Paano bumuo ng pansin sa pandinig. Bumuo ng pandinig sa pagsasalita, pansin sa pandinig at pang-unawa sa mga preschooler

Ang pangunahing problema na nag-aalala sa mga magulang tungkol sa pag-unlad ng kanilang mga anak ay ang kakulangan o mahinang kalidad ng pagsasalita. Maraming mga dahilan kung bakit nagiging mas karaniwan ang problemang ito, kaya ilalarawan namin ang mga pangunahing. Maaari silang nahahati sa kondisyon sa panloob (endogenous) at panlabas (exogenous).

Panloob na mga sanhi mga karamdaman sa pagsasalita sa mga bata - ang mga nagdudulot ng kapansanan sa pandinig o pagkaantala sa pag-unlad ng psychophysical: intrauterine pathologies (allergy at iba pang mga sakit ng ina sa panahon ng pagbubuntis, pagmamana, toxicosis ng pagbubuntis, Rh conflict, obstetric pathologies, paninigarilyo at pag-inom ng alak sa panahon ng pagbubuntis, kumplikadong panganganak. , atbp.); pinsala sa sistema ng nerbiyos (hypoxia at trauma ng kapanganakan).

Upang panlabas na mga kadahilanan Ang mga karamdaman sa pagsasalita ay kinabibilangan ng: kakulangan ng positibong emosyonal na kapaligiran at komunikasyon; imitasyon ng binibigkas na mga karamdaman sa pagsasalita; trauma sa pag-iisip (takot, stress, hindi kanais-nais na kapaligiran ng pamilya); pangkalahatang pisikal na kahinaan, immaturity ng katawan, prematurity, rickets, metabolic disorder, malubhang sakit ng mga panloob na organo at, lalo na, ang utak, trauma.

Ang isa pang sanhi ng mga problema sa pagsasalita sa mga bata ay kapansanan sa pandinig.(Hindi ito nangangahulugan na ang bata kapansanan sa pandinig.) Bilang isang tuntunin, ang mga batang may kapansanan sa pandinig ay nagdurusa hyperactivity. Ito ay lumiliko ang isang kadena: hyperactivity - may kapansanan sa pandinig na atensyon - may kapansanan sa pagsasalita. Alamin natin kung ano ang hyperactivity, auditory attention, at sa anong sequence ang dapat mong gawin.

Hyperactivity- isang kondisyon kung saan ang aktibidad ng motor at excitability ng isang tao ay lumampas sa pamantayan, ay hindi sapat at hindi produktibo. Ang hyperactivity ay tanda ng hindi balanseng nervous system.

Paano makakatulong sa isang bata?

Ipahiwatig agad natin na sa ating trabaho ay nagbibigay lamang tayo paturo epekto nang walang gamot.

Una sa lahat, ito ay kinakailangan kalmado ang nervous system ng bata. Para sa layuning ito, sa silid-aralan tayo ay nakikinig Klasikong musika(Mozart, Beethoven, Bach) - at inirerekumenda namin ang pakikinig dito sa bahay. Maaari kang gumamit ng musika sa background, o maaari kang gumugol ng ilang minuto ng pagpapahinga: isang komportableng posisyon at kumpletong kapayapaan. Isa sa mga produktibong pamamaraan sa bagay na ito ay Paraan ng Tomatis na ginagamit natin sa ating gawain.

Mayroon din itong kapaki-pakinabang na epekto sa pagpapatahimik. mga larong may cereal (bakwit, lentil, gisantes), tubig at buhangin. Para sa mga aktibidad na ito, kinakailangan ang isang malaking lalagyan kung saan ang bata ay maaaring "maghukay hanggang sa kanyang mga siko", ibuhos, ibuhos, pagkakaroon ng kumpletong kalayaan sa pagkilos (ang mga ina ay hindi kailangang matakot sa isang marumi at basang sahig). Ang mga larong may cereal at tubig ay maaaring maging kumplikado at bigyan ng ilang partikular na gawain. Halimbawa: "Maghanap ng nakatagong laruan", "Magbaon ng laruan", "Punan ang lalagyan ng kutsara", "Mahuli ng isda", atbp.

Upang maidirekta ng bata ang kanyang enerhiya sa tamang direksyon at gumugol ng oras sa mga benepisyo sa kalusugan, kailangan mong idagdag sa kanyang pang-araw-araw na iskedyul palakasan at panlabas na laro. Sa yugtong ito, mas mahusay na makipaglaro sa bata nang paisa-isa, dahil ang mga laro ng koponan ay maaaring higit pang makapinsala sa kanyang sistema ng nerbiyos. Bilang karagdagan, sa isang laro ng koponan, kailangan ng mga bata na sundin ang ilang mga patakaran at sumunod sa itinatag na balangkas - na hindi kayang gawin ng bata sa yugtong ito.

Hindi magagawa nang wala araw-araw na paglalakad sa labas(Siyempre, pagpili ng tamang damit). Bilang karagdagan, siguraduhing pumunta sa pool - ang paglangoy ay makakatulong upang makabuluhang mapabuti ang kondisyon ng buong organismo.

Ngayon tungkol sa mga problema ng pansin sa pandinig.

pansin sa pandinig- ito ay ang kakayahang ituon ang kamalayan sa anumang sound stimulus, bagay o aktibidad. Kapag tumuon tayo sa isang auditory stimulus, ang kalinawan ng auditory sensations (hearing sensitivity) ay tumataas.

Kung ang pansin sa pandinig ay mahusay na binuo, ang bata ay nakikilala ang mga indibidwal na tunog ng pagsasalita sa stream ng pagsasalita, at ito naman, ay nagbibigay ng pag-unawa sa mga kahulugan ng mga salita. Sa isang salita, kung walang pagdinig sa pagsasalita, imposible ang komunikasyon sa pagsasalita, at mahirap ang aktibidad ng nagbibigay-malay.

Ang kapansanan sa pandinig ay maaaring maitama nang malaki sa pamamagitan ng mga espesyal na laro. Nagpapatuloy kami sa kanila pagkatapos naming maalis ang labis na pananabik ng sistema ng nerbiyos ng bata at tinuruan siyang manatili sa isang lugar nang hindi bababa sa tatlong minuto.

Mga laro para sa pagbuo ng pansin sa pandinig

1. Ang larong "Araw o ulan?"

Target: turuan ang bata na magsagawa ng iba't ibang mga aksyon depende sa iba't ibang mga signal ng tunog. Pagbuo ng kasanayan sa paglipat ng pansin sa pandinig.

Maikling Paglalarawan: ang paliwanag ng matanda: “Ngayon ikaw at ako ay mamasyal. Walang ulan. Maganda ang panahon, sumisikat ang araw, at maaari kang mamitas ng mga bulaklak. Lumakad ka, at magpapatugtog ako ng tamburin. Kung umuulan, magsisimula akong kumatok sa tamburin, at ikaw, nang marinig mo ang katok, ay dapat tumakbo sa bahay. Makinig nang mabuti at panoorin kung ang tamburin ay tumunog, at kapag ako ay kumatok dito. Ang isang may sapat na gulang ay naglalaro ng laro, pinapalitan ang tunog ng tamburin ng 3-4 na beses.

Laro "Hulaan mo kung ano ang nilalaro ko"

Target: turuan ang bata na kilalanin ang bagay sa pamamagitan ng tunog nito. Pag-unlad ng katatagan ng pansin sa pandinig.

Gawaing paghahanda: pumili ng mga musikal na laruan: drum, harmonica, tamburin, anumang tunog na mga laruan.

Maikling Paglalarawan: ipinakilala ng isang may sapat na gulang ang isang bata sa mga laruang pangmusika. Pagkatapos ay inilagay niya ang mga laruan sa likod ng screen. Pagkatugtog ng isa sa mga instrumento, hinihiling niya sa bata na hulaan kung ano ang kanyang tinugtog. Kung hindi pa nagsasalita ang bata, maaari siyang tumingin sa likod ng screen at magpakita.

Ang isa pang bersyon ng laro ay kung sakaling ang bata ay may pangalawang hanay ng mga laruan (katulad ng nasa hustong gulang): ang bata ay dapat gumawa ng tunog gamit ang parehong instrumento na kanyang narinig.

Dapat ay hindi hihigit sa apat na magkakaibang instrumento sa isang aralin. Ulitin ang laro 5-7 beses.

3. Ang larong "Attention!"

Target:

Paglalarawan: inaanyayahan ng isang matanda ang isang bata na maglaro ng bola. Ang bata ay nagsasagawa ng isa o ibang aksyon gamit ang bola sa utos ng isang may sapat na gulang. Halimbawa: “Atensyon! Igulong ang bola!", "Atensyon! Ihagis mo ang bola!", "Atensyon! Ihagis ang bola", atbp.

Target: pag-unlad ng auditory perception at atensyon.

