Konsultasyon sa paksa: Mga larong ginagampanan sa kindergarten. Bakit kapaki-pakinabang ang mga larong gumaganap ng papel para sa mga preschooler?

Larong ginagampanan sa papel para sa mga preschooler

Supermarket RPG

Urozaeva Elvira Anvarovna, guro ng MBDOU kindergarten No. 13 ng pinagsamang uri, Ufa, Republic of Bashkortostan

Paglalarawan ng materyal: Ang materyal ay maaaring magamit ng mga tagapagturo na may mas matandang mga bata sa preschool. Ang pag-unlad na ito ay makakatulong sa mga tagapagturo na ayusin ang isang laro na gumaganap ng papel sa isang setting ng pangkat, patuloy na ayusin ang laro, at palawakin ang mga ideya ng mga bata.

LAYUNIN NG LARO
1. Upang maitaguyod ang pag-unlad ng kakayahang mapalawak ang balangkas batay sa nakuhang kaalaman sa silid aralan at sa pang-araw-araw na buhay.
2. Upang mapalawak ang kaalaman ng mga bata tungkol sa gawain ng mga manggagawa sa tindahan.
3. Magbigay ng isang ideya ng iba't ibang mga kagawaran sa tindahan.
4. Palawakin ang bokabularyo, pagbutihin ang mga kasanayan sa pandiwang komunikasyon.
5. Magpatuloy na magturo bago magsimula ang laro upang sumang-ayon sa paksa, magtalaga ng mga tungkulin, ihanda ang mga kinakailangang kondisyon para sa laro.
6. Pagbutihin ang iyong mga kasanayan sa pagbilang.
7. Upang mapabuti ang uri ng dayal na pagsasalita.
8. Linangin ang mga pakikipagkaibigan sa laro.

ROLE IN THE GAME
Nagbebenta - 1 - 2 bata.
Freight forwarder - 1 bata.
Loader - 1 bata.
Driver - 1 bata.
Cashier - 1 bata.
Ang mga customer ay mga bata.

MGA YUGTO NG PAG-UNLAD NG PROYEKTO AT PAGLALABAD
Kwento - ROLE-PLAYING GAME "STORE"
1. Pagtatakda ng mga layunin ng laro.
2. Pakikibahagi ng mga bata sa solusyon ng mga layuning ito.
3. Paglikha ng isang larong pang-laro.
4. Pagtalakay sa plano sa mga bata.
5. Koleksyon ng materyal.
6. Pakikipagtulungan sa mga magulang.
7. Paunang trabaho - mga klase, laro, pag-uusap, paglalakbay, pagmamasid.
8. Malayang malikhaing gawain ng mga bata.
9. Ang resulta ng trabaho ay ang role-playing game na "Shop".

PANIMULANG TRABAHO
-Pag-uusap "Anong sinigang ang ginawa mula sa", "Saan nagmula ang tinapay?"
-Excursion sa tindahan.
-Nagbasa ng mga akdang pampanitikan: S. Mikhalkov "Crystal Vase", E. Uspensky "Bird Market", V. Berestov "Sa isang tindahan ng laruan", L. Petrushevskaya "Piglet Peter at ang tindahan".
-Direktang mga gawaing pang-edukasyon: "Mga gulay at prutas sa aming mesa", "Pag-aaral na magkwento: laro ng papel na ginagampanan" Shop ".
-Nagguhit ng "Mga Gulay at Prutas", isang pagguhit ng plot na "Shop".
- Application "Ano ang mga kotse na nagdadala ng pagkain sa tindahan."
- Didactic game na "Wonderful bag", "Ano ang gawa nito?", "Saan mo ito mabibili?" , "Ano ang nawala?" , "Ano ang kalabisan?" , "Sa isang paglalakbay sa tindahan", "Lahat ng mga gawa ay mabuti."
Ang paunang gawaing ito ay nag-aambag sa:
- pagpapabuti ng talumpati sa pagsasalita:
- kakilala ng mga bata sa paggawa ng nagbebenta, ang kanyang mga aksyon sa paggawa: nakikinig, tumitimbang, binibilang, kumakatok ng tseke, nagbibigay ng pagbabago;
- pagpapalawak ng pag-unawa sa iba't ibang mga kagawaran sa tindahan;
- pagpapalawak ng pag-unawa sa pang-adultong paggawa.
- paglilinaw ng mga ideya ng mga bata tungkol sa hitsura at panlasa ng mga gulay at prutas, mga paraan ng paggamit ng mga ito para sa pagkain.

OPSYON AT PLOTS NG LARO "Tindahan"
1. Mamili ng "Mga Laruan".
2. Mamili ng "Muwebles".
3. Mamili ng "Mga pinggan".
4. Mamili ng "Pagkain".
5. Tindahan ng damit.
6. Pamilihan "Mga gulay at prutas".
7. Supermarket.
KAUGNAYAN SA IBA PANG mga larong naglalaro ng papel.
- isang pamilya
- canteen
- garahe
- bodega ng gulay
Mga Layunin: upang mabuo ang kakayahang mapalawak ang balangkas batay sa nakuhang kaalaman sa silid aralan at sa pang-araw-araw na buhay; upang mabuo ang tamang mga relasyon sa koponan; bumuo ng pagkamalikhain.

ENVIRONMENT NG LARO-LARO
1. Cash register.
2. Libra.
3. Isang hanay ng mga dummy na "Gulay - prutas".
4. Mga dummy ng produkto.
5. Mga wallet.
6. Mga pakete, bag.
7. Abacus.
8. Pera.
9. Mga tag ng presyo.
10. Showcase.
11. Mga dressing gown - mga apron, takip.

Sa panahon ng pagkabata sa preschool, ang pagkatao ng bata ay nagsisimulang mabuo at kung paano ito nangyayari ay tumutukoy sa pag-unlad ng personalidad sa hinaharap. Para sa isang bata, lalo na ang isang maliit na bata, ang pangunahing uri ng aktibidad ay pag-play, kung saan nagsisimula siyang makilala ang kanyang sarili bilang isang miyembro ng isang koponan. Natututo ang mga bata na suriin ang bawat isa, upang mabuo ang kanilang sariling opinyon sa publiko, nagsisimula silang magkaroon ng isang pakiramdam na "kami". Samakatuwid, mahalaga na maayos na ayusin ang mga laro sa kanila, upang turuan ang mga pangunahing kaalaman sa moralidad sa mga bata sa tulong nila.

Ang lugar na sinasakop ng mga larong ginagampanan sa buhay ng mga bata.

Anumang mga laro para sa mga bata ay isang paraan ng kanilang pag-unlad, mental, pisikal, pati na rin panlipunan. Habang naglalaro, ang bata ay nakakakuha ng karanasan sa lipunan, na inaangkin ang reyalidad na pumapaligid sa kanya. Ang mga larong ginagampanan sa papel sa kindergarten ay malikhain, nilikha ng mga bata mismo, at ipinapakita ang nakikita sa paligid, kabilang ang pag-uugali ng mga matatanda. Sa ganitong mga laro, sa kauna-unahang pagkakataon sa buhay ng isang maliit na tao, lilitaw ang pagganyak sa lipunan, sa kanilang tulong, ang bata ay tumatagal ng isang tiyak na lugar sa lipunan.

Mga larong ginagampanan sa papel sa kindergarten.

Sa kasamaang palad, ang mga larong gumaganap ng papel sa mga kindergarten ay nagsimula nang mawala ang kanilang kahulugan, dahil ang mga bata ay masyadong nai-load sa intelektwal. Iginiit ng mga magulang na ang kanilang mga anak ay maging mas seryoso na handa para sa paaralan, at ang mga aktibidad na ito ay inaalis ang oras na maaaring gugulin sa paglalaro. At kung sa isang mas bata na edad ay may oras pa para sa mga laro, kung gayon sa mga mas matatandang grupo ang mga bata ay mayroong masyadong maraming mga aktibidad, at walang sapat na oras para sa mga laro.

Kung sa pamilya tinitingnan din nila ang magkasanib na paglalaro ng mga may sapat na gulang na may mga bata bilang isang pag-aaksayahan ng oras, ang sitwasyon ay napakasamang: nawalan ng pagkakataon ang bata na bumuo ng mga kasanayan sa malikhaing, mananatiling hindi naunlad sa lipunan, at nahahalata ang sarili mula sa sama-samang relasyon sa pangkat ng mga bata. Para sa isang bata, ang paglalaro ay isang pagpapatuloy mismo ng buhay, isang paraan ng pag-aaral tungkol sa mundo, at pag-agaw sa kanya ng pag-play ay nangangahulugan ng pagtiyak sa hindi kumpletong pag-unlad.

Mahalaga para sa mga modernong guro ng kindergarten na huwag kalimutan na:

1. Ang pag-play para sa mga preschooler ay ang pinakamahalagang uri ng kanilang aktibidad, at sa lahat ng iba pang mga aktibidad, dapat mayroong libreng oras para sa mga laro. Ang likas na katangian ng mga bata ay tumutukoy sa kanilang pangangailangan para sa paglalaro.
2. Sa mga modernong preschooler, ang subcultural ng mga laro ay nagbabago, mahilig sila sa iba pang mga paksa at subukan ang iba pang mga tungkulin. Dapat itong isaalang-alang kapag pinaplano ang proseso ng pagtuturo sa mga bata.
3. Ang papel na ginagampanan sa kindergarten ay hindi lamang ang aktibidad para sa mga bata. Unti-unti silang nagbibigay daan sa iba pang mga laro, na ginagawang mas magkakaiba ang mundo ng mga sanggol.

Mga larong ginagampanan sa papel at edad ng mga bata.

Sa tatlong taong gulang, ang isang bata ay halos walang ginagawa para sa wala - naglalaro siya. At sa mga simpleng pang-araw-araw na balak, nagsisimula siyang kopyahin ang mga may sapat na gulang, gayahin sila, pagkakaroon ng naaangkop na karanasan. Habang naglalaro, ang mga manika ay hugasan ang kanilang mga kamay bago kumain, pagkatapos na ang mga bata mismo ay pupunta upang maghugas ng kanilang mga kamay.

Sa isang mas matandang edad ng mga mag-aaral sa kindergarten, ang guro ay unti-unting naglilipat ng mga laro sa kategorya ng plot-role-playing, kumukuha ng ilang mga tungkulin, at kinukumbinsi ang kanilang mga bata na pangalanan ang papel na kinuha nila. Ang mga plots ay mananatiling lubos na simple, sa pang-araw-araw na antas, na alam ng mga bata - tungkol sa isang pagbisita sa doktor, tungkol sa isang paglalakbay sa isang tindahan o tungkol sa isang paglalakbay sa kotse. Ang guro ay unti-unting tumitigil na maging isang ordinaryong kalahok sa laro, sinisimulan niya itong idirekta.

Maaari kang lumikha ng isang problema at matulungan ang mga bata na malutas ito. "May gulong na nabutas sa sasakyan, ano ang dapat kong gawin?" o "Ang oso ay may sakit, ngunit walang doktor, paano siya magamot?" Ang mga kahalili ay ipinakilala sa laro, na nagpapalakas ng imahinasyon sa mga bata.

Mga larong ginagampanan sa papel para sa mga bata.

Tulad ng edad ng mga bata, ang kanilang mga laro ay naging mas mayaman at iba-iba. Ang kanilang tema ay ang ugnayan sa pagitan ng mga may sapat na gulang, na naaayon sa kanilang mga propesyon, maaari mong gamitin ang mga elemento ng pantasya. Ang mga larong ginagampanan sa papel ay maaaring maganap sa maliliit na pangkat ng mga bata, at tinanong ng guro ang mga bata tungkol sa kung anong mga tungkulin ang kanilang naisip at kung bakit sila kumilos ng ganito.

Sa mga mas matatandang pangkat, ang mga larong gumaganap ng papel ay umabot sa kanilang rurok, mga kwentong mula sa science fiction, libro, pelikula ay lilitaw sa kanila. Ang mga bata ay gumuhit ng isang plano ng laro nang maaga, at pagkatapos ay isakatuparan ito. Ang isang may sapat na gulang ay maaaring magmungkahi ng isang sitwasyon batay sa karanasan ng mga bata, lumilikha ng isang problemang gawain na kailangan nilang lutasin. Sa mga laro, perpektong ipinapakita ng mga bata ang kanilang kakayahang maglaro ng pagkamalikhain.

Iba't ibang bata ang naglalaro ng magkakaiba.

Sa mas matandang edad ng kindergarten, lahat ng mga bata ay alam kung paano maglaro, ngunit sa paglalaro ng papel maaari nilang pinakamahusay na maisagawa ang iba't ibang mga pag-andar:

• Manunulat ng bata... Ipinapakita niya ang kanyang malikhaing kakayahan sa pagbuo ng mga plot ng laro. Siya ang makakaisip kung ano ang maglalaro ng mga bata. Siya ay isang mahusay na mapangarapin, kagiliw-giliw na makasama siya, nagdadala siya ng mga bata kasama ang kanyang mga imbensyon.
• Tagaganap ng bata... Pinakamahusay siya sa lahat na nagpapatupad ng mga ideya na tumutukoy sa balangkas ng laro, aktibong ginagamit ang lahat ng mga uri ng pamamaraan para dito - kilos, ekspresyon ng mukha, pagsasalita.
• Direktor ng bata... Kinokontrol niya ang kurso ng laro, inayos ang komunikasyon ng mga bata at ang mga tauhang ipinakita nila, sa mga kontrobersyal at mga sitwasyon ng kontrahan, kumilos siya bilang isang tagapamagitan.

Para sa lahat ng mga bata, anuman ang pagpapaandar na ipinatutupad nila, ang laro ay mananatiling kawili-wili at kapanapanabik.

Mga larong ginagampanan sa papel sa kindergarten.

Plots ng mga larong ginagampanan sa kindergarten.

Ano nga ba ang maaaring maglaro ng mga bata, ano ang mga plot ng kanilang mga larong ginagampanan:

• Plots ng sambahayan- ang pinakasimpleng at ang unang gagamitin ng mga bata. Ang mga bata ay naglalaro sa pamilya, sa kindergarten, sa mga sitwasyong pamilyar ang sanggol mula sa isang maagang edad.
• Plots ng produksyon konektado sa propesyon ng mga tao - ito ang kilalang mga laro sa tindahan, sa ospital, sa lugar ng konstruksyon.
• Mga kwentong pampubliko Ay isang laro para sa mga pagbisita sa kaarawan, paaralan, library.

Ang komposisyon ng mga plots ay higit na nakasalalay sa mga kondisyon kung saan nakatira ang mga bata. Sa Hilaga, ang mga bata, na gumagaya sa mga matatanda, naglalaro ng usa o walrus hunt, ang mga bata sa tabing dagat na bayan ay naglalaro ng mga gumagawa ng barko. Nag-iiwan ng isang marka sa mga plots ng mga laro at sa panahon: ang mga bata pagkatapos ng digmaan ay naglaro ng digmaan sa loob ng maraming taon, pagkatapos ng paglipad ni Gagarin sa kalawakan ay nagtayo sila ng mga rocket at naglaro ng mga astronaut.

Ngunit kahit na ang mga kilalang plots ng laro bilang pagbisita sa isang ospital ay ginagampanan ng mga bata na may iba't ibang edad sa iba't ibang paraan. Ang mas batang grupo ay maaaring tumingin sa namamagang lalamunan at masukat ang kanyang temperatura, ang mga batang nabakunahan ay nagdaragdag ng mga iniksyon sa laro. At alam na ng mga mas matatandang preschooler na ang mga doktor ay may iba't ibang pagdadalubhasa, isinasama nila ang mga tungkulin ng isang siruhano, isang optalmolohista, isang ENT na doktor. At ang bawat isa ay nagpapadala ng mga pagkilos na katangian ng tinatanggap na pagdadalubhasang medikal, pinakalma ang "pasyente". Ito ay dahil sa karanasan na natanggap ng mga bata sa oras na ito.

Paghahanda para sa laro.

Ang mga mas batang preschooler ay naglalaro ng nag-iisa, habang ang mga mas matanda ay kumilos tulad ng isang koponan. Lumilitaw ang isang panahon ng paghahanda sa kanilang mga laro - una silang sumang-ayon sa kung ano ang nais nilang gampanan, maaaring magtalaga ng mga tungkulin. Pagkatapos kasama sa kasunduan ang talakayan na tungkol sa pagbuo ng balangkas ng napiling laro, pagpaplano sa elementarya.

Ang mga matatandang bata ay mayroon nang sapat na mga impression, kailangan nila ng paunang kasunduan. Maingat silang nagtatalaga ng mga tungkulin, isinasaalang-alang ang kalidad ng kanilang pagganap. Ang mga bata na naglalaro nang sama-sama ay nagsisimulang mag-collude nang mas maaga kaysa sa iba, dahil alam nila ang mga kakayahan ng bawat isa at maunawaan ang mga interes ng bawat isa.

Ang paghahanda upang maglaro ay nangangailangan din ng paglikha ng isang naaangkop na kapaligiran sa paglalaro. Bago maglaro, ang mga bata ay nangongolekta ng mga laruan na kailangan nila, maaari pa nilang gawin ang mga kulang sa kanila, magtayo ng mga bahay para sa kanilang sarili, atbp. Tinutulungan sila ng guro dito.

Mga laruan sa paksa.

Paano mag-ayos ng isang larong gumaganap ng papel para sa mga bata.

Ang mga mas matatandang preschooler ay may kakayahan sa pagpapantasya, interesado silang lumikha ng mga elemento ng isang bagong mundo ng laro, na sumasalamin sa kanilang mga ideya at nakikipaglaro kasama ng kanilang mga kapantay. Ang isang bagong paraan ng paghubog ng laro ay nakakatulong upang pagsamahin ang mga kinakailangang ito - ito ay isang karagdagan sa balangkas, na ginanap nang magkasama.

Sa parehong oras, natututunan ng bata ang mga kasanayan na makabuo ng isang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon, na nakatuon sa mga kasosyo at nakikinig mismo sa kanilang mga opinyon. Ang pag-unlad ng mga kasanayang ito ay natutulungan ng paglahok sa laro ng isang guro - isang nasa hustong gulang na nag-aayos ng isang laro ng pag-imbento, nang walang anumang mga pagkilos na gumaganap ng papel, na eksklusibo sa mga salita.

Hinihimok ng matanda ang mga bata sa pamamagitan ng pagsasama at pag-uugnay ng iba`t ibang mga plano. Ang mga preschooler ay maaari lamang maglaro ng gayong laro kasama ang isang may sapat na gulang; sa mga independiyenteng laro ay gumagamit pa rin sila ng mga laruan, hati sa mga tungkulin. Ngunit ang kakayahang makabuo ng balangkas ng laro na magkasama ay nagbibigay-daan sa kanila upang ipatupad ang kanilang mga ideya nang mas tuloy-tuloy.

Bilang isang resulta, ang mga karaniwang laro ng mga bata ay naging mas kawili-wili at iba-iba. Kasabay nito, ang pangunahing layunin ng mga larong gumaganap ng papel sa kindergarten ay nakamit - ang pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata at ang pagpapakilala ng pagkamalikhain ng mga bata sa mga aktibidad sa paglalaro.

Mga larong ginagampanan sa papel para sa mga bata.

Maraming mga balangkas para sa mga larong gumaganap ng papel.

Minsan mahirap para sa guro na magkaroon ng mga larong ginagampanan para sa mga bata. Upang mapadali ang kanyang gawain, nag-aalok kami ng maraming mga pagpipilian para sa mga nasabing laro:

1. Laro sa library, ang isa sa mga bata ay ginawang librarian, nag-aayos siya ng mga libro sa mga istante at pinapanatili ang kaayusan. Ang iba ay lumapit sa kanya upang pumili ng mga libro, payo niya, nagsasabi tungkol sa bawat libro. Posible ring mag-ayos ng isang silid sa pagbabasa, kung saan titingnan ng mga bata ang mga libro sa mga mesa.
2. mail... Ang klerk ng post office ay naglalagay ng mga selyo sa mga sobre, balot ang mga pakete at timbangin ang mga ito. Dadalhin ng loader ang mga parsela sa kotse, dadalhin sila ng driver sa mga addressee. Ang mga parsela ay maaaring mga kahon ng sapatos, maaari kang maglagay ng mga libro o mga laruan sa kanila.
3. Salon... Ang mga batang babae ay kumikilos bilang mga tagapag-ayos ng buhok habang ginagawa ang mga hairstyle ng mga manika. Sinusuklay nila ang kanilang buhok, tinirintas ang kanilang mga bintas. Posible para sa mga batang babae at bawat isa na gawin ang kanilang buhok, ngunit sa ilalim ng sapilitan na pangangasiwa, upang hindi nila sinasadyang masaktan ang bawat isa.
4. Teatro... Maraming mga pagkakataon para sa sagisag. Maaari kang gumawa ng mga tiket, makabuo ng isang kurtina mula sa isang kumot, bumuo ng mga costume. Maaari mong anyayahan ang lahat sa entablado at mag-alok na kumanta ng isang kanta o sabihin sa isang tula o sayaw.
5. Laro ng negosyante... Ang isang bata ay maaaring gumawa ng isang bagay sa kanyang sarili - maglilok mula sa plasticine, gumuhit at magbenta para sa simbolikong pera. Mahalaga na maibenta mo lamang ang iyong ginawa gamit ang iyong sariling mga kamay.
6. Laro ng tiktik iniimbestigahan ang insidente sa bahay kung saan ninakaw ang manika at nasira ang vase. Kailangan nating magkaroon ng aming sariling mga kwento, mangolekta ng katibayan sa pinangyarihan ng krimen.

