Концепцията за социална рехабилитация на деца с увреждания. Видове рехабилитация за деца с увреждания

Изпратете вашата добра работа в базата знания е проста. Използвайте формата по -долу

Студенти, аспиранти, млади учени, които използват базата знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

публикувано на http://www.allbest.ru/

Професионалист от държавния бюджет

образователна институция

« Соликамски социално- Педагогически колеж на иметоA.P.Раменски "

абстрактно

по темата: "Психосоциалнирехабилитация на хора с увреждания "

Изпълнява се:

ученик от група F-47

специалности Обща медицина

Бойко Екатерина Андреевна

Проверено:

Шиверская Н.А.

Соликамск 2016

1. Психосоциална рехабилитация: същност, принципи, насоки

2. Психологически характеристики на хората с увреждания

3. Психосоциална работа с хора с увреждания

Заключение

Литература

1. Психосоциална рехабилитация:същност, принципи, насоки

Психосоциалната рехабилитация (от латински отново - отново, habilis - удобен, адаптиран) е система от медицински и психологически, педагогически, социални мерки, насочени към възстановяване, коригиране или компенсиране на нарушения на психичните функции, състояния, личен и социален и трудов статус на болните и хора с увреждания, както и лица, претърпели заболяване, получили психически травми в резултат на рязка промяна в социалните отношения, условията на живот и т.н. Психосоциалната рехабилитация се основава на идеята за болестта като разрушителен процес в човешкото тяло, характеризираща се не само с лошо физическо благосъстояние на пациента, но и с промени в неговата личност, промени в емоционалната сфера.

Връщането към здравето, от гледна точка на този подход, включва премахване на последиците от преживяванията, нежеланите нагласи, съмнението в себе си, тревогата относно възможността за влошаване и рецидив на болестта и т.н. Особено внимание в психосоциалната рехабилитация се отделя на работата, насочена към компенсиране на загубените професионални и социално адаптивни качества. Изпълнението на психосоциалната рехабилитация изисква създаване на психосоциални условия, които допринасят за запазването на положителния ефект от лечението (например организиране на свободното време, общуване, медицински преглед). Развитието на теорията и практиката на психологическата рехабилитация е пряко свързано с решаването на проблемите на психопрофилактиката и клиничната психология.

Психосоциалната рехабилитация е система от мерки за най -пълноценно отчитане на психосоциалните проблеми (отклонения), които човек има във връзка с определени фактори, възстановяването на психосоциалното състояние. Допринася за създаването на необходимото функциониране на основните психосоциални явления, характерни за този човек, неговото настроение за самоуправление, самореализация.

Психосоциалната рехабилитация е система от психологически, педагогически и професионални мерки, насочени към възстановяване на изгубения социален статус на човек (например социално поведение, комуникация, взаимодействие), като се отчита неговият потенциал. В процеса на психосоциална рехабилитация се извършва набор от мерки за възстановяване на изгубения социален опит от самообслужване, поведение, комуникация, взаимодействие и професионални дейности на човек. Психосоциалната рехабилитация позволява на човек да се върне към активен социален живот на работното място, в обществото и в семейството, за да осигури най-пълната самореализация.

2. Психологическиособеностилицасуврежданияздраве

Една от основните задачи на рехабилитацията е психологическата корекция и психосоциалната помощ в трудни житейски ситуации, които възникват у човек поради увреждане. Познаването на психологическите характеристики на личността на индивид с физически и психически дефекти ще помогне за успешната му рехабилитация и адаптация в обществото.

Психичните разстройства могат да бъдат първични - директно причинени от заболяване, вроден дефект или мозъчна травма. Но има и вторични психологически обусловени нарушения на умствената дейност.

Инвалидизираща болест, нараняване или дефект, независимо от тяхната природа, какъв орган или функционална система е засегнат, поставя човека в психологически специални условия на живот или, с други думи, създава специална обективна социално-психологическа ситуация. Ако това се случи на възрастен, тогава по това време той вече има чертите на психичната организация, формирани в предишните периоди от живота: определено ниво на познавателни способности, мотивационна структура на личността, преобладаващо ниво на оценка на неговите способности и очаквания.

Възникващата социална ситуация, свързана с настъпването на увреждане, рязко намалява способността за посрещане на неотложни нужди, възможностите за социална, професионална и лична самореализация на индивида. В резултат на това възниква състояние на фрустрация, т.е. реактивно състояние в отговор на невъзможността да се задоволят нуждите. Очевидно човек, който е станал инвалид, е изправен пред трудна задача - как да продължи да живее в условия на заболяване или дефект.

Постепенно настъпва качествено и количествено преструктуриране на „вътрешната позиция“ на човек, чието съдържание и динамика отразяват основните семантични промени в структурата на личността. Действайки като активен субект на дейност, човек, въпреки увреждането си, продължава да бъде такъв.

Това намира израз преди всичко във факта, че в нова житейска ситуация - в условия на увреждане - човек формира собствено отношение към новите житейски обстоятелства и към себе си при тези обстоятелства. През 1880 г. известният руски психиатър В.Х. Кандински посочи, че „болезнено състояние е същият живот, но само при променени условия“. Болестта и последващото увреждане са само биологична предпоставка за промяна на личността.

Преживяването на болест и увреждане, оставяйки специален отпечатък върху цялата личност на пациента като цяло, също води до постепенна промяна в емоционално-волевата сфера, психичните процеси, до сериозна преоценка на житейските нагласи, социалните ценности и става източник за формиране на дезадаптивно поведение. Поведенческата дезадаптация се определя от физически критерии (принудителна изолация), физиологични показатели (различни соматични разстройства, свързани със съществуващи наранявания и травми), социални нагласи под формата на определени предразсъдъци („не съм като всички останали“) и психологически характеристики (депресия, апатия, агресия, негодувание, разочарование и вина).

Принудителната социална изолация на инвалид от обществото се превръща в източник на формиране на т. Нар. Социален аутизъм, който се проявява под формата на стереотипен начин на живот и съответни психологически разстройства и промени в личността. В същото време увреждането и неговият опит сами по себе си възпрепятстват установяването на нормални взаимоотношения с другите, влияят върху работоспособността, общото възприятие на света и по този начин задълбочават социалната изолация на лицето с увреждания. Възниква един вид омагьосан кръг - социалните и психологическите фактори се влошават от негативното влияние един върху друг.

Хората с увреждания от детството се оказват инфантилно привързани към родителите си и не могат да се откъснат от родителските грижи. Понякога има трансформация на отношенията с най -близките хора, като правило, с майката, а понякога с бащата. Такива отношения се характеризират с напрежение, вътрешен конфликт. Това напрежение и противоречие може не само да нямат открито външно проявление, но и да не бъдат осъзнати от самия инвалид. Очевидно хората с увреждания с най -тежките форми на заболявания, които се нуждаят от ежедневна грижа, зависимостта от близките е толкова голяма, че не може да не ги натовари.

При установяване на нови връзки и взаимоотношения хората с увреждания се оказват социално незрели, остро усещат своята малоценност, отхвърляне от социалната среда. Установяването на социални контакти се затруднява от качества като срамежливост, уязвимост, негодувание, свръхчувствителност към критика, егоцентризъм. След като са достигнали психосексуална зрялост, хората с увреждания остават пасивни и егоистични, когато установяват интимни отношения с противоположния пол, постоянно изпитват неудовлетвореност в сексуалната сфера и нуждата от любов.

Повечето от хората с увреждания се характеризират със стесняване на кръга на комуникация. Често хората с увреждания, лишени от възможността да се занимават с каквато и да е продуктивна и творческа дейност, отделят цялото си време и енергия за комуникация по телефона или интернет, но кръгът на общуване е ограничен до лица със сходни форми на дефект.

