Oblikovanje logičnega mišljenja pri otrocih predšolske starosti. Vaje za razvoj logičnega mišljenja pri predšolskih otrocih

Razmišljanje je miselni proces, s katerim človek rešuje dano težavo. Rezultat razmišljanja je misel, ki je izražena z besedami. Zato sta razmišljanje in govor tesno povezana. S pomočjo razmišljanja pridobivamo znanje, zato je zelo pomembno, da ga razvijamo že od otroštva.

Razmišljanje se razvija v treh fazah:

• Vizualno učinkovito (ko otrok razmišlja skozi dejanja z manipulacijo predmeta) je glavna vrsta razmišljanja pri majhnem otroku.
• Vizualno-figurativno (ko otrok razmišlja s pomočjo slik s pomočjo upodobitev pojavov, predmetov) - je glavna vrsta razmišljanja predšolskega otroka.
• Verbalno-logično (ko otrok v mislih razmišlja s pomočjo konceptov, sklepanja, besed) - ta vrsta razmišljanja se začne oblikovati v starejši predšolski dobi.

Pri predšolskih otrocih sta glavni prvi dve vrsti razmišljanja. Če ima otrok dobro razvite vse vrste razmišljanja, potem lažje reši vse težave in s tem doseže večji uspeh v življenju.

Na podlagi figurativnega mišljenja se oblikuje logično mišljenje. To je najvišja stopnja v razvoju mišljenja. Pouk o razvoju logičnega mišljenja je danes zelo pomemben, saj je pomemben za bodočega študenta. Glavna in glavna merila za razvoj logičnega mišljenja pri otrocih so: sposobnost razlikovanja bistvenih lastnosti od sekundarnih, sposobnost sklepanja, primerjanja, analiziranja, razvrščanja predmetov, argumentiranja njihovega stališča, vzpostavljanja vzročno-posledičnih odnosov. , in razvijati nestandardno razmišljanje.

Otrokov razvoj in učenje je treba izvajati z dejavnostmi in izobraževalnimi orodji, ki so primerne starosti, in morata biti sproščena. Takšna razvojna orodja za predšolske otroke vključujejo igro.

Vsi vedo, da se otroci radi igrajo, in samo od odraslega je odvisno, kako koristne in smiselne bodo te igre. Otrok v procesu igre ne samo utrjuje predhodno pridobljeno znanje, ampak tudi pridobi nove veščine, veščine, razvija umske sposobnosti. V igri se oblikujejo osebnostne lastnosti, kot so: hitra pamet, iznajdljivost, samostojnost, razvijajo se konstruktivne sposobnosti, razvija se vztrajnost. Na podlagi tega v svoje načrte za razvoj logičnega mišljenja vključujem uganke, iznajdljivost, različne igralne vaje, labirinte in didaktične igre.

Da bi razvili sposobnosti otrok za izvajanje zaporednih dejanj: analizirati, posploševati po atributih, namensko razmišljati, primerjati, pri svojem delu uporabljam preproste logične naloge in vaje. Vsaka nenavadna igralna situacija, v kateri je element problematičnosti, pri otrocih vedno vzbudi veliko zanimanje. Naloge, kot so iskanje znaka razlike med eno skupino predmetov od druge, iskanje manjkajočih številk v vrsti, naloge za nadaljevanje logične vrste, prispevajo k razvoju iznajdljivosti, logičnega mišljenja in iznajdljivosti.

Eden glavnih ključev do uspešnega poučevanja otrok je uporaba zabavnega vizualnega materiala pri delu s predšolskimi otroki. Pri pouku sem veliko pozornost namenila slikam in ilustrativnemu gradivu, saj pomaga pritegniti pozornost otrok, razvija vizualno-figurativno mišljenje, kar pa spodbuja otrokovo kognitivno aktivnost.

Razvoj logičnega razmišljanja predšolskega otroka je odvisen od ustvarjanja pogojev, ki spodbujajo njegovo praktično, igralno in kognitivno dejavnost. Zato ima skupina kotiček zabavne matematike, kjer se nahajajo priročniki za skupne in samostojne dejavnosti. Ta kotiček predstavlja različne didaktične igre, zabavni material: uganke, labirinte, uganke.

Za zaključek vam predstavljam orise pouka o razvoju logičnega mišljenja pri starejših predšolskih otrocih:

Tema: "Zelenjava"

Cilj:

Razviti sposobnost opravljanja nalog, ki vključujejo razvoj miselnih operacij - analiza in sinteza predmetov.

Otroke vadite pri izdelavi celote iz delov.

Naučite se podrobno prepoznati predmet.

Naučite se izbrati več predmetov iz skupine na določeni podlagi.

Vzgajati pri otrocih samostojnost, iniciativnost, občutek odgovornosti in vztrajnost pri premagovanju težav.

Naučite se sklepati in utemeljiti svojo izbiro.

Razvijati sposobnost opazovanja in primerjanja, poudarjanje skupnega, razlikovanje glavnega od sekundarnega.

Razviti pozornost, dojemanje.

Spodbujajte kognitivno aktivnost otrok.

Material:

Demonstracija: slika s silhueto zajca, slika z zelenjavnim vrtom, slika za nalogo "Koliko zajcev se je skrilo za grm?"

Izroček: labirint, karte za igro "Žetev", kartice s podobo zajca iz geometrijskih oblik, kartice s podobo zajcev z in brez korenja (glede na število otrok).

Lekcija številka 1 "Na vrtu"

1. Fantje, pozorno poglejte sliko.

Kaj mislite, kdo nas je obiskal? Tako je, zajček (učitelj vzame igračo). K nam ni prišel praznih rok, ampak z zanimivimi nalogami. Želite vedeti, katere?

2. Mama je poslala zajčka po zelenjavo, a se je izgubil in ne najde poti na vrt. Pomagajmo mu.

Igra: Najdi stezo.

3. Nekaj ​​se je naš zajček zmedel. Fantje, pomagajmo zajčku nabirati zelenjavo.

Igra: "Žetev".

V eno košaro zberite zelenjavo, v drugo pa sadje. S puščicami pokažite, kaj dati v vsako košaro.

Sadje	Zelenjava

4. Naš zajček je utrujen. Počivajmo z njim.

Telesna vzgoja: "Zajček"

Skok - skok, skok - skok
Zajček je skočil na štor,
Zajcu je hladno sedeti
Ogreti morate svoje tace,
Noge gor, noge dol
Povlecite se na prste
Tace smo postavili na stran,
Skok - skok na prste.
In potem počepni
Da tace ne zmrznejo.

(premiki vzdolž besedila pesmi)

5. In zdaj še zadnja naloga, ki vam jo je pripravil zajček.

Poslušajte uganko, razmislite in se odločite.

"Na vrtu so bile 4 gredice s korenjem in zeljem. Več je bilo gredic s korenčkom kot zeljem. Koliko gredic s korenjem in koliko gredic z zeljem je bilo na vrtu?"

6. Je zajček za vas pripravil zanimive naloge? Zahvalimo se zajčku za to, za darilo pa bomo zanj in njegove prijatelje narisali korenčka.

Lekcija številka 2 "Na obisku pri zajčku".

Fantje, danes vas vabim, da obiščete našega zajčka. Ali se strinjaš. Nato se usedemo na vlak in gremo po gozdni železnici (vsi otroci se postavijo v vlak, stojijo drug za drugim, položijo roke na ramena spredaj in učitelj vstane prvi).

No, tukaj smo. In naju z vami čaka najin zajček in njegovi prijatelji, a so se prestrašili in skrili za grm.

Naloga številka 1: Koliko zajčkov se je skrilo za grm.

3. In to nalogo so vam pripravili prijatelji našega zajčka.

Naloga številka 2: Z zeleno črto obkroži samo bele zajčke, z rdečo pa samo zajčke s korenčkom. Kateri zajčki so bili orisani z obema črtama?

4. Zdaj pripravite prste:

Prstna gimnastika: "Zajci"

Roke so na mizi ali kolenih, prsti so sproščeni. V skladu z besedilom dvignemo enega za drugim par prstov z istim imenom, začenši s palci.

Deset sivih zajcev
Dremanje pod grmom
In dva sta nenadoma rekla:
"Tam je človek s pištolo"
Dva sta zavpila:
"Zbežimo!"
Dva sta zašepetala:
"Bodimo tiho!"
Dva predlagana:
"Skrili se bomo v grmovje!"
In dva sta nenadoma vprašala:
"Ali zna narediti BOOM?"

"BOOM" - lovski strel, (ploskanje z rokami)

S potegom na sprožilec

In deset sivih zajcev (s prsti tečemo po mizi ali kolenih)

Odpravili smo se po jarku.

5. Naši prsti so počivali in so zdaj pripravljeni na naslednjo nalogo.

Naloga številka 3: Pobarvajte na desni samo tiste geometrijske oblike, iz katerih je bil narisan zajček.

Zajčki, hvala za vaše delo!

Da bi razumeli, kako majhna oseba dojema realnost okoli sebe, morate imeti predstavo o tem, kako otrok razume in sistematizira informacije, ki jih prejme iz zunanjega sveta.

Zato bo z razumevanjem vzorcev razvoja miselnih procesov pri predšolskih otrocih komunikacija med starši in majhnim otrokom bolj produktivna in prijetna.

Razmišljanje predšolskih otrok: faze in značilnosti

Vizualno-akcijsko razmišljanje

V najzgodnejšem obdobju svojega življenja, v starosti enega in pol do dveh let, dojenček "razmišlja" z rokami - razstavlja, pregleduje, včasih zlomi, s čimer poskuša v dostopni obliki raziskati in oblikovati svojo predstavo o kar ga obdaja.

Zato lahko govorimo o vizualno-aktivnem načinu razmišljanja. To pomeni, da je otrokovo razmišljanje v celoti pogojeno z njegovimi aktivnimi dejanji, usmerjenimi v raziskovanje in spreminjanje predmetov okoli sebe.

Načini za razvoj vizualnega - učinkovitega mišljenja

Na tej stopnji je glavna naloga staršev, da ne posegajo v željo malega raziskovalca, da bi vse poskusil z lastnimi rokami. Kljub temu, da lahko dojenček v procesu svojih dejanj nedvomno nekaj zlomi, zlomi, poškoduje in se celo poškoduje. Zato je pomembno spodbujati njegovo željo po učenju, pri tem pa ne pozabiti na varnostne ukrepe.

To vrsto razmišljanja dobro trenirajo igrače, katerih elementi nekako odražajo rezultat otrokovih dejanj - sortirnice, kompleti za uporabne dejavnosti, razredi z različnimi materiali - ohlapni pesek, žita, voda, sneg.

Poskusite med igro vzpostaviti jasno povezavo med otrokom - "akcija-rezultat dejanja", to bo koristno za prihodnje lekcije logike in matematike.

Vizualno-figurativni tip razmišljanja

Na naslednji stopnji, od treh do štirih let in do prvega razreda, otrok aktivno razvija vizualno-figurativno razmišljanje. To ne pomeni, da je prejšnje, vizualno-učinkovito, izpodrinjeno, ne. Preprosto, poleg že obstoječih veščin obvladovanja okoliških predmetov z aktivnim zaznavanjem z "rokami", dojenček začne razmišljati v smislu sistema slik. Tovrstno razmišljanje se še posebej jasno odraža v otrokovem razvijanju sposobnosti risanja.

Ko rišejo kateri koli predmet, na primer hišo, se otroci zanašajo na svojo predstavo o njej, na tiste značilne lastnosti (streha, stene, okno), ki so se vtisnile v njihov spomin. Hkrati pa nastala podoba ni individualizirana – je le podoba, ki se je v danem trenutku razvila v otrokovem umu.

Zelo pomembno je, da otrok rad vizualizira, uteleša v resnici podobe, ki se porajajo v njegovem umu.

To dobro spodbujajo risanje, modeliranje, oblikovanje, aplikacija.

Verbalno - logično razmišljanje

V starosti 5-7 let se pri predšolskih otrocih začne aktivno razvijati naslednja vrsta razmišljanja - verbalno-logično. Sposobnost ne le sporočanja dejstev, temveč tudi njihove podrobne analize v besedni obliki govori o dobro razvitem besedno-logičnem razmišljanju.

