Дигитален университет: Прилагане на цифрови технологии в съвременните образователни институции. Училищни и цифрови технологии: Memo модерен педагог

Психология и педагогика

Училищни и цифрови технологии: Memo модерен педагог

Дигитално училище, нова образователна среда, открито информационно пространство - тези думи твърдо се заселват в нашата употреба, но не и всичките им ценности все още са успели да се съгласят. Водещите експерти по образование споделят своите съображения за най-подходящите тенденции в образованието.

Статията е създадена на материалите на онлайн конференцията "Цифрова: инвестиции в учителя", проведена на 5 април 2018 г. в Сколково.

За цифровото училище

Не, това не е училище, полирано от проектори и интерактивни дъски. Това е пространство, в което е възможно да се създаде всеки ученик на личното му училище с помощта на цифрови технологии. Цифровите компетенции може да не са целта на образованието и могат да бъдат само средство. Те ни позволяват да въведем нови актуални задачи. Дигиталното училище дава всяка безкрайна възможност: Самият дете може да избере източници на знания.

Тогава нужда от удобна навигация за информационно пространство: В противен случай как да разбера лудния поток от знания.

Следващият компонент е цифрова среда, която разчита на онлайн взаимодействието навсякъде, където е ефективно.

Е, накрая, всичко това следва максимално опростяване на официалните задачи, които учителят сега се намесва. За да направите това, също е разумно да се използват цифрови технологии.

За електронния учебник

Не бъркайте електронен учебник с електронна версия на хартиен учебник. Това е съвсем различен, фундаментално нов продукт, създаден на връзката на съдържанието и технологиите. Всички обявени текущи компетенции са повлияни от учебника, подходи за контрол и оценка.

Три стълба, на които се провежда електронен урок:

теория
практика
методик

Учителят е трудно да се изгради програма сами. Това е много по-удобно, ако всички техники, теорията, практиката и техниката се сглобяват в един удобен продукт, в готови дидактически единици.

В електронен учебник теорията се поддържа от визуални материали и учебници, практика - работещи тетрадки и задачи, техники - методически ползи и работна програма. Практиката се трансформира в образователни игри, интерактивна практическа работа, симулатори (на платформата, това са интерактивна тестова работа), на кръстовището на методологията и теорията, нова форма на работа в класната стая е родена на кръстовището на методологията. Цялата гама от приеми се прилага за използване на нови техники в класове.

За електронния дневник, списание и бюрократични задачи

"Цифровото съдържание е разумно да се използва само когато е оправдано. Ако някой инструмент не е полезен за училище - просто не трябва да се използва. Модерната технология няма право да бъде излишна: Вие не се нуждаете от три различни системи, имате нужда от един, удобен и полезен. В този смисъл дублирането на същите формуляри за отчитане на "цифрата" и на хартия е напълно безполезна професия. За съжаление, сега комбинацията от електронна и хартиена отчетност се извършва доста небрежно. "

Михаил Кушнър "Лига на образованието"

Отчитането на училищната хартия също трябва да бъде отменено. Нека се обърнем към статистиката: всяка година се консумира на 7,5 тона хартия за средното руско училище. Мащаб на доклад за хартията на нивото на Руската федерация - над 370 хиляди тона годишно. Това поне не еко.

Основните задачи, които поставяме от себе си, като създателите на електронния ресурс за училище, са да намалят временните и паричните разходи, създават сигурна оперативна комуникационна система. Икономическият ефект от премахването на докладването на хартията, според нашите изчисления, трябва да бъде повече от 120 милиарда годишно, да не говорим, че учителят най-накрая ще изглежда свободно време. Хартията трябва да бъде заменена от цифрови технологии, където е възможно.

Andrei pershin, "diy.ru"

Относно стойността на техническото оборудване на училищата

Не по целия свят на училище добре оборудван. В Ирландия например един училищни компютри сметки за 20 ученици, това е изрично закъснение по отношение на техническото оборудване. Русия в този брой заема средната позиция и за мащаба на нашата страна, това са доста достойни показатели.

Валери Никитин, "I-клас"

Ние винаги отиваме от потребителя - учител, студент. Да, не във всички училища на страната сега има възможност да отидете в електронен урок през собствения си таблет. Но всички предимства на новия цифров продукт искат сега, дори ако всеки от вашия ученик има подходяща таблетка, можете да прекарате светъл урок и интересен.

Нашата редакционна служба се грижи, че учителят може да използва удобни опори на всеки урок, да отпечата най-важните слайдове за учениците.

Андрей Колев, руският учебник

Педагозите и директорите на училище често ни харесват с подобни оплаквания: няма възможност за закупуване на компютри за целия клас, а не всички таблетки, няма интернет мрежа в училище ... но дори и с всички тези трудности готови сме да ви помогнем със съвети, така че да изберете удобна подходяща цифрова платформа за вас..

Олга Илчленко, фиро, проект за реформатика

На едно образователно пространство и конкуренция

Единството не е същото като уникалността. Научете всички единственият учебник или софтуерният продукт не е лесно незадължителен: е невъзможно да направите това. В края на краищата, единството е възможно само с многообразие и само когато всички елементи на системата са разработили еднакви ключови принципи и мисия. Технологията в образованието може и трябва да се конкурира помежду си. Никакво цензура няма да помогне, имате нужда от свободен избор и за избор - препоръки.

Михаил Кушнър, "Лига на образованието"

По-бърза и по-бърза технология прониква в живота ни, включително образованието. В света, обучението онлайн платформи с набор от курсове почти всички специализации са твърдо уредени, има по-малко хора, които не са чували за Курсора. Технологиите на изкуствения интелект, роботиката, виртуалната и увеличената реалност се развиват бързо. Въпросът обаче е нормален: учениците и учителите, които са готови за такива промени? Какво е истинското отношение на населението на "цифровизацията" на образователния процес? Колко бързо и радикални трябва да бъдат тези промени?
Цифровото образование е широка концепция. Това включва масови отворени онлайн курсове и системи за управление на образованието (LMS), позволяващи смесено обучение и използването на нови технологии: увеличени и виртуални реалности, анализ на големи данни, изкуствен интелект, машинно обучение, роботични постижения. В момента в Русия обаче дигиталното образование почти не се развива дори в контекста на преминаването на индивидуални курсове в цифрова среда, да не говорим за провеждането на химически експерименти, използвайки виртуална реалност. Като цяло, онлайн образованието всъщност не се използва в допълнително училищно образование, делът на онлайн обучението е 2.7%. Според експерти, до 2021 г., делът ще се увеличи до 1,5% и 6.8% като цяло и допълнително училищно образование, съответно. В същото време учениците все още постоянно използват мобилни устройства и интернет. Така че защо да не го използвате за учебни цели? Особено като се има предвид, че броят на педагогическия състав на училищата в Руската федерация нараства значително по-бавно от броя на аудиторията: така, според Росстат, през 2016 г. 15 милиона студенти представляват малко повече от 1 милион учители, докато делът на Родителите, недоволни от качеството на образователните услуги, нараства: според резултатите от проучването почти половината от родителите отбелязват намаление на качеството на училищното образование.
В разработването на документа "Москва образование". Стратегия-2025 "Има такива концепции като" поток "(персонализирана образователна траектория в открити екипи) и" растеж "(разпределена оценка в системата на таланта), в самите имена вече има намек за цифрово образование. Разбира се, понятията, предложени в стратегията, не принадлежат само към цифровото образование, те ще позволят на учениците да не бъдат ограничени до рамката на тяхното училище, но в крайна сметка цифровото образование ви позволява да постигнете същата цел. Развитието на цифровото образование ще може да се случи като така или иначе, така че как учителите се подготвят за промени?

Истина или лъжа?
Тъй като цифровото образование в нашата страна едва започва да се развива, тя е заобиколена от много митове. За да се възползват съвременните технологии, е необходимо всички заинтересовани страни да разберат, че носят и как да ги прилагат. Нека да анализираме основните претенции за цифрово образование.

Мит 1. Спестяване поради качеството на образованието
Част от родителите и учителите смятат, че дигиталното образование не осигурява достатъчно качество на образованието, което е само опит да се спести чрез намаляване на висококачествената комуникация с учителя, използвайки човешки заместващ екран. Всъщност както в света, така и в Русия, донесете собствено устройство (донесете собственото си устройство (привеждане на вашето устройство), в което учениците и служителите използват своите лични устройства (лаптопи, таблети, мобилни телефони) в образователни и за работни цели , Това позволява на организациите да намалят разходите за закупуване на оборудване, но все повече и повече активност се прехвърлят в електронната среда.
TRUE: Тази тенденция се отнася изобщо, защото "евтини и ядосани", но поради факта, че тази формация става достъпна. Можете да претърпите курсове на други образователни институции (включително чуждестранни). Ако си спомняте стратегията-2025, тогава основната идея на "потока" е "най-важното нещо не е мястото, където и какво да научите и трябва да научите". Оказва се, че използването на вашите устройства може да помогне да се научат навсякъде, докато искам, и кой иска.

