Dusty Branch Nite Misis.
Pamamaraan ng Organisasyon at Pag-uugali
Lecture visualization.
Pag-unlad ng isang pagtatanghal para sa lecture.
Gumanap: Shimorina Ma.
G. Kemks.
Panimula ................................................. ............................... 3.
Ang pangunahing bahagi ............................................... ...................... .. ... 4.
Konklusyon ................................................. .......................... ... 15.
Listahan ng mga literatura na ginamit .............................................. .. ..16.
Appendix ................................................. ............................. 17.
Panimula
Ang kakayahang ipahayag at ihatid ang pag-iisip nito sa tagapakinig ay laging pinahahalagahan. Alalahanin ang sinaunang Gresya, sinaunang Roma, kapag nagsagawa ang mga nagsasalita ng kumpetisyon sa oratory. Ngunit sa impormasyon XXI siglo, kapag ang ilang mga prinsipyo at mga pamamaraan ng pagsasanay ay nagbago, nagkaroon ng pangangailangan upang lumikha ng ilang mga algorithm ng proseso ng edukasyon, kabilang ang mga lektura. Ito ay magpapahintulot sa amin na gawing mas mahusay ang proseso ng pag-aaral.
Para sa isang mahabang panahon sa sistema ng pagsasanay at pagbutihin ang sikolohikal at pedagogical kwalipikasyon ng mga empleyado na nakikibahagi sa propesyonal na pagsasanay tauhan ng pagsasanay, ang paglipat ng pang-edukasyon na impormasyon ay isinasagawa higit sa lahat sa form tradisyonal na panayam.
Ang mga sikolohikal at pedagogical na pag-aaral ay itinatag na Tradisyonal na panayam kumakatawan sa mga pangunahing batas Ang proseso ng paglilipat ng kaalaman sa natapos na form. Ang ganitong paraan ng mga klase ay nagiging sanhi ng isang malinaw na pagkapagod ng mga tagapakinig at nagpapababa ng interes sa pag-aaral.
Ang restructuring ng sistema ng edukasyon ay gumagawa ng mga bagong pangangailangan para sa personalidad ng mga pamamaraan ng guro, pamamaraan at pagtuturo. Ang isang bagong sitwasyon ay nabuo sa pamamagitan ng pakikipag-ugnayan ng guro at ng madla sa lahat ng uri ng pang-edukasyon at pang-edukasyon na gawain, lalo na sa panayam.
Sa pagsasaalang-alang na ito, nagkaroon ng kagyat na pangangailangan para sa pag-unlad at paggamit sa proseso ng edukasyon ng mga bagong anyo at pamamaraan ng aktibong pag-aaral ng konteksto (pagtatasa ng mga partikular na sitwasyon, disenyo ng laro, pag-atake sa utak, paglalaro ng mga tungkulin, pagsasanay at mga laro sa negosyo, atbp.) at sa pagpapabuti, intensification, pagbabago mga tradisyonal na anyo ng mga lektura.
Sa papel na ito, isasaalang-alang namin ang pamamaraan para sa pag-oorganisa at pagsasagawa ng isang lecture-visualization.
Pangunahing bahagi
Sa buong kasaysayan sa pinakamataas na paaralan, mula sa sandali ng kapanganakan, ang nangungunang form ng organisasyon at ang paraan ng pag-aaral ay ang nangungunang form ng organisasyon.
Lecture.(Ang pagbabasa ng Lat (Lection) ay ang pangunahing paraan ng mga sesyon ng pagsasanay, kung saan ang mga pangunahing teoretikong probisyon ng disiplina sa edukasyon ay tinalakay, ang mga ideya at lohika ng gusali ng kurso ay isiwalat.
Sa proseso ng edukasyon ay may isang bilang ng mga sitwasyon kung saan ang porma ng pagsasanay ng pagsasanay ay hindi mapapalitan ng anumang iba pang:
* Sa kawalan ng mga aklat-aralin sa mga bagong natitiklop na kurso, ang panayam ay ang pangunahing pinagkukunan ng impormasyon;
* Bagong materyal na pang-edukasyon sa isang partikular na paksa ay hindi nakahanap ng higit pang mga reflections sa umiiral na mga aklat-aralin;
* Paghiwalayin ang mga paksa ng aklat-aralin ay lalong mahirap na mag-independiyenteng suriin at nangangailangan ng isang pamamaraan sa pagproseso ng isang lektor:
* Ayon sa mga pangunahing problema ng kurso ay may mga kontradiksyon na konsepto. Ang panayam ay kinakailangan para sa kanilang layunin na ilaw;
* Ang panayam ay kailangang-kailangan sa mga kaso kung saan ang personal na emosyonal na epekto ng lektor sa mga mag-aaral na makaimpluwensya sa pagbuo ng kanilang mga pananaw ay partikular na mahalaga. Ang emosyonal na kulay ng panayam, na sinamahan ng malalim na pang-agham na nilalaman, ay lumilikha ng pagkakaisa ng pag-iisip, mga salita at pang-unawa ng mga tagapakinig.
Ang panayam sa unibersidad ay ang pangunahing link ng didactic cycle sa pag-aaral. Ang layunin nito ay ang pagbuo ng isang pahiwatig na batayan para sa kasunod na paglagom ng mga mag-aaral ng materyal na pang-edukasyon.
Sinusunod nito ito mga Pag-andar:
1) impormasyonIto ay isang ulat ng guro ng mga pangunahing probisyon ng pang-edukasyon na disiplina, ang pagsisiwalat ng partikular na tema o isang hiwalay na problema. Kasaysayan, ang unang pag-andar. Sa kasalukuyan, may kaugnayan sa paglitaw ng isang malaking bilang ng mga aklat-aralin, na nakalimbag ng malalaking circulations, ang function na ito ng mga lektura ay bahagyang nawala ang kahalagahan nito, habang natitirang may kaugnayan sa pagbabasa ng mga espesyal na kurso, pati na rin sa mga disiplina kung saan ang mga tutorial ay hindi pa nai-publish.
2) orienting.ito ay isang pare-pareho at nakabalangkas na pagtatanghal ng mga pangunahing ideya ng guro. Ang function na ito ay ipinatutupad din sa katotohanan na ang guro ay nag-uulat sa mga mag-aaral, para sa kung anong mga paksa, dapat silang magbayad ng espesyal na pansin sa kung anong mga karagdagang pinagkukunan ito ay maipapayo na gamitin.
3) clarifying.ang layunin ng kung saan ay upang linawin ang pinakamahirap na mga isyu, ang mga tuntunin ng kurso sa pagsasanay. Ito ay hindi lamang ang pagsisiwalat ng kahulugan ng mga termino, ngunit ang pagbuo konseptosa kamalayan ng mag-aaral. (Alam na ang mga pangunahing pang-agham na konsepto ng sikolohikal na agham ay nakapaloob sa mga diksyunaryo at mga libro ng sanggunian, at marami ang nasa mga aklat-aralin. Gayunpaman, walang kahulugan ang sumasaklaw sa mga lektura na imposibleng gawin nang wala clarifying ang mga kahulugan - ang kahulugan ng bawat salita na kasama sa kanila.) Halimbawa - Pag-iisip na gawin ito, ang kakayahan ng guro ay dapat sabihin ang mga indibidwal na posisyon ng kurso sa isang mas malinaw at naa-access na form.
4) nakakumbinsi na kung saan ay namamalagi sa katunayan na ang panayam stimulates hindi lamang ang memorization ng materyal, aktibidad ng kaisipan, kundi pati na rin ang motivational globo ng mga mag-aaral. Exercised sa pamamagitan ng katibayan ng pahayag ng lektor. Na ibinigay ng parehong tunay na mga katotohanan at ang kapangyarihan ng lohika.
5) kamangha-manghang, ang kakanyahan nito ay ang L. ay dapat na kawili-wili, ngunit hindi nakakaaliw.
Upang maging kawili-wili, L. Dapat matugunan ang ilang mga sikolohikal na kondisyon:
Kamalayan ng isang mag-aaral ng personal na kahulugan sa pagkuha ng kaalaman sa larangan ng agham (ang sandaling ito ay dumating kapag ang mag-aaral ay nauunawaan ang pagiging kapaki-pakinabang ng ipinakita na kaalaman lecturer personal para sa kanyang sarili)
Gayunman, ang kamalayan ng madla ng bagong bagay sa nakabalangkas na materyal ay gayon, tulad ng agad na nagbubuklod sa kamalayan ng mga tagapakinig na may umiiral na kaalaman, malaki ang kanilang pandagdag at nagpapaliwanag.
Batay sa naturang pag-unawa sa papel at lugar ng panayam sa proseso ng edukasyon, ang tanong ay nagmumula tungkol sa nilalaman ng panayam - kung ano ang dapat sabihin tungkol sa panayam, ngunit kung ano ang hindi. Ang kawalan ng kakayahan na ilagay ang lahat ay medyo halata sa panayam. Samakatuwid, ang pagnanais para sa pagsisiwalat sa L. Ang lahat ng mga tanong ng paksa ay hindi kanais-nais.
Ang mga natatanging katangian ng tradisyonal at alternatibong mga lektura ay iniharap sa talahanayan.