Če na primer otroka, starega tri ali štiri leta, vprašate: "Kaj je mačka?", bo rekel: "Mačka je Fluff in živi z babico na dvorišču. Otrok, star pet do šest let, bo na to vprašanje najverjetneje odgovoril takole: "Mačka je žival, ki lovi miši in obožuje mleko." Ta odgovor dokazuje otrokovo vizualno sposobnost analiziranja – eno najpomembnejših miselnih operacij, ki je nekakšen »motor« za razvoj mišljenja pri predšolskih otrocih.

Kreativno razmišljanje

Za to vrsto razmišljanja je značilna sposobnost ustvarjalnosti - torej ustvarjanja novih, nestandardnih rešitev. Uspešen razvoj otrokovih ustvarjalnih sposobnosti bo v veliki meri odvisen od želje staršev, da pri njem razvijajo ustvarjalnost.

Za razliko od prejšnjih tipov razmišljanja ustvarjalni tip ne določajo dejavniki rasti in oblikovanja otrokovih intelektualnih sposobnosti.

Takšne oblike duševne dejavnosti, kot sta fantazija in domišljija, so značilne za vsakega otroka in so bistven pogoj za nastanek ustvarjalnega procesa. Pomembno je le ustvariti okolje, v katerem lahko mali človek razvija svoje ustvarjalne impulze. Pri tem bodo pomagale absolutno vse vrste ustvarjalnosti: literarna, vizualna, koreografska, glasbena.

Otroci, ki niso sposobni ustvarjalnosti - ne, starši predšolskega otroka bi se morali tega spomniti. Tudi otroci, ki zaostajajo v razvoju, lahko najdejo izvirne ustvarjalne rešitve za predlagane probleme, če k temu pripomorejo razredi s starši in učitelji.

Mentalne operacije in njihova vloga pri razvoju mišljenja pri predšolskih otrocih

Univerzalne miselne operacije, ki so del človeškega mišljenja, so analiza, sinteza, primerjava, posploševanje in klasifikacija. Prav sposobnost uporabe teh operacij določa razvoj mišljenja pri predšolskih otrocih.

Primerjava

Da bi otrok lahko v celoti uporabljal to kategorijo, ga je treba naučiti veščine videti enako v različnih in drugačno v istem. Od drugega leta starosti otroka učite primerjati in analizirati predmete s primerjavo homogenih lastnosti, na primer: oblika, barva, okus, konsistenca, nabor funkcij itd.

Potrebno je, da otrok razume pomen analize na podlagi homogenih lastnosti, jih zna prepoznati in poimenovati. Razširite obzorja primerjanih konceptov - naj ne bodo le predmeti, ampak tudi naravni pojavi, letni časi, zvoki, lastnosti materialov.

Posploševanje

Ta mentalna operacija postane na voljo predšolskemu otroku v starosti 6-7 let. Otrok v starosti treh ali štirih let odlično deluje z besedami "skodelica", "žlica", "krožnik", "kozarec", vendar če ga prosite, da vso to skupino predmetov poimenuje z eno besedo, ne bo biti sposoben narediti.

Ko pa se besedišče in skladen govor napolnita, bo uporaba posploševalnih pojmov postala dostopna predšolskim otrokom, z njimi bodo lahko operirali in razširili svoje miselne sposobnosti.

Analiza

Ta način razmišljanja omogoča, da analizirani predmet, pojav "razcepimo" na njegove sestavne dele ali razkrije več ločenih, značilnih lastnosti in lastnosti.

Otroka prosite, naj opiše rastlino. Pri starosti 3-4 let bo najverjetneje brez težav navedel in poimenoval njegove dele: steblo, listi, cvet in tako dokazal svojo sposobnost analize. Analiza je lahko usmerjena ne le v »razkositev« koncepta, temveč tudi v izolacijo samo zanj lastnih ekskluzivnih lastnosti.

Sinteza

Miselna operacija, nasprotje analize. Če otrok z analizo "razcepi" predmet, koncept pojava, mu bo sinteza kot rezultat analize omogočila, da ločeno združi pridobljene znake. To operacijo zelo dobro ponazarja predšolsko obvladovanje veščin skladnega branja. Iz posameznih elementov (črk in zvokov) se uči seštevati zloge, iz zlogov – besede, besede tvorijo stavke in besedilo.

Razvrstitev

Obvladovanje te metode miselnega delovanja bo otroku omogočilo, da prepozna podobnosti ali razlike določenih predmetov, konceptov in pojavov. Z izpostavljanjem ene, a praviloma bistvene lastnosti, lahko dojenček razvrsti zadevno skupino predmetov.

Igrače lahko na primer razvrstimo glede na material, iz katerega so izdelane – igrače iz lesa, plastike, plišastih živali, naravnih materialov itd.

Vaje za razvijanje veščin analize, sinteze in klasifikacije

"Kaj je odveč?"

Pred otroka postavite več slik predmetov, ki jih razume. Uporabite lahko otroške loto karte, slike lahko naredite sami.

Na primer, slike prikazujejo naslednje predmete: jabolko, sladkarije in knjigo. Otrok mora te predmete analizirati in pravilno razvrstiti. Jabolko in sladkarije je mogoče pojesti, knjige pa ne. To pomeni, da bo slika s knjigo v tej vrsti odveč.

"Muček v žepi" (treniramo veščine analize in sinteze)

Eden od igralcev (če je otrok še majhen in slabo govori, naj bo odrasel) vzame sliko iz otroškega lota in opiše, kaj je na njej upodobljeno, ne da bi jo pokazal drugemu igralcu. V tem primeru samega predmeta ni mogoče poklicati! Drugi igralec mora uganiti iz opisa, kar je prikazano na sliki. Sčasoma, ko otrok odraste (od 4 do 5 let), lahko zamenjate vloge - naj otrok opiše, kaj je prikazano na sliki, odrasli igralec pa ugiba. V tem primeru se trenirajo ne le duševne sposobnosti, ampak tudi veščine skladnega govora.

"Izberi par" (analiza vlaka, primerjava)

Zahteva dva kompleta otroških loto z enakimi kartami. En otrok (igralec) vzame kartico in, ne da bi je pokazala, drugim igralcem razloži, kaj je na njej narisano. Drugi igralci, ki analizirajo, ponujajo svojo različico karte, ki po njihovem mnenju prikazuje, kar je opisal prvi otrok. Če se opis in odgovor ujemata, se dve enaki karti odstranita iz igre, igra pa se nadaljuje s preostalimi kartami.

"Kaj je to?" (analiza, primerjava, posploševanje)

Povabite svojega otroka, naj opiše naslednje besedišča s posploševalno besedo.

• kozarec, krožnik, vilice, nož; /jedi/;
• sliva, jabolko, pomaranča, banana; /sadje/;
• vrabec, štorklja, gos, golob; /ptice/;
• mačka, prašič, zajec, ovca; / živali, hišni ljubljenčki /;
• vrtnica, tulipan, šmarnica, mak; /rože/.

Sami si omislite besedišče, sčasoma zakomplicirajte naloge, preidite od preprostih predmetov k pojmom in pojavom (letni čas, človeški občutki, naravni pojavi itd.).

Razvoj mišljenja pri predšolskih otrocih je naloga, katere rešitev je neposredno odvisna od tega, kako uspešno je otrok obvladal in lahko uporablja zgornje miselne operacije.

Razredi in igre, namenjeni njihovemu usposabljanju, bodo zagotovili ne le intelektualni razvoj predšolskega otroka, temveč tudi harmonično oblikovanje osebnosti odraščajočega otroka kot celote, saj je razvito mišljenje, ki človeka razlikuje od drugih živih bitij.

Učitelj, specialist otroškega razvojnega centra
Druzhinina Elena

Uporaben video o razvoju ustvarjalnega mišljenja pri otrocih:

Irina Trilenko
Razvoj logičnega mišljenja pri starejših predšolskih otrocih z logičnimi igrami in vajami

Relevantnost.

Sociokulturne, ekonomske in druge preobrazbe, ki se dogajajo v sodobni družbi, predpostavljajo prenovo vsebin izobraževanja. otroci različnih starosti, vključno z izobraževalnim sistemom predšolski otroci... Osredotočeno je bilo iskanje novih možnosti za izobraževanje razvoj miselne sposobnosti, aktualizirati pozornost znanstvenikov in učiteljev praktikov do procesov. Razvito logično razmišljanje omogoča človeku svobodno krmarjenje po svetu okoli sebe, produktivno in učinkovito izvajanje dejavnosti.

Najpomembnejša je razvoj sposobnosti opazovanja, primerjati, izpostaviti bistvene značilnosti predmetov in pojavov, razvrstiti, narediti najpreprostejše sklepe in posploševanje. Pridobljeno kot rezultat logične načine razmišljanja saj so metode kognitivne dejavnosti potrebne za reševanje širokega spektra miselnih nalog in so poklicane, da služijo kot osnova otrokove inteligence.

Oblikovanje v otrok osnovne tehnike logično razmišljanje je predpogoj za uspešno osnovnošolsko izobraževanje. Sposobnost aktivnega obdelave informacij v umu s pomočjo tehnik logično razmišljanje, omogoča otroku globlje znanje in razumevanje učnega gradiva, v nasprotju s tistimi, ki imajo nizko raven razvoj logike, razume izobraževalni tečaj, pri čemer se zanaša le na spomin.

Tako nezadostna stopnja oblikovanja miselnih procesov zmanjša učinkovitost treninga, upočasni razvoj kognitivni procesi. Zato je pomembno že v obdobju predšolska starost posvetite posebno pozornost razvoj tehnik logičnega mišljenja pri otrocih.

"Naučite se razmišljati med igranjem" - je dejal slavni psiholog E. Zaika, ki je razvil serijo iger, namenjenih razvoj mišljenja... Igra in razmišljanje- ta dva pojma sta postala temeljna v sodobnem matematičnem sistemu predšolski razvoj.

Raziskovalci znanstveniki (L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, A. Z. Zak, N. N. Poddyakov itd.) prepričljivo dokazujejo, da je glavna logične strukture mišljenja nastala okoli starost od pet do enajst let. Ti podatki poudarjajo pomen starejše predšolsko otroštvo, podporo in vse mogoče razvoj sposobnosti mišljenja specifično za starost, saj se edinstveni pogoji, ki jih je ustvaril, ne bodo več ponavljali in kaj se bo "nepopoln" tukaj bo v prihodnosti težko ali celo nemogoče dohiteti. Pomembno je omeniti, da je bilo v študijah N. N. Poddyakova razkrito, da starejša predšolska starost občutljiv na oblikovanje osnovnih tehnik logično razmišljanje, ki so primerjava, serializacija, klasifikacija.

Sposobnost asimilacije nekaterih logično znanja in sprejema otrok predšolska starost je prikazana v psiholoških raziskavah L... F. Obukhova, A. F. Govorkova, I. L. Matasova, E. Agaeva in dr. V teh študijah je možnost nastanka ločenih logične metode razmišljanja(serializacija, klasifikacija, prehodnost razmerij med količinami) pri starejši predšolski otroci z ustreznim Metoda starostnega razvoja.

V vrtcu je veliko možnosti za kognitivne dejavnosti. Rezultati raziskav Z.A. Mikhailove, A. Savenkova, A. V. Beloshistove in drugih prepričljivo pričajo o tem.

Toda praktično delo kaže na to namensko oblikovanje logične metode razmišljanja predšolskih otrok v procesu njihove kognitivne dejavnosti se ne posveča dovolj pozornosti predšolska vzgoja... Možnosti igre se ne izkoriščajo dovolj pogosto, igra namreč kot vodilna vrsta dejavnosti spodbuja mentalno razvoj predšolskega otroka, ustvarja pogoje za razvoj logičnega mišljenja.

Med potrebo se pojavi protislovje razvoj logičnih metod razmišljanja pri predšolskih otrocih v procesu kognitivne dejavnosti na eni strani in nezadostni razvoj vsebine pedagoškega dela, ki temelji na uporabi možnosti igre pri reševanju tega problema v pogojih predšolske vzgojne ustanove, na drugi strani.

To protislovje se pojavi problem: kako zgraditi sistem pedagoškega dela na podlagi uporabe logične igre in vaje.

Tarča: določitev vsebine kompleksa iger in pogojev za njihovo organizacijo za (posplošitev, primerjava, klasifikacija, analiza in sinteza) pri

Predmet: proces razvoj logičnih metod mišljenja pri starejših predšolskih otrocih.

Artikel: vzdrževanje kompleksa logične igre in vaje za razvoj logičnih metod primerjave mišljenja, razvrstitev starejših predšolskih otrok.

