Balangkas ng isang aralin sa biology (grade 7) sa paksa: Extracurricular aralin sa biology. Extracurricular trabaho sa biology sa kasalukuyang yugto

3.1. Organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad para sa pagbuo ng paksa, mga kakayahan sa metasubject at personal na mga katangian ng mga mag-aaral

Ngayon, ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay tinukoy bilang isang mahalagang bahagi ng proseso ng pang-edukasyon at isa sa mga form ng pag-aayos ng libreng oras ng mga mag-aaral, na ang layunin ay upang lumikha ng mga kundisyon para sa bata na maipakita at mapaunlad ang kanyang mga interes batay sa libreng pagpili, ang pagkamit ng mga halagang espiritwal at moral at tradisyon ng kultura.

Kasama ang pangunahing edukasyon, ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay nagbibigay ng pangkalahatang pag-unlad ng personalidad, nagpapalawak, nagpapalalim at nagdaragdag ng pangunahing kaalaman, ay nagpapakita at nagkakaroon ng potensyal ng bata, at ito ay nangyayari sa isang komportableng kapaligiran para sa kanya. Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay nagbibigay sa bata ng isang tunay na pagkakataon na pumili ng kanyang sariling indibidwal na landas. Sa mga ekstrakurikular na aktibidad, ang bata mismo ang pipili ng nilalaman at anyo ng mga aktibidad, maaaring hindi siya matakot sa pagkabigo. Ang lahat ng ito ay lumilikha ng isang kanais-nais na sikolohikal na background para sa pagkamit ng tagumpay, na kung saan ay may positibong epekto sa aktibidad na pang-edukasyon, na pinasisigla ang kanyang aktibidad dito, maaaring umasa ang isang bagong resulta na may mataas na kalidad.

Ang pagbuo ng isang ecological culture ay malapit na nauugnay sa pag-unlad ng lipunang sibil at naglalayong pagsamahin ang lahat ng pwersa sa paglutas ng mga problema sa kapaligiran batay sa isang pamayanan ng mga interes sa pagtiyak sa isang kanais-nais na kapaligiran. Ang edukasyong pangkapaligiran ay unibersal at interdisiplinaryo. Iyon ang dahilan kung bakit mayroon itong pagkakataon at dapat isama sa nilalaman ng lahat ng mga porma ng pangkalahatang edukasyon, kasama na ang napagtanto sa pamamagitan ng samahan ng mga ekstrakurikular na aktibidad ng isang oryentasyong pangkapaligiran, na isa sa mga pangunahing direksyon sa proseso ng pang-edukasyon ng isang modernong paaralan sa konteksto ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standard.

Sa kasalukuyan, ang gawain ng pagpapaunlad ng edukasyon sa paaralan ay upang i-update ang nilalaman nito, mga form at teknolohiya ng pagtuturo at upang makamit, sa batayan na ito, isang bagong kalidad ng mga resulta nito. Ito ang layunin ng pederal na pamantayang pang-edukasyon at ang Konsepto ng Pangkalahatang Edukasyon sa Kapaligiran para sa Sustainable Development, na tinukoy ang pangunahing gawain ng edukasyon - upang ihanda ang mag-aaral para sa buhay na may sapat na gulang upang makapag-ambag siya sa napapanatiling pag-unlad ng lipunan.

3.1.1. Mga pamamaraang teoretikal sa pagbibigay-katwiran sa mga ekstrakurikular na aktibidad

Ang nangungunang layunin ng edukasyon ay ang pagkuha ng mga pangunahing kakayahan at unibersal na aksyon sa edukasyon ng mga mag-aaral. Ang mga pangunahing kakayahan at unibersal na gawain sa pag-aaral ay may kasamang pagpaplano at mga kasanayan sa pagtatakda ng layunin, pagbubuo ng isang teorya, paglutas nito, pagsusuri at pagproseso ng impormasyon, kooperasyon, paglutas ng problema, mga kasanayan sa komunikasyon at maraming iba pa. Ang nagawa ng mga mag-aaral ng itinalagang resulta ay nangyayari sa proseso ng aralin at mga ekstrakurikular na aktibidad at pinapalagay na ang guro ay may kinakailangang antas ng propesyonal na kakayahan, ginagarantiyahan sa loob ng balangkas ng Pamantayang Pang-edukasyon ng Pamantayang Pang-estado ng Mas Mataas na Edukasyon sa Propesyonal.

Ang mga aktibidad sa proyekto ay isa sa kinakailangang paraan ng pagtuturo at pag-aalaga, na nagbibigay-daan sa iyo upang lumikha ng mga kundisyon para sa pagpapaunlad ng mga pangunahing kakayahan at pagbuo ng unibersal na mga aksyon sa edukasyon ng mga mag-aaral.

Ang layunin ng mga ekstrakurikular na aktibidad:ay hindi lamang ang pagpapalawak at pagpapalalim ng kaalamang nakuha sa aralin, kundi pati na rin sa modernong mga kondisyon na teknolohikal, ang paglapit ng pagsasanay at edukasyon sa buhay. Paglikha ng mga kundisyon para sa pagbuo ng isang malusog, malikhaing lumalaking pagkatao.

Mga Gawain : upang matiyak ang kanais-nais na pagbagay ng bata sa paaralan; bawasan ang kanyang kargamento sa pagtuturo; mapabuti ang mga kondisyon para sa pag-unlad; isaalang-alang ang edad at mga indibidwal na katangian; pagpapaunlad ng malikhaing aktibidad, pagkusa at kalayaan.

Binubuo ko ang aking pagkamalikhain sa pamamagitan ng mga aktibidad sa pagsasaliksik at disenyo - isa sa pinakamabisa. Ang isang proyekto o pagsasaliksik ay isang paraan ng pag-unlad, pagtuturo at pagpapalaki na nagbibigay-daan sa iyo upang paunlarin at paunlarin ang pag-iisip, aktibidad, paghahanap, impormasyon, komunikasyon, kasanayan sa pagtatanghal ng mga mag-aaral.

3.1.2. Mga diskarte sa organisasyon sa pagpapatupad ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa pagsasanay

Para sa pagpapatupad ng pamantayan ng bagong henerasyon ngayon, ang pinakamahalaga ay variable at indibidwal na anyo ng samahan ng mga extracurricular na aktibidad ng mga bata, magkakaiba sa nilalaman at mga uri. Ito ay isang bagong diskarte sa samahan ng mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral, na kung saan posible na ibinigay na ang bawat institusyong pang-edukasyon ay bubuo ng sarili nitong modelo batay sa umiiral na sistema ng mga ekstrakurikular na aktibidad at umiiral na mga kinakailangan, na kinabibilangan ng:

1. pagsasama ng silid-aralan, extracurricular at extracurricular na gawain ng mga mag-aaral, tinitiyak ang nakakamit ng mga pangkalahatang layunin sa edukasyon;
2. ang pagkakapare-pareho ng samahan ng mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral, tinitiyak ang ugnayan ng mga piling lugar sa Federal State Educational Standard sa pangkalahatang tinatanggap na mga lugar sa larangan ng karagdagang edukasyon para sa mga bata;

1. ang pagkakaiba-iba ng samahan ng mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral, isinasaalang-alang ang mga kakaibang katangian ng potensyal ng paaralan, ang paggamit ng teknolohiya ng proyekto;

1. ang pagiging positibo ng modelo, na ginagawang posible na gamitin ang mga posibilidad ng pakikipagsosyo sa lipunan sa samahan ng mga ekstrakurikular na aktibidad.

Upang makabuo ng isang pinakamainam na modelo para sa pag-aayos ng mga extracurricular na aktibidad sa aking kasanayan, gumagamit ako ng isang sunud-sunod na diskarte tulad ng:

Hakbang # 1. Pag-aaral ng pangunahing regulasyon at pang-administratibong mga dokumento para sa samahan ng mga ekstrakurikular na aktibidad at magkaugnay:

Hakbang numero 2. Isiniwalat ko, sa tulong ng isang palatanungan, ang mga kahilingan ng mga bata at magulang para sa pangangailangan para sa mga ekstrakurikular na aktibidad.

Hakbang # 3: Pagsusuri:

• ihayag ang malikhaing potensyal ng mga mag-aaral;
• Inihambing ko ang mga posibilidad ng mapagkukunan at ang materyal at teknikal na bahagi ng institusyong pang-edukasyon;

Hakbang numero 4. Nag-aaral ako ng mga karagdagang serbisyong pang-edukasyon na inaalok ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon, at iniisip ang mga posibleng pagpipilian para sa magkasanib na trabaho sa kanila:

Halimbawa, anong mga lugar ng mga extracurricular na aktibidad ang maaaring ipatupad sa tulong ng mga guro, mga inimbitahang espesyalista, magulang.

3.1.3. Mga ekstrakurikular na aktibidad para sa edukasyon sa kapaligiran

Sa konteksto ng pagbuo ng isang modernong puwang sa edukasyon, ang isa sa pinakamahalagang problema ay ang edukasyon sa kapaligiran at edukasyon sa kapaligiran ng mga mag-aaral. Kaugnay sa mga itinakdang layunin ng Pambansang Diskarte sa Edukasyon, ang gawain ng pagbuo ng ekolohikal na pag-iisip at paghubog ng kulturang ekolohikal ng mga mag-aaral sa panahon ng paaralan ay naging madaliang.

Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay isang konsepto na pinag-iisa ang lahat ng uri at anyo ng mga aktibidad ng mga mag-aaral (maliban sa mga aralin) na naglalayong pag-aalaga (pagbuo ng isang pangkalahatang kultura) at pakikisalamuha (ispiritwal at moral, panlipunan, personal, pag-unlad na intelektwal), pati na rin ang sarili -pag-unlad at pagpapabuti ng sarili.

Bumuo ako sa mga mag-aaral ng nagbibigay-malay na pagganyak, aktibidad, kalayaan, pagkusa, pagkamalikhain. Bumubuo ako ng isang kultura ng isang malusog at ligtas na pamumuhay sa modernong mundo. Sa pangkalahatan, titiyakin nito ang pagbuo ng malikhaing, pisikal na kakayahan at mapanatili ang kalusugan ng mga mag-aaral.

Ito ay mga ekstrakurikular na aktibidad na ginagawang posible upang maibigay ang posibilidad ng isang libreng pagpili ng mga kursong eleksyon sa mga kondisyon ng pre-profile na pagsasanay, at pagsasanay sa profile, na nag-aambag sa may malay na pagpili ng mga mag-aaral ng karagdagang direksyon ng pagsasanay sa bokasyonal. Ang samahan ng mga ekstrakurikular na gawain ng isang oryentasyong ekolohikal na makabuluhang umakma at bumubuo sa nawawalang bahagi ng ekolohiya ng paksa ng nilalaman ng mga gawain sa aralin.

Ang mga paksa ng extracurricular ay kasama sa aking kurikulum: "Ako ay isang batang ecologist" - mga marka 5-6, "Ako ay isang mananaliksik" sa mga baitang 8-9. Ang programang pagsasanay na ito ay buong taon, batay sa proyekto sa buong paaralan na "Ecology, Turismo, Bayanai". Ang proyekto ng Federal State Educational Standard ay sumasalamin sa mga direksyon ng pagbuo ng pag-iisip ng ekolohiya at disenyo ng lipunan, na naaayon sa diskarte ng aktibidad ng aktibidad, at tinutukoy ang paglipat mula sa paghahatid ng kaalaman sa kapaligiran sa pagbuo ng eco-iisip ng mga mag-aaral at ang mga kasanayan ng eko-oriented na mga aktibidad, pati na rin ang isang responsable, maayos na kapaligiran at ligtas na pagbabago ng buhay ng tao.

Sa aking aktibidad bilang isang guro ng biology, ang ekstrakurikular na trabaho ay sumasakop sa isang mahalagang lugar. Ang nilalaman ng ekstrakurikular na gawain ay makabuluhang lumalagpas sa kurikulum at natutukoy ng mga interes ng mga mag-aaral, na ginagawang posible na makabuluhang mapalawak at mapalalim ang kaalaman, at mailapat ito sa mga sitwasyon sa buhay. Sa aking trabaho, ginagamit ko ang lahat ng tatlong anyo ng ekstrakurikular na gawain: indibidwal, pangkat, masa.

Indibidwal na trabaho sa mga mag-aaral ay binubuo sa indibidwal na pagpapayo ng mga mag-aaral sa mga isyu sa kapaligiran, kapag nagtatrabaho sa mga abstract, talumpati, artikulo, bilang bahagi ng mga indibidwal na proyekto sa pananaliksik na pang-edukasyon. Ang gawain ng pangkat ay binubuo sa pagtatrabaho sa mga mag-aaral sa mga programa ng mga kursong elektif, elektibo, bilog.

Kasama sa gawaing masa kasama ang mga mag-aaral ang mga aktibidad ng iba't ibang mga paksa: mga kumperensya ng mag-aaral, mga seminar, paligsahan para sa mga gawaing pangkapaligiran, mga guhit, poster, Olimpiada, pakikilahok sa iba't ibang mga kampanya sa kapaligiran, pagpapatakbo, mga pamamasyal sa pananaliksik sa kapaligiran.

Nais kong tandaan na ang pinakabagong anyo ng samahan ng trabaho ay pinapayagan ang mga mag-aaral na bumuo ng mga praktikal na kasanayan sa pangangalaga at pagpapanumbalik ng mga likas na bagay.

Taun-taon, ang mga kampanya at operasyon sa kapaligiran ay gaganapin sa paaralan, kung saan nakikita ng mga bata ang kahalagahan ng kanilang gawain: "Tulungan ang kagubatan", "Pakainin ang mga ibon", "Linisin natin ang planeta mula sa basura."

Kapag gumagamit ng gawain ng indibidwal at pangkumpanya upang makabuo ng isang ecological culture, imposible nang walang paggamit ng disenyo ng teknolohiya at mga aktibidad sa pagsasaliksik. Sa aking pagsasanay ay gumagamit ako ng maraming uri ng mga proyekto:

• mga proyekto sa paghahanap ng impormasyon na kinasasangkutan ng koleksyon at pagtatasa ng impormasyon, paghahanda at pagtatanggol ng pagsasalita;
• pagsasaliksik, pagpuntirya sa mga mag-aaral sa isang malalim na pag-aaral ng problema, ang pagtatanggol ng kanilang sariling mga paraan ng paglutas nito, ang pagsulong ng mga pagpapalagay.
• mabunga, nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na magpakita ng malikhaing imahinasyon at pagka-orihinal ng pag-iisip kapag lumilikha ng isang pahayagan, poster, pagtatanghal;
• nakatuon sa kasanayan, gumagabay sa mga aksyon ng mga mag-aaral upang malutas ang mga tunay na problema sa kapaligiran.

Sa mas mababang mga marka, nagsisimula kami sa mga pamamasyal, nagtatala ng mga obserbasyon, at dalhin ang lahat na kawili-wili sa opisina. Nagtanong ang mga lalaki, kung saan magkakasama naming nahanap ang mga sagot. Ito ay kung paano natural na lumitaw ang mga paksa sa pagsasaliksik. Ang mga mag-aaral ay unti-unting nasasangkot sa seryosong gawaing pang-agham na pagsasaliksik sa kapaligiran. Sa mga marka 7-8, nagsasalita ang mga mag-aaral batay sa obserbasyon sa mga pamamasyal at karanasan sa buhay.

Mga batang mananaliksik - taunang mga kalahok sa mga kumperensya sa rehiyon at republikano, mga aksyon sa kapaligiran na nakatuon sa kanilang mga mag-aaral sa mga problemang pangkapaligiran ng aming lugar.

Kapag nagsasagawa ng pagsasaliksik sa kapaligiran, ang mga mag-aaral ay nakikipag-usap sa kalikasan, nakukuha nila ang mga kasanayan ng isang pang-agham na eksperimento, bumuo ng mga kasanayan sa pagmamasid, at pukawin ang interes na pag-aralan ang mga partikular na problema sa kapaligiran ng kanilang rehiyon. Sa proseso ng mga aktibidad sa pagsasaliksik, natututunan ng mag-aaral ang kanyang sarili na bumuo ng pinag-aralan na problema sa kapaligiran, upang maisulong at patunayan ang mga sanhi ng paglitaw nito, upang makabuo at magsagawa ng isang eksperimento, upang makabuo ng mga konklusyon.

Kaugnay ng "Taon ng Ekolohiya 2017" na inihayag ng Pangulo ng Russian Federation, nag-ipon ako ng isang programa para sa edukasyon sa kapaligiran sa loob ng isang taon, na matagumpay kong naipatupad sa paaralan sa pakikipagtulungan sa aking mga kasamahan sa lahat ng antas ng edukasyon sa paaralan.

Layunin ng programa: ang pagbuo ng ecological literacy at isang ecological style ng pag-iisip, na nag-aambag sa pagbuo ng isang moral at ekolohikal na posisyon at ekolohikal na kakayahan ng pagkatao ng mag-aaral.

Mga Gawain:

• paunlarin at dagdagan ang natanggap na kaalaman sa kapaligiran, kasanayan, at kakayahan;
• pagyamanin ang isang responsableng pag-uugali sa kalikasan at pangasiwaan ang pakikipag-ugnayan ng mga mag-aaral sa mga bagay ng socio-natural na kapaligiran;
• upang mapalawak ang kaalaman ng mga mag-aaral na may mga halimbawa ng positibong pakikipag-ugnayan sa sistemang "tao-kalikasan-lipunan";
• magbigay ng kontribusyon sa mga problema sa kapaligiran na lokal na kahalagahan sa pamamagitan ng mga aktibidad na nakatuon sa kasanayan upang maprotektahan ang kalikasan.

Isinasaalang-alang namin ang sumusunod bilang inaasahang mga resulta ng pagpapatupad at pagsubok ng programa ng mga aktibidad na extracurricular na aktibidad sa kapaligiran sa antas ng pangunahing pangkalahatang edukasyon:

- mga personal na resulta- ang pagbuo ng mga pundasyon ng kultura ng ekolohiya, naaayon sa mga praktikal na aktibidad na praktikal sa kapaligiran sa pang-araw-araw na buhay;

Mga resulta ng Metasubject- ang pagbuo ng pag-iisip ng ekolohiya, ang kakayahang pumili ng pinaka-pinakamainam na paraan upang malutas ang isang problema sa ekolohiya sa mga aktibidad na panlipunan at praktikal;

Mga resulta sa paksa- ang pagbuo ng mga ideya tungkol sa ugnayan sa pagitan ng mundo ng pamumuhay at walang buhay na kalikasan, sa pagitan ng mga nabubuhay na organismo; pag-unlad ng mga kasanayan sa pagsasaliksik.

Sa panahon ng pagpapatupad ng programang "Taon ng Kapaligiran 2017"ang mga sumusunod na pamamaraan ay ginagamit:

• Ang pag-aaral na nagpapaliwanag-nakalarawan ay ang tradisyonal at hindi gaanong mabisang pamamaraan ng pagtuturo sa mga tuntunin ng "edukasyon para sa napapanatiling pag-unlad". Ang kagamitan sa pagtuturo ay ang guro at ang nagdadala ng impormasyon;
• ang interactive na pagtuturo ay isang mas mabisang pamamaraan ng pagtuturo batay sa pakikipag-ugnayan ng mga mag-aaral sa bawat isa, sa guro at sa socio-natural na kapaligiran;
• ang pag-aaral na nakabatay sa proyekto ay ang pinaka mabisang pamamaraan ng pagtuturo sa pamamagitan ng paglikha at pagpapatupad ng mga proyektong pang-edukasyon na nauugnay sa kasanayan sa buhay, ang pagsasama ng teorya at kasanayan at naglalayong makamit ang mga tiyak na pagpapabuti sa estado ng kapaligiran.

Ang programa ng mga ekstrakurikular na aktibidad ng isang pagtuon sa kapaligiran ay kasama ang mga sumusunodanyo ng trabaho sa mga mag-aaral:

• mga seminar sa pagsasanay at praktikal na gawa;
• mga laro, pagsusulit, paligsahan, olympiads;
• mga pamamasyal, aksyon sa ekolohiya at piyesta opisyal;
• eksibisyon ng mga malikhaing gawa at pagpapalitan ng karanasan sa pagsasagawa ng pananaliksik sa edukasyon sa mga kapantay.

Ang mga anyo ng gawaing ginamit ay tinitiyak ang pagkakamit ng mga resulta ng paksa, personal at metasubject, at nag-aambag din sa pagpapaunlad ng mga pagkilos na pang-komunikasyon, regulasyon at nagbibigay-malay sa unibersal. Upang magsagawa ng mga klase, mayroong isang silid ng pag-aaral na may kagamitan sa laboratoryo (kimika, biolohiya,) at pagkakaroon ng mga sanggunian na sanggunian ng impormasyon sa paksang lugar na "Likas na Agham" at "Ecology".

Ang programa ng ecological edukasyon ng mga mag-aaral ay may kasamang mga sumusunod na aktibidad ng aktibidad na pang-edukasyon: "Ecology of nature", "Ecology of health". Ang bawat isa sa kanila ay nakatuon sa pamilyar na mga mag-aaral na may ilang mga unibersal na halaga.

Ang proyekto ng "Bayanai" na ekolohikal na landas ay binuo ng mga mag-aaral ng ika-8 at ika-11 baitang ng KhSOSh habang sila ay nagtatrabaho sa kampo ng tag-init ng Barylas. Ang layunin ng landas sa ekolohiya ay upang lumikha ng mga kundisyon para sa pagpapalaki ng mga taong ecocally literate, para sa pagbuo ng isang ecological culture ng pag-uugali ng tao sa kapaligiran, para sa pagpapakilala ng mga mamamayan sa mundo ng wildlife.

Nais ng mga lalaki ang bawat naninirahan sa nayon, na sumusunod sa landas ng ekolohiya, na magkaroon ng ideya na pangalagaan ang kalikasan ng kanilang katutubong lupain mula sa anumang hindi makatuwirang paggamot nito.

Ang ecological trail ay nagsisilbing isang pang-edukasyon na tanggapan sa lugar, ito ay dinisenyo para sa isang bilang ng mga kategorya ng mga bisita: mga bata ng mga institusyong preschool, mag-aaral ng mga paaralang sekondarya, nagbabakasyon.

Ang mga mag-aaral ng ika-8 baitang ang gaganap sa mga gabay sa landas. Lahat kasama ang ruta sa kahabaan ng ecological trail:

• ang pagpapasiya ng uri ng species ng mga halaman ay nagawa;
• ang kaluwagan ng landas sa ekolohiya ay pinag-aralan;
• natutukoy ang mga species ng malalapit na tubig na mga ibon at palahayupan ng reservoir;

Ang mga lalaki ay nagsulat ng mga mini-project para sa bawat object.

Ang kaalaman, kasanayan, personal na mga katangian na nakuha ng mga bata sa gawaing pangkapaligiran ay walang alinlangang magiging kapaki-pakinabang kapwa sa panahon ng kanilang pag-aaral at sa susunod na buhay.

Sa hinaharap, para sa akin, isang mahalagang resulta ng programang pangkapaligiran ng paaralan ay ang katotohanan na marami sa mga mag-aaral nito ang nag-ugnay ng kanilang hinaharap na propesyon sa mga gawaing pangkapaligiran.

Bibliograpiya:

1. Grigoriev, D.V. Extracurricular na gawain ng mga mag-aaral. Pamamaraan na tagapagbuo: isang manwal para sa mga guro / D.V. Grigoriev, P.V. Stepanov. - M.: Edukasyon, 2011 .-- 223 p.
2. Zakhlebny, A. N., Pag-unlad ng pangkalahatang edukasyon sa kapaligiran sa Russia sa kasalukuyang yugto. Sustainable Development: Ecology, Politics, Economics: Analytical Yearbook. - M.: Publishing house ng MNEPU, 2008. - P. 144–170.
3. Kondakov A. M. Konsepto ng pederal na estado na pamantayan sa edukasyon ng pangkalahatang edukasyon / A. M. Kondakov, A. A. Kuznetsov at iba pa; ed. A.M. Kondakova, A.A. Kuznetsova. - M.: Edukasyon, 2008 .-- 39 p.
4. Marfenin, N. N. Edukasyong pangkapaligiran para sa napapanatiling pag-unlad: mga bagong gawain at problema / N. N. Marfenin, L. V. Popova // Edukasyong pangkapaligiran: bago ang paaralan, sa paaralan, sa labas ng paaralan. - 2006. - Hindi. 2. - P. 16-29.
5. Pamantayang Pang-edukasyon ng Pederal na Estado ng Pangunahing Pangkalahatang Edukasyon / Ministri ng Edukasyon at Agham Ros. Federation. - M.: Edukasyon, 2011 .-- 48 p.

Mahahalagang konsepto. Extracurricular work bilang isang uri ng samahan ng pagtuturo ng biology, mga uri ng extracurricular work, pangkalahatang pamamaraan ng extracurricular work.

Mga resulta sa pagsasanay sa propesyonal. 1. Ipahayag ang kahulugan ng mga ekstrakurikular na gawain. 2. Pangalanan at ilarawan ang mga pangunahing uri ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa biology. 3. Ilarawan ang pangkalahatan at bumuo ng isang tiyak na pamamaraan para sa mga ekstrakurikular na gawain.

Ang ekstrakurikular na gawain sa biology ay nagbubukas ng malawak na mga pagkakataon para sa pag-unlad ng pagkatao ng mga mag-aaral at ang kultura ng kanilang ugnayan sa kapaligiran. Maaari itong isagawa sa kalikasan, isang tanggapan ng biology, isang hardin sa paaralan, sa teritoryo ng isang pagsasanay at pang-eksperimentong lugar. Ang gawain sa labas ng klase ay isang uri ng samahan ng pagtuturo kung saan, sa labas ng aralin, sa ilalim ng patnubay ng isang guro, ang mga mag-aaral ay sadyang nakikipag-ugnay sa mga bagay ng iba't ibang uri ng kanilang mga aktibidad upang pasiglahin ang mga interes na nagbibigay-malay at maipakita ang potensyal na malikhaing bilang karagdagan sa paaralan. kurikulum sa biology.

Nakasalalay sa materyal at basehan ng impormasyon ng paaralan at mga kagustuhan ng mga mag-aaral, posible ang iba't ibang mga direksyon ng extracurricular work. Kung may mga ilaw na mikroskopyo at (o) mga mikroskopyo ng uri ng Intelplay sa silid-aralan ng biology, kung gayon ang mga kondisyong kundisyon ay lumitaw para sa pagpapanatili ng nagbibigay-malay na interes at pagpapatupad ng malikhaing pagkukusa ng mga mag-aaral batay sa pag-aaral ng materyal sa antas na molekular-cellular. Kung mayroong isang batayan para sa pagsasagawa ng mga nakatigil na paglalakbay, mga kasanayan sa larangan, mga paglalakbay, posible na ayusin ang pananaliksik na pang-edukasyon at mga aktibidad na nakapagpapabago batay sa kaalaman ng mga phenomena ng antas ng organismo, tiyak na populasyon at antas ng biocenotic. Batay sa site ng pagsasanay at pang-eksperimentong at (o) hardin ng paaralan, maginhawa upang ayusin ang gawain upang linawin ang lumalaking kondisyon ng mga nilinang halaman at mga kadahilanan na nakakaapekto sa kanilang kalagayan.

Ang lahat ng mga uri ng mga extracurricular na aktibidad ay magkakaugnay at magkakabit sa bawat isa. Ang ilan sa kanila kung minsan ay kusang lumilitaw sa mga paaralan. Gayunpaman, sa anumang kaso, ang interes sa kaalaman ng mga nabubuhay na sangkap ng kalikasan ay karaniwang ipinanganak sa silid aralan. Partikular na interesado ang mga mag-aaral, bilang karagdagan sa pagtatrabaho sa mga takdang-aralin ng guro, sapilitan para sa lahat, gumanap ng mas kumplikadong mga gawain na kusang isinagawa. Mahalaga na ang mga resulta ng kanilang solusyon ay naiulat sa mga aralin tungkol sa mga nauugnay na paksa. Bilang panuntunan, ang mga orihinal na materyal na natanggap ng mga mag-aaral mismo at ipinakita sa mga kamag-aral ay pumukaw sa kanilang interes at hinihikayat silang gumawa ng angkop na aksyon. Samakatuwid, kailangang panatilihin ng guro ang isang koneksyon sa pagitan ng aralin at mga ekstrakurikular na aktibidad.

