Ipadala ang iyong mahusay na trabaho sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mag-aaral, mga batang siyentipiko na gumagamit ng batayan ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay labis na nagpapasalamat sa iyo.

Nai-post sa http://www.allbest.ru/

PANIMULA

1. MGA URI NG TRABAHONG METODOLOGIKA SA ISANG GAWA

3. ANYO NG ORGANISASYON NG METHOLOLOHIKONG GAWAIN SA PEDAGOGICAL TEAM

BIBLIOGRAPHY

APLIKASYON

PANIMULA

Ang aktibidad na pang-pamamaraan ay karaniwang tinukoy bilang ang aktibidad ng pangkalahatang at pagpapalaganap ng karanasan sa pedagogical.

Sa pedagogical na pagsasanay, isang buong sistema ng mga serbisyong pang-metodolohikal ng iba't ibang mga antas ang binuo. Halimbawa: mga serbisyo sa pamamaraan ng lungsod, distrito (distrito) at pamamaraang pang-pamamaraan ng isang institusyong pang-edukasyon (paaralan, kindergarten). Sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang gawaing pang-pamamaraan ay isinasagawa ng isang nakatataas na tagapagturo o representante na pinuno para sa gawaing pang-edukasyon.

Ang gawain ng aktibidad na pang-pamamaraan ay upang lumikha ng tulad ng isang pang-edukasyon na kapaligiran sa isang institusyon kung saan ang malikhaing potensyal ng guro at mga kawani ng pagtuturo ay ganap na maisasakatuparan.

Ipinapakita ng karanasan na ang karamihan sa mga guro, lalo na ang mga nagsisimula, ay laging nangangailangan ng tulong - mula sa mas maraming karanasan na mga kasamahan, pinuno, senior edukasyong edukador, mula sa propesyonal na pamayanan na pamamaraan. Sa kasalukuyan, ang pangangailangan na ito ay nadagdagan ng maraming beses na may kaugnayan sa paglipat sa isang variable na sistema ng edukasyon. Ang espesyal na karagdagang pagsasanay at patuloy na suporta sa pamamaraan ay naging kinakailangan para sa mga guro upang may kakayahan at sinasadyang bumuo ng isang mahalagang proseso ng pang-edukasyon, isinasaalang-alang ang pagkakaiba-iba ng mga interes at pagkakataon ng mga bata sa pagsasanay ng pagtuturo at pag-aalaga.

Ang pamamaraang pamamaraang pamamaraan sa isang institusyong preschool ay isang kumplikado at malikhaing proseso kung saan isinasagawa ang praktikal na pagsasanay ng mga nagtuturo sa mga pamamaraan at diskarte ng pagtatrabaho sa mga bata.

1 ... MGA URI NG TRABAHONG METODOLOGIKASa preschool

pantulong na guro sa preschool sa trabaho

Para sa pagiging epektibo ng proseso ng pedagogical, isang pare-pareho ang paghahanap ng bago, mas mabisang pamamaraan ng edukasyon at pagsasanay ay kinakailangan, sa tulong ng kung saan ang nilalaman ng edukasyon ay inililipat sa mga bata. Ito ay ang pang-metodolohikal na aktibidad na binibigyan ng nangungunang papel sa paglikha at pagpapatupad ng pinakamabisang pamamaraan ng pag-aalaga at pagtuturo sa mga bata sa pagsasanay.

Ang aktibidad na pang-pamamaraan ay isang tiyak na uri ng aktibidad na pang-edukasyon, ang nilalaman na kung saan ay ang sistematikong pagkakaisa ng paglikha ng isang pamamaraan, ang pagsang-ayon nito, ang pagpapatupad ng pamamaraan (pagkuha ng mga pamamaraan), ang paglalapat ng mga pamamaraan.

Kasama sa pamamaraang aktibidad ang tatlong "mga puwang ng aktibidad": ang puwang para sa paglikha ng mga pamamaraan, puwang para sa pagpapakalat at pagpapatupad ng mga pamamaraan (pagkuha ng isang pamamaraan), at puwang para sa paglalapat ng mga pamamaraan.

Sa proseso ng aktibidad na ayon sa pamamaraan, ang mga puwang na ito ay magkakaugnay sa 3 uri ng aktibidad na pamamaraan, na kung saan ay isang solong kadena ng ilang mga elemento, kung saan ang bawat yugto ay may pangwakas na produkto: isang pamamaraan, isang pamamaraan, isang garantisadong resulta. Ito ay malinaw na ipinakita sa ipinakita na diagram.

MGA URI NG AKTIBITONG METHOLOLOHIKAL

Nakatuon sa scheme na ito, posible na makilala ang mga pangunahing aksyon ng metodolohista (senior edukador) sa bawat isa sa mga puwang na ito.

Kapag lumilikha, naghahanap ng mga pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga bata ay ginagamit: ang pag-aaral ng mga pamamaraang ginamit sa pagsasagawa, pagmamasid, paglalarawan, paghahambing, pagkilala ng mga pattern, opinyon ng dalubhasa sa kabuluhan, atbp.

Kapag ipinakilala ang pamamaraan sa gawain ng mga guro ang senior edukador ay nagpapaalam, nagtuturo, nagpapalaganap, nag-oorganisa ng pang-eksperimentong gawain at muling paggawa ng pamamaraang ito, atbp.

Kapag inilalapat ang pamamaraan, pamamaraan ang pangunahing diin ay sa pagsubaybay sa pagpapatupad ng mga pangunahing probisyon at pagwawasto ng pamamaraang ito Tavberidze V.A., Kalugina V.A. - M.: Press ng paaralan, 2008, p. 5-6 ..

Ang mga aktibidad ng senior edukador ay naglalayon sa paglutas ng prayoridad at kagyat na mga gawain. Samakatuwid, kinakailangan upang mag-disenyo, matukoy ang nilalaman nito para sa buong komposisyon ng mga pagpapaandar sa pamamahala: impormasyon at analitikal, motivational at target, pagpaplano at prognostic, pangasiwaan at ehekutibo, kontrol at diagnostic at regulasyon at pagwawasto.

Subukan nating punan ang mga pagpapaandar na ito ng nilalaman ng aktibidad ng senior edukador. Dapat itong dagdagan na isinasaalang-alang ang mga detalye, tampok ng gawain ng bawat partikular na kindergarten (tingnan ang talahanayan) Belaya K. Yu. Pamamaraan na gawa sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Pagsusuri, pagpaplano, mga form at pamamaraan. - M.: TC Sphere, 2007, p. 15 ..

Sa bawat kindergarten, ang pamamaraan na gawain sa mga tauhan ay binalak taun-taon. Mahalagang ipaalala na ngayon kailangan nating pag-usapan ang tungkol sa sistema ng gawaing pang-pamamaraan, ang paggawa ng makabago ng mga gawain, nilalaman. At dito mayroong parehong pangkalahatan at tiyak.

Ang karaniwang bagay ay upang bumuo ng isang sistema ng pamamaraang pang-pamamaraan sa tatlong eroplano.

1. Kaugnay sa isang tiyak na guro, kung saan ang pangunahing gawain ay upang bumuo ng isang indibidwal, ng may-akda, lubos na mabisang sistema ng aktibidad ng pedagogical ng guro. Samakatuwid, ang gawaing pang-pamamaraan sa kindergarten ay dapat na naglalayong pagyamanin ang kaalaman ng guro, pagbuo ng kanyang mga motibo para sa malikhaing aktibidad, at pagbuo ng pedagogical na diskarte ng pagganap ng sining.

2. Kaugnay sa mga kawani ng pagtuturo ng kindergarten, nalulutas ng pamamaraang pamamaraan ang problema sa pagbuo ng isang koponan ng mga taong may pag-iisip. Ito ay naglalayon sa pagbuo ng isang pedagogical credo, mga tradisyon ng sama, sa pag-aayos ng mga diagnostic at self-diagnostic, pagsubaybay at pag-aaral ng proseso ng pang-edukasyon, sa pagkilala, pagbuo at pagpapalaganap ng advanced na pedagogical na karanasan. Sa kasalukuyan, mahalagang isama ang sama-sama sa pang-agham at pang-eksperimentong gawain.

3. Ang gawaing pang-metodolohikal sa kindergarten ay itinayo na may kaugnayan sa pangkalahatang sistema ng patuloy na edukasyon, na nagpapahiwatig ng malikhaing pag-unawa sa mga dokumentong pang-regulasyon, pagpapakilala ng mga nakamit na pang-agham at pinakamahuhusay na kasanayan. Sa bawat kindergarten, isang sistema ng advanced na pagsasanay ng mga guro sa pamamagitan ng self-edukasyon at lahat ng mga form ng metodolohikal na gawain ay itinatayo nang magkakaiba.

Posibleng bumuo ng isang sistema ng gawaing pang-metodolohikal batay sa pagsusuri ng mga nakamit na resulta ng institusyong pang-edukasyon sa preschool: ang mga resulta ng prosesong pang-edukasyon, ang antas ng mga kasanayan sa pedagogical at kwalipikasyon ng mga guro, ang pagkahinog at pagkakaisa ng mga kawani ng pagtuturo, mga tiyak na interes, pangangailangan at kahilingan ng mga nagtuturo. Para sa isang tagapamahala, laging nauugnay sa paghahanap at piliin ang pinakamahusay na pagpipilian para sa pamamaraang pantulong. Sa parehong oras, kinakailangan upang isaalang-alang ang maraming nalalaman likas na nilalaman nito at ang iba't ibang mga form at pamamaraan ng pagtatrabaho sa mga tauhan.

Upang suriin ang system ng metodolohikal na gawain sa isang institusyong preschool, kinakailangan upang i-highlight ang pamantayan sa pagsusuri. Ang kanilang bilang ay maaaring magkakaiba at nakasalalay sa isang partikular na kindergarten, ngunit ang pinakakaraniwan ay dapat na isaalang-alang.

Ang unang pamantayan para sa pagiging epektibo ng gawaing pang-pamamaraan ay maaaring isaalang-alang na nakamit kung ang mga resulta ng pag-unlad ng mga bata ay lumalaki, na umaabot sa pinakamainam na antas para sa bawat bata o lumalapit sa kanya sa inilaang oras nang hindi nag-o-overload ang mga bata.

Ang pangalawang pamantayan para sa makatuwirang paggastos ng oras. Ang kahusayan ng metodolohikal na gawain ay nakakamit kung saan ang paglago ng mga kasanayan ng mga guro ay nangyayari sa isang makatuwirang pamumuhunan ng oras at pagsisikap sa gawaing pang-metodolohikal at edukasyon sa sarili, hindi bababa sa walang labis na pagkarga ng mga guro sa mga ganitong uri ng aktibidad.

Ang pangatlong pamantayan para sa nakapagpapasiglang papel ng metodolohikal na gawain ay ang koponan ay nakakaranas ng isang pagpapabuti sa sikolohikal na microclimate, isang pagtaas sa malikhaing aktibidad ng mga guro sa kanilang kasiyahan sa mga resulta ng kanilang trabaho.

Mahalagang tandaan na ang isang tunay na pagtatasa ng pagiging epektibo ng gawaing pang-pamamaraan ay ibinibigay ng huling resulta, at hindi ng bilang ng iba`t ibang mga aktibidad na naisagawa. Volobueva L.M. Ang gawain ng nakatataas na tagapagturo ng institusyong pang-edukasyon sa preschool kasama ang mga guro. M.: Creative center na "Sphere", 2003, p. 64-65 ..

3 ... ANYO NG ORGANISASYON NG METHODOLOGICAL WORK NA MAY PEDAGOGICAL TEAM

Ang lahat ng mga form ay maaaring kinatawan bilang dalawang magkakaugnay na mga pangkat:

- mga form ng pangkat metodolohikal na gawain (mga pedagogical council, seminar, workshop, konsultasyon, malikhaing mga micro-group, bukas na pag-screen, gumana sa karaniwang mga paksang pang-pamamaraan, mga laro sa negosyo, atbp.);

- indibidwal na mga form pamamaraang pang-pamamaraan (sariling edukasyon, indibidwal na konsulta, panayam, internship, mentoring, atbp.). Isaalang-alang natin ang pangunahing mga form ng pamamaraang pantulong.

Sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng mga form at pamamaraan ng pagtatrabaho sa mga tauhan sa isang solong system, dapat isaalang-alang ng manager ang kanilang pinakamainam na kumbinasyon sa bawat isa. Nais kong ipaalala sa iyo na ang istraktura ng system para sa bawat institusyong preschool ay magkakaiba at kakaiba. Ang katangi-tangi na ito ay ipinaliwanag ng mga pang-organisasyon-pedagogical at moral-sikolohikal na kondisyon sa pangkat ng Vasiliev A.I., Bakhturina L.A., Kobitin I.I. Senior guro ng kindergarten. M.: Edukasyon, 1990, p. 36 s.

Pedagogical Council ay isa sa mga paraan ng pamamaraang pang-pamamaraan sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang pedagogical council sa kindergarten, bilang kataas-taasang katawan ng pamamahala ng buong proseso ng edukasyon, ay naglalagay at naglulutas ng mga tukoy na problema ng institusyong preschool.

Sa iba`t ibang mga paraan ng pamamaraang pang-pamamaraan sa kindergarten, tulad ng isang form bilang pagpapayo mga guro. Indibidwal at pangkonsultasyong pangkat; mga konsulta sa mga pangunahing larangan ng trabaho ng buong koponan, sa mga paksang problema ng pedagogy, sa kahilingan ng mga nagtuturo, atbp.

Anumang konsultasyon ay nangangailangan ng paghahanda at propesyonal na kakayahan mula sa senior edukador.

Ang mga pangunahing konsulta ay pinaplano sa taunang plano sa trabaho ng institusyon, ngunit ang magkakahiwalay na gaganapin kung kinakailangan.

Gumagamit ng iba't ibang mga pamamaraan kapag nagsasagawa ng mga konsulta, hindi nakatakda ang nakatataas na tagapagturo ng gawain ng paglilipat ng kaalaman sa mga guro, ngunit naghahanap din upang mabuo ang kanilang malikhaing pag-uugali sa mga aktibidad.

Mga seminar at pagawaan mananatili ang pinaka-mabisang anyo ng pamamaraan na gawain sa kindergarten.

Sa taunang plano ng institusyong preschool, ang paksa ng seminar ay natutukoy at sa simula ng taon ng pasukan, ang lider ay gumuhit ng isang detalyadong plano ng gawain nito.

Ang pagpapalawak ng plano na may isang malinaw na indikasyon ng oras ng trabaho, ang pag-iisip ng mga gawain ay makaakit ng pansin ng maraming mga tao na nais na makilahok sa gawain nito. Sa pinakaunang aralin, maaari kang magmungkahi na dagdagan ang planong ito ng mga tiyak na katanungan kung saan nais ng mga tagapagturo na makatanggap ng isang sagot.

Ang pinuno ng seminar ay maaaring maging isang pinuno o isang nakatataas na tagapagturo, mga inanyayahang espesyalista. Posibleng maisangkot ang mga nagtuturo, espesyalista, manggagawang medikal sa pagsasagawa ng mga indibidwal na klase. Ang pangunahing gawain ng mga pagawaan ay upang mapabuti ang mga kasanayan ng mga guro, kaya't sila ay karaniwang pinamumunuan ng mga tagapagturo na may karanasan sa isyung ito.

Ang tanong ng pangangailangang turuan ang mga magulang, lalo na ang mga batang ina, ang mga pamamaraan ng komunikasyon na nakatuon sa personalidad sa isang preschooler ay lalong pinalalaki. Samakatuwid, ang pag-oayos ng isang pagawaan para sa mga magulang ay isang mahalagang uri ng trabaho. Ang iba't ibang mga dalubhasa ay maaaring kasangkot sa pagsasagawa ng naturang seminar, na sasabihin sa iyo kung aling mga laruan ang mas gusto bilhin para sa iyong sanggol; tuturuan ka nila kung paano ayusin ang laro. Maaari kang mag-ayos ng isang gabi ng mga laro para sa mga bata at matatanda, kung saan ang pinuno ng workshop ay magiging isang matulungin na tagapayo at tagamasid. Sasabihin niya sa kanyang mga magulang ang tungkol sa kanyang mga napansin at tala sa susunod na aralin at magbibigay ng mga tiyak na rekomendasyon tungkol sa mga pamamaraan ng indibidwal na pakikipag-usap sa bata.

Ang pagawaan ay hindi limitado sa isang tukoy na time frame at hindi nauugnay sa isang permanenteng lugar. Ang isang seminar ay maaaring maituring na mabisa kung makakatulong ito upang makagawa ng mga pagbabago sa proseso ng pang-edukasyon nang mabilis at sa isang napapanahong paraan.

Ang wastong kaayusang paghahanda para dito at paunang impormasyon ay may mahalagang papel sa pagiging epektibo ng seminar. Ang paksa ng seminar ay dapat na may kaugnayan para sa isang tukoy na institusyong preschool at isinasaalang-alang ang bagong impormasyon sa agham.

Kung mahaba ang seminar, makabubuting maghanda ng isang memo sa mga kalahok ng seminar, kung saan ipahiwatig ang paksa, lugar at pagkakasunud-sunod ng pagdaraos, isang listahan ng mga katanungan na kailangang pag-isipan, isang sapilitan na listahan ng panitikan na kapaki-pakinabang upang pamilyar nang maaga. Mahalagang pag-isipan ang mga pamamaraan at anyo ng pagsasama ng lahat ng mga kalahok ng seminar sa isang aktibong talakayan ng paksa. Para sa mga ito, ginagamit din ang mga gawain ng sitwasyon, gumana kasama ang mga punched card, talakayan ng dalawang magkasalungat na pananaw, magtrabaho kasama ang mga dokumento sa pagsasaayos, mga pamamaraan ng pagmomodelo ng laro, atbp. Ang pinuno ng seminar ay dapat na malinaw na isipin ang mga gawain para sa bawat paksa ng aralin at pagtatasa ng kanilang pagpapatupad. Sa pagtatapos ng seminar, maaari kang mag-ayos ng isang eksibisyon ng mga gawa ng mga guro.

Ang bawat tagapagturo ay may kanya-kanyang karanasan sa pagtuturo, pedagogical na kasanayan. Ang gawain ng tagapagturo na nakakamit ang pinakamahusay na mga resulta ay isinaalang-alang, ang kanyang karanasan ay tinatawag na advanced, siya ay pinag-aralan, siya ay "pantay" sa NS Golitsina. Organisasyon at nilalaman ng gawain ng senior edukador ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. - M.: "Scriptorium 2003", 2008, p. 74-75 ..

Advanced na karanasan sa pagtuturo ay isang paraan ng may layuning pagpapabuti ng proseso ng pang-edukasyon na nakakatugon sa aktwal na pangangailangan ng kasanayan sa pagtuturo at pagpapalaki.

Ang advanced na pedagogical na karanasan ay tumutulong sa tagapagturo na galugarin ang mga bagong diskarte sa pagtatrabaho sa mga bata, upang makilala sila mula sa pagsasanay sa masa. Sa parehong oras, ito awakens inisyatiba, pagkamalikhain, at nag-aambag sa pagpapabuti ng mga kasanayang propesyonal. Ang mga pinakamahusay na kasanayan ay lumitaw sa kasanayan sa masa at, sa ilang sukat, ang resulta nito.

Para sa sinumang guro na nag-aaral ng advanced na karanasan, hindi lamang ang resulta ay mahalaga, kundi pati na rin ang mga pamamaraan, diskarte, sa tulong na nakamit ang resulta na ito. Pinapayagan kang sukatin ang iyong mga kakayahan at magpasya sa pagpapatupad ng karanasan sa iyong trabaho.

Ang advanced na karanasan ay ang pinakamabilis, pinaka-pormulasyong pang-pagpapatakbo para sa paglutas ng mga kontradiksyon na tumanda sa pagsasanay, para sa mabilis na pagtugon sa mga kahilingan sa publiko, sa nagbabagong sitwasyon ng pag-aalaga. Ipinanganak sa makapal na buhay, ang advanced na karanasan ay napaka-instrumental at, kung ang isang bilang ng mga kundisyon ay natutugunan, matagumpay itong nag-ugat sa mga bagong kundisyon, ito ang pinaka-kapani-paniwala, kaakit-akit para sa pagsasanay, sapagkat ito ay ipinakita sa isang pamumuhay, kongkretong form .

Dahil sa espesyal na papel na ito ng advanced na karanasan, ang bukas na pag-screen ay ginaganap taun-taon sa loob ng balangkas ng gawaing pang-pamamaraan sa mga kindergarten, kung saan ipinakita ang pinakamagandang karanasan sa trabaho sa isa sa mga lugar ng pedagogy ng preschool.

Buksan ang palabas ginagawang posible na magtatag ng direktang pakikipag-ugnay sa guro sa panahon ng aralin, upang makakuha ng mga sagot sa mga katanungang interes. Ang palabas ay tumutulong upang tumagos sa isang uri ng malikhaing laboratoryo ng tagapagturo, upang saksihan ang proseso ng pagkamalikhain na pedagogical. Ang director na nag-oorganisa ng isang bukas na palabas ay maaaring magtakda ng maraming mga layunin:

Pagtataguyod ng karanasan;

Pagtuturo sa mga guro ng mga pamamaraan at diskarte para sa pakikipagtulungan sa mga bata, atbp.

Kapag nagpaplano ng gawaing pang-pamamaraan, kinakailangang gamitin ang lahat ng mga uri ng paglalahat ng pedagogical na karanasan. Bilang karagdagan, mayroong iba't ibang mga paraan ng pagpapalaganap ng karanasan: bukas na pagpapakita, gumana nang pares, mga seminar at pagawaan ng may-akda, mga kumperensya, pagbasa ng pedagogical, linggo ng mga kasanayan sa pedagogical, isang bukas na araw, mga master class, atbp.

Ipinapakita ng kasanayan na ang pag-aaral, paglalahat at pagpapatupad ng karanasan sa pedagogical ay ang pinakamahalagang pag-andar ng gawaing pang-pamamaraan na tumatagos sa nilalaman at lahat ng mga anyo at pamamaraan. Ang halaga ng pedagogical na karanasan ay maaaring hindi masyadong ma-overestimate, nagtuturo ito, nagtuturo, bubuo ng mga guro. Ang pagiging mahigpit na konektado sa mga progresibong ideya ng pedagogy at sikolohiya, batay sa mga nakamit at batas ng agham, ang karanasang ito ay nagsisilbing pinaka maaasahang gabay ng mga advanced na ideya at teknolohiya sa pagsasagawa ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool na Tavberidze V.A., Kalugina V.A. sa isang preschool institusyong pang-edukasyon: organisasyon ng pamamahala ng gawaing pang-pamamaraan. - M.: Press ng paaralan, 2008, p. 92-93 ..

Kasalukuyan mga laro sa negosyo natagpuan malawak na aplikasyon sa gawaing pamamaraan, sa sistema ng kurso ng advanced na pagsasanay, sa mga porma ng trabaho sa mga tauhan kung saan ang layunin ay hindi maaaring makamit sa mas simple, pamilyar na mga paraan. Ito ay positibo na ang laro sa negosyo ay isang malakas na tool para sa paghubog ng personalidad ng isang propesyonal, nakakatulong ito upang maaktibo ang mga kalahok upang makamit ang layunin.

Ang isang laro sa negosyo ay nagdaragdag ng interes, pumupukaw ng mataas na aktibidad, nagpapabuti ng kakayahang malutas ang tunay na mga problemang pedagogical.

Sa pangkalahatan, ang mga laro, kasama ang kanilang maraming katangian na pagtatasa ng mga tukoy na sitwasyon, ginagawang posible na maiugnay ang teorya sa praktikal na karanasan.

Ang paghahanda at pagsasagawa ng laro sa negosyo ay isang malikhaing proseso. Samakatuwid, ang disenyo ng isang laro sa negosyo ay mayroong marka ng pagkatao ng may-akda. Kadalasan, ang pagkuha ng isang modelo ng isang na binuo na laro ng negosyo, maaari mong baguhin ang mga indibidwal na elemento o ganap na palitan ang nilalaman nang hindi binabago ang modelo.

Kung ang isang laro sa negosyo ay ginagamit para sa layunin ng pagsasanay, dapat tandaan na hindi ito maaaring mauna sa mga seminar at espesyal na kurso, praktikal na pagsasanay. Dapat itong maganap sa pagtatapos ng pagsasanay.

Ang direktang pagbuo ng mga materyales para sa isang laro sa negosyo ay may kasamang mga sumusunod na yugto:

Paglikha ng proyekto ng laro sa negosyo;

Paglalarawan ng pagkakasunud-sunod ng mga aksyon;

Paglalarawan ng samahan ng laro;

Pagguhit ng isang takdang-aralin para sa mga kalahok;

Paghahanda ng kagamitan.

"Round table" - isa sa mga paraan ng komunikasyon sa pagitan ng mga guro. Kapag tinatalakay ang anumang mga isyu ng pag-aalaga at pagtuturo ng mga preschooler, ang pabilog na pedagogical na mga form ng paglalagay ng mga kalahok ay ginagawang posible upang gawing pamamahala ng sarili ang koponan, pinapayagan nitong ang lahat ng mga kalahok ay ilagay sa isang pantay na pamantayan, at tinitiyak ang pakikipag-ugnay at pagiging bukas. Ang tungkulin ng tagapag-ayos ng "bilog na mesa" ay mag-isip at maghanda ng mga katanungan para sa talakayan, na naglalayong makamit ang isang tiyak na layunin.

Ang ilang mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay gumagamit ng isang kagiliw-giliw na anyo ng trabaho na pinag-iisa ang mga empleyado - l dyaryong pampanitikan o panturo... Layunin: upang ipakita ang pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga may sapat na gulang, pati na rin ang mga bata at magulang. Ang mga nagtuturo ay nagsusulat ng mga artikulo, kwento, sumulat ng mga tula, personal na katangian, propesyonal na katangian na kinakailangan sa pagtatrabaho sa mga bata ay sinusuri - ang pagsusulat, pagkakaroon ng mga kasanayan sa pagsasalita - koleksyon ng imahe ng mga pahayag, atbp.

Mga malikhaing microgroup lumitaw bilang isang resulta ng paghahanap ng mga bagong mabisang anyo ng gawaing pang-pamamaraan.

Ang mga nasabing pangkat ay nilikha sa isang pulos kusang-loob na batayan kung kinakailangan upang makabisado ang ilang mga bagong pinakamahusay na kasanayan, isang bagong pamamaraan o bumuo ng isang ideya. Maraming guro ang nagkakaisa sa isang pangkat batay sa simpatiya sa isa't isa, personal na pagkakaibigan o pagiging tugma sa sikolohikal. Sa isang pangkat, maaaring may isa o dalawang pinuno na, sa totoo lang, namumuno, kumuha ng mga isyu sa organisasyon.