Paglalarawan: ipinipikit ng bata ang kanyang mga mata, at ginagaya ng matanda (o matatanda) ang mga tunog na ginawa ng iba't ibang hayop (mooing, tumatahol, meowing). Dapat kilalanin ng bata ang hayop.

5. Ang larong "Ilong - sahig - kisame"

Sumang-ayon sa bata na kapag sinabi mo ang salitang "ilong", dapat niyang ituro ang kanyang daliri sa kanyang ilong. Kapag sinabi mo ang salitang "kisame", dapat niyang ituro ang kisame. Alinsunod dito, kapag narinig niya ang salitang "sahig", itinuro niya ang sahig gamit ang kanyang daliri. Pagkatapos ay sisimulan mong sabihin ang mga salitang: "ilong", "sahig", "kisame" sa iba't ibang pagkakasunud-sunod, at sa parehong oras ay ipinapakita nang tama o hindi tama. Halimbawa, tawagan ang ilong, at ituro ang sahig. Ang bata ay dapat palaging ituro sa tamang direksyon, nang hindi nalilito sa iyong mga maling pahiwatig.

Narito kami ay nag-alok ng mga halimbawa ng mga laro na maaaring laruin sa bahay. Mayroong maraming mga naturang laro sa arsenal ng isang speech pathologist-defectologist.

Mahalaga: sa sandaling bawasan namin ang excitability ng bata at nagsimulang sistematikong magtrabaho upang mapabuti ang pansin ng pandinig sa pamamagitan ng mga laro, nagsimula na ang proseso ng pagsasalita at pag-unlad ng kaisipan! Mula sa puntong ito, ang pangunahing bagay ay ang regularidad ng trabaho.

Ipinapaalala namin sa iyo na ang artikulong ito ay naka-address sa mga magulang ng mga batang iyon na ang speech development disorder ay pangunahing sanhi ng hyperactivity at hindi sapat na auditory attention.

pansin sa pandinig

Bakit ito napakahalaga?

Kasama sa pagdinig sa pagsasalita ang kakayahan para sa pandinig na atensyon at pag-unawa sa mga salita, ang kakayahang makita at makilala sa pagitan ng iba't ibang mga katangian ng pagsasalita: timbre, pagpapahayag.

Ang pansin sa pandinig ay ang kakayahang tumuon sa tunog, kung wala ito imposibleng makinig at maunawaan ang pagsasalita ng tao.

Ang pagsusuri sa totoong sitwasyon na kasalukuyang umiiral sa sistema ng pagpapalaki at edukasyon ng mga batang preschool ay nagpapakita na ang bilang ng mga bata na may mga paglihis sa pag-unlad ng pagsasalita ay patuloy na lumalaki. Kabilang sa mga ito, ang isang makabuluhang bahagi ay ang mga bata na 6-7 taong gulang na hindi pinagkadalubhasaan ang tunog na bahagi ng wika sa mga tuntunin ng normatibo. Ang pagkakaroon ng ganap na pandinig at talino, sila, bilang panuntunan, ay hindi handa na makabisado ang kurikulum ng paaralan dahil sa hindi sapat na pag-unlad ng pagdinig sa pagsasalita. Ang mga batang ito ay bumubuo sa pangunahing pangkat ng panganib para sa mahinang pag-unlad, lalo na kapag pinagkadalubhasaan ang pagsusulat at pagbabasa.

Ang nabuong pagdinig sa pagsasalita ay isang mahalagang bahagi sa pagbuo ng pagsasalita ng isang bata.

Kung walang pandinig na pandinig, imposible ang pandiwang komunikasyon. Ang pagdinig sa pagsasalita ay nagsisimulang mabuo sa mga bata na may pang-unawa sa pagsasalita ng iba at sa kanilang sariling pagbigkas.

Ang pagdinig sa pagsasalita ay nagsasagawa hindi lamang ng pagtanggap at pagsusuri ng pagsasalita ng ibang tao, kundi pati na rin ang kontrol sa sariling pananalita.

Ang pananalita ay isang paraan ng komunikasyon ng tao at isang anyo ng komunikasyon ng tao. Ang pananalita ay hindi likas na kakayahan ng tao, unti-unti itong nabubuo, kasabay ng paglaki ng bata.Mula sa pagsilang, ang bata ay napapaligiran ng maraming tunog: tunog ng hangin at ulan, kaluskos ng mga dahon, tahol ng mga aso. , mga signal ng sasakyan, musika, pananalita ng mga tao, atbp.

Ngunit ang lahat ng mga pandinig na impresyon na ito ay napapansin ng sanggol nang hindi sinasadya, na sumasama sa iba, mas mahalagang mga senyales para sa kanya. Ang bata ay hindi pa rin alam kung paano kontrolin ang kanyang pandinig, kung minsan ay hindi niya napapansin ang mga tunog, hindi maaaring ihambing at suriin ang mga ito sa pamamagitan ng lakas, lakas, timbre.

Ang kakayahang tumutok sa tunog ay isang napakahalagang katangian ng isang tao. Kung wala ito, hindi matututong marinig at maunawaan ang pagsasalita, ang pangunahing paraan ng komunikasyon. Ang pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata sa edad ng primaryang preschool ay lalong mabilis: mabilis, tulad ng walang iba pang edad, ang bokabularyo ay napunan, ang tunog na disenyo ng mga salita ay nagpapabuti. Gayunpaman, hindi lahat ng mga sanggol ay may parehong antas ng pag-unlad ng pagsasalita: sa edad na tatlo, ang ilang mga bata ay binibigkas ang mga salita nang malinaw at tama, ang iba ay hindi pa rin nagsasalita nang malinaw, hindi nila binibigkas ang mga indibidwal na tunog.

Sa yugto ng edad na ito, kinakailangan, una sa lahat, upang turuan ang mga bata na bigkasin nang malinaw at tama, pati na rin marinig at makilala ang mga tunog sa mga salita. Ang boses ng mga nakababatang preschooler ay hindi rin matatag: ang ilan sa kanila ay nagsasalita nang napakatahimik, halos hindi maririnig (lalo na kung hindi sila sigurado sa tamang pagbigkas), ang iba - malakas. Ang mga magulang ay kailangang maakit ang pansin ng mga bata sa katotohanan na ang mga salita ay maaaring binibigkas sa iba't ibang mga volume (bulong, mahina, katamtaman, malakas), nagtuturo sa mga bata na makilala sa pamamagitan ng tainga kung paano nagsasalita ang iba nang malakas at ang kanilang sarili.

Ang isa sa mga lugar ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata ay ang edukasyon ng pandinig ng pagsasalita ng isang bata (intonasyon, phonetic, phonemic). Ito ay batay sa mga kasanayang nauugnay sa pagkilala sa mga katangian ng tunog ng mga tunog: pitch, loudness, duration.

Upang matutunan ng iyong mga anak na bigkasin ang mga tunog ng kanilang sariling wika nang malinaw at malinaw, malinaw na bigkasin ang mga salita, gamitin ang kanilang boses nang tama (magsalita nang malinaw, kung kinakailangan, baguhin ang lakas ng tunog at bilis ng pagsasalita), kailangan mong turuan ang mga bata na pilitin kanilang mga tainga, hinuhuli at nakikilala ang mga tunog (“Ito ang mga laruan: ang oso ay umungol: “rrrr”, ang manika ay sumisigaw: o-o-o).

Upang bumuo ng pansin ng pandinig at memorya ng pandinig ng isang bata, nag-aalok kami sa mga magulang na magsagawa ng ilang partikular na pagkilos sa mga sanggol na may mga laruan, mga bagay: kalugin ang isang manika, gumulong ng bola, sumayaw kasama ang isang oso, atbp.

Ang ganitong mga pagsasanay ay nag-aambag sa pagpapayaman ng bokabularyo ng bata, buhayin ang kanilang interes sa pagsasalita, at positibong nakakaimpluwensya sa pagbuo ng pagganyak sa komunikasyon.

Gayundin, ang auditory perception ay dapat mabuo sa proseso ng pagkilala at pag-iiba ng mga di-speech na tunog ayon sa kanilang mga katangian ng tunog: Halimbawa: "Maghanap ng oso" (isang bata ay naghahanap ng isang nakatagong laruan, na tumutuon sa lakas ng tunog ng signal. . Kung mas malakas ang signal, mas malapit ang bata sa nakatagong laruan.).

Bilang mga pagsasanay para sa pagbuo ng vocal apparatus at speech hearing, maaari mong gamitin ang mga sipi mula sa mga tula, nursery rhymes, rhymes, tongue twisters, tongue twisters na puspos ng isang tiyak na tunog. Kaya't natututo ang bata na makilala sa pagitan ng "tunog" ng mga pamilyar na bagay, ang mga tinig ng mga ibon ng hayop at mga tao. Iugnay ang isang tunog na salita sa isang larawan o bagay, malinaw na bigkasin ang isa o dalawa -, pati na rin ang tatlo o apat na pantig na salita, sagutin ang mga tanong; malakas at tahimik na nagpaparami ng onomatopoeia. Ang mga larong ito ay maaaring makabuluhang mapabuti ang auditory perception ng pagsasalita, na nag-aambag sa maximum na pagbagay ng kanyang phonemic na pandinig sa totoong komunikasyon.