Ang ekstrakurikular na gawain ay magiging epektibo kung ito ay isinasaalang-alang bilang isang modelo ng katotohanan, na nagbibigay ng isang pagkakataon para sa mga mag-aaral na matuto at mai-assimilate ng karagdagang kaalaman, kasanayan at halaga, moral, etikal at aesthetic na kaugalian ng pag-uugali na likas. Lumilikha ang modelong ito ng mga kundisyon para sa pagpapatupad ng mga ugnayan ng paksa-bagay at paksa-paksa. Ito ay sa mga ugnayan na ito na ang mag-aaral ay lilitaw sa isang mas malawak na sukat bilang kanilang tagalikha kaysa sa isang nagmumuni-muni.

Ang mga pangunahing aktibidad na mahalagang ipatupad nang pinagsama-sama sa panahon ng ekstrakurikular na gawain sa biology ay ang mga sumusunod: 1) nagbibigay-malay - ang pag-aaral ng mga biyolohikal na bagay ng iba't ibang antas at sistematikong mga grupo, ang kanilang mga katangian at reaksyon sa mga kadahilanan sa kapaligiran; 2) halaga-orientational - pagpapasiya ng mga halaga ng mga bagay ng pamumuhay kalikasan at ang pagpapatupad ng mga saloobin patungo sa kanilang pagbabago at pangangalaga; 3) Aesthetic - isang reaksyon sa kaakit-akit at kagandahan ng mga sistema ng pamumuhay at ang kakayahang ipahayag ang mga ito sa pamamagitan ng masining na pamamaraan; 4) etikal - ang kahulugan ng moral na pag-uugali sa mga nabubuhay na nilalang; 5) nagbabagong anyo - ang pagpapatupad ng tiyak na gawain upang mapanatili ang mga bagay na likas na nabubuhay at pagbutihin ang puwang ng paggana nito; 6) nakikipag-usap - ang pagpapatupad ng komunikasyon bilang isang kundisyon para sa katalusan ng pamumuhay na kalikasan, pagbuo ng mga halaga at naaangkop na paraan ng pagbabago ng kapaligiran. Binibigyang diin namin na ang mga nagpapaliwanag na hatol ay sumasalamin sa pangkalahatang nilalaman ng mga aktibidad bilang mga bagay kung saan nakatuon ang pansin ng mga mag-aaral.

Upang makabuo ng isang pamamaraan para sa mga extracurricular na aktibidad, mahalagang magkaroon ng ideya ng kanilang mga uri. Sa pedagogy at pamamaraan ng pagtuturo ng biology, walang iisang posisyon sa isyung ito. Ang mga kilalang metodista na si N.M. Verzilin at V.M. Korsunskaya, I.N. Ponomareva at mga kapwa may akda ay nagpapahayag sa kanila ng bilang ng mga kalahok - indibidwal, pangkat at misa; para sa pagpapatupad ng mga klase sa loob ng time frame - episodic at permanenteng; ayon sa nilalaman - botanical, zoological, anatomo-physiological at pangkalahatang biological. Ang guro na si N.E. Shchur-kova ay nagtatanghal ng mga uri ng ekstrakurikular na gawain ayon sa uri ng aktibidad - nagbibigay-malay, nagbabagong-anyo, orientational na halaga at masining; sa pamamagitan ng espasyo ng aktibidad - sa kalikasan, lungsod, parke, museo; sa pamamagitan ng nilalaman ng pakikipag-ugnay - Aesthetic, paggawa, nagbibigay-malay, kapaligiran, moral, atbp. sa sukat ng haka-haka na kababalaghan na "Aking paaralan", "Aking distrito", "Aking lungsod", "Aking republika", "Aking bansa", "Aking kontinente".

Ang bawat isa sa mga pag-uuri na ito ay ipinakita sa isang batayan. Para sa biology ng paaralan, ang pag-uuri ay posible sa maraming mga batayan, na ipinahiwatig sa kahulugan ng konsepto ng ekstrakurikular na trabaho. Ang unang batayan ay ang uri ng aktibidad kasama ang object nito, at ang pangalawa - ang paraan ng pag-oorganisa ng pakikipag-ugnayan sa object ng aktibidad. Pagkatapos ang larawan ng iba't ibang mga uri ng mga extracurricular na aktibidad ay lilitaw na mas malawak (Talahanayan 8.11).

Mga katanungan upang mai-update ang materyal. 1. Paano binubuo ang kahulugan ng ekstrakurikular na gawain sa pag-aaral ng pedagogy? 2. Sa anong mga pag-uuri ng mga ekstrakurikular na aktibidad na nakilala mo ang kurso?

Mula sa ipinakita na pagkakaiba ng mga ekstrakurikular na aktibidad, ang guro ay maaaring pumili para sa kanyang sarili ng pinaka-maginhawang pagpipilian, na dapat isama ang isa o dalawang permanenteng uri ng mga extracurricular na aktibidad, at iba pang mga uri ay maaaring maging episodic. Bilang una, ang mga bilog, obserbasyon, gawaing pang-eksperimentong, nagtatrabaho sa isang sulok ng wildlife at isang tanggapan ng biology ay ayon sa kaugalian na napili. Gayunpaman, sa mga nagdaang taon, ang mga workshops sa patlang, pananaliksik at disenyo na nakatuon sa kasanayan, pagsubaybay sa estado ng kapaligiran, mga bihirang at nanganganib na mga species ng mga halaman at hayop, mga pamayanan at mga sistema ng ekolohiya ay nagiging mas malawak.

Pinagsasama ng bilog ng mga batang biologist ang mga mag-aaral na lalong interesado sa wildlife at kaalaman sa botanical, zoological, anatomical, physiological at pangkalahatang biological phenomena. Karaniwan na pinag-iisa ng bilog ang 10-15 mag-aaral nang kusang-loob na batayan. Sa ilalim ng patnubay ng isang guro, nag-aaral sila minsan bawat dalawa hanggang tatlong linggo sa loob ng 1.5 - 2 na oras. Sa pagsasanay sa paaralan, tradisyonal na gumana ang mga sumusunod na bilog: sa ika-6 na baitang - mga batang botanista, mga nagtatanim ng halaman, mga nagtatanim ng bulaklak, mga nagtatanim ng cactus, mga hardinero; sa ika-7 baitang - mga batang zoologist, ichthyologist, ornithologist, hydrobiologist; sa ika-8 baitang - mga batang physiologist, doktor; sa mga marka 9-11 - mga batang cytologist, microbiologist, biochemist, geneticists, ecologists. Ang nasabing pamamahagi ng mga bilog ayon sa klase ay natutukoy ng lohika ng mga programa sa biology ng paaralan, ang antas ng kaalaman ng mga mag-aaral at kanilang mga katangian sa edad.

Ang gawain ng bilog ay batay sa programa at pampakay na plano na binuo ng ulo. Kasama dito ang mga teoretikal at praktikal na aralin, pag-uusap, paghahanda at pag-uugali ng pangwakas na aralin - mga eksibisyon, kumperensya, presentasyon. Ang partikular na pansin ay dapat ibayad sa samahan ng mga obserbasyon at eksperimento. Dapat silang maging siyentipiko, magagawa, madaling gamitin at ma-access sa konteksto ng isang pangkalahatang paaralan ng edukasyon. Kung natutugunan ng mga paksa sa pagsasaliksik ang mga kinakailangang ito, magkakaroon sila ng hindi lamang pag-unlad at praktikal, kundi pati na rin ang halagang pang-agham.

Ang isang workshop sa patlang sa biology ay ipinakita bilang isang uri ng pagsasanay sa pag-oorganisa para sa mga mag-aaral upang malaman ang tungkol sa mga biological na bagay at pagbutihin ang estado ng socio-natural na kapaligiran. Ang mga gawaing nakamit sa kasong ito ay ang mga sumusunod: 1) concretization ng kaalaman tungkol sa mga biological na bagay, ang kanilang istraktura, paggana at pagbabago dahil sa natural at anthropogenic na sanhi; 2) pagbuo ng mga kasanayan upang pag-aralan ang mga biological na bagay - upang obserbahan, makilala, magtatag ng mga relasyon, ilarawan at ipaliwanag ang mga phenomena; 3) ang pagbuo ng etikal at estetiko na pag-uugali ng indibidwal kapag nililinaw, tinatalakay at tinatasa ang saloobin ng lokal na populasyon sa kagubatan, mga katubigan, halaman at hayop; 4) ang pagbuo ng mga praktikal na kasanayan para sa pagpapabuti ng estado ng socio-natural na kapaligiran - pag-clear, landscaping, paggawa at mga nakasabit na kalasag.

Ang mga pagawaan ng patlang ay maaaring may dalawang uri - isang multi-araw na paglalakbay at isang nakatigil na pagawaan ng patlang. Ang pangalawa sa kanila ay tila mas maginhawa para sa biology ng paaralan - ang parehong mga bagay ay pinag-aaralan nang mas mabuti, ang kanilang mga pagbabago ay lininaw nang mas malalim at ang pangmatagalang data ay inihambing. Ang mga pagawaan ng patlang ay pinakamahusay na ginagawa sa system. Matapos ang grade 4, nakaayos ang mga ito upang maipon ang pangkalahatang mga ideya tungkol sa kalikasan, mga nabubuhay at hindi nabubuhay na mga sangkap, ang pagkakaiba-iba ng mga species ng mga nabubuhay, ecological phenomena, mga paraan ng pagprotekta sa natural at socio-natural na mga kapaligiran. Matapos ang ika-8 baitang, ang isang pagawaan sa patlang ay isinasagawa na may layuning makilala ang mga species ng fungi, halaman at hayop, na nagpapaliwanag ng mga tampok ng kanilang pag-iral sa mga kondisyon ng pamayanan, pag-aaral ng patayo at pahalang na mga istruktura ng mga pamayanan at ang kanilang mga pagbabago sa ilalim ng impluwensya ng anthropogenic mga kadahilanan, nagsasagawa ng praktikal na gawain sa proteksyon ng mga indibidwal na species, pati na rin ang mga phytocenoses. Matapos ang grade 10, isang patlang na pagawaan ang inayos upang buksan ang mga konsepto ng ebolusyon, ekolohiya at henetiko.

Ang paunang paghahanda para sa pagawaan ng patlang ay mahalaga - pagguhit ng isang programa, pagtukoy ng isang lugar, pagpili ng isang form para sa isang talaarawan, pagbuo ng mga paglalakbay sa ruta, mga takdang-aralin ng indibidwal at pangkat, pagtaguyod ng isang form ng ulat at pagbubuod ng mga resulta ng pagawaan.

Ang pagmamasid bilang isang may layunin na pang-unawa sa isang biological na bagay ay nagbibigay-daan sa iyo upang pag-aralan at gawing pangkalahatan ang magkakaibang mga katotohanan

mula sa buhay ng kalikasan at pagsamahin ang mga ito sa mga konsepto at pattern. Ang isa sa mga paghihirap sa pag-oorganisa ng naturang mga obserbasyon ay ang tamang pagpili ng bagay. Sa kasong ito, kinakailangang isaalang-alang ang tatlong mga kinakailangan: 1) upang subaybayan ang napiling biological na bagay na patuloy; 2) ang bagay ay dapat magkaroon ng isang kinikilala na halaga sa agham; 3) Ang kagamitan sa pagmamasid ay dapat ma-access sa mga mag-aaral. Sa mga kundisyon sa paaralan, posible na magsagawa ng mga phenological obserbasyon ng mga halaman at hayop, pagmamasid sa kapaligiran ng estado ng mga pamayanan at ecosystem, mga obserbasyong pisyolohikal ng mga halaman na bumubuo sa hydroponics, ang epekto ng mga kadahilanan sa kapaligiran sa kanila. Ang pagproseso ng mga nakolektang materyales sa pagmamasid ay binubuo sa pagguhit ng mga grap, pagganap ng mga kalkulasyon sa elementarya na matematika, at pagsulat ng mga maikling teksto. Mahalagang ipakita ang mga materyal na ito sa silid-aralan, na magpapasigla ng nagbibigay-malay na interes ng mga mag-aaral.

Ang disenyo bilang isang nabuong pang-agham na paksa o plano para sa pangangalaga ng isang biological na bagay ay kamakailan-lamang na malawak na ginamit. Ang mga paksa ng pananaliksik at mga proyekto na nakatuon sa kasanayan ay maaaring magkakaiba. Gayunpaman, ang kagustuhan ay dapat ibigay sa mga paksang lokal at pang-rehiyon na kahalagahan. Ang mga sumusunod na paksa ay maaaring iminungkahi: "Mga nanganganib na species ng halaman sa rehiyon: mga kadahilanan at prospect para sa pangangalaga", "Komposisyon ng mga species ng mga ibong synanthropic sa kanilang lungsod", "Pagbawas ng pagkakaiba-iba ng biological sa teritoryo ng kanilang rehiyon", "Mga Panukala para sa proteksyon ng pagkakaiba-iba ng mga species ng mga amphibian sa teritoryo ng kanilang rehiyon ", atbp. Ang mga proyekto para sa tagal at lawak ng paksa ay maaaring micro-, meso- at mga macro-project, at para sa paggamit ng materyal mula sa mga paksa sa paaralan, mono-, inter- at supra-paksa. Ang kahulugan ng pangkalahatang pamamaraan ng disenyo ay ang mga sumusunod: 1) ang pagsulong ng ideya ng proyekto; 2) pagguhit ng isang nakasulat na plano sa pagpapatupad; 3) pagpapatupad ng proyekto; 4) pagkumpleto ng proyekto; 5) paghahanda ng isang ulat ng proyekto; 6) paglalahad ng ulat at pagtatasa nito.

Ang isang guro ng biology ay maaaring makamit ang mataas na mga resulta kung ang pagtuturo batay sa proyekto ay ginagamit mula sa ika-6 na baitang. Mahalaga, sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod, depende sa seksyon ng biology at edad ng mga mag-aaral, upang matukoy ang hanay ng mga paksa para sa mga proyekto mula 6 hanggang 11 na mga marka. Ang isa sa mga pagpipilian sa pagpaplano ay maaaring ang mga sumusunod: "Paano pinapabuti ng mga halaman sa aming lugar (lumalala) ang kalusugan?", "Ano ang dapat gawin upang mapanatili ang mga halaman sa ating lugar?" (6 cl.); "Naaakit namin ang mga ibon sa aming hardin", "Ano ang dapat gawin upang mapanatili ang mga bihirang at endangered species ng mga insekto (amphibians, reptilya, mammal) sa aming lugar" (grade 7); "Ang kalinisan estado ng lugar ng paaralan", "Ang kalinisan estado ng iyong nayon (microdistrict, distrito

274 siya) "," Mga posibilidad ng folk nature therapy "(ika-8 baitang); "Nalaman namin ang mga phenotypic manifestations sa mga indibidwal ng mga lokal na pagkakaiba-iba ng mga cereal na lumalaki sa iba't ibang mga kondisyon"; "Pinag-aaralan namin ang mga palatandaan ng kakayahang umangkop ng mga organismo ng halaman sa kanilang lokalidad" (ika-9 na baitang); "Ang pag-asang mapangalagaan ang pagkakaiba-iba ng species ng kanilang lugar"; "Ano ang kailangang gawin para sa napapanatiling pag-unlad ng iyong lugar" (ika-10 baitang).

Ang pagsubaybay sa mga biological phenomena ay nagsasangkot ng pangmatagalang mga pagmamasid, pagtatasa, kontrol at paghula sa elementarya ng estado ng mga sistema ng pamumuhay. Imposibleng gamitin ito sa mga aralin, sapagkat nagsasangkot ito ng pagganap ng mga aksyon nang mahabang panahon. Karaniwang ginagamit ng aralin ang mga resulta ng pagsubaybay. Kapag inaayos ito, ang pagpili ng isang bagay ay mahalaga. Maaari itong maging isang pond, isang seksyon ng kagubatan, mga parang. Dahil sa mga paghihirap sa paggamit ng mga tiyak na diskarte sa pagsubaybay, mas mahusay na ayusin ang pag-aaral ng kanilang mga indibidwal na bahagi - mga pagbabago sa ilang mga tagapagpahiwatig ng pisikal at kemikal ng tirahan ng mga halaman, hayop, tao; pagtitipon ng hinaharap na estado ng biological system batay sa natanggap na impormasyon; paglilinaw ng mga panganib sa mga nabubuhay na organismo; pagtukoy sa mga kundisyon para makamit ang pagpapanatili ng mga pamayanan gamit ang mga naka-target na hakbang.

Ang ipinakita na mga uri ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay higit sa lahat ang mga pangkat. Sila, bilang panuntunan, ay "sinusuportahan" ng mga indibidwal na uri - pagbabasa ng panitikan at pag-aanalisa nito, paghahanap ng impormasyon sa Internet, paghahanda ng mga talumpati, presentasyon, anotasyon, repasuhin, atbp.

Sa inisyatiba ng guro ng biology, ang mga miyembro ng bilog, tagamasid, tagadisenyo, kalahok sa mga pagawaan sa patlang, sa tulong ng administrasyon at ng mga aktibista ng paaralan, naisaayos ang napakalaking mga ekstrakurikular na aktibidad. Kabilang dito ang mga sumusunod na uri: mga kampanya ("Araw ng Ibon", "Araw ng Daigdig", "Araw ng Biodiversity", atbp.), Mga biological gabi at mga Olimpiko; mga pagpupulong sa mga siyentista, naturalista na manunulat at manggagawa sa industriya ng biological, mga doktor; KVN, mga kumperensya, pagtatanggol sa pagsasaliksik at iba pang mga proyekto; mga eksibisyon ng malikhaing gawa ng mga mag-aaral - herbaria, koleksyon, mga talaarawan ng pagmamasid, ulat ng mga eksperimento, atbp.

Mga katanungan upang mai-update ang materyal. 1. Batay sa kaalaman mula sa kurso ng pedagogy, sabihin kung ano ang batayan para sa pagpili ng guro ng anumang uri ng ekstrakurikular na aktibidad. 2. Pagpapalawak ng kung anong mga uri ng mga ekstrakurikular na aktibidad na nangangailangan ng mga kakaibang pagtuturo ng biology ng paaralan sa pangalawang paaralan?

Baitang 1 Baitang 2 Baitang 3 Baitang 4 Baitang 5

Pamamaraan na pag-unlad

Mga ekstrakurikular na aktibidad sa biology

Fedorova Sofia Andreevna

Plano

Panimula

1. Pangkalahatang katangian ng ekstrakurikular na gawain sa biology

1.2 Ang pang-edukasyon at pang-edukasyon na halaga ng ekstrakurikular na gawain sa pagtuturo ng biology

2. Mga form at uri ng mga extracurricular na aktibidad

Konklusyon

Panitikan

Paglalapat

Panimula.

Ang biology ay marahil isa sa mga pinaka-kagiliw-giliw na paksa sa kurso sa paaralan. Pagkatapos ng lahat, nasa mga aralin sa biology na sinusubukan ng mga guro na itanim sa mga mag-aaral ang isang nakakamalay na pag-uugali upang gumana, bumuo ng kinakailangang praktikal na mga kasanayan at kakayahan, ang pagnanais para sa independiyenteng master ng kaalaman, at, syempre, ang pag-unlad ng interes sa mga aktibidad sa pagsasaliksik.

Ang mga disiplina ng biological na paaralan ay may malaking kahalagahan sa pagbuo ng isang masaklaw na personalidad. Pinapayagan ang mga aralin sa Biology, klase ng laboratoryo, praktikal na trabaho na bigyan ng kagamitan ang mga mag-aaral ng malalim at solidong kaalaman tungkol sa wildlife, pati na rin upang mabuo ang kanilang pang-agham at materyalistikong pananaw sa kalikasan. Sa proseso ng pagtuturo ng biology, ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng makabayang damdamin at mga panlasa sa aesthetic. Sa daan, ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng pag-ibig sa kalikasan at sa buhay na mundo, ang pagnanais na mapanatili at mapanatili ang mga ito.

Sa pag-unlad ng interes ng mga mag-aaral sa biology, ang isang makabuluhang lugar ay ibinibigay sa mga ekstrakurikular na aktibidad, na isinasagawa ng bawat guro ng biology sa iba't ibang paraan. Ang isang tao ay gumagana sa karagdagang mga eleksyon at bilog, ang isang tao ay nagbibigay ng independiyenteng mga biological na gawain sa mga mag-aaral, ngunit ang pangunahing tampok ng ekstrakurikular na gawain ay ang kumpletong disenyo nito, isinasaalang-alang ang mga interes at hilig ng mga mag-aaral. Kasabay nito, ang mga ekstrakurikular na aktibidad sa biology ay nagbibigay ng walang limitasyong mga pagkakataon para sa pagpapaunlad ng malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral.

Ang pag-unlad ng interes ay isang komplikadong proseso na nagsasama ng mga elemento ng intelektwal, pang-emosyonal at kusang-loob sa isang tiyak na pagsasama at ugnayan.

Alam ng lahat ng mga nagtuturo na ang mga interes ng mag-aaral ay magkakaiba-iba. Ganap na nakasalalay sila sa mga indibidwal na katangian ng indibidwal, pati na rin sa impluwensya ng panlabas na mga kadahilanan (mga paaralan, pamilya, kaibigan, radyo, telebisyon at Internet, na ngayon ay naging matatag na naka-embed sa ating buhay, atbp.). Ang mga interes ay maaaring magkakaiba hindi lamang sa likas na katangian, kundi pati na rin sa tagal, lakas, pagtitiyaga at pagtuon. Minsan ang interes ay tumatagal ng character ng isang hilig.

Ito ay madalas na pinadali ng mga ekstrakurikular na aktibidad, lalo na kung hinihikayat nila ang mga mag-aaral na malikhaing paghahanap, sa praktikal na aplikasyon ng nakuha na kaalaman (halimbawa, kapag nagsasagawa ng mga eksperimento sa isang sulok ng wildlife, sa isang site ng paaralan, atbp.), Sa tanyag na pagbabasa panitikang pang-agham sa biology ...

Paano natin mapupukaw sa mas nakababatang henerasyon ang isang interes sa mga nabubuhay na bagay, sa pangangalaga ng pangangalaga at pagpapalaki nito? Paano magtanim mula sa maagang pagkabata ng isang magalang na ugali sa kalikasan, hanggang sa malawak na flora at palahayupan nito?

Ito ay higit na pinadali ng mga hindi tradisyunal na anyo ng edukasyon (iba't ibang mga pista opisyal, mga gabing may pampakay, mga laro na gumaganap ng papel, mga pagsusulit, atbp.), Na nagpapabuti sa mga kasanayan sa edukasyon sa sarili, praktikal na kasanayan ng mga mag-aaral, at pinalawak ang kanilang mga pananaw.

Ang mga Mahusay na Metodista ng nakaraan ay nagdulot din ng malaking kahalagahan sa pagbuo ng panlabas na damdamin sa aming paaralan sa Russia. Kaugnay nito, ang kilalang metodolohista na A.Ya. Sumulat si Gerd: "Maraming mga tao na may malusog na organo ng pakiramdam, ngunit hindi ginamit ang mga ito hindi lamang para sa kanilang buong pag-unlad at kumpletong pag-unlad, ngunit din para sa pagkuha ng isang malinaw, natatanging, mapanlikha ideya ng panlabas na mundo. Posible bang matagumpay na aktibidad sa labas ng mundo nang walang gayong ideya? Ang isang tao na may banayad na panlabas na pandama ay may napakalaking kalamangan sa isang tao na may hindi mahirap na damdamin. Siya ay walang kapantay na mas mapag-unawa at magaling, masalimuot sa lahat, at samakatuwid ay mas mahusay na gumagana: nakakuha siya ng malaking pakinabang mula sa lahat, nakakahanap ng interes at tumatagal ng isang buhay na bahagi kung saan ang iba ay nananatiling ganap na walang malasakit. "

Target: upang mapag-aralan ang pamamaraan ng pagtuturo ng ekstrakurikular na gawain sa biology sa paaralan.

Mga Gawain:

• Magbigay ng isang pangkalahatang paglalarawan ng ekstrakurikular na gawain sa biology sa paaralan.
• Isaalang-alang ang mga form at uri ng mga extracurricular na aktibidad.
• Isaalang-alang ang nilalaman at organisasyon ng ekstrakurikular na gawain sa biology sa paaralan.

1. Pangkalahatang katangian ng mga extracurricular na aktibidad

Ang mga gawaing pang-edukasyon ng kurso sa paaralan sa biology ay lubos na nalulutas sa batayan ng isang malapit na koneksyon sa pagitan ng sistema ng aralin sa aralin sa silid aralan at ng ekstrakurikular na gawain ng mga mag-aaral. Ang kaalaman at kasanayan sa biology na nakuha ng mga mag-aaral sa silid-aralan, mga klase sa laboratoryo, pamamasyal at iba pang mga uri ng gawaing pang-edukasyon, hanapin sa mga ekstrakurikular na aktibidad ang isang makabuluhang pagpapalalim, pagpapalawak at kamalayan, na may malaking epekto sa pangkalahatang pagtaas ng kanilang interes sa paksa .

Sa metodolohikal na panitikan at pagsasanay ng gawain sa paaralan, ang konsepto ng "ekstrakurikular na gawain" ay madalas na nakilala sa mga konsepto ng "ekstrakurikular na gawain" at "ekstrakurikular na gawain", bagaman ang bawat isa sa kanila ay mayroong sariling nilalaman. Bilang karagdagan, ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay madalas na itinuturing na isang uri ng pag-aaral. Batay sa paghahambing ng mga konsepto na ito sa iba pang mga pangkalahatang tinatanggap na konseptong pang-pamamaraan, ang ekstrakurikular na gawain ay dapat maiugnay sa isa sa mga bahagi ng sistemang biological na edukasyon ng mga mag-aaral, ekstrakurikular na gawain - sa isa sa mga anyo ng pagtuturo ng biology, at ekstrakurikular na gawain sa biology - sa sistema ng karagdagang biological na edukasyon para sa mga mag-aaral.

Isinasagawa ang mga ekstrakurikular na aktibidad sa biology sa labas ng oras ng paaralan. Hindi ito sapilitan para sa lahat ng mga mag-aaral at naiayos nang pangunahin para sa mga may mas mataas na interes sa biology. Ang nilalaman ng ekstrakurikular na gawain ay hindi limitado sa balangkas ng kurikulum, ngunit higit na lumalagpas dito at higit sa lahat ay natutukoy ng mga mag-aaral ng mga interes na iyon, na siya namang nabuo sa ilalim ng impluwensya ng mga interes ng guro ng biology. Kadalasan, halimbawa, ang mga guro na interesado sa florikultura ay nakakaakit ng mga mag-aaral na may trabaho sa pag-aaral ng pagkakaiba-iba at paglilinang ng mga pandekorasyon na halaman, at mga guro na interesado sa bird biology na sumailalim sa halos lahat ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa mga paksang ornithological. Isinasagawa ang mga ekstrakurikular na aktibidad sa iba't ibang anyo.

Extracurricular work, pati na rin extracurricular work, ang mga mag-aaral ay gumaganap sa labas ng silid aralan o sa labas ng silid aralan at paaralan, ngunit kinakailangan sa mga tagubilin ng guro kapag pinag-aaralan ang anumang seksyon ng kurso sa biology. Ang nilalaman ng ekstrakurikular na gawain ay malapit na nauugnay sa materyal ng programa. Ang mga resulta ng mga ekstrakurikular na gawain ay ginagamit sa aralin ng biology at sinusuri ng guro (naglalagay siya ng mga marka sa class journal). Kasama sa ekstrakurikular na gawain, halimbawa: pagmamasid sa pagtubo ng mga binhi, na nakatalaga sa mga mag-aaral kapag pinag-aaralan ang paksang "Binhi" (grade 6); gumaganap ng isang gawain na may kaugnayan sa pagmamasid sa pag-unlad ng isang insekto kapag pinag-aaralan ang uri ng mga arthropod (baitang 7). Kasama sa mga ekstrakurikular na aktibidad ang mga takdang-aralin sa tag-init sa biology (mga marka 6 at 7) na ibinigay sa kurikulum, pati na rin ang lahat ng takdang-aralin na may praktikal na likas na katangian.

