Mga anyo ng CPR sa sikolohiya. May kapansanan sa pag-andar ng kaisipan

Sa medisina at pedagogy walang malinaw na pagkakaiba-iba ng diagnosis ng problema ng ZPR, ZRR at ZPRR. Ang mga magulang ay inaalok ng mga karaniwang rekomendasyon na dapat ay angkop para sa pagwawasto ng mga diagnosis ng ZPR, ZRR at ZPRR sa lahat ng bata. Ngunit sa pagsasagawa ito ay lumalabas na malayo dito, at ang paggamot ay hindi palaging nakakatulong. Ano ang sanhi ng ZPR, ZRR at ZPRR sa isang bata at kung paano posible na alisin ang diagnosis, basahin sa artikulong ito.

ZPR, ZRR, ZPRR: ano ang mga diagnosis na ito

ZPR. May kapansanan sa pag-andar ng kaisipan. Ito ay ibinibigay sa mga bata na may kapansanan sa normal na pag-unlad ng mga pag-andar ng kaisipan - pag-iisip, memorya, atensyon, kakayahang matuto at makakuha ng mga bagong kasanayan.
ZRR. Naantala ang pagbuo ng pagsasalita. Ito ay inilalagay sa mga bata na sa edad na 3-4 ay may maliit na bokabularyo o walang phrasal speech, na may normal na bilis ng pag-unlad ng psyche.
ZPRR. Pagkaantala ng pag-unlad ng kaisipan at pagsasalita. Pinagsasama nito ang parehong lag sa pagbuo ng psyche at isang pagkaantala sa pag-unlad ng pagsasalita.

Ang mga guro sa kindergarten ay maaaring mag-ulat na ang bata ay kumikilos "kakaiba", agresibo, sumisigaw, mas pinipiling mag-isa. Hindi nakumpleto ang mga gawain sa lahat dahil sa pagkabalisa. Maaaring kailanganin niya ng karagdagang oras, ang bagong kaalaman ay hindi nananatili sa kanyang memorya, at kailangan niyang ulitin ang lahat, tulad ng sa unang pagkakataon. Ang lag sa maagang pagkabata, kapag ang mga bata ay pinaka-aktibong umuunlad, ay maaaring hindi mapapalitan. Sa mga unang baitang ng paaralan, ang isang bata na na-diagnose na may ZPR, ZRR at ZPRR ay kadalasang may mga karamdaman sa pagbabasa, pagsusulat at pagbibilang. Kung ang sitwasyon ay hindi naitama, ang sanggol ay magiging isang kandidato para sa pagsasanay sa isang programa ng pagwawasto. Magbasa para malaman kung paano ito maiiwasan.

Diagnosis ng ZPR, ZRR at ZPRR sa mga bata

Ang diagnosis ng mga batang may ZPR, ZRR at ZPRR ay kinabibilangan ng ilang yugto:

Pagsusuri ng anamnesis at mga kondisyon ng pamumuhay;
Pagsusuri ng bata ng isang pediatrician, neurologist at doktor ng ENT;
Pagsusuri ng bata ng isang speech therapist, psychologist at psychiatrist.

Una, lumalabas ang pagkakaroon ng mga pinsala, impeksyon at iba pang mga kadahilanan na maaaring humantong sa isang paglabag sa pag-unlad ng nervous system ng sanggol. Mahalaga rin ang impormasyon tungkol sa pag-uugali at paggamot ng bata sa pamilya at sa kindergarten. Tumutulong ang mga dalubhasang doktor upang matukoy ang mga magkakatulad na sakit at ang estado ng katawan sa kabuuan. Ang diagnosis ng ZPR, ZRR o ZPRR ay isinasagawa ng medikal at pedagogical na komisyon batay sa mga konklusyon ng isang speech therapist, psychologist, psychiatrist at teacher-defectologist.

Ang pagkaantala sa pagsasalita at pag-unlad ng kaisipan ay napansin din sa panahon ng preventive medical examinations ng mga bata sa mga naitatag na edad, pati na rin sa panahon ng medikal na pagsusuri ng isang bata para sa pagpasok sa kindergarten. Ang mga pamamaraan para sa pag-diagnose ng ZPR, ZRR at ZPRR ay batay sa pagtukoy sa pagsunod sa antas ng pag-unlad ng bata sa mga pamantayan ng edad.

Kung ang isang bata ay nasuri na may ZPR, ZRR o ZPRR, nangangahulugan ito na dapat bigyan ng espesyal na pansin ang pag-unlad ng sanggol.

Mga sanhi ng ZPR, ZRR at ZPRR sa mga bata

Ang mga sanhi ng ZPR, ZRR at ZPRR sa mga bata ay:

Organikong pinsala sa CNS

Ang pinsala sa utak sa pisikal na antas ay maaaring mangyari sa trauma ng kapanganakan, matinding hypoxia, mga nakakahawang sakit ng central nervous system, mga pinsala sa ulo, at paulit-ulit na operasyon sa ilalim ng anesthesia.

Chromosomal, genetic at somatic na mga sakit

Ang mga sakit tulad ng Down syndrome, cerebral palsy, congenital sensorineural hearing loss at iba pa ay nagdadala ng pangalawang pagkaantala sa pagbuo ng pagsasalita at pag-iisip.

Sa artikulong ito, pag-uusapan natin ang tungkol sa mga bata na walang malinaw na palatandaan ng pinsala sa utak. Kapag ang pagbubuntis at panganganak ay nagpatuloy nang normal, at ang bata ay nahuhuli sa pag-unlad dahil sa hindi pagkakapare-pareho ng mga kondisyon sa kapaligiran sa kanyang mga indibidwal na katangian ng kaisipan. Kasama sa mga kundisyong ito ang pagpili ng mga maling pamamaraan ng edukasyon at pagsasanay.

ZPR, ZRR at ZPRR sa mga bata: sintomas at palatandaan

Ang mga sintomas ng ZPR, ZRR at ZPRR ay kinabibilangan ng:

Kahirapan o kawalan ng malayang pananalita mula sa edad na 3;
Ang bata ay hindi nakakaintindi ng mabuti at hindi nagsasagawa ng mga simpleng gawain;
Mabagal na nakakakuha ng mga bagong kasanayan;
Pagkabalisa, attention deficit hyperactivity disorder;
Mga reaksyon ng neurotic (nocturnal enuresis, pagluha, takot);
Pagsara, paghihiwalay, kawalan o mahinang reaksyon sa apela sa batang may buo na pandinig;
Auto-like na pag-uugali;

Ang isang batang may DDD, DDD, o DDD ay maaaring magkaroon ng ilan sa mga sintomas o lahat ng nasa itaas.

Ang problema sa pag-uuri ng mga sintomas ng ZPR, ZRR at ZPRR ay hindi nila isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng sanggol, pinapantayan ang iba't ibang mga bata at inaayos ang mga ito sa karaniwang tinatanggap na mga pamantayan. Ano ang dahilan ng pagkaantala sa pag-unlad ng kaisipan at pagsasalita sa isang partikular na bata? Alamin natin ito sa tulong ng system-vector psychology ni Yuri Burlan.

Mga katangian ng pag-iisip ng mga bata na nasuri na may ZPR, ZRR at ZPRR

Ayon sa system-vector psychology ni Yuri Burlan, ang isang tao ay ipinanganak na may-ari ng ilang mga vectors. Ang bawat vector ay may sariling katangian, hindi katulad ng iba, at sarili nitong psychophysical na katangian.

Ang pag-alam sa mga vectors ng bata ay nagpapahintulot sa iyo na maayos na mabuo ito. Pagkatapos ng lahat, kung ano ang normal para sa isa ay maaaring abnormal para sa iba. Sa mga batang na-diagnose na may ZPR, ZRR at ZPRR, ang mga sanhi ng kanilang hitsura ay nasa isang developmental disorder sa isa o higit pa sa mga sumusunod na vectors.

Ang isang bata na may sound vector ay may espesyal na sensitivity sa mga tunog at salita ng ibang tao. Ito ang mga bata na tahimik nang mahabang panahon, at pagkatapos ay agad na nagsimulang magsalita sa mga pangungusap. Kapag ang isang bata ay hindi lumingon sa mga matatanda, may kaunting pagnanais na makipag-usap, hindi nagsasalita, ngunit naiintindihan ang lahat at ginagawa ang sinabi sa kanya - ito ay maaaring isang sanggol na may sound vector. Kung ang mga tunog sa labas ay hindi kanais-nais sa kanyang sensitibong tainga, kung gayon ang psyche ay protektado. Ang bata ay "pumupunta sa kanyang sarili", ang kanyang pakikipag-ugnayan sa kapaligiran ay nabalisa. Ito ay maaaring mangyari kapag may mga pag-aaway, iskandalo, ingay sa pamilya, gumagana nang malakas ang mga gamit sa bahay, at iba pa. Ang matalas na boses ng ina at kahit na hindi gustong mga salita sa isang tahimik na boses, na sinabi niya sa pamamagitan ng pagkakataon, ay maaaring maging dahilan ng pagkaantala sa pag-unlad ng psychoverbal sa mga bata na may sound vector. Kapag ang kapaligiran ay masyadong traumatiko, ang naturang bata ay maaaring ma-diagnose na may autism-like behavior at childhood autism.

