Mga ekstrakurikular na aktibidad sa biology. Extracurricular trabaho sa biology sa kasalukuyang yugto

Pamamaraan na pag-unlad

Mga ekstrakurikular na aktibidad sa biology

Fedorova Sofia Andreevna

Plano

Panimula

1. Pangkalahatang katangian ng ekstrakurikular na gawain sa biology

1.2 Ang pang-edukasyon at pang-edukasyon na halaga ng ekstrakurikular na gawain sa pagtuturo ng biology

2. Mga form at uri ng mga extracurricular na aktibidad

Konklusyon

Panitikan

Paglalapat

Panimula.

Ang biology ay marahil isa sa mga pinaka-kagiliw-giliw na paksa sa kurso sa paaralan. Pagkatapos ng lahat, nasa mga aralin sa biology na sinusubukan ng mga guro na itanim sa mga mag-aaral ang isang may malasakit na pag-uugali upang gumana, bumuo ng mga kinakailangang praktikal na kasanayan at kakayahan, ang pagnanais para sa independiyenteng master ng kaalaman, at, syempre, ang pag-unlad ng interes sa mga aktibidad sa pagsasaliksik.

Ang mga disiplina ng biological na paaralan ay may malaking kahalagahan sa pagbuo ng isang masaklaw na personalidad. Pinapayagan ang mga aralin sa Biology, pag-aaral sa laboratoryo, praktikal na trabaho na bigyan ng kagamitan ang mga mag-aaral ng malalim at solidong kaalaman tungkol sa wildlife, pati na rin upang mabuo ang kanilang pang-agham at materyalistikong pananaw sa kalikasan. Sa proseso ng pagtuturo ng biology, ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng makabayang damdamin at mga panlasa sa aesthetic. Sa daan, ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng pag-ibig sa kalikasan at sa buhay na mundo, ang pagnanais na mapanatili at mapanatili ang mga ito.

Sa pag-unlad ng interes ng mga mag-aaral sa biology, ang isang makabuluhang lugar ay ibinibigay sa mga ekstrakurikular na aktibidad, na isinasagawa ng bawat guro ng biology sa iba't ibang paraan. Ang isang tao ay gumagana sa karagdagang mga eleksyon at bilog, ang isang tao ay nagbibigay ng independiyenteng mga biological na gawain sa mga mag-aaral, ngunit ang pangunahing tampok ng ekstrakurikular na gawain ay ang kumpletong disenyo nito, isinasaalang-alang ang mga interes at hilig ng mga mag-aaral. Kasabay nito, ang mga ekstrakurikular na aktibidad sa biology ay nagbibigay ng walang limitasyong mga pagkakataon para sa pagpapaunlad ng malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral.

Ang pag-unlad ng interes ay isang kumplikadong proseso na nagsasama ng mga elemento ng intelektwal, pang-emosyonal at kusang-loob sa isang tiyak na pagsasama at ugnayan.

Alam ng lahat ng mga tagapagturo na ang mga interes ng mag-aaral ay magkakaiba-iba. Ganap na nakasalalay sila sa mga indibidwal na katangian ng pagkatao, pati na rin sa impluwensya ng panlabas na mga kadahilanan (paaralan, pamilya, kaibigan, radyo, telebisyon at Internet, na ngayon ay matatag na naitatag sa ating buhay, atbp.). Ang mga interes ay maaaring magkakaiba hindi lamang sa likas na katangian, kundi pati na rin sa tagal, lakas, pagtitiyaga at pagtuon. Minsan ang interes ay tumatagal ng character ng isang hilig.

Ito ay madalas na pinadali ng mga ekstrakurikular na aktibidad, lalo na kung hinihimok nila ang mga mag-aaral na maging malikhain, sa praktikal na aplikasyon ng nakuha na kaalaman (halimbawa, kapag nagsasagawa ng mga eksperimento sa isang sulok ng wildlife, sa isang site ng paaralan, atbp.), Sa pagbabasa ng tanyag panitikan sa agham sa biology. ...

Paano natin mapupukaw sa mas nakababatang henerasyon ang isang interes sa mga nabubuhay na bagay, sa pangangalaga ng pangangalaga at pagpapalaki nito? Paano magtanim mula sa maagang pagkabata ng isang magalang na ugali sa kalikasan, hanggang sa malawak na flora at palahayupan nito?

Ito ay higit na pinadali ng mga hindi tradisyunal na anyo ng edukasyon (iba't ibang mga pista opisyal, mga gabing may pampakay, mga laro na gumaganap ng papel, mga pagsusulit, atbp.), Na nagpapabuti sa mga kasanayan sa edukasyon sa sarili, praktikal na kasanayan ng mga mag-aaral, at pinalawak ang kanilang mga pananaw.

Ang mga Mahusay na Metodista ng nakaraan ay nagdulot din ng malaking kahalagahan sa pagbuo ng panlabas na damdamin sa aming paaralan sa Russia. Kaugnay nito, ang kilalang metodolohista na A.Ya. Sumulat si Gerd: "Maraming mga tao na may malusog na organo ng pakiramdam, ngunit hindi ginamit ang mga ito hindi lamang para sa kanilang buong pag-unlad at kumpletong pag-unlad, ngunit din para sa pagkuha ng isang malinaw, natatanging, mapanlikha ideya ng panlabas na mundo. Posible bang matagumpay na aktibidad sa labas ng mundo nang walang gayong ideya? Ang isang tao na may banayad na panlabas na pandama ay may napakalaking kalamangan sa isang tao na may hindi mahirap na damdamin. Siya ay walang kapantay na mas mapag-unawa at magaling, masalimuot sa lahat, at samakatuwid ay mas mahusay na gumagana: nakakuha siya ng malaking pakinabang mula sa lahat, nakakahanap ng interes at tumatagal ng isang buhay na bahagi kung saan ang iba ay nananatiling ganap na walang malasakit. "

Target: upang mapag-aralan ang pamamaraan ng pagtuturo ng ekstrakurikular na gawain sa biology sa paaralan.

Mga Gawain:

Magbigay ng isang pangkalahatang paglalarawan ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa biology sa paaralan.
Isaalang-alang ang mga form at uri ng mga extracurricular na aktibidad.
Isaalang-alang ang nilalaman at organisasyon ng ekstrakurikular na gawain sa biology sa paaralan.

1. Pangkalahatang katangian ng mga extracurricular na aktibidad

Ang mga gawaing pang-edukasyon ng kurso sa paaralan sa biology ay lubos na nalulutas sa batayan ng isang malapit na koneksyon sa pagitan ng sistema ng pagtuturo ng aralin sa silid aralan at ng labis na kurikulum na gawain ng mga mag-aaral. Ang kaalaman at kasanayan sa biology na nakuha ng mga mag-aaral sa silid-aralan, klase sa laboratoryo, pamamasyal at iba pang anyo ng gawaing pang-edukasyon, na matatagpuan sa mga ekstrakurikular na aktibidad na isang makabuluhang pagpapalalim, pagpapalawak at kamalayan, na may malaking epekto sa pangkalahatang pagtaas ng kanilang interes sa paksa

Sa metodolohikal na panitikan at pagsasanay ng gawain sa paaralan, ang konsepto ng "ekstrakurikular na gawain" ay madalas na nakilala sa mga konsepto ng "ekstrakurikular na gawain" at "ekstrakurikular na gawain", bagaman ang bawat isa sa kanila ay mayroong sariling nilalaman. Bilang karagdagan, ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay madalas na itinuturing na isang uri ng pag-aaral. Batay sa paghahambing ng mga konsepto na ito sa iba pang mga pangkalahatang tinatanggap na konseptong metodolohikal, ang ekstrakurikular na gawain ay dapat maiugnay sa isa sa mga bahagi ng sistemang biolohikal na edukasyon ng mga mag-aaral, ekstrakurikular na gawain - sa isa sa mga anyo ng pagtuturo ng biology, at ekstrakurikular na gawain sa biology - sa sistema ng karagdagang biological na edukasyon para sa mga mag-aaral.

Isinasagawa ang mga ekstrakurikular na aktibidad sa biology pagkatapos ng oras ng pag-aaral. Hindi ito sapilitan para sa lahat ng mga mag-aaral at naiayos nang pangunahin para sa mga may mas mataas na interes sa biology. Ang nilalaman ng ekstrakurikular na gawain ay hindi limitado sa balangkas ng kurikulum, ngunit higit na lumalagpas dito at higit sa lahat ay natutukoy ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng mga interes, na kung saan, ay nabuo sa ilalim ng impluwensya ng mga interes ng guro ng biology. Kadalasan, halimbawa, ang mga guro na interesado sa florikultura ay nakakaakit ng mga mag-aaral na may trabaho sa pag-aaral ng pagkakaiba-iba at paglilinang ng mga pandekorasyon na halaman, at ang mga guro na interesado sa bird biology ay sumailalim sa halos lahat ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa mga paksang ornithological. Isinasagawa ang mga ekstrakurikular na aktibidad sa iba't ibang anyo.

Extracurricular work, pati na rin extracurricular work, ang mga mag-aaral ay gumaganap sa labas ng silid aralan o sa labas ng silid aralan at paaralan, ngunit kinakailangan sa mga tagubilin ng guro kapag pinag-aaralan ang anumang seksyon ng kurso sa biology. Ang nilalaman ng ekstrakurikular na gawain ay malapit na nauugnay sa materyal ng programa. Ang mga resulta ng mga ekstrakurikular na gawain ay ginagamit sa aralin ng biology at sinusuri ng guro (naglalagay siya ng mga marka sa class journal). Kasama sa ekstrakurikular na gawain, halimbawa: pagmamasid sa pagtubo ng mga binhi, na nakatalaga sa mga mag-aaral sa pag-aaral ng paksang "Binhi" (grade 6); gumaganap ng isang gawain na may kaugnayan sa pagmamasid sa pag-unlad ng isang insekto kapag pinag-aaralan ang uri ng mga arthropod (baitang 7). Kasama sa mga ekstrakurikular na aktibidad ang mga takdang-aralin sa tag-init sa biology (mga marka 6 at 7) na ibinigay sa kurikulum, pati na rin ang lahat ng takdang-aralin na may praktikal na likas na katangian.

Ang gawain sa labas ng paaralan ng mga mag-aaral, na kaibahan sa gawaing wala sa klase at labas ng klase, ay isinasagawa kasama ng mga institusyong wala sa paaralan (mga istasyon ng mga batang naturalista, mga institusyong may karagdagang edukasyon) ayon sa mga espesyal na programa binuo ng mga empleyado ng mga institusyong ito at naaprubahan ng mga nauugnay na awtoridad sa edukasyon sa publiko.

1.2 Ang pang-edukasyon at pang-edukasyon na halaga ng ekstrakurikular na gawain sa pagtuturo ng biology

Ang halagang ito ay napatunayan ng kapwa mga metodologo at nakaranasang guro ng biology. Pinapayagan ang mga mag-aaral na mapalawak nang malaki, mapagtanto at mapalalim ang kaalamang nakuha sa mga aralin, gawing paulit-ulit na paniniwala. Ito ay dahil sa pangunahin sa ang katunayan na sa proseso ng ekstrakurikular na trabaho, hindi napipigilan ng isang tiyak na balangkas ng mga aralin, may mga magagandang pagkakataon para sa paggamit ng pagmamasid at eksperimento - ang mga pangunahing pamamaraan ng agham biological. Ang pagsasagawa ng mga eksperimento at obserbasyon ng mga biological phenomena, nakuha ng mga mag-aaral, batay sa direktang pang-unawa, kongkretong ideya tungkol sa mga bagay at phenomena ng nakapalibot na mundo. Ang mga mag-aaral, halimbawa, mga pangmatagalang pagmamasid sa paglaki at pag-unlad ng isang halaman na namumulaklak o paglago at pag-unlad ng isang butterfly ng repolyo o isang ordinaryong lamok, o mga eksperimento na nauugnay sa pagbuo ng mga nakakondisyon na reflexes sa mga hayop sa isang sulok ng kalikasan, umalis mas malalim na mga bakas sa isip ng mga bata kaysa sa pinaka detalyadong mga kwento o pag-uusap tungkol dito gamit ang mga visual table at kahit mga espesyal na video.

Ang malawak na paggamit sa ekstrakurikular na gawain ng iba't ibang mga gawain na may kaugnayan sa pag-uugali ng mga obserbasyon at mga eksperimento ay bubuo ng mga kakayahan sa pagsasaliksik sa mga mag-aaral. Bilang karagdagan, ang pagkakumpit ng mga napansin na phenomena, ang pangangailangang isulat nang maikli kung ano ang naobserbahan, gumuhit ng mga naaangkop na konklusyon, at pagkatapos ay pag-usapan ito sa aralin o sa bilog, na nag-aambag sa pag-unlad ng pag-iisip, pagmamasid, ginagawang iniisip nila ang tungkol sa dating pumasa sa kanilang pansin. Sa ekstrakurikular na trabaho, ang pag-personalize ng pag-aaral ay madaling isinasagawa at isang magkakaibang diskarte ay ipinatupad.

Pinapayagan ng mga ekstrakurikular na aktibidad na isinasaalang-alang ang maraming nalalaman na interes ng mga mag-aaral, na pinapalalim at pinalawak ang mga ito sa tamang direksyon.

Sa proseso ng ekstrakurikular na gawain, pagsasagawa ng iba't ibang mga eksperimento at pagsasagawa ng mga obserbasyon, na nakikilahok sa proteksyon ng mga halaman at hayop, ang mga mag-aaral ay malapit na makipag-ugnay sa wildlife, na may mahusay na impluwensyang pang-edukasyon sa kanila.

Ang ekstrakurikular na gawain sa biology ay ginagawang posible upang mas malapit na maiugnay ang teorya sa kasanayan. Ipinakikilala niya ang mga mag-aaral sa iba't ibang magagawa na gawain: paghahanda ng lupa para sa pag-set up ng mga eksperimento at pagmamasid sa mga halaman, pag-aalaga sa kanila, pagtatanim ng mga puno at palumpong. paghahanda ng feed para sa pagpapakain ng mga ibon, pag-aalaga ng mga hayop na bukid, na siya namang, ay nagtatanim sa kanila ng isang responsibilidad para sa gawaing ipinagkatiwala, ang kakayahang dalhin ang gawain na nagsimula hanggang sa huli, ay nag-aambag sa pagpapaunlad ng isang pakiramdam ng kolektibismo.

Kung ang ekstrakurikular na gawain ay nauugnay sa paggawa ng mga pantulong na pantulong mula sa materyal na nakolekta sa likas na katangian, pati na rin mga dummies, mesa, modelo, ang samahan ng mga biological Olympiad, eksibisyon, paglabas ng mga pahayagan sa dingding, sanhi ito ng pangangailangan para sa mga mag-aaral na gumamit ng tanyag na pang-agham at biological panitikan na pang-agham, upang makasali sa ekstrakurikular na pagbabasa. ...

Ang dakilang kahalagahan ng ekstrakurikular na gawain sa biology ay dahil sa ang katunayan na ito ay nakakaabala sa mga mag-aaral mula sa walang laman na pampalipas oras. Ang mga mag-aaral na mahilig sa biology ay naglaan ng kanilang libreng oras sa pagmamasid sa mga kagiliw-giliw na bagay at phenomena, lumalaking halaman, pag-aalaga ng mga naka-sponsor na hayop, at pagbabasa ng tanyag na panitikan sa agham.

Kaya, ang ekstrakurikular na gawain sa biology ay may malaking kahalagahan kapwa sa paglutas ng mga problemang pang-edukasyon ng kurso sa paaralan sa biology, at sa paglutas ng maraming mga pangkalahatang problemang pedagogical na kinakaharap ng pangkalahatang paaralan ng edukasyon sa kabuuan. Samakatuwid, dapat itong makita nang malaki sa mga gawain ng bawat guro sa biology.

2. Mga form at uri ng mga extracurricular na aktibidad

Mga ground para sa pagkilala ng mga form ng extracurricular work.

Ang pangalawang paaralan ay naipon ng malawak na karanasan sa ekstrakurikular na gawain sa biology, na makikita sa mga espesyal na pamamaraang pamamaraang pang-pamamaraan, pati na rin sa mga kabanata ng pangkalahatan at tiyak na pamamaraan ng pagtuturo ng biology. Sa ilan sa kanila, kasama ang pagsisiwalat ng nilalaman at samahan ng ekstrakurikular na gawain, ang mga form at uri nito ay isinasaalang-alang.

Ang bilog ng mga batang naturalista ay karaniwang kinikilala bilang pangunahing anyo ng ekstrakurikular na gawain. Mayroong mga pagkakaiba sa pagpili ng iba pang mga form. Kasama ng bilog, halimbawa, ang ekstrakurikular na pagbabasa ay isinasaalang-alang isang uri ng gawaing ekstrakurikular. Ang pinaka-katanggap-tanggap na pagpipilian ng mga form ay iminungkahi ni N.M. Verzilin. Sa librong "Pangkalahatang Paraan ng Pagtuturo ng Biology" (Moscow, Enlightenment, 1974), ang may-akda ay tumutukoy sa mga porma ng ekstrakurikular na gawain bilang indibidwal, pangkat at mga klase sa masa. Sa parehong oras, ang bilog ng mga batang naturalista sa iminungkahing sistema ay ipinakita bilang isang uri ng pangkat na porma ng mga ekstrakurikular na aktibidad.

