POMOMAREV A.B., Пиколева Е.А. Методология на научните изследвания

Междурегионална академия за управление на персонала

А. Я. БАСКАКОВ, Н. В. Туленков

Методология на научните изследвания

като урок за ученици от висши учебни заведения

Ááê 72Â6733.

Рецензенти: Г. А. ДМИТРЕНКО, Ä-ð Еко. Науки, проф. Н. П. Лукашевич, Ä-ð Филс. Науки, проф. V.I. Судаков, Ä-ð социол. Науки, проф.

Одобрен от Академичния съвет на междурегионалната академия на човешките ресурси (Протокол № 9 от 28 октомври 2003 г.)

Баскков А. Я., Туленков Н. В.

B27 Методика за научни изследвания: проучвания. полза. - 2-р Ед., Закон. - К.: MAUP, 2004. - 216 p.: IL. - Библиог.: С. 208-212.

ISBN 966-608-441-4.

Ръководството счита, че настоящият, сложният и недостатъчно развит проблем на методологията на научноизследователската и развойна дейност и изследването на явленията и реалните процеси. Анализират се проблемите на логиката и методологията на научните изследвания, въпросите на типологията на научните методи на познанието, диалектиката на процеса на научни изследвания, основните методи, методи и техники на емпирични и теоретични нива на знания, както и техниката и технологията на практическото им използване в научни изследвания и практическа дейност.

За завършване на студенти, учители и студенти, специализирани в областта на икономиката, управлението, социологията, социалната работа, психологията, политическите науки, закона и културните изследвания, както и за всички, които се интересуват от актуални въпроси на съвременната логическа и научноизследователска методология.

Ááê 72Â6733.

ISBN 966-608-441-4.

Въведение

Ние живеем в ерата на местни трансформации, променяме социалната картина на света, която управлява силите на развитието на социалното производство. Значителна роля в тези процеси се играе от науката. През изминалия век неговото значение в живота на обществото се увеличи неизмеримо. Тя се превърна в пряка производствена сила на обществото, важен елемент от социално-икономическия и техническия прогрес, до най-важните средства за социално управление. Използването на постиженията на науката позволи на човечеството да бъде ускорено, за да развие материално и духовно производство, създаване на материал и духовни ценности. Същото, самата наука се превърна в огромен и сложен социален организъм. При тези условия въпросите за по-нататъшно развитие на науката, рационализиране на система от научни знания, увеличаване на ефективността на научните изследвания придобиха основно ново значение от гледна точка на не само самата наука, но и публична практика.

Едно от най-важните условия, които гарантират ускоряването на научните изследвания е по-нататъшното развитие на теорията и методологията на научните знания и изследвания, която е обяснено, от една страна, нуждите на съвременния научен и технически и социален напредък на обществото , а от друга, усложнението на процеса на научни познания и изследвания и освен това по-нататъшно разграничаване и интегриране на научните познания.

Тези значителни промени водят до увеличаване на научната роля на философията като глобален обща, обща и общо научна дисциплина. В същото време опитът на съвременното развитие на науката показва, че философията само не може да изпълнява сложните задачи на синтеза и методологическата обработка на цялата система за научни знания. Има забележимо усложнение и разширяване на изследването на проблемите на методологията на научната знания. От една страна, сега всяка научна дисциплина извършва основния синтез на специални

знанието, разбира своето взаимодействие със сродни дисциплини, участва в разработването на общи проблеми на теорията и методологията на научните изследвания. От друга страна, в рамките на философията, заедно с развитието на общата теория на диалектиката, логиката и методологията на научните познания, всички интензивно изследват теоретичните и методологически проблеми на природните науки, технологиите, социалните изследвания.

Развитието на проблемите на методологията на научната знания се извършва в две основни области - субективни и обективни диалектики. В първия случай се изследват универсалните теоретични и логически-гносологични основи на методологията за научни изследвания. Във втория случай обект на обучение е субектите и явленията на реалната реалност и логиката на знанието в това отношение следва да се определя въз основа на спецификата на обекта и целите на нейното изследване.

Въз основа на тези разпоредби, обезщетенията за обобщаване се анализират от общи теоретични, логически-гносологични и логически компоненти на научните изследвания, както и логиката, технологиите и методологията на процеса на научни познания, основни нива и методи на научни изследвания.

При представяне на конкретен образователен материал авторите разчитат на работата на вътрешните и чуждестранните изследователи, публикувани през последните години.

Глави 1-7 бяха написани от А. Я. Бакаков, глава 11-17 Н. В. Туленков и глави 8-10, Въведение и заключение - заедно.

Философски основи

Научни изследвания Методологии

Глава 1. Същност на обикновените и научните знания

Започва да обмисля философските основи на методологията на научните изследвания, е необходимо да се изясни, че тя трябва да се разбира като обективната реалност около нас като обикновени и научни познания.

Има различни начини, и форми на човешка когнитивна дейност, благодарение на който естественият и социален свят около нас могат да се възприемат по различен начин: не само от очите и ума на един учен или сърце на вярващ, но и с чувства или изслушване на музиканта. Тя може да се възприема и от очите на художник или скулптор и само от позицията на обикновения човек.

Понастоящем основната форма на познанието на реалната или реалността около нас е правило, научно познание. Въпреки това, с изключение на научни - има както обикновени знания.

Трябва да се отбележи, че обикновените знания, които понякога се наричат \u200b\u200b"всеки ден" или "всеки ден", достъпни за всеки нормален съвременен човек. Факт е, че при обичайното познаване на знанията са отразени и най-близките и непосредствени условия на съществуването на хора - естествена среда, живот, икономически, политически, социални и други явления и процеси, в които всеки съвременен човек е включен всеки ден и директно. Ядрото на такива обикновени знания е предимно здрав разум, който включва елементарни и "верни"

реално или познаване на истинския естествен или социален свят. Освен това ежедневните знания включват елементи на публичната психология, както и опитни и индустриални познания за хората. Тези знания се придобиват от човек, като правило, по време на ежедневието и служат на целите на по-ефективна ориентация в света.

