Mga modernong problema ng agham at edukasyon.

Mga tampok ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon

Ang mamimili ng ganitong uri ng serbisyo, i.e. Ang pang-edukasyon ay isang taong nangangailangan ng impormasyon, gayundin ang gustong makakuha ng kaalaman para sa kanilang karagdagang paggamit sa produksyon at iba pang aktibidad sa trabaho, pati na rin ang gustong mapataas ang kanilang pagiging mapagkumpitensya sa merkado ng paggawa. Ang isang natatanging tampok ng lugar ng pamilihan na ito ay ang mamimili ay isang aktibong paksa ng paglikha ng serbisyo. Siya ay isang mamimili at isang kalahok sa proseso ng edukasyon.

Ang lahat ng ito ay nagbibigay ng partikular na kahalagahan sa papel ng mamimili, na gumagawa ng isang tiyak na pagpili ng kanyang hinaharap na espesyalidad at espesyalisasyon, mga tuntunin, lugar at anyo ng pagsasanay, mga mapagkukunan ng financing nito, pati na rin ang pagpili ng isang hinaharap na lugar ng trabaho.

Samakatuwid, tiyak na kapag bumubuo ng isang diskarte para sa pagtataguyod ng tatak ng isang sentrong pang-edukasyon na ang personalidad ng mag-aaral (kasalukuyan at potensyal na mamimili) ay dapat na nasa sentro ng atensyon, mga daloy ng impormasyon at komunikasyon, at iba pang mga komunikasyon sa marketing.

Ang mga organisasyon at negosyo ay may mahalagang papel sa pag-oorganisa ng mga serbisyong pang-edukasyon. Isinasagawa nila mga tungkulin na may kaugnayan sa mga institusyong pang-edukasyon:

pagpapaalam sa mga institusyong pang-edukasyon tungkol sa pangangailangan para sa ilang mga espesyalidad;

pagtatatag ng mga kinakailangan para sa kalidad ng mga serbisyong pang-edukasyon at para sa mga tauhan ng paggawa sa mga tuntunin ng mga pangangailangang propesyonal. Pagtatasa ng kalidad ng edukasyon.

pagbabayad ng mga gastos, pagbabayad para sa mga ibinigay na serbisyo ng edukasyon.

Ang mga paksa ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon ay iba't ibang mga sentro ng pagsasanay. Mga uri ng mga entidad na nagbibigay ng mga serbisyong pang-edukasyon: mga institusyong preschool, paaralan, pangalawang dalubhasang institusyong pang-edukasyon, mas mataas na institusyong pang-edukasyon.

Isaalang-alang natin nang mas detalyado ang mas mataas na edukasyon.

Mga unibersidad (o mas mataas na institusyong pang-edukasyon): unibersidad, akademya, instituto, kolehiyo.

Ang mga unibersidad ay nagpapaunlad ng edukasyon, agham, kaalaman sa anumang larangan sa pamamagitan ng pagsasagawa ng siyentipikong pananaliksik at pagtuturo sa pinakamalawak na hanay ng mga lugar. Ito ang mga nangungunang sentro para sa pagpapaunlad ng edukasyon sa pangkalahatan.

Ang mga akademya ay pangunahing gumagana sa isa sa mga larangan ng agham, teknolohiya at kultura, at kumikilos bilang nangungunang mga sentrong pang-agham at pamamaraan sa kanilang larangan ng aktibidad. Nagsasanay sila ng mataas na kwalipikadong mga espesyalista at muling sinasanay ang nangungunang mga tauhan ng isang partikular na industriya (grupo ng mga industriya).

Ang mga instituto ay nagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon at propesyonal sa antas na hindi mas mababa kaysa sa pangunahing edukasyon sa ilang larangan ng agham, teknolohiya at kultura at nagsasagawa ng siyentipikong pananaliksik.

Ang mga kolehiyo ay nagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon at propesyonal ng mas mataas na edukasyon sa unang antas at pangalawang antas ng propesyonal.

Ang mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon ay nagbibigay ng mga serbisyong pang-edukasyon na naiiba sa mga tuntunin ng antas ng pangkalahatang edukasyon: pangunahin - 3-4 na taon, pangunahing - 5-6 na taon, pangalawang (kumpleto) - 10-11 taon. Kamakailan, ang kanilang mga serbisyo ay naging mas iba-iba sa nilalaman, at ang mga profile ay lumitaw: profile ng klase, malalim na pag-aaral ng ilang mga paksa, karagdagang edukasyon, iba't ibang pagsasanay. Ang mga indibidwal na institusyong pang-edukasyon ay nagbibigay ng humanitarian (gymnasium) o natural na agham, teknikal (lyceums) na edukasyon.

Mayroon ding mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon na nakatuon sa edukasyon na may kaugnayan sa mga espesyal na kategorya ng mga mag-aaral, halimbawa, mga taong nagsisilbi ng mga sentensiya sa mga lugar na pinagkaitan ng kalayaan.

Mula sa pananaw sa marketing, ang mga tungkulin ng isang institusyong pang-edukasyon ay kinabibilangan ng:

Pagbibigay ng mga serbisyong pang-edukasyon, paglilipat ng nais at kinakailangang kaalaman, kasanayan at kakayahan

Produksyon at pagbibigay ng mga kaugnay na serbisyong pang-edukasyon (halimbawa, mga pantulong sa pagtuturo, mga siyentipikong journal)

Pagbibigay ng impormasyon at mga serbisyong tagapamagitan sa mga potensyal at tunay na estudyante at employer

Ang mga institusyong pang-edukasyon, bilang mga entidad na bumubuo at nagpapatupad ng alok ng mga serbisyong pang-edukasyon sa merkado, ay gumaganap ng isang mapagpasyang papel sa pagpapaunlad ng marketing sa larangan ng edukasyon.

Ang mga istrukturang intermediary sa merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon ay nasa yugto pa rin ng pagbuo, pag-deploy ng kanilang aktibidad sa marketing. Kabilang dito ang mga serbisyo sa pagtatrabaho at pagpapalitan ng paggawa, mga pondong pang-edukasyon, atbp. Nag-aambag sila sa epektibong pagsulong ng mga serbisyong pang-edukasyon sa merkado at maaaring magsagawa ng mga tungkulin tulad ng:

Ang akumulasyon, pagproseso, pagsusuri at pagbebenta (probisyon) ng impormasyon tungkol sa mga kondisyon ng merkado, pagkonsulta sa iba pang mga paksa ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon;

Pakikilahok sa mga proseso ng akreditasyon ng mga institusyong pang-edukasyon, pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-promosyon;

Pagbubuo ng mga channel sa pagbebenta, organisasyon ng konklusyon at tulong sa pagpapatupad ng mga transaksyon;

Pakikilahok sa pagpopondo, pagpapahiram at iba pang anyo ng materyal, suporta sa mapagkukunan para sa mga producer at mga mamimili ng mga pautang sa edukasyon.

Ang edukasyon, tulad ng iba pang mga serbisyo, ay hindi nasasalat, hindi nahahawakan hangga't hindi sila nabibili. Upang kumbinsihin ang mamimili na gamitin ang serbisyo, sinusubukan ng mga service provider na gawing pormal ang pinakamahalagang parameter ng serbisyo para sa mamimili at ipaalam sa mga mamimili ang tungkol sa kanila gamit ang iba't ibang mga komunikasyon. Sa edukasyon, ang mga parameter ng serbisyong ito na mahalaga para sa mamimili ay: curricula at mga programa; impormasyon tungkol sa mga pamamaraan, porma at kundisyon para sa pagkakaloob ng mga serbisyo; mga sertipiko, lisensya, diploma.

Ang mga serbisyo ay hindi mapaghihiwalay sa mga paksang nagbibigay sa kanila. Sa edukasyon, ang kalidad ng serbisyo ay direktang nakasalalay sa guro. Ang pangangailangan para sa serbisyo ay nakasalalay din sa paksang ito.

Ang pakikisalamuha, mabuting kalooban, kakayahang kontrolin ang sarili, magbigay ng inspirasyon sa pagtitiwala ay mga kinakailangang kinakailangan para sa mga manggagawa sa sektor ng serbisyo, lalo na ang mga pang-edukasyon. Ang kakaiba ng huli ay ang kanilang pagkonsumo ay nagsisimula nang sabay-sabay sa simula ng kanilang probisyon. Bukod dito, ang mismong teknolohiya ng pagbibigay ng mga serbisyong pang-edukasyon ay kinabibilangan ng aktibong pakikipag-ugnayan sa kanilang hinaharap na mamimili (halimbawa, "collaboration pedagogy").

Ang mga serbisyo ay hindi pare-pareho sa kalidad. Ito ay dahil sa katotohanan na ang mga paksa, ibig sabihin, ang mga guro na nagbibigay ng mga serbisyo, ay maaaring kumilos nang iba sa ilalim ng impluwensya ng iba't ibang mga kadahilanan, pati na rin ang imposibilidad ng pagtukoy ng mga mahigpit na pamantayan para sa mga proseso at resulta ng pagbibigay ng mga serbisyo. Ang pabagu-bago ng mga serbisyong pang-edukasyon ay may isa pang dahilan - ang pagkakaiba-iba ng mag-aaral.

Ang mga serbisyo ay hindi paulit-ulit. Para sa mga serbisyong pang-edukasyon, ang pagkasira ay may dalawang aspeto. Sa isang banda, ito ay ang kawalan ng kakayahang makakuha ng mga serbisyo nang buo nang maaga at iimbak ang mga ito bilang isang materyal na kalakal sa pag-asa ng pagtaas ng demand. Gayunpaman, ang tampok na ito ay tila pinalambot para sa mga serbisyong pang-edukasyon, dahil hindi bababa sa impormasyong pang-edukasyon ay maaaring maitala sa materyal na media. Ngunit para sa mga serbisyong pang-edukasyon, mayroong isa pang bahagi ng pagkasira - ang natural para sa isang tao na nakakalimutan ang natanggap na impormasyon, kaalaman. Sa edukasyon, ang pag-unlad ng siyensya at teknolohikal ay gumagana sa parehong ugat, na humahantong sa mabilis na pagkaluma ng kaalaman. Ang pag-unlad ng lipunan ay nag-aambag din sa pagkaluma ng kaalaman sa ilang mga disiplina, lalo na sa isang mabilis na pagbabago ng lipunan, sa mga panahon ng paglipat. Ang lahat ng ito ay ginagawang napaka-kaugnay upang higit pang suportahan ang mga serbisyong pang-edukasyon na nasa proseso na ng trabaho ng mga nagtapos at nagtatakda ng pangangailangan para sa pagpapatuloy ng edukasyon.

Ang hanay ng mga serbisyong pang-edukasyon bilang isang bagay ng marketing ay napakalawak. Ang International Standard Classification ay maaaring magsilbing batayan para sa pag-uuri ng mga serbisyong pang-edukasyon - ito ay isang pag-uuri ng mga programang pang-edukasyon na pinagsama-sama alinsunod sa mga antas ng edukasyon. Ang terminong "programa" ay nauunawaan dito bilang isang nakaplanong serye ng mga kaganapan sa pagsasanay sa isang tiyak na paksa o sa paglipat ng isang hanay ng mga kasanayan, na may layuning ihanda ang mga mag-aaral para sa susunod na kurso ng pag-aaral, para sa isang partikular na propesyon, o para lamang sa dagdagan ang kanilang kaalaman sa isang tiyak na antas.

Sa lugar na ito, mayroon ding mga pamantayan para sa lalim, pagiging ganap, tagal ng pagsasanay, pati na rin ang antas ng praktikal, atbp. Ang lahat ng ito ay malapit na nakikipag-ugnayan sa pamantayan ng kalidad.

Ang aktwal na mga serbisyong pang-edukasyon ay kadalasang dinadagdagan ng mga kaugnay na serbisyo, ang paglilipat ng mga nasasalat o materialized na mga produkto, ang mga may-ari o producer nito ay mga institusyong pang-edukasyon. Ang mga ito ay impormasyon, pagkonsulta, eksperto, mga serbisyo sa engineering, pagpapaupa (pagrenta ng makinarya, mga instrumento at kagamitan, mga channel ng komunikasyon, pati na rin ang mga lugar at teritoryo)

Kasama ang mga serbisyong pang-edukasyon (o independyente), ang intelektwal na pag-aari ng mga empleyado at mga koponan ng mga institusyong pang-edukasyon ay natanto - mga imbensyon, patent, pananaliksik, pagsasanay at praktikal na mga programa sa trabaho, iba pang mga makabagong serbisyo at produkto, pati na rin ang mga trademark ng mga tagagawa ng naturang mga serbisyo - mga pangalan, logo, trademark at iba pa.

Isang promising na diskarte para sa pagtataguyod ng mga paaralang pang-agham at pang-edukasyon, ang personalidad ng mga siyentipiko at guro, mga guro.

Aktibong ginagamit din ng malalaking institusyong pang-edukasyon ang mga organisasyong nilikha sa ilalim nila o kasama ng kanilang partisipasyon, kabilang ang mga joint venture, para sa mga layunin ng promosyon. Ang mga layunin ng marketing ay mga serbisyo, hostel, catering establishment sa mga institusyong pang-edukasyon, serbisyo ng kanilang mga sports at health center, atbp.

Ang lahat ng ito ay kasama sa mga serbisyong pang-edukasyon, na isang halo sa marketing sa larangan ng edukasyon.

Mga function at prinsipyo ng marketing ng mga serbisyong pang-edukasyon

Sa mga binuo na merkado, kasama sa marketing mix ang mga patakaran ng produkto (kalidad, assortment, serbisyo), pagpepresyo, promosyon (advertising, PR, sales promotion, direct marketing), sales. Sa mga serbisyo, ang isang mahalagang isyu ay ang pagpili ng mga tauhan (pagpili, pagsasanay, organisasyon ng trabaho at mga insentibo, nagbibigay-kasiyahan sa mga tauhan).

Mga function sa marketing mula sa market research, pagpaplano at pagpapatupad.

Ang mga pangunahing isyu ng mga serbisyong pang-edukasyon sa marketing:

Sino ang magtuturo?

Ang isang institusyong pang-edukasyon ay nahaharap sa napakahirap na problema ng pagtukoy kung sinong aplikante ang tututukan, kung sino ang aanyayahan at pipiliin, kung sino ang bubuo sa contingent ng mga mag-aaral: ang mga walang problema sa pagbabayad para sa mga serbisyong pang-edukasyon; ang mga mas madaling sanayin (kabilang ang pareho dahil sa magagamit na stock ng kaalaman o dahil sa kakayahang maunawaan at makabisado ang mga ito); ang mga mabilis na "matuto at pumasa" sa materyal na sakop? Ang alinman sa mga pangkat na ito ay hindi ginagarantiyahan ang kakayahang epektibong gamitin, ubusin ang mga resulta ng mga serbisyong pang-edukasyon.

Bakit at ano ang ituturo?

Ang dobleng tanong na ito ay malapit na nauugnay sa tiyak na istraktura ng mga pangangailangan ng mga target na grupo ng mga kliyente at nagpapakilala sa pagpili ng mga layunin (samakatuwid, ito ay konektado sa unang tanong) at paraan ng proseso ng edukasyon, ang paghahanap para sa pinakamainam na balanse sa pagitan pangkalahatang kultural, pangunahin at espesyal, inilapat na kaalaman.

Magkano ang ituturo?

Kailangan nating pumili kung aling mga kaso ito ay ipinapayong bawasan o dagdagan ang tagal ng pagsasanay, gamitin ang panlabas na prinsipyo, isang multi-stage na diskarte sa edukasyon.

Saan magtuturo?

Ito ay tumutukoy sa pagpili ng uri ng institusyong pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang lokasyon nito: sa institusyong pang-edukasyon mismo, sa sangay nito, sa unibersidad ng metropolitan sa ilalim ng isang kasunduan dito, sa isang dayuhang institusyong pang-edukasyon, atbp.

Paano magturo?

Bagama't ang teknolohiya ng pagmamanupaktura ng isang produkto, ang pagbibigay ng serbisyo ay tradisyonal na hindi kasama sa saklaw ng malapit na atensyon ng marketing, ngunit ang mga natukoy na tampok ng mga serbisyong pang-edukasyon ay kinakailangan na gawin ito. Ang tanong ay nahuhulog sa hindi bababa sa tatlong pangunahing aspeto: ang anyo ng edukasyon (full-time, part-time, mixed, atbp.); teknolohiya sa pag-aaral (tradisyonal, laro, aktibidad); teknolohiya ng pagsubaybay at pagsusuri (kabilang ang mga kasalukuyang, phased at resultang mga mode).

Sino ang magtuturo?

Ang isyung ito, na halos hindi isinasaalang-alang sa marketing ng mga kalakal, ay partikular na kahalagahan para sa marketing ng mga serbisyong pang-edukasyon. Ang pagpili ay ginawa: isang makaranasang guro, isang consultant, isang mananaliksik, isang nagtapos na estudyante, isang practitioner, isang kasamahan sa pagtuturo. Naghahanap ng pinakamainam na kumbinasyon ng iba't ibang opsyon.

Sa kung ano ang ituturo?

Ang mga uri at direksyon ng paggamit ng mga tool na pang-edukasyon at pamamaraan ay tinutukoy, kabilang ang mga tool sa visualization ng kaalaman, indibidwal na kontrol, naka-program na pag-aaral, pagsasanay, atbp.

Mga parameter ng serbisyo sa edukasyon:

Mga katangian ng taong sasanayin

Mga Layunin sa pag-aaral

Tagal at iskedyul ng pagsasanay

Uri ng institusyong pang-edukasyon, isinasaalang-alang ang lokasyon nito.

Mga teknolohiya ng pagsasanay, kontrol sa mga resulta nito.

Mga katangian ng mga tauhan na nagbibigay ng mga serbisyong pang-edukasyon.

Mga uri ng kagamitang panturo at mga lugar ng paggamit nito

Presyo ng tuition

Mga paraan para mag-recruit ng mga aplikante

Ang mga talatang ito ay nagpapakita ng mga isyu sa marketing, ibig sabihin, produkto, pagpepresyo, marketing, patakaran sa komunikasyon.

Ang layunin ng pagmemerkado sa mga serbisyong pang-edukasyon: pangmatagalang komersyal na relasyon ng lahat ng mga entidad sa merkado, pati na rin ang posibilidad na lumikha ng isang kanais-nais at malawak na epekto sa lipunan sa anyo ng pagpaparami ng pambansang intelektwal na produkto.

Kasama sa mga pag-andar sa marketing ang pagsasaliksik sa merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon, pagtukoy ng mga pangakong serbisyo at ang pangangailangan para sa pag-renew, pagtukoy ng pinakamainam na dami, kalidad, assortment at serbisyo, pagpepresyo, patakaran sa komunikasyon, promosyon at marketing ng mga serbisyong pang-edukasyon, pati na rin ang kanilang suporta sa pagkonsumo. proseso.

Ang marketing ng mga serbisyong pang-edukasyon ay dapat tiyakin ang sarili nitong pagpaparami at pag-unlad, paglutas ng mga problema ng mga tauhan para sa pagpapatupad ng mga aktibidad sa marketing sa edukasyon. Yung. ito ay ang pagsasaayos ng iba't ibang mga kaganapan upang mapabuti ang mga kasanayan ng mga empleyado o ang recruitment ng mga bagong empleyado.

Ang pagtitiyak ng marketing ay tinutukoy ng pagkakaiba sa mga institusyong pang-edukasyon. Kami ay pinaka-interesado sa mga institusyon ng mas mataas na edukasyon at karagdagang edukasyon. Una sa lahat, mahalaga ang kanilang mga tauhan - mga guro. Ang kakaiba ay ang mga organisasyong pang-edukasyon ay higit na nakasalalay sa mga kinakailangan at kahilingan ng mga tagapag-empleyo, na pagkatapos ay nagpapatrabaho ng mga mag-aaral.

