Тест за определяне на развитието на волевите качества
Инструкция: с помощта на въпросника по-долу оценява нивото на развитие на вашите волеви качества. Отговорете на всеки въпросник, без да пропуснете. Отговаряне на въпрос, заобиколете писмото за отговор, което съответства на поведението ви.
1. Правяте ли на сутрешното зареждане?
но. Редовно.
б. От време на време.
в. Аз не правя.
2. Защитавате ли мнението си преди другар и възрастните в случай на несъгласие с тях?
но. Винаги.
б. Понякога се опитвам да го направя, но не винаги успява.
3. Знаете ли как да притежавате чувствата си (преодоляване на объркването, страха и т.н.)?
но. Да, във всяка ситуация.
б. Не винаги, в зависимост от ситуацията.
в. Аз не знам как.
4. изразявате ли мнението си на срещи, правите ли критикуването на недостатъците на вашите другари?
но. Винаги.
б. Понякога решавам да го направя.
в. Никога.
5. Имате ли неуспешни опити за решаване на проблема, учене упражнения и т.н.?
б. Понякога.
в. Почти никога.
6. До каква степен вашите основни умения за домакинства (почистване, поддържане на поръчка в стаята, спазване на основните изисквания за външен вид)?
но. По принцип се оформят достатъчно постоянно: редовно отстранявам леглото, аз подкрепям реда в стаята, внимателно в облеклото.
б. Образувани, но не достатъчно стабилни.
в. Не са формирани.
7. Можете ли да организирате времето си без външна принуда?
б. Аз не го правя редовно.
8. Можете ли да седнете за готвене домашна работа без напомняне?
но. Почти винаги.
б. Само понякога.
в. На практика никога не го правят.
9. Способни ли сте дълго време в рамките на няколко седмици или дори месеци) да се ангажирате във всеки случай?
б. В редки случаи.
10. Имате ли интерес към самообразованието?
но. Съвсем ясно.
б. От време на време.
в. Аз не показвам.
11. Ако имате интерес към самообразованието, тогава до каква степен е устойчива?
но. Редовно предприемат опити за самоосърдие.
б. Опитите за самообучение вземат от случая по повод.
в. Не посещавам никакви опити за самообразование.
12. Имате ли програма за самоосърдие?
б. Няма конкретна програма, но има някои бележки.
в. Няма програма.
13. Донасяш ли бизнеса си до края?
б. Не всички неща водят до края.
в. Аз рядко донасям началото до края.
14. Планирате ли свободното си време (особено в неделя, на почивка) или действайте, както имате?
но. Най-често планирам.
б. Понякога планирам.
в. Почти никога не планирал.
15. Знаете ли как да ограничите чувствата си?
но. Предимно мога.
б. Понякога не се връщам.
в. Като правило, аз не се връщам.
16. Знаете ли как сериозно и отговорно изпълнете задачата, която смятате за важни?
но. Като правило мога.
б. Не винаги знам как.
в. Аз не знам как.
17. Опитвате ли се да определите за себе си сериозен живот (избор на професия, притежание на важни умения за работа)?
б. Опитвам се, но само от случая с повод.
в. Не се опитвам.
18. Ако имате сериозна цел, направете всичко, за да го приложите?
б. Аз правя много малко.
в. Нищо не правя.
Изчислете колко пъти отговаряте на опциите "A", "B" и "B". За всеки отговор, съответстващ на опцията "A", получавате 2 точки, "B" - 1 точка, "B" - 0 точки.
Изчислете общия размер на точките. Той характеризира тежестта на волевите черти на характера.
Ако сте вкарали повече от 30 точки, нивото на развитие на волевите качества е много високо;
20-30 точки - ниски;
Практически не се разработват 10-20 точки.
Инструкция
Внимателно прочетете одобрението по-долу и маркирайте кръста под формата на версията на отговора от четири възможни: "Право", "по-скоро, правилно", "по-скоро неправилно", "неправилно". Не забравяйте, че в въпросника няма "лоши" и "добри" отговори, тъй като не става дума за вашите способности, а за индивидуалните характеристики на вашата личност. Не мислете за отговора твърде дълго, първата ви реакция е по-важна, а не резултат от дългосрочни разсъждения.