Когато оценяват важни социални качества в живота, хората с увреждания предпочитат пасивни, подчинени характеристики, като толерантност, честност и доброжелателност. Доминиращите социални качества (смелост, способност да защитават своите възгледи, непримиримост към недостатъците) са в края на ценностната йерархия.

Същото може да се каже и за бизнес качествата: изпълнителските качества (точност, усърдие, съвестност) са по -ценни за хората с увреждания. За хората без увреждания доминиращите личностни черти, както социални, така и бизнес, са за предпочитане.

Някои хора с увреждания успяха да открият определени положителни страни в болестта. Те вярват, че болестта ги е направила по -съпричастни, съпричастни, мили. В редица случаи това беше инвалидизиращо заболяване, което накара хората да мобилизират всичките си сили и да постигнат такива успехи в някои области на живота (работа, изкуство, социален живот), на които според тях не могат да разчитат, здрави.

3. ПсихосоциалниРаботасхора с увреждания

Дълго време в нашето общество съществуваше стереотип: инвалидът е по -малоценна личност. Едва наскоро проблемът с уврежданията започна да се разглежда като проблем на цялото общество.

В съответствие със Закона "За основните принципи на социалната защита на хората с увреждания в СССР": Инвалид е лице, което има нарушение на функциите на тялото, причинено от заболявания, последствия от наранявания или дефекти, водещи до ограничаване на живота и налагащи неговата социална закрила.

Фокусът е върху връзката между човек и неговата среда (включително обществото). Ограничените възможности се разбират като следствие от факта, че социалните условия стесняват възможностите за самореализация на хората с увреждания (социален морал, психологически климат, социална организация, инфраструктура и т.н.), т.е. хората с увреждания се разглеждат като потисната група, а не като аномалия. А същността на проблема с уврежданията се крие в неравенството на възможностите с прокламираното равенство на правата.

Съдържанието на психосоциалната работа е психосоциална рехабилитация на хора с увреждания и съдействие за реализиране на техните неотменими права. Помощ в процеса на адаптация, рехабилитация, интегриране на деца с увреждания в системата на социалните отношения: за получаване на образование, професионално обучение, работно място, достъп до обекти за творческа дейност, разширяване на сферата на общуване, свободното време на детето и др. при равни условия; защита на правата и интересите на децата с увреждания и техните семейства; формирането в обществото сред възрастното население на цивилизован възглед за отношението към такива деца и техните семейства.

Един от приоритетите на социалната политика е социалната защита на хората с увреждания, най -важната област на която е рехабилитацията. Рехабилитацията е неразделна част от социалната технологизация.

Методите на социалната и психологическата рехабилитация са психологическо консултиране, психотерапия, социотерапия, т.е. цял набор от дейности, които имат положителен ефект върху пациента или лицето с увреждания и създават около него психологически благоприятна микросоциална среда.

С всички методи социалната и психологическата рехабилитация на първо място се обръща към личността на индивида, активно се опитва да постигне хармония със себе си и обществото, да повиши неговата компетентност при анализиране на ситуацията, да внуши увереност в неговата сила и възможности, и възстановяване на социалните връзки, нарушени от болестта. Успехът на рехабилитацията до голяма степен се определя от такива психологически фактори като нивото на зрялост на личността, нагласите и структурата на ценностните ориентации, вътрешната картина на болестта, стереотипите на психологическата защита, адекватното възприемане на обществото, хармоничните отношения с другите. Отношението на болен или инвалид към процеса на рехабилитация, към връщане на работа, неговата оценка на състоянието и перспективите му формират субективна оценка на качеството на живот и определят по -нататъшната социална активност.

Методите за поведенческа терапия, които се използват в психосоциалната работа, разчитат на способността на човека целенасочено и смислено да промени поведението. В процеса на обучения, насочени към решаване на конкретни поведенчески проблеми, човек се научава да се справя с житейските трудности и повишава способностите си за самоконтрол и активни действия.

Психосоциалните методи натрупват елементи от психокорекция, психотерапия и социална работа. Психосоциалната помощ е една от най -важните части от рехабилитацията на хора със здравословни проблеми и увреждания, тъй като наред с решаването на различни терапевтични задачи, тя задължително допринася за подобряване на социалното поведение на индивида.

Основните области на психосоциалната работа са.

· Социотерапия на личността (индивидуални и групови форми);

· Психокорекционна работа с лице, което трябва да се рехабилитира, и неговото непосредствено обкръжение (семейство, съседи, колеги на работа, учене или свободно време), включително семейна терапия, включваща хора с увреждания в групови форми на дейност, включително групи за самопомощ, психосоциални клубове;

· Информационна и образователна работа с хората с увреждания и обществото.

Социотерапия- това са мерки за социално терапевтично влияние, които стимулират социалната активност на индивида и допринасят за неговата социализация. Методологическата основа на социотерапията се формира от някои психотерапевтични методи, насочени към придобиване и развитие на социални умения, повишаване на компетентността при анализиране на ситуацията, както и микросредна терапия, трудова терапия, организиране на активен отдих, трудотерапия и други методи за рехабилитация, които подобряват социално поведение на индивида.

Психокорекцияима за цел да коригира недостатъците в умственото развитие или поведението в случаите на лично неудовлетворение от себе си и от собствения си живот.

Съществуват следните специфични характеристики, характерни за психокорекционния процес:

Съсредоточете се върху хора, които имат трудности в ежедневието, проблеми и които искат да променят живота си или да го направят

· Целта е да се повиши способността за самореализация;

Ориентация към здравите страни на личността, независимо от това

· Степента на увреждане (може да се прилага както за психично здрави, така и за болни хора, като същевременно се поддържа критика към собствената им личност и поведение);

Съсредоточете се върху промяна в поведението, междуличностни

· Взаимоотношения (семейни, колективни) и развитие на личността на клиента.

Психокорекционната социална работа се осъществява в индивидуални и групови форми. Психосоциалната работа под формата на индивидуална форма се нарича работа по индивидуален случай: социалният работник действа като основен и единствен инструмент за въздействие върху пациента. В този случай контактът на социален работник може да се осъществи с един пациент или група хора (например членове на семейството на пациента). Социалната работа с група в такива случаи се разбира като специална форма на индивидуална работа.

Основните етапи на индивидуалната работа включват откриване на случай, контакт, диагностика (идентифициране на нуждите на клиента), поставяне на цели, планиране на работа (с оценка на бариерите), прилагане на интервенция, мониторинг и контрол, оценка на интервенцията, приключване на случая.

Най -често срещаният метод на индивидуална психосоциална работа е консултирането, при което фокусираният разговор е основното средство за влияние. Неговата задача е да помогне на пациентите и техните семейства да се справят с интрапсихични, междуличностни, социално -икономически трудности, да постигнат адаптация в конкретна ситуация или социална среда и да подобрят ефективността на управлението на собствения си живот. Консултирането е поредица от сесии, насочени към решаване на проблем.

Психосоциалната групова работа се фокусира върху техниките и методите на груповата работа, възприети в психотерапията и практиката на психолозите и насочени към работа с хора с различни социално-психологически патологии. В този случай, за разлика от социалната работа с индивид или група лица, където няма строго структурирани взаимоотношения между отделните си членове, психотерапевтичната група носи определен терапевтичен потенциал и е активен помощник на социалния работник в психокорекционния процес.

Спецификата на груповата терапия се състои в целенасоченото използване на груповата динамика, тоест на целия набор от взаимоотношения и взаимодействия, които възникват между членовете на групата в процеса на работа.

Изборът на метода и техниките за групова работа зависи от целта на терапевтичния ефект, проблемите, възрастта, характеристиките на личността и броя на пациентите, както и от тактиката на специалиста.

