Ang paggamit ng pagsasanay ay nauugnay sa pangangailangan para sa mga pagbabago na nagpapataas ng posibilidad ng tagumpay sa anumang aktibidad, samakatuwid Ang pagsasanay ay isang paraan ng pag-impluwensya at paraan ng pagkuha ng mga pagbabago.

Tandaan: Ang mga tiyak na tampok ng pagsasanay ay:

· walang kondisyong pagsunod sa ilang mga prinsipyo ng pangkatang gawain;

· tumuon sa sosyo-sikolohikal na tulong sa mga miyembro ng grupo sa pagpapaunlad ng sarili (ang tulong ay hindi lamang nagmumula at hindi mula sa pinuno, ngunit mula mismo sa mga kalahok);

· katatagan sa grupo (karaniwang mula 7 hanggang 15 tao) at dalas ng mga pagpupulong;

· isang tiyak na spatial na organisasyon (madalas - nagtatrabaho sa isang komportableng nakahiwalay na silid, ang mga kalahok ay nakaupo sa isang bilog sa halos lahat ng oras);

· pagbibigay-diin sa mga relasyon sa pagitan ng mga miyembro ng grupo, na nabubuo at sinusuri sa sitwasyong “dito at ngayon”;

· bilang panuntunan, ang aktibong pag-uugali ng bawat kalahok sa pagsasanay;

· objectification ng pansariling damdamin at emosyon ng mga miyembro ng grupo tungkol sa isa't isa at kung ano ang nangyayari sa grupo, verbalized reflection;

· isang kapaligiran ng relaxedness at kalayaan ng komunikasyon sa pagitan ng mga kalahok, isang klima ng sikolohikal na kaligtasan.

Mga karaniwang bloke na ginamit sa panahon ng "konstruksyon" ng pagsasanay:

1. PANIMULA (5% ng oras ng pagtatrabaho).

Ang yugtong ito ay binubuo ng isang maikling presentasyon ng mga layunin at layunin ng pagsasanay, at ang opisyal na pagbubukas.

1. AQUAINTANCE (5% ng oras ng pagtatrabaho).

Ang nagtatanghal ay unang ipinakilala ang kanyang sarili sa madla, pagkatapos ay iniimbitahan ang mga kalahok sa pagsasanay na ipakilala ang kanilang sarili. Ang nagtatanghal ay nagpaplano ng mga paraan ng pagpapakilala nang maaga.

Ang nagtatanghal, tulad ng mga kalahok, ay tinatawag lamang sa pamamagitan ng pangalan (alinman sa "ikaw" o "ikaw", ang coach ay nagpasya). Hindi inirerekumenda na gumamit ng gitnang pangalan (sa mga bihirang kaso lamang, halimbawa, kapag ang coach ay mas matanda), dahil maaari itong makagambala sa prinsipyo ng pagtatrabaho "bilang katumbas".

1. MGA INAASAHAN NG KALAHOK (3% ng oras ng pagtatrabaho).

Sa yugtong ito, ipinapahayag ng mga kalahok ang kanilang mga inaasahan mula sa pagsasanay, na maaaring hindi tumutugma sa mga layunin at kakayahan ng pagsasanay, ngunit ang mga ito ay palaging makabuluhan at maaaring magsilbi upang ayusin ang plano ng seminar upang mapataas ang pagiging epektibo ng pagsasanay.

Maaari ring kumpletuhin ng mga kalahok ang pang-araw-araw na mga survey ng feedback upang makatulong na linawin ang mga inaasahan habang tinatasa ang pagganap.

1. PAGTANGGAP SA MGA PANUNTUNAN NG GROUP WORK (5% ng oras ng pagtatrabaho).

Ito ang yugto ng pagsilang ng isang grupo, kapag ang grupo ay umaako sa ilang mga obligasyon na handang sundin, kasama ang obligadong pagtatala ng mga ito sa isang piraso ng Whatman paper. Ang sheet na ito ay naka-post sa isang nakikitang lugar at nananatili doon sa buong pagsasanay.

Ang mga sumusunod na patakaran ay dapat isama:

1. Tama si Speaker. Ang sinumang tagapagsalita ay may karapatang marinig hanggang sa wakas, at pagkatapos lamang na ang susunod na kalahok ay maaaring magsimulang magsalita.
2. Nakataas na panuntunan ng kamay. Ang panuntunang ito ay pagpapatuloy ng nauna. Dalawang layunin ang hinahabol nito: ang una ay upang hindi maputol ang nagsasalita, ang pangalawa ay upang hindi mawala ang mga matatalinong kaisipan na pumapasok sa isipan sa panahon ng trabaho. Itinaas ng kalahok ang kanyang kamay, at kapag may pagkakataon, binibigyan siya ng nagtatanghal ng sahig.
3. Pagiging kompidensyal. Ang lahat ng personal na impormasyon ay hindi dapat lumampas sa grupo.
4. Huwag magbigay ng mga rating. Dito hindi nasusuri ang personalidad ng bawat isa, ngunit pinag-uusapan ang mga opinyon.
5. Tama ang nagtatanghal. Ang facilitator ay maaaring makagambala sa isang ehersisyo o iba pang aktibidad ng grupo kung ito ay nakakasagabal sa proseso ng grupo. Tinitiyak din niya na nasusunod ang mga alituntuning pinagtibay ng grupo.
6. pagiging maagap. Karaniwang maliit ang laki ng grupo, at ang kawalan ng kahit isang latecomer ay may malaking epekto sa proseso. Samakatuwid, iminumungkahi na gantimpalaan ang mga nahuling kalahok ng karangalan na tungkulin ng mambabasa, mang-aawit, mananayaw na may kaukulang mga responsibilidad sa pagganap.

Ang grupo ay maaaring magmungkahi ng iba pang mga patakaran. Kadalasan ang mga patakarang ito ay sitwasyon.

1. PAGTATAYA NG ANTAS NG IMPORMASYON (5-10% ng oras ng pagtatrabaho).

Upang maiwasan ang paulit-ulit na impormasyon na alam na alam ng mga kalahok, dapat alamin ng facilitator kung ano ang alam nila tungkol sa problema. Upang gawin ito, maaari kang magtanong sa grupo, gumamit ng mga talatanungan, mga pagsusulit.

1. NA-UPDATE NA PROBLEMA (10-30% ng oras ng pagtatrabaho).

Ito ay ginagamit upang pukawin ang interes ng mga kalahok sa problema, upang hikayatin silang baguhin ang pag-uugali, at upang matiyak din na sinimulan nilang kilalanin ang problemang sakop sa seminar bilang makabuluhan.

1. IMPORMASYON BLOCK (20-40% ng oras ng pagtatrabaho).

Ang bloke ng impormasyon ay dapat nahahati sa ilang lohikal na kumpletong bahagi, na ipinamamahagi sa buong pagsasanay. Sa yugtong ito, ang facilitator ay dapat magkaroon ng sapat na oras upang magbigay ng detalyadong impormasyon.

Ang gawain ng nagtatanghal ay ipakita ang impormasyon sa paraang ito ay naririnig at natutunaw. Kinakailangan na aktibong gumamit ng mga visual na materyales, mga talakayan, mga laro sa paglalaro, atbp.

8. PAGTATAMO NG PRAKTIKAL NA KASANAYAN (20-60% ng oras ng pagtatrabaho).

Sa panahon ng pagsasanay sa pag-iwas, maaaring makuha ng mga kalahok ang mga sumusunod na kasanayan:

1. Komunikasyon.

Ang mga ito ay binuo sa buong seminar sa tulong ng mga espesyal na laro at pagsasanay.

2. Responsableng paggawa ng desisyon.

Upang mapaunlad ang mga kasanayang ito ay dapat mong gamitin "brainstorming", talakayan ng isang problema ng buong grupo, mga laro na naglalayong maunawaan ang problema, pagbuo ng isang algorithm sa paggawa ng desisyon.

3. Pagbabago sa diskarte sa pag-uugali.

Upang mabago ng isang tao ang kanyang diskarte sa pag-uugali, kailangan niyang magkaroon ng ideya ng pagkakaroon ng iba pang mga diskarte. Angkop para dito Pagsasadula.

Ang kasanayang ito ay nakakatulong sa isang tao:

− tumutugon nang may kakayahang umangkop at plastik sa anumang sitwasyon;

− mas mahusay na umangkop sa kapaligiran;

− makahanap ng isang paraan sa mahihirap na sitwasyon nang mas mabilis;

− ipatupad ang iyong mga plano at makamit ang iyong mga layunin.

DAPAT MONG TANDAAN NA:

Block ng impormasyon, mga yugto ng pag-update at pagbuo ng mga kasanayan

Ø Magkaroon ng sapat plastik na istraktura;

Ø Sa mga yugtong ito walang malinaw na time frame at mandatory sequence;

Ø Sila maaaring mag-overlap o tumakbo parallel.

Marunong magtanong. Para sa ilang mga tao, walang mas mahirap. Bilang, sa katunayan, para sa iba.
Balthasar Gratian

Isaalang-alang natin ang opsyon ng paglikha ng custom na pagsasanay. Gamit ang isang survey, maaari kang makakuha ng mas tumpak na impormasyon at, batay dito, lumikha ng isang pinakamainam na programa sa pagsasanay sa hinaharap. Kapag naghahanda ang isang tagapagsanay para sa susunod na seminar, kadalasan ay ginagawa niya ito sa espesyal na kahilingan ng tagapamahala, na, bilang panuntunan, alam kung ano ang gusto niyang maging katulad ng kanyang mga empleyado pagkatapos ng seminar. Kung mas tumpak na nabalangkas ng manager ang kanyang mga kagustuhan, mas malamang na makuha niya ang gusto niya.

Sa kasamaang palad, sa katotohanan, ang coach ay hindi nakakatanggap ng eksaktong mga salita ng order nang madalas. Ang pinaka-maasahan mula sa karamihan ng mga tagapamahala ay ang impormasyon tungkol sa kung ano ang hindi nila nasisiyahan sa kasalukuyang antas ng mga empleyado. Ang pagbibigay ng pangalan kung ano ang kulang sa kanila ay mas mahirap.

Isa sa mga dahilan para sa mga ganitong sitwasyon ay ang mga coach at manager ay karaniwang nagsasalita ng iba't ibang wika. Ang customer ay nagpapatakbo gamit ang mga konsepto ng "pagtaas ng mga benta", "katapatan ng kumpanya" at "pag-unlad ng negosyo", at sa parehong oras sinusubukan mong pag-usapan ang tungkol sa "mga diskarte sa komunikasyon", "mga diskarte sa paraphrasing" at "mga diskarte sa pagsasaayos". Tulad ng nakikita natin, madalas na tinutukoy ng customer ang kanyang mga pangangailangan sa isang pangkalahatang paraan.

Upang malaman kung ano ang inaasahan sa iyo sa katotohanan, madalas kang kailangang gumawa ng ilang tunay na pagsasaliksik. Marahil ang mga dokumento (mga paglalarawan sa trabaho, mga protocol ng sertipikasyon, atbp.) ay makakatulong sa iyo: makikita mo man lang kung anong mga katangian ang inaasahan mula sa mga empleyado at kung ano ang eksaktong kailangan mong bumuo sa panahon ng pagsasanay. Para din sa layuning ito, ginagamit ang isang "hierarchy ng mga tanong".

Hierarchy ng mga tanong

Ito ang pangalan ng isang structured na paraan na tumutulong upang malaman ang tungkol sa mga nakatagong pangangailangan.

Antas 1

• Ano ang kailangan?
• Bakit kailangan ang pagsasanay?
• Kailan magiging kapaki-pakinabang ang mga resulta nito?
• Saan sila magiging kapaki-pakinabang?

Kapag nasagot ang mga tanong na ito, maaari kang magpatuloy sa susunod na antas.

Level 2

• Anong mga kakayahan ang eksaktong kakailanganin?
• Bakit sila kakailanganin?
• Kailan ito mangyayari?
• Saan sila gagamitin?

Malamang, ang huling dalawang tanong ay sasagutin sa parehong paraan tulad ng sa unang antas. Huwag kang mahiya: ang pag-uulit na ito ay magbibigay sa iyo ng kumpiyansa na naunawaan mo nang tama ang lahat.

Minsan kailangan mong magtrabaho gamit ang mas malalim na antas ng pagsusuri: “Anong mga kasanayan? Bakit sila?”; "Aling mga diskarte ang eksaktong? Bakit sila?”; "Anong mga uri ng pag-uugali ang eksaktong? bakit sila? Makakatulong ito sa iyong maunawaan kung gaano karaming mga kasanayan, karanasan, at kaalaman ang kailangan ng customer.

Pagkatapos pag-aralan ang impormasyong natanggap, mauunawaan mo kung ano ang eksaktong nawawala ng customer at ng kanyang mga empleyado, magiging malinaw sa iyo kung ano ang kailangan nilang ituro at kung paano ayusin ang pagsasanay. Upang hindi pagdudahan ang kawastuhan ng iyong pag-unawa, hanapin ang dahilan ng kakulangan ng kinakailangang kaalaman. Ang paghahanap ay magdadala sa iyo sa mga kinakailangan sa negosyo. Marahil ay pinag-uusapan natin ang tungkol sa isang bagong diskarte na nangangailangan ng mga bagong kasanayan, at ang kanilang kawalan ay humahadlang sa iyo na makamit ang ninanais na resulta. Marahil ang punto ay upang ihanda ang mga empleyado para sa isang bagong trabaho at isang bagong tungkulin, na imposible nang walang bagong kaalaman at kasanayan. Ang lahat ng ito ay makakatulong sa iyo na magpasya sa nilalaman ng pagsasanay.

Bilang karagdagan sa mga survey, may iba pang mga paraan upang matukoy ang mga pangangailangan sa pagsasanay. Una sa lahat, ito ay pagsubaybay sa aktibidad at pagtatanong.

Ang paggamit ng mga talatanungan upang makakuha ng impormasyon ay ginagawang posible upang malaman at masuri ang halos lahat ng mga opinyon sa nais na paksa, at ito ay tumatagal ng medyo kaunting oras. Kung mas tumpak ang pagkakabalangkas ng mga tanong, mas kumpleto ang impormasyong natanggap. Ang magagandang tanong ay dapat na pangkalahatan at tiyak. Ang mga pangkalahatang tanong ay karaniwang binubuo sa paraang mahirap suriin ang mga sagot, at ang mga partikular na tanong ay madalas na nagmumungkahi ng sagot sa pamamagitan ng mismong mga salita. Para sa isang informative questionnaire, kailangan mong maghanap ng balanse sa pagitan ng mga sukdulang ito.

Isa pang hindi mapag-aalinlanganang bentahe ng survey: ito ay ganap na naa-access sa electronic format, na binabawasan ang oras na ginugol ng respondent.

Ang pagsubaybay ay isang pangunahing naiibang paraan ng pagkuha ng impormasyon. Sa esensya, ito ay pagsubaybay kung paano ginagampanan ng isang empleyado ang kanyang mga tungkulin. Ang pagmamasid ay dapat tumagal hangga't kinakailangan para ipakita ng empleyado ang pagsunod sa lahat ng mga pamamaraan na kasama sa kanyang paglalarawan ng trabaho. Mas mainam kung ipakita niya ito nang higit sa isang beses, upang magkaroon ka ng mas tumpak na opinyon tungkol sa kanyang mga pangunahing problema, pagkakamali at gaps sa kaalaman.

Istraktura ng pagsasanay

Ang pangunahing bagay upang magsimulang magtrabaho sa isang programa sa pagsasanay ay malinaw na bumalangkas ng resulta nito. Upang gawin ito, magpasya sa mga layunin at layunin ng pagsasanay. Depende sa kanila, pipiliin mo ang mga pondo.

Hakbang 1. o Pagtatakda ng mga inaasahan at pagtatakda ng mga layunin: pagtukoy sa mga kasanayan at kaalaman na inaasahang makakamit ng mga nagsasanay bilang resulta.

Hakbang 2. Maghanap ng impormasyon: pagkolekta ng impormasyong kinakailangan para sa pagsasagawa ng pagsasanay.

Hakbang 3. Pagpili ng Mga Paraan: Isang paglalarawan ng mga tool at tool para sa pagtatrabaho sa impormasyon at kasanayang ito.

Hakbang 4. Pagsulat ng iskrip.

Hakbang 5. Pagsubok at pagwawasto ng plano.

Hakbang 6. Pagsasagawa ng pagsasanay.

Hakbang 7 Paggawa gamit ang mga resulta.

Para makapaghanda ng mabisang pagsasanay, sagutin ang ilang tanong.

• Ano ang gusto natin at ano ang maaari nating makamit sa panahon ng pagsasanay?
• Anong mga kasanayan ang gagawin natin?
• Anong mga pagsasanay ang gagamitin natin upang gawin ito?
• Anong mga bloke ang bubuuin ng pagsasanay?
• Ano ang layunin ng mga partikular na bloke na ito?

