Pagtatanghal para sa mga guro ng wikang Ingles "ang pagbuo ng unibersal na mga aksyon na pang-edukasyon sa mga aralin sa wikang banyaga." Karaniwang mga gawain para sa pagbuo ng unibersal na mga aksyon sa pang-edukasyon sa mga aralin sa Ingles

Ang pinakamahalagang gawain ng modernong sistema ng edukasyon ay ang pagbuo ng isang hanay ng mga unibersal na aksyon sa edukasyon (ULE), na nagbibigay ng kakayahang "magturo upang matuto", at hindi lamang ang pag-unlad ng mga mag-aaral ng tiyak na kaalaman sa paksa at kasanayan sa loob ng mga indibidwal na disiplina. UUD - pagpapaunlad ng sarili at pagpapabuti ng sarili sa pamamagitan ng may malay at aktibong paglalaan ng bagong karanasan sa lipunan. Para sa pagbuo ng UUD sa konteksto ng pagtuturo ng mga banyagang wika, dapat tandaan na dapat maghanap ang mag-aaral ng mga sagot sa mga sumusunod na katanungan para sa kanyang sarili: "Bakit ako natututo ng banyagang wika?", "Bakit ko ginagawa ito o na ehersisyo sa aralin (pagbabasa, pagsusulat, pakikinig)? "," Bakit ko inuulit sa bahay ang natutunan ko sa aralin? "," Ano ang natutunan ko sa aralin at ano pa ang dapat kong gawin? ". Ang wika ay dapat na mastered sinasadya. Mahalagang lumikha ng mga kundisyon kapag ang mga bata ay natututong makinig sa bawat isa, magagawang masuri nang sapat ang kanilang sagot, at nais na matuto ng mga bagong bagay.

Tinutukoy ng FSES ng pangkalahatang edukasyon ang mga sumusunod na layunin ng pagtuturo ng banyagang wika:

1. Pag-unlad ng dayuhang wika na may kakayahang makipag-usap sa pinagsamang mga sangkap nito: pagsasalita, wika, socio-cultural / intercultural, compensatory, pang-edukasyon at kakayahang nagbibigay-malay. 2. Pag-unlad ng pagkatao ng mga mag-aaral. 3. Pagbubuo at pag-unlad ng UUD.

Ang pagbuo ng UUD ay maaaring mapadali ng mga gawain ng isang likas na malikhaing, halimbawa:

1. Hulaan ang crossword puzzle.

2. Pagsasama-sama ng mga crosswords, bugtong ayon sa naipasang talasalitaan.

3. "Gumuhit ng larawan at sumulat ng isang paglalarawan." Halimbawa, kapag nag-aaral ng ilang mga paksa.

4. "Ilagay ang mga salita sa isang lohikal na pagkakasunud-sunod upang makagawa ng isang pangungusap."

5. Basahin ang isang kwento kung saan ang ilang mga salita ay pinalitan ng mga larawan. Subukang likhain ang ganyang kwento para sa iyong mga kaibigan mismo. "

6. Bumuo ng isang bugtong para sa iyong mga kaibigan.

7. "Gumuhit ng larawan para sa binasang teksto," atbp.

Ang paksang "Wikang banyaga" ay nagbibigay, una sa lahat, ang pagbuo ng mga kilos na nakikipag-usap, na bumubuo sa kulturang nakikipag-usap ng mag-aaral. Ang pag-aaral ng isang banyagang wika ay nag-aambag sa: ang pangkalahatang pag-unlad ng pagsasalita ng mag-aaral batay sa pagbuo ng pangkalahatang mga istrukturang pangwika ng grammar at syntax; ang pagbuo ng arbitrariness at kamalayan ng monologue at talumpati sa pagsasalita; pag-unlad ng nakasulat na wika; ang pagbuo ng isang oryentasyon patungo sa isang kasosyo, ang kanyang mga pahayag, pag-uugali, pang-emosyonal na estado at mga karanasan; paggalang sa interes ng kapareha; ang kakayahang makinig at pakinggan ang kausap; magsagawa ng isang dayalogo, sabihin at patunayan ang iyong opinyon sa isang form na naiintindihan para sa kausap.

Ang pag-aaral ng wikang banyaga ay nag-aambag sa pagbuo ng pagbabasa ng semantiko; pag-unawa sa kahulugan ng teksto at kakayahang hulaan ang pag-unlad ng balangkas nito; ang kakayahang magtanong batay sa kahulugan ng binasang teksto; komposisyon ng orihinal na teksto batay sa plano).

Ang pagbuo ng UUD ay pinadali ng: pagpapatupad ng diskarte ng aktibidad; pagpapaunlad ng mga kasanayan sa mga gawaing pang-edukasyon sa pamamagitan ng: gawaing disenyo, ang balanse ng indibidwal, pares at pangkatang gawain sa aralin, pagtatasa ng impormasyon, pagkakaroon ng mga gawain ng pangunahing at nadagdagang pagiging kumplikado, atbp. pag-unlad ng mga kasanayan upang gumana sa isang koponan at ayusin ang kanilang gawain sa lahat ng mga yugto ng pagsasanay; sapat na mga pagkakataon para sa pagpigil at pagpipigil sa sarili; mga sitwasyon sa gawain at pagsasalita na nakatuon sa edukasyon sa moralidad ng mga mag-aaral; mga diyalogo sa pag-uugali; pagtalakay sa mga sitwasyon na nangangailangan ng mga moral na pagpipilian; pagbuo ng kakayahang maiwasan ang mga hidwaan, kusa na kumilos, isaalang-alang ang mga opinyon ng iba; paghahambing ng mga positibong tampok ng kultura ng Russia at kultura ng mga bansa ng target na wika; ang pagbuo ng mga kasanayan upang sapat na kumatawan sa kanilang bansa at maliit na tinubuang-bayan sa isang banyagang wika, upang maunawaan at respetuhin ang iba't ibang mga tradisyon, kaugalian, at mga kakaibang pananaw sa mundo ng iba't ibang mga tao.

Kaya, ang pagbuo ng UUD ng mga mag-aaral ay walang alinlangan na interes sa parehong pangkalahatang teoretikal at praktikal na mga aspeto.

Pagbuo ng UUD sa iba't ibang yugto ng isang aralin sa banyagang wika.

Napakahalaga para sa guro na pag-isipan ang pagbuo ng LUD sa bawat yugto ng aralin.

Sa unang yugto ng aralin, ang motivational-panimulang bahagi ay nabuo ng sumusunod na UUD:

Personal:

ang pagbuo ng interes (pagganyak) sa pag-aaral, ang kakayahang umangkop sa mga mahirap na sitwasyon.

Nakikipag-usap: sa lumahok sa dayalogo; makinig at maunawaan ang iba.

Sa ikalawang yugto ng aralin, ang pagpapatakbo - nagbibigay-malay na bahagi ay nabuo ng sumusunod na UUD:

Pansarili: pahalagahan at tanggapin ang mga sumusunod na pangunahing halaga: "mabuting", "totoong kaibigan", isang mabait na pag-uugali sa iba pang mga kalahok sa mga aktibidad na pang-edukasyon at pag-play batay sa pamantayan sa etika; pahalagahan ang ugali sa kalusugan ng isang tao.

Cognitive:

sagutin ang mga simpleng tanong mula sa guro, magtanong ng aming mga simpleng katanungan, hanapin ang impormasyong kailangan mo sa aklat; obserbahan at gumuhit ng mga simpleng konklusyon; bumuo ng kakayahang pangwika upang hulaan (batay sa linarawan na nakalarawan);

Nakikipag-usap: pagbuo ng mga pahayag alinsunod sa mga gawain sa pakikipag-usap (mayroon at walang paggamit ng mga suporta); ipahayag ang iyong pananaw, buuin ang iyong mga saloobin sa pasalita at pasulat na pananalita; basahin nang malakas at tahimik ang mga teksto ng mga aklat-aralin, maunawaan kung ano ang nabasa, nakikipagtulungan sa isang magkasanib na solusyon sa problema

Pagkontrol:

iugnay ang natapos na gawain sa modelo na iminungkahi ng guro.

Sa ikatlong yugto mapanasalamin sa aralin - nabuong sinusuri ang sumusunod na UUD:

Personal:

mastering ang personal na kahulugan ng pag-aaral, ang pagnanais na malaman, ang pagbuo ng interes (pagganyak) sa pag-aaral, isang sapat na pag-unawa sa mga dahilan para sa tagumpay / pagkabigo sa mga aktibidad sa pag-aaral

Pagkontrol: pagtatasa ng kanilang trabaho ayon sa mga sumusunod na parameter: madaling maisagawa, lumitaw ang mga paghihirap sa panahon ng pagpapatupad; kilalanin ang materyal na ulitin sa bahay.

Talahanayan 1

Mga Kinakailangan sa aralin	Aralin modernong uri	Universal mga aktibidad sa pagsasanay
Pag-anunsyo ng paksa ng aralin	Ang mga mag-aaral mismo ang bumubuo (pinapangunahan ng guro ang mga mag-aaral na maunawaan ang paksa)	Cognitive pangkalahatang pang-edukasyon, nakikipag-usap
Komunikasyon ng mga layunin at layunin	Ang mga mag-aaral mismo ang bumubuo, tumutukoy sa mga hangganan ng kaalaman at kamangmangan (humahantong ang guro sa mga mag-aaral sa pagsasakatuparan ng mga layunin at layunin)	Ang setting ng layunin sa pag-set ng layunin, nakikipag-usap
Pagpaplano	Pagpaplano ng mga mag-aaral ng mga paraan upang makamit ang nilalayon na layunin (Tumutulong ang guro, nagpapayo)	Pagpaplano sa regulasyon
Praktikal na aktibidad ng mga mag-aaral	Ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng mga gawaing pang-edukasyon ayon sa nakaplanong plano (grupo, mga indibidwal na pamamaraan ay ginagamit) (payo ng guro)
Pagkontrol sa ehersisyo	Ang mga mag-aaral ay gumagamit ng kontrol (mga uri ng pagpipigil sa sarili, ginagamit ang pagpipigil sa kapwa) (payo ng guro)	Pagkontrol sa regulasyon (pagpipigil sa sarili), nakikipag-usap
Pagwawasto	Ang mga mag-aaral ay bumubuo ng mga paghihirap at itinatama ang kanilang sarili (pinapayuhan, pinapayuhan, tinutulungan ng guro)	Nakikipag-usap, nagwawasto sa pagwawasto
Pagtatasa ng mga nag-aaral	Tinatasa ng mga mag-aaral ang pagganap ayon sa mga resulta nito (pagtatasa sa sarili, pagtatasa ng mga resulta ng mga aktibidad ng mga kasama) (payo ng guro)	Mga pagsusuri sa pagkontrol (self-asseses), nakikipag-usap
Buod ng aralin	Isinasagawa ang pagmuni-muni	Pagkontrol sa pagsasaayos ng sarili, nakikipag-usap
Takdang aralin	Ang mga mag-aaral ay maaaring pumili ng isang takdang aralin mula sa mga iminungkahi ng guro, isinasaalang-alang ang kanilang mga indibidwal na kakayahan	Cognitive, regulatory, communicative

Iminumungkahi ko ang pagbuo ng isang aralin sa Ingles sa grade 5.

talahanayan 2

Teknikal na mapa ng aralin sa Ingles sa baitang 5

Aralin bilang 15 Aralin bilang 16	Mga Kakayahan. Pag-unlad ng mga kasanayan upang magamit ang mga modal na pandiwa Nagsusulat kami ng mga email. Pag-unlad ng kasanayan sa pagsusulat
Kagamitan	K.M. Baranova, D. Dooley, V.V. Kopylova, R.P. Milrud, V. Evans UMK "Starlight 5" / "Starlight 5", M, Enlightenment, 2011 CD na may audio recording para sa pang-edukasyon na kumplikadong "Star English - 5" Handout
Mga layunin sa aralin	Pagsasama-sama ng bokabularyo sa paksang "Mga Kakayahan" Ang pag-unlad ng mga kasanayan upang magamit ang mga modal na pandiwa ay maaaring / hindi maaaring sa (+), (-), (?) Mga Pangungusap Pagbuo ng kakayahang magsulat ng mga email
Mga nakaplanong resulta
Paksa	Upang mabuo ang mga kasanayan sa wika (ponetiko, spelling, leksikal) sa loob ng balangkas ng temang "Mga Kakayahan" Pagbutihin ang mga kasanayan sa pagsasalita, Bumuo ng mga kasanayan sa pagsulat ng mga email
Pansarili	Bumuo ng pagganyak para sa mga aktibidad sa pag-aaral at mabuo ang personal na kahulugan ng pag-aaral, magkaroon ng kamalayan sa antas ng kanilang master ng materyal Nangangahulugang pagbuo at oryentasyong moral at etikal
Metasubject	Alamin na malayang matukoy ang mga layunin ng iyong pag-aaral Alamin na maiugnay ang iyong mga aksyon sa mga nakaplanong resulta Alamin upang ayusin ang pakikipagtulungan sa edukasyon
Pangkalahatang aktibidad sa pagkatuto
Cognitive	Upang makabisado ang kakayahang tukuyin, tanggapin at mapanatili ang mga layunin at layunin ng mga gawaing pang-edukasyon. Maghanap para sa kinakailangang impormasyon upang makumpleto ang mga takdang-aralin Makuha ang impormasyon mula sa isang larawan at istraktura ito.
Pagkontrol	Planuhin ang iyong mga aksyon alinsunod sa gawain at mga kundisyon para sa pagpapatupad nito Napagtanto ang antas ng sariling mga nakamit, ang kalidad ng kaalaman Magagamit ang magkakaugnay na mga pahayag sa isang tukoy na paksa.
Nakikipag-usap	Sapat na gumamit ng mga paraan ng pagsasalita para sa paglutas ng iba`t ibang mga gawain sa komunikasyon Alamin ang tamang dayalogo, alamin makinig sa iba Isaalang-alang ang iba`t ibang mga opinyon at pagsisikap na maiugnay ang iba't ibang mga posisyon sa pakikipagtulungan Maagap na kooperasyon sa pagkolekta ng impormasyon.