Мит 2. Дистанционното обучение не осигурява подходящ контрол върху учениците
Съмненията са изразени във факта, че средният модерен ученик или ученик е в състояние да "разбере основите на науката", без да контролира учителите, които са висяли над него с учебници. За да развият ефективно програми за дистанционно обучение, наистина се изисква определен набор от качества: високо ниво на самоорганизация, мотивация и насочена към самостоятелно формиране на висококачествени знания и умения. Изследването на психологическата готовност на руския ученик да преподава използването на технологии за дистанционно обучение, показва, че много от учениците на руските университети не са готови за учене според тези технологии. Ако учениците не са готови, тогава какво да говорим за учениците? В края на краищата, дори по силата на възрастта, учениците се характеризират с по-ниска концентрация на вниманието, те нямат навик за учене и самоорганизация за повечето от тях непознат концепция, особено когато има и други, по-интересни класове.
Вярно: Има системи за управление на системата, които позволяват на обучението да формира и прилага лична траектория на ученето (която отново е един от приоритетите за Москва и руското образование). Електронен курс по отношение на датите на календара може да рационализира и систематизира независима работа, увеличаване на степента на усвояване на теоретичните знания и практическите умения. Онлайн класовете изискват голяма самодисциплина и постоянство, но същите качества се изискват и с пълно работно обучение - нежелание да се научат и неразбирате необходимостта от получаване на знания, няма да имат усилията на най-добрия учител. В същото време никой не предлага да напусне учениците да се научат сами - учителят и родителите винаги ще следват напредъка на учениците, докато съвременните технологии също ще дойдат при спасяването: те ще покажат, че е трудно за детето ( Учителят ще може индивидуално да обсъжда трудна тема с ученик) или какво е трудно за всички (тук вече си струва да се мисли за промяна на материала).

Myth 3. Цифровото обучение лишава комуникацията на живо
Има опасения, че прекомерното "дигитализиране" намалява контакта на учителя и нейната аудитория, защото обучението не е само обмен на информация, но и комуникация на живо. Учениците наблюдават само видеото, докато няма необходимата социализация, а училището е общество в миниатюрата и е там, че детето получава комуникационни умения, включително и при възрастни - учители.
Вярно е: Не е необходимо да се обяснява разликата между добър и лош преподавател, когато "ораторът" от самия ротура на учителя не се интересува от неговия предмет и напротив, ентусиастността е заразена и пряко засяга усвояването на информацията. Налице е пример за феномен на виртуални лекции, които могат да повлияят на аудиторията, популярността на изказванията на платформата TED.com, когато човек може да дойде и да проведе мини-конференция по въпроса за вълнуващи въпроси и проблеми и Гласът му може да постигне всеки човек с достъп до интернет. В третото място за популярност на YouTube.com името на говоренето - "Училищата убиват творчеството?"

Следва също така да се отбележи, че пълният преход на училищното обучение в цифровата сфера няма да бъде точен в близко бъдеще, така че докато комуникацията на учителя и студента, за която всеки е свикнал, не е застрашен.

Мит 4. Цифрово обучение - болтология, тя не дава практически умения
Хората също са скептични по отношение на въвеждането на цифрово образование, като виждат своите ограничения на "разговорния жанр", междувременно, тъй като практическите умения са в "зоната на слепите". В повечето случаи цифровото обучение се разбира като набор от лекции, наречени от учителя на фотоапарата, който изглежда студентът, а след това може би тестът преминава. Ефективността на този метод на обучение, особено насочена към учениците, се съмнява в съмнение.
TRUE: Онлайн курсовете не се ограничават до лекции и тестове. Все повече разпространение, напротив, придобиват системи, които предоставят възможност за проекти, съвместна работа. Традиционните методи за оценка също се прехвърлят в цифрова среда - учителят може да провери есето не в тетрадката, а на екрана, специално създадени сайтове и системи ще бъдат пристъпили от начина, по който ученикът решава уравненията и задачите във физиката. Често се прилагат елементи на играта, докато се доказва, че конкурентният елемент на играта осигурява бързо усвояване на материала и по-дълбоко потапяне поради емоции. Лекциите и обаче заемат голямо място в цифровото образование, но те заемат по-малко място в формирането на традиционните?

Мит 5. Учителят ще загуби контрол върху действията на учениците
Ако студентът преминава онлайн курса, тогава как един учител може да се увери, че това са резултатите от този ученик?
TRUE: Проблемът с идентифицирането на учениците наистина струва доста рязко. В случай на онлайн курсове за възрастни на много платформи, тя остава върху съвестта на самия потребител (знанията и уменията му се нуждаят от него, без тях неговия сертификат не означава нищо), но е очевидно, че в реалностите на училище контролът трябва да бъде по-труден. Тук родителите могат да дойдат в спасяването, че могат да потвърдят, че детето им наистина е преминал задачата или все пак трябва да се доверяват на учениците в проявлението на съзнанието. В края на краищата, в традиционното обучение винаги ще има такива, които ще могат да помирят или да отпишат, за съжаление, нито една система не е идеална.

Всички знаем, че често иновациите в нашия живот превръщат само излишно главоболие. Ще има ли същото с цифровото образование? Това ще стане ли друга задача в поредица от това, което е необходимо, за да направи учител? Но много учители са трудни за промяна на доказаните техники и работа с информационни технологии.
Вярно: Всъщност въвеждането на нови технологии изисква развитието на определен набор от качества. Използването на отдалечени образователни технологии е по-скоро характеризиращо се с по-млади педагози, с по-малко опит, но със степен със степен; Може би това се дължи на по-голямо технологично клане на младите хора и може да се обясни и чрез установени традиции в учебните технологии от по-старо поколение. Въпреки това, няма нови технологии навсякъде, но те наистина могат да освободят времето на учителя: не само с помощта на еднократно четене за запис, но и например, като използвате автоматична обратна връзка - вместо да пишете, за да пишете в отговор За да контролира един и същ, учителят трябва да въведе информацията само веднъж, а ученикът ще го види с грешен отговор (и в същото време намек, където беше обяснено, за да може да се види). Учителите освобождават да учат и не отговарят на едни и същи въпроси, а намаляването на работата на контакт намалява емоционалното натоварване, което намалява вероятността от емоционално изгаряне.

Какво да правя?
След като разчупихме основните митове, виждаме, че цифровото образование може наистина да се възползва, но за това е необходимо да се разбере, че тя е под въвеждането на цифрово образование в училищата.

На първо място, тя трябва да се подчертае още веднъж, че за повечето училища и студенти, цифровото образование ще бъде ограничено до няколко онлайн курса. Ще бъдат получени системи за управление на образованието, които ще бъдат основните средства за цифрово образование в училищата, тъй като масовите отворени онлайн курсове предполагат интереса на ученето при получаването на допълнителни знания или нови умения и най-вероятно ще бъдат използвани рядко в ученето в училище, като насочени към възрастна аудитория. Съвременните системи за управление на обучението ви позволяват да създавате персонализирани курсове, да записвате ученици по дисциплината или да изберете самите курсове, да гледате образователни анализатори: да оценят различни показатели и да изграждат прогнози, включително колко всеки от учениците участва в образователния процес, разпределяте в образователния процес Изчислете вероятността ученикът да не завърши. Благодарение на тези технологии е възможно адаптивното индивидуално учене, което е фокусирано върху всеки ученик в зависимост от неговите способности, силни и слаби страни.

Как да се подготвим за въвеждането на цифрово образование?
На първо място, възможно е да се премине през такъв курс с най-много концепция за онлайн курсове (Харвард на статия на дивана е списък с обекти с онлайн курсове, включително възрастни). Проходът на онлайн курса и по-добре от няколко, ще ви позволи да се запознаете с формата, за да видите как се възприема различен материал от материал, разпределяйте моментите, които изглеждат неуспешни, за да ги избегнете в работата си. Намирането от другата страна на барикадите - най-висококачественото проучване и изобилието на курсове за възрастни ще позволи в същото време да получат правилното и полезно знание.
Второ, ако училището вече е на въвеждането на цифрово образование или най-малкото говорим за това, си струва да се намери това, което финансира училището за използване. Изобилието на различни опции за платформи и системи не позволява да се говори по-конкретно, но ако знаете какво решение ще се реализира в училище, това дава възможност да се запознаете с него предварително, а не да подготвите материали в бързаме. Дори ако вашето училище дори не мисли за въвеждането на цифрово образование, можете да помислите как вашият предмет може да бъде прехвърлен в онлайн курса.
Трето, можете да започнете да въвеждате елементи на цифровото образование и без централизирано неговото прилагане. Прекарайте малко време и намерете ресурсите, предлагащи програми за обучение на игри към вашия предмет. Учениците ще се радват да преминат тест по география или ще провеждат физически опит с помощта на телефона. Глаза (използването на елементи на игралната механика) Използвайте гиганти, търговци и много други. Сегашните ученици са нараснали, вече имат компютърни и видео игри, и въпреки стигматизацията на игрите в нашето общество, използването на елементи на игрите ви позволява успешно да ги включите в процеса на обучение. Не само мини-игри често се използват в системите за управление на обучението, но и за постижения, този вид незабавно насърчаване на успеха има положителен ефект върху мотивацията.
Четвърто, необходимо е да се гарантира, че това се случва в тази област на държавно ниво. Например, в този момент има приоритетен проект "Съвременна цифрова образователна среда в Руската федерация", която е насочена към висококачествено и достъпно онлайн обучение на гражданите на страната, използвайки цифрови технологии. В рамките на рамката, наред с други неща, съществува програма за развитие на развитието, използването и опита на онлайн курсовете, които могат да бъдат интересни и полезни за учителите и учителите.

По този начин е възможно да се каже, че цифровото образование ще проникне в училищата, но в по-малък обем, отколкото в университетите. Цифровото образование може да донесе много полза, но за това трябва да разберете как изобщо действа и ще действа в конкретно училище, толкова много ще зависи от всеки учител - доколкото си струва да се интересуват от учениците си, както и ще изгради курс, какви задачи ще дадат. Да, първоначално учителят ще падне допълнително натоварване, но тези усилия могат да доведат до значителен резултат и да се улесни по-нататъшното му живот, след като се наслаждаваше с монотонни, повтарящи се задачи, освобождавайки времето си, а студентите ще се подготвят не само за учебни предмети, но и за късен живот.