Mga prinsipyo ng marketing ng mga serbisyong pang-edukasyon:

Konsentrasyon ng mga mapagkukunan ng unibersidad sa pagkakaloob ng naturang mga serbisyong pang-edukasyon na talagang kailangan ng mga mamimili sa mga segment ng rehiyonal na merkado na pinili ng institusyon.

Pag-unawa sa kalidad ng mga serbisyong pang-edukasyon bilang isang sukatan ng pagtugon sa pangangailangan para dito. Samakatuwid, ang mga hindi kinakailangang serbisyo ay hindi maaaring may mataas na kalidad. Bukod dito, ang anumang pagkakaiba-iba ng husay ng isang ibinigay na serbisyo mula sa iba ay makabuluhan hindi sa sarili nito, ngunit depende sa subjective na bigat ng pangangailangan, ang kasiyahan na kung saan ay naglalayong sa sinusukat na ari-arian, ang katangian ng serbisyo.

Ang pagsasaalang-alang sa mga pangangailangan ay hindi sa isang makitid, ngunit sa isang malawak na kahulugan, kabilang ang higit sa tradisyonal, kilalang mga paraan upang matugunan ang mga ito. Ang unibersidad ay hindi maaaring limitado sa pagkakaloob ng mga serbisyong pang-edukasyon ng isang uri. Ang mga pagkakaiba-iba sa kasong ito ay mahalaga

Natutugunan ang pangangailangan para sa mga espesyalista sa ngayon, ngunit din ang pagtataya ng dynamics ng demand

Pangingibabaw ng pangmatagalang oryentasyon

Pagpapatuloy ng pagkolekta at pagproseso ng impormasyon tungkol sa sitwasyon ng labor market sa rehiyon at mga reaksyon nito.

Ang pinakamainam na kumbinasyon ng mga sentralisadong at desentralisadong pamamaraan ng pamamahala - ang sentro ng mga desisyon sa pamamahala ay inililipat nang mas malapit hangga't maaari sa mamimili.

Pamamahala ng sitwasyon - paggawa ng desisyon hindi lamang sa oras, kundi pati na rin sa paglabas ng mga bagong problema, natuklasan ang mga bagong problema, nagbabago ang sitwasyon.

Ang mga paksa ng marketing ay mga guro at organisasyong pang-edukasyon.

Ang misyon ng marketing sa edukasyon ay ang pagbuo at pagpapatupad ng isang diskarte para sa pag-iipon ng kaalaman ng tao.

Mga konklusyon sa unang kabanata

Sa kabanatang ito, ang mga teoretikal na pundasyon ng diskarte sa promosyon ay isinasaalang-alang: ang konsepto ng "Brand" ay isiniwalat at ang kakanyahan ng pagba-brand ay tinukoy, ang mga pamamaraan para sa pagbuo ng isang diskarte sa pag-promote ng tatak ay isinasaalang-alang, pati na rin ang mga tampok ng merkado ng serbisyo at ang mga tampok ng promosyon sa merkado ng serbisyo.

Ang mga tampok ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon, ang pagkakaiba nito mula sa iba pang mga merkado ay isinasaalang-alang.

Pinag-aralan ang mga paraan ng pagbuo ng website. Ang mga pangunahing yugto ng paglikha ng isang site ay isinasaalang-alang. Ang mga paraan ng promosyon sa Internet ay pinag-aralan din. Ang impormasyon ay ibinibigay sa pagtukoy sa pagiging epektibo ng isang mapagkukunan sa web.

Ang diskarte sa promosyon ay binubuo ng isang hanay ng mga aktibidad na tinutukoy sa kurso ng pagsusuri sa merkado at mapagkumpitensyang pagsusuri. Ang diskarte ay dinisenyo din para sa mga pangmatagalang layunin, na nagsisiguro sa pag-unlad ng kumpanya sa merkado.

PAMAMAHALA NG EDUKASYON

N.YU. SHORNIKOVA,

kandidato ng agham pang-ekonomiya,

Moscow State Industrial University

MGA TAMPOK NG EDUCATION MARKET

Sinusuri ng artikulo ang istruktura, katangian at problema ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon. Ang mga institusyong pang-edukasyon pagkatapos ng iba pang mga istrukturang Ruso ay natagpuan ang lugar sa sistema ng mga relasyon sa merkado, ito ay higit pa, ang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon ay nabuo lamang. Ang mga institusyong pang-edukasyon ay nangangailangan ng mahusay na organisadong pamamahala at mga bagong desisyon sa marketing, siyempre, isinasaalang-alang ang pagtitiyak ng ibinigay na merkado na binubuo ng malakas na pag-asa sa estado.

Mga pangunahing salita: mga serbisyong pang-edukasyon, espesyalista sa merkado ng paggawa, mga paaralang hindi binabayaran ng estado, ang pamilihang pang-edukasyon sa Moscow.

N.Yu. SHORNIKOVA,

kandidato ng agham pang-ekonomiya,

Moscow State Industrial University

MGA TAMPOK NG PAMILIHAN NG MGA SERBISYONG EDUKASYON

Ang artikulo ay tumatalakay sa istraktura, mga tampok at mga problema ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon. Ang mga institusyong pang-edukasyon sa ibang pagkakataon kaysa sa iba pang mga istrukturang Ruso ay natagpuan ang kanilang lugar sa sistema ng mga relasyon sa merkado, bukod dito, ang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon ay nabuo lamang. Ang mga institusyong pang-edukasyon ay nangangailangan ng maayos na pamamahala at mga bagong solusyon sa marketing, siyempre, isinasaalang-alang ang mga detalye ng merkado na ito.

Mga keyword: mga serbisyong pang-edukasyon, labor market, espesyalista, hindi-estado na bayad na mga paaralan, Moscow educational market.

Ang pagbuo ng modernong merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon ay nagsimula noong 90s ng huling siglo. Sa paglipat ng bansa sa isang ekonomiya ng merkado, dalawang pangunahing mga segment ang itinatag - estado at hindi estado. Ngunit ngayon ang dibisyon na ito ay hindi sumasalamin sa pagkakaiba-iba ng merkado ng edukasyon. Samakatuwid, ang mga eksperto ay nakikilala ang tatlong pangunahing modernong mga segment.

Ang "puting" segment ay kinakatawan ng mga bayad na departamento ng mga unibersidad ng estado, mga hindi-estado na bayad na paaralan at unibersidad, iba't ibang bayad na kurso (pagmamaneho, accounting, programming, wikang banyaga, advanced na pagsasanay, atbp.).

Ang segment na "gray" ay kinakatawan ng mga serbisyo ng mga institusyong pang-edukasyon ng estado at hindi pang-estado, pati na rin ang mga indibidwal na hindi nakakakuha ng mga dokumento nang maayos. Maaaring kabilang dito ang maling representasyon ng mga istatistika at pag-uulat ng buwis, o pagpapataw ng mga karagdagang bayad sa cash o in kind (“boluntaryong mga donasyon”) nang walang wastong dokumentasyon.

Ang segment na "itim" ay kinakatawan ng mga institusyong pang-edukasyon na nagpapatakbo nang hindi nakakakuha ng mga kinakailangang lisensya o nagpapalawak ng kanilang mga aktibidad na lampas sa mga limitasyon na itinatag ng lisensya, pati na rin ang sistema ng mga suhol at pangingikil kapag pumapasok sa mga unibersidad, kapag pumasa sa mga sessional na pagsusulit, atbp. , na laganap sa pampublikong sektor ng mataas na edukasyon.

Ang mga unibersidad at iba pang mga institusyong pang-edukasyon ay natagpuan ang kanilang lugar sa sistema ng mga relasyon sa merkado sa ibang pagkakataon kaysa sa iba pang mga istruktura ng Russia; bukod dito, ang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon ay nasa yugto pa rin ng pagbuo. Ipinapaliwanag nito ang malaking volume ng "itim" at "kulay-abo" na bahagi ng merkado. Ang mga institusyong pang-edukasyon ay nangangailangan ng maayos na pamamahala at mga bagong solusyon sa marketing, siyempre, isinasaalang-alang ang mga detalye ng merkado na ito. Ang pagtitiyak ay nakasalalay sa malakas na pag-asa sa estado. Ang pangunahing kontradiksyon ng pamamahala ng karamihan sa mga institusyong pang-edukasyon ay ang pagkakaiba sa pagitan ng panloob na sistema ng pamamahala at ang pangangailangan para sa pag-uugali ng organisasyon bilang isang kalahok sa mga relasyon sa merkado.

Ang merkado ng pang-edukasyon sa Moscow ay makabuluhang naiiba mula sa buong bansa. Ito ay bahagyang dahil sa itinatag na mga ugnayan sa dayuhang edukasyon. Sa isang banda, lumitaw ang mga bagong institusyong pang-edukasyon na nag-aalok ng mga serbisyong pang-edukasyon na may mataas na kalidad at sa angkop na presyo, at sa kabilang banda, nag-aalok sa mababa at kahit napakababang presyo ng mahina at kahina-hinalang mga programa sa pagsasanay.

Ito ay lohikal para sa mga unibersidad ng Moscow na pumasok sa hindi pa nagamit na rehiyonal na merkado. Ang mga programa sa edukasyong bokasyonal na dinala ng mga mangangalakal ng sangay sa mga rehiyon ay limitado at monotonous sa nilalaman. Ang mga specialty ay kinakailangang naroroon: "Jurisprudence", "Finance at credit", "Accounting at audit", "Economics", "Management". Ngunit mula noong 2008, ang mga aktibidad ng mga tanggapan ng kinatawan sa mga rehiyon ay legal na winakasan.

Tulad ng para sa laki ng merkado, halos 60% ng mga pamilya ng gitnang klase ng Russia ay may mga gastos sa ilalim ng item na "Edukasyon" noong 2001 - mula 4 hanggang 6 milyong pamilya. Ang average na antas ng paggasta sa edukasyon sa mga pamilya kung saan mayroong ganoong artikulo ay 800–900 dolyar bawat taon bawat pamilya. Ngayon ang halaga ng edukasyon sa mga unibersidad ay mula sa 18 libong rubles. hanggang sa 300 libong rubles bawat semestre. Bilang karagdagan, ang heograpikal na kadahilanan ay gumaganap ng isang malaking papel, dahil hindi lihim na ang edukasyon sa mga unibersidad ng kabisera ay mas mahal kaysa sa paligid.

Ayon sa VTsIOM, ang mga Muscovite ay gumagastos sa average na 40% na mas maraming pera kaysa sa mga residente ng iba pang malalaking lungsod, at dalawang beses na mas marami kaysa sa mga residente ng St. Petersburg. Ito ay ipinaliwanag kapwa sa pamamagitan ng antas ng kita sa Moscow at ng mas mataas na supply sa lugar na ito. Ang gastos ng mga serbisyong pang-edukasyon ay direktang nakasalalay sa prestihiyo ng institusyong pang-edukasyon at ang pangangailangan para sa mga espesyalidad sa merkado ng paggawa.

Ayon sa mga eksperto, ang mga nagtapos ng mga unibersidad sa ekonomiya ay ang pinakasikat pa rin sa merkado: sila ay nagkakahalaga ng higit sa 40% ng demand. Ang pangangailangan para sa ganitong uri ng espesyalidad ay hindi humina sa loob ng maraming taon, sa kabila ng katotohanan na marami ang nagsasalita tungkol sa "sobrang produksyon" ng mga ekonomista. Ang ganitong katanyagan ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng lumalaking interes sa mga maliliit at katamtamang laki ng mga negosyo at mga aktibidad na pangnegosyo. Ang mga kaugnay na propesyon, tulad ng mga financial analyst at auditor, ay napakasikat din sa labor market.

Bumababa ang demand para sa mga abogado, na kamakailan ay nangibabaw sa mga ranggo ng mga pinaka-hinahangad na propesyon. Nakikita ng mga eksperto ang dahilan para sa hindi pangkaraniwang bagay na ito sa katotohanan na ang merkado ay oversaturated sa mga espesyalista na ito. Napakaraming nagtapos noong dekada 90 ang pumili sa sikat na propesyon na ito. Gayunpaman, marami pa rin ang pumili ng pangalawang mas mataas na edukasyon sa espesyalidad na ito (29%). Malamang, ito ay dahil sa katotohanan na nais ng mga tao na makuha ang nawawalang legal na kaalaman, ngunit sa hinaharap ay magpapatuloy silang magtrabaho sa kanilang espesyalidad.

Ang pangalawang lugar ay inookupahan ng mga teknikal na specialty, lalo na sa larangan ng teknolohiya ng impormasyon. Ang pangangailangan para sa mga espesyalista sa IT ay maaaring ipaliwanag sa pamamagitan ng paglago ng teknolohikal na pag-unlad. Ang ganitong mga espesyalista ay kailangan na ngayon sa lahat ng dako, lalo na sa produksyon. Kapansin-pansin, ang mga negosyo ay handa na humarap sa mga napakabata, na may kaunting karanasan sa trabaho at kahit na walang karanasan. Ang mga kinatawan ng engineering at teknikal na mga specialty ay lalo na mataas na sinipi. Ang mga inhinyero ng kemikal, mga technologist sa pagkain at mga inhinyero ng sibil ay kabilang sa mga espesyalista kung saan hinuhulaan ng mga dalubhasa ang magagandang mga prospect para sa mga darating na taon, dahil ang isang bilang ng mga bagong malalaking negosyo ay inaasahang magbubukas sa merkado ng mga consumer goods. Bilang karagdagan, ang merkado para sa mga hilaw na materyales, packaging at kagamitan para sa paggawa ng pagkain ay mabilis na umuunlad.

Sa isang malaking lawak, ang pagbuo ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon ay ibinibigay ng kamakailang lumitaw na direksyon - pag-aaral ng distansya. Ginagawa nitong mas madaling ma-access ang kalidad ng edukasyon at nagbubukas ng mga bagong pananaw para sa parehong mga mamimili at mangangalakal.

Ang mga institusyong pang-edukasyon na hindi pang-estado ay kailangan na ngayong malampasan ang maraming kahirapan. Kabilang dito ang mataas na upa para sa mga lugar at isang mahigpit na patakaran sa buwis ng estado. Bilang karagdagan, ang mga institusyong pang-edukasyon na hindi estado ay napipilitang mamuhunan ng malaking halaga ng pera sa "promosyon", dahil ang trademark ng mga institusyong pang-edukasyon ng estado ay matagal nang binayaran ng estado. Dito, nananatili itong magdagdag ng hindi malinaw na balangkas ng regulasyon sa larangan ng edukasyong hindi pang-estado, mga kahirapan sa pagpaparehistro at pagkuha ng lisensya, pagpasa sa akreditasyon at pagpapatunay. Kaya, ang mga kondisyon na nilikha ng estado para sa mga pribadong institusyong pang-edukasyon ay may negatibong epekto sa paglago ng pagiging mapagkumpitensya sa loob ng pinag-aralan na merkado.

Ang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon ay may mga katangian na pagkakaiba sa industriya mula sa iba pang mga sektor ng merkado, na ipinakita sa mga tampok ng nilalaman (nilalaman), mga teknolohiya at kondisyon para sa pagpapatupad ng mga serbisyong pang-edukasyon, mga propesyonal na kakayahan ng mga empleyado ng mga institusyong pang-edukasyon, bilang bahagi ng mga stakeholder ng edukasyon. merkado ng mga serbisyo. Gayunpaman, mula sa katotohanan na, halimbawa, sa mga tuntunin ng nilalaman, ang isang serbisyong pang-edukasyon ay isang pagkakaisa ng edukasyon at pagpapalaki, hindi ito tumitigil na maging isang bagay ng interes sa merkado ng iba't ibang mga entidad sa ekonomiya at, dahil dito, ang paksa ng pakikipagkumpitensya. ng mga entity na ito.

Hindi ito tungkol sa artipisyal na komodipikasyon (komodipikasyon) ng edukasyon, ngunit tungkol sa mga makatwirang pundasyon para sa pagpapahayag ng mga interes ng mga paksa ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon. Ang komposisyon ng mga stakeholder sa merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon ay magkakaiba. Ang mga ito ay mga tagagawa, nagbebenta, direkta at hindi direktang mga mamimili ng mga serbisyong pang-edukasyon, mga tagapamagitan, tagapagkaloob, mga moderator, mga tagapag-ugnay. Sa merkado na ito, mayroong mga mamimili ng mga serbisyong pang-edukasyon, mga nagbabayad para sa mga serbisyong pang-edukasyon, mga tagapag-empleyo - hindi direktang gumagamit ng mga resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon, mga institusyon at empleyado sa larangan ng mga serbisyong pang-edukasyon, mga kumpanya - mga tagalikha ng mga elemento ng mga serbisyong pang-edukasyon (halimbawa, IT kumpanya, publishing house, iba pang producer ng nilalaman at teknolohiya), estado.

Ang bawat isa sa mga nakalistang kalahok sa merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon ay napagtanto ang interes nito sa larangan ng edukasyon, na hindi lamang ginagawang interesado ang mga paksang ito sa merkado na ito, ngunit isinasailalim din ang kanilang mga aksyon sa makatwirang lohika ng pag-uugali ng merkado. Halimbawa, ang estado ang nagdadala ng isang partikular na interes ng estado sa larangan ng mga serbisyong pang-edukasyon. Iyon ang dahilan kung bakit ito ay gumaganap bilang isang developer at konduktor ng patakaran sa larangan ng mga serbisyong pang-edukasyon, at hindi sa anumang paraan dahil ito ang bumubuo ng vertical ng administratibong kapangyarihan sa lipunan. Ang kapangyarihang pang-administratibo ay nagiging isang mapagkukunang administratibo na nagpapahintulot sa estado na bumalangkas at matagumpay na matugunan ang sarili nitong mga interes ng estado, halimbawa, sa pamamagitan ng pagpapasigla sa pag-export ng edukasyon, pagsuporta sa mga pambansang pinuno sa edukasyon, at pagbibigay ng pinakamahusay na paraan ng pag-access sa de-kalidad na edukasyon.

Ang lahat ng mga partido ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon ay interesado sa pagtaas ng pagiging mapagkumpitensya ng kanilang mga kasosyo sa merkado na ito. Ang mga seryosong tagapag-empleyo ay nanghihina sa pag-asam ng mga mapagkumpitensyang empleyado at kusang lumapit sa mga mapagkumpitensyang unibersidad; ang pamunuan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia, na nagpapatupad ng pambansang proyekto na "Edukasyon", ay nagnanais na umasa sa mga mapagkumpitensyang unibersidad at mga de-kalidad na espesyalista, pinipili ng mga aplikante ang mga unibersidad na may mataas na kalidad at rating, ang pagiging mapagkumpitensya na kinikilala ng mga lupon ng akademiko at komunidad ng negosyo. Mayroong lahat ng kinakailangang mga kinakailangan para sa pakikipagtulungan sa pagitan ng mga stakeholder ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon sa mga mahahalagang lugar ng modernisasyon ng edukasyong Ruso bilang pagbuo ng isang bagong henerasyon ng mga pamantayan sa edukasyon ng estado at ang pagbabalangkas ng mga propesyonal na kakayahan ng mga nagtapos ng mga institusyon sa larangan ng serbisyong pang-edukasyon.

Kasabay nito, ang mga katotohanan ng mga modernong relasyon sa merkado ng Russia ng mga serbisyong pang-edukasyon ay walang pag-aalinlangan na ang pakikipagtulungan ng mga interesadong partido sa merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon ay hindi nagbubukod sa kanilang tunggalian, sa kabaligtaran, ipinapalagay nito ang pagkakaroon nito.