Talahanayan 3

Mga hakbang sa aralin	Aktibidad ng guro	Mga aktibidad ng mag-aaral	Nabubuo ang mga kasanayan
1m-m 1. Pagsasaayos yugto	1. Nagtatakda ng mga mag-aaral para sa trabaho; nagpapakilala sa kapaligiran ng pagsasalita ng banyagang wika 2. Nagmumungkahi ng mga problemadong gawain para sa anunsyo ng paksa	1. Tukuyin ang paksa ng aralin 2. Imungkahi kung ano ang maaaring gawin sa aralin upang mapatibay ang paksa	Regulasyon UUD: Tukuyin ang mga layunin at layunin ng aralin; Sumali sa isang talakayan sa utak sa isang paksa Cognitive UUD: Nakabuo ng isang lohikal na pahayag gamit ang personal na karanasan Personal na UUD: Magpakita ng interes sa nilalaman Maipahayag ang iyong pananaw
2. Edukasyunal at nagbibigay-malay aktibidad 2 mm	1. Iminumungkahi na suriin ang d / z: SB U.3 p.17, ang patakaran ng paghahambing na hakbang. adj 2. Nagtatrabaho ang mga alok sa isang kadena, gumanap ng SB y.7.8 s17, WB y.2.3 s 8 3. Pangkatang gawain Humihiling na bumuo ng isang kuwento tungkol sa kanyang mga kamag-aral 4. Iminumungkahi na ulitin ang bokabularyo sa paksang "Mga Kakayahan" (CD) 5. Nagmungkahi ng pakikinig kay Paul gamit ang audio recording at pagsagot sa mga katanungan 2. Nagmumungkahi na malayang magtrabaho kasama ang gramo. sangguniang libro at hanapin ipaalam. o tanungin. salitang Gr 2, SB y.3 c18 3. Liham. Iminumungkahi na magsingit ng isang katanungan. salitang SB y.3 c18 4. Nagmumungkahi na pag-aralan ang intonasyon sa mga katanungan SB y.4 p18 5. Nag-ehersisyo ang break ng mga nag-aalok upang mapawi ang stress	1. Ulitin ang panuntunang paghahambing ng hakbang. adj SB U.3 p.17 2. magtrabaho sa isang kadena, gumaganap ng SB y.7.8 s17, WB y.2.3 s 8 3. Pangkatang gawain Paghambingin ang kanilang mga kaklase ayon sa pattern 4. Suriin ang bokabularyo na nauugnay sa paksa sa pamamagitan ng pakikinig at pag-uulit ng audio recording 5. Makinig sa audio recording at sagutin ang mga katanungan 1.basa ang mesa SB y.2 c18 at bumubuo ng mga mini-dayalogo nang pares 2. malayang basahin ang impormasyon at tapusin kung paano magtanong 3. Liham. Ipasok ang mga katanungan. salitang SB y.3 c18 4. Basahin ang panuntunan, pakinggan, ulitin ang audio recording SB y. 4 c18 5. Magsagawa ng pisikal na kontrol.	Paksa UUD: Maihahambing ang mga bagay, mga tao Gumamit ng modal ch. pwede / hindi Personal na UUD: Pagnilayan kung ano ang magagawa nila Magkaroon ng kamalayan sa iyong papel sa pangkat Magkaroon ng kamalayan sa antas ng iyong assimilation ng materyal Pangangasiwa sa UUD: Cognitive UUD: Makipagtulungan sa teksto, pagha-highlight ng impormasyon sa takdang-aralin Communicative UUD: Makinig sa ibang opinyon at iboses ang sarili mo Magtrabaho sa isang pangkat at sa mga pares
3 mm 3. Matalinong nagbabagong anyo aktibidad	1. Nag-aalok ng isang pagtingin. sa kard, alamin kung ano ang nawawala, makinig sa dayalogo at punan ang SB y.5 c18 4. Magtrabaho nang pares. Iminumungkahi na bumuo ng mga dayalogo SB y.4 s19, y5 s 19	1. Alamin ang card, alamin kung ano ang nawawala, makinig sa diyalogo at punan ang SB y5 c18 2. basahin ang teorya tungkol sa pagsulat ng electron. titik SB u.1 c19 3. basahin ang isang elektron. titik SB у.2 с19 4. Magtrabaho nang pares. gumawa ng mga dayalogo SB y.4 s19, y5 s 19	Paksa UUD: Magagamit ang natutunang bokabularyo sa mga kilalang sitwasyon Pagbutihin ang mga kasanayan sa pagsasalita Magsagawa ng isang may malay-tao na pagbuo ng isang pagsasalita ng pagsasalita Personal na UUD: Bumuo ng malikhaing imahinasyon Ipahayag ang iyong mga saloobin alinsunod sa mga gawain at kundisyon ng komunikasyon Pangangasiwa sa UUD: Subaybayan at itama ang natapos na gawain Cognitive UUD: Gumawa ng mga desisyon at gumawa ng malayang pagpipilian sa mga gawaing pang-edukasyon at nagbibigay-malay Communicative UUD: Makinig sa ibang opinyon at ipakita ang iyong sariling opinyon
4. Kontrolin at pagsusuri ng mga resulta mga aktibidad Pagninilay	1. Nagmungkahi at nagpapaliwanag ng takdang-aralin: VB 6 ehersisyo 14 sabihin ang tungkol sa iyong paboritong isport, I-email ang bagong kaibigan sa panulat na SB y.6 c19 2. Iminumungkahi na talakayin ang mga resulta ng aralin: Naabot na ba natin ang ating hangarin? Nag-ensayo ka na ba ng sapat? Ano ang madali? Ano ang mahirap? Ano ang nagustuhan mo? Ano ang hindi mo nagustuhan?	1. Kumuha ng takdang aralin, alamin ang mga detalye kung kinakailangan 2. Pag-aralan ang mga resulta ng aralin sa pamamagitan ng pagsagot sa mga katanungan 3. Sariling suriin ang kanilang mga gawain sa silid aralan	Personal na UUD: Pag-aralan ang mga personal na nakamit sa isang paksa Mag-ehersisyo ang pagsubaybay sa sarili at pagsusuri Regulasyon UUD: Iugnay ang nakuhang resulta sa nakaplanong

1. Paano magdisenyo ng mga pangkalahatang aktibidad sa pagtuturo sa pangunahing paaralan. Mula sa pagkilos hanggang sa pag-iisip: isang gabay para sa isang guro / A. G. Asmolov, G. V. Burmenskaya, I. A. Volodarskaya at iba pa / ed. A.G. Asmolova. - M.: Edukasyon. 2011 .-- p. 27-32.
2. Pagbubuo ng unibersal na mga aksyon sa pang-edukasyon sa pangunahing paaralan: mula sa pagkilos hanggang sa pag-iisip. Sistema ng mga gawain. Isang patnubay para sa guro / A. G. Asmolov, G. V. Burmenskaya, I. A. Volodarskaya at iba pa /; ed. A. G. Asmolova. -M.: Paliwanag. 2010
3. Iplina V.I., Panfilova V.M. Pagbubuo ng unibersal na kilos pang-edukasyon sa pagtuturo ng mga banyagang wika. // Modernong mataas na teknolohiya. - 2013. - Hindi. 7-2.

MBOU "Krasnogvardeyskaya pangalawang paaralan bilang 1 »

Pagbuo ng UUD sa mga aralin sa Ingles

English teacher

Rehiyon ng Orenburg

"Ang dakilang layunin ng edukasyon ay hindi kaalaman, ngunit aksyon."

Herbert Spencer

Pinatnubayan ng mga bagong dokumento ng estado, ang pagbuo ng unibersal (metasubject) mga aktibidad sa pag-aaral (UUD), ibig sabihin ang kakayahang matuto, ang kakayahang malayang magtrabaho sa wika, at samakatuwid ang kakayahang paunlarin sa sarili at pagbutihin ang sarili. Sa kurso ng pagpapakilala sa pamantayang pang-pederal na pang-edukasyon na pamantayan ng pangkalahatang edukasyon, ang bawat guro ay kailangang mapagtanto ang kahalagahan at pangangailangan para sa mga mag-aaral upang makamit ang tatlong mga grupo ng mga nakaplanong mga resulta sa pang-edukasyon (personal, paksa at metasubject), na formulated hindi sa anyo ng isang listahan ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, ngunit sa anyo ng nabuong pamamaraan ng aktibidad.

Nagbibigay ito ng bilang ng mga kinakailangan hindi lamang sa nilalaman, kundi pati na rin sa anyo ng organisasyon ng proseso ng pang-edukasyon. Para sa isang guro, ang kakayahang magplano at bumuo ng isang aralin sa paraang sinasadya na isagawa ang pagbuo ng mga kinalabasan sa pag-aaral ay lalong may kaugnayan.

Ang LUD ay pangkalahatang mga mode ng pagkilos na magbubukas ng posibilidad ng isang malawak na oryentasyon ng mga mag-aaral. Ang pagkamit ng "kakayahang matuto" ay nagpapahiwatig ng ganap na mastering ng lahat ng mga bahagi ng aktibidad na pang-edukasyon, na kasama ang:

mga motibong pang-edukasyon,

layunin sa edukasyon,

gawain sa pag-aaral at

mga aktibidad sa pagsasanay

Pangkalahatang aktibidad sa pagkatuto- Ito ang kakayahan ng paksa sa pagpapaunlad ng sarili at pagpapabuti sa pamamagitan ng kamalayan ng paglalaan ng bagong karanasan sa lipunan; isang hanay ng mga aksyon ng mag-aaral na tinitiyak ang kanyang kakayahang panlipunan, pagpapaubaya, ang kakayahang malaya na mai-assimilate ang kaalaman at kasanayan, kasama na ang samahan ng prosesong ito.

Bilang bahagi ng pangunahing uri ng unibersal na mga aktibidad na pang-edukasyon, ang apat na mga bloke ay maaaring makilala: -

-personal na UUD

-cognitive UUD

-regulasyon UUD

-komunikasyong UUD

Personal na unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral magbigay ng orientation na nagkakahalaga ng semantiko ng mga mag-aaral (ang kakayahang maiugnay ang mga aksyon at kaganapan na may tinatanggap na mga prinsipyo ng etika, kaalaman sa mga pamantayang moral at ang kakayahang i-highlight ang moral na aspeto ng pag-uugali) at oryentasyon sa mga papel na ginagampanan sa lipunan at mga ugnayan ng interpersonal.

Tungkol sa mga gawaing pang-edukasyon, dalawang uri ng mga aksyon ang dapat makilala:

Ang pagkilos na may katuturan, iyon ay, ang pagtatatag ng mga mag-aaral ng koneksyon sa pagitan ng layunin ng aktibidad na pang-edukasyon at ang motibo nito, sa madaling salita, sa pagitan ng resulta ng pag-aaral, at kung ano ang nag-uudyok sa aktibidad, alang-alang sa kung saan ito dinala palabas Dapat tanungin ng mag-aaral ang tanong na "ano ang kahulugan, kahulugan ng turo para sa akin", at mahahanap ang sagot dito.
- ang pagkilos ng moral at etikal na pagtatasa ng assimilated na nilalaman, batay sa mga panlipunan at personal na halaga, na nagbibigay ng isang personal na pagpipilian sa moral.

Sa mga aralin sa Ingles, nagsisimulang mapagtanto ng mga mag-aaral kung bakit ginanap ang oral at nakasulat na takdang-aralin, kung saan kailangan nilang gumawa ng takdang-aralin. Pamilyar sa mga mag-aaral ang mga tradisyon at kaugalian ng ibang mga bansa at nagsimulang ihambing ang mga ito nang naaayon sa kanilang sariling bansa. Sa yugtong ito, magaganap ang isang moral at etikal na pagtatasa ng na-assimilated na nilalaman, batay sa mga panlipunang at personal na halaga.

Personal na UUD

Pagganyak - Gusto ko at malalaman ko dahil ...

Pangangasiwa sa UUD tiyakin ang samahan at regulasyon ng mga mag-aaral ng kanilang mga gawaing pang-edukasyon. Sa paunang yugto ng pagsasanay, kinakailangan na palaging baguhin ang mga uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon, isinasaalang-alang ang mga sikolohikal at katangiang edad ng mga mag-aaral.

Tinitiyak ng mga aktibidad na aayos ng mga mag-aaral ang kanilang mga aktibidad sa pag-aaral. Kabilang dito ang:

Setting ng layunin bilang pagbabalangkas ng isang gawaing pang-edukasyon batay sa pag-uugnay ng mga alam na at na-assimilate ng mga mag-aaral at kung ano ang hindi pa nalalaman;

NSpagpaplano- pagpapasiya ng pagkakasunud-sunod ng mga layunin sa gitna, isinasaalang-alang ang pangwakas na resulta; pagguhit ng isang plano at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon;

pagtataya- pag-asa sa resulta at antas ng paglagom, mga temporal na katangian nito;

kontrolin sa anyo ng paghahambing ng pamamaraan ng pagkilos at mga resulta nito sa isang naibigay na pamantayan upang makita ang mga paglihis at pagkakaiba mula sa pamantayan;

pagwawasto- paggawa ng kinakailangang mga karagdagan at pagsasaayos sa plano at pamamaraan ng pagkilos sa kaganapan ng isang pagkakaiba sa pagitan ng pamantayan, ang aktwal na aksyon at ang produkto nito;

grade- pagha-highlight at pag-unawa ng mga mag-aaral kung ano ang na-mastered at kung ano ang napapailalim pa rin sa assimilation, kamalayan sa kalidad at antas ng assimilation.

Pagbubuo ng mga pagkilos na pang-kontrol - pagkilos ng pagkontrol: mga pamamaraan ng pagsusuri sa sarili at pagsisiyasat sa isa't isa ng mga gawain. Inaalok ang mga mag-aaral ng mga teksto para sa pagsuri, naglalaman ng iba't ibang mga uri ng mga pagkakamali (graphic, spelling, grammatical, atbp.). At upang malutas ang problemang ito, maaari mong, kasama ang mga bata, gumuhit ng mga patakaran para sa pagsusuri ng teksto na tumutukoy sa algorithm ng mga pagkilos.

Sa proseso ng trabaho, natututo ang bata na malayang matukoy ang layunin ng kanyang aktibidad, planuhin ito, malayang gumalaw alinsunod sa isang naibigay na plano, suriin at iwasto ang resulta:

- Para saan?

- Sa anong pagkakasunud-sunod

- Saan ito kailangan?

- Tama ba?

- Paano ayusin

- Napakaganda niyan, tama!

- Konsentrasyon at muli!

Cognitive Universal Learning Gawain isama ang:

Pangkalahatang pang-edukasyon

pang-aasar ng utak

Mga pagkilos sa paglutas ng problema at paglutas ng problema

Pangkalahatang pagsasanay sa unibersal na mga aksyon:

Pagkilala sa sarili at pagbabalangkas ng isang layunin na nagbibigay-malay;

Paghahanap at pagpili ng kinakailangang impormasyon; aplikasyon ng mga pamamaraan ng pagkuha ng impormasyon, kasama ang tulong ng mga tool sa computer;

Pagbubuo ng kaalaman;

May kamalayan at di-makatwirang pagbuo ng pagsasalita ng pagsasalita sa oral at nakasulat na form;

Pagpili ng mga pinaka-mabisang paraan upang malutas ang mga problema depende sa mga tiyak na kondisyon;

Pagninilay ng mga pamamaraan at kundisyon ng pagkilos, kontrol at pagtatasa ng proseso at resulta ng mga aktibidad;

Pagbasa ng semantiko bilang isang pag-unawa sa layunin ng pagbabasa at ang pagpili ng uri ng pagbabasa depende sa layunin; pagkuha ng kinakailangang impormasyon mula sa mga pinakinggan na teksto ng iba't ibang mga genre; kahulugan ng pangunahin at pangalawang impormasyon; libreng oryentasyon at pang-unawa ng mga teksto ng masining, pang-agham, pamamasyal at opisyal na mga istilo ng negosyo; pag-unawa at sapat na pagtatasa ng wika ng media;

Pahayag at pagbabalangkas ng problema, malayang paglikha ng mga algorithm ng aktibidad sa paglutas ng mga problema ng isang likas na malikhain at exploratory.

Lohikal na unibersal na mga pagkilos:

Pagtatasa ng object;

Pagbubuo - paggawa ng isang buo mula sa mga bahagi;

Pagpili ng mga batayan at pamantayan para sa paghahambing;

Pagbubuo ng isang konsepto, nagmula sa mga kahihinatnan;

Ang pagtaguyod ng mga nauugnay na sanhi;

Ang pagbuo ng isang lohikal na kadena ng pangangatuwiran, pinag-aaralan ang katotohanan ng mga pahayag;

Katunayan;

Paglalagay ng mga hipotesis at ang pagbibigay-katwiran sa kanila.

Sa paunang yugto, ang mga lohikal na UUD ay hindi pa nabubuo, ngunit gayunpaman, sa isang aralin sa Ingles, kinakailangan upang makabuo ng lohikal na pag-iisip sa isang bata na gumagamit ng mga suporta (teksto, materyal na gramatikal, materyal na pangwika at pangkultura, atbp.).