Ang gawain sa labas ng paaralan ng mga mag-aaral, na kaibahan sa gawaing wala sa klase at labas ng klase, ay isinasagawa kasama ng mga institusyong wala sa paaralan (mga istasyon ng mga batang naturalista, mga institusyong may karagdagang edukasyon) ayon sa mga espesyal na programa binuo ng mga empleyado ng mga institusyong ito at naaprubahan ng mga nauugnay na awtoridad sa edukasyon sa publiko.

1.2 Ang pang-edukasyon at pang-edukasyon na halaga ng ekstrakurikular na gawain sa pagtuturo ng biology

Ang halagang ito ay napatunayan ng kapwa mga metodologo at nakaranasang guro ng biology. Pinapayagan nito ang mga mag-aaral na makabuluhang mapalawak, mapagtanto at mapalalim ang kaalamang nakuha sa mga aralin, gawing paulit-ulit na paniniwala. Ito ay dahil sa pangunahin sa ang katunayan na sa proseso ng ekstrakurikular na trabaho, hindi napipigilan ng isang tiyak na balangkas ng mga aralin, may mga magagandang pagkakataon para sa paggamit ng pagmamasid at eksperimento - ang mga pangunahing pamamaraan ng agham biological. Ang pagsasagawa ng mga eksperimento at obserbasyon ng mga biological phenomena, nakuha ng mga mag-aaral, batay sa direktang pang-unawa, kongkretong ideya tungkol sa mga bagay at phenomena ng nakapalibot na mundo. Ang mga mag-aaral, halimbawa, mga pangmatagalang pagmamasid sa paglaki at pag-unlad ng isang halaman na namumulaklak o paglago at pag-unlad ng isang butterfly ng repolyo o isang ordinaryong lamok, o mga eksperimento na nauugnay sa pagbuo ng mga nakakondisyon na reflexes sa mga hayop sa isang sulok ng kalikasan, umalis mas malalim na mga bakas sa isip ng mga bata kaysa sa pinaka detalyadong mga kwento o pag-uusap tungkol dito gamit ang mga visual table at kahit mga espesyal na video.

Ang malawak na paggamit sa ekstrakurikular na gawain ng iba't ibang mga gawain na may kaugnayan sa pagsasagawa ng mga obserbasyon at mga eksperimento ay nagkakaroon ng mga kakayahan sa pagsasaliksik sa mga mag-aaral. Bilang karagdagan, ang pagkakumpleto ng mga napansin na phenomena, ang pangangailangang isulat nang maikli kung ano ang naobserbahan, gumuhit ng mga naaangkop na konklusyon, at pagkatapos ay pag-usapan ito sa isang aralin o isang klase ng bilog na nag-aambag sa pag-unlad ng pag-iisip, pagmamasid ng mga mag-aaral, pinapalagay sa kanila tungkol sa kung ano ang pumasa sa kanilang pansin dati. Sa ekstrakurikular na trabaho, ang pag-iisa ng pag-aaral ay madaling isinasagawa at isang magkakaibang diskarte ay ipinatupad.

Pinapayagan ng mga ekstrakurikular na aktibidad na isinasaalang-alang ang maraming nalalaman na interes ng mga mag-aaral, na pinapalalim at pinalawak ang mga ito sa tamang direksyon.

Sa proseso ng ekstrakurikular na gawain, pagsasagawa ng iba't ibang mga eksperimento at pagsasagawa ng mga obserbasyon, na nakikilahok sa proteksyon ng mga halaman at hayop, ang mga mag-aaral ay malapit na makipag-ugnay sa wildlife, na may mahusay na impluwensyang pang-edukasyon sa kanila.

Ang ekstrakurikular na gawain sa biology ay ginagawang posible upang mas malapit na maiugnay ang teorya sa kasanayan. Ipinakikilala niya ang mga mag-aaral sa iba't ibang magagawa na gawain: paghahanda ng lupa para sa pag-set up ng mga eksperimento at pagmamasid sa mga halaman, pag-aalaga sa kanila, pagtatanim ng mga puno at palumpong. paghahanda ng feed para sa pagpapakain ng mga ibon, pag-aalaga ng mga hayop na bukid, na siya namang, ay nagtatanim sa kanila ng isang pakiramdam ng responsibilidad para sa gawaing ipinagkatiwala, ang kakayahang dalhin ang gawain na nagsimula hanggang sa katapusan, ay nag-aambag sa pagpapaunlad ng isang pakiramdam ng kolektibismo.

Kung ang ekstrakurikular na gawain ay nauugnay sa paggawa ng mga pantulong na pantulong mula sa materyal na nakolekta sa likas na katangian, pati na rin ang mga dummies, mesa, modelo, ang samahan ng mga biological Olympiad, eksibisyon, paglabas ng mga pahayagan sa dingding, sanhi ito ng pangangailangan para sa mga mag-aaral na gumamit ng tanyag na agham at pang-agham na panitikan na biyolohikal, upang makasali sa ekstrakurikular na pagbabasa. ...

Ang dakilang kahalagahan ng ekstrakurikular na gawain sa biology ay dahil sa ang katunayan na ito ay nakakaabala sa mga mag-aaral mula sa walang laman na pampalipas oras. Ang mga mag-aaral na mahilig sa biology ay naglaan ng kanilang libreng oras sa pagmamasid sa mga kagiliw-giliw na bagay at phenomena, lumalaking halaman, pag-aalaga ng mga naka-sponsor na hayop, at pagbabasa ng tanyag na panitikan sa agham.

Kaya, ang ekstrakurikular na gawain sa biology ay may malaking kahalagahan kapwa sa paglutas ng mga problemang pang-edukasyon ng kurso sa paaralan sa biology, at sa paglutas ng maraming mga pangkalahatang problemang pedagogical na kinakaharap ng pangkalahatang paaralan ng edukasyon sa kabuuan. Samakatuwid, dapat itong kitang-kita sa mga aktibidad ng bawat guro ng biology.

2. Mga form at uri ng mga extracurricular na aktibidad

Mga ground para sa pagkilala ng mga form ng extracurricular work.

Ang pangalawang paaralan ay naipon ng malawak na karanasan sa ekstrakurikular na gawain sa biology, na makikita sa mga espesyal na pamamaraang pamamaraang pang-pamamaraan, pati na rin sa mga kabanata ng pangkalahatan at tiyak na pamamaraan ng pagtuturo ng biology. Sa ilan sa kanila, kasama ang pagsisiwalat ng nilalaman at samahan ng ekstrakurikular na gawain, ang mga form at uri nito ay isinasaalang-alang.

Ang bilog ng mga batang naturalista ay karaniwang kinikilala bilang pangunahing anyo ng ekstrakurikular na gawain. Mayroong mga pagkakaiba sa pagpili ng iba pang mga form. Kasama ng bilog, halimbawa, ang ekstrakurikular na pagbabasa ay isinasaalang-alang isang uri ng gawaing ekstrakurikular. Ang pinaka-katanggap-tanggap na pagpipilian ng mga form ay iminungkahi ni N.M. Verzilin. Sa librong "Pangkalahatang Paraan ng Pagtuturo ng Biology" (Moscow, Enlightenment, 1974), ang may-akda ay tumutukoy sa mga anyo ng gawaing ekstrakurikular bilang mga indibidwal, pangkat at mga klase sa masa. Sa parehong oras, ang bilog ng mga batang naturalista sa iminungkahing sistema ay ipinakita bilang isang uri ng pangkat na porma ng mga ekstrakurikular na aktibidad.

Kapag kinikilala ang mga anyo ng gawaing ekstrakurikular, dapat na magpatuloy ang isa mula sa bilang ng mga mag-aaral na nakikilahok sa mga ekstrakurikular na aktibidad at mula sa prinsipyo ng sistematikong o episodikong pag-uugali. Kung isasaalang-alang ang nasa itaas, magiging mas tama na makilala ang 4 na anyo ng ekstrakurikular na gawain sa biology:

1) Indibidwal na mga aralin;

2) Mga aralin sa pangkat na Episodic;

3) mga klase sa bilog;

4) napakalaking naturalistic na mga kaganapan.

Hindi maipapayo na iisa ang extracurricular na pagbabasa o extracurricular na pagmamasid, ang paggawa ng mga pantulong na pantulong at iba pang gawaing isinagawa ng mga mag-aaral batay sa kanilang pagiging kusang loob sa mga independiyenteng anyo, dahil ginagamit ito pareho sa indibidwal at pangpanahon na pangkat, libangan at mga form ng masa ng mga klase.

Ang ekstrakurikular na gawain sa biology ay isinasagawa sa karamihan ng mga paaralan sa lahat ng mga form na ibinigay namin sa itaas (diagram 1).

Scheme1. Mga form at uri ng mga extracurricular na aktibidad sa biology. (Nikishov A.I.)

Mga katangian ng mga anyo ng ekstrakurikular na gawain sa biology.

Indibidwal na form nagaganap ang ekstrakurikular na gawain sa lahat ng mga paaralan. Sinusubukan upang masiyahan ang mga pangangailangan ng mga indibidwal na mag-aaral na interesado sa biology, inaanyayahan sila ng guro na basahin ito o ang tanyag na librong pang-agham, gumawa ng mga obserbasyon na likas, gumawa ng isang visual aid, at pumili ng materyal para sa paninindigan. Minsan, na nagbibigay-kasiyahan sa pag-usisa ng mga indibidwal na mag-aaral, ang guro ay hindi nagtakda ng kanyang sarili ng anumang layunin, ay hindi ididirekta ang ekstrakurikular na gawaing ito sa isang tiyak na direksyon at hindi man iniisip na ginagawa niya ito. Ang pattern na ito ay madalas na sinusunod sa mga guro na walang sapat na karanasan sa trabaho.

Ang mga may karanasan na guro ay nalaman ang biological na interes ng mga mag-aaral, patuloy na panatilihin ang mga ito sa kanilang larangan ng paningin, itinakda ang kanilang sarili sa gawain ng pagbuo ng kanilang mga interes sa biology, pumili ng naaangkop na mga indibidwal na aralin para dito, unti-unting kumplikado at pinalawak ang kanilang nilalaman. Ang ilang mga mag-aaral ay lumilikha ng kanilang sariling puwang sa bahay. Para sa mga naturang mag-aaral, nagbibigay ang guro ng mga tagubilin sa pag-set up ng mga eksperimento sa bahay. Ang mga indibidwal na extracurricular na aktibidad ay mahalagang isang kusang-loob na uri ng trabaho sa bahay at extracurricular.

Ang pinakakaraniwang uri ng indibidwal na ekstrakurikular na gawain ay nagsasama ng mga eksperimento at pagmamasid sa mga halaman at hayop sa kalikasan, sa isang lugar ng pagsasanay at pang-eksperimentong, sa isang sulok ng wildlife, paggawa ng mga artipisyal na pugad at pagmamasid sa kanilang pag-areglo, pagsisiyasat, paggawa ng mga pantulong na pantulong, paghahanda ng mga ulat, mga abstract , at marami pang iba.

Mga aralin sa pangkat na Episodic karaniwang inayos ng guro na may kaugnayan sa paghahanda at pag-uugali ng mga kaganapan sa masa ng paaralan, halimbawa, ang biology ng paaralan na Olimpiya, Linggo ng Biology, Linggong Pangkalusugan, Araw ng Ibon. Upang maisakatuparan ang naturang gawain, pipili ang guro ng isang pangkat ng mga mag-aaral na interesado sa biology, inatasan silang pumili ng ilang materyal, maglathala ng isang pampakay na pahayagan sa dingding, maghanda at magsagawa ng mga ulat, mga numero ng sining para sa piyesta opisyal. Karaniwan, pagkatapos ng pagkumpleto ng anumang pangyayari sa masa, ang gawain ng pangkat ng episodic ay hihinto. Para sa isa pang kaganapan sa pangmasa, ang guro ay nagsasangkot ng mga mag-aaral mula sa nakaraang pangkat ng episodic o lumilikha ng bago.

Ang episodic group extracurricular work ay isinaayos din na may kaugnayan sa pagnanais ng guro na makisali sa mas malalim na pag-aaral ng wildlife ng kanilang rehiyon, halimbawa, upang kumuha ng imbentaryo ng mga halaman at palumpong na halaman, upang malaman ang komposisyon ng species ng mga ibong naninirahan sa mga lugar na malapit sa tubig mga katawan; upang pag-aralan ang pang-araw-araw na aktibidad ng mga hayop ng iba't ibang mga species, ang "biological orasan" ng mga halaman. Ang pangangailangan na ayusin ang naturang episodic group work na karaniwang lumilitaw sa kawalan ng isang bilog ng mga batang naturalista sa paaralan.

Circle ng Young Naturalists - ang pangunahing anyo ng ekstrakurikular na gawain. Sa kaibahan sa episodic naturalistic group, ang mga klase sa bilog ay pinag-iisa ang mga mag-aaral na sistematikong ginaganap ang mga ito sa buong taon o kahit na maraming taon. Ang komposisyon ng bilog ay karaniwang matatag at maaaring isama ang parehong mag-aaral ng parehong klase o parallel na klase, pati na rin ang mga mag-aaral na magkakaiba sa mga taon ng pag-aaral. Kadalasan, ang mga mag-aaral ay nagkakaisa sa isang bilog na hindi ayon sa edad at hindi ayon sa antas ng kahandaan, ngunit ayon sa kanilang mga hilig, sigasig para sa negosyo ng kabataan.

Ang naturalistic circle ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga uri ng trabaho bilang mga eksperimento at obserbasyon (sa isang natural na setting, sa isang pagsasanay at pang-eksperimentong lugar, sa mga sulok ng wildlife); paglalakbay sa kalikasan at sa produksyon ng agrikultura; pakikilahok sa pangangalaga ng kalikasan; paglalathala ng mga sulat-kamay na journal; paggawa ng mga pantulong na pantingin. Ang bilog ng mga batang naturalista ay ang tagapag-ayos ng lahat ng mga extra-kurikular na pang-biological na kaganapan.

Sa pagsasagawa ng mga paaralan, mayroong iba't ibang mga naturalistic na bilog. Ang ilan sa mga ito ay nagsasama ng iba't ibang mga paksang biolohikal na paksa ng mga pag-aaral, ang iba ay mas makitid sa mga tuntunin ng nilalaman ng trabaho. Kaya, kasama ang mga bilog ng mga batang botanist o mga lumalagong eksperto sa halaman, madalas may mga panloob na bilog na florikultura o kahit na mga lupon ng cactus.

Kapag tinutukoy ang nilalaman ng gawain ng bilog, napakahusay na magpatuloy mula sa katotohanang ang bawat anak ng paaralan na interesado sa biology ay dapat magkaroon ng maraming nalalaman na kaalaman sa pamumuhay na kalikasan. Samakatuwid, ang makitid na pagdadalubhasa sa simula ng gawain ng bilog ay maaga. Ipinapakita ng kasanayan ng maraming guro na ang pagtatrabaho sa bilog sa paaralan ay mas matagumpay kung ang mga miyembro ng bilog, na unang nakilala ang kanilang sarili sa iba't ibang mga posibleng problema, pagkatapos ay sinasadya pumili ng isang direksyon para sa kanilang sarili sa kurso ng mga klase na higit na naaayon sa kanilang mga interes.

Mass naturalistic na mga kaganapan ay nakaayos sa pagkusa ng isang guro ng biology at isinasagawa sa aktibong pakikilahok ng isang bilog ng mga batang naturalista, aktibista ng mag-aaral sa paaralan, pangangasiwa ng paaralan, mga guro ng paksa. Ang mga plano para sa pagdaraos ng mga pangyayaring masa ay inaprubahan ng mga pedagogical council ng paaralan.

Ang isang malaking bilang ng mga mag-aaral ay kasangkot sa gawaing masa - magkatulad na klase, ang buong paaralan. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang kapaki-pakinabang na oryentasyong kapaki-pakinabang sa lipunan. Karaniwan, nagsasagawa ang paaralan ng mga ganitong uri ng gawaing masa bilang biological olympiads; mga gabing tema na nakatuon sa Araw ng Kalusugan, Araw ng Ibon, Linggo sa Halamanan, Linggo ng Kagubatan; mga kampanya para sa pagtatanim ng mga puno at palumpong, pagkolekta ng mga binhi at iba pang feed para sa pagpapakain sa taglamig

mga ibon; paggawa at pagbitay ng mga pugad ng ibon.

Ang lahat ng mga form sa itaas at uri ng ekstrakurikular na gawain sa biology ay magkakaugnay at magkakabit sa bawat isa. Ang isang tiyak na pattern ng pedagogical ay sinusunod sa paglitaw at pag-unlad ng ugnayan sa pagitan nila. Ang isang interes sa pagtatrabaho sa mga nabubuhay na organismo ay karaniwang lumilitaw sa mga mag-aaral kapag gumaganap ng mga indibidwal na gawain. Ang pagkakaroon ng matagumpay na pagkumpleto ng ilang mga gawain ng guro, karaniwang hinihiling nila para sa karagdagang ekstrakurikular na gawain. Kung maraming mga naturang mga mag-aaral sa klase, pinag-iisa sila ng guro sa pansamantalang mga naturalistic na grupo, at kalaunan sa mga bilog ng mga batang naturalista, kung saan sila ay may aktibong bahagi sa paghahanda at pag-uugali ng mga pang-natural na pangyayari.

Ang paggamit ng mga resulta ng indibidwal, episodic group at bilog na gawain sa silid-aralan (halimbawa, mga demonstrasyon ng mga manwal na ginawa, mga ulat ng obserbasyon na ginawa, mga ulat na inihanda batay sa extracurricular na pagbabasa) ay nag-aambag sa paglahok sa ekstrakurikular na gawain ng mga mag-aaral na ay hindi pa nagpakita ng nararapat na interes dito. Kadalasan, ang ilang mga mag-aaral, na noong una ay kumuha ng isang passive bahagi sa mass extracurricular na gawain sa pag-landscaping sa teritoryo ng paaralan, paggawa ng mga bahay ng mga ibon, bilang mga tagapakinig, na pagkatapos ay maging junior, o aktibong kasangkot sa indibidwal o grupo na episodic na gawain na isinagawa sa mga tagubilin ng ang guro.

Sa mga paaralan kung saan mahusay na naitatag ang ekstrakurikular na gawain sa biology, nagaganap ang lahat ng mayroon nang mga form. Ang pagsasagawa ng mga kaganapan sa masa ay kinakailangang nauugnay sa parehong indibidwal at pangkatang episodic at bilog na gawain ng mga mag-aaral.

Ang mga uri ng mga extracurricular na aktibidad ay magkakaugnay at magkakabit sa bawat isa. Kaya, sa proseso ng pagmamasid sa I at mga eksperimento sa mga halaman at hayop o pagsisiyasat, ang mga mag-aaral ay may iba't ibang mga katanungan, ang mga kasagutan na nakita nila sa tanyag na panitikan sa agham at pang-agham, at pagkatapos pagkatapos magtrabaho kasama nito (ekstrakurikular na pagbabasa) ay muling bumaling sa mga eksperimento at mga obserbasyon para sa paglilinaw, nakikitang pagpapatibay ng kaalaman na nakuha mula sa mga libro.

Ang isang pag-aaral ng karanasan sa paaralan ay nagpapakita na ang ekstrakurikular na gawain sa biology ay isinasagawa sa lahat ng mga anyo. Halos bawat paaralan ay may isang likas na bilog, iba`t ibang mga kaganapan sa masa ang gaganapin, isinaayos ang mga klase ng indibidwal at pangkat na episodic. Gayunpaman, ang mga extracurricular na aktibidad ay madalas na kumukulo lamang sa pag-aayos ng mga eksibisyon ng mga gawa ng tag-init ng mga mag-aaral, na may hawak na mga Olimpiya, Linggo ng Biology, at Araw ng Ibon. Ang natitirang oras, ang mga houseplant ay karaniwang inaalagaan, ang mga newsletter ay ibinibigay batay sa paggamit ng mga materyales mula sa mga sikat na peryodiko ng agham, at gaganapin ang "Mga Oras ng Entertaining Biology". Samantala, ang mga pagtutukoy ng ekstrakurikular na gawain sa biology, isang agham na nag-aaral ng mga nabubuhay na bagay, ay nauugnay sa mga ganitong uri ng trabaho na kasama ang independiyenteng pagsasaliksik ng mga mag-aaral, inilagay ang mga ito sa posisyon ng mga natuklasan, at pukawin ang tunay na interes sa kaalaman ng kalikasan.

Ang mga pangunahing direksyon ng extracurricular work.

Ang tagumpay ng ekstrakurikular na gawain sa biology ay higit na nauugnay sa nilalaman at samahan nito. Ang ekstrakurikular na gawain ay dapat na pukawin ang interes ng mga mag-aaral, maakit ang mga ito sa iba't ibang mga aktibidad. Samakatuwid, hindi ito maaaring gawing karagdagang mga klase para sa mga mag-aaral sa mga lugar ng biology na pinag-aralan sa paaralan, na isinasagawa tulad ng mga aralin sa silid aralan, laboratoryo at iba pang mga sapilitan na sapilitan. Sa isang tiyak na lawak, ang ekstrakurikular na gawain sa biology ay dapat na isang pahinga para sa mga mag-aaral mula sa sapilitan na pag-aaral. Kapag nag-oorganisa ng mga extracurricular na aktibidad, ang mga katangian ng edad ng mga bata ay dapat palaging isaalang-alang. "Ang isang bata ay hinihingi ang aktibidad na walang tigil at pagod hindi sa pamamagitan ng aktibidad, ngunit sa pamamagitan ng monotony at isang panig na ito," sumulat si KD Ushinsky.

Ang naipon na karanasan ng ekstrakurikular na gawain sa isang pangkalahatang paaralan sa edukasyon ay nagpapakita na dapat ito ay batay sa independyente, higit sa lahat pananaliksik na likas na katangian ng mga aktibidad ng mga mag-aaral na isinasagawa sa ilalim ng patnubay ng isang guro: mga independiyenteng eksperimento at obserbasyon, gumagana sa mga sanggunian na libro, determinant, journal. , at tanyag na panitikan sa agham.

Extracurricular trabaho ng botanical na nilalaman, pangunahin na isinasagawa sa mga mag-aaral sa mga markang V-VI, dapat isama ang mga obserbasyon at eksperimento sa pag-aaral ng istraktura at pisyolohiya ng mga halaman; pamilyar sa pagkakaiba-iba ng flora at ang halaga ng mga ligaw na halaman sa buhay ng tao, na may mga pana-panahong phenomena sa buhay ng mga halaman, mga klase sa florikultura sa loob ng bahay, atbp. Kabilang sa mga pangyayaring masa ng isang likas na botanikal, Garden Week, Forest Day, Harvest Festival, atbp. Ay napakahalaga.

Ang pangunahing nilalaman ng mga zoological extracurricular na aktibidad dapat na maiugnay sa mga klase sa pag-aaral ng komposisyon ng species ng pinaka-karaniwang mga hayop ng lokal na rehiyon ng mga mag-aaral, ang pagkilala sa mga hayop na nakakasama sa agrikultura at panggugubat, at mga hakbang upang labanan sila, pamilyar sa mga bihirang hayop at pamamaraan ng kanilang proteksyon. Nagtatrabaho sa paglikha ng isang zoological na sulok ng wildlife, pag-aalaga at pagmamasid sa kanilang mga naninirahan, at pag-taming sa kanila ay lubos na interesado. Mula sa mga pangyayaring masa ng isang likas na zolohiko, ang mga bata ay labis na interesado sa pag-akit at pagprotekta sa mga ibon, pagprotekta sa mga anthill.

Extracurricular trabaho sa anatomya ng tao, pisyolohiya at kalinisan, pangunahin na isinasagawa sa mga mag-aaral ng ika-8 baitang, karaniwang may kasamang: mga eksperimento at pagmamasid sa sarili, paglilinaw ng kahalagahan ng mga ehersisyo ng mga organo sa kanilang pag-unlad; mga eksperimento na nililinaw ang impluwensya ng iba't ibang mga kadahilanan sa kapaligiran sa aktibidad ng mga organo; nagdadala ng propaganda sa mga mag-aaral at sa populasyon ng isang malusog na pamumuhay; paliwanag sa paglitaw at pagkalat ng iba`t ibang uri ng pamahiin.

Mga ekstrakurikular na aktibidad sa pangkalahatang biology ay nauugnay sa pag-aaral ng pagmamana at pagkakaiba-iba, ang pakikibaka para sa pagkakaroon sa mundo ng halaman at hayop, ang mga ugnayan ng mga organismo sa mga tiyak na tirahan, atbp. koneksyon ng teorya sa kasanayan, upang ipatupad ang prinsipyo ng pananaliksik. Dapat na ma-access ang ekstrakurikular na nilalaman sa bawat pangkat ng edad ng mga mag-aaral.

Ang karapatang lumahok sa mga ekstrakurikular na aktibidad. Ang mga mag-aaral na interesado sa biology ay kasangkot sa mga ekstrakurikular na aktibidad.

Ayon sa maraming guro at metodologo, hindi ganap na kasiya-siya ang pagganap ng akademiko sa ilang mga paksa ay hindi maaaring maging hadlang sa pagpasok sa bilog. Maraming mga halimbawa kung ang mga mag-aaral ay hindi nag-aaral sa anumang mga lupon ng paksa at hindi magtagumpay sa isa o maraming mga paksa. Ibinibigay nila ang lahat ng kanilang libreng oras sa kalye. Ang mga mag-aaral na hindi matagumpay sa anumang paksa, ngunit na interesado sa ekstrakurikular na gawain sa biology, ay maaaring hindi maging mga biologist sa hinaharap, mahalaga na sila ay maging mga taong nagmamahal sa kanilang katutubong lupain, kalikasan. Ang isang tao ng anumang specialty ay dapat tratuhin ang kalikasan na may interes at pag-ibig, ipakita ang isang pagnanais na protektahan ito.

Organisasyon ng indibidwal at pangkat na episodic extracurricular na mga aktibidad sa biology.

Extracurricular trabaho ng mga mag-aaral sa biology ay maaaring maging matagumpay kung ito ay patuloy na ginagabayan ng guro. Pamamahala indibidwal na trabaho ang mga indibidwal na mag-aaral na interesado sa biology ay ang guro ay tutulong sa kanila na pumili o linawin ang paksa ng aralin, inirekomenda na basahin ang nauugnay na panitikan, pagbuo ng isang pamamaraan para sa pagsasagawa ng isang eksperimento o pagmamasid, interesado sa pag-unlad ng trabaho, pinapayuhan kung paano mapagtagumpayan ang ilang mga paghihirap nakasalubong, atbp. Mga resulta Nakaranas ng mga guro pagkatapos ay gumamit ng indibidwal na gawain bilang isang paglalarawan kapag nagpapakita ng bagong materyal sa mga aralin sa biology, sa mga papel sa dingding sa biology, sa mga kinatatayuan ng tanggapan ng biyolohikal.

Ang pag-aktibo ng indibidwal na ekstrakurikular na gawain ay pinadali ng espesyal na inisyu na mga bulletin sa ilalim ng patnubay ng isang guro: "Ano ang maaaring obserbahan sa likas na katangian sa tagsibol", "Nakakaaliw na mga eksperimento sa mga halaman", mga bulletin na may mga anotasyon ng tanyag na panitikan sa agham, mga eksibisyon ng mga libro, ang pinakamahusay na gawa ng mga mag-aaral.

Sa mga aralin sa biology, maaaring anyayahan ng guro ang mga mag-aaral na obserbahan ito o ang hindi pangkaraniwang bagay pagkatapos ng oras ng pag-aaral, magbigay ng karagdagang impormasyon tungkol sa isang hayop o halaman at sabihin kung saan maaari mong mabasa ang tungkol sa kanila. Sa parehong oras, sa mga susunod na aralin, dapat mong palaging alamin kung alin sa mga mag-aaral ang gumawa ng inirekumendang pagmamasid, basahin ang libro, gumawa ng isang visual aid, atbp, upang hikayatin at kasangkot sa iba pang gawain.

Para kay gawaing episodic ng pangkat ang guro ay nagsasangkot ng maraming mag-aaral na interesado sa biology nang sabay, madalas mula sa iba't ibang mga marka. Inilalahad niya sa kanila ang gawain, halimbawa, upang ihanda at isagawa ang Araw ng mga Ibon, at pagkatapos ay bigyan sila ng iba't ibang mga tagubilin: isa - upang gumawa ng mga ulat tungkol sa kahalagahan ng mga ibon sa kalikasan at ang pangangailangan para sa kanilang proteksyon, mga katanungan sa pagsusulit; iba pa - upang pumili ng mga guhit ng mga ibon para sa kanila at ayusin ang mga montage; ang pangatlo ay ang pagbuo ng isang pampanitikan monteids ng kanilang mga tula tungkol sa mga ibon, atbp Pagkatapos ay sinusubaybayan ng guro ang pagganap ng nakatalagang gawain at tumutulong sa pagpapatupad nito. Ang resulta ng gawaing ito ay ang pagdiriwang.