Ang mga larong ito ay maaaring ipagpatuloy, sinusubukan na pamilyar ang mga bata hindi lamang sa mga lugar na madalas nilang puntahan, kundi pati na rin sa mga hindi pamilyar sa kanila, ngunit sa mga nais nilang malaman. Malalaman ng mga bata ang tungkol sa mga propesyong pang-adulto at tungkol sa mga pampublikong lugar kung saan pumupunta ang mga matatanda.

Para sa higit pang mga detalye sa assortment, maaari mong sa katalogo ng aming online na tindahan

KWARTO NG CARD

RPG GAMES

PARA SA TRABAHO SA MGA BATA NG PRESCHOOL AGE

SA SUMALI NG GAWAIN

Inihanda ni: tagapagturo

Ivanovskaya Zh.V.

"Tahanan, pamilya"

Mga Gawain: Hikayatin ang mga bata na malikhaing magparami ng buhay ng pamilya sa mga laro. Pagbutihin ang kakayahang malaya na lumikha ng isang kapaligiran sa laro para sa inilaan na balangkas. Upang ibunyag ang moral na kakanyahan ng mga gawain ng mga may sapat na gulang: isang responsableng pag-uugali sa kanilang mga tungkulin, tulong sa isa't isa at sama-sama na likas na gawain.

Mga aksyon sa laro:Mga sitwasyon sa problema sa laro: "Kapag ang ina at tatay ay wala sa bahay" (pag-aalaga ng mga mas bata, ginagawa ang takdang aralin), "Naghahanda kami para sa holiday" (magkasamang negosyo kasama ang pamilya), "Malugod naming tinatanggap ang mga panauhin" (mga panuntunan para sa pagtanggap ng mga panauhin, pag-uugali sa isang pagdiriwang), "Ang aming day off", "Maglakad sa gubat", "Family lunch", atbp. Ipakilala ang mga elemento ng paggawa sa laro: paghuhugas ng mga damit ng manika, pag-aayos ng damit, paglilinis ng silid. Sa kurso ng laro, pumili, baguhin ang mga laruan, bagay, magdisenyo ng isang kapaligiran sa paglalaro sa tulong ng mga module ng laro, gumamit ng iyong sariling mga produktong gawa sa bahay, gumamit ng mga likas na materyales.

Materyal ng laro:gamit sa bahay, mga manika.

"Mga Ina at Anak na Babae"

Mga Gawain: tingnan ang "Tahanan, pamilya"

Mga aksyon sa laro:Maingat na pinapakain, binihisan, hinubad ang damit, pinahiga ang kanyang anak na babae, naghuhugas, naglilinis ng silid, namamalantsa ng lino. Si nanay ay sumama sa kanyang anak na babae sa tagapag-ayos ng buhok, maganda ang pag-brush sa kanya, dekorasyon ng isang Christmas tree sa bahay, pagbili ng pagkain sa tindahan, paghahanda ng isang masarap na tanghalian. Dad ay dumatingmula sa trabaho, umupo hanggang sa hapunan.

Darating ang mga panauhin. Ipinagdiriwang ang kaarawan ng isang anak na babae o anak na lalaki.

Si tatay ay isang driver ng trak (o taxi). Si tatay ay isang manggagawa sa konstruksyon.

Ang aking anak na babae ay nakakuha ng sipon at nagkasakit. Dinala siya ni Nanay sa doktor, inilalagay ang mga plaster ng mustasa sa bahay, binibigyan siya ng mga gamot.

Inilakad ni Inay ang kanyang anak na babae, sumakay sa bus, sumakay ng swing sa parke. Dumalaw ang aking lola para sa kanyang kaarawan. Ipinagdiriwang ang Bagong Taon.

Dinadala ni Nanay ang kanyang anak na babae sa manika ng itoy, sa sirko, sa sinehan, sa paaralan.

Materyal ng laro:gamit sa bahay, mga manika

"Isang paglalakbay sa kagubatan para sa mga kabute"

Mga Gawain: Hinihimok ang mga bata na malikhaing magparami ng buhay ng pamilya sa mga laro. Pagpapabuti ng kakayahang malaya na lumikha ng isang kapaligiran sa laro para sa inilaan na balangkas.

Mga aksyon sa laro:Tumutulong ang mga bata upang maghanda para sa biyahe. Sinusuri ni Nanay kung paano nagbihis ang mga bata. Si Itay ang nagdadrive, nag-mamaneho, nagbibigay ng isang senyas, nag-aayos ng mga problema, humihinto, inihayag ang mga ito. Sa kagubatan, suriin ng mga magulang ang kanilang mga anak kung alam nila ang mga pangalan ng mga kabute at berry, na nakakalason at alin ang nakakain.

Panimulang gawain:Mga pag-uusap tungkol sa mga ugnayan ng pamilya. Mga manika, laruan ng pinggan, muwebles, katangian ng paglalaro (mga apron, kerchief), mga kahalili na item. Pagbasa ng katha. Pagsasaalang-alang ng mga guhit sa paksa. Paggawa ng mga katangian para sa laro.

"Kindergarten"

Mga Gawain: upang palawakin at pagsamahin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa nilalaman ng mga pagkilos sa paggawa ng mga empleyado ng kindergarten.

Mga aksyon sa laro:Tumatanggap ang guro ng mga bata, nakikipag-usap sa mga magulang, nagsasagawa ng mga ehersisyo sa umaga, mga klase, nag-oorganisa ng mga laro ... Ang junior guro ay pinapanatili ang kaayusan sa pangkat, tinutulungan ang guro sa paghahanda para sa mga klase, nakakakuha ng pagkain ... Gumagana ang therapist sa pagsasalita sa mga bata sa pagtatakda tunog, pagbuo ng pagsasalita ... Muz. ang namumuno ay nagsasagawa ng muses. aktibidad. Sinusuri ng doktor ang mga bata, nakikinig, gumagawa ng mga tipanan. Tumitimbang ang nars, sumusukat sa mga bata, nagbibigay ng pagbabakuna, injection, nagbibigay ng tabletas, suriin ang kalinisan ng mga pangkat, kusina. Naghahanda ang magluto ng pagkain, ibinibigay ito sa mga katulong ng tutor.

Mga sitwasyon sa laro:"Ang pagtanggap sa umaga", "Ang aming mga klase", "On a walk", "Musical entertainment", "Kami ay mga atleta", "Doctor examination", "Tanghalian sa hardin", atbp.

Panimulang gawain:Pagmamasid sa gawain ng tagapagturo, katulong tagapagturo. Ang pag-uusap sa mga bata tungkol sa gawain ng isang guro, isang katulong na guro, isang lutuin, isang nars at iba pang mga manggagawa sa kindergarten. Ang ekskursiyon-inspeksyon ng bulwagan ng musika (pisikal na kultura), na sinusundan ng isang pag-uusap tungkol sa gawain ng mga kalamnan. ulo (pinuno ng pisikal). Excursion-examination ng honey. opisina, pagmamasid sa gawain ng doktor, mga pag-uusap mula sa personal na karanasan ng mga bata. Pag-iinspeksyon ng kusina, pag-uusap tungkol sa mga panteknikal na kagamitan na nagpapabilis sa gawain ng mga manggagawa sa kusina. Pagsasadula ng laro batay sa tula ni N. Zabila na "Yasochkin Garden" na may gamit ng mga laruan. Pagsulat ng mga kwento ng mga bata sa temang "Aking pinakamagandang araw sa kindergarten." Pagbasa ng kwento ni N. Artyukhova "Kompot" at isang pag-uusap tungkol sa gawain ng mga dadalo. Ang pag-screen sa tulong ng mga sketch ng Petrushka sa mga temang "Ang aming buhay sa kindergarten", "Mabuti at masamang gawa". Pagpili at paggawa ng mga laruan para sa mga tungkulin ng muses. manggagawa, lutuin, katulong tagapagturo, nars.

Materyal ng laro:kuwaderno para sa mga bata, manika, muwebles, kusina at kagamitan sa pagkain, mga kagamitan sa paglilinis, pulot. mga tool, damit para sa isang lutuin, doktor, nars, atbp.

"Paaralan"
Mga Gawain: Palawakin ang kaalaman ng mga bata sa paaralan. Tulungan ang mga bata sa pag-master ng mga nagpapahiwatig na paraan ng pag-alam ng papel (intonation, ekspresyon ng mukha, kilos). Malayang lumikha ng isang mapaglarong kapaligiran para sa ipinaglihi. Upang magbigay ng kontribusyon sa pagbuo ng kakayahang malikhaing paunlarin ang mga plot ng laro. Pagtulong sa mga bata na malaman ang ilang pamantayan sa moralidad. Pagyamanin ang patas na mga ugnayan. Palakasin ang mga paraan ng paggalang. Upang malinang ang pagkakaibigan, ang kakayahang mabuhay at magtrabaho sa isang koponan.

Mga aksyon sa laro: Nagsasagawa ng aralin ang guro, sinasagot ng mga mag-aaral ang mga katanungan, sinabi, binibilang. Ang direktor (punong guro) ay naroroon sa aralin, gumagawa ng mga tala sa kanyang kuwaderno (ang guro sa papel na ginagampanan ng direktor ay maaaring tumawag sa guro sa kanyang tanggapan, magbigay ng payo), ang punong guro ay gumagawa ng isang iskedyul ng mga aralin. Sinusubaybayan ng tekniko ang kalinisan ng silid, tumatawag. Alamin na bumuo ng isang laro alinsunod sa isang paunang kolektibong iginuhit na plot-plan. Hikayatin ang pagtatayo ng magkakaugnay na mga gusali (paaralan, kalye, parke), habang wastong pamamahagi ng mga responsibilidad ng bawat kalahok sa sama-samang mga aktibidad.

Panimulang gawain:Pag-uusap tungkol sa mga gamit sa paaralan gamit ang nakalarawan na materyal. Mga bugtong tungkol sa paaralan, mga gamit sa paaralan. Pagbabasa sa mga bata ng mga gawa ni S. Marshak "Unang Setyembre", Aleksin "Unang Araw", V. Voronkova "Mga Kasintahan na pumapasok sa paaralan", E. Moshkovskaya "Naglalaro kami sa paaralan". Pagsasaulo ng mga tula ni A. Alexandrova "To school", V. Berestov "Counting". Pagpupulong sa mga nagtapos sa kindergarten (mga aktibidad sa paglilibang). Paggawa ng mga katangian para sa laro (mga maleta, notebook, libro ng sanggol, iskedyul ...)

Materyal ng laro:mga maleta, libro, kuwaderno, panulat, lapis, pointer, kard, pisara, mesa at upuan ng guro, mundo, magazine ng guro,

bendahe para sa mga dadalo.

"Polyclinic"

Mga Gawain: Pukawin ang interes ng mga bata sa propesyon ng medisina. Upang maitaguyod ang isang sensitibo, maasikaso na pag-uugali sa pasyente, kabaitan, kakayahang tumugon, at isang kultura ng komunikasyon.

Mga aksyon sa laro:Ang pasyente ay pupunta sa pagpapatala, kumuha ng isang kupon sa doktor, pumupunta sa isang appointment. Ang doktor ay tumatanggap ng mga pasyente, maingat na nakikinig sa kanilang mga reklamo, nagtatanong, nakikinig sa isang phonendoscope, sumusukat sa presyon ng dugo, tumingin sa lalamunan, at gumawa ng appointment. Nagsusulat ang nars ng reseta, pumirma ang doktor. Ang pasyente ay pupunta sa silid ng paggamot. Ang nars ay nagbibigay ng mga injection, bendahe na sugat, lubricate na may pamahid, atbp. Nililinis ng nars ang opisina, binago ang tuwalya.

Mga sitwasyon sa laro:"Sa appointment sa doktor", "Sa appointment sa siruhano", "Sa appointment sa ophthalmologist", atbp.

Panimulang gawain:Ang pamamasyal sa tanggapang medikal d / s. Pagmamasid sa gawain ng doktor (pakikinig sa isang phonendoscope, pagtingin sa lalamunan, pagtatanong). Pakikinig sa engkanto ni K. Chukovsky na "Doctor Aibolit" sa pagrekord. Ang pamamasyal sa klinika ng mga bata. Ang ilaw sa pagbabasa gumagana: Y. Zabila "Si Yasochka ay nakakuha ng sipon", E. Uspensky "Naglaro kami sa ospital", V. Mayakovsky "Who to be?" Pagsisiyasat ng mga medikal na instrumento (phonendoscope, spatula, thermometer, tonometer, tweezers, atbp.) Pag-uusap sa mga bata tungkol sa gawain ng isang doktor, nars. Sinusuri ang mga guhit tungkol sa isang doktor, honey. kapatid na babae. Pagmomodelo ng "Regalo para sa maysakit na Yasochka". Paggawa ng mga katangian ng bata para sa laro sa paglahok ng mga magulang (mga dressing gown, sumbrero, resipe, medikal na card, kupon, atbp.)

Materyal ng laro:

"Ospital"

Mga Gawain:

Mga aksyon sa laro:Ang pasyente ay pinapasok sa emergency room. Nirerehistro siya ng nars, dinala siya sa ward. Sinusuri ng doktor ang mga pasyente, maingat na nakikinig sa kanilang mga reklamo, nagtatanong, nakikinig sa isang phonendoscope, sumusukat sa presyon ng dugo, tumingin sa lalamunan, gumawa ng appointment. Nagbibigay ang nars ng mga gamot sa mga pasyente, sinusukat ang temperatura, gumagawa ng mga injection, dressing, tinatrato ang mga sugat, atbp. Sa silid ng paggamot. Nililinis ng nars ang ward, binago ang linen. Ang mga kamag-anak at kaibigan ay bumibisita sa mga pasyente.

Panimulang gawain:tingnan ang "Clinic"

Materyal ng laro:mga dressing gown, sumbrero, lapis at papel para sa mga resipe, phonendoscope, tonometer, thermometer, cotton wool, bendahe, tweezers, gunting, espongha, hiringgilya, pamahid, tablet, pulbos, atbp.

"Ambulansya"

Mga Gawain: pukawin ang interes ng mga bata sa mga propesyon ng isang doktor, nars; upang ilabas ang isang sensitibo, maasikaso na pag-uugali sa pasyente, kabaitan, kakayahang tumugon, kultura ng komunikasyon.

Mga aksyon sa laro:Tumawag ang pasyente sa 03 at tumawag ng isang ambulansya: pinangalanan niya ang kanyang buong pangalan, binibigyan ang kanyang edad, address, mga reklamo. Darating ang isang ambulansya. Ang doktor at ang nars ay pupunta sa pasyente. Sinusuri ng doktor ang pasyente, maingat na nakikinig sa kanyang mga reklamo, nagtatanong, nakikinig sa isang phonendoscope, sinusukat ang presyon, tumingin sa lalamunan. Sinusukat ng nars ang temperatura, sumusunod sa mga tagubilin ng doktor: nagbibigay ng gamot, iniksiyon, tinatrato at benda ang sugat, atbp. Kung ang pasyente ay nararamdamang napaka masama sa katawan, siya ay dinala at dinala sa ospital.

Panimulang gawain:tingnan ang "Clinic"

Materyal ng laro:telepono, bathrobes, sumbrero, lapis at papel para sa mga reseta, phonendoscope, tonometer, thermometer, cotton wool, bendahe, sipit, gunting, espongha, hiringgilya, pamahid, tablet, pulbos, atbp.

"Botika"

Mga Gawain: pukawin ang interes ng mga bata sa propesyon ng isang parmasyutiko; upang ilabas ang isang sensitibo, maasikaso na pag-uugali sa pasyente, kabaitan, kakayahang tumugon, kultura ng komunikasyon.

Mga aksyon sa laro:Nagdadala ang drayber ng mga gamot sa parmasya. Ang mga manggagawa sa parmasya ay inilalagay ang mga ito sa mga istante. Ang mga tao ay pumupunta sa parmasya para sa mga gamot. Ang departamento ng reseta ay naghahatid ng mga gamot sa mga reseta mula sa mga doktor. Dito gumawa sila ng mga potion, pamahid, patak. Ang ilang mga bisita ay nagsasalita tungkol sa kanilang mga problema at nagtanong kung aling gamot ang bibilhin, payo ng parmasyutiko. Ang departamento ng phyto ay nagbebenta ng mga halamang gamot, paghahanda, cocktail.

Panimulang gawain:Pagsusuri sa hanay ng mga postkard na "Mga nakapagpapagaling na halaman". Pagsisiyasat ng mga nakapagpapagaling na halaman sa lugar ng kindergarten, sa parang, sa kagubatan. Mga bugtong tungkol sa mga halaman na nakapagpapagaling. Paggawa ng mga katangian para sa laro kasama ang mga bata na may kasangkot ng mga magulang (mga dressing gown, sumbrero, resipe, gayuma.)

Materyal ng laro:mga robe, sumbrero, resipe, honey. mga instrumento (sipit, spatula, pipette, phonendoscope, tonometer, thermometer, hiringgilya, atbp.), cotton wool, bendahe, pamahid, tablet, pulbos, lek. halaman

"Beterinaryo klinika"

Mga Gawain: pukawin ang interes ng mga bata sa propesyon ng isang beterinaryo; upang malinang ang isang sensitibo, maasikaso na pag-uugali sa mga hayop, kabaitan, kakayahang tumugon, isang kultura ng komunikasyon.

Mga aksyon sa laro:Ang mga hayop na may sakit ay dinala at dinala sa beterinaryo ospital. Tumatanggap ang manggagamot ng hayop ng mga pasyente, maingat na nakikinig sa mga reklamo ng kanilang may-ari, nagtatanong, sinusuri ang hayop na may sakit, nakikinig sa isang phonendoscope, sinusukat ang temperatura, at gumagawa ng appointment. Nagsusulat ang nars ng isang reseta. Dinala ang hayop sa silid ng paggamot. Ang nars ay nagbibigay ng mga injection, paggamot at benda ng mga sugat, lubricate na may pamahid, atbp. Nililinis ng nars ang opisina, binago ang tuwalya. Matapos kunin ang hayop na may sakit, ang may-ari ng hayop na may sakit ay pumunta sa botika ng beterinaryo at bumili ng gamot na inireseta ng doktor para sa karagdagang paggamot sa bahay.

Panimulang gawain:Pakikipag-usap sa mga bata tungkol sa gawain ng isang beterinaryo. Pagguhit ng "Aking paboritong hayop" Paggawa ng mga katangian ng mga bata para sa laro sa paglahok ng mga magulang (mga dressing gown,sumbrero, resipe, atbp.)

Materyal ng laro:mga hayop, dressing gown, sumbrero, lapis at papel para sa mga resipe, phonendoscope, thermometer, cotton wool, bendahe, tweezers, gunting, espongha, hiringgilya, pamahid, tablet, pulbos, atbp.

"Zoo"

Mga Gawain: upang mapalawak ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga ligaw na hayop: upang turuan ang kabaitan, kakayahang tumugon, sensitibo, maasikaso sa mga hayop, kultura ng pag-uugali sa mga pampublikong lugar.

Mga aksyon sa laro:Ang mga gumagawa ay nagtatayo ng isang zoo. Nagdadala ng hayop ang drayber. Ibinaba ng mga lumipat, ilagay ang mga cage sa mga hayop sa lugar. Ang mga manggagawa sa zoo ay nag-aalaga ng mga hayop (feed, natubigan, nalinis sa mga cage). Sinusuri ng beterinaryo ang mga hayop (sinusukat ang temperatura, nakikinig sa isang phonendoscope), tinatrato ang mga may sakit. Ang cashier ay nagbebenta ng mga tiket. Nagsasagawa ang gabay ng isang paglilibot, pag-uusap tungkol sa mga hayop, pag-uusap tungkol sa mga hakbang sa seguridad. Bumibili ang mga bisita ng mga tiket, makinig sa gabay, manuod ng mga hayop.

Panimulang gawain:Pagbasa ng mga akdang pampanitikan tungkol sa mga hayop. Nasusuri ang mga guhit tungkol sa mga ligaw na hayop. Pakikinig sa engkanto ni K. Chukovsky na "Doctor Aibolit" sa audio recording. Pagsusuri sa mga bata ng mga guhit para sa engkanto ni K. Chukovsky na "Doctor Aibolit". Mga kwentong pambata "Paano kami nagpunta sa zoo" Kwento ng guro tungkol sa gawain ng isang beterinaryo sa zoo. Pakikipag-usap sa mga bata tungkol sa mga patakaran ng ligtas na pag-uugali sa zoo. Guhit "Ang nakita ko sa zoo." Pinagsamang pagmomodelo ng "Zoo" Paggawa ng mga katangian para sa laro sa mga bata.

Materyal ng laro:malalaking materyales sa gusali, ligaw na hayop (mga laruan), kagamitan para sa pagpapakain ng mga hayop, kagamitan sa paglilinis (timba, walis, scoop), mga dressing gown, sumbrero, isang sanitary bag (phonendoscope, thermometer, cotton wool, bendahe, tweezers, gunting, syringe, pamahid , tablet, pulbos), box office, tiket, pera.

"Mamili"

Mga Gawain: upang pukawin ang interes ng mga bata sa propesyon ng isang nagbebenta, upang mabuo ang mga kasanayan ng isang kultura ng pag-uugali sa mga pampublikong lugar, upang mapasigla ang mga pakikipag-ugnay sa pakikipagkaibigan.

