Paksa: ZPR. Kahulugan, pangunahing mga kadahilanan, ang kanilang maikling paglalarawan.

Plano:

Panimula.

1. Pagpapasiya ng ZPR

2. Mga dahilan para sa ZPR at kanilang mga katangian.

3. Pag-uuri ng mga bata na may mental retardation.

Bibliograpiya.

Panimula.

Ang isang makabuluhang bilang ng mga bata na nag-aaral sa paaralang masa, na nasa mga marka sa elementarya ay hindi nakayanan ang kurikulum at nahihirapan sa komunikasyon. Ang problemang ito ay lalo na talamak para sa mga batang may mental retardation. Ang problema ng mga paghihirap sa pag-aaral para sa mga batang ito ay lilitaw bilang isa sa mga pinaka-pagpindot sa sikolohikal at pedagogical na problema.

Ang mga bata na may kapansanan sa pag-iisip na pumapasok sa paaralan ay may bilang ng mga tukoy na tampok. Sa pangkalahatan, hindi nila nabuo ang mga kasanayan, kasanayan at kaalaman na kinakailangan para sa mastering ng materyal na programa, na karaniwang bumubuo ng mga bata ay karaniwang master sa panahon ng preschool. Kaugnay nito, ang mga bata ay hindi magagawa (nang walang espesyal na tulong) upang makabisado sa pagbibilang, pagbabasa at pagsusulat. Mahirap para sa kanila na sumunod sa mga pamantayan ng pag-uugali na tinanggap sa paaralan. Nararanasan nila ang mga paghihirap sa kusang-loob na organisasyon ng aktibidad: hindi nila alam kung paano patuloy na sundin ang mga tagubilin ng guro, lumipat mula sa isang gawain patungo sa isa pa sa kanyang direksyon. Ang mga paghihirap na naranasan nila ay pinalala ng paghina ng kanilang sistemang nerbiyos: ang mga mag-aaral ay mabilis na napapagod, nababawasan ang kanilang pagganap, at kung minsan ay ihihinto na nila ang pagsasagawa ng aktibidad na sinimulan na nila.

Ang gawain ng psychologist ay upang maitaguyod ang antas ng pag-unlad ng bata, upang matukoy kung tumutugma ito o hindi tumutugma sa mga pamantayan sa edad, pati na rin upang makilala ang mga tampok na pathological ng pag-unlad. Ang isang psychologist, sa isang banda, ay maaaring magbigay ng kapaki-pakinabang na materyal na diagnostic sa dumadating na manggagamot, at sa kabilang banda, maaari siyang pumili ng mga pamamaraan ng pagwawasto, magbigay ng mga rekomendasyon para sa bata.

Ang mga paglihis sa pag-unlad ng kaisipan ng mga bata na nasa edad na pangunahing paaralan ay karaniwang nauugnay sa konsepto ng "pagkabigo sa paaralan". Upang matukoy ang mga paglihis sa pag-unlad ng pag-iisip ng mga hindi matagumpay na mga batang mag-aaral na walang pagkabalisa sa pag-iisip, malalim na abala ng mga sensory system, mga sugat ng sistema ng nerbiyos, ngunit sa parehong oras ay nahuhuli sa kanilang mga kapantay sa pag-aaral, madalas naming ginagamit ang term na "mental retardation "

1. Pagpapasiya ng ZPR

Ang naantala na pagpapaunlad ng kaisipan (PDD) ay isang konsepto na hindi nagsasalita ng hindi mananatili at hindi maibabalik na kaunlaran sa pag-iisip, ngunit isang pagbagal ng bilis nito, na mas madalas na matagpuan kapag pumapasok sa paaralan at ipinahayag sa kawalan ng pangkalahatang stock ng kaalaman, limitadong mga ideya, kawalan ng pagiging matalino ng pag-iisip, mababang pagka-intelektwal ng pagkatao, pamamayani ng mga interes sa paglalaro, mabilis na supersaturation sa aktibidad ng intelektwal. Sa kaibahan sa mga batang naghihirap mula sa oligophrenia, ang mga batang ito ay mabilis na maalam sa loob ng mga limitasyon ng magagamit na kaalaman, at mas mabunga sa paggamit ng tulong. Sa parehong oras, sa ilang mga kaso, ang pagkaantala sa pag-unlad ng emosyonal na globo (iba't ibang mga uri ng infantilism) ay lalabas, at ang mga paglabag sa intelektuwal na larangan ay hindi maipahayag nang mahigpit. Sa ibang mga kaso, sa kabaligtaran, ang isang pagbagal sa pag-unlad ng intelektuwal na larangan ay mananaig.

Ang naantala na pagpapaunlad ng kaisipan (abbr. ZPR) ay isang paglabag sa normal na bilis ng pag-unlad ng kaisipan, kung ang mga indibidwal na pag-andar ng kaisipan (memorya, pansin, pag-iisip, emosyonal-kusang-loob na larangan) ay nasa likuran ng tinatanggap na sikolohikal na mga pamantayan para sa isang naibigay na edad sa kanilang pag-unlad. Ang DPD, bilang isang sikolohikal at pedagogical na pagsusuri, ay ginawa lamang sa edad ng preschool at pangunahing paaralan, kung sa pagtatapos ng panahong ito ay may mga palatandaan ng hindi pag-unlad na pag-andar ng kaisipan, kung gayon pinag-uusapan natin ang tungkol sa konstitusyonal na infantilism o mental retardation.

Ang mga batang ito ay may potensyal para sa pag-aaral at pag-unlad, ngunit sa iba't ibang mga kadahilanan ay hindi ito natanto, at humantong ito sa paglitaw ng mga bagong problema sa pag-aaral, pag-uugali, kalusugan. Ang saklaw ng mga kahulugan ng CRA ay medyo malawak: mula sa "tiyak na kapansanan sa pag-aaral", "kabagalan sa pag-aaral" hanggang sa "borderline intellectual intellectual". Kaugnay nito, ang isa sa mga gawain ng isang sikolohikal na pagsusuri ay upang makilala ang pagitan ng CRA at pedagogical na kapabayaan at kapansanan sa intelektwal (mental retardation) .

Pedagogical na kapabayaan- Ito ay isang estado sa pag-unlad ng isang bata, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang kakulangan ng kaalaman at kasanayan dahil sa isang kakulangan ng intelektwal na impormasyon. Ang pedagogical na kapabayaan ay hindi isang hindi pangkaraniwang kababalaghan. Hindi ito nauugnay sa isang pagkabigo ng sistema ng nerbiyos, ngunit may mga depekto sa pag-aalaga.