Ganito ka magpasya sa pinakamahalagang bagay:

• kaalaman na kailangang ilipat sa mga kalahok;
• impormasyon kung saan mo ito gagawin.

Ang susunod na yugto ay upang piliin ang mga kinakailangang pagsasanay, gawin ang mga ito at dalhin ang mga ito sa anyo kung saan sila ay ganap na tumutugma sa layunin ng bawat bloke.

Sa programa ng anumang pagsasanay, ang istraktura ay dapat palaging malinaw na nakikita - mga indibidwal na mga fragment na magkakasunod na magkakaugnay. Ang mga ito ay tinatawag na mga bloke (modules).

Ang mga bloke ng pagsasanay (modules) ay ang mga istrukturang yunit kung saan itinayo ang pagsasanay, ang bawat isa sa kanila ay isang mahalagang paksa-didactic complex batay sa magkakaugnay na mga pamamaraan (mga tool ng tagapagsanay). Ang bawat indibidwal na bloke ay kinakailangan upang malutas ang isang tiyak na problema sa edukasyon sa pamamagitan ng paglikha ng isang tiyak na sitwasyon na nakakaapekto sa pangkat ng edukasyon.

Kasama sa isang araw ng pagsasanay ang hindi hihigit sa 4-5 na mga bloke (kung ang isang bagong kasanayan ay nangangailangan ng maingat na pag-unlad - hindi hihigit sa 2-3 mga bloke). Sa kasong ito lamang ang pagsasanay ay magdadala ng mga resulta.

Tingnan natin ang tinatayang istruktura ng dalawang araw na pagsasanay (tingnan ang talahanayan sa pahina 50).

Ano ang dapat mong bigyang pansin muna kapag nagpaplano ng pagsasanay?

1. Ang pagsasanay ay dapat na isang aktibong proseso para sa lahat ng kasangkot, hindi lamang sa iyo. Kapag gumagawa ng isang plano, palaging ilagay ang mga kalahok sa gitna ng kung ano ang nangyayari. Matatandaan ng mga tao ang iyong pagsasanay at marami silang matututuhan mula rito kung hindi sila pasibo na manonood, ngunit mga aktibong manlalaro sa bawat eksena.
2. Tandaan na ang bawat aktibidad na kasama sa pagsasanay ay dapat na may lohikal na simula, pagpapatuloy at pagtatapos. Salamat sa lohikal na pag-unlad ng mga bloke at isang mahusay na binuo na koneksyon sa pagitan ng mga ito, ang buong pagsasanay ay magmumukhang isang tuluy-tuloy na proseso para sa mga kalahok nito, ang bawat yugto kung saan masusuri nila anumang oras.
3. Ang mga layunin ay dapat na malinaw sa bawat tagapakinig. Para sa maximum na pagiging epektibo, sabihin sa simula ng bawat session kung ano ang iyong hinahanap.
4. Ang pagpili ng mga layunin ay dapat na lohikal at motivated. Kapag pinag-uusapan ang mga layunin ng pagsasanay, partikular na i-highlight ang kanilang kaugnayan.
5. Ang pagkamit ng mga layunin ay dapat magmukhang isang malinaw na proseso. Matapos ipakilala sa mga kalahok ang mga layunin sa pagsasanay, ilarawan nang detalyado ang mga pamamaraan na iyong gagamitin upang makamit ang mga ito at ang mga pagsasanay na makakatulong sa iyo dito.
6. Ang batayan ng pagsasanay ay dapat na ang personal na karanasan ng mga kalahok. Subukang isagawa ang pagsasanay upang ang mga kalahok ay magsalita nang higit kaysa sa iyo. Maging gabay na puwersa at hayaan silang umunlad!
7. Bumuo ng maraming gawain hangga't maaari sa pakikipag-ugnayan. Ang mga gawaing tulad nito ay tanda ng mabuting pagsasanay. Kung halos ang buong proseso ay nakabatay sa paghahatid ng impormasyon na iyong ipinakita bilang isang panayam, ang halaga ng pagsasanay ay mas mababa. Hayaang ang impormasyong ibinabahagi mo ay hindi abstractly theoretical, ngunit kinuha mula sa buhay.
8. Huwag matakot na lumihis sa iyong orihinal na plano. Kung sa sandaling babaguhin mo ang uri ng aktibidad, biglang lumitaw ang isang mahalagang isyu sa talakayan, talakayin ito, pagbabago ng mga plano sa daan. Ang pagsasanay ay hindi isang hukbo, ngunit ang iyong grupo ay isang buhay na organismo. Makinig ka sa kanya at sasagutin ka niya ng maayos. Gayunpaman, ang mga pahinga na kailangan para sa pahinga ay hindi dapat ipagpaliban.
9. Tanungin ang iyong sarili kung anong uri ng mga alaala ang gusto mong magkaroon ng iyong mga kalahok. Magiging mahusay kung maaari kang magplano ng isang sesyon ng pagsasanay na magdadala ng parehong benepisyo at kasiyahan sa lahat.

Bloke ng pagsasanay

Tulad ng nabanggit na, ang isang bloke (modyul ng pagsasanay) ay isang yunit ng istruktura, na isang pinagsama-samang paksa-didactic complex ng magkakaugnay na mga pamamaraan at tool para sa isang tagapagsanay, na idinisenyo upang malutas ang isang problema sa pagsasanay sa pamamagitan ng paglikha ng isang tiyak na sitwasyon ng epekto sa isang grupo.

Ano ang dapat isama sa bawat bloke (module) ng iyong pagsasanay? Nasa ibaba ang tinatayang time breakdown. Maaaring mag-iba ang mga time frame depende sa uri ng kasanayang isinasaalang-alang at ginagawa.

• Paliwanag (Ginawa ng tagapagsanay, humigit-kumulang 15 minuto)
• Pagpapakita (Ginawa ng tagapagsanay, humigit-kumulang 5 minuto)
• Pagsasanay (Ginawa ng mga kalahok, humigit-kumulang 20 minuto)
• Feedback (Ginawa ng trainer at mga kalahok, humigit-kumulang 20 minuto)

Ano ang iyong magiging pangunahing anyo ng trabaho?

• Mini-lecture (Kailangan para sa paliwanag)
• Moderation (Kailangan para sa paliwanag at feedback)
• Facilitation (Kailangan para sa paliwanag at feedback)
• Role play (Kailangan para sa ehersisyo)
• Pangkatang (Kailangan para sa paliwanag at puna) talakayan
• Brainstorming (Kailangan para sa ehersisyo)
• Ehersisyo (Kailangan para sa ehersisyo)

Mini-lecture

Kadalasan ito ay ang paglilipat ng malaking halaga ng bagong impormasyon sa maikling panahon. Nailalarawan sa pamamagitan ng kaiklian.

Kung ang isang panayam sa tradisyonal na kahulugan ay isang masayang monologo ng isang lektor na may detalyadong pagtatanghal at passive na mga tagapakinig, kung gayon sa isang pagsasanay, na, bilang panuntunan, ay nailalarawan sa pamamagitan ng intensity at interactivity, ito ay isang anyo ng trabaho na tumatagal ng maximum. ng 15 minuto at imposible nang walang aktibidad ng madla.

Mga resulta ng mini-lecture:

• nagpapaalam. Ang pangunahing layunin ng mini-lecture ay ipakilala ang mga mag-aaral sa bagong materyal at bigyan sila ng teorya na magiging kapaki-pakinabang sa pagsasanay. Ang pagkuha ng naturang impormasyon ay dapat ang una at pangunahing resulta ng ganitong uri ng trabaho. Karaniwang may kinalaman ito sa bagong teknolohiya, bagong kasanayan, scheme at algorithm;
• pagbabago ng setting. Sa panahon ng mini-lecture, ang mga tagapakinig ay dapat magkaroon ng positibong saloobin: lahat ng sinasabi ng tagapagsanay ay konektado sa katotohanan. Hayaan ang mga tagapakinig dati na magkaroon ng opinyon na ang pangunahing bagay sa mga benta ay ang nakakumbinsi na mga argumento ng nagbebenta at pagpapakita ng mahusay na mga katangian ng produkto. Pagkatapos ng iyong panayam sa mga diskarte sa pagtatanong, dapat nilang baguhin ang kanilang isip at maunawaan: sa tulong ng mga tanong, sa halip na mga argumento, ang kasunduan sa pagitan ng kliyente at nagbebenta ay mas mabilis na nakakamit. Ang sitwasyon kung saan nakikita natin ang isang aktibong nagbebenta at isang passive na kliyente ay hindi ang pinakamahusay, at ngayon ang mga kalahok ay sasang-ayon dito;
• pagganyak. Dapat kang magpakita ng bagong materyal sa paraang nais ng iyong mga tagapakinig na suriin ito kaagad, gamitin ito, at isabuhay. Ito ay pagkatapos na ang mga kalahok ay magiging handa para sa ikalawang yugto - iba't ibang uri ng pagsasanay. Ang mga ehersisyo, bilang panuntunan, ay sumusunod sa isang mini-lecture at nakatuon sa praktikal na aplikasyon ng mga bagong kasanayan.

Modernisasyon

Ito ang pangalan ng isang paraan ng pagtatrabaho na nagbibigay ng pagkakataon sa grupo na magkasamang bumuo ng isang bagong konsepto. Mahalaga na ang konseptong ito ay nakabatay sa pangkalahatang pamantayan na pantay na nakikita ng lahat ng mga tagapakinig. Sa ganitong paraan, sa panahon ng pagsasanay, lumikha ka ng isang karaniwang wika para sa grupo. Una sa lahat, kailangan ang pagmo-moderate upang maalis ang hindi maiiwasang mga kontradiksyon na lumitaw dahil sa mga pagkakaiba sa pang-unawa, dahil sa mga indibidwal na katangian ng mga kalahok. Salamat sa pagmo-moderate, ang mga pangunahing konsepto ay binibigyang kahulugan ng pantay ng lahat, na lubhang mahalaga. Nagiging malinaw ang mga proseso ng pag-iisip: naiintindihan mo at ng grupo kung paano makikipagtulungan sa kanila.

Karaniwan ang ating pag-iisip ay isang proseso na hindi lumaganap sa paglipas ng panahon, ngunit ang pagmo-moderate ay nagpapahintulot sa atin na ipakita ito bilang isang serye ng mga yugto, na may malaking kahalagahan para sa pag-aaral.

Mga resulta ng moderation:

• isang karaniwang pag-unawa sa mga pangunahing punto na tinatanggap ng lahat. Ang mga pagtatalo sa terminolohiya ay nawawala. Ang mga kumplikadong paksa ay tinalakay nang mas mabilis;
• lumilitaw ang isang malinaw at maginhawang karaniwang wika;
• malayang ipinapasok sa mga talakayan ang mga hindi tiyak na termino at postulate;
• pinapadali nitong bumalangkas ng mga pangunahing termino at regular na bumalik sa kanila;
• ang pagmo-moderate ay nagsisilbing isang napakalakas na anchor at isang mahusay na panimulang punto.

Ang mga proseso ng pag-iisip ay isinaaktibo. Ang mga aktibong kalahok na mas hilig sa pagkilos kaysa sa pag-iisip ay kailangang bigyan ng higit na pansin sa sandaling ito. Halimbawa, italaga sa kanila na kumuha ng mga tala. Kung nakakita ka ng isang grupo kung saan ang karamihan ng mga kalahok ay aktibo, huwag mag-detalye sa pagmo-moderate, gawin ito nang mas pabago-bago, at huwag hayaan ang iyong sarili na madala sa walang katapusang mga pagtatalo. Tandaan na maaari mong kontrolin ang bilis ng talakayan sa pamamagitan ng bilis ng iyong pananalita at mga galaw.

Pagpapadali

Ang pamamaraan ay ginagamit upang makakuha ng pangkalahatang larawan ng mga opinyon ng mga kalahok tungkol sa isang isyu. Karaniwan, ang ganitong gawain ay isinasagawa bago talakayin ang isang bagong paksa, sa simula ng isang mini-lecture. Sa ganitong paraan, ginising mo ang iyong mga tagapakinig, nagiging mas energetically sila sa proseso, at naisaaktibo ang kanilang pag-iisip. Sa pamamagitan ng pagkakaroon ng pag-unawa sa buong hanay ng mga opinyon ng madla sa pamamagitan ng pagpapadali, maaari kang tumuon sa mga punto ng pananaw na maaaring magsilbing panimula sa bagong materyal. Bilang isang patakaran, ang pamamaraang ito ay tumatagal ng 10-20 minuto: ang oras ay nakasalalay sa bilang ng mga tagapakinig at kanilang aktibidad. Ang bawat tagapakinig ay inilalaan ng maximum na dalawang minuto.

Mga resulta ng pagpapadali:

• Ang resulta ng trabaho ay isang pagtaas sa aktibidad ng mga kalahok, na may positibong epekto sa pangkalahatang kondisyon ng madla. Dapat kang manatiling matulungin at palakaibigan, at ang iyong pagbubuod ng mga opinyon ng mga kalahok ay dapat na tumpak hangga't maaari. Hindi na kailangang palalimin ang mga kaisipang ipinahayag: ang iyong gawain ay buod lamang sa kanila, ito ay kung paano magiging pinakaproduktibo ang pagpapadali. Ang pag-paraphras ng mga pahayag ng mga kalahok, pati na ang pagbuo ng kanilang nilalaman, ay makakasama lamang: sa ganitong paraan maipapakita mo sa kanila ang iyong sariling kakayahan kumpara sa kanilang antas, at hindi ito ang epekto na gusto mo. Ang iyong gawain ay hindi ilagay ang iyong sarili sa isang pedestal, ngunit upang pasiglahin ang dynamics ng pangkatang gawain.

Tiyaking walang mga pagtatalo sa yugtong ito ng gawain. Kung sila ay sumiklab, itigil sila kaagad. Paalalahanan na ang mahalaga ngayon ay hindi ang paghahanap ng katotohanan, ngunit ang opinyon ng lahat. Pagkatapos lamang ay susuriin mo ang iyong narinig at, marahil, titigil sa isang bagay.

Role-playing game

Ang role-playing ay isang paraan na ginagamit sa pagsasanay sa negosyo upang magsanay ng mga bagong kasanayan. Ang role-playing ay nangangailangan ng hindi bababa sa dalawang kalahok. Sa proseso, nakikipag-usap sila sa isa't isa batay sa ilang, pre-assigned na mga tungkulin. Kadalasan ito ang mga tungkulin na regular nilang ginagampanan sa buhay: kliyente at nagbebenta, boss at empleyado, atbp.

Ang pangunahing tuntunin ng anumang larong role-playing ay ito: dapat lamang itong tumuon sa isang bagong kasanayan. Kung susubukan mong magsanay ng dalawang kasanayan at pagkatapos ay pag-aralan kung ano ang nangyari mula sa dalawang magkaibang punto ng view, hindi ito gagana: bilang isang resulta, ang mga kalahok ay hindi makabisado alinman sa mga ito.

Mga resulta ng role-play:

• pagbuo ng mga bagong kasanayan at kaalaman at pagsasama-sama ng mga ito;
• paglipat mula sa pag-aaral ng teoretikal na materyal patungo sa mga praktikal na aktibidad na direktang nauugnay sa propesyon;
• nadagdagan ang aktibidad ng mga kalahok sa pagsasanay: kung wala ito imposibleng gampanan ng tama ang iyong tungkulin.

Mag-brainstorm

Ang brainstorming ay isang espesyal na paraan ng pagtatrabaho sa isang grupo, sa tulong nito ay ipinanganak ang mga bagong ideya; isang paraan na nagpapaunlad ng malikhaing pag-iisip ng mga kalahok.

Paano gumagana ang brainstorming sa panahon ng pagsasanay?

1. Ito ay ginagamit kapag ang mga bagong orihinal na ideya ay kailangan upang malutas ang isang kumplikadong problema (kung paano akitin ang isang kliyente mula sa isang katunggali, kung paano bumuo ng mga relasyon sa isang monopolistang supplier, atbp.). Ang lahat ng mga mag-aaral ay nahahati sa maliliit na grupo, at bawat isa ay gumagana nang hiwalay.
2. Mahusay ang brainstorming kung gusto mong ipakita kung paano gumagana ang iba't ibang proseso kapag nagtatrabaho sa isang grupo, lalo na kung nagsasagawa ka ng pagsasanay sa pamumuno o pagbuo ng koponan. Hindi lahat ay nakikibahagi sa pag-atake. Ang pinakaaktibo sa mga naroroon ay ang nagtatrabaho na grupo, at ang gawain ng iba ay ang pagmasdan sila.