è практическа дейност. Например, всеки човек трябва да знае тази вода при нагряване до 100 ° C, и опасно затегнете към голата електрическа тръба.

По този начин обикновените знания позволяват на съвременното лице не само да придобие най-простите познания за реалния свят, но и да произвежда убеждения, идеали. То, както беше, "грабва" най-простите, лежащи на повърхността на комуникациите и връзката на реалната реалност. Например, ако птиците летят ниско над земята - към дъжда, ако има много червен окрани в гората - до студена зима. Като част от ежедневните знания, хората могат да дойдат

è до по-дълбоки обобщения и заключения, свързани с техните нагласи към други хора, социални групи, политически, държавни и т.н. В същото време, обикновените знания, особено съвременния човек, могат да съдържат елементи на научни познания. Въпреки това обикновените знания се развиват и функционират спонтанно.

Â разликата от обичайните приходи от научни знания е основно не спонтанно, но целенасочено и по същество е научно проучване, което има известна природа, структура и характеристики. По този начин научните познания или изследванията позволяват на човек да придобие истинско знание за най-важните аспекти на изследваните обекти, явления или процеси, както и основните характеристики, свойства, връзки и взаимоотношения на обекти и явления на реалността. Неговите резултати обикновено са под формата на система от концепции, категории, закони или теории.

Накратко, научните познания са насочени предимно да получат обективно и истинско познаване на изучаването на обекта, феномена или процеса и не позволява на присъдата и тенденциозно отношение към тях. За научни познания, заобикалящият свят се появява като реалност, дадена на човека в неговите сетивни и логически образи. Основната задача на научните знания е да се идентифицират обективни закони на заобикалящата реалност - естествени, социални, както и законите на самата знания и мислене. Че

è определя ориентацията на изследователя главно

общи, съществени свойства на елементите и явленията и тяхното изразяване в абстракционната система. В противен случай ще трябва да посочите действителната липса на наука, защото самата концепция за науката включва предимно отварянето на законите, както и задълбочаването на същността на изследваните явления.

Основната цел и най-високата стойност на научните знания е откриването на обективна истина, която се постига главно с помощта на рационални средства и методи, разбира се, а не без активното участие на съзерцанието. Оттук и характерната характеристика на научните познания за съдържанието е нейната обективност, включваща елиминирането на всички субективни аспекти, колкото е възможно. В същото време е необходимо да се има предвид, че дейността на темата за знанието, нейното конструктивно критично отношение към реалността е най-важното условие и предпоставка за научни познания.

Заедно с това основната функция на научните познания или изследвания е предимно поддържането на нуждите и нуждите на практиката. В края на краищата, науката е много по-голяма от другите форми на знания, ориентирани да бъдат въплътени на практика или, с други думи, да бъде "ръководство за действие" за промяна на заобикалящата реалност и управление на реалните процеси. Животното чувство за научни изследвания може да бъде изразено със следната формула: "Знаеш да предвидиш, да предвидиш, да действаш на практика" не само в настоящето, но и в бъдеще. Например, формулирането на научни проблеми и тяхното решение, в рамките на основните проучвания на теоретичната физика, допринесоха за откриването на законите на електромагнитното поле и прогнозата на електромагнитните вълни, откриването на законите на разделение на атомните ядра и квантови закони за изучаване на атомите по време на прехода на електрони от едно енергийно ниво към друго. Тези важни теоретични постижения поставиха концептуалната основа за бъдещи приложни инженерни и технически изследвания и развитие, въвеждането в производството на което от своя страна значително революционизира техниката и технологията, т.е. тя допринесе за създаването на модерно радио електронно оборудване, АЕЦ и лазерни инсталации.

В допълнение, в гносеологични условия научните познания или изследванията също действат като сложен, противоречив процес на възпроизвеждане на знания, формиране на тънка система от идеални форми и логически изображения, фиксирани предимно на езика -

естествени или по-характерни - изкуствени (например под формата на математически символи, химически формули и т.н.). Научните знания не само определят своите елементи, но и непрекъснато ги възпроизвежда на собствена основа, т.е. форми в съответствие с неговите норми и принципи. Такъв процес на непрекъснато обновяване на науката за нейния концептуален арсенал е не само процесът на нейното развитие, но и важен показател за познаването на знанието.

В същото време научните познания винаги се извършват с помощта на различни изследователски методи, които са определени методи, техники и процедури, които трябва да бъдат публикувани и могат да използват обекта на знанието в процеса на научни изследвания. В процеса на научни познания се прилагат и различни устройства, инструменти и други "научни съоръжения", често доста сложни и скъпи (синхрофазотрони, радиотелефони, ракета и космически технологии и много други). Освен това, за науката, значително повече, отколкото за други форми на знания, се характеризират с използването на такива идеални (духовни) средства и методи, като модерна логика, методи на математически, диалектически, системни и кибернетични анализи, както и други общи научни Техники и методи, които ще отидат по-далеч.

Научните познания винаги са системни. Факт е, че науката не само ги познава с помощта на различни методи, но и се стреми да ги обяснява чрез съществуващи хипотези, закони и теории. Тази отличителна характеристика на научните знания или изследвания дава възможност за по-добро разбиране на системния, последователен и контролиран характер на научните познания, които имат строги доказателства и валидността на получените резултати, както и точността на заключенията. В същото време има много хипотези, предположения, предположения и вероятностни преценки. В това отношение логическото методическо обучение на изследователите, тяхната философска култура, непрекъснатото подобряване на тяхното мислене, способността да се прилагат правилно своите закони и принципи е най-важното значение.