Ito ay isang matinding karamdaman ng komunikasyon at pag-uugali na may bahagyang o kumpletong pagkawala ng kakayahang makilala ang kahulugan ng pananalita ng iba habang pinapanatili ang pandinig. Ang bata ay hindi maaaring umunlad pa, dahil ang kanyang pag-iisip ay kulot sa isang bola sa loob ng kanyang sarili. Kailangan niya ng tulong para makaalis. Upang gawin ito, dapat sundin ang mga alituntunin ng sound ecology sa bahay. Ang mga malapit na tao, lalo na ang mga ina, ay kailangang malaman ang mga katangian ng naturang mga bata. Ang isang bata na may sound vector ay hindi binuo tulad ng iba. At kung mas kumplikado ang psyche, mas marupok ito, mas madaling masira ito, kahit na hindi ito gusto.

Ang mga bata na may anal vector ay mabagal at masinsinan. Mahalaga para sa kanila na tapusin ang gawaing nasimulan nila hanggang sa wakas, ito man ay nakaupo sa potty o fastening buttons. Sikolohikal na mahalaga para sa naturang bata na tapusin ang anumang bagay.

Kung nagmamadali ka o nakakaabala sa kanya, pagkatapos ay magsisimula siyang matigas ang ulo at magkasakit. Bilang isang reaksyon sa stress, maaaring lumitaw ang isang pagkahilo - huminto ang sanggol at hindi maipagpatuloy ang kanyang nasimulan. Sa talamak na stress sa anal vector, ang pag-iisip ay nagiging sobrang mabagal, na natigil sa mga hindi mahalagang detalye. Ang atensyon ay nagbabago nang may kahirapan, ang sanggol ay hindi makakakuha ng kaalaman, hindi nakakakuha ng mga bagong kasanayan. Lumilitaw ang isang developmental lag sa isang bata na may anal vector dahil sa isang pagkakaiba sa pagitan ng bilis ng kanyang aktibidad sa pag-iisip at ang mga kinakailangan ng kapaligiran. Maaaring mangyari ang pagkautal. Kinakailangan na makilala ang anal vector mula sa iba at lumikha ng pinakamainam na kondisyon para sa pag-unlad ng bata.

Ang vector ng balat ay kabaligtaran sa mga katangian ng anal vector. Ang isang bata na may skin vector ay maliksi, flexible, mabilis na lumipat mula sa isa't isa. Ang pagkuha ng ilang bagay at hindi dinadala ang mga ito hanggang sa wakas - ito ay tungkol sa kanya. Sa hindi tamang pagpapalaki sa naturang bata, maaaring makaranas siya ng mental retardation na may attention deficit hyperactivity disorder.

Pagkatapos ay mahirap para sa kanya na matuto at makakuha ng mga kasanayan dahil sa pagkagambala at pagkabalisa. Ang ganitong sanggol ay nangangailangan ng disiplina at isang sapat na sistema ng mga pagbabawal kaysa sa iba, dahil ang pagpipigil sa sarili ay may espesyal na kahulugan sa vector ng balat. Ang mga magulang, na inis sa pag-uugali ng bata, ay nagsimulang biglang sunggaban siya, palo, pagalitan. Hindi ito maaaring gawin - kahihiyan, pagpapahirap ng sakit, pagkatalo ng isang sanggol na may vector ng balat ay pumipigil sa pag-unlad nito.

Ang mga bata na may visual vector ay may pinakamalaking emosyonalidad at madaling kapitan ng pagbabago sa mood. Ang turuan ang kanilang kahalayan ay ang gawain ng mga magulang. Kung ang isang bata na may visual vector ay hindi tinuturuan ng empatiya para sa ibang mga tao, maaari siyang makaranas ng mga takot, mag-tantrums, umiyak at gumawa ng malaking pakikitungo sa mga molehills sa anumang dahilan. Kapag ang isang bata ay nabuo ang ugali ng pagtanggap ng mga emosyon sa ganitong paraan, ito ay nakakagambala sa kanyang pakikipag-ugnayan sa ibang mga tao. May takot sa komunikasyon, at pagkatapos ay ang isang madaldal na sanggol sa bahay ay tahimik at natatakot sa mga estranghero, maaaring lumitaw ang pagkautal.

Ang papel ng isang pakiramdam ng seguridad at kaligtasan sa isang bata sa pagbuo ng ZPR, ZRR at ZPRR

Si Nanay ang pinakamalapit na tao sa isang bata, at ang pinakamahalaga. Nagbibigay ito sa kanya ng pakiramdam ng seguridad at kaligtasan. Ito ay isang paunang kinakailangan para sa pag-unlad ng psyche ng sanggol. Iniligtas ni Nanay ang kanyang buhay at sikolohikal na kaginhawaan. Pagkatapos ay magagawa ng bata na bumuo ng mga katangian sa kanilang mga vectors sa maximum.

Ang pagkawala ng pakiramdam ng seguridad at kaligtasan ay puno ng paghinto sa pag-unlad para sa kanya. Pagkatapos ay ang mga hindi pa matanda na katangian ng mga vector ay nagsisimulang lumitaw sa bata, ang ilan sa mga ito ay kinikilala bilang mga sintomas at palatandaan ng ZPR, ZRR at ZPRR.

Hanggang sa edad na 6-7, ang walang malay na koneksyon ng bata sa kanyang ina ay ganap - kinuha niya ang kanyang panloob na estado nang walang mga salita. Kung ang ina ay inis, nalulumbay, nagagalit, siya mismo ay napapailalim sa madalas na stress, kung gayon ang bata ay hindi rin makaramdam ng protektado. Kapag inayos ng isang ina ang kanyang pag-iisip, bumubuti ang kondisyon ng sanggol. Ang isang mahinahon, balanseng ina ay hindi makakagawa ng mga pagkakamali sa pagpapalaki, upang tumugon nang tama sa anumang pag-uugali ng bata at hindi masira sa kanya.

Kapag nalaman ng isang ina na ang isang bata ay na-diagnose na may ZPR, ZRR at ZPRR, natatakpan siya ng alon ng takot para sa kanyang kinabukasan. Ang panloob na pag-igting at pagkakasala ay nabubuo. Sinisikap niyang ibigay sa kanya ang pinakamahusay, at kung walang resulta, ang kawalan ng pag-asa. Ang ganitong nakababahala na kalagayan ng ina ay negatibong nakakaapekto sa bata. Kailangang malaman ni Nanay kung ano ang gagawin, magkaroon ng tiwala sa kanyang mga aksyon, dagdagan ang paglaban sa stress.

Ang pagkakaroon ng kaalaman sa pagsasanay na "Systemic Vector Psychology" ay ang pinakamahusay na payo na maibibigay sa sitwasyong ito.

Pedagogical at panlipunang kapabayaan - bunga ng kamangmangan sa mga patakaran ng edukasyon

Kapag lumitaw ang ZPR, ZRR o ZPRR sa isang bata bilang resulta ng mga maling pamamaraan ng edukasyon at pagkakalantad sa masamang mga kondisyon, tulad ng kahihiyan, pisikal at sikolohikal na pang-aabuso, labis na proteksyon o kawalan ng tirahan sa pamilya, kakulangan ng edukasyon sa emosyonal na globo, paggawa, mga kasanayan sa kalinisan at ang kawalan ng kakayahan na pagtagumpayan ang katamaran - nagsasalita sila ng pedagogically running child.

Kadalasan ang mga ito ay mga pamilyang may kapansanan sa lipunan, ngunit kahit na sa mga huwarang pamilya ay may mga bata na napapabayaan sa pagtuturo.

Kapag ang isang bagay ay inilapat sa isang tao na sumasalungat sa kanyang kalikasan, kapag hindi nila alam ang mga kakaibang katangian ng kanyang pag-iisip, ito ay isang bagay ng sikolohikal na karunungang bumasa't sumulat ng mga magulang.

Ang bawat tao'y ipinanganak na may ilang mga hilig na maaaring mabuo at masira. Ang sinumang bata ay madaling makilahok sa aktibidad na likas na nilayon para sa kanya, kung alam mo kung ano ang hilig niya.

Ang mga diagnosis ng ZPR, ZRR at ZPRR ay kinabibilangan ng maraming kundisyon, bawat isa ay may sarili nitong vector-conditioned na sanhi ng paglitaw. Kung ang isang bata ay na-diagnose na may ZPR, ZRR o ZPRR, ito ay hindi isang pangungusap. Paano alisin ang diagnosis ng ZPRR - kailangan mong malaman kung aling bata ang nasuri na may ZPRR. Ang pagkakaroon ng pag-unawa sa mga kakaibang katangian ng pag-iisip ng bata, posible na mabuo ito nang tama.

Kung ikaw ay isang ina ng isang maliit na anak na lalaki o babae na may diagnosis ng ZPR, ZRR o ZPRR, pumunta sa mga libreng online na lektura ng pagsasanay na "Systemic Vector Psychology" ni Yuri Burlan. Panoorin at basahin

Paksa: ZPR. Kahulugan, pangunahing sanhi, ang kanilang maikling paglalarawan.

Plano:

Panimula.

1. Kahulugan ng ZPR

2. Mga sanhi ng CRA at ang kanilang mga katangian.

3. Pag-uuri ng mga batang may mental retardation.

Bibliograpiya.

Panimula.

Malaking bilang ng mga bata ang nag-aaral sa mass school, na nasa elementarya na ay hindi nakayanan ang kurikulum at nahihirapan sa komunikasyon. Ang problemang ito ay lalo na talamak para sa mga batang may mental retardation. Ang problema ng kahirapan sa pag-aaral para sa mga batang ito ay isa sa mga pinaka-kagyat na problema sa sikolohikal at pedagogical.