Mga aksyon sa laro:Ang drayber ay nagdadala ng mga kalakal sa pamamagitan ng kotse, ang mga loader ay ibaba, ang mga nagbebenta ay ibaba ang mga kalakal sa mga istante. Pinapanatili ng direktor ang pagkakasunud-sunod sa tindahan, tinitiyak na ang mga kalakal ay naihatid sa tindahan sa oras, tinawag ang base, inuutos ang mga kalakal. Pumupunta ang mga mamimili. Ang mga nagbebenta ay nag-aalok ng mga kalakal, nagpapakita, timbangin. Nagbabayad ang mamimili para sa pagbili sa pag-checkout, nakatanggap ng isang tseke. Natatanggap ng kahera ang pera, sinuntok ang tseke, binibigyan ang customer ng pagbabago, ang tseke. Ang paglilinis ng babae ay naglilinis ng silid.

Mga sitwasyon sa laro:"Tindahan ng gulay", "Mga Damit", "Mga Produkto", "Tela", "Souvenirs", "Mga Libro", "Mga gamit sa palakasan", "Tindahan ng muwebles", "Tindahan ng laruan", "Pet shop", "Headwear", " Flower shop "," Bakery " at iba pa.

Panimulang gawain:Ekskursiyon sa tindahan. Pagmamasid sa pagdiskarga ng mga kalakal sa isang grocery store. Pakikipag-usap sa mga bata tungkol sa mga pamamasyal. Pagbasa ng mga akdang pampanitikan: B. Voronko "The Tale of Unusual Shopping" at iba pa. Etikal na pag-uusap tungkol sa pag-uugali sa mga pampublikong lugar.

Nakikilala ang mga bata sa kanilang ina, na nagtatrabaho bilang isang katulong sa tindahan. Ang mga bata ay bumubuo ng mga kwento sa paksang "Ano ang maaari nating gawin?": "Paano bumili ng tinapay sa isang panaderya?", "Paano tumawid sa kalsada upang makarating sa tindahan?" atbp. Paggawa ng mga katangian para sa laro sa mga bata (matamis, pera, pitaka, plastic card, mga tag ng presyo, atbp.).

Materyal ng laro:kaliskis, cash register, robe, sumbrero, bag, pitaka, presyo tag, kalakal sa pamamagitan ng kagawaran, isang kotse para sa pagdadala ng mga kalakal, kagamitan sa paglilinis.

"Sa eksibisyon ng katutubong sining" - "Makatarungang"

Mga Gawain: Palakasin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa pagkakaiba-iba ng katutubong sining, ipakilala ang mga ito sa Khokhloma, Gzhel, mga laruan ng Dymkovo, pagpipinta ni Gorodets, na mapangalanan ang mga pangunahing elemento ng mga ganitong uri ng bapor, pagyamanin ang isang pakiramdam ng kagandahan, ang pagnanais na ipagpatuloy ang mga tradisyon ng kanilang mga tao, palawakin ang bokabularyo ng mga bata: "pagpipinta ng Khokhloma", "katutubong sining", "katutubong bapor", "laruang Dymkovo", "Gzhel", "Gorodets", "curl", "curl", atbp.

Mga aksyon sa laro:inaanyayahan ng guro ang mga bata na pumunta sa isang eksibisyon ng katutubong sining. Ang bus ay umalis sa loob ng 5 minuto. Hinihintay na kami ng driver. Bumibili ang mga bata ng mga tiket sa bus sa takilya at pagkatapos ay nakaupo sa bus. Upang maiwasan na magsawa sa daan, kantahin ng mga bata ang kanilang paboritong kanta. Sa wakas ang lahat ay nasa lugar na. Ang mga bata ay sinalubong ng isang gabay at inimbitahan sa Khokhloma hall. Sinusuri ng mga bata ang mga bagay na pininturahan ng Khokhloma, tandaan kung saan nagmula ang bapor na ito, kung anong mga pangunahing elemento ang ginagamit sa Khokhloma, anong kulay ng pintura ang ginagamit, kung aling mga bagay ang pininturahan ng Khokhloma, atbp. Ang isa pang gabay ay nakakatugon sa kanila sa bulwagan ng mga laruan ng Dymkovo. Sa parehong paraan, binibisita ng mga bata ang bulwagan ng Gorodets na pagpipinta at ang bulwagan ng Gzhel. Maaari mong isipin ang mga tula, kagiliw-giliw na sandali sa silid-aralan kapag nakikipagtagpo sa katutubong sining. Tapos na ang iskursiyon, ang mga bata ay uuwi sa bus. On the way, nagbabahagi sila ng kanilang mga impression.

Materyal ng laro:isang bus na gawa sa highchair, isang manibela para sa isang drayber, isang tanggapan ng tiket, mga tiket ng bus, isang showcase na may mga laruan ng Dymkovo, isang eksibisyon ng mga item na ipininta ni Khokhloma, Gzhel, pagpipinta ni Gorodets.

"Khlebozavod"

Mga Gawain: Pamilyar sa mga bata sa gawain ng mga may sapat na gulang na nagtatrabaho sa panaderya.

Mga aksyon sa laro:Inaayos ng direktor ng panaderya ang gawain ng mga empleyado ng panaderya. Nagbibigay ng pamamahagi ng mga natapos na produkto.

Nakipag-deal sa pagkuha ng mga hilaw na materyales para sa paggawa ng tinapay.

Kinokontrol ang kalidad ng trabaho ng mga empleyado. Ang panadero ay nagluluto ng mga paninda na iba't ibang mga pagkakaiba-iba at sukat; pangkat tapos na mga produkto sa pamamagitan ng mga marka at laki. Tinutukoy ng inspektor ang assortment, kalidad at dami ng mga produktong panaderya, kinokontrol ang kawastuhan ng kanilang layout, at sinusuri ang kahandaan ng mga produkto. Ang mga driver ay naglo-load ng tapos na mga kalakal sa mga kotse mula sa warehouse; maghatid ng mga produktong panaderya sa mga tindahan at kuwadra, na dati nang natukoy ang kanilang bilang at laki.

Panimulang gawain:Pag-uusap tungkol sa tinapay. Bumisita sa kusina ng kindergarten. Pagbe-bake ng mga produktong tinapay mula sa inasnan na kuwarta. Konstruksyon ng kagamitan para sa isang panaderya. Pagsusuri ng mga guhit sa paksa. Paggawa ng mga katangian para sa laro.

"Sewing Studio"

Mga Gawain: palawakin at pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa pagtatrabaho sa isang sewing studio, bumuo ng paunang ideya na maraming trabaho ang ginugol sa paggawa ng bawat bagay, palakasin ang mga kasanayan sa pag-uugali sa lipunan, salamat sa tulong at pangangalaga na ibinigay, paunlarin at palakasin ang mga relasyon sa pakikipagkaibigan sa pagitan ng mga bata.

Mga sitwasyon sa laro:"Salon ng mga sumbrero"

Mga aksyon sa laro:pagpili ng istilo, payo, gumawa ng isang order, pagkuha ng mga sukat, layout ng mga pattern at hiwa, angkop, pananahi, pagtatapos, pagbuburda, pamamalantsa, seamstress kamay sa tapos na mga produkto sa warehouse, pagbabayad ng order, resibo ng order.

Panimulang gawain:Pagpupulong sa mga manggagawa ng sewing studio (magulang), pag-uusap. Mga gawa sa pagbabasa: S. Mikhalkov "Hare tailor", Viktorov "Tumahi ako ng damit para sa aking ina", Greenberg "Olin's apron". Didactic game "Ano ang iyong lana?" Pagsuri sa mga sample ng tisyu. Pakikipag-usap "Anong tela ang maaaring tahiin?" Produksyon ng isang album na "Mga sample ng tela". Sinusuri ang mga magazine ng fashion. Application "Manika sa isang magandang damit". Manu-manong paggawa "Tumahi ng isang pindutan". Paggawa ng mga katangian para sa laro sa paglahok ng mga magulang (showcase, ironing board, set ng tela, butones, thread, pattern, atbp.)

Materyal ng laro:iba't ibang mga tela sa showcase, mga hanay na naglalaman ng mga thread, karayom, pindutan, thimbles, 2-3 na makina ng pananahi, gunting, pattern (pattern), sukat sa tape, mesa ng pagputol, mga bakal, mga ironing board, mga apron na mananahi, fashion magazine, dressing table, mga resibo ...

"Photo studio"

Mga Gawain: upang palawakin at pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa pagtatrabaho sa isang studio sa larawan, upang pagyamanin ang isang kultura ng pag-uugali sa mga pampublikong lugar, respeto, isang magalang na apela sa mga matatanda at sa bawat isa, upang magturo upang magpasalamat sa tulong at serbisyong ipinagkakaloob.

Mga aksyon sa laro:Tumatanggap ang cashier ng order, tumatanggap ng pera, nagpapatumba ng tseke. Ang kliyente ay bumabati, gumagawa ng isang order, nagbabayad, naghuhubad ng kanyang damit na panlabas, nag-aayos ng kanyang sarili, kumukuha ng mga larawan, salamat sa serbisyo. Ang litratista ay kumukuha ng litrato, kumukuha ng litrato. Sa studio ng larawan maaari kang kumuha ng litrato, paunlarin ang pelikula, tingnan ang pelikula sa isang espesyal na kagamitan, kumuha ng litrato (kasama ang mga dokumento), palakihin, ibalik ang mga larawan, bumili ng isang photo album, pelikulang potograpiya.

Panimulang gawain:Etikal na pag-uusap tungkol sa kultura ng pag-uugali sa mga pampublikong lugar. Sinusuri ang isang album na may mga sample na larawan. Kakilala sa camera. Pagsisiyasat ng isang bata at isang tunay na kamera. Sinusuri ang mga larawan ng pamilya. Paggawa ng mga katangian para sa laro sa mga bata.

Materyal ng laro:mga baby camera, salamin, hairbrush, mga pelikulang potograpiya, mga sample na larawan, mga frame ng larawan, mga album ng larawan, pera, mga resibo, cash register, mga sample na larawan.

"Beauty saloon"

Mga Gawain: upang mapalawak at mapagtibay ang kaalaman ng mga bata tungkol sa pagtatrabaho sa "Beauty Salon", pukawin ang pagnanais na magmukhang maganda, pagyamanin ang isang kultura ng pag-uugali sa mga pampublikong lugar, respeto, at isang magalang na apela sa mga matatanda at sa bawat isa.

Mga aksyon sa laro:Ang hairdresser ay naghuhugas ng buhok, nagsuklay, gumagawa ng mga haircuts, buhok na tina, nag-ahit, nagre-refresh ng cologne. Ang isang manicurist ay gumagawa ng isang manikyur, binarnisan ang mga kuko, at nagbibigay ng mga rekomendasyon para sa pangangalaga ng kamay. Ang master ng beauty parlor ay gumagawa ng isang pangmasahe sa mukha, pinahid ito ng losyon, pinahiran ng cream, pininturahan ang mga mata, labi, atbp. Ang cashier ay kumakatok ng mga resibo. Nagwawalis ang clean lady, binago ang mga ginamit na twalya, napkin. Magalang na binabati ng mga bisita ang mga empleyado ng salon, humingi ng serbisyo, kumunsulta sa mga master, magbayad sa kahera, salamat sa mga serbisyo.

Panimulang gawain:Ang mga bata ay bumibisita sa isang hairdresser kasama ang kanilang mga magulang. Mga kwentong pambata tungkol sa ginawa nila sa hairdresser. Kuwento ng guro tungkol sa kultura ng pag-uugali sa mga pampublikong lugar. Sinusuri ang isang album ng mga hairstyle. Sinusuri ang mga buklet na may mga sample ng mga pampaganda. Didactic game na "Masusuklay namin ng maayos ang manika". Didactic game na "Cinderella ay pupunta sa bola". Maglakad sa pinakamalapit na tagapag-ayos ng buhok. Paggawa ng mga katangian para sa laro sa paglahok ng mga magulang (mga dressing gown, capes, twalya, napkin, atbp.)

Materyal ng laro:salamin, isang hanay ng mga suklay, labaha, gunting, hair clipper, hair dryer, hair spray, cologne, nail polish, cosmetics ng mga bata, isang album na may mga sampol ng hairstyle, pangulay ng buhok, dressing gowns, kurtina, twalya, cash register, resibo, pera, mop, balde.

"Salon"- "Tagapag-ayos ng buhok para sa mga hayop"

Mga Gawain: palawakin at pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa gawain ng isang tagapag-ayos ng buhok, pagyamanin ang isang kultura ng pag-uugali sa mga pampublikong lugar, respeto, magalang na paggamot sa mga matatanda at bawat isa, turuan na magpasalamat sa tulong at serbisyong ipinagkakaloob

Mga Tungkulin: mga tagapag-ayos ng buhok - handyman ng kababaihan, lalaking handyman, cashier, cleaner, kliyente.

Mga aksyon sa laro:Ang cashier ay kumakatok sa mga tseke. Nagwawalis ang clean lady, binabago ang mga ginamit na twalya. Ang mga bisita ay naghubad ng kanilang damit na panlabas, magalang na batiin ang tagapag-ayos ng buhok, humingi ng gupit, kumunsulta sa tagapag-ayos ng buhok, magbayad sa kahera, at magpasalamat sa mga serbisyo. Ang hairdresser ay naghuhugas ng buhok, pinapatuyo, nagsuklay, gumagawa ng mga haircuts, hair dyes, ahit, nagre-refresh ng cologne, nagbibigay ng mga rekomendasyon sa pangangalaga ng buhok. Maaaring ipares sa Home, Family

Tagapag-ayos ng buhok para sa mga hayop- pinutol nila ang mga aso, nagsuklay ng kanilang buhok. Naghahanda sila ng mga hayop para sa mga pagtatanghal sa sirko, ginagawa ang kanilang mga hairstyle, itali ang mga bow.

Panimulang gawain:tingnan ang "Beauty salon"

Materyal ng laro:tingnan ang "Beauty salon"

"Library"

Mga Gawain: upang ipakita ang kaalaman tungkol sa nakapaligid na buhay sa laro, upang maipakita ang kabuluhan sa lipunan ng mga aklatan; upang mapalawak ang pag-unawa sa mga manggagawa sa silid-aklatan, upang pagsamahin ang mga patakaran ng pag-uugali sa isang pampublikong lugar; upang malaman ang mga patakaran ng paggamit ng libro; upang gisingin ang interes at pag-ibig para sa mga libro, upang malinang ang isang magalang na pag-uugali sa kanila.

Mga aksyon sa laro:Disenyo ng mga form ng mga mambabasa. Ang pagtanggap ng mga aplikasyon ng librarian. Nagtatrabaho sa isang file ng gabinete. Naglalabas ng mga libro. Silid ng pagbabasa.

Panimulang gawain:Ang pamamasyal sa silid-aklatan sinundan ng isang pag-uusap. Binabasa ang gawa ni S. Zhupanin na "Ako ay isang librarian", ang pagbubukas ng "Book workshop" para sa pag-aayos ng mga libro. Pagpapakita ng mga guhit batay sa binasang mga gawa.

Materyal ng laro:mga form, libro, index ng card.

"Konstruksiyon"

Mga Gawain: bumuo ng kongkretong ideya tungkol sa konstruksyon, mga yugto nito; upang pagsamahin ang kaalaman tungkol sa mga trabaho na asul-kwelyo; pagyamanin ang paggalang sa gawain ng mga tagapagtayo; upang mabuo ang kakayahang malikhaing malinang ang balangkas ng laro.

Mga aksyon sa laro:Pagpili ng isang bagay sa konstruksyon. Ang pagpili ng materyal na gusali, ang pamamaraan ng paghahatid nito sa lugar ng pagtatayo. Konstruksyon Disenyo ng gusali. Paghahatid ng object.

Panimulang gawain... Ang pagbabasa ng fairy tale na "Teremok", gumagana "Sino ang nagtayo ng bahay na ito?" S. Baruzdin, "Magkakaroon ng lungsod dito" ni A. Markushi, "Paano itinayo ang metro" ni F. Lev. Sinusuri ang mga larawan, larawan ng konstruksyon, at pag-uusap tungkol sa nilalaman. Pag-uusap tungkol sa kaligtasan sa isang lugar ng konstruksyon. Pagguhit sa temang "Pagbubuo ng isang bahay". Paggawa ng mga katangian para sa mga laro.

Materyal ng laro:mga plano sa konstruksyon, iba't ibang mga materyales sa gusali, uniporme, helmet, kagamitan, kagamitan sa konstruksyon, mga sample ng materyal, magasin sa disenyo, mga kapalit na item.

"Ang sirko"

Mga Gawain: upang pagsamahin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa mga institusyong pangkultura, mga patakaran ng pag-uugali sa mga pampublikong lugar; upang pagsamahin ang kaalaman tungkol sa sirko at mga manggagawa nito.

Mga aksyon sa laro:Ang pagbili ng mga tiket, pagdating sa sirko. Pagbili ng mga katangian. Paghahanda ng mga artista para sa pagganap, pagguhit ng isang programa. Pagganap ng sirko na may intermit. Pagkuha ng litrato.

Panimulang gawain:Sinusuri ang mga guhit tungkol sa sirko. Pag-uusap sa mga personal na impression ng mga bata tungkol sa pagbisita sa sirko. Ang pagbabasa ng mga gawaing "Girl on the ball" ni V. Dragunsky, "Circus" ni S. Marshak, "Mga kaibigan ng aking mga pusa" Y. Kuklachev. Paggawa ng mga katangian para sa laro (mga tiket, programa, poster, garland, watawat, atbp.)

Materyal ng laro:mga poster, tiket, programa, elemento ng costume, mga katangian (spout, takip, sipol, sabon ng bula, "tainga"), mga garland, watawat, mga katangian para sa mga gumaganap ng sirko (lubid, hoop, bola, club), mga kosmetiko set, oberols para sa usher, buffet workers, atbp.

"Mga ibong naglalakad.

Ang hitsura ng mga sisiw sa pugad "

Mga Gawain: Ang pag-unlad sa mga bata ng kakayahang kunin ang papel na ginagampanan ng mga ibon.

Palakasin ang kakayahan ng mga bata na maisadula ang mga kwentong engkanto at kuwentong gusto nila.

Mga aksyon sa laro:Ang mga ibon ay masaya sa hitsura ng mga sisiw, alagaan ang kanilang supling. Pinoprotektahan sila mula sa problema, pakainin sila, turuan silang lumipad.

Panimulang gawain:Ang pagkilala sa mga natatanging tampok ng mga ibon na lumipat mula sa mga larawan, guhit, pagbabasa ng mga tula at kwento tungkol sa mga ibon.Pagsusuri ng mga guhit sa paksa. Paggawa ng mga katangian para sa laro.Mga kapalit, laruan.

Teatro. "Bird's Bazaar"

Mga Gawain: Pag-aanak ng mga elemento ng matinees at entertainment sa mga laro; edukasyon ng mga kasanayang kumilos alinsunod sa ipinapalagay na papel. Palakasin ang kakayahan ng mga bata na maisadula ang mga kwentong engkanto at kuwentong gusto nila.

Upang maitaguyod ang isang paggalang sa kalikasan.

Mga aksyon sa laro:Ang mga bisita ay dumating sa teatro. Pumunta sila sa aparador. Upang maghubad, bumili sila ng mga tiket sa takilya. Umupo sila ayon sa mga biniling tiket. Ang mga artista ay nagpapakita ng isang pagganap batay sa mga kuwentong gusto nila.

Panimulang gawain:Pagbabasa. V. Bianchi "Sinichkin Calendar"

B. Brecht "Pag-uusap sa taglamig sa bintana"

E. Nosov "Tulad ng isang uwak sa bubong ay nawala"

Anyayahan ang mga bata na gumawa ng mga katangian para sa mga laro (poster, tiket, elemento para sa mga costume)

"Mga Driver"

Mga Gawain: Upang makilala ang mga bata sa gawain ng transportasyon, ang gawain ng mga trabahador sa transportasyon: driver, operator, dispatcher, mekaniko ng kotse, atbp.
Upang mabigyan ng kaalaman na ang mga chauffeur ay nagdadala ng isang malaking bilang ng mga pasahero, naghahatid ng iba't ibang mga kalakal sa mga lungsod at nayon ng ating malaking bansa.
Upang makapunta ang mga kotse sa paglalayag at maihatid ang mga kalakal sa tamang oras, ang mga ito ay inaayos, nalinis, pinadulas, at pinupunan ng gasolina.
Upang mapalawak ang mga ideya ng mga bata tungkol sa gawain ng mga manggagawa sa transportasyon, tungkol sa kanilang kahalagahang panlipunan.
Upang maitaguyod ang interes at respeto para sa gawain ng mga manggagawa sa transportasyon, upang hikayatin ang pagnanais na gumana nang masinsay at responsable bilang mga may sapat na gulang, na pangalagaan ang kaligtasan ng kagamitan.
Mag-ambag sa paglitaw ng mga role-playing at malikhaing laro: "Traffic sa kalye", "Mga Driver", "Traffic light", "Petrol station" at iba pa.

Mga aksyon sa laro:Ang mga manika at materyales sa gusali ay dinadala ng mga kotse. Maingat na hinihimok ng drayber ang kotse upang hindi masagasaan ang mga tao. Ang mga kotse ay pinatungan ng gasolina, pumunta sa lugar ng konstruksyon, mag-ibis ng materyal na gusali, punan ang buhangin. Ang driver ay pupunta sa berdeng ilaw ng ilaw trapiko, sa pula - nakatayo.

Taxi driver - Dadalhin ang mga tao sa trabaho, sa teatro, sa sinehan.

Driver ng trak- nagbubuhos ng gasolina sa kotse, hinuhugasan, inilalagay sa garahe.

Tsuper ng bus- Maingat na hinihimok ang kotse, maingat, konduktor nagbebenta ng mga tiket. Dadalhin ng bus ang mga tao saan man nila gusto: upang bumisita, magtrabaho, sa bahay.