Има следните видове психокорекционни групи:

1. Групи от социално-психологическо обучение, които са

2. предназначението им е:

· Групи за обучение на социални умения и способности;

· Групи за развитие на комуникативни умения;

· Групи за обучение на асертивно поведение;

· Групи от междуличностни отношения (семейни проблеми, производствени конфликти).

2. Групови срещи (или самопомощ);

3. Групи, в които работата е насочена към промяна на ценностните ориентации;

4. Други видове групи: група съвместни дейности, музикална терапия, библиотерапия, арт терапия, танцова психотерапия, терапия за творческа експресия и др.

Психокорекционните групи, подобно на други, могат да бъдат съсредоточени предимно върху лидера (група за обучение на умения) или върху членовете на групата (група за срещи).

В групата човек се чувства приет и приет, доверява се и се доверява, грижи се и получава помощ. В такава атмосфера на взаимно разбирателство и взаимодействие се улеснява процесът на разрешаване на междуличностните конфликти, възникващи извън групата. Човек се опитва и усвоява нови поведенчески умения, има възможност да експериментира с различни стилове на междуличностни отношения. Психокорекционната група може да улесни процеса на самоизследване и самопознание, да провери чрез групово мнение нивото на самочувствие, реалността на собствените претенции.

Vинформационна и образователна работас инвалиди могат да се разграничат два блока:

1. провеждане на образователни програми, свързани със здравни проблеми;

2. предоставяне на информация по правни въпроси, за съществуването на мрежа от институции за рехабилитация, за обществените сдружения на хора с увреждания и списъка на услугите, които те предоставят, за провеждането на културни и спортни събития за хора с увреждания и др.

Образователните програми, или, както се наричат още „здравни училища“, включват лекции и помощни информационни материали (брошури, брошури), които подчертават клиничните характеристики на определено заболяване, списък на необходимите мерки за поддържане на добро здраве и предотвратяване на обостряния , съвременни постижения в лечението и рехабилитацията. Особено внимание се обръща на въпросите за диетичното хранене, особено при заболявания, при които диетата се превръща в жизненоважно условие за поддържане на здравето (например захарен диабет, сърдечно -съдови заболявания). Осъществява се обучение за правилно дишане, психофизична саморегулация.

Информацията и образованието са от голямо значение за хората с увреждания, които се отнасят до всички области на живота. На първо място, човек, получил статут на инвалид, се нуждае от информация за правата и ползите си, за онези случаи и институции, където може да получи помощ, за видовете подкрепа, които съществуват в общностите.

С развитието на компютризацията ролята на Интернет в разпространението на информация от този вид се увеличава. Актуализира се задачата за създаване на сайтове и бази данни, съдържащи всякаква информация, интересуваща хората с увреждания. Информационните услуги трябва да бъдат фокусирани върху индивидуалните нужди и всякакви социални ситуации - до възможността да се задоволят интересите на хоби, намиране на приятели или група на съвместно турне.

Изолацията на хората с увреждания в специализирани институции или в техните собствени семейства, която се практикува в продължение на много десетилетия, доведе до факта, че обществото изглежда е забравило за тяхното съществуване, не е готово да се срещне с тях нито психологически, нито по отношение на да им осигурим пълен достъп до всички материални и духовни придобивки. ... Лица с физически или умствени увреждания подлежат на заклеймяване.

Стигмата е изключването на определени групи хора от обществото въз основа на тяхното различие от повечето членове на обществото. Буквално този термин означава знак, знак, който е бил поставен върху тялото на роби или престъпници в Древна Гърция. Нивото на разпространение и формите на заклеймяване се променят в зависимост от степента на цивилизованост на обществото и неговата култура, преобладаваща във всеки исторически момент на идеи. Социалното съзнание има тенденция да се отразява в индивидуалното съзнание, поради което не е изненадващо, че както самите инвалиди, така и членовете на техните семейства са склонни към самозаклеймяване, което води до самоизолация и ограничаване на социалната активност.

Едно от условията за успешното прилагане на политиката за интегриране на хората с увреждания в обществото е изпълнението на програми, насочени към повишаване на толерантността на обществото към тази категория лица. При решаването на проблема с дестигматизацията от професионалисти и самите инвалиди могат да се използват различни начини.

Добре структурираните информационни и образователни програми, публикуването на научно-популярни книги, списания, информационни брошури, които трябва да помогнат за повишаване на осведомеността на населението относно социалните, медицинските, икономическите и психологическите проблеми на хората с увреждания, могат да бъдат от голяма полза. Необходими са програми за насърчаване на ангажираността на общността при решаването на тези проблеми.

психосоциална рехабилитация с увреждания

Заключение

Основната цел на психосоциалната рехабилитация на хората с увреждания днес е да започне културни промени и да създаде емоционален климат, който може да подобри сегашното състояние на нещата, да генерира солидарност и подкрепа и да създаде нови взаимоотношения между хората.

Обществените организации на хора с увреждания и техните близки могат да действат като катализатори за програми за психосоциална рехабилитация за хора с увреждания, а помощниците на тези организации са политически и обществени личности в областта на изкуството, литературата, музиката, спорта, журналисти, духовници, учени , преподаватели, бизнес и финансови лидери.

За да се привлече вниманието на обществеността към болезнени въпроси, свързани с уврежданията, е необходимо широко да се използват възможностите на медиите, провеждане на пресконференции, изказвания по радио и телевизия, призиви към населението по време на църковни служби, организиране на открити уроци в средните и висшите учебни заведения , благотворителни базари и изложби, участие на хора с увреждания в специални сесии на парламента.

Обществените организации на хората с увреждания трябва да участват във формирането на политика, планирането на дейностите на службите за медицинска и социална рехабилитация и подобряването на законодателните актове във връзка с хората с увреждания. Потребителите знаят какво им е необходимо, за да оцелеят в съвременното общество, те са в състояние точно да определят собствените си нужди по отношение на задоволяването на жизнените нужди, опазването на здравето и премахването на бариерите.

Само промяната в общественото отношение към проблема с уврежданията ще гарантира подобряването на държавната политика в тази област и най -важното - нейното прилагане.

Литература

1. Александър Ф. Психосоматична медицина. - М., 2002.

2. Квасенко А.В., Зубарев Ю.Г. Психология на пациента. - Л., 1980.

3.http: //nashaucheba.ru

4.http: //analiz4.by/

Публикувано на Allbest.ru

Подобни документи

Деца с увреждания. Форми и методи на социална работа с деца с увреждания. Социална работа със семейства, отглеждащи деца с увреждания. Социална и психологическа рехабилитация на деца с увреждания.

дипломна работа, добавена на 20.11.2007 г.

Характеристика на теоретичните аспекти на социалната рехабилитация на деца с увреждания. Концепцията и спецификата на детското увреждане. Изборът и методите за обосноваване на разновидностите на рехабилитационната работа с деца с увреждания на съвременния етап.

дипломна работа, добавена на 25.10.2010 г.

Децата с увреждания като категория клиенти на социална работа. Същността на мултитерапията като технология на социална рехабилитация. Разработване на проект за рехабилитация на деца с увреждания чрез мултитерапия.

дипломна работа, добавена на 21.09.2017 г.

Преглед на теоретичните аспекти на прилагането на социалната рехабилитация в невропсихиатричен интернат. Проучване на индивидуалните нужди на клиентите на Климковския интернат в рамките на програмата за социална рехабилитация за хора с увреждания.

дипломна работа, добавена на 23.10.2012 г.

Проблеми на семейства с деца с увреждания. Основните области на работа със семействата. Социална защита и рехабилитация на деца с увреждания. Системата за социално подпомагане на семейство с дете с увреждания.

курсова работа, добавена на 15.10.2007 г.

Детските увреждания и тяхното отражение в съвременното общество. Периодизация на родителска криза в семейство, отглеждащо дете с увреждания. Общи форми на психосоциална работа със семейството. Цялостна социална рехабилитация на деца с увреждания.