РУСЛАН СУЛИМАНОВ, ръководител на информационните технологии MGPU

Към отметки

В Москва проектът за електронно училище (МОН) ще бъде универсален до 1 септември 2018 г. - всички училища ще получат електронни училищни табла, лаптопи, високоскоростен интернет и Wi-Fi.

Според RBC, по отношение на министъра Олга Василеев и други източници в катедрата, до 2020 г. е планирано да се премахнат напълно учебниците на хартията на 11 учебни предмети, като ги заменят с "сертифицирани в предписания начин на личен достъп за достъп". Експертите са уверени, че говорим за всички основни дисциплини: руски, литература, история, алгебра, геометрия, физика, химия, биология ...

Пример за Московското електронно училище (MASH) показва, че в същото време очаква гимназия. "Бихме искали да го разпространим в Русия, да се трансформираме в Рош" (руско електронно училище), министъра мечтите. Москва е-училище е набор от електронни материали, достъпни за всички и поставени на съвременни цифрови устройства. Ключови елементи MASH са видео уроци и електронен дневник. Предполага се и форми на обучение, заместването на учителя от виртуален преподавател и много други.

В уроците, учениците (започвайки от началното училище!) Трябва да използват индивидуални плочи или смартфони, да се свързват с Wi-Fi с интерактивна черна дъска в класа, попълнете тестовете им, прочетете електронни учебници, "посещение" виртуални екскурзии, използвайте виртуални лаборатории , електронни библиотеки и дори обучение на компютърни игри.

Училищната дигитализация е представена като голяма полза, знак за високо ниво на цивилизация, избираемост, но наистина ли е? Не трябва да забравяте, че концептуалната основа на масата не е научна система, а в детството 2030 на проекта на експериментален проект, където всички тези неща са ясно насочени.

Ключовите му идеи са следните:

1) Обучението е бизнес обхват - продажба на услуги. Човек купува умения след това да ги продаде с печалба. Човек се счита за продукт - следователно стремежът по таланти, които са по-скъпи и носят голяма печалба.

2) Каста - евгеничен подход. Първоначалното неравенство е някои създатели - други "хора от един бутон". От тук - индивидуални траектории за развитие и залог на "талантливи деца". Едно - "човешко обучение", друго - отдалечено, онлайн обучение.

3) фундаментална промяна в съдържанието и методите на обучение. Тъй като "образованието" трябва да бъде просто придобиването на компетенциите, които понастоящем са необходими за работодателите, само някои от темите са оставени за нормално обучение, останалите, преди всичко хуманитарно, преведено в онлайн учене. Основното образование остава само за няколко, тя е скъпа, "човешко" образование. За почивка - евтини, "компютър", отдалечено.

Естествено, никой не попита родителите и учителите си, нямаше дискусия и всички просто бяха представени пред факта.

Какво ще се случи с децата и образованието, как ще се промени живота ни, ако всичките точки на детството на 2030 г. ще бъдат изпълнени?

Тази статия съдържа всички тези заплахи за здравето и развитието на дете, което е очевидно за експертите в образованието и медицината, но мълчат от авторите на проекта.

1. налични технологии.

2. букви с букви, в резултат на загубата на способности за творчество.

3. Ненастъпилите възприемат големи текстове.

4. избягала зависимост.

5. Спринки от социални умения.

8. Проблеми с развитието на речта при деца.

9. Проблеми с визията.

10. Компютър, зависимост от играта.

11. Отказ на хартиени учебници.

13. електронно досие за всяко дете, фамилен контрол

14. Чуждестранен опит на цифровото образование.

15. Какво да чакаме учителите.

16. Чипизация.

Статията се оказа голяма, но темата е много сериозна, защото всичко се поставя в детето в училище, до голяма степен ще определи целия си по-нататъшен живот. И тогава въпросът не е дори познание, както просто в информацията, а при формирането на човека, полагането на основните умения.

Всички факти, изложени в статията, са научни и вече са потвърдени от опита на други страни, но въпреки това всички тези технологии са въплътени в нашия живот.

1. Технологии за земя

Няма проучвания за "цифрово образование" очевидно разрушителни за здравето и развитието на децата не са извършени.

Преди широко прилагане на приспособления и интерактивни табла в училищата, е необходимо да се извършат дългосрочни изследвания, ограничаването на обхвата на експеримента, каза заместник-ръководителят на катедрата по клинична физиология и непазайни методи за лечение на FPK MRI RUDN , FGBNU "Национален Национален изследователски институт за обществено здраве. НА. Semashko "

Говорейки за инструменти за електронно обучение, здравните специалисти привличат вниманието към факта, че по време на катастрофалното положение на студентите са въведени непроверени технологии в училищата. Според Иванова към широкомащабното въвеждане на приспособления в учебния процес е необходимо да се извършват дългосрочни проучвания за период от най-малко 10 години, както и да се разработят правила за тяхното прилагане, с участието на психолози, психофизиолози, клиницисти и организатори на здравни грижи. Експертът посочи, че Русия не може да премести "най-добрите" чуждестранни практики, защото в редица западни страни, където децата използват информационни технологии от вечна ранна възраст, обществеността и експерта Общността вече тревожи. Иванова обърна внимание на факта, че физиологията на по-младите ученици все още не е установила някои от тях достатъчно, за да работи с притурка от 15 минути, за да загуби възможността да привлече вниманието към края на урока. Експертът е убеден, че приспособленията с по-големи ползи могат да използват само ученици от гимназията. Специалистът също така насърчи да мисли за целта на ранното и масово въвеждане на електронни учебни инструменти. Експертът е убеден, че ако след 10 години държавата трябва да има мислене, творческо поколение, което може да създаде, създава, създава, тогава при използване на информационни технологии от детска градина става невъзможно, тъй като ранно познаване с електронни средства убива всички тези положителни качества. Интензивно въвеждане на информационни технологии, според Иванова, е необходимо, ако след 10 години държавата иска да има нещо обучено и в нещо влошило хора, които няма да имат основни физиологични умения.

Според единодушното мнение на специалистите, това не е случайно, че електронните учебници, за разлика от традиционния учебник, нямат сертифициране и одобрени стандарти. Няма потвърждения за тяхната безопасност за здравето на децата, няма изисквания за техния дизайн. В допълнение, в електронното училище, децата прекарват много време в слушалките, те развалят ухото, от светлите екрани на монитори - визията е по-лоша, от заседналия начин на живот за компютър - метаболизма, състоянието на Вътрешните органи влошават състоянието на мускулите, развива ранна сколиоза и т.н.

Отбелязваме, според разработчиците на MAS, "интелигентни" интерактивни партии, интерактивни дъски, таблети и други модерни мултимедийни приспособления са предназначени да дадат съвременни ученици на ново качество на образованието, но редица експерти декларират, че тази среда е враждебна към здравето Децата, а изравняването на ролята и педагогическите задачи на учителите и автоматизацията ще имат последствия от мирял за по-младото поколение.

статията е изцяло: когато обучението "Gadgetting" може да бъде забравено за мисленото поколение https://narasputye.ru/archives/4312

2. Загуба на букви умения, в резултат на загубата на способности за творчество.

Електронното училище все още не е започнало да работи, но сега писмото се дава все по-малко внимание. Първоначално калиграфията изчезна, тогава библиотеката за почистване, сега, благодарение на работните тетрадки, писмото от ръката е почти намалено. Очевидно, когато се премества в цифрово училище, ще бъде погребано писмо от ръка. Какви последици от отказът на писма чакат ученици и всички нас? 1. Ще започнем да четем по-лошо. И автомобил и координация ще страдат. Когато ръчно са включени мозъчните области, отговорни за тълкуването на сензорните усещания и формирането на речта. И тези, които не пишат на ръка, тези сайтове са включени много по-малко. В главата ни има т.нар. Брок център - сюжет, отговорен за сгъването на писма до думите и тяхното признание. Това е за способността да се чете и пише. С ръководство, този център активира работата си. От това учените от Норвежкия университет в Ставангер заключиха, че хората, които бързо пишат по-добре четене. И обратно: хората, бавно четат и едва ли разбират текста, лошо пишат.

2. При деца, които пишат малко, очите са слабо развити. А напротив: тези, които имат проблеми с зрелите, не пишат зле. В Китай и Япония например стрелците се опитаха да приемат калиграфии.

3. Хората ще бъдат по-лоши, за да признаят писмения текст. Който не пише от ръка, не разбира какво е написано. Разбира се, в света, където никой не използва дръжката, неспособността да се чете писмото не е достатъчно. Но това е страшно, че ще откажем тази умствена дейност. Процесите на четене на писмени и печатни текстове са внимателно проучени. Хората с книги и преносими компютри са засадени в MRI устройства, изразходвани ултразвуково, доплерно сканиране на съдовете на мозъка, направи електроенцефалограмата. Когато четете писмения текст, използваме много повече мозъчни парцели, отколкото с възприятието за отпечатано.

4. Това ще стане по-малко правопис, пунктуация и граматика, защото във всички приспособления и браузъри има функция на авто-производителност. Ето защо, човек, който няма да може да пише от ръката, най-вероятно няма да може да пише компетентно.

5. Без писма ще формулираме мислите си по-лошо. В края на краищата, когато записвате реч, човек все още трябва да докосне хартиената дръжка, добавя предложение. Всъщност писмото от ръката изисква най-високата форма на абстрактно мислене. За да въведете текста на компютъра, това не е необходимо, защото фразата, случаят, Съюзът може да бъде променен по всяко време. Всичко е много просто: който често пише с ръка и записва лекции, често се отнася до абстрактно мислене. Също така трябва да се съхранява в тон.

6. Ще имаме лошо въображение. Хората, които записват текст от ръка, са по-добре да си представим, за какво е реч. Ако това е лекция на поетите на сребърната епоха, учениците пишат на хартия, повече представляват членове на "Tubbar Vault" и героите на стиховете на есбера, отколкото тези, които пишат на компютъра. Беше разбрано, принуждавайки хората да записват лекции намограф.