Ang bawat miyembro ng pangkat ay unang nag-iisa na nag-aaral ng karanasan, pag-unlad, pagkatapos lahat ng tao ay nagpapalitan ng mga opinyon, nagtatalo, at nagmumungkahi ng kanilang sariling mga pagpipilian. Mahalaga na ang lahat ng ito ay maisasakatuparan sa pagsasagawa ng gawain ng bawat isa. Ang mga miyembro ng pangkat ay bumibisita sa bawat isa sa mga klase, tinatalakay ang mga ito, at i-highlight ang pinakamahusay na mga pamamaraan at diskarte. Kung mayroong isang puwang sa pag-unawa sa kaalaman o kasanayan ng guro, magkakaroon ng magkasamang pag-aaral ng karagdagang panitikan. Ang pinagsamang malikhaing pagbuo ng mga bagong bagay ay 3-4 na mas mabilis. Sa sandaling nakamit ang itinakdang layunin, nakahiwalay ang pangkat. Sa malikhaing microgroup, impormal na komunikasyon, ang pangunahing pansin dito ay binabayaran sa paghahanap, mga aktibidad sa pagsasaliksik, na ang mga resulta ay kasunod na sinusuri ng buong kawani ng institusyon.

Susunod na form - magtrabaho sa isang solong paksang pang-pamamaraan. Gamit ang tamang pagpili ng isang solong paksa sa pamamaraan para sa buong institusyong preschool, ginagawa ng form na ito ang lahat ng iba pang mga anyo ng trabaho upang mapabuti ang mga kasanayan ng mga nagtuturo na integral. Kung ang isang solong paksa ay talagang may kakayahang mag-akit at makuha ang lahat ng mga guro, ito rin ay gumaganap bilang isang kadahilanan sa rally ng isang koponan ng mga taong may pag-iisip. Mayroong isang bilang ng mga kinakailangan upang isaalang-alang kapag pumipili ng isang solong tema. Ang paksang ito ay dapat na may kaugnayan at talagang mahalaga para sa isang institusyong preschool, isinasaalang-alang ang antas ng aktibidad na nakamit nito, mga interes at kahilingan ng mga guro. Dapat mayroong isang malapit na koneksyon ng isang solong paksa na may tiyak na pang-agham at pedagogical na pagsasaliksik at mga rekomendasyon, na may karanasan sa pedagogical, naipon na kasanayan ng iba pang mga institusyon. Ang mga kinakailangang ito ay ibinubukod ang pag-imbento ng kung ano ang nalikha at pinapayagan kang ipatupad at paunlarin ang lahat na advanced sa iyong koponan. Sa itaas ay hindi ibinubukod ang gayong diskarte kung ang koponan mismo ay nagsasagawa ng pang-eksperimentong gawain at lumilikha ng kinakailangang mga pagpapaunlad na pang-pamamaraan. Ipinapakita ng pagsasanay ang pagiging maipapayo ng pagtukoy ng isang paksa para sa hinaharap, na may pagkasira ng isang pangunahing paksa ayon sa taon.

Ang isang solong metodolohikal na tema ay dapat tumakbo tulad ng isang pulang sinulid sa pamamagitan ng lahat ng mga porma ng pamamaraang pang-pamamaraan at isama sa mga tema ng sariling edukasyon ng mga tagapagturo na si K. Yu. Pagsusuri, pagpaplano, mga form at pamamaraan. - M.: TC Sphere, 2007, p. 45-47 ..

Tuloy-tuloy advanced na pagsasanay Ipinapalagay ng bawat guro sa preschool ang iba't ibang anyo: pagsasanay sa mga kurso, edukasyon sa sarili, pakikilahok sa gawaing pang-pamamaraan ng lungsod, distrito, kindergarten. Ang sistematikong pagpapabuti ng mga kasanayan sa sikolohikal at pedagogical ng tagapagturo at ang nakatatandang tagapagturo ay isinasagawa sa mga kurso ng pag-refresh tuwing limang taon. Sa panahon ng pakikipagtalik ng aktibong aktibidad ng pedagogical, mayroong isang pare-pareho na proseso ng muling pagbubuo ng kaalaman, ibig sabihin mayroong isang progresibong pag-unlad ng mismong paksa. Ito ang dahilan kung bakit kinakailangan ang edukasyon sa sarili sa pagitan ng mga kurso. Ginagawa nito ang mga sumusunod na pagpapaandar: nagpapalawak at nagpapalalim ng nakuhang kaalaman sa nakaraang kurso; nagtataguyod ng pag-unawa sa advanced na karanasan sa isang mas mataas na antas ng teoretikal, nagpapabuti ng mga kasanayang propesyonal.

Sa isang kindergarten, ang isang matandang guro ay dapat lumikha ng mga kundisyon para sa mga guro na turuan ang kanilang sarili.

Ang edukasyon sa sarili ay ang independiyenteng pagkuha ng kaalaman mula sa iba't ibang mga mapagkukunan, isinasaalang-alang ang mga interes at hilig ng bawat partikular na guro.

Bilang isang proseso ng mastering kaalaman, malapit itong nauugnay sa edukasyon sa sarili at itinuturing na isang mahalagang bahagi nito.

Sa proseso ng edukasyon sa sarili, ang isang tao ay nagkakaroon ng kakayahang malaya na ayusin ang kanilang mga aktibidad upang makakuha ng bagong kaalaman.

Ang pinuno ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nag-aayos ng gawain sa paraang ang edukasyon sa sarili ng bawat guro ay magiging pangangailangan niya. Ang edukasyon sa sarili ay ang unang hakbang patungo sa pagpapabuti ng mga kasanayang propesyonal. Sa opisina ng metodolohikal, ang mga kinakailangang kondisyon ay nilikha para dito: ang pondo ng silid-aklatan ay patuloy na na-update at pinupunan ng sanggunian at metodolohikal na panitikan, ang karanasan ng mga guro.

Ang mga metodolohikal na journal ay hindi lamang pinag-aaralan at sistematiko sa paglipas ng mga taon, ngunit ginagamit upang mag-ipon ng mga pampakay na katalogo, tulungan ang guro, na pumili ng paksa ng self-edukasyon, na pamilyar sa iba't ibang pananaw ng mga siyentista at nagsasanay sa problema. Ang isang katalogo sa silid-aklatan ay isang listahan ng mga libro na magagamit sa isang silid-aklatan at matatagpuan sa isang partikular na sistema.

Ang isang espesyal na kard ay ipinasok para sa bawat libro, kung saan ang apelyido ng may-akda, ang kanyang mga inisyal, ang pamagat ng libro, ang taon at lugar ng paglalathala ay naitala. Sa reverse side, maaari kang gumawa ng isang maikling anotasyon o ilista ang mga pangunahing isyu na sakop sa libro. Ang mga kabinet sa pag-file ng pampakay ay may kasamang mga libro, artikulo sa magazine, at indibidwal na mga kabanata ng libro. Ang senior edukador ay nagtatala ng mga katalogo, mga rekomendasyon upang matulungan ang mga kasangkot sa edukasyon sa sarili, pinag-aaralan ang impluwensya ng sariling edukasyon sa mga pagbabago sa proseso ng pang-edukasyon.

Gayunpaman, napakahalaga na ang samahan ng sariling edukasyon ay hindi nabawasan sa pormal na pagpapanatili ng karagdagang dokumentasyon ng pag-uulat (mga plano, extrak, tala).

Ito ay isang kusang-loob na pagnanasa ng guro. Sa metodolohikal na tanggapan, ang paksang pinagtutuunan lamang ng guro ang naitala, at ang form at term ng ulat. Sa kasong ito, ang form ng ulat ay maaaring maging sumusunod: pagsasalita sa pedagogical council o pagsasagawa ng gawaing pang-pamamaraan sa mga kasamahan (konsulta, seminar, atbp.). Ito ay maaaring isang pagpapakita ng trabaho sa mga bata, kung saan ang guro ay gumagamit ng kaalamang nakuha sa kurso ng self-edukasyon. Belaya K. Yu. Pamamaraan na gawa sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Pagsusuri, pagpaplano, mga form at pamamaraan. - M.: TC Sphere, 2007 .-- 83-85 p ..

Sa pagbubuod ng sinabi, binibigyang diin namin na ang mga uri ng edukasyon sa sarili ay magkakaiba:

Nagtatrabaho sa mga aklatan na may mga peryodiko, monograp, katalogo;

Pakikilahok sa gawain ng mga pang-agham at praktikal na seminar, kumperensya, pagsasanay;

Pagkuha ng payo mula sa mga espesyalista, praktikal na sentro, departamento ng sikolohiya at pedagogy ng mas mataas na mga institusyong pang-edukasyon;

Ang pagtatrabaho sa isang bangko ng mga programa sa pagpapaunlad ng diagnostic at pagwawasto sa mga panrehiyong sentro ng pamamaraan, atbp.

Ang resulta ng mga ito at iba pang mga uri ng gawain ng guro ay ang proseso ng pagsasalamin sa nakamit na karanasan at, sa batayan nito, ang pagbuo ng isang bagong karanasan na Golitsina NS Organisasyon at nilalaman ng gawain ng nakatataas na tagapagturo ng institusyong pang-edukasyon sa preschool . - M.: "Scriptorium 2003", 2008, p. 95 ..

KONklusyon

Para sa pinuno ng isang institusyong preschool, ang paghahanap at pagpili ng pinakamahusay na pagpipilian para sa gawain ng isang kindergarten ay nauugnay. Ang sama ng bawat institusyong pedagogical ay dapat magkaroon ng sarili nitong pagkatao, dapat mayroong isang sariling katangian sa sistema ng trabaho ng isang institusyong pang-preschool.

Para sa mga ito, kinakailangang gumamit ng mga bagong porma at pamamaraan ng pagtatrabaho sa mga guro upang madagdagan ang kanilang interes sa trabaho at malikhaing dedikasyon; upang maghanap ng mga paraan ng hindi pamantayang solusyon sa maraming mga isyu na lumitaw sa kasanayan sa pagpaplano ng gawain ng isang institusyong preschool. Upang ang wakas na resulta ay laging mataas at epektibo.

Sa mga modernong kundisyon, posible na bumuo ng isang mabisang sistema ng tulong sa pamamaraan sa isang tagapagturo na may kaalaman lamang sa mga tukoy na katangian ng bawat guro. Sa katunayan, ang gawain ng mga nagtuturo sa mga bata ay nakasalalay sa gawain ng ulo sa mga guro. Ang pangunahing bagay ay upang turuan ang mga kawani ng pagtuturo na mag-isip ng sama-sama tungkol sa pagpapabuti ng mga paraan at paraan ng edukasyon. Ang tagapagturo ay dapat magkaroon ng pedagogical na kalayaan, ang kalayaan ng pagpili ng pinaka-mabisang pagpipilian sa kasalukuyang sitwasyon, ang pagpipilian ng pagkilos, taglay ang mga moral na katangian ng kabaitan at kakayahang tumugon, lawak at sinseridad, kagandahang-asal, at igalang ang iba.

At ang pangunahing gawain ng pinuno hinggil sa bagay na ito ay upang itaguyod ang pagkamalikhain ng mga guro.

Kapag nagtatrabaho kasama ang mga guro, kinakailangan upang magbigay ng puna, isang prangkang palitan ng pananaw, pag-aralan ang mga partikular na sitwasyon, at gawin ang mga kinakailangang pagpapasya. Kinakailangan din na magturo ng isang kultura ng talakayan, upang pagsamahin ang koponan, upang itaas ang antas ng mga relasyon sa pagitan ng mga empleyado.

BIBLIOGRAPHY

1. Belaya K. Yu.Pamamaraan na gawain sa institusyong pang-edukasyon sa preschool. Pagsusuri, pagpaplano, mga form at pamamaraan. - M.: TC Sphere, 2007 .-- 96 p.

2. Vasilyeva A.I., Bakhturina L.A., Kobitina I.I. Senior guro ng kindergarten. M.: Edukasyon, 1990 .-- 215 p.

3. Volobueva L.M. Ang gawain ng nakatataas na tagapagturo ng institusyong pang-edukasyon sa preschool kasama ang mga guro. M.: Creative Center na "Sphere", 2003.

4. Golitsina NS Organisasyon at nilalaman ng gawain ng nakatatandang tagapagturo ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. - M.: "Scriptorium 2003", 2008. - 104 p.

5. Skorolupova OA Pagpaplano bilang isa sa mga yugto ng trabaho sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. - M.: "Scriptorium 2003", 2009. - 101 p.

6. Tavberidze V. A., Kalugina V. A. Diagnostics at pamantayan para sa pagtatasa ng mga gawain ng isang guro sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool: samahan ng pamamahala ng gawaing pang-pamamaraan. - M.: Shkolnaya pressa, 2008 .-- 154 p.

APLIKASYON

Pagsubok para sa isang batang tagapag-alagaupang matukoy ang kanyang pedagogical stress resist

Mula sa mga sumusunod na kawikaan at kasabihan, piliin ang mga pinakamahusay na sumasalamin sa mga katangian ng iyong buhay bilang isang batang propesyonal:

1. Pag-apply para sa isang trabaho sa isang kindergarten:

A. Huwag maghanap ng isang liebre sa kagubatan - nakaupo ito sa gilid ng kagubatan.

B. Nagmamaneho siya sa iyo, ngunit huminto siya upang bisitahin kami.

V. Nahuli na parang uwak sa sopas.

2. Pag-aalay sa posisyon ng tagapagturo:

A. Ang embahador ay hindi palo, hindi na-hack, ngunit pinapaboran lamang.

B. Lumilipad ako, ngunit hindi nila ako pinaupo.

Q. Isusulat mo sa isang panulat na hindi mo ito mailalabas sa isang baka.

3. Unang independiyenteng karanasan:

A. Bago ang siglo hindi ka mamamatay.

B. Ipadala siya, ngunit sundan mo siya mismo.

V. Habang siya ay humakbang, at tumungo sa tubig.

4. Saloobin tungo sa paggabay:

A. Ang science ay nagtuturo lamang ng matalino.

B. Inaasahan ng taong maysakit ang kalusugan kahit na hanggang sa kamatayan.

V. Kung alam niya kung saan mahuhulog, naglagay siya ng ilang mga dayami.

5. Pagsasagawa ng mga klase sa mga bata:

A. Ang arrow ng Tatar ay hindi pinindot.

B. Turuan ang iba - at ikaw mismo ang makakaunawa.

V. Nagmaneho ang ninong sa walang nakakaalam kung saan.

6. Pagpapatupad ng mga sandali ng rehimen:

A. Araw-araw, palakol sa araw-araw.

B. Buhay, Alive Smoking-room.

Q. Anumang makakain, pagkatapos ay isang ruff, oo isang hedgehog.

7. Mga pagpupulong ng mga magulang:

A. Hindi mahirap gawin, ngunit mahirap mabuntis.

B. Ang unang pancake ay bukol.

V. Inireklamo sa lahat, ngunit walang nakikinig.

8. Paglahok sa mga pedagogical council sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool:

A. Ang awiting ito ay nabubuhay din para sa isang inisyatiba.

B. Binaril sa isang maya, ngunit tumama sa isang kreyn.

B. Ang istilo ay mas mahal kaysa sa puwit.

9. Pagtatapos ng taon ng pag-aaral:

A. Hindi ito mahal ng pulang ginto, ngunit mahal iyon

mahusay na pagkakagawa.

B. Para sa isang siyentista (binugbog) ng dalawang hindi nag-aral (hindi natalo) magbigay.

C. Ang gabi ay umiiyak, at ang umaga ay kagalakan.

Ang susi sa pagsubok

Kung mananaig ang iyong mga sagot:

"A"- nakabuo ka ng matatag na mga ideya tungkol sa iyong sarili bilang isang "perpektong guro" (kung ano ang nais mong maging), isang "potensyal na guro" (kung ano ang maaari kang maging) at isang "totoong guro" (kung paano mo masusuri ang iyong sarili). Pinapayagan ka nitong mag-aral kasama ang mas may karanasan na mga guro at matagumpay na magtrabaho sa iyong napiling specialty.

"B"- Mayroon kang hindi sapat na pagkakaiba-iba ng mga ideya tungkol sa iyong sarili bilang isang tunay at potensyal na guro. Sanay ka sa pag-aaral at pagtatrabaho nang hindi iniisip na nagbabago ka sa proseso. Subukang tingnan ang iyong sarili mula sa labas - at makikita mo na nagkakaroon ka na ng iyong sarili, likas na sa iyo lamang, estilo ng aktibidad na pedagogical.

"V"- Minaliit mo ang pagpapahalaga sa sarili ng parehong mga pang-edukasyon at propesyonal na aktibidad. Ito ay humahantong sa pag-aalinlangan sa sarili at pagiging passivity. Subukang magkaroon ng isang perpektong imahe ng iyong sarili bilang isang guro at makikita mo na ang pagkakaiba sa pagitan ng iyong mga kakayahan at pagnanasa ay mas mababa kaysa sa iniisip mo!

Pagparaya sa stress:

para sa mga sagot ng uri na "A" - normal.

para sa mga sagot ng uri na "B" - hindi matatag.

para sa mga sagot ng uri na "B" - ipinapahiwatig ang pangangailangan na magbigay ng tulong na sikolohikal sa proseso ng pagbagay sa mga kinakailangan ng propesyon sa pagtuturo.

Nai-post sa Allbest.ru

Katulad na mga dokumento

Ang estado ng pamaraanang serbisyo sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Pamamahala ng gawaing pang-pamamaraan sa isang diskarte na nakasentro sa tao. Ang papel na ginagampanan ng pag-uugali sa mga propesyonal na aktibidad. Diagnostics ng samahan ng metodolohikal na gawain sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

idinagdag ang term paper noong 02/20/2010


Sikolohikal at pedagogical na pundasyon ng samahan ng gawaing pang-pamamaraan sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool (institusyong pang-edukasyon sa preschool). Ang pangunahing mga form ng pag-aayos ng gawaing pang-pamamaraan sa mga tauhan ng pagtuturo. Ang pamamaraan ng pag-oorganisa ng mga laro sa negosyo sa metodolohikal na gawain ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

thesis, idinagdag 11/14/2013


Ang mga gawain ng metodolohikal na serbisyo sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Pag-apruba ng isang komprehensibong programa na nakakatugon sa mga kinakailangan para sa nilalaman, mga pamamaraan ng pagpapalaki at pagtuturo sa mga batang preschool. Pagpapatupad ng gawaing pang-pamamaraan sa mga guro.

abstract, idinagdag noong 05/12/2011


Mga tampok ng pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, pagsubaybay sa mga gawain ng pinuno at senior edukador. Pag-aaral ng mga isyu ng pag-oorganisa ng iba't ibang anyo ng gawaing pang-pamamaraan sa mga kawani ng pagtuturo ng isang institusyong pang-edukasyon.

ulat ng pagsasanay, idinagdag 01/31/2011


Ang konsepto at kakanyahan ng pagbabago sa edukasyon. Mga tampok ng metodolohikal na gawain sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Modelo ng samahan ng pantulong na gawain sa kindergarten № 4 sa Kartaly. Pagtuturo sa mga bata ng hindi pag-unlad na mabibigkas ng ponema at ponemikong pagsasalita.

thesis, idinagdag 11/08/2013


Ang problema ng kakulangan ng mga kwalipikadong kawani sa pagtuturo. Ang mga pangunahing pag-andar ng pamamaraan na serbisyo. Pamamaraan ng trabaho sa institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata, ang istraktura, mga layunin at tampok ng samahan. Ang mga pangunahing elemento ng gawaing pang-pamamaraan.

idinagdag ang abstract noong 11/28/2010


Mga pundasyon ng organisasyon at teoretikal ng gawain ng isang metodolohista sa isang institusyong preschool, ang kanyang papel at kahalagahan para sa pagiging epektibo ng proseso ng pang-edukasyon. Mga direksyon ng trabaho ng metodong opisina. Ang pangunahing pamamaraan ng pag-aktibo ng mga gawain ng mga nagtuturo sa kindergarten.

term paper, idinagdag 02/19/2011


Paglikha ng isang paksa na bubuo ng paksa para sa pag-oorganisa ng gawain sa pagbuo ng mga nakabubuo na aktibidad sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Mga rekomendasyong pampamaraan at tagubilin para sa pagpapatupad ng nakabubuo na mga aktibidad sa edad ng preschool.

term paper, idinagdag 01/24/2013


Paglalarawan ng kakanyahan, pamamaraan at anyo ng gawaing ayon sa pamamaraan. Makabagong mga aspeto sa pamamaraan na gawain. Ang karanasan ng isang guro ng disiplina sa ekonomiya sa paglalapat ng mga makabagong ideya sa proseso ng pang-edukasyon. Mga paraan upang mapabuti ang gawaing pang-pamamaraan.

thesis, idinagdag 09/10/2010


Mga kondisyon ng pedagogical para sa samahan ng gawain sa pisikal na kultura ng mga batang preschool sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Pag-unlad ng mga kakayahan ng bata sa proseso ng edukasyon at pagsasanay. Pang-edukasyon na pang-pisikal na edukasyon sa pagkabata.

Ang lahat ng mga form ay maaaring ipakita sa anyo ng dalawang magkakaugnay na grupo: mga pangkat na porma ng gawaing pang-pamamaraan (mga pedagogical council, seminar, workshops, konsulta, malikhaing microgroup, bukas na pag-screen, gumana sa karaniwang mga paksang pang-pamamaraan, mga laro sa negosyo, atbp.); mga indibidwal na anyo ng gawaing pang-pamamaraan (sariling edukasyon, indibidwal na konsulta, panayam, internship, mentoring, atbp.). Isaalang-alang natin ang pangunahing mga form ng pamamaraang pantulong.

Sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng mga form at pamamaraan ng pagtatrabaho sa mga tauhan sa isang solong system, dapat isaalang-alang ng manager ang kanilang pinakamainam na kumbinasyon sa bawat isa. Nais kong ipaalala sa iyo na ang istraktura ng system para sa bawat institusyong preschool ay magkakaiba at kakaiba. Ang katangi-tangi na ito ay ipinaliwanag ng pang-organisasyong-pedagogical at moral-sikolohikal na kondisyon sa koponan, partikular para sa ibinigay na institusyon.

Ang pedagogical council ay isa sa mga uri ng gawaing pang-pamamaraan sa institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang pedagogical council sa kindergarten, bilang kataas-taasang katawan ng pamamahala ng buong proseso ng edukasyon, ay naglalagay at naglulutas ng mga tukoy na problema ng institusyong preschool.

Sa iba`t ibang mga uri ng gawaing pang-pamamaraan sa kindergarten, ang isang pormularyo ng mga guro sa pagpapayo ay lalo na naitatag sa pagsasanay. Indibidwal at pangkonsultasyong pangkat; mga konsulta sa mga pangunahing larangan ng trabaho ng buong koponan, sa mga paksang problema ng pedagogy, sa kahilingan ng mga nagtuturo, atbp.

Anumang konsultasyon ay nangangailangan ng paghahanda at propesyonal na kakayahan mula sa senior edukador.

Ang mga seminar at pagawaan ay mananatiling pinakamabisang anyo ng gawaing pang-pamamaraan sa kindergarten.

Sa taunang plano ng institusyong preschool, ang paksa ng seminar ay natutukoy at sa simula ng taon ng pasukan, ang lider ay gumuhit ng isang detalyadong plano ng gawain nito.

Ang pagpapalawak ng plano na may isang malinaw na indikasyon ng oras ng trabaho, ang pag-iisip ng mga gawain ay makaakit ng pansin ng maraming mga tao na nais na makilahok sa gawain nito. Sa pinakaunang aralin, maaari kang magmungkahi na dagdagan ang planong ito ng mga tiyak na katanungan kung saan nais ng mga tagapagturo na makatanggap ng isang sagot.

Ginawang posible ng bukas na demonstrasyon na magtatag ng direktang pakikipag-ugnay sa guro sa panahon ng aralin, upang makakuha ng mga sagot sa mga katanungang interes. Ang palabas ay tumutulong upang tumagos sa isang uri ng malikhaing laboratoryo ng tagapagturo, upang saksihan ang proseso ng pagkamalikhain na pedagogical. Ang director na nag-oorganisa ng isang bukas na palabas ay maaaring magtakda ng maraming mga layunin:

Pagtataguyod ng karanasan;
- pagtuturo sa mga guro ng mga pamamaraan at diskarte ng pakikipagtulungan sa mga bata, atbp.

Ang mga anyo ng pag-aayos ng isang bukas na display ay maaaring magkakaiba. Halimbawa, bago magsimula ang pagtingin, ang ulo ay maaaring sabihin mismo tungkol sa sistema ng gawain ng guro, magmungkahi ng mga katanungan na dapat bigyan ng espesyal na pansin. Minsan ipinapayong ipamahagi ang mga katanungan, para sa isang guro - upang kalkulahin ang aktibidad ng mga bata, para sa isa pa - isang kumbinasyon ng iba't ibang mga pamamaraan at diskarte na ginamit ng guro, ang makatuwirang paggamit ng mga manwal, upang masuri kung komportable ang mga bata.

Sa kasalukuyan, ang mga laro sa negosyo ay malawakang ginagamit sa gawaing pang-pamamaraan, sa sistema ng kurso ng advanced na pagsasanay, sa mga porma ng trabaho sa mga tauhan kung saan ang layunin ay hindi makakamtan sa mas simple, pamilyar na mga paraan. Paulit-ulit na nabanggit na ang paggamit ng mga laro sa negosyo ay may positibong halaga. Ito ay positibo na ang laro sa negosyo ay isang malakas na tool para sa paghubog ng personalidad ng isang propesyonal, nakakatulong ito upang maaktibo ang mga kalahok upang makamit ang layunin.

Round table Ito ay isa sa mga paraan ng komunikasyon sa pagitan ng mga guro. Kapag tinatalakay ang anumang mga isyu ng pag-aalaga at pagtuturo ng mga preschooler, ang pabilog na pedagogical na mga form ng paglalagay ng mga kalahok ay ginagawang posible upang gawing pamamahala ng sarili ang koponan, pinapayagan nitong ang lahat ng mga kalahok ay ilagay sa isang pantay na pamantayan, at tinitiyak ang pakikipag-ugnay at pagiging bukas. Ang tungkulin ng tagapag-ayos ng "bilog na mesa" ay mag-isip at maghanda ng mga katanungan para sa talakayan, na naglalayong makamit ang isang tiyak na layunin.