Turuan din ang mga bata na makilala ang mga tunog na hindi nagsasalita sa pamamagitan ng likas na katangian ng mga tunog (iba't ibang ingay, boses ng mga hayop at ibon, mga tunog ng musika), mga katangian ng acoustic (lakas, pitch, tagal), bilang ng mga tunog, direksyon ng tunog. Ang mga pagsasanay sa pagpapaunlad ng tunog na hindi nagsasalita ay maghahanda sa bata para sa pang-unawa ng mga tunog ng pagsasalita.

Ang larong "Hulaan kung ano ang tunog" (mga kaluskos ng papel, pagbuhos ng tubig, pagkatok ng lapis, pagtunog ng tamburin, atbp.) Una, nagpapakita ang isang may sapat na gulang, pagkatapos ay nagpaparami upang hindi makita ng bata.
Ang mga tunog ay dapat na malinaw at contrasting.

Ang larong "Ano ang pinag-uusapan ng kalye?"
Habang naglalakad sa kalye, subukang pangalanan ang maximum na bilang ng mga tunog (sino ang higit pa?)

Larong bulong
Sundin ang mga tagubiling ibinigay sa layong 2-3 metro mula sa bata.

Ang larong "Makinig, ulitin"
Ang bata ay dapat pumalakpak nang maraming beses sa pagkatok ng matanda.

Laro "Saan ka tumawag?"
Isang batang nakapikit ang nagpapakita ng direksyon gamit ang kanyang kamay.

Larong "Woodpecker"
Pag-tap ng simpleng ritmo (halimbawa: tuk, tuk-tuk) dapat ulitin ng bata, pagkatapos ay may kasamang komplikasyon ang ehersisyo.

Ang kakayahan ng isang bata na tumuon sa tunog, o pansin sa pandinig, ay isang napakahalagang tampok sa pag-unlad; kung wala ang tampok na ito, imposibleng makinig at maunawaan ang pananalita.
Ngunit ito ay mahalaga hindi lamang upang marinig ang mga tunog ngunit din upang makilala at pag-aralan ang mga ito. Ang kasanayang ito ay tinatawag na phonemic hearing. Ang phonemic na pandinig ay ang kakayahang tumuon sa tunog, upang makilala at pag-aralan ang mga tunog - isang napakahalagang katangian ng isang tao, kung wala ito ay imposibleng makinig at maunawaan ang pananalita. Ang isang maliit na bata ay hindi alam kung paano kontrolin ang kanyang pandinig, hindi maaaring ihambing ang mga tunog. Ngunit maaari itong ituro. Ang pinakamahusay na paraan upang gawin ito ay sa laro. Ang layunin ng mga pagsasanay sa laro ay turuan siyang makinig at makinig. Ang isang bagong panganak na bata ay hindi pa alam kung paano ihambing ang mga tunog, ngunit maaari siyang turuan nito. Ang layunin ng mga pagsasanay para sa pagbuo ng phonemic na pagdinig ay upang turuan ang bata na makinig at makinig.

Ang musika ay bubuo hindi lamang muses. pandinig, memorya, ritmo, atensyon, damdamin, damdamin, ngunit din cultivates tiyaga, pagsusumikap, paghahangad, bubuo ng mga kakayahan sa matematika, koordinasyon, at sa pamamagitan ng pagbuo ng pinong mga kasanayan sa motor ng mga daliri, nag-aambag sa pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip.

Ang mga laro para sa pagbuo ng pagdinig sa pagsasalita ay maaaring nahahati sa ilang mga grupo:

1) Mga laro para sa pagbuo ng pansin sa pandinig:
"Alamin kung ano ang tunog nito?", "Alamin kung saan ito tunog?", "Ano ang naririnig mo?", "Pangalanan ang mga tunog ng kalye", "Blind Man's Bluff na may Bell", "Morse code", atbp .

2) Mga laro para sa pagbuo ng phonemic perception:
“Maghanap ng kapareha”, “May mga tunog ba sa salita?”, “Jokes-minutes”, “Sound domino”, “Words long and short”, “Jokes - minutes”, “Chain of words”, “Rhymes-mixups ”, “ Ulitin ang twister ng dila”, “Mahaba at maikli ang mga salita”, “Sabihin mo sa akin kung paano ako”, atbp.

3) Mga laro para sa pagbuo ng phonemic na pandinig:
"Mahuli ang tunog", "Kilalanin ang tunog sa salita", "Ano ang huling tunog?", "Pagkagulo", "Echo", "Ano ang huling tunog?", "Karagdagang salita", "Makinig at pumili ”, atbp.

Sa panahon ng edad ng preschool, ang pinakamahalaga at mahalagang mga pagbabago sa husay ay nangyayari sa karunungan ng sistema ng pag-sign ng wika, lalo na ang salita bilang isang pangunahing tanda, na nagbibigay para sa panlipunan at komunikasyon na mga pangangailangan ng pag-unlad, komunikasyon at katalusan.
Sa pagkakaroon ng sistematikong naka-target na gawain sa pagbuo ng phonemic na pagdinig sa mga batang preschool batay sa paggamit ng mga aktibidad sa paglalaro, magkakaroon ng pagtaas sa kalidad ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata, na tinitiyak ang mataas na kalidad na paghahanda ng mga bata para sa paaralan.

gulong-gulong mga titik

Pag-iisip sa mga bata kung paano bumuo ng mabilis at mahusay

Ang pag-unlad ng pag-iisip sa mga bata ng edad ng preschool at elementarya Ang pag-unlad ng pag-iisip: visual-figurative, verbal-logical, abstract. Mga ehersisyo, pagbuo ng mga laro, lohikal na gawain, mga bugtong. Pagsasanay sa brainstorming para sa mga bata. Mga diagnostic. pag-unlad. Pansin. alaala.

2. MAAGANG PAG-UNLAD NG MGA BATA. Mga larong intelektwal at mga lohikal na gawain para sa maaga... Napakahalaga na bumuo ng mga pag-andar ng kaisipan sa isang napapanahong paraan: atensyon, memorya, imahinasyon, lohikal... ...napakahalagang gawain - pagsasanay, pag-unlad ng memorya ng mga bata, imahinasyon, pag-unlad ng lohika, pag-unlad ng atensyon, kakayahan sa hindi pamantayan...

3. Website ng mga magulang ng mga batang may ADHD:... pagbuo ng imahinasyon, pag-iisip at lohikal... Makipaglaro sa mga batang may ADHD. Mga laro sa mesa para sa pagbuo ng imahinasyon, pag-iisip at lohikal na memorya. Inihanda ni nanay ng ADHD.

Ang pag-master ng mga salita at mga anyo ng gramatika ng katutubong wika sa proseso ng pakikipag-usap sa mga tao sa kanilang paligid, natututo ang bata sa parehong oras upang gawing pangkalahatan ang mga katulad na phenomena sa tulong ng isang salita, upang mabuo ang mga relasyon na umiiral sa pagitan nila, upang mangatuwiran tungkol sa kanilang mga tampok, atbp. Karaniwan sa simula ng ikalawang taon ng buhay, ang bata ay may mga unang generalization na ginagamit niya sa mga susunod na aksyon. Dito nagsisimula ang pag-unlad ng pag-iisip ng mga bata. Ang pag-unlad ng pag-iisip sa mga bata ay hindi nangyayari sa sarili, hindi spontaneously. Ito ay pinamumunuan ng mga matatanda, pagpapalaki at pagtuturo sa bata. Batay sa karanasan ng bata, ang mga matatanda ay nagpapasa ng kaalaman sa kanya, binibigyan siya ng mga konsepto na hindi niya maisip sa kanyang sarili at na binuo bilang isang resulta ng karanasan sa paggawa at siyentipikong pananaliksik ng maraming henerasyon.