Maghanda ng mga espesyal na form ng pagmamasid: ito ay makakatulong sa mga tao na madama na sila ay nasa paggawa ng tama. Kapaki-pakinabang din na mag-record ng sesyon ng brainstorming sa video: sa hinaharap, masusuri mo ang naturang gawain sa isang grupo at ang mga prosesong nagaganap sa prosesong ito kasama ng sinumang kalahok.

Mga resulta ng brainstorming:

• Ginagawang posible ng pamamaraan na makakuha ng mga bagong punto ng pananaw sa problema, bago, makabagong solusyon. Ang iyong responsibilidad ay simple - itala ang mga resulta at isulat ang mga ito. Sa proseso, lahat ay magkakaroon ng bagong kaalaman: ikaw at ang mga tagapakinig. Kung i-depersonalize mo ang impormasyong natanggap, magiging lubhang kapaki-pakinabang ito kapag nagsasagawa ng mga pagsasanay sa hinaharap sa isang katulad na paksa;
• kung sa susunod na araw ay namahagi ka ng mga leaflet na may mga solusyon sa mga kalahok, ito ay magtataas ng iyong awtoridad at ang rating ng iyong pagsasanay;
• Kung ang pangunahing layunin ng sesyon ng brainstorming ay ipakita ang proseso ng grupo sa paghahanap ng solusyon, marami kang maipapakita sa mga kalahok sa pagsusuri ng pag-record ng video. Makikita nila kung paano ipinanganak at namamatay ang iba't ibang mga pagpipilian, kung paano nagiging pinuno o tumabi ang isang tao. Makikita nila kung anong mga yugto ang binubuo ng pakikibaka para sa kapangyarihan, kung paano ang pinakasimpleng mga bagay ay nagiging makabuluhang mga marker at nagsimulang gumanap ng papel ng isang setro, isang orb at isang marshal's baton, maging ito ay isang flipchart, isang felt-tip pen, atbp. Ang brainstorming at pagsusulat nito ay isang magandang pagkakataon para sa iyo na magpakita ng mga prinsipyo ng pamamahagi ng mga tungkulin, mga paraan upang pamahalaan ang mga tagapakinig, atbp.;
• Palaging may positibong epekto ang brainstorming sa enerhiya ng grupo. Ang lahat ng kalahok ay maaaring makilahok dito, parehong aktibo at pasibo, mga pinuno at tagamasid. Dahil mas lumalahok ang mga pinakaaktibong tao, magagamit ito sa mga pagod na manonood. Mas madali para sa mga aktibong tao na makilahok sa trabaho, gagastos sila ng mas kaunting enerhiya dito, at ang brainstorming ay pupunta gaya ng inaasahan.

Mag-ehersisyo

Ang ehersisyo ay isang aktibidad ng mga kalahok, na nakaayos sa isang tiyak na paraan at gumagana patungo sa unti-unting pag-unlad ng mga bagong kasanayan.

Ano ang dapat isama sa anumang ehersisyo?

• Panuto: isang pagpapaliwanag ng gawaing nasa kamay o ang pamamaraang ginagawa.
• Independiyenteng gawain: sa pagkakataong ito ay hindi sa isang grupo, ngunit indibidwal.
• Pagmamasid sa mga aksyon ng mga kalahok: ito ay maaaring gawin hindi lamang ng tagapagsanay, kundi pati na rin ng lahat ng mga tagapakinig. Ang pagwawasto ng mga resulta at napapanahong pagpapalitan ng mga opinyon ay magbibigay-daan sa iyo upang mabilis at matagumpay na makabisado ang kasanayan, iwasto ang iyong sariling mga pagkakamali at tumpak na kumpletuhin ang gawain.
• Kontrolin ang resulta: ito ay isang bagay din hindi lamang ng coach, kundi pati na rin ng bawat kalahok.
• Buod ng tagapagsanay: pagbubuod at espesyal na diin sa kaugnayan ng nakuhang kasanayan sa mga propesyonal na aktibidad.
• Pagtatapos ng ehersisyo: inihayag ng coach.
• Pamamaraan: inihayag ng coach. Ikaw ang magpapasya kung sino ang magsisimulang gawin ang ehersisyo, kung sino ang unang magpapakita ng kanilang mga resulta.

Mga resulta ng ehersisyo:

• ang mga indibidwal na yugto ng mga kinakailangang aksyon ay isinasagawa, kaya pinagkadalubhasaan ang mga kumplikadong kumplikadong kasanayan. Sa panahon ng pagsasanay, ang mga kalahok ay palaging aktibo, at ang pagsasanay mismo ay mas masigla;
• para sa mga kalahok na nakikibahagi sa ehersisyo, ang oras ay mabilis na lumipas, ang mga tao ay hindi nababato;
• Bilang isang patakaran, ang mga ehersisyo ay palaging nagdudulot ng interes at may positibong epekto sa pangkalahatang kapaligiran.

Mga laro at pagsasanay para sa pagsasanay

Ang mga ehersisyo at laro sa panahon ng pagsasanay ay may napaka tiyak na layunin - ang pag-unlad ng mga kasanayan at kakayahan. Ang pagiging regular ng kung ano ang nangyayari bilang pangunahing tampok ng anumang laro ay nagiging kapana-panabik na aktibidad ang pag-aaral at ginagawang mas aktibo ang mga kalahok.

Mayroong iba't ibang mga pamamaraan na nakatuon sa mga larong naglalaro, at lahat sila ay naglalayong sa isang bagay: pagkakaroon ng mga kritikal na kasanayan sa pag-iisip, kakayahang lutasin ang mga problema, makaalis sa mahihirap na sitwasyon, at piliin ang tamang pag-uugali sa anumang sitwasyon.

Sa pamamagitan ng paglalaro, ang mga kalahok sa pagsasanay ay nakakakuha ng pagkakataon na maunawaan kung paano sila karaniwang kumikilos sa buhay at lutasin ang problema ng mga takot na nauugnay sa mga posibleng pagkakamali. Mahalagang isagawa hindi lamang ang laro mismo, kundi pati na rin ang kasunod na talakayan ng proseso.

Ano ang mga tungkulin ng isang role-playing game? May tatlo sa kanila: role playing, imitation, modelling. Sa laro maaari silang magamit nang hiwalay o magkakasama.

Role-playing game

Ang pinakamahalagang bagay tungkol dito ay ang mga kalahok ay gumaganap ng ilang mga tungkulin. Ang mga tungkulin ay may kondisyon, ngunit tinutulungan nila ang mga tao na tingnan ang kanilang karaniwang pag-uugali mula sa labas, iwanan ang ilang mga stereotype, at matuto ng bago.

Ang mga larong kasama sa pagsasanay ay hindi dapat masyadong kumbensyonal. Mas mabuti kung mas malapit sila sa realidad: mas kapaki-pakinabang para sa mga kalahok na matutunan kung paano kumilos sa mga karaniwang sitwasyon na makakaharap nila sa kanilang trabaho. Ang isa sa mga pinaka-karaniwan at tanyag na pagpipilian ay ang laro ng nagbebenta at kliyente. Dito maaari kang maglaro ng medyo kamangha-manghang mga plot, na, gayunpaman, ay magbibigay-daan sa iyo upang hawakan ang mga kasalukuyang relasyon at gamitin ang mga kinakailangang kasanayan. Kahit na ang mga ordinaryong fairy tale tulad ng "Teremka" at "Kolobok" ay kapaki-pakinabang kung ibabaling mo ang balangkas sa tamang anggulo.

Ang mga larong role-playing ay lalong maganda dahil tinutulungan ka nitong tingnan hindi lamang ang mga kilos ng isang tao, kundi pati na rin ang emosyonal na bahagi ng mga pagkilos na ito, sa saloobin patungo sa aksyon. Ang epektong ito ay tinatawag na problematisasyon; nakakatulong ito upang palakasin ang isang malayang saloobin sa mga lumang pananaw ng isang tao, at samakatuwid ay nagtataguyod ng pagbabago.

Ang kakayahang mag-film ng isang laro ay lubos na magpapataas ng epekto nito. Siyempre, ito ay tila sa mga tagapakinig na ang lahat ay mali; Ang pagtingin sa iyong sarili mula sa labas ay lubhang nakakagulat sa una. Kung hindi lamang nila nakikita ang kanilang sarili, ngunit pinag-aralan din nila ang kanilang sariling mga aksyon, ito ay magpapahintulot sa kanila na muling suriin ang kanilang mga stereotype at, malamang, alisin ang marami sa kanila.

Kung ang laro ay nagsasangkot ng maraming aksyon, maraming kasanayan ang isasabuhay.

Ang dalawang sandaling ito ng paglalaro - problematisasyon at pagsasanay - ay karaniwang kumakatawan sa nilalaman nito.

Sa anong pamantayan pipiliin ang sitwasyong laruin?

• Realismo
• Kaligtasan
• Kakayahang maunawaan
• Realidad ng mga tauhan
• Ang kakayahang "mabuhay" ang sitwasyon.

Bilang isang patakaran, ang anumang naturang laro ay maaaring nahahati sa maraming yugto.

Mayroong iba't ibang mga paraan upang makakuha ng personal na karanasan, at ang pagsasanay ay isang hindi pangkaraniwang opsyon. Ang pagkakaroon ng karanasan ay hindi nagpapahiwatig ng passive absorption ng impormasyon. Kahit na ang isang bagay na walang alinlangan na mahalaga ay nakabalangkas bilang isang pangkalahatang ideya lamang, ang impormasyong ito ay hindi tunay na makakaapekto sa isang tao, hindi magbabago sa kanyang sistema ng halaga, hindi makakaimpluwensya sa kanyang mga pananaw. Ang kaalaman na madaling makuha ay madali ding makalimutan, at ang maingat na binuong mga kasanayan ay isasagawa at mananatili sa mahabang panahon. Ang tunay na katotohanan ay nakukuha sa pamamagitan ng paggawa, hindi sa pamamagitan ng passive observation, kundi sa pamamagitan ng aktibong partisipasyon. Ang isang tao ay dapat maging sentro ng mga kaganapan, sa ganitong paraan lamang siya makakakuha ng mahalagang karanasan. Ang anumang aksyon ay sinamahan ng isang karanasan na may kasamang bagong pagtuklas. Lahat ng nararanasan ng damdamin ay mas naaalala. Ang isa sa mga pangunahing aktibidad sa pagsasanay ay isang laro na naglalayong mastering ang bagong pag-uugali, mga bagong kasanayan, mga bagong pamamaraan.

Ano ang maaaring maging layunin ng iba't ibang sitwasyon ng laro?

• Tinutulungan ka ng laro na matuto ng mga bagong diskarte na magiging kapaki-pakinabang sa hinaharap sa mahihirap na sitwasyon.
• Sa laro, mas nauunawaan ng kalahok ang problema mula sa pananaw ng kabilang partido (kliyente o subordinate), at maiisip ang kanyang mga iniisip at damdamin tungkol dito.
• Ang laro ay hindi lamang nagpapabuti ng mga umiiral na kasanayan, ngunit din masters bago.
• Ang laro ay ginagamit upang sanayin ang ilang mga katangian ng personalidad (tiwala sa sarili, atbp.).

Habang gumaganap ng iba't ibang mga tungkulin, ang mga kalahok ay patuloy na gumagawa ng mga konklusyon. Siyempre, upang magawa ito, kailangan mong makisali sa laro nang buong kaseryosohan at subukang maglaro nang makatotohanan. Para matuloy ang lahat gaya ng inaasahan, kinakailangan na makahanap ng balanse sa pagitan ng katiyakan ng mga sitwasyong nilalaro at mga elemento ng improvisasyon.

Mas mainam na simulan ang role-playing games 2-3 oras pagkatapos ng pagsisimula ng pagsasanay upang magtulungan ang grupo.

Napakahalaga na linawin ang mga sumusunod: kahit na ang mga kasanayan sa pag-arte ay magiging kapaki-pakinabang, hindi sila kinakailangan.

Ang pangalawang kondisyon ay dapat na ito: lahat ng mga tagapakinig ay maaaring lumahok sa laro.

Mga uri ng laro sa pagsasanay sa Pag-aaral ng Kaso

Ang paraan ng "case study" ay naging lubhang laganap noong 70-80s ng ika-20 siglo. Ito ay lumitaw sa Harvard Business School (una noong 1924). Ito ay batay sa prinsipyo ng precedent, o kaso. Ang sistema ay unang ginamit sa pag-aaral ng ekonomiya, ngunit kalaunan ay dumating sa medisina, batas, matematika at iba pang agham.

Ngayon ang pamamaraan ay malawak na ginagamit sa Kanluran. Bilang isang patakaran, 35-40% ng lahat ng oras ng akademiko ay nakatuon dito: sa University of Chicago Business School - 25%, sa Columbia University Business School - 30%, sa Wharton - lahat ng 40%. Sa Harvard, kung saan nagmula ang pamamaraang ito, sinusuri ng karaniwang estudyante ang hanggang 700 kaso sa panahon ng kanyang pag-aaral.

Parehong ang pagbili at pagbebenta ng mga kaso na binuo sa mga paaralan ng negosyo ay isang hiwalay na industriya sa Kanluran. Ang parehong Harvard ay gumagawa ng mga 700 kaso bawat taon. Ang mga espesyal na organisasyon ay nairehistro (European CaseClearing House - ECCH, atbp.) na namamahagi ng mga kaso. Ang ESSN ay humigit-kumulang 340 iba't ibang kalahok sa antas tulad ng mga paaralang pangnegosyo INSEAD, IESE, London Business School.

Hakbang 1. Ang pangkat ay tumatanggap ng isang gawain.

Halimbawa, kailangan mong ilarawan ang isang kaso mula sa gawain ng isang negosyo na may kaugnayan sa paksang pinag-aaralan.

Dapat itong matugunan ang mga sumusunod na kinakailangan:

• batay sa mga totoong pangyayari;
• isama ang isang tiyak na problema na susuriin;
• pukawin ang talakayan;
• magmungkahi ng ilang mga opsyon para sa paglutas ng isang problema;
• tumugma sa antas ng kahirapan ng talakayan.

Ang paglalarawan ng sitwasyon ay dapat kasama ang:

• mga posisyon at tungkulin ng mga pangunahing kalahok (direktor, empleyado, atbp.);
• mga katotohanang nagpapakilala sa mga pangunahing yugto ng mga kaganapan at mga reaksyon ng mga kalahok ("Ikaw ay hinirang bilang bagong pinuno ng departamento; ang kumpanya ay may mahirap na sitwasyon sa merkado, ang iyong gawain ay ang mga sumusunod. Ang iyong mga bagong empleyado ay tumutugon dito tulad nito") .

Hakbang 2. Ang mga grupo ay nagpapalitan ng mga paglalarawan ng sitwasyon.

Sa yugtong ito, ang grupo ay sumasalamin sa mga opsyon para sa paglutas ng problema, sinusubukang bigyang-katwiran ang napiling opsyon.

Hakbang 3. Pagtatanghal at pagsusuri ng mga solusyon.

Ang grupo ay gumagawa ng isang presentasyon ng kanilang solusyon. Nagbibigay ng feedback ang coach.

Mga ehersisyo

Ang mga ehersisyo ay karaniwang tinatawag na mga sistematikong aksyon na naglalayong bumuo ng ilang mga kasanayan sa mga mag-aaral, na dapat na mapadali ng ilang mga kundisyon. May mga pagsasanay na nagbibigay-daan sa iyo upang makabisado ang isang kasanayan, at mga pagsasanay na nagpapahintulot sa iyo na pagsamahin ito. Ang mga anyo ng mga pagsasanay ay maaaring ibang-iba, ngunit ang lahat ay karaniwang itinayo ayon sa ilang mga patakaran.

• Ang layunin ay dapat na malinaw na inilarawan. Ano ang eksaktong nais mong makamit mula sa pagsasanay na ito?
• Ang layunin ay kailangang makatwiran. Ipaunawa sa mga kalahok ang pangangailangang makabisado ang mga kasanayang pinagtutuunan ng pansin ng ehersisyo.
• Siguraduhing ikonekta ang bagong ehersisyo sa materyal na iyong pinag-aralan noon at gagawin sa ibang pagkakataon.
• Bigyan ang mga kalahok ng malinaw na tagubilin.
• Sabihin ang eksaktong oras ng pagsisimula at pagtatapos ng ehersisyo.
• Maingat na subaybayan ang pagpapatupad.
• Talakayin ang mga resulta.
• Ipaalala sa kanila kung saan maaaring gamitin ng mga kalahok ang mga kasanayang natutunan nila.

Kapag bumubuo ng mga tagubilin at nag-iisip tungkol sa mga patakaran ng ehersisyo, dapat mong tandaan: sa ngayon ang gawaing ito ay nauunawaan lamang sa iyo, at ginagawa itong naiintindihan ng mga kalahok ay ang iyong gawain. Mag-isip tungkol sa iba't ibang mga opsyon para sa pagpapakilala ng mga tagubilin sa mga tagapakinig, magkaroon ng visualization. Ipakita sa isang halimbawa kung ano ang eksaktong kailangang gawin.