Pag-atay ng kaisipan- ito ang mga qualitative na pagbabago sa buong pag-iisip, ang buong pagkatao bilang isang buo, na nagreresulta mula sa nagdusa na organikong pinsala sa gitnang sistema ng nerbiyos. Hindi lamang ang talino ang naghihirap, kundi pati ang emosyon, kalooban, pag-uugali, at pag-unlad na pisikal.

Ang anomalya sa pag-unlad, na tinukoy bilang PD, ay nangyayari nang mas madalas kaysa sa iba pa, mas matinding karamdaman ng pag-unlad ng kaisipan. Ayon sa iba`t ibang mga mapagkukunan, hanggang sa 30% ng mga bata sa populasyon ang may MRI sa isang degree o iba pa, at ang kanilang bilang ay tumataas. Mayroon ding dahilan upang maniwala na ang porsyento na ito ay mas mataas, lalo na kamakailan.

Sa PDD, ang pag-unlad ng kaisipan ng isang bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng hindi pantay na mga karamdaman ng iba't ibang mga pag-andar sa pag-iisip. Sa parehong oras, ang lohikal na pag-iisip ay maaaring mas mapangalagaan sa paghahambing sa memorya, pansin, pagganap ng kaisipan. Bilang karagdagan, sa kaibahan sa mental retardation, ang mga batang may mental retardation ay kulang sa pagkawalang-kilos ng mga proseso ng pag-iisip na sinusunod sa mental retardation. Ang mga batang may mental retardation ay hindi lamang kayang tumanggap at gumamit ng tulong, ngunit mailipat din ang mga natutunang kasanayan sa aktibidad sa pag-iisip sa ibang mga sitwasyon. Sa tulong ng isang may sapat na gulang, maaari nilang maisagawa ang mga gawaing intelektwal na inaalok sa kanila sa antas na malapit sa pamantayan.

2. Mga dahilan para sa ZPR at kanilang mga katangian.

Ang mga sanhi ng retardation ng kaisipan ay maaaring maging malubhang mga nakakahawang sakit ng ina sa panahon ng pagbubuntis, toksikosis ng pagbubuntis, talamak na fetal hypoxia dahil sa kakulangan sa inunan, trauma sa panahon ng pagbubuntis at panganganak, mga genetic factor, asphyxia, neuroinfections, malubhang sakit, lalo na sa murang edad, mga kakulangan sa nutrisyon at talamak na mga sakit na somatic, pati na rin ang trauma sa utak sa maagang panahon ng buhay ng isang bata, isang paunang mababang antas ng mga kakayahan sa pag-andar bilang isang indibidwal na tampok ng pag-unlad ng bata ("cerebral infantilism" - ayon kay VV Kovalev), matinding emosyonal mga karamdaman ng isang likas na katangian ng neurotic, karaniwang nauugnay sa labis na hindi kanais-nais na mga kondisyon ng maagang pag-unlad. Bilang isang resulta ng hindi kanais-nais na epekto ng mga kadahilanang ito sa gitnang sistema ng nerbiyos ng bata, mayroong, tulad ng, isang suspensyon o baluktot na pag-unlad ng ilang mga istraktura ng cerebral cortex. Ang mga pagkukulang ng panlipunang kapaligiran kung saan ang sanggol ay nadala ay napakahalaga, at kung minsan ay mapagpasyahan pa rin. Dito, sa unang lugar ay ang kakulangan ng pagmamahal ng ina, pansin ng tao, at kawalan ng pag-aalaga sa sanggol. Ito ay para sa mga kadahilanang ito na ang pagkasira ng pag-iisip ay karaniwan sa mga bata na pinalaki sa mga orphanage, mga round-the-clock na nursery. Ang mga bata na naiwan sa kanilang sariling mga aparato, na pinalaki sa mga pamilya kung saan inaabuso ng mga magulang ang alak at namumuhay sa isang masalimuot na pamumuhay, ay nahaharap sa parehong mahirap na sitwasyon.

Ayon sa American Association for the Study of Brain Injury, hanggang 50% ng mga batang may kapansanan sa pag-aaral ang mga bata na nagdusa ng pinsala sa ulo sa pagitan ng pagsilang at 3-4 taong gulang.

Nalalaman kung gaano kadalas nahuhulog ang maliliit na bata; madalas itong nangyayari kapag walang mga nasa hustong gulang na malapit, at kung minsan ang mga nasa hustong gulang ay hindi gaanong nagpapahalaga sa mga naturang pagbagsak. Ngunit ang mga kamakailang pag-aaral ng American Association para sa Pag-aaral ng Brain Damage ay ipinakita na ang tila maliit na pinsala sa utak na ito sa maagang pagkabata ay maaaring humantong sa hindi maibabalik na mga kahihinatnan. Nangyayari ito sa mga kaso kung saan may isang compression ng brainstem o isang kahabaan ng mga nerve fibers, na maaaring maipakita mismo sa mas malinaw na mga kaso sa buong buhay.

3. Pag-uuri ng mga bata na may mental retardation.

Mag-isip tayo Nakikilala ng aming mga klinika ang apat na grupo sa kanila (pag-uuri ng K.S. Lebedinskaya).

Ang unang pangkat ay retardation ng kaisipan na nagmula sa konstitusyonal. Ito ay isang maayos na mental at psychophysical infantilism. Ang mga nasabing bata ay naiiba na sa labas. Ang mga ito ay mas payat, madalas ang kanilang taas ay mas mababa sa average at ang kanilang mukha ay nagpapanatili ng mga tampok ng isang mas maagang edad, kahit na sila ay mga mag-aaral na. Sa mga batang ito, ang lag sa pag-unlad ng emosyonal na globo ay lalong binibigkas. Ang mga ito ay, tulad nito, sa isang mas maagang yugto ng pag-unlad sa paghahambing sa magkakasunod na edad. Mayroon silang isang matinding kalubhaan ng mga emosyonal na pagpapakita, ang ningning ng damdamin at, sa parehong oras, ang kanilang kawalang-tatag at lakas ng lakas, napaka-katangian ng mga madaling pagbabago mula sa pagtawa hanggang sa luha at kabaliktaran. Ang mga bata ng pangkat na ito ay may malinaw na mga interes sa paglalaro, na nananaig kahit sa edad ng pag-aaral.

Ang magkaugnay na infantilism ay isang pare-parehong pagpapakita ng infantilism sa lahat ng mga larangan. Ang mga emosyon ay nahuhuli sa pag-unlad, pagpapaunlad ng pagsasalita, at pag-unlad ng intelektuwal at pampulitikang globo ay naantala. Sa ilang mga kaso, ang pisikal na lag ay maaaring hindi maipahayag - ang mental lag lamang ang sinusunod, at kung minsan ay mayroon ding psychophysical lag sa pangkalahatan. Ang lahat ng mga form na ito ay pinagsama sa isang pangkat. Ang psychophysical infantilism minsan ay may namamana na likas na katangian. Sa ilang mga pamilya, nabanggit na ang mga magulang sa pagkabata ay may magkatulad na ugali.