Tradisyonal na panayam
Di-tradisyonal na panayam
Function ng impormasyon
Pagsumite ng isang malaking halaga ng materyal, systematizing kanyang guro
Paglipat ng isang malaking halaga ng materyal na may karagdagang systematization sa pamamagitan ng kanyang mga tagapakinig
Sa sistema ng pagtuturo ng pagtuturo, ang pagtuturo ay nananaig
Sa sistema na "pagtuturo - pagtuturo" ay nananaig
Ang mga ulat ng kaalaman na sa hinaharap ay kinakailangan na kabisaduhin
Bumuo ng mga kasanayan at kasanayan na may kaugnayan sa praktikal na aktibidad, i.e. Naghahanda para sa mga propesyonal na gawain
Walang feedback sa mga tagapakinig (bilang isang sistema at likas na kalidad)
4. Patuloy na feedback, na ginagawang posible na unti-unting masuri at kontrolin ang pagkakumpleto ng materyal sa pag-aaral
Pormal, akademiko
5. Ang pag-install ay nakakarelaks, impormal
Mga relasyon sa mga tagapakinig - pormal
6. Mga relasyon sa tiwala, Frank, dominado ang pagkakaiba sa mga opinyon
Function na pang-edukasyon
Nagdudulot ng interes sa paksa
1. Mga pelikula Ang pagbuo ng isang bagong pagganyak (kawili-wili, nais na marinig ang sagot sa "kanyang" tanong, nais na mahanap ang sagot na "kanyang sarili", suriin ang "kanyang" mga pagkakataon, atbp.)
Suppresses emosyon
2. humahawak ng emosyonal ng mga tagapakinig
Ang proseso ng pang-unawa ay passive.
3. Ito ay nagiging proseso ng sapilitang pag-activate ng mga tagapakinig para sa buong panahon ng panayam, inilunsad ang proseso ng kooperasyon
Pagbuo ng pag-andar
Bubuo ng mga katangian, pagiging perpekto, disiplina
1. Lumilikha ng creative potensyal ng mga tagapakinig, interpersonal relasyon, komunikasyon katangian
Ang paggamit ng mga lektura ng visualization ay konektado, sa isang banda, sa pagpapatupad ng prinsipyo ng problema, at sa kabilang banda, sa pag-unlad ng prinsipyo ng visibility, hindi malawak na ginagamit sa proseso ng pag-aaral. Sa panayam - visualization, ang paglipat ng impormasyon ng audio ay sinamahan ng isang pagpapakita ng iba't ibang mga guhit, estruktura at lohika scheme, reference abstracts, diagram, pedagogical grotesque sa TSO at computer (mga slide, mga diamer, video, codepositives, display, pelikula, atbp .). Ang ganitong kalinawan ay nagbabayad para sa hindi sapat na entertainment ng proseso ng edukasyon. Ang pangunahing pokus sa panayam na ito ay ginawa sa isang mas aktibong pagsasama sa proseso ng pag-iisip ng mga visual na imahe, iyon ay, ang pag-unlad ng visual na pag-iisip. Ang suporta para sa visual na pag-iisip ay maaaring makabuluhang taasan ang pagiging epektibo ng pagtatanghal, pang-unawa, pag-unawa at pag-iisip ng pagbabagong impormasyon nito sa kaalaman.
Batay sa mga tagumpay ng sikolohikal at pedagogical sciences sa lugar ng problema ng visual na imahe, visual na pag-iisip. Sa modernong panayam, ipinapayong ilipat ang isang makabuluhang bahagi ng impormasyon sa isang visual form, bumuo ng mga kasanayan at kakayahan upang ibahin ang anyo ng bibig at nakasulat na impormasyon sa visual form. Dapat itong makaapekto sa kalidad na paglagom ng materyal, pagpapasigla sa pag-iisip at pagkamit ng mga propesyonal na layunin. Ang malaking halaga ng impormasyong ipinadala sa mga bloke ng panayam ang pang-unawa at pag-unawa nito. Ang isang paraan ng paglabas ng mga paghihirap na ito ay maaaring isaalang-alang ang paggamit ng mga visual na materyales at teknikal na paraan. Bilang karagdagan, ang mga purong propesyonal na mga gawain ay malulutas, dahil ang mga guro ay dapat gumawa ng visual na impormasyon sa mga paksa ng nababasa na mga lektura at gamitin ito. Sa ilalim ng visualization, ibig sabihin ko ang pagbabagong-anyo ng verbal (oral at pagsulat) na impormasyon sa isang visual form. Ang pamamaraan na ito ay nagbibigay-daan sa iyo upang madagdagan ang dami ng impormasyong ipinadala dahil sa systematization nito, konsentrasyon at paglalaan ng pinakamahalagang elemento ng pagmemensahe. Tulad ng kilala, sa pang-unawa ng materyal, ang kahirapan ay nagiging sanhi ng representasyon ng abstract (hindi umiiral sa isang nakikitang form) ng mga konsepto, proseso, phenomena, lalo na teoretikal na kalikasan. Ang visualization ay ginagawang posible upang higit sa lahat pagtagumpayan ang kahirapan at magbigay ng abstract konsepto visual, tiyak na character. Ang proseso ng visualization ng materyal sa panayam, pati na rin ang pag-decode ng kanyang mga mag-aaral, palaging bumubuo ng isang sitwasyon ng problema, ang solusyon na nauugnay sa pagtatasa, pagbubuo, generalisasyon, pag-deploy at pagbuo ng impormasyon, iyon ay, na may mga operasyon ng aktibong kaisipan aktibidad.
Ang anyo ng panayam ay isang kakaibang imitasyon ng isang propesyonal na sitwasyon, kung saan ito ay kinakailangan upang makita, maunawaan, at suriin ang isang malaking halaga ng impormasyon.
Ang paraan ng pagbabasa ng ganitong panayam ay nagsasangkot sa paunang pagsasanay ng mga visual na materyales na sumasakop sa lahat ng nilalaman nito. Sa papel na ito, ang mga guro at mag-aaral na nakatakda sa posisyon ay hindi lamang nakikita, kundi pati na rin ang "paglikha ng impormasyon" ay dapat na kasangkot. Sa layuning ito, ang guro ay nagbibigay ng gawain ng mga tagapakinig upang maghanda ng mga visual na materyales sa panayam, sa pamamagitan ng pagtukoy sa kanilang numero at mga paraan ng pagtatanghal ng impormasyon.
Pagkatapos nito, maipapayo na basahin ang parehong panayam gamit ang mga pinaka-kagiliw-giliw na visual na materyales at isumite ang sitwasyong ito upang pag-aralan at mai-parse. Iba't ibang uri ng kakayahang makita ang ginagamit: natural, may larawan, simboliko - kasama ang iba't ibang mga teknikal na paraan. Ang bawat uri ng kakayahang makita ay pinakamainam para sa pag-uulat ng ilang partikular na impormasyon. Maaari itong sabihin na kapag lumipat mula sa teksto sa isang visual form, mula sa isang uri ng visibility sa isa pang may pagkawala ng ilang halaga ng impormasyon. Gayunpaman, ito ay nagbibigay-daan sa iyo upang pag-isiping mabuti ang pinakamahalagang aspeto ng mga mensahe sa sitwasyong ito, mas malalim na maunawaan ito at matutunan ito.
Lecture - Ang visualization ay nakakatugon sa mga sumusunod na pamantayan:
Nagtuturo sa mga mag-aaral na i-convert ang pandiwang at nakasulat na impormasyon sa visual form at likod;
Nag-aambag ako sa pagtatatag at pagpapabuti ng mga operasyong pangkaisipan batay sa pagmamasid, pagtatasa, pagbubuo, pangkalahatan, pag-uuri.
Ang aspetasyon ng panayam - ang visualization ay nagsasangkot ng isang eskematiko na representasyon ng nilalaman nito. May kondisyon na umiiral ang tatlong mga pagpipilian para sa tahasan. Ang una ay upang i-highlight ang oras sa panahon ng isang panayam upang i-redraw ang mga kinakailangang visual na mga imahe. Ang pangalawa ay isang klasikong pagpipilian - na inihanda ng guro na namamahagi ng materyal: graphics, mga scheme, mga talahanayan. Ang ikatlo ay ang pinaka-karaniwang - elektronikong bersyon ng panayam, para sa kasunod na self-printing ng isang mag-aaral o pag-aaral gamit ang isang computer (2,3).
Kami ay mas madalas na ginagamit ng ikatlong pagpipilian kapag ang lecture ay isang mag-aaral ay maaaring kopyahin mula sa isang computer.
Lecture - visualization. – ito ang paraan ng paghikayat sa nagbibigay-malay na interes ng mga estudyante, nag-aambag sa isang mas matagumpay na paglagom ng materyal, ay nagpapatakbo ng aktibidad ng kaisipan ng mga tagapakinig.
Ang mga sikolohikal at pedagogical na pag-aaral ay nagpapakita na ang kalinawan ay hindi lamang nag-aambag sa pinakamahusay na memorization ng materyal na pang-edukasyon, ngunit pinatutunayan din ang regulatory role ng imahe sa aktibidad ng tao. Ang pangunahing diin sa panayam na ito ay ginawa sa mas aktibong pagsasama sa proseso ng pag-iisip ng mga visual na imahe, pagkatapos ay mayroong isang pag-unlad ng visual na pag-iisip. Ang pag-iisip ng visual ay nagpapataas ng kahusayan ng pang-unawa, pag-unawa at paglagom ng impormasyon at pagbabagong ito sa kaalaman. Mas mahusay na makita nang isang beses kaysa sa marinig ang isang daang beses - ang motto ng visualization lectures.