7. Децата по принцип ще бъдат по-лоши за учене и запомняне. Има много проучвания, които предполагат, че материалът, записан от ръката, и не на компютъра, е по-добре запомнен, тъй като хората формулират основните мисли в процеса на запис.

На компютър или таблет можете да направите почти все пак, но човек изчезва необходимостта да се мисли ясно чрез мисълта и структурата на текста, защото той може да добави нещо по всяко време. Достатъчно беше да даваме известна лекция за нас - не е нужно да препрочитате. Днешните ученици и ученици при подготовката за изпити трябва да прочетете отново записите няколко пъти.

3. Загуба на способности възприемат големи текстове

Вече много задачи в училище предполагат търсенето на информация в интернет. Това води до това на факта, че децата бързо свикват с търсенето на отговори в мрежата и в резултат на това те свикват бързо да четат, без да се задълбочат по същество.

Хората от всички редици и специалитети се оплакват от проблеми с възприемането на информация. Такива оплаквания могат да бъдат особено чути в академична среда, т.е. От тези, които са принудени да общуват плътно и ежедневно, за да общуват с хората (да преподават, да четат лекции, да вземат изпити и т.н.) - те съобщават, че вече ниското ниво на умения за четене и възприемането на информация с тези, с които те трябва да работят С, година от година пада и по-долу.

Обратно през 2008 г. е известно, че средният потребител на интернет чете не повече от 20% от текста, публикуван на страницата, и по всякакъв начин избягва големи параграфи! Освен това, специалните проучвания показват, че лицето, което постоянно е свързано с мрежата, не чете текста, но сканира като робот - разпръснати части от данни. В хода на изследването той се оказа, че страниците в интернет, както вече споменахме, не се четат и те се виждат в шаблона, наподобяващ латинското писмо F.

Потребителят първо чете няколко първите редици на съдържанието на страницата на страницата (понякога дори напълно, от началото до края), след това скача по средата на страницата, където чете още няколко линии (като правило, то вече е така Частично, без да приключвате струните до края), и след това бързо се спускат до дъното на страницата - виж, "какъв е случаят". Едва ли е човек, който не би чул популярното мрежово изявление "твърде много писма, не е магистър", то се оказва порочен кръг - няма смисъл да пиша много, защото почти никой няма да прочете и няма да се чете и намаляването на. Обемът на предаваните мисли води до още по-голям знак не само читатели, но и писатели. В резултат на това имаме това, което имаме - масивен ефект.

статията е изцяло: влошаването на мозъка в цифровия свят защо е толкова важно да се ограничи виртуалната комуникация. https://narasputye.ru/archives/4315.

4. избягала зависимост.

Сега вече е известно, че IPDS, смартфони и IXbox са една от формите на цифровото лекарство. Припомнете си, че обучението се планира да бъде ръководено от таблета, което по същество е същото.

Последните проучвания на сканиранията на мозъка показват, че влияят на фронталния дял на церебралната кора - контролираща допаминова система, която е отговорна за възнаграждението, вниманието, краткосрочната памет - точно като кокаин. Такива технологии толкова силно вълнуват мозъчната дейност, че нивото на допамин - невротраннер, отговорен за възнаграждението, участващи в образуването на зависимост, се увеличава, толкова, колкото секс.

Това се дължи на такъв ефект, д-р Питър Уейрау, директор на Факултета по неврология в университета в Калифорния в Лос Анджелис (UCLA), нарича "електронния кокаин" екрани и китайските изследователи се наричат \u200b\u200bсвоя "цифров хероин".

Мозъкът на детето ви играе Minecraft изглежда по същия начин като мозъка при наркотици. Не е изненадващо, че за нас е толкова трудно да откъснем децата от екраните и децата са толкова раздразнени, когато играта им с приспособления е прекъсната. Стотици клинични проучвания показват, че притурки увеличават депресията, горещия нрав и агресия и могат да доведат до психотични последици, на които играчът губи отношения с реалността.

Когато човек преминава линията на зависимостта - независимо дали е наркотици, цифрова технология или нещо друго - той трябва да бъде детоксифициран, преди всякакви лечения да му помогне. В случай на технология, това означава, че няма компютри, смартфони, таблети.

Сега по-голямата част от децата, в една или друга форма, страдат от зависимост от екрана. Както е посочено по-горе, има само един изход - без приспособления. Ясно е, че в цифрово училище ще бъде напълно невъзможно, детето ще бъде цял ден за таблетката за дълг на обучение, което означава, че зависимостта на екрана ще напредва.

статия Изцяло: Цифров хероин: Как екраните превръщат децата в психотични наркомани https://narasputye.ru/archives/3962

5. Намаляване на социалните умения

Не толкова отдавна, преди около 5 -10 години, всеки се засмя на компютъра, те винаги се възприемаха като неповерителни, затворени, с всеки, който не е особено общуващ, потопен в дигиталния си свят на хората. И не поне, но сега тези шеги изчезнаха някъде, предполагам защо? Само такива хора станаха мнозинство и обществото го взе за норма.

Повечето ученици страдат от самота и не могат да живеят без социални мрежи. Това са резултатите от проучването, които са прекарали изцяло руския популярен фронт. Проучването докосна почти 80 региона на Русия. Идентичността на детето се формира в процеса на взаимодействие с околния свят. Тук емоционалното участие на околната среда, където се формира човек.

Когато децата ни седят в интернет, в социалните мрежи е съществена, сурогатна форма на комуникация. Това означава, че 90% от комуникацията възникват в интернет - това е необичайно. Такива тийнейджъри трудно ще построят човешки, а не виртуална връзка. Способността да се реагира на конфликти, както и да ги остави, жертва нещо - това е гама на психологическите характеристики, без които кумулативният потенциал за адаптация е несъвършен.

Идентичността на децата, които не напускат интернет, са оформени върху жестоки игри, които след това се проявяват в живота. Детето става все по-аутисти. Такова дете е трудно в действителност да бъдеш приятели и общуват с други момчета и момичета.

Децата са емоционално глупави, общуват с живи връстници, с оживен реален свят става ненужен, защото компютърният свят вече ги дърпа в дълбините им. Това е най-трудната форма на умствено увреждане, което все още не е известно, как да се лекуват, нито психолози, нито психиатри, нито терапевти. Нарколозите казват, че наркоманията е по-лесна за преодоляване от кибернетата.

Проучване, проведено от американски учени, доказа, че дете, което прекарва най-малко пет дни без мобилни телефони, компютър и телевизия, социалните умения се подобряват. В изследването на Патриша взеха участие 51 деца. Всички деца бяха взети в лагера в природата и бяха разделени на две групи: е забранено да се използват всички притурки, а другият е позволен. След няколко дни учените проведоха тест, в който поискаха да познаят емоциите на децата в снимки и видеоклипове. Група, която не се радва на притурки, е по-добра. Но втората група е имала трудности с възприемането на емоциите на други хора. Това проучване доказа, че дете, което прекарва най-малко пет дни без мобилни телефони, компютър и телевизия, социалните умения се подобряват. "Няма да можете да разпознавате невербалните емоционални сигнали от синия екран, както бихте го направили лице в лице с друг човек", казва един от учените. - Ако не практикувате "комуникация на живо", можете бързо да загубите най-важните социални умения. "

Емоционалното обучение децата получават от два най-важни източника. Пери чете добра литература. Оттук децата нарисуват сложни поведения, научават фините мотиви на действията. Да живееш заедно с героите на тяхната радост и неприятности, децата усложняват емоционалния си арсенал, правят го по-богати и по-разнообразни. Но колко деца четат книги сега? Много повече от тези, които ограничават комуникацията си с виртуални играчки, ходене снимки. В този виртуален колоритен свят не е необходимо да работите въображението - всичко е измислено за вас. Героите са прости, разбрани, Дею. Те могат да бъдат унищожени от стотици, те се подчиняват на най-малкото движение на пръстите ви. Каква е липсата на социални умения в детето? Неуловителство да си взаимодействат с обществото, невъзможност да разберем другите и да ви накара да разберете. Такива деца растат с ниска толерантност към манипулации - те са импулсивни и имат доста лош спектър от емоционални реакции. Но най-важното е, че в зряла възраст те ще се изправят пред самотата и отчуждението.

статия Изцяло: Приспособленията намаляват социалните умения в децата https://narasputye.ru/archives/3761

смит също: дете в съвременния свят на Бялата коронна общност. https://narasputye.ru/archives/4309.

вижте също: психолог: съвременните тийнейджъри няма да комуникират и да обичат https://narasputye.ru/archives/3723

6. Цифрова деменция. Загуба на умствени способности.

В Германия, най-добрите списъци на бестсела глави на книгата "цифрова деменция. Както ние лишаваме ума и нашите деца. " Нейният автор е професор Манфред Специс - медицински директор на психиатричната университетска клиника в немския улт. Той също така има философско образование, той преподава в Харвард и се счита за един от най-известните глобални ценители на човешкия мозък. "Според съществуващите изходни заключения компютърът е необходим за обучение като велосипед за плуване или рентгенов апарат за монтиране на обувки", каза специсите. И интернет и други електронни играчки предимно увреждат децата. Когато започна ерата на телевизията, учените предупредиха, че три часа, прекарани на екрана, увеличават риска от растеж на телесното тегло и тенденция към агресия. И наистина се случи. Какво да кажа, когато младите хора останат в цифровия свят от 7,5 часа на ден?

Цифровите технологии ни елиминират от умствена работа. Не ви напомням, че тялото, което не се използва, е умиращо. Неизползваните връзки между невроните в мозъка отслабват. Просто това се случва в главата зависи от интернет. Хората, които използват Google и Wikipedia, не забравяйте, но само там, където може да се намери.