Текстът на въпросника
1. Ако присъствах на всяко заседание, тогава, като правило, говоря.
2. Завиждам някои на тези, които "не се качват с една дума в джоб."
3. Рядко се обръщам към някой за помощ.
4. Не нося болка зле.
5. Аз съм по-скоро песимист, отколкото оптимист.
6. Мога бързо да се фокусирам, ако е необходимо.
7. Нямам ясна цел в живота си.
8. Не мога да кажа за себе си, че съм човек, лесен за нарастване.
9.00 часа Би било по-решително.
10.Всичко за кратко време е трудно да направя без хора близо до мен.
11. Възможно е да завършите случая, въпреки трудностите.
12. Водя активен начин на живот.
13.Музиката, шумът е лесно разсеян от мен.
14. Когато започнем смисъл, мисля за всичко до най-малкия детайл.
15. По някакъв начин се оказва, че съм в ролята на лидера.
16. Когато ме откажа, е трудно да повторя молбата си отново.
17. Аз абсолютно не мога да седя бездеяло.
18. Аз не съм много събран човек.
19. Знам добре какво искам.
20.00 часа е трудно да се направи първата стъпка.
21. Не обичам да рискувам.
22. Ще се чувствам много неудобно, ако трябваше да отида сам на дълго пътуване.
23. Ако нещо не работи от първия път, аз отново и отново повтарям опитите.
24. Често имам сили на силите.
25. За мен не е трудно да се концентрирам вниманието.
26.Мой не плаши отдалечените цели.
27. Много рядко съм закъснял за работа, учене, срещи.
28. Когато изучавах в училище, често бях наречен отговор на урок.
29. Бързо вземам решения.
30.nne обича да научава какво е - с неразрешена помощ.
31. Не се страхувам да притеснявам хора повтарящи се искания.
32.Тойд е просто промяна на дейността.
33. Не често изразходвам "подбудител" на новите начала.
34. е склонен да се съмнявам.
35. Трудно е да се противопостави на гледната точка на групата.
36. Лесно съм да се паникьосвам.
37. В случай на повреда, ръцете ми се спускат.
38. Бързо възстановявам силата.
39. Мога да работя дълго време без разсейване.
40. Не казвайте, че съм целенасочен човек.
41. Измислям нещо ново през цялото време.
42. Често съветвам с други хора.
43. Не мога да нося интензивно физическо натоварване за дълго време.
44.I - мек човек.
45. Не бих казал, че съм енергичен човек.
46. \u200b\u200bExpensively, често съм разпръснал.
47. Знам кой искам да бъда в живота си и да се стремя към това.
48. Аз сам трябва да покажа пример за другите.
49.На, болезнените колебания са добре запознати, когато трябва да направите избор.
50. Мога да бъда много красива.
51. Често усещам сънливост в следобедните часове.
52. Знам как да поставят ясни и ясни цели.
53. Статително изпълнявам задължения за работа, проучване.
54.mnom липсва самочувствие.
55. Търпеят търпеливо, ако номерът е зает.
56. Възрастните обстоятелства често ми пречат да завърша началото на началото.
57. Имам весел и пълен със сила.
58. Не обръщайте вниманието за дълго време, ако не се интересувам.
59.И правилото, правя план за една седмица.
60. Аз сам показвам инициативата, когато се срещнете.
61. Понякога мога да ходя на работа, да проуча, ако знам, че ще "слизам с ръцете си".
62.Мой не може да бъде наречен инициативен човек.
63. Обичам да правя всичко бързо.
64. Мога да дължа, "изстискване на зъбите ми", преодолявайки неприятностите.
65. Не мога да работя дълго време.
66. Ако поемам случая, аз се гмуркам изцяло и напълно.
67. Опитвам се да организирам случаи на степен от значение и да започна с тези, които
най-важно.
68.I е горещо закалено лице.
69.pro мога да кажа, че съм малко "ветрови".
70.i - вдъхновен човек.
71. Знам как да огранича гнева.
72. Аз съм задължителен човек.
73. Като цяло, мога да се нарече човек човек.