Ang mga tagapag-empleyo, na hindi nasisiyahan sa kalidad ng mga serbisyong pang-edukasyon, ay may posibilidad na ituon ang mga ranggo sa unibersidad, mga diskusyon at mga hanay sa media. Ang ilang mga partido at asosasyon ay lumikha ng mga espesyal na komite at komisyon sa edukasyon, at maraming malalaking kumpanya ang lumikha ng kanilang sariling mga corporate na unibersidad, na naglalayong pumili ng mga contingent ng mga mag-aaral at mga daloy ng pananalapi mula sa mga unibersidad na nahuli sa pag-unlad. Ang mga mag-aaral na hindi nasisiyahan sa mga bayarin sa matrikula ay gumagamit ng karapatang wakasan ang kontrata at lumipat sa ibang unibersidad, na naglalagay ng malubhang pangkumpetensyang presyon sa mga kasosyo sa kontrata.

Walang saysay na pag-usapan ang tungkol sa pagiging mapagkumpitensya ng edukasyon sa Russia nang hindi binibigyan ang mga paksa ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon ng isang tunay na karapatang lumahok sa kumpetisyon, upang independiyenteng makakuha, ipagtanggol at mapanatili ang mga bentahe ng mapagkumpitensya, kasama ang obligasyon na independiyenteng alisin ang mga pagkukulang sa kompetisyon. Lalong hindi katanggap-tanggap kapag ginagarantiyahan ng mga artipisyal na bentahe ang higit na kahusayan sa pananalapi ng "walang kapantay na mga unibersidad" sa kanilang mga karibal.

Kaya, maaari nating sabihin na:

Sa mga nagdaang taon, ang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon ay sumasailalim sa mga pagbabago sa husay, kung saan ang proseso ng Bologna ay gumaganap ng pangunahing papel;

Ang Moscow ay sumasakop sa isang nangungunang posisyon sa merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon. Sa kasalukuyan, mayroong 112 state universities at higit sa 250 non-state universities sa kabisera;

Ang demograpikong sitwasyon sa bansa, lalo na ang pagtataya nito para sa mga susunod na taon, ay nakakatulong sa pagpapabuti ng antas ng kalidad ng mga serbisyong pang-edukasyon, at samakatuwid, maaari nating asahan ang pagtaas ng mapagkumpitensyang pakikibaka ng mga unibersidad. Maaapektuhan nito ang dalawang tagapagpahiwatig - ang kalidad ng edukasyon at ang pangangailangan para sa mga nagtapos sa merkado ng paggawa;

Ang isa sa mga pinakamabigat na problema para sa hindi pang-estado na bahagi ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon ay ang kakulangan ng isang malinaw na balangkas ng regulasyon at isang hadlang sa bahagi ng estado kapag naglilisensya sa mga institusyong pang-edukasyon;

Ang isa sa mga pinaka-promising na paraan ng pagpapaunlad ng mga serbisyong pang-edukasyon ay ang pag-aaral ng distansya, na nagpapahintulot sa iyo na makuha ang ninanais na edukasyon nang hindi umaalis sa bahay;

Sa pangkalahatan, ang pagtingin sa sistema ng edukasyon bilang isang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon, kung saan nagkikita ang nagbebenta at bumibili, ay nasa yugto ng pagbuo. Ang mamimili ay hindi pa ganap na nagagamit ang mga karapatang ipinagkaloob, habang ang nagbebenta ay hindi pa handang ganap na tumugon nang mobile at sapat sa pangangailangang pang-edukasyon ng lipunan.

Ang isang mahalagang kadahilanan na nakakaimpluwensya sa merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon at trabaho ay ang umiiral na kawalan ng timbang sa pagitan ng pagbabago at pagtaas ng demand para sa mga espesyalista ng kinakailangang profile at pagsasanay at ang posibilidad ng kanilang kasiyahan ng mga institusyong pang-edukasyon. Ang mga relasyon sa merkado na kumukuha ng hugis sa Russia ay nagpapataw ng kanilang sariling mga espesyal na pangangailangan din sa mga nagtapos. Ang isa sa mga pangunahing gawain sa modernong mga kondisyon ay ang pag-aaral ng mga problema ng mga serbisyong pang-edukasyon at, lalo na, ang pagbuo ng isang sistema ng muling pagsasanay at advanced na pagsasanay at ang epekto nito sa antas ng trabaho. Ang papel na ito ng sistema ng retraining at advanced na pagsasanay ay nagdudulot ng napakahalagang gawain para matukoy nito ang mga priyoridad ng mga tungkuling ito sa bagong ugnayang sosyo-ekonomiko. Ang sistema ng retraining at advanced na pagsasanay ng mga espesyalista ay isang espesyal na institusyong panlipunan, ang posisyon kung saan sa lipunan at ang mga panlipunang tungkulin na ginagampanan ay dalawahan. Sa isang banda, ang sistema ng advanced na pagsasanay at muling pagsasanay ng mga espesyalista ay idinisenyo upang matugunan ang mga pangangailangan ng populasyon sa mga serbisyong pang-edukasyon. Sa kabilang banda, ang sistema ng advanced na pagsasanay at muling pagsasanay ng mga espesyalista ay idinisenyo upang matugunan ang mga pangangailangan ng iba't ibang kalahok sa merkado sa mga espesyalista.

merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon

serbisyong pang-edukasyon

1. Arsalanov T. N. Mga serbisyo sa marketing: paglilinaw ng ilang mga konsepto mula sa pang-ekonomiyang punto ng view / T. N. Arsalanov // Marketing sa Russia at sa ibang bansa. - 2004. - No. 2.

3. Innovators E. V. Mga tampok ng diskarte sa marketing at pamamahagi ng mga serbisyo // Marketing sa Russia at sa ibang bansa. - 2004. - No. 4.

4. Samsonova M. V., Samsonova E. V. Methodological approach sa pag-aaral ng demand at supply sa labor market ng isang maliit na bayan // Mga modernong problema ng agham at edukasyon. - 2012. - No. 6. - Access mode: http:// www..

5. Shevchenko D. A. Katayuan at mga prospect ng youth labor market / D. A. Shevchenko // Economic Journal. - 2002. - Bilang 4. - P. 94–99.

6. Shchetinin V. P., Khromenkov N. A., Ryabushkin B. G. Economics of Education: Proc. allowance – M.: Ros. ped. ahente., 1998. - 306 p.

Ang pag-unlad ng pambansang ekonomiya ay humantong sa paglipat nito sa mga relasyon sa merkado, napukaw ang interes ng mga ekonomista sa merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon, na "ipinahayag sa pagsasanay ng mga potensyal (hinaharap) at kasalukuyang mga empleyado" . Ito ay pinatutunayan ng iba't ibang publikasyon ng mga nakaraang taon na may kaugnayan sa paksang tinatalakay. Samantala, hindi pa nabubuo sa wakas ang conceptual apparatus ng sektor ng serbisyong ito. Ito ay makikita, sa partikular, mula sa kahulugan ng mga serbisyo sa pangkalahatan: "Ang mga serbisyo bilang isang kalakal ay hindi nakikita, hindi mapaghihiwalay mula sa prodyuser, hindi napanatili at walang pare-pareho ang kalidad. Ang isang serbisyo bilang isang kalakal ay natupok sa sandaling ito ay ginawa ", pati na rin ang mga serbisyong pang-edukasyon: "Ang mga ito ay isang sistema ng kaalaman, impormasyon, kasanayan at kakayahan na ginagamit upang matugunan ang iba't ibang pangangailangang pang-edukasyon ng isang indibidwal, lipunan, estado".

Upang malutas ang mga kamalian at kontradiksyon sa interpretasyon ng konsepto ng "serbisyo", kinakailangan upang ibunyag ang kakanyahan ng konseptong ito mula sa iba't ibang mga punto ng view.

Maraming mga mananaliksik ang nangangatuwiran na ang anumang produkto ay isang nakabalot na serbisyo upang malutas ang isang problema. Tinutukoy ng mga kinatawan ng klasikal na paaralan ng teoryang pang-ekonomiya ang isang serbisyo bilang isang kapaki-pakinabang na aksyon ng isang partikular na gastos, kung isang kalakal o isang produkto.

Tinukoy din ni F. Kotler ang mga konsepto ng "serbisyo" at "mga kalakal". Mga kalakal - lahat ng makakatugon sa pangangailangan at pangangailangan at iniaalok sa pamilihan upang makaakit ng atensyon, pagbili, paggamit o pagkonsumo. Ang mga ito ay maaaring mga pisikal na bagay, serbisyo, lugar, organisasyon, at ideya.

1. Serbisyo - ito ang kaugnayan ng panlipunang paggawa sa anyo ng pagpapalitan ng hindi kalakal at bilang direktang kapaki-pakinabang na proseso ng aktibidad sa paggawa ng isang indibidwal o legal na entity.

2. Serbisyo - anumang aktibidad o benepisyo na ibinibigay ng isang partido sa iba na hindi nakikita at hindi nagreresulta sa pagmamay-ari ng anuman. Ang mga nasasalat na serbisyo ay nauugnay sa produkto sa materyal na anyo nito, habang ang hindi nasasalat na mga serbisyo ay hindi nauugnay sa produkto. Upang bigyang-katwiran ang pang-ekonomiyang nilalaman ng konsepto ng serbisyo, kinakailangang isaalang-alang ang mga tradisyonal na tampok ng mga serbisyo. Ang mga serbisyo ay may apat na pangunahing katangian na nagpapaiba sa kanila sa mga kalakal. Kabilang dito ang intangibility, impossibility of storage, inseparability from the source and mutability.

Ang intangibility ng mga serbisyo ay nangangahulugan na ang mga ito ay hindi madadala, maiimbak, ma-package o masuri bago bilhin, ngunit mararamdaman lamang ng isa ang epekto na lalabas bilang resulta ng pagtanggap ng serbisyo.

Ang kawalan ng kakayahang mag-imbak ng mga serbisyo ay nangangahulugan na ang mga ito ay hindi maiimbak para sa pagpapatupad sa ibang pagkakataon.

Ang hindi pagkakahiwalay mula sa pinagmulan ay likas sa maraming uri ng mga serbisyo. Ang pakikipag-ugnayan sa mga mamimili, kadalasan sa anyo ng isang direktang palitan, ay isang mahalagang bahagi ng pagbibigay ng isang serbisyo.

Ang pagkakaiba-iba ay tumutukoy sa pagkakaiba-iba sa kalidad ng isang serbisyo. Ang kakulangan ng standardisasyon sa paggawa ng mga serbisyo, ang kawalan ng kakayahan ng kliyente na malinaw na ipahayag ang kanilang mga pangangailangan para sa mga serbisyo, ang mood ng mga attendant ay may malakas na impluwensya sa kalidad ng mga serbisyong ibinigay, kahit na ang serbisyo ay isinasagawa ng pareho. tao. Pinakamahusay ang epekto ng mga feature na ito sa personal na serbisyo.

Ang serbisyo bilang isang pang-ekonomiyang kategorya ay may mga sumusunod na tampok:

serbisyo - anumang kapaki-pakinabang na aksyon na dulot ng pangangailangan na iniaalok ng isang partido sa isa pa;
ang pagbebenta ng mga serbisyo ay imposible nang walang pakikipag-ugnay sa mamimili;
ang mga serbisyo ay nahiwalay sa mga kalakal dahil sa imposibilidad ng kanilang imbakan at transportasyon;
Ang kahusayan ng pagkonsumo ng serbisyo ay pangunahing tinutukoy ng kanilang kalidad.

Ang mga serbisyo ay naiiba sa mga tuntunin ng kanilang pagbili. Ang mga motibo ay maaaring personal o negosyo. Malaki ang pagkakaiba ng mga serbisyo sa tangibility.

Ang mga serbisyo ay maaaring ibigay ng mga taong may iba't ibang antas ng kasanayan. Tungkol sa mga serbisyong nangangailangan ng mataas na kwalipikasyon, ang mga mamimili ay nagpapakita ng malaking pagpili sa isang pagpipilian. Iyon ang dahilan kung bakit madalas na nakakamit ng mga espesyalista ang katapatan ng mamimili. Ang mamimili ng mga serbisyo na hindi nangangailangan ng mataas na kwalipikasyon ay hindi gaanong mapili.

3. Inuri ang mga serbisyo ayon sa antas ng pakikipag-ugnayan sa mamimili. Sa mga kaso kung saan ito ay sapat na malapit, ito ay kinakailangan upang sanayin ang mga kawani sa isang kultura ng mga relasyon.

Sa interpretasyon ng konsepto ng "serbisyong pang-edukasyon" ay wala ring pinagkasunduan (Talahanayan 1).

Talahanayan 1. Mga interpretasyon ng konsepto ng "serbisyong pang-edukasyon" (pinagsama-sama ng mga may-akda)

Kahulugan ng serbisyong pang-edukasyon
Isang hanay ng mga naturang serbisyo na direktang nauugnay sa pagpapatupad ng mga pangunahing layunin ng edukasyon, ang pagpapatupad ng misyon nito	Pankrukhin A.P.
Ang gawain ng isang indibidwal na guro o kawani ng pagtuturo na naglalayong isang kapaki-pakinabang (pre-program) na pagbabago sa sosyo-sikolohikal (sa partikular na mga pagpapakita - propesyonal, kwalipikasyon, atbp.) na istraktura ng pagkatao ng mag-aaral	Kozhukhar V. M.
Isang kapaki-pakinabang na uri ng paggawa na direktang nakakatugon sa pangangailangan ng isang tao para sa edukasyon at bilang isang nasasalat na produkto na ginagawang posible upang matugunan ang pangangailangang pang-edukasyon ng isang tao nang nakapag-iisa (mga aklat-aralin, mga programa sa pagsasanay, mga manwal, atbp.)	Burdenko E.V.
Ang kabuuan ng mga resulta ng prosesong pang-edukasyon at ang mga kasama nitong pantulong na proseso, na kinakatawan ng isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon sa merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon at direktang naglalayong matugunan ang itinatag at inaasahang pang-edukasyon na mga pangangailangan ng isang partikular na mamimili	Danilova T.V.
	McKinley T.
Ang kabuuan ng kaalaman, kasanayan at isang tiyak na halaga ng impormasyon na ginagamit upang matugunan ang mga partikular na pangangailangan ng isang tao at lipunan sa intelektwal na pag-unlad at ang pagkuha ng mga propesyonal na kasanayan at kakayahan	Lipkina E.D.
Ang aktibidad ng paggawa ng isang yunit ng ekonomiya, na naglalayong matugunan ang mga pangangailangan ng isang tiyak na paksa sa edukasyon (i.e., sa pagkuha ng sistematikong kaalaman, kasanayan at kakayahan), na isinasagawa nang may paunang pahintulot ng paksang ito	Romanova I. B.
Isang buong hanay ng mga aksyon: pang-edukasyon at pagsasanay sa kalikasan, na naglalayong matugunan ang mga pangangailangan ng indibidwal, bilang isang resulta kung saan ang mga umiiral at nakuha na mga kasanayan ay napabuti	Tereshchenko N. N.
Ang sistema ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na ginagamit upang matugunan ang mga pangangailangan ng indibidwal, lipunan at estado at naglalayong dagdagan ang kapital ng tao.	Zaihikova S. A., Mayatskaya I. N.

Ang merkado ng Russia ng mga serbisyong pang-edukasyon ay medyo pabago-bago sa pag-unlad nito at may posibilidad na umangkop sa mga pandaigdigang uso at mga bagong kondisyon ng buhay sa lipunang Ruso. Ang isang bilang ng mga uso ay maaaring makilala na nagpapakilala sa estado nito sa kasalukuyang panahon (Larawan 1).

Ang isa sa mga pangunahing gawain sa modernong mga kondisyon ay ang pag-aaral ng mga problema ng mga serbisyong pang-edukasyon at, lalo na, ang pagbuo ng isang sistema ng muling pagsasanay at advanced na pagsasanay at ang epekto nito sa antas ng trabaho. Ang papel na ito ng sistema ng retraining at advanced na pagsasanay ay nagdudulot ng napakahalagang gawain para matukoy nito ang mga priyoridad ng mga tungkuling ito sa bagong ugnayang sosyo-ekonomiko.

Ang sistema ng retraining at advanced na pagsasanay ng mga espesyalista ay isang espesyal na institusyong panlipunan, ang posisyon kung saan sa lipunan at ang mga panlipunang tungkulin na ginagampanan ay dalawahan. Sa isang banda, ang sistema ng advanced na pagsasanay at muling pagsasanay ng mga espesyalista ay idinisenyo upang matugunan ang mga pangangailangan ng populasyon sa mga serbisyong pang-edukasyon. Kapag ang sistema ng advanced na pagsasanay at muling pagsasanay ng mga espesyalista ay gumaganap ng papel na ito, siyempre, ang pangunahing paksa ng aktibidad ay ang mamimili ng mga serbisyo.

kanin. 1. Mga tampok ng pag-unlad ng merkado ng Russia ng mga serbisyong pang-edukasyon (pinagsama-sama ng mga may-akda)

Sa kabilang banda, ang sistema ng advanced na pagsasanay at muling pagsasanay ng mga espesyalista ay idinisenyo upang matugunan ang mga pangangailangan ng iba't ibang kalahok sa merkado sa mga espesyalista. Ang sistemang ito ay nagbibigay-daan sa iyo upang sanayin ang mga propesyonal na makatiis sa kumpetisyon sa merkado ng paggawa, malutas ang mga kagyat na problema ng pagpaparami ng mga kalakal, serbisyo, kaalaman, mga pattern ng pag-uugali, mga halaga ng espirituwal na buhay.

Ang sistema ng pamamahagi ng mga batang espesyalista na umiral sa USSR ay may malakas na impluwensya sa sistema ng pagtatrabaho, na aktwal na pinag-ugnay ng mga administratibong hakbang, ngunit may positibong kahalagahan nito. Ang isang malinaw na sistema para sa pamamahagi ng mga batang espesyalista sa mga negosyo ay binuo, isang sistema para sa muling pagsasanay ng mga espesyalista ay nilikha na may kaugnayan sa muling pagsasaayos ng produksyon at ang paglitaw ng mga bagong industriya, na ginawa ang problema ng trabaho na hindi gaanong nauugnay kaysa sa mga modernong kondisyon. Ang huli ay dumaloy sa oras na iyon mula sa pang-ekonomiyang globo sa globo ng mga personal na pag-angkin, na nakakaapekto sa patnubay sa karera, ang antas ng trabaho sa lipunan at ang pagsasapanlipunan ng indibidwal. Tinukoy nito ang medyo mataas na porsyento ng populasyon na may mas mataas na edukasyon sa mga rehiyon ng Russian Federation na nakaligtas hanggang sa araw na ito.

Kaugnay nito, ang edukasyong Ruso sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng mga relasyon sa merkado ay dapat na sapat na sumasalamin at masiyahan ang mga pangangailangan ng lipunan. Gayunpaman, ang mga pamamaraan ng pag-aayos, pagkuha at pag-update ng kaalaman sa Russia ay halos nanatiling hindi nagbabago. Marahil ang dahilan nito ay ang katotohanan na ang pagpopondo ng badyet sa karaniwan sa bansa sa kabuuang paggasta ng mga unibersidad ay lumalapit sa 10-20%. Sa panahon ng mga repormang pang-ekonomiya, ang mga manggagawa sa agham at sistema ng edukasyon ay naging mga tagalabas sa ekonomiya: ngayon ang antas ng suweldo para sa kanilang trabaho ay ang pinakamababa kumpara sa sahod sa ibang mga sektor ng trabaho. Ang lahat ng ito ay humantong sa isang napakababang antas at prestihiyo ng edukasyon, sa isang patuloy na kawalan ng pansin sa mga problema ng advanced na pagsasanay at muling pagsasanay ng mga espesyalista, sa ideya na ang tagumpay sa buhay ay hindi palaging nakakamit salamat sa edukasyon.