Sa mga sangang daan ay nakatayo pulis - kinokontrol ang paggalaw.

Mga naglalakad naglalakad sa may sidewalk. Ang kalsada ay nagiging berde.

Para sa mga pedestrian, mayroong isang espesyal na tawiran - "zebra". Sumusunod kami sa mga patakaran ng kalsada.

Driver ng trak ng bumbero- nagdadala ng mga bumbero sa apoy, tumutulong upang mapalawak ang hagdan, ibuka ang hose ng sunog.

Ambulansya driver- tumutulong upang mai-load ang mga pasyente sa kotse, magpakain ng isang usungan, maingat na mag-drive.

Mga sitwasyon sa laro:« Isang masayang paglalakbay sa pamamagitan ng bus "," Tanggalin natin ang mga lansangan ng lungsod mula sa niyebe "(mga snowblower)

Materyal ng laro:Mga palatandaan sa kalsada, mga takip na may stencil na "taxi", "gatas", "tinapay", "kargamento", "konstruksyon", "ambulansya", "sunog", mga manibela ng iba't ibang mga diametro - 5-10 mga PC., Mga silhouette ng iba't ibang mga machine para sa pagbibihis sa leeg, mga wands ng pulisya, isang gasolinahan mula sa mga kahon., mga kapalit na laruan.

"Mga flight sa kalawakan"

("Naglalakbay sa isang rocket", "Paghahanda upang maging isang astronaut", "Medikal na pagsusuri ng mga astronaut")

Mga Gawain: Pagkilala sa mga tagasunod na sumakop sa Uniberso.

Upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata sa karunungan ng paksang "Puwang".

Upang maitaguyod ang damdaming makabayan, pagmamalaki sa bansa na unang naging daan sa kalawakan.

Pagyamanin ang bokabularyo ng mga bata gamit ang mga bagong konsepto.

Mga aksyon sa laro:Pagsasanay sa Cosmonaut, mga flight sa kalawakan upang mag-aral ng mga bituin at iba pang mga planeta.

Mga doktor "Suriin ang kalusugan" ng mga astronaut bago ang flight.

Nagtayo ng isang space rocket mga astronaut lumipad sa buwan upang pag-aralan ang lunar na lupa. Ang buwan ay may mga pagkalumbay at bundok. Pag-landing sa buwan, paglalakad sa zero gravity, pagkuha ng larawan sa mga lunar na tanawin, bituin, araw. Lumipat kami sa buwan sa isang lunar rover.

Lumipad kami sa iba pang mga planeta: Mars, Saturn. Pinag-aaralan namin ang mga sample ng lupa mula sa iba pang mga planeta.

Sa kalawakan, gumagamit kami ng space food, space suit para sa proteksyon. Nakikipag-usap kami sa alien ... Nagpapalitan kami ng mga souvenir. Lumabas kami sa kalawakan.

Patuloy kaming nakikipag-ugnay sa lupa, gumagamit ng komunikasyon sa video, mga computer, camera.

Sa lupa natutugunan namin ang mga astronaut pagkatapos ng mga flight. Sinusuri ng mga doktor ang kalusugan pagkatapos ng paglipad, sinusukat ang presyon ng dugo. Ang iba pang mga cosmonaut ay sinasanay sa mga simulator.

Materyal ng laro:Ang mga spacesuits na gawa sa polyethylene, isang mapa ng Earth, ang Moon, ang starry sky, isang lunar rover, isang antena, isang walkie-talkie, isang control panel, mga headphone, isang tablet, isang notebook, isang camera, mga postkard ng mga planeta, ang mabituing langit.

"Paramilitary Games"

Mga Gawain: Paunlarin ang tema ng mga larong paramilitary, turuan ang mga bata na gampanan ang mga gawain nang eksakto, maging maingat, maingat, palakasin ang paggalang sa mga propesyon ng militar, isang pagnanais na maglingkod sa hukbo, palawakin ang bokabularyo ng mga bata - "katalinuhan", "mga scout", "sentry" , "seguridad", "sundalo."

Mga aksyon sa laro:

Mga bantay ng hangganan - matapang, matapang, masipag. Mga ehersisyo, klase, pahinga ang mga bantay ng hangganan. Pagsasanay sa aso. Ang bantay ng hangganan sa post ay nagbabantay sa mga hangganan ng ating Inang bayan.

Napansin ko ang mga bakas ng paa sa control strip sa buhangin. Pinigil nila ang lumalabag sa hangganan, sinuri ang mga dokumento, dinala siya sa punong tanggapan.

Hukbo ng Russia - Mga sundalo sa pagsasanay -ang mga sundalo ay matapang, masipag, walang takot. Pagsasanay sa mga sundalo, pag-aaral, pagsasanay sa militar sa lugar ng pagsasanay. Paggawad ng parangal sa serbisyo. Sinusunod ng sundalo ang utos ng kumander, bumabati.

Mga piloto - Sanayin sa lupa, suriin ng mga doktor ang kanilang kalusugan bago ang flight.

Ang mga piloto ay lumilipad na mga eroplano, helikopter, gumagawa ng iba't ibang mga aerobatics sa kalangitan.

Nakikipag-ugnay sila sa lupa, sa lupa ang flight ay kinokontrol ng dispatcher, nakikipag-usap sa piloto sa radyo, at pinapayagan ang pag-landing.

Sa isang barkong pandigma- Pagsasanay ng mga marino sa lupa, suriin ng mga doktor ang kalusugan ng mga marino bago pumunta sa dagat. Ang mga mandaragat sa kubyerta, na tumitingin sa mga binocular, na pinapaikot ang manibela. Binabantayan nila ang mga hangganan ng dagat ng ating Inang bayan. Ang mga marino ay nakikipag-usap sa lupa sa pamamagitan ng radyo. Ang komandante ng bangka ay nagbibigay ng mga utos, sinusuri ang mapa.

Materyal ng laro: Mga sundalong piloto (2-3 pcs.), Helmet ng Tanker (2-3 pcs.), Kumuha ng paratrooper (2 pcs.), Binoculars (2-3 pcs.), Mga silhouette ng sandata (machine gun, pistol), mapa, walkie-talkie, tablet para sa kumander ...

"Mail"

Mga Gawain: Palawakin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa mga pamamaraan ng pagpapadala at pagtanggap ng pagsusulatan, pagyamanin ang gawain ng mga manggagawa sa postal, ang kakayahang makinig ng mabuti sa kliyente, tratuhin ang bawat isa sa isang magalang na pamamaraan, palawakin ang bokabularyo ng mga bata: "parcel", "parcel post "," magazine "," kartero "Bumuo ng imahinasyon, pag-iisip, pagsasalita; ang kakayahang magkasama na i-deploy ang laro, makipag-ayos at talakayin ang mga aksyon ng lahat ng mga manlalaro.

Mga aksyon sa laro:Ang mga tao ay nagsusulat ng mga sulat sa bawat isa, nagpapadala ng mga telegram, mga postkard, binabati ang bawat isa sa holiday. Nagdadala ang mga tao ng mga sulat at postcard sa post office at itinapon ang mga ito sa isang malaking mailbox.

Naghahatid ng mga telegram at titik kartero Mayroon siyang malaking bag na may mga sulat at dyaryo. Ang mga titik at pahayagan ay inihatid sa mga address, ang address ay nakasulat sa sobre: ​​pangalan ng kalye, numero ng bahay, numero ng apartment at apelyido. Ang kartero ay naghuhulog ng mga titik sa mailbox ng bawat bahay o apartment.

Ang mga sobre ay binibili sa post office, sa kiosk. Sa post office, maaari kang magpadala ng isang parsela sa ibang lungsod.Trabahador sa koreotinitimbang ang parsela, inilalagay ang isang selyo dito, ipinapadala ito sa istasyon ng riles.

Materyal ng laro:Ang cap ng kartero, bag ng kartero, pahayagan, sulat, kartolina, iba't ibang anyo, maliliit na parsela mula sa mga kahon, selyo ng selyo, kaliskis, mailbox sa labas ng kahon, lapis para sa mga tala.

"Steamer" - "Fishing vessel"

Mga Gawain: Upang mabuo ang kakayahang sumalamin sa laro ng iba't ibang mga kwento tungkol sa buhay at gawain ng mga tao, upang pagsamahin ang kaalaman tungkol sa mga propesyon ng mga may sapat na gulang sa barko.

Mga aksyon sa laro:Ang bapor ay itinayo mula sa mga cube, bloke, brick, soft module, lubid, upuan.

Mga pasahero maglakbay sa ilog. Kapitan nagbibigay ng mga utos, tumingin sa pamamagitan ng mga binocular. Manibela humahantong sa bapor, iikot ang manibela. Sa mga hintuan, lahat ay papunta sa pampang, naglalakad, nagpasyal. Mga mandaragat sa bapor alisin nila ang hagdan, hugasan ang kubyerta, isagawa ang mga utos ng kapitan. Lutuin lutuin naghahanda ng tanghalian para sa koponan.

Mangingisda naghahanda na sa dagat. Kolektahin ang mga lambat, binocular, isang tagapagsalita. Lumabas sila sa dagat upang mangisda. Kapitan ang fishing boat ay nagbibigay ng utos, lahat ay tumutulong sa bawat isa.

Itinapon ng mga mangingisda ang kanilang mga lambat sa dagat, nahuhuli ng mga isda, ibinaba ito sa mga lalagyan, inilalagay sa mga ref. Ang koponan ay nagpapahinga, ang magluto ay naghanda ng isang masarap na tanghalian. Tumingin ang kapitan sa direksyon ng barko sa mapa. Lahat ay bumalik sa pampang. Ang isda ay ibinaba sa mga espesyal na trak na dadalhin ito sa tindahan.

Materyal ng laro:Mga takip ng pandagat, kwelyo, binocular, manibela, takip ng garison, angkla sa isang lubid, signal flag (pula, dilaw), kumpas, mapa, net ng pangingisda, tagapagsalita ng bibig.

"Canteen" - "Cafe" - "Cook"

Mga Gawain: Upang mapalawak ang mga ideya ng mga bata tungkol sa gawain ng mga manggagawa sa mga canteen, cafe. Bumuo ng interes at respeto para sa mga propesyon ng isang lutuin, isang weyter. Pagkilala sa mga patakaran ng pag-uugali sa mga pampublikong lugar.

Mga aksyon sa laro:Ang mesa ay may mga mesa at upuan para sa mga bisita. Nagluluto nagluluto sila ng masasarap na pagkain sa kusina, kumukulo ng dumplings, mga baking pie, pakuluan ang borsch, sopas, iprito ng mga cutlet. Sa silid kainan, pinapakain nila ang mga driver, manggagawa, tagapagtayo, mandaragat, at mga mag-aaral.

May mga napkin at vases ng bulaklak sa mga mesa. Naghahatid ng pagkain ang mga waiters sa mga bisita , kausapin sila nang magalang, bigyan sila ng isang libro na may menu upang mapili ang pagkain ayon sa kahilingan ng bisita. Ang mga bisita ay nagbabayad para sa tanghalian sa kahera, binibigyan sila ng tseke. Ang mga tao ay pumupunta sa mga cafe hindi lamang upang kumain, ngunit din upang makinig ng musika.

Ipinagdiriwang namin ang kaarawan, sayaw, pagkanta ng karaoke. Magalang ang mga waiters sa mga bisita, nagdadala ng pagkain, matamis na tubig. Mayroong mga magagandang pinggan at bulaklak sa mga mesa. Musikero maganda silang tumutugtog at kumakanta. Mga bisita, aalis, salamat sa kasiyahan.

Materyal ng laro:White cap (2 pcs.), Apron (2 pcs.), Mga gamit sa kusina ng mga bata, kagamitan sa pagkain ng mga bata, kagamitan sa tsaa ng mga bata, isang kalan, dummies ng mga produkto, gulay, prutas, menu, tray ng bata, tubo ng cocktail, mga kahon ng juice, yoghurts .

"Naglalakbay sa pamamagitan ng barko, sa pamamagitan ng tren"

Mga Gawain: Pag-aayos ng pangalan ng mga sasakyan; ang pagbuo ng isang positibong ugnayan sa pagitan ng mga bata; pagpapaunlad ng talumpating dayalogo; pagpapalawak ng mga abot-tanaw ng mga bata.

Mga aksyon sa laro: Gumagawa kami ng isang barko pumupunta kami sa isang pag-ikot-ikot na paglalakbay. Sumasama kami sa mga binocular, isang mapa, isang compass, isang sungay. Na nagmumula sa isang pangalan para sa barko. Mga pasahero umakyat, sumakay sa kanilang mga kabin. Kapitan ng barko utos na itaas ang angkla. Mga mandaragat pakinggan ang utos ng kapitan.

Ang barko ay naglalayag patungong Africa... Pumunta kami sa pampang. Nakikilala namin ang mga residente, nakikilala ang bawat isa. Naglalakad sa Africa. Nakakatagpo kami ng mga unggoy, elepante, tigre.

Maglayag tayo sa Hilaga. Malamig doon. Pinagmasdan namin ang mga iceberg, penguin, polar bear.

Kami ay paglalayag sa Australia.Doon makikita natin ang mga kangaroo, dyirap. Pinag-aaralan namin ang kalikasan, lumangoy sa dagat, pinag-aaralan ang dagat. Uuwi na kami.

Pagbuo ng isang tren ... Maglalakbay kami sa paligid ng Russia. Mga pasahero nakatingin sa bintana, nakikipag-usap. Nagdadala ang konduktor ng tsaa.

Bumaba ang mga pasahero sa mga istasyon. Maglakad kasama gabay sa paglilibot sa mga pamamasyal, sa mga museo, pagpunta sa mga tindahan, paglalakad sa paligid ng lungsod.

Dumating kami sa Moscow. Naglalakad kami sa paligid ng Moscow, sa kahabaan ng Red Square. Nanonood kami ng paputok sa gabi. Uuwi kami sakay ng tren. Nagpaalam kami sa gabay.

"Naglalakbay nang eroplano"
Mga Gawain: Upang mapalawak ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga air mode ng transportasyon, tungkol sa layunin ng sasakyang panghimpapawid, tungkol sa kung paano maglingkod sa sasakyang panghimpapawid, magturo na makita ang kagandahan ng mga panloob na tanawin, palakasin ang paggalang sa propesyon ng piloto, tapang, palawakin ang bokabularyo ng mga bata: "eroplano", "piloto", "stewardess", "flight".

Mga aksyon sa laro:inaanyayahan ng guro ang mga bata na sumakay sa eroplano. Ang mga bata ay namamahagi sa kanilang sarili ng mga tungkulin ng Pilot, Stewardess, Radio Operator, Dispatcher, Loader. Ang mga nais na bumili ng mga tiket sa takilya, ipakita ang mga ito sa Stewardess at sumakay sa eroplano. Naglo-load ang mga movers. Ipinahayag ng dispatcher ang pag-alis ng sasakyang panghimpapawid. Sa panahon ng paglipad, ang mga Pasahero ay tumingin sa iba't ibang mga tanawin mula sa bintana (mga imahe sa mga kuwadro na gawa) - ang dagat, bundok, ilog, kagubatan, tundra. Dumating sila sa isang ibinigay na lungsod. Naglalakad sila sa mga kalye, hinahangaan ang mga pasyalan. Sa kanilang pagbabalik, ibinabahagi ng mga bata ang kanilang mga impression.

Materyal ng laro:isang eroplano na gawa sa materyal na gusali, isang manibela, takip ng piloto, mga damit para sa isang tagapangasiwa, mga larawan na may imahe ng dagat, mga tuktok ng bundok, mga disyerto, taiga, tundra.

"Ministry of Emergency" - mga tagapagligtas

Mga Gawain: Upang makilala ang mga bata sa mahirap at kagalang-galang na propesyon ng isang tagapagligtas, upang magturo, kung kinakailangan, upang kumilos nang malinaw at maayos.

Mga aksyon sa laro:Ayusin ang isang ekspedisyon ng pagsagip upang matulungan ang mga nasugatan; upang pagyamanin ang karanasan ng mga bata - sa lugar ng "gawain ng mga tagapagligtas" kinakailangan na magtayo ng mga bagong bahay para sa mga residente, i-save ang mga hayop mula sa pagkasira ng lupa, mapatay ang mga nasunog na gusali, magbigay ng pangangalagang medikal, pakain; kahit na magpakita ng isang konsyerto para sa "mga biktima".

Natanggap ang SOS signal; Mensahe sa TV; isang liham mula sa isang botelya na nahuli sa dagat. Isang sitwasyon sa problema ang ibinibigay sa mga bata: walang ibang makakapagligtas ng mga tao at hayop mula sa isang malayong isla matapos ang sunog, lindol, pagsabog ng bulkan, pagbaha, atbp.

1. Pagtukoy ng lokasyon ng isla sa mapa.

2. Natutukoy ang daanan patungo sa isla at ang uri ng transportasyon kung saan maaari kang makarating sa nais na lugar.

3. Pamamahagi ng mga tungkulin: mga tagapagligtas, bumbero, doktor, tagapagtayo, kapitan, mandaragat, atbp.

4. Paggawa ng isang "barko" ("eroplano", atbp.)

5. Pagkolekta ng mga kinakailangang bagay.

6. Ang daan patungo sa isla.

7. Mga hakbang sa pagsagip:

Inaayos ng mga marino ang "barko";

Pinapatay ng mga bumbero ang nasusunog na mga gusali; nililinis ng mga tagapagligtas ang mga labi;

Ang mga tagabuo ay nagtatayo ng mga bagong bahay;

Ang mga doktor ay nagbibigay ng tulong medikal.

8. Umuwi.

Materyal ng laro:-laki ng materyal na gusali; suit (cap ng kapitan, kwelyo para sa mga marino, kagamitan para sa mga bumbero, puting takip para sa mga doktor, mga bag na pang-medikal); kagamitan sa ospital; mga produkto; kumot; mga kapalit na item.

"Knights and Princesses" - "Journey to the Fairytale City", "Sumali sa Society of Knights", "Sumali sa Society of Princesses", "At the Ball at Cinderella", "Knightly Tournament"

Mga Gawain: Upang mabuo sa mga bata ang mga pamantayan at alituntunin ng komunikasyon at pag-uugali sa bahay at sa mga pampublikong lugar; maunawaan na ang bastos, magkasalungat na komunikasyon at pag-uugali ay hindi humahantong sa anumang mabuti. Upang mabuo ang kakayahang tratuhin ang interlocutor nang may kabutihan. Igalang ang kanyang opinyon, sikaping positibong ipahayag ang iyong posisyon. maunawaan ang mga kapantay at matatanda, magbigay ng lahat ng posibleng tulong sa bawat isa, matanda, matatanda at maliliit na bata

Mga aksyon sa laro:Ang Fairy of Politeness ay tumutulong sa hinaharap na mga prinsesa at knights na malaman ang mga patakaran ng pag-uugali. Kinakantahan niya ang "mga mahihirap na kanta", nagbibigay ng mga bagong magagalang na salita, pinag-uusapan ang tungkol sa pagiging prinsesa at kabalyero, binibigyan ang mga batang babae ng mga patakaran ng pag-uugali ng Cinderella, atbp.

Upang maging isang tunay na prinsesa, pinatunayan ng mga batang babae na sumunod sila sa lahat ng mga patakaran ng pag-uugali na ibinigay sa kanila ni Cinderella: naghahanda sila ng mga salad, malinis, nagbabasa ng mga tula tungkol sa kagalang-galang, malulutas ang iba't ibang mga sitwasyon sa problema.

Panuntunan ni Cinderella na "Kung paano kumilos ang mga tunay na prinsesa"

1. Tanggihan ang kabastusan, sigaw, kausapin ang lahat nang mahinahon at magalang.

2. Mapansin ang isang gulo, alisin ito nang hindi naghihintay na tanungin.

3. Alagaan ang mga bata, tulungan ang mga may sapat na gulang.

4. Alam kung paano makinig ng mabuti sa kausap.

5. Matutong maglakad at sumayaw nang maganda.

« Kung paano kumilos ang tunay na mga kabalyero. "

1. Nagsasabi lamang sila ng totoo.

2. Nakikilala at naitama ang kanilang mga pagkakamali.

3. Sa halip na labanan, lutasin ang problema sa mga salita.

4. Palaging salamat sa iyong tulong sa isang ngiti sa iyong mukha.

5. Mga papuri sa mga batang babae at kababaihan.

Ang lahat ng mga hakbang at tagumpay sa landas ng pagsisimula sa mga kabalyero at prinsesa ay ginantimpalaan ng mga espesyal na counter "para sa kasipagan", "para sa kahinhinan", "para sa katapatan", "para sa isang marangal na gawa", "para sa kagandahang-loob", atbp. Itinatago ng mga bata ang mga chips na ito sa magkakahiwalay na mga sobre, sa pagtatapos ng linggo ay binibilang nila ang kabuuang bilang ng mga chips na mayroon ang bawat bata at natutukoy ang nagwagi. Ang mga batang babae ay maaaring bigyan ng isang puso "na may mga spark ng kabaitan."

Ang mga batang lalaki ay maaaring nahahati sa mga koponan ng "Knights of the Vigilant Eye", "Knights of the Mark of the Hand". Sa pagtatapos ng linggo, ang lahat ng mga "kabalyero" ay umupo sa "bilog na mesa". Ayon sa bilang ng mga chips, ang nagwagi ay iginawad sa isang "order".

Materyal ng laro:Knight armor; ball dresses at accessories, chips, order.

"Sa mga kalsada ng lungsod"

Mga Gawain: upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga patakaran ng kalsada, upang ipakilala ang mga ito sa isang bagong tungkulin bilang isang tagapamahala ng trapiko, upang mapalakas ang pagtitiis, pasensya, at pansin sa kalsada.

