Ang pagbuo ng lohikal na pag-iisip ng mga bata sa edad ng elementarya. Mga pagsasanay para sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip ng mga preschooler

Ang pag-iisip ay isang proseso ng pag-iisip kung saan nalulutas ng isang tao ang isang problema. Ang resulta ng pag-iisip ay isang pag-iisip na ipinahahayag sa mga salita. Samakatuwid, ang pag-iisip at pagsasalita ay malapit na nauugnay. Sa tulong ng pag-iisip, nakakakuha tayo ng kaalaman, kaya napakahalaga na paunlarin ito mula pagkabata.

Ang pag-iisip ay bubuo sa tatlong yugto:

• Ang visual-effective (kapag ang isang bata ay nag-iisip sa pamamagitan ng pagkilos sa pamamagitan ng pagmamanipula ng isang bagay) ay ang pangunahing uri ng pag-iisip ng isang bata.
• Ang visual-figurative (kapag ang isang bata ay nag-iisip sa tulong ng mga imahe sa tulong ng mga representasyon ng mga phenomena, mga bagay) ay ang pangunahing uri ng pag-iisip ng isang preschool na bata.
• Verbal-logical (kapag ang isang bata ay nag-iisip sa isip sa tulong ng mga konsepto, pangangatwiran, mga salita) - ang ganitong uri ng pag-iisip ay nagsisimulang mabuo sa senior na edad ng preschool.

Sa mga batang preschool, ang unang dalawang uri ng pag-iisip ay ang mga pangunahing. Kung ang isang bata ay mahusay na binuo ang lahat ng mga uri ng pag-iisip, kung gayon mas madali para sa kanya na malutas ang anumang mga problema, at sa gayon ay nakakamit niya ang higit na tagumpay sa buhay.

Sa batayan ng matalinghagang pag-iisip, nabuo ang lohikal na pag-iisip. Ito ang pinakamataas na yugto sa pag-unlad ng pag-iisip. Ang mga klase sa pag-unlad ng lohikal na pag-iisip ay napakahalaga ngayon, dahil mahalaga ang mga ito para sa hinaharap na mag-aaral. Ang pangunahing at pangunahing pamantayan para sa pag-unlad ng lohikal na pag-iisip sa mga bata ay: ang kakayahang makilala ang mga mahahalagang katangian mula sa mga menor de edad, ang kakayahang mangatwiran, ihambing, pag-aralan, pag-uri-uriin ang mga bagay, makipagtalo sa pananaw ng isang tao, magtatag ng mga ugnayang sanhi-at-epekto. , bumuo ng hindi pamantayang pag-iisip.

Ang pag-unlad at pagkatuto ng bata ay dapat isagawa sa pamamagitan ng mga aktibidad na naaangkop sa edad at mga paraan ng pagtuturo at dapat ay nakakarelaks. Isa sa mga tool na pang-edukasyon para sa mga preschooler ay ang laro.

Alam ng lahat na ang mga bata ay mahilig maglaro, at ito ay nakasalalay lamang sa isang may sapat na gulang kung gaano kapaki-pakinabang at makabuluhan ang mga larong ito. Sa panahon ng laro, ang bata ay hindi lamang pinagsama ang dating nakuha na kaalaman, ngunit nakakakuha din ng mga bagong kasanayan, kasanayan, bubuo ng mga kakayahan sa pag-iisip. Sa laro, ang mga katangian ng personalidad ay nabuo bilang: katalinuhan, pagiging maparaan, kalayaan, pagbuo ng mga nakabubuo na kasanayan, tiyaga ay binuo. Batay dito, sa aking mga pag-unlad, para sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip, kasama ko ang mga palaisipan, talino sa paglikha, iba't ibang mga pagsasanay sa laro, labyrinth at didactic na mga laro.

Upang mabuo sa mga bata ang kakayahang magsagawa ng mga sunud-sunod na aksyon: pag-aralan, gawing pangkalahatan sa batayan, mag-isip nang may layunin, ihambing, sa aking trabaho gumagamit ako ng mga simpleng lohikal na gawain at pagsasanay. Anumang hindi pangkaraniwang sitwasyon ng laro kung saan mayroong isang elemento ng problematicness ay palaging nakakapukaw ng malaking interes sa mga bata. Ang mga gawain tulad ng paghahanap para sa isang tanda ng pagkakaiba sa pagitan ng isang pangkat ng mga bagay mula sa isa pa, ang paghahanap para sa nawawalang mga numero sa isang serye, mga gawain para sa pagpapatuloy ng isang lohikal na serye ay nakakatulong sa pagbuo ng talino sa paglikha, lohikal na pag-iisip at talino sa paglikha.

Ang isa sa mga pangunahing garantiya ng matagumpay na edukasyon ng mga bata ay ang paggamit ng nakakaaliw na visual na materyal sa pakikipagtulungan sa mga preschooler. Sa silid-aralan, binigyan ko ng malaking pansin ang nakalarawan at naglalarawang materyal, dahil nakakatulong ito upang maakit ang atensyon ng mga bata, bubuo ng visual-figurative na pag-iisip, na, naman, ay nagpapasigla sa aktibidad ng pag-iisip ng bata.

Ang pag-unlad ng lohikal na pag-iisip ng isang preschool na bata ay nakasalalay sa paglikha ng mga kondisyon na nagpapasigla sa kanyang praktikal, mapaglaro at nagbibigay-malay na mga aktibidad. Samakatuwid, ang grupo ay may sulok ng nakakaaliw na matematika, kung saan mayroong mga manwal para sa magkasanib at independiyenteng mga aktibidad. Ang sulok na ito ay nagtatanghal ng iba't ibang didactic na laro, nakakaaliw na materyal: mga puzzle, maze, puzzle.

Sa konklusyon, dinadala ko sa iyong pansin ang mga abstract ng mga klase sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip ng mga bata sa edad ng senior preschool:

Tema: "Mga Gulay"

Target:

Upang mabuo ang kakayahang magsagawa ng mga gawain na kinasasangkutan ng pag-unlad ng mga pagpapatakbo ng isip - pagsusuri at synthesis ng mga bagay.

Hikayatin ang mga bata na bumuo ng isang kabuuan mula sa mga bahagi.

Matutong kilalanin ang paksa nang detalyado.

Alamin na makilala ang ilang mga bagay mula sa isang pangkat ayon sa isang tiyak na katangian.

Upang turuan ang mga bata sa pagsasarili, pagkukusa, isang pakiramdam ng pananagutan at tiyaga sa pagtagumpayan ng mga paghihirap.

Matutong mangatwiran at bigyang-katwiran ang iyong pinili.

Upang bumuo ng kakayahang mag-obserba at maghambing, i-highlight ang karaniwan, makilala ang pangunahing mula sa pangalawa.

Bumuo ng atensyon, pang-unawa.

Pasiglahin ang aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga bata.

materyal:

Pagpapakita: isang larawan na may isang silweta ng isang liyebre, isang larawan na may isang patch ng gulay, isang larawan para sa gawain na "Ilang mga liyebre ang nagtago sa likod ng isang bush?"

Handout: maze, mga card para sa larong "Harvest", mga card na may larawan ng isang liyebre mula sa mga geometric na hugis, mga card na may larawan ng mga hares na may at walang mga karot (ayon sa bilang ng mga bata).

Aralin bilang 1 "Sa hardin"

1. Guys, tingnang mabuti ang larawan.

Sino sa tingin mo ang bumisita sa amin? Tama, isang kuneho (naglabas ng laruan ang guro). Dumating siya sa amin hindi walang dala, ngunit may mga kagiliw-giliw na gawain. Gusto mo bang malaman kung alin?

2. Nagpadala si Nanay ng isang kuneho para sa mga gulay, ngunit naligaw siya at hindi mahanap ang kanyang daan patungo sa hardin. Tulungan natin siya.

Laro: "Hanapin ang landas."

3. Isang bagay ang aming kuneho ay nalilito. Guys, tulungan natin ang kuneho na mangolekta ng mga gulay.

Laro: Pag-aani.

Magtipon ng mga gulay sa isang basket at prutas sa isa pa. Ipakita gamit ang mga arrow kung ano ang ilalagay sa bawat basket.

Prutas	Mga gulay

4. Pagod na ang aming kuneho. Let's take a break with him.

Pisikal na edukasyon: "Kuneho"

Tumalon - tumalon, tumalon - tumalon
Tumalon si Bunny sa isang tuod,
Malamig para sa isang liyebre na umupo
Kailangan mong painitin ang iyong mga paa
Paws up, paws down
Hilahin pataas sa iyong mga daliri sa paa
Inilalagay namin ang aming mga paa sa gilid,
Sa daliri ng paa, tumalon - tumalon.
At saka naglupasay
Upang ang mga paa ay hindi mag-freeze.

(mga galaw sa teksto ng tula)

5. At ngayon ang huling gawain na inihanda ng kuneho para sa iyo.

Makinig sa problema, isipin at lutasin.

"Mayroong 4 na kama na may carrots at repolyo sa hardin. Mas maraming kama na may carrots kaysa sa repolyo. Ilang kama na may carrots at ilan ang may repolyo sa hardin?"

6. Naghanda ba ang kuneho ng mga kawili-wiling gawain para sa inyo? Magpasalamat tayo sa kuneho para dito, at bilang regalo, gumuhit ng karot para sa kanya at sa kanyang mga kaibigan.

Aralin bilang 2 "Pagbisita sa kuneho."

Guys ngayon iminumungkahi ko na bisitahin mo ang aming kuneho. Sumasang-ayon ka ba. Pagkatapos ay sasakay kami sa tren at sasakay sa riles ng kagubatan (lahat ng mga bata ay bubuo ng tren, sunod-sunod na nakatayo, ipinatong ang kanilang mga kamay sa mga balikat ng nasa harapan, at ang guro ay unang bumangon).

Well, nandito na tayo. At sinalubong kami ng aming kuneho at ng kanyang mga kaibigan, ngunit natakot sila at nagtago sa likod ng isang palumpong.

Gawain bilang 1: Ilang kuneho ang nagtago sa likod ng isang palumpong.

3. At ang gawaing ito ay inihanda para sa iyo ng mga kaibigan ng aming kuneho.

Gawain bilang 2: Gumuhit ng berdeng linya para lamang sa mga puting kuneho, at isang pulang linya para lamang sa mga kuneho na may mga karot. Aling mga kuneho ang binilog ng magkabilang linya?

4. At ngayon ihanda ang iyong mga daliri:

Mga himnastiko sa daliri: "Hares"

Ang mga kamay ay nakahiga sa mesa o mga tuhod, ang mga daliri ay nakakarelaks. Alinsunod sa teksto, halili naming itinaas ang isang pares ng mga daliri ng parehong pangalan, na nagsisimula sa mga hinlalaki.

Sampung kulay abong liyebre
Dozing sa ilalim ng bush
At biglang sinabi ng dalawa:
"May isang lalaki na may dalang baril"
Sumigaw ang dalawa:
"Tumakas tayo!",
Nagbulungan ang dalawa:
"Tumahimik na tayo!",
Dalawang iminungkahi:
"Magtatago tayo sa mga palumpong!",
At biglang nagtanong ang dalawa:
"Pwede ba siyang pumunta BOOM?"

"BOOM" - nagpaputok ang mangangaso, (pumalakpak ang mga kamay)

Hinila ang gatilyo ng baril

At sampung kulay-abo na liyebre (nagpapatakbo ng mga daliri sa mesa o mga tuhod)

Pumunta kami sa pato.

5. Ang aming mga daliri ay nakapagpahinga at ngayon ay handa na para sa susunod na gawain.

Gawain bilang 3: Kulayin sa kanan ang mga geometric na hugis kung saan iginuhit ang kuneho.

Guys bunny salamat sa iyong trabaho!

Upang maunawaan kung paano nakikita ng isang maliit na tao ang katotohanan sa paligid niya, kailangan mong magkaroon ng ideya kung paano naiintindihan at isinasaayos ng bata ang impormasyong natanggap mula sa labas ng mundo.

Samakatuwid, ang pag-unawa sa mga pattern ng pagbuo ng mga proseso ng pag-iisip sa mga batang preschool ay gagawing mas produktibo at kasiya-siya ang komunikasyon sa pagitan ng mga magulang at isang maliit na bata.

Pag-iisip ng mga preschooler: mga yugto at tampok

Pag-iisip ng Visual na Aksyon

Sa pinakamaagang panahon ng kanyang buhay, sa edad na isa at kalahati - dalawang taon, ang sanggol ay "nag-iisip" gamit ang kanyang mga kamay - siya ay nag-disassemble, naggalugad, kung minsan ay nasira, kaya sinusubukang galugarin sa isang naa-access na anyo at bumuo ng kanyang sariling ideya. ng kung ano ang nakapaligid sa kanya.

Samakatuwid, maaari nating pag-usapan ang isang visual-effective na paraan ng pag-iisip. Iyon ay, ang pag-iisip ng bata ay ganap na tinutukoy ng kanyang mga aktibong aksyon na naglalayong magsaliksik at baguhin ang mga bagay sa paligid niya.

Mga paraan upang bumuo ng visual-active na pag-iisip

Sa yugtong ito, ang pangunahing gawain ng mga magulang ay hindi makagambala sa pagnanais ng maliit na mananaliksik na subukan ang lahat gamit ang kanyang sariling mga kamay. Sa kabila ng katotohanan na, walang alinlangan, sa kurso ng kanyang mga aksyon, ang sanggol ay maaaring masira ang isang bagay, masira, makapinsala, at kahit na masaktan ang kanyang sarili. Samakatuwid, mahalagang hikayatin ang kanyang pagnanais na matuto, habang hindi nakakalimutan ang tungkol sa mga hakbang sa seguridad.

Ang ganitong uri ng pag-iisip ay mahusay na sinanay ng mga laruan, ang mga elemento na kung saan sa paanuman ay sumasalamin sa resulta ng mga aksyon ng bata - sorters, set para sa mga inilapat na aktibidad, mga klase na may iba't ibang mga materyales - maluwag na buhangin, cereal, tubig, snow.

Subukang tiyakin na ang sanggol ay bumubuo ng isang malinaw na koneksyon sa panahon ng laro - "aksyon-resulta ng aksyon", ito ay magiging kapaki-pakinabang para sa mga aralin sa hinaharap sa lohika at matematika.

Visual-figurative na uri ng pag-iisip

Sa susunod na yugto, mula sa edad na tatlo o apat hanggang sa unang baitang, isang visual-figurative na uri ng pag-iisip ang aktibong nabuo sa bata. Hindi ito nangangahulugan na ang nauna, visually effective, ay pinipilit palabasin, hindi. Ito ay lamang na bilang karagdagan sa mga umiiral na kasanayan sa pag-master ng mga nakapalibot na bagay sa pamamagitan ng aktibong pang-unawa ng kanilang "mga kamay", ang sanggol ay nagsisimulang mag-isip gamit ang isang sistema ng mga imahe. Ang ganitong uri ng pag-iisip ay lalong malinaw na makikita sa umuusbong na kakayahan ng bata sa pagguhit.

Ang pagguhit ng anumang bagay, halimbawa, isang bahay, ang mga bata ay umaasa sa kanilang ideya tungkol dito, sa mga katangian nito (bubong, dingding, bintana) na nakatatak sa kanilang memorya. Kasabay nito, ang nagresultang imahe ay hindi indibidwal - ito ay isang imahe lamang na nabuo sa isip ng sanggol sa isang naibigay na punto ng oras.

Napakahalaga na gusto ng bata na mailarawan, isama sa katotohanan, ang mga imahe na lumabas sa kanyang isipan.

Ito ay mahusay na pinadali sa pamamagitan ng pagguhit, pagmomodelo, pagdidisenyo, at appliqué.

Berbal - lohikal na pag-iisip

Sa edad na 5-7 taon, ang mga preschooler ay nagsisimulang aktibong bumuo ng sumusunod na uri ng pag-iisip - verbal-logical. Ang kakayahang hindi lamang mag-ulat ng mga katotohanan, kundi pati na rin upang isailalim ang mga ito sa isang detalyadong pagsusuri sa verbal form ay nagsasalita ng isang mahusay na binuo pandiwang-lohikal na pag-iisip.