Siyempre, ang mismong pagpapatupad ay tatagal pa. Kahit gaano mo kagustong makialam, huwag. Hayaang gawin ng mga kalahok ang lahat nang mag-isa: ang mga karanasan at mga impression na hindi kailangang ibahagi sa sinuman ay mas mahalaga. Siyempre, kung hihilingin sa iyo ng tulong o nakita mo na ang trabaho ay ganap na natigil, tumulong, huwag lamang kumilos tulad ng isang tao na palaging ginagawa ang lahat ng tama, ngunit natagpuan ang kanyang sarili sa isang bilog ng mga walang kakayahan.

Ang talakayan ay dapat magtapos sa mga pagmumuni-muni kung paano nauugnay ang ehersisyo sa mga plano sa hinaharap, kung paano makakaapekto ang mga resulta nito sa mga praktikal na aktibidad, kung paano pinakamahusay na ilapat ang mga ito sa trabaho, at kung anong mga problema ang makakaharap.

Nagtuturo

Ang pagiging pamilyar sa mga tagubilin ay ang mga sumusunod.

• Maikling paglalarawan ng mga paparating na aktibidad
• Ang prinsipyo ng pagpapatakbo at ang pagkakasunud-sunod ng mga hakbang ay ipinaliwanag
• Ang katotohanan ng pag-unawa ay nakumpirma
• Tinutukoy ang mga deadline
• Ang pinakamahahalagang punto ay inuulit nang panandalian
• Ang tagapagsanay ay nagbibigay ng mga kinakailangang halimbawa

Anong materyal ang maaari mong gamitin upang bumuo ng mga pagsasanay?

• Pera
• Mga fairy tale
• Mga pelikula
• Patakaran
• Kwento
• Buhay ng mga hayop
• Buhay ng kumpanya
• Buhay sa pangkalahatan

Pamamaraan ng pag-unlad ng pagsubok

Ang mga resulta ng pagsasanay ay maaaring masuri kung kinakailangan. Ang mga mag-aaral ay nakatanggap ng ilang kaalaman, na nangangahulugan na ang sistema ng pagsubok ay angkop para sa pagtatasa. Ang mga salita ng mga tanong sa pagsusulit, kung saan dapat mong piliin ang tamang sagot mula sa ilang mga iminungkahing, ay dapat na lubos na tumpak. Maaari kang gumawa ng mga pagsubok batay sa mga resulta ng buong pagsasanay, o batay sa mga resulta ng bawat araw. Pakitandaan na makakatanggap ka ng resulta na sumusukat sa kaalaman ng iyong mga kalahok, ngunit hindi sa kalidad ng iyong trabaho (posibleng walang natutunang bago ang mga kalahok ngayon). Kung gusto mong tasahin ang pagbabago sa kamalayan, kailangan mong magsagawa ng control test na may parehong mga tanong sa simula ng seminar. Ang pagkakaiba sa mga resulta ng una at huling mga pagsusulit ay magpapakita kung ano ang iyong ibinigay sa mga kalahok at magbibigay-daan sa iyong suriin ang kalidad ng pagsasanay.

Mga form ng pagsubok

• Sa mga saradong gawain:
  • upang piliin ang tamang sagot mula sa mga iminungkahing opsyon;
  • upang magtatag ng pagsunod;
  • upang lumikha ng tamang pagkakasunod-sunod.
• Sa mga bukas na gawain:
  • upang bumuo ng isang tugon;
  • mag-type ng sagot;
  • upang malayang bumalangkas ng sagot.

Mga kinakailangan sa pagsubok

• Kawalan ng anumang kalabuan.
• Conciseness ng mga tanong (5-9 words).
• Parehong haba para sa lahat ng mga pagpipilian sa sagot.
• Imposibilidad ng random na paghula.
• Hindi bababa sa tatlong mga pagpipilian sa sagot.

Mga uri ng tanong

• Upang pumili ng sagot mula sa ilang iminungkahing opsyon.
• Upang palitan ang isang nawawalang salita o numero sa isang pangungusap.
• Upang lumikha ng iyong sariling panukala.

Pamantayan ng pagganap

• Ang pagiging maaasahan ng isang pagsusulit ay ang pagkakapare-pareho ng mga resulta: kung ang isang kalahok ay kukuha ng parehong pagsusulit makalipas ang ilang linggo, walang magiging malaking pagkakaiba sa mga resulta.
• Ang bisa ng isang pagsusulit ay ang pagiging angkop nito: eksaktong sinusukat nito ang indicator na kailangang sukatin.
• Priyoridad - nakatuon sa pinakamahalagang sandali ng pagsasanay.

Pagsusulat ng maramihang pagpipiliang tanong

Ang pagsusulit na naglalaman ng mga ganoong katanungan ay kadalasang medyo epektibo, at ang pagiging epektibo ng paggamit nito sa pagsasanay ay mataas. Ang pangunahing bentahe ng pagsusulit ay na may tamang nilalaman ng mga tanong at isang mahusay na pinag-isipang istraktura, ang feedback na matatanggap mo sa huli ay magiging napaka layunin. Ang ganitong mga tanong ay tinatawag na multi-alternative at binubuo ng tatlong functional na elemento: batayan - nagpapakilala sa konteksto (ang tanong mismo); ang susi ay ang tamang sagot; nakakagambalang mga opsyon - mga maling sagot.

• Tiyaking tama ang susi. Isang opsyon sa sagot kung saan walang sinumang kalahok ang makakahanap ng anumang kahina-hinala. Karaniwan ang pinaka matulungin na mga tagapakinig ay namamahala upang gawin ito. Isipin kung gaano sila kadidismaya kapag nakatanggap sila ng pagsubok kung saan nakahanap sila ng mga pagkakamali.
• Ang palatandaan ay hindi kailangang maging malinaw na tamang sagot. Bumuo ng tanong, susi, at nakakagambalang mga opsyon sa paraang hindi maibigay ang tamang sagot. Huwag gumamit ng mga parirala mula sa stem sa iyong sagot, siguraduhin na ito ay kapareho ng haba ng iba pang mga sagot. Kontrolin ang grammatical na mga koneksyon sa pagitan ng susi at ng stem. Huwag maliitin ang mga mag-aaral: madalas na hindi napapansin ng test writer ang mga halatang pahiwatig na nilikha niya, kaya mag-ingat.
• Panoorin ang paggamit ng mga salita na may kahulugan ng katiyakan at kawalan ng katiyakan. Walang mali sa paggamit ng mga salitang "minsan", "madalas", "karaniwan", "paminsan-minsan" sa mga pagpipilian sa sagot, pati na rin ang mga ganap na tiyak: "palagi", "hindi kailanman", "lahat", "walang sinuman" " Mahalagang tandaan ang isang bagay: ang dalawang uri ng mga salita na ito ay hindi maaaring pagsamahin sa mga sagot sa isang tanong. Tandaan na ang mga hindi natukoy na tugon ay kadalasang pinipili ng mga tagapakinig na umaasang mahulaan ang tamang sagot.
• Ang mga salita ng balangkas ay dapat na napakalinaw. Kung gagamitin mo ang salitang "alin", tukuyin kung anong uri ng pagpipilian ang ibig mong sabihin: isang opsyon, dalawa o higit pa? Malinaw itong masasabi, halimbawa: "Alin sa dalawa sa mga sumusunod na sagot...". Ang pagbabalangkas na ito ay magbibigay-daan sa mga kalahok na huwag hulaan kapag iniisip ang tungkol sa tanong, at magagawa mong mas tumpak na piliin ang susi at nakakagambalang mga opsyon.
• Huwag gumamit ng mga opsyon na hindi iisipin ng mga tao. Ang pagpapaisip sa mga tao ay, sa katunayan, ang unang gawain ng parehong pagsubok at ng buong pagsasanay, kaya subukang alisin ang mga pormulasyon tulad ng "lahat ng mga ito" o "wala sa kanila." Ang ganitong mga pagpipilian ay isang malakas na tukso para sa mga kalahok na masyadong tamad na mag-isip tungkol sa sagot. Bukod sa problemang ito, ang mga opsyon na ito ay maaaring maging kapaki-pakinabang at kung minsan ay mas mahusay.
• Gumamit ng mga negatibong tanong nang may pag-iingat. Kung bubuo ka ng batayan: "Aling sagot ang hindi totoo?" (“Alin ang eksepsiyon sa panuntunan?”, atbp.), Dapat na malinaw na maunawaan ng mga kalahok na ngayon, salungat sa karaniwan, kakailanganin nilang maghanap ng maling sagot.
• Ang bawat nakakagambalang opsyon ay dapat maglaman ng error. Malamang, pagkatapos ipahayag ang mga resulta ng pagsusulit, kailangan mong sagutin ang mga tanong at ipaliwanag ang mga dahilan kung bakit tama ang susi kaysa sa opsyon na maling pinili ng nakikinig.
• Ang mga error sa nakakagambalang mga opsyon ay dapat na karaniwan. Walang saysay na magbigay ng malinaw na hindi tamang sagot sa mga iminungkahing. Ang mga maling sagot ay dapat na katulad ng tama at dapat magdulot ng pagdududa sa mga kalahok. Ang tanging katanggap-tanggap na pagbubukod ay ang paggamit ng sadyang hindi tamang sagot kung nagdaragdag ito ng katatawanan sa pagsubok at nagpapasigla sa lahat.
• Gumamit ng mga nakakagambalang sagot. Kapag nagtatrabaho sa isang madla, magtanong ng mga bukas na tanong nang mas madalas; Madali mong magagamit ang pinakakaraniwang mga maling sagot sa iyong pagsusulit. Kung mas matagal mong isinasagawa ang pagsasanay, mas madaling mag-compile at magtala ng listahan ng mga karaniwang pagkakamali na ginawa ng mga kalahok.
• Maghanap ng mga pagkakataon upang subukan ang mga tanong sa isang malaking grupo. Ang mas malaking sample ay magbibigay ng mas layunin na larawan. Maaari mong hilingin sa mga tagapakinig na bumoto para sa iba't ibang mga pagpipilian sa sagot. Kung halos lahat ay sumagot ng tama, dapat mo ring isipin ang mga nakakagambalang opsyon. Kapag naghahanda ng pagsusulit, kapag wala kang pagkakataong subukan ito sa isang malaking madla, subukan ang mga tanong sa ibang paraan. Halimbawa, ipadala sila sa mga potensyal na miyembro ng grupo sa pamamagitan ng email.
• Gumamit ng mas kumplikadong anyo ng mga tanong. Upang gawin ito, maaari kang mag-alok ng higit pang nakakagambalang mga opsyon, na nagpapahirap sa pagpili, o magbigay ng isang gawain kung saan kailangan mong pumili hindi lamang ng isang sagot, ngunit ang pinakamahusay na kumbinasyon ng mga sagot (“a”, “c”, “d ”, atbp.). Sumangguni sa panitikan, tumingin sa mga tutorial, maghanap ng iba't ibang opsyon para sa maramihang alternatibong mga tanong.

Mga materyales ng pagsasanay

Upang mabigo paghahanda ay upang maghanda para sa kabiguan.
Benjamin Franklin

Upang maiwasang maging kalahok sa paghahanda ng pagkabigo ng iyong pagsasanay, bigyang-pansin ang mga kinakailangang materyales. Gumawa ng isang listahan nang maaga ng lahat ng kailangan mo sa panahon ng pagkilos, suriin ang pagkakaroon ng lahat ng bagay sa kinakailangang dami bago mag-order o bumili ng mga materyales, at sa pagtanggap, at, kung sakali, bago magsimula ang pagsasanay . Ito ay magbibigay sa iyo ng kapayapaan ng isip, kumpiyansa na ang lahat ay pupunta sa nararapat, at sisiguraduhin ka laban sa ilang mga problema. Ang stress na nauugnay sa pagtakbo sa paligid ng paghahanap ng mga tamang materyales bago ang pagsasanay mismo ay hindi makakatulong sa iyo na maisagawa ito nang maayos.

Narito ang isang tinatayang listahan ng mga materyales at tool sa pagsasanay na magiging kapaki-pakinabang sa iyo sa proseso ng paghahanda:

• personal na computer o tablet;
• projector para sa mga materyal na multimedia;
• network extension cable 5 metro ang haba;
• isang listahan ng lahat ng kalahok (marahil may tumanggi noong nakaraang araw);
• listahan ng mga kaganapan (bilang at iskedyul ng mga pahinga, almusal, tanghalian, mga kaganapan sa gabi);
• mga workbook o notebook;
• mga instrumento sa pagsulat;
• handout, muling ginawa sa kinakailangang dami;
• mga kopya ng mga takdang-aralin para sa mga pagsasanay (isaalang-alang hindi lamang ang bilang ng mga mag-aaral, kundi pati na rin ang iyong sarili);
• mga form ng feedback sa pagsasanay;
• mga sertipiko para sa mga kalahok;
• isang kamera para sa pagkuha ng mga flipchart sa pagtatapos ng pagsasanay;
• maleta ng tagapagsanay (mga marker, paper tape, multimedia speaker, sticker, gunting, atbp.)

Tandaan na ang bawat pagsasanay ay natatangi at nangangailangan ng sarili nitong hanay ng mga gumaganang materyales at tool (halimbawa, sa ilang mga kaso kakailanganin mo ng isang video camera at isang tripod). Maghanda ng isang listahan nang maaga at suriin ito nang maraming beses. Kung mas detalyado ito, mas kaunting mga problema sa paghahanda ng pagsasanay ang magdadala sa iyo!

Mga handout

Ang mga handout ay hindi palaging kailangan. Ang sitwasyong ito ay naiimpluwensyahan ng:

• paksa ng pagsasanay;
• layunin ng pagsasanay;
• mga kasangkapan sa pagsasanay;
• kagustuhan ng mga kalahok;
• mga posibilidad ng mga organizer.

Anong mga paghihirap ang maaaring lumitaw kung magpasya kang gumamit ng mga handout?

• Una, maaaring mahirap malaman ang pinakamahusay na oras upang ipamahagi ang mga inihandang materyales. Maginhawa para sa ilan na pag-aralan ang mga ito bago ang pagsasanay: mas madali para sa mga naturang kalahok na magtrabaho kung alam nila kung ano ang mangyayari. Dapat nating tandaan na ang pagtitiwala na ito ay hindi palaging nakikinabang sa iba: "Oh, alam ko na iyan!"
• Sa kabaligtaran, palaging may mga tagapakinig na hindi tumitingin sa mga materyales na ipinamahagi, kahit na partikular mong hiniling na tingnan ang mga ito at nagbigay ng ilang uri ng gawain. Ang isang sitwasyon kung saan ang dami ng kaalaman sa isang grupo ay nag-iiba-iba nang malaki ay hindi nakikinabang sa pagsasanay.
• Nangyayari na iniisip ng mga kalahok na ang handout ay isang handa na buod ng lahat ng nangyayari, na nangangahulugang hindi nila kailangang makinig sa coach at gawin ang kanilang negosyo.
• Minsan ang mga materyal na ito ay hindi naiintindihan ng mga tagapagsanay mismo. Dapat tandaan na ang pagbabasa ng natapos na teksto nang malakas ay hindi magpapahusay sa pagiging produktibo sa pag-aaral.
• Ang pamamahagi ng mga materyales sa pagtatapos ng trabaho ay hindi rin ang pinakamahusay na pagpipilian. Sa kasong ito, hindi sila maglalaman ng anumang bagong impormasyon para sa mga kalahok;
• Kinakailangang bilangin ang mga pahina sa iyong mga materyales, kung hindi, marami ang mahihirapang mag-navigate sa kanila nang mabilis. Sinusubukang mahanap ang tamang lugar, maaabala nila ang hindi bababa sa kanilang mga kapitbahay, na lubos na nagpapabagal sa proseso ng trabaho.

Mga pangunahing bahagi ng brochure

1. Pahina ng titulo
2. Mga layunin at layunin ng pagsasanay
3. Pangunahing nilalaman
4. Bibliograpiya
5. Glossary ng mga termino

Pangunahing nilalaman

1. Mga blangkong sheet para sa mga tala
2. Mga kahulugan ng mga pangunahing konsepto
3. Graphic na impormasyon, mga diagram at mga guhit
4. Mga quotes
5. Mga gawain at tagubilin para sa kanila
6. Algorithm ng trabaho
7. Impormasyon sa mga talahanayan
8. Teoretikal na materyal

Ang problema ng pagkakaiba sa pagitan ng kurso ng pagsasanay at ang pagkakasunud-sunod ng pagtatanghal

Paano malalampasan ang pagkakaibang ito?

Brochure o plano: alin ang mas magandang pagtuunan ng pansin?