Kapag kinikilala ang mga form ng ekstrakurikular na gawain, dapat na magpatuloy ang isa mula sa bilang ng mga mag-aaral na nakikilahok sa mga ekstrakurikular na aktibidad at mula sa prinsipyo ng sistematikong o episodikong pag-uugali nito. Kung isasaalang-alang ang nasa itaas, magiging mas tama na makilala ang 4 na anyo ng ekstrakurikular na gawain sa biology:

1) Indibidwal na mga aralin;

2) Mga aralin sa pangkat na Episodic;

3) mga klase sa bilog;

4) napakalaking naturalistic na mga kaganapan.

Hindi maipapayo na mag-isa ng extracurricular na pagbabasa o extracurricular na pagmamasid, paggawa ng mga pantulong na pantulong at iba pang gawaing isinagawa ng mga mag-aaral batay sa kanilang pagiging kusang loob sa mga independiyenteng anyo, dahil ginagamit ito pareho sa indibidwal at pang-episodikong pangkat, libangan at mga pormang masa ng mga klase. .

Ang ekstrakurikular na gawain sa biology ay isinasagawa sa karamihan ng mga paaralan sa lahat ng mga form na ibinigay namin sa itaas (diagram 1).

Scheme1. Mga form at uri ng mga extracurricular na aktibidad sa biology. (Nikishov A.I.)

Mga katangian ng mga anyo ng ekstrakurikular na gawain sa biology.

Indibidwal na form nagaganap ang ekstrakurikular na gawain sa lahat ng mga paaralan. Sinusubukan upang masiyahan ang mga pangangailangan ng mga indibidwal na mag-aaral na interesado sa biology, inaanyayahan sila ng guro na basahin ito o ang tanyag na librong pang-agham, gumawa ng mga obserbasyon na likas, gumawa ng isang visual aid, at pumili ng materyal para sa paninindigan. Minsan, na nagbibigay-kasiyahan sa pag-usisa ng mga indibidwal na mag-aaral, ang guro ay hindi nagtakda ng kanyang sarili ng anumang layunin, ay hindi ididirekta ang ekstrakurikular na gawaing ito sa isang tiyak na direksyon at hindi man iniisip na ginagawa niya ito. Ang pattern na ito ay madalas na sinusunod sa mga guro na walang sapat na karanasan sa trabaho.

Ang mga may karanasan na guro ay nalaman ang biological na interes ng mga mag-aaral, patuloy na panatilihin ang mga ito sa kanilang larangan ng paningin, itinakda ang kanilang sarili sa gawain ng pagbuo ng kanilang mga interes sa biology, pumili ng naaangkop na mga indibidwal na aralin para dito, unti-unting kumplikado at pinalawak ang kanilang nilalaman. Ang ilang mga mag-aaral ay lumilikha ng kanilang sariling mga puwang sa pamumuhay sa bahay. Para sa mga naturang mag-aaral, nagbibigay ang guro ng mga tagubilin sa pag-set up ng mga eksperimento sa bahay. Ang mga indibidwal na aktibidad na extracurricular ay mahalagang isang kusang-loob na uri ng trabaho sa bahay at extracurricular.

Ang pinakakaraniwang uri ng indibidwal na ekstrakurikular na gawain ay nagsasama ng mga eksperimento at pagmamasid sa mga halaman at hayop sa kalikasan, sa isang lugar ng pagsasanay at pang-eksperimentong, sa isang sulok ng wildlife, paggawa ng mga artipisyal na pugad at pagmamasid sa kanilang pag-areglo, pagsisiyasat, paggawa ng mga pantulong na pantulong, paghahanda ng mga ulat, mga abstract , at marami pang iba.

Mga aralin sa pangkat na Episodic karaniwang inayos ng guro na may kaugnayan sa paghahanda at pag-uugali ng mga kaganapan sa masa ng paaralan, halimbawa, ang biology ng paaralan na Olimpiya, Linggo ng Biology, Linggong Pangkalusugan, Araw ng Ibon. Upang maisakatuparan ang naturang gawain, pipili ang guro ng isang pangkat ng mga mag-aaral na interesado sa biology, inatasan silang pumili ng ilang materyal, maglathala ng isang pampakay na pahayagan sa dingding, maghanda at magsagawa ng mga ulat, mga numero ng sining para sa piyesta opisyal. Karaniwan, pagkatapos ng pagkumpleto ng anumang pangyayari sa masa, ang gawain ng episodic group ay hihinto. Para sa isa pang kaganapan sa pangmasa, ang guro ay nagsasangkot ng mga mag-aaral mula sa nakaraang pangkat ng episodic o lumilikha ng bago.

Ang episodic group extracurricular work ay isinaayos din na may kaugnayan sa pagnanais ng guro na makisali sa mas malalim na pag-aaral ng wildlife ng kanilang rehiyon, halimbawa, upang kumuha ng imbentaryo ng mga halaman at palumpong na halaman, upang malaman ang komposisyon ng species ng mga ibong naninirahan sa mga lugar na malapit sa tubig mga katawan; upang pag-aralan ang pang-araw-araw na aktibidad ng mga hayop ng iba't ibang mga species, ang "biological orasan" ng mga halaman. Ang pangangailangan na ayusin ang naturang episodic group work na karaniwang lumilitaw sa kawalan ng isang bilog ng mga batang naturalista sa paaralan.

Circle ng mga batang naturalista - ang pangunahing anyo ng ekstrakurikular na gawain. Sa kaibahan sa episodic naturalistic group, ang mga klase sa bilog ay pinag-iisa ang mga mag-aaral na sistematikong ginaganap ang mga ito sa buong taon o kahit na maraming taon. Ang komposisyon ng bilog ay karaniwang matatag at maaaring isama ang parehong mag-aaral ng parehong klase o parallel na klase, pati na rin ang mga mag-aaral na magkakaiba sa mga taon ng pag-aaral. Kadalasan, ang mga mag-aaral ay nagkakaisa sa isang bilog na hindi ayon sa edad at hindi ayon sa antas ng kahandaan, ngunit ayon sa kanilang mga hilig, sigasig para sa negosyo ng kabataan.

Ang naturalistic circle ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga uri ng trabaho bilang mga eksperimento at obserbasyon (sa isang natural na setting, sa isang pagsasanay at pang-eksperimentong lugar, sa mga sulok ng wildlife); paglalakbay sa kalikasan at sa produksyon ng agrikultura; pakikilahok sa pangangalaga ng kalikasan; paglalathala ng mga sulat-kamay na journal; paggawa ng mga pantulong na pantingin. Ang bilog ng mga batang naturalista ay ang tagapag-ayos ng lahat ng mga extra-kurikular na pang-biological na kaganapan.

Sa pagsasagawa ng mga paaralan, mayroong iba't ibang mga naturalistic na bilog. Ang ilan sa mga ito ay nagsasama ng iba't ibang mga paksang biolohikal na paksa ng mga pag-aaral, ang iba ay mas makitid sa mga tuntunin ng nilalaman ng trabaho. Kaya, kasama ang mga bilog ng mga batang botanist o mga lumalagong eksperto sa halaman, madalas may mga panloob na bilog na florikultura o kahit na mga lupon ng cactus.

Kapag tinutukoy ang nilalaman ng gawain ng bilog, napakahusay na magpatuloy mula sa katotohanang ang bawat anak ng paaralan na interesado sa biology ay dapat magkaroon ng maraming nalalaman na kaalaman sa pamumuhay na kalikasan. Samakatuwid, ang makitid na pagdadalubhasa sa simula ng gawain ng bilog ay maaga. Ipinapakita ng kasanayan ng maraming guro na ang pagtatrabaho sa bilog sa paaralan ay mas matagumpay kung ang mga miyembro ng bilog, na unang nakilala ang kanilang sarili sa iba't ibang mga posibleng problema, pagkatapos ay sinasadya pumili ng isang direksyon para sa kanilang sarili na higit na naaayon sa kanilang mga interes.

Mass naturalistic na mga kaganapan ay nakaayos sa pagkusa ng isang guro ng biology at isinasagawa sa aktibong pakikilahok ng isang bilog ng mga batang naturalista, aktibista ng mag-aaral sa paaralan, pangangasiwa ng paaralan, mga guro ng paksa. Ang mga plano para sa pagdaraos ng mga pangyayaring masa ay inaprubahan ng mga pedagogical council ng paaralan.

Ang isang malaking bilang ng mga mag-aaral ay kasangkot sa gawaing masa - magkatulad na klase, ang buong paaralan. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang kapaki-pakinabang na oryentasyong kapaki-pakinabang sa lipunan. Karaniwan, nagsasagawa ang paaralan ng mga ganitong uri ng gawaing masa bilang biological olympiads; mga gabing tema na nakatuon sa Araw ng Kalusugan, Araw ng Ibon, Linggo sa Halamanan, Linggo ng Kagubatan; mga kampanya para sa pagtatanim ng mga puno at palumpong, pagkolekta ng mga binhi at iba pang feed para sa pagpapakain sa taglamig

mga ibon; paggawa at pagbitay ng mga pugad ng ibon.

Ang lahat ng mga form sa itaas at uri ng ekstrakurikular na gawain sa biology ay magkakaugnay at magkakabit sa bawat isa. Ang isang tiyak na pattern ng pedagogical ay sinusunod sa paglitaw at pag-unlad ng ugnayan sa pagitan nila. Ang isang interes sa pagtatrabaho sa mga nabubuhay na organismo ay karaniwang lumilitaw sa mga mag-aaral kapag gumaganap ng mga indibidwal na gawain. Ang pagkakaroon ng matagumpay na nakumpleto ang ilang mga gawain ng guro, karaniwang hinihiling nila para sa karagdagang ekstrakurikular na gawain. Kung maraming mga naturang mga mag-aaral sa klase, pinag-iisa sila ng guro sa pansamantalang mga naturalistic na grupo, at kalaunan sa mga bilog ng mga batang naturalista, kung saan sila ay may aktibong bahagi sa paghahanda at pag-uugali ng mga pang-natural na pangyayari.

Ang paggamit ng mga resulta ng indibidwal, episodic group at bilog na gawain sa silid-aralan (halimbawa, mga demonstrasyon ng mga manwal na ginawa, mga ulat tungkol sa mga obserbasyong ginawa, mga ulat na inihanda batay sa extracurricular na pagbabasa) ay nag-aambag sa paglahok sa ekstrakurikular na gawain ng mga mag-aaral na ay hindi pa nagpakita ng nararapat na interes dito. Kadalasan, ang ilang mga mag-aaral, na noong una ay kumuha ng isang passive bahagi sa mass extracurricular na gawain sa pag-landscaping sa teritoryo ng paaralan, paggawa ng mga bahay ng mga ibon, bilang mga tagapakinig, na pagkatapos ay maging junior, o aktibong kasangkot sa indibidwal o grupo na episodic na gawain na isinagawa sa mga tagubilin ng ang guro.

Sa mga paaralan kung saan mahusay na naitatag ang ekstrakurikular na gawain sa biology, nagaganap ang lahat ng mayroon nang mga form. Ang pagsasagawa ng mga kaganapan sa masa ay kinakailangang nauugnay sa parehong indibidwal at pangkatang episodic at bilog na gawain ng mga mag-aaral.

Ang mga uri ng mga extracurricular na aktibidad ay magkakaugnay at magkakabit sa bawat isa. Kaya, sa proseso ng pagmamasid sa Ii, ang mga eksperimento sa mga halaman at hayop o pagmamasid sa sarili, ang mga mag-aaral ay may iba't ibang mga katanungan, ang mga kasagutan na mahahanap nila sa tanyag na panitikan ng agham at pang-agham, at pagkatapos pagkatapos magtrabaho kasama nito (ekstrakurikular na pagbabasa) ay muling bumaling sa mga eksperimento at obserbasyon para sa paglilinaw, nakikitang pagpapatibay ng kaalaman na nakuha mula sa mga libro.

Ang isang pag-aaral ng karanasan sa gawain sa paaralan ay nagpapakita na ang ekstrakurikular na gawain sa biology ay isinasagawa sa lahat ng mga anyo. Halos bawat paaralan ay may likas na bilog, iba`t ibang mga kaganapan sa masa ang gaganapin, isinaayos ang mga klase ng indibidwal at pangkat na episodic. Gayunpaman, ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay madalas na kumukulo sa pag-aayos ng mga eksibisyon ng mga gawa ng tag-init ng mga mag-aaral, na may hawak na mga Olympiad, Biology Week, at Bird Day. Sa natitirang oras, ang mga houseplant ay karaniwang inaalagaan, ang mga newsletter ay ibinibigay batay sa paggamit ng mga materyales mula sa mga sikat na peryodiko ng agham, at "Hours of Entertaining Biology" ay gaganapin. Samantala, ang mga pagtutukoy ng ekstrakurikular na gawain sa biology, isang agham na nag-aaral ng mga nabubuhay na bagay, ay nauugnay sa mga ganitong uri ng trabaho na kasama ang independiyenteng pagsasaliksik ng mga mag-aaral, inilagay ang mga ito sa posisyon ng mga natuklasan, at pukawin ang tunay na interes sa kaalaman ng kalikasan.

Ang mga pangunahing direksyon ng extracurricular work.

Ang tagumpay ng ekstrakurikular na gawain sa biology ay higit na nauugnay sa nilalaman at samahan nito. Ang ekstrakurikular na gawain ay dapat na pukawin ang interes ng mga mag-aaral, maakit ang mga ito sa iba't ibang mga aktibidad. Samakatuwid, hindi ito maaaring gawing karagdagang mga klase para sa mga mag-aaral sa mga seksyon ng biology na pinag-aralan sa paaralan, na isinasagawa tulad ng mga aralin sa silid aralan, laboratoryo at iba pang mga sapilitan na sapilitan. Sa isang tiyak na lawak, ang ekstrakurikular na gawain sa biology ay dapat na isang pahinga para sa mga mag-aaral mula sa sapilitan na pag-aaral. Kapag nag-oorganisa ng mga extracurricular na aktibidad, ang mga katangian ng edad ng mga bata ay dapat palaging isaalang-alang. "Ang isang bata ay hinihingi ang aktibidad na walang tigil at pagod hindi sa pamamagitan ng aktibidad, ngunit sa pamamagitan ng monotony at isang panig na ito," sumulat si KD Ushinsky.

Ang naipon na karanasan ng ekstrakurikular na gawain sa isang pangkalahatang paaralan sa edukasyon ay nagpapakita na dapat ito ay batay sa independyente, higit sa lahat pananaliksik na likas na katangian ng aktibidad ng mga mag-aaral, na isinasagawa sa ilalim ng patnubay ng isang guro: mga independiyenteng eksperimento at obserbasyon, gumagana sa mga sanggunian na libro, mga tumutukoy, journal, at tanyag na panitikan sa agham.

Extracurricular trabaho ng botanical na nilalaman, pangunahin na isinasagawa sa mga mag-aaral sa mga markang V-VI, dapat isama ang mga obserbasyon at eksperimento sa pag-aaral ng istraktura at pisyolohiya ng mga halaman; pamilyar sa pagkakaiba-iba ng flora at ang halaga ng mga ligaw na halaman sa buhay ng tao, na may mga pana-panahong phenomena sa buhay ng mga halaman, mga klase sa florikultura sa loob ng bahay, atbp. Kabilang sa mga pangyayaring masa ng isang likas na botanikal, Garden Week, Forest Day, Harvest Festival, atbp. Ay napakahalaga.

Ang pangunahing nilalaman ng mga zoological extracurricular na aktibidad dapat na maiugnay sa mga klase sa pag-aaral ng komposisyon ng species ng pinaka-karaniwang mga hayop ng lokal na rehiyon ng mga mag-aaral, ang pagkilala sa mga hayop na nakakasama sa agrikultura at panggugubat, at mga hakbang upang labanan sila, pamilyar sa mga bihirang hayop at pamamaraan ng kanilang proteksyon. Nagtatrabaho sa paglikha ng isang zoological na sulok ng wildlife, pag-aalaga at pagmamasid sa kanilang mga naninirahan, at pag-taming sa kanila ay lubos na interesado. Mula sa mga pangyayaring masa ng isang likas na zolohiko, ang mga bata ay labis na interesado sa pag-akit at pagprotekta sa mga ibon, pagprotekta sa mga anthill.

Extracurricular trabaho sa anatomya ng tao, pisyolohiya at kalinisan, pangunahin na isinasagawa sa mga mag-aaral ng ika-8 baitang, karaniwang may kasamang: mga eksperimento at pagsisiyasat, paglilinaw ng kahalagahan ng mga ehersisyo ng mga organo sa kanilang pag-unlad; mga eksperimento na nililinaw ang impluwensya ng iba't ibang mga kadahilanan sa kapaligiran sa aktibidad ng mga organo; nagdadala ng propaganda sa mga mag-aaral at sa populasyon ng isang malusog na pamumuhay; paliwanag sa paglitaw at pagkalat ng iba`t ibang uri ng pamahiin.