Mga aksyon sa laro:Inaalok ang mga bata na bumuo ng isang magandang gusali - isang teatro. Pagpili ng lugar na itatayo. Ngunit kailangan mo munang ibahin ang materyal na gusali sa tamang lugar. Madaling makayanan ito ng mga driver. Ang mga bata ay kumukuha ng mga kotse at pumunta para sa mga materyales sa pagbuo. Ngunit narito ang malas - ang mga ilaw ng trapiko ay hindi gumagana sa pangunahing mga kalsada. Upang maiwasan ang isang aksidente sa kalsada, kinakailangan na ang trapiko ng mga kotse ay kontrolado ng isang traffic control. Pagpili ng isang Regulator. Pumunta siya sa isang bilog. Hawak niya ang pula at berdeng mga watawat. Ang pulang bandila ay "huminto", ang berdeng watawat ay "go." Magiging maayos ang lahat ngayon. Kinokontrol ng traffic control ang trapiko.

Materyal ng laro:mga laruang kotse, watawat para sa traffic control - pula at berde.

Ipadala ang iyong mahusay na trabaho sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mag-aaral, mga batang siyentipiko na gumagamit ng batayan ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay labis na nagpapasalamat sa iyo.

Nai-post sa http://www.allbest.ru/

Mga larong ginagampanan sa papel sa kindergarten

Panimula

3. Pananaliksik tungkol sa mga problema ng samahan at pamamahala ng mga larong ginagampanan para sa mga preschooler

Konklusyon

Bibliograpiya

Panimula

Ang pagkabata ay isang maikli ngunit mahalagang panahon ng pagbuo ng pagkatao. Sa mga taong ito, nakakakuha ang bata ng paunang kaalaman tungkol sa buhay sa paligid niya, nagsisimula siyang bumuo ng isang tiyak na pag-uugali sa mga tao, upang gumana, ang mga kasanayan at ugali ng wastong pag-uugali ay nabuo, nabuo ang character.

Ang pangunahing aktibidad ng mga bata sa preschool ay paglalaro, sa proseso kung saan ang espiritu at pisikal na pisikal na lakas ng bata ay nabuo; ang kanyang pansin, memorya, imahinasyon, disiplina, kagalingan ng kamay. Bilang karagdagan, ang paglalaro ay isang kakaibang paraan ng paglalagay ng karanasan sa lipunan, katangian ng edad ng preschool.

N.K. Ang Krupskaya sa maraming mga artikulo ay nagsalita tungkol sa kahalagahan ng pag-play para sa pag-unawa sa mundo, para sa moral na edukasyon ng mga bata. "... Ang larong panggagaya ng amateur, na makakatulong upang makabisado ang mga impression na natanggap, ay napakalaking kahalagahan, higit sa anupaman." Ang parehong ideya ay ipinahayag ng A.M. Mapait; "Ang paglalaro ay ang landas ng mga bata sa kaalaman sa mundo kung saan sila nakatira at kung saan sila tinawag na magbago."

Sa paglalaro, ang lahat ng mga aspeto ng pagkatao ng bata ay nabuo, ang mga makabuluhang pagbabago ay nagaganap sa kanyang pag-iisip, naghahanda ng paglipat sa isang bago, mas mataas na yugto ng pag-unlad. Ipinapaliwanag nito ang napakalaking potensyal na pang-edukasyon ng mga laro, na isinasaalang-alang ng mga psychologist ang nangungunang aktibidad ng preschooler.

Ang isang espesyal na lugar ay sinasakop ng mga laro na nilikha ng mga bata mismo, sila ay tinatawag na malikhain o nakabatay sa balangkas. Sa mga larong ito, binubuo ng mga preschooler sa mga tungkulin ang lahat ng nakikita nila sa kanilang paligid sa buhay at mga gawain ng mga may sapat na gulang. Malikhaing paglalaro ng malikhaing paglalaro ng pagkatao ng bata, samakatuwid ito ay isang mahalagang paraan ng edukasyon.

1. Mga larong ginagampanan sa papel bilang isang uri ng mga larong pambata

Ang mga paglalaro ng malikhaing laro ay mga laro na nakakaisip ng mga bata mismo. Sinasalamin ng mga laro ang kaalaman, impression, ideya ng bata tungkol sa mundo sa kanilang paligid, at mga ugnayan sa lipunan ay muling nilikha. Ang bawat gayong laro ay nailalarawan sa pamamagitan ng: tema, disenyo ng laro, balangkas, nilalaman at papel.

Sa mga laro, ang malikhaing imahinasyon ng isang bata ay ipinakita, na natututong gumana sa mga bagay at laruan bilang simbolo ng hindi pangkaraniwang buhay sa paligid, ay may iba't ibang mga kumbinasyon ng pagbabago, sa pamamagitan ng ginagampanan niyang papel, iniiwan niya ang bilog ng pamilyar na pang-araw-araw na buhay at nararamdaman ang kanyang sarili na isang aktibong "kalahok sa buhay ng mga may sapat na gulang" (DB Elkonin) ...

Sa mga laro, ang bata ay hindi lamang sumasalamin sa nakapalibot na buhay, ngunit binubuo din ito, lumilikha ng nais na hinaharap. Tulad ng L.S. Vygotsky sa kanyang mga gawa, "ang pag-play ng bata ay hindi isang simpleng alaala ng isang karanasan, ngunit isang malikhaing pagproseso ng mga nakaranasang impression, pagsasama-sama ng mga ito at pagbuo ng isang bagong katotohanan mula sa kanila na nakakatugon sa mga pangangailangan at kagustuhan ng bata mismo."

2. Ang halagang pang-edukasyon ng mga larong gumaganap ng papel ng mga preschooler

Sa paglalaro, lahat ng aspeto ng pagkatao ng isang bata ay nabubuo sa pagkakaisa at pakikipag-ugnayan. Ang pag-play ay tumatagal ng isang mahalagang lugar sa sistema ng pisikal, moral, paggawa at estetiko na edukasyon ng mga preschooler.

Ang laro ay may malaking halaga sa edukasyon, malapit itong nauugnay sa pag-aaral sa silid-aralan, na may mga pagmamasid sa pang-araw-araw na buhay.

Tulad ng nabanggit ni V.I. - sa mga malikhaing laro, nagaganap ang isang mahalaga at kumplikadong proseso ng pag-master ng kaalaman, na nagpapakilos sa mga kakayahan sa pag-iisip ng bata, kanyang imahinasyon, pansin, memorya. Nagpe-play ang mga tungkulin, naglalarawan ng ilang mga kaganapan, ang mga bata ay sumasalamin sa kanila, nagtaguyod ng isang koneksyon sa pagitan ng iba't ibang mga phenomena. Natututo silang malayang malutas ang mga problema sa laro, hanapin ang pinakamahusay na paraan upang maipatupad ang kanilang mga plano, gamitin ang kanilang kaalaman, at ipahayag ang mga ito sa mga salita.

Kadalasan ang laro ay nagsisilbing dahilan para sa pakikipag-usap ng bagong kaalaman sa mga preschooler, para sa pagpapalawak ng kanilang mga patutunguhan. Sa pag-unlad ng interes sa gawain ng mga may sapat na gulang, sa buhay publiko, sa mga kabayanihan ng mga tao, ang mga bata ay may kanilang unang mga pangarap ng isang hinaharap na propesyon, ang pagnanais na gayahin ang kanilang mga paboritong bayani. Ang lahat ng ito ay ginagampanan ang isang mahalagang paraan ng paglikha ng direksyon ng pagkatao ng bata, na nagsisimulang humubog sa preschool pagkabata.

Ang Creative play ay hindi maaaring mapailalim sa makitid na mga layunin sa didactic; sa tulong nito, malulutas ang mga pangunahing gawain sa edukasyon.

Ang isang kagiliw-giliw na laro ay nagdaragdag ng aktibidad sa kaisipan ng bata, at malulutas niya ang isang mas mahirap na problema kaysa sa klase. Ngunit hindi ito nangangahulugan na ang mga klase ay dapat isagawa lamang sa anyo ng isang laro. Ang pag-aaral ay nangangailangan ng iba`t ibang mga pamamaraan. Ang pag-play ay isa sa mga ito, at nagbibigay ito ng mahusay na mga resulta sa pagsama sa iba pang mga pamamaraan: pagmamasid, pag-uusap, pagbabasa, atbp.

Habang naglalaro, natututo ang mga bata na ilapat ang kanilang kaalaman at kasanayan sa pagsasanay, upang magamit ang mga ito sa iba't ibang mga kundisyon. Sa mga malikhaing laro, magbubukas ang isang malawak na saklaw para sa pag-imbento at pag-eksperimento. Sa mga laro na may mga panuntunan, kinakailangan ang pagpapakilos ng kaalaman, isang malayang pagpili ng isang solusyon sa isang naibigay na problema.

Ang pag-play ay isang independiyenteng aktibidad kung saan nakikipag-ugnayan ang mga bata sa kanilang mga kapantay. Pinagsasama sila ng isang karaniwang layunin, magkasamang pagsisikap upang makamit ito, at mga karaniwang karanasan.

Ang mga karanasan sa pag-play ay nag-iiwan ng malalim na isip sa bata at nag-aambag sa pagbuo ng magagandang damdamin, marangal na hangarin, at kasanayan ng sama-samang buhay. Ang gawain ng tagapagturo ay upang gawing aktibong miyembro ng play team ang bawat bata, upang lumikha ng mga ugnayan sa pagitan ng mga bata batay sa pagkakaibigan, hustisya, at responsibilidad sa mga kasama.

Ang laro ay nagtaguyod ng interes at respeto sa gawain ng mga may sapat na gulang: ang mga bata ay naglalarawan ng mga tao ng iba't ibang mga propesyon at sa parehong oras gayahin hindi lamang ang kanilang mga aksyon, ngunit din ang kanilang pag-uugali sa trabaho at mga tao. Kadalasan ang laro ay nagsisilbing isang pampasigla upang gumana: ang paggawa ng mga kinakailangang katangian, disenyo. Ang pag-play ay isang mahalagang paraan ng edukasyon sa aesthetic ng mga preschooler, dahil sa aktibidad na ito malikhaing imahinasyon, ang kakayahang magbuntis, bubuo at bubuo ng ritmo at kagandahan ng mga paggalaw.

Ang isang sadyang pagpili ng mga laruan ay tumutulong upang makabuo ng isang masining na lasa. Kaya, sa pagkabata sa preschool, ang paglalaro ang pinakamahalagang independiyenteng aktibidad ng isang bata at may malaking kahalagahan para sa kanyang pag-unlad na pisikal at mental, ang pagbuo ng sariling katangian at pagbuo ng isang koponan ng mga bata.

3. Pananaliksik tungkol sa mga problema ng samahan at pamamahala ng mga larong ginagampanan para sa mga preschooler.

Ang mga problema sa mga larong gumaganap ng papel ay hinarap ni D. B. Elkonin, D.V. Mvndzheritskaya, P.G. Samorukova, N.E. Mikhailenko, E.V. Zvorygin at iba pa. Ang larong ginagampanan sa papel ay isa sa mga paraan ng edukasyon sa pag-iisip, na binubuo sa pagbuo ng mga simbolikong pagkilos.

Ang isang tampok na tampok ng laro ay ang paggamit ng mga kapalit na bagay dito, na kumukuha ng isang papel. Pinapalalim ng laro ang pagtatasa ng ipinakitang mga phenomena. Sa larong ginagampanan ng papel, nabubuo ang mga katangian ng moralidad ng isang tao (pagtitiyaga, responsibilidad, kabaitan, katapatan, kalayaan, atbp.), Sama-samang pakikipag-ugnay (kakayahang i-coordinate ang mga aksyon). Ang mga bata ay nakakakuha ng karanasan sa emosyonal: empatiya, karanasan. Ang mga damdamin ng mga bata sa laro, na nauugnay sa pagpapakita ng pagkukusa, pagkamalikhain, ay malapit sa damdaming pang-estetiko - ipinapahiwatig nito na ang larong gumaganap ng papel ay isang paraan ng edukasyong pang-estetika. Ang larong ginagampanan ng papel ay nakakaimpluwensya sa pisikal na pag-unlad ng mga bata: ang iba't ibang mga paggalaw ay pinabuting.

Ang larong ginagampanan sa papel ang pangunahing uri ng laro ng batang preschool. Ang mga pangunahing bahagi ng isang larong gumaganap ng papel: isang pang-akit na sitwasyon, balangkas, mga papel.

Ang balangkas ay ang pagsasalamin ng mga bata sa laro ng ilang mga aksyon, kaganapan, relasyon sa buhay at mga gawain ng iba. Samakatuwid, ang mga plots ay nakasalalay sa panahon, buhay, heograpiya at iba pang mga kundisyon. Mas makitid ang larangan ng realidad na kinakaharap ng mga bata, mas walang pagbabago ang tono ng kanilang mga laro.

Ang balangkas ng laro ay binubuo ng mga sumusunod na elemento: aksyon, character, sitwasyon ng paksa. Ang mga plots ay naiiba sa tematikong nilalaman at istraktura. Ang pampakay na nilalaman ng mga plots ay nakasalalay sa tukoy na mga kondisyon sa pamumuhay ng mga bata.

Nakasalalay sa bilang ng mga elemento at ang uri ng koneksyon sa pagitan nila, ang mga sumusunod na istraktura ng plot ng laro ay nakikilala:

1. Plots na kinasasangkutan ng isang character, isang aksyon sa isang layunin sitwasyon. Ang koneksyon ng mga elemento sa istrakturang ito ay natutukoy ng isang layunin na sitwasyon.

2. Mga plot na may kasamang maraming mga character na may parehong uri ng mga aksyon sa isang layunin na sitwasyon. Ang koneksyon ng mga character ay natutukoy ng isang sitwasyon ng paksa.

3. Plots na may kasamang dalawang pantulong na tauhan na nakikipag-ugnay sa isang sitwasyon sa paksa. Ang koneksyon sa pagitan ng mga elemento ng isang lagay ng lupa ay itinakda, tulad nito, sa pamamagitan ng paggana ng pakikipag-ugnayan ng mga character.

4. Plots, kung saan, kasama ang pag-andar ng pakikipag-ugnayan ng mga character, ang mga ugnayan sa pagitan nila ay itinakda.

Ang pagkilos ng laro sa form ay maaaring: Paksa-pamalit, paglalarawan, pagtatalaga.

Tinutukoy ng pagkakaiba-iba ng mga lagay ng lupa at nilalaman ang pangangailangan na uriin ang mga ito: a) pang-araw-araw na mga laro (pang-araw-araw na buhay ng isang pamilya, kindergarten); b) mga laro tungkol sa paksa ng paggawa; c) mga larong may mga temang panlipunan. Ang pagtatayo ng balangkas ng bata ay naiimpluwensyahan ng: kulturang dula ng pangkat ng dula ng mga bata kung saan kasama siya; tradisyon sa paglalaro.

Nagsusumikap ang bata para sa isang magkasanib na buhay panlipunan sa mga may sapat na gulang. Ang pagnanasang ito ay nahaharap, sa isang banda, sa hindi paghahanda ng bata para sa pagpapatupad nito, at sa kabilang banda, sa lumalaking kalayaan ng mga bata. Ang pagkakasalungatan na ito ay nalulutas sa larong gumaganap ng papel, tulad ng T.V. Antonova, L.P. Usova, D.B. Elkonin.

Ang bawat laro ay may mga partikular na motibo: interes sa ilang mga kaganapan; sa mga aksyon sa paksa; ang pagnanais para sa magkasanib na aktibidad sa lipunan ng mga kapantay na kaakit-akit sa bata; pag-imbento, pagpapantasya, paglikha ng isang espesyal na katotohanan sa laro

Ang mga motibo para sa paglalaro ay nauugnay sa edad ng mga bata at nagbabago sa panahon ng pagkabata sa preschool, na tinutukoy ang nilalaman ng laro. Ang mga motibo ay nabuo sa ilalim ng impluwensya ng mga kadahilanan sa lipunan at nakasalalay sa mga impression, kaalaman na natatanggap ng mga bata mula sa iba't ibang mga mapagkukunan: pang-araw-araw na karanasan sa buhay; espesyal, pedagogically organisadong pamilyar sa mga phenomena ng nakapalibot na katotohanan.

Ang papel ay ang sasakyan para sa isang lagay ng lupa. Mas madalas kaysa sa hindi, ang bata ay tumatagal ng papel na ginagampanan ng isang may sapat na gulang. Sa kasong ito, kinikilala ng bata ang kanyang sarili sa ito o sa taong iyon, kumikilos para sa kanya, naaangkop na gumagamit ng ilang mga bagay (nagmamaneho ng kotse tulad ng isang driver, tulad ng isang doktor na nagbibigay ng isang iniksyon, naglalagay ng isang thermometer, atbp.), Pumapasok sa iba't ibang mga relasyon kasama ang ibang mga tao sa paligid (nakikinig ng mabuti sa pasyente, sinusuri siya, atbp.). Ang papel na ginagampanan ay makikita sa mga aksyon, pagsasalita, ekspresyon ng mukha, pantomime. Ang mga bata ay pumipili tungkol sa papel na ginagampanan: ginampanan nila ang mga tungkulin ng mga may sapat na gulang o bata na ang mga aksyon at aksyon ay naging sanhi ng pinakadakilang impression at interes sa emosyon. Kadalasan ito ay isang ina, tagapagturo, guro, doktor, tsuper, atbp.

Ang laro ng paglalaro ng papel ay lumilitaw sa threshold ng pangatlong taon ng buhay ng isang bata batay sa mga laro ng object.

Ang mga pangunahing yugto ng pag-unlad nito ay kinilala ng D.B. Elkonin.

Unang hakbang. Ang pangunahing nilalaman ng laro ay mga aksyon na may mga object. Isinasagawa ang mga ito sa isang tukoy na pagkakasunud-sunod, bagaman ang pagkakasunud-sunod na ito ay madalas na nilabag. Ang kadena ng mga aksyon ay hinihimok ng kuwento. Ang mga pangunahing paksa ay araw-araw. Ang mga kilos ay walang pagbabago ang tono at madalas na inuulit. Ang mga tungkulin ay hindi tinukoy. Sa form, ito ay isang tabi-tabi o solong manlalaro na laro. Ang mga bata ay kusang-loob na nakikipaglaro sa mga matatanda. Malayang pag-play para sa isang maikling panahon. Bilang isang patakaran, ang pampasigla para sa paglitaw ng laro ay isang laruan o isang kapalit na bagay na dating ginamit sa laro.

Pangalawang yugto. Tulad ng sa unang antas, ang pangunahing nilalaman ng laro ay mga aksyon na may isang object. Ang mga pagkilos na ito ay nagbubukas nang mas ganap at pare-pareho alinsunod sa tungkulin na ipinahiwatig na ng salita. Ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon ay nagiging panuntunan. Ang unang pakikipag-ugnay ay lumitaw sa pagitan ng mga kalahok batay sa paggamit ng isang karaniwang laruan (o direksyon ng pagkilos). Ang mga asosasyon ay maikli ang buhay. Ang mga pangunahing paksa ay araw-araw. Ang parehong laro ay paulit-ulit na maraming beses. Ang mga laruan ay hindi napili nang maaga, ngunit ang mga bata ay madalas na gumagamit ng pareho - mga paboritong. Pinagsasama ng laro ang 2-3 katao.

Yugto ng tatlo. Ang pangunahing nilalaman ng laro ay mga pagkilos pa rin sa mga object. Gayunpaman, sila ay kinumpleto ng mga aksyon na naglalayong pagtaguyod ng iba't ibang mga contact sa mga kasosyo sa laro. Ang mga tungkulin ay malinaw na tinukoy at itinalaga bago ang pagsisimula ng laro. Ang mga laruan at bagay ay napili (madalas sa panahon ng laro) alinsunod sa tungkulin. Ang lohika, likas na katangian ng mga aksyon at ang kanilang direksyon ay natutukoy ng papel.

Ito ang naging pangunahing panuntunan. Ang laro ay madalas na nagpapatuloy bilang isang magkasanib na isa, kahit na ang pakikipag-ugnayan ay naitan ng mga parallel na pagkilos ng mga kasosyo na hindi konektado sa bawat isa at hindi nauugnay sa papel. Ang tagal ng laro ay nagdaragdag. Ang mga balangkas ay nagiging mas magkakaibang: ang mga bata ay sumasalamin sa pang-araw-araw na buhay, ang gawain ng mga may sapat na gulang, at matingkad na mga phenomena sa panlipunan.

Entablado apat. Ang pangunahing nilalaman ng laro ay isang salamin ng mga ugnayan at pakikipag-ugnayan ng mga may sapat na gulang sa bawat isa. Ang tema ng mga laro ay iba-iba; natutukoy ito hindi lamang sa pamamagitan ng direkta, kundi pati na rin ng namamagitan na karanasan ng mga bata. Ang mga laro ay nagtutulungan, sama-sama. Ang mga asosasyon ay matatag. Ang mga ito ay itinayo alinman sa interes ng mga bata sa parehong mga laro, o batay sa mga personal na simpatiya at pagmamahal. Ang mga laro ng parehong nilalaman ay hindi lamang paulit-ulit sa mahabang panahon, ngunit nagkakaroon din, nagpapayaman, umiiral nang mahabang panahon.

