Mga makabagong pagbabago sa pag-unlad ng mga paaralan sa kanayunan sa rehiyon ng Baikal. V.K. Pavlova Mga aktwal na direksyon ng pag-unlad ng mga paaralan sa kanayunan sa mga modernong kondisyon

Mga katulad na dokumento

    Pag-aaral ng mga paraan upang malutas ang problema ng pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon ng mga mag-aaral. Isinasaalang-alang ang mga aktibidad na naglalayong magtalaga ng mga paaralan ng mga kuwalipikadong tauhan, pagpapabuti ng kalagayan ng pamumuhay ng mga guro sa kanayunan, at pagpapakilala ng mga teknikal na kagamitan sa pagtuturo.

    artikulo, idinagdag noong 05/20/2017

    Pag-unlad ng malikhaing aktibidad at kalayaan ng mga mag-aaral sa kanayunan, kaalaman sa sarili bilang isang paksa ng buhay. Paglahok ng mga mag-aaral sa mga aktibidad na pang-edukasyon at paggawa sa agrikultura. Paglalapat ng mga teknolohiya sa pagsasama sa proseso ng pag-aaral.

    Pag-aaral ng konsepto ng modernong edukasyon at ang layunin ng propesyonal na aktibidad ng guro. Pagsusuri ng mga tampok at benepisyo ng mga makabagong teknolohiya sa edukasyon. Pagpapatunay ng mga pakinabang at kapakinabangan ng paggamit ng Internet sa silid-aralan sa paaralan.

    artikulo, idinagdag noong 01/19/2018

    Konseptwal na pundasyon para sa pag-unlad ng sistema ng edukasyon ng Russia. Ang impluwensya ng mga halagang Kanluranin sa mga katangiang moral ng mga mag-aaral. Ang pagbibigay-katwiran sa pangangailangan para sa pangunahing pananaliksik sa larangan ng pedagogy na naglalayong bumuo ng isang bagong konsepto ng edukasyon.

    artikulo, idinagdag noong 06/08/2018

    Bilang ng mga mag-aaral na nakatala sa mga sekondaryang paaralan sa mga rural na lugar. Panimula sa mas mataas na edukasyon ng proseso ng Bologna. Pagbubuo ng isang solong European educational space. Pagsasanay ng mga manggagawang pang-agham at pedagogical sa graduate school.

    artikulo, idinagdag noong 01/21/2018

    Ang proseso ng pagbuo ng sistema ng edukasyon at ang pagmuni-muni ng mga pagbabagong ito sa mga Charter ng mga paaralan ng iba't ibang panahon ng kasaysayan. Ang unang pagtatangka upang i-streamline ang sistema ng edukasyon sa Russia, isang daang-domed na katedral. Pansamantalang demokratisasyon ng edukasyon, mga reporma ng sosyalistang panahon.

    term paper, idinagdag noong 08/29/2018

    Ang kakanyahan ng isang integrative-differentiated na diskarte sa pagtuturo sa mga mag-aaral sa kanayunan. Umiiral at inaasahang uso sa pag-unlad ng edukasyon sa kanayunan. Pag-unlad ng konsepto ng pagtuturo sa mga mag-aaral sa kanayunan mula sa pananaw ng isang integrative-differentiated na diskarte.

    Ang paglipat ng mas mataas na edukasyon sa Russia sa mga prinsipyo ng Bologna Declaration at ang pagtutok nito sa kalidad ng edukasyon. Mga pagbabago sa pedagogical science at practice. Modernisasyon ng pangkalahatang edukasyon, na naglagay ng mga bagong kinakailangan para sa pagsasanay ng mga guro sa hinaharap ng mga paaralan at unibersidad.

    artikulo, idinagdag noong 04/28/2016

    Ang problema ng mastering ang mga pamantayan ng pangkalahatang sekundaryong edukasyon ng pedagogical na komunidad. Pagtatasa ng pangangailangang pagbutihin ang mga kwalipikasyon ng mga guro. Metodolohikal na pundasyon ng ilang mga direksyon ng modernisasyon ng pangkalahatang sekundaryong edukasyon sa Kazakhstan.

    artikulo, idinagdag noong 01/19/2018

    Pagsusuri ng pag-unlad ng mga paaralan ng mas mataas na arkitektura at edukasyon sa sining alinsunod sa itinatag na mga palatandaan ng mga paradigma sa edukasyon. Pagsasaalang-alang ng artistikong bahagi ng pagsasanay sa mga arkitekto. Ang pamamaraan ng may-akda ng paradigmatic analysis.

N.N.Dusmanova
Ang mga pangunahing direksyon ng pag-unlad ng mga paaralan sa kanayunan sa rehiyon ng Leningrad 2

V.K. Pavlova
Aktwal na direksyon ng pag-unlad ng mga paaralan sa kanayunan sa modernong mga kondisyon 3

E.A. Naumov, A.P. Smirnova
Ang papel na ginagampanan ng mga aktibidad ng proyekto sa pagbuo ng mga makabagong proseso sa paaralan-sentro ng agroecological na edukasyon at pagpapalaki sa halimbawa ng munisipal na institusyong pang-edukasyon na "Polyanskaya secondary school" 22

L.M. Sheveleva
Eco-local lore activity ng paaralan bilang paraan ng pagbuo ng personalidad ng mga mag-aaral 33

L.I. Avdeeva
Pagpapatupad ng modelo ng pag-unlad ng sekondaryang paaralan ng Lebyazhenskaya bilang isang kondisyon para sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon 39

O. N. Chesnokova
Paaralan - socio-cultural center (MOU "Ushakinskaya secondary school No. 1" ng Tosnensky district ng Leningrad region) 47

V. V. Terentyeva, E. V. Petrova, M. V. Kurgin
Paaralan - isang socio-cultural center (mula sa karanasan ng munisipal na institusyong pang-edukasyon na "Vartemyagskaya secondary school" ng distrito ng Vsevolozhsk ng rehiyon ng Leningrad) 52

S. I. Bondarenko
Sikolohikal at pedagogical na suporta ng mga mag-aaral sa proseso ng espesyal na pagsasanay 57

G.N. Gastol
Mula sa karanasan ng paggamit ng mga teknolohiya sa pag-aaral ng distansya sa pag-aayos ng isang indibidwal na ruta para sa mga mag-aaral 66

E. V. Tulpanova
Sa papel ng isang assistant tutor sa distance learning system 70

N.N.Dusmanova
Ang mga pangunahing direksyon ng pag-unlad ng mga rural na paaralan sa rehiyon ng Leningrad

Ngayon, halos 67% ng mga paaralan sa Rehiyon ng Leningrad ay matatagpuan sa mga rural na lugar. Ang rural na paaralan ay orihinal na isang sentro ng kultura, na gumaganap ng isang gawaing pang-edukasyon. Sa mga taon ng perestroika, maraming mga club sa kanayunan at mga bahay ng kultura, mga aklatan ang sarado, ang bilang ng mga mag-aaral ay bumaba, ang mga bagong paaralan ay nagsimulang magtayo ng mas madalas, at ang bilang ng mga trabaho sa mga pamayanan sa kanayunan ay bumaba.

Ngunit, sa kabila ng lahat ng mga negatibong salik na ito, ang mga paaralan sa kanayunan ng rehiyon ay hindi lamang nagpapanatili ng kanilang kahalagahang pang-edukasyon, ngunit ngayon sila ay lalong nagiging batayan para sa panlipunang pag-unlad ng nayon, na gumaganap ng mga kultural, pang-edukasyon, impormasyon, organisasyonal at pedagogical function.

Karamihan sa mga paaralan ay nagpapatakbo sa paraan ng makabagong pag-unlad. Sa nakalipas na 3 taon, maraming mga paaralan sa kanayunan ang nakatanggap ng Mga Grant mula sa Pangulo ng Russian Federation, na naging mga nanalo sa National Education Project.

Sa mga programang pangkaunlaran, ang mga paaralang ito ay ipinakita bilang mga sentro ng edukasyon at pagpapalaki, mga sentrong sosyo-kultural, agraryo-ekolohikal, ekolohikal-rehiyonal na pag-aaral, masining-aesthetic, palakasan at pagpapabuti ng kalusugan, atbp. Ang mga pangalan ng mga sentrong ito ay tumutukoy sa pangunahing mga direksyon kung saan itinatayo at pinalawak ang espasyong pang-edukasyon. mga paaralan sa kanayunan, na nagsusumikap na mas mahusay na matugunan ang mga pangangailangan ng kanilang mga mag-aaral at kanilang mga magulang. Kasabay nito, ang kahalagahan ng karagdagang edukasyon at pagpapalaki sa trabaho bilang isang sistema-forming core ay lalo na lumalaki.

Upang malutas ang kanilang pangunahing gawain - tinitiyak ang kalidad ng edukasyon, pagbuo ng kakayahan at interes ng mag-aaral sa kanayunan at ang kanyang pakikisalamuha sa modernong kapaligiran sa edukasyon - ang mga paaralan ay gumagamit ng pagpaplano ng programa-proyekto ng mga makabagong aktibidad. Halimbawa, ang mga sumusunod na proyekto ay aktibong ipinapatupad: "Ang paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon sa proseso ng edukasyon", "Mga regalong bata", "Indibidwal na suporta para sa isang bata", "Kalusugan", "Pamilya", "Pagiging Malikhain", "Pagsasama-sama. ng basic at karagdagang edukasyon", "Social partnership", "Student self-government as a way of adolescent socialization", "Natural school", atbp.

Ang mga materyales na ipinakita sa koleksyon na ito ay malinaw na nagpapakita at pinupuno ng praktikal na nilalaman ang mga itinalagang lugar ng pag-unlad ng rural na paaralan ngayon sa Leningrad Region.

V.K. Pavlova
Mga aktwal na direksyon ng pag-unlad ng isang rural na paaralan sa mga modernong kondisyon

Ang institusyong pang-edukasyon ng munisipyo "Seltsovskaya sekondaryang paaralan na pinangalanang E.M. Ang Melashenko "ay matatagpuan sa layong 100 km mula sa St. Petersburg. Ang paaralan ay rural, 140 sa 436 na mga mag-aaral ay nakatira sa mga nayon at nayon sa layo na 3 hanggang 35 km. Ang St. Petersburg ay hindi masyadong malayo at, tila, maaaring samantalahin ng aming mga mag-aaral ang lahat ng mga benepisyo ng isang malaking sentro ng kultura, ngunit ang pagpunta sa St. at agham, kumuha ng de-kalidad na edukasyon kung nasaan sila. At ang paaralan ay napipilitang muling ayusin ang gawain nito sa paraang matugunan ang mga pangangailangan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon: parehong mga magulang at mga mag-aaral.

Mula noong 1997, ang paaralan ay nagpapatakbo sa batayan ng pamamahala na naka-target sa programa, dahil ang pamamaraang ito ay ginagawang posible upang mabigyan ang mga mag-aaral sa kanayunan ng isang kalidad na edukasyon, makahanap ng mga epektibong paraan ng pagsasapanlipunan at makipagkumpitensya sa modernong kapaligiran sa edukasyon.

Ang tradisyon ng kolektibong malikhaing pagsusuri ng bawat target na proyekto ay ginagawang posible upang mas malalim na buod, matukoy ang mga resulta ng pagpapatupad nito, tukuyin ang mga problema, at bigyang-katwiran ang kahalagahan ng pagpapatuloy ng proyekto. Bilang resulta, ang bawat target na proyekto ng programa sa pagpapaunlad na ito ay isang lohikal na pagpapatuloy ng mga nauna na may malinaw na nabalangkas na layunin, mga gawain na itinakda para sa bawat kategorya ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon, para sa bawat pangkat ng edad ng mga mag-aaral. Ang mga inaasahang resulta ay tinukoy, ang mga pamantayan sa pagsusuri at mga benchmark ay binuo.

Ang nakaraang programa sa pagpapaunlad ay ipinatupad sa tatlong proyekto:

    Paaralan bilang sentro ng edukasyong pang-agrikultura at kapaligiran

    Rural school - isang paaralan ng pantay na pagkakataon

    Ang rural school ay ang sentro ng social adaptation.

Ang pangkalahatang layunin ng nakaraang yugto ng pag-unlad - ang pagbuo ng paaralan bilang isang sentro para sa agroecological na edukasyon - ay nakamit. Isang pang-edukasyon at materyal na base para sa pre-profile at profile na pagsasanay ng mga mag-aaral ay nilikha. Sa direksyon na ito, ang paaralan ay naging coordinator ng propaganda at gawaing pang-edukasyon sa pagpapakalat ng kaalaman sa agronomic at pagbuo ng isang ekolohikal na kultura ng populasyon hindi lamang sa rehiyon, kundi pati na rin sa rehiyon at North-West na rehiyon ng Russia; ang mga internasyonal na ugnayan ng paaralan ay lumawak sa loob ng balangkas ng mga proyektong pangkalikasan; ang silid-aralan ng wikang Ingles ay naging sentro ng mga advanced na teknolohiya para sa pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagtuturo ng pangkat ng mga guro; isang bagong konsepto ng sistema ng gawaing pang-edukasyon ay nilikha, na nakatuon sa pagsali sa mga mag-aaral sa iba't ibang uri ng karagdagang edukasyon upang palawakin ang pangkalahatang kultural na abot-tanaw at mabuo ang pagganyak upang makamit ang tagumpay. Ang mga pinagmumulan ng pagpopondo ay ang pakikilahok sa iba't ibang mga programang gawad. Nakatanggap ang paaralan ng 3 gawad mula sa Open Society Institute (Soros Foundation) noong 1999, 2001 at 2002.

Ang paglahok ng mga mag-aaral sa mga creative team, research laboratories, sa trabaho sa mga proyekto, pakikilahok sa iba't ibang uri ng mga aksyon ay humantong sa isang pagpapabuti sa akademikong tagumpay at pag-uugali. Maraming mga tagumpay at tagumpay ng mga mag-aaral sa mga kumpetisyon, pagdiriwang, mga makabuluhang proyekto sa lipunan ng iba't ibang antas ang nagpapatotoo sa mga positibong resulta ng aktibidad. Ang pinaka makabuluhan:

2000 - ang paaralan ay naging nagwagi sa rehiyonal na kompetisyon na "School of the Year - 2000"

2000 - ang paaralan - ang nagwagi sa All-Russian na kumpetisyon ng pang-edukasyon at pang-eksperimentong mga site (nominasyon na "Village").

Noong 2005, pinagtibay ang Programa "Paaralan sa kanayunan bilang sentro ng edukasyon at pagpapalaki", ang pangunahing ideya kung saan ay upang matiyak ang pagkakaroon ng kalidad ng edukasyon, mapanatili ang kalusugan ng mga mag-aaral, magbigay ng impormasyon sa paaralan, mapabuti ang oryentasyong panlipunan ng mga mag-aaral, at palawakin ang bilog ng pakikipagsosyo sa lipunan.

Ang mga kawani ng pagtuturo ay may mga tiyak na layunin:

    pagbuo at pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon na isinasaalang-alang ang karanasang natamo ng paaralan sa edukasyong agraryo at kapaligiran ng mga mag-aaral at sumasalamin sa kasalukuyang mga uso sa edukasyon;

    pagtuturo sa mga kawani ng pagtuturo ng mga makabagong teknolohiya;

    paglikha ng pinaka-kanais-nais na mga kondisyon para sa pangkalahatang pag-unlad, edukasyon at pagpapakita ng mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral;

    maximum na paggamit ng mga posibilidad ng lipunan upang palakasin ang kalusugan ng mga mag-aaral;

    paglahok ng mga mag-aaral sa iba't ibang uri ng karagdagang edukasyon upang palawakin ang pangkalahatang kultural na abot-tanaw at bumuo ng motibasyon upang makamit ang tagumpay.

Ngayon, ang paaralan ay hindi lamang nagbibigay ng pagsasanay sa mga pangunahing programa ng estado, ngunit nagbibigay din ng pagkakataon na makakuha ng kaalaman sa isang advanced na antas sa maraming mga paksa ng walang pagbabago na bahagi ng BUP (Ingles, matematika, wika at panitikan ng Russia, pisika) at ang variable. bahagi (ekolohiya, ang mga pangunahing kaalaman sa produksyon ng pananim) sa pamamagitan ng mga elective na sistema, mga espesyal na kurso, mga elective na kurso.

Mula noong 2005, ang mga kawani ng pagtuturo ay nagawang:

    alisin ang mga dropout at makamit ang positibong dinamika sa akademikong pagganap;

    lumikha ng sikolohikal na microclimate at magbigay ng suportang panlipunan para sa mga mag-aaral;

    upang bumuo ng mga programang "Agraryo at ekolohikal na edukasyon ng mga mag-aaral" (agrarian at teknolohikal na profile), "KAIBIGAN", "Malusog na pamumuhay", "Patriot", "Isang mabuting pamilya - ang batayan ng edukasyon sa personalidad", "Edukasyon sa paaralan at sentro ng pamamaraan para sa ang integrasyon ng pagtuturo ng pisika, matematika, informatika";

    pagbutihin ang mga proyekto: "Paglikha ng isang malawak na pagkakataon para sa mga mag-aaral na makabisado ang mga wikang banyaga bilang isang paraan ng pamilyar sa sibilisasyon ng mundo"; "Isang komprehensibong programa para sa paggamit ng isang pagsasanay at pang-eksperimentong site, isang greenhouse at isang apiary";

    i-upgrade ang klase ng computer;

    magbigay ng kasangkapan sa isang multimedia cabinet;

    ayusin ang pagsasanay sa kurso para sa mga guro sa teknolohiya ng impormasyon (91% ay computer literate) at pre-profile na pagsasanay (55% ay nakatapos ng mga kurso), lumikha ng isang media library;

    lumikha ng mga kondisyon para sa malayong paglahok sa mga olympiad at kumpetisyon sa pamamagitan ng Internet;

    ipagpatuloy ang gawain sa agraryo at pangkalikasan na edukasyon ng mga mag-aaral.

Sa kasalukuyan, ang lahat ng mga pagsisikap ng mga kawani ng pagtuturo ng paaralan ay naglalayong bumuo ng sistema ng edukasyon sa Seltso bilang bukas, umuunlad sa sarili, gumagana sa isang naaangkop na ligal na kapaligiran, na isinasaalang-alang ang umuusbong na dinamikong sosyo-ekonomiko at sosyo-kultural na mga kondisyon. , mga tradisyon, mga kagyat na pangangailangan, magagamit na mga potensyal, mga priyoridad para sa mga prospect ng pag-unlad ng komunidad ng teritoryo, pamilya at personalidad.

1. Pinalawak ang bahagi ng paaralan ng kurikulum:

    ang mga karagdagang paksa o kurso ng natural na siklo ay ipinakilala:

    batayan ng produksyon ng pananim

    "Kapaligiran at Tao"

    "Ikaw at ang iyong kalusugan"

    lokal na kasaysayan, gawain sa paghahanap

    informatics (grade 3, 8, 9)

2. Ang sistema ng gawaing pang-edukasyon ay itinayong muli. Nakakuha ito ng isang kumplikado at sistematikong katangian sa pamamagitan ng pagsasama ng mga target na lugar at mga subprogram sa trabaho.

Ang lahat ng ito ay ginagawang posible upang lumikha ng mga karagdagang kondisyon para sa pagpapalawak at pagpapalalim ng kaalaman ng mga mag-aaral at para sa pagsasakatuparan ng kanilang mga malikhaing kakayahan.

Ang mga kawani ng pagtuturo ay mahusay, malikhain, ang bilang ng mga guro na aktibong nagpapakilala ng mga bagong teknolohiyang pedagogical sa prosesong pang-edukasyon, nagsusumikap na mapabuti ang antas ng metodolohikal, tumataas, marami ang nakabisado sa gawaing computer, ang bilang ng mga guro na aktibong gumagamit ng mga kakayahan ng media ng paaralan. ang silid-aklatan sa silid-aralan ay lumalaki. Maraming guro ang may kompyuter sa bahay (25 tao - 62.5%).

Porsiyento ng mga guro na epektibong gumagamit ng teknolohiya sa kompyuter sa silid-aralan ayon sa paksa:

Ang bilang ng mga taong nagnanais na dumalo sa mga kurso sa teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon ay tumataas taun-taon.

Bawat taon ang antas ng kultura ng impormasyon ng mga guro ay tumataas:

Ang paaralan ay nagdaraos ng mga seminar kung saan pinag-uusapan ng mga guro ang kanilang mga malikhaing tagumpay gamit ang teknolohiya ng impormasyon (mga materyal na visual at handout, mga elektronikong presentasyon, mga pagpapaunlad ng pamamaraan ay ipinakita).

Ang mga teknolohiya ng impormasyon ay malawakang ginagamit sa mga ekstrakurikular na aktibidad, sa panahon ng mga konseho ng guro, mga kumperensya, mga pagtatanghal, sa mga aktibidad sa paghahanap at pananaliksik ng mga mag-aaral, sa pag-uulat ng mga kumperensya sa mga resulta ng eksperimentong gawain.

Ang Internet ay ginagamit nang higit at mas aktibong, kung saan ang mga guro, kasama ang mga mag-aaral, ay naghahanap ng impormasyon, nagtatrabaho sa mga programa ng e-mail at mail, at nag-a-update ng mga pahina ng Site.

Isinasaalang-alang ang estado ng pisikal at mental na kalusugan ng mag-aaral, ang kanyang mga hilig at interes, paghahambing ng mag-aaral lamang sa kanyang sarili, pag-aaral ng estado ng kanyang pang-edukasyon na pagganyak, ginagawang posible na alisin ang mga pagkakamali kapag pumipili ng isang indibidwal na ruta.

Ipinapaliwanag nito ang pagpili ng paaralan ng mga teknolohiya na nagpapahintulot sa pagtuturo sa lahat sa pinakamataas na antas ng tagumpay para sa bawat antas, na tinitiyak ang pagbuo ng mga motivational na bahagi ng aktibidad sa parehong oras. Ginagawang posible ng mga teknolohiyang pedagogical na matagumpay na maipatupad ang panloob na pagkakaiba-iba sa silid-aralan, upang maiwasan ang mga negatibong motibo ng panlabas na pagkita ng kaibhan. Ipinakita ng mga pag-aaral sa diagnostic na higit sa 80% ng mga guro ang interesadong magtrabaho sa paraan ng mga makabagong teknolohiya.

Ang paggamit ng mga makabagong teknolohiya ay nagbigay-daan sa amin na lumipat sa isang qualitatively bagong antas ng kahusayan, pinakamainam, at pang-agham na katangian ng proseso ng edukasyon. Ang pagbuo ng isang makabagong kultura ng mga guro sa mga nakaraang taon ay naganap sa aktibong pakikilahok ng mga mag-aaral, dahil marami sa kanila ang nakakabisado ng mga modernong teknikal na paraan nang mas mabilis kaysa sa mga guro. Dapat tandaan na ito ay ang paggamit ng impormasyon at mga teknolohiya ng computer na nag-aambag sa pagbuo ng pedagogical motivation, ay ang batayan para sa paglahok ng mga guro sa mga makabagong aktibidad, ay nagbibigay-daan upang pagtagumpayan ang kontradiksyon sa pagitan ng mabilis na rate ng paglago ng kaalaman sa modernong mundo at ang limitadong mga posibilidad ng kanilang asimilasyon ng isang tao sa panahon ng pag-aaral, upang alisin ang maraming problema sa pakikipag-usap sa mga mag-aaral upang gumawa ng hakbang tungo sa pag-aayos ng edukasyong nakasentro sa mag-aaral sa isang rural na paaralan.

Upang malutas ang mga itinakdang gawain, binuo ang mga proyekto at programa na malapit na nauugnay sa isa't isa at bumubuo ng isang kabuuan.

Ang programa na "Natural School":

"Sa kalikasan sa anumang panahon"

"Ang kalikasan ay isang silid-aralan"

"Ang kalikasan ay isang kamalig ng kalusugan."

Ito ay likas na nagpapahintulot sa isang tao na makipagkasundo sa kanyang sarili, alisin ang pagsalakay, bumuo ng isang pakiramdam ng kagandahan, dagdagan ang pagganyak at, sa huli, magbigay, bumuo at bumuo ng mga kasanayan sa pag-aaral.

Paano ito nakakaapekto sa kalidad ng edukasyon?

Ang edukasyon at pagpapalaki ay sumasabay sa pagpapabuti ng mga bata sa pamamagitan ng pakikipag-usap sa kalikasan, kapag ang mga gawain ay ginanap hindi nakaupo sa isang mesa, ngunit naglalakad, naglalaro, nakatayo, nakasandal sa isang puno. Ang bata ay humihinga ng sariwang hangin at, kasabay ng pag-aaral, ay sumasailalim din sa kurso ng rehabilitation therapy.

At bilang isang resulta, mayroong isang pinagsamang proseso ng pedagogical na nag-aambag sa solusyon ng anumang mga gawaing pang-edukasyon sa pamamagitan ng pamilyar at komunikasyon sa kalikasan, ang pangangalaga at pagpapalakas ng kalusugan ng mga bata sa pamamagitan ng mababang gastos sa ekonomiya at sa parehong oras na epektibong mga pamamaraan.

Internasyonal na proyektong Russian-Swedish na "Mga Binhi ng Pagkakaibigan"

Ano ang ginagawa ng mga mag-aaral sa proyektong ito?

Naobserbahan nila ang paglaki at pag-unlad ng mga pananim na gulay at ornamental na lumago mula sa mga buto na nakuha mula sa Sweden sa mga kondisyon ng rehiyon ng Leningrad. Napaka-kagiliw-giliw na ihambing ang mga resulta na nakuha para sa mga species ng halaman ng Suweko na may katulad na mga species ng Russia na may layunin ng karagdagang praktikal na paggamit ng pinakamahusay na mga varieties sa aming lugar.

Paano nakatutulong ang aktibidad na ito sa kanilang pag-aaral?

Kapag nagsasagawa ng pananaliksik, sinusuri ng mga bata ang impormasyon, tinutukoy ang mga pangunahing kontradiksyon, nag-aalok ng mga opsyon para sa paglutas ng mga umuusbong na problema, piliin ang kanilang pinakamahusay na opsyon, makipagpalitan ng mga tanong, at bumuo ng isang anyo ng isang malikhaing proyekto. Batay sa mga resulta, gumuhit sila ng isang talaarawan ng mga obserbasyon, ehersisyo sa proteksyon ng malikhaing gawain, matukoy ang antas ng pagiging epektibo ng mga resulta. Nagsasalita sila sa madla, sumasagot sa mga tanong. Sinusuri nila ang mga resulta ng kanilang mga aktibidad, tinutukoy ang mga paraan upang makamit ang tagumpay.

