Pagwawasto at pag-unlad ng emosyonal at personal na globo ng mga batang preschool. Programa para sa pagbuo at pagwawasto ng mga emosyonal at kusang-loob na karamdaman sa mga bata

Mula sa karanasan ng Veliky Ustyug Center para sa Sikolohikal, Medikal at Social na Suporta para sa mga Batang Nangangailangan ng Tulong na Medikal at Panlipunan.

Ang edad ng preschool ay ang pinakamahalagang yugto sa pag-unlad ng bata, ang panahon ng kanyang pagpapakilala sa mundo ng mga unibersal na halaga, ang pagtatatag ng mga unang relasyon sa mga tao, at sa parehong oras, sensitivity at.

Batay sa isinagawang pananaliksik ni A.V. Nagtalo si Zaporozhets na ang mga damdamin ng mga preschooler ay gumaganap ng pag-andar ng pag-orient sa bata sa personal na kahulugan na ang mga bagay ng mundo sa paligid niya ay mayroon para sa kanya. Ang mga ito ay gumaganap ng isang mahalagang papel sa pagbuo ng mga bagong motibo sa pag-uugali sa mga bata, na binabago ang mga ito mula sa simpleng makabuluhan tungo sa mga tunay na may pagpapakita ng isang regulasyon at insentibo na function. I.Yu. Naniniwala si Kulagina na ang mga bata na tatlo hanggang limang taong gulang ay nakikilala ang kanilang panloob na emosyonal na kalagayan, gayundin ang emosyonal na kalagayan ng kanilang mga kapantay at ipahayag ang kanilang saloobin sa kanila. Sa edad na ito, ang sanggol ay ganap na nauunawaan kapag ang isang tao ay masaya, nagagalit, nagagalit o natatakot, iyon ay, nakikilala niya ang apat na pangunahing emosyon - kagalakan, kalungkutan, galit at takot - at maaaring makakuha ng mga kasingkahulugan para sa kanila. Ang mga damdamin ng mga preschooler ay kasangkot sa pagbuo ng pakikipag-ugnayan sa lipunan at mga kalakip, dahil ang kakayahan o kakayahang makilala nang tama ang emosyonal na estado ng ibang tao ay isang mahalagang kadahilanan para sa pagbuo ng mga interpersonal na relasyon, ang pagbuo ng mga moral at volitional na katangian sa mga preschooler.

M.V. Gamezo, E.A. Petrova at L.M. Pansinin ni Orlova na ang hanay ng mga emosyon ng limang-anim na taong gulang na mga preschooler ay unti-unting lumalawak. Ang bata ay nagsisimulang magalak at magdalamhati hindi lamang tungkol sa kung ano ang kanyang ginagawa sa sandaling ito, kundi pati na rin sa kung ano ang dapat niyang gawin. Ang mga karanasan ay nagiging mas kumplikado at mas malalim. Lalo na mahalaga ang hitsura sa mga preschooler ng mga emosyon ng tulad ng isang plano bilang pakikiramay sa ibang tao, empatiya. Kung wala ito, imposible ang magkasanib na aktibidad at kumplikadong paraan ng komunikasyon. Ang mga bata ay nagsisimulang i-assimilate ang mga etikal na pamantayan na tinanggap sa lipunan, upang ipailalim ang kanilang pag-uugali sa kanila, mayroon silang mga karanasan sa etika. Ang asimilasyon sa pamamagitan ng isang mumo ng mga pamantayan at mga patakaran, ang nakuha na kakayahang iugnay ang kanilang mga aksyon sa mga pamantayang ito ay unti-unting humahantong sa pagbuo ng mga unang hilig ng di-makatwirang, iyon ay, matatag, di-situasyonal, pag-uugali.

Ang mga bata sa edad na anim o pitong taong gulang ay may sapat na kamalayan sa kanilang mga kakayahan, sila mismo ang nagbabalangkas sa layunin ng aksyon at nakakahanap ng mga paraan upang makamit ito. May pagkakataon silang magplano at pag-aralan ang kanilang mga aksyon, upang magsagawa ng pagpipigil sa sarili. Kasabay nito, ang likas na katangian ng mga motibo na nag-uudyok sa isang tao na masiyahan ang mga pangangailangan para sa komunikasyon, aktibidad, at isang tiyak na anyo ng pag-uugali ay napakahalaga. Ang pag-uugali ay nakakakuha ng isang personal, panloob na nakakondisyon na karakter. Kaya, sa oras na ang mga batang preschool ay pumasok sa paaralan, ang kanilang mga damdamin ay sumasailalim sa mga makabuluhang pagbabago: ang mga bata ay nakakagawa na ng mga pagpapasya, nakabalangkas ng isang plano ng aksyon, gumawa ng ilang mga pagsisikap upang madaig ang mga hadlang, at suriin ang mga resulta na nakuha.

Ang mga espesyal na isinagawang pag-aaral ay nagpakita na sa edad na anim o pito, ang isang bata ay may makabuluhang tumaas na pagnanais na malampasan ang mga paghihirap, isang pagnanais na huwag sumuko sa kanila, ngunit upang malutas ang mga ito nang hindi iniiwan ang nilalayon na layunin. Ang kakayahang pangasiwaan ang pag-uugali ng isang tao ay higit na tinutukoy ng disiplina, organisasyon at iba pang mga kusang katangian, ang pag-unlad nito ay umabot sa medyo mataas na antas sa oras na pumasok sila sa paaralan. Ang kagalingan ng mga emosyon ng preschooler ay higit sa lahat ay nakasalalay sa kanyang kasiyahan sa kanyang posisyon sa peer group at sa mga relasyon na nabubuo niya sa mga matatanda. Ang kasiyahan sa lugar na inookupahan sa pangkat ay nag-aambag sa pagbuo ng paggalang sa mga nakatatanda, magiliw na damdamin, ang kakayahang isaalang-alang ang mga interes at kagustuhan ng ibang tao. Sa kaso ng kawalang-kasiyahan, posible na magtatag ng mga relasyon sa salungatan.

Dapat ito ay nabanggit na sa mga nakaraang taon, ang mga mag-aaral ay lalong sinusunod na mga paglabag sa sikolohikal na kalusugan, neuropsychiatric disorder.

Ayon sa pananaliksik ni A.I. Si Zakharov, sa murang edad, ang nerbiyos * ay napapansin sa bawat ikaapat na sanggol, anuman ang kasarian, sa edad ng preschool - bawat ikatlong lalaki at bawat ikaapat na babae.

Kaya, sa isa o ibang sandali ng paglaki, ang mag-aaral ay nasa isang tiyak na punto sa pag-unlad ng psycho-emosyonal at, depende sa antas ng kagalingan at indibidwal na mga katangian, ay maaaring lumipat mula sa puntong ito alinman sa pasulong o paatras. Ang pangunahing gawain ng psychologist na pang-edukasyon ay upang itaguyod ang pag-unlad. Upang gawin ito, kinakailangan upang harapin ang pag-iwas sa mga paglihis sa pag-unlad ng mga bata, ang pagwawasto ng mga sitwasyon na lumihis mula sa pamantayan ng mga pagpapakita ng mga emosyon ng mga preschooler at ang pagbuo ng lahat ng mga potensyal na kakayahan ng isang tiyak na edad na may kahanay. pagbuo ng mga kinakailangan para sa paglipat sa susunod na yugto.

Sa batayan ng mga espesyalista ng Veliky Ustyug Center para sa Psychological, Medical at Social Support, ang Veliky Ustyug Center para sa Psychological, Medical at Social Support ay binuo at ipinatupad mula noong 2010 ang correctional at developmental program na "Ponimayka", na tumatalakay sa emosyonal at volitional disorder sa mga batang may edad na 3-7 taon.

Ang programa para sa pag-unlad at pagwawasto ng mga emosyonal at volitional disorder sa mga bata ng edad ng preschool na "Ponimayka"

Patuloy na nilulutas ng programa ang mga problema sa pagbuo ng emosyonal at volitional sphere ng mga bata sa buong edad ng preschool, na nahahati sa tatlong pangunahing antas ng edad: 3-5 taong gulang, 5-6 taong gulang, 6-7 taong gulang.

* Ang konsepto ng "nerbiyos" sa mga pag-aaral ay naunawaan bilang isang kumplikadong mga katangian ng nadagdagan, panlabas na kapansin-pansin na excitability at pagkamayamutin, pagkabalisa ng motor, hindi matatag na mood, pagka-irascibility, paghihiwalay, atbp.

Ang layunin ng programa: pag-iwas at psychocorrection ng emosyonal at volitional disorder sa mga bata sa pamamagitan ng pagbuo ng mga etikal na personal na katangian at emosyonal at volitional manifestations.

Pangkalahatang gawain:

1) pag-unlad ng emosyonal-volitional at personal na globo ng mga mag-aaral;

2) pag-iwas sa mga paglabag at pagpapayaman ng mga emosyonal na pagpapakita sa pag-uugali, psychocorrection ng mga karamdaman sa pag-uugali;

3) psychocorrection ng emosyonal-volitional disorder sa mga bata.

Ang programa ay ipinatutupad alinsunod sa temang plano (talahanayan). Ang materyal ay pinili nang may komplikasyon at maaaring gamitin ng isang guro-psychologist sa kindergarten, parehong buo at bahagi alinsunod sa edad.

Ang mga klase ay ginaganap isang beses sa isang linggo. Ang tagal ay itinakda ayon sa edad:

para sa mga bata 3-4 taong gulang - hindi hihigit sa 15 minuto;
para sa mga bata 4-5 taong gulang - hindi hihigit sa 20 minuto;
para sa mga bata 5-6 taong gulang - hindi hihigit sa 25 minuto;
para sa mga batang 6-7 taong gulang - hindi hihigit sa 30 minuto.

Ang tagal ng programa para sa pagwawasto ng emosyonal at volitional disorder sa mga bata sa bawat kategorya ng edad ay isang akademikong taon (34 na aralin). Ang pangunahing anyo ng pagsasagawa ng mga klase ay pangkat. Ang bilang ng mga bata sa pangkat ay 4–6.

Ang istraktura ng mga klase ay kinabibilangan ng:

panimulang bahagi (pagbati);
ang pangunahing bahagi (mga laro, pagsasanay, sketch, pag-uusap);
ang huling bahagi (pagpapahinga, pagmuni-muni, ritwal ng paalam).

Inaasahang resulta:

ang pagbuo ng kakayahang makilala, mapagtanto, ipahayag ang mga emosyon ng mga preschooler at maunawaan ang kanilang pagpapakita sa ibang mga tao;
ang pagbuo ng isang sapat na tugon sa pag-uugali sa iba't ibang mga sitwasyon ng komunikasyon;
pagpapapanatag ng estado ng psycho-emosyonal.

Mga form sa pagsubaybay sa mga resulta. Ang mga diagnostic ay isinasagawa nang paisa-isa nang dalawang beses - bago at pagkatapos ng mga klase sa pag-unlad para sa pagwawasto ng mga emosyonal at boluntaryong karamdaman sa mga bata:

para sa mga batang may edad na 3-5 taon - diagnosis ng pagbuo ng emosyonal na globo ng sanggol V.M. Minaeva, pagsubok ng pagkabalisa R. Tamml, M. Dorki, V. Amen, talatanungan para sa mga magulang upang makilala ang pagiging agresibo, pagkabalisa sa mga bata G.P. Lavrentieva, T.M. Titarenko;
para sa mga batang 5-7 taong gulang - ang diskarteng "Tapusin ang kwento" (isang binagong bersyon ng R.M. Kalinina), ang pagsubok sa pagkabalisa R. Tamml, M. Dorki, V. Amen, ang "Cactus" na graphic technique ni M.A. Panfilova.

Mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtatrabaho:

etudes, pagsasanay (creative at imitative-executive character);
role-playing, psycho-gymnastic, communicative games;
mga laro at gawain para sa pagbuo ng imahinasyon at arbitrariness;
pangkatang talakayan ng iba't ibang emosyon at damdamin;
mga pag-uusap na naglalayong bumuo ng kamalayan sa sarili ng mga mumo, tinatalakay ang mga emosyon ng mga preschooler at damdamin;
pagsusulat ng storya;
pagmomodelo at pagsusuri ng mga ibinigay na sitwasyon; pampakay na pagguhit;
paraan ng psychomuscular relaxation; mga diskarte sa paghinga (malalim na paghinga at maindayog na paghinga na may pagkaantala).

Ang mga resulta ay naitala sa diagnostic card.

Annex 1

Abstract ng aralin sa pagwawasto at pag-unlad na "Galit" para sa pamamahala ng mga damdamin ng mga preschooler 3-5 taong gulang

Layunin: ang pagbuo ng emosyon na "galit" sa mga preschooler, ang kakayahang ipahayag ito, upang maunawaan ang pagpapakita sa ibang tao.
Mga gawain:

bumuo ng kakayahang makilala, maunawaan ang imahe ng "galit" na emosyon ng preschooler sa antas ng pandiwa at di-berbal;
isaalang-alang at talakayin ang mga sitwasyon kung saan ang isang tao ay nakakaranas ng galit;
magturo ng mga positibong anyo ng pag-uugali;
magturo ng mga diskarte sa pagpapahinga ng kalamnan.

Pag-unlad ng aralin

Panimula
1. Ang ritwal ng pagsisimula ng aralin. Pagbati "Magandang hedgehog"
Pagtuturo. Nakaupo sa karpet sa isang bilog, ang mga lalaki ay nagpapasa sa isa't isa ng isang bola ng hedgehog, magiliw na tinawag ang kanilang kapitbahay sa pangalan at bumati sa kanya. Habang nag-iisip, maaaring igulong ng mag-aaral ang hedgehog ball sa kanyang mga kamay upang mapawi ang tensyon.

2. Warm-up exercise "Color painting of mood"
Pagtuturo. Ang mga bata ay binibigyan ng mga piraso ng papel na may larawan ng isang bulaklak na may anim na talulot. Ang bawat mag-aaral ay pumipili ng isang kulay na lapis (pula, kahel, dilaw, berde, asul, lila o itim) at liliman lamang ang isang talulot nito. Sinusuri ng guro-psychologist ang pangkalahatang background ng mood at nalaman ang sanhi ng mga emosyon ng mga preschooler: pagkabalisa, kalungkutan, kalungkutan.

Pangunahing bahagi
3. Mag-ehersisyo "Ano ang hitsura ng damdamin"
Pagtuturo. Ang guro-psychologist ay halili na nagpapakita ng mga larawan na naglalarawan sa isang mag-aaral na galit, masaya, natatakot at humihiling na hulaan ang kanyang mga damdamin (kung hindi ito magagawa ng mga lalaki, pagkatapos ay tinutulungan niya sila), at pagkatapos ay ilarawan ang pakiramdam na ito (ang guro-psychologist ay naglalarawan din sa kanya. ).
4. Paggawa gamit ang manwal na "Pagbisita sa Magic Caterpillar"
Pagtuturo. Ang mga bata ay lumapit sa magic caterpillar at subukan upang matukoy ang mood nito (galit, galit). Pagkatapos ay ipinaliwanag nila kung paano nila natukoy ang mood: sa pamamagitan ng kilay, mata, bibig. Sinusubukan ng mga preschooler na ilarawan ang damdamin, at pagkatapos ay baguhin ang mood ng uod sa isa pa: takot, kagalakan, kalungkutan.
5. Mag-ehersisyo "Ipakita ang mga damdamin gamit ang iyong mga kamay"
Pagtuturo. Nakatuon sa halimbawa ng isang guro-psychologist, ang mga mag-aaral ay nagpapakita kung paano masaya ang kanilang mga kamay (pagtatalon sa mesa), galit (tulak, kagat-kagat), takot (nakakuyom ang mga kamao at nanginginig).
6. Mag-ehersisyo "Maglakad na parang..."
Pagtuturo. Una, ang mga lalaki ay naglalakad sa isang bilog na parang mga kuneho (natutuwa, natatakot, nagagalit), pagkatapos ay tulad ng mga oso, atbp.
7. Ang larong "Sharks - isda"
Pagtuturo. Ang mga lalaki ay nahahati sa dalawang grupo: ang unang grupo ay mga pating, ang pangalawa ay isda. Isang lubid ang inilalagay sa gitna ng silid. Sa isang gilid nito, ang mga pating ay nag-click sa kanilang mga ngipin, gusto nilang kainin ang mga isda, sa kabilang banda ay nanginginig ang mga isda, dahil sila ay takot na takot sa mga pating. Pagkatapos ang mga mag-aaral ay nagpapalitan ng mga tungkulin.

Panghuling bahagi
8. Pagninilay
Mga Tanong: Ano ang natutunan mo ngayon? Ano ang nagustuhan mo, ano ang hindi mo nagustuhan?
9. Ritual ng paalam "Relay race of friendship"
Pagtuturo. Ang mga bata ay inaalok na maghawak ng kamay at magpasa sa isa't isa ng handshake, tulad ng isang baton. Nagsisimula ang guro-psychologist: "Ipinasa ko sa iyo ang aking pagkakaibigan, napupunta ito sa akin sa ... (tinatawag ang mga bata sa pangalan) at, sa wakas, bumalik sa akin muli. Pakiramdam ko ay lumago ang pagkakaibigan habang ang bawat isa sa inyo ay nagdagdag ng isang piraso ng inyong pagkakaibigan. Nawa'y hindi ka niya iwan at panatilihing mainit. Paalam!"

Annex 2

Abstract ng aralin sa pag-unlad ng pagwawasto "Paano tutulungan ang isang taong galit"
para sa pagkontrol ng emosyon ng mga preschooler 5-6 taong gulang

Layunin: upang turuan ang mga bata na makilala, makilala, ipahayag ang pakiramdam ng "galit" at makayanan ang kanilang emosyonal na estado.
Mga gawain:

ulitin at pagsamahin ang kaalaman ng mga preschooler tungkol sa emosyon na "galit";
bumuo ng empatiya, empatiya, pag-unawa sa estado ng ibang tao;
gumawa ng mga paraan ng mga katanggap-tanggap na paraan ng pagpapahayag ng galit sa lipunan;
bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon;
rally ang grupo, mapawi ang psycho-emotional stress.

Ang kurso ng aralin sa pamamahala ng mga damdamin ng mga preschooler.

Panimula
1. Panimulang ritwal: pagbati "Ang pagkakaibigan ay nagsisimula sa isang ngiti"
Pagtuturo. Nakatayo sa isang bilog, ang mga mag-aaral ay magkahawak-kamay at, tahimik na nakangiti, tumingin sa mga mata ng una, pagkatapos ng isa pang kapitbahay.
2. Warm-up "Color painting of mood"
Pagtuturo. Inaanyayahan ang mga bata na gumuhit ng araw. Bawat bata ay pumipili ng isang kulay na lapis (pula, kahel, dilaw, berde, asul, lila o itim) at gumuhit lamang ng isang sinag. Sinusuri ng guro-psychologist ang pangkalahatang background ng mood at nalaman ang sanhi ng mga emosyon ng mga preschooler: pagkabalisa, kalungkutan, kalungkutan.

Pangunahing bahagi

3. Mag-ehersisyo "Mental picture"
Pagtuturo. Ang mga bata ay inaalok na ipikit ang kanilang mga mata at sa musika ay makabuo ng isang larawan sa paksang: "Nagagalit ako kapag ...", at pagkatapos ay ilarawan ito sa grupo. Sa panahon ng talakayan, napagpasyahan na ang "galit" ay humahantong sa luha o kamao, kaya kailangan mong tulungan ang taong nagagalit na alisin ang mga ito.

4. Compilation of memos-pictograms "Paano mo matutulungan ang taong galit" Mga Tagubilin. Inaanyayahan ang mga bata na maupo sa mesa at gumuhit ng mga memo na may mga tip. Ang isang sheet ng A4 na papel ay nahahati sa anim na bahagi gamit ang isang simpleng lapis. Sa bawat cell, ang isang paraan-pahiwatig ay inilalarawan nang eskematiko gamit ang isang simpleng lapis.

Pinangalanan ng guro-psychologist ang pamamaraan at nagpapakita ng isang sample ng pagguhit, pagkatapos ay kumpletuhin ng mga lalaki ang gawain sa kanilang mga sheet. Inuuwi nila ang mga memo para pag-usapan ang kanilang mga magulang.

5. Pagsasanay "Upang mapahusay ang taong galit ..." Pagtuturo. Ang bawat mag-aaral naman ay inaalok na mawala ang sitwasyon kung saan siya nagalit. Tinatalakay ng iba pang mga bata ang mga emosyon ng preschooler, kung ano ang pakiramdam ng isang galit na sanggol: masaya o malungkot, komportable o hindi kasiya-siya, at pagkatapos ay sasabihin nila kung paano kumilos ang bawat isa sa kanilang lugar.

6. Larong "Mabait na Hayop"
Pagtuturo. Inaanyayahan ng guro-psychologist ang mga bata na hawakan ang mga kamay at isipin na ito ay isang uri ng hayop, at pagkatapos ay makinig sa kanyang paghinga. Magkasama, huminga at lumabas ang mga bata ng tatlong beses, at pagkatapos ay makinig sa puso ng isang haka-haka na beat ng hayop: kumatok - humakbang pasulong, kumatok - umatras (3 beses).

8. Ritual ng paalam na "Daloy ng kagalakan"
Pagtuturo. Ang mga lalaki ay humahawak ng mga kamay, isara ang kanilang mga mata at iisipin na ihatid sa isa't isa ang mga damdamin ng mga preschooler - kagalakan.

Annex 3

Buod ng aralin sa pagwawasto at pag-unlad na "Paano pigilan ang iyong sarili at tumulong sa iba" para sa pamamahala ng mga damdamin ng mga preschooler 6-7 taong gulang

Layunin: pagtuturo sa mga bata ng malay-tao na kontrol sa kanilang mga emosyon at damdamin, pag-unawa sa emosyonal na kalagayan ng ibang tao.
Mga gawain:

upang magturo ng mga pamamaraan ng self-regulation ng pag-uugali at kalooban;
turuan silang tanggapin ang kanilang sariling mga negatibong emosyon, sapat na malasahan ang mga nakakasakit na pangungusap;
tamang emosyonal at volitional disorder sa mga bata;
bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon, bumuo ng kakayahang makipagtulungan, makiramay sa iba;
magturo ng mga pamamaraan ng pagpapahinga sa sarili, pag-alis ng psycho-emosyonal na stress.

Pag-unlad ng aralin

Panimula

1. Ang ritwal ng pagsisimula ng aralin. Pagbati ng "Mga Papuri"
Pagtuturo. Nakatayo sa isang bilog, ang mga bata ay magkahawak-kamay. Ang bawat isa sa kanila ay dapat, tumingin sa mga mata ng kapitbahay sa kanan, magsabi ng ilang mabait na salita sa kanya, purihin siya para sa isang bagay. Ang bata na tumatanggap ng papuri ay tumango at nagsabi: "Salamat, labis akong nalulugod!"

2. Warm-up "Mood Barometer"
Pagtuturo. Ang mga mag-aaral gamit ang kanilang mga kamay (nang walang mga salita) ay nagpapakita ng kanilang kalooban:

mabuti (nakataas ang mga kamay ng mga palad);
masama (ang mga palad ng mga kamay ay nakatiklop sa antas ng solar plexus);
normal (ibaba ang kamay sa mga tahi).

Pangunahing bahagi

3. Mag-ehersisyo "Sa picture gallery ng mga emosyon, damdamin, mood"
Pagtuturo. Ang mga bata ay inaalok na isaalang-alang ang mga larawan ng balangkas na sumasalamin sa mga damdamin ng mga preschooler: galit, pagkamahiyain, pagkabalisa, kaguluhan, pagkapagod, pagsuway. Pagkatapos ang bawat isa sa kanila ay dapat pumili ng isang larawan, matukoy ang mood ng bayani at mag-alok ng kanilang sariling bersyon ng posibleng dahilan para sa naturang pag-uugali at isang paraan sa labas ng sitwasyon, gamit ang personal na karanasan.

4. Paglalaro ng mga sitwasyong "Mga diskarte sa tulong sa sarili"

5. Larong "Kangaroo"
Pagtuturo. Ang isang scarf ay malayang nakatali sa isang sinturon para sa mga bata, na bumubuo ng isang bagay tulad ng isang kangaroo bag. Naglagay sila ng "cub" dito - isang malambot na laruang hayop. Sa utos, ang "kangaroos" ay nagsimulang tumalon sa isang kondisyon na lugar, sinusubukan na huwag ihulog ito mula sa bag. Imposibleng hawakan ang "cub" gamit ang iyong mga kamay. Ang pinakamabilis at pinaka-mapagmalasakit na "kangaroos" ang panalo.

6. Larong "Mapagmahal na pangalan"
Pagtuturo. Ang mga bata ay nakaupo sa isang bilog at nagpapalitan ng magiliw na pagtawag sa kapitbahay sa kanan (dalawa o tatlong bilog ay maaaring mabuo). Konklusyon: Napakahirap magalit kapag tinatrato ka ng mabuti.

7. Mag-ehersisyo "Nagalit si Nanay"
Pagtuturo. Ang sabi ng teacher-psychologist sa mga bata, minsan nagagalit din ang mga matatanda tapos sila mismo ay sobrang sama ng loob dahil dito, kaya kailangan nila ng tulong para mawala ang "galit". Susunod, ang isang bata ay kumikilos bilang isang galit na ina. Kung ano ang ikinagalit niya - siya mismo ang nag-isip nito. Ang natitirang mga preschooler sa kanilang mga damdamin ay gumaganap ng papel ng isang bata na nagsisikap na alisin ang "galit" mula sa kanyang ina.

Panghuling bahagi

8. Pagpapahinga "Superman"
Pagtuturo. Tumutugtog ang nakakarelaks na musika. Ang mga bata ay nakaupo sa mga komportableng puff at ipinikit ang kanilang mga mata. Psychologist: "Huminga ng malalim nang tatlong beses. Naglalakad kami sa kalye papunta sa lugar kung saan kami nagkikita ni Superman. Siya ay naghihintay sa atin, natutuwang makita tayo at alam niya na ngayon ay lalakad siya kasama natin. Umakyat sa isang maliit na burol kasama niya at pakiramdaman kung paano ka nagiging mas malakas. Mula sa tuktok ng burol maaari kang tumingin sa paligid. Ngayon ay naging kasing lakas ka ng Superman, hindi ka natatakot sa sinuman at nagmamadaling tumulong sa lahat. At ngayon ang bawat isa sa inyo ay dapat gumawa ng mabuting gawa. Gawin mo! At kapag binuksan mo ang iyong mga mata, sabihin sa amin kung ano ang iyong ginawa."

Naka-attach na mga file

Dokumento №1.png
Dokumento №2.png
Dokumento №3.png
Dokumento #4.png
Dokumento №5.png

Kaugnayan

Ang hindi matatag na socio-economic na kondisyon ng buhay ng tao ay humantong sa isang matalim na pagtaas sa mga neuropsychiatric disorder. Ang isa sa mga karamdamang ito ay ang pagtaas ng antas ng pagkabalisa, na siyang pinakamahalagang kadahilanan ng panganib na humahantong sa mga sakit na neuropsychiatric ng tao. Ayon sa World Health Organization, ang bilang ng mga taong nababalisa noong 90s ay 15% ng kabuuang sample, ngayon ang kanilang bilang ay tumaas ng 5 beses. Kasabay nito, nagbabago din ang antas ng pagkabalisa.

Sa modernong panahon, sa sikolohikal na kasanayan, mayroong isang medyo malaking hanay ng mga diskarte at diskarte na direktang naglalayong pagtagumpayan ang iba't ibang uri ng pagkabalisa. Ang mga ito ay idinisenyo upang makipagtulungan sa mga bata at kabataan, upang bumuo ng kanilang emosyonal na globo. Ngunit bakit nagiging balisa ang bata?

Ang isang mahalagang papel sa pagbuo ng pagkabalisa at takot ay nabibilang, kakaiba, sa pinakamalapit na tao - mga magulang. Ang mga unang pagpapakita ng pagkabalisa ay napansin sa isang bata na nasa murang edad, nang ang kanyang minamahal na ina ay umalis sa kanya sa threshold ng isang nursery kasama ang mga tiyahin at mga anak ng ibang tao at umalis, tila, magpakailanman. Ang bata ay hindi maganda ang pakikisalamuha at hindi handa sa katotohanan na hindi lamang siya ang maaaring maging sentro ng sansinukob. Ang pagsipsip ng hinlalaki ay isa sa mga pinakakaraniwang mapilit (nagmumula laban sa kalooban at pagnanais) na mga aksyon sa mga bata sa maaga at preschool na edad. Kadalasan ito ay compensatory sa kalikasan, inaalis ang pakiramdam ng pagkabalisa. Ang halimbawang ito ay nagpapahiwatig ng kakulangan ng atensyon ng magulang sa mga bata, emosyonal na pakikipag-ugnayan sa kanilang ina.

At gaano karaming mga problema ang lumitaw sa mga pamilya kung saan may mga pag-aaway, kapwa ng mga magulang mismo at sa mga anak? Ipinapakita ng sikolohikal na pananaliksik na 80-85% ng mga pamilya ay may mga salungatan. Ang natitirang 15-20% ay nag-aayos ng pagkakaroon ng "pag-aaway" sa iba't ibang okasyon [V. Polikarpov, I. Zalygina]. Ang mga ito ay krisis, salungatan, problemado at neurotic na pamilya [V. Torokhtiy] . Ngunit ang mga magulang ng gayong mga pamilya ay madalas na minamaliit ang emosyonal na sensitivity ng mga bata, at higit sa lahat, huwag isipin ang mga kahihinatnan. Ang mental trauma ng isang bata ay maaaring humantong sa mga neurotic disorder: nocturnal enuresis, tics, takot, stuttering, attention disorder, atbp. Ginugugol ng bata ang lahat ng kanyang lakas sa nakakaranas ng isang nakababahalang sitwasyon. Bukod dito, ang mga pag-aaway ng magulang ay maaaring humantong sa paghihiwalay ng bata, isang pakiramdam ng hindi pagkagusto sa mga magulang, na maaaring ilipat sa ibang tao at maging isang matatag na katangian ng pag-uugali ng bata.

Reaksyon sa mga sitwasyong psychotraumatic: mga negatibong karanasan, karanasan, sikolohikal na trauma, dahil sa pagpapalaki ng magulang, bumubuo ng natutunang kawalan ng kakayahan ng isang bata, na naayos sa edad na 8 at matatag para sa natitirang bahagi ng kanyang buhay (Martin Seligman's Theory of Learned Helplessness).

Ang impormasyon mula sa media ay nagsasabi sa amin ng mga nakakatakot na katotohanan tungkol sa pagkamatay ng mga tinedyer pagkatapos ng pag-aaway sa kanilang mga magulang (Moscow, 02/09/12), nang tumalon ang isang tinedyer sa bintana ng kanyang sariling apartment, pagkatapos ng away sa kanyang mga magulang. Sa anong estado ang bata at sa anong dahilan siya umabot sa ganoong estado? Tanong para sa mga magulang.

Sa kindergarten, madalas na nagrereklamo ang mga guro na ang bata ay makulit, agresibo, natutulog nang hindi mapakali, madalas na umiiyak at imposibleng makipag-ayos sa kanya. Ang isang dalubhasang guro-psychologist ay kumukuha ng gayong bata (kasabay ng kanyang mga magulang) sa ilalim ng kanyang "pag-aalaga" sa isang institusyong preschool.

Ayon sa State Budgetary Educational Institution of Kindergarten No. 6 ng pinagsamang uri ng distrito ng Kolpinsky

Petersburg mula Setyembre 2011, bilang isang resulta ng isang kumplikadong mga pamamaraan ng diagnostic, isang survey ng mga magulang at guro, ang mga sumusunod na resulta ay nakuha.