74. Аз съм сериозен за домашните задължения.
75. Обичам да реша всичко.
76. Мога да не изпълня интересно, но правилното нещо.
77. Чувствам се зле да се скрия от другите, които съм разстроен.
78. упорито постигнах целите си.
Резултати от обработката
Изчислява се броят на точките за всяка скала съгласно ключа.
Изявлението е неправилно оценено в 0 точки, по-скоро неправилно в 1 точка, по-скоро, в 2 точки и в 3 точки. Общият резултат се изчислява като размера на точките за всички скали. В обратната задачи точките се начисляват както следва. За изявлението е неправилно назначено 3 точки, по-скоро неправилни 2 точки, по-скоро 1 точка и десни 0 точки. За сравнение на индикатори на различни дистрибуторски везни, е необходимо да се превеждат сурови точки в стените в съответствие с регулаторната таблица.
Клавиши за въпросник, вкл
| Скала на въпросника | Директни задачи | Обратни задачи | |
| 1. | Отговорност | 11, 14, 27, 53, 72, 74 | 61, 69 |
| 2. | Инициатива | 1, 15, 28, 41, 48, 60 | 8, 20, 33, 62 |
| 3. | Решителност | 29, 63 | 2, 9, 21,34, 49, 54 |
| 4. | Независимост | 3, 30, 75 | 10, 22, 35, 42, 70 |
| 5. | Откъс | 55, 64, 71, 73, 76 | 4,36,43, 68, 77 |
| 6. | Постоянство | 23, 31, 50 | 16, 37, 44, 56 |
| 7. | Енергия | 12, 17, 32, 38, 57, 65 | 5, 24, 45, 51 |
| 8. | Внимателност | 6, 25, 39, 66 | 13, 18, 46, 58 |
| 9. | Фотелия | 19, 26, 47, 52, 59, 67,78 | 7, 40 |
1. Отговорност. Високата оценка по този мащаб получава отговорни, задължителни тестове. Обикновено те са дисциплинирани и усърдно изпълняват задълженията си. Някои теми могат да имат повишена тревожност.
Нисък резултат получава теми, които могат да се наричат \u200b\u200bненадеждни и донякъде "инвалиди". Те не се претоварват с прекомерни задължения, по-лесно е да се погледне живота и може да има по-ниска тревога.
Инициатива.
Резултатът от висок резултат е характерен за инициативата, активни хора с високи лидерски тенденции. Те действат като "подбудители" на новите начала, търсят нещо за промяна. Добре се проявяват в ситуации, когато са необходими промени и се изискват иновативни подходи. В съчетание с висока креативност и интелектуални способности може да бъде много продуктивна. С ниска креативност и способност да се анализират, могат да бъдат инициирани недостатъчно замислени и ефективни иновации.
Нисък резултат Получете пасивни теми. Те са доволни от съществуващото състояние на нещата и не са склонни да се променят. Не търсят лидерство. Ефективни в ситуации, изискващи не толкова много промени като стабилност.
Решителност.
Високата оценка по скалата е характерна за хората, бързо и уверено вземане на решения. Те не са склонни към дълги съмнения, колебания в изпълнението на предназначението. Понякога скоростта на решението може да бъде причинена от импулсивност.
Нисък резултат получавате нерешителни, несигурни, склонни към постоянно съмнение. Решението се прави след дълги колебания и няма достатъчно съпротива.
Независимост.
Високата оценка демонстрира хора, които не се нуждаят от постоянна психологическа подкрепа, търсеща самостоятелно вземане на решения с възможността да издържат на мнението на групата, ако тя се различава от тях.
Нисък резултат показва ниска независимост, внушаваност, зависимост от изгледа на групата.
Откъс.
Високата оценка е характерна за хората, които знаят как да контролират емоциите си, търпеливо прехвърлянето на товари, се справят с монотонните дейности. Тези хора са добре контролирани от техните държави. В някои случаи тежестта на това качество може да доведе до факта, че е препоръчително да се променят обстоятелствата, които могат да бъдат по-целесъобразни за промяна.
Нисък резултат е характерен за хора, свободни в проявлението на емоции, които имат затруднения да прехвърлят товари или извършват безинтересна работа. Те нямат самообладателни и трудни за задържане.