Ang ilang mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay gumagamit ng isang kagiliw-giliw na anyo ng trabaho na pinag-iisa ang mga empleyado. Layunin: upang ipakita ang pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga may sapat na gulang, pati na rin ang mga bata at magulang. Ang mga nagtuturo ay nagsusulat ng mga artikulo, kwento, sumulat ng mga tula, personal na katangian, propesyonal na katangian na kinakailangan sa pagtatrabaho sa mga bata ay sinusuri - ang pagsusulat, master ng kasanayan sa pagsasalita - koleksyon ng imahe ng mga pahayag, atbp.

Magtrabaho sa isang solong paksang pang-metodolohikal Sa wastong pagpili ng isang solong paksang pang-metodolohikal para sa buong institusyong preschool, ginagawa ng form na ito ang lahat ng iba pang mga porma ng trabaho upang mapabuti ang mga kasanayan ng mga nagtuturo na integral. Kung ang isang solong paksa ay talagang may kakayahang mag-akit at makuha ang lahat ng mga guro, ito rin ay gumaganap bilang isang kadahilanan sa rally ng isang koponan ng mga taong may pag-iisip.

Pag-aaral sa sarili Ang sistema ng tuluy-tuloy na advanced na pagsasanay ng bawat guro ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagsasangkot ng iba't ibang mga form: pagsasanay sa mga kurso, edukasyon sa sarili, pakikilahok sa gawaing pamamaraan ng lungsod, distrito, kindergarten. Ang sistematikong pagpapabuti ng mga kasanayan sa sikolohikal at pedagogical ng tagapagturo at ang nakatatandang tagapagturo ay isinasagawa sa mga kurso ng pag-refresh tuwing limang taon.

Panimula

Istraktura, mga form at pamamaraan ng pamamaraang pang-pamamaraan

Pagsasanay at pagpapaunlad ng mga kawani sa pagtuturo, pagpapabuti ng kanilang mga kwalipikasyon

Konklusyon

Bibliograpiya

Panimula

Ang matagumpay na pag-unlad ng sistema ng karagdagang edukasyon para sa mga bata ay hindi maiisip nang walang pag-unlad ng teorya at pamamaraan nito. Ang aktibidad na pang-pamamaraan ay may mahalagang papel sa prosesong ito. Ang pangkatang pamamaraan ay isang holistic, batay sa mga nakamit ng agham, advanced na karanasan at pagtatasa ng mga paghihirap ng mga guro, isang sistema ng mga hakbang na naglalayong pagbutihin ang mga kasanayan ng bawat guro, sa pagbuo at pagbuo ng malikhaing potensyal ng koponan, sa pagkamit ng pinakamainam na mga resulta ng edukasyon, pag-aalaga at pag-unlad ng mga bata.

Ang layunin ng gawaing pang-pamamaraan sa MDOU ay upang lumikha ng pinakamainam na mga kondisyon para sa isang tuluy-tuloy na pagtaas sa antas ng pangkalahatang at pedagogical na kultura ng mga kalahok sa proseso ng pang-edukasyon. Ang pagpapatupad ng layuning ito ng aktibidad na pang-pamamaraan ay isinasagawa sa pamamagitan ng pagbuo ng mga aktibidad ng naturang mga istrukturang pang-organisasyon tulad ng mga asosodolohikal na asosasyon ng mga guro sa preschool, konseho ng pang-agham, metodolohikal at pedagogical na konseho, serbisyo sa pagsubaybay, pati na rin ang aktibong paglahok ng mga guro sa sariling edukasyon trabaho

Sa modernong mga kondisyon ng pag-unlad ng ating lipunan, isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ipinagkatiwala sa napaka responsable na mga gawaing panlipunan - upang magturo, turuan at maghanda para sa buhay na henerasyon ng mga tao, paggawa at talento, na ang pagkusa at pagkamalikhain ay matutukoy ang sosyo-ekonomiko , pang-agham, teknikal at moral na pag-unlad ng lipunang Russia sa hinaharap. Kaugnay nito, ang mga pagkukulang at pagkakamali sa pagtuturo at gawaing pang-edukasyon ng MDOU, sa pamamahala ng edukasyon at sa pedagogical science mismo ay nagiging mas matatagalan.

Ang gawain ng pinuno at metodolohista ng isang institusyong preschool ay upang bumuo ng isang sistema, makahanap ng naa-access at sa parehong oras mabisang pamamaraan ng pagpapabuti ng mga kasanayan sa pedagogical.

Ngayon, dahil sa pangangailangan na makatuwiran at mahusay na malutas ang mga problemang pang-edukasyon, tumataas ang papel na ginagampanan ng serbisyo na pang-pamamaraan, ang wastong samahan na kung saan ay ang pinakamahalagang pamamaraan ng pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon, at ang tunay na antas ng gawaing pang-pamamaraan sa isang preschool ang institusyon ay nagiging isa sa pinakamahalagang pamantayan para sa pagtatasa ng mga aktibidad nito. Samakatuwid, kinakailangang isaalang-alang ang samahan ng pantulong na gawain sa isang institusyong preschool bilang isang bagay na higit na mahalaga.

Pagpaplano ng pamamaraang pamamaraang pamamaraan

Ang serbisyo na pang-pamamaraan ay isang koneksyon sa pagitan ng buhay ng mga kawani ng pagtuturo, ang sistema ng edukasyon sa estado, agham sikolohikal at pedagogical, advanced na karanasan sa pagtuturo, na nag-aambag sa pagbuo, pag-unlad at pagpapatupad ng propesyonal na potensyal na malikhaing ng mga guro.

Ang pamaraanang serbisyo ng MDOU alinsunod sa Batas ng Russian Federation na "On Education", na nakatuon sa paggawa ng tao ng may layunin na proseso ng edukasyon at pagsasanay para sa interes ng indibidwal, lipunan, estado, na nagpapatupad ng mga prinsipyo ng patakaran ng estado sa larangan ng edukasyon, ay dinisenyo upang matiyak:

Nakamit ng mag-aaral ng mga pamantayang pang-edukasyon na itinatag ng estado;

Pagbuo ng pamantayang pang-edukasyon batay sa priyoridad ng unibersal na halaga ng tao, buhay ng tao at kalusugan, libreng personal na pag-unlad; edukasyon ng pagkamamamayan, pagiging masipag, paggalang sa mga karapatang pantao at kalayaan, pag-ibig para sa nakapalibot na kalikasan, sariling bayan, pamilya, edukasyon ng responsibilidad para sa kanilang kalusugan, pagbuo ng mga pundasyon ng isang malusog na pamumuhay;

Pagbabagay ng MDOU sa kaayusang panlipunan at mga kakaibang pag-unlad ng mga mag-aaral;

Isinasagawa ang pagpaplano ng pamamaraang pang-pamamaraan sa MDOU sa isang batayang mapanuri:

Pagsusuri ng panlabas na kapaligiran ng MDOU (isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng kaayusang panlipunan, mga dokumento sa pagkontrol ng pederal, distrito, mga antas ng lungsod);

Pagsusuri ng estado ng MDOU (ang antas ng kalusugan, pag-unlad ng mga bata, ang antas ng kanilang master ng programa sa pang-edukasyon; ang antas ng propesyonal na kakayahan ng koponan, ang mga katangian at pangangailangan ng mga magulang, paaralan; isang malinaw na pagkakakilanlan ng mga kadahilanan na nakakaimpluwensya sa kanila);

Ang mga layunin ng aktibidad at mga kinakailangang paraan ng kanilang pagpapatupad ay natutukoy batay sa mga resulta ng pagtatasa.

Ang anumang institusyong pang-edukasyon ay umiiral sa isa sa dalawang mga mode: paggana o pag-unlad.

Dahil dito, sa isang institusyong preschool na nasa isang matatag na mode na paggana, dapat tiyakin ng serbisyo na pang-pamamaraan na ang pagwawasto ng proseso ng pedagogical sa mga kaso ng paglihis nito mula sa teknolohiya, ang pamamaraan para sa pagpapatupad ng programa ng edukasyon at pagsasanay para sa mga preschooler.

Kung nilalayon ng koponan na magtrabaho sa isang makabagong mode (bagong nilalaman ng edukasyon o pagpapatupad ng mga bagong teknolohiyang pedagogical), kinakailangan nito ang paglikha ng isang bagong modelo ng gawaing pang-pamamaraan, na tinitiyak ang paglipat ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool mula sa mode ng paggana sa mode ng pag-unlad.

Sa lahat ng mga kaso, ang layunin ng serbisyo na pang-pamamaraan ay upang lumikha ng isang pang-edukasyon na kapaligiran kung saan ang malikhaing potensyal ng bawat guro, ng buong kawani ng pagtuturo ay ganap na maisasakatuparan. Dito sinusundan ang mga pangunahing gawain ng pamamaraang pantulong:

1. Pagsasanay at pagpapaunlad ng mga kawani sa pagtuturo, pamamahala ng kanilang propesyonal na kaunlaran.

2. Pagkilala, pag-aaral, paglalahat at pagsasabog ng advanced na pedagogical na karanasan ng mga guro ng MDOU

3. Paghahanda ng suportang pang-pamamaraan para sa pagpapatupad ng prosesong pang-edukasyon.

4. Koordinasyon ng mga gawain ng MDOU at pamilya sa pagtiyak sa komprehensibong patuloy na pag-unlad ng mga mag-aaral.

5. Koordinasyon ng mga gawain ng MDOU kasama ang mga institusyon ng nakapaligid na lipunan para sa pagpapatupad ng mga gawain sa pag-unlad ng mga mag-aaral at ng MDOU bilang isang kabuuan.

6. Pagsusuri sa kalidad ng trabaho upang lumikha ng mga kundisyon para masiguro ang positibong pagbabago sa pag-unlad ng pagkatao ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagtaas ng propesyonal na kakayahan ng mga guro.

Ang muling pagbubuo ng gawaing pang-pamamaraan sa isang institusyong pang-preschool ay hindi maiiwasang magdulot ng pangangailangang magbigay ng wastong mga sagot sa mga katanungan kung ano ang itinuro sa mga guro, anong impormasyon, anong kaalaman, kakayahan, kasanayan at kung hanggang saan dapat kontrolin ng isang guro-pagsasanay ngayon upang mapabuti ang kanyang mga kasanayan sa propesyonal at kwalipikasyon.

Kaya, dapat pansinin ang kahalagahan ng pinakamainam na pagpili ng nilalaman ng gawaing pang-pamamaraan sa isang modernong MDOU. Ang kaugnayan ng pagpipiling ito ay nakumpirma ng mga resulta ng pagsasanay ng gawaing pang-pamamaraan sa mga institusyong preschool. Upang mapagtagumpayan ang mga pagkukulang na ito at itaas ang nilalaman ng metodolohikal na gawain sa isang bagong antas ng mga modernong kinakailangan, pagsisikap ay dapat gawin sa dalawang antas.

Una, upang matiyak at patunayan ang pinakamainam na pagpipilian ng nilalaman ng metodolohikal na gawain para sa mga institusyong preschool, isinasaalang-alang ang pinakamahalagang mga problema at kalakaran sa pagpapaunlad ng mga kasanayang propesyonal ng mga guro at proseso ng pang-edukasyon sa mga institusyong preschool; upang makabuo ng isang draft ng nilalaman ng metodolohikal na gawain para sa isang modernong institusyong preschool. (Ito ang gawain ng mga manggagawa sa pedagogical science at nangungunang mga empleyado ng mga awtoridad sa edukasyon, mga serbisyo at sentro na pang-agham at pamamaraan.)

Pangalawa, upang ma-konkreto ang mga pangkalahatang probisyon batay sa totoo, natatanging mga kundisyon ng bawat institusyong preschool. (Ito ang gawain ng mga tagapag-ayos ng gawaing pang-pamamaraan sa institusyon).

Ang pangunahing diskarte sa samahan ng metodolohikal na gawain sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay batay sa:

Sistema na aktibo sa system: pag-unawa sa mga layunin at layunin ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, katayuan at kundisyon nito, pati na rin ang pagtiyak sa integridad ng proseso ng pang-edukasyon sa konteksto ng paggamit ng mga variable na programa at teknolohiya, isinasaalang-alang ang impluwensya ng panlabas at panloob na mga relasyon dito;

Pamamaraan na nakatuon sa pagkatao: tinitiyak ang isang mas kumpletong pagsisiwalat ng mga kakayahan at kakayahan ng bawat guro at bata, ang pangkat sa kabuuan, na nakatuon sa pagbuo ng mga propesyonal at personal na katangian ng mga guro sa halimbawa ng representante. ulo ng BMP at Senior Educator;

Iba't ibang diskarte: isinasaalang-alang ang antas ng propesyonal na kakayahan at indibidwal na mga pangangailangan sa edukasyon sa pagbuo ng isang sistema ng metodolohikal na gawain sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool;

Ang diskarte ng malayang pagpapasya sa sarili: libreng pagpili ng bawat guro ng mga programang pang-edukasyon at mga paraan ng pagsasakatuparan sa sarili;

Pagganyak na nakakaakit na diskarte: ang paggamit ng iba't ibang mga insentibo na pumupukaw ng interes at mga motibo ng aktibidad;

Pagwawasto sa diskarte: napapanahong pag-aalis ng mga pagkukulang na nakilala sa kurso ng pedagogical monitoring at mga kadahilanang sanhi nito.

Ngayon ay may isang problema ng mababang kahusayan ng pamamaraang pang-pamamaraan sa maraming mga MDOU. Ang pangunahing dahilan ay ang pormal na pagpapatupad ng sistematikong diskarte, ang kapalit nito ng isang eclectic, random na hanay ng mga rekomendasyon ng isang oportunistikong kalikasan, ang pagpapataw ng mga malalayong pamamaraan at pamamaraan ng pag-oorganisa ng pagpapalaki at edukasyon.

Ang gawaing pang-metodolohikal ay dapat na isang likas na hinahanap at tinitiyak ang pag-unlad ng buong proseso ng pang-edukasyon alinsunod sa mga bagong nakamit ng pedagogical at psychological science.

Pamamaraan ng suporta sa proseso ng pamaraan

Ang isa sa mga pangunahing kondisyon para sa buhay ng isang institusyong preschool ay ang suportang pang-metodolohikal ng proseso ng pamaraan. Ito ang simula ng samahan ng gawaing pang-pamamaraan sa anumang MDOU.

Ang programa at kumplikadong pamamaraan ng institusyong preschool ay napili na isinasaalang-alang ang oryentasyon patungo sa mga kinakailangan ng estado, ang regulasyon at ligal na katayuan ng institusyong preschool (uri, pangunahing direksyon), ang mga tampok at batas ng pag-unlad ng kaisipan ng mga bata, ang mga detalye ng ang pangkat ng pagtuturo at pang-bata, na tumutukoy sa posibilidad at posibilidad ng bawat programa at teknolohiya.

Sa pamamagitan ng self-namamahala na katawan ng MDOU - ang pedagogical council, para sa pagpapatupad ng proseso ng pang-edukasyon, isang programa ang naaprubahan na pinaka-kaaya-aya sa mga kundisyon para sa pagpili ng suporta sa pamamaraan.

Kaya, ang proseso ng pag-aalaga at pang-edukasyon sa lahat ng mga pangkat ng MDOU ay isinasagawa alinsunod sa isang komprehensibong programa na nauugnay sa kaayusang panlipunan at uri ng MDOU.

Ang suportang pang-metodolohikal ng programa ay napili na isinasaalang-alang ang pagsunod sa mga kinakailangan sa oras para sa nilalaman, mga pamamaraan ng pagpapalaki at pagtuturo sa mga batang preschool, pangunahing at karagdagang edukasyon na isinagawa sa MDOU, ang pagkakaisa ng mga konsepto na pundasyon ng kumplikado at bahagyang mga programa , pati na rin ang mga pamamaraan at teknolohiya na nagpapatupad ng mga ito.

Ang pagiging epektibo ng proseso ng pang-edukasyon sa MDOU ay nakasalalay din sa paglikha ng mga kundisyon para sa pagpapatupad nito. Tinutukoy nito ang mga sumusunod na direksyon ng gawaing pang-pamamaraan:

1. Organisasyon ng isang umuunlad na kapaligiran ng paksa sa MDOU, na naaayon sa nilalaman ng programa, ang mga interes at pangangailangan ng mga bata na may iba't ibang edad:

Tinitiyak ang pagpili ng mga laruan, laro, manwal para sa pagtatrabaho sa mga bata ayon sa programa, isinasaalang-alang ang mga modernong kinakailangan;

Pag-aktibo ng mga guro sa pagbuo ng mga katangian at pantulong sa tulong.

2. Pag-uugnay ng nilalaman ng proseso ng pang-edukasyon sa napiling programa at pansamantalang (tinatayang) mga kinakailangan para sa nilalaman at mga pamamaraan ng edukasyon at pagsasanay ng mga bata sa preschool:

Pagbubuo ng isang data bank sa pagpapatupad ng programa, ang mga indibidwal na seksyon;

Pagsusuri ng pagpapatupad ng Mga Kinakailangan sa Oras para sa nilalaman at pamamaraan ng edukasyon at pagsasanay, na ipinatupad sa institusyong pang-edukasyon sa preschool;

Pagsusuri sa pagpapatupad ng mga desisyon ng mga konseho ng mga guro, pagpupulong medikal at pedagogikal.

3. Pag-a-update ng nilalaman ng suporta sa pamamaraan (mga teknolohiya, diskarte) alinsunod sa mga modernong kinakailangan.

4. Pag-unlad ng isang pang-araw-araw na gawain, isang iskedyul ng mga klase, mga iskedyul ng trabaho para sa mga bilog para sa bawat pangkat ng edad.

5. Pagsubaybay sa balanse ng motor at intelektwal, organisado at malayang aktibidad ng mga mag-aaral.

Istraktura, mga form at pamamaraan ng pamamaraang pang-pamamaraan

Ang mga pamamaraang pamamaraan ng trabaho ay maayos na paraan ng pagtatrabaho patungo sa pagkamit ng mga layunin.

Ang form ay ang panloob na samahan ng nilalaman, ang pagtatayo ng mga segment, siklo ng proseso ng pamamaraan, na sumasalamin sa sistema ng mga bahagi nito at matatag na mga koneksyon.

Sa mga tuntunin ng form, nahahati sa gawa ay nahahati sa pangkat at indibidwal.

Kasama sa mga form ng pangkat ang: pakikilahok ng mga guro sa mga metodolohikal na asosasyon ng lungsod, distrito, MDOU; organisasyon ng teoretikal at pang-agham - praktikal na mga kumperensya; mga konseho ng guro.

Ang mga indibidwal ay nagsasama ng mga indibidwal na konsulta, pag-uusap, pagtuturo, pagbisita sa isa't isa, at edukasyon sa sarili.

Kinakailangan na malaman ang sining ng pag-uusap, ang pangkalahatang likas na katangian ay batay sa ang katunayan na sa anumang pag-uusap ang mga kalahok ay dapat na may kasanayang umangkop sa bawat isa, anuman ang tungkol dito.

Upang makagawa ng tamang pagpipilian para sa iyong pangkat ng mga form at pamamaraan, dapat kang gabayan ng:

Ang mga layunin at layunin ng MDOU;

Ang dami at husay na komposisyon ng koponan;

Pahambing na pagiging epektibo ng mga anyo at pamamaraan ng trabaho;

Mga tampok ng proseso ng pang-edukasyon;

Mga kundisyon ng materyal, moral at sikolohikal sa koponan;

Mga totoong pagkakataon;

Ang pinaka-mabisang anyo ng pag-aayos ng gawaing pang-pamamaraan ay:

Pedagogical council;

Mga seminar, pagawaan

Mabisa ang mga bukas na pananaw;

Mga pagpupulong medikal at pedagogikal;

Pagkonsulta;

Ang gawain ng pangkat ng malikhaing.

Nagaganap ang panlabas na propesyonal na pag-unlad:

Sa pamamagitan ng pagdalo sa mga kurso sa pag-refresh;

Edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon;

Pakikilahok sa gawain ng mga asosasyong metodolohikal na distrito.

Ang panloob na advanced na pagsasanay ay nagaganap sa pamamagitan ng iba't ibang anyo ng gawaing pang-pamamaraan sa mga guro sa MDOU:

Pakikilahok sa gawain ng konseho ng mga guro;

Pagsasanay sa mga seminar at workshop;

Pagkonsulta, atbp.

Sa gawaing pang-pamamaraan, ang isang espesyal na lugar ay ibinibigay sa prinsipyo ng isang indibidwal na nagkakaibang diskarte sa pedagogical na aktibidad ng mga nagtuturo at espesyalista. Sa mga modernong kundisyon, ang pamamaraan na gawain sa mga tauhan ay dapat na batay sa isang diagnostic na batayan, isinasaalang-alang ang mga pangangailangan ng bawat guro.

Ang pagpapatupad ng indibidwal na nakatuon sa gawaing pang-pamamaraan ay nagpapahintulot sa amin na paunlarin ang pagkamalikhain at pagkusa ng mga kawani ng pagtuturo sa pamamagitan ng pagsasama ng bawat isa sa mga aktibong aktibidad na pang-propesyonal.

Sa larangan ng gawaing pang-pamamaraan, ipinakita ang isang kumplikadong magkakaugnay na anyo ng kooperasyon sa pagitan ng mga kawani sa pagtuturo at mga magulang.

Metodikal na tanggapan bilang isang sentro ng pamamaraang pantulong

pamamaraan na guro sa edukasyon sa preschool

Ang suporta sa pamamaraan ay ang pinakamahalagang bahagi ng propesyonal na pag-unlad ng mga guro. Ito ay dinisenyo upang suportahan ang normal na kurso ng proseso ng pang-edukasyon, upang itaguyod ang pag-update nito.

Maraming mga guro, lalo na ang mga nagsisimula, ay nangangailangan ng kwalipikadong tulong mula sa mas maraming karanasan na mga kasamahan, ang pinuno, ang metodolohista ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, mga dalubhasa sa iba't ibang larangan ng kaalaman. Sa kasalukuyan, ang pangangailangan na ito ay tumaas na may kaugnayan sa paglipat sa isang variable na sistema ng edukasyon, ang pangangailangang isaalang-alang ang pagkakaiba-iba ng mga interes at kakayahan ng mga bata.

Ang sentro ng lahat ng gawaing pang-metodolohikal ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ang metodikal na tanggapan. Ginampanan niya ang nangungunang papel sa pagtulong sa mga guro sa pag-aayos ng proseso ng pang-edukasyon, tinitiyak ang kanilang tuloy-tuloy na pag-unlad sa sarili, pagbuo ng advanced na pedagogical na karanasan, pagdaragdag ng kakayahan ng mga magulang sa pagpapalaki at pagtuturo sa mga anak. Ang methodical office ay isang piggy bank ng mga pinakamahusay na tradisyon ng isang institusyong preschool, samakatuwid ang gawain ng representante. ulo sa SMR - upang buhayin ang naipong karanasan, mai-access, upang turuan ang mga guro na malikhaing ilipat ito upang gumana sa mga bata, upang ayusin ang gawain ng pamamaraang ito sa pamamaraan upang ang mga tagapagturo ay makaramdam dito tulad ng sa kanilang pag-aaral.

Ang metodolohikal na tanggapan ng isang institusyong pang-preschool ay dapat na matugunan ang mga kinakailangang kinakailangan tulad ng nilalaman ng impormasyon, kakayahang ma-access, aesthetics, pagiging makahulugan, tinitiyak ang pagganyak at aktibidad sa pag-unlad.

Ang pagpapatupad ng impormasyon at pantasyang pagpapaandar ng pamamahala ng isang institusyong preschool ay tumutukoy sa tanggapan ng metodolohikal na pagbuo ng isang bangko ng data ng impormasyon, kung saan natutukoy ang mga mapagkukunan, nilalaman, at direksyon ng impormasyon (tingnan ang Talahanayan 1).

Talahanayan 1. - Bangko ng impormasyon MDOU

Sa metodolohikal na silid ng MDOU, ang mga eksibisyon ay dapat na patuloy na bukas, pati na rin ang mga materyal na sumasalamin sa kasanayan ng mga guro (materyal ng mga pagawaan; plano - iskedyul ng advanced na pagsasanay ng mga guro; sertipikasyon para sa kawani sa pagtuturo; advanced na karanasan sa pedagogical, atbp.)

Kaya, sa loob ng balangkas ng pagpapatupad ng mga pangunahing gawain ng gawaing pang-pamamaraan, ang tanggapan ng metodolohikal ay isang sentro para sa pagkolekta ng impormasyong pedagogical, pati na rin isang malikhaing laboratoryo para sa mga guro at magulang.

Ang pagpapaalam sa mga guro tungkol sa mga bagong kinakailangan para sa trabaho, at ang pinakabagong mga nakamit sa agham at kasanayan.

Ang napapanahong pagpapaalam sa mga guro tungkol sa mga bagong pagpapaunlad sa sikolohikal at pedagogical na agham at pinakamahuhusay na kasanayan, suporta sa pamamaraan sa sistema ng edukasyon sa preschool ay isang mahalagang kondisyon para sa mataas na kahusayan ng proseso ng pang-edukasyon.

Ang pagtaas ng kamalayan ng mga guro ay nag-aambag sa pagtatatag ng isang pinag-isang diskarte sa pedagogical para sa pagpapaunlad ng MDOU, na tinalakay, naaprubahan at ipinatupad sa pamamagitan ng pangunahing namamahala na katawan - ang pedagogical council at nagsisilbing pangunahing mapagkukunan para sa pagpapaunlad ng koponan sa ang MDOU.

Pagsasanay at pagpapaunlad ng mga kawani sa pagtuturo, na nagdaragdag ng kanilang

kwalipikasyon

Ang gawain ng pagtuturo at pagbuo ng mga guro ay dapat kilalanin bilang pangunahing sa pamamahala ng gawaing pang-pamamaraan. Sa parehong oras, ang tradisyunal na sistema ng pagpapaalam at pagsasanay sa mga guro ay hindi laging nagbibigay ng nasasalat na mga resulta, sapagkat nakatuon ito sa sama-sama sa kabuuan. Samakatuwid, ang modelo ng samahan at nilalaman ng pag-unlad ng mga guro, ang pagpapabuti ng kanilang mga kwalipikasyon ay dapat na itayo sa magkakaibang pamamaraan, upang ang mga panloob na kadahilanan at mekanismo ng guro mismo ay kasangkot, na nag-aambag sa personal at propesyonal at pag-unlad na moral.