Ang yugto ng paghahanda ay malinaw na nakikilala sa laro: ang pamamahagi ng mga tungkulin, ang pagpili ng materyal na pag-play, at kung minsan ang paggawa nito (mga gawang bahay na laruan). Ang kinakailangan ng pagsunod sa lohika sa buhay ay nalalapat hindi lamang sa mga aksyon, kundi pati na rin sa lahat ng mga aksyon at pag-uugali sa paggampanin ng mga kalahok. Ang bilang ng mga taong kasangkot sa laro ay nagdaragdag sa 5-6.

Ang mga antas na ito ay sumasalamin sa pangkalahatang pag-unlad ng laro ng papel na ginagampanan, ngunit sa isang partikular na pangkat ng edad, magkakasamang antas ng magkakasamang antas.

4. Pag-unlad ng mga larong gumaganap ng papel sa edad ng preschool

Naglalaro ang mga maagang preschool na bata

Sa kurso ng pagmamasid sa mga laro ng mga bata ng pangunahing edad sa preschool, ang Shcherbakova E.I. mga tala: sa mga laro ng mga bata, mayroong isang simpleng balangkas kung saan ang isang lohikal na pagkakasunud-sunod ng mga aksyon ay na-trace.

Ang bata ay naghahangad na tukuyin ang isang papel para sa kanyang sarili, maaaring pansamantala ay madala nito. Gayunpaman, ang mga interes ng mga bata ay hindi pa rin matatag, ang sanggol ay madalas na lumilipat mula sa isang papel patungo sa isa pa, madalas na hindi makatwiran na binabago ang balangkas ng laro.

Sa mas bata na edad ng preschool, ang panggagaya ay may mahalagang papel. Dahil ang isang maliit na bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagiging emosyonal at kakayahang maiimpluwensyahan, ang pagnanasa para sa lahat ng bagay na maliwanag, hindi pangkaraniwang, ang pagpapayaman ng mga bata na may bagong kaalaman at ideya ay dapat na buhay-buhay at nakakaaliw upang pukawin ang interes ng bata, isang pagnanais na gayahin. Gumagamit ang guro ng mga larong didaktiko tulad ng "Bihisan ang manika na Tanya", "Ang manika na si Tanya ay may kaarawan", "Itinuturo namin ang manika na Tanya na matulog", atbp., Nagsasadula sa mukha ng pamilyar na mga tula sa nursery, biro; gumagamit ng mga laruan kapag nagbabasa ng mga kwentong engkanto, kwento, tula, lumilikha ng mga sitwasyon sa laro na tinutulak ang bata na magpatuloy sa paglalaro (ang manika ay nakaupo sa isang mesang inihain para sa tsaa, atbp.).

Sa panahon ng pagmamasid sa gawain ng mga may sapat na gulang, kinakailangan na isiwalat sa mga bata ang pagkakasunud-sunod ng mga operasyon, at, kung maaari, ay isangkot sila sa prosesong ito. Dapat na sistematikong punan ng guro ang mga stock ng mga laruan at materyal sa paglalaro, isinasaalang-alang ang pagbuo ng mga ideya at kaalaman ng mga bata.

Ang pagtanggap ng magkasanib na paglalaro ng guro at mga bata, pagpapakita ng mga aksyon na may mga laruan, na may mga kapalit na bagay sa isang sitwasyon sa paglalaro ay lubos na mabisa. Sa edad na ito, ang bata ay nagkakaroon ng isang interes sa paglalaro ng kanyang mga kapantay. Sa una, ito ay nagpapakita ng sarili kaugnay ng laruan. Kaya, ang isang manika ay may dalawang ina, ang isang kotse ay may dalawang chauffeurs. Ang parehong mga ina at driver ay hindi maaaring makipag-ugnay sa bawat isa sa kanilang mga aksyon na may parehong laruan dahil sa mga katangian ng edad. Pinatulog ng isang ina ang kanyang anak na babae, ang iba ay nais na ilabas siya para mamasyal; ang isang drayber ay inilalagay ang mga manika sa kotse, at ang iba ay itinapon ang mga ito, atbp. Ito ay kung paano lumitaw ang isang away - lahat ng tao ay hinila ang laruan sa kanya, nais na ipahayag ang kanyang mga hinahangad, interes sa laro, upang ipahayag ang kanyang nararamdaman. Madalas na nangyayari na, sa nakakuha ng pinakamataas na kamay sa isang kaibigan at nakakuha ng isang laruan, agad na isantabi ito ng bata.

Mukhina V.S. tala na sa pagtatrabaho sa mga bata 2-3 taong gulang, ang isa sa mga mahahalagang gawain ay ang edukasyon ng pinakasimpleng kasanayan ng magkasanib na laro. Samakatuwid, kinakailangan upang matulungan ang mga bata na bumuo ng nilalaman ng mga laro kung saan posible ang mga asosasyon ng maraming (2-3) tao.

Ang pagtupad sa pangunahing tungkulin kasama ang bata, ang tagapagturo una sa lahat ay naglalayong panatilihin ang interes ng bata sa laro, tinuruan siya na tuparin ang papel hanggang sa wakas at paunlarin ang nilalaman ng laro, upang maiugnay ang kanyang mga aksyon sa mga pagkilos ng kanyang mga kasama; kasama nito, ang gawain ng pagyaman ng mga pakikipag-ugnay sa mga bata ay nalulutas. Ang bata, na tinutupad ang kanyang tungkulin kasama ang guro, ginagaya siya, hindi lamang naiintindihan at pinino ang kanyang kaalaman sa gawain ng mga may sapat na gulang, ngunit din assimilates ang mga pamantayan ng pag-uugali sa lipunan.

Ang mga mas batang preschooler ay nasisiyahan sa pagbuo at madalas na masaya sa mga laro ng gusali. Ngunit una, dapat nilang paunlarin ang mga kinakailangang kasanayan, linangin ang isang matatag na interes sa disenyo.

Kung ang bata ay tunay na madamdamin tungkol sa papel, siya ay gumaganap ng taimtim, taos-pusong nararanasan ang lahat ng mga damdamin ng kanyang bayani. Samakatuwid, kinakailangan sa bawat posibleng paraan upang suportahan ang kanyang interes sa isang tiyak na papel, turuan siya ng mga kinakailangang kasanayan sa panahon ng laro, mag-prompt ng ilang mga aksyon, makipag-usap sa ilang impormasyon. Ang kakulangan ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, na kinakailangan upang lumikha ng isang tunay na imahe ng pag-play sa isang kolektibong laro, ay humahantong sa pagkakawatak-watak ng laro, sa pagtanggi ng papel.

Ang pagbuo ng nilalaman ng mga laro ng mga bata ay makabuluhang naiimpluwensyahan ng paggawa ng mga gawang bahay na laruan. Ang nasabing laruan ay ginagawang mas matatag ang mga interes sa paglalaro ng bata, tumutulong upang mapag-isa ang mga bata sa paglalaro. Kinakailangan na mainteres ang mga bata sa proseso ng paggawa ng mga laruan. Ang guro ay maaaring, sa harap ng mga bata, gumawa ng ilang mga katangian na kinakailangan para sa isang partikular na laro.

Ang isang espesyal na lugar sa pamamahala ng plot-role na malikhaing pag-play ng mga bata sa edad na ito ay dapat na sakupin ng pagpili ng naaangkop na materyal sa paglalaro, ang pamamaraan ng paglalaro sa paligid ng mga bagong laruan sa anyo ng isang pagganap sa teatro, at ang paglikha ng dula mga sitwasyon.

Ang isang mabisang tulong sa pagbuo ng nilalaman ng malikhaing dula ay ibinibigay ng mga nangungunang tanong, paalala, payo na naglalayong mag-udyok sa mga bata tungkol sa posibleng pagpapatupad ng isang ideya sa pag-play.

Ang mga nasabing diskarte tulad ng pagpili ng mga elemento ng costume kasama ang mga bata ay epektibo din; nagsasabi sa mga bata tungkol sa isang partikular na karakter; indibidwal na pag-uusap gamit ang mga larawan, guhit; payo, ipinapakita ang mga aksyon ng laro sa isang sitwasyon ng laro.

Sa pamumuno ng laro, hindi dapat supilin ng tagapagturo ang pagkusa, kalayaan ng bata. Ang lahat ng mga pamamaraan at pamamaraan sa itaas ay dapat na naglalayong pag-play para sa mga bata ng isang kagiliw-giliw, kapanapanabik na independiyenteng aktibidad, upang ang bawat bata ay maipakita ang kanyang mga kakayahan dito, ang kakayahang magtatag ng mga positibong emosyonal na pakikipag-ugnay sa mga kapantay.

Sa mga mas batang grupo, nakaayos din ang mga nakakatuwang laro, na nagbibigay sa mga bata ng kasiyahan at kasiyahan. Maaari itong maging mga masasayang laro na may mga laruang wind-up (mekanikal, elektronikong), katutubong (gumagalaw na mga numero ng mga oso, manok na nagtatalo ng butil, atbp.), Mga masasayang laro kasama ng hangin, sun bunnies, atbp.

Ang mga bata ay labis na mahilig maglaro ng buhangin, niyebe, ng tubig. Inililok nila ang mga "pie" at "Easter cake" mula sa buhangin. Upang suportahan ang kanilang interes, ipinakita ng guro kung paano magagawa ang mga bahay ng manika at mga garahe para sa mga kotse mula sa buhangin.

Nakatayo ng isang bahay at isang garahe, binibigyan ng guro ang mga bata ng mga laruan (mga numero ng playwud ng mga tao, hayop, ibon, iba't ibang mga kotse) at iminungkahi na magtayo ng maraming mga bahay at garahe; tumutulong sa mga sanggol sa pag-master ng kinakailangang mga kasanayan. Matapos ang mga gusali ay handa na, nakikipaglaro siya sa mga bata.

Mga larong ginagampanan sa papel para sa mga bata na nasa edad na preschool sa gitna.

Para sa larong ginagampanan ng mga bata na 4-5 taong gulang, ito ay katangian, una, ang paglitaw ng mga bagong paksang nauugnay sa kaalamang natanggap ng bata mula sa kathang-isip, mula sa mga kwento ng mga may sapat na gulang, mula sa mga broadcast sa telebisyon at radyo, atbp. (mga laro sa paglalakbay, sa isang barko, marino, militar, konstruksyon, post office). Pangalawa, ang mas mataas na interes ng mga bata sa libro, sa kapaligiran ay nag-aambag sa pagpapayaman ng nilalaman ng mga nakaraang laro. Ang isang bata sa edad na ito ay may mas mataas na interes sa relasyon ng mga tao sa trabaho. Ang mga bata ay nagsisimulang maunawaan na sa magkasanib na sama-samang gawain kinakailangan na tulungan ang bawat isa, na maging maasikaso, mabait; mayroon silang mga ideya tungkol sa pagkakaibigan, pakikipagkaibigan. Ang mga ideyang ito ay makikita sa laro. Gayunpaman, minsan sa mga laro ng mga bata ay maaaring obserbahan ang pagpapakita ng mga negatibong panig ng ating buhay. Ang guro ay dapat na nasa oras upang idirekta ang kurso ng laro sa isang positibong direksyon.

Ang mga laro na may bagong nilalaman ay nangangailangan ng espesyal na pansin ng guro. Ito ay mahalaga, sa isang banda, upang mapanatili ang interes ng mga bata sa laro, sa kabilang banda, upang idirekta ang kanilang komunikasyon.

Sa aktibidad ng dula ng isang 4-5 taong gulang na bata, nahahanap din ng dula ang dula sa dula. Ang mga bata ay masaya na isadula ang pamilyar na mga kwentong engkanto ("Kolobok", "Fox and Hare", "Cat, Rooster and Fox"), mga tula ni K. Chukovsky na "Telepono", "pagkalito", "Aybolit", atbp. Sa edad na 5, isang bata na interes sa matapang, matapang na mga gawa na arises. Gusto niyang magdrama ng mga kwento sa paksang ito.

Dramatisado ang mga akdang pampanitikan, ang mga bata ay nagsusumikap para sa isang tunay na paglalarawan ng mga bayani, emosyonal na nararanasan ang lahat ng mga pangyayaring inilarawan. Ang imahe ng dula, na nilikha mula sa isang akdang pampanitikan, ay nakakahanap ng isang paraan palabas sa iba pang mga laro, na kinikilala ang antas ng pag-unlad ng pagkamalikhain sa mga bata, ang kanilang kakayahang ipakita ang pangunahing, tipikal sa pag-play.

Kadalasan, ang kawalan ng kakayahang i-coordinate ang mga plano ay humahantong sa pagkakawatak-watak ng laro, ang pagkawasak ng mga contact na magiliw. Ang tampok na ito ay dapat isaalang-alang kapag ginagabayan ang laro. Kinakailangan upang matulungan ang mga bata na pumili ng pinaka-kagiliw-giliw na mula sa maraming mga panukala at sa parehong oras gumamit ng iba hangga't maaari, sa gayon malinang ang kakayahang igalang ang mga plano ng bawat isa, maging maingat, at isakripisyo ang mga personal na pagnanasa.

Sa pagbuo ng kakayahan ng mga preschooler na malayang ipamahagi ang mga tungkulin, isinasaalang-alang ang mga kakayahan, interes at pagnanasa ng bawat isa, ang mga naturang pamamaraan ay epektibo bilang paghahayag ng pinakamahusay, positibong mga katangian ng bawat bata sa mga bata, sumusuporta sa kanyang mga panukala, pati na rin ang paglikha praktikal na mga sitwasyon kung saan ang mga mag-aaral ay maaaring magpakita ng isang pakiramdam ng responsibilidad para sa pagganap ng papel, kabaitan, pagiging sensitibo, kakayahang tumugon, kaalaman sa moral na pamantayan ng pag-uugali.

Kung maraming mga bata ang nag-aaplay para sa parehong papel, ang guro ay dapat tumulong sa kanila upang, kung maaari, nasiyahan ang lahat ng mga aplikasyon. Batay sa mga kakaibang pag-unlad ng laro, sa gitnang pangkat, ang mga pamamaraan ng pamumuno ay dapat na naglalayong pagyamanin ang mga bata na may mga impression, kaalaman tungkol sa mga pangyayaring nagaganap sa ating bansa, tungkol sa sosyal na kakanyahan ng sama-samang paggawa ng mga may sapat na gulang, ang kanilang masigasig. saloobin sa kanilang trabaho. Kapag pamilyar sa kapaligiran, kinakailangang gumamit ng mga pamamaraan at diskarte na makakatulong sa bata na emosyonal na maranasan ang sitwasyon ng mga pagkilos sa paggawa na kasalukuyang ipinakilala sa kanya. Ang koneksyon ng mga emosyon sa pag-iisip at imahinasyon sa proseso ng katalusan ay tumutulong na ituon ang pansin ng bata sa pang-unawa ng mga tukoy na katotohanan, imahe, aksyon, pinahuhusay ang damdaming naranasan ng mga bata, nag-aambag sa paglitaw ng pagnanais na kumilos nang mag-isa. Dramatisasyon ng mga gawaing pampanitikan sa proseso ng pag-uusap sa etika, mga pagpupulong sa mga tao ng iba't ibang propesyon, mga laro na didaktiko, mga paglalakbay ay nagbibigay hindi lamang ng akumulasyon ng kaalaman, kundi pati na rin ang pag-unlad ng mga damdamin ng mga bata, ang pagbuo ng isang positibong pag-uugali sa trabaho at propesyon ng may sapat na gulang.

Kasama ang mga pangkalahatang pamamaraan ng pagkakilala sa kapaligiran, kinakailangang gumamit ng mga partikular na nakakaapekto nang direkta sa pagbuo ng konsepto ng laro, pagkamalikhain, ang komplikasyon ng nilalaman ng laro, ang pagpapayaman ng mga larawang laro. Kasama sa mga pamamaraang ito ang kwento ng guro na may isang pagpapakita ng nakalarawang materyal sa tema ng laro.

Sa ika-5 taon ng buhay, ang mga bata ay may mga paboritong papel. Na naglalarawan ng isang tukoy o imbento na tao sa laro, ang bata ay naghahangad na mapagtanto ang kanyang sariling kaalaman, mga ideya tungkol sa kanyang mga aksyon, damdamin, saloobin, gawa. At sa kurso ng maraming mga laro, ipinapakita niya ang mga personal na katangian, ang kanyang pag-uugali sa isang partikular na propesyon, atbp sa pamamagitan ng kanyang paboritong papel.

Ang katuparan ng isang paboritong papel sa iba't ibang mga sitwasyon sa paglalaro ay nagdaragdag ng tagal at lakas ng mga damdaming naranasan ng bata, nagpapalakas sa umuusbong na pakikipagkaibigan.

Sa walang maliit na kahalagahan ay ang mga pag-uusap ng tagapagturo tungkol sa karagdagang kurso ng laro, mga kwentuhan-kwento tungkol sa mga posibleng pagkilos ng mga bata sa isang papel o iba pa. Ang mga nasabing pag-uusap ay nakakatulong sa pagbuo ng kalayaan sa pagpili ng tema ng laro, ang pagbuo ng nilalaman nito. Ang mga bata ay nahaharap sa pangangailangan na makipag-usap sa bawat isa, mahinahon na makinig sa mga opinyon ng bawat isa at piliin ang pinaka-kawili-wili at kapanapanabik. Nabuo nila ang kakayahang malayang mag-isip sa karagdagang kurso ng laro, planuhin kung ano ang kailangang gawin, kung anong mga laruan ang kailangan nila, kung paano gamitin ang materyal sa pagbuo.

Ang espesyal na pansin sa bahagi ng guro ay nangangailangan ng tulong sa bata sa paglikha ng isang mapaglarong imahe. Upang ang bawat mag-aaral ay magawang, sa pagganap ng papel, upang maihatid ang lakas ng loob ng mga aksyon ng taong inilalarawan, ang kanyang mga emosyonal na pagpapakita, pagkilos, pakikipag-ugnay sa mga tao, saloobin, gawa, kinakailangan na bigyan siya ng kaalaman, ideya, pagpapayaman ng imahe ng laro sa pamamagitan ng isang espesyal na pagpipilian ng mga gawaing pampanitikan. Ang paglikha ng mga mapaglarong imahe ng mga bata ay may kapaki-pakinabang na epekto sa mga indibidwal na pag-uusap tungkol sa pagganap ng papel, mga indibidwal na gawain, takdang-aralin.

Ang guro, na nakikilahok sa mga laro, ay maaaring kumuha ng pangunahing, nangungunang papel o maging isa sa mga ordinaryong kalahok, ngunit sa anumang kaso, dapat niyang pangunahan ang laro, idirekta ang pagkukusa at pagkamalikhain ng mga bata.

Mga larong ginagampanan para sa nakatatandang edad ng preschool.

Sa kanyang artikulong "Larong gumaganap ng papel ng mga senior preschooler" N.A. Korotkova. nagsusulat na ang isang bata na nasa edad na ng edad ng preschool ay may isang lumalalim na interes sa mga gawain sa paggawa ng mga may sapat na gulang, sa mga resulta ng kanilang paggawa, mayroong isang paghanga sa labis na pagkilos ng mga tao, isang pagnanais na gayahin sila. Ang mga laro ng mga bata sa edad na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga laro na may isang bayani na balangkas.

Ang mga bata ng ika-6 na taon ng buhay ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang pagnanais na tuparin ang kanilang tungkulin na may higit na pag-imbento, talino, isang interes sa mga detalye. Naaakit sila ng mga magagandang materyales, kaaya-ayang mga disenyo, hindi pangkaraniwang mga elemento ng dekorasyon ng mga gusali. Upang mabuo ang nilalaman ng laro, matagumpay na ginagamit ng mga bata ang kanilang mga kasanayang panteknikal, halimbawa, lumikha ng kinakailangang laruan mula sa isang hanay ng konstruksiyon (metal, plastik). Mas mahusay silang sumang-ayon sa tema ng laro, namamahagi ng mga tungkulin sa kanilang sarili nang walang mga salungatan, isinasaalang-alang kung alin sa kanila ang mas makakayanan ang isang partikular na papel, na lilikha ng isang malinaw na imahe.

Sa yugtong ito ng edad, lilitaw ang mas kumplikadong mga laro, kapwa sa nilalaman, paggamit ng mga paraan ng pagpapakita ng totoong buhay, at sa organisasyon. Narito na ang mga larong gumaganap ng papel na tatagal ng isang linggo, dalawa, isang buwan, atbp., Na may unti-unting pag-unlad at komplikasyon ng nilalaman; mga laro na lubos na nakakaapekto sa damdamin at interes ng mga bata. Ang kanilang mga tema ay pangunahing nauugnay sa modernong buhay ("Cosmonauts", "Travel to the North Pole", "Travel to Antarctica", atbp.) O sa mga kwentong engkanto at kuwentong pinaka minamahal ng mga bata. Sa mga larong ito, ang nilalaman ay patuloy na bumubuo at nagiging mas kumplikado sa pagkakaroon ng bagong kaalaman tungkol sa buhay ng mga bata, na may pagbuo ng mga kasanayan upang mailapat ang kaalamang ito, kasama ang pagpapabuti ng mga nakabubuo na kasanayan.

Ang pangmatagalang salaysay-papel na ginagampanan ng mga malikhaing laro ay nakakakuha ng espesyal na kahalagahan para sa kumplikadong solusyon ng mga problema sa mental, moral, paggawa at estetikong edukasyon ng mga bata.

Sa isang mahabang laro, ang bata ay nagkakaroon ng mga kasanayan at gawi ng sama-samang buhay nang mas mabilis, at lumalaki ang kalayaan. Bilang isang resulta, ang ganitong uri ng laro ay naging pinakamabisang anyo ng pag-oorganisa ng isang nakawiwiling buhay para sa mga bata sa isang institusyong preschool. Nasanay ang mga bata sa ginagampanan na madalas nilang maramdaman dito kahit na hindi na sila naglalaro. Sa ganitong mga kaso, mas madaling maimpluwensyahan ang bata sa pamamagitan ng kanyang paboritong imahe.