Разширената цифрова технология негативно влияе върху ориентацията в пространството. Лондонските таксиметрови шофьори преди това трябва да са необходими, за да говорят 25 хиляди заглавия на улиците и хиляди квадрати, по време на обучението си те се увеличават от тези мозъчни области, които са отговорни за ориентацията. Сега шофьорите използват сателитната навигационна система, в резултат на което те все повече им трудно могат да намерят пътя или да оформят картата.

Интернет не влияе на паметта: телефонните номера и адресите се записват в компютри и мобилни телефони, за рождените дни на роднини и познати приличат на Facebook. "Мнемоничните процеси вече не се появяват в нашия мозък, тъй като ги прехвърляме на електронни устройства", вниманието на Манфред обръща внимание. Става по-трудно да се научи. Този, който работи от Ctrl-C + Ctrl-V, не прави никакви умствени усилия и бързо забравя всичко.

Децата не получават сетивни стимули (вкус, мирис, докосване). С помощта на видеото е невъзможно да се научите как да говорите добре, защото звукът и движението на устните не са напълно синхронизирани, както в живота. Въпреки всичко това е именно цифровите технологии за нашите деца предлагат да замени почти всичко.

изцяло: висок технологичен път към разграждане. https://narasputye.ru/archives/249 5.

7. Използване на Wi-Fi в училищата. Електромагнитно излъчване.

Използването на безжични мрежи в училищата и детските градини е опасно за здравето на децата, въпреки това, тази технология е предназначена по време на обучение.

На 24 февруари 2017 г. в Рейквявика се проведе международна конференция по тема "Деца, водеща преди екраните и радиацията от безжични устройства", в която участваха експерти по електромагнитно излъчване, онколози, учители и редица други специалисти.

Според резултатите на конференцията участниците, сред които лекарят на медицинските и техническите науки подписаха отворена жалба до властите и училищните администрации по света. Съгласно жалбата е оставена повече от сто подписи.

Рейкявик обжалване на безжични технологии в училищата

Ние, по-долу, са загрижени за здравословното състояние и развитието на нашите деца в училищата, където за обучение се използват безжични технологии. Многобройни научни изследвания показват значителен медицински риск в дългосрочните ефекти на електромагнитното излъчване в радиочестотния диапазон (AM RF) от безжични устройства и мрежи на ниво са дори значително по-ниски от стандартите на Международната комисия за защита срещу неорезер Радиация (mdznir). Призоваваме властите да поемат отговорност за здравето и благосъстоянието на нашите деца в бъдеще.

През май 2011 г. Международната агенция за рак на рак на здравето (MAIR е междуправителствена организация в структурата на СЗО с централата на ООН в Лион, Франция. Той е ангажиран с епидемиология и изследване на рак - прибл. Преводач) Доставено AM RF до групата 2б Канцерогени, т.е. "вероятно канцерогенни" за човек. Оттогава е имало и други научни изследвания за въздействието на радиочестотната радиация върху хора, животни и биологични материали, които подсилват заключението за свързването на радиочестотната радиация с повишен риск от рак, особено мозъчни тумори. В хода на редица лабораторни изследвания бяха идентифицирани механистични фактори, които засягат вероятността от развитие на рака, включително окислителния стрес, намаление на експресията на информационна РНК и едноверижни дискове на ДНК веригата.

За децата рискът може да бъде засилен от натрупването на ефекта по време на живота. Развиващите се и сурови клетки също могат да бъдат по-чувствителни към AMI. Безопасното ниво на радиация не е установено от нито една здравна организация, така че нямаме сигурност на сигурността.

В допълнение към риска от заболявания на рак, радиочестотната радиация може също да повлияе на хемоторецефалната бариера, отваряйки пътя към мозъчните молекули, уврежда невроните в хипокампуса (център за мозъчен памет).

Проучванията също разкриват когнитивни нарушения, които засягат обучението и паметта. Резултатите от изследването на образователния напредък в Пиза относно четенето и математиката, проведено от Организацията за икономическо сътрудничество и развитие, показват спад в резултатите в страните, които са инвестирали най-голямото средство за въвеждане на компютри в училищата.

Ние молим ръководството на училище във всички страни да овладеят знанията за потенциалните рискове от радиочестотната радиация на нарастващо и развиващо дете. Подкрепата за жични технологии в образованието е по-безопасен разтвор от потенциално опасния ефект на безжичната радиация.

Сега прочетете новините: Москва ще създаде една от най-големите Wi-Fi мрежи в света за образователни институции. До края на тази година достъпът до безжичния интернет ще се появи в 646 метрополни училища, а през 2018 г. се планира да се свържат още 1125 сгради до Wi-Fi. Благодарение на една мрежа за Wi-Fi, проектът за електронно училище Москва се осъществява във всички образователни институции. Той предполага електронни уроци, използващи интерактивни панели, създавайки виртуална училищна библиотека, използвайки подобрена версия на електронния дневник и друг.

вижте също: деградация на интелигентността (за проблемите на съвременното образование) https://narasputye.ru/archives/4001

9. Проблеми с визията

Има санитарни стандарти, където е написано, че в 1-4 класове детето може непрекъснато да работи на компютър за не повече от 15 минути. Когато се премествате в цифрово обучение, този път, като се вземат предвид домашното, ще бъде най-малко 5-6 часа. Както показаха проучванията на американски учени, рискът от проблеми с визията на хората при хора, които се изразходват на компютър повече от 3 часа на ден, е 90%!

Друг важен момент, колкото по-малък е екранът, толкова по-силен трябва да натоварвате очите си. Следователно, например, компютърният монитор е по-добър от таблет, планирано е да се използват таблетки в обучение, получавайки 5-6 часа на ден.

Специалист коментар: Елена Чайко офталмолог на детската болница на Мозир Сити.

Изображението на екрана се различава от хартия, тъй като е самозагуст, състои се от отделни точки (пиксели), няма ясни граници и относително нисък контраст. Докато работите на компютъра, очите ни са близо до монитора. Недостатъчно осветяване на работното място и необходимостта от постоянно преместване на вида от екрана на клавиатурата и обратно само изостря ситуацията. Ето защо, дневната дългосрочна работа на компютъра може да разваля визията: да доведе до смелост на поглед, болка в областта на окото, челото, окото, когато те се движат и нарязват в тях, синдром на "сухото око", спазъм на настаняването и развитие впоследствие на миопия (миопия), прогресията на вече съществуващата миопия. Деца и хора с миопия, астигматизъм и съоръжения са особено чувствителни към такава аудитория.

Времевият режим на работа на детето на компютър, според хигиенните стандарти, е 5-6 години седмично за деца, но не се препоръчва да се използват лаптопи, таблети, електронни книги и др.

Режим на училище на компютър: 1-ви клас - 10 минути на ден, 2-4 класа - 15 минути, 5-7 класа - 20 мин., 8-9 класа - 25 мин., 10-11 Класове - 30 минути, след почивка може да продължи професията още 20 минути.

Как ще бъде свързано с дигиталното обучение досега не е ясно, очевидно ще промените сангините и да кажете на всички, че не е опасно.

10. Компютърна и зависимостта на играта

Ако внимателно прочетете фундаменталния проект детство 2030, тогава играят компютърни форми на обучение, а именно: училище като цифрова игра с увеличена реалност, тук са деца, които ще бъдат щастливи. Това е пълният край на образованието, тъй като тогава ще можете да обясните на детето вредата на компютърните игри, когато те се използват в училище и ще бъдат част от обучението, въпреки че е невъзможно да се нарече ученето.

Основната рискова група за разработване на компютърна зависимост е юноши на възраст от 10 до 18 години. И сега тази основна рискова група ще бъде напълно преведена в компютърно обучение. Преди това, ако детето започна да напуска главата си във виртуалния свят, родителите имаха възможност да го измъкнат от там. Премахнаха компютъра, взе нещо друго, минаваше счупено и проблемът беше решен и сега как?

Вие вече няма да приемате компютър от него, той ще се тълкува като ограничаващ възможностите за обучение на детето. Също така, ювените ще могат да навредят и да контролират, че детето зад компютъра ви прави всяка минута, която не можете.

11. Отказ на учебници за хартия

до 2020 г. се планира напълно да се премахнат учебниците за хартия за 11 учебни предмети, които ги заменят ", сертифицирани в предписания начин на личен достъп.

Ярослав Кузминов ректор, който извършва семейство поред на срутването на суверенна икономика и образование, заедно със съпругата си Елвира Набилулина (ръководител на Банката на Русия), каза, че традиционният хартиен учебник е оставен да живее не повече от пет Години, за бъдещето за международни "облачни библиотеки" и други онлайн услуги да, и като цяло, онлайн програмистите на приложението, топ мениджърите на TransnAccores и самите ученици трябва да бъдат ангажирани в игри с игри.

Министърът твърди, че е изтъкнал удара си и го е направил като истински патриот: "учебникът изпълнява най-важната роля - социализацията на малък човек в родната си култура - този, в който е родено и живее детето, което е родено и живее, който обгражда той, никой за него за него, докато времето не съществува. Културата определя какво се случва, според нормите (традиции), разговаряйки дете с връстници, възрастни, със своя свят около него, изгражда взаимоотношения с природата, хората, със себе си. И системността в този процес носи учебника. Той поръчва, обобщава вида на нещата, описва, обяснява и поправя. Изтегля незабравими образи на природата, хора, родина завинаги. Искате ли да знаете как един гражданин на тази или онази страна вижда себе си и други, - отварят учебниците, за които учи в училище.