Sa visualized lecture, mahalaga ito: isang tiyak na visual na lohika at ang ritmo ng pagpapakain, dosis, kasanayan at estilo ng komunikasyon ng guro sa madla. Ang mga pangunahing problema sa paghahanda ng gayong panayam - sa pag-unlad ng mga visual na pondo, ang direktang proseso ng pagbabasa ng panayam, ang antas ng pagmamay-ari ng guro na may kaugnay na teknikal na paraan upang magamit sa klase, mga teknikal na parameter ng paggana ng pamamaraan na ginamit (oras ng pagpasok sa kondisyon ng trabaho, background ng ingay, atbp.). Dapat isaalang-alang:
– ang antas ng paghahanda at edukasyon ng madla;
– ang rate ng pang-unawa ng mga materyales na ipinakita;
– propesyonal na oryentasyon;
– mga tampok ng isang partikular na paksa;
– pagtatalaga ng mga visual na materyales: isang nakapagpapakita na gawain, isang compact na representasyon ng mga materyales sa ilalim ng pag-aaral; Karagdagang impormasyon;
– ang bilang ng impormasyon na ibinigay;
– teknikal na kagamitan ng pang-edukasyon na lugar, atbp.
Hindi lahat ng materyal ay angkop para sa gayong anyo ng isang panayam, dahil hindi anumang disiplina. Gayunpaman, ang mga elemento ng naturang panayam ay posible para sa anumang paksa.
Ang mga visual na bagay ay dapat na malinaw, maliwanag, puspos, naa-access sa pag-aaral.
Upang kumatawan sa mga visual na bagay, isang paunang natukoy na pagkakasunud-sunod, lohika at ritmo ng daloy ng materyal na pang-edukasyon ay mahalaga.
Sa dulo ng panayam ito ay kinakailangan upang gawing pangkalahatan ang visual na materyal na ipinakita.
Inilalaan namin ang mga sumusunod na mahahalagang katangian ng pagsasanay ng mga lektyur sa visualization:
Ang paghahanda sa panayam ay nangangailangan ng isang guro na nagbabago ng materyal na panayam sa isang visual form upang magsumite ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng teknikal na paraan ng pagsasanay o mano-mano (mga scheme, mga guhit, mga guhit, atbp.).
Ang pagbabasa ng isang panayam (pagsasalaysay) ay binago sa isang konektado, deployed representasyon (pagkomento) ng isang guro ng naghanda ng mga visual na materyales na ganap na nagbubunyag ng paksa ng panayam na ito.
Ang impormasyon ay dapat iharap sa isang paraan upang matiyak, sa isang banda, ang systematization ng kaalaman na magagamit at bagong natanggap ng mga mag-aaral, ang pag-iintindi ng mga sitwasyon ng problema at ang mga posibilidad ng kanilang pahintulot, at, sa kabilang banda, upang magamit ang iba't ibang paraan ng kakayahang makita.
Ang isang ritmo ng pag-file ng materyal na pang-edukasyon at visual na lohika ay mahalaga. Para sa layuning ito, ang isang kumplikadong teknikal na paraan ng pagsasanay ay ginagamit: pagguhit, kabilang ang paggamit ng mga nakakatakot na mga form, pati na rin ang kulay, graphics, kumbinasyon ng pandiwang at visual na impormasyon.
Ang lecture-visualization ay pinakamahusay na ginagamit sa yugto ng pagpapasok ng mga mag-aaral sa isang bagong disiplina, paksa o seksyon.
Ang pagtatasa ng paggamit ng mga lektura ng visualization ay nagpapahintulot sa amin na gumuhit ng mga sumusunod na konklusyon:
Ang ganitong panayam ay lumilikha ng isang kakaibang suporta para sa pag-iisip, bubuo ng mga kasanayan sa pagmomolde ng visual na paraan ng pagtaas ng hindi lamang intelektwal, H6O at propesyonal na potensyal ng mag-aaral.
Ang pagpili ng mga paraan upang makamit at ang mga uri ng kalinawan ay depende sa paksa. Ginagabayan ng prinsipyo ng kasiyahan, sa pagtatanghal ng mahirap na makita at maunawaan ang mga paksa na naglalaman ng isang malaking halaga ng puro impormasyon, ito ay maipapayo na gumamit ng isang kumbinasyon ng visual at simbolikong kalinawan. Halimbawa, ang scheme ay unibersal, ngunit medyo kumplikado para sa pang-unawa na paraan ng kakayahang makita. Samakatuwid, ang disenyo nito ay inirerekomenda na batay sa isang guhit, na madalas na ginawa ng nakakatakot na form. Pinapayagan ka nitong lumikha ng mga kaakibat na chain. Tulungan ang mga tagapakinig na kabisaduhin at maunawaan ang impormasyon. Ang pinaka-naa-access at nagbibigay ng mayaman teknikal na paraan ng pagpapakita ng naturang impormasyon ay ang codeoscopes, diametrorectors.
Ang pangunahing kumplikado ay binubuo sa pagpili ng mga batayan ng kakayahang makita, ang kanilang paglikha at direktor ng buong panayam sa kabuuan. Ang isang malaking papel ay nilalaro ng mga kadahilanan tulad ng graphic na disenyo, kulay. Ang optimity ng kumbinasyon ng pandiwang at visual na impormasyon, teknikal na paraan at tradisyonal na visual na materyales, dosis sa application ng impormasyon, ang kasanayan at estilo ng komunikasyon ng lektor sa madla.
Ang paggamit ng mga lektura ng ganitong uri ay dapat na batay sa accounting ng psychophysiological kakayahan ng mga mag-aaral, ang kanilang antas ng edukasyon ng propesyonal na kaakibat, na kung saan ay maiwasan ang mga negatibong epekto ng labis na labis na karga ng visual channel ng pang-unawa.
Ang istraktura ng panayam ay higit sa lahat ay lumalaki mula sa tatlong elemento. Sa pagsali, ang paksa ay maikli na formulated, isang plano ay iniulat, ang koneksyon sa naunang materyal ay ipinapakita, ang teoretikal at praktikal na kahalagahan ng paksa ay nailalarawan. Sa pangunahing bahagi, ang nilalaman ng problema ay komprehensibong isiwalat, ang mga pangunahing ideya at mga probisyon ay napatunayan at concretized, ang mga relasyon ay ipinapakita, relasyon, phenomena ay pinag-aralan, ang konklusyon ay binuo. Ang huling bahagi ay summarized, ang mga pangunahing probisyon ay summarized at summarized, ang mga rekomendasyon sa pagpapanatili ay ibinigay sa pagganap ng malayang trabaho.
Konklusyon
Ang panayam ay ang pinakamahalagang paraan ng pagsasanay, nailalarawan sa pamamagitan ng lohikal, pare-pareho at malalim na pagtatanghal ng materyal na pang-edukasyon ng guro. Ang panayam ay may mahabang kasaysayan, ang hitsura nito ay tumutukoy sa gitna ng unang milenyo BC. At sa parehong oras, ilang mga rehiyon ng pag-unlad ng pilosopiko tradisyon ng Europa at Asya. Ang panayam ay mas mababa sa isang bahagi ng kahalagahan nito sa iba pang mga anyo ng pagsasanay bilang pagtaas sa pagkakaroon ng impormasyon, ngunit nananatiling pinakamahalagang paraan ng pagsasanay sa modernong mataas na paaralan. Upang mapabuti ang pagiging epektibo ng panayam, dapat mo ring malaman at gamitin ang iba't ibang mga pamamaraan at estilo ng mga lektura, gumamit ng iba't ibang uri ng pagsasaalang-alang sa madla, oras at lugar ng mga klase. Ang panayam ay maaaring nasa parehong monologues at dialogue, pakikipag-usap sa mga mag-aaral, depende sa indibidwal na estilo ng lektor at ang estilo ng nabasa na pinili nito. Ang paghahanda sa panayam ay isang nakabalangkas at sistematikong proseso, isang malinaw na pagpapatupad ng mga reseta na kung saan ay ang susi sa tagumpay ng mga klase sa panayam.
Ang papel na ginagampanan ng mga lektura ngayon ay upang matiyak ang komunikasyon ng mga tao sa isang impormal, nakakarelaks na kapaligiran, kung saan ang pangunahing bagay ay ang pagtitiwala at katapatan, ang pagkakaroon ng iyong sariling posisyon at ang pagnanais na makinig at maunawaan ang posisyon ng ibang tao. Ang panayam, na hindi nagiging sanhi ng pagnanais na mag-isip, malaman, maunawaan, tila, ay walang karapatan na umiiral. Lamang may kaugnayan sa nilalaman ng problema, ang mga tao ay sumali sa pakikipag-ugnayan at komunikasyon, ipahayag ang kanilang posisyon, pananaw. Ang pag-unlad ng punto ng view ay maaari lamang pumunta sa proseso ng dialogic pakikipag-ugnayan sa pamamagitan ng overcoming umuusbong kontradiksyon.
Listahan ng mga ginamit na literatura
1. Antonova e.v. Pagbuo ng isang medyebal na sistema ng edukasyon (caroling revival) / Western European medyebal paaralan at pedagogical naisip (pananaliksik at mga materyales): Sat. Pang-agham Tr. Isyu 1, Bahagi 1 / Red.k.i. Salimova, v.g. Ipinanganak. - M.: Publisher ng APN USSR, 1989. - P.71-85.