Sa ganitong laro, ang bata ay nagpapakita ng higit na kalayaan, imahinasyon, pagkamalikhain sa pagpili ng mga aksyon, sa pamamahagi ng mga tungkulin, sa paggamit ng mga pantulong na materyales. Kailangang gamitin ng guro ang salik na ito upang turuan ang mga bata sa kakayahang maiugnay ang kanilang mga interes sa mga interes ng sama, upang matulungan ang bawat isa sa pagpapatupad ng plano, sa pagganap ng isang tiyak na papel.

Ang pangmatagalang laro ng paglalaro ng papel na ginagampanan ay puno ng napakalaking mga pagkakataon para sa pag-unlad ng pag-iisip ng isang bata.

Ang mga aksyon ng bata sa mga bagay ay nagbabagong anyo. Sa laro, siya ay isang walang pagod na explorer: natututunan niya ang mga katangian at katangian ng totoong mga bagay, mga paraan ng pagkilos sa kanila, at depende sa hangarin, sa pagbuo ng balangkas, natutunaw niya ang materyal sa buhay, pinapalitan ang ilang mga bagay ng iba, pinagsasama ang kaalaman, interwave katotohanan sa kathang-isip, pantasya. Sa pagbuo ng balangkas ng laro sa isang tiyak na paksa, ang isang lohikal na pagkakasunud-sunod ng mga aksyon, isang hanay ng magkakaugnay at magkakaugnay na mga pangyayari at phenomena ng totoong mundo ay natunton.

Ang karanasan, kaalaman at pag-unawa na ito ay malikhaing binago ng batang naglalaro. Upang pagyamanin ang isip ng bata sa iba't ibang mga ideya, ang isang sistema ng kaalaman ay nangangahulugang magbigay ng masaganang pagkain para sa pagpapaunlad ng kanyang imahinasyon, para sa paglikha ng mga imahe, mga sitwasyong maaaring maisakatuparan sa laro. Maaari kang magsagawa ng isang serye ng disenyo at manu-manong mga aralin sa paggawa na nauugnay sa isang pangkaraniwang tema (paggawa ng malalaking trak, mga bagon, electric locomotives, mga istasyon ng tren mula sa mga kahon ng posporo, karton, atbp.).

Ang paglitaw ng mahabang laro na "Paglalakbay para sa mga hayop sa mga maiinit na bansa" ay maaaring maiugnay sa paglalakbay ng mga bata sa zoo. Upang masiyahan ang pag-usisa ng mga bata, partikular na binabasa ng guro ang mga sipi mula sa mga libro tungkol sa paksang ito; ayusin ang pagmomodelo ng mga hayop mula sa plasticine. Sa pagpapayaman ng mga ideya ng mga preschooler, ang nilalaman ng laro ay bubuo at nagiging mas kumplikado. Ang mga bata ay nagpapakita ng higit na pagkusa, pagkamalikhain at kalayaan sa pag-iisip sa paglutas ng mga praktikal na problema. Kung nagmamalasakit ang guro tungkol sa pagpapalawak ng mga ideya ng mga bata, ang pangkat ay bubuo ng mga laro sa iba't ibang mga paksa: "Paglalakbay sa Antarctica", "Paglalakbay sa mga maiinit na bansa", atbp. Ang gawain ng imahinasyon ay tumutulong sa bata na malinaw at malinaw na maisip ang mga dagat, mga karagatan, barko na naglalayag sa kanila, mga iceberg, gawain ng malayong mga istasyon ng polar, mga flight ng sasakyang pangalangaang, atbp.

Lumilikha ang bata ng mapaglarong mga imahe nang malikhaing, may malay. Hindi lamang niya buhayin ang buhay, bulag na kinopya ito. Sa imahe ng ilang mga sitwasyon, ang mga bayani, ang mga bata ay nagdadala ng maraming mga elemento ng pagkamalikhain, malayang pinagsasama ang mga impression ng buhay sa nilalaman ng mga engkanto, kwento, pagdaragdag ng kanilang sariling imbensyon, na nagpapahiwatig ng aktibidad ng imahinasyon. Ang isang kapanapanabik na, kumplikadong laro, na nagbibigay-kasiyahan sa pagnanais ng bata na lumahok sa mga kaganapang naranasan ng bansa, ay nagbibigay sa kanya ng kagalakan.

Habang pinangangasiwaan ang mga nasabing laro, hindi dapat magmadali ang guro upang himukin ang mga bata na lutasin ang ilang mga problemang darating sa harap nila. Sa pagmamasid sa mga laro, kinakailangan upang maitaguyod kung ano ang dapat bayaran sa pansin ng mga bata sa panahon ng klase (lalo na sa mga klase upang pamilyar ang kanilang sarili sa iba't ibang mga phenomena ng nakapalibot na buhay, sa flora at palahayupan). Dapat magsikap ang guro na idirekta ang pansin ng mga mag-aaral sa mga mahahalagang aspeto ng isang partikular na kababalaghan sa lipunan, upang matulungan na maunawaan ang pinakasimpleng mga koneksyon at pagtitiwala sa pagitan nila. Kinakailangan din na pag-isipan ang mga pamamaraan at diskarte na nakakatulong sa karagdagang pag-unlad ng isang partikular na laro (pagpili ng mga larawan, mga larong naka-print; mga tagubilin para sa mga bata: manuod ng mga programa sa telebisyon), balangkas ang isang bilang ng mga aktibidad para sa paggawa ng mga gawang bahay na laruan, pagdidisenyo mula sa materyal na gusali, nagbibigay sa mga bata ng libreng paggamit ng plasticine, luwad, gunting, pandikit, karton.

Ang isang paunang kinakailangan para sa isang pangmatagalang papel na ginagampanan sa paglikha ng malikhaing laro ay ang kakayahan ng mga bata na maglaro sa malalaking pangkat, upang payuhan at tulungan ang bawat isa, upang makamit ang itinakdang layunin na magkasama.

Kinakailangan din na gustung-gusto ng mga bata na maglaro, upang mayroon silang mga kasanayang ibalangkas ang isang paksa, pumili ng mga paraan para sa pagpapakita at pagbuo ng isang ideya, pamamahagi ng mga tungkulin na isinasaalang-alang ang mga kakayahan at kagustuhan ng bawat kalahok sa laro, magtaguyod ng mga patakaran at mahigpit Sundan mo sila.

Ang mga ginabay na paglilibot (pangunahin, paulit-ulit, panghuli) ay maaaring magamit bilang pangunahing mga diskarte upang gabayan ang mga pangmatagalang laro ng malikhaing. Ang mga pangunahing pamamaraan ng paggabay sa pangmatagalang larong malikhaing ay maaari ring isama ang mga pag-uusap, kwento, pag-uusap sa mga bata na may paggamit ng nakalarawang materyal kapag nakikilala ang mga kaganapan sa modernong buhay. Ang aktibong pakikilahok ng mga bata sa pamamahagi ng mga tungkulin ay nagbibigay ng kontribusyon sa pag-unlad ng damdaming kolektibo. Natututo ang mga bata na isaalang-alang ang mga opinyon ng kanilang mga kasama, upang isaalang-alang ang parehong mga posibilidad at kagustuhan ng bawat isa.

Ang papel na ginagampanan ng tagapagturo sa pangmatagalang paglalaro ay hindi siguradong. Sa una, ang guro ay maaaring kumuha ng isang nangungunang, nangungunang papel kung ang mga bata ay hindi sapat na nakabuo ng mga kasanayan sa organisasyon, walang tamang karanasan. Sa parehong oras, ang pamumuno ng guro ay dapat maging maingat na hindi supilin ang pagkusa at pagkamalikhain ng mga bata, ngunit upang itaguyod ang kanilang pag-unlad sa bawat posibleng paraan. Ang guro ay isang mas matandang kaibigan ng mga bata, isang kasosyo sa laro, na unti-unting tumutulong sa kanila na mailapat ang kaalamang nakukuha sa silid aralan, kapag gumaganap ng mga indibidwal na gawain at takdang-aralin, hinihikayat ang kapwa pag-unawa, pagkasensitibo, hustisya, at pagtulong sa kapwa.

Sa mga susunod na yugto, ginagamit ang payo, paalala, mungkahi, naka-target na pagpipilian ng materyal ng laro, mga gawain na naglalayong pagbuo ng nilalaman ng laro, ang pagbuo ng mga interes na nagbibigay-malay at mga kasanayan sa pang-organisasyon sa mga bata. Sa panahon ng taon, maaari kang magsagawa ng tungkol sa 6 pangmatagalang mga malikhaing laro na may layunin na patuloy na pagbutihin ang mga kasanayan ng sariling pag-aayos sa mga bata.

Ang mga sumusunod na pamamaraan at diskarte ay nagbibigay ng kontribusyon sa pagbuo ng pangmatagalang paglalaro, pag-aalaga ng aktibidad sa kaisipan, moral na damdamin at kasanayan ng pagsasaayos ng sarili sa mga bata: mga pag-uusap bago magsimula ang laro tungkol sa kurso nito, na sumumula sa mga resulta ng laro at pagpaplano ng karagdagang pag-unlad nito kasama ang mga bata; mga paalala, payo, tagubilin, tagubilin, gawain. Ang guro ay nagtuturo sa mga mag-aaral na malaya na gumamit ng mga materyales sa gusali at tagapagbuo sa mga laro, paggawa ng mga gawang bahay na laruan, gamit ang mga kasanayan sa pagguhit, pagmomodelo, pagsayaw, at pag-awit.

Ang mga indibidwal na pag-uusap, pagtingin sa mga kuwadro na gawa, ilustrasyon, litrato, pagbabasa ng mga sipi mula sa mga gawa ng kathang-isip ay tumutulong sa bata na maihayag ang mapaglarong imahe.

Ang mga larong may likas na materyales ay gaganapin kasama ang mas matatandang mga bata. Ang guro, sa pamamagitan ng pagpapakita ng mga litrato, larawan, paalala, payo, ay nagdidirekta ng mga preschooler sa mga independiyenteng aksyon na may buhangin, upang kapag nagtatayo ng mga gusali ay nagpapakita sila ng pagkukusa, pag-imbento, at talino sa paglikha. Maaari kang mag-anyaya ng mga bata na magtayo ng mga gusali sa temang "Ano ang sinasakyan ng mga tao." Ang isang pangkat ng mga bata ay nagtatayo ng isang paliparan, ang isa pa ay isang istasyon ng riles, ang pangatlo ay isang daungan ng ilog, at kung bibigyan mo sila ng buhangin na sinamahan ng luad, kung gayon ang maliliit na tagapagtayo ay maaaring gumawa ng isang maililaw na ilog, maghukay ng mga kanal, mag-install ng mga kandado, atbp.

Para sa paglalaro ng buhangin at luad, iba't ibang mga karagdagang materyales ang kinakailangan - mga pantabas na kahoy, pegs, lubid, pigurin na mga figurine ng mga tao, hayop, puno, iba't ibang mga kotse, atbp. Ang ilan sa mga laruang preschooler ay maaaring gumawa ng kanilang sarili, halimbawa, mga bangka, eroplano, mga riles ng kotse, atbp.

Ang mga istruktura ng niyebe ay maaaring malaki at maliit - sa mga mesa. Ang mga malalaking gusali ay maaaring magkaisa ng karaniwang tema na "North Pole" o "Zoo", "Stadium", atbp. Ang guro ay nagtuturo sa mga mag-aaral na gumawa ng mga brick mula sa niyebe at tiklop ang mga pader ng bahay mula sa kanila, magbalot ng niyebe, gumawa ng mga landas ng yelo para sa pag-slide, shaft ; iskultahin ang mga numero ng mga hayop; gumawa ng mga kulay na piraso ng yelo upang palamutihan ang mga gusali, para sa mga bintana ng mga bahay, atbp. Para sa malalaking gusali na gawa sa niyebe, kinakailangan ng isang batayan. Para dito, maaari mong gamitin ang mga board, box, playwud board, makapal na karton, mga slats na gawa sa kahoy, atbp.

Sa taglamig, kapag nagtatayo ng mga gusali sa site, kinakailangang magbigay para sa posibilidad ng gayong mga laro tulad ng "Paglalakbay sa Antarctica (sa Hilagang Pole)", "White Olympics", "Russian Winter Festival", pati na rin mga laro na nakabatay sa mga engkanto "Hare's hut", "Winter hut ng mga hayop", "Morozko" at iba pa.

Tulad ng mga mas batang bata, ang mas matandang mga preschooler ay mahilig sa mga larong teatro batay sa mga gawaing pampanitikan. Ang pangunahing bagay sa pamamahala ng mga laro sa pagsasadula ay ang pagpili ng isang akdang pampanitikan, gumana kasama ang mga bata sa pagpapahiwatig ng paglipat ng teksto, ang paglikha ng tanawin at mga costume.

Ang mga gawaing pampanitikan para sa mga laro ng mga preschooler ay dapat matugunan ang mga sumusunod na kinakailangan: oryentasyong ideolohikal, pabagu-bagong balangkas, ang pagkakaroon ng mga dayalogo. Kung, sa panahon ng paunang pagkakilala sa gawain, ang mga bata ay naging interesado dito, sa panahon ng pangalawang pagbasa, ang pagsasalita ng mga tauhan ay dapat na mas malinaw na nai-highlight, makakatulong upang masuri nang tama ang kanilang mga aksyon, at maitaguyod ang pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan. Upang gawing mas madali para sa mga bata na kabisaduhin ang teksto, upang bigyang-diin ang dynamics ng mga kaganapan, sa ilang mga kaso ang guro ay nagbubukod ng mga yugto ng isang naglalarawan na katangian sa panahon ng paulit-ulit na pagbabasa.

Ang mga matatandang bata sa preschool ay maaaring magtalaga ng kanilang mga tungkulin sa kanilang sarili.

Ang guro ay nagbibigay sa mga mag-aaral ng pagkakataon na malaya na lumikha ng mga imahe ng laro, kung kinakailangan, ay nagmumungkahi kung paano pinakamahusay na gampanan ang tungkulin, nagbibigay ng mga larawan, mga guhit para sa layunin ng mas detalyadong pagkilala sa hitsura ng isang partikular na tauhan, nag-oayos ng pakikinig sa mga talaan.

Ang mga nakakatuwang laro sa nakatatanda at mga grupo ng paghahanda para sa paaralan ay maaaring nasa likas na katangian ng mga kasiyahan ng relay na masaya, mga kumpetisyon, mga atraksyon na may partisipasyon ng 2 o higit pang mga koponan: "Sled relay". Mga Pagong - nakakatuwang kumpetisyon sa sledging; "Air football" (sinusubukan ng mga bata na mabilis na maghimok ng isang bola ng papel sa layunin ng kalaban na may isang sadyang stream ng hangin, at ang kalaban, paghihip ng isang light paper ball, sinusubukan na sakupin ang inisyatiba; sa sandaling ang bola ay nasa layunin , binuksan ang iskor). Ang demonstrasyon ng guro ng mga laruang pang-hangin sa mga temang "Circus", "Mga bata sa isang hawla", atbp ay maaaring magbigay ng kontribusyon sa paglitaw ng mga bata ng pagnanais na maghanda ng isang sirkos na pagganap mismo. Ang posibilidad ng paghahanda at pagpapatupad nito ay natutukoy ng antas ng pisikal na pag-unlad ng mga preschooler; ang pagkakaroon ng mga katangiang pisikal tulad ng liksi, kakayahang umangkop, kawastuhan ng paggalaw, pagtitiis. Bilang karagdagan, ang bata ay dapat magkaroon ng isang pagkamapagpatawa. Ang nilalaman ng paghahanda para sa kasiya-siyang laro ay dapat na may kasamang: pagguhit ng isang sirko na programa; ang pamamahagi ng mga bata sa mga tungkulin ng mga artista, pati na rin ang mga artista at dekorador, at ang pamamahagi ng mga responsibilidad (na gagawa ng anong mga elemento ng mga costume, dekorasyon, sino at paano maglalabas ng mga paanyaya, atbp.).

Ang mga larong ito sa dula-dulaan ay inihanda at gaganapin sa aktibong pakikilahok ng tagapagturo.

Ang pag-play ay isang likas na kasama ng buhay ng isang bata na may dakilang kapangyarihang pang-edukasyon, isang paraan ng pag-alam sa mundo sa paligid natin tungkol dito, ang mga katutubong laro ay may malaking kahalagahan - binuo nila ang talino ng talino ng mga bata, ipinakilala ang mga ito sa buhay at buhay ng mga tao, tradisyon . Ang mga katutubong laro ay isang tradisyunal na paraan ng pedagogy, malinaw na ipinapakita nila ang paraan ng pamumuhay ng mga tao, ang kanilang pamumuhay, gumana.

5. Mga pamamaraan at pamamaraan ng pamumuno ng mga larong ginagampanan sa iba't ibang pangkat ng edad ng kindergarten

Kapag nangunguna sa mga larong ginagampanan, ang mga nagtuturo ay nahaharap sa mga sumusunod na gawain:

pagpapaunlad ng laro bilang isang aktibidad (pagpapalawak ng tema ng mga laro, pagpapalalim ng kanilang nilalaman);

ang paggamit ng laro upang turuan ang sama-sama at indibidwal na mga bata,

Ang nangungunang isang laro na gumaganap ng papel ay nangangailangan ng mahusay na kasanayan at taktikal na pedagogical. Dapat idirekta ng guro ang laro, nang hindi ginugulo ito, panatilihin ang malaya at malikhaing likas na katangian ng aktibidad ng laro.

Hindi direktang mga diskarte - nang walang direktang interbensyon sa laro (pagdadala ng mga laruan, paglikha ng isang mapaglarong kapaligiran bago magsimula ang laro).

Direktang mga pamamaraan - direktang paglahok ng guro sa laro (pakikilahok sa paglalaro ng papel, pakikilahok sa sabwatan ng mga bata, paliwanag, tulong, payo sa panahon ng laro, nagmumungkahi ng isang bagong tema para sa laro, atbp.). Naaapektuhan ng guro ang kapwa pagpili ng paksa at ang pagbuo ng balangkas nito, tinutulungan ang mga bata na mamahagi ng mga tungkulin, pinupuno sila ng nilalamang moral.

Ang sumusunod na pedagogical na diskarte ay ipinakita sa mga pag-aaral ng S.L. Novoselova at E.V. Zvorygina, na bumuo ng isang komprehensibong pamamaraan ng pamamahala ng laro. Ang pinagsamang pamamaraan ng pamumuno ay isang sistema ng mga impluwensyang pedagogical na nag-aambag sa pag-unlad ng independiyenteng plot play ng mga bata, batay sa mga katangian ng edad at potensyal para sa pag-unlad ng talino ng bata.

Kasama sa pamamaraang ito ang mga sumusunod na sangkap:

Nagplano ng pedagogically aktibong pagpapayaman ng karanasan sa buhay ng mga bata;

Pinagsamang (pang-edukasyon) na mga laro ng isang guro na may mga bata, na naglalayong ilipat sa kanila ang karanasan sa paglalaro ng tradisyunal na kultura ng paglalaro; - Napapanahong pagbabago sa kapaligiran ng paksa ng laro, isinasaalang-alang ang nakayamang buhay at karanasan sa laro;

Ang pagsasaaktibo ng komunikasyon sa pagitan ng isang nasa hustong gulang at bata, na naglalayong hikayatin silang malaya na gamitin sa laro ang mga bagong paraan ng paglutas ng mga problema sa laro at bagong kaalaman tungkol sa mundo.

Maagang edad.

Direktang mga diskarte sa paggabay. - emosyonal na komunikasyon sa pagitan ng isang may sapat na gulang at isang bata sa isang magkasanib na laro

Pagpapakita ng mga pamamaraan ng pagkilos sa mga bagay, sinamahan ng pagsasalita ng isang nasa hustong gulang

Pinagsamang mga pagkilos sa paglalaro kasama ang guro

Ang pagsasama ng guro sa dula ng bata (para sa paglutas ng ilang mga problema sa laro)

Pagpapakita, pagsasanay sa paggamit ng mga kapalit na bagay, mga bakas na marka ng espasyo ng paglalaro, mga haka-haka na bagay sa laro

Ang paggamit ng isang aktibong diyalogo sa pagitan ng tagapagturo at bata

Mungkahing katanungan

Pagpili ng mga laruan na may tukoy na mga katangian

Pagsasaalang-alang sa mga gamit sa bahay at bagay ng agarang kapaligiran, pag-uusap tungkol sa kanilang layunin

Pagmamasid sa mga aksyon ng mga nasa hustong gulang na gumagamit ng mga gamit sa bahay at bagay ng agarang kapaligiran

Iba't ibang maliliit na gawain para sa bata (magdala ng upuan, mag-hang ng tuwalya sa isang kawit)

Pagkonekta sa sanggol sa magagawa na pakikilahok sa mga aktibidad sa paggawa (paglilinis ng mga laruan, bagay)

Pagsasaalang-alang ng mga larawan ng paksa, maliliit na plots at guhit

Paglikha ng isang handa nang kapaligiran sa pag-play (isang pangako na sitwasyon - isang manika at isang tasa ay inilalagay sa tabi ng bawat isa)

Pagbabago ng pamilyar na sitwasyon sa paglalaro (pagpapalit ng mga laruan, pagdaragdag ng bago)

Pahayag ng isang sitwasyon ng problema ng guro

Konklusyon: Sa pang-araw-araw na buhay, nakakakuha ang bata ng praktikal na karanasan sa paghawak ng mga bagay at inililipat ang karanasang ito sa malayang paglalaro. Ang pag-play sa murang edad ay para sa mga layuning pang-impormasyon at isang aktibidad na paksa-play. Sa pagtatapos ng isang maagang edad, nakuha ng laro ang katayuan ng isang mapanasalamin na laro kung saan ang mga pagpapatakbo na may mga bagay ay inililipat sa ranggo ng mga aksyon na naglalayong makamit ang isang tiyak na epekto sa tulong ng bagay na ito.