курсова работа, добавена на 12.11.2014 г.

курсова работа, добавена на 25.10.2010 г.

Концепцията и същността на професионалната рехабилитация на хората с увреждания. Опит за използване на нови информационни технологии при професионална рехабилитация на хора с увреждания. Разработване на модел за отдел за професионална рехабилитация за хора с увреждания.

курсова работа, добавена на 18.06.2011 г.

Основните задачи на невропсихиатричната институция. Специфика на социалните услуги за възрастни граждани и хора с увреждания с психични заболявания от различен произход. Рехабилитация на хора с увреждания. Стойността на отделна програма.

работа по сертифициране, добавена на 26.12.2009 г.

Инвалидността като социален проблем. Трудности на хората с увреждания и техните семейства. Опит в дейностите на рехабилитационни центрове за деца и юноши с увреждания по примера на РК „Родник“. Мерки, насочени към възстановяване на работоспособността.

Рехабилитацията на деца с увреждания е система от медицински, психологически, педагогически, социално-икономически мерки, насочени към премахване или максимално обезщетение за увреждания, причинени от здравословни проблеми с продължителни нарушения на функциите на тялото. Целта на рехабилитацията е възстановяване на социалния статус на инвалид, постигане на материална независимост и неговата социална адаптация.

Съществуват следните видове рехабилитация за деца с увреждания:

- медицински,
- психологически,
- педагогически,
- социално-икономически,
- професионален,
- труд,
- домакинство,
- спорт.

Медицинска рехабилитацияима за цел пълно или частично възстановяване или компенсиране на една или друга нарушена или загубена функция или забавяне на прогресията на заболяването.

Рехабилитацията в медицината е първоначалната връзка в общата рехабилитационна система, защото детето с увреждания се нуждае преди всичко от медицинска помощ. По същество няма ясна граница между периода на лечение на дете с увреждания и периода на неговата медицинска рехабилитация или рехабилитационно лечение, тъй като лечението винаги е насочено към възстановяване на здравето и връщане към активна дейност, но мерките за медицинска рехабилитация започват през болница след изчезването на остри симптоми. заболявания.

Медицинските мерки за рехабилитация на деца с увреждания включват определяне на медицинското и физиологичното състояние на децата, рехабилитационния потенциал, рехабилитационната терапия, реконструктивната хирургия, удостоверение за професионална годност, както и медицинска и социална експертиза. За цялостна оценка на здравословното състояние, като правило, се извършва цялостен клиничен и функционален преглед на детето, използвайки клинични, инструментални, функционални и физиологични методи на изследване, с идентифициране на компенсаторните възможности на тялото, детето толерантност към физически и невропсихичен стрес, психологически статус.

Всички други форми на рехабилитация на деца с увреждания - психологически, педагогически, социално -икономически, професионални, битови - се извършват заедно с медицински.

Психологическа рехабилитация- Това е въздействието върху психическата сфера на дете с увреждания. Тази форма на рехабилитация съпътства целия цикъл на лечение и рехабилитационни мерки. На първо място, социалният педагог трябва да познава и отчита психологията на дете с увреждания, да разбира, че то е така или иначе изолирано от обществото и остава само със собствените си проблеми. Затвореното пространство, ограничената комуникация водят до появата на нервни разстройства при хората с увреждания, което внася допълнителни трудности в социалната и педагогическата работа.

Психологическата рехабилитация на деца с увреждания включва като едно от направленията психологическа корекция на отклонения в развитието с различни възможности за ограничаване на възможностите на детето. При изучаване на личната и интелектуалната сфера на детската психика акцентът е върху въпроса за психичните причини за отклоненията, степента на тяхната тежест. Въпреки това, по отношение на детството, психологията и педагогическата оценка на нарушенията в развитието не могат да бъдат пълни, ако те също не вземат предвид отклоненията от нормата за възрастово развитие, на която се намира детето, особеностите на неговата онтогенеза, причинени от болестните процеси или техните последствия.

Трябва също да се има предвид, че психологическите проблеми изпитват не само децата с увреждания, но и техните родители, роднини и други роднини. Следователно те също се нуждаят от психологическа помощ и подкрепа.

Педагогическа рехабилитация- това са образователни дейности, насочени към гарантиране, че болното дете е усвоило необходимите умения за самообслужване, получило е училищно образование. Много е важно да се развие психологическата увереност на детето в собствената му полезност и да се създаде правилната професионална ориентация. Социалният педагог провежда дейности, които осигуряват подготовка за различни видове дейности, които са им на разположение, създавайки увереност, че придобитите знания в определена област ще бъдат полезни при последваща заетост.

Социално-икономическа рехабилитациявключва набор от мерки: осигуряване на инвалид с необходимото и удобно жилище за него; поддържане на доверието на детето с увреждания, че то е полезен член на обществото; парична подкрепа за инвалид и неговото семейство чрез плащания за временна неработоспособност или увреждане, назначаване на пенсия и др.

Професионална рехабилитацияпредвижда обучение или преквалификация на деца с увреждания в достъпни форми на работа, осигуряване на необходимите индивидуални технически адаптации за улесняване използването на работния инструмент, адаптиране на предишното работно място на лицето с увреждания към неговите функционални възможности, организиране на специални работилници и предприятия с по -лесни условия на труд и по -кратко работно време за деца с увреждания и др.

Трудова рехабилитация- се състои в това, че в рехабилитационните центрове широко се използва методът на трудова терапия, основан на тонизиращия и активиращ ефект на труда върху психофизиологичната сфера на човек. Продължителното бездействие отпуска човека, намалява енергийните му възможности, а работата повишава жизнеността, като е естествен стимулант. Трудовата терапия като метод за възстановително лечение е от съществено значение за постепенното връщане на децата с увреждания към нормалния им ритъм на живот. Трудовата терапия играе важна роля при заболявания и наранявания на костно -ставния апарат. Трудовата терапия е от особено значение при лечението на психични заболявания, които често са причина за дългосрочна изолация на дете с увреждания от обществото. Трудовата терапия улеснява взаимоотношенията между хората, като облекчава напрежението и тревожността. Да бъдеш зает, да се съсредоточиш върху работата, която се извършва, отвлича вниманието на детето с увреждания от болезнените му преживявания.

Рехабилитация на домакинството- това е осигуряването на дете с увреждания с протези, лични транспортни средства у дома и на улицата (специални велосипедни и моторизирани колички, автомобили с адаптиран контрол и др.).

През последните години голямо значение се придава на спортната рехабилитация. Участието в спортни и рехабилитационни дейности позволява на относително здравите деца да преодолеят страха от болно дете, да формират култура на отношение към слабите, да включат детето в процеса на самообразование, да придобият умения за водене на независим начин на живот, да бъде достатъчно свободен и независим.

При разработването и провеждането на рехабилитационни мерки е необходимо да се вземат предвид както медицинската диагноза на дете с увреждания, така и личностните черти в социалната среда. Рехабилитацията се различава от конвенционалното лечение по това, че включва съвместни усилия на социален педагог, специалист по социална работа, психолог и лекар, от една страна, и дете с увреждания и обкръжението му (предимно семейството), от друга, качества, които помагат оптимална адаптация на дете с увреждания към социалната среда. Лечението в тази ситуация е процес, който засяга тялото, настоящето и рехабилитацията е адресиран по -скоро към индивида и е насочен към бъдещето.

И накрая, отбелязваме, че в съответствие с Федералния закон „За социалната защита на хората с увреждания в Руската федерация“, има разлика между федерална основна програма за рехабилитация на хора с увреждания (това е гарантиран списък от мерки за рехабилитация. , технически средства и услуги, предоставяни на инвалид безплатно за сметка на федералния бюджет) и индивидуална програма за рехабилитация на инвалид (разработена въз основа на решението на Държавната служба за медицинска и социална експертиза, комплекс на оптимални мерки за рехабилитация за инвалид, включително определени видове, форми, обеми, срокове и процедура за прилагане на медицински, професионални и други рехабилитационни мерки, насочени към възстановяване, компенсиране на увредени или загубени функции на тялото, възстановяване, обезщетение на инвалида способности за извършване на определени видове дейности).

