ÁÁÊ 72â6ÿ73

Recenzenti: G. A. Dmitrenko, ä-ekonom. Znanosti, prof. N. P. Lukaševič, ä-Philos. Znanosti, prof. V. I. Sudakov, ä-sociol. Znanosti, prof.

Odobril Akademski svet Medregionalne akademije za kadrovsko upravljanje (protokol ¹ 9 z dne 28.10.03)

Baskakov A. Ya., Tulenkov N. V.

B27 Metodologija znanstvenega raziskovanja: Učbenik. dodatek. - 2. izd., Rev. - K.: MAUP, 2004. - 216 str.: Ilustr. - Bibliografija: str. 208-212.

ISBN 966-608-441-4

Priročnik preučuje nujen, zapleten in premalo razvit problem metodologije raziskovalnih dejavnosti za organizacijo in preučevanje pojavov in procesov resničnosti. Problemi logike in metodologije znanstvenega raziskovanja, vprašanja tipologije metod znanstvenega spoznanja, dialektika procesa znanstvenega raziskovanja, osnovne metode, metode in tehnike empirične in teoretične ravni znanja ter metodologija in tehnologija njihovega analizirana praktična uporaba v raziskavah in praksi.

Za podiplomske študente, učitelje in študente, ki se ukvarjajo z ekonomijo, menedžmentom, sociologijo, socialnim delom, psihologijo, politologijo, sodno prakso in kulturologijo ter za vse, ki jih zanimajo aktualna vprašanja sodobne logike in metodologije znanstvenega raziskovanja.

ÁÁÊ 72â6ÿ73

ISBN 966-608-441-4

© A. Ya.Baskakov, N.V.Tulenkov, 2002

© A. Ya.Baskakov, N.V.Tulenkov, 2004, rev.

© Medregionalna akademija za kadrovsko upravljanje (IAPM), 2004

UVOD

Živimo v dobi temeljnih sprememb, ki spreminjajo družbeno sliko sveta, gonilne sile razvoja družbene proizvodnje. Znanost ima v teh procesih bistveno vlogo. V zadnjem stoletju se je njen pomen v življenju družbe neizmerno povečal. Postala je neposredna produktivna sila družbe, pomemben element socialno-ekonomskega in tehničnega napredka, najpomembnejše sredstvo socialnega upravljanja. Uporaba dosežkov znanosti je človeštvu omogočila pospešen razvoj materialne in duhovne proizvodnje, ustvarjanje materialnih in duhovnih vrednot. Hkrati se je znanost sama spremenila v ogromen in zapleten družbeni organizem. V teh razmerah so vprašanja nadaljnjega razvoja znanosti, racionalizacije sistema znanstvenih spoznanj, povečanja učinkovitosti znanstvenih raziskav pridobila bistveno nov pomen z vidika ne samo znanosti, temveč tudi družbene prakse.

Eden najpomembnejših pogojev, ki zagotavlja pospeševanje znanstvenih raziskav, je nadaljnji razvoj teorije in metodologije znanstvenega znanja in raziskovanja, kar je po eni strani razloženo s potrebami sodobnega znanstvenega, tehničnega in družbenega napredka družbe, na drugi strani pa z zapletanjem procesa znanstvenega znanja in raziskovanja ter poleg tega z nadaljnjo diferenciacijo in integracijo znanstvenega znanja.

Te pomembne spremembe vodijo do povečanja znanstvene vloge filozofije kot splošnega pogleda na svet, splošne teoretične in splošne metodološke znanstvene discipline. Hkrati izkušnje sodobnega razvoja znanosti kažejo, da samo filozofija ni sposobna sama izpolniti zapletenih nalog sinteze in metodološke obdelave celotnega sistema znanstvenega znanja. Opazen je zaplet in razširitev raziskovanja problematike metodologije znanstvenih spoznanj. Po eni strani zdaj vsaka znanstvena disciplina izvaja primarno sintezo posebnosti

znanje, razume njegovo interakcijo s sorodnimi disciplinami, sodeluje pri razvoju splošnih problemov teorije in metodologije znanstvenega raziskovanja. Po drugi strani pa se v okviru filozofije, skupaj z razvojem splošne teorije dialektike, logike in metodologije znanstvenega znanja, vse bolj intenzivno preučujejo teoretični in metodološki problemi naravoslovja, tehnologije, družboslovja.

Razvoj problemov v metodologiji znanstvenih spoznanj poteka v dveh glavnih smereh - subjektivni in objektivni dialektiki. V prvem primeru se preučijo splošni teoretični in logično-epistemološki temelji metodologije znanstvenega raziskovanja. V drugem primeru so predmeti in pojavi resničnosti predmet proučevanja in logiko spoznavanja v zvezi s tem je treba določiti na podlagi posebnosti predmeta in nalog njegovega raziskovanja.

Na podlagi teh določb priročnik v splošni obliki analizira splošne teoretične, logično-epistemološke in logično-metodološke temelje znanstvenega raziskovanja ter določa tudi logiko, tehnologijo in metodologijo procesa znanstvenega spoznanja, glavne ravni in metode znanstvena raziskava.

Pri predstavitvi konkretnega izobraževalnega gradiva so se avtorji opirali na dela domačih in tujih raziskovalcev, objavljena v zadnjih letih.

Poglavja 1–7 je napisal A. Ya. Baskakov, poglavja 11–17 NV Tulenkov, poglavja 8–10, uvod in zaključek - skupaj.

FILOZOFSKA OSNOVA

METODOLOGIJA ZNANSTVENIH RAZISKAV

Poglavje 1. BISTVO OBIČAJNEGA IN ZNANSTVENEGA ZNANJA

Za začetek razmisleka o filozofskih osnovah metodologije znanstvenega raziskovanja je najprej treba razjasniti, kaj je treba razumeti pod običajnim in znanstvenim poznavanjem objektivne resničnosti, ki nas obkroža.

Obstajajo različne metode in oblike človekove kognitivne dejavnosti, zahvaljujoč kateri lahko naravni in družbeni svet okoli nas dojemamo na različne načine: ne samo z očmi in umom znanstvenika ali srcem vernika, ampak tudi z občutki ali sluhom glasbenika. Zaznamo ga lahko tudi skozi oči umetnika ali kiparja in preprosto s stališča navadne osebe.

Trenutno je glavna oblika spoznavanja resnične ali okoliške resničnosti praviloma znanstveno spoznanje. Vendar pa poleg znanstvenega znanja obstaja tudi vsakdanje znanje.

Treba je opozoriti, da je vsakodnevno znanje, ki ga včasih imenujejo tudi »vsakdanje« ali »vsakdanje«, na voljo vsakemu običajnemu sodobnemu človeku. Bistvo je v tem, da vsakdanje znanje odraža tako neposredne kot neposredne pogoje za obstoj ljudi - naravno okolje, vsakdanje življenje, gospodarske, politične, družbene in druge pojave in procese, v katere je vsak dan in neposredno vključen vsak sodoben človek. Jedro takšnega vsakdanjega znanja je najprej zdrava pamet, ki vključuje osnovne in "pravilne" informacije.

znanje ali znanje o resničnem naravnem ali družbenem svetu. Poleg tega vsakodnevno znanje vključuje elemente socialne psihologije, pa tudi izkušnje in proizvodno znanje ljudi. To znanje človek praviloma pridobi v vsakdanjem življenju in služi namenom učinkovitejše orientacije v svetu.

è praktične dejavnosti. Vsak človek mora na primer vedeti, da voda pri segrevanju na 100 ° C zavre in nevarno je, da se dotaknete gole električne žice.

Tako vsakodnevno znanje sodobnemu človeku omogoča, da ne samo pridobi najpreprostejše znanje o resničnem svetu, temveč tudi razvije prepričanja in ideale. Tako rekoč »prime« najpreprostejše povezave in odnose realnosti, ki ležijo na površju. Če na primer ptice letijo nizko nad tlemi - do dežja, če je v gozdu veliko rdeče rovane - do hladne zime. Kot del vsakdanjega spoznanja lahko ljudje pridejo

è do poglobljenih posploševanj in zaključkov glede njihovega odnosa do drugih ljudi, družbenih skupin, političnega sistema, države itd. Poleg tega lahko vsakodnevno znanje, zlasti sodobnega človeka, vsebuje elemente znanstvenega znanja. In kljub temu se vsakodnevno znanje razvija in deluje spontano.

 za razliko od običajnega znanstveno znanje večinoma ne poteka spontano, temveč namensko in v bistvu je znanstvena raziskava, ki ima določeno naravo, strukturo in značilnosti. Znanstveno znanje ali raziskovanje tako človeku omogoča, da pridobi resnično znanje o najpomembnejših vidikih preučevanih predmetov, pojavov ali procesov, pa tudi o bistvenih lastnostih, lastnostih, povezavah in odnosih predmetov in pojavov resničnosti. Njeni rezultati se praviloma pojavljajo v obliki sistema konceptov, kategorij, zakonov ali teorij.