Hipoteza: razvoj logičnih metod mišljenja pri starejših predšolskih otrocih bo značilna dinamika z namensko in sistematično organizacijo kompleksa iger in vadbo v procesu izobraževalnih dejavnosti.

Namen dela in hipoteza določata rešitev naslednjega naloge:

1. Razkriti teoretične vidike razvoj logičnih metod razmišljanja pri starejših predšolskih otrocih.

2. Opišite vsebino kompleksa logične igre in vaje za oblikovanje logičnih metod mišljenja pri starejših predšolskih otrocih.

3. Izberite nabor iger in določite pogoje za njihovo organizacijo.

4. Eksperimentalno preverite pedagoške zmožnosti kompleksa iger, ki jim je namenjen razvoj logičnih metod razmišljanja v izobraževalnem procesu.

Za izvedbo nalog in preverjanje hipoteze smo uporabili naslednje metode:

- teoretični nivo: analiza psihološke in pedagoške literature;

- empirična raven: ugotavljanje, oblikovanje in kontrolni eksperiment, statistične metode obdelave rezultatov raziskav.

Teoretična osnova raziskave so:

Stališča in sklepi psihologije in pedagogika o možnosti in nujnosti razvoj logičnih operacij mišljenja pri predšolskih otrocih(L. S. Vygotsky, V. V. Davydov, A. N. Leontiev, Z. A. Zak, N. N. Poddyakov in drugi);

Rezultati raziskav razvoj logičnih metod razmišljanja pri starejših predšolskih otrocih(Z. A. Mikhailova, L. M. Fridman, V. V. Danilova, T. D. Richterman, E. Agaeva, A. V. Beloshistaya itd.);

Načela pristopa k razvoj logičnih metod mišljenja predšolskih otrok z vključevanjem otrok v igralnih dejavnostih (kot vodilna dejavnost predšolski otroci) ko rešujejo duševne težave (L. A. Venger, L. F. Tikhomirova, N. I. Chuprikova, A. Savenkov, M. N. Perova itd.).

To delo sintetizira in povzema dejansko gradivo o problemu razvoj logičnih metod mišljenja pri starejših predšolskih otrocih... To je teoretični pomen dela. Zdi se, da dobljeni rezultati empirične študije v zvezi z aprogramiranjem kompleksa iger za razvoj logičnih metod mišljenja pri starejših predšolskih otrocih v predšolskih razmerah, določajo praktični pomen in se lahko uporabijo pri praktičnem delu.

Glavne smeri dejavnosti

Izbira nabora iger in vaje za razvoj logičnih metod mišljenja pri starejših predšolskih otrocih, določitev pogojev za njihovo organizacijo.

Organizacija predmeta razvojno okolje v skupini.

Interakcija s starši.

Delo z vzgojitelji.

uganka Gieneschevi bloki so najučinkovitejše orodje med ogromno različnih didaktičnih materialov. Ta priročnik je razvil madžarski psiholog in matematik Gyenes, predvsem za pripravo mislečih otrok do asimilacije matematike. uganka bloki pomagajo otroku obvladati miselne operacije in dejanja, ki so pomembna tako v smislu predmatematične priprave kot v smislu splošne intelektualne razvoj... Na takšna dejanja povezati: identifikacija lastnosti, njihova abstrakcija, primerjava, klasifikacija, posploševanje, kodiranje in dekodiranje. Poleg tega lahko z uporabo blokov razvijati pri otrocih sposobnost delovanja v mislih, obvladovanje ideje številk in geometrijskih oblik, prostorska orientacija. Delo z bloki poteka v treh stopnja:

1. razvoj spretnosti za prepoznavanje in abstraktne lastnosti.

2. razvoj sposobnost primerjave predmetov po lastnostih.

3. Razvoj sposobnosti logičnega razmišljanja dejanja in operacije.

Na primer takšna:

"Poišči svojo hišo". Tarča: razviti sposobnost razlikovati barve, oblike geometrijskih oblik, oblikovati predstavo o simbolni podobi predmetov; naučiti organizirati in razvrščati geometrijske oblike po barvi in ​​obliki.

"brezplačna vstopnica". Tarča: razvijati otroške sposobnosti razlikovati med geometrijskimi oblikami, jih abstrahirati po barvi in ​​velikosti.

"mravlje"... Tarča: razvijati otroške sposobnosti razlikovati med barvo in velikostjo predmetov; oblikovati predstavo o simbolni podobi predmetov.

"vrtiljak"... Tarča: razvijati otroško domišljijo, logično razmišljanje; izvajati diskriminacijo, poimenuj, sistematiziraj bloke po barvi, velikosti, obliki.

"Večbarvne kroglice". Tarča: razvijati logično razmišljanje; naučite se brati oznako kode logični bloki.

Vrstni red iger je določen zaplet: razvoj spretnosti primerjanja in posploševanja, analiziranja, opisovanja blokov s simboli, razvrščanja, kodiranja geometrijskih oblik z negacijo itd. Ti in nadaljnji zapleti prevajajo igre v kategorijo iger za nadarjene otrok... Tudi sami lahko spadajo v isto kategorijo. "zaostali" otrok, zahvaljujoč pozornemu in kompetentnemu odnosu učitelja do uspeha otrok in njihovih težav. Pomembno je, da pravočasno opravite potreben prehod otrok na naslednji korak. Da ne bi preveč izpostavili otrok v določeni fazi mora biti naloga težka, a izvedljiva.

Rad bi vas opozoril na dejstvo, da, kot veste, razvoj besednega in logičnega mišljenja v predšolski dobi je le sočasno, vendar so igre z Dienesh Blocks in Kuizener Sticks zelo učinkovite pri promociji razvoj te vrste mišljenja, ker med temi igrami in vadbo otroci se lahko svobodno prepirajo, utemeljujejo zakonitost dejanj kot rezultat lastnega iskanja, manipulacije predmetov.

Sestavil sem dolgoročni načrt za igre za starejši in pripravljalna skupina, ki pomaga videti to delo kot celoto, omogoča "Shift" v eno ali drugo smer, odvisno od stopnje razvoj mišljenja pri otrocih... Poleg iger in vaje z logičnimi bloki, pri svojem delu pogosto uporabljam uganke, kot je "Pitagora". Da ne bi izginilo zanimanja otrok za te fascinantne intelektualne dejavnosti, jim lahko date nepričakovano obliko. Na primer, talna različica "Pythagoras" in "Fold the pattern". Zelo zanimiva je bila nenavadna različica znane igre otrok in sprožil nov tok domišljije in fantazije.

Kot rezultat obvladovanja praktičnih dejanj se otroci učijo lastnosti in razmerij predmetov, številk, računskih operacij, količin in njihovih značilnih lastnosti, prostorsko-časovnih razmerij, različnih geometrijskih oblik.

Veliko časa so v prostem času namenili organizaciji iger. Vse igre so bile pogojno razdeljene po časovnih obdobjih dnevnega režima v vrtcu.

Na primer, situacije "čakanja" med trenutki režima, pavze po igrah velike telesne aktivnosti se lahko uporabijo za igranje iger "Pametne minute"... Takšne igre se izvajajo z vsemi otroki katere koli govorne in intelektualne ravni razvoj... Lahko je verbalno logične igre in vaje, kot so:

1. Prepoznavanje predmetov po danih značilnostih.

2. Primerjava dveh ali več predmetov.

3. Analiziraj tri logično povezanih konceptov, da izpostavimo enega, ki se na nek način razlikuje od drugih. Pojasnite smer sklepanja.

4. Logične naloge

5. Najbolj popolna in koherentna razlaga nejasnosti, neverjetnosti situacije.

6. Po sliki ali po vsebini, ki je podana v pesmi.

"Modra" vprašanja:

Ali ima miza 3 noge?

Je nebo pod vašimi nogami?

Ti in jaz, ja ti in jaz – koliko nas je vsega skupaj?

Zakaj je sneg bel?

Zakaj žabe krokajo?

Ali lahko dežuje brez grmenja?

Ali lahko z levo roko dosežete desno uho?

Ali je klovn videti žalosten?

Kako babica imenuje hčerko svoje hčerke?

Logični zaključki:

Če je miza višja od stola, potem stol (pod tabelo)

Če sta dva več kot ena, potem ena (manj kot dva)

Če je Sasha zapustila hišo pred Seryozho, potem Seryozha (izšel kasneje Sasha)

Če je reka globlja od potoka, potem je potok (plitkejše od reke)

Če sestra starejši od brata potem brat (mlajša od sestre)

Če je desna roka na desni, potem leva (levo)

Uporabljam uganke, štetje rim, pregovorov in izrekov, problemske pesmi, pesmice-šale.

Podobne igre in igre vaje omogočiti bolj živahno in zanimivo preživljanje časa z otroki. K njim se lahko večkrat vrnete in tako pomagate otrokom pri učenju nove snovi in ​​utrjevanju opravljenega ali samo igranju.

Zjutraj in zvečer organiziram igre za individualno delo z otroki z nizkimi kazalniki razvoj in nasprotno, igre za nadarjene otrok, in splošna zaplet-vloga, dramatizacija verzov z matematično vsebino.

Glavni kazalci intelektualnega razvoj otrok so indikatorji razvoj miselni procesi, kot so primerjava, posploševanje, združevanje, razvrščanje. Otroci, ki imajo težave pri izbiri predmetov glede na določene lastnosti, v njihovi skupini, običajno zaostajajo v senzoričnih razvoj(predvsem pri mlajših in Srednja leta) ... Zato igre na dotik razvoj zavzemajo veliko mesto pri delu s temi otroki in praviloma dajejo dobre rezultate.

tako, poskušam upoštevati interese vsakega otroka v skupini in si prizadevati ustvariti situacijo uspeha za vse, ob upoštevanju njegovih dosežkov v tem trenutku razvoj, zahteve za razvojno okolje v skupini:

Prisotnost iger z raznoliko vsebino - otrokom dati pravico do izbire;

Prisotnost iger, katerih cilj je napredovanje razvoj(za nadarjene otrok) ;

Skladnost z načelom novosti - sreda mora biti spremenljiv, obnovljiv - otroci imajo radi nove stvari «;

Skladnost z načelom presenečenja in nenavadnosti.

Nič ni tako privlačno otrok, kot nenavadna škatla, igrača, lik. Na primer, videz v kotu Palochkin-Chychalochkin, Gnome Tick-Tock, Winnie the Pooh, Kubarik, nenavadne slike, ki presenetljivo spominjajo na nedavno preučene figure; Škatle za lovke, gusarska skrinja z zakladom iz prejšnje lekcije; zemljevidi zakladov; pismo likov iz dejavnosti Ping in Gwin z drugo geometrijsko uganko itd.

Vsi zgoraj navedeni pogoji zagotavljajo učinkovito interakcijo otroka s tem okolje in ne nasprotujejo zahtevam za razvijajočem se okolju FGOS DO - predmet razvojno okolje bi moralo biti:

Zagotavljanje popolnega in pravočasnega razvoj otroka;

Spodbujanje otroke za dejavnosti;

Prispevajo razvoj neodvisnost in ustvarjalnost;

Zagotavljanje razvoj subjektivni položaj otroka.

Organizirano v skladu z igranjem tehnologije delujejo na razvoju logičnega mišljenja pri otrocih izpolnjuje interese samih otrok, prispeva razvoj njihovo zanimanje za intelektualno dejavnost, ustreza trenutnim zahtevam za organizacijo izobraževalnega procesa za predšolski otroci in spodbuja učitelje k ​​nadaljnji ustvarjalnosti pri skupnih dejavnostih z otroki.

Interakcija s starši

Vse delo naprej razvoj logičnega mišljenja pri otrocih poteka v tesnem sodelovanju s starši, saj je družina najpomembnejše področje, ki določa razvoj otrokove osebnosti v predšolskih letih... Anketa je le potrdila našo domnevo, da morajo biti tudi starši oboroženi s sistemom znanja o tej problematiki. Na srečanjih so staršem prikazali igre, ki jih otroci igrajo vsak dan, ko so v skupini, te igre so spremljale naloge, ki bi si jih morali starši zastaviti z igranjem te ali one igre. Vse to bogati izkušnjo, prinaša veselje do komunikacije in razvija kognitivni interesi otrok... Za starše so potekali posveti, roditeljski sestanki v različnih oblikah in dnevi odprtih vrat. Gradivo za osvetlitev odrov se redno posodablja v kotičku za starše razvoj logičnega mišljenja pri otrocih, spoznavno zanimanje, nasveti za pomoč staršem, ki jih spremlja fotoreportaža, ilustracije, literatura. Posledično je delo s starši pomagalo razširiti kognitivne interese. otrok; očetje in mame so postali aktivni udeleženci naših iger, pogovorov, ekskurzij, zanimale so jih metode in tehnike ter tematika pouka, rezultati testov in seveda uspehi. otrok... To so bili že naši zavezniki, zaposleni, s katerimi se je bilo enostavno soočiti z nadaljnjimi fazami usposabljanja. Starši se osredotočajo na interese otrok, začeli so jih razumeti globlje, skušali so biti prijatelj svojemu otroku in ne samo višji mentor, pri tem pa so pomembno vlogo odigrale igre, ki smo jih izbrali. To je bila ena izmed glavnih nalog, ki smo si jo zadali v sodelovanju s starši naših učencev.