Ang mga mag-aaral ay maaaring maturuan upang pag-aralan habang dumadaan sila sa materyal na gramatika. Synthesize - may monologue at dayal na pagsasalita o kapag gumaganap ng pagsasanay sa isang aklat

Ipasok ang nawawalang mga salita; - ipasok ang nawawalang mga titik,

Kumpletuhin ang alok; -punan ang mesa,

Hulaan ang tungkol sa patakaran ng pagbuo ng mga degree ng paghahambing ng mga adjective, atbp.

Ang pahayag at solusyon sa problema ay:

Pagbabalangkas ng problema;

Malayang paglikha ng mga paraan upang malutas ang mga problema ng isang likas na malikhain at exploratory. Ang isang halimbawa ay ang aktibidad ng proyekto ng mga mag-aaral.

Ang pagbuo ng mga kilos na nagbibigay-malay na tumutukoy sa kakayahan ng mag-aaral na kilalanin ang uri ng mga ehersisyo at kung paano ito gampanan: ang mga mag-aaral ay inaalok ng isang serye ng mga pagsasanay kung saan kailangan nilang maghanap ng isang diagram na nagpapakita ng lohikal na ugnayan sa pagitan ng mga tamang data at mga hindi tama, sa ibang salita, alalahanin ang isang patakaran na angkop para sa pagsasagawa ng isang ehersisyo. Ang paksa ng oryentasyon at layunin ng pagganap ng iba't ibang mga gawain sa wikang Ingles ay hindi isang tukoy na resulta, ngunit ang pagtatatag ng mga lohikal na ugnayan sa pagitan ng lahat ng data, na tinitiyak ang matagumpay na pagkontrol ng pangkalahatang paraan ng pagsasagawa ng mga pagsasanay. Sa proseso ng pagbasa, pakikinig, pagsusulat kapag gumaganap ng ehersisyo, nabubuo ng mga mag-aaral ang pangunahing mga operasyon sa kaisipan (pagsusuri, pagbubuo, pag-uuri, paghahambing, pagkakatulad, atbp.), Ang kakayahang makilala sa pagitan ng makatarungan at walang batayan na mga hatol, bigyang-katwiran ang mga yugto ng paglutas ng pang-edukasyon pagsasanay, pag-aralan at pagbabago ng impormasyon (gamit, kapag gumaganap ng iba't ibang mga ehersisyo sa wikang Ingles, ang pinakasimpleng paksa, pag-sign, mga graphic model (titik o tunog), mga talahanayan, teksto, pagbuo at pagbabago ng mga ito alinsunod sa nilalaman ng ehersisyo).

Cognitive UUD

Anong mga salita / expression ang ginagamit ng Ingles upang ...

Anong impormasyon ang kailangan kong gamitin upang ...

Alin sa mga pagbasa, kung ano ang naririnig ko, ang ginagamit ko para sa ...

Anong mga salita at parirala ang ginagamit ko upang ...

Bakit ako sumusulat, na sinasabi ang salitang ito, pangungusap?

Ano ang sinusubukan kong patunayan?

Communicative UUD nagtataguyod ng produktibong pakikipag-ugnayan at pakikipagtulungan sa mga kapantay at matatanda. Ang mga mag-aaral ay dapat na makinig sa iba, lumahok sa isang kolektibong talakayan ng mga problema. Upang matagumpay na malutas ang mga problema sa komunikasyon, ang guro ay kailangang lumikha ng isang kanais-nais na sikolohikal na klima sa aralin. Ang higit na kanais-nais na kapaligiran sa aralin, mas mabilis ang pagbuo ng mga pagkilos na nakikipag-usap.

Mga uri ng pagkilos na nakikipag-usap:

pagpaplano ng kooperasyong pang-edukasyon sa guro at kapantay - pagtukoy sa layunin, pag-andar ng mga kalahok, mga paraan ng pakikipag-ugnay;

posing katanungan - maagap na kooperasyon sa paghahanap at koleksyon ng impormasyon;

paglutas ng kontrahan - pagkilala, pagkilala sa problema, paghahanap at pagtatasa ng mga kahaliling paraan upang malutas ang salungatan, paggawa ng desisyon at pagpapatupad nito;

pamamahala ng pag-uugali ng kasosyo - kontrol, pagwawasto, pagsusuri ng mga aksyon ng kasosyo;

ang kakayahang ipahayag ang iyong mga saloobin na may sapat na pagkakumpleto at kawastuhan alinsunod sa mga gawain at kundisyon ng komunikasyon; pagkakaroon ng monologue at mga dayalistang porma ng pagsasalita alinsunod sa gramatika at sintaktikal na mga pamantayan ng katutubong wika.

Communicative UUD:

Sa tingin ko…

Naiintindihan kita at sumasang-ayon (hindi sumasang-ayon) na ...

Pwede mo ba akong tulungan…

Paumanhin, saan, ano, kailan ...

Ang isang nagtapos sa pangunahing paaralan ay makakamit ang tiyak pansarili mga resulta ng mastering ng paksang "Wikang banyaga":

pagbuo ng pagganyak para sa pag-aaral ng mga banyagang wika at pagsisikap para sa pagpapabuti ng sarili sa larangan ng edukasyon na "Wikang banyaga";

kamalayan ng mga posibilidad ng self-realization sa pamamagitan ng FL;

pagsisikap na mapabuti ang kanilang sariling kultura sa pagsasalita sa kabuuan;

ang pagbuo ng kakayahang makipag-usap sa intercultural at interethnic na komunikasyon.

regulasyon:

malaya na nagtakda ng mga layunin, magplano ng mga paraan upang makamit ang mga ito, ang kakayahang pumili ng pinaka-mabisang paraan upang malutas ang mga gawaing pang-edukasyon at nagbibigay-malay;

iugnay ang kanilang mga aksyon sa mga nakaplanong resulta, subaybayan ang kanilang mga aktibidad sa proseso ng pagkamit ng mga resulta, ayusin ang kanilang mga aksyon alinsunod sa nagbabago na sitwasyon;

suriin ang kawastuhan ng gawaing pang-edukasyon, ang kanilang sariling mga kakayahan upang malutas ito;

master ang mga pangunahing kaalaman sa pagpipigil sa sarili, pagpapahalaga sa sarili, paggawa ng desisyon at paggawa ng matalinong mga pagpipilian sa mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay;

nagbibigay-malay:

gumamit ng mga simbolikong paraan ng paglalahad ng impormasyon para sa paglutas ng mga problemang pang-edukasyon at praktikal;

gumamit ng mga lohikal na aksyon ng paghahambing, pagsusuri, pagbubuo, paglalahat, pag-uuri ayon sa iba`t ibang pamantayan, pagtataguyod ng mga pagkakatulad at ugnayan ng sanhi-at-epekto,

bumuo ng lohikal na pangangatuwiran, paghihinuha (pasaklaw, mapagputol at sa pamamagitan ng pagkakatulad) at gumawa ng mga konklusyon;

gumana sa napakinggan / nabasang teksto: matukoy ang paksa, mahulaan ang nilalaman ng teksto ayon sa pamagat / ng mga keyword, magtaguyod ng isang lohikal na pagkakasunud-sunod ng mga pangunahing katotohanan;

isagawa ang paghahanap ng impormasyon; kasama ang tulong ng mga tool sa computer;

i-highlight, buod at itala ang kinakailangang impormasyon;

sadyang buuin ang iyong pagsasalita alinsunod sa itinakdang gawain sa pakikipag-usap, pati na rin alinsunod sa mga kaugalian sa gramatika at sintaktika ng wika;

malutas ang mga problema ng isang malikhaing at exploratory na kalikasan;

magtrabaho nang nakapag-iisa, makatuwiran na aayos ng iyong trabaho sa silid-aralan at sa bahay;

subaybayan at suriin ang mga resulta ng kanilang mga aktibidad;

nakikipag-usap:

kahandaan at kakayahang magsagawa ng komunikasyong intercultural sa LA:

Ipahayag ang iyong mga saloobin na may sapat na pagkakumpleto at kawastuhan alinsunod sa mga gawain at kundisyon ng komunikasyong intercultural;

Pumasok sa isang dayalogo, pati na rin lumahok sa isang kolektibong talakayan ng mga problema, master monologue at mga dayalistang porma ng pagsasalita alinsunod sa mga pamantayang grammatical at syntactic ng AN;

Sapat na gumamit ng mga paraan ng pagsasalita para sa talakayan at pagtatalo ng iyong posisyon;

Magtanong, maging interesado sa mga opinyon ng ibang tao at ipahayag ang iyong sariling;

Magawang talakayin ang iba`t ibang pananaw at mag-ambag sa pagbuo ng isang pangkaraniwang posisyon (pangkat);

Maipagtalo ang iyong pananaw, makipagtalo at ipagtanggol ang iyong posisyon sa paraang hindi poot sa mga kalaban;

Upang makuha ang nawawalang impormasyon sa tulong ng mga katanungan (nagbibigay-malay na pagkusa);

Makakapagtatag ng mga pakikipag-ugnayan na nagtatrabaho, makipagtulungan nang epektibo at maitaguyod ang produktibong kooperasyon;

Ipakita ang paggalang sa mga kasosyo, pansin sa pagkatao ng iba;

Magawang sapat na tumugon sa mga pangangailangan ng iba; sa partikular, upang magbigay ng tulong at emosyonal na suporta sa mga kasosyo sa proseso ng pagkamit ng karaniwang layunin ng magkasanib na mga aktibidad;

Mga kundisyon na tinitiyak ang pagbuo ng UUD sa proseso ng pang-edukasyon.

Alam ng guro:

ang kahalagahan ng pagbuo ng unibersal na aksyon sa edukasyon ng mga mag-aaral;

kakanyahan at mga uri ng unibersal na kasanayan;

pedagogical na diskarte at pamamaraan ng kanilang pagbuo.

Nagagawa ng guro na:

gumamit ng mga tool sa pag-diagnostic

Kaya, ang pangunahing pedagogical na gawain ng isang guro sa Ingles ay upang ayusin ang mga kanais-nais na kondisyon para sa matagumpay na mga aktibidad sa pag-aaral sa silid-aralan. Dapat malinaw na malaman ng guro: ano ang ituturo, kung paano magturo at bakit magturo.

Bibliograpiya

Abakumova I.V. Pagtuturo at kahulugan: kahulugan ng pagbuo sa proseso ng pang-edukasyon (diskarte sikolohikal at didaktiko). Rostov-on-Don.: Publishing house Rost. unibersidad, 2003

Asmolov A.G. Sikolohiya ng Pagkatao. Pag-unawa sa Pangkultura-Makasaysayang Pag-unlad ng Tao M.: Smysl, 2007

Asmolov A.G., Burmenskaya G.V. at iba pa.Sistemiko ng kultural-makasaysayang - paradaym ng aktibidad ng pagdidisenyo ng mga pamantayan sa edukasyon sa paaralan.

Asmolov A.G., Burmenskaya G.V., Volodarskaya I.A. at iba pa.Paano idisenyo ang unibersal na mga aksyon sa pag-aaral sa pangunahing paaralan: mula sa aksyon hanggang sa pag-iisip: isang gabay para sa guro; ed. A.G. Asmolova. M .: Edukasyon, 2008

Vygotsky L.S. Pag-iisip at pagsasalita Sobr. Op. Sa 6 dami. Vol. 2.M.: Pedagogy, 1982

UMK ed. MZ Biboletova "English na may kasiyahan". Pamagat, 2011

Sa isang malawak na kahulugan, ang salitang "unibersal na mga aksyon na pang-edukasyon" ay ang kakayahang matuto, kaunlaran sa sarili at pagpapabuti ng sarili sa pamamagitan ng kamalayan at aktibong paglalaan ng bagong karanasan sa lipunan, at hindi lamang ang pagbuo ng tiyak na kaalaman sa kasanayan at mga kasanayan ng mga mag-aaral sa loob ang balangkas ng mga indibidwal na disiplina.

Sa isang mas makitid (mahigpit na pang-sikolohikal na kahulugan), ang "unibersal na mga aksyon sa pag-aaral" ay isang hanay ng mga aksyon ng mag-aaral na tinitiyak ang kanyang pagkakakilanlang pangkultura.

Ang papel na ginagampanan ng unibersal na kasanayan sa pag-aaral ay mahusay na makikita sa artikulo ni M. Stupnitskaya. Gamit ang pamamaraan ng mga pagkakatulad, inihambing ng may-akda ang unibersal na mga kasanayan at pamamaraan ng aktibidad sa mga enzyme na kinakailangan para sa paglagom ng pagkain. Kung hindi man, ang iba't ibang mga "pagkain" (mga paksa sa akademiko, mga espesyal na kurso, eleksyon, atbp.) Ay hindi magdudulot ng kagalakan at kasiyahan.

Mayroong apat na uri ng UUD: personal, regulasyon, nagbibigay-malay, nakikipag-usap.

Pagbuo ng personal na UUDsa aralin sa English

Ang mga personal na LUD ay nagbibigay ng orientation ng halaga-semantiko ng mga mag-aaral (ang kakayahang maiugnay ang mga aksyon at kaganapan na may tinatanggap na mga prinsipyo ng etika, kaalaman sa mga pamantayang moral at ang kakayahang i-highlight ang moral na aspeto ng pag-uugali) at oryentasyon sa mga papel na ginagampanan sa lipunan at mga ugnayan ng interpersonal.

Ang mga Personal na ECD ay may kasamang: isang positibong pag-uugali sa pag-aaral, aktibidad na nagbibigay-malay, isang pagnanais na makakuha ng bagong kaalaman, kasanayan, pagbutihin ang mayroon, magkaroon ng kamalayan sa mga paghihirap at sikaping mapagtagumpayan ang mga ito, lumahok sa malikhaing at nakabubuo na proseso; ang kakayahang suriin sa sarili ang kanilang mga aksyon, gawa; kamalayan ng sarili bilang isang mamamayan, bilang isang kinatawan ng isang tiyak na bayan, isang tiyak na kultura, interes at paggalang sa ibang mga tao; pagsusumikap para sa kagandahan, pagpayag na mapanatili ang estado ng kapaligiran at kalusugan ng isang tao.

Para sa pagpapaunlad ng personal na UUD, maaaring ihandog ang mga sumusunod na gawain:

Gawain bilang 1."Tradisyonal na lutuin ng iba't ibang mga bansa."

Layunin: kilalanin at pangalanan ang iyong personal, mga katangian at ugali ng character, motibo, layunin at resulta; igalang ang ibang opinyon, kasaysayan at kultura ng ibang mga tao at bansa.

Mag-aaral edad: 13-16 taong gulang.

Paraan ng takdang-aralin: pangkatang gawain ng mga mag-aaral sa ilalim ng patnubay ng isang guro.

Mga Kagamitan: mga teksto na may tradisyonal na paggamot mula sa iba't ibang mga bansa, pisara, projector, screen, computer.

Paglalarawan ng takdang-aralin: Ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng mga teksto tungkol sa tradisyunal na lutuin mula sa iba't ibang mga bansa. Ang mga pangkat ng mag-aaral ay nagbabasa ng mga teksto, nagtatalakay sa mga pangkat, sumasagot sa mga katanungan tungkol sa teksto. Pagkatapos ng paglipas ng oras, ang mga lalaki sa isang pangkat ay sinasagot ang mga katanungan ng guro.