В съвременната научна методология се различават различни критерии за научни отношения. В допълнение към тях, те могат да бъдат приписани на такива като вътрешни системни знания, нейната формална последователност и опитна проверка, възпроизводимост и откритост

за критика, свобода от пристрастност и др. Научните познания като всеки друг социален феномен има своя собствена и по-скоро сложна структура, която се изразява в диалектичното единство на устойчивите взаимоотношения на компонентите на нейните елементи. Основните структурни елементи на научните познания включват темата за знанието, обект на научни изследвания, средствата и методите на научни познания. С различно намаляване на научните познания, такива структурни елементи могат да бъдат разграничени като емпирични и теоретични нива на научни изследвания, формулирането на научни проблеми

è хипотези, както и формулировката на различни научни закони, принципи и теории.

Научните познания също имат свои собствени идеали и норми, които действат като комбинация от определени ценности, концептуални, методически и други нагласи, характерни за науката във всеки конкретен исторически етап от неговото развитие. Тяхната основна цел е организацията и регулирането на процеса на научни изследвания, както и ориентация за по-ефективни начини, начини и форми на постигане на истински резултати. При преминаване към нов етап на научни изследвания (например, неговите идеали и норми се променят драстично от класическата наука до некласически). Техният характер се определя предимно от обема на познанието, неговата специфичност и тяхното съдържание винаги се формира в определен социокултурен контекст. Холистичното единство на нормите и идеалите на научните познания, доминиращи на определен етап от развитието на науката, изразява концепцията за "мислещ стил". Тя се представя в регулаторна функция на научни знания и винаги носи многослойна, стойност на стойност. Изразяването на общоприетите стереотипи на интелектуалната активност, присъщи на този етап, мислещият стил винаги е въплъщаван в определена специфично историческа форма. Най-често отличава класически, неокласически

è след класически (модерни) стилове на научно мислене. И накрая, научните знания изискват специално обучение по тема

познание, по време на което той създава основните средства за научни изследвания, научава приемането и методите за тяхното прилагане. Включването на темата за познаване на научната дейност включва както усвояването на определена система за ориентация на стойността и целевите инсталации. Една от основните цели на научната дейност е ориентацията на учения (изследовател) за търсене предимно обективна истина, която се възприема от последния като най-много

най-високата стойност на науката. Тази инсталация е въплътена в редица идеали и регламенти на научните знания. Еднакво важна роля в научните познания и изследвания също играе инсталацията на постоянен растеж на научните познания и получаването на нови знания, изразени в системата на регулаторни изисквания за научно творчество, които са насочени към формиране на учени и специалисти. Като цяло необходимостта от качествено обучение на теми на знанието налага създаването на специални специализирани научни и образователни организации и институции, осигуряващи подготовката на висококвалифициран научен персонал.

Така, характеризираща естеството на научните познания, могат да се разграничат следните основни знаци: обективност, обективност, систематичност и истина на научните знания; Изходът от научни знания извън функциите на ежедневния опит и изучаването на обектите към необходимостта практическото прилагане на придобитите знания, тъй като науката е повече от други форми на знания, ориентирани към практиката и практическата дейност на хората.

Глава 2. Концепция за метода и методологията

Научно изследване

Тъй като обемът и мащабът на научните знания се увеличават, както и задълбочаването на научните познания в областта на оповестяването на законите и моделите на функционирането на истинския природен и социален свят, все по-голямото желание на учените да анализират техниките и методите с кои знания са закупени. На зората на древната култура на монопола за изучаване на проблемите на знанието като цяло и по-специално научните познания, принадлежаха философията. И това не е случайно, защото по това време науката все още не се сравнява от философията. Дори в началото на õvi-xvii век, когато се формира експериментална природна наука, изследването на различни проблеми на методологията на знанието се осъществява главно от философи, въпреки че най-голям принос през този период са направени тези от тях, което едновременно С философията бяха ангажирани в други специални сектори на научните знания (Галилея, Декарт, Нютон, Лайбниз и др.).

Представени са основите на методологията за научни изследвания, се разглеждат различни нива на научни знания. Подчертават се етапите на научноизследователската работа, включително избора на научни насоки, формулиране на научни и технически проблеми, провеждане на теоретични и експериментални изследвания, препоръки за проектиране на резултатите от научната работа. Също така разглеждат основите на изобретателското творчество, патентно търсене и примерен план на магистърската теза.
Съответства на изискванията на GEF VPO тренировъчни секции 270800.68 - "Строителство" магистърска програма "Подземно и градско строителство". Съответства на съдържанието на дисциплината "Методология на научните изследвания".
Тя е предназначена за систематизиране и задълбочаване на знанията на учениците по време на подготовката за тестване.

Глава 1. Методическа основа за научни познания.
1.1. Определение на науката
Науката е секторът на изследователските дейности, насочени към получаване на нови познания за природата, обществото и мисленето. Науката е най-важният компонент на духовната култура. Характеризира се със следните взаимосвързани признаци:
- набор от обективни и разумни познания за природата, човека, обществото;
- дейности, насочени към получаване на нови надеждни знания;
- комбинация от социални институции, които гарантират съществуването, функционирането и развитието на знания и знания.
Терминът "наука" също се използва за обозначаване на отделни области на научни знания: математика, физика, биология и др.
Целта на науката е да придобият знания за субективния и обективния свят.
Задачите на науката са:
- събиране, описание, анализ, обобщение и обяснение на фактите;
- откриване на закони за движението на природата, обществото, мисленето и знанието;
- систематизиране на придобитите знания;