Sa limang grupo (gitna, senior, preparatory, mula 4 hanggang 7 taong gulang) - 60% ng mga bata (44 na mag-aaral) ay may mataas na antas ng pagkabalisa, pagtanggi sa iba (kabilang ang mga magulang), kawalan ng kapanatagan, mababang pagpapahalaga sa sarili, neuroticism ). Ang nasabing nakuhang data ay hindi maaaring mapukaw ang pangangasiwa ng isang institusyong preschool, mga guro at isang psychologist. At anong uri ng paborableng sikolohikal na pag-unlad ang maaari nating pag-usapan sa gayong mga bata kapag nakakaramdam sila ng kawalan ng katiyakan?

Ang pagkakaroon ng dumaan sa lahat ng mga yugto, simula sa pagsusuri at pagtanggap ng feedback mula sa bata, isang kislap sa mga mata at pasasalamat ng mga magulang ng mag-aaral (na kung saan ang psychologist ay nagtrabaho din sa larangan ng pag-unlad ng komunikasyon, pagtaas ng antas ng sikolohikal na kultura at higit pa), naiintindihan mo na ang trabaho sa psychoprophylaxis at regulasyon ng pagkabalisa ng bata ay hindi lamang kinakailangan, ngunit sapilitan din sa bawat institusyong pang-edukasyon sa preschool at paaralan.

Patutunguhan

Ang programa para sa pagwawasto ng mga negatibong emosyonal na estado na "The Cradle of the Child's Soul" ay idinisenyo para sa mga batang preschool na may edad na 4-7 taong gulang na may mas mataas na antas ng pagkabalisa, pagkakaroon ng mga takot, pagtanggi sa iba, pagdududa sa sarili, mababang self- pagpapahalaga, at nakatutok din sa mga magulang ng mga mag-aaral, mga guro ng isang institusyong preschool.

1. Konseptwal na mga bahagi ng istraktura.

1.1. Layunin ng programa.

Ang layunin ng programa ay paglikha ng mga kondisyon para sa pagtagumpayan ng mga takot at pagkabalisa sa mga preschooler 4-7 taong gulang.

Mga layunin ng programa:

1. Bawasan ang antas ng emosyonal na negatibong mga karanasan.

2. Bumuo ng mga kasanayan sa pag-uugali sa lipunan.

3. Upang makatulong na madagdagan ang tiwala sa sarili at magkaroon ng kalayaan.

4. Bumuo ng positibong saloobin sa iyong Sarili.

1.2. Ang programa ay batay sa:

Sa mga prinsipyo at teorya Ang Montessori ay ang paglikha ng mga kondisyon na nakakatulong sa natural na maayos na pag-unlad ng pagkatao ng bata.

1. Ang prinsipyo ng may layuning aktibidad.

2. Ang prinsipyo ng pagiging sensitibo (ang kakayahang matuto sa pamamagitan ng kapaligiran).

3. Ang prinsipyo ng sariling katangian (igalang ang karapatan ng bata na maging iba)

4. Lumapit sa bata sa kabuuan (tumulong upang maabot ang kanilang buong potensyal sa lahat ng larangan ng buhay).

1.3. Inaasahang resulta.

Sa mga bata:

1. Pagbabawas ng antas ng pagkabalisa.

2. Pagbawas ng bilang ng mga kinatatakutan ng mga bata.

3. Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon.

4. Pagdaragdag ng mga ideya tungkol sa sariling halaga (self-esteem).

5. Pag-unlad ng tiwala sa sarili, ang kakayahang pinakamatagumpay na mapagtanto ang sarili sa pag-uugali at pakikipag-ugnayan sa ibang tao.

6. Pagsisiwalat ng kanilang mga kakayahan.

7. Pagbubuo ng social adaptation at stress resistance sa modernong mabilis na pagbabago ng mga kondisyon.

Para sa mga magulang at guro:

1. Pagtaas ng antas ng kulturang sikolohikal.

2. Kamalayan sa konsepto ng pagkabalisa at mga sanhi nito.

3. Pag-unawa sa pag-uugali ng mga batang balisa.

2.1. Mga katangian ng nilalaman ng kurso.

Ang programa ay may 4 na bloke: "Diagnostic"

"Pagtaas ng Pagpapahalaga sa Sarili"

"Ang kakayahang pamahalaan ang iyong sarili"

"Pawiin ang Tensyon ng Kalamnan"

Ang programa ay binubuo ng 12 mga aralin para sa mga bata (1 aralin - psychodiagnostics), na idinisenyo para sa 3 buwan (13 oras).

Ang tematikong pagpaplano ng trabaho kasama ang mga magulang (9 na oras).

Ang tematikong pagpaplano ng trabaho kasama ang mga guro (5 oras).

Kabuuan: 27 oras

Ang mga klase sa ilalim ng "Cradle of the Child's Soul" Program ay inirerekomendang isagawa mula Oktubre hanggang Disyembre.

Noong Setyembre - isang diagnostic block.

Ang tagal ng mga aralin ay 30 - 35 minuto, sa anyo ng mga mini-training.

Ang dalas ng mga klase ay isang beses sa isang linggo.

Matapos makumpleto ang kurso ng programa, kung kinakailangan, maaari mong ulitin ang kurso muli (Enero - Marso).

Ang istraktura ng aralin sa laro:

Ritwal ng pagbati - 1 minuto.
Warm-up - 2 minuto.
Yugto ng pagwawasto at pag-unlad - 20 minuto
Summing up - 6 na minuto.
Rituwal ng paalam - 1 minuto.

2.2. Mga diagnostic

Mga bata

Diagnosis ng pagtuklas ng antas ng pagkabalisa at adaptive psycho-emotional na estado: ang paraan na "Cactus" ni M. Panfilov.

Layunin ng pamamaraan: pagkilala sa estado ng emosyonal na globo ng bata, pagkilala sa pagkakaroon ng pagsalakay, direksyon at intensity nito. Edad: preschool, na isinasagawa kasama ang mga bata mula 4 na taong gulang.

: papel (A4 format), simpleng lapis, may kulay.

Pagtuturo: "Sa isang piraso ng papel, gumuhit ng isang cactus, sa paraang iniisip mo ito!" Ang mga tanong at karagdagang paliwanag ay hindi pinapayagan. Ang bata ay binibigyan ng maraming oras hangga't kailangan niya. Sa pagtatapos ng pagguhit, isang pag-uusap ang gaganapin sa bata.

Pamamaraan ng pananaliksik: pagkatapos makita ng psychologist na ang kanyang pagtuturo ay naiintindihan, ang bata ay nagsimulang magtrabaho.

Cactus domestic o wild?
Mahawakan kaya siya?
Gusto ba ng cactus ang pag-aayos?
May kapitbahay ba ang cactus?
Anong mga halaman ang kapitbahay nito?
Kapag lumaki ang cactus, ano ang magbabago dito?

Mga rehistradong tagapagpahiwatig: pagguhit, mga sagot sa panahon ng pag-uusap.

Interpretasyon ng mga resulta:

Pagsalakay: ang pagkakaroon ng mga karayom, ang mga karayom ay mahaba, lumalabas nang malakas at malapit ang pagitan.

Impulsivity: maalog na linya, malakas na presyon.
Egocentrism: malaking pagguhit, sa gitna ng sheet.
Pagkagumon, kawalan ng katiyakan: maliit na guhit sa ilalim ng sheet.
Pagpapakita, pagiging bukas: ang pagkakaroon ng mga nakausli na proseso, hindi pangkaraniwang mga anyo.
Stealth, pag-iingat: ang lokasyon ng mga zigzag kasama ang tabas o sa loob ng cactus.
Optimismo: Paggamit ng maliliwanag na kulay.
Pagkabalisa: paggamit ng madilim na kulay, panloob na pagtatabing, mga linyang putol-putol.
Pagkababae: ang pagkakaroon ng alahas, bulaklak, malambot na linya, hugis.
Extraversion: ang pagkakaroon ng iba pang mga cacti, mga bulaklak.
Introversion: Isang cactus lang ang inilalarawan.
Ang pagnanais para sa proteksyon sa bahay: ang pagkakaroon ng isang palayok ng bulaklak.
Pagnanais para sa pag-iisa: isang ligaw na lumalagong cactus ay inilalarawan.

Mga magulang, guro

Layunin ng pamamaraan: pagtatasa ng antas ng pagkabalisa ng mga bata ng mga magulang, mga guro mula 4-7 taong gulang

Kagamitan, pampasigla na materyal: isang form na may mga tanong (20).

Pagtuturo: “Pakisagot ang mga tanong na nakalista. Kung ang iyong anak ay may mga sintomas na ito, maglagay ng plus sa naaangkop na kahon sa tabi ng pahayag.

Pamamaraan ng pananaliksik: pagkatapos makita ng psychologist na naiintindihan ang kanyang pagtuturo, ang magulang (guro) ay nagsimulang magtrabaho.

Mga rehistradong tagapagpahiwatig: ang bilang ng mga puntos para sa pagtukoy ng pagkabalisa sa pagkabata.

Interpretasyon ng mga resulta: kabuuan ng mga puntos upang matukoy ang kabuuang marka ng pagkabalisa ng bata: mataas (15-20), katamtaman (7-14), mababa (1-6)

2.3. Mga katangian ng pagiging angkop ng pagbuo ng isang kurso.

Ang nangungunang aktibidad ng isang preschooler ay isang laro. Samakatuwid, ang Programa ay binuo batay sa mga pagsasanay sa laro na idinisenyo upang magbigay ng sikolohikal na kaginhawahan para sa bata at ang posibilidad ng pagwawasto ng emosyonal na estado ng mga personal na katangian.

Kapag nag-aayos ng gawaing pagwawasto, kinakailangan upang lumikha ng mga kondisyon para sa paglitaw ng tiwala ng mag-aaral sa guro, kung saan nabuo ang pagganyak para sa ganitong uri ng aktibidad ng bata.

Ang mga aralin ng Programa ay may pangkalahatang nababaluktot na istraktura batay sa mga katangian ng edad ng mga batang preschool at puno ng iba't ibang nilalaman.

Ang bawat aralin ay binubuo ng ilang bahagi: panimula, pangunahin, pangwakas.

Panimula: - hikayatin ang mga bata na magtulungan;

Pagtatatag ng emosyonal na kontak ng isang pangkat ng mga bata;

Pakikinig sa musika ng kalikasan (na may video), talakayan.

Pangunahing: - mga laro at pagsasanay upang bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon;

Mga ehersisyo para sa pagpapaunlad ng mga proseso ng pag-iisip

Psycho-gymnastics;

Mga pagsasanay sa paghinga;

Panonood ng mga sequence ng video (emote)

Pagguhit, aplikasyon;

larong buhangin

Pangwakas: - pagsasama-sama ng isang positibong emosyonal na kalagayan;

Verbalization ng mga aktibidad sa silid-aralan

Pagpapahinga

ritwal ng paalam

Ang programa ay dinisenyo para sa mga batang preschool, kaya ang istraktura nito ay ipinakita sa paraang ang lahat ng mga kalahok ay mananatiling interesado at produktibo sa buong aralin. Ang mga klase ay puno ng mga elemento na nag-aambag sa self-regulation ng mga bata:

Mga paggalaw ng krus (trabaho sa utak)
Mga pagsasanay sa pagpapahinga ng kalamnan (binabawasan ang tensyon, pagpukaw)
Mga ehersisyo sa paghinga (pinapakalma ang sistema ng nerbiyos, nagbibigay-daan sa iyo na tumutok)
Pakikinig sa musika ng "kalikasan"

Mga pamamaraan at pamamaraan na ginamit sa programa

Konsentrasyon. Nakatuon sa iyong visual, tunog at pandamdam sa katawan, sa mga emosyon, damdamin at karanasan.

functional na musika. Nakakatulong ang nakapapawi at nakapagpapanumbalik na musika upang mabawasan ang emosyonal na pag-igting, nagpapalit ng atensyon.

Therapy sa laro. Ginagamit upang mabawasan ang pag-igting, mga clamp ng kalamnan. Pagkabalisa. Pagtaas ng tiwala sa sarili, pagbabawas ng mga takot.
Art therapy. Pagsasakatuparan ng mga takot, pagtaas ng kumpiyansa, pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor, nabawasan ang pagkabalisa.

therapy sa buhangin. Pagbawas ng antas ng pagkabalisa, pagtaas ng tiwala sa sarili, pagbuo ng isang positibong emosyonal na background, pagbabawas ng antas ng pagsalakay, pag-unlad ng mga kasanayan sa motor.

2.4. Pagpaplanong pang-edukasyon at pampakay (mga bata)

	BILANG NG ORAS
		PAGSASANAY
Pagkilala sa antas ng psycho-emotional state (graphic technique na "Cactus" ni M. Panfilov.)
"Magkakilala tayo!"
"Mainit na kamay"
"Narito ako!"
"Gaano kaganda ang mundong ito!"
"Ang mood ko"
"Narito sila, ang aming mga takot"
"Matapang ako"
"Fairytale Journey"
"Magic blots"
"Kabaong"
"Mahiwagang Tunog"
"Mga mananalaysay"

* - tagal ng 1 akademikong oras depende sa edad ng mga bata.

Pagpaplanong pang-edukasyon at pampakay (mga magulang)

	BILANG NG ORAS
		PAGSASANAY
Pagkilala sa antas ng psycho-emosyonal na estado ng bata (Pagtatanong: "Ang antas ng pagkabalisa ng bata", G.P. Lavrentyeva, T.M. Titarenko).
Pagpupulong ng mga magulang: "Mga paraan upang iwasto ang mga takot at pagkabalisa gamit ang "Mga Larong Buhangin" na pamamaraan.


Konsultasyon para sa mga magulang sa paksang: "Nababalisa na bata."

Pagtatanong: "Kultura ng pedagogical ng mga magulang", "Paglahok ng mga magulang sa proseso ng edukasyon."
Konsultasyon para sa mga magulang sa paksa: "Mga takot sa mga bata."
Mga sheet ng impormasyon sa paksa: "Ano ang gagawin kung ang bata ay nahulog sa isang pag-aalboroto?"

Pagpaplanong pang-edukasyon at pampakay (mga guro)

	BILANG NG ORAS
		PAGSASANAY
Pagkilala sa antas ng psycho-emosyonal na estado ng mga mag-aaral. Pagtatanong: "Ang antas ng pagkabalisa ng bata", G.P. Lavrentieva, T.M. Titarenko.

Pagtatanong: "Pag-aaral sa organisasyon ng komunikasyon sa pagitan ng mga guro at mga magulang ng mga mag-aaral."
Konsultasyon: "Mga kakaibang pakikipag-ugnayan sa mga batang nababalisa."
Metodolohikal na pag-unlad upang matulungan ang mga guro: "Mga larong sama-sama ng mga bata para sa pagwawasto ng mga takot at pagkabalisa."

2.5. Nilalaman ng programa.

buwan
Setyembre		Diagnosis ng pagtuklas ng antas ng pagkabalisa at adaptive psycho-emotional na estado: ang paraan na "Cactus" ni M. Panfilov. Pagmamasid, pakikipag-usap sa mga guro.
	magulang	Pagtatanong: "Ang antas ng pagkabalisa ng bata", G.P. Lavrentieva, T.M. Titarenko. Talumpati sa pulong ng magulang: "Mga paraan para sa pagwawasto ng mga takot, pagkabalisa, pagsalakay gamit ang "Mga Larong Buhangin" na pamamaraan.
	mga guro	Pagtatanong: "Ang antas ng pagkabalisa ng bata", G.P. Lavrentieva, T.M. Titarenko. Mga indibidwal na pag-uusap sa mga guro tungkol sa mga batang balisa sa grupo.
Oktubre		Aralin 1 "Kilalanin natin ang isa't isa!" Layunin: makilala ang mga kalahok sa isa't isa, dagdagan ang positibong kalooban at pagkakaisa ng mga bata, emosyonal at pagpapahinga ng kalamnan. Warm up: Mag-ehersisyo "Magandang umaga ..." Pagsasanay "Ano ang gusto ko?" Mag-ehersisyo "Swing" Mag-ehersisyo "Mga palaka sa latian" Art therapy "Aking mga takot" Aralin 2 "Mainit na mga kamay" Target: Paglikha ng mapagkakatiwalaang kapaligiran. Pag-unlad ng mga kasanayan sa pakikipag-ugnayan sa mga matatanda at bata; pag-unlad ng pinong mga kasanayan sa motor, pagpapahayag ng mga paggalaw, pag-alis ng muscular at psycho-emosyonal na stress. larong "Tok" Finger game "Isa, dalawa, tatlo" Pagpapahinga "Mainit na mga kamay" Mag-ehersisyo "Massage" Mga ehersisyo sa sandbox na "bilog ang mga palad" Aralin 3 "Narito ako!" Layunin: pagsisiwalat ng "I" ng isang tao, ang pagbuo ng isang pakiramdam ng pagiging malapit sa ibang mga tao, ang pagkamit ng mutual na pag-unawa at pagkakaisa. Laro "Aking Pangalan" Larong Scouts Fall of Trust Exercise Psychogymnastics "Brave Hare" Art Therapy: Lakas ng loob Aralin 4 "Napakaganda ng mundong ito!" Layunin: Lumikha ng isang positibong emosyonal na kalagayan, isang pagnanais na lumahok sa magkasanib na mga laro. Pag-unlad ng pagpapahayag ng mga paggalaw, pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay; lohikal na pag-iisip, imahinasyon. Nabawasan ang pagkabalisa, nadagdagan ang kumpiyansa, pagpapahalaga sa sarili. Alisin ang kalamnan at emosyonal na pag-igting. Pagsasanay sa laro "Bigyan ng isang ngiti ang isang kaibigan" Nagbabasa ng tula. Imitasyon laro "Hanapin ang iyong bulaklak". Finger gymnastics "Mga Bulaklak". Mga ehersisyo sa sandbox na "nakatutuwang mga linya"
	magulang	Ipaalam sa mga magulang ang tungkol sa gawaing pagwawasto sa mga bata. Payo ng psychologist sa sulok ng mga magulang: "Natututo ang mga bata mula sa buhay" Pagtatanong: "Mga Estilo ng pagiging magulang", S. Stepanova.
	mga guro	Ipaalam sa mga guro ang tungkol sa pagwawasto sa mga bata. Indibidwal na gawain: "Paluwag sa pagkabalisa at pag-iwas sa emosyonal na estado", ang larong "Paano ko haharapin ang aking pagkabalisa", G.B. Monina, E.K. Lyutov.
Nobyembre		Aralin 1: "Ang aking kalooban" Layunin: kamalayan ng kagalingan ng isang tao, pagbawas ng emosyonal na stress, pagbawas ng pagkabalisa, pagbawas ng mga clamp ng kalamnan. Mag-ehersisyo "Sprout under the sun" larong "Tok" Laro "Ano ang hitsura ng aking kalooban?" Mag-ehersisyo "Mapagmahal na Chalk" Magsanay "Ang Kuwento ng Takot" Art therapy: "Mabuti ang pakiramdam ko!" Aralin 2: "Narito sila, ang aming mga takot" Layunin: pagpapasigla ng affective sphere ng bata, pagtaas ng mental tone ng bata. Mag-ehersisyo "Sprout under the sun" Mag-ehersisyo "Mapagmahal na Chalk" Mag-ehersisyo "Sabihin ang iyong takot" Mga ehersisyo sa sandbox na "tunnel" Aralin 3: "Ako ay matapang" Layunin: pagtagumpayan ang mga negatibong karanasan, ang simbolikong pagkawasak ng takot, pagbabawas ng emosyonal na stress. Mag-ehersisyo "Tok" Exercise "Turn into scary" Mag-ehersisyo ang "Brave guys" Mag-ehersisyo "ABC ng mga takot" Mag-ehersisyo "Nakakatakot na kuwento sa isang bilog" Mag-ehersisyo "Drive Baba Yaga" Mag-ehersisyo "Hindi ako natatakot sa iyo" Art therapy: "Sigurado ako!". Aralin 4: "Fairytale Journey" Layunin: pagbuo ng kakayahang ihatid ang emosyonal na estado ng isang tao sa pamamagitan ng isang masining na imahe, pagbabawas ng psycho-emosyonal na stress, pagtaas ng tiwala sa sarili. Mag-ehersisyo "Sprout under the sun" Mag-ehersisyo "Tok" Mag-ehersisyo "Hindi ako natatakot sa iyo" Pagsasanay "Bakit ako mahal ng mga mahal ko sa buhay" Larong "Path" Mga ehersisyo sa sandbox na "maghanap ng laruan"
	magulang	Payo para sa mga magulang

Ang pinakamahalagang gawain ng sistema ng edukasyon sa preschool ay upang matiyak ang pagkakaroon ng kalidad ng edukasyon, ang indibidwalisasyon at pagkakaiba-iba nito, na nagpapahiwatig ng:

pagprotekta sa mga karapatan ng personalidad ng mga bata, tinitiyak ang kanilang sikolohikal at pisikal na kaligtasan;
suporta at tulong ng pedagogical sa bata sa mga sitwasyon ng problema;
isang kwalipikadong komprehensibong pagsusuri ng mga kakayahan at kakayahan ng bata.
pagpapatupad ng mga programa upang malampasan ang mga paghihirap sa pag-aaral at pag-unlad;
pakikilahok ng mga espesyalista ng sistema ng suporta sa pagbuo ng mga indibidwal na programa na sapat sa mga kakayahan at katangian ng mga bata;
sikolohikal na tulong sa mga pamilya ng mga batang nasa panganib.

Ang pag-aalaga sa pagsasakatuparan ng karapatan ng bata sa ganap at libreng pag-unlad ngayon ay isang mahalagang bahagi ng mga aktibidad ng anumang kindergarten, na tumutukoy sa pangangailangan para sa sikolohikal at pedagogical na suporta para sa lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon.

Ang mga bata na may diagnosis ng OHP (pangkalahatang underdevelopment ng pagsasalita) ay pumasok sa kindergarten na "Fairy Tale". Ang sikolohikal na pag-unlad ng mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita ay may sariling mga katangian. Sa mga batang preschool na may pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita, ang mas mataas na mga pag-andar ng kaisipan na malapit na nauugnay sa pagsasalita ay nagdurusa: memorya, atensyon, pag-iisip. Ang dami ng atensyon ay makabuluhang nabawasan, mayroong kawalang-tatag ng atensyon at limitadong mga posibilidad para sa pamamahagi nito. Nakalimutan ng mga bata ang pagkakasunud-sunod ng mga gawain, kumplikadong mga tagubilin. Ang mga preschooler na may OHP ay nahuhuli sa pagbuo ng verbal at lohikal na pag-iisip, na nahihirapang makabisado ang pagsusuri at synthesis.

Kung ang pangkalahatang kawalan ng pag-unlad ng pagsasalita ay pinagsama sa mga karamdaman tulad ng dysarthria, alalia, maaaring mayroong pangkalahatang mga karamdaman sa motor (mahinang koordinasyon ng mga paggalaw, awkwardness ng motor), hindi pag-unlad ng mga mahusay na kasanayan sa motor, at pagbaba ng interes sa mga aktibidad sa paglalaro.

Sa mga bata na may OHP, ang emosyonal-volitional sphere ay madalas na nagdurusa: ang mga bata ay may kamalayan sa kanilang mga karamdaman, samakatuwid sila ay nagkakaroon ng negatibong saloobin sa pandiwang komunikasyon, kung minsan ay may mga epektong reaksyon sa hindi pagkakaunawaan ng mga pandiwang tagubilin o ang kawalan ng kakayahang ipahayag ang kanilang mga kagustuhan. Dahil sa mga katangian ng pag-unlad sa mga bata, mayroong:

aggressiveness, pugnacity, conflict;
nadagdagan ang sensitivity, takot;
kawalan ng katiyakan, pakiramdam ng depresyon, isang estado ng kakulangan sa ginhawa;
nadagdagan ang sama ng loob, kahinaan;
masamang pantasya.

Kaya, sa proseso ng sikolohikal at pedagogical diagnostics sa mga batang may OHP, ang mga paglabag ay ipinahayag sa cognitive, emotional-volitional, at personal spheres.

Ang pagkakakilanlan ng mga umiiral na sikolohikal na katangian ng mga mag-aaral ay kinakailangan para sa guro - psychologist upang matukoy ang mga pangunahing direksyon ng correctional at developmental na gawain sa proseso ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa pag-unlad ng mga bata.

Ang programa ay nagbibigay para sa pagpapaunlad ng mga aktibidad ng kooperatiba ng mga bata, kooperasyon, desentasyon, pag-unlad ng mga prosesong kusang-loob, pag-unlad ng kamalayan sa sarili.

Ang aralin ay binubuo ng 3 yugto.

Stage 1 - Warm up. Sa yugtong ito, tinatanggap ng psychologist ang mga bata. Sabihin sa kanila kung ano ang dapat nilang gawin ngayon. Nagtatanong tungkol sa mood, kagalingan.

Stage 2 - Pangunahing bahagi. Ang yugtong ito ay sinamahan ng mga pag-uusap, laro at pagsasanay na nagsisiguro sa pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon.

Stage 3 - Ang huling bahagi. Ang psychologist ay nagbubuod ng mga resulta ng bawat sesyon. Pinupuri ang bawat kalahok para sa kanyang mga merito.

Ang mga alituntunin sa pagsusumite ay ang mga sumusunod:

bawat susunod na aralin ay hindi pagpapatuloy ng nauna;
nadagdagan ang kahirapan (pagpapakilala sa "zone ng proximal development");
Mula sa pangkalahatan hanggang sa tiyak";
kooperasyon ng mga bata at sa loob ng kooperasyon - ang paggamit ng mga paraan ng suporta at pag-unawa sa komunikasyon.

Uri ng programa: pangkat

Mga kondisyon para sa pagpapatupad ng programa: Ang pangunahing gumaganap ay isang guro-psychologist. Tinitiyak nito ang pagpapatupad ng mga nakaplanong aktibidad na ibinigay para sa programa, ang pagkakaroon ng kumplikadong pagpaplanong pampakay, ang pagpapatupad ng nilalaman ng mga klase ng programa, pagtiyak ng pakikipagtulungan sa pamilya, iba't ibang mga pamamaraan at pamamaraan ng pagwawasto ng sikolohikal.

Logistics: Upang magsagawa ng mga klase, kailangan mo ng isang hiwalay na silid o opisina, mabuti kung ang mga upholstered na kasangkapan ay inilalagay sa silid. Ang silid ay dapat magkaroon ng isang music center, stationery.

Mga layunin ng programa: Pag-unlad at pagwawasto ng emosyonal-volitional at communicative sphere ng mga preschooler, ang pagsisiwalat ng kanilang potensyal na malikhain. Pagwawasto ng mga kasanayan sa interpersonal na pakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda.

Mga layunin ng programa:

Lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa:

pag-alis ng isang egocentric na posisyon - decentration;
pagbuo ng mga kasanayan sa regulasyon sa sarili at pagpipigil sa sarili;
pag-unlad ng mga kasanayan sa pakikipagtulungan;
pagbuo ng mga nakabubuo na kasanayan sa pakikipag-ugnayan sa iba;
pagbuo ng mga kasanayan para sa nakabubuo na pagpapahayag ng sariling damdamin at damdamin;
pagbuo ng mga kasanayan para sa nakabubuo na paglutas ng salungatan sa iba;
pagbuo ng mga kasanayan para sa pagtatasa ng sariling pag-uugali;

Ang programa ay nagbibigay para sa paggamit ng:

mga diskarte sa art therapy;
mga pagsasanay sa psycho-gymnastic;
mga pag-uusap;
mga pagsasanay sa pagwawasto;
mga pagsasanay sa pagpapahinga;
mga pamamaraan ng laro.

Edad at sikolohikal na mga tampok ng senior preschool edad ng mga bata 4-7 taong gulang.