Mahusay kung kapag nagsasagawa ng pagsasanay ay umaasa ka sa isang built-in na sistema ng mga kahulugan, mga gawain at mga pamamaraan ng trabaho. Ito ay mahusay kung alam mo ang brochure sa pamamagitan ng puso o kahit na mas mahusay.

Tandaan lamang na ang patuloy na pag-load sa iyong mga tagapakinig ng lahat ng mahigpit na impormasyong ito, mga pag-uuri at mga kahulugan, mga panuntunan at mga pagbubukod, ay talagang nakakapinsala. Ito ay mas kapaki-pakinabang para sa kanila na magkaroon ng isang coach sa harap nila na maaaring sagutin ang ilang mga katanungan at ilarawan ang sagot sa isang halimbawa batay sa praktikal na karanasan. Imposibleng masakop ang lahat sa isang brochure at ipakita ito sa isang maginhawang paraan, ngunit kailangan din iyon ng iyong mga tagapakinig.

Imposibleng gumawa ng polyeto na naglalaman ng lahat ng kinakailangang impormasyon at hindi naglalaman ng anumang hindi kailangan.

Tandaan na ang pagsasanay ay isang malikhaing proseso kung saan ikaw at ang iyong mga tagapakinig ay lumahok. Posible bang mahulaan ang pagkamalikhain 100%?

Minsan mas mahalaga na lumihis mula sa isang paunang pinag-isipang plano, magbigay ng depinisyon na wala sa brochure, magbigay ng matingkad na halimbawa o gumuhit ng larawan na magpapalinaw sa lahat ng mas mahusay kaysa sa tuyong teorya ng handout. Nagsisimulang gumana ang prinsipyong ito kapag may bagong mahalagang tanong ang grupo. Mahirap hulaan, ngunit ngayon maaari mo na itong sagutin, gamit ang hindi isang inihandang brochure, ngunit ang iyong malaking reserbang impormasyon. Ang mga ito ay lubhang mahalaga at kinakailangang mga sandali ng edukasyon: nakikita ng mga tagapakinig na natutunan nila ang mahalagang impormasyon sa pamamagitan ng kanilang sariling aktibidad.

Nangyayari na ang mga naturang pagdaragdag ay paulit-ulit mo sa bawat pagsasanay, at sa tingin mo ay oras na upang gawing mandatoryo ang materyal na ito at isama ito sa polyeto. Ngunit ang publikasyong may 100 pahina ay halos hindi matatawag na brochure. Siyempre, maaari mo itong tawaging isang aklat-aralin, lalo na kung ang materyal ay matagumpay na naayos at mauunawaan kahit na sa paghihiwalay mula sa pagsasanay, ngunit isa pang panganib ang lumitaw dito. Marahil, dahil sa malaking halaga ng impormasyon, hindi magkakaroon ng sapat na oras upang masakop ang lahat ng mga seksyon ng aklat-aralin, at ito ay magugulat sa mga kalahok. Malalaman nila ang pagsasanay bilang pinaikling o hindi kumpleto.

Kailangang lutasin ng coach ang isang kumplikadong kontradiksyon. Sa isang banda, gusto kong gawing mas kumpleto at nagbibigay-kaalaman ang mga handout. Sa kabilang banda, walang pagsasanay ang makikinabang sa mga paninisi para sa isang hindi kumpletong programa. Ang output ay isang brochure na naglalaman lamang ng pangunahing impormasyon. Kung mas maraming karagdagang impormasyon ang ibibigay mo sa mga kalahok bilang tugon sa kanilang mga tanong, mas mataas ang kanilang kasiyahan sa pagsasanay. Ang pakiramdam na natutunan nila ang maraming mahahalagang bagay sa kabila ng programa ay lubhang kapaki-pakinabang.

Hindi natin dapat kalimutan ang tungkol sa isa pang trend sa modernong trabaho na may impormasyon - ang lumalaking kahalagahan ng visualization. Ipinapakita ng pananaliksik na mas madaling makita ng mga tao ang mga bagong bagay mula sa isang handa na teksto, ngunit maaaring magkaroon ng mga problema sa pag-unawa sa pakikinig. Gayunpaman, palagi mong mababasa ang impormasyong kailangan mo mula sa isang brochure sa bahay o kahit sa silid-aralan. At kahit na ang mga tao ay maaaring basahin ang teksto sa kanilang sarili, nang walang pakikilahok ng isang tagapagsanay, ito ay normal na kasanayan, at, bilang isang patakaran, hindi ito nagtataas ng mga pagtutol. Ang isang mahaba, kumplikadong teksto na may terminolohiya, na binibigkas sa harap ng isang madla, ay nakikita at naaalala nang mas masahol pa kaysa sa isang pahina mula sa isang aklat-aralin. Bilang huling paraan, maaari itong pagsamahin sa pamamagitan ng paghahanda, halimbawa, mga nakasulat na tagubilin at mga glossary na duplicate kung ano ang iyong sinasabi. Ang mga magalang na tao, kapag nagsisimula ng mga negosasyon, hindi lamang nagsasaad ng kanilang pangalan, ngunit nagbibigay din ng pagkakataong tingnan ito sa pamamagitan ng pagbibigay ng business card; sa parehong paraan, sa panahon ng pagsasanay ito ay nagkakahalaga ng pagbibigay sa mga kalahok ng pagkakataon na hindi lamang marinig, ngunit basahin din ang kinakailangang impormasyon, at bumalik dito kung kinakailangan.

Anong mga konklusyon ang naabot natin?

Una: dapat ay maigsi pa rin ang iyong brochure. Bibigyan ka nito ng pagkakataong huwag kopyahin ang lahat ng kabanata sa bawat kabanata, at maging mas malayang mag-navigate sa takbo ng aksyon. Magugulat ka kung gaano karaming mga tumpak na kahulugan at matagumpay na pag-uuri ang ipinanganak sa panahon ng isang panayam o talakayan. Madalas silang lumalabas na mas nakakabusog kaysa sa kung ano ang ihahanda mo nang maaga: lahat tayo ay mas gusto ang sariwang pagkain kaysa sa de-latang pagkain. Ito ay ganap na normal, kapag nagsisimula ng pagsasanay, hindi alamin nang maaga ang bawat salita at aksyon: ang buhay ay magpapakita sa iyo kung aling pagpipilian ang pipiliin, o kahit na gawin kang imbentor ng isang bagong diskarte.

Pangalawang konklusyon: gawing kumpleto ang iyong brochure hangga't maaari. Ang iyong mga kalahok sa pagsasanay ay makakabasa sa halip na marinig ang karamihan ng impormasyon at magpapasalamat sila para dito. Hindi mo kailangang ulitin ang mga kahulugan ng isang daang beses at hilingin sa iyong tandaan ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon: ang mga kinakailangang pahina ng iyong brochure ay makakatulong sa iyo.

Kaya mayroon kang dalawang pagpipilian:

1. isama lamang ang kinakailangang impormasyon sa mga handout;
2. isama ang lahat ng posibleng impormasyon.

Mga kagamitan sa pagsasanay

Dala ko lahat ng meron ako.
Biant Priensky

Kung ginagawa mo ang iyong pagsasanay sa isang hotel, maaari mong isipin na ibibigay nila sa iyo ang lahat ng kailangan mo: isang flipchart, stationery, at isang projector para sa isang presyo ng rental. Gayunpaman, mahalagang tandaan na talagang kailangan mo ng mas maraming bagay.

Ano pa ang kailangan mong dalhin?

• Camera
• Video camera at tripod (kung kinakailangan ayon sa programa ng pagsasanay)
• maleta para sa transportasyon ng mga kagamitan
• Magandang audio speaker, MP3 player, Extension cord
• Maraming iba't ibang mga adaptor para sa kagamitan
• Panoorin na may malinaw na analog dial
• Mga naka-check na sheet para sa flipchart (hindi bababa sa 20 piraso para sa 1 araw ng mga klase)

Tingnan natin ang mga kinakailangang kagamitan.

• Ang resolution ng camera ay dapat na hindi bababa sa 10 megapixels, ang zoom ay dapat na hindi bababa sa anim na beses na mas malaki. Mas mainam ang mga modelong ginawa ng Canon o Nikon.
• Kapag pumipili ng isang video camera, mas mahusay na pumili ng isang optical image stabilizer at isang three-matrix CCD system. Ang isang mahalaga at kapaki-pakinabang na karagdagan ay isang expansion lens, isang carrying bag (ang pinakamagandang opsyon ay mula sa Lowepro) at isang ekstrang baterya. Ang kapasidad ng baterya, siyempre, ay dapat na sapat na malaki.
• Ang isang video camera na walang tripod ay walang kabuluhan. Pumili ng metal tripod at umasa sa tagagawa (Manfrotto 728B ay isang magandang opsyon).
• Dahil hindi ito ang lahat ng kagamitan na kailangan mo, kakailanganin mo ng maleta na may mga gulong. Dapat itong matibay at maaasahan. Isaalang-alang ang VGP 32 ng Vanguard, halimbawa. Ang mga nakapirming gulong ay hindi laging nakatiis sa paglalakbay sa himpapawid at mga luggage compartment - pumili ng opsyon na may naaalis na troli.
• Ano ang dapat na nasa iyong maleta? Mga audio speaker, maliwanag na marker (tiyaking hindi tuyo ang mga ito), A4 sheet (parehong puti at may kulay, sa sapat na dami), malambot na maliit na bola (kapaki-pakinabang para sa pagpapasimple ng paglipat ng mga salita sa isang talakayan), masking tape (2 cm ang lapad , mas mahusay mula sa Body o 3M), aerosol glue, isang magandang three-meter tape measure (kapaki-pakinabang, halimbawa, para sa pagmamarka ng mga flipchart), isang malaking ruler, mga lapis ng waks, mga marker ng aerosol (BlowPen), mga plug at adapter ng iba't ibang mga configuration (camera , projector, speaker - lahat ay kailangang konektado sa iba pang kagamitan ), malalaking Post It notes (kapaki-pakinabang para sa pagsusulat ng mga layunin ng mga kalahok), mga lapis (para sa pagguhit ng mga sketch sa isang flipchart), pambura, pamutol ng papel, malalaking gunting. Huwag kalimutan ang tungkol sa pinakamababang kinakailangang first aid kit: ilang pakete ng "Theraflu" at "Coldrex", activated charcoal, malagkit na plaster na may iba't ibang laki, isang bagay na pangpawala ng sakit ("Spazmalgon" para sa pananakit ng ulo), kung sakaling may mas malakas na analgesic (" Keta -nov" para sa sakit ng ngipin), marahil ang isang bagay tulad ng "Alkozeltzer" ay hindi mawawala sa lugar. Ang isang first aid kit ay maaaring maging kapaki-pakinabang hindi lamang para sa iyo, kundi pati na rin para sa iyong mga tagapakinig.
• Ang isa sa pinakamahalagang aspeto ng pag-aayos ng isang pagsasanay ay ang kalidad ng mga tala sa flipchart, ang kanilang tibay at liwanag. Ang magagandang marker ay hindi madaling mahanap. Ang pinakamahusay, walang alinlangan, ay ginawa ng Sanford; ang tatak na ito ay tinatawag na Mr. Sketch. Gayunpaman, maaari ka lamang mag-stock sa mga ito sa pamamagitan ng mga online na tindahan sa Australia at USA. Kung pinag-uusapan natin ang merkado ng Russia, huminto sa mga tatak na Centropen (Czech Republic) at Edding (Germany). Partikular na tandaan ang Edding 388: magugustuhan mo ang malawak na wedge tip nito. Huwag magkamali: bumili ng mga marker na partikular para sa mga flipchart, kadalasan ito ay partikular na ipinahiwatig. Ito ay isang kahihiyan kung ang mga marker ay itatak sa flipchart mismo sa lahat ng mga sheet. Bilang isang patakaran, mas maginhawang gumamit ng isang marker na may beveled kaysa sa isang matulis na tip. Mahusay na pumili ng mga marker ng iba't ibang kulay. Ang itim at asul ay angkop bilang pangunahing kulay (na nangangahulugang dapat kang magkaroon ng higit pa sa mga marker na ito), at ang berde at pula ay mainam para sa pag-highlight ng teksto o paggawa ng mga guhit.
• Ano ang kailangan mo ng mga speaker? Una, ang upbeat na musika ay sasalubong sa mga tao sa pagpasok nila sa silid sa pinakasimula ng pagsasanay; sa panahon ng mga pahinga maaari kang lumikha ng isang magaan, kaaya-ayang background music upang ang mga tao ay makapagpahinga; Angkop din ang musika para sa pagkumpleto ng pagsasanay. Pangalawa, ang mga speaker ay kinakailangan kung susuriin mo ang video na nai-record sa camera. Kapag pumipili ng mga speaker, bigyang-pansin ang ratio ng kanilang kalidad, presyo at kapangyarihan. Siguraduhing kumuha ng mga modelong may metal na ihawan sa harap (nag-aalok ang JBL at Logitech ng magagandang pagpipilian).
• Halos anumang MP3 player ang gagawin, basta't mayroon itong display para sa pagpili ng mga kanta. Halimbawa, Nano 8 Gb mula sa Apple. Gumawa ng playlist nang maaga. Ang reggae ay mahusay para sa pagsisimula ng pagsasanay at mga pahinga. Pumili ng neutral na musika na hindi magiging sanhi ng pagtanggi ng sinuman: halimbawa, hindi mo dapat isama ang mga kanta ng mga Russian performer sa listahan.
• Sa teorya, ang isang hotel ay dapat magkaroon ng isang kinakailangang bagay tulad ng isang extension cord, ngunit kung kailangan mong isaksak ang isang bagay sa gabi (halimbawa, upang maghanda at suriin ang mga materyales para bukas), maaaring hindi mo mahanap ang tamang tao. Minsan ang mga hotel ay naniningil ng bayad para sa paggamit ng mga extension cord, at tulad na para sa pera na ito ay posible na bumili ng bago.

Sa pangkalahatan, masasabi namin nang may kumpiyansa na kung mas madalas kang magsagawa ng pagsasanay, mas maraming kagamitan ang kailangan mo, mas malaki ang dami ng kagamitan na kailangan mo.

Ang istraktura ng pagsasanay ay isang tiyak na lohika ng paglalahad ng impormasyon sa mga kalahok. Kung ito ay nakabalangkas nang tama, kung gayon ang mga kalahok ay matututo ng pinakamataas na dami ng impormasyon, at ang pagsasanay mismo ay magiging madali at pabago-bago.

Ano ang dapat na istraktura ng pagsasanay:

1. Panimula.

• Pagpapakilala sa mga kalahok sa isa't isa at sa tagapagsanay. Una mong pag-usapan ang tungkol sa iyong sarili, pagkatapos ay ipinakilala ng bawat kalahok ang kanyang sarili. Ang yugtong ito ay kinakailangan upang lumikha ng isang mapagkakatiwalaang kapaligiran sa grupo.
• Pagpapakilala ng mga regulasyon at tuntunin sa pagsasanay. Ang mga hakbang na ito ay magbibigay-daan sa iyo na maiwasan ang mga posibleng hindi gustong aksyon ng mga kalahok at sumang-ayon nang maaga sa mahahalagang isyu ng organisasyon. Mababasa mo ang paglalarawan ng mga panuntunang ginamit sa pagsasanay.
• Pagtitipon ng mga inaasahan ng mga kalahok. Ito ay kinakailangan upang mas tumpak mong maunawaan ang kahilingan ng iyong grupo at maunawaan nang maaga kung aling mga isyu ang kailangang matugunan nang mas detalyado.
• Huwag mag-antala. Mabilis ang yugtong ito, kadalasang tumatagal ng wala pang 30 minuto. Kung pinag-uusapan natin ang tungkol sa pagsasanay sa pagbebenta o pagsasanay sa produkto, ang yugtong ito ay hindi dapat maantala sa mahaba at detalyadong mga pagsasanay sa pagpapakilala, dahil hindi ito maipapayo. Gayunpaman, hindi mo ito dapat laktawan, kung hindi, magtatagal ang iyong grupo upang "makilahok" sa proseso at kailangan mong harapin ang isang hindi aktibong madla.