СЪДЪРЖАНИЕ
Въведение
Глава 1. Методологически основи на научни познания.
1.1. Определяне на науката.
1.2. Наука и други форми на развитие на реалността.
1.3. Основните етапи на развитието на науката.
1.4. Концепцията за научни познания.
1.5. Методи за научни познания.
1.6. Етични и естетични основи на методологията.
Въпроси за самоконтрол.
Глава 2. Избирайки посоката на научните изследвания.
Формулиране на научни и технически проблеми и етапи на научноизследователската работа.
2.1. Методи за подбор и цел на посоката на научните изследвания.
2.2. Организиране на научен и технически проблем. Етапи на научноизследователската работа.
2.3. Уместността и научната новост на проучването.
2.4. Назначаване на работната хипотеза. Въпроси за самоконтрол.
Глава 3. Търсене, натрупване и обработка на научна информация.
3.1. Документални източници на информация.
3.2. Анализ на документите.
3.3. Търсене и натрупване на научна информация.
3.4. Електронни форми на информационни ресурси.
3.5. Обработка на научна информация, нейната фиксация и съхранение. Въпроси за самоконтрол.
Глава 4. Теоретични и експериментални изследвания.
4.1. Методи и характеристики на теоретичните изследвания.
4.2. Структура и модел на теоретични изследвания.
4.3. Обща информация за експериментални изследвания.
4.4. Методи и планиране на експеримента.
4.5. Метрологично осигуряване на експериментални изследвания.
4.6. Организиране на работното място на експериментатора.
4.7. Влиянието на психологическите фактори за хода и качеството на експеримента.
Въпроси за самоконтрол.
Глава 5. Обработка на резултатите от експериментални изследвания.
5.1. Основни теория на случайните грешки и методи за оценка на случайни грешки при измерванията.
5.2. Оценка на интервалната измерване, използвайки вероятност за доверие.
5.3. Методи за графична обработка на резултатите от измерването.
5.4. Регистрация на резултатите от научните изследвания.
5.5. Устно представяне на информация.
5.6. Представянето и аргументацията на констатациите на научната работа.
Въпроси за самоконтрол.
Глава 6. Концепция и структура на магистърската теза.
6.1. Концепцията и признаците на магистърската теза.
6.2. Структура на магистърската теза.
6.3. Формулиране на целта и целите на изследването.
Въпроси за самоконтрол.
Глава 7. Основи на изобретателското творчество.
7.1. Общ.
7.2. Обекти на изобретението.
7.3. Условия за патентоспособност на изобретението.
7.4. Условия за патентоспособност на полезния модел.
7.5. Условия за патентоспособност на промишлена проба.
7.6. Търсене на патенти.
Въпроси за самоконтрол.
Глава 8. Организация на научния екип. Характеристики на научната дейност.
8.1. Структурна организация на научния екип и методи за управление на изследванията.
8.2. Основни принципи на организацията на научния екип.
8.3. Методи за сближаване на научния екип.
8.4. Психологически аспекти на връзката между главата и подчинеността.
8.5. Характеристики на научната дейност.
Въпроси за самоконтрол.
Глава 9. Ролята на науката в съвременното общество.
9.1. Социални функции на науката.
9.2. Наука и морал.
9.3. Противоречия в науката и практиката.
Въпроси за самоконтрол.
Библиография.

Безплатно изтегляне e-book в удобен формат, вижте и прочетете:
Изтеглете методологията на научните изследвания, урока, POMOMAREV A.B., PICULEVA E.A., 2014 - Fileskat.com, бързо и безплатно изтегляне.

Методология и методология на научните изследвания

Методи за емпиричното ниво на изследване

Количествени и качествени методи на научни изследвания

Специални (промоционални) методи за изследване в областта на библиотечните и документационните дейности

Литература

1. Концепцията за метода, методите и методологията на научните изследвания

Организацията и провеждането на научни изследвания са невъзможни, без да се подкрепят научната методология, без да се използват подходящи методи. Провеждане на методологична основа за научни изследвания, основните понятия трябва да бъдат изяснени (метод, методология, методология и др.).

) Методът се разбира като специфичен метод на изследване, изграждане и обосноване на системата на знанието на обекта, която включва различни изследователски техники.

Друго определение може да бъде доведено: методът на изследването е метод за обучение, основан на определен концептуален апарат и правила, които отговарят на характеристиките на темата за изследване, целите и естеството на солидните задачи.

Вече проучени явления, процеси, модели служат като проби, модели за последващо изследване на други явления и процеси. Ето защо научните изследвания са важни не само резултатът, но и пътя към него, метода на знанието, веригата на заключенията, водещи до заключението.

) Техниката е фиксиран набор от практически техники, водещи до предварително определен резултат; Определяне на метода, който го привежда в инструкцията, алгоритъм, ясно описание на метода на съществуване.

) Методологиите се наричат \u200b\u200bсистема от основни принципи, методи, методи, методи и средства за научни изследвания. Научната методология за научни изследвания предполага възможност за правилно организиране на научни дейности, използвайки ефективни работни методи, правила и логически заключения.

) Методологичен подход - група от методи, които имат обща основа.

) Методическият принцип е основно правило, ситуацията, регулаторната координата на методологическата парадигма.

) Методологичната парадигма е комбинация от фундаментални научни инсталации, принципи и основни методологически подходи, приети в научната общност в рамките на добре установена научна традиция в определен период от време. Осигурява непрекъснатост на науката и научното творчество.

Има много видове научни методи на познанието. Какви методи за използване за изследвания се определят от учен, разчитайки на вашия собствен опит и опит на вашите предшественици и колеги. Но решаващият критерий за определяне на необходимите методи е предмет на изследване.

Видове методи се отличават с:

· степента на общност (общо научно и специално или частно);

· ниво на абстракция (емпирично и теоретично);

· характерът на изпълняваните функции (количествено и висококачествено).

Ние даваме характеристиките на основните групи научни изследвания.

Общи изследователски методи

Основата на общите научни изследвания съдържа такива общи принципи на научното мислене като индукция, приспадане, анализ, синтез, абстракция, идеализация, конкретизация, аналогия, сравнение, идентификация, обобщение, екстраполация и др.

Индукцията е умствена операция, основана на логиката на обобщаването на частните факти; Заключение, мотивиране от "частно към общо"; Заключение от фактите до някаква обща хипотеза.

Приспадането е умствена операция, включваща развитието на мотивите от общи модели към частни факти ("от общ за частни").