Oblike interakcije z starši:

Spraševanje, anketiranje.

Posvetovanje pri izbiri razvijajo igre za otroka 5-7 let;

Srečanja, ki prikazujejo fragmente izobraževalnih dejavnosti (cilj je opozoriti starše na komunikacijski, govorni in mentalni vidik razvoj njihovega otroka);

Kooperativne igre zabava z otroki in starši (po poldnevu);

Tekmovanja med ekipami staršev in otrok(zabavno gradivo se uporablja kot za otrok in za odrasle);

Skupna izbira in pridobitev izobraževalne igre za skupino;

Izbor in predstavitev posebne literature, namenjene razvoj logičnega mišljenja.

Zaključek

Analiza znanstvene in metodološke literature je omogočila preučevanje značilnosti manifestacije in razvoj mišljenja starejših predšolskih otrok ki so naslednji:

- starejši predšolski otrok lahko pristopi k rešitvi logično situacija tri načine: z uporabo vizualno-dejavnega razmišljanje, slikovno in logično.

Ob upoštevanju razvoj do te starosti iskanje in načrtovanje dejavnosti, sposobnost analiziranja in uporabe informacij, pridobljenih pri reševanju problemov, pojav arbitrarnosti v vedenju in kognitivnih procesih, miselni potencial starejši predšolski otrok izkaže se za dovolj visoko;

- razmišljanje otrok je povezan s svojim znanjem. V sodobnem izobraževalnem tehnologije znanje se ne obravnava kot temeljna vrednota in se lahko zelo razlikuje. Težišče se premakne od tega, kakšno dejansko gradivo je dano otrokom, do tega, kako je dano. To je mogoče pod pogojem, da učitelj ne daje že pripravljenega znanja, vzorcev in definicij, temveč spodbuja vsakega otroka, da jih išče, razvija kognitivna pobuda z ustvarjanjem različnih problemskih situacij, organiziranjem iskalnih dejavnosti, postavljanjem najpreprostejših eksperimentov, oblikuje sposobnost spraševanja, opazovanja. V zvezi s tem je izobraževalni proces strukturiran tako, da otroku pomaga obvladati visoko raven logika, torej metode miselne dejavnosti, ki vam omogočajo, da samostojno pridobite potrebne informacije, jih razumete in uporabite v praksi;

- starejša predšolska starost je občutljiv na asimilacijo posplošenega sredstev in načini miselne dejavnosti, do razvoj logičnih metod razmišljanja: primerjava, klasifikacija, serializacija;

Vklopiti starejši predšolski otrok v igralni dejavnosti pri reševanju duševnih težav poveča učinkovitost rezultatov razvoj mišljenja pri otrocih.

Eksperimentalno testiranje je pokazalo široke pedagoške možnosti prirejanja iger, namenjenih razvoj logičnih metod razmišljanja pri starejših predšolskih otrocih... Organizacija igre: igranje vlog, didaktične, potovalne igre, puzzle igre, igre na prostem, družabne igre ustvarjajo učinkovite pogoje za razvoj logičnih metod razmišljanja pri starejših predšolskih otrocih.

Analiza rezultatov raziskav kontrolne narave, pa tudi primerjalna analiza rezultatov raziskav pred in po vplivih treninga skozi vizualno organiziranje kompleksa iger pričati o učinkovitosti opravljenega dela, zaradi česar otrokštudijska skupina je doživela pomembne spremembe v razvoj logičnih metod razmišljanja: število otrok z visoko stopnjo zrelosti logične načine razmišljanja.

Zmanjšano število otrok nerazvito logični triki

Ni najdeno otrok ki niso kos nalogi.

Sklepamo lahko, da je organizacija pedagoškega dela na razvoj logičnih metod razmišljanja pri starejših predšolskih otrocih je pokazal svojo učinkovitost, v kolikor:

pri tem so bile na široko uporabljene možnosti igre učenje: igranje vlog, didaktične, potopisne igre, puzzle igre, igre na prostem, družabne igre. Igre so omogočile organizacijo zapletenega procesa razvoj logičnih metod razmišljanja v obliki, ki je zanimiva za otroka, dati miselni dejavnosti fascinanten, zabaven značaj, ki je v procesu igranja pomagal rešiti tudi tiste težave, ki so v drugih pogojih predšolski otrok zdi neizvedljivo. proces razvoj logičnih metod razmišljanja predstavila namensko organizirane dejavnosti otrok ob upoštevanju naslednjega zahteve: neposredno stik vzgojitelja z otroki (učitelj v krogu otrok) ; nehoteno asimilacijo novega materiala na podlagi igre; operativna povratna informacija, aktivna medosebna komunikacija med otroki in otroki ter vzgojiteljem, torej subjekt-subjektni odnosi. Uporaba tehnik igre je bila zgrajena v skladu s splošno didaktiko načela: vestnost; dejavnost ( razvoj otroka močne volje, poljubno kognitivno zanimanje); zaporedja (od preprostega do zapletenega); razpoložljivost; jasnost; "Prehitevanje razvoj» (usmerjenost izobraževalnega procesa k "Območje najbližjih razvoj» ). Da bodo igre zanimive in dostopne otrokom različnih ravni razvoj, naloge pa so spodbudile miselno dejavnost vsakega otroka, naslednje organizacijske zahteve: diferenciran pristop pri predstavitvi igralnega materiala - vsaka od stopenj je imela svojo stopnjo težavnosti; zapletenost in variabilnost igralnih nalog - isti igralni material je predlagal več različic iger; "Ustvarjanje informativnih slik"(predstavitev informacij v strnjeni, estetsko prijetni in zabavni obliki).

Otroci so bili vključeni v iskalne dejavnosti, kar je ustvarilo pogoje za razvoj njihovi kognitivni interesi so oblikovali željo po razmišljanje in iskanje, je povzročil občutek samozavesti, v sposobnosti njegovega intelekta; uporabljene so bile različne oblike dela, ob upoštevanju starostne značilnosti starejših predšolskih otrok: "Želja biti kompetenten"; zasledovanje starejši predšolski otroci spremenite katero koli igro v tekmovalno starost tekmovanja dobivajo poleg individualnega tudi kolektivni značaj.

Bibliografija

1. Bezhenova M. Matematična abeceda. Oblikovanje osnovnih matematičnih pojmov. - M .: Eksmo, SKIF, 2005.

2. Beloshistaya A. V. Priprava na matematiko. Metodična priporočila za organizacijo pouka z otroki, starimi 5-6 let. - M .: Juventa, 2006.

3. Gavrina S. E., Kutyavina N. L. Šola za predšolski otroci. Razvijanje razmišljanja... - M .: Rosman, 2006.

Povezani program:

"Razvoj logičnega mišljenja pri predšolskih otrocih z didaktičnimi igrami in vajami."

Polno ime:Tatjana Ivanovna Prutskikh.

Položaj: vzgojitelj

Izobraževalna ustanova:občinska avtonomna izobraževalna ustanova mesta Nizhnevartovsk, vrtec št. 37 "Druzhnaya Semeyka".

ozemlje: Khanty - avtonomni okrožje Mansiysk - Jugra.

Leto: 2013.

Nižnjevartovsk

Uvod ………………………………………………………………………………… 3

Poglavje 1. Psihološki in pedagoški vidik sistema razvoja logičnega mišljenja pri predšolskih otrocih.

1.1 Razvoj otroškega mišljenja v raziskavah psihologov in učiteljev ………………………………………………………………… .. 6

1.2 Glavne značilnosti mišljenja kot psihološkega procesa …………………………………………………………………………. …...osem

1.3 Vloga odrasle osebe pri razvoju logičnega mišljenja ………………… 12

Poglavje 2. Sistem dela pri oblikovanju in razvoju logičnega mišljenja pri predšolskih otrocih …………………………………………… .14

2.1 Izvajanje ur, ki razvijajo miselne operacije …… ..16

2.2 Uporaba didaktičnih iger v učnem procesu ………… ..19

2.3 Mesto logičnih nalog v duševni vzgoji ………………… 21

2.4 Uganke, križanke, uganke, labirinti …………………………… .22

2.5 Aktiviranje oblike dela s starši ………………………… ... 24

2.6 Ocena učinkovitosti predlaganega sistema …………………… ..25

Zaključek ………………………………………………………………… 30

Literatura ………………………………………………………… 32

Uvod.

Tudi iz najbolj vročega ognja v kaminu

ostala bo le peščica hladnega znanja

pepel, če v bližini ni skrbnih rok

stoker - učitelj - in zadostno število

hlodi, pridelani za prihodnost - naloge.

V. Šatalov

slavni sovjetski učitelj.

Razvoj logičnega mišljenja je zelo pomemben in potreben proces za vsakogar!

Kaj je logično razmišljanje? Če želite odgovoriti na to vprašanje, morate najprej odgovoriti na vprašanje – Kaj je logika?

Logika - ta znanost govori o zakonih mišljenja in njegovih oblikah. Nastala je v 4. stoletju pr. e., za ustanovitelja velja starogrški filozof Aristotel. Kot znanost se logika preučuje v višjih in specializiranih izobraževalnih ustanovah. Poznavanje zakonov logike je pomembno pri sprejemanju odločitev v zapletenih, zmedenih situacijah, pri upravljanju preprostih in zapletenih sistemov. Z znanjem logičnega razmišljanja bo oseba lahko hitro obvladala poklic in se v njem uspešneje uresničila, ne da bi se izgubila v težkih življenjskih okoliščinah.

Toda zakaj bi morala logika majhen otrok, predšolski otrok? Dejstvo je, da se v vsaki starostni fazi ustvari določena »tla«, na kateri se oblikujejo mentalne funkcije, ki so pomembne za prehod v naslednjo stopnjo. Tako bodo veščine in sposobnosti, pridobljene v predšolskem obdobju, služile kot temelj za pridobivanje znanja in razvijanje sposobnosti v starejši starosti – v šoli. In najpomembnejša med temi veščinami je spretnost logičnega razmišljanja, sposobnost "delovanja v umu". Otrok, ki ni obvladal tehnik logičnega razmišljanja, se bo težje učil - reševanje problemov, izvajanje vaj bo zahtevalo veliko časa in truda. Posledično lahko trpi otrokovo zdravje, zanimanje za učenje oslabi ali celo popolnoma izgine.

Ko bo otrok obvladal logične operacije, bo postal bolj pozoren, naučil se bo jasno in jasno razmišljati, se bo lahko ob pravem času osredotočil na bistvo problema in prepričal druge, da ima prav. Lažje se bo učiti, kar pomeni, da bosta tako učni proces kot samo šolsko življenje prinesla veselje in zadovoljstvo.

Lev Nikolajevič Tolstoj je govoril o prvih letih svojega življenja, da je takrat pridobil vse, s čimer živi zdaj, in pridobil tako veliko, tako hitro, da do konca življenja ni pridobil niti stotinega dela. : "Od petletnega otroka do mene je samo en korak ... In od novorojenčka do petletnika je velika razdalja."

Poznavanje logike prispeva k kulturnemu in intelektualnemu razvoju posameznika.

V zvezi s tem je bilo odločeno cilj dela : teoretično utemeljiti in eksperimentalno preizkusiti sistem dela na razvoju logičnega mišljenja pri predšolskih otrocih z didaktičnimi igrami in vajami.

Razvoj logičnega mišljenja pri predšolskih otrocih z didaktičnimi igrami in vajami bo učinkovit, če bo delo strukturirano ob upoštevanju naslednjega:pedagoški pogoji:

Upoštevanje individualno – starostnih značilnosti vsakega otroka pri organizaciji igralnih dejavnosti;

Aktivacija vsakega otroka med igrami za razvoj in izboljšanje miselnih operacij;

Organizacija iger z iskanjem, zabavna vprašanja.