Ang mga batang may mental retardation na pumapasok sa paaralan ay may ilang partikular na katangian. Sa pangkalahatan, wala silang mga kasanayan, kakayahan at kaalaman na kinakailangan para sa pag-master ng materyal ng programa, na karaniwang nagpapaunlad ng mga bata ay karaniwang nakakabisa sa panahon ng preschool. Sa bagay na ito, ang mga bata ay hindi (nang walang espesyal na tulong) na makabisado ang pagbilang, pagbabasa at pagsulat. Mahirap para sa kanila na sumunod sa mga pamantayan ng pag-uugali ng paaralan. Nakakaranas sila ng mga paghihirap sa di-makatwirang organisasyon ng mga aktibidad: hindi nila alam kung paano patuloy na sundin ang mga tagubilin ng guro, lumipat sa kanyang direksyon mula sa isang gawain patungo sa isa pa. Ang mga paghihirap na kanilang nararanasan ay pinalala ng paghina ng kanilang sistema ng nerbiyos: ang mga mag-aaral ay mabilis na napapagod, ang kanilang kahusayan ay nababawasan, at kung minsan ay humihinto na lamang sila sa pagsasagawa ng aktibidad na kanilang nasimulan.

Ang gawain ng psychologist ay upang maitaguyod ang antas ng pag-unlad ng bata, upang matukoy ang pagsunod o hindi pagsunod nito sa mga pamantayan ng edad, pati na rin upang makilala ang mga pathological na tampok ng pag-unlad. Ang isang psychologist, sa isang banda, ay maaaring magbigay ng kapaki-pakinabang na diagnostic na materyal sa dumadating na manggagamot, at sa kabilang banda, ay maaaring pumili ng mga paraan ng pagwawasto at magbigay ng mga rekomendasyon tungkol sa bata.

Ang mga paglihis sa pag-unlad ng kaisipan ng mga bata sa edad ng elementarya ay karaniwang nauugnay sa konsepto ng "kabiguan sa paaralan". Upang matukoy ang mga paglihis sa pag-unlad ng kaisipan ng mga hindi nakakamit na mga mag-aaral na walang mental retardation, malalim na kapansanan ng mga sensory system, mga sugat ng nervous system, ngunit sa parehong oras ay nahuhuli sa kanilang mga kapantay sa pag-aaral, madalas nating ginagamit ang terminong "mental retardation. "

1. Kahulugan ng ZPR

Ang mental retardation (ZPR) ay isang konsepto na hindi nagsasalita ng paulit-ulit at hindi maibabalik na pag-unlad ng kaisipan, ngunit isang pagbagal sa bilis nito, na mas madalas na matatagpuan kapag pumapasok sa paaralan at ipinahayag sa kakulangan ng isang pangkalahatang stock ng kaalaman, limitadong mga ideya. , immaturity ng pag-iisip, mababang intelektwal na pokus, ang pamamayani ng mga interes sa paglalaro, mabilis na oversaturation sa intelektwal na aktibidad. Hindi tulad ng mga batang dumaranas ng oligophrenia, ang mga batang ito ay masyadong mabilis sa loob ng mga limitasyon ng magagamit na kaalaman, at mas produktibo sa paggamit ng tulong. Kasabay nito, sa ilang mga kaso, ang pagkaantala sa pag-unlad ng emosyonal na globo (iba't ibang uri ng infantilism) ay mauuna, at ang mga paglabag sa intelektwal na globo ay hindi maipapahayag nang husto. Sa ibang mga kaso, sa kabaligtaran, ang paghina sa pag-unlad ng intelektwal na globo ay mangingibabaw.

Ang mental retardation (abbr. ZPR) ay isang paglabag sa normal na bilis ng pag-unlad ng kaisipan, kapag ang mga indibidwal na pag-andar ng kaisipan (memorya, atensyon, pag-iisip, emosyonal-volitional sphere) ay nahuhuli sa kanilang pag-unlad mula sa tinatanggap na mga sikolohikal na pamantayan para sa isang naibigay na edad. Ang ZPR, bilang isang sikolohikal at pedagogical na diagnosis, ay ginawa lamang sa edad ng preschool at elementarya, kung sa pagtatapos ng panahong ito ay may mga palatandaan ng hindi pag-unlad ng mga pag-andar ng isip, kung gayon pinag-uusapan natin ang tungkol sa konstitusyonal na infantilism o mental retardation.

Ang mga batang ito ay may potensyal na kakayahang matuto at umunlad, ngunit sa iba't ibang kadahilanan ay hindi ito napagtanto, at ito ay humantong sa paglitaw ng mga bagong problema sa pag-aaral, pag-uugali, at kalusugan. Ang hanay ng mga kahulugan ng mental retardation ay medyo malawak: mula sa "specific learning disability", "slow learning" hanggang sa "borderline intellectual insufficiency". Kaugnay nito, ang isa sa mga gawain ng sikolohikal na pagsusuri ay upang makilala ang pagitan ng ZPR at pedagogical na kapabayaan at kapansanan sa intelektwal (mental retardation) .

Pedagogical na kapabayaan- ito ay isang estado sa pag-unlad ng bata, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang kakulangan ng kaalaman, mga kasanayan dahil sa isang kakulangan ng intelektwal na impormasyon. Ang pedagogical na kapabayaan ay hindi isang pathological phenomenon. Ito ay konektado hindi sa kakulangan ng nervous system, ngunit may mga depekto sa edukasyon.

Pagkaantala sa pag-iisip- ito ay mga pagbabago sa husay sa buong psyche, ang buong pagkatao sa kabuuan, na nagreresulta mula sa inilipat na organikong pinsala sa central nervous system. Hindi lamang ang talino ang nagdurusa, kundi pati na rin ang mga damdamin, kalooban, pag-uugali, pisikal na pag-unlad.

Ang isang anomalya ng pag-unlad, na tinukoy bilang ZPR, ay nangyayari nang mas madalas kaysa sa iba, mas malubhang mga karamdaman ng pag-unlad ng kaisipan. Ayon sa iba't ibang mga mapagkukunan, hanggang sa 30% ng mga bata sa populasyon ay may ilang antas ng mental retardation, at ang kanilang bilang ay tumataas. Mayroon ding mga dahilan upang maniwala na ang porsyento na ito ay mas mataas, lalo na sa mga kamakailang panahon.

Sa ZPR, ang pag-unlad ng kaisipan ng bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng hindi pantay na mga paglabag sa iba't ibang mga pag-andar ng isip. Kasabay nito, ang lohikal na pag-iisip ay maaaring mas mapangalagaan kumpara sa memorya, atensyon, at pagganap ng isip. Bilang karagdagan, hindi tulad ng mental retardation, ang mga batang may mental retardation ay walang inertia ng mga proseso ng pag-iisip na sinusunod sa mental retardation. Ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay hindi lamang nagagawang tumanggap at gumamit ng tulong, kundi pati na rin ilipat ang mga natutunang kasanayan ng aktibidad sa pag-iisip sa ibang mga sitwasyon. Sa tulong ng isang may sapat na gulang, magagawa nila ang mga intelektwal na gawain na inaalok sa kanila sa isang antas na malapit sa pamantayan.

2. Mga sanhi ng CRA at ang kanilang mga katangian.

Ang mga sanhi ng mental retardation ay maaaring malalang mga nakakahawang sakit ng ina sa panahon ng pagbubuntis, pagbubuntis toxicosis, talamak na fetal hypoxia dahil sa placental insufficiency, trauma sa panahon ng pagbubuntis at panganganak, genetic factor, asphyxia, neuroinfections, malubhang sakit, lalo na sa murang edad, malnutrisyon. at talamak na mga sakit sa somatic, pati na rin ang mga pinsala sa utak sa maagang yugto ng buhay ng isang bata, ang paunang mababang antas ng pag-andar bilang isang indibidwal na tampok ng pag-unlad ng bata ("cerebrosthenic infantilism" - ayon kay VV Kovalev), malubhang emosyonal na karamdaman ng isang neurotic na kalikasan, kadalasang nauugnay sa labis na hindi kanais-nais na mga kondisyon para sa maagang pag-unlad. Bilang resulta ng hindi kanais-nais na impluwensya ng mga salik na ito sa gitnang sistema ng nerbiyos ng bata, ang isang uri ng pagsuspinde o pangit na pag-unlad ng ilang mga istruktura ng cerebral cortex ay nangyayari. Ang mga pagkukulang ng panlipunang kapaligiran kung saan ang sanggol ay pinalaki ay malaki at kung minsan ay mapagpasyang kahalagahan dito. Dito sa unang lugar ay ang kawalan ng pagmamahal ng ina, atensyon ng tao, kawalan ng pangangalaga sa sanggol. Ito ay para sa mga kadahilanang ito na ang mental retardation ay pangkaraniwan sa mga bata na pinalaki sa mga orphanage, mga nursery sa buong orasan. Sa parehong mahirap na sitwasyon ay ang mga bata ay naiwan sa kanilang sarili, pinalaki sa mga pamilya kung saan ang mga magulang ay nag-aabuso sa alkohol, na humantong sa isang abalang pamumuhay.

Ayon sa American Association for the Study of Brain Injuries, hanggang 50% ng mga batang may kahirapan sa pag-aaral ay mga bata na nagkaroon ng pinsala sa ulo sa pagitan ng kapanganakan at 3-4 na taong gulang.