Ang pagpapaunlad ng personalidad ay isang proseso ng regular na pagbabago ng personalidad bilang isang sistematikong kalidad ng isang indibidwal bilang resulta ng kanyang pakikisalamuha. Ang pagkakaroon ng natural na anatomical at physiological prerequisite para sa pagbuo ng personalidad, sa proseso ng pagsasapanlipunan, ang bata ay nakikipag-ugnayan sa labas ng mundo, na pinagkadalubhasaan ang mga nagawa ng sangkatauhan. Ang mga kakayahan at pag-andar na nabuo sa kurso ng prosesong ito ay nagpaparami sa personalidad ng makasaysayang nabuong mga katangian ng tao. Ang karunungan ng katotohanan sa bata ay isinasagawa sa kanyang aktibidad sa tulong ng mga matatanda: sa gayon, ang proseso ng pagpapalaki ay ang nangunguna sa pag-unlad ng kanyang pagkatao. R. l. ay isinasagawa sa isang aktibidad na kinokontrol ng isang sistema ng mga motibo na likas sa isang partikular na tao. Ang aktibidad-mediated na uri ng relasyon na nabubuo sa isang tao na may pinakamaraming reference na grupo (o tao) ay ang pagtukoy (nangungunang) kadahilanan ng R. l. Ayon kay A.V. Petrovsky, bilang isang kinakailangan at resulta ng R. l. lumilitaw ang mga pangangailangan. Kasabay nito, ang panloob na kontradiksyon ay patuloy na lumilitaw sa pagitan ng lumalaking pangangailangan at ng mga tunay na posibilidad na matugunan ang mga ito.

Mga tablet para sa atensyon at memorya para sa mga bata

Ang pangalawang grupo ng mga gamot sa lugar na ito ay sintetikong nootropics, na nagpapataas ng aktibidad ng pag-iisip, epektibong nagpapabuti ng memorya at paglaban ng utak sa mga agresibong panlabas na impluwensya. Ang mga nootropic ay tinatawag ding mga stimulant sa utak ng tao, ngunit wala silang binibigkas na mga negatibong epekto kung saan naiiba ang mga psychostimulant. Marahil, ang mga nootropic ngayon ay itinuturing na pinakasikat na mga gamot na nagpapataas ng kahusayan ng utak. Ang mga sintetikong nootropic at psychostimulant ay may malaking pagkakaiba. Kapag gumagamit ng isang nootropic, ang epekto ng pag-activate ay nangyayari sa matagal na paggamit ng gamot, at ang epekto ng isang psychostimulant ay nagdadala ng nais na resulta halos kaagad.

Ang unang sintetikong nootropic ay binuo sa kalagitnaan ng huling siglo sa Belgium. Natanggap niya ang pangalang Piracetam (analogue - Nootropil). Sa kasalukuyan, maraming mga bagong nootropic na gamot ang binuo, na tinatawag ding "racetams". Kasama sa mga tabletas sa utak ang Aniracetam, Oxiracetam, Dupracetam, Detiracetam, Etiracetam, Pramiracetam, Rolziracetam, Cebracetam, Isacetam, Nefiracetam. Ang mga sintetikong nootropic na gamot ay mga derivatives ng pyridoxine, dimethylaminoethanol, dipyrrolidone.

Ang paglitaw ng pag-iisip ay hindi mapaghihiwalay na nauugnay sa praktikal na aktibidad. Sa kauna-unahang pagkakataon, ang aktibidad ng kaisipan ay nahahanap ang pagpapahayag nito sa panlabas, layunin na mga aksyon ng bata - sa mga ito na tumuturo na sa ilan, sa una kahit na hindi pa nakakaalam, mga generalization na tumutugma sa mga koneksyon at relasyon ng mga bagay at phenomena. ng realidad.

Ang pag-unlad ng lipunan ng tao ay hindi maiisip nang hindi inililipat sa bagong henerasyon ang karanasan at kaalaman ng lahat ng nakaraang henerasyon na pinagsama-sama sa iba't ibang disiplinang siyentipiko. Ang ganitong pagpapatuloy ng mga henerasyon ay posible dahil sa natatanging kakayahan ng utak ng tao na makilala ang layunin ng mundo.

Ang pag-unawa ng tao sa nakapaligid na mundo ay isinasagawa sa dalawang pangunahing anyo: sa anyo ng sensory cognition at sa anyo ng abstract na pag-iisip. Ang sensory cognition ay nagpapakita ng sarili sa anyo ng mga sensasyon, perception at ideya. Gamit ang data ng mga sensasyon, pang-unawa, ideya, ang isang tao, sa tulong at sa proseso ng pag-iisip, ay lumampas sa sensory cognition, i.e. nagsisimulang makilala ang gayong mga phenomena ng panlabas na mundo, ang kanilang mga katangian at relasyon, na hindi direktang ibinibigay sa pang-unawa at samakatuwid ay direkta sa pangkalahatan at hindi sinusunod. Kaya, salamat sa pag-iisip, ang isang tao ay hindi na magagawang materyal, hindi praktikal, ngunit mental na baguhin ang mga bagay at natural na mga phenomena. Ang kakayahan ng tao para sa mental na pagkilos ay lubos na nagpapalawak ng kanyang mga praktikal na posibilidad. Samakatuwid, nagiging malinaw na ang isa sa mga pangunahing gawain ng modernong edukasyon sa paaralan ay ang pagbuo ng pag-iisip ng mga mag-aaral.

Mga tablet upang mapabuti ang memorya at atensyon ng mga bata

Ang mga psychostimulant ay itinuturing na pinaka-epektibo at sa parehong oras ang pinaka mapanlinlang, na sa isang medyo maikling panahon ay nagbibigay ng isang hindi pangkaraniwang pag-akyat ng enerhiya, kahusayan, kalinawan ng kaisipan, kasiglahan. Ngunit sa parehong oras, ang mga side effect ng paggamit ng mga gamot na ito, na ginawa pangunahin sa batayan ng amphetamine, ay may malaking panganib. Pagkatapos kunin ang mga ito, ang isang tao ay madalas na may mga guni-guni, convulsions, cardiovascular disorder, matinding depression. Ito ay lumiliko na pagkatapos ng isang pag-akyat ng aktibidad sa pag-iisip, ang isang "mabigat na hangover" ay nangyayari. Ang epekto ng psychostimulants sa aktibidad ng utak ay kahawig ng isang narcotic effect na may halos katulad na mga kahihinatnan, kaya't mahigpit silang ipinagbabawal sa karamihan ng mga bansa sa mundo.

Sa mga unang taon ng buhay, ang sanggol ay gumugugol ng maraming oras sa kanyang mga magulang. Ito ay isang mahalagang panahon kung kailan natutunan ng isang maliit na tao ang mundo sa kanyang paligid, natututo sa pagsasalita, natutong makipag-ugnayan sa iba, at higit sa lahat, tumatanggap ng isang mahalagang saloobin para sa buhay: "Mahal ako, magtatagumpay ako!". Nais ng mga magulang na bigyan ang kanilang anak hangga't maaari sa panahong ito. Kaugnay nito, nais kong iguhit ang atensyon ng mga mambabasa sa isang mahalagang aspeto ng pag-unlad ng sanggol - ang pagbuo ng lohikal na pag-iisip. Huwag isipin na ang iyong anak ay napakabata para dito. Kahit na may isang sanggol sa 6 na buwang gulang, maaari kang maglaro ng mga simpleng laro na bubuo sa kanyang lohika! Kung hindi ka pa sigurado kung kailangan mong bigyang pansin ang paksang ito, magbibigay ako ng ilang mga argumento na pabor sa maagang pag-unlad ng pag-iisip sa mga bata.

Ang pag-iisip ay isang proseso ng pag-iisip kung saan ang parehong hemispheres ng utak ay kasangkot. At ang solusyon sa mga gawaing itinalaga sa kanya ay nakasalalay sa kung gaano kakomplikado ang pag-iisip ng isang tao. Kaya naman napakahalaga ng pag-unlad ng pag-iisip sa mga bata. Marahil sa maagang pagkabata ito ay hindi masyadong kapansin-pansin, dahil ang lahat ng mahahalagang desisyon para sa sanggol ay ginawa ng kanyang mga magulang, at ang mga nakamit ng mga mumo ay kadalasang sinusukat ng bilang ng mga hakbang na kinuha, ang kakayahang magbasa ng mga pantig o tiklop ang taga-disenyo. . Ngunit maaga o huli ay darating ang isang sandali kapag ang mga seryosong layunin at gawain sa buhay ay lumitaw sa harap ng isang tao. Upang makakuha ng trabaho sa malalaki at matagumpay na kumpanya, dumaan ang mga aplikante sa maraming pagsubok, kabilang ang isang pagsubok sa IQ. Ang lohikal na pag-iisip at pagkamalikhain ay nasa puso ng bawat imbensyon na nilikha ng sangkatauhan. At kung gusto mong magkaroon ng pagkakataon ang iyong anak na gumawa ng isang bagay na napakatalino sa kanyang buhay, turuan siyang mag-isip nang tama mula pagkabata. Kahit na pinili niya ang landas ng sining o, halimbawa, sports, ang kakayahang pag-aralan ang kanyang mga aksyon, malinaw at lohikal na bumuo ng isang linya ng kanyang pag-uugali ay tiyak na magdadala sa kanya sa tagumpay sa anumang larangan. - Tingnan ang higit pa sa: http://bambinostory.com/razvitie-myshleniya-u-detey#sthash.b0daiF1a.dpuf

Mga Pagsusulit sa Pag-iisip

Paano sanayin ang pag-iisip? Naiintindihan natin ang kahalagahan ng pag-iisip kapag nahaharap tayo sa mga kahihinatnan ng ating sariling kawalan ng pansin. Sinusubukang magpasok ng isang susi sa isang subway turnstile, naglalagay ng isang plastic na filter ng tubig sa kalan sa halip na isang takure, na pinangalanan ang isang kasalukuyang binata sa pangalan ng isa pa - mayroong maraming mga halimbawa ng kawalan ng pansin, mula sa nakakatawa hanggang sa mapanganib!