Ang mga kalahok sa proyekto ay gumaganap sa paaralan sa harap ng malawak na madla ng mga mag-aaral at guro, at pagkatapos ay sa Seeds of Friendship festival sa St. Petersburg sa harap ng mga project coordinator mula sa Sweden at Russia at mga kinatawan ng iba pang mga institusyong pang-edukasyon sa lungsod at rehiyon. . Tumatanggap sila ng mga diploma at regalo. Kaya, ang bata ay binibigyan ng isang "tagumpay na sitwasyon".

Programa "Agro-ecological na edukasyon ng mga mag-aaral"

Ang gawain ay upang turuan ang isang ecologically literate, kultural na gumagamit ng lupa na alam kung paano hindi makapinsala sa lupain at kalikasan.

Salamat sa gawain sa programang ito, nakakamit ng mga mag-aaral ang pag-unawa sa mga modernong problema sa kapaligiran, ang kakayahang makita ang mga problemang ito sa nakapaligid na katotohanan, upang makita ang mga paraan upang malutas ang mga ito, upang mapagtanto ang pagkakasangkot ng bawat tao sa mga problema sa kapaligiran. Ang bawat mag-aaral ay may pagkakataon na kumuha ng posisyon ng isang mananaliksik, eksperimento, depende sa kanilang mga kakayahan at oryentasyon ng personalidad. Interesado ang mga bata na makipagpulong sa mga siyentipiko na tumatalakay sa ekolohiya at makatuwirang paggamit ng mga yamang lupa; gawaing pananaliksik sa site ng paaralan, sa micro-reserve na "Ant", sa teritoryo ng nayon ng Seltso.

Nakatanggap sila ng mga pangunahing ideya tungkol sa pamamaraan, mga pamamaraan ng pananaliksik, nakuha ang kakayahang magbalangkas ng isang hypothesis, wastong ilagay at ilarawan ang karanasan, tiyakin ang maaasahang mga resulta, gumawa ng mga konklusyon; matutong gawing pormal ang mga resulta ng mga eksperimento at magsalita sa siyentipiko at praktikal na kumperensya ng paaralan. Ang matagumpay na pagganap sa iba't ibang mga kumpetisyon sa direksyong agro-ekolohikal ay nakakatulong sa propesyonal na pagpapasya sa sarili ng mag-aaral.

Proyekto ng Russian-Finnish na "Mga paaralan sa kanayunan"

Ang proyektong ito ay ang kahalili sa nakaraang proyekto ng Russian-Finnish na "Northern Forest Ecosystems and Education".

Ang pangunahing layunin ay palawakin ang dami ng kaalaman ng mga mag-aaral sa ekolohiya, makatwirang paggamit ng mga yamang lupa at kagubatan. Ang Planet Earth ay ang aming karaniwang tahanan, at kami ang mga panginoon dito.

Ang kalikasan ng epekto sa kalidad ng edukasyon:

    progresibong pag-unlad ng mga pananaw at aktibidad ng mga mag-aaral sa pangangalaga sa kapaligiran;

    pagsulong ng internasyonal na edukasyon;

    pagtaas ng dami ng kaalaman ng mga mag-aaral sa larangan ng kultura ng mga wikang pambansa;

    pagpapahusay sa paggamit ng mga prinsipyo ng sustainable development sa pagtuturo at pagpapalitan ng mga obserbasyon sa kalikasan.

Salamat sa proyektong ito, naitatag ang mga partnership sa dalawang paaralan sa Kuopio (Hatsala at Vuorela).

Bilang resulta ng exchange visit, ang mga estudyante ay nakatanggap ng:

    pagkakataon sa pagsasanay sa wika (nakikipag-usap sa Ingles at Aleman sa mga pagpupulong);

    kakilala sa kultura ng kalapit na bansa, mga kaugalian nito;

    pagpapakilala ng karanasan ng artistikong at aesthetic na edukasyon;

    kakilala sa karanasan ng mga kasamahan sa Finnish at pagtatanghal ng kanilang sarili sa paggamit ng mga sistema ng impormasyon at komunikasyon.

Ang resulta ay ang pagpapalaki sa mga bata ng isang pakiramdam ng pagmamalaki sa kanilang bansa at sa ating sistema ng edukasyon.

Programa para sa mga nakababatang estudyante na "FRIENDS" (Leisure, Development, Study, Health and Me)

Dahil karamihan sa mga magulang ay nagtatrabaho sa labas ng nayon, ang mga bata ay halos hindi nababantayan sa hapon. Samakatuwid, 95% ng mga mag-aaral sa yugto ng I ay dumadalo sa GPA (pinalawig na pangkat ng araw). Ang bata ay patuloy na nasa zone ng pedagogical na impluwensya, na ginagarantiyahan ang kanyang kaligtasan at kalusugan (kapwa pisikal at moral). Tinitiyak ng gawain sa programang ito ang layunin, pagiging kumplikado at pagpapatuloy ng proseso ng edukasyon.

Ang mga kundisyon ay ibinibigay hindi lamang para sa mataas na kalidad na araling-bahay, kundi pati na rin para sa pag-aayos ng paglilibang, paglilibang, mga klase sa libangan, at pagsali sa mga mag-aaral sa mga aktibidad na kapaki-pakinabang sa lipunan. Organisasyon ng 2 mainit na pagkain sa isang araw, pagbisita sa pool 3 beses sa isang linggo, sapilitan araw-araw na paglalakad sa sariwang hangin - lahat ng ito ay nagsisiguro sa pangangalaga ng kalusugan, pagpapatigas.

Para sa mga bata sa pinahabang araw na pangkat, nilikha ang isang kapaligiran na paborable para sa pag-unlad ng bawat bata.

Ang resulta:

    matagumpay na pagsasanay, walang delingkuwensya;

    pagsulong ng kalusugan;

    pagpapakilala sa pagsunod sa pang-araw-araw na gawain at pagpaplano ng kanilang mga aktibidad;

    pag-unlad ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili;

    mastering ang mga kasanayan ng independiyente, grupo, indibidwal na gawain, na kinakailangan para sa mga mag-aaral sa pagsasanay sa edukasyon;

    ang positibong saloobin ng mga magulang at ang pagnanais na ilagay ang bata sa partikular na paaralang ito;

    ang interes ng mga magulang at ang kanilang pakikilahok sa paglikha at pagpapanatili ng mga kondisyon para sa pananatili ng mga bata sa paaralan.

Micro-reserve na "Ant" na may ecological at health-improving trail

Ang kakanyahan ng ideya ng pagbabago:

paglikha ng isang solong complex na may isang paaralan na pang-edukasyon at pang-eksperimentong site - isang "berdeng klase", isang natural na laboratoryo. Ang micro-reserve na "Ant" ay hindi lamang isang bagay ng siyentipiko at praktikal na pananaliksik, kundi pati na rin isang lugar ng libangan para sa populasyon.

pag-unlad modernokanayunanmga paaralan ...

  • Ang estado at mga pangunahing problema ng rural na paaralan

    Ulat

    ... kanayunanpaaralan dapat nag-apply focus nakatutok sa mga propesyon aktuwal v kundisyon ... mga direksyonpag-unladkanayunanmga paaralan Ang estado ng sistema ng edukasyon at kundisyon kanya ... ng pinakamahalagang gawain mga paaralan v modernokundisyon; kapaligirang panlipunan,...

  • Programa ng Pagpapaunlad "Paaralan sa Rural na Pasulong!" balangkas ng regulasyon para sa pagbuo ng isang programa sa pagpapaunlad ng paaralan

    Programa

    ... pag-unlad « kabukiranpaaralan, pasulong!" Balangkas ng regulasyon para sa pagbuo ng programa pag-unladmga paaralan... pagsasanay sa profile sa kundisyonkanayunanmga paaralan"... ■ Mga guro mga paaralan nakibahagi sa... Achievement moderno kalidad ng edukasyon mga direksyon Mga kaganapan...

    • Rauba Tatiana Vladislavovna
    posisyon: guro sa matematika
    Institusyong pang-edukasyon: paaralan sa nayon ng Medovoe
    Lokalidad: distrito ng Bagrationovskiy
    Pangalan ng materyal: artikulo
    Paksa: Rural na paaralan: estado, mga problema, mga prospect ng pag-unlad.
    Petsa ng publikasyon: 02.01.2017
    Kabanata: sekondaryang edukasyon

    Municipal Autonomous Institution ng lungsod ng Kaliningrad "Educational and Methodological Educational Center" Pangwakas na gawain sa kwalipikasyon sa ilalim ng propesyonal na programa sa muling pagsasanay na "Pamamahala sa Edukasyon"
    Paksa:

    "Paaralan sa kanayunan: estado, mga problema, mga prospect ng pag-unlad"
    Ginawa ni Tatyana Vladislavovna Rauba Kaliningrad 2016
    Nilalaman:

    Panimula.
    3
    Kabanata I.
    Ang estado at mga problema ng rural na paaralan. 6 1
    1.1 Ang estado ng rural na paaralan. 6 1.2 Mga problema ng mga paaralan sa kanayunan. 16 1.3 Mga problemang pang-ekonomiya ng paaralan sa kanayunan. 18 1.4 Mga problema sa demograpiko ng paaralan sa kanayunan. 20 1.5 Ang suliranin ng mga tauhan sa kanayunan. 21 1.6 Ang problema sa pag-uudyok ng isang malusog na pamumuhay. 25 1.7 Mga problema sa paglipat ng isang rural na paaralan sa "per capita" na pagbabayad. 26
    Kabanata II.
    Mga prospect para sa pagpapaunlad ng mga paaralan sa kanayunan. 28 2.1 Pambansang inisyatiba sa edukasyon "Ang Ating Bagong Paaralan". 31 2.2 Modernisasyon ng rural na paaralan. 39 2.3 Makabagong proseso ng edukasyon sa isang rural na paaralan. 44 2.4 Profile orientation ng senior pupils sa isang rural na paaralan. 47 2.5 Mga tampok ng edukasyon at pagsasanay ng mga mag-aaral ng maliliit na paaralan sa kanayunan. 52 2.6 Ang paaralan ay hindi isang uri ng silid-aralan. 56 2.7 Interaksyon sa proseso ng pedagogical. 60
    Konklusyon.
    63
    Panitikan.
    66
    Panimula.
    Upang ang araw ay sumisikat sa mga kaluluwa ng mga bata, ang mga butil ay tumibok, ako ay pumapasok sa paaralan upang ang nayon ay mabuhay, At ang Russia ay bubuhayin sa nayon. 2
    A. Malkov Sa espasyong pang-edukasyon ng Russia, ang rural na paaralan ay sumasakop sa isang makabuluhang lugar. Mula sa simula ng 90s ng XX siglo, ang Russian rural na paaralan ay nagpapatakbo sa bagong panlipunan at pang-ekonomiyang mga kondisyon ng pag-unlad at t at I lipunan, na nailalarawan sa pamamagitan ng paglipat sa isang ekonomiya ng merkado, ang paglikha ng isang ligal at demokratikong estado. . Ang mga malalaking pagbabagong nagaganap sa ating lipunan ngayon ay hindi makakaapekto sa paaralan. Ang lipunan ay nagbabago, at ang paaralan ay nagbabago kasama nito. Lumilitaw ang mga problema na wala pa noon. Bilang resulta ng mga reporma, hindi sapat na pondo para sa prospective na pag-unlad ng nayon, tulong sa paaralan, pagpapanatili ng mga pasilidad sa lipunan at kultura (ang village club at library ay tumigil sa paggana). Ang mga residente sa kanayunan ay may mababang sahod, na nangangahulugan na ang pamilya sa kanayunan ay may limitadong pondo para sa kultural na pag-unlad ng bata. Hindi rin niya masuportahan sa pananalapi ang paaralan sa pagbibigay ng normal na kondisyon para sa edukasyon at pagpapalaki ng mga bata. Bukod dito, ang mahirap na sitwasyon sa pananalapi ng karamihan sa mga pamilya ay humahantong sa kawalan ng pagkakaisa sa mga relasyon sa loob ng pamilya, pagbaba sa potensyal na pang-edukasyon at panlipunang katatagan ng pamilya, at pagtaas ng bilang ng mga pamilyang may kapansanan sa lipunan. Ang estado ng rural na paaralan ay higit na tinutukoy ng mga patakarang pang-edukasyon, panlipunan, pampamilya at kabataan sa rehiyon. Ang modernong rural na paaralan ay isang mahalagang bahagi ng panlipunang organismo, na, kasama ang pamilya, ay responsable para sa pag-unlad ng mga mag-aaral. Ang paaralan sa tungkuling ito ay hindi maaaring ganap na mapapalitan ng aktibidad ng anumang iba pang institusyong panlipunan at pangkultura. Nagbabago ito kapwa sa ilalim ng impluwensya ng mga kondisyong sosyo-ekonomiko ng buhay ng lipunan, at dahil sa mga panloob na proseso ng pag-unlad. Ang rural na paaralan bilang isang institusyong pang-edukasyon ay palaging may kamalayan sa mahalagang pangangailangan para sa pagtatatag ng mga ugnayan sa pagitan ng paaralan at ng nayon, at, kung maaari, pinalakas ang koneksyon na ito. Nagpakita ang pagsasanay 3
    na ang pagtatatag ng kooperasyon ay isang multi-complex, bilateral, mahabang proseso, depende sa maraming salik. Ang pangunahin sa kanila ay ang panimulang tungkulin ng paaralan. Kung saan naganap ang pagtutulungan at naging pamantayan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng paaralan at ng nayon, naganap ang pagpapayaman ng isa't isa, na, una sa lahat, ay may positibong epekto sa pagsasapanlipunan ng mga bata.
    Kaugnayan ng napiling paksa
    : 1. Ang mga kakaibang uri ng paaralan sa kanayunan sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad nito ay: ang pagkakaiba-iba ng uri ng mga paaralan sa kanayunan; ang maliit na bilang ng mga mag-aaral sa mga paaralan sa kanayunan; ang pag-asa ng mga aktibidad ng isang rural na paaralan sa lokasyon at sosyo-ekonomikong potensyal ng kapaligiran; kakulangan ng mga alternatibo para sa mga mag-aaral sa kanayunan at mga magulang na pumili ng mga uri ng paaralan sa panlipunang espasyo; higit na pakikilahok ng mga mag-aaral sa gawaing pang-agrikultura; kakulangan sa nayon ng pre-school at karagdagang mga institusyong pang-edukasyon; malapit na koneksyon ng rural na paaralan sa produksyon ng agrikultura, ang multifunctionality ng aktibidad ng rural na guro; mababang materyal na seguridad ng guro sa kanayunan. 2. Sa mga nagdaang taon, ang nilalaman ng pangkalahatang sekondarya at bokasyonal na edukasyon ay nagbago, gayundin ang mga layunin, layunin, tungkulin ng paaralan, na tumutukoy sa pangangailangan para sa isang qualitatively bagong nilalaman ng edukasyon, na tumutugma sa mga nabagong socio-economic na kondisyon ng lipunan sa pangkalahatan at ang sektor ng agrikultura ng bansa sa partikular. Isang modernong paaralan ang naatasang magbunyag ng mga kakayahan ng bawat mag-aaral, turuan ang isang disente at makabayan na tao, isang personalidad na handa para sa buhay sa isang high-tech, mapagkumpitensyang mundo. Ang edukasyon sa paaralan ay dapat na nakabalangkas upang ang mga nagtapos ay nakapag-iisa na magtakda at makamit ang mga seryosong layunin, mahusay na tumugon sa iba't ibang mga sitwasyon sa buhay. 3. Ngayon, maraming mga paaralan sa kanayunan ang nagpapatakbo sa isang makabagong mode, ngunit ang kanilang pamamahala, na isinasagawa batay sa mga hindi napapanahong mekanismo, ay makabuluhang 4
    binabawasan ang pagiging epektibo at kahusayan ng kanilang paggana.
    Isang bagay

    trabaho
    : paaralan ng nayon ng Medovoe, distrito ng Bagrationovsky, rehiyon ng Kaliningrad.
    Paksa ng trabaho
    : ang estado ng rural na paaralan
    Mga pamamaraan ng pagtatrabaho
    : pagsusuri ng estado ng mga paaralan sa kanayunan, pag-unlad ng mga prospect para sa pag-unlad ng mga paaralan sa kanayunan. Nakatayo sa harapan ko
    ang mga sumusunod na gawain
    , na susubukan kong ihayag sa aking trabaho: - pag-aaral ng mga suliraning panlipunan at pedagogical ng mga paaralan sa kanayunan; - pagbuo ng mga makabagong modelo ng mga paaralan sa kanayunan batay sa pakikipag-ugnayan sa mga pamilya, mga institusyong pang-edukasyon, mga istrukturang pang-industriya; - pagkilala sa mga partikular na katangian ng edukasyon at pagsasanay, mga mag-aaral ng maliliit na paaralan sa kanayunan; - bakit kailangan ang pakikipag-ugnayan sa proseso ng edukasyon; - pagsasanay ng mga kawani ng pagtuturo para sa trabaho sa mga kondisyon sa kanayunan. Ang paksang ito ay malapit din sa akin dahil, pagkatapos ng pagtatapos mula sa unibersidad noong 1984, dumating ako sa pamayanan ng Medovoye ng distrito ng Bagrationovsky, ang aking buong buhay sa hinaharap ay konektado sa nayong ito. Ako ay isang guro sa isang lokal na paaralan sa loob ng mahigit 30 taon. Ang aming paaralan ay isang tipikal na kinatawan ng institusyong pang-edukasyon ng nayon. Ang pangunahing bahagi ng mga naninirahan sa nayon ay mga nagtapos sa paaralan ng nayon ng Medovoe. Depende sa kanila kung ano ang magiging barangay natin sa hinaharap. Nagbibigay ito ng batayan para sa anumang karagdagang propesyonal na pagpili, inilalagay sa isang tao ang moral at etikal na mga prinsipyo ng buhay, nagpapaunlad ng damdaming makabayan at sibiko. Ang pagiging makabayan ay, una sa lahat, ang pagmamahal at pagpapahalaga sa iyong maliit na tinubuang-bayan, at ang paaralan ay gumaganap ng mahalagang papel sa isyung ito 5

    Kabanata I.

    Katayuan at mga problema ng rural na paaralan.

    1.1 Estado ng rural na paaralan.
    Ang paaralan ay isang pagawaan kung saan nabubuo ang pag-iisip ng mga nakababatang henerasyon, kailangan mong hawakan ito nang mahigpit sa iyong mga kamay kung ayaw mong bitawan ang hinaharap. A. Barbusse Subukan nating tukuyin ang isang paaralan sa kanayunan: ito ay isang hanay ng iba't ibang uri at uri ng mga institusyong pang-edukasyon na matatagpuan sa mga rural na lugar, magkakaibang populasyon, lokasyon ng teritoryo, kapaligiran sa lipunan, komposisyon ng etniko, nagsusumikap na matugunan ang mga pangangailangang pang-edukasyon ng mga bata at gumaganap ng mga tiyak na gawain ng pangkalahatang pagsasanay sa edukasyon at paggawa ng mga mag-aaral ... Sa espasyong pang-edukasyon ng Russia, 68.9% ng mga paaralan ay rural, kung saan 28.8% ng lahat ng mga mag-aaral ay nag-aaral. Ang mga paaralan sa kanayunan ng Russia ngayon ay ang pinakamalalaking institusyong pang-edukasyon sa bansa, na aktibong nakakaimpluwensya sa sitwasyong panlipunan sa kanayunan. Sa kasalukuyang akademikong taon, sila ay umabot sa halos 70 porsiyento ng kabuuang bilang ng mga paaralan sa Russia. 6.3 milyong bata ang nag-aaral doon, 693 libong tao ang nagtatrabaho. Ang kanilang bahagi sa sistema ng edukasyon sa munisipyo ng distrito ng Bagrationovsky ay 86%. Ang paaralan sa kanayunan at lipunan ay hindi mapaghihiwalay. Gumagana sila sa isang solong panlipunan at temporal na espasyo. Bilang isang organikong bahagi ng kabuuan, ang rural na paaralan ay sumasalamin sa lahat ng mga kontradiksyon, problema, mga halaga na likas dito. Samakatuwid, ang mga pahayag ay lubos na totoo: ang isang malusog na lipunan ay isang malusog na paaralan, ang isang may sakit na lipunan ay isang may sakit na paaralan. Ang pagtutulungan ng mga institusyong pang-edukasyon at lipunan ay ipinakikita rin sa katotohanan na ang paaralan sa kanayunan ay idinisenyo upang magbigay ng pagsasanay at edukasyon na sapat sa mga pangangailangan ng lipunan, at samakatuwid ang mga pangangailangan ng produksyon ng agrikultura, ang panlipunang globo, ang pamilya at ang indibidwal. Paaralan sa kanayunan - 6
    d i n a m i c i o v a t e l st r u c t u r a s o c i al n o d s. Sa kasaysayan, ang likas na katangian ng pag-unlad ng paaralang nayon ay higit na tinutukoy ng mga uso sa pag-unlad ng ekonomiyang pang-agrikultura, ang istrukturang panlipunan ng nayon, pati na rin ang isang dinamikong buhay panlipunan. Noong 60s-80s, sa panahon ng matatag na pag-unlad ng malalaking kolektibong negosyo sa agrikultura, ang paaralan ay tiningnan bilang isang mahalagang bahagi ng imprastraktura ng produksyon ng nayon, bilang isang workshop na pang-edukasyon ng isang kolektibong sakahan o sakahan ng estado para sa pagsasanay ng mga espesyalista sa masa. mga propesyon. Ang paaralan ay dapat na magtrabaho na isinasaalang-alang ang mga praktikal na benepisyo para sa produksyon ng agrikultura, upang ihanda ang mga hinaharap na may-ari ng lupain, mga kwalipikadong espesyalista na alam ang mga pangunahing kaalaman ng agrikultura sa antas ng modernong agham, pamilyar sa kumplikadong teknolohiya, mga kabataan na nagmamahal sa kanilang katutubong. lupa at manggagawang magsasaka. Ngayon, sa mga kondisyon ng isang halo-halong ekonomiya, isang pagbaba sa produksyon ng agrikultura, na nawalan ng makapangyarihang mga kasosyo sa pagpapatupad ng pagsasanay sa paggawa sa tao ng mga kolektibo at estadong sakahan, ang mga paaralan ay napipilitang independiyenteng lutasin ang problema ng edukasyon sa paggawa at paunang bokasyonal na pagsasanay. ng mga mag-aaral. Ang papel ng paaralan sa pagpapaunlad ng produksyong pang-agrikultura ay nananatiling napakalaki. Ang paaralan sa kanayunan ay may mga katangiang husay na, sa isang banda, ay tumutukoy sa katatagan at pagiging natatangi nito, at, sa kabilang banda, tinutukoy ang panloob na hindi pagkakapare-pareho nito at ipinapaliwanag ang kahirapan sa paglutas ng mga problema nito. Ngunit ang kasalukuyang estado ng rural na paaralan ay nagpapaisip sa atin tungkol sa sitwasyon sa edukasyon sa pangkalahatan at sa buhay ng kanayunan ng Russia, sa partikular. Ang paaralan sa kanayunan ay gumaganap ng papel na isang salik na bumubuo ng nayon (“walang paaralan - malapit nang magkakaroon ng nayon”), nagbibigay ito ng edukasyon at pagpapalaki na sapat sa mga pangangailangan ng lipunan, at samakatuwid ay ang mga pangangailangan ng produksyon ng agrikultura, panlipunang globo, pamilya, indibidwal. Binabayaran ng rural na paaralan ang mga pagkukulang ng edukasyon ng pamilya sa panahon ng preschool sa pamamagitan ng pagsasagawa ng isang function na bumubuo ng kultura. Dahil sa iba't ibang problema, ang bilang ng mga paaralan sa kanayunan ay naging 7 kamakailan
    bumababa nang husto. Bilang ng mga paaralan sa distrito ng Bagrationovsky taon Kabuuang mga paaralan sa urban rural na lugar 2005 13 1 13 2008 12 1 12 2011 10 1 9 2015 7 1 6 pangunahing sekondaryang edukasyon. Sa kaibahan sa lungsod, dito ang mag-aaral ay nakatali sa isang tiyak na paaralan, siya ay napipilitang manatili sa isang hindi mapag-aalinlanganan na espasyong pang-edukasyon, na tumutukoy sa pagtitiwala sa antas ng pag-unlad ng bata sa mga pangyayari, na nag-aalis sa kanya ng mga posibilidad ng karagdagang edukasyon. . Kung mas malapit ang paaralan sa lungsod, mas maraming pagkakataon ito para sa pagsasama ng mga bata sa buhay panlipunan at kultural. Kung mas matagumpay na nalutas ang problema ng mga tauhan nito, mas malapit ang mga propesyonal na kontak ng mga empleyado ng paaralan na may mga espesyalista ng isang katulad na profile, ang mga pagkakataon para sa pag-access sa pinakabagong impormasyon at mga kultural na bagay ng lungsod ay tumataas. Ang mga tiyak na panlipunang kondisyon ng buhay ng paaralan, ang pangangailangan na tumugon sa isang napapanahong paraan sa patuloy na umuusbong na mga problema sa lipunan ng mga bata - lahat ng ito ay ginagawang multifunctional ang rural na paaralan. Napipilitan siyang mag-organisa ng gawaing sosyo-pedagogical at sosyo-kultural sa isang bukas na kapaligiran, na may layunin na mapabuti ang kapaligiran ng bata, pagtagumpayan ang paghihiwalay ng mga bata at mga magulang, mas matanda at mas bata na henerasyon, ibalik ang lumang tradisyon ng magsasaka sa pagtuturo " ang buong mundo." Ang paaralan ay nagpasimula ng gawaing panlipunan kasama ang mga bata at kanilang mga pamilya, na napagtatanto ang pangangailangang protektahan ang mga karapatan, napapanahong tulong panlipunan at sikolohikal 8
    mga batang may maladjusted, mahinang kalusugan, mula sa mababang kita at mga pamilyang may kapansanan sa lipunan. Ang paaralan ay nagiging pangunahing institusyon para sa pre-bokasyonal na pagsasanay sa agrikultura. Nakakaalarma ang kalagayan ng paaralang rural ngayon. Pagkatapos ng lahat, ito ang institusyong panlipunan kung saan pinakamahirap at mahirap na mapagtanto ang karapatan ng konstitusyon ng mga mamamayan na makatanggap ng edukasyon, anuman ang kanilang lugar ng paninirahan. Ang paaralan sa kanayunan higit sa iba ay kailangang gawing moderno ang nilalaman ng edukasyon na tumutugon sa mga pangangailangan ng sektor ng agrikultura ng bansa, upang ipakilala ang mga bagong teknolohiyang pang-edukasyon at sosyo-pedagogical, panlipunan at sikolohikal na katanggap-tanggap para sa maliliit na klase at sapat sa mga sikolohikal na katangian ng kanayunan. mga bata. Ang bawat paaralan ay dapat magkaroon ng karapatan na bumuo ng sarili nitong modelo ng pag-unlad, sapat sa sosyo-ekonomikong kondisyon ng isang partikular na lipunan, makasaysayang at kultural na mga tradisyon ng rehiyon, pambansa at pambansang katangian. Ang tanging paraan, na sumusunod kung saan posible upang malutas ang buong kumplikadong hanay ng mga gawain na kinakaharap ng rural na paaralan, ay ang pagsasama ng paaralan sa produksyon ng agrikultura, ang sosyo-kultural na buhay ng nayon, at ang natural na kapaligiran. Ang rural na paaralan ay muling lumalaban sa oras, o sa halip, ang lahat na kasangkot sa pagtukoy ng kapalaran nito at may pananagutan para dito. Ang katotohanan ng buhay ay nangangailangan ng paglikha ng gayong sistema ng aktibidad na tumutugma sa bagong panahon. Ang rural na paaralan ay isang mahalagang bahagi ng rural na lipunan. At hindi ito maaaring umunlad sa paghihiwalay mula dito, ngunit kasabay lamang ng sosyo-ekonomiko at sosyo-kultural na pag-unlad ng nayon. Ang modernong rural na paaralan ay gumagana nang walang utos ng estado upang ihanda ang mga mag-aaral para sa buhay at trabaho sa agro-society. Kasabay nito, ang paaralan sa kanayunan ng Russia ay at mananatili ang institusyong panlipunan, na, sa anumang sistemang panlipunan, sa anumang socio-economic na kondisyon, ay ipinagkatiwala sa misyon ng pagsasanay ng mga bagong henerasyon ng mga agraryo - parehong mga espesyalista ng iba't ibang antas at magsasaka. - 9
    mga may-ari at gumagamit ng lupa. Ngayon ang problemang ito ay nagiging, nang walang pagmamalabis, isang problema ng pambansang seguridad. Ang isang makasaysayang at pedagogical na pagsusuri ng pag-unlad ng isang rural na paaralan sa Russia ay nagpapakita na tanging ang mga aktibidad na nakatuon sa lipunan ng isang rural na paaralan bilang isang link na pang-edukasyon sa isang rural na settlement ay maaaring lumikha ng mga tunay na kinakailangan para sa lipunan upang maisagawa ang socio-economic, socio-cultural, mga tungkuling sosyo-pedagogical. Bilang isang dinamikong istrukturang pang-edukasyon ng isang rural na settlement, ang isang rural na paaralan ay potensyal na may makabuluhang mga mapagkukunan para sa hindi direktang paglutas ng pinakamahalagang socio-economic, socio-cultural, demographic, socio-pedagogical na mga problema ng rural society, sa gayon ay matiyak ang napapanatiling pag-unlad ng agro -pang-industriya. Ang isang rural na paaralan at iba pang mga institusyong pang-edukasyon na matatagpuan sa mga rural na lugar ay nangangailangan ng epektibong suporta at pangangalaga mula sa estado, mga lokal na katawan ng self-government, pribadong negosyo, at buong lipunan. Sa ilang mga paksa ng Russian Federation (Republika ng Sakha (Yakutia), Amur, Kaluga, Pskov, Sverdlovsk, mga rehiyon ng Tula, atbp.), Ang mga programang pangrehiyon upang suportahan ang mga paaralan sa kanayunan ay binuo at ipinapatupad. Ang parehong ay hindi masasabi tungkol sa rehiyon ng Kaliningrad. Sa konteksto ng modernisasyon ng edukasyon, ang mga paaralan sa kanayunan sa rehiyon ay tinatawagan na magbigay ng pagsasanay at pagpapalaki na sapat sa mga pangangailangan ng lipunan, at samakatuwid sa mga pangangailangan ng produksyon ng agrikultura, ang panlipunang globo ng nayon, pamilya at ang indibidwal. Ang rural na paaralan ay patuloy na naghahanap ng magkakaibang mga lugar ng malikhaing aktibidad. Ang pinakamahalaga sa kanila ay: - ang pagpapakilala ng iba't ibang mga modelo ng mga paaralan ("Leo Tolstoy School", "Russian Folk School", "Peasant School", "Agrarian School", "School-Society", "School of Culture", "Mga nayon ng mamamayan, atbp.); 10
    - pagbuo ng mga epektibong sistema at teknolohiya ng pedagogical (mga sistema ng L.V. Zankov, D.B. Elkonin - V.V. Davydov, mga teknolohiya ng tulong sa pedagogical sa mga bata na may maladaptation sa paaralan at panlipunan, mga teknolohiya ng edukasyon sa paksa sa elementarya, atbp.); - pagpili ng nilalaman ng edukasyon na naglalayong bumuo ng pagkatao ng isang mag-aaral sa kanayunan, na isinasaalang-alang ang kanyang mga interes at kakayahan (pangkasaysayan, kultura, etnokultural, masining, aesthetic, pang-ekonomiya, agrikultura at kapaligiran na edukasyon ng mga mag-aaral ay isinasagawa); - maghanap ng mga epektibong paraan upang ayusin ang pre-profile na pagsasanay at profile education para sa mga mag-aaral sa high school (sa isang bilang ng mga distrito ng rehiyon, ang mga programa para sa pagpapakilala ng profile education ay idinisenyo, ang mga guro ng mga rural na paaralan ay bumubuo ng mga programa ng mga elective na kurso) ;  paglikha ng mga humanistic na sistemang pang-edukasyon ("Pagbabagong-buhay ng mga espirituwal na tradisyon sa pamamagitan ng pag-unlad ng mga intergenerational na ugnayan", "Kolektibo at malikhaing aktibidad ng mga guro, mag-aaral, magulang", "Mula sa ekolohiya ng kalikasan - hanggang sa noosphere na edukasyon", "Aking maliit na tinubuang-bayan" , "Cultural self-determination ng isang bata sa espasyo araw-araw na gawain ", atbp.);  pagmomodelo ng sistema ng pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon sa kanayunan, na isinasaalang-alang ang mga detalye ng mga kondisyon ng paggana nito (modelo ng portfolio ng isang mag-aaral sa sistema ng pagsasanay sa pre-profile, pagtatasa ng kalidad ng edukasyon sa isang paaralan sa kanayunan, atbp. ). Ang iba't ibang mga integrative na modelo ng mga paaralan sa rehiyon na binuo sa pagsasanay ay isang natural na kababalaghan na sumasalamin sa pag-unlad ng maliliit na komunidad sa kanayunan (paaralan - kindergarten, kumplikadong pang-edukasyon, paaralan - sentrong pang-edukasyon, paaralan - kindergarten - village club, atbp.) .
    Ano ang dapat maging isang modernong guro?
    Ang guro ng ika-21 siglo ay isang taong pinagsasama ang mga katangian ng isang mananaliksik, siyentipiko, methodologist, organizer, artist. labing-isa
    Ito ay isang tao na ang gawain ay batay sa mga prinsipyo ng humanismo at paggalang sa personalidad ng bata. Ito ay, una sa lahat, isang kaibigan na may kaugnayan sa mga bata, ang kanilang katulong, tagapayo. Sa modernong edukasyon, ang posisyon ng guro ay lumilipat mula sa dominanteng posisyon tungo sa auxiliary, kung saan ang mag-aaral ay ang "nagkakamit" ng kaalaman, at ang guro ay isang katulong at consultant lamang. Ito ay isang uri ng "estudyante" na patuloy na nag-aaral sa modernong umuunlad na mundo, na kung minsan ay nangangailangan ng guro na baguhin ang kanyang itinatag na mga posisyon, at tumingin sa mundo na may mga bagong mata, ngunit sa parehong oras ay nananatiling tapat sa kanyang sarili. Ang isang modernong guro ay dapat na nasa patuloy na paghahanap at pag-unlad. Ito ay isang taong may hindi nagkakamali na kaalaman sa kanyang paksa, na nakasagot sa anumang mga katanungan ng mga mag-aaral. Ito ay, siyempre, isang komprehensibong binuo at edukadong tao na may mga kasanayan sa computer sa bagong mundo ng impormasyon. Ang isang guro ng XXI century ay isang tagalikha sa iba't ibang larangan ng aktibidad ng pedagogical, na nagsisikap na buod ng mga resulta ng kanyang trabaho at gawing pangkalahatan ang kanyang karanasan.
    Sa