Halimbawa, kung tatanungin ang isang bata na tatlo o apat na taong gulang, "Ano ang pusa?", Pagkatapos ay sasabihin niya: "Ang pusa ay Fluffy, at nakatira siya sa kanyang lola sa bakuran." Ang isang bata na lima o anim na taong gulang ay malamang na sasagot sa tanong na ito tulad nito: "Ang pusa ay isang hayop na nakakahuli ng mga daga at mahilig sa gatas." Ang ganitong sagot ay nagpapakita ng visual na kakayahan ng bata na pag-aralan - isa sa mga pinakamahalagang operasyon sa pag-iisip, na isang uri ng "engine" para sa pag-unlad ng pag-iisip sa mga batang preschool.

Malikhaing pag-iisip

Ang ganitong uri ng pag-iisip ay nagpapakilala sa kakayahang maging malikhain - iyon ay, ang paglikha ng mga bago, hindi pamantayang solusyon. Ang matagumpay na pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng isang bata ay higit na nakasalalay sa pagnanais ng mga magulang na bumuo ng pagkamalikhain sa kanya.

Hindi tulad ng mga naunang uri ng pag-iisip, ang uri ng malikhain ay hindi natutukoy ng mga kadahilanan ng paglaki at pagbuo ng mga intelektwal na kakayahan ng bata.

Ang ganitong mga anyo ng aktibidad ng kaisipan bilang mga pantasya at imahinasyon ay katangian ng sinumang bata at isang mahalagang kondisyon para sa paglitaw ng proseso ng malikhaing. Mahalaga lamang na lumikha ng isang kapaligiran kung saan ang isang maliit na tao ay maaaring bumuo ng kanyang mga malikhaing impulses. Ganap na lahat ng uri ng pagkamalikhain ay makakatulong dito: pampanitikan, visual, koreograpiko, musikal.

Walang mga bata na walang kakayahang malikhain, dapat tandaan ito ng mga magulang ng isang preschooler. Kahit na ang mga bata na nahuhuli sa pag-unlad ay makakahanap ng orihinal na malikhaing solusyon sa mga iminungkahing problema, kung ang mga klase na may mga magulang at guro ay nag-aambag dito.

Mga operasyon sa pag-iisip at ang kanilang papel sa pagbuo ng pag-iisip sa mga preschooler

Ang mga unibersal na operasyong pangkaisipan na likas sa pag-iisip ng tao ay ang pagsusuri, synthesis, paghahambing, paglalahat at pag-uuri. Ang kakayahang gamitin ang mga operasyong ito ang tumutukoy sa pag-unlad ng pag-iisip sa mga batang preschool.

Paghahambing

Upang ganap na magamit ng isang bata ang kategoryang ito, kinakailangan na ituro sa kanya ang kasanayang makita ang pareho sa iba, at ang iba sa pareho. Simula sa edad na dalawa, turuan ang iyong sanggol na ihambing at suriin ang mga bagay sa pamamagitan ng paghahambing ng mga homogenous na katangian, halimbawa: hugis, kulay, panlasa, texture, hanay ng mga function, atbp.

Kinakailangan na maunawaan ng bata ang kahalagahan ng pagsusuri batay sa mga homogenous na tampok, alam kung paano kilalanin at pangalanan ang mga ito. Palawakin ang abot-tanaw ng mga konseptong inihahambing - hayaan itong hindi lamang mga bagay, kundi pati na rin ang mga natural na phenomena, mga panahon, mga tunog, mga katangian ng mga materyales.

Paglalahat

Ang mental operation na ito ay magagamit ng isang preschooler sa edad na 6-7 taon. Ang isang bata sa edad na tatlo o apat na taon ay perpektong gumagana sa mga salitang "tasa", "kutsara", "plate", "salamin", ngunit kung hihilingin mo sa kanya na pangalanan ang buong pangkat ng mga bagay sa isang salita, hindi niya gagawin. kayang gawin ito.

Gayunpaman, habang ang bokabularyo at magkakaugnay na pananalita ay napuno, ang paggamit ng mga pangkalahatang konsepto ay magiging available sa mga preschooler, at sila ay makakapag-opera sa kanila, na nagpapalawak ng kanilang mga kakayahan sa pag-iisip.

Pagsusuri

Ang ganitong paraan ng pag-iisip ay ginagawang posible na "hatiin" ang nasuri na bagay, kababalaghan sa mga bumubuo nitong bahagi, o upang ipakita ang isang bilang ng mga indibidwal na palatandaan at tampok na katangian nito.

Hilingin sa bata na ilarawan ang halaman. Sa edad na 3-4 na taon, siya, malamang, ay ituturo at pangalanan ang mga bahagi nito nang walang kahirapan: tangkay, dahon, bulaklak, kaya nagpapakita ng kanyang kakayahang mag-analisa. Ang pagsusuri ay maaaring idirekta hindi lamang sa "dismemberment" ng konsepto, kundi pati na rin sa pagpili ng mga natatanging tampok na kakaiba lamang dito.

Synthesis

Isang mental na operasyon na kabaligtaran sa pagsusuri. Kung, habang pinag-aaralan, ang bata ay "pinutol" ang bagay, ang konsepto ng hindi pangkaraniwang bagay, kung gayon ang synthesis, bilang isang resulta ng pagsusuri, ay magpapahintulot sa kanya na pagsamahin ang mga tampok na nakuha nang hiwalay. Ang operasyong ito ay napakahusay na inilalarawan ng pagiging dalubhasa ng preschooler sa mga kasanayan sa magkakaugnay na pagbabasa. Mula sa mga indibidwal na elemento (mga titik at tunog), natututo siyang magdagdag ng mga pantig, mula sa mga pantig - mga salita, mga salita ay bumubuo ng mga pangungusap at teksto.

Pag-uuri

Ang pag-master ng ganitong paraan ng mental na aksyon ay magbibigay-daan sa bata na makilala ang mga pagkakatulad o pagkakaiba ng ilang mga bagay, konsepto at phenomena. Sa pamamagitan ng pag-highlight ng isa, ngunit, bilang isang panuntunan, makabuluhang tampok, maaaring pag-uri-uriin ng sanggol ang pangkat ng mga bagay na isinasaalang-alang.

Halimbawa, ang mga laruan ay maaaring uriin ayon sa materyal na kung saan sila ginawa - ito ay mga laruan na gawa sa kahoy, plastik, malambot na mga laruan, natural na materyales, atbp.

Mga pagsasanay upang bumuo ng mga kasanayan sa pagsusuri, synthesis at pag-uuri

"Anong extra?"

Maglagay sa harap ng bata ng ilang larawan na naglalarawan ng mga bagay na naiintindihan niya. Maaari kang gumamit ng mga loto card ng mga bata, maaari kang gumawa ng mga larawan sa iyong sarili.

Halimbawa, ang mga sumusunod na bagay ay ipinapakita sa mga larawan: isang mansanas, isang kendi at isang libro. Dapat suriin at wastong pag-uri-uriin ng bata ang mga bagay na ito. Ang isang mansanas at isang kendi ay maaaring kainin, ngunit ang isang libro ay hindi maaaring kainin. Kaya, ang larawan na may aklat sa hilera na ito ay magiging kalabisan.

"Pig in a poke" (sinasanay namin ang mga kasanayan sa pagsusuri at synthesis)

Ang isa sa mga manlalaro (kung sakaling ang bata ay maliit pa at hindi gaanong nagsasalita, hayaan itong maging isang matanda) ay kumukuha ng larawan mula sa loto ng mga bata at inilarawan kung ano ang ipinapakita dito nang hindi ipinapakita sa ibang manlalaro. Sa kasong ito, ang bagay mismo ay hindi matatawag! Dapat hulaan ng ibang manlalaro, batay sa paglalarawan, kung ano ang ipinapakita sa larawan. Sa paglipas ng panahon, kapag ang bata ay lumaki (simula sa 4-5 taong gulang), maaari mong baguhin ang mga tungkulin - hayaan ang bata na ilarawan kung ano ang ipinapakita sa larawan, at hulaan ng adult na manlalaro. Sa kasong ito, hindi lamang ang mga kakayahan sa pag-iisip ay sinanay, kundi pati na rin ang magkakaugnay na mga kasanayan sa pagsasalita.

"Kumuha ng mag-asawa" (pagsusuri sa pagsasanay, paghahambing)

Kailangan mo ng dalawang set ng lotto ng mga bata na may parehong card. Isang bata (manlalaro) ang kumukuha ng card at, nang hindi ito ipinapakita, ipinapaliwanag sa ibang mga manlalaro kung ano ang iginuhit dito. Ang iba pang mga manlalaro, na nagsusuri, ay nag-aalok ng kanilang sariling bersyon ng card, na, sa kanilang opinyon, ay naglalarawan kung ano ang inilarawan ng unang bata. Kung magkatugma ang paglalarawan at hula, dalawang magkaparehong card ang aalisin sa laro, at magpapatuloy ang laro, kasama ang mga natitirang card.

"Ano ito?" (pagsusuri, paghahambing, paglalahat)

Anyayahan ang bata na ilarawan ang sumusunod na serye ng bokabularyo gamit ang isang pangkalahatang salita.

• baso, plato, tinidor, kutsilyo; /kubyertos/;
• plum, mansanas, orange, saging; /prutas/;
• maya, tagak, gansa, kalapati; /ibon/;
• pusa, baboy, kuneho, tupa; /hayop, alagang hayop/;
• rosas, tulip, liryo ng lambak, poppy; /bulaklak/.

Mag-imbento ng mga hilera ng bokabularyo, gawing kumplikado ang mga gawain sa paglipas ng panahon, lumipat mula sa mga simpleng bagay patungo sa mga konsepto at phenomena (mga panahon, damdamin ng tao, natural na phenomena, atbp.).

Ang pag-unlad ng pag-iisip sa mga batang preschool ay isang gawain, ang solusyon kung saan direktang nakasalalay sa kung gaano matagumpay na pinagkadalubhasaan ng bata at maaaring gamitin ang mga operasyong pangkaisipan sa itaas.

Ang mga klase at laro na naglalayong sa kanilang pagsasanay ay titiyakin hindi lamang ang intelektwal na pag-unlad ng isang preschooler, ngunit ang maayos na pagbuo ng pagkatao ng isang lumalaking bata sa kabuuan, dahil ito ay binuo ng pag-iisip na nagpapakilala sa isang tao sa iba pang mga nilalang.

Lecturer, espesyalista sa sentro ng pagpapaunlad ng bata
Druzhinina Elena

Kapaki-pakinabang na video tungkol sa pagbuo ng malikhaing pag-iisip sa mga bata:

Irina Trilenko
Pag-unlad ng lohikal na pag-iisip sa mga bata ng senior na edad ng preschool sa pamamagitan ng mga lohikal na laro at pagsasanay

Kaugnayan.

Ang sosyokultural, pang-ekonomiya at iba pang pagbabagong nagaganap sa modernong lipunan ay nangangailangan ng pag-update sa nilalaman ng edukasyon mga bata sa iba't ibang edad, kabilang ang sistema ng edukasyon mga preschooler. Maghanap ng mga bagong opsyon para sa edukasyon na nakatuon sa pag-unlad mga kakayahan sa pag-iisip, isagawa ang atensyon ng mga siyentipiko at practitioner sa mga proseso. Binuo ang lohikal na pag-iisip nagbibigay-daan sa isang tao na malayang mag-navigate sa mundo sa paligid niya, upang maisagawa ang mga aktibidad nang produktibo at mahusay.

Ang pinakamahalagang pag-unlad ng kakayahang mag-obserba, ihambing, i-highlight ang mahahalagang katangian ng mga bagay at phenomena, uriin, iguhit ang pinakasimpleng konklusyon at paglalahat. Nakuha bilang isang resulta lohikal na pamamaraan ng pag-iisip kung paano ang mga pamamaraan ng aktibidad na nagbibigay-malay ay kinakailangan para sa paglutas ng malawak na hanay ng mga gawaing pangkaisipan at idinisenyo upang magsilbing batayan ng talino ng bata.

Pagbubuo mga bata elementarya mga trick lohikal na pag-iisip ay isang kinakailangan para sa tagumpay sa elementarya. Ang kakayahang aktibong magproseso ng impormasyon sa isip, gamit ang mga diskarte lohikal na pag-iisip, ay nagbibigay-daan sa bata na makakuha ng mas malalim na kaalaman at pag-unawa sa materyal na pang-edukasyon, hindi katulad ng mga taong, na may mababang antas pagbuo ng lohika, nauunawaan ang kursong pang-edukasyon, umaasa lamang sa memorya.

Kaya, ang isang hindi sapat na antas ng pagbuo ng mga proseso ng pag-iisip ay binabawasan ang pagiging epektibo ng pag-aaral, nagpapabagal pag-unlad mga prosesong nagbibigay-malay. Samakatuwid, ito ay mahalaga na sa panahon edad preschool bigyan ng espesyal na pansin pagbuo ng mga pamamaraan ng lohikal na pag-iisip sa mga bata.

"Matutong mag-isip sa pamamagitan ng paglalaro" - sabi ng sikat na psychologist na si E. Zaika, na bumuo ng isang buong serye ng mga laro na naglalayong pag-unlad ng pag-iisip. laro at iniisip- ang dalawang konseptong ito ay naging pangunahing sa modernong sistema ng matematika pag-unlad ng mga preschooler.

Magsaliksik ng mga siyentipiko (L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, A. Z. Zak, N. N. Poddyakov, atbp.) convincingly patunayan na ang pangunahing lohikal na istruktura ng pag-iisip nabuo sa paligid edad lima hanggang labing-isang taong gulang. Itinatampok ng mga datos na ito ang kahalagahan senior preschool pagkabata, suporta at lahat ng posible pag-unlad ng mga katangian ng pag-iisip, tiyak sa edad, dahil hindi na mauulit ang mga natatanging kundisyon na nilikha nito at kung ano ang mangyayari "nawawala" dito, ang paghabol sa hinaharap ay magiging mahirap o imposible pa nga. Mahalagang tandaan na sa mga pag-aaral ni N. N. Poddyakov, ipinahayag iyon edad ng senior preschool sensitibo sa pagbuo ng mga pangunahing pamamaraan lohikal na pag-iisip, na paghahambing, serye, pag-uuri.

Ang kakayahang sumipsip ng ilan lohikal kaalaman at kakayahan ng mga bata Ang edad ng preschool ay ipinapakita sa sikolohikal na pag-aaral L. F. Obukhova, A.F. Govorkova, I.L. Matasova, E. Agayeva at iba pa. Sa mga pag-aaral na ito, ang posibilidad ng pagbuo ng hiwalay na lohikal na pamamaraan ng pag-iisip(seriation, classification, transitivity ng mga ugnayan sa pagitan ng mga dami) sa matatandang preschooler na may angkop pamamaraan ng pag-unlad ng edad.

Sapat na pagkakataon para sa pagbibigay ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa kindergarten. Ang mga resulta ng mga pag-aaral ni Z. A. Mikhailova, A. Savenkov, A. V. Beloshistova at iba pa ay nakakumbinsi magpatotoo dito.

Ngunit ang praktikal na gawain ay nagpapakita ng may layunin na pagbuo lohikal na pamamaraan ng pag-iisip ng mga preschooler sa proseso ng kanilang aktibidad na nagbibigay-malay, hindi sapat na pansin ang binabayaran preschool na edukasyon. Ang mga posibilidad ng laro ay hindi madalas na ginagamit nang sapat, lalo na ang laro bilang ang nangungunang aktibidad ay nagpapasigla sa pag-iisip pag-unlad ng preschooler, lumilikha ng mga kundisyon para sa pag-unlad ng lohikal na pag-iisip.

Mayroong salungatan sa pagitan ng pangangailangan pagbuo ng mga lohikal na pamamaraan ng pag-iisip ng mga preschooler sa proseso ng aktibidad na nagbibigay-malay, sa isang banda, at hindi sapat na pag-unlad ng nilalaman ng gawaing pedagogical batay sa paggamit ng mga posibilidad ng laro sa paglutas ng problemang ito sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, sa kabilang banda.

Mula sa kontradiksyon na ito ay lumitaw problema: kung paano bumuo ng isang sistema ng gawaing pedagogical batay sa paggamit mga larong lohika at pagsasanay.

Target: pagpapasiya ng nilalaman ng complex ng mga laro at ang mga kondisyon para sa kanilang organisasyon para sa (paglalahat, paghahambing, pag-uuri, pagsusuri at synthesis) sa .

Isang bagay: proseso pagbuo ng mga lohikal na pamamaraan ng pag-iisip sa mga bata sa edad ng senior preschool.

Paksa: nilalaman ng complex lohikal na mga laro at pagsasanay para sa pagbuo ng mga lohikal na pamamaraan ng paghahambing ng pag-iisip, pag-uuri y mga bata sa senior preschool age.