Индивидуална програма за рехабилитация е с препоръчителен характер за инвалид, той или тя има право да откаже един или друг вид, форма и обем на рехабилитационните мерки, както и от изпълнението на програмата като цяло. Лице с увреждания има право самостоятелно да решава въпроса за осигуряването на специфични технически средства или вид рехабилитация, включително автомобили, инвалидни колички, протезни и ортопедични изделия, печатни публикации със специален шрифт, звукоусилващо оборудване, аларми, видео материали с субтитри или превод на жестомимичен език и други подобни средства.

Рехабилитацията на деца с увреждания е система от мерки, насочени към премахване на уврежданията или към възможно най -пълно обезщетение.

Целта на рехабилитацията е възстановяване на социалния статус на децата с увреждания, адаптацията им в обществото и постигането на материална независимост. Има три вида рехабилитация - медицинска, социална и професионална.

Концепцията за социална рехабилитация на деца с увреждания

Социалната рехабилитация е процес на усвояване на дете от определена система от знания, ценности и норми, характеризиращи културата, присъща на едно общество или социална група като цяло. В резултат на социалната рехабилитация децата с увреждания могат да функционират като активни субекти на социалните отношения.

Социализацията включва образование и възпитание, но не може да се сведе само до тези процеси, тъй като се осъществява под влиянието на много условия, както контролирани, така и насочени, и възникващи спонтанно.

Социалната рехабилитация на деца с увреждания решава проблема за общото развитие на детето, внушава му трудови умения, формира основите на правилното поведение, учи на самообслужване, а също така помага за ориентация в ежедневието и адаптация в обществото.

В резултат на социалното подпомагане се изравняват възможностите за деца с увреждания - за тях е по -лесно да преодолеят трудностите при самореализацията, да установят взаимодействия със семейството и близките си. Детето се интегрира в съвместни дейности със същите деца с увреждания.

Един от основните проблеми на децата с увреждания е нарушаването на връзката им със света, бедността от контакти с връстници, ограничената мобилност и общуването с природата, недостъпността на културните ценности и много аспекти на образованието. Задачата на всяка рехабилитация, включително социална, е да създаде среда, която изпълнява рехабилитационна функция и допринася за развитието на потенциала на детето.

В резултат на социализацията се предотвратява нарушаването на връзката на децата с външния свят. Техните ежедневни и социални дейности се възстановяват, отговарящи на техния потенциал. За осъществяване на социално подпомагане има специални рехабилитационни центрове за деца с увреждания, но често рехабилитацията се извършва у дома.

Методи за социална рехабилитация за деца с увреждания

Медицинските мерки, насочени към рехабилитация на деца с увреждания, са само основата за дългосрочна работа по социална адаптация. Дете с увреждания трябва да намери своето място в обществото и напълно да демонстрира собствените си способности.

Методите за социална рехабилитация на деца с увреждания са разнообразни и включват следните дейности:

Подготовка за образование и съдействие при записване в специализирано училище;
Развитие на физическите и духовните способности на детето;
Създаване на условия за деца с възможности за усвояване на практически умения, които им позволяват да участват в живота на обществото;
Установяване на най -удобния контакт с външния свят;
Улесняване на жилищните условия и условията на живот;
Организиране и провеждане на свободното време, както и пълноценно участие в културния и социалния живот;
Подкрепа и възстановяване на морални и физически сили;
Включване в процеса на рехабилитация не само на детето, но и на неговото непосредствено обкръжение.

В Русия социалната политика за рехабилитация на деца с увреждания се основава на медицинския модел на увреждане, тоест увреждането се разглежда като болест, болест, патология. Такъв модел отслабва социалното положение на дете с увреждания и го отделя от обществото на здравите деца.

Този проблем е особено остър в областта на образованието, когато за деца с увреждания се създават специални образователни институции и санаториуми, които ги изолират от здраво общество на децата и ги превръщат в малцинство с дискриминация на правата.

Задачата на социалната рехабилитация на деца с увреждания е да облекчи страха от околната среда, която е недостъпна, да освободи детето и да насочи духовните и физическите му сили към развитието и проявлението на таланти и способности.

Изравняването на възможностите за деца с увреждания се осигурява чрез социални услуги, които организират работа с всички участници: детето, неговото семейство и непосредствената среда. Родителите, получавайки подкрепа, започват по -обективно да оценяват проблемите, свързани с уврежданията, не се фокусират върху детето си и проявяват социална активност.

Културни, образователни и клубни дейности, в които деца с увреждания участват с родителите си и здрави връстници, помагат на детето да придобие опит в общуването и заниманията в екип.

По този начин социалната рехабилитация помага на децата да развият необходимите умения и способности, както и безболезнено да се интегрират в обществото.

Рехабилитация на деца с увреждания у дома

Занятията с дете могат да се провеждат не само в специализирани рехабилитационни центрове за деца с увреждания, но и у дома. За да направите това, първо, родителите трябва да се консултират с невропсихиатричен лекар и учител, който ще ви каже как и на какво да научите детето.

Като се вземат предвид спецификите на увредените функции, състоянието на интелигентността и двигателните умения, се определя основната задача на обучението. Първо детето се преглежда внимателно и след това се съставя индивидуална програма за обучение стъпка по стъпка. Повечето задачи в началото на курса се изпълняват в хода на ежедневните грижи за децата.

За да може детето да покаже най -добрата си страна, родителите трябва:

Предложете на детето различни кратки задачи, алтернативни дейности;
Алтернативно използвайте нови задачи с вече научени и по -лесни;
Оценете уменията за самообслужване в подходяща среда;
Включете други членове на семейството, за да оценят формираните умения;
Оценявайте новите постижения под формата на игра;
Включете в обучението обучението на онези умения, които допринасят за развитието на всякакви относително безопасни функции;
С помощта на учител съставете план за 2-3 седмици предварително.

Родителите трябва да бъдат подготвени за определени трудности в учебния процес, например детето не иска да изпълни задачата, въпреки че може или му е трудно да се концентрира. Тези и други проблеми могат да бъдат решени, като първо научите детето да се подчинява на изискванията на възрастните или се обърнете към съвета на квалифициран специалист.

Родителите трябва да разделят учебния процес на три етапа:

Обяснете на детето какво трябва да се направи;
Оказвайте помощ, ако е необходимо;
Създайте ситуация на успех и възнаградете детето за изпълнената задача.

По този начин основната цел на рехабилитацията на деца с увреждания както у дома, така и в специални институции е да подобри качеството им на живот и да създаде условия за равни възможности с останалите членове на обществото. Това допринася за тяхната интеграция в обществото и създава основата за по -нататъшен независим живот.

Видеоклип в YouTube, свързан със статията:

Инвалидността означава, че собственикът й е диагностициран с хронични здравословни проблеми, тоест има нараняване или сложно заболяване. Освен това тези условия ограничават човешкия живот, социалната активност. Що се отнася до децата с увреждания, те по правило не могат да контролират реакциите и поведението си поради сериозни психични, невропсихиатрични и / или физически аномалии. Самообслужването, комуникацията с връстници също са трудни за тях, а обучението и по-нататъшната работа понякога дори са невъзможни. Вземайки предвид всичко това, държавата създава различни възможности за рехабилитация на деца с увреждания. След това ще разкрием темата по -подробно.