    paano

    katotohanan

    mga tagapagturo

    tumutugma

    kinakailangan

    modernidad?
    Ayon sa istatistika, 40% ng mga tumutugon ang nagsasabi na ang mga guro ngayon ay halos moderno, progresibong mga tao. Kasabay nito, kinikilala ng marami na sa ilang mga isyu sa buhay ngayon, ang mga mag-aaral ay mas nauunawaan kaysa sa isang guro (54%) (sa larangan ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon, teknikal na karunungang bumasa't sumulat, mas madalas sa modernong buhay). Ang sinumang guro ay nais na maging isang makabuluhang pigura. Ang isang makabuluhang guro ngayon ay parehong propesyonal at isang tao. Upang maging makabuluhan, ngayon ay kinakailangan na praktikal na makabisado ang mga uri ng kulturang pedagogical kung saan ang guro ay madalas na inihanda lamang sa teorya. Ang guro ay palaging nasa pagitan ng pagsasanay at teorya, 12
    pagdaragdag ng kanilang karanasan pangunahin sa mga praktikal na kasanayan. Ngayon dapat nating aminin na ang maliit na bilang ng mga paaralan sa kanayunan ay isang tiyak na katangian ng edukasyong Ruso. Kaugnay nito, dapat bigyang-diin ang pagtiyak sa bisa ng gawain ng maliliit na paaralan, dahil ang pagkakaroon ng paaralan sa isang pamayanan sa kanayunan, dahil dito, nakakaapekto sa pagpapatatag ng sitwasyong sosyo-kultural sa kanayunan, ang pag-unlad ng ang agro-industrial complex, at ang pagpapanatili ng posibilidad na mabuhay ng mga rural na lugar. Ang paaralan sa kanayunan, na para sa karamihan ay walang pinakamababang kinakailangang materyal at teknikal na base para sa pag-oorganisa ng pre-bokasyonal na pagsasanay ng mga mag-aaral para sa gawaing pang-agrikultura, ay nagsimulang mawalan ng tradisyonal na malakas na posisyon nito sa larangan ng pagsasanay sa paggawa ng mga mag-aaral. Ang sitwasyong ito ay humahantong sa pagbaba sa panlipunang kahusayan ng edukasyon ng mga mag-aaral sa kanayunan, sa kawalan ng kapanatagan sa lipunan ng mga nagtapos ng paaralan sa kanayunan, sa pagbuo ng mga damdamin ng pandarayuhan sa mga kabataan sa kanayunan. Gayunpaman, ang mga indibidwal na kolektibong pedagogical ng mga paaralan sa kanayunan ay pinamamahalaang upang mapanatili ang nasubok sa oras na mga paraan ng pagsasanay sa paggawa ng mga mag-aaral, na umaakit sa kanila sa produktibong trabaho. Sa ilang mga rehiyon ng bansa, binubuhay ng mga awtoridad ang mga aktibidad ng mga pangkat ng produksyon ng mag-aaral, mga asosasyon sa paggawa ng mga mag-aaral. Maraming mga teritoryo ang naipon ng karanasan ng matagumpay na gumaganang mga paaralang pang-agrikultura (Belgorod, Yaroslavl na rehiyon, Republika ng Yakutia, atbp.), Mga sakahan sa mga paaralan (rehiyon ng Vladimir), mga subsidiary na sakahan sa mga paaralan (Republika ng Bashkortostan, Republika ng Chuvash, atbp.). Kabilang sa mga positibong pagbabago ay ang paglago, bagama't katamtaman, sa bilang ng mga paaralan kung saan itinuturo ang mga espesyal na kurso sa biology at chemistry. Ang katotohanang ito ay nangangahulugan na ang rural na paaralan ay nagsisimulang tumugon sa pagpapakilala ng espesyal na edukasyon. Ang isang labor lesson sa isang general education school ay ang tanging asignatura kung saan natututo ang mga mag-aaral sa pagsasanay upang ilapat ang kaalaman na nakuha sa mga aralin sa pisika, kimika, heograpiya, at geometry. Ang panlipunang kahalagahan ng mga aralin sa paggawa sa paaralan ay nakasalalay sa paghahanda ng mga mag-aaral para sa buhay pamilya, lalo na, sa pagtuturo 13
    mga kasanayan sa sambahayan na mahalaga sa buhay pampamilya para sa mga lalaki at babae. Sa pag-aaral ng paksa ng teknolohiya, ang mga batang babae mula sa mga paaralan sa Distrito ng Kamensky ay nakakakuha ng mga kasanayan sa pagluluto at pananahi, at mga lalaki sa karpintero. Bilang karagdagan, mayroong mga hiwalay na paaralan sa ilang mga rehiyon ng Russia, kung saan ang propesyonal na pagsasanay ng mga mag-aaral sa propesyon ng isang operator ng makina, na hinihiling sa kanayunan, ay napanatili, at ang gawain ng mga mag-aaral sa kanayunan ay naibabalik sa paaralan. -based na pang-edukasyon at pang-eksperimentong mga plot. Ang mga tiyak na panlipunang kondisyon ng buhay ng paaralan, ang pangangailangan na tumugon sa isang napapanahong paraan sa patuloy na umuusbong na mga problema sa lipunan ng mga bata - lahat ng ito ay ginagawang multifunctional ang rural na paaralan. Ang paaralan ay lubhang nangangailangan ng mga batang tauhan. Ang karaniwang edad ng gurong Ruso ngayon ay 49 taon. 52% ng mga guro ay may higit sa 20 taon ng karanasan sa trabaho (ayon sa State Statistics Committee ng Federal Portal "Statistics of Russian Education" noong 01.01.13). Nangangahulugan ito na ang bawat pangalawang guro ay magreretiro sa loob ng 5-7 taon. May malinaw na pangangailangan na radikal na baguhin ang mga kondisyon sa pagtatrabaho ng isang guro, upang gawing prestihiyoso ang propesyon ng "guro", kaakit-akit sa mga kabataan, kabilang ang mga lalaki, dahil 85-89% ng mga guro ay kababaihan. + Sa mga maliliit na paaralan sa kanayunan, ang antas ng suweldo ay makabuluhang mas mababa dahil sa mababang laki ng klase dahil sa paglipat sa NSS. Gayunpaman, sa mga rural na lugar, ang propesyon ng isang guro ay hindi bababa sa isang uri ng garantiya ng katatagan. Ang mga natatanging tampok ng patakaran ng tauhan ng isang rural na paaralan ay ang pagnanais na magkaroon ng permanenteng tauhan, regular na pagsasanay ng mga tauhan sa pamamagitan ng organisasyon at pagbuo ng isang sistema ng insentibo ng tauhan. Gayunpaman, dapat
    tandaan ang mga salik na nakakatulong sa pag-unlad

    mga paaralan sa kanayunan:
     ang pagkakaroon ng mas malawak na pagkakataon kaysa sa lungsod para sa 14
    indibidwalisasyon ng pagtuturo at pagpapalaki ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng kanilang potensyal na malikhaing;  pakikilahok ng mga bata sa produktibo at makabuluhang gawain sa lipunan. Ang malapit na koneksyon ng paaralan sa buhay ng nayon;  ang espesyal na posisyon ng isang guro, na kadalasang pinagsasama, dahil sa pangangailangan, ang mga tungkulin ng isang psychologist, sosyolohista, consultant at pagbibigay ng tulong sa mga mag-aaral at kanilang mga magulang sa mahihirap na sitwasyon sa buhay;  ang tradisyon ng lalo na magalang na saloobin ng mga kababayan sa guro;  isang malinaw na pokus ng rural na paaralan sa pagpapatupad ng isang personal na diskarte sa mag-aaral.
    Ang pagbuo ng isang rural na paaralan ay tinutukoy ng mga sumusunod na pangkalahatang prinsipyo
    :  ang prinsipyo ng demokratisasyon - kalayaan sa pagpili ng mga pamamaraan at paraan ng pagkamit ng mga layuning pang-edukasyon;  ang prinsipyo ng pagpapatuloy - ang pagbuo ng proseso ng edukasyon, kabilang ang lahat ng mga panahon ng edukasyon;  ang prinsipyo ng manufacturability - ang pagpapakilala ng mga tiyak, talagang makakamit na mga layunin at layunin ng pedagogical. Tandaan din natin na ang paaralan sa kanayunan ay isang natatanging institusyong panlipunan na nag-aambag sa dinamikong pag-unlad ng lipunan, kung saan ang mga pag-asa nito ay palaging nakadirekta. Sa lahat ng mapanirang tendensya, ang paaralan ang nagpapanatili ng kakayahan ng isang tao na maunawaan ang mundo, ang posibilidad na turuan ang nakababatang henerasyon sa diwa ng komunidad, responsibilidad sa lipunan, moralidad ng magsasaka, pagpapanatili ng espirituwal na pagmamana ng mga relasyon, ang pagpapatuloy. ng mga henerasyon. Ang mga problema ng rural na paaralan sa lahat ng oras ay naging pokus ng atensyon hindi lamang ng pedagogical na komunidad, kundi pati na rin ng lipunan sa kabuuan. Ito ay dahil sa ang katunayan na ang rural school ay gumaganap ng isang mahalagang papel sa buhay ng indibidwal, pamilya, sa panlipunan at industriyal na buhay ng buong nayon. Ito ay gumaganap hindi lamang pang-edukasyon, kundi pati na rin sa ekonomiya, panlipunan, kultura at moral 15
    mga function. At gaya ng sinabi ni Confucius: "Siya na nakauunawa sa bago, pinahahalagahan ang luma, maaari siyang maging isang guro." Ang guro ng ika-21 siglo ay dapat gumamit ng lahat ng pinakamahusay sa mga tradisyonal na teknolohiya, maghanap ng isang makabagong diskarte sa proseso ng edukasyon, palaging nakatuon sa natatanging pagka-orihinal ng bawat mag-aaral, sa pag-unlad ng kanyang mga indibidwal na kakayahan at, higit sa lahat, ang moral na globo .
    1.2 Mga problema ng rural na paaralan.
    "Maaaring ibahagi ng Russia ang kapalaran ng Sinaunang Roma: mananatili ang kultura, ngunit mawawala ang mga tao" Vladimir Nabokov. Ang problema ng mga paaralan sa kanayunan sa buong kasaysayan ng pambansang edukasyon ay isa sa mga sentral. Kitang-kita ito noong panahon na ang Russia ay isang bansang magsasaka. Sa pagpasok sa yugtong pang-industriya, ang tanong ng paaralan sa kanayunan ay naisulat sa isang mas malawak na konteksto - ang problema ng makasaysayang kapalaran ng magsasaka at kanayunan sa kabuuan. Mula sa pananaw ng doktrina ng pagbura ng mga makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng lungsod at kanayunan, ang pananaw ng edukasyon sa kanayunan ay iginuhit nang malinaw: ang nayon ay unti-unting naaasimila ang kultura ng lunsod, paraan ng pamumuhay at natutunaw sa isang solong sistema ng paninirahan, na nananatili lamang. ang mga pagkakaiba na kinikilala bilang hindi gaanong mahalaga. Tulad ng alam mo, ang natatangi, multistage at magkakaibang sistema ng edukasyon sa Russia ay nakikilala sa pamamagitan ng mga tampok na rehiyon. Medyo halata na hindi nila pinapalitan ang pederal, pare-parehong mga pamantayan sa edukasyon, ngunit nagkonkreto lamang ng kaalaman, na tinitiyak ang integridad ng edukasyong Ruso. Kasabay nito, ang ating sistema ay patuloy na gumagalaw, na sumasalamin sa mga pagbabagong sosyo-ekonomiko sa estado. Gayunpaman, 16
    napagtatanto ang mga demokratikong prinsipyo ng panlipunang pag-unlad sa larangan ng edukasyon (unibersalidad, accessibility, atbp.), kami ay kumbinsido sa iba't ibang kalidad nito. Ipinakikita ng paghahambing na pagsusuri na ang kalidad ng edukasyon ng mga nagtapos sa paaralan sa kanayunan kapag pumapasok sa mga unibersidad ay kadalasang mas mababa kaysa sa kanilang mga kapantay sa lungsod. Samantala, ang bawat ikatlong mag-aaral ng edukasyong Ruso ay isang residente sa kanayunan. Ang pamamahala ng isang rural na paaralan sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng lipunan ay isinasagawa na isinasaalang-alang ang muling pagsasaayos ng network ng mga institusyong pang-edukasyon, pag-unlad, pagpapanatili ng katatagan, pagbagay, at nagsasangkot ng pagpapatupad ng mga prospect ng pag-unlad ng parehong indibidwal ( mag-aaral, guro) at ang proseso ng edukasyon ng rural na paaralan mismo. Ang mga kontradiksyon sa lipunan at pedagogical na katangian ng kasalukuyang sitwasyon ng pag-unlad ng pangkalahatang edukasyon sa isang rural na paaralan ay lumala:  sa pagitan ng mga nabagong pangangailangang pang-edukasyon ng isang mag-aaral sa kanayunan at ng kanyang pamilya, at ang tunay na mga kondisyon sa pagtatrabaho ng isang rural na paaralan na hindi matugunan ang mga modernong kinakailangan;  sa pagitan ng tumataas na pangangailangan ng modernong buhay para sa antas at kalidad ng pangkalahatang edukasyon, pangkalahatang kultural, agrikultura at moral na pagsasanay ng isang nagtapos mula sa isang paaralang Yel at ang limitadong mga pagkakataong pang-edukasyon ng isang paaralan sa kanayunan, na hindi kayang magbigay ng kasangkapan sa isang mag-aaral ng isang mapagkumpitensyang edukasyon;  sa pagitan ng pamamahala ng isang rural na paaralan sa proseso ng muling pagsasaayos nito at ang kawalan ng mga normatibong dokumento ng prosesong ito, atbp. Mga krisis sa buhay at semantiko, ang pagdurog ng isang sistema ng halaga at ang pagpapataw ng isa pa, ang pagbagsak ng mga kondisyon para sa pagpaparami ng malalaking grupo ng lipunan - lahat ng ito ay gumagawa ng panloob na mundo ng ating kontemporaryong nanginginig, at ang mga tao mismo - nalilito at nalilito. Ang lahat ng mga negatibong uso na ito ay hindi dumaan sa sistema ng edukasyon at nagkaroon ng malaking mapangwasak na epekto sa personalidad 17
    modernong guro, lalo na sa personalidad ng isang guro sa kanayunan. Ang mga taon ng talamak na "kakulangan ng pera", ang pinakamababang sahod, na hindi binayaran sa oras at buo, ay hindi kapani-paniwalang nabawasan ang malikhaing potensyal at aktibidad ng mga guro sa kanayunan, na ngayon ay mangangailangan ng maraming oras at pagsisikap upang maibalik.
    Lahat

    isang grupo ng

    mga problema,

    pagtukoy

    pag-unlad

    kanayunan

    mga paaralan,

    maaaring nahahati sa apat na pangkat: ekonomiya, demograpiko,

    istruktural

    (sosyal,

    panlipunang kasunduan,

    managerial,

    organisasyon, atbp.), pedagogical.