Ang pangalawang pangkat ay ang pagpapahina ng kaisipan ng somatogenic na pinagmulan, na nauugnay sa pangmatagalang malubhang somatic na sakit sa murang edad. Ang mga ito ay maaaring maging malubhang mga sakit na alerdyi (halimbawa ng hika, halimbawa), mga sakit sa sistema ng pagtunaw. Ang matagal na dyspepsia sa panahon ng unang taon ng buhay ay hindi maiiwasang humantong sa mga pagkaantala sa pag-unlad. Ang pagkabigo sa Cardiovascular, talamak na pulmonya, sakit sa bato ay madalas na matatagpuan sa kasaysayan ng mga bata na may mental retardation na nagmula sa somatogenic.

Minsan ay hindi nasisiraan ng loob ang mga magulang kapag ang kanilang anak ay nasuri na may mental retardation (CRD). Kadalasan, ang paglabag na ito ay naitama nang maayos sa tamang diskarte ng mga magulang at guro. Ngunit para dito kinakailangan na kilalanin ang paglihis na ito mula sa pamantayan sa bata nang maaga. Ang mga pagsubok sa artikulo ay makakatulong sa iyo na gawin ito, at ang natatanging talahanayan ay makakatulong matukoy ang uri ng CRD sa isang bata. Gayundin sa materyal na ito ang mga tip para sa mga magulang ng mga sanggol na may pagka-mental retardation.

Ano ang ibig sabihin ng diagnosis ng CRD - kanino at kailan ibibigay ang pagkaantala sa pagpapaunlad ng sikolohikal?

Ang naantala na pagpapaunlad ng kaisipan (PDD) ay isang paglabag sa normal na pag-unlad ng pag-iisip, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang pagkahuli sa pag-unlad ng mga indibidwal na pag-andar ng kaisipan (pag-iisip, memorya, pansin).

Karaniwang nasusuring ang CRD sa mga batang wala pang 8 taong gulang. Sa mga bagong silang na sanggol, ang mental retardation ay hindi maaaring makita, dahil normal ito. Kapag ang isang bata ay lumaki na, ang mga magulang ay hindi laging binibigyang pansin ang limitasyon ng kanyang mga kakayahan sa pag-iisip o maiugnay ito sa isang maliit na edad. Ngunit ang ilang mga bata ay maaaring ilagay sa pagkabata. Itinuro niya ang ilang mga kaguluhan sa paggana ng utak, na sa mas matandang edad ay maaaring ipakita ang sarili sa anyo ng CRD.

Dumalo sa kindergarten, hindi laging posible na mag-diagnose ng CRA ng bata, dahil doon ang bata ay hindi nangangailangan ng anumang masinsinang aktibidad sa kaisipan. Pero kapag pumapasok sa paaralan, ang isang bata na may mental retardation ay malinaw na makilala mula sa background ng iba pang mga bata, dahil siya:

• mahirap umupo sa klase;
• mahirap sundin ang guro;
• ituon ang aktibidad sa kaisipan;
• hindi madaling matuto habang nagsusumikap siyang maglaro at magsaya.

Sa pisikal, ang mga batang may mental retardation ay malusog, ang pangunahing paghihirap para sa kanila ay ang pagbagay sa lipunan. Sa mga batang may CRD, maaaring mag-abala ang pagpapaunlad ng alinman sa emosyonal na globo o ang talino.

• Sa isang pagkaantala sa pag-unlad ng emosyonal na globo ang mga kakayahan sa pag-iisip ng mga bata ay medyo normal. Ang emosyonal na pag-unlad ng naturang mga bata ay hindi tumutugma sa kanilang edad at tumutugma sa pag-iisip ng mas bata na bata. Ang mga batang ito ay maaaring maglaro nang walang pagod, umaasa sila at ang anumang aktibidad sa pag-iisip ay nakakapagod para sa kanila. Kaya, kapag pumapasok sa paaralan, mahirap para sa kanila na magtuon ng pansin sa kanilang pag-aaral, sundin ang guro at sundin ang disiplina sa silid aralan.

• Kung mayroon ang bata smabagal na pag-unlad ng intelektuwal na globo , kung gayon siya, sa kabaligtaran, ay mahinahon at matiyagang uupo sa silid aralan, makikinig sa guro at susundin ang mga matatanda. Ang mga nasabing bata ay masyadong mahiyain, mahiyain at isapuso ang anumang mga paghihirap. Kinonsulta sila ng isang psychologist hindi dahil sa mga paglabag sa disiplina, ngunit dahil sa mga paghihirap sa pag-aaral.

Mga pagsusulit para sa pagtuklas ng mga karamdaman sa pag-unlad - 6 na paraan upang matukoy ang retardation ng isip sa isang bata

Kung ang mga magulang ay may pag-aalinlangan tungkol sa pag-unlad ng kaisipan ng kanilang anak, kung gayon may ilang mga pagsubok na makakatulong matukoy ang mga karamdaman sa pag-iisip.

Hindi nagkakahalaga ng pagbibigay kahulugan sa mga resulta ng mga pagsubok na ito sa iyong sarili, dahil ang isang espesyalista lamang ang dapat harapin ito.

Bilang ng pagsubok 1 (hanggang sa 1 taon)

Ang pisikal at sikolohikal na pag-unlad ng bata ay dapat na naaangkop para sa kanyang edad. Dapat niyang simulan ang paghawak sa kanyang ulo nang hindi lalampas sa 1.5 buwan, gumulong mula sa kanyang likuran hanggang sa kanyang tiyan - sa 3-5 buwan, umupo at bumangon - sa 8-10 na buwan. Ito rin ay nagkakahalaga ng pagbibigay pansin. Ang isang bata na nasa 6-8 na buwan ay dapat magbulong, at ng 1 taong gulang bigkasin ang salitang "ina".

Sukat ng KID-R para sa pagtatasa ng pag-unlad ng isang batang may edad na 2 hanggang 16 na buwan - at

Bilang ng pagsubok 2 (9-12 buwan)

Sa edad na ito, ang bata ay nagsisimulang bumuo ng mga simpleng kasanayan sa pag-iisip. Halimbawa, sa harap ng mga mata ng isang bata, maaari mong itago ang isang laruan sa ilalim ng isang kahon at magtanong nang may sorpresa, "Nasaan ang laruan?", Bilang tugon, dapat alisin ng bata ang kahon at ipakita nang may kasiyahan na natagpuan niya ang laruan . Dapat na maunawaan ng bata na ang laruan ay hindi maaaring mawala nang walang bakas.