2. Grigalchik, E.K. Itinuturo namin kung hindi man: Diskarte ng Aktibong Pag-aaral sa Paaralan / E.K. Grigalchik, D.i. Gubarevich et al. - Mn.: LLC "Seryko-Print", 2001.
3. Yesterous, P.I. Psychological and didactic reference book of teachers of higher school / p.i. Fidcist, L.M. Friedman, MG. Garunov m.: Pedagogical Society of Russia, 1999.
4. STONGARENKO LD. Fundamentals psychologists.5 ed., Pererab. at idagdag. - Rostov N / D, Phoenix, 2002. - 672 p.
6. Krasnova A. N. Pedagogical Workshop: Kasaysayan Karanasan // Scientific Notes MHPU. Psychological Sciences: Sat. Pang-agham Mga artikulo. - Murmansk: MHPU, 2005.-C.17-21.
7. Kryskaya V. G. Psychology at pedagogy sa mga scheme at mga talahanayan. - Mn: Harvest, 1999.
8. KHMARO N. V. Lecture bilang isang nangungunang paraan ng pagtatanghal ng materyal na pang-edukasyon (paraan. Manu-manong para sa mga guro). - Yaroslavl: Avers Plus, 2006.
Appendix No. 1.
Abstract lecture-visualization.
Item "Fundamentals of Philosophy"
Paksa 2. Mga uri ng pilosopiya.
Lecture-visualization.
Oras: 2 oras
Mahal na mga mag-aaral! Sa proseso ng araling ito, dapat mong tuklasin ang mga sumusunod na tanong:
1. Antique pilosopiya.
2. Medieval pilosopiya.
3. Ang pilosopiya ng Renaissance at bagong oras.
4. Classical German Philosophy.
5. Ang pilosopiya ng Marxismo.
6. Russian pilosopiya XIX - sa unang siglo.
7. Ang mga pangunahing direksyon ng modernong pilosopiya sa kanluran
Pansin!
Ang mga tanong 5, 6 at 7 ay dapat na pag-aralan sa proseso ng independiyenteng gawain sa panahon ng intercessional, na ibinigay sa 14 na oras .
Ang araling ito ay nagpapahiwatig ng isang independiyenteng trabaho sa mga isyung ito, isang balangkas ng mga ito sa nagtatrabaho kuwaderno, pagtupad sa gawain, suriin ng guro ng pagiging kumpleto at kalidad ng mga ito na may pagtatasa ng magazine.
Ang paghahanda ng panayam na ito ay magbago, mag-reconstruct ng kurikulum sa paksa ng mga klase sa panayam sa isang visual form para sa pagtatanghal ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng teknikal na paraan ng pagsasanay o mano-mano (mga scheme, mga guhit, mga guhit, atbp.). Ang mga mag-aaral, na, may kaugnayan dito, ay bubuo ng naaangkop na mga kasanayan, bumuo ng isang mataas na antas ng aktibidad, nagdala ng isang personal na saloobin sa pagpigil ng pagsasanay.
Ang panayam ay nabawasan sa isang maliwanag, na-deploy na nagsasabi ng lecturer na sinanay na mga visual na materyales, na ganap na nagbubunyag ng panayam na ito. Ang impormasyong ipinakita sa ganitong paraan ay dapat tiyakin ang systematization ng kaalaman na umiiral na mga mag-aaral, ang paglikha ng mga sitwasyon ng problema at ang posibilidad ng kanilang pahintulot; Upang ipakita ang iba't ibang paraan ng visibility, na mahalaga sa cognitive activity.
Pinakamainam na gumamit ng iba't ibang uri ng visualization - natural, visual, symbolic, - bawat isa o ang kanilang kumbinasyon ay pinili depende sa nilalaman ng materyal na pang-edukasyon. Kapag lumipat mula sa teksto sa isang visual form o mula sa isang uri ng kakayahang makita sa isa pa, ang ilang impormasyon ay maaaring mawala. Ngunit ito ay isang kalamangan, dahil Pinapayagan kang pag-isiping mabuti ang pinakamahalagang aspeto at katangian ng pagpigil ng isang panayam, mag-ambag sa pag-unawa at pag-aaral nito.
Sa lecture-visualization, ang isang tiyak na visual na lohika at ang ritmo ng pagsusumite ng materyal na pang-edukasyon ay mahalaga. Upang gawin ito, maaari mong gamitin ang isang kumplikadong teknikal na paraan ng pag-aaral, pagguhit, kabilang ang paggamit ng mga nakakatakot na form, pati na rin ang kulay, graphics, kumbinasyon ng pandiwang at visual na impormasyon. Ang dosis ng paggamit ng materyal, ang kakayahan at estilo ng komunikasyon ng guro sa mga mag-aaral ay mahalaga.
Nagpapatupad ng didaktikong prinsipyo ng visualidad sa pamamagitan ng paggamit ng visual at audio-visual na teknikal na paraan ng pagtatanghal ng impormasyon.
Istraktura ng paghahanda at pag-uugali telecommunication lectures gamit ang visual na teknikal na paraan:
1. Pagtatakda ng layunin at layunin ng panayam.
2. Paghahanda para sa panayam:
Pagpili ng materyal para sa pag-convert ito sa isang visual na form;
Pag-unlad ng isang abstract na panayam na may pagsasama ng visual na materyal dito;
Pag-unlad ng isang visual na serye (mga slide, mga guhit, mga larawan, mga scheme, mga talahanayan, atbp.);
Pagpapasiya ng mga pamamaraan, pamamaraan at paraan ng pagpapasigla ng creative at mental na aktibidad ng mga mag-aaral;
Ang isang seleksyon ng visual na materyal (mineral, reagents, mga bahagi ng makina, atbp.) At ang teknikal na pagpapanatili ay nangangahulugang.
3. Panayam.
Ang istraktura ng panayam ay malapit sa tradisyonal at kabilang ang pambungad, pangunahing at huling bahagi.
Ang isang tampok ng lecture-visualization ay ang sabay-sabay na pag-activate ng tatlong uri ng memorya sa mga mag-aaral: ang pandinig, visual at motor, na nagpapahintulot sa kanila na maging epektibong sumisipsip ng materyal.
Ang aspeto ng naturang lektura ay nagsasangkot ng isang eskematiko na imahe ng nilalaman nito. May tatlong abstract na pagpipilian:
1. Paglalaan ng oras sa panahon ng isang panayam upang i-redraw ang mga kinakailangang visual na mga imahe;
2. Consecting content plus handout na may mga graph, scheme, mga talahanayan na inihanda ng guro.
3. Pamamahagi ng mga visual na imahe sa elektronikong form sa lahat ng mag-aaral para sa kasunod na independiyenteng pag-aaral.
Istraktura ng paghahanda at panayam sa application. audio visual na teknikal na paraan ng pagtatanghal ng impormasyon.
Ilang uri ng mga pelikula sa pagsasanay. Mga Uri ng Mga Pelikulang Pang-edukasyon:
a) ilustrasyon pang-edukasyon (upang madagdagan ang kaliwanagan at kalahatan ng materyal);
b) Popular na agham (para sa pagpapasimula ng interes sa akademikong disiplina);
c) pang-agham (para sa isang visual na representasyon ng dinamika ng iba't ibang mga proseso at phenomena).
Depende sa uri ng pagsasanay ng pelikula, na ipinakita sa mga lektura, ang mga lektyalisasyon-visualization ay maaaring isagawa sa simula ng pagtuturo ng bagong paksa pang-edukasyon, sa proseso ng pag-aaral ng paksa at upang ibuod ang kaalaman sa paksa.
Paggamit ng istraktura-visualization gamit audio visual na teknikal na paraan ng pagtatanghal ng impormasyon:
1. Mga layunin at gawain ng panayam.
2. Ang pambungad na bahagi (ang pagtatanghal ng teoretikal at praktikal na kahalagahan ng isyu sa ilalim ng pag-aaral).
3. Mga tagubilin para sa pagtingin sa pelikula (ipahiwatig ang mga fragment na kailangan mong magbayad ng espesyal na pansin ay binibigyan ng mga tanong para sa talakayan pagkatapos ng pagtingin, atbp.)
4. Pagsasanay ng pelikula.
A. A. Kozhevnikova. Lecture-visualization sa proseso ng edukasyon
A. A. Kozhevnikova.
A.. Kozhe.vnikova.
chelyabinsk, suursu.
Chelyabinsk, susu.
Lecture-visualization sa proseso ng edukasyon
Pag-visual ng panayam sa proseso ng pag-aaral
Anotasyon:Tinatalakay ng artikulo ang panayam bilang pangunahing anyo ng organisasyon ng proseso ng edukasyon. Ang mga pangunahing uri ng mga aktibong lektura ay ibinigay. Ang mga dahilan para sa laganap na lektura ay inilarawan - visualization sa pagsasanay. Itinatakda ang pamamaraan para sa pagbuo ng isang pagtatanghal sa Power Point.
Mga keyword: Lecture; lecture-visualization; Power point; Aktibong pag-aaral.
Abstract: Sinusuri ng artikulo ang panayam bilang pangunahing anyo ng organisasyon ng proseso ng edukasyon. Ang mga pangunahing uri ng mga aktibong lektura. Ay naglalarawan ng visualization ng panayam sa pag-aaral. Itakda ang pamamaraan para sa pagpapaunlad ng mga presentasyon sa Power Point.