1. Teorya.

• Ang teorya sa kabuuan ay hindi dapat sumakop ng higit sa 40% ng pagsasanay. Kung hindi, ang pagsasanay ay magiging isang seminar, at ito ay isang ganap na naiibang anyo ng pagsasanay na hindi nakakatulong sa pagbuo ng mga praktikal na kasanayan sa mga kalahok.
• Ang teorya ay dapat na hatiin sa mga bahagi at ihain sa mga kalahok sa mga bahagi. Ang ganitong paraan ng paglalahad ng impormasyon ay ginagawang mas madaling matandaan at, higit pa rito, hindi gaanong napapagod ang mga kalahok.
• Tanggalin ang lahat ng kumplikadong termino, konsepto, diagram o subukang palitan ang mga ito ng mas simple. Ang pangunahing layunin ng pagsasanay ay hindi upang sabihin ang teorya, ngunit upang bumuo ng mga praktikal na kasanayan sa mga kalahok.
• Visual na suporta. Doblehin ang mga pangunahing punto sa presentasyon, handout, at diagram sa isang flipchart. Ang impormasyong ipinahayag sa mga simpleng simbolo at maikling abstract ay mas madaling matandaan at nananatili sa memorya ng mas mahabang panahon.
• Subukang bigyan lamang ang mga kalahok kung ano ang maaari nilang matutunan sa panahon ng pagsasanay. Kadalasan gusto ng coach na sabihin sa grupo ang maraming iba't ibang kawili-wili, "masarap" na mga detalye hangga't maaari. Gayunpaman, kadalasan ay walang oras para sanayin ang mga ito, o ang grupo ay hindi handa na ilapat ang kaalamang ito sa pagsasanay, na nangangahulugang nag-aaksaya ka ng oras na maaaring gugulin sa pagsasanay ng mga praktikal na kasanayan.

1. Magsanay

• Ang yugtong ito ay dapat sumakop ng hanggang 60% ng pagsasanay at maging pangunahing isa. Dapat sundin ng mga praktikal na pagsasanay ang bawat bloke ng teorya at ipakita kung paano ito ipinapatupad sa pagsasanay.
• Ang mga ehersisyo ay dapat na maunawaan ng mga kalahok at praktikal sa kalikasan. Maghanda nang maaga ng isang listahan ng mga kaso na maglalarawan sa pinakakaraniwang mahihirap na sitwasyon sa pagsasanay ng iyong mga empleyado.
• Subukang huwag makialam. Huwag tapusin ang pagtatanghal para sa kanila, huwag bigyan sila ng mga tip kung paano lutasin ang mga pagtutol. Kung madalas kang mamagitan, hindi susubukan ng mga kalahok, alam na gagawin mo ang lahat sa iyong sarili.
• Ayusin ang pagsasanay upang matanggap ng mga kalahok ang maximum na dami ng feedback tungkol sa kanilang sarili. Batay sa impormasyong ito, magagawa nilang tingnan ang kanilang sarili nang mas layunin, maunawaan ang kanilang mga pakinabang at mga lugar ng pag-unlad. Ang isa sa mga pinaka-epektibong paraan ay ang paggamit ng video camera sa mga pagsasanay, na palaging nagbibigay ng malakas na impresyon sa mga kalahok at isang malakas na impetus para sa propesyonal na paglago.
• Isulat ang lahat ng mga tagubilin para sa mga pagsasanay nang maaga.– makakatulong ito sa iyo na makatipid ng oras sa pagpapaliwanag ng gawain at maiwasan ang mga hindi pagkakaunawaan.

1. Ang huling yugto.

• Sa yugtong ito, ibuod mo ang lahat ng kaalaman at kasanayang nakuha. Ito ay kinakailangan upang ang mga kalahok ay muling matandaan ang lahat ng mga paksang tinalakay at maalala ang mga pangunahing punto. Maaari mo ring itanong kung ano ang pinakamahalaga at makabuluhan sa mga kalahok mismo. Ang muling pagsasabi ng iyong naaalala ay nakakatulong sa mga kalahok na buod kung ano ang kanilang natanggap, at nauunawaan ng tagapagsanay kung ano ang pinakamahalaga para sa kanila (ito ay magiging kapaki-pakinabang para sa susunod na pagsasanay).
• Tandaan na bumalik sa mga inaasahan ng kalahok. dapat mong sagutin ang lahat ng mga tanong na nasa simula ng araw. Kapag nakita ng mga kalahok na sa araw na tinalakay mo ang lahat ng mahahalagang punto na tila napakahirap sa simula ng araw, nakakaramdam sila ng kasiyahan at nadarama nilang mabunga ang pag-aaral.

Ang isang maayos na istraktura ng pagsasanay ay ang batayan para sa epektibong pagsasanay. Ang mga pagsasanay na tama sa mga tuntunin ng istraktura ay mas madali para sa mga kalahok na maunawaan ang impormasyon ay ipinakita nang lohikal at pare-pareho. Ginagawa nitong mas madali ang proseso, binabawasan ang pagtutol ng kalahok, at ginagawang mas nakatuon ang grupo.

• 1. Komunikasyon batay sa prinsipyong “here and now”.
• 2. Kumpidensyal na istilo ng komunikasyon, katapatan.
• 3. Personipikasyon ng mga pahayag.
• 4. Hindi matanggap ng passive, contemplative na pag-uugali.
• 5. Willingness na magkaroon ng iba't ibang mga contact.
• 6. Hindi katanggap-tanggap ng mga direktang pagtatasa ng personalidad.
• 7. Paggalang at pagkilala sa awtonomiya ng personal na espasyo ng mga kalahok.
• 8. Pagiging kompidensyal.

Istraktura ng sikolohikal na pagsasanay

Kasama sa istraktura ng pagsasanay ang apat na pangunahing yugto:

• - organisasyon at paghahanda;
• - panimula;
• - aktibidad-reflexive;
• - yugto ng pagtatasa ng pagganap.

Pang-organisasyon at yugto ng paghahanda. Layunin: paunang pag-aaral ng mga layunin na tagapagpahiwatig ng propesyonal na kakayahan ng mga empleyado. Nabubuo ang pagnanais ng mga kalahok na makipagtulungan sa penitentiary psychologist at mga miyembro ng grupo. Dahil ang paglahok sa pagsasanay at ang pagpapatupad ng mga indibidwal na pamamaraan ay boluntaryo, mahalaga para sa psychologist ng penitentiary na magsagawa ng gawaing paghahanda upang lumikha ng positibong motibasyon para sa pakikilahok sa pagsasanay. At dito napakahalaga na ang tagapamahala ay may kakayahang makabisado ang sining ng pagganyak batay sa isang indibidwal na diskarte. Hindi mo mapipilit ang iba na gawin ang hindi nila mapagpasyang gawin. Ang isang miyembro ng grupo na ayaw sumagot ng anumang tanong o lumahok sa anumang ehersisyo ay maaaring palaging tumanggi (ang "stop" na panuntunan). Gayunpaman, kung ang isang kalahok sa pagsasanay ay madalas na gumagamit ng panuntunang ito, pinapahirapan niya ang kanyang sarili. Ang pangkalahatang prinsipyo ng sangkatauhan ay ipinapalagay ang sikolohikal na seguridad ng indibidwal, ang kumpiyansa na ang kumpidensyal na impormasyon ay hindi magiging paksa ng talakayan sa labas ng grupo at hindi gagamitin laban sa indibidwal (ang tuntunin ng pagiging kumpidensyal).

Ang mga paunang layunin ng pagsasanay, ang mga prinsipyo ng pag-oorganisa ng mga aktibidad, ang oras ng mga klase ay tinalakay, at isang pormal na pagpapakilala ang nagaganap. Ang mga kalahok ay sumasailalim sa psychodiagnostic na pag-aaral, sumulat ng mga sanaysay na "Aking propesyon", "Ako ay isang propesyonal", "Aking mga propesyonal na paghihirap at tagumpay".

Yugto ng pagpapakilala at pagpapakilala. Layunin: matugunan ang mga pangangailangan ng mga kalahok para sa sikolohikal na kaligtasan, pag-aalis ng pagkabalisa. Tinatalakay ng mga kalahok ang personal na komposisyon ng grupo, pumili ng mga pangalang tutugunan. Ang pansamantalang iskedyul ng trabaho ay tinutukoy, at ang mga patakaran para sa pakikilahok sa pagsasanay ay tinalakay. Ang mga partikular na layunin ay tinatalakay at ang isang sikolohikal na kontrata ay tinapos kasama ang mga kalahok. Nakikilala nila ang mga resulta ng pagsusuri ng nilalaman ng mga sanaysay, pagninilay at psychodiagnostics. Ang isang sikolohikal na pasaporte ay napunan. Ang isang pagtatanghal ng modelo ng propesyonal na kakayahan ay nagaganap.

Yugto ng aktibidad-reflective. Layunin: pagbuo ng sikolohikal na materyal (tunay na damdamin, karanasan, alaala, kaisipan, na kung saan ay ang object ng pagsusuri at kasunod na mga aktibidad). Ang mga kalahok ay unti-unting nakikibahagi sa mga pagsasanay, na nagbibigay ng personal at pangkat na feedback. Ang bilang at katangian ng mga pagsasanay sa yugtong ito ay maaaring mag-iba depende sa personal na komposisyon ng grupo, gayundin sa bilis ng pagkamit ng mga phased na layunin.

Yugto ng pagtatasa ng pagganap. Layunin: pagpapapanatag ng mga positibong pagbabago. Ang mga paunang pagtataya ay inihambing sa mga resulta na nakuha sa mga tuntunin ng sikolohikal na nilalaman, ang mga resulta na nakamit (hindi nakamit) ay sinusuri, at ang mga dahilan ay natukoy. Upang pagsamahin ang mga positibong pagbabago sa yugtong ito, mas kapaki-pakinabang na makilala ang dalawang yugto: ang una ay nagsisimula kaagad pagkatapos ng pagtatapos ng pagsasanay, ang pangalawa ay nagsisimula 7-10 araw mamaya.

Ang resulta ng sikolohikal na pagsasanay ay nagsasangkot ng isang dobleng resulta: una, ang pag-master ng mga kasanayan sa pagpapaunlad ng sarili ng propesyonalismo bilang isang aktibidad, at pangalawa, ang mga nakabubuo na pagbabago sa antas ng propesyonalismo ng indibidwal.

Ang mga sesyon ng pagsasanay, tulad ng anumang iba pang anyo ng sikolohikal na gawain sa mga bata, ay nangangailangan ng habituation, pagbagay ng mga kalahok sa mga bagong pamamaraan, paraan ng pagtatrabaho, pag-aayos ng espasyo, atbp. Samakatuwid, ipinapayong ipakilala ang ilang mga pamantayan at ipinag-uutos na mga pamamaraan mula sa pinakaunang paggamit at sumunod sa mga ito sa buong sikolohikal na pagsasanay, hanggang sa graduating class. Kinakailangang maunawaan na ang pagpapakilala ng bawat bagong anyo ng trabaho ay nakakagambala sa mga kalahok mula sa nilalaman sa loob ng ilang panahon at inililipat ang kanilang mga lakas sa pag-angkop sa isang bagong sitwasyon ng aktibidad at komunikasyon.

Ang mga tradisyonal na pamantayan ng isang sesyon ng pagsasanay ay maaaring kabilang ang pagtatrabaho sa isang bilog, ang mga patakaran ng "isang mikropono" at "itinaas ang kamay", pagkuha ng mga tala sa isang espesyal na kuwaderno, pagtanggap ng opinyon ng lahat na nakaupo sa isang bilog, ang karapatan sa sariling opinyon at pagbibigay ng mga dahilan para dito. Ibig sabihin, ang mga pamantayang ito ay parehong organisasyonal at substantive sa kalikasan.

Napakabuti kung, mula sa simula, ang mga bata ay inaalok ng isang tiyak na istraktura ng naturang aktibidad, kung saan unti-unti silang nasanay, simulang maunawaan ang panloob na kahulugan nito. Isaalang-alang natin ang dalawang opsyon para sa pagbubuo ng aralin. Ang bawat isa sa kanila ay may sariling mga pakinabang at limitasyon.

Unang pagpipilian. Ang "pangunahing" istraktura ng isang sesyon ng pagsasanay ay maaaring magmukhang ganito:

1. Welcome Ritual
2. Warm up.
3. Pagninilay sa nakaraang aralin.
4. Panimula sa paksa ng aralin ngayon (pangunahing nilalaman).
5. Mga pagsasanay at pamamaraan na nagbibigay-daan sa iyo upang makabisado ang pangunahing nilalaman ng aralin.
6. Pagninilay sa nakaraang aralin.
7. Takdang-aralin o isang "tulay" sa susunod na pagpupulong.
8. Ritual ng paalam.

Ang mga ritwal ng pagbati at paalam ay ang sikolohikal na "balangkas" ng aralin, ang hangganan na naghihiwalay dito mula sa nauna at kasunod na "mga piraso" ng buhay ng bata at klase (grupo). Gumagana ang mga ito bilang isang "lock" na nagbubukas ng pinto sa sitwasyon ng pagsasanay (tuning) at pagkatapos ay i-lock ito. Ang pangalawa ay hindi gaanong mahalaga: dapat iwanan ng kalahok ang aralin na pinayaman ng bagong nilalaman, ngunit sa parehong oras ay handa na lumipat sa isa pang aktibidad, ang ibang mga tao bilang mga nagtatanghal. Bilang karagdagan, ang mga ritwal ay isang paraan ng paglikha at pagpapanatili ng komunidad ng mga kalahok, ang kanilang "TAYO" na damdamin. Kung maaari, ang mga ritwal ay dapat na binuo ng grupo mismo (sa elementarya ito ay hindi palaging posible; pagkatapos ay iaalok sila ng pinuno sa grupo). At hindi sila dapat tratuhin nang basta-basta: dapat silang maging sapat na matatag at ipinag-uutos para sa pagpapatupad sa bawat aralin. Iyon ang dahilan kung bakit sila ay mga ritwal.

Ang warm-up ay isang paraan ng pag-impluwensya sa emosyonal na estado ng mga bata, ang kanilang antas ng aktibidad, at gumaganap ng isang mahalagang tungkulin ng pag-set up ng mga produktibong aktibidad ng grupo. Ang pag-init ay maaaring isagawa hindi lamang sa simula ng aralin, kundi pati na rin sa pagitan ng mga indibidwal na pagsasanay kung nakikita ng psychologist ang pangangailangan na kahit papaano ay baguhin ang kasalukuyang emosyonal na estado ng mga bata. Alinsunod dito, ang mga pagsasanay sa pag-init ay dapat mapili na isinasaalang-alang ang kasalukuyang estado ng grupo at ang mga layunin ng paparating na aktibidad. Ang ilang mga pagsasanay sa pagmamarka ay nagbibigay-daan sa iyo upang i-activate ang mga bata at iangat ang kanilang mga espiritu, sa kabaligtaran, ay naglalayong mapawi ang emosyonal na labis na kagalakan. Kung ang kasalukuyang estado ng mga bata ay ganap na nakakatugon sa mga layunin ng aralin, maaari kang magsagawa ng mga pampakay na pampainit: bilang karagdagan sa psychophysical at emosyonal na kalagayan, nagsisilbi silang panimula sa paksa ng aralin.

Ang pagninilay-nilay ng isang aralin ay nagsasangkot ng retrospective na pagtatasa ng aralin sa dalawang aspeto: emosyonal (nagustuhan - hindi nagustuhan, mabuti ba - masama ba at bakit) at semantiko (bakit ito mahalaga, bakit natin ginawa) .

Ang pagmumuni-muni sa isang nakaraang aralin ay nagmumungkahi na ang mga bata ay naaalala kung ano ang kanilang ginawa noong nakaraan, kung ano ang lalong hindi malilimutan, at kung bakit nila ito ginawa. Nag-aalok ang psychologist na alalahanin kung kanino nila tinalakay ang mga pagsasanay na ito pagkatapos ng pulong, kung ipinakita nila ito sa ibang tao at kung ano ang lumabas dito, ipinapaliwanag kung paano ito makakatulong sa kanilang pag-aaral o komunikasyon sa labas ng klase.

Ang pagninilay sa aralin na katatapos lamang ay ipinapalagay na ang mga bata mismo o sa tulong ng isang may sapat na gulang ay sumasagot sa tanong kung bakit ito kinakailangan, kung paano ito makakatulong sa buhay, at nagpapakita ng isang emosyonal na koneksyon sa isa't isa at sa pinuno. Ang mga diskarte sa pagmuni-muni sa pakikipagtulungan sa mga bata ay isang paksa para sa isang hiwalay na talakayan. Ang mga ito ay napapailalim sa isang bilang ng mga seryosong kinakailangan: dapat silang maging compact, napaka-kaalaman, iba-iba at hindi nakakagambala.