Mga ekstrakurikular na aktibidad sa pangkalahatang biology ay nauugnay sa pag-aaral ng pagmamana at pagkakaiba-iba, ang pakikibaka para sa pagkakaroon sa mundo ng halaman at hayop, ang mga ugnayan ng mga organismo sa mga tiyak na tirahan, atbp. koneksyon ng teorya sa kasanayan, upang ipatupad ang prinsipyo ng pananaliksik. Dapat na ma-access ang ekstrakurikular na nilalaman sa bawat pangkat ng edad ng mga mag-aaral.

Ang karapatang lumahok sa mga ekstrakurikular na aktibidad. Ang mga mag-aaral na interesado sa biology ay kasangkot sa mga ekstrakurikular na aktibidad.

Ayon sa maraming guro at metodologo, hindi ganap na kasiya-siya ang pagganap ng akademiko sa ilang mga paksa ay hindi maaaring maging hadlang sa pagpasok sa bilog. Maraming mga halimbawa kung ang mga mag-aaral ay hindi nag-aaral sa anumang mga lupon ng paksa at hindi magtagumpay sa isa o maraming mga paksa. Ibinibigay nila ang lahat ng kanilang libreng oras sa kalye. Ang mga mag-aaral na hindi matagumpay sa anumang paksa, ngunit na interesado sa ekstrakurikular na gawain sa biology, ay maaaring hindi maging mga biologist sa hinaharap, mahalaga na sila ay maging mga taong nagmamahal sa kanilang katutubong lupain, kalikasan. Ang isang tao ng anumang specialty ay dapat tratuhin ang kalikasan na may interes at pag-ibig, ipakita ang isang pagnanais na protektahan ito.

Organisasyon ng indibidwal at pangkat na episodic extracurricular na mga aktibidad sa biology.

Extracurricular trabaho ng mga mag-aaral sa biology ay maaaring maging matagumpay kung ito ay patuloy na ginagabayan ng guro. Pamamahala indibidwal na trabaho ang mga indibidwal na mag-aaral na interesado sa biology ay ang guro ay tutulong sa kanila na pumili o linawin ang paksa ng aralin, inirekomenda na basahin ang nauugnay na panitikan, pagbuo ng isang pamamaraan para sa pagsasagawa ng isang eksperimento o pagmamasid, interesado sa pag-unlad ng trabaho, pinapayuhan kung paano mapagtagumpayan ang ilang mga paghihirap nakasalubong, atbp Mga Resulta Ang mga nakaranasang guro pagkatapos ay gumamit ng indibidwal na gawain bilang isang paglalarawan kapag nagpapakita ng bagong materyal sa mga aralin sa biology, sa mga papel sa dingding sa biology, sa kinatatayuan ng tanggapan ng biyolohikal.

Ang pag-aktibo ng indibidwal na ekstrakurikular na gawain ay pinadali ng mga espesyal na naisyu na bulletin sa ilalim ng patnubay ng isang guro: "Ano ang maaaring obserbahan sa likas na katangian sa tagsibol", "Nakakaaliw na mga eksperimento sa mga halaman", mga bulletin na may mga anotasyon ng tanyag na panitikan sa agham, mga eksibisyon ng mga libro, ang pinakamahusay na gawa ng mga mag-aaral.

Sa mga aralin sa biology, maaaring anyayahan ng guro ang mga mag-aaral na obserbahan ito o ang hindi pangkaraniwang bagay pagkatapos ng oras ng pag-aaral, magbigay ng karagdagang impormasyon tungkol sa isang hayop o halaman at sabihin kung saan maaari mong mabasa ang tungkol sa kanila. Sa parehong oras, sa mga susunod na aralin, dapat mong palaging alamin kung alin sa mga mag-aaral ang gumawa ng inirekumendang pagmamasid, magbasa ng isang libro, gumawa ng isang visual aid, atbp, upang hikayatin at kasangkot sa iba pang gawain.

Para kay gawaing episodic ng pangkat ang guro ay nagsasangkot ng maraming mag-aaral na interesado sa biology nang sabay, madalas mula sa iba't ibang mga marka. Inilalahad niya sa kanila ang gawain, halimbawa, upang ihanda at isagawa ang Araw ng mga Ibon, at pagkatapos ay bigyan sila ng iba't ibang mga tagubilin: isa - upang gumawa ng mga ulat tungkol sa kahalagahan ng mga ibon sa kalikasan at ang pangangailangan para sa kanilang proteksyon, mga katanungan sa pagsusulit; iba pa - upang pumili ng mga guhit ng mga ibon para sa kanila at ayusin ang mga montage; ang pangatlo ay ang pagbuo ng isang pampanitikan monteids ng kanilang mga tula tungkol sa mga ibon, atbp Pagkatapos ay sinusubaybayan ng guro ang pagganap ng nakatalagang gawain at tumutulong sa pagpapatupad nito. Ang resulta ng gawaing ito ay ang pagdiriwang.

Sa katulad na paraan, ang mga klase ay isinaayos para sa isang episodically working group ng mga mag-aaral sa paghahanda at pag-uugali ng biological KVN, mga oras ng nakakaaliw na biology at iba pang mga pang-biological na kaganapan.

Organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad.

Ang gawain sa bilog ay maaaring magkaisa, halimbawa, mga botanist, zoologist, physiologist, geneticists. Ang mga bilog para sa mga batang naturalista ay nakaayos sa iba't ibang paraan. Sa ilang mga paaralan, pinag-iisa nila ang mga mag-aaral na nakatuon sa indibidwal o pangkatang episodic na gawain, sa iba pa - mga mag-aaral na hindi pa nakilahok sa anumang anyo ng ekstrakurikular na gawain. Ang pag-oorganisa ng bilog ay maaaring mauna sa pamamagitan ng isang maayos na paglalakbay patungo sa kalikasan, pagkatapos ay inaanyayahan ng guro ang mga interesadong mag-aaral na sumali sa isang lupon ng kabataan. Ang pagnanais ng mga mag-aaral na magtrabaho sa isang junior circle ay madalas na ipinakita pagkatapos ng kanilang mga ekstrakurikular na aktibidad, isang kagiliw-giliw na kaganapan sa masa, halimbawa, ang Forest Festival o ang Araw ng mga Ibon.

Tsart ng bilog. Ang Circle of Young Naturalists ay isang kusang-loob na samahan. Gayunpaman, na nakapasok dito, ang mga mag-aaral ay dapat sumunod sa ilang mga patakaran (charter, utos ng junior), na binuo at pinagtibay ng mga miyembro ng bilog mismo sa isa sa mga unang pagtitipon. Ang nilalaman ng naturang isang dokumento ng Junnat ay maaaring magkakaiba.

Aset ng bilog. Ang tagumpay ng gawain ng isang bilog higit sa lahat ay nakasalalay sa aktibo nito (punong-guro, kalihim, responsable para sa sambahayan, pag-print sa dingding), na napili sa isa sa mga unang klase ng bilog.

Ang pinuno ng bilog ay nagpupulong ng mga junior meeting, namumuno sa kanila, sinusubaybayan ang relo sa sulok ng wildlife, pinapanatili ang isang pangkaraniwang talaarawan sa trabaho, at ang pagsasagawa ng mga tungkulin ng iba pang mga miyembro ng mga aktibista ng bilog.

Ang kalihim ng bilog ay kumukuha at nag-post ng mga listahan ng mga taong nasa tungkulin, naitala ang pagkakaroon ng mga batang naturalista sa mga pagpupulong ng bilog, nalaman ang mga dahilan para sa kanilang pagkawala, pinapanatili ang isang maikling minuto ng mga pagpupulong.

Ang taong responsable para sa sambahayan ng bilog ay sinusubaybayan ang pagkakaroon ng feed para sa mga hayop, ang kawastuhan ng pagkonsumo nito, ay responsable para sa kaligtasan ng imbentaryo, ang junior library, atbp.

Ang taong responsable para sa pagpi-print sa dingding, kasama ang mga miyembro ng editoryal board, ay pipili ng materyal para sa isang pahayagan sa dingding o sulat-kamay na magazine, sinusubaybayan ang kanilang napapanahong paglabas.

Ang pinuno ng bilog ay dapat sa bawat posibleng paraan paunlarin ang inisyatiba at kalayaan ng aktibo ng bilog, kumunsulta sa kanya sa paglutas ng ilang mga isyu.

Iba't-ibang pag-aaral ng kalikasan ayon sa edad at bilang ng mga mag-aaral. Ang bilog ng mga batang naturalista ay dapat na magkaisa higit sa lahat ang mga mag-aaral na may parehong edad. Kung ang mga mag-aaral na may iba't ibang mga marka ay nagtatrabaho sa bilog, ipinapayong hatiin ang mga ito sa mga seksyon. Kaya, ang mga miyembro ng bilog mula sa klase ng VI ay maaaring pagsamahin sa isang seksyon na may botanikal na nilalaman ng trabaho, mga miyembro ng bilog mula sa klase ng VII - sa isang seksyon na may isang zoolohikal na nilalaman ng trabaho. Kung mayroong isang guro ng biology sa paaralan, mas mabuti na ayusin ang isang pangkalahatang likas na likas sa bilog na may mga seksyon. Maaari kang magkaroon sa paaralan ng anumang isang bilog na may mga seksyon na naiiba sa bawat isa sa iba't ibang pagiging kumplikado ng nilalaman ng trabaho.

Pagpaplano ng gawain ng bilog. Sa labis na kahalagahan sa mga gawain ng bilog ay ang maingat na pagpapaunlad ng isang plano sa trabaho, na maaaring iguhit sa loob ng isang taon, kalahating taon o isang isang-kapat. Ang lahat ng mga uri ng gawain ng bilog ay dapat na masasalamin dito. Kapag gumuhit ng ganoong isang plano, ang mga pinuno ng mga bilog ay karaniwang nagpapatuloy mula sa mga interes ng mga batang naturalista, ang kanilang mga nagbibigay-malay na kakayahan sa pananaliksik at mga kakayahan.

Maipapayo na bawasan ang anumang gawain ng mga miyembro ng bilog sa isang paksa. Halimbawa, kung nagpasya ang bilog na kunin ang pag-greening ng paaralan, dapat mong kunin ang paksang "Reproduction ng mga panloob na halaman at pag-aalaga sa kanila", at kung nais mong bumili ng anumang mga hayop para sa isang sulok ng wildlife, ang plano sa trabaho kasama ang paksang "Pagpapanatili ng maliit na mga mammal sa pagkabihag."

Organisasyon ng gawain ng mga miyembro ng bilog sa mga nakaplanong paksa.

Kapag nag-oayos ng gawain ng mga lupon sa anumang paksa, maraming guro ang sumusunod sa sumusunod na pagkakasunud-sunod ng trabaho.

Panimulang (setting) na aralin, karaniwang may isang teoretikal na katangian.
Malayang gawain ng mga miyembro ng bilog (pangunahin sa oryentasyon ng pagsasaliksik).
Aralin sa pag-uulat.
Paglabas ng isang pahayagan sa dingding, disenyo ng eksibisyon batay sa mga resulta ng trabaho.

Scheme ng gawain ng bilog ng mga batang naturalista (Verzilin N.M., Korsunskaya V.M.)

Sa panimulang aralin, ang layunin ng nalalapit na gawain ay itinakda para sa mga kabataan, at ang nilalaman nito ay isiniwalat. Sa kasong ito, maaari mong gamitin ang mga pelikulang pang-edukasyon, filmstrips, pangalanan ang magagamit na panitikan na nauugnay sa paksang isinasaalang-alang, atbp. Pagkatapos ng paunang gawaing pambungad, ang mga takdang-aralin ng indibidwal o pangkat para sa independiyenteng gawain sa pagsasaliksik ay ipinamamahagi sa mga kabataan, ang mga tagubilin ay ibinibigay para sa pagpapatupad.

Ang independiyenteng gawain ng mga batang naturalista sa paksang isinasaalang-alang ay upang magsagawa ng mga eksperimento at obserbasyon sa kalikasan, isang sulok ng wildlife, sa gawain ng tanyag na panitikan sa agham, na sinusundan ng pagsasama-sama ng mga abstract, ang paggawa ng mga pantulong na pantulong. Bagaman ang mga miyembro ng bilog na kinuha sa pambungad na aralin pagkatapos ay gumanap nang nakapag-iisa, palagi silang makakakuha ng karagdagang mga paliwanag mula sa pinuno ng bilog, na dapat maging interesado sa pag-unlad ng kanilang independiyenteng gawain.

Sa aralin sa pag-uulat ng bilog, ang mga batang naturalista ay nag-uulat tungkol sa gawaing nagawa, nagpapakita ng mga koleksyon, litrato ng mga bagay na pinag-aaralan, basahin ang mga tala ng mga obserbasyong ginawa. Sa parehong aralin, ang editorial board ng bilog ay inatasan na maglathala ng pahayagan batay sa mga materyales nito.

Ang mga pangkalahatang pagpupulong ng bilog sa paaralan ay karaniwang gaganapin isang beses sa isang buwan, at ang independiyenteng indibidwal o pangkatang gawain ng mga batang naturalista sa mga gawaing pinili nila - sa buong oras na kinakailangan upang makumpleto ang mga ito.

Ang ekstrakurikular na gawain ay mananatiling kawili-wili para sa mga mag-aaral lamang kung hindi nila maramdaman ang pagwawalang-kilos at monotony dito. Samakatuwid, kinakailangang unti-unting mamuno sa mga miyembro ng bilog mula sa pagsasagawa ng mga simpleng eksperimento at pagmamasid sa pagsasagawa ng mas kumplikadong mga, pagkakaroon ng isang tauhang pananaliksik.

Sa labis na kahalagahan sa pagpapaunlad ng gawaing bilog sa paaralan ay ang samahan ng paghihikayat sa mga batang naturalista, na pangunahing ipinahayag sa pagtatala ng kanilang nagawa ng mga kapaki-pakinabang na gawa sa pangkalahatang talaarawan ng bilog at ang sistematikong "publication" ng mga entry sa hay press.

Mass na mga aktibidad sa extracurricular.

Ito ay, halimbawa, mga biological olympiad, gabi, pista opisyal, oras ng nakakaaliw na biology, gumagana sa pangangalaga ng kalikasan. Iniayos sila ng isang guro ng biology sa tulong ng mga miyembro ng bilog o isang pangkat ng mga mag-aaral na hindi nakarehistro sa isang bilog, aktibo ng mag-aaral ng paaralan.

Mga Biyograpiya sa Biology ng Paaralan ay gaganapin sa dalawang pag-ikot. Karaniwan, isang buwan bago ang Olympiad, isang pangkat ng mga batang naturalista ang naglalathala ng isang bulletin sa pamamaraan para sa pagdaraos nito, nag-post ng isang listahan ng mga inirekumendang panitikan.

Ang unang pag-ikot ng Olympiad ay nagaganap sa pagsulat na may maraming mga pagpipilian, kabilang ang 2-3 mga katanungan bawat nangangailangan ng mga maikling tukoy na sagot. Para sa ikalawang pag-ikot ng Olympiad, ang mga batang siyentipiko ay naghahanda ng pamumuhay at pag-ayos ng mga likas na bagay, pinalamanan na mga hayop, mesa, mga guhit at litrato ng mga halaman at hayop, anatomikal na paghahanda. Ang lahat ng ito ay inilalagay sa mga kagawaran: "Botany", "Zoology", "Human Anatomy and Physiology", "General Biology".

Sa bawat departamento, ang mga kalahok ng Olimpiko ay kumukuha ng mga tiket na may isang katanungan o gawain na hinihiling sa kanila na pangalanan ang isang halaman, hayop, o sabihin na ang mga bakas ng paa ay ipinakita sa larawan, o maikling sabihin tungkol sa anumang bagay o hindi pangkaraniwang bagay.

Ang unang pag-ikot ng Olympiad ay maaaring gaganapin sa absentia. Sa parehong oras, sa isang espesyal na inisyu na bulletin, inaanyayahan ang mga mag-aaral na pangalanan ang mga biological na bagay na nakalarawan sa mga guhit at litrato, ipahiwatig, halimbawa, kung aling mga species ng mga hayop ang kabilang sa mga track, kagat o iba pang mga pagpapakita ng buhay, pangalanan ang ilang mga organo at pinag-uusapan ang kanilang mga pag-andar sa katawan. Ang panitikan ay ipinahiwatig sa bulletin. Inilagay ng mga mag-aaral ang mga nakasulat na sagot sa mga katanungan sa isang kahon, at pagkatapos ay susuriin sila ng isang guro at isang hurado, na napili mula sa mga batang naturalista.

Ang mga nagwagi sa School Olympiad ay mga aplikante para sa pakikilahok sa isang pang-rehiyon o distrito na Olimpyo.

Biological KVN, na naging laganap sa mga paaralan, ay isinasagawa sumusunod sa halimbawa ng telebisyon na KVN. Para sa KVN, dalawang koponan ang karaniwang napili mula sa maraming mga klase (mas mabuti na parallel), bawat isa, 2-3 na linggo bago magsimula ang kumpetisyon, ay naghahanda ng isang biyolohikal na pagbati para sa kalabang koponan, mga katanungan, bugtong, tula at kwento tungkol sa wildlife.