Mas bata sa edad ng preschool.

Pangalawang junior group Direktang diskarte sa pamumuno.

Pagtuturo ng mga paraan ng pagmuni-muni ng laro ng katotohanan:

Pagsasama ng guro sa laro (upang mailipat ang karanasan sa paglalaro)

Pag-aaral ng mga aksyon ng laro at day-based na dayalogo sa pamamagitan ng halimbawa

Pag-aktibo ng komunikasyon sa pagitan ng guro at mga bata sa panahon ng laro:

Mga Katanungan (Sino ka? O chauffeur ka ba? Late na ako sa trabaho, pasakayin mo ako)

Paghihikayat

Mga insentibo upang magsalita (tanungin mo ang iyong anak na babae, hindi siya nagugutom)

Tulong mula sa guro para sa pagsasama sa laro (Marahil ay nababato ka mag-isa, anyayahan si Olya, lumalakad din siya kasama ang kanyang anak na babae)

Panggitnang pangkat

Pagsasama ng tagapagturo sa laro, pagkuha ng pangunahing o pangalawang papel (hindi madalas)

Ang pagpasok ng guro sa pag-uusap na batay sa papel (upang maisaaktibo ang day-based na diyalogo)

Hindi direktang mga diskarte sa paggabay.

Pagpapayaman ng totoong karanasan ng mga bata sa masiglang aktibidad:

Ipinakikilala ang mga matingkad na imahe at impression sa mga klase upang pamilyar ang iyong sarili sa kapaligiran

Ang mga pamamasyal, obserbasyon, pagpupulong sa mga tao ng ilang mga propesyon, na sinamahan ng isang pag-uusap sa mga bata

Lumilikha ng mga sitwasyong hinihikayat ang bata na makipag-ugnay sa iba (takdang aralin)

Pagbasa ng mga likhang sining, pagsasadula ng mga kwentong engkanto

Pinapanood ang ibang bata na naglalaro

Mga paalala ng mga kagiliw-giliw na katotohanan mula sa buhay.

Organisasyon ng kapaligiran ng paksa ng laro

Kumbinasyon ng mga laruan, kapalit na mga item, mga katangian ng papel, mga laruang haka-haka

Ipinakikilala ang isang bagong laruan sa Miyerkules

Mga bata na gumagawa ng mga katangian para sa laro

Pagpapayaman ng mga karanasan sa lipunan ng mga bata sa pang-araw-araw na buhay:

Pagkilala sa iba pa sa aktibong aktibidad (pagmamasid, pamamasyal, pag-uusap, paggamit ng TCO, pagbabasa ng panitikan, panonood ng mga guhit at pagpipinta)

Paglikha ng mga espesyal na sitwasyon ng guro upang maitaguyod ang mga contact sa pagitan ng bata at ng iba pa.

Organisasyon ng mga pang-edukasyon na laro ng guro:

Mga dula sa dula-dulaan

Mga larong tulad ng "Hulaan kung sino ang narito?" "" Hulaan mo kung sino ang inilalarawan ko? "

Mga larong didactic na "Sino ang nangangailangan ng para sa trabaho" ...

Paglikha ng isang problemang sitwasyon ng laro: - sa tulong ng kagamitan sa paglalaro (mga katangian, dekorasyon, item ng damit, laruan) - sa tulong ng pag-aktibo ng komunikasyon sa pagitan ng guro at mga bata.

Paghihikayat

Pag-akit ng mga hindi aktibong bata sa laro.

Konklusyon: Batay sa malalim na kaalaman ng mundo sa kanilang paligid, ang mga bata sa laro ay malikhaing nagpapatupad ng mga kawili-wiling ideya. Ang laro ay sumasailalim ng mga pagbabago mula sa isang larong ginagampanan sa papel na batay sa imahe sa isang larong ginagampanan sa papel na batay sa balangkas. Sa edad na 5, ang mga bata ay mahusay na pinagkadalubhasaan ang mga pamamaraan ng mga pagkilos na pag-play ng object, malaya silang naglalaro ng mga laruan, na may mga kapalit na bagay, na may mga haka-haka na bagay, madali silang nagbibigay ng mga verbal na pagtatalaga, ay maaaring ihatid ang mga tampok na katangian ng papel sa tulong ng mga nagpapahiwatig na paraan. Ang mga bata ay nakakasali sa mga pakikipag-ugnayan na batay sa papel para sa mas mahabang panahon.

Senior edad ng preschool.

Direktang mga diskarte sa paggabay.

Ang pagsasama ng guro sa laro, pagkuha ng isang papel (pangunahing o pangalawang) - hindi madalas, dahil sa pangangailangan (pagpapakita ng isang sample ng pagsasalita, sama-samang talakayan ng pag-uugali ng papel ng mga manlalaro pagkatapos ng laro).

Hindi direktang mga diskarte sa paggabay.

Pagyamanin ang karanasan sa lipunan ng mga bata sa pamamagitan ng lahat ng uri ng mga aktibidad (pagmamasid, pamamasyal, pagbabasa ng katha, panonood ng mga programa sa TV sa mga bata, pag-uusap)

Paglahok ng mga bata sa paggawa ng mga katangian at ang disenyo ng paglalaro ng mga patlang.

Paglikha ng mga kundisyon para sa pagbuo ng isang malikhaing larong ginagampanan:

Paglikha ng isang paksa-play na kapaligiran (mga paksang play ng paksang tipikal para sa bata at gitnang edad - "Hospital", "Hairdresser", kung saan matatagpuan ang mga kagamitan sa paglalaro at mga laruan, ay hindi pangkaraniwan para sa mas matandang edad)

Ang lokasyon ng iba't ibang mga materyal sa paglalaro sa mga butts (kahon, lalagyan, kahon na may maginoo at makatotohanang mga laruan at katangian,

Ang pagsasama ng "mga semi-tapos na laruan" mula sa kapaligiran para sa paggawa ng mga produktong gawa sa bahay,

Pagpuno at pagpapayaman ng kapaligiran sa paglalaro alinsunod sa nakuhang kaalaman sa silid aralan.

Tulong sa matanda:

Alalahanin ang mas naaangkop na mga kaganapan para sa laro, maitaguyod ang kanilang pagkakasunud-sunod

Planuhin ang kurso ng laro, pagkakasunud-sunod ng mga aksyon

Ipamahagi ang mga tungkulin, sumang-ayon sa isang ideya,

Tulong sa paglutas ng mga problema sa laro, pagpapanatili ng nagbibigay-malay na interes sa laro,

Ang direksyon ng hangarin at aksyon ng mga bata (payo, pahiwatig, tanong, pagbabago ng kapaligiran sa paglalaro)

Paglikha ng mga problemadong sitwasyon (kakayahang umangkop sa konsepto ng laro, pagbuo ng balangkas, komplikasyon ng mga paraan ng pagpapakita ng katotohanan,

Lumikha ng isang sitwasyon ng laro,

Indibidwal na gawain (ang bata ay hindi alam kung paano maglaro, maaari mong gamitin ang karanasan ng mga bata na mahusay na maglaro.

Konklusyon: sa edad na anim, ang mga bata ay nakapag-iisa na mag-ayos ng isang larong gumaganap ng papel - pumili ng isang paksa, lumikha ng mga kundisyon, magsagawa ng naaangkop na mga aksyon sa laro at mga patakaran ng pag-uugali. Pangunahin na ginagamit ng guro ang mga hindi direktang pamamaraan ng paggabay sa laro.

6. Pagsusuri ng karanasan sa trabaho (mga buod ng mga larong ginagampanan sa mga preschooler) sa pag-aayos ng mga larong ginagampanan sa mga preschooler

Pagmamasid sa pamumuno ng larong gumaganap ng papel na "Pamilya" sa pangkat ng magkakaibang edad MOU OOSh p. Popovka.

Ang pangunahing tema ng laro ay "Pamilya", ang kasamang tema ay "Isang paglalakbay sa teatro."

Sa una, dalawang batang babae ang lumahok sa laro, pagkatapos ay 2 pang tao ang sumali sa kanila, at pagkatapos ay ang natitirang pangkat.

Si Ira at Dasha ay dahan-dahang nagsimula ng isang laro ng "pamilya" sa sulok ng manika.

Napaka emosyonal na nilalaro ng mga batang babae: kumanta sila ng isang kanta habang "naghahanda" ng hapunan para sa mga manika, ngumiti, nakipag-usap sa kanilang "mga anak na babae", binasa ang mga tula sa nursery, nagbiro. Sa kanilang laro, gumamit sila ng mga pamalit na laruan: ang mga cube sa isang kasirola ay ginamit bilang dumplings, kahoy na sticks - kutsilyo at tinidor, brick - tinapay at cake. Bukod dito, ang mga laruang ito ay madaling "magkasya" sa isang lagay ng lupa na ako mismo ang naniwala sa kanilang layunin.

Ang parehong mga batang babae ay ina, ang bawat isa ay mayroong isang manika - isang anak na babae. Nagbihis sila ng mga manika, nagluto ng hapunan para sa kanila, pinakain at naghugas ng pinggan. Tapos sumali sa kanila si Ilya. Agad siyang inalok ni Ira na maging driver. Sumang-ayon si Ilya at kinuha sa kanyang kamay ang manibela. Ang balangkas ng laro ay nagsimulang magbukas sa ibang paraan. Ang parehong mga "ina" ay nagsimulang kolektahin ang kanilang "mga anak na babae" sa teatro. Tinulungan ng guro si Ilya na bumuo ng isang bus mula sa mga upuan. Si Ilya, na may isang gulong sa kanyang mga kamay, ay naghihintay para sa mga batang babae. Pagkatapos sumali si Bogdan sa laro, nais din niyang pumunta sa teatro. Nakaupo silang lahat sa mga upuan at "kinuha" sila ng chauffeur. Sa kalagitnaan ng pangkat, ang natitirang mga bata ay nagsimulang "magtayo" ng isang teatro: naglalagay sila ng mga upuan, nabakuran ang "entablado" ng mga materyales sa gusali. Ang lahat ng mga bata ay nasa laro na. Mayroong maraming mga tao na nais na ipakita ang pagganap, at iminungkahi ng guro na ipamahagi ang mga tungkulin sa tulong ng isang bilang ng tula.

...

Katulad na mga dokumento

Mga pundasyong teoretikal ng larong ginagampanan bilang isang paraan ng buong pag-unlad ng isang bata. Ang istraktura, nilalaman at uri ng mga larong gumaganap ng papel, pamamahala sa laro. Mga tampok at pag-unlad ng laro ng papel sa iba't ibang panahon ng preschool at pagkabata ng paaralan.

term paper, idinagdag 01/17/2010


Tradisyonal na mga diskarte sa pamumuno ng mga laro ng papel na ginagampanan ng mga preschooler. Pagsusuri ng mga kinakailangan ng mga programang pang-edukasyon para sa pagpapalaki ng mga bata sa mga larong ginagampanan. Mga kondisyon ng pedagogical ng impluwensiya ng mga larong ginagampanan sa moral na edukasyon ng mga bata.

thesis, idinagdag 09/13/2012


Ang istraktura at yugto ng pagbuo ng isang larong gumaganap ng papel. Espirituwal at pisikal na lakas ng bata. Ang impluwensiya ng mga larong gumaganap ng papel sa pagbuo ng mga positibong ugnayan sa mga bata. Mga pamamaraan at pamamaraan para sa paggabay sa larong ginagampanan sa mga mas nakatatandang bata sa preschool.

term paper, idinagdag 03/08/2012


Maglaro bilang isang nangungunang aktibidad sa edad ng preschool. Mga kinakailangan para sa paglitaw ng papel na ginagampanan sa loob ng layunin na aktibidad ng isang bata. Pag-unlad ng isang larong gumaganap ng papel, ang istraktura at karakter nito. Patnubay sa mga larong gumaganap ng papel.

abstract, idinagdag 01/07/2017


Mga katangian ng larong gumaganap ng papel ng mga preschooler, ang istraktura, nilalaman, kahalagahan para sa pagbuo ng pagkatao ng bata. Mga tampok ng pamamahala ng mga aktibidad sa paglalaro ng isang may sapat na gulang. Ang batayan ng mga relasyon sa paglalaro sa mga bata ng iba't ibang mga pangkat ng edad.

abstract, idinagdag 01/13/2011


Larong ginagampanan sa papel bilang isang paaralan ng kusang-loob na pag-uugali. Pag-aaral ng papel na ginagampanan ng mga larong ginagampanan sa pag-unlad ng kaisipan ng mga bata sa edad na preschool sa gitna. Pagsusuri ng metodolohikal at praktikal na gawain sa pagbuo ng kalooban sa mga preschooler sa gitnang pangkat ng kindergarten.

term paper, idinagdag noong 10/30/2013


Ang pedagogical na kahalagahan ng mga laro na didactic sa pag-unlad ng mga bata sa preschool. Ang konsepto ng didactic play, ang istraktura, tampok at lugar sa proseso ng pedagogical ng isang institusyong preschool. Ang paggamit ng mga larong didactic sa iba't ibang mga pangkat ng edad.

pagsubok, idinagdag 08/12/2013


Mga laro na pinasimulan ng bata. Ang larong ginagampanan sa papel ang pangunahing uri ng laro ng batang preschool. Organisasyon ng isang laro ng kwento sa kindergarten: mga sitwasyon at kurso ng maraming mga aralin sa isang tukoy na paksa sa nakatatandang pangkat ng kindergarten.

pagsubok, idinagdag 06/26/2013


Mga pundasyong teoretikal para sa pagpapaunlad ng pagkamalikhain sa mga nakatatandang batang preschool na pinaglaruan. Mga problema sa pag-unlad ng pagkamalikhain ng mga bata. Mga tampok ng pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga preschooler. Ang papel na ginagampanan ng guro sa pagbuo ng pagkamalikhain sa mga preschooler sa laro.

thesis, idinagdag 02/14/2007


Pag-awit bilang isang uri ng mga bata na gumaganap ng musikal na pagkamalikhain. Mga katangian ng aktibidad ng pag-awit ng bata, ang mga pangunahing uri nito. Mga katangian ng edad ng pandinig at boses. Ang pang-edukasyon na halaga ng pagkanta sa kindergarten. Mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo ng mga preschooler.

Mga larong ginagampanan sa papel - isang seksyon kung saan maaari kang pumili ng mga kagiliw-giliw na ideya para sa disenyo ng mga laro, sundin ang proseso at pamamaraan ng paggawa ng mga katangian para sa kanila gamit ang iyong sariling mga kamay.

Ang mga guro ng Kindergarten ay nakagawa ng maraming mga bagay at laruan na ginamit sa mga laro ng papel na ginagampanan gamit ang kanilang sariling mga kamay, maraming mga bagay ang binigyan ng pangalawang buhay. Halimbawa, ang isang lumang maleta, na nagdisenyo nito, ay maaaring magamit bilang isang bahay para sa mga manika. Ang mga hindi ginustong damit ay binago at pinalamutian ng isang istilong katutubong na maaaring magamit sa maraming mga laro ng kuwento.

Mga manwal ng laro ng DIY

Nakapaloob sa mga seksyon:

Ipinapakita ang mga publikasyon 1-10 ng 495.
Lahat ng mga seksyon | Pagsasadula. Mga katangian at benepisyo ng DIY

Workshop sa paggawa ng paradahan Target: pagpapanatili ng interes sa balak- Mga larong ginagampanan sa papel Ang mga modernong bata ay nagsimulang maglaro nang mas kaunti balangkas - mga larong gumaganap ng papel... Kagaya ng "Isang pamilya", "Mga anak na babae - ina", "Kami ay mga chauffeur", "Mga garahe at kotse"... Lalo silang naaakit ng computer mga laro, mga laro...

Ang malikhaing pagbuo ng mga preschooler sa isang preschool na institusyong pang-edukasyon ay isa sa mga mahahalagang yugto sa pagbuo ng isang lumalagong personalidad. Isinasaalang-alang ang katotohanan na ang bata ay gumugugol ng karamihan sa araw sa isang pangkat, ang nakapalibot na espasyo at ang loob nito ay naging bahagi ng proseso ng pag-play at pang-edukasyon ...

Pagsasadula. Mga katangian at manu-manong gawin ito - Master class na "Mga Katangian para sa larong ginagampanan ang papel na" Tindahan ng gulay "

Ang paglalathala ng "Master class" na Mga Katangian para sa larong ginagampanan ang papel na "Gulay ..."
Ang pag-play ay ang nangungunang aktibidad ng isang preschooler. Ang edad ng Preschool ay ang simula ng buhay ng isang bata, kung kailan nagsisimula pa lamang siyang mapagtanto ang kanyang sarili bilang isang tao na may kanya-kanyang mga hangarin at kakayahan at natuklasan ang mundo sa paligid niya. Naniniwala ang mga sikologo na ang mga larong gumaganap ng papel ay ang pinakamataas na form ...

Library ng mga imahe na "MAAM-larawan"

Master class na "Organisasyon ng laro na gumaganap ng papel na" Paaralan " Layunin: upang mapabuti ang teoretikal at praktikal na antas ng propesyonal na kakayahan ng mga guro sa pag-oorganisa ng larong ginagampanan ng papel na "Paaralan". Mga Layunin: 1. Palawakin ang mga ideya ng mga guro tungkol sa mga pamamaraan at diskarte para sa pag-oorganisa ng isang larong gumaganap ng papel 2. Bumuo ng isang malikhaing diskarte sa ...

Ang samahan ng isang umuunlad na kapaligirang paksa-spatial ay isang mabisang kondisyon para sa pagpapatupad ng mga gawain para sa maagang muling pagbago ng mga bata, isang pampasigla para sa pagpapaunlad ng kalayaan, pagkusa, at aktibidad ng bata. Ang pangunahing at mas mabisang pamamaraan para sa pagpapakilala sa mga bata sa mga propesyon ...

Ang Nadama na Mga Matamis ay isang mahusay na mapagkukunan ng inspirasyon at isang halimbawa ng kung ano ang kailangan mong pagsumikapan sa pagtatrabaho na may nadama, katulad, sa pagiging madaling paniwala at katumpakan na pagtingin sa lahat ng ito, simpleng naantig ka! Kamakailan lamang, ang naramdaman na "matamis" ay nasa takbo. Ito ay naiintindihan - maliwanag, "masarap" ...

Pagsasadula. Mga katangian at manu-manong gawin-itong-sarili - Gumagawa ng mga katangian na gawin para sa iyo para sa mga larong didactic mula sa pvc plastic

Sa katunayan, walang mahirap dito. Kung mayroon kang isang pagnanais, maaari kang gumawa ng mga simpleng produkto sa iyong sariling mga kamay. Tulad ng nakikita mo mula sa figure, ang aming produkto ay may isang flat base, PVC plastic (foamed. Mas mahusay na gumamit ng plastik na may kapal na 3-4 mm, may iba't ibang kulay, pumili ayon sa ...

Takpan para sa mga highchair para sa mga laro ng papel sa isang maagang edad. "Ambulance car" "Ang laro ay isang buhay na laboratoryo para sa isang bata." Ang larong gumaganap ng papel ay isang pagpapakilala para sa bata, sapagkat sa laro ang bata mismo ay bubuo, syempre, unang lahat ...

Sa bisperas ng holiday sa Pebrero 23, nag-aalok ako sa iyo ng isang master class sa paggawa ng isang cap na pang-dagat na gawa sa karton. Layunin: katangian sa larong ginagampanan ang papel na "Sailors". Layunin: pamilyar sa mga bata ang tema sa dagat, pagpapayaman sa paksa-spatial na kapaligiran, pagpapalawak ng bokabularyo ...

Hindi na kailangang sabihin, ang mga bata ay nagsisikap na maisama sa mga laro ang lahat ng mga sitwasyong kanilang sinusunod sa pang-araw-araw na buhay. Ginaya ng mga batang babae ang kanilang mga ina, naglalaro sa "Pamilya", "Mga Anak na Ina". Ginaya ng mga lalaki ang mga propesyong panlalaki na pumukaw sa kanila ng isang pagkamakabayan at katapangan: "Militar", "Mga Sailor".

Para sa mga laro ng mga bata sa pangkat, mayroong isang magkakahiwalay na lugar sa zone ng larong may papel na ginagampanan, kung saan malayang maaaring piliin ng mga bata ang kagamitan para sa larong gagampanan nila. Ang mga ginamit na laruan ay nagbibigay diin sa imahe ng isang tunay na prototype. Maaari itong maging eksaktong kopya ng mga bagay sa maliit (makatotohanang), o kapalit na mga bagay (prototypical). Ang mga nasabing laruan, bagay, sa pamamagitan ng mga pagtatalaga o naka-highlight na pangunahing bahagi, ay nagpapahiwatig ng kahulugan at nilalaman.

Halimbawa, ang isang kalan sa kusina na ginamit sa maraming mga kindergarten ay maaaring isang mas maliit na kopya ng isang tunay, na may mga hawakan at burner. O maaari itong iguhit sa isang malaking sheet ng papel, o ginawa mula sa isang karton na kahon. Kadalasan, sa paggawa ng mga laruan, ang mga guro ay gumagamit ng mga diskarte sa papier-mâché, mga diskarte sa iskultura at tela, pagniniting, atbp.