Z eno besedo, znanstveno znanje je namenjeno predvsem pridobivanju objektivnega in resničnega znanja o proučevanem predmetu, pojavu ali procesu in ne dopušča pristranskega in tendencioznega odnosa do njih. Glede znanstvenih spoznanj se svet okoli njega zdi resničnost, dana človeku v njegovih čutnih in logičnih podobah. Glavna naloga znanstvenega spoznanja je prepoznati objektivne zakonitosti okoliške resničnosti - naravne, družbene, pa tudi zakone spoznanja in mišljenja samega. To

è usmerjenost raziskovalca je določena predvsem na

splošne, bistvene lastnosti predmetov in pojavov ter njihovo izražanje v sistemu abstrakcij. V nasprotnem primeru bo treba navesti dejansko odsotnost znanosti, kajti sam koncept znanstvenosti predpostavlja predvsem odkrivanje zakonov in poglabljanje v bistvo preučevanih pojavov.

Glavni cilj in najvišja vrednost znanstvenega spoznanja je odkrivanje objektivne resnice, ki jo dosežemo predvsem s pomočjo racionalnih sredstev in metod, seveda ne brez aktivnega sodelovanja živega razmišljanja. Zato je vsebinska značilnost znanstvenega znanja njegova objektivnost, ki predpostavlja čim večjo odpravo vseh subjektivnih vidikov. Hkrati je treba upoštevati, da je dejavnost subjekta spoznanja, njegov konstruktivno-kritični odnos do realnosti najpomembnejši pogoj in predpogoj za znanstveno spoznanje.

Poleg tega je glavna naloga znanstvenega znanja ali raziskovanja predvsem služiti potrebam in zahtevam prakse. Navsezadnje je znanost v veliko večji meri kot druge oblike znanja osredotočena na to, da se pooseblja v praksi ali, drugače povedano, da je "vodilo k dejanju" za spreminjanje okoliške resničnosti in nadzor resničnih procesov. Bistveni pomen znanstvenih raziskav lahko izrazimo z naslednjo formulo: "Vedeti, da bi predvideli, predvideli, da bi dejansko delovali", ne samo v sedanjosti, ampak tudi v prihodnosti. Na primer, oblikovanje znanstvenih problemov in njihovo reševanje v okviru temeljnih raziskav v teoretični fiziki je prispevalo k odkrivanju zakonov elektromagnetnega polja in napovedovanju elektromagnetnih valov, odkrivanju zakonov cepitve atomskih jeder in kvantni zakoni preučevanja atomov med prehodom elektronov z ene energijske ravni na drugo. Ti pomembni teoretični dosežki so postavili konceptualne temelje za bodoče uporabne inženirske raziskave in razvoj, katerih uvedba v proizvodnjo je nato močno revolucionirala tehnologijo in tehnologijo, to je prispevala k ustvarjanju sodobne radijske elektronske opreme, jedrskih elektrarn in laserja instalacij.

Poleg tega znanstveno znanje ali raziskave v epistemološkem načrtu delujejo tudi kot kompleksen, protisloven proces razmnoževanja znanja, ki tvori skladen sistem idealnih oblik in logičnih podob, fiksiran predvsem v jeziku -

naravni ali, kar je bolj značilno, umetno (na primer v obliki matematičnih simbolov, kemijskih formul itd.). Znanstveno znanje ne le fiksira svoje elemente, temveč jih tudi neprestano reproducira na lastni osnovi, torej oblikuje v skladu s svojimi lastnimi normami in načeli. Takšen proces nenehne samoobnove znanstvenega konceptualnega arzenala s strani znanosti ni samo proces njenega razvoja, temveč tudi pomemben pokazatelj znanstvene narave spoznanja.

Hkrati se znanstveno znanje vedno izvaja s pomočjo različnih raziskovalnih metod, ki so določene metode, tehnike in postopki, ki jih mora subjekt znanja imeti v lasti in jih lahko uporablja v procesu znanstvenega raziskovanja. V procesu znanstvenega spoznanja se uporabljajo tudi različne naprave, instrumenti in druga "znanstvena oprema", ki je pogosto precej zapletena in draga (sinhrofazotroni, radiotelefoni, raketna in vesoljska tehnologija in še veliko več). Poleg tega je za znanost v veliko večji meri kot druge oblike znanja značilna uporaba takšnih idealnih (duhovnih) sredstev in metod, kot so sodobna logika, metode matematične, dialektične, sistemske in kibernetske analize ter druge splošne znanstvene tehnike in metode, o katerih bomo nadalje razpravljali.

Znanstveno znanje je vedno sistemsko. Dejstvo je, da znanost ne samo pridobiva znanje in ga registrira z različnimi metodami, temveč ga poskuša razložiti tudi z obstoječimi hipotezami, zakoni in teorijami. Ta posebnost znanstvenega znanja ali raziskav omogoča boljše razumevanje sistematične, dosledne in nadzorovane narave znanstvenega znanja, za katero so značilni strogi dokazi in veljavnost pridobljenih rezultatov ter zanesljivost sklepov. Hkrati je tu veliko hipotez, ugibanj, predpostavk in verjetnostnih sodb. V zvezi s tem so izrednega pomena logično in metodološko usposabljanje raziskovalcev, njihova filozofska kultura, njihovo nenehno izboljševanje mišljenja, sposobnost pravilne uporabe njegovih zakonov in načel.

V sodobni znanstveni metodologiji ločujejo različna merila za znanstveni značaj. Poleg imenovanih vključujejo med drugim notranjo skladnost znanja, njegovo formalno skladnost in preizkusnost, ponovljivost in odprtost.

za kritiko, osvoboditev predsodkov itd. Znanstveno znanje ima, tako kot vsak drug družbeni pojav, svojo točno določeno in precej zapleteno strukturo, ki se izraža v dialektični enotnosti stabilnih medsebojnih povezav sestavnih elementov. Glavni strukturni elementi znanstvenega spoznanja vključujejo predmet spoznanja, predmet znanstvenega raziskovanja, sredstva in metode znanstvenega spoznanja. Z drugačnim rezom znanstvenega znanja lahko izločimo tudi takšne strukturne elemente, kot so empirične in teoretične ravni znanstvenega raziskovanja, oblikovanje znanstvenih problemov

è hipotez, pa tudi oblikovanje različnih znanstvenih zakonov, načel in teorij.

Znanstveno znanje ima tudi svoje ideale in norme, ki delujejo kot skupek določenih vrednot, konceptualnih, metodoloških in drugih stališč, ki so neločljivo povezane z znanostjo na vsaki določeni zgodovinski stopnji njenega razvoja. Njihov glavni namen je organizirati in urediti postopek znanstvenega raziskovanja, pa tudi osredotočiti se na učinkovitejše načine, načine in oblike doseganja resničnih rezultatov. Med prehodom na novo stopnjo znanstvenega raziskovanja (na primer iz klasične v neklasično znanost) se njeni ideali in norme močno spremenijo. Njihovo naravo določa predvsem obseg znanja, njegova specifičnost, njihova vsebina pa je vedno oblikovana v določenem družbeno-kulturnem kontekstu. Celovita enotnost norm in idealov znanstvenega znanja, ki prevladujejo na določeni stopnji razvoja znanosti, izraža izraz "slog mišljenja". V znanstvenem znanju opravlja regulativno funkcijo in ima vedno večplastni, vrednostni značaj. Izraža splošno sprejete stereotipe intelektualne dejavnosti, ki so značilni za to stopnjo, slog mišljenja je vedno utelešen v določeni konkretni zgodovinski obliki. Najpogosteje ločijo med klasičnimi, neoklasičnimi

è postneoklasični (moderni) slogi znanstvenega mišljenja. Na koncu znanstveno znanje zahteva posebno pripravo predmeta.

znanje, pri katerem obvlada osnovna znanstvenoraziskovalna sredstva, spozna tehnike in metode njihove uporabe. Vključitev predmeta spoznavanja v znanstveno dejavnost predpostavlja tudi asimilacijo določenega sistema vrednotnih usmeritev in ciljev. Eden glavnih ciljev znanstvene dejavnosti je usmeritev znanstvenika (raziskovalca) k iskanju predvsem objektivne resnice, ki jo slednji dojema kot najbolj

najvišja vrednost znanosti. Ta odnos je utelešen v številnih idealih in standardih znanstvenega znanja. Enako pomembno vlogo pri znanstvenem znanju in raziskavah ima tudi odnos do nenehne rasti znanstvenega znanja in pridobivanja novega znanja, izražen v sistemu regulativnih zahtev za znanstveno ustvarjalnost, ki so usmerjene v oblikovanje znanstvenikov in strokovnjakov . Po drugi strani potreba po visokokakovostnem usposabljanju predmetov znanja določa ustanovitev posebnih specializiranih znanstvenih in izobraževalnih organizacij in ustanov, ki zagotavljajo usposabljanje visoko usposobljenega znanstvenega osebja.