    1.3 Mga problema sa ekonomiya ng rural na paaralan.
    Ang bawat isa sa mga natukoy na lugar ay nailalarawan sa sarili nitong hanay ng mga tagapagpahiwatig. Kasabay nito, siyempre, kinakailangang isaalang-alang ang ugnayan at pagkakaugnay ng mga salik, kapwa sa rehiyonal at pambansang antas. Halimbawa, kapag kinakalkula ang mga kondisyong pang-ekonomiya, hindi maaaring makuha ng isang tao ang mga pangyayari na nauugnay sa sitwasyon ng krisis ng ekonomiya ng bansa sa kabuuan. Ang katotohanan na sa mga nakaraang taon ang diin sa pagtustos ng pangkalahatang edukasyon ay lumipat sa mga rehiyon ay hindi nagbabago sa kakanyahan ng larawan. Sa bagay na ito, ang isang katotohanan mula sa kasaysayan ay nagpapahiwatig. Ang halaga ng pangunahing edukasyon sa Russia noong 1896 ay umabot sa 25 milyong rubles. Pampublikong pondo na nakolekta sa mga rehiyon accounted para sa bahagi ng leon sa halagang ito - 20 milyong rubles (17 milyon sa kanila - zemstvo bayad), at 5 milyong rubles lamang - ang Ministri ng Edukasyon. Ang katotohanan ay nakapagtuturo kapag pinag-uusapan natin ngayon ang papel ng publiko sa edukasyon. Ngunit ang kabilang panig ay nakapagtuturo din: hindi natin dapat kalimutan na sa ganoong estado ng estado at pampublikong pondo (1: 5), ang edukasyon ay isinasagawa sa isang limitadong sukat (alam na, ayon sa 1897 census, ang Ang populasyon na marunong bumasa at sumulat ng Russia ay 13%) lamang. Kaugnay nito, 18
    Nararapat na alalahanin na ang isang pambihirang tagumpay sa edukasyong masa ay ginawa noong panahon ng Sobyet, nang ang estado ay nagkonsentra ng mga mapagkukunan sa mga kamay nito para sa pagpapatupad ng gayong malakihang gawain. Ang tagumpay ng patakarang ito ay kinikilala na sa buong mundo. Ang susunod na siklo ng pagbaba ng mga pamantayan ng pamumuhay ng populasyon ay lumilikha ng karagdagang mga paghihirap sa pagpapatupad ng programa. Sa partikular, ang pagbawas sa mga posibilidad ng pagbabayad ng magulang ay hindi lamang nagbabanta sa pagkakaroon ng sistema ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, ngunit pinipigilan din ang pagpapatupad ng naturang direksyon ng programa bilang isang kumbinasyon ng isang rural na paaralan at isang modelo ng kindergarten. Dahil sa kakulangan ng mga kindergarten at paaralan sa panahon ng 2010-2014. sa teritoryo ng distrito ng Bagrationovskiy sa 3 nayon ay nilikha ang mga modelo ng isang rural na paaralan - kindergarten (Partizanskiy village, Pogranichny village, Novosyolovo village). Karamihan sa mga munisipalidad ay may kakaunting pondo sa bagay na ito. Sa batayan na ito, lumalaki ang isang uri ng "ekonomismo" ng pag-iisip, kapag ang iba't ibang mga proyekto ay ipinanganak sa mga lokalidad upang mabawasan ang gastos ng mga maliliit na paaralan sa kanayunan. Ang matipid na paggasta ng mga pondo ay isang kinakailangang kondisyon para mabuhay sa panahon ng krisis. Ngunit kaugnay ng paaralan, dapat isaisip na ito ay isa lamang sa mga sukat ng problema. Imposibleng hindi isaalang-alang ang sosyo-kultural na pag-andar ng paaralan, kung saan ang kapalaran ng pag-areglo mismo ay direktang konektado.
    Seryoso

    problema
    - pagsasara ng maliliit na paaralan. Ito ay humahantong sa katotohanan na ang mga batang espesyalista, at hindi lamang mga espesyalista, ay umalis sa mga pamayanan sa kanayunan at pumunta sa lungsod. Ang suweldo ng isang guro sa kanayunan ay ilang beses na mas mababa kaysa sa kanyang katapat sa lungsod.Ang isang mahalagang bahagi ng mekanismong pang-ekonomiya ay ang aktibidad na pang-ekonomiya ng paaralang kanayunan mismo. Ang karanasan ng maraming mga paaralan sa kanayunan ay nagpapakita na sa tamang pagbabalangkas ng edukasyon sa paggawa, malalampasan ng paaralan ang ilang kahirapan sa ekonomiya. Ang lahat ng paaralan sa distrito ay mayroong 19
    mga plot ng paaralan kung saan nagtatanim ng mga gulay para sa mga kantina ng paaralan, na malaking tulong sa pagsasaayos ng mga pananghalian para sa mga mag-aaral.
    1.4 Mga problema sa demograpiko ng paaralan.
    Ang isang mahalagang kadahilanan sa pagtukoy ng mga prospect para sa mga rural na paaralan ay
    mga proseso ng demograpiko
    ... Ang naobserbahang pagbaba sa rate ng kapanganakan sa huling bahagi ng dekada 90 at unang bahagi ng 2000 ay sa wakas ay nahinto. Salamat sa programa ng estado para sa pagsuporta sa malalaking pamilya, ang pagsilang ng pangatlo, ikaapat na anak ay naging pangkaraniwan sa nakalipas na 5-7 taon. Sa simula ng taong akademiko 2015/2016. 38% ng mga bata mula sa malalaking pamilya ay nag-aaral sa paaralan sa Medovoe. Gayunpaman, ang mga bilang na ito ay malayo pa rin sa panahon ng Sobyet. Ang hindi maibabalik na mga kahihinatnan ng perestroika ay ginawa ang kanilang trabaho. Ang occupancy ng mga klase sa paaralan ay mula 4 hanggang 11 tao, habang noong panahon ng Sobyet ang average na occupancy ay 18 tao. Kasabay nito, ang mga kawani ng paaralan ay gumagawa nang malikhain at masigasig.
    Konklusyon
    : ang mga kawani ng pagtuturo ng paaralan sa husay at dami ng komposisyon nito ay tumutugma sa itinatag na antas ng kwalipikasyon. Samakatuwid, ang unang pinakamahalagang tiyak na tungkulin ng paaralan sa kanayunan ay ang itanim sa mga bata ang kahandaan at kakayahang manatiling mga residente sa kanayunan kasama ang lahat ng kasunod na mga kahihinatnan, kabilang ang mga demograpiko.
    1.5

    Ang problema ng mga tauhan sa kanayunan.
    Ayon sa istatistika ng Russia, halos 70% ng mga paaralan ay matatagpuan sa mga rural na lugar, kung saan humigit-kumulang 30% ng mga bata at kabataan ang tumatanggap ng edukasyon. Habang ang rural na paaralan ay dumaranas ng mahihirap na panahon, nahaharap ito sa mga problema ng kakulangan ng tauhan, kung minsan ang hindi sapat na antas ng kwalipikasyon ng mga guro, at nakakaranas ng mga paghihirap sa materyal at teknikal na suporta. Dapat tandaan na ang ilang mga pagtatangka ay ginawa ng estado 20
    espesyal na atensyon sa mga pangangailangan ng rural na paaralan, sa pagpapasiya ng mga prospect para sa pag-unlad nito. "Upang mabigyan ang mga mag-aaral sa kanayunan ng pantay na pagkakataon na makatanggap ng isang de-kalidad na pangkalahatang edukasyon, ang mga espesyal na hakbang ay gagawin upang suportahan ang rural na paaralan, gayundin ang muling pagsasaayos nito," sabi ng Konsepto para sa Modernisasyon ng Edukasyong Ruso para sa Panahon hanggang 2010 . Ang diskarte ng edukasyon sa paaralan na may pagtuon sa pag-renew nito ay tinukoy sa Pambansang Doktrina ng Edukasyon, na inaprubahan ng gobyerno ng Russian Federation noong Oktubre 5, 2000. Gayunpaman, ang mga problema ay nananatiling hindi nalutas. Ang kababalaghan ng isang maliit na paaralan sa kanayunan ay hindi mauunawaan nang hindi isinasaalang-alang ang mga detalye ng sistemang pamamaraan nito. Mayroong maraming mga pag-unlad na nagpapakita kung paano mahusay na ayusin ang proseso ng edukasyon sa isang maliit na paaralan sa kanayunan. Ang mga pangkalahatang prinsipyo dito ay maaaring: una, hindi tradisyonal, naiiba sa pangkalahatang tinatanggap na pagbuo ng proseso ng edukasyon; pangalawa, isinasaalang-alang ang mga detalye ng isang maliit na paaralan; pangatlo, pag-asa sa indibidwal na pag-aaral. Sa kasalukuyan, mayroong higit sa 10 mga bakante sa mga paaralan ng distrito ng Bagrationovsky, kasama. at sa paaralan sa Medovoye. Ang pinaka-hinihiling na mga specialty ay mga guro sa elementarya, mga guro ng wikang banyaga, mga guro ng wikang Ruso. Ang pangunahing dahilan kung bakit tumatanggi ang mga nagtapos na magtrabaho sa paaralan ay ang mababang sahod at kawalan ng tirahan. Halimbawa, ang suweldo ng isang guro ng wikang Aleman sa isang paaralan sa Medovoye, na nagtatrabaho sa parehong rate, ay humigit-kumulang 7 libong rubles bawat buwan (mula noong 09/01/2015). Ito ay katangian na 8-10 libong mga batang guro ng bansa ang umaalis sa paaralan bawat taon. Sa mga liblib na paaralan sa kanayunan, bilang panuntunan, wala talaga. Samakatuwid, pinagsama ng mga guro ang pagtuturo ng kanilang mga paksa sa iba at may workload na isa at kalahating rate at higit pa. Kahit na lumitaw ang mga batang gurong lalaki, halos hindi nila nilalampasan ang draft na threshold ng edad at umalis sa paaralan dahil sa napakababang kita. 21
    Ipinakikita ng mga pag-aaral sa sosyolohikal na 40% ng mga guro sa kanayunan ay hindi nasisiyahan sa mga resulta ng kanilang aktibidad sa pedagogical sa paaralan, 66% ay hindi nasisiyahan sa sistema ng mga moral na gantimpala sa paaralan. Ang mababang pagpapahalaga sa sarili ng mga guro sa kanayunan ay pinatunayan ng katotohanan na 14.5% sa kanila ay hindi itinuturing ang kanilang sarili bilang mga malikhaing propesyonal. Hindi lihim na sa maraming mga rural na paaralan ng ating rehiyon ngayon ay walang kahit isang posisyon ng isang guro-psychologist, at ito ang espesyalista na dapat ipaalam sa buong kawani ng paaralan ang lahat ng mga bagong bagay ng sikolohikal at pedagogical na agham at kasanayan, magturo. mga bagong teknolohiya para sa pagtatrabaho sa mga bata, na isinasaalang-alang ang kanilang psychophysiological at personal na mga pagkakataon at kakayahan. Ang lahat ng ito ay humantong sa isang pagbawas sa pangangailangan para sa mga serbisyong pang-edukasyon para sa populasyon: - ang rate ng kapanganakan ng mga bata sa mga pamilya ay makabuluhang nabawasan; - tumaas na paglipat ng mga residente sa sentro ng rehiyon at iba pang mga lungsod. Kaya, ang mga kadahilanang ito ay humantong sa isang makabuluhang pagbawas sa katawan ng mag-aaral. Sa pagtatapos ng dekada 1990, naramdaman ng pinakamahuhusay na guro sa distrito ang mga pagbabago sa sosyo-demograpiko at nagsimulang umalis sa kanilang mga institusyong pang-edukasyon. Higit sa 50% ng mga espesyalista ay mga taong nasa pre-retirement at edad ng pagreretiro. Karamihan sa kanila, halos 80%, ay may mas mataas na edukasyon. Totoo, ikatlong bahagi lamang ng mga guro ang may pinakamataas na kategorya.
    Diagram 1. Edukasyon ng mga guro ng paaralan ng Medovoe


    22

    1 - mas mataas - 7 tao o 77%,

    2 - pangalawang bokasyonal –2 tao o 23%

    Talahanayan 1. Ang istraktura ng kwalipikasyon ng mga guro ng paaralan ng Medovoe:

    (pangunahing tauhan ng pagtuturo 9):

    Kabuuan

    mga tagapagturo

    magkaroon ng mas mataas

    Magkaroon ng una

    Mayroon

    "pagkakasundo

    inookupahan ng

    mga posisyon

    Mayroon

    batayan para sa

    mga pagpapaliban

    mga pagtatasa

    9
    - 5 (56%) 1 (11%) 3 (33%)
    Talahanayan 2

    (pangunahing tauhan ng pagtuturo 9):

    Kabuuan

    mga tagapagturo

    Hanggang 10 taon

    (kabilang)

    10-20 taon

    20-30 taong gulang

    Mahigit 30 taon
    9 2 (22%) 2 (22%) 4 (44%) 1 (11%) Karamihan sa mga guro sa kanayunan ay naunawaan ang kakulangan ng mga prospect (sosyal, propesyonal, personal) at ang imposibilidad ng mga positibong pagbabago at pag-unlad . Ang pagiging bago ng mga pagbabagong iyon na napagpasiyahan ng lipunan 23
    upang makabuo sa larangan ng edukasyon, ito ay kamag-anak lamang: palaging may malinaw na pagpapatuloy sa kung ano ang mayroon na.
    Ano ang dapat maging guro sa isang rural na paaralan?
    Anong mga kasanayan (competencies) ang dapat niyang taglayin? Ang posisyon ay nararapat na igalang at nagpapatotoo sa pag-unawa sa papel ng modernong mundo: "ang isang guro ay isang katulong, isang kaibigan ng isang mag-aaral, ang pangunahing bagay ay ang pagkakaunawaan sa pagitan ng guro at mag-aaral. Ang guro ay dapat magkaroon ng kakayahang makipag-usap, pakiramdam bilang isang mag-aaral, maging mapagparaya; komunikatibo, masigasig sa kanilang trabaho "," may mga pamamaraan para sa pagpapaunlad ng pangkalahatang mga kasanayan sa edukasyon at mga pamamaraan ng mga aktibidad ng mga mag-aaral ", atbp. Ang kinakailangang antas ay maaaring makamit lamang sa pamamagitan ng pare-pareho at sistematikong gawain upang mapabuti ang mga kwalipikasyon ng mga tauhan ng pagtuturo at pamamahala sa ang larangan ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon. Tulad ng ipinakita ng pagsusuri ng mass practice, mas masinsinang umuunlad ang mga teknolohiya sa kompyuter kumpara sa paggamit nito sa edukasyon. Kinakailangang gamitin ang mga magagamit na pagkakataon para sa: - pagpapanatili at pagpapalakas ng pinag-isang espasyong pang-edukasyon ng Russian Federation sa mga rural na lugar; - pagtaas ng antas ng pagsasanay ng mga mag-aaral sa kanayunan; - upang makabisado ang mga pangunahing kaalaman sa computer science at information technology; - sa iba pang mga paksa ng kurikulum ng paaralan sa pamamagitan ng paggamit ng impormasyon at mga teknolohiya sa pag-aaral ng distansya; - advanced na pagsasanay ng mga guro sa rural na paaralan, metodolohikal at suporta sa impormasyon para sa kanilang mga propesyonal na aktibidad, kabilang ang larangan ng mga teknolohiyang pang-edukasyon na impormasyon.
    Konklusyon:

    Eksakto

    kaya lang

    moderno

    yugto

    pag-unlad

    ating
    lipunan at edukasyon, ang pangangailangan para sa pag-unlad at pagsasaaktibo ng mga bagong lugar sa edukasyon sa pangkalahatan at sa mga rural na paaralan sa 24
    partikular. Ang guro sa kanayunan at ang pinuno ng paaralan sa kanayunan ay nasa isang tiyak na imprastraktura ng lipunan at pamamaraan, ang mga tampok na kung saan ay hindi sapat na kamalayan sa agham at pamamaraan at isang espesyal na pangangailangan para sa pang-agham at metodolohikal na suporta ng proseso ng pedagogical. Kapag pumipili ng mga diskarte sa pag-unlad ng mga paaralan sa kanayunan, ang pangunahing kondisyon para sa naturang pag-unlad ay dapat isaalang-alang ang buong suporta para sa karanasan sa trabaho sa problema "Ang paaralan ay ang sentro ng gawaing pang-edukasyon." Sa landas na ito na ang isang rural na paaralan, isang rural na guro ay makakakuha ng suporta at awtoridad sa populasyon. Ang aklatan ng paaralan, ang museo ng paaralan, ang bulwagan ng palakasan ay dapat na maging kaakit-akit na mga sentro para sa lahat ng kabataan ng nayon. Halimbawa, sa batayan ng sports hall ng paaralan sa nayon ng Medovoe, ang seksyon ng palakasan ng karateka, na dinaluhan ng mga residente ng nayon, mga seksyon ng volleyball at basketball para sa mga matatanda, ay matagumpay na nagpapatakbo.
    1.6 Ang problema ng pag-uudyok ng isang malusog na pamumuhay.
    Ang problema ng pag-uudyok ng isang malusog na pamumuhay ay nagiging isa sa mga nangungunang gawain sa pangkalahatang istraktura ng sistema ng edukasyon sa isang rural na paaralan. Ang sistema ng valeological na edukasyon, na organikong binuo sa pangkalahatang sistema ng edukasyon ng paaralan, ay maaaring may layuning malutas ang problema ng pag-uudyok ng isang malusog na pamumuhay (HLS) at kahandaan para sa isang malusog na pamumuhay. Ang kalusugan, sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng bansa, ay itinuturing bilang isang kalidad ng tao na nagsisiguro ng matagumpay na buhay at sumasalamin sa interaksyon ng mga istrukturang bahagi na tumutugma sa biopsychosocial na kalikasan ng isang tao. Ang problema sa katayuan sa kalusugan ay nakaapekto rin sa mga mag-aaral sa kanayunan, na tradisyonal na nalampasan ang kanilang mga kapantay sa lunsod sa mga tuntunin ng pisikal na pag-unlad. Ang pagsusuri ng data sa katayuan ng kalusugan ng mga mag-aaral sa kanayunan ay nagpapahiwatig ng pagtaas sa mga problema ng buong spectrum ng mga bahagi ng kalusugan. Halimbawa, batay sa isang nakagawiang medikal na pagsusuri na isinagawa sa simula ng 2015-2016 na paaralan 25
    taon sa paaralan ng nayon ng Medovoe, 60% ng kabuuang bilang ng mga mag-aaral ay may iba't ibang sakit. Sa mga ito, 40% ng lahat ng mga mag-aaral ay may mga malalang sakit. Nararamdaman din ng isang batang nag-aaral sa kanayunan ang pangangailangan para sa suportang panlipunan at nahihirapang gumawa ng mga desisyon, nakakakita ng mga negatibong halimbawa sa kanyang panlipunang kapaligiran, na nagpapatibay sa stereotype ng isang hindi malusog na pamumuhay. Kaya, 2 pamilya sa isang mapanganib na sitwasyon sa lipunan, kung saan nakatira ang 5 bata, 4 sa kanila ay mga mag-aaral, ay nakarehistro sa komisyon para sa mga menor de edad at ang proteksyon ng kanilang mga karapatan ng munisipalidad na "Bagrationovsky district". Ang resulta ng valeological education ay social maturity, valeological literacy, sustainable motivation para sa isang malusog na pamumuhay ng mga school graduates na may kakayahang self-organization, self-education at self-education.
    Sa ganitong paraan
    , isang mahalagang kondisyon para sa pagkamit ng mga layunin ng isang rural na paaralan ay ang pangangalaga at pagpapalakas ng pisikal, mental at moral na kalusugan ng mga bata.
    1.7 Mga problema sa paglipat ng mga paaralan sa kanayunan sa pagbabayad ng "per capita".
    Binibigyang-kahulugan ng maraming guro sa kanayunan ang programang ito bilang pagpapatupad ng isang malakihang programa ng Russian genocide. Ito ay hindi nagkataon na ang rural na paaralan ay lumilipat sa isang bagong prinsipyo ng financing - isang prinsipyo na aktwal na humantong ito sa ganap at huling pagkawasak. Ang normative per capita funding ay nangangahulugan na pagkaraan ng ilang sandali, hindi 600, ngunit 1600 na mga paaralan ang isasara. Sa kakaunting pera na inilalaan ng estado, at hindi direkta, ngunit sa pamamagitan ng mga awtoridad ng munisipyo, ang paaralan sa kanayunan ay halos hindi nakakamit, at, iniwan na walang kabuhayan, ay mapapahamak sa kamatayan. Ayon sa batas, hindi maaaring isara ang paaralan nang walang desisyon ng pulong ng nayon. Sa katunayan, ang kabaligtaran ay kadalasang nangyayari. Ang nayon ay ibang-iba sa lungsod. Ang aming distrito ay tinustusan at umiiral lamang sa gastos ng tulong ng rehiyon upang makahanap ng karagdagang pondo para sa pagpapanatili ng guro 26
    imposible. Kaagad sa mga unang taon ng per capita standard, 4 na pangunahing paaralan sa distrito ng Bagrationovsky ang eksaktong isinara para sa kadahilanang ito. Ang mga maliliit na paaralan ay nilamon ng pinakamalapit na labing-isang taong gulang. Upang mabuhay, ang paaralan sa nayon ng Medovoye ay pinilit na babaan ang katayuan nito, na naging isang istrukturang subdibisyon ng sekundaryong paaralan sa nayon ng Kornevo. Ito ay kilala mula sa pagsasanay na, mula noong 2001, higit sa 9 na libong mga paaralan sa kanayunan ang naisara na sa bansa, at, samakatuwid, mga 9 na libong mga nayon at nayon ang namatay. Sa maraming mga teritoryo ng bansa, ang bagong sistema ng sahod dahil sa pagkasira ng financing ay talagang humahantong sa alinman sa isang pagbawas sa sahod para sa mga pedagogue ang presyo ng skilled labor. Noong 10/01/2015 sa paaralan sa nayon ng Medovoe, kapag ang suweldo ay itinaas sa "minimum na sahod" na 10,000 rubles, ang guro ay tumatanggap ng 8,000-9,000 rubles, at kung minsan ay mas mababa. Kung isasaalang-alang natin na ang mga layunin para sa bagong sistema ng sahod ay direktang kabaligtaran, ibig sabihin, upang taasan ang mga insentibo para sa skilled labor, kung gayon ang bagong sistema ng sahod ay eksaktong kabaligtaran na ipinatupad. Ang kalidad ng edukasyon ay bumabagsak dahil ang industriya ay tinustusan ng kalahati ng pinakamababang kinakailangan. Bilang karagdagan, ang katayuan ng isang guro sa Russia ay hindi katanggap-tanggap na mababa. Ang Pangulo ng Russia, sa isa sa kanyang mga talumpati, ay lantarang sinabi na tayo ay bumagsak mula sa mga nangungunang posisyon sa edukasyon. Ngayon, sa maraming aspeto, ang sistema ng edukasyon sa Russia ay kailangang baguhin.
    Konklusyon

    sa mga problema.
    Ang Russia ay pumasok sa bagong ika-21 siglo at ang hinaharap nito ay nakasalalay sa maraming mga kadahilanan, isa sa pinakamahalaga ay ang pangalawang edukasyon. Ito ngayon ay dumaraan sa isang mahirap na yugto ng pag-unlad nito; nagbabago ang istruktura at nilalaman ng maraming asignatura sa paaralan. Ngayon ay tila makatwirang igiit: ang uri ng pamayanan sa kanayunan, kultura ng nayon, paraan ng pamumuhay, at, dahil dito, iiral at uunlad ang rural na paaralan sa mahabang panahon ng kasaysayan, 27
    habang pinapanatili ang tiyak, mahahalagang katangian sa loob ng balangkas ng iisang pambansang kultura at ang larangan na tinatawag na iisang espasyong pang-edukasyon. Samakatuwid, ang mga problema ng isang rural na paaralan ay hindi isang katanungan ng pagpapanatili ng isa sa mga uri ng mga institusyong pang-edukasyon, ito ay isang pambansang problema na nauugnay sa kapalaran ng estado mismo.
    Nagpapatuloy

    ito,

    programa

    pangangalaga

    pag-unlad

    kanayunan

    kulang sa tauhan

    mga paaralan,

    dapat

    magsuot

    sa buong bansa,

    estado

    karakter.
    Ang direksyon na ito ay naging isa sa mga pangunahing elemento sa doktrina ng pambansang edukasyon na "National Educational Initiative "Our New School" na binuo at nilagdaan ng Pangulo noong 2010.
    Kabanata II
    .
    Mga prospect para sa pagpapaunlad ng mga paaralan sa kanayunan.
    Ang pag-aaral nang walang pag-iisip ay walang silbi, ngunit ang pag-iisip nang walang pag-aaral ay mapanganib. Confucius Ang pangunahing resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng anumang institusyong pang-edukasyon ay ang holistic na pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral. Iba ang paaralan ng bagong milenyo. Ang pangunahing gawain nito ay upang matiyak ang pagkakaloob ng isang qualitatively bago, mas mataas na antas ng mga serbisyong pang-edukasyon. Ang problema sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon sa kanayunan at maliliit na paaralan, bilang karagdagan sa pagpapalaki ng mga paaralang sekondarya sa kanayunan sa pamamagitan ng paglikha ng mga sentro ng mapagkukunan, kung saan ang materyal at teknikal, tauhan, pinansiyal at pangangasiwa ng mga mapagkukunan ng pangkalahatang institusyong pang-edukasyon ay itutuon. , nakipagtulungan,
    maaaring matagumpay na malutas
    sa pamamagitan ng pagpapakilala ng mga tiyak na pamamaraan ng pagtuturo, paglikha ng isang didaktikong base sa mga akademikong paksa para sa indibidwal na independiyenteng gawain ng mga mag-aaral. Sa kabilang banda, ang pagsasama-sama ng mga pagsisikap sa lahat ng antas ng pamamahala sa edukasyon ay makatutulong sa epektibong pagkamit ng mga positibong resulta sa 28
    pag-unlad ng mga paaralan sa kanayunan. Sa konteksto ng pag-renew ng istraktura at nilalaman ng edukasyon sa kanayunan, higit na dapat bigyang pansin ang pag-aaral at pagpapalaganap ng karanasan ng mga pedagogical collective ng mga institusyong pang-edukasyon sa kanayunan upang mapanatili ang mga tradisyon. Tulad ng alam mo, ang muling pagsasaayos ng mga paaralan sa kanayunan ay nagsimula noong 2001. Ano ang nakuha ng mga paaralan sa huli? Ang pag-aaral ay nagpapakita na ang ilan sa mga rural na paaralan ay talagang nakagawa ng isang pambihirang tagumpay sa paglipas ng mga taon sa larangan ng mga makabagong teknolohiya, suporta sa computer, ang pagbuo ng mga pamamaraan ng pagtuturo na nakakatipid sa kalusugan, at pinaigting na pakikipag-ugnayan sa lipunan sa kanayunan. Kasabay nito, isang makabuluhang bahagi ng mga paaralan sa kanayunan, lalo na ang mga maliliit, ay nabuhay sa lahat ng mga taon na ito sa pag-asam ng pagsasara. Ang pag-aaral (na humigit-kumulang 600 rural na paaralan mula sa 28 rehiyon ng Russia) ay nagpakita na ang pangunahing problema ay ang kawalan ng katiyakan ng mga agarang prospect para sa isang rural na paaralan. Ang hindi kanais-nais na sitwasyon ng demograpiko, ang pagtanda ng mga kawani ng pagtuturo, ang paglipat sa per capita na pagpopondo, ang limitadong pondo para sa pagpapaunlad ng materyal na base, ang kakulangan ng extrabudgetary na mapagkukunan ng pagpopondo - lahat ng ito ay nagpapalubha sa mga aktibidad ng mga paaralan sa kanayunan. Ang mga kumplikadong problema ng pagpapalaki at pagtuturo sa mga paaralan ay hindi malulutas nang mag-isa, dahil ang pagpapalaki ng nakababatang henerasyon ay ang gawain ng buong lipunan. Samakatuwid, ang paaralan ay nagtatayo ng mga aktibidad nito batay sa pakikipag-ugnayan, pagsasama sa iba pang mga istruktura. Sa base ng paaralan mayroong mga socio-cultural, socio-pedagogical, social-health-improving, production at labor centers. Kasabay nito, ang paaralan sa kanayunan ay hindi maaaring manatiling pareho. Ang pagbawas sa bilang ng mga paaralan sa kanayunan, ang muling pagsasaayos ng kanilang network, at ang pag-iisa ay isang layunin na proseso. Ang pagpilit sa pagsasara ng maliliit na paaralan ay nakakasama sa edukasyon. Ang paglikha ng malalaking sentrong pang-edukasyon ay hindi maaaring gawing batayan sa pambansang saklaw. Rural na paaralan - ang pangunahing link ng pagbuo 29
    potensyal na intelektwal at paggawa ng lipunan sa kanayunan. Si Anatoly Korobeinikov, tagapayo sa chairman ng mataas na bahay ng parlyamento ng Russia, si Sergei Mironov, ay nagtatrabaho sa pagpapabuti ng sistema ng edukasyon sa buong buhay niya. Sa journal na "Russian Federation Today" inilathala niya ang isang artikulong "Hindi isang problema sa departamento, ngunit isang pambansang", kung saan ipinahayag niya ang kanyang mga opinyon sa problema ng edukasyon, at, lalo na, sa mga prospect para sa pag-unlad ng edukasyon. "... ang edukasyon ngayon ay naging ang tanging larangan kung saan posible na pag-isahin ang mga pagsisikap ng lahat ng mga mamamayan ng Russia, bukod dito, ang pagkakaroon ng pinaka-iba't ibang, kabilang ang polar, socio-political convictions ... Ang edukasyon ay hindi isang problema sa departamento, ngunit isang pambansang ... Itigil ang proseso ng materyal, espirituwal at intelektwal na kahirapan na nagsimula. ang bansa ay posible lamang sa pamamagitan ng pag-unlad ng sistema ng edukasyon
    ... Oras na para ilagay

    paaralan sa unahan ng tinapay
    ... ". Sinabi pa niya na dumating na ang oras para sa isang mapagpasyang pagbabago ng sistema ng edukasyon. Ang paaralan ay isang kritikal na elemento sa prosesong ito. Ang mga pangunahing gawain ng isang modernong paaralan ay upang ipakita ang mga kakayahan ng bawat mag-aaral, upang turuan ang isang disente at makabayan na tao, isang personalidad na handa para sa buhay sa isang high-tech, mapagkumpitensyang mundo. Ang edukasyon sa paaralan ay dapat na nakabalangkas upang ang mga nagtapos ay nakapag-iisa na magtakda at makamit ang mga seryosong layunin, mahusay na tumugon sa iba't ibang mga sitwasyon sa buhay. Ang modernisasyon at makabagong pag-unlad ay ang tanging paraan na magpapahintulot sa Russia na maging isang mapagkumpitensyang lipunan sa mundo ng ika-21 siglo, upang matiyak ang isang disenteng buhay para sa lahat ng ating mga mamamayan. Sa konteksto ng paglutas ng mga madiskarteng gawain na ito, ang pinakamahalagang katangian ng personalidad ay inisyatiba, ang kakayahang mag-isip nang malikhain at makahanap ng mga hindi pamantayang solusyon, ang kakayahang pumili ng isang propesyonal na landas, at ang pagpayag na matuto sa buong buhay. Ang lahat ng mga kasanayang ito ay nabuo mula pagkabata. tatlumpu

    2.1 Pambansang inisyatiba sa edukasyon "Ang aming bagong paaralan".
    Ang pambansang inisyatiba sa edukasyon na "Ang Ating Bagong Paaralan" ay naaprubahan noong Pebrero 4, 2010 ng Pangulo ng Russian Federation
    D. Medvedev
    ... Binabanggit nito ang mga gawain ng paaralan sa hinaharap: "Ang mga pangunahing gawain ng modernong paaralan ay upang ipakita ang mga kakayahan ng bawat mag-aaral, upang turuan ang isang disente at makabayan na tao, isang taong handa para sa buhay sa isang high-tech, mapagkumpitensyang mundo. Ang edukasyon sa paaralan ay dapat na itayo sa paraang ang mga nagtapos ay maaaring nakapag-iisa na magtakda at makamit ang mga seryosong layunin, mahusay na tumugon sa iba't ibang mga sitwasyon sa buhay. Ang pambansang inisyatiba sa edukasyon na "Ang Ating Bagong Paaralan" ay may 2 subsection: ang paaralan ng hinaharap at ang mga pangunahing direksyon para sa pagpapaunlad ng pangkalahatang edukasyon.
    Paaralan ng hinaharap.