Ang pag-iisip ay kapag itinuon natin ang ating pansin sa pagiging naroroon sa kasalukuyang sandali. Subukang subaybayan kung gaano karaming beses sa isang araw (at kung gaano katagal) nararanasan mo ang kasalukuyang sandali nang lubos, nang hindi iniisip ang alinman sa hinaharap o nakaraan. Ang aming pananatili sa isip ay "hindi malinaw kung saan" bilang isang resulta ay nagpapahirap sa aming buhay: sa katunayan, hindi namin napapansin kung ano ang nangyayari sa aming paligid. Ang pagsasanay sa pag-iisip ay nakakatulong sa atin na maalis ang mga hindi nakokontrol na pagkilos at, sa huli, masasamang gawi. May kumagat sa kanilang mga kuko, may naninigarilyo, may kumakain nang sobra, kahit na hindi pa sila nagugutom sa loob ng mahabang panahon ... Ito ay nagpapahintulot, paggising sa ilang mga punto, umaalis sa autopilot mode, upang tumingin sa kalangitan tulad ng isang piraso ng cake sa iyong kamay at sabihin sa iyong sarili: "Buweno, ngayon, sa katunayan, ayaw kong kainin ito." Upang gawing mas matindi ang mga pang-araw-araw na gawain, na naroroon dito at ngayon, at hindi sa iyong mga pangarap. Totoo, upang matutunan ito, kailangan mong gumawa ng ilang mga pagsisikap. Halimbawa, gumawa ng mga espesyal na ehersisyo.

Hindi sapat na pag-unlad ng abstract-logical na pag-iisip - ang bata ay may mahinang utos ng abstract na mga konsepto na hindi maaaring makita sa tulong ng mga pandama (halimbawa, isang equation, isang lugar, atbp.). Ang paggana ng ganitong uri ng pag-iisip ay nangyayari batay sa mga konsepto. Ang mga konsepto ay sumasalamin sa kakanyahan ng mga bagay at ipinahayag sa mga salita o iba pang mga palatandaan.

Marami sa atin ang naniniwala na ang malikhaing pag-iisip ay isang regalo at dapat ipanganak kasama nito. Kung wala kang ganoong likas na regalo, maaari mo itong paunlarin. Narito ang ilang mga posibilidad: Alisin ang "mga taong malikhain ay ipinanganak sa ganoong paraan" na stereotype. Ito ang una at pangunahing hakbang. Gumawa ng isang bagay na malikhain. Ang pinakasimpleng ay isang larawan. Bumili ng camera o mobile phone gamit ito at kunan ang anumang bagay na sa tingin mo ay kawili-wili. Bago matulog, huwag i-load ang iyong ulo ng mga problema sa pagpindot, mangarap: maglakbay sa hinaharap, gumawa ng ilang mga kuwento. Parang pagsusulat ng mga libro, sa imahinasyon mo lang (kahit kaya mong isulat, pero kapag nakatulog ka na ng sapat :)) Napakaganda ng epekto ng kagandahan sa pagkamalikhain. Iguhit ito para sa iyong sarili kahit saan. Makikita mo ang kagandahan kahit sa mga basurang nakatambay. Mahirap? Squint - ngayon ang mga balangkas ng mga bagay ay mahirap makita, at sa halip na basura maaari mong isipin ang mga bulaklak na tumutubo sa lupa :) Gumuhit, kahit na hindi ka magaling dito. Huwag lutuin ang parehong bagay, huwag gumamit ng mga recipe - lumikha ng iyong sariling mga pinggan. Ito ay kawili-wili at malamang na masarap. Ang prosesong ito ay maaaring maging napakasaya. Maging interesado sa lahat, pumunta sa mga bagong lugar. Ang iba't ibang impormasyon at karanasan ay nagpapalawak sa abot-tanaw ng iyong pagkamalikhain. Kapag nanonood ng mga pelikula at nagbabasa ng mga libro - gumawa ng isang sequel habang ikaw ay pupunta. Paunlarin ang iyong mga malikhaing kakayahan, at pagkatapos ay magiging mas maganda at kawili-wili ang mundo para sa iyo.

Ang mismong konsepto ng matalinghagang pag-iisip ay nagpapahiwatig ng pagpapatakbo gamit ang mga imahe, nagsasagawa ng iba't ibang mga operasyon (pag-iisip) batay sa mga representasyon. Ang ganitong uri ng pag-iisip ay magagamit sa mga batang preschool (hanggang 5.5 - 6 na taong gulang). Hindi pa sila nakakapag-isip nang abstract (sa mga simbolo), nagambala mula sa katotohanan, isang visual na imahe. Samakatuwid, ang mga pagsisikap dito ay dapat na nakatuon sa pagbuo sa mga bata ng kakayahang lumikha ng iba't ibang mga imahe sa kanilang mga ulo, i.e. mag-visualize. Ang bahagi ng mga pagsasanay para sa pagbuo ng kakayahang mag-visualize ay inilarawan sa seksyon ng pagsasanay sa memorya. Hindi namin inulit ang aming sarili at dinagdagan sila ng iba.

AUDIO ATTENTION

PONEMATIC HEARING

Ang pagsasalita ay isang kumplikadong pag-andar, at ang pag-unlad nito ay nakasalalay sa maraming mga kadahilanan. Ang isang mahalagang papel ay ang impluwensya ng iba - natututo ang bata na magsalita sa halimbawa ng pagsasalita ng mga magulang, guro, kaibigan. Napakahalaga na marinig ng isang bata ang tama, malinaw na tunog ng pagsasalita mula sa isang maagang edad, sa halimbawa kung saan nabuo ang kanyang sariling pananalita.

Sa mga batang preschool, mabilis na umuunlad ang pagsasalita: tumataas ang bokabularyo, bumubuti ang disenyo ng tunog ng mga salita, naging detalyado ang mga parirala. Pagkatapos ng lahat, mula sa pagsilang, ang isang bata ay napapalibutan ng iba't ibang uri ng mga tunog. Naririnig ng bata ang mga tunog ng pagsasalita at hindi pagsasalita. Ang mga tunog ng pagsasalita ay mga salita, ang mga ito ang pinakamahalaga para sa bata. Sa tulong ng mga salita, ang bata ay nakikipag-usap sa mga matatanda, natatanggap ang impormasyong kailangan niya, sumali sa aktibidad, pinagkadalubhasaan ang mga pamantayan ng pag-uugali.

Ang kakayahang tumuon sa tunog - pansin sa pandinig - ay isang napakahalagang katangian ng isang tao, kung wala ito imposibleng makinig at maunawaan ang pagsasalita. Kapag ang isang bata ay nakikinig sa mga salitang binibigkas ng mga matatanda, inihambing ang kanilang tunog at sinusubukang ulitin ang mga ito, natututo siya hindi lamang marinig, kundi pati na rin upang makilala ang mga tunog ng kanyang katutubong wika. Ang kasanayang ito ay tinatawag na phonemic awareness.

Ang phonemic hearing ay ang kakayahang makarinig ng pagsasalita at ponema. Ang phonemic na pandinig ay mahalaga para sa mastering ang sound side ng wika; phonemic perception ay nabuo sa batayan nito.

Ang phonemic perception ay ang kakayahang makilala ang mga tunog ng pagsasalita at matukoy ang komposisyon ng tunog ng isang salita.

Ang mga nabuong proseso ng phonemic ay isang mahalagang salik sa matagumpay na pagbuo ng sistema ng pagsasalita sa kabuuan.

Ang kakulangan ng pagbuo ng phonemic na pandinig ay negatibong nakakaapekto sa pagbuo ng tunog na pagbigkas, ang bata ay hindi lamang hindi maganda ang pagkakaiba ng ilang mga tunog sa pamamagitan ng tainga, ngunit hindi rin nakakabisado ang kanilang tamang pagbigkas.

Ang tunog na pagbigkas ay malapit na nauugnay sa pandinig sa pagsasalita. Upang gawin ito, kinakailangan upang bumuo ng mahusay na diction sa mga bata, iyon ay, ang kadaliang mapakilos ng articulatory apparatus, na nagsisiguro ng malinaw at malinaw na pagbigkas ng bawat tunog nang hiwalay, pati na rin ang kawastuhan at pagpapatuloy ng pagbigkas.