Tako lahko pri karakterizaciji narave znanstvenega znanja ločimo naslednje glavne značilnosti: objektivnost, objektivnost, doslednost in resničnost znanstvenega znanja; izhod znanstvenega znanja izven okvira vsakdanje izkušnje in preučevanje predmetov z namenom potrebe po praktični uporabi pridobljenega znanja, saj je znanost v večji meri kot druge oblike znanja usmerjena v praksa in praktična dejavnost ljudi.

Poglavje 2. POJEM O METODI IN METODOLOGIJI

ZNANSTVENA RAZISKAVA

Z naraščanjem obsega in obsega znanstvenih spoznanj ter poglabljanjem znanstvenih spoznanj pri razkrivanju zakonitosti in zakonitosti delovanja resničnega naravnega in družbenega sveta narašča želja znanstvenikov, da analizirajo tehnike in metode, s katerimi pridobivajo znanje postaja vse bolj očitna. Na začetku antične kulture je monopol nad preučevanjem problemov znanja na splošno in zlasti znanstvenega znanja v celoti pripadal filozofiji. In to ni naključno, saj se takrat znanost še ni v veliki meri ločila od filozofije. Tudi na prelomu med 6. in 17. stoletjem, ko se je oblikovala eksperimentalna naravoslovna znanost, so bili predvsem filozofi tisti, ki so se ukvarjali s preučevanjem različnih problemov metodologije spoznanja, čeprav so v tem obdobju največ prispevali oni ki so se hkrati s filozofijo ukvarjali z drugimi posebnimi vejami znanstvenega znanja (Galileo, Descartes, Newton, Leibniz itd.).

Navedene so osnove metodologije znanstvenega raziskovanja, upoštevane so različne ravni znanstvenega znanja. Izpostavljene so faze raziskovalnega dela, vključno z izbiro smeri raziskovanja, oblikovanjem znanstvenega in tehničnega problema, teoretičnimi in eksperimentalnimi raziskavami, priporočili za registracijo rezultatov znanstvenega dela. Upoštevane so tudi osnove inventivne ustvarjalnosti, iskanja patentov in okvirni načrt magistrskega dela.
Izpolnjuje zahteve Zveznega državnega izobraževalnega standarda za visoko strokovno izobraževanje 270800,68 - magistrski program "Gradbeništvo" "Podzemna in urbana gradnja". Ustreza vsebini discipline "Raziskovalna metodologija".
Namenjen je sistematizaciji in poglabljanju znanja študentov v pripravah na test.

Poglavje 1. METODOLOŠKE OSNOVE ZNANSTVENEGA ZNANJA.
1.1. Opredelitev znanosti
Znanost je področje raziskovalne dejavnosti, namenjene pridobivanju novih znanj o naravi, družbi in razmišljanju. Znanost je najpomembnejša sestavina duhovne kulture. Zanj so značilne naslednje medsebojno povezane značilnosti:
- sklop objektivnih in utemeljenih znanj o naravi, človeku, družbi;
- dejavnosti, namenjene pridobivanju novih zanesljivih znanj;
- sklop socialnih ustanov, ki zagotavljajo obstoj, delovanje in razvoj znanja in znanja.
Izraz "znanost" se uporablja tudi za označevanje nekaterih področij znanstvenih spoznanj: matematike, fizike, biologije itd.
Cilj znanosti je pridobiti znanje o subjektivnem in objektivnem svetu.
Naloge znanosti so:
- zbiranje, opisovanje, analiziranje, povzemanje in razlaganje dejstev;
- odkrivanje zakonov gibanja narave, družbe, mišljenja in spoznanja;
- sistematizacija pridobljenega znanja;

KAZALO
Uvod.
Poglavje 1. Metodološke osnove znanstvenih spoznanj.
1.1. Opredelitev znanosti.
1.2. Znanost in druge oblike obvladovanja resničnosti.
1.3. Glavne faze razvoja znanosti.
1.4. Pojem znanstvenega znanja.
1.5. Metode znanstvenega spoznanja.
1.6. Etične in estetske osnove metodologije.
Vprašanja za samokontrolo.
Poglavje 2. Izbira smeri znanstvenega raziskovanja.
Izjava o znanstvenem in tehničnem problemu ter faze raziskovalnega dela.
2.1 Metode izbora in cilji smeri znanstvenega raziskovanja.
2.2. Izjava o znanstvenem in tehničnem problemu. Faze raziskovalnega dela.
2.3. Ustreznost in znanstvena novost raziskave.
2.4. Izpostaviti delujočo hipotezo. Vprašanja za samokontrolo.
Poglavje 3. Iskanje, kopičenje in obdelava znanstvenih informacij.
3.1. Dokumentarni viri informacij.
3.2. Analiza dokumentov.
3.3. Iskanje in kopičenje znanstvenih informacij.
3.4. Elektronske oblike informacijskih virov.
3.5. Obdelava znanstvenih informacij, njihovo fiksiranje in shranjevanje. Vprašanja za samokontrolo.
Poglavje 4. Teoretične in eksperimentalne raziskave.
4.1. Metode in značilnosti teoretičnih raziskav.
4.2. Struktura in modeli teoretičnega raziskovanja.
4.3. Splošne informacije o eksperimentalnih raziskavah.
4.4. Metodologija eksperimentov in načrtovanje.
4.5. Meroslovna podpora eksperimentalnih raziskav.
4.6. Organizacija delovnega mesta eksperimentatorja.
4.7. Vpliv psiholoških dejavnikov na potek in kakovost eksperimenta.
Vprašanja za samokontrolo.
Poglavje 5. Obdelava rezultatov eksperimentalnih študij.
5.1 Temelji teorije naključnih napak in metode za ocenjevanje naključnih napak pri meritvah.
5.2. Intervalna ocena meritev z uporabo stopnje zaupanja.
5.3. Metode za grafično obdelavo rezultatov meritev.
5.4. Registracija rezultatov znanstvenih raziskav.
5.5. Ustna predstavitev informacij.
5.6. Predstavitev in argumentacija zaključkov znanstvenega dela.
Vprašanja za samokontrolo.
Poglavje 6. Pojem in struktura magistrskega dela.
6.1. Pojem in značilnosti magistrskega dela.
6.2. Struktura magistrskega dela.
6.3. Oblikovanje cilja in ciljev študije.
Vprašanja za samokontrolo.
Poglavje 7. Osnove inventivne ustvarjalnosti.
7.1. Splošne informacije.
7.2 Predmeti izuma.
7.3. Pogoji patentibilnosti izuma.
7.4. Pogoji patentibilnosti uporabnega modela.
7.5. Pogoji patentibilnosti industrijskega dizajna.
7.6. Iskanje patentov.
Vprašanja za samokontrolo.
Poglavje 8. Organizacija raziskovalne skupine. Značilnosti znanstvene dejavnosti.
8.1. Strukturna organizacija raziskovalne skupine in metode vodenja znanstvenih raziskav.
8.2. Osnovna načela organizacije dejavnosti raziskovalne skupine.
8.3. Metode združevanja znanstvene ekipe.
8.4. Psihološki vidiki odnosa med vodjo in podrejenim.
8.5. Značilnosti znanstvene dejavnosti.
Vprašanja za samokontrolo.
Poglavje 9. Vloga znanosti v sodobni družbi.
9.1. Družbene funkcije znanosti.
9.2. Znanost in morala.
9.3. Protislovja v znanosti in praksi.
Vprašanja za samokontrolo.
Seznam referenc.

Brezplačno prenesite e-knjigo v priročni obliki, oglejte si in preberite:
Prenesite knjigo Metodologija znanstvenih raziskav, študijski vodnik, Ponomarev A.B., Pikuleva E.A., 2014 - fileskachat.com, hiter in brezplačen prenos.

Metodologija in metodologija znanstvenega raziskovanja

Empirične raziskovalne metode

Kvantitativne in kvalitativne raziskovalne metode

Posebne (zasebne) raziskovalne metode na področju knjižničnih informacij in dokumentacije

Literatura

1. Pojem metode, metodologije in metodologije znanstvenega raziskovanja

Organizacija in izvajanje znanstvenih raziskav je nemogoče brez zanašanja na znanstveno metodologijo brez uporabe ustreznih metod. Pri gradnji metodološke podlage za znanstveno raziskovanje je treba razjasniti osnovne pojme (metoda, tehnika, metodologija itd.).

) Metoda se razume kot posebna metoda raziskovanja, konstruiranja in utemeljevanja sistema znanja o temi, ki vključuje različne raziskovalne tehnike.

Lahko dobimo še eno definicijo: raziskovalna metoda je način študija, ki temelji na določenem konceptualnem aparatu in pravilih, ki ustrezajo značilnostim predmeta raziskovanja, namenu in naravi nalog, ki jih rešujemo.