Mga tampok ng edad ng pag-unlad ng mga bata 4-5 taong gulang.
	Ang edad na 4 hanggang 5 taon ay ang karaniwang panahon ng preschool. Ito ay isang napakahalagang yugto sa buhay ng isang bata. Sa yugtong ito, malaki ang pagbabago sa karakter ng bata. Sa edad na ito, may malaking pagbabago sa saklaw ng emosyon ng bata. Ito ang panahon ng mga unang pakikiramay at pagmamahal, mas malalim at mas makabuluhang damdamin. Maiintindihan ng isang bata ang estado ng pag-iisip ng isang may sapat na gulang na malapit sa kanya, natututong makiramay. Ang mga bata ay masyadong emosyonal tungkol sa parehong papuri at komento, sila ay nagiging napaka-sensitibo at mahina. Sa edad na 5, ang bata ay nagsisimulang maging interesado sa mga tanong ng kasarian at kanilang kasarian. Ang isa sa mga natatanging tampok ay isang matingkad na pantasya, imahinasyon. Dapat tandaan na maaari itong magbunga ng iba't ibang mga takot. Ang bata ay maaaring matakot sa isang fairy tale character o haka-haka na halimaw. Sa edad na ito, ang pakikipag-ugnayan sa mga kapantay ay pinakamahalaga. Kung mas maaga ang bata ay may sapat na mga laruan at komunikasyon sa mga magulang, ngayon kailangan niya ng pakikipag-ugnayan sa ibang mga bata. Mayroong higit na pangangailangan para sa pagkilala at paggalang mula sa mga kapantay. Ang komunikasyon ay malapit na konektado sa iba pang mga aktibidad (laro, magkasanib na gawain). Lumilitaw ang mga unang kaibigan kung kanino pinaka kusang-loob na nakikipag-usap ang bata. Sa isang grupo ng mga bata, ang kumpetisyon at ang mga unang pinuno ay nagsisimulang lumitaw. Ang komunikasyon sa mga kapantay ay karaniwang sitwasyon. Ang pakikipag-ugnayan sa mga matatanda, sa kabaligtaran, ay lumampas sa tiyak na sitwasyon at nagiging mas abstract. Itinuturing ng bata ang kanyang mga magulang bilang isang hindi mauubos at makapangyarihang mapagkukunan ng bagong impormasyon, kaya't nagtatanong siya sa kanila ng iba't ibang uri ng mga katanungan. Sa panahong ito na ang mga preschooler ay nakakaranas ng isang espesyal na pangangailangan para sa paghihikayat at nasaktan ng mga komento at kung ang kanilang mga pagsisikap ay hindi napapansin. Minsan hindi napapansin ng mga miyembro ng pamilyang nasa hustong gulang ang mga tampok na nauugnay sa edad ng mga batang 4-5 taong gulang.
Aktibidad ng laro	Ang aktibidad sa paglalaro ay nananatiling pangunahing isa para sa sanggol, ngunit ito ay nagiging mas kumplikado kumpara sa maagang edad. Dumadami ang bilang ng mga bata na nakikilahok sa komunikasyon. Lumilitaw ang mga thematic role-playing game. Ang mga katangian ng edad ng mga bata 4-5 taong gulang ay tulad na sila ay mas hilig makipag-usap sa mga kapantay ng kanilang kasarian. Ang mga batang babae ay mas mahilig sa pamilya at pang-araw-araw na mga paksa (mga anak na babae, ina, isang tindahan). Mas gusto ng mga lalaki na maglaro ng mga mandaragat, sundalo, kabalyero. Sa yugtong ito, nagsisimulang matutunan ng mga bata ang unang kumpetisyon, nagsusumikap na magtagumpay.
Pangkalahatang mga kasanayan sa motor	Sa edad na 4, ang bata ay mas mobile. Ang mga malalaking kalamnan ay nagsisimulang lumaki at lumakas, habang ang mga maliliit ay nananatili sa kanilang orihinal na anyo. Sa 4 na taong gulang, ang bata ay naglalakad at tumatakbo na may libreng paggalaw ng kamay. Ang gawain ng mga kamay ay minsan ay pinag-ugnay. Hindi bumabalasa kapag naglalakad. Kayang ihagis ang bola gamit ang dalawang kamay. Kapag tumatalon nang mataas, nahuhulog ito sa kalahating nakatungo na mga binti, kapag tumatalon, itinataas nito ang mga binti mula sa sahig, at nagagawang pigilan ang paggalaw sa isang senyas. Sa edad na 5, ang isang bata ay maaaring sabay na magsagawa ng dalawang uri ng paggalaw. Ang mga paggalaw ng mga braso at binti ay mahusay na pinag-ugnay. Ang bata ay nakapag-iisa na tumatakbo sa isang bilog, habang naglalakad ay pinapanatili ang kanyang ulo na tuwid. Sa edad na ito, posible nang magpatuloy upang magtrabaho sa mas kumplikadong mga kasanayan sa motor na nangangailangan ng konsentrasyon. Ang pinakamahusay para sa mga layuning ito ay ang pagguhit gamit ang mga pintura at pangkulay, na lumilikha ng mga aplikasyon mula sa maliliit na elemento.
pag-unlad ng kaisipan	Sa edad na 4-5 taon, ang iba't ibang mga proseso ng pag-iisip ay mabilis na umuunlad: memorya, atensyon, pang-unawa, at iba pa. Ang isang mahalagang tampok ay na sila ay nagiging mas may kamalayan, arbitrary: ang mga malakas na katangian ay bubuo, na tiyak na magiging kapaki-pakinabang sa hinaharap. Ang uri ng pag-iisip na katangian ng bata ngayon ay visual-figurative. Nangangahulugan ito na karaniwang ang mga aksyon ng mga bata ay praktikal, pang-eksperimentong kalikasan. Para sa kanila, ang visibility ay napakahalaga. Gayunpaman, habang sila ay tumatanda, ang pag-iisip ay nagiging pangkalahatan ng mas matandang edad ng preschool, unti-unting nagiging verbal-logical. Ang dami ng memorya ay tumataas nang malaki: naaalala na niya ang isang maliit na tula o isang takdang-aralin mula sa isang may sapat na gulang. Ang arbitrariness at katatagan ng atensyon ay tumaas: ang mga preschooler ay maaaring tumutok sa anumang uri ng aktibidad sa maikling panahon (15-20 minuto).
Pag-unlad ng pagsasalita:	Sa ikalimang taon ng buhay, ang pagsasalita ng bata ay nagiging mas magkakaibang, mas tama, mas mayaman. Binubuo na niya ang kanyang mga sagot mula sa 2-3 o higit pang mga parirala, mas madalas ang kanyang pananalita ay may kasamang kumplikado at kumplikadong mga pangungusap. Ang pagtaas sa aktibong bokabularyo ay nagbibigay-daan sa bata na mas tumpak na ipahayag ang kanyang mga iniisip, malayang makipag-usap sa mga matatanda at bata. Ang mga limang taong gulang ay may napakalakas na ugnayan sa tula. Gumagawa sila ng sarili nilang tula. Pinipili nila ang mga salita na kung minsan ay walang anumang kahulugan. Ngunit ang aktibidad na ito mismo ay malayo sa walang kabuluhan: nag-aambag ito sa pag-unlad ng pagdinig sa pagsasalita, bumubuo ng kakayahang pumili ng mga salita na magkatulad sa tunog. Sa ikalimang taon ng buhay, karamihan sa mga bata ay nakakabisado ng malinaw at malinaw na pagbigkas ng mga sumisitsit na tunog. Sa edad na ito, ang bata ay dapat na patuloy na pamilyar sa mga bagong salita, turuan siyang tumpak na pangalanan ang kalidad ng mga bagay, matukoy kung ano ang ginawa ng mga ito, maghanap ng mga pagkakatulad at pagkakaiba sa mga bagay, alamin ang mga pansamantalang konsepto tulad ng umaga, hapon, gabi, kahapon ngayon Bukas; spatial na relasyon: kanan-kaliwa, harap-likod, itaas-ibaba. .
Mga tampok ng edad ng pag-unlad ng mga bata 5-6 taong gulang
Socio-emosyonal na pag-unlad		Ang isang bata na 5-6 taong gulang ay nagsisikap na makilala ang kanyang sarili at ang ibang tao bilang isang kinatawan ng lipunan, unti-unting nagsisimulang mapagtanto ang mga koneksyon at dependencies sa panlipunang pag-uugali at relasyon. Sa edad na 5-6, ang mga preschooler ay gumagawa ng isang positibong moral na pagpili (pangunahin sa isang haka-haka na paraan). Mas madalas na nagsisimula silang gumamit ng isang mas tumpak na diksyunaryo para sa pagtukoy ng mga konseptong moral - magalang , tapat , pag-aalaga, atbp. Sa edad na ito, ang pag-uugali ng mga preschooler ay bumubuo ng pagkakataon regulasyon sa sarili, ibig sabihin, ang mga bata ay nagsisimulang gumawa ng mga kahilingan sa kanilang sarili na dati ay ginawa sa kanila ng mga matatanda. Kaya nila, nang hindi naaabala ng mas kawili-wiling mga bagay, tapusin ang isang hindi kaakit-akit na trabaho(maglinis ng mga laruan, maglinis ng silid, atbp.). Ito ay naging posible salamat sa kamalayan mga bata karaniwang tinatanggap na mga pamantayan at tuntunin ng pag-uugali at ang obligasyon na sumunod sa kanila. Ang bata ay emosyonal na nararanasan hindi lamang ang pagtatasa ng kanyang pag-uugali ng iba, kundi pati na rin ang pagsunod niya sa mga pamantayan at panuntunan, ang pagkakatugma ng kanyang pag-uugali sa kanyang moral at moral na mga ideya. Gayunpaman, ang pagsunod sa mga pamantayan (paglalaro nang magkasama, pagbabahagi ng mga laruan, pagkontrol sa pagsalakay, atbp.), Bilang isang panuntunan, sa edad na ito ay posible lamang sa pakikipag-ugnayan sa mga taong pinaka-kaibig-ibig, sa mga kaibigan. Sa edad na 5 hanggang 6 na taon , nagaganap ang mga pagbabago sa mga ideya. bata tungkol sa iyong sarili nagiging mahalaga sa kanila ang mga pagsusuri at opinyon ng kanilang mga kasama. Tumaas na pagpili at katatagan ng mga relasyon sa mga kapantay. Ipinapaliwanag ng mga bata ang kanilang mga kagustuhan sa pamamagitan ng tagumpay ng ito o ang batang iyon sa laro (“Ito ay kawili-wiling makipaglaro sa kanya,” atbp.) o sa pamamagitan ng kanyang mga positibong katangian (“Siya ay mabuti,” “Hindi siya lumalaban,” atbp. ). Komunikasyon ng mga bata nagiging hindi gaanong sitwasyon. Kusang-loob nilang pinag-uusapan ang nangyari sa kanila: nasaan sila, kung ano ang kanilang nakita, atbp. Ang mga bata ay nakikinig nang mabuti sa isa't isa, emosyonal na nakikiramay sa mga kuwento ng mga kaibigan. Sa 5-6 taong gulang, ang bata ay umuunlad pangunahing sistema ng pagkakakilanlan ng kasarian sa mahahalagang batayan (mga katangiang pambabae at panlalaki, lalo na ang pagpapakita ng mga damdamin, emosyon, mga detalye ng pag-uugali, hitsura, propesyon). Kapag binibigyang-katwiran ang pagpili ng mga kapantay ng kabaligtaran na kasarian, ang mga lalaki ay umaasa sa mga katangian ng mga babae gaya ng kagandahan, lambing, pagmamahal, at mga babae - sa mga katangiang gaya ng lakas, ang kakayahang manindigan para sa iba. Dumadami ang mga pagkakataon kaligtasan ng buhay bata 5-6 taong gulang. Ito ay dahil sa paglago ng kamalayan at arbitrariness ng pag-uugali, pagtagumpayan ang egocentric na posisyon (ang bata ay naging magagawang kumuha ng posisyon ng iba).
Aktibidad ng laro		Sa pakikipag-ugnayan ng laro, isang makabuluhang lugar ang nagsisimulang sakupin magkasamang talakayan ng mga tuntunin ng laro. Madalas na sinusubukan ng mga bata na kontrolin ang mga aksyon ng bawat isa - ipinapahiwatig nila kung paano dapat kumilos ito o ang karakter na iyon. Sa mga kaso ng mga salungatan sa panahon ng laro, ipinapaliwanag ng mga bata ang kanilang mga aksyon sa mga kasosyo o pinupuna ang kanilang mga aksyon, na tumutukoy sa mga patakaran. Kapag ang mga bata sa edad na ito ay namamahagi ng mga tungkulin para sa laro, kung minsan ay mapapansin ng isa ang mga pagtatangka na magkasamang lutasin ang mga problema ("Sino ang ...?"). Kasabay nito, ang koordinasyon ng mga aksyon, ang pamamahagi ng mga responsibilidad sa mga bata ay madalas na lumitaw sa kurso ng laro mismo.
Pangkalahatang mga kasanayan sa motor		Nagiging mas perpekto gross motor skills: ang bata ay tumatakbo nang maayos sa mga daliri, tumalon sa isang lubid, halili sa isa at sa kabilang binti, sumakay ng bisikleta na may dalawang gulong, nag-isketing. Lumilitaw ang mga kumplikadong paggalaw: maaari itong lumakad sa isang makitid na bangko at sa parehong oras ay humakbang sa isang maliit na balakid; maaaring tamaan ang bola sa lupa gamit ang isang kamay ng ilang beses sa isang hilera. Ang pustura ng mga bata ay aktibong nabuo, ang tamang paraan ng paghawak. Ang pagtitiis (ang kakayahang mag-ehersisyo sa loob ng sapat na mahabang panahon) at mga katangian ng lakas (ang kakayahan ng bata na gumamit ng maliliit na pagsisikap para sa sapat na mahabang panahon) ay bubuo. Agility at Development mahusay na mga kasanayan sa motor ay ipinakita sa isang mas mataas na antas ng kalayaan ng bata sa paglilingkod sa sarili: ang mga bata ay halos hindi nangangailangan ng tulong ng isang may sapat na gulang kapag nagbibihis at nagsusuot ng sapatos. Ang ilan sa kanila ay maaaring humawak ng mga laces - i-thread ang mga ito sa isang boot at itali ang mga ito sa isang bow.
pag-unlad ng kaisipan		Sa edad na 5 mayroon na sila isang malaking stock ng mga ideya tungkol sa kapaligiran na nakukuha nila salamat sa kanilang aktibidad, ang pagnanais na magtanong at mag-eksperimento. Mga ideya tungkol sa pangunahing katangian ng mga bagay palalimin: alam ng bata ang mga pangunahing kulay at may mga ideya tungkol sa mga shade (halimbawa, maaari siyang magpakita ng dalawang shade ng parehong kulay: light red at dark red); maaaring sabihin kung paano naiiba ang mga geometric na hugis sa bawat isa; ihambing ang isang malaking bilang ng mga bagay sa laki.Batang 5-6 taong gulang alam kung paano gumawa ng pagkakapantay-pantay mula sa hindi pagkakapantay-pantay; naglalatag ng 10 aytem mula sa pinakamalaki hanggang sa pinakamaliit at vice versa; gumuhit ng mga geometric na hugis sa isang kuwaderno sa isang hawla; nagha-highlight ng mga detalye sa mga bagay na katulad ng mga figure na ito; nakatutok sa isang papel. Mastering oras hindi pa rin perpekto: hindi isang eksaktong oryentasyon sa mga panahon, araw ng linggo (ang mga pangalan ng mga araw ng linggo at buwan ng taon kung saan nauugnay ang mga maliliwanag na kaganapan ay mahusay na natutunan). Pansin nagiging mas matatag at arbitrary ang mga bata. Maaari silang hindi masyadong kaakit-akit, ngunit kinakailangang mga bagay para sa 20-25 minuto kasama ang isang may sapat na gulang. Ang isang bata sa edad na ito ay may kakayahan na kumilos ayon sa tuntunin na itinakda ng isang nasa hustong gulang (pumili ng ilang mga figure ng isang tiyak na hugis at kulay, maghanap ng mga larawan ng mga bagay sa larawan at lilim ang mga ito sa isang tiyak na paraan). Alaala hindi nagbabago nang malaki. Nagpapabuti ng katatagan nito. Kasabay nito, para sa pagsasaulo, ang mga bata ay maaari nang gumamit ng mga simpleng pamamaraan at tool (ang mga diagram, card o mga guhit ay maaaring kumilos bilang isang pahiwatig). Sa edad na 5-6 na taon, nakukuha ang nangungunang papel visual-figurative na pag-iisip, na nagpapahintulot sa bata na malutas ang mas kumplikadong mga problema gamit ang mga pangkalahatang visual aid (mga diagram, mga guhit, atbp.). SA visual-effective ang mga bata ay gumagamit ng pag-iisip sa mga kasong iyon kapag mahirap tukuyin ang mga kinakailangang koneksyon nang walang praktikal na mga pagsubok. Kasabay nito, ang mga pagsubok ay nagiging sistematiko at may layunin. Ang mga gawain na maaaring malutas nang walang mga praktikal na pagsusulit, madalas na magagawa ng bata magpasya sa isip. Nagpapaunlad predictive function ng pag-iisip na nagpapahintulot sa bata tingnan ang hinaharap ng mga kaganapan upang mahulaan ang malapit at malayo bunga ng sariling kilos at mga gawa.
Pag-unlad ng pagsasalita		Para sa mga bata sa ganitong edad ang tamang pagbigkas ng mga tunog ay nagiging pamantayan. Ang paghahambing ng kanyang pagsasalita sa pagsasalita ng mga matatanda, ang isang preschooler ay maaaring makakita ng kanyang sariling mga pagkukulang sa pagsasalita. Ang isang bata sa ikaanim na taon ng buhay ay malayang gumagamit ng mga pondo pagpapahayag ng intonasyon: marunong magbasa ng mga tula nang malungkot, masaya o mataimtim, nagagawang ayusin ang lakas ng boses at bilis ng pagsasalita depende sa sitwasyon (magbasa ng tula nang malakas sa holiday o tahimik na ibahagi ang kanyang mga lihim, atbp.). Nagsisimulang gumamit ang mga bata paglalahat ng mga salita, kasingkahulugan, kasalungat, lilim ng kahulugan ng mga salita, polysemantic na salita. Ang bokabularyo ng mga bata ay aktibong pinupunan mga pangngalan nagsasaad ng mga pangalan ng mga propesyon, mga institusyong panlipunan (library, post office, supermarket, sports club, atbp.); mga pandiwa tumutukoy sa mga pagkilos ng paggawa ng mga tao ng iba't ibang propesyon, pang-uri at pang-abay sumasalamin sa kalidad ng mga aksyon, ang saloobin ng mga tao sa mga propesyonal na aktibidad. Gumagamit ng mga kasingkahulugan, kasalungat sa pananalita; mga salitang nagsasaad ng mga materyales kung saan ginawa ang mga bagay (papel, kahoy, atbp.). Maaaring gamitin ng mga preschooler sa pagsasalita mahirap grammar cases: indeclinable nouns, plural nouns sa genitive case, sundin ang orthoepic norms ng wika; may kakayahang tunog pagsusuri ng mga simpleng salita na may tatlong tunog.Natututo ang mga bata sa kanilang sarili bumuo ng mga diyalogo ng laro at negosyo, mastering ang mga alituntunin ng speech etiquette, gumamit ng direkta at hindi direktang pagsasalita; sa mga monologong naglalarawan at nagsasalaysay, naipapahayag nila ang kalagayan ng bayani, ang kanyang kalooban, saloobin sa pangyayari, gamit ang mga epithets at paghahambing. SA bilog na nagbabasa ang isang bata na 5-6 taong gulang ay pinupunan ng mga gawa sa iba't ibang mga paksa, kabilang ang mga nauugnay sa mga problema sa pamilya, mga relasyon sa mga nasa hustong gulang, mga kapantay, at ang kasaysayan ng bansa. Nagagawa ng bata na mapanatili sa memorya ang isang malaking halaga ng impormasyon, magagamit ito sa kanya ipinagpatuloy ang pagbabasa. Ang pagsasanay ng pagsusuri ng teksto, ang pagtatrabaho sa mga guhit ay nakakatulong sa pagpapalalim ng karanasan ng mambabasa, ang pagbuo pagiging mambabasa.Malayang pinangalanan ng isang bata sa edad na 6 ang kanyang pangalan, apelyido, tirahan, pangalan ng mga magulang at kanilang mga propesyon.

Mga tampok ng edad ng pag-unlad ng mga bata 6-7 taong gulang.
Socio-emosyonal na pag-unlad	Sa pangkalahatan, ang isang bata ay 6-7 taong gulang mulat sa sarili paano malayang paksa ng aktibidad at pag-uugali.Nagagawa ng mga bata na tukuyin ang ilang mga konseptong moral (“Ang isang mabait na tao ay isa na tumutulong sa lahat, pinoprotektahan ang mahihina”) at bahagyang pinoprotektahan ang mga ito. Maaari silang gumawa ng mga positibong moral na pagpili hindi lamang sa isang haka-haka na paraan, kundi pati na rin sa totoong sitwasyon(halimbawa, maaari silang malaya, nang walang panlabas na pamimilit, tanggihan ang isang bagay na kaaya-aya sa pabor ng isang mahal sa buhay). Ang kanilang panlipunan at moral na damdamin at emosyon ay medyo matatag. Sa edad na 6-7, ang bata ay may kumpiyansa nagmamay-ari ng kultura ng paglilingkod sa sarili: kayang alagaan ang sarili, may magandang gawi, pangunahing kasanayan sa personal na kalinisan; tinutukoy ang estado ng kanyang kalusugan, gayundin ang estado ng kalusugan ng iba; maaaring pangalanan at ipakita kung ano ang eksaktong masakit sa kanya, kung aling bahagi ng katawan, kung aling organ; nagmamay-ari ng kultura ng pagkain; magsuot ng naaangkop sa lagay ng panahon, nang walang labis na paglamig o sobrang pag-init. Ang isang mas matandang preschooler ay maaari nang ipaliwanag sa isang bata o isang may sapat na gulang kung ano ang kailangang gawin sa kaso ng pinsala (algorithm ng mga aksyon), at handang magbigay ng elementarya na tulong sa kanyang sarili at sa isa pa (hugasan ang sugat, gamutin ito, bumaling sa isang may sapat na gulang para sa tulong) sa mga ganitong sitwasyon. Motivational sphere para sa mga preschooler 6-7 taong gulang ay lumalawak dahil sa pag-unlad ng mga motibo na panlipunan sa pinagmulan: nagbibigay-malay, prosocial (naghihikayat na gumawa ng mabuti), pati na rin ang mga motibo para sa pagsasakatuparan sa sarili. Ang pag-uugali ng bata ay nagsisimulang kontrolin din ng kanyang mga ideya tungkol sa kung ano ang mabuti at kung ano ang masama. Heneral pagpapahalaga sa sarili ang mga bata ay isang positibong saloobin sa kanilang sarili, na nabuo sa ilalim ng impluwensya ng isang emosyonal na saloobin sa bahagi ng mga matatanda. Sa pagtatapos ng edad ng preschool, may mga makabuluhang pagbabago sa emosyonal na globo. Sa isang banda, sa mga bata sa ganitong edad, ang mga emosyon ay malalim at iba-iba ang nilalaman. Sa kabilang banda, ang mga bata ay mas pinipigilan at pumipili sa mga emosyonal na pagpapakita. Ang kakayahan ng mga bata na maunawaan ang emosyonal na estado ng ibang tao (empathy) ay patuloy na umuunlad kahit na hindi nila direktang naobserbahan ang kanyang mga emosyonal na karanasan. Sa pagtatapos ng edad ng preschool, sila ay umuunlad pangkalahatang emosyonal na representasyon, na nagpapahintulot sa kanila na mahulaan ang mga kahihinatnan ng kanilang mga aksyon. Maaaring tanggihan ng bata ang mga hindi gustong aksyon o kumilos nang maayos, magsagawa ng hindi kawili-wiling gawain, kung naiintindihan niya iyon ang mga resulta na nakuha ay makikinabang sa isang tao, kagalakan atbp. Salamat sa gayong mga pagbabago sa emosyonal na globo, ang pag-uugali ng preschooler ay nagiging hindi gaanong sitwasyon at mas madalas na binuo na isinasaalang-alang ang mga interes at pangangailangan ng ibang tao.Nagiging mas kumplikado at mas mayaman sa nilalaman komunikasyon sa pagitan ng isang bata at isang matanda. Nangangailangan pa rin ng mabait na atensyon, paggalang sa isang may sapat na gulang at pakikipagtulungan sa kanya, sa isang banda, ang bata ay nagiging mas maagap at malaya sa pakikipag-usap sa isang may sapat na gulang, sa kabilang banda, napaka-depende sa kanyang awtoridad. Para sa kanya napakahalagang gawin ang lahat ng tama at maging mabuti sa mata ng isang may sapat na gulang.Great kahalagahan para sa mga bata 6-7 taong gulang acquires komunikasyon sa bawat isa. Nagiging matatag ang kanilang ugnayang elektoral, sa panahong ito iyon pagkakaibigan sa pagkabata. Ang mga bata ay patuloy na aktibong nakikipagtulungan, sa parehong oras mayroon din silang mapagkumpitensyang mga relasyon - sa komunikasyon ay nagsusumikap silang patunayan ang kanilang sarili, upang maakit ang atensyon ng iba sa kanilang sarili. Gayunpaman, mayroon silang lahat ng pagkakataon na bigyan ang gayong tunggalian ng isang nakabubuo na katangian at maiwasan ang mga negatibong anyo ng pag-uugali. Sa edad na 7, ang mga preschooler ay nagsisimula nang sinasadyang sundin ang mga alituntunin ng pag-uugali na naaayon sa papel ng kasarian sa pang-araw-araw na buhay, mga pampublikong lugar, sa komunikasyon, atbp. Sa edad na 7, tinutukoy ng mga bata ang mga prospect para sa paglaki alinsunod sa kasarian papel, magpakita ng pagnanais na matuto ng ilang paraan ng pag-uugali na nakatuon sa katuparan sa hinaharap na mga tungkuling panlipunan.
Aktibidad ng laro	Sa mga laro, ang mga bata na 6-7 taong gulang ay maaaring magpakita ng medyo kumplikadong mga kaganapan sa lipunan - isang holiday, isang aksidente, isang digmaan, atbp. Maaaring may ilang mga sentro sa isang laro, na ang bawat isa ay sumasalamin sa isa o isa pang storyline. Maaaring gampanan ng mga bata ang dalawang tungkulin sa panahon ng laro, paglipat mula sa isa patungo sa isa pa. Maaari silang makipag-ugnayan sa ilang mga kasosyo sa laro, na gumaganap ng parehong pangunahing at isang subordinate na tungkulin (halimbawa, ang isang nars ay sumusunod sa mga utos ng isang doktor, at ang mga pasyente, naman, ay sumusunod sa kanyang mga tagubilin).
Pangkalahatang mga kasanayan sa motor	Lumalawak ang mga ideya tungkol sa sarili, pisikal na kakayahan, at pisikal na anyo. Ang paglalakad, pagtakbo ay napabuti, ang mga hakbang ay nagiging pare-pareho, ang kanilang haba ay tumataas, ang pagkakaisa ay lumilitaw sa mga paggalaw ng mga braso at binti. Ang bata ay nakakagalaw nang mabilis, lumalakad at tumakbo, panatilihin ang tamang postura. Sa kanilang sariling inisyatiba, ang mga bata ay maaaring mag-organisa ng mga laro sa labas at simpleng mga kumpetisyon kasama ang kanilang mga kapantay. Sa edad na ito, nagagawa nilang tumalon sa isa at dalawang paa, nagagawang tumalon nang mataas at mahaba mula sa isang lugar at mula sa isang pagtakbo na may magkakaugnay na paggalaw ng mga braso at binti; maaari silang magsagawa ng iba't ibang mga kumplikadong pagsasanay sa balanse sa lugar at sa paggalaw, malinaw na nagagawa nilang ihagis ang iba't ibang mga bagay sa isang target. Dahil sa naipon na karanasan sa motor at sapat na nabuong mga pisikal na katangian, madalas ang isang preschooler sa edad na ito labis na pagpapahalaga sa kanilang mga kakayahan nagsasagawa ng walang ingat na mga pisikal na aksyon.
pag-unlad ng kaisipan	Sa edad na 6-7 taon meron pagpapalawak at pagpapalalim ng mga ideya ng mga bata tungkol sa hugis, kulay, sukat ng mga bagay. Ang isang preschooler ay maaaring makilala hindi lamang ang mga pangunahing kulay ng spectrum, kundi pati na rin ang kanilang mga kakulay kapwa sa liwanag (halimbawa, pula at madilim na pula) at sa tono ng kulay (halimbawa, berde at turkesa). Ang parehong bagay ay nangyayari sa pang-unawa ng anyo - matagumpay na nakikilala ng bata ang parehong mga pangunahing geometric na hugis at ang kanilang mga varieties, halimbawa, nakikilala ang isang hugis-itlog mula sa isang bilog, isang pentagon mula sa isang heksagono, hindi binibilang ang mga anggulo, atbp. Kapag inihambing ang mga bagay ayon sa laki. , ang isang mas matandang preschooler ay lubos na tumpak na nakikita kahit na hindi masyadong malinaw na mga pagkakaiba. Ang bata ay may layunin na, patuloy na sinusuri ang mga panlabas na katangian ng mga bagay. Gayunpaman, hindi siya nakatutok sa mga nakahiwalay na palatandaan, ngunit sa ang buong complex(kulay, hugis, sukat, atbp.) Sa pagtatapos ng edad ng preschool, ang tagal ng atensyon, na humahantong sa mas kaunting kaguluhan ng mga bata. Ang konsentrasyon at tagal ng aktibidad ng bata ay nakasalalay sa pagiging kaakit-akit nito para sa kanya. Ang atensyon ng mga lalaki ay hindi gaanong matatag. Sa 6-7 taong gulang, dumarami ang mga bata Alaala, na nagpapahintulot sa kanila na kabisaduhin ang isang medyo malaking halaga ng impormasyon nang walang espesyal na layunin. Ang mga bata ay maaari ding mag-isa hamunin ang iyong sarili na matandaan ang isang bagay, gamit ang pinakasimpleng mekanikal na paraan ng pagsasaulo - pag-uulit (sa isang bulong, o sa iyong sarili). Gayundin, ang bata ay maaaring gumamit ng isang mas kumplikadong pamamaraan - lohikal na pagkakasunud-sunod(ayusin ang mga hindi malilimutang larawan sa mga pangkat, i-highlight ang mga pangunahing kaganapan ng kuwento). Ang bata ay nagsisimulang gumamit bagong lunas - salita: sa tulong nito, pinag-aaralan niya ang kabisadong materyal, pinangkat ito, na tumutukoy sa isang tiyak na kategorya ng mga bagay o phenomena, nagtatatag lohikal na koneksyon. Ngunit, sa kabila ng pagtaas ng kakayahan ng mga batang 6-7 taong gulang na sadyang kabisaduhin ang impormasyon gamit ang iba't ibang paraan at pamamaraan, nananatiling pinakaproduktibo ang hindi sinasadyang pagsasaulo hanggang sa pagtatapos ng preschool. Ang mga batang babae ay nakikilala sa pamamagitan ng isang mas malaking dami at katatagan ng memorya. Imahinasyon ang mga bata sa edad na ito ay nagiging, sa isang banda, mas mayaman at mas orihinal, at sa kabilang banda, mas lohikal at pare-pareho. Sa kabila ng katotohanan na ang nakikita o naririnig ay minsang binago ng mga bata na hindi nakikilala, ang mga pattern ng realidad ay mas malinaw na natunton sa mga huling produkto ng kanilang imahinasyon. Kaya, halimbawa, kahit na sa mga pinaka-kamangha-manghang mga kuwento, sinusubukan ng mga bata na magtatag ng mga ugnayang sanhi, sa mga pinaka-kamangha-manghang mga guhit - upang ihatid ang pananaw. Kapag nag-imbento ng balangkas ng laro, ang tema ng pagguhit, mga kwento, atbp., ang mga bata na 6-7 taong gulang ay hindi lamang nagpapanatili ng orihinal na ideya, ngunit maaari itong pag-isipan bago simulan ang aktibidad. ngunit nang walang tulong ng matanda may posibilidad na ang imahinasyon ay idirekta hindi sa kaalaman ng katotohanan, ngunit sa pag-alis ng emosyonal na stress at upang masiyahan ang hindi natutupad na mga pangangailangan ng bata. Ang pag-unlad ay nagpapatuloy sa edad na ito visual-figurative na pag-iisip, na nagpapahintulot sa bata na malutas ang mas kumplikadong mga problema gamit ang mga pangkalahatang visual aid (mga diagram, mga guhit, atbp.) at mga pangkalahatang ideya tungkol sa mga katangian ng mga bagay at phenomena . Mga aksyon ng visual-figurative na pag-iisip (halimbawa, kapag naghahanap ng isang paraan sa labas ng isang iginuhit na maze), magagawa ng bata gawin sa isip nang hindi gumagamit ng mga praktikal na aksyon kahit na sa mga kaso ng kahirapan. pag-order at pag-uuri ang mga bata ay maaari nang magsagawa ng mga bagay hindi lamang sa pababang o pataas na pagkakasunud-sunod ng isang visual sign (halimbawa, kulay o sukat), kundi pati na rin ang ilang uri ng nakatagong tanda (halimbawa, pag-order ng mga larawan ng mga mode ng transportasyon depende sa bilis ng kanilang paggalaw. ).Paggamit ng isang bata (pagsunod sa isang nasa hustong gulang) na mga salita upang tukuyin ang mahahalagang katangian ng mga bagay at phenomena na humahantong sa paglitaw ng mga unang konsepto. Siyempre, ang mga konsepto ng preschooler ay hindi abstract, teoretikal; pinananatili pa rin nila ang isang malapit na koneksyon sa kanyang direktang karanasan.
Pag-unlad ng pagsasalita:	Hindi lamang tama ang pagbigkas ng mga bata, kundi pati na rin mahusay na makilala ang mga ponema (tunog) at mga salita. Ang pag-master ng morphological system ng wika ay nagpapahintulot sa kanila na matagumpay na makabuo ng medyo kumplikadong gramatikal na anyo ng mga pangngalan, adjectives, pandiwa. Sa kanyang pagsasalita, ang mas matandang preschooler ay lalong gumagamit ng mga kumplikadong pangungusap (na may coordinating at subordinating na mga koneksyon). Ang bokabularyo ay tumataas sa 6-7 taong gulang. Ang mga bata ay tumpak na gumagamit ng mga salita upang ihatid ang kanilang mga iniisip, ideya, impresyon, emosyon, kapag naglalarawan ng mga bagay, muling pagsasalaysay, atbp. Kasabay nito, ang kakayahan ng mga bata na maunawaan ang mga kahulugan ng mga salita ay tumataas din nang malaki. Naipapaliwanag na nila ang mga salitang di-kilala o hindi alam na magkalapit o magkasalungat ang kahulugan, gayundin ang matalinghagang kahulugan ng mga salita (sa mga kasabihan at salawikain).Aktibong umuunlad ang mga diyalogo at monologong anyo ng pananalita. Ang mga bata ay maaaring tuluy-tuloy at magkakaugnay na muling pagsasalaysay o pagsasalaysay. Sa edad na ito, ang kanilang mga pahayag ay lalong nawawala ang mga tampok ng pagsasalita sa sitwasyon. Lumilitaw sa edad na 7 pananalita sa pangangatwiran. Ang pinakamahalagang resulta ng pag-unlad ng pagsasalita sa buong pagkabata ng preschool ay iyon sa pagtatapos ng panahong ito talumpati nagiging isang tunay na paraan ng komunikasyon, at aktibidad ng nagbibigay-malay, pati na rin ang pagpaplano at regulasyon ng pag-uugali. Sa pagtatapos ng pagkabata ng preschool, ang bata nabuo bilang hinaharap na malayang mambabasa. Sa edad na 6-7, nakikita niya ang libro bilang pangunahing mapagkukunan ng impormasyon. Sa mga kondisyon ng pakikipag-usap sa isang may sapat na gulang, siya ay aktibong nakikilahok sa multilateral na pagsusuri ng trabaho (nilalaman, mga character, mga tema, mga problema). Maraming mga preschooler sa edad na ito ay nakapag-iisa nang pumili ng isang libro sa kanilang panlasa mula sa mga inaalok; kilalanin at isalaysay muli ang binasang teksto gamit ang mga ilustrasyon. Nagpapakita ang mga bata malikhaing aktibidad: makabuo ng isang pagtatapos, bagong plot twists, gumawa ng mga maikling tula, bugtong, teaser. Sa ilalim ng patnubay ng isang may sapat na gulang, itinatanghal nila ang mga sipi mula sa mga gawa, subukan ang iba't ibang mga tungkulin, tinatalakay ang pag-uugali ng mga karakter sa kanilang mga kapantay; alam nila ang maraming mga gawa sa pamamagitan ng puso, basahin ang mga ito nang malinaw, sinusubukang tularan ang intonasyon ng isang may sapat na gulang o sundin ang kanyang payo sa pagbabasa. Ang mga bata ay may sinasadya na magtakda ng isang layunin na kabisaduhin ang isang tula o isang papel sa isang dula, at upang gawin ito, paulit-ulit na ulitin ang kinakailangang teksto. Sa pamamagitan ng paglalaro ng kanilang mga paboritong karakter, maaaring ilipat ng mga bata ang mga indibidwal na elemento ng kanilang pag-uugali sa kanilang mga relasyon sa mga kapantay. Sa pagtatapos ng pagkabata sa preschool, ang bata ay nakakaipon ng sapat karanasan sa pagbabasa. Ang pagnanasa para sa isang libro ay ang pinakamahalagang resulta ng pagbuo ng isang preschool reader. Ang lugar at kahalagahan ng libro sa buhay ay ang pangunahing tagapagpahiwatig ng pangkalahatang estado ng kultura at paglaki ng isang 7 taong gulang na bata.