Малко вероятно е някой да не се съгласи, че училищният учебник е бил и е най-мощният организатор на многогодишна гражданска нация. Повярвайте ми от детството на нашите деца, това са единственият и всички наши животи, обединяващи техните книги, и получаваме поколение "падна от контекста". Тя ще бъде оформена, но тя няма да бъде в същото средство от общи значения, общи идеи за героите и анти-колегите на техните хора, тяхната страна. Те няма да могат да чувстват граждани, за гражданска съвест и гражданска отговорност са чувства, преди всичко, "

изцяло: Маски, освободени: Minosprosvet и HSE подготвят пълно разглобяване на традиционното образование под корицата на проекта за цифрово училище http://katyusha.org/view?id\u003d10149

12. Разликата между четенето от екрана и хартията.

Изследователите от колежа Дартмут установиха, че в зависимост от вида на информационните медии, човек възприема информацията, получена по различни начини. Подкрепата на превозвача, според учените, оказва влияние върху абстрактното мислене на човек или друг. Когато четете от екрана на таблета или лаптоп или лаптоп, ние се фокусираме върху детайлите, а не в общата картина на случващото се.

В хода на своите проучвания учените са приложили поредица от експерименти, за да анализират скоростта на вземане на решения и качеството на възприемането на текста. Това включва доброволци на възраст от 20 до 24 години. Представители на една и съща група даде текстове, отпечатани на хартия, и други - лаптопи с отворен PDF файл на екрана. В крайна сметка бе направено заключението, че четете печатащия текст много по-добре отговарят на логическите въпроси в текста. Успехите на групите възлизат съответно на 66% спрямо 48%. Задачата сложна. На участниците бяха дадени да се запознаят с таблицата на характеристиките на четири конвенционални автомобили. В същото време, всяка характеристика е посочена от оценката ("отлична", "адекватна"). Но един от моделите беше обективно по-добър от останалите в основните параметри. И тук се оказа, че текстът за четене от хартия по-често определя най-добрия вариант (48% от случаите), отколкото участниците с лаптопи (само 30%).

Това означава, че детето при използване на таблета ще може да изпълнява задачи, но няма да може да прави сложни заключения и няма да вижда връзки и обща картина. Качеството на такова обучение ще бъде по-ниско понякога.

Добавяме към това анулиране на обикновеното и въвеждането на електронни дневници, унищожаваме един от най-важните принципи на обучение - видимост.

статията е напълно

Дигитализация на образованието, всички против на електронното училище. Какво ще се случи на децата?

В Москва проектът за електронни училища ще бъде универсален до 1 септември 2018 г. - всички училища ще получат електронни училищни табла, лаптопи, високоскоростен интернет и Wi-Fi.

Според RBC във връзка с министъра Олга Василееви други източници в Агенцията, до 2020 г. е планирано напълно да се премахнат учебниците в областта на хартията за 11 учебни предмети, като ги заменят до "сертифицирани в предписания начин на личен достъп". Експертите са уверени, че говорим за всички основни дисциплини: руски, литература, история, алгебра, геометрия, физика, химия, биология ...

Пример за Московското електронно училище (MASH) показва, че в същото време очаква гимназия. "Бихме искали да го разпространим в Русия, да се трансформираме в Рош" (руско електронно училище), министъра мечтите. Москва е-училище е набор от електронни материали, достъпни за всички и поставени на съвременни цифрови устройства. Ключови елементи MASH са видео уроци и електронен дневник. Също така предполагат форми на образование, подмяна на учител виртуаленпреподавател и много други.

Училищната дигитализация е представена като голяма полза, знак за високо ниво на цивилизация, избираемост, но наистина ли е? Не забравяйте, че концептуалната основа на масата не е научна система, но експерация Forsyt-project детство 2030, където всички тези неща са ясно изложени.

Ключовите му идеи са следните:

1) Образованието е бизнес обхват - продажба на услуги. Човек купува умения след това да ги продаде с печалба. Човекът се счита за продукт- Оттук и стремеж към таланти, които са по-скъпи и донесат големи печалби.

2) Песност - Евгенен подход. Първоначалното неравенство е някои създатели - други "хора от един бутон". От тук - индивидуални траектории за развитие и залог на "талантливи деца". Едно - "човешко обучение", друго - отдалечено, онлайн обучение.

1. налични технологии.

2. букви с букви, в резултат на загубата на способности за творчество.

3. Ненастъпилите възприемат големи текстове.

4. избягала зависимост.

5. Спринки от социални умения.

8. Проблеми с развитието на речта при деца.

9. Проблеми с визията.

10. Компютър, зависимост от играта.

11. Отказ на хартиени учебници.

13. електронно досие за всяко дете, фамилен контрол

14. Чуждестранен опит на цифровото образование.

15. Какво да чакаме учителите.

16. Чипизация.

Всички факти, очертани в статията, се носят научнохарактер и вече потвърденоопит в други страни, но въпреки това всички тези технологии са въплътени в нашия живот.

1. Технологии за земя

Говорейки за инструменти за електронно обучение, здравните специалисти привличат вниманието към факта, че по време на катастрофалното положение на студентите са въведени непроверени технологии в училищата.
Според ИвановаКъм широкомащабното въвеждане на приспособленията в учебния процес е необходимо да се извършват дългосрочни проучвания най-малко 10 години, както и разработване на правила за тяхното прилагане, с участието на психолози, психофизиолози, клиницисти и здравни организатори.
Експертът посочи, че Русия не може да приеме "най-добрите" чуждестранни практики, защото в редица западни страни, когато децата използват информационни технологии от ранна възраст, обществеността и експертната общност вече бит аларма.
Иванова обърна внимание на факта, че физиологията на по-младите ученици все още не е установила някои от тях, за да работи с притурка от 15 минути, за да загуби възможността да привлече вниманието към края на урока. Експертът е убеден, че приспособленията с повече ползи могат да използват само студенти от старши класове.
Специалистът също така насърчи да мисли за целта на ранното и масово въвеждане на електронни учебни инструменти. Експертът е убеден, че ако след 10 години държавата трябва да има мислене, творческо поколение, което може да създаде, създава, създава, тогава при използване на информационни технологии от детска градина става невъзможно, тъй като ранно познаване с електронни средства убива всички тези положителни качества. Интензивно въвеждане на информационни технологии, според Иванова, е необходимо, ако след 10 години държавата иска да има нещо обучено и в нещо влошило хора, които няма да имат основни физиологични умения.

2. Загуба на букви умения, в резултат на загубата на способности за творчество.

1. Ще започнем да четем по-лошо. И автомобил и координация ще страдат. Когато ръчно са включени мозъчните области, отговорни за тълкуването на сензорните усещания и формирането на речта. И тези, които не пишат на ръка, тези сайтове са включени много по-малко. В главата ни има т.нар. Брок център - сюжет, отговорен за сгъването на писма до думите и тяхното признание. Това е за способността да се чете и пише. С ръководство, този център активира работата си. От това учените от Норвежкия университет в Ставангер заключиха, че хората, които бързо пишат по-добре четене. И обратно: хората, бавно четат и едва ли разбират текста, лошо пишат.

4. Това ще стане по-малко правопис, пунктуация и граматика, защото във всички приспособления и браузъри има функция на авто-производителност. Ето защо, човек, който няма да може да пише от ръка най-вероятно не може да пише компетентно.

5. Без писма ще по-лошо формулирайте мислите си. В края на краищата, когато записвате реч, човек все още трябва да докосне хартиената дръжка, добавя предложение. Всъщност писмото от ръката изисква най-високата форма на абстрактно мислене. За да въведете текста на компютъра, това не е необходимо, защото фразата, случаят, Съюзът може да бъде променен по всяко време. Всичко е много просто: който често пише с ръка и записва лекции, често се отнася до абстрактно мислене. Също така трябва да се съхранява в тон.

7. Децата по принцип ще бъдат по-лошо за учене и запомняне. Има много проучвания, които предполагат, че материалът, записан от ръката, и не на компютъра, е по-добре запомнен, тъй като хората формулират основните мисли в процеса на запис.

Професор Савелиев. Калиграфия и мозък.

3. Загуба на способности възприемат големи текстове

Какво се случва с мозъка на детето, което зависи от интернет. Памет и мислене.

Обратно през 2008 г. е известно, че средният потребител на интернет чете не повече от 20% от текста, публикуван на страницата, и по всякакъв начин избягва големи параграфи! Освен това, специалните проучвания показват, че човек, който непрекъснато е свързан с мрежата, текстът не чете и сканира като робот- разпръснати части от навсякъде. В хода на изследването той се оказа, че страниците в интернет, както вече споменахме, не се четат и те се виждат в шаблона, наподобяващ латинското писмо F.

6. Цифрова деменция. Загуба на умствени способности.

В Германия, най-добрите списъци на бестсела глави на книгата "цифрова деменция. Както ние лишаваме ума и нашите деца. " Нейният автор е професор Manfred Spice. Manfred Spitzer - Медицински директор на психиатричната университетска клиника по немски улт. Той също така има философско образование, той преподава в Харвард и се счита за един от най-известните глобални ценители на човешкия мозък. "Според съществуващите изходни заключения компютърът е необходим за обучение като велосипед за плуване или рентгенов апарат за монтиране на обувки", каза специсите. И интернет и други електронни играчки предимно увреждат децата. Когато започна ерата на телевизията, учените предупредиха, че три часа, прекарани на екрана, увеличават риска от растеж на телесното тегло и тенденция към агресия. И наистина се случи. Какво да кажа, когато младите хора останат в цифровия свят от 7,5 часа на ден?

Цифровите технологии ни елиминират от умствена работа. Не ви напомням, че тялото, което не се използва, е умиращо. Неизползваните връзки между невроните в мозъка отслабват. Просто това се случва в главата зависи от интернет. Хората, които използват Google и Wikipedia, не забравяйте, но само там, където може да се намери.