Že preučeni pojavi, procesi, zakonitosti služijo kot vzorci, modeli za nadaljnje preučevanje drugih pojavov in procesov. Zato pri znanstvenih raziskavah ni pomemben le rezultat, ampak tudi pot do njega, metoda spoznavanja, veriga sklepanja, ki vodi do zaključka.

) Metodologija - določen nabor metod praktične dejavnosti, ki vodi do vnaprej določenih rezultatov; konkretizacija metode, približevanje navodilom, algoritem, jasen opis načina obstoja.

) Metodologija je sistem osnovnih načel, metod, tehnik, metod in sredstev znanstvenega raziskovanja. Metodologija znanstvenega raziskovanja vključuje sposobnost pravilne organizacije znanstvenih dejavnosti z uporabo učinkovitih metod dela, pravil in logičnih zaključkov.

) Metodološki pristop - skupina metod, ki imajo skupno osnovo.

) Metodološko načelo - temeljno pravilo, stališče, normativni koordinat metodološke paradigme.

) Metodološka paradigma je skupek temeljnih znanstvenih stališč, načel in osnovnih metodoloških pristopov, sprejetih v znanstveni skupnosti v okviru uveljavljene znanstvene tradicije v določenem časovnem obdobju. Zagotavlja kontinuiteto v razvoju znanosti in znanstvene ustvarjalnosti.

Obstaja veliko vrst metod znanstvenega spoznanja. Katere metode uporabiti za raziskovanje - to določi znanstvenik na podlagi lastnih izkušenj in izkušenj svojih predhodnikov in kolegov. Toda odločilno merilo za določitev potrebnih metod je predmet raziskovanja.

Vrste metod ločimo po:

· stopnja skupnosti (splošno znanstvena in posebna ali posebna znanstvena);

· raven abstrakcije (empirična in teoretična);

· vrsta opravljenih funkcij (kvantitativne in kvalitativne).

Opišimo glavne skupine znanstvenoraziskovalnih metod.

Splošne znanstvenoraziskovalne metode

Splošne znanstvene raziskovalne metode temeljijo na splošnih načelih znanstvenega mišljenja, kot so indukcija, dedukcija, analiza, sinteza, abstrakcija, idealizacija, konkretizacija, analogija, primerjava, identifikacija, posploševanje, ekstrapolacija itd.

Indukcija je miselna operacija, ki temelji na logiki posploševanja določenih dejstev; sklep, obrazložitev od "posebnega k splošnemu"; sklepanje iz dejstev na neko splošno hipotezo.

Odbitek je miselna operacija, ki predpostavlja razvoj sklepanja od splošnih zakonov do določenih dejstev ("od splošnih do posebnih").

Analiza je teoretična raziskovalna metoda, ki predpostavlja mentalno operacijo, pri kateri je preiskovani proces ali pojav razdeljen na komponente za njihovo posebno in poglobljeno samostojno študijo.

Sinteza je miselna operacija, med katero se iz ugotovljenih elementov in dejstev obnovi celostna slika.

Abstrakcija je miselna odvračanje od številnih nepomembnih lastnosti (lastnosti, povezav) predmeta, hkrati pa se poudarijo druge značilnosti, ki so raziskovalcu zanimive pri reševanju določenega problema.

Idealizacija je ena od vrst abstrakcije. Koncepti, ki nastanejo kot rezultat idealizacije, v resnici ne obstajajo v konkretni obliki, temveč se razmišljajo le s približnimi analogi (slikami).

Konkretizacija je postopek, ki je nasproten abstrakciji, predvideva iskanje celostnega, medsebojno povezanega, večstranskega predmeta.

Analogija je podobnost, podobnost različnih predmetov, pojavov ali konceptov v vseh lastnostih, znakih ali odnosih.

Primerjava je metoda, ki vključuje primerjavo predmetov, da bi ugotovili njihove podobnosti in razlike, splošne in posebne.

Identifikacija - identifikacija predmetnega predmeta s katerim koli vzorcem, modelom, arhetipom.

Generalizacija je ena pomembnih miselnih operacij, zaradi česar se ločijo in fiksirajo razmeroma stabilne lastnosti predmetov in njihovih odnosov.

Ekstrapolacija je širjenje trendov in vzorcev, odkritih na enem območju na drugo.

3. Metode empirične ravni raziskovanja

Metode empirične ravni raziskovanja vključujejo: opazovanje, opisovanje, anketiranje, izpraševanje, intervjuvanje, pogovor, eksperiment, spremljanje, metoda strokovnih ocen itd.

Opazovanje je najbolj informativna raziskovalna metoda, ki vam omogoča, da s strani vidite preučene procese in pojave, ki so na voljo za zaznavanje. Njeno bistvo je, da mora biti predmet na preučevanju v normalnih, naravnih pogojih in nanj opazovalec ne sme vplivati.

Opis je metoda, ki temelji na določanju informacij, pridobljenih kot rezultat opazovanja.

Anketa je raziskovalna metoda, ki se uporablja za zbiranje primarnih besednih informacij, ki vsebujejo množične presoje preučevanih posameznikov, njihove subjektivne ocene, mnenja in motive dejavnosti. To je glavni način prepoznavanja javnega mnenja. Obstajata dve glavni vrsti raziskav - izpraševanje in intervjuvanje.

Vprašalnik je korespondenčna raziskava, v kateri se vsem anketirancem ponudi sistem vprašanj z možnimi odgovori (ali brez njih) v enaki tiskani obliki.

Intervju je ustno zaslišanje "iz oči v oči" na podlagi razvitega seznama vprašanj.

Pogovor je empirična metoda, ki vključuje osebni stik z anketirancem.

Eksperiment je splošna empirična raziskovalna metoda, ki temelji na strogem nadzoru nad preiskovanimi predmeti v nadzorovanih pogojih. Poskus vključuje poseg v naravne pogoje obstoja predmetov in pojavov ali njihovo reprodukcijo v posebej ustvarjenih pogojih.

Spremljanje je stalen nadzor, redno sledenje rezultatom raziskav.

Metoda strokovnih ocen je metoda pridobivanja informacij o predmetu s pomočjo strokovnjakov - strokovnjakov na določenem področju. Mnenje strokovnjaka (ali skupine strokovnjakov) mora temeljiti na strokovnih, znanstvenih in praktičnih izkušnjah. Ločite med individualnimi in kolektivnimi strokovnimi ocenami.

Teoretične raziskovalne metode

V skupino metod teoretičnega nivoja raziskav spadajo: modeliranje, sistematizacija, klasifikacija, formalizacija, vzpon od abstraktnega do konkretnega, aksiomatski, zgodovinski, dialektični, sistemski, strukturno-funkcionalni in drugi načini, ki temeljijo na dejavnosti.

Modeliranje je teoretična raziskovalna metoda, ki vključuje izdelavo modela (nadomestka) za resnične predmete. Model je miselni ali materialno realiziran sistem, ki nadomešča drug sistem, s katerim je v podobnosti. Metoda modeliranja vam omogoča, da na podlagi poskusov z modeli pridobite informacije o različnih lastnostih preučevanih pojavov.

Sistematizacija je miselna dejavnost, pri kateri se preučevani predmeti na podlagi izbranega principa organizirajo v določen sistem. Najpomembnejša vrsta sistematizacije je klasifikacija.

Klasifikacija je teoretična metoda, ki temelji na razvrščanju preučevanih predmetov, dejstev, pojavov in njihovi porazdelitvi v skupine na podlagi ugotavljanja podobnosti in razlik med njimi (na primer razvrščanje živali, rastlin, kemičnih elementov).

Formalizacija - opis vsebinskih značilnosti predmeta in procesov, ki se v njem odvijajo na podlagi ustvarjanja splošnega modela znakov (na primer z uporabo matematičnih ali logičnih simbolov).

Vzpon od abstraktnega do konkretnega je univerzalna oblika gibanja znanstvenega znanja, zakon odsevanja realnosti v razmišljanju. Metoda, po kateri se proces spoznavanja deli na dve relativno samostojni stopnji. Na prvi stopnji je prehod od čutno-konkretnega spoznanja predmeta do njegovih abstraktnih definicij. Posamezen predmet je razkosan, opisan s pomočjo različnih konceptov in sodb, ki se spremenijo v niz abstrakcij, ki jih določi mišljenje. Druga stopnja spoznavnega procesa je vzpon od abstraktnega do konkretnega. Njeno bistvo je premik misli od abstraktnih opredelitev predmeta do konkretne v spoznanju. Na tej stopnji se predmetu povrne prvotna celovitost, reproducira se v razmišljanju v vsej njegovi konkretnosti in raznolikosti.

Aksiomatska metoda je metoda konstruiranja znanstvene teorije, pri kateri so nekatere trditve (aksiomi) sprejete brez dokazov in nato uporabljene za pridobitev preostalega znanja po določenih logičnih pravilih.

V študijah, povezanih s preučevanjem zgodovine razvoja predmeta, ki se preučuje, se pogosto uporabljajo zgodovinske metode: zgodovinsko-genetske, zgodovinsko-primerjalne, zgodovinsko-tipološke.