Ang mga batang may malubhang karamdaman sa pagsasalita, ang pangunahing depekto ay hindi pag-unlad ng pagsasalita;
Mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita (dyslalia, nabura na dysarthria, nauutal, mga paglabag sa lexical at grammatical na istraktura, may kapansanan sa phonemic perception);
Mga batang may mahinang mental retardation;
Mga batang napabayaan sa pedagogically;
Ang mga bata ay nagdadala ng mga negatibong estado ng pag-iisip (pagkapagod, pag-igting sa isip, pagkabalisa);
Mga bata na may mga nababagabag na anyo ng pag-uugali ng organikong pinagmulan (hyperactivity, attention deficit disorder)

Mga tampok ng edad ng mga bata 4-7 taong gulang na may pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita.

Mga tampok ng edad ng pag-unlad ng mga bata 4-7 taong gulang na may pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita.
Socio-emosyonal na pag-unlad	Kapansin-pansin din ang mga personal na katangian ng mga batang may OHP. Sa silid-aralan, ang ilan sa kanila ay napagod nang mas mabilis kaysa sa kanilang karaniwang umuunlad na mga kapantay, naabala, nagsisimulang umikot, nagsasalita, i.e. itigil ang pag-aaral ng materyal. Ang iba, sa kabaligtaran, ay umupo nang tahimik, mahinahon, ngunit hindi sumasagot sa mga tanong o sumasagot nang hindi naaangkop, hindi nakikita ang mga gawain, at kung minsan ay hindi maaaring ulitin ang sagot ng ibang mga bata. Sa proseso ng pakikipag-usap sa isa't isa, ang ilang mga bata ay nagpapakita ng pagtaas ng excitability, habang ang iba, sa kabaligtaran, ay nagpapakita ng pagkahilo, kawalang-interes.
pag-unlad ng kaisipan	Pansin: ang oras ng produktibong trabaho ng mga preschooler na may OHP ay mas mababa. Sa simula pa lamang ng pagsasanay, ito ay 6-7 minuto at sa kalagitnaan lamang ng taon ng pag-aaral ay umabot na sa pamantayan. Memorya: ang mga preschooler ay maaaring magpanatili at magparami ng isang serye ng 5-6 na salita, ulitin ang pangalan ng 5-7 larawan, ayusin ang parehong bilang ng mga item sa orihinal na pagkakasunud-sunod. Ang mga batang ito ay nagsasaulo sa unang pagkakataon at malinaw na inuulit ang maindayog na mga couplet, maikling kwento at mga twister ng dila. Pag-iisip: Ang pagbaba sa mga tagapagpahiwatig ng pandiwang at lohikal na pag-iisip sa ilang mga bata ay isang pangalawang kalikasan. Karamihan sa kanila ay madaling magsagawa ng di-berbal na pag-uuri: pagsasama sa isang serye, pagbubukod ng isang karagdagang bagay mula sa isang serye. Ang parehong mga gawain, ngunit nauugnay sa pangangatwiran, hinuha at hindi direktang mga konklusyon, ay nagdudulot ng malubhang kahirapan para sa preschooler.
Pag-unlad ng pagsasalita	Ang bokabularyo ng mga preschooler na may OHP ay makabuluhang napupuno sa edad na pito, ngunit nahuhuli pa rin sa pamantayan ng edad kapwa sa dami at husay. Ang mga kahirapan ay nauugnay sa pagpili ng mga kasingkahulugan at kasalungat, mga kaugnay na salita, mga kamag-anak na pang-uri na may abstract na kahulugan, ilang mga generalization. Ang paggamit ng mga prefix na pandiwa, mga pangngalan na nagsasaad ng mga propesyon o mga pangalan ng mga atleta sa sports ay nagpapakita ng malaking bilang ng mga pagkakamali. Ang bokabularyo ng mga bata ay madalas na kulang sa mga kumplikadong pangngalan at pang-uri, mga pang-uri na nagtataglay. Ang mga bata ay hindi palaging tumpak na ipaliwanag ang kahulugan ng isang pamilyar na salita, nakakakuha ng higit sa dalawa o tatlong adjectives o pandiwa para sa isang ibinigay na pangngalan. Nagagawa ng bata na bumuo ng mga simpleng hindi pangkaraniwan at karaniwang mga pangungusap, kabilang ang mga parirala na may maraming kahulugan. Gayunpaman, kahit na sa gayong mga pangungusap, sa karamihan, may mga paglabag sa kasunduan at kontrol, mga pagtanggal o pagpapalit ng mga kumplikadong pang-ukol, at mga pagbabago sa pagkakasunud-sunod ng salita.

Ang programa ay idinisenyo para sa mga bata mula 4 hanggang 7 taong gulang na may mga karamdaman ng emosyonal-volitional at communicative spheres ng personalidad.

Mga yugto ng pagpapatupad ng programa:

Hindi. p/p	Pangalan ng entablado	Timing
	Paghahanda		Pagpili at paghahanda ng metodolohikal na panitikan, visual na materyal.
	Correctional	Abril, 2016	Pagsasagawa ng correctional at developmental classes na naglalayong bumuo ng emosyonal-volitional at communicative spheres ng mga preschooler.
	pangwakas		Diagnosis ng mga preschooler. Pagbubuod ng mga resulta ng programa.

Ang mga sumusunod na pamamaraan ay ginagamit upang masuri ang mga preschooler:

Pagmamasid sa mga pagpapakita ng mga damdamin ng bata.
Card para sa pagtatasa ng mga katangian ng pag-unlad ng bata.
Palatanungan "Ang pamamayani ng sitwasyon-personal na reaksyon ng mga karamdaman sa pag-uugali at emosyon sa mga bata" A. A. Romanova.
Diagnostic table "Diagnostics at pamantayan para sa pagtatasa ng hindi nakabubuo na pag-uugali ng mga bata"
Graphic technique M.A. Panfilov "Cactus"

Pamantayan para sa pagsusuri sa pagiging epektibo ng programa:

pangangalaga ng pisikal, mental at panlipunang kalusugan ng mga batang preschool;
kasiyahan ng mga preschooler sa pagiging nasa kindergarten.
ang pagkuha ng mga preschooler ng mga kasanayan upang magtatag ng mga contact sa iba;
kasiyahan ng mga preschooler na may mga relasyon sa grupo;
pagbuo ng mga kasanayan ng sapat na pag-uugali;
pagbuo sa mga preschooler ng regulasyon ng pag-uugali, kalayaan;
pagbaba sa mga agresibong pagpapakita sa mga preschooler;

Ang target na madla: mga preschooler.

Bilang ng mga bata sa pangkat: 5 hanggang 10 tao sa parehong edad.

Ang programa ay dinisenyo: para sa 11 mga aralin, para sa 3 buwan ng pag-aaral. Ang mga klase ay gaganapin isang beses sa isang linggo, sa loob ng 25-30 minuto.

Calendar-thematic na pagpaplano.

	Paksa ng aralin	Mga target at layunin		ang petsa ng
4-5 taon
			Mag-ehersisyo "Chamomile"; Larong "Locomotive na may pangalan"; Paghahanda ng mga business card;	14.03.16 - 20.03.16
	Ang aking pamilya		Mag-ehersisyo "Chamomile"; Pag-uusap "Ano ang isang pamilya?"; Mga himnastiko ng daliri; Mag-ehersisyo "Tawagan mo ako nang may pagmamahal"; Yoga gymnastics; Laro "Hulaan kung sino ang nagsasalita?"; Pagninilay.	21.03.16 - 27.03.16
	Ang mood ko	Bumuo ng mga kasanayan upang mapawi ang emosyonal na stress. Pagbuo ng isang pag-unawa sa emosyonal na estado at mga aksyon ng ibang tao at ang kakayahang ipahayag ito sa mga salita. Alamin kung paano baguhin ang isang masamang mood sa isang magandang.	Mag-ehersisyo "Magandang umaga"; Pag-uusap "Ano ang mood?"; Laro "Mood at lakad"; Mag-ehersisyo "Pagguhit ng mood".	28.03.16 - 3.04.16
	Pagpapakilala ng Emosyon: Joy	Ipakilala sa mga bata ang damdamin ng kagalakan. Pagbuo ng isang pag-unawa sa emosyonal na estado at mga aksyon ng ibang tao at ang kakayahang ipahayag ito sa mga salita. Pagbuo ng pakiramdam ng empatiya.	Mag-ehersisyo "Chamomile"; Pakikinig sa gawaing "Bagong Manika"; Pag-uusap sa paksang "Joy"; Pagguhit sa temang "Joy"; Magsanay "Ano ang kagalakan" Mag-ehersisyo "Round dance"	4.04.16 - 10.04.16
	Pagkilala sa Emosyon: Kalungkutan		Mag-ehersisyo "Magandang umaga"; Pakikinig sa dalawang piraso ng musika ni S. Maykapar "Anxious minute" at "Meditation"; Pag-uusap sa mga engkanto: "Teremok", "Kubo ni Zayushkina", "Ang ninakaw na araw", "Ang lobo at ang pitong bata"; Pagbasa ng mga sipi mula sa fairy tale ni K.I. Chukovsky "Fedorino pighati"; Pagsasadula ng sitwasyong "Nawawala ang aso"; Pagguhit sa temang "Kalungkutan".	11.04.16 - 17.04.16
	Pagkilala sa Emosyon: Galit	Ipakilala sa mga bata ang damdamin ng galit. Pagbuo ng isang pag-unawa sa emosyonal na estado at mga aksyon ng ibang tao at ang kakayahang ipahayag ito sa mga salita. Pagbuo ng pakiramdam ng empatiya.	Mag-ehersisyo "Kahanga-hangang pagbati"; Pagbasa ng mga sipi mula sa gawain ni K.I. Chukovsky "Moidodyr", kung saan inilalarawan ng may-akda ang galit ng Washbasin at Crocodile; Pagsasadula ng isang sipi mula sa fairy tale ni L.N. Tolstoy "Tatlong Oso"; Mag-ehersisyo "Mirror"; Pagsasanay "Pagguhit ng galit."	18.04.16 - 24.04.16
	Pagkilala sa Emosyon: Takot	Ipakilala sa mga bata ang damdamin ng kalungkutan. Pagbuo ng isang pag-unawa sa emosyonal na estado at mga aksyon ng ibang tao at ang kakayahang ipahayag ito sa mga salita. Pagbuo ng pakiramdam ng empatiya.	Laro "Geese - swans"; Mag-ehersisyo "Hanapin ang icon"; Pagtalakay sa mga bata ng kasabihang "Ang takot ay may malaking mata"; Pagbasa ng isang sipi mula sa fairy tale ni S. Mikhalkov "The Three Little Pigs"; Pagguhit sa temang "Naf-Naf ay hindi natatakot sa isang kahila-hilakbot na lobo."	25.04.16 - 1.05.16
	Pagkilala sa Emosyon: Sorpresa	Ipakilala sa mga bata ang damdamin ng sorpresa. Pagbuo ng isang pag-unawa sa emosyonal na estado at mga aksyon ng ibang tao at ang kakayahang ipahayag ito sa mga salita. Pagbuo ng pakiramdam ng empatiya.	Mag-ehersisyo "Warm-up"; Pagbasa ng sipi mula sa fairy tale ni A.S. Pushkin "Ang Kuwento ni Tsar Saltan ..."; Mag-ehersisyo "Mirror"; Laro "Pantasya"; Collage na "Surprise"; Pagninilay Salamat.	2.05.16 - 8.05.16
	Pagkilala sa mga damdamin: kalungkutan at sama ng loob	Ipakilala sa mga bata ang mga damdamin ng sama ng loob at ang mga aksyon na nauugnay dito. Upang bumuo ng isang sapat na pagtatasa ng mga negatibong aksyon na nauugnay sa pagpapakita ng mga damdamin ng sama ng loob. Alamin kung paano pamahalaan ang mga negatibong emosyon ipahayag ang mga negatibong damdamin sa ligtas na paraan.	Ang ritwal ng simula ng mga klase; sitwasyon ng problema; Kumpidensyal na pag-uusap sa paksang "Ano ang sama ng loob"; Pagkilala sa damdamin ng sama ng loob; Magpares ng ehersisyo "Resentment"; Pagguhit ng "Grievance"; Pagkilala sa payo ni Dunno; Mag-ehersisyo "Lobo"; Mag-ehersisyo "Sky"; Pagtatapos ng ritwal. "Mga regalo".	9.05.16 - 15.05.16
	Pag-unawa sa Emosyon: Pagyayabang, Pahiya, Pagkakasala	Ipakilala ang mga bata sa mga damdamin ng kasiyahan, pagkakasala at kahihiyan. Palakasin ang dating natutunang emosyon. Pag-unlad ng empatiya, kolektibismo. Pag-unlad ng volitional na regulasyon ng pag-uugali. Alamin ang mga diskarte sa pagpapahinga upang mapawi ang stress.	Ang ritwal ng simula ng mga klase; Pagkilala sa damdamin ng kasiyahan; Pag-uusap sa paksang "Kailan tayo nahihiya?"; Paggawa gamit ang isang fairy tale; Etudes sa pagpapahayag ng pagkakasala; "Payo mula sa Dunno"; Magsanay "Paggawa gamit ang tula"; Larong bulaklak.	16.05.16 - 22.05.16
	Pagsasama-sama ng kaalaman tungkol sa damdamin at emosyon	Upang pagsamahin ang kaalaman ng mga damdamin at emosyon sa mga preschooler. Pag-unlad ng empatiya, memorya, pagsasalita, pag-iisip, Pagpapayaman ng diksyunaryo ng mga damdamin. Alisin ang stress, pagkapagod.	Ang ritwal ng simula ng mga klase; Mag-ehersisyo "Mask Theater"; Ang larong "Isa, dalawa, tatlo, kumuha ng tamang lugar"; Finger game "Nakakatawang maliit na lalaki"; Isang pag-uusap tungkol sa impluwensya ng mood; Pagbasa ng tula ni M. Shchelovanov "Morning"; Pagpapahinga "Waterfall"; Ang ritwal ng pagtatapos ng aralin "Eye to eye".	23.05.16 - 29.05.16
5-7 taon
		Pagkilala sa mga bata, pag-rally ng pangkat ng mga bata, pagbuo ng mga palakaibigang relasyon sa grupo ng mga bata.	Mag-ehersisyo "Chamomile"; Larong "Locomotive na may pangalan"; Pagsasanay "Paano mo matatawag ang isang tao sa pangalan"; Mag-ehersisyo "Nawalang anak" Paghahanda ng mga business card; Ritual ng pagkumpleto ng "Relay of Friendship"	14.03.16 - 20.03.16
	Ang aking pamilya	Pag-optimize ng relasyon ng magulang-anak. Bumuo ng mga kasanayan upang mapawi ang emosyonal na stress.	Mag-ehersisyo "Chamomile"; Pag-uusap "Ano ang isang pamilya?"; Mga himnastiko ng daliri; Mag-ehersisyo "Tawagan mo ako nang may pagmamahal"; Yoga gymnastics; Laro "Hulaan kung sino ang nagsasalita?"; Pagninilay.	21.03.16 - 27.03.16
	Ang aking grupo	Pag-unlad ng mga kasanayan para sa pag-unawa sa mga indibidwal na katangian at mga proseso ng intra-grupo, pagkilala sa mga proseso ng intra-grupo. Pag-unlad ng pakikipag-ugnayan sa loob ng grupo.	Mag-ehersisyo "Aking kapitbahay"; Mag-ehersisyo "Centipede"; Mag-ehersisyo "Pagkamay" Pagbubuod; Pagninilay.	28.03.16 - 3.04.16
	Iguhit natin ang ating grupo	Pag-unlad ng pakikipag-ugnayan sa loob ng grupo. Pagbuo ng isang positibong saloobin sa iba.	Pagsasanay "Kamustahin natin sa iba't ibang paraan"; Magsanay "Ipakita ang iyong kapwa"; Magsanay "Pagguhit ng isang pangkat"; Mag-ehersisyo "Baguhin ang mga lugar"; Pagninilay.	4.04.16 - 10.04.16
	Joy - kalungkutan	Pagkilala sa mga damdamin ng kagalakan at kalungkutan, ang kahulugan ng mga damdamin at emosyon sa pamamagitan ng mga pagpapakita ng katawan, sa pamamagitan ng mga ekspresyon ng mukha at pantomime.	Mag-ehersisyo "Mga sinag ng araw"; Etude "Pagpupulong sa isang kaibigan"; Pagguhit sa temang "Kagalakan at kalungkutan" Pagninilay.	11.04.16 - 17.04.16
		Pagkilala sa damdamin ng sama ng loob at sa mga paraan ng pagpapahayag nito.	Mag-ehersisyo "Pag-uulit"; Laro "Larawan"; Ang larong "Nag-away"; Pag-uusap tungkol sa pakiramdam ng sama ng loob; Mag-ehersisyo "Mga Bola" Pagninilay.	18.04.16 - 24.04.16
	Galit at galit	Pagkilala sa mga damdamin ng galit at galit, kasama ang mga anyo ng kanilang nakabubuo na pagpapahayag.	Magsanay "Tukuyin ang isang damdamin"; Etude "Galit na lolo"; Laro "Zhuzha"; Laro "ABC ng mood"; Mag-ehersisyo "Mabait na hayop" Pagninilay.	25.04.16 - 1.05.16
		Pagkilala sa pakiramdam ng takot, ang pag-aaral ng pagpapahayag ng emosyonal na estado sa mga ekspresyon ng mukha. Pagtuturo ng mga kasanayan sa pagkontrol sa takot sa pamamagitan ng paglalaro, ekspresyon ng mukha at pantomime.	Mag-ehersisyo "Kandila"; Mag-ehersisyo "Pag-uulit"; Magsanay "Tapusin ang pangungusap"; Laro "Hunter at mga hayop"; Etude "Galya at ang Gansa"; Mag-ehersisyo "Mabuting hayop";	2.05.16 - 8.05.16
	Pagtataka	Pagkilala sa isang pakiramdam ng pagtataka. Pagsasama-sama ng mga kasanayan sa mukha.	Pagsasanay "Awitin natin ang pangalan"; Magsanay "Ilarawan ang isang damdamin"; Makipagtulungan sa kuwentong "The Living Hat"; Mag-ehersisyo "Nagulat na maliliit na lalaki" Pagninilay.	9.05.16 - 15.05.16
	Aking nararamdaman	Pagpapalakas ng kakayahang makilala ang mga damdamin	Magsanay "Lokomotibo na may pangalan"; Laro "ABC ng moods"; Laro "Rhymes"; Mag-ehersisyo "Pagkamay"; Pagninilay	16.05.16 - 22.05.16
	Summing up	Pagsasama-sama ng nakuha na kaalaman, pag-unlad ng mga kasanayan para sa paghahatid ng mga damdamin sa pamamagitan ng masining na paraan.	Mag-ehersisyo "Nararamdaman ko ngayon"; Mag-ehersisyo "roller coaster"; Pagkumpleto ng mga klase Mag-ehersisyo "Wish each other."	23.05.16 - 29.05.16

Apendise

Mga buod ng mga klase para sa mga batang 4-5 taong gulang.

Aralin #1

Paksa: "Pangalan ko"

Pagsisimula ng ritwal:"Chamomile"

Ang larong "Locomotive na may pangalan."

Mga pagpipilian sa pagsisimula.
1.
2.
3.
4.

— Mahal mo ba sila? Bakit? (Dahil mabait sila, mapagmahal, inaalagaan ako.)
- Ano ang ginagawa ng iyong ina? (Namamalantsa, naghuhugas ng pinggan, nagluluto...)
"Kaya ano ang hitsura ng iyong ina?" (Masipag, maalaga.)
- Ano ang karaniwang tawag mo sa iyong ina? (Mommy, mommy, mommy.)
- Ano ang tawag mo sa iyong ama? (Tatay, tatay, tatay.)
- Ano ang tawag ng iyong lolo't lola sa iyong ina? (Lena, Lenochka, anak na babae.)
- At kapag ang mga kaibigan, mga kakilala ay dumating sa iyong ina, ano ang tawag nila sa kanya? (Lena, Lenok.)
- Bakit sa tingin mo? (Dahil matagal na silang magkaibigan.)
- Ano ang pangalan ng iyong ama? (Sasha.)
— Ano ang tawag mo sa kanya? (Tatay, tatay.)
- At nanay? (Sasha, mahal.)
Paano naman si lola at lolo? (Anak, Sashenka.)
Ano ang mga pangalan ng iyong lolo't lola? (Baba Anya, lolo Vanya.)
- Ano ang mga pangalan ng iyong mga magulang? (Nanay tatay.)
- At kapag naglalakad ka kasama ang iyong lola o lolo, at isang kapitbahay ang lumapit sa iyo - ano ang tawag niya sa iyong mga lolo't lola? (Anna Sergeevna, Ivan Petrovich.)
- At bakit? Ano sa tingin mo? (Dahil matanda na sila,
matanda na, mas matanda na sila, kailangan respetuhin.
- At kung magkasakit ang iyong mga lolo't lola, ano ang itatawag mo sa kanila? (Mahal, mahal.)

"Sasha, nasa kagubatan ka ngayon.
Tinatawag ka namin: "Ay!"

Pagtatapos ng ritwal"Relay ng Pagkakaibigan" .

Busy number 2

Tema: "Ang aking pamilya"

Pagsisimula ng ritwal:"Chamomile" . Inaanyayahan ang mga bata na kulayan ang talulot ng bulaklak ayon sa kanilang kalooban. (Berde - "kalmado", dilaw - "natutuwa", pula - "nasasabik", kayumanggi - "nabalisa", kulay abo - "walang malasakit".) Pagkatapos nito, ang mga bata sa bilog ay magkahawak-kamay, tumingin sa mga mata ng kapitbahay at tahimik ngumiti sa isa't isa ("give a smile").

Magkahawak ang kamay.

Pag-uusap "Ano ang pamilya?"

Ang mga bata ay tumitingin sa eksibisyon ng larawan. Ang facilitator ay nagtatanong kung paano magkatulad ang lahat ng mga larawan at mga postkard? Ang mga bata ay sumasagot na ang lahat ng mga larawan at mga postkard ay naglalarawan ng mga pamilya. Pagkatapos ay itatanong ng facilitator kung paano nila nahulaan. Sa panahon ng pag-uusap, napagpasyahan na may mga magulang at mga anak sa pamilya. Nagtatanong ang host kung posible bang isama ang lolo't lola sa pamilya?

Napagpasyahan na ang mga lolo't lola ay mga magulang ng mga magulang. Inaanyayahan ng facilitator ang mga bata na magkwento tungkol sa kanilang pamilya.

Finger gymnastics "Aking pamilya"

Ang mga daliri ay nakakuyom sa isang kamao. Kapag nagbabasa ng isang nursery rhyme mula sa isang kamao, dapat mong i-unclench ang iyong mga daliri nang isa-isa (kung kinakailangan, indibidwal na tulong sa mga batang may mental retardation)

Buong pamilya ko 'yan. Sa finals, kailangan mong i-clench your hand into a fist ng ilang beses.

Ang facilitator ay nagbibigay sa mga bata ng mga card na may larawan ng mga taong may iba't ibang edad. Kailangan mong ayusin ang mga ito mula sa pinakabata hanggang sa pinakamatanda.

Ang mga bata na may pamantayan ng katalinuhan ay inaalok ng 5 yugto ng edad (sanggol, preschooler, mag-aaral, lalaki, matanda), at ang isang batang may mental retardation ay inaalok ng tatlong yugto ng edad.

Naglalatag ang mga bata. Itatanong ng facilitator kung anong edad at anong larawan ang maiuugnay nila sa sandaling ito; ano ang nangyari noon; anong sunod na mangyayari.

Ang larong "Tawagan ito nang may pagmamahal."

Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog. Ang pinuno, na ibinabato ang bola sa isa sa mga bata, ay tumawag sa isang miyembro ng pamilya, at ang bata, na ibinabalik ang bola, ay dapat na tumawag sa kanya nang magiliw. (Nanay, tatay, lolo, lola, kapatid na lalaki, kapatid na babae).

Yoga gymnastics:

Laro "Hulaan kung sino ang nagsasalita"

Pagsasanay "Larawan ng isang pamilya"

Nagtatanong ang facilitator: "Ano ang pinag-usapan natin sa klase?". Inaanyayahan ang lahat ng bata, na pinangungunahan ang wand, na magsabi ng ilang salita tungkol sa kanilang pamilya. Sa konklusyon, pagkatapos ng aralin, ang mga bata ay inaanyayahan na gumuhit ng larawan ng kanilang pamilya, kung saan ipapakita ang lahat ng miyembro ng pamilya, at iuuwi ang drowing. Depende sa antas ng pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor, ang mga bata ay inaalok ng iba't ibang mga materyales (mga pintura ng watercolor, mga pintura ng daliri, mga krayola, mga matigas na lapis).

Aralin bilang 3.

Tema "Aking Mood"

Mag-ehersisyo "Magandang umaga"

Pag-uusap "Ano ang mood"

Guys, ang pag-aalaga sa iyong kalooban ay kasinghalaga ng pag-aalaga sa iyong katawan, iyong kalusugan. Kailangan mong matutong magsaya sa buhay.

Ito ang nag-aambag sa isang magandang kalooban: kabaitan, isang ngiti, komportableng magagandang damit, musika, ano pa?

(nakikinig ang psychologist sa opinyon ng mga bata).

Mga bata, ano ang maihahambing mo sa mood? Halimbawa, anong season, natural phenomenon, weather ang itsura ng mood mo? Ang psychologist ay nagbibigay ng isang halimbawa: "Ang aking kalooban ay tulad ng isang puting malambot na ulap sa asul na kalangitan." Ano ang tungkol sa iyo? Ang psychologist naman ang naghagis ng bola sa lahat ng bata. Nag-generalize ang guro - ano ang mood ng buong grupo ngayon: malungkot, masayahin, nakakatawa, galit, atbp.

Iminungkahi na makinig sa isang English folk song na isinalin ni S. Marshak:

Dalawang maliliit na kuting ang nag-away sa sulok
Kinuha ng galit na maybahay ang kanyang walis
At winalis ang nag-aaway na mga kuting mula sa kusina,
Hindi makayanan ito, sino ang tama, sino ang mali.

At ito ay sa gabi, sa taglamig, noong Enero,
Dalawang maliliit na kuting ang malamig sa bakuran.
Humiga sila, nakakulot, sa isang bato sa tabi ng beranda,
Idinikit nila ang kanilang mga ilong sa kanilang mga paa at hinintay ang katapusan.

Ngunit bumigay ang babaing punong-abala at binuksan ang pinto.
"Well," tanong niya, "wag kang mag-away ngayon?".
Tahimik kaming pumunta sa aming sulok para sa gabi,
Ang malamig na basang niyebe ay inalog sa balat,
At pareho sa harap ng kalan ay nakatulog sa isang matamis na panaginip,
Isang blizzard hanggang madaling araw ang kumaluskos sa labas ng bintana.

Pagkatapos magbasa, tinanong ng psychologist ang mga bata: nagbago ba ang kanilang kalooban habang nakikinig sa tula? paano? Malungkot ba o nakakatawa? Ang mga bata ay humalili sa paggaya sa mga ekspresyon ng mukha ng babaing punong-abala, ang mga kuting na malamig, ang matamis na panaginip ng mga mainit na kuting. Pagkatapos ay i-play ang buong eksena.

Ang laro ay nilalaro: "Mood and gait".

Ipinakita ng guro ang mga paggalaw at hiniling na ilarawan ang mood: "Tumulo tayo tulad ng isang pino at madalas na pag-ulan, at ngayon tulad ng mabigat, malalaking patak. Lumipad sila na parang maya, at ngayon ay parang agila. Naglalakad kami na parang matandang babae, tumatalon kami na parang masayang payaso. Maglakad tayo na parang batang natutong maglakad. Maingat na gumapang na parang pusa sa isang ibon. Tumakbo tayo patungo sa ating ina, tumalon sa kanyang leeg at yakapin siya."

Mag-ehersisyo "Pagguhit ng Mood"

Ang lahat ng mga bata ay nasa mabuting kalooban. Inaanyayahan ang mga bata na tumayo sa isang bilog at magpalitan ng pagpapasa ng kanilang ngiti sa isa pa.

Sa tunog ng isang mahinahong himig, ang mga bata ay iniimbitahan na gumuhit ng kanilang kalooban (kung ano ang hitsura nito). Sinasabi ng lahat kung ano ang kanyang ipinakita at kung bakit.

Aralin bilang 4

Tema "Pagkaranas ng Emosyon: Kagalakan"

Pakikinig sa dula ni P.I. Tchaikovsky "Ang Bagong Manika"

Mga tanong para sa mga bata:

Ano ang naisip mo noong nakikinig ka ng musika?

Ano ang naramdaman mo?

Ano ang gusto mong gawin sa ganitong uri ng musika?

Muling pakikinig sa isang piraso ng musika

Inaanyayahan ang mga bata na isipin na binigyan sila ng bagong manika o iba pang laruan, at sumayaw sa musikang ito. Sa pagtatapos ng musika, ituon ang atensyon ng mga bata sa kung ano ang kanilang mga mukha, kung paano sila kumilos. Ipaliwanag na ganito nila ipinahayag ang kanilang kagalakan.