Ang pinakamahalagang kondisyon para sa isang magkakaibang diskarte sa pagtatrabaho sa ped. tauhan, ay ang pagsusuri ng staffing.

Ang pinaka-epektibo ay ang mga sumusunod na anyo ng propesyonal na pag-unlad: coursework; pakikilahok sa gawain ng mga malikhaing pangkat, club; pakikilahok sa mga asosasyong metodolohikal.

Representante ulo para sa gawaing pang-edukasyon at pang-pamamaraan, inayos at sinusubaybayan ang gawain ng mga guro sa edukasyon sa sarili na nauugnay sa mga aktibong anyo ng advanced na pagsasanay, at tumutulong na pumili ng isang paksa, mga prayoridad sa mga form at paraan, at hulaan ang resulta.

Sa unang yugto, isinasagawa ang isang paunang detalyadong at komprehensibong pag-aaral ng karanasan ng guro. Ang kumbinasyon lamang ng paggamit ng iba't ibang mga pamamaraan ng karanasan sa pagsasaliksik (pagmamasid at pagtatasa ng proseso ng pang-edukasyon, mga pag-uusap sa guro at mga bata, pagtatasa ng pedagogical na dokumentasyon, pagsasagawa ng pang-eksperimentong gawain) ay objectively suriin at inirerekumenda ito bilang isang advanced.

Sa pangalawang yugto, ang software ng aplikasyon ay pangkalahatan, ibig sabihin ay inilarawan. Mayroong isang algorithm para sa paglalarawan ng PPO ng kumplikadong IPM (impormasyon at pedagogical module: mensahe, pagrekord ng ped. Impormasyon).

Ang pangatlong yugto ay ang pamamahagi at pagpapatupad ng software. Sa loob ng balangkas ng MDOU, pinadali ito ng mga uri ng trabaho tulad ng mga pedagogical na pagbabasa, bukas na pananaw, kapwa pagbisita, eksibisyon, atbp.

Konklusyon

Napag-aralan ang mga tampok ng samahan ng metodolohikal na gawain sa MDOU, mapapansin na ang guro ay sumasakop ng isang pangunahing posisyon sa proseso ng pang-edukasyon: ang solusyon ng maraming mga problemang pang-edukasyon ay nakasalalay sa kanyang mga kwalipikasyon, personal na katangian at propesyonalismo. Kadalasan, dahil sa underestimation ng kadahilanang ito, ang proseso ng pag-unlad ng institusyon ay pinipigilan, at samakatuwid ang gawain ay upang lumikha ng naturang mga kondisyon kung saan maaaring mapagtanto ng mga guro ang kanilang potensyal na malikhaing.

Ang serbisyong pang-pamamaraan ay may totoong mga pagkakataon para sa paglutas ng problemang ito sa sistema ng edukasyon sa preschool.

Sa mga kundisyon ng modernong lipunan, ang pagsasaayos ng pamaraanang paglilingkod ay dapat magsimula sa paghahanap ng mga bagong ideya at modernong teknolohiya para sa pag-oorganisa ng gawaing pamaraan. . Kailangan nito ng maayos na istrukturang sistema ng mga aktibidad na nagbibigay ng pagpaplano, pagtataya, samahan, pagpapatupad, kontrol, regulasyon at pagsusuri.

Ang resulta ng pamamaraan na gawain sa MDOU ay dapat:

Pag-update ng nilalaman ng edukasyon at pagpapabuti ng kalidad ng proseso ng pang-edukasyon;

Replenishment at pagpapalawak ng stock ng kaalaman sikolohikal at pedagogical;

Pagsusuri, pagsusuri, pagsusuri ng resulta ng gawaing pedagogical;

Pagdidisenyo ng proseso ng pedagogical batay sa pagsusuri ng system;

Pagbuo ng isang data bank para sa pagpapalitan ng pedagogical na karanasan.

Bibliograpiya

1. Bagautdinova S.F. Mga tampok ng metodolohikal na gawain sa isang modernong institusyong pang-edukasyon sa preschool. // Pamamahala ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. - 2004. - Hindi. 3. - S. 82-85.

2. Volobueva L.M. Mga aktibong pamamaraan ng pagtuturo sa gawaing pang-pamamaraan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. // Pamamahala ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. - 2006. - Hindi. 6. - S. 70-78.

3. Lipchanskaya I.A. Pagsubaybay sa paggana at pag-unlad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool: mga alituntunin. - M.: TC Sphere, 2009.

4. Markova L.S. Mga aktibidad sa pamamahala ng pinuno ng isang institusyong panlipunan. - M., 2005.

5. Nikishina I.V. Diagnostic at metodolohikal na gawain sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. - Volgograd, 2007.

6. Falyushina L.I. Kalidad ng pamamahala ng proseso ng pang-edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. - M.: ARKTI, 2009.

Belaya K.Yu. Pamamaraan na gawa sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool: Pagsusuri, pagpaplano, mga form at pamamaraan. - M.: Sfera, 2005 .-- P. 96.

Losev P.N. Pamamahala ng gawaing pang-pamamaraan sa isang modernong institusyong pang-edukasyon sa preschool. - M.: Bustard, 2005 .-- S. 152.

Terre S.I. Pamamaraan na gawain - bilang isang paraan ng pagtaas ng kahusayan at kalidad ng proseso ng pang-edukasyon. - Irkutsk: Bustard, 2010 .-- P. 3.

Anshukova E.Yu. Mga gawaing pansuri ng nakatataas na tagapagturo. // Pamamahala ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. - 2004. - Hindi. 3. - S. 29.

Lomteva E.A. Ang sistema ng pantulong na gawain sa institusyong pang-edukasyon sa preschool. - M.: Bustard, 2009 .-- S. 21.

Levshina N.I. Ang informatization bilang isang kundisyon para sa pagiging epektibo ng pagkontrol at mga aktibidad na analytical. // Pamamahala ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. - 2005. - Hindi. 2. - P. 10.

Aishat Gadzhimagomedova
Mga bagong anyo ng gawaing pang-pamamaraan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

Ang kalidad ng edukasyon at pagiging epektibo nito ay isa sa mga kagyat na problema ng modernong pedagogy sa konteksto ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard ng DO. Ang nangungunang papel sa pagtiyak sa pagiging epektibo ng proseso ng pang-edukasyon ay ginampanan ng guro, ang kanyang propesyonalismo.

Ang pagpapabuti ng antas ng kasanayan ng mga guro ay isang pangunahing lugar ng aktibidad pamamaraan na gawa, na sumasakop sa isang espesyal na lugar sa sistema ng pamamahala ng isang institusyong preschool at kumakatawan sa isang mahalagang link sa integral na sistema ng advanced na pagsasanay ng mga kawani ng pagtuturo, dahil, una sa lahat, nag-aambag ito sa pag-aktibo ng pagkatao ng guro, ang pagpapaunlad ng kanyang malikhaing pagkatao.

Patuloy na ugnayan ng nilalaman pamamaraan na gawa sa mga resulta ng trabaho ang mga guro ay nagbibigay ng isang tuluy-tuloy na proseso ng pagpapabuti ng mga kasanayang pang-propesyonal ng bawat guro. Sa parehong oras pamamaraan na gawa ay may likas na pagtingin sa unahan at responsable para sa pagpapaunlad at pagpapabuti ng lahat magtrabaho kasama ang mga bata, alinsunod sa bago mga nakamit sa pedagogical at sikolohikal na agham. Samakatuwid, imposibleng sumang-ayon sa pag-unawa pamamaraan na gawa, sa sandaling ang serbisyo ng pagwawasto ng mga pagkakamali sa mga gawain ng tagapagturo, kahit na sa kurso nito ay kailangang malutas din ng isang tao ang mga problemang ito. Ang pangunahing bagay ay upang magbigay ng tunay, mabisa at napapanahong tulong sa mga guro. Gayunpaman, ang problema ng pagpapabuti ng mga kasanayan sa propesyonal ng bawat guro ng isang institusyong preschool ay mananatiling isa sa pinakamahirap. Hindi lihim na kung minsan maraming enerhiya ang ginugugol sa pag-aayos ng mga kaganapan, at ang pagbabalik ay bale-wala. Paano maipaliliwanag ang lahat ng ito? Tradisyonal anyo ng gawaing pamamaraang pamamaraan kung saan ang pangunahing lugar ay ibinigay sa mga ulat, nawala sa kanilang mga kahalagahan ang mga talumpati dahil sa kanilang mababang kahusayan at hindi sapat na puna. Ngayon ay kinakailangan na gamitin bago aktibo anyo ng trabaho, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng paglahok ng mga guro sa mga aktibidad at dayalogo, na kinasasangkutan ng isang libreng palitan ng mga opinyon.

Ang pagsasaaktibo ng malikhaing aktibidad ng mga guro ay posible sa pamamagitan ng hindi tradisyonal, interactive pamamaraan at aktibong anyo ng trabaho sa mga guro.

Paraan aktibong pag-aaral - isang hanay ng mga pedagogical na aksyon at diskarte na naglalayon sa pag-aayos ng proseso ng pang-edukasyon at paglikha ng mga kundisyon na may mga espesyal na paraan na uudyok ang mga mag-aaral na malaya, maagap at malikhaing pamamahala ng materyal na pang-edukasyon sa proseso ng aktibidad na nagbibigay-malay (V. N. Kruglikov, 1998).

Mga Peculiarity paraan binubuo sa kanilang pagtuon sa pagpapahusay ng nagbibigay-malay, nakikipag-usap, propesyonal na mga aktibidad at pagpapabuti ng kanilang kalidad (pag-iisip, pagsasalita, mga aksyon, emosyonal-personal na mga relasyon, na naaayon sa pang-eksperimentong data, na nagpapahiwatig na hindi hihigit sa I - -30% impormasyon, na may independyente trabaho na may panitikan - hanggang sa 50%, na may pagsasalita - hanggang sa 70%, at may personal na pakikilahok sa aktibidad na pinag-aralan (halimbawa, sa isang laro sa negosyo)- hanggang sa 90%).

Sa konteksto ng may problemang nilalaman, likas na pagkamalikhain at pagiging mapagkumpitensya ng aktibidad, mayroong isang mabilis, biglaang pagpapakilala ng mga reserba ng katawan sa pagkilos. Ang emosyon na nagmumula sa kasong ito ay nagpapagana, magbuod ng isang tao, simulan ang kanyang pagtuon sa pagganap ng mga aktibidad.

Maraming major pamamaraan Ang pagbabago ay naiugnay sa paggamit ng interactive mga pamamaraan ng pagtuturo... Salita "Interactive" dumating sa amin mula sa wikang Ingles mula sa salitang "nakikipag-ugnayan", kung saan ang "inter" ay "mutual", "Kumilos" - upang kumilos.

Ang ibig sabihin ng interactive ay ang kakayahang makipag-ugnay o nasa mode ng pag-uusap, pag-uusap sa isang bagay (halimbawa, isang computer) o kahit sino (halimbawa, tao)... Samakatuwid, maaari nating tapusin na ang interactive na pag-aaral ay, una sa lahat, interactive na pag-aaral, kung saan ang pakikipag-ugnay ng mga guro o isang guro at isang pinuno ay isinasagawa. pangyayari sa pamamaraan.

Dapat itong makilala na ang interactive na pag-aaral ay isang espesyal ang form organisasyon ng ito o ng aktibidad na iyon. Naaisip niya ang medyo tiyak at mahuhulaan na mga layunin. trabaho... Isa sa mga layuning ito ay upang lumikha ng isang komportableng kapaligiran sa pag-aaral, tulad ng guro (trainee) nararamdaman ang kanyang tagumpay, ang kanyang intelektuwal na kakayahan, na ginagawang mabisa at epektibo ang buong proseso ng pag-aaral.

Ano ang kakanyahan ng interactive na pag-aaral?

Ang proseso ng pakikipag-ugnayan ay nakaayos sa isang paraan na halos lahat ng mga kalahok ay kasangkot sa proseso ng pag-aaral, talakayan. Mayroon silang kakayahang maunawaan at sumasalamin sa kanilang nalalaman, maunawaan kung ano ang iniisip nila. Ang pinagsamang aktibidad sa prosesong ito ay nangangahulugang ang bawat kalahok ay gumagawa ng kanyang sariling natatanging kontribusyon sa bawat isa, may pagkakataon na makipagpalitan ng kaalaman, kanyang sariling mga ideya, pamamaraan ng aktibidad, at pakinggan ang ibang opinyon ng mga kasamahan. Bukod dito, ang prosesong ito ay nagaganap sa isang kapaligiran ng mabuting kalooban at suporta sa isa't isa, na ginagawang posible na makakuha hindi lamang bago kaalaman tungkol sa problema sa ilalim ng talakayan, ngunit bubuo din ng aktibidad na pedagogical mismo at inililipat ito sa mas mataas Hugis kooperasyon at kooperasyon.

Ang aktibidad na interactive ay nagsasangkot ng samahan at pagpapaunlad ng komunikasyon sa diyalogo, na humahantong sa pakikipag-ugnayan, pag-unawa sa isa't isa, magkasanib na solusyon at pagtanggap ng pinakakaraniwan, ngunit makabuluhan para sa bawat kalahok, mga gawain. Sa interactive na pagtuturo, ang pangingibabaw ng parehong isang nagsasalita at isang opinyon ay hindi kasama.

Sa kurso ng dayalogo sa mga guro nabuo ang kakayahang mag-isip ng kritikal, mangangatwiran, malutas ang mga kontrobersyal na problema batay sa pagsusuri ng narinig impormasyon at pangyayari... Natutunan ng mga guro na timbangin ang mga kahaliling opinyon, gumawa ng mga maingat na desisyon, ipahayag nang tama ang kanilang saloobin, lumahok sa mga talakayan, at makipag-usap sa propesyonal sa mga kasamahan.

Ano ang kahalagahan na sa naturang samahan trabaho ang guro ay hindi lamang maaaring ipahayag ang kanyang opinyon, pagtingin, magbigay ng isang pagtatasa, ngunit din, na narinig ang mga argumento na batay sa katibayan ng mga kasamahan, inabandona ang kanyang pananaw o makabuluhang binago ito. Mga guro nabuo paggalang sa opinyon ng ibang tao, ang kakayahang makinig sa iba pa, upang makagawa ng may kaalamang konklusyon at konklusyon.

Ang halaga ng interactive paraan- ang nakakamit ng mga mahahalagang layunin, paano:

1. Pinasisigla ang interes at pagganyak para sa sariling edukasyon;

2. Pagtaas ng antas ng aktibidad at kalayaan;

3. Pag-unlad ng mga kasanayan sa pagsusuri at pagsasalamin ng kanilang mga gawain;

4. Pag-unlad ng pagnanasa para sa kooperasyon, empatiya.

Ano ang mga kalamangan ng mga tulad trabaho?

Una, ang pagganyak ng mga propesyonal na aktibidad ng mga guro, ang kanilang aktibidad na panlipunan at nagbibigay-malay ay makabuluhang tumaas.

Pangalawa, ang mga aspetong iyon ng isang tao ay napagtanto na, sa araw-araw, sa halip walang pagbabago ang tono ng buhay, ay hindi makahanap ng aplikasyon at pag-unlad.

Pangatlo, ang karanasan ng sama-samang aktibidad, respeto sa isa't isa, suporta, kooperasyon ay nakuha, kung wala ang trabaho sa lipunan ng tao ay imposible.

Interactive mga anyo at pamamaraan ng pagtuturo(Tradisyunal Bagong Pinakabago) :

Pagsasanay sa sesyon ng laro sa Negosyo sa pagsasanay

Pedagogical salas Exhibition-patas ng mga ideya na pang-edukasyon Pamamaraan"Mga Kaso"

KVN Bangko ng Mga Ideya sa Kalidad na Mugs

Round table Master - klase Paraan ng pagtatasa ng SWOT

Pedagogical ring Creative oras Pamamaraan"Katamtaman"

Mga sitwasyong pedagogical Pedagogical workshop Pamamaraan"Brainstorm"

Pamamaraan teatro Workshop Mabilis na setting

Ang pangunahing pokus ng interactive mga form ay ang pagsasaaktibo ng mga guro, ang pagbuo ng kanilang malikhaing pag-iisip, isang hindi pamantayang paraan sa labas ng isang sitwasyon ng problema.

Pag-uuri paraan aktibong pag-aaral at ang kanilang mga tampok

Isa sa pinakamabisang interactive anyo ng trabaho kasama ang mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool - pagsasanay (mabilis na tugon, mabilis na pag-aaral).

Target - nagtatrabaho propesyonal na mga kasanayan at kakayahan.

Pagsasanay - isang salitang Ingles - isang espesyal, rehimen ng pagsasanay. Ang pag-eehersisyo ay maaaring malaya anyo ng gawaing pamamaraang pamamaraan o gagamitin tulad ng pamamaraan pagtanggap sa panahon ng seminar.

Sa panahon ng pagsasanay, malawakang ginagamit ang mga sitwasyong pedagogical, handout, pantulong sa panturo. Maipapayo na magsagawa ng pagsasanay sa mga pangkat ng pagsasanay na 6 hanggang 12 katao.

Pangunahing mga prinsipyo sa ang gawain ng pangkat ng pagsasanay: kumpidensyal at prangka na komunikasyon, responsibilidad sa mga talakayan at kapag tinatalakay ang mga resulta ng pagsasanay.

Pedagogical ring - gumagabay sa mga guro upang pag-aralan ang pinakabagong pananaliksik sa psychology at pedagogy, panitikan sa pamamaraan, tumutulong upang makilala ang iba`t ibang mga diskarte sa paglutas ng mga problemang pedagogical, nagpapabuti ng mga kasanayan ng lohikal na pag-iisip at argumento ng posisyon ng isang tao, nagtuturo ng pagiging buo, kalinawan, kawastuhan ng mga pahayag, bubuo ng pagiging mapagkukunan, isang pagkamapagpatawa. Ganyan ang form nagbibigay ng pamantayan para sa pagsusuri ng mga tugon, talumpati at pagkilos mga kalahok:

Pangkalahatang erudition;

Propesyonal na kaalaman, kakayahan, kasanayan;

Kakayahang makalabas sa isang mahirap na sitwasyon, impromptu.

Halimbawa, pedagogical singsing sa boksing: "Mga paraan upang mapabuti ang proseso ng pag-aaral sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool".

"Aquarium" - porma ng dayalogo kapag tinanong ang mga tagapagturo na talakayin ang isang problema "Sa harap ng publiko"... Pinili ng pangkat na makipag-usap sa isyu ng isang tao na mapagkakatiwalaan nito. Minsan maaari itong maging maraming mga interesadong partido. Lahat ng iba ay manonood. Samakatuwid ang pangalan - "aquarium".

Ano ang ibinibigay ng diskarteng ito sa mga guro? Ang pagkakataong makita ang kanilang mga kasamahan mula sa labas, iyon ay, upang makita kung paano sila nakikipag-usap, kung paano sila tumugon sa pag-iisip ng ibang tao, kung paano nila naayos ang isang napipintong tunggalian, kung paano nila pinagtatalunan ang kanilang mga saloobin at kung anong ebidensya ang kanilang dinala, at iba pa.

O kaya ang form: intragroup Trabaho kung saan nabuo ang isang pangkat (6-7 katao, Trabaho na bukas para sa pagmamasid. Ang natitirang mga guro, kasama ang namumuno, nang hindi nakagambala, ay sinusunod ang pagpapatupad ng mga tungkulin sa paglutas ng isang nagbibigay-malay na gawain. Gayunpaman, sa pagtatapos ng sesyon, ang mga tagamasid, miyembro ng pangkat, at sa wakas ang pinuno ay sunud-sunod na nagbubuod ng iba't ibang mga kinalabasan. (mas maraming kaalaman, nakikipag-usap, atbp.)... Isang paunang kinakailangan para sa matagumpay debate: Ang mga kalahok ay hindi dapat magkaroon ng kamalayan sa mga posisyon ng iba, ngunit kumilos alinsunod sa itinalagang tungkulin.

Inisyador:

Sakupin ang pagkusa sa simula pa lang, ipagtanggol ang iyong posisyon sa tulong ng mga argumento at pamimilit ng emosyon.

Debater:

Upang matugunan na may poot sa anumang mga panukala na isulong at upang ipagtanggol ang mga magkasalungat na punto ng view; sa isang salita, manatili sa posisyon Porthos: "Nakikipag-away ako dahil nakikipaglaban ako. "

Kompromiser:

Ipahayag ang iyong kasunduan sa anumang pananaw at suportahan ang lahat ng mga pahayag ng nagsasalita

Orihinal:

Huwag makisali sa isang pagtatalo, ngunit paminsan-minsan ay isusulong ang anumang hindi inaasahang mga panukala.

Tagapag-ayos:

Kinakailangan na ayusin ang talakayan upang ang lahat ng mga kalahok ay magsalita, magtanong ng mga naglilinaw na katanungan

Tahimik:

Iwasan sa bawat posibleng paraan ng isang direktang sagot sa tanong, walang dapat maunawaan kung aling pananaw ang hawak mo

Destructor:

Sa lahat ng oras, abalahin ang maayos na daloy ng talakayan (mahulog ang isang bagay, humagikgik sa maling oras, hilingin sa kapitbahay na kumilos nang malakas)

Pamamaraan"Brainstorm" o "Atake sa utak" (brainstorming)- isang pamamaraan para sa malikhaing pag-iisip ng pangkat, mas tiyak, ito ay isang paraan ng pagkuha ng isang malaking bilang ng mga ideya mula sa isang pangkat ng mga tao sa isang maikling panahon.

Ito paraan ay maaaring aktibong magamit sa mga pagpupulong ng malikhaing pangkat upang talakayin ang plano o pag-uugali ng iba mga aktibidad: mga pista opisyal, kumpetisyon, pedagogical na paligsahan, metodolohikal na mga asosasyon, atbp.... Upang magsagawa ng tserebral pag-atake:

1. Ang problema sa talakayan ay napili;

2. Nabuo ang pangkat ng malikhaing ay kapansin-pansin sa labas ng sampu tao: ang talakayan ng problema ay nagaganap sa isang komportable at nakakarelaks na kapaligiran;

3. Ang pamamaraang brainstorming mismo ay nahahati sa tatlo yugto:

Panimula. Sa panahon kung saan ang problema ay inihayag at nakasulat sa pisara. Ipinapaliwanag ng moderator ang dahilan para sa nominasyon ng napiling paksa, pagkatapos ay tanungin ang mga kalahok na imungkahi ang kanilang mga pagpipilian pananalita;

Pagbuo ng mga ideya. Mga kalahok sa talakayan nang libre form ipahayag ang kanilang mga ideya, na naitala sa pisara. Sa yugtong ito, mahigpit na ipinagbabawal ang pagpuna, sapagkat ang pinakamahusay ay ang tinaguriang "Mga nakatutuwang ideya".

Sa yugto ng pagsusuri ng mga ideya at paghahanap ng mga pagkakataon para sa kanilang pagpapatupad, mayroon paggamot ang mga panukalang ginawa, iminungkahi na isaalang-alang ang mga ideya mula sa pananaw ng pagka-orihinal at ang posibilidad ng pagpapatupad. Ang bawat ideya ay minarkahan ng isang card na may mga badge:

«++» - isang napakahusay, orihinal na ideya;

«+» - hindi masamang ideya;

«0» - Hindi posible na makahanap ng isang konstruksyon;

НР - imposibleng ipatupad;

TR - mahirap ipatupad;

RR - realistikal na ipinatupad.

4. Sa pagtatapos ng sesyon ng brainstorming, ang mga ideya ay napili na nakatanggap ng alinman sa dalawa "Plus", o ang icon "RR", o pareho.

Pamamaraan"Katamtaman" (moderator - tagapamagitan, regulator)... Ito Pinapayagan ng pamamaraan"Pilitin" mga tao upang kumilos sa isang koponan para sa kaunlaran sa pinakamaikling oras, mga kongkretong maisasakatuparan na panukala na naglalayong malutas ang problema.

Kapag ginagamit ito paraan bawat guro siguro:

Ituon ang nilalaman;

Ipakita ang kalayaan sa bawat kalahok sa talakayan;

Magsagawa ng talakayan sa isang malaya at kolehiyo na kapaligiran.

Pamamaraan kusang-loob na lumilikha ng isang sama-sama na kapaligiran, hindi isang survey o isang pagsasalita sa pagliko, ngunit isang desisyon sa proseso trabaho.

Pamamaraan"Katamtaman" maaaring magamit bilang isang hiwalay paraan o na-synthesize ng Open Space Technology, na mayroon din mga foresees: aktibong pakikilahok ng bawat isa, paglikha ng isang demokratikong kapaligiran, pagkakapantay-pantay ng pagkakataon, pagiging bukas at kooperasyon, pakikipag-ugnay, komunikasyon, pag-unlad at pagpapalitan ng mga ideya.

Ang bukas na espasyo ay nakikita bilang interactive paraan matagumpay na pagpapasigla ng mga guro para sa malikhaing malikhaing aktibidad. Maaari itong magamit nang pareho at sa konseho ng mga guro.

Dapat pansinin na kapag ginagamit ang TOP sa pedagogical council, hindi na kailangan ng detalyado umunlad agenda at plano trabaho, pati na rin mga karagdagang materyales, makagambala lamang sila trabaho... Ito ang pangunahing pagkakaiba sa pagitan nito Hugis organisasyon ng council ng mga guro mula sa mga tradisyonal.

Pamamaraan"Mga Kaso" (Casestudy)- hindi kathang-isip paraan pagsusuri at solusyon ng mga sitwasyon kung saan ang mga guro ay lumahok sa direktang talakayan ng mga sitwasyon sa negosyo at mga gawain na kinuha mula sa totoong kasanayan. Ito paraan, bilang panuntunan, ay ginagamit sa proseso ng isang pang-sitwasyon na laro ng negosyo, na kung saan mismo ay isa ring interactive na laro paraan at nagsasangkot ng paglalagay ng isang espesyal (laro) ang mga gawain ng mga guro - mga kalahok sa isang modelo ng simulation na muling likha ang mga kundisyon at dinamika ng proseso ng pag-aalaga at pang-edukasyon o kooperasyon sa mga magulang ng mga mag-aaral.

Gamit paraan"Mga Kaso" lahat ng tinatalakay na sitwasyon ay ibinabahagi sa:

Mga sitwasyon - mga guhit;

Mga sitwasyon - ehersisyo;

Mga sitwasyon - pagsusuri;

Ang mga sitwasyon ay mga problema.