Zgodovinska in genetska metoda - metoda, ki vam omogoča razkriti zaporedje zgodovinskega razvoja predmeta v preučevanju (od njegovega nastanka do trenutnega stanja), prikazati vzročno-posledične povezave in vzorce njegovega zgodovinskega gibanja.

Zgodovinsko-primerjalna (ali primerjalno-zgodovinska) metoda je metoda, pri kateri se izvede primerjalna analiza zgodovinskih pojavov, razkrijejo njihove podobnosti in razlike, splošne in posebne. (Glej metodo "Primerjava").

Zgodovinska in tipološka metoda je metoda, namenjena razdelitvi (urejanju) nabora predmetov ali pojavov v kvalitativno opredeljene vrste (razrede) na podlagi njihovih skupnih bistvenih lastnosti.

Dialektična metoda (dialektična metodologija) je metoda (metodologija) spoznavanja resničnosti, katere glavna načela so prepoznavanje razvoja v vsej njegovi neskončni raznolikosti in univerzalna povezanost vsega z vsem. Osnovni dialektični zakoni: prehod kvantitativnih sprememb v kvalitativne in obratno; enotnost in boj nasprotij; negacija negacija.

Metoda dejavnosti (metodologija dejavnosti) je široko uporabljena metoda (metodologija), pri kateri se predmet celovito preučuje kot specifično področje družbene (človeške) dejavnosti. Hkrati se tovrstna dejavnost loči na dele, sestavne dele (subjekt, objekt, procesi, sredstva, rezultat itd.) In na vrste, sorte, razločene glede na različne značilnosti.

Sistemska metoda (sistemska metodologija) je metoda (metodologija), ki omogoča, da se predmet preučuje ne kot skupek ločenih in izoliranih predmetov in pojavov, temveč kot sistemsko, celostno tvorbo, torej kot kompleks medsebojno povezanih in medsebojno delujočih elementov. Vstop teh elementov v sistem jim daje nove, integrativne lastnosti, ki jim niso značilne v prvotnem, ločenem obstoju.

Strukturno-funkcionalna metoda je sestavljena iz razdelitve predmeta, ki ga preiskujemo, na njegove sestavne strukturne dele in prepoznavanja notranje povezave, pogojenosti, razmerja med njimi ter določanja njihovih funkcij.

5. Kvantitativne in kvalitativne metode znanstvenega raziskovanja

Kvantitativne metode so metode za analizo pojavov in procesov, ki temeljijo na kvantitativnih kazalnikih. Najpogosteje uporabljene kvantitativne metode so statistične, bibliometrične, vsebinske analize, scientometrične.

Statistični - skupek medsebojno povezanih metod, namenjenih zbiranju, merjenju in analiziranju obsežnih kvantitativnih podatkov. Z uporabo statističnih metod preiskujejo množične predmete in pojave, da bi pridobili kvantitativne značilnosti in prepoznali splošne vzorce z odpravo naključnih značilnosti posameznih posameznih opazovanj.

Bibliometrična - skupina kvantitativnih metod, ki preučujejo strukturo, dinamiko in razmerja različnih pojavov na področju knjižničnih informacij in dokumentacijske dejavnosti. Med bibliometrične metode sodijo metoda štetja števila publikacij, metoda analize citiranja literature ("citatni indeks"), tezaver, analiza vsebine itd. Z uporabo bibliometričnih metod dinamika razvoja dokumentarnih tokov (po njihovih vrstah). , vrste, teme, avtorstvo itd.); dinamika kazalnikov uporabe in kroženja dokumentov; proučujejo se postopki citiranja publikacij; prepozna produktivne vrste publikacij in najbolj razvita tematska področja; stopnja zagotavljanja nekaterih področij znanstvenega raziskovanja s temeljnimi deli; določeno je jedro specializiranih izdaj, po katerih se zbiranje knjižničnih fondov izvaja v prihodnosti.

Analiza vsebine je ena izmed bibliometričnih metod, ki ima tudi samostojen pomen. Uporablja se za preučevanje pomembnih nizov dokumentov: tiskarne, regulativne in uradne, poročevalske in druge dokumente. Bistvo metode je v tem, da se v besedilih dokumentov ločijo določene pomenske enote (»opazovalne enote«), ki so lahko avtorji in naslovi del, vrsta objave, datum izdaje itd. Natančen izračun identificiranih enot in pogostost njihove uporabe z obveznim upoštevanjem ocen, ki so jim dane v besedilih, nam omogoča prepoznavanje trendov v razvoju različnih pojavov: informacijski interes različnih skupin uporabnikov v nekatere vrste, vrste, zvrsti dokumentov, stopnja informacijske kulture, učinkovitost metod dela s potrošniki dokumentarnih informacij itd.

Scientometrične - metode, ki so tesno povezane z bibliometričnimi metodami in se uporabljajo za iste namene. Vendar pa je specifičnost scientometrije v kvantitativnih študijah strukture in dinamike nizov in tokov ne vseh vrst dokumentarnih informacij, temveč le znanstvene informacije.

Kvalitativne raziskovalne metode so metode, namenjene pridobivanju takšnih »kvalitativnih podatkov«, ki omogočajo razkritje pomena nekaterih družbenih pojavov z analizo strukture in dinamike javnega mnenja. Zlasti kvalitativne metode nam omogočajo, da raziščemo globoke mehanizme procesa vpliva množičnega komuniciranja na zavest posameznika in vidimo vzorce zaznavanja družbenih informacij. Kvalitativne metode se najpogosteje uporabljajo v socioloških in tržnih raziskavah.

Glavne metode kvalitativnega raziskovanja vključujejo: poglobljene intervjuje, strokovne intervjuje, razprave v fokusnih skupinah (intervjuji), opazovanje, eksperiment. Poglejmo glavne.

Najbolj znana in pogosto uporabljena kvalitativna metoda je poglobljen intervju. Pri tem se uporabljajo vprašanja, katerih odgovor ni nedvoumen "da" ali "ne", temveč podroben odgovor. Poglobljeni intervju je neuraden, brezplačen pogovor, ki ga anketar opravi v skladu z vnaprej določenim načrtom in temelji na uporabi tehnik, ki anketirance spodbujajo k dolgim \u200b\u200bin podrobnim razpravam o vrsti vprašanj, ki zanimajo raziskovalca. Med intervjujem se preveri osebno mnenje anketiranca, njegova prepričanja, motivacija in vrednote.

Strokovni razgovor je ena izmed sort poglobljenega intervjuja, njegova glavna značilnost je status in usposobljenost anketiranca, ki je izkušen udeleženec v preučevanem problemu. Strokovnjaki so strokovnjaki, ki poznajo posebne vidike proučevanega pojava. Pri intervjujih s strokovnjaki ni pomemben sam anketiranec, temveč njegovo strokovno znanje na določenem področju. V večini primerov se strokovni razgovori opravijo s predstavniki izvršne in zakonodajne oblasti, znanstveniki, zaposlenimi na univerzah in raziskovalnih organizacijah, zaposlenimi v nevladnih, zasebnih strokovnih ali svetovalnih strukturah, člani strokovnih svetov, vodji podjetij itd.

Razprave v fokusnih skupinah (intervjuji) so ena od metod kvalitativnega raziskovanja. Fokusna skupina je skupina anketirancev (največ 10–15 ljudi), združenih, da bi preučili širok spekter reakcij, mnenj in ocen v zvezi s preučevanim pojavom. Bistvo metode je v tem, da je pozornost udeležencev usmerjena na temo ali predmet, ki ga preučujejo (vladni programi, družbeno-politični problemi, družbeno-ekonomske razmere, komunikacijski procesi, blago, storitve, oglaševanje). Razprave v fokusnih skupinah ali intervjuji so namenjeni ugotavljanju odnosa udeležencev do določenega problema, pridobivanju informacij o njihovih osebnih izkušnjah, prioritetah, dojemanju predmeta raziskovanja, pripravi "portreta" določene družbene skupine. Intervjuji s fokusnimi skupinami se izvajajo v prosti obliki po predhodno razvitem scenariju. Udeleženci niso seznanjeni z vsebino scenarija, pozna jo le moderator (voditelj), pod vodstvom katerega poteka razprava. Organizacija razprave v sproščenem vzdušju spodbuja aktiviranje asociativnih povezav v glavah udeležencev. Med razpravami v fokusnih skupinah anketiranci komunicirajo ne le z moderatorjem, temveč tudi med seboj, kar je vir informacij, ki jih v posameznem intervjuju pogosto ni mogoče dobiti.

Glavna razlika med kvalitativnimi in kvantitativnimi metodami je v tem, da se v prvem primeru podatki zbirajo pri sorazmerno majhni skupini anketirancev in jih ne analizirajo s statističnimi podatki, medtem ko se s kvantitativnimi metodami preiskuje velika skupina ljudi, podatki pa so nadalje analizirani s statističnimi metodami ... Vendar kvantitativne in kvalitativne metode niso tekmeci, pač pa dve orodji, ki se dopolnjujeta. Kvalitativne metode nam omogočajo razumevanje bistva problema, oblikovanje nalog in konceptualni aparat za nadaljnje kvantitativne raziskave.