Анализът е теоретичният метод на изследване, което предполага такава умствена операция, в която процесът на изследване или явление се разчлева в компонентите за тяхното специално и задълбочено независимо проучване.

Синтезът е мисловна операция, по време на която се възстановява холистичната картина от идентифицираните елементи и факти.

Абстрацията е психическо развлечение от редица неподходящи знаци (свойства, връзки) на обекта, като същевременно разпределя други признаци на интерес за изследователя при решаването на конкретна задача.

Идеализацията е един от видовете абстракция. Концепциите, формирани в резултат на идеализацията, не съществуват в действителност в определена форма, но само да се мисли, с приблизителни аналози (изображения).

Конкрет - процесът, обратната абстракция, предполага откриването на холистичен, взаимосвързан, многостранен обект.

Аналогия - сходство, сходство на различни обекти, явления или концепции във всички свойства, знаци или връзки.

Сравнението е метод, включващ сравняване на обекти, за да се идентифицират техните прилики и разлики, общи и специални.

Идентификация - идентифициране на обекта, който се изследва с всяка проба, модел, архетип.

Обобщението е една от важните умствени операции, в резултат на което относително устойчивите свойства на обектите и тяхната връзка се разпределят и записват.

Екстраполацията е разпределението на тенденциите и моделите, открити в една област на друга сфера.

3. Методи за емпиричното ниво на изследване

Методите за емпиричното ниво на изследване включват: наблюдение, описание, проучване, проучване, интервюиране, разговор, експеримент, мониторинг, експертна оценка и др.

Наблюдението е най-информативен метод на изследване, който ви позволява да видите от изследваните процеси и явления, достъпни за възприятието. Нейната същност е, че изучаваният обект трябва да бъде в конвенционалните, естествени условия и не трябва да се излага на наблюдателя.

Описание - метод, базиран на фиксираща информация, получена в резултат на наблюдение.

Проучването е метод на изследване, използван за събиране на първична вербална информация, съдържаща масова преценка на изследваните лица, техните субективни оценки, мнения, мотиви на дейностите. Това е основният начин за идентифициране на общественото мнение. Има две основни сортове проучване - проучване и интервюиране.

Разпитването е проучване на кореспонденцията, при което всички респонденти в една еднаква форма за печат се покани на система от въпроси с възможни опции за отговори (или без тях).

Интервюирането е устен отговор "лице в лице" въз основа на разработения списък на проблемите.

Разговорът е емпиричен метод, включващ личен контакт с отговора.

Експериментът е общ емпиричен метод на изследване, който се основава на строг контрол върху обектите, изследвани при управляваните условия. Експериментът включва намеса в естествените условия на съществуване на предмети и явления или възпроизвеждане на техните специфични страни в специално създадени условия.

Мониторингът е постоянен надзор, редовно проследяване на резултатите от научните изследвания.

Методът на експертните оценки е методът за получаване на информация за обекта с експерти - експерти в определена област. Становището на специалист (или екип от специалисти) трябва да се основава на професионален, научен и практически опит. Има индивидуални и колективни експертни оценки.

Методи за теоретично ниво на изследване

Групата на теоретичното ниво на изследването включва: моделиране, систематизиране, класификация, формализация, изкачване от резюме до специфични, аксиоматични, исторически, диалектически, активни, системни, структурно функционални и други методи.

Моделирането е теоретичен метод на изследване, включващ изграждането на модел (заместител) на реални обекти. Моделът е умствена или финансово внедрена система, която заменя друга система, с която е в състояние на прилика. Методът за моделиране ви позволява да получите информация за различните свойства на изследваните явления, базирани на експерименти с модели.

Систематизация - умствена дейност, в процеса на изследваните обекти се организират в определена система въз основа на избрания принцип. Най-важният тип систематизация е класификацията.

Класификацията е теоретичен метод, основан на изследвани обекти, факти, явления и дистрибуция по групи въз основа на създаването на прилики и различия между тях (например класификация на животни, растения, химични елементи).

Формализация - описание на значимите характеристики на обекта и процеси, които се случват в нея, основаващи се на създаването на обобщен емнен модел (например, използвайки математически или логически знаци).

Изкачване от резюме до бетон - представлява общата форма на движение на научни знания, закона за показване на реалността в мисленето. Методът, според който процесът на познание е разделен на два по отношение на независимите етапи. На първия етап има преход от чувствителното специфично познаване на обекта към нейните абстрактни дефиниции. Единният обект е разчлентен, описан с множество концепции и преценки, превръщайки се в набор от абстракции, записани чрез мислене. Вторият етап от процеса на знанието се изкачва от резюмето до конкретен. Нейната същност се състои в движението на мисълта от абстрактните дефиниции на обекта към конкретно знание. На този етап първоначалната цялост на обекта е възстановена, тя се възпроизвежда в мисленето във цялата му конкретност и полихедрат.

Аксиоматичният метод е начин за изграждане на научна теория, в която някои изявления (аксиоми) се приемат без доказателства и след това се използват за получаване на други знания в съответствие с определени логически правила.

В проучвания, свързани с изследването на историята на разработването на изучаването на обекта, историческите методи се използват широко: исторически и генетични, исторически и сравнителни, исторически и типологични.

Историческият и генетичен метод е метод, който ви позволява да разкриете последователността на историческото развитие на изследвания обект (от произхода си до модерна държава), покажете причинно-следствените взаимоотношения и моделите на историческото му движение.

Исторически и сравнителен (или сравнителен исторически) метод - метод, при който се извършва сравнителен анализ на историческите явления, техните прилики и различия се откриват, общи и специални. (Вижте метода за сравнение).

Историческият и типологичен метод е метод, който целта на разделянето (рационализиране) на набора от обекти или явления върху качествено специфични типове (класове) въз основа на общи основни знаци.

Диалекционният метод (диалектична методология) е методът (методологията) на познаването на реалността, основните принципи са признаването на развитието във всичките му безкрайни разнообразие и универсални комуникации с всичко. Основни диалектически закони: Преминаване на количествени промени до високо качество и обратно; единство и борба на противоположности; отказ от отказ.