Sa gayon, ang mga mag-aaral ay nagtatrabaho sa parehong sama-sama at paisa-isa. Pinapayagan silang makita hindi lamang ang proseso ng kanilang trabaho, ngunit suriin din ang kanilang trabaho sa paglaon. Ang nasabing mga takdang-aralin ay nabuo sa mga mag-aaral ng mas mataas na interes sa proseso ng pang-edukasyon at ng paksa sa pangkalahatan, nagkakaroon ng malikhaing kakayahan, at nagdaragdag ng kumpiyansa sa sarili.

Gawain bilang 2. Laro "Maglakbay sa mga bansang nagsasalita ng Ingles".

Layunin: Ang pagkakilala sa iba't ibang aspeto ng buhay sa mga bansang nagsasalita ng Ingles ay tumutulong upang maipasok sa mga mag-aaral ang pagpapaubaya, paggalang sa ibang mga tao, pagtanggap sa kanilang mga halaga, kaugalian at tradisyon.

Edad: 11-15 taong gulang

Ang form ng takdang-aralin: indibidwal at pangkatang gawain.

Mga Kagamitan: mga card ng gawain.

Laro "Maglakbay sa mga bansang nagsasalita ng Ingles". Ipinapakita ng larong ito ang iba't ibang pag-unawa sa mga espiritwal na halaga ng mga tao. Ipinakita ng mga mag-aaral ang kanilang kakayahang mag-isip at malutas ang mga problema sa iba`t ibang mga sitwasyon. Matutong magtrabaho sa mga pangkat. Ang bawat koponan ay kumakatawan sa isang iba't ibang bansa. Pinag-uusapan, ipinahayag ang kanilang opinyon tungkol sa mga tampok ng mga bahagi ng isang naibigay na bansa at pinupunan ang talahanayan.

Pagbubuo ng nakikipag-usap UUDsa aralin sa English

1. Kakayahang makinig at magsagawa ng isang dayalogo: elementarya na pag-uusap sa pag-uugali sa elementarya sa isang limitadong bilog ng mga tipikal na sitwasyon sa komunikasyon, pag-uusap sa pag-uusap at pag-uudyok ng dayalogo sa pagkilos. Ang mga sumusunod na UUD ay nabuo: ang kakayahang makinig sa kausap at magsagawa ng isang dayalogo, mapanatili ang isang pag-uusap, magtanong at muling magtanong; sagutin ang mga katanungan ng guro, mga kaklase; obserbahan ang pinakasimpleng mga kaugalian ng pag-uugali sa pagsasalita: kamustahin, paalam, salamat.
2. Kakayahang magtrabaho nang pares. Ang kakayahang makipag-ugnay sa iba ay nabuo, gumaganap ng iba't ibang mga tungkulin sa lipunan, pati na rin ang kakayahang planuhin ang kanilang pandiwang at di-berbal na pag-uugali.
3. Kakayahang magtrabaho sa isang pangkat. Ang mga pagkilos na nakikipag-usap ay nagbibigay ng mga pagkakataon para sa kooperasyon: ang kakayahang makinig, makinig at maunawaan ang kapareha, magplano at patuloy na magsagawa ng magkakasamang aktibidad, pamamahagi ng mga tungkulin, kapwa kontrolin ang mga aksyon ng bawat isa, makapag-ayos, maipahayag nang tama ang kanilang mga saloobin sa pagsasalita, paggalang sa komunikasyon at kooperasyon sa pagitan ng kapareha at ng sarili.

Ang pagbuo ng komunikasyong ECD ay pinadali ng pagtupad ng mga sumusunod na gawain:

Gawain bilang 1. Tema "Papunta sa paaralan".

Layunin: tiyakin ang kakayahang panlipunan at isinasaalang-alang ang posisyon ng ibang mga tao, isang kasosyo sa aktibidad o aktibidad, ang kakayahang makinig at makisali sa diyalogo, lumahok sa sama-samang talakayan ng mga problema, isama sa isang peer group at bumuo ng produktibong pakikipag-ugnayan at kooperasyon sa mga kapantay at matatanda.

Mag-aaral edad: 11-15 taong gulang

Mga Kagamitan: mga scheme ng dayalogo, task card, aklat-aralin.

Paglalarawan ng takdang-aralin: Ang mga mag-aaral sa ika-7 baitang ay mas interesado sa paghahanda ng kanilang sariling mga dayalogo kaysa sa pagsagot sa mga katanungan ng guro. Gustung-gusto ng mga bata na kumilos ng mga dayalogo. Panimulang gawain - pinag-aaralan ng mga bata kasama ng guro ang dayalogo sa paksang "On the way to school". Pagkatapos sila ay nagkakaisa sa mga pares o grupo, piliin ang gawain sa mga kard at gumawa ng isang dayalogo batay sa binasa nila.

Gawain bilang 2. "Paghahanap gamit ang teksto"

Layunin: ang pagbuo ng mga kasanayan upang ipahayag ang isang opinyon, upang maging handa na baguhin ang isang pananaw, upang maunawaan ang kahulugan ng konsepto, bigyang kahulugan (maunawaan at suriin) ang teksto.

Mag-aaral edad: 14-16 taong gulang

Paraan ng pagpapatupad: gawain ng pares o pangkatang sa ilalim ng patnubay ng isang guro.

Mga Kagamitan: mga kard na may teksto.

Paglalarawan ng takdang-aralin: Magtrabaho sa mga pangkat (3-4 katao). Ang teksto para sa mga pangkat ay pareho. Ang bawat pangkat ay tumatanggap ng magkakahiwalay na gawain: halimbawa: Ika-1 na pangkat - upang sabihin kung ano ang tungkol sa teksto, ika-2 - upang tukuyin ang mga pangunahing parirala, ika-3 - upang gumuhit ng isang teksto, ika-4 - upang ipahayag ang kanilang opinyon sa problema. Nakasalalay sa bilang ng mga mag-aaral, ang mga gawain ay maaaring ayusin. Matapos ang pag-expire ng oras, ang mga mag-aaral ay gumanap ayon sa kanilang takdang-aralin.
Sa gayon, mayroong pagbuo ng mga kilos na nakikipag-usap upang maiugnay ang mga pagsisikap sa proseso ng pag-oorganisa at pagpapatupad ng kooperasyon. Ang mga mag-aaral ay nagkakasundo, nagkakaroon ng isang karaniwang desisyon, natutunan ang mga kasanayan sa isang kultura ng komunikasyon.

Pagbuo ng mga kumokontrol na ECDsa aralin sa English

Ang isang mahalagang lugar sa pagbuo ng kakayahang matuto ay inookupahan ng regulasyong UDD, na tinitiyak ang samahan, regulasyon at pagwawasto ng mga gawaing pang-edukasyon.

Pagkontrol tinitiyak ng mga aksyon na ayusin ng mga mag-aaral ang kanilang mga aktibidad sa pag-aaral. Kabilang dito ang:

- pagtatakda ng layunin bilang pagbabalangkas ng isang gawaing pang-edukasyon batay sa pag-uugnay ng mga alam na at na-assimilate ng mga mag-aaral at kung ano ang hindi pa nalalaman;

- NS pagpaplano - pagpapasiya ng pagkakasunud-sunod ng mga layunin sa gitna, isinasaalang-alang ang pangwakas na resulta; pagguhit ng isang plano at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon;

- pagtataya - pag-asa sa resulta at antas ng paglagom, mga temporal na katangian nito;

- kontrolin sa anyo ng paghahambing ng pamamaraan ng pagkilos at mga resulta nito sa isang naibigay na pamantayan upang makita ang mga paglihis at pagkakaiba mula sa pamantayan;

- pagwawasto - paggawa ng kinakailangang mga karagdagan at pagsasaayos sa plano at pamamaraan ng pagkilos sa kaganapan ng isang pagkakaiba sa pagitan ng pamantayan, ang aktwal na aksyon at ang produkto nito;

- grade - pagha-highlight at pag-unawa ng mga mag-aaral kung ano ang na-mastered at kung ano ang napapailalim pa rin sa assimilation, kamalayan sa kalidad at antas ng assimilation.

Malakas ang loob pagsasaayos ng sarili bilang kakayahang magpakilos ng lakas at lakas; ang kakayahang kusang pagsisikap - upang pumili ng isang sitwasyon ng pangganyak na salungatan at upang mapagtagumpayan ang mga hadlang.

Upang makabuo ng mga pagkilos sa pagkontrol sa mga mag-aaral sa mga aralin sa wikang banyaga, maaaring magamit ang mga sumusunod na gawain:

Gawain bilang 1."Ang East o West Home ay Pinakamahusay"

Mag-aaral edad: 10-16 taong gulang

Form ng pagpapatupad: indibidwal.

Paglalarawan ng takdang-aralin: Simula sa pag-aaral ng isang bagong seksyon, inaanyayahan ang mga bata na tingnan ang paksa ng aralin at hulaan kung ano ang tatalakayin sa seksyong ito, matukoy ang mga pangunahing paksa at ang pangunahing ideya.

Gawain bilang 2... "Ang paborito kong laro"

Layunin: Pag-unlad ng mga kasanayan sa wikang Ingles, pag-aaral sa sarili at kakayahang magtrabaho nang nakapag-iisa, pag-unlad ng mga kakayahan sa wika.

Edad: 11-15 taong gulang.

Ang anyo ng takdang-aralin: pangkat o indibidwal.

Paglalarawan ng Takdang Aralin: Ang mga mag-aaral ay dapat pumili ng kanilang paboritong isport, magsulat tungkol dito at gumawa ng isang pagtatanghal (6-8 slide). Gumawa ng isang pagtatanghal sa klase at sagutin ang mga posibleng katanungan mula sa mga kamag-aral at guro.

Pagbuo ng nagbibigay-malay UUDsa aralin sa English

Nagbibigay ang Cognitive UUD ng kakayahang kilalanin ang nakapalibot na mundo: ang kahandaang isagawa ang nakadirekta na paghahanap, pagproseso at paggamit ng impormasyon.

Ang mga nagbibigay-malay na UUD ay may kasamang: ang kakayahang magkaroon ng kamalayan ng isang nagbibigay-malay na gawain, basahin at makinig, pagkuha ng kinakailangang impormasyon, pati na rin malaya itong makita sa mga materyales ng mga aklat, workbook, maunawaan ang impormasyong ipinakita sa larawan, iskematiko, form ng modelo, paggamit ng simboliko nangangahulugang malutas ang iba`t ibang mga gawaing pang-edukasyon, gumawa ng mga paglalahat at konklusyon.

Institusyong pang-edukasyon ng estado ng karagdagang propesyonal na edukasyon (advanced na pagsasanay) ng mga manggagawang pang-edukasyon ng rehiyon ng Moscow

(GOU Pedagogical Academy)

Pangwakas na praktikal na makabuluhang proyekto

« Pagbubuo ng unibersal na aksyon sa edukasyon sa isang aralin sa Ingles»

sa kurso ng invariant na akademikong module ng pagsasanay

« Edukasyon at lipunan. Tunay na mga problema ng sikolohikal at pedagogical science»

Nakikinig:

Khudoba Ksenia Ivanovna,

English teacher

MBOU SOSH №1 Odintsovo

Rehiyon ng Moscow

2012

1. Konklusyon.

Ang konsepto ng unibersal na aksyon sa edukasyon na UUD. Mga uri ng UUD.

Noong unang panahon, sinabi ni Herbert Spencer: "Ang dakilang layunin ng edukasyon ay hindi kaalaman, ngunit aksyon."
Malinaw na tinukoy ng pahayag na ito ang pinakamahalaga gawain modernong sistema ng edukasyon: ang pagbuo ng isang hanay"Pangkalahatang aksyon sa pag-aaral", na nagbibigay ng "kakayahang matuto", ang kakayahan ng indibidwal sa pagpapaunlad ng sarili at pagpapabuti ng sarili sa pamamagitan ng kamalayan at aktibong paglalaan ng bagong karanasan sa lipunan, at hindi lamang ang pagbuo ng tiyak na kaalaman sa kasanayan at kasanayan ng mga mag-aaral sa loob ng ilang mga disiplina.

Ang pamantayang pederal na pang-edukasyon na pamantayan ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ay tinukoy bilang pangunahing mga resulta hindi paksa, ngunit personal at meta-paksa - unibersal na mga aksyon na pang-edukasyon: "Ang pinakamahalagang gawain ng modernong sistema ng edukasyon ay ang pagbuo ng unibersal na mga aksyon sa edukasyon na nagbibigay sa mga mag-aaral ng ang kakayahang matuto, ang kakayahang pag-unlad ng sarili at pagpapabuti ng sarili. Ang lahat ng ito ay nakakamit sa pamamagitan ng may malay, aktibong paglalaan ng karanasan sa lipunan ng mga mag-aaral. Sa parehong oras, ang kaalaman, kasanayan at kakayahan (ZUN) ay isinasaalang-alang bilang mga hango ng kaukulang uri ng mga may layunin na pagkilos, ibig sabihin ang mga ito ay nabuo, inilapat at napanatili nang malapit na koneksyon sa mga aktibong aksyon ng mga mag-aaral mismo " .

Mga pamantayang pang-edukasyon ng estado para sa pangkalahatang edukasyon ng ikalawang henerasyon.

Sa isang malawak na kahulugan, ang salitang "unibersal na mga aksyon na pang-edukasyon" ay nangangahulugang ang kakayahang matuto, iyon ay, ang kakayahan ng paksa na paunlarin ang sarili at pag-unlad ng sarili sa pamamagitan ng may malay at aktibong paglalaan ng bagong karanasan sa lipunan.

Sa isang mas makitid na kahulugan, ang term na ito ay maaaring tukuyin bilang isang hanay ng mga pamamaraan ng pagkilos ng mag-aaral (pati na rin ang mga kasanayan sa gawaing pang-edukasyon na nauugnay sa kanila) na nagbibigay ng independiyenteng paglalagay ng bagong kaalaman, humuhubog mga kasanayan, kabilang ang pagsasaayos ng prosesong ito.

Ang kakayahan ng mag-aaral na malayang matagumpay na mai-assimilate ang bagong kaalaman, bumuo ng mga kasanayan at kakayahan, kasama na ang independiyenteng organisasyon ng prosesong ito, ibig sabihin ang kakayahang matuto ay natiyak ng katotohanan na ang unibersal na mga aksyon na pang-edukasyon bilang pangkalahatang mga aksyon ay magbubukas sa mga mag-aaral ang posibilidad ng isang malawak na oryentasyon kapwa sa iba't ibang mga paksa na paksa at sa istraktura ng aktibidad na pang-edukasyon mismo, kasama ang kamalayan sa target na orientation, halaga -semantic at pagpapatakbo na mga katangian.

Kabilang sa mga pangunahing uri ng UUD, ang apat na mga bloke ay maaaring makilala: 1) personal; 2) pagkontrol (kasama na rin ang mga pagkilos sa pagsasaayos ng sarili); 3) nagbibigay-malay; 4) nakikipag-usap.

Pagbuo ng personal na UUD sa aralin sa Ingles.

Ang mga personal na LUD ay nagbibigay ng orientation ng halaga-semantiko ng mga mag-aaral (ang kakayahang maiugnay ang mga aksyon at kaganapan na may tinatanggap na mga prinsipyo ng etika, kaalaman sa mga pamantayang moral at ang kakayahang i-highlight ang moral na aspeto ng pag-uugali) at oryentasyon sa mga papel na ginagampanan sa lipunan at mga ugnayan ng interpersonal.