    Ano ang mga katangian ng isang paaralan sa ika-21 siglo?
    Ang bagong paaralan ay isang institusyon na nakakatugon sa mga layunin ng advanced na pag-unlad. Sisiguraduhin ng paaralan ang pag-aaral hindi lamang sa mga nagawa ng nakaraan, kundi pati na rin sa mga teknolohiya na magiging kapaki-pakinabang sa hinaharap. Sasali ang mga bata sa mga proyekto ng pananaliksik at malikhaing aktibidad upang matutunan kung paano mag-imbento, umunawa at makabisado ng mga bagong bagay, ipahayag ang kanilang sariling mga iniisip, gumawa ng mga desisyon at tumulong sa isa't isa, bumalangkas ng mga interes at makilala ang mga pagkakataon. Ang bagong paaralan ay isang paaralan para sa lahat. Sisiguraduhin ng anumang paaralan ang matagumpay na pagsasapanlipunan ng mga batang may kapansanan, mga batang may kapansanan, mga batang iniwan nang walang pangangalaga ng magulang, na nasa mahirap na sitwasyon sa buhay. Ang mga katangian ng edad ng mga mag-aaral ay isasaalang-alang, ang pagsasanay ay isinaayos nang iba sa pangunahin, pangunahing at senior na antas. 31
    bagay. Ang gawain ng guro ay tulungan ang mga bata na mahanap ang kanilang sarili sa hinaharap, upang maging malaya, malikhain at may tiwala sa sarili na mga tao. Sensitibo, matulungin at matanggap sa mga interes ng mga mag-aaral, bukas sa lahat ng bago, ang mga guro ay isang pangunahing tampok ng paaralan sa hinaharap. Sa naturang paaralan, magbabago ang tungkulin ng direktor, tataas ang antas ng kanyang kalayaan at antas ng responsibilidad. Ang bagong paaralan ay isang sentro para sa pakikipag-ugnayan kapwa sa mga magulang at lokal na komunidad, gayundin sa mga institusyong pangkultura, pangangalaga sa kalusugan, palakasan, paglilibang, at iba pang mga organisasyong panlipunan. Ang mga paaralan bilang mga leisure center ay magbubukas sa mga karaniwang araw at Linggo, habang ang mga pista opisyal sa paaralan, konsiyerto, pagtatanghal, mga kaganapang pampalakasan ay magiging isang lugar para sa libangan ng pamilya. Ang bagong paaralan ay isang modernong imprastraktura. Ang mga paaralan ay magiging mga modernong gusali - mga paaralan ng ating mga pangarap, na may orihinal na mga solusyon sa arkitektura at disenyo, na may solid at functional na arkitektura ng paaralan - isang canteen na may masarap at masustansyang pagkain, isang media library at isang library, high-tech na kagamitang pang-edukasyon, broadband Internet, may kakayahang mga aklat-aralin at interactive na pantulong sa pagtuturo, mga kondisyon para sa palakasan at pagkamalikhain. Ang bagong paaralan ay isang modernong sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon, na dapat magbigay sa atin ng maaasahang impormasyon tungkol sa kung paano gumagana ang mga indibidwal na institusyong pang-edukasyon at ang sistema ng edukasyon sa kabuuan.
    Ang mga pangunahing direksyon ng pag-unlad ng pangkalahatang edukasyon.

    1. Paglipat sa mga bagong pamantayan sa edukasyon.
    Mula sa mga pamantayan na naglalaman ng isang detalyadong listahan ng mga paksa sa bawat paksa, ipinag-uutos para sa bawat mag-aaral, ang isang paglipat ay ginawa sa mga bagong pamantayan - mga kinakailangan para sa kung ano ang mga programa sa paaralan, kung ano ang mga resulta na dapat ipakita ng mga bata, kung anong mga kondisyon ang dapat gawin sa paaralan upang makamit itong mga resulta... 32
    Anumang programang pang-edukasyon ay naglalaman ng dalawang bahagi: sapilitan at isa na binuo ng paaralan. Kung mas matanda ang hakbang, mas maraming pagpipilian. Ang bagong pamantayan ay nagbibigay para sa mga ekstrakurikular na aktibidad - mga lupon, mga seksyon ng palakasan, iba't ibang uri ng malikhaing aktibidad.
    Resulta ng edukasyon
    - ito ay hindi lamang kaalaman sa mga tiyak na disiplina, kundi pati na rin ang kakayahang ilapat ang mga ito sa pang-araw-araw na buhay, upang magamit sa karagdagang edukasyon. Ang mag-aaral ay dapat magkaroon ng isang holistic, socially-oriented na pananaw sa mundo sa pagkakaisa at pagkakaiba-iba ng kalikasan, mga tao, kultura, relihiyon. Ito ay posible lamang bilang resulta ng pagsasama-sama ng pagsisikap ng mga guro ng iba't ibang asignatura. Ang paaralan ay dapat lumikha ng mga tauhan, materyal at teknikal at iba pang mga kondisyon upang matiyak ang pag-unlad ng imprastraktura ng edukasyon alinsunod sa mga kinakailangan ng panahon. Ang suporta sa pananalapi ay ibabatay sa mga prinsipyo ng normative per capita financing ("sumusunod ang pera sa mag-aaral"), ang paglipat na kung saan ay binalak na makumpleto sa lahat ng nasasakupan na entidad ng Russian Federation sa susunod na ilang taon. Kasabay nito, ang mga pondo ay napupunta sa mga munisipyo, at sa bawat paaralan ayon sa pamantayan, anuman ang anyo ng pagmamay-ari. Upang maging epektibo ang gawain sa mga pamantayan, kinakailangan na bumuo ng isang sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon. Kailangan namin ng isang independiyenteng pagsubok ng kaalaman ng mga mag-aaral, kabilang ang kapag lumipat sila mula ika-4 hanggang ika-5 at mula ika-9 hanggang ika-10 na baitang. Ang mga mekanismo para sa independiyenteng pagsusuri ay maaaring likhain ng mga propesyonal na unyon at asosasyon ng pedagogical. Ang Russia ay patuloy na lalahok sa mga internasyonal na paghahambing na pag-aaral ng kalidad ng edukasyon, upang lumikha ng mga pamamaraan para sa paghahambing ng kalidad ng edukasyon sa iba't ibang munisipalidad at rehiyon. Ang pinag-isang pagsusuri ng estado ay dapat manatiling pangunahing, ngunit hindi ang tanging paraan upang subukan ang kalidad ng edukasyon. Bilang karagdagan, ipakikilala namin ang pagsubaybay at isang komprehensibong pagtatasa ng mga akademikong tagumpay ng mag-aaral, ang kanyang 33
    kakayahan at kakayahan. Ang mga programa sa pagsasanay para sa mga mag-aaral sa high school ay mauugnay sa karagdagang pagpili ng isang espesyalidad.
    2. Pagbuo ng isang sistema ng suporta para sa mga mahuhusay na bata.
    Sa mga darating na taon, isang malawak na sistema ng paghahanap, pagsuporta at pagsama sa mga mahuhusay na bata ang itatayo sa Russia. Kinakailangang bumuo ng isang malikhaing kapaligiran upang makilala ang mga bata na may likas na kakayahan sa bawat sekondaryang paaralan. Ang mga mag-aaral sa mataas na paaralan ay dapat bigyan ng pagkakataong mag-aral sa mga korespondensiya, part-time at malayong mga paaralan, na nagpapahintulot sa kanila na makabisado ang mga programa sa pagsasanay sa profile anuman ang kanilang lugar ng paninirahan. Kinakailangan na bumuo ng isang sistema ng mga Olympiad at mga kumpetisyon para sa mga mag-aaral, ang pagsasanay ng karagdagang edukasyon, upang gumawa ng mga mekanismo para sa pagsasaalang-alang sa mga indibidwal na tagumpay ng mga mag-aaral kapag pumapasok sa mga unibersidad. Kasabay nito, dapat na bumuo ng isang sistema ng suporta para sa mga mahuhusay na bata. Ito ay, una sa lahat, mga institusyong pang-edukasyon ng pananatili sa buong orasan. Ang umiiral na karanasan ng mga aktibidad ng mga paaralan sa pisika at matematika at mga boarding school sa isang bilang ng mga unibersidad sa Russia ay dapat na ipalaganap. Ang mga pagtitipon, mga paaralan sa tag-araw at taglamig, mga kumperensya, mga seminar at iba pang mga kaganapan na sumusuporta sa nabuong talento ay isinaayos para sa mga bata na nagpakita ng kanilang mga talento sa iba't ibang larangan ng aktibidad. Ang pakikipagtulungan sa mga batang may likas na kakayahan ay dapat na mabuhay sa ekonomiya. Ang per capita funding ratio ay dapat matukoy alinsunod sa mga katangian ng mga mag-aaral, at hindi lamang sa institusyong pang-edukasyon. Ang guro, salamat sa kung kanino nakamit ng mag-aaral ang matataas na resulta, ay dapat makatanggap ng makabuluhang pagbabayad ng insentibo.
    3. Pagpapabuti ng mga tauhan ng pagtuturo.
    Kinakailangang ipakilala ang isang sistema ng moral at materyal na mga insentibo upang suportahan ang mga domestic na guro. At ang pinakamahalaga - upang maakit ang mga kabataang may talento sa propesyon ng pagtuturo. Ang sistema ng moral na suporta ay 34 na
    umiiral na mga kumpetisyon para sa mga guro ("Guro ng Taon", "Educate a Person", "Ibinibigay ko ang aking puso sa mga bata", atbp.), isang malakihan at epektibong mekanismo para sa pagsuporta sa pinakamahusay na mga guro sa loob ng balangkas ng priority national proyekto "Edukasyon". Ang kasanayang ito ay lalawak sa antas ng mga nasasakupan na entidad ng Russian Federation. Ang sistema ng materyal na suporta ay hindi lamang isang karagdagang pagtaas sa mga pondo ng sahod, kundi pati na rin ang paglikha ng gayong mekanismo para sa kabayaran na magpapasigla sa pinakamahusay na mga guro, anuman ang kanilang haba ng serbisyo, at sa gayon ay makaakit ng mga batang guro sa paaralan. Gaya ng ipinapakita ng karanasan ng mga panrehiyong pilot project, ang mga suweldo ay maaari at dapat na nakasalalay sa kalidad at mga resulta ng aktibidad ng pedagogical, na tinasa sa partisipasyon ng mga konseho ng paaralan, at isang hanay ng mga modernong mekanismo sa pananalapi at pang-ekonomiya ay aktwal na humahantong sa pagtaas ng suweldo ng mga guro. Ang isa pang insentibo ay dapat na ang sertipikasyon ng pagtuturo at mga tauhan ng pangangasiwa - pana-panahong pagkumpirma ng mga kwalipikasyon ng guro, ang pagsunod nito sa mga gawaing kinakaharap ng paaralan. Ang mga kinakailangan sa kwalipikasyon at mga katangian ng kwalipikasyon ng mga guro ay panimula na na-update; ang mga propesyonal na kakayahan sa pedagogical ay sumasakop sa isang pangunahing lugar sa kanila. Kinakailangang seryosong gawing makabago ang sistema ng edukasyong pedagogical. Ang mga unibersidad ng pedagogical ay dapat na unti-unting ibahin ang anyo alinman sa malalaking pangunahing sentro ng pagsasanay ng guro o sa mga faculty ng mga klasikal na unibersidad. Hindi bababa sa isang beses bawat limang taon, pinapabuti ng mga guro at direktor ng paaralan ang kanilang mga kwalipikasyon. Ang kaukulang mga programa ay dapat na may kakayahang umangkop alinsunod sa mga interes ng mga guro, at samakatuwid - sa mga pangangailangang pang-edukasyon ng mga bata. Ang mga pondo para sa advanced na pagsasanay ay dapat ibigay sa mga kawani ng paaralan batay din sa per capita funding, upang ang mga guro ay makapili ng parehong mga programa at mga institusyong pang-edukasyon, kabilang ang higit sa 35
    mga institusyon lamang para sa advanced na pagsasanay, ngunit din, halimbawa, pedagogical, klasikal na unibersidad. Kinakailangang bumuo sa mga rehiyon ng data bank ng mga organisasyong nag-aalok ng naaangkop na mga programang pang-edukasyon. Kasabay nito, ang mga direktor at ang pinakamahusay na mga guro ay dapat makapag-aral sa ibang mga rehiyon upang magkaroon ng ideya ng makabagong karanasan ng kanilang mga kapitbahay. Ang karanasan ng pinakamahusay na mga guro ay dapat na ipalaganap sa sistema ng edukasyon ng guro, muling pagsasanay at advanced na pagsasanay. Ang pagsasanay sa pedagogical ng mga mag-aaral ng mga dalubhasang unibersidad at mga internship ng mga nagtatrabaho nang guro ay dapat maganap batay sa mga paaralan na matagumpay na naipatupad ang kanilang mga makabagong programa, lalo na sa loob ng balangkas ng prayoridad na pambansang proyekto na "Edukasyon".
    Hiwalay

    gawain

    atraksyon

    paaralan

    mga guro,

    pagkakaroon

    pangunahing edukasyon ng guro
    ... Pagkatapos sumailalim sa sikolohikal at pedagogical na pagsasanay, na pinagkadalubhasaan ang mga bagong teknolohiyang pang-edukasyon, magagawa nilang ipakita sa mga bata - una sa lahat, sa mga mag-aaral sa high school na pumili ng profile sa pagsasanay, ang kanilang mayamang karanasan sa propesyonal.
    4. Pagbabago ng imprastraktura ng paaralan.
    Ang mukha ng mga paaralan ay dapat magbago nang malaki. Makakakuha tayo ng tunay na pagbabalik kung ang paaralan ay magiging sentro ng pagkamalikhain at impormasyon, isang mayamang intelektwal at buhay isports. Sa bawat institusyong pang-edukasyon, isang unibersal na walang hadlang na kapaligiran ay dapat na likhain upang matiyak ang buong integrasyon ng mga batang may kapansanan. Sa tulong ng isang kumpetisyon sa arkitektura, napili ang mga bagong proyekto para sa pagtatayo at muling pagtatayo ng mga gusali ng paaralan. Simula sa 2011, 2-3 bagong uri ng mga paaralan ang inilunsad taun-taon sa rehiyon ng Kaliningrad, isang "matalinong", modernong gusali ang itinayo. Na-update na mga pamantayan para sa disenyo at pagtatayo ng mga gusali at istruktura ng paaralan, sanitary 36
    mga tuntunin at regulasyon para sa nutrisyon, mga kinakailangan para sa organisasyon ng pangangalagang medikal para sa mga mag-aaral at para sa pagtiyak sa kaligtasan ng paaralan. Ang mga sistema ng pag-init at air conditioning ng mga gusali ay dapat magbigay ng kinakailangang temperatura sa anumang oras ng taon. Ang mga paaralan ay dapat bigyan ng inuming tubig at shower. Sa mga rural na paaralan, kinakailangang gumawa ng mga epektibong mekanismo para sa transportasyon ng mga estudyante, kabilang ang mga kinakailangan para sa mga school bus. Ang imprastraktura ng paaralan ay maaaring mapanatili sa isang mapagkumpitensyang batayan ng maliliit at katamtamang laki ng mga negosyo. Nalalapat ito, una sa lahat, sa organisasyon ng mga pagkain sa paaralan, mga kagamitan, pagkukumpuni at gawaing pagtatayo. Hihilingin namin sa mga tagapagtayo at mga organisasyon ng serbisyo na mahigpit na tiyakin ang kaligtasan ng mga gusali ng paaralan - ang mga klase ay hindi dapat pahintulutan na isagawa sa emergency, sira-sira, inangkop na mga lugar na nagdudulot ng banta sa buhay at kalusugan ng mga bata. Ang isa pang kinakailangan ay ang pagpapatupad ng mga modernong solusyon sa disenyo na nagbibigay ng komportableng kapaligiran sa paaralan.
    5. Pagpapanatili at pagpapalakas ng kalusugan ng mga mag-aaral.
    Ang mga bata ay gumugugol sa paaralan ng isang makabuluhang bahagi ng araw, at ang pangangalaga at pagpapalakas ng kanilang pisikal at mental na kalusugan ay isang bagay hindi lamang ng pamilya, kundi pati na rin ng mga guro. Ang kalusugan ng tao ay isang mahalagang tagapagpahiwatig ng kanyang personal na tagumpay. Kung ugaliin ng mga kabataan ang paglalaro ng isports, malulutas ang mga matinding problema gaya ng pagkalulong sa droga, alkoholismo, at pagpapabaya sa bata. Ang mga balanseng mainit na pagkain, pangangalagang medikal, kabilang ang napapanahong pagsusuri sa medikal, mga aktibidad sa palakasan, kabilang ang mga ekstrakurikular na aktibidad, ang pagpapatupad ng mga programang pang-iwas, talakayan ng mga isyu sa malusog na pamumuhay sa mga bata - lahat ng ito ay makakaapekto sa pagpapabuti ng kanilang kalusugan. Bilang karagdagan, ang isang paglipat ay dapat gawin mula sa mandatory para sa lahat ng mga aktibidad sa mga indibidwal na programa para sa pagpapaunlad ng kalusugan ng mga mag-aaral. Mula noong 2010, isang bagong pamantayan para sa pisikal na edukasyon ang ipinakilala - hindi bababa sa tatlong oras sa 37
    linggo, isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga bata. Ito ay isang indibidwal na diskarte na nagsasangkot ng paggamit ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon at paglikha ng mga programang pang-edukasyon na pumupukaw sa interes ng bata sa pag-aaral. Ang pagsasanay ng indibidwal na pag-aaral, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad, ang pag-aaral ng mga elektibong paksa, ang pangkalahatang pagbawas sa pagkarga sa silid-aralan sa anyo ng mga klasikal na pag-aaral ay positibong makakaapekto sa kalusugan ng mga mag-aaral. Mas mahalaga na gisingin sa mga bata ang pagnanais na pangalagaan ang kanilang kalusugan, batay sa kanilang interes sa pag-aaral, pagpili ng mga kurso na sapat sa mga indibidwal na interes at hilig. Ang isang abala, kawili-wili at kapana-panabik na buhay sa paaralan ang magiging pinakamahalagang kondisyon para sa pagpapanatili at pagtataguyod ng kalusugan.
    6. Pagpapalawak ng kalayaan ng mga paaralan.
    Ang paaralan ay dapat na maging mas independyente kapwa sa paghahanda ng mga indibidwal na programang pang-edukasyon at sa paggasta ng mga mapagkukunang pinansyal. Mula noong 2010, ang mga paaralan na nanalo sa mga kumpetisyon sa prayoridad na pambansang proyekto na "Edukasyon" at mga paaralan na nabago sa mga autonomous na institusyon ay nakatanggap ng kalayaan. Ang kinakailangang pananagutan ng naturang mga paaralan ay lubhang nabawasan bilang kapalit ng transparency ng impormasyon sa pagganap. Ang mga kontrata ay nilagdaan kasama ng kanilang mga direktor na nagbibigay ng mga espesyal na kondisyon sa pagtatrabaho, na isinasaalang-alang ang kalidad ng trabaho. Ang pagkakapantay-pantay ng mga pampubliko at pribadong institusyong pang-edukasyon ay itinalaga sa batas, na nagbibigay sa mga pamilya ng mas maraming pagkakataon na pumili ng paaralan. Ang mga mag-aaral ay bibigyan ng access sa mga aralin ng pinakamahuhusay na guro gamit ang mga teknolohiya ng distance education, kabilang ang sa balangkas ng karagdagang edukasyon. Ito ay lalong mahalaga para sa maliliit na paaralan, para sa mga malalayong paaralan, sa pangkalahatan para sa lalawigan ng Russia. Ang mga pangunahing mekanismo para sa pagpapatupad ng inisyatiba ay dapat na parehong disenyo at mga pamamaraan ng programa ng trabaho. Ang mga linya ng aktibidad ay magiging 38
    isagawa sa loob ng balangkas ng prayoridad na pambansang proyekto na "Edukasyon", ang Federal Target na Programa para sa Pag-unlad ng Edukasyon at ang Federal Target Program Scientific and Scientific-Pedagogical Personnel ng Innovative Russia. Ang kapakanan ng ating mga anak, apo, at lahat ng susunod na henerasyon ay nakasalalay sa kung paano aayusin ang realidad ng paaralan, kung ano ang magiging sistema ng mga relasyon sa pagitan ng paaralan at lipunan, kung paano tayo makakagawa ng intelektwal at modernong edukasyon.
    2.2 Modernisasyon ng rural na paaralan.
    Kadalasan, ang isang rural na paaralan, bilang karagdagan sa mga gawaing pang-edukasyon, ay gumaganap din ng papel ng isang sentro ng kultura sa kanayunan. Kung saan walang kahit isang maliit na paaralan, ang nayon mismo ay unti-unting nawawala. Samakatuwid, ang mga isyu ng modernisasyon, muling pagsasaayos at pag-unlad ng mga paaralan sa kanayunan ay ang paksa ng espesyal na atensyon. Ang modernisasyon ng edukasyon ay nagpapahiwatig ng isang oryentasyon hindi lamang sa asimilasyon ng isang tiyak na halaga ng kaalaman ng mga mag-aaral, kundi pati na rin sa pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral, ang kanyang mga nagbibigay-malay at malikhaing kakayahan. Kasabay nito, pinag-uusapan natin ang pagbuo ng isang mahalagang sistema ng unibersal na kaalaman, kasanayan, pati na rin ang karanasan ng independiyenteng aktibidad at personal na responsibilidad ng mga mag-aaral, i.e. mga pangunahing kakayahan na tumutukoy sa modernong kalidad ng edukasyon. Ang mga materyales para sa modernisasyon ng edukasyon ay nagpapahayag ng pamamaraang nakabatay sa kakayahan bilang isa sa mga mahalagang probisyong konseptwal ng pag-renew ng nilalaman ng edukasyon. Ang mga may-akda ng diskarte para sa modernisasyon ng nilalaman ng pangkalahatang edukasyon, batay sa dayuhang karanasan, ay binanggit ang mga sumusunod na pangunahing kakayahan: - kakayahan sa larangan ng independiyenteng aktibidad na nagbibigay-malay, batay sa asimilasyon ng mga pamamaraan para sa pagkuha ng kaalaman mula sa iba't ibang mga mapagkukunan ng impormasyon, kabilang ang mga extracurricular;  kakayahan sa larangan ng mga gawaing sibil at panlipunan (pagtupad sa mga tungkulin ng isang mamamayan, botante, mamimili); 39
     kakayahan sa larangan ng aktibidad sa lipunan at paggawa (ang kakayahang mag-navigate sa mga pamantayan at etika ng mga relasyon sa paggawa, mga kasanayan sa self-organization);  Kakayahan sa larangan ng sambahayan (kabilang ang mga aspeto ng sariling kalusugan, buhay pamilya, atbp.)  Kakayahan sa larangan ng mga aktibidad sa kultura at paglilibang (kabilang ang pagpili ng mga paraan at paraan ng paggamit ng libreng oras, kultura at espirituwal na pagpapayaman ng isang tao) . Ang positibong nilalaman ng mga kakayahan ay maaaring tingnan bilang isang panlipunang kaayusan ng modernong lipunang Ruso. Ang modernong lipunan ay nangangailangan mula sa isang tao hindi lamang isang polytechnic na kaalaman, isang mataas na antas ng kultura, malalim na pagdadalubhasa sa iba't ibang larangan ng agham at teknolohiya, kundi pati na rin ang kakayahang mabuhay at magkakasamang mabuhay sa lipunan. Ang pangunahing mga parameter ng personal na pag-unlad ng isang bata ngayon ay maaaring isaalang-alang ang kanyang oryentasyon sa mga halaga ng tao, humanismo, katalinuhan, aktibidad, pagpapahalaga sa sarili, kalayaan sa mga paghatol. Ang antas ng pag-unlad ng mga katangiang ito ay maaaring isaalang-alang bilang isang tagapagpahiwatig ng nabuo na kakayahang panlipunan at pagbuo ng lipunan ng indibidwal. Ang paglikha ng mga kondisyon para sa pagbuo at pag-unlad ng mga katangiang ito ay lalong nakikita bilang ang pinakamahalagang gawain ng sistema ng edukasyon. Ang mga espesyalista ng Higher School of Economics na sina Irina Vsevolodovna Abankina, Tatyana Vsevolodovna Abankina, Nina Yakovlevna Osovetskaya ay nagbubuod ng mga resulta ng eksperimento ng isang bilang ng mga rehiyon upang lumikha ng isang modelo para sa muling pagtatayo ng isang rural na paaralan sa kasalukuyang yugto. Batay sa karanasang pangrehiyon na ito, na dinagdagan ng mga kahulugan, mga kaso ng negosyo at mga rekomendasyon para sa legal na suporta ng mga asosasyon, ang mga rekomendasyong metodolohikal ay binuo para sa pagpapatupad ng modelong ito sa mga sistemang pang-edukasyon sa rehiyon. Ang isang espesyal na lugar sa eksperimento ay inookupahan ng pag-unlad sa Novosibirsk, 40
    Mga rehiyon ng Novgorod, Moscow at Pskov ng modelo
    sosyokultural