Bilang ng pagsubok 3 (1-1.5 taon)

Sa edad na ito, ang sanggol ay nagpapakita ng interes sa mundo sa paligid niya. Siya ay interesado na malaman ang isang bagong bagay, subukan ang mga bagong laruan sa pamamagitan ng pagpindot, nagpapakita ng kagalakan sa paningin ng kanyang ina. Kung ang ganitong aktibidad ay hindi sinusunod para sa sanggol, dapat itong magpataas ng hinala.

Sukat ng RCDI-2000 para sa pagtatasa ng pag-unlad ng isang bata na may edad na 14 na buwan hanggang 3.5 taon - i-download ang form ng palatanungan sa format na PDF at mga tagubilin para sa mga magulang na punan

Bilang ng pagsubok 4 (2-3 taon)

Mayroong laro ng bata kung saan kailangan mong magsingit ng mga hugis sa kanilang kaukulang mga butas. Sa edad na dalawa hanggang tatlong taon, dapat gawin ito ng sanggol nang walang mga problema.

Bilang ng pagsubok 5 (3-5 taon)

Sa edad na ito, nagsisimula nang mabuo ang pananaw ng isang bata. Tinatawag niya ang mga bagay sa kanilang wastong pangalan. Maaaring ipaliwanag ng bata kung ano ang isang makina o kung anong uri ng robot ang ginagawa ng doktor. Sa edad na ito, hindi ka dapat humingi ng maraming impormasyon mula sa sanggol, ngunit gayunpaman, ang isang makitid na bokabularyo at isang limitadong pananaw ay dapat magpukaw ng hinala.

Bilang ng pagsubok 6 (5-7 taong gulang)

Sa edad na ito, malayang binibilang ng sanggol ang hanggang sa 10 at gumagawa ng mga pagpapatakbo sa computational sa loob ng mga numerong ito. Malaya niyang pinangalanan ang mga pangalan ng mga geometric na hugis at nauunawaan kung saan mayroong isang bagay, at kung saan maraming. Gayundin, dapat na malinaw na malaman ng bata at pangalanan ang pangunahing mga kulay. Napakahalaga na bigyang-pansin ang kanyang malikhaing aktibidad: ang mga bata sa edad na ito ay dapat na gumuhit, maglilok o magdisenyo ng isang bagay.

Mga kadahilanan na sanhi ng CRD

Maaaring may maraming mga kadahilanan para sa mental retardation sa mga bata. Minsan ito ang mga kadahilanan sa lipunan, at sa iba pang mga sitwasyon, ang sanhi ng CRD ay mga katutubo na pathology ng utak, na natutukoy gamit ang iba't ibang mga pagsusuri (halimbawa,).

• Sa mga social factor ng CRA isama ang hindi naaangkop na mga kondisyon para sa pagpapalaki ng isang bata. Ang mga nasabing bata ay madalas na kulang sa pagmamahal at pag-aalaga ng magulang o ng ina. Ang kanilang mga pamilya ay maaaring maging antisocial, hindi gumagana, o ang mga batang ito ay pinalaki sa mga orphanage. Nag-iiwan ito ng isang mabibigat na marka sa pag-iisip ng sanggol at madalas na nakakaapekto sa kanyang kalusugan sa isip sa hinaharap.
• Mga sanhi ng physiological ng CRA isama ang pagmamana, mga katutubo sakit, matinding pagbubuntis ng ina, o mga sakit na inilipat sa maagang pagkabata na nakakaapekto sa normal na pag-unlad ng utak. Sa kasong ito, dahil sa mga sugat sa utak, ang kalusugan ng pag-iisip ng sanggol ay naghihirap.

Apat na uri ng mental retardation sa mga bata

Talahanayan 1. Mga uri ng CRD sa mga bata

Uri ng ZPR	Mga sanhi	Paano ito nahahayag?
CRA na nagmula sa konstitusyon	Namamana.	Ang kasabay na kawalan ng gulang ng pangangatawan at pag-iisip.
CRA na nagmula sa somatogenic	Dati nagdusa mapanganib na sakit na nakakaapekto sa pag-unlad ng utak.	Sa karamihan ng mga kaso, ang talino ay hindi nagdurusa, ngunit ang mga pag-andar ng emosyonal-volitional sphere ay mahuhuli sa kaunlaran.
CRD na nagmula sa psychogenic	Hindi naaangkop na mga kondisyon sa pagpapalaki (mga ulila, mga bata mula sa mga pamilyang nag-iisang magulang, atbp.).	Nabawasan ang pangganyak na intelektwal, kawalan ng kalayaan.
Pinagmulan ng tserebral na organiko	Malubhang paglabag sa pagkahinog ng utak dahil sa mga abnormalidad ng pagbubuntis o pagkatapos ng matinding karamdaman sa unang taon ng buhay.	Ang pinakapangit na anyo ng pagkabagal sa pag-iisip, may mga halatang pagkaantala sa pag-unlad ng mga emosyonal-volitional at intelektuwal na larangan.

Sa karamihan ng mga sitwasyon, ang mga magulang ay napaka-sensitibo sa diagnosis ng CRD, madalas na hindi maunawaan ang kahulugan nito. Ito ay mahalaga upang mapagtanto na ang mental retardation ay hindi nangangahulugang ang bata ay may sakit sa pag-iisip. Nangangahulugan ang CRD na ang bata ay umuunlad nang normal, bahagyang nasa likod lamang ng kanyang mga kasamahan.

Gamit ang tamang diskarte sa diagnosis na ito, ang lahat ng mga manifestations ng mental retardation ay maaaring matanggal sa edad na 10.