Интернет не влияе на паметта: Телефонните номера и адресите се записват в компютри и мобилни телефони, за дните на раждане на роднини и познати приличат на Facebook. "Мнемоничните процеси вече не се срещат в нашия мозък, тъй като ги прехвърляме на електронни устройства," обръща внимание Manfred Spice.. Става по-трудно да се научи. Този, който работи от Ctrl-C + Ctrl-V, не прави никакви умствени усилия и бързо забравя всичко.

Цифрова деменция вирус.

Мнението на водещите руски неврофизиолози за влиянието на приспособленията за развитието на мозъка на децата.

7. Използване на Wi-Fi в училищата. Електромагнитно излъчване.

Рейкявик обжалване на безжични технологии в училищата

Добавете към това радиация от метални детектори, които вече са инсталирани в много училища. Годишно можете да преминете в тях само 20 пъти. В последните публикации на учените от различни страни изразиха загриженост относно възможното влияние на микровълновите скенери върху образуването на тумори и мутации в ДНК.

Влияние на Wi-Fi върху децата.

8. Проблеми с развитието на речта при деца

Тази тема, разбира се, е по-голяма опасения за предучилищна възраст, но наскоро учителите виждат този проблем и в ученици на младши класове.

През последното десетилетие устната реч е агресивно изместена от образователния процес. Проверка на знанията в орални обекти се заменя с тестване на работни книги, които просто трябва да въведем необходимите думи от параграфа. В работни тетрадки по геометрия (мислете за този елемент, който формира пространствено мислене, доказателства, аргумент на мисленето) Решаването на проблема вече е отпечатано и учениците изискват само да въведат правилните ъгли или партита. Какво да се оплакват, че младите професионалисти не знаят как да поставят задачите пред тях, не могат самостоятелно да правят алгоритъм за решаване на даден проблем? Мисленето и речта са тясно свързани помежду си: активни орални реч форми мислене, мислене, развитие, подобрява речта. И всичко това с активната договореност на всички мозъчни отдели.

Забавяне на развитието на речта при деца. Преди двадесет години двугодишно дете, което чете стиховете на Барто, никой не е причинил специално достойнство - имаше много такива. Сега такива - единици. Поликлинич се провеждат медицински прегледи на психиатър при деца след 2 години. От 10-15 деца, които идват да приемат, само 1-2 деца могат да наричат \u200b\u200bпознато животно, много две години деца използват само 5-10 думи в своето изказване (мама, татко, баба, дай, питие, am-am - нормата на една година деца за генериране на текущи родители), въпреки че не е лошо да се разбере обърната реч (донесете правилната играчка може да показва части от тялото).

Възниква въпросът: защо? Отговорът е очевиден по улиците на града: повечето майки носят количката, а телефонният смартфон се държи: телефонът гласи и майката се интересува от време и ако трябва да отговорите на бебето на бебето - отговори, без да разкъсват окото от екрана. И тук това е коренът на проблема: да се развива в дете, не е достатъчно да я чуя, той трябва да види изразите на лицето и артикулацията на майката, така че собственото му артикулация да се засили чрез работата на "огледало" неврони. Няма аудио-играчки, "гмуркане играчки", нито един онлайн програми няма да научат дете да говори, ако не види лицето на говорител. Възможностите на "огледални" неврони все още не са напълно изучени, има много митове около тях, но със сигурност едно нещо: това е "огледало" неврони предават умения, уменията на умствените операции (сравнение, анализ, синтез - просто Тези умствени операции са слабо развити в изоставането на учениците) от детето за възрастни.

Това е: "Огледало" възрастни неврони предават информация на невроните на детето "огледало" на детето, което от своя страна пуска работата на желаните зони на мозъчната кора. Ако информацията се подава на дете от друг източник, "огледални" неврони няма да бъдат включени. Същото нещо се случва по време на образователния процес: ако "огледалото" невроните на учителя не са участвали при прилагането на образователния материал, тогава мозъците на учениците не са включени. Опитайте се да замените обясненията на учителя за новия материал на аудиозаписа и след това дайте на учениците чек работа. Резултатът ще бъде много наскърбен.

Но това е точно това, което се предлага.За всички програми на училищната дигитализация ролята на учителя всяка година намалява, планира се да замени учителя - като пример и пример за имитация - на виртуалния "учител".

10. Компютърна и игрална зависимост

11. Отказ на учебници за хартия

Ректор HSE. Ярослав Кузминовизвършване на семейство поред на срутването на суверенната икономика и образование заедно със съпругата си Елвира Набилулина (Ръководител на Банката на Русия) каза, че е оставен традиционен хартиен учебник за живеене не повече от пет години, защото бъдещето за международни "облачни библиотеки" и други онлайн услуги, и като цяло програмистите трябва да се занимават с игрална форма , топ мениджъри транснациоториране и самите ученици.

статия Изцяло: Маски, освободени: Миносвет и HSE подготвят пълно разглобяване на традиционното образование под корицата на проекта за цифрови училища

12. Разликата между четенето от екрана и хартията.

Изследователите от колежа Дартмут установиха, че в зависимост от вида на информационните медии, човек възприема информацията, получена по различни начини.
Видът на превозвача, според учените, оказва влияние върху абстрактното мислене на човек. Когато четете от екрана на таблета или лаптоп или лаптоп, ние се фокусираме върху детайлите, а не в общата картина на случващото се.

В хода на своите проучвания учените са приложили поредица от експерименти, за да анализират скоростта на вземане на решения и качеството на възприемането на текста. Това включва доброволци на възраст от 20 до 24 години. Представители на една и съща група даде текстове, отпечатани на хартия, а другият - лаптопите се отварят на PDF файловия екран.
В резултат на това беше направено заключението, че четете печатащия текст, много по-добре отговарят на логическите въпроси в текста. Успехите на групите възлизат съответно до 66% спрямо 48%.
След това задачата е сложна. На участниците бяха дадени да се запознаят с таблицата на характеристиките на четири конвенционални автомобили. В същото време, всяка характеристика е посочена от оценката ("отлична", "адекватна"). Но един от моделите беше обективно по-добър от останалите в основните параметри. И тук се оказа, че текстът за четене от хартия по-често определя най-добрия вариант (48% от случаите), отколкото участниците с лаптопи (само 30%).

Развитието на технологиите доведе до информатизацията на обществото. Днес е трудно да си представим къща, в която няма да има телевизия и компютър, човек, който не знае как да използва интернет. Твърдо и уверено проникват всички сфери на нашия живот. Той не е изключение и образователната система. Днес не само министерството, но и центърът на информатизацията и оценката на качеството на образованието, разположен в град Иваново, се занимава с въпроси на изпълнението.

Определяне на проблем

Информатизацията на образованието е доста сложна съвременна тенденция, свързана с въвеждането на различни видове информационни фондове, основани на микропроцесори, както и електронни продукти и нови педагогически технологии, основани на използването на ИКТ за учене.

Информатизация на образованието, насочена предимно към разработване на методи и средства, насочени към прилагането на основните образователни и образователни педагогически цели чрез използването на най-новите постижения на компютърно оборудване. Това включва компютърно обучение за ученици, овладяване с модерни постижения на ИКТ, модернизация на методи и форми на обучение, неговото съдържание.

Цел

Процесът на информатизация на образованието има свои собствени цели. Те включват:

1. Създаване на благоприятни условия за достъп до образователна, научна и културна информация.

2. Интензификация на взаимодействието на участниците в педагогическия процес чрез използване на информационни инструменти.

3. Промяна на модела за управление на формирането.

4. Увеличаване чрез използване на ИКТ.

Основни причини

Развитието на информатизацията на образованието има следните предпоставки:

Бързият процес на информатизация на обществото като цяло. Така че, днес все повече хора имат персонални компютри, свързват се с световната мрежа, включително ученици, ученици.

Увеличаването на техническите възможности на компютърните науки и намаляване на тяхната стойност, което ги прави по-достъпни. Почти всяко училище има свой собствен компютър, а повечето от университетите инсталират компютри, мултимедийни проектори и дъски във всяка аудитория.

Курсът за формиране на нова информационна среда на обществото, инфосфери. Естествено, с такива перспективи е важно да се преподават ученици и ученици правилно и да използват ИКТ с полза.

Основи на процеса

Информатизацията на областта на образованието се основава на постигането на педагогически и компютърни науки, като:

Информатика;

Кибернетика;

Теория на системата;

Дидактика.

Благодарение на тях не само нови компютърни технологии се въвеждат в образованието, с помощта на които учениците могат по-ефективно да знаят знания, но също така разработва методи и подходи към ученето, неговия контрол. Създават се електронни учебници, тестове, образователни програми, които се използват както за най-новите постижения на компютърните науки и основните принципи на дидактиката.

Основните направления на информатизацията на образованието

За прилагането на основните цели Центърът за качество на качеството на образованието предлага да се извърши работа в следните направления:

1. Компютъризация на образователните институции, която включва не само предоставянето на училища и университети с компютри, но и периферно оборудване, като мултимедийни проектори и табла, принтери, скенери, модеми и т.н.

2. Свързване на образователни институции към интернет. В бъдеще това ще позволи на учениците да използват директно по време на урока, а учителите ще могат да извършват уроци по дистанционно или да посещават дистанционни курсове на работното място.

3. Създаване и внедряване на технологии за дистанционно обучение. Към днешна дата тази форма на обучение се счита за една от най-обещаващите. Но в същото време дистанционното обучение има редица недостатъци, сред които можете да разпределите висока цена на курсовете и донякъде индексирана система за контрол на знанието. В бъдеще се планира внимателно да се изработи методологията на преподаване и да намали разходите му, което ще го направи достъпно за всички.