Методът на дейност (методология на дейността) е широко използван метод (методология), в който обектът е изчерпателно изследван като специфична област на социална (човешка) дейност. В този случай този вид дейност се диференцира в части, компоненти (предмет, обект, процеси, средства, резултат и т.н.) и върху видове, сортове, разпределени на различни характеристики.

Системният метод (методологията на системата) е методът (методология), който позволява да се изследва обекта не като набор от разпръснати и изолирани предмети и явления, но като системно, холистично образование, т.е. комплекс от взаимосвързани и взаимодействащи елементи . Влизането на тези елементи в системата им дава нови, интегриращи качества, които не са присъщи на тях в първоначалното си, отделно съществуване.

Структурният и функционален метод е да се отдели обекта, който се изследва върху структурните части на компонентите и да открие вътрешната комуникация, условност, взаимоотношения между тях, както и определяне на техните функции.

5. Количествени и качествени методи на научни изследвания

Количествените методи са методи за анализ на явления и процеси, базирани на количествени показатели. Най-често използваните количествени методи като статистически, библиометрични, анализ на съдържанието и учебни.

Статистически - набор от взаимосвързани методи, насочени към събиране, измерване и анализиране на масови количествени данни. С помощта на статистически методи, масовите обекти и явления се изследват, за да се получат количествени характеристики и идентифициране на общи модели чрез премахване на случайните характеристики на отделни единични наблюдения.

Библиометрично - група от количествени методи, с която се изследват структурата, динамиката и връзките на различни явления в библиотечната информация и документационните дейности. Съставът на библиометрични методи включва метода за преброяване на броя на публикациите, метода за анализ на литературната цитат ("кавичка-индекс"), тезаурус, анализ на съдържанието и т.н. с помощта на библиклативните методи, динамиката на развитието на документални потоци (по техните видове, видове, субекти, композиция за авторство и др.); Динамика на показателите за употреба и реформиране на документи; Проучени са процесите на показване на публикацията; Разкриват се продуктивни видове публикации и най-развитите тематични посоки; степен на сигурност на някои области на научни изследвания чрез фундаментални произведения; Определя се в основата на специализираните издания, според която набирането на библиотечни фондове е завършено.

Анализът на съдържанието е един от библиометричните методи, които също имат самостоятелна стойност. Използва се за проучване на значителни масиви на документи: произведения на печат, регулаторни, отчитане и друга документация. Същността на метода е, че в текстовете на документите има някои семантични единици ("звена на наблюдение"), като автори и имена на произведения, вида на публикуването, датата на освобождаване и т.н. Внимателно преброяване на идентифицираните единици и честоти на тяхното използване с задължително отчитане на оценките, които им се дават в текстовете, им позволява да идентифицират тенденциите на развитие на различни явления: информационния интерес на различни групи потребители до определени видове, видове, жанровете на документите, нивото на информационната култура, ефективността на методите на работа с документални потребители информация и др.

Кърмене - методи, тясно в непосредствена близост до библиометрични и използвани за същите цели. Въпреки това, спецификата на учения се състои в количествени изследвания на структурата и динамиката на масивите и потоците на не всички видове документална информация, но само научни.

Методите за изследване на качеството са методи, насочени към получаване на такива "качествени данни", които позволяват да се разкрие значението на някои социални явления чрез анализ на структурата и динамиката на общественото мнение. Качествените методи, по-специално, позволяват да се проучат дълбоките механизми на процеса на влияние на масовата комуникация върху индивидуалното съзнание и да се видят законите на възприемането на социалната информация. Качествените методи най-често се използват в социологически и маркетингови изследвания.

Основните методи за висококачествени изследвания включват: дълбочинни интервюта, експертни интервюта, дискусии за фокус групи (интервюта), наблюдение, експеримент. Помислете за основната част от тях.

Най-известният и често използван качествен метод е да се проведе дълбоко интервю. В своя процес се използват въпроси, отговорът на който се очаква да не е недвусмислен "да" или "не", а подробен отговор. Дълбокото интервю е неформален, свободен разговор, проведен от интервюиращия за предварително определен план и въз основа на използването на методи, насърчаващи респондентите до дълго и задълбочени разсъждения за изследвания кръг от въпроси. По време на интервюто личното мнение на респондента, неговите убеждения, мотивация и ценности се изследва.

Експертното интервю е един от видовете дълбоки интервюта, основната му характеристика е статутът и компетентността на респондента, който действа като опитен участник в проучването на проблема. Експерти - специалисти, които са известни на конкретните страни на явлението. В експертни интервюта няма толкова много респондент, а опитът му в една или друга област. В повечето случаи се провеждат експертни интервюта с представители на изпълнителни и законодателни органи, учени, служители на университети и изследователски организации, служители на недържавни, частни експертни или консултантски структури, членове на експертни съвети, мениджъри на дружества и др.

Дискусиите за фокус групи (интервюта) е един от методите за качествени изследвания. Фокус групата е група респонденти (не повече от 10-15 души) обединени, за да изучават широк спектър от реакции, мнения и оценки на проучването на явлението. Същността на метода е, че вниманието на участниците се фокусира върху темата в проучването или обекта (правителствени програми, социално-политически проблеми, социално-икономически ситуации, комуникативни процеси, стоки, услуги, реклама). Дискусията или интервютата със фокус групи са насочени към идентифициране на отношенията на участниците в определен проблем, получаване на информация за личния си опит, приоритети, възприемането на обекта на изследванията, подготовката на "портрет" на определена социална група. Интервюто на фокус групи се извършва в безплатна форма на предварително разработен сценарий. Участниците не са запознати със съдържанието на сценария, известно е само на модератора (водещ) под ръководството на дискусия. Организацията на дискусията в спокойна обстановка допринася за активирането на асоциативните отношения в съзнанието на участниците. По време на обсъжданията на фокус групите респондентите се появяват не само с модератора, но и един с друг, който е източник на информация, която често може да бъде получена индивидуално.