Разбиране и насоки на рехабилитация на деца с увреждания

Според експерти в Руската федерация са регистрирани над 600 000 непълнолетни с този статут. В същото време тази цифра се увеличава ежегодно поради лошото здраве на младите родители, социалните проблеми, лошите условия на околната среда и по други причини. Следователно, за да се осигурят условията, при които децата с увреждания могат да живеят възможно най -пълноценно, като се вземат предвид техните характеристики и ограничения, е създадена система за рехабилитация.

Рехабилитацията всъщност е набор от мерки, предназначени да помогнат на пострадали или болни граждани с увреждания, така че те да имат възможност да учат, да работят на работа, да живеят нормален живот и да участват пълноценно в живота на обществото. Условно рехабилитацията е разделена на:

Медицински - тук говорим за мерки, които трябва да намалят въздействието на патологията -провокатор на увреждане върху организма;

Физически - означава корекция, възстановяване или компенсиране на изгубеното физическо. възможностите на тялото, дължащи се на адаптивни и физиотерапевтични упражнения;

Психологически - се състои в набор от специални мерки, с помощта на които се създава психологическа среда, за да може инвалидът да живее комфортно в обществото и като цяло;

Социален - елемент от психологическата ориентация, който допринася за независимостта на човек с увреждания, неговата адаптация в социално отношение;

Професионални - в случая имаме предвид осигуряване на конкурентоспособно образование на хора с увреждания и развитие на уменията на проф. дейности за заетост.

Изброените действия за дете с увреждания могат да бъдат напълно изпълнени само въз основа на индивидуална програма за рехабилитация (ПИС) и план с всички съответни насоки в тях. ПИС се издава въз основа на резултатите от медицински и социален преглед.

Стандартната програма (от 2005 г.) съдържа информация за дете с увреждания, диагностицирано заболяване при него, установената степен на ограничения и група увреждания. Той също така посочва видовете и обемите, процедурата и сроковете за прилагане на медицински, физически, психологически и педагогически мерки за рехабилитация.

В последния случай се подразбира:

Придобиване на предучилищно и училищно образование от дете с увреждания;

Психолого -педагогическа работа с цел коригиране на съответните нарушения;

Осигуряване на необходимите материални и ресурсни съоръжения за обучение.

Семеен патронаж и, ако е необходимо, консултиране на родителите относно адаптацията на болно дете (и не само), осигуряване на психологическа подкрепа;

Руските закони за рехабилитация на деца с увреждания

Днес в социалната държава. В политиката темата за адаптация и цялостна рехабилитация на деца с увреждания е едно от приоритетните места. Това до голяма степен се дължи на интеграцията в световната общност, където спазването на свободите и правата на хората с увреждания отдавна е белег за цивилизовано общество и норма. Освен това не трябва да се забравя за увеличаването на броя на болните деца.

Във всеки случай в Руската федерация мерките за рехабилитация се извършват въз основа на Декларацията за правата на детето и Декларацията за правата на хората с увреждания на Обединените нации. В посочените документи правото на непълнолетни лица с увреждания на икономически и социални

осигуряване на задоволителни условия на живот. Гарантирана им е психологическа и медицинска подкрепа, възможности да учат, да покажат способностите си и да се подготвят за работа.

Плюс това, рехабилитацията и социалната закрила на децата с увреждания се основават на Конституцията на Руската федерация и федералните закони „За социалната защита на хората с увреждания в Руската федерация“, „За основните гаранции за правата на детето“, „На образование "," За социалните услуги за възрастни хора и хора с увреждания в Руската федерация. " Освен това разглежданата тема се регулира със специални укази на президента на страната и федерални целеви програми, създадени за предоставяне на социално подпомагане на хора с увреждания, подобряване на условията им на живот.

Социална рехабилитация на деца с увреждания

За да може едно дете с увреждане да има представа за обществото, неговите ценности, култура, приети норми на поведение като цяло, да се развива, да получи образование, да бъде възпитано правилно, да може да взаимодейства с другите, е разработен набор от мерки за социална рехабилитация. Благодарение на различни дейности, децата с увреждания също трябва да станат по-независими, да овладеят домашната ориентация и да се грижат за себе си.

И тъй като децата с увреждания са предимно изолирани от своите връстници, не могат или с големи трудности да посещават обекти от историческо и културно наследство, основната задача на социалната рехабилитация е да организира средата и пространството, където детето ще може да развива и демонстрира присъщите му умения , ще бъдат включени в комуникацията с другите деца, със света около тях.

Трябва да се има предвид, че при рехабилитацията на непълнолетни с увреждания не само медицинското направление трябва да се развива активно. Разбира се, лечението на болестите и тяхната превенция са жизненоважни, но това не трябва да допринася за изолирането на деца с увреждания в отделни училища за признаци на здравословни проблеми. Въпреки че дълги години имаше практика да се настаняват хора с увреждания не само в специални училища, но и в затворени медицински институции, санаториуми и т.н., днес с помощта на социална рехабилитация те се опитват да интегрират специални деца в едно пространство с здрави, за да преодолеят отхвърлянето, страха, комплексите и да допринесат за разкриването на потенциала.

За по -успешна интеграция на хората с увреждания се обръща внимание:

Улесняване и подобряване на техните условия на живот чрез използване на домакински уреди и технически средства;

Създаване на специални условия за практическо взаимодействие в обществото;

Възстановяване и развитие на физическото възможности;

Реализиране на творческите им способности;

Организиране на пространство и свободно време за удобство при посещение на музеи, културни събития, центрове за развитие и др.

Психологическа подкрепа, подходяща както за деца с увреждания, така и за техните родители и роднини.

Разглежданите видове дейности са предназначени да помогнат на дете с увреждане и неговите близки да се интегрират в социалната среда, да станат част от нея.

Рехабилитация на деца с увреждания у дома

Ако родителите искат детето им да се подложи на рехабилитация у дома, първата стъпка е да се консултирате с лекуващия лекар. Консултациите с невропсихиатър и учител няма да бъдат излишни. Пчелен мед. специалистите и учителите трябва да проучат състоянието на лицето с увреждания, както и да оценят неговите физически и интелектуални възможности, да запишат степента на ограничения и развитието на двигателните умения.

В резултат на това се формира индивидуална програма на урока и в началния етап е допустимо да се изпълнят повечето от задачите заедно с обичайните задачи за грижи за дете. Например, в процеса на ежедневна грижа, децата с увреждания могат да развият умения за самообслужване, независимост, като допринасят успоредно с физическото си развитие.

Важно е домашната работа да е приятна и успешна едновременно. За постигането на тези цели експертите съветват да се придържате към следните принципи:

Давайте малки задачи;

Развивайте безопасни функции с помощта на набор от упражнения;

Алтернативни дейности, избягвайки монотонността и монотонността;

Разпръснете нови задачи с прости и усвоени, така че след прилагане на усилия, детето може да се отпусне малко;

Оценявайте положително постигнатите резултати, насърчавайки детето и, ако е необходимо, предоставяйки подкрепа (ако то не може да направи нещо самостоятелно);

Придържайте се към плана, коригиран от учителя, съставен за най -малко две седмици.

При всички предимства на домашната рехабилитация родителите трябва да се подготвят за капризите на дете с увреждания, нежеланието да изпълняват задачи и други възможни трудности.

Рехабилитационни центрове за деца с увреждания

Мерките за възстановяване в комплекса, тоест в необходимите зони, се извършват в специални рехабилитационни центрове. Те имат всички условия за социална, педагогическа, физическа и медицинска рехабилитация на дете с увреждане.

Той също така предоставя психологическа помощ на членове на семейството на непълнолетно лице с увреждания. Например, родителите се консултират, преподават методи на възпитание, въвеждат се в кръг на подкрепа и комуникация със същите хора.

Основните задачи на центъра са цялостната рехабилитация на деца с увреждания, социалната им адаптация на децата, създаването на подходяща среда и благоприятен климат (в семейството, между децата). В рехабилитационните центрове работа поемат квалифицирани специалисти - от лекари до обучители. Това гарантира прилагането на индивидуални начини на работа с всяко дете с увреждания.