Ang pagpasok sa labor market ng karamihan ng mga batang nagtapos ay sinamahan ng labis na pagtatantya at kung minsan ay walang muwang na mga inaasahan sa kanilang hinaharap na trabaho at propesyonal na karera. Ang banggaan sa realidad ng trabaho ay humahantong sa isang reorientation ng pangunahing sistema ng mga halaga na binuo sa kurso ng karaniwang proseso ng edukasyon. Ito marahil ang una, ngunit hindi nangangahulugang ang huling, malubhang limitasyon sa pagbagay ng mga kabataan na pumapasok sa propesyonal na landas. Ang umiiral na modelo ng bokasyonal na edukasyon ay nakatuon sa isang teknikal na deterministikong larawan ng mundo, ang isang posisyon ng teoretikal na paghihiwalay mula sa merkado ay lumitaw, na hindi naglalayong ipatupad ang mga pamantayan ng praktikal na propesyonal na pag-uugali sa merkado. Ang lahat ng ito ay nagpapahiwatig ng pangangailangan na bumuo ng isang bagong modelo ng bokasyonal na edukasyon.

Sa pag-unlad ng mga teknolohiya ng impormasyon sa lipunan, hindi lamang mga bagong modelo ng edukasyon ang lumilitaw, kundi pati na rin ang mga bagong teknolohiya para sa trabaho at trabaho. Ang mga modernong teknolohiya, na nagbibigay ng mga bagong paraan ng paghahatid ng mga kurso sa pagsasanay, ay nagpapatupad ng problema ng pag-angkop sa mga paksa ng proseso ng edukasyon sa mga modernong sistema ng impormasyon, ngunit sa ngayon ay bahagi lamang ng populasyon. Kapag tinutukoy ng mga institusyong pang-edukasyon ang mga lugar ng pag-aaral, mayroong hindi pagkakatugma sa pagitan ng mga pangangailangan ng indibidwal at ng mga tunay na pangangailangan ng merkado ng paggawa. Ang pagbabawas ng pangangailangan para sa mga propesyon, ang kakulangan ng mga sosyo-ekonomikong pagtataya para sa pag-unlad ng mga rehiyon, mahinang komunikasyon sa mga employer at negosyo na nagsasanay sa mga espesyalista para sa mga partikular na trabaho ay humantong sa pagkawala ng mga tunay na alituntunin para sa pagsasanay ng mga tauhan na may mas mataas at pangalawang bokasyonal na edukasyon, na masama. nakakaapekto sa trabaho ng mga nakababatang henerasyon.

Ngayon, ang mga bagong prinsipyo at modelo ng edukasyon ay nauugnay sa paglipat sa mga bagong teknolohiya ng impormasyon, indibidwal na kadaliang kumilos. Ang pagnanais ng lipunan para sa propesyonal na kadaliang kumilos at higit na kakayahang umangkop ng mga nakababatang henerasyon sa mga propesyonal na aktibidad ay natanto sa larangan ng edukasyon at trabaho bilang isang pagpapalawak ng kakayahang umangkop at pagiging pandaigdigan ng mga espesyalidad at propesyon, katatasan sa modernong paraan ng komunikasyon. Sa sistema ng domestic education, wala pa ring may layuning adaptation work, na dapat magsulong ng propesyonal na pagpapasya sa sarili at muling pagsasanay, na isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng labor market.

Ang isa pang tampok ng Russia ay ang problema ng pag-access sa bokasyonal na edukasyon. Sa mga rehiyon sa pagdating ng Unified State Examination, ang bawat isa sa mga potensyal na mag-aaral ay maaaring pumili ng pinaka-angkop na unibersidad, kapwa sa kanilang sariling rehiyon at sa iba pa, kabilang ang mga sentral.

Ang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon sa Russia ay nabuo sa mga bagong kondisyon sa ekonomiya, kaya ang mga institusyong pang-edukasyon ay dapat gumawa ng mga pagtatangka upang ayusin ang supply at demand sa merkado ng paggawa, gamit ang mga kasanayan na inangkop dito.

Mga Reviewer:

Sidunova G.I., Doctor of Economics, Propesor, Dean ng Faculty of Economics at Pamamahala ng Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education "Volgograd State Socio-Pedagogical University", Volgograd.

Vorobieva L.E., Doctor of Economics, Propesor ng Kagawaran ng Economics at Pamamahala ng Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education "Volgograd State Socio-Pedagogical University", Volgograd.

Bibliographic na link

Samsonova E.V., Samsonova M.V. ANG KONSEPTO AT MGA TAMPOK NG RUSSIAN MARKET OF EDUCATIONAL SERVICES // Mga modernong problema ng agham at edukasyon. - 2013. - Hindi. 5.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=10106 (petsa ng access: 04/06/2019). Dinadala namin sa iyong pansin ang mga journal na inilathala ng publishing house na "Academy of Natural History"

Panimula

Ang kaugnayan ng paksang ito ay nakasalalay sa katotohanan na sa pag-unlad ng teknolohiya ng impormasyon, pagtaas ng kumpetisyon sa merkado ng paggawa, pagtaas ng mga kinakailangan para sa mga batang propesyonal, ang papel ng pagtaas ng edukasyon. Ngayon sa Russia mayroong 1134 na unibersidad. Sa mga ito, 660 ang estado. Ang bilang ng mga unibersidad ay patuloy na lumalaki. Lumalala ang kalagayang pang-ekonomiya pagkatapos ng perestroika. Matapos ang krisis ng 1998, ang intelektwal na potensyal ng bansa ay nagsimulang lumala nang mas mabilis. Ang kalidad at antas ng pagsasanay ng mga espesyalista ay bumababa, at ang antas ng kawalan ng trabaho sa mga kabataan ay tumataas. Ang mga unibersidad ay nawawalan ng tungkulin ng mga pinuno sa siyentipikong pananaliksik dahil sa kakulangan ng kinakailangang pondo at pag-renew ng materyal at teknikal na base.

Ang lugar at papel ng anumang bansa sa internasyonal na dibisyon ng paggawa, ang pagiging mapagkumpitensya nito sa mga merkado ng mundo ng mga industriya ng pagmamanupaktura at mga advanced na teknolohiya ay nakasalalay sa kalidad ng pagsasanay ng mga espesyalista at sa mga kondisyon na nilikha ng bansa para sa pagpapakita at pagsasakatuparan ng intelektwal na potensyal ng bansa. Ang papel ng kaalaman sa pag-unlad ng ekonomiya ay mabilis na lumalaki, na lumalampas sa kahalagahan ng mga paraan ng produksyon at likas na yaman.

Ang pangangailangan para sa pagbabago ng sistema ng edukasyon ng Russia ay may layunin na nakakondisyon ng mga pagbabagong sosyo-ekonomiko na naganap sa Russia sa nakalipas na 10 taon. Nagmumula ito sa pangangailangang dalhin ang lahat ng mga sistema at subsystem ng pambansang pang-ekonomiyang complex na naaayon sa mga kinakailangan ng pagpapanumbalik ng mga nawawalang posisyon sa ekonomiya at pagtiyak ng paglipat sa isang post-industrial na lipunan. Ang pangunahing layunin ng pagbabagong ito ay lumikha ng isang sistemang pang-edukasyon kung saan ang mga kabataang henerasyon ay makakakuha ng mga propesyon na hinihiling sa merkado ng paggawa at kaalaman na tutulong sa kanila na makilahok nang produktibo sa buhay ng isang demokratikong lipunan.

Sa proseso ng paglipat mula sa isang industriyal tungo sa isang lipunan ng impormasyon, ang paglikha at pagpapalaganap ng kaalaman ay nagiging isang pangunahing kadahilanan. Ang mga prosesong ito ay lubos na umaasa sa paggamit at pagpapaunlad ng sistema ng edukasyon.

Ang layunin ng gawaing ito ay pag-aralan ang sistema ng mga serbisyong pang-edukasyon sa Russian Federation, kilalanin ang mga pangunahing problema sa ekonomiya at matukoy ang mga posibleng paraan upang malutas ang mga ito.

Ang layunin ng pag-aaral ay ang rehiyon ng Ulyanovsk.

Ang paksa ng pananaliksik ay ang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon.

Ang layunin ng gawaing kurso ay pag-aralan ang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon; tukuyin ang mga problema na nauugnay sa merkado ng edukasyon; tukuyin ang mga direksyon para sa pagpapaunlad ng edukasyon.

Upang makamit ang mga layuning ito, kinakailangan upang malutas ang mga sumusunod na gawain:

Upang pag-aralan ang teoretikal na pundasyon ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon;

Magsagawa ng pagsusuri ng estado ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon sa rehiyon ng Ulyanovsk para sa 2005-2009;

Isaalang-alang ang pangkalahatang sosyo-ekonomikong katangian ng rehiyon;

Kabanata 1 Mga teoretikal na pundasyon ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon

1.1 Ang konsepto at kakanyahan ng mga serbisyong pang-edukasyon

Bago tukuyin ang terminong "serbisyong pang-edukasyon", isalaysay natin sa madaling sabi ang kakanyahan ng konsepto ng "edukasyon".

F. Kotler ay nag-aalok ng sumusunod na kahulugan: "Ang isang serbisyo ay anumang kaganapan o benepisyo na maaaring ihandog ng isang partido sa isa pa at kung saan ay karaniwang hindi nakikita at hindi humahantong sa pag-aari ng anuman." Ayon sa klasikal na teorya ng marketing, ang mga serbisyo ay may ilang partikular na katangian na nagpapakilala sa kanila mula sa mga kalakal at dapat isaalang-alang kapag bumubuo ng mga programa sa marketing. Ang mga katangiang ito ay ang mga sumusunod:

Intangibility - ang mga serbisyo ay hindi makikita, matitikman, marinig o maamoy hanggang sa sandali ng pagbili;

Inseparability mula sa pinagmulan - ang serbisyo ay hindi mapaghihiwalay mula sa pinagmulan nito, ang pagpapatupad nito ay posible lamang sa pagkakaroon ng tagagawa;

Pagkakaiba-iba ng kalidad - ang kalidad ng mga serbisyo ay malawak na nag-iiba depende sa kanilang mga producer, gayundin sa oras at lugar ng kanilang probisyon;

Perishability - hindi maiimbak ang serbisyo para sa pagbebenta o paggamit sa ibang pagkakataon.

Ayon sa depinisyon na pinagtibay ng ika-20 sesyon ng Pangkalahatang Kumperensya ng UNESCO, ang edukasyon ay nauunawaan bilang proseso at resulta ng pagpapabuti ng mga kakayahan at pag-uugali ng isang indibidwal, kung saan naabot nito ang social maturity at indibidwal na paglago. Ang Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" ay nagbibigay ng sumusunod na kahulugan ng edukasyon - "isang layunin na proseso ng pagpapalaki at edukasyon sa mga interes ng isang tao, lipunan, estado, na sinamahan ng isang pahayag ng tagumpay ng isang mamamayan (mag-aaral) ng antas ng edukasyon (mga kwalipikasyong pang-edukasyon) na itinatag ng estado."

Kasabay nito, ang edukasyon bilang isang industriya ay "isang hanay ng mga institusyon, organisasyon at negosyo na pangunahing nagsasagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon na naglalayong matugunan ang magkakaibang mga pangangailangan ng populasyon sa mga serbisyong pang-edukasyon, sa pagpaparami at pagpapaunlad ng potensyal na mapagkukunan ng tao ng lipunan." Ang pangunahing layunin ng edukasyon bilang isang proseso ng pedagogical, ang misyon nito ay pataasin ang halaga ng isang tao bilang tao, manggagawa, mamamayan.

Ang pangunahing aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon ay ang paglikha ng mga serbisyong pang-edukasyon.

Mayroong isang malaking bilang ng mga kahulugan ng mga serbisyong pang-edukasyon.

Una, ang serbisyong pang-edukasyon ay isang aktibidad na pang-edukasyon at pedagogical.

Pangalawa, ito ay ang pagkakaloob ng isang institusyong pang-edukasyon ng pagkakataon na makatanggap ng isang edukasyon na nagpapataas ng gastos ng lakas paggawa ng mamimili, nagpapabuti ng pagiging mapagkumpitensya nito sa merkado ng paggawa.

Pangatlo, ito ay isang sistema ng kaalaman, impormasyon, kasanayan at kakayahan na ginagamit upang matugunan ang iba't ibang pangangailangang pang-edukasyon ng indibidwal, lipunan, estado. Ang huling kahulugan ay sumasalamin sa interpretasyon ng edukasyon sa batas sa edukasyon.

Ang pangalawang kahulugan ay binibigyang diin ang katotohanan na ang merkado para sa mga serbisyong pang-edukasyon ay malapit na nauugnay sa merkado ng paggawa o ang merkado ng paggawa, dahil mula sa isang pang-ekonomiyang punto ng view, ang pangangailangan para sa mga serbisyong pang-edukasyon ay nabuo sa pamamagitan ng pangangailangan para sa skilled labor.

Ang merkado ng paggawa ay isang sistema ng mga ugnayang sosyo-ekonomiko sa pagitan ng mga malayang may-ari ng lakas-paggawa na nangangailangan ng trabaho para sa upa, at mga pisikal o legal na may-ari ng mga paraan ng produksyon, na nagpapakita ng isang pangangailangan para sa upahang manggagawa, tungkol sa pamamahagi, muling pamamahagi. , pagkuha at pagsasama ng paggawa sa proseso ng panlipunang produksyon.

Narito ang ilang partikular na tampok ng mga serbisyong pang-edukasyon na nagpapaiba sa kanila sa iba pang mga uri ng serbisyo:

seasonality;

Mataas na gastos (ang mga serbisyong pang-edukasyon ay may mataas na halaga ng paggamit, habang pinapataas nila ang potensyal ng isang indibidwal, isang espesyalista;
- ang kamag-anak na tagal ng probisyon (halimbawa, sa ating bansa, ang pagkuha ng unang mas mataas na propesyonal na edukasyon sa iba't ibang mga specialty ay maaaring tumagal mula 4 hanggang 6 na taon);

Pagkaantala sa pagbubunyag ng pagiging epektibo;

Pag-asa ng mga resulta sa mga kondisyon ng hinaharap na trabaho at buhay ng mag-aaral;

Ang pangangailangan para sa karagdagang pagpapanatili ng mga serbisyo;

Ang pag-asa sa katanggap-tanggap ng mga serbisyo sa lugar ng kanilang probisyon at ang lugar ng paninirahan ng mga potensyal na mag-aaral;

Imposibilidad ng muling pagbebenta;

Ang pangangailangan para sa paglilisensya;

Mapagkumpitensyang kalikasan (ang tampok na ito ay pangunahing ipinapakita sa karamihan ng mga institusyong pang-edukasyon ng estado);

Medyo batang edad ng mga mamimili ng mga serbisyong pang-edukasyon at iba pa.

Ang mga serbisyong pang-edukasyon, tulad ng anumang produkto, ay ibinebenta sa merkado, na nauunawaan bilang isang hanay ng mga umiiral at potensyal na mamimili at nagbebenta ng mga kalakal. Ang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon, sa kasong ito, ay isang merkado kung saan ang pangangailangan para sa mga serbisyong pang-edukasyon mula sa mga pangunahing entidad ng ekonomiya (mga indibidwal, sambahayan, negosyo at organisasyon, estado) at ang kanilang supply ng iba't ibang mga institusyong pang-edukasyon ay nakikipag-ugnayan. Bilang karagdagan sa mga producer at mga mamimili ng mga serbisyong pang-edukasyon, ang mga kalahok sa merkado sa lugar na ito ay kinabibilangan ng isang malawak na hanay ng mga tagapamagitan, kabilang ang mga serbisyo sa pagtatrabaho, palitan ng paggawa, pagpaparehistro, paglilisensya at mga katawan ng akreditasyon ng mga institusyong pang-edukasyon, mga pondong pang-edukasyon, mga asosasyon ng mga institusyong pang-edukasyon at mga negosyo, dalubhasa mga sentrong pang-edukasyon, atbp. Ang lahat ng mga entidad na ito ay nag-aambag sa epektibong pagsulong ng mga serbisyong pang-edukasyon sa merkado at maaaring magsagawa ng mga tungkulin tulad ng pagbibigay-alam, pagkonsulta, paglahok sa marketing ng mga serbisyong pang-edukasyon at suporta sa mapagkukunan para sa edukasyon.

Bilang karagdagan, ang isang natatanging tampok ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon ay nakasalalay sa mahalagang papel ng estado at mga namumunong katawan nito. Sa partikular, ang kanilang mga tiyak na tungkulin sa larangan ng edukasyon ay kinabibilangan ng:

Paglikha, suporta at pagpapalakas ng kanais-nais na opinyon ng publiko, positibong imahe ng mga institusyong pang-edukasyon;

Ginagarantiyahan ang humanismo ng edukasyon, ang pagkakaisa ng pederal na espasyong pangkultura at pang-edukasyon, ang pangkalahatang accessibility at adaptability ng edukasyon, ang sekular na kalikasan nito, kalayaan at pluralismo, ang demokrasya ng pamamahala at ang awtonomiya ng mga institusyong pang-edukasyon;

Pagpopondo sa edukasyon at pagbibigay ng mga garantiya para sa pangmatagalang pamumuhunan ng iba pang mga entity sa lugar na ito;

Paglalapat ng mga insentibo sa buwis at iba pang anyo ng regulasyon sa merkado upang bumuo ng mga priyoridad na specialty, mga porma at pamamaraan ng mga espesyalista sa pagsasanay, edukasyon sa pangkalahatan;

Paglilisensya at sertipikasyon ng mga institusyong pang-edukasyon at mga programa para sa saklaw at kalidad ng mga serbisyo;

Suporta sa impormasyon ng mga institusyong pang-edukasyon at iba pa.

Suriin natin ang mga natatanging tampok ng mga serbisyong pang-edukasyon:

1. Ang pagiging tiyak ng mga serbisyong pang-edukasyon ay nakasalalay sa katotohanan na, ayon sa maraming mga mananaliksik, nabibilang sila sa kategorya ng mga pampublikong kalakal (mga kalakal). Ang pagkakaloob ng mga pampublikong kalakal, at, dahil dito, ang pagbabayad at pananagutan para sa kanilang produksyon, ay inaako ng estado.

Sa madaling salita, ang istruktura ng produkto ng modernong sistemang pang-edukasyon ay heterogenous at may kasamang hindi bababa sa dalawang bahagi na hindi pantay sa dami:

1) isang pampublikong kabutihan na ibinibigay ng pangunahing bahagi ng mga institusyong pang-edukasyon;

2) hindi pampubliko, indibidwal na nakatuon sa mga kalakal (serbisyo), ang pagkakaroon nito ay ibinigay para sa Art. 45-47 ng Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon".

2. Ang isang kakaibang katangian ng mga serbisyong pang-edukasyon ay ang imposibilidad ng kanilang direktang pagsukat ng pera. Ang mekanismo ng presyo ay madalas na hindi maipakita ang lahat ng mga gastos sa paggawa ng mga serbisyong pang-edukasyon. Kung sa materyal na globo ay medyo madaling sukatin ang mga ito sa dami (sa mga piraso o kilo, halimbawa) bawat yunit ng output, kung gayon may kaugnayan sa mga serbisyong pang-edukasyon na ito ay mahirap ipatupad. Ang kapaki-pakinabang na resulta ng naturang serbisyo ay maaaring magpakita ng sarili lamang pagkatapos ng mahabang panahon, at ito ay halos masusukat lamang sa tulong ng mga hindi direktang tagapagpahiwatig. Bagaman sa yugtong ito ay pinaplano nilang iugnay ang kanilang gastos sa intensity ng paggawa, i.e. ilagay ang pagtitiwala sa rubles sa bilang ng mga oras ng pagtatrabaho.