Pag-uusap sa paksang "Joy"

Bigyang-diin na ang lahat ng mga bata sa panahon ng sayaw ay nagpahayag ng kanilang kagalakan sa kanilang sariling paraan. Itanong kung ano ang nagpapasiya kung paano ipinapahayag ng isang tao ang kanyang kagalakan. Sa panahon ng pag-uusap, dalhin ang mga bata sa konklusyon na ang antas ng pagpapahayag ng kagalakan ay nakasalalay sa tao, sa kanyang mga katangian at sa kaganapan mismo.

Pagguhit sa temang "Joy"

Bumuo ng pangalan ng album, na maaaring gawin mula sa mga guhit ng mga bata pagkatapos ng klase.

Pagsasanay "Ano ang kagalakan?"

Ang saya ay kapag ang lahat ay masaya. Minsan malaki ang saya, minsan maliit. Maliit ay kapag ang isa ay mayroon nito, at malaki ay kapag ang lahat ay mayroon nito.

Ang saya ay kapag holiday.

Ang saya ay kapag walang umiiyak. Walang sinuman.

Joy - kapag walang digmaan.

May sakit sa puso ang lola ko. At kapag hindi masakit, sama-sama tayong nagsasaya.

Ako si Joy! Dahil sabi ni nanay: "Ikaw ang aking kagalakan!"

(M. Pototskaya "Ano ang kagalakan")

bilog na sayaw

Inaanyayahan ang mga bata na tumayo sa isang bilog na sayaw at lahat ay magkakasamang magalak sa magandang kanta na "Nakakatuwang maglakad nang magkasama ..." (musika ni V. Shainsky, lyrics ni M. Matusovsky).

Aralin bilang 5

"Introducing Emotions: Kalungkutan"

Mag-ehersisyo "Magandang umaga"

Ang mga bata, kasama ang isang psychologist, ay nakaupo sa isang bilog, ang lahat ay iniimbitahan na kantahin ang mga salita ng pagbati:

Magandang umaga, Sasha (ngumiti at tumango).

Magandang umaga, Masha (ang mga pangalan ng mga bata ay tinatawag sa isang bilog).

Magandang umaga sikat ng araw (lahat ay itinaas ang kanilang mga kamay, pagkatapos ay ibababa ang mga ito).

Magandang umaga langit (katulad na paggalaw ng kamay).

Magandang umaga, sa ating lahat (ibuka ng lahat ang kanilang mga braso sa tagiliran at ibaba ang mga ito).

Pakikinig sa dalawang piraso ng musika ni S. Maykapar "Anxious minute" at "Meditation".

Mga tanong para sa mga bata:

Ano ang katangian ng mga dulang ito?

Pareho ba sila sa isa't isa?

Inaanyayahan ang mga bata na kilalanin ang unang piraso ng musika, pagkatapos ay ang pangalawa.

Pag-uusap sa mga fairy tale: "Teremok", "Kubo ni Zayushkina", "Ang ninakaw na araw", "Ang lobo at ang pitong bata".

Iminumungkahi na tandaan:

Kailan nakaranas ng kalungkutan ang mga bayani ng mga fairy tale na ito?

Paano nila hinarap ang kalungkutan?

Pagbasa ng mga sipi mula sa fairy tale ni K.I. Chukovsky "Fedorino pighati"

Pagsasadula ng sitwasyong "Nawalang aso"

Ginagampanan ng isang bata ang papel ng may-ari ng nawawalang aso, at inaaliw siya ng mga bata, bawat isa sa kanilang sariling paraan.

Pagkatapos ng pagsasadula, tanungin ang bata na gumanap sa papel ng host:

Ano ang naramdaman mo noong ikaw ay naaaliw?

Sino ang nagpakalma sa iyo ng pinakamahusay?

Pagguhit sa temang "Kalungkutan"

Anyayahan ang mga nais magkuwento tungkol sa kanilang pagguhit.

Aralin bilang 6.

Paksa: "Pagkilala sa mga emosyon: galit."

Pagsasanay "Kahanga-hangang pagbati."

Ang psychologist ay nagsasalita tungkol sa pagkakaroon ng maraming iba't ibang paraan ng pagbati sa bawat isa ng mga tao, na talagang umiiral sa isang sibilisadong lipunan at komiks. Inaanyayahan ang mga bata na tumayo at batiin ang isa't isa gamit ang kanilang balikat, likod, braso, pisngi, ilong, mag-imbento ng sarili nilang hindi pangkaraniwang paraan para sa aralin ngayon at batiin sila.

Pagninilay (lahat ay nagbabahagi ng kanilang mga impression).

Pagbabasa ng mga sipi mula sa gawain ni K.I. Chukovsky "Moidodyr", kung saan inilarawan ng may-akda ang galit ng Washbasin at Crocodile.

Mga tanong para sa mga bata:

Bakit nagalit ang Washbasin at Crocodile?

Pagsusuri ng mga guhit ng artist A.M. Alyansky, na naglalarawan ng galit na Washbasin at Crocodile.

Inaanyayahan ang mga bata na sabihin kung paano ipinarating ng artista ang galit ng mga bayani.

Pagsasadula ng isang sipi mula sa fairy tale ni L.N. Tolstoy "Tatlong Oso"

Isinadula ng mga bata ang isang episode kung saan inilarawan kung gaano kagalit ang mga oso kapag nalaman nilang may gumamit ng kanilang mga gamit.

Ang atensyon ng mga bata ay naaakit sa kung gaano kaiba ang pagpapahayag ng galit ng teddy bear, oso at oso.

Mga kwento ng mga bata tungkol sa mga sitwasyon kung kailan sila nagalit, nagalit, nagalit.

Hinihiling ng psychologist sa mga bata na alalahanin ang mga sitwasyon kapag sila ay nagalit. Bakit nangyari ito? Paano nila ipinahayag ang kanilang mga damdamin?

Mag-ehersisyo "Mirror"

Inaanyayahan ang mga bata na ipakita ang kanilang galit sa harap ng salamin.

Pagguhit ng galit

Anyayahan ang mga bata na ilarawan ang kanilang galit na may kulay na batik.

Repasuhin ang mga iginuhit kasama ng mga bata. Bigyang-pansin ang pagbibigay ng kulay ng galit, tandaan ang mga pagkakatulad at pagkakaiba sa mga larawan ng galit ng mga bata.

Aralin 7

Paksa: “Pagkilala sa mga damdamin: takot.

Larong "Geese-swans"

Ang mga bata ay naglalakad sa paligid ng silid, iniisip na sila ay nasa isang namumulaklak na parang. Kapag ang pinuno ay nagpatunog ng alarma, ang mga bata ay nagtatago sa likod ng mga upuan.

Ang laro ay paulit-ulit nang maraming beses.

Magsanay "Hanapin ang icon"

Pumili ang mga bata ng pictogram ng takot mula sa mga inihanda na.

Ihambing ang pagpili ng mga bata sa pakiramdam na kanilang naranasan noong sila ay nagtatago mula sa mga gansa.

Isaalang-alang sa mga bata ang pictogram na kanilang napili, bigyang-pansin ang mga kilay, mata, bibig.

Talakayin sa mga bata ang kasabihang "Ang takot ay may malaking mata."

Pansinin ang tuwiran at nakatagong kahulugan ng kasabihan

Tanong sa mga bata: - Naranasan mo na bang matakot nang labis na ang sanhi ng takot ay tila mas masahol pa kaysa sa aktwal?

Pagbabasa ng isang sipi mula sa fairy tale ni S. Mikhalkov "The Three Little Pigs"(isang episode na naglalarawan kung paano tumakas ang mga biik sa lobo at nanginginig sa takot) Tanong sa mga bata: - Bakit hindi natakot si Naf-Naf sa kakila-kilabot na lobo?

Pagguhit sa temang "Naf-Naf ay hindi natatakot sa isang kahila-hilakbot na lobo."

Anyayahan ang mga bata na gumuhit ng isang episode mula sa fairy tale ni S. Mikhalkov "The Three Little Pigs".

Tingnan ang mga iginuhit ng mga bata. Bigyang-pansin ang mga tampok ng imahe ng isang matapang na baboy.

Aralin 8.

Paksa: "Introducing Emotions: Sorpresa"

Mag-ehersisyo ng "Warm-up"

Ang mga miyembro ng grupo ay dapat, nang hindi nakikipag-usap sa isa't isa, tumayo ayon sa taas, pagkatapos ay sa pamamagitan ng kulay ng boses, pagkatapos ay sa pamamagitan ng kulay ng buhok (mula sa liwanag hanggang sa pinakamadilim), pagkatapos ay sa pamamagitan ng kaarawan.

Ang pagsasanay ay nagtatapos sa isang talakayan.

Pagbasa ng sipi mula sa fairy tale ni A.S. Pushkin "Ang Kuwento ni Tsar Saltan"(tungkol sa mga kamangha-manghang himala sa isla malapit sa Prinsipe Guidon)

Mga Tanong:

Bakit ang lahat ng mga himalang ito ay nagulat at nakakaakit ng mga tao nang labis?

Inaanyayahan ang mga bata na gumawa ng isang liham na maaaring ipadala kay Prinsipe Gvidon, upang sabihin dito ang tungkol sa mga kamangha-manghang bagay na nakilala ng mga bata, o tungkol sa mga kamangha-manghang kaso na nangyari sa kanila.

Mag-ehersisyo "Mirror"

Anyayahan ang mga bata na tumingin sa salamin, isipin na may makikitang kamangha-manghang bagay doon, at mabigla.

Ibigay ang atensyon ng mga bata sa katotohanan na ang bawat tao ay nagulat sa kanyang sariling paraan, ngunit, sa kabila ng pagkakaiba, palaging may katulad sa mga pagpapahayag ng sorpresa.

Tanong:- Ano ang pagkakatulad mo sa kung paano mo ipinakita ang sorpresa?

Larong "Fantasy"

Inaanyayahan ang mga bata na ipagpatuloy ang simula ng mga kamangha-manghang pakikipagsapalaran:

May dumating na elepante...

Nasa ibang planeta tayo...

Biglang nawala lahat ng matatanda...

Binago ng salamangkero ang lahat ng mga palatandaan sa mga tindahan sa gabi ...

Collage na "Surprise"

Ang psychologist ay nagmumungkahi na bumuo ng "sorpresa" ng damdamin mula sa maraming mga larawang pinutol.

Pagninilay "Salamat sa"

Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog, at ang facilitator ay nag-aanyaya sa lahat na ilagay sa kanilang kaliwang kamay ang lahat ng bagay na dala nila ngayon, ang kanilang mga bagahe ng kalooban, kaisipan, kaalaman, karanasan, at sa kanilang kanang kamay - kung ano ang kanilang natanggap sa bagong araling ito. . Pagkatapos, sabay-sabay na malakas na pumalakpak ang kanilang mga kamay at sumigaw ng - OO! o SALAMAT!

Aralin bilang 9

Paksa: “Pagkilala sa damdamin: lungkot at hinanakit

Nagsimula ang ritwal.

Hayaang tawagin ng bawat isa ang iyong sarili sa pamamagitan ng pangalan at sa parehong oras ay magsagawa ng ilang mga paggalaw o aksyon.

Halimbawa: Tatawagin ko ang pangalan at ipapalakpak ito ng aking mga kamay, maaari mong itapak ang iyong mga paa o gumawa ng iba pa, ngunit upang ang lahat ng nakaupo sa isang bilog ay maaaring ulitin ang iyong mga aksyon.

Problemadong sitwasyon.

Dunno's mood is spoiled - Znayka offended him. Inaanyayahan ng isang may sapat na gulang ang mga bata na alamin ang dahilan gamit ang halimbawa ng tula ni V. Orlov:

Sino ang unang nasaktan?

Siya ako.

Hindi, siya ako.

Sino ang unang tumama?

Siya ako.

Hindi, siya ako!

Dati, naging mabuti kayong magkaibigan...

Naging magkaibigan ako.

At naging magkaibigan ako.

Ano ang hindi mo naibahagi?

Nakalimutan ko.

At nakalimutan ko.

Mga Tanong:

Bakit nag-away sina Dunno at Znayka?

Bakit nasaktan ang isa't isa?

Bakit nakalimutan ng magkakaibigan ang dahilan ng kanilang pag-aaway?

Kumpidensyal na pag-uusap sa paksang "Ano ang sama ng loob"

Ano ang sama ng loob? (isang pakiramdam na lumitaw kung nasaktan ka o hindi pinahintulutan na isagawa ang iyong plano, o ang iyong tulong, ang pakikilahok ay hindi napansin. Ang mas malapit sa tao (mga magulang, kaibigan) kung kanino ang pakiramdam na ito ay konektado, mas malakas ang sama ng loob.

Bakit may galit sa isa't isa?

Na-offend ka ba?

Ano ang gusto mong gawin sa nagkasala sa sandali ng sama ng loob?

Pagkilala sa damdamin ng sama ng loob.

Nagpapakita ng pictogram, tumitingin (nakababa ang kilay, nakababa ang bibig).

Pagsasanay sa pagsasanay na "Resentment"

Ang mga bata ay ipinamahagi nang magkapares at sa tulong ng mga ekspresyon ng mukha at pantomime dapat nilang ipakita ang papel ng nagkasala at ng nasaktan. Sa panahon ng pagsasanay, ang mga bata ay nagbabago ng mga lugar.

Ano ang naramdaman mo noong ikaw ang nasa papel ng nasaktan?

Ano ang gusto mong gawin?

Ano ang naramdaman mo noong ikaw ang nang-aabuso?

Ano ang gusto mong gawin?

Aling papel ang pinakanagustuhan mo?

Konklusyon:

Ang isang mabait na tao ay hindi makakasakit sa iba, na nagdudulot sa kanya ng sakit sa isip, kahihiyan.

Ang isang nasaktan na tao ay nakakaramdam ng kalungkutan, inis.

Mapanganib ang sama ng loob dahil maaari itong magdulot ng mga damdamin tulad ng galit, poot, at pagsira ng mabuting kalooban.

Ang isang tao na nahulog sa ilalim ng impluwensya ng negatibong damdamin ay maaaring makasakit ng iba nang hindi sinasadya. Sa kasong ito, kailangan mong humingi ng tawad at makipagpayapaan (humingi ng kapatawaran).

Pagguhit ng "pagkagalit" (sa musika)

Inaanyayahan ang mga bata na gumuhit ng kanilang pagkakasala sa tulong ng mga colored blots. Sa pagtatapos ng klase, itanong kung nakatulong ba sa iyo ang musika at pagguhit?

Pagkilala sa payo ni Dunno

Tip #1: Kung galit na galit ka sa nakasakit sa iyo, sulatan mo siya ng galit na sulat, at pagkatapos ay punitin ang liham na ito.

Tip #2: Kapag ang kaluluwa ay masama, at naiinis ka sa isang bagay, mas mahusay na magretiro sa silid at subukang pasayahin ang iyong sarili sa pamamagitan ng pag-alala sa isang bagay na kaaya-aya.

Tip #3: Maaari mong ipahayag ang lahat ng iyong mga damdamin tungkol sa kung saan hindi mo maaaring sabihin sa alinman sa ama o ina, sa iyong maaasahang kaibigan ng hayop: isang aso o isang pusa. Hawakan mo siya, haplusin, kausapin at magiging mas madali ito.

Tip #4: Kung nasaktan ka na ang iyong pagnanais ay hindi natupad, maaari mong mangarap tungkol dito, mangarap at kahit na, mas mabuti, iguhit ang iyong pagnanais, at maniwala ka sa akin, ito ay magiging mas madali.

Mag-ehersisyo "Lobo"

Isipin na mayroong isang lobo sa iyong dibdib. Ang paglanghap ng hangin sa pamamagitan ng ilong, ganap na punan ang mga baga ng hangin. Habang humihinga ka sa pamamagitan ng iyong bibig, pakiramdam na ito ay umaalis sa iyong mga baga.
Huminga nang dahan-dahan sa pamamagitan ng iyong bibig na parang dahan-dahang lumalabas ang hangin mula sa isang lobo.
I-pause at bilangin hanggang 5.
Huminga muli at punan ang iyong mga baga ng hangin. Hawakan ito para sa isang bilang ng 3, isipin na ang bawat baga ay isang napalaki na lobo.
Exhale. Pakiramdam kung paano dumadaan ang mainit na hangin sa mga baga, lalamunan, bibig.
Ulitin ng 3 beses habang humihinga at huminga, isipin na ang bawat baga ay isang napalaki na lobo na naglalabas ng hangin kapag huminga ka.
Huminto at pakiramdam na ikaw ay puno ng lakas, at lahat ng tensyon ay nawala.

Mag-ehersisyo "Sky"

Umupo nang tuwid sa isang upuan, nakasandal sa likod (ngunit walang straining), ang iyong mga paa ay dapat na nakadikit sa sahig. (Maaari kang umupo sa sahig nang naka-cross ang iyong mga paa.) Ipikit mo ang iyong mga mata.
Isipin ang isang bughaw na kalangitan na may mga ulap na gumagalaw sa kabuuan nito. Pinapanood mo sila. Kung nag-iisip ka ng isang bagay, hayaang lumipad ang iyong mga iniisip kasama ng mga ulap. Nakatutok ka sa langit.
Nararamdaman mo ang kapayapaan, katahimikan at saya.
Buksan ang iyong mga mata, umupo nang tahimik nang ilang sandali, pagkatapos ay dahan-dahang tumayo.

Pagtatapos ng ritwal. "Regalo"

Sa pagtatapos ng aralin, maglalaro tayo ng isang laro na tinatawag na "Mga Regalo". Lahat tayo ay mahilig tumanggap ng mga regalo, at masarap din itong ibigay. Magpanggap tayo na kaya nating gawin ang lahat. Tumingin nang mabuti sa iyong mga kapitbahay sa kanan, subukang hulaan kung ano ang gusto nilang matanggap bilang regalo. Ngayon, salitan tayo sa pagbibigay sa isa't isa ng ating mga regalo. Ang sinumang makatanggap ng regalo ay hindi nakakalimutang magsabi ng "salamat".

Ito ang nagtatapos sa ating aralin. paalam na!

Aralin bilang 10

Paksa: "Pagkilala sa mga damdamin: pagmamayabang,kahihiyan, pagkakasala»

Nagsimula ang ritwal.

Isipin natin na nakalimutan natin kung paano magsalita, ngunit maaari lamang tayong kumanta. Ngayon ang bawat isa sa inyo ay aawit ng inyong pangalan, at uulitin nating lahat pagkatapos niya nang sama-sama.

Pagkilala sa damdamin ng kasiyahan.

Tingnan mo ang mga card na dinala ko sa iyo ngayon. Anong mga damdamin ang inilalarawan nila? (kagalakan, takot, pagtataka)

Paano mo nalaman?

Ano ang nakatulong sa iyo na makilala ang mga damdamin?

At narito ang isa pang mukha. Gusto ba ng taong ito na makipag-usap sa iyo o hindi? Bakit, sa tingin mo?

Sa tingin mo ba gusto niyang laruin ang paborito niyang laruan sa isang tao, o ipapakita niya ito sa lahat at hindi ibibigay ito sa sinuman?

Oo, ang taong ito, malamang, ay hindi magbibigay ng kanyang laruan sa sinuman. Ang sensasyon sa kanyang mukha ay tinatawag na pagiging suplada. Kapag nagpakita ka, pareho o halos kaparehong ekspresyon ang makukuha mo sa iyong mukha.

Ngayon, sa isang bilog, ipagyayabang natin kung sino ang may gusto kung ano.

Pwede kang magyabang kung anong meron ka, may maiisip ka. Sisimulan ko…

Naglalaro ng fairy tale na "Bouncer Mouse"

Sasabihin ko sa iyo ang fairy tale na "Bouncer Mouse", at pakinggan mo itong mabuti. Then we will role-play her.

Ang daga ay naglalakad sa kagubatan at nakilala doon ang isang usa na may gintong sungay.

Ibigay mo sa akin ang iyong mga gintong sungay, - tanong ng daga sa usa.

Bakit kailangan mo ang aking mga gintong sungay? Makikialam sila sa iyo, - sagot ng usa.

Isa kang sakim! - nagsimulang asarin ng daga ang usa

Hindi ako sakim, - sagot ng usa at inilagay ang kanyang mga gintong sungay sa ulo ng daga.

Natuwa ang daga at tumakbo para ipakita sa lahat ang dekorasyon. Sa sobrang pagmamadali niya ay nakalimutan pa niyang magpasalamat sa usa. Nang makita ng daga ang kanyang mga kasintahan, nagsimula siyang magmayabang sa kanila:

Ako ang pinakamagaling, ako ang pinakamayaman sa lahat, hindi kita makikipagkaibigan, sa mga kulay abo!

Biglang may tumalon na pusa mula sa likod ng mga palumpong. Ang lahat ng kulay-abo na daga ay mabilis na nagtago sa kanilang mga butas, at ang daga na may gintong mga sungay ay natigil. Tumalon ang pusa sa kanya at kinain siya. At tanging mga gintong sungay lamang ang natitira sa damuhan. Ang isang usa ay naglalakad sa kagubatan at nakikita: ang kanyang mga gintong sungay ay nagsisinungaling. Huminto siya, yumuko at ibinalik ang mga iyon sa kanyang ulo.

Napakasamang maging mayabang, - bumuntong-hininga ang usa at pinagpag ang kanyang mga gintong sungay.

Narito ang isang fairy tale. Ngayon ay susubukan naming laruin ito. Sino ang gustong maging isang daga? Fawn? Isang pusa? Magaling! At lahat ng iba ay magiging mga daga lamang.

Ang kwento ay naglalaro ng ilang beses. Napakahusay! Parang mga totoong artista!

Mag-ehersisyo upang pagsamahin ang pinag-aralan na damdamin "Paggawa gamit ang tula"

Nagbabasa ang guro ng tula, itinaas ng mga bata ang kaukulang icon.

1) "Nakakatakot na ibon" (takot)

Isang ibon ang dumapo sa bintana
Ipinikit ng kapatid ang kanyang mga mata sa takot:
Ano ang ibon na ito?
Hindi siya natatakot sa kanya!
Matalas ang tuka ng ibong ito,
Magulo ang balahibo.
Nasaan si Inay? Nasaan ang mga kapatid na babae?
Well, wala na ako!
- Sino ang nanakit sa iyo, anak? -
Tumawa si mama.
- Nakakita ka ng maya.

2) "Anong mga barko ang nalulungkot"

Ano ang ikinalulungkot ng mga barko?
Malayo sa sushi?
Malungkot, malungkot na mga bangka
Tungkol sa mababaw sa ilog,
Saan ka pwede kahit saglit
Umupo at magpahinga
At kung saan ganap na wala
Huwag matakot malunod. (A. Barto)

3) "Butterfly" (sorpresa)

Nakakakita ng magandang bulaklak sa flower bed
Nais kong punitin ito.
Ngunit sulit na hawakan ang tangkay gamit ang iyong kamay,
At agad na lumipad ang bulaklak ... (V. Lunin).

4) "Kagalakan"

Kagalakan - kung ang araw ay sumisikat,
Kung may isang buwan sa langit.
Gaano kalaki ang kagalakan sa mundo
Huwag sukatin o bilangin.
Tanging ang mga masaya ang nakakarinig
Mga awit ng hangin mula sa itaas
Kung gaano mahinang huminga ang mga halamang gamot
Parang mga bulaklak sa parang.
Tanging ang mga nagmamahal ng malalim
Naniniwala sa isang maliwanag na panaginip
Hindi masisira, hindi masisira
Kagandahan sa mundong ito! (V. Lunin).

Pag-uusap sa paksang "Kailan tayo nahihiya?"

Ano sa palagay mo: "Ano ang kahihiyan?" (Ang kahihiyan ay isang pakiramdam na lumalabas kapag sinusuri ang mga kilos ng isang tao, na salungat sa tinatanggap na mga pamantayan ng pagiging disente, paggalang sa sarili, at dignidad.)

Bakit ka nahihiya?

Ano ang hitsura ng kahihiyan?

Anong kulay niya?

Ano ang nararamdaman mo kapag nahihiya ka? (pagkahiya, kahihiyan)

Bakit kailangan ng isang tao ang kahihiyan?

"Payo mula sa isang Ewan"

Kapag masama ang loob ng isang tao, matutulungan niya ang kanyang sarili.

Kung nakagawa ka ng isang maling pag-uugali, dahil sa kung saan ikaw mismo ay nahihiya, kung gayon ang pinakatiyak na paraan upang mabawi ang pabor ng iyong mga kamag-anak at kaibigan ay ang aminin ang iyong pagkakasala at humingi ng kapatawaran.

Upang pakalmahin ang iyong sarili, kailangan mong umupo, isara ang iyong mga mata at huminga nang dahan-dahan, mahinahon at malalim: habang humihinga, magbilang hanggang lima, habang humihinga, hanggang pito. Isipin na ikaw ay nasa kagubatan o sa dalampasigan, kung saan ang hangin ay sariwa at kung saan ito ay libre at kaaya-aya para sa iyo na huminga, at agad kang matatahimik.

Alalahanin ang mga tip at damdaming ito kapag naiisip mo ang iyong sarili sa kagubatan o sa dagat, at kasama ang mga bata ay nagsasagawa ng mga relaxation exercises upang kalmado ang musika.

Larong bulaklak(sa magandang musika)

Ang tagsibol ay dumating na. Nagtanim ako ng mga buto sa lupa. Ang mga binhing ito ay sasang-ayon ka ba?

Kung sino man ang mahawakan ko ng "magic wand", mangyaring maglupasay at ilagay ang iyong ulo sa iyong mga kamay at tuhod.

Isang mainit na sinag ng araw ang bumagsak sa lupa at nagpainit sa mga buto. Isang usbong ang sumibol mula sa kanila, (dahan-dahang itaas ang kanilang mga ulo at ituwid).

Isang magandang bulaklak ang tumubo mula sa isang usbong. Ang isang bulaklak ay nagbabadya sa araw, inilalantad ang bawat talulot sa init at liwanag. Pinihit niya ang kanyang ulo upang sundan ang araw. Ipakita kung paano ang "bulaklak ay namumulaklak": itaas ang iyong mga braso sa mga gilid, ikiling ang iyong ulo pabalik, dahan-dahang lumingon sa araw.

Ang daming magagandang bulaklak! Kokolektahin ko sila sa isang palumpon (niyakap ang mga bata).

At ngayon maghabi tayo ng korona! (niyakap ang isa't isa sa baywang)

At ngayon, sabihin natin ang magagandang salita sa mga nakatayo sa malapit at yakapin siya.

Narito ang wreath.

Gusto mo ba? Nasiyahan ka ba sa paglalaro nang magkasama?

Pagpapahinga.

Humiga sa banig, sa iyong likod, nakaunat ang mga braso sa kahabaan ng katawan, tuwid ang mga binti, hindi naka-cross. Maging komportable at ipikit ang iyong mga mata. Ang isang pakiramdam ng kaaya-ayang kapayapaan at pagpapahinga ay sumasakop sa aking buong katawan at kumakalat dito. Nakahinga ako ng maluwag. nagpapahinga ako

Ipinapahinga ang aking mga braso, binti, sistema ng nerbiyos. Binalot ng kaaya-ayang kalampagan ang aking katawan, tinatamad akong kumilos.

Ang aking paghinga ay ganap na kalmado. Nakahinga ako ng maluwag at malaya. Ang aking mga kamay ay nakakarelaks at mainit. Nakahinga ako ng maluwag at natural. Ang bawat bagong hininga ay nagpapagaan ng tensyon, nagpapakalma sa akin at nagdudulot ng kaaya-ayang pagpapahinga. Isang pakiramdam ng kaaya-ayang kapayapaan ang pumupuno sa akin mula sa loob.

nagpapahinga ako. Ang aking katawan ay lubos na nakakarelaks. Ang kaaya-ayang katamaran ay kumakalat sa buong katawan. Nasisiyahan ako sa kumpletong kapayapaan at pagpapahinga, na nagdudulot sa akin ng lakas at tiwala sa sarili.

Mag-ehersisyo "Mask Theatre".

Guys! Bibisitahin natin ang "Mask Theatre". Magiging artista kayong lahat, at magiging photographer ako. Hihilingin ko sa iyo na gayahin ang mga ekspresyon ng mukha ng iba't ibang mga karakter. Halimbawa: ipakita kung ano ang hitsura ng isang masamang Baba Yaga. Ang mga bata sa tulong ng mga ekspresyon ng mukha at simpleng kilos o sa tulong lamang ng mga ekspresyon ng mukha ay inilalarawan ang Baba Yaga.

- "Mabuti, mahusay! Now stop, kinukunan ko ng picture. Magaling!"

Ilarawan ang Uwak mula sa pabula na "The Crow and the Fox" sa sandaling pinipiga niya ang keso sa kanyang tuka (mahigpit na pisilin ang mga panga habang iniunat ang mga labi, ilarawan ang tuka). Pansin! I-freeze! Nagsu-film ako! Salamat! Magaling!

Ngayon ipakita kung gaano katakot ang lola mula sa fairy tale na "Little Red Riding Hood" nang mapagtanto niya na hindi siya nakikipag-usap sa kanyang apo, ngunit sa isang kulay-abo na lobo (buksan ang kanyang mga mata nang malapad, itaas ang kanyang kilay, buksan ang kanyang bibig). “I-freeze! Salamat!"

At paano ngumiti ng palihim ang Fox kapag gusto niyang pasayahin ang kolobok? I-freeze! Nagsu-film ako! Magaling! At pinartilyo nila ang isang carnation (kumatok ng mga kamao).

Kapag nagbabasa muli, ihambing ang quatrains: 1 at 3, 2 at 4.

Anong mga tono ang naroroon sa quatrains 1 at 3? (dilim)

Sa 2nd at 4th? (maliwanag, maliwanag).

Konklusyon: Ang isang madilim na kalooban ay madalas na ginagawang mapurol, hindi kawili-wili, walang saya ang lahat sa paligid. At sa kabaligtaran, ang isang mabait, maliwanag na kalooban ay ginagawang posible upang makita ang maganda, nakakagulat, kaaya-aya sa paligid.

Pagpapahinga "Waterfall"

Umupo nang kumportable at ipikit ang iyong mga mata. Huminga ng malalim at huminga. Isipin na nakatayo ka malapit sa isang talon. Ngunit hindi ito ordinaryong talon. Sa halip na tubig, ang malambot na puting liwanag ay bumabagsak dito. Ngayon isipin ang iyong sarili sa ilalim ng talon na ito at pakiramdam kung paano ang magandang puting liwanag na ito ay dumadaloy sa iyong ulo ... Nararamdaman mo kung paano nakakarelaks ang iyong noo, pagkatapos ang iyong bibig, kung paano nakakarelaks ang iyong mga kalamnan sa leeg ... Ang puting liwanag ay dumadaloy sa iyong mga balikat, sa likod ng iyong ulo at tinutulungan silang maging malambot at nakakarelaks. Ang puting liwanag ay dumadaloy mula sa iyong likod at napansin mo kung paano nawawala ang tensyon sa iyong likod, at ito rin ay nagiging malambot at nakakarelaks.

At ang liwanag ay dumadaloy sa iyong dibdib, sa iyong tiyan. Nararamdaman mo kung paano sila nakakarelaks at ikaw mismo, nang walang anumang pagsisikap, ay maaaring huminga at huminga nang mas malalim. Ginagawa nitong napaka-relax at kaaya-aya ang pakiramdam mo.

Hayaang dumaloy ang liwanag sa iyong dibdib, sa iyong tiyan. Nararamdaman mo kung paano sila nakakarelaks at ikaw mismo, nang walang anumang pagsisikap, ay maaaring huminga at huminga nang mas malalim. Ginagawa nitong napaka-relax at kaaya-aya ang pakiramdam mo.