Dapat malaman ng bata ang istraktura ng tunog ng wika - ito ang kakayahang marinig ang mga indibidwal na tunog sa isang salita, upang maunawaan na ang mga ito ay nakaayos sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod. Ang isang batang may kakulangan sa pagbigkas ay walang ganitong kahandaan.

Ang laro ay ang nangungunang uri ng aktibidad sa edad ng preschool.

Ang layunin ng mga pagsasanay para sa pagbuo ng phonemic na pagdinig ay upang turuan ang bata na makinig at makinig.

Sa paunang yugto, kinakailangan na turuan ang mga bata na marinig at makilala ang pagitan ng mga tunog ng pagsasalita at hindi pagsasalita. Dahil hindi pa rin matatag ang boses ng mga preschooler, nagsasalita sila nang napakatahimik, halos hindi naririnig, o malakas. Samakatuwid, kailangang bigyang-pansin ng mga bata ang katotohanan na ang mga salita ay maaaring bigkasin sa iba't ibang volume (bulong, mahina, katamtaman, malakas). Turuan ang mga bata na makilala sa pamamagitan ng tainga kapag ang iba ay nagsasalita nang malakas at ang kanilang sarili. Matutong kontrolin ang kapangyarihan ng iyong boses.

PAGPAPAUNLAD NG PANSIN NG PAGDINIG

Ang mga bata, na nakapikit, "makinig sa katahimikan." Pagkatapos ng 1-2 minuto, inaanyayahan ang mga bata na buksan ang kanilang mga mata at sabihin ang kanilang narinig.

Mga maiingay na kahon

10-12 kahon ng "kinder surprises" na puno ng iba't ibang maluwag, dumadagundong, kumakatok at kumakaluskos na materyales (halimbawa, mga gisantes, bakwit, buhangin ng ilog, beans, maliliit na bato, atbp.) ay makakatulong sa pag-aayos ng isang kapana-panabik na laro kung saan ang mga kalahok nito ay dapat hanapin sa lahat ng dalawang kahon na magkapareho ang tunog. check - ang materyal sa mga nakapares na mga kahon ay hindi lamang dapat magkapareho, kundi pati na rin humigit-kumulang pareho sa timbang at dami, pagkatapos ay magkakapareho ang tunog ng mga ito.

phonemic na pandinig

Ang kakayahang marinig, makilala sa pamamagitan ng tainga ang mga tunog ng pagsasalita ay hindi lilitaw sa kanyang sarili, kahit na ang bata ay may magandang pisikal (hindi pagsasalita) na pandinig. Ang kakayahang ito ay dapat na paunlarin mula sa mga unang taon ng buhay.

Napakahalaga na huwag palampasin ang pagkakataon ng edad at tulungan ang bata sa pagbuo ng tamang pagsasalita. Kasabay nito, parehong makabuluhan ang kakayahang malinaw na bigkasin ang mga salita at banayad na pagkakaiba-iba ng mga tunog ng katutubong wika sa pamamagitan ng tainga. Ang mga kasanayang ito ng bata ay kakailanganin kapag nagtuturo na bumasa at sumulat: ang ilan sa mga salita ng wikang Ruso ay isinulat batay sa phonetic na prinsipyo ng pagsulat - "habang naririnig natin, kaya't sumusulat tayo".

Sa pag-unlad ng pagdinig sa pagsasalita, ang trabaho ay gumagalaw mula sa diskriminasyon (naririnig ko - hindi ko naririnig) hanggang sa pang-unawa (kung ano ang naririnig ko).

Mga larong nagtataguyod ng pagbuo ng pandinig sa pagsasalita

Kung makarinig ka ng tunog, ipakpak ang iyong mga kamay.

Binibigkas ng isang may sapat na gulang ang isang serye ng mga tunog (pantig, salita); at isang bata na nakapikit ang mga mata, na nakarinig ng isang naibigay na tunog, ay pumalakpak ng kanyang mga kamay.

Masigasig na tagapakinig.

Binibigkas ng may sapat na gulang ang mga salita, at tinutukoy ng mga bata ang lugar ng ibinigay na tunog sa bawat isa sa kanila (simula, gitna o dulo ng salita).

Hanapin ang tamang salita.

Sa mga tagubilin ng isang may sapat na gulang, binibigkas ng mga bata ang mga salita na may tiyak na tunog sa simula, gitna, dulo ng isang salita.

Mapupuyat na mata.

Inaanyayahan ang mga bata na maghanap sa kapaligiran ng mga bagay sa pangalan kung saan mayroong isang naibigay na tunog, at matukoy ang lugar nito sa salita.

Ihiga ang tunog.

Binibigkas ng isang may sapat na gulang ang isang serye ng mga tunog, at binibigkas ng mga bata ang mga pantig at mga salita na binubuo ng mga ito, halimbawa: [m] [a] - ma; [n] [o] [s] - ilong.

Sabihin ang kabaligtaran.

Binibigkas ng may sapat na gulang ang dalawa o tatlong tunog, at dapat itong bigkasin ng mga bata sa reverse order.

Ano ang parehong tunog sa lahat ng salita?

Binibigkas ng isang may sapat na gulang ang tatlo o apat na salita, bawat isa ay may parehong tunog: fur coat, pusa, mouse - at tinanong ang bata kung ano ang tunog sa lahat ng mga salitang ito.

Mag-isip, maglaan ng oras.

Bigyan ang mga bata ng ilang brain teaser:

Pumili ng salita na nagsisimula sa huling tunog ng word table.

Pumili ng salita upang ang unang tunog ay k, at ang huli ay - a.

Anyayahan ang bata na pangalanan ang isang bagay sa isang silid na may ibinigay na tunog.

kabisaduhin ang mga salita

Ang matanda ay nagsabi ng ilang mga salita. Ang kanilang bilang ay tinutukoy bilang mga sumusunod: ang edad ng bata ± isa. Magsimula sa mas kaunti. Dapat ulitin ng mga manlalaro ang mga ito sa parehong pagkakasunud-sunod. Ang paglaktaw ng isang salita o muling pagsasaayos ng mga salita ay itinuturing na isang pagkawala. Kailangan mong magbayad ng fan!

"Lilipad - hindi lumilipad"

Alam ng lahat ang salitang "balyena"

Ang tula ay tininigan ng "langaw".

Ngunit sino ang nakarinig ng isang balyena na lumilipad?

Maglaro tayo ng oo at hindi

Hanapin ang tamang sagot.

Hulaan nang walang pahiwatig

Sino ang lumilipad, sino ang hindi lumipad ...

Siya ang mananalo sa laro.

Sino ang hindi lilipad.

Lumilipad ang agila,

Lumilipad ang kambing,

Lumilipad ang goldfinch,

Lumilipad ang tite,

Lumilipad ang ibon,

Lumilipad, lilipad,

Lumilipad ang cormorant,

Lumilipad ang palaka,

Lumilipad ang matandang babae

Lumilipad ang capercaillie,

Lumilipad ang cracker,

Lumilipad ang loon,

Mga langaw ng pato,

Lumilipad ang uwak,

Lumilipad ang korona

Lumilipad ang kuwago

Lumilipad ang damo

lilipad, lilipad,

Compote langaw, langaw,

Lumilipad ang palasyo

Lumilipad ang pitsel,

Lumilipad ang penguin

Lumilipad ang dragon

Langaw-lilipad na balkonahe.

Bibigyan kita ng kwento

Sa kalahating dosenang mga parirala.

Sasabihin ko lang ang salitang "tatlo",

Kunin agad ang premyo.

Minsan nakahuli kami ng pike

Gutom, ngunit sa loob

May nakitang maliliit na isda

At hindi isa, ngunit buo ... dalawa.

Kapag gusto mong maalala ang tula

Huwag isiksik ang mga ito hanggang hating-gabi, ngunit ulitin ang mga ito sa iyong sarili

Isa, dalawa, o mas mabuti... lima.

Tumigas ang dreaming boy

Maging isang Olympic champion.

Tingnan mo, huwag maging tuso sa simula,

At hintayin ang utos: "Isa, dalawa, ... martsa!"

Bagong tren sa istasyon

Kailangan kong maghintay ng tatlong oras.

Buweno, hindi mo kinuha ang premyo, mga kaibigan,

Kailan ang pagkakataong kunin?

"Pag-tap ng mga pantig"

Ipinapaalala ng matanda sa bata na ang bawat salita ay maaaring "i-tap" o "i-slam" ayon sa bilang ng mga pantig: MA - SHI - NA, BA-RA-BAN, BAHAY. Pagkatapos ay tinawag ng pinuno ang salita nang malakas at malinaw. Ang manlalaro na tumutugtog ng tamburin o pumapalakpak sa kanyang mga kamay ay sinasampal ang salitang ito. Kung nahihirapan ang bata, kailangan mong "i-tap out" ang salita kasama niya.