Ang nagtatanghal mula sa mga batang naturalista ay naghahanda din para sa KVN nang maaga. upang masuri ang gawain ng mga koponan sa panahon ng kumpetisyon, isang hurado ay inihalal, na kinabibilangan ng pinuno at aktibo ng bilog ng mga batang naturalista, mga guro ng klase ng mga mag-aaral, na tumatagal ng isang aktibong bahagi sa KVN, ang chairman ng kolektibong mag-aaral ng ang paaralan. Ang lahat ng gawain ay pinangangasiwaan ng guro - ang tagapag-ayos ng KVN. Inirekomenda niya ang nauugnay na panitikan sa mga kalahok, interesado sa pag-unlad ng paghahanda ng laro, nagbibigay ng mga konsulta, nagbibigay ng payo sa kung paano ipatupad ang ilang mga ideya ng mga koponan nang kawili-wili hangga't maaari.

Inanyayahan ang mga tagahanga sa biological KVN - lahat ng mga mag-aaral ng paaralan na nais. Ang petsa ng KVN ay inihayag nang maaga: isang anunsyo na may kulay na nai-post sa lobby ng paaralan.

Mga oras ng nakakaaliw na biology karaniwang inayos ayon sa klase o sa magkatulad na klase. Ang tagal ng isang aralin ay isang oras na pang-akademiko.

Ang bawat oras ng nakakaaliw na biology (botany, zoology, atbp.), Mga miyembro ng bilog o indibidwal na mag-aaral, sa ilalim ng patnubay ng isang guro, maghanda nang maaga. Pinipili nila ang kinakailangang impormasyon mula sa inirekumendang literatura, pagsasama-sama nito, at naghanda ng mga pantulong. Kapag ang mga klase ay binibigyan ng isang mapaglarong uri ng pag-uugali (halimbawa, sa anyo ng isang paglalakbay), handa ang mga namumuno.

Sa aralin, inaanyayahan ng nagtatanghal ang mga mag-aaral na maglalakbay, pangalanan ang mga hintuan, kung saan ang dati nang nakahanda na mga miyembro ng bilog ay nagbibigay ng kagiliw-giliw na impormasyon tungkol sa mga halaman (sa nakakaaliw na botany), tungkol sa mga hayop (sa nakakaaliw na zoolohiya), atbp.

Maaaring iimbitahan ng nagtatanghal ang mga kalahok sa aralin na hulaan ang anumang mga biyolohikal na bugtong, lutasin ang mga crossword o teaword, sagutin ang mga katanungan sa pagsusulit.

Iba-iba biological gabi, halimbawa, "Mga Kayamanan sa Kagubatan", "Isang Paglalakbay sa Tinubuang Lupa ng Mga Panloob na Halaman", "Paano Tumindig ang mga Pamahiin", atbp. Tuwing gabi ay naunahan ng maraming gawaing paghahanda: ang programa ng gabi ay binuo, ang mga paksa ng ang mga ulat at mensahe ay ipinamamahagi sa mga tagapag-ayos, ang nakakaaliw na bahagi nito ay inihahanda (mga tanong sa pagsusulit, mga larong biological, krosword), mga baguhang palabas (tula, dula-dulaan), dekorasyon, isang eksibisyon ng likas na likas na likha ng mga mag-aaral.

Ang halaga ng naturang paghahanda para sa paggastos ng mga gabi lalo na nakasalalay sa ang katunayan na ang mga mag-aaral ay nagsasangkot sa independiyenteng gawain na may iba't ibang mga tanyag na agham at sangguniang panitikan (habang pinapalawak ang kanilang mga biological horizon), naiintindihan at malikhaing pinoproseso ang nahanap na impormasyon. Mahalaga na sa parehong oras ang isa sa pinakamahalagang gawain ng paaralan ay naisasakatuparan, na nauugnay sa pagbuo ng malikhaing aktibidad at kalayaan ng mga kabataan, ang kakayahang mag-navigate sa daloy ng modernong impormasyon. Sa mga kaso kung gumagamit ang guro ng mga nakahandang script at inaanyayahan ang mga mag-aaral (nagsasalita, nagtatanghal) na kabisaduhin ang isang partikular na teksto at muling isalaysay ito sa gabi, ang epekto sa pang-edukasyon ng gabi ay maliit.

Sa paaralan mga pangyayaring kapaki-pakinabang sa lipunan lahat ng mga mag-aaral ay nakikilahok sa pangangalaga ng kalikasan at landscaping ng teritoryo ng paaralan. Ang gawaing ito ay inayos ng administrasyon ng paaralan, guro ng biology, guro ng klase, kabataan, aktibista ng mag-aaral sa paaralan.

Bago ang bawat kampanyang kapaki-pakinabang sa lipunan, alamin ng mga miyembro ng bilog ang dami at likas na gawain ng trabaho, makatanggap ng mga kinakailangang tagubilin, kumuha ng naaangkop na mga kasanayan, at pagkatapos, ipamahagi sa mga klase, ipakilala ang mga mag-aaral sa gawaing hinaharap at tulungan sila sa panahon nito .

Diary ng pagmamasid. Sa proseso ng ekstrakurikular na gawain, kinakailangang paunlarin sa mga miyembro ng bilog ang kakayahang mamuno at gumuhit ng mga sketch ng napansin na mga phenomena. Ang talaarawan ay dapat na pag-aari ng bawat tagamasid, kapwa nagsasagawa ng mga indibidwal na eksperimento at pagmamasid, at pagtatrabaho sa anumang pangkalahatang paksa.

Ginagawa ng mga tala ng pagmamasid na posible na lubusang maunawaan ang naobserbahang materyal, upang maitaguyod ang mga hindi nalutas na mga katanungan, upang makahanap ng mga pagkakamaling nagawa, upang makuha ang mga kinakailangang konklusyon.

Ang pagpapanatili ng isang journal ay mahirap, lalo na para sa isang namumukol na explorer ng kalikasan. Maraming mga mag-aaral ay hindi maaaring, at samakatuwid ay hindi nais na itala ang mga obserbasyon. Mas madalas na nangyayari ito dahil sa kamangmangan sa kung ano ang kailangang tandaan sa talaarawan ng pagmamasid.

Ang espesyal na pansin ay dapat bayaran. Upang magawa ito, kailangang ipahiwatig ng mga tagubilin kung ano ang eksaktong dapat nilang isulat. Kapaki-pakinabang na pamilyar sa mga talaarawan ng pagmamasid nang madalas hangga't maaari at tandaan kung ano ang nawawala sa kanila, kung anong mga tala ang maaaring gawin batay sa kanilang nakita. Sa silid-aralan, ipinapayong magbasa ng mga tala mula sa mahusay na mga talaarawan ng pagmamasid. Ang gawaing ito ay pinadali din ng samahan ng mga espesyal na kumpetisyon para sa pinakamahusay na pagmamasid. Inimbitahan ang mga kalahok ng kumpetisyon na obserbahan ang anumang isang hayop sa isang sulok ng wildlife o ang pag-unlad at paglaki ng isang halaman na lumaki sa isang tanggapan ng biology, at sumulat ng isang kuwento batay sa pagmamasid.

Ang mga magagandang tala ng pagmamasid ay dapat na patuloy na mailagay sa pahayagan sa pader ng Yunnat.

Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay iba-iba, at samakatuwid ay walang magkatulad na anyo ng pag-journal na maaaring gamitin.

Sa proseso ng paggawa ng isang trabaho, madalas na mahirap ilarawan kung ano ang nakikita mo. Samakatuwid, kapaki-pakinabang na inirerekumenda na ang mga mag-aaral ay gumawa ng mga sketch kasama ang mga tala ng pagmamasid. Napaka kapaki-pakinabang na maglagay ng mga larawan ng mga napansin na bagay sa mga talaarawan.

Pahayagan sa dingding, mga bala, monteids.

Ang isang malaking papel sa pag-oorganisa ng labis na kurikulum na gawain sa biology at komunikasyon ng mga miyembro ng bilog sa iba pang mga mag-aaral ay kabilang sa Yunnatsky wall press - mga pahayagan, bulletin, montage ng Yunnatsky. Ang pangunahing disbentaha sa ganitong uri ng aktibidad ng bilog ay madalas na ipinamalas sa katotohanan na kumopya sila ng mga kawili-wiling impormasyon mula sa mga magazine at iba pang tanyag na panitikan sa agham hanggang sa "kanilang mga pahayagan", na halos hindi sumasalamin sa pader pindutin ang gawain ng bilog bilang isang buo at ang gawain ng mga indibidwal na batang naturalista. Sa parehong oras, ang impormasyon tungkol sa mga aktibidad ng biological circle ay dapat isama sa press ng paaralan. Kung, halimbawa, ang trabaho ay pinaplano upang mangolekta ng mga binhi at prutas ng mga puno at palumpong, pagkatapos ay sa pagpindot dapat mayroong mga tala tungkol sa kapaki-pakinabang na kahalagahan sa lipunan. Pagkatapos, sa susunod na isyu ng pahayagan, isang serye ng mga tala ang dapat ibigay tungkol sa mga nakamit ng paaralan at ang sipag ng mga indibidwal na mag-aaral sa ganitong uri ng aktibidad. Dapat ding ipakita ng press ng paaralan ang mga resulta ng lahat ng independiyenteng pagsasaliksik ng mga miyembro ng bilog.

Mga eksibisyon ng mga gawa ng mga mag-aaral.

Ang mga eksibisyon ng pinakamahusay na gawa ng mga mag-aaral ay may malaking kahalagahan sa pagpapaunlad ng interes sa ekstrakurikular na gawain sa biology. Ito ay pinaka-kapaki-pakinabang upang ayusin ang kanilang samahan kasabay ng ilang biological gabi (o holiday), na may huling aralin ng bilog, at sa simula ng taon ng pag-aaral.

Ang eksibisyon ay maaaring magsama ng mga talaarawan ng pagmamasid ng mga mag-aaral, mga larawan na kuha sa kalikasan, koleksyon at herbaria, mga lumalagong halaman, atbp. Ang eksibisyon ay maaaring tawaging, halimbawa, "Mga gawa sa tag-araw ng mga mag-aaral", "Mga Regalo ng Taglagas", "Ang gawain ng mga batang naturalista sa isang nursery ng kagubatan ", atbp. Ang mga napiling eksibit para sa eksibisyon ay dapat na ibigay sa mga label na nagpapahiwatig ng pangalan ng trabaho at tagaganap nito.

Ang eksibisyon ay nakaayos sa biological room o sa bulwagan ng paaralan. Dapat itong bukas sa lahat ng mga darating (mag-aaral, magulang) pagkatapos ng oras ng pag-aaral. Sa eksibisyon kinakailangan upang ayusin ang tungkulin ng mga batang naturalista. Upang pamilyar sa gawain ng mga mag-aaral, kapaki-pakinabang na iisa ang mga gabay mula sa mga pinakamahusay na batang naturalista. Kapaki-pakinabang na magkaroon ng isang libro ng mga pagsusuri, na susuriin ang gawain ng bilog ng mga batang naturalista at indibidwal na miyembro ng bilog.

Konklusyon

"Ang mga ekstrakurikular na gawain ay isang uri ng iba`t ibang samahan ng kusang-loob na gawain ng mga mag-aaral sa labas ng silid aralan sa ilalim ng patnubay ng isang guro upang ma-excite at maipakita ang kanilang mga interes na nagbibigay-malay at malikhaing pagkusa sa pagpapalawak at pagdagdag sa kurikulum ng paaralan sa biology." Ang labis na kurikulum na anyo ng mga klase ay magbubukas ng malawak na mga pagkakataon kapwa para sa pagpapakita ng pedagogical na malikhaing pagkusa ng guro, at para sa magkakaibang aktibidad na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral at, pinakamahalaga, turuan sila. Sa proseso ng mga ekstrakurikular na aktibidad, ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng pagkamalikhain, pagkusa, pagmamasid at kalayaan, kumuha ng mga kasanayan sa paggawa at kakayahan, bumuo ng intelektwal, mga kakayahan sa pag-iisip, bumuo ng pagtitiyaga at pagsusumikap, palalimin ang kaalaman tungkol sa mga halaman at hayop, bumuo ng interes sa kalapit na kalikasan, matuto upang mailapat ang kaalamang nakuha sa pagsasanay, bumubuo sila ng isang natural-siyentipikong pananaw sa mundo. Gayundin, ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay nakakatulong sa pagpapaunlad ng pagkukusa at pagtutulungan.

Sa lahat ng uri ng ekstrakurikular na trabaho, isinasagawa ang isang solong prinsipyo ng edukasyon sa pagpapalaki, na isinasagawa sa system at pag-unlad. Ang lahat ng mga uri ng mga extracurricular na aktibidad ay magkakaugnay at magkakabit. Para sa mga ekstrakurikular na aktibidad, isinasagawa ang direkta at puna sa aralin. Pinapayagan ng mga uri ng ekstrakurikular na trabaho ang mga mag-aaral na mamuno mula sa indibidwal na gawain upang gumana sa isang koponan, at ang huli ay nakakakuha ng oryentasyong panlipunan, na may malaking kahalagahan para sa edukasyon.

Ang mga ekstrakurikular na aktibidad na isinasagawa sa sistema ng buong proseso ng pagtuturo ay nagkakaroon ng maraming nalalaman na interes ng mga mag-aaral, kalayaan sa trabaho, praktikal na kasanayan, kanilang pananaw sa mundo at pag-iisip. Ang mga anyo ng naturang mga klase ay magkakaiba-iba, ngunit sa mga tuntunin ng nilalaman at mga pamamaraan ng pagpapatupad, nauugnay ang mga ito sa isang aralin; sa silid-aralan, ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng isang interes na natagpuan ang kasiyahan nito sa isang anyo o iba pang mga ekstrakurikular na gawain at muling natatanggap ang pag-unlad at pagsasama-sama sa aralin.

Ang mga interes ng mga mag-aaral ay madalas na sobrang makitid, limitado sa pagkolekta, amateur na pag-uugali sa mga indibidwal na hayop. Ang gawain ng guro ay upang palawakin ang interes ng mga mag-aaral, upang ilabas ang isang edukadong tao na gustung-gusto ang agham, na marunong mag-explore ng kalikasan. Sa panahon ng mga eksperimento at pangmatagalang pagmamasid ng natural na mga phenomena, ang mga mag-aaral ay bumubuo ng mga tiyak na ideya tungkol sa materyal na katotohanan na nakapalibot sa kanila. Ang mga pagmamasid na isinagawa ng mga mag-aaral mismo, halimbawa, ang pagbuo ng isang halaman o pagbuo ng isang butterfly (halimbawa, isang puting repolyo), ay nag-iiwan ng isang malalim na imprint at malakas na emosyonal na impression sa kanilang isipan.

Panitikan

Verzilin N.M., Korsunskaya V.M. Pangkalahatang pamamaraan para sa pagtuturo ng biology. - M.: "Edukasyon", 1983.
Evdokimova R.M. Extracurricular trabaho sa biology. - Saratov: "Lyceum", 2005.
Kasatkina N.A Extracurricular trabaho sa biology. - Volgograd: "Guro", 2004.
Nikishov A.I Teorya at mga pamamaraan ng pagtuturo ng biology. - M.: "KolosS", 2007.
Nikishov A.I., Mokeeva Z.A., Orlovskaya E.V., Semenova A.M. Mga ekstrakurikular na aktibidad sa biology. - M.: "Edukasyon", 1980.
Ponamoreva I.N., Solomin V.P., Sidelnikova G. D. Pangkalahatang pamamaraan ng pagtuturo ng biology. M.: Publishing Center na "Academy", 2003.
Sharova I. Kh., Mosalov A. A. Biology. Mga ekstrakurikular na aktibidad sa zoology. M.: "Publishing house NTs ENAS", 2004
Bondaruk M.M., Kovylina N.V. Kagiliw-giliw na mga materyales at katotohanan sa pangkalahatang biology sa mga katanungan at sagot (mga marka 5-11). - Volgograd: "Guro", 2005.
Elizarova M.E. Mga pamilyar na estranghero. Ang mundo sa paligid (grade 2-3). - Volgograd: "Guro", 2006.
Sorokina L.V. Mga pampakay na laro at pista opisyal sa biology (patnubay sa pamamaraan). - M.: "TC Sphere", 2005.

Ushinsky KD Napiling mga gawaing pedagogical. - M., 1954 .-- t. 2. - p. 111

Verzilin N. M., Korsunskaya V. M. - Moscow: "Edukasyon" 1983. - p. 311

Shirokikh D.P., Noga G. S. Mga pamamaraan ng pagtuturo ng biology. - M., 1980 .-- p. 159.