Hayaang dumaloy din ang liwanag sa iyong mga kamay, sa mga palad, sa mga daliri. Napansin mo kung paano nagiging mas malambot at mas nakakarelaks ang mga kamay at braso. Ang liwanag ay dumadaloy din sa iyong mga binti, pababa sa iyong mga paa. Pakiramdam mo ay nakakarelaks din sila at nagiging malambot. Ang kamangha-manghang talon ng puting liwanag na ito ay dumadaloy sa iyong buong katawan. Nakakaramdam ka ng ganap na kalmado at kalmado, at sa bawat paghinga ay nakakarelaks ka nang mas malalim at napupuno ng sariwang lakas. (30 segundo).

Ang larong "Locomotive na may pangalan."
Ang aming steam locomotive ay magiging kakaiba, ang bawat bagon ay magkakaroon ng sariling pangalan. Sa una, ang lokomotibo ay walang mga bagon, at ang isa sa inyo na pipiliin namin bilang makina ay "sasakay" sa isang bilog, papalakpak ang inyong mga kamay at sasabihin ang inyong pangalan. Pagkatapos ang makina ay magsasawa at magmaneho papunta sa sinumang lalaki o babae na may mga salitang: "Engine, choo-choo-choo" - at tatawagin ang kanyang pangalan. Ang batang iyon, kung kanino lalapit ang tren, bilang tugon ay ibibigay ang kanyang pangalan at magiging isang bagong tren, at ang una ay magiging kanyang karwahe. Ngayon ay magkasama silang sumakay at pinangalanan ang bagong makina. (Ang laro ay nagpapatuloy hanggang ang lahat ng mga bata ay kasama sa tren.)
Kaya, nakarating na kami sa kamangha-manghang Land of Names (dalawang manika ang lilitaw). Bago kayo ang mga naninirahan sa bansang ito. Gusto ka nilang makilala. Sasabihin nila sa iyo ang kanilang mga pangalan, at sasabihin namin sa kanila ang pangalan namin.

Pagsasanay "Paano mo matatawag ang isang tao sa pangalan."
Mga pagpipilian sa pagsisimula.
1. Guys, kaninang umaga nagpunta ako sa kindergarten at nakita ko ang dalawang lalaki na nagtatalo tungkol sa isang bagay at tinatawag ang isa't isa na pangit - Sasha, Mishka. Nakakainis silang tignan! Sa grupo namin, naririnig ko rin minsan kung paano kayo magtawagan ng bastos.
2. Noong ako ay pupunta sa kindergarten, nakita ko si Katya na manika sa isang bangko sa bakuran. Umupo siya at umiyak ng mapait. Nang tanungin ko siya kung bakit siya umiiyak, sinabi ni Katya na tinatawag siyang Katya ng mga babaeng nakikipaglaro sa kanya. At gusto niya ito kapag ang kanyang pangalan ay mapagmahal: Katenka, Katyusha. Paano pa?
3. Guys, alam niyo naman na bawat isa sa atin ay may pangalan. Nanay, tatay, lola, lolo, iba pang mga tao ang tumatawag sa iyo ng pangalang ito. Ang bawat pangalan ay nagbibigay ng gantimpala sa isang tao na may iba't ibang katangian ng karakter. Halimbawa, ang isang pangalan ... ay nangangahulugang ... Ngunit ang isang tao ay maaaring tawaging hindi lamang sa isang pangalan, ngunit sa pamamagitan ng isang paboritong mapagmahal na salita (araw, kuneho, isda, manok, sweetie ...). Marahil ang ilan sa inyo ay tinatawag din hindi sa iyong pangalan, ngunit sa pamamagitan ng gayong mapagmahal na salita? Anong mga salita? Paano mo mapapangalanan ang iyong sarili? Makinig sa kung paano ko tatawagin si Lena: Lena, Alyonushka, Alena, Alenka, Lenochka ... (Tanungin ang mga bata para sa kanilang mga pagpipilian.) Alam mo na ang mga pangalan ay ibinigay kapag ang isang tao ay ipinanganak. Kapag siya ay maliit, ang kanyang pangalan ay napaka-mapagmahal at malambot - Olenka, Olyushka (itanong sa mga bata, kung paano pa), at kapag ang isang tao ay lumaki, ang kanyang pangalan ay iba - Olga.
At ang pangalan ko ay: Inna Georgievna. Bakit ganyan ang pangalan ko? Ano ang pangalan ng iyong ama? Ang mga matatanda ay madalas na tinutukoy sa pamamagitan ng kanilang una at apelyido. Narito ang ilang mga kagiliw-giliw na pangalan ng aming mga lalaki.
4. Paano mo tinutugunan ang isa't isa? Alam kong may mga nickname ka. Gusto kong marinig kung bakit ganyan ang tawag niyo sa isa't isa?
Anong tawag mo kay Dima? Ayon kay Dima, ito ba ay mabuti o masamang palayaw? Paano ito iniisip ng mga bata?
Ngayon alam na natin kung ano ang pangalan ng ating mga lalaki, kung paano sila iba-iba ang tawag, kung ano ang itatawag sa kanila kapag sila ay tumanda na, kung ano ang tawag sa kanila ng kanilang mga kaibigan ngayon. At magiging napakabuti kung tatawagin natin ang isa't isa ng mapagmahal, banayad, mabait na mga pangalan.
"Ano ang maaari mong ipangalan sa iyong nanay, tatay, lolo at lola"
Araw-araw napapalibutan ka ng malalapit na tao: nanay, tatay, lola, lolo. Lahat sila ay ibang-iba. Bawat isa ay may kanya-kanyang pangalan. Araw-araw na nakikipag-usap ka sa kanila, makipag-usap. At tandaan natin kung paano mo tinatawag ang iyong nanay, tatay, lola, lolo.

Mahal mo ba sila? Bakit? (Dahil mabait sila, mapagmahal, inaalagaan ako.)
Anong ginagawa ng mama mo? (Namamalantsa, naghuhugas ng pinggan, nagluluto...)
Kaya ano ang hitsura ng iyong ina? (Masipag, maalaga.)
Ano ang karaniwang tawag mo sa iyong ina? (Mommy, mommy, mommy.)
Anong tawag mo sa tatay mo? (Tatay, tatay, tatay.)
Ano ang tawag ng iyong lolo't lola sa iyong ina? (Lena, Lenochka, anak na babae.)
At kapag dumating ang mga kaibigan, kakilala sa iyong ina, ano ang tawag sa kanya? (Lena, Lenok.)
At bakit sa tingin mo? (Dahil matagal na silang magkaibigan.
At ano ang pangalan ng iyong ama? (Sasha.)
Anong tawag mo sa kanya? (Tatay, tatay.)
Paano si nanay? (Sasha, mahal.)
Paano naman si lola at lolo? (Anak, Sashenka.)
Ano ang mga pangalan ng iyong lolo't lola? (Baba Anya, lolo Vanya.)
Ano ang mga pangalan ng iyong mga magulang? (Nanay tatay.)
At kapag naglalakad ka kasama ng iyong mga lolo't lola at may lumapit sa iyo na kapitbahay - ano ang tawag niya sa iyong mga lolo't lola? (Anna Sergeevna, Ivan Petrovich.)
At bakit? Ano sa tingin mo? “Kasi matanda na sila, matanda na, mas matanda na sila, kailangan respetuhin.
At kung magkasakit ang lolo't lola mo, ano ang itatawag mo sa kanila? (Mahal, mahal.)

Mag-ehersisyo "Nawalang anak."
Kaya, naglakad kami sa kagubatan, nakinig sa mga ibon na kumakanta, pumili ng mga berry at mushroom. Pero biglang nawala ang isa sa inyo. Kami ay labis na nag-aalala at malakas, magiliw na tumawag sa kanya, halimbawa: "Ay, Sashenka!" Ilalagay namin ang "nawawala" na nakatalikod sa grupo, at huhulaan niya kung sino ang tumawag sa kanya. At tatawagin ng mahawakan ko.
"Sasha, nasa kagubatan ka ngayon.
Tinatawag ka namin: "Ay!"
Well, ipikit mo ang iyong mga mata, huwag kang mahiya.
Sino ang tumatawag sa iyo - alamin sa lalong madaling panahon.
Sikologo. Ngayon napag-usapan namin ang tungkol sa iyong mga pangalan, narinig mo ang maraming mga variant ng iyong pangalan, ang kaalaman na ito ay magiging kapaki-pakinabang sa iyo. Ngayon ay maglalabas kami ng isang personal na business card. Ang pangalan, apelyido at isang bagay na mahalaga tungkol sa iyo (sa tulong ng isang psychologist) ay dapat isulat dito. Magkulay o gumuhit ng maganda. Halimbawa: Si Anya Solovieva, isang batang babae mula sa grupong Gnome Ang isang business card ay maaaring palamutihan ng mga pattern sa gilid ng sheet.

Pagtatapos ng ritwal"Relay ng Pagkakaibigan" .
Magkapit-bisig at ipasa, tulad ng isang baton, isang pakikipagkamay. Nagsisimula ang guro: "Ipapasa ko ang aking pagkakaibigan sa iyo, at mula sa akin hanggang sa Masha, mula sa Masha hanggang Sasha, atbp. at sa wakas ay bumalik sa akin. Pakiramdam ko ay lumago ang pagkakaibigan habang ang bawat isa sa inyo ay nagdagdag ng isang piraso ng inyong pagkakaibigan. Hayaan itong hindi umalis sa iyo at mainit-init. Paalam!"

Busy number 2

Tema: "Ang aking pamilya"

Magkahawak ang kamay. Yoga gymnastics:

Ang mga batang may pamantayan ng katalinuhan ay nagpapakita ng mga paggalaw ayon sa pangalan, ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay umuulit ayon sa palabas.

Ang mga bata ay sunod-sunod na naglalakad nang pabilog at nagbu-buzz na parang mga tren: "Tu-tu-oo-oo-oo."
Huminto, tumayo sa isang bilog.
"Simulan ang alarm clock" - pisilin ang palad sa isang kamao, magsagawa ng mga pabilog na paggalaw sa solar plexus: "Jik-jik-jik".
"Nag-ring ang alarm clock": "Z-z-z." Pipigilan natin siya - mahinang hinampas ng mga bata ang ulo gamit ang kanilang mga palad.
"Sculpt a face" - pinapatakbo nila ang kanilang mga kamay sa gilid ng mukha.
"Naghuhulma sila ng mga buhok" - pinindot nila ang mga daliri sa mga ugat ng buhok.
"Sculpt eyebrows" - patakbuhin ang iyong mga daliri sa mga kilay.
"Gumagawa sila ng mga mata" - hinawakan nila ang mga talukap ng mata gamit ang kanilang mga daliri, iginuhit ang kanilang hintuturo sa paligid ng mga mata. Ipikit ang kanilang mga mata.
"Mag-sculpt ng ilong" - hawakan ang hintuturo mula sa tulay ng ilong kasama ang mga pakpak ng ilong pababa.
"Ang mga tainga ay hinubog" - kinurot nila ang mga earlobes, hinaplos ang mga tainga.
"Sculpt a chin" - haplos ang baba.
"Iginuhit nila ang araw gamit ang kanilang ilong" - iikot ang kanilang mga ulo, gumuhit ng mga sinag gamit ang kanilang mga ilong - isagawa ang kaukulang paggalaw ng ulo mula sa ibaba pataas: "Zhzhik - zhzhik - zhzhik"
Sinasabi nila sa koro: "Ako ay mabuti, mabait, maganda", hinahaplos ang kanilang sarili sa ulo.

Ang mga bata ay nahahati sa mga subgroup at nangongolekta ng isang split picture, na naglalarawan ng isang pamilya. Ang mga bata na may pamantayan ng katalinuhan ay bumubuo ng isang larawan ng 5, 6 na bahagi. Ang isang batang may mental retardation ay binibigyan ng mas magaan na opsyon.

Laro "Hulaan kung sino ang nagsasalita"

Nagpasya ang iyong pamilya na batiin ka ng isang maligayang kaarawan. Inaanyayahan ng facilitator ang bata na makinig sa pangungusap na "Maligayang kaarawan!", na binibigkas sa ngalan ni nanay (sa katamtamang tono ng boses), tatay (mababa ang boses) at bata (manipis, mataas ang boses), at hulaan kung sino ang boses. bawat miyembro ng pamilya.

Ang gawain ay maaaring maging kumplikado (para sa mga batang may normal na katalinuhan) sa pamamagitan ng pag-aalok na makinig sa isang pariralang binibigkas sa ngalan ng lolo (mababa ang boses, mapurol na timbre) at lola (boses ng katamtamang pitch, namamaos na timbre).

Pag-unlad ng aralin

Pagbati. Warm up.

Mag-ehersisyo "Aking Kapitbahay"

Hinihiling ng facilitator sa mga bata na magtinginan nang maayos, bigyang-pansin ang buhok, mata, hairstyle, damit ng bawat kalahok at tandaan hangga't maaari. Pagkatapos ay hiniling niya sa isa sa mga lalaki na ipikit ang kanyang mga mata at magtanong tungkol sa isang tao mula sa grupo.

sino ang may blonde na buhok? - Ano ang mga mata ni A.?
sino ang nakasuot ng green na jacket? - anong hairstyle O.?
Ano ang kulay ng buhok ng kapitbahay sa kanan? Ano ang suot ng kapitbahay sa kaliwa?

Pag-unlad ng pakikipag-ugnayan sa loob ng grupo, pagbuo ng pagmuni-muni,pagpapahalaga sa sarili.Mag-ehersisyo "Centipede"

Sunud-sunod na nakatayo ang mga bata, nakahawak sa baywang ng nasa harapan. Sa utos ng pinuno, ang "Centipede" ay nagsisimulang sumulong, pagkatapos ay yumuko, tumalon sa isang binti, gumapang sa pagitan ng mga hadlang, atbp. Ang pangunahing gawain ay hindi masira ang kadena at i-save ang "Centipede"

kung sino ang nasa mood
pangalanan ang isang mabuti at isang masamang kaganapan na nangyari sa pagitan ng aming mga session
Ano ang pinaka-memorable sa huling session?
ano ang naramdaman ng mga bata nang maalala nila ang aralin Pananaliksik ng mga proseso ng intragroup. Ang ehersisyo

"Ipakita mo ang iyong kapwa"

Sabi ng host: “Gustong-gusto ng lahat kapag nagsasabi sila ng magagandang bagay tungkol sa kanya. Maglalaro kami ngayon ng bouncer. Tanging hindi tayo magyayabang sa ating sarili, kundi sa ating kapwa. Napakabuti at marangal na magkaroon ng pinakamahusay na kapitbahay. Tingnan mo yung nakaupo sa kanan mo. Isipin kung ano ito, ano ang mabuti tungkol dito? Ano ang magagawa niya, anong kabutihan ang ginawa niya? Ano kayang magpapasaya sa kanya?"

Pangkatang Pagsasanay sa Pagguhit

Sinabi ng host na sa panahon ng laro ang mga bata ay natuto ng bago at kawili-wili tungkol sa bawat isa. Inaanyayahan ang mga kalahok na maingat na isaalang-alang ang bawat miyembro ng grupo at ang grupo sa kabuuan sa loob ng ilang panahon. Alalahanin na ang mga kaisipan ay maaaring ipahayag sa tula, sa mga kanta, sa mga sayaw, at ipahayag natin ang mga ito sa isang guhit. Pagkatapos ay dapat silang makabuo ng isang simbolo, na may

Mahalagang maiwasan ang pagsusuri ng mga kalahok. Lahat ng iginuhit ay maganda. Ang resulta ay isang larawan ng grupo. Sa pagtatapos ng pagguhit, mayroong isang talakayan:

ano ang hitsura ng pagguhit
anong mga damdamin ang nagdudulot nito sa mga kalahok,
Nagustuhan ba ito ng mga bata
kung nais mong baguhin ang isang bagay sa loob nito (mga pagbabago ay ginawa).
Anong pangalan ang maaaring ibigay sa larawan?

Ang pagguhit ng grupo ay nananatili sa pinuno (ito ay gagamitin sa pagbubuod ng grupo).

Mag-ehersisyo "Baguhin ang mga Lugar"

Panuto: “Ngayon ay magkakaroon tayo ng pagkakataong matuto pa

tungkol sa isa't isa. Gawin natin ito sa ganitong paraan: nakatayo sa gitna ng bilog (upang magsimula, ako na ito) ay nag-aalok na magpalit ng mga lugar (magpalit ng upuan) sa lahat ng may ilang karaniwang tampok. Pinangalanan niya ang sign na ito. Halimbawa, sasabihin ko: "Palitan ang lahat ng may mga kapatid na babae," at lahat ng may mga kapatid na babae ay dapat lumipat ng lugar. Kasabay nito, ang isa na nakatayo sa gitna ng bilog ay dapat subukang umupo sa isa sa mga upuan, at kung sino ang mananatili sa gitna ng bilog na walang lugar ay magpapatuloy sa laro.

Kapag nagsasagawa ng ehersisyo, kanais-nais na pangalanan hindi lamang ang mga palatandaan ng hitsura, kundi pati na rin ang mga posibleng interes, libangan, mga katangian ng karakter.

Pagbubuod ng aralin. paghihiwalay.

Aralin bilang 5

"Kagalakan - Kalungkutan"

Mga Layunin: pamilyar sa mga damdamin ng kagalakan at kalungkutan, ang kahulugan ng mga damdamin at emosyon sa pamamagitan ng mga pagpapakita ng katawan - sa pamamagitan ng mga ekspresyon ng mukha at pantomime. Pagsasama-sama ng kaalaman at verbal at non-verbal na pagpapakita ng mga emosyon.

Mga materyales: pictograms "kagalakan" at "kalungkutan"; mga larawan ng mga masasayang tao; papel, lapis.

Pag-unlad ng kurso.

Pagbati. Warm up.

Mag-ehersisyo "Mga Sinag ng Araw"

Inaanyayahan ang mga bata na bumuo ng isang mahabang makitid na koridor nang magkapares. Ang pinuno ay nagiging pinuno ng nilikha na koridor at nagiging araw. Ang mga bata ay nagiging mga sinag, iunat ang kanilang mga braso pasulong (ang mga kamay ay sumisimbolo sa mga sinag ng araw). Mula sa kabilang dulo, ang bawat bata ay dumadaan sa loob ng hilera na nakapikit patungo sa pinuno, at ang mga sinag na bata ay humahagod at hinahaplos siya gamit ang kanilang mga sinag - ang kanilang mga kamay. Ang host sa lahat ng oras ay tahimik na nagsasabi, "Kami ay mapagmahal, mabait, mainit na sinag. Marahang hinaplos namin ang papalapit sa amin. Kapag ang bata ay umabot sa araw, niyakap siya nito, at ang bata mismo ay nagiging araw.

Sa wakas, salamat sa lahat para sa kanilang kabaitan at pagmamahal.

Ngayon tingnan ang mukha ng taong ito (pictogram "joy"). Sa tingin mo ba malungkot ang taong ito? O baka naman galit siya? O masayahin, masaya?.. Oo, masaya ang lalaking ito. Subukan nating ipakita ang saya sa ating mukha. Ano ang kailangan kong gawin?

Ngunit bago iyon, makipaglaro tayo sa Sunny Bunny.

Mag-ehersisyo "Sunny Bunny »

Tumingin ang sinag ng araw sa iyong mga mata. Isara sila. Tumakbo pa siya sa kanyang mukha, marahang hinaplos ang kanyang mga palad sa kanyang noo, sa kanyang ilong, sa kanyang bibig, sa kanyang pisngi, sa kanyang baba, marahang hinaplos ang kanyang ulo, leeg, braso, binti. Umakyat siya sa kanyang tiyan - hinaplos ang kanyang tiyan. Si Sunny Bunny ay hindi pilyo, mahal at nilalambing ka niya, makipagkaibigan sa kanya.

ayos! Nakipagkaibigan kami sa "Sunny Bunny", huminga ng malalim at ngumiti sa isa't isa. Buti nalang nagkita tayo!

Ngayon sasabihin ko sa iyo ang isang kuwento...

Etude "Pagkikita kasama ang isang kaibigan."

May kaibigan ang bata. Dumating ang tag-araw, at kailangan nilang maghiwalay. Ang bata ay nanatili sa lungsod, at ang kanyang kaibigan ay nagpahinga kasama ang kanyang mga magulang. Bored sa siyudad mag-isa. Lumipas ang isang buwan. Isang araw naglalakad ang isang batang lalaki sa kalye at biglang nakita ang kanyang kaibigan na bumaba ng bus sa hintuan ng bus. Napakasaya nila para sa isa't isa!

Pag-unlad ng pamamaraan

Pagwawasto at pag-unlad ng emosyonal na globo ng mga batang preschool

Bakhteeva Maria Andreevna,
tagapagturo GBOU progymnasium №677
Vyborgsky distrito ng St. Petersburg

Mga emosyon- isang espesyal na globo ng mental phenomena, na sa anyo ng mga direktang karanasan ay sumasalamin sa isang subjective na pagtatasa ng panlabas at panloob na sitwasyon, ang mga resulta ng praktikal na aktibidad ng isang tao sa mga tuntunin ng kanilang kahalagahan, kanais-nais o hindi kanais-nais para sa buhay ng isang naibigay na paksa.
Ang mga emosyon ay may ilang mga function.

Signal. Ang kakanyahan nito ay upang magbigay ng isang emosyonal na senyales bilang isang reaksyon sa isa o ibang impluwensya ng panlabas na kapaligiran o ang panloob na estado ng katawan.
Regulatoryo. Maaaring kontrolin ng mga emosyon ang paggana ng parehong mga indibidwal na proseso ng pag-iisip at aktibidad ng tao sa kabuuan. Ang isang positibong emosyonal na background ay nagpapabuti sa kalidad ng aktibidad. Ang takot, depende sa mga katangian ng indibidwal, ay maaaring makaparalisa sa isang tao, o, sa kabaligtaran, pakilusin ang lahat ng kanyang mga mapagkukunan upang mapagtagumpayan ang panganib.
Cognitive. Ang mga emosyon ay maaaring parehong pasiglahin at sugpuin ang proseso ng katalusan. Kung ang isang tao ay interesado, mausisa tungkol sa isang bagay, mas handa siyang isama sa proseso ng pag-unawa kaysa kung ang bagay ay hindi kanais-nais sa kanya, nagdudulot ng pagkasuklam o pagkabagot lamang.

Ang kahalagahan ng mga emosyon sa aktibidad ng kaisipan ng isang tao at ang pagbuo ng kanyang pagkatao ay napakalaki. Pinayaman nila ang pag-iisip ng tao, ang liwanag at iba't ibang mga damdamin ay ginagawa itong mas kawili-wili para sa iba at para sa sarili. Sa isang estado ng mas mataas na interes, emosyonal na pagtaas, ang bata ay magagawang obserbahan ang isang bagay sa loob ng mahabang panahon, dahilan, masigasig na gumawa, gumuhit. Nang walang labis na pag-igting, naaalala ng isang preschooler ang isang kaganapan na may lahat ng mga nuances at mga detalye, kung ito ay kulay ng damdamin. Ang pagnanais na muling buhayin ang isang tiyak na estado ay maaaring magsilbing motibo para sa aktibidad para sa kanya, isang pampasigla para sa pagpapakita ng aktibidad.
Mga sanhi ng emosyonal na karamdaman
Ang mga karamdaman sa pag-unlad ng emosyonal sa edad ng preschool ay dahil sa dalawang pangkat ng mga sanhi:
. mga kadahilanang konstitusyonal - ang uri ng sistema ng nerbiyos ng bata, ang biotonus nito, mga tampok na somatic - iyon ay, isang paglabag sa paggana ng anumang mga organo.
. mga tampok ng pakikipag-ugnayan ng bata sa panlipunang kapaligiran. Ang isang preschooler ay may sariling karanasan sa pakikipag-usap sa mga may sapat na gulang, mga kapantay at isang grupo na lalong mahalaga para sa kanya - isang pamilya, at ang karanasang ito ay maaaring hindi kanais-nais:

kung ang isang bata ay sistematikong sumasailalim sa mga negatibong pagtatasa ng isang may sapat na gulang, siya ay napipilitang pigilan ang isang malaking halaga ng impormasyon mula sa kapaligiran patungo sa walang malay. Ang mga bagong karanasan na hindi nag-tutugma sa istraktura ng kanyang "I" na konsepto ay nakikitang negatibo sa kanya, bilang isang resulta kung saan ang bata ay nahahanap ang kanyang sarili sa isang nakababahalang sitwasyon;
na may mga dysfunctional na relasyon sa mga kapantay, ang mga emosyonal na karanasan ay lumitaw na nailalarawan sa pamamagitan ng katalinuhan at tagal: pagkabigo, sama ng loob, galit;
ang pinaka-basic - mga salungatan sa pamilya, iba't ibang mga kinakailangan para sa bata, hindi pagkakaunawaan sa kanyang mga interes ay maaari ring magdulot sa kanya ng mga negatibong karanasan, pagtanggi, labis na proteksyon, labis na hinihingi.

Mga pamamaraan para sa pagwawasto ng mga emosyonal na karamdaman

Ang nangungunang paraan ng pagwawasto ng mga emosyonal na kaguluhan ay panggagaya ng mga bata ng iba't ibang emosyonal na estado. Ang kahalagahan ng pamamaraang ito ay dahil sa isang bilang ng mga tampok:

ang mga aktibong pagsasanay sa mukha ay pumipigil sa pag-unlad ng ilang mga emosyon sa patolohiya;
salamat sa gawain ng mga kalamnan ng mukha at katawan, ang isang aktibong paglabas ng katawan ay natiyak;
na may di-makatwirang pagpaparami ng nagpapahayag na mga damdamin sa mga bata, ang kaukulang emosyon ay nabuhay muli, habang ang mga matingkad na alaala ng isang dati nang hindi sinasalamin na karanasan ay lumitaw, na tumutulong upang alisin ang ugat na sanhi ng pag-igting ng nerbiyos;
mayroong pagpapalawak ng sistema ng kaalaman ng mga bata tungkol sa mga emosyon, malinaw na nakikita ng bata na ang iba't ibang mga mood, mga karanasan ay ipinahayag sa iba't ibang mga postura, mga kilos. Ito ay nagpapahintulot sa iyo na mag-navigate sa emosyonal na estado ng iba;
Ang imitasyon ng mga emosyonal na estado ay nag-aambag sa pag-unlad ng katatagan, konsentrasyon, kakayahang lumipat ng pansin, ay nagbibigay-daan sa iyo na arbitraryong baguhin ang tono ng kalamnan. Ito ay bumubuo ng arbitrary na regulasyon ng pag-uugali sa mga bata;
sa tulong ng mga imitasyon, ang isang imahe ng ibang tao ay itinayo, at sa parehong oras, ang isang ideya ng sarili ay binuo at pinalalim.

Ang programa ay binubuo ng isang hanay ng mga diskarte sa paglalaro na nag-aambag sa pagbuo ng mga emosyonal na bata na 4-5 taong gulang.
Ang nilalaman ng mga diskarte sa paglalaro ay naglalayong malampasan ang pag-aalinlangan, katigasan, pag-unawa na, bilang karagdagan sa pagsasalita, mayroong iba pang paraan ng komunikasyon. Nabubuo ang kakayahang ipahayag nang sapat ang kanilang mga damdamin gamit ang pandiwang at di-berbal na paraan. natututo ang mga bata na magkaroon ng kamalayan sa kanilang mga damdamin, upang makilala ang mga emosyonal na reaksyon ng ibang tao.
Target ang mga larong ito: ang pag-alis ng emosyonal na stress, ang pagbuo ng pagtitiis, ang mapagparaya na saloobin sa pisikal na pakikipag-ugnayan sa ibang tao; pag-alis ng pagiging agresibo; paggawa ng mga negatibong emosyon; pagpapalakas ng tiwala sa sarili, pagpapasigla ng pagnanais para sa pamumuno; pag-unlad ng pagpipigil sa sarili; pag-alis ng mga pagpigil sa katawan.
Pangunahing linya ng trabaho ay isang pagtatangka na iwasto ang emosyonal na globo ng mga bata 4-5 taong gulang sa pamamagitan ng laro, pagtagumpayan at pagsira sa mga problema sa komunikasyon sa pagitan nila.
Edad at dami ng komposisyon ng pangkat, mga kondisyon para sa aralin: ang mga klase ay gaganapin kasama ang isang subgroup ng mga bata 4-5 taong gulang (10 tao), dalawang beses sa isang linggo para sa 20 minuto.
Plano ng trabaho dinisenyo para sa 10 mga aralin, para sa mga batang 4-5 taong gulang na may emosyonal na karamdaman.
Ang session ay 20 minuto ang haba at kasama ang:

pagbati;
pangunahing bahagi;
pag-uusap sa paksa;
ehersisyo sa laro;
ang huling bahagi (pag-aayos ng mga kasanayan sa paglalaro at pampakay).

Ang mga klase ay gaganapin sa anyo ng isang laro. Sa mga klase ng laro, ang isang mabait na saloobin sa isa't isa ay nabuo, ang emosyonal na stress ay tinanggal, ang kamalayan ng bata sa kanyang mga damdamin at karanasan, pag-unawa sa damdamin ng ibang tao, bubuo ang empatiya, isang pagnanais na tumulong kung kinakailangan.
Ang facilitator, kapag nakikipag-usap sa mga bata, ay dapat:

madalas gamitin ang mga salita: mahusay, mahusay, mahusay, napaka-kaaya-aya, matalino, maganda, mahusay, makinang, kaaya-aya, atbp.;
kung may nakakainis sa iyo, pagkatapos ay makipag-ugnayan

Ang istraktura ng programa ay binubuo ng 3 yugto:
Ang gawain ng unang yugto ay ang pagbuo ng emosyonal na globo, ang kakayahang pag-iba-iba ang mga emosyon at damdamin ng ibang tao.
Ang aming gawain ng trabaho sa ikalawang yugto ay upang maisagawa ang mga negatibong emosyon, alisin ang pagiging agresibo.
Ang susunod na gawain ng gawaing pagwawasto sa ikatlong yugto ay upang bumuo ng pagtitiis, isang mapagparaya na saloobin sa pisikal na pakikipag-ugnay sa ibang mga tao; pagbuo ng pagmamasid, arbitrariness at pagpipigil sa sarili.
Mga tauhan para sa pagpapatupad ng programa: psychologist, mga guro ng karagdagang edukasyon.
Materyal at teknikal na mapagkukunan: mga instrumentong pangmusika (tambourine, pipe, harmonica, metallophone), stick na may nakakabit na magaan na bola sa maliwanag na laso, panyo, laruan ng daga, unan, upholstered na upuan, mga guhit, lapis, mga piraso ng papel, mga bulaklak na papel, isang gnome laruan, pictograms at mga guhit na mga tauhan sa fairy tale na may iba't ibang emosyon.
Tematikong plano pagsasagawa ng mga klase alinsunod sa mga pamamaraan ng laro at layunin ng programa.

numero ng linggo	Layunin ng aralin	Martes	Huwebes
	Ang pag-unlad ng emosyonal na globo ng mga bata, ang kakayahang pag-iba-iba ang mga emosyon at damdamin ng ibang tao	"Kagalakan at Kalungkutan"	"Kaharian ng mga Emosyon"
2.		"Bee sa Dilim"	"Hulaan ang mood ng mga fairy tale character"
3		"Walang mga salita"	"Huwag mong ihulog ang bola"
4	Pag-unlad ng mga negatibong emosyon, pag-unlad ng layunin, pag-alis ng pagiging agresibo	"Bumagsak na tore"	"Pagpapalabas ng galit"
5		"Mga Dinosaur"	"Pag-uusap sa mga Kamay"
6		"Catch-Catch"	"Mapagmahal na Paws"
7	Pag-unlad ng arbitrariness, pagpipigil sa sarili, pagpapalakas ng tiwala sa sarili, pagpapasigla ng pagnanais para sa pamumuno, pagbuo ng pagmamasid	"Mga Lumalagong Bulaklak"	"Dog Mongrel"
8		"Mga daga"	"Snail"

LARO DESCRIPTION
Laro 1. "Kagalakan at kalungkutan" (may-akda I. Klimina)
Layunin: pag-unlad ng emosyonal na globo, ang kakayahang pag-iba-iba ang mga emosyon at damdamin ng ibang tao.
Edad: 4-5 taon.
Bilang ng mga manlalaro: anuman.
Mga kinakailangang accessory: mga guhit.
Paglalarawan ng laro: maingat na suriin ng mga bata ang mga guhit, at pagkatapos ay ilatag ang mga ito sa dalawang hanay - kagalakan at kalungkutan - depende sa scheme ng kulay.
Komentaryo: ang pangunahing gawain ng isang may sapat na gulang ay tulungan ang mga bata na magsalita tungkol sa kanilang mga damdamin na lumitaw tungkol sa isang partikular na pagguhit, ipaliwanag kung bakit itinuturing nilang masaya ang isang pagguhit at ang isa ay malungkot.