Mga keyword: Lecture; lecture-visualization; Power point; Aktibong pag-aaral.
Ang isinalin mula sa salitang "lecture" ay nangangahulugang pagbabasa. Ang lecture ay lumitaw sa sinaunang Gresya sa Middle Ages. Ngunit dahil sa ang katunayan na ang form na ito ng pag-aaral ay ang batayan para sa karagdagang pag-aaral ng materyal na pang-edukasyon, ito ay may kaugnayan sa araw na ito. Sa proseso ng pag-aaral, may mga madalas na sitwasyon kung saan ang porma ng panayam ng materyal na pagtatanghal ay hindi mapapalitan ng anumang iba pang, dahil ang panayam ay gumaganap ng isang bilang ng mga function:
Impormasyon;
Stimulating;
Pagpapalaki;
Pagbuo;
Orient;
Clarifying;
Nakakumbinsi.
Bilang bahagi ng pagpapaunlad ng porma ng pagsasanay, ang mga siyentipiko ay naging bantog na si M. V. Lomonosov (tagapagtatag ng unang domestic unibersidad), M. V. Oratogradsky (matematika), O. Kleevsky at T. N. Granovsky na tinatawag na Granovsky "isa sa pinakamalakas na tagapamagitan sa pagitan ng agham at ating lipunan."
May kaugnayan sa paglago ng pang-agham at teknikal na kaalaman sa gitna ng siglong XIX, ang pangangailangan para sa mga praktikal na pagsasanay ay lumago. Ang panayam ay nagsimulang maglaro ng isang preparatory role bago magtrabaho kasama ang aklat. N. I. Pirogov (siruhano, guro) Nagtalo na "... Ang panayam ay dapat basahin lamang kung ang lektor ay nagmamay-ari ng isang ganap na bagong pang-agham na materyal o may espesyal na regalo ng salita." N. G. ChernyShevsky, N. A. Dobrolyubov, D. I. Si Pisarev ay naniniwala na ang malayang gawain ng mga estudyante ay napakahalaga kasama ang mga lektura na may emosyonal na epekto sa proseso ng edukasyon. "Noong 1896, ang ikalawang kongreso ng mga pigura ng Russia para sa teknikal at propesyonal na edukasyon ay ipinagtanggol ng panayam, na nagbibigay-diin na ang isang buhay na salita ay isang makapangyarihang paraan para sa pag-uulat ng pang-agham na kaalaman at sa kakayahang makunan ang pinakamahalagang panig ng paksa ay hindi mapapalitan sa pamamagitan ng anumang aklat. Sa 30s. Sa ilang mga unibersidad, sa pagkakasunud-sunod ng eksperimento, tumigil sila sa pagbabasa ng mga lektura. Ang eksperimento ay hindi nagbibigay ng katwiran. Ang antas ng kaalaman sa mga mag-aaral ay bumaba ng kapansin-pansing. "
Kaya, ang kakulangan ng mga lektura ay binabawasan ang antas ng pagsasanay ng mga mag-aaral, nagbabago ang sistematikong proseso sa pinakamasamang panig, na iniiwan ang mga puwang sa pag-unawa sa mga indibidwal na paksa. Ang panayam ay nananatili pa rin ang nangungunang anyo ng organisasyon ng proseso ng edukasyon sa isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon dahil sa mga sumusunod na item:
Ang panayam ay ang pangunahing pinagkukunan ng impormasyon kapag walang mga aklat-aralin at isang ganap na materyal sa mga bagong disiplina;
Ang mga hiwalay na seksyon ng materyal na pang-edukasyon ay lalong mahirap na mag-independiyenteng suriin at nangangailangan ng isang paliwanag ng isang espesyalista;
Para sa ilang mga aspeto mayroong magkasalungat na opinyon na nangangailangan ng layunin sa pag-iilaw.
Ngunit sa kasalukuyan ay may mga "opponents" ng mga lektura, na naniniwala na, una, ang panayam ay nagsusumikap ng malayang pag-iisip, na kasangkot sa passive pang-unawa ng mga opinyon ng ibang tao. Pangalawa, ang lecture ay nakaligtaan ang pagnanais na mag-aral nang nakapag-iisa. Pangatlo, kailangan lamang ng mga lektura kung walang mga aklat-aralin sa isang partikular na paksa o may ilang. At ikaapat, ang ilang mga mag-aaral ay may oras upang maunawaan ang nakabalangkas na impormasyon, habang ang iba ay maaari lamang nang wala sa loob isulat ang mga salita ng lektor.
Ang nakalistang mga disadvantages ay maaaring mapagtagumpayan ng tamang paraan, ang karampatang pagtatayo ng materyal sa panayam at ang kalinawan ng materyal.
Sa ilalim ng "kalinawan ng pagtatanghal" ito ay kinakailangan upang maunawaan ang pagkakasunud-sunod, at kalinawan ng pagtatanghal, at ang aktibong pakikilahok ng mga tagapakinig. At ang resulta ay isang pag-unawa.
Upang mapagtanto ang pag-unawa sa materyal sa panayam, umiiral ang mga estudyante sa mga sumusunod na anyo ng pagtatanghal ng materyal na pang-edukasyon:
Problema sa panayam;
Panayam magkasama;
Panayam na may mga pre-binalak na mga error;
Lecture - Press Conference;
Talk lecture;
Lecture-discussion;
Panayam sa pagtatasa ng mga partikular na sitwasyon;
Lecture-visualization.
Sa mas detalyado, ang artikulo ay nakipag-usap sa isang lecture-visualization, na isang modernong at malawak na paraan ng aktibong pag-aaral.
Ipinakikita ng mga sikolohikal at pedagogical na pag-aaral na ang ilustrasyon ay tumutulong sa mas matagumpay na pang-unawa at memorization ng materyal sa panayam, at nagpapahintulot din sa iyo na i-activate ang pag-iisip, mas malalim upang makita ang kakanyahan ng pag-aaral ng mga phenomena, nagpapakita ng koneksyon nito sa mga proseso ng paggawa ng desisyon.
Ang visualization ng lecture ay tumutulong sa mga estudyante na ibahin ang materyal na panayam sa isang visual form, na nag-aambag sa pagbuo ng propesyonal na pag-iisip mula sa kanila sa pamamagitan ng systematizing at paglalaan ng pinakamahalagang, mahahalagang elemento.
"Computer visualization ng pang-edukasyon na impormasyon tungkol sa bagay na pinag-aralan, ang proseso ay isang visual na representasyon sa screen: isang bagay, bahagi ng bahagi nito, o ang kanilang mga modelo; proseso o modelo nito, kabilang ang nakatago sa tunay na mundo; Ang graphical interpretasyon ng pinag-aralan na pattern ng proseso sa ilalim ng pag-aaral. "
Ang makatwirang paliwanag para sa pagiging epektibo ng kumplikadong pandiwang at visual na impormasyon ay nakasalalay sa antas ng neurophysiological. Sa panahon ng pang-unawa ng impormasyon, ito ay coding sa iba't ibang mga antas at sa iba't ibang paraan: isang hugis at lohikal, paksa-materyal, pandiwang at visual. Pag-activate ng mga cell nerve sa iba't ibang mga zone ng utak depende sa kung anong channel ng pang-unawa at sa kung anong form ang insentibo ay pumasok, nagbibigay ng impormasyon sa pag-encode. Ang higit pang mga channel ay kasangkot, mas aktibo ito ay transcoding - mula sa pandiwang form sa isang makasagisag o kabaligtaran.
Iyon ay, ang visualization ng materyal sa panayam ay nagdaragdag ng porsyento ng matagumpay na pag-uusap ng materyal ng mga mag-aaral.
Bilang karagdagan, ang pagpapangkat ng materyal na guro sa circuit, mga talahanayan, ang graphics ay nagbibigay-daan sa iyo upang gumana para sa photographic memory. At masaya na mga guhit, ang mga animation ay tumutuon sa mga pinakamahalagang punto ng kurso.
Pag-unlad ng mga lektura - Ang visualization ay nangangailangan ng isang masinsinang pagbabagong-tatag ng materyal sa panayam sa isang visual form (mga scheme, mga graph, mga talahanayan, mga guhit, mga guhit) sa pamamagitan ng teknikal na paraan ng pag-aaral.
Sa trabaho sa panayam, ang mga mag-aaral ay maaaring kasangkot na makakatanggap ng naaangkop na mga kasanayan at kasanayan ay maaaring bumuo ng aktibidad at bumuo ng isang personal na saloobin sa pag-aaral.
Ang pangunahing kahirapan ng lecture-visualization ay ang pumili at paghahanda ng isang sistema ng paraan ng kakayahang makita sa pagitan ng mga programa sa pagmomolde ng computer, mga electronic na aklat-aralin, interactive whiteboard, multimedia projector, atbp. LAST, ibig sabihin, ang multimedia presentation ay ang pinaka-popular.
Upang ipatupad ito, ang programa ng Power Point ay kadalasang ginagamit sa pakete ng software ng Microsoft Office na dinisenyo upang lumikha ng mga presentasyon. Sa tulong nito, ang guro ay maaaring mabilis na gumawa ng isang materyal sa panayam sa isang estilo, kung kinakailangan, pagkonekta ng multimedia o video effect.