3. Ang isa pang natatanging tampok ng mga serbisyong pang-edukasyon ay ang kalabuan ng mga layunin na itinakda para sa mga gumagawa ng mga serbisyong ito. Bilang isang patakaran, ang mga aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon ay hindi malinaw na naglalayong makamit ang kita. Ngunit, sa kabilang banda, ang mga nabanggit na interes ay konektado sa paglago ng kagalingan, na kinabibilangan ng paggawa ng tubo na kinakailangan upang matiyak ang pinalawak na pagpaparami. Kaya, ang kita ay hindi sa una ay isang ipinagbabawal na patnubay para sa isang institusyong pang-edukasyon, ngunit, siyempre, hindi ito limitado dito.

4. Ang kakaiba ng mga serbisyong pang-edukasyon ay ipinapakita din sa katotohanan na ang mga ito ay karaniwang ibinibigay kasama ng paglikha ng mga espirituwal na halaga, ang pagbabago at pag-unlad ng personalidad ng mag-aaral. Tinitiyak ng mga serbisyong ito ang pagsasakatuparan ng mga nagbibigay-malay na interes ng mga mag-aaral, natutugunan ang mga pangangailangan ng indibidwal sa espirituwal at intelektwal na pag-unlad, nag-aambag sa paglikha ng mga kondisyon para sa kanilang pagpapasya sa sarili at pagsasakatuparan sa sarili, lumahok sa pagbuo, pangangalaga at pag-unlad ng iba't ibang kakayahan ng tao para sa trabaho, sa pagdadalubhasa, propesyonalisasyon at paglago ng kanyang mga kwalipikasyon.

1.2 Mga tagapagpahiwatig na nagpapakilala sa paggana ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon

Ang pinakamahalagang tagapagpahiwatig ng istatistika ay ang bilang ng mga mag-aaral (mga mag-aaral) sa pangkalahatang edukasyon at mga institusyong pang-edukasyon sa bokasyonal. Ito ay tinutukoy sa simula ng taon ng pag-aaral. Sa istatistikal na pag-uulat, ang data sa bilang ng mga mag-aaral (mga mag-aaral) ay ibinibigay ayon sa klase (kurso), kasarian, edad, mga anyo ng edukasyon, mga espesyalidad at mga lugar ng pagsasanay, atbp. Sa ilang mga kaso, kabilang dito ang mga taong nag-aaral sa gastos ng iba't ibang mga mapagkukunan ng pagpopondo - ang pederal na badyet, mga badyet ng mga paksa ng Russian Federation, mga lokal (munisipal) na badyet, sa ilalim ng mga kontrata sa mga indibidwal at ligal na nilalang na may buong pagbabayad ng mga gastos sa pagsasanay. Ang paggalaw ng bilang ng mga mag-aaral (mga mag-aaral), kabilang ang mga dropout mula sa mga institusyong pang-edukasyon para sa iba't ibang mga kadahilanan, ay isinasaalang-alang.

Ang pagpasok sa mga institusyong pang-edukasyon ay pinag-aralan gamit ang tagapagpahiwatig ng bilang ng mga taong pinapapasok na mag-aral sa isang naibigay na taon ng akademiko. Ang mga nauugnay na quantitative na katangian para sa mga partikular na antas ng edukasyon ay kinabibilangan ng bilang ng mga admission, istraktura nito ayon sa mga anyo ng edukasyon, mga espesyalidad at direksyon, gayundin ng pangunahing edukasyon ng mga taong nakatala sa pagsasanay. Kaugnay ng unti-unting pagpapakilala ng isang pinag-isang pagsusulit ng estado para sa mga nagtapos ng mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon, ang pagkolekta ng data ay nagsimula sa mga taong nagpakita ng isang sertipiko ng sentralisadong pagsubok sa pagpasok sa isang institusyong pang-edukasyon at nakatala sa mga pag-aaral batay sa dokumentong ito. Upang masuri ang pangangailangan para sa mga serbisyo ng mga institusyong pang-edukasyon at ang antas ng kasiyahan nito, ginagamit din ang mga tagapagpahiwatig na sumasalamin sa kumpetisyon para sa mga institusyong pang-edukasyon na mas mataas at sekundaryong bokasyonal ng estado, lalo na ang ratio ng bilang ng mga aplikante at estudyanteng nakatala.

Ang pangunahing resulta ng mga aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon ay graduation. Sa mga istatistika, ang halaga nito ay tinukoy bilang ang bilang ng mga tao na ganap na nakatapos ng kurso ng pag-aaral sa isang institusyong pang-edukasyon at nakatanggap ng kaukulang espesyalidad. Ang mga tagapagpahiwatig na ito ay kinakalkula sa pagtatapos ng taon ng akademya at pinag-iiba ayon sa kasarian, mga anyo ng edukasyon, mga espesyalidad at mga lugar ng pagsasanay, atbp. Parehong mahalaga na malaman kung paano pumasok sa labor market ang mga taong nakatapos ng kanilang pag-aaral. Sa layuning ito, ang mga tagapagpahiwatig ay binuo na nagpapakilala sa pagtatrabaho ng mga nagtapos - ang bilang ng mga tao na nakatanggap ng alok sa trabaho o nakahanap ng trabaho sa kanilang sarili pagkatapos makumpleto ang full-time na pagsasanay sa mga institusyon ng estado ng bokasyonal na edukasyon.

Ang mga tauhan ng mga institusyon ng pangunahin at pangalawang (buong) edukasyon ay kinakatawan ng mga tagapagpahiwatig ng bilang ng mga guro, na pinaghiwa-hiwalay ng antas ng edukasyon. Kabilang dito ang mga taong umabot na sa edad ng pagreretiro. Para sa mga institusyon ng pangunahing bokasyonal na edukasyon, ang impormasyon ay nakolekta sa bilang at antas ng edukasyon ng mga kawani ng engineering at pagtuturo, kabilang ang mga masters ng pang-industriyang pagsasanay; para sa mga institusyon ng pangalawang bokasyonal na edukasyon - sa bilang, edad at antas ng edukasyon ng pangunahing full-time na kawani ng pagtuturo, pati na rin ang mga guro na nagtatrabaho sa isang part-time na batayan at oras-oras na sahod. Ang mga kawani ng propesor at pagtuturo ng mga unibersidad ay ipinakita sa sapat na detalye sa mga istatistika. Sa kabuuang bilang nito, namumukod-tangi ang mga taong nagtatrabaho nang part-time at mga dayuhang espesyalista; Ang impormasyon ay binuo sa pamamahagi ng pangunahing kawani ayon sa kasarian at edad, mga posisyon na hawak at antas ng edukasyon, sa bilang ng mga guro na may akademikong degree ng doktor at kandidato ng mga agham at mga titulong akademiko ng mga propesor at kasamang propesor.

Upang makilala ang materyal na base ng mga institusyong pang-edukasyon - isang kumplikadong mga gusali at kagamitan na ginagamit upang ayusin ang proseso ng edukasyon - ang mga tagapagpahiwatig ng pagkakaroon at paggamit ng espasyo ay binuo, sa partikular, sa laki ng mga lugar ayon sa kanilang layunin sa pagganap, ang pag-aaral lugar sa bawat estudyante, ang pagkakaroon ng mga hostel at ang kanilang mga lugar sa bawat residente, pagkakaroon ng mga teknikal na tulong sa pagsasanay (kabilang ang mga computer), stock ng library, mga catering establishment. Sa larangan ng view ng mga istatistika ay din ang teknikal na kondisyon ng mga gusali ng pangkalahatang edukasyon na mga paaralan at ang antas ng kanilang pagpapabuti.

Upang pag-aralan ang estado ng sektor ng edukasyon sa iba't ibang antas, ang mga istatistika ay gumagamit ng isang bilang ng mga kalkuladong tagapagpahiwatig. Ito ay, halimbawa, ang pagkakaloob ng mga batang preschool na may mga lugar sa mga institusyong preschool (bilang ng mga lugar sa bawat 1000 bata) at ang pagkarga sa mga institusyong ito (bilang ng mga bata bawat 100 na lugar); mga shift sa paaralan; lugar ng mga silid-aralan sa pang-araw na pangkalahatang edukasyon na mga paaralan bawat mag-aaral; ang bilang ng mga mag-aaral ng mas mataas at pangalawang propesyonal na institusyong pang-edukasyon sa bawat 10,000 tao, ang pagtatapos ng mga espesyalista mula sa kanila sa bawat 10,000 na nagtatrabaho sa ekonomiya, atbp.

Ang koleksyon ng istatistikal na impormasyon tungkol sa mga aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon ay batay sa paggamit ng iba't ibang mga classifier. Kaya, sa mga istatistika ng pangunahing bokasyonal na edukasyon, ang All-Russian classifier ng propesyon ng mga manggagawa, mga posisyon ng mga empleyado at mga kategorya ng sahod ay ginagamit; pangalawang at mas mataas na propesyonal - All-Russian classifier ng mga specialty sa pamamagitan ng edukasyon; postgraduate - Nomenclature ng mga specialty ng mga siyentipikong manggagawa at ang All-Russian classifier ng mga specialty ng pinakamataas na pang-agham na kwalipikasyon.

1.3 Mga katangian ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon

Ang komersyalisasyon ng mas mataas na edukasyon ay ang pangunahing paraan ng pagbabago ng paggana ng mga unibersidad bilang mga paksa ng relasyon sa merkado. Ang layunin ay upang iakma ang mas mataas na edukasyon sa kasalukuyang sistemang sosyo-ekonomiko, ang rasyonalisasyon nito sa diwa ng mga prinsipyo ng merkado, kabilang ang pagkamit ng balanse sa pagitan ng supply at demand, pagpapabuti ng kalidad ng mga serbisyong iyon na tumutugon sa mga pangangailangan ng pagkonsumo.

Dahil dito, ang pangunahing direksyon ng komersyalisasyon ng mas mataas na edukasyon, na makabuluhang nagbabago sa paggana ng unibersidad bilang isang paksa ng mga relasyon sa merkado, ay ang paglikha ng isang merkado para sa mga serbisyong pang-edukasyon. Sa turn, ang merkado na ito ay dapat isaalang-alang bilang isang espesyal na subdivision ng productive forces market, isang subdivision kung saan ang hanay ng mga serbisyo, demand at supply ay tinutukoy ng sitwasyon sa mas mataas na order market - ang labor market.

Sa isang ekonomiya ng merkado, ang aktibidad ng sistema ng mas mataas na edukasyon bilang isang institusyong panlipunan na nagsisiguro sa pagpaparami ng intelektwal at kultural na potensyal ng lipunan ay kumikilos bilang isang serbisyong pang-edukasyon na kumukuha ng isang anyo ng kalakal, samakatuwid, na may sariling halaga at presyo ng consumer.

Ang halaga ng paggamit ng mga serbisyong pang-edukasyon ay nakasalalay sa katotohanan na lumilikha sila ng kapital ng tao, na ipinakita sa isang mas sanay at mas produktibong manggagawa, na bumubuo ng "mas mataas na sahod at mas mataas na kita." Samakatuwid, ang pangangailangan para sa mga serbisyong pang-edukasyon ay nabuo ng mga mamimili na ipinapalagay, batay sa teorya ng makatwirang mga inaasahan ng mamimili, na "ang mga indibidwal na may mas mataas na pamumuhunan sa edukasyon ay tumatanggap ng mas mataas na kita sa panahon ng kanilang buhay nagtatrabaho kaysa sa mga taong gumawa ng mas kaunting pamumuhunan sa edukasyon."

Sa malawak na termino, ang merkado ay tinukoy bilang isang hanay ng mga ugnayang sosyo-ekonomiko sa larangan ng pagpapalitan, kung saan isinasagawa ang pagbebenta ng mga kalakal. Tukuyin natin ang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon bilang isang sistema ng mga relasyon sa ekonomiya para sa pagbili at pagbebenta ng mga serbisyong pang-edukasyon.

Bawat taon, libu-libong mga nagtapos sa paaralan ang nagmamadali sa mga unibersidad upang makatanggap ng mga propesyonal na "serbisyong pang-edukasyon", ibig sabihin, para sa kung ano ang kanilang subjective na ibig sabihin ng terminong ito: ang pangangailangan na makakuha ng trabaho, ang pangangailangan para sa pagkamalikhain at pagsasakatuparan sa sarili, ang pangangailangan para sa komunikasyon. Ang mga pangunahing pangangailangang ito ay ginawa sa anyo ng mga kahilingan sa pangalan ng espesyalidad, sa mga katangian ng institusyong pang-edukasyon, presyo at kalidad. Sa huli, mayroong distribusyon ng mga aplikante sa mga unibersidad - isang uri ng proseso ng self-organization. Ang nasabing self-organization ay binuo pangunahin sa batayan ng mga pansariling pangangailangan ng mga mamimili. Ito talaga ang merkado para sa mga serbisyong pang-edukasyon.

Ang pagtitiyak ng mga serbisyong pang-edukasyon ay ang tagal ng proseso ng kanilang probisyon. Samakatuwid, ang pangangailangan na hulaan ang pangangailangan para sa mga serbisyong ito ay lubhang nauugnay, dahil. hindi katanggap-tanggap na hintaying maiharap ang kahilingang ito sa isang pormal na anyo. Ang isang tampok ng mga serbisyong pang-edukasyon ay din ang katotohanan na ang kanilang kalidad sa huli ay nakakaapekto sa pag-unlad ng lipunan, at, samakatuwid, ang proseso ng edukasyon ay dapat na nakabatay sa mga modernong kagamitan sa pagtuturo, kabilang ang teknolohiya ng computer.

Gaya ng nakasaad sa All-Russian Declaration on Higher Education, ang kalidad ng mas mataas na edukasyon ay isang multidimensional na konsepto na sumasaklaw sa lahat ng aspeto ng mga aktibidad ng unibersidad: gawaing pang-edukasyon at pang-agham, mga guro at mag-aaral, base at mapagkukunang pang-edukasyon at materyal, at iba pa. mga bahagi.

Maglaan ng hanay ng mga serbisyong pang-edukasyon at ang kanilang katawagan. Ang assortment ay maaaring tukuyin bilang isang set ng mga lugar at specialty na tinukoy sa pamantayang pang-edukasyon ng estado. Ang nomenclature ay isang set ng lahat ng inaalok na serbisyo: pagsasanay ng mga espesyalista (bachelors, specialists, masters); muling pagsasanay ng mga espesyalista, kabilang ang pangalawang mas mataas na edukasyon; advanced na pagsasanay, atbp.

Ang isa sa mga pinakabagong uso sa pag-unlad ng mas mataas na edukasyon ng Russia ay ang rehiyonalisasyon nito - ang aktibong pag-unlad ng isang rehiyonal na network ng mga institusyong pang-edukasyon, ang mga pag-andar nito ay nakatuon sa pagtugon sa mga pangangailangan para sa edukasyon sa loob ng isang partikular na rehiyon, na isinasaalang-alang ang mga detalye ng heograpikal, pang-ekonomiya at sociocultural na sitwasyon nito.

Ang paglitaw ng kalakaran na ito ay nauugnay sa isang pagbawas sa pang-edukasyon na paglipat ng mga kabataan, kasama ang pag-aalis ng pamamahagi ng estado ng mga nagtapos. Bilang karagdagan, ang bahagi ng mga lokal na badyet sa pagtustos ng panrehiyong edukasyon ay tumataas at, bilang resulta, mayroong desentralisasyon ng mga kapangyarihan sa pamamahala ng mga unibersidad; mayroon ding pagtatapos ng mga kasunduan sa pagitan ng mga unibersidad at mga awtoridad ng estado ng mga paksa ng Federation para sa pagsasanay ng mga espesyalista. Ang isang espesyal na papel ay ginampanan ng kakulangan ng mga teknikal na paraan ng pagsasanay at komunikasyon na nagpapahintulot sa pag-unlad ng pag-aaral ng distansya; maraming mga unibersidad sa metropolitan, na umaangkop sa mga kondisyon ng merkado, naghahangad na lumikha ng kanilang mga sangay at dibisyon sa ibang mga rehiyon ng Russia.

Isaalang-alang ang pag-unlad ng mas mataas na sistema ng edukasyon sa Russia mula noong simula ng 2005. Ayon sa State Statistics Committee ng Russian Federation, batay sa mga resulta ng 2009 All-Russian Population Census, humigit-kumulang 109.4 milyong tao sa Russia na may edad na 15 pataas ang may pangunahing pangkalahatang edukasyon o mas mataas, na 90.2% ng pangkat ng edad na ito. . Kung ikukumpara noong 2005, ang bilang ng mga taong may mataas na antas ng edukasyon ay tumaas ng 18.3 milyong tao, o 20%. Kasabay nito, 71.4 milyong tao (59%) ng populasyon na may edad na 15 taong gulang pataas ay may bokasyonal na edukasyon (mas mataas, sekondarya at elementarya).

Sa kabuuan, mula 2005 hanggang 2009, ang bilang ng mga espesyalista na may mas mataas na edukasyon ay tumaas ng 6.6 milyong tao (sa pamamagitan ng 52%), na may pangalawang bokasyonal na edukasyon ng 11.2 milyong tao (sa pamamagitan ng 52%), na may pangunahing bokasyonal na edukasyon ng 11.2 milyong tao (sa pamamagitan ng 52%).0.7 milyong tao (sa pamamagitan ng 5%). Ayon sa mga resulta ng census, ang bilang ng mga taong may postgraduate na edukasyon (na nakatapos ng pag-aaral sa postgraduate, pag-aaral ng doktor, paninirahan) ay umabot sa 4 na libong tao. Bilang karagdagan, ang bilang ng mga taong may sekondaryang edukasyon ay tumaas ng 5% (1 milyon).

Sa iba pang mga bagay, sa mga tuntunin ng quantitative na mga katangian, mayroong pagtaas sa antas ng edukasyon sa mga kabataan. Kaya, ayon sa State Statistics Committee, para sa 2005-2009. 7.1 milyong mga espesyalista na may mas mataas at 8.3 milyong mga espesyalista na may pangalawang bokasyonal na edukasyon ay sinanay at nagtapos. Kasabay nito, ang bilang ng mga kabataang nasa edad 16-29 na may mas mataas na edukasyon ay tumaas ng 42.5% kumpara noong 2005, at ng 7.7% na may sekondaryang bokasyonal na edukasyon. Kasabay nito, ang bilang ng mga batang lalaki at babae na may edad 16-29 na may pangunahing pangkalahatang edukasyon lamang ay tumaas ng 2.1 beses sa panahong ipinahiwatig sa itaas at umabot sa 0.5 milyong tao, kung saan 70% ay hindi nag-aaral.

Mayroong pagtaas sa bilang ng mga kawani ng pagtuturo, ang bilang ng mga ito ay tumaas mula 2005 hanggang 2009 ng 54.6% hanggang 339.6 libong tao. Kasabay nito, mayroong patuloy na paglaki sa ratio ng bilang ng mga mag-aaral bawat guro.

Sa mga tuntunin ng pagkakaloob ng mga mapagkukunan ng badyet, ang pangalawang edukasyon sa Russia ay nahaharap sa malubhang kakulangan sa pondo. Kaya, ayon sa mga pagtatantya ng eksperto, ang halaga ng pagpopondo para sa sektor ng edukasyon sa Russia ay humigit-kumulang 4% ng GDP, habang 9.3% ng GDP per capita bawat estudyante sa sekondaryang paaralan. Sa mga bansang may maihahambing na antas ng pag-unlad, ang mga paggasta ng bawat mag-aaral ay mula 20 hanggang 25% ng per capita GDP.