Laro 2. "Kaharian ng mga damdamin"
Layunin: upang palawakin ang pag-unawa ng mga bata sa emosyon na "inggit", upang turuan ang mga bata na maunawaan ang mga dahilan na humahantong sa isang partikular na mood.
Kagamitan: gnome toy, pictograms at drawing ng mga fairy-tale character na may iba't ibang emosyon.
Inilatag ng dwarf sa isang bilog ang mga pictograms ng lahat ng mga emosyon na alam ng mga bata at sinabi na ngayon sila ay nasa Kaharian ng mga emosyon. "Guys, ano sa palagay ninyo, aling mga emosyon ang maaaring makipagkaibigan sa isa't isa, at alin ang mananatiling mag-isa magpakailanman?" Pagkatapos ng mga sagot, ang bawat bata ay inaanyayahang makipagkaibigan sa mga emosyon gamit ang isang kuwento. Ang isa na mabilis na nakayanan ang gawain ay nagsimulang magkuwento, ang iba ay nakikinig nang mabuti.
Matapos makumpleto ang gawain, tiyak na pupurihin ng gnome ang mga bata.

Game 3. "Bee in the dark."
Layunin: upang pagsamahin ang kakayahang ipahayag ang damdamin na "takot", upang bumuo ng isang aktibong bokabularyo ng mga emosyonal na estado, pagwawasto ng takot sa dilim, nakakulong na espasyo, taas.
Kagamitan: gnome toy, icon ng takot; mga kard na naglalarawan ng mga tauhan ng engkanto na may pagpapahayag ng damdaming "takot"; ilang upuan para sa mga matatanda; bagay na hindi nagpapadala ng liwanag.
Pinipili ng dwarf ang isang bata na gaganap bilang Bee. Mahilig daw mangolekta ng pulot si Bee. Lumipad siya sa isang clearing kung saan tumutubo ang maraming iba't ibang bulaklak. Sa paglipad mula sa isang bulaklak patungo sa isa pa, hindi napansin ng Pukyutan kung paano sumapit ang gabi. At sa gabi ay nagsasara ang mga bulaklak, kaya't ang Pukyutan ay kailangang maupo sa loob ng bulaklak sa dilim hanggang sa umaga.
Pagkatapos ang guro, sa ngalan ng gnome, ay naglalagay ng mga upuan upang ang Bee-bata ay makaakyat sa upuan at makalakad sa kanila nang walang takot na mahulog. Ito ay mga bulaklak. Pagsapit ng gabi, nananatili ang Pukyutan sa isa sa mga upuan at natatakpan ito ng tela na hindi pumapasok sa liwanag. Sa loob ng ilang minuto ang bata ay nakaupo sa dilim, pagkatapos ay dumating ang umaga, at ang tela ay tinanggal, ang bubuyog ay lumipad palayo sa kanyang tahanan. Ang bawat bata ay dapat maging isang pukyutan.
Kapag ginagawa ang role play na ito, mahalagang malaman kung gaano ang takot ng bawat bata sa dilim at pinakamahusay na magkaroon ng supply ng materyal na may iba't ibang densidad. Para sa mga bata na labis na natatakot sa dilim, kinakailangan na gumamit ng halos transparent na bagay.
Sa wakas, pinuri ng dwarf na si Vasya ang lahat ng mga bata para sa kanilang lakas ng loob, hindi alintana kung ginampanan nila ang papel ng Bee nang maayos o masama.

Game 4. "Hulaan ang mood ng mga character na fairytale."
Layunin: upang pagsamahin ang kakayahan ng mga bata na ihambing ang mga emosyon sa larawan sa kaukulang pictogram, upang patuloy na turuan ang mga bata kung paano sapat na ihambing ang isang kilos at isang damdamin.
Kagamitan: gnome toy, envy pictogram, plot pictures na naglalarawan ng mga tao sa iba't ibang poses, set ng pictograms (8 pcs.).
Inaanyayahan ng gnome ang mga bata na laruin ang sumusunod na laro. Ang bawat bata ay may mga set ng pictograms (8 pcs.) sa mesa. Ang isang may sapat na gulang ay salit-salit na nagpapakita sa mga bata ng mga card na may iba't ibang mood ng mga character na fairytale. Dapat hawakan ng mga bata ang pictogram nang may angkop na damdamin. Ang pagsasanay na ito ay nagpapahintulot sa guro na pinakatumpak na tukuyin ang mga bata na hindi pa ganap na nakakabisado sa kasanayang ito.

Laro 5."Walang mga salita".
Layunin: upang bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon sa mga bata, upang turuan ang mga bata na maunawaan ang kanilang interlocutor sa pamamagitan ng kanyang ekspresyon sa mukha, kilos, pustura.
Kagamitan: gnome toy.
Pinipili ang pinuno. Nagpapakita siya nang walang salita ng ilang bagay, aksyon, sinusubukang sabihin ang isang bagay. Ang gawain ng iba pang mga bata ay hulaan kung ano ang ginagawa ng driver. Nagpapatuloy ang laro hanggang sa ang bawat bata ay naging pinuno. Tinitiyak ng guro na ang lahat ng mga bata ay hulaan hangga't maaari. Kung ang isang tao ay nahihirapang gawin ito sa lahat ng oras, siya ay tinutulungan ng mga nangungunang tanong.

Game 6. "Huwag ihulog ang bola."
Layunin: upang bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon sa mga bata, atensyon, ang kakayahang magtrabaho kasama ang isang kasosyo, upang itaguyod ang pagbuo ng koponan sa mga bata, upang turuan ang mga bata ng kakayahang mawala, upang bumuo ng simpatiya.
Kagamitan: isang gnome na laruan, mga laruan mula sa Kinder Surprise (anumang numero, ngunit hindi bababa sa 30 piraso para sa bawat pares), 2 maliit na balde, isang bola, isang tape recorder, isang recording ng masayang musika, papel, mga lapis na may kulay.
Inaanyayahan ng gnome ang mga bata na tumayo nang magkapares na magkaharap at hawakan ang isang bola gamit ang kanilang mga kamay. Sa tunog ng musika, ang mga bata ay kailangang gawin ang mga aksyon na pag-uusapan ng may sapat na gulang, habang ang bawat pares ay dapat subukang huwag pabayaan ang bola sa kanilang mga kamay. Mga aksyon: yumuko, tumalon sa dalawang paa, sa isang binti, tumakbo, umikot.
Matapos makumpleto ang gawain, ang mga lalaki ay iniimbitahan na tumayo nang nakatalikod sa isa't isa, hawakan ang bola sa kanilang mga likod at sundin ang mga utos ng gnome. Mga aksyon: umupo, umikot, maglakad sa silid. Sa kasong ito, dapat mong subukan upang ang bola ay hindi mahulog.

Laro 7. "Leaning Tower" (may-akda - N. Kryazheva)
Layunin: pag-unlad ng negatibong emosyon, pag-unlad ng layunin, pag-alis ng pagiging agresibo.
Edad: 4-5 taong gulang.
Bilang ng mga manlalaro: 2-5 tao.
Kagamitang kailangan: unan.
Paglalarawan ng laro: ang mga bata ay nagtatayo ng isang mataas na tore mula sa mga unan, at pagkatapos ay subukang dalhin ito sa pamamagitan ng bagyo, umakyat sa pinakatuktok. Ang nagwagi ay ang unang umakyat sa tore nang hindi sinisira ito.
Komento: mahalagang protektahan ang mga bata mula sa pinsala, alisin ang mga mapanganib na bagay nang maaga.
Ang pagtatayo ng tore ay hindi gaanong masaya para sa mga bata kaysa sa pagsakop nito. Bukod dito, magkakaroon din ito ng therapeutic effect, gagawing posible na madama hindi lamang ang kagalakan ng pagpapalaya mula sa mga negatibong emosyon, kundi pati na rin ang kagalakan ng paglikha.

Game 8. "Ang pagpapakawala ng galit" (may-akda - K. Rudestam)
Layunin: pag-eehersisyo ang mga negatibong emosyon.
Edad: anuman.
Bilang ng mga manlalaro: anuman.
Kailangan ng kagamitan: Isang malambot na upuan o isang bungkos ng mga unan.
paglalarawan ng laro: ang mga unan kung saan ilalabas ang pagsalakay ay nakatiklop sa harap ng bata, at dapat niya itong hampasin nang husto - gamit ang isang plastic beater, isang badminton racket, gamit lamang ang isang nakakarelaks na kamay. Kapag tinamaan, maaari mong isigaw ang anumang mga salita na nagpapahayag ng damdamin ng galit.
Komento: karaniwang lumilipad ang alikabok mula sa unan kapag tinamaan, kaya mas mabuting gawin ito sa kalye, at ipaliwanag sa bata na sa pamamagitan ng paglabas ng kanyang galit sa unan, tinulungan din niya ang mga matatanda na linisin ang silid mula sa alikabok.
Ito ay kapaki-pakinabang upang maglaro ng sistematikong laro, dahil ang mga negatibong emosyon ay patuloy na kailangang ilabas, at mas mabuti kung ang bata ay itinapon ang kanyang galit sa mga unan kaysa sa iba.

Laro 9. "Mga Dinosaur" (may-akda - N. Kryazheva).
Layunin: pag-alis ng mga negatibong karanasan, pag-alis ng mga pang-ipit sa katawan.
Edad: 4-5 taon.
Bilang ng mga manlalaro: 6-7 tao.
Paglalarawan ng laro: mga bata, na iniisip ang kanilang mga sarili bilang "mga dinosaur", gumawa ng nakakatakot na mukha, tumatalbog nang mataas, tumakbo sa paligid ng bulwagan at gumawa ng nakakadurog na pag-iyak.

Paliwanag na tala

Kamakailan, ang mga magulang at tagapagturo ay lalong nahaharap sa mga bata na ang pisikal na aktibidad ay higit pa sa konsepto ng isang mobile na bata lamang. Karamihan sa mga batang preschool ay nailalarawan sa pamamagitan ng kadaliang kumilos, impulsiveness, spontaneity at emosyonalidad, ngunit sa parehong oras maaari silang makinig nang mabuti sa isang may sapat na gulang at sundin ang kanyang mga tagubilin. Mahirap makipag-ugnayan sa mga hyperactive na bata dahil lang sa patuloy silang gumagalaw: hindi sila lumalakad, ngunit tumatakbo, hindi umupo, ngunit malikot, hindi tumayo, ngunit umiikot o umakyat sa isang lugar, huwag tumawa, ngunit tumawa, kumuha pababa sa negosyo o tumakas nang hindi nakikinig sa pagtatapos ng gawain. Ang kanilang atensyon ay ginulo, ang kanilang mga mata ay gumagala, mahirap mahuli ang isang sulyap.

Termino"hyperactivity" may kaugnayan sa mga bata, wala pa rin itong hindi malabo na interpretasyon, gayunpaman, ang kawalan ng pansin, impulsivity, at pagtaas ng aktibidad ng motor ay maaaring maiugnay sa mga panlabas na pagpapakita ng hyperactivity ng mga bata. Kapag isinasalin ang salitang "hyperactive" nakuha namin na ito ay aktibo, epektibo sa itaas ng pamantayan.Hyperactivity ng mga bata (eng. hyperactive child syndrome; attention-deficit hyperactivity disorder) - isang kasingkahulugan para sa attention deficit hyperactivity disorder (ADHD), ang pangalang "hyperdynamic syndrome" ay ginagamit din, nagpapakita ng sarili sa anyo ng kawalan ng pansin, pagkagambala, impulsivity at pangkalahatang hyperactivity na hindi katangian ng isang ordinaryong bata. Ang mga unang pagpapakita ng hyperactivity sa mga bata ay sinusunod sa edad na hanggang 7 taon, na bawat taon ang bilang ng mga bata na may ganitong pag-uugali ay tumataas; mas karaniwan ito sa mga lalaki kaysa sa mga babae. Ang mga taluktok ng pagpapakita ng sindrom na ito ay nag-tutugma sa pag-unlad ng psychoverbal ng bata: sa panahon mula 1 hanggang 2 taon, kapag ang mga kasanayan sa pagsasalita ng bata ay inilatag; sa 3 taong gulang, kapag ang bokabularyo ng bata ay tumaas, at mula 6 hanggang 7 taong gulang, kapag ang pagbabasa at pagsusulat ay nabuo.

Ayon sa iba't ibang mga mananaliksik, ang karamihanmga problemang katangian (mga kahihinatnan ng karamdamang ito) sa mga batang may hyperactivity ay:

Overactivity - hindi naaangkop na pagtaas (labis na) pisikal na aktibidad;

Kakulangan sa atensyon (mga depekto sa konsentrasyon, pagkalat nito o kawalan ng pag-iisip);

Impulsivity sa pag-uugali at intelektwal na aktibidad, nadagdagan ang excitability, na humahantong sa mga problema sa mga relasyon sa iba, mga karamdaman sa pag-uugali at mga kahirapan sa pag-aaral, mahinang pagganap sa paaralan, na kung saan ay minamaliit ang pagpapahalaga sa sarili ng bata.

Marahil, sa bawat grupo ng kindergarten ay may mga bata na nahihirapang umupo sa isang lugar nang mahabang panahon, tumahimik, sumunod sa mga tagubilin. Lumilikha sila ng karagdagang mga paghihirap sa gawain ng mga tagapagturo, dahil sila ay napaka-mobile, mabilis ang ulo, magagalitin at iresponsable. Ang mga hyperactive na bata ay madalas na hawakan at ihulog ang iba't ibang mga bagay, itulak ang kanilang mga kapantay, na lumilikha ng mga sitwasyon ng salungatan. Madalas silang nasasaktan, ngunit mabilis nilang nakakalimutan ang kanilang mga hinaing. Ang isa sa mga katangian ng mga batang may hyperactivity (ADHD) ay mga paglabag sa social adaptation. Ang mga batang ito ay karaniwang may mas mababang antas ng social maturity kaysa sa karaniwang kaso para sa kanilang edad. Ang emosyonal na pag-igting, isang makabuluhang amplitude ng emosyonal na karanasan, mga kahirapan sa pakikipag-usap sa mga kapantay at matatanda ay humantong sa katotohanan na ang isang bata ay madaling bumuo at ayusin ang negatibong pagpapahalaga sa sarili, poot sa iba.

Lalo na madalas sa mga batang may hyperactivity (ADHD) ang mga karamdaman sa pagsasalita tulad ng pagkaantala sa pag-unlad ng pagsasalita, kakulangan ng motor function ng articulatory apparatus, sobrang mabagal na pagsasalita, o, sa kabaligtaran, pagsabog, mga karamdaman sa paghinga ng boses at pagsasalita.

Ang pagtaas ng excitability ay ang sanhi ng mga paghihirap sa pagkuha ng mga ordinaryong kasanayan sa lipunan. Ang mga bata ay hindi nakakatulog ng maayos kahit na ang regimen ay sinusunod, sila ay kumakain ng dahan-dahan, bumababa at natapon ang lahat. Ang bata ay ginulo ng maliit na tunog at visual na stimuli na hindi pinapansin ng ibang mga kapantay. Ang impulsivity ay ipinakikita sa palpak na pagganap ng gawain, sa pagpipigil sa salita, gawa at kilos, sa kawalan ng kakayahan na matalo, labis na pagtitiyaga sa pagtatanggol sa interes ng isang tao. Sa edad, nagbabago ang mga pagpapakita ng impulsivity: mas matanda ang bata, mas malinaw at kapansin-pansin ang impulsivity sa iba.

Alam ng bawat guro na nagtatrabaho sa isang hyperactive na bata kung gaano karaming problema at problema ang naidudulot niya sa mga nakapaligid sa kanya. Gayunpaman, ito ay isang bahagi lamang ng barya. Hindi natin dapat kalimutan na ang bata mismo ang nagdurusa una sa lahat. Pagkatapos ng lahat, hindi siya maaaring kumilos tulad ng hinihiling ng mga matatanda, at hindi dahil ayaw niya, ngunit dahil hindi pinapayagan siya ng kanyang mga kakayahan sa physiological na gawin ito. Mahirap para sa ganoong bata na umupo nang matagal, hindi kumikibo, hindi nagsasalita. Ang patuloy na pagsigaw, pananalita, pagbabanta ng parusa ay hindi nagpapabuti sa kanyang pag-uugali, at kung minsan ay nagiging mga mapagkukunan ng mga bagong salungatan. Bilang karagdagan, ang mga ganitong uri ng impluwensya ay maaaring mag-ambag sa pagbuo ng mga negatibong katangian ng isang bata. Bilang isang resulta, lahat ay nagdurusa: kapwa ang bata, at ang mga matatanda, at ang mga bata na kanyang nakikipag-usap.

Wala pang nagtagumpay sa paggawa ng isang hyperactive na bata na masunurin at matulungin, at ang pag-aaral na mamuhay sa mundo at makipagtulungan dito ay isang magagawang gawain.

Kaugnayan ng programa: Ang problema ng hyperactivity sa mga bata ay naging interesado sa mga mananaliksik sa loob ng mahabang panahon, ngunit hindi ito nawala ang kaugnayan nito, sa kabaligtaran, sa kasalukuyan ang problemang ito ay nagiging mas at mas makabuluhan, dahil. Ayon sa pag-aaral, dumarami ang bilang ng mga hyperactive na bata. Kapag pinag-aaralan ang mga sanhi ng hyperactivity, iba't ibang mga bersyon ang tinatawag, ngunit ang lahat ng mga mananaliksik ay sumasang-ayon na ang bawat bata ay may sariling mga sanhi ng hyperactivity. Samakatuwid, bago bumuo ng isang programa sa pagwawasto, kinakailangan upang masuri ang mga pagpapakita at sanhi ng hyperactive na pag-uugali.

Layunin ng programa: pagwawasto ng emosyonal-personal at nagbibigay-malay na mga karamdaman ng mas matatandang mga batang preschool na may ADHD, paraan ng therapy sa paglalaro.

Mga gawain:

lumikha ng isang positibong emosyonal na kalagayan sa grupo;

upang itaguyod ang paglikha ng mga relasyon ng pagtanggap sa isa't isa, empatiya, kahandaang tumulong sa iba, pagpaparaya para sa iba;

pagbutihin ang mga kasanayan sa komunikasyon;

lumikha ng mga kondisyon para sa pag-alis ng neuromuscular tension;

upang itaguyod ang pagbuo ng emosyonal-volitional at cognitive spheres ng isang preschooler;

upang itanim ang kakayahan upang pag-aralan ang mga damdamin, kilos, patuloy na mga kaganapan, upang magkaroon ng kamalayan sa saloobin ng isang tao sa mundo, upang ipahayag nang sapat ang emosyonal na kalagayan ng isang tao.

Ang target na madla: ang programa ay nakatuon sa gawaing pagwawasto sa mga batang nasa edad preschool (5-7 taong gulang) na may hyperactivity syndrome.

Mga pamamaraan at anyo ng pagpapatupad ng programa: Ang pagwawasto ng hyperactivity na mga bata ay dapat magsama ng mga pamamaraan at anyo gaya ng:

inat marks,

pagsasanay sa paghinga,

pagsasanay para sa mga kalamnan ng dila at panga,

cross (reciprocal) na mga ehersisyo sa katawan,

pagsasanay para sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga kamay,

relaxation at visualization exercises,

functional na ehersisyo,

pagsasanay para sa pagbuo ng komunikatibo at nagbibigay-malay na globo,

pagsasanay na may mga panuntunan.

Inaasahang resulta: bilang resulta ng pagpapatupad ng programa, ipinapalagay na ang kurso ng mga klase na isinasagawa ay makakatulong sa bata na makayanan ang attention deficit hyperactivity disorder.

Ang pagiging epektibo ng mga sesyon ng pagsasanay ay susubaybayan sa pamamagitan ng paulit-ulit na pagtatanong.Ang mga bata ay magkakaroon ng mga kasanayan sa komunikasyon sa mga matatanda at mga kapantay. Magiging tiwala sa sarili ang mga bata, mabubuo ang pagpapahalaga sa sarili. Magkakaroon ng kakayahang mahalin, pahalagahan, protektahan ang mundo sa paligid, gayundin ang paggalang sa trabaho ng ibang tao at mga matatanda. Ang mga kasanayan sa pagtulong ay nabuo.

Mga pamamaraan para sa pagtatasa ng mga inaasahang resulta at ang kanilang pamantayan ay susubaybayan ngpagsubaybay sa kalidad ng pagganap:

pagkilala sa kasapatan ng mga ideya ng mga magulang tungkol sa antas ng kalubhaan

mga karamdaman sa pag-unlad sa mga bata at mga kaugnay na katangian ng edukasyon;

pagsasagawa ng isang komprehensibong pagsusuri ng mga bata, na nagpapahintulot na makilala

epektibong mga kondisyon para sa kanilang pagpapalaki sa pamilya at mga institusyong pang-edukasyon sa preschool;

pag-uugnay ng mga resulta ng mga natukoy na katangian ng mga representasyon

mga magulang at ang mga tunay na problema na umiiral sa pagpapalaki ng mga bata at ang pagbuo ng mga alituntunin para sa mga magulang at tagapagturo;

Ang sikolohikal na diagnosis ng antas ng pag-unlad ay isinasagawa sa simula

akademikong taon (pagsisimula ng mga diagnostic), sa panahon ng akademikong taon (kasalukuyang diagnostic) at sa pagtatapos ng akademikong taon (panghuling diagnostic).

Ang pagtatasa ng kalidad ng asimilasyon ng materyal ay tinutukoy sa panahon ng taon sa pamamagitan ng pagsasagawa ng mga intermediate diagnostic test at sa katapusan ng taon sa pamamagitan ng pagtukoy sa antas ng kahandaan ng bata para sa paglipat sa susunod na link sa pag-aaral.

Mga tuntunin ng pagpapatupad ng programa: Ang programa ng pagsasanay ay binubuo ng 10 mga aralin, 2 mga aralin bawat linggo, ang cycle ay idinisenyo para sa 2 buwan.

2. Thematic plan ng correctional program

№

Paksa

Paraan

orasan

Magkakilala tayo!

mga pagsasanay sa oculomotor,

50 min

kahel

Pag-unat, pagsasanay sa paghinga,

mga pagsasanay sa oculomotor,

mga pagsasanay para sa mga kalamnan ng dila at panga, mga cross (reciprocal) na ehersisyo sa katawan, mga pagsasanay para sa pagbuo ng mga pinong kasanayan sa motor ng mga kamay, mga pagsasanay para sa pagpapahinga at paggunita, mga ehersisyo sa pagganap, mga pagsasanay para sa pagbuo ng mga communicative at cognitive spheres, mga pagsasanay na may mga panuntunan.

50 min

bughaw

Pag-unat, pagsasanay sa paghinga,

mga pagsasanay sa oculomotor,

50 min

Rosas

Pag-unat, pagsasanay sa paghinga,

mga pagsasanay sa oculomotor,

50 min

Lilac

Pag-unat, pagsasanay sa paghinga,

mga pagsasanay sa oculomotor,

50 min

dilaw

Pag-unat, pagsasanay sa paghinga,

mga pagsasanay sa oculomotor,

mga pagsasanay para sa mga kalamnan ng dila at panga, mga cross (reciprocal) na ehersisyo sa katawan, mga pagsasanay para sa pagpapaunlad ng mga pinong kasanayan sa motor ng mga kamay, mga pagsasanay para sa pagpapahinga at paggunita, mga functional na ehersisyo.

50 min

Pula

Pag-unat, pagsasanay sa paghinga,

mga pagsasanay sa oculomotor,

50 min

Esmeralda

Pag-unat, pagsasanay sa paghinga,

mga pagsasanay sa oculomotor,

50 min

prambuwesas

Pag-unat, pagsasanay sa paghinga,

mga pagsasanay sa oculomotor,

50 min

bahaghari

Pag-unat, pagsasanay sa paghinga,

mga pagsasanay para sa mga kalamnan ng dila at panga, mga pagsasanay sa cross body, mga pagsasanay para sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga kamay, mga pagsasanay para sa pagpapahinga at paggunita, mga pagsasanay para sa pagbuo ng mga communicative at cognitive spheres, mga pagsasanay na may mga panuntunan.

50 min

3. Ang pangunahing nilalaman ng correctional classes

Ang tagal ay 50-60 minuto. Ang pinakamainam na bilang ng mga miyembro ng grupo ay 4-6 na tao. Maaaring isagawa ang mga klase sa maliliit na grupo at indibidwal.Vang programa ay gumagamit ng mga pagsasanay na binuo ni B. A. Arkhipov, E. A. Vorobieva, I. G. Vygodskaya, T. G. Goryacheva, V.I. Zuev, P. Dennison, Yu.V. Kasatkina, N.V. Klyueva, L.V. Konstantinova, E.K. Lyutova, G.B. Monina, E. V. Pellinger, A. Remeeva, A. L. Sirotyuk, A. S. Sirotyuk, A. S. Sultanova, L. P. Uspenskaya, K. Foppel at iba pa.

Istraktura ng aralin:

lumalawak - 4-5 minuto;

ehersisyo sa paghinga - 3-4 minuto;

ehersisyo ng oculomotor - 3-4 minuto;

pagsasanay para sa pagbuo ng mga pinong kasanayan sa motor ng mga kamay - 10 minuto;

functional exercises (pag-unlad ng atensyon, arbitrariness,

pagpipigil sa sarili), komunikasyon at nagbibigay-malay na pagsasanay, pag-aalis ng galit at pagsalakay - 20-25 minuto;

pagpapahinga - 4-5 minuto.

Aralin 1.

Paksa ng aralin: Magkakilala tayo!

Target:tumulong na lumikha ng isang palakaibigan at matulungin na kapaligiran sa grupo, alamin ang mga inaasahan ng mga bata, bigyan ang mga bata ng pagkakataon na mas makilala ang isa't isa, mag-ambag sa pagbuo ng pagkakaisa ng grupo, tulungan ang mga miyembro ng grupo na maunawaan ang mga tuntunin ng trabaho sa silid-aralan .

Pag-unlad ng aralin:

Isang panimulang salita mula sa isang psychologist.

Kakilala. Pagkilala ng mga kalahok sa isa't isa, kasama ang isang psychologist, magsanay ng "Nakakatawang daanan" (p. 71 Teknolohiya ng laro), na may mga panuntunan sa pagtatrabaho sa isang grupo.

Pagpapahayag ng mga inaasahan mula sa pagsasanay.

Ang facilitator ay nagmumungkahi na magpatibay ng isang hanay ng mga patakaran.

Interesting!Para magawa ito, kailangan mong maging aktibo, makatotohanan at marunong makinig sa lahat.

Komportable!Ang mga insulto, panlalait, akusasyon ay ipinagbabawal. Ngunit ang atensyon sa mga positibong aspeto ng bawat isa ay tinatanggap at hinihikayat pa nga.

Ligtas!

Malusog!Ginagawa namin ang mga gawain nang may mabuting pananampalataya!

"Natututo akong kontrolin ang sarili ko!"

Mga ehersisyo sa paghinga"Cams"

Layunin: pag-master at pag-aayos ng postura ng pahinga at pagpapahinga ng mga kalamnan ng mga kamay.

I.p. - nakaupo sa sahig.

Mga Tagubilin: “Ipitin ang iyong mga daliri sa isang mahigpit na kamao. Ilagay ang iyong mga kamay sa iyong mga tuhod. Pisilin ang mga ito nang husto, nang husto, upang ang mga buto ay pumuti. Pagod na ang mga kamay. Mga nakakarelaks na kamay. Nagpapahinga kami. Nag-init ang mga kamay. Ito ay madali, ito ay maganda. Makinig at gawin ang ginagawa ko. mahinahon! Huminga - huminto, huminga - huminto! Hal. Ulitin ng 3 beses.

Mga kamay sa aking tuhod

nakakuyom ang mga kamao,

Malakas, tense

Pinindot ang mga daliri (pisil ang mga daliri).

Mas pinipisil namin ang aming mga daliri -

Hayaan mo, bitawan mo.

Madaling kunin at ihulog ang isang nakakarelaks na brush.

Alamin, mga babae at lalaki,

Nagpapahinga ang aming mga daliri.

Nagbabanat"puno".

I.p. - squatting. Inaanyayahan ang bata na itago ang kanyang ulo sa kanyang mga tuhod, hawakan ang kanyang mga tuhod gamit ang kanyang mga kamay. Ito ay isang buto na unti-unting umuusbong at nagiging puno. Hayaang dahan-dahang bumangon ang bata, pagkatapos ay ituwid ang kanyang katawan, iunat ang kanyang mga braso. Pagkatapos ay kailangan mong higpitan ang mga kalamnan ng katawan at iunat ito. Umihip ang hangin: hayaang indayog ng bata ang katawan, ginagaya ang isang puno.

ehersisyo ng oculomotor"Maasikasong Mata".

I.p. - nakatayo o nakaupo sa isang upuan. Ang ulo ay naayos. Diretso ang tingin ng mga mata. Ang pag-unlad ng mga paggalaw ng mata ay nagsisimula sa apat na pangunahing (pataas, pababa, kanan, kaliwa), at pagkatapos ay sa apat na pantulong na direksyon (kasama ang mga diagonal); dinadala ang mga mata sa gitna.

Mag-ehersisyo para sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa pinong motor ng mga kamayself-massage ng mga daliri; ang ehersisyo"Ring": halili at sa lalong madaling panahon, ang bata ay dumaan sa mga daliri ng mga kamay, ikinokonekta ang index, gitna, atbp sa isang singsing gamit ang hinlalaki. Ang pagsusulit ay isinasagawa sa pasulong (sa maliit na daliri) at baligtarin (mula sa maliit na daliri) na pagkakasunud-sunod. Una sa bawat kamay nang hiwalay, pagkatapos ay magkasama.

Lacing (sa gilid).

"Masaya maging magkaibigan."

Pagsasanay sa komunikasyon"Centipede".

Layunin: pagbuo ng mga kasanayan sa pakikipag-ugnayan sa mga kapantay.

Panuto: Ang mga miyembro ng grupo ay nakatayo sa likod ng isa, na nakahawak sa baywang sa harap ng taong nakatayo. Sa utos ng instruktor, ang "Centipede" ay nagsisimulang sumulong, pagkatapos ay yumuko, tumalon sa isang paa, gumapang sa pagitan ng mga hadlang, atbp. Ang pangunahing gawain ng mga kalahok ay hindi masira ang kadena at i-save ang "Centipede".

functional na ehersisyo"Kulayan ayon sa mga numero".

"Ang aking mga tagumpay at tagumpay."

paghihiwalay.

Ang ehersisyo"At paalam, nais ko ..."