Hypothesis: pagbuo ng mga lohikal na pamamaraan ng pag-iisip sa mga bata sa edad ng senior preschool ay mailalarawan sa pamamagitan ng dinamika na may layunin at sistematikong organisasyon ng isang kumplikadong mga laro at mga pagsasanay sa kurso ng aktibidad na pang-edukasyon.

Tinutukoy ng layunin ng gawain at hypothesis ang solusyon ng mga sumusunod mga gawain:

1. Ilahad ang mga teoretikal na aspeto pagbuo ng mga lohikal na pamamaraan ng pag-iisip ng mga matatandang preschooler.

2. Ilarawan ang nilalaman ng complex lohikal na mga laro at pagsasanay sa pagbuo ng mga lohikal na pamamaraan ng pag-iisip sa mga matatandang preschooler.

3. Pumili ng isang set ng mga laro at, tukuyin ang mga kondisyon para sa kanilang organisasyon.

4. Subukang eksperimento ang mga kakayahan ng pedagogical ng kumplikadong mga laro na naglalayong pagbuo ng mga lohikal na pamamaraan ng pag-iisip sa proseso ng edukasyon.

Upang ipatupad ang mga gawain at subukan ang hypothesis, ginamit namin ang sumusunod paraan:

- antas ng teoretikal: pagsusuri ng sikolohikal at pedagogical na panitikan;

- empirical na antas: pagtiyak, pagbubuo at pagkontrol ng eksperimento, istatistikal na pamamaraan ng pagproseso ng mga resulta ng pag-aaral.

Ang teoretikal na batayan ng pag-aaral ay:

Mga probisyon at konklusyon sikolohiya at pedagogy tungkol sa posibilidad at pangangailangan pagbuo ng mga lohikal na operasyon ng pag-iisip sa mga batang preschool(L. S. Vygotsky, V. V. Davydov, A. N. Leontiev, Z. A. Zak, N. N. Poddyakov at iba pa);

Mga resulta ng pananaliksik pagbuo ng mga lohikal na pamamaraan ng pag-iisip ng mga matatandang preschooler(Z. A. Mikhailova, L. M. Fridman, V. V. Danilova, T. D. Richterman, E. Agaeva, A. V. Beloshistaya at iba pa);

Mga prinsipyo ng diskarte sa ang pagbuo ng mga lohikal na pamamaraan ng pag-iisip ng mga preschooler sa pamamagitan ng pagsasama ng mga bata sa mga aktibidad sa paglalaro (bilang isang nangungunang aktibidad mga preschooler) kapag nalutas nila ang mga problema ng isang mental na kalikasan (L. A. Venger, L. F. Tikhomirova, N. I. Chuprikova, A. Savenkov, M. N. Perova, atbp.).

Sa papel na ito, ang makatotohanang materyal sa problema ay synthesized at pangkalahatan. pagbuo ng mga lohikal na pamamaraan ng pag-iisip ng mga bata sa edad ng senior preschool. Ito ang teoretikal na kahalagahan ng gawain. Tila ang mga resulta ng isang empirical na pag-aaral tungkol sa pagsubok ng isang complex ng mga laro sa ang pagbuo ng mga lohikal na pamamaraan ng pag-iisip ng mga matatandang preschooler sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, tukuyin ang praktikal na kahalagahan at maaaring magamit sa praktikal na gawain.

Pangunahing aktibidad

Pagpili ng isang complex ng mga laro at pagsasanay para sa pagbuo ng mga lohikal na pamamaraan ng pag-iisip ng mga matatandang preschooler, pagtukoy sa mga kondisyon para sa kanilang organisasyon.

Organisasyon ng paksa- pagbuo ng kapaligiran sa grupo.

Pakikipag-ugnayan sa mga magulang.

Nagtatrabaho sa mga tagapagturo.

pang-aasar ng utak Ang mga bloke ng Gyenesh ay ang pinakamabisang tulong kabilang sa isang malaking iba't ibang mga didactic na materyales. Ang manwal na ito ay binuo ng Hungarian psychologist at mathematician na si Gyönes, pangunahin para sa paghahanda pag-iisip ng mga bata sa pag-aaral ng matematika. pang-aasar ng utak tinutulungan ng mga bloke ang bata na makabisado ang mga pagpapatakbo ng isip at mga aksyon na mahalaga kapwa sa mga tuntunin ng paghahanda bago ang matematika at sa mga tuntunin ng pangkalahatang intelektwal pag-unlad. Sa mga ganitong aksyon magkaugnay: pagkilala sa mga katangian, pag-abstract ng mga ito, paghahambing, pag-uuri, paglalahat, pag-encode at pag-decode. Bukod dito, gamit ang mga bloke, magagawa mo bumuo sa mga bata ang kakayahang kumilos sa isip, upang makabisado ang mga ideya ng mga numero at geometric na hugis, spatial na oryentasyon. Ang trabaho sa mga bloke ay nagaganap sa tatlo yugto:

1. Pag-unlad kakayahang kilalanin at abstract na mga katangian.

2. Pag-unlad ang kakayahang ihambing ang mga bagay sa pamamagitan ng mga katangian.

3. Pag-unlad ng kakayahan sa lohikal mga aksyon at operasyon.

Halimbawa, tulad:

"Hanapin ang bahay mo". Target: bumuo ang kakayahang makilala ang mga kulay, mga hugis ng mga geometric na hugis, upang makabuo ng isang ideya ng simbolikong imahe ng mga bagay; matutong mag-systematize at mag-classify ng mga geometric na hugis ayon sa kulay at hugis.

"Komplimentaryong ticket". Target: paunlarin ang kakayahan ng mga bata makilala ang mga geometric na hugis sa pamamagitan ng pag-abstract ng mga ito ayon sa kulay at sukat.

"Mga Langgam". Target: paunlarin ang kakayahan ng mga bata upang makilala ang kulay at laki ng mga bagay; bumuo ng isang ideya ng simbolikong imahe ng mga bagay.

"Carousel". Target: paunlarin ang imahinasyon ng mga bata, lohikal na pag-iisip; magsagawa ng diskriminasyon, pangalan, i-systematize ang mga bloke ayon sa kulay, laki, hugis.

"Makukulay na bola". Target: bumuo ng lohikal na pag-iisip; matutong magbasa ng mga code lohikal na mga bloke.

Ang pagkakasunud-sunod ng mga laro ay tinutukoy komplikasyon: pag-unlad ang kakayahang maghambing at mag-generalize, mag-analisa, maglarawan ng mga bloke gamit ang mga simbolo, mag-uri-uriin, mag-encode ng mga geometric na hugis sa pamamagitan ng negation, atbp. Ang mga ito at ang mga karagdagang komplikasyon ay ginagawang kategorya ng mga laro para sa mga may talento ang mga laro. mga bata. Maaari din silang lumipat sa parehong kategorya. "laggards" mga bata, salamat sa matulungin at karampatang saloobin ng guro sa tagumpay ng mga bata at kanilang mga problema. Mahalagang gawin ang kinakailangang paglipat sa oras mga bata sa susunod na hakbang. Para hindi lumampas mga bata sa isang tiyak na yugto, ang gawain ay dapat na mahirap, ngunit magagawa.

Nais kong bigyang pansin ang katotohanan na, tulad ng alam mo, ang pag-unlad ng pandiwang-lohikal na pag-iisip ay nasa preschool na edad lamang kasabay, ngunit ang mga laro na may Gyenesh Blocks at Kuizener Sticks ay napakaepektibong nakakatulong sa pag-unlad ng ganitong uri ng pag-iisip, dahil sa mga larong ito at mga pagsasanay ang mga bata ay maaaring malayang mangatuwiran, bigyang-katwiran ang pagiging lehitimo ng mga aksyon bilang resulta ng kanilang sariling paghahanap, pagmamanipula sa mga bagay.

Nakagawa ako ng pangmatagalang game plan para sa nakatatanda at ang pangkat ng paghahanda, na tumutulong na makita ang gawaing ito sa kabuuan, na nagpapahintulot "gumalaw" isang paraan o iba pa depende sa antas pag-unlad ng pag-iisip ng mga bata. Bilang karagdagan sa mga laro at mga pagsasanay sa bloke ng lohika, malawak akong gumagamit ng mga puzzle tulad ng "Pythagoras" sa aking trabaho. Upang hindi mawala ang interes ng mga bata sa mga kapana-panabik na aktibidad na intelektwal na ito, maaari mo silang bigyan ng hindi inaasahang hugis. Halimbawa, ang panlabas na bersyon ng "Pythagoras" at "I-fold ang pattern." Ang isang hindi pangkaraniwang bersyon ng isang pamilyar na pamilyar na laro ay napaka-interesante mga bata at nagdulot ng bagong baha ng imahinasyon at pantasya.

Bilang resulta ng pag-master ng mga praktikal na aksyon, natututo ang mga bata ng mga katangian at ugnayan ng mga bagay, numero, pagpapatakbo ng aritmetika, dami at katangian ng mga ito, spatio-temporal na relasyon, at iba't ibang geometric na hugis.

Maraming oras ang inilaan sa pag-aayos ng mga laro sa aking bakanteng oras. Ang lahat ng mga laro ay may kondisyong nahahati sa mga agwat ng oras ng regimen ng araw sa kindergarten.

Halimbawa, ang mga sitwasyon ng "paghihintay" sa pagitan ng mga sandali ng rehimen, mga paghinto pagkatapos ng mga laro ng mahusay na pisikal na aktibidad ay maaaring gamitin para sa mga laro "Mga matalinong minuto". Ang ganitong mga laro ay gaganapin kasama ang lahat ng mga bata na may anumang antas ng pagsasalita at intelektwal pag-unlad. Maaari itong maging berbal mga larong lohika at pagsasanay:

1. Pagkilala sa mga bagay sa pamamagitan ng ibinigay na mga palatandaan.

2. Paghahambing ng dalawa o higit pang aytem.

3. Pag-aralan ang tatlo lohikal na nauugnay na mga konsepto, i-highlight ang isa na naiiba sa iba sa ilang paraan. Ipaliwanag ang pangangatwiran.

4. Mga gawaing lohika

5. Karamihan sa ganap at magkakaugnay na ipaliwanag kung ano ang kalabuan, hindi kapani-paniwala ng sitwasyon.

6. Ayon sa iginuhit o ayon sa nilalamang nakasaad sa tula.

"matalino" na mga tanong:

Pwede bang may 3 legs ang table?

May langit ba sa ilalim ng iyong mga paa?

Ikaw, ako, at ikaw at ako - ilan tayo?

Bakit puti ang niyebe?

Bakit umuuhaw ang mga palaka?

Maaari bang umulan nang walang kulog?

Maaari mong abutin ang iyong kanang tainga gamit ang iyong kaliwang kamay?

Baka malungkot ang payaso?

Ano ang tawag ng lola sa anak ng kanyang anak na babae?

Mga wakas ng lohika:

Kung ang mesa ay mas mataas kaysa sa upuan, pagkatapos ay ang upuan (sa ibaba ng mesa)

Kung ang dalawa ay mas malaki kaysa sa isa, kung gayon ang isa (mas mababa sa dalawa)

Kung umalis si Sasha sa bahay bago si Seryozha, pagkatapos ay si Seryozha (inilabas mamaya kaysa kay Sasha)

Kung ang ilog ay mas malalim kaysa sa batis, kung gayon ang batis (mas maliit kaysa sa ilog)

Kung ate kuya tapos kuya (mas bata kay ate)

Kung ang kanang kamay ay nasa kanan, pagkatapos ay ang kaliwa (kaliwa)

Gumagamit ako ng mga bugtong, pagbibilang ng mga tula, salawikain at kasabihan, gawain, tula, biro.

Mga katulad na laro at paglalaro mga pagsasanay bigyan ng pagkakataon na gumugol ng oras kasama ang mga bata nang mas masigla at kawili-wili. Maaari kang bumalik sa kanila nang paulit-ulit, na tinutulungan ang mga bata na matuto ng bagong materyal at pagsamahin ang kanilang natutunan, o maglaro lamang.

Sa umaga at gabi, nag-aayos ako ng mga laro na naglalayong indibidwal na trabaho kasama ang mga batang may mababang marka. pag-unlad at, sa kabaligtaran, mga laro para sa mga likas na matalino mga bata, at pangkalahatang plot-role-playing, pagtatanghal ng mga tula na may nilalamang matematika.

Ang mga pangunahing tagapagpahiwatig ng intelektwal pag-unlad ang bata ay mga tagapagpahiwatig pag-unlad mga proseso ng pag-iisip tulad ng paghahambing, paglalahat, pagpapangkat, pag-uuri. Ang mga bata na nahihirapan sa pagpili ng mga bagay ayon sa ilang mga katangian, sa pagpapangkat ng mga ito, ay kadalasang nahuhuli sa pandama pag-unlad(lalo na sa junior at gitnang edad) . Kaya pindutin ang mga laro pag-unlad sakupin ang isang malaking lugar sa trabaho kasama ang mga batang ito at, bilang panuntunan, ay nagbibigay ng magandang resulta.

Sa ganitong paraan, sinusubukan isaalang-alang ang mga interes ng bawat bata sa grupo, nagsusumikap na lumikha ng isang sitwasyon ng tagumpay para sa lahat, isinasaalang-alang ang kanyang mga nagawa sa sandaling ito pag-unlad, ang mga kinakailangan para sa pagbuo ng kapaligiran sa grupo:

Ang pagkakaroon ng mga laro ng iba't ibang nilalaman - upang bigyan ang mga bata ng karapatang pumili;

Ang pagkakaroon ng mga laro na naglalayong makapasok pag-unlad(para sa gifted mga bata) ;

Pagsunod sa prinsipyo ng pagiging bago - Miyerkules dapat na nababago, na-update - gusto ng mga bata ang bago";

Pagsunod sa prinsipyo ng sorpresa at hindi pangkaraniwan.

Walang masyadong kaakit-akit mga bata, bilang isang hindi pangkaraniwang uri ng kahon, laruan, karakter. Halimbawa, ang hitsura sa sulok ng Palochkin-Schitalochkin, Gnome Tick-Tock, Winnie the Pooh, Kubarik, hindi pangkaraniwang mga larawan na nakakagulat na kahawig ng mga kamakailang pinag-aralan na mga numero; Felt Boxes, Pirate Treasure Chest mula sa nakaraang session; mga mapa ng kayamanan; isang liham mula sa mga character sa mga aktibidad nina Pin at Gwin na may isa pang geometric na palaisipan, atbp.

Ang lahat ng mga kondisyon sa itaas ay tinitiyak ang epektibong pakikipag-ugnayan ng bata dito kapaligiran at huwag sumalungat sa mga kinakailangan para sa pagbuo ng kapaligiran GEF DO - paksa- kapaligiran sa pag-unlad ay dapat na:

Pagbibigay ng kumpleto at napapanahon pag-unlad ng bata;

Nagpapalakas ng loob mga bata sa mga aktibidad;

Nagpapadali pag-unlad kalayaan at pagkamalikhain;

Nagbibigay pag-unlad subjective na posisyon ng bata.

Inayos ayon sa paglalaro gumagana ang mga teknolohiya sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip sa mga bata sa interes ng mga bata mismo, nagtataguyod pag-unlad kanilang interes sa intelektwal na aktibidad, nakakatugon sa kasalukuyang mga kinakailangan para sa organisasyon ng proseso ng edukasyon para sa mga preschooler at hinihikayat ang mga guro na higit na maging malikhain sa magkasanib na mga aktibidad kasama ang mga bata.