• Pag-aralan ang sakit na ito sa agham... Basahin ang mga artikulong medikal, kumunsulta sa isang psychiatrist o psychologist. Mahahanap ng mga magulang ang mga kapaki-pakinabang na artikulo: O.A. Vinogradova "Pag-unlad ng komunikasyon sa pagsasalita sa mga preschooler na may mental retardation", N.Yu. Boryakova "Klinikal at sikolohikal-pedagogical na mga katangian ng mga batang may mental retardation", D.V. Zaitsev "Pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon sa mga batang may mga kapansanan sa intelektwal sa pamilya."
• Makipag-ugnay sa mga dalubhasa... Ang mga batang may mental retardation ay nangangailangan ng isang konsulta sa isang neurologist, neuropsychiatrist, pati na rin ang tulong ng isang guro-defectologist, guro-psychologist, guro ng therapist sa pagsasalita.
• Magiging kapaki-pakinabang ang paggamit ng mga larong didactic sa pagtuturo... Ang mga nasabing laro ay dapat mapili batay sa edad at kakayahan sa pag-iisip ng bata; hindi sila dapat maging mahirap at hindi maintindihan para sa sanggol.
• Ang mga bata ng mas matandang edad ng preschool o pangunahing paaralan ay dapat na dumalo sa mga klase sa TCP(pagbuo ng mga konsepto ng elementarya na matematika). Tutulungan silang maghanda para sa paglagom ng matematika at eksaktong agham, pagbutihin ang lohikal na pag-iisip at memorya.
• I-highlight ang isang tukoy oras (20-30 minuto) upang makumpleto ang mga aralin at araw-araw sa oras na ito umupo kasama ang iyong anak para sa mga aralin. Tulungan mo siya ng una, at pagkatapos ay unti-unting turuan siyang maging malaya.
• Humanap ng mga taong may pag-iisip... Halimbawa, sa mga forum na pampakay maaari kang makahanap ng mga magulang na may parehong problema at makipag-ugnay sa kanila, na ibinabahagi ang iyong karanasan at payo.

Mahalagang maunawaan ng mga magulang na ang isang bata na may pagka-talang sa pag-iisip ay hindi isinasaalang-alang na may pagka-mental, dahil perpektong naiintindihan niya ang kakanyahan ng mga pangyayaring nagaganap, sinasadya nitong isinasagawa ang mga nakatalagang gawain. Sa tamang diskarte, sa karamihan ng mga kaso, ang intelektuwal at panlipunang mga pagpapaandar ng bata ay bumalik sa normal sa paglipas ng panahon.

Oras ng pagbasa: 3 minuto

Ang mga batang may mental retardation (mental retardation) ay kasama sa isang espesyal na pangkat ng mga tao, halo-halong sa antas ng pag-unlad na psychophysiological. Ang mga psychiatrist ay iniuugnay ang mental retardation sa klase ng banayad na paglihis ng pag-unlad ng kaisipan. Ang DPD ay itinuturing na isang pangkaraniwang uri ng mental na patolohiya sa murang edad. Dapat magsalita ang isa tungkol sa pagkakaroon ng pagsugpo sa pagpapaunlad ng mga proseso ng kaisipan sa kundisyon lamang na ang indibidwal ay hindi pa lumalagpas sa mga hangganan ng pangunahing panahon ng paaralan. Sa mga kaso kung saan sinusunod ang mga sintomas ng CRD sa yugto ng panahon ng nakatatandang paaralan, dapat isa na ang magsalita tungkol sa o infantilism. Ang paglihis, na ipinahayag sa pagkaantala sa pagbuo ng kaisipan, ay kumukuha ng posisyon sa pagitan ng abnormal na pag-unlad at ng pamantayan.

Ang mga developmental na sanggol ay may likas na takot sa mga bago, hindi inaasahang karanasan na hindi maiwasang lumitaw sa kanilang buhay dahil sa mga pagbabago sa mga kondisyon sa pag-aaral. Nararamdaman nila ang isang mas mataas na pangangailangan para sa pag-apruba at pansin. Maaaring ipakita ang ilang mga bata kung kailan nagbabago ang mga kundisyon na ginamit nila upang magbago, ang ilan ay nagpapakita ng kakaibang reaksyon sa parusa (maaari silang magsimulang umindayog, o kumanta). Ang gayong reaksyon ay maaaring ituring bilang labis na kabayaran sa isang pang-traumatikong sitwasyon. Ang mga nasabing bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagtaas ng pagiging sensitibo sa mga impluwensya ng isang ritmikong kalikasan, ang pangangailangan para sa mga naturang pagkilos at isang pag-ibig sa musika. Dumalo ang mga bata ng mga aralin sa musika nang may kasiyahan. Nagagawa nilang mabilis na makabisado ang iba`t ibang mga galaw sa sayaw. Dahil sa impluwensya ng ritmo, ang gayong mga bata ay mabilis na huminahon, ang kanilang kalooban ay naging pantay.

Ang mga batang may CRD ay may binibigkas na mga paghihirap sa pag-uugali sa pag-uugali, na maaaring magpakita ng sarili sa iba't ibang mga anyo. Ang mga limitadong pagkakataon para sa pangangalaga sa sarili at pag-aaral ng mga kasanayang panlipunan, kasama ang matinding mga kakulangan sa pag-uugali, ay mga tampok na katangian ng mga batang may CRD. Masakit na mga tugon sa pagpuna, limitadong pagpipigil sa sarili, hindi naaangkop na pag-uugali, pagiging agresibo, at madalas na saktan ang sarili ay maaaring sundin. Ang mga problema sa pag-uugali ay sanhi ng antas ng pagkaantala sa pag-unlad - mas malalim ang antas ng pagkaantala sa pag-unlad, mas malinaw ang paglabag sa mga reaksyong pang-asal.

Samakatuwid, ang isang kalagayang pathological, na ipinahayag sa isang pagkaantala sa pagbuo ng mga proseso ng kaisipan, ay maaaring isaalang-alang bilang isang polysymptomatic uri ng mga pagbabago sa kasidhian at likas na katangian ng pag-unlad ng mga bata, na sumasaklaw sa iba't ibang mga kumbinasyon ng mga karamdaman at kanilang mga sintomas. Sa kabila nito, ang isang bilang ng mga pangunahing tampok ay dapat na naka-highlight sa katayuan sa pag-iisip ng mga batang may CRD, na ipinakita sa ibaba.

Ang pagiging wala sa gulang ng iba`t ibang mga sistema ng analysical at ang kakulangan ng oryentasyong visual-spatial ay kumakatawan sa sensory-perceptual sphere. Kasama sa karamdaman ng sphere ng psychomotor ang kawalan ng timbang sa aktibidad ng motor, impulsivity, kabigatan sa pagkuha ng mga kasanayan sa motor, iba't ibang kapansanan sa koordinasyon ng mga paggalaw. Ang aktibidad na nagbibigay-malay ay kinakatawan ng pamamayani ng pinakasimpleng pagpapatakbo ng kaisipan, isang pagbaba sa antas ng lohika at pagka-abstract ng pag-iisip, mga paghihirap sa paglipat sa mga abstract-analitikal na pagsasaayos ng aktibidad sa kaisipan. Sa mnemonic sphere, mayroong isang pangingibabaw ng mekanikal na kabisado sa paglipas ng abstract-lohikal na memorya, ang laganap ng direktang memorya sa hindi direktang pagsasaulo, isang pagbawas sa dami ng memorya, isang makabuluhang pagbaba sa hindi sinasadyang kabisaduhin. Ang pag-unlad ng pagsasalita ay kinakatawan ng isang limitadong bokabularyo, isang paghina sa paglalagay ng istruktura ng gramatika, mga paghihirap sa pag-master ng nakasulat na pagsasalita, at mga kakulangan sa pagbigkas. Ang emosyonal-volitional sphere ay kinakatawan ng pangkalahatang immaturity, infantilism. Ang pamamayani ng pagganyak sa paglalaro, pagsisikap para sa kasiyahan, kakulangan ng mga motibo at interes ay sinusunod sa motivational sphere. Sa characterological sphere, mayroong isang kapansin-pansin na pagtaas sa posibilidad ng paglitaw ng iba't ibang mga accentuations ng mga katangian ng characterological at psychopathic manifestations.