    kumplikado,
    pagsasama-sama ng mga paaralan sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon, kultura, palakasan, pangangalaga sa kalusugan at iba pang mga organisasyong panlipunan. Ang modelo ay may tatlong mga pagpipilian. Kung ang complex ay nilikha sa isang associative na batayan, kung gayon ang mga institusyong kasama dito ay pumirma ng isang kasunduan sa kanilang sarili at bumuo ng trabaho ayon sa isang solong plano. Kung ang isang administratibong batayan ay ginagamit, kung gayon ang institusyong pang-edukasyon ay tumatanggap ng mga rate ng mga manggagawa sa kultura, palakasan, pati na rin ang kinakailangang materyal na base. Ang ikatlong paraan ay ang pagbuo ng isang solong legal na entity na may mga dibisyon sa istruktura. Ang modelong restructuring na ito ay makabuluhang nagpapabuti sa kalidad ng edukasyon, iba't ibang mga programang pang-edukasyon at pang-edukasyon, nag-aambag sa malikhaing pag-unlad at pagsasakatuparan ng mga mag-aaral. Ang kahusayan sa ekonomiya ng modelo ay naiiba ayon sa rehiyon: sa ilan, ang mga paggasta sa badyet ay lumalaki, habang sa iba, may mga pagtitipid. Sa alinmang kaso, ang kalidad ng parehong edukasyon sa kabuuan at ang makabuluhang modernisasyon nito ay tumataas. Malaki rin ang pagbabago sa mga rate ng pag-urong at nag-iiba ng 3-5 beses. Si Vladimir Miloserdov, isang akademiko ng Russian Academy of Agricultural Sciences, ay sumasalamin sa kanyang pagmamalasakit sa buhay ng isang rural na paaralan sa artikulong "Ang mga unibersidad ay naghuhukay ng walang laman na dayami" na inilathala sa magazine na "Russian Federation Today" No. 11 para sa 2010, kung saan siya Direktang binabanggit na pagkatapos ng pagtatapos sa mga unibersidad, kakaunti ang mga espesyalista na napupunta sa trabaho sa kanayunan. Pagkatapos ay pinag-uusapan niya ang kasalukuyang sitwasyon sa mga paaralan sa kanayunan (ang pagsasara ng mga hindi kumpletong paaralan, ang pag-agos ng mga guro sa mga lungsod, atbp.) at itinakda ang gawain ng paggawa ng makabago sa mga paaralan sa kanayunan, na dapat magsilbi upang mapanatili at mapaunlad ang mga ito. Ngayon ay malinaw na sa lahat na kailangan itong reporma, dahil, ayon sa mga siyentipiko, ang workload ng mga mag-aaral sa high school sa ilang mga paksa ay lumampas sa pinakamainam ng ilang beses. Sa mga kondisyon ng hindi perpektong paraan ng edukasyon, ang sitwasyong ito ay 80% ng mga mag-aaral ay 41
    hindi matagumpay sa kanilang pag-aaral, 90% ng mga nagtapos ay umalis sa paaralan na may malubhang sakit (mga istatistika ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation). Ang pagbabago sa nilalaman ng edukasyon ay dapat maglaan para sa pagbabawas ng mga kurikulum at mga programa mula sa impormasyon na kalabisan o diborsiyado mula sa pagsasanay at ang pagpapakilala sa mga kurikulum at mga programa ng bagong kaalaman na kinakailangan para sa mag-aaral sa hinaharap na buhay. Paano pagsamahin ang dalawang tila eksklusibong prosesong ito? Mayroong ilang mga paraan upang gawin ito: sulitin nang husto ang pangunahing kurikulum, na nagbibigay-daan sa iyong punan ang kurikulum ng paaralan ng iyong sariling nilalaman; bigyan ang mga mag-aaral ng karapatang pumili ng mga paaralan, programa, disiplina, profile ng pagsasanay, pagsusulit, at iba pa; upang mapabuti ang propesyonalismo at kasanayan ng mga guro; upang lumikha ng mga kinakailangang sikolohikal at pedagogical na kondisyon sa paaralan, kung saan ang mag-aaral sa iba't ibang mga aktibidad sa paaralan, sa iba't ibang mga panlipunang pamayanan (collectives) ay makabisado ang kayamanan ng mga relasyon ng tao, mga anyo ng kultural na pag-uugali, makahanap ng pagkilala at paggalang sa iba, ang kahulugan ng buhay. Vladimir Lebedintsev, Senior Researcher ng Methodology at New Educational Technologies ng Krasnoyarsk Institute for Advanced Training of Educational Workers, coordinator ng proyekto para sa pagbabago ng isang maliit na paaralan, sa artikulong "Modernization ng isang rural na maliit na paaralan: hindi isang modelo ng silid-aralan" na inilathala sa journal na "Public Education" No. 1 para sa 2013 na taon ay nagsasaad na sa gitna ng mga aktibidad ng isang ungraded na paaralan, tulad ng sa lahat ng iba, mayroong isang sistema ng klase-aralin para sa pag-aayos ng mga klase. Ang mga guro ay nakikipagtulungan sa klase ayon sa isang programa - sa kabuuan. Ang nilalaman ng edukasyon ay nahahati sa isang malaking bilang ng mga asignatura (at mayroong parami ng mga ito bawat taon), na nangangailangan ng mas malaking bilang ng mga guro ng asignatura. Ngunit sa maliliit na paaralan ay kakaunti ang mga mag-aaral at mayroong 42
    ang pagkakataong turuan ang bawat indibidwal alinsunod sa kanyang mga indibidwal na katangian. Gayunpaman, kahit dito ang proseso ng edukasyon ay nakaayos ayon sa parehong programa para sa lahat. Sa mga kondisyon ng isang malakas na binibigkas na pagkita ng kaibhan ng mga mag-aaral, ang bar ng mga kinakailangan ay bumababa, at sa parehong oras ang pagganyak para sa pag-aaral, ang kalidad ng kaalaman ay bumababa. Kung sa mga paaralang masa ang kontradiksyon sa pagitan ng pangharap na organisasyon ng prosesong pang-edukasyon at mga indibidwal na pamamaraan ng pagtuturo ay kahit papaano ay pinapagaan ng pamamahagi ng mga bata sa mga grupo ng pag-aaral at mga institusyong pang-edukasyon ng iba't ibang uri, kung gayon sa isang maliit na paaralan ang kontradiksyon na ito ay tumitindi lamang. Dahil sa maliit na bilang imposibleng magkaroon ng mga kwalipikadong espesyalista sa lahat ng asignatura sa paaralan, kailangang pagsamahin ng mga guro ang mga di-pangunahing disiplina para sa kanila, na binabawasan din ang kalidad ng kaalaman. Ang proyektong "Paglikha ng mga walang gradong paaralan sa kanayunan ng isang uri ng hindi klase-aralin batay sa iba't ibang edad na mga grupo ng pag-aaral" ay naglalayong alisin ang ugat ng mga pagkukulang ng isang hindi graded na paaralan. Ang pagpapakilala ng naturang sistema ng edukasyon, marahil, ay magiging isa sa mga yugto ng mga prospect para sa pag-unlad at modernisasyon ng mga maliliit na paaralan sa kanayunan. Ang isang bilang ng mga mananaliksik ay nag-aalok ng iba pang mga opsyon para sa modernisasyon ng mga rural na paaralan: ang pagbuo ng karagdagang edukasyon sa paaralan sa pamamagitan ng distance learning na inorganisa ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon sa antas ng rehiyon. Ang kakanyahan ng pagbabago ay ang mga mag-aaral sa isang maliit na paaralan sa kanayunan, kung saan ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay hindi binabayaran o ang kanilang bayad ay napakaliit, ay maaaring palawakin ang kanilang kaalaman sa pamamagitan ng pagkumpleto ng mga takdang-aralin na ipinadala sa kanila mula sa sentro ng distance learning. Ang karanasang ito ay naipon ngayon sa rehiyon ng Kostroma. Ang susunod na reserba ng modernisasyon ay ang pagpopondo ng paaralan sa kanayunan, na isinasaalang-alang ang pagganap ng mga sosyo-kultural na tungkulin nito.
    Konklusyon.
    Upang gawing moderno ang isang maliit na paaralan sa kanayunan ay nangangahulugan ng pag-renew ng lahat ng bahagi ng aktibidad nito, upang makahanap ng mga bagong solusyon sa mga lumang problema, 43
    nag-aalok ng mga sariwang organisadong ideya, ang pagpapatupad nito ay magbibigay inspirasyon sa lakas sa buhay ng paaralan, ibahin ang anyo ng pang-edukasyon na lipunan ng maliliit na pamayanan. Ang bagong kaayusan ng edukasyon ng lipunan ay magiging realistikong magagawa kung ang rural na paaralan mula sa paraan ng pakikibaka para sa kaligtasan, kung saan ito ay sa loob ng ilang mga nakaraang taon, ay lumipat sa paraan ng aktibong pag-renew, malikhaing pagpapatuloy ng pinakamahusay na mga tradisyon sa edukasyon. . Ang pederal-rehiyonal na programa para sa pagpapaunlad ng edukasyon sa mga rural na lugar, na pinagtibay ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation, ay nakatuon sa paghahanap ng mga panloob na reserba upang mapabuti ang kalidad ng edukasyon para sa mga mag-aaral sa kanayunan. Ang mga reserbang ito ay naroroon. Sa ngayon, kinakailangan ang isang sistematikong pagsusuri ng pagiging epektibo ng iba't ibang mga opsyon sa pagsasama: mula sa isang mas malapit na pagkakaugnay ng mga plano para sa gawaing pang-edukasyon sa mga kabataan sa kanayunan hanggang sa isang kumpletong pagsasama-sama ng mga pagsisikap ng mga kawani ng pagtuturo sa loob ng isang institusyong pang-edukasyon at kultura. Upang epektibong gumana ang bagong modelong pang-edukasyon, kailangan ng isang bagong base na nagre-regular, kindergarten, mga institusyong pangkultura, karagdagang edukasyon.
    2.3 Makabagong proseso ng edukasyon sa isang rural na paaralan.
    Tulad ng alam mo, ang anumang proseso ng pagbabago ay matagumpay na bubuo kung ito ay batay sa kasalukuyang positibong karanasan, itinatag na mga tradisyon at mahusay na binalak sa lahat ng antas ng pamamahala ng edukasyon. Sa turn, ang pagpapatupad ng plano-proyekto ay nakasalalay sa 3 pangunahing mga kadahilanan: ─ ang kahandaan ng mga tagapamahala para sa mga makabagong aktibidad; ─ mga hangarin at kahandaan ng mga kawani ng pagtuturo; ─ pagbuo ng diskarte sa pagbabago. Sa mga nagdaang taon, maraming mga makabagong proyekto ng iba't ibang oryentasyon ang ipinatupad sa mga paaralan sa kanayunan. Ang mga guro sa kanayunan ay may naipon na karanasan 44
    mga aktibidad sa pagbabago.Ang pag-aaral ng makabagong kasanayan ng mga paaralan sa kanayunan ay nagsiwalat na ang bisa ng mga inobasyon ay direktang nauugnay sa kanilang kapakinabangan at tumataas nang malaki kung ang mga ipinakilalang mga makabagong pedagogical:  ay iniangkop sa sistema ng edukasyon ng ibinigay na paaralan;  ay magkakaugnay sa iba pang mga inobasyon, batay sa makabagong karanasan na makukuha sa paaralan;  ay ipinatupad sa konteksto ng paglahok ng lahat ng kategorya ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon sa aktibong makabagong aktibidad at sa pamamahala nito. S.V. Sidorov sa kanyang aklat na "Criteria for the effectiveness of innovation management in a rural school", pinag-aaralan ang mga tampok ng modernong rural na paaralan at mga tala: "Kami ay nagtatag ng isang bilang ng mga kondisyon na humahadlang sa pagbabago sa mga rural na paaralan": 1. Diversity ng rural na kapaligiran sa edukasyon at "natatanging komposisyon ng mga kondisyon" sa bawat rural na paaralan ay humantong sa pangangailangan na isaalang-alang ang mga detalye ng bawat partikular na paaralan sa pagbuo ng nilalaman ng mga pagbabago at organisasyon ng mga makabagong aktibidad. 2. Ang kakulangan ng mga kwalipikadong kawani ng pagtuturo, na karaniwan para sa mga rural na lugar, halos palaging nangangailangan ng napakahirap na trabaho upang ihanda ang mga guro sa kanayunan para sa ganap na pakikilahok sa mga proseso ng pagbabago. 3. Ang makabuluhang pagkalayo ng teritoryo ay lumilikha ng mga kahirapan para sa pag-uugnay ng mga aktibidad sa pagbabago, para sa pagbuo at pagpapatupad ng mga pare-parehong pamantayan para sa kalidad ng mga pagbabago, para sa personal na pakikilahok sa mga proseso ng pagbabago ng mga manggagawang siyentipiko at pedagogical. 4. Ang maliit na bilang ng mga pangkat ng mag-aaral at pagtuturo ay madalas na lumilikha ng mga karagdagang problema na nauugnay sa pagpopondo ng mga makabagong proyekto at dami ng kumpirmasyon ng pagiging epektibo 45
    pagbabago. Kasama ang mga kondisyon na negatibong nakakaapekto sa nilalaman at organisasyon ng pagbabago sa mga rural na paaralan, - S. Sidorov karagdagang mga tala, - natukoy namin ang mga posibilidad ng paggamit ng mga partikular na kondisyon ng rural na kapaligiran sa edukasyon upang madagdagan ang kahusayan ng pagbabago, ang teoretikal at inilapat na kahalagahan ng siyentipiko at pedagogical na pananaliksik: pedagogical at student collective sa mga rural na paaralan ay ginagawang posible na mas mahusay na makilala ang mga pagbabago sa sistema ng edukasyon, mas tumpak na mahulaan ang mga synergistic na epekto. 2. Ang pagtitiyak ng mga kondisyon, ang pagiging natatangi ng kanilang kumbinasyon sa bawat rural na paaralan ay pinapaboran ang pag-aaral ng kakayahang umangkop ng mga makabagong pedagogical na ipinakilala sa kurso ng eksperimentong gawain, kapag ginagamit ang mga ito sa iba't ibang mga paaralan. 3. Para sa mga rural na lugar, ang isang mas malapit na koneksyon sa pagitan ng paaralan at kapaligiran ay katangian, na nagbubukas ng mga prospect para sa pag-aaral ng hindi direktang epekto ng mga pagbabago sa paaralan sa agarang panlipunang kapaligiran. 4. Ang awtonomiya at kamag-anak na paghihiwalay ng kapaligirang pang-edukasyon sa kanayunan ay ginagawang posible na ibukod ang impluwensya ng isang bilang ng mga salik ng metasystem sa mga resulta ng pag-aaral. Ang direksyon ng mga makabagong aktibidad na isinasagawa sa kapaligiran ng edukasyon sa kanayunan ngayon ay madalas na nagiging pagpapatupad ng mga ideya ng pambansang paaralan at katutubong pedagogy (edukasyon ng mga mag-aaral sa kanayunan batay sa tradisyonal na mga halaga ng pamilyang magsasaka, ang pagbuo ng iba't ibang mga katangian ng pagkatao sa mga mag-aaral sa kanayunan, pag-optimize ng pakikipag-ugnayan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon sa isang paaralan sa kanayunan, propesyonal at personal na pag-unlad ng mga guro sa kanayunan at mga pinuno ng mga paaralan sa kanayunan, ang pagpapakilala ng edukasyon sa profile sa mga paaralan sa kanayunan). Ang kapaligirang pang-edukasyon sa kanayunan ay may ilang mga tampok na parehong may positibo at negatibong epekto 46
    impluwensya sa proseso ng edukasyon sa kanayunan.Ang paggamit ng mga positibong salik at pagtagumpayan sa impluwensya ng mga negatibong salik ng kapaligirang pang-edukasyon sa kanayunan ay isa sa mahahalagang gawain sa pagpaplano at pagpapatupad ng mga makabagong proseso sa isang paaralan sa kanayunan. Upang madagdagan ang pagiging epektibo ng mga pagbabago sa isang rural na paaralan, isang adaptive management system ang dapat ipatupad, na naglalayong lumikha at bumuo ng isang makabagong kapaligiran sa paaralan, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng: isang positibong saloobin ng mga guro sa bago; ang kakayahan ng mga indibidwal na guro at ng buong kawani ng pagtuturo na maging malikhain; ang pagkakaroon ng mga pakikipagsosyo at pagkakaibigan sa pangkat; magandang feedback (sa mga mag-aaral, pamilya, lipunan); integrative na katangian ng isang mataas na binuo na koponan (mga karaniwang oryentasyon ng halaga, interes, layunin.
    Konklusyon:
    Ang pagpapatupad ng lahat ng mga pagkakataong ito ay nagbubukas ng mga bagong prospect para sa pagpapakilala at pagpapaunlad ng isang makabagong kapaligiran sa mga rural na paaralan. At ang pinakamahalaga: ang mga resulta - mga bagong ideya at teknolohiya ng pedagogical - ay mabubuo na may pinakamataas na pagsasaalang-alang sa mga katangian ng rural na paaralan.
    2.4 Propesyonal na oryentasyon ng mga mag-aaral sa high school sa isang rural na paaralan.
    Ang isa sa mga promising na lugar ng pagbabago ng mga institusyong pang-edukasyon sa kanayunan ay ang paglikha ng mga kumplikadong pang-edukasyon na nagpapatupad ng mga programa hindi lamang para sa pangkalahatang sekondarya, kundi pati na rin para sa bokasyonal na edukasyon. Ang espesyal na atensyon ay dapat bayaran sa bokasyonal na pagsasanay ng mga mag-aaral sa kanayunan, na dapat, una sa lahat, ay dapat mag-ambag sa karagdagang propesyonal na kahulugan ng mga nagtapos sa mga paaralan sa kanayunan, ang malay na pagpili ng isang propesyon alinsunod sa kanilang mga kakayahan at ang pag-asa ng ekonomiya. pag-unlad ng nayon, distrito, rehiyon sa kabuuan. Ang paghahanda bago ang profile ay dapat makayanan ang mga gawaing ito. 47
    Ang pagsasanay sa pre-profile ay naglalayong paunlarin ang kakayahan ng mga mag-aaral na masuri ang kanilang mga kakayahan sa pag-aaral at piliin ang direksyon ng kanilang edukasyon at profile sa mga senior grade ng paaralan. Ipinapalagay na ang sistema ng edukasyon ay magbibigay ng pagkakataon sa mga mag-aaral na subukan ang kanilang sarili sa iba't ibang larangan ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa hinaharap. Sa panahon ng akademikong taon, salamat sa mga pre-profile na kurso, ang bawat mag-aaral sa high school ay magagawang pamilyar sa kung ano ang naghihintay sa kanya sa senior level ng edukasyon. Salamat sa mga pagsusulit sa profile na isinagawa, ang pagpapasya sa sarili ng mga mag-aaral at ang pagbuo ng personal na responsibilidad para sa pagpili na ginawa ay dapat maganap. Ang pagkumpleto ng ikasampung baitang ay dapat isagawa batay sa mga resulta ng pre-profile na pagsasanay batay sa kompetisyong "portfolio", iyon ay, batay sa mga resulta ng mga tunay na tagumpay ng mga mag-aaral sa ika-siyam na baitang sa mga profile na kanilang pinili. Sa pangunahing bersyon, karamihan sa oras - humigit-kumulang dalawang oras sa isang linggo - ay nakatuon sa mga short-term (mula sa isang buwan hanggang anim na buwan) na mga elective na kurso. Ang nilalaman at anyo ng organisasyon ng mga kursong ito ay nakatuon hindi lamang sa pagpapalawak ng kaalaman ng mag-aaral sa isang partikular na paksa (mga kursong pinili ng paksa), ngunit, una sa lahat, sa pag-oorganisa ng mga klase na nag-aambag sa pagpapasya sa sarili ng mag-aaral tungkol sa profile ng edukasyon sa mataas na paaralan (mga kurso sa oryentasyon). Gayunpaman, ang prosesong pang-edukasyon ng pre-profile na pagsasanay ay maaaring hindi isagawa lingguhan. Kasama rin sa plano ang lahat ng iba pang posibleng opsyon. Ang mga mag-aaral ay makakapag-aral ng mga kurso sa paraang mas angkop para sa matagumpay na pagkumpleto ng mga programa. Maaari itong maging maraming oras ng mga sesyon ng pagsasanay sa loob ng isang linggo. Ang pag-aaral ng materyal ay maaaring isagawa nang sesyon sa buong akademikong taon na may mga pahinga para sa malayang gawain ng mga mag-aaral. Ang ganitong organisasyon ng prosesong pang-edukasyon ay ginagawang posible na malawakang gumamit ng iba't ibang mga makabagong pamamaraan: isang kolektibong paraan ng pag-aaral, isang pamamaraan ng proyekto, modular na teknolohiya, mga pamamaraan ng pananaliksik, atbp. Ang huling ideya ay ang pagbuo ng 48
    ang rating ng edukasyon ng isang nagtapos ng isang pangunahing paaralan, ang pangunahing at mga bahagi nito ay: ang mga resulta ng pagpapatunay ("panlabas" na mga pagsusulit pagkatapos ng ika-9 na baitang); "Portfolio", ibig sabihin. isang hanay ng mga indibidwal na nakamit na pang-edukasyon (personal na "portfolio ng mga nakamit na pang-edukasyon" ng isang mag-aaral, una sa lahat, sa mga Olympiad, mga kaganapan ng karagdagang sistema ng edukasyon, sa iba't ibang mga proyektong malikhain at pananaliksik, atbp. Ang mga bagong prinsipyo ng recruiting ay magbibigay-daan sa paaralan upang akitin ang mga pinakamahuhusay na mag-aaral sa ika-sampung klase ng profile. mga kinakailangan para sa pagsasanay ng hindi lamang mga mag-aaral, kundi pati na rin mga guro. Upang magtrabaho sa isang rural na paaralan, kailangan mo ng isang guro sa teknolohiya na may pangkalahatang pagsasanay sa engineering at may mga kasanayan sa pagsasagawa ng bokasyonal gawaing paggabay at espesyalisadong pagsasanay.sa maliliit na paaralan sa kanayunan na may teknolohiya na may natatanging profile "ay ipinahayag ni Alexei Arkhipovich Kalekin, propesor, kandidato ng teknikal na agham, pinuno ng departamento ng teknolohiya at entrepreneurship sa Oryol State University at Ruslan Sergeevich Kuznetsov, postgraduate na mag-aaral sa departamento ng teknolohiya at entrepreneurship sa Oryol State University. Sa artikulo, napansin nila na alinsunod sa Konsepto ng Profile Education sa Senior Stage ng General Education, ang isang guro sa pangkalahatan at isang guro ng teknolohiya sa partikular ay dapat magbigay ng:  pagkakaiba-iba at personal na oryentasyon ng proseso ng edukasyon (disenyo ng indibidwal mga landas na pang-edukasyon); 49
     praktikal na oryentasyon ng prosesong pang-edukasyon sa pagpapakilala ng mga interactive, mga bahagi ng aktibidad (mastering disenyo ng pananaliksik at mga pamamaraan ng komunikasyon);  pagkumpleto ng profile na pagpapasya sa sarili ng mga senior na mag-aaral at ang pagbuo ng mga kakayahan at kakayahan na kinakailangan para sa patuloy na edukasyon sa nauugnay na larangan ng bokasyonal na edukasyon.
    Sa ganitong paraan
    ,
    sistema

    pagsasanay bago ang profile
    may kasamang bilang ng mga ideyang pedagogical na bago sa paaralang Ruso. Ang kanilang pagpapatupad sa pagsasanay, sa esensya, ay hahantong sa isang radikal na pagbabago sa proseso ng edukasyon, sa pagbuo ng isang bagong sistema ng edukasyon para sa mga ika-siyam na baitang.
    Inilista namin