Sa katulad na paraan, ang mga klase ay isinaayos para sa isang episodically working group ng mga mag-aaral sa paghahanda at pag-uugali ng biological KVN, mga oras ng nakakaaliw na biology at iba pang mga pang-biological na kaganapan.

Organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad.

Ang gawain sa bilog ay maaaring magkaisa, halimbawa, mga botanist, zoologist, physiologist, genetiko. Ang mga bilog para sa mga batang naturalista ay nakaayos sa iba't ibang paraan. Sa ilang mga paaralan, pinag-iisa nila ang mga mag-aaral na nakatuon sa indibidwal o pangkatang episodic na gawain, sa iba pa - mga mag-aaral na hindi pa nakilahok sa anumang anyo ng ekstrakurikular na gawain. Ang pag-oorganisa ng bilog ay maaaring mauna sa pamamagitan ng isang maayos na paglalakbay patungo sa kalikasan, pagkatapos ay inaanyayahan ng guro ang mga interesadong mag-aaral na sumali sa isang lupon ng kabataan. Ang pagnanais ng mga mag-aaral na magtrabaho sa isang junior circle ay madalas na ipinakita pagkatapos ng kanilang mga ekstrakurikular na aktibidad, isang kagiliw-giliw na kaganapan sa masa, halimbawa, ang Forest Festival o ang Araw ng mga Ibon.

Tsart ng bilog. Ang Circle of Young Naturalists ay isang kusang-loob na samahan. Gayunpaman, na nakapasok dito, ang mga mag-aaral ay dapat sumunod sa ilang mga patakaran (charter, utos ng junior), na binuo at pinagtibay ng mga miyembro ng bilog mismo sa isa sa mga unang pagpupulong. Ang nilalaman ng naturang isang dokumento ng Junnat ay maaaring magkakaiba.

Aset ng bilog. Ang tagumpay ng gawain ng isang bilog higit sa lahat ay nakasalalay sa aktibo nito (punong-guro, kalihim, responsable para sa sambahayan, pag-print sa dingding), na napili sa isa sa mga unang klase ng bilog.

Ang pinuno ng bilog ay nagpupulong ng mga junior meeting, namumuno sa kanila, sinusubaybayan ang relo sa sulok ng wildlife, pinapanatili ang isang pangkaraniwang talaarawan sa trabaho, at ang pagsasagawa ng mga tungkulin ng iba pang mga miyembro ng mga aktibista ng bilog.

Ang kalihim ng bilog ay kumukuha at nag-post ng mga listahan ng mga taong nasa tungkulin, naitala ang pagkakaroon ng mga batang naturalista sa mga pagpupulong ng bilog, nalaman ang mga dahilan para sa kanilang pagkawala, pinapanatili ang isang maikling minuto ng mga pagpupulong.

Ang taong responsable para sa sambahayan ng bilog ay sinusubaybayan ang pagkakaroon ng feed para sa mga hayop, ang kawastuhan ng pagkonsumo nito, ay responsable para sa kaligtasan ng imbentaryo, ang junior library, atbp.

Ang taong responsable para sa pagpi-print sa dingding, kasama ang mga miyembro ng editoryal board, ay pipili ng materyal para sa isang pahayagan sa dingding o sulat-kamay na magazine, sinusubaybayan ang kanilang napapanahong paglabas.

Ang pinuno ng bilog ay dapat sa bawat posibleng paraan paunlarin ang inisyatiba at kalayaan ng aktibo ng bilog, kumunsulta sa kanya sa paglutas ng ilang mga isyu.

Iba't-ibang pag-aaral ng kalikasan ayon sa edad at bilang ng mga mag-aaral. Ang bilog ng mga batang naturalista ay dapat na magkaisa higit sa lahat ang mga mag-aaral na may parehong edad. Kung ang mga mag-aaral na may iba't ibang mga marka ay nagtatrabaho sa bilog, ipinapayong hatiin ang mga ito sa mga seksyon. Kaya, ang mga miyembro ng bilog mula sa klase ng VI ay maaaring pagsamahin sa isang seksyon na may botanikal na nilalaman ng trabaho, mga miyembro ng bilog mula sa klase ng VII - sa isang seksyon na may isang zoolohikal na nilalaman ng trabaho. Kung mayroon lamang isang guro ng biology sa paaralan, pagkatapos ay mas mahusay na ayusin ang isang pangkalahatang naturalistic na bilog na may mga seksyon. Maaari kang magkaroon sa paaralan ng anumang isang bilog na may mga seksyon na naiiba sa bawat isa sa iba't ibang pagiging kumplikado ng nilalaman ng trabaho.

Pagpaplano ng gawain ng bilog. Sa labis na kahalagahan sa mga gawain ng bilog ay ang maingat na pagpapaunlad ng isang plano sa trabaho, na maaaring iguhit sa loob ng isang taon, kalahating taon o isang isang-kapat. Ang lahat ng mga uri ng gawain ng bilog ay dapat na masasalamin dito. Kapag gumuhit ng ganoong isang plano, ang mga pinuno ng mga bilog ay karaniwang nagpapatuloy mula sa mga interes ng mga batang naturalista, ang kanilang mga nagbibigay-malay na kakayahan sa pananaliksik at mga kakayahan.

Maipapayo na bawasan ang anumang gawain ng mga miyembro ng bilog sa isang paksa. Halimbawa, kung ang bilog ay nagpasya na kunin ang pag-greening ng paaralan, kung gayon ang paksang "Reproduction ng mga panloob na halaman at pag-aalaga sa kanila" ay dapat gawin, at kung may pagnanais na bumili ng anumang mga hayop para sa isang sulok ng wildlife, ang paksang "Ang pagpapanatiling maliit na mga mammal sa pagkabihag" ay kasama sa plano ng trabaho.

Organisasyon ng gawain ng mga miyembro ng bilog sa mga nakaplanong paksa.

Kapag nag-oorganisa ng gawain ng mga miyembro ng bilog sa anumang paksa, maraming guro ang sumusunod sa sumusunod na pagkakasunud-sunod ng trabaho.

1. Panimulang (setting) na aralin, karaniwang may isang teoretikal na katangian.
2. Malayang gawain ng mga miyembro ng bilog (pangunahin sa oryentasyon ng pagsasaliksik).
3. Aralin sa pag-uulat.
4. Paglabas ng isang pahayagan sa dingding, disenyo ng eksibisyon batay sa mga resulta ng trabaho.

Scheme ng gawain ng bilog ng mga batang naturalista (Verzilin N.M., Korsunskaya V.M.)

Sa panimulang aralin, ang layunin ng nalalapit na gawain ay itinakda para sa mga kabataan, at ang nilalaman nito ay isiniwalat. Sa kasong ito, maaari mong gamitin ang mga pelikulang pang-edukasyon, filmstrips, pangalanan ang magagamit na panitikan na nauugnay sa paksang isinasaalang-alang, atbp. Pagkatapos ng paunang gawaing pambungad, ang mga takdang-aralin ng indibidwal o pangkat para sa independiyenteng gawain sa pagsasaliksik ay ipinamamahagi sa mga kabataan, ang mga tagubilin ay ibinibigay para sa pagpapatupad.

Ang independiyenteng gawain ng mga batang naturalista sa paksang isinasaalang-alang ay upang magsagawa ng mga eksperimento at obserbasyon sa kalikasan, isang sulok ng wildlife, sa gawain ng tanyag na panitikan sa agham, na sinusundan ng pagsasama-sama ng mga abstract, ang paggawa ng mga visual aid. Bagaman ang mga miyembro ng bilog na kinuha sa pambungad na aralin pagkatapos ay gumanap nang nakapag-iisa, palagi silang makakakuha ng karagdagang mga paliwanag mula sa pinuno ng bilog, na dapat na interesado sa pag-unlad ng kanilang independiyenteng gawain.

Sa aralin sa pag-uulat ng bilog, ang mga batang naturalista ay nag-uulat tungkol sa gawaing nagawa, nagpapakita ng mga koleksyon, litrato ng mga bagay na pinag-aaralan, basahin ang mga tala ng mga obserbasyong ginawa. Sa parehong aralin, ang editorial board ng bilog ay inatasan na maglathala ng pahayagan batay sa mga materyales nito.

Ang mga pangkalahatang pagpupulong ng bilog sa paaralan ay karaniwang gaganapin isang beses sa isang buwan, at independiyenteng indibidwal o pangkatang gawain ng mga batang naturalista sa mga gawaing pinili nila - sa buong oras na kinakailangan upang makumpleto ang mga ito.

Ang ekstrakurikular na gawain ay mananatiling kawili-wili para sa mga mag-aaral lamang kung hindi nila maramdaman ang pagwawalang-kilos at monotony dito. Samakatuwid, kinakailangang unti-unting humantong ang mga miyembro ng bilog mula sa pagsasagawa ng mga simpleng eksperimento at pagmamasid sa pagsasagawa ng mas kumplikadong mga likas na pananaliksik.

Sa sobrang kahalagahan sa pagpapaunlad ng gawain sa bilog sa paaralan ay ang samahan ng paghimok sa mga batang naturalista, na pangunahing ipinahayag sa pagtatala ng kanilang nagawa ng mga kapaki-pakinabang na gawa sa pangkalahatang talaarawan ng bilog at sistematikong "publication" ng mga entry sa hay press.

Mass na mga aktibidad sa extracurricular.

Ito ay, halimbawa, mga biological olympiad, gabi, pista opisyal, oras ng nakakaaliw na biology, gumagana sa pangangalaga ng kalikasan. Iniayos sila ng isang guro ng biology sa tulong ng mga miyembro ng bilog o isang pangkat ng mga mag-aaral na hindi nakarehistro sa isang bilog, aktibo ng mag-aaral ng paaralan.

Mga Biyograpiya sa Biology ng Paaralan ay gaganapin sa dalawang pag-ikot. Karaniwan, isang buwan bago ang Olympiad, isang pangkat ng mga batang siyentipiko ang naglalathala ng isang bulletin sa pamamaraan para sa pagdaraos nito, na ibinitin ang isang listahan ng mga inirekumendang panitikan.

Ang unang pag-ikot ng Olympiad ay nagaganap sa pagsulat na may maraming mga pagpipilian, kabilang ang 2-3 mga katanungan bawat nangangailangan ng mga maikling tukoy na sagot. Para sa ikalawang pag-ikot ng Olympiad, ang mga batang siyentipiko ay naghahanda ng pamumuhay at pag-ayos ng mga likas na bagay, pinalamanan na mga hayop, mesa, mga guhit at litrato ng mga halaman at hayop, anatomikal na paghahanda. Ang lahat ng ito ay inilalagay sa mga kagawaran: "Botany", "Zoology", "Human Anatomy and Physiology", "General Biology".

Sa bawat departamento, ang mga kalahok ng Olimpiko ay kumukuha ng mga tiket na may isang katanungan o gawain na hinihiling sa kanila na pangalanan ang isang halaman, hayop, o sabihin na ang mga bakas ng paa ay ipinakita sa larawan, o maikling pag-usapan ang tungkol sa isang bagay o hindi pangkaraniwang bagay.

Ang unang pag-ikot ng Olympiad ay maaaring gaganapin sa absentia. Kasabay nito, sa isang espesyal na inisyu na bulletin, inaanyayahan ang mga mag-aaral na pangalanan ang mga biological na bagay na nakalarawan sa mga guhit at litrato, ipahiwatig, halimbawa, kung aling mga species ng mga hayop ang kabilang sa mga track, kagat o iba pang mga pagpapakita ng buhay, pangalanan ang ilang mga organo at pinag-uusapan ang kanilang mga pag-andar sa katawan. Ang panitikan ay ipinahiwatig sa bulletin. Inilagay ng mga mag-aaral ang mga nakasulat na sagot sa mga katanungan sa isang kahon, at pagkatapos ay susuriin sila ng isang guro at isang hurado na napili mula sa mga batang naturalista.

Ang mga nanalo sa School Olympiad ay mga aplikante para sa pakikilahok sa isang distrito o distrito na Olimpyo.

Biological KVN, na naging laganap sa mga paaralan, ay isinasagawa sumusunod sa halimbawa ng telebisyon na KVN. Para sa KVN, dalawang koponan ang karaniwang napili mula sa maraming mga klase (mas mabuti na parallel), bawat isa, 2-3 na linggo bago magsimula ang kumpetisyon, naghahanda ng isang biyolohikal na pagbati para sa kalabang koponan, mga katanungan, bugtong, tula at kwento tungkol sa wildlife.

Ang nagtatanghal mula sa mga batang naturalista ay naghahanda din para sa KVN nang maaga. upang masuri ang gawain ng mga koponan sa panahon ng kumpetisyon, isang hurado ay inihalal, na kinabibilangan ng pinuno at aktibo ng bilog ng mga batang naturalista, mga guro ng klase ng mga mag-aaral, na tumatagal ng isang aktibong bahagi sa KVN, ang chairman ng kolektibong mag-aaral ng ang paaralan. Ang lahat ng gawain ay pinangangasiwaan ng guro - ang tagapag-ayos ng KVN. Inirekomenda niya ang nauugnay na panitikan sa mga kalahok, interesado sa pag-unlad ng paghahanda ng laro, nagbibigay ng mga konsulta, at nagbibigay ng payo sa kung paano ipatupad ang ilang mga ideya ng mga koponan nang kawili-wili hangga't maaari.

Inanyayahan ang mga tagahanga sa biological KVN - lahat ng mga mag-aaral ng paaralan na nais. Ang petsa ng KVN ay inihayag nang maaga: isang anunsyo na may kulay na nai-post sa lobby ng paaralan.

Nakakaaliw na mga oras ng biology karaniwang inayos ayon sa klase o sa magkatulad na klase. Ang tagal ng isang aralin ay isang oras na pang-akademiko.

Ang bawat oras ng nakakaaliw na biology (botany, zoology, atbp.), Mga miyembro ng bilog o indibidwal na mag-aaral, sa ilalim ng patnubay ng isang guro, maghanda nang maaga. Pinipili nila ang kinakailangang impormasyon mula sa inirekumendang literatura, pagsasama-sama nito, at naghanda ng mga pantulong. Kapag ang mga klase ay binibigyan ng isang mapaglarong uri ng pag-uugali (halimbawa, sa anyo ng isang paglalakbay), handa ang mga namumuno.

Sa aralin, inaanyayahan ng nagtatanghal ang mga mag-aaral na maglalakbay, pangalanan ang mga hintuturo, kung saan ang dati nang nakahanda na mga miyembro ng bilog ay nagbibigay ng kagiliw-giliw na impormasyon tungkol sa mga halaman (sa nakakaaliw na botany), tungkol sa mga hayop (sa nakakaaliw na zoology), atbp.

Maaaring iimbitahan ng nagtatanghal ang mga kalahok sa aralin na hulaan ang anumang mga biyolohikal na bugtong, lutasin ang mga crossword o teaword, sagutin ang mga katanungan sa pagsusulit.

Iba-iba biological gabi, halimbawa, "Mga Kayamanan sa Kagubatan", "Isang Paglalakbay sa Tinubuang Lupa ng Mga Panloob na Halaman", "Paano Sumisikat ang mga Pamahiin", atbp. Ang bawat gabi ay naunahan ng maraming gawaing paghahanda: ang programa ng gabi ay binuo, ang mga paksa ng ang mga ulat at mensahe ay ipinamamahagi sa mga tagapag-ayos, ang nakakaaliw na bahagi nito ay inihahanda (mga tanong sa pagsusulit, mga larong biological, crosswords), mga amateur na palabas (tula, dula-dulaan), dekorasyon, isang eksibisyon ng likas na likas na likha ng mga mag-aaral.

Ang halaga ng naturang paghahanda para sa paggastos ng mga gabi lalo na nakasalalay sa ang katunayan na ang mga mag-aaral ay nagsasangkot sa independiyenteng gawain na may iba't ibang mga tanyag na agham at sangguniang panitikan (habang pinapalawak ang kanilang mga biological horizon), naiintindihan at malikhaing pinoproseso ang nahanap na impormasyon. Mahalaga na sa parehong oras ang isa sa pinakamahalagang gawain ng paaralan ay naisasakatuparan, na nauugnay sa pagbuo ng malikhaing aktibidad at kalayaan ng mga kabataan, ang kakayahang mag-navigate sa daloy ng modernong impormasyon. Sa mga kaso kung saan gumagamit ang guro ng mga nakahandang script at inaanyayahan ang mga mag-aaral (nagsasalita, nagtatanghal) na kabisaduhin ang isang partikular na teksto at muling isalaysay ito sa gabi, ang epekto sa pang-edukasyon ng mga gabi ay maliit.

Sa paaralan mga pangyayaring kapaki-pakinabang sa lipunan lahat ng mga mag-aaral ay nakikilahok sa pangangalaga ng kalikasan at landscaping ng teritoryo ng paaralan. Ang gawaing ito ay inayos ng administrasyon ng paaralan, guro ng biology, guro ng klase, kabataan, aktibista ng mag-aaral sa paaralan.

Bago ang bawat kampanyang kapaki-pakinabang sa lipunan, alamin ng mga miyembro ng bilog ang dami at likas na gawain ng trabaho, makatanggap ng mga kinakailangang tagubilin, kumuha ng naaangkop na mga kasanayan, at pagkatapos, ipamahagi sa mga klase, ipakilala ang mga mag-aaral sa gawaing hinaharap at tulungan sila sa panahon nito .

Diary ng pagmamasid. Sa proseso ng ekstrakurikular na gawain, kinakailangang paunlarin sa mga miyembro ng bilog ang kakayahang mamuno at gumuhit ng mga sketch ng napansin na mga phenomena. Ang talaarawan ay dapat na pag-aari ng bawat tagamasid, kapwa nagsasagawa ng mga indibidwal na eksperimento at pagmamasid, at pagtatrabaho sa anumang pangkalahatang paksa.

Ginawang posible ng mga tala ng pagmamasid na lubusang maunawaan ang naobserbahang materyal, upang maitaguyod ang mga hindi nalutas na isyu, upang makahanap ng mga pagkakamaling nagawa, upang makuha ang mga kinakailangang konklusyon.

Ang pagpapanatili ng isang journal ay mahirap, lalo na para sa isang namumukol na explorer ng kalikasan. Maraming mga mag-aaral ay hindi maaaring, at samakatuwid ay hindi nais na itala ang mga obserbasyon. Mas madalas na nangyayari ito dahil sa kamangmangan sa kung ano ang kailangang tandaan sa talaarawan ng pagmamasid.

Ang espesyal na pansin ay dapat bayaran. Upang magawa ito, kailangang ipahiwatig ng mga tagubilin kung ano ang eksaktong dapat nilang isulat. Kapaki-pakinabang na pamilyar sa mga talaarawan ng pagmamasid nang madalas hangga't maaari at tandaan kung ano ang nawawala sa kanila, kung anong mga tala ang maaaring gawin batay sa kanilang nakita. Sa silid-aralan, ipinapayong magbasa ng mga tala mula sa mahusay na mga talaarawan ng pagmamasid. Ang gawaing ito ay pinapabilis din ng samahan ng mga espesyal na kumpetisyon para sa pinakamahusay na pagmamasid. Inimbitahan ang mga kalahok ng kumpetisyon na obserbahan ang anumang isang hayop sa isang sulok ng wildlife o ang pag-unlad at paglaki ng isang halaman na lumaki sa isang tanggapan ng biology, at sumulat ng isang kuwento batay sa pagmamasid.

Ang mga magagandang tala ng pagmamasid ay dapat na patuloy na mailagay sa pahayagan sa pader ng Yunnat.

Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay magkakaiba, at samakatuwid ay hindi maaaring magkamit ng magkatulad na anyo ng journal.

Sa proseso ng paggawa ng isang trabaho, madalas na mahirap ilarawan kung ano ang nakikita mo. Samakatuwid, kapaki-pakinabang na inirerekumenda na ang mga mag-aaral ay gumawa ng mga sketch kasama ang mga tala ng pagmamasid. Napaka kapaki-pakinabang na maglagay ng mga larawan ng mga napansin na bagay sa mga talaarawan.

Pahayagan sa dingding, mga bala, monteids.

Ang isang malaking papel sa pag-oorganisa ng labis na kurikulum na gawain sa biology at komunikasyon ng mga miyembro ng bilog sa iba pang mga mag-aaral ay kabilang sa Yunnatsky wall press - mga pahayagan, bulletin, montage ng Yunnatsky. Ang pangunahing disbentaha sa ganitong uri ng aktibidad ng mga miyembro ng bilog ay madalas na nagpapakita ng kanilang sarili sa katotohanan na kumopya sila ng mga kawili-wiling impormasyon mula sa mga magazine at iba pang tanyag na panitikan sa agham sa "kanilang mga pahayagan", halos hindi sumasalamin sa pader pindutin ang gawain ng bilog bilang isang buo at ang gawain ng mga indibidwal na batang naturalista. Sa parehong oras, ang impormasyon tungkol sa mga aktibidad ng biological circle ay dapat isama sa press ng paaralan. Kung, halimbawa, ang trabaho ay binalak upang mangolekta ng mga binhi at prutas ng mga puno at palumpong, pagkatapos ay sa press dapat mayroong mga tala tungkol sa kapaki-pakinabang na kahalagahan sa lipunan. Pagkatapos, sa susunod na isyu ng pahayagan, isang serye ng mga tala ang dapat ibigay tungkol sa mga nakamit ng paaralan at ang sipag ng mga indibidwal na mag-aaral sa ganitong uri ng aktibidad. Dapat ding ipakita ng press ng paaralan ang mga resulta ng lahat ng independiyenteng pagsasaliksik ng mga miyembro ng bilog.

Mga eksibisyon ng mga gawa ng mga mag-aaral.

Ang mga eksibisyon ng pinakamahusay na gawa ng mga mag-aaral ay may malaking kahalagahan sa pagpapaunlad ng interes sa ekstrakurikular na gawain sa biology. Ito ay pinaka-kapaki-pakinabang upang ayusin ang kanilang samahan kasabay ng ilang biological gabi (o holiday), na may huling aralin ng bilog, at sa simula ng taon ng pag-aaral.

Ang eksibisyon ay maaaring magsama ng mga talaarawan ng pagmamasid ng mga mag-aaral, mga larawan na kuha sa kalikasan, koleksyon at herbaria, mga lumalagong halaman, atbp. Ang eksibisyon ay maaaring tawaging, halimbawa, "Mga gawa sa tag-araw ng mga mag-aaral", "Mga Regalo ng Taglagas", "Ang gawain ng mga batang naturalista sa isang nursery sa kagubatan ", atbp. Ang mga napiling eksibit para sa eksibisyon ay dapat na ibigay sa mga label na nagpapahiwatig ng pangalan ng trabaho at tagaganap nito.

Ang eksibisyon ay nakaayos sa biological room o sa school hall. Dapat itong bukas sa lahat ng mga darating (mag-aaral, magulang) pagkatapos ng oras ng pag-aaral. Sa eksibisyon kinakailangan upang ayusin ang tungkulin ng mga batang naturalista. Upang pamilyar sa gawain ng mga mag-aaral, kapaki-pakinabang na iisa ang mga gabay mula sa mga pinakamahusay na batang naturalista. Kapaki-pakinabang na magkaroon ng isang libro ng mga pagsusuri, na susuriin ang gawain ng bilog ng mga batang naturalista at indibidwal na miyembro ng bilog.

Konklusyon

"Ang mga ekstrakurikular na gawain ay isang uri ng iba`t ibang samahan ng kusang-loob na gawain ng mga mag-aaral sa labas ng silid aralan sa ilalim ng patnubay ng isang guro upang ma-excite at maipakita ang kanilang mga interes na nagbibigay-malay at malikhaing pagkusa sa pagpapalawak at pagdagdag sa kurikulum ng paaralan sa biology." Ang labis na kurikulum na anyo ng mga klase ay magbubukas ng malawak na mga pagkakataon kapwa para sa pagpapakita ng pedagogical na malikhaing pagkusa ng guro, at para sa magkakaibang aktibidad na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral at, pinakamahalaga, turuan sila. Sa proseso ng mga ekstrakurikular na aktibidad, ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng pagkamalikhain, pagkusa, pagmamasid at kalayaan, kumuha ng mga kasanayan sa paggawa at kakayahan, bumuo ng intelektwal, mga kakayahan sa pag-iisip, bumuo ng pagtitiyaga at pagsusumikap, palalimin ang kaalaman tungkol sa mga halaman at hayop, bumuo ng interes sa kalapit na kalikasan, matuto upang mailapat ang kaalamang nakuha sa pagsasanay, bumubuo sila ng isang natural-siyentipikong pananaw sa mundo. Gayundin, ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay nakakatulong sa pagpapaunlad ng pagkukusa at pagtutulungan.

Sa lahat ng uri ng ekstrakurikular na trabaho, isinasagawa ang isang solong prinsipyo ng edukasyon sa pagpapalaki, na isinasagawa sa system at pag-unlad. Ang lahat ng mga uri ng mga extracurricular na aktibidad ay magkakaugnay at magkakabit. Para sa mga ekstrakurikular na aktibidad, isinasagawa ang direkta at puna sa aralin. Pinapayagan ng mga uri ng ekstrakurikular na trabaho na pamunuan ang mga mag-aaral mula sa indibidwal na trabaho upang gumana sa isang koponan, at ang huli ay nakakakuha ng oryentasyong panlipunan, na may malaking kahalagahan para sa edukasyon.

Ang mga ekstrakurikular na aktibidad na isinasagawa sa sistema ng buong proseso ng pagtuturo ay nagkakaroon ng maraming interes ng mga mag-aaral, kalayaan sa trabaho, praktikal na kasanayan, kanilang pananaw sa mundo at pag-iisip. Ang mga anyo ng naturang mga klase ay magkakaiba-iba, ngunit sa mga tuntunin ng nilalaman at mga pamamaraan ng pagpapatupad, nauugnay ang mga ito sa isang aralin; sa silid-aralan, ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng isang interes na natagpuan ang kasiyahan nito sa isang anyo o iba pang mga ekstrakurikular na gawain at muling natatanggap ang pag-unlad at pagsasama-sama sa aralin.

Ang mga interes ng mga mag-aaral ay madalas na sobrang makitid, limitado sa pagkolekta, amateur na pag-uugali sa mga indibidwal na hayop. Ang gawain ng guro ay upang palawakin ang interes ng mga mag-aaral, upang ilabas ang isang edukadong tao na gustung-gusto ang agham, na alam kung paano tuklasin ang kalikasan. Sa panahon ng mga eksperimento at pangmatagalang pagmamasid ng natural na mga phenomena, ang mga mag-aaral ay bumubuo ng mga tiyak na ideya tungkol sa materyal na katotohanan na nakapalibot sa kanila. Ang mga pagmamasid na isinagawa ng mga mag-aaral mismo, halimbawa, ang pagbuo ng isang halaman o pagbuo ng isang butterfly (halimbawa, isang puting repolyo), ay nag-iiwan ng isang malalim na imprint at malakas na emosyonal na impression sa kanilang isipan.

Panitikan

1. Verzilin N.M., Korsunskaya V.M. Pangkalahatang pamamaraan para sa pagtuturo ng biology. - M.: "Edukasyon", 1983.
2. Evdokimova R.M. Extracurricular trabaho sa biology. - Saratov: "Lyceum", 2005.
3. Kasatkina N.A Extracurricular trabaho sa biology. - Volgograd: "Guro", 2004.
4. Nikishov A.I Teorya at mga pamamaraan ng pagtuturo ng biology. - M.: "KolosS", 2007.
5. Nikishov A.I., Mokeeva Z.A., Orlovskaya E.V., Semenova A.M. Mga ekstrakurikular na aktibidad sa biology. - M.: "Edukasyon", 1980.
6. Ponamoreva I.N., Solomin V.P., Sidelnikova G. D. Pangkalahatang pamamaraan ng pagtuturo ng biology. M.: Publishing Center na "Academy", 2003.
7. Sharova I. Kh., Mosalov A. A. Biology. Mga ekstrakurikular na aktibidad sa zoology. M.: "Publishing house NTs ENAS", 2004
8. Bondaruk M.M., Kovylina N.V. Kagiliw-giliw na mga materyales at katotohanan sa pangkalahatang biology sa mga katanungan at sagot (mga marka 5-11). - Volgograd: "Guro", 2005.
9. Elizarova M.E. Mga pamilyar na estranghero. Ang mundo sa paligid (grade 2-3). - Volgograd: "Guro", 2006.
10. Sorokina L.V. Mga pampakay na laro at pista opisyal sa biology (patnubay sa pamamaraan). - M.: "TC Sphere", 2005.