6. постоянство.
Високата оценка получава устойчиви субекти, способни да преодолеят пречките пред постигането на целта. Неуспехите не изваждат такива хора от габарит. Те могат да повторят отново и отново се опитват да постигнат замислени. В някои случаи тази функция може да направи поведението, което не е гъвкаво.
Нисък резултат е характерен за меките хора. Неуспехите ги деморализират, а препятствията често са принудени да се откажат от предназначението.
Енергия.
Високи разговори за дейност, енергични. Такива хора са активни, ефективни, с оптимизъм гледат на живота.
Нисък резултат Получете теми с ниска активност. Те се уморяват бързо. Те могат да се наричат \u200b\u200bповече песимисти, отколкото оптимисти.
Внимателност.
Високата оценка получава лица, способни на произволна концентрация на внимание. Те последователно го държат в случай на нужда, дори ако дейността не се интересува много от тях. За тях се характеризират съпоставянето, дълбоко потапяне в работата.
Нисък резултат е характерен за лица, които изпитват затруднения с произволната концентрация на вниманието. Те лесно се разсейват, като се фокусират затруднения, ако дейността не се интересува много.
Всеотдайност.
Високата оценка показва наличието на тестовите добре съзнателни цели в живота. Като правило те се стремят да планират своето време и процедурата за правене на бизнес. Такива хора са трудни в ситуации, когато няма обективна възможност за прилагане на цели.
Нисък резултат показва недостатъчната яснота на целите и постоянството в тяхното постигане. Такива хора не винаги добре разбират какво искат. Трудно им е в ситуации, в които трябва да планирате делата си.
1. Eliseev o.p. Семинар за психологията на личността. - SPB: Peter, 2001. - 560 p.
2. Korzhova e.yu., Semenova G.V., Volokhonskaya M.S. Психология на личността: образователен и методологически ръководство за практически упражнения - 2-ро издание, рециклирани и допълнени. - SPB.: Издателство на ANO "IPP", 2009. - 178 p.
3. Hiell L., Siegler D. Теория на личността. - 3RD Ed. - Санкт Петербург: Петър, 2006. - 607 стр.
4. Ilyin E. P. Психология на волята. - SPB: Peter, 2000.
5. Frejer R., Fadimimen D. Личност. Теории, упражнения, експерименти / Робърт Фрейзер, Джеймс Фаден. На. от английски - SPB: Prime-Evnognak, 2006. - 704 стр.
ТЕСТ
Техниката за обработка на резултатите се управлява в края на теста.
За отговори на всеки въпрос се определят следните точки:
1. - така не се случва;
2. - може би неправилно;
3. - Може би;
4. - вероятно да;
5. - Сигурен съм, че да.
Фотелия
1. Способността да се поставят ясни цели и цели:
A - Имам ясна обещаваща цел за професионално подобрение за 3-4 години напред;
Б - заедно с учителя, планирайте нивото на постиженията за следващата година; Въвеждане на специфични задачи към съответните етапи на подготовка;
Б - поставих следващите задачи за предстоящите класове, класиране, изпит.
2. Възможност за систематично извършване на техните дейности:
A - провеждам планове за индивидуална домашна работа;
Б - провеждам планове за говорене по кредити и изпити;
В - оценявам проверените класове, преминали класиране и изпити; Правилно очертани планове.
3. Способността да се подчинявате на постигането на целта:
А - за постигане на целта, наблюдавам строг режим;
Б - Целите и целите на професионалния растеж са за мен мощен източник на дейност;
В - чувствам огромно чувство за удовлетворение от процеса на моите музикални уроци.
Постоянство и постоянство
4. способността да се постигне в достатъчна степен предвидената цел: \\ t
И - редовно се занимавам с музикален инструмент и стриктно спазвам броя на часовете, разпределени за класове;
Б - старателно и внимателно се опитвам да измисля техниката на движението на игри;
В - упорито и последователно се опитвам да преодолея недостатъците на моите професионални умения.