Tungkol sa mga gawaing pang-edukasyon, dalawang uri ng mga aksyon ang dapat makilala:

- makatuwirang aksyon, iyon ay, ang pagtatatag ng mga mag-aaral ng isang koneksyon sa pagitan ng layunin ng aktibidad na pang-edukasyon at ang motibo nito, sa madaling salita, sa pagitan ng resulta ng pag-aaral, at kung ano ang nag-uudyok sa aktibidad, alang-alang na isinasagawa ito. Dapat tanungin ng mag-aaral ang sarili sa tanong na "anong kahulugan, kahulugan ang turo, paksang pinag-aralan, materyal para sa akin," at mahahanap ang sagot dito;

- aksyon ng moral at etikal na pagtatasa ng assimilated na nilalamanbatay sa mga pagpapahalagang panlipunan at pansarili, na nagbibigay ng personal na pagpipilian sa moral.

Pinapayagan ka ng mga personal na aksyon na gawing makabuluhan ang pagtuturo, bigyan ang mag-aaral ng kahalagahan ng paglutas ng mga problemang pang-edukasyon, maiugnay ang mga ito sa mga totoong layunin sa buhay at sitwasyon. Pinapayagan ka nilang paunlarin ang posisyon ng iyong buhay na nauugnay sa mundo, mga tao sa paligid mo, iyong sarili at ang iyong hinaharap.

Ang mga personal na resulta ng isang banyagang wika ay: isang pangkalahatang ideya ng mundo bilang isang multilingual at multikultural na pamayanan; kamalayan sa wika, kabilang ang isang banyaga, bilang pangunahing paraan ng komunikasyon sa pagitan ng mga tao; kakilala sa mundo ng mga banyagang kapantay gamit ang mga paraan ng pinag-aralang wikang banyaga.

Ang pagbuo ng personal na UUD sa isang aralin sa banyagang wika ay maaaring mapabilis sa pamamagitan ng paggamit ng mga sumusunod na teknolohiyang pang-edukasyon.

Una, ito ay ang teknolohiya ng aktibidad ng proyekto. Pansarili ang mga resulta kapag nagtatrabaho sa mga proyekto ay maaaring makuha sa pamamagitan ng pagpili ng paksa ng mga proyekto. Halimbawa

Pangalawa, ang paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon (ICT) sa aralin na walang alinlangan na may mahalagang papel sa pagbuo ng personal na UUD.Kapag pinangangasiwaan ang mga personal na aksyon, nabubuo ang sumusunod:

1. kritikal na saloobin sa impormasyon at selectivity ng pang-unawa nito;
2. paggalang sa impormasyon tungkol sa pagkapribado at mga resulta ng impormasyon ng mga aktibidad ng ibang tao;
3. pundasyon ng ligal na kultura sa larangan ng paggamit ng impormasyon.

Pagpapasya sa sarili (personal, propesyonal, buhay) Hilingin sa mga mag-aaral na tingnan ang mga yunit at piliin ang mga aktibidad na gusto nila. Hilingin sa mga mag-aaral na ilagay ang mga bilang ng mga ehersisyo na gusto nila sa ilalim ng larawan. Hilingin sa mga mag-aaral na ipaliwanag ang kanilang napili.
- ang pagkilos na may katuturan, iyon ay, ang pagtatatag ng mga mag-aaral ng koneksyon sa pagitan ng layunin ng aktibidad na pang-edukasyon at ang motibo nito (sa madaling salita, sa pagitan ng resulta ng pag-aaral, at kung ano ang nag-uudyok sa aktibidad, alang-alang sa kung saan ito isinagawa). Dapat tanungin ng mag-aaral ang tanong na "ano ang kahulugan, kahulugan ng turo para sa akin", at mahahanap ang sagot dito. Kapag nakikinig ang mga bata sa guro o tape, hindi mahalaga para sa kanila na maunawaan ang bawat salita; makakakuha sila ng mga pahiwatig mula sa pag-uulit ng guro o muling pag-aayos ng mga mensahe.
- ang pagkilos ng moral at etikal na pagtatasa ng assimilated na nilalaman, batay sa mga panlipunan at personal na halaga, na nagbibigay ng isang personal na pagpipilian sa moral. Brainstorm rhymes, kanta, chants at laro at pagsulat ng mga pangalan sa pisara. Tanungin ang mga mag-aaral kung ano ang maaari nilang gawin. Hayaan ang ilan sa mga mag-aaral na kumpletuhin ang mga pangungusap tungkol sa kung ano ang maaari nilang gawin sa nakasulat na form.

Pagbuo ng mga kumokontrol na ECD sa aralin sa Ingles.

Pagkontrol tinitiyak ng mga aksyon na ayusin ng mga mag-aaral ang kanilang mga aktibidad sa pag-aaral. Kabilang dito ang:

1. pagtatakda ng layunin bilang pagbabalangkas ng isang gawaing pang-edukasyon batay sa pag-uugnay ng mga alam na at na-assimilate ng mga mag-aaral at kung ano ang hindi pa nalalaman;
2. pagpaplano - pagpapasiya ng pagkakasunud-sunod ng mga layunin sa gitna, isinasaalang-alang ang pangwakas na resulta; pagguhit ng isang plano at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon;
3. pagtataya- pag-asa sa resulta at antas ng paglagom, mga temporal na katangian nito;
4. kontrolin sa anyo ng paghahambing ng pamamaraan ng pagkilos at mga resulta nito sa isang naibigay na pamantayan upang makita ang mga paglihis at pagkakaiba mula sa pamantayan;
5. pagwawasto - paggawa ng kinakailangang mga karagdagan at pagsasaayos sa plano at pamamaraan ng pagkilos sa kaganapan ng isang pagkakaiba sa pagitan ng pamantayan, ang aktwal na aksyon at ang produkto nito;
6. grade - pagha-highlight at pag-unawa ng mga mag-aaral kung ano ang na-mastered at kung ano ang napapailalim pa rin sa assimilation, kamalayan sa kalidad at antas ng assimilation.
7. kusang pagsasaayos ng sarili bilang kakayahang magpakilos ng lakas at lakas; ang kakayahang kusang pagsisikap - upang pumili ng isang sitwasyon ng pangganyak na salungatan at upang mapagtagumpayan ang mga hadlang.

Ang mga sumusunod na pagkilos ng kontrol ng mga mag-aaral ay nag-aambag sa pagbuo ng mga kumokontrol na ECD sa isang aralin sa Ingles: mga diskarte sa pagsusuri sa sarili at pagsuri sa isa't isa sa mga takdang-aralin. Inaalok ang mga mag-aaral ng mga teksto para sa pagsuri, naglalaman ng iba't ibang mga uri ng mga pagkakamali (graphic, spelling, grammatical, atbp.). At upang malutas ang problemang ito, maaari mong, kasama ang mga bata, gumuhit ng mga patakaran para sa pagsusuri ng teksto na tumutukoy sa algorithm ng mga pagkilos.

Sa proseso ng trabaho, natututo ang bata na malayang matukoy ang layunin ng kanyang mga aktibidad, planuhin ito, malayang gumalaw alinsunod sa isang naibigay na plano, suriin at iwasto ang nakuha na resulta. Sa modernong edukasyon, maraming mga materyales sa pagtuturo at pag-aaral sa wikang Ingles ang may nakahandang mga teksto ng mga gawa para sa pagsusuri sa sarili, na nagpapahintulot sa bawat bata na malayang matukoy ang kanilang mga kalamangan at kahinaan batay sa materyal na sakop.

Bilang karagdagan, ang aktwal na teknolohiya ng pagtatasa ay nakatayo. Ang teknolohiya para sa pagtatasa ng mga nakamit na pang-edukasyon (tagumpay sa akademiko) ay naglalayon sa pagbuo ng kontrol at pagsusuri ng kalayaan ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagbabago ng tradisyunal na sistema ng pagtatasa. Ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng kakayahang malaya na suriin ang resulta ng kanilang mga aksyon, kontrolin ang kanilang sarili, hanapin at iwasto ang kanilang sariling mga pagkakamali; pagganyak para sa tagumpay. Ang pag-alis ng takot sa pangangasiwa ng paaralan at pagtatasa sa pamamagitan ng paglikha ng isang komportableng kapaligiran ay nakakatulong sa pagpapanatili ng kalusugan ng kaisipan ng mga mag-aaral.

Ang teknolohiyang ito ay naglalayong, una sa lahat, sa pagbuo pagkontrol unibersal na mga aksyon sa edukasyon, dahil tinitiyak nito ang pag-unlad ng kakayahang matukoy kung ang resulta ng aktibidad ay nakamit. Kasabay nito, nagaganap ang pagbubuo ng mga komunikasyong unibersal na aksyon sa edukasyon: sa pamamagitan ng pagsasanay, ito ay katuwiran upang ipagtanggol ang isang pananaw, upang lohikal na patunayan ang mga konklusyon ng isang tao.

Ang teknolohiya ng mga aktibidad ng proyekto ay maaari ring maglingkod bilang isang paraan ng pagbuo at pagbuo ng mga regulasyong ELC. Ang pagtuon ng mga proyekto sa orihinal na resulta ay nagtatapos sa isang limitadong oras na lumilikha ng mga paunang kinakailangan at kundisyon para sa pagkamit pagkontrol mga resulta sa metasubject:

Natutukoy ang mga layunin ng aktibidad, pagguhit ng isang plano ng pagkilos upang makamit ang isang malikhaing resulta;

Gumawa alinsunod sa iginuhit na plano na may paghahambing ng resulta na resulta sa orihinal na ideya;

Pag-unawa sa mga sanhi ng paghihirap at paghahanap ng mga paraan sa labas ng sitwasyon.

Ang mga ICT ay nag-aambag din sa pagbuo ng mga regulasyong SLM.Nagbibigay ito ng:

1. pagtatasa ng mga kundisyon, algorithm at resulta ng mga pagkilos na isinagawa sa kapaligiran ng impormasyon;
2. gamit ang mga resulta ng isang aksyon na nai-post sa impormasyon na kapaligiran upang masuri at maitama ang ginawang pagkilos.

Ang setting ng layunin ay ang pagbubuo ng isang gawaing pang-edukasyon batay sa ugnayan ng kung ano ang alam at na-assimilate ng mga mag-aaral at kung ano ang hindi pa alam: Laro "Ang aking English school bag". Gumuhit ng isang malaking bag ng paaralan sa pisara. Ilagay ang mga piraso ng papel sa anyo ng isang daisy sa mesa. Hilingin sa isang mag-aaral na kumuha ng isang strip, basahin ito nang malakas at sundin ang mga tagubilin. Idikit ang strip sa larawan ng isang bag ng paaralan. Pagkatapos ay buod ang mga resulta sa pamamagitan ng pagsasabi na ang mga mag-aaral ay maaaring sabihin / gumawa ng maraming mga bagay sa Ingles. Sabihin sa mga mag-aaral na mayroong ilang higit pang puwang sa bag ng paaralan. Hilingin sa mga mag-aaral na magdagdag ng mga paksang nais nilang malaman sa bag ng paaralan. Isulat ang mga ito sa pisara. Hayaang i-flip ng mga mag-aaral ang Millie-4 sa loob ng 2-3 minuto at hanapin ang pinaka-kagiliw-giliw na larawan. Kausapin ang mga mag-aaral tungkol sa kung ano ang maaari nilang matutunan mula sa libro, na hinuhusgahan ang mga larawan nito.
- pagpaplano - pagtukoy ng pagkakasunud-sunod ng mga layunin sa gitna, isinasaalang-alang ang pangwakas na resulta; pagguhit ng isang plano at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon. Ang mga bata ay nakakakuha ng bagong wika nang walang labis na pagsisikap kapag masaya sila at kung maraming mga pagkakataon para sa kanila na marinig ang wika sa pamilyar na mga konteksto. Kung may katuturan ang konteksto, mayroon silang pagkakataon na pakinggan ang wika ng higit na masasabi nila sa wikang iyon.
- pagtataya - pag-asa sa resulta at antas ng paglagom, ang mga pansamantalang katangian nito. Ang mga mag-aaral ay dapat magsalita nang labis sa panahon ng aralin kung paano ito nadagdagan sa paghahambing sa simula ng taon ng pasukan.
- kontrol - paghahambing ng pamamaraan ng pagkilos at mga resulta nito na may isang naibigay na pamantayan upang makita ang mga paglihis at pagkakaiba mula sa pamantayan. Pagkatapos ng pag-unlad na gawain hilingin sa mga mag-aaral na buksan ang kanilang mga libro at suriin ang kanilang mga sagot. Tiyaking nasuri ng tama ng mga mag-aaral ang kanilang gawa. Hayaan ang mga mag-aaral na bilangin at hanapin ang kanilang mga marka sa mga kahon ng pagsusuri. Tanungin ang mga mag-aaral kung masaya sila sa kanilang mga resulta.
- pagwawasto - paggawa ng kinakailangang mga karagdagan at pagsasaayos sa plano at pamamaraan ng pagkilos sa kaganapan ng isang pagkakaiba sa pagitan ng pamantayan, ang aktwal na aksyon at ang produkto nito. Kailangang marinig muna ng mga bata ang mga bagong pattern ng wika. Ngunit napakabilis na handa silang sanayin ang mga ito sa gamed na kontrolado ng guro. Pagkatapos ang mga bata ay magsisimulang gamitin ang wika sa mga pares o sa mga pangkat.
- pagtatasa - ang paglalaan at kamalayan ng mga mag-aaral kung ano ang pinagkadalubhasaan at kung ano ang napapailalim pa rin sa paglagom, kamalayan sa kalidad at antas ng paglagom. Tanungin ang mga mag-aaral kung may alam silang sikat na mga manlalakbay. Ano ang nalalaman nila? Sabihin sa mga mag-aaral ang tungkol sa isang Italian explorer na tinawag na Marco Polo at isang explorer sa English na tinawag na Sir Francis Drake. Sabihin sa mga mag-aaral na maaari silang matuto nang higit pa tungkol sa mga manlalakbay at explorer.
- kusang pagsasaayos ng sarili - ang kakayahang magpakilos ng lakas at lakas; sa kusang pagsisikap, iyon ay, sa isang pagpipilian sa isang sitwasyon ng pangganyak na salungatan at upang mapagtagumpayan ang mga hadlang. Imungkahi na i-play ng mga mag-aaral ang laro Dino-quest. Hatiin ang klase sa dalawang koponan at hayaang pumili ang mga koponan ng isang pangalan. Hayaan ang mga koponan na magpalitan sa pagtatanong at pagsagot ng mga katanungan tungkol sa mga dinosaur.

Pagbuo ng nagbibigay-malay UUD.

Cognitive ang mga pangkalahatang aktibidad sa pag-aaral ay kinabibilangan ng:

1. pangkalahatang pang-edukasyon,
2. teaser ng utak,
3. mga aksyon ng posing at paglutas ng mga problema.

Pangkalahatang kilos ng unibersal na pang-edukasyon:

- independiyenteng pagpili at pagbabalangkas ng mga layunin sa nagbibigay-malay;

- paghahanap at pagpili ng kinakailangang impormasyon; aplikasyon ng mga pamamaraan ng pagkuha ng impormasyon, kasama ang tulong ng mga tool sa computer;

- kaalaman sa pagbubuo;

- sinadya at di-makatwirang pagtatayo ng pagsasalita ng pagsasalita sa oral at nakasulat na form;

- pagpili ng mga pinaka-mabisang paraan upang malutas ang mga problema, nakasalalay sa mga tiyak na kondisyon;

1. salamin ng mga pamamaraan at kundisyon ng pagkilos, kontrol at pagtatasa ng proseso at resulta ng aktibidad;
2. pagbabasa ng semantiko bilang isang pag-unawa sa layunin ng pagbabasa at ang pagpili ng uri ng pagbabasa depende sa layunin; pagkuha ng kinakailangang impormasyon mula sa mga pinakinggan na teksto ng iba't ibang mga genre; kahulugan ng pangunahin at pangalawang impormasyon; libreng oryentasyon at pang-unawa ng mga teksto ng masining, pang-agham, pamamasyal at opisyal na mga istilo ng negosyo; pag-unawa at sapat na pagtatasa ng wika ng media;

- pahayag at pagbabalangkas ng problema, malayang paglikha ng mga algorithm para sa aktibidad sa paglutas ng mga problema ng isang likas na malikhain at exploratory.