Bumalik
Pasulong

Nai-update: 28.03.2019 21:49

Wala kang karapatang mag-post ng mga komento

Institusyong pang-edukasyon ng pamahalaang munisipal

Oktubre Secondary School

Manturovsky municipal district

Rehiyon ng Kostroma

Kompetisyon ng munisipal na mga pagpapaunlad na pang-pamamaraan sa paksa:

"Mga ibon ang ating mga kaibigan na may balahibo"

Extracurricular na aktibidad sa biology

"Pamilyar na mga estranghero"

guro ng biology at heograpiya

MKOU Oktyabrskaya pangalawang paaralan

ang nayon ng Oktyabrsky

2015

Extracurricular na aktibidad sa biology (grade 7)

Tema : Pamilyar na mga estranghero

Target: upang gawing pangkalahatan at palalimin ang kaalaman tungkol sa mga ibon ng rehiyon ng Kostroma

Mga Gawain:

Pang-edukasyon: gawing pangkalahatan at gawing mabuti ang kaalaman tungkol sa mga ibon ng katutubong lupain

Pagbubuo: bumuo ng kakayahang pag-aralan, ihambing, paunlarin ang pag-iisip, pansin, memorya, at paunlarin ang mga kasanayan sa pagtatrabaho sa mga guhit.

Pang-edukasyon : upang maitaguyod ang paggalang sa kalikasan, para sa mga ibon, pag-ibig para sa katutubong lupain, kultura ng ekolohiya.

Kaugnayan ng aralin:

Ang pagbuo ng isang nagbibigay-malay na interes sa paksa ng isa ay isa sa mga pangunahing gawain na kinakaharap ng isang guro ng biology. Kasama rito ang isang malaking bilang ng mga iba't ibang uri ng aktibidad sa aralin at mga ekstrakurikular na aktibidad. Ang mga takdang-aralin ng laro ay palaging pumupukaw sa interes ng mga mag-aaral. Ang kaganapan ay naglalayon sa pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan upang mailapat ang kaalaman kapag gumaganap ng iba't ibang mga gawain, pag-aralan, ihambing, ibuod ang data, mag-isip nang lohikal at kritikal.

Mga pamamaraan at form:

Ang pag-aaral ay batay sa pakikipagtulungan; isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral. Sa panahon ng kaganapan, ang paggamit ng makabago at tradisyunal na mga pamamaraan at form ay naisip: pandiwang (pagpapaalam, talakayan), impormasyon at komunikasyon (gumagana sa mga takdang-aralin, teksto, mga guhit) ... Nagtatrabaho ang mga mag-aaral sa mga pangkat, isa-isa. Ipinagpapalagay ang pantay na pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga kalahok.

Ang target na madla: mag-aaral ng grade 7

Mga paraan ng edukasyon : computer, multimedia projector, screen, presentasyon, mga handout, barrels na may mga numero, mga imahe ng mga ibon, tula tungkol sa kalikasan, audio recording kasama ang mga boses ng ibon.

Kurso ng aralin

Ngayon, mga tao, nagsasagawa kami ng isang sobrang kurikulum na aralin sa biology na "Familiar Strangers" upang subukan ang iyong kaalaman tungkol sa mga ibon ng rehiyon ng Kostroma. (Slide 1)

Bakit tinawag na "Familiar Strangers" ang aralin?

Dahil makikilala natin ang mga sikat na ibon, ngunit ang bawat ibon ay laging nananatiling isang misteryo sa amin.

Nais kong simulan ang aralin sa mga tula ni Nikolai Grishin.

1 mag-aaral

Mahalin ang kagubatan at alagaan

Mga thread ng tunog ng kanilang mga kanta

Nagmula ang mga ito mula sa kagubatan.

2 mag-aaral

Oh paano ang hitsura ng mga bird trills,

Nagambala ang mga pangarap sa kagubatan

Sa tugtog ng mga birches, sa bulong na kinain nila,

Sa kaluskos ng mga willow at pine.

3 mag-aaral

Tila: sa pag-ibig magpakailanman

Transparent - malinis bilang mga ilog,

At kasing payat ng mga ilog.

4 na mag-aaral

Kung paano magiging hindi nakakainteres ang mundo

Nang ang mga ibon ay hindi kumakanta sa kakahuyan

Kung sabagay, isang lalaking walang mga awiting ibon

Hindi siya matututong kumanta ng kanyang sarili.

5 mag-aaral

At sino ang walang kaluluwa sa kakahuyan,

Hayaang mabawasan ang puno nang nag-iisa,

Sinasaktan niya ang kanyang ina - kalikasan

At naghihikahos sa sarili.

Ang mundo ng ibon ay napaka-magkakaiba. Sa kabuuan, mayroong tungkol sa 9 libong mga species ng mga ibon. Sa mga ito, 107 species ng ibon ang nasa ilalim ng proteksyon. Ano ang maganda at natatangi, at pinakamahalaga sa mga walang kalabanang nilalang - mga ibon. Mayroong napakalaking mga ibon, at mayroon ding mga maliliit. Mayroong mga ibon na lumilipad sa itaas ng mga ulap, at may mga ibon na hindi talaga lumilipad. Ang ilang mga ibon ay nabubuhay lamang sa kagubatan, ang iba sa tubig. Ang ilang mga ibon ay kumakain ng isda, ang iba ay mga insekto. Mayroong mga ibon na biktima na kumakain ng iba pang mga ibon at hayop, at may mga "vegetarian" na kumakain lamang ng mga pagkaing halaman.

Ngunit ang lahat ng mga ibong ito ay aming totoong kaibigan.

2 koponan ang nakikilahok sa aming laro.

Ang bawat koponan ay dapat magkaroon ng isang pangalan na nauugnay sa mundo ng mga ibon.

1 Kumpetisyon na "TINUTURUAN" (Slide 2)

Mga ibon sa harap mo

1. kuwago 5. falcon

2. kuwago 6. bullfinch

3. Agila

4.hawk

1 gawain. Ang mga ibon bang biktima lamang ang kinakatawan dito? Ganun ba

+ (Hindi. Bullfinch ay hindi isang ibon ng biktima)

2 gawain. Ang mga ibon ng biktima ay kapaki-pakinabang sa pamamagitan ng pagpatay sa maraming mga rodent. Ang lahat ba ng mga ibong ito ay kapaki-pakinabang? Ipaliwanag ang sagot.

+ (Hindi. Sinisira ng lawin ang mga manok, gansa, pato, abe)

3 gawain. Ang ilang mga ibon ng biktima ay pinapangako at ginagamit para sa pangangaso. Aling mga ibon ang ipinakita? At sino ang manghuli?

+ (Berkutov - para sa mga hares, falcon - para sa mga pato)

4 na gawain. Aling ibon ang songbird?

Bullfinch

2 Kumpetisyon "SINO PA BA?" (SLIDE 3)

Isulat, sino pa, ang mga pangalan ng mga ibon na nakatira sa teritoryo ng Russia (Oras 1.5 minuto)

3 Kumpetisyon na "HOLIDAY DINNER" (SLIDE 4)

Heto ang pagpipilian. Pumili ng maligaya na hapunan para sa mga ibon: woodpecker, black grouse, falcon, kuwago, titmouse, agila (ang bawat koponan ay binibigyan ng isang mesa sa mga sheet ng papel)

MENU:	Ibon
Itim na tinapay
Harvest mouse
Lamok
Millet
Mga buto ng pino at pustura
Maliliit na ibon
Mga insekto
Lingonberry at blueberry
Salo

(Isulat ang iyong sagot)

4 Kumpetisyon "ENCRYPTION" (SLIDE 5)

Ang pangalan ng mga ibong naka-encrypt dito

NARVAO-uwak

RVAKYAK - mallard

KACHYA - seagull

VERTEET - itim na grawt

KAYSO - saika

5 Kumpetisyon "HUWAG" (SLIDE 6)

Mga ibon sa harap mo

tite

finch

rook

tagak

Martin

kuko

1 gawain ... Ang lahat ba ng mga ibon ay taglamig sa aming lugar?

+ (Hindi. Stork, lunok, rook - huwag hibernate)

2 gawain ... Alin sa mga ibong ito ang itinuturing na "messenger ng tagsibol"?

Rook

3 gawain. Sa tagsibol, lahat ng mga ibong ito ay nagtatayo ng kanilang mga pugad. Ganun ba

+ (Hindi. Stork, cuckoo)

6 Kumpetisyon "Mga Numero Mula sa Isang Barrel" (SLIDE 7)

(pumalit ang mga koponan sa paghila ng mga barrels na may mga bilang ng mga katanungan sa labas ng kahon)

1. Alam ng bawat isa na ang mga ibon ay nagpapapisa ng kanilang mga sisiw, ngunit ang mga ibon ba ay maaaring magpasama ng mga sisiw?

Oo Ang mga kuwago at iba pang mga ibon na biktima ay nagpapapaloob ng isang klats ng 1 itlog

2. Aling mga ibon ang may mga sisiw na lumalaki sa lupa?

Sa paglunok, mga kingfisher, ibig sabihin lahat ng mga ibon na namumugad sa mga lungga

3. Sa sandali ng isang malakas na pagkabigla, ang hazel grouse (halimbawa, kung nahuhulog ito sa mga kuko ng isang lawin) na sagana ay nahuhulog ng mga balahibo. Paano maipaliliwanag ang tampok na ito?

Ang kakayahang umangkop ng mga ibon, dahil ang mandaragit ay may balahibo lamang.

4. Ang katotohanang nai-save ng mga gansa ang Roma ay kilala sa lahat ng mga mag-aaral na nag-aral ng sinaunang kasaysayan. Nang tangkain ng mga Gaul na salakayin ang kuta ng Roman sa gabi, ang mga gansa ay sumigaw. Nagising ang mga Romano at itinaboy ang atake ng kanilang mga kaaway. Paano ipaliwanag ang pag-uugali ng mga gansa?

Sa malalakas na sigaw, binabalaan ng mga gansa ang kanilang mga kapwa tungkol sa panganib.

7 Kumpetisyon na "BEAK" (SLIDE 8)

Pinaniniwalaan na ang hugis ng tuka ay maaaring magamit upang matukoy kung ano ang kinakain ng ibon. Bago ka ang mga uri ng tuka. Tukuyin kung anong pagkain ang inangkop para sa bawat tuka.

8 Kumpetisyon "NAKAKALITONG TANONG" (SLIDE 9)

1) Aling ibon ang may pinakamabilis na bilis? (matulin na 144km / h)

2) Anong ibon ang nagtatapon ng mga sisiw sa pugad ng ibang tao? (cuckoo)

3) Aling ibon ang nagpapaloob ng mga sisiw nito sa taglamig? (crossbill)

4) Aling ibon ang may 40 letrang "a" sa pangalan? (magpie)

5) Itim, maliksi, sumisigaw ng "crack", lahat ng bulate ay isang kaaway (rook)

6) Katahimikan sa araw, sumisigaw sa gabi. (kuwago)

7) Ano ang temperatura ng katawan ng ibon (40, 42 degrees)

8) Sa gitna ng mga puno, namanday ang mga panday (woodpecker)

9 Kumpetisyon "MUSIKAL" (SLIDE 10)

Ang jury ay nagbigay ng pangwakas na mga resulta

(Ang mga koponan ay iginawad sa mga diploma)

Ngayon naalala namin ang tungkol sa mga ibon. May bago kaming natutunan tungkol sa mga kaibigan naming may balahibo. Gaano karami ang kahulugan nila sa atin, kapwa maliit at malaki, ngunit ilan sa kanila ang nawasak na. Alam mo lahat tungkol sa "Red Book". Ang mga endangered o extinc na species ng mga halaman at hayop ay kasama doon. Ang Red Book ay lumitaw din sa rehiyon ng Kostroma. Mayroong kasama na 56 species ng ibon. Ito ay …… .. (SLIDE 11)

Inaasahan kong gagawin mo ang lahat sa iyong makakaya upang mai-update ang aklat na ito.

Oh, gaano karaming buhay ang bilis ng isang ibon,

Sa hindi masabi, tumunog ang isa

Mahalin ang kagubatan at alagaan

Gagantihan ka niya ng kabaitan.

3.1. Organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad para sa pagbuo ng paksa, mga kakayahan sa metasubject at personal na mga katangian ng mga mag-aaral

Ngayon, ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay tinukoy bilang isang mahalagang bahagi ng proseso ng pang-edukasyon at isa sa mga form ng pag-aayos ng libreng oras ng mga mag-aaral, na ang layunin ay upang lumikha ng mga kundisyon para sa bata na maipakita at mapaunlad ang kanyang mga interes batay sa malayang pagpili, ang pagkamit ng mga halagang espiritwal at moral at tradisyon ng kultura.

Kasama ng pangunahing edukasyon, ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay nagbibigay ng pangkalahatang pag-unlad ng personalidad, nagpapalawak, nagpapalalim at nagdaragdag ng pangunahing kaalaman, kinikilala at nabubuo ang potensyal ng bata, at nangyayari ito sa isang komportableng kapaligiran para sa kanya. Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay nagbibigay sa bata ng isang tunay na pagkakataon na pumili ng kanyang sariling indibidwal na landas. Sa mga ekstrakurikular na aktibidad, ang bata mismo ang pipili ng nilalaman at anyo ng mga aktibidad, maaaring hindi siya matakot sa pagkabigo. Ang lahat ng ito ay lumilikha ng isang kanais-nais na sikolohikal na background para sa pagkamit ng tagumpay, na kung saan ay may positibong epekto sa aktibidad na pang-edukasyon, na pinasisigla ang kanyang aktibidad dito, maaaring umasa ang isang bagong resulta na may mataas na kalidad.

Ang pagbuo ng isang ecological culture ay malapit na nauugnay sa pag-unlad ng lipunang sibil at naglalayong pagsamahin ang lahat ng pwersa sa paglutas ng mga problema sa kapaligiran batay sa isang pamayanan ng mga interes sa pagtiyak sa isang kanais-nais na kapaligiran. Ang edukasyong pangkapaligiran ay unibersal at interdisiplinaryo. Iyon ang dahilan kung bakit mayroon itong pagkakataon at dapat isama sa nilalaman ng lahat ng mga porma ng pangkalahatang edukasyon, kasama na ang napagtanto sa pamamagitan ng samahan ng mga ekstrakurikular na aktibidad ng isang oryentasyong pangkapaligiran, na isa sa mga pangunahing direksyon sa proseso ng pang-edukasyon ng isang modernong paaralan sa konteksto ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standard.

Sa kasalukuyan, ang gawain ng pagpapaunlad ng edukasyon sa paaralan ay upang i-update ang nilalaman nito, mga form at teknolohiya ng pagtuturo at upang makamit, sa batayan na ito, isang bagong kalidad ng mga resulta nito. Ito ang layunin ng pederal na pamantayang pang-edukasyon at ang Konsepto ng Pangkalahatang Edukasyon sa Kapaligiran para sa Sustainable Development, na tinukoy ang pangunahing gawain ng edukasyon - upang ihanda ang mag-aaral para sa buhay na may sapat na gulang upang makapag-ambag siya sa napapanatiling pag-unlad ng lipunan.

3.1.1. Mga pamamaraang teoretikal sa pagbibigay-katwiran sa mga ekstrakurikular na aktibidad

Ang nangungunang layunin ng edukasyon ay ang pagkuha ng mga pangunahing kakayahan at unibersal na aksyon sa edukasyon ng mga mag-aaral. Ang mga pangunahing kakayahan at unibersal na aktibidad sa pag-aaral ay may kasamang pagpaplano at mga kasanayan sa pagtatakda ng layunin, pagbubuo ng isang teorya, paglutas nito, pagsusuri at pagproseso ng impormasyon, kooperasyon, paglutas ng problema, mga kasanayan sa komunikasyon at maraming iba pa. Ang nagawa ng mga mag-aaral ng itinalagang resulta ay nangyayari sa proseso ng aralin at mga ekstrakurikular na aktibidad at pinapalagay na ang guro ay may kinakailangang antas ng propesyonal na kakayahan, ginagarantiyahan sa loob ng balangkas ng Pamantayang Pang-edukasyon ng Pamantayang Pang-estado ng Mas Mataas na Edukasyon sa Propesyonal.

Ang mga aktibidad sa proyekto ay isa sa kinakailangang paraan ng pagtuturo at pag-aalaga, na nagbibigay-daan sa iyo upang lumikha ng mga kundisyon para sa pagpapaunlad ng mga pangunahing kakayahan at pagbuo ng unibersal na mga aksyon sa edukasyon ng mga mag-aaral.

Ang layunin ng mga ekstrakurikular na aktibidad:ay hindi lamang ang pagpapalawak at pagpapalalim ng kaalamang nakuha sa aralin, kundi pati na rin sa modernong mga kondisyon na teknolohikal, ang paglapit ng pagsasanay at edukasyon sa buhay. Paglikha ng mga kundisyon para sa pagbuo ng isang malusog, malikhaing lumalaking pagkatao.

Mga Gawain : upang matiyak ang kanais-nais na pagbagay ng bata sa paaralan; bawasan ang kanyang kargamento sa pagtuturo; mapabuti ang mga kondisyon para sa pag-unlad; isaalang-alang ang edad at mga indibidwal na katangian; pagpapaunlad ng malikhaing aktibidad, pagkusa at kalayaan.