5. Способност за преодоляване на негативните настроения:
И - при разработването на чувство на умора, аз се опитвам да покажа търпение и да продължа класовете, без да намалявам работния сезон;
Б - Да бъдеш в лошо настроение, мога да се насилвам с действия чрез "Аз не искам" или "не мога";
В - търпеливо и за дълго време мога да повторя монотонност и скучно, но необходимите упражнения.
6. способността за продължаване на дейността, въпреки неуспехите и други трудности:
И - неуспехът в работата на работата ме мобилизира за постигане на целта - играе добре;
Б - В случай на повреда, съм наклонен да увелича продължителността на класовете си;
В - играейки на събитието неуспешно едно нещо, аз не попадам в дух и се опитвам да играя добре други дела.
Изискваща и смелост
7. Способност да приемат отговорни решения своевременно: \\ t
A - Мога да взема своевременно решение за изпълнението на всяко действие, намерение, акт, когато не можеш да се поколебай;
Б - Мога незабавно да взема решение за прилагането на необходимите действия под риск;
Б - Мога да взема своевременно решение в условията на морална отговорност за вашите действия в моя екип (ансамбъл или оркестър).
8. Способност за потискане на чувството за страх:
И - в условията на отговорна реч, ние имаме желание за риск и желанието да отидем на действие (мога да играя нещо в по-бързи темпове на състезанието);
Б - в условията на отговорна реч, психически изключването на преживяванията и изцяло фокусирани върху нейните изпълнителни действия;
В - в ситуацията на моралната отговорност, съзнателно чрез преодоляване на неблагоприятните преживявания и решително действие (мога да изпълня партията вместо болния солист).
9. Способността за безопасно изпълнение на взетите решения:
И - след вземане на решение относно изпълнението на отговорно действие (задача), със сигурност ще пристъпя към практическото му прилагане;
B - Започнете да играете труден епизод или играя, продължавам да правя това и да го донеса, получавам го до края, дори ако приемам грешки;
В неуспехите с игра на сложни неща мобилизират, за да повтарят опитите да успеят.
Експозиция и самообладание
10. Способност да се запази яснотата на мисълта:
И - когато играете на класиране или изпит, мога да се фокусирам, да разпространявам и да обърна внимание, въпреки вълнуващата ситуация;
Б - Не позволявам "засегнати" мисли и отрицателни идеи под влиянието на неуспехи и грешки върху кредитите и изпитите;
В - в твърдата атмосфера на изпита, мога съответно да действам в съответствие с това, което знам и мога да направя.
11. Способност да притежавате чувствата си:
И - лесно мога да увелича емоционалния си тон в състояние на апатия, объркване, тревожност и тревожност;
Б - лесно мога да намаля нивото на емоционално вълнение (с вълнение, болка, възмущение, преувеличено представяне на отговорността);
В - в случай на успешно изпълнение на работата в класната стая или на изпита, ние не показваме прекомерно самочувствие, небрежност и въображаемо превъзходство над другите.
12. Възможност за управление на вашите действия:
A - Мога да поддържам контрол върху моите игри, дори когато чувствата на умора, дразнене, недоволство от себе си;
Б - Въпреки недостатъците ми върху кредитите, се стремим да продължа да говоря публично на нивото на всичките ми възможности;
В - в конфликтни ситуации, мога лесно да се държа от неетични действия и действия (груби думи, отглеждане, оставяйки клас).
Независимост и инициатива
13. Способност за доказване на независимост в решенията и действията:
И - критикувам ми съвета от моите другари; Не са склонни да имитират щастливите ми другари;
Б - Обичам да се подготвям самостоятелно (чета и очертавам необходимите книги, изпълнявам необходимите задачи);
След моите изказвания в обществото предпочитам собствения си анализ на това, което направих, и какво не е.
14. Способност за упражняване на лични средства и иновации:
A - Обичам да измислям технически упражнения и да предложа оригинални работни планове;
Б - Склонен съм да планирам етапите на професионалния ми растеж;
In - Обичам да търся индивидуални начини за подобряване на вашите професионални умения.
15. Способността да се показва находчивост и интелигентност.