Ang mga pagkilos na simbolo-simbolo ay bumubuo ng isang espesyal na pangkat ng pangkalahatang mga aksyon na unibersal na pang-edukasyon:

- pagmomodelo - ang pagbabago ng isang bagay mula sa isang pandama na form sa isang modelo, kung saan ang mga mahahalagang katangian ng bagay ay na-highlight (spatial-graphic o sign-symbolic);

- pagbabago ng modelo upang makilala ang mga pangkalahatang batas na tumutukoy sa naibigay na paksa ng paksa.

Universal na lohikal kasama sa mga aksyon ang:

1. pagsusuri mga bagay para sa layunin ng pagkilala ng mga tampok (mahalaga, hindi gaanong mahalaga)

1. pagbubuo bilang isang pagbubuo ng isang buo mula sa mga bahagi, kabilang ang pagkumpleto nang nakapag-iisa, muling pagdadagdag ng mga nawawalang sangkap;
2. pagpili ng mga batayan at pamantayan para sa paghahambing, serialization, pag-uuri ng mga bagay;
3. paglalagay ng buod sa ilalim ng mga konsepto, nagmula sa mga kahihinatnan;
4. pagtatatag ng mga nauugnay na sanhi,
5. pagbuo ng isang lohikal na kadena ng pangangatuwiran,
6. patunay;
7. pagsusulong ng mga hipotesis at ang pagbibigay-katwiran sa kanila.

Pagbubuo ng mga kilos na nagbibigay-malayna tumutukoy sa kakayahan ng mag-aaral na makilala ang uri ng mga ehersisyo at kung paano ito gampanan: ang mga mag-aaral ay inaalok ng isang serye ng mga pagsasanay na kung saan kinakailangan upang makahanap ng isang diagram na nagpapakita ng lohikal na ugnayan sa pagitan ng mga tamang data at mga hindi tama, sa madaling salita, naaalala isang patakaran na angkop para sa pagsasagawa ng isang ehersisyo. Ang paksa ng oryentasyon at layunin ng pagganap ng iba't ibang mga gawain sa wikang Ingles ay hindi isang tukoy na resulta, ngunit ang pagtatatag ng mga lohikal na ugnayan sa pagitan ng lahat ng data, na tinitiyak ang matagumpay na pagkontrol ng pangkalahatang paraan ng pagsasagawa ng mga pagsasanay. Sa proseso ng pagbabasa, pakikinig, pagsusulat habang gumaganap ng ehersisyo, nabubuo ng mga mag-aaral ang pangunahing mga operasyon sa kaisipan (pagsusuri, pagbubuo, pag-uuri, paghahambing, pagkakatulad, atbp.), Ang kakayahang makilala sa pagitan ng makatarungan at walang batayan na mga hatol, bigyang-katwiran ang mga yugto ng paglutas ng pang-edukasyon pagsasanay, pag-aralan at ibahin ang impormasyon (gamit ang pinakasimpleng paksa, pag-sign, graphic model (titik o tunog), mga talahanayan, teksto, pagbuo at pagbabago ng mga ito alinsunod sa nilalaman ng mga pagsasanay kapag gumaganap ng iba't ibang mga pagsasanay sa wikang Ingles).

Ang aktibidad ng proyekto ay isang mahalagang tool para sa pagbuo ng mga nagbibigay-malay na EUL, mula pa Sa diskarte upang gumana sa mga proyekto, bilang isang sapilitan yugto, bago magtrabaho sa mga produkto, kaganapan, pananaliksik at paglutas ng problema, ang impormasyon ay nakolekta sa isa sa mga lugar ng pangkalahatang paksa alinsunod sa interes ng mag-aaral at sa kanyang pipiliin . Pinapayagan kang master nagbibigay-malay pangkalahatang aktibidad sa pag-aaral:

Hulaan kung anong impormasyon ang kinakailangan;

Piliin ang mga kinakailangang diksyunaryo, encyclopedias, sangguniang libro, elektronikong disk;

Paghambingin at piliin ang impormasyong nakuha mula sa iba`t ibang mga mapagkukunan (mga dictionary, encyclopedia, sangguniang libro, elektronikong disk, Internet).

Kapag pinangangasiwaan ang nagbibigay-malay unibersal na mga aksyon pang-edukasyon, ang mga ICT ay may pangunahing papel sa ganoong pangkalahatang mga kilos unibersal na unibersal tulad ng:

1. maghanap ng impormasyon;
2. fixation (recording) ng impormasyon gamit ang iba't ibang mga teknikal na paraan;
3. pagbubuo ng impormasyon, ang samahan at pagtatanghal nito sa anyo ng mga diagram, mga mapa ng eskematiko, mga linya ng oras;
4. paglikha ng mga pagtatanghal;
5. pagtatayo ng pinakasimpleng mga modelo ng mga bagay at proseso.

Cognitive (kasama ang pangkalahatang pang-edukasyon, lohikal na mga aksyon, pagkilos ng posing at paglutas ng mga problema)
1. Pangkalahatang edukasyon sa UUD:
- pagpili sa sarili at pagbubuo ng isang layunin na nagbibigay-malay: Ilarawan ang mga larawan gamit ang bagong wika. Hilingin sa mga mag-aaral na ituro ang mga laruan. Pangalanan ang isang bagay mula sa larawan at tanungin ang mga mag-aaral na sabihin kung anong kulay ito?
- paghahanap at pagpili ng kinakailangang impormasyon; paglalapat ng mga pamamaraan ng pagkuha ng impormasyon, kabilang ang paggamit ng mga tool sa computer: hilingin sa mga mag-aaral na hanapin ang impormasyon tungkol sa mga dinosaur sa Internet o encyclopedia at isulat ito sa mga piraso ng papel.
- pagmomodelo (pagbabago ng isang bagay mula sa isang pandama form sa isang graphic o sign model, kung saan ang mga mahahalagang katangian ng bagay ay na-highlight) at pagbabago ng modelo upang makilala ang mga pangkalahatang batas na tumutukoy sa paksang ito ng lugar - Hilingin sa mga mag-aaral na ilagay ang mga larawan ng mga miyembro ng kanilang pamilya sa mga mesa, nagtanong sa bawat isa at punan ang talahanayan sa Mga Aklat sa Aktibidad. Pagkatapos ay hilingin sa mga mag-aaral na gumawa ng mga ulat sa harap ng klase na nagpapakita ng mga larawan ng kanilang mga kaibigan at sabihin sa klase ang tungkol sa kanila.
- kaalaman sa pagbubuo - Sa loob ng pahina ng Pag-unlad, hinihikayat din namin ang mga bata na mag-isip kung ano ang maaari nilang gawin sa Ruso nang regular. Tanungin ang mga bata kung ano ang nasisiyahan sila at bakit.
- sadya at di-makatwirang pagtatayo ng pagsasalita ng pagsasalita sa pasalita at nakasulat na form: Game Matalino na loro. Ipakita ang mga kard at hilingin na ulitin ang salita pagkatapos mo lamang kung tumutugma ito sa isa sa card.
- pagpili ng pinakamabisang paraan upang malutas ang mga problema depende sa mga tiyak na kondisyon - Ano ang pakiramdam ng mga mag-aaral sa aralin? May kasiyahan ba sila? Ano ang gusto at ayaw nila? Gusto ba nila ang mga materyales, mga pamamaraan?
- salamin ng mga paraan at kundisyon ng pagkilos, kontrol at pagtatasa ng proseso at mga resulta ng aktibidad - Ang mga mag-aaral ay sumasalamin sa Ingles, gamit ang mga parirala at pangungusap na kanilang pinagsama. Bigyang diin ang kanilang pag-unlad at kakayahang pag-usapan ang proseso ng pag-aaral sa Ingles. Tanungin ang mga mag-aaral kung masaya sila sa kanilang mga resulta.
- pagbabasa ng semantiko bilang pag-unawa sa layunin ng pagbabasa at pagpili ng uri ng pagbabasa depende sa layunin: hilingin sa mga mag-aaral na basahin ang mga pangungusap at itugma ang mga ito sa kaukulang larawan. Hilingin sa mga mag-aaral na basahin ang mga pangungusap mula sa kuwento nang pares at ilagay ito sa tamang pagkakasunud-sunod. Hilingin sa mga mag-aaral na basahin ang mga pangungusap at sabihin kung ang mga ito ay totoo o hindi. Imungkahi na iwasto ng mga mag-aaral ang maling mga pangungusap, gamit ang teksto.
- pagkuha ng kinakailangang impormasyon mula sa mga napakinggan na teksto ng iba't ibang mga genre: sabihin sa mga mag-aaral na basahin ang impormasyon sa profile, pakinggan ang pakikipanayam sa isang batang babae at pagkatapos ay sabihin kung aling impormasyon ang maling.
- kahulugan ng pangunahin at pangalawang impormasyon: imungkahi na basahin ng mga mag-aaral ang mga teksto tungkol sa bantog na mga taong pampalakasan sa Russia na kabilang sa nangungunang sampung mga sportsmen at kababaihan sa Russia. Hilingin sa mga mag-aaral na gumuhit ng isang talahanayan sa kanilang mga libro sa ehersisyo at punan ang impormasyon tungkol sa mga isport na ginagawa ng mga tao habang binabasa ang mga teksto.
- libreng oryentasyon at pang-unawa ng mga teksto ng estilo ng arte, pang-agham, pamamahayag at opisyal-negosyo na istilo: basahin ang mga artikulo mula sa pahayagan at sagutin ang mga katanungan.
- pag-unawa at sapat na pagtatasa ng wika ng media: hilingin sa mga mag-aaral na basahin ang artikulo mula sa pahayagan. Ipaliwanag na dapat ibalik ng mag-aaral ang artikulo gamit ang impormasyon sa larawan.
- posing at formulate the problem Hilingin sa mga mag-aaral na makinig sa kwento at sabihin kung ano ang ginagawa ng mga bata (sarado ang mga libro). Pagkatapos ay hilingin sa kanila na sabihin ang mga pangalan ng mga bata at ang kanilang mga paboritong laruan. Tanungin ang mga mag-aaral na hulaan kung ano ang nangungunang laruan sa buong mundo?
- independiyenteng paglikha ng mga algorithm para sa aktibidad sa paglutas ng mga problema ng isang likas na malikhaing at paghahanap: sabihin sa mga mag-aaral na magsusulat sila ng ilang mga artikulo para sa isang magazine sa palakasan sa paaralan. Hatiin ang mga mag-aaral sa mga pangkat na 3-4. Hilingin sa bawat pangkat na pumili ng isang paksa mula sa listahang iminungkahi sa aklat. Sabihin sa mga mag-aaral na talakayin ang mga ideya at nilalaman sa mga pangkat, gamit ang mga katanungan bilang suporta. Hilingin sa mga mag-aaral na isulat ang mga artikulo. Imungkahi na ang mga mag-aaral ay gumawa ng isang poster tungkol sa mga dinosaur. Hilingin sa mga mag-aaral na basahin ang mga tagubilin sa kung paano gawin ang poster. Elicit mula sa mga mag-aaral kung ano ang magiging hitsura ng poster at iguhit ang iskema sa pisara. Hilingin sa mga mag-aaral na gumawa ng mga file ng katotohanan tungkol sa lahat ng alam nilang mga dinosaur.
2. Lohikal na UUD:
- Pag-aaral ng mga bagay upang makilala ang mga tampok (makabuluhan, hindi gaanong mahalaga): Makita ang mga pagkakaiba. Maghanda ng isang listahan ng kaunting mga pares ng mga salitang magkatulad sa tunog ngunit nakikilala sa isang pagkakaiba ng katinig o patinig. Basahin ang aktwal na mga pares at minsan sabihin ang parehong salita nang dalawang beses. Hilingin lamang sa mga mag-aaral na ulitin ang mga salita pagkatapos mo lamang bigkasin mo ang iba't ibang mga salita.
- Pagbubuo tulad ng pag-iipon ng isang buo mula sa mga bahagi, kabilang ang pagkumpleto nang nakapag-iisa, muling pagdadagdag ng mga nawawalang sangkap: Game Virus. Sumulat ng isang mensahe sa pisara, halimbawa, Mfu’t nblf b qspkfdu. Es Xfctufs. Ilipat ang lahat ng mga titik kasama ang isang puwang sa alpabeto. Isulat ang L sa ilalim ng M, m sa ilalim ng n, a sa ilalim ng b, p sa ilalim ng q atbp. Hayaang hulaan ng mga mag-aaral ang code / ipaliwanag na ang bawat naka-code na titik ay maaaring mai-decode sa tulong ng naunang titik ng alpabeto, kaya't ang L ay naging M, ang isang nagiging b, at ang p ay nagiging q. Susi sa pagsagot: Gumawa tayo ng isang proyekto. Dr Webster. Game Password. Gumuhit ng limang gitling sa tabi ng salitang Password sa pisara. Ituro ang unang dash at sabihin, "Ito ang unang titik sa pal ng mundo." Ulitin ang pamamaraan sa iba pang mga titik upang hulaan ang password. Halimbawa: ito ang pangalawang titik sa salitang Brazil. Pangatlong letra ito sa salitang hahanapin. Ito ang unang titik sa salitang Japan. Ito ang ikalimang letra sa salitang titik. Ito ang pang-anim na letra sa salitang mangolekta. Ito ang ikawalong titik sa salitang kawili-wili. Susi: proyekto.
- Paglalahat, pagkakatulad, paghahambing, serialization, pag-uuri: Pagkakategorya. Maghanda ng mga card ng salita. Sumulat ng dalawa o tatlong mga titik, o mga kumbinasyon ng titik sa pisara, hal. o, oo, ow Basahin ang mga salita sa mga kard at hilingin sa isang mag-aaral na ituro ang naaangkop na kumbinasyon ng titik / titik at pagkatapos ay idikit ang kard sa ilalim nito. Hal. Binabasa ng guro ang salitang titingnan, itinuturo ng mag-aaral ang mga titik oo at pagkatapos ay idinikit ang kard sa ilalim ng mga titik. Acrostic. Maghanda ng mga card ng salita. Sumulat ng isang salita kasama ang mga titik sa isang patayong haligi. Magbasa ng isa pang salita mula sa isang kard at hilingin sa isang mag-aaral na ituro ang titik sa patayong salita na kung saan ay ang paunang titik ng salitang nabasa mo. Pagkatapos ay idinikit ng mag-aaral ang kard sa tabi ng titik sa patayong haligi.
- paglalagom ng mga konsepto, pagbawas ng mga kahihinatnan - Sabihin ang salitang "vegetarian" at hilingin sa mga mag-aaral na hulaan o ipaliwanag sa mga mag-aaral ang kahulugan nito.
- Pagtaguyod ng mga nauugnay na sanhi - Gumuhit ng tatlong mga haligi sa pisara. Isulat ang "teddy bear" sa pangalawang haligi. Hayaan ang mga bata na kumpletuhin ang haligi. Isulat ang "malaki" sa unang haligi at imungkahi na magdagdag ang mga mag-aaral ng ilang higit pang mga tampok sa mga character. Pagkatapos ay hilingin sa mga mag-aaral na magkolekta ng mga salita at mag-imbento ng mga pangalan ng bagong laro sa computer.
- pagbuo ng isang lohikal na kadena ng pangangatuwiran - Sabihin sa mga mag-aaral na tingnan ang mga larawan ng fairy farm, pangalanan ang walong mga hayop na nakatira sa bahay at sabihin kung ano ang kanilang kinakain.
- patunay - Hilingin sa mga mag-aaral na basahin ang paglalarawan at sabihin kung aling hayop ang kabilang sa silid. Hilingin sa mga mag-aaral na sabihin ang mga salita na makakatulong sa kanilang hulaan.
- teorya at ang kanilang pagbibigay-katwiran - Hilingin sa mga mag-aaral na tulungan kang magkwento ng isang bagong kwento. Ikuwento, paggaya sa mga pag-pause. Hayaan ang mga mag-aaral na kumpletuhin ang mga pangungusap at hulaan mula sa iyong paggaya. Pagkatapos hayaan ang mga mag-aaral na lumikha ng isang kuwento tungkol sa anumang item sa pagkain.