Glede na pogoje, naloge:

Določiti in analizirati stopnjo razvoja predpogojev za logično razmišljanje pri otrocih srednje in starejše predšolske starosti;

Oblikovati elemente razvoja logičnega mišljenja z uporabo didaktičnih iger in vaj;

Premisliti in ustvariti predmetno-razvojno okolje za razvoj logičnega mišljenja, v katerem so otroci;

Razviti sistem za ta problem;

Ocenite učinkovitost predlaganega sistema.

Teoretična platforma:

Da bi bolje pristopili k rešitvi tega problema, so bila preučena dela izjemnih pedagogov - psihologov: L. A. Venger, L. F. Tikhomirova, B. I. Nikitin, L. Ya. Bereslavsky, Z. A. Mihajlova, O. M. Dyachenko, A. V. Zaporožec, Jean Piaget.

Z vidika sodobnega koncepta poučevanja najmlajših otrok ni nič manj pomembna kot računske operacije za pripravo na asimilacijo matematičnega znanja oblikovanje logičnega mišljenja. Otroke je treba naučiti, ne samo računati in meriti, ampak tudi sklepati.

Teoretična novostje, da vam omogoča razširitev in razjasnitev idej, ki so na voljo v domači psihologiji in pedagogiki, o mehanizmih in pogojih za razvoj logičnega mišljenja pri predšolskih otrocih z didaktičnimi igrami in vajami, v kompleksni uporabi zabavnega didaktičnega materiala.

Poglavje 1. Psihologija - pedagoški vidik sistema za razvoj logičnega mišljenja pri predšolskih otrocih.

1.1 Razvoj otroškega mišljenja v raziskavah psihologov in pedagogov.

Predšolska, »otroška« logika je neke vrste svet s svojimi tehnikami, metodami, veščinami. Otrok pri svojih vsakodnevnih dejavnostih nenehno primerja, sopostavlja, razvršča različne predmete in pojave.

Leonid Jakovlevič Bereslavskimeni, da je treba otrokov intelekt razvijati pravočasno in sistematično, potem bo dosegel svoj cilj, se dobro učil, naučil logično razmišljati in postal samozavesten. Razvoj otrokovih možganov poteka tako, da gradi nove ravni nad starimi.

Vsi otroci so nadarjeni! Vsak otrok ima lastnosti, ki mu jih je dala narava. Če so pravilno razvite, se bodo pojavile sposobnosti. Toda tudi tukaj je treba pravočasno oblikovati osnovo prihodnjega darila! Ali dojenček razvije svoj dar ali uniči, je v veliki meri odvisno od družine, učiteljev in vzgoje. Večina staršev verjame, da je talent otroku dan od zgoraj: ali je tam ali ga ni. Prišel bo čas, pravijo, in skrite sposobnosti se bodo pokazale same od sebe. In ... globoko se motijo. Vsak dojenček zares prejme vse od rojstva; položila sta jih oče in mama. Seveda vsi starši razumejo, da je treba otrokove nagnjenosti razviti in jih spremeniti v sposobnosti. In potem bo otrok dosegel uspeh: nekdo na področju študija, nekdo v znanosti, poslu, igranju violine, risanju. "Ko bo odrasel, bomo otroka poslali v krog" - starši delajo načrte za prihodnost. In naredijo prvo napako.

Časa se ne sme izgubljati!

Na primer, če želite, da jablana obrodi sad, ali boste poskrbeli za sadiko? Zalivati ​​pravočasno, gnojiti? Drevo, za katerega ni pravočasno poskrbljeno, ne bo več ugajalo, ne glede na to, kako dobra je sorta. Torej srček! Vsak otrok lahko razvije talent. Če med njim "oplodite". Najpomembnejši čas za človeka v razvoju so prva leta njegovega življenja.

Pogoj za nastanek in razvoj otrokovega mišljenja, po A. V. Zaporožec , je sprememba vrst in vsebine dejavnosti otrok. Enostavno kopičenje znanja ne vodi samodejno k razvoju mišljenja. Otroško razmišljanje se oblikuje v pedagoškem procesu in zelo pomembno je še enkrat poudariti, da edinstvenost otrokovega razvoja ni v prilagajanju, ne v individualnem prilagajanju pogojem obstoja, temveč v otrokovem aktivnem obvladovanju metod praktične uporabe. in kognitivne dejavnosti, ki imajo družbeni izvor. Po A. V. Zaporozhetsu igra obvladovanje takšnih metod bistveno vlogo pri oblikovanju ne le zapletenih vrst abstraktnega, besedno-logičnega mišljenja, temveč tudi vizualno-figurativnega mišljenja, značilnega za predšolske otroke.

Zakaj je logično razmišljanje dobro? Dejstvo, da vodi do pravilne odločitve brez pomoči intuicije in izkušenj!

Če delamo napake in se na njih učimo, obvladamo pravila logičnega razmišljanja in jih uporabljamo vsak dan. To je tako imenovana intuitivna logika, nezavedna uporaba zakonov logike ali tisto, kar imenujemo naravna zdrava pamet.

Logika torej preučuje poti do resnice.

Psiholog P. Simonov je pravilno poudaril, da če je za razpoznavanje resnice dovolj intuicija, potem ni dovolj, da bi druge prepričali o tej resnici. To zahteva dokaz. Iskanje teh dokazov se izvaja z logičnim razmišljanjem.

1.2 Glavne značilnosti mišljenja kot psihološkega procesa

Logično razmišljanjeJe sposobnost delovanja z abstraktnimi koncepti,

to je vodeno mišljenje, to je razmišljanje z razmišljanjem, to je strogo

po zakonih izmuzljive logike je to brezhibna konstrukcija

vzročno-posledična razmerja. Zlasti je to sposobnost vodenja

naslednje najpreprostejše logične operacije: primerjava, posploševanje,

klasifikacija, sodba, sklepanje, dokaz.

Že v predšolski dobi se otroci soočajo z različnimi oblikami, barvami in drugimi lastnostmi predmetov, zlasti igrač in gospodinjskih predmetov. In seveda vsak otrok, tudi brez posebnega usposabljanja svojih sposobnosti, tako ali drugače, vse to zazna. Če pa se asimilacija zgodi spontano, se pogosto izkaže za površinsko, nepopolno. Zato je bolje, da se proces razvoja ustvarjalnih sposobnosti izvaja namensko.

Logično mišljenje se oblikuje na podlagi figurativnega mišljenja in je najvišja stopnja v razvoju otroškega mišljenja. Doseganje te stopnje je dolg in težaven proces, saj popoln razvoj logičnega mišljenja zahteva ne le visoko aktivnost miselne dejavnosti, temveč tudi popolno znanje o splošnih in bistvenih značilnostih predmetov in pojavov realnosti, ki so zapisane v besedah. Razvoj logičnega razmišljanja se mora začeti že v predšolski starosti. Tako je na primer v starosti 5-7 let otrok že sposoben na osnovni ravni obvladati takšne tehnike logičnega razmišljanja, kot so primerjava, posploševanje, razvrščanje, sistematizacija in semantična korelacija.

Primerjava - To je tehnika, ki je namenjena ugotavljanju znakov podobnosti in razlik med predmeti in pojavi.

Otrok pri 5-6 letih že zna primerjati različne predmete med seboj, vendar to počne praviloma na podlagi le nekaj znakov (npr. barve, oblike, velikosti in nekaterih drugi). Poleg tega je izbira teh lastnosti pogosto naključna in se ne zanaša na celovito analizo predmeta.

Da bi otroka naučili primerjati, mu je treba pomagati obvladati naslednje veščine.

1. Sposobnost poudarjanja znakov (lastnosti) enega predmeta na podlagi njegove primerjave z drugim predmetom.

Predšolski otroci običajno razlikujejo le dve ali tri lastnosti pri predmetu, medtem ko jih je neskončno veliko. Da bi otrok lahko videl ta niz lastnosti, se mora naučiti analizirati predmet iz različnih zornih kotov, primerjati ta predmet z drugim predmetom z različnimi lastnostmi.

1. Sposobnost prepoznavanja skupnih in razlikovalnih lastnosti (lastnosti) primerjanih predmetov.

Ko se je otrok naučil poudarjati lastnosti s primerjavo enega predmeta z drugim, bi se moralo začeti oblikovanje sposobnosti določanja splošnih in razlikovalnih značilnosti predmetov. Najprej naučiti zmožnosti izvajanja primerjalne analize izbranih lastnosti in iskanja njihovih razlik.

1. Sposobnost razlikovanja med bistvenimi in nebistvenimi lastnostmi (lastnostmi) predmeta, ko so bistvene lastnosti določene ali zlahka najdene.

Ko se otrok nauči razlikovati med skupnimi in značilnimi lastnostmi v predmetih, je mogoče narediti naslednji korak: naučiti ga razlikovati bistvene, pomembne lastnosti od nepomembnih, drugotnih.

Razvrstitev - To je miselna razporeditev predmetov v razrede v skladu z najpomembnejšimi lastnostmi. Za izvedbo razvrstitve je treba biti sposoben analizirati gradivo, primerjati (korelirati) med seboj njegove posamezne elemente, v njih najti skupne znake, na tej podlagi opraviti posploševanje, razporediti predmete v skupine na podlagi skupnih značilnosti. poudarjeno v njih in odražano v besedi - imenu skupine ... Tako izvajanje klasifikacije vključuje uporabo tehnik primerjave in posploševanja.

Posplošitev - je miselno poenotenje predmetov ali pojavov glede na njihove splošne in bistvene značilnosti.

Da bi se naučili posploševati, je treba oblikovati naslednje veščine.

1. Sposobnost povezovanja določenega predmeta s skupino, ki so jo dali odrasli, in, nasprotno, izločiti enega iz splošnega koncepta.
2. Sposobnost združevanja predmetov na podlagi neodvisno najdenih skupnih značilnosti in označevanja oblikovane skupine besed.
3. Sposobnost distribucije predmetov v razrede.

Sistematizirati- pomeni vnesti v sistem, razporediti predmete v določenem vrstnem redu, vzpostaviti določeno zaporedje med njimi.

Serializacija - konstrukcija urejene naraščajoče ali padajoče serije glede na izbrano lastnost. Klasični način serializacije: gnezdeče, piramide, vložke itd.

Sklepanja - miselna naprava, ki je sestavljena iz sklepanja iz več sodb, ene sodbe - sklepa, sklepa.

Sinteza lahko označimo kot miselno povezovanje delov predmeta v eno celoto, ob upoštevanju njihove pravilne lokacije v predmetu.

Analiza - logična tehnika, ki je sestavljena iz delitve predmeta na ločene dele. Analiza se izvede, da se izpostavijo značilnosti, ki so značilne za določen predmet ali skupino predmetov.

Logične tehnike – primerjava, sinteza, analiza, klasifikacija in druge – se uporabljajo pri vseh vrstah dejavnosti. Uporabljajo se že od prvega razreda za reševanje problemov, za razvoj pravilnih sklepov. »Zdaj, v kontekstu korenite spremembe narave človeškega dela, se vrednost takšnega znanja povečuje. Dokaz za to je vse večji pomen računalniške pismenosti, katere eden od teoretičnih temeljev je logika.«

1.3 Vloga odraslega pri razvoju logičnega mišljenja.

Vsak vzgojitelj in starš se zanima za uspešno vzgojo otroka. Raziskave psihologov kažejo, da je to odvisno od stopnje razvoja njegovih kognitivnih sposobnosti, pa tudi od stopnje razvoja logičnega mišljenja.

Otroštvo je najsrečnejši čas v človekovem življenju. Otrok je zelo energičen in aktiven. Privlači ga skoraj vse, odrasle muči z vprašanji, poskuša se veliko naučiti in razumeti.Osnovno pravilo, ki si ga mora odrasla oseba zapomniti:zasnovan je tako, da pomaga otroku, ustvarja pogoje za spoznavanje sveta.

Že v zgodnjem otroštvu se postavljajo temelji za razvoj otrokovega logičnega mišljenja. Razmišljanje je, kot veste, proces spoznavanja in zavedanja sveta.