Ang isang mahusay na pinalamutian presentasyon ay may isang bilang ng mga function. Una, na nagbibigay ng pagkakataon na mag-navigate sa nakabalangkas na materyal. Pangalawa, mabilis na impormasyon sa pagbabasa. Pangatlo, isang pagpapakita ng mga visual na bagay. Ika-apat, ang pagkakaloob ng emosyonal na epekto. Ikalima, pang-unawa at mastering materyal.
Upang ipatupad ang mga item sa itaas, kapag ang paglikha ng isang pagtatanghal ay dapat magabayan ng ilang mga patakaran.
Ang bawat pagtatanghal ay may isang tiyak na istraktura ng disenyo na tumutugma sa pagkakasunud-sunod ng nakabalangkas na materyal. Ang pinaka-angkop na pagpipilian ay ang paggamit ng mga template. Ang lahat ng slideshow ay dapat na pinalamutian sa isang solong kalmado, estilo ng kaibahan nang walang mga hindi kinakailangang mga epekto. Ang mga inskripsiyon ay hindi dapat "mag-hang out" sa buong screen. Ang dalawang pinaka-magaspang na pagkakamali ay ang mga sumusunod:
Kinokopya ang teksto ng panayam nang buo, ang paggamit ng maliit na font, kuwarto sa mga slide ng malalaking talahanayan;
Isaalang-alang ang mga slide.
Bilang karagdagan, hindi ka dapat umakyat sa pagtatanghal na may karagdagang impormasyon (makasaysayang mga sertipiko, mga halimbawa, atbp.).
Ang Power Point ay literal na isinalin bilang isang "key sandali", kaya ang mga pangunahing tesis at materyal na naka-grupo sa maliliit na graphics, mga scheme at mga talahanayan ay dapat ilagay sa slideshow. Ang mga numero ay tumutulong din na palakasin ang materyal na pang-unawa at buhayin ang mga proseso ng pag-iisip ng tagapakinig.
Dapat pansinin na mahalaga na sumunod sa balanse sa pagitan ng nilalaman at paraan ng pagtatanghal nito: masyadong malaking bilang ng teksto, isang kasaganaan ng animation ay itinuturing mula sa screen bilang masama bilang konklusyon ng ilang mga guhit bilang saliw ng isang semi -Third-oras na panayam.
Ang emosyonal na epekto sa mag-aaral ay maaaring ibigay sa mga sumusunod na item:
Gamit ang kabuuang mga kulay;
Magsingit ng mga guhit at mga larawan;
Mga aplikasyon ng audio at video.
Dapat lamang itong maalala na hindi kinakailangan upang subukang pag-iba-ibahin ang panayam gamit ang iba't ibang mga epekto, maliliwanag na kulay, isang animated slide shift, hindi naaangkop na mga imahe ng customer, paglipat ng mga larawan at "popping" na mga guhit. Ang itaas ay maaaring humantong sa paglipat ng pansin sa mga larawan, pangangati at pagkawala ng interes.
"Ang pagsasanay ay ang proseso ng paglilipat at pag-assimilating kaalaman, kasanayan, kasanayan ng aktibidad, ang pangunahing paraan ng paghahanda ng isang tao sa buhay at trabaho." Sa proseso ng pag-aaral ng mag-aaral ay bumubuo ng bagong kaalaman, kasanayan at kasanayan. Para sa pagbuo ng bagong kaalaman upang maging matagumpay, ang guro ay hindi dapat isaalang-alang ang mga espesyal na pamamaraan ng pagtuturo, ngunit batay din sa mga sikolohikal na katangian ng mga estudyante.
Ang paggamit ng elektronikong paraan sa edukasyon ay halos palaging nagpapahiwatig ng aktibong pagsasama ng visual na channel ng pang-unawa. "Mas gusto ng mga modernong estudyante na huwag basahin at pakinggan, ngunit upang obserbahan at kumilos."
Kaya, sa modernong sistema ng edukasyon, isang maayos na nakasulat na panayam bilang isang paraan ng pagsasanay ay sumasakop sa pangunahing lugar. At sa pag-unlad ng siyentipiko at teknolohikal na pag-unlad, ang porma ng panayam ng materyal na pagtatanghal ay nagiging mas mahusay. Halimbawa, ang visualization ng lecture ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na mas tumpak na makita ang materyal (sa pamamagitan ng mga guhit, mga graph, mga guhit, mga video), pati na rin alisin ang emosyonal na bahagi sa pagtatanghal ng guro. Bilang karagdagan, ang paggamit ng mga video sa panahon ng lecture ay nagbibigay-daan sa iyo upang bumuo ng interes sa isang partikular na paksa sa mag-aaral. Lecture - Ang isang press conference ay nagbibigay-daan sa iyo upang marinig ang opinyon ng mga eksperto, at ang panayam - isang pag-uusap at isang lecture-talakayan na tumutulong sa mga mag-aaral na mas malinaw na maunawaan ang problema, makakuha ng mga sagot sa mahirap na mga tanong para sa pag-unawa. Ang pangunahing bagay ay hindi mawawala ang pagiging epektibo ng anumang anyo ng isang panayam, dapat mong tandaan ang aktibong pag-uusap sa mag-aaral sa panahon ng pagbabasa nito.
Bibliographic List.
1. Manko, N. N. Cognitive visualization ng mga pasilidad ng pedagogical sa modernong teknolohiya sa pagtuturo / N. N. Manko // Edukasyon at Agham: Journal of theoretical at Applied Research. - 2009. - № 8 (65). - P. 10-30.
2. Menchinskaya, N. A. Mahusay Soviet Encyclopedia / N. A. Menchinskaya, M. N. Skhatkin, A. A. Baddar. - M.: Sobiyet Encyclopedia. - 1969-1978.
3. Itinatag, L. I. Karanasan sa pagpapaunlad ng mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon batay sa mga bagong pamantayan sa edukasyon ng estado / L. I. Itinatag, atbp / / Bulletin ng Novosibirsk State University. Serye: Pedagogy. - 2011. - T. 12. - № 2. - P. 52-58.
4. Pedagogy at high school psychology: Tutorial. - Rostov-N / D: Phoenix, 2002. - 544 p. - ch. lima.
5. Paliwanag Diksyunaryo ng mga tuntunin ng konsepto ng apparatus ng informatization ng edukasyon. - M.: IIO Rao, 2006. - 88 p.
Mga Links.
- Sa kasalukuyan walang mga link.
(c) 2015 Anna Andreevna Kozhevnikova.
© 2014-2018 South Ural State University.
Electronic magazine "wika. Kultura. Komunikasyon "(6+). Nakarehistro Pederal na serbisyo para sa pangangasiwa sa komunikasyon, mga teknolohiya ng impormasyon at mga komunikasyon sa masa (Roskomnadzor).Certificate of Registration of Media Email Number FS 77-57488 na may petsang Marso 27, 2014Issn 2410-6682.
Tagapagtatag: Fgau na may "Suurgu (Niu)" Editoryal: Fgaou na may "Suurgu (Niu)"Editor-in-chief: Ponomareva Elena Vladimirovna.
Pambungad na panayam- Ipinapakilala ang mga mag-aaral sa layunin at paghirang ng kurso, ang kanyang papel at lugar sa sistema ng mga disiplina sa edukasyon. Isang maikling pangkalahatang ideya ng kurso (milestones ng pag-unlad ng agham na ito, ang mga pangalan ng mga sikat na siyentipiko at kanilang kontribusyon). Sa ganitong panayam, ang mga problema sa agham ay inilalagay, ang mga hypotheses ay inilalagay, ang mga prospect para sa pagpapaunlad ng agham at ang kontribusyon nito sa pagsasanay ay inilalapat. Ang teoretikal na materyal ay maipapayo upang makisama sa pagsasagawa ng gawain sa hinaharap ng isang espesyalista. Kuwento tungkol sa pangkalahatang paraan ng trabaho sa kurso, eksaminasyon para sa pagsusulit. Pagsusuri ng literatura.
Pangkalahatang-ideya-paulit-ulit na panayam -basahin sa dulo ng seksyon, kurso. Sinasalamin ang lahat ng mga probisyon ng teoretikal na bumubuo sa pang-agham at haka-haka na batayan ng seksyong ito o kurso, hindi kasama ang detalyadong at pangalawang materyal. Ito ay isang quintessence ng kurso.
Pangkalahatang-ideya ng Lecture.- Ang layunin nito ay ang sistema ng kaalaman sa isang mas mataas na antas. Ang materyal na itinakda ay mas mahusay na naaalala, ay nagbibigay-daan para sa isang mas malaking bilang ng mga nag-uugnay na koneksyon. Mayroon ding mga mahirap na isyu ng mga tiket sa pagsusulit.
Classic lecture.- Basahin ang isang mataas na bilis (mula sa sheet). Itinatala ng mga estudyante ang pangunahing isa (kung ano ang magkakaroon ng oras). Ang nilalaman ng mga lektura ay lubos na siyentipiko na inihanda mula sa pagproseso ng maraming mga mapagkukunan (lalo na monographs at mga artikulo). Malinis na pagsusuri ng panitikan, kasaganaan ng mga apelyido, isang comparative analysis ng mga konsepto, diskarte, probisyon - lahat ng ito ay nagpapakilala sa klasikal na panayam. Ang panayam para sa bawat bloke ng impormasyon ay dapat magkaroon ng problemang mga isyu. Ipinapalagay na ang mga estudyante sa panahon ng independiyenteng gawain ay dapat suplemento, palawakin ang aspeto ng panayam, upang sagutin ang mga tanong, punan kung ano ang kanilang pinamamahalaang magsulat.