Kabanata 2 Pagsusuri ng Market ng Mga Serbisyong Pang-edukasyon

2.1 Maikling katangiang sosyo-ekonomiko sa rehiyon

Ang Rehiyon ng Ulyanovsk ay isang paksa ng Russian Federation at bahagi ng Volga Federal District. Ang rehiyon ng Ulyanovsk ay matatagpuan sa pinakasentro ng rehiyon ng Middle Volga, ang teritoryo nito ay 37.2 thousand square kilometers. Ang rehiyon ay hangganan sa silangan - kasama ang rehiyon ng Samara, sa timog - kasama ang rehiyon ng Saratov, kasama ang rehiyon ng Penza at Mordovia sa kanluran, kasama ang Chuvashia at Tatarstan sa hilaga. Mayroong 21 administratibong distrito sa rehiyon.

Ang isa sa mga pangunahing sangay ng pagdadalubhasa ay ang mechanical engineering, na bumubuo ng 56% ng pang-industriyang produksyon. Kinakatawan ng industriya ng sasakyang panghimpapawid, paggawa ng instrumento, paggawa ng tool sa makina, industriya ng automotive. Ang isang mahalagang lugar sa industriya ay inookupahan ng isang pangkat ng mga halaman sa industriya ng automotive na gumagawa ng humigit-kumulang 95% ng mga bus ng Russia at higit sa 10% ng mga trak. Ang Ulyanovsk Automobile Plant ay bumangon noong 1941 batay sa inilikas na Moscow ZIL. Ang isang serye ng mga UAZ na off-road na sasakyan na may kapasidad na nagdadala ng 0.8 tonelada ay nilikha dito. Halos 30% ng mga produkto ng halaman ay na-export. Gumagawa din ang rehiyon ng sasakyang panghimpapawid, mga kagamitan sa makina, kagamitan para sa industriya ng kemikal at agrikultura.

Ang pangalawang lugar sa mga tuntunin ng bahagi ng pang-industriyang produksyon sa rehiyon ay ang industriya ng pagkain - 13.7%. Ang produksyon ng asukal ay nakatanggap ng makabuluhang pag-unlad, na kung saan ay puro sa isang solong negosyo - OAO Ulyanovsksakhar. Ang dami ng produksyon ng asukal ay humigit-kumulang 190% ng pangangailangan sa rehiyon, kaya halos kalahati ng produksyon ay maaaring ibenta sa labas ng rehiyon. Ang koepisyent ng espesyalisasyon (per capita production) para sa produksyon ng asukal ay 2.7. Nakikilala rin nila ang mga tradisyunal na industriya na binuo noong mga panahon bago ang rebolusyonaryo at lumago nang malaki mula noon: paggiling ng harina, almirol, mantikilya, keso, alkohol.

Ang makabuluhang pag-unlad ay natanggap ng industriya ng kuryente - 12.5%. Ang kapasidad ng mga power plant ay 955.6 thousand kW. Ang bilang ng mga negosyo sa industriya ay tumaas ng 3 beses sa nakalipas na 5 taon at ito ay 18.

Sa mga tuntunin ng nominal na kita ng populasyon, at sa mga tuntunin ng ratio ng per capita cash na kita at ang subsistence minimum, ang rehiyon ng Ulyanovsk ay makabuluhang mas mababa sa mga binuo na rehiyon ng rehiyon ng Volga. Noong 2007 lamang, ang mga rate ng paglago ng kita ay mas mataas kaysa sa ilang mga rehiyon na may mas mataas na antas ng pag-unlad ng ekonomiya, salamat sa redistributive policy ng mga pederal na awtoridad at positibong dynamics ng pag-unlad. Ang average na suweldo sa rehiyon ng Ulyanovsk (10.6 thousand rubles noong 2008) ay nahuhuli pa rin sa average na sahod sa Volga Federal District (13.2) at sa buong bansa (17.2 thousand rubles).

Ang probisyon sa mga kotse ay maaaring magsilbing isang hindi direktang tagapagpahiwatig ng kita ng populasyon; ang tagapagpahiwatig na ito sa rehiyon ng Ulyanovsk ay mas mababa sa pambansang average (171 at 195 na mga kotse bawat 1,000 populasyon noong 2007, ayon sa pagkakabanggit). Ngunit kumpara sa iba pang mga rehiyon ng Volga Federal District, ang rehiyon ay nahuhuli lamang sa isa sa mga kapitbahay nito - ang rehiyon ng Samara (220 mga kotse), kung saan ang kita ng populasyon ay mas mataas. Bagaman malinaw na ang mga istatistika ay hindi nakikilala sa pagitan ng iba't ibang mga kotse - mula sa lumang Zhiguli hanggang sa mga dayuhang kotse, gayunpaman, ang paggamit ng mga hindi direktang tagapagpahiwatig ay pinipilit ang isa na maging mas kritikal sa mga istatistikal na pagtatantya ng kita ng populasyon ng rehiyon ng Ulyanovsk. Malamang, minamaliit nila ang mga anino na kita at kita mula sa mga personal na subsidiary plot. Ang hindi pagkakapantay-pantay ng populasyon sa mga tuntunin ng kita ay mas mababa sa pambansang average, ang koepisyent ng mga pondo (ang ratio ng mga kita ng 10% ng populasyon na may pinakamataas at pinakamababang kita) ay 13.4 beses (ang pambansang average ay 16.8 beses). Ang ibang mga rehiyon na may mababang antas ng kita ng populasyon ay may katulad na antas ng hindi pagkakapantay-pantay.

Ang pangunahing pinagmumulan ng kita ay sahod, ang bahagi nito ay 39%, na maihahambing sa pambansang average, at isinasaalang-alang ang mga nakatagong sahod - 63% (sa Russian Federation - 67%). Noong kalagitnaan ng 2000s, ang pinakamataas na binabayarang industriya ay pananalapi, transportasyon at pamamahala. Ang antas ng suweldo sa industriya ng pagmamanupaktura mga problemang sosyo-ekonomiko sa pangunahing sektor ng ekonomiya ng rehiyon, kung saan higit sa isang-kapat ng lahat ng mga empleyado ay puro.

Noong 2000s ang mga sahod sa Ulyanovsk ay lumago nang mas mabilis kaysa sa average ng rehiyon, at noong 2007 ang average na sahod ay halos isang-kapat na mas mataas kaysa sa rehiyon sa kabuuan. Ang sentrong pang-administratibo ay may mataas na konsentrasyon ng mga empleyado ng estado, na ang mga sahod ay tumaas nang mas mabilis, pati na rin ang mga nagtatrabaho sa pinakamataas na bayad na mga sektor - mga serbisyo sa pamamahala, pananalapi at negosyo. Ang agwat sa pagitan ng mga sahod sa pang-industriya na Dimitrovgrad at ang average na rehiyon ay nabawasan nang husto noong unang bahagi ng 2000s, ang parehong kalakaran ay katangian ng halos lahat ng mga pang-industriyang sentro ng rehiyon ng Ural-Volga. Ang pag-smoothing ay dahil sa labis na paglaki ng sahod sa mga hindi pang-industriya na sektor ng rehiyon, pangunahin sa pampublikong sektor.

Ang bahagi ng mga pagbabayad sa lipunan sa kita ng populasyon ay isang ikatlong mas mataas kaysa sa pambansang average (18 at 12%, ayon sa pagkakabanggit), ang pangunahing bahagi ng mga ito ay mga pensiyon. Ang sitwasyon ng mga pensiyonado sa rehiyon ng Ulyanovsk ay medyo mas mahusay kaysa sa ibang mga rehiyon ng Volga Federal District, ang average na pensiyon ay 24% na mas mataas kaysa sa subsistence minimum para sa isang pensiyonado dahil sa kamag-anak na mura ng buhay sa rehiyon.

Kahit na may mababang antas ng subsistence, ang antas ng kahirapan sa rehiyon ng Ulyanovsk noong 2000s ay isang ikatlong mas mataas kaysa sa pambansang average, pati na rin ang mga tagapagpahiwatig ng mga binuo na rehiyon. Gaya ng nabanggit na, mataas ang bahagi ng mga may trabahong may mababang antas ng edukasyon sa rehiyon. Ang sahod ng mga manggagawang mababa ang kasanayan ay bahagyang nasa itaas lamang ng linya ng kahirapan, at ang pasanin ng mga umaasa ay nagpapahirap sa gayong mga pamilya. Ang problema ng "mahihirap na nagtatrabaho", na nagpapatuloy sa rehiyon, ay maaaring malutas sa pamamagitan ng pagpapabuti ng mga kasanayan ng mga tauhan at paglikha ng mga bagong trabaho na may mas mataas na sahod.

Ang isang mahalagang kadahilanan na sumusuporta sa credit rating ng rehiyon ay ang mataas na kalidad ng pamamahala sa pananalapi sa rehiyon ng Ulyanovsk. Pabor sa mataas na pagtatasa ng kalidad ng pamamahala ay pinatunayan ng pagtaas ng sariling kita ng badyet, ang kawalan ng overdue unsettled debts sa pampublikong utang at sahod sa mga empleyado ng pampublikong sektor.

2.2 Pagsusuri ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon sa rehiyon ng Ulyanovsk

Suriin natin ang halaga ng edukasyon sa Faculty of Economics sa UlSTU, UlGU at UGSHA, batay sa talahanayan 2.2.1.

Talahanayan 2.2.1 - Gastos ng edukasyon sa mga espesyalidad ng Faculty of Economics para sa taong akademiko 2010/2011

Sa pagtingin sa talahanayan, maaari itong ibunyag na sa UlSTU ang pinakamahal na edukasyon ay nasa Faculty of Economics, na 45,000 libong rubles. Ngunit ang Faculty of Engineering sa UlSTU ang may pinakamababang tuition fee. Sa UGSHA, sa Faculty of Economics, sa Faculty of Engineering, ang presyo para sa pagsasanay ay pareho, na 33,000 libong rubles.

Ang pagsusuri ng mga socio-economic phenomena sa konteksto ng paglipat sa internasyonal na pamamaraan ng accounting at pagsusuri ay kinabibilangan ng pagtukoy at pagsukat sa mga pattern ng kanilang pag-unlad sa paglipas ng panahon.

Ang proseso ng pag-unlad, ang paggalaw ng mga socio-economic phenomena sa oras sa mga istatistika ay karaniwang tinatawag na dinamika. Upang ipakita ang dynamics, ang mga serye ng dynamics (chronological, temporal) ay binuo, na mga serye ng time-varying values ng isang statistical indicator na nakaayos ayon sa chronological order.

Ang pagsusuri ng bilis at intensity ng pag-unlad ng kababalaghan sa oras ay isinasagawa sa tulong ng mga istatistikal na tagapagpahiwatig, na nakuha bilang isang resulta ng paghahambing ng mga antas ng serye sa bawat isa. Ang mga tagapagpahiwatig na ito ay kinabibilangan ng: ganap na paglago, ang rate ng paglago at paglago, ang ganap na halaga ng isang porsyentong paglago.

Ang ganap na paglago ay nagpapakita ng pagbabago sa mga antas ng hindi pangkaraniwang bagay na pinag-aaralan sa isang tiyak na panahon.

Mayroong data sa talahanayan 2.2.2 sa pagpasok ng mga mag-aaral sa estado ng mas mataas na propesyonal na institusyong pang-edukasyon ayon sa uri ng pagsasanay sa simula ng taon ng akademiko.

Talahanayan 2.2.2 - Pagpasok sa estado ng mas mataas na propesyonal na institusyong pang-edukasyon ayon sa mga uri ng pagsasanay (sa simula ng taon ng akademiko, mga tao)


Tinanggap na mga mag-aaral-kabuuan
kabilang ang para sa mga departamento:

part-time

panlabas na estudyante

Batay sa data sa Talahanayan 2.2.2, kakalkulahin namin ang ganap na mga pagtaas sa pangunahing paraan ayon sa formula:

Kung saan Y 0 - base period;

Y i - panahon ng pag-uulat.

Para sa base period, kinukuha namin ang 2004, i.e. ang antas kung saan tayo naghahambing. Sa ibaba ay isinasaalang-alang namin ang dynamics ng pagpasok sa estado ng mas mataas na propesyonal na mga institusyong pang-edukasyon sa pamamagitan ng mga uri ng edukasyon sa Russian Federation para sa 2004-2009, ang mga kalkulasyon ay ginawa kumpara sa base period (Talahanayan 2.2.3).

Talahanayan 2.2.3 - Mga tagapagpahiwatig ng ganap na pagtaas sa pagpapatala ng mag-aaral


Tinanggap na mga mag-aaral-kabuuan
kabilang ang para sa mga departamento:

part-time

Pagpapatuloy ng talahanayan 2.2.3


panlabas na estudyante

Sa batayan ng mga kalkulasyon na isinagawa, gagawa kami ng isang graph na nagpapakita ng pagbabagu-bago ng mga naka-enroll na mag-aaral sa rehiyon ng Ulyanovsk para sa 2005-2009 (Larawan 2.2.1).

Larawan 1- Mga istatistika ng paglaki ng mga mag-aaral sa rehiyon ng Ulyanovsk

Ang ganap na paglago ay nagpapakilala sa laki ng pagtaas (o pagbaba) sa antas ng serye sa isang tiyak na tagal ng panahon.

Ang pinakamalaking ganap na pagtaas ay binubuo ng mga mag-aaral sa taong akademiko 2008-2009. Sa simula ng taong pang-akademikong 2006, ang ganap na pagtaas ay 516 katao. Ang isang positibong ganap na pagtaas sa mga naka-enroll na full-time na mga mag-aaral ay naganap noong 2006-2007, na umabot sa 87 katao. Pagkatapos ay mayroong pagbaba sa mga naka-enroll na mag-aaral sa full-time na departamento. Ang pinakamalaking pagbaba ng enrollment sa full-time na departamento ay naganap noong 2009-2010, na umabot sa -649 katao.

Sa sumusunod na talahanayan, batay sa paunang data ng Talahanayan 2.2.2, tutukuyin namin ang isa pang tagapagpahiwatig ng serye ng oras - ang rate ng paglago ayon sa formula:

Ang rate ng paglago ay ang ratio ng isang naibigay na antas ng isang phenomenon sa una o nakaraang antas, na ipinahayag bilang isang porsyento.

Talahanayan 2.2.4 - Mga tagapagpahiwatig ng rate ng paglago ng pagpapatala ng mag-aaral


Tinanggap na mga mag-aaral-kabuuan
kabilang ang para sa mga departamento:

part-time

panlabas na estudyante

Noong 2007 at 2008, tumaas ng 20% ang kabuuang enrollment ng mga mag-aaral sa state higher vocational educational institutions kumpara sa simula ng 2004. Noong 2004, ang enrollment ng mag-aaral ang pinakamababa. Ang pinakamataas na pinakamataas sa pag-enrol ng mga mag-aaral ay noong taong akademiko 2008-2009. Noong 2009, bumababa ang pagpasok ng mga mag-aaral sa full-time, part-time na mga departamento. Noong 2008, tumaas ang pagpasok ng mga mag-aaral sa mga departamento ng pagsusulatan, gayundin sa mga panlabas na pag-aaral.

Ang pinakamahalagang gawain ng mga istatistika ay ang pag-aaral ng obhetibong umiiral na mga ugnayan sa pagitan ng mga phenomena. Sa proseso ng istatistikal na pag-aaral ng mga dependency, ang mga sanhi ng relasyon sa pagitan ng mga phenomena ay ipinahayag, na ginagawang posible upang matukoy ang mga kadahilanan (mga palatandaan) na may malaking epekto sa pagkakaiba-iba ng mga phenomena at mga proseso na pinag-aaralan. Upang pag-aralan ang kaugnayan sa pagitan ng antas ng mga walang trabaho at ng antas ng mga nagtapos para sa 2005-2009 sa rehiyon ng Ulyanovsk, gumagamit kami ng pagsusuri ng ugnayan.

Ang pagtatasa ng ugnayan ay bilang gawain nito ang quantitative determination ng relasyon sa pagitan ng dalawang katangian (na may isang pares na relasyon) at sa pagitan ng resulta at isang hanay ng mga tampok na kadahilanan (na may isang multifactorial na relasyon). Ang higpit ng koneksyon ay quantitatively na ipinahayag ng halaga ng mga coefficient ng ugnayan. Ang mga coefficient ng ugnayan, na kumakatawan sa isang quantitative na katangian ng pagiging malapit ng ugnayan sa pagitan ng mga tampok, ay ginagawang posible upang matukoy ang "kapaki-pakinabang" ng mga tampok na kadahilanan sa pagbuo ng maramihang mga equation ng regression. Ang halaga ng mga coefficient ng ugnayan ay nagsisilbi rin bilang isang pagtatasa ng pagsunod ng equation ng regression sa mga natukoy na sanhi-at-epekto na mga relasyon.

Talahanayan 2.2.5 - Talahanayan ng pagkalkula para sa pagsusuri ng ugnayan

	Pagtatapos ng mga espesyalista, bawat 10 libong tao (x)	Rate ng kawalan ng trabaho, mga tao (y)

at 1 = 0.30 ay nagpapakita na sa pagtaas ng output ng mga espesyalista ng 10 libong tao, ang kawalan ng trabaho ay tumataas ng 0.30 porsyento.

Ang average na koepisyent ng pagkalastiko ay katumbas ng:

Ang koepisyent ng pagkalastiko na katumbas ng 0.397 ay nagpapakita na sa pagtaas ng output ng mga espesyalista ng 1%, ang kawalan ng trabaho ay tumataas ng 0.397%.

Sukatin natin ang lapit ng ugnayan sa pagitan ng output ng mga espesyalista at ang rate ng kawalan ng trabaho sa pamamagitan ng linear coefficient ng ugnayan ng pares:

Ang koepisyent ng ugnayan ng pares sa kasong ito ay nagpapakita na ang ugnayan sa pagitan ng pagpapalaya ng mga espesyalista at kawalan ng trabaho ay mahina, dahil 0

Tukuyin natin ang kaugnayan sa pagitan ng bilang ng mga mag-aaral sa non-state at state universities. Upang gawin ito, ginagamit namin ang nonparametric na paraan ng pagsukat ng mga relasyon, kalkulahin ang Fechner coefficients, Spearman at Kendlo ranks.

Talahanayan 2.2.6 - Talahanayan ng pagkalkula para sa pagsasagawa ng isang non-parametric na pamamaraan para sa pagsukat ng ugnayan sa pagitan ng bilang ng mga mag-aaral sa hindi pang-estado at mga unibersidad ng estado

	Bilang ng mga mag-aaral sa mga non-government na institusyon(y)	Bilang ng mga mag-aaral sa mga institusyon ng estado (x)

Ayon sa koepisyent ng Fechner, walang koneksyon, dahil 0 Ayon sa koepisyent ng ranggo ng Spearman, ang relasyon ay malakas at baligtad, dahil 0.6

Mayroong datos sa bilang ng mga mag-aaral na dumarating sa bawat 10 libong populasyon sa panahon mula 2005 hanggang 2009 (Talahanayan 2.2.7).

Talahanayan 2.2.7 - Bilang ng mga mag-aaral sa bawat 10 libong populasyon

Batay sa datos sa Talahanayan 2.2.7, tutukuyin natin ang trend line at, batay dito, gagawa tayo ng forecast para sa 2015 sa bilang ng mga mag-aaral na darating sa bawat 10 libo ng populasyon. Upang gawin ito, isasama namin ang talahanayan 2.2.8.

Talahanayan 2.2.8 - Talahanayan ng pagkalkula para sa extrapolation ayon sa bilang ng mga mag-aaral

	Mayroong mga mag-aaral sa bawat 10 libong populasyon (y)

Sa kondisyon na ang T p =const.

nagpapakita na sa 2015 magkakaroon ng 478.5 na mag-aaral sa bawat 10,000 tao.