Ang isang simposium ay isang talakayan kung saan ang mga kalahok ay nagbibigay ng mga pagtatanghal na kumakatawan sa kanilang mga pananaw at pagkatapos ay sagutin ang mga katanungan mula sa madla.

Ang debate ay isang talakayan na itinayo batay sa mga paunang napagkasunduang pahayag ng mga kinatawan ng dalawang magkasalungat na pangkat.

Ang hindi pagkakaunawaan (mula sa Lat. Nakikipagtalo - upang mangatuwiran, upang magtalo) ay nagpapahiwatig ng isang hindi pagkakaunawaan, isang pag-aaway na magkakaiba, kung minsan ay kabaligtaran ng mga pananaw. Nangangailangan ito mula sa paniniwala ng mga partido, isang malinaw at tiyak na pagtingin sa paksa ng pagtatalo, ang kakayahang ipagtanggol ang kanilang mga argumento. Ang nasabing konseho ng guro ay isang sama-samang pagmuni-muni sa isang naibigay na paksa, problema.

Mga batas sa pagtatalo

Ang pagtatalo ay isang libreng palitan ng mga opinyon.

Sa pagtatalo, lahat ay aktibo. Sa isang pagtatalo, lahat ay pantay.

Nagsasalita ang bawat isa at pinupuna ang anumang posisyon,

kanino ako hindi sumasang-ayon.

Sabihin kung ano ang iniisip mo at iniisip kung ano ang iyong sinabi.

Ang pangunahing bagay sa isang pagtatalo ay ang katotohanan, lohika, at ang kakayahang magpatunayan. Ang mga ekspresyon ng mukha, kilos, exclamation ay hindi tinatanggap bilang mga argumento.

Ang isang matalim, apt na salita ay maligayang pagdating.

Bulong sa lugar, ipinagbabawal ang mga hindi naaangkop na biro.

Paksa ang hindi pagkakasundo ay dapat na isang problema na nagdudulot ng mga hindi pagkakasundo na paghuhusga, nalulutas sa iba't ibang paraan. Ang pagtatalo ay hindi ibinubukod, ngunit ipinapalagay ang lalim at pagiging kumpleto ng pagsisiwalat ng problema. Kung saan walang paksa ng pagtatalo, ngunit mayroon lamang mga talumpati na nagdaragdag o naglilinaw ng ilang mga argumento, walang pagtatalo, ito ay pinakamahusay na pag-uusap.

Ang salitang ang paksa ay dapat na talamak, may problemang, gisingin ang kaisipan ng mga guro, naglalaman ng isang katanungan na nalulutas sa pagsasagawa at sa panitikan sa iba't ibang paraan, sanhi ng iba't ibang mga opinyon, Halimbawa:

"Kailangan ba ng mga pamantayan ang kindergarten?"

"Ano ang dapat ituro sa mga preschooler ngayon?"

"Makabagong teknolohiya: kalamangan at kahinaan ",

"Ano ang mga layunin ng edukasyon ngayon?"

"Ano ang mga karaniwang halaga ng tao?"

"Ano ang papel ng edukasyon sa pamilya ngayon?"

Ang isang pagkakaiba-iba ng pedagogical council-dispute ay ang solusyon ng mga sitwasyong pedagogical. Ang pinuno o senior edukador ay pipili ng isang bangko ng mga mahirap na pedagogical na sitwasyon sa problema at inaalok ito sa koponan. Ang form pagtatanghal ay maaaring maging iba-iba: addressable, sa pamamagitan ng maraming, nahahati sa mga pangkat. Ang pangangasiwa ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay maaaring gampanan ang isang hurado, nagtatanghal, consultant, kalaban, atbp.

Educational Council - Pagprotekta sa Inobasyon

Ang bawat pangkat ng mga miyembro ng pedagogical council (departamento, departamento) ang gawain ay ibinigay - upang maghanda nang maaga (alamin ang karanasan) at sa isang laconic form(10-15 min.) upang ibalangkas ang mga ideya at tampok ng pedagogical na pagbabago, upang pamilyar sa partikular na karanasan ng paggamit ng pedagogical na teknolohiya.

Pinipili ng pangkat ang mga sumusunod na tagapalabas mga tungkulin:

Ang mga optimista ay tagapagtaguyod ng ideya, ang mga tagapagpalaganap nito;

Ang mga konserbatibong pessimist at skeptics ay kalaban ng mga ideya;

Makatotohanang mga analista na timbangin ang lahat<за>at<против>, at iguhit ang mga kinakailangang konklusyon.

Nakasalalay sa bilang ng mga tao at mga nabagong talakayan, ang mga malikhaing pangkat ay maaaring makilala ayon sa mga bahaging ginagampanan, at sa iba pa (mag-aaral - tagapagturo - magulang, tagapagturo - pinuno, atbp.)... Bilang isang resulta, ang konseho ng mga guro ay napagpasyahan tungkol sa kakayahang magamit o kakulangan sa pagbabago.

Tulay na pang-pamamaraan... Ito ay isang uri ng talakayan. Sa ganito anyo ng gawaing pamamaraang pamamaraan mga guro ng iba't ibang mga institusyong pang-edukasyon ng rehiyon, lungsod, pinuno ng rehiyon ng Moscow, kasangkot ang mga magulang.

Ang pakay pamamaraan ang tulay ay palitan ng advanced na karanasan sa pedagogical, ang pagpapalaganap ng mga makabagong teknolohiya ng pagtuturo at pag-aalaga.

Mga sitwasyong pedagogical, impromptu - paraan pag-activate ng pedagogical na kaalaman sa proseso ng pang-araw-araw na komunikasyon, pagkakaugnay sa mga bata, magulang, kasamahan. Halimbawa, ipinapaalam ng isang bata sa guro na ang ina at tatay ay naghiwalay, at magkakaroon siya ngayon bagong tatay... Ano ang maaaring maging reaksyon ng guro.

Pamamaraan sa pamamaraang pamamaraan... Ito anyo ng gawaing pamamaraang pamamaraan ipinapalagay ang isang malaking madla, naglalayong makipagpalitan ng karanasan trabaho, pagpapatupad bago pedagogical na ideya at mga natuklasan sa pamamaraan.

Dito mo makikilala ang pinakamahusay na karanasan sa pedagogical, na may hindi pamantayang mga aktibidad na lampas sa mga tradisyon at karaniwang tinatanggap na mga stereotype.

Sa panahon ng pagdiriwang gumagana ang isang panorama ng mga napakahusay na pamamaraan at ideya.

Application para sa isang aralin, mga ideyang pang-pamamaraan, ang mga pagtanggap ay ibinibigay ng mga kalahok ng pagdiriwang nang maaga.

Pamamaraan na pagtitipon... Target- humuhubog ang tamang pananaw sa isang tukoy na problemang pedagogical, ang paglikha ng isang kanais-nais na sikolohikal na klima sa pangkat ng mga guro. Ang form pagsasagawa - bilog na mesa.

Pamamaraan mga samahan at humahawak:

Para sa talakayan, iminungkahi ang mga katanungan na mahalaga para sa paglutas ng ilang mga pangunahing gawain ng proseso ng pang-edukasyon.

Ang paksa ng talakayan ay hindi inihayag nang maaga. Ang master ng namumuno ay nakasalalay sa katotohanan na sa isang nakakarelaks na kapaligiran, tawagan ang mga tagapakinig sa isang prangkang pag-uusap tungkol sa isyu na pinag-uusapan at dalhin sila sa ilang mga konklusyon.

Pamamaraan na dayalogo... Ang layunin ay upang talakayin ang isang tukoy na paksa, pag-eehersisyo isang pinagsamang plano ng pagkilos. Ang form pagsasagawa - bilog na mesa.

Pamamaraan mga samahan at humahawak:

Naging pamilyar ang mga mag-aaral sa paksang talakayan nang maaga, tumatanggap ng takdang-aralin na takdang-aralin.

Pamamaraan ang diyalogo ay isinasagawa sa pagitan ng pinuno at mga guro o pangkat ng mga tagapakinig sa isang tukoy na paksa.

Ang lakas ng pagmamaneho ng dayalogo ay ang kultura ng komunikasyon at ang aktibidad ng mga nakikinig. Ang pangkalahatang emosyonal na kapaligiran ay may malaking kahalagahan, na nagbibigay-daan sa iyo upang pukawin ang isang pakiramdam ng panloob na pagkakaisa.

Bilang konklusyon, ang isang konklusyon ay ginawa sa paksa, ang isang desisyon ay ginawa sa karagdagang mga magkasanib na pagkilos.

Mabisa form, sa palagay ko, ay ang pagdaraos ng isang eksibisyon - isang patas ng mga ideyang pedagohikal, isang auction. May kakayahang ihanda at isagawa, pinasisigla nito ang mga guro na maging malikhain at may edukasyon sa sarili. Samakatuwid, ang pangunahing resulta ng exhibit-fair ay isang kapansin-pansin na propesyonal at personal na paglago ng mga edukador. Salamat dito anyo ng trabaho ang mga kundisyon ay nilikha sa mga guro para sa pampublikong pagtatanghal ng pinakamahusay na mga halimbawa ng kanilang propesyonal na aktibidad, ang hitsura mga bagong ideya, pagtaguyod at pagpapalawak ng mga contact sa negosyo at malikhaing sa mga kasamahan.

Ang mga bilog na kalidad ay nakaayos sa pagkusa ng administrasyon, isinasaalang-alang ang pagdelegasyon ng awtoridad. Nangunguna pamamaraan -"atake sa utak" o "brainstorm"... Ang isang paunang kinakailangan para sa pag-aayos ng isang bilog ay ang pagkakaroon ng isang guro na maaaring magturo sa mga kasamahan nang walang tulong ng administrasyon.

Pedagogical "studio" o isang workshop sa pagtuturo. Ang kanilang layunin: nakikilala ng guro-guro ang mga miyembro ng mga kawani ng pagtuturo sa mga pangunahing ideya ng kanilang sistemang pang-edukasyon at pang-edukasyon at mga praktikal na rekomendasyon para sa pagpapatupad nito. Isinasagawa din ang mga gawain ng indibidwal-praktikal na may isang mata upang higit na magamit sa magtrabaho kasama ang mga bata. Halimbawa: "Pag-unlad ng mga malikhaing imahinasyon ng isang preschooler sa pamamagitan ng kathang-isip, aktibidad sa sining, eksperimento."

"Session ng coaching" o "Session ng coach"- interactive na komunikasyon, pag-unlad na pagpapayo, talakayan (tanong sagot)... Prinsipyo "Gawin mo sa akin" praktikal na hindi gumagana, dito ang guro ay hindi tumatanggap ng payo at rekomendasyon, ngunit sinasagot lamang ang mga katanungan na tinanong sa kanya ng consultant, at siya mismo ang naghahanap ng mga paraan upang malutas ang mga problema. Confucius nagsalita: "Magbigay ng mga tagubilin lamang sa isang naghahanap ng kaalaman. Magbigay lamang ng tulong sa mga hindi nakakaalam kung paano malinaw na ipahayag ang kanilang minamahal na mga saloobin. Ituro lamang sa mga may kakayahan, na natutunan ang tungkol sa isang sulok ng parisukat, na isipin ang iba pang tatlo. "Sa prosesong ito, ang indibidwal na suporta ay ibinibigay sa mga guro na nagtakda sa kanilang sarili ng gawain ng propesyonal at personal na paglago, at pagdaragdag ng personal na kahusayan. Halimbawa: « Trabaho kasama ang isang sertipikadong guro ".

Tunay na kagiliw-giliw na interactive pamamaraan - pamamaraan ng SWOT - pagsusuri(Mga kalakasan - kalakasan, kahinaan - kahinaan, pagkakataon - pagkakataon, pagbabanta - pagbabanta) ay paraan pagtatasa sa anyo ng mga pamamaraan ng pagkolekta ng data at pagtataguyod ng isang sulat sa pagitan ng panloob na lakas at kahinaan ng institusyon, kanais-nais at hindi kanais-nais na mga kadahilanan ng panlabas na kapaligiran.

Ang pagtatasa ng SWOT ay maaaring magamit bilang ang form hawak ang buong konseho ng guro, at bilang isang hiwalay na interactive paraan... Karaniwang ginagamit para sa madiskarteng pagpaplano.

Isa pa ang form, na maaaring magamit bago buksan ang mga kaganapan para sa mga tagapagturo ng lungsod, rehiyon, mga magulang - ito ang ugali ng guro upang magtagumpay trabaho -"Mabilis - setting":

1. Kung nais mong mangyaring ang mga tao - ngumiti! Isang ngiti, isang sinag ng sikat ng araw para sa mga nalungkot, isang antidote na nilikha ng likas na katangian para sa mga kaguluhan.

2. Ikaw ang pinakamahusay at pinakamaganda, hayaan ang lahat ng mga modelo ng fashion sa mundo na inggit sa iyo.

3. May mga taong tulad ng ginto barya: ang haba pa trabaho, ganun

mas mahalaga.

4. Walang mas mahusay na minamahal na kasintahan kaysa sa minamahal Trabaho: hindi tumatanda, at

hindi pinapayagan na tumanda

5. Mga kahirapan sa pag-init ng ulo sa landas tungo sa kaligayahan.

Sa kabuuan, maaari nating sabihin na ang isang mahusay na built na system ng interactive anyo ng trabaho kasama ang mga kawani sa pagtuturo - ay hahantong sa isang pagtaas sa antas ng pang-edukasyon trabaho Ang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay magbubuklod sa isang pangkat ng mga guro.

Ang pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon ay direktang nakasalalay sa antas ng propesyonal ng mga kawani sa pagtuturo at isa sa pinakamahalagang kondisyon para sa paggawa ng makabago ng edukasyon.

Panimula …………………………………………………………………… ...
	Mga paraan ng pamamaraan na gawain sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool …………………………………… ..
	Mga pamamaraan ng pag-oorganisa ng pamamaraang pangkasalukuyan sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ………………………………………………………………………
	Hindi tradisyunal na anyo ng trabaho sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Mentoring …………………………………………………………………
Konklusyon …………………………………………………………………………………
Bibliography …………………………………………………………………
Mga Aplikasyon
Apendiks 1. Laro sa negosyo para sa mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool upang pag-aralan ang Federal State Educational Standard edukasyon sa preschool na "New Federal State Educational Standard - Mga Bagong Pagkakataon" ……….
Apendiks 2. Pedagogical council tungkol sa paksang "Pamamaraan ng proyekto sa mga aktibidad ng isang institusyong pang-preschool" ............................... ..............................

Panimula

Ang metodolohikal na gawain sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay isang holistic system batay sa mga nakamit ng agham, advanced na karanasan sa pedagogical, isang tukoy na pagsusuri ng proseso ng pang-edukasyon, isang sistema ng magkakaugnay na mga hakbang, aksyon at pagpapabuti ng proseso ng pang-edukasyon, pagkamit ng pinakamainam na antas ng edukasyon at pag-unlad ng mga mag-aaral.

Ang layunin ng gawaing pang-pamamaraan sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay upang patuloy na mapagbuti ang antas ng kasanayang propesyonal ng guro at ng mga kawani sa pagtuturo. Ang pangunahing gawain ng metodolohikal na gawain ay upang magbigay ng totoong tulong sa mga guro sa pagpapaunlad ng kanilang mga kasanayan bilang isang haluang metal ng kaalaman, kakayahan at kasanayan at mga katangian at katangian ng personalidad na kinakailangan para sa isang modernong guro.

Samakatuwid, ang gawaing pang-pamamaraan ay makabuluhang nakakaapekto sa kalidad at pagiging epektibo ng pagtuturo at pagpapalaki, ang pangwakas na resulta ng gawain ng isang institusyong preschool.

Ang pangunahing papel na ginagampanan ng gawaing pang-pamamaraan ay ipinakita sa pag-aktibo ng kadahilanan ng tao - ang personalidad at malikhaing aktibidad ng mga guro. Samakatuwid, ang pangunahing mga alituntunin para sa pamamaraan na gawain sa kindergarten ay:

• malubhang kinokontrol na paglago ng husay ng propesyonal na mga kasanayan ng bawat guro;

Ang paglago ng mga kakayahan sa pagsasama ng buong koponan.

Ang layunin ng trabaho ay pag-aralan ang mga anyo at pamamaraan ng gawaing pang-pamamaraan sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Bagay sa pagsasaliksik: mga form atpamamaraan ng pamamaraan na gawa ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Sa kurso ng pag-aaral, ang mga sumusunod gawain:

1. Upang ibunyag ang kakanyahan ng mga paraan ng pamamaraang pamamaraan sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool;
2. Isaalang-alang ang pag-uuri ng mga pamamaraan at ang kanilang pangunahing bahagi;
3. Pag-aralan ang isang hindi kinaugalian na uri ng trabaho sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool - mentoring;

Mga pamamaraan sa pagsasaliksik: ang pag-aaral ng sikolohikal at pedagogical na panitikan sa problema sa pananaliksik.

I. Mga paraan ng gawaing pantulong

Mayroong iba't ibang anyo ng gawaing pang-pamamaraan para sa matagumpay na pagpapatupad ng taunang gawain na kinakaharap ng mga kawani ng pagtuturo.

Ang pangunahing mga ay:

Pedagogical na payo

Mga Seminar

Mga asosasyong pamaraan

Ang isa sa pinakamahalagang anyo ng gawaing pang-pamamaraan ay ang pedagogical council. Sa isang institusyong pang-preschool, ang pedagogical council ay ang kataas-taasang lupong namamahala sa buong proseso ng edukasyon.

Ayon sa mga porma ng samahan, ang pedagogical council ay maaaring maging tradisyonal, hindi tradisyonal at sa paggamit ng ilang mga pamamaraan ng pagpapagana ng mga guro. Ang iba't ibang mga form ng pedagogical council ay tinukoy sa mga gawa ni L.M. Volobueva, O.M. Gazin, V.P. Fokin. Isaalang-alang natin ang mga hindi tradisyunal na anyo ng mga pedagogical council na napatunayan nang maayos ang kanilang sarili sa pagsasagawa ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Volobueva L.M. tinukoy ang pedagogical council bilang "isang permanenteng gumaganang body ng self-government, isang exponent ng kolektibong pedagogical na pag-iisip, isang uri ng kasanayan sa paaralan at isang tribune ng pedagogical na karanasan."

Ang Belaya K.Yu., isinasaalang-alang ang mga uri ng gawaing pang-pamamaraan, ay nagbibigay ng sumusunod na katangian sa mga pedagogical council ng isang institusyong pang-edukasyon: ang pedagogical council ay isang permanenteng katawan para sa pagsasaalang-alang sa mga gawain ng isang institusyong preschool, isang tribune ng advanced na pedagogical na karanasan . Tinatalakay at nilulutas niya ang mga isyu na nauugnay sa pangunahing gawain ng institusyong preschool.

Ang Pedagogical Council ay inaprubahan ang istrakturang pang-organisasyon ng institusyong pang-edukasyon, lumahok sa pagbuo ng Charter ng institusyong pang-edukasyon, ang konsepto ng pag-unlad nito; formulate ang pangunahing mga layunin at layunin ng aktibidad, pumipili ng mga programang pang-edukasyon, mga form at pamamaraan ng pag-aayos ng proseso ng pang-edukasyon, natutukoy ang mga direksyon ng gawaing pang-eksperimento; pinag-aaralan at sinusubaybayan ang mga gawaing pang-edukasyon, inaprubahan ang komposisyon ng metodolohikal na konseho ng komisyon ng pagpapatunay; isinasaalang-alang ang mga isyu ng recruiting, pagpapabuti ng kanilang mga kwalipikasyon, nagsasagawa ng mga metodolohikal na seminar, nagtataguyod ng mga ugnayan sa pagitan ng mga kawani ng pagtuturo at mga institusyong pang-agham at metodolohikal, atbp.

Maaari itong maging isang pedagogical council - isang talakayan o debate, isang bilog na talahanayan, isang malikhaing ulat ng mga asosasyong pang-metodolohikal o isang pangkat ng pagkukusa ng mga guro, isang laro sa negosyo, isang pagdiriwang, atbp.

Ang mga pedagogical na pagpupulong ay isang elemento ng mga aktibidad ng pamamahala ng pamumuno ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang pinakakaraniwang uri ng pamamahala, na nagpapahintulot sa paggamit ng sama-samang pag-iisip, kaalaman at karanasan ng mga dalubhasa upang malutas ang mga kumplikadong problema sa lipunan; ayusin ang palitan ng impormasyon at naipon na karanasan sa pagitan ng mga indibidwal na empleyado at mga yunit ng istruktura ng institusyong pang-edukasyon; agad na magdala ng mga tiyak na gawain sa mga agarang gumaganap.

Ang mga pulong na pedagogical ay nagbibigay ng isang pagkakataon para sa mga subordinate, empleyado ng isang institusyong pang-edukasyon, upang makuha ang kakayahang malutas ang mga mahirap na isyu, at ang mga pinuno nito - upang matanggap ang kinakailangang impormasyon. Kaugnay nito, maraming uri ng pagpupulong:

• impormasyon - isang uri ng mga pagpupulong, na ang layunin ay upang buod ang ilang impormasyon at pag-aralan ang pamumuno ng isang institusyong pang-edukasyon ng iba't ibang mga pananaw sa mga umuusbong na problema;
• pagpapatakbo - isang uri ng mga pagpupulong, ang layunin nito ay upang makuha ang pinuno ng impormasyon ng kindergarten tungkol sa kasalukuyang estado ng mga gawain sa isang institusyong pang-edukasyon, bumuo ng mga desisyon sa pagpapatakbo at magtakda ng naaangkop na mga gawain para sa mga tagapagpatupad - mga empleyado ng institusyong pang-edukasyon;
• may problemang - isang uri ng mga pagpupulong, ang layunin nito ay upang paunlarin ang mga desisyon sa kolehiyo sa umuusbong na karaniwang talamak at kumplikadong mga problema na nauugnay sa pamamahala ng proseso ng pang-edukasyon at kooperasyon sa mga magulang ng mga mag-aaral;

• nagpapaliwanag - isang uri ng mga pagpupulong, ang layunin nito ay upang linawin at kumbinsihin ang mga empleyado ng isang institusyong pang-edukasyon sa kawastuhan ng mga bagong madiskarteng gawain at (o) isang pagbabago sa mga prayoridad;
• pang-edukasyon at pagtuturo - isang uri ng mga pagpupulong, na ang layunin ay upang itaguyod ang ilang kaalaman, makabagong teknolohiya at advanced na pagsasanay ng mga guro ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang mga konsulta ay isang pantay na karaniwang uri ng gawaing pang-pamamaraan sa isang institusyong pang-edukasyon para sa mga batang preschool.

Ang paksa ng pangkat, subgroup at indibidwal na pagpapayo ay maaaring imungkahi ng mga katanungan ng guro o tinutukoy ng nakatataas na tagapagturo, depende sa kung anong mga paghihirap ang nararanasan ng mga nagtuturo sa kanilang gawain. Sa parehong oras, ang modernong kasanayan sa pagtatrabaho sa mga guro ay madalas na nangangailangan ng pagpili ng hindi pamantayang mga porma ng konsulta.

Kaya, sa mga gawa ng N.S. Golitsina, nakakakita kami ng isang katangian ng tulad ng isang anyo ng pamamaraang pantulong bilangkonsultasyon-dayalogo... Ang konsultasyong ito ay isinasagawa ng dalawang guro na may magkakaibang pananaw sa isyung tinatalakay. Isinasaalang-alang ang mga paksa, maaari nilang ipakita ang kanilang mga argumento para sa bawat thesis, at maaaring mapili ng mga tagapakinig ang pananaw na tumutugma sa kanilang mga pananaw na panturo.

Paradox ng konsulta, o konsultasyon sa mga nakaplanong pagkakamali, ay may hangarin na maakit ang pansin ng mga guro sa pinaka-kumplikadong mga aspeto ng ipinakitang problema, upang madagdagan ang kanilang aktibidad. Pinangalanan ng metodolohista ang bilang ng mga pagkakamali na magagawa niya sa loob ng dalawang oras na konsulta. Inanyayahan ang mga mag-aaral na ipamahagi ang materyal sa isang sheet ng papel sa dalawang mga haligi: sa kaliwa - maaasahan, sa kanan - nagkakamali, na pagkatapos ay pinag-aralan.

Ang mga seminar bilang isang magkakahiwalay na anyo ng gawaing pang-pamamaraan ay may mahalagang papel sa pagpapataas ng pang-agham at teoretikal na antas ng mga tagapagturo at sa pagpapabuti ng kanilang propesyonal na kakayahan. Maaari kang maghanda at magsagawa ng mga seminar sa iba't ibang paraan, nakasalalay sa nilalaman ng paksa at layunin ng aralin.

Bago ang seminar, ang mga guro ay inaalok ng mga espesyal na gawain, na ang kaganapan ay magpapahintulot sa bawat isa na aktibong lumahok sa seminar. Kaugnay nito, madalas na lumalabas na ang paghahanda para sa isang seminar ay nagsasangkot ng pagbabasa ng karagdagang literatura, pag-aaral ng pangunahing mga mapagkukunan, at pagkuha ng mga tala. Natutunan ng mga guro na suriin nang kritikal ang kanilang nabasa, upang mapili ang impormasyong kailangan nila. Dapat nilang maunawaan ang kakanyahan ng materyal na pinag-aaralan upang mai-assimilate at magamit ito sa kanilang kasanayan. Samakatuwid, sa panahon ng mga seminar, ang mga nasabing uri ng samahan ay aktibong ginagamit bilang bukas na klase o kaganapan, ang paggamit ng mga materyal sa video at mga pagtatanghal ng multimedia, ang pagsusuri ng mga resulta ng mga aktibidad ng mga bata at mga produkto ng pagkamalikhain ng mga bata, atbp.