Bawat kalahok naman ay gumagawa ng isang kahilingan sa iba pang pangkat sa pasalita man o sa anyo ng pantomime.

Aralin 2

Tema: "Kahel"

Target:pagsasama-sama ng kaalaman tungkol sa mga tampok ng trabaho sa isang grupo, tungkol sa mga miyembro ng grupo; pagbuo ng isang positibong saloobin sa mga miyembro ng grupo; pag-alis ng neuromuscular tension; pag-unlad ng panlipunang pagtitiwala, panlipunang damdamin; pag-unlad ng komunikasyon, mga kasanayan sa nagbibigay-malay.

Pag-unlad ng aralin:

"Nagpapainit".

Pagbati

Pagsasama-sama ng kakilala: ang ehersisyo"Snowball"may talakayan.

Sa ehersisyo, pinagsama-sama ang kakilala. Ang mga bata ay humalili sa pagtawag sa mga pangalan ng mga naunang miyembro ng grupo, na pinangalanan ang kanilang sarili. Mga damdamin sa ehersisyotinalakay sa ilalim ng gabay ng isang psychologist.

"Natututo akong kontrolin ang sarili ko!"

Mga ehersisyo sa paghinga"Lobo".

Panuto: “Isipin na ngayon ay magpapalaki tayo ng mga lobo. Lumanghap ng hangin, magdala ng isang haka-haka na lobo sa iyong mga labi, puffing out ang iyong mga pisngi, dahan-dahang pataasin ito sa pamamagitan ng nakahiwalay na mga labi. Sundin sa iyong mga mata kung paano lumalaki ang iyong bola, habang lumalaki ito, lumalaki ang mga pattern dito. Ipinakilala? Hipan ng mabuti para hindi pumutok ang lobo ... ". (ang ehersisyo ay maaaring ulitin ng 3 beses).

Nagbabanat"Pusa".

Mga Tagubilin: Ang bawat kalahok ay dapat na nakadapa, nakasandal sa kanyang mga tuhod at palad. Sa bawat hakbang ng kanang kamay at kaliwang paa, huminga, ibalik ang iyong ulo, yumuko ang iyong gulugod pababa. Para sa bawat hakbang ng kaliwang kamay at kanang binti, huminga nang palabas, sumisitsit, ibaba ang baba sa dibdib, i-arch ang likod.

ehersisyo ng oculomotor"Maasikasomata"(tingnan sa itaas).

"Lezginka".

Panuto: Itinakip ng bata ang kanyang kaliwang kamay sa isang kamao, itinatabi ang kanyang hinlalaki, ibinaling ang kamao gamit ang kanyang mga daliri patungo sa kanyang sarili. Gamit ang kanang kamay, na may tuwid na palad sa isang pahalang na posisyon, hinawakan ang maliit na daliri ng kaliwa. Pagkatapos nito, sabay-sabay niyang binabago ang posisyon ng kanan at kaliwang kamay para sa 6-8 na pagbabago ng posisyon. Ito ay kinakailangan upang makamit ang isang mataas na bilis ng pagbabago ng mga posisyon.

"Masaya maging magkaibigan."

larong pang-mobile"Umupo ka, bumangon ka."

Mga Tagubilin: Ang bawat isa ay nakatayo nang magkaharap at pabalik sa isang bilog na ang kanilang mga kamay ay nasa balikat ng isa't isa. Umupo at tumayo nang hindi inaalis ang iyong mga kamay. Maaari mong gawin ang ehersisyo sa ibang bilis na may iba't ibang musika.

functional na ehersisyo"Tipunin ang Square".

Panuto: Inaanyayahan ang bata na mag-ipon ng isang parisukat mula sa iba't ibang bahagi (iba ang bilang ng mga bahagi, sa pagkakasunud-sunod ng pagtaas).

4 .“Ang aking mga tagumpay at tagumpay”.

Pagbubuod. Pagninilay.

paghihiwalay.

Ang ehersisyo"At paalam, nais ko ..."(tingnan ang mga tagubilin sa itaas).

Aralin 3

Tema: "Asul"

Target:pagbuo ng isang positibong saloobin sa mga miyembro ng grupo; pag-alis ng neuromuscular tension; pag-unlad ng panlipunang pagtitiwala, panlipunang damdamin; pag-unlad ng komunikasyon, mga kasanayan sa nagbibigay-malay; pagbuo ng mga mekanismo ng self-regulation.

Pag-unlad ng aralin:

"Nagpapainit".

Pagbati. Pag-uulit ng mga alituntunin ng trabaho sa pangkat.

"Natututo akong kontrolin ang sarili ko!"

Mga ehersisyo sa paghinga"Palakihin ang lobo".

Target: pagbabawas ng emosyonal na stress, mga diagnostic ng emosyonal na estado, pag-unlad ng imahinasyon.

Pagtuturo: Bawat miyembro ng pangkat ay pipili ng bola ng kulay na gusto niya. Pinapalaki siya. Gumuhit ng pattern sa bola gamit ang marker.

Nagbabanat"Seaweed".

I.p .: pangunahing tindig, nakayuko ang mga braso sa balikat.

Panuto: Sa bilang ng 1-2-3, ang kaliwang binti ay nakatabi, ang kanang binti ay nakayuko. Itaas ang mga kamay ("algae" na umabot sa araw). Sa gastos ng 4 - ang panimulang posisyon.

Sa bilang ng 5-6-7, ang kanang binti ay nakatabi, ang kaliwa ay nakatungo. Sa gastos ng 8 - ang panimulang posisyon.

ehersisyo ng oculomotor"Maasikasong Mata"(Instr. Tingnan sa itaas)

Mag-ehersisyo para sa pagpapaunlad ng mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga kamay: self-massage ng mga daliri, isang ehersisyo gamit ang mga posporo"Well".

"Masaya maging magkaibigan."

larong pang-mobile"Prinsipe sa Mga Tip".

Panuto: Ang mga bata ay nakaupo sa isang bilog. Ang tiptoe na prinsipe (prinsesa) ay lumapit sa isa sa mga miyembro ng grupo na may tahimik, hindi marinig na mga hakbang, bahagyang hinawakan ang dulo ng kanyang ilong at lumipat sa susunod. Ang isa na ang ilong ay hinawakan ng prinsipe ay dapat ding tahimik na sumunod sa kanya. Nagiging miyembro siya ng royal retinue. Tataas ang retinue hanggang sa makapasok dito ang lahat ng kalahok ng ehersisyo. Sa sandaling ito, lumingon ang prinsipe sa kanyang kasama, ibinuka ang kanyang mga braso at sinabing: "Salamat, mga ginoo!". Pagkatapos nito, lahat ay bumalik sa kani-kanilang mga lugar.

functional na ehersisyo"Alpabeto".

Panuto: Ang itaas na titik ng bawat linya ay binibigkas nang malakas. Ang mas mababang titik ay nagpapahiwatig ng paggalaw ng mga kamay: L - ang kaliwang kamay ay tumataas sa kaliwang bahagi; P - ang kanang kamay ay tumataas sa kanang bahagi; B - ang parehong mga kamay ay tumaas (ang pagtuturo ay maaaring kumplikado sa pamamagitan ng pagdaragdag ng paggalaw ng mga binti).

Ang ehersisyo ay isinasagawa sa pagkakasunud-sunod mula sa unang titik hanggang sa huli, pagkatapos ay kabaligtaran. Maaari kang gumawa ng poster o mga indibidwal na card na may mga titik.

"Ang aking mga tagumpay at tagumpay."

Pagbubuod. Pagninilay.

paghihiwalay.

Ang ehersisyo"At paalam, nais ko ..."(tingnan ang mga tagubilin sa itaas)

Aralin 4

Tema: "Pink".

Target:pagbuo ng isang positibong saloobin sa mga miyembro ng grupo; pag-alis ng neuromuscular tension; pagbuo ng kakayahang madama ang mood at makiramay sa iba; pag-unlad ng komunikasyon, mga kasanayan sa nagbibigay-malay; pagbuo ng mga mekanismo ng self-regulation.

Pag-unlad ng aralin:

"Nagpapainit".

Pagbati. Pag-uulit ng mga alituntunin ng trabaho sa pangkat.

"Natututo akong kontrolin ang sarili ko!"

Mga ehersisyo sa paghinga"Isang talim ng damo".

I.p .: nakaupo sa sahig, magkahiwalay ang mga binti at nakayuko sa tuhod, mga braso sa kahabaan ng katawan, ulo pababa.

Sa gastos ng 1-2-3-4, ang mga kamay ay pinagsama ng mga palad, dahan-dahang bumangon (naglalarawan ng isang usbong, tumitingin sa nakataas na mga kamay), huminga ng malalim sa ilong.

Sa gastos ng 5-6-7-8, ang panimulang posisyon (dahan-dahang ibababa ang iyong mga kamay, huminga nang palabas sa iyong bibig, mga labi na may tubo).

Nagbabanat"Ipis".

AT. P.:nakaluhod, mga kamay sa sinturon.

1-umupo sa sahig sa gilid, ilagay ang iyong kanang kamay,

2-ip,

3 pareho sa kaliwang bahagi,

4-ip

Tumakbo ng 5-7 beses.

ehersisyo ng oculomotor"Maasikasong Mata"(tingnan ang mga tagubilin sa itaas)

Mag-ehersisyo para sa pagpapaunlad ng mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga kamay: self-massage ng mga daliri, ehersisyo"Mao, tadyang, palad."

Pagtuturo: ang mga bata ay ipinapakita ng tatlong posisyon ng kamay sa eroplano ng talahanayan, na sunud-sunod na pinapalitan ang bawat isa. Ang palad ay nasa eroplano, ang palad ay nakakuyom sa isang kamao, ang palad ay nasa gilid ng mesa, ang palad ay nakatuwid sa eroplano ng mesa. Ginagawa ng mga bata ang pagsubok kasama ang coach, pagkatapos ay mula sa memorya para sa 8-10 na pag-uulit ng programa ng motor. Isinasagawa muna ang pagsusulit gamit ang kanang kamay, pagkatapos ay ang kaliwa, pagkatapos ay ang magkabilang kamay.

"Masaya maging magkaibigan."

larong pang-mobile"Sa paglilinis ng kagubatan."

Panuto: inaanyayahan ng facilitator ang mga bata na isipin na sila ay nasa isang lugar na basang-araw. Mula sa lahat ng panig, ang mga naninirahan sa kagubatan ay tumakbo sa kanya mula sa lahat ng panig at dumagsa - lahat ng uri ng mga insekto, ipis.

Parang upbeat na musika. Ang mga tipaklong ay tumalbog nang mataas, yumuko ang kanilang mga paa, tuwang-tuwang tumalon sa kalawakan. Ang mga paru-paro ay lumilipad mula sa isang bulaklak hanggang sa isang bulaklak. Ang mga bug ay umuugong at lumilipad mula sa talim ng damo patungo sa talim ng damo. Gumapang ang mga uod sa pagitan ng mga tangkay. Ang mga masiglang langgam ay naglipana.

functional na ehersisyo"Tinasanay namin ang mga emosyon."

Sumimangot na parang: isang ulap ng taglagas, isang taong galit.

Magalit tulad ng: isang masamang mangkukulam, isang gutom na lobo, dalawang tupa sa tulay.

Upang matakot tulad ng: isang liyebre na nakakita ng isang lobo, isang kuting na tinahol ng isang galit na aso.

Ngiti tulad ng: isang pusa sa araw, isang tusong fox, atbp.

"Ang aking mga tagumpay at tagumpay."

Pagbubuod. Pagninilay.

paghihiwalay.

Ang ehersisyo "At paalam, nais ko ..."(tingnan ang mga tagubilin

sa itaas)

Aralin 5

Tema: "Lilac"

Target:

Pag-unlad ng aralin:

"Nagpapainit".

Pagbati. Pag-uulit ng mga alituntunin ng trabaho sa pangkat.

"Natututo akong kontrolin ang sarili ko!"

Mga ehersisyo sa paghinga "Nakakatawang Tunog".

Huminga, huminto, huminga, huminto. Inaanyayahan ang mga bata na mag-vocalize sa pagbuga, kumanta ng mga indibidwal na tunog ("a", "o", "u", atbp.) at ang kanilang mga kumbinasyon.

Nagbabanat"kalahati".

I.p. - nakaupo sa sahig. Inaanyayahan ang mga bata na halili na pilitin ang kaliwa at kanang bahagi ng katawan, pagkatapos ay ang itaas at ibabang bahagi ng katawan.

ehersisyo ng oculomotor"Maasikasong Mata"(tingnan ang mga tagubilin sa itaas).

Mag-ehersisyo para sa pagpapaunlad ng mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga kamay: self-massage ng mga daliri, ehersisyo"Mga tinidor, kutsara, kutsilyo."

Ang mga bata ay ipinapakita ng tatlong posisyon ng kamay, na sunud-sunod na pinapalitan ang isa't isa. Palad na may nakabukang mga daliri-tinidor; palad up daliri sarado-kutsara; gilid ng palad, paggalaw ng mga kamay sa tapat na direksyon - mga kutsilyo. Ginagawa ng mga bata ang pagsusulit kasama ang tagapagsanay, pagkatapos ay mula sa memorya.

"Masaya maging magkaibigan."

larong pang-mobile "Simoy".

Panuto: pumila sa isang hanay nang paisa-isa. Pagkilos ng bilog. Sa ilalim ng salitang "hangin" ang direksyon ng paggalaw ay nagbabago.

functional na ehersisyo "Buhay na Iskultura".

Pagtuturo: ang mga bata ay ipinapakita ang anumang ilustrasyon mula sa isang libro, isang cartoon o isang reproduction ng pagpipinta ng isang artist. Ang isang pangkat ng mga bata ay naghahatid ng mga pose, ekspresyon ng mukha, mood ng mga karakter.

"Ang aking mga tagumpay at tagumpay."

Pagbubuod. Pagninilay.

paghihiwalay.

Ang ehersisyo "Pagkonekta ng Thread".

Pagtuturo: ang mga bata ay nakaupo sa isang bilog, na nagpapasa sa isa't isa ng isang bola ng sinulid upang ang lahat na may hawak na nito ay kumuha ng sinulid. Ang paglipat ng bola ay sinamahan ng mga pahayag tungkol sa kung ano ang nararamdaman nila ngayon, kung ano ang gusto nila para sa kanilang sarili at kung ano ang maaari nilang hilingin para sa iba. Nagsisimula ang matatanda. Kapag bumalik ang bola sa pinuno, hinihila ng mga bata ang sinulid at ipinikit ang kanilang mga mata, isipin na sila ay isang buo, na ang bawat isa sa kanila ay mahalaga at makabuluhan sa kabuuan na ito.

Aralin 6

Tema: "Dilaw".

Target:pag-alis ng neuromuscular tension; pag-unlad ng regulasyon sa sarili; pag-unlad ng komunikasyon, mga kasanayan sa nagbibigay-malay.

Pag-unlad ng aralin:

"Nagpapainit".

Pagbati. Pag-uulit ng mga alituntunin ng trabaho sa pangkat.

"Natututo akong kontrolin ang sarili ko!"

Mga ehersisyo sa paghinga "Tunog".

Panuto: Huminga ng malalim. I-wrap ang mga tainga mula sa tuktok na punto hanggang sa umbok. Pigil ang hininga. Huminga nang may bukas na malakas na tunog ah-ah-ah (halili sa mga tunog ng s-s-s, woo, oh-oh-oh).

Nagbabanat"Swinging Tree".

Panuto: Inaanyayahan ang mga bata na isipin ang kanilang sarili bilang isang uri ng puno. Ang mga ugat ay ang mga binti, ang puno ay ang puno, ang korona ay ang mga braso at ulo. Nagsisimulang umihip ang hangin, at ang puno ay umuugoy nang maayos - sumandal sa kanan at kaliwa (3-5), pasulong at paatras. Sa panahon ng ehersisyo, dapat mong sikaping obserbahan ang ritmo ng paghinga.

ehersisyo ng oculomotor"Maasikasong Mata"(tingnan ang mga tagubilin sa itaas)

Mag-ehersisyo para sa pagpapaunlad ng mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga kamay: self-massage ng mga daliri, ehersisyo"Lock".

Mga Tagubilin: ikrus ang iyong mga braso nang magkaharap ang iyong mga palad, ikapit ang iyong mga kamay sa isang kandado, i-twist ang iyong mga braso patungo sa iyo. Igalaw ang daliring ipinahiwatig ng nagtatanghal. Ang daliri ay dapat gumalaw nang tumpak at malinaw. Hindi mo mahawakan ang iyong daliri. Sa pare-pareho, ang lahat ng mga daliri ay dapat lumahok sa ehersisyo. Sa hinaharap, maaaring gawin ng mga bata ang ehersisyo nang magkapares.

"Masaya maging magkaibigan."

larong pang-mobile "Pusa at Maya".

Mga tagubilin: ang isang pusa ay namamalagi sa itinalagang bilog, ang natitirang mga maya ay nakatayo sa labas ng bilog. Sa isang senyales, tumalon sila sa loob at labas ng bilog. Ang gawain ng pusa ay hawakan ang maya sa pamamagitan ng mga binti. Panalo ang hindi pa nahuhuli.

functional na ehersisyo "Graphic na pagdidikta".

Pagtuturo: ang mga bata ay binibigyan ng mga leaflet sa isang hawla, sa utos ng pinuno sinimulan nilang isagawa ang "pagguhit" ayon sa ibinigay na tagubilin sa utos (halimbawa: 1 cell sa kanan, 2 cell pababa, atbp. )

"Ang aking mga tagumpay at tagumpay."

Pagbubuod. Pagninilay.

paghihiwalay.

Ang ehersisyo Wishes sa harap ng salamin.

Panuto: (nakaupo sa isang bilog) bawat bata ay gumagawa ng isang kahilingan sa harap ng salamin, na ipapasa ito sa kapitbahay sa kanan. Kapag ibinalik ang salamin sa facilitator, ang mga bata ay sabay-sabay na bumabati ng maligayang araw sa grupo.

Aralin 7

Tema: "Pula".

Target:pag-alis ng neuromuscular tension; pag-unlad ng regulasyon sa sarili; pag-unlad ng komunikasyon, mga kasanayan sa nagbibigay-malay.

Pag-unlad ng aralin:

"Nagpapainit".

Pagbati. Pag-uulit ng mga alituntunin ng trabaho sa pangkat.

"Natututo akong kontrolin ang sarili ko!"

Mga ehersisyo sa paghinga "Isa dalawa."

Mga tagubilin: ang mga tuwid na braso ay nakaunat pasulong o sa mga gilid sa antas ng balikat, ang mga palad ay nakatingin sa ibaba. Sa paglanghap, itaas ang kaliwang kamay pataas, habang ibinababa ang kanang kamay pababa (galaw lamang sa kasukasuan ng pulso). Sa pamamagitan ng isang pagbuga - ang kaliwang kamay pababa. tama na.

Nagbabanat"Snowman".

Pagtuturo: ang mga bata ay iniimbitahan na isipin na siya ay gumawa lamang ng isang taong yari sa niyebe. Ang katawan ay dapat na tense, tulad ng nagyeyelong niyebe. Dumating ang tagsibol, uminit ang araw, at nagsimulang matunaw ang taong yari sa niyebe. Una, ang ulo ay "natutunaw" at nakabitin, pagkatapos ay bumaba ang mga balikat, ang mga braso ay nakakarelaks, atbp. Sa pagtatapos ng ehersisyo, ang bata ay dahan-dahang nahuhulog sa banig at nakahiga na parang puddle ng tubig. Kailangan mong magpahinga.

Ang araw ay uminit, ang tubig sa puddle ay nagsimulang sumingaw at naging isang mapusyaw na ulap. Umiihip ang hangin at itinataboy ang ulap sa kalangitan.

ehersisyo ng oculomotor"Maasikasong Mata"(tingnan ang mga tagubilin sa itaas)

Mag-ehersisyo para sa pagpapaunlad ng mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga kamay: self-massage ng mga daliri, ehersisyo"Batas ang mga tuldok"(ipamahagi ang mga nakumpletong form ng gawain).

"Masaya maging magkaibigan."

larong pang-mobile "Mga Taong at Palaka".

Tagubilin: dalawang driver ang napili, ito ay "mga tagak", ang lahat ay "palaka". Ang mga tagak sa mga bahay ay matatagpuan sa magkabilang panig ng bulwagan, na nakatayo sa isang paa. Sa isang gilid ng bulwagan, ang mga Palaka ay tumatanggap ng sp. diin nakayuko, magkahiwalay ang mga tuhod.

Nagtatanghal: Ang mga palaka ay tumalon sa latian (ang mga bata ay tumalon sa lugar, yumuyuko, nakasandal sa kanilang mga kamay)

Ang mga palaka ay kumakatok sa latian (ang mga bata ay tumitik habang nakaupo).

Ang mga palaka ay nakakahuli ng mga lamok (ang mga bata ay tumalon mula sa isang diin na nakayuko gamit ang mga cotton pad).

Ulan! (tumalon ang mga bata na parang palaka sa kabilang direksyon ng bulwagan). Ang mga tagak sa oras na ito, tumatalon sa isa o sa kabilang binti, ay nakakahuli ng mga palaka. Ang pinaka maliksi na tagak ay ang nakakahuli ng pinakamaraming palaka.

functional na ehersisyo "Labyrinth"(Ang mga bata ay binibigyan ng mga handa na form na may isang maze, ang gawain ay upang makahanap ng isang paraan sa labas ng maze sa lalong madaling panahon).

"Ang aking mga tagumpay at tagumpay."

Pagbubuod. Pagninilay.

paghihiwalay.

Ang ehersisyo "Wish sa pamamagitan ng pantomime".

Aralin 8

Tema: "Emerald"

Target:pag-alis ng neuromuscular tension; pag-unlad ng regulasyon sa sarili; pag-unlad ng komunikasyon, mga kasanayan sa nagbibigay-malay.

Pag-unlad ng aralin:

"Nagpapainit".

Pagbati. Pag-uulit ng mga alituntunin ng trabaho sa pangkat.

"Natututo akong kontrolin ang sarili ko!"

Mga ehersisyo sa paghinga "Balahibo".

Panuto: Inaanyayahan ang mga bata na isipin ang isang balahibo sa isip, ihagis ito nang madali, huminga ng malalim, at huminga nang dahan-dahan upang ang balahibo ay "hindi mahulog sa lupa." Ulitin 3-4 beses.

Etude"Sunny Bunny".

Direksyon: Ang mga bata ay nakaupo sa isang bilog. Sabi ng host: “Tumingin ang sinag ng araw sa iyong mga mata. Isara sila. Tumakbo pa siya sa mukha. Dahan-dahang hampasin siya ng iyong mga palad: sa kanyang noo, ilong, bibig, pisngi, baba, dahan-dahang hinaplos, upang hindi matakot, ang kanyang ulo, leeg, tiyan, braso, binti, umakyat siya sa kwelyo - hinaplos din siya doon . Hindi siya pilyo, mahal at nilalambing ka niya, at hinahaplos mo siya at nakikipagkaibigan sa kanya. Ngumiti sa kanya."

ehersisyo ng oculomotor"Maasikasong Mata"(tingnan ang mga tagubilin sa itaas)

Mag-ehersisyo para sa pagpapaunlad ng mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga kamay: self-massage ng mga daliri; ang ehersisyo"Patak ng ulan".

Pagtuturo: pinagsama ng mga bata ang kanilang mga daliri at may tumpak na maliliit na paggalaw ay naglalarawan ng pag-spray ng mga patak sa iba't ibang direksyon, binubuksan ang kanilang mga daliri alinsunod sa ritmo: drip-drip-drip ...

"Masaya maging magkaibigan."

Laro ng komunikasyon "Mga hindi inaasahang larawan».

Panuto: ang mga kalahok ay nakaupo sa isang bilog at tumanggap ng isang felt-tip pen ng kulay na gusto nila at isang pinirmahang piraso ng papel. Sa utos ng pinuno, ang mga bata ay nagsimulang gumuhit ng ilang uri ng larawan, pagkatapos, sa susunod na utos, ipinapasa nila ito sa kapitbahay sa kanan. Nakatanggap sila ng hindi natapos na larawan mula sa kapitbahay sa kaliwa at patuloy na iginuhit ito. Ipasa hanggang sa makabuo sila ng bilog at makuha ng mga bata ang larawang sinimulan nilang iguhit. Ang talakayan ng mga resulta.

functional na ehersisyo "Gilingan".

Panuto: ang ehersisyo ay ginagawa habang nakatayo. Hinihikayat ang mga bata na gumawa ng sabay-sabay na pabilog na paggalaw ng braso at binti. Unang kaliwang kamay at kaliwang paa, kanang kamay at kanang paa, kaliwang kamay at kanang paa, kanang kamay at kaliwang paa. Una, ang pag-ikot ay isinasagawa pasulong, pagkatapos ay paatras, pagkatapos ay ang braso pasulong, at ang paa pabalik.

.“Ang aking mga tagumpay at tagumpay”.

Pagbubuod. Pagninilay.

paghihiwalay.

Ang ehersisyo "Wish - paggalaw".

Aralin 9

Tema: Raspberry.

Pag-unlad ng aralin:

"Nagpapainit".

"Natututo akong kontrolin ang sarili ko!"

Mga pagsasanay sa paghinga "Up and down".

Mga tagubilin: ang mga tuwid na braso ay nakaunat pasulong o sa mga gilid sa antas ng balikat, ang mga palad ay nakatingin sa ibaba. Sa paglanghap, itaas ang iyong kaliwang kamay habang ibinababa ang iyong kanang kamay pababa. Exhaling - kaliwang kamay pababa, kanang kamay pataas

Pag-inat ng "Rays".

Mga Tagubilin: alternating tension at relaxation:

leeg, likod, pigi;

kanang balikat, braso, kamay, kanang bahagi, hita, binti, paa;

kaliwang balikat, braso, kamay, kaliwang bahagi, hita, binti, paa;

Oculomotor exercise "Matulungin

mata "(tingnan ang mga tagubilin sa itaas)

Mag-ehersisyo para sa pagpapaunlad ng mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga kamay: self-massage ng mga daliri; ehersisyo "Cinderella" - iniimbitahan ang mga bata na ayusin ang iba't ibang mga cereal sa mga tasa.

"Masaya maging magkaibigan."

Komunikatibong larong "Boastful".

Functional exercise "Nagbibilang - bulungan".

Pagtuturo: hinihiling ng facilitator sa mga bata na ulitin ang parirala: "Ang toro ay naglalakad, umuugoy." Dapat nilang sabihin ang pariralang ito nang maraming beses nang sunud-sunod. Sa 1 beses na binibigkas nila ang lahat ng tatlong salita nang malakas, sa 2 beses na binibigkas lamang nila ang mga salitang "paparating na toro", at ang salitang "swings" ay binibigkas sa kanilang sarili, habang pumapalakpak ng isang beses. 3 beses nilang binibigkas nang malakas ang salitang "pumupunta", at ang mga salitang "bull, swings" ay binibigkas sa kanilang sarili, na sinasamahan ang bawat salita na may palakpak ng kanilang mga kamay. 4 na beses na sinasabi ng mga bata ang lahat ng tatlong salita sa kanilang sarili, pinapalitan ang mga ito ng tatlong palakpak.

"Ang aking mga tagumpay at tagumpay."

Pagbubuod. Pagninilay.

paghihiwalay.

Mag-ehersisyo "Wish - Association".

Aralin 10

Tema: "Baghari".

Layunin: pag-alis ng neuromuscular tension; pag-unlad ng regulasyon sa sarili; pag-unlad ng komunikasyon, mga kasanayan sa nagbibigay-malay.

Pag-unlad ng aralin:

"Nagpapainit".

Pagbati. Pag-uulit ng mga alituntunin ng trabaho sa pangkat.

"Natututo akong kontrolin ang sarili ko!"

Mga pagsasanay sa paghinga "I-freeze".

Mga Tagubilin: Huminga ng malalim, dahan-dahang itaas ang iyong mga braso sa antas ng dibdib. Hawakan ang iyong hininga, tumuon sa gitna ng mga palad. Huminga nang dahan-dahan, ibaba ang iyong mga braso sa buong katawan.

I-stretch ang "Octopus".

Mga Tagubilin: Nakahiga o nakaupo sa sahig, gumawa ng makinis na paggalaw gamit ang iyong mga braso at binti, gayahin ang isang octopus na lumalangoy sa tubig.

Oculomotor exercise "Maasikasong mata". (tingnan ang mga tagubilin sa itaas)

Mag-ehersisyo para sa pagpapaunlad ng mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga kamay: self-massage ng mga daliri, ehersisyo "Pencil".

Panuto: Ipamahagi ang mga lapis na may ribed sa mga bata, isa bawat tao. Ang gawain ay i-scroll ang lapis sa pagitan ng mga palad sa ibang bilis, hawakan ito sa pagitan ng mga daliri.

"Masaya maging magkaibigan."

Komunikatibong laro na "Paired images".

Pagtuturo: ang mga bata ay binibigyan ng mga card na may iba't ibang mga imahe, halimbawa, mushroom-spruce, hare-carrot, atbp. Inilalarawan ng mga lalaki ang imahe sa kanilang mga katawan, bawat isa ay nakahanap ng angkop na pares para sa kanyang sarili at tahimik na nakatayo sa tabi niya. Pagkatapos ay pangalanan ng mga kalahok kung anong mga larawan ang kanilang napuntahan.

Functional exercise “Sino ang lumilipad? (tumalon, lumangoy, atbp.)”.

Panuto: Ang mga bata ay nakaupo sa kalahating bilog. Tinatawag ng host ang mga bagay, kung lumipad ang bagay - itinaas ng mga bata ang kanilang mga kamay, kung hindi - tinatapakan nila ang kanilang mga paa.

"Ang aking mga tagumpay at tagumpay."

Pagbubuod. Pagninilay.

paghihiwalay.

Mag-ehersisyo "Regalo"

Mga Tagubilin: Ang mga bata ay binibigyan ng pre-prepared na mga postkard na may mga pangalan. Ang gawain ay sumulat ng isang kahilingan sa isang miyembro ng grupo. Ang bawat bata ay nagbibigay ng kanyang postcard sa kapitbahay sa kanan, at sa natanggap na postkard mula sa kapitbahay sa kaliwa, magsulat ng isang kaaya-ayang hiling at ipasa ito hanggang sa ang bata ay makatanggap ng isang postkard na may kanyang pangalan.

Bibliograpiya

hyperactivity. / Russian Bulletin ng Perinatology at Pediatrics. - 2000. - Hindi. 3. - p.39-42

Pagwawasto at pag-unlad ng emosyonal at personal na globo ng mga batang preschool. Programa para sa pagbuo at pagwawasto ng mga emosyonal at kusang-loob na karamdaman sa mga bata

Ang programa para sa pag-unlad at pagwawasto ng mga emosyonal at volitional disorder sa mga bata ng edad ng preschool na "Ponimayka"

Abstract ng aralin sa pagwawasto at pag-unlad na "Galit" para sa pamamahala ng mga damdamin ng mga preschooler 3-5 taong gulang

Abstract ng aralin sa pag-unlad ng pagwawasto "Paano tutulungan ang isang taong galit" para sa pagkontrol ng emosyon ng mga preschooler 5-6 taong gulang

Buod ng aralin sa pagwawasto at pag-unlad na "Paano pigilan ang iyong sarili at tumulong sa iba" para sa pamamahala ng mga damdamin ng mga preschooler 6-7 taong gulang

Naka-attach na mga file

Pagwawasto at pag-unlad ng emosyonal na globo ng mga batang preschool

Abstract ng aralin sa pag-unlad ng pagwawasto "Paano tutulungan ang isang taong galit"
para sa pagkontrol ng emosyon ng mga preschooler 5-6 taong gulang