Z otrokom se pogovorite o različnih lastnostih predmeta, pomagajte mu razumeti, katere od njih so glavne in katere sekundarne. Spodbujajte svojega malčka, da se nepričakovano odzove, da vidi zadevo z druge perspektive. Ne pozabite, da je treba pouk z otrokom izvajati z dobrim čustvenim razpoloženjem. Tako bo zaznavanje materiala učinkovitejše. Če ima otrok težave, mu pomagajte, razložite nalogo, preverite pravilnost njenega izvajanja.

Razvojne igre temeljijo na dveh principih učenja – »od preprostega k težjemu« in »samostojno glede na sposobnosti«. To vam omogoča, da v igri rešite več težav, povezanih z razvojem sposobnosti:

Prvič, izobraževalne igre lahko zagotovijo hrano za um že od malih nog.

Drugič, njihove naloge - koraki vedno ustvarjajo pogoje za predvidevanje razvoja sposobnosti.

Tretjič, ko se otrok vsakič samostojno dvigne do stropa, se najbolj uspešno razvija.

Četrtič, izobraževalne igre so lahko po svoji vsebini zelo raznolike, poleg tega pa, kot vse igre, ne prenašajo prisile in ustvarjajo vzdušje svobodne in vesele ustvarjalnosti.

Petič, igranje teh iger s svojimi otroki, očetje in matere neopazno pridobijo zelo pomembno spretnost - da se zadržujejo, ne posegajo v otroka, razmišljajo in sprejemajo odločitve namesto njega, ne delajo zanj tega, kar lahko in bi moral narediti sam. .

Ta pot najbolj prispeva k razvoju samostojnega mišljenja, samokontrole in logične intuicije.

Poglavje 2. Sistem dela na oblikovanju in razvoju logičnega mišljenja pri predšolskih otrocih.

Obvladovanje oblik mišljenja prispeva k duševnemu razvoju, potrebnemu za prehod v šolanje.

Na podlagi raziskav sodobnih avtorjev sem se odločil, da bom razvoj logičnega mišljenja skozi didaktične igre izvajal v naslednjih smereh:

Razvoj in izboljšanje miselnih operacij v posebej organizirani dejavnosti;

Uporaba didaktičnih iger za razvoj logičnega mišljenja;

Razvoj intelektualnih sposobnosti;

Interakcija in komunikacija otrok med seboj.

V celostnem pristopu k vzgoji in usposabljanju predšolskih otrok v sodobni praksi igrajo pomembno vlogo zabavne razvojne igre, naloge in zabava. Za otroke so zanimivi, čustveno jih ujamejo.

Naloga učitelja je, da vsebino izobraževanja, ki ustreza starostnim značilnostim otrok, pretvori v nekaj pomembnega, specifičnega za vsakega otroka. V tem primeru bi morala biti glavna pozornost učitelja usmerjena v ohranjanje in razvoj posameznika pri otroku. Po mnenju L. Ya. Bereslavskega bi se moral razvoj mišljenja začeti v mlajši predšolski dobi, pod vplivom vsega, kar obdaja otroka. Nekatere logične veščine se do neke mere oblikujejo v procesu poučevanja matematike, risanja, oblikovanja. Miselni procesi pri otrocih 3-7 let so običajno povezani s specifičnim vizualnim materialom, pri svojem delu uporabljam material, ki je otrokom razumljiv (igrače, figure, različni predmeti). Pri svojem delu sem želela preveriti, kako se bo pri otrocih razvijalo logično mišljenje z didaktičnimi igrami in vajami, ki so vključene v posebne dejavnosti, sprehode in razvedrilo. Identifikacija najbolj optimalnih metod za razvoj logičnega mišljenja.

Na podlagi tega sem določil naslednje oblike nadaljnjega dela:

Poseben;

Igranje iger;

Delo s starši.

2.1 Vodenje ur, ki razvijajo miselne operacije.

Matematika in logika.

Tako starši kot učitelji vedo, da je matematika močan dejavnik pri intelektualnem razvoju otroka, oblikovanju njegovih kognitivnih in ustvarjalnih sposobnosti. Uspešnost poučevanja matematike v osnovni šoli je odvisna od učinkovitosti otrokovega matematičnega razvoja v predšolski dobi.

»Matematika spravlja um v red«, torej najbolje oblikuje metode miselne dejavnosti in kakovost uma, a ne samo.

Poučevanje matematike predšolskih otrok je nepredstavljivo brez uporabe zabavnih iger, nalog in zabave. V tem primeru se vloga zabavnega materiala določi ob upoštevanju starostnih zmožnosti otrok.

Z uporabo didaktičnih iger pride do spoznavanja novih informacij. Nepogrešljiv pogoj je uporaba sistema iger in vaj. Otrok izvaja miselna dejanja - primerjavo, analizo, sintezo, klasifikacijo, posploševanje. "Ugani pravilo, po katerem se figure nahajajo v vsaki vrstici." "Kaj se je spremenilo". "Kakšna je razlika". "Kaj je osnova za razbijanje številk v skupine." Poiščite in poimenujte.

V starejši predšolski dobi uporabljam naloge, ki zahtevajo razmislek, pri čemer uporabljam problematične situacije. Otroka spodbujajo k aktivnemu iskanju novih sredstev in načinov za reševanje problema in odpiranje sveta matematike. Otrok pri reševanju problemske situacije primerja in nasprotuje, ugotavlja podobnosti in razlike. (priloga št. 3)

Ne smemo pozabiti, da je matematika eden najtežjih akademskih predmetov, vključitev iger ustvarja pogoje za povečanje čustvenega odnosa do vsebine učnega gradiva, zagotavlja njegovo dostopnost in ozaveščenost. Z analizo majhnih matematičnih problemov se otrok nauči krmariti v svetu okoli sebe, prevzeti pobudo, izražati svoje stališče in sprejemati stališče nekoga drugega.

Spoznavanje zunanjega sveta in razvoj govora.

Zanimanje za opazovanje, razmišljanje, branje, spoznavanje vsega novega, zmožnost samoizobraževanja so v predšolski dobi. Vklopiti se v ritem trenutnega življenja in postati dober specialist v izbranem poslu. Od otroštva se je treba naučiti novih stvari in razumeti, samostojno razmišljati in iskati informacije, da se ne bi utopili v njegovem neskončnem oceanu. Otroci, ko odraščajo, aktivno spoznavajo svet okoli sebe.

Uporaba vaj iz serije "Potovanje v svet narave in razvoj govora." Otroci prejmejo informacije o flori in favni. Videz, kraj v naravi, uporabne lastnosti, občutite lepoto domače narave. Naučite se razvrščati, primerjati. Pomagajo pri utrjevanju gradiva, igre: "Četrti dodatek", "Igraj se z besedami", "Nauči se primerjati".

Pri opazovanjih se uporabljajo tudi ekskurzije, vaje za razvoj logičnega mišljenja. Ob odgovoru na učiteljevo vprašanje se otrok uči iskati in dokazovati, razpravljati, utrjevati obravnavano snov, bogatiti z novimi informacijami. »Ugani kos. (Vse in njegovi deli) "," Kaj imata skupnega roža in drevo "," Študij spleta ".

V prizadevanju za učenje otrok začne eksperimentirati. Uporaba eksperimentalnih dejavnosti pri delu. Otroci z veseljem izvajajo raziskave, eksperimente. "Kaj je velikost in oblika", "Kaj je teža? (Kateri je težji?) "," Ugani "," Ali lahko nosim vodo v situ?"," Čarobna vrečka "in drugo.

Otroci se s poskusi seznanjajo s pojavi sveta okoli sebe. Naučijo se sklepati, utemeljevati svojo odločitev, dokazovati pravilnost ali zmotnost odločitve. Načelo dela je omogočiti otrokom samostojno sklepanje. Ne prekinjajte, ne recite odgovora vnaprej za otroka, ampak le popravite tok misli v pravo smer. In pogosteje hvalite ali odobravajte otroka. (priloga št. 14)

Gradnja

V starejši skupini oblikovanje omogoča reševanje ne le praktičnih, ampak tudi intelektualnih problemov, ki postopoma prihajajo v ospredje. Projektiranje po slikah in diagramih konstruktorjev in gradbenih materialov po razkosanih in nerazdeljenih vzorcih. Takšno delo daje več možnosti za umsko dejavnost otrok. Ravninsko sliko povezujejo z volumetričnimi oblikami. Delajo z letalskimi mozaiki, igrami, kot so "Tangram", "Mongolska igra", "Kolumbovo jajce". Otroci v procesu igranja združujejo različne podrobnosti, dobijo bolj zapletene slike. Pri svojem delu uporabljam metodo oblikovanja iz papirja Origami - papirna plastika. Postopek zlaganja papirja je otrokom znan že od srednjih let, v starejši starosti se seznanijo z risbami. Origami razvija logično razmišljanje, prostorsko predstavo, domišljijo, spomin.

2.2 Uporaba didaktičnih iger v učnem procesu.

Igra je vodilna dejavnost predšolskega otroka. Mnoge mame in očetje ne upoštevajo dejstva, da je predšolska starost predvsem obdobje igre. Pogosto lahko slišite takšne stavke: »Kaj vse igrate? Ukvarjal bi se s kakšnim poslom." Toda igra je za otroka najpomembnejša. Za otroka je to enak naravni proces kot prehranjevanje, pitje, spanje. Nima drugega načina, da bi spoznal svet okoli sebe, pridobil osnovne veščine in sposobnosti. Vsaka igra, pa naj bo to nalivanje peska ali sestavljanje zapletenega konstruktorja, pomeni določeno izkušnjo, ki jo otrok potrebuje za popoln razvoj.

Pri svojem delu uporabljam igre za razvoj logičnega mišljenja. Najprej je treba otroka naučiti poudariti zunanje lastnosti predmeta, nato pa notranje: njihovo funkcijo dodelitve, generično pripadnost. Zato za miselne operacije igram naslednje igre: "Najdi", "Primerjaj", "Naredi figuro", "Nadaljuj vrstico", "Nakup", "Kako popraviti napako?"

Eden od pogojev za razvoj logike je oblikovanje govora kot komunikacijskega sredstva. Da bi se beseda uporabljala kot samostojno miselno sredstvo, ki vam omogoča reševanje duševnih težav brez uporabe slik. Otrok se mora naučiti znanja o splošnih in bistvenih značilnostih predmetov in pojavov okoliške resničnosti, zapisanih v besedah. V zvezi s tem so bile izbrane naslednje igre: "Ena je veliko", "Kaj je predmet", "Nepremagljivo", "Povej nasprotno", "Združevanje", "Logični konci", "Če ... potem ...". (priloga št. 9)

Pri svojem delu uporabljam didaktične igrelogični bloki Gienesh.

Učinkovit razvoj intelektualnih sposobnosti predšolskih otrok je eden od nujnih problemov našega časa. Predšolski otroci z razvitim intelektom si snov hitreje zapomnijo, so bolj prepričani v svoje sposobnosti, se lažje prilagajajo novemu okolju in so bolje pripravljeni na šolo. Rešitev teh problemov otrokom omogoča, da v prihodnosti uspešno osvojijo osnove matematike in računalništva.

Igre se lahko uporabljajo pri otrocih različnih starosti, odvisno od njihove stopnje razvoja. Naloge v igrah je mogoče poenostaviti ali zakomplicirati z uporabo manj ali več funkcij figur in s tem manj ali več elementov nabora. Ker so logični bloki standardi oblik in barv, jih je mogoče uporabiti pri delu z otroki že od zgodnjega otroštva.

Strogo upoštevanje ene stopnje za drugo ni obvezno. Odvisno od

starost, pri kateri se začne delo z bloki, pa tudi raven

razvoj otroka. (priloga št. 10)

Kuisener palice, to didaktično gradivo je razvil belgijski matematik H. Kuisener.

Glavne značilnosti tega didaktičnega gradiva so abstraktnost, vsestranskost in visoka učinkovitost. Palice se zdaj zlahka vklopijo v sistem predmatematične priprave otrok na šolo, kot ena izmed sodobnih učnih tehnologij. Z uporabo palic se uresničuje eno najpomembnejših načel didaktike - načelo jasnosti.

Prioriteta je osebnostno usmerjen komunikacijski model, ki predpostavlja obstoj sodelovanja in partnerskih odnosov med odraslimi in otroki. (priloga št. 10)

2.3 Mesto logičnih nalog v duševni vzgoji otrok.

Zabavna opravila prispevajo k razvoju otrokove sposobnosti hitrega zaznavanja kognitivnih nalog in iskanja pravih rešitev zanje. Otroci začnejo razumeti, da se je za pravilno rešitev logičnega problema treba osredotočiti, začnejo se zavedati, da tako zabavna naloga vsebuje določen "ulov" in za njeno rešitev je treba razumeti, v čem je trik.