Ito ay kilala kung gaano kadalas nahuhulog ang maliliit na bata; madalas itong nangyayari kapag walang mga matatanda sa malapit, at kung minsan ang mga nasa hustong gulang na naroroon ay hindi gaanong binibigyang importansya ang naturang talon. Ngunit ang kamakailang pananaliksik ng American Brain Injury Association ay nagpakita na ang tila menor de edad na traumatikong pinsala sa utak sa maagang pagkabata ay maaaring humantong sa hindi maibabalik na mga kahihinatnan. Nangyayari ito sa mga kaso kung saan mayroong isang compression ng stem ng utak o pag-uunat ng mga nerve fibers, na maaaring magpakita mismo sa mas malinaw na mga kaso sa buong buhay.

3. Pag-uuri ng mga batang may mental retardation.

Pag-isipan natin ang pag-uuri ng mga batang may mental retardation. Ang aming mga clinician ay nakikilala sa kanila (pag-uuri ni K.S. Lebedinskaya) apat na grupo.

Ang unang grupo ay mental retardation ng constitutional origin. Ito ay isang harmonic mental at psychophysical infantilism. Ang mga batang ito ay iba na sa panlabas. Ang mga ito ay mas payat, madalas na mas mababa kaysa sa karaniwan sa taas, at ang mukha ay nagpapanatili ng mga tampok ng isang mas maagang edad, kahit na sila ay nagiging mga mag-aaral. Sa mga batang ito, ang lag sa pag-unlad ng emosyonal na globo ay lalo na binibigkas. Sila ay, kumbaga, sa isang mas maagang yugto ng pag-unlad kung ihahambing sa kronolohikal na edad. Mayroon silang mas kalubhaan ng mga emosyonal na pagpapakita, ang ningning ng mga emosyon at sa parehong oras ang kanilang kawalang-tatag at lability, sila ay napaka-nailalarawan sa pamamagitan ng madaling mga transition mula sa pagtawa hanggang sa luha at vice versa. Ang mga bata ng pangkat na ito ay may malinaw na mga interes sa paglalaro, na nananaig kahit na sa edad ng paaralan.

Ang Harmonic infantilism ay isang pare-parehong pagpapakita ng infantilism sa lahat ng larangan. Nahuhuli ang mga emosyon sa pag-unlad, parehong naantala ang pagbuo ng pagsasalita at ang pag-unlad ng mga intelektwal at volitional sphere. Sa ilang mga kaso, ang pisikal na lag ay maaaring hindi maipahayag - tanging ang pag-iisip lamang ang sinusunod, at kung minsan ay mayroon ding psychophysical lag sa pangkalahatan. Ang lahat ng mga form na ito ay pinagsama sa isang pangkat. Ang psychophysical infantilism kung minsan ay may namamana. Sa ilang mga pamilya, nabanggit na ang mga magulang sa pagkabata ay may kaukulang mga katangian.

Ang pangalawang grupo ay mental retardation ng somatogenic na pinagmulan, na nauugnay sa pangmatagalang malubhang sakit sa somatic sa murang edad. Ang mga ito ay maaaring malubhang sakit na allergy (bronchial hika, halimbawa), mga sakit ng digestive system. Ang matagal na dyspepsia sa unang taon ng buhay ay hindi maiiwasang humahantong sa pagkaantala sa pag-unlad. Cardiovascular insufficiency, talamak na pamamaga ng mga baga, sakit sa bato ay madalas na matatagpuan sa anamnesis ng mga bata na may mental retardation ng somatogenic na pinagmulan.

Ang mga magulang kung minsan ay pinanghihinaan ng loob kapag ang kanilang anak ay na-diagnose na may mental retardation (MPD). Kadalasan, ang paglabag na ito ay mahusay na naitama sa tamang diskarte ng mga magulang at guro. Ngunit para dito kinakailangan na matukoy nang maaga sa bata ang paglihis na ito mula sa pamantayan. Ang mga pagsubok sa artikulo ay makakatulong upang gawin ito, at ang isang natatanging talahanayan ay makakatulong na matukoy ang uri ng ZPR sa isang bata. Gayundin sa materyal na ito ay mga tip para sa mga magulang ng mga sanggol na may pagkaantala sa sikolohikal na pag-unlad.

Ano ang ibig sabihin ng diagnosis ng mental retardation - kanino at kailan ibinibigay ang pagkaantala sa sikolohikal na pag-unlad?

Ang mental retardation (MPD) ay isang paglabag sa normal na pag-unlad ng psyche, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang lag sa pag-unlad ng ilang mga pag-andar ng kaisipan (pag-iisip, memorya, pansin).

Ang diagnosis ng STD ay karaniwang ginagawa sa mga batang wala pang 8 taong gulang. Sa mga bagong silang, hindi matukoy ang mental retardation, dahil normal ito. Kapag lumaki ang isang bata, hindi palaging binibigyang-pansin ng mga magulang ang limitasyon ng kanyang mga kakayahan sa pag-iisip o iniuugnay ito sa murang edad. Ngunit ang ilang mga bata ay maaaring ibigay sa pagkabata. Itinuturo nito ang ilang mga kaguluhan sa paggana ng utak, na sa isang mas matandang edad ay maaaring magpakita mismo sa anyo ng ZPR.

Kapag bumibisita sa isang kindergarten, ang mental retardation ng isang bata ay hindi laging posible na masuri, dahil doon ang bata ay hindi nangangailangan ng anumang matinding aktibidad sa pag-iisip. Pero kapag pumapasok sa paaralan, ang isang bata na may diperensya sa pag-iisip ay malinaw na makikita sa iba pang mga bata, dahil siya ay:

mahirap umupo sa silid-aralan;
mahirap sundin ang guro;
tumuon sa aktibidad ng kaisipan;
hindi madaling matutunan, dahil naghahangad siyang maglaro at magsaya.

Sa pisikal, ang mga batang may mental retardation ay malusog, ang pangunahing kahirapan para sa kanila ay ang social adaptation. Ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay maaaring dominado ng isang pagkaantala sa pag-unlad alinman sa emosyonal na globo o talino.

Sa isang pagkaantala sa pag-unlad ng emosyonal na globo Ang mga kakayahan sa pag-iisip ng mga bata ay medyo normal. Ang emosyonal na pag-unlad ng naturang mga bata ay hindi tumutugma sa kanilang edad at tumutugma sa pag-iisip ng isang mas bata. Ang mga batang ito ay walang pagod na maglaro, hindi sila independyente at anumang aktibidad sa pag-iisip ay nakakapagod para sa kanila. Kaya, habang pumapasok sa paaralan, nahihirapan silang mag-concentrate sa kanilang pag-aaral, sumunod sa guro at sumunod sa disiplina sa silid-aralan.

Kung ang bata ay mayroon hmabagal na pag-unlad ng intelektwal na globo , kung gayon, sa kabaligtaran, siya ay mahinahon at matiyagang uupo sa silid-aralan, makikinig sa guro at susunod sa matatanda. Ang ganitong mga bata ay napaka mahiyain, mahiyain at isinasapuso ang anumang paghihirap. Dumating sila sa konsultasyon ng isang psychologist hindi dahil sa mga paglabag sa disiplina, ngunit dahil sa mga kahirapan sa pag-aaral.

Mga pagsubok para sa pagtuklas ng mental retardation - 6 na paraan upang matukoy ang pagkaantala sa pag-unlad ng kaisipan sa isang bata

Kung ang mga magulang ay may mga pagdududa tungkol sa pag-unlad ng kaisipan ng kanilang anak, mayroong ilang mga pagsubok na makakatulong sa pagtukoy ng mga karamdaman sa pag-unlad ng kaisipan.

Hindi mo dapat bigyang-kahulugan ang mga resulta ng mga pagsusulit sa iyong sarili, dahil isang espesyalista lamang ang dapat gumawa nito.

Pagsusulit No. 1 (hanggang 1 taon)

Ang pisikal at sikolohikal na pag-unlad ng bata ay dapat na tumutugma sa kanyang edad. Dapat niyang simulan ang paghawak sa kanyang ulo nang hindi lalampas sa 1.5 na buwan, gumulong mula sa kanyang likod hanggang sa kanyang tiyan - sa 3-5 na buwan, umupo at tumayo - sa 8-10 na buwan. Ito rin ay nagkakahalaga ng pagbibigay pansin sa. Ang isang bata sa 6-8 na buwang gulang ay dapat magdadaldal, at sa pamamagitan ng 1 taong gulang, bigkasin ang salitang "ina".

Ang KID-R scale para sa pagtatasa ng pag-unlad ng isang bata na may edad 2 hanggang 16 na buwan - at

Pagsubok #2 (9-12 buwan)

Sa edad na ito, ang bata ay nagsisimulang bumuo ng mga simpleng kasanayan sa pag-iisip. Halimbawa, maaari mong itago ang isang laruan sa ilalim ng isang kahon sa harap ng isang bata at magtanong nang may pagtataka na "Nasaan ang laruan?", Ang bata bilang tugon ay dapat alisin ang kahon at masigasig na ipakita na natagpuan niya ang laruan. Dapat maunawaan ng bata na ang laruan ay hindi maaaring mawala nang walang bakas.

Pagsusulit Blg. 3 (1-1.5 taon)

Sa edad na ito, ang sanggol ay nagpapakita ng interes sa mundo sa paligid niya. Interesado siyang matuto ng bago, sumubok ng mga bagong laruan sa pamamagitan ng pagpindot, nagpapakita ng kagalakan sa paningin ng kanyang ina. Kung ang naturang aktibidad ay hindi sinusunod para sa sanggol, dapat itong pukawin ang hinala.