6. Posebne (zasebne) metode znanstvenega raziskovanja na področju knjižničnih informacij in dokumentacije

Poleg naštetih skupin metod obstajajo tudi posebne metode posameznih ved (specifične znanosti) - matematične, politološke, ekonomske, sociološke, psihološke, pedagoške, kulturne, jezikovne, semiotične itd.

Pri raziskovanju knjižnic se pogosto uporabljajo naslednje posebne (zasebne) knjižnične metode: analiza obrazcev bralcev, bibliografske revije, bralne ankete, sociološke in kvantitativne metode preučevanja zbirk in bralcev, metode knjižnične statistike in druge. Pogosti raziskovalni metodi sta tudi metoda preučevanja virov (metoda preučevanja zgodovinskih dokumentarnih virov knjižničnih tem: arhivsko gradivo, neobjavljeni rokopisi, knjižnična poročila za različna časovna obdobja, spomini in dnevniki knjižničarjev) in bibliografska metoda (metoda bibliografskega "zlaganje" informacij: bibliografska analiza, opisi, klasifikacija dokumentov itd.).

Pri znanstvenem raziskovanju dokumentarnih predmetov se pogosto uporabljajo tudi posebne (določene znanstvene) metode: študij virov, arheografska, analitična in sintetična obdelava dokumentov itd. Te metode študenti aktivno uporabljajo pri opravljanju diplomskega študija.

Nepogrešljiva raziskovalna metoda je metoda preučevanja virov - metoda preučevanja zgodovinskih dokumentarnih virov: arhivsko in neobjavljeno gradivo, poročila institucij, uradna regulativna in normativna dokumentacija itd. S pomočjo te metode se izvaja: informacije v njem (notranja kritika), določitev časa, kraja nastanka vira, analiza njegove vsebine, formalnih in kvalitativnih značilnosti itd.

Arheografska metoda je zelo blizu izvorni študijski metodi. Uporablja se pri raziskavah, ki zahtevajo globoko delo z lastnoročnimi, pisnimi viri: prepoznavanje in zbiranje zgodovinskih dokumentarnih spomenikov, razvijanje metod za njihovo objavo, razvijanje pravil za znanstveno kritično objavo virov itd.

Metode analitične in sintetične obdelave dokumentov - skupina metod, s pomočjo katerih se izvaja analiza informacij, opis, povzetek, sistematizacija, klasifikacija, kodifikacija dokumentov itd.

Na koncu izbiro metode narekuje veliko dejavnikov, med katerimi so najpomembnejši: ustreznost zmožnosti metode reševanju raziskovalnih problemov, hevrističnost (kakovost, ki zagotavlja najbolj optimalen rezultat), enostavnost in razpoložljivost za raziskovalec. Za celovito preučevanje predmeta v znanstveni (vključno z disertacijsko) raziskavo se praviloma uporablja kompleks različnih metod.

knjižnična empirična specifična znanstvena dokumentacija

Literatura

1. Dzhurinsky A.N. Zgodovina izobraževanja in pedagoška misel: Učbenik. priročnik. za študente pedagoških univerz / A.N. Džurinski. - M.: Humanit. založniški center VLADOS, 2008.

2. Goneev A.D. Osnove korektorske pedagogike / ur. V.A. Slastenin. - M.: Akademija, 2007.

Zgodovina pedagogike in izobraževanja. Od rojstva izobrazbe v primitivni družbi do konca dvajsetega stoletja: / ur. akad. RAO A.I. Piskunov. - M .: TC "Sphere", 2008.

V. V. Kraevsky Metodologija pedagogike: nova stopnja: Učbenik. priročnik za študente višjih. študij. institucije / V.V. Kraevsky, E.V. Berezhnova. - M.: Akademija, 2009.

Mizherikov V.A. Uvod v pedagoško dejavnost / V.A. Mizherikov, T.A. Juzefavicius. - M.: Rospedagenstvo, 2009.

A. V. Mudrik Socialna pedagogika: Učbenik. za ped učence. univerze / A.V. Mudrik / ur. V.A. Slastenin. - M.: Akademija, 2007.

Orlov A.A. Uvod v pedagoško dejavnost: Praktikum: Študijska metoda. poravnava / A.A. Orlov, A.S. Agafonov. Ed. A.A. Orlova. - M.: Akademija, 2007.

Pedagogija: učbenik. priročnik za stud. višje. ped. študij. institucije / ur. P.I. Živahno. - M.: Ped. rusko društvo, 2009.

Pedagoški enciklopedični slovar / Ch. izd. B.M. Bim-Bad. - M., 2007.

Pedagoške tehnologije: učbenik za študente pedagoških posebnosti / ur. V.S. Kukušin. - M .: ECC "Mart"; Rostov n / a: ICC "Mart", 2008.

Pityukov V.Yu. Osnove pedagoške tehnologije. Študijski vodnik. - M.: Založba "Gnome in D", 2007.

A. S. Robotova Uvod v pedagoško dejavnost / Robotova A.S., Leontyeva T.V., Shaposhnikova I.G. in drugi - Moskva: Akademija, 2009. - 208 str.

Inštrukcije

Potrebujete pomoč pri raziskovanju teme?

Naši strokovnjaki bodo svetovali ali izvajali storitve tutorstva o temah, ki vas zanimajo.
Pošlji zahtevo z navedbo teme zdaj, če želite izvedeti o možnosti pridobitve posveta.

Učenje o sistemu teh tehnik, metod in pravil se imenuje metodologija. Vendar se pojem "metodologija" v literaturi uporablja v dveh pomenih:

• 1) nabor metod, ki se uporabljajo na katerem koli področju dejavnosti (znanost, politika itd.);
• 2) nauk o znanstveni metodi spoznavanja.

Vsaka znanost ima svojo metodologijo. Po mnenju drugih avtorjev je metodologija poučevanje metod, ki se uporabljajo v pravnih vedah za preučevanje njihovega predmeta. Na koncu se metodologija znanstvenega raziskovanja razume kot nauk o metodah (metodah) spoznanja, tj. o sistemu načel, pravil, metod in tehnik, namenjenih uspešni rešitvi kognitivnih nalog.

Obstajajo naslednje stopnje metodologije:

• 1. Univerzalna metodologija, ki je univerzalna glede na vse vede in katere vsebina vključuje filozofske in splošno znanstvene metode znanja.
• 2. Zasebna raziskovalna metodologija za skupino sorodnih znanosti, ki jo tvorijo filozofske, splošno znanstvene in zasebne metode spoznavanja.
• 3. Metodologija znanstvenega raziskovanja določene znanosti, katere vsebina vključuje filozofske, splošno znanstvene, zasebne in posebne metode spoznavanja.

Metodologija - kot preučevanje metod in tehnik raziskovanja - upošteva bistvene značilnosti določenih metod spoznavanja, ki tvorijo splošno smer raziskovanja. Takšne metode bi morale vključevati tehnike in metode empirične in teoretične faze raziskovanja.

Vrednost metodologije znanstvenega znanja je v tem, da vam omogoča sistematizacijo celotnega obsega znanstvenega znanja in ustvarjanje pogojev za razvoj nadaljnjih, učinkovitih raziskovalnih področij. Glavna naloga metodologije znanstvenega znanja je sinteza akumuliranega znanstvenega znanja, ki omogoča dosežke razvoja znanosti v praktične namene. Metodologija preučuje metode, sredstva in tehnike, s katerimi se pridobivajo, definirajo in gradijo različni sistemi znanja.

Metodološki aparat vključuje:

• - načela organiziranja in izvajanja znanstvenih raziskav;
• - metode znanstvenega raziskovanja in načini določanja njihove strategije;
• - znanstveni aparat: konceptualna in kategorična osnova znanstvenega raziskovanja (ustreznost, znanstvena novost, hevristična vrednost, teoretični in praktični pomen, problemi, predmet, predmet, hipoteza, cilj in naloga).

Vse komponente znanstvenega raziskovanja skupaj služijo kot osnova metodološkega aparata, zato se znanstveno raziskovanje razume kot namensko spoznanje, katerega rezultati so predstavljeni v obliki sistema konceptov, zakonov in teorij.