Pakikipag-ugnayan sa mga magulang

Lahat ay gumagana pagbuo ng lohikal na pag-iisip sa mga bata nagaganap sa malapit na pakikipagtulungan sa mga magulang, dahil ang pamilya ang pinakamahalagang lugar na tumutukoy pag-unlad ng pagkatao ng bata sa mga taon ng preschool. Kinumpirma lamang ng survey ang aming palagay na ang mga magulang ay kailangan ding armado ng isang sistema ng kaalaman sa isyung ito. Sa mga pagpupulong, ipinakita sa mga magulang ang mga laro na nilalaro ng mga bata araw-araw, na nasa isang grupo, ang mga larong ito ay sinamahan ng mga gawain na dapat itakda ng mga magulang para sa kanilang sarili kapag naglalaro ng ganito o iyon. Ang lahat ng ito ay nagpapayaman sa mga impresyon, nagbibigay ng kagalakan ng komunikasyon at umuunlad mga interes na nagbibigay-malay mga bata. Ang mga konsultasyon ay ginanap para sa mga magulang, mga pagpupulong ng mga magulang sa iba't ibang anyo, mga bukas na araw. Ang sulok ng mga magulang ay regular na ina-update ng materyal sa saklaw ng mga yugto. pagbuo ng lohikal na pag-iisip sa mga bata, nagbibigay-malay na interes, payo upang matulungan ang mga magulang, na sinamahan ng isang photo essay, mga guhit, panitikan. Bilang resulta, ang pakikipagtulungan sa mga magulang ay nakatulong sa pagpapalawak ng mga interes sa pag-iisip. mga bata; naging aktibong kalahok ang mga tatay at ina sa aming mga laro, pag-uusap, ekskursiyon, interesado sila sa mga pamamaraan, diskarte, paksa ng mga klase, resulta ng pagsusulit, at, siyempre, tagumpay. mga bata. Ito ang aming mga kaalyado, mga empleyado kung saan madaling lutasin ang mga kasunod na yugto ng pagsasanay. Ang mga magulang ay mas interesado sa mga interes mga bata, nagsimula silang maunawaan ang mga ito nang mas malalim, nagsikap na maging isang kaibigan sa kanilang anak, at hindi lamang senior mentor, at ang mga larong napili namin ay may mahalagang papel dito. Ito ang isa sa mga pangunahing gawain na itinakda namin sa aming sarili, na nakikipagtulungan sa mga magulang ng aming mga mag-aaral.

Mga anyo ng pakikipag-ugnayan sa magulang:

Pagtatanong, pagsisiyasat.

Payo sa pagpili umuunlad mga laro para sa isang bata 5-7 taong gulang;

Mga pagpupulong na nagpapakita ng mga fragment ng mga aktibidad na pang-edukasyon (ang layunin ay upang maakit ang atensyon ng mga magulang sa mga aspeto ng komunikasyon, pagsasalita at kaisipan pag-unlad ng kanilang anak);

Mga pinagsamang laro- Aliwan kasama ang mga anak at magulang (pagkatapos ng tanghali);

Kumpetisyon sa pagitan ng mga pangkat ng mga magulang at mga bata(gumagamit ng nakakaaliw na materyal para sa parehong mga bata at para sa mga matatanda)

Pinagsamang pagpili at pagkuha mga larong pang-edukasyon para sa isang grupo;

Pagpili at pagpapakita ng espesyal na panitikan na naglalayong pag-unlad ng lohikal na pag-iisip.

Konklusyon

Ang pagsusuri ng siyentipiko at metodolohikal na panitikan ay naging posible na pag-aralan ang mga tampok ng pagpapakita at pag-unlad ng pag-iisip ng mga matatandang preschooler, Alin ang mga ang mga sumusunod:

- senior preschooler maaaring magkaroon ng solusyon lohikal tatlong sitwasyon mga paraan: gamit ang visual-effective iniisip, visual-figurative at lohikal.

Isinasaalang-alang pag-unlad sa edad na ito. mga aktibidad sa paghahanap at pagpaplano, ang kakayahang pag-aralan at gamitin ang impormasyong nakuha sa kurso ng paglutas ng mga problema, ang hitsura ng arbitrariness sa pag-uugali at mga proseso ng nagbibigay-malay, potensyal na mental mas matandang preschooler lumalabas na medyo mataas.

- iniisip ang bata ay may kaugnayan sa kanyang kaalaman. Sa modernong edukasyon mga teknolohiya ang kaalaman ay hindi nakikita bilang isang pangunahing halaga at maaaring mag-iba nang malawak. Ang sentro ng grabidad ay nagbabago mula sa kung anong materyal ang ibinibigay sa mga bata hanggang sa kung paano ito ibinibigay. Posible ito sa kondisyon na ang guro ay hindi nagbibigay ng mga nakahandang kaalaman, mga halimbawa at mga kahulugan, ngunit hinihikayat ang bawat bata na hanapin ang mga ito, umuunlad cognitive initiative sa pamamagitan ng paglikha ng iba't ibang sitwasyon ng problema, pag-aayos ng mga aktibidad sa paghahanap, pag-set up ng mga simpleng eksperimento, bumubuo ng kakayahang magtanong, mag-obserba. Kaugnay nito, ang prosesong pang-edukasyon ay nakabalangkas sa paraang matulungan ang bata na makabisado ang isang mataas na antas ng lohika, ibig sabihin, mga pamamaraan ng aktibidad sa pag-iisip na nagbibigay-daan sa iyo upang independiyenteng makuha ang kinakailangang impormasyon, maunawaan ito, at ilapat ito sa pagsasanay;

- edad ng senior preschool ay sensitibo sa asimilasyon ng pangkalahatan pondo at mga paraan ng mental na aktibidad, upang pagbuo ng mga lohikal na pamamaraan ng pag-iisip: paghahambing, pag-uuri, serye;

Pagsasama mas matandang preschooler sa aktibidad ng paglalaro kapag ang paglutas ng mga problema na may likas na pag-iisip ay nagpapataas ng bisa ng mga resulta pag-unlad ng pag-iisip ng mga bata.

Ang isang eksperimentong pagsusulit ay nagpakita ng malawak na mga posibilidad ng pedagogical ng pag-aayos ng mga laro na nilalayon pagbuo ng mga lohikal na pamamaraan ng pag-iisip ng mga matatandang preschooler. Organisasyon mga laro: role-playing, didactic, travel game, riddle games, outdoor games, board game ay lumikha ng mga epektibong kondisyon para sa pagbuo ng mga lohikal na pamamaraan ng pag-iisip ng mga matatandang preschooler.

Pagsusuri ng mga resulta ng isang pag-aaral na may likas na kontrol, pati na rin ang isang paghahambing na pagsusuri ng mga resulta ng mga pag-aaral bago at pagkatapos ng mga epekto ng pag-aaral sa pamamagitan ng pag-aayos ng isang kumplikadong mga laro sa biswal magpatotoo sa pagiging epektibo ng gawaing isinagawa, bilang isang resulta nito mga bata Ang grupo ng pag-aaral ay nakaranas ng mga makabuluhang pagbabago sa pagbuo ng mga lohikal na pamamaraan ng pag-iisip: tumaas na bilang mga bata na may mataas na antas ng pagbuo lohikal na pamamaraan ng pag-iisip.

Nabawasan ang bilang mga bata na may mababang antas ng pagbuo mga lohikal na trick

Hindi mahanap mga bata na hindi nakatapos ng gawain.

Ito ay maaaring concluded na ang organisasyon ng pedagogical trabaho sa pagbuo ng mga lohikal na pamamaraan ng pag-iisip ng mga matatandang preschooler ay nagpakita ng pagiging epektibo nito dahil ang:

malawakang ginagamit ang mga posibilidad ng laro sa proseso pag-aaral: role-playing, didactic, travel game, puzzle game, outdoor games, board game. Ginawang posible ng mga laro na ayusin ang isang kumplikadong proseso pagbuo ng mga lohikal na pamamaraan ng pag-iisip sa isang kawili-wiling anyo para sa bata, upang bigyan ang aktibidad ng kaisipan ng isang kaakit-akit, nakakaaliw na karakter, na nakatulong sa proseso ng laro upang malutas kahit na ang mga gawaing iyon na sa ibang mga kondisyon preschooler parang imposible. Proseso pagbuo ng mga lohikal na pamamaraan ng pag-iisip kinakatawan ang may layuning organisadong aktibidad mga bata napapailalim sa mga sumusunod kinakailangan: direkta pakikipag-ugnayan ng guro sa mga bata (guro sa isang bilog mga bata) ; asimilasyon ng bagong materyal nang hindi sinasadya sa batayan ng laro; feedback sa pagpapatakbo, aktibong interpersonal na komunikasyon sa pagitan ng mga bata at bata at ng tagapagturo, ibig sabihin, relasyon ng paksa-paksa. Ang paggamit ng mga diskarte sa paglalaro ay binuo alinsunod sa pangkalahatang didactic mga prinsipyo: kamalayan; aktibidad ( pagbuo ng kalooban ng bata, arbitrary cognitive interest); mga pagkakasunod-sunod (mula sa simple hanggang sa kumplikado); pagkakaroon; visibility; "nangunguna pag-unlad» (orientasyon ng proseso ng edukasyon sa "zone ng pinakamalapit pag-unlad» ). Upang gawing kawili-wili at naa-access ang mga laro sa mga bata na may iba't ibang antas pag-unlad, at ang mga gawain ay nagpasigla sa mental na aktibidad ng bawat bata, ang organisasyon ng mga laro ay batay sa sumusunod na organisasyon kinakailangan: isang naiibang diskarte sa mga tuntunin ng pagpapakita ng materyal ng laro - bawat isa sa mga antas ay may sariling antas ng kahirapan; pagiging kumplikado at pagkakaiba-iba ng mga gawain sa laro - ang parehong materyal ng laro ay nagmungkahi ng ilang mga variant ng mga laro; "paglikha ng mga larawang nagbibigay-kaalaman"(paglalahad ng impormasyon sa isang compact, aesthetically kasiya-siya at nakakaaliw na paraan).

Ang mga bata ay kasangkot sa mga aktibidad sa paghahanap, na lumikha ng mga kundisyon para sa pag-unlad ang kanilang mga interes na nagbibigay-malay, nabuo ang pagnanais para sa pag-iisip at paghahanap, nagdulot ng pakiramdam ng tiwala sa sarili, sa mga kakayahan ng kanilang talino; gumamit ng iba't ibang anyo ng trabaho, na isinasaalang-alang mga katangian ng edad ng mga matatandang preschooler: "pagnanais na maging karampatang"; pagtugis matatandang preschooler gawing mapagkumpitensya ang anumang laro, dito edad ang mga kumpetisyon ay nakakakuha, kasama ang indibidwal, kolektibong katangian.

Bibliograpiya

1. Bezhenova M. alpabeto ng matematika. Pagbuo ng elementarya na representasyong matematika. - M.: Eksmo, SKIF, 2005.

2. Beloshistaya A. V. Paghahanda para sa matematika. Mga alituntunin para sa pag-aayos ng mga klase sa mga batang 5-6 taong gulang. - M.: Yuventa, 2006.

3. Gavrina S. E., Kutyavina N. L. School for mga batang preschool. Nagkakaroon tayo ng pag-iisip. – M.: Rosman, 2006.

Kaugnay na programa:

"Pag-unlad ng lohikal na pag-iisip sa mga batang preschool sa pamamagitan ng mga didactic na laro at pagsasanay".

Buong pangalan:Prutskikh Tatyana Ivanovna.

Posisyon: tagapagturo

Institusyong pang-edukasyon:munisipal na autonomous na institusyong pang-edukasyon ng lungsod ng Nizhnevartovsk kindergarten No. 37 "Friendly family".

Teritoryo: Khanty - Mansiysk Autonomous Okrug - Yugra.

Taon: 2013.

Nizhnevartovsk

Panimula…………………………………………………………………………3

Kabanata 1. Sikolohikal at pedagogical na aspeto ng sistema para sa pagpapaunlad ng lohikal na pag-iisip sa mga batang preschool.

1.1 Ang pag-unlad ng pag-iisip ng mga bata sa pananaliksik ng mga psychologist at tagapagturo………………………………………………………………………….. 6

1.2 Ang mga pangunahing katangian ng pag-iisip bilang isang sikolohikal na proseso…………………………………………………………………. ...... walo

1.3 Ang papel na ginagampanan ng isang may sapat na gulang sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip……………………………… 12

Kabanata 2. Ang sistema ng trabaho sa pagbuo at pag-unlad ng lohikal na pag-iisip sa mga batang preschool………………………………….14

2.1 Pagsasagawa ng mga klase na nagpapaunlad ng mga operasyong pangkaisipan……..16

2.2 Ang paggamit ng mga larong didactic sa proseso ng pagkatuto…………..19

2.3 Lugar ng mga lohikal na gawain sa mental na edukasyon…………………………21

2.4 Mga bugtong, crossword puzzle, puzzle, maze…………………………….22

2.5 Pag-activate ng anyo ng trabaho kasama ang mga magulang……………………………………24

2.6 Pagsusuri ng pagiging epektibo ng iminungkahing sistema……………………..25

Konklusyon …………………………………………………………………30

Mga Sanggunian………………………………………………………………32

Panimula.

Kahit na mula sa pinakamainit na apoy sa fireplace

kaalaman ay mananatiling lamang ng isang dakot ng malamig

abo, kung walang nagmamalasakit na mga kamay sa malapit

isang stoker - isang guro - at isang sapat na bilang

mga log na inihanda para sa hinaharap - mga gawain.

V.Shatalov

sikat na guro ng Sobyet.

Ang pag-unlad ng lohikal na pag-iisip ay isang napakahalaga at kinakailangang proseso para sa lahat!

Ano ang lohikal na pag-iisip? Upang masagot ang tanong na ito, kailangan mo munang sagutin ang tanong - Ano ang lohika?

Logics ay ang agham ng mga batas ng pag-iisip at mga anyo nito. Nagmula ito noong ika-4 na siglo BC. e., ang nagtatag ay ang sinaunang pilosopong Griyego na si Aristotle. Bilang isang agham, ang lohika ay pinag-aaralan sa mas mataas at espesyal na mga institusyong pang-edukasyon. Ang kaalaman sa mga batas ng lohika ay mahalaga kapag gumagawa ng mga desisyon sa masalimuot, masalimuot na mga sitwasyon, kapag namamahala ng simple at kumplikadong mga sistema. Ang pagkakaroon ng mga kasanayan sa lohikal na pag-iisip, ang isang tao ay magagawang mabilis na makabisado ang propesyon at mas matagumpay na mapagtanto ang kanyang sarili dito, hindi malito kapag nahanap niya ang kanyang sarili sa mahirap na mga kalagayan sa buhay.

Ngunit bakit kailangan ng lohika ang isang maliit na bata, isang preschooler? Ang katotohanan ay sa bawat yugto ng edad, ang isang tiyak na "sahig" ay nilikha, tulad ng kung saan nabuo ang mga pag-andar ng kaisipan na mahalaga para sa paglipat sa susunod na yugto. Kaya, ang mga kasanayan at kakayahan na nakuha sa panahon ng preschool ay magsisilbing pundasyon para sa pagkakaroon ng kaalaman at pagbuo ng mga kakayahan sa mas matandang edad - sa paaralan. At ang pinakamahalaga sa mga kasanayang ito ay ang kakayahan ng lohikal na pag-iisip, ang kakayahang "kumilos sa isip." Ang isang bata na hindi pinagkadalubhasaan ang mga pamamaraan ng lohikal na pag-iisip ay magiging mas mahirap na mag-aral - paglutas ng mga problema, ang paggawa ng mga pagsasanay ay mangangailangan ng maraming oras at pagsisikap. Bilang resulta, ang kalusugan ng bata ay maaaring magdusa, humina, o maging ganap na mawala ang interes sa pag-aaral.

Ang pagkakaroon ng pinagkadalubhasaan ang mga lohikal na operasyon, ang bata ay magiging mas matulungin, matutong mag-isip nang malinaw at malinaw, magagawang tumutok sa kakanyahan ng problema sa tamang oras, kumbinsihin ang iba na siya ay tama. Ang pag-aaral ay magiging mas madali, na nangangahulugan na ang proseso ng pag-aaral at ang buhay sa paaralan mismo ay magdadala ng kagalakan at kasiyahan.

Si Leo Nikolayevich Tolstoy ay nagsalita tungkol sa mga unang taon ng kanyang buhay, na noon ay nakuha niya ang lahat ng kanyang nabubuhay ngayon, at nakakuha ng napakaraming, nang napakabilis, na sa natitirang bahagi ng kanyang buhay ay hindi niya nakuha kahit isang daan: “Mula sa limang taong gulang na bata hanggang sa akin, isang hakbang lang . At mula sa isang bagong panganak hanggang sa isang limang taong gulang ay may malaking distansya.

Ang kaalaman sa lohika ay nakakatulong sa pag-unlad ng kultura at intelektwal ng indibidwal.

Para sa kadahilanang ito, ito ay natukoy layunin ng gawain : theoretically nagpapatunay at eksperimental na pagsubok ang sistema ng trabaho sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip sa mga batang preschool sa pamamagitan ng didactic na mga laro at pagsasanay.