Освен това в такива центрове се провеждат културни, образователни, културни, спортни и други събития, като се вземат предвид характеристиките на учениците. Често родители и здрави деца са поканени да участват, което позволява на всички, участващи в процеса, да получат уникален опит в общуването и не само.

Изпратете вашата добра работа в базата знания е проста. Използвайте формата по -долу

Публикувано на http://www.allbest.ru/

Клон на Руския държавен социален университет

в Анапа

Катедра „Социална работа и социално право“

Специалност "Социална рехабилитация"

" Медицински и социалнирехабилитация на децахора с увреждания"

Завършва студент 4 -та година

области на обучение "Социална работа"

Удовенко Евгения

Въведение
1. Основна част
Заключение
Библиография

Въведение

Един от най -належащите проблеми на социалната работа днес е проблемът с работата със семейство с дете с увреждания. С интензивния растеж на децата с увреждания, неотложността на проблема нараства в равни пропорции. В момента в Руската федерация има 587 хиляди деца с увреждания, в Краснодарския край има над 16 хиляди деца с увреждания.

Децата с увреждания (напоследък има обща хуманистична тенденция да се нарича тази категория деца „деца с увреждания“) са деца, които имат толкова значителни заболявания или отклонения във физическото, умственото, интелектуалното развитие, че стават субекти на специално законодателство, прието в федерално ниво ... Разпределението на децата в тази категория се извършва въз основа на медицински показания чрез специални медицински и социални прегледи.

Целта на работата е: да се проучат спецификите на медико -социалната рехабилитация на деца с увреждания.

Обект: деца с увреждания.

Тема: работа на социален работник, насочена към медицинска, социална и педагогическа рехабилитация на деца с увреждания.

Въз основа на тази цел са определени следните задачи:

- да проучи характеристиките на медицинската и социалната рехабилитация;

- да проучи особеностите на дейността на социален работник с категорията деца с увреждания;

- изучаване на индивидуална програма за рехабилитация за дете с увреждания.

1. Главна част

социална рехабилитация на деца с увреждания

Социалната работа с хора с увреждания включва медицинска и социална рехабилитация. Рехабилитацията е комплекс от медицински, психологически, педагогически, технически, професионални мерки, насочени към възстановяване (или компенсиране) на нарушените функции на тялото и работоспособността на пациентите и хората с увреждания.

Медицински, психологически, педагогически, технически, професионални функции, взети заедно, осигуряват социална рехабилитация на пациента. Основните задачи на рехабилитацията са да се направи инвалидът способен да живее в обществото, да се създадат подходящите предпоставки за неговото включване в социалния и трудовия живот на обществото.

Основният резултат от медико -социалната рехабилитация като насока на социалната работа е постигането на такова състояние на дете с увреждания, когато то е способно да изпълнява социални функции, присъщи на здравите деца. В същото време социалните функции (те също се наричат социални умения) означават работа, обучение, способност за четене, писане, комуникативни умения и други.

Докато повечето хора могат да усвоят социални умения с минимално формално обучение, децата с увреждания се нуждаят от внимателно и системно обучение по тези умения. Основната цел е да се научат децата с увреждания на двигателни и социални умения, основите на грамотността и числеността (например обличане, измиване, способността да се използват прибори за хранене, да се боравят с пари, да се пазаруват и да се приготвят храни, да се използва телефон, транспорт и т.н. На). Децата с увреждания в училищна възраст имат възможност в рамките на медицинската и социалната рехабилитация да учат академични дисциплини и да се подготвят за трудов живот.

Рехабилитационното лечение на деца с увреждания не се ограничава само до хирургическа интервенция, медикаменти и физиотерапия, то се състои от дълги и разнообразни етапи на медицинска и социална психологическа корекция. Концепцията за рехабилитация на деца с психофизиологични отклонения включва следните важни моменти: развитие на жизненоважни умения, преподаване, ако е възможно, четене и писане, адаптация към детския екип, което трябва да се извършва ежедневно и всяка минута.

Понастоящем системата за целогодишно подобряване на здравето и рехабилитация на деца с увреждания на базата на специализирани детски институции е призната за ефективна система. Тази организационна форма позволява да се използват не само традиционни методи на терапия, но и методи на лечебна педагогика, психологическа корекция в комбинация с адаптация на децата в екип. Трябва обаче да се отбележи недостатъчният брой институции от този тип, както и тежестта на нарушенията, които се срещат при голям брой деца, чието наличие може да бъде противопоказание за посещение на специализирани детски градини.

Образователната и възпитателна работа с деца с нарушения на опорно -двигателния апарат се характеризира с корективна специфичност. Тя е насочена към развитие на личността на детето, втвърдяване на тялото му, развиване на движения, сетивно преживяване и мислене, включване на детето в осъществима работа и т.н.

Социалният работник, в рамките на своите дейности, трябва да допринесе за решаването на основните корекционни задачи, чието изпълнение в образователните институции за деца с мускулно -скелетни нарушения често се нарушава. Тези задачи включват:

-цялостно психолого-педагогическо и клинико-физиологично изследване на основните закони на физическото и психическото развитие на деца с нарушения на опорно-двигателния апарат;

- разработване на психолого -педагогически класификации на различни категории деца с мускулно -скелетни нарушения;

- обосноваване на диференциран и индивидуален подход при тяхното възпитание, обучение и коригиране на недостатъците на тяхната познавателна дейност и личност;

- обосновка на принципите на организиране на система от различни специални институции, които създават оптимални условия за възпитание и образование на деца с нарушения на опорно -двигателния апарат;

- установяване на моделите на корекционно -възпитателния процес, провеждан в специални детски градини и училища, както и с индивидуално обучение;

- определяне на цели, задачи, съдържание, принципи и методи на възпитание, образование, трудова и социална подготовка на различни категории деца с мускулно -скелетни нарушения;

- разработване на специални технически средства за подпомагане на децата с физически увреждания в развитието, по -успешно и в различни аспекти за опознаване на реалността около тях, за установяване на контакт с други деца и възрастни;

- определяне на начини и средства за предотвратяване на появата на нарушения в развитието при децата;

- намиране на начини за подобряване, улесняване на живота на хората с мускулно -скелетни нарушения в социалната среда - в семейството, в образователните и трудовите колективи.

Психологически инвалидността поставя много проблеми за човек. Инвалидността е специфична ситуация в развитието и състоянието на индивида, като правило, придружена от ограничения на живота в най -разнообразните му области.

Инвалиди от детството - най -слабо защитената категория инвалиди, която има своя специфика, поради, в зависимост от времето на настъпване на нарушенията и уврежданията, липсата на социалния опит, който хората с увреждания имат след осемнадесет годишна възраст.

Формирането на личност при деца с увреждания, особено с нарушения на опорно-двигателния апарат, се случва в условия на ограничено жизнено пространство и комуникация, понякога в пълна зависимост от външна помощ при самообслужване. Въпреки факта, че хората с увреждания от детството, като правило, имат висока вътрешна чувствителност на светоусещането и развита интроспекция, които осигуряват предпоставки за развитието на творческите способности, за тях е много по -трудно да реализират своите способности, отколкото други хора с увреждания.

Липсата на условия, при които способностите, отдадеността, активността и устойчивостта възникват и се развиват, влияе върху формирането на умения за независимост, адекватни взаимоотношения с другите, без които хармоничното взаимодействие на външната среда с вътрешния свят на индивида е невъзможно.

Във връзка с неотдавнашното увеличаване на броя на децата с увреждания, проблемът за социално-психологическата адаптация не само на дете, страдащо от една или друга патология, но и на семейството, в което се отглежда, придобива особено значение.