Основната разлика между качествените методи от количествено е, че в първия случай данните се събират от относително малка група респонденти и не се анализират с помощта на статистически данни, като се използват количествени методи, се проучва голяма група хора и данните са допълнително анализирани чрез статистически методи., Въпреки това, количествените и висококачествените методи не са конкуренти, а по-скоро два инструмента, които взаимно се допълват взаимно. Качествените методи позволяват да се разбере същността на проблема, формулират задачите и концептуалния апарат за последващото количествено изследване.

6. специални (частни) методи за научни изследвания в областта на библиотеката и информационните и документационни дейности

В допълнение към изброените групи методи, има и специални методи за индивидуални науки (частни научни) - математически, политически научни, икономически, социологически, психологически, педагогически, културни, езикови, семиотични и др.

Следните специални (частни) библиотечни методи са широко използвани в изследванията на библиотеката: анализ на формулировките на читателите, библиографски искания, читателски изследвания, социологически и количествени методи за изучаване на средства и читатели, методи за статистика на библиотеката и други. Общите методи за изследване също са метод на източника (метод за изследване на историческите документални източници на библиотечни субекти: архивни материали, непубликувани ръкописи, библиотекарски доклади за различни периоди от време, спомени и дневници на библиотекари) и библиографския метод (метод на \\ t Библиографска "коагулация" на информация: библиографски анализ, описания, класификация на документи и др.).

Специални (частни) методи също са широко използвани в научни изследвания (специални) методи: източник, археографска, аналитична и синтетична обработка на документи и т.н. Тези методи се използват активно от учениците при извършване на дипломни проучвания.

Незаменим метод на изследване е методът на източника - метод за изследване на историческите документални източници: архивни и непубликувани материали, доклади за институции, официално регулирани и регулаторна и директивна документация и др. С този метод, удостоверяване на източника (външна или текстура) (външна или текстура) \\ t критики), изясняване на надеждността информацията, съдържаща се в нея (вътрешна критика), установяване на време, мястото на създаване на източника, анализ на нейните значими, формални и качествени характеристики и др.

Методът на източника е много близо до археографския метод. Използва се в проучвания, изискващи дълбока работа с ръкописни, писмени източници: идентифициране и събиране на исторически документални паметници, разработването на начини за публикуване на тяхното публикуване, разработване на правилата на научното и критично издание на източници и др.

Методи за аналитична синтетична обработка на документи - група от методи, с които се извършва анализ на информацията, описание, съотношение, систематизиране, класификация, кодификация на документи и др.

В крайна сметка изборът на метод е продиктуван от много фактори, най-важните от които са: спазване на възможностите на метода за решаване на изследователски задачи, евристично (качество, което осигурява най-оптималния резултат), простота и достъпност за изследователя. За да изпитате изчерпателно темата в научното (включително завършилото), се използва комплекс от различни методи, като правило.

библиотека Емпирична частна научна документация

Литература

1. Jurinsky a.n. История на образованието и педагогическата мисъл: проучвания. Местоположение. За студенти педавра / A.N. Giurinsky. - m.: Хуманитант. Ед. Център Владос, 2008.

2. Dongleov a.d. Основи на поправителната педагогика / ЕД. В.А. Salazenina. - м.: Академия, 2007.

Историята на педагогиката и образованието. От произхода на образованието в примитивно общество до края на ХХ век: / Ед. Акад. Rao a.i. Пискунова. - м.: Сфера ", 2008.

Kraevsky v.v. ПЕХАГОГИЯ МЕТОДОЛОГИЯ: Нов етап: проучвания. Ръководство за студенти по-високо. проучвания. Институции / V.V. Kraevsky, E.V. Бережнова. - m.: Академия, 2009.

МИЗЕРИКОВ В.А. Въведение в педагогически дейности / E. Мистерков, Т. Юсефавич. - m.: Rospetgency, 2009.

Mudrick a.v. Социална педагогика: проучвания. За студенти. Университети / A.V. Mudrik / Ed. В.А. Salazenina. - м.: Академия, 2007.

Орлов А.А. Въведение в педагогическата активност: Семинар: проучвания. - Метод. POS. / A.А. Орлов, А.С. Агафонова. Ед. A.A. Орлова. - м.: Академия, 2007.

Педагогика: проучвания. Ръководство за изследвания По-висок. PED. проучвания. Институции / ЕД. P.I. Bigcisters. - m.: PED. Общество на Русия, 2009.

Педагогически енциклопедически речник / гл. Ед. Втулка Bim-Bad. - М., 2007.

Педагогически технологии: урок за студенти по педагогически специалитети / под генерал Ед. СРЕЩУ. Кукувица. - m.: ICC "март"; Ростов N / D: ICC "Март", 2008.

Pityukov v.yu. Основи на педагогическата технология. Образователно и методическо ръководство. - Издателска къща "GNOME и D", 2007.

Роботова А.С. Въведение в педагогически дейности / Роботова А.., Леонтиев T.V., ShapoShnikova i.g. и други - м.: Академия, 2009. - 208 p.

Уроци

Нуждаете се от помощ за изучаване на езиковите теми?

Нашите специалисти ще съветват или имат уроци по темата за интерес.
Изпрати заявка С темата точно сега, за да научите за възможността за получаване на консултации.

Доктрината за системата на тези техники, методи и правила се нарича методология. Въпреки това, концепцията за "методология" в литературата се използва в две стойности:

1) набор от методи, използвани във всяка област на дейност (наука, политика и т.н.);
2) доктрината за научния метод на знанието.

Всяка наука има своя собствена методология. Според други автори методологията е доктрината на методите, използвани в правните науки, за да проучат своя предмет. В крайна сметка, в рамките на методологията на научните изследвания разбират доктрината за методите (метода) на знанието, т.е. Относно системата на принципите, правилата, методите и техниките, предназначени за успешното решение на когнитивните задачи.