Ang pagbuo ng lohikal na pag-iisip sa mga batang preschool sa pamamagitan ng mga didactic na laro at pagsasanay ay magiging epektibo kung ang gawain ay binuo na isinasaalang-alang ang mga sumusunodmga kondisyon ng pedagogical:

Accounting para sa indibidwal - mga katangian ng edad ng bawat bata sa organisasyon ng mga aktibidad sa paglalaro;

Pag-activate ng bawat bata sa panahon ng mga laro para sa pagpapaunlad at pagpapabuti ng mga pagpapatakbo ng isip;

Organisasyon ng mga laro gamit ang paghahanap, nakakaaliw na mga tanong.

Batay sa mga kondisyon, ay natukoy mga gawain:

Tukuyin at pag-aralan ang antas ng pag-unlad ng mga kinakailangan para sa lohikal na pag-iisip sa mga bata sa gitna at mas matandang edad ng preschool;

Upang bumuo ng mga elemento ng pag-unlad ng lohikal na pag-iisip sa pamamagitan ng paggamit ng mga didactic na laro at pagsasanay;

Mag-isip at lumikha ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa para sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip kung nasaan ang mga bata;

Bumuo ng isang sistema para sa problemang ito;

Suriin ang pagiging epektibo ng iminungkahing sistema.

Teoretikal na plataporma:

Upang mas mahusay na lapitan ang solusyon ng problemang ito, ang mga gawa ng mga natitirang guro - mga psychologist ay pinag-aralan: L. A. Venger, L. F. Tikhomirova, B. I. Nikitin, L. Ya. Bereslavsky, Z. A. Mikhailova, O. M. Dyachenko, A. V. Zaporozhets, Jean Piaget.

Mula sa punto ng view ng modernong konsepto ng pagtuturo sa mga bunsong bata, hindi mas mahalaga kaysa sa mga operasyon ng aritmetika para sa paghahanda para sa asimilasyon ng kaalaman sa matematika ay ang pagbuo ng lohikal na pag-iisip. Ang mga bata ay kailangang turuan, hindi lamang sa pagkalkula at pagsukat, kundi pati na rin sa pangangatuwiran.

Teoretikal na bagonamamalagi sa katotohanan na pinapayagan nito ang pagpapalawak at paglilinaw ng mga ideya na magagamit sa domestic psychology at pedagogy tungkol sa mga mekanismo at kondisyon para sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip sa mga batang preschool sa pamamagitan ng mga didactic na laro at pagsasanay, sa kumplikadong paggamit ng nakaaaliw na didactic na materyal.

Kabanata 1. Sikolohikal at pedagogical na aspeto ng sistema para sa pagpapaunlad ng lohikal na pag-iisip sa mga batang preschool.

1.1 Pag-unlad ng pag-iisip ng mga bata sa pananaliksik ng mga psychologist at tagapagturo.

Preschool, ang lohika ng "mga bata" ay isang uri ng mundo na may sariling mga diskarte, pamamaraan, kasanayan. Ang bata sa kanyang pang-araw-araw na gawain ay patuloy na naghahambing, nag-iiba, nag-uuri ng iba't ibang mga bagay, mga phenomena.

Leonid Yakovlevich Bereslavskynaniniwala na ang talino ng bata ay dapat na paunlarin sa isang napapanahong paraan at sistematikong paraan, pagkatapos ay makakamit niya ang kanyang layunin, mag-aaral ng mabuti, matutong mag-isip nang lohikal at maging tiwala sa sarili. Ang pag-unlad ng utak ng bata ay napupunta sa pamamagitan ng pagdaragdag ng mga bagong antas sa mga luma.

Lahat ng mga bata ay likas na matalino! Ang bawat bata ay may likas na hilig na ibinigay sa kanya. Kung sila ay binuo ng tama, ang mga kakayahan ay lilitaw. Ngunit kahit dito ang batayan ng hinaharap na regalo ay dapat mabuo sa oras! Kung ang sanggol ay bumuo ng kanyang regalo o masira ito, ito ay higit na nakasalalay sa pamilya, mga guro, at pagpapalaki. Karamihan sa mga magulang ay naniniwala na ang talento ng isang bata ay ibinibigay mula sa itaas: maaaring mayroon siya o wala. Darating ang panahon, sabi nila, at lilitaw ang mga nakatagong kakayahan. At ... sila ay malalim na nagkakamali. Ang bawat bata ay talagang tumatanggap ng mga gawa mula sa kapanganakan; inihiga sila nina mama at papa. Siyempre, naiintindihan ng lahat ng mga magulang na ang mga hilig ng bata ay dapat na paunlarin, na nagiging mga kakayahan. At pagkatapos ay makakamit ng bata ang tagumpay: isang tao sa larangan ng pag-aaral, isang tao sa agham, negosyo, paglalaro ng biyolin, pagguhit. "Kapag siya ay lumaki, ibibigay namin ang sanggol sa isang bilog," ang mga magulang ay gumagawa ng mga plano para sa hinaharap. At gumawa sila ng kanilang unang pagkakamali.

Hindi ka maaaring mag-aksaya ng oras!

Sabihin natin, kung gusto mong magbunga ang puno ng mansanas, aalagaan mo ba ang punla? Tubig sa oras, lagyan ng pataba? Ang isang puno na hindi naalagaan sa oras ay hindi na malulugod, gaano man kahusay ang iba't. Ganun din ang baby! Maaari mong palaguin ang isang talento mula sa sinumang bata. Kung sa panahon ng "pagpapataba" nito. Ang pinakamahalagang oras para sa isang umuunlad na tao ay ang mga unang taon ng kanyang buhay.

Ang kondisyon para sa paglitaw at pag-unlad ng pag-iisip ng bata, ayon sa A. V. Zaporozhets , ay upang baguhin ang mga uri at nilalaman ng mga aktibidad ng mga bata. Ang pag-iipon lamang ng kaalaman ay hindi awtomatikong humahantong sa pag-unlad ng pag-iisip. Ang pag-iisip ng bata ay nabuo sa proseso ng pedagogical at napakahalagang bigyang-diin muli na ang pagka-orihinal ng pag-unlad ng bata ay hindi nakasalalay sa pagbagay, hindi sa indibidwal na pagbagay sa mga kondisyon ng pag-iral, ngunit sa aktibong kasanayan ng bata sa mga pamamaraan ng praktikal. at aktibidad na nagbibigay-malay na may pinagmulang panlipunan. Ayon kay A. V. Zaporozhets, ang karunungan sa mga naturang pamamaraan ay may mahalagang papel sa pagbuo ng hindi lamang mga kumplikadong uri ng abstract, verbal at lohikal na pag-iisip, kundi pati na rin ang visual at figurative na pag-iisip na katangian ng mga batang preschool.

Gaano kahusay ang lohikal na pag-iisip? Ang katotohanan na ito ay humahantong sa tamang desisyon nang walang tulong ng intuwisyon at karanasan!

Sa pamamagitan ng paggawa ng mga pagkakamali at pagkatuto mula sa mga ito, nagagawa natin ang mga tuntunin ng lohikal na pag-iisip at ginagamit ang mga ito araw-araw. Ito ang tinatawag na intuitive logic, ang walang malay na paggamit ng mga batas ng logic, o tinatawag na natural common sense.

Kaya, pinag-aaralan ng lohika ang mga landas patungo sa katotohanan.

Tamang itinuro ng psychologist na si P. Simonov na kung sapat na ang intuwisyon upang makilala ang katotohanan, kung gayon hindi sapat na kumbinsihin ang iba sa katotohanang ito. Nangangailangan ito ng ebidensya. Ang paghahanap para sa mga ebidensyang ito ay isinasagawa sa tulong ng lohikal na pag-iisip.

1.2 Pangunahing katangian ng pag-iisip bilang isang sikolohikal na proseso

Lohikal na pag-iisipay ang kakayahang gumana sa mga abstract na konsepto,

ito ay kinokontrol na pag-iisip, ito ay pag-iisip sa pamamagitan ng pangangatwiran, ito ay mahigpit

pagsunod sa mga batas ng mailap na lohika, ito ay isang hindi nagkakamali na konstruksyon

mga relasyong sanhi. Sa partikular, ang kakayahang ito

ang mga sumusunod na simpleng lohikal na operasyon: paghahambing, paglalahat,

klasipikasyon, paghatol, hinuha, patunay.

Ang mga bata na nasa preschool na edad ay nahaharap sa iba't ibang mga hugis, kulay at iba pang mga katangian ng mga bagay, sa partikular, mga laruan at mga gamit sa bahay. At, siyempre, ang bawat bata, kahit na walang espesyal na pagsasanay ng kanyang mga kakayahan, sa isang paraan o iba pa, ay naiintindihan ang lahat ng ito. Gayunpaman, kung ang asimilasyon ay kusang nangyayari, madalas itong lumalabas na mababaw, mas mababa. Samakatuwid, mas mabuti na ang proseso ng pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ay isinasagawa nang may layunin.

Ang lohikal na pag-iisip ay nabuo batay sa matalinghagang pag-iisip at ito ang pinakamataas na yugto sa pag-unlad ng pag-iisip ng mga bata. Ang pagkamit sa yugtong ito ay isang mahaba at kumplikadong proseso, dahil ang buong pag-unlad ng lohikal na pag-iisip ay nangangailangan ng hindi lamang mataas na aktibidad ng aktibidad ng pag-iisip, kundi pati na rin ang kabuuang kaalaman tungkol sa pangkalahatan at mahahalagang katangian ng mga bagay at phenomena ng katotohanan, na nakapaloob sa mga salita. Ang pag-unlad ng lohikal na pag-iisip ay dapat magsimula sa edad ng preschool. Kaya, halimbawa, sa edad na 5-7, ang isang bata ay nakakabisa na sa antas ng elementarya tulad ng mga pamamaraan ng lohikal na pag-iisip tulad ng paghahambing, paglalahat, pag-uuri, sistematisasyon at semantic correlation.

Paghahambing - ito ay isang pamamaraan na naglalayong magtatag ng mga palatandaan ng pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng mga bagay at phenomena.

Sa edad na 5-6, alam na ng bata kung paano ihambing ang iba't ibang mga bagay sa isa't isa, ngunit, bilang panuntunan, ginagawa niya ito batay sa ilang mga palatandaan lamang (halimbawa, kulay, hugis, sukat, at ilang iba). Bilang karagdagan, ang pagpili ng mga tampok na ito ay madalas na random at hindi batay sa isang komprehensibong pagsusuri ng bagay.

Upang turuan ang isang bata na maghambing, kailangan niyang tulungang makabisado ang mga sumusunod na kasanayan.

1. Ang kakayahang i-highlight ang mga tampok (properties) ng isang bagay batay sa paghahambing nito sa isa pang bagay.

Ang mga batang preschool ay karaniwang nakikilala lamang ang dalawa o tatlong katangian sa isang bagay, habang mayroong walang katapusang bilang ng mga ito. Upang makita ng isang bata ang maraming katangiang ito, dapat niyang matutunang pag-aralan ang isang bagay mula sa iba't ibang anggulo, upang ihambing ang bagay na ito sa isa pang bagay na may iba't ibang katangian.

1. Ang kakayahang matukoy ang mga karaniwan at natatanging katangian (mga katangian) ng mga pinaghahambing na bagay.

Kapag natutunan ng isang bata na makilala ang mga katangian sa pamamagitan ng paghahambing ng isang bagay sa isa pa, dapat magsimula ang isa na bumuo ng kakayahang matukoy ang pangkalahatan at natatanging mga katangian ng mga bagay. Una sa lahat, ituro ang kakayahang magsagawa ng isang paghahambing na pagsusuri ng mga napiling katangian at hanapin ang kanilang mga pagkakaiba.

1. Ang kakayahang makilala sa pagitan ng mahahalagang at hindi mahahalagang katangian (mga katangian) ng isang bagay kapag ang mahahalagang ari-arian ay tinukoy o madaling matagpuan.

Matapos matutunan ng bata na makilala ang mga karaniwan at natatanging katangian sa mga bagay, ang susunod na hakbang ay maaaring gawin: upang turuan siyang makilala ang mahalaga, mahahalagang katangian mula sa hindi gaanong mahalaga, pangalawa.

Pag-uuri - ito ay isang mental na pamamahagi ng mga bagay sa mga klase alinsunod sa mga pinaka makabuluhang tampok. Upang maisakatuparan ang pag-uuri, kinakailangan upang masuri ang materyal, ihambing (iugnay) ang mga indibidwal na elemento nito sa isa't isa, hanapin ang mga karaniwang tampok sa kanila, gawing pangkalahatan sa batayan na ito, ipamahagi ang mga bagay sa mga pangkat batay sa mga karaniwang tampok na naka-highlight sa ang mga ito at makikita sa salita - ang pangalan ng pangkat - mga karaniwang tampok. . Kaya, ang pagpapatupad ng pag-uuri ay nagsasangkot ng paggamit ng mga pamamaraan ng paghahambing at paglalahat.

Paglalahat - ito ay isang mental na pagsasamahan ng mga bagay o phenomena ayon sa kanilang karaniwan at mahahalagang katangian.

Upang maituro ang paglalahat, kinakailangang mabuo ang mga sumusunod na kasanayan.

1. Ang kakayahang iugnay ang isang partikular na bagay sa isang pangkat na ibinigay ng mga nasa hustong gulang at, sa kabaligtaran, upang iisa ang isa mula sa isang pangkalahatang konsepto.
2. Ang kakayahang mag-grupo ng mga bagay batay sa independiyenteng natagpuang mga karaniwang tampok at magtalaga ng nabuong pangkat ng mga salita.
3. Ang kakayahang ipamahagi ang mga bagay sa mga klase.

mag-systematize- nangangahulugan na dalhin sa system, upang ayusin ang mga bagay sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod, upang magtatag ng isang tiyak na pagkakasunud-sunod sa pagitan ng mga ito.

Serye - pagbuo ng nakaayos na pataas o pababang serye ayon sa napiling tampok. Ang klasikong pamamaraan ng serye: nesting doll, pyramids, loose bowls, atbp.

hinuha - isang mental na aparato na binubuo sa derivation ng ilang mga paghatol, isang paghatol - isang konklusyon, isang konklusyon.

Synthesis ay maaaring mailalarawan bilang isang mental na koneksyon ng mga bahagi ng isang bagay sa isang solong kabuuan, na isinasaalang-alang ang kanilang tamang lokasyon sa bagay.

Pagsusuri - isang lohikal na aparato na binubuo sa paghahati ng isang bagay sa magkakahiwalay na bahagi. Isinasagawa ang pagsusuri upang i-highlight ang mga tampok na nagpapakilala sa isang partikular na bagay o pangkat ng mga bagay.

Ang mga lohikal na pamamaraan - paghahambing, synthesis, pagsusuri, pag-uuri at iba pa - ay ginagamit sa lahat ng mga aktibidad. Ginagamit ang mga ito, simula sa unang baitang, upang malutas ang mga problema, upang bumuo ng mga tamang konklusyon. “Ngayon, sa mga kondisyon ng isang pangunahing pagbabago sa kalikasan ng paggawa ng tao, ang halaga ng naturang kaalaman ay tumataas. Ang katibayan nito ay ang lumalaking kahalagahan ng computer literacy, isa sa mga teoretikal na pundasyon kung saan ay ang lohika.

1.3 Ang papel ng isang may sapat na gulang sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip.

Ang bawat guro at magulang ay interesado sa matagumpay na edukasyon ng bata. Ipinapakita ng sikolohikal na pananaliksik na ito ay nakasalalay sa antas ng pag-unlad ng kanyang mga kakayahan sa pag-iisip, pati na rin sa antas ng pag-unlad ng lohikal na pag-iisip.

Ang pagkabata ay ang pinakamasayang panahon sa buhay ng isang tao. Ang sanggol ay napaka-energetic at aktibo. Halos lahat ay umaakit sa kanya, pinahihirapan niya ang mga may sapat na gulang na may mga tanong, sinusubukang matuto at maunawaan ng marami.Ang pangunahing tuntunin na dapat tandaan ng isang may sapat na gulang:ito ay dinisenyo upang tulungan ang bata, upang lumikha ng mga kondisyon para sa pag-aaral tungkol sa mundo.

Kahit na sa maagang pagkabata, ang mga pundasyon para sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip ng bata ay inilatag. Ang pag-iisip, tulad ng alam mo, ay isang proseso ng pag-alam at pag-unawa sa mundo.

Talakayin sa bata ang iba't ibang katangian ng bagay, tulungan siyang maunawaan kung alin sa mga ito ang pangunahin at alin ang pangalawa. Hikayatin ang mga hindi inaasahang tugon ng sanggol, na nagpapahintulot sa iyo na makita ang paksa mula sa kabilang panig. Tandaan na ang mga klase sa isang bata ay dapat maganap sa isang magandang emosyonal na kalagayan. Gagawin nitong mas epektibo ang pang-unawa sa materyal. Kung ang bata ay nakakaranas ng mga paghihirap, tulungan siya, ipaliwanag ang gawain, suriin ang kawastuhan ng pagpapatupad nito.