Osnovna načela kognitivne metodologije:

• - načelo enotnosti teorije in prakse, ki sta medsebojno odvisni. Praksa je merilo resničnosti določenega teoretskega stališča. Teorija, ki ne temelji na praksi, se izkaže kot špekulativna in brezplodna. Teorija naj bi osvetlila pot do prakse. Praksa, ki je ne vodi znanstvena teorija, trpi zaradi spontanosti, pomanjkanja ustrezne namenskosti in neučinkovitosti;
• - načelo objektivnosti, ki zahteva upoštevanje vseh dejavnikov, ki so značilni za ta ali tisti pojav.Umetnost raziskovalca je najti načine in sredstva za prodiranje v bistvo pojava, ne da bi pri tem vnašal kaj zunanjega, subjektivnega;
• - načelo konkretnosti, ki nakazuje bistvene vidike in vzorce objektivnih procesov in posebne pristope k njihovi oceni;
• - načelo razvoja, ki je sestavljeno iz oblikovanja znanstvenega znanja s prikazom razlik, kvantitativnih in kvalitativnih sprememb predmeta znanja;
• - načelo pravilnosti, ki potrebuje pogojenost pojavov ob upoštevanju odnosov in povezav med njimi.
• - načelo doslednosti, to je sistematičen pristop do predmetov, ki se preučujejo. Predpostavlja upoštevanje predmeta preučevanja kot sistema: identifikacija določenega sklopa njegovih elementov (vseh je nemogoče izbrati in upoštevati, to pa ni potrebno), vzpostavitev klasifikacije in urejanje povezav med temi elementi, izolacija oblikovanja sistema od nabora povezav, torej elementov v sistem.
• - načelo celovitega preučevanja procesov in pojavov. Vsak pojav je s številnimi nitmi povezan z drugimi pojavi in \u200b\u200bnjegovo osamljeno, enostransko razmišljanje neizogibno vodi do popačenega, napačnega zaključka. Tako je na primer izobraževalni proces na univerzi kompleksen, dinamičen in neločljivo povezan s številnimi dejavniki, kar omogoča modeliranje preučevanih pojavov in njihovo proučevanje v razvojnem stanju in v drugačnih razmerah. Omogoča večstopenjsko in večplastno preučevanje določenega procesa, med katerim ni zgrajen niti en, temveč več modelov, ki odražajo ta pojav na različnih ravneh in odsekih. Hkrati je mogoče te modele sintetizirati v novem integralnem posploševalnem modelu in navsezadnje v integralni teoriji, ki razkriva bistvo obravnavanega problema. Metodološko načelo celovitosti predpostavlja celostni pristop k proučevanju pedagoških procesov in pojavov.Ena najpomembnejših zahtev celostnega pristopa je vzpostavitev vseh medsebojnih povezav proučevanega pojava ob upoštevanju vseh zunanjih vplivov, ki nanj vplivajo, odpravljanje vseh naključnih dejavnikov, ki izkrivljajo sliko obravnavanega problema. Njegova druga bistvena zahteva je uporaba različnih metod v različnih kombinacijah med raziskovanjem. Izkušnje nas prepričajo, da tega ali onega problema ni mogoče uspešno raziskati s pomočjo ene same univerzalne metode.
• - načelo enotnosti zgodovinskega in logičnega. Logika spoznavanja predmeta, pojava reproducira logiko njegovega razvoja, torej njegove zgodovine. Zgodovina osebnostnega razvoja je na primer nekakšen ključ za razumevanje določene osebnosti in sprejemanje praktičnih odločitev o njeni vzgoji in usposabljanju. V zgodovini osebnostnega razvoja se odraža njegovo bistvo, saj je človek le oseba, kolikor ima svojo zgodovino, življenjsko pot, biografijo. "

Obstajajo različne stopnje metodološke analize, zlasti:

• - dinamična raven: svetovnonazorska interpretacija rezultatov znanosti, analiza splošnih oblik in metod znanstvenega mišljenja, njen kategorični pristop;
• - statični nivo; načela, pristopi, oblike raziskovanja, ki so splošno znanstvene narave;
• - analitično-sintetična raven, to je posebna znanstvena metodologija kot sklop raziskovalnih metod in načel, ki se uporabljajo na določenem področju znanosti;
• - predmetna raven, torej disciplinska metodologija kot sklop raziskovalnih metod in načel, ki se uporabljajo v eni ali drugi znanstveni disciplini določenega področja znanosti ali na stičišču znanosti, kjer je sama znanstvena disciplina glavna oblika organiziranje znanstvenih spoznanj;
• - interdisciplinarna raven - metodologija interdisciplinarnega kompleksnega raziskovanja, ki je po logiki znanstvenega raziskovanja področje interakcije med različnimi znanostmi, kadar je pridobivanje znanja o predmetu raziskovanja možno le v interakciji različnih podsistemov, pri čemer upoštevati zapleteno znanje predmeta.

Metoda znanstvenega raziskovanja je način spoznavanja objektivne resničnosti. Metoda je določeno zaporedje dejanj, tehnik, operacij.

Glede na vsebino predmetov, ki jih preiskujemo, ločimo naravoslovne metode in metode socialnih in humanitarnih raziskav.

Raziskovalne metode so razvrščene po vejah znanosti: matematični, biološki, medicinski, socialno-ekonomski, pravni itd.

Glede na raven znanja ločimo metode empirične, teoretične in metateoretične ravni.

Na metode empirična raven vključujejo opazovanje, opis, primerjavo, štetje, merjenje, vprašalnik, intervju, testiranje, eksperiment, simulacijo itd.

TO teoretične metode vključujejo aksiomatske, hipotetične (hipotetično-deduktivne), formalizacije, abstrakcije, splošne logične metode (analiza, sinteza, indukcija, dedukcija, analogija) itd.

Metode metateoretičnega nivoja so dialektični, metafizični, hermenevtični itd. Nekateri znanstveniki vključujejo metodo sistemske analize na tej ravni, drugi pa med splošne logične metode.

Glede na obseg in stopnjo splošnosti ločimo metode:

a) univerzalni (filozofski), ki deluje v vseh znanostih in na vseh stopnjah znanja;

b) splošno znanstvene, ki se lahko uporabljajo v humanističnih, naravoslovnih in tehničnih vedah;

c) zasebno - za sorodne znanosti;

d) posebna - za določeno znanost, področje znanstvenih spoznanj.

Od obravnavanega koncepta metode je treba ločevati koncepte tehnologije, postopkov in metod znanstvenega raziskovanja.

Raziskovalna tehnika se razume kot skupek posebnih tehnik za uporabo določene metode, raziskovalni postopek pa je določeno zaporedje dejanj, metoda organiziranja raziskav.

Tehnika je skupek metod in tehnik spoznavanja.

Vsako znanstveno raziskovanje se izvaja z določenimi metodami in metodami v skladu z določenimi pravili. Učenje o sistemu teh tehnik, metod in pravil se imenuje metodologija. Vendar se pojem "metodologija" v literaturi uporablja v dveh pomenih:

nabor metod, ki se uporabljajo na katerem koli področju dejavnosti (znanost, politika itd.);

nauk o znanstveni metodi spoznavanja.

Vsaka znanost ima svojo metodologijo.

Obstajajo naslednje stopnje metodologije:

1. Univerzalna metodologija, ki je univerzalna glede na vse vede in katere vsebina vključuje filozofske in splošno znanstvene metode znanja.

2. Zasebna metodologija znanstvenega raziskovanja, na primer za skupino sorodnih pravnih ved, ki jo tvorijo filozofske, splošno znanstvene in zasebne metode spoznavanja, na primer državno-pravni pojavi.

3. Metodologija znanstvenega raziskovanja določene znanosti, katere vsebina vključuje filozofske, splošno znanstvene, zasebne in posebne metode spoznavanja.

Med univerzalne (filozofske) metodenajbolj znani so dialektični in metafizični. Te metode je mogoče povezati z različnimi filozofskimi sistemi. Tako je Karl Marx dialektično metodo združil z materializmom, medtem ko je G.V.F. Hegel - z idealizmom.

Ruski pravniki uporabljajo dialektično metodo za preučevanje državnih in pravnih pojavov, kajti zakoni dialektike so univerzalnega pomena, povezani z razvojem narave, družbe in mišljenja.

Pri preučevanju predmetov in pojavov dialektika priporoča, da izhajamo iz naslednjih načel:

1. Razmislite o preučevanih predmetih v luči dialektičnih zakonov:

a) enotnost in boj nasprotij,

b) prehod kvantitativnih sprememb v kvalitativne,

c) negacija negacije.

2. Opišite, razložite in predvidejte preučevane pojave in procese na podlagi filozofskih kategorij: splošno, posebno in edninsko; vsebina in oblika; esence in pojave; možnosti in resničnost; potrebno in naključno; vzrok in učinek.

3. Predmet raziskovanja obravnavajte kot objektivno resničnost.

4. Upoštevajte predmete in pojave, ki se preučujejo:

Celovito,

v univerzalni povezavi in \u200b\u200bsoodvisnosti,

v stalnih spremembah, razvoju,

konkretno zgodovinsko.

5. Preizkusite pridobljeno znanje v praksi.

Vse splošne znanstvene metodeza analizo je priporočljivo razdeliti v tri skupine: splošno logično, teoretično in empirično.

Splošne logične metodeso analiza, sinteza, indukcija, odštevanje, analogija.

Analiza- to je razkosanje, razgradnja predmeta raziskovanja na njegove sestavne dele. Leži v središču analitične raziskovalne metode. Vrste analiz so klasifikacija in periodizacija.