Binubuo ko ang aking pagkamalikhain sa pamamagitan ng mga aktibidad sa pagsasaliksik at disenyo - isa sa pinakamabisa. Ang isang proyekto o pagsasaliksik ay isang paraan ng pag-unlad, pagtuturo at pagpapalaki na nagbibigay-daan sa iyo upang paunlarin at paunlarin ang pag-iisip, aktibidad, paghahanap, impormasyon, komunikasyon, kasanayan sa pagtatanghal ng mga mag-aaral.

3.1.2. Mga diskarte sa organisasyon sa pagpapatupad ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa pagsasanay

Para sa pagpapatupad ng pamantayan ng bagong henerasyon ngayon, ang pinakamahalaga ay variable at indibidwal na mga form ng samahan ng mga extracurricular na aktibidad ng mga bata, magkakaiba sa nilalaman at mga uri. Ito ay isang bagong diskarte sa samahan ng mga extracurricular na aktibidad ng mga mag-aaral, na kung saan posible na ibinigay na ang bawat institusyong pang-edukasyon ay bubuo ng sarili nitong modelo batay sa umiiral na sistema ng mga ekstrakurikular na aktibidad at mga umiiral na kinakailangan, na kinabibilangan ng:

pagsasama ng silid-aralan, extracurricular at extracurricular na gawain ng mga mag-aaral, tinitiyak ang nakakamit ng mga pangkalahatang layunin sa edukasyon;
ang pagkakapare-pareho ng samahan ng mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral, tinitiyak ang ugnayan ng mga piling lugar sa Federal State Educational Standard sa pangkalahatang tinatanggap na mga lugar sa larangan ng karagdagang edukasyon para sa mga bata;

ang pagkakaiba-iba ng samahan ng mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral, na isinasaalang-alang ang mga kakaibang katangian ng potensyal ng paaralan, ang paggamit ng teknolohiya ng proyekto;

ang pagiging positibo ng modelo, na ginagawang posible na gamitin ang mga posibilidad ng pakikipagsosyo sa lipunan sa samahan ng mga ekstrakurikular na aktibidad.

Upang makabuo ng isang pinakamainam na modelo para sa pag-aayos ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa aking kasanayan, gumagamit ako ng isang sunud-sunod na diskarte tulad ng:

Hakbang # 1. Pag-aaral ng pangunahing regulasyon at pang-administratibong mga dokumento para sa samahan ng mga ekstrakurikular na aktibidad at magkaugnay:

Bilang ng hakbang 2. Gamit ang isang palatanungan, nakikilala ko ang mga kahilingan ng mga bata at magulang para sa pangangailangan para sa mga ekstrakurikular na aktibidad.

Hakbang # 3: Pagsusuri:

ihayag ang malikhaing potensyal ng mga mag-aaral;
Inihambing ko ang mga posibilidad ng mapagkukunan at ang materyal at teknikal na bahagi ng institusyong pang-edukasyon;

Hakbang numero 4. Nag-aaral ako ng mga karagdagang serbisyong pang-edukasyon na inaalok ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon, at iniisip ang mga posibleng pagpipilian para sa magkasanib na trabaho sa kanila:

Halimbawa, anong mga lugar ng mga extracurricular na aktibidad ang maaaring ipatupad sa tulong ng mga guro, mga inimbitahang espesyalista, magulang.

3.1.3. Mga ekstrakurikular na aktibidad para sa edukasyon sa kapaligiran

Sa konteksto ng pagbuo ng isang modernong puwang sa edukasyon, ang isa sa pinakamahalagang problema ay ang edukasyon sa kapaligiran at edukasyon sa kapaligiran ng mga mag-aaral. Kaugnay sa itinakdang mga layunin ng Pambansang Estratehiya sa Edukasyon, ang gawain ng pagbuo ng ekolohikal na pag-iisip at paghubog ng kulturang ekolohikal ng mga mag-aaral sa panahon ng paaralan ay naging kagyat.

Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay isang konsepto na pinag-iisa ang lahat ng uri at anyo ng mga aktibidad ng mga mag-aaral (maliban sa mga aralin) na naglalayong pag-aalaga (pagbuo ng isang pangkalahatang kultura) at pakikisalamuha (ispiritwal at moral, panlipunan, personal, pag-unlad na intelektwal), pati na rin ang sarili -pag-unlad at pagpapabuti ng sarili.

Bumuo ako sa mga mag-aaral ng nagbibigay-malay na pagganyak, aktibidad, kalayaan, pagkusa, pagkamalikhain. Bumubuo ako ng isang kultura ng isang malusog at ligtas na pamumuhay sa modernong mundo. Sa pangkalahatan, titiyakin nito ang pagbuo ng malikhaing, pisikal na kakayahan at mapanatili ang kalusugan ng mga mag-aaral.

Ito ang mga ekstrakurikular na aktibidad na ginagawang posible upang magbigay ng posibilidad ng isang libreng pagpili ng mga kursong eleksyon sa mga kondisyon ng pre-profile na pagsasanay, at pagsasanay sa profile, na nagbibigay ng malay na pagpili ng mga mag-aaral sa karagdagang direksyon ng pagsasanay sa bokasyonal. Ang samahan ng mga ekstrakurikular na gawain ng isang oryentasyong ekolohikal na makabuluhang umakma at bumubuo sa nawawalang bahagi ng ekolohiya ng paksa ng nilalaman ng mga gawain sa aralin.

Ang mga paksa ng extracurricular ay kasama sa aking kurikulum: "Ako ay isang batang ecologist" - 5-6 na marka, "ako ay isang mananaliksik" sa mga baitang 8-9. Ang programang pagsasanay na ito ay buong taon, batay sa proyekto sa buong paaralan na "Ecology, Turismo, Bayanai". Ang proyekto ng Federal State Educational Standard ay sumasalamin sa mga direksyon ng pagbuo ng pag-iisip ng ekolohiya at disenyo ng lipunan, na naaayon sa diskarte ng aktibidad ng aktibidad, at tinutukoy ang paglipat mula sa paghahatid ng kaalaman sa kapaligiran sa pagbuo ng eco-iisip ng mga mag-aaral at ang mga kasanayan ng eko-oriented na mga aktibidad, pati na rin ang isang responsable, maayos na kapaligiran at ligtas na pagbabago ng buhay ng tao.

Sa aking aktibidad bilang isang guro ng biology, ang ekstrakurikular na trabaho ay sumasakop sa isang mahalagang lugar. Ang nilalaman ng ekstrakurikular na gawain ay makabuluhang lumalagpas sa kurikulum at natutukoy ng mga interes ng mga mag-aaral, na ginagawang posible na makabuluhang mapalawak at mapalalim ang kaalaman, at mailapat ito sa mga sitwasyon sa buhay. Sa aking trabaho, ginagamit ko ang lahat ng tatlong anyo ng ekstrakurikular na gawain: indibidwal, pangkat, masa.

Indibidwal na trabaho sa mga mag-aaral ay binubuo sa indibidwal na pagpapayo ng mga mag-aaral sa mga isyu sa kapaligiran, kapag nagtatrabaho sa mga abstract, talumpati, artikulo, bilang bahagi ng pagpapatupad ng mga indibidwal na proyekto sa pananaliksik na pang-edukasyon. Ang gawain ng pangkat ay binubuo sa pagtatrabaho sa mga mag-aaral sa mga programa ng mga kursong elektif, elektibo, bilog.

Kasama sa gawaing masa kasama ang mga mag-aaral ang mga aktibidad ng iba't ibang mga paksa: mga kumperensya ng mag-aaral, mga seminar, paligsahan ng mga gawaing pangkapaligiran, mga guhit, poster, Olympiad, pakikilahok sa iba't ibang mga kampanya sa kapaligiran, pagpapatakbo, mga pamamasyal sa pagsasaliksik sa kapaligiran.

Nais kong tandaan na ang pinakabagong anyo ng samahan ng trabaho ay pinapayagan ang mga mag-aaral na bumuo ng mga praktikal na kasanayan sa pangangalaga at pagpapanumbalik ng mga likas na bagay.

Taun-taon, ang mga aksyon at operasyon sa kapaligiran ay gaganapin sa paaralan, kung saan nakikita ng mga bata ang kahalagahan ng kanilang gawain: "Tulungan ang kagubatan", "Pakanin ang mga ibon", "Linisin natin ang planeta ng basura."

Kapag gumagamit ng gawain ng indibidwal at pangkumpanya upang makabuo ng isang ecological culture, imposible nang walang paggamit ng disenyo ng teknolohiya at mga aktibidad sa pagsasaliksik. Sa aking pagsasanay ay gumagamit ako ng maraming uri ng mga proyekto:

mga proyekto sa paghahanap ng impormasyon na kinasasangkutan ng koleksyon at pagtatasa ng impormasyon, paghahanda at pagtatanggol ng pagsasalita;
pagsasaliksik, pagpuntirya sa mga mag-aaral sa isang malalim na pag-aaral ng problema, ang pagtatanggol ng kanilang sariling mga paraan ng paglutas nito, ang pagsulong ng mga pagpapalagay.
mabunga, nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na magpakita ng malikhaing imahinasyon at pagka-orihinal ng pag-iisip kapag lumilikha ng isang pahayagan, poster, pagtatanghal;
nakatuon sa kasanayan, gumagabay sa mga aksyon ng mga mag-aaral upang malutas ang mga tunay na problema sa kapaligiran.

Sa mas mababang mga marka, nagsisimula kami sa mga pamamasyal, nagtatala ng mga obserbasyon, at dalhin ang lahat na kawili-wili sa opisina. Nagtanong ang mga lalaki, kung saan magkakasama naming nahanap ang mga sagot. Ito ay kung paano natural na lumitaw ang mga paksa sa pagsasaliksik. Ang mga mag-aaral ay unti-unting nasasangkot sa seryosong gawaing pang-agham na pagsasaliksik sa kapaligiran. Sa mga marka 7-8, nagsasalita ang mga mag-aaral batay sa obserbasyon sa mga pamamasyal at karanasan sa buhay.

Mga batang mananaliksik - taunang mga kalahok sa mga kumperensya sa rehiyon at republikano, mga aksyon sa kapaligiran na nakatuon sa kanilang mga mag-aaral sa mga problemang pangkapaligiran ng aming lugar.

Kapag nagsasagawa ng pagsasaliksik sa kapaligiran, ang mga mag-aaral ay nakikipag-usap sa kalikasan, nakukuha nila ang mga kasanayan ng isang pang-agham na eksperimento, bumuo ng mga kasanayan sa pagmamasid, at pukawin ang interes na pag-aralan ang mga partikular na problema sa kapaligiran ng kanilang rehiyon. Sa proseso ng mga aktibidad sa pagsasaliksik, natututunan ng mag-aaral ang kanyang sarili na bumuo ng pinag-aralan na problema sa kapaligiran, upang maisulong at patunayan ang mga sanhi ng paglitaw nito, upang makabuo at magsagawa ng isang eksperimento, upang makabuo ng mga konklusyon.

Kaugnay ng "Taon ng Ekolohiya 2017" na inihayag ng Pangulo ng Russian Federation, nag-ipon ako ng isang programa para sa edukasyon sa kapaligiran sa loob ng isang taon, na matagumpay kong naipatupad sa paaralan sa pakikipagtulungan sa aking mga kasamahan sa lahat ng antas ng edukasyon sa paaralan.

Layunin ng programa: ang pagbuo ng ecological literacy at isang ecological style ng pag-iisip, na nag-aambag sa pagbuo ng isang moral at ekolohikal na posisyon at ekolohikal na kakayahan ng pagkatao ng mag-aaral.

Mga Gawain:

paunlarin at dagdagan ang natanggap na kaalamang pangkapaligiran, kasanayan, at kakayahan;
pagyamanin ang isang responsableng pag-uugali sa kalikasan at pangasiwaan ang pakikipag-ugnayan ng mga mag-aaral sa mga bagay ng socio-natural na kapaligiran;
upang mapalawak ang kaalaman ng mga mag-aaral na may mga halimbawa ng positibong pakikipag-ugnayan sa sistemang "tao-kalikasan-lipunan";
magbigay ng kontribusyon sa mga problema sa kapaligiran na lokal na kahalagahan sa pamamagitan ng mga aktibidad na nakatuon sa kasanayan upang maprotektahan ang kalikasan.

Isinasaalang-alang namin ang mga sumusunod bilang inaasahang mga resulta ng pagpapatupad at pagsubok ng programa ng mga aktibidad na extracurricular na aktibidad sa kapaligiran sa antas ng pangunahing pangkalahatang edukasyon:

- mga personal na resulta- ang pagbuo ng mga pundasyon ng kultura ng ekolohiya, naaayon sa mga praktikal na aktibidad na praktikal sa kapaligiran sa pang-araw-araw na buhay;

Mga resulta ng Metasubject- ang pagbuo ng pag-iisip ng ekolohiya, ang kakayahang pumili ng pinaka-pinakamainam na paraan upang malutas ang isang problema sa ekolohiya sa mga aktibidad na panlipunan at praktikal;

Mga resulta sa paksa- ang pagbuo ng mga ideya tungkol sa ugnayan sa pagitan ng mundo ng pamumuhay at walang buhay na kalikasan, sa pagitan ng mga nabubuhay na organismo; pag-unlad ng mga kasanayan sa pagsasaliksik.

Sa panahon ng pagpapatupad ng programang "Taon ng Kapaligiran 2017"ang mga sumusunod na pamamaraan ay ginagamit:

Ang pag-aaral na nagpapaliwanag-nakalarawan ay ang tradisyonal at hindi gaanong mabisang pamamaraan ng pagtuturo sa mga tuntunin ng "edukasyon para sa napapanatiling pag-unlad". Ang kagamitan sa pagtuturo ay ang guro at ang nagdadala ng impormasyon;
ang interactive na pagtuturo ay isang mas mabisang pamamaraan ng pagtuturo batay sa pakikipag-ugnayan ng mga mag-aaral sa bawat isa, sa guro at sa socio-natural na kapaligiran;
ang pag-aaral na nakabatay sa proyekto ay ang pinaka mabisang pamamaraan ng pagtuturo sa pamamagitan ng paglikha at pagpapatupad ng mga proyektong pang-edukasyon na nauugnay sa kasanayan sa buhay, ang pagsasama ng teorya at kasanayan at naglalayong makamit ang mga tiyak na pagpapabuti sa estado ng kapaligiran.

Ang programa ng mga ekstrakurikular na aktibidad ng isang pagtuon sa kapaligiran ay kasama ang mga sumusunodanyo ng trabaho sa mga mag-aaral:

mga seminar sa pagsasanay at praktikal na gawa;
mga laro, pagsusulit, paligsahan, olympiads;
mga pamamasyal, aksyon sa ekolohiya at piyesta opisyal;
eksibisyon ng mga malikhaing gawa at pagpapalitan ng karanasan sa pagsasagawa ng pananaliksik sa edukasyon sa mga kapantay.

Ang mga anyo ng trabahong ginamit ay tinitiyak ang nakakamit ng mga resulta ng paksa, personal at metasubject, at nag-aambag din sa pagpapaunlad ng mga pagkilos na pangkomunikasyon, pang-regulasyon at nagbibigay-malay sa unibersal. Upang magsagawa ng mga klase, mayroong isang silid ng pag-aaral na may kagamitan sa laboratoryo (kimika, biolohiya,) at pagkakaroon ng mga sanggunian na sanggunian ng impormasyon sa paksang lugar na "Likas na Agham" at "Ecology".

Ang programa ng ecological edukasyon ng mga mag-aaral ay may kasamang mga sumusunod na aktibidad ng aktibidad na pang-edukasyon: "Ecology of nature", "Ecology of health". Ang bawat isa sa kanila ay nakatuon sa pamilyar na mga mag-aaral na may ilang mga unibersal na halaga.

Ang proyekto ng "Bayanai" na ekolohikal na landas ay binuo ng mga mag-aaral ng ika-8 at ika-11 baitang ng KhSOSh habang sila ay nagtatrabaho sa kampo ng tag-init ng Barylas. Ang layunin ng landas sa ekolohiya ay upang lumikha ng mga kundisyon para sa pagpapalaki ng mga taong ecocally literate, para sa pagbuo ng isang ecological culture ng pag-uugali ng tao sa kapaligiran, para sa pagpapakilala ng mga mamamayan sa mundo ng wildlife.

Nais ng mga lalaki ang bawat naninirahan sa nayon, na sumusunod sa landas ng ekolohiya, na magkaroon ng ideya na i-save ang likas na katangian ng kanilang katutubong lupain mula sa anumang hindi makatuwirang paggamot nito.

Ang ecological trail ay nagsisilbing isang pang-edukasyon na tanggapan sa lugar, ito ay dinisenyo para sa isang bilang ng mga kategorya ng mga bisita: mga bata ng mga institusyong preschool, mag-aaral ng mga paaralang sekondarya, nagbabakasyon.

Ang mga mag-aaral ng ika-8 baitang ay gampanan ang mga gabay sa landas. Lahat kasama ang ruta sa kahabaan ng ecological trail:

ang pagpapasiya ng uri ng species ng mga halaman ay nagawa;
ang kaluwagan ng landas sa ekolohiya ay pinag-aralan;
natutukoy ang mga species ng malalapit na tubig na mga ibon at palahayupan ng reservoir;

Ang mga lalaki ay nagsulat ng mga mini-project para sa bawat object.