Ang pagbuo ng mga laro ay batay sa dalawang prinsipyo ng pag-aaral - "mula sa simple hanggang kumplikado" at "nang nakapag-iisa ayon sa mga kakayahan". Pinapayagan ka nitong malutas ang ilang mga problema na nauugnay sa pagbuo ng mga kakayahan sa laro nang sabay-sabay:

Una, ang mga larong pang-edukasyon ay maaaring magbigay ng pagkain para sa pag-iisip mula sa napakabata edad.

Pangalawa, ang kanilang mga gawain - mga hakbang ay palaging lumikha ng mga kondisyon para sa pagsulong ng pag-unlad ng mga kakayahan.

Pangatlo, ang pagtaas, sa bawat oras na nakapag-iisa sa kisame nito, ang bata ay pinakamatagumpay na umuunlad.

Pang-apat, ang mga larong pang-edukasyon ay maaaring maging lubhang magkakaibang sa kanilang nilalaman, at bukod pa, tulad ng anumang mga laro, hindi nila pinahihintulutan ang pamimilit at lumikha ng isang kapaligiran ng libre at masayang pagkamalikhain.

Ikalima, habang nilalaro ang mga larong ito kasama ang kanilang mga anak, ang mga ama at ina ay hindi mahahalata na nakakakuha ng isang napakahalagang kasanayan - upang pigilan ang kanilang sarili, hindi makagambala sa bata, mag-isip at gumawa ng mga desisyon sa kanyang sarili, hindi gawin para sa kanya ang kanyang makakaya at dapat. gawin ang kanyang sarili.

Ang landas na ito higit sa lahat ay nag-aambag sa pagbuo ng malayang pag-iisip, pagpipigil sa sarili at lohikal na intuwisyon.

Kabanata 2. Ang sistema ng trabaho sa pagbuo at pag-unlad ng lohikal na pag-iisip sa mga batang preschool.

Ang pag-master ng mga anyo ng pag-iisip ay nakakatulong sa pag-unlad ng kaisipan na kinakailangan para sa paglipat sa pag-aaral.

Batay sa pananaliksik ng mga modernong may-akda, nagpasya akong bumuo ng lohikal na pag-iisip sa pamamagitan ng mga didactic na laro sa mga sumusunod na lugar:

Pag-unlad at pagpapabuti ng mga pagpapatakbo ng isip sa isang espesyal na organisadong aktibidad;

Ang paggamit ng mga didactic na laro para sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip;

Pag-unlad ng mga kakayahan sa intelektwal;

Pakikipag-ugnayan at komunikasyon sa pagitan ng mga bata.

Sa isang pinagsama-samang diskarte sa pagpapalaki at edukasyon ng mga preschooler sa modernong pagsasanay, isang mahalagang papel ang nabibilang sa nakaaaliw na mga larong pang-edukasyon, mga gawain, at libangan. Ang mga ito ay kawili-wili para sa mga bata, emosyonal na makuha ang mga ito.

Ang gawain ng guro ay baguhin ang nilalaman ng edukasyon na nakakatugon sa mga katangian ng edad ng mga bata sa isang bagay na mahalaga, tiyak para sa bawat bata. Kasabay nito, ang pangunahing atensyon ng guro ay dapat na nakatuon sa pangangalaga at pag-unlad ng indibidwal sa bata. Ayon kay L. Ya. Bereslavsky, ang pag-unlad ng pag-iisip ay dapat magsimula sa isang mas batang edad ng preschool, sa ilalim ng impluwensya ng lahat ng bagay na nakapaligid sa sanggol. Ang ilang mga lohikal na kasanayan ay sa ilang lawak ay nabuo sa proseso ng pagtuturo ng matematika, pagguhit, pagdidisenyo. Ang mga proseso ng pag-iisip sa mga batang may edad na 3-7 ay kadalasang nauugnay sa partikular na visual na materyal, sa aking trabaho gumagamit ako ng materyal na naiintindihan ng mga bata (mga laruan, mga figure, iba't ibang mga bagay). Sa aking trabaho, nais kong suriin kung paano bubuo ang lohikal na pag-iisip sa mga bata sa pamamagitan ng mga didactic na laro at pagsasanay na kasama sa mga espesyal na aktibidad, paglalakad, libangan. Pagkilala sa pinakamainam na pamamaraan para sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip.

Batay dito, natukoy ko ang mga sumusunod na anyo ng karagdagang trabaho:

Espesyal;

paglalaro;

Nagtatrabaho sa mga magulang.

2.1 Pagsasagawa ng mga klase na nagpapaunlad ng mga operasyong pangkaisipan.

Matematika at Lohika.

Ang parehong mga magulang at guro ay alam na ang matematika ay isang malakas na kadahilanan sa intelektwal na pag-unlad ng bata, ang pagbuo ng kanyang mga nagbibigay-malay at malikhaing kakayahan. Ang tagumpay ng pagtuturo ng matematika sa elementarya ay nakasalalay sa pagiging epektibo ng pag-unlad ng matematika ng isang bata sa edad ng preschool.

"Inaayos ng matematika ang isip", ibig sabihin, ito ay pinakamahusay na bumubuo ng mga pamamaraan ng aktibidad ng kaisipan at mga katangian ng isip, ngunit hindi lamang.

Ang pagtuturo ng matematika sa mga batang preschool ay hindi maiisip nang hindi gumagamit ng mga nakakaaliw na laro, gawain, at libangan. Kasabay nito, ang papel ng nakakaaliw na materyal ay tinutukoy na isinasaalang-alang ang mga kakayahan sa edad ng mga bata.

Ang paggamit ng mga didactic na laro ay pamilyar sa bagong impormasyon. Ang isang kailangang-kailangan na kondisyon ay ang paggamit ng isang sistema ng mga laro at pagsasanay. Ang bata ay nagsasagawa ng mga aksyong pangkaisipan - paghahambing, pagsusuri, synthesis, pag-uuri, paglalahat. "Unawain ang panuntunan kung saan inaayos ang mga figure sa bawat row." "Anong nagbago". "Ano ang pagkakaiba". "Sa anong batayan maaaring hatiin ang mga numero sa mga grupo." Hanapin at pangalanan.

Sa edad ng senior preschool, gumagamit ako ng mga gawain na nangangailangan ng pagmuni-muni, gamit ang mga sitwasyon ng problema. Hinihikayat nila ang bata na aktibong maghanap ng mga bagong paraan at paraan ng paglutas ng problema at pagtuklas sa mundo ng matematika. Ang paglutas ng isang sitwasyon ng problema, ang bata ay naghahambing at nagkokontrast, nagtatatag ng pagkakatulad at pagkakaiba. (Appendix Blg. 3)

Dapat alalahanin na ang matematika ay isa sa pinakamahirap na paksa, ang pagsasama ng mga laro ay lumilikha ng mga kondisyon para sa pagtaas ng emosyonal na saloobin sa nilalaman ng materyal na pang-edukasyon, tinitiyak ang pagiging naa-access at kamalayan nito. Sa pamamagitan ng pagsusuri sa maliliit na problema sa matematika, natututo ang bata na mag-navigate sa mundo sa paligid niya, gumawa ng inisyatiba, ipahayag ang kanyang sariling posisyon at tanggapin ang ibang tao.

Pagkilala sa mundo sa paligid at pag-unlad ng pagsasalita.

Ang interes sa pagmamasid, pagmuni-muni, pagbabasa, kaalaman sa lahat ng bago, ang kakayahang mag-aral sa sarili ay inilatag sa edad ng preschool. Upang magkasya sa ritmo ng kasalukuyang buhay at maging isang mahusay na espesyalista sa napiling larangan. Kinakailangan mula sa pagkabata upang matuto ng mga bagong bagay at maunawaan, mag-isa na mag-isip at maghanap ng impormasyon upang hindi malunod sa walang katapusang karagatan nito. Ang mga bata, lumalaki, aktibong natututo tungkol sa mundo sa kanilang paligid.

Paggamit ng mga manwal mula sa seryeng "Paglalakbay sa mundo ng kalikasan at pag-unlad ng pagsasalita." Ang mga bata ay tumatanggap ng impormasyon tungkol sa mundo ng halaman at hayop. Hitsura, lugar sa kalikasan, mga kapaki-pakinabang na katangian, pakiramdam ang kagandahan ng katutubong kalikasan. Matutong magklasipika at magkumpara. Tumutulong sila upang pagsamahin ang materyal, mga laro: "Ang ikaapat na dagdag", "Maglaro sa mga salita", "Matutong maghambing".

Sa panahon ng mga obserbasyon, mga ekskursiyon, mga pagsasanay para sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip ay ginagamit din. Sa pagsagot sa tanong ng guro, natututo ang bata na hanapin at patunayan, talakayin, pagsamahin ang materyal na sakop, pagyamanin ito ng bagong impormasyon. “Hulaan mo ng paunti-unti. (Lahat at mga bahagi nito)", "Ano ang pagkakatulad ng bulaklak at puno", "Pag-aaral sa web".

Sa pagsisikap na matuto, ang bata ay nagsimulang mag-eksperimento. Paggamit ng mga eksperimentong aktibidad sa gawain. Nasisiyahan ang mga bata sa pagsasaliksik at mga eksperimento. "Ano ang sukat at hugis", "Ano ang timbang? (Ano ang mas mabigat?)", "Hulaan", "Posible bang magdala ng tubig sa isang salaan?", "Magic bag" at iba pa.

Sa pamamagitan ng mga eksperimento, nakikilala ng mga bata ang mga phenomena ng mundo sa kanilang paligid. Natututo silang gumawa ng mga konklusyon, bigyang-katwiran ang kanilang desisyon, patunayan ang tama o kamalian ng desisyon. Ang prinsipyo ng trabaho ay upang bigyan ng pagkakataon ang mga bata na mangatuwiran nang nakapag-iisa. Huwag matakpan, huwag sabihin ang sagot nang maaga para sa bata, ngunit itama lamang ang tren ng pag-iisip sa tamang direksyon. At madalas purihin o aprubahan ang bata. (Appendix Blg. 14)

Konstruksyon

Sa mas matandang grupo, ang pagdidisenyo ay nagbibigay-daan sa paglutas hindi lamang praktikal, kundi pati na rin ang mga problema sa intelektwal, at unti-unti silang nauuna. Pagdidisenyo ayon sa mga larawan at mga diagram mula sa mga taga-disenyo at mga materyales sa gusali ayon sa mga dissected at undivided sample. Ang ganitong gawain ay nagbibigay ng mas maraming pagkakataon para sa aktibidad ng kaisipan ng mga bata. Iniuugnay nila ang isang planar na imahe na may mga three-dimensional na anyo. Gumagana sila sa mga planar mosaic, mga laro tulad ng "Tangram", "Mongolian game", "Columbus egg". Ang mga bata sa proseso ng paglalaro ay pinagsama ang iba't ibang mga detalye, nakakakuha ng mas kumplikadong mga imahe. Sa aking trabaho ginagamit ko ang paraan ng pagdidisenyo mula sa papel na Origami - plastic na papel. Ang proseso ng pagtitiklop ng papel ay pamilyar na sa mga bata mula sa gitnang edad, sa mas matandang edad ay nakikilala nila ang mga guhit. Ang Origami ay bubuo ng lohikal na pag-iisip, spatial na representasyon, imahinasyon, memorya.

2.2 Ang paggamit ng mga didactic na laro sa proseso ng pag-aaral.

Ang laro ay ang nangungunang aktibidad ng isang preschooler. Maraming mga ina at ama ang hindi isinasaalang-alang ang katotohanan na ang edad ng preschool ay, una sa lahat, ang edad ng paglalaro. Madalas mong marinig ang mga ganitong parirala: “Ano ang nilalaro ninyong lahat? May gagawin sana ako." Ngunit ang laro ay ang pinakamahalagang bagay para sa sanggol. Para sa isang bata, ito ay parehong natural na proseso tulad ng pagkain, pag-inom, pagtulog. Wala siyang ibang paraan upang malaman ang mundo sa paligid niya, upang makakuha ng mga pangunahing kasanayan at kakayahan. Anumang laro, kung ito ay nagbubuhos ng buhangin o nag-iipon ng isang kumplikadong tagabuo, ay nagpapahiwatig ng pagkuha ng isang tiyak na karanasan na kailangan ng isang bata para sa ganap na pag-unlad.

Sa aking trabaho gumagamit ako ng mga laro para sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip. Una, dapat turuan ang bata na iisa ang mga panlabas na katangian ng isang bagay, pagkatapos ay ang mga panloob: ang kanilang tungkulin na magtalaga ng isang generic na kaakibat. Samakatuwid, para sa mga pagpapatakbo ng isip, nagsasagawa ako ng mga ganitong laro: "Hanapin", "Ihambing", "Gumawa ng figure", "Ipagpatuloy ang hilera", "Mamili", "Paano itama ang isang pagkakamali?".

Ang isa sa mga kondisyon para sa pagbuo ng lohika ay ang pagbuo ng pagsasalita bilang isang paraan ng komunikasyon. Upang ang salita ay magamit bilang isang independiyenteng paraan ng pag-iisip, na nagpapahintulot sa paglutas ng mga problema sa pag-iisip nang hindi gumagamit ng mga imahe. Ang bata ay dapat makakuha ng kaalaman tungkol sa pangkalahatan at mahahalagang katangian ng mga bagay at phenomena ng nakapaligid na katotohanan, na naayos sa mga salita. Kaugnay nito, napili ang mga sumusunod na laro: "Isa - marami", "Ano ang binubuo ng bagay", "Hindi kapani-paniwala", "Sabihin ang kabaligtaran", "Association", "Logical endings", "Kung ... pagkatapos . ..". (Appendix Blg. 9)

Sa aking trabaho gumagamit ako ng mga didactic na laroGyenes logic blocks.

Ang epektibong pag-unlad ng mga intelektwal na kakayahan ng mga batang preschool ay isa sa mga kagyat na problema sa ating panahon. Ang mga preschooler na may maunlad na talino ay nagsasaulo ng materyal nang mas mabilis, mas tiwala sa kanilang mga kakayahan, mas madaling umangkop sa isang bagong kapaligiran, at mas handa para sa paaralan. Ang solusyon sa mga problemang ito ay nagpapahintulot sa mga bata na matagumpay na makabisado ang mga pangunahing kaalaman ng matematika at computer science sa hinaharap.

Maaaring gamitin ang mga laro sa pakikipagtulungan sa mga bata na may iba't ibang edad, depende sa antas ng kanilang pag-unlad. Ang mga gawain sa mga laro ay maaaring gawing simple o kumplikado sa pamamagitan ng paggamit ng mas kaunti o higit pang mga tampok ng mga figure at, alinsunod dito, mas kaunti o higit pang mga elemento ng set. Dahil ang mga lohikal na bloke ay mga pamantayan ng mga hugis, mga kulay, maaari silang magamit sa pakikipagtulungan sa mga bata mula sa isang maagang edad.

Ang mahigpit na pagsunod sa sunud-sunod na yugto ay hindi kinakailangan. Depende sa

mula sa kung anong edad ang trabaho sa mga bloke ay nagsisimula, pati na rin mula sa antas

pag-unlad ng bata. (Appendix Blg. 10)

Cuizener sticks, ang didactic na materyal na ito ay binuo ng Belgian mathematician na si H. Cuizener.

Ang mga pangunahing tampok ng didactic na materyal na ito ay abstractness, versatility, at mataas na kahusayan. Ang mga stick ngayon ay madaling magkasya sa sistema ng pre-mathematical na paghahanda ng mga bata para sa paaralan, bilang isa sa mga modernong teknolohiya sa pagtuturo. Gamit ang mga stick, isa sa pinakamahalagang prinsipyo ng didactics ay natanto - ang prinsipyo ng visibility.

Ang priyoridad ay isang modelo ng komunikasyon na nakatuon sa personalidad, na nagpapahiwatig ng pagkakaroon ng mga relasyon ng pakikipagtulungan at pakikipagtulungan sa pagitan ng mga matatanda at bata. (Appendix Blg. 10)

2.3 Ang lugar ng mga lohikal na gawain sa mental na edukasyon ng mga bata.

Ang mga nakakaaliw na gawain ay nakakatulong sa pag-unlad ng kakayahan ng bata na mabilis na madama ang mga gawaing nagbibigay-malay at makahanap ng mga tamang solusyon para sa kanila. Nagsisimulang maunawaan ng mga bata na upang maayos na malutas ang isang lohikal na problema, kinakailangan na mag-concentrate, nagsisimula silang mapagtanto na ang gayong nakakaaliw na problema ay naglalaman ng ilang "panlilinlang" at upang malutas ito, kinakailangan upang maunawaan kung ano ang lansihin. .