RCDI-2000 Child Development Scale 14 na buwan hanggang 3.5 taong gulang - i-download ang PDF form at mga tagubilin para sagutan ng mga magulang

Pagsusulit #4 (2-3 taong gulang)

Mayroong isang laro ng mga bata kung saan kailangan mong ipasok ang mga figure sa kanilang kaukulang mga butas. Sa edad na dalawa o tatlong taon, dapat gawin ito ng sanggol nang walang problema.

Pagsubok #5 (3-5 taong gulang)

Sa edad na ito, ang mga abot-tanaw ng bata ay nagsisimulang mabuo. Tinatawag niyang pala ang isang pala. Maaaring ipaliwanag ng bata kung ano ang isang makina o kung anong uri ng robot ang ginagawa ng doktor. Sa edad na ito, hindi ka dapat humingi ng maraming impormasyon mula sa sanggol, ngunit gayunpaman, ang isang makitid na bokabularyo at limitadong mga abot-tanaw ay dapat pukawin ang hinala.

Pagsusulit Blg. 6 (5-7 taong gulang)

Sa edad na ito, ang sanggol ay malayang nagbibilang ng hanggang 10 at nagsasagawa ng mga pagpapatakbo ng computational sa loob ng mga numerong ito. Malaya niyang pinangalanan ang mga pangalan ng mga geometric na hugis at naiintindihan kung saan mayroong isang bagay, at kung saan mayroong marami. Gayundin, dapat na malinaw na alam at pangalanan ng bata ang mga pangunahing kulay. Napakahalaga na bigyang-pansin ang kanyang malikhaing aktibidad: ang mga bata sa edad na ito ay dapat gumuhit, magpalilok o magdisenyo ng isang bagay.

Mga salik na nagdudulot ng ZPR

Maaaring may ilang dahilan para sa mental retardation sa mga bata. Minsan ito ay mga kadahilanan sa lipunan, at sa iba pang mga sitwasyon, ang sanhi ng ZPR ay mga congenital pathologies ng utak, na tinutukoy gamit ang iba't ibang mga pagsusuri (halimbawa,).

Sa mga panlipunang salik ng mental retardation isama ang hindi naaangkop na mga kondisyon para sa pagpapalaki ng isang bata. Ang ganitong mga bata ay kadalasang walang pagmamahal at pangangalaga ng magulang o ina. Ang kanilang mga pamilya ay maaaring anti-social, dysfunctional, o ang mga batang ito ay pinalaki sa mga orphanage. Nag-iiwan ito ng mabigat na marka sa pag-iisip ng sanggol at kadalasang nakakaapekto sa kanyang kalusugang pangkaisipan sa hinaharap.
Sa mga pisyolohikal na sanhi ng ZPR isama ang heredity, congenital disease, malubhang pagbubuntis ng ina, o mga sakit na inilipat sa maagang pagkabata na nakaapekto sa normal na pag-unlad ng utak. Sa kasong ito, dahil sa pinsala sa utak, ang kalusugan ng isip ng sanggol ay naghihirap.

Apat na uri ng mental retardation sa mga bata

Talahanayan 1. Mga uri ng mental retardation sa mga bata

Uri ng ZPR	Mga sanhi	Paano ito ipinakikita?
ZPR ng konstitusyonal na pinagmulan	pagmamana.	Sabay-sabay na immaturity ng physique at psyche.
ZPR ng somatogenic na pinagmulan	Dati nang inilipat ang mga mapanganib na sakit na nakakaapekto sa pag-unlad ng utak.	Ang talino sa karamihan ng mga kaso ay hindi naghihirap, ngunit ang mga pag-andar ng emosyonal-volitional sphere ay makabuluhang nasa likod sa pag-unlad.
ZPR ng psychogenic na pinagmulan	Hindi naaangkop na mga kondisyon ng edukasyon (mga ulila, mga bata mula sa hindi kumpletong pamilya, atbp.).	Nabawasan ang intelektwal na pagganyak, kawalan ng kalayaan.
Cerebro-organic na pinagmulan	Mga malubhang paglabag sa pagkahinog ng utak dahil sa mga pathologies ng pagbubuntis o pagkatapos ng malubhang sakit sa unang taon ng buhay.	Ang pinaka-malubhang anyo ng mental retardation, may mga halatang pagkaantala sa pag-unlad ng emosyonal-volitional at intelektwal na spheres.

Sa karamihan ng mga sitwasyon, nakikita ng mga magulang ang diagnosis ng mental retardation na napakasakit, kadalasan ay hindi nauunawaan ang kahulugan nito. Mahalagang matanto na ang mental retardation ay hindi nangangahulugan na ang bata ay may sakit sa pag-iisip. Ang ibig sabihin ng ZPR ay normal na umuunlad ang bata, bahagyang nasa likod lamang ng kanyang mga kapantay.

Gamit ang tamang diskarte sa diagnosis na ito, sa edad na 10, ang lahat ng mga manifestations ng mental retardation ay maaaring maalis.

Pag-aralan ang sakit na ito sa siyentipikong paraan. Magbasa ng mga medikal na artikulo, kumunsulta sa isang psychiatrist o psychologist. Ang mga magulang ay makakahanap ng mga kapaki-pakinabang na artikulo: O.A. Vinogradova "Pag-unlad ng verbal na komunikasyon ng mga batang preschool na may mental retardation", N.Yu. Boryakova "Mga klinikal at sikolohikal at pedagogical na katangian ng mga bata na may mental retardation", D.V. Zaitsev, Pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon sa mga batang may kapansanan sa intelektwal sa pamilya.
Makipag-ugnayan sa mga eksperto. Ang mga batang may mental retardation ay kailangang kumunsulta sa isang neurologist, isang psychoneurologist, pati na rin sa tulong ng isang guro-defectologist, isang guro-psychologist, isang speech therapist.
Magiging kapaki-pakinabang ang paggamit ng mga larong didactic sa pagtuturo. Kailangan mong pumili ng mga naturang laro batay sa edad at kakayahan ng kaisipan ng bata, hindi sila dapat maging mabigat at hindi maintindihan ng sanggol.
Ang mga bata sa edad ng senior preschool o elementarya ay dapat dumalo sa mga klase ng FEMP(pagbuo ng elementarya na representasyong matematika). Makakatulong ito sa kanila na maghanda para sa asimilasyon ng matematika at mga eksaktong agham, pagbutihin ang lohikal na pag-iisip at memorya.
I-highlight ang isang tiyak oras (20-30 min) para tapusin ang mga aralin at araw-araw sa oras na ito umupo kasama ang bata para sa mga aralin. Sa una ay tulungan siya, at pagkatapos ay unti-unting nasanay sa pagsasarili.
Maghanap ng mga taong katulad ng pag-iisip. Halimbawa, sa mga pampakay na forum, mahahanap mo ang mga magulang na may parehong problema at makipag-ugnayan sa kanila, na nagpapalitan ng iyong karanasan at payo.

Mahalagang maunawaan ng mga magulang na ang isang bata na may mental retardation ay hindi itinuturing na may kapansanan sa pag-iisip, dahil lubos niyang nauunawaan ang kakanyahan ng patuloy na mga kaganapan, at sinasadya niyang ginagawa ang mga nakatalagang gawain. Gamit ang tamang diskarte, sa karamihan ng mga kaso, ang intelektwal at panlipunang mga pag-andar ng bata sa kalaunan ay bumalik sa normal.

Ang partikular na atensyon ay binabayaran hindi lamang sa pisikal na pag-unlad ng bata, kundi pati na rin sa kanyang sikolohikal na pag-unlad. Ang mga batang may mental retardation (mental retardation) ay inilalaan sa isang hiwalay na kategorya, na may sariling pag-unlad at katangian. Ang pag-aaral kasama ang mga batang ito ay matindi at mahirap sa una. Gayunpaman, pagkatapos ng ilang pag-unlad sa trabaho ay makikita.

Ito ay sapat na mahirap upang matukoy kung ang bata ay umuunlad nang normal. Karaniwan, ang mga CRA ay tinutukoy ng mga tagapagturo na nakakaalam kung sino ang mga bata sa isang partikular na yugto ng kanilang pag-unlad. Ang mga magulang ay madalas na hindi nakikilala ang mental retardation. Ito ay nagiging sanhi ng paghina ng pakikisalamuha ng bata. Gayunpaman, ang prosesong ito ay nababaligtad.

Sa maingat na atensyon sa kanilang anak, nakikilala ng mga magulang ang ZPR. Halimbawa, ang gayong sanggol ay nagsisimulang umupo, maglakad, magsalita nang huli. Kung magsisimula siya ng ilang aktibidad, hindi siya makapag-concentrate dito, hindi niya alam kung saan magsisimula, kung paano makamit ang layunin, atbp. Ang bata ay medyo pabigla-bigla: bago mag-isip, gagawin muna niya ito.

Kung may natukoy na mental retardation, dapat kang makipag-ugnayan sa mga espesyalista. Para sa mas mahabang trabaho, kakailanganin mo ng harapang konsultasyon.

Sino ang mga batang may ADHD?

Magsimula tayo sa pamamagitan ng pagsasaalang-alang sa konsepto kung sino ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip. Ang mga ito ay mga bata sa edad ng elementarya, na sa ilang mga lawak ay nahuhuli sa kanilang pag-unlad ng kaisipan. Sa katunayan, ang mga psychologist ay hindi gumagawa ng maraming problema mula dito. Maaaring may pagkaantala sa anumang yugto. Ang pangunahing bagay ay ang napapanahong pagtuklas at paggamot lamang nito.

Ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay naiiba sa kanilang mga kapantay dahil sila ay mukhang menor de edad para sa kanilang edad. Maaari silang maglaro tulad ng mga bata. Hindi sila hilig sa mental na gawaing intelektwal. Kailangan lang nating pag-usapan ang tungkol sa ZPR kapag may nakitang kundisyon sa isang nakababatang estudyante. Kung ang ZPR ay nabanggit sa isang mas matandang estudyante, maaari nating pag-usapan ang tungkol sa infantilism o oligophrenia.

Ang ZPR ay hindi nauugnay sa mga pagpapakita tulad ng oligophrenia o mental retardation. Sa ZPR, ang mga paghihirap sa pagsasapanlipunan ng bata at mga aktibidad na pang-edukasyon ay karaniwang ipinahayag. Kung hindi, maaari siyang maging kaparehong anak ng iba pang mga bata.

Kinakailangang makilala ang pagitan ng mental retardation at mental retardation:

Ang mga batang may mental retardation ay may pagkakataong abutin ang antas ng mental development kumpara sa kanilang mga kapantay: pag-iisip, pagsusuri at synthesis, paghahambing, atbp.
Sa mga batang may mental retardation, ang mga kinakailangan para sa intelektwal na aktibidad ay nagdurusa, at sa mga batang may mental retardation, mga proseso ng pag-iisip.
Ang pag-unlad ng mga batang may mental retardation ay nangyayari nang mabilis. Sa mga batang may mental retardation, maaaring hindi mangyari ang pag-unlad.
Ang mga batang may mental retardation ay aktibong tumatanggap ng tulong ng ibang tao, pumasok sila sa mga diyalogo at magkasanib na aktibidad. Ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay umiiwas sa mga estranghero at maging sa mga mahal sa buhay.
Ang mga batang may mental retardation ay mas emosyonal sa mga aktibidad sa paglalaro kaysa sa mga batang may mental retardation.
Ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay maaaring may mga malikhaing kakayahan. Ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay madalas na natigil sa antas ng pagguhit ng linya at iba pa hanggang sa sila ay tinuruan ng isang bagay.

Kinakailangang makilala ang mahihirap na bata mula sa mga batang may mental retardation. Sa maraming paraan, magkapareho sila sa isa't isa: salungatan, paglihis sa pag-uugali, panlilinlang, kapabayaan, pag-iwas sa mga kinakailangan. Gayunpaman, ang mga mahihirap na bata ay resulta ng hindi wastong pagpapalaki at kawalan ng kakayahan sa pedagogical. Kumuha sila ng linyang oposisyon laban sa mga kondisyon kung saan sila lumaki.

Ang mga batang may mental retardation ay gumagamit ng kasinungalingan, pagtanggi, salungatan bilang isang paraan sa kapaligiran at protektahan ang kanilang pag-iisip. Nilabag lang nila ang mga proseso ng adaptasyon sa lipunan.

Pag-unlad ng mga batang may mental retardation

50% ng mga batang mag-aaral na kulang sa tagumpay ay mga batang may kapansanan sa pag-iisip. Ang paraan ng kanilang pag-unlad ay nakakaimpluwensya sa karagdagang mga aktibidad sa pag-aaral. Karaniwan, ang mga batang may mental retardation ay nakikilala sa mga unang taon pagkatapos pumasok sa kindergarten o paaralan. Ang mga ito ay mas bata pa, ang kanilang mga proseso sa pag-iisip ay nabalisa, mayroong isang disorder ng cognitive sphere. Kapansin-pansin din ang intelektwal na kakulangan sa isang banayad na anyo at ang kawalan ng gulang ng sistema ng nerbiyos.

Upang gawing madali para sa mga batang may mental retardation na umunlad sa kanilang antas, ang mga espesyal na paaralan at klase ay binuksan. Sa ganitong mga grupo, ang bata ay tumatanggap ng isang edukasyon na tumutulong sa kanya na abutin ang antas ng kanyang "malusog sa pag-iisip" na mga kapantay, habang itinatama ang mga pagkukulang ng aktibidad sa pag-iisip.

Ang guro ay aktibong nakikilahok sa proseso, na unti-unting inililipat ang inisyatiba sa bata. Una, pinamamahalaan ng guro ang proseso, pagkatapos ay nagtatakda ng isang layunin at lumilikha ng gayong kalooban sa bata upang siya mismo ang malutas ang mga gawain. Gumagamit din ito ng mga gawain para sa pakikipagtulungan sa isang pangkat, kung saan ang bata ay gagawa ng trabaho kasama ng ibang mga bata at tumutuon sa kolektibong pagtatasa.

Iba-iba ang mga gawain. Kasama sa mga ito ang mas maraming visual na materyal na kung saan ang bata ay mapipilitang magtrabaho. Ginagamit din ang mga mobile na laro.

Mga katangian ng mga batang may mental retardation

Ang mga batang may mental retardation ay karaniwang nakikilala sa unang panahon pagkatapos nilang pumasok sa isang institusyon ng paaralan. Mayroon itong sariling mga pamantayan at alituntunin na ang isang batang may ganitong karamdaman ay sadyang hindi kayang matutunan at sundin. Ang pangunahing katangian ng isang bata na may mental retardation ay ang kanyang hindi pagpayag na mag-aral sa isang regular na paaralan.

Wala siyang sapat na kaalaman at kasanayan na makakatulong sa kanya na matuto ng bagong materyal at matutunan ang mga alituntuning pinagtibay sa paaralan. Mahirap para sa kanya na magsagawa ng mga arbitrary na aktibidad. Ang mga paghihirap ay lumitaw na sa unang yugto ng pag-master ng pagsulat, pagbasa at pagbibilang. Ang lahat ng ito ay pinalala ng mahinang sistema ng nerbiyos.

Nahuhuli rin ang pagsasalita ng mga batang may mental retardation. Mahirap para sa mga bata na bumuo ng magkakaugnay na kuwento. Mas madali para sa kanila na gumawa ng hiwalay na mga pangungusap na hindi magkakaugnay. Ang agrammatismo ay madalas na sinusunod. Ang pagsasalita ay tamad, ang articulatory apparatus ay hindi nabuo.

Ang mga batang may mental retardation ay mas hilig sa mga laro kaysa sa mga aktibidad sa pag-aaral. Masaya silang magsagawa ng mga gawain sa laro, ngunit maliban sa mga role-playing. Kasabay nito, ang mga batang may mental retardation ay nahihirapan sa pagbuo ng mga relasyon sa mga kapantay. Ang mga ito ay nakikilala sa pamamagitan ng pagiging direkta, walang muwang at kawalan ng kalayaan.

Hindi natin maaaring pag-usapan ang may layuning aktibidad. Ang isang batang may kapansanan sa pag-iisip ay hindi nauunawaan ang mga layunin ng pag-aaral at hindi kayang ayusin ang kanyang sarili, hindi nakakaramdam na parang isang schoolboy. Mahirap para sa isang bata na maunawaan ang materyal na nagmumula sa mga labi ng guro. Mahirap din siyang i-absorb. Upang maunawaan, kailangan niya ng visual na materyal at detalyadong mga tagubilin.

Sa kanilang sarili, ang mga batang may mental retardation ay mabilis na napapagod at may mababang antas ng pagganap. Hindi sila maaaring pumasok sa bilis na tinatanggap sa isang regular na paaralan. Sa paglipas ng panahon, ang bata mismo ay naiintindihan ang kanyang hindi pagkakatulad, na maaaring humantong sa insolvency, kawalan ng tiwala sa kanyang sariling potensyal, ang paglitaw ng mga takot sa parusa.

Ang isang batang may mental retardation ay hindi matanong at may mababang antas ng pagiging matanong. Hindi niya nakikita ang mga lohikal na koneksyon, madalas na nakakaligtaan ang makabuluhan at nakatutok sa hindi gaanong mahalaga. Ang mga paksa ay hindi nauugnay kapag nakikipag-usap sa gayong bata. Ang mga katangiang ito ay humahantong sa mababaw na pagsasaulo ng materyal. Ang bata ay hindi magagawang bungkalin ang kakanyahan ng mga bagay, ngunit ang mga tala lamang na ang unang nahuli ang kanyang mata o lumitaw sa ibabaw. Ito ay humahantong sa kakulangan ng generalization at pagkakaroon ng mga stereotype sa paggamit ng materyal.

May mga kahirapan sa pakikipag-ugnayan sa ibang tao sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip. Hindi sila nagtatanong dahil wala silang curiosity. Mahirap makipag-ugnayan sa mga bata at matatanda. Ang lahat ng ito ay pinalalakas ng emosyonal na kawalang-tatag, na nagpapakita ng sarili sa:

Mannering.
Kawalang-katiyakan.
Agresibong pag-uugali.
Kawalan ng kontrol sa sarili.
Pabagu-bago ng mood.
Kawalan ng kakayahang umangkop sa koponan.
Pamilyar.

Ang mga bata na may kapansanan sa pag-iisip ay ipinakikita sa hindi pagbagay sa labas ng mundo, na nangangailangan ng pagwawasto.