Sa kabuuan ng lahat ng mga kalkulasyon, dapat tandaan na habang pinapanatili ang kasalukuyang trend ng paglago, ang bilang ng mga mag-aaral na darating sa bawat 10 libo ng populasyon ay tataas. Ngunit bumalik sa pagbuo ng trend mismo. Upang magawa ito, kailangan nating bumuo ng isang graph na sumasalamin sa paglaki ng mga mag-aaral. Para sa layuning ito, buksan natin ang Talahanayan 2.2.7 at ang nakalkula na nating mga hula para sa 2015.

Figure 2– Linear trend ng mga mag-aaral na dumarating sa bawat 10 libong populasyon

Sa figure na ito, nakikita natin ang isang trend line, ang dynamics ng isang pagtaas sa bilang ng mga mag-aaral na darating sa bawat 10 libo ng populasyon, na halos nag-tutugma sa extrapolation. Bilang karagdagan, ang graph ay nagpapakita ng trend equation at ang tinatawag na R criterion. Ito ay nagpapahiwatig ng pagiging maaasahan ng hula na ginawa ko, dahil mas mataas ang halaga ng R, mas mahusay ang opsyon na makukuha natin. Ipinapakita ng Figure 2 ang trend na may pinakamataas na pagiging maaasahan ng forecast (R = 0.861, R - max).

Larawan 3– Logarithmic trend ng mga mag-aaral na dumarating sa bawat 10 libong populasyon

Ang Figure 3 ay isang kumpletong kaibahan sa tsart na aming tinalakay sa itaas. Ito ay naiiba sa una lamang sa linya ng trend (logarithmic), na hindi nagbibigay sa amin ng maaasahang kaalaman, at ang pagiging maaasahan ng forecast ay bale-wala.

Kaya, tanging ang unang graph na may pagiging maaasahan ng forecast R = 0.861 ang nagpapahintulot sa paggawa ng mga pagtataya para sa mga hinaharap na panahon.

Bilang resulta ng pagsusuri ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon sa rehiyon ng Ulyanovsk, dapat sabihin na ang bilang ng mga mag-aaral sa panahon ng 2005-2009. may posibilidad na tumaas at pagkatapos ay bumababa. Ang isang malapit na relasyon sa pagitan ng mga unibersidad ng estado at hindi pang-estado ay ipinahayag din.

Ang mga pangunahing problema na natukoy sa kurso ng pagsusuri ay ang demograpikong krisis ng kabataan sa rehiyon ng Ulyanovsk, mataas na pagbabayad para sa mga serbisyong pang-edukasyon.

2.3 Mga prospect para sa edukasyon sa Russia at rehiyon ng Ulyanovsk

Ang State Duma, salamat sa partido ng United Russia, na nagkakaisa (314 na boto) na bumoto "para sa", pinagtibay ang isang batas ayon sa kung saan, mula Setyembre 1, 2011, ang pangalawang edukasyon sa Russia ay mababayaran.

Sinasabi ng ating Konstitusyon na ang bawat tao ay may karapatan sa libreng edukasyon para sa lahat. Paano maisasama ang batas na ito sa ating Konstitusyon? May nakitang butas ang ating mga opisyal sa batas na nagpapahintulot sa kanila na bawasan na lang ang halaga ng libreng edukasyon, ngunit wala kahit saan ito nagsasabi kung magkano?

Ayon sa pinagtibay na batas, karamihan sa mga institusyong panlipunan - mga ospital, paaralan at kindergarten - ay lilipat mula sa pagpopondo sa badyet patungo sa pagsasarili. Sa madaling salita, hindi babayaran ng estado ang lahat ng kanilang mga aktibidad, tulad ng ngayon, ngunit isang tiyak na halaga lamang ng mga serbisyo para sa gawain ng estado (subsidizing). Lahat ng iba pang institusyong panlipunan ay kailangang kumita nang mag-isa.

Ayon sa batas, ang mga institusyong pambadyet ay maaaring may mga autonomous, budgetary o government forms. Para sa pag-aari ng estado, ang lahat ng mga item sa gastos ay napakalinaw na baybayin, hanggang sa halaga ng mga utility, gastos sa transportasyon at pagbili ng stationery. Ang pera para sa kanila ay, tulad ngayon, ay ililipat sa pamamagitan ng kaban ng bayan at mahigpit sa isang tiyak na oras. Malamang, ang katayuang ito ay ibibigay sa mga bahay-ampunan, mga espesyal na paaralan, mga paaralang naka-attach sa mga kolonya, mga hindi graded na paaralan.

Ang mga organisasyong pambadyet ay tatanggap ng pera hindi na may malinaw na paghahati-hati ayon sa linya ng paggasta, ngunit sa anyo ng mga subsidyo. Ano ang mahalaga - muli sa pamamagitan ng treasury. Ang maliliit na bagay ay hindi pag-uusapan. Ang direktor ng isang paaralan o ang rektor ng isang unibersidad ay may karapatang mag-isa na magpasya kung magkano ang gagastusin sa pag-aayos, at kung magkano, halimbawa, upang ayusin ang isang holiday at mag-publish ng isang buklet. Gaya ng dati, ang mga paaralan na mananatili sa katayuang "badyet" ay makakapag-alok ng mga bayad na club at mga extracurricular na serbisyo, bagama't magkakaroon ng ilang reserbasyon tungkol sa mga karapatang magtapon ng mga kita. Sa lahat ng hitsura, magkakaroon pa rin ng karamihan sa mga naturang paaralan sa mga paaralang Ruso.

Ang pinakamakapangyarihan, mapagkumpitensyang organisasyon na tatanggap ng pinakamalaking kalayaan sa pananalapi ay magiging awtonomiya. Pahihintulutan silang hindi lamang magbigay ng mga bayad na serbisyo, upang makaakit ng mga pamumuhunan, ngunit gayundin na gumastos ng kita lamang sa kanilang sariling paghuhusga.

Ang tanging bagay na makukuha ng isang bata nang libre ay ilang mga pangunahing bagay. Pinag-uusapan natin ang tungkol sa Russian (2 oras bawat linggo), Ingles (2 oras bawat linggo), matematika (2 oras bawat linggo), pisikal na edukasyon (2 oras bawat linggo) at kasaysayan (1 oras bawat linggo). At para sa mga paksa tulad ng pagguhit, musika, computer science, physics, chemistry, biology, atbp., ang magulang ay kailangang magbayad. Ayon sa paunang data, ang gastos ng pagsasanay bawat buwan ay mga 6-7 libong rubles. Ito ay humigit-kumulang 54-70 libo bawat taon at humigit-kumulang 630 libo para sa lahat ng 11 taon ng pag-aaral. Tandaan na ang unang tatlong klase ay nananatiling walang bayad at kasama sa kanilang programa ang buong hanay ng mga paksa, tulad ng dati.

Isinasaalang-alang na, ayon sa opisyal na data, 40% ng ating populasyon ay nabubuhay sa ilalim ng linya ng kahirapan, higit sa isang katlo ng mga Ruso ay hindi marunong bumasa at sumulat at hindi pupunta sa kolehiyo dahil sa katotohanan na ang mga magulang ng mga batang ito ay hindi magagawang. upang bayaran ang edukasyon.

Dapat pansinin na ang maternity capital ay binabayaran na ngayon, na nagkakahalaga ng 343,278 rubles, ngunit ito ay binabayaran lamang kung ang pangalawang anak ay lumitaw sa pamilya. Ang pangunahing gawain nito ay tulungan ang mga pamilya na mapabuti ang kanilang kalagayan sa pamumuhay at bayaran ang pag-aaral ng kanilang anak. Gayunpaman, ang halaga sa itaas ay ibinibigay kung mayroon kang dalawang anak, at sa isang simpleng pagkalkula, ang halaga ng edukasyon para sa dalawang bata sa isang sekondaryang paaralan para sa 11 mga klase ay magiging mga 1.2 milyong rubles. Kasabay nito, dapat itong isaalang-alang na ang mga bata ay kailangan pa ring magbayad para sa mga seksyon ng kindergarten, palakasan at libangan, magbigay ng mga aklat-aralin, bumili ng mga uniporme sa paaralan at marami pa. Bilang isang resulta, lumalabas na, sa karaniwan, ang isang magulang ay kailangang gumastos ng humigit-kumulang 20-25 libong rubles bawat bata bawat buwan.

At mas mainam na huwag pag-usapan ang katotohanan na ang mga paaralan sa kanayunan, na hindi pa natatapos sa pamamagitan ng pag-optimize, ay tatapusin ng bagong batas at sa pangkalahatan ay mas mabuting huwag nang magsalita. Sa katunayan, sa kanayunan, ang isang paaralan, na, bilang karagdagan, ay inilipat sa per capita financing, ay hindi maaaring kumikita, nakapagpapatibay sa sarili. Ibig sabihin pinasara lang nila ito. Ang pagtanggi ng estado mula sa direktang pagpopondo ng karamihan sa mga institusyong pangbadyet at ang paglipat sa mga pagtatalaga ng estado ay gagawin ang ilang mga lupon na nananatiling walang bayad na binayaran. Sinasabi ng mga opisyal na ang mga karagdagang klase lamang sa itaas ng programa ang kailangang bayaran. Ngunit magiging motibasyon ba ang mga guro na magbigay ng normal na kaalaman sa loob ng mga libreng oras?

Gayundin noong Disyembre 15, 2010, sa isang pulong ng State Patriotic Club ng partido ng United Russia, isang draft ng isang bagong pamantayang pang-edukasyon para sa mataas na paaralan ang iminungkahi. Ang pangunahing developer nito ay ang pangkalahatang direktor ng Prosveshchenie publishing house Alexander Kondakov. Ayon sa proyekto, tatlong sapilitang mga aralin na lamang ang natitira para sa mga mag-aaral sa high school ng Russia: kaligtasan sa buhay, pisikal na edukasyon at isang bagong paksa: "Russia sa mundo." Ang natitirang mga disiplina ay nabuo sa 6 na paksa, kung saan ang mga tinedyer ay makakapili lamang ng pitong paksa para sa pag-aaral.

Mga bagay na mapagpipilian:

Wika at panitikan ng Russia, katutubong wika at panitikan

Banyagang wika (unang banyaga, pangalawang banyaga)

Mga agham panlipunan (agham panlipunan, kasaysayan, heograpiya, ekonomiya, batas)

Mathematics at computer science (matematika, computer science, algebra, simula ng mathematical analysis, geometry, computer science)

Natural sciences (natural science, physics, chemistry, biology, ecology)

Mga elektibong kurso (sining o paksang pinili ng paaralan - para sa mga pambansang republika).

Sa mga ito, kakailanganin mong piliin ang kinakailangang antas ng pag-aaral: dalubhasa, basic o integrated (magaan), ngunit hindi hihigit sa dalawang paksa mula sa isang lugar. Iminungkahi na bayaran ang lahat ng karagdagang disiplina.

Ang pagtagumpayan sa krisis sa edukasyon ay nangangailangan ng komprehensibong solusyon. Hindi lamang pera ang kailangan natin, kundi pati na rin ang pagpapasiya ng mga posisyon ng estado na may kaugnayan sa mga pamantayang pang-edukasyon. Ang pagbuo ng hindi lamang mga kinakailangan sa kwalipikasyon mula sa negosyo para sa bawat isa sa mga specialty, ngunit ang pagbuo ng mga kinakailangan ng estado para sa edukasyon - pangalawang, espesyal, mas mataas.

Sa konklusyon, mapapansin na kapag gumagawa ng desisyon na ito, ang mga opinyon ng mga mamamayan ng Russian Federation ay hindi isinasaalang-alang, sila ay nakaharap lamang sa katotohanan na mula sa susunod na taon ay kailangan nilang magbayad para sa edukasyon ng kanilang mga anak. . Gayunpaman, walang sinuman ang magbabawas ng mga buwis sa mga mamamayan, sa kabaligtaran, bawat taon ay may higit at higit pang mga bagong materyal na kaluwagan, na sa lalong madaling panahon, marahil, ay katumbas ng suweldo ng isang karaniwang residente ng Russia.

Ang pangunahing, makabagong, bersyon ng pag-unlad ng ekonomiya ng Russia ay ipinapalagay ang pagtaas sa kabuuang paggasta sa edukasyon sa 6-7% ng GDP noong 2020 kumpara sa 4.8% ng GDP noong 2008, kabilang ang paggasta ng sistema ng badyet - hanggang 5-5.5% ng GDP mula sa 4 .1% ng GDP. Ang estratehikong layunin ng patakaran ng estado sa larangan ng edukasyon ay upang madagdagan ang pagkakaroon ng kalidad na edukasyon na nakakatugon sa mga kinakailangan ng makabagong pag-unlad ng ekonomiya, ang mga modernong pangangailangan ng lipunan at bawat mamamayan.

Tinutukoy ng mga developer ang apat na priyoridad na gawain sa larangan ng edukasyon. Ang una sa mga ito ay upang matiyak ang makabagong kalikasan ng batayang edukasyon; sa partikular, ito ay nagsasangkot ng paglikha ng mga pederal at pambansang unibersidad sa pananaliksik sa bansa.

Ang pangalawang gawain - ang modernisasyon ng mga institusyong pang-edukasyon - ay nagbibigay, bukod sa iba pang mga bagay, ang paglikha ng isang sistema upang suportahan ang mga mahuhusay na bata at mahuhusay na kabataan. Ang ikatlo ay ang paglikha ng isang modernong sistema ng patuloy na edukasyon, pagsasanay at muling pagsasanay ng mga propesyonal na tauhan.

Ang ika-apat na gawain ay ang pagbuo ng mga mekanismo para sa pagtatasa ng kalidad at kaugnayan ng mga serbisyong pang-edukasyon na may partisipasyon ng mga mamamayan at pampublikong institusyon.

Ang konsepto sa larangan ng edukasyon ay ipapatupad sa dalawang yugto - hanggang 2012 at mula 2013 hanggang 2020.

Inaasahan na sa 2012 tatlo o apat na world-class na pang-agham at pang-edukasyon na sentro ay mabubuo sa Russia, na magsasama-sama ng mga advanced na siyentipikong pananaliksik at mga programang pang-edukasyon, pati na rin ang paglutas ng mga tauhan at mga gawain sa pananaliksik ng mga pambansang proyekto ng pagbabago.

Ang bahagi ng mga pamumuhunan ng mga di-badyet na pondo sa kabuuang dami ng mga pamumuhunan sa larangan ng bokasyonal na edukasyon, ayon sa mga pagtataya, sa pamamagitan ng 2012 ay dapat na hindi bababa sa 25%. Sa modernong mga kondisyon, sa oras na ito, humigit-kumulang 70% ng mga mag-aaral sa mga paaralan, kolehiyo, teknikal na paaralan at unibersidad ang mag-aaral.

Kasabay nito, ang mga unibersidad na nagbibigay ng mababang kalidad na mga serbisyo ay muling i-profile, isasama sa iba pang mga institusyon at ibababa sa katayuan ng isang teknikal na bachelor's degree.

Ang mga institusyong pang-edukasyon ay tutustusan mula sa pribado at pampublikong pondo. Lahat ng mga paaralan at hindi bababa sa 50% ng mga institusyong pang-edukasyong bokasyonal ay dapat lumipat sa normative per capita funding.

Tulad ng nabanggit sa konsepto, sa pamamagitan ng 2012 isang pambansang istraktura ng kwalipikasyon ay dapat mabuo, na isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng isang makabagong ekonomiya at propesyonal na kadaliang mapakilos ng mga mamamayan.

Ipinapalagay na sa oras na ito ang diploma ng mas mataas na edukasyon na natanggap sa Russia ay pupunan ng pan-European supplement.

Bilang karagdagan, ang konsepto ay nagbibigay para sa paglipat ng mga institusyon ng bokasyonal na edukasyon sa isang sistema ng mga naka-target na iskolar.

Nagbibigay din ang dokumento para sa paglikha sa bansa ng isang sistema ng independiyenteng pampubliko at propesyonal na akreditasyon ng mga programang pang-edukasyon at mga pampublikong rating ng mga institusyong pang-edukasyon.

Sa pamamagitan ng 2020, hindi bababa sa 18 world-class na mga sentrong pang-agham at pang-edukasyon ang dapat mabuo.

Ang konsepto ay nagbibigay na sa oras na ito hindi bababa sa 50% ng mga Ruso sa edad ng pagtatrabaho ay magagawang mapabuti ang kanilang mga kasanayan taun-taon.

Isang pinag-isang mekanismo para sa estado (panghuling) sertipikasyon ng mga nagtapos ay ipakikilala sa lahat ng antas ng sistema ng edukasyon. Magbibigay ang estado ng taunang suporta sa 100 organisasyon na nagpapatupad ng pinakamahusay na mga makabagong programang pang-edukasyon.

Pagsapit ng 2020, hindi bababa sa 50% ng mga migranteng nasa edad na para sa trabaho ay kailangang magkaroon ng mga sertipiko ng kwalipikasyon.

Ayon sa mga pagtataya, ang kita mula sa edukasyon ng mga dayuhang estudyante sa mga unibersidad ng Russia ay dapat umabot ng hindi bababa sa 10% ng pagpopondo ng sistema ng edukasyon.

Inaasahan na sa 2020 ang mga institusyong pang-edukasyon ng Russia ay kukuha ng mga posisyon sa nangungunang ikatlong bahagi ng listahan ng internasyonal na rating.

Hindi bababa sa 10-12 modernong mga kampus ng mag-aaral at mga sentro ng suporta para sa mga mahuhusay na bata at mahuhusay na kabataan ang itatayo sa mga nangungunang sentrong pang-agham at pang-edukasyon.

Sa 2020, ang bahagi ng mga pondo para sa siyentipikong pananaliksik na isinasagawa sa mga unibersidad ay tataas sa hindi bababa sa 30% ng kabuuang halaga ng paggasta sa pananaliksik.

Hindi bababa sa 15% ng mga programa sa edukasyong bokasyonal ay dapat na akreditado ng mga internasyonal na asosasyon na tumatakbo sa Russian Federation.

Ang mga pautang sa edukasyon sa 2020 ay makakatanggap ng hindi bababa sa 12% ng mga mag-aaral. Kasabay nito, ang bawat mag-aaral ay dapat mag-aral sa mga modernong kondisyon.

Ang bahagi ng mga dayuhang estudyante sa mga unibersidad sa Russia ay aabot ng hindi bababa sa 5% ng kabuuang bilang ng mga mag-aaral.

Ang pagtaas ng pagiging mapagkumpitensya ng edukasyon sa Russia ay magsisilbing isang maaasahang pamantayan para sa mataas na kalidad nito, at titiyakin din ang pagpoposisyon ng Russia bilang isa sa mga pinuno sa pag-export ng mga serbisyong pang-edukasyon.

Inaprubahan ng gobyerno ng rehiyon ng Ulyanovsk ang konsepto ng target na programa ng rehiyon na "Pag-unlad at paggawa ng makabago ng sistema ng edukasyon ng rehiyon ng Ulyanovsk hanggang 2012".

Tulad ng iniulat ng Ministro ng Edukasyon na si Oleg Midlenko sa isang pulong ng Pamahalaan ng Rehiyon ng Ulyanovsk, alinsunod sa konsepto ng diskarte para sa panlipunan at pang-ekonomiyang pag-unlad ng Rehiyon ng Ulyanovsk hanggang 2012, ang pagbuo ng sistema ng edukasyon sa rehiyon hanggang 2012 ay naglalayong lutasin ang mga sumusunod na madiskarteng gawain:

1. Pagpapabuti ng kalidad at accessibility ng pangkalahatang edukasyon sa pamamagitan ng pagpapakilala ng isang bagong sistema ng suweldo para sa mga manggagawa sa pangkalahatang edukasyon;

2. paglipat sa normative per capita financing;

3. pagbuo ng sistemang panrehiyon para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon;

4. pagbuo ng isang network ng mga institusyong pang-edukasyon;

5.pag-unlad ng pakikilahok ng publiko sa pamamahala ng edukasyon.