Reševanje logičnih problemov razvija sposobnost poudarjanja bistvenega, samostojno pristopiti k posploševanju.

Za razvoj mišljenja otrok uporabljam različne vrste preprostih logičnih nalog in vaj. To so naloge za iskanje manjkajoče figure, nadaljevanje niza številk, ki manjkajo v vrsti številk, na primer:

Katera od geometrijskih oblik je tukaj odveč in zakaj?

Na risbi poišči in pokaži 5 trikotnikov in 1 štirikotnik.

Logične naloge so lahko druge vsebine, na primer naslednje:

Če gos stoji na dveh nogah, potem tehta 4 kg. Koliko bo tehtala gos, če stoji na eni nogi?

Dve sestri imata enega brata. Koliko otrok je v družini? (priloga št. 12)

Najpomembneje je, da otroku vzbudimo zanimanje za učenje.

2.4 Uganke, križanke, uganke, labirinti.

Uganke

Otroci običajno radi ugibajo uganke. Nad procesom in rezultatom tovrstnega tekmovanja so navdušeni. Uganke razvijajo sposobnost poudarjanja bistvenih značilnosti predmetov ali pojavov, dokazovanja pravilnosti njihove rešitve, pa tudi sposobnost ustvarjanja podobe predmeta iz njegovega besednega opisa. Da bi proces ugibanja ugank imel razvojni učinek, je treba oblikovati določene veščine:

Označite znake neznanega predmeta, navedenega v uganki, in jih primerjajte med seboj. Takšna primerjava postopoma vodi do rešitve.

Ne sporočajte takoj odgovora in ga ne interpretirajte. Glavna stvar ni hiter tempo ugibanja, ampak dejstvo, da se pravi odgovor najde kot rezultat pravilnega zaključka. Hitri pozivi otroku otežijo razmišljanje.

Ko se najde odgovor, naučite otroka dokazati pravilnost svoje odločitve.

Kompleksnost uganke je odvisna od tega, kako seznanjen je s "skrivnim" predmetom.

Uganke uporabljam v obliki večera - uganke, v posebej organiziranih dejavnostih, kot organizacijski trenutek, pri individualnem delu. Otroci z veseljem najdejo odgovore, sklepajo, dokazujejo pravilen odgovor in si sami izmislijo uganke. (priloga št. 11)

Labirinti

Uporaba labirintov kot enega od sredstev za razvoj logičnega mišljenja.

V kotičku matematike postavljam preproste labirinte, za rešitev katerih morate rešiti praktični problem:

Pomagajte veverici najti svoje gnezdo;

Dekle naj gre iz gozda;

Prasičja sprehod skozi labirint do Stepashke ...

Labirinti so predstavljeni s prepletanjem več linij, ki se postopoma zapletajo. Postopoma se uporabljajo bolj zapleteni labirinti, labirinti brez ploskva, v katerih morate zakotaliti žogo, z izbiro potez naprej premikati predmet, zaobideti slepe ulice. Pri tem se razvija vztrajnost in sposobnost koncentracije, logičnega razmišljanja. (priloga št. 11)

Rebus, križanke.

V pripravljalni šoli za skupino z otroki sem uporabljala uganke in križanke. Te igre predstavljajo zabavne dejavnosti. Igre so namenjene otrokom, ki znajo brati. Preden rešite rebus, morate otroku razložiti, da je rebus uganka, napisana s pomočjo narisanih predmetov. Rešiti rebus pomeni brati besedo, ki je skrita v njem. (priloga št. 11)

2.5 Aktiviranje oblik dela s starši.

Interakcija vrtca in družine je nujen pogoj za popoln razvoj predšolskega otroka. In kako učinkovit bo, je odvisno samo od odrasle osebe, ki je prevzela odgovornost za vzgojo otroka.

Navsezadnje otroci zaradi svoje neizkušenosti ne morejo igrati vse raznolikosti iger.

Naloga staršev je pomagati otroku spoznati raznolik svet igre, mu odpreti dodatne možnosti vsakdanjih predmetov in ga zanimati za nepričakovane zaplete. Skupna igra bo okrepila zaupljive odnose, odraslemu omogočila, da nevsiljivo razvije določene lastnosti pri otroku.

Staršem je bil ponujen vprašalnik (Priloga št. 6), da bi ugotovili, ali ima otrok razvite kognitivne interese.

To se naredi zato, da se starši vključijo v sodelovanje pri razvoju otrokovih miselnih procesov, da razumejo, da je pri vsakem otroku mogoče razviti zmožnost logičnega razmišljanja. Starši, ki jih zanimajo naloge, vaje, igre, pojdite naprej.

Z veseljem se pridružijo zbirki zanimivih ugank in ugank. Za uspešno delo je nujno sodelovanje staršev.

Interakcija poteka v različnih oblikah:

Posvetovanja o temah, ki zanimajo starše. Kot so: »Razvoj logičnega mišljenja z didaktičnimi igrami«, »Logika kot sredstvo za razvoj umskih sposobnosti«.

Mape – premikanje po mapah starši spoznavajo logične operacije in igre. "Logične besede" Zunaj "in" znotraj "", "Logična operacija - razvrščanje dejanj." Na to temo potekajo tudi pogovori.

Organizacija skupnih dogodkov: "Večer ugank", "Igraj se z mano", "Pohitite, a ne moti se." Natečaji: "Najpametnejši".

Ta praksa se je izkazala za učinkovito: otroci postopoma obvladajo snov, poveča se raven logičnega mišljenja, aktivnost otrok v pedagoškem procesu (Priloga št. 7).

2.6 Ocena učinkovitosti predlaganega sistema.

Pedagoški izpit je bil opravljen dvakrat: oktobra, primarni, aprila, kontrolni. Anketno skupino so sestavljali otroci od 3 do 4 let (št. 2008-2009). Od 4 let do 5 let (šolsko leto 2009-2010). Namen te ankete je ugotoviti stopnjo sposobnosti logičnih operacij: primerjanje, sinteza, klasifikacija. Analiza vzpostavitve vzročne zveze. (pril. 1)

Razkrivanje sposobnosti logičnih operacij.

Analiza pedagoškega pregleda razvoja otrok primarne predšolske starosti do logičnih operacij: primerjava, sinteza. Razvrstitev.

Namen: ugotoviti stopnjo logičnega razmišljanja pri otrocih.

Otrokom so ponudili naslednje naloge:

Primerjava "Najdi", "Kaj sta si podobni." Razkrivanje sposobnosti otrok ugotavljanja podobnosti ali razlik v značilnostih;

Sinteza "Zpogni figuro", "Zloži krog". Razkriti sposobnost otrok, da sestavljajo (združujejo) dele predmetov v eno celoto;

Razvrstitev, bolj zapleteno delovanje. Skozi naloge spoznajte zmožnost otrok, da razdelijo skupine na podlagi skupnih znakov. "Poišči predmete iste barve", "Tretji dodatek", zmožnost videti predmet, ki ne spada v določeno skupino, z uporabo vizualnega materiala. "Razgradi geometrijske oblike" (na podlagi "velikosti"), zmožnost razporeditve oblik v določenem zaporedju.

Pregledanih je bilo 21 otrok, od tega je 10 otrok izkazalo visoko razvitost, ki je bila 47 %, 10 otrok ima povprečno razvitost, ki je 47 %, in 1 otrok nizko razvitost, kar je 6 %.

Najtežja za otroke je logična operacija "razvrstitev". Otroci težko razdelijo predmete v skupine, najdejo dodaten predmet, razložijo, zakaj je odveč.

Namensko delo z didaktičnimi igrami in vajami pri določenih logičnih operacijah, kot so »Pomagaj pri žetvi«, »Pomagaj zajčku domov«, »Veliki in majhni« itd. Otrokom je na igriv način pomagalo pri boljšem učenju logičnih operacij.

V začetku šolskega leta 2009 je bila izvedena primarna diagnostika otrok srednje predšolske starosti. Otrokom so ponudili naslednje naloge:

Poiščite predmet, ki se razlikuje od drugih;

Poiščite razlike;

Kateri del je treba dodati, da dobimo celotno sliko;

Kako odpraviti napako;

Iz katerih škatel je predmet padel;

Pomagajte zajcu razporediti predmete po tleh.

Razkrila je, da ima 12 otrok visoko razvitost, kar je 57 %, 9 otrok ima povprečno razvitost, kar je 43 %. Nizke ravni ni.

Med letom se je nadaljevalo delo na razvoju logičnega mišljenja. Didaktične igre so bile vključene tako v skupne dejavnosti, individualno delo kot v pouk.

Ob koncu študijskega leta je bila izvedena kontrolna diagnostika. Razkrila je, da ima 18 otrok visoko razvitost, kar je 86 %, 3 otroci imajo povprečno stopnjo razvoja, ki je 14 %, nizke stopnje ni.

Zaključek: otroci samostojno primerjajo, razvrščajo, povezujejo dele predmeta (operacija "sinteza").

Oktobra 2010 je bila izvedena primarna diagnostika pri otrocih starejše predšolske starosti. Otrokom ponudimo naslednje naloge:

Poiščite možnosti;

Ali je možno?;

Iz katerih znanih figur je predmet sestavljen;

Iz katerih oblik je sestavljen ta pravokotnik;

Razvrščamo po kriterijih, razvrščamo ponujene artikle po več kriterijih;

Kar se zgodi ...;

Lebdi ali leti.

Težavnost je bila naloga za logično operacijo »razvrstitev«, razvrščamo jo po več kriterijih.

Pregledali 23 otrok. 20 otrok ima visoko stopnjo razvoja, ki je 87 %, 3 otroci imajo povprečno stopnjo razvoja, ki je 13 %, nizke stopnje ni.

Predvideno je delo za nadaljnji razvoj logičnega mišljenja z didaktičnimi igrami in vajami.

Razkrivanje vzročne zveze.

Analiza vzpostavitve vzročne zveze.

Namen: Prepoznavanje stopnje logičnega mišljenja z vzpostavitvijo vzročne zveze.

Otrokom so bile ponujene naloge, z izpolnjevanjem katerih otrok ne le logično razmišlja, ampak zna tudi razložiti izbiro.

Za otroke predšolske starosti so bile ponujene naloge:

Vaša najljubša igrača (da se lahko odločite za izbiro, da jo razložite);

zmedenost (sposoben je videti nedoslednosti v slikah in razložiti to nedoslednost);

Poiščite deveto (kateri predmet je treba narisati v praznem polju, analizirajte predlagano tabelo, poiščite pravilen odgovor, pojasnite svojo izbiro);

Ko se to zgodi (znati razložiti svoj odgovor).

Pregledanih je bilo enaindvajset otrok. Ni otrok z visokim ali nadpovprečnim nivojem. 8 otrok ima povprečno stopnjo razvoja, kar je 38 %. 12 otrok ima stopnjo razvitosti pod povprečjem, kar je 57 % in 1 otrok ima nizko stopnjo razvoja, ki je 5 %.

Otroci so imeli skoraj pri vseh nalogah težave, težko so se odločali, še bolj pa razlagali svojo izbiro. V nalogi "Najdi deveto" je bilo potrebno najti manjkajoči predmet. Ko dokonča nalogo, mora otrok primerjati predmete, ki so že v vrsticah, in izbrati. Med predlaganimi poiščite želeni predmet. Pri svojem delu sem uporabljal naloge, podobne tistim, ki so povzročale težave. "Obarvaj dodatni predmet", "Nadaljuj vrstico", "Zgodi se, se ne zgodi." Med sprehodi, opazovanji sem bil pozoren na značilnosti, lastnosti, znake predmetov, pojave.

V začetku šolskega leta sem opravila primarno diagnostiko za ugotavljanje vzročne zveze, naloge so ostale enake. Otroci so bolj samozavestno odgovarjali na vprašanja. Našli smo različne odgovore.

Pregledali smo 21 otrok srednje predšolske starosti. 1 otrok ima visoko stopnjo razvoja, kar je 5%. 5 otrok je stopnja razvoja nadpovprečna, kar je znašalo 24 %. 10 otrok ima povprečno stopnjo razvoja, kar je 47 %. Pri 5 otrocih je stopnja razvoja podpovprečna - 24%. Nizke ravni ni.