Paggawa kasama ang mga batang may mental retardation

Ang pagwawasto sa mga bata na may mental retardation ay isinasagawa ng mga espesyalista na isinasaalang-alang ang mga katangian ng naturang mga bata. Ang kanilang gawain ay naglalayong itama ang lahat ng mga pagkukulang at isulong ang mga bata sa antas ng kanilang mga kapantay. Natututo sila ng parehong materyal tulad ng malusog na mga bata, habang isinasaalang-alang ang kanilang mga katangian.

Ang gawain ay isinasagawa sa dalawang direksyon:

Pagtuturo ng pangunahing materyal na ibinibigay sa paaralan.
Pagwawasto ng lahat ng mga kakulangan sa pag-iisip.

Ang edad ng batang may mental retardation ay isinasaalang-alang. Kung anong mental na katangian ang dapat niyang taglayin, ang mga ito ay nabuo sa kanya. Isinasaalang-alang nito ang pagiging kumplikado ng mga gawain na maaaring gawin ng bata sa kanyang sarili, at ang mga pagsasanay na malulutas niya sa tulong ng mga matatanda.

Ang gawaing pagwawasto sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay may kasamang direksyon na nagpapabuti sa kalusugan, kapag nabuo ang mga paborableng kondisyon para sa pag-unlad. Dito nagbabago ang pang-araw-araw na gawain, kapaligiran, kundisyon, atbp. Kasabay nito, ginagamit ang mga neuropsychological technique na nagtutuwid sa pag-uugali ng bata, ang kanyang kakayahan sa pagkatuto sa pagsulat at pagbabasa. Ang iba pang mga lugar ng aktibidad ng pagwawasto ay ang pag-aaral ng cognitive sphere (pagpapasigla nito) at pag-unlad ng emosyonal na bahagi (pag-unawa sa damdamin ng ibang tao, kontrol sa sariling emosyon, atbp.).

Ang pakikipagtulungan sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip sa iba't ibang direksyon ay nagbibigay-daan sa iyo upang iwasto ang kanilang aktibidad sa pag-iisip at itaas sila sa antas ng mga ordinaryong malusog na indibidwal sa kanilang edad.

Pagtuturo sa mga batang may mental retardation

Ang mga espesyalista, hindi mga ordinaryong guro, ay nakikitungo sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip. Ito ay dahil sa ang katunayan na ang karaniwang programa sa paaralan na may intensity at diskarte ay hindi angkop sa mga batang ito. Ang kanilang intelektwal na globo ay hindi masyadong binuo upang mahinahon na makatanggap ng bagong kaalaman, mahirap para sa kanila na ayusin ang kanilang mga aktibidad, gawing pangkalahatan at ihambing, pag-aralan at gumawa ng isang synthesis. Gayunpaman, ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay maaaring umulit, na naglilipat ng mga aksyon sa mga katulad na gawain. Nakakatulong ito sa kanila sa pag-aaral at pagkuha ng kaalaman na natatanggap ng kanilang mga kapantay sa isang regular na paaralan.

Isinasaalang-alang ng mga guro ang mga katangian ng mga batang may mental retardation at ang mga gawain sa pag-aaral na kailangang matutunan ng mga mag-aaral. Una sa lahat, ang diin ay ang pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip.

Sa isip, kung sinimulan ng mga magulang na itama ang aktibidad ng kaisipan ng kanilang mga anak sa panahon ng preschool. Mayroong maraming mga organisasyong preschool kung saan mayroong mga espesyalista sa pagbuo ng iba't ibang mga kasanayan, halimbawa, mga pathologist sa pagsasalita. Nakakatulong ito upang mabilis na mabayaran ang mga puwang na nabuo.

Ang mga batang may mental retardation ay maaaring maabot ang antas ng pag-unlad ng kanilang mga kapantay kung sila ay tumatanggap ng magkakaibang at maraming nalalaman na materyal na hindi lamang nagbibigay sa kanila ng kaalaman, ngunit nagtuturo din sa kanila na magsulat, magbasa, magsalita (pagbigkas), atbp.

kinalabasan

Ang mga batang may mental retardation ay walang sakit, ngunit dapat harapin ng mga espesyalista ang kanilang pagwawasto. Karaniwan, ang pagkaantala sa pag-unlad ay nakikita nang huli, na nauugnay sa kawalan ng pansin ng mga magulang sa kanilang sariling mga anak. Gayunpaman, kapag nakita ang isang ZPR, maaari mong agad na simulan ang espesyal na gawain na makakatulong sa bata sa pakikisalamuha at pagbagay sa buhay batay sa mga resulta.

Ang mga pagtataya para sa ZPR ay positibo kung ibibigay ng mga magulang ang kanilang anak sa mga kamay ng mga espesyalista. Mabilis at madali mong maalis ang lahat ng mga mental gaps na natukoy, na nagpapakilala sa grupong ito ng mga bata mula sa mga sanggol na may mental retardation.

Sa pakikipagtulungan sa mga bata na may kapansanan sa pag-iisip, palagi kong tinitiyak ang mga magulang: "Ang ZPR ay hindi ang pinakamasamang bagay, na may sistematikong ehersisyo, ang bata ay "kahit na" at kahit na umabot sa pamantayan, depende sa kung ano ang sanhi ng patolohiya na ito. Para sa karamihan, ang mga batang Zepeerki ay cute, sobrang mapagmahal, at matulungin. Ang pakikitungo sa kanila ay isang kasiyahan. Pag-uusapan natin ang tungkol sa mga sanhi ng ZPR sa mga bata at ang mga anyo ng paglutas ng problema sa artikulong ito.

Ano ang mental retardation?

Ang mga doktor ang unang natukoy ang problema ng mental retardation. Ang ZPR ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang mabagal na rate ng pagkahinog ng mga pag-andar ng kaisipan at psychomotor at makikita sa kawalang-gulang ng indibidwal sa anyo ng mga paglabag sa emosyonal-volitional sphere, pati na rin ang mga nagbibigay-malay na kakayahan ng utak: memorya, atensyon, pag-iisip. . Ang lag ng mga bata na may mental retardation mula sa kanilang mga kapantay ay ipinakita sa hindi sapat na pagbuo ng lahat ng mga operasyon sa pag-iisip: pagsusuri, synthesis, generalization, pag-uuri, paglipat, abstraction. Ngunit ang mga paglabag na ito ay hindi malala, may kabayaran sa kalikasan at may baligtad na pag-unlad.

Ang isang natatanging tampok ng mga bata na may kapansanan sa pag-iisip ay ang kanilang pagnanais na magsaya, ang kanilang mga interes ay hindi matatag, ang mga motibo ay malabo, sila ay mahilig sa pagbabago sa kanilang mga aktibidad, ngunit sa parehong oras mayroon silang hindi sapat na ideya sa kanilang sarili, madalas. isaalang-alang ang kanilang sarili na katangi-tangi. Ang mga batang may mental retardation ay may hindi matatag na konsentrasyon ng atensyon, mababa ang switchability at distribution nito, kaya mabilis silang napagod sa silid-aralan. Nahihirapan silang lutasin ang mga problema sa pandiwa at lohikal, nahihirapang matukoy ang mga ugnayang sanhi, madalas na nalilito ang mga konsepto, halimbawa, mga panahon na may mga buwan, hindi alam kung paano makilala ang mga mahahalagang tampok ng mga bagay at phenomena, na nakakaapekto sa pagbuo ng elementarya. mga ideya tungkol sa kanila. Ang aktibidad ng paglalaro ng mga bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng kawalan ng kakayahan na nakapag-iisa na ayusin ang isang detalyadong laro nang walang tulong ng isang may sapat na gulang. Ang mga bata sa kategoryang ito ay kadalasang impulsive, hyperactive, balisa, agresibo, nahihirapan sa pag-aaral sa paaralan. Kasabay nito, ang mental retardation ay tinatawag na "mental infantilism". », na kung saan ay tinukoy bilang hindi naaangkop sa edad na mental at pisikal na katayuan.

Maaaring kumilos ang ZPR bilang pangunahin at pangalawang depekto laban sa background ng isang speech disorder, halimbawa. Sa istruktura ng isang depekto sa mental retardation, maaaring mayroong attention deficit hyperactivity disorder (ADHD), pati na rin ang mga cerebrosthenic at psychoorganic syndrome. Ang mga sindrom na ito ay maaaring kumilos nang magkahiwalay at sa kumbinasyon sa bawat isa.

Mga sanhi ng CRA

Ang dynamics ng mental retardation ay iba at depende sa maraming salik. Ang mga sanhi ng mental retardation ay karaniwang nahahati sa dalawang malalaking grupo. Ang unang pangkat ay may likas na organiko o namamana, ang pangalawa ay dahil sa mga kadahilanang panlipunan, pagpapabaya sa pedagogical at emosyonal na kawalan.

Ang unang grupo, ang mga sanhi ng isang polygenic na kalikasan, ay dahil sa mga lokal na sugat ng mga lugar ng utak sa pag-unlad ng pangsanggol. Ito ay dahil sa mga nakakahawang sakit, somatic at nakakalason na sakit ng ina, at maaari ding resulta ng fetal asphyxia o trauma sa panahon ng panganganak o postnatal. Ang isang genetic predisposition ay hindi rin ibinukod, na maaaring maging sanhi ng isang pangunahing pagkaantala sa pagkahinog ng mga sistema ng utak. 50-92% ng mga batang ito ay may mga sintomas ng neurological, may mga kaso na may mga palatandaan ng hydrocephalus, vegetative-vascular dystonia, na may kapansanan sa craniocerebral innervation. Ang mga palatandaang ito ay maaaring makilala sa EEG, kung saan ang kawalan ng alpha ritmo at isang flash ng delta wave ay malinaw na nakikita. Bilang karagdagan, ang ilang mga sintomas ng encephalopathic ay natukoy, na sanhi ng organikong pinsala sa utak at nagsasangkot ng minimal na brain dysfunction (MMD).