A - лесно се адаптирам към неочаквани промени в условията на класове и изпити (прехвърляне във времето и на закрито);
Б - При възпроизвеждане на ансамбъл мога бързо да променя естеството на моето представяне, като се фокусирам върху солист или ансамбъл;
В - Мога бързо да възстановя изпълнени от произведения в зависимост от аудиторията (състава на слушателите, възможността за акустика).
Задачата се извършва от един или заедно, когато учениците се оценяват взаимно. Резултати от рейтинга: За всяко волево качество:
36 - 45 точки - високо ниво;
26 - 35 - средна;
15 - 25 - ниски. Обобщаването на резултатите се извършва съгласно схемата:
Volval качества Volval умения Оценка на знаците
волга умения
1. Целенасоченост 1. Задайте ясни цели A B общо
и задачи 3 5 4 12
2. Систематично 4 3 2 9
осъзнавам
дейност
3. Subjugate 5 5 5 15
доставено постижение
____________________
1. Устойчивост и 4.
устойчивост на предвидената цел
5. Да се \u200b\u200bпреодолее тягата
държава
6. Продължаване на дейността
въпреки провала
3. Взискателен I.
смелост. и т.н.
Въпроси за самоконтрол
1. Опишете основните волеви качества.
2. Какви са условията за обучение на волевите качества при децата?
3. Каква е стойността на волята в дейностите на музиканта?
Въпроси за самообучение
2. ролята на самообразието в живота на човека.
3. Прилагане на волеви действия по примера на литературна работа.
1. Golovakha e.i., Panina N.V. Психология на човешките отношения. - К., 1989
2. Kuznetsova l.v. Хармонично развитие на самоличността на по-младия ученик. -М., 1988
3. Rogov e.i. Генерална психология. - M., 1998
4. Petrushin v.i. Музикална психология. - M., 1997
5. Селиванов v.i. Воля и нейното възпитание. - М., 1976
6. Fainberg S.E. Пианизъм като изкуство. - М., 1965
7. Алексеев A.V. Преодолейте себе си. - M., 1985
8. Ципин g.m. Психология на музикалната дейност. - М., 1994
9. Емисии на педагогика и психология на волята. Ед. В и. Селиванова. М. 1969.
10. Kotyyrlo v.k. Развитие на волевото поведение в предучилищна възраст. - К., 1971
Всички познати на състоянието на мобилизацията на волята и нейното отслабване. Ние преживяваме спад, отслабването, след това да мобилизираме усилията ви и да покажете упоритост, сила. Някои форми на поведение в крайна сметка стават познати и трансфери в качеството на характера.
Вълстващият човек има редица характерни качества.
Как силен ще се прояви в характера? Какви качества са волт? Как се манифестът на изтеглянето?
В поредица от волеви качества на първо място. Детелестта е ...
Качеството на мениджъра е обобщено, най-стабилните характеристики, които имат решаващо въздействие върху управленските дейности. Това е много сложно в психологическия план за образование, в зависимост от набор от фактори: характеристики на характера, структурите на личността, нейната ориентация, опит, способности, условия на активност.
Талантът на мениджъра се определя от много психологически качества, които са професионално важни. Многостранната природа на управленските дейности ...
Решението на проблема с оптимизирането на ръководството и теоретичните аспекти трябва да започне с изучаването на функциите на главата. Под функцията в този случай можете да разберете "набор от хомогенни повтарящи се задачи, които трябва да бъдат решени, за да се гарантира нормалната дейност на тази система, нейния превод от една държава в друга, по-пълно отговаря на изискванията.
Когато се класифицират функциите на главата, се използват различни критерии. Много изследователи ...
От древни времена най-големите философи са се опитали да отговорят на въпроси: Как мога да оценя обективно човек? Какви са критериите за оценка на самоличността? Какви качества са по-важни и какво може да се припише на вторичния?
Разбира се, ние никога не получаваме точен отговор, защото той е субективен и зависи от настройката на целта.
За някой разработена личност - този, който търси духовност за друг - творчески човек, всеки ден създава нещо ново, за третия, който има непоколебим ...
Тествайте несъществуващо животно
Изследователският метод на личността с помощта на проективен тест "несъществуващо животно" е изграден върху теорията на психомоторната комуникация. За да регистрират състоянието на психиката, се използва проучване на подвижността (по-специално.