Mga laro para sa mga batang preschool:

"Sino ang mas malaki"

Isinasaalang-alang ang mga larawan sa aklat kasama ang bata, anyayahan siyang hanapin sa kanila ang mga pangalan kung saan may tunog na “R” (tunog “C” at iba pa). Para sa bawat pinangalanang salita, ibinibigay ang isang nakapagpapatibay na punto. Tulungan ang bata, kung nahihirapan siya, pangalanan ang ilang mga salita sa iyong sarili, i-highlight ang ibinigay na tunog gamit ang iyong boses, dagdagan ang tagal ng pagbigkas nito.

"Mag-isip pa"

Ang pinuno, na pinangalanan ang ilang tunog, ay humihiling sa mga manlalaro na makabuo ng 3 salita kung saan nangyayari ang ibinigay na tunog. Maaari kang maglaro sa pamamagitan ng paghagis ng bola. Kung ang gawain ay nakumpleto nang tama, ang pinuno at ang manlalaro ay nagbabago ng mga tungkulin.

"Pulang Puti"

Upang maglaro, kailangan mong maghanda ng dalawang bilog (halimbawa, pula at puti). Inaanyayahan ng isang may sapat na gulang ang bata na makinig nang mabuti at matukoy kung aling salita ang may napagkasunduang tunog (“L”, “Sh”, halimbawa). Kung may ibinigay na tunog sa iminungkahing salita, ang bata ay nagtataas ng isang pulang bilog, kung hindi, isang puti. Huwag kalimutang lumipat ng tungkulin sa ikalawang round.

"Mahuli ng isda"

Ang larong ito ay nangangailangan ng magnetic rod. Ito ay isang ordinaryong stick na may magnet na nakakabit dito sa isang string. Ang mga clip ay inilalagay sa mga larawan mula sa anumang loto ng mga bata. Ang bata ay "nahuhuli" ng iba't ibang mga larawan gamit ang isang pamingwit, pinangalanan ang mga ito, tinutukoy ang pagkakaroon o kawalan ng isang tunog na napili nang maaga sa kanilang mga pangalan. Maaari itong maging "F", "D", "K" at iba pang mga tunog. Maaari mong gawing kumplikado ang laro sa pamamagitan ng pagtatanong upang matukoy ang lugar ng isang naibigay na tunog sa pangalan ng larawan. Kaya, sa salitang "scooter" "C" ay naririnig sa simula ng salita, sa salitang "kaliskis" - sa gitna, at sa salitang "kagubatan" - sa dulo. Kaya, mahuli, isda, malaki at maliit!

"Sino ang mas matulungin"

Ipinakita ng matanda ang mga larawan at pinangalanan ang mga ito. Ang bata ay nakikinig nang mabuti at hinuhulaan kung anong karaniwang tunog ang matatagpuan sa lahat ng pinangalanang salita.

Halimbawa, sa mga salitang kambing, dikya, rosas, forget-me-not, tutubi, ang pangkalahatang tunog ay "Z". Huwag kalimutan na kailangan mong bigkasin ang tunog na ito sa mga salita sa loob ng mahabang panahon, na i-highlight ito sa iyong boses hangga't maaari.

"Ring" - "buzz"

Pinipili ang pinuno. Inaanyayahan niya ang mga manlalaro na mag-isip ng mga salita na may tunog na "З" at "Ж". pagkatapos ay sinusunod ang kahilingan na bigkasin ang mga sinadya na salita sa turn. Kung mayroong isang "Z" sa salita, ang nagtatanghal ay nagsasaad: "Nagri-ring". Kung "F" ay naroroon: "Buzzing".

"Mga tanikala ng mga salita"

Ang larong ito ay isang analogue ng mga kilalang "lungsod". Binubuo ito sa katotohanan na ang susunod na manlalaro ay may sariling salita hanggang sa huling tunog ng salitang ibinigay ng nakaraang manlalaro. Ang isang hanay ng mga salita ay nabuo: stork - plato - pakwan. Naalala?

"May mga mahiwagang salita, sasabihin mo ang isang salita - naririnig mo ang dalawa"

May mga salita kung saan ang mga pantig ay maaaring palitan, kaya nakakakuha ng isang bagong salita. Makinig, binibigkas nang mabilis ang mga salitang "SPRING", "PINE". Pakinggan, makukuha mo ang mga salitang "CENTRE" at "PUMP". Inilaan ng makata na si A. Shibaev ang mga sumusunod na linya sa hindi pangkaraniwang bagay na ito:

Hayop, hayop, saan ka nagmamadali,

Anong pangalan mo baby?

Tumatakbo sa KA-MOUSE, KA-MOUSE, KA-MOUSE,

Ako ay isang DAGA, DAGA, DAGA!

Tinuruan ako ni Itay kung paano magtrabaho

Matalino Danilka:

Ama KOO-PEEL, KOO-PEEL, KOO-PEEL

Danilka PIL-KU, PIL-KU, PIL-KU.

Mayroon akong, sabi ng lolo,

Walang pag-aalala, walang kalungkutan.

Gusto kong magpahinga

May mga nakababatang kamay

Isang maliit na KI-VNU, KI-VNU, KI-VNU

Magmadali VNU-KI, VNU-KI.

Sinabi ng ganka kay Ivan:

Tingnan mo, BAN-KA, BAN-KA!

Nasaan ang KA-BAN, KA-BAN, KA-BAN? -

Nagulat si Ivan.

"Hanapin ang pagkakamali"

Nagulat si lolo Taras,

Inalog ang kanyang balbas:

Mga damo sa tagaytay

Isang karot sa isang BATAS. (Sa tudling)

Sa daan patungo sa Mashenka,

Inakay niya ang isang kambing sa isang string.

At ang mga dumadaan ay tumitingin sa lahat ng mata:

Ang batang babae ay may napakahabang KAMBING. (Scythe)

Nakikilala ko mismo ang asno

Sa pamamagitan ng kanyang malaking bigote. (mga tainga)

Sumakay si Uncle nang walang VEST,

Nagbayad siya ng multa para dito. (Walang ticket)

Kawili-wili, hindi ba? Mas magiging kawili-wili kapag nilaro mo ang mga larong ito kasama ang iyong sanggol.

Nais namin sa iyo ng kaaya-ayang komunikasyon!

Ang pakikinig ng atensyon ay isang napakahalagang kasanayan na nagsisimulang makuha ng isang bata sa maagang pagkabata. Salamat sa kakayahang ito, ang isang tao ay maaaring malasahan ang pagsasalita, ganap na maunawaan ang lahat ng mga bahagi nito at pag-aralan ang mga ito.

Araw-araw tayong lahat ay napapaligiran ng iba't ibang tunog, mula sa kaluskos ng mga dahon at tunog ng hangin hanggang sa malalakas na busina ng mga sasakyan. Gayunpaman, ang speech sound vibrations - mga salita - ay gumaganap ng pinakamalaking kahalagahan para sa isang tao. Ang kakayahang magsalita at madama ang pagsasalita ay ang pinakamahalagang sangkap ng pag-unlad ng mga bata, siya ang nagbibigay ng buong komunikasyon sa labas ng mundo. At para sa pag-aaral ng mga kasanayan sa komunikasyon, ito ay mahalaga upang ma-perceive pagsasalita sa pamamagitan ng tainga.

Kasunod nito, ang mahusay na nabuong pansin sa pandinig ay nakakatulong na makilala ang iba't ibang mga tunog at matutong bumasa at sumulat. At ang anumang mga paglabag sa kasanayang ito ay nagdudulot ng mga pagkaantala sa pag-unlad.

Pag-unlad ng pansin sa pandinig

Ang trabaho sa pagpapaunlad ng pandinig at atensyon ay isang mahalagang bahagi ng aktibidad ng isang speech therapist at kadalasang ginagawa kasabay ng pagbuo ng memorya ng pandinig. Ang ganitong mga klase ay pangunahing naglalayon sa pag-activate ng phonemic perception - ang kakayahan ng bata na ganap na madama ang mga ponema (tunog) at kopyahin ang mga ito nang wastong articulatory.

Maraming mga doktor ang naghihinuha na ang kakayahang makita ang mga indibidwal na elemento ng pagsasalita ay kadalasang may kapansanan dahil sa hindi sapat na direksyon ng pagdinig. Ang bata ay hindi alam kung paano makinig sa mga liko ng pagsasalita ng iba, bilang isang resulta kung saan ang tunog na pagbigkas ay nagiging hindi tama.

Ang pakikipagtulungan sa mga bata sa pagbuo ng pansin sa pandinig ay isinasagawa nang eksklusibo sa isang mapaglarong paraan. Ang mga klase na may espesyalista ay maaaring laro, grupo o indibidwal.