Ang pangunahing pagkaantala sa pag-unlad ng mga lugar ng utak ay maaaring humantong sa isang pangalawa, na nauugnay sa isang kakulangan ng mga indibidwal na nagbibigay-malay na pag-andar, tulad ng memorya, aktibidad ng pagsasalita, layunin ng pagkilos, dami at konsentrasyon ng atensyon.

Ang pangalawang grupo ng mga sanhi ng panlipunang pinagmulan ay nagpapahiwatig na ang bata ay walang sapat na mga insentibo para sa pag-unlad: emosyonal at ina, malnutrisyon at mga sistema ng pangangalaga sa bata mula sa maagang pagkabata. Ang pagpapabaya sa pedagogical ay isang mahalagang panlipunang dahilan, iyon ay, ang bata ay hindi binigyan ng nararapat na pansin sa pag-master ng anumang kasanayan. Ang pagpapabaya sa pedagogical ay mayroon ding sariling mga dahilan: alkoholismo ng magulang, maagang pagkaulila, salungatan, kawalang-tatag sa pamilya, rehimeng awtoritaryan, kawalan ng komunikasyon sa iba, banayad na sakit sa pag-iisip sa mga magulang, isang saradong institusyon ng mga bata. Kamakailan, isa sa mga salik ng pedagogical na kapabayaan ay ang negatibong epekto ng sistema ng paaralan ng edukasyon at mga guro. Ang anumang impluwensyang pedagogical na hindi isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga bata ay maaaring maging direktang sanhi ng mental retardation.

Kadalasan, ang ZPR ay nabuo sa ilalim ng impluwensya ng parehong biological at panlipunang mga kadahilanan. Ang isang bata na may MMD ay nahahanap ang kanyang sarili sa isang hindi kanais-nais na kapaligiran, sa ilalim ng impluwensya ng hindi wastong pagpapalaki sa pamilya at paaralan, ay nagsisimulang mahuli sa pag-unlad, hindi makabisado ang kurikulum ng paaralan. Bilang isang resulta, hindi lamang mga proseso ng nagbibigay-malay ang nagdurusa, kundi pati na rin ang psyche. Anumang psycho-traumatic social factor ang humahantong sa isang may sakit na bata sa isang pagkaantala sa pag-unlad. Ang kumbinasyon ng dalawang grupo ng mga dahilan ay ginagawang imposible na alisin ang ZPR sa edad ng bata, at bilang isang resulta, ang kanyang panlipunang maladaptation ay nangyayari.

Mga uri ng ZPR

Batay sa mga sanhi ng mental retardation, mayroong ilang mga uri nito:

Mental retardation ng konstitusyonal na pinagmulan. Ang mga bata ng kategoryang ito ay nakikilala sa pamamagitan ng sabay-sabay na kawalang-gulang ng pisikal (maliit na taas at timbang) at pag-unlad ng kaisipan, sila ay nailalarawan sa pamamagitan ng infantilism, nakakaakit sila ng pansin mula sa mga unang araw sa paaralan sa kanilang pag-usisa tungkol sa kung ano ang nangyayari. Mabilis silang nakahanap ng mga kaibigan, iginagalang at minamahal dahil sa kanilang maamo at matulungin na disposisyon. Ang mood ng gayong bata sa pangkalahatan ay palaging positibo, siya ay mapagmahal, palakaibigan. Sa silid-aralan, siya ay karaniwang hindi mapakali, madalas magsalita, hindi marunong mag-concentrate, palaging huli, hindi organisado, kaya naghihirap ang pagganap sa akademiko. Dahil sa hindi nabuong mga operasyon sa pag-iisip, ang mga bata ay may maliit na stock ng kaalaman tungkol sa kapaligiran.

Naantala ang pag-unlad ng kaisipan ng somatogenic na pinagmulan. Ang mga bata ng pangkat na ito ay ipinanganak na malusog, walang namamana na mga pathology. Ang ZPR ay lumitaw bilang isang resulta ng mga nakaraang sakit at pinsala sa maagang pagkabata, na nakakaapekto sa pag-unlad ng mga function ng utak. Ang kaunting dysfunction ng utak ay humahantong sa isang estado ng mental infantilism at asthenia, na may sapat na pangangalaga ng talino. Ang mga batang ito sa paaralan ay nahihirapang umangkop, patuloy na nagbubulungan, nangungulila sa kanilang mga magulang, walang magawa, walang inisyatiba, hindi aktibo, walang kabuluhan, wala silang motibasyon sa pag-aaral, mabilis na napapagod, tumangging sumagot sa mga tanong, at hindi organisado. Ang kanilang mga aksyon ay madalas na katawa-tawa, madalas silang nagkakasakit, lumiban sa mga klase, tumangging magtrabaho, kritikal sa mga paghihirap at kabiguan, bilang isang resulta kung saan sila ay nakakaranas ng mga pagkabigo nang napakalalim.

Naantala ang pag-unlad ng kaisipan ng psychogenic na pinagmulan. Ang mga bata ay malusog at may normal na pisikal na pag-unlad. Ang istraktura ng kanilang paglabag ay nauugnay sa isang sosyo-sikolohikal na kadahilanan, halimbawa, ang mga bata na pinalaki sa isang ampunan, o sa isang disfunctional na pamilya sa isang sitwasyon ng kapabayaan. Una sa lahat, ang kanilang emosyonal na globo ay naghihirap, nang walang init ng ina at sa monotony ng mga social contact, mayroong pagkaantala sa pag-unlad ng kaisipan at, bilang isang resulta, pag-unlad ng intelektwal. Ang panlipunang kapaligiran ay isang traumatikong kadahilanan na humahantong sa pedagogical na kapabayaan. Ang mga batang ito ay bata rin, lubhang nababalisa, pasibo, umaasa, inaapi. Mayroon silang hindi pag-unlad ng aktibidad sa pagsusuri, hindi nila nakikilala ang mabuti at masama, na umiiral mula sa wala. Ang talino ay may kapansanan, ang bokabularyo ay mahirap, walang mga generalization. Sa pag-uugali, ang tumaas na pagiging agresibo, indibidwalismo, may kinikilingan na paghatol ay ipinahayag, sa ilang mga kaso, sa kabaligtaran, oportunismo, kababaang-loob.

Naantala ang pag-unlad ng kaisipan ng cerebral-organic na genesis. Sa kasong ito, ang ZPR ay nauugnay sa lokal na organikong pinsala sa utak dahil sa patolohiya sa panahon ng pagbubuntis, trauma ng kapanganakan o mga nakakahawang sakit sa unang taon ng buhay. Ang ganitong mga bata ay may kakulangan sa tserebral, asthenia, na humahantong sa pagbaba sa kapasidad ng pagtatrabaho, memorya, konsentrasyon ng atensyon, na humahantong sa mahinang pagganap ng paaralan sa pagtatapos ng unang taon ng pag-aaral. Ang mga bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng primitive na pag-iisip, nabawasan ang mga emosyonal na reaksyon, kawalan ng kalayaan, nadagdagan na mungkahi, nabawasan ang pagganyak at kabusugan, hindi alam kung paano bumuo ng mga relasyon sa iba, hindi iniuugnay ang mga konsepto ng "Gusto ko" at "kailangan". Ang ganitong mga bata ay maaaring labis na nasasabik, na nagiging sanhi ng madalas na mga salungatan, pagsalakay, pagkamayamutin, pag-atake, o pinipigilan, bilang isang resulta kung saan sila ay pasibo, matamlay, lumuluha, mabagal, balisa at mahiyain.

Pagtuturo sa mga batang may mental retardation

Ang pagwawasto ng ZPR ay konektado, una sa lahat, sa mga yugto ng edad. Ang mas maagang isang anyo ng pagkaantala sa pag-unlad ay natukoy at sinimulan ang trabaho upang alisin ang mga abnormalidad sa pag-iisip, mas mabuti. Ang kadahilanan ng edad ay maaaring magbago sa kalikasan at dinamika ng pag-unlad ng sakit, paglambot sa mga pagpapakita nito. Gayundin, sa yugto ng gawaing pagwawasto at pag-unlad, mahalagang malaman ang sanhi ng CRA. Kung ang dahilan ay pedagogical neglect o isa pang panlipunang kadahilanan, pagkatapos ay may sistematikong mga sesyon sa isang psychologist at defectologist, maaari mong ganap na alisin ang ZPR at ibalik ang bata sa normal.

Ang malaking kahalagahan sa pagwawasto ng ZPR ay ang kaalaman sa uri ng pagkaantala. Kaya para sa konstitusyonal na ZPR, ang pagbabala ay paborable. Kung ang impluwensyang pedagogical ay mahusay at may layunin na naibigay, sa isang mapaglarong anyo na naa-access ng bata, dahil ang visual-active na pag-iisip ay mas mahusay na binuo sa mga bata na may ZPR-ok kaysa sa visual-figurative na pag-iisip, pagkatapos ay walang bakas ng problema. Ang maagang edukasyon ng mga batang ito na may diin sa pagbuo ng mga pag-andar ng nagbibigay-malay: memorya, atensyon, lohikal at abstract na pag-iisip, ay maaaring ganap na malutas ang problema ng pagkaantala sa pag-unlad.