Pagtatrabaho sa mga batang may kapansanan

Ang mga pamamaraan ng impluwensya at pagwawasto sa mga bata ng CRA ay dapat mahigpit na tumutugma sa mga pangunahing posisyon ng pagbuo sa isang tukoy na panahon ng edad, umaasa sa mga tampok at nakamit na katangian ng panahong ito.

Sa unang lugar ay dapat na pagwawasto ng trabaho sa mga bata na may pagkabalisa sa pag-iisip, na naglalayong pagtuwid at karagdagang pag-unlad, kabayaran para sa mga naturang proseso ng pag-iisip at mga neoplasma nito, na nagsimulang mabuo sa nakaraang agwat ng edad at kung saan kumakatawan sa pundasyon para sa pag-unlad ng kasunod na agwat ng edad.

Ang pagwawasto at pagpapaunlad na gawain kasama ang mga bata na may pagka-talang sa pag-iisip ay dapat lumikha ng mga kundisyon at ayusin ang mga ito upang ma-maximize ang mabisang pag-unlad ng mga pag-andar ng pag-iisip, na lalo na masidhi na binuo sa kasalukuyang panahon.

Ang programa para sa mga batang may mental retardation ay dapat na may perpektong pagtuon.

Kapag nagtatayo ng isang diskarte para sa gawaing pagwawasto na naglalayong pag-unlad, hindi ito magiging mas mahalaga, tulad ng paniniwala ni L. Vygostkiy, na isaalang-alang ang zone ng pinakamalapit na pagbuo. Ang nasabing isang development zone ay maaaring maunawaan bilang pagkakaiba sa pagitan ng antas ng pagiging kumplikado ng mga itinakdang gawain, magagamit sa sanggol kapag nalulutas ito nang nakapag-iisa, at kung saan makakamtan niya sa tulong ng mga may sapat na gulang o kaibigan sa isang pangkat.

Ang pagtatrabaho sa pagwawasto kasama ang mga bata na may pagkabalisa sa pag-iisip ay dapat na itayo na isinasaalang-alang ang mga panahon ng pag-unlad, na kung saan ay ang pinaka-optimal para sa pagbuo ng isang tiyak na kalidad o pag-andar sa pag-iisip (mga sensitibong panahon). Dito kailangan mong maunawaan na kapag ang pagbuo ng mga proseso ng kaisipan ay pinigilan, ang mga sensitibong panahon ay maaari ding maglipat ng oras.

Maraming mga mahahalagang direksyon ng gawaing pagwawasto sa mga may sakit na bata ang maaaring pansinin. Ang unang direksyon ay may katangian na nagpapabuti sa kalusugan. Pagkatapos ng lahat, ang buong pagbuo ng mga bata ay posible lamang sa kondisyon ng kanilang pisikal na pag-unlad at kalusugan. Kasama rin sa lugar na ito ang mga gawain ng streamlining ng buhay ng mga sanggol, ibig sabihin lumilikha ng normal na mga kondisyon para sa kanilang karagdagang pinakamainam na buhay, nagpapakilala ng isang makatuwirang pang-araw-araw na gawain, paglikha ng pinakamahusay na gawain sa motor, atbp.

Ang susunod na direksyon ay maaaring maituring na isang epekto sa pagwawasto at pagbabayad gamit ang mga diskarteng neuropsychological. Ang modernong antas ng pag-unlad ng neuropsychology sa mga bata ay ginagawang posible upang makamit ang mga makabuluhang mga resulta sa pagwawasto trabaho sa nagbibigay-malay na aktibidad ng mga bata. Sa tulong ng mga pamamaraang neuropsychological, ang mga kasanayan sa paaralan tulad ng pagbabasa, pagsusulat at pagbibilang ay matagumpay na nakahanay, at iba`t ibang mga karamdaman sa pag-uugali, halimbawa, pagkamalas o pagkontrol, maaaring maitama.

Kasama sa susunod na lugar ng trabaho ang pagbuo ng spory ng sensory-motor. Ang direksyon na ito ay partikular na kahalagahan kapag nagtatrabaho kasama ang mga mag-aaral na may mga paglihis sa mga proseso ng pandama at mga depekto sa musculoskeletal system. Ang pagpapasigla ng pag-unlad ng pandama ay napakahalaga upang mabuo ang mga malikhaing kakayahan ng mga sanggol na may isang mabagal na pagbuo ng mga proseso sa pag-iisip.

Ang pang-apat na direksyon ay ang pagpapasigla ng mga proseso ng nagbibigay-malay. Ang pinakabagong sistema ngayon ay maaaring isaalang-alang ang sistema ng impluwensyang sikolohikal at pedagogical na tulong sa buong pagbuo, pagkakahanay at pagbabayad ng mga depekto sa pagbuo ng lahat ng proseso ng pag-iisip.

Ang pang-limang lugar ay gumagana sa mga emosyonal na proseso. Ang pagdaragdag ng kamalayan sa emosyonal, na nagpapahiwatig ng kakayahang maunawaan ang damdamin ng ibang mga indibidwal, na ipinahayag sa sapat na pagpapakita at kontrol ng kanilang sariling emosyon, ay mahalaga para sa ganap na lahat ng mga sanggol, anuman ang kalubhaan ng patolohiya.

Ang huling direksyon ay ang pagbuo ng mga aktibidad na katangian ng isang tiyak na kategorya ng edad, halimbawa, paglalaro o mga produktibong aktibidad, mga aktibidad na pang-edukasyon at komunikasyon.

Pagtuturo sa mga bata na may deperensya sa pag-iisip

Sa oras ng pagsisimula ng pag-aaral, sa mga sanggol na may naantalang pag-unlad ng proseso ng kaisipan, kadalasan, ang pangunahing operasyon ng kaisipan, tulad ng pagsusuri at pagbubuo, paglalahat at paghahambing, ay hindi ganap na nabuo.