Med letom je potekalo sistematično delo - pogovori, pouk, igre, opazovanja, eksperimenti. Različne tehnike so otrokom pomagale pri učenju logičnih operacij.

Kontrolna diagnostika je bila opravljena ob koncu leta. Ugotovljeno je bilo, da ima 5 otrok visoko stopnjo razvoja - 24%. Nadpovprečno 10 otrok - 47%. 6 otrok ima povprečno stopnjo razvoja - 29%. Ni nizke ali podpovprečne ravni.

Za pregled starejših predšolskih otrok so bile predlagane naslednje naloge. Namen nalog je bil enak, sposobnost določitve izbire in obrazložitve izbire.

Vaša najljubša ulica;

Razmislite o risbi, kaj se je spremenilo na slikah po prehodu skozi vrata;

Poiščite devetega;

Besedna igra (poslušajte besede, ploskajte, ko slišite primerno besedo zajca in razložite);

Kaj najprej, kaj potem (določite zaporedje slik).

Pregledanih je bilo 23 otrok. Začetna oktobrska diagnostika je pokazala, da ima 7 otrok visoko stopnjo razvoja – 30 %. Nadpovprečno 12 otrok - 52%. 4 otroci imajo povprečno raven 18%.

Doslednost, sistematičnost vam omogoča doseganje pozitivnih rezultatov. Izsledimo dinamiko v razvoju logičnega mišljenja.

Zaključek.

Ob delu na temo »Razvoj logičnega mišljenja z didaktičnimi igrami in vajami« sem skušal prikazati pomen razvoja logičnega mišljenja. Analiza specialne literature kaže, da bo otrok brez razvitega logičnega mišljenja težko poučen v šoli. Spretnosti, pridobljene v predšolski dobi, so osnova za pridobivanje znanja in sposobnosti v starejši starosti.

Dolgoročni načrt, ki sem ga izdelal (priloga št. 2) za razvoj logičnega mišljenja daje pozitivno dinamiko. Primerjalna analiza rezultatov ankete je pokazala učinkovitost predlaganega sistema za razvoj logičnega mišljenja.

Znano je, da je razmišljanje namensko. Miselni proces se začne z reševanjem problemske situacije, z zastavljanjem vprašanja odrasli.

Sredstva za rešitev so takšne miselne operacije, kot so analiza, sinteza, primerjava, abstrakcija, sklepanje ... Razmišljanje lahko izvajamo s pomočjo praktičnih dejanj, na ravni didaktičnih iger in vaj.

Delo na temo je pripeljalo do doseganja zastavljenega cilja. Za to morajo biti izpolnjeni naslednji pogoji:

Spodbujati praktično dejavnost;

Razviti sposobnost miselnih operacij;

Razvoj neodvisnosti;

Ustvarjanje predmetno-razvojnega okolja;

Staršem pomagati pri obvladovanju metod uporabe didaktičnih iger in vaj.

Namensko, sistematično delo z otroki za razvoj logičnega razmišljanja vam omogoča doseganje določenih rezultatov.

Otroci so osvojili sposobnost analiziranja in sinteze, razvrščanja, primerjanja, nimajo težav pri vzpostavljanju vzročno-posledičnih odnosov, njihovih starostnih značilnosti. Mislim, da bo to v prihodnosti omogočilo dobro obvladovanje predlagane snovi v učnem procesu.

Bibliografija.

1. Obukhova L.F. Starostna psihologija. - M., 1996.
2. Tikhomirova L.F., Basov A.V. Razvoj logičnega mišljenja pri otrocih. - Razvojna akademija, 1997.
3. Logika / ur. O. G. Žukova. - M.: ARKTI, 2008.
4. ABC logike / L. Ya. Bereslavsky. - M., 2001.
5. Cherenkova E. Prvi problemi. Razvijamo logiko in razmišljanje za otroke 3-6 let. - M., 2008.
6. Kuznetsova A. 205 Razvijalne igre za otroke 3-7 let. - M., 2008.
7. Guryanova Yu. Matematične igre in uganke za otroke od 2 do 5 let. - M., 2007.
8. Efanova Z.A. Razvoj mišljenja. - Volgograd: ITD "Coryphaeus" 2010.
9. Smolentseva A.A., Suvorova O.V. Matematika v problemskih situacijah za majhne otroke. - Otroštvo - tisk. 2010.
10. Upraviteleva L. V. Priprava na šolo v vrtcu štetje, branje, govorjenje, razmišljanje. - Razvojna akademija, 2006.
11. Kaj se na svetu ne dogaja? / ur. O. M. Dyachenko, E. L. Agaeva. - M., 1991.
12. Mikhailova Z.A. Zabavne igre za predšolske otroke. - M., 1990.
13. Lingo T.I. Igre, uganke, uganke za predšolske otroke. - Akademija holding, 2004.
14. Panova E.N. Didaktične igre - pouk v predšolski vzgojni ustanovi. Mlajša, starejša starost. Izdaja 1, 2. - Voronež, 2007.
15. Komarova L.D., Kako delati s Kuisenerjevimi palicami? Igre in vaje za poučevanje matematike za otroke, stare 5-7 let. - M., 2008.
16. Nadezhdina V. Vse o vsem na svetu, izobraževalne igre, zvijače jezika, uganke. - Žetev, Minsk, 2009.
17. Razvijanje logike / serija "Vaše prve lekcije". - Minsk "Moderna šola", 2008.
18. Fesyukova L.B. Ustvarjalne naloge in sheme za otroke, stare 4-7 let. – Sfera 2007.
19. Ilyin M. A. Ilyin's School of Active Thinking. Priprava otroka na šolo, za otroke 4-6 let. - S-P., 2005.
20. Deryagina LB 10 neverjetnih zgodb. Kaj je dobro in kaj slabo za otroke, stare 4-7 let. - S-P., 2006.
21. Bushmeleva I. Testne naloge za otroke, stare 5-6 let. Logika. - M., 2007.
22. Shorygina T. A. Serija priročnikov iz cikla "Spoznavanje sveta okoli, razvoj govora." - M., 2003.

Razvoj logičnega mišljenja pri predšolskih otrocih

Avtor: Nuriakhmetova Gulnaz Masgutovna, vzgojiteljica
Kraj dela: Občinski avtonomni predšolski izobraževalni zavod "Kombinirani vrtec št. 35" Slavček "
Povzetek "Razvoj logičnega razmišljanja"
Relevantnost.
Psihologi po vsem svetu priznavajo, da se najintenzivnejši intelektualni razvoj otrok odvija v obdobju od 5 do 8 let. Ena najpomembnejših komponent inteligence je sposobnost logičnega razmišljanja.
Življenje v sodobnem svetu, svetu informacijske tehnologije, ko se spreminja narava človeškega dela in odnosov, in je trenutno najbolj pereč problem problem človeka, ki razmišlja, razmišlja ustvarjalno, išče, sposoben reševati netradicionalne probleme. temelji na miselni logiki. V zadnjem času se je povečalo zanimanje za to posebno generacijo ljudi. Sodobna družba od nove generacije zahteva, da zna načrtovati svoja dejanja, poiskati potrebne informacije za rešitev problema in modelirati prihodnji proces.
Sposobnost uporabe informacij je določena z razvojem logičnih metod mišljenja.
Ustreznost te teme je posledica dejstva, da je nujen pogoj za kvalitativno prenovo družbe množenje intelektualnega potenciala.
Predšolsko otroštvo je obdobje intelektualnega razvoja vseh duševnih procesov, ki otroku dajejo priložnost, da se seznani z okoliško realnostjo.
Otrok se nauči zaznavati, razmišljati, govoriti. Preden se začne obvladovati – mora obvladati številne načine delovanja s predmeti, se naučiti določenih pravil. Z obvladovanjem katere koli metode pomnjenja se otrok nauči izpostaviti cilj in opraviti določeno delo z materialom za njegovo izvajanje. Začne razumeti potrebo po ponavljanju, primerjanju, posploševanju, združevanju gradiva, da si ga zapomni. Vse to predpostavlja delo spomina. Vloga spomina pri razvoju otroka je ogromna. Asimilacija znanja o svetu okoli nas in o sebi, pridobivanje veščin in navad - vse to je povezano z delom spomina.

Cilji:
Aktivacija miselne dejavnosti predšolskih otrok pri razvijanju matematičnih iger, logičnih problemov.
Razvoj logičnega mišljenja z didaktičnimi igrami, iznajdljivostjo, ugankami, reševanjem različnih logičnih iger in labirintov.
Oblikovanje pomembnih osebnostnih lastnosti: neodvisnost, iznajdljivost, iznajdljivost, razvijanje vztrajnosti, razvijanje konstruktivnih veščin.
Naučite otroke načrtovati svoja dejanja, razmišljati o njih, ugibati v iskanju rezultata, hkrati pa pokazati ustvarjalnost.

Naloge:
Naučite se izvajati naloge za premikanje likov v mislih, narediti namišljene spremembe v situacijah.
Naučite se primerjati naloge, preverjati uspešnost, ugibati gibalne naloge.
Naučite se uporabljati različne načine opravljanja nalog, pokažite pobudo pri iskanju načinov za doseganje ciljev.
Razviti intelektualno fleksibilnost, sposobnost pogleda na situacijo z različnih zornih kotov.
Razviti sposobnost prepoznavanja in abstrahiranja lastnosti predmetov.
Razviti sposobnost primerjave predmetov po njihovih lastnostih.
Razviti sposobnost logičnih dejanj in operacij.
Naučite se kodirati in dekodirati lastnosti predmetov s pomočjo shem.

Novost:
Novost je v oblikovanju sistema uporabe zabavnih didaktičnih iger, vaj, šahovskih iger, intelektualnih iger, katerih cilj je razvoj logičnega mišljenja otrok, kognitivnih interesov v procesu izobraževanja in usposabljanja na sodobni ravni.

Inovativen pristop:
Najučinkovitejša sredstva so didaktične igre, intelektualne igre in ogrevanja, logično-iskalne naloge, igralne vaje zabavne narave, katerih raznolika predstavitev čustveno vpliva na otroke. Vse to aktivira otroke, saj imajo spremembo v dejavnosti: otroci poslušajo, razmišljajo, odgovarjajo na vprašanja, štejejo, najdejo njihove pomene in razkrivajo rezultate, spoznavajo zanimiva dejstva, kar ne le prispeva k medsebojnemu povezovanju različnih vidikov sveta okoli sebe, ampak tudi širi njihova obzorja in spodbuja samostojno spoznavanje novega.

Izhod.
- Postopno usposabljanje ter pravilno izbrane naloge in igralni material, ustvarjeni pogoji za izvajanje pridobljenega znanja prispevajo k učinkovitejšemu razvoju temeljev logičnega mišljenja.
-Pravilna izbira nalog in vaj pomaga otrokom pri oblikovanju kognitivnih procesov, in sicer oblikovanju logičnega mišljenja.
- Izvajanje razvoja logičnega mišljenja je odvisno od značilnosti in narave razvijajočega se okolja v skupini in doma, v katerem se otrok nahaja, od organizacije učitelja (staršev) procesa učenja matematičnih odnosov in odvisnosti. .

Z možnostjo, da začnemo stimulirati in razvijati logično razmišljanje na podlagi otrokovih občutkov in zaznav prej, povečamo nivo otrokove kognitivne aktivnosti in hitreje se izvede gladek, naraven prehod iz konkretnega mišljenja v njegovo najvišjo fazo - abstraktno mišljenje. .
Za doseganje uspeha je zanimanje otrok za zanimive in raznolike dejavnosti.
Pri začetku pouka z otrokom je pomembno, da po vse večji zahtevnosti izbiramo igre in vaje, pri katerih je otrokova govorna dejavnost najbolj prisotna in katerih zahtevnost je v celoti skladna z otrokovimi zmožnostmi.
Razpoložljivost nalog in njihovo uspešno opravljanje bosta otroku dala zaupanje vase in imel bo željo po nadaljevanju pouka. Postopoma bi morali preiti na vaje, ki zahtevajo večje intelektualne in govorne napore.
Redni pouk z otrokom o razvoju mišljenja ne bo le znatno povečal zanimanja za intelektualne naloge, jim bo prinesel užitek pri njihovem izvajanju, temveč jih bo tudi pripravil na šolo.
Igre in vaje za razvoj miselnih sposobnosti vam omogočajo reševanje vseh treh vidikov cilja: kognitivnega, razvojnega in izobraževalnega.