Ang kaalaman, kasanayan, personal na mga katangian na nakuha ng mga bata sa gawaing pangkapaligiran ay walang alinlangang magiging kapaki-pakinabang kapwa sa panahon ng kanilang pag-aaral at sa susunod na buhay.

Sa hinaharap, para sa akin, isang mahalagang resulta ng programang pangkapaligiran ng paaralan ay ang katotohanan na marami sa mga mag-aaral nito ang nag-ugnay ng kanilang hinaharap na propesyon sa mga gawaing pangkapaligiran.

Bibliograpiya:

Grigoriev, D.V. Extracurricular na gawain ng mga mag-aaral. Pamamaraan na tagapagbuo: isang manwal para sa mga guro / D.V. Grigoriev, P.V. Stepanov. - M.: Edukasyon, 2011 .-- 223 p.
Zakhlebny, A. N., Pag-unlad ng pangkalahatang edukasyon sa kapaligiran sa Russia sa kasalukuyang yugto. Sustainable Development: Ecology, Politics, Economics: Analytical Yearbook. - M.: Publishing house ng MNEPU, 2008. - P. 144–170.
Kondakov A. M. Konsepto ng pederal na estado na pamantayan sa edukasyon ng pangkalahatang edukasyon / A. M. Kondakov, A. A. Kuznetsov at iba pa; ed. A.M. Kondakova, A.A. Kuznetsova. - M.: Edukasyon, 2008 .-- 39 p.
Marfenin, N. N. Edukasyong pangkapaligiran para sa napapanatiling pag-unlad: mga bagong gawain at problema / N. N. Marfenin, L. V. Popova // Edukasyong pangkapaligiran: bago ang paaralan, sa paaralan, sa labas ng paaralan. - 2006. - Hindi. 2. - P. 16-29.
Pamantayang Pang-edukasyon ng Pederal na Estado ng Pangunahing Pangkalahatang Edukasyon / Ministri ng Edukasyon at Agham Ros. Federation. - M.: Edukasyon, 2011 .-- 48 p.

Mga ground para sa pagkilala ng mga form ng extracurricular work.

1. Indibidwal na aralin;
2. Pangkatin ang mga aralin sa episodiko;
3. mga klase sa club;
4. mass naturalistic na mga kaganapan.

Mga katangian ng mga anyo ng ekstrakurikular na gawain sa biology.

Ang isang indibidwal na anyo ng ekstrakurikular na trabaho ay nagaganap sa lahat ng mga paaralan. Sinusubukan upang masiyahan ang mga pangangailangan ng mga indibidwal na mag-aaral na interesado sa biology, inaanyayahan sila ng guro na basahin ito o ang tanyag na librong pang-agham, gumawa ng mga obserbasyon na likas, gumawa ng isang visual aid, at pumili ng materyal para sa paninindigan. Minsan, na nagbibigay-kasiyahan sa pag-usisa ng mga indibidwal na mag-aaral, ang guro ay hindi nagtakda ng kanyang sarili ng anumang layunin, ay hindi ididirekta ang ekstrakurikular na gawaing ito sa isang tiyak na direksyon at hindi man iniisip na ginagawa niya ito. Ang pattern na ito ay madalas na sinusunod sa mga guro na walang sapat na karanasan sa trabaho.

Ang mga pangkat ng episodic na pangkat ay karaniwang isinaayos ng guro na may kaugnayan sa paghahanda at pag-uugali ng mga kaganapan sa masa ng paaralan, halimbawa, ang biology ng paaralan na Olympiad, Linggo ng Biology, Linggong Pangkalusugan, at Araw ng Ibon. Upang maisakatuparan ang naturang gawain, pipili ang guro ng isang pangkat ng mga mag-aaral na interesado sa biology, inatasan silang pumili ng ilang materyal, maglathala ng isang pampakay na pahayagan sa dingding, maghanda at magsagawa ng mga ulat, mga numero ng sining para sa piyesta opisyal. Karaniwan, pagkatapos ng pagkumpleto ng anumang pangyayari sa masa, ang gawain ng episodic group ay hihinto. Para sa isa pang kaganapan sa pangmasa, ang guro ay nagsasangkot ng mga mag-aaral mula sa nakaraang pangkat ng episodic o lumilikha ng bago.

Ang bilog ng mga batang naturalista ay ang pangunahing anyo ng ekstrakurikular na gawain. Sa kaibahan sa episodic naturalistic group, ang mga klase sa bilog ay pinag-iisa ang mga mag-aaral na sistematikong ginaganap ang mga ito sa buong taon o kahit na maraming taon. Ang komposisyon ng bilog ay karaniwang matatag at maaaring isama ang parehong mag-aaral ng parehong klase o parallel na klase, pati na rin ang mga mag-aaral na magkakaiba sa mga taon ng pag-aaral. Kadalasan, ang mga mag-aaral ay nagkakaisa sa isang bilog na hindi ayon sa edad at hindi ayon sa antas ng kahandaan, ngunit ayon sa kanilang mga hilig, sigasig para sa negosyo ng kabataan.

Ang mga pangyayaring natural naturalist ay isinaayos sa pagkusa ng isang guro ng biology at isinasagawa kasama ng aktibong pakikilahok ng isang bilog ng mga batang naturalista, aktibista ng mag-aaral sa paaralan, pangangasiwa ng paaralan, at mga guro ng paksa. Ang mga plano para sa pagdaraos ng mga pangyayaring masa ay inaprubahan ng mga pedagogical council ng paaralan.

Lecture Extracurricular, extracurricular at extracurricular na mga aktibidad sa biology.

Ngayon kailangan nating harapin ang tatlong konseptong ito. Paano nagkakaiba, ano ang mga uri ng trabaho. Pag-isip-isip muna tayo sa iyo.

Ang ekstrakurikular na gawain ay isang uri ng pag-aayos ng mga mag-aaral upang gumanap sa labas ng klase. sapilitan na nauugnay sa pag-aaral ng kurso praktikal na gawain sa indibidwal at pangkatang takdang-aralin ng guro. Ang ekstrakurikular na trabaho ay sapilitan para sa lahat ng mga mag-aaral, itinalaga ito, at pinakamahalaga, pagkatapos suriin ito ng guro. Ang samahan ng ganitong uri ng trabaho ay idinidikta ng pangangailangan para sa pangmatagalang pagmamasid ng mga likas na bagay. Ito ay nangyayari na upang makita ang mga resulta ng mga eksperimento, kailangan mong ilatag ang mga ito ilang araw bago ang aralin. Ibinibigay ng guro ang gawain sa mga mag-aaral sa isang napapanahong paraan. Mga halimbawa ng mga nasabing karanasan:

Botany

- pagtubo ng mga buto ng gisantes - 2 araw

- pagtubo ng mga butil ng trigo - 4-5 araw

- pagtubo ng binhi ng kalabasa - 5-6 araw

- ang pagbuo ng almirol sa dahon sa panahon ng potosintesis - 2-3 araw

- paggalaw ng tubig na may mga asing-gamot mineral kasama ang tangkay - 3 araw

- pagbuo ng mga ugat sa mga pinagputulan ng stem ng Tradescantia - 5-7 araw

- pag-unlad ng ugat sa dahon ng begonia - 2 buwan

- lumalagong isang punla ng lumot mula sa isang spore - 15-20 araw

- pagkakawatak-watak ng lichen thallus sa algae at fungus - 7 araw

Sa zoology

- iba't ibang mga yugto ng pag-unlad (metamorphosis sa mga beetle - harina beetle)

- pagpapaunlad ng fruit fly Drosophila

- pag-aanak ng mga isda ng aquarium

- pag-uugali ng mga alagang hayop (pusa, aso, parrot)

- pag-uugali ng gagamba

- ang pagbuo ng mga reflexes sa mga ibon (halimbawa, pagpapakain ng mga tits at maya sa taglamig)

Ang mga nasabing pagmamasid ay maaaring isagawa sa isang lugar ng pamumuhay, sa bahay o likas na katangian. Minsan ang mga gawain ay kailangang ipagpaliban sa panahon ng tagsibol-tag-init, pagkatapos ay kailangan nilang samahan ng mga malinaw na tagubilin. Dapat panatilihin ng mga mag-aaral ang kanilang mga entry sa journal.

Ang ekstrakurikular na trabaho ay may malaking kahalagahan:

- nagkakaroon ng kalayaan

- nagtatanim ng interes sa mga biological na bagay at natural phenomena

- Nakukuha ng mga mag-aaral ang mga kasanayan sa pagsasaliksik

- bubuo ng kawastuhan at sipag

Ang guro ay may pagkakataon na pagyamanin ang silid ng biology na may iba't ibang mga bagay sa pamamagitan ng pagbibigay sa mga mag-aaral ng mga indibidwal na takdang-aralin para sa tag-init. Ngunit ang mga takdang-aralin sa tag-init ay hindi dapat maging koleksyon ng anumang biological na materyal. Ang mga mag-aaral ay dapat magkaroon ng takdang-aralin at ipakonsulta ang pagkumpleto nito. Ipinaliwanag ng guro na kailangan mong sikapin ang kalidad ng nakolektang materyal, at hindi para sa dami nito. Kinakailangan upang maghanda nang maayos, tama (ayusin o patuyuin ang bagay).

Sa modernong kurikulum, ang mga aralin sa biology ay binibigyan lamang ng isang oras sa isang linggo, ngunit may mga mag-aaral na mahilig sa biology. At ang kanilang mga interes ay mas malawak kaysa sa software. Ang pagpapanatili ng naturang interes, pagsasama-sama at pagbuo nito ay gawain ng guro. Mahirap gawin ito sa loob ng balangkas ng mga sesyon ng pagsasanay, samakatuwid ay isinasagawa ang ekstrakurikular na naturalista at gawaing pangkapaligiran, na kusang-loob.

Mga aktibidad na ekstrakurikular mayroong isang uri ng iba`t ibang samahan ng kusang-loob na gawain ng mga mag-aaral sa labas ng aralin sa ilalim ng patnubay ng isang guro upang mapukaw at maipakita ang kanilang mga interes na nagbibigay-malay at malikhaing pagkusa sa pagpapalawak at pagdagdag sa kurikulum ng paaralan sa biology.

Ano sa palagay mo ang dapat maging katulad ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa biology?

Ang paggamit ng mga gawaing nauugnay sa pagsasagawa ng mga obserbasyon at eksperimento sa ekstrakurikular na gawain ay nag-aambag sa pagbuo ng mga kasanayan sa pananaliksik. Sa parehong oras, kinakailangan upang i-orient ang mga bata sa isang malinaw na pagpaparehistro ng kurso ng mga obserbasyon at ang kanilang mga resulta.

Maayos na naayos na mga aktibidad na ekstrakurikular ay hindi labis na karga sa mga mag-aaral. Sa parehong oras, kinakailangang babalaan ang guro laban sa mga pagkakamali sa pag-oorganisa ng mga extracurricular na aktibidad tulad ng mga aralin sa paaralan at iba pang sapilitan na gawain, mula sa paggawa ng mga extracurricular na aktibidad sa isang uri ng karagdagang mga aralin sa biology. Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay dapat na pukawin ang naturalistic na interes sa mga mag-aaral, buhayin ang kanilang mga kakayahang malikhaing at sabay na mag-ambag sa kanilang pagpapahinga. Kaya pala Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay dapat na iba-iba, maraming nalalaman at hindi doble na gawaing pang-akademiko sa paaralan.

Ang isang makabuluhang lugar sa ekstrakurikular na trabaho ay ibinibigay sa paggawa: paggawa ng mga koleksyon, halaman ng halaman, mga gawaing kamay mula sa natural na mga materyales, atbp, na may malaking halaga sa edukasyon. Ipinakikilala niya ang mga mag-aaral sa iba't ibang magagawa na gawain: paghahanda ng lupa para sa pag-set up ng mga eksperimento at pagmamasid sa mga halaman, pag-aalaga sa kanila, pagtatanim ng mga puno at palumpong. pagkuha ng feed para sa pagpapakain ng mga ibon, pag-aalaga ng mga hayop na bukid, na siya namang, ay nagtatanim sa kanila ng isang pakiramdam ng responsibilidad para sa gawaing ipinagkatiwala, ang kakayahang dalhin ang trabaho na nagsimula hanggang sa katapusan, nag-aambag sa pagbuo ng isang pakiramdam ng kolektibismo.

Ang dakilang kahalagahan ng ekstrakurikular na gawain sa biology ay dahil sa ang katunayan na nakakaabala siya sa mga mag-aaral mula sa walang laman na pampalipas oras. Ang mga mag-aaral na mahilig sa biology ay naglaan ng kanilang libreng oras sa pagmamasid sa mga kagiliw-giliw na bagay at phenomena, lumalaking halaman, pag-aalaga ng mga naka-sponsor na hayop, at pagbabasa ng tanyag na panitikan sa agham.

Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay maaaring maiuri ayon sa iba't ibang mga prinsipyo:

ü isinasaalang-alang ang bilang ng mga kalahok sa mga ekstrakurikular na aktibidad, indibidwal, pangkat at pangmasa (pangharap) na mga uri ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay nakikilala (tab. 5);

ü sa pagpapatupad ng mga klase sa loob ng time frame - episodic (gabi, paglalakad, olympiads, kumperensya) at permanenteng (bilog, eleksyon, lipunan);

Talahanayan 5. Mga ekstrakurikular na aktibidad sa biology

Organisasyon ng aralin	Mga uri ng trabaho
Mga aralin sa pangkat	Trabaho sa bilog. Ekspedisyon. Pag-hiking sa kalikasan. Mga Halalan
Mga klase sa misa	Nanonood ng mga pelikula. Paglahok sa mga Olympiad. Ang mga paglalakbay at paglalakad sa likas na katangian. Mga pang-agham na gabi, kumperensya. Mga eksibisyon ng mga gawa ng mga mag-aaral. Mga kampanya sa buong paaralan: Araw ng Pag-aani, Araw ng Ibon, Linggo ng Biology, Linggo ng Ecology. Pag-publish ng mga magasin, pahayagan sa dingding, mga album
Indibidwal na sesyon	Pang-agham na pagsasaliksik at mga eksperimento sa paksa (halimbawa, "Phenological phenomena sa buhay ng mga ibon", "Pag-aaral ng polusyon ng teritoryo na katabi ng paaralan"). Paghahanda para sa mga Olympiad. Extracurricular na pagbabasa. Gumagawa ang pagsasaliksik sa kalikasan, sa isang sulok ng wildlife

Mahalagang magbigay ng isang kumplikadong kumbinasyon ng iba't ibang mga form sa isang naaangkop na pagkakasunud-sunod.

Indibidwal na form nagaganap ang ekstrakurikular na gawain sa lahat ng mga paaralan. Sinusubukan upang masiyahan ang mga pangangailangan ng mga indibidwal na mag-aaral na interesado sa biology, inaanyayahan sila ng guro na basahin ito o ang tanyag na librong pang-agham, gumawa ng mga obserbasyon na likas, gumawa ng isang visual aid, at pumili ng materyal para sa paninindigan. Minsan, na nagbibigay-kasiyahan sa pag-usisa ng mga indibidwal na mag-aaral, ang guro ay hindi nagtakda ng kanyang sarili ng anumang layunin, ay hindi ididirekta ang ekstrakurikular na gawaing ito sa isang tiyak na direksyon at hindi man iniisip na ginagawa niya ito. Ang pattern na ito ay madalas na sinusunod sa mga guro na walang sapat na karanasan sa trabaho.

Ang mga may karanasan na guro ay nalaman ang biological na interes ng mga mag-aaral, patuloy na panatilihin ang mga ito sa kanilang larangan ng paningin, itinakda ang kanilang sarili sa gawain ng pagbuo ng kanilang mga interes sa biology, pumili ng naaangkop na mga indibidwal na aralin para dito, unti-unting kumplikado at pinalawak ang kanilang nilalaman. Ang ilang mga mag-aaral ay lumilikha ng kanilang sariling mga puwang sa pamumuhay sa bahay. Para sa mga naturang mag-aaral, nagbibigay ang guro ng mga tagubilin sa pag-set up ng mga eksperimento sa bahay. Indibidwal na mga extracurricular na aktibidad mahalagang isang kusang-loob na anyo ng trabaho sa bahay at extracurricular.

Sa pagsasagawa ng indibidwal na gawain, napakahalagang isaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral upang mapalalim at mapaunlad ang kanilang mga interes sa mga nauugnay na direksyon. Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay maaari ring magbigay ng kontribusyon sa pagpili ng hinaharap na propesyon, magkaroon ng direktang epekto sa orientation ng profile ng edukasyon sa paaralan, sa pagpili ng isang specialty at sa post-pangalawang edukasyon.

Mga malalaking episodic na aktibidad ay nakaayos sa pagkusa ng isang guro ng biology at isinasagawa sa aktibong pakikilahok ng isang bilog ng mga batang naturalista, aktibista ng mag-aaral sa paaralan, pangangasiwa ng paaralan, mga guro ng paksa. Ang mga plano para sa pagdaraos ng mga pangyayaring masa ay inaprubahan ng mga pedagogical council ng paaralan.