Ang paglutas ng mga lohikal na problema ay nagpapaunlad ng kakayahang i-highlight ang mahalaga, upang independiyenteng lapitan ang mga generalization.

Upang paunlarin ang pag-iisip ng mga bata, gumagamit ako ng iba't ibang uri ng mga simpleng lohikal na gawain at pagsasanay. Ito ang mga gawain para sa paghahanap ng nawawalang figure, ang pagpapatuloy ng isang bilang ng mga numero na nawawala sa isang bilang ng mga figure, halimbawa:

Alin sa mga geometric na figure ang labis dito at bakit?

Hanapin at ipakita sa drawing ang 5 triangles at 1 quadrangle.

Ang mga lohikal na gawain ay maaari ding magkaroon ng iba pang nilalaman, halimbawa, ang mga sumusunod:

Kung ang isang gansa ay nakatayo sa dalawang paa, pagkatapos ay tumitimbang ito ng 4 kg. Magkano ang bigat ng isang gansa kung ito ay nakatayo sa isang paa?

Dalawang kapatid na babae ay may isang kapatid na lalaki. Ilang anak ang nasa pamilya? (Appendix Blg. 12)

Ang pinakamahalagang bagay ay upang maitanim sa bata ang interes sa pag-aaral.

2.4 Mga bugtong, crossword puzzle, puzzle, labyrinths.

Mga palaisipan

Karaniwang gustong lutasin ng mga bata ang mga bugtong. Sila ay nalulugod sa parehong proseso at resulta ng kakaibang kompetisyong ito. Ang mga bugtong ay nagkakaroon ng kakayahang i-highlight ang mga mahahalagang katangian ng mga bagay o phenomena, upang patunayan ang kawastuhan ng kanilang desisyon, pati na rin ang kakayahang lumikha ng isang imahe ng isang bagay ayon sa pandiwang paglalarawan nito. Upang magkaroon ng pagbuo ng epekto ang proseso ng paghula ng mga bugtong, kinakailangan na bumuo ng ilang mga kasanayan:

Piliin ang mga palatandaan ng isang hindi kilalang bagay na ipinahiwatig sa bugtong at ihambing ang mga ito sa isa't isa. Ang ganitong paghahambing ay unti-unting humahantong sa isang hula.

Huwag agad manghula at huwag ipaliwanag ang sagot. Ang pangunahing bagay ay hindi sa mabilis na bilis ng paghula, ngunit sa katotohanan na ang tamang sagot ay natagpuan, bilang isang resulta ng tamang konklusyon. Ang mabilis na mga pahiwatig ay nag-aalis sa bata ng pagkakataong mag-isip.

Kapag nahanap na ang sagot, turuan ang bata na patunayan ang tama ng kanyang desisyon.

Ang pagiging kumplikado ng palaisipan ay depende sa kung gaano pamilyar ang bata sa "lihim" na bagay.

Gumagamit ako ng mga bugtong sa anyo ng mga bugtong sa gabi, sa mga espesyal na organisadong aktibidad, bilang isang sandali ng organisasyon, sa indibidwal na gawain. Ang mga bata ay masaya na makahanap ng mga sagot, mangatwiran, patunayan ang kawastuhan ng sagot, gumawa ng mga bugtong sa kanilang sarili. (Appendix Blg. 11)

mga labirint

Paggamit ng mga labyrinth bilang isa sa mga paraan ng pagbuo ng lohikal na pag-iisip.

Sa sulok ng matematika, naglalagay ako ng mga simpleng labyrinth, para sa paglutas na kailangan mo upang malutas ang isang praktikal na problema:

Tulungan ang ardilya na mahanap ang pugad nito;

Ang batang babae ay lumabas sa kagubatan;

Piggy na dumaan sa maze papuntang Stepashka...

Ang mga labyrinth ay kinakatawan ng interweaving ng ilang mga linya, na unti-unting nagiging mas kumplikado. Unti-unti, ginagamit ang mas kumplikadong mga labyrinth - mga walang plot na labyrinth kung saan kailangan mong gumulong ng bola, ilipat ang isang bagay sa pamamagitan ng pagpili ng mga galaw, pag-bypass sa mga patay na dulo. Sa proseso, umuunlad ang tiyaga at kakayahang mag-concentrate at mag-isip nang lohikal. (Appendix Blg. 11)

Mga rebus, crossword puzzle.

Sa paghahanda ng mga pangkat ng paaralan na may mga bata ay gumamit ng mga puzzle at crossword puzzle. Ang mga larong ito ay nagpapakilala sa iyo sa isang kapana-panabik na aktibidad. Ang mga laro ay idinisenyo para sa mga batang marunong magbasa. Bago lutasin ang rebus, kinakailangang ipaliwanag sa bata na ang rebus ay isang bugtong na isinulat sa tulong ng mga iginuhit na bagay. Upang malutas ang isang rebus ay nangangahulugang basahin ang salitang nakatago dito. (Appendix Blg. 11)

2.5 Pag-activate ng mga anyo ng trabaho sa mga magulang.

Ang pakikipag-ugnayan ng kindergarten at pamilya ay isang kinakailangang kondisyon para sa buong pag-unlad ng isang preschooler. At kung gaano ito magiging epektibo ay nakasalalay lamang sa may sapat na gulang na umako ng responsibilidad sa pagpapalaki sa bata.

Pagkatapos ng lahat, ang mga bata, dahil sa kanilang kawalan ng karanasan, ay hindi maaaring maglaro ng lahat ng iba't ibang mga laro.

Ang gawain ng mga magulang ay tulungan ang bata na matutunan ang magkakaibang mundo ng laro, upang buksan ang mga karagdagang posibilidad para sa mga pang-araw-araw na bagay, upang mainteresan siya sa hindi inaasahang mga linya ng kwento. Ang magkasanib na paglalaro ay magpapalakas ng mapagkakatiwalaang mga relasyon, magpapahintulot sa isang may sapat na gulang na hindi mapansing bumuo ng ilang mga katangian sa isang bata.

Ang mga magulang ay inalok ng isang talatanungan (Appendix No. 6) upang malaman kung ang bata ay nakabuo ng mga interes sa pag-iisip.

Ginagawa ito upang hikayatin ang mga magulang na magtulungan upang paunlarin ang proseso ng pag-iisip ng kanilang mga anak upang maunawaan nila na ang bawat bata ay maaaring magkaroon ng kakayahang mag-isip nang lohikal. Ang mga magulang, na naging interesado sa mga gawain, pagsasanay, laro, magpatuloy.

Sa kasiyahan sila ay konektado sa koleksyon ng mga kagiliw-giliw na mga puzzle, mga bugtong. Ang pakikilahok ng mga magulang ay isang mahalagang kondisyon para sa matagumpay na trabaho.

Ang pakikipag-ugnayan ay isinasagawa sa iba't ibang anyo:

Payo sa mga paksang interesado sa mga magulang. Tulad ng: "Ang pag-unlad ng lohikal na pag-iisip sa pamamagitan ng mga didactic na laro", "Logic bilang isang paraan ng pagbuo ng mga kakayahan sa pag-iisip."

Mga folder - ang paglipat sa mga folder ay matututunan ng mga magulang ang tungkol sa mga lohikal na operasyon at laro. "Lohikal na mga salita "Sa labas" at "sa loob", "Lohikal na operasyon - kaayusan ng pagkilos". Mayroon ding mga talakayan sa paksa.

Organisasyon ng magkasanib na mga kaganapan: "Gabi - mga bugtong", "Makipaglaro sa akin", "Bilisan mo at huwag magkamali." Mga Paligsahan: "Ang pinakamatalino."

Ang pagsasanay na ito ay napatunayang epektibo: unti-unting natututo ang mga bata ng materyal, ang antas ng lohikal na pag-iisip ay tumataas, ang aktibidad ng mga bata sa proseso ng pedagogical (Appendix No. 7).

2.6 Pagsusuri ng bisa ng iminungkahing sistema.

Ang pagsusuri sa pedagogical ay isinagawa nang dalawang beses: sa Oktubre pangunahin, sa kontrol ng Abril. Ang grupo ng survey ay binubuo ng mga bata mula 3 hanggang 4 na taong gulang (2008-2009 academic year). Mula 4 hanggang 5 taon (2009-2010 academic year). Ang layunin ng survey na ito ay upang matukoy ang antas ng mga kakayahan para sa mga lohikal na operasyon: paghahambing, synthesis, pag-uuri. Pagsusuri ng pagtatatag ng isang sanhi na relasyon. (app. 1)

Pagkilala ng mga kakayahan para sa mga lohikal na operasyon.

Pagsusuri ng pedagogical na pagsusuri ng pag-unlad ng mga bata ng pangunahing edad ng preschool sa mga lohikal na operasyon: paghahambing, synthesis. Pag-uuri.

Layunin: Upang ipakita ang antas ng lohikal na pag-iisip sa mga bata.

Ang mga bata ay binigyan ng mga sumusunod na gawain:

Paghahambing "Hanapin ito", "Paano magkatulad." Upang ipakita ang kakayahan ng mga bata na magtatag ng pagkakatulad o pagkakaiba sa pamamagitan ng mga palatandaan;

Synthesis "Gumawa ng figure", "Fold a circle". Upang ipakita ang kakayahan ng mga bata na bumuo (pagsamahin) ang mga bahagi ng mga bagay sa isang solong kabuuan;

Pag-uuri, isang mas kumplikadong operasyon. Sa pamamagitan ng mga gawain, tingnan ang kakayahan ng mga bata na hatiin ang mga grupo batay sa mga karaniwang katangian. "Maghanap ng mga bagay na may parehong kulay", "Ikatlong dagdag", ang kakayahang makita ang isang bagay na hindi kabilang sa isang partikular na grupo gamit ang visual na materyal. "I-decompose ang mga geometric na hugis" (sa batayan ng "halaga"), ang kakayahang ayusin ang mga figure sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod.

21 bata ang sinuri, kung saan 10 bata ang nagpakita ng mataas na antas ng pag-unlad, na nagkakahalaga ng 47%, 10 bata ang may average na antas ng pag-unlad, na nagkakahalaga ng 47%, at 1 bata ay may mababang antas ng pag-unlad, na nagkakahalaga ng 6%.

Ang pinakamahirap para sa mga bata ay ang lohikal na operasyon na "pag-uuri". Mahirap para sa mga bata na hatiin ang mga bagay sa mga grupo, upang makahanap ng karagdagang item, upang ipaliwanag kung bakit ito ay labis.

May layuning gawain gamit ang mga didactic na laro at pagsasanay sa ilang partikular na lohikal na operasyon, tulad ng "Tulungan ang pag-aani", "Tulungan ang liyebre na makauwi", "Malaki at maliit", atbp. Nakatulong sa mga bata na mas matuto ng mga lohikal na operasyon sa mapaglarong paraan.

Sa simula ng 2009 school year, ang mga pangunahing diagnostic ng mga bata sa gitnang edad ng preschool ay isinagawa. Ang mga bata ay binigyan ng mga sumusunod na gawain:

Maghanap ng isang item na naiiba sa iba;

Maghanap ng mga pagkakaiba;

Anong bahagi ang dapat idagdag upang makuha ang buong larawan;

Paano ayusin ang error;

Mula sa kung aling mga kahon ang item ay nahulog;

Tulungan ang liyebre na ayusin ang mga bagay sa sahig.

Inihayag na 12 mga bata ay may isang mataas na antas ng pag-unlad, na amounted sa 57%, 9 mga bata ay may isang average na antas ng pag-unlad, na amounted sa 43%. Walang mababang antas.

Sa panahon ng taon, nagpatuloy ang gawain sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip. Ang mga larong didactic ay kasama sa magkasanib na aktibidad, indibidwal na gawain, at sa mga klase.

Sa pagtatapos ng taon ng akademiko, isang control diagnostic ang isinagawa. Inihayag na 18 mga bata ay may isang mataas na antas ng pag-unlad, na amounted sa 86%, 3 mga bata ay may isang average na antas ng pag-unlad, na amounted sa 14%, walang mababang antas.

Konklusyon: ang mga bata ay nakapag-iisa na naghahambing, nag-uuri, nagkokonekta ng mga bahagi ng isang bagay (operasyon na "synthesis").

Noong Oktubre 2010, ang mga pangunahing diagnostic ay isinagawa sa mga bata ng senior na edad ng preschool. Ang mga bata ay inaalok ng mga sumusunod na gawain:

Maghanap ng mga pagpipilian;

Posible ba?;

Anong mga pamilyar na pigura ang binubuo ng bagay;

Anong mga hugis ang binubuo ng parihaba na ito;

Nagpangkat kami sa pamamagitan ng mga palatandaan, nabubulok ang mga iminungkahing item ayon sa ilang mga palatandaan;

Ano ang mangyayari...;

Lumutang o langaw.

Ang kahirapan ay ang gawain para sa lohikal na operasyon na "pag-uuri", pangkat namin ayon sa ilang pamantayan.

23 bata ang nasuri. 20 mga bata ay may isang mataas na antas ng pag-unlad, na amounted sa 87%, 3 mga bata ay may isang average na antas ng pag-unlad, na amounted sa 13%, walang mababang antas.

Ito ay pinlano na magtrabaho sa karagdagang pag-unlad ng lohikal na pag-iisip sa pamamagitan ng didactic na mga laro at pagsasanay.

Pagkilala sa isang sanhi na relasyon.

Pagsusuri ng pagtatatag ng isang sanhi na relasyon.

Layunin: Upang matukoy ang antas ng lohikal na pag-iisip sa pamamagitan ng pagtatatag ng ugnayang sanhi-at-bunga.

Ang mga bata ay inaalok ng mga gawain, na gumaganap kung saan ang bata ay hindi lamang nag-iisip ng lohikal, ngunit maaari ring ipaliwanag ang pagpili.

Para sa mga bata sa edad ng primaryang preschool, ang mga gawain ay inaalok:

Ang iyong paboritong laruan (upang makapagpasya sa pagpipiliang ipaliwanag ito);

Pagkalito (makikita ang mga hindi pagkakapare-pareho sa mga larawan at ipaliwanag ang hindi pagkakapare-parehong ito);

Hanapin ang ikasiyam (anong bagay ang dapat iguhit sa isang walang laman na cell. pag-aralan ang iminungkahing talahanayan, hanapin ang tamang sagot, ipaliwanag ang iyong pinili);

Kapag nangyari ito (maipaliwanag ang iyong sagot).

21 bata ang sinuri. Walang mga bata na may mataas na antas at higit sa karaniwan. 8 bata ang may average na antas ng pag-unlad, na umabot sa 38%. 12 bata ay may antas ng pag-unlad na mas mababa sa average, na umabot sa 57% at 1 bata ay may mababang antas ng pag-unlad, na nagkakahalaga ng 5%.

Sa halos lahat ng mga gawain, ang mga bata ay nakaranas ng kahirapan, mahirap para sa kanila na pumili, at higit pa upang ipaliwanag ang kanilang pinili. Sa gawaing "Hanapin ang ikasiyam" na kinakailangan upang mahanap ang nawawalang item. Sa pagkumpleto ng gawain, dapat ihambing ng bata ang mga item na nasa mga hilera at gumawa ng isang pagpipilian. Hanapin ang nais na item mula sa iminungkahing. Sa aking trabaho, gumamit ako ng mga gawaing katulad ng mga nagdulot ng kahirapan. "Kulayan ang dagdag na bagay", "Ipagpatuloy ang hilera", "Ito ay nangyayari, hindi ito nangyayari". Sa panahon ng paglalakad, mga obserbasyon, binigyan niya ng pansin ang mga tampok, katangian, palatandaan ng mga bagay, phenomena.

Sa simula ng taon ng pag-aaral, nagsagawa ako ng isang paunang pagsusuri upang magtatag ng isang sanhi-at-epekto na relasyon, ang mga gawain ay naiwang pareho. Ang mga bata ay mas tiwala sa pagsagot sa mga tanong. Natagpuan ang iba't ibang mga sagot.