Motorinks рисуване доминираща дясна ръка, записана под формата на графична пътека, рисуване) в I. М. Сесенов, всяко представяне, произтичащо от психиката, всяка тенденция, свързана с това представяне, завършва с движението (буквално ...
Ако сте отговорили с "да" в параграфи 1, 3, 5, 7, 9 и не "в параграфи 2, 4, 6, 8, 10, възприемат 2 точки за всеки. За всички други опции за отговори точки не се начисляват.
1. Много често скривам закуска, а след това не мога да го намеря за дълго време.
2. Отивате за пазаруване, аз винаги пиша списък и никога не се отклонявам от него.
3. Получаване на заплата, обичам да "фокусирам" през първата седмица.
4. Никога не купувам "ненужни" неща във влака и подземните преходи.
5. Често ми липсва ...
Така че, предложи на своя спътник да пие, но за да може да направи себе си. Когато изборът е направен, разберете за него.
Champagne - предпочитат кокетите и смеещите се, които няма да се оженят за мъж на много по-възрастни. Те често променят съпрузите си и пиян почти мигновено.
VODKA - Пийте волеви, тежки жени със солиден характер. Те не крият желанията си, те действат правилно и пият много бавно.
Коняк - напитка за жени на средна възраст ...
Така че, кой от шестте отговори на въпроса "Как сте вие?" На случайна среща, най-характерната за вас:
1. Разказвам подробно за живота си.
2. Отговарям: "Не е ли ясно за мен това лошо!"
3. Въздишка: казват те, "не се случва по-лошо!"
4. "Отлично! Ами ти?"
5. "Защо внезапно се интересувате от моите дела?"
6. "Всичко е наред" и преведете разговора към друга тема.
Отговор номер 1. Няма значение за вас, че друг човек ще мисли, принуден да слуша историята ви, слушате само себе си ...
Диагностика
Основни показатели за доклади и анализ на работата по сплъстяване в DOO
Диагностика
Любима активност на предучилищна възраст
Диагностика
Диагностика на физическото развитие на предучилищна възраст
Моторното поведение на детето е свързано с характеристиките на развитието на волеви качества. Преместването на игри и физическите упражнения ще помогнат за диагностициране на волевите качества. Те се състоят от познати и достъпни за движенията на децата: повдигане и спускане на ръце, скачане, бягане, клякам. Това дава възможност да не се поемат големи усилия за техниката и качеството на задачите, а да се съсредоточи върху изпълнението на техните изисквания.
Преди да се изследват децата, инструкциите са дадени, например: "Днес ще изпълнявате клякам много пъти, кажете ми, когато чувствате умора." Такава инструкция позволява на детето да коригира параметрите на движението в съответствие с потенциала на тялото му. За да извършите теста, е даден един опит.
Чрез извършване на упражнения за контрол, децата преодоляват различни физически трудности, чиято степен се определя от броя на повторенията (клякам), дълготрайност (бягане), теглото на възкръснатия елемент (отпечатан топка), скоростта на извършване на движения, височината на препятствието.
Предложените тестове ни позволяват да оценим различните показатели за волевите качества на детето. Като се вземе продължителността на физическата монотонна работа като водещ индикатор, се определя нивото на нейните качества на волята:
- постоянство и фокус - способността да се стремим да постигнете предвидената цел
- решителност - увереност в действията, способността за бързо намиране и умишлено решения, възникващи в ситуацията на играта
- извадки - способността да се контролират действията си по отношение на емоционалната възбуда
Тест 1.
Цел: определяне на постоянството и експозицията с множество клякам със случайна скорост
Позиция на източника: краката са леко поставени, ръце на колана. Нисък седи надолу, върнете се в първоначалното си положение. Повторете "преди неуспех" - спрете детето от детето. Фиксира броя на пълните клякам.
Тест 2.
Цел: идентифициране на постоянството и експозицията, когато многократно скачате с два крака едновременно чрез падителна топка.
Детето става пред топката, позицията на ръцете - произволно, в същото време повдигането на двата крака скача над топката, завърта 180 градуса и скача отново.