6. paglikha ng pantay na mga pagkakataon sa pagsisimula para sa mga batang preschool na ipagpatuloy ang kanilang pag-aaral sa mga institusyong pangkalahatang edukasyon;

7. organisasyon ng transportasyon ng mga mag-aaral mula sa malalayong pamayanan patungo sa mga munisipal na institusyong pang-edukasyon at paghahatid sa mga lugar ng paninirahan;

8.pagpapanatili, pagpapalakas at pagpapanumbalik ng kalusugan ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng isang sistema ng edukasyon batay sa napapanatiling pagganyak at ang pangangailangang pangalagaan ang kanilang kalusugan at kalusugan ng iba;

9.paghahanda ng mga kawani ng pagtuturo at pagpapabuti ng kanilang katayuan sa lipunan.

Ang pangunahing gawain ay lumikha ng isang makabagong, mapagkumpitensyang sistema ng edukasyon sa rehiyon at upang matiyak na ang lahat ng mga residente ng rehiyon ay may mga karapatan sa konstitusyon upang makatanggap ng mga de-kalidad na serbisyong pang-edukasyon, anuman ang kanilang lugar ng paninirahan.

Ayon kay Oleg Midlenko, kasama sa konsepto ang mga aktibidad ng programa mula sa mga programang naka-target sa rehiyon: "Kalusugan ng mga mag-aaral sa mga institusyong pang-edukasyon ng rehiyon ng Ulyanovsk" para sa 2008-2012, "gatas ng paaralan" para sa 2007-2011, "Pag-unlad ng edukasyon sa preschool sa Ulyanovsk rehiyon" para sa 2007-2010 taon at "School bus" para sa 2007 - 2009.

Inaasahan na ang mga sumusunod na tagapagpahiwatig ay makakamit bilang resulta ng pagpapatupad ng programa:

1. Ang kahusayan ng paggasta sa edukasyon ay tataas ng 10% dahil sa pag-optimize ng network ng edukasyon;

2. Ang bilang ng mga mag-aaral sa bawat guro ay aabot sa 12 katao, na magpapataas ng kahusayan ng paggasta sa badyet ng 10%;

3. Class occupancy sa rural na lugar - 13 tao, na magpapahusay sa kalidad ng edukasyon sa rural na lugar ng 10% sa pamamagitan ng pagtaas ng mga klase nang magkatulad at pag-akit ng mga espesyalista sa bawat paksa ng kurikulum sa pagtuturo;

4. Ang porsyento ng paglahok ng mga nagtapos ng mga paaralang pangkalahatang edukasyon sa USE ay aabot sa 99.7%, na magbibigay-daan para sa isang malayang pagtatasa ng kalidad ng edukasyon;

5. Ang paglikha ng 25 na sentrong pang-edukasyon (resource) ay magiging posible upang ilipat ang 50% ng mga mag-aaral sa espesyal na edukasyon;

6. Ang pagkukumpuni ng kapital at kagamitan ng 21 institusyong pang-edukasyon ay magpapahusay sa materyal at teknikal na base ng mga institusyong pang-edukasyon;

7. Ang rate ng insidente ng mga mag-aaral ay bababa ng 5% bawat taon;

8. Ang insidente ng myopia ay bababa ng 12-16%;

9. Ang mga kaso ng posture disorder ay bababa ng 16-20%;

10. Ang antas ng pisikal na pag-unlad ng mga mag-aaral ay tataas ng 20–25%;

11. Ang saklaw ng organisadong pisikal na kultura ay aabot sa 100%;

12. Ang saklaw ng maiinit na pagkain ay tataas sa 75% ng mga mag-aaral (hindi kasama ang mga produktong buffet);

13. Ang kabuuang porsyento ng mga mag-aaral sa insidente ng digestive organ ay bababa ng 50%;

14. Ang saklaw ng mga bata na may mga serbisyo sa edukasyon sa pre-school ay aabot sa 66% ng kabuuang bilang ng mga batang pre-school;

15. Unti-unting pagtaas sa bilang ng mga lugar sa mga institusyong pang-edukasyon ng 6274, kabilang ang 150 na mga lugar sa mga grupo ng maikling pananatili;

16. Organisasyon ng 12 bagong ruta ng bus ng paaralan;

Ang pag-ampon ng Konsepto ay tataas ang responsibilidad ng mga paksa ng pang-edukasyon na ligal na relasyon, pati na rin ang pag-activate ng Pamahalaan ng rehiyon ng Ulyanovsk at mga pampublikong institusyon sa pagbuo ng isang modernong mapagkumpitensyang sistema ng edukasyon sa rehiyon ng Ulyanovsk.

Konklusyon

Mga istatistika ng edukasyon - isang sangay ng mga istatistika na nag-aaral sa mga aktibidad ng mga institusyon: preschool; Pangkalahatang edukasyon; pangunahing sekundarya at mas mataas na propesyonal na edukasyon; karagdagang edukasyon.

Sa antas ng mga nasasakupang entidad ng Russian Federation, mayroong pangangailangan hindi lamang upang subaybayan ang pag-unlad ng edukasyon, kundi pati na rin pag-aralan ang kaugnayan at pagpapatuloy ng iba't ibang uri, yugto, hakbang at anyo ng edukasyon upang makamit ang mataas na panlipunan. kahusayan at kalidad ng mga serbisyo sa larangan ng edukasyon.

Iminungkahi na panatilihin ang mga target na numero ng pagpapatala para sa unang taon at masters para sa 2011 sa antas ng 2010 at itakda sa 491.2 libong mga tao. Kasabay nito, ang contingent ng mga mag-aaral na nag-aaral sa mga pederal na institusyong pang-edukasyon sa gastos ng mga pondo sa badyet noong 2011 ay aabot sa 173 katao bawat 10,000 katao, na ganap na isinasaalang-alang ang pangangailangan na mapanatili ang mga garantiyang panlipunan para sa mga mamamayan sa pagkuha ng mas mataas na edukasyon.

Ngayon, ang pagganap ng sistema ng edukasyon sa Russia ay malakas na naiimpluwensyahan ng demograpikong kadahilanan, ang pagbabago sa bilang ng iba't ibang pangkat ng edad. Kung sa edukasyon sa preschool ay natapos na ang mahabang pagbaba ng mga enrollment at nagkaroon pa nga ng isang tiyak na pagtaas sa bilang ng mga bata na pumapasok sa mga institusyong pang-edukasyon ng mga bata, kung gayon sa mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon ang bilang ng mga mag-aaral ay patuloy na bumababa, at sa mga institusyong pang-edukasyon ng pangunahing bokasyonal. edukasyon ang prosesong ito ay nagsimula kamakailan: ang isang malinaw na pagbaba sa mga pagpapatala ay naobserbahan dito mula noong 2004. Sa pangalawang bokasyonal na edukasyon, mayroon ding pagbawas sa mga contingent. Ang mga enrollment sa mas mataas na edukasyon ay patuloy na lumalaki, ngunit mula noong 2005/06 academic year, ang bilang ng mga natanggap sa mga unibersidad ayon sa badyet ay nagsimulang bumaba.

Sa pagitan ng 2000 at 2007, ang bilang ng mga mag-aaral sa estado at munisipal na pangkalahatang edukasyon na mga paaralan ay bumaba ng halos 30%. Ang kinahinatnan ng prosesong ito ay isang makabuluhang pagbawas sa network ng mga paaralan ng estado at munisipyo at ang bilang ng mga guro. Mula 2000/01 hanggang 2005/06 akademikong taon, ang network ng mga paaralang ito ay nabawasan ng humigit-kumulang 1200 - 1300 na paaralan kada taon, ngunit mula noong 2005/06 akademikong taon ang proseso ay naging mas masinsinan: sa akademikong 2005/06 taon na ang network ay bumaba na ng 1700 na paaralan, at noong 2006/07 taon ng akademiko - isa pang 2100. Kasabay nito, dapat tandaan na sa pagbaba ng enrollment ng 28.5%, ang bilang ng mga paaralan ng estado at munisipyo ay nabawasan lamang 11.7%, at ang bilang ng mga guro - ng 13.3%.

Ayon kay Rosstat, noong 2004, sa unang pagkakataon sa loob ng 10 taon, nabawasan ang pagpapatala sa estado at munisipal na mga institusyong pang-edukasyon ng pangalawang bokasyonal na edukasyon (kolehiyo). Nagpatuloy ang kalakaran na ito noong 2005-2007. Noong 2007, bumaba ang enrollment sa state at municipal secondary vocational schools kumpara noong 2006 ng 26.1 libong tao, o 3.4%. 238.1 libong mga mag-aaral, o 32.6% ng kabuuang bilang ng mga mag-aaral na pinapapasok na mag-aral sa mga institusyong pang-edukasyon ng pangalawang bokasyonal na edukasyon (noong 2006 - 260.8 libo, o 34.5%), nagsimulang mag-aral sa mga tuntunin ng buong pagbabayad ng mga gastos.

Noong 2007, ang kabuuang enrollment sa mga unibersidad ay 1,681.6 thousand katao, na higit sa 24 thousand kaysa noong 2006. Kasabay nito, ang pagpasok sa estado at munisipal na mas mataas na institusyong pang-edukasyon ay bahagyang tumaas - sa pamamagitan lamang ng 7.3 libong tao; nang naaayon, ang pangunahing pagtaas sa pagpapatala - sa pamamagitan ng 16.7 libong mga tao ay nahulog sa mga hindi pang-estado na unibersidad.

Ang pagpasok sa mga lugar na pinondohan ng estado ay bumagsak sa loob ng tatlong magkakasunod na taon - ang pagbaba nito noong 2005-2007 ay umabot sa halos 60,000 katao, o 9.5%.

Bibliograpiya

1.Vankina, I.V., Egorshin, A.I. Educational marketing: gabay sa pag-aaral / I.V.Vankina, S.G.Bychkova.-M.: University book.Logos.-2007.-336 p.

2. Vasiliev, V. N., Gurtov, V. A. Ang merkado ng paggawa ng mga serbisyong pang-edukasyon sa mga nasasakupang entidad ng Russian Federation / V. N. Vasiliev, V. A. Gurkov, E. A. Pitukhin [at iba pa]. -M. Technosphere, 2007.-680s

3. Efimov, M. R., Bychkova, S. G. Social statistics: textbook / M. R. Efimova, S. G. Bychkova.-M.: Pananalapi at istatistika, 2008.-560 p.

4. Kotler, F. Pamamahala sa marketing / F. Kotler.-M.: I.D. Williams LLC, 2008.-199p.

5. Ang impluwensya ng mga social na komunikasyon sa prestihiyo ng isang unibersidad sa rehiyon / na-edit ni O.V. Shinyaeva - Ulyanovsk: UlGTU, 2009. - 128 p.

6. Krakovsky, Yu.M., Karnaukhova, V.K. Mga paraan ng pagsusuri at pagproseso ng data para sa pagsubaybay sa rehiyonal na merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon / Yu.M. Krakovsky, V.K. Karnaukhova.-M., 2007.-240 p.

7. Statistical yearbook para sa rehiyon ng Ulyanovsk. Ayon sa catalog No. 0120. - Ulyanovsk., 2010. - 169 p.

8.www.minobr.ulgov.ru-Ministry of Education ng Ulyanovsk Region-link kasalukuyang noong Abril 14, 2011 ipinagmamalaki

9.www.gks.ru - Federal State Statistics Service para sa Russia - ang link ay kasalukuyang mula Abril 14, 2011

10.www.uln.ru - Teritoryal na katawan ng mga istatistika sa rehiyon ng Ulyanovsk - ang link ay kasalukuyang hanggang Abril 14, 2011

Ang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon ay isang malaking sari-sari pang-ekonomiyang kapaligiran, kung saan ang isang makabuluhang elemento ng pambansang kayamanan ay nilikha - edukasyon. Market ng mga serbisyong pang-edukasyon- ito ay isang hanay ng mga ugnayang pang-ekonomiya na nabubuo sa pagitan ng mga prodyuser at mga mamimili tungkol sa pagbebenta at pagbili ng produktong "serbisyong pang-edukasyon" sa proseso ng pagpapalitan.

Sa merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon, isang espesyal na uri ng produkto ang nagpapalipat-lipat - isang serbisyong pang-edukasyon.

serbisyong pang-edukasyon- ito:

- may layunin na aktibidad, na nailalarawan sa pamamagitan ng pakikipag-ugnayan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon at naglalayong matugunan ang mga pangangailangan sa edukasyon ng indibidwal;

- isang hanay ng kaalaman, kasanayan at isang tiyak na halaga ng impormasyon na ginagamit upang matugunan ang mga tiyak na pangangailangan ng isang tao at lipunan sa intelektwal na pag-unlad at ang pagkuha ng mga propesyonal na kasanayan at kakayahan;

- isang buong hanay ng mga aktibidad sa pang-edukasyon at pagsasanay na naglalayong matugunan ang mga pangangailangan ng indibidwal, bilang isang resulta kung saan ang mga umiiral at nakuha na mga kasanayan ay napabuti;

- ang resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon, pangangasiwa, pananalapi at pang-ekonomiya ng isang institusyong pang-edukasyon na naglalayong matugunan ang pangangailangan ng produksyon para sa pagsasanay, muling pagsasanay at advanced na pagsasanay ng lakas paggawa, ang pangangailangan ng mga indibidwal para sa pagkuha ng isang propesyon o kwalipikasyon, muling pagsasanay;

- isang sistema ng kaalaman, impormasyon, kasanayan at kakayahan na ginagamit upang matugunan ang maraming pangangailangan ng isang tao, lipunan at estado.

Kaya, ang edukasyon ay parehong proseso, at halaga, at resulta, at isang sistema.

Ang mga serbisyong pang-edukasyon ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga tampok na katangian ng lahat ng mga serbisyo, ngunit ipinakita sa isang espesyal na paraan:

1) mga serbisyo hindi mahahawakan. Ang intangibility ng mga serbisyong pang-edukasyon ay nangangahulugan na ang mga ito ay hindi maaaring ipakita o pag-aralan bago bilhin. Ang pagiging kapaki-pakinabang ng mga serbisyo ay tinasa ng mamimili sa panahon o pagkatapos ng kanilang produksyon, na lubhang nagpapahirap sa pagpili ng mamimili;

2) mga serbisyo hindi mapaghihiwalay mula sa tagagawa. Ang serbisyong pang-edukasyon ay hindi umiiral nang hiwalay sa unibersidad at sa mga guro nito. Ang hindi pagkakahiwalay ng mga serbisyo mula sa kanilang pinagmulan ay nagiging sanhi ng pagkakaiba-iba ng kanilang kalidad;

3) nailalarawan ang mga serbisyo pagkasira, iyon ay, ang mga proseso ng produksyon at pagkonsumo ng mga serbisyo ay hindi nag-tutugma sa oras at espasyo. Imposibleng makagawa ng isang serbisyong pang-edukasyon para sa hinaharap, samakatuwid, halos imposibleng makamit ang isang kumpletong pagkakataon ng supply at demand sa sistema ng edukasyon. Para sa mga serbisyong pang-edukasyon, ang tampok na ito ay medyo pinalambot, dahil ang impormasyong pang-edukasyon ay maaaring maimbak sa tulong ng mga aklat-aralin at iba pang metodolohikal na panitikan;

4) mga serbisyong pang-edukasyon hindi materyal, ibig sabihin, hindi sila maiipon. Ang isang tao, na kumukuha ng mga serbisyong pang-edukasyon, ay nag-iipon ng kaalaman, kasanayan, ngunit ito ang resulta ng trabaho ng isang tao, at hindi ang mga pagkilos na ito mismo, iyon ay, ang mga serbisyong pang-edukasyon ay hindi maibabahagi o muling ibenta ng mamimili. Kaya, ang mga posibilidad ng merkado para sa pamamahagi ng mga serbisyong pang-edukasyon ay limitado.

Ang mga serbisyong pang-edukasyon ay may mga espesyal na tampok na nagpapaiba sa kanila sa iba pang mga serbisyo:

1)mataas na presyo. Sa buong mundo, ang mga serbisyong pang-edukasyon ay mga mamahaling produkto;

2)time lag sa pagitan ng edukasyon at mga pakinabang nito. Inaasahan ng mamimili ang isang pagbabalik mula sa pagkuha ng isang serbisyong pang-edukasyon, parehong materyal (sa anyo ng mas mataas na sahod) at moral;

3)pagtatasa ng mga serbisyong pang-edukasyon sa buong panahon ng pag-aaral (mga sesyon, sertipikasyon);

4)pag-asa ng pagkakaloob ng mga serbisyong pang-edukasyon sa lugar ng kanilang probisyon at ang lugar ng paninirahan ng mamimili madalas kasi hindi sila magkatugma. Kaya, ang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon ay lokal sa kalikasan;

5) Ang serbisyong pang-edukasyon ay nagsasangkot ng paglilipat ng hindi lamang kaalaman, kasanayan, kundi pati na rin espirituwal na pagpapahalaga, ang halaga nito ay hindi matantya;

6)ang pangangailangan para sa kontrol ng estado sa kalidad ng kanilang produksyon (pagkonsumo). Ang kontrol ay dahil sa ang katunayan na ang isang nagtapos na nakapasa sa sertipikasyon ng estado ay inisyu ng isang diploma ng itinatag na sample sa isang tiyak na espesyalidad na may pagtatalaga ng isang kwalipikasyon.

Ang posibilidad ng paggana ng sistema ng edukasyon sa mga kondisyon ng merkado ay tinutukoy ng mga sumusunod na kadahilanan:

– lokalidad ng pagkakaloob ng serbisyo;

- mapagkumpitensyang batayan para sa pagpapatala sa isang unibersidad (hindi lahat ay maaaring maging isang mag-aaral);

- Ang tuition fee ay isang uri din ng limiter.

Mayroong apat na uri ng mga hindi mahusay na sitwasyon sa merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon, na nagpapahiwatig ng mga pagkabigo sa merkado:

1) ang pagkonsumo ng isang serbisyong pang-edukasyon ng isang indibidwal ay hindi nagbubukod sa pagkonsumo nito ng iba at hindi nagsasangkot ng pagbawas sa pagiging kapaki-pakinabang nito para sa ibang mga tao, na tumutugma sa mga pag-aari ng isang pampublikong kabutihan;

2) ang serbisyong pang-edukasyon ay may makabuluhang positibong panlabas na epekto, dahil nag-aambag ito sa paglikha ng kapital ng tao, sa gayon ay lumilikha ng mga kinakailangan para sa makabagong pag-unlad ng ekonomiya;

3) ang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon ay nailalarawan sa pamamagitan ng di-kasakdalan ng impormasyon. Ang kawalaan ng simetrya ng impormasyon ay dahil sa mga espesyal na katangian ng serbisyong pang-edukasyon - ang hindi madaling unawain at pagkakaiba-iba ng kalidad. Ang epektibong paggana ng merkado ay nakasalalay sa kung gaano ganap na alam ng lahat ng mga kalahok nito ang tungkol sa mga katangian ng mga kalakal, ang mga kondisyon para sa kanilang produksyon at pagkonsumo, pati na rin ang estado ng merkado;

4) ang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon ay nailalarawan sa di-kasakdalan ng kumpetisyon. Mayroong kumbinasyon ng monopolyo at oligopolistikong kompetisyon sa merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon. Ang pagbuo ng monopolyo ay pangunahing nakabatay sa lokal na katangian ng mga pamilihan para sa mga serbisyong pang-edukasyon. Kasabay nito, mapapansin ng isa ang tumaas na kumpetisyon sa pagitan ng mga indibidwal na lokal na monopolyo - lumilitaw ang mga palatandaan ng oligopolistikong kompetisyon.

Kaya, may layuning pangangailangan na pagsamahin ang regulasyon ng estado at mga mekanismo sa pamilihan para sa paggana ng sistema ng edukasyon.