21 mga bata sa gitnang edad ng preschool ay sinuri. 1 bata ay may mataas na antas ng pag-unlad, na umabot sa 5%. 5 bata ang may antas ng pag-unlad na higit sa karaniwan, na umabot sa 24%. 10 bata ang may average na antas ng pag-unlad, na umabot sa 47%. Sa 5 bata, ang antas ng pag-unlad ay mas mababa sa average - 24%. Walang mababang antas.

Sa panahon ng taon, ang sistematikong gawain ay isinasagawa - mga pag-uusap, mga klase, mga laro, mga obserbasyon, mga eksperimento. Ang iba't ibang mga pamamaraan ay nakatulong sa mga bata na makabisado ang mga lohikal na operasyon.

Sa pagtatapos ng taon, isinagawa ang mga control diagnostic. Napag-alaman na 5 bata ang may mataas na antas ng pag-unlad - 24%. Higit sa average 10 bata - 47%. 6 na bata ang may average na antas ng pag-unlad - 29%. Walang mababa o mas mababa sa average.

Para sa pagsusuri ng mga bata sa edad ng senior preschool, ang mga sumusunod na gawain ay iminungkahi. Ang layunin ng mga gawain ay pareho, ang kakayahang gumawa ng isang pagpipilian at ipaliwanag ang iyong pinili.

Ang iyong paboritong kalye

Isaalang-alang ang pagguhit, kung ano ang nagbago sa mga figure pagkatapos na dumaan sa gate;

Hanapin ang ikasiyam;

Laro ng salita (makinig sa mga salita, pumalakpak kapag narinig mo ang tamang salita para sa liyebre at ipaliwanag);

Ano muna, ano pagkatapos (tukuyin ang pagkakasunod-sunod ng mga larawan).

23 bata ang sinuri. Ang pangunahing pagsusuri noong Oktubre ay nagpakita na ang 7 bata ay may mataas na antas ng pag-unlad - 30%. Higit sa average 12 mga bata - 52%. 4 na bata ang may average na antas na 18%.

Ang pagkakapare-pareho, sistematiko ay nagpapahintulot sa iyo na makamit ang mga positibong resulta. Mayroong dinamika sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip.

Konklusyon.

Paggawa sa paksang "Pag-unlad ng lohikal na pag-iisip sa pamamagitan ng mga didactic na laro at pagsasanay", sinubukan kong ipakita ang kahalagahan ng pag-unlad ng lohikal na pag-iisip. Ang pagsusuri sa mga espesyal na panitikan ay nagpapakita na kung walang nabuong lohikal na pag-iisip, magiging mahirap para sa isang bata na mag-aral sa paaralan. Ang mga kasanayang nakuha sa edad ng preschool ay nagsisilbing pundasyon para sa pagtatamo ng kaalaman at kakayahan sa mas matandang edad.

Ang pangmatagalang plano na binuo ko (Appendix No. 2) para sa pagpapaunlad ng lohikal na pag-iisip, ay nagbibigay ng isang positibong kalakaran. Ang isang paghahambing na pagsusuri ng mga resulta ng survey ay nagpakita ng pagiging epektibo ng iminungkahing sistema para sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip.

Ito ay kilala na ang pag-iisip ay may layuning katangian. Ang proseso ng pag-iisip ay nagsisimula sa paglutas ng sitwasyon ng problema, sa pagtatanong sa mga matatanda.

Ang mga paraan ng solusyon ay ang mga operasyong pangkaisipan tulad ng pagsusuri, synthesis, paghahambing, abstraction, inference ... Ang pag-iisip ay maaaring isagawa sa tulong ng mga praktikal na aksyon, sa antas ng didactic na mga laro at pagsasanay.

Ang gawain sa paksa ay humantong sa pagkamit ng nilalayon na layunin. Para dito, dapat matugunan ang mga sumusunod na kondisyon:

Pasiglahin ang praktikal na aktibidad;

Bumuo ng kakayahang mag-isip ng mga operasyon;

Pag-unlad ng kalayaan;

Paglikha ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa;

Upang matulungan ang mga magulang na makabisado ang mga pamamaraan ng paggamit ng mga didactic na laro at pagsasanay.

Ang may layunin, sistematikong gawain sa mga bata sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip ay nagpapahintulot sa iyo na makamit ang ilang mga resulta.

Ang mga bata ay pinagkadalubhasaan ang kakayahang mag-analisa at mag-synthesize, mag-uri-uriin, maghambing, hindi sila nahihirapan sa pagtatatag ng mga ugnayang sanhi-at-epekto, ang kanilang mga katangian sa edad. Sa palagay ko, sa hinaharap ay magiging posible na makabisado nang mabuti ang iminungkahing materyal sa proseso ng pag-aaral.

Bibliograpiya.

1. Obukhova L. F. Sikolohiya sa pag-unlad. - M., 1996.
2. Tikhomirova L. F., Basov A. V. Pag-unlad ng lohikal na pag-iisip ng mga bata. – Development Academy, 1997.
3. Lohika / ed. O. G. Zhukova. – M.: ARKTI, 2008.
4. ABC ng lohika / L. Ya. Bereslavsky. - M., 2001.
5. Cherenkova E. Ang mga unang gawain. Bumubuo kami ng lohika at pag-iisip para sa mga batang 3-6 taong gulang. - M., 2008.
6. Kuznetsova A. 205 Mga larong pang-edukasyon para sa mga batang 3-7 taong gulang. - M., 2008.
7. Gurianova Yu. Mga laro at palaisipan sa matematika para sa mga bata mula 2 hanggang 5 taong gulang. - M., 2007.
8. Efanova Z. A. Pag-unlad ng pag-iisip. - Volgograd: ITD "Koriphey" 2010.
9. Smolentseva A.A., Suvorova O.V. Mathematics sa mga sitwasyon ng problema para sa mga bata. - Pagkabata - pindutin. 2010.
10. Manager L.V. Paghahanda para sa paaralan sa kindergarten pagbilang, pagbabasa, pagsasalita, pag-iisip. – Development Academy, 2006.
11. Ano ang hindi nangyayari sa mundo? / ed. O. M. Dyachenko, E. L. Agayeva. - M., 1991.
12. Mikhailova Z.A. Game nakakaaliw na mga gawain para sa mga preschooler. - M., 1990.
13. Lingo T.I. Mga laro, palaisipan, bugtong para sa mga preschooler. – Holding Academy, 2004.
14. Panova E. N. Didactic games - mga klase sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Mas bata, mas matandang edad. Isyu 1, 2. - Voronezh, 2007.
15. Komarova L.D. Paano magtrabaho sa mga stick ng Kuizener? Mga laro at pagsasanay para sa pagtuturo ng matematika sa mga batang 5-7 taong gulang. - M., 2008.
16. Nadezhdina V. Lahat tungkol sa lahat ng bagay sa mundo, mga larong pang-edukasyon, mga twister ng dila, mga bugtong. – Pag-aani, Minsk, 2009.
17. Pagbuo ng lohika / serye na "Ang iyong mga unang aralin". - Minsk "Modern School", 2008.
18. Fesyukova L. B. Mga malikhaing gawain at mga scheme para sa mga bata 4-7 taong gulang. – globo 2007.
19. Ilyin M. A. Ilyin's School of Active Thinking. Paghahanda ng isang bata para sa paaralan, para sa mga batang 4-6 taong gulang. - S-P., 2005.
20. Deryagina L. B. 10 kamangha-manghang kwento. Ano ang mabuti at kung ano ang masama para sa mga batang 4-7 taong gulang. - S-P., 2006.
21. Bushmeleva I. Mga gawain sa pagsubok para sa mga bata 5-6 taong gulang. Logics. - M., 2007.
22. Shorygina T. A. Isang serye ng mga manwal mula sa cycle na "Introduction to the outside world, the development of speech." - M., 2003.

Ang pag-unlad ng lohikal na pag-iisip sa mga batang preschool

May-akda: Nuriahmetova Gulnaz Masgutovna, guro
Lugar ng trabaho: Municipal autonomous preschool na institusyong pang-edukasyon "Kindergarten ng pinagsamang uri No. 35 "Solovushka"
Synopsis "Pagbuo ng lohikal na pag-iisip"
Kaugnayan.
Kinikilala ng mga psychologist sa buong mundo na ang pinaka-masinsinang intelektwal na pag-unlad ng mga bata ay nahuhulog sa panahon mula 5 hanggang 8 taon. Ang isa sa pinakamahalagang bahagi ng katalinuhan ay ang kakayahang mag-isip nang lohikal.
Ang pamumuhay sa modernong mundo, ang mundo ng teknolohiya ng impormasyon, kapag ang kalikasan ng paggawa at mga relasyon ng tao ay nagbabago, ang pinaka-kagyat na problema ngayon ay ang problema ng isang taong nag-iisip, nag-iisip nang malikhain, naghahanap, nakakaalam kung paano lutasin ang hindi tradisyonal. mga problema batay sa lohika ng pag-iisip. Kamakailan, nagkaroon ng pagtaas ng interes sa tiyak na henerasyong ito ng mga tao. Ang modernong lipunan ay nangangailangan ng bagong henerasyon na makapagplano ng kanilang mga aksyon, mahanap ang kinakailangang impormasyon upang malutas ang isang problema, at maging modelo sa hinaharap na proseso.
Ang kakayahang gumamit ng impormasyon ay tinutukoy ng pagbuo ng mga lohikal na pamamaraan ng pag-iisip.
Ang kaugnayan ng paksang ito ay dahil sa ang katunayan na ang isang kinakailangang kondisyon para sa qualitative renewal ng lipunan ay ang pagpaparami ng intelektwal na potensyal.
Ang pagkabata ng preschool ay isang panahon ng intelektwal na pag-unlad ng lahat ng mga proseso ng pag-iisip na nagbibigay ng pagkakataon sa bata na makilala ang nakapaligid na katotohanan.
Natututo ang bata na malasahan, mag-isip, magsalita. Bago simulan ang pagkontrol sa kanyang sarili, kakailanganin niyang makabisado ang maraming paraan ng pagkilos sa mga bagay, upang matutunan ang ilang mga patakaran. Ang pag-master ng anumang paraan ng pagsasaulo, natututo ang bata na mag-isa ng isang layunin at magsagawa ng ilang gawain kasama ang materyal upang makamit ito. Nagsisimula siyang maunawaan ang pangangailangan na ulitin, ihambing, gawing pangkalahatan, pangkatang materyal para sa layunin ng pagsasaulo. Ang lahat ng ito - ipinapalagay ang gawain ng memorya. Ang papel ng memorya sa pag-unlad ng bata ay napakalaki. Ang asimilasyon ng kaalaman tungkol sa mundo sa paligid natin at tungkol sa sarili, ang pagkuha ng mga kasanayan at gawi - lahat ng ito ay konektado sa gawain ng memorya.

Mga layunin:
Pag-activate ng aktibidad ng kaisipan ng mga batang preschool sa pagbuo ng mga laro sa matematika, mga lohikal na gawain.
Ang pagbuo ng lohikal na pag-iisip gamit ang mga didactic na laro, katalinuhan, palaisipan, paglutas ng iba't ibang mga laro ng lohika at labyrinth.
Ang pagbuo ng mga mahahalagang katangian ng pagkatao: kalayaan, pagiging maparaan, talino sa paglikha, bumuo ng tiyaga, bumuo ng mga nakabubuo na kasanayan.
Upang turuan ang mga bata na magplano ng kanilang mga aksyon, isipin ang tungkol sa kanila, hulaan sa paghahanap ng isang resulta, habang nagpapakita ng pagkamalikhain.

Mga gawain:
Matutong magsagawa ng mga gawain upang ilipat ang mga character sa isip, upang gumawa ng mga haka-haka na pagbabago sa mga sitwasyon.
Matutong ihambing ang mga gawain, suriin ang pagpapatupad, hulaan ang mga gawain para sa paglipat.
Matutong gumamit ng iba't ibang paraan ng pagkumpleto ng mga gawain, gumawa ng inisyatiba sa paghahanap ng mga paraan upang makamit ang mga layunin.
Bumuo ng intelektwal na kakayahang umangkop, ang kakayahang tingnan ang sitwasyon mula sa iba't ibang mga anggulo.
Bumuo ng mga kasanayan upang makilala at abstract ang mga katangian ng mga bagay.
Bumuo ng kakayahang ihambing ang mga bagay sa pamamagitan ng kanilang mga katangian.
Paunlarin ang kakayahan sa mga lohikal na aksyon at pagpapatakbo.
Matutong mag-encode at mag-decode ng mga katangian ng mga bagay gamit ang mga diagram.

Bago:
Ang bagong bagay ay nakasalalay sa paglikha ng isang sistema ng paggamit ng mga nakakaaliw na didactic na laro, pagsasanay, laro ng chess, larong intelektwal na naglalayong bumuo ng lohikal na pag-iisip ng mga bata, mga interes sa pag-iisip sa proseso ng pagpapalaki at pag-aaral sa modernong antas.

Makabagong diskarte:
Ang pinaka-epektibong paraan ay ang mga didactic na laro, intelektwal na laro at warm-up, lohikal na paghahanap na gawain, mga pagsasanay sa laro ng isang nakakaaliw na kalikasan, ang iba't ibang presentasyon na emosyonal na nakakaapekto sa mga bata. Ang lahat ng ito ay nagpapagana sa mga bata, dahil mayroon silang pagbabago sa aktibidad: ang mga bata ay nakikinig, nag-iisip, sumasagot sa mga tanong, nagbibilang, hinahanap ang kanilang mga kahulugan at nagbubunyag ng mga resulta, natututo ng mga kawili-wiling katotohanan, na hindi lamang nag-aambag sa pagkakaugnay ng iba't ibang aspeto ng mundo sa kanilang paligid, ngunit pinalalawak din ang kanilang mga abot-tanaw at hinihikayat ang kaalaman sa sarili sa bago.

Konklusyon.
-Step-by-step na pagsasanay at wastong napiling mga gawain at materyal ng laro, mga kondisyon na nilikha para sa pagpapatupad ng nakuha na kaalaman ay nag-aambag sa katotohanan na ang pagbuo ng mga pundasyon ng lohikal na pag-iisip ay mas epektibo.
-Ang tamang pagpili ng mga gawain at pagsasanay ay nakakatulong sa mga bata sa pagbuo ng mga prosesong nagbibigay-malay, lalo na ang pagbuo ng lohikal na pag-iisip.
- Ang pagpapatupad ng pagbuo ng lohikal na pag-iisip ay nakasalalay sa mga katangian at likas na katangian ng pagbuo ng kapaligiran sa grupo at sa bahay kung saan matatagpuan ang bata, sa organisasyon ng guro (mga magulang) ng proseso ng pag-aaral ng mga relasyon sa matematika at dependencies .

Ang pagkakaroon ng pagkakataon na simulan ang pagpapasigla at pagbuo ng lohikal na pag-iisip batay sa mga damdamin at pananaw ng bata nang mas maaga, sa gayon ay pinapataas natin ang antas ng aktibidad ng pag-iisip ng bata at mas mabilis ang maayos, natural na paglipat mula sa kongkretong pag-iisip hanggang sa pinakamataas na yugto nito - abstract na pag-iisip.
Upang makamit ang tagumpay ay ang interes ng mga bata sa mga kawili-wili at iba't ibang aktibidad.
Sa pagsisimula ng mga klase kasama ang isang bata, mahalagang pumili ng mga laro at pagsasanay sa pagkakasunud-sunod ng pagtaas ng pagiging kumplikado, kung saan ang aktibidad ng pagsasalita ng bata ay pinaka-naroroon at ang pagiging kumplikado nito ay ganap na naaayon sa mga kakayahan ng bata.
Ang pagkakaroon ng mga gawain at ang kanilang matagumpay na pagkumpleto ay magbibigay sa bata ng tiwala sa sarili, at magkakaroon siya ng pagnanais na magpatuloy sa pag-aaral. Unti-unti, dapat kang magpatuloy sa mga pagsasanay na nangangailangan ng mas makabuluhang pagsisikap sa intelektwal at pagsasalita.
Ang mga regular na klase na may isang bata sa pag-unlad ng pag-iisip ay hindi lamang makabuluhang magpapataas ng interes sa mga gawaing intelektwal, magbibigay ng kasiyahan mula sa kanilang pagpapatupad, ngunit ihanda din sila para sa pag-aaral.
Ang mga laro at pagsasanay para sa pagbuo ng mga kakayahan sa pag-iisip ay nagbibigay-daan sa iyo upang malutas ang lahat ng tatlong aspeto ng layunin: nagbibigay-malay, pag-unlad at pang-edukasyon.