3 тест
Цел: идентифициране на постоянството и експозицията с многократно повдигане и понижаване на отпечатаната топка с тегло 1 кг.
Позиция на източника: краката малко по-широки рамене, ръцете са спуснати надолу, топката в ръцете. Повдигнете ръцете с топката над главата си, намалявайки ръцете надолу.
Упражнението се извършва многократно преди способността за самото дете.
4 тест
Цел: определяне на постоянството и експозицията с дългосрочен план до максималната продължителност на времето.
Детето работи с произволна скорост, докато не спре.
За да заинтересувате децата, можете да прекарате тест под формата на състезание
Спортната конкуренция в подготвителната група "ще бъде победа"
Предназначение:Развивайте интереса на децата в целевите културни класове.
Определяне на постоянството и експозицията с дългосрочен план до максималното време
Определят постоянството и експозицията, когато многократно скачате с два крака едновременно през течката
Определяне на постоянството и експозицията с множество клякам със случайна скорост
Предварителна работа:
Разговори с деца: "Здравословно - всичко е страхотно", "как да тренирате откъс", "за това, което спортистите се конкурират"
Визуализация I: известни спортисти на Русия, "Конкурентни символи"
Правене на плакат "ще бъде победа"
Състезанието на рисунките "нашия талисман" 
Променлив протокол:
Първият етап от състезанието "ще бъде победа"
Протокол номер 1.
Дата на 11 ноември
Място на детска площадка
Сезонни детски дрехи
Група: Подготвителна група №1
Броят на децата в списъка - 18, присъства - 16
Педагог: Панкратова Т.И.
Цел: Да се \u200b\u200bразвива в интерес на децата към физически културни класове.
Определят постоянството и експозицията с дългосрочен план до максималната продължителност на времето.
Метод за провеждане: Детето работи в кръг от детска площадка с произволна скорост, докато той не спира себе си, времето е фиксирано.
Саша К. - 1 мин. 46.2 сек.
Виталий А.- 50.4 s.
Тимофей Г.- 1 мин. 8.5 секунди.
И т.н.
За по-добър резултат се определя победителят сред момчетата и сред момичетата. Победителите са наградени с дипломи.
5 тест
Цел: определяне на постоянството и фокусиране.
За всяко дете поотделно, в скоростта на повдигнатата ръка, тамбуринът (дрънкалка) се оказва от мястото. Задача: Обадете се на тамбурин (дрънкалка) толкова пъти, колкото можете, за това трябва да скочите и да ударите тамбуринга (дрънкалка) с ръка. Изпитването се извършва в рамките на 3 минути. Броят на опитите се записва, времето, през което детето е било активно и неговото поведение по време на задачата.
6 тест
Цел: определяне на определянето
Въз основа на мобилната игра "на мечката в Bor"
От едната страна на "берлерца на меделите", на разстояние 20 м. От къщата й, където живеят децата. За тесто на разстояние 1 m., 2 m. И 3 m. Линии са направени. Децата отиват в гората от гъби и плодове. С думи:
Мечка в Бор гъби - Бери - преместване в Берлуг, имитирайки колекцията от плодове и гъби
Те достигат до жилището на мечката, произнася се:
И мечката не спи и растат върху нас. - Избягай у дома
Той се наблюдава до коя линия детето идва с: ниско ниво на решителност, ако детето спря на линия 3 m., Средна линия 2 m., Високо - на ниво от 1 m. От "berlogs". Разстоянието, на което детето спря и поведението му по време на теста е спряно.
7 тест
Цел: да се идентифицира експозицията.
Въз основа на движещата се игра "жаби и чапла"
Територията на площадката "Болото", на ръба на блатата, обръчите се разлагат - "подутини" (по-малко от "жаби"), освен "блатото", обозначено "гнездо на Херон". Децата казват думи и скок:
Ето жабите на скачането на трасето, разтягане на краката
Kva-kva-kva, kva-kva-kva-kwa, скок стречинг крака
С края на думите "Херон" отива в блатото, за да хване децата "жаби" - "жаби" могат да бъдат спасени от "Херон" на Bumps. В същото време те могат да се движат само на два крака. Показател за волеви усилия е изпълнението на правилата на децата.