Sinteza- to je povezava posameznih strani, delov raziskovalnega predmeta v eno celoto.

Indukcija- to je gibanje misli (spoznanja) od dejstev, posameznih primerov do splošne situacije. Induktivno sklepanje "vodi" do ideje, do splošnega.

Odbitek -je izpeljava posameznika, posameznika iz katerega koli splošnega položaja, gibanje misli (spoznanja) od splošnih izjav do izjav o posameznih predmetih ali pojavih. S pomočjo deduktivnega sklepanja določeno misel »izpeljejo« iz drugih misli.

Analogija- to je način pridobivanja znanja o predmetih in pojavih na podlagi dejstva, da imajo podobnost z drugimi, pri čemer se sklepa, da se iz podobnosti preučenih predmetov v nekaterih lastnostih sklepa o njihovi podobnosti v drugih lastnostih .

Na metode teoretična raven vključujejo aksiomatsko, hipotetično, formalizacijo, abstrakcijo, posploševanje, vzpon od abstraktnega do konkretnega, zgodovinskega, sistemske metode analize.

Aksiomatska metoda -metoda raziskovanja, ki je sestavljena iz dejstva, da so nekatere trditve sprejete brez dokazov, nato pa po nekaterih logičnih pravilih iz njih izhaja tudi preostalo znanje.

Hipotetična metoda -metoda raziskovanja z uporabo znanstvene hipoteze, tj. predpostavke o vzroku, ki povzroči dani učinek, ali o obstoju nekega pojava ali predmeta.

Različica te metode je hipotetično-deduktivna raziskovalna metoda, katere bistvo je ustvariti sistem deduktivno povezanih hipotez, iz katerih izhajajo trditve o empiričnih dejstvih.

Struktura hipotetično-deduktivne metode vključuje:

a) postavljanje ugibanj (predpostavk) o vzrokih in vzorcih proučevanih pojavov in predmetov,

b) izbira iz sklopa ugibanj najbolj verjetnih, verjetnih,

c) izpeljava iz izbrane predpostavke (premise) posledice (zaključka) z uporabo odbitka,

d) eksperimentalno preverjanje posledic hipoteze.

Formalizacija- prikaz pojava ali predmeta v simbolni obliki katerega koli umetnega jezika (na primer logika, matematika, kemija) in preučevanje tega pojava ali predmeta z operacijami z ustreznimi znaki. Uporaba umetnega formaliziranega jezika v znanstvenih raziskavah omogoča odpravo pomanjkljivosti naravnega jezika, kot so polisemija, netočnost in negotovost.

Pri formalizaciji namesto da bi razmišljali o raziskovalnih predmetih, delujejo z znaki (formulami). Z operacijami s formulami umetnih jezikov je mogoče dobiti nove formule, ki dokazujejo resničnost katerega koli stališča.

Formalizacija je osnova za algoritmizacijo in programiranje, brez katerih računalništvo znanja in raziskovalnega procesa ne gre.

Abstrakcija- duševno odvračanje od nekaterih lastnosti in odnosov preučevanega predmeta ter izbira lastnosti in odnosov, ki zanimajo raziskovalca. Običajno se pri povzetju sekundarne lastnosti in povezave predmeta, ki se preučuje, ločijo od bistvenih lastnosti in povezav.

Vrste abstrakcije: identifikacija, tj. poudarjanje skupnih lastnosti in odnosov preučevanih predmetov, ugotavljanje enakega v njih, abstrahiranje razlik med njimi, združevanje predmetov v poseben razred; izolacija, tj. poudarjanje nekaterih lastnosti in odnosov, ki veljajo za samostojne raziskovalne predmete. Teorija ločuje tudi druge vrste abstrakcije: potencialna izvedljivost, dejanska neskončnost.

Splošnost- ugotavljanje splošnih lastnosti in odnosov predmetov in pojavov; opredelitev splošnega pojma, ki odraža bistvene, osnovne značilnosti predmetov ali pojavov danega razreda. Hkrati lahko posploševanje izrazimo z izbiro ne bistvenih, temveč kakršnih koli znakov predmeta ali pojava. Ta metoda znanstvenega raziskovanja temelji na filozofskih kategorijah splošnega, posebnega in posameznika.

Zgodovinska metodaje v prepoznavanju zgodovinskih dejstev in na tej osnovi v takšni miselni poustvaritvi zgodovinskega procesa, v katerem se razkrije logika njegovega gibanja. Vključuje proučevanje nastanka in razvoja raziskovalnih predmetov v kronološkem zaporedju.

Plezanje od abstraktnega do konkretnegasaj je metoda znanstvenega spoznanja sestavljena iz tega, da raziskovalec najprej najde glavno povezavo preučenega predmeta (pojava), nato pa s sledenjem, kako se spreminja v različnih pogojih, odpre nove povezave in na ta način v celoti odraža njegovo bistvo.

Sistemska metodasestoji iz preučevanja sistema (tj. določenega sklopa materiala ali idealnih predmetov), \u200b\u200bpovezav njegovih komponent in njihovih povezav z zunanjim okoljem. Izkazalo se je, da te medsebojne povezave in interakcije vodijo do pojava novih lastnosti sistema, ki jih v sestavnih predmetih ni.

TO empirične metodevključujejo: opazovanje, opis, štetje, merjenje, primerjava, poskus, simulacija.

OpazovanjeJe metoda spoznanja, ki temelji na neposrednem zaznavanju lastnosti predmetov in pojavov s pomočjo čutil. Kot rezultat opazovanja raziskovalec pridobi znanje o zunanjih lastnostih in razmerjih predmetov in pojavov.

Glede na položaj raziskovalca glede na predmet proučevanja ločimo preprosto in vključeno opazovanje. Prvo je opazovanje od zunaj, ko je raziskovalec oseba, ki je zunaj predmeta in ni udeleženec dejavnosti opazovanega. Za drugo je značilno dejstvo, da je raziskovalec odkrito ali brez beleženja zgodovine vključen v skupino, njegova dejavnost pa je udeleženka.

Če je bilo opazovanje opravljeno v naravnem okolju, se to imenuje opazovanje na terenu, in če je raziskovalec razmere posebej ustvaril, bo to veljalo za laboratorijsko. Rezultati opazovanja se lahko beležijo v protokole, dnevnike, kartice, na filme in na druge načine.

Opis- To je določitev značilnosti predmeta, ki se preiskuje, ki se ugotovijo na primer z opazovanjem ali merjenjem. Opis je:

neposreden, ko raziskovalec neposredno zazna in označi lastnosti predmeta;

posredovano, ko raziskovalec opazi znake predmeta, ki so jih zaznale druge osebe.

Rezultat- To je definicija količinskih razmerij raziskovalnih predmetov ali parametrov, ki označujejo njihove lastnosti. Kvantitativna metoda se pogosto uporablja v statistiki.

MerjenjeJe določitev številčne vrednosti določene količine s primerjavo s standardom. V forenziki se z merjenjem ugotavlja: razdalja med predmeti; hitrost gibanja vozil, osebe ali drugih predmetov; trajanje določenih pojavov in procesov, temperatura, velikost, teža itd.

Primerjava- to je primerjava lastnosti, značilnih za dva ali več predmetov, ugotavljanje razlike med njimi ali ugotavljanje skupnih lastnosti.

V znanstvenih raziskavah se ta metoda uporablja na primer za primerjavo države in pravnih institucij različnih držav. Ta metoda temelji na študiji, primerjanju podobnih predmetov, prepoznavanju skupnih in različnih v njih, prednostih in slabostih.

Eksperimentirajte- To je umetno razmnoževanje pojava, proces v danih pogojih, med katerim se preizkuša postavljena hipoteza.

Eksperimente lahko razvrstimo iz različnih razlogov:

po vejah znanstvenih raziskav - fizikalnih, bioloških, kemijskih, socialnih itd .;

po naravi interakcije raziskovalnega orodja s predmetom - konvencionalni (eksperimentalna sredstva neposredno vplivajo na predmet, ki se preučuje) in model (model nadomešča raziskovalni objekt). Slednje delimo na miselne (miselne, namišljene) in materialne (resnične).

Ta razvrstitev ni izčrpna.

ModeliranjeJe pridobivanje znanja o predmetu raziskovanja s pomočjo njegovih nadomestkov - analoga, modela. Model razumemo kot miselno predstavljen ali materialno obstoječ analog predmeta.

Na podlagi podobnosti med modelom in modeliranim objektom se zaključki o njem po analogiji prenesejo na ta objekt.

Teorija modeliranja razlikuje med:

1) idealni (miselni, simbolni) modeli, na primer v obliki risb, opomb, znakov, matematične interpretacije;

2) material (naravni, material - fizični) modeli, na primer makete, lutke, predmeti-analogi za poskuse med pregledi, rekonstrukcija zunanjega videza osebe po metodi M.M. Gerasimov.