4. Създаване на единна информационна система за мониторинг на обучението, която ще помогне за провеждане на навременни участъци от знания, да определи недостатъците и предимствата на това или по този начин на учене. Това е една от основните задачи, които се преследва информатизацията. Качеството на образованието трябва да нарасне значително, казват експерти.

5. Осигуряване на образователни институции с електронни обезщетения за обучение, съответните образователни програми. Наскоро проблемът за разработване на електронни учебници, които значително ще повишат ефективността на ученето. В същото време, днес няма униформа, съставена според учебната програма, учебници. В повечето случаи учителите самостоятелно развиват електронни ползи за своите ученици.

6. Откриването на информационни образователни центрове, в които не само учениците, но и учителите ще могат да увеличат компютърната си грамотност, да се запознаят с най-новите информационни технологии и методите за тяхното използване в образователната сфера.

7. Информатизацията на образованието е създаването на регулаторна рамка за прилагане на информационни комуникационни технологии в учебния процес. Естествено, законодателната рамка е необходима за въвеждане на нови технологии, които не само ще определят правата и задълженията, процедурата за въвеждане на ИКТ, но и взема предвид въпроса за авторското право към електронните ползи.

Предимства на информацията

Обърнете внимание на основните предимства на този процес.

1. Подобряване на методите и технологиите за подбор на учебни материали.

2. Въвеждане на нови специализирани дисциплини, свързани с изследването на компютърните науки и информационните технологии както в университетите, така и в училищата.

3. Промяна в методологията за преподаване на традиционните училищни дисциплини, които не са свързани с компютърните науки. Например използването на компютри в областта на биологията или химията ще позволи експерименти чрез симулиране на използването на специални програми.

4. допълнителна мотивация на студентите, което води до увеличаване на ефективността на ученето. Отбелязва се, че уроците с по-интересни деца от традиционните.

5. Информатизацията на образователната система също ще създаде нови форми на взаимодействие по време на обучение: студент е компютър.

6. Подобряване на системата за управление на образованието.

7. Развитие на алтернативно и логическо мислене.

8. Формиране на стратегии за намиране на решение за образователна и практическа задачи с ИКТ.

9. Индивидуализиране на ученето.

Недостатъци на използването на ИКТ в обучението

Въпреки привлекателността и масата на предимствата, информатизацията на съвременното образование има редица значителни недостатъци:

1. Ограничаване на комуникацията между учителите и учениците. Когато използвате ИКТ, основната роля в обучението постепенно се отдалечава чрез технически средства, в по-голямата си част учителят е избран от необходимия материал и последващото представяне.

2. Намаляване на комуникативните умения поради наличието на диалог: студент е компютър. Колкото по-дълго студентът комуникира с техническото обучение, толкова по-малко време остава на разговори с учителя и други студенти. В такава ситуация комуникационните умения са значително намалени, което по-нататъшното влияе върху социализацията.

3. Намаляване на социалните контакти, което е пряко свързано с предишния параграф. Комуникацията с компютър намалява нивото на социалната дейност не само в урока, но и в живота като цяло.

4. Използване на завършена информация. Използвайки съвременни ИКТ, децата плащат по-малко и по-малко информация за търсене и обработка. Те вземат готови отчети и резюмета от интернет и ги прочетоха. В същото време те не провеждат подробен избор и анализ на материала и те вземат готови проби. В бъдеще тези деца ще бъдат доста трудни за самостоятелно пишат курсова работа и диплома с висока степен на уникалност.

5. Постоянната работа на компютъра може да причини зависимост. Това е сериозен проблем, който може да доведе не само до проблеми с проучването, но и умствени, физиологични отклонения.

6. Намаляване на здравето. Постоянната работа в компютъра негативно влияе върху образуването на детска поза, зрението му.

Способности

Информатизиращият център на образованието отбелязва, че въвеждането на ИКТ в образователния процес ще позволи:

Създайте система за отворена образование, която осигурява възможността за получаване на висококачествено самообразование. Процесът на обучение ще стане диференциран и индивидуален.

Да правят промени в организацията на процеса на знание и преминаването към системно мислене.

Предоставят нови възможности за ускоряване на интелектуалното развитие на личността.

Разработване на нови педагогически практики.

Организирайте незабавна обратна връзка между учениците и ИКТ средства.

Визуализирайте учебната програма.

Създайте нова високоефективна система за управление на образованието.

Трудности в продажбите

Информатизацията на образователната система има два основни проблема, които значително засягат степента на въвеждане на ИКТ в образователния процес.

1. Формиране на постоянни нужди на учителите прилагат компютри. Преходът към нова система изисква постоянно и непрекъснато използване на ИКТ по \u200b\u200bвреме на обучение. Днес не всички учители разбират значението на този процес и се стремят да провеждат класове по стари стандарти, без използването на технологии.

2. необходимостта от непрекъснато увеличение на учителя. Когато работите с ИКТ, учителят трябва непрекъснато да се подобрява, да признае нови методи и техники на работа, магистърска нови и нови програми. Не всеки е доволен от това състояние на нещата. Освен това, тъй като нито жалко, не всички учители могат да използват компютъра.

Информатизационни инструменти

Друг въпрос, който трябва да разгледа, е инструментите за информиране на образованието. Това е компютърен хардуер и софтуер, който се използва за постигане на образователни цели.

Основното средство за информатизация включва:

Средства за записване и възпроизвеждане на звук и видео;

Радио и телевизионно оборудване;

Проектиране и оптично фолиово оборудване;

Инструменти за компютърно обучение - програми, учебници;

Телекомуникационни средства за учене.

По-долу ще разгледаме характеристиките на използването на компютри и електронни учебници в областта на образованието.

Използване на компютри в образователния процес

Както е споменато, информатизацията на образованието е и използването на компютри в образователния процес. Тази посока получи името на компютъризацията и предполага активно използване на компютърни технологии в учебния процес.

Как можете да разнообразите урока с персонален компютър?

Запознайте учениците с определена тема, подкрепяйки го с колоритно представяне. С неговата помощ два канала ще бъдат включени незабавно за получаване на информация - слух и визия. В презентацията може да има не само снимки и таблици, основни дефиниции, но и видео, аудио материали.
Използване на видеофилми, филми, видеоклипове. Особено успешен за използването на такива материали в изследването на историята, литературата, биологията и географията, химия, астрономия.
Използването на специални компютърен софтуер модулатори. С тяхната помощ можете да провеждате различни експерименти - физически или химически, моделиране на галактики и системи в астрономия. Всичко, което е необходимо е да зададете данните на компютъра.
Използването на програми за симулатор. Най-известните програми за изучаване на езици, които предлагат не само избор на правилния отговор, но и да въведат превод на думата, оставят фрази от определен набор от букви.
Въвеждане на компютърни тестове. Използването на компютри за калибриране на знанието не само ще улесни живота на учителите, но и ще позволи да се постигне по-точна оценка. Самата компютър в произволен ред попита въпросите на учениците от базата знания в нея и предлага възможности за отговори. В зависимост от това колко чиракът го дава правилно, окончателната оценка е зададена.
Използвайте специални референтни програми, речници и преводачи. Работата е в ход на електронните речници и директории. Благодарение на тях учениците ще могат да намерят информацията, от която се нуждаете за няколко минути, просто отваряне на желаната програма и въвеждане на ключова дума за търсене.

Електронен учебник като един от основните информационни инструменти

Когато разбираме технологията на информатизацията на образованието, тогава споменатите електронни учебници и ползи. Смята се, че с тяхната помощ учениците ще могат значително да научат образователния материал. Какви са причините? Използване не само текстови, но и мултимедиен материал.

Класическият електронен учебник съдържа само по себе си:

Текстова информация. Това могат да бъдат правила, факти, текстове за четене.
Графики. Това включва не само илюстрации и снимки, но и маси, схеми, графики.
Аудио и видео материали. Това включва аудио записи на строителни работи, текстове за оплождания и ретлиране и др., Научни и документални филми, благодарение на които учениците ще могат по-добре да научат тази или тази тема.
Блокиране на задачи за проверка. Това включва тестове и задачи на открита форма. Важно е електронният урок да съдържа полета за въвеждане на отговорите, които могат да ги проверят и анализират, като посочите разрешените грешки.
Блокирам референтната информация. Трябва да има препратки към допълнителни материали, онлайн библиотеки и други информационни ресурси.

Проблемът обаче е, че няма нито един електронен учебник за преподаване на един или друг елемент. Образователният център за образование е в бъдеще, той е длъжен да извършва работа по създаването на единни учебници за теми за бъдеща употреба в училищата.

Информатизация на центъра на Иваново

Днес най-интересно от решаването на тези проблеми Ивановски център за информатизация и оценка на качеството на образованието.

Централните специалисти извършват работа в следните направления:

1. Информатизация на образователните институции Ивановския регион.

2. обучение на учители в прилагането на ИКТ.

3. Оценка на качеството на образованието в района.

4. Работете с ученици в ИКТ.

5. Провеждане на годишни усъвършенствани курсове за обучение на учителите по ИКТ и компютърни науки.

6. Презентация и помощ при придобиване на нови учебни заведения за ИКТ и компютърни науки.

7. Създаване на софтуерна банка в хода на информатиката и ИКТ.

8. Провеждане на семинари и курсове за нови компютърни технологии.

9. Създаване на банкови методични творби на учители по компютърни науки и ИКТ.

10. Работен лагер "Young Informatik".

11. Отдалечено училище за отсъствие на обучение "Създаване и общуване".

Заключения

Информатизацията на образованието е сложен и дългосрочен процес, насочен към въвеждане на ИКТ и нови техники за обучение в обучението. Тя има както предимства, така и недостатъци. Неговата основна цел е да подобри качеството на образованието на всички нива.