Социалната изолация, в която живее значителна част от семействата, отглеждащи деца с увреждания, изостря психическите травми, причинени от увреждането на детето. Това често води до създаване на нездравословна емоционална и психологическа среда, допринася за развитието на състояния, подобни на неврози, а в някои тежки случаи - на психични заболявания, както при децата, така и при родителите.

За да се приложи социалната адаптация, медицинската и социалната експертиза ежегодно разработват индивидуална цялостна програма за рехабилитация за дете с увреждания.

Индивидуална програма за рехабилитация за инвалид- това е комплекс от оптимални мерки за рехабилитация за инвалид, разработен въз основа на решението на упълномощения орган, който ръководи федералните институции, медицинска и социална експертиза, който включва определени видове, форми, обеми, срокове и процедура за изпълнение на медицински, професионални и други рехабилитационни мерки, насочени към възстановяване, обезщетение за увредени или загубени функции на тялото, възстановяване, компенсация за способностите на инвалид да извършва определени видове дейности.

Това означава, че индивидуалната програма за рехабилитация трябва да включва всички мерки, технически и други средства за рехабилитация и рехабилитационни услуги, необходими на инвалида да води пълноценен независим живот.

Картата на ПИС е разделена на няколко части. Тя започва с подробна индивидуална информация за лицето с увреждания. Този раздел, в допълнение към личните данни, включва информация:

- за образователното ниво (общо и професионално);

- за професии и специалности, квалификации и работа, извършена към момента на сертифицирането (ако има или е имало);

- за групата с увреждания и степента на ограничаване на работоспособността.

Въз основа на обективни данни се прави експертно заключение и се формира програма за рехабилитация.

Картата на ПИС включва следните раздели:

1) медицинска рехабилитация;

2) социална рехабилитация;

3) професионална рехабилитация;

4) психолого -педагогическа рехабилитация (за деца под 18 години).

Медицинска рехабилитация на хора с уврежданиясе извършва с цел възстановяване или компенсиране на загубените или увредени функции на човешкото тяло.

Медицинската рехабилитация включва:

1. Рехабилитационна терапия.

2. Реконструктивна хирургия.

3. Протезиране и ортопедия.

4. Предоставяне на технически средства за медицинска рехабилитация.

5. Санаторно-курортно лечение на инвалиди.

В глава " социална рехабилитация" при условие:

1. Информиране и консултиране по рехабилитационни въпроси,

2. Предоставяне на правна помощ,

3. Социално-психологическо и социално-културно покровителство на семейство с увреждане,

4. Обучение по адаптация за изпълнение на битови и социални дейности,

5. Технически средства за рехабилитация за битови и социални дейности,

6. Психологическа рехабилитация,

7. Социокултурна рехабилитация,

8. Рехабилитация чрез физическа култура и спорт.

Професионална рехабилитация на инвалиде процес и система за възстановяване на конкурентоспособността на лицето с увреждания на пазара на труда.

Програмата за професионална рехабилитация включва следните дейности и услуги:

1. Препоръки относно противопоказанията и наличните условия и видове работа,

2. Професионална ориентация.

3. Професионално обучение (преквалификация),

4. Помощ при заетост,

5. Технически средства за рехабилитация за професионално обучение (преквалификация) или труд.

Психолого -педагогическата рехабилитационна програма за деца под 18 години включва следните дейности:

1. Получаване на предучилищно образование и обучение,

2. Получаване на общо образование,

3. Психолого -педагогическа корекционна работа,

4. Технически средства за рехабилитация за обучение.

И така, картата на ПИС включва няколко раздела. Най -важните са разделите, които включват рехабилитационни мерки за медицинска, социална професионална и психолого -педагогическа рехабилитация. Всеки раздел е разделен на две части. Първият очертава дейностите, услугите и техническите средства, необходими на инвалид за рехабилитация. Втората част съдържа информация за изпълнителите, формите на рехабилитация, времето на програмата и резултатите от извършената рехабилитация (или причините за неизпълнението на програмата).

IPR картата е разработена въз основа на решението на федералната институция по медицинска и социална експертиза. Не всички хора с увреждания обаче са назначени в местните регионални бюра на ITU. По правило хората с увредено зрение се назначават в специализирани очни бюра на ITU и там трябва да получават ПИС.

ПИС е основният механизъм за рехабилитация на лице с увреждания; той е предназначен да гарантира, че се вземат предвид индивидуалните нужди и е насочена държавната подкрепа.

Заключение

По този начин децата с увреждания са най -слабо социално и психологически защитената категория сред хората с увреждания, която има свои характеристики поради липсата на социален опит, който имат хората с увреждания, получили увреждания в зряла възраст. Въпреки многото проблеми от медико-социален и психолого-педагогически характер при деца с увреждания, невъзможно е тяхното разрешаване без промяна на общественото съзнание за негативното отношение към хората с увреждания, както и премахване на дискриминацията им в обществото.

В хода на проучването беше възможно да се проучат особеностите на медицинската и социалната рехабилитация на деца с увреждания, да се изследват особеностите на дейността на социален работник с категорията деца с увреждания и да се проучи индивидуална програма за рехабилитация за дете с увреждания.

Проблемът с детските увреждания е актуален в целия свят. Семейството, непосредствената среда на дете с увреждания е основната връзка в системата на неговото възпитание, социализация, задоволяване на нуждите, обучение и професионално ориентиране. Когато едно семейство има дете с увреждания, това може да повлияе на създаването на по -тежка среда, от която членовете на семейството трябва да изпълняват своите функции.

Библиография

1. Акатов Л.И. Социална рехабилитация на деца с увреждания. Психологически основи: Учебник. ръководство за шпилка. по-висок. проучване. институции. - М.: Хуманитарен. изд. център ВЛАДОС, 2007..- 368 с.

2. Мартиненко А.В. Теория на медицинската и социалната работа: урок. - М.: Московски психологически и социален институт, 2006.- 160 с.

3. Невлева И.М., Соловьева Л.В. Теория на социалната работа: Учебник. - Белгород: Кооперативно образование, 2005.- 431 с.

4. Основи на социалната работа: Учебник за университети / Под. Ed. П.Д. Павленок, Москва: ИНФРА-М, 2005, 393 стр.

5. Теория на социалната работа: Учебник / Под. изд. проф. E.I. Единична. - М.: Юрист, 2008.- 334 с.

6. Теория и методология на социалната работа / Отв. изд. П.Д. Павленок. Москва: 2007.

7. Холостова Е.И., Дементьева Н.Ф. Социална рехабилитация: Учебник. - 4 -то изд. М.: Издателска и търговска корпорация "Дашков и К °", 2006.

Публикувано на Allbest.ru

Подобни документи

курсова работа, добавена на 15.10.2007 г.

дипломна работа, добавена на 20.11.2007 г.

курсова работа, добавена на 12.11.2014 г.

Общи технологии за социална работа със семейство с дете с увреждания. Социалната рехабилитация като ефективна технология в работата със семейство, отглеждащо дете с увреждания. Предоставяне на правна помощ и решаване на лични проблеми.

курсова работа, добавена на 28.04.2011 г.

курсова работа, добавена на 01/08/2017

работа по сертифициране, добавена на 26.12.2009 г.

Характеристики на положението на хората с увреждания, техните проблеми в съвременното общество. Внедряване на технологии за социална рехабилитация по примера на РК Подсолнух. Изследване „Професионална ориентация на деца и юноши с увреждания“.

дипломна работа, добавена на 30.08.2010 г.

курсова работа, добавена на 25.10.2010 г.

дипломна работа, добавена на 25.10.2010 г.

Теоретични подходи в социалната работа със семейства с деца с увреждания. Концепцията за семейството и неговите основни функции. Деца с увреждания в системата на семейните отношения. Същността и концепцията за групите за самопомощ и взаимопомощ: общи черти и различия.