    pangunahing:
    1. Panimula sa gastos ng bahagi ng paaralan ng mga panandaliang 8-36 oras na elective na kurso: paksa, interdisiplinary at oryentasyon; 2. Pagpasa sa lahat ng mga mag-aaral sa ika-siyam na baitang ng mga kursong nagtuturo ng pagpili ng profile sa pagsasanay at pagbuo ng kanilang sariling karera; 3. Paggamit ng mga aktibong pamamaraan sa pagtuturo ng mga elektibong kurso; pagsasagawa ng heuristic test na nagbibigay-daan sa iyo upang mas tumpak na matukoy ang pagpili ng isang profile ng pagsasanay; 4. Pagpapalawak ng mga pagkakataon para sa pagpili ng paaralan at profile ng edukasyon; pagpasa ng pre-profile training (profile tests) sa mga paaralan kung saan ang mga nagtapos ay nagnanais na mag-aral pagkatapos ng pagtatapos ng ika-9 na baitang; 5. Edukasyon sa maliliit na grupo, na binubuo ng mga mag-aaral mula sa iba't ibang klase at paaralan; 6. Pagpapatupad ng mga bagong diskarte sa organisasyon ng mga pre-profile na kurso sa pagsasanay, na ipinapalagay na ang mga kurso ay hindi pinag-aralan lingguhan, ngunit sa panahon ng mga sesyon ng pagsasanay o sa pamamagitan ng paglulubog sa mode ng 2-4 na oras na mga aralin; 7. Pagpapatupad sa proseso ng pagpasa sa mga kurso ng pre-profile 50
    paghahanda ng walang markang pagsasanay; 8. Pagsasagawa ng mga kumpetisyon sa rating, Olympiad, marathon at iba pang mga kaganapan kasama ang mga mag-aaral, na nagpapahintulot sa kanila na gamitin ang mapagkukunang "portfolio"; 9. Paglipat sa isang pagtatasa ng akademikong tagumpay ng mag-aaral, independyente sa paaralan at guro ng paaralan, shn at m at mga eksperto at dokumentado; ang pagpapakilala ng isang pinagsama-samang pagtatasa ng mga nakamit na pang-edukasyon ng mga mag-aaral ayon sa uri ng "portfolio"; 10. Pagsasagawa ng bagong sistema ng pagpapatunay ng mga mag-aaral sa ika-siyam na baitang sa anyo ng pinag-isang pagsusulit ng estado; 11. Pag-enrol sa ika-10 na klase ng profile batay sa desisyon ng komite sa pagpasok, na isinasaalang-alang ang mga resulta ng mga pagsusulit sa mga pangunahing at profile na paksa, pati na rin ang "timbang" ng mga nakamit na "portfolio" ng mag-aaral; 12. Pagsusuri ng mga resulta ng gawain ng guro, sa mga tuntunin ng kamalayan sa pagpili ng mga nagtapos ng pangunahing paaralan ng karagdagang direksyon ng edukasyon. Ang maliit na sukat ng contingent, na katangian ng karamihan sa mga paaralan sa kanayunan, ay nagpapahirap
    paglikha ng mga dalubhasang klase sa isang maliit na paaralan sa kanayunan,
    at ang kakulangan ng mga lokal na badyet, ang kawalang-halaga (o kumpletong kawalan) ng mga extra-budgetary na pondo ay nagpapalubha sa pagpopondo ng mga gastos sa pagtuturo ng mga espesyal na grupo ng mga mag-aaral sa high school. Ang pagsasanay sa bokasyonal, tulad ng nalalaman, ay kabilang sa isa sa mga uri nito ng panlabas na pagkakaiba. Ang paglikha ng mga grupo ng pag-aaral sa loob ng parehong klase ay nagpapatupad ng panloob, pagkakaiba-iba ng pag-aaral. Sa isang rural na paaralan, ang mga layunin ng panlabas na pagkita ng kaibhan (profilization ng edukasyon) ay maaaring makamit sa batayan ng panloob na pagkita ng kaibhan, na mayroong isang bilang ng mga organisasyon at pedagogical na mga pakinabang: hindi ito nangangailangan ng makabuluhang pamumuhunan sa pananalapi; ay hindi nagpapahiwatig ng pagtaas sa mga kawani ng pagtuturo; ay hindi humahantong sa pagbaba sa maliliit na klase ng mga paaralan sa kanayunan. At sa parehong oras ay nagbibigay sa mga bata ng 51
    pagpili. Ang pag-iisa ng lahat ng mga ideya sa isang proseso ay bumubuo ng isang panimula na bagong sistema ng edukasyon, na dapat lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapasya sa sarili ng mga mag-aaral: upang magbigay ng pagkakataon na magsagawa ng mga pagsubok; magbigay ng karapatang malayang pumili ng profile ng pagsasanay; bumuo ng isang pagpayag na kumuha ng responsibilidad para sa napiling ginawa.
    Magkasama

    pre-profile

    paghahanda
    - ito ay isang nababaluktot na sistema na nakasalalay sa maraming mga kadahilanan: sa mga katangian ng panlipunan at pang-edukasyon na kapaligiran, mga mapagkukunan ng tao, propesyonal at pang-edukasyon na mga pangangailangan ng pamilya at ang personalidad ng mag-aaral, atbp. Kaya naman ito ay maaaring maganap sa iba't ibang paraan.
    Summing up, masasabi natin
    na sa mga kondisyon ng isang espesyal na paaralan, ang mga guro ng isang bagong format ay gagana, na kailangang lutasin ang isang malawak na hanay ng mga problema sa pre-profile na pagsasanay, gabay sa karera at espesyal na pagsasanay. Ang nasabing guro ay dapat magkaroon ng sapat na malalim na kaalaman upang mahusay na magsagawa ng isang malalim na pag-aaral ng mga paksa sa loob ng teknolohikal na profile.
    2.5 Mga kakaibang katangian ng pagpapalaki at edukasyon ng mga undergraded na mag-aaral

    mga paaralan sa kanayunan.
    Sa Russia, ang bilang ng mga walang grado at maliliit na paaralan ay kasalukuyang lumampas sa 5,000. Nag-aaral sa kanila ang mga batang mag-aaral sa ilalim ng mga espesyal na kondisyon. Madalas silang nag-aaral sa isang set ng mga klase sa parehong silid na may isang guro. Ang isang walang gradong paaralan ay may mga pakinabang nito, na nakasalalay sa posibilidad ng pag-aayos ng malapit na pakikipag-ugnayan sa proseso ng edukasyon ng pamilya, paaralan, sa pangangailangang gumamit ng mga di-tradisyonal na diskarte, pamamaraan, anyo at pamamaraan ng pagtuturo at edukasyon. Sa ngayon, ang mga alalahanin ng lahat ng mga guro, kabilang ang mga guro ng maliliit na paaralan, ay naglalayong sa kalidad ng edukasyon ng mga bata, sa kanilang asimilasyon ng pamantayan 52
    pangunahing edukasyon. Para sa isang guro sa kanayunan, ang pag-aalala na ito ay dalawang beses, dahil ang antas ng kahandaan ng isang bata para sa paaralan ay madalas na nag-iiwan ng maraming nais, at sa proseso ng pag-aaral, maliban sa guro, halos walang tumutulong sa bata. Ang grupo ng mga mag-aaral sa isang rural na paaralan ay karaniwang isang maliit na grupo ng iba't ibang edad. Ang sitwasyong ito ay nagdidikta ng mga detalye ng pagbuo ng mga relasyon sa pagitan ng mga bata. Dito, ang mga relasyon ay nabuo sa prinsipyo ng "senior - junior." Ang ganitong uri ng relasyon ay pinananatili ng guro mismo: ang sabay-sabay na gawain sa aralin na may dalawa o tatlong grado ay nag-uudyok sa kanya na bumaling sa mga matatandang mag-aaral bilang mga katulong, mga consultant. Bilang isang tuntunin, ang mga guro sa maliliit na paaralan ay masaya sa kanilang mga mag-aaral at hindi nagpapahayag ng anumang partikular na alalahanin tungkol sa kakulangan ng komunikasyon sa pagitan ng mga bata. Kaya, ayon sa mga guro, ang isang medyo paborableng larawan ng pag-unlad ng mga mag-aaral sa mga rural na maliliit na paaralan ay iginuhit. Ang gawain ng isang guro sa isang rural na paaralan ay kumplikado at multifaceted, higit sa lahat ay nakasalalay sa kanyang propesyonalismo, erudition at kultura. Ang guro ay ang pangunahing pigura hindi lamang sa paaralan, kundi pati na rin sa buhay ng nayon. Ang mga maliliit na klase na paaralan ay nangangailangan ng mga guro - mga generalist na nagmamay-ari ng buong arsenal ng mga pamamaraan ng pedagogical at pamamaraan para sa pag-activate ng proseso ng katalusan ng mga mag-aaral, na bumubuo ng kanilang sariling mataas na aktibidad ng pag-iisip at interes sa kaalaman. Ang isang mahalagang bahagi ng mga kasanayan sa pedagogical - ang propesyonal na kaalaman ng isang guro sa isang rural na paaralan - ay dapat na makilala sa pamamagitan ng kakayahang malinaw na mag-navigate sa modernong patakarang agraryo. Ang guro ang naghahanda sa mga bata para sa bagong relasyon sa ekonomiya sa kanayunan. Sa isang maliit na paaralan, mas madaling mapanatili ang "tagumpay" ng bawat bata kaysa sa malalaking klase

    occupancy. Ang nakababatang schoolboy, ayon kay V.A. Sukhomlinsky, ay nais na "maging mabuti", samakatuwid, ang pagtuturo at pagtuturo sa kanya, ang mga guro ay umaasa sa tampok na ito ng bata. Ang pangangailangan na baguhin ang rural na paaralan ay kitang-kita. Ang mga alalahanin ng mga guro sa mga klase na may maliit na occupancy ay kasalukuyang nakatuon sa kalidad ng pagtuturo sa mga bata, sa kanilang asimilasyon ng 53
    pamantayan ng pangunahing edukasyon. Para sa isang guro sa kanayunan, ito ay isang dobleng alalahanin, dahil ang antas ng kahandaan ng bata para sa paaralan ay nag-iiwan ng maraming nais, at sa proseso ng pag-aaral, maliban sa guro, walang sinumang makakatulong sa bata, dahil ang Ang antas ng edukasyon ng mga magulang sa karamihan ng mga kaso ay mababa. Ang proseso ng pedagogical sa isang kanayunan at maliit na paaralan ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang bilang ng mga tiyak na tampok na nauugnay sa aralin. Sa isang set na klase, ito ay binubuo ng hindi bababa sa dalawang gaganapin sa parehong oras. Ang nasabing aralin ay may dalawahang katangian, ngunit ang integridad, lohika, pagpapatuloy nito ay dapat na malinaw na binuo ng guro. Kaugnay nito, ang guro ay nangangailangan ng isang espesyal na diskarte sa pagpili ng nilalaman ng edukasyon, ang kumbinasyon ng mga elemento nito sa panahon ng aralin, ang organisasyon ng mga aktibidad ng mga mag-aaral sa bawat klase na kasama sa set. Sa anumang yugto, dapat ayusin ng guro ang magkasanib na mga aktibidad sa mga mag-aaral sa paraang natural na bubuo sa independiyenteng gawain, na sumasakop sa isang mahalagang lugar sa aralin sa set ng klase. Ang kalidad, lakas at kamalayan ng kaalaman ng mga bata ay higit sa lahat ay nakasalalay sa pagiging epektibo nito, samakatuwid, kapag naghahanda para sa mga aralin, ang guro ay dapat pumili ng materyal nang maaga para sa paglutas ng mga problema sa edukasyon, sinusubukang gawing produktibo ang gawain ng bawat mag-aaral. Ang teknolohiya ng computer ay aktibong ipinakilala sa kapaligirang pang-edukasyon ng mga rural na walang gradong paaralan, ang paggamit nito ay makabuluhang pinatataas ang kahusayan ng proseso ng edukasyon sa pamamagitan ng pagtitipid ng oras para sa guro at mga mag-aaral sa paghahanda at pagsasagawa ng isang aralin. Ang mga bagong pamamaraan ng pagtuturo ay nag-aambag sa pagpapanatili ng kapasidad ng pagtatrabaho ng mga bata, tumutulong upang mabuo ang nakadirekta na atensyon ng mga mag-aaral, kung wala ito imposibleng tama na malasahan at maunawaan ang materyal na pinag-aaralan. Nakatuon ang atensyon ng lahat sa mga suliranin ng edukasyon ngayon. Ang bansa ay nangangailangan ng mga maunlad na tao, handa sa buhay, may malalim na kaalaman, alam kung paano ito makukuha at gamitin upang makamit ang itinakdang layunin. Ito ang kaayusang panlipunan ng lipunan sa paaralan. Sa modernong sistema ng edukasyon, rural 54
    ang isang maliit na paaralan ay sumasakop sa isang espesyal na lugar. Bilang isang mahalagang bahagi ng sistemang pang-edukasyon, ito ay kasama ng mga karaniwang gawain ng pag-unlad ng mag-aaral ng isang batang lalaki sa paaralan, na kakaiba sa anumang paaralan, ay idinisenyo upang malutas ang mga tiyak na gawain. Sa ating panahon ng mga radikal na pagbabagong sosyo-ekonomiko, ang problema ng maliliit na paaralan sa kanayunan ay nagiging apurahan. Ang isang maliit at maliit na paaralang elementarya, na gumagana nang hiwalay o bilang I antas ng pag-aaral sa pangunahin at mataas na paaralan, ay naglalagay ng mga binhi ng isang mabuti, magalang na saloobin sa kanyang tinubuang lupain at mga taong nagtatrabaho dito. Ang organisasyon ng proseso ng edukasyon sa paaralan ay imposibleng isaalang-alang nang walang pakikilahok ng Social and Economic Device ng nayon. Sa kasamaang palad, ang isang hindi kanais-nais na panlipunang kapaligiran ay may isang malaking epekto sa pag-unlad ng isang bukid na bata. Mula dito mayroong isang malaking problema sa pag-aayos ng isang proseso ng edukasyon - hindi paghahanda ng mga bata sa pag-aaral sa paaralan, humina ang pisikal na pag-unlad, mga depekto sa pagsasalita, atbp. Sa mga nayon, nayon, kung saan walang mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, pagsasanay sa pre-school, natuklasan ng mga bata ang pinababang antas ng pag-unlad ng visual at auditory memory, atensyon, lohikal na pag-iisip at imahinasyon. Literal na mula sa mga unang araw ng pananatili ng mga bata sa paaralan, ang guro ay may mga problema, kung paano magturo ng iba't ibang paghahanda sa mga bata, ayon sa kung aling programa ang pipiliin ang rate ng aralin, mula sa kung aling mga yunit ng istruktura dapat itong binubuo kung paano gumagana ang pag-aaral mismo, atbp. . Ang pangangailangan para sa isang qualitative transformation ng mga rural na paaralan ay kitang-kita.
    Batay sa mga nabanggit, maaari itong tapusin
    : ang pokus ng modernong edukasyon ay isang tao na may sariling mga katangian, likas na talento at kakayahan, samakatuwid imposibleng turuan ang lahat ng pantay. Ang pagnanais na ipakita ang potensyal ng bata ay nag-oobliga sa guro na maghanap ng pinakamainam na mga anyo at mga pamamaraan ng pagsasanay at edukasyon, na makakatulong sa kabayaran para sa mga napalampas sa pag-unlad nito at pukawin dito ang interes sa pagtuturo, ang pangangailangan ay 55
    kumuha at gumamit ng kaalaman. Upang magtagumpay sa isang rural na paaralan, ang isa ay hindi dapat pumunta mula sa paksa hanggang sa bata, ngunit, sa kabaligtaran, mula sa mga kakayahan ng bata. Kinakailangan na mapansin at hikayatin ang kahit na hindi gaanong mga tagumpay ng mga bata, turuan silang mangatuwiran, upang mula sa proseso ng paghahanap ng sagot ay nakakaramdam siya ng kagalakan, hindi pagkalito. Ang isang maliit na paaralan sa kanayunan ay isang kumplikadong kababalaghan. Ang kanyang sariling pag-iral ay lumilikha ng maraming problema sa pag-unlad, pagsasanay at edukasyon ng mga mag-aaral. Ang edukasyon ng mga bata sa isang maliit na paaralan ay magiging matagumpay kapag ang mga bata ay sinanay na kumuha ng kaalaman sa panahon ng independiyenteng trabaho nang walang direktang patnubay mula sa guro. Mula dito, ang pag-asa ng pag-unlad ng paaralan ay hindi isang uri ng cool-urban (bilang isa sa mga posibleng pagpipilian).
    2.6 Ang paaralan ay hindi uri ng aralin sa silid-aralan.
    Ang paghahanap para sa mga paraan upang mapabuti ang mga gawain ng isang maliit na paaralan sa bukid ay nangyayari sa loob ng mahabang panahon. Ngunit, bilang isang patakaran, sa partikular na mga isyu sa organisasyon at pamamaraan. Sa Teritoryo ng Krasnoyarsk, nagpunta sila sa kardinal na pagbabago sa organisasyon ng pagsasanay ng mga debate sa kanayunan: sa halip na mga klase at mga aralin, ipinakilala ang pagsasanay sa iba't ibang mga pangkat ng edad sa mga indibidwal na programa ng mga mag-aaral. Ang batayan ng pagtatayo ng paaralan ay hindi isang cool-urgent na uri, ang mga ideya ni Dr. Pedagogical Sciences V.K. Dyachenko tungkol sa kolektibong pamamaraan ng pag-aaral sa isang pangkat ng iba't ibang edad. Ang proyekto ay idinisenyo upang lumikha ng panimula ng mga bagong kondisyon na nagbibigay ng isang bagong kalidad ng edukasyon, matagumpay na edukasyon ng mga bata sa maliliit na paaralan. Sa loob ng maraming taon, ang mga ideyang ito ay ipinatupad sa mga paaralan ng teritoryo ng Krasnoyarsk. Ang mga mag-aaral ay nagiging isang uri ng guro ng kanilang mga kasama sa grupo. Hindi lamang sila nagpaparami ng kaalaman, ngunit isinasama rin ito sa kanilang sariling mga aktibidad. Ngunit ang pedagogical na halimbawa ay kilala sa loob ng mahabang panahon, ang nagtuturo ay natututo. Sa batayan ng mga ideyang ito, ang isang modelo ng isang paaralan ng iba't ibang edad na edukasyon ay binuo at ipinatupad sa pagsasanay, na may maraming mga pakinabang. Una, 56
    Ang mga indibidwal na rate at paraan ng pag-master ng kaalaman ay ibinigay. Kasabay nito, hindi ito tungkol sa pagbawas ng plank ng mga kinakailangan o pagbawas sa dami ng pagsasanay para sa mga indibidwal na paaralan. Ang mga posibilidad, kakayahan, katangian ng bawat bata, pati na rin ang katotohanan na alam na ng estudyante kung ano ang mga paghihirap na mayroon siya, upang pag-aralan kung ano ang handa niyang simulan. Alinsunod sa mga ito, ang bawat mag-aaral ay pinipili ng mga indibidwal na paraan ng pag-master ng materyal; Ito ay binalak na pag-aralan ang pag-aaral. Ang kolektibong likas na katangian ng proseso ng edukasyon ay tinutukoy ng formula na "bawat isa - isang layunin, bawat isa - tool." Sa madaling salita, nilulutas ng bawat mag-aaral ang mga gawain nito sa iba't ibang pakikipag-ugnayan, sa iba't ibang pansamantalang asosasyon (kooperasyon) kasama ang iba pang mga lalaki na tumutulong sa mga kasama at mas malalim kaysa sa materyal sa pagsasanay sa oras na ito. Ang mag-aaral ay sistematikong gumaganap ng tatlong mga tungkulin: natututo, nagsasanay at namamahala sa proseso ng edukasyon, iba't ibang uri at pamamaraan ng simulty at multi-age na pakikipag-ugnayan ay malawakang ginagamit sa naturang mga klase; mga mag-aaral. Ito ay nagiging posible sa pamamagitan ng pagsasanay ng pagsasanay gamit ang apat na mga porma ng pagsasanay sa organisasyon: indibidwal, steam room, grupo, kolektibong (trabaho sa mga variation ng singaw). Ang huling anyo ay ang nangunguna. Ang kolektibong kalikasan ng mga klase ay nangangailangan ng espesyal na kakayahang umangkop, pagkakaiba-iba ng kurikulum, ang kanilang indibidwalisasyon. Sa isang mahusay na butil na organisasyon ng pagsasanay - kolektibo, at ang programa ay indibidwal. Sa halip ng mga klase, ang mga pangkat na pang-edukasyon ng iba't ibang edad ay nabuo bilang pangunahing mga yunit ng organisasyon ng proseso ng edukasyon. Sa ganoong grupo, ang bawat mag-aaral na may pinakamataas na kalayaan ay nasa iba't ibang mga pagkakasunud-sunod, sa iba't ibang mga pagitan, na may iba't ibang mga kasama, kabilang ang iba't ibang edad, ay gumagalaw sa buong subject area program. Sa sitwasyong ito, ang isang guro ay hindi lamang isang tagapagdala ng kaalaman at kanilang relay, ngunit higit sa lahat - isang technologist ng proseso ng edukasyon: tinuturuan niya ang mga bata na matuto at magturo sa kanilang mga kapantay. Ang proseso ng edukasyon ay hindi ibinibigay ng isang hanay ng mga makitid na espesyalista - mga guro - 57
    Mga paksa, at pagtutulungan ng guro - isang pangkat ng mga guro na magkasamang nagdidisenyo at nagsasagawa ng mga klase, namamahagi ng mga tungkulin at tungkulin (guro - institusyong pang-edukasyon, guro - isang espesyalista sa paksa, guro - katulong).
    Positibo

    mga partido
    Ang kagyat na sistema ay wala sa proseso ng pag-aaral at pakikisalamuha sa mga mag-aaral: 1. Ang paglipat sa bagong modelo ay magtitiyak na ang pamantayang antas ng edukasyon ay magtitiyak ng pamantayan, dahil ito ay isinasaalang-alang ang mga pangunahing kinakailangan ng estado para sa proseso ng pagkatuto. Upang makakuha ng isang kalidad na edukasyon ang bawat mag-aaral ay maaari lamang sa paaralan kung saan ito ay nag-aaral sa sarili nitong, indibidwal, nababaluktot na programa, iyon ay, alinsunod sa bilis ng pag-master ng materyal, ruta nito, isinasaalang-alang ang mga kakayahan at kakayahan nito. 2. Ang bawat estudyante ng indibidwal na ruta ng paksa ng paksa depende sa mga inclinations at kakayahan nito. Sa pamamaraang ito, "ang mga bata ay hindi nakikilala sa pamamagitan ng kanilang sariling mga pagkakataon na unawain ang isa o ibang materyal, ngunit sa pamamagitan ng mga indibidwal na pamamaraan at paraan ng pag-master ng materyal na ito," at "ang interes ng mag-aaral sa materyal na pinag-aralan ay tinutukoy hindi sa nilalaman ng materyal na ito. , ngunit ang tagumpay ng pagkilos ng mag-aaral sa proseso ng pag-master ng materyal na ito." 3. Ang mga mag-aaral ay bubuo ng mga kinakailangang kasanayan para sa malayang trabaho, kabilang ang pagpaplano, pagtukoy ng mga pamamaraan at pagmumuni-muni. Ang lahat ng mga kondisyon ay malilikha para sa pag-unlad ng sarili ng bata at gagawin siyang isang taong may kakayahang magtakda ng mga layunin para sa kanyang sarili, na nakapag-iisa na tinutukoy ang ruta ng kanyang pag-aaral. 4. Ang patuloy na pagpaparami at pakikinig sa bagong materyal kapag nagtatrabaho sa mga pares ay magbibigay ng matatag na mga resulta ng pagsasama-sama ng kaalaman na nakuha, ay mag-aambag sa pag-unlad ng panloob na pagsasalita at sikolohikal na pagpapalaya ng mga mag-aaral. 5. Ang isang mapagkakatiwalaang relasyon ay nilikha sa pagitan ng guro at ng mag-aaral, na 58
    tumutulong upang mapataas ang motibasyon ng parehong partido at ang organisasyon ng feedback. 6. Kapag nagtatrabaho sa loob ng balangkas ng CSR, lahat ng mga kondisyon ay nilikha para sa pagsasapanlipunan ng mga mag-aaral. Natututo silang magtrabaho sa mga pares ng kapalit, kumuha ng pagkakataon na sanayin ang iba at ipakita ang kanilang mga iniisip. Kaya, ang problema ng makitid ng bilog ng komunikasyon ng mga mag-aaral ay nagtagumpay. Sa modernong lipunan, ang mga kasanayan sa komunikasyon ay may malaking papel. Sa ilalim ng bagong modelo ng edukasyon, ang rural na paaralan ay magtapos sa mga tao na handa na para sa buhay sa lipunan. 7. Ang paglikha ng kooperasyon ng guro ay magpapahintulot upang pagsamahin ang mga mapagkukunan at karanasan ng mga guro upang malutas ang mga karaniwang problema. 8. Ang organisasyon ng mga Konseho ng mga Komandante ng mga detatsment ay ganap na magpapatupad ng prinsipyo ng self-government ng mag-aaral, kabilang ang organisasyon ng proseso ng edukasyon. 9. Ang bagong modelo ay gagawing posible na epektibong gumamit ng mga bagong anyo ng organisasyon ng prosesong pang-edukasyon upang maipatupad ang mga prinsipyo ng diskarte sa kakayahan-aktibidad. Ang mga mag-aaral ay may pagsasanay sa aktibidad at mga kakayahan sa komunikasyon, iyon ay, magkakaroon sila ng mga pundasyon ng komunikasyon, independyente, pangkat at magkapares na gawain upang makamit ang mga layuning pang-edukasyon sa proseso ng mga direktang aktibidad sa pag-aaral.
    Kaya