Sa bawat oras, ang nagtatanghal ay kailangang napakalinaw na itakda ang gawain, una para sa kanyang sarili, bilang tagalikha ng senaryo, at pagkatapos ay para sa mga kalahok. Anong uri ng aktibidad na sumasalamin ang mahalaga sa atin ngayon, sa konteksto ng paksa ng mga klase at sa pangkalahatang layunin ng kurso? Gaano karaming oras ang maaari nating ilaan sa kanya sa bawat aralin? Malinaw, para sa mga programa sa pagsasanay na nakatuon sa pag-unlad ng emosyonal na globo, mahalagang turuan ang mga bata na itala at pag-aralan ang kanilang mga damdamin at ang damdamin ng ibang tao. Para sa mga programang may likas na komunikasyon, ang pagmumuni-muni sa mga relasyon, mga posisyon sa komunikasyon ng sarili at ng mga kasosyo, mga pattern ng pag-uugali, atbp. ay napakahalaga sa mga programang nakatuon sa pagbuo ng mga pag-andar ng nagbibigay-malay, kinakailangan upang bumuo at sanayin ang mga kasanayan sa reflexive na nauugnay na may pag-unawa sa mga katangian ng sariling memorya, atensyon, kalooban, pag-iisip, pang-unawa. Ngunit mayroon ding pagmuni-muni sa sariling mga halaga at inaasahan, pagmuni-muni sa paraan ng pagkilos at mga kahihinatnan nito, na lalong mahalaga kapag nagtuturo sa mga bata ng mga pamamaraan ng epektibong aktibidad (kaisipan, pakikipagtulungan sa isang grupo, atbp.).

Ang lahat ng mga anyo ng pagmumuni-muni ay kailangang ituro, ngunit hindi sila maaaring ituro nang sabay-sabay. Sa bawat oras na pumipili at nagtatakda tayo ng isang mapanimdim na gawain para sa mga bata alinsunod sa mga pangkalahatang layunin ng kurso sa pagsasanay o partikular na aralin. Ang pagmumuni-muni ay hindi at hindi dapat bawasan sa tanong na:

"Nagustuhan ba ninyo mga bata ang aktibidad, ano ang naramdaman ninyo?"

Ang pagpapakilala sa paksa ng kasalukuyang aralin ay maaaring isagawa kahit na mas maaga, sa yugto ng pampakay na pag-init. O maaari itong maging isang independyente at napakahalagang yugto ng pulong. Ang pag-andar nito ay hindi lamang upang bigyan ng pansin ng mga lalaki ang paksa at pangunahing layunin ng pagpupulong, ngunit din upang mag-udyok sa kanila na gumawa ng seryoso, malalim na gawain. Maaaring gamitin ang iba't ibang pamamaraan upang ipakilala ang nilalaman. Halimbawa, ang paksa ay maaaring ipaalam lamang at ang mga gawain ay nakalista. Ito ay maaaring maging epektibo (mula sa punto ng view na ang paksa ay narinig at ang pagganyak na gawin ito ay nabuo) sa mga kaso kung saan ang mga bata (mga tinedyer, mga mag-aaral sa high school) ay lubos na nagtitiwala sa nagtatanghal at kusang-loob na tumutok sa anumang nilalaman na siya. mga alok, pati na rin sa mga kaso kung saan ang paksa ay hindi maikakailang kawili-wili o lubhang nauugnay. Maaari kang bumuo ng isang paksa at, kasama ng mga kalahok, tukuyin ang mga layunin ng aralin batay sa paksa at interes ng mga mag-aaral. Ang pamamaraang ito ay maaaring maging epektibo sa iba't ibang edad ng paaralan, ngunit sa ilalim ng isang kundisyon: ang mga kalahok ay dapat magkaroon ng karanasan sa naturang gawain (karanasan sa independiyenteng pagtatakda ng mga layunin para sa kanilang sariling mga aktibidad). Ang paggamit ng pamamaraang batay sa problema ay napaka-epektibo: ang mga mag-aaral ay iniharap sa isang bukas na tanong na may kaugnayan sa paksa, at sa panahon ng talakayan ay itinatag kung anong impormasyon ang mayroon na ang grupo upang sagutin ito, at kung anong impormasyon ang kailangang makuha dito. aralin. Posibleng mainteresan ang mga kalahok sa ilang kamangha-manghang kapansin-pansing katotohanan at patuloy na magtrabaho sa lakas ng hindi sinasadyang interes, atbp. Mahalaga na ang isang psychologist, tulad ng isang guro, ay may iba't ibang paraan ng pagganyak sa aktibidad ng pag-aaral, dahil ang mga bata ay iba, ang mga klase ay iba, at kung ano ang gumagana para sa isa ay hindi gumagana para sa iba. Isang mahalagang tampok ng naturang mga diskarte sa gawain ng isang psychologist na nagsasagawa ng mga sesyon ng pagsasanay sa halip na mga aralin: dapat silang mag-udyok hindi lamang upang makakuha ng bagong impormasyon, kundi pati na rin sa pagbabago sa sarili, mastering bagong paraan ng pag-uugali at aktibidad.

Ang mga pagsasanay at mga pamamaraan na naglalayong mastering ang pangunahing nilalaman ay mga larong role-playing, psychotechnical na pagsasanay, mga talakayan, na sinamahan ng mga maikling monologo ng pinuno ("Pag-iniksyon ng kinakailangang impormasyon"), mapanimdim na "pause", pagbubuod, pagtatala ng mga resultang ito sa pisara at sa mga personal na tala sa pagsasanay. Depende sa edad ng mga kalahok, ang mga laro, pagsasanay, sa isang banda, at mga impormasyong reflexive na pagsasama, sa kabilang banda, ay pinlano sa iba't ibang sukat. Ang mga laro at ehersisyo ay nangingibabaw sa mga sesyon ng pagsasanay para sa mga bata. Sa mga programa sa pagsasanay para sa mga nakatatanda, ang ratio ay maaaring isa sa isa. Ang parehong mga extremes ay mapanganib. Ang isang sesyon ng pagsasanay ay hindi maaaring gawing isang set ng mga pampakay na laro at isang "maikling" pagmumuni-muni sa dulo tulad ng "Nagustuhan ko ang lahat." Imposibleng hayaan ang mga kalahok na "maglaro nang labis", dahil pagkatapos ay ang pangunahing tampok ng pagsasanay bilang isang anyo ng gawaing pag-unlad ay na-level - ang kahulugan, kamalayan sa pag-aaral. Ngunit mapanganib na gawing seminar ang pagsasanay: sa kasong ito, ang mismong batayan ng edukasyon sa pagsasanay - ang sariling kasanayan ng mag-aaral - ay nawawala. Sa pangkalahatan, ang mga sesyon ng pagsasanay ay epektibo kung saan at kailan nagawang mabuo ng facilitator sa mga mag-aaral ang "tamang" saloobin patungo sa laro - bilang isang paraan ng kaalaman sa sarili at pag-unlad ng sarili. Siyempre, ang mga mag-aaral lamang sa high school ang maaaring ganap na sinasadya na ituring ang laro bilang isang tool sa pag-aaral, ngunit ang pagbuo ng gayong saloobin ay dapat magsimula na sa elementarya.

Takdang-aralin... Mahirap na tanong. Sa isang banda, ang isang mahusay na psychologist sa paaralan ay mahihirapang bigyan ang mga modernong bata ng isa pang takdang-aralin. Sa kabilang banda, mahirap ayusin ang epektibong sikolohikal na pagsasanay kung wala ito sa mode kung saan ito madalas na umiiral sa paaralan (isang beses sa isang linggo, sa hapon...). Ngayon, kung sa paglulubog lamang, at sa kalsada, at sa kasunod na pagsasama-sama sa mga totoong aktibidad, ang mga aktibidad na pang-edukasyon una sa lahat, pagkatapos ay magagawa mo nang walang anumang mga trick sa anyo ng araling-bahay! At kaya... Ano ang gagawin? Mayroong iba't ibang mga pagpipilian: magtrabaho nang seryoso sa mga magulang - isang beses; pagsasama ng proseso ng paghahanda ng araling-bahay sa ekstrakurikular na buhay ng mga mag-aaral (mga ekskursiyon, mga kaganapan sa loob ng klase, atbp.) - dalawa. Ang pagsasama ng nilalaman sa mga aktibidad sa pag-aaral sa tulong ng mga guro ng paksa at paggawa nang walang takdang-aralin ay tatlo. Siyempre, posible ang iba pang mga pagpipilian. Ito ay halimbawa. Ito ang unang opsyon para sa pagbubuo ng isang sesyon ng pagsasanay. Pinakasimple.

Ang pangalawang opsyon ay mas pino, ngunit mas hinihingi din ang propesyonalismo ng pinuno at ang mga kondisyon ng pagtatrabaho ng grupo. Binibigyang-daan ka nitong ayusin ang bawat pagpupulong ng pagsasanay bilang ilang "fragment" ng buhay ayon sa tema, organisasyonal at emosyonal. Ang istraktura ng pulong sa kasong ito ay ang mga sumusunod:

1. Warm-up (pinakamahusay - pampakay). Naisasagawa ang tungkulin ng sikolohikal na paglulunsad ng isang paksa. Pagkatapos ng warm-up, ibinalita ang paksa.
2. Diagnosis ng isang problema sa panahon ng ehersisyo o maliit na laro. Dapat ipakita ng laro sa mga kalahok kung ano ang kailangan nilang gawin sa mga tuntunin ng kanilang sariling pag-unlad o pag-unlad ng mga relasyon.
3. Teoretikal na "piraso": pagpapakilala ng mga konsepto, panuntunan, teknolohiya. Ang impormasyon, ang tinatawag na "teorya", ay ibinibigay sa labis na nasusukat na mga dosis. Kung ano lang ang kailangan mo para sa aralin ngayon, sa isang napakasimple at naiintindihan na anyo. Ito ang impormasyon na nakakatulong upang bumuo ng mga kasanayan (mula sa motivational at instrumental na pananaw) at pagkatapos ay subaybayan ang mga ito sa iyong sarili.
4. Pagsasanay ng mga kasanayan sa isang serye ng mga pagsasanay. Bilang isang tuntunin, ang mga ito ay maikli, partikular na pagsasanay upang magsanay ng iba't ibang aspeto ng isang kasanayan.
5. Paglalahat ng mga nakuhang kasanayan sa isang "malaking" role-playing game. Ang laro ay gumaganap bilang isang paraan ng pagsubok sa pagiging epektibo ng lahat ng nangyari dati.
6. Pagninilay (pagpapalitan ng damdamin, pagsusuri sa nangyari, mga sagot sa mga tanong ng facilitator).
7. Interpersonal na suporta, feedback.

Ang ganitong aktibidad ay mahirap isagawa sa loob ng 40 minuto (bagaman may mga eksperto na makakagawa nito), nangangailangan ito ng mas maraming oras upang ipatupad, ngunit ang mga benepisyo ay halata: ang pagiging epektibo ng pagtatrabaho sa ilang mga kasanayan o kakayahan, na nakabalangkas sa ganitong paraan, ay napakataas, lalo na sa karaniwan at senior school age, kapag ang tiwala ng mga bata sa mga matatanda ay nangangailangan ng patuloy na kumpirmasyon, kabilang ang pagsuri sa personal na kahalagahan ng gawaing ginagawa (kahalagahan para sa mga mag-aaral).

Ang mga sesyon ng pagsasanay bilang isang uri ng gawaing pag-unlad ay hinihiling sa lahat ng mga setting ng paaralan. Natural, nagbabago ang nilalaman. Ang form na ito ay mahusay para sa pagpapaunlad at pagbuo ng mga kasanayang panlipunan sa mga mag-aaral ng mga baitang II - III at mas batang mga tinedyer. Ito ay epektibo sa paggabay sa karera at pagpapaunlad ng mga kasanayan sa regulasyon sa sarili sa mga mag-aaral sa anumang edad. Siya ay may kaunting mga paghihigpit.

Marahil ay mayroon lamang isang bagay, ngunit ito ay mahalaga: ito ay nangangailangan ng isang sistema, maalalahanin na paraan ng paglilipat ng mga bagong pormasyon na nabuo sa mga tunay na aktibidad, at isang tiyak na sikolohikal na edukasyon ng mga bata: subukang ilagay ang mga tinedyer sa isang bilog na walang karanasan. ng pakikilahok sa mga sitwasyon sa pagsasanay, at "mula sa simula" ay nagsasagawa sila ng isang ganap na aralin... "butter butter". Kung ang kapaligiran ay pang-edukasyon, hindi ito maaaring maging pag-unlad. Sa modernong interpretasyon ng pariralang "kapaligiran sa pag-unlad," ang diin ay kadalasang inilalagay sa layunin at kahalagahan ng mga aksyon ng mga nasa hustong gulang kapag nagtatakda ng mga layunin sa pag-unlad at pagdidisenyo ng sistema ng mga relasyon sa paaralan at sa espasyo ng paaralan. Ang pagbuo ng kapaligirang pang-edukasyon ay isang kapaligiran na espesyal na idinisenyo o maingat na nilinang upang malutas ang ilang mga problema ng pag-unlad ng tao, isang sistema ng mga relasyon, puspos ng mga halaga, kahulugan at pagkakataon na mahalaga para sa pagbuo ng taong ito. Ang impluwensya ng kapaligiran sa parehong oras ay malakas at malambot, komprehensibo at natural para sa taong umuunlad dito. Ang kakanyahan ng impluwensya nito ay hindi marahas: ang pagkuha ng ilang mga kakayahan, ang pag-unlad ng ilang mga aspeto ng hitsura ng kaisipan ay nangyayari bilang tugon sa mga kahilingan mula sa kapaligiran. Nagiging in demand sila ng bata. Kailangan niya ang mga ito upang maubos ang mga posibilidad ng nakapalibot na espasyo at mga relasyon sa ibang tao. Tulad niyan.

Ang pakikilahok sa disenyo ng isang kapaligiran sa pag-unlad ay isang natatangi, lubhang mayaman sa sitwasyon ng mga pagkakataon para sa isang psychologist ng paaralan. Ang ganitong pakikilahok ay nagpapahintulot sa kanya na malutas ang mga problema sa pag-unlad sa pinaka natural na paraan para sa bata. At sa loob ng isang oras ang pinaka-epektibo. Anumang sitwasyon sa pag-unlad na binuo sa proseso ng edukasyon o kapaligirang pang-edukasyon bilang isang "insert", isang espesyal na anyo ng aktibidad o relasyon, ay nagpapahiwatig ng mga espesyal na pamamaraan para sa pagsasama-sama ng mga bagong katangian at ang kanilang paglipat sa natural na mga kondisyon ng buhay. Ang maaaring "matunaw" sa isang sitwasyong pang-edukasyon na pamilyar at naiintindihan ng bata ay hindi nangangailangan ng karagdagang pagsisikap mula sa bata o mga espesyal na hakbang mula sa nasa hustong gulang.

Ang "Dissolution" ng sikolohikal na gawaing pag-unlad sa kapaligiran ng edukasyon ng isang paaralan ay isang espesyal at malikhaing gawain. Nakakagulat, ang ganitong uri ng propesyonal na sining ay pinaka-madalas na pinagkadalubhasaan ng mga psychologist ng paaralan sa huling: pagkatapos ng pagsasanay, espesyal na idinisenyong correctional na mga klase, mga aralin... Naturally, hindi lahat ng mga gawain sa pag-unlad ay nagpapahiram sa kanilang sarili sa naturang paglusaw, ngunit marami, napakarami.

Ang isang anyo ng gawaing pag-unlad na nagbabalanse sa gilid ng "artipisyal" at "natural" ay isang sikolohikal na aksyon. Natanggap ng form na ito ang pangalan nito sa pamamagitan ng pagkakatulad sa iba't ibang artistikong aksyon na napakapopular sa sining ng postmodernism ng Sobyet noong 70s at 80s. XX siglo. Sa kaibuturan nito, ito ay isang kapaligiran, kadalasan ay isang kapaligiran sa paglalaro, na nilikha para sa isang tiyak na oras sa espasyo ng isang paaralan, parallel, o silid-aralan. Hindi ito nakakasagabal sa iba pang mga uri ng aktibidad ng mga bata at matatanda, ngunit mayroon itong sariling nilalaman, mga panuntunan, at mga nakaplanong resulta. Ang pangunahing layunin ng naturang "mga aksyon" ay upang palawakin ang buhay na espasyo ng mga kalahok sa pamamagitan ng pagpapakilala ng mga bagong karagdagang kahulugan, senswal na kulay, at kultural na kahulugan sa kanilang buhay. "Ang buhay ay mas mayaman kaysa sa karaniwan mong nakikita" - ito ay, tila, ang mga pathos ng "sikolohikal na aksyon."

Ang mga mahahalagang tampok ng "promosyon" ay hindi nakakagambala at hindi pangkaraniwan. Hindi nito pinipigilan ang mga nagnanais na huwag pansinin ang pamumuhay tulad ng dati; Sa kanilang buhay, ang mga aksyon ay lumikha ng isang tiyak na mood sa paaralan, isang nangingibabaw na emosyonal na estado; ang paaralan ay nagsisimula na maranasan bilang isang solong kabuuan, at ang mga tao sa loob nito bilang malapit at kawili-wiling mga interlocutors. Ang mga promosyon ay maaaring likas sa paglalaro (halimbawa, "Lihim na Kaibigan"), o magkaroon ng anyo ng isang hindi pangkaraniwang survey ("Rainbow", isang pampakay na sociological survey). Ang isang espesyal na uri ng sikolohikal na aksyon ay ang Psychology Day(s) o Linggo sa paaralan.