Kasangkot sa gawaing masa malaking bilang ng mga mag-aaral- magkatulad na mga klase, ang buong paaralan. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang kapaki-pakinabang na oryentasyong kapaki-pakinabang sa lipunan. Karaniwan, ang paaralan ay nagsasagawa ng mga ganitong uri ng gawaing masa bilang biyolohikal na Olimpiya sa paaralan, (Mga Biyograpiya sa Biology ng Paaralan gaganapin taun-taon sa maraming mga pag-ikot. Isang linggo bago ang takdang oras, isang anunsyo ang nai-post sa pamamaraan para sa pag-uugali nito, isang listahan ng mga inirekumendang panitikan at mga kinakailangan para sa nakasulat na mga gawa na isinumite sa Olimpiko.)

Mga linggo sa Biology, (Biology linggo sa paaralan ay isang kumplikadong kaganapan na pinagsasama ang iba't ibang mga anyo ng mga ekstrakurikular na aktibidad: gabi, kumperensya, takdang-aralin, pahayagan, mga kumpetisyon sa sanaysay. Ang paghawak ng isang linggo ng biology sa paaralan ay nagbibigay-daan sa iyo upang ipakita kung paano nakaayos ang pang-edukasyon at ekstrakurikular na gawain sa paksa sa paaralan. Ito ay isang pagpapakita ng mga nakamit sa paksa, pati na rin ang pagsusulong ng biological na kaalaman.)

Linggo ng kalusugan, ang piyesta opisyal na "Araw ng Ibon", "Araw ng mundo", mga kampanya para sa pagtatanim ng mga puno at palumpong, pagkolekta ng mga binhi at iba pang feed para sa pagpapakain sa mga ibon sa taglamig; paggawa at pagbitay ng mga pugad ng ibon.

Paminsan-minsang mga kaganapan ay maaari ding maging grupo Upang maisakatuparan ang naturang gawain, pipili ang guro ng isang pangkat ng mga mag-aaral na interesado sa biology, inatasan silang pumili ng ilang materyal, upang mag-isyu ng isang pampakay na pahayagan sa dingding, maghanda at magsagawa ng mga ulat, mga numero ng sining para sa holiday. Karaniwan, pagkatapos ng pagkumpleto ng anumang pangyayari sa masa, ang gawain ng episodic group ay hihinto. Para sa isa pang kaganapan sa pangmasa, ang guro ay nagsasangkot ng mga mag-aaral mula sa nakaraang pangkat ng episodic o lumilikha ng bago.

Ang isa sa mga mahahalagang porma ng pangkat ng extracurricular na pag-aaral ay mga biological circle.

Bilog na biyolohikal Ay ang sentro ng organisasyon ng mga extracurricular na aktibidad.

Mga prinsipyo ng pag-aayos ng mga junior circle

Dalhin ang lahat sa mga bilog, kabilang ang mga hindi mahusay na gumanap at hindi sapat na disiplina. Ang huli ay madalas na naging interesado sa biology at kumilos nang mas mahusay kaysa sa silid-aralan. Samakatuwid, ang pagtatrabaho sa isang bilog ay dapat isaalang-alang bilang isang paraan ng edukasyon.

Ang bilang ng mga mag-aaral sa bilog ay hindi dapat lumagpas sa 15 katao. Kung maraming mga aplikante, pagkatapos ay 2 mga grupo ang naayos.

Ang gawain ng bilog ay dapat na isinasagawa sa pamahalaang mag-aaral. Samakatuwid, kinakailangan upang pumili ng isang pag-aari ng Konseho para sa pamamahala ng sarili: ang pinuno, 3-4 na mga katulong sa link sa pinuno, ang lupon ng editoryal para sa paglalathala ng pahayagan, mga bulletin, anunsyo ng simula ng gawain ng bilog, atbp.

Ang mga namumuno sa mga bilog ay dapat na mga guro sa paksa, at sa junior at middle grade ay maaaring mayroong mga mag-aaral sa junior high school sa mga markang 10-11.

Pagguhit ng isang plano sa trabaho para sa bilog, isinasaalang-alang ang lokal na kasaysayan, ekolohiya, pangangalaga sa kalikasan at lalo na ang mga aktibidad na nagpapahusay sa kalikasan.

Ang bilang ng mga klase sa bilog ay mula 2 hanggang 4 bawat buwan.

Pagbuo ng mga resulta ng bilog pagkatapos pag-aralan ang paksa, o para sa isang kapat, kalahating taon, isang taon. Ang pinaka-epektibo at biswal ay ang pag-uulat at pagbubuod sa anyo ng mga pang-agham na gabi, kumperensya, laro ng papel, eksibisyon, kumpetisyon, olympiad, pagsusulat at pagtatanggol ng mga abstract, ulat, naturalistic na kampanya, atbp sa kapaki-pakinabang na gawaing panlipunan.

Pagpaplano ng gawain ng bilog.

Kapag gumuhit ng isang plano, dapat magpatuloy ang isa mula sa proteksyon, pagpapayaman at pag-aaral ng likas na kalikasan at mga aktibidad sa pagsasaliksik sa anyo ng pang-eksperimentong gawain sa mga halaman. Kaugnay nito, ipinapayong planuhin ang mga sumusunod na mga seksyon ng paksa:

Proteksyon ng kalikasan ng katutubong lupain:

a) pagkakakilanlan ng mga likas na bagay na napapailalim sa proteksyon (mga may edad na oak, bihirang mga halaman, hayop, mga reserbang kalikasan, atbp.);

b) proteksyon ng mga ibon, isda, hayop (paggawa ng mga feeder at pagpapakain ng mga ibon, hayop sa taglamig - sa taglamig 7-8 tits mula sa 10 namamatay);

c) ang gawain ng "berde" at "asul" na mga pagpapatrolya.

Pagpapayaman ng kalikasan ng katutubong lupain:

a) muling pagpapatira ng mga kapaki-pakinabang na hayop sa mga bagong tirahan (ngunit hindi mga langgam, bedbugs at beetle ng patatas ng Colorado!);

b) lumalagong mga bihirang halaman sa kanilang mga hardin at sa pagsasanay sa paaralan at pang-eksperimentong balangkas (mga iba't ibang repolyo, Japanese radish Daikon, atbp.);

c) landscaping ng katutubong lupain (pagtula ng mga hardin, mga parisukat, parke, mga kama ng bulaklak na malapit sa paaralan, sa nayon).

Pag-aaral ng likas na katangian ng katutubong lupain:

a) mga paglalakbay, paglalakbay sa hiking, paglalakbay sa katutubong lupain (lahat ng mga bilog sa lahat ng mga panahon, lalo na sa panahon ng bakasyon sa tag-init);

b) pagkolekta ng impormasyong pampanitikan tungkol sa likas na katangian ng katutubong lupain at pag-aaral ng mga ito;

c) ang paglikha ng mga museo ng lokal na kasaysayan ng paaralan;

d) mga aktibidad sa pagsasaliksik sa anyo ng gawaing pang-eksperimentong sa eskuwelahan sa pang-edukasyon at pang-eksperimentong balangkas, sa mga indibidwal na hardin ng gulay, mga plot ng hardin.

Ang plano ng trabaho ng mga bilog ay iginuhit para sa kalahati ng isang taon o isang taon.

Mga kinakailangan para sa gawain ng mga bilog ng mga batang naturalista.

Upang maging epektibo ang pedagogically sa junior trabaho, dapat tandaan ng guro ang mga kinakailangang dapat ipakita dito:

a) ang gawaing nasimulan ay dapat palaging nakumpleto, pinag-aralan at binubuod.

b) ang mga batang naturalista ay dapat palaging at may layunin na maging interesado sa gawaing ito.

c) ang mga pinuno ng junior circle ay dapat palaging at sa lahat ay maging isang positibong halimbawa para sa mga batang naturalista.

Napaka kapaki-pakinabang upang wakasan ang maraming mga paksa ng junior na aktibidad na may kapaki-pakinabang sa lipunan na trabaho (linggo ng kagubatan at hardin, mga araw ng mga ibon, para sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa panlipunan at paggawa, ipinapayong magsagawa ng kapwa pagbisita sa mga lupon ng mga batang naturalista ng magkakaibang paaralan, magsagawa ng pag-uusap, ipakita ang gawain ng bilog, makipagpalitan ng mga karanasan, magdaos ng magkasamang gabi ng gabi, eksibisyon, ekspedisyon, paglalakad, atbp. Kagiliw-giliw at mahalagang mga resulta ay nakuha sa pamamagitan ng pagsusulatan sa mga bilog ng iba pang mga rehiyon, rehiyon ng bansa at ang palitan ng mga stepmother na may binhi at pinagputulan ng lalo na bago, mahalaga, bihirang, kakaibang halaman para sa isang naibigay na lugar.

Ang mga bilog na biyolohikal ay maaaring nahahati sa mga pangkat ayon sa kanilang nilalaman:

1. Nakakatuwa. Ang kanilang pangunahing gawain ay upang akitin ang mga mag-aaral sa pag-aaral ng biology, na nagtatanim ng interes sa paksa. Bumubuo lamang sila ng isang mababaw na interes sa biology, nang hindi pinalalim ang pag-aaral ng anumang mga isyu.

2. Mga bilog, ang nilalaman na tumutugma sa programa ng pangunahing kurso. Ang gawain ng mga bilog na ito ay upang mapabuti ang kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral na nakuha sa aralin.

3. tarong. Kung saan binibigyan ang mga mag-aaral ng mga praktikal na gawain na nauugnay sa pagbuo ng mga kakayahan, kasanayan at kaalaman sa ilang mga isyu (florist, phenologists, aquarists).

4. Mga bilog na nakatuon sa mga espesyal na isyu ng biology na pinag-aralan sa silid aralan (ornithologists, entomologists). Ang mga bilog na ito ay nag-aambag sa isang malalim na pag-aaral ng isang makitid na seksyon ng biology.

Sa mga nagdaang taon, sa pag-unlad ng trabaho sa bilog, nagkaroon ng mga pagkahilig na tumaas ekolohikal at lokal na kasaysayan trabaho; ang antas ng kanilang pang-agham na karakter ay nadagdagan.

Ang isang espesyal na uri ng ekstrakurikular na gawain ay mga halalan. Ang mga maliliit na pangkat ng mag-aaral ng 15 - 17 katao ay nagtatrabaho alinsunod sa mga programa o programa ng may-akda ng guro. Ang layunin ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay upang bigyan ang mga mag-aaral ng mas malalim na kaalaman sa mga tukoy na paksa sa biological science, na higit na lumalagpas sa saklaw ng kurikulum ng paaralan.

Ang mga ekstrakurikular na aktibidad, ang pangalawang uri ng mga aktibidad sa grupo, ay kusang-loob din. Naiiba sila mula sa mga junior circle kung saan kailangan nilang isagawa sa maliliit na grupo (hindi hihigit sa 10-15 katao) ng mga mag-aaral ayon sa espesyal na mas kumplikado, malalim at pinalawak na mga programa ng Ministri ng Edukasyon o ayon sa mga program na iginuhit ng ang pinuno (guro o dalubhasa) ng halalan.

Ang layunin ng opsyonal na pagsasanay ay upang bigyan ang mga mag-aaral ng kaalaman at praktikal na kasanayan sa iba't ibang mga seksyon ng biological, agrikultura, pamamaraan, pedagogical na agham sa isang halaga na makabuluhang lumampas sa kurikulum ng paaralan. Napakahalaga rin nito para sa bokasyonal na patnubay ng mga mag-aaral, dahil ang mga may balak lamang na magtrabaho sa agrikultura o magpatuloy sa kanilang edukasyon sa mga espesyal na institusyong pang-edukasyon (pang-agrikultura, pedagogical, biological, medikal, atbp.) Ay nakatala sa mga extracurricular na aktibidad. Sa madaling salita, ang pinaka-kapaki-pakinabang ngayon ay mga elektibo ng mga profile: biological, pedagogical, agronomic (mga growers sa bukid, mga growers ng gulay, hardinero, beekeepers, machine operator, magsasaka, negosyante, tagapamahala, mga breeders ng livestock), medikal, pangkapaligiran.

Ang pagdalo ng mga klase para sa mga nakatalang mag-aaral ay sapilitan. Ang mga ito ay gaganapin alinsunod sa isang nakapirming iskedyul at ang gawain ng superbisor-guro ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay binabayaran. Lalo na ipinapayong ang mga klase ng pili ay isinasagawa hindi lamang at ng maraming guro ng paksa ng paaralan, kundi pati na rin ng mga inanyayahang siyentipiko ng unibersidad at mga instituto ng pagsasaliksik, mga istasyong pang-eksperimento, mga dalubhasa sa paggawa ng propesyonal - mga agronomista, espesyalista sa hayop, inhinyero, doktor, atbp Ang mga resulta ng gawain ng mga halalan ay maaaring hindi lamang pagsasanay ng mga growers sa bukid, mga breeders ng hayop, operator ng makina, driver, projectionist, litratista at iba pang mga dalubhasa, kundi pati na rin ang paggawa ng kagamitan para sa isang silid ng biology, isang sulok ng pamumuhay, isang pagsasanay sa paaralan at pang-eksperimentong lugar. Sa madaling sabi, ang mga porma ng opsyonal at junior na gawain ay magkakaiba, malaki at makabuluhan mula sa isang inilapat at pedagogical na pananaw, dahil dito hindi lamang ang pagpapalalim at pagpapalawak ng kaalaman at ang pagbuo ng mga kasanayan, kundi pati na rin ang pag-aaral, edukasyon sa moral, aesthetic, pati na rin ang pag-aalaga ng isang pagmamataas sa sarili, sariling paaralan, atbp. Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay nagpapataw ng isang mas mataas na responsibilidad sa mga guro, dahil dito lalo na ang mga interesado at may talento na mag-aaral ay sabik na makatanggap ng bago, nauugnay, orihinal na kaalaman. Ito ay masama at hindi katanggap-tanggap na ang mga elektibo ay nagiging karagdagang mga aktibidad na ekstrakurikular, halimbawa, sa paglutas ng mga problema, halimbawa, pagsasanay, paghahanda para sa gawaing pansubok, pagsusulit, pagsusulit. Hindi tulad ng mga ordinaryong aralin sa silid-aralan ng silid-aralan, ang mga mas aktibong paraan ng paghahanda ay dapat na mananaig sa mga opsyonal na klase: mga lektura, seminar, mga laro sa laro at ginagampanan, independiyenteng laboratoryo at praktikal na gawain na may hindi lamang literaturang pang-edukasyon, kundi pati na rin ang mga espesyal na karagdagang panitikan, pagsulat at pagtatanggol sa mga abstract, at sa wakas, independiyenteng pagpapatupad ng praktikal at lalo na pagsasaliksik sa gawaing pang-eksperimento. Ang lahat ng ito ay magkakasama na nag-aambag sa pag-unlad at pagbuo ng mga kasanayan upang malaya at malikhaing mailapat ang kaalamang nakukuha sa napili sa pagsasanay, sa buhay.

Hindi dapat pinilit ang mga mag-aaral na dumalo sa mga paksa na hindi nila pinili ang kanilang sarili. Ngunit ang ilang mga guro ay pinipilit ang mga mag-aaral na dumalo sa kanilang mga halalan. Kadalasan, ang mga naturang guro ay hindi nagbibigay ng mataas na marka (4 at 5) sa isang isang-kapat sa mga mag-aaral na hindi pumapasok sa mga elective na klase. Ang batayan ay hindi siya dumalo sa isang halalan, na nangangahulugang hindi siya interesado sa paksa, at samakatuwid ay hindi karapat-dapat sa higit sa tatlo. Ito ay hindi katanggap-tanggap, hindi pedagogical.

Ang isang pangkat ng "mga katulong" ay nilikha upang maisangkap at mapanatili sa naaayos na pagkakasunod ang isang biological room, isang sulok ng pamumuhay, isang pang-edukasyon at pang-eksperimentong lugar ng paaralan. Walang alinlangan, dapat nilang gawin ang magagawa nila at organiko na gawin sa proseso ng pagtuturo ng biology. Sa partikular, gumagawa sila ng mga pantulong sa pagtuturo, aparato, kagamitan, imbentaryo, mga talahanayan. Maghanda ng mga handout, cages para sa maliliit na hayop (mga kuneho, ibon, atbp.), Mga istante para sa mga panloob na halaman - Araw ng Kapaligiran;

Ang pagiging epektibo ng anumang kampanya sa kapaligiran ay nakasalalay sa kalidad ng pagpapatupad nito sa larangan na may paggamit ng lokal na materyal na kasaysayan.

Ang lahat ng mga uri ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay lampas sa gawaing kurikulum sa biology. Gayunpaman, ang mga ito ay isang mahalagang bahagi ng buong proseso ng edukasyon, ang pinakamahalagang paraan ng pagtuturo at pagbuo ng mga mag-aaral sa iba't ibang klase. Ang organisasyon ng gawaing ito sa paaralan ay nagsisilbing isa sa mga pamantayan para sa malikhaing gawain ng isang guro, isang tagapagpahiwatig ng kanyang mga kasanayan sa pedagogical at responsibilidad ng propesyonal.