Ushinsky KD Napiling mga gawaing pedagogical. - M., 1954 .-- t. 2. - p. 111

Verzilin N. M., Korsunskaya V. M. - Moscow: "Edukasyon" 1983. - p. 311

Shirokikh D.P., Noga G. S. Mga pamamaraan ng pagtuturo ng biology. - M., 1980 .-- p. 159.

• Bumalik
• Pasulong

Nai-update: 28.03.2019 21:49

Wala kang karapatang mag-post ng mga komento

Ang proseso ng pedagogical ay hindi limitado sa pagtuturo. Lahat ng isinasagawa sa paaralan sa mga tuntunin ng pagpapatupad ng gawaing pang-edukasyon sa labas ng oras ng pag-aaral sa ilang mga mapagkukunang pedagogical ay pinag-isa ng isang pangkalahatang konsepto - gawaing pang-edukasyon na ekstrakurikular. Sa iba pang mga mapagkukunan, kasama ang ekstrakurikular na gawaing pang-edukasyon, ang ekstrakurikular na gawain sa mga paksang pang-akademiko (mga lupon ng paksa, mga seksyon, mga olympiad, eksibisyon ng mga malikhaing gawa, atbp.) Ay isinaayos din. Kasama sa ekstrakurikular na gawain ang trabaho kasama ang mga mag-aaral, guro ng klase, librarian ng paaralan at lahat ng iba pang mga manggagawa sa paaralan, na isinasagawa sa labas ng oras ng pag-aaral, ngunit walang isang espesyal na ipinahayag na likas na paksa (hindi ito naglalayong pag-aralan ang anumang isang paksa sa akademiko). Ang gawaing ito ay maaaring isagawa sa loob ng mga dingding ng paaralan o sa labas nito, ngunit isinaayos ito at isinasagawa ng mga empleyado ng paaralan (mga pagpupulong, oras ng klase, pinuno, gabi ng pahinga, eksibisyon, paglalakbay, paglalakad, atbp.).
Kasabay ng ekstrakurikular at ekstrakurikular na gawain, nakikilala din ang gawaing pang-edukasyon na ekstrakurikular. Ang proseso ng pedagogical ay hindi limitado sa pagtuturo. Lahat ng isinasagawa sa paaralan sa mga tuntunin ng pagpapatupad ng gawaing pang-edukasyon sa labas ng oras ng pag-aaral sa ilang mga mapagkukunang pedagogical ay pinag-isa ng isang pangkalahatang konsepto - gawaing pang-edukasyon na ekstrakurikular. Sa iba pang mga mapagkukunan, kasama ang ekstrakurikular na gawaing pang-edukasyon, ang ekstrakurikular na gawain sa mga paksang pang-akademiko (mga lupon ng paksa, mga seksyon, mga olympiad, eksibisyon ng mga malikhaing gawa, atbp.) Ay isinaayos din. Kasama sa ekstrakurikular na gawain ang trabaho kasama ang mga mag-aaral, guro ng klase, librarian ng paaralan at lahat ng iba pang mga manggagawa sa paaralan, na isinasagawa sa labas ng oras ng pag-aaral, ngunit walang isang espesyal na ipinahayag na likas na paksa (hindi ito naglalayong pag-aralan ang anumang isang paksa sa akademiko). Ang gawaing ito ay maaaring isagawa sa loob ng mga dingding ng paaralan o sa labas nito, ngunit isinaayos ito at isinasagawa ng mga empleyado ng paaralan (mga pagpupulong, oras ng klase, pinuno, gabi ng pahinga, eksibisyon, paglalakbay, paglalakad, atbp.).
Kasabay ng ekstrakurikular at ekstrakurikular na gawain, nakikilala din ang gawaing pang-edukasyon na ekstrakurikular.

I-download:

Pag-preview:

Institusyong pang-edukasyon ng estado ng karagdagang propesyonal na edukasyon

(advanced na pagsasanay) ng mga manggagawa sa edukasyon ng rehiyon ng Moscow

(GOU Pedagogical Academy)

Proyekto na nakatuon sa pagsasanay

"Mga form ng pag-oorganisa at pagsasagawa ng mga extracurricular at extracurricular na aktibidad ng mga mag-aaral sa biology"

sa kurso ng variable na module ng pagsasanay

"Modernisasyon ng biological na edukasyon" (72 oras)

Nakikinig

Lilyakova Albina Vladimirovna

guro ng biology MOU TSOSH № 14

p. Tomilino

Lyubertsy district ng rehiyon ng Moscow

Siyentipikong superbisor ng proyekto:

Dankova E. V.,

Kandidato ng Biological Science, Associate Professor ng Kagawaran ng Likas na Agham

G. Lyubertsy 2011

Panimula ……………………………………………………………. ……… ..3

1. Pangkalahatang katangian ng ekstrakurikular na gawain sa biology …………… 7

1. Extracurricular trabaho bilang isang kategorya ng pagtuturo ng biology ………… ..7
2. Ang pang-edukasyon at pang-edukasyon na halaga ng ekstrakurikular na gawain sa pagtuturo ng biology …………………………………………………………………… 9
3. Mga form at uri ng mga ekstrakurikular na aktibidad ……………………………… .11

2. Mga uri ng samahan at pag-uugali ng mga ekstrakurikular at ekstrakurikular na mga aktibidad sa MOU TSOSH Blg. 14 ……………………………………………………… .14

2.1. Organisasyon ng indibidwal at pangkat na episodic

mga ekstrakurikular na aktibidad sa biology …………………………………………………… 14

2.2. Organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad …………………… .16

2.3. Mass na mga aktibidad sa extracurricular …………………………… 19

2.4. Pahayagan sa dingding, mga bala, pag-install …………………………… .24

2.5. Mga eksibisyon ng mga gawa ng mga mag-aaral …………………………………… 25

3. Konklusyon ………………………………………………………………………… 27

4. Panitikan ……………………………………………………………………… 28

Panimula

Ang proseso ng pedagogical ay hindi limitado sa pagtuturo. Lahat ng isinasagawa sa paaralan sa mga tuntunin ng pagpapatupad ng gawaing pang-edukasyon sa labas ng oras ng paaralan sa ilang mga mapagkukunang pedagogical ay pinag-isa ng isang pangkalahatang konsepto -ekstrakurikular na gawaing pang-edukasyon... Sa ibang mga mapagkukunan, kasama ang ekstrakurikular na gawaing pang-edukasyon, nakikilala din nilaekstrakurikular na gawain sa mga asignaturang pang-akademiko(mga lupon ng paksa, seksyon, olympiads, eksibisyon ng mga likhang likha, atbp.). Kasama sa ekstrakurikular na gawain ang trabaho kasama ang mga mag-aaral, guro ng klase, librarian ng paaralan at lahat ng iba pang mga manggagawa sa paaralan, na isinasagawa sa labas ng oras ng pag-aaral, ngunit walang isang espesyal na ipinahayag na likas na paksa (hindi ito naglalayong pag-aralan ang anumang isang paksa sa akademiko). Ang gawaing ito ay maaaring isagawa sa loob ng mga dingding ng paaralan o sa labas nito, ngunit isinaayos ito at isinasagawa ng mga empleyado ng paaralan (mga pagpupulong, oras ng klase, pinuno, gabi ng pahinga, eksibisyon, paglalakbay, paglalakad, atbp.).
Kasabay ng extracurricular at extracurricular work, mayroon dingekstrakurikular na gawaing pang-edukasyon.Isinasagawa ito sa mga paaralan ng musika at sining, mga istasyon para sa mga batang naturalista, batang tekniko, club sa iba't ibang mga samahan, atbp. Ito ay isinasagawa sa ilalim ng patnubay ng hindi mga guro ng paaralan, ngunit ang mga empleyado ng mga ekstrakurikular na institusyon at nailalarawan sa pamamagitan ng isang mas higit na praktikal na oryentasyon at pagdadalubhasa kumpara sa ekstrakurikular na gawain.
Ang iba`t ibang mga anyo ng gawaing pang-edukasyon na ekstrakurikular ay patuloy na pinupunan ng mga bagong form na naaayon sa nagbabago ng mga kondisyong panlipunan ng buhay sa paaralan. Kadalasan, ang mga pangunahing kaalaman sa kanilang nilalaman at pamamaraan ay hiniram mula sa mga tanyag na laro sa TV (Ogonyok, KVN, Round Table, Auction, Ano? Saan? Kailan? Atbp.).
Lahat ng bagayiba`t ibang mga formgawaing pang-edukasyon kasama ang mga mag-aaral ay maaaring nahahati sa tatlong pangkatnakasalalay sa pangunahing gawain sa edukasyon na nalulutas nila:

1) mga uri ng pamamahala at pamamahala ng sarili ng buhay sa paaralan (mga pagpupulong, pinuno, pagpupulong, oras ng mga guro ng klase, mga pagpupulong ng mga kinatawan ng katawan ng mag-aaral na pamahalaan, pagpi-print sa dingding, atbp.);

2) mga form na pang-edukasyon (paglalakbay, paglalakad, pagdiriwang, oral magazine, impormasyon, pahayagan, gabi ng tema, studio, seksyon, eksibisyon, atbp.);

3) mga form sa entertainment (matinees at gabi, "skit", "get-togethers")

Mga ginamit at pamamaraan na ginamitgampanan din ang isang mahalagang papel.

Nakasalalay sa karatulang itoang mga anyo ng gawaing pang-edukasyon ay maaaring nahahati sa tatlong pangkat:

1) pandiwang (mga pagpupulong, rally, impormasyon, atbp.), Kung saan ginagamit ang mga pamamaraang pandiwang at uri ng komunikasyon;
2) visual (mga eksibisyon, museo, pamamasyal, stand at iba pang mga anyo ng visual na pagkabalisa), na nakatuon sa paggamit ng mga visual na pamamaraan - visual na pang-unawa ng mga mag-aaral ng mga modelo ng mga relasyon, aksyon, atbp.

3) praktikal (tungkulin, pagtangkilik at mga gawaing pangkawanggawa, koleksyon at disenyo ng mga eksibit para sa mga museo, eksibisyon, paggawa ng mga stand, paglalathala ng mga pahayagan, magasin, pakikilahok sa pagpapatakbo ng paggawa, atbp.), Ang batayan nito ay ang mga praktikal na aksyon ng mga mag-aaral na nagbabago ng mga bagay ng kanilang aktibidad.

Mga prinsipyo ng pag-aayos ng mga extracurricular na aktibidad

Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay itinayo sa isang kusang-loob na batayan na may pantay na karapatan na lumahok dito para sa parehong mag-aaral na alam na mabuti ang paksa at sa mga hindi mahusay na bihasa. Partikular na aktibo ay ang indibidwal na diskarte sa mga bata: isinasaalang-alang ang kanilang mga interes at pangangailangan, umaasa sa kanilang pagkusa at kalayaan, stimulate curiosity at nagbibigay-malay na aktibidad. Ang bawat panukala, puna, pagnanasa ng mga mag-aaral ay pinakinggan, tinalakay, isinasaalang-alang at isinasaalang-alang.

Ang koneksyon sa pagitan ng mga ekstrakurikular na aktibidad at trabaho sa silid-aralan ay nakasalalay sa katotohanan na ang nakuhang kaalamang mga mag-aaral sa silid-aralan ay ang batayan para sa ekstrakurikular na komunikasyon. Ang sistema ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay nabuo alinsunod sa sistema ng mga aralin sa silid aralan. Ginagamit ng mga mag-aaral ang mga ito upang makabuo ng mga pananaw na ideolohiya, moral at Aesthetic, pamantayan, konsepto, kumuha ng konklusyon, ihambing at gawing pangkalahatan ang mga katotohanan. Ito ay ipinakitaang prinsipyo ng edukasyon sa pagpapalaki.

Prinsipyong pang-aghamhinihiling na ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay maitayo sa isang nagbibigay-malay na batayan, at hindi naging isang paraan ng kasiyahan o libangan. Anumang materyal sa mga ekstrakurikular na aktibidad, kahit na ito ay ipinakita sa isang hindi inaasahan at hindi pangkaraniwang anyo, ay naaayon sa ebidensya ng pang-agham nang walang kinakailangang pagpapagaan o komplikasyon.

Naging mahalaga sa mga ekstrakurikular na aktibidadprinsipyo ng kakayahang makita. Ang likas na pang-agham, ang lalim ng materyal na ipinakita sa mga ekstrakurikular na aktibidad, ang pagkilala ng praktikal na kahalagahan nito ay dapat na isama sa pagka-akit ng form. Dito nagsagip ang mga magulang: nagdidisenyo sila, kasama ang mga bata, guro, kakayahang makita para sa mga ekstrakurikular na aktibidad at aktibidad, tumutulong sa dekorasyon ng mga dekorasyon at kasuotan, at direktang mga kalahok.

Ang ekstrakurikular na trabaho, higit sa silid-aralan, ay batay sa prinsipyo kawili-wili.Ang prinsipyong ito ay makikita sa pagkakaiba-iba at pagkakaiba-iba ng mga form, pamamaraan, tiyak na diskarte, takdang-aralin, larong pangwika, pinapayagan ang pinakamabisang nakakamit na layunin.

Bagay ang pananaliksik ay ekstrakurikular na gawain sa biology.

Paksa Ang mga pag-aaral ay ang mga mekanismo ng epekto ng extracurricular work sa pagkatao ng bata, ang pagbuo ng mga moral na katangian, ang impluwensya ng interes ng mga mag-aaral at guro sa pagiging epektibo ng extracurricular work.

Ang pakay Ang proyekto ay ang pagbuo ng iba't ibang anyo ng extracurricular at extracurricular na gawain sa biology para sa pag-oorganisa ng mga aktibidad ng mga mag-aaral, na nakakaimpluwensya sa pag-unlad ng moral ng indibidwal.

Mga Gawain:

1. Tukuyin ang antas ng interes ng mga mag-aaral at guro sa ekstrakurikular at ekstrakurikular na gawain sa biology.

2. Pumili ng materyal para sa pagbuo ng iba`t ibang mga anyo ng mga kaganapan.

3. Tukuyin ang bilog ng mga mag-aaral na nais na makilahok sa iba`t ibang mga gawain sa biology.

4. Tukuyin ang direksyon ng ekstrakurikular na gawain (upang mabuo kung anong personal na mga katangian, ayon sa mga guro, dapat ituro ang gawaing extracurricular).

5. Ipakilala sa extracurricular at extracurricular na gawain ng paaralan ang iba`t ibang uri ng pagsasaayos at pagsasagawa ng ekstrakurikular na gawain sa biology.

Upang malutas ang mga nakatalagang gawain sa proyektong ito, ginamit ang iba't ibang mga pamamaraan ng pagkolekta ng impormasyon: pagtatanong, pakikipanayam, kakilala sa mga mapagkukunan ng panitikan; pagsasagawa ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa iba't ibang anyo.

Mga Hypothes:

1. Ang mga ekstrakurikular na gawain at mga ekstrakurikular na aktibidad sa biology ay magiging interes ng isang malaking bilog ng mga mag-aaral.

2. Ang mga ekstrakurikular at ekstrakurikular na aktibidad sa biology ay maaaring isagawa sa iba`t ibang anyo.

3. Ang resulta ng extracurricular at extracurricular na gawain sa biology ay dapat na epektibo (humantong sa pag-unlad na moral ng pagkatao ng mag-aaral).

Kapag tinatasa ang pagiging epektibo ng gawaing extracurricular at extracurricular na natupad, nakilala ko ang pangunahingpamantayan ng pagganapmga ekstrakurikular na aktibidad:

1. Pagkuha ng karagdagang kaalamang pang-edukasyon na ekstrakurikular. Tagapahiwatig: ang bilang ng mga mag-aaral na dumadalo sa mga lupon ng oryentasyong biolohikal, ang bilang ng mga mag-aaral na pinangalanan ang pagbabasa ng karagdagang panitikan bilang pamantayan sa pag-uugali.

2. Mga aktibidad sa palakasan, pagpapabuti ng pisikal. Tagapahiwatig: ang bilang ng mga mag-aaral na dumadalo sa iba't ibang mga seksyon, ang bilang ng mga mag-aaral na pinangalanan ang kalusugan bilang pangunahing mga halaga ng buhay, ang bilang ng mga mag-aaral na tumawag sa palakasan bilang pamantayan sa pag-uugali.

3. Mga klase sa sining. Tagapahiwatig: ang bilang ng mga mag-aaral na nakikilahok sa iba't ibang mga pagtatanghal ng dula-dulaan, KVNs, piyesta opisyal, atbp.

4. Mga klase na naaayon sa napiling propesyon. Tagapahiwatig: bilang ng mga mag-aaral na nakatuon sa propesyonal.

5. Aliw sa paaralan. Tagapahiwatig: ang bilang ng mga mag-aaral na sa palagay nila ay "masters ng paaralan".

6. Nagsusumikap para sa kaunlaran. Tagapahiwatig: ang bilang ng mga mag-aaral na nagsusumikap para sa pagpapabuti ng sarili at pag-unlad na moral.

7. Tampok. Pagtatasa sa sarili ng kahalagahan ng kanilang pagkatao ng mga mag-aaral. Criterion: ang kakayahang gumawa ng mga pagpapasya na tumutukoy sa buhay ng klase at paaralan. Tagapagpahiwatig: Ang bilang ng mga nag-aaral na may kakayahang gumawa ng mga desisyon na humuhubog sa buhay ng paaralan at klase.

1. Pangkalahatang katangian ng ekstrakurikular na gawain sa biology

Ang mga gawaing pang-edukasyon ng kurso sa biology ng paaralan ay ganap na nalulutas sa batayan ng isang malapit na koneksyon sa pagitan ng sistema ng aralin sa aralin sa silid aralan sa ekstrakurikular na gawain ng mga mag-aaral. Ang kaalaman at kasanayan sa biology na nakuha ng mga mag-aaral sa silid-aralan, mga klase sa laboratoryo, pamamasyal at iba pang mga uri ng gawaing pang-edukasyon, hanapin sa mga ekstrakurikular na aktibidad ang isang makabuluhang pagpapalalim, pagpapalawak at kamalayan, na may malaking epekto sa pangkalahatang pagtaas ng kanilang interes sa paksa .

Sa metodolohikal na panitikan at pagsasanay ng gawain sa paaralan, ang konsepto ng "ekstrakurikular na gawain" ay madalas na nakilala sa mga konsepto ng "ekstrakurikular na gawain" at "ekstrakurikular na gawain", bagaman ang bawat isa sa kanila ay mayroong sariling nilalaman. Bilang karagdagan, ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay madalas na itinuturing na isang uri ng pag-aaral. Sa batayan ng paghahambing ng mga konsepto na ito sa iba pang mga pangkalahatang tinatanggap na konseptong metodolohikal, ang ekstrakurikular na gawain ay dapat maiugnay sa isa sa mga nasasakupang bahagi ng sistema ng biological na edukasyon ng mga mag-aaral, ekstrakurikular na gawain -

Sa isa sa mga anyo ng pagtuturo ng biology, at ekstrakurikular na gawain sa biology -

sa sistema ng karagdagang biological na edukasyon para sa mga mag-aaral.

Isinasagawa ang mga ekstrakurikular na aktibidad sa biology sa labas ng oras ng paaralan. Hindi ito sapilitan para sa lahat ng mga mag-aaral at naiayos nang pangunahin para sa mga may mas mataas na interes sa biology. Ang nilalaman ng ekstrakurikular na gawain ay hindi limitado sa balangkas ng kurikulum, ngunit higit na lumalagpas dito at higit sa lahat ay natutukoy ng mga mag-aaral ng mga interes na iyon, na siya namang nabuo sa ilalim ng impluwensya ng mga interes ng guro ng biology. Kadalasan, halimbawa, ang mga guro na interesado sa florikultura ay nakakaakit ng mga mag-aaral na may trabaho sa pag-aaral ng pagkakaiba-iba at paglilinang ng mga pandekorasyon na halaman, at mga guro na interesado sa bird biology na sumailalim sa halos lahat ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa mga paksang ornithological. Isinasagawa ang mga ekstrakurikular na aktibidad sa iba't ibang anyo.

Ang gawain sa labas ng klase, pati na rin ang gawain sa labas ng klase, ang mga mag-aaral ay gumaganap sa labas ng aralin o sa labas ng silid aralan at paaralan, ngunit kinakailangan sa mga tagubilin ng guro kapag pinag-aaralan ang anumang seksyon ng kurso sa biology. Ang nilalaman ng ekstrakurikular na gawain ay malapit na nauugnay sa materyal ng programa. Ang mga resulta ng mga ekstrakurikular na gawain ay ginagamit sa aralin ng biology at sinusuri ng guro (naglalagay siya ng mga marka sa class journal). Kasama sa ekstrakurikular na gawain, halimbawa: pagmamasid sa pagtubo ng mga binhi, na nakatalaga sa mga mag-aaral kapag pinag-aaralan ang paksang "Binhi" (grade 6); gumaganap ng isang gawain na may kaugnayan sa pagmamasid sa pag-unlad ng isang insekto kapag pinag-aaralan ang uri ng mga arthropod (baitang 7). Kasama sa mga ekstrakurikular na aktibidad ang mga takdang-aralin sa tag-init sa biology (mga marka 6 at 7) na ibinigay sa kurikulum, pati na rin ang lahat ng takdang-aralin na may praktikal na likas na katangian.

Ang gawain sa labas ng paaralan ng mga mag-aaral, na kaibahan sa gawaing wala sa klase at labas ng klase, ay isinasagawa kasama ng mga institusyong wala sa paaralan (mga istasyon ng mga batang naturalista, mga institusyong may karagdagang edukasyon) ayon sa mga espesyal na programa binuo ng mga empleyado ng mga institusyong ito at naaprubahan ng mga nauugnay na awtoridad sa edukasyon sa publiko.

1.2 Halaga ng pang-edukasyon at pang-edukasyon ng ekstrakurikular na gawain sa pagtuturo ng biology.

Ang halagang ito ay napatunayan ng kapwa mga metodologo at nakaranasang guro ng biology. Pinapayagan nito ang mga mag-aaral na makabuluhang mapalawak, mapagtanto at mapalalim ang kaalamang nakuha sa mga aralin, gawing paulit-ulit na paniniwala. Ito ay dahil sa pangunahin sa ang katunayan na sa proseso ng ekstrakurikular na trabaho, hindi napipigilan ng isang tiyak na balangkas ng mga aralin, may mga magagandang pagkakataon para sa paggamit ng pagmamasid at eksperimento - ang mga pangunahing pamamaraan ng agham biological. Ang pagsasagawa ng mga eksperimento at obserbasyon ng mga biological phenomena, nakuha ng mga mag-aaral, batay sa direktang pang-unawa, kongkretong ideya tungkol sa mga bagay at phenomena ng nakapalibot na mundo. Ang mga mag-aaral, halimbawa, mga pangmatagalang pagmamasid sa paglaki at pag-unlad ng isang halaman na namumulaklak o paglago at pag-unlad ng isang butterfly ng repolyo o isang ordinaryong lamok, o mga eksperimento na nauugnay sa pagbuo ng mga nakakondisyon na reflexes sa mga hayop sa isang sulok ng kalikasan, umalis mas malalim na mga bakas sa isip ng mga bata kaysa sa pinaka detalyadong mga kwento o pag-uusap tungkol dito gamit ang mga visual table at kahit mga espesyal na video.

Ang malawak na paggamit sa ekstrakurikular na gawain ng iba't ibang mga gawain na may kaugnayan sa pagsasagawa ng mga obserbasyon at mga eksperimento ay nagkakaroon ng mga kakayahan sa pagsasaliksik sa mga mag-aaral. Bilang karagdagan, ang pagkakumpit ng mga napansin na phenomena, ang pangangailangang isulat nang maikli kung ano ang naobserbahan, gumuhit ng mga naaangkop na konklusyon, at pagkatapos ay pag-usapan ito sa aralin o sa bilog, na nag-aambag sa pag-unlad ng pag-iisip, pagmamasid, ginagawang iniisip nila ang tungkol sa dating pumasa sa kanilang pansin. Sa ekstrakurikular na trabaho, ang pag-iisa ng pag-aaral ay madaling isinasagawa at isang magkakaibang diskarte ay ipinatupad.

Pinapayagan ng mga ekstrakurikular na aktibidad na isinasaalang-alang ang maraming nalalaman na interes ng mga mag-aaral, na pinapalalim at pinalawak ang mga ito sa tamang direksyon.

Sa proseso ng ekstrakurikular na gawain, pagsasagawa ng iba't ibang mga eksperimento at pagsasagawa ng mga obserbasyon, na nakikilahok sa proteksyon ng mga halaman at hayop, ang mga mag-aaral ay malapit na makipag-ugnay sa wildlife, na may mahusay na impluwensyang pang-edukasyon sa kanila.

Ang ekstrakurikular na gawain sa biology ay ginagawang posible upang mas malapit na maiugnay ang teorya sa kasanayan. Ipinakikilala niya ang mga mag-aaral sa iba't ibang magagawa na gawain: paghahanda ng lupa para sa pag-set up ng mga eksperimento at pagmamasid sa mga halaman, pag-aalaga sa kanila, pagtatanim ng mga puno at palumpong, paghahanda ng pagkain para sa pagpapakain ng mga ibon, pag-aalaga para sa mga bukid na hayop, na kung saan, ay nagtatanim sa kanila ng isang pakiramdam ng responsibilidad para sa ipinagkatiwala na trabaho, ang kakayahang dalhin ang trabaho na nagsimula hanggang sa katapusan, nag-aambag sa pagpapaunlad ng isang pakiramdam ng kolektibismo.

Kung ang ekstrakurikular na gawain ay nauugnay sa paggawa ng mga pantulong na pantulong mula sa materyal na nakolekta sa likas na katangian, pati na rin ang mga dummies, mesa, modelo, ang samahan ng mga biological Olympiad, eksibisyon, paglabas ng mga pahayagan sa dingding, sanhi ito ng pangangailangan para sa mga mag-aaral na gumamit ng tanyag na agham at pang-agham na panitikan na biyolohikal, upang makasali sa ekstrakurikular na pagbabasa. ...

Ang dakilang kahalagahan ng ekstrakurikular na gawain sa biology ay dahil sa ang katunayan na ito ay nakakaabala sa mga mag-aaral mula sa walang laman na pampalipas oras. Ang mga mag-aaral na mahilig sa biology ay naglaan ng kanilang libreng oras sa pagmamasid sa mga kagiliw-giliw na bagay at phenomena, lumalaking halaman, pag-aalaga ng mga naka-sponsor na hayop, pagbabasa ng tanyag na panitikan sa agham.

Kaya, ang ekstrakurikular na gawain sa biology ay may malaking kahalagahan kapwa sa paglutas ng mga problemang pang-edukasyon ng kurso sa paaralan sa biology, at sa paglutas ng maraming mga pangkalahatang problemang pedagogical na kinakaharap ng pangkalahatang paaralan ng edukasyon sa kabuuan. Samakatuwid, dapat itong kitang-kita sa mga aktibidad ng bawat guro ng biology.

1.3 Mga form at uri ng mga extracurricular na aktibidad

Ang pangalawang paaralan ay naipon ng malawak na karanasan sa ekstrakurikular na gawain sa biology, samakatuwid, kasama ang paghahayag ng nilalaman at samahan ng ekstrakurikular na gawain, ang mga form at uri nito ay isinasaalang-alang.

Kapag kinikilala ang mga anyo ng gawaing ekstrakurikular, dapat na magpatuloy ang isa mula sa bilang ng mga mag-aaral na nakikilahok sa mga ekstrakurikular na aktibidad at mula sa prinsipyo ng sistematikong o episodikong pag-uugali.

Mga katangian ng mga anyo ng ekstrakurikular na gawain sa biology.

Ang mga form ng ekstrakurikular na trabaho ay maaaring maiuri saang antas ng sistematikong organisasyon ng mga aktibidad ng mag-aaral:

Isang beses (mga paligsahan, KVN, oras ng nakakaaliw na biology, mga pagsusulit, kumperensya, olympiads);
- systemic (paglalathala ng mga pahayagan, gawaing disenyo, pamamasyal, palabas sa dula-dulaan, mga ekstrakurikular na aktibidad, mga asosasyon ng lokal na kasaysayan ng mga mag-aaral).

Ang lahat sa kanila ay organisado at isinasagawa nang isang beses (o maraming beses) sa panahon ng akademikong taon para sa iba't ibang mga klase, mga grupo ng mga mag-aaral.

Ang kanilang pangunahing layunin: upang mabuo ang interes ng mga mag-aaral sa paksa, ang rehiyon.

Ang mga anyo ng ekstrakurikular na trabaho ay maaaring maiurisa bilang ng mga mag-aaral sa kanila:

Indibidwal na anyo ng trabaho- Ito ay isang independiyenteng aktibidad ng mga indibidwal na mag-aaral, na naglalayong edukasyon sa sarili. Halimbawa: paghahanda ng mga ulat, pagtatanghal ng mga amateur na pagtatanghal, paghahanda ng mga nakalarawan na album, mga obserbasyon sa kalikasan, paggawa ng mga pantulong na pantulong, pagpili ng materyal para sa isang paninindigan, pag-set up ng mga eksperimento at pagmamasid sa mga halaman at hayop na likas, sa isang pagsasanay at pang-eksperimentong site, atbp. Pinapayagan nitong hanapin ng bawat isa ang kanilang lugar sa karaniwang dahilan. Ang aktibidad na ito ay nangangailangan ng mga tagapagturo na malaman ang mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng mga pag-uusap, palatanungan, at pag-aaral ng kanilang mga interes.

Upang pinag-isa ang mga formKasama sa mga gawa ang mga club ng bata (bilog), museo sa paaralan, lipunan.Trabaho sa bilog(dalubhasang mga club)maaaring magkaisa, halimbawa, mga botanist, zoologist, physiologist, genetiko(bilog ng isang batang biologist, batang beterinaryo, batang ecologist). Sa mga bilog (club), gaganapin ang mga klase ng iba't ibang uri: ito ang mga ulat, pagpapalabas ng mga pelikula, pamamasyal, paggawa ng mga pantulong, mga klase sa laboratoryo, mga pagpupulong kasama ang mga kawili-wiling tao, atbp. Ang ulat ng gawain ng bilog para sa taon ay isinasagawa sa anyo ng isang gabi, kumperensya, eksibisyon, repasuhin.

Ang mga museo sa paaralan ay isang pangkaraniwang anyo. Sa pamamagitan ng profile, maaari silang maging lokal na kasaysayan. Ang pangunahing gawain sa mga museo sa paaralan ay may kaugnayan sa koleksyon ng mga materyales. Para sa mga ito, isinasagawa ang mga paglalakad, paglalakbay, pagpupulong sa mga kagiliw-giliw na tao, isinasagawa ang malawak na sulat, gumana sa archive. Ang mga materyales sa museo ay dapat gamitin sa silid-aralan, para sa mga gawaing pang-edukasyon sa populasyon ng may sapat na gulang. Kinakailangan na ang gawain ng museo ng paaralan ay nagaganap na nakikipag-ugnay sa estado, na dapat magbigay sa kanila ng tulong pang-agham at pang-pamamaraan.

Mga anyo ng gawaing masaay kabilang sa mga pinaka-karaniwang sa paaralan. Ang mga ito ay dinisenyo para sa sabay-sabay na saklaw ng maraming mga mag-aaral, sila ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagkulay, solemne, ningning, mahusay na emosyonal na epekto sa mga bata. Naglalaman ang gawaing masa ng magagandang pagkakataon para sa pag-aktibo ng mga mag-aaral. Kayakumpetisyon, olympics, kumpetisyon, laronangangailangan ng agarang aktibidad ng lahat. Kapag nagsasagawa ng mga pag-uusap, gabi, matinees, bahagi lamang ng mga mag-aaral ang kumikilos bilang tagapag-ayos at tagaganap. Sa mga kaganapan tulad ngpagbisita sa mga pagtatanghal, nakakatugon sa mga kagiliw-giliw na tao, lahat ng mga kalahok ay naging manonood. Ang empatiya na nagmumula sa pakikilahok sa isang karaniwang dahilan ay nagsisilbing isang mahalagang paraan ng pagbuo ng koponan. Ang tradisyunal na anyo ng gawaing masa aybakasyon sa paaralan... Nakatuon ang mga ito sa mga petsa ng kalendaryo, mga anibersaryo ng mga manunulat at manggagawa sa kultura. Sa panahon ng akademikong taon, posible na magsagawa ng 4 - 5 na piyesta opisyal. Palawakin nila ang mga patutunguhan, pukawin ang isang pakiramdam ng kasangkot sa buhay ng bansa. Ang mga paligsahan, Olympiad, at palabas ay malawakang ginagamit. Pinasisigla nila ang aktibidad ng mga bata, nagkakaroon ng pagkusa. Kaugnay sa mga kumpetisyon, karaniwan Mga eksibisyon na sumasalamin sa pagkamalikhain ng mga mag-aaral: mga guhit, komposisyon, sining. Ang mga Olympiad ng Paaralan ay nakaayos sa mga asignaturang pang-akademiko. Ang mga mag-aaral mula sa mga marka sa elementarya ay nakikibahagi sa kanila. Ang kanilang layunin ay upang kasangkot ang lahat ng mga bata na may isang pagpipilian ng mga pinaka may talento. Mga Inspeksyon - ang pinakakaraniwang mapagkumpitensyang anyo ng gawaing masa. Ang kanilang gawain ay upang buod at palaganapin ang pinakamahusay na mga kasanayan, palakasin ang mga aktibidad sa gabay ng karera, ayusin ang mga bilog, club, at pagyamanin ang isang pagnanais para sa isang karaniwang paghahanap. Ang anyo ng gawaing masa sa mga bata ay oras ng klase ... Ito ay gaganapin sa loob ng inilaang oras at isang mahalagang bahagi ng mga gawaing pang-edukasyon. Anumang anyo ng ekstrakurikular na aktibidad ay dapat na puno ng kapaki-pakinabang na nilalaman (mga kampanya para sa pagtatanim ng mga puno at palumpong, pagkolekta ng mga binhi at iba pang feed para sa pagpapakain sa mga ibon sa taglamig; paggawa at pagbitay ng mga pugad ng ibon).

Ang isang tampok na tampok ng ekstrakurikular na gawain ay ang ganap nitong pagpapatupad ng prinsipyo ng kapwa pag-aaral, kapag mas matanda, mas may karanasan na mga mag-aaral na ipinapasa ang kanilang karanasan sa mga mas bata. Ito ay isa sa mabisang paraan upang maipatupad ang mga pagpapaandar sa edukasyon ng pangkat.

Ang lahat ng mga form sa itaas at uri ng ekstrakurikular na gawain sa biology ay magkakaugnay at magkakabit sa bawat isa. Ang isang tiyak na pattern ng pedagogical ay sinusunod sa paglitaw at pag-unlad ng ugnayan sa pagitan nila. Ang isang interes sa pagtatrabaho sa mga nabubuhay na organismo ay karaniwang lumilitaw sa mga mag-aaral kapag gumaganap ng mga indibidwal na gawain. Ang pagkakaroon ng matagumpay na pagkumpleto ng ilang mga gawain ng guro, karaniwang hinihiling nila para sa karagdagang ekstrakurikular na gawain. Kung maraming mga naturang mga mag-aaral sa klase, pinag-iisa sila ng guro sa pansamantalang mga naturalistic na grupo, at kalaunan sa mga bilog ng mga batang naturalista, kung saan sila ay may aktibong bahagi sa paghahanda at pag-uugali ng mga pang-natural na pangyayari.

Ang paggamit ng mga resulta ng indibidwal, episodic group at bilog na gawain sa silid-aralan (halimbawa, mga demonstrasyong ginawa ng mga manwal na ginawa, mga ulat tungkol sa mga obserbasyong ginawa, mga ulat na inihanda batay sa extracurricular na pagbabasa) ay nag-aambag sa paglahok ng mga mag-aaral sa ekstrakurikular na gawain na ay hindi pa nagpakita ng nararapat na interes dito. Kadalasan, ang ilang mga mag-aaral, na noong una ay kumuha ng isang passive bahagi sa mass extracurricular na gawain sa pag-landscaping sa teritoryo ng paaralan, paggawa ng mga bahay ng mga ibon, bilang mga tagapakinig, na pagkatapos ay maging junior, o aktibong kasangkot sa indibidwal o grupo na episodic na gawain na isinagawa sa mga tagubilin ng ang guro.

1. Mga form ng samahan at pag-uugali ng extracurricular at extracurricular na gawain sa MOU TSOSH No. 14

1.2. Organisasyon ng indibidwal at pangkat na episodic extracurricular na mga aktibidad sa biology.

Extracurricular trabaho ng mga mag-aaral sa biology ay maaaring maging matagumpay kung ito ay patuloy na ginagabayan ng guro. Pamamahalaindibidwal na trabahoang mga indibidwal na mag-aaral na interesado sa biology ay nakasalalay sa katotohanan na tinutulungan sila ng guro na pumili o linawin ang paksa ng aralin, inirekomenda na basahin ang nauugnay na panitikan, pagbuo ng isang pamamaraan para sa pagsasagawa ng isang eksperimento o pagmamasid, interesado sa pag-unlad ng trabaho, nagpapayo kung paano pagtagumpayan ang ilang mga paghihirap na naranasan, atbp. Mga Resulta ng mga guro ay ginagamit ang kanilang indibidwal na gawain bilang isang paglalarawan kapag nagpapakita ng bagong materyal sa mga aralin sa biology, sa mga papeles sa dingding ng biology, sa kinatatayuan ng tanggapan ng biyolohikal.

Sa mga aralin sa biology, ang guro ay maaaring mag-anyaya sa mga mag-aaral na obserbahan ang isang partikular na kababalaghan sa mga ekstrakurikular na oras, magbigay ng karagdagang impormasyon tungkol sa isang hayop o halaman at sabihin kung saan maaari mong mabasa ang tungkol sa kanila. Sa parehong oras, sa mga susunod na aralin, dapat mong palaging alamin kung alin sa mga mag-aaral ang gumawa ng inirekumendang pagmamasid, basahin ang libro, gumawa ng isang visual aid, atbp, upang hikayatin at kasangkot sa iba pang gawain.

Mga aralin sa pangkat na Episodic karaniwang inayos ng guro na may kaugnayan sa paghahanda at pag-uugali ng mga kaganapan sa masa ng paaralan, halimbawa, isang biyolohikal na Olimpikad ng paaralan, isang buwan ng biolohiya, isang buwan ng malusog na pamumuhay, isang piyesta opisyal na "Araw ng Mga Ibon". Upang maisakatuparan ang naturang gawain, pipili ang guro ng isang pangkat ng mga mag-aaral na interesado sa biology, magtakda sa kanila ng isang gawain, halimbawa, upang ihanda at hawakan ang Araw ng mga Ibon, at pagkatapos ay bigyan sila ng iba't ibang mga tagubilin: isa - upang gumawa ng mga ulat tungkol sa kahalagahan ng mga kalikasan sa kalikasan at ang pangangailangan para sa kanilang proteksyon, mga katanungan sa pagsusulit; iba pa - upang pumili ng mga guhit ng mga ibon para sa kanila at ayusin ang mga montage; ang pangatlo ay upang bumuo ng isang pampanitikan monteids ng kanilang mga tula tungkol sa mga ibon, ang pang-apat ay upang mag-publish ng isang pampakay na pahayagan sa pader, ang susunod ay upang maghanda at magsagawa ng mga ulat, maghanda ng mga numero ng sining para sa holiday. Pagkatapos ay sinusubaybayan ng guro ang pagpapatupad ng nakatalagang gawain at tumutulong sa pagpapatupad nito. Ang resulta ng gawaing ito ay ang pagdiriwang.

Karaniwan, pagkatapos ng pagkumpleto ng anumang pangyayari sa masa, ang gawain ng pangkat ng episodic ay hihinto. Upang magsagawa ng isa pang pangyayari sa masa, ang guro ay umaakit ng mga mag-aaral mula sa nakaraang pangkat ng episodic o lumilikha ng bago.

Ang mga episodic group extracurricular na aktibidad ay isinaayos din na may kaugnayan sa pagnanasa ng guro na akitin ang mga mag-aaral sa pag-aaral ng wildlife ng kanilang rehiyon, halimbawa, upang kumuha ng imbentaryo ng mga puno at palumpong ng teritoryo ng paaralan, ang kalapit na parke; alamin ang species ng mga ibon na naninirahan sa mga lugar na malapit sa mga katubigan ng nayon. Tomilino o isang lugar ng parke na malapit sa paaralan; upang pag-aralan ang pang-araw-araw na aktibidad ng mga hayop ng iba't ibang mga species, ang "biological orasan" ng mga halaman. Ang pangangailangan na ayusin ang naturang episodic group work na karaniwang lumilitaw sa kawalan ng isang bilog ng mga batang naturalista sa paaralan.

Sa katulad na paraan, ang mga klase ay inayos para sa isang episodically working group ng mga mag-aaral sa paghahanda at pag-uugali ng biological KVN, gabi, oras ng nakakaaliw na biology at iba pang mga pang-biological na kaganapan.

2.2. Organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad.

Sa kaibahan sa episodic naturalistic group, ang mga klase sa bilog ay pinag-iisa ang mga mag-aaral na sistematikong nagsasagawa ng iba't ibang mga gawain sa buong taon o kahit na maraming taon. Ang komposisyon ng bilog ay matatag at nagsasama ng parehong mag-aaral ng parehong klase o parallel na klase, pati na rin ang mga mag-aaral na magkakaiba sa mga taon ng pag-aaral. Kadalasan, ang mga mag-aaral ay nagkakaisa sa isang bilog hindi ayon sa edad, ngunit ayon sa kanilang mga hilig, sigasig sa biology. Kapag tinutukoy ang nilalaman ng gawain ng bilog, napakahusay na magpatuloy mula sa katotohanang ang bawat anak ng paaralan na interesado sa biology ay dapat magkaroon ng maraming nalalaman na kaalaman sa pamumuhay na kalikasan. Ang naturalistic circle ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga uri ng trabaho bilang mga eksperimento at obserbasyon (sa isang natural na setting, sa isang pagsasanay at pang-eksperimentong lugar, sa mga sulok ng wildlife); paglalakbay sa kalikasan at sa produksyon ng agrikultura; pakikilahok sa pangangalaga ng kalikasan; paggawa ng mga pantulong na pantingin.

Sa MOU TSOSH № 14 mula sa taong akademikong 2010-2011 mayroong dalawang bilog mula sa DDT "Intellect" (Moscow): "Young veterinarian", "Exotic animals in the house". Ang mga klase ay isinasagawa ng Doctor of Biological Science, Propesor - G.V. Pavlov; Metodista - R.V. Zhelankin.

Ngayong akademikong taon (2011-2012) mga mag-aaral ng mga baitang 8-9 ay nasa bilog na "Young Veterinarian", ang mga mag-aaral sa baitang 3-5 ay nasa bilog na "Mga kakaibang hayop sa bahay".

Ang programa ng mga lupon na ito ay nagsasangkot ng iba't ibang uri ng mga aktibidad (tingnan ang Apendise)

Tsart ng bilog. Ang Circle of Young Naturalists ay isang kusang-loob na samahan. Gayunpaman, na nakapasok dito, dapat sundin ng mga mag-aaral ang ilang mga patakaran (charter), na binuo at pinagtibay ng mga miyembro ng bilog mismo sa isa sa mga unang pagtitipon.

Aset ng bilog. Ang tagumpay ng gawain ng bilog higit sa lahat ay nakasalalay sa aktibo nito (punong-guro, kalihim, responsable para sa TCO, pag-print sa dingding), na napili sa isa sa mga unang klase ng bilog.

Ang pinuno ng bilog ay patuloy na nakikipag-ugnay sa ulo ng bilog, nagpapaalam tungkol sa paparating na mga pagbabago sa iskedyul ng bilog, namumuno sa kanila, naghahanda ng mga listahan ng mga umaalis para sa mga pamamasyal, sinusubaybayan ang pagganap ng mga tungkulin ng iba pang mga miyembro ng pag-aari ng bilog.

Ang kalihim ng bilog ay kumukuha at nag-post ng mga listahan ng mga taong naka-duty, naitala ang pagkakaroon ng mga batang naturalista sa mga pagpupulong ng bilog, nalaman ang mga dahilan para sa kanilang pagkawala, pinapanatili ang isang maikling minuto ng mga pagpupulong, naghahanda ng isang ulat sa larawan sa mga pamamasyal at mga gawain ng bilog.

Sinusubaybayan ng taong namamahala sa TCO ang kawastuhan ng TCO, ang kanilang kahandaan sa trabaho ay responsable para sa kaligtasan ng imbentaryo, ang junior library, atbp.

Ang taong responsable para sa pagpi-print sa dingding, kasama ang mga miyembro ng editoryal board, ay pipili ng materyal para sa pahayagan sa dingding, sinusubaybayan ang kanilang napapanahong paglaya.

Ang pinuno ng bilog ay nagkakaroon ng pagkusa at kalayaan ng mga aktibista ng bilog sa bawat posibleng paraan, kumunsulta sa kanya sa paglutas ng ilang mga isyu.

Ang programa sa pagtatrabaho ng bilog ay ginawa ng pinuno ng bilog.Sinasalamin nito ang lahat ng uri ng gawain ng bilog. Kapag gumuhit ng ganoong programa, ang namumuno sa bilog ay nagpapatuloy mula sa mga interes ng mga batang naturalista, ang kanilang mga nagbibigay-malay na kakayahan sa pananaliksik at mga kakayahan. Indibidwal o pangkatang gawain para sa independiyenteng gawain sa pagsasaliksik ay ipinamamahagi sa mga junior, ibinibigay ang mga tagubilin para sa pagpapatupad.

Ang mga klase ng bilog ay gaganapin dalawang beses sa isang linggo.

Sa pagtatapos ng taon, nagaganap ang isang sesyon ng pag-uulat, isang pahayagan sa dingding ang inilabas, at ang isang eksibisyon ay dinisenyo batay sa mga resulta ng trabaho.Sa aralin sa pag-uulat ng bilog, ang mga batang naturalista ay nag-uulat tungkol sa gawaing nagawa, nagpapakita ng mga koleksyon, litrato ng mga bagay na pinag-aaralan, basahin ang mga tala ng mga obserbasyong ginawa.

Ang ekstrakurikular na gawain ay mananatiling kawili-wili para sa mga mag-aaral lamang kung hindi nila maramdaman ang pagwawalang-kilos at monotony dito. Samakatuwid, kinakailangang unti-unting humantong ang mga miyembro ng bilog mula sa pagsasagawa ng mga simpleng eksperimento at pagmamasid sa pagsasagawa ng mas kumplikadong mga likas na pananaliksik.

Sa labis na kahalagahan sa pagpapaunlad ng gawain sa bilog sa paaralan ay ang samahan ng paghihikayat sa mga batang naturalista, na pangunahing ipinahayag sa pagtatala ng kanilang tagumpay sa mga kapaki-pakinabang na gawa sa pangkalahatang talaarawan ng bilog at sistematikong "publication" ng mga entry sa dingding pindutin

Ang mga pinuno ng mga bilog ay hindi limitado sa pagsasagawa ng mga klase sa loob ng paaralan.

Ngayong taon, ang mga miyembro ng bilog ay bumibisita sa mga laboratoryo sa "Intellect" ng DTD. Ang laboratoryo na "Buhay na mga makabago" ay nabisita na sa mga sumusunod na paksa:

1. "Paano makakakita ng bakterya? (magtrabaho sa mga mikroskopyo) ",

2. "Sa appointment kasama ang isang manggagamot ng hayop (natututo kung paano matukoy ang sakit sa iyong alaga)",

3. "Biological program - Molekyul ng DNA (pag-aaral ng istraktura ng Molekyul na DNA)". Sa silid-aralan, ang gawain sa laboratoryo ay isinasagawa sa ilalim ng patnubay ng mga pinuno ng mga laboratoryo at ang mga maliliit na lektura tungkol sa mga paksa ay pinakinggan.

Sa buwan ng mga paksa ng natural science (noong Nobyembre), ang mga laboratoryo na ito ay binisita din ng mga mag-aaral mula sa iba't ibang klase na hindi bahagi ng mga lupon.

Ang mga miyembro ng bilog na "Young Veterinarian" ay bumisita sa eksibisyon ng "Intelektwal na Pag-aari" ng Silangang Administratibong Distrito ng Moscow at international pang-agham na kumperensya "Nanotechnology at nanomaterial"

2.3. Mass na mga aktibidad sa extracurricular.

Mga buwan ng paksa

Ang mga buwan ng paksa ay gaganapin sa aming paaralan bawat taon. Ang iskedyul ng kanilang paghawak ay naaprubahan ng direktor sa simula ng taong akademiko. Ang Science Month sa aming paaralan ay karaniwang nagaganap sa Oktubre, at ang Health Month sa Abril. Ito ay isang tradisyonal na anyo ng trabaho na nagpapahintulot sa lahat ng mga mag-aaral ng paaralan na makisali sa mga malalakas na aktibidad, nakasalalay sa kanilang mga interes at kakayahan sa pag-iisip. Ang layunin ng buwan ay upang paunlarin ang interes sa mga paksa, palawakin ang mga abot-tanaw ng mga mag-aaral, at maiwasan ang isang malusog na pamumuhay. Sa panahon ng mga ito, ang mga guro ay gumagamit ng iba't ibang uri ng ekstrakurikular na gawain.

Bilang isang patakaran, ang mga buwan ng paksa ay gaganapin sa malapit na pakikipag-ugnay sa mga guro ng klase, mga guro ng paksa. Ang mga buwan ng paksa ay gaganapin, na pinagsasama ang mga aktibidad na kinakailangan para sa lahat ng mga marka sa mga aktibidad para sa mga partikular na pangkat ng mga mag-aaral.Ito ay, halimbawa, mga biological olympiad, gabi, pista opisyal, oras ng nakakaaliw na biology, mga pagsusulit, oras ng klase, trabaho sa pangangalaga ng kalikasan, atbp. Inaayos ng mga guro ng biology sa tulong ng mga miyembro ng bilog o isang pangkat ng mga mag-aaral na hindi nakarehistro sa isang bilog, aktibo ng mag-aaral sa paaralan.

Mga Biyograpiya sa Biology ng Paaralankaraniwang gumastos sa paaralan sa taglagas. Ang mga mag-aaral na binigyan ng regalo sa lugar na ito mula sa pananaw ng isang guro at 3-4 na mag-aaral sa kalooban ay inaanyayahan na lumahok sa mga Olimpiko.

Ang Olympiad ay gaganapin sa dalawang pag-ikot.Karaniwan, isang buwan bago ang Olympiad, isang pangkat ng mga mag-aaral ang naglalabas ng isang bulletin sa pamamaraan para sa pagdaraos nito, nagha-hang ng isang listahan ng mga inirekumendang panitikan, mga pagpipilian para sa mga Olimpiko noong nakaraang taon.

Ang unang pag-ikot ng Olympiad ay nagaganap sa pagsulat. Para sa ikalawang pag-ikot ng Olympiad, ang mga batang siyentipiko ay naghahanda ng pamumuhay at pag-ayos ng mga likas na bagay, pinalamanan na mga hayop, mesa, mga guhit at litrato ng mga halaman at hayop, anatomikal na paghahanda. Ang lahat ng ito ay inilalagay sa mga kagawaran: "Botany", "Zoology", "Human Anatomy and Physiology", "General Biology". Sa bawat departamento, ang mga kalahok ng Olimpiko ay kumukuha ng mga tiket na may isang katanungan o gawain na hinihiling sa kanila na pangalanan ang isang halaman, hayop, o sabihin na ang mga bakas ng paa ay ipinakita sa larawan, o maikling pag-usapan ang tungkol sa isang bagay o hindi pangkaraniwang bagay.

Ang mga nanalo sa School Olympiad ay mga aplikante para sa pakikilahok sa isang distrito o distrito na Olimpyo. Taun-taon (sa huling 10 taon) ang mga mag-aaral ng aming paaralan ay kumukuha ng mga premyo (2 o 3) sa mga pang-rehiyon na Olimpiko. Sa 2011-2012 akademikong taon, isang mag-aaral sa ika-10 baitang ang nagwagi sa pang-rehiyon na Olympiad (ika-4 na puwesto).

Mga Biological KVN, na naging laganap sa mga paaralan, ay isinasagawa sumusunod sa halimbawa ng telebisyon na KVN. Para sa KVN, dalawang koponan ang karaniwang napili mula sa maraming mga klase (mas mabuti na parallel), bawat isa, 2-3 na linggo bago magsimula ang kumpetisyon, naghahanda ng isang biyolohikal na pagbati para sa kalabang koponan, mga katanungan, bugtong, tula at kwento tungkol sa wildlife.

Naghahanda din ang nagtatanghal para sa KVN nang maaga. Upang suriin ang gawain ng mga koponan sa panahon ng kumpetisyon, isang hurado ay inihalal, na kinabibilangan ng pinuno at aktibo ng bilog ng mga batang naturalista, mga guro ng klase ng mga mag-aaral na nakikibahagi sa isang aktibong bahagi sa KVN, at responsable sa parlyamento ng kabataan para sa ang gawaing pangkultura ng paaralan. Ang lahat ng gawain ay pinangangasiwaan ng isang guro ng biology - ang tagapag-ayos ng KVN. Inirekomenda niya ang nauugnay na panitikan sa mga kalahok, interesado sa pag-unlad ng paghahanda ng laro, nagbibigay ng mga konsulta, at nagbibigay ng payo sa kung paano ipatupad ang ilang mga ideya ng mga koponan nang kawili-wili hangga't maaari.

Inanyayahan ang mga tagahanga sa biological KVN - lahat ng mga interesadong mag-aaral ng paaralan. Ang petsa ng KVN ay inihayag nang maaga: isang anunsyo na may kulay na nai-post sa lobby ng paaralan.

Sa aming paaralan, ang mga KVN ay gaganapin isang beses sa isang taon sa isang buwan ng mga paksa ng likas na siklo ng agham

Cool na relo ... Ang pangunahing pag-andar ng oras ng silid-aralan ay upang pagyamanin ang mga mag-aaral na may moral, aesthetic at iba pang kaalaman, upang mabuo ang mga kasanayan at kakayahan ng moral na pag-uugali. Kadalasan, ang mga oras ng klase ay gaganapin sa aming paaralan na naglalayong maiwasan ang isang malusog na pamumuhay. Sa oras ng silid aralan, ang pangunahing "tauhan" ay ang guro. Inihahanda niya ang iskrip para sa oras ng klase at mga tumutulong sa mag-aaral para sa oras ng klase (tingnan ang Apendiks).

Nakakaaliw na mga oras ng biologykaraniwang inayos ayon sa klase o sa magkatulad na klase. Ang tagal ng isang aralin ay isang oras na pang-akademiko.

Ang bawat oras ng nakakaaliw na biology (botany, zoology, atbp.), Ang mga mag-aaral sa ilalim ng patnubay ng isang guro ay naghahanda nang maaga. Pinipili nila ang kinakailangang impormasyon mula sa inirekumendang literatura, pagsasama-sama nito, at naghanda ng mga pantulong. Kapag ang mga klase ay binibigyan ng isang mapaglarong uri ng pag-uugali (halimbawa, sa anyo ng isang paglalakbay), handa ang mga namumuno.

Sa aralin, inaanyayahan ng nagtatanghal ang mga mag-aaral na maglalakbay, pangalanan ang mga puntong hinto, kung saan ang mga nakahandang mag-aaral na nagbibigay ng kagiliw-giliw na impormasyon tungkol sa mga halaman (sa nakakaaliw na botany), tungkol sa mga hayop (sa nakakaaliw na zoolohiya), atbp.

Maaaring iimbitahan ng nagtatanghal ang mga kalahok sa aralin na hulaan ang anumang mga biyolohikal na bugtong, lutasin ang mga crossword o teaword, sagutin ang mga katanungan sa pagsusulit.

Iba-ibabiological gabi, halimbawa: "Mga Kayamanan sa Kagubatan", "Isang Paglalakbay sa Tinubuang Lupa ng Mga Panloob na Halaman", "Kung Paano Lumitaw ang mga Pamahiin", atbp. Tuwing gabi ay naunahan ng maraming gawaing paghahanda: ang programa ng gabi ay binuo, ang mga paksa ng ang mga ulat at mensahe ay ipinamamahagi sa mga tagapag-ayos, ang nakakaaliw na bahagi nito ay inihahanda (mga katanungan sa pagsusulit, mga larong biological, crosswords), mga amateur na palabas (tula, dula-dulaan), dekorasyon, eksibisyon ng likas na likas na likha ng mga mag-aaral.

Ang halaga ng naturang paghahanda para sa paggastos ng mga gabi lalo na nakasalalay sa ang katunayan na ang mga mag-aaral ay nagsasangkot sa independiyenteng gawain na may iba't ibang mga tanyag na agham at sangguniang panitikan (habang pinapalawak ang kanilang mga biological horizon), naiintindihan at malikhaing pinoproseso ang nahanap na impormasyon. Mahalaga na sa parehong oras ang isa sa pinakamahalagang gawain ng paaralan ay naisasakatuparan, na nauugnay sa pagbuo ng malikhaing aktibidad at kalayaan ng mga kabataan, ang kakayahang mag-navigate sa daloy ng modernong impormasyon. Sa mga kaso kung saan gumagamit ang guro ng mga nakahandang script at inaanyayahan ang mga mag-aaral (nagsasalita, nagtatanghal) na kabisaduhin ang isang partikular na teksto at muling isalaysay ito sa gabi, ang epekto sa pang-edukasyon ng mga gabi ay maliit. Ngayong taon, sa loob ng balangkas ng paksa ng buwan, ginanap ang isang biological gabi na "Ceremony ng Tsaa" (tingnan ang Apendise)

Pagganap ng dula-dulaan.Ang form ng ekstrakurikular na trabaho na ito ay may layunin na bumuo ng mga personal na katangian ng mga mag-aaral, interes sa paksa.

Mga aktibidad sa pakinabang para sa publikoAng (OPD) ay ang nangungunang sikolohikal na aktibidad ng mga kabataan. Ang OTP ay nailalarawan sa pamamagitan ng hindi bayad na gawaing nakadirekta sa mga hindi kilalang tao, isang mabilis at nakikitang resulta na may pagkilala at benepisyo sa publiko.

Sa mga pangyayaring kapaki-pakinabang sa lipunan na gaganapin ng paaralanlahat ng mga mag-aaral ay nakikilahok sa pangangalaga ng kalikasan at landscaping ng teritoryo ng paaralan. Ang gawaing ito ay inayos ng pangangasiwa ng paaralan, guro ng biology, guro ng klase, miyembro ng bilog, aktibista ng mag-aaral sa paaralan.

Bago ang bawat kampanyang kapaki-pakinabang sa publiko, bibigyan ang mga mag-aaral ng dami at likas na katangian ng trabaho, natatanggap nila ang mga kinakailangang tagubilin at isinasagawa ang gawain. Sa mga naturang kaganapan, nakukuha ng mga mag-aaral ang may-katuturang mga kasanayan at kaalaman sa kapaligiran.

Maraming mga bulaklak na kama sa teritoryo ng aming paaralan. Ang mga grade 5-6 ay kasangkot sa pagtatanim ng mga punla sa kanila. Ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng mga gawain para sa lumalaking mga punla ng taunang halaman sa mga aralin sa biology. Nagdadala ang mga mag-aaral ng mga bahagi sa ilalim ng lupa ng mga halaman na pangmatagalan sa tagsibol at taglagas mula sa kanilang mga pamilya dachas. Sa gayon, halos lahat ng mga mag-aaral sa paaralan ay humanga sa "kanilang" mga halaman sa mga bulaklak na kama. Ang mga tagadisenyo ay mga guro ng biology at mga mag-aaral na handa. Mayroong isang hardin ng prutas at berry sa bakuran ng paaralan. Ang mga puno at palumpong dito ay nakatanim taun-taon ng mga nagtapos sa paaralan, at ang mga mag-aaral sa high school ang nag-aalaga sa kanila sa pagsasanay sa paggawa ng tag-init.

Ang mga mag-aaral ng aming paaralan ay lumahok sa pagpapabuti ng mga bakuran ng paaralan at parke na katabi ng paaralan sa tagsibol, tag-init at taglagas. Ang mga aktibidad na ito ay nagtataguyod ng moralidad, kultura ng ekolohiya, pagsusumikap, isang pagkamakabayan, responsibilidad, atbp sa indibidwal.

Disenyo ng trabaho... Layunin: pagtuturo sa mga mag-aaral sa makatuwiran na pamamaraan ng sama-sama (pangkat) malikhaing pagsasaliksik na gawain;
pag-unlad ng indibidwal na pang-edukasyon, pang-organisasyon, malikhaing at iba pang mga kakayahan ng mga mag-aaral; mastering ng mga mag-aaral ng nilalaman na bahagi ng paksa. Ngayong akademikong taon, ang pinaka-kawili-wili ay ang mga proyekto sa ekolohiya na inihanda ng mga bata sa ika-10 baitang: "Basura: ano ang gagawin dito?" Trabaho "Disenyo ng tanawin ng isang bulaklak na kama sa paaralan."

Mga pamamasyal ay ang pinakatanyag na anyo ng ekstrakurikular na gawain sa lokal na kasaysayan. Maaaring planuhin ang mga pamamasyal (isinasagawa ng mga samahang excursion) at baguhan (inihanda at isinasagawa ng mga mag-aaral). Kakulangan ng mga nakaplanong iskursiyon - ang mga bata ay passive receivers ng impormasyon, ang antas ng paglagim kung saan higit sa lahat nakasalalay sa mga kwalipikasyon ng gabay. Ngayong akademikong taon, sa loob ng balangkas ng buwan ng mga paksa ng natural na agham, ang mga mag-aaral sa mga marka ng 5-10 ay bumisita sa bakuran ng kabayo sa lupain ng Golitsyn sa Kuzminki, kung saan nakilala nila ang mga lahi ng mga kabayo, ang kanilang mga kondisyon sa pagpapanatili, kumpay, mangangabayo mga kagamitan. Ang Grades 2-4 ay gumawa ng isang iskursiyon na "Sa isang pagbisita sa reindeer"Rehiyon ng Moscow.

Taon-taon, ang mga mag-aaral ng aming paaralan ay nagtutungo sa Prioksko-Terrace Reserve, Bird Park)

2.5. Pahayagan sa dingding, mga bala, monteids.

Ang pag-print sa dingding ay may mahalagang papel sa pag-aayos ng mga extracurricular na aktibidad sa biology. Ang Kruzhkovites ay naglathala ng mga junior dyaryo, bulletin, photomontage. Ang pangunahing disbentaha sa ganitong uri ng aktibidad ng mga miyembro ng bilog ay madalas na nagpapakita ng kanilang sarili sa katotohanan na kumopya sila ng mga kawili-wiling impormasyon mula sa mga magazine at iba pang tanyag na panitikan sa agham sa "kanilang mga pahayagan", halos hindi sumasalamin sa pader pindutin ang gawain ng bilog bilang isang buo at ang gawain ng mga indibidwal na batang naturalista. Sa parehong oras, ang impormasyon tungkol sa mga aktibidad ng biological circle ay dapat isama sa press ng paaralan. Dapat ding ipakita ng press ng paaralan ang mga resulta ng lahat ng independiyenteng pagsasaliksik ng mga miyembro ng bilog.

Sa buwan ng mga paksa sa natural na agham, ang mga mag-aaral sa baitang 5-11 ay naglathala ng mga pahayagan sa mga paksang biological, biologist, proteksyon sa kapaligiran, malusog na pamumuhay, atbp. Ang mga tema ay iminungkahi ng guro. Ang mga mag-aaral ay maaaring lumikha ng mga pahayagan sa mga pangkat at paisa-isa. Ngayong akademikong taon, ang mga pahayagan ay nai-publish sa paksang "Tradisyon at Paninigarilyo", "Tablet mula sa ...", "Health Cocktail", "Kami ay para sa isang malusog na pamumuhay."

2.5. Mga eksibisyon ng mga gawa ng mga mag-aaral.

Ang layunin ng mga eksibisyon ay upang paunlarin ang interes ng mga mag-aaral sa kanilang sariling lupain, upang paunlarin ang mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral. Ang mga exhibit ng eksibisyon ay maaaring mga guhit, litrato, modelo, sining, gawaing computer, pantulong sa pagtuturo at iba pang mga produktong nilikha ng mga kalahok.

Sa yugto ng paghahanda, kailangang matukoy ng guro ang: hangarin, paksa, uri ng (mga) exhibit, oras at lugar ng eksibisyon; pamantayan para sa pagsusuri ng mga gawa (kung ang eksibisyon ay mapagkumpitensya); Listahan ng mga kalahok. Ang mga regulasyon sa eksibisyon ay dapat iparating sa lahat ng mga mag-aaral ng paaralan. Ang paksa ng eksibisyon ay maaaring masakop ang anumang aspeto ng buhay ng rehiyon.

Napakailangan upang ayusin ang kanilang samahan upang sumabay sa pagdaraos ng ilang biyolohikal na gabi (o piyesta opisyal), kasama ang pangwakas na aralin ng bilog, sa isang tiyak na oras ng taon.

Nagsasanay ang aming paaralan ng mga eksibisyon mula sa likas na materyales na "Mga pantasya ng Taglagas", mga eksibit na larawan na "Mga tanawin ng taglamig", "Ang taglamig ay isang masayang panahon" (malusog na serye ng pamumuhay), "Ang Spring ay ang oras ng pamumulaklak". Sa paglipas ng mga taon, ang mga guro ng biology at pangunahing paaralan ay nag-ayos ng mga eksibisyon na "Mga Gawa ng Tag-init ng Mga Mag-aaral" (mga koleksyon at mga halamang halamang gamot), "Mga Regalo ng Taglagas" (mga lumalagong halaman), "Aking palumpon para sa ina" (mga aplikasyon). Ang mga napiling exhibit para sa eksibisyon ay dapat na ibigay sa mga label na nagpapahiwatig ng pangalan ng trabaho at tagaganap nito.

Ang eksibisyon ay nakaayos sa biyolohikal na tanggapan o sa bulwagan ng paaralan. Bukas ito sa lahat ng mga darating (mag-aaral, magulang) pagkatapos ng oras ng pag-aaral. Ang isang relo ay isinaayos sa eksibisyon. Ang mga gabay ay inilalaan upang maging pamilyar sa kanilang gawain sa mga mag-aaral. Sa taong ito ang paaralan ay lumilikha ng isang libro ng panauhin.

Ang paglikha ng mga pahayagan at eksibisyon ay nagkakaroon ng interes sa biology at malikhaing pag-iisip sa mga mag-aaral.

Isa sa mga uri ng komunikasyon sa pagitan ng paaralan at ng pamilya ayorganisasyon ng tulong ng mga magulang sa pagsasagawa ng ekstrakurikular na gawaing pang-edukasyon sa mga mag-aaral... Kabilang sa mga magulang mayroong mga dalubhasa sa iba't ibang larangan ng agham at teknolohiya, mga empleyado ng mga institusyong medikal, mga beterano sa paggawa, atbp. Ang kanilang pakikilahok sa ekstrakurikular na gawaing pang-edukasyon sa mga mag-aaral ay nagbibigay ng iba't-ibang at nagpapataas ng kahulugan nito.

Ang mga gawaing pang-edukasyon ng mga magulang sa paaralan ay pangunahing isinasagawa sa anyo ng mga pag-uusap sa mga mag-aaral, na naghahatid ng mga ulat at lektura. Ang mga ito ay nakatuon sa pagpapaunlad ng agham at teknolohiya, upang pamilyar ang mga mag-aaral sa tagumpay sa industriya ng mga tao. Ang mga paksa ng mga talumpating ito ay may kasamang mga katanungan tungkol sa gamot, kwento tungkol sa buhay at gawain ng mga kilalang tao, atbp.

Isang pangkaraniwang anyo ng pakikilahok ng mga magulang sa mga ekstrakurikular na aktibidad ng paaralan ay upang magsagawa ng mga pamamasyal para sa mga mag-aaral sa mga pang-industriya na negosyo at pang-agham na institusyon, pati na rin ang samahan ng gawain sa lokal na kasaysayan.

Sa loob ng balangkas ng mga buwan ng paksa, taun-taon ay nagtatagpo ang aming paaralan ng mga pagpupulong kasama ang mga magulang, doktor, beterinaryo, cosmetologist, manggagawa sa pagkain. Para sa mga batang babae sa mga grade 8, 9, ang isa sa mga ina, isang gynecologist, ay nagsasaayos ng isang paglalakbay sa tanggapan ng ginekologiko. Sa tagsibol, sa loob ng balangkas ng buwan para sa isang malusog na pamumuhay, isang paglalakbay para sa mga markang 10-11 ay nagaganap sa Baby House sa nayon. Malakhovka, na inayos ng mga magulang ng aming mag-aaral, na nagtatrabaho sa Bahay na ito. Nakikita ng mga mag-aaral ang mga bata, at higit sa lahat ang mga ito ay mga batang may kapansanan, inabandona ng mga hindi gumaganang magulang at, sa pamamagitan ng kanilang halimbawa, pamilyar sa mga pagpapakita ng iba't ibang mga namamana na sakit.

1. Konklusyon

"Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay isang uri ng iba`t ibang samahan ng kusang-loob na gawain ng mga mag-aaral sa labas ng silid aralan sa ilalim ng patnubay ng isang guro upang ma-excite at maipakita ang kanilang mga interes na nagbibigay-malay at malikhaing pagkusa sa pagpapalawak at pagdagdag sa kurikulum ng paaralan sa biology." Ang extracurricular form ng mga klase ay magbubukas ng malawak na mga pagkakataon kapwa para sa pagpapakita ng pedagogical na malikhaing pagkukusa ng guro, at para sa magkakaibang aktibidad na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral at, pinakamahalaga, turuan sila. Sa proseso ng mga ekstrakurikular na aktibidad, ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng pagkamalikhain, pagkusa, pagmamasid at kalayaan, kumuha ng mga kasanayan sa paggawa at kakayahan, bumuo ng intelektwal, mga kakayahan sa pag-iisip, bumuo ng pagtitiyaga at pagsusumikap, palalimin ang kaalaman tungkol sa mga halaman at hayop, bumuo ng interes sa kalapit na kalikasan, matuto upang mailapat ang kaalamang nakuha sa pagsasanay, bumubuo sila ng isang natural-siyentipikong pananaw sa mundo. Gayundin, ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay nakakatulong sa pagpapaunlad ng pagkukusa at pagtutulungan.

Sa lahat ng uri ng ekstrakurikular na trabaho, isinasagawa ang isang solong prinsipyo ng edukasyon sa pagpapalaki, na isinasagawa sa system at pag-unlad. Ang lahat ng mga uri ng mga extracurricular na aktibidad ay magkakaugnay at magkakabit. Para sa mga ekstrakurikular na aktibidad, isinasagawa ang direkta at puna sa aralin. Pinapayagan ng mga uri ng ekstrakurikular na trabaho na pamunuan ang mga mag-aaral mula sa indibidwal na trabaho upang gumana sa isang koponan, at ang huli ay nakakakuha ng oryentasyong panlipunan, na may malaking kahalagahan para sa edukasyon.

Ang mga ekstrakurikular na aktibidad na isinasagawa sa sistema ng buong proseso ng pagtuturo ay nagkakaroon ng maraming interes ng mga mag-aaral, kalayaan sa trabaho, praktikal na kasanayan, kanilang pananaw sa mundo at pag-iisip. Ang mga anyo ng naturang mga klase ay magkakaiba-iba, ngunit sa mga tuntunin ng nilalaman at mga pamamaraan ng pagpapatupad, nauugnay ang mga ito sa isang aralin; sa silid-aralan, ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng isang interes na natagpuan ang kasiyahan nito sa isang anyo o iba pang mga ekstrakurikular na gawain at muling natatanggap ang pag-unlad at pagsasama-sama sa aralin.

Ang mga interes ng mga mag-aaral ay madalas na sobrang makitid, limitado sa pagkolekta, isang amateur na pag-uugali sa mga indibidwal na hayop. Ang gawain ng guro ay upang palawakin ang interes ng mga mag-aaral, upang turuan ang isang edukadong tao na gustung-gusto ang agham, na alam kung paano galugarin ang kalikasan. Sa panahon ng mga eksperimento at pangmatagalang pagmamasid ng natural na mga phenomena, ang mga mag-aaral ay bumubuo ng mga tiyak na ideya tungkol sa materyal na katotohanan na nakapalibot sa kanila. Ang mga pagmamasid na isinagawa ng mga mag-aaral mismo, halimbawa, ang pagbuo ng isang halaman o pagbuo ng isang butterfly (halimbawa, isang puting repolyo), ay nag-iiwan ng isang malalim na imprint at malakas na emosyonal na impression sa kanilang isipan.

Panitikan

Bondaruk M.M., Kovylina N.V. Kagiliw-giliw na mga materyales at katotohanan sa pangkalahatang biology sa mga katanungan at sagot (mga marka 5-11). - Volgograd: "Guro", 2005.

Verzilin N. M., Korsunskaya V. M. - Moscow: "Edukasyon" 1983. - p. 311

Verzilin N.M., Korsunskaya V.M. Pangkalahatang pamamaraan para sa pagtuturo ng biology. - M.: "Edukasyon", 1983.

Evdokimova R.M. Extracurricular trabaho sa biology. - Saratov: "Lyceum", 2005.

Elizarova M.E. Mga pamilyar na estranghero. Ang mundo sa paligid (grade 2-3). - Volgograd: "Guro", 2006.

Kalechits T.N. Extracurricular at extracurricular na gawain sa mga mag-aaral, M. "Edukasyon", 1980

Kasatkina N.A Extracurricular trabaho sa biology. - Volgograd: "Guro",

2004.

Kostrykin R. A. Mga oras ng silid-aralan sa paksang "Pag-iwas sa masamang ugali", mga marka 9-11. –M.: Globus, 2008 - (gawaing Pang-edukasyon)

Nikishov A.I Teorya at mga pamamaraan ng pagtuturo ng biology. - M.: "KolosS", 2007.

Nikishov A.I., Mokeeva Z.A., Orlovskaya E.V., Semenova A.M. Mga ekstrakurikular na aktibidad sa biology. - M.: "Edukasyon", 1980.

Ponamoreva I.N., Solomin V.P., Sidelnikova G. D. Pangkalahatang pamamaraan ng pagtuturo ng biology. M.: Publishing Center na "Academy", 2003.

Sorokina L.V. Mga pampakay na laro at pista opisyal sa biology (patnubay sa pamamaraan). - M.: "TC Sphere", 2005.

Sharova I. Kh., Mosalov A. A. Biology. Mga ekstrakurikular na aktibidad sa zoology. M.: "Publishing house NTs ENAS", 2004

Shirokikh D.P., Noga G. S. Mga pamamaraan ng pagtuturo ng biology. - M., 1980 .-- p. 159.

APENDIKS 1

Oras ng klase na "SUFFERING MULA SA CYBERMANIA"

Format ng kaganapan: bilog na talahanayan sa problema ng pagkagumon sa computer

Ang anyo ng oras sa silid-aralan - isang bilog na mesa - pinapayagan ang mga bata na ipahayag ang kanilang sarili, bubuo ng mga kasanayan sa talakayan. Napakahalaga na ang tagapagpatupad ay maaaring ayusin ang talakayan. Ang talakayan sa bilog na talahanayan ay binubuo ng 3 mga bloke: 1 impormasyon (impormasyon sa problema ng pagkagumon sa computer) at 2 mga bloke ng talakayan ("Sino ang dapat sisihin" at "Ano ang dapat gawin?"). Ang mga aksyon ng pinuno sa bawat bloke: bigyan muna ang sahig sa "mga panauhin", pagkatapos ay sa natitirang mga bata. Sa parehong oras, ang mga talakayan ay hindi dapat payagan sa block ng impormasyon. Matapos ang mga mensahe ng "panauhin", inaanyayahan ang mga bata na dagdagan ang kanilang mga pagtatanghal ng mga bagong katotohanan. Sa mga bloke ng talakayan, maaari na nilang ipahayag ang kanilang mga opinyon.

Maipapayo na ang guro ay patuloy na binibigyang diin na bilang isang resulta ng talakayan, ang isang karaniwang opinyon ay dapat na binuo, na isinasaalang-alang ang mga pananaw ng karamihan. Samakatuwid, napakahalaga na ibuod sa dulo ng bawat bloke, upang bumuo ng isang pangkalahatang ideya.

Ang lahat ng mga pangungusap ay nakasulat nang detalyado sa iskrip, ngunit hindi ito nangangahulugan na kailangan nilang ipamahagi sa lahat ng mga bata. Gagawin nitong bilog na talahanayan ang isang ensayadong matinee na magiging hindi nakakainteres para sa ikasiyam na mga baitang. Mahalaga para sa kanila na ipahayag ang kanilang mga sarili at marinig. Bukod dito, ang paksa ay malapit at nauunawaan sa lahat. Ang mga teksto ay maaaring ipamahagi lamang sa "mga panauhin", binabalaan sila na sila ay ibinigay hindi para sa cramming, ngunit para sa isang sangguniang punto (sa mga tuntunin ng oras at nilalaman).

Target : upang malaman ang mga bata sa mga nakakasamang epekto ng mga laro sa computer, upang magbigay ng ideya ng pagkagumon sa Internet; upang bumuo ng isang positibong pag-uugali patungo sa mga naturang katangian na katangian bilang kalayaan, pag-usisa; paunlarin ang mga kasanayang makilahok sa talakayan; hikayatin ang mga bata na palawakin ang kanilang mga abot-tanaw, upang lumahok sa mga seksyon ng palakasan, sa kaalaman sa sarili, pag-unlad sa sarili, pagpapabuti ng sarili.

Trabahong paghahanda: namamahagi ng mga tungkulin sa mga bata: mga ina (2), mga doktor (2), programmer (2), magbigay sa bawat isa ng mga teksto. Ang lahat ng mga bata ay dapat na makaupo sa kanilang mga mesa, at ang mga "panauhin" - nakaharap sa klase sa pisara.

Pagpaparehistro : sumulat ng isang paksa sa pisara, isang epigraph "Ang mga computer ay tulad ng mga machine na idinisenyo upang malutas ang mga problema na wala ka kung wala kang isang computer.

Plano ng silid aralan

Pagganyak na pag-uusap.

Round table na "Pagdurusa mula sa Cybermania".

Ang unang bloke ng talakayan. "Tatlong aspeto ng problema."

Pangatlong bloke ng talakayan. "Anong gagawin?"

Pangwakas na pagsasara.

Summing up (reflex sa kanila)

Oras ng klase

I. Pag-uusap na nakaka-uudyok

Nangunguna sa silid aralan katawan Ngayon ay tatalakayin natin ang isang agarang paksa para sa lahat ng mga kabataan.

Itaas ang iyong mga kamay, sino ang naglaro ng mga laro sa computer kahit isang beses?

Ito ay tulad na nilaktawan mo ang mga aralin upang i-playsa game room?

Pinag-uusapan mo ba ang iyong mga kaibigan tungkol sa mga laro sa PC, code, level, atbp.?

Nasisiyahan ka ba sa gawaing computer?

Galit ka ba sa mga nakakagambala sa iyo mula sa iyong computer?

Naloko mo na ba ang mga mahal sa buhay, sinasabing nagsusulat ka ng isang sanaysay o naghahanap ng impormasyon, habang naglalaro ka lamang o nakikipag-chat?

Nakalimutan mo na ba ang tungkol sa oras habang naglalaro sa computer?

Inaalis mo ba ang mga mahahalagang bagay alang-alang sa iyong computer?

Gusto mo bang maglaro sa computer sa mga sandali ng kalungkutan at pagkalungkot?

Pinapagalitan ka ba ng iyong magulang para sa paggastos ng labis na pera sa mga laro sa internet?

(Sumasagot sa mga bata.)

Tinatayang mga naturang katanungan ang tinanong ng mga psychologist kung nais nilang tiyakin kung ang isang tao ay naghihirap mula sa pagkagumon sa computer. Tinanong ko ang mga katanungang ito upang matingnan mong tingnan ang iyong sarili mula sa labas, kritikal na suriin ang iyong saloobin sa computer. Ang isang positibong sagot sa lahat ng mga katanungang ito ay dapat mag-ingat sa iyo.

II. Round table na "Pagdurusa mula sa Cybermania"

Ang unang bloke ng talakayan. "Tatlong aspeto ng problema"

Guro sa silid aralan. Pagkagumon sa computer - isang bagong sakit sa ating panahon o isang kathang-isip na banta? Sa Kanluran, inaangkin nila na ang bawat ikalimang gumagamit ng Internet ay naghihirap mula sa pagkagumon sa computer sa isang degree o iba pa. At sa Russia, marami na ang napapailalim sa kahibangan na ito. Nawala ang pakiramdam ng mga tao sa katotohanan, pumunta sa virtual na mundo. Ang pinaka-mahina, tulad ng lagi, ay mga bata at kabataan. Mayroong kahit na tulad ng isang kataga - "computer syndrome". Sino ang may kasalanan dito at kung ano ang dapat gawin? Ngayon tatalakayin namin ang mga isyung ito sa isang talakayan sa bilog na tinatawag naming "Pagdurusa mula sa Cybermania."

Kinakatawan ko ang aming mga panauhin. Ang pananaw ng mga magulang ay bibigkasin ( mga pangalan, apelyido). Ipapakita ang pananaw ng mga doktor(mga pangalan, apelyido).Ang opinyon ng mga dalubhasa sa computer ay ipapakita(mga pangalan, apelyido). Magsimula tayo ng talakayan. Ang unang salita ay sa mga magulang.

Nanay 1. Maraming mga magulang ang hindi nakakaunawa kung ano ang isang kahila-hilakbot na mapanirang kapangyarihan na kinakatawan ng computer. Isang 14-taong-gulang na batang lalaki mula sa Romania ang dinala mula sa Internet cafe na "Ambulance". Ang batang lalaki ay nakaupo sa cafe na ito sa loob ng 9 na araw sa isang hilera at umabot sa punto ng kumpletong pagkahapo ng pisikal at mental. Sinabi ng kanyang ina na ang bata ay nahuhumaling sa laro ng computer na Counter Strike. Hindi niya iniwan ang computer, tumigil sa pagpasok sa paaralan. Nagsinungaling siya, ninakaw ang mga gamit sa bahay upang ibenta ang mga ito at gumastos ng pera sa Internet.Huminto siya sa paghuhugas at nawala ang 10 kg.

Nanay 2. Isa pang nakakatakot na katotohanan: isang 12-taong-gulang na tinedyer mula sa Yekaterinburg ay namatay sa isang stroke pagkatapos ng 12 oras na paglalaro sa computer. Ang mga doktor sa ospital ng mga bata, kung saan dinala ang batang lalaki, ay nagsasabi na bawat linggo ay tumatanggap sila ng hindi bababa sa isang tinedyer na nalulong sa mga laro sa computer. Ang mga bata sa loob ng maraming araw na walang pagkain at pahinga ay maaaring nasa harap ng isang computer sa bahay o sa mga game club.

Nanay 1 ... At narito ang mga kriminal na katotohanan: isang 13-taong-gulang na tinedyer ang nanakawan sa kanyang lolo't lola upang makakuha ng pera para sa isang Internet cafe. Ang mag-aaral sa high school, na naglaro ng sapat sa DOOM, ay brutal na binugbog ang mga anak ng mga kapitbahay. Mayroong sapat na mga nasabing kwento sa bawat istasyon ng pulisya. Libu-libong mga lalaki at babae para sa kapakanan ng virtual na mundo ang huminto sa pag-aaral, nawalan ng mga kaibigan, at sumasalungat sa kanilang mga magulang.

Nanay 2. Hindi lamang mga bata kundi pati na rin ang mga may sapat na gulang ay naghihirap mula sa mga computer! Kamakailan lamang, ang mga balo na computer ay lumitaw sa mundo. Ito ang mga kababaihan na ang asawa ay cyber alkoholiko. Ito ang pangalang ibinigay sa mga taong nahuhumaling sa computer science. Gumugugol sila ng hanggang 18 oras sa isang araw sa harap ng computer, hihinto sa pag-aalaga ng kanilang hitsura, huwag mag-ahit o maghugas ng maraming linggo, maglakad-lakad sa paligid ng bahay sa maruming damit, at lumabas sa kalye at sa pangkalahatan ay bawasan ang mga ito. Ang mga mahihirap na kababaihan ay talagang pakiramdam tulad ng mga biyuda ng dayami - tulad ng isang asawa at malapit, ngunit sa isang ganap na magkakaibang sukat.

Guro sa silid aralan.Ano ang maidaragdag ng ating mga miyembro dito? Mga katotohanan lamang! Maaari ka bang magbigay ng mga katulad na katotohanan? Sa palagay mo ba gusto mo rin, ay sinipsip sa computer quagmire? Nakikita mo ba kung paano ka iniiwan ng iyong mga kaibigan nang higit pa at higit sa virtual na mundo? Maaari mo bang ibigay ang kabaligtaran na katotohanan, kapag ang mga aktibista ng mga laro sa computer ay hindi nahulog sa anumang pagkagumon?

(Nagsasalita ang mga bata.)

Kaya, ang mga tao tunog ng alarma kapag nakita nila ang kanilang mga mahal sa buhay na pumunta sa virtual na mundo. Ano ang sasabihin ng mga doktor?

Doctor 1. Walang alinlangan na inaangkin ng mga doktor sa Kanluran na mayroon ang pagkagumon sa computer at Internet. Mayroong kahit na isang diagnosis: "cybermania" o "pathological paggamit ng computer" (mga laro, Internet). Gayunpaman, sa ngayon, ang agham sa computer ay hindi isang opisyal na pagsusuri, ngunit ang ilang mga siyentipiko ay iminumungkahi na sa paglipas ng panahon, ang cybermania ay makikilala bilang ang nangungunang sakit sa mundo.

Mayroon nang mga klinika sa Kanluran na gumagamot sa iba`t ibang computer

karamdaman Sa Finland, may mga kaso kahit na ang mga conscripts ay nakatanggap ng pahinga mula sa hukbo upang gamutin ang pagkagumon sa computer. Sa Russia, sa ngayon ilang mga tao ang humihingi ng tulong medikal, takot ang mga magulang na dalhin ang kanilang anak sa isang psychiatrist, hindi nila nais na ang kanilang anak ay magsinungaling sa iisang ward kasama ang mga adik sa droga at alkoholiko.

Doctor 2. Paano ipinakita ang cybermania? Una sa lahat, ginugusto ng mga tao na gumastos ng mas maraming oras hindi sa totoong buhay, ngunit sa mga laro sa computer at Internet - hanggang sa 18 oras sa isang araw!

Ang mga kabataan ay nagsisimulang laktawan ang mga klase, nagsisinungaling, masyadong mabilis na ginagawa ang kanilang takdang aralin upang mabilis na maupo sa computer. Sa virtual reality, nakakalimutan nila ang tungkol sa oras, ligaw na nagagalak sa kanilang virtual na tagumpay, at marahas na nakakaranas ng mga pagkabigo. Hindi na sila nakakakain nang normal, mas gusto na ngumunguya sa harap ng monitor. At kapag nakikipag-usap sa mga chat, nag-imbento sila ng isang virtual na imahe para sa kanilang sarili, na unti-unting pumapalit sa kanilang totoong "I".

Doctor 1. Ano ang panganib ng cybermania? Una sa lahat, maraming mga laro sa computer ang mapanganib. Sa kanila, ang pangunahing aksyon ay pagpatay,

at makulay, sopistikado. Ngunit ang isang laro para sa isang bata ay isang pag-eensayo ng buhay. Kaya sa edad na 14-15, bubuo ang opinyon na ang karahasan, pagpatay ay isang kapanapanabik at kapaki-pakinabang na aktibidad.

Doctor 2. Ang pangalawang panganib ng mga laro ay mas madali silang manalo kaysa sa totoong buhay. Pagkatapos ng lahat, ang buhay ay isang pare-pareho ng pakikibaka, kumpirmasyon sa sarili, tagumpay at pagkabigo. Ang lahat ng ito ay hindi mapapalitan ng mga virtual na tagumpay. Ang isang tao ay simpleng nawala sa kanyang sarili, ang kanyang pagkatao, nagiging isang unlapi sa computer.

Doctor 1 ... Ang isa pang panganib ay nakasalalay sa paghihintay para sa mga mahilig sa chat. Marami, nagtatago sa likod ng pagkawala ng lagda, ay maaaring sabihin ang anumang nais nila sa mga pakikipag-chat, sa paniniwalang pinalaya sila ng naturang komunikasyon, binibigyan sila ng kalayaan. Ngunit ang virtual na komunikasyon ay hindi maaaring palitan ang live na komunikasyon sa pagitan ng mga tao. Ang isang tao na lumubog sa isang kathang-isip na mundo sa ilalim ng maskara ng ibang tao ay unti-unting nawala ang kanyang mukha, nawala ang mga totoong kaibigan, pinapunta ang kanyang sarili sa kalungkutan.

Doctor 2. Ngunit ang pinakapangilabot sa panganib ay ang pagkagumon sa computer ay maaaring maging isa pang uri ng pagkagumon - alkohol at droga.

Guro sa silid aralan.Ibinibigay ko ang sahig sa aming mga kalahok.

Sang-ayon ba sila sa mga natuklasan ng mga doktor? Sa palagay mo nadagdagan ang pagiging agresibo ng mga laro sa computer?

Nabawasan ba ang bilang ng iyong mga kaibigan dahil sa ang katunayan na ikaw ay nadala ng mga laro sa computer?

Mas gusto mo bang kumain sa computer?

Ano ang mga tagumpay na napanalunan mo sa totoong buhay sa nakaraang taon?

Nakapagamit na ba kayo ng mga chat room? Nagperform ka ba sa ilalim ng iyong totoong pangalan o sa ilalim ng isang gawa-gawa lamang? Naramdaman mo bang malaya at napalaya ka nang sabay?

Aling mga bata sa palagay mo ang pinaka-madaling kapitan sa pagkagumon sa computer?(Nagsasalita ang mga bata.)

Panahon na para magsalita ang mga espesyalista sa computer. Napaka-delikado ba talaga ng computer? Maaari bang maging anonymous ang pakikipag-chat? Ang lahat ba ng mga laro ay binuo sa karahasan? Ibinibigay ko ang sahig sa mga programmer.

Programmer 1 ... Ang computer ay maaaring mapanganib. Pagkatapos ng lahat, ito ay isang mapagkukunan ng electromagnetic radiation at non-ionizing radiation. At negatibong nakakaapekto ito sa isang tao. Ngunit kung susundin mo ang mga alituntunin sa kalinisan, maaari itong maging hindi nakakapinsala. Sa lahat ng mga samahan, ang mga patakaran para sa pagtatrabaho sa isang computer ay dapat na tama sa lugar ng trabaho. Ngunit narito, sa kasamaang palad, iilang tao ang nakakaalam at sumusunod sa mga patakarang ito.

Halimbawa, ayon sa mga patakarang ito, ang isang may sapat na gulang ay maaaring umupo sa isang computer na hindi hihigit sa 4 na oras sa isang araw, at ang isang bata ay wala na

10-20 minuto, depende sa edad. Ang computer ay dapat na "grounded"; ang mga buntis at nagpapasuso na kababaihan ay hindi maaaring gumana sa computer. Sa mga maunlad na bansa, ang mga patakarang ito ay mahigpit na ipinatutupad. At dito mas gusto nilang magbayad sa kanilang kalusugan.

Programmer 2. Mayroon bang pinsala sa mga laro sa computer? Hindi lahat ng mga laro ay binuo sa paligid ng pagsalakay. Mayroong mga larong lohika, mga laro para sa pag-aaral ng mga paksa sa paaralan. Mayroong mga simulator kung saan maaari mong matutunan ang mahalaga at kapaki-pakinabang na mga kasanayan. May mga pagsubok sa laro na makakatulong sa iyong subukan ang iyong kaalaman. Tulad ng para sa Internet, bilang karagdagan sa mga chat, may mga forum kung saan tinalakay ang mga seryosong isyu at kung saan maaari mong ipahayag ang iyong pananaw. Sa World Wide Web, ang bawat isa ay maaaring lumikha ng kanilang sariling website, gawin itong popular, at maging isang Internet star. Kaya't ang Internet ay hindi kinakailangang humantong sa pagkawala ng sarili. Nagbibigay ito ng napakahusay na pagkakataon para sa kumpirmasyon sa sarili, pagpapahayag ng sarili.

Programmer 1. Tulad ng para sa pagkawala ng lagda sa Internet,

pagkatapos ito ay haka-haka. Ang bawat computer ay may sariling natatanging digital address, na kinikilala ng iba pang mga computer sa network. Sa oras na kayo

nagpunta sa anumang website, ang iyong address ay agad na naayos at madaling makalkula sino ka at saan ka nakatira. Ito ang dahilan kung bakit halos palaging matatagpuan ang mga hacker. Samakatuwid, sa sandaling nasa chat ka at makabuo ng isang uri ng palayaw, huwag mawalan ng pagpipigil sa sarili, na parang mamaya walang sagot.

Programmer 2 ... Halimbawa, noong 2006 isang 37-taong-gulang na gumagamit mula sa Novosibirsk ay dinala sa paglilitis para sa mga pahayag na kontra-Ruso sa Internet. Kailangan niyang magbayad ng multa na 130 libong rubles. Sa paglilitis, sinubukan niyang iwasan ang responsibilidad, ngunit pinatunayan ng mga tagabigay na posible na may umiiral na teknikal na paraan na posible na may 100% garantiya upang matukoy kung aling gumagamit ng network ang nag-access sa Internet at nasa partikular na site na ito. Sa pamamagitan ng paraan, ang mga parehong teknikal na tool ay maaaring subaybayan kung aling mga site ang madalas bisitahin mula sa computer na ito.

Guro sa silid aralan. Tulad ng nakikita mo, alinman sa computer mismo, o sa Internet, wala namang maaaring maging sanhi ng pagkagumon. Ano ang maidaragdag ng ating mga miyembro dito?

Marahil ay may nais na sabihin ang isang salita sa pagtatanggol ng mga laro sa computer?

Sino ang may website? Anong mga forum at chat ang binibisita mo? Anong impormasyon ang hinahanap mo sa net?

Alam mo ba ang tungkol sa mga panuntunang sanitary para sa paggamit ng isang computer?

Natatakot ka bang baka may malaman tungkol sa iyong mga paglalakbay sa Internet?

Anong mga kagiliw-giliw na bagay ang natuklasan mo sa Internet?

Ano ang narating natin sa yugtong ito ng talakayan: mayroon bang pagkagumon sa computer o lahat ba ng mga imbensyon ng mga doktor at magulang?[Oo meron.)

Pangalawang bloke ng talakayan. "Sino ang may kasalanan?"

Guro sa silid aralan. Naging pamilyar kami sa iba't ibang mga pananaw sa problema ng pagkagumon sa computer. Sinimulan namin ang ikalawang bloke ng aming talakayan. Sino ang may kasalanan na mas maraming mga kabataan ang nagiging pasyente sa mga ospital sa paggamot sa droga at na-diagnose na may cybermania?

Una, nakikinig kami sa mga opinyon ng mga eksperto.

Mga pagpipilian sa opinyon:

Mga Ina:

Ang mga nagmamay-ari ng mga club sa Internet, pati na rin ang mga tagabigay na nag-cash sa kalusugan ng aming mga anak.

Mga lokal na awtoridad na tumatanggap ng suhol mula sa mga istrukturang ito.

Ang mga istasyon ng kalinisan na hindi makokontrol ang gawain ng mga club na ito.

Ang mga guro na hindi nagsasagawa ng mga pag-uusap tungkol sa pagprotekta sa buhay at kalusugan ng mga bata.

Mga Doktor:

Masisi ang mga magulang sa pagbibigay ng pera sa kanilang mga anak nang hindi nagtanong kung paano nila ito gagastusin.

Ang mga bata ang may kasalanan, na naghahanap lamang ng kasiyahan at libangan, ayaw na gumana.

Masisi ang mga awtoridad sa hindi paglikha ng mga kundisyon para sa mga bata na pumapasok para sa palakasan, para sa pagpapaunlad ng mga kakayahan at talento.

Ang mga guro ay may kasalanan para sa hindi maakit ang mga bata sa ilang mga kagiliw-giliw na gawain.

Mga Programmer:

Ang mga gumagawa ng computer ang sisihin. Naglalabas ang mga ito ng maraming at mas bagong mga laro at programa na nangangailangan ng higit pa at mas malakas na mga computer. Samakatuwid, pinipilit ang mga tao na patuloy na i-update ang kanilang mga kotse. At ang mga usyosong bata lahat ay nais na subukan at maging adik.

Ang mga magulang na hindi nag-aalaga ng kanilang mga anak, ay hindi alam kung ano ang kanilang ginagawa, ay sisihin.

Ang magulang ang may kasalanan. Kung pinagkadalubhasaan nila ang computer mismo, maiintindihan nila kung ano ang pinapayagan at kung ano ang hindi pinapayagan para sa isang bata. At sa gayon tila sa kanila na dahil bumili sila ng isang computer para sa kanilang mga anak, kung gayon hindi sila maaaring magalala tungkol sa kanilang pag-unlad. Pagkatapos ang mga tiyuhin at tiyahin mula sa Internet at mga gaming club ang mag-aalaga rito.

Masisi rin ang mga doktor. Kinakailangan na itaas ang mga katanungang ito sa gobyerno, upang maisangkot ang pamamahayag at telebisyon sa talakayan.

Ang gobyerno ang may kasalanan. Maaari itong ipasa ang mga batas na nagbabawal sa mga bata na umupo sa mga play club sa gabi, maaaring isara ang mga club na ito nang kabuuan o ilabas sila sa lungsod.

Guro sa silid aralan. Ano ang sasabihin ng aming mga kalahok? Sino ang sisihin para sa mga bata na nakagumon sa pagkagumon sa computer?

Mga halimbawang sagot:

Ang mga bata mismo ang may kasalanan.

Ang magulang ang may kasalanan. Hindi nila nais na maunawaan ang mga bata, pinapagalitan lamang nila, panayam. Kaya't ang mga bata ay tumakas sa virtual reality.

Sisihin ang paaralan. Mayroong tulad ng pagkakapula at inip dito, ngunit sa virtual reality ikaw ay isang bayani, isang nagwagi, ang kapalaran ng mga mundo at sibilisasyon ay nakasalalay sa iyo.

Guro sa silid aralan. Hinihiling ko sa iyo na magtapos:"Sino ang may kasalanan sa isang bata na naging adik sa isang computer?"(Ang mga magulang, doktor, paaralan, pulis, lokal na awtoridad, ang mga bata mismo, atbp.) Ay sisihin para sa pagbuo ng pagkagumon sa computer sa mga bata.

Guro sa silid aralan. Kaya, ang problema ng pagkagumon sa computer. Nakinig kami sa iba't ibang mga pananaw, na kinilala ang mga salarin. Nagpapatuloy kami sa huling yugto ng talakayan. Subukan nating sagutin ang tanong: ano ang dapat gawin upang maiwasan ang mga tao na mahuli ng cybermania? Ang sahig sa aming mga panauhin.

Tinatayang mga pagpipilian para sa mga opinyon:

Mga Ina:

Isara ang lahat ng gaming club.

Payagan ang mga bata na mag-access lamang sa Internet kapag sinamahan ng mga may sapat na gulang.

Iwaksi ang pinuno ng sanitary station, ang director ng paaralan, muling halalan ang alkalde, atbp.

Ipagbawal ang mga guro mula sa paghingi ng mga abstract mula sa mga bata upang hindi nila mai-download ang mga ito mula sa Internet.

Turuan ang mga bata na gumamit ng mga kapaki-pakinabang na programa at laro na maaaring i-play kasama ng kanilang mga magulang.

Mga Doktor:

Mga laro ng censor. Ipagbawal ang paggamit ng mga agresibong laro sa mga club.

Ipakilala ang parusa para sa mga magulang na ang mga anak ay nalulong sa Internet. Ipagawa sa kanila na makipag-usap sa kanilang mga anak sa loob ng 4 na oras araw-araw.

Ang bawat bata ay dapat maglaro ng sports o maghanap ng isang uri ng libangan. Pagkatapos ay lilitaw ang mga kaibigan, at walang oras upang magsawa.

Kailangan nating magpasa ng mga batas na nagbabawal sa pagsulong ng karahasan sa mga laro, at mahigpit na parusahan ang mga lumalabag sa mga batas na ito.

Mga Programmer:

Ang bawat isa ay kailangang maging isang marunong bumasa't sumulat, hindi isang teapot.

Maging mapanuri sa mga bagong produkto ng paglalaro, huwag bilhin ang lahat. Limitahan ang paggamit ng mga agresibong laro.

Maganda para sa lahat ng mag-aaral na mag-program. Ito ay kapwa isang trabaho, at pag-unlad, at komunikasyon sa mga kagiliw-giliw na tao.

Ang mga bata sa pangkalahatan ay kailangang maglaro ng mas kaunti. Hayaan ang bawat isa na subukang lumikha ng kanilang sariling website, pagkatapos ay kakailanganin mong sabihin sa isang bagay tungkol sa iyong sarili, upang maipakita kung ano ang iyong pagiging natatangi. At itutulak ka nito sa pagpapaunlad ng sarili,

Guro sa silid aralan. Nakikinig kami sa mga panukala ng aming mga kalahok. Marahil ang ilan sa kanila ay makakahanap ng isang solusyon sa kompromiso sa problema ng pagkagumon sa computer?[Nagsasalita ang mga bata, inuulit at paraphrasing ang mga opinyon ng mga panauhin, na nagdaragdag ng kanilang sariling mga orihinal na mungkahi.)

At bilang isang resulta ng yugtong ito ng talakayan, bumubuo kami ng isang konklusyon: ano ang maaari nating gawin upang maiwasan na makarating sa pagkagumon sa computer?(Kailangan mong maging isang may kakayahang gumagamit, master ang mga kapaki-pakinabang na programa, kailangan mong maglaro ng mas kaunti, at pumunta para sa palakasan, makipag-chat sa mga kaibigan, magbasa ng mga libro, atbp.)

At paano mo mabubuo ang pangkalahatang resulta ng aming talakayan?

(Maaari kang magtanong ng mga nangungunang katanungan:Mayroon bang pagkagumon sa computer? Sino ang may kasalanan sa kanyang hitsura? Paano haharapin ang kasamaan na ito?)

Ang tinatayang resulta ng talakayan:

Umiiral ang pagkagumon sa computer.

Ito ang resulta ng kalaswaan ng mga bata, kawalan ng pananagutan ng mga magulang, kawalang-ingat ng mga awtoridad, kasakiman ng mga kinatawan ng negosyo sa pagsusugal.

Ang paraan upang palakihin ang literacy sa computer, ipakilala ang censorship, at ipasa ang mga batas na magpapataas sa responsibilidad ng mga magulang at kinatawan ng negosyo.

Guro sa silid aralan. Ang aming talakayan ay natapos na. At nais kong tapusin ito sa mga salita ng isang manunulat. Tinalakay niya ang problema sa pagkagumon sa computer sa Internet at nagtapos sa pagsulat: "Sinusulat ko ang mga pagsasalamin na ito sa isang computer, ipinapadala ang mga ito sa pamamagitan ng e-mail sa buong web ng buong mundo, kumukuha ng impormasyon mula sa Internet. Ang lahat ng mga katotohanang ito ay nagpapahiwatig na ako ay hindi isang computer phobia. Bukod dito, mahal ko talaga ang maliit na kahon na makakatulong sa aking mabuhay. Ngunit ang aking pagmamahal ay magtatapos sa sandali, o kung, napagtanto kong hindi ko siya pagmamay-ari, ngunit siya ako *.

Pangwakas na salita

Guro sa silid aralan. Ngayon pinag-usapan namin ang tungkol sa pagkagumon sa computer. Ang problemang ito ay hindi siguradong at malayo pa rin sa malutas. Ngunit hindi namin sinubukan na lutasin ito sa anumang gastos. Habang tinatalakay ang problemang ito, natutunan naming humantong sa isang talakayan, natutunan makinig at pakinggan ang bawat isa. Sa kurso ng isang buhay na talakayan, natutunan namin ang live na komunikasyon - eksakto kung ano ang hindi, kahit na ang pinakamakapangyarihang computer ay maaaring magbigay. Tingnan ang epigraph para sa oras ng klase ngayon (nagbabasa). Nais ko sa iyo na ang iyong computer ay lumilikha ng ilang mga problema para sa iyo hangga't maaari.

Pagbubuod (repleksyon)

Guro sa silid aralan ... Nalalapat ba sa iyo ang pinag-usapan ngayon? May dahilan ba upang isipin ang tungkol sa iyong sarili at baguhin ang iyong pag-uugali? Ano ang ibinigay sa iyo ngayon ng oras ng silid-aralan? (sagot ng mga bata)

Indibidwal na mga aralin - magtrabaho sa isang sulok ng wildlife, magtrabaho sa isang pang-eksperimentong site ng paaralan, likas na magtrabaho, extracurricular na pagbabasa.

Mga aralin sa pangkat - isang bilog ng mga batang naturalista, ang gawain ng "mga katulong" ng gabinete para sa kagamitan nito.

Mga klase sa masa - mga panayam at demonstrasyon ng pelikula, paglalakbay at paglalakad nang likas, mga pang-agham na gabi at kumperensya, eksibisyon ng mga gawa ng mga mag-aaral ng Olimpiko, mga kampanya: Araw ng Pag-aani, Linggo ng Hardin, Araw ng Ibon, Biological KVN, atbp.

Ang mga episodic group, circle at mass na aktibidad ay maaaring pagsamahin sa isang pangkat ng mga porma ng sama-samang ekstrakurikular na gawain.

Ang isang indibidwal na anyo ng ekstrakurikular na gawain sa biology ay isinasagawa sa halos bawat paaralan. Sinusubukang masiyahan ang mga pangangailangan ng mga indibidwal na mag-aaral na interesado sa biology, nag-aalok ang guro sa kanila ng ilang uri ng pagmamasid sa kalikasan, basahin ang isa o ibang sikat na libro sa agham, gumawa ng isang visual aid, kunin ang materyal para sa paninindigan, atbp.

Ngunit sa kasong ito, kinakailangan upang malaman ang biological na interes ng mga mag-aaral, patuloy na panatilihin ang mga ito sa paningin, itakda ang gawain - upang paunlarin ang kanilang mga interes sa isang direksyon o iba pa, upang pumili ng naaangkop na mga indibidwal na gawain para sa pagpapatupad ng gawaing ito, upang kumplikado at palawakin ang kanilang nilalaman. Ang paminsan-minsang gawain sa grupo ay karaniwang isinaayos na may kaugnayan sa paghahanda at pagdaraos ng mga kaganapan sa masa ng paaralan, halimbawa, isang piyesta opisyal na nakatuon sa Araw ng Ibon, Araw ng Kagubatan, Linggo ng Hardin, Linggo ng Kalusugan, atbp.

Upang maisakatuparan ang naturang gawain, pipili ang guro ng isang pangkat ng mga mag-aaral na interesado sa biology, inatasan silang maghanap ng kinakailangang materyal, mag-publish ng isang pahayagan sa dingding, maghanda ng mga ulat, palabas sa amateur, atbp.

Karaniwan, pagkatapos ng pagkumpleto ng isa o iba pang pangyayaring masa, ang pangkat ng episodiko ay nasisira, at pagkatapos pagkatapos ng isang tiyak na tagal ng panahon na may kaugnayan sa paghahanda at pagdaraos ng isa pang pangyayaring masa, nilikha ulit ito, at ang komposisyon nito ay nagbago nang malaki.

Ang bilog ng mga batang naturalista ay ang pangunahing anyo ng ekstrakurikular na gawain. Hindi tulad ng episodic group na gawain, ang isang bilog ay may kasamang mga mag-aaral na sistematikong nagtatrabaho dito sa loob ng isang taon o isang bilang ng mga taon. Ang komposisyon ng tabo ay karaniwang matatag.

Ang isang malaking bilang ng mga mag-aaral ay kasangkot sa gawaing masa - maraming klase, ang buong paaralan. Para sa mass extracurricular work, isang kapaki-pakinabang na oryentasyong kapaki-pakinabang sa lipunan ay katangian. Karaniwan, ang mga paaralan ay nag-aayos ng mga ganitong uri ng gawaing masa bilang piyesta opisyal, gabi, kampanya, oras ng kasiya-siyang biology, mga biological conference, olympiad, atbp.

Ang Biological KVN (club ng masayahin at mapamaraan) ay may kasamang dalawang koponan na napili mula sa maraming klase, bawat isa, 2-3 linggo bago magsimula ang kompetisyon sa pagiging mapagkukunan, naghahanda ng mga pagbati para sa kalabang koponan, mga katanungan, bugtong, tula at kwento tungkol sa pamumuhay mga organismo Naghahanda din ang nagtatanghal para sa KVN nang maaga.

Ang isang hurado ay inihalal upang suriin ang gawain ng mga koponan sa panahon ng kumpetisyon. Ang lahat ng gawain ay pinangangasiwaan ng isang guro ng biology - ang tagapag-ayos ng KVN. Inirekomenda ng guro ang naaangkop na panitikan sa mga miyembro ng koponan, interesado sa kurso ng paghahanda, pinapayuhan kung gaano kagiliw-giliw na ipatupad ang kanilang mga ideya.

Inanyayahan ang mga tagahanga sa biological KVN - lahat ng mga mag-aaral na nais. Ang petsa ng KVN ay inihayag nang maaga, isang anunsyo ang nai-post. Ang pakikilahok ng mga tagahanga ay sinusuri din at ang kanilang mga puntos ay idinagdag sa mga puntos na natanggap ng koponan kung saan sila "nag-ugat". Ang mga oras ng nakakaaliw na biology ay karaniwang naayos sa bawat klase. Ang tagal ng isang aralin ay isang oras na pang-akademiko.

Ang mga mag-aaral ay naghahanda ng bawat oras ng nakakaaliw na biology nang maaga. Pinipili nila ang kinakailangang impormasyon mula sa panitikang inirekomenda ng guro, pinagsama ito, at naghanda ng mga pantulong na pantingin.

Kapag ang mga klase ay binibigyan ng isang mapaglarong uri ng pag-uugali (halimbawa, paglalakbay), handa ang mga namumuno.

Sa aralin, inaanyayahan ng nagtatanghal ang mga mag-aaral na maglalakbay, pangalanan ang mga puntong hinto, kung saan ang mga nakahandang kabataan ay nag-uulat ng ilang mga kagiliw-giliw na impormasyon tungkol sa mga halaman (hayop), atbp.

Inaanyayahan ng nagtatanghal ang mga kalahok na hulaan ang anumang mga biyolohikal na bugtong, lutasin ang mga krosword, teawords, sagutin ang mga katanungan sa pagsusulit.

Iba't ibang mga gabi ay inayos sa parehong paraan.

Ang bawat gabi ay naunahan ng maraming gawaing paghahanda: ang programa ng gabi ay binuo, ang mga paksa ng mga ulat at mensahe ay ipinamamahagi sa mga tagapag-ayos, isang nakakaaliw na bahagi nito ay inihahanda (mga katanungan sa pagsusulit, mga biological na laro, crosswords, teawords , atbp.), mga amateur na pagtatanghal (tula, pagtatanghal, kanta, numero ng musikal, sayawan), dekorasyon ng bulwagan, mga eksibisyon ng mga gawa ng mga mag-aaral.

Ang lahat ng mga nakalistang uri ng mga extracurricular na aktibidad sa biology ay magkakaugnay at magkakabit sa bawat isa.

Sa mga paaralan kung saan mahusay na naayos ang extracurricular work sa biology, hindi maaaring magkaroon ng anumang anyo nito. Ang paghawak ng mga kaganapan sa masa ay kinakailangang nauugnay sa alinman sa indibidwal o pangkatang gawain upang maihanda sila, o sa gawain ng isang bilog ng mga batang naturalista.