Lecture.-paliwanag -Ito ay isang panayam ng isang uri ng impormasyon, kung saan ang mga estudyante ay ipinasok at ipinaliwanag ng natapos na impormasyon upang ma-memorize. Ito ay inilaan upang panayam sa isang katamtamang bilis, para sa pagdidikta ng mga pangunahing posisyon (konsepto, ang kakanyahan ng hindi pangkaraniwang bagay, ang mga function, istruktura, mga kadahilanan, mga tampok, atbp.), Isang paliwanag ng mga pangunahing probisyon, malinaw (natatanging) terminolohiya. Mga sagot sa mga mag-aaral sa paligid ng panayam. Ang materyal ay higit sa lahat batay sa mga aklat-aralin, na kinumpleto ng mga monograpo at mga artikulo.
Problema sa panayam.Hindi tulad ng impormasyon sa panayam, ang problema ng bagong kaalaman ay ipinakilala bilang isang hindi alam, na kinakailangan upang "buksan". Ang pagkakaroon ng isang sitwasyon ng problema, hinihikayat ng guro ang mga estudyante na makahanap ng solusyon sa problema, hakbang-hakbang sa pamamagitan ng pagkuha sa kanila sa ninanais na layunin. Ang teoretikal na materyal ay ibinibigay sa anyo ng isang gawain sa problema. Sa kondisyon nito, may mga kontradiksyon na kailangang makita at pinapayagan. Ang proseso ng katalusan ng mga mag-aaral sa ilalim ng pormang ito ng pagtatanghal ng impormasyon ay papalapit na paghahanap, mga aktibidad sa pananaliksik. Sa tulong ng problema sa panayam, ang pag-unlad ng teoretikal na pag-iisip, nagbibigay-malay na interes sa nilalaman ng paksa, propesyonal na pagganyak, corporateity ay nakasisiguro.
Interactive lecture -ipinagpapalagay nito ang isang patuloy na pag-uusap sa mga mag-aaral, nagtatakda ng mga problema, ang kahilingan upang ilarawan ang materyal sa pamamagitan ng mga halimbawa, upang ipahayag ang kanilang sariling opinyon, ilagay ang teorya, upang tapusin. Ang ganitong panayam ay kadalasang may problema sa kalikasan. Bilang isang panuntunan, ang mga mag-aaral ay napakahusay na naaalala sa naturang mga lektura.
Lecture - Talakayan- Ito ay isang pinagsamang bersyon ng problema at interactive na mga lektura. Ito ay nagpapahiwatig ng aktibong pagsasama ng mga estudyante sa talakayan ng materyal at hinihikayat sila sa pahayag ng mga alternatibong opinyon. Batay sa kontradiksyon ng mga opinyon "ang katotohanan ay ipinanganak." Ang guro ay nagdudulot ng mga mag-aaral sa tamang konklusyon.
Lecture.-visualization.- Ito ay nagmula bilang isang resulta ng paghahanap ng pagpapatupad ng prinsipyo ng visibility. Nagtataguyod ng mas matagumpay na pang-unawa at memorization ng materyal na pang-edukasyon. Ito ay impormasyon sa bibig transformed sa isang visual form. Ang serye ng video, na nakikita at nakakamalay, ay maaaring maglingkod bilang suporta ng sapat na mga kaisipan at praktikal na pagkilos. Ang mga ito ay mga lektura sa paggamit ng mga kagamitan, TSO (computer, video o film projector, grafographic, epidoscope, diaproducture, atbp.
Ang pangunahing uri ng visualization lecture ay. Cinema lecture.
Iba ang mga opsyon para sa mga ito : A) teorya, at pagkatapos ay nagpapakita ng mga visual na pondo; B) Pagpapakita ng pelikula, at pagkatapos ay nagpapaliwanag, nagbubuod ng impormasyon o pagbabalangkas ng mga problemang isyu; C) alternasyon ng teorya at pagpapakita; D) demonstrasyon na may sabay-sabay na pagkomento.
Espesyal na kasoang mga lektyur-visualization ay hindi isang pagpapakita ng visual na materyal, ngunit isang paggising ng mga mag-aaral ng maliwanag na emosyonal na ipininta visual (pati na rin ang pag-audit, pandamdam, atbp.) Mga imahe na nagpapakita ng impormasyon sa bibig.
Ang mga visual na materyales sa visualization lectures ay dapat :
Tiyakin ang systematization ng kaalaman na magagamit (lalo na ang pamamaraan, modelo, atbp.);
Paglalagay ng bagong impormasyon;
Paglikha at paglutas ng mga sitwasyon ng problema;
Suportahan ang teorya na may mga halimbawa.
Ang mga form ng visuality ay maaaring maging :
natural (tunay na mga tao, kasangkapan, kagamitan, atbp.), Symbolic (mga scheme, mga modelo, mga logo, algorithm), visual (poster, mga remedyo sa screen, mga larawan, mga guhit).
Sa visualized lecture mahalaga : Ang ilang mga visual na lohika at materyal feed ritmo, ang dosis, kasanayan at estilo ng komunikasyon ng guro sa isang madla, malinaw na pagpaplano ng oras, iba't ibang mga visual na pondo.
10. Lecture magkasama -ang ganitong uri ng lecture-dispute ay ang pagpapatuloy at pagpapaunlad ng pagtatanghal ng problema sa materyal sa dialogue ng dalawang guro. Narito ang tunay na sitwasyon ng talakayan ng teoretikal at praktikal na mga isyu sa pamamagitan ng dalawang espesyalista.
Mahalaga na:
Ang dialogue ng guro ay nagpakita ng isang kultura ng talakayan, isang pinagsamang paglutas ng problema;
Ito ay nakuha sa talakayan ng mga mag-aaral, hinihikayat ang mga ito na magtanong, ipahayag ang kanilang pananaw, ipakita ang isang tugon sa kung ano ang nangyayari.
Mga Bentahe ng Tulad ng Isang Lecture. :
aktwal na kaalaman ng kaalaman na kinakailangan para maunawaan ang pag-uusap ng mga guro (siyentipiko);
ang sitwasyon ng problema ay nilikha, ang sistema ng katibayan ay na-deploy;
ang pagkakaroon ng dalawang pinagkukunan ay nagbibigay sa iyo ng iba't ibang mga punto ng view, gumawa ng isang pagpipilian, gumagana ang iyong opinyon;
ang isang visual na ideya ng kultura ng talakayan ay ginawa, mga paraan upang magsagawa ng isang joint search at desisyon-paggawa ng dialog.
Mga kinakailangan para sa ganitong uri ng panayam:
Ang mga guro ay dapat magkaroon ng sikolohikal na pagkakatugma;
Binuo ng mga kasanayan sa komunikasyon at pagpapaubaya;
Dapat silang magkaroon ng mabilis na pagtugon at kakayahan sa pagbigkas.
11. Lecture - Press Conference.Sa pagtawag sa paksa ng mga lektura, hinihiling ng guro ang mga estudyante na tanungin siya sa pagsusulat ng mga tanong sa paksang ito. Sa loob ng 2-3 minuto, ang mga mag-aaral ay bumubuo ng kanilang pinaka-interesado sa kanilang mga tanong at magpadala ng mga tanong sa guro, na para sa 3-5 minuto ang mga tanong sa kanilang nilalaman at nagsisimula ng isang panayam. Ang panayam ay nakabalangkas hindi bilang mga sagot sa mga tanong, ngunit bilang isang konektadong teksto, sa proseso kung saan ang mga sagot ay binuo. Sa pagtatapos ng panayam, ang guro ay nagsasagawa ng pagtatasa ng mga sagot bilang isang pagmuni-muni ng mga interes at kaalaman sa mga estudyante.
Ang ganitong panayam ay maaaring isagawa:
sa simula ng paksa upang makilala ang mga pangangailangan, ang bilog ng mga interes ng grupo, pag-install, mga posibilidad;
sa gitna, kapag ito ay naglalayong akitin ang mga mag-aaral sa nodal momentum ng kurso at ang systematization ng kaalaman;
sa dulo - upang matukoy ang mga prospect para sa pag-unlad ng natutunan na nilalaman.
12. Ang introspective lecture -pagpipilian ng isang pangkalahatang-ideya o visual na paulit-ulit na panayam. Ngunit ang materyal ay nakikita sa kabaligtaran na makasaysayang kronolohiya ng problema ng problema.
V.n. Naniniwala ang Coem na kabilang sa mga pangunahing prinsipyo ng pagtuturo, ang isa sa mga mahahalagang lugar ay sumasakop sa kakayahang makita. Ang visuity bilang isang paraan upang epektibong impluwensyahan ang madla ay isang methodological kalikasan, at maaari itong matingnan kaugnay sa guro ng mas mataas na edukasyon. Ang visuity ay nakakakuha ng emosyonal na epekto ng materyal sa tagapakinig, nagtataguyod ng mas mahusay na pang-unawa at pag-aaral ng kaalaman. Ito ay hindi sa pamamagitan ng pagkakataon na 90% ng impormasyon tungkol sa mundo sa buong mundo ay tumatanggap ng tulong ng pangitain at 9% lamang - sa tulong ng pagdinig. Ang bandwidth ng visual analyzer ay 100 beses na mas mataas kaysa sa pandinig.