Natutupad ng mga seminar ang maraming papel: pinasisigla nila ang regular na pag-aaral ng pangunahing mga mapagkukunan at iba pang panitikan ng mga guro, pati na rin ang isang matulungin na pag-uugali sa gawaing pang-pamamaraan; pagsamahin ang nakuhang kaalaman habang nakikinig sa mga lektura sa mga kurso at independiyenteng gawain sa panitikan; palawakin ang bilog ng kaalaman salamat sa mga talumpati ng mga kasama at nagtatanghal ng seminar; payagan ang mga guro na suriin ang kawastuhan ng dating nakuha na kaalaman, upang ihiwalay ang pinakamahalaga at mahalaga sa kanila; magbigay ng kontribusyon sa pagbabago ng kaalaman sa matatag na personal na paniniwala, alisin ang mga pag-aalinlangan na maaaring lumitaw sa mga lektura at sa pag-aaral ng panitikan, na lalo na mahusay na nakamit bilang isang resulta ng isang sagupaan ng mga opinyon, talakayan; itanim ang mga kasanayan ng malayang pag-iisip, oral na pagtatanghal sa mga teyoretikal na isyu, ihasa ang kaisipan, turuan ang mga guro na malayang gumana sa terminolohiya, pangunahing mga konsepto at kategorya; magbigay ng pagkakataon para sa mga tagapamahala na sistematikong masubaybayan ang antas ng propesyonalismo ng mga guro, ang antas ng kanilang pagkaasikaso sa mga pangyayaring pang-pamamaraan; payagan kang pag-aralan ang mga opinyon, interes ng mga guro, maglingkod bilang isang paraan ng pagsubaybay sa iyong sariling gawa bilang isang metodologo at pinuno ng isang seminar, isang consultant, atbp.

Sa mga pagawaanna binubuo ng mga panteorya (seminar) at praktikal (praktikal) na mga bahagi, mga edukador na nagbubuod at nagkakaroon ng sistematikong pinakamahusay na mga kasanayan, ipinapakita ang mga kinakailangang diskarte at pamamaraan ng gawain sa pagkilos, na pagkatapos ay pinag-aralan at tinalakay. Ipinapalagay din ng form na ito ang pagbuo ng ilang mga pamamaraan ng trabaho nang walang paglahok ng mga mag-aaral. Halimbawa

Seminar-briefing naiiba sa pinapayagan nitong mapakinabangan ang pag-aktibo ng mga kalahok kapwa sa proseso ng paghahanda para sa seminar at sa aralin mismo: ang pangkat ay nahahati sa mga subgroup alinsunod sa bilang ng mga katanungan na iminungkahi para sa talakayan. Bukod dito, ang bilang ng mga kalahok sa mga subgroup ay maaaring di-makatwirang. Dahil ang buong subgroup ay sinasagot ang tanong, at ang mga pag-uulit ay hindi pinapayagan, kung gayon, natural, nahahanap ng kalahok ang kanyang sarili sa isang sitwasyong kinakailangan na sagutin nang lubusan at sa punto. Matapos magsalita ang bawat miyembro ng subgroup, magsisimula ang isang talakayan; sa kasong ito, posible ang mga pagdaragdag, paglilinaw, mga katanungan sa bawat isa.

Ang isa pang anyo ng gawaing pang-pamamaraan sa mga guro ay pagsasanay, na nagsasangkot ng paunang at pangwakas na mga diagnostic, hindi bababa sa paggamit ng paraan ng palatanungan at mga pagtatasa ng dalubhasa, mga kasanayang propesyonal ng mga guro sa isang tiyak na lugar ng kanilang aktibidad na panturo, pagpili ng mga praktikal na gawain at pagsasanay sa laro na naglalayong pagbuo ng nawawala o hindi sapat na nabuong mga kasanayan ng propesyonal na aktibidad, na kung saan ay ginanap sa mga sitwasyon ng programmed tagumpay, at pagkatapos ay ilipat sa mga sitwasyon ng tunay na praktikal na aktibidad ng mga guro ng isang institusyong pang-edukasyon. Samakatuwid, ang pagsasanay ay maaaring maging panandalian, kung ito ay tungkol sa pagbuo ng lubos na dalubhasang kasanayan, halimbawa, ang paggamit ng mga minuto ng pisikal na edukasyon sa proseso ng pagsasagawa ng mga klase sa mga bata, o pangmatagalang, kung pinag-uusapan natin ang pagbuo ng isang buong hanay ng mga propesyonal na pagpapatakbo at pagkilos na nauugnay sa samahan ng isang holistic na proseso ng edukasyon, at hindi ang mga indibidwal na elemento.

Ang mga malikhaing pangkat ay ang susunod na anyo ng gawaing pang-pamamaraan sa mga guro ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Nagsasangkot ito ng pagpapatupad ng gayong diskarte sa pagpapatupad ng gawaing pang-metodolohikal sa isang institusyong pang-edukasyon, na nagbibigay-daan sa mga guro na maging kasangkot sa mga pang-eksperimentong at aktibidad sa pagsasaliksik. Ang gawain ng pangkat ng malikhaing ay batay sa sumusunod na algorithm:

• pagkilala ng mga problema at pagpapatunay ng kaugnayan ng kanilang solusyon para sa pagsasanay ng gawain ng isang institusyong pang-edukasyon, yugto ng diagnostic at analitikal;
• pagbuo ng isang detalyadong programa ng pang-eksperimentong gawain o mga aktibidad sa pagsasaliksik, yugto ng prognostic;
• organisasyong yugto, lumilikha ng mga kundisyon para sa pagpapatupad ng programa;
• pagpapatupad ng programa, praktikal na yugto, pagsasaayos ng mga ginamit na pamamaraan at teknolohiya, kontrolin ang "pagbawas";
• pagpaparehistro at paglalarawan ng mga resulta ng gawaing pang-eksperimento o pagsasaliksik, na nagbubuod sa yugto;
• pagpapalaganap ng karanasan sa pagtuturo, pagpapatupad ng mga makabagong ideya sa mga aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon.

Ang lohikal na konklusyon at ang resulta ng malikhaing pangkat ay ang mga malikhaing ulat ng mga guro na pinag-uusapan ang tungkol sa mga resulta ng pagpapatupad ng programa ng pang-eksperimentong, pagsasaliksik at pang-agham at pamamaraan na gawa, ibahagi ang kanilang karanasan, pag-usapan ang mga problemang lumitaw sa kasanayan. ng isang institusyong pang-edukasyon, nag-aalok upang ipakilala ang mga makabagong ideya.

Ang isa sa pinakamahalagang aspeto ng gawaing pang-pamamaraan sa mga guro ay ang pagbubuo ng pag-aaraladvanced na karanasan sa pagtuturo,mula noon ito ay isa sa mga paraan upang mapagbuti ang mga kasanayan sa pedagogical.

Sa panitikan, ang karanasan sa pedagogical ay tinukoy bilang ang kabuuan ng kaalaman, kasanayan, at kakayahan na nakuha ng tagapagturo sa proseso ng praktikal na gawain, bilang batayan ng mga kasanayan sa pedagogical, bilang isa sa mga mahalagang mapagkukunan ng pag-unlad ng agham pedagogical. Kasama sa karanasan sa pedagogical ang ilang mga magkakaugnay na elemento: isang guro na nagtuturo at nagtuturo; isang bata na paksa ng edukasyon, ang mga layunin at layunin ng edukasyon at pagsasanay; mga form at pamamaraan at diskarte ng pagtuturo; isang kapaligiran na makabuluhang nakakaapekto sa buong proseso ng pagbuo ng pagkatao ng isang bata. Ang kakanyahan ng advanced na karanasan sa pedagogical ay nakasalalay sa paghahanap ng pinaka mabisang koneksyon sa pagitan ng mga elementong ito ng istruktura.

mga tinatanggap na form, pamamaraan at diskarte ng pag-aalaga at gawaing pang-edukasyon.

Kapag kinikilala, pinag-aaralan at ipinakilala ang advanced na karanasan sa pedagogical, kinakailangan upang malinaw na maunawaan ang buong dami ng gawaing ito at ang mga pangunahing yugto. Dito, kapwa ang buong sistema ng gawain ng guro, kung saan isisiwalat ang kabuuan ng mga diskarte ng pedagogical at pamamaraan, sa tulong na nakakamit niya ang magagandang resulta, pati na rin ang mga indibidwal na aspeto ng aktibidad ng guro, ang anumang isang aktwal na paksang patalakhang paksa, ay maaaring pag-aralan dito.

Sa unang yugto ng gawaing ito, kinakailangan upang makilala ang advanced na karanasan sa pedagogical na magagamit sa institusyong preschool. Sa kasong ito, ginagamit ang mga sumusunod na pamamaraan: pagmamasid sa proseso ng pedagogical, pag-uusap sa guro, mga bata at kanilang mga magulang, tulong sa pagpili ng metodolohikal, pedagogical at sikolohikal na panitikan na nauugnay sa paksa ng advanced na karanasan, mga rekomendasyon para sa pag-aaral ng trabaho ng mga nagtuturo-master upang ihambing ang mga diskarte at pamamaraan na ginamit sa kanyang trabaho, na may karanasan ng pinakamahusay na mga guro, para sa tagapagturo mismo na maunawaan ang kanyang mga inobasyon sa trabaho, ang kanyang mga pamamaraan na nagbibigay ng mataas na resulta.

Sa pangalawang yugto, na binubuo ng isang paglalahat ng karanasan, ang mga sumusunod na pamamaraan ay ginagamit: upang matulungan ang tagapagturo na malalim na pag-aralan ang naipon na mga katotohanan, upang tumagos sa kakanyahan ng mga naobserbahang phenomena, upang paghiwalayin ang mahalaga mula sa hindi gaanong mahalaga, ang pangunahing mula sa ang pangalawang; tumutulong sa tagapagturo sa paglalarawan ng proseso ng pedagogical, ipinapakita ang mga nagawa at pagkabigo, upang ang dynamics ng inilarawan na karanasan sa pedagogical ay makikita.

Kinakailangan na mainteresado ang mga nagtuturo sa isang bagong karanasan, upang pukawin ang kanilang hangarin at kahandaang malikhaing hawakan ito.

Ang bawat tagapagturo ay may kanya-kanyang karanasan sa pagtuturo, pedagogical na kasanayan. I-highlight ang gawain ng pinakamahusay na gumaganap na tagapag-alaga

mga resulta, ang kanyang karanasan ay tinatawag na advanced, siya ay pinag-aralan, "katumbas ng" ito. Ayon kay Turbovskiy Ya.S. "Ang advanced na karanasan sa pedagogical ay isang paraan ng mapakay na pagpapabuti ng proseso ng pang-edukasyon na nagbibigay-kasiyahan sa aktwal na mga pangangailangan ng kasanayan sa pagtuturo at pagpapalaki!"

Ang advanced na pedagogical na karanasan ay tumutulong sa tagapagturo na galugarin ang mga bagong diskarte sa pagtatrabaho sa mga bata, upang makilala sila mula sa pagsasanay sa masa. Kasabay nito, ginigising nito ang pagkukusa, pagkamalikhain, pagpapabuti ng mga kasanayang propesyonal. Ang advanced na karanasan ay ang pinakamabilis, pinaka-pagpapatakbo na form ng paglutas ng mga kontradiksyon na tumanda sa pagsasanay, mabilis na tugon sa mga pampublikong katanungan, sa isang nagbabagong sitwasyon.

Ginawang posible ng bukas na demonstrasyon na magtatag ng direktang pakikipag-ugnay sa guro sa panahon ng aralin, upang makakuha ng mga sagot sa mga katanungang interes. Ang palabas ay tumutulong upang tumagos sa isang uri ng malikhaing laboratoryo ng tagapagturo, upang saksihan ang proseso ng pagkamalikhain na pedagogical. Ang isang manager na nag-oorganisa ng isang bukas na palabas ay dapat magtakda ng maraming mga layunin:

Pagtataguyod ng karanasan;

Pagtuturo sa mga guro ng mga pamamaraan at pamamaraan para sa pagtatrabaho sa mga bata.

Ang mga anyo ng pag-aayos ng isang bukas na display ay maaaring magkakaiba. Halimbawa, bago magsimula ang pagtingin, ang namumuno ay maaaring sabihin mismo tungkol sa paksa ng gawain ng guro, magmungkahi ng mga katanungan na dapat bigyan ng espesyal na pansin. Minsan ipinapayong ipamahagi ang mga katanungan, para sa isang guro - upang kalkulahin ang aktibidad ng mga bata, para sa isa pa - isang kumbinasyon ng iba't ibang mga pamamaraan at diskarte na ginamit ng guro, ang makatuwirang paggamit ng mga manwal, upang masuri kung komportable ang mga bata.

Ang ganitong paghahanda para sa isang bukas na aralin ay makakatulong sa pinuno na ayusin ang mga kawili-wiling talakayan sa kung ano ang nakita, upang makabuo ng isang karaniwang opinyon ng koponan. Dapat tandaan na sa talakayan ang unang salita

na ibinigay sa tagapagturo na nagpapakita ng kanyang gawa sa mga bata. Batay sa mga resulta ng bukas na pagtingin, isang desisyon ang ginawa: halimbawa, upang ipakilala ang karanasang ito sa iyong trabaho, isumite ang mga abstract sa metodolohikal na tanggapan, o ipagpatuloy na gawing pangkalahatan ang karanasan sa trabaho ng guro upang maipakita ito sa mga pagbasa ng pedagogical ng distrito.

Kaya, kapag nagpaplano ng gawaing pang-pamamaraan, kinakailangang gamitin ang lahat ng mga uri ng paglalahat ng karanasan sa pedagogical. Bilang karagdagan, mayroong iba't ibang mga paraan ng pagpapalaganap ng karanasan: bukas na pagpapakita, gumana nang pares, mga seminar at pagawaan ng may-akda, mga kumperensya, pagbasa ng pedagogical, linggo ng mga kasanayan sa pedagogical, isang bukas na araw, mga master class, atbp.

Ipinapakita ng kasanayan na ang pag-aaral, paglalahat at pagpapatupad ng karanasan sa pedagogical ay ang pinakamahalagang pag-andar ng gawaing pang-pamamaraan na tumatagos sa nilalaman at lahat ng mga anyo at pamamaraan. Ang halaga ng pedagogical na karanasan ay maaaring hindi masyadong ma-overestimate, nagtuturo ito, nagtuturo, bubuo ng mga guro. Ang pagiging mahigpit na malapit na konektado sa mga progresibong ideya ng pedagogy at sikolohiya, batay sa mga nakamit at batas ng agham, ang karanasang ito ay nagsisilbing pinaka maaasahang tagapagdala ng mga advanced na ideya at teknolohiya sa pagsasanay.

Tulad ng nabanggit ni L.M. Volobueva, ang sama-samang pagtingin sa pang-edukasyon na proseso ng kasanayan ay madalas na hindi naiiba mula sa pagtingin ng mga bukas na klase sa mga bata. Sa huling kaso, pinag-uusapan natin, madalas, ang tungkol sa anyo ng sertipikasyon ng mga guro ng kindergarten, samakatuwid ang kanilang gawain ay upang ipakita ang kanilang sariling tagumpay at antas ng pedagogical na kakayahan. Sa kaso ng sama-samang pagtingin, ang gawain ay magkakaiba: upang ipakita ang pinakamabisang mga kundisyon, anyo o pamamaraan at pamamaraan para sa pagtatrabaho sa mga bata at kanilang mga magulang. Ang partikular na kahalagahan ay naka-attach sa pagpapatupad ng mga prinsipyo ng pamamaraan na tumutukoy sa pinakamainam na epekto ng mga kadahilanan ng edukasyon at pagsasanay (ang pagbuo ng pagganyak sa mga bata, ang pagbabago ng mga aktibidad, ang dynamism ng pang-unawa, ang pagbuo ng mas mataas na pag-andar sa pag-iisip, produktibong pagproseso ng impormasyon, ang pag-uulit ng pang-edukasyon na materyal, tinitiyak ang paglipat ng mga pamamaraan ng aktibidad, ang form ng laro ng pagsasagawa ng mga klase at Kasabay nito, ang sama ay nagpapakita ng mga alalahanin hindi lamang sa pagsasagawa ng mga klase sa mga bata, kundi pati na rin ang samahan ng mga libreng uri ng mga aktibidad ng mga bata at mga sandali ng rehimen.

Ang mga pinagsamang palabas ay isinaayos minsan sa bawat 3 buwan upang ang lahat ng mga guro ay maaaring dumalo. Sa parehong oras, ang bawat isa sa kanila ay tumatanggap ng isang palatanungan para sa pagmamasid na may isang hanay ng mga parirala ng pahayag at parirala ng tanong sa isang nakabubuo na form.

Sa proseso ng pagsasagawa ng isang sama-sama na pagsusuri, ang mga guro ay gumagawa ng mga tala sa kanila.

Matapos mapanood, naayos ang kanyang talakayan: una, pinag-uusapan ng guro ang tungkol sa mga layunin at layunin na itinakda niya para sa kanyang sarili, mga pamamaraan at diskarte na ginamit niya sa pagpapakita ng proseso ng pang-edukasyon, pagkatapos ay nagtanong ang madla ng mga katanungan, at sinasagot niya ito. Sa parehong oras, hinihikayat na ipaliwanag niya ang mga dahilan para sa pagpili ng isang partikular na pamamaraan o pamamaraan ng pagtatrabaho sa mga bata, ang kanyang pag-uugali sa kurso ng pag-oorganisa ng isang kolektibong pagtingin, at nagbibigay ng isang pagmuni-muni ng kanyang sariling mga gawain at mga gawain ng mga bata. Ang senior edukador ay nagpapatuloy sa linyang ito, salamat sa guro para sa nagawa na gawain, pinag-aaralan ang mga pakinabang nito (at hindi mga dehado), na-highlight ang mga form at pamamaraan na, sa kanyang palagay, ay maaaring magamit sa gawain ng buong kawani ng pagtuturo.

Round table - ito ay isa sa mga paraan ng komunikasyon sa pagitan ng mga guro. Kapag tinatalakay ang anumang mga isyu ng edukasyon at pagsasanay ng mga preschooler, pinapayagan ang pabilog na pedagogical na form ng paglalagay ng mga kalahok

gawin ang pamamahala ng sarili sa koponan, pinapayagan ang lahat ng mga kalahok na mailagay sa isang pantay na pamantayan, tinitiyak ang pakikipag-ugnay at pagiging bukas. Ang tungkulin ng tagapag-ayos ng "bilog na mesa" ay mag-isip at maghanda ng mga katanungan para sa talakayan, na naglalayong makamit ang isang tiyak na layunin.

Ang ilang mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay gumagamit ng isang kagiliw-giliw na anyo ng trabaho na pinag-iisa ang mga empleyado. Ang paglikha na itodyaryong pampanitikan o panturo.Layunin: upang ipakita ang pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga may sapat na gulang, pati na rin ang mga bata at magulang. Ang mga nagtuturo ay nagsusulat ng mga artikulo, kwento, sumulat ng mga tula, personal na katangian, propesyonal na katangian na kinakailangan sa pagtatrabaho sa mga bata ay sinusuri - ang pagsusulat, master ng kasanayan sa pagsasalita - koleksyon ng imahe ng mga pahayag, atbp.

Naniniwala si Belaya K.Yu. na ang isang sistema ng tuluy-tuloyadvanced na pagsasanay (self-edukasyon)bawat guro, na ipinapalagay ang iba't ibang mga form: pagsasanay sa mga kurso, edukasyon sa sarili, pakikilahok sa gawaing pang-pamamaraan ng lungsod, distrito, kindergarten. Sa panahon ng pakikipagtalik ng aktibong aktibidad ng pedagogical, mayroong isang pare-pareho na proseso ng muling pagbubuo ng kaalaman, ibig sabihin mayroong isang progresibong pag-unlad ng mismong paksa. Ito ang dahilan kung bakit kinakailangan ang edukasyon sa sarili sa pagitan ng mga kurso. Ginagawa nito ang mga sumusunod na pagpapaandar: nagpapalawak at nagpapalalim ng nakuhang kaalaman sa nakaraang kurso; nagtataguyod ng pag-unawa sa advanced na karanasan sa isang mas mataas na antas ng teoretikal, nagpapabuti ng mga kasanayang propesyonal.

Edukasyong pansarili- Ito ay isang independiyenteng pagkuha ng kaalaman mula sa iba't ibang mga mapagkukunan, isinasaalang-alang ang mga interes at hilig ng bawat tiyak na guro.

Bilang isang proseso ng mastering kaalaman, malapit itong nauugnay sa edukasyon sa sarili at itinuturing na isang mahalagang bahagi nito.

Sa proseso ng edukasyon sa sarili, ang isang tao ay nagkakaroon ng kakayahang malaya na ayusin ang kanilang mga aktibidad upang makakuha ng bagong kaalaman.

Bakit kailangan ng isang guro na patuloy na magtrabaho sa kanyang sarili, lagyang muli at palawakin ang kanyang kaalaman? Ang pedagogy, tulad ng lahat ng agham, ay hindi tumatayo, ngunit patuloy na umuunlad at nagpapabuti. Ang dami ng kaalamang pang-agham ay tumataas bawat taon. Inaangkin ng mga siyentista na ang kaalamang mayroon ang sangkatauhan ay dumoble bawat sampung taon.

Pinipilit nito ang bawat dalubhasa, anuman ang natanggap na edukasyon, na makisali sa sariling edukasyon.

Ang edukasyon sa sarili ay ang unang hakbang patungo sa pagpapabuti ng mga kasanayang propesyonal. Sa opisina ng metodolohikal, ang mga kinakailangang kondisyon ay nilikha para dito: ang pondo ng silid-aklatan ay patuloy na na-update at pinupunan ng sanggunian at metodolohikal na panitikan, ang karanasan ng mga guro.

Ang mga metodolohikal na journal ay hindi lamang pinag-aaralan at sistematiko sa paglipas ng mga taon, ngunit ginagamit upang mag-ipon ng mga pampakay na katalogo, tulungan ang guro, na pumili ng paksa ng self-edukasyon, na pamilyar sa iba't ibang pananaw ng mga siyentista at nagsasanay sa problema. Ang isang katalogo sa silid-aklatan ay isang listahan ng mga libro na magagamit sa isang silid-aklatan at matatagpuan sa isang partikular na sistema.

Sa pagbubuod ng sinabi, binibigyang diin namin na ang mga uri ng edukasyon sa sarili ay magkakaiba:

Nagtatrabaho sa mga aklatan na may mga peryodiko, monograp, katalogo;

Pakikilahok sa gawain ng mga pang-agham at praktikal na seminar, kumperensya, pagsasanay;

Pagkuha ng payo mula sa mga espesyalista, praktikal na sentro, departamento ng sikolohiya at pedagogy ng mas mataas na mga institusyong pang-edukasyon;

Ang pagtatrabaho sa bangko ng mga programa sa pag-unlad ng diagnostic at pagwawasto, atbp.

Ang resulta ng mga ito at iba pang mga uri ng gawain ng guro ay ang proseso ng pagsasalamin ng nakuhang karanasan at, sa batayan nito, ang pagbuo ng isang bagong karanasan.

II. Mga pamamaraan ng pag-oorganisa ng pamamaraang pangkasalukuyan

Sa mga modernong organisasyong pang-edukasyon, ginagamit din ang mga pamamaraan ng pag-oorganisa ng gawaing pang-pamamaraan.

Ang pamamaraan ay isang paraan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang metodologo at guro.

Ang pinakakaraniwang pag-uuri ng mga pamamaraan ay ang mga sumusunod.

1. Sa pamamagitan ng pamamaraan ng paglalahad ng impormasyon: pandiwang (pasalita, nakalimbag), visual (pamamaraan ng paglalarawan at pamamaraan ng pagpapakita), praktikal (mga pagawaan, pagsasanay).

2. Sa antas ng kalayaan sa pagkakaroon ng kaalaman: reproductive, bahagyang paghahanap, paghahanap, pagsasaliksik.

3. Sa pamamagitan ng paraan ng pagkuha ng kaalaman: nagpapaliwanag-isinalarawan, naka-program, heuristic, may problema, modelo ..

Sa unang pagkakaiba-iba, ang mga pamamaraan na katulad ng ginagamit kapag nagtatrabaho kasama ang mga mag-aaral ay madalas na ginagamit.

Gayunpaman, para sa samahan ng mga aktibidad upang mapabuti ang propesyonal na kakayahan ng mga nagtuturo, ang pinaka-sapat na pamamaraan ay inilalaan para sa pangalawa at pangatlong puntos.

Sa parehong oras, ang mga bago na naiiba mula sa tradisyunal na mga ito ay ginagamit nang mas aktibo., interactive mga pamamaraan ng pagtatrabaho sa mga kawani ng pagtuturo ng isang institusyong pang-edukasyon: ginawang posible upang sabay na malutas ang mga gawaing pang-edukasyon, nagbibigay-malay, nakikipag-usap sa oryentasyon dahil sa ang katunayan na

• payagan kang mag-ayos ng isang puwang sa komunikasyon sa edukasyon;
• payagan na sapat na ipakita ang bagong nilalaman ng edukasyon sa pamamagitan ng pagsusuri at paglutas ng mga tiyak na sitwasyong pedagogical at gawain;
• sa gayon nag-aambag sa paglagom ng propesyonal na kaalaman, kasanayan at kakayahan.

Ang isang pamamaraan kung saan direktang tinatalakay ng mga kalahok ang mga sitwasyon sa negosyo at mga gawaing kinuha mula sa totoong kasanayan ay isang pamamaraan ng pagsusuri at paglutas ng mga sitwasyong pedagogical.

Ang mga problemang pedagogical na sitwasyon ay nahahati sa tatlong grupo:

1. Ang isang pangkat ng mga sitwasyong may problema, kasama ang mga kundisyon kung saan ang pangangailangan para sa pagkontrol ng mga aksyon na nakakaapekto sa pagiging epektibo ng pagpapatupad ng pakikipag-ugnay na pedagogical sa pagitan ng isang guro at mga bata ay itinakda;
2. Isang pangkat ng mga sitwasyong may problema na naglalayong mastering ang mga aksyon na pangkalahatan ang mga praktikal at panteorya na aksyon na pamilyar o kilala sa guro. Nauugnay sila sa pagpili ng mga teknolohiya para sa pagpapalaki at edukasyon ng mga bata. Sa parehong oras, ang mga teknolohiya ay maaaring maging oriented sa paksa at oriented sa personalidad.
3. Isang pangkat ng mga sitwasyong may problema na naghihikayat na malayang itakda ang mga gawain ng pagpapalaki at pagtuturo sa mga bata at planuhin ang kanilang pagpapatupad.

Kapag pinag-aaralan ang mga sitwasyon, kinakailangan, una, upang matukoy kung anong uri ito kabilang.