Ang Linggo ng Sikolohiya ay isang koleksyon ng mga sikolohikal na aksyon na napapailalim sa isang tema, isang ideya, na para sa taong kasama dito ay nagbubukas bilang isang uri ng holistic, nakumpletong aksyon.

Kapag pinaplano ang Linggo sa pangkalahatan, ipinapayong sumunod sa ilang mga prinsipyo ng pagtatrabaho:

• Dapat kumpleto at kumpleto ang linggo, i.e. magkaroon ng sikolohikal na tinukoy na simula at wakas, isang pangunahing ideya at motto;
• bawat araw ay dapat dumaloy nang maayos sa susunod;
• kinakailangang magkaroon ng mga uri ng trabaho na gagawing kakaiba ang bawat araw at "cross-cutting" na mga kaganapan na nagtatakda ng pangkalahatang diwa ng Linggo;
• Ang bawat araw ay dapat magkaroon ng integridad at pagkakumpleto, i.e. naglalaman ng ilang sentral na kaganapan, may sariling semantikong pokus, na maaari ding ipahayag sa motto ng araw;
• ang mga kaganapan sa Linggo ay dapat sumaklaw sa buong paaralan - lahat ng mga bata at matatanda;
• Ang mga kaganapan sa linggo ay dapat, kung maaari, ay hindi makagambala sa proseso ng edukasyon; hindi bababa sa, ang interbensyong ito ay dapat gawing minimal at mahigpit na napagkasunduan sa mga guro at administrasyon.

Kapag ipinatupad ang mga prinsipyong ito, ang Linggo ay lumalabas na "two-layered" o naglalaman ng figure at background. Ang mga figure ay ang mga pangunahing kaganapan ng araw, ang background ay "end-to-end" na mga anyo ng trabaho tulad ng isang sikolohikal na pahayagan, isang Week stand, "mga bakod", mga quote na naka-post sa paligid ng paaralan, at saliw ng musika.

Ang Linggo ay katulad ng anumang iba pang kaganapan sa pagiging hindi nakakagambala, hindi pangkaraniwan at pangunahing mga layunin - pagpapalawak ng emosyonal, semantiko, at aktibidad na "patlang" ng buhay ng isang tao, na lumilikha ng isang komunidad ng paaralan. Ito ay nakikilala sa pamamagitan ng substantive depth nito at, walang alinlangan, ang pagiging kumplikado ng organisasyon.

Sa anong mga temang pundasyon maaaring itayo ang Linggo? Ang pangkalahatang sagot ay - ibang-iba. Ang pangunahing bagay ay ang paksa ay may maganda at multifaceted spread: value-based, cultural, social-psychological, personal. Halimbawa, ang isang magandang paksa ay "The Roads We Take." Ang paksang ito ay maaaring ikalat sa anumang bilang ng mga araw (hangga't maaari mong hawakan). Ang daan ay hindi tuwid, at anumang oras ay maaari itong humantong sa isang latian, o maharangan ng isang hadlang, o umakyat sa hindi madaanang mga bangin. Ang lahat ng mga larawang ito ng kalsada ay maaaring itugma sa naaangkop na sikolohikal na metapora. Ang mga matatarik na dalisdis ng bundok ay mga pagsubok sa intelektwal, ang isang latian ay isang pagsubok ng pagkakaisa, atbp.

Ang "Yin at Yang" ay isang mahusay na paksa para sa isang sikolohikal na "tatlong araw": isang araw ay "lalaki", ang isa ay "babae" (mga sikolohikal na katangian, interes, pananaw ng mga kinatawan ng ibang kasarian), ang pangatlo ay " SIYA at SIYA” (pag-ibig, pagkakaibigan, pag-unawa).

Ang limang araw na tema ay "Mga Season." Ang Lunes, Martes, Miyerkules, Huwebes ay mga kilalang season na nauugnay sa ilang sikolohikal na estado, kakayahan, at interes ng isang tao. Kaya, para sa amin ang "Taglamig" ay isang panahon ng mga pangarap at mga regalo (ang motto ng araw ay "Panahon na para mangarap"). Ang "Spring" ay isang oras ng pag-ibig, pagkalito ng mga damdamin sa ilalim ng motto na "Ang oras ay darating...". Ang "tag-araw" ay isang oras para sa iyong sarili at tungkol sa iyong sarili: "Ang tag-araw ay isang munting buhay." At taglagas... ang taglagas ay pumasa sa ilalim ng motto na "Autumn, sinabi mo sa kaluluwa ang tungkol sa pinakamahalagang bagay" - at nakatuon sa pilosopikal na pagmumuni-muni sa kahulugan ng buhay at mga halaga nito. Ang pinaka-hindi inaasahan ay ang ikalimang araw ng Linggo, na tinawag na "The Fifth Season" at ginanap sa ilalim ng motto na "The season of my soul."

Sa Linggo, ang mga panandaliang pahinga, gaya ng nakasanayan, ay pinapalitan ng mga ipinag-uutos na aralin, walang nagkansela ng mga almusal at tanghalian, ngunit naghihintay ang mga sorpresa sa bawat sulok ng paaralan sa anyo ng mga "bakod", matalinong pag-iisip o hindi pangkaraniwang gawain; Sa bawat pahinga, may nangyayari sa isa o ibang bulwagan: isang kumpetisyon, isang laro, mga pagsubok. Limang minuto bago ang bell, maaaring bigla kang hilingin na punan ang isang hindi pangkaraniwang talatanungan, at sa loob ng isang oras ang mga resulta ay ipoproseso at ipo-post sa stand ng Linggo. At iba pa.

Bilang karagdagan sa pangunahing epekto ng pag-unlad nito, ang Linggo ng Sikolohiya ay may isa pa, din sa pag-unlad sa sarili nitong paraan: nadagdagan ang interes sa mga aktibidad ng mga psychologist sa bahagi ng mga mag-aaral at guro, isang pagtaas sa kanyang awtoridad. Kasabay nito, mahalagang maunawaan na ang isang solong sikolohikal na kaganapan, na inayos sa anyo ng isang Linggo o Mga Araw ng Sikolohiya, para sa lahat ng libangan at kagandahan nito, ay hindi isang nakakaaliw na kaganapan, ngunit isang pag-unlad. Nangangahulugan ito na maaaring mayroong iba't ibang mga indibidwal na reaksyon sa iminungkahing nilalaman at anyo. Ito ay maaaring inisin ang ilan at tila walang kabuluhan sa iba. Ang ganitong mga reaksyon ay kung minsan ay kinakailangan upang mapansin at makatulong na makayanan ang kondisyon, ngunit sa karamihan ng mga kaso ang psychologist ay kailangan lang tanggapin at maranasan ang mga ito. At sa anumang pagkakataon ay hindi ka dapat gumawa ng mga dahilan sa pamamagitan ng pagpapaliwanag sa nakatagong kahulugan ng kung ano ang nangyayari. Lalo na kung ang aksyon ay batay sa isang metapora, tulad ng, halimbawa, ang aming paboritong aksyon sa umaga na "Rainbow".

Bilang karagdagan sa mga sikolohikal na aksyon, maaaring gamitin ang iba pang mga paraan ng natural na "pag-embed" ng sikolohikal na pag-unlad na nilalaman sa kapaligirang pang-edukasyon ng paaralan. Kaya, ang mga tradisyonal na kaganapan sa paaralan at mga pista opisyal ay maaaring mapunan ng mga sikolohikal na kahulugan. Halimbawa, ang kilala at madalas na ginagamit na "Intellectual Marathon" ay maaari, bilang karagdagan sa pagbuo ng mga pang-edukasyon, lutasin ang pagbuo ng mga sikolohikal na problema.

Narito ang isang halimbawa mula sa karanasan.

Ang isang intelektwal na marathon, sa paglikha kung saan nagkakaisa ang mga guro at psychologist, ay maaaring planuhin at ipatupad bilang isang holiday. Isang holiday ng kaalaman, katalinuhan, edukasyon.

Sa araw na ito, ang proseso ng cognition ay nagbubukas bilang isang walang kondisyon na unibersal at personal na halaga, pati na rin ang mga relasyon sa pagitan ng mga tao na lumitaw sa proseso ng magkasanib na katalusan.

Ang pag-iisip, pagpapabuti ng iyong isip, pagpapalawak ng iyong kaalaman ay mahusay, ito ay kawili-wili, at, pagkatapos ng lahat, ito ay prestihiyoso sa lipunan.

Ang taong gumagawa nito ay karapat-dapat ng walang alinlangan na paggalang at pagkilala. Ito ay maaaring ang ideya ng isang marathon. Paano nakikilahok ang mga psychologist sa pagpapatupad nito?

Ang marathon, na ginagamit sa kasong ito bilang "halimbawa," ay naganap sa loob ng tatlong araw.

Ang unang araw ay isang indibidwal na paglilibot. Naganap ito para sa buong sekundaryang paaralan (mula V hanggang XI grades) nang sabay-sabay at isang pagsubok. Batay sa mga resulta ng unang round, sa gabi ng parehong araw, ang mga nanalo sa bawat parallel ay nakilala, ilang mga tao mula sa bawat parallel. Inanyayahan silang lumahok sa ikalawang araw ng marathon.

Ang ikalawang araw ay sikolohikal na gawain. Opisyal, ang nangyayari ay tinatawag na "paghahanda ng mga koponan para sa isang grupong paglilibot sa intelektwal na marathon." Nabatid na ang mga koponan ay dapat makipagkumpetensya sa ikatlong araw. Ang ilan. Bawat isa ay may 7 kalahok, mula grade V hanggang XI.

Lilipat sila mula sa isang istasyon ng paksa patungo sa isa pa at makakapuntos ng mga puntos. At ang kalidad ng kanilang trabaho ay nakasalalay hindi lamang sa mga indibidwal na kakayahan ng bawat isa, kundi pati na rin sa pagkakaisa ng koponan.

Ang mga koponan ay nagtrabaho nang ilang oras. Ang komposisyon ng mga koponan ay natukoy sa pamamagitan ng lot ang lahat ng iba ay nakasalalay lamang sa mga kalahok mismo. Ang gawain ng mga psychologist ay hindi lamang ipakilala ang mga bata sa isa't isa at hikayatin silang makipagtulungan sa isa't isa. Sa umaga ng susunod na araw, ang bawat koponan ay kailangang magkaroon ng isang pangalan, motto, coat of arms (simbolo, simbolo), pati na rin ang isang 3 minutong talumpati - isang pagbati, kasama ang pagtatanghal kung saan nagsimula ang ikatlong araw. Ang mga pagtatanghal ay sinuri ng hurado, at ang rating na ito ay kasama sa kabuuang marka ng koponan.

Sa pakikipagtulungan sa mga koponan, kumilos ang mga psychologist sa isang propesyonal na tungkulin na pamilyar at naiintindihan nila at ng mga nakapaligid sa kanila.

Hindi nila pinasaya ang mga kalahok sa marathon. Tinuruan nila sila, kumilos bilang mga coach, mentor, tinulungan silang makahanap ng isang karaniwang wika at magtatag ng pakikipagtulungan. Ang mga lalaki na sumulong sa ikalawang round ng marathon na may ganitong seleksyon ay intelektwal na binuo, kaalaman-motivated na mga mag-aaral na mabilis na nauunawaan ang kanilang pangunahing gawain: upang lumikha ng isang magkakaugnay, malakas na koponan na may kakayahang matagumpay na lumaban para sa tagumpay. Itinuring nila ang psychologist bilang isang espesyalista na tutulong sa kanila na malutas ang mga problemang ito. Mahalaga na ang mga psychologist ay hindi naghanda ng kanilang mga pagtatanghal kasama ang mga bata. Tinulungan nila silang pumasok sa isang aktibo, malikhaing estado, lumikha ng isang kapaligiran ng tiwala at pagiging bukas: pagkatapos ang mga koponan ay nagtrabaho nang nakapag-iisa.

Ito ay partikular na malinaw na nagpakita ng kakaiba ng sikolohikal na propesyonal na posisyon. Siyempre, para sa kapakanan ng mga kamangha-manghang pagtatanghal, sulit na isali ang ilang mahuhusay na guro sa gawain ng mga koponan ng mga bata. Kinabukasan, hindi kami nakikinig sa baby babble at mga homemade na tula, kundi sa halos propesyonal na mini-performance. Ngunit ang mga bata ay kakaunti ang gagawin dito. At sa pangkalahatan, ang kahulugan ng gawaing pangkaunlaran ay masisira nang hindi na makilala.

Sa ikatlong araw, sinamahan ng mga psychologist ang mga koponan sa kanilang mahirap na paglalakbay: pana-panahong tinutulungan nila silang tumugon sa mahihirap na sandali sa mga relasyon, pagkalugi sa mga istasyon, at bumuo ng mas epektibong mga taktika para sa pagtutulungan habang gumaganap ng mga intelektwal na gawain. Ang kanilang trabaho ay naging hindi nakikita hangga't maaari: ang pangunahing bagay ay ang proseso ng paghahanap sa intelektwal, na kinabibilangan ng mga koponan. Ang iba pang mga gawain ay inilipat sa background. Ngunit pagkatapos ng laro at ang mga resulta ay summed up, ang papel ng mga psychologist ay muling naging napakahalaga. Ang ilang mga koponan ay kailangang talakayin kung paano napunta ang proseso at ang mga dahilan para sa pagkawala.

Bilang resulta, ang "mga runner ng marathon", nang hindi napapansin mismo, ay nakibahagi sa ilang sikolohikal na pamamaraan ng pag-unlad - mula sa mga laro at pagsasanay hanggang sa CTD at kolektibong pagmuni-muni ng proseso. Gayunpaman, ang lahat ng mga anyong ito ay organikong hinabi sa aktibidad na intelektwal na mahalaga sa kanila.

Ang marathon at ang paglahok dito ng mga psychologist ay isang kongkretong halimbawa kung paano maaaring maiugnay ang mga gawain sa pag-unlad ng sikolohikal sa mga gawaing pedagogical, pang-edukasyon o pang-edukasyon, at kung paano maaaring idisenyo ang mga sitwasyon upang malutas ang mga ito nang magkasama. Ang magkasanib na mga aktibidad at programa ng sikolohikal at pedagogical na ipinatupad batay sa isang klase, parallel na paaralan, ay isang napaka-promising at epektibong uri ng trabaho na naglalayong lutasin ang mga kumplikadong problema ng pag-unlad at pagsasanay. Siyempre, nangangailangan ito ng isang tiyak na kapanahunan mula sa mga may sapat na gulang: ang kakayahang magkasamang magtakda ng mga gawain, bumuo ng mga aktibidad, ipamahagi ang mga tungkulin at responsibilidad. Ang guro at sikologo ay dapat magsalita ng parehong wika, maunawaan ang kakanyahan at layunin ng gawain ng bawat isa, at ang mga detalye ng mga pamamaraan at pamamaraan na ginamit. Dapat silang magtiwala sa isa't isa. Ngunit "ang laro ay nagkakahalaga ng kandila": bilang isang resulta ng kooperasyon, isang lubos na epektibong karaniwang diskarte sa paglutas ng magkaugnay na pag-unlad at mga problema sa edukasyon ay ipinanganak.

Kaya, ang gawain ng isang psychologist, na nakatuon sa paglutas ng mga problema ng pag-unlad ng mga bata, kabataan, lalaki at babae, ay maaaring tumagal sa iba't ibang mga tiyak na anyo at mga balangkas: isang laro, pagsasanay, aralin, aksyon, magkasanib na sikolohikal at pedagogical na kaganapan.

Ang bawat isa sa mga form na ito ay may sariling mga kakayahan at limitasyon, sariling lakas at kahinaan. Ang pagpili ng isang tiyak na anyo ay malapit na nauugnay sa mga detalye ng gawain sa pag-unlad na nalutas ng psychologist, ang karanasan ng mga kalahok (ang lawak kung saan nila pinagkadalubhasaan ito o ang anyo ng pag-unlad na sikolohikal na aktibidad) at ang kanilang edad, mga tradisyon ng paaralan.

Ito ay, natural, konektado sa mga propesyonal na kagustuhan at mga kwalipikasyon ng psychologist mismo.

Ang gawaing pang-unlad ay maaaring maghawak ng ibang lugar sa pangkalahatang sistema ng aktibidad ng isang psychologist sa isang institusyong pang-edukasyon: mula sa paligid hanggang sa sentral, at maaaring parehong sitwasyon at sistematikong binalak. Ang gawaing pagpapaunlad ng sitwasyon ay inayos ayon sa isang kahilingan, kadalasan ay may problema, at likas na lokal.