Има следните нива на методология:

1. Обща методология, която е универсална по отношение на всички науки и в съдържанието на които включва философски и общи научни методи на знанието.
2. частната методология на научните изследвания за групата на свързаните с тях науки, които формират философски, общи научни и частни методи на знанието.
3. Методологията на научните изследвания на специфичната наука, съдържанието на която включва философски, общи научни, частни и специални методи на знанието.

Методология - като доктрината на методите и приемите от изследването - счита, че съществените характеристики на специфичните методи за познание, които съставляват общата посока на изследването. Такива методи включват техники и методи на емпирични и теоретични етапи на изследването.

Стойността на методологията на научната знания е, че ви позволява да систематизираме целия обем на научните познания и да създадете условия за разработване на допълнителни, ефективни научни посоки. Основната задача на методологията на научната знания е синтезът на натрупаните научни познания, които могат да използват постиженията на развитието на науката за практически цели. Методология Изследвания методи, средства и техники, които са закупени, се определят и изграждат различни системи за знания.

Методологичният апарат включва:

- принципи на организацията и провеждането на научни изследвания;
- методи за научни изследвания и начини за определяне на нейната стратегия;
- Научни апарати: концептуалната категорична основа на научните изследвания (уместност, научна новост, евристична стойност, теоретично и практическо значение, проблем, обект, предмет, хипотеза, цел и задача).

Всички компоненти на научните изследвания в съвкупността служат като основа на методологическия апарат, следователно, при научни изследвания, целенасочено познание се разбира, резултатите от които са представени под формата на система от концепции, закони, теории.

Основни принципи на методологията на знанието:

- принципа на единство на теорията и практиките, които са взаимозависими практики - критерият за истината за това или че теоретичната ситуация. Теорията, която не разчита на практиката, се оказва спекулативна, безплодна. Теорията е предназначена да подчертае пътя на практиката. Практиката, която не се ръководи от научната теория, страда от отразяването, липсата на дължима декорация, неефективност;
- принципът на обективност, който изисква отчитане на всички фактори, които характеризират това или друго явление изкуството на изследователя, е да намерят начини и средства за проникване в същността на явлението, без да се прави нещо външно, субективно;
- принципа на конкретност, който показва основните страни и модели на обективни процеси и специфични подходи за тяхната оценка;
- принципа на развитие, който се състои в формирането на научни познания с показването на различия, количествени и качествени промени в обекта на знанието;
- принципа на моделите, който се нуждае от условия на явления, като се вземат предвид отношенията и връзките между тях.
- принципа на системност, т.е., системният подход към изследваните обекти. Тя включва разглеждане на обекта на изследване като система: идентифициране на определен набор от неговите елементи (е невъзможно да се разпределят и да се вземат предвид всички тях, но това не се изисква), създаване на класификацията и поръчката на връзките между тях \\ t елементи, разделяне от набора от системи на формирането на системата, т.е. осигуряване на връзка от различни елементи в системата.
- принцип на изчерпаване на проучването на процесите и явленията. Всяко явление е свързано с много нишки с други явления и неговото изолирано, едностранно внимание неизбежно води до изкривено, погрешно заключение. Например образователният процес в университета е сложен, динамичен и неразривно свързан с много фактори, като този подход дава възможност да се симулират изследваните явления и да ги изследват в състояние на развитие и в различни условия. Тя ви позволява да извършвате многостепенно и многостранно изследване на процес, по време на който няма такъв, но редица модели, отразяващи това явление на различни нива и разфасовки. В същото време синтезът на тези модели е възможен в нов холистичен обобщаващ модел и в крайна сметка в холистична теория, която разкрива същността на изучаването на проблема. Методологичният принцип на изчерпателност предполага интегриран подход към изучаването на педагогически процеси и явления, една от най-важните изисквания на интегриран подход - създаването на всички взаимоотношения на разследваното явление, отчитането на всички външни влияния, които го засягат, \\ t Премахване на всички случайни фактори, които нарушават картината на изучаването на проблема. Друго съществено изискване е да се използват различни методи в различните им комбинации. Насладете се на убеждаване, че е невъзможно успешно да се изследва този или този проблем с един универсален метод.
- принципа на единство на историческите и логически. Логиката на познанието на обекта, явлението възпроизвежда логиката на неговото развитие, т.е. неговата история. Историята на развитието на личността, например, служи като особен ключ за разбирането на специфичната личност, което прави практическите решения на нейното възпитание и учене. В историята на развитието на личността, нейната същност засяга, тъй като човек е вдъхновен само от човек, тъй като има своя собствена история, пътна пътека, биография "

Има различни нива на методологически анализ, по-специално:

- динамично ниво: идеологическо тълкуване на резултатите от науката, анализ на общите форми и методи за научно мислене, неговия категоричен подход;
- статично ниво; Принципи, подходи, форми на изследване, които са общи научни;
- аналитично синтетично ниво, т.е. специфична научна методология като набор от методи и принципи на научни изследвания, които се използват в определена област на науката;
- ниво на тема, т.е. дисциплинарна методология като набор от методи и принципи на научни изследвания, които се използват в една или друга научна дисциплина на специфичните науки или на кръстовището на науката, където самата научна дисциплина действа като основна форма на организиране на научни знания;
- интердисциплинарно ниво - методология на интердисциплинарно изчерпателно проучване, което според логиката на научното търсене има сфера на взаимодействие между различните науки, когато получаването на знания за предмета е възможно само при взаимодействието на различни подсистеми, взимайки се в отчитат интегрираните познания по темата.

Методът на научните изследвания е начин за познаване на обективната реалност. Методът е специфична последователност от действия, техники, операции.

В зависимост от съдържанието на изследваните обекти, методите на естествената наука и методите на социално-хуманитарното проучване се отличават.

Изследователските методи се класифицират по клонове на науката: математически, биологични, медицински, