Pagbubuo ng lohikal na pag-iisip sa mga bata ng pangunahing edad ng preschool. Mga ehersisyo para sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip sa mga preschooler

Ang pag-iisip ay isang proseso sa pag-iisip kung saan malulutas ng isang tao ang isang naibigay na problema. Ang resulta ng pag-iisip ay naisip, na kung saan ay ipinahayag sa mga salita. Samakatuwid, ang pag-iisip at pagsasalita ay malapit na nauugnay. Sa tulong ng pag-iisip, nakakakuha tayo ng kaalaman, kaya napakahalaga na paunlarin ito mula pagkabata.

Ang pag-iisip ay bubuo sa tatlong yugto:

• Visual-effective (kapag ang isang bata ay nag-iisip sa pamamagitan ng pagkilos sa pamamagitan ng pagmamanipula ng isang bagay) - ito ang pangunahing uri ng pag-iisip ng isang bata.
• Ang Visual-figurative (kapag ang isang bata ay nag-iisip sa tulong ng mga imahe sa tulong ng mga representasyon ng phenomena, mga bagay) - ay ang pangunahing uri ng pag-iisip ng isang bata sa preschool.
• Pandiwang-lohikal (kapag ang isang bata ay nag-iisip sa kanyang isip sa tulong ng mga konsepto, pangangatuwiran, mga salita) - ang ganitong uri ng pag-iisip ay nagsisimulang mabuo sa mas matandang edad ng preschool.

Sa mga bata sa preschool, ang unang dalawang uri ng pag-iisip ang pangunahing. Kung ang isang bata ay mahusay na nakabuo ng lahat ng mga uri ng pag-iisip, kung gayon mas madali para sa kanya na malutas ang anumang mga problema, at sa gayon ay nakakamit niya ang higit na tagumpay sa buhay.

Batay sa matalinhagang pag-iisip, nabubuo ang lohikal na pag-iisip. Ito ang pinakamataas na yugto sa pag-unlad ng pag-iisip. Ang mga klase sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip ay napaka-kaugnay ngayon, dahil ang mga ito ay mahalaga para sa hinaharap na mag-aaral. Ang pangunahing at pangunahing pamantayan para sa pagpapaunlad ng lohikal na pag-iisip sa mga bata ay: ang kakayahang makilala ang mahahalagang tampok mula sa pangalawang, ang kakayahang mangatwiran, ihambing, pag-aralan, uriin ang mga bagay, pagtalunan ang kanilang pananaw, maitaguyod ang mga ugnayan ng sanhi at epekto, at paunlarin ang hindi pamantayang pag-iisip.

Ang pag-unlad at pag-aaral ng bata ay dapat na sa pamamagitan ng mga aktibidad na naaangkop sa edad at mga tool sa pedagogical at dapat na lundo. Ang nasabing mga kagamitang pang-edukasyon para sa mga preschooler ay may kasamang paglalaro.

Alam ng lahat na gusto ng mga bata na maglaro, at nakasalalay lamang ito sa isang may sapat na gulang kung gaano kapaki-pakinabang at makabuluhan ang mga larong ito. Sa proseso ng paglalaro, ang bata ay hindi lamang nagpapatibay sa dating nakuha na kaalaman, ngunit nakakakuha din ng mga bagong kasanayan, kasanayan, bubuo ng mga kakayahan sa pag-iisip. Sa laro, tulad ng mga katangiang pagkatao tulad ng: talino sa paglikha, pagiging mapagkukunan, kalayaan ay nabuo, nakabuo ng mga kasanayan na nakabuo, nabuo ang pagtitiyaga. Batay dito, sa aking mga disenyo para sa pagpapaunlad ng lohikal na pag-iisip, nagsasama ako ng mga puzzle, talino sa paglikha, iba't ibang mga ehersisyo sa laro, labyrint at mga laro na didaktiko.

Gamit ang hangarin na paunlarin ang mga kasanayan sa mga bata upang magsagawa ng sunud-sunod na mga aksyon: upang pag-aralan, gawing pangkalahatan sa pamamagitan ng katangian, sadyang may pag-iisip, ihambing, sa aking trabaho ay gumagamit ako ng mga simpleng lohikal na gawain at pagsasanay. Anumang hindi pangkaraniwang sitwasyon ng laro, kung saan may isang elemento ng pagiging problemado, laging nagpapukaw ng labis na interes sa mga bata. Ang mga gawain tulad ng paghahanap ng isang tanda ng pagkakaiba sa pagitan ng isang pangkat ng mga bagay mula sa iba pa, ang paghahanap ng mga nawawalang numero sa isang hilera, mga gawain para sa pagpapatuloy ng isang lohikal na hilera ay nag-aambag sa pagpapaunlad ng talino sa isip, lohikal na pag-iisip at mabilis na pagpapatawa.

Ang isa sa mga pangunahing susi sa matagumpay na edukasyon ng mga bata ay ang paggamit ng nakakaaliw na visual na materyal sa trabaho sa mga preschooler. Sa silid-aralan, binigyan ko ng malaking pansin ang mga larawan at nakalarawan na materyal, dahil nakakatulong ito upang maakit ang atensyon ng mga bata, bubuo ng visual-figurative na pag-iisip, na siya namang nagpapasigla sa aktibidad ng nagbibigay-malay na bata.

Ang pag-unlad ng lohikal na pag-iisip sa isang bata sa preschool ay nakasalalay sa paglikha ng mga kundisyon na nagpapasigla sa kanyang mga praktikal, paglalaro at mga aktibidad na nagbibigay-malay. Samakatuwid, ang pangkat ay may isang sulok ng nakakaaliw na matematika, kung saan matatagpuan ang mga manwal para sa magkasanib at independiyenteng mga aktibidad. Ipinapakita ng sulok na ito ang iba't ibang mga laro ng didaktiko, nakakaaliw na materyal: mga puzzle, labyrint, mga puzzle.

Bilang konklusyon, dadalhin ko sa iyong pansin ang mga tala ng mga klase sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip sa mas matatandang mga bata sa preschool:

Paksa: "Gulay"

Layunin:

Upang mabuo ang kakayahang magsagawa ng mga gawain na kinasasangkutan ng pagbuo ng mga operasyon sa kaisipan - pagsusuri at pagbubuo ng mga bagay.

Mag-ehersisyo ang mga bata sa paggawa ng isang buo mula sa mga bahagi.

Alamin na kilalanin ang paksa nang detalyado.

Alamin na pumili ng maraming mga bagay mula sa isang pangkat sa isang tukoy na batayan.

Upang maitaguyod ang kalayaan ng mga bata, inisyatiba, isang pakiramdam ng pananagutan at pagtitiyaga sa pag-overtake ng mga paghihirap.

Alamin na mangatwiran at bigyang katwiran ang iyong pinili.

Upang mabuo ang kakayahang obserbahan at ihambing, upang mai-highlight ang karaniwan, upang makilala ang pangunahing mula sa pangalawang.

Bumuo ng pansin, pang-unawa.

Pasiglahin ang nagbibigay-malay na aktibidad ng mga bata.

Materyal:

Pagpapakita: isang larawan na may isang silweta ng isang liyebre, isang larawan na may isang higaan ng gulay, isang larawan para sa gawaing "Ilan ang mga hares na nagtago sa likod ng isang bush?"

Handout: isang maze, kard para sa larong "Harvest", mga kard na may imahe ng isang liebre na gawa sa mga geometric na hugis, mga kard na may imahe ng mga hares na mayroon at walang mga karot (ayon sa bilang ng mga bata).

Aralin bilang 1 "Sa hardin"

1. Guys, tingnan mo nang mabuti ang larawan.

Sino sa palagay mo ang bumisita sa amin? Tama yan, kuneho (naglalabas ng laruan ang guro). Dumating siya sa amin na walang dala, ngunit may mga kagiliw-giliw na gawain. Nais bang malaman kung alin?

2. Ipinadala ni Nanay ang kuneho upang kumuha ng gulay, ngunit nawala siya at hindi matagpuan ang daan patungo sa hardin. Tulungan natin siya.

Laro: Maghanap ng isang Subaybayan.

3. Isang bagay na nalito ang aming kuneho. Guys, tulungan natin ang kuneho na mangolekta ng gulay.

Laro: "Harvest".

Kolektahin ang mga gulay sa isang basket at prutas sa kabilang. Gumamit ng mga arrow upang ipahiwatig kung ano ang ilalagay sa bawat basket.

Mga Prutas	Mga gulay

4. Pagod na ang aming kuneho. Magpahinga na tayo sa kanya.

Pisikal na edukasyon: "Bunny"

Tumalon - tumalon, tumalon - tumalon
Tumalon si Bunny sa isang tuod
Ang liyebre ay malamig na makaupo
Kailangan mong magpainit ng iyong mga paa
Paaas, paa pababa
Hilahin ang iyong mga daliri sa paa
Inilagay namin ang aming mga paa sa gilid,
Leap - tumalon sa mga daliri sa paa.
At pagkatapos ay maglupasay
Upang ang mga paa ay hindi mag-freeze.

(paggalaw kasama ang teksto ng tula)

5. At ngayon ang huling gawain na inihanda ng kuneho para sa iyo.

Makinig sa palaisipan, mag-isip at magpasya.

"Mayroong 4 na kama na may mga karot at repolyo sa hardin. Maraming mga kama na may mga karot kaysa sa repolyo. Ilan sa mga kama na may mga karot at kung ilan ang mga kama ng repolyo doon sa hardin?"

6. Naghahanda ba ang kuneho ng mga kagiliw-giliw na gawain para sa iyo? Pasalamatan natin ang kuneho para dito, at bilang isang regalo ay maglalabas kami ng isang karot para sa kanya at sa kanyang mga kaibigan.

Aralin bilang 2 "Pagbisita sa isang kuneho".

Guys ngayon iminumungkahi ko sa iyo na bisitahin ang aming kuneho. Sumasang-ayon ka ba. Pagkatapos ay sasakay kami sa tren at pupunta sa daanan ng kagubatan (lahat ng mga bata ay bumubuo ng isang tren, sunod-sunod na nakatayo, inilalagay ang kanilang mga kamay sa balikat ng taong nasa harap, at ang guro ay bumangon muna).

Aba, narito na tayo. At ikaw at ako ay sinalubong ng aming kuneho at ng kanyang mga kaibigan, ngunit natakot sila at nagtago sa likod ng isang bush.

Numero ng gawain 1:Ilan sa mga kuneho ang nagtago sa likod ng isang palumpong.

3. At ang gawaing ito ay inihanda para sa iyo ng mga kaibigan ng aming kuneho.

Gawain bilang 2:Bilugan na may berdeng linya lamang ang mga puting bunnies, at isang pulang linya, tanging ang mga bunnies na may mga karot. Aling mga bunnies ang naikot ng parehong linya?

4. Ngayon ihanda ang iyong mga daliri:

Mga gymnastics ng daliri: "Hares"

Ang mga kamay ay nasa mesa o tuhod, nakakarelaks ang mga daliri. Alinsunod sa teksto, tinataas namin isa-isa ang isang pares ng mga daliri ng parehong pangalan, nagsisimula sa mga hinlalaki.

Sampung kulay-abong mga hares
Dozing sa ilalim ng isang bush
At biglang sinabi ng dalawa:
"May isang lalaki na may baril"
Sumigaw ang dalawa:
"Tumakas tayo!"
Dalawang bumulong:
"Tumahimik tayo!"
Dalawa ang nagmungkahi:
"Magtataguan kami sa mga palumpong!"
At biglang nagtanong ang dalawa:
"Puwede ba siyang mag-BOOM?"

"BOOM" - bumaril ang mangangaso, (pumalakpak ang aming mga kamay)

Sa pamamagitan ng paghila ng gatilyo

At sampung kulay-abong mga hares (pinapatakbo namin ang aming mga daliri sa mesa o tuhod)

Tumungo kami sa kanal.

5. Ang aming mga daliri ay nagpahinga at handa na para sa susunod na gawain.

Gawain bilang 3:Kulayan sa kanan lamang ang mga geometric na hugis na kung saan iginuhit ang kuneho.

Bunny guys salamat sa iyong trabaho!

Upang maunawaan kung paano namamalayan ng isang maliit na tao ang nakapaligid na katotohanan, kailangan mong magkaroon ng isang ideya kung paano naiintindihan at pinagsama ng bata ang impormasyong natanggap mula sa labas ng mundo.

Samakatuwid, ang pag-unawa sa mga pattern ng pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip sa mga bata sa preschool ay gagawing mas produktibo at kasiya-siya ang komunikasyon sa pagitan ng mga magulang at isang maliit na bata.

Pag-iisip ng mga preschooler: yugto at tampok

Pag-iisip ng visual-action

Sa pinakamaagang panahon ng kanyang buhay, sa edad na isa at kalahati hanggang dalawang taon, ang "sanggol" ay nag-iisip "gamit ang kanyang mga kamay - nag-disassemble, sinusuri, kung minsan ay nasisira, kung gayon, sinusubukan ang isang naa-access na form upang tuklasin at mabuo ang kanyang ideya kung ano ang nakapaligid sa kanya.

Samakatuwid, maaari nating pag-usapan ang tungkol sa isang visual-aktibong paraan ng pag-iisip. Iyon ay, ang pag-iisip ng bata ay ganap na nakakondisyon ng kanyang mga aktibong pagkilos na naglalayong pagsaliksik at pagbabago ng mga bagay sa paligid niya.

Mga paraan upang makabuo ng visual - mabisang pag-iisip

Sa yugtong ito, ang pangunahing gawain ng mga magulang ay hindi makagambala sa pagnanais ng maliit na mananaliksik na subukan ang lahat gamit ang kanyang sariling mga kamay. Sa kabila ng katotohanang, walang alinlangan, sa proseso ng kanyang mga aksyon, ang sanggol ay maaaring masira ang isang bagay, masira, makapinsala, at kahit na saktan ang kanyang sarili. Samakatuwid, mahalagang hikayatin ang kanyang pagnanais na malaman, habang hindi nakakalimutan ang tungkol sa mga hakbang sa kaligtasan.

Ang uri ng pag-iisip na ito ay mahusay na sinanay ng mga laruan, ang mga elemento na kahit papaano ay sumasalamin sa resulta ng mga aksyon ng bata - mga sorter, set para sa mga inilapat na aktibidad, klase na may iba't ibang mga materyales - maluwag na buhangin, mga siryal, tubig, niyebe.

Subukang bumuo ng isang malinaw na koneksyon sa pagitan ng bata sa panahon ng laro - "aksyon-resulta ng pagkilos", magiging kapaki-pakinabang ito para sa mga aralin sa hinaharap sa lohika at matematika.

Visual-matalinhagang uri ng pag-iisip

Sa susunod na yugto, mula tatlo hanggang apat na taong gulang at hanggang sa unang baitang, ang bata ay aktibong nagkakaroon ng isang visual-matalinhagang uri ng pag-iisip. Hindi ito nangangahulugan na ang nakaraang, mabisa, ay nahalili, hindi. Sa simple, bilang karagdagan sa mayroon nang mga kasanayan sa mastering sa mga nakapaligid na bagay sa pamamagitan ng aktibong pag-alam sa kanila ng "mga kamay", nagsisimulang mag-isip ang sanggol sa mga tuntunin ng isang sistema ng mga imahe. Ang ganitong uri ng pag-iisip ay malinaw na malinaw sa pagbubuo ng kakayahan ng bata na gumuhit.

Kapag gumuhit ng anumang bagay, halimbawa, isang bahay, ang mga bata ay umaasa sa kanilang ideya tungkol dito, sa mga tampok na katangian nito (bubong, dingding, bintana) na naka-imprinta sa kanilang memorya. Sa parehong oras, ang nagresultang imahe ay hindi isinapersonal - ito ay isang imahe lamang na nabuo sa isip ng bata sa isang naibigay na sandali sa oras.

Napakahalaga na gusto ng bata na mailarawan, upang maisama sa katotohanan ang mga larawang lumitaw sa kanyang isipan.

Ito ay mahusay na na-promote sa pamamagitan ng pagguhit, pagmomodelo, disenyo, at aplikasyon.

Pandiwang - lohikal na pag-iisip

Sa edad na 5-7 taon, ang sumusunod na uri ng pag-iisip ay nagsisimula upang aktibong bumuo sa mga preschooler - pandiwang-lohikal. Ang kakayahang hindi lamang makipag-usap ng mga katotohanan, ngunit din upang mapailalim ang mga ito sa isang detalyadong pag-aaral sa form na pandiwang nagsasalita ng isang mahusay na binuo pandiwang-lohikal na pag-iisip.

Halimbawa, kung ang isang bata na may tatlo o apat na taong gulang ay tinanong, "Ano ang pusa?", Sasabihin niya: "Ang isang pusa ay isang Fluff, at siya ay nakatira kasama ang kanyang lola sa bakuran." Ang isang bata na may lima hanggang anim na taong gulang ay malamang na sagutin ang katanungang ito, "Ang pusa ay isang hayop na nakakakuha ng mga daga at mahilig sa gatas." Ang sagot na ito ay nagpapakita ng kakayahang makita ng bata ang pag-aralan - isa sa pinakamahalagang pagpapatakbo ng kaisipan, na kung saan ay isang uri ng "makina" para sa pagpapaunlad ng pag-iisip sa mga bata sa preschool.

Malikhaing pag-iisip

Ang ganitong uri ng pag-iisip ay naglalarawan sa kakayahang maging malikhain - iyon ay, upang lumikha ng bago, hindi pamantayang mga solusyon. Ang matagumpay na pag-unlad ng malikhaing kakayahan ng bata ay higit sa lahat ay nakasalalay sa pagnanais ng mga magulang na bumuo ng pagkamalikhain sa kanya.

Hindi tulad ng mga nakaraang uri ng pag-iisip, ang uri ng malikhaing ay hindi natutukoy ng mga kadahilanan ng paglaki at pagbuo ng mga kakayahan sa intelektuwal ng bata.

Ang mga nasabing anyo ng aktibidad sa kaisipan tulad ng pantasya at imahinasyon ay katangian ng anumang sanggol at isang mahalagang kondisyon para sa paglitaw ng proseso ng malikhaing. Mahalaga lamang na lumikha ng isang kapaligiran kung saan ang maliit na tao ay maaaring makabuo ng kanyang malikhaing mga salpok. Ganap na lahat ng mga uri ng pagkamalikhain ay makakatulong dito: pampanitikan, biswal, koreograpiko, musikal.

Ang mga bata na walang kakayahan sa pagkamalikhain - hindi, dapat alalahanin ito ng mga magulang ng preschooler. Kahit na ang mga bata na nahuhuli sa pag-unlad ay makakahanap ng orihinal na malikhaing solusyon sa mga iminungkahing problema, kung ang mga klase sa mga magulang at guro ay nag-aambag dito.

Ang pagpapatakbo ng kaisipan at ang kanilang papel sa pagbuo ng pag-iisip sa mga preschooler

Ang unibersal na pagpapatakbo ng kaisipan na likas sa pag-iisip ng tao ay pag-aaral, pagbubuo, paghahambing, paglalahat at pag-uuri. Ito ay ang kakayahang gamitin ang mga operasyong ito na tumutukoy sa pagpapaunlad ng pag-iisip sa mga batang preschool.

Paghahambing

Upang lubos na malaman ng isang bata kung paano gamitin ang kategoryang ito, kinakailangan na turuan siya ng kasanayang makakita ng pareho sa iba, at magkakaiba sa pareho. Simula mula sa edad na dalawa, turuan ang iyong sanggol na ihambing at pag-aralan ang mga bagay sa pamamagitan ng paghahambing ng mga homogenous na tampok, halimbawa: hugis, kulay, panlasa, pagkakapare-pareho, hanay ng mga pagpapaandar, atbp.

Kinakailangan na maunawaan ng bata ang kahalagahan ng pagtatasa batay sa mga homogenous na tampok, magagawang makilala at pangalanan ang mga ito. Palawakin ang mga abot-tanaw ng mga konsepto na pinaghahambing - hayaan itong hindi lamang mga bagay, kundi pati na rin mga likas na phenomena, panahon, tunog, katangian ng mga materyales.

Paglalahat

Ang pagpapatakbo ng kaisipan na ito ay magagamit sa isang preschooler sa edad na 6-7 na taon. Ang isang bata sa edad na tatlo o apat na taon perpektong nagpapatakbo ng mga salitang "tasa", "kutsara", "plato", "baso", ngunit kung hihilingin mo sa kanya na pangalanan ang lahat ng pangkat ng mga bagay na ito sa isang salita, hindi niya ito magagawa.

Gayunpaman, habang napupuno ang bokabularyo at magkakaugnay na pagsasalita, ang paggamit ng mga pagbuong konsepto ay magagamit sa mga preschooler, at magagawa nilang gumana kasama nila, pagpapalawak ng kanilang mga kakayahan sa pag-iisip.

Pagsusuri

Ang ganitong paraan ng pag-iisip ay ginagawang posible na "alisin" ang pinag-aralan na bagay, ang hindi pangkaraniwang bagay sa mga sangkap na bumubuo nito, o upang ipakita ang isang bilang ng magkahiwalay, mga tampok na tampok at tampok.

Hilingin sa iyong anak na ilarawan ang halaman. Sa edad na 3-4 na taon, malamang na ipahiwatig niya at pangalanan ang mga bahagi nito nang walang kahirapan: tangkay, dahon, bulaklak, sa gayon ay ipinapakita ang kanyang kakayahang pag-aralan. Ang pagtatasa ay maaaring idirekta hindi lamang sa "pagkawasak" ng konsepto, ngunit din sa paghihiwalay ng mga eksklusibong tampok na kakaiba lamang dito.

Pagbubuo

Ang pagpapatakbo ng pag-iisip kabaligtaran ng pagtatasa. Kung sa pamamagitan ng pag-aaral, ang bata ay "nagbabawas" ng bagay, ang konsepto ng isang hindi pangkaraniwang bagay, pagkatapos ay ang pagbubuo, bilang isang resulta ng pag-aaral, ay magpapahintulot sa kanya na pagsamahin ang mga palatandaan na nakuha nang magkahiwalay. Ang operasyon na ito ay mahusay na inilalarawan ng mastering ng preschooler ng mga kasanayan ng magkakaugnay na pagbabasa. Mula sa mga indibidwal na elemento (titik at tunog), natututo siyang magdagdag ng mga pantig, mula sa mga pantig - mga salita, salita na bumubuo ng mga pangungusap at teksto.

Pag-uuri

Ang pag-master ng pamamaraang ito ng aksyon sa pag-iisip ay magpapahintulot sa bata na makilala ang mga pagkakatulad o pagkakaiba ng ilang mga bagay, konsepto at phenomena. Sa pamamagitan ng pag-highlight ng isa, ngunit, bilang panuntunan, isang mahalagang tampok, maaaring mauri ng sanggol ang pangkat ng mga bagay na pinag-uusapan.

Halimbawa, ang mga laruan ay maaaring maiuri ayon sa materyal na gawa sa mga ito - mga laruang gawa sa kahoy, plastik, pinalamanan na mga hayop, natural na materyales, atbp.

Mga ehersisyo upang makabuo ng mga kasanayan sa pagtatasa, pagbubuo at pag-uuri

"Ano ang kalabisan?"

Maglagay ng maraming larawan sa harap ng bata na kumakatawan sa mga bagay na naiintindihan niya. Maaari mong gamitin ang mga lotto card ng mga bata, maaari kang gumawa ng mga larawan mismo.

Halimbawa, ipinapakita ng mga larawan ang mga sumusunod na item: isang mansanas, kendi, at isang libro. Dapat suriin ng bata at maiuri nang tama ang mga item na ito. Ang isang mansanas at kendi ay maaaring kainin, ngunit ang isang libro ay hindi maaaring. Nangangahulugan ito na ang isang larawan na may isang libro sa hilera na ito ay magiging labis.

"Puss in a poke" (sinasanay namin ang mga kasanayan sa pagtatasa at pagbubuo)

Ang isa sa mga manlalaro (kung ang bata ay maliit pa at hindi mahusay magsalita, hayaan itong maging isang nasa hustong gulang) ay kumukuha ng larawan mula sa loto ng mga bata, at inilalarawan kung ano ang nakalarawan dito, nang hindi ito ipinapakita sa ibang manlalaro. Sa kasong ito, ang bagay mismo ay hindi maaaring tawagan! Ang ibang manlalaro ay dapat hulaan ayon sa paglalarawan ng kung ano ang ipinapakita sa larawan. Sa paglipas ng panahon, kapag lumaki ang bata (simula sa 4-5 taong gulang), maaari mong baguhin ang mga tungkulin - hayaang ilarawan ng bata kung ano ang ipinakita sa larawan, at hulaan ng may-gulang na manlalaro. Sa kasong ito, hindi lamang ang mga kakayahan sa pag-iisip ay sinanay, kundi pati na rin ang mga kasanayan ng magkaugnay na pagsasalita.

"Pumili ng pares" (sinasanay namin ang pagtatasa, paghahambing)

Nangangailangan ng dalawang hanay ng lotto ng mga bata na may parehong mga card. Ang isang bata (manlalaro) ay kumukuha ng kard at, nang hindi ipinapakita ito, ipinapaliwanag sa ibang mga manlalaro kung ano ang iginuhit dito. Ang iba pang mga manlalaro, pinag-aaralan, nag-aalok ng kanilang sariling bersyon ng card, na, sa kanilang palagay, inilalarawan kung ano ang inilarawan ng unang bata. Kung ang paglalarawan at ang sagot na tumutugma, ang dalawang magkaparehong card ay aalisin mula sa laro, at ang laro ay magpatuloy pa, kasama ang natitirang mga card.

"Ano ito?" (pagsusuri, paghahambing, paglalahat)

Anyayahan ang iyong anak na ilarawan ang mga sumusunod na bokabularyo gamit ang isang pangkalahatang salita.

• baso, plato, tinidor, kutsilyo; / pinggan /;
• kaakit-akit, mansanas, kahel, saging; / prutas /;
• maya, stork, gansa, kalapati; / ibon /;
• pusa, baboy, kuneho, tupa; / hayop, alagang hayop /;
• rosas, tulip, liryo ng lambak, poppy; / bulaklak /.

Lumikha ng bokabularyo sa iyong sarili, sa paglipas ng panahon ay kumplikado ang mga gawain, lumipat mula sa mga simpleng bagay sa mga konsepto at phenomena (panahon, damdamin ng tao, natural phenomena, atbp.).

Ang pagpapaunlad ng pag-iisip sa mga bata sa preschool ay isang gawain, ang solusyon kung saan direktang nakasalalay sa kung gaano matagumpay na pinagkadalubhasaan ng bata at maaaring magamit ang mga operasyon sa isip sa itaas.

Ang mga klase at laro na naglalayon sa kanilang pagsasanay ay titiyakin hindi lamang ang pag-unlad ng intelektwal ng preschooler, ngunit ang maayos na pagbuo ng pagkatao ng lumalaking bata bilang isang buo, dahil nabuo ang pag-iisip na nakikilala ang isang tao mula sa iba pang mga nabubuhay.

Guro, espesyalista ng development center ng mga bata
Druzhinina Elena

Kapaki-pakinabang na video tungkol sa pagbuo ng malikhaing pag-iisip sa mga bata:

Irina Trilenko
Pag-unlad ng lohikal na pag-iisip sa mas matandang mga bata sa preschool sa pamamagitan ng lohikal na mga laro at ehersisyo

Kaugnayan

Ang sosyo-kultural, pang-ekonomiya at iba pang mga pagbabagong nagaganap sa modernong lipunan ay may kasamang pag-update ng nilalaman ng edukasyon mga bata ng iba't ibang edad, kasama na ang sistema ng edukasyon mga preschooler... Ang paghahanap para sa mga bagong pagpipilian para sa edukasyon na nakatuon kaunlaran mga kakayahan sa pag-iisip, isakatuparan ang pansin ng mga siyentista at pagsasanay ng mga guro sa mga proseso. Nabuo ang lohikal na pag-iisip pinapayagan ang isang tao na malayang mag-navigate sa mundo sa paligid niya, upang maisagawa ang mga aktibidad nang mabisa at mabisa.

Ang pinakamahalaga ay pagbuo ng kakayahang magmasid, ihambing, i-highlight ang mahahalagang tampok ng mga bagay at phenomena, pag-uri-uriin, iguhit ang pinakasimpleng konklusyon at paglalahat. Nakuha bilang isang resulta lohikal na paraan ng pag-iisip dahil kinakailangan ang mga pamamaraan ng aktibidad na nagbibigay-malay para sa paglutas ng isang malawak na hanay ng mga gawaing pangkaisipan at idinisenyo upang magsilbing batayan ng katalinuhan ng bata.

Pagbuo sa mga bata mga diskarte sa elementarya lohikal na pag-iisip ay isang paunang kinakailangan para sa matagumpay na edukasyon sa pangunahing paaralan. Ang kakayahang aktibong maproseso ang impormasyon sa isip gamit ang mga diskarte lohikal na pag-iisip, pinapayagan ang bata na makakuha ng mas malalim na kaalaman at pag-unawa sa materyal na pang-edukasyon, taliwas sa mga, na may mababang antas pag-unlad ng lohika, naiintindihan ang kursong pang-edukasyon, umaasa lamang sa memorya.

Samakatuwid, ang isang hindi sapat na antas ng pagbuo ng mga proseso ng pag-iisip ay binabawasan ang pagiging epektibo ng pagsasanay, nagpapabagal kaunlaran proseso ng nagbibigay-malay. Samakatuwid, ito ay mahalaga na sa panahon edad ng preschool magbayad ng partikular na pansin pagbuo ng lohikal na mga diskarte sa pag-iisip sa mga bata.

"Alamin na mag-isip sa pamamagitan ng paglalaro" - sinabi ng sikat na psychologist na si E. Zaika, na bumuo ng isang serye ng mga laro na naglalayong pag-unlad ng pag-iisip... Laro at iniisip - ang dalawang konseptong ito ay naging pangunahing sa modernong sistema ng matematika pag-unlad ng preschool.

Magsaliksik ng mga siyentista (L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, A. Z. Zak, N. N. Poddyakov, atbp.) kapani-paniwala patunayan na ang pangunahing lohikal na istruktura ng pag-iisip nabuo sa paligid edad mula lima hanggang labing isang taong gulang. Itinatampok ng data na ito ang kahalagahan ng senior preschool pagkabata, suporta at bawat posible pag-unlad ng mga katangian ng pag-iisiptiyak sa edad, yamang ang mga natatanging kundisyon na nilikha niya ay hindi na mauulit at kung ano ang mangyayari "Hindi kumpleto" dito, magiging mahirap o kahit imposibleng makahabol sa hinaharap. Mahalagang tandaan na sa mga pag-aaral ng N.N. Poddyakov ay isiniwalat na edad ng senior preschool sensitibo sa pagbuo ng pangunahing mga diskarte lohikal na pag-iisip, na kung saan ay paghahambing, serialization, pag-uuri.

Ang kakayahang mai-assimilate ang ilan lohikal kaalaman at pagtanggap ng mga bata ang edad ng preschool ay ipinapakita sa sikolohikal na pagsasaliksik L... F. Obukhova, A. F. Govorkova, I. L. Matasova, E. Agaeva at iba pa. Sa mga pag-aaral na ito, ang posibilidad ng pagbuo ng hiwalay lohikal na pamamaraan ng pag-iisip(serialization, klasipikasyon, transitivity ng mga relasyon sa pagitan ng dami) sa mas matandang mga preschooler may naaangkop pamamaraan ng pag-unlad ng edad.

Mayroong sapat na mga pagkakataon para sa mga nagbibigay-malay na aktibidad sa kindergarten. Ang mga resulta ng pagsasaliksik nina Z.A. Mikhailova, A. Savenkov, A. V. Beloshistova at iba pa ay nakakumbinsi magpatotoo dito.

Ngunit ipinapakita ng praktikal na gawain ang may layunin na pagbuo lohikal na pamamaraan ng pag-iisip ng mga preschooler sa proseso ng kanilang aktibidad na nagbibigay-malay, binigyan ng hindi sapat na pansin preschool na edukasyon... Ang mga posibilidad ng paglalaro ay hindi madalas na ginagamit nang madalas, lalo na, ang pag-play bilang isang nangungunang uri ng aktibidad na nagpapasigla sa kaisipan pag-unlad ng preschooler, lumilikha ng mga kundisyon para sa pag-unlad ng lohikal na pag-iisip.

Ang isang kontradiksyon ay nagmumula sa pagitan ng pangangailangan pagbuo ng lohikal na pamamaraan ng pag-iisip sa mga preschooler sa proseso ng aktibidad na nagbibigay-malay, sa isang banda, at hindi sapat na pagpapaunlad ng nilalaman ng gawaing pedagogical batay sa paggamit ng mga posibilidad ng laro sa paglutas ng problemang ito sa mga kondisyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, sa kabilang banda.

Lumalabas ang kontradiksyon na ito problema: kung paano bumuo ng isang sistema ng pedagogical work batay sa paggamit mga laro at ehersisyo sa lohika.

layunin: pagpapasiya ng nilalaman ng kumplikadong mga laro at mga kundisyon para sa kanilang samahan para sa (paglalahat, paghahambing, pag-uuri, pag-aaral at pagbubuo) sa

Isang bagay: proseso pag-unlad ng lohikal na pamamaraan ng pag-iisip sa mas matandang mga bata sa preschool.

Bagay: pagpapanatili ng kumplikado lohikal na mga laro at ehersisyo para sa pagbuo ng mga lohikal na pamamaraan ng paghahambing sa pag-iisip, pag-uuri ng mas matandang mga bata sa preschool.

Hipotesis: pag-unlad ng lohikal na pamamaraan ng pag-iisip sa mas matandang mga bata sa preschool ay makikilala sa pamamagitan ng dynamics na may isang may layunin at sistematikong organisasyon ng mga kumplikadong mga laro at ehersisyo sa proseso ng mga gawaing pang-edukasyon.

Ang layunin ng trabaho at ang teorya ay tumutukoy sa solusyon ng mga sumusunod gawain:

1. Palawakin ang mga aspetong teoretikal pagbuo ng lohikal na pamamaraan ng pag-iisip sa mga mas matandang preschooler.

2. Ilarawan ang nilalaman ng kumplikado lohikal na mga laro at pagsasanay para sa pagbuo ng mga lohikal na pamamaraan ng pag-iisip sa mas matandang mga preschooler.

3. Pumili ng isang hanay ng mga laro at, tukuyin ang mga kundisyon para sa kanilang samahan.

4. Eksperimento na suriin ang mga pedagogical na kakayahan ng kumplikadong mga laro na naglalayong pagbuo ng lohikal na pamamaraan ng pag-iisip sa proseso ng edukasyon.

Upang maipatupad ang mga gawain at subukan ang teorya, ang mga sumusunod paraan:

- antas ng teoretikal: pagtatasa ng sikolohikal at pedagogical na panitikan;

- antas ng empirical: pag-alam, pagbubuo at pag-kontrol sa eksperimento, mga istatistikal na pamamaraan ng pagproseso ng mga resulta sa pagsasaliksik.

Ang teoretikal na batayan ng pagsasaliksik ay:

Mga posisyon at konklusyon sikolohiya at pedagogy tungkol sa posibilidad at pangangailangan pagpapaunlad ng lohikal na pagpapatakbo ng pag-iisip sa mga batang preschool(L. S. Vygotsky, V. V. Davydov, A. N. Leontiev, Z. A. Zak, N. N. Poddyakov at iba pa);

Mga resulta sa pagsasaliksik pagbuo ng lohikal na pamamaraan ng pag-iisip sa mga mas matandang preschooler(Z. A. Mikhailova, L. M. Fridman, V. V. Danilova, T. D. Richterman, E. Agaeva, A. V. Beloshistaya, atbp.);

Mga prinsipyo ng diskarte sa pagbuo ng lohikal na pamamaraan ng pag-iisip ng mga preschooler sa pamamagitan ng pagsasama ng mga bata sa mga aktibidad sa paglalaro (bilang isang nangungunang aktibidad mga preschooler) kapag nilulutas nila ang mga problema sa pag-iisip (L. A. Venger, L. F. Tikhomirova, N. I. Chuprikova, A. Savenkov, M. N. Perova, atbp.).

Ang gawaing ito ay nag-synthesize at nagbubuod ng tunay na materyal sa problema pag-unlad ng lohikal na pamamaraan ng pag-iisip sa mas matandang mga bata sa preschool... Ito ang teoretikal na kahalagahan ng trabaho. Tila ang nakuha na mga resulta ng isang empirical na pag-aaral tungkol sa pag-apruba ng isang komplikadong mga laro para sa pagbuo ng lohikal na pamamaraan ng pag-iisip ng mga mas matandang preschooler sa mga kondisyon sa preschool, tukuyin ang praktikal na kahalagahan at maaaring magamit sa praktikal na gawain.

Pangunahing direksyon ng aktibidad

Pagpili ng isang hanay ng mga laro at pagsasanay para sa pagbuo ng mga lohikal na pamamaraan ng pag-iisip sa mas matandang mga preschooler, pagpapasiya ng mga kondisyon para sa kanilang samahan.

Organisasyon ng paksa pagbuo ng kapaligiran sa pangkat.

Pakikipag-ugnayan sa mga magulang.

Nagtatrabaho sa mga nagtuturo.

pang-aasar ng utak Ang mga bloke ng Gienesh ang pinakamabisang tool kabilang sa isang malaking halaga ng iba't ibang mga materyales na didaktiko. Ang manwal na ito ay binuo ng Hungarian psychologist at dalub-agbilang Gyenes, pangunahin upang maghanda nag-iisip ng mga bata sa mastering matematika. pang-aasar ng utak ang mga bloke ay makakatulong sa bata upang makabisado ang mga operasyon sa pag-iisip at mga aksyon na mahalaga kapwa sa mga tuntunin ng paghahanda bago ang matematika at sa mga tuntunin ng pangkalahatang intelektwal kaunlaran... Sa mga ganitong kilos magkaugnay: pagkakakilanlan ng mga pag-aari, kanilang abstraction, paghahambing, pag-uuri, paglalahat, pag-encode at pag-decode. Bukod dito, gamit ang mga bloke, maaari mo bumuo sa mga bata ang kakayahang kumilos sa isipan, master ang ideya ng mga numero at mga geometric na hugis, orientation ng spatial. Ang pagtatrabaho sa mga bloke ay nagaganap sa tatlo yugto:

1. Kaunlaran kakayahang kilalanin at abstract ang mga katangian.

2. Kaunlaran ang kakayahang ihambing ang mga bagay ayon sa mga pag-aari.

3. Pag-unlad ng kakayahang lohikal aksyon at operasyon.

Halimbawa, tulad:

"Hanapin ang iyong bahay". layunin: bumuo ang kakayahang makilala ang mga kulay, hugis ng mga geometric na hugis, upang makabuo ng isang ideya ng simbolikong imahe ng mga bagay; magturo upang ayusin at uriin ang mga geometric na hugis sa pamamagitan ng kulay at hugis.

"Komplimentaryong tiket". layunin: bumuo ng mga kasanayan sa mga bata makilala ang mga hugis na geometriko sa pamamagitan ng pag-abstract ng mga ito sa kulay at laki.

"Ants"... layunin: bumuo ng mga kasanayan sa mga bata makilala ang kulay at sukat ng mga bagay; upang makabuo ng isang ideya ng simbolikong imahe ng mga bagay.

"Carousel"... layunin: bumuo ng imahinasyon ng mga bata, lohikal na pag-iisip; gumamit ng diskriminasyon, pangalan, ayusin ang mga bloke ayon sa kulay, laki, hugis.

"Mga multi-kulay na bola". layunin: bumuo ng lohikal na pag-iisip; matutong basahin ang pagtatalaga ng code lohikal na mga bloke.

Natutukoy ang pagkakasunud-sunod ng mga laro komplikasyon: kaunlaran mga kasanayan upang ihambing at gawing pangkalahatan, pag-aralan, ilarawan ang mga bloke gamit ang mga simbolo, pag-uri-uriin, pag-encode ng mga geometriko na hugis sa pamamagitan ng pagwawaksi, atbp. Ito at karagdagang mga komplikasyon ay isinalin ang mga laro sa kategorya ng mga laro para sa mga may regalong mga bata... Sila mismo ay maaaring pumunta sa parehong kategorya Laggards mga bata, salamat sa maasikaso at karampatang pag-uugali ng guro sa tagumpay ng mga bata at kanilang mga problema. Mahalagang gawin ang kinakailangang paglipat sa oras mga bata sa susunod na hakbang. Upang hindi ma-overexpose mga bata sa isang tiyak na yugto, ang gawain ay dapat maging mahirap, ngunit magagawa.

Nais kong iguhit ang iyong pansin sa katotohanan na, tulad ng alam mo, ang pag-unlad ng pandiwang at lohikal na pag-iisip ay magkakasama lamang sa edad ng preschool, ngunit ang mga laro kasama ang Dienesh Blocks at Kuizener Sticks ay mabisang nagbibigay ng kontribusyon pagbuo ng ganitong uri ng pag-iisip, sapagkat sa kurso ng mga larong ito at ehersisyo malayang maaaring magtalo ang mga bata, bigyang katwiran ang legalidad ng mga aksyon bilang isang resulta ng kanilang sariling paghahanap, pagmamanipula ng mga bagay.

Gumuhit ako ng isang pangmatagalang plano para sa mga laro nakatatanda at isang pangkat ng paghahanda, tumutulong na makita ang gawaing ito bilang isang buo, na pinapayagan "Shift" sa isang direksyon o iba pa depende sa antas pag-unlad ng pag-iisip ng mga bata... Bukod sa mga laro at pagsasanay na may mga bloke ng lohika, Malawak akong gumagamit ng mga puzzle na tulad ng "Pythagoras" sa aking trabaho. Upang mapanatili ang interes ng mga bata sa mga kapanapanabik na hangarin sa intelektuwal na ito, maaari mong bigyan sila ng isang hindi inaasahang form. Halimbawa, ang bersyon ng sahig na "Pythagoras" at "Tiklupin ang pattern". Ang isang hindi pangkaraniwang bersyon ng isang pamilyar na pamilyar na laro ay talagang nakawiwili mga bata at nagpalitaw ng isang bagong stream ng imahinasyon at pantasya.

Bilang isang resulta ng mastering praktikal na aksyon, natutunan ng mga bata ang mga pag-aari at ugnayan ng mga bagay, numero, pagpapatakbo ng aritmetika, dami at kanilang mga tampok na katangian, mga pakikipag-ugnayan sa space-time, iba't ibang mga geometric form.

Maraming oras ang nakalaan sa pag-aayos ng mga laro sa kanilang libreng oras. Ang lahat ng mga laro ay kondisyon na nahahati ayon sa mga tagal ng panahon ng regimen sa araw sa kindergarten.

Halimbawa, ang mga sitwasyong "naghihintay" sa pagitan ng mga sandali ng rehimen, ang pag-pause pagkatapos ng mga larong may mahusay na pisikal na aktibidad ay maaaring magamit upang maglaro "Smart minuto"... Ang mga nasabing laro ay gaganapin sa lahat ng mga bata na may anumang antas ng pagsasalita at intelektwal kaunlaran... Maaari itong verbal mga laro ng lohika at ehersisyo tulad ng:

1. Pagkilala sa mga bagay ayon sa ibinigay na mga katangian.

2. Paghahambing ng dalawa o higit pang mga item.

3. Pag-aralan ang tatlo lohikal na nauugnay na mga konsepto, upang maiisa ang isa na naiiba sa iba sa ilang paraan. Ipaliwanag ang linya ng pangangatuwiran.

4. Mga lohikal na gawain

5. Ang pinaka-kumpleto at magkakaugnay na paliwanag ng kalabuan, implususibility ng sitwasyon.

6. Sa pamamagitan ng pagguhit o ng nilalaman na nakalagay sa tula.

"Matalino" na tanong:

Maaari bang magkaroon ng isang 3 binti ang isang mesa?

Mayroon bang langit sa ilalim ng iyong mga paa?

Ikaw at ako, oo ikaw at ako - ilan sa atin ang naroroon?

Bakit puti ang niyebe?

Bakit umuusbong ang mga palaka?

Maaari bang umulan nang walang kulog?

Maaari mo bang maabot ang iyong kanang tainga gamit ang iyong kaliwang kamay?

Siguro mukhang malungkot ang payaso?

Ano ang tawag sa lola sa anak na babae ng kanyang anak na babae?

Mga pagtatapos ng lohika:

Kung ang talahanayan ay mas mataas kaysa sa upuan, pagkatapos ang upuan (sa ibaba ng talahanayan)

Kung ang dalawa ay higit sa isa, pagkatapos ay iisa (mas mababa sa dalawa)

Kung si Sasha ay umalis sa bahay bago si Seryozha, pagkatapos ay si Seryozha (lumabas mamaya Sasha)

Kung ang ilog ay mas malalim kaysa sa isang stream, pagkatapos ay ang stream (mas maliit kaysa sa ilog)

Kung ate mas matanda kay kuyatapos si kuya (mas bata kaysa sa kapatid na babae)

Kung ang kanang kamay ay nasa kanan, pagkatapos ay ang kaliwa (kaliwa)

Gumagamit ako ng mga bugtong, pagbibilang ng mga tula, kawikaan at kasabihan, mga tula ng problema, tula na biro.

Mga katulad na laro at gaming ehersisyo gawing posible na gumugol ng oras sa mga bata nang mas buhay at kawili-wili. Maaari kang bumalik sa kanila ng paulit-ulit, tinutulungan ang mga bata na matuto ng bagong materyal at pagsamahin ang naipasa o nilalaro lamang.

Sa mga yugto ng umaga at gabi na inaayos ko bilang mga laro na naglalayong indibidwal na trabaho sa mga bata na may mababang mga tagapagpahiwatig kaunlaran atsa laban, mga laro para sa mga may regalong mga bataat pangkalahatang papel-papel, pagsasadula ng mga tula na may nilalaman na matematika.

Ang pangunahing tagapagpahiwatig ng intelektwal kaunlaran ang bata ay tagapagpahiwatig kaunlaran tulad ng proseso ng pag-iisip tulad ng paghahambing, paglalahat, pagpapangkat, pag-uuri. Ang mga bata na nahihirapan sa pagpili ng mga bagay ayon sa ilang mga pag-aari, sa kanilang pagpapangkat, karaniwang nahuhuli sa pandama kaunlaran(lalo na sa junior at kalagitnaan ng edad) ... Samakatuwid, mga laro para sa pagpindot kaunlaran sumakop sa isang malaking lugar sa pakikipagtulungan sa mga batang ito at, bilang panuntunan, magbigay ng mahusay na mga resulta.

Kaya, sinusubukan isinasaalang-alang ang mga interes ng bawat bata sa pangkat, nagsusumikap na lumikha ng isang sitwasyon ng tagumpay para sa lahat, isinasaalang-alang ang kanyang mga nakamit sa ngayon kaunlaran, mga kinakailangan para sa pagbuo ng kapaligiran sa pangkat:

Ang pagkakaroon ng mga laro na may iba't ibang nilalaman - upang bigyan ang mga bata ng karapatang pumili;

Ang pagkakaroon ng mga laro na naglalayong magpatuloy kaunlaran(para sa mga may regalong mga bata) ;

Pagsunod sa prinsipyo ng pagiging bago - miyerkules dapat mabago, mabago - ang mga bata ay gustung-gusto ng mga bagong bagay ”;

Pagsunod sa prinsipyo ng sorpresa at hindi pangkaraniwang.

Wala namang nakakaakit mga batabilang isang hindi pangkaraniwang kahon, laruan, tauhan. Halimbawa, ang hitsura sa sulok ng Palochkin-Chychalochkin, ang Gnome Tick-Tock, Winnie the Pooh, Kubarik, hindi pangkaraniwang mga larawan, nakakagulat na nakapagpapaalala ng mga napag-aralang numero; Mga kahon ng tentacle, dibdib ng kayamanan ng pirata mula sa nakaraang aralin; mga mapa ng kayamanan; isang liham mula sa mga tauhan mula sa mga klase nina Ping at Gwin na may isa pang geometriko na palaisipan, atbp.

Ang lahat ng mga kundisyon sa itaas ay tinitiyak ang mabisang pakikipag-ugnayan ng bata dito kapaligiran at huwag patakbuhin ang mga kinakailangan para sa pagbuo ng kapaligiran FGOS DO - paksa dapat ang kapaligiran sa pag-unlad:

Pagbibigay ng kumpleto at napapanahon pag-unlad ng bata;

Nagpapasigla mga bata para sa mga aktibidad;

Nag-aambag kaunlaran kalayaan at pagkamalikhain;

Pagbibigay kaunlaran posisyon ng paksa ng bata.

Naayos ayon sa paglalaro gumagana ang teknolohiya upang makabuo ng lohikal na pag-iisip sa mga bata nakakatugon sa mga interes ng mga bata mismo, nag-aambag kaunlaran ang kanilang interes sa aktibidad ng intelektwal ay nakakatugon sa kasalukuyang mga kinakailangan para sa pag-oorganisa ng proseso ng pang-edukasyon para sa mga preschooler at pinasisigla ang mga guro na higit na malikhain sa magkasanib na mga aktibidad kasama ang mga bata.

Pakikipag-ugnayan sa mga magulang

Ang lahat ay gumagana pag-unlad ng lohikal na pag-iisip sa mga bata nagaganap sa malapit na pakikipagtulungan sa mga magulang, dahil ang pamilya ang pinakamahalagang lugar na tumutukoy pag-unlad ng personalidad ng bata sa mga taong preschool... Kinumpirma lamang ng survey ang aming palagay na ang mga magulang ay dapat ding armado ng isang sistema ng kaalaman sa isyung ito. Sa mga pagpupulong, ipinakita sa mga magulang ang mga larong nilalaro ng mga bata araw-araw, na nasa isang pangkat, ang mga larong ito ay sinamahan ng mga gawain na dapat itakda ng mga magulang para sa kanilang sarili, isinasagawa ito o ang larong iyon. Ang lahat ng ito ay nagpapayaman sa karanasan, nagdudulot ng kagalakan ng komunikasyon at bubuo nagbibigay-malay interes mga bata... Ang mga konsultasyon ay ginanap para sa mga magulang, mga pagpupulong ng magulang sa iba't ibang anyo, bukas na araw. Ang materyal sa pag-iilaw ng mga yugto ay regular na na-update sa sulok ng magulang pag-unlad ng lohikal na pag-iisip sa mga bata, nagbibigay-malay na interes, payo upang matulungan ang mga magulang, na sinamahan ng isang pag-ulat sa larawan, mga guhit, panitikan. Bilang isang resulta, ang pagtatrabaho kasama ang mga magulang ay nakatulong sa pagpapalawak ng mga nagbibigay-malay na interes mga bata; ang mga ama at ina ay naging aktibong kalahok sa aming mga laro, pag-uusap, pamamasyal, interesado sila sa mga pamamaraan at diskarte, at sa paksa ng mga klase, at mga resulta sa pagsubok, at, syempre, mga tagumpay mga bata... Ito ay ang aming mga kakampi, mga empleyado kung saan madali itong makitungo sa mga kasunod na yugto ng pagsasanay. Ang mga magulang ay may pagtuon sa mga interes mga bata, nagsimula silang maunawaan ang mga ito nang mas malalim, naghahangad na maging isang kaibigan sa kanilang anak, at hindi lamang senior mentor, at ang mga larong pinili namin ay may mahalagang papel dito. Ito ay isa sa mga pangunahing gawain na itinakda namin ang aming sarili, na nakikipagtulungan sa mga magulang ng aming mga mag-aaral.

Mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa magulang:

Pagtatanong, survey.

Konsultasyon sa pagpili pagbuo mga laro para sa isang bata na 5-7 taong gulang;

Ang mga pagpupulong na nagpapakita ng mga fragment ng mga gawaing pang-edukasyon (ang layunin ay upang makuha ang pansin ng mga magulang sa mga aspeto ng pakikipag-usap, pagsasalita at kaisipan pag-unlad ng kanilang anak);

Mga larong kooperatiba aliwan kasama ang mga anak at magulang (pagkatapos ng tanghali);

Mga kumpetisyon sa pagitan ng mga koponan ng mga magulang at mga bata(Ginagamit ang materyal na nakakaaliw para sa mga bataat para sa mga matatanda);

Pinagsamang pagpili at acquisition mga larong pang-edukasyon para sa pangkat;

Pagpili at pagpapakita ng mga espesyal na panitikan na naglalayong pag-unlad ng lohikal na pag-iisip.

Konklusyon

Ang pagsusuri ng panitikan na pang-agham at pamaraan ay ginawang posible upang mapag-aralan ang mga tampok ng pagpapakita at pag-unlad ng pag-iisip ng mas matatandang mga preschoolerAlin ang mga sumusunod:

- senior preschooler maaaring lumapit sa solusyon lohikal pangatlong sitwasyon mga paraan: gamit ang visual-actionable iniisip, larawan at lohikal.

Sa pagsasaalang-alang pag-unlad hanggang sa panahong ito mga aktibidad sa paghahanap at pagpaplano, ang kakayahang pag-aralan at gamitin ang impormasyong nakuha sa kurso ng paglutas ng mga problema, ang hitsura ng arbitrariness sa pag-uugali at nagbibigay-malay na proseso, potensyal sa pag-iisip mas matandang preschooler lumalabas na sapat na mataas;

- iniisip ang bata ay naiugnay sa kanyang kaalaman. Sa modernong pang-edukasyon mga teknolohiya ang kaalaman ay hindi itinuturing na isang pangunahing halaga at maaaring mag-iba nang malawak. Ang sentro ng grabidad ay nagbabago mula sa kung anong katotohanan na materyal ang ibinibigay sa mga bata hanggang sa kung paano ito ibinigay. Posible hangga't ang guro ay hindi nagbibigay ng handa na kaalaman, mga sample at kahulugan, ngunit pinasisigla ang bawat bata na hanapin ito, bubuo nagbibigay-malay na pagkukusa sa pamamagitan ng paglikha ng iba't ibang mga sitwasyon ng problema, pag-aayos ng mga aktibidad sa paghahanap, pagtatanghal ng pinakasimpleng mga eksperimento, bumubuo ng kakayahang magtanong, magmasid. Kaugnay nito, ang proseso ng pang-edukasyon ay nakabalangkas sa isang paraan upang matulungan ang bata na makabisado ng isang mataas na antas lohika, iyon ay, ang mga pamamaraan ng aktibidad sa pag-iisip na nagbibigay-daan sa iyo upang malayang makuha ang kinakailangang impormasyon, maunawaan ito, at ilapat ito sa pagsasagawa;

- edad ng senior preschool ay sensitibo sa paglagom ng pangkalahatan pondo at mga paraan ng aktibidad sa kaisipan, upang pagbuo ng lohikal na pamamaraan ng pag-iisip: paghahambing, pag-uuri, serialization;

Pagbubukas mas matandang preschooler sa aktibidad sa paglalaro kapag ang paglutas ng mga problema sa kaisipan ay nagdaragdag ng pagiging epektibo ng mga resulta pag-unlad ng pag-iisip ng mga bata.

Nagpakita ang eksperimentong pag-verify ng malawak na mga pedagogical na posibilidad ng pag-aayos ng mga laro na naglalayong pagbuo ng lohikal na pamamaraan ng pag-iisip sa mga mas matandang preschooler... Organisasyon mga laro: role-playing, didactic, travel games, puzzle games, outdoor games, board games lumikha ng mga mabisang kundisyon para sa pagbuo ng lohikal na pamamaraan ng pag-iisip sa mga mas matandang preschooler.

Pagsusuri ng mga resulta ng pagsasaliksik ng isang likas na kontrol, pati na rin ang isang mapaghahambing na pagsusuri ng mga resulta ng pananaliksik bago at pagkatapos ng mga impluwensya sa pagsasanay sa pamamagitan ng organisasyon ng isang kumplikadong mga laro sa paningin magpatotoo sa pagiging epektibo ng gawaing isinagawa, bilang isang resulta kung saan mga bata ang pangkat ng pag-aaral ay nakaranas ng mga makabuluhang pagbabago sa pagbuo ng lohikal na pamamaraan ng pag-iisip: ang bilang ng mga bata lubos na binuo lohikal na paraan ng pag-iisip.

Ang bilang ng mga bata hindi umunlad lohikal na trick

Hindi mahanap mga batana hindi nakayanan ang gawain.

Mahihinuha na ang samahan ng pedagogical work on pagbuo ng lohikal na pamamaraan ng pag-iisip sa mga mas matandang preschooler ay ipinakita ang pagiging epektibo nito, sa abot ng:

ang mga posibilidad ng laro ay malawakang ginamit pag-aaral: role-playing, didactic, travel games, puzzle games, outdoor games, board games. Ginawang posible ng mga laro upang ayusin ang isang kumplikadong proseso pagbuo ng lohikal na pamamaraan ng pag-iisip sa isang form na kawili-wili para sa bata, upang bigyan ang aktibidad ng kaisipan ng isang nakagaganyak, nakakaaliw na karakter, na tumutulong upang malutas kahit ang mga problemang iyon sa panahon ng laro na sa ibang mga kondisyon preschooler parang hindi praktikal. Proseso pagbuo ng lohikal na pamamaraan ng pag-iisip ipinakita ang may layunin na nakaayos na mga gawain mga bata napapailalim sa mga sumusunod mga kinakailangan: magdirekta pakikipag-ugnay ng guro sa mga bata (guro sa isang bilog mga bata) ; paglagom ng bagong materyal nang hindi sinasadya sa isang batayan sa paglalaro; pagpapatakbo ng feedback, aktibong interpersonal na komunikasyon sa pagitan ng mga bata at bata at ng tagapagturo, iyon ay, mga relasyon sa paksa-paksa. Ang paggamit ng mga diskarte sa laro ay itinayo alinsunod sa pangkalahatang didactic prinsipyo: kamalayan; aktibidad ( ang pag-unlad ng isang batang may lakas na loob, arbitrary na nagbibigay-malay na interes); pagkakasunud-sunod (mula sa simple hanggang sa kumplikado); kakayahang magamit; kakayahang makita; "Outstripping kaunlaran» (oryentasyon ng proseso ng edukasyon upang "Zone ng pinakamalapit kaunlaran» ). Upang gawing kawili-wili at ma-access ang mga laro sa mga bata ng iba't ibang mga antas kaunlaran, at ang mga gawain ay nagpasigla ng aktibidad ng kaisipan ng bawat bata, ang sumusunod na samahan hinihingi: isang magkakaibang diskarte sa mga tuntunin ng pagtatanghal ng materyal ng laro - bawat isa sa mga antas ay may sariling antas ng kahirapan; ang pagiging kumplikado at pagkakaiba-iba ng mga gawain sa laro - ang parehong materyal na laro ay ipinapalagay sa maraming mga bersyon ng mga laro; "Lumilikha ng mga impormasyong nagbibigay ng kaalaman" (paglalahad ng impormasyon sa isang compact, aesthetically nakalulugod at nakakaaliw na paraan).

Ang mga bata ay kasangkot sa mga aktibidad sa paghahanap, na lumilikha ng mga kundisyon para sa kaunlaran ang kanilang mga interes na nagbibigay-malay, hinubog ang pagnanasa na repleksyon at paghahanap, sanhi ng isang pakiramdam ng tiwala sa sarili, sa mga kakayahan ng kanyang talino; iba't ibang anyo ng trabaho ang ginamit, isinasaalang-alang mga katangian ng edad ng mas matandang mga preschooler: "Nais na maging karampatang"; hangad mas matandang mga preschooler gawin ang anumang laro sa isang mapagkumpitensyang isa, dito edad Nakukuha ang mga kumpetisyon, kasama ang indibidwal, sama-samang karakter.

Listahan ng mga sanggunian

1. Bezhenova M. alpabetong matematiko. Pagbuo ng mga konsepto ng elementarya na matematika. - M.: Eksmo, SKIF, 2005.

2. Beloshistaya AV Paghahanda para sa matematika. Mga rekomendasyong pampamaraan para sa pag-aayos ng mga klase sa mga bata na 5-6 taong gulang. - M.: Juventa, 2006.

3. Gavrina S. E., Kutyavina N. L. Paaralan para sa mga preschooler. Pagbubuo ng pag-iisip... - M.: Rosman, 2006.

Kaugnay na programa:

"Pag-unlad ng lohikal na pag-iisip sa mga bata sa preschool sa pamamagitan ng mga didactic game at ehersisyo."

Buong pangalan:Prutskikh Tatiana Ivanovna.

Posisyon: tagapagturo

Institusyong pang-edukasyon:munisipal na autonomous na institusyong pang-edukasyon ng lungsod ng Nizhnevartovsk kindergarten bilang 37 "Druzhnaya Semeyka".

Teritoryo: Khanty - Mansiysk Autonomous Okrug - Yugra.

Taon: 2013.

nizhnevartovsk

Panimula ……………………………………………………………………… 3

Kabanata 1. Sikolohikal at pedagogical na aspeto ng sistema ng pag-unlad ng lohikal na pag-iisip sa mga batang preschool.

1.1 Pag-unlad ng pag-iisip ng mga bata sa pagsasaliksik ng mga psychologist at guro ……………………………………………………………………

1.2 Ang mga pangunahing katangian ng pag-iisip bilang isang sikolohikal na proseso …………………………………………………………………. ... ... 8

1.3 Ang papel na ginagampanan ng isang may sapat na gulang sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip ………………… 12

Kabanata 2. Ang sistema ng paggawa sa pagbuo at pag-unlad ng lohikal na pag-iisip sa mga bata sa preschool ………………………………… .14

2.1 Nagsasagawa ng mga klase na bumuo ng pagpapatakbo ng kaisipan …… ..16

2.2 Paggamit ng mga larong didactic sa proseso ng pag-aaral ………… ..19

2.3 Ang lugar ng mga lohikal na gawain sa edukasyong pangkaisipan ………………… 21

2.4 Mga bugtong, krosword, palaisipan, labirint ………………………… .22

2.5 Pag-aktibo ng form ng trabaho sa mga magulang ………………………… ... 24

2.6 Pagsusuri sa kahusayan ng iminungkahing sistema …………………… ..25

Konklusyon ……………………………………………………………………… 30

Mga Sanggunian …………………………………………………………… 32

Panimula.

Kahit na mula sa pinakamainit na apoy sa fireplace

isang maliit na malamig na kaalaman lamang ang mananatili

abo, kung walang mga nagmamalasakit na kamay sa malapit

stoker - guro - at isang sapat na bilang

mga troso na ani para sa hinaharap - mga gawain.

V.Shatalov

sikat na guro ng Soviet.

Ang pagbuo ng lohikal na pag-iisip ay isang napakahalaga at kinakailangang proseso para sa lahat!

Ano ang lohikal na pag-iisip? Upang sagutin ang katanungang ito, dapat mo munang sagutin ang tanong - Ano ang lohika?

Mga lohika - ang agham na ito ay tungkol sa mga batas ng pag-iisip at mga anyo nito. Nagmula ito noong ika-4 na siglo BC. e., ang nagtatag ay ang sinaunang pilosopo ng Griyego na si Aristotle. Bilang isang agham, ang lohika ay pinag-aaralan sa mas mataas at dalubhasang mga institusyong pang-edukasyon. Ang kaalaman sa mga batas ng lohika ay mahalaga kapag gumagawa ng mga desisyon sa mga kumplikado, nakalilito na sitwasyon, kapag namamahala ng simple at kumplikadong mga system. Nagtataglay ng mga kasanayan sa lohikal na pag-iisip, ang isang tao ay magagawang mabilis na makabisado sa propesyon at mas matagumpay na mapagtanto ang kanyang sarili dito, hindi malito, nahuhulog sa mahirap na kalagayan sa buhay.

Ngunit bakit ang lohika ay isang maliit na bata, isang preschooler? Ang katotohanan ay sa bawat yugto ng edad, isang tiyak na "palapag" ay nilikha, kung saan nabuo ang mga pagpapaandar sa kaisipan, na mahalaga para sa paglipat sa susunod na yugto. Sa gayon, ang mga kasanayan at kakayahan na nakuha sa panahon ng preschool ay magsisilbing pundasyon para sa pagkakaroon ng kaalaman at pagbuo ng mga kakayahan sa isang mas matandang edad - sa paaralan. At ang pinakamahalaga sa mga kasanayang ito ay ang kasanayan sa lohikal na pag-iisip, ang kakayahang "kumilos sa isip." Ang isang bata na hindi pinagkadalubhasaan ang mga diskarte ng lohikal na pag-iisip ay mahihirapang mag-aral - ang paglutas ng mga problema, ang pagsasagawa ng ehersisyo ay mangangailangan ng maraming oras at pagsisikap. Bilang isang resulta, ang kalusugan ng bata ay maaaring magdusa, at ang interes sa pag-aaral ay manghihina, o kahit na ganap na mawala.

Ang pagkakaroon ng pinagkadalubhasaan na lohikal na pagpapatakbo, ang bata ay magiging mas maasikaso, matutong mag-isip nang malinaw at malinaw, makakapagtuon ng pansin sa kakanyahan ng problema sa tamang oras, at kumbinsihin ang iba na siya ay tama. Ang pag-aaral ay magiging mas madali, na nangangahulugang kapwa ang proseso ng pag-aaral at ang buhay sa paaralan mismo ay magdudulot ng kagalakan at kasiyahan.

Sinabi ni Lev Nikolaevich Tolstoy tungkol sa mga unang taon ng kanyang buhay, na noon ay nakuha niya ang lahat na ngayon ay nakatira siya, at napakarami, na napakabilis na sa natitirang bahagi ng kanyang buhay ay hindi siya nakakuha kahit isang daang bahagi nito: "Mula sa isang limang taong gulang na bata sa akin mayroon lamang isang hakbang ... At mayroong isang malaking distansya mula sa isang bagong panganak hanggang sa isang limang taong gulang. "

Ang kaalaman sa lohika ay nag-aambag sa pag-unlad ng kultura at intelektwal ng indibidwal.

Kaugnay nito, natutukoy itolayunin ng trabaho : teoretikal na patunay at eksperimento na subukan ang sistema ng trabaho sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip sa mga batang preschool sa pamamagitan ng mga didactic game at ehersisyo.

Ang pagbuo ng lohikal na pag-iisip sa mga bata sa preschool sa pamamagitan ng mga didactic na laro at ehersisyo ay magiging epektibo kung ang gawain ay batay sa mga sumusunodpedagogical na kondisyon:

Isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng edad ng bawat bata kapag nag-aayos ng mga aktibidad sa paglalaro;

Pag-aktibo ng bawat bata sa panahon ng mga laro para sa pagpapaunlad at pagpapabuti ng mga operasyon sa kaisipan;

Organisasyon ng mga laro gamit ang paghahanap, nakakaaliw na mga katanungan.

Batay sa mga kundisyon,gawain:

Tukuyin at pag-aralan ang antas ng pag-unlad ng mga paunang kinakailangan para sa lohikal na pag-iisip sa mga bata na nasa gitna at nakatatandang edad ng preschool;

Upang mabuo ang mga elemento ng pag-unlad ng lohikal na pag-iisip sa pamamagitan ng paggamit ng mga laro at ehersisyo na didaktiko;

Pag-isipan muli at lumikha ng isang paksa na bubuo ng paksa para sa pagpapaunlad ng lohikal na pag-iisip, kung saan ang mga bata ay;

Bumuo ng isang sistema para sa problemang ito;

Suriin ang pagiging epektibo ng iminungkahing sistema.

Teoretikal na platform:

Upang mas malapitan ang solusyon sa problemang ito, pinag-aralan ang mga gawa ng mga natitirang pedagogical psychologist: L.A. Venger, L.F. Tikhomirova, B.I. Nikitin, L. Ya. Bereslavsky, Z.A. Mikhailova, O. M. Dyachenko, A. V. Zaporozhets, Jean Piaget.

Mula sa pananaw ng modernong konsepto ng pagtuturo sa mga bunsong bata, hindi gaanong mahalaga kaysa sa mga pagpapatakbo ng aritmetika para sa paghahanda para sa paglagom ng kaalaman sa matematika ay ang pagbuo ng lohikal na pag-iisip. Kailangang turuan ang mga bata, hindi lamang upang makalkula at sukatin, ngunit din sa pangangatuwiran.

Nabagong teoretikal nakasalalay sa katotohanan na pinapayagan kang palawakin at linawin ang mga ideyang magagamit sa domestic psychology at pedagogy tungkol sa mga mekanismo at kundisyon para sa pagpapaunlad ng lohikal na pag-iisip sa mga batang preschool sa pamamagitan ng mga didactically game at ehersisyo, sa kumplikadong paggamit ng nakakaaliw na materyal na didaktiko.

Kabanata 1. Sikolohiya - ang pedagogical na aspeto ng system para sa pagpapaunlad ng lohikal na pag-iisip sa mga batang preschool.

1.1 Pag-unlad ng pag-iisip ng mga bata sa pagsasaliksik ng mga psychologist at tagapagturo.

Ang preschool, ang "mga bata" na lohika ay isang uri ng mundo na may sariling mga diskarte, pamamaraan, kasanayan. Ang isang bata sa kanyang pang-araw-araw na gawain ay patuloy na naghahambing, nag-iipon, naguuri ng iba't ibang mga bagay at phenomena.

Leonid Yakovlevich Bereslavsky naniniwala na ang talino ng bata ay kailangang paunlarin sa isang napapanahon at sistematikong pamamaraan, pagkatapos ay makakamtan niya ang kanyang hangarin, mag-aral ng mabuti, matutong mag-isip nang lohikal at maging tiwala sa sarili. Ang pag-unlad ng utak ng bata ay nagpapatuloy sa pamamagitan ng pagbuo ng mga bagong antas kaysa sa mga luma.

Lahat ng bata ay binigyan ng regalo! Ang bawat bata ay may mga paggawa na ibinigay sa kanya ng likas na katangian. Kung nabuo sila nang tama, lilitaw ang mga kakayahan. Ngunit kahit dito ang batayan ng hinaharap na regalo ay dapat mabuo sa oras! Kung ang sanggol ay nagkakaroon ng kanyang regalo o nasisira ito ay nakasalalay nang higit sa pamilya, mga guro, pagpapalaki. Karamihan sa mga magulang ay naniniwala na ang talento ay ibinibigay sa isang bata mula sa itaas: alinman ito ay naroroon o wala. Darating ang oras, sabi nila, at ang mga nakatagong kakayahan ay lilitaw nang mag-isa. At ... sila ay lubos na nagkamali. Ang bawat sanggol ay talagang tumatanggap ng mga likha mula sa kapanganakan; inilatag sila ng tatay at nanay. Siyempre, naiintindihan ng lahat ng mga magulang na ang mga pagkahilig ng isang bata ay dapat na binuo, na ginagawang mga kakayahan. At pagkatapos ay makakamit ng bata ang tagumpay: isang tao sa larangan ng pag-aaral, isang tao sa agham, negosyo, tumutugtog ng biyolin, pagguhit. "Kapag siya ay lumaki, ipadala namin ang sanggol sa isang bilog" - ang mga magulang ay gumawa ng mga plano para sa hinaharap. At nagawa nila ang unang pagkakamali.

Hindi dapat masayang ang oras!

Halimbawa, kung nais mong magbunga ang puno ng mansanas, aalagaan mo ba ang punla? Tubig sa oras, pataba ito? Ang isang puno na hindi alagaan sa oras ay hindi na mangyaring, gaano man kahusay ang pagkakaiba-iba. Kaya Sanggol! Ang sinumang bata ay maaaring lumago ang talento. Kung sa panahon na ito ay "pataba". Ang pinakamahalagang oras para sa isang umuunlad na tao ay ang mga unang taon ng kanyang buhay.

Ang kalagayan para sa paglitaw at pag-unlad ng pag-iisip ng bata, ayon saA. V. Zaporozhets , ay isang pagbabago sa mga uri at nilalaman ng mga aktibidad ng mga bata. Ang simpleng akumulasyon ng kaalaman ay hindi awtomatikong humahantong sa pag-unlad ng pag-iisip. Ang pag-iisip ng bata ay nabuo sa proseso ng pedagogical at napakahalagang bigyang diin muli na ang pagiging natatangi ng pag-unlad ng bata ay hindi nakasalalay sa pagbagay, hindi sa indibidwal na pagbagay sa mga kundisyon ng pagkakaroon, ngunit sa aktibong master ng bata ng mga pamamaraan ng praktikal at nagbibigay-malay na aktibidad na may pinagmulang panlipunan. Ayon kay A. V. Zaporozhets, ang pag-master ng mga nasabing pamamaraan ay may mahalagang papel sa pagbuo ng hindi lamang mga kumplikadong uri ng abstract, verbal - lohikal na pag-iisip, kundi pati na rin ang visual - matalinhagang pag-iisip na katangian ng mga batang preschool.

Bakit mabuti ang lohikal na pag-iisip? Ang katotohanan na humahantong ito sa tamang desisyon nang walang tulong ng intuwisyon at karanasan!

Sa pamamagitan ng paggawa ng mga pagkakamali at pag-aaral mula sa kanila, pinamamahalaan namin ang mga patakaran ng lohikal na pag-iisip at ginagamit ang mga ito araw-araw. Ito ang tinaguriang intuitive na lohika, ang walang malay na paggamit ng mga batas ng lohika, o kung ano ang tinatawag na natural common sense.

Kaya, pinag-aaralan ng lohika ang mga landas patungo sa katotohanan.

Tama na binigyang diin ng sikologo na si P. Simonov na kung ang intuwisyon ay sapat upang makilala ang katotohanan, hindi sapat upang makumbinsi ang iba sa katotohanang ito. Nangangailangan ito ng katibayan. Ang paghahanap para sa katibayan na ito ay isinasagawa gamit ang lohikal na pag-iisip.

1.2 Ang mga pangunahing katangian ng pag-iisip bilang isang sikolohikal na proseso

Lohikal na pag-iisip Ay ang kakayahang magpatakbo ng may mga abstract na konsepto,

ito ay may gabay na pag-iisip, ito ay pangangatuwiran pag-iisip, ito ay mahigpit

pagsunod sa mga batas ng mailap na lohika, ito ay isang hindi nagkakamali na konstruksyon

sanhi - epekto relasyon. Sa partikular, ang kakayahang magsagawa

ang sumusunod na pinakasimpleng pagpapatakbo ng lohikal: paghahambing, paglalahat,

pag-uuri, paghatol, hinuha, patunay.

Nasa edad na ng preschool ang mga bata ay nahaharap sa iba't ibang mga hugis, kulay at iba pang mga katangian ng mga bagay, sa mga partikular na laruan at gamit sa bahay. At, syempre, ang bawat bata, kahit na walang espesyal na pagsasanay ng kanyang mga kakayahan, sa isang paraan o sa iba pa, nakikita ang lahat ng ito. Gayunpaman, kung ang paglagom ay kusang nangyayari, madalas itong mababaw, hindi kumpleto. Samakatuwid, mas mabuti na ang proseso ng pagbuo ng malikhaing kakayahan ay sadyang naisakatuparan.

Ang lohikal na pag-iisip ay nabuo batay sa matalinhagang pag-iisip at ang pinakamataas na yugto sa pag-unlad ng pag-iisip ng mga bata. Ang tagumpay sa yugtong ito ay isang mahaba at mahirap na proseso, dahil ang buong pag-unlad ng lohikal na pag-iisip ay nangangailangan ng hindi lamang mataas na aktibidad ng aktibidad sa kaisipan, kundi pati na rin ang kabuuang kaalaman tungkol sa pangkalahatan at mahahalagang tampok ng mga bagay at phenomena ng katotohanan, na naayos sa mga salita. Ang pag-unlad ng lohikal na pag-iisip ay dapat magsimula sa edad ng preschool. Kaya, halimbawa, sa 5-7 taong gulang, ang isang bata ay nakapag-master na sa antas ng elementarya tulad ng mga diskarte ng lohikal na pag-iisip bilang paghahambing, paglalahat, pag-uuri, sistematisasyon at ugnayan ng semantiko.

Paghahambing Ay isang diskarte na naglalayong magtaguyod ng mga palatandaan ng pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng mga bagay at phenomena.

Sa edad na 5-6, alam na ng bata kung paano ihambing ang iba't ibang mga bagay sa bawat isa, ngunit ginagawa niya ito, bilang panuntunan, sa batayan ng ilang mga palatandaan lamang (halimbawa, kulay, hugis, laki, at ilang iba pa). Bilang karagdagan, ang pagpili ng mga tampok na ito ay madalas na sapalaran at hindi umaasa sa isang komprehensibong pagsusuri ng bagay.

Upang turuan ang isang bata na maghambing, kailangan siyang tulungan upang makabisado ang mga sumusunod na kasanayan.

1. Kakayahang i-highlight ang mga palatandaan (mga katangian) ng isang bagay batay sa paghahambing nito sa isa pang bagay.

Ang mga bata sa preschool ay karaniwang nakikilala lamang ang dalawa o tatlong mga katangian sa isang paksa, habang mayroong isang walang katapusang bilang ng mga ito. Upang makita ng isang bata ang hanay ng mga pag-aari na ito, dapat niyang malaman ang pag-aralan ang isang bagay mula sa iba't ibang mga anggulo, upang ihambing ang bagay na ito sa isa pang bagay na may iba't ibang mga katangian.

1. Kakayahang makilala ang mga karaniwang at natatanging tampok (mga katangian) ng mga inihambing na bagay.

Kapag natutunan ng bata na i-highlight ang mga katangian sa pamamagitan ng paghahambing ng isang bagay sa isa pa, dapat na magsimula ang pagbuo ng kakayahang matukoy ang pangkalahatan at natatanging mga tampok ng mga bagay. Una sa lahat, upang turuan ang kakayahang magsagawa ng isang mapaghahambing na pagtatasa ng mga napiling katangian at hanapin ang kanilang mga pagkakaiba.

1. Kakayahang makilala sa pagitan ng mahahalaga at hindi gaanong mahalagang mga katangian (mga katangian) ng isang bagay, kapag ang mahahalagang katangian ay ibinibigay o madaling matagpuan.

Matapos matutunan ng bata na makilala ang mga karaniwan at natatanging mga katangian sa mga bagay, ang susunod na hakbang ay maaaring gawin: upang turuan siya na makilala ang mahahalaga, mahahalagang katangian mula sa hindi gaanong mahalaga, pangalawang.

Pag-uuri - Ito ang pamamahagi ng kaisipan ng mga bagay sa mga klase alinsunod sa pinakamahalagang mga tampok. Upang maisakatuparan ang pag-uuri, kinakailangan upang ma-aralan ang materyal, ihambing (iugnay) ang mga indibidwal na elemento sa bawat isa, maghanap ng mga karaniwang tampok sa kanila, isakatuparan ang paglalahat sa batayan na ito, ipamahagi ang mga bagay sa mga pangkat batay sa mga karaniwang tampok na naka-highlight sa kanila at makikita sa salita - pangalan ng pangkat - ... Samakatuwid, ang pagpapatupad ng pag-uuri ay nagsasangkot sa paggamit ng mga diskarte ng paghahambing at paglalahat.

Paglalahat - ito ay isang kaakibat na kaisipan ng mga bagay o phenomena ayon sa kanilang mga karaniwang at mahahalagang katangian.

Upang makapagturo upang maglahad, ang mga sumusunod na kasanayan ay dapat mabuo.

1. Ang kakayahang maiugnay ang isang tukoy na bagay sa isang pangkat na ibinigay ng mga may sapat na gulang at, sa kabaligtaran, upang maiisa ang isang solong mula sa isang pangkalahatang konsepto.
2. Kakayahang i-pangkat ang mga bagay batay sa malayang natagpuan na mga karaniwang tampok at itinalaga ang nabuong pangkat ng mga salita.
3. Kakayahang ipamahagi ang mga bagay sa mga klase.

Mag-systematize- nangangahulugang dalhin sa system, ayusin ang mga bagay sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod, magtaguyod ng isang tiyak na pagkakasunud-sunod sa pagitan nila.

Serialisasyon - Ang pagtatayo ng iniutos na pagtaas o pagbawas ng serye ayon sa napiling tampok. Ang klasikong pamamaraan ng serialization: mga Nesting Doll, Pyramid, insert Bowls, atbp.

Mga Paghihinuha - isang aparato sa pag-iisip, na binubuo ng pagbawas mula sa maraming mga hatol, isang paghatol - isang konklusyon, isang konklusyon.

Pagbubuo ay maaaring mailalarawan bilang koneksyon sa kaisipan ng mga bahagi ng isang bagay sa isang solong buo, isinasaalang-alang ang kanilang tamang lokasyon sa bagay.

Pagsusuri - isang lohikal na pamamaraan na binubuo sa paghati ng isang bagay sa magkakahiwalay na bahagi. Isinasagawa ang pagtatasa upang i-highlight ang mga tampok na nagpapakilala sa isang naibigay na bagay o pangkat ng mga bagay.

Ang mga lohikal na diskarte - paghahambing, pagbubuo, pagsusuri, pag-uuri at iba pa - ay ginagamit sa lahat ng uri ng mga aktibidad. Ginagamit ang mga ito, simula sa unang baitang, upang malutas ang mga problema, upang makabuo ng tamang mga hinuha. "Ngayon, sa konteksto ng isang radikal na pagbabago sa likas na katangian ng paggawa ng tao, ang halaga ng naturang kaalaman ay tumataas. Ang ebidensya nito ay ang lumalaking kahalagahan ng literacy sa computer, isa sa mga pundasyong teoretikal na kung saan ay ang lohika. "

1.3 Ang papel na ginagampanan ng isang may sapat na gulang sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip.

Ang bawat tagapagturo at magulang ay interesado sa matagumpay na edukasyon ng bata. Ipinapakita ng pananaliksik ng mga psychologist na nakasalalay ito sa antas ng pag-unlad ng kanyang kakayahang nagbibigay-malay, pati na rin sa antas ng pag-unlad ng lohikal na pag-iisip.

Ang pagkabata ay ang pinakamasayang oras sa buhay ng isang tao. Ang bata ay napaka masigla at aktibo. Siya ay naaakit ng halos lahat, pinahihirapan niya ang mga may sapat na gulang na may mga katanungan, sinusubukan na malaman at maunawaan nang marami.Ang pangunahing patakaran na dapat tandaan ng isang may sapat na gulang: ito ay dinisenyo upang matulungan ang bata, upang lumikha ng mga kundisyon para sa kaalaman sa mundo.

Kahit na sa maagang pagkabata, ang mga pundasyon para sa pag-unlad ng lohikal na pag-iisip ng bata ay inilatag. Ang pag-iisip, tulad ng alam mo, ay isang proseso ng pag-alam at pag-unawa sa mundo.

Talakayin sa bata ang iba't ibang mga katangian ng bagay, tulungan siyang maunawaan kung alin sa mga ito ang pangunahing at alin ang pangalawa. Hikayatin ang iyong sanggol na tumugon nang hindi inaasahan upang makita ang paksa mula sa ibang pananaw. Tandaan na ang mga klase sa isang bata ay dapat maganap na may magandang emosyonal na kondisyon. Gagawin nitong mas epektibo ang pang-unawa sa materyal. Kung ang bata ay nakakaranas ng mga paghihirap, tulungan siya, ipaliwanag ang gawain, suriin ang kawastuhan ng pagpapatupad nito.

Ang mga larang pang-unlad ay batay sa dalawang prinsipyo ng pag-aaral - "mula sa simple hanggang sa kumplikado" at "malaya ayon sa mga kakayahan". Pinapayagan kang malutas ang maraming mga problema na nauugnay sa pagbuo ng mga kakayahan sa laro nang sabay-sabay:

Una, ang mga pang-edukasyon na laro ay maaaring magbigay ng pagkain para sa isip mula sa isang maagang edad.

Pangalawa, ang kanilang mga gawain - ang mga hakbang ay laging lumilikha ng mga kundisyon para sa pag-antala sa pag-unlad ng mga kakayahan.

Pangatlo, pagtaas, sa bawat oras na nakapag-iisa sa kisame nito, ang bata ay pinaka-matagumpay na nabuo.

Pang-apat, ang mga larong pang-edukasyon ay maaaring magkakaiba sa kanilang nilalaman, at bukod sa, tulad ng anumang mga laro, hindi nila kinaya ang pagpipilit at lumikha ng isang kapaligiran ng malaya at masayang pagkamalikhain.

Panglima, paglalaro ng mga larong ito kasama ang kanilang mga anak, tatay at ina na hindi nahahalataang makakuha ng isang napakahalagang kasanayan - upang pigilan ang kanilang sarili, hindi makagambala sa bata, mag-isip at gumawa ng mga desisyon para sa kanya, na huwag gawin para sa kanya kung ano ang kaya niya at dapat niyang gawin mismo.

Ang landas na ito na higit sa lahat ay nag-aambag sa pagpapaunlad ng kalayaan ng pag-iisip, pagpipigil sa sarili at lohikal na intuwisyon.

Kabanata 2. Ang sistema ng trabaho sa pagbuo at pag-unlad ng lohikal na pag-iisip sa mga batang preschool.

Ang mastering ng mga form ng pag-iisip ay nagbibigay ng kontribusyon sa kaisipan na kinakailangan para sa paglipat sa pag-aaral.

Batay sa pagsasaliksik ng mga modernong may-akda, nagpasya akong bumuo ng lohikal na pag-iisip sa pamamagitan ng mga laro na didactic sa mga sumusunod na lugar:

Pag-unlad at pagpapabuti ng mga pagpapatakbo ng kaisipan sa isang espesyal na organisadong aktibidad;

Ang paggamit ng mga larong didactic para sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip;

Pagpapaunlad ng mga kakayahan sa intelektuwal;

Pakikipag-ugnayan at komunikasyon ng mga bata sa bawat isa.

Sa isang pinagsamang diskarte sa edukasyon at pagsasanay ng mga preschooler sa modernong kasanayan, isang mahalagang papel na nabibilang sa nakakaaliw na mga laro sa pagpapaunlad, gawain, at libangan. Ang mga ito ay kagiliw-giliw na para sa mga bata, emosyonal na makuha ang mga ito.

Ang gawain ng guro ay upang baguhin ang nilalaman ng edukasyon na nakakatugon sa mga katangian ng edad ng mga bata sa isang bagay na mahalaga, tukoy para sa bawat bata. Sa kasong ito, ang pangunahing pansin ng guro ay dapat na nakatuon sa pangangalaga at pag-unlad ng indibidwal sa bata. Ayon kay L. Ya. Bereslavsky, ang pag-unlad ng pag-iisip ay dapat magsimula sa isang mas bata sa edad na preschool, sa ilalim ng impluwensya ng lahat ng bagay na pumapaligid sa sanggol. Ang ilang mga kasanayang lohikal ay nabuo sa ilang lawak sa proseso ng pagtuturo ng matematika, pagguhit, disenyo. Ang mga proseso ng pag-iisip sa mga batang 3-7 taong gulang ay karaniwang konektado sa tukoy na materyal na visual, sa aking trabaho ay gumagamit ako ng materyal na naiintindihan ng mga bata (mga laruan, pigura, iba't ibang mga bagay). Sa aking trabaho, nais kong suriin kung paano bubuo ang lohikal na pag-iisip sa mga bata sa pamamagitan ng mga larong didaktiko at ehersisyo na kasama sa mga espesyal na aktibidad, paglalakad, at libangan. Pagkilala ng pinakamainam na pamamaraan para sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip.

Batay dito, nakilala ko ang mga sumusunod na anyo ng karagdagang trabaho:

Espesyal;

Gaming;

Nagtatrabaho sa mga magulang.

2.1 Nagsasagawa ng mga klase na bumuo ng pagpapatakbo ng kaisipan.

Matematika at Lohika.

Ang parehong mga magulang at guro ay alam na ang matematika ay isang malakas na kadahilanan sa intelektuwal na pag-unlad ng isang bata, ang pagbuo ng kanyang nagbibigay-malay at malikhaing kakayahan. Ang tagumpay ng pagtuturo ng matematika sa pangunahing paaralan ay nakasalalay sa bisa ng pag-unlad ng matematika ng bata sa edad ng preschool.

"Inayos ng matematika ang pag-iisip," iyon ay, pinakamahusay na bumubuo ng mga pamamaraan ng aktibidad sa pag-iisip at kalidad ng pag-iisip, ngunit hindi lamang.

Ang pagtuturo ng matematika sa mga bata sa preschool ay hindi maiisip nang walang paggamit ng mga nakakaaliw na laro, gawain, at libangan. Sa kasong ito, ang papel na ginagampanan ng nakakaaliw na materyal ay natutukoy na isinasaalang-alang ang mga kakayahan sa edad ng mga bata.

Ang paggamit ng mga didactic game ay may kakilala sa bagong impormasyon. Ang isang kailangang-kailangan na kondisyon ay ang paggamit ng isang sistema ng mga laro at ehersisyo. Gumagawa ang bata ng mga aksyon sa pag-iisip - paghahambing, pagsusuri, pagbubuo, pag-uuri, paglalahat. "Hulaan ang patakaran alinsunod sa kung saan matatagpuan ang mga numero sa bawat hilera." "Ano ang nagbago". "Ano ang pagkakaiba". "Ano ang batayan sa paghiwalay ng mga numero sa mga pangkat." Hanapin at pangalan.

Sa nakatatandang edad ng preschool, gumagamit ako ng mga gawain na nangangailangan ng pagmuni-muni, gamit ang mga sitwasyon sa problema. Hinihimok nila ang bata na aktibong maghanap ng mga bagong paraan at paraan upang malutas ang problema at buksan ang mundo ng matematika. Kapag nalulutas ang isang sitwasyon sa problema, ang bata ay naghahambing at naghahambing, nagtatatag ng mga pagkakatulad at pagkakaiba. (kalakip na Blg. 3)

Dapat tandaan na ang matematika ay isa sa pinakamahirap na paksang pang-akademiko, ang pagsasama ng mga laro ay lumilikha ng mga kundisyon para sa pagtaas ng emosyonal na pag-uugali sa nilalaman ng pang-edukasyon na materyal, tinitiyak ang kakayahang ma-access at magkaroon ng kamalayan. Sa pamamagitan ng pag-aaral ng maliliit na problema sa matematika, natututo ang bata na mag-navigate sa mundo sa paligid niya, upang ipakita ang inisyatiba, upang ipahayag ang kanyang sariling posisyon at tanggapin ang ibang tao.

Pagkilala sa mundo sa paligid at pag-unlad ng pagsasalita.

Ang interes sa pagmamasid, pagmuni-muni, pagbabasa, katalusan ng lahat ng bago, ang kakayahang edukasyon sa sarili ay inilalagay sa edad ng preschool. Upang umangkop sa ritmo ng buhay ngayon at maging isang mahusay na dalubhasa sa napiling negosyo. Kinakailangan mula sa pagkabata upang malaman ang mga bagong bagay at maunawaan, mag-isip nang nakapag-iisa at humingi ng impormasyon upang hindi malunod sa walang katapusang karagatan. Ang mga bata, lumalaki, ay aktibong natututo tungkol sa mundo sa kanilang paligid.

Gumagamit ng mga tutorial mula sa seryeng "Paglalakbay sa natural na mundo at pagbuo ng pagsasalita." Ang mga bata ay tumatanggap ng impormasyon tungkol sa flora at fauna. Hitsura, lugar sa kalikasan, kapaki-pakinabang na mga katangian, pakiramdam ang kagandahan ng katutubong kalikasan. Alamin na uriin, ihambing. Tumutulong sila upang pagsamahin ang materyal, mga laro: "Ang ika-apat na dagdag", "Wordplay", "Alamin upang ihambing."

Sa panahon ng mga obserbasyon, ginagamit din ang mga pamamasyal, pagsasanay para sa pagpapaunlad ng lohikal na pag-iisip. Pagsagot sa tanong ng guro, natututo ang bata na hanapin at patunayan, talakayin, pagsamahin ang materyal na naipasa, pagpapayaman sa bagong impormasyon. "Hulaan ang piraso. (Lahat at ang mga bahagi nito) "," Ano ang pagkakapareho ng isang bulaklak at isang puno "," Pag-aaral sa web ".

Sa pagsisikap na malaman, ang bata ay nagsisimulang mag-eksperimento. Paggamit ng mga pang-eksperimentong aktibidad sa gawain. Ang mga bata ay masaya na magsagawa ng pagsasaliksik, mga eksperimento. "Ano ang laki at hugis", "Ano ang timbang? (Alin ang mas mabibigat?) "," Hulaan "," Maaari ba akong magdala ng tubig sa isang salaan? "," Magic bag "at iba pa.

Sa pamamagitan ng mga eksperimento, pamilyar ang mga bata sa mga phenomena ng nakapalibot na mundo. Natutunan silang gumawa ng mga hinuha, bigyang katwiran ang kanilang desisyon, napatunayan ang kawastuhan o maling pagkakamali ng desisyon. Ang prinsipyo ng trabaho ay paganahin ang mga bata na mangatuwiran nang nakapag-iisa. Huwag makagambala, huwag sabihin nang maaga ang sagot para sa bata, ngunit iwasto lamang ang tren ng pag-iisip sa tamang direksyon. At mas madalas na purihin o aprubahan ang bata. (kalakip na Blg. 14)

Konstruksyon

Sa nakatatandang pangkat, pinapayagan ng disenyo ang paglutas hindi lamang praktikal, kundi pati na rin ang mga problemang intelektwal, at unti-unting nauuna. Ang pagdidisenyo mula sa mga larawan at diagram mula sa mga konstruktor at mga materyales sa gusali batay sa mga nabuong at hindi nababahaging mga sample. Ang nasabing trabaho ay nagbibigay ng higit na mga pagkakataon para sa aktibidad ng kaisipan ng mga bata. Nauugnay nila ang isang planar na imahe na may mga volumetric na hugis. Nagtatrabaho sila kasama ang mga mosaic ng eroplano, mga laro tulad ng "Tangram", "laro ng Mongolian", "Columbus egg". Ang mga bata sa proseso ng paglalaro ay pagsamahin ang iba't ibang mga detalye, makakuha ng mas kumplikadong mga imahe. Sa aking trabaho ginagamit ko ang pamamaraan ng pagdidisenyo mula sa papel na Origami - papel na plastik. Ang proseso ng natitiklop na papel ay pamilyar na sa mga bata mula sa gitnang edad; sa isang mas matandang edad, pamilyar sila sa mga guhit. Ang Origami ay nagkakaroon ng lohikal na pag-iisip, spatial na representasyon, imahinasyon, memorya.

2.2 Ang paggamit ng mga didactic game sa proseso ng pag-aaral.

Isang laro ay ang nangungunang aktibidad ng preschooler. Maraming mga ina at tatay ay hindi isinasaalang-alang ang katunayan na ang edad ng preschool ay pangunahing edad ng paglalaro. Madalas mong marinig ang mga nasabing parirala: "Ano ang lahat ng iyong nilalaro? Gusto kong gumawa ng isang negosyo. " Ngunit ang paglalaro ang pinakamahalagang bagay para sa isang bata. Para sa isang bata, ito ang kaparehong natural na proseso tulad ng pagkain, pag-inom, pagtulog. Wala siyang ibang paraan upang malaman ang tungkol sa mundo sa paligid niya, upang makakuha ng pangunahing mga kasanayan at kakayahan. Anumang mga laro, maging pagbuhos ng buhangin o pag-iipon ng isang kumplikadong tagapagbuo, nagpapahiwatig ng isang tiyak na karanasan na kailangan ng isang bata para sa buong pag-unlad.

Sa aking trabaho ay gumagamit ako ng mga laro upang makabuo ng lohikal na pag-iisip. Una, ang bata ay dapat turuan na isama ang panlabas na mga katangian ng bagay, pagkatapos - ang panloob na mga: ang kanilang pag-andar ng pagtatalaga ng isang pangkaraniwang kaakibat. Samakatuwid, para sa pagpapatakbo ng kaisipan, nilalaro ko ang mga sumusunod na laro: "Hanapin", "Paghambingin", "Gumawa ng isang pigura", "Magpatuloy sa isang hilera", "Shop", "Paano maitatama ang isang pagkakamali?"

Isa sa mga kundisyon para sa pagbuo ng lohika ay ang pagbuo ng pagsasalita bilang isang paraan ng komunikasyon. Upang magamit ang salitang bilang isang malayang paraan ng pag-iisip, pinapayagan kang malutas ang mga problema sa pag-iisip nang hindi gumagamit ng mga imahe. Dapat malaman ng bata ang kaalaman tungkol sa pangkalahatan at mahahalagang tampok ng mga bagay at phenomena ng nakapalibot na katotohanan, naayos sa mga salita. Kaugnay nito, napili ang mga sumusunod na laro: "Isa ang marami", "Ano ang paksa ng", "Out-of-the-box", "Sabihin ang kabaligtaran", "Association", "Logical endings", "Kung ... kung gayon ...". (kalakip na Blg. 9)

Gumagamit ako ng mga larong didactic sa aking trabaholohikal na mga bloke ng Gienesh.

Ang mabisang pag-unlad ng mga intelektuwal na kakayahan ng mga batang preschool ay isa sa mga kagyat na problema ng ating panahon. Ang mga preschooler na may nabuong talino ay mas kabisado ang materyal, mas may kumpiyansa sa kanilang mga kakayahan, mas madaling umangkop sa isang bagong kapaligiran, at mas handa sa pag-aaral. Ang paglutas ng mga problemang ito ay nagbibigay-daan sa mga bata upang matagumpay na makabisado ang mga pangunahing kaalaman sa matematika at agham ng computer sa hinaharap.

Ang mga laro ay maaaring magamit sa mga bata na may iba't ibang edad, depende sa kanilang antas ng pag-unlad. Ang mga gawain sa mga laro ay maaaring gawing simple o kumplikado sa pamamagitan ng paggamit ng mas kaunti o higit pang mga tampok ng mga numero at, nang naaayon, mas kaunti o higit pang mga elemento ng hanay. Dahil ang mga lohikal na bloke ay pamantayan ng mga hugis at kulay, maaari silang magamit sa pagtatrabaho sa mga bata mula sa isang maagang edad.

Ang mahigpit na pagsunod sa isang yugto pagkatapos ng isa pa ay opsyonal. Nakasalalay sa

ang edad kung saan nagsisimula ang trabaho na may mga bloke, pati na rin mula sa antas

pag-unlad ng bata. (kalakip na Blg. 10)

Ang Kuisener sticks, ang materyal na ito ng didactic ay binuo ng Belgian matematiko na si H. Kuisener.

Ang mga pangunahing tampok ng materyal na didaktiko na ito ay ang pagiging abstract, kagalingan ng maraming kaalaman, at mataas na kahusayan. Ang mga stick ay madaling magkasya sa system ng pre-matematika na paghahanda ng mga bata para sa paaralan, bilang isa sa mga modernong teknolohiya sa pag-aaral. Paggamit ng mga stick, ang isa sa pinakamahalagang mga prinsipyo ng didactics ay natanto - ang prinsipyo ng kalinawan.

Ang priyoridad ay ang modelo ng komunikasyon na nakatuon sa personalidad, na nagpapahiwatig ng pagkakaroon ng pakikipagtulungan at mga ugnayan sa pakikipagtulungan sa pagitan ng mga may sapat na gulang at bata. (kalakip na Blg. 10)

2.3 Ang lugar ng mga lohikal na gawain sa edukasyon sa kaisipan ng mga bata.

Ang nakakaaliw na mga gawain ay nakakatulong sa pagpapaunlad ng kakayahan ng bata na mabilis na mapagtanto ang mga gawaing nagbibigay-malay at hanapin ang mga tamang solusyon para sa kanila. Nagsisimulang maunawaan ng mga bata na para sa tamang solusyon ng isang lohikal na problema kinakailangan na pag-isiping mabuti, sinisimulan nilang mapagtanto na ang nasabing nakakaaliw na gawain ay naglalaman ng isang tiyak na "catch" at para sa solusyon nito kinakailangan na maunawaan kung ano ang trick.

Ang paglutas ng mga lohikal na problema ay bubuo ng kakayahang i-highlight ang mahalaga, nang nakapag-iisa lumapit sa mga paglalahat.

Upang mapaunlad ang pag-iisip ng mga bata, gumagamit ako ng iba't ibang mga uri ng simpleng mga lohikal na gawain at pagsasanay. Ito ang mga gawain para sa paghahanap ng isang nawawalang pigura, pagpapatuloy ng isang serye ng mga numero na nawawala sa isang hilera ng mga numero, halimbawa:

Aling geometric na pigura ang labis dito at bakit?

Hanapin at ipakita ang 5 mga tatsulok at 1 quadrangle sa pagguhit.

Ang mga gawaing lohika ay maaaring may ibang nilalaman, halimbawa, ang mga sumusunod:

Kung ang isang gansa ay nakatayo sa dalawang binti, pagkatapos ay tumitimbang ito ng 4 kg. Gaano karami ang timbangin ng isang gansa kung nakatayo ito sa isang binti?

Dalawang kapatid na babae ay may isang kapatid na lalaki. Ilan ang mga bata sa pamilya? (kalakip na Blg. 12)

Ang pinakamahalagang bagay ay upang magtanim sa bata ng isang interes sa pag-aaral.

2.4 Mga bugtong, crosswords, puzzle, labyrint.

Mga puzzle

Kadalasang nasisiyahan ang mga bata sa paglutas ng mga bugtong. Natutuwa sila sa proseso at resulta ng ganitong uri ng kumpetisyon. Binubuo ng mga bugtong ang kakayahang i-highlight ang mahahalagang tampok ng mga bagay o phenomena, upang patunayan ang kawastuhan ng kanilang solusyon, pati na rin ang kakayahang lumikha ng isang imahe ng isang bagay mula sa pandiwang paglalarawan nito. Upang magkaroon ng mabuo na epekto ang proseso ng paghula ng mga bugtong, kinakailangan upang bumuo ng ilang mga kasanayan:

I-highlight ang mga palatandaan ng isang hindi kilalang bagay na ipinahiwatig sa bugtong at ihambing ang mga ito sa bawat isa. Ang gayong paghahambing ay unti-unting humantong sa isang solusyon.

Huwag agad iparating ang sagot at huwag bigyang kahulugan ang sagot. Ang pangunahing bagay ay hindi isang mabilis na bilis ng paghula, ngunit ang katotohanan na ang tamang sagot ay natagpuan bilang isang resulta ng tamang konklusyon. Ang mga mabilis na senyas ay nagpapahirap sa anak na mag-isip.

Kapag natagpuan ang sagot, turuan ang bata na patunayan ang kawastuhan ng kanyang desisyon.

Ang pagiging kumplikado ng bugtong ay nakasalalay sa kung pamilyar ang bata sa "lihim" na bagay.

Gumagamit ako ng mga bugtong sa anyo ng isang gabi - mga bugtong, sa mga espesyal na organisadong aktibidad, bilang isang pang-organisasyong sandali, sa indibidwal na gawain. Ang mga bata ay masaya na makahanap ng mga sagot, mangatuwiran, patunayan ang kawastuhan ng sagot, at makakaisip ng mga bugtong mismo. (kalakip na Blg. 11)

Labirint

Ang paggamit ng mga labyrint bilang isang paraan ng pagbuo ng lohikal na pag-iisip.

Sa sulok ng matematika naglalagay ako ng mga simpleng labyrint, upang malutas kung saan kailangan mong malutas ang isang praktikal na problema:

Tulungan ang ardilya na makita ang pugad nito;

Batang babae umalis sa kagubatan;

Maglakad ng piggy sa labirint patungo sa Stepashka ...

Ang mga labyrint ay kinakatawan ng interwave ng maraming mga linya, na unti-unting nagiging kumplikado. Unti-unti, ginagamit ang mas kumplikadong mga labyrint, mga walang balangkas na labyrint, kung saan kailangan mong gumulong ng bola, isulong ang isang bagay sa pamamagitan ng pagpili ng mga galaw, pag-bypass sa mga patay na dulo. Sa proseso, ang pagtitiyaga at ang kakayahang pag-isiping mabuti, upang mag-isip nang lohikal ay bubuo. (kalakip na Blg. 11)

Rebus, mga krosword.

Sa paaralan ng paghahanda para sa paaralan, isang pangkat na may mga bata ang gumamit ng mga puzzle at krosword. Ang mga larong ito ay nagpapakilala ng mga nakakatuwang na aktibidad. Ang mga laro ay dinisenyo para sa mga batang makakabasa. Bago malutas ang isang rebus, kailangan mong ipaliwanag sa bata na ang isang rebus ay isang bugtong na nakasulat sa tulong ng mga iginuhit na bagay. Upang malutas ang isang palaisipan ay nangangahulugang basahin ang salitang nakatago dito. (kalakip na Blg. 11)

2.5 Pag-aktibo ng mga porma ng trabaho sa mga magulang.

Ang pakikipag-ugnayan ng kindergarten at pamilya ay isang kinakailangang kondisyon para sa buong pag-unlad ng isang preschooler. At kung gaano ito magiging epektibo ay nakasalalay lamang sa nasa hustong gulang na may responsibilidad para sa pagpapalaki ng anak.

Pagkatapos ng lahat, ang mga bata, dahil sa kanilang karanasan, ay hindi maaaring maglaro ng lahat ng mga iba't ibang mga laro.

Ang gawain ng mga magulang ay upang matulungan ang bata na malaman ang magkakaibang mundo ng laro, buksan siya ng mga karagdagang posibilidad ng pang-araw-araw na mga bagay, at mainteresado siya sa hindi inaasahang mga storyline. Ang pinagsamang paglalaro ay magpapalakas sa mga nagtitiwala na relasyon, papayagan ang isang may sapat na gulang na unobtrusively paunlarin ang ilang mga katangian sa isang bata.

Ang mga magulang ay inalok ng isang palatanungan (Appendix No. 6) upang malaman kung ang bata ay nakabuo ng mga interes sa pag-iisip.

Ginagawa ito upang maisangkot ang mga magulang sa pagtutulungan upang paunlarin ang mga proseso ng pag-iisip ng mga bata, upang maunawaan nila na posible na mabuo ang kakayahang mag-isip nang lohikal sa bawat bata. Ang mga magulang, interesado sa mga gawain, ehersisyo, laro, magpatuloy.

Masaya silang sumali sa koleksyon ng mga kagiliw-giliw na mga puzzle at bugtong. Ang paglahok ng magulang ay mahalaga para sa matagumpay na trabaho.

Nagaganap ang pakikipag-ugnayan sa iba't ibang anyo:

Mga konsultasyon sa mga paksang kinagigiliwan ng mga magulang. Tulad ng: "Pag-unlad ng lohikal na pag-iisip sa pamamagitan ng mga laro na didactic", "Logic bilang isang paraan ng pagbuo ng mga kakayahan sa pag-iisip."

Mga folder - paglipat sa mga folder, natutunan ng mga magulang ang tungkol sa lohikal na pagpapatakbo at mga laro. "Mga lohikal na salitang" Labas "at" loob "", "Lohikal na operasyon - pag-order ng pagkilos." Mayroon ding mga pag-uusap tungkol sa paksa.

Organisasyon ng magkasamang mga kaganapan: "Isang gabi ng mga bugtong", "Makipaglaro sa akin", "Magmadali, ngunit huwag magkamali." Mga Paligsahan: "Ang pinakamatalino".

Ang kasanayan na ito ay nagpakita ng kanyang sarili upang maging epektibo: ang mga bata ay unti-unting master ang materyal, ang antas ng lohikal na pag-iisip ay nagdaragdag, ang aktibidad ng mga bata sa proseso ng pedagogical (Apendise Blg. 7).

2.6 Pagsusuri sa bisa ng ipinanukalang sistema.

Ang pedagogical na pagsusuri ay isinagawa nang dalawang beses: noong pangunahin sa Oktubre, sa kontrol ng Abril. Ang pangkat ng surbey ay binubuo ng mga bata mula 3 taong gulang hanggang 4 na taong gulang (2008-2009 taong akademiko). Mula 4 na taon hanggang 5 taon (2009-2010 taong akademikong). Ang layunin ng survey na ito ay upang makilala ang antas ng kakayahan para sa lohikal na pagpapatakbo: paghahambing, pagbubuo, pag-uuri. Pagsusuri ng pagtataguyod ng isang ugnayan na sanhi. (app. 1)

Ipinahayag ang kakayahang lohikal na mga operasyon.

Pagtatasa ng pedagogical na pagsusuri ng pag-unlad ng mga bata ng pangunahing edad sa preschool sa lohikal na operasyon: paghahambing, pagbubuo. Pag-uuri.

Layunin: Upang makilala ang antas ng lohikal na pag-iisip sa mga bata.

Inalok ang mga bata ng mga sumusunod na gawain:

Paghahambing sa "Hanapin", "Ano ang magkatulad." Ipakita ang kakayahan ng mga bata na maitaguyod ang pagkakatulad o pagkakaiba sa mga katangian;

Sintesis na "Tiklupin ang isang pigura", "Tiklupin ang isang bilog". Ipakita ang kakayahan ng mga bata na bumuo (pagsamahin) ng mga bahagi ng mga bagay sa isang solong buo;

Pag-uuri, mas kumplikadong operasyon. Sa pamamagitan ng mga takdang aralin, tingnan ang kakayahan ng mga bata na hatiin ang mga pangkat batay sa karaniwang mga palatandaan. "Humanap ng mga bagay ng parehong kulay", "Ang pangatlong dagdag", ang kakayahang makita ang isang bagay na hindi kabilang sa isang tiyak na pangkat na gumagamit ng visual na materyal. "Nabulok ang mga geometric na hugis" (batay sa "laki"), ang kakayahang mag-ayos ng mga hugis sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod.

21 bata ang napagmasdan, kung saan 10 bata ang nagpakita ng mataas na antas ng pag-unlad, na 47%, 10 bata ay may average na antas ng pag-unlad, na 47%, at 1 bata ay may mababang antas ng pag-unlad, na 6%.

Ang pinakamahirap para sa mga bata ay ang lohikal na operasyon na "pag-uuri". Mahirap para sa mga bata na hatiin ang mga bagay sa mga pangkat, maghanap ng dagdag na bagay, ipaliwanag kung bakit ito ay labis.

May layunin na trabaho sa paggamit ng mga didactic game at ehersisyo sa ilang mga lohikal na operasyon, tulad ng "Tulong sa pag-aani", "Tulungan ang kuneho upang makauwi", "Malaki at maliit", atbp. Tumulong sa mga bata sa isang mapaglarong paraan upang mas mahusay na makabisado ang mga lohikal na operasyon.

Sa simula ng taong pasukan sa 2009, isinagawa ang pangunahing mga diagnostic ng mga batang preschool na bata. Inalok ang mga bata ng mga sumusunod na gawain:

Maghanap ng isang item na naiiba mula sa iba;

Maghanap ng mga pagkakaiba;

Anong bahagi ang dapat idagdag upang makuha ang buong larawan;

Paano ayusin ang error;

Mula sa aling mga kahon nahulog ang item;

Tulungan ang liyebre na ayusin ang mga item sa sahig.

Inihayag niya na ang 12 mga bata ay may mataas na antas ng pag-unlad, na kung saan ay 57%, 9 na mga bata ay may average na antas ng pag-unlad, na kung saan ay 43%. Walang mababang antas.

Sa panahon ng taon, nagpatuloy ang paggawa sa pag-unlad ng lohikal na pag-iisip. Ang mga larong didactic ay isinama kapwa sa magkasanib na aktibidad, indibidwal na trabaho, at sa mga klase.

Isinasagawa ang mga diagnostic ng kontrol sa pagtatapos ng akademikong taon. Inihayag niya na ang 18 mga bata ay may mataas na antas ng pag-unlad, na kung saan ay 86%, 3 mga bata ay may isang average na antas ng pag-unlad, na kung saan ay 14%, walang mababang antas.

Konklusyon: ang mga bata ay nakapag-iisa na naghahambing, nag-uuri, kumonekta ng mga bahagi ng isang bagay (operasyon na "synthes").

Noong Oktubre 2010, ang pangunahing mga diagnostic ay isinasagawa kasama ang mga bata na nasa edad na ng preschool. Inaalok ang mga bata sa mga sumusunod na gawain:

Maghanap ng mga pagpipilian;

Posible ba ?;

Anong pamilyar na pigura ang binubuo ng bagay;

Ano ang mga pigura na binubuo ng rektanggulo na ito;

Pinangkat namin ayon sa pamantayan, pinagsunod-sunod ang mga inaalok na item ayon sa maraming pamantayan;

Ano ang nangyayari ...;

Lumulutang o lilipad.

Ang kahirapan ay ang gawain para sa lohikal na operasyon na "pag-uuri", pinangkat namin ito ayon sa maraming pamantayan.

Sinuri ang 23 bata. 20 mga bata ay may isang mataas na antas ng pag-unlad, na kung saan ay 87%, 3 mga bata ay may isang average na antas ng pag-unlad, na kung saan ay 13%, walang mababang antas.

Plano ang trabaho upang higit na makabuo ng lohikal na pag-iisip sa pamamagitan ng mga didactic game at ehersisyo.

Ipinahayag ang isang ugnayan na sanhi.

Pagsusuri ng pagtataguyod ng isang ugnayan na sanhi.

Layunin: Upang makilala ang antas ng lohikal na pag-iisip sa pamamagitan ng pagtataguyod ng isang sanhi ng ugnayan.

Ang mga bata ay inaalok ng mga gawain, sa pamamagitan ng pagkumpleto ng kung saan ang bata ay hindi lamang nag-iisip ng lohikal, ngunit maaari ding ipaliwanag ang pagpipilian.

Para sa mga bata ng pangunahing edad sa preschool, ang mga gawain ay inaalok:

Ang iyong paboritong laruan (makapagpasya sa pagpipilian upang ipaliwanag ito);

Pagkalito (upang makita ang hindi pagkakapare-pareho sa mga imahe at ipaliwanag ang hindi pagkakapare-pareho na ito);

Hanapin ang ikasiyam (aling bagay ang dapat iguhit sa isang walang laman na kahon, pag-aralan ang iminungkahing talahanayan, hanapin ang tamang sagot, ipaliwanag ang iyong pinili);

Kapag nangyari ito (maipaliwanag ang iyong sagot).

21 bata ang napagmasdan. Walang mga bata na may mataas na antas o higit sa average. Ang 8 mga bata ay may average na antas ng pag-unlad, na 38%. 12 mga bata ay may isang antas ng pag-unlad sa ibaba ng average, na kung saan ay 57% at 1 bata ay may isang mababang antas ng pag-unlad, na kung saan ay 5%.

Sa halos lahat ng mga gawain, ang mga bata ay nakaranas ng mga paghihirap, mahirap para sa kanila na pumili ng isang pagpipilian, at lalo na upang ipaliwanag ang kanilang pinili. Sa gawain na "Hanapin ang ikasiyam" kinakailangan upang hanapin ang nawawalang item. Pagkumpleto ng gawain, dapat ihambing ng bata ang mga bagay na nasa mga hilera at pumili. Hanapin ang nais na item mula sa ipinanukala. Sa aking trabaho, gumamit ako ng mga gawaing katulad sa mga naging sanhi ng paghihirap. "Kulayan ang sobrang bagay", "Ipagpatuloy ang hilera", "Nangyayari ito, hindi ito nangyayari." Sa mga paglalakad, pagmamasid, binigyan niya ng pansin ang mga tampok, katangian, palatandaan ng mga bagay, phenomena.

Sa simula ng taon ng pag-aaral, nagsagawa siya ng pangunahing mga diagnostic upang maitaguyod ang isang sanhi ng ugnayan, ang mga gawain ay naiwan na pareho. Mas tiwala ang mga bata sa pagsagot ng mga katanungan. Natagpuan namin ang iba't ibang mga sagot.

Sinuri namin ang 21 mga bata na nasa edad na gitnang preschool. Ang 1 bata ay may mataas na antas ng pag-unlad, na 5%. 5 bata, ang antas ng pag-unlad ay higit sa average, na umabot sa 24%. 10 bata ang may average na antas ng pag-unlad, na 47%. Sa 5 mga bata, ang antas ng pag-unlad ay mas mababa sa average - 24%. Walang mababang antas.

Sa panahon ng taon, isang sistematikong gawain ang isinagawa - mga pag-uusap, klase, laro, pagmamasid, eksperimento. Ang iba't ibang mga diskarte ay nakatulong sa mga bata upang makabisado ang lohikal na operasyon.

Ang mga diagnostic ng kontrol ay natupad sa pagtatapos ng taon. Napag-alaman na 5 mga bata ay may mataas na antas ng pag-unlad - 24%. Sa itaas ng average 10 mga bata - 47%. 6 na bata ang may average na antas ng pag-unlad - 29%. Walang mababa o mas mababa sa average na antas.

Para sa pagsusuri ng mas matandang mga bata sa preschool, iminungkahi ang mga sumusunod na gawain. Ang layunin ng mga takdang-aralin ay pareho, ang kakayahang matukoy ang pagpipilian at ipaliwanag ang kanilang pinili.

Ang iyong paboritong kalye;

Isaalang-alang ang pagguhit, kung ano ang nagbago sa mga numero pagkatapos dumaan sa gate;

Hanapin ang ikasiyam;

Laro sa salita (makinig sa mga salita, pumalakpak kapag naririnig ang isang angkop na salita para sa isang liebre at ipaliwanag);

Ano ang una, ano pagkatapos (tukuyin ang pagkakasunud-sunod ng mga larawan).

Sinuri ang 23 bata. Ang paunang mga diagnostic noong Oktubre ay nagpakita na ang 7 mga bata ay may mataas na antas ng pag-unlad - 30%. Sa itaas average 12 mga bata - 52%. 4 na bata ang may average na antas na 18%.

Ang pagiging pare-pareho, sistematiko ay nagbibigay-daan sa iyo upang makamit ang mga positibong resulta. Ang dynamism sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip ay natunton.

Konklusyon.

Paggawa sa paksang "Pagpapaunlad ng lohikal na pag-iisip sa pamamagitan ng mga laro at pagsasanay na didactic", sinubukan kong ipakita ang kahalagahan ng pagbuo ng lohikal na pag-iisip. Ipinapakita ng pagtatasa ng mga espesyal na panitikan na walang nabuong pag-iisip na lohikal, mahirap para sa isang bata na matuto sa paaralan. Ang mga kasanayang nakuha sa edad ng preschool ay nagsisilbing pundasyon para sa pagkuha ng kaalaman at kakayahan sa isang mas matandang edad.

Ang pangmatagalang plano na binuo ko (apendise Blg. 2) para sa pagpapaunlad ng lohikal na pag-iisip ay nagbibigay ng positibong dinamika. Ang mapaghambing na pagsusuri ng mga resulta sa survey ay nagpakita ng bisa ng ipinanukalang sistema para sa pagpapaunlad ng lohikal na pag-iisip.

Alam na ang pag-iisip ay may layunin. Ang proseso ng pag-iisip ay nagsisimula sa paglutas ng isang sitwasyon ng problema, sa pagbibigay ng isang katanungan sa isang may sapat na gulang.

Ang mga paraan ng solusyon ay tulad ng pagpapatakbo ng kaisipan tulad ng pag-aaral, pagbubuo, paghahambing, abstraction, hinuha ... Ang pag-iisip ay maaaring isagawa sa tulong ng mga praktikal na aksyon, sa antas ng mga didactic game at ehersisyo.

Ang pagtatrabaho sa paksa ay humantong sa pagkamit ng nilalayon na layunin. Para dito, dapat matugunan ang mga sumusunod na kundisyon:

Pasiglahin ang praktikal na aktibidad;

Bumuo ng kakayahan para sa pagpapatakbo ng kaisipan;

Pagpapaunlad ng kalayaan;

Paglikha ng isang kapaligiran na bubuo ng paksa;

Upang matulungan ang mga magulang na makabisado ang mga pamamaraan ng paggamit ng mga didactic game at ehersisyo.

May layunin, sistematikong trabaho sa mga bata upang makabuo ng lohikal na pag-iisip ay nagbibigay-daan sa iyo upang makamit ang ilang mga resulta.

Pinagtagumpayan ng mga bata ang kakayahang pag-aralan at synthesize, pag-uri-uriin, ihambing, wala silang kahirapan sa pagtataguyod ng sanhi at epekto ng mga relasyon, kanilang mga katangian sa edad. Sa palagay ko sa hinaharap ay gagawing posible upang makabisado nang mabuti ang iminungkahing materyal sa proseso ng pag-aaral.

Listahan ng mga sanggunian.

1. Obukhova L. F. Age psychology. - M., 1996.
2. Tikhomirova L. F., Basov A. V. Pag-unlad ng lohikal na pag-iisip sa mga bata. - Development Academy, 1997.
3. Logic / ed. O. G. Zhukova. - M.: ARKTI, 2008.
4. Ang ABC ng lohika / L. Ya. Bereslavsky. - M., 2001.
5. Cherenkova E. Mga unang problema. Bumuo kami ng lohika at pag-iisip para sa mga batang 3-6 taong gulang. - M., 2008.
6. Kuznetsova A. 205 Pagbubuo ng mga laro para sa mga batang 3-7 taong gulang. - M., 2008.
7. Guryanova Yu. Mga laro at palaisipan sa matematika para sa mga bata mula 2 hanggang 5 taong gulang. - M., 2007.
8. Efanova Z.A. Pag-unlad ng pag-iisip. - Volgograd: ITD "Coryphaeus" 2010.
9. Smolentseva A.A., Suvorova O.V. Matematika sa mga sitwasyong may problema para sa mga maliliit na bata. - pagkabata - pindutin. 2010.
10. Upraviteleva L. V. Paghahanda para sa paaralan sa pagbibilang ng kindergarten, pagbabasa, pagsasalita, pag-iisip. - Development Academy, 2006.
11. Ano ang hindi nangyayari sa mundo? / ed. O. M. Dyachenko, E. L. Agaeva. - M., 1991.
12. Mikhailova Z.A. Laro nakakaaliw na mga gawain para sa mga preschooler. - M., 1990.
13. Mga laro, palaisipan, bugtong ng Lingo T.I. para sa mga preschooler. - Hawak ng Academy, 2004.
14. Mga larong Panova E.N. Didactic - mga klase sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Mas bata, mas matandang edad. Isyu 1, 2. - Voronezh, 2007.
15. Komarova L. D, Paano magtrabaho kasama ang mga stick ni Kuisener? Mga laro at ehersisyo para sa pagtuturo ng matematika sa mga bata na 5-7 taong gulang. - M., 2008.
16. Nadezhdina V. Lahat tungkol sa lahat ng bagay sa mundo, mga larong pang-edukasyon, twister ng dila, bugtong. - Harvest, Minsk, 2009.
17. Pagbubuo ng lohika / serye na "Ang iyong unang aralin". - Minsk "Modern School", 2008.
18. Fesyukova L.B. Mga malikhaing gawain at iskema para sa mga batang 4-7 taong gulang. –Sphere 2007.
19. Ilyin M. A. Ilyin's School of Active Thinking. Naghahanda kami ng isang bata para sa paaralan, para sa mga batang 4-6 taong gulang. - S-P., 2005.
20. Deryagina LB 10 Mga Kamangha-manghang Kwento. Ano ang mabuti at kung ano ang masama para sa mga batang 4-7 taong gulang. - S-P., 2006.
21. Bushmeleva I. Mga gawain sa pagsubok para sa mga bata na 5-6 taong gulang. Mga lohika - M., 2007.
22. Shorygina T. A. Isang serye ng mga manwal mula sa siklo na "Kakilala sa labas ng mundo, pagbuo ng pagsasalita." - M., 2003.

Pag-unlad ng lohikal na pag-iisip sa mga bata sa preschool

May-akda: Nuriakhmetova Gulnaz Masgutovna, tagapagturo
Lugar ng trabaho: Institusyong pang-edukasyon ng munisipal na autonomous na preschool na "Pinagsamang Kindergarten No. 35" Nightingale "
Abstract "Pag-unlad ng lohikal na pag-iisip"
Kaugnayan
Kinikilala ng mga psychologist sa buong mundo na ang pinaka-masinsinang intelektwal na pag-unlad ng mga bata ay nangyayari sa panahon mula 5 hanggang 8 taon. Ang isa sa pinakamahalagang bahagi ng katalinuhan ay ang kakayahang mag-isip nang lohikal.
Ang pamumuhay sa modernong mundo, ang mundo ng teknolohiya ng impormasyon, kapag ang likas na katangian ng paggawa ng tao at mga relasyon ay binago, at ang pinaka-kagyat na problema ngayon ay ang problema ng isang tao na nag-iisip, malikhaing nag-iisip, naghahanap, at nakakalutas ng mga hindi tradisyonal na problema batay sa lohika ng pag-iisip. Ang interes sa partikular na henerasyong ito ng mga tao ay tumubo kani-kanina lamang. Kinakailangan ng modernong lipunan ang bagong henerasyon upang makapagplano ng kanilang mga aksyon, hanapin ang kinakailangang impormasyon upang malutas ang isang problema, at maipakita ang proseso sa hinaharap.
Ang kakayahang gumamit ng impormasyon ay natutukoy ng pagbuo ng mga lohikal na pamamaraan ng pag-iisip.
Ang kaugnayan ng paksang ito ay dahil sa ang katunayan na ang isang kinakailangang kondisyon para sa husay na pag-a-update ng lipunan ay ang pagpaparami ng potensyal na intelektwal.
Ang pagkabata ng Preschool ay isang panahon ng pag-unlad ng intelektwal ng lahat ng proseso ng pag-iisip na nagbibigay sa bata ng pagkakataong maging pamilyar sa nakapalibot na katotohanan.
Ang bata ay natututong makilala, mag-isip, magsalita. Bago simulang kontrolin ang kanyang sarili, kailangang master niya ang maraming paraan ng pag-arte sa mga bagay, upang malaman ang ilang mga patakaran. Pinagkadalubhasaan ang anumang paraan ng kabisaduhin, natututo ang bata na mag-isa ng isang layunin at magsagawa ng ilang gawain sa materyal para sa pagpapatupad nito. Sinimulan niyang maunawaan ang pangangailangan na ulitin, ihambing, gawing pangkalahatan, ang materyal ng pangkat upang kabisaduhin. Ang lahat ng ito ay nagpapahiwatig ng gawain ng memorya. Ang papel na ginagampanan ng memorya sa pag-unlad ng isang bata ay napakalaking. Ang paglalagay ng kaalaman tungkol sa mundo sa paligid natin at tungkol sa sarili, ang pagkakaroon ng mga kasanayan at gawi - lahat ng ito ay konektado sa gawain ng memorya.

Mga Layunin:
Ang pag-aktibo ng aktibidad ng kaisipan ng mga batang preschool sa pagbuo ng mga laro sa matematika, mga lohikal na problema.
Pag-unlad ng lohikal na pag-iisip gamit ang mga laro ng didactic, talino sa paglikha, mga puzzle, paglutas ng iba't ibang mga lohikal na laro at labyrint.
Pagbuo ng mahahalagang katangian ng pagkatao: kalayaan, kakayahang magamit, talino sa paglikha, paunlarin ang tiyaga, bumuo ng mga kasanayan na nakabubuo.
Turuan ang mga bata na planuhin ang kanilang mga aksyon, pag-isipan ang mga ito, hulaan sa paghahanap ng isang resulta, habang nagpapakita ng pagkamalikhain.

Mga Gawain:
Alamin upang maisagawa ang mga gawain upang ilipat ang mga character sa isip, gumawa ng mga haka-haka na pagbabago sa mga sitwasyon.
Alamin upang ihambing ang mga gawain, suriin ang pagganap, hulaan ang mga gawain sa paggalaw.
Alamin na gumamit ng iba't ibang paraan ng pagkumpleto ng mga gawain, gumawa ng pagkusa sa paghahanap ng mga paraan upang makamit ang mga layunin.
Bumuo ng kakayahang umangkop sa intelektwal, ang kakayahang tingnan ang sitwasyon mula sa iba't ibang mga anggulo.
Bumuo ng kakayahang kilalanin at i-abstract ang mga katangian ng mga bagay.
Bumuo ng kakayahang ihambing ang mga bagay ayon sa kanilang mga pag-aari.
Bumuo ng kakayahang lohikal na mga aksyon at operasyon.
Alamin na i-encode at i-decode ang mga katangian ng mga bagay gamit ang mga scheme.

Nobela:
Ang pagiging bago ay nakasalalay sa paglikha ng isang sistema para sa paggamit ng nakakaaliw na mga laro na didaktiko, pagsasanay, mga laro sa chess, mga intelektuwal na laro na naglalayong pagbuo ng lohikal na pag-iisip ng mga bata, mga interes na nagbibigay-malay sa proseso ng edukasyon at pagsasanay sa modernong antas.

Isang makabagong diskarte:
Ang pinaka-mabisang paraan ay ang mga laro na didaktiko, mga intelektwal na laro at pag-init, mga gawaing lohikal na paghahanap, pagsasanay sa laro na isang nakakaaliw na kalikasan, ang iba't ibang pagtatanghal na kung saan emosyonal na nakakaapekto sa mga bata. Ang lahat ng ito ay nagpapagana sa mga bata, dahil mayroon silang pagbabago sa aktibidad: ang mga bata ay nakikinig, nag-iisip, sumasagot sa mga katanungan, binibilang, hinahanap ang kanilang mga kahulugan at nagbubunyag ng mga resulta, natutunan ang mga kagiliw-giliw na katotohanan, na hindi lamang nag-aambag sa pagkakaugnay ng iba't ibang mga aspeto ng mundo sa kanilang paligid, ngunit pinapalawak din ang kanilang mga abot-tanaw at hinihikayat ang malayang kaalaman ng bago.

Paglabas
- Stage-by-stage na pagsasanay at wastong napiling mga gawain at materyal ng laro, ang mga kundisyon na nilikha para sa pagpapatupad ng kaalamang nakuha ay nakakatulong sa pagpapaunlad ng mga pundasyon ng lohikal na pag-iisip nang mas mahusay.
-Ang tamang pagpili ng mga gawain at ehersisyo ay makakatulong sa mga bata sa pagbuo ng mga proseso ng nagbibigay-malay, katulad ng pagbuo ng lohikal na pag-iisip.
-Ang pagpapatupad ng pagbuo ng lohikal na pag-iisip ay nakasalalay sa mga katangian at likas na katangian ng umuunlad na kapaligiran sa pangkat at sa bahay kung saan ang bata, sa samahan ng guro (magulang) ng proseso ng pag-aaral ng mga ugnayan sa matematika at mga dependency.

Ang pagkakaroon ng pagkakataon na simulan ang stimulate at pagbuo ng lohikal na pag-iisip batay sa mga sensasyon at pang-unawa ng bata nang mas maaga, sa gayon ay taasan natin ang antas ng aktibidad ng nagbibigay-malay na bata at mas mabilis ang isang maayos, natural na paglipat mula sa kongkretong pag-iisip hanggang sa pinakamataas na yugto nito - abstract na pag-iisip.
Upang makamit ang tagumpay ay ang interes ng mga bata sa mga kawili-wili at iba-ibang mga aktibidad.
Simula sa mga klase sa isang bata, mahalagang pumili ng mga laro at ehersisyo sa pagkakasunud-sunod ng pagtaas ng pagiging kumplikado, kung saan ang aktibidad sa pagsasalita ng bata ay naroroon at ang pagiging kumplikado kung saan ay ganap na naaayon sa mga kakayahan ng bata.
Ang pagkakaroon ng mga gawain at ang kanilang matagumpay na pagkumpleto ay magbibigay sa kumpiyansa sa sarili ng bata, at magkakaroon siya ng pagnanais na ipagpatuloy ang mga klase. Unti-unti, dapat kang magpatuloy sa mga pagsasanay na nangangailangan ng mas makabuluhang mga pagsisikap sa intelektwal at pagsasalita.
Ang regular na mga klase sa bata sa pag-unlad ng pag-iisip ay hindi lamang makabuluhang taasan ang interes sa mga gawaing intelektwal, magbigay ng kasiyahan mula sa kanilang pagpapatupad, ngunit ihahanda din sila para sa paaralan.
Ang mga laro at pagsasanay para sa pagbuo ng mga kakayahan sa pag-iisip ay nagbibigay-daan sa iyo upang malutas ang lahat ng tatlong mga aspeto ng layunin: nagbibigay-malay, pang-unlad at pang-edukasyon.