Ang lahat ng mga paraan ng pagbuo ng atensyon sa pandinig sa mga bata ay malapit na nauugnay sa mga pamamaraan ng pagbuo ng phonemic na perception. Karaniwan, ang pakikipagtulungan sa isang espesyalista ay isinasagawa alinsunod sa isang tiyak na plano, na kinabibilangan ng:

Magtrabaho sa mga di-speech na tunog at ang kanilang pagkilala.
Magsikap na makilala sa pagitan ng parehong mga tunog, pati na rin ang mga salita na may mga parirala na naiiba sa iba't ibang katangian, halimbawa, ang pitch at timbre ng boses.
Pagtuturo ng kakayahang makilala ang mga salita na may katulad na tunog.
Pagtuturo ng kakayahang makilala ang mga indibidwal na pantig.
Magtrabaho sa pang-unawa at pagkakaiba ng mga ponema.
Kakayahang magsagawa ng elementarya na pagsusuri ng tunog.

Ang mga pamamaraan ng trabaho at ang tagal ng mga klase ay nakasalalay sa mga indibidwal na katangian ng bata, ang kanyang edad at mga umiiral na karamdaman.

Mga Pagsasanay sa Toddler

Para sa pagbuo ng pansin sa pandinig, malayo sa palaging kinakailangan upang humingi ng tulong mula sa isang espesyalista. Karamihan sa mga klase ay maaaring isagawa ng mga magulang na may mga anak sa bahay. Sa mga bata, maaari kang maglaro ng mga simpleng laro:

Umupo ang bata sa isang upuan at ipinikit ang kanyang mga mata. Ang magulang (o guro) ay magpapatunog ng kampana o pumalakpak ng kanyang mga kamay mula sa iba't ibang direksyon. Ang bata, nang hindi binubuksan ang kanyang mga mata, ay nagpapakita ng direksyon kung saan nanggagaling ang tunog.
Ang magulang ay naghahanda ng isang serye ng mga kahon (maliit) na puno ng buhangin, mga gisantes, bakwit, mga posporo. Ang bawat kahon ay dapat magkaroon ng isang pares (na may parehong nilalaman). Kailangang ilatag sila nang random sa mesa. Ang gawain ng bata ay kunin ang isang pares sa pamamagitan ng tainga.
Ang magulang ay naghahanda ng isang serye ng mga card na may iba't ibang mga hayop (halimbawa, isang pukyutan, isang pusa, isang tupa, isang aso, isang manok, atbp.). Pagkatapos ay ginagawa nito ang tunog ng hayop. Dapat hulaan ng bata kung aling hayop ang kinakatawan ng magulang at maghanap ng card na may kaukulang larawan.
Inuulit ng magulang ang isang kadena ng tatlong simpleng salita. Dapat isaulo at ulitin ng bata ang mga ito. Sa paglipas ng panahon, ang bilang at pagiging kumplikado ng mga salita ay maaaring tumaas.

Ang magulang ay nag-aalok sa bata na pangalanan ang maraming mga salita hangga't maaari sa isang tiyak na tunog (ang tunog ay maaaring naroroon lamang sa salita, ngunit maaari mong itakda ang kundisyon na ito ay dapat sa simula).
Ang isang may sapat na gulang ay nagpaparami ng mga tunog sa tulong ng iba't ibang mga bagay, halimbawa, pagkatok ng lapis sa isang mesa, kaluskos ng isang kahon ng posporo, pag-ring ng kutsara sa isang baso. Sinusubukan ng bata na gawin ang mga tunog na ito sa kanyang sarili. Gayundin, maaaring takpan ng magulang ang lugar ng trabaho gamit ang isang homemade screen at anyayahan ang bata na hulaan kung ano ang tunog.
Ipinakita ng magulang sa bata ang isang laruang kuting at nag-aalok na maingat na makinig sa kung paano ito umuungol kapag ito ay malapit (mas malakas) at kapag ito ay lumalayo (mas tahimik). Pagkatapos nito, inuulit ng may sapat na gulang ang meow sa iba't ibang volume, at tinutukoy ng bata ang paggalaw ng kuting. Sa paglipas ng panahon, ang emosyonal na kulay ay idinagdag sa tunog - ang kuting ay tuwang-tuwa, may takot, atbp.
Ang magulang ay naghahanda ng isang serye ng mga larawan na may iba't ibang mga hayop (ipinares) - isang matanda at isang maliit, halimbawa, kasama ang isang baboy at isang biik, isang tupa at isang tupa, atbp. Pagkatapos ay inilatag niya ang mga ito sa harap ng bata at nag-aalok upang hulaan kung sino ang tumutunog. Upang gawin ito, ang magulang ay nagpaparami ng mga tunog ng mga hayop sa isang mababa o mataas na boses.

Ang mga magulang at guro ay maaaring gumamit ng iba't ibang didactic na materyal upang gumana nang may pansin sa pandinig. At kahit na ang isang ordinaryong boses na may iba't ibang mga intonasyon ay makakatulong na turuan ang isang bata hindi lamang makinig, kundi makinig din.

Para sa mas matatandang bata

Kung ang bata ay nasa edad ng kindergarten, bumuo ng kanyang pansin sa pandinig sa parehong paraan sa isang mapaglarong paraan:

Inaanyayahan ng nakatatanda ang bata na makinig nang mabuti sa mga salita at pumalakpak sa tuwing nakakarinig siya ng pagkakamali. At binibigkas niya ang isang sukat ng mga salita na may simpleng komposisyon ng tunog, halimbawa: "word-syllable-slopho-word-stovo-conversation". Ang susunod na yugto ng naturang laro ay nagsasangkot ng mas malaking konsentrasyon ng atensyon: kailangan ng bata na itaas ang pulang bilog para sa maling tunog, at ang berde para sa tama.
Inaanyayahan ng isang may sapat na gulang ang bata na makinig sa isang serye ng mga pantig at pumili ng mali, halimbawa: "la-la-la-la-ma", "ko-ko-ku-ko-ko", atbp. Sa hinaharap , mas mainam din na lumipat sa paggamit ng mga lupon.
Ang isang may sapat na gulang ay naghahanda ng isang serye ng mga simpleng larawan na may tren, isang bata, isang ibon at ipinapaliwanag kung paano tumutugma ang larawan sa tunog. Sa partikular, ang tren ay humihina ng "uuuu", ang bata ay sumisigaw ng "aaaaa", at ang ibon ay humirit ng "iii". Pagkatapos nito, binibigkas ng may sapat na gulang ang mga tunog nang maraming beses, pinapalitan ang mga ito, at itinaas ng bata ang kaukulang imahe. Pagkatapos ang bawat larawan ay pinalitan ng isang bilog ng ibang kulay, halimbawa, ang berde ay tumutugma sa tunog na "a", ang dilaw ay tumutugma sa tunog na "i", at ang pula ay tumutugma sa tunog na "y". Ang isang may sapat na gulang ay gumagawa ng mga tunog - ang isang bata ay nagtataas ng mga bilog ng kulay. Sa wakas, ang mga simpleng kumbinasyon ng tunog na "ay", "iu", "ai", atbp., ay nabuo mula sa mga bilog.

Ang paggamit ng maraming kulay na mga palatandaan na tumutugma sa mga tunog ay nakakatulong upang bumuo ng mga bagong interhemispheric na koneksyon.

Ang pamamaraang ito ay nagtuturo sa bata na maging mas matulungin, na magiging lubhang kapaki-pakinabang sa hinaharap sa paaralan.

Para sa mga matatanda

Sa katunayan, maraming mga nasa hustong gulang ang walang napakahusay na pansin sa pandinig, na, siyempre, ay negatibong nakakaapekto sa kanilang kakayahang makita ang impormasyon at matandaan ang bagong data. Upang mabuo ang kasanayang ito, inirerekumenda na magsagawa ng mga simpleng pagsasanay:

Ang paglalakad sa kahabaan ng kalye, sulit na makinig sa pag-uusap ng mga dumadaan at tandaan ang ilang mga parirala (para sa maximum na posibleng panahon). Sa paglipas ng panahon, dapat tumaas ang dami ng naitalang impormasyon.
Kilalanin ang mga tao sa pamamagitan ng tunog ng kanilang mga boses, intonasyon, atbp. Bigyang-pansin ang mga katangiang katangian, mga katangian ng pagbigkas, mga gawi ng pagdidiin sa ilang mga lugar.
Nang hindi nakikita ang mga nagsasalita, subukang gumawa ng larawan ng mga ito sa pamamagitan ng boses.
Sinusubukang maunawaan ang pagkakaiba sa paraan ng paglalakad ng mga tao sa pamamagitan ng tainga.
Makinig sa mga melodies (simple sa una), at pagkatapos ay i-play ang mga ito mula sa memorya.
Makinig sa iba't ibang mga lektura, at pagkatapos ay bigkasin ang kabisadong impormasyon.
Makinig sa mga audiobook, pag-isipang mabuti ang iyong naririnig.

Mahalaga ang pansin sa pandinig sa makabuluhang pag-aaral ng mga bata, at ang pagbuo nito ay ang unang hakbang sa matagumpay na pag-aaral sa pagsulat at pagbabasa.