Pagbuo ng pakikipag-usap UUD.

Nakikipag-usapang mga unibersal na aksyon ay nagbibigay ng kakayahang panlipunan at pagsasaalang-alang sa posisyon ng ibang mga tao, kasosyo sa aktibidad o aktibidad, ang kakayahang makinig at makisali sa dayalogo, lumahok sa sama-samang talakayan ng mga problema, isama sa isang peer group at bumuo ng produktibong pakikipag-ugnayan at kooperasyon sa mga kapantay at matatanda .

Mga uri ng pagkilos na nakikipag-usap:

1. pagpaplano ng kooperasyong pang-edukasyon sa guro at kapantay - pagtukoy sa layunin, pag-andar ng mga kalahok, mga paraan ng pakikipag-ugnay;
2. posing katanungan - maagap na kooperasyon sa paghahanap at koleksyon ng impormasyon;
3. paglutas ng kontrahan - pagkilala, pagkilala sa problema, paghahanap at pagtatasa ng mga kahaliling paraan upang malutas ang salungatan, paggawa ng desisyon at pagpapatupad nito;
4. pamamahala ng pag-uugali ng kasosyo - kontrol, pagwawasto, pagsusuri ng mga aksyon ng kasosyo;
5. ang kakayahang ipahayag ang iyong mga saloobin na may sapat na pagkakumpleto at kawastuhan alinsunod sa mga gawain at kundisyon ng komunikasyon; pagkakaroon ng monologue at mga dayalistang porma ng pagsasalita alinsunod sa gramatika at sintaktikal na mga pamantayan ng katutubong wika.

Mga kilos na nakikipag-usapmagbigay ng mga pagkakataon para sa mga mag-aaral na makipagtulungan: ang kakayahang makinig at maunawaan ang kapareha, magplano at patuloy na magsagawa ng magkakasamang aktibidad, pamamahagi ng mga tungkulin, kapwa kontrolin ang mga aksyon ng bawat isa at makapag-ayos (magtrabaho nang pares, grupo).

Sa proseso ng pag-aaral ng Ingles, isinasagawa ang pagkakilala sa isang banyagang wika, nabuo ang mga kasanayan sa pagsasalita: natututo ang mga bata na ipahayag ang mga paghuhusga o kuro-kuro gamit ang mga klise (nakapirming ekspresyon) at mga konsepto, bumubuo ng mga katanungan at sagot sa panahon ng pagsasanay, patunayan ang kawastuhan at kawastuhan ng mga pahayag, bigyang katwiran ang mga yugto ng pagbuo ng isang dayalogo o isang monologo. Sa pamamagitan ng pagtatrabaho alinsunod sa mga tagubilin para sa mga gawain sa aklat, ang mga bata ay natututong magtrabaho nang pares, pagkumpleto ng mga proyekto na ibinigay sa aklat-aralin sa maliit o malalaking pangkat.

Ang teknolohiya ng aktibidad ng proyekto ay nag-aambag din sa pagbuo ng communicative ECD. Ang magkasanib na malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral kapag nagtatrabaho sa mga proyekto sa isang pangkat at ang kinakailangang huling yugto ng trabaho sa anumang proyekto - pagtatanghal (pagtatanggol) ng proyekto - magbigay ng kontribusyon sa pagbuo ng metasubjectnakikipag-usap kasanayan:

Ayusin ang pakikipag-ugnayan sa pangkat (magtalaga ng mga tungkulin, makipag-ayos sa bawat isa, atbp.),

Hulaan (hulaan) ang mga kahihinatnan ng sama-sama na mga desisyon,

Bumuo ng iyong mga saloobin sa pasalita at nakasulat na pagsasalita, isinasaalang-alang ang iyong pang-edukasyon at mga sitwasyon sa pagsasalita sa buhay, kasama ang paggamit ng mga tool sa ICT,

1. kung kinakailangan, ipagtanggol ang iyong pananaw, pinagtatalunan ito. Alamin na patunayan ang mga argumento sa mga katotohanan.

Mahalagang kagamitan ang ICT para sa paghubognakikipag-usapunibersal na kilos pang-edukasyon. Upang magawa ito, gamitin ang:

1. palitan ng mga presentasyon;
2. pagganap na may suporta sa audiovisual;
3. pag-aayos ng kurso ng sama / personal na komunikasyon;
4. komunikasyon sa digital na kapaligiran (e-mail, chat, Diary.ru).
5. pagpaplano ng kooperasyong pang-edukasyon sa guro at kapantay - pagtukoy sa layunin, pag-andar ng mga kalahok, paraan ng pakikipag-ugnay: Laro Maghanap ng isang pal pal. Elicit mula sa mag-aaral ang mga salita na maaaring magamit bilang mga palayaw at isulat ang mga ito sa isang haligi sa pisara. Ipamahagi ang mga grey card at hilingin sa mga mag-aaral na punan ang palayaw na nagsisimula sa titik sa card. Ipamahagi ang mga kard na "Maghanap ng isang pen pal" at sabihin sa mga mag-aaral na maglakad sa paligid ng silid aralan at maghanap ng isang pen pal na ang pangalan, edad, bansa at paboritong aktibidad ay tumutugma sa mga mula sa kulay-abo na card. Hayaang basahin ng mga mag-aaral ang mga halimbawang katanungan mula sa aklat. Isang mensahe ng pakikiramay (noong sinaunang panahon, kung mayroong napakakaunting mga doktor, ang mga tao ay naglalagay ng mga may sakit na kamag-anak sa masikip na lansangan. Ipinahayag ng mga dumadaan ang kanilang simpatiya at ibinahagi ang kanilang karanasan sa pamamagitan ng pagbibigay ng payo kung paano pagalingin ang sakit). Imungkahi na maglakad-lakad ang mga mag-aaral sa silid aralan at ibahagi ang kanilang haka-haka o tunay na hindi pinalad na nakaraang karanasan sa iba. Hayaan ang kanilang mga kaibigan na ipahayag ang pakikiramay. Hilingin sa mga mag-aaral na alalahanin kung ano ang nangyari sa kanilang mga kaklase. Hayaan ang mga mag-aaral na gamitin ang talahanayan mula sa libro para sa suporta.
   - pagtatanong - maagap na kooperasyon sa paghahanap at koleksyon ng impormasyon: italaga ang mga tungkulin: ang isang mag-aaral ay isang tanyag na sportsman o sports woman at isa pang mag-aaral na isang tagapanayam. Hilingin sa kanya na punan ang kinakailangang impormasyon. Ang mag-aaral ay nag-iinterbyu ng taong pampalakasan at pagkatapos ay nag-uulat tungkol sa mga resulta sa harap ng klase / pangkat.
   - resolusyon sa hidwaan - pagkilala, pagkilala sa problema, paghahanap at pagtatasa ng mga kahaliling paraan upang malutas ang salungatan, paggawa ng desisyon at pagpapatupad nito - Gaano matagumpay na gumagana ang mga mag-aaral sa mga pangkat? Ano ang mga pakinabang ng pangkatang gawain? Ano ang pinapakinggan ng mga mag-aaral na mas epektibo ang pagtatrabaho sa mga pangkat?
   - pamamahala ng pag-uugali ng kasosyo - kontrol, pagwawasto, pagtatasa ng mga aksyon ng kasosyo - Kapag natapos ng pagbilang ng mga bata ang kanilang mga marka, tanungin ang mga pares, upang magpalit ng mga libro sa ehersisyo at suriin ang mga marka ng kanilang mga kaibigan. Ipaliwanag sa mga bata na dapat silang tumulong sa bawat isa sa halip na kumpleto sa bawat isa.
   - ang kakayahang ipahayag ang iyong mga saloobin na may sapat na pagkakumpleto at kawastuhan alinsunod sa mga gawain at kundisyon ng komunikasyon: Laro Mga Bagong pagkakakilanlan. Hilingin sa mga mag-aaral na isulat ang mga sumusunod na salita sa isang sheet ng papel: 1 - ang pangalan ng anumang pagkain, 2 - isang numero sa pagitan ng 1 at 100, 3 - ang pangalan ng anumang gusali mula sa listahan sa pisara (paaralan, supermarket, zoo , atbp.). Sabihin sa mga mag-aaral na ang mga bagay na ito ay: 1 - kanilang mga pangalan, 2 - kanilang edad, 3 - ang lugar kung saan sila nakatira. Hayaan ang mga mag-aaral na maglakad sa paligid ng silid aralan at magbahagi ng impormasyon tungkol sa kanilang mga bagong pagkakakilanlan.
   - pagkakaroon ng monologue at mga formical na paraan ng pagsasalita alinsunod sa mga pamantayan ng target na wika: Laro Hindi ako naniniwala sa iyo. Ipamahagi ang 2-5 piraso ng bawat kulay sa bawat mag-aaral. Hilingin sa kanila na magsulat ng totoong mga pangungusap tungkol sa kanilang nakaraang karanasan sa mga pulang piraso, at maling mga pangungusap sa mga asul na piraso. Ipakita ang laro sa pamamagitan ng pagbabasa ng isang pangungusap mula sa isang strip, nang hindi ipinapakita ang kulay nito sa klase. Hayaang hulaan ng mga mag-aaral kung totoo ito o hindi / tignan kung naniniwala sila o hindi naniniwala. Kung tama ang paghula ng mga mag-aaral, kukuha sila ng strip. Ang layunin ng laro ay hulaan ang tama at makakuha ng maraming mga piraso hangga't maaari. Hayaan ang mga mag-aaral na maglaro ng laro.

Konklusyon.

Ang kakayahan ng mag-aaral na malayang matagumpay na makabisado sa paksang lugar na "Wikang banyaga", kasama ang independiyenteng organisasyon ng prosesong ito, iyon ay, ang kakayahang matuto, ay natiyak ng katotohanan na ang mga kilos pang-edukasyon na unibersal bilang pangkalahatang aksyon ay magbubukas sa kanya "ang posibilidad ng isang malawak na oryentasyon kapwa sa iba`t ibang mga paksa ng paksa at sa istraktura ng aktibidad na pang-edukasyon mismo, kasama ang kamalayan sa target na oryentasyon, halaga-semantiko at pagpapatakbo na mga katangian ”. (A.G. Asmolov).Ang pag-aalaga at pagbuo ng mga reserbang isang banyagang wika bilang isang paksa ng kurikulum sa paaralan ay lubos na isiniwalat sa mga kondisyon ng diskarte sa aktibidad, kung saan ang mag-aaral ay hindi isang bagay, ngunit isang paksa ng aktibidad na pang-edukasyon - siya mismo ang nagpaplano at sinusuri ang kanyang trabaho, matagumpay na nai-assimilate ang kaalaman hindi ng isang hiwalay na paksa, ngunit napupunta sa interdisiplinaryong pag-aaral mahirap na mga sitwasyon sa buhay. Mayroong pagbuo ng unibersal na mga aksyon na pang-edukasyon na nagbibigay sa mga may master ng isang banyagang wika, ang kakayahang matuto, ang kakayahang malayang magtrabaho sa wika, at, dahil dito, ang kakayahang paunlarin sa sarili at pag-unlad ng sarili. Pinadali ito ng paggamit ng iba`t ibang mga teknolohiyang pang-edukasyon sa aralin sa Ingles, tulad ng: diskarte na aktibo sa system, pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral, pamamaraan ng proyekto, mga teknolohiya sa paglalaro, pangangalaga sa kalusugan, mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon at iba pa.

Listahan ng ginamit na panitikan.
1. Abakumova I.V. Pagtuturo at kahulugan: kahulugan ng pagbuo sa proseso ng pang-edukasyon - Rostov N / D., 2003.

2. Azarova S.I. Ingles: Isang libro ng guro para sa isang aklat sa Ingles. Milli / Millie para sa 2 cl. pangkalahatan mga institusyon - Obninsk: Pamagat, 2007.
3. Azarova S.I. Ingles: Isang libro ng guro para sa isang aklat sa Ingles. Milli / Millie para sa 3 cl. pangkalahatan mga institusyon - Obninsk: Pamagat, 2007.
4. Azarova S.I. Ingles: Isang libro ng guro para sa isang aklat sa Ingles. Milli / Millie para sa 4 cl. pangkalahatan mga institusyon - Obninsk: Pamagat, 2007.

5.L. A. Alekseeva, S.V. Anashenkov, MZ Biboletov, atbp. Ed. G.S. Kovaleva, O.B. Loginova. Mga nakaplanong resulta ng pangunahing pangkalahatang edukasyon. - Mga pamantayan ng ikalawang henerasyon. - M.: Edukasyon, 2009.

6. A.G. Asmolov, G.V. Burmenskaya, I.A. Volodarskaya at iba pa, ed. A.G. Asmolova. Paano magdisenyo ng unibersal na mga aksyon sa pag-aaral sa pangunahing paaralan: mula sa pagkilos hanggang sa pag-iisip: isang patnubay para sa isang guro / - M.: Edukasyon, 2008.
7. Asmolov A.G. Pangkulturang-makasaysayang sikolohiya at pagbuo ng mga mundo. - M.: MPSI; Voronezh: MODEK, 1996.

8. Biboletova M.Z., Trubaneva N.N. Ang programa ng kurso sa wikang Ingles para sa komplikadong pang-edukasyon na "Ingles na may kasiyahan" para sa mga marka 2-11 ng mga institusyong pang-edukasyon. - Obninsk: Pamagat, 2010.

9. Krajukhin V. FGOS para sa high school: ihambing ang mga pagpipilian. // Setyembre 1st.-2011.-№9.-С.3.
10. Kudryavtseva N.G. Diskarte sa aktibidad ng aktibidad bilang isang mekanismo ng pagpapatupad 11. Mogilev AV Bagong pamantayang pang-edukasyon: alamin natin ito! // Edukasyong pampubliko.-2011.-№5.-P.32-39.

12. Mga halimbawang programa ng pangunahing pangkalahatang edukasyon. Sample na programa sa Ingles. - M.: Edukasyon, 2009.

13. Pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado ng pangunahing pangkalahatang edukasyon - Mga Pamantayan ng ikalawang henerasyon. - M.: Edukasyon, 2010.
14.http: //f festival.1september.ru/articles/

Sa pagpapakilala ng Pamantayang Pang-edukasyon ng Pederal na Estado, naisip ng bawat guro kung paano isagawa ang lahat ng mga kinakailangan ng pamantayang ito. Ang pagiging natukoy ng paksang "English", ang orientation ng pakikipag-usap nito ay tumutulong sa guro na magpatupad ng mga bagong kinakailangan nang walang anumang pangunahing pagbabago sa nakaraang gawain.