Pagkatapos ay kailangan mong pumili ng isang pamamaraan para sa pagpapatunay ng pamamaraan para sa paglutas ng isang pedagogical na sitwasyon. Maaari itong magawa gamit ang mga sumusunod na pamamaraan:

• Paraan ng impormasyon (binabanggit ang mga probisyon ng mga bantog na guro at siyentipiko na sinubukang lutasin ang problemang ito);
• Ang pamamaraan ng mga pagtatasa ng dalubhasa (pagtatasa ng sitwasyon mula sa iba't ibang mga pananaw, madalas na sikolohikal, pedagogical at panlipunan);
• Ang pamamaraan ng paghahambing ng sanggunian (binubuo ng paghahanap ng isang sanggunian, madalas, ang pamantayan sa edad ng pag-unlad at paghahambing nito sa ibinigay na halimbawa);
• Paraan ng analogy (pagbibigay ng isang halimbawa mula sa pagsasanay);
• Paraan ng pag-antima (binubuo sa pag-asa sa positibo at negatibong mga resulta ng pagmomodelo ng proseso ng pedagogical para sa guro, bata, magulang).

Ang susunod na pamamaraan ng pag-aayos ng gawaing pamamaraang pamamaraan ay pag-uusap. Pag-uusap - isang independiyenteng uri o isang karagdagang pamamaraan ng pedagogical na pananaliksik upang makuha ang kinakailangang impormasyon o paglilinaw tungkol sa kung ano ang hindi sapat na malinaw sa panahon ng pagmamasid. Kaugnay nito, ang pag-uusap ay tumutukoy sa oral (verbal) na pamamaraan ng pagsasaliksik. Sa kabilang banda, ang pag-uusap ay maaari ding maging pamamaraan ng pagtuturo. Sa kasong iyon, ito ay isang dayalogo na naglalayon sa pagtalakay o paglilinaw ng anumang isyu, pagpapalitan ng mga pananaw. Samakatuwid, bilang isang pamamaraan ng pagtuturo, na nailalarawan sa pagkakaroon ng mga katanungan at sagot, ang pag-uusap ay tumutulong upang magplano o mapanatili ang isang pag-uusap sa pagitan ng pinuno o matandang guro sa mga guro sa isang tukoy na paksa. Sa kindergarten, kapag nagtatrabaho kasama ang mga tauhan ng pagtuturo, pangunahing ginagamit ang mga reproductive, generalizing at problematic na pag-uusap. Para sa iba pang mga kwalipikasyon - setting, heuristic, buod at pagbubuod ng mga pag-uusap. Eksakto ang parehong mga uri ng pag-uusap ay ginagamit kapag nagtatrabaho kasama ang mga bata sa preschool, na ginagawang madali upang ilipat ang mga pedagogical na saloobin mula sa isang sitwasyon (komunikasyon sa mga kasamahan at pinuno ng isang institusyong pang-edukasyon) sa isa pa (pakikipag-ugnay sa pedagogical sa mga mag-aaral). Kaya, ang pag-uusap ay ginagamit ng guro upang maisaaktibo ang aktibidad ng kaisipan ng bata sa proseso ng pagbuo ng isang pag-uugali upang makakuha ng bagong kaalaman (oryentasyong pag-uusap), ang kanilang "pagtuklas" (pag-uusap na heuristic), pag-uulit at pagsasama-sama, na nakuha nang mas maaga (pangwakas pag-uusap at pangkalahatang pag-uusap).

Laro sa negosyo ay isa rin sa mga pamamaraan ng pag-aayos ng gawaing pang-pamamaraan, sapagkat ito ayisang uri ng libangan ng paksa at nilalamang panlipunan ng propesyonal na aktibidad, pagmomodelo ng sistema ng mga relasyon na katangian ng isang naibigay na uri ng kasanayan, ibig sabihin para sa pag-unlad, pagpapalaki at edukasyon ng mga bata at ang samahan ng pakikipag-ugnayan sa kanilang mga magulang sa kaso pagdating sa paggamit ng mga laro sa negosyo sa gawain ng mga guro ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Belaya K.Yu. nakikilala ang pag-uugali ng isang laro sa negosyo mula sa pamamaraan ng pagmomodelo ng laro.

Ang pagsasagawa ng isang laro sa negosyo ay nagsasangkot ng paglalagay ng isang espesyal na (laro) na aktibidad ng mga kalahok na guro sa loob ng balangkas ng isang modelo ng simulation na muling likha ang mga kundisyon at dynamics ng proseso ng pang-edukasyon o kooperasyon sa mga magulang ng mga mag-aaral. Mayroon ding mga larong nauugnay sa paggaya sa pakikipag-ugnay at mga ugnayan ng mga miyembro ng mga kawani ng pagtuturo sa kanilang sarili at sa pamumuno ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, sa mga miyembro ng komisyon ng pagpapatunay, atbp. Isang paraan o iba pa, depende sa anong uri ng kasanayan sa tao ay likha at ano ang mga layunin ng mga kalahok, pang-edukasyon, pananaliksik, pamamahala, sertipikasyon ng mga laro sa negosyo.

Gayunpaman, kadalasan, ang mga laro sa negosyo ay ginagamit para sa mga layuning pang-edukasyon - mga larong pang-edukasyon. Kabilang sa mga ito ay:

• Ang mga huwad na laro sa negosyo ay isang uri ng mga larong nauugnay sa mga abstrak na konsepto at paksang hindi maaaring i-play sa iba pang mga paraan, halimbawa, kinakailangang talunin ng mga guro ang mga konsepto ng "kaunlaran", "dula", "edukasyon", "pagsasanay" sa tulong ng mga micro-study.
• Ang mga posisyong mga laro sa negosyo ay isang uri ng mga laro kung saan ang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga kalahok sa laro ay itinayo bilang isang paglilinaw ng mga posisyon ayon sa mga kilalang, tradisyonal at hindi tradisyonal na pamamaraan, mga teknolohiya, programa sa pamamagitan ng sagupaan ng pananaw at mga pananaw na panturo. isang pakikibaka ng mga opinyon. Sa parehong oras, ang pangkat ng mga guro ay nahahati sa mga koponan, microgroups, isa na naghahanap at nagtatanggol ng mga pakinabang ng tinalakay na mga programa at pamamaraan, ang pangalawa - ang kanilang mga pagkukulang.
• Ang mga larong ginagampanan sa negosyo ay isang uri ng mga laro kung saan natutukoy ang mga katangian ng mga tungkulin at posisyon ng mga kalahok sa pakikipag-ugnayan hinggil sa isang partikular na isyu o problema. Pareho sila sa dating uri ng mga laro, ngunit sa parehong oras ang mga guro ay hindi dapat gumana ng isang tukoy na posisyon, ngunit isang papel na panlipunan: halimbawa, ang papel na ginagampanan ng tagapamahala ng proyekto, papel ng pinuno, papel ng Flatterer , ang papel na ginagampanan ng Generator ng Idea, ang papel ng Buffer, ang papel ng Oposisyonista, ang papel na Walang-nakakaantig- huwag-hawakan-ako, atbp.
• Ang mga larong pangnegosyo sa sitwasyon ay isang uri ng mga laro kung saan natutukoy ang mga tungkulin at posisyon ng mga kalahok sa pakikipag-ugnayan, ngunit ang nangungunang sangkap ay ang sitwasyon, ibig sabihin matinding pagkilos sa isang medyo maikling panahon. Ang mga larong pang-sitwasyon ay nauugnay sa paglalaro ng mga sitwasyon-guhit, sitwasyon-pagsasanay, sitwasyon-pagtatasa, mga sitwasyong pedagogical ng problema.
• Ang mga larong pangnegosyo sa plot ay isang uri ng mga laro kung saan natutukoy ang mga tungkulin at posisyon ng mga kalahok sa pakikipag-ugnayan sa isang tiyak na balangkas. Maaaring masubaybayan ang mga storyline sa pamamagitan ng paglalahad ng iba't ibang mga dokumento sa isang tukoy na isyu.
• Ang mga larong pang-organisasyon at batay sa aktibidad ay ang pinakamahirap na uri ng mga larong pangnegosyo na nauugnay sa pagbuo ng mga teoretikal na konsepto at praktikal na rekomendasyon sa loob ng balangkas ng problema, ang sama-samang pagsulat ng mga rekomendasyon, mga pamamaraang pang-pamamaraan. Sa parehong oras, tinutukoy muna ng pinuno ang problema kung saan gagana ang koponan, pagkatapos ay ibinahagi ang mga tungkulin, pagsasama sa mga microgroup at talakayan ng problema, pagbuo ng isang karaniwang pananaw dito, paglalahad ng mga resulta. Pagtalakay ng mga resulta ng trabaho sa microgroups at pagbuo ng isang draft na solusyon para sa mga rekomendasyong pang-pamamaraan.

Ang mga functional na laro sa negosyo ay isang uri ng mga larong pangnegosyo na nauugnay sa gawain ng inisyatibong mga pangkat ng malikhaing isang institusyong pang-edukasyon sa preschool na matagal nang nagpapatakbo. Halimbawa, maaaring nauugnay sila sa pagsasanay ng mga diskarte sa paglalaro para sa pagtatrabaho sa mga bata sa silid-aralan gamit ang mga teknolohiyang nangangalaga sa kalusugan.

Ayon kay Belaya K.Yu. may mga teoretikal na pinagbatayan na pamamaraan ng pagdidisenyo at pagsasagawa ng mga laro sa negosyo. Ang pag-alam sa kanila ay kinakailangan upang maiwasan ang mga pagkakamali na maaaring tanggihan ang trabaho. Kung ang isang laro sa negosyo ay ginagamit para sa layunin ng pagsasanay, dapat tandaan na hindi ito maaaring mauna sa mga seminar at espesyal na kurso, praktikal na pagsasanay. Dapat itong maganap sa pagtatapos ng pagsasanay.

Ang direktang pagbuo ng mga materyales para sa isang laro sa negosyo ay may kasamang mga sumusunod na yugto:

Paglikha ng proyekto ng laro sa negosyo;

Paglalarawan ng pagkakasunud-sunod ng mga aksyon;

Paglalarawan ng samahan ng laro;

Pagguhit ng isang takdang-aralin para sa mga kalahok;

Paghahanda ng kagamitan.

Sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng mga form at pamamaraan ng pagtatrabaho sa mga tauhan sa isang solong system, dapat isaalang-alang ng manager ang kanilang pinakamainam na kumbinasyon sa bawat isa.

III. Hindi tradisyunal na anyo ng trabaho sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Mentoring

Sa kasalukuyan, dahil sa nadagdagang aktibong posisyon ng mga nagtuturo, ang hindi pang-tradisyonal na aktibong mga form ay lalong ginagamit sa pamamaraang pang-pamamaraan sa mga tauhang pedagogical sa mga institusyong preschool. Kabilang dito ang mga pagpupulong sa talahanayan, pag-aaway, pedagogical ring, laro ng negosyo, brainstorming, KVN, paglutas ng mga problemang pang-sitwasyon at pedagogical, mga krosword sa pedagogy ng preschool, atbp.

Ang isa ay dapat ding pangalanan ang tulad ng isang kinikilalang form ng tulong bilang pagtuturo Ang isang bata, guro ng baguhan ay maaaring laging humingi ng payo mula sa kanyang tagapagturo, pumunta sa kanyang pangkat, tingnan kung paano siya nakikipagtulungan sa mga bata. At ang tagapayo naman ay laging handa na tumulong, ipakita, sabihin. Siya ay naging isang mas matandang kaibigan, isang tagapayo kapwa sa mga personal na bagay at sa mga usapin ng relasyon sa isang koponan. Ang mentoring ay maaaring maging paksa ng pag-aaral, pagtitipon at pagpapatupad ng mga pinakamahusay na kasanayan. Ang nasabing karanasan ay dapat na ilarawan, na magagamit sa lahat.

Ang pinakamahalagang kadahilanan sa propesyonal na pagbagay, matagumpay na personal at propesyonal na pagpapaunlad ng mga guro ng baguhan ay ang paaralanbatang tagapagturo.

Ang iba't ibang anyo ng trabaho sa mga batang espesyalista ay nag-aambag sa pag-unlad ng kanyang nagbibigay-malay na interes sa propesyon, ang aktibong pagbuo ng mga pamamaraan ng pagtatrabaho sa mga bata at kanilang mga magulang, at may positibong epekto sa paglago ng kanyang propesyonal na kabuluhan.

Ang pagdala ng sistematikong gawain sa pagbuo ng mga tradisyon sa pagtuturo sa buong taon ng akademiko ay nagpapahintulot sa:

• Upang magawa ang nilalaman at mga pamamaraan ng pedagogical na suporta para sa pagpapaunlad ng mga bata, ang pakikipag-ugnay ng mga magulang at guro sa pagsasanay, natutunan sa panahon ng pag-aaral sa unibersidad;
• Upang makabisado ang mga diskarte na naglalayong pagsama-samahin ang mga kawani ng pagtuturo at ilipat ang karanasan sa pagtuturo mula sa isang henerasyon ng mga guro patungo sa isa pa.

Pagkatapos ay darating ang oras para sa independiyenteng aktibidad na pedagogical, at narito mahalaga na magbigay ng tulong sa batang dalubhasa, upang gawing isang masayang kaganapan para sa kanya ang gawain, at hindi isang seryosong pagsubok. Ang solusyon sa problemang ito ay itinuturing na isang priyoridad para sa nakatatandang tagapagturo at mga kawani ng pagtuturo.

Ang nakatatandang tagapagturo ay nagpapahiwatig ng guro sa patuloy na muling pagdadagdag ng kaalaman, pinagkadalubhasaan ang mga advanced na pamamaraan at diskarte sa pagtatrabaho sa mga bata, na nauunawaan ang mga lihim ng edukasyon.

Ang senior edukador ay nagtatayo ng kanyang trabaho sa mga batang dalubhasa na isinasaalang-alang ang tatlong aspeto ng aktibidad:

• "Senior edukador - batang dalubhasa" - lumilikha ng mga kundisyon para sa madaling pagbagay ng isang dalubhasang dalubhasa sa trabaho, na nagbibigay sa kanya ng kinakailangang kaalaman, kasanayan, at kakayahan;
• "Batang dalubhasa - isang bata at kanyang magulang" - ang pagbuo ng awtoridad ng guro, respeto, interes sa kanya sa mga bata at kanilang mga magulang;
• "Batang dalubhasa - kasamahan" - na nagbibigay ng lahat ng posibleng tulong at suporta mula sa mga kasamahan.

Samantala, ang pangunahing gawain ay upang makabuo ng espesyal na pansin sa mga kasanayan ng praktikal na aplikasyon ng kaalamang panteorya na nakuha ng guro.

Sa kontekstong ito, maaari nating isipin ang pahayag ni A.S. Makarenko. "Dose-dosenang mga batang guro ay nagtatrabaho sa akin. Kumbinsido ako na gaano man kahusay ang isang tao na nagtapos mula sa isang pedagogical na unibersidad, gaano man siya talino, at kung hindi siya matuto mula sa karanasan, hindi siya magiging mabuting guro, ako mismo ay nag-aral sa mga matatandang guro .. "

Para dito, nakaayos ang "Paaralan ng mga Batang Guro", na ang layunin ay upang matulungan ang mga guro ng baguhan sa pagpapabuti ng kanilang kakayahan sa propesyonal. Ang mga may karanasan, malikhaing dalubhasa ay kasangkot sa gawain, at ang pagpaplano sa trabaho ng Paaralan para sa Mga Batang Tagapagturo ay isinasaalang-alang ang mga pangangailangan at paghihirap ng mga guro ng baguhan. Ang mga talakayan na tumatalakay sa mga kontrobersyal na isyu ng teoryang pedagogical at kasanayan ay matagumpay. Ang bawat guro ay nagpapahayag ng kanyang opinyon at ipinagtatanggol ito. Aktibo silang gumagamit ng bukas na klase na sinusundan ng talakayan tungkol sa kung ano ang kanilang nakita, mga workshop, kung saan ang materyal na panteorya ay sinusuportahan ng isang halimbawa mula sa pagsasanay, na nagpapakita ng mga indibidwal na diskarte at pamamaraan ng trabaho.

Kapag nagsasagawa ng mga klase sa School of a Young Teacher, iba't ibang mga diskarte ang ginagamit: paglutas ng mga sitwasyong pedagogical, ang pamamaraan ng paggaya sa araw ng pagtatrabaho ng guro, "brainstorming", paglutas ng mga crosswords. Pinapayagan ka ng lahat ng ito na linawin ang kaalaman sa isang tukoy na paksa, palawakin ang iyong mga patutunguhan.

Sa teorya ng samahan ng pamamaraang pang-pamamaraan, may mga yugto ng gawaing pang-agham at pang-pamamaraan, na naiugnay sa mga form na ginamit.

Halimbawa, sa teoryang yugtoang pagpapatupad ng gawaing pang-pamamaraan, ang priyoridad ay ibinibigay sa mga form tulad ng mga lektura, konsultasyon, kumperensya sa pagsasaliksik, alitan, mga seminar na panteorya, pagsubok sa propesyonal na kahandaan ng mga guro, auction ng kaalaman sa pedagogical, atbp.

Sa yugto ng pamamaraanmetodolohikal na konsulta, isang metodolohikal na linggo, isang metodolohikal na kolokyum, isang sikolohikal at pedagogical o metodolohikal na seminar, isang pang-agham at metodolohikal na kumperensya, isang pedagogical na sala, sikolohikal na pagsasanay, isang pedagogical ring, isang pagpapatakbo na pagpupulong, atbp.

Sa praktikal na yugto, pangunahin ang mga laro sa negosyo, mga bilog na mesa, kapwa pagbisita, oras ng pedagogical, bukas na klase, workshops, malikhaing ulat, pang-agham at praktikal na kumperensya, atbp.

Sa yugto ng pagsusurinaging kinakailangan upang magsagawa ng mga pedagogical council na batay sa mga resulta ng mga paksang pagsusuri, kontrolin ang "pagbawas", paglalahat ng mga resulta ng akademikong taon, samahan ng mga relay karera ng pedagogical na karanasan at mga kumpetisyon ng mga propesyonal na kasanayan, auction ng mga ideya ng pedagogical, atbp.

Konklusyon

Ang naka-highlight na mga form at pamamaraan ng gawaing pang-metodolohikal ay magkakaugnay, nakasalalay at nagpapahiwatig ng kanilang sapilitan na pagkakaiba ayon sa kanilang kahalagahan at pagpapatuloy:

• ang prinsipyo ng kahalagahan ay natanto sa pamamagitan ng pagpili ng pinakaangkop na mga form at pamamaraan ng trabaho para sa bawat yugto sa pagbuo ng propesyonal na kakayahan at ang pagsunod nito sa nangungunang uri ng aktibidad ng guro;
• ang prinsipyo ng pagpapatuloy ay ang bawat kasunod na anyo ng trabaho ay isang lohikal na pagpapatuloy ng naunang isa.

Posibleng bumuo ng isang sistema ng gawaing pang-pamamaraan batay sa pag-aaral ng mga nakamit na resulta ng institusyong pang-edukasyon sa preschool: ang mga resulta ng prosesong pang-edukasyon, ang antas ng kasanayan sa pedagogical at mga kwalipikasyon ng mga guro, ang pagkahinog at pagkakaisa ng mga kawani ng pagtuturo, mga tiyak na interes, pangangailangan at kahilingan ng mga nagtuturo. Para sa isang tagapamahala, laging nauugnay sa paghahanap at piliin ang pinakamahusay na pagpipilian para sa pamamaraang pantulong. Sa parehong oras, kinakailangan upang isaalang-alang ang maraming nalalaman likas na nilalaman nito at ang iba't ibang mga form at pamamaraan ng pagtatrabaho sa mga tauhan.

Sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, napakahalaga na itaas ang tanong tungkol sa kalidad at pagiging epektibo ng gawaing pang-pamamaraan. Ang mga resulta ng gawaing pang-pamamaraan ay dapat isaalang-alang alinsunod sa dynamics ng huling resulta ng buong proseso ng pedagogical sa kindergarten, ang antas ng edukasyon at pag-aalaga at pag-unlad ng mga bata, ang positibong dynamics ng antas ng mga tagapagpahiwatig na ito.

Ang pangunahing pamantayan para sa pag-asa ng panghuling resulta ng gawaing pang-pamamaraan sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay:

• pamantayan sa pagganap; ay makamit kung ang mga resulta ng edukasyon, pag-aalaga at pag-unlad ng mga mag-aaral ay tumaas sa pinakamainam na antas (o lapitan ito) sa inilaang oras nang walang labis na karga;
• pamantayan para sa makatuwirang paggastos ng oras, kahusayan ng pamamaraang pantulong; ay nakamit kung saan ang pagpapabuti ng mga kasanayan ng mga guro upang mai-optimize ang pagtuturo at pagpapalaki ay nagaganap na may makatwirang pamumuhunan ng oras at pagsisikap ng mga guro sa pamamaraan na gawaing at edukasyon sa sarili, hindi bababa sa walang labis na pagkarga ng mga guro sa mga ganitong uri ng mga aktibidad. Ang pagkakaroon ng pamantayan na ito ay nagpapasigla ng isang pang-agham, diskarte sa pag-optimize sa samahan ng gawaing pang-pamamaraan;
• pamantayan para sa paglaki ng kasiyahan ng gurosa pamamagitan ng kanilang gawain; maaaring isaalang-alang nakakamit kung saang sama ay mayroong isang pagpapabuti sa sikolohikal na microclimate, isang pagtaas sa malikhaing aktibidad ng mga guro, pagkakaroon ng kasiyahan ng mga guro sa proseso at mga resulta ng kanilang trabaho.

Isang holistic na sistema ng pamamaraang pantulong saang kindergarten ay dapat na bumuo alinsunod sa isang bilang ng mahahalagang pangunahing kinakailangan, lalo:

• koneksyon sa buhay, praktikal na pagpapatupad ng mga gawain para sa muling pagbubuo ng sistema ng edukasyon sa kindergarten, kaugnayan, ano ang nag-oobliga sa mga tagapag-ayos ng pamamaraang pang-pamamaraanganap na isinasaalang-alang ang modernong kaayusang panlipunan ng lipunan sa konteksto ng mga pagbabago sa bansa;
• pang-agham na karakter, upang ang buong sistema ng propesyonal na pag-unlad ng mga guro ay tumutugma sa modernong mga nakamit na pang-agham sa iba't ibang larangan. Sa parehong oras, ang pang-agham na likas na katangian ng gawaing pang-pamamaraan ay hindi dapat buksan v sinadya pseudoscience, na kung minsan ay nagiging sanhi ng mga guro na magkaroon ng isang negatibong pag-uugali sa mismong konsepto ng "siyentipikong";
• pagkakapare-pareho, ibig sabihin ang kaayusan ng lahat ng gawaing pantulong;
• pagiging kumplikado , na nagbibigay ng pagkakaisa at pagkakaugnay ng lahat ng mga larangan ng propesyonal na pag-unlad;
• sistematiko, pagkakapare-pareho, pagpapatuloy, na tinitiyak ang pagtatrabaho ng mga guro na may iba't ibang anyo ng gawaing pang-pamamaraan sa buong taon ng pag-aaral;
• pagkakaisa ng teorya at kasanayan; ang pangkalahatang pagtuon sa paglutas ng mga praktikal na problema ay nagbibigay-daan sa teorya na magamit nang tama bilang isang paraan ng naturang solusyon;
• kahusayan, kakayahang umangkop, kadaliang kumilos; ang malikhaing kakanyahan ng pamamaraang mapamaraan sa mga kundisyon ng pabago-bagong paglago ng buhay sa preschool, patuloy na pagbabago ng sitwasyon, komplikasyon ng mga problemang nalulutas ay nangangailangan ng kakayahang tumugon nang mabilis at may kakayahang umaksyon sa mga pagbabago nito, upang muling maitayo, kung kinakailangan, ang sistema ng pamamaraan trabaho;
• sama-samang tauhan na may makatuwirang kombinasyon ng pangkalahatang paaralan, pangkat at indibidwal, pormal at di-pormal, sapilitan at kusang-loob na mga porma at uri ng gawaing pamamaraan at sariling edukasyon ng mga guro;
• paglikha ng kanais-nais na mga kondisyon para sa mabisang gawaing pang-pamamaraan, malikhaing paghahanap para sa mga guro.

Sa gayon, ang pagpapatupad ng kumplikadong mga kinakailangan sa itaas sa system ng pamamaraang pantulong ay nagbibigay ng pinakamainam na mga resulta, na mga tagapagpahiwatig ng pagiging epektibo ng pamamaraang pang-pamamaraan sa modernong DOE.

Bibliograpiya

1. Belaya K.Yu. Pamamaraan na gawa sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool: Pagsusuri, pagpaplano, mga form at pamamaraan [teksto]: manwal ng pamamaraang / K.Yu. Belaya- M: TC Sphere, 2007 .-- 96p.

2. Belaya K.Yu. Pamamaraan na gawa sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool [teksto]: manwal na pantulong / K.Yu. Belaya- M: MIPKRO, 2000.- 81s.

3. Belaya K. Yu.Mga larong pangnegosyo sa sistema ng pamamaraan na serbisyo [teksto]: patnubay sa pamamaraan / K.Yu. Puti - M: Edukasyon, 1994.- 84s.

4. Belaya K.Yu. Pedagogical council sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool: Paghahanda at pagpapatupad [teksto]: patnubay sa pamamaraan / K.Yu. Puti - M: Sphere, 2009.- 48p.

5. Volobueva L.M. Ang gawain ng nakatataas na tagapagturo ng institusyong pang-edukasyon sa preschool na may mga guro [teksto]: manwal ng pamamaraang / L.M. Volobueva - M: TC Sphere, 2009 .-- 96p.

6. Vinogradova N.A., Miklyaeva N.V., Rodionova Yu.N. Pamamaraan ng trabaho sa institusyong pang-edukasyon sa preschool. Mabisang mga form at pamamaraan [teksto]: patnubay sa pamamaraan / N.А. Vinogradova, N.V. Miklyaeva, Yu.N. Rodionova-M: Iris-press, 2008.-192s.

Annex 1.

Laro sa negosyo para sa mga nagtuturo sa preschool upang pag-aralan ang Federal State Educational Standard

preschool na edukasyon

"Pamantayang Pang-edukasyon ng Bagong Pederal na Estado - Mga Bagong Pagkakataon"

Mga Gawain:

1. Upang buhayin ang aktibidad ng kaisipan ng mga guro sa kaalaman ng pangunahing mga probisyon, konsepto at prinsipyo ng Federal State Educational Standard ng DO.
2. Upang makilala ang antas ng propesyonal na kahandaan ng mga guro para sa pagpapakilala ng Federal State Educational Standard.
3. Bumuo ng kakayahang makatuwirang ipagtanggol ang iyong pananaw.
4. Paglilinaw ng kaalaman at kasanayan ng mga guro sa problema ng pagpapatupad ng pang-edukasyon na lugar na "Cognitive development" alinsunod sa Federal State Educational Standard.