    paraan
    , ang iminungkahing modelo ng isang paaralan na may organisasyong hindi silid-aralan ng prosesong pang-edukasyon batay sa mga pangkat ng iba't ibang edad ay nagbibigay-daan sa paglutas ng maraming problema. Ang paglipat sa bagong modelo ay mangangailangan ng makabuluhang pagbabago sa proseso ng edukasyon. Ang paghahanda para sa trabaho sa ilalim ng bagong sistema ng edukasyon ay magsisimula sa isang pangkat ng preschool ng iba't ibang edad. Ang mga tagapagturo sa loob ng balangkas ng mga klase ay magsisimulang sanayin ang mga bata sa elementarya na paraan ng trabaho sa mga pares na maaaring palitan. Sa elementarya, ipagpatuloy ang pag-aaral na magtrabaho nang magkapares, kabilang ang maaaring palitan, kapwa pagsubok. Ang lahat ng ito ay magpapahintulot sa iyo na makakuha ng ganoong nagtapos sa elementarya, na makakapagtrabaho mula sa ika-5 baitang 59
    sa iba't ibang pangkat ng pag-aaral sa edad batay sa isang kolektibong paraan ng pagkatuto (CSE). Tulad ng para sa mga ekstrakurikular na aktibidad, ang mga pangunahing klase ay kasangkot sa gawain ng mga pangkat sa buong paaralan na may iba't ibang edad. Gayunpaman, ang mga pangkalahatang layunin sa pag-aaral ay hindi itatakda. Ang bawat mag-aaral kasama ang guro ay bubuo ng isang indibidwal na plano sa trabaho para sa programa ng bawat aytem.
    Konklusyon
    ... Ang mekanismo ng pagpapatupad ng proyekto ay ang paglilinang ng mga espesyalista n tungkol sa tungkol sa pang-edukasyon na pagsasanay sa panahon ng pagbuo nito. At dahil ang mga pagbabago ay nakakaapekto sa mga institusyong pang-edukasyon at ang istraktura ng pamamahala sa kabuuan, ang mga naturang pagbabago ay hindi maaaring isagawa ng mga puwersa ng isang indibidwal na paksa. Upang lumikha ng mga multi-scale team na nagtatayo ng isang hindi uri ng silid-aralan, ang mga masinsinang seminar ay ginaganap kasama ang mga nangungunang aktor ng pagbabago - mga punong-guro ng paaralan.
    2.7 Pakikipag-ugnayan sa proseso ng pedagogical.
    Bakit kinakailangan para sa bagong angkan na tugunan ang problema ng mga pakikipag-ugnayan sa proseso ng pedagogical at, kasama ang tamang solusyon nito, upang ibalik ang problemang ito sa pag-asam ng pag-unlad ng isang rural na paaralan? Dahil sa mga nagdaang taon, isang malaking bilang ng mga gawaing pananaliksik ang nakatuon sa partikular na isyung ito. Isinasaalang-alang ng mga pedagogogo-theorist at mga kasanayan ang pakikipag-ugnayan bilang isang kondisyon para sa pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan, pagtaas ng propesyonalismo, bilang mekanismo ng komunikasyon ng pamilya at paaralan, bilang isang kadahilanan ng pag-unlad ng sarili ng personalidad ng mga mag-aaral, atbp. Ito ay ito lamang, hindi isang kumpletong listahan ay nagpapakita ng iba't ibang mga diskarte sa mga pakikipag-ugnayan sa espasyo sa edukasyon. Sa anumang proseso ng pedagogical palaging may pakikipag-ugnayan; kung wala ito, ang paglipat ng kaalaman at kasanayan ay hindi magaganap. Ang magkasanib na mga aksyon ng guro at mga mag-aaral ay maaaring ayusin sa iba't ibang paraan. Isang modelo ng pakikipag-ugnayan ang kilala natin: ang guro - 60
    isang kinatawan ng awtoridad, isang puwersang nagdidirekta; mag-aaral - tagapalabas, isang pagpaparami ng impormasyong natanggap. Hanggang sa isang tiyak na oras, tulad ng isang organisasyon ng mga pakikipag-ugnayan ay ang isa lamang, dahil ito ay tinutukoy ng panlipunang kaayusan ng lipunan. Ngunit ang kasalukuyang sitwasyon ay nangangailangan ng paghahanap at pagpapatupad ng iba pang mga modelo ng pakikipag-ugnayan. Ngayon, ang lipunan ay nangangailangan ng mga creative na indibidwal na maaaring maging aktibo, malay-tao na tagapagtayo ng buhay (sa tunay na kahulugan ng salita). Ang pagkakasunud-sunod na ito na namamagitan sa pormula na "subject - subjective learning" na naging pamilyar sa atin. At ang guro, at ang mag-aaral ay dapat pakiramdam tulad ng mga paksa ng nakapalibot na buhay, at hindi limitado sa passive papel ng "wrenches at isang tornilyo". Sa proseso ng pedagogical, ang guro at ang mag-aaral ay mga empleyado. Baguhin ang karaniwang modelo ng mga interaksyon ng pedagogical "gawin ang sinabi ko" hindi madali, dahil ngayon, tulad ng dati, pormal, ang mga posisyon ng guro at mag-aaral sa proseso ng edukasyon ay hindi pantay: ang guro ay nag-aayos, namamahala, nag-aayos ng nilalaman at anyo ng gawaing akademiko. Sa ngayon, ang pangangailangan ng pag-aaral na nakasentro sa estudyante ay nagbukas ng malawak na pagkakataon para matupad ang mga subjective na posisyon ng mga kalahok sa pedagogical na aktibidad. Ang bawat kalahok sa proseso ng edukasyon ay dapat na madama ng iba bilang isang natatangi at makabuluhang tao. Ang pinakamahalagang bagay ay ang pakiramdam ng guro at mag-aaral tulad ng mga carrier ng aktibong prinsipyo, ang mga organizer at converter ng proseso ng magkasanib na kaalaman. Pinilit na muling suriin ng Humanistic Pedagogy ang mga tradisyunal na ideya tungkol sa mga posisyon ng guro at mag-aaral sa proseso ng edukasyon. Ang mga ideya ng diskarte na ito ay ipinakita sa teorya at pagsasanay ng domestic pedagogy ng kooperasyon. Ang pinakamahalagang tagumpay ng humanization ng proseso ng pedagogical ay ang kahulugan ng papel ng mag-aaral sa pag-aaral bilang isang paksa, iyon ay, isang inisyatiba, aktibo, responsableng kalahok sa proseso ng edukasyon. Sa paglutas ng lahat ng mga isyu ng pag-oorganisa ng proseso ng edukasyon 61
    Ang pangunahing karapatan ng pagpili ay kabilang sa guro, na ginagabayan ng mga partikular na kondisyon ng kanyang trabaho. Minsan hindi posible na isaalang-alang ang mga ito. Ito ay maaaring maiugnay dito, halimbawa, ang katatagan ng pangkat ng pedagogical, ang antas ng kumpiyansa sa bawat isa dito, ang bilang ng mga mag-aaral sa bawat pangkat ng edad, ang antas ng propesyonal na kasanayan ng mga guro, ang kapaligiran sa edukasyon kung saan ang mga guro at makikipag-ugnayan ang mga mag-aaral. Ang teknolohiyang ito ay nagpapahintulot sa guro na pumili ng isang paboritong paksa, lumikha ng isang paraan ng edukasyon at isang kumplikado; at ang teknolohiya ng pagbuo, pagpapaunlad ng sarili sa pag-aaral, bumuo ng iba't ibang mga multi-level na gawain at mga paraan upang malutas ang mga gawain sa pag-aaral na may iba't ibang antas ng pagiging kumplikado. Kapag nagpapalit ng mga guro, mas mababa ang pagod ng bata, dahil pinapayagan ka ng teknolohiyang ito na isaalang-alang ang iba't ibang mga personal na pangangailangan at mga indibidwal na katangian ng mga guro at bata; ay nagbibigay-daan sa iyo upang lumikha ng isang pinakamainam na kapaligiran sa edukasyon na nagsisiguro sa pangangalaga ng kalusugan ng mga bata at matatanda (mga guro). Ang mga kundisyong ito ay magagawa lamang kung ang mga desisyon sa pamamahala na istratehikong nakahanay ay sinusunod. Ang teknolohiya sa pag-aaral ng paksa ay nagpapakita ng maraming pagkakataon para sa pagbuo ng isang modernong aralin sa isang sistema ng pag-aaral na pang-edukasyon at pagpapaunlad ng sarili, kung saan mayroong mga personal na nakatuon at nakatutok na mga diskarte.
    Konklusyon.
    Ito ang pagbuo ng prosesong pang-edukasyon na nagpapahintulot sa bata na makaipon ng karagdagang karanasan sa lipunan, makakuha ng mga kasanayan sa komunikasyon para sa buhay sa lipunan, bumuo ng kanilang mga pangangailangan at interes sa edukasyon, at ang guro na magtrabaho nang mas produktibo, mahusay na gamitin ang aralin para sa nagbibigay-malay at aktibong independyente at malikhaing gawain (kabilang ang mga oras na walang pasok). Ang teknolohiya ng pagtuturo ng paksa ay nagbibigay-daan para sa isang mas malapit na pagpapatuloy ng ika-1 at ika-2 yugto ng edukasyon, na ginagawang hindi gaanong masakit at mas komportable ang paglipat para sa mga mag-aaral. 62

    Konklusyon.
    Huwag nating kalimutan ang kuwento: sa bawat oras pagkatapos ng mahirap na panahon, ang muling pagbabangon ng Russia ay nagsimula sa lalim ng kanayunan. Samakatuwid, ang mamuhunan sa kadahilanan ng tao sa nayon - nangangahulugan ito na mamuhunan sa mga magtataas ng agrikultura bukas, ang ameliorative case, ang industriya ng pagproseso, na, tulad ng higit sa isang beses na nangyari, ay magbibigay ng bagong salpok sa pagtaas at kasaganaan. Kaya, nagsusumikap kami para sa rural na paaralan upang makasabay sa mga oras, upang matutunan ito ay kawili-wili, at sa mga tuntunin ng kaalaman, ang mga mag-aaral sa kanayunan ay magiging mas mababa kaysa sa lunsod. Ang pagbuo ng isang modernong modelo ng isang rural na paaralan ay isang multifaceted at debatable na gawain. Ang programa sa pagpapaunlad ng paaralan bilang isang socio-cultural center sa nayon ay naaayon sa Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" at batay sa mga sumusunod na prinsipyo:  Pagpapatupad ng proseso ng edukasyon sa loob ng adaptive model, i.e. tinatanggap ang buong contingent ng mga mag-aaral, sinusubukan naming lumikha ng mga pagkakataong pang-edukasyon para sa lahat.  Mayroong lumalagong diin sa gawaing pang-edukasyon at hindi pang-edukasyon na may layuning pag-isahin ang mga grupo ng mag-aaral, kahit na bahagyang mabayaran ang paghina ng edukasyon ng pamilya.  Ang pagiging makatao ng edukasyon, ang priyoridad ng mga pangkalahatang pagpapahalaga ng tao, buhay at kalusugan ng tao, ang malayang pag-unlad ng indibidwal. Edukasyon ng pagkamamamayan, kasipagan, pagmamahal sa kapaligiran. Lupang tinubuan, pamilya. Ang paaralan ay isang kritikal na elemento sa prosesong ito. Ang mga pangunahing gawain ng isang modernong paaralan ay upang ipakita ang mga kakayahan ng bawat mag-aaral, upang turuan ang isang disente at makabayan na tao, isang personalidad na handa para sa buhay sa isang high-tech, mapagkumpitensyang mundo. Ang pag-aaral sa paaralan ay dapat na itayo upang ang mga nagtapos ay nakapag-iisa na ilagay at maabot ang 63
    malubhang layunin, mahusay na tumugon sa iba't ibang mga sitwasyon sa buhay. Kaya, ang modelong nagtapos sa paaralan bilang sentro ng kulturang panlipunan ay maaaring ang mga sumusunod: ang paaralang nagtapos ay isang taong may kaalaman at pangangailangan sa kanilang pagpapalawak. Ito ay isang taong malikhain, na nailalarawan sa pamamagitan ng kakayahang umangkop ng pag-iisip, nagtataglay ng mga pangunahing kasanayan at kakayahan sa paggawa, nakakaranas ng pangangailangan para sa trabaho.
    Ang tinatayang

    resulta

    Mga aktibidad sa agrikultura

    mga paaralan

    bago

    Uri:
    1. Ang mga aktibidad ng paaralan ng isang bagong uri, ang pagpapatupad ng mga ideya nito at mga gawain sa pag-unlad ay magkakaroon ng positibong epekto sa intelektwal na pag-unlad ng mga bata (kasunod na mga matatanda), sa antas ng isang malay-tao na saloobin patungo sa pagtuturo, pagpapalawak ng saklaw ng mga interes na nagbibigay-malay. 2. Magkakaroon ng makabuluhang pagbabago sa pisikal na kalusugan ng mga bata, marami ang magkakaroon ng pangangailangan para sa pisikal na pagpapabuti sa sarili. 3. Magkakaroon ng positibong pagbabago sa saloobin ng mga mag-aaral sa anumang uri ng paggawa, lalawak ang hanay ng pang-araw-araw at mga kasanayan sa produksyon na kanilang nakukuha na mahalaga para sa isang residente sa kanayunan; Bilang isang resulta, sa isang mas maaga na panahon magkakaroon ng isang nakakamalay na propesyonal na pagpipilian, pagpapasya sa sarili ng mga nagtapos at ang kanilang panlipunang pagbagay. 4. Tataas ang bilang ng mga kabataang nagnanais manirahan at magtrabaho sa kanayunan. 5. Ang pagtaas ng interes sa makasaysayang nakaraan, sa kultura ng Ruso, katutubong wika, ay magsisimula sa muling pagbabangon ng mga nawalang tradisyon ng katutubong. 6. Ito ay dapat na i-activate ang lipunan, ang pakikipag-ugnayan ng pamilya na may paaralan ay mapabuti, ang responsibilidad ng mga magulang para sa pagpapalaki ng mga bata ay tataas. 7. Tataas ang awtoridad ng paaralan sa mga taganayon. Isang paaralan sa kanayunan, lalo na ang isang maliit, sa ilalim ng mga kondisyon ng pagtitipid 64
    Ang mga pondo sa badyet at muling pagsasaayos ng network ng edukasyon ay dumaraan sa mahihirap na panahon. Ang pagsusuri ng estado ng rural na paaralan ngayon, na isinasagawa sa gawaing ito, ay hindi kumpleto at sumasalamin, marahil, sa ilang paraan ang subjective na pananaw ng may-akda. Ngunit hindi mapag-aalinlanganan na ang rural na paaralan ay ang tanging aktwal at epektibo sa nayon ng edukasyon, panlipunan at pangkultura at p. Gitna. At dapat nating sikaping pangalagaan ito ng buong lakas upang mabuhay ang nayon. Ang edukasyon sa kanayunan ay dapat na magagamit ng bawat mag-aaral, at ang isang de-kalidad na edukasyon, ako ay kumbinsido dito, ay maaaring makuha sa pamamagitan ng pag-aaral sa isang rural na paaralan. Kaya naman, sa paghahangad na mapabuti ang kalidad ng edukasyon, ang mga paaralan sa kanayunan ay lalong nahuhulog sa landas ng pag-master ng bagong nilalaman ng edukasyon. Ang mga kakaibang uri ng paaralan sa kanayunan ay nagpapahintulot sa amin na tapusin na dapat itong isaalang-alang bilang isang espesyal na kababalaghan na may ilang mga katangian, ang pagkakakilanlan kung saan ay magsasaad ng mga direksyon ng pagpapabuti ng bawat institusyong pang-edukasyon nang hiwalay.
    Panitikan:
    1. Pambansang inisyatiba sa edukasyon "Ang aming bagong paaralan".: Naaprubahan 65
    0 4 Pebrero 2 0 1 0 ng Pangulo ng Russian Federation D. Medvedev. 2. Ang konsepto ng modernisasyon ng edukasyong Ruso para sa panahon hanggang 2010. // Vestnik obrazovaniya Rossii. - 2002. - No. 6. 3. Abankina, I. Mga modelo at mga prospect para sa restructuring ng rural na paaralan. / I. Abankina, T. Abankina, N. Osovetskaya // Direktor ng paaralan. - 2007. - No. 9. - S. 12-18. 4. Vakshin, V. Pagmamay-ari ng Makapangyarihan. [Text] / V. Vakshin // Russian Federation ngayon. - 2010. - No. 7. - S. 44. 5. Vysotskaya, N.F. Mga tampok ng organisasyon ng proseso ng edukasyon sa isang maliit at maliit na paaralan sa kanayunan. Koleksyon ng mga alituntunin "Rural Malocomplete and Minority School: Problems, Searches, development prospects". Tula. - 2010. - S. 3-28. 6. Guryanova, M. Mga prospect para sa pagpapaunlad ng mga paaralan sa kanayunan. [Text] / M. Guryanova // Pampublikong edukasyon. - 2009. - No. 8. - P. 8-15. 7. Druzhinin, V.I. Mga problema ng modernisasyon ng mga paaralan sa kanayunan: estado, karanasan, mga prospect ng pag-unlad. / SA AT. Druzhinin // Mga Materyales ng All-Russian Scientific and Practical Conference. 24-25. Sep 2008, Kurgan. Part 1. - Kurgan: IPK at missile defense ng rehiyon ng Kurgan. - 2008. - P. 136. 8. Kalekin, A. Pagsasanay ng isang guro sa teknolohiya para magtrabaho sa maliliit na paaralan sa kanayunan na may profile sa teknikal na konstruksiyon. Mga aktwal na problema ng pag-unlad ng makabagong potensyal ng mga rural na paaralan sa Russia: koleksyon ng mga artikulo. Mga artikulo ng mga mananaliksik ng mas mataas na edukasyon at mga institusyong pang-agham. / A. Kalekin, R. Kuznetsov // Mga Materyales ng All-Russian Scientific and Practical Conference. "Pag-unlad ng makabagong potensyal ng rural na paaralan: mga pagkakataon at mga prospect. Ang mga kumplikadong sistemang pang-edukasyon sa kanayunan bilang mga promising na modelo para sa muling pagkabuhay at pag-unlad ng lipunan sa kanayunan sa Russia. - 2011. - S. 260-264. 9. Korobeinikov, A. Hindi isang problema sa departamento, ngunit isang pambansang problema. [Text] / A. 66
    Corobeinists // Russian Federation ngayon. - 2009. - Hindi. 19. - P. 25. 10. Kushner, A. Rural na paaralan bilang sentro ng produksyon, teknikal at sosyo-kultural. [Text] / A. Kushner // Pampublikong edukasyon. - 2007. - No. 8. - S. 8-11. 11. Lebonesev, V. Modernisasyon ng maliit na paaralan sa kanayunan: hindi modelo ng klase. [Text] / V. Lebedinsev // Pampublikong Edukasyon - 2005. - №1. - S. 103-105. 12. Lantsova, I.O. Mga tampok ng pag-unlad ng isang modernong rural na paaralan. / AT TUNGKOL. Lantsova // Publishing House ng Institute of General Education. - 2008. 13. Lebedintsev, V. Isang rural na paaralan ng isang bagong uri: pagtuturo nang walang klase at mga aralin. / V. Lebedintev // Paaralan sa kanayunan - 2005. - №4. - S. 12-15. 14. Merkulova, G. Ang mga reporma ay isinasagawa - ang mga kontradiksyon ay pinalala. [Text] / G. Merkulova // Direktor ng Paaralan. - 2012. - No. 2. - S. 3-11. 15. Mercy, V. Ang mga unibersidad ay naggigiik ng walang laman na dayami. / V. Miloserdov // Russian Federation ngayon. - 2010. - No. 11. P. 33. 16. Nemova, N.V. Pamamahala ng espesyal na sistema ng pagsasanay sa paaralan. [Text] / N.V. Nova // Direktor ng Paaralan. -2006. - Hindi. 3. - S. 8-28. 17. Nemova, N.V. Pre-profile paghahanda at profile orientation ng tenth-graders. [Text] / N.V. Nomova // Direktor ng Paaralan. - 2005. - №5. 18. Panina, L. Restructuring ng isang rural na paaralan: ang eksperimento ay tapos na - ang mga problema ay nananatili. / L. Panina // Direktor ng paaralan. - 2005. - №5. - S. 10-20. 19. Sidorov, S.V. Pamantayan para sa pagiging epektibo ng pamamahala ng pagbabago sa isang rural na paaralan. / S.V. Sidorov // Mundo ng agham, kultura, edukasyon. -2009. - No. 7. - bahagi 1. - S. 192-194. 20. Smolin, O. Ang pangunahing bahagi ng anumang mekanismo ay ang pinuno ng pinuno. [Text] / O. Smolin // Russian Federation ngayon. -2013. - Hindi. 19. - S. 23-24. 67


    Mga makabagong aktibidad sa isang rural na paaralan

    Ang modernong lipunan ay nagdidikta ng pagbuo ng isang panimula na bagong sistema ng patuloy na edukasyon na kinasasangkutan ng patuloy na pag-update, ang pag-indibidwal ng pangangailangan at mga pagkakataon upang masiyahan. Ang pangunahing katangian ng naturang edukasyon ay hindi lamang ang paglipat ng kaalaman at teknolohiya, kundi pati na rin ang pagbuo ng mga malikhaing kakayahan, kahandaan para sa muling pagsasanay.

    Ang layunin ng edukasyon ay ang paglikha ng isang sistema ng mataas na kalidad na edukasyon, na magbibigay-daan upang ihanda ang mga nagtapos sa paaralan sa mga kinakailangan ng isang ekonomiya ng merkado at isang demokratikong lipunan, na ibinigay ang mga prospect para sa pangangailangan para sa edukasyon.

    Ang modernong paaralan ay naghahanap ng iba't ibang paraan upang maipatupad ang mga tungkulin nito, isa na rito ang pagbabago. Kaugnay nito, ang isang katangian ng pag-unlad ng paaralan ay ang pagkakaroon ng mga makabagong proseso, ang pagnanais ng mga kawani ng pagtuturo na baguhin ang institusyong pang-edukasyon at ang proseso ng pedagogical sa kabuuan.

    Sa aming paaralan, ang mga inobasyon ay ipinakilala sa ilang mga lugar. Isa sa mga pinuno - pagbabago sa pagsasanay.

    Upang makabuo ng pagganyak para sa karagdagang edukasyon, isang pang-eksperimentong site ang binuksan batay sa paaralan para sa pagsubok sa mga aklat-aralin sa wikang Ruso na inilathala ng "Drofa" publishing house para sa mga paaralan ng pangkat ng wikang Finno-Ugric sa mga pangunahing grado sa ilalim ng programa para sa edukasyon. mga institusyong may katutubong (di-Russian) at Ruso (di-katutubong) wika ng pagtuturo may-akda L. D. Mityushina

    Ang programang ito ay naglalatag ng malawak na mga pagkakataon sa proseso ng pagsali sa mga bata sa totoong komunikasyon sa Russian. Ang isang tampok ng programa ay ang kaalaman sa Russian at katutubong wika ay batay sa complementarity.

    Diagnostics ng mga proseso ng pag-iisip sa mga mag-aaral sa ika-1 baitang


    Lohikal

    iniisip

    (09.2008-05.2009)
    Auditory

    (09.2008-05.2009)
    talumpati

    (09.2008-05.2009)

    1. Antropova Elena

    2 3
    3 3
    2 2

    2. Biryukova Anastasia

    5 5
    3 4
    2 3

    3. Igor Volkov

    5 5
    3 4
    4 4

    4. Semyonova Julia

    5 5
    4 5
    3 4

    5. Chemekova Alina

    5 5
    5 5
    4 4

    6.ambarschva Kristina

    3 3
    2 3
    2 2

    Ang mga resulta ng diagnosis ng mga proseso ng pag-iisip sa klase ng mag-aaral 1 ay nagpapakita na sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral, ang dynamics ng mga proseso ay positibo. Ang lohikal na pag-iisip ay napabuti ng 3%, pandinig na memorya - 14%, pagsasalita - ng 7%.

    Kasanayan sa Pagbasa (Grade 1 2008-2009.


    F.I.

    15.09.2008

    (mga salita / min)


    21.05.2009.

    (mga salita / min)


    1
    Antropova Elena

    -
    24

    2
    Biryukova Anastasia

    -
    59

    3
    Volkov Igor

    -
    34

    4
    Semenova Julia

    33
    71

    5
    Chemekova Alina

    39
    79

    6
    Yambarschva Kristina

    -
    22

    Kapag pinag-aaralan ang mga kasanayan sa pagbabasa, ang isang positibong resulta ay sinusunod din. Sa simula ng school year, 2 mag-aaral ang may kasanayan sa pagbabasa, na 33%, sa pagtatapos ng school year, lahat ng mga mag-aaral ay napabuti ang kanilang pagganap, na 100%.

    Mula noong 2006, ang pagsasanay sa bokasyonal ay isinaayos batay sa paaralan. Ang layunin ng pag-oorganisa ng vocational training para sa senior students ay


      • pagtiyak ng social adaptation ng mga nagtapos sa labor market;

      • Ang pagbuo ng positibong pagganyak upang makatanggap ng bokasyonal na edukasyon at propesyon ay ginagarantiyahan ang trabaho.
    Nakatanggap ang paaralan ng lisensya upang magsagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga programa sa pagsasanay sa bokasyonal sa mga sumusunod na propesyon:

    • "tractor driver - agricultural production operator" na may panahon ng pagsasanay na 2 taon na may kwalipikasyon na "tractor operator - agricultural production operator ng kategoryang "C";

    • "Stolar construction", 2 discharge;

    • "Seamstress" ika-2 kategorya.
    Para sa pagpapatupad ng bokasyonal na pagsasanay, ang mga silid at workshop ay nilagyan. Inayos ang pakikipag-ugnayan sa SHA SPK "Lazhlyal" upang maisagawa ang kasanayan sa pagmamanupaktura ng mga driver ng traktor.

    Para sa dalawang graduation, 22 mag-aaral ang tumanggap ng propesyon ng "Seamstress", "Tractor driver of agricultural production" - 12 mag-aaral, "Joiner of construction" - 15 na mag-aaral.

    Ang pagkakaroon ng pagkakataong makabisado ang mga propesyonal na programa sa pagsasanay, ang aming mga nagtapos ay natagpuan ang kanilang mga sarili sa larangan ng hinaharap na mga propesyonal na aktibidad. 62% ng mga nagtapos ay nagpapatuloy sa kanilang pag-aaral sa mga propesyonal na institusyon sa mga teknikal na espesyalidad.

    Kasama ang matagumpay na organisasyon ng propesyonal na pagsasanay ng mga mag-aaral, mayroong ilang mga problema na nangangailangan ng suporta sa pananalapi:


    • pagpapalakas ng materyal at teknikal na base;

    • Pagkuha ng mga manwal sa pagsasanay sa bokasyonal na pagsasanay.

    Ang batayan ng pangkat ng pedagogical ay isang guro!

    Upang mapabuti ang propesyonal na kakayahan sa pedagogical at isinasaalang-alang ang lumalaking pangangailangan para sa kaalaman sa larangan ng teknolohiya ng impormasyon, kumukuha ang mga guro ng mga advanced na kurso sa pagsasanay sa pamamaraan at teorya ng paksa at kakayahan sa IT.

    Ang pagpapakilala ng isang sistema ng moral at materyal na mga insentibo upang mapanatili ang pinakamahusay na mga guro sa mga paaralan at patuloy na mapabuti ang kanilang mga kwalipikasyon, ang koponan ay aktibong kasangkot sa pagpapatupad ng prayoridad na pambansang proyekto na "Edukasyon". Sa loob ng tatlong taon, 7 mga guro ang nakibahagi sa iba't ibang mga kumpetisyon, ang pinaka-aktibo sa kanila:


    1. ^ Emelkina Margarita Arsentievna - Ang nagwagi ng All-Russian na kumpetisyon ng mga guro ng wikang Ruso "Para sa huwarang pagmamay-ari ng wikang Ruso sa propesyonal na aktibidad"; kalahok ng kumpetisyon ng distrito na "Guro ng Taon", "Ang Pinaka-cool na Silid-aralan".

    2. ^ Anisimova Olga Mikhailovna - Prize-winner ng grant ng Presidente ng RME "Ang pinakamahusay na batang guro ng informatics sa isang rural na paaralan."

    3. Vshivtseva Lyudmila Alekseevna- Miyembro ng Grant ng Pangulo ng RME "Pinakamahusay na Guro", pati na rin ang mga parangal ng Pinuno ng distrito ng Sernur na "Pinakamahusay na Guro"; kalahok ng XV republican scientific-practical conference "Mari local history: experience and prospects for its use in the education system", na nakatuon sa ika-100 anibersaryo ni Yivan Kyrl; kalahok ng panrehiyong kumpetisyon na "The coolest cool".

    Ang pag-unlad ng modernong paaralan ay imposible nang walang pagpapakilala ng mga bagong programang pang-edukasyon, kung wala ito imposibleng makamit ang mga kinakailangang resulta sa edukasyon at malutas ang gawain ng pagpapanatili at pagtataguyod ng kalusugan ng mga mag-aaral. Kinakailangan din na bumuo ng isang sistema ng suporta para sa mga mahuhusay na bata at potensyal na guro.

    Kami ay kumbinsido na ang diskarte na ito sa sistema ng paaralan ay magdadala ng mga positibong resulta at ang buhay sa paaralan ay magiging mayaman, kawili-wili at kapana-panabik.


    © 2022 torents.ru Fungus. Pula at pulang batik. Acne at pimples. Inat marks. Mga peklat.