Ang kahirapan sa pagtatrabaho ayon sa mga bagong pamantayan ay sanhi ng mga kinakailangan para sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagkontrol sa mga mag-aaral (tulad ng kakayahang malaya na planuhin ang kanilang pandiwang at di-berbal na pag-uugali; ang pagpapatupad ng mga pagkilos na pang-regulasyon ng pagmamasid sa sarili, pagpipigil sa sarili, sarili -pagtipid sa proseso ng aktibidad ng pakikipag-usap sa Ingles), dahil ang mga guro mismo ay nagsasaayos ng kanilang mga aktibidad mula sa isang mas awtoridad na posisyon kaysa sa iminungkahi sa mga bagong pamantayan.

Samakatuwid, ang pangunahing aktibidad sa mga klase na nakatala sa Federal State Educational Standard ay naglalayon sa pagtatrabaho sa pagbuo ng mga kasanayang ito sa mga mag-aaral.

Sa una tila mahirap na ayusin ang yugto ng pagtatakda ng layunin sa bawat aralin at, na kung saan ay napakahalaga, kumuha ng maraming oras. Ngunit sa mga unang aralin naging malinaw na ang pangangailangan na magtakda ng mga layunin at pagnilayan ang mga aktibidad ay mahalaga para sa bawat aralin at makakatulong sa pagpapatupad nito at lohikal na konklusyon. Samakatuwid, sa silid-aralan, maaari mong pagsamahin ang dalawang uri ng pagpaplano, dahil mayroong isang makatuwiran na butil sa pagtukoy ng mga layunin at layunin na kasama ng mga mag-aaral para sa buong pag-ikot.

Kaya, ang pangunahing pagpaplano ng mga aktibidad ay nangyayari sa simula ng isang malaking siklo. Inanunsyo ng guro sa mga mag-aaral o nakikita ng mga mag-aaral ang pangalan ng bagong ikot sa aklat-aralin at subukang tukuyin kung ano ang tatalakayin, kung ano ang magagawa nila at kung ano ang nais nilang matutunan habang nagtatrabaho sa silid aralan. Ang mga mag-aaral sa anyo ng isang diagram ay isulat ang kanilang mga hula sa isang kuwaderno, kung ano ang tatalakayin sa siklo, pati na rin ang mga kahilingan, kung ano ang nais nilang malaman. Sa yugtong ito ng pagpaplano, iniisip din ng mga mag-aaral ang tanong na "Bakit ko kailangang malaman ang impormasyong ito? Paano niya ako matutulungan sa buhay ko? " (binuo namin at ipinapatupad ang personal na UUD: mastering ang personal na kahulugan ng pagtuturo; kamalayan ng mga posibilidad ng self-realisation sa pamamagitan ng isang banyagang wika). Matapos pag-aralan ang isa sa mga subtopics ng pag-ikot, bumalik kami sa diagram, pag-aralan ito (balangkas ito ng isang maliliwanag na kulay o maglagay ng isang tick o iba pang pag-sign sa harap ng natutunan na paksa) at gumawa ng mga konklusyon (kung ano ang natutunan namin kung gaano ito kapaki-pakinabang , kung ano ang malalaman pa natin).

Halimbawa, nasa mga marka sa 3-4 sa simula ng bawat pag-ikot, maaaring punan ng mga mag-aaral ang Mga Card sa Pagtatasa (mga sheet ng pagtatasa) para sa pagtatasa ng pagbuo ng UUD. Sa pagtatapos ng bawat paksang pinag-aralan, pinupunan muli ng mga mag-aaral ang mga sheet at nakita na ang kanilang kaalaman at kasanayan ay napabuti, ang mga marka ng halos bawat nabuong LUD ay tumaas. Ang pamantayan sa pagtatasa ay mga ekspresyong pandiwang: "Hindi ko magawa", "Hindi ako magagawa", "Nagagawa ko ito nang normal," "Nagagawa kong mabuti," "Nagagawa kong magaling".

Ang isang sheet ng pagtatasa (kumuha, halimbawa, isang sheet ng pagtatasa para sa mga mag-aaral sa grade 4 sa paksang "Great Britain") ay nag-anyaya sa mga mag-aaral na tasahin ang kanilang antas ng pagbuo:

1. personal na UUD:

- Naiintindihan ko kung bakit ako nag-aaral ng Ingles (kung paano magiging kapaki-pakinabang sa akin ang Ingles.

- Iginagalang ko ang mga tao at mga bansa kung saan nagsasalita sila ng Ingles, atbp.

2. regulasyon UUD:

- Malaya kong matutukoy kung ano ang matututunan ko sa araling ito, sa paksang ito.

- Maaari kong masuri nang tama ang kawastuhan ng aking trabaho, ang aking sagot.

- Alam ko kung ano ang maaari ko na at kung ano ang kailangan kong matuto nang higit pa sa paksa ng aralin.

- Naiintindihan ko kung bakit ginagawa ko ang gawain sa aralin (kung bakit natututo ako ng diyalogo, kung bakit ako nagsasanay ng gramatika), atbp.

3. Kilalang UUD:

- Maaari kong buuin ang aking pagsasalita ayon sa modelo.

- Maaari kong mabuo ang pangunahing ideya ng binasang teksto.

- Maaari kong matukoy kung ano ang magiging teksto ng pamagat, atbp.

4. komunikasyong UUD:

- Maingat kong nakikinig sa kausap at iginagalang ang kanyang pananaw.

- Maaari akong magtrabaho sa isang pangkat (Maaari akong magtalaga ng mga tungkulin, makipag-ayos sa mga kamag-aral).

- Alam ko kung ano ang magaganap bilang isang resulta ng aking trabaho, atbp.

Gayundin, inaanyayahan ng sheet ng pagtatasa ang mga mag-aaral na pag-aralan ang mga resulta ng mastering ng paksa: dito sinusuri nila resulta ng paksa:

- Maaari akong magsagawa ng isang diyalogo sa pag-uugali sa paksang "Panahon".

- Maaari akong magbigay ng mga maikling sagot sa anumang mga katanungan.

Ang paglago ng mga kasanayang ito ay malinaw na ipinahayag sa bawat paksa at, kung ano ang mahalaga, ay nakikita ng mga mag-aaral. Sa simula ng paksa, bilang panuntunan, sinusuri ng mga mag-aaral ang kanilang mga kasanayan sa halip mababa (hindi ko magawa, hindi ko magawa nang maayos) sa pagtatapos ng paksa, ang pagtatasa ng kanilang kaalaman ay tumataas sa "Magagawa ko ito nang maayos ”At“ magagawa ko ito nang maayos ”. Tungkol sa mga kumokontrol na ELC, ang paglago ng mga kasanayang ito ay nasusubaybayan sa bawat bagong siklo, ibig sabihin mas mabagal. At ito ay naiintindihan, dahil ang mga mag-aaral ay nagsisimula pa lamang mag-ugnay sa katalusan sa isang bagong paraan. Nagsisimula pa lamang silang maunawaan at mapagtanto na sa katotohanan, ang pag-unlad at pagpapaunlad ng UUD na iminungkahi ng mga ito ay may positibong epekto sa kanilang personal na paglago, tinuturo sa kanila na maiugnay sa pag-aaral sa isang bagong paraan, at nagbibigay ng mga pahiwatig ng pangangailangan na wasto maglagay ng mga accent sa pag-aaral ng paksa.

Ang nasabing gawain ay dapat na isagawa mula sa simula ng taon ng pag-aaral, pinag-aaralan ng guro ang mga resulta at nagpaplano ng karagdagang trabaho. Sa simula ng taon, ang mga bagong mag-aaral ay pumupunta sa guro. Sa tulong ng mga scorecard na ito, nalaman ng guro ang antas ng kahandaan ng pangkat, pinag-aaralan ang antas ng pagbuo ng ECD at natutukoy ang mga gawain ng karagdagang trabaho sa isang partikular na pangkat: upang mabuo kung aling ECD kinakailangan upang magdirekta ng karagdagang trabaho , kung paano mailagay ang tamang diin.

Ang pag-unlad ng unibersal na mga aksyon na pang-edukasyon sa proseso ng pagtuturo ng Ingles ay makikita sa mga modernong materyales sa pagtuturo, na nag-aalok ng isang malawak na hanay ng mga kapanapanabik na gawain na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na palawakin at palalimin ang materyal na pinag-aralan, upang makita ang koneksyon sa pagitan ng pinag-aralan sa mga aralin sa Ingles at ang nilalaman ng iba pang mga paksa sa paaralan.

Isaalang-alang natin ang paggamit ng halimbawa ng materyal sa pagtuturo ng Enjoy English para sa elementarya, na na-edit ng M.Z. Biboletova at iba pa, anong mga gawain at ehersisyo ang maaaring mag-ambag sa pagbuo ng unibersal na mga aksyon na pang-edukasyon alinsunod sa pag-uuri na iminungkahi ng A.G. Asmolov.

Talahanayan 1. Mga gawain at ehersisyo para sa pagbuo ng unibersal na mga aksyon na pang-edukasyon sa "Masiyahan sa Ingles"

1. Personal na kilos
Mga uri ng pagkilos	Mga takdang-aralin at ehersisyo
Mga kilos sa sariling pagpapasya sa sarili	Ilarawan ang iyong paboritong hayop, pumili ng isang karakter na gusto mo, magtanong sa isa sa iyong mga kamag-aral
Mga aksyon na gumagawa ng pakiramdam	Ipaliwanag kung bakit ako nag-aaral ng Ingles, kung aling sitwasyon ang kaalaman na nakuha ngayon sa aralin ay magiging kapaki-pakinabang sa akin
Mga pagkilos ng moral at etikal na pagtatasa ng materyal	Punan ang portfolio ng wika (portfolio)
2. Pagkilos sa pagkontrol
Mga uri ng pagkilos	Mga takdang-aralin at ehersisyo
Mga pagkilos sa setting ng layunin	Tukuyin ang layunin ng aralin batay sa kalinawan: paglalarawan, slide, laruan, atbp.
Mga aktibidad sa pagpaplano	Punan ang talahanayan - isang plano para sa pagguhit ng isang kuwento, engkanto, atbp.
Mga aksyon sa pagtataya	Hulaan kung anong kaalaman at kasanayan ang magkakaroon ka pagkatapos ng pag-aaral ng paksang ito
Kontrolin ang mga aksyon	Malayang suriin at suriin ang mga resulta ng iyong trabaho sa ipinanukalang sukatan
Mga pagkilos sa pagwawasto	Ayusin ang mga bug
Mga kilos sa pagtatasa	Sabihin sa akin kung ano ang natutunan sa aralin ngayon, kung ano ang aking ginawa, at kung ano ang nangangailangan ng karagdagang pag-aaral
Mga pagkilos sa pag-aayos ng sarili	Makilahok sa iba`t ibang mga kumpetisyon sa aralin: ang pinakamahusay na tagapagsalaysay, ang pinakamahusay na mamamahayag, atbp. magtrabaho bilang bahagi ng isang pangkat ng proyekto
3. Mga aktibidad na nagbibigay-malay
Mga uri ng pagkilos	Mga takdang-aralin at ehersisyo
Pangkalahatang mga aktibidad na pang-edukasyon	Pagpili ng sarili at pagbubuo ng isang layunin na nagbibigay-malay	"Paano malalaman sa English kung anong oras na?", "Paano ihambing ang mga bagay sa Ingles?" "Paano magsulat ng isang address sa isang internasyonal na sobre?" atbp.
Maghanap at i-highlight ang kinakailangang impormasyon	I-highlight ang kinakailangang impormasyon habang nagbabasa at nakikinig, hanapin ang pangalawang anyo ng pandiwa sa isang sanggunian sa gramatika, maghanap ng impormasyon sa Internet tungkol sa pagdiriwang ng mga pista opisyal sa UK, atbp.
May malay na pagbuo ng pagsasalita ng pagsasalita	Upang malayang ilarawan ang iyong minamahal na bayani batay sa mga simbolo ng graphic, malayang magsulat ng isang liham sa isang kaibigan batay sa ipinanukalang plano
Ang pagpili ng wika ay nangangahulugang alinsunod sa sitwasyon ng komunikasyon	Tapusin ang mga pangungusap sa pamamagitan ng pagpili ng isa sa mga pagpipilian para sa ipinanukalang iskema, Piliin ang tamang panahunan ng pandiwa alinsunod sa mga salitang magkakasama
Pagninilay sa aktibidad ng mastering ng wikang Ingles	Talakayin ang materyal na sakop sa aralin: kung anong bagong natutunan, kung ano ang ginawa ko sa aralin, kung ano ang natutunan ko, kung ano ang pinaka nagustuhan ko, atbp.
Pagbasa ng semantiko	Basahin (pakinggan) ang teksto at hanapin ang impormasyon ng interes, i-highlight ang pangunahing mga katotohanan, matukoy ang pangunahing ideya
Paglikha ng mga algorithm ng aktibidad	Tukuyin ang mga yugto ng pagganap ng malikhaing o gawaing proyekto nang paisa-isa o bilang bahagi ng isang pangkat
Lohikal na mga aksyon	Pagsusuri ng mga bagay upang makilala ang mga tampok	Makinig sa mga salita at tukuyin ang panuntunan para sa pagbuo ng mga pangmaramihang pangngalan
Pagbubuo - paggawa ng isang buo mula sa mga bahagi	Gumawa ng mga salita mula sa mga titik, pangungusap mula sa mga salita, teksto mula sa mga fragment
Pagpili ng mga batayan at pamantayan para sa paghahambing at pag-uuri ng mga bagay	Sumulat ng mga salitang may bukas at sarado na mga pantig, paghahambing at superlatibo na pang-uri, atbp sa iba't ibang mga haligi.
Independent derivation ng mga patakaran ng pagsasalita sa Ingles	Bumuo ng isang patakaran batay sa maraming mga halimbawa ng aplikasyon nito
Ang pagtaguyod ng mga ugnayan na sanhi	Basahin (pakinggan) ang isang bugtong, pumili ng isang solusyon mula sa ipinanukalang mga larawan
Pagbuo ng isang lohikal na kadena ng mga hatol	Sabihin mo sa akin kung ano ang aking paboritong panahon at bakit
4. Mga kilos na nakikipag-usap
Mga uri ng pagkilos	Mga takdang-aralin at ehersisyo
Pagpaplano ng pakikipagtulungan sa edukasyon kasama ang guro at mga kapantay	Tukuyin ang mga layunin, pag-andar ng mga kasali sa pangkatang gawain, mga paraan ng pakikipag-ugnay sa bawat isa at sa guro
Maagap na kooperasyon sa paghahanap at koleksyon ng impormasyon	Humanap ng materyal sa sarili mong panlabas na mapagkukunan para sa disenyo ng stand, mga postkard, pahayagan, atbp.
Pamamahala ng pag-uugali ng kasosyo	Kontrolin ang kasosyo kapag gumuhit ng isang dayalogo; Suriin at suriin ang gawain ng kapitbahay
Kakayahang ipahayag ang iyong mga saloobin alinsunod sa mga gawain at kundisyon ng komunikasyon	Bumuo ng isang monologo, kumilos ng isang dayalogo, sumulat ng isang liham, punan ang isang palatanungan, atbp.

Ang pagbuo at pagbuo ng isang sistema ng unibersal na aksyon sa edukasyon ay isang tool para masiguro ang kalayaan ng aktibidad na pang-edukasyon ng isang mas bata na mag-aaral sa mastering isang banyagang wika bilang isang paraan ng intercultural na pakikipag-ugnay at komunikasyon.