Ang mga batang may mental retardation ay hindi makapag-navigate sa mga nakatalagang gawain, hindi alam kung paano planuhin ang kanilang sariling mga aktibidad. Kung ihinahambing natin ang mga ito sa mga batang may pagka-itak, kung gayon ang kanilang kakayahang matuto ay magiging isang order ng lakas na mas mataas kaysa sa mga oligophrenics.

Ang mga mag-aaral na may CRD ay mas mahusay sa paggamit ng tulong at maililipat ang ipinakitang paraan ng pagsasagawa ng mga pagkilos sa mga katulad na gawain. Sa kondisyon na sumunod ang mga guro sa mga espesyal na kinakailangan para sa pagtuturo sa mga naturang bata, nagagawa nilang mag-aral ng impormasyong pang-edukasyon na may makabuluhang pagiging kumplikado, na idinisenyo para sa mga mag-aaral na may normal na pag-unlad, na naaayon sa kategorya ng kanilang edad.

Ang mga kakaibang pagtuturo sa mga bata na may pagka-talang sa pag-iisip ay higit sa lahat dahil sa lawak na makukuha ng mga mag-aaral ang mga kasanayan sa mga gawaing pang-edukasyon sa yugto ng paghahanda. Sa paghahanda klase, ang pangunahing gawain ng pagtuturo ay pagwawasto gawain na nauugnay sa mga tiyak na depekto sa pag-unlad ng nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral, ang kanilang mga proseso ng pag-iisip, pagbabayad para sa mga kakulangan sa pangunahing kaalaman, paghahanda para sa mastering pangunahing mga paksa, at ang pagbuo ng aktibidad sa kaisipan sa kurso ng pag-unawa sa materyal na pang-edukasyon.
Sa pagtuturo sa mga bata na naghihirap mula sa pagsugpo sa pag-unlad ng mga proseso ng kaisipan, ang isa ay dapat na batay sa mga gawaing itinakda ng mga kinakailangan ng kurikulum ng isang pangkalahatang paaralan sa edukasyon, at isinasaalang-alang din ang isang bilang ng mga tukoy na gawain at orientation ng pagwawasto na nagmula sa mga katangian ng psychophysiological na katangian ng mga mag-aaral ng kategoryang ito.

Ipinapakita ng pagsasanay na mas kapaki-pakinabang na simulang pigilan ang mga posibleng paghihirap sa pagtuturo at pag-aangkop sa paaralan ng mga bata kahit na sa mga kondisyon ng mga sentro ng preschool. Para sa layuning ito, isang tiyak na modelo ng isang institusyong preschool (institusyong preschool) ng oryentasyong pang-edukasyon ng isang uri ng pagbabayad para sa mga bata na nailalarawan sa pamamagitan ng pagsugpo sa pag-unlad ng mga proseso ng kaisipan ay nabuo. Sa mga nasabing institusyon, ang gawaing pagwawasto ay kinakatawan ng: direksyon ng diagnostic at advisory, direksyong medikal at libangan at pagwawasto at pag-unlad. Ang mga espesyalista-defectologist o therapist sa pagsasalita ay nagsasagawa ng pagwawasto at pagpapaunlad na gawain sa mga batang preschool na may pakikilahok ng isang pamilya ng mga sanggol.

Ang mga klase para sa mga bata na may pagka-talang sa kaisipan ay isinasaalang-alang ang estado at antas ng pag-unlad ng mga sanggol, bilang isang resulta kung saan nagsasangkot sila ng pag-aaral sa iba't ibang mga direksyon: pamilyar sa kapaligiran, pagbuo ng mga pagpapaandar sa pagsasalita, pagbuo ng tamang tunog ng pagbigkas, pagkilala sa kathang-isip, mga aktibidad sa paglalaro, paghahanda para sa karagdagang pagsasanay sa pagbasa at pagbasa, pagbuo ng mga primitive na konsepto ng matematika, edukasyon sa paggawa, pag-unlad na pisikal at edukasyong pang-estetika.

Gamit ang produktibong pag-asimilasyon ng mga kurikulum sa mga dalubhasang klase, bilang isang resulta ng pagpapasya ng konseho ng medikal-sikolohikal-pedagogikal na konseho, ang bata ay inilipat sa isang pangkalahatang paaralan ng edukasyon sa klase na naaayon sa kanyang antas.

Doctor ng PsychoMed Medical and Psychological Center

Ang impormasyong ibinigay sa artikulong ito ay para sa mga layuning pang-impormasyon lamang at hindi maaaring palitan ang propesyonal na payo at kwalipikadong tulong medikal. Kung mayroon kang kaunting hinala sa developmental disorder ng isang bata, tiyaking kumunsulta sa isang doktor!

Pag-atras ng Mental (PDD) - isang sindrom ng isang pansamantalang pagkahuli sa pag-unlad ng pag-iisip bilang isang kabuuan o mga indibidwal na pag-andar, isang pagbagal ng rate ng pagsasakatuparan ng mga potensyal na kakayahan ng katawan, ay madalas na napansin kapag pumapasok sa paaralan at ipinahayag sa isang kakulangan ng pangkalahatang stock ng kaalaman, limitadong ideya, kawalan ng pag-iisip ng mababang pag-iisip, mababang pagka-intelektwal ng intelektwal, pamamayani ng mga interes sa laro, mabilis na pagiging sobra sa aktibidad ng intelektwal.

Ang mga sanhi ng ZDI ay maaaring nahahati sa dalawang malalaking grupo:

1. mga dahilan ng isang likas na likas na katangian;

2. mga kadahilanang katangiang sosyo-sikolohikal.

Ang mga kadahilanang biolohikal ay kasama ang:

1) iba't ibang mga pagpipilian para sa patolohiya ng pagbubuntis (matinding pagkalasing,

Rh-conflict, atbp.);

2) prematurity ng bata;

3) trauma sa kapanganakan;

4) iba't ibang mga somatic disease (matinding anyo ng trangkaso, rickets, malalang sakit - mga depekto ng mga panloob na organo, tuberculosis, syndrome ng kapansanan sa pagsipsip ng gastrointestinal, atbp.)

5) menor de edad pinsala sa utak.

Kabilang sa mga kadahilanan para sa isang socio-psychological na likas na katangian ay:

1) maagang paghihiwalay ng bata mula sa ina at pag-aalaga ng kumpletong paghihiwalay sa mga kondisyon ng pag-agaw sa lipunan;

2) kakulangan ng ganap na aktibidad na naaangkop sa edad: paksa, paglalaro, komunikasyon sa mga may sapat na gulang, atbp.

3) baluktot na mga kondisyon para sa pagpapalaki ng isang bata sa isang pamilya (hypo-care, hyper-care) o isang may awtoridad na uri ng pag-aalaga.

Sa gitna ng CRA ay ang pakikipag-ugnayan ng mga sanhi ng biological at panlipunan.