Kagamitan: mga kard na may mga katanungan, signal card para sa pagtatasa ng nagsasalita: berde - "bihasa ka sa mga aspeto ng Pamantayang Pang-edukasyon ng Pederal na Estado", pula - "kailangan mong bigyang pansin ang mga pangunahing probisyon ng dokumento."

Host: (senior edukador): Tulad ng napansin nang higit sa isang beses na ang nangungunang uri ng aktibidad ng mga bata ay maglaro, inaanyayahan ka namin na maglaro ng larong pang-negosyo na "New Federal State Educational Standard - Mga Bagong Opurtunidad"

Ang kurso ng laro.

Nahahati sa dalawang koponan

Bago magsimula ang laro, nag-aalok ang senior edukador sa bawat kalahok (o pangkat ng mga kalahok) mula sa pack ng isang tiket na may isang katanungan. Ang oras ay ibinibigay upang maghanda. Ang sagot ay tasahin ng mga kasamahan na gumagamit ng mga signal card. Kung ang sagot ay tama, ang mga guro ay nagtataas ng isang berdeng card, kung ang sagot ay hindi kumpleto o hindi tama, isang pula.

Mga KATANUNGAN:

1. Ang teoretikal na bloke na "BRAIN STORM"

Mga katanungan sa mga koponan: (tinanong nang maayos ang mga katanungan)

1. Kapag ang FSES DO ay pinagtibay - 17.10.2013 No. 1155.
2. Anong taon ito nagkabisa? - Enero 1, 2015.
3. Dokumento na tinitiyak ang mga karapatan ng bata sa kalidad at abot-kayang preschool na edukasyon sa bansa:

Saligang Batas;

Family code;

Batas sa Edukasyon ";

Ang Kumbensyon sa Mga Karapatan ng Bata;

4. Ano ang nangungunang aktibidad sa pagkabata sa preschool? (ang laro)

5. Anong larangan ng edukasyon ang kasama sa pag-aaral ng FEMP sa programa para sa mga batang preschool? ("Cognitive development")

1. Anong uri ng trabaho ang nagsisimula sa pagbuo ng mga kasanayan sa trabaho sa mga bata? (self service)
2. Ano ang dami ng oras para sa pagpapatupad ng isang bahagi ng program na nabuo ng mga kalahok ng institusyong pang-edukasyon - 40%
3. Ano ang mga direksyon ng pag-unlad ng bata? - Mayroong 5 sa mga ito: nagbibigay-malay, pagsasalita, pisikal, panlipunan at nakikipag-usap at masining at aesthetic /.
4. Alin sa mga pang-edukasyon na lugar ang gawain ng pagbuo ng isang maingat na pag-uugali sa potensyal na mapanganib na mga sitwasyon para sa mga tao at sa nakapaligid na natural na mundo? (Panlipunan - nagkakaroon ng komunikasyon)
5. Alin sa mga pang-edukasyon na lugar ang nalulutas ang gawain ng pagpapaunlad ng mga aktibidad sa paglalaro ng mga bata? - "sa lahat ng lima."
6. Sa aling OO ay nalulutas ang problema ng praktikal na master ng mga kaugalian sa pagsasalita ng mga mag-aaral? - "Pag-unlad ng pagsasalita".

8. Anong larangan ng edukasyon ang kinabibilangan ng pag-unlad ng komunikasyon at pakikipag-ugnayan ng isang bata sa isang may sapat na gulang at kapantay?

(pag-unlad ng panlipunan at pakikipag-usap)

9. Tukuyin ang oras ng pagpapatupad ng OOP DO:

a) mula 65% hanggang 80% ng oras na ginugol ng mga bata sa kindergarten;

b) lamang sa panahon ng mga klase;

c) maaaring ipatupad sa buong pananatili ng mga bata sa samahan.

10. Anong larangan ng edukasyon ang kinabibilangan ng pagkakilala sa kultura ng libro, panitikan ng mga bata?

b) pagbuo ng nagbibigay-malay;

c) pag-unlad ng pagsasalita;

e) pag-unlad na pisikal.

11. Anong larangan ng edukasyon ang kinabibilangan ng pang-unawa sa musika, katha, alamat?

a) pagpapaunlad ng panlipunan at komunikasyon;

b) pagbuo ng nagbibigay-malay;

c) pag-unlad ng pagsasalita;

d) pag-unlad ng masining at aesthetic;

e) pag-unlad na pisikal.

12. Ano ang layunin ng Pamantayan ng DO?

a) ang pagbuo ng kaalaman, kakayahan, kasanayan;

b) ang pagbuo ng integrative traits ng pagkatao;

c) mga target para sa edukasyon sa preschool.

2 gawain. Tinutukoy ng Pamantayan ang mga kinakailangan para sa mga resulta ng pag-unlad ng Program - ito ang mga target. Isaalang-alang natin ang mga alituntunin sa target, na binibigyang-diin ang mga katangiang malapit na nauugnay sa OO na "Pag-unlad na nagbibigay-malay". Makakatulong sa atin ang auction ng mga ideyang pedagogical dito.

Narito ang mga pamantayan (target). Ilista ang mga kundisyon na nag-aambag sa kanilang matagumpay, buong ganap na nakamit.

Mga target na benchmark

Mga Kundisyon

Nagpapakita ng pag-usisa; Nagtatanong ng mga katanungan sa mga matatanda at kapantay; Interesado sa mga nauugnay na sanhi; Sinusubukang malaya na makabuo ng mga paliwanag para sa mga phenomena ng kalikasan at mga kilos ng mga tao; May posibilidad na obserbahan, mag-eksperimento; Nagtataglay ng paunang kaalaman tungkol sa kanyang sarili, tungkol sa natural at sosyal na mundo ...; Nakagagawa ng sariling desisyon.

Mga Teknolohiya: TRIZ, paghahanap at praktikal na aktibidad, pamamaraan ng mga proyekto, ... Mga sitwasyon sa problema sa laro, pagmamasid, ... Pagbubuo ng kapaligiran: Ecological trail, sulok ng eksperimento, ...

Praktikal na bloke:

3. "Mula sa teorya hanggang sa pagsasanay"

Materyal: kard - uri at anyo ng pag-aayos ng mga aktibidad ng mga bata.

Takdang Aralin: tukuyin ang mga uri ng trabaho sa mga bata ayon sa mga uri ng mga aktibidad ng mga bata:

Palaruan

Pang-unawa sa kathang-isip at alamat

Nakikipag-usap

Cognitive na pagsasaliksik

Mabunga

Musikal

Larawan

Motor

Paglilingkod sa sarili at paggawa sa sambahayan

Oras: 7 minuto.

Pamantayan sa pagsusuri: 5 puntos - buo, detalyadong tamang sagot;

3 puntos - ang sagot ay bahagyang tama, ngunit hindi kumpleto;

0 puntos - walang sagot sa tanong.

Form ng pagtatanghal: pakikipag-usap sa bibig mula sa isa sa mga miyembro ng koponan.

Oras ng pagtatanghal: 2 minuto.

Kompetisyon sa musikal

4. "Mga improvisasyong musikal sa tema ng pagsasama"

kumuha sila ng isang kard na may isang tukoy na "Area ng Edukasyon" at isang paksa, at ang koponan sa loob ng 3 minuto ay pipili ng maraming mga musipi na sipi mula sa mga kanta sa paksa ng lugar na ito. Ang nagwagi ay ang pangkat na nagbigay sa madla at ng hurado ng pinakamaraming bilang ng mga musika.

5. "Pagsasama ng mga pang-edukasyon na lugar"

kumuha sila ng isang kard na may isang tukoy na paksa ng GCD at pipiliin ng koponan ang pagsasama sa iba pang mga lugar sa loob ng 3 minuto. Dapat sabihin ng kalahok kung anong uri ng pagsasama ang maaaring magamit, kung anong mga form at pamamaraan ng magkasanib na mga aktibidad ang ginagamit upang ibunyag ang paksang ito.

Pagbubuod.

Kaya, ngayon, sa kurso ng isang laro sa negosyo, naaktibo namin ang iyong kaalaman at kasanayan sa larangan ng FSES ng preschool na edukasyon; natutukoy ang mga kondagogikal na kondisyon para sa matagumpay at ganap na pag-unlad na nagbibigay-malay ng mga batang preschool.
Inaanyayahan ko ang bawat guro na suriin ang kanilang kontribusyon sa gawain ng pangkat: pula - hindi nasiyahan, hindi ginawa ang lahat na magagawa niya;

dilaw - maaaring maging mas mahusay;

Green - ginawa ang lahat sa aking lakas para sa tagumpay ng pangkat.

Ang mga leaflet ay nakadikit sa isang poster na may ilaw na pang-trapiko.
- Talakayin natin ang iyong impression sa laro ng negosyo.

Apendiks 2.

Pedagogical na payo sa paksa

"Paraan ng proyekto sa mga aktibidad ng isang institusyong preschool"

Layunin: pagpapakilala ng teknolohiya ng disenyo sa mga aktibidad ng isang institusyong preschool.

Paraan ng pag-uugali: pedagogical council.

Panitikan:

1. Bliznetsova V.S. Pamamahala ng mga aktibidad ng proyekto ng mga guro sa preschool // Handbook ng senior edukador ng isang institusyong preschool, 2009. Hindi. 9. S.33-40.
2. Vinogradova O.V. Aktibidad sa proyekto sa pagsasaliksik sa institusyong pang-edukasyon sa preschool // Pamamahala ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. Siyentipiko at praktikal na journal. 2009. # 1. S.63-65.
3. Volkova M.S. Project "School of Preschool Science" // Handbook ng senior edukador ng isang institusyong preschool. 2010. Hindi. 9. S.6-9.
4. Evdokimova E.S., Kudryavtseva E.A. Pagdidisenyo ng mga bakasyon sa tag-init para sa mga preschooler kasama ang kanilang mga pamilya // Pamamahala ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Siyentipiko at praktikal na journal. 2004 Bilang 2, pp. 40-56.
5. Zukau E.F. Pamamaraan ng proyekto sa makabayang edukasyon ng mga preschooler // Pamamahala ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Siyentipiko at praktikal na journal. 2009. # 1. S.96-98.
6. V. V. Kukhlinskaya Pamamaraan ng proyekto sa pag-oorganisa ng mga larong gumaganap ng papel // Upravlenie DOU. Siyentipiko at praktikal na journal. 2009. # 1. S.52-62.
7. Mga materyales sa sitewww.pedsovet.ru , www.dosvozrast.ru
8. Timofeeva G.E. Mga aktibidad sa proyekto sa pag-aalaga ng pag-ibig para sa bayan // Pamamahala ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. Siyentipiko at praktikal na journal. 2009. # 1. S.83-85.

Plano ng pedagogical council:

1. Kaugnayan ng paksa ng konseho ng mga guro.
2. Pedagogical improvisation "Sino ang Nais Maging isang Connoisseur ng Paraan ng Disenyo?"
3. Ang paggawa ng desisyon ng pedagogical council.

Pag-unlad ng pedagogical council:

1. Kaugnayan ng paksa ng konseho ng mga guro.

Sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng edukasyon sa preschool nagiging may kaugnayan ang isyu ng paglikha ng isang sistema ng trabaho sa pagpapakilala ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa proseso ng pang-edukasyonpamamaraan ng mga proyekto.

Ang isang proyekto (literal na "itinapon") ay isang prototype, isang prototype ng isang bagay o uri ng aktibidad, at ang disenyo ay ang proseso ng paglikha ng isang proyekto.

Ang pamamaraan ng proyekto bilang isang pedagogical na teknolohiya ay isang kombinasyon ng pananaliksik, paghahanap, mga pamamaraan ng problema, diskarte at pagkilos ng isang guro sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod upang makamit ang itinakdang gawain - paglutas ng isang problema na personal na makabuluhan para sa guro, na dinisenyo sa anyo ng ilang uri ng pangwakas na produkto. Sa madaling salita, ang pamamaraan ng proyekto ay ang pagpapatupad ng isang ideya mula sa sandali ng pagsisimula nito hanggang sa pagkumpleto nito sa pagdaan ng ilang mga yugto ng aktibidad.

Ipinapalagay ng teknolohiya ng disenyo:

• ang pagkakaroon ng isang problema na nangangailangan ng pinagsamang kaalaman at paghahanap ng pagsasaliksik para sa solusyon nito;
• praktikal, panteorya, nagbibigay-malay na kahalagahan ng inaasahang mga resulta;
• independiyenteng aktibidad ng mag-aaral;
• pagbubuo ng nilalaman ng proyekto, na nagpapahiwatig ng mga phased na resulta;
• ang paggamit ng mga pamamaraan ng pagsasaliksik, ibig sabihin pagpapasiya ng problema, ang mga gawain sa pagsasaliksik na nagmumula rito, teorya ng kanilang solusyon. Pagtalakay ng mga pamamaraan ng pagsasaliksik, pagpaparehistro ng pangwakas na resulta, pagtatasa ng nakuha na data, pagbubuod, pagwawasto, konklusyon.

Ang pangunahing layunin ng pamamaraan ng proyekto ay upang bigyan ang mga bata ng pagkakataon na malaya na makakuha ng kaalaman kapag nalulutas ang mga praktikal na problema o problema na nangangailangan ng pagsasama ng kaalaman mula sa iba't ibang mga paksa ng paksa. Bilang isang resulta, ginawang posible ng aktibidad ng proyekto na turuan ang isang "tagagawa" at hindi isang "tagapalabas", upang paunlarin ang matatag na kalooban na mga ugali ng pagkatao, kasanayan sa pakikipagsosyo.

Mga pakinabang ng pamamaraan ng disenyo:

• ay isa sa mga pamamaraan ng pagpapaunlad na edukasyon, sapagkat ito ay batay sa pag-unlad ng mga kasanayan sa nagbibigay-malay ng mga bata, ang kakayahang malayang mag-disenyo ng kanilang kaalaman, mag-navigate sa puwang ng impormasyon;
• nagpapabuti ng kalidad ng proseso ng pang-edukasyon;
• nagsisilbi sa pagbuo ng kritikal at malikhaing pag-iisip.
• tumutulong upang mapagbuti ang kakayahan ng mga guro.

Sa gayon, ang pagbuo ng teknolohiya ng disenyo ng mga guro ay magpapataas ng antas ng kanilang mga kasanayang propesyonal at lilikha ng mga kundisyon para sa mabisang pagpapalaki at gawaing pang-edukasyon sa institusyong pang-edukasyon sa preschool.

1. Ang pagkakaiba-iba ng paggamit ng pamamaraan ng disenyo.

Ang aktibidad ng proyekto ay isang uri ng assimilation ng kaalaman na nagtatakda ng maraming mga posibilidad, ang paggamit nito sa iba't ibang mga kumbinasyon, at ang pagsasama ng iba't ibang mga uri ng mga aktibidad.

Ang paglipat ng isang institusyong preschool sa pamamaraan ng aktibidad ng proyekto, bilang isang patakaran, ay isinasagawa sa mga sumusunod na yugto:

• mga klase na may kasamang mga sitwasyon ng problema ng eksperimento ng mga bata, atbp.
• kumplikadong mga klase ng block-tematic;
• pagsasama:

• bahagyang pagsasama (pagsasama ng gawaing katha at sining);
• buong pagsasama (edukasyon sa kapaligiran na may kathang-isip, pinong sining, edukasyon sa musika, pag-unlad na pisikal);

• pamamaraan ng mga proyekto:

• ang anyo ng samahan ng espasyong pang-edukasyon;
• pamamaraan ng pagbuo ng malikhaing pag-iisip na nagbibigay-malay.

1. Mga uri ng proyekto na ginamit sa gawain ng isang institusyong preschool.

Sa pagsasagawa ng mga modernong institusyong preschool, ginagamit ang mga sumusunod na uri ng proyekto:

• pananaliksik-malikhaing: ganap na napapailalim sa lohika ng pananaliksik at may isang istraktura na tinatayang o ganap na kasabay ng tunay na siyentipikong pagsasaliksik;
• papel, papel (ang mga kalahok ay gagampanan sa ilang mga tungkulin dahil sa likas na katangian at nilalaman ng proyekto);
• familiarization-nagpapahiwatig (impormasyon) (koleksyon ng impormasyon tungkol sa ilang mga bagay, hindi pangkaraniwang bagay; ito ay dapat upang maging pamilyar sa mga kasali sa proyekto sa impormasyong ito, ang pagtatasa at paglalahat ng mga katotohanan);
• nakatuon sa pagsasanay (inilapat) (ang resulta ay kinakailangang nakatuon sa mga interes ng lipunan ng mga kalahok mismo);
• malikhain (iminumungkahi ang naaangkop na disenyo ng mga resulta sa anyo ng isang partido ng mga bata, disenyo ng mga bata).

Ang nangungunang aktibidad ng isang preschooler ay paglalaro, samakatuwid, simula sa murang edad, ginagamit ang paglalaro ng papel, laro at malikhaing mga proyekto, halimbawa, "Mga Paboritong Laruan", "Alpabetong Pangkalusugan", atbp.

Ang iba pang mga uri ng proyekto ay makabuluhan din, kasama ang:

• kumplikado: "World of Theatre", "Hello, Pushkin!", "Echo of Centities", "Book of the Week";
• intergroup: "Mga Matematika na Collage", "The World of Animals and Birds", "The Seasons";
• malikhain: "Aking mga kaibigan", "Gustung-gusto namin ang mga kwentong engkanto", "Ang mundo ng kalikasan", atbp.
• pangkat: "Tales of Love", "Know yourself", "Underwater World", "Fun Astronomy";
• indibidwal: "Ako at ang Aking Pamilya", "Family Tree", "Mga Lihim ng Dibdib ni Lola";
• pananaliksik:Underwater World, Paghinga at Kalusugan, Nutrisyon at Kalusugan.

Sa mga tuntunin ng tagal, ang mga ito ay panandaliang (isa o higit pang mga sesyon), katamtamang panahon, pangmatagalang (halimbawa, "Pagkamalikhain ng Pushkin" - para sa isang akademikong taon).

Ang mga paksa ng mga proyekto ay maaaring nauugnay sa mga problema sa pagbuo ng isang kultura ng buhay pampamilya, isinasaalang-alang ang mga interes at kakayahan ng mga mag-aaral. Minsan ang paksa ng mga proyekto ay iminungkahi ng mga mag-aaral mismo, habang ang huli ay ginagabayan ng kanilang sariling malikhaing, inilapat na mga interes. Ngunit kadalasan ang mga paksa ng mga proyekto ay natutukoy ng praktikal na kahalagahan ng isyu, ang kaugnayan nito, pati na rin ang posibilidad ng solusyon nito sa pamamagitan ng pag-akit ng kaalaman ng mga mag-aaral mula sa iba't ibang larangan ng agham. Iyon ay, ang pagsasama ng kaalaman ay praktikal na nakakamit.

1. Pagpaplano ng paghahanda ng proyekto.

Ang pagtatrabaho sa isang proyekto ay nagaganap sa maraming yugto:

Yugto I - pang-organisasyon at paghahanda:

• isang pagpipilian ng software at suporta sa pamamaraan para sa pagpapatupad ng proyekto;
• pinag-aaralan ang karanasan ng mga nagtuturo-nagpapabuo sa paksa ng proyekto;
• muling pagdadagdag ng kapaligiran na bumubuo ng paksa;
• pagpili ng mga tool sa diagnostic upang makilala ang kaalaman ng mga bata.

Stage II - reflexive diagnostic:

• pagtatasa ng guro ng reserba ng kanyang mga kakayahan sa propesyonal at inaasahang mga paghihirap, pati na rin ang interes ng mga kasamahan sa paksa ng proyekto;
• pagkilala sa interes at antas ng kaalaman ng mga bata sa paksa ng proyekto;
• pagbuo ng isang data bank sa antas ng kakayahan ng magulang sa mga bagay ng itinalagang paksa.

Stage II - praktikal:

• pagwawasto ng mga indibidwal na plano ng mga guro na nakikilahok sa proyekto;
• pagpapasiya ng nilalaman ng trabaho bilang pangunahing sangkap sa pangunahing direksyon ng aktibidad ng guro;
• pagpapatupad ng proyekto sa pamamagitan ng pakikipag-ugnay sa mga kasamahan at magulang, aktibong pagpapakilala ng mga hindi tradisyunal na anyo ng trabaho sa mga bata, kabilang ang mga aktibidad sa paglalaro ng proyekto ng bata;
• paglalahat at pagpapakalat ng karanasan sa trabaho;
• pagtatanggol ng proyekto sa ikalawang yugto ng sertipikasyon ng mga guro sa preschool;
• pakikilahok sa kumpetisyon ng lungsod ng mga proyektong pedagogical.

Stage IV - pangwakas:

• pagtatasa ng mga nakamit na layunin at kinuhang mga resulta;
• pagpapasiya ng karagdagang mga direksyon para sa pagpapatupad ng problema na isinasaalang-alang sa proyekto sa proseso ng pag-aalaga at pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

1. Pedagogical improvisation na "Sino ang nais na maging isang tagapagtaguyod ng pamamaraan ng proyekto"

Layunin: upang magbigay ng mga kundisyon para sa pagpapaunlad ng pagkamalikhain at propesyonal na aktibidad ng mga guro sa kanilang karunungan ng mga teknolohiya ng disenyo sa pamamagitan ng mga interactive na anyo ng gawaing pang-pamamaraan.

Kagamitan: isang polyfunctional pyramid, mga kard kung saan ipinahiwatig ang mga yugto ng proyekto, isang premyo para sa nagwagi.

Game algorithm:

• pambungad na impormasyon ng host ng laro;
• kagamitan sa palaruan;
• pamilyar sa mga kalahok sa mga patakaran ng laro;
• pagsasagawa ng laro;
• repleksyon

Host: Minamahal kong mga kasamahan, inaanyayahan kita sa isang palaruan ng pantasya. Ngayon ang kilalang pamamaraan ng disenyo ay ang may-ari ng site na ito. Ang aming komunikasyon ay magaganap sa anyo ng isang larong "Sino ang nais na maging dalubhasa sa pamamaraan ng disenyo?" Tatlong guro ang makikilahok sa round ng pagpili. Kakailanganin nilang ayusin ang mga yugto ng proyekto sa tamang pagkakasunud-sunod. Sinumang unang gumawa nito ay kukuha ng upuan sa upuan ng manlalaro. Tatanungin ang manlalaro ng siyam na katanungan. Tatlong mga sagot ay inaalok para sa bawat katanungan, dapat kang pumili ng isang sagot. Ang manlalaro ay maaaring gumamit lamang ng dalawang mga tip: pagtulong sa madla at pagtawag sa isang kaibigan. Kung matagumpay niyang nakaya ang mga takdang-aralin, iginawad sa kanya ang pamagat ng "Dalubhasa sa pamamaraan ng disenyo".

Mga katanungan sa player:

1. Ano ang Pedagogical Design?

• isang pagkilala sa fashion;
• dogma ng propesyonal na aktibidad ng guro;
• uri ng aktibidad na pedagogical.

2. Ang lugar ng epigraph sa istraktura ng proyekto:

• sa simula;
• gitna;
• makukumpleto nila ang proyekto.

3. Alin sa tatlong mga kahulugan ang binibigyang diin ang mga nangingibabaw na uri ng proyekto ng aktibidad?

• sama-sama;
• pananaliksik;
• pangmatagalan

4. Ano ang hipotesis?

• maikling anotasyon ng proyekto;
• takot ng guro tungkol sa hindi matagumpay na pagpapatupad ng proyekto;
• isang palagay na nangangailangan ng paliwanag at kumpirmasyon.

5. Sino ang nagtatag ng pamamaraan ng proyekto?

• Ang edukasyong Amerikanong Demokratiko na si John Dewey;
• ang dakilang guro ng Russia na si K.D. Ushinsky;
• Ang psychologist ng Pransya na si J. Piaget, tungkol sa kung kanino sinabi nila: "Siya ang una sa mga katumbas."

6. Anong nilalaman ng aktibidad na pedagogical na hindi katangian ng praktikal na (pananaliksik) yugto?

• pagpapatupad ng mga aktibidad ng proyekto sa pakikipag-ugnayan ng tagapagturo sa mga kasamahan at magulang;
• paglalagay ng isang teorya;
• bukas na pagpapakita ng mga aktibidad sa paksa ng proyekto.

7. Anong uri ng aktibidad ang dapat na maibukod mula sa huling yugto (kontrol at regulasyon) ng proyekto?

• paghahambing ng layunin at ang resulta ng proyekto;
• sumasalamin sa pagtatasa ng proyekto;
• pagpili ng nilalaman at mga form ng mga aktibidad ng proyekto para sa bawat yugto ng proyekto.

8. Anong katangian ng aktibidad na pedagogical ang hindi isang tagapagpahiwatig ng isang mataas na antas ng kahusayan ng guro sa teknolohiya ng disenyo?

• reproductive;
• maghanap;
• malikhain

9. Kapag nagpapakita ng isang proyekto, dapat ang guro ay:

• ipakita ang iyong kataasan sa mga kasamahan sa paglutas ng problemang nakabalangkas sa proyekto;
• patunayan ang iyong sarili bilang isang guro na may mga kasanayan upang bumuo ng isang proyekto bilang isang gabay na pang-pamamaraan na magbibigay ng praktikal na tulong sa mga kasamahan;
• upang maakit ang pansin ng mga tagapakinig at idirekta ang mga kasamahan sa kailangang-kailangan na paggamit ng ipinakita na proyekto sa pagsasagawa ng kanilang gawain.

1. Ang paggawa ng desisyon ng council ng mga guro.

Desisyon ng pedagogical council:

1. Upang mapabuti ang kalidad ng proseso ng pang-edukasyon, ipakilala ang pamamaraan ng proyekto sa proseso ng pedagogical.

1. Upang mapagbuti ang mga kasanayang propesyonal ng mga guro sa pag-aayos ng mga aktibidad sa proyekto sa pamamagitan ng iba`t ibang anyo ng gawaing pang-pamamaraan.

Responsable: senior edukador. Mga Tuntunin: sa loob ng isang taon.

1. Sa pagtatapos ng akademikong taon, upang maisaaktibo ang mga pagsisikap ng mga kawani ng pagtuturo sa pagpapaunlad ng mga hindi pamantayang anyo ng trabaho sa mga bata at pagtatasa ng gawain ng mga guro gamit ang pamamaraan ng proyekto, ayusin ang isang pagtatanghal ng mga proyekto sa pangkat.

Responsable: senior edukador, mga tagapagturo ng pangkat. Mga Petsa: Abril