Ang isang espesyal na lugar sa pagpapatupad ng prinsipyo ng visibility ay ang paggamit ng mga visual na benepisyo, diapositives, card, scheme, at iba pa. Ang visuity ay maaaring gamitin sa lahat ng mga yugto ng proseso ng pedagogical. Ayon sa pagtaas ng abstractness, ang mga pananaw ng kalinawan ay karaniwang nahahati tulad ng sumusunod: natural (layunin katotohanan item); Pang-eksperimentong (mga eksperimento, eksperimento); bulk (mga layout, figure, atbp.); Fine (kuwadro na gawa, mga larawan, mga larawan); tunog (tape recorder); symbolic at graphic (card, graph, scheme, formula); Panloob (mga imahe na nilikha ng pananalita ng guro).
Ang proseso ng visualization ay isang bagay na higit sa isang simpleng pangitain. Kapag ang isang mag-aaral ay lumilikha ng isang imahe sa tulong ng intuitive na pag-iisip, siya ay nakakaranas ng lahat ng mga damdamin at sensations na magagamit sa kanya. Kabilang sa visualization ang iba't ibang mga paraan upang mapahusay ang direktang imahinasyon sa tulong ng parehong pagdinig, visual, olpaktoryo, panlasa, pandamdamang pandamdam at mga kumbinasyon nito.
Ang intuitive na pag-iisip ay gumagamit ng iba't ibang mga landas ng pagtagos sa kamalayan, ang pangunahing bukod sa pagguhit o pagtingin sa mga imahe sa utak ng sanggol. J.L. Tinatawag ito ni Watson na lumilikha ng panloob na imahe. Kasabay nito, ang imahe ay nagmumula sa utak na ang kamalayan ay itinayo batay sa intuwisyon. Ayon sa J.L. Ang Watson ay pinaka-tama upang isipin ang proseso ng visualization bilang paglikha ng isang panloob na imahe ng isang bagay na nakita ng bata. Siya ay nagmumula sa kanyang isip sa ilalim ng impluwensiya ng intuitive na pag-iisip, na tumutulong sa pinaka-ganap at tumpak na ilarawan at ayusin ito.
Maaari itong sabihin na ang papel na ginagampanan ng kalinawan ay nasa pagdaragdag ng hindi pagkumpleto ng abstraction sa kapalit ng nawawalang katotohanan, sa pagsasagawa ng bagong impormasyon na wala sa pandiwang komunikasyon ng guro, na nagpo-promote ng pagpapatatag ng kaalaman at pagbuo ng problema mga sitwasyon.
Hindi sapat ang paggamit ng kalinawan sa kasong ito ay humahantong sa pormalismo, na naglalagay sa harap (sa kapinsalaan ng kakanyahan) lamang ang panlabas na kakayahang makita ng kawastuhan.
Lecture - visualization.
Ang pag-unlad ng domestic na sistema ng edukasyon, ang humanization nito, isang ugali sa oryentasyon sa isang hiwalay na tao, upang ipatupad ang kanyang malikhaing kakayahan na humantong sa pag-unlad at paglitaw ng mga bagong pormularyo ng panayam, tulad ng isang problema sa panayam, panayam magkasama, lecture visualization, panayam - Press conference.
Lecture - Ang visualization ay lumitaw bilang isang resulta ng paghahanap ng mga bagong pagkakataon upang ipatupad ang prinsipyo ng visibility.
Ang mga sikolohikal at pedagogical na pag-aaral ay nagpapakita na ang kalinawan ay tumutulong sa isang mas matagumpay na pang-unawa at memorization ng materyal na pang-edukasyon, ngunit nagbibigay-daan din sa iyo upang tumagos ng mas malalim sa nilalang ng nakakaalam na phenomena. Ito ay dahil sa gawain ng parehong hemispheres, at hindi isang kaliwa, lohikal, karaniwan na nagtatrabaho kapag mastering ang eksaktong agham. Ang tamang hemisphere na responsable para sa formative-emosyonal na pang-unawa ng impormasyong ipinakita, ay nagsisimula sa aktibong trabaho kapag ito ay nakikita.
Ang proseso ng nagbibigay-malay ay nangangailangan ng pagsasama sa pag-master ng kaalaman sa iba't ibang mga awtoridad sa pang-unawa. K.D. Sinulat ni Ushinsky na ang kaalaman ay magiging mas malakas at mas ganap, mas maraming iba't ibang organo ng mga pandama ang nakikita nila. "Ang mas maraming mga organo ng aming mga damdamin ay nakikibahagi sa pang-unawa ng ilang mga impression o isang pangkat ng mga impression, mas malakas ang mga impression ng aming mekanikal, nervous memory pagkahulog, o sa halip ay mananatili, at ito ay mas madaling maunawaan." Sa kanyang opinyon, ang visual na pagsasanay ay nagdaragdag ng pansin ng mga mag-aaral, nag-aambag sa isang mas malalim na pag-aaral ng kaalaman.
Ang konsepto ng "visualization" ay mas malawak kaysa sa konsepto ng "kalinawan" at kabilang ang iba't ibang paraan upang lumikha ng isang imahe ng isang pinaghihinalaang paksa o kababalaghan ng mga pandama. Ang resulta nito ay hindi isang mekanikal na pagkopya ng katotohanan ng bata, ngunit ang disenyo ng impormasyon na naproseso ng kamalayan ng bloke na nakatanggap ng isang indibidwal na kulay.
Ang visualization sa pag-aaral ay maaaring magsagawa ng iba't ibang mga function, na nag-aambag sa solusyon ng ilang mga gawain ng didaktiko at pang-edukasyon at pag-unlad ng tao sa kabuuan. Ito ang batayan para sa pagpapaunlad ng abstract na pag-iisip, kung wala ito imposible upang higit pang maipangako ang pag-unlad ng mga kakayahan sa edukasyon, at higit pa kaya ang kanilang pagproseso sa malikhaing kakayahan.
Ang mga pang-edukasyon at visual na mga manwal at teknikal na pamamaraan ng pagtuturo ay maaaring magsagawa ng double role: sa isang banda, naglilingkod sila bilang mga mapagkukunan ng bagong kaalaman, at sa kabilang banda, bilang isang paraan ng pagbuo ng mga praktikal na kasanayan at kasanayan sa mga mag-aaral. Samakatuwid, dapat itong gamitin sa lahat ng mga yugto ng proseso ng edukasyon: Sa paliwanag ng bagong materyal, kapag ito ay pinagsama-sama, kapag nag-oorganisa ng pagsasanay sa pagsasanay sa aplikasyon ng kaalaman sa pagsasanay, pati na rin kapag nagpapatunay at sinusuri ang mga kondisyon, isang nadagdagan ang emosyonal na saloobin ng mga mag-aaral para sa pag-aaral ng trabaho.
Ang isang visualized lecture ay ang bibig impormasyon transformed sa isang visual form. Dapat tuparin ng guro ang gayong mga materyales sa pagpapakita, tulad ng mga anyo ng kakayahang makita na hindi lamang umakma sa pandiwang impormasyon, kundi pati na rin ang kanilang sarili na kumilos ang mga pangunahing carrier ng impormasyon. Ang paghahanda ng naturang panayam ay upang muling buuin, recoding ang nilalaman ng isang panayam o bahagi ng visual form upang ipakita ang mga mag-aaral sa pamamagitan ng TSO o mano-mano (mga slide, pelikula, mga guhit, mga diagram, atbp.). Pagbabasa ng gayong panayam upang mabawasan ang pinagsama-samang pagkomento mula sa mga inihanda na materyales, na dapat:
· Tiyakin ang systematization ng umiiral na kaalaman;
· Pagsipsip ng bagong impormasyon;
· Paglikha at resolusyon ng mga sitwasyon ng problema; Upang ipakita ang iba't ibang paraan ng visualization.
Depende sa materyal na pang-edukasyon, ang iba't ibang anyo ng kakayahang makita ay ginagamit:
· Natural (mineral, reagents, mga bahagi ng makina);
· Mabuti (mga slide, mga guhit, mga larawan);
· Symbolic (mga scheme, mga talahanayan).
Mula sa kung paano ang lektor ay "nagbabasa" ng teksto ng kanyang panayam ay nakasalalay sa tagumpay ng mga layunin ng didaktiko. May mga sikolohikal na katangian ng pang-unawa sa pagsasalita sa bibig. Dapat ipatong ng lektor ang materyal upang ang mga tagapakinig:
1. Unawain ang impormasyon;
2. Ito ay magiging sanhi ng kanilang interes;
3. Kaya mayroon silang oras upang makumpleto ang pinaghihinalaang ng bulung-bulungan o biswal na impormasyon - at hindi nang wala sa loob, ngunit maingat;
4. Upang magkaroon ng posibilidad ng panandaliang paglabas sa "mga peak ng pansin."
Ayon sa Smolyaninova og. Ang pagiging epektibo ng sistema ng pagsasanay sa pamamaraan ay higit sa lahat ay nakasalalay sa mga pondo na ginamit at pamamaraan ng pag-aaral. Ang mga lektyur sa multimedia ay nagbibigay ng mas malalim na memorization ng materyal na pang-edukasyon sa pamamagitan ng isang makasagisag na pang-unawa.