Pag-uuri.

Ayon sa sistematikong ZPR, Vlasova T.A. at Pevzner M.S. mayroong dalawang pangunahing anyo:

1. Infantilism- paglabag sa rate ng pagkahinog ng pinaka huli na pagbubuo ng mga system ng utak. Ang Infantilism ay maaaring maharmonya(nauugnay sa kapansanan sa pagganap, kawalan ng gulang ng mga pangharap na istraktura) at hindi magkakasundo(dahil sa mga phenomena ng organikong bagay ng utak);

2. Asthenia- isang matalim na paghina ng somatic at neurological na kalikasan, dahil sa pagganap at pabago-bagong karamdaman ng gitnang sistema ng nerbiyos. Ang Asthenia ay maaaring maging somatic at cerebral-asthenic (nadagdagan ang pagkapagod ng sistema ng nerbiyos).

Pag-uuri ng mga pangunahing uri ng RPD ayon sa K.S. Ang Lebedinskaya ay umaasa sa Vlasova - Pag-uuri ng Pevzner, batay ito sa etiological na prinsipyo:

CRA ng isang likas na konstitusyonal(ang sanhi ng paglitaw ay hindi ang pagkahinog ng mga pangharap na bahagi ng utak). Kasama dito ang mga bata na may hindi kumplikadong harmonic na infantilism, pinapanatili nila ang mga tampok ng isang mas bata na edad, nangingibabaw ang kanilang interes sa paglalaro, at ang interes na pang-edukasyon ay hindi nabuo. Ang mga batang ito ay nagpapakita ng mahusay na mga resulta sa pagkakahanay sa ilalim ng kanais-nais na mga kondisyon.

CRA na nagmula sa somatogenic(ang dahilan ay ang paglipat ng isang somatic na sakit ng bata). Kasama sa pangkat na ito ang mga batang may somatic asthenia, ang mga palatandaan ay pagkapagod, pagpapahina ng katawan, nabawasan ang pagtitiis, pagkahilo, kawalang-tatag ng mood, atbp.

CRA ng pinagmulan ng psychogenic ( ang dahilan ay hindi kanais-nais na mga kondisyon sa pamilya, baluktot na mga kondisyon ng pag-aalaga ng bata (sobrang proteksyon, mapagkunwari), atbp.

ZPR ng cerebral-asthenic genesis(ang dahilan ay disfungsi ng utak). Kasama sa pangkat na ito ang mga batang may cerebral asthenia - nadagdagan ang pagkapagod ng sistema ng nerbiyos. Ang mga bata ay sinusunod: tulad ng neurosis-phenomena; nadagdagan ang pagkayamot sa psychomotor; nakakaapekto sa mga karamdaman sa mood, apathy-dynamic disorder - nabawasan ang aktibidad sa nutrisyon, pangkalahatang pagkatangay, disinhibition ng motor.

Sa klinikal at sikolohikal na istraktura ng bawat nakalistang mga pagkakaiba-iba ng ZPR, mayroong isang tukoy na kumbinasyon ng kawalan ng gulang ng mga emosyonal at intelektuwal na larangan.

Mga tampok ng memorya, pansin, pang-unawa sa mental retardation.

Memorya:

Ang hindi sapat na pag-unlad ng mga proseso ng nagbibigay-malay ay madalas na pangunahing dahilan para sa mga paghihirap na nabuo sa mga bata ang mga may sakit sa pag-iisip. Tulad ng ipinakita ng maraming mga klinikal at sikolohikal-pedagogical na pag-aaral, isang makabuluhang lugar sa istraktura ng isang depekto sa aktibidad ng kaisipan sa pag-unlad na anomalya na ito ay kabilang sa mga kapansanan sa memorya. Ang mga pagmamasid ng mga guro at magulang ng mga bata na may pagka-talang sa pag-iisip, pati na rin ang mga espesyal na sikolohikal na pag-aaral ay nagpapahiwatig ng mga kakulangan sa pag-unlad ng kanilang hindi sinasadyang memorya. Karamihan sa kung ano ang karaniwang pagbubuo ng mga bata

madaling kabisaduhin, na parang nag-iisa, ay nagdudulot ng mga makabuluhang pagsisikap sa kanilang mga pagka-antay at nangangailangan ng espesyal na organisadong gawain sa kanila.

Ang isa sa mga pangunahing dahilan para sa hindi sapat na pagiging produktibo ng hindi sinasadyang memorya sa mga batang may CRD ay pagbaba sa kanilang nagbibigay-malay na aktibidad... Sa pag-aaral ng T.V. Egorova (1969), ang problemang ito ay napailalim sa isang espesyal na pag-aaral. Ang isa sa mga pang-eksperimentong pamamaraan na ginamit sa gawain ay kasangkot ang paggamit ng isang gawain, na ang layunin nito ay upang maglatag ng mga larawan na may mga imahe ng mga bagay sa mga pangkat alinsunod sa paunang titik ng pangalan ng mga bagay na ito. Napag-alaman na ang mga bata na may pagkaantala sa pag-unlad ay hindi lamang nag-reproduces ng materyal na pandiwang mas masahol pa, ngunit gumugol ng mas maraming oras sa paggunita nito kaysa sa kanilang karaniwang umuunlad na mga kapantay. Ang pangunahing pagkakaiba ay hindi gaanong sa hindi pangkaraniwang pagiging produktibo ng mga sagot, ngunit sa magkakaibang pag-uugali sa itinakdang layunin. Ang mga batang may CRD sa kanilang sarili ay gumawa ng halos walang mga pagtatangka upang makamit ang isang mas kumpletong pagpapabalik at bihirang gumamit ng mga diskarteng pandiwang pantulong para dito. Sa mga kasong iyon nang nangyari ito, ang isang pagpapalit ng layunin ng pagkilos ay madalas na sinusunod. Ang pamamaraang pandiwang pantulong ay ginamit upang hindi matandaan ang mga kinakailangang salita na nagsisimula sa isang tiyak na titik, ngunit upang makabuo ng mga bagong (extraneous) na salita para sa parehong titik.

Tukoy na mga tampok ng memorya ng mga bata na may mental retardation:

Nabawasan ang laki ng memorya at bilis ng kabisaduhin,

Ang hindi kusang pagsasaulo ay mas mabunga kaysa sa normal,

Ang mekanismo ng memorya ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagbawas sa pagiging produktibo ng mga unang pagtatangka na kabisaduhin, ngunit ang oras na kinakailangan para sa kumpletong pagsasaulo ay malapit sa normal,

Ang pamamayani ng memorya ng visual kaysa sa pandiwang,

Bumaba sa random memory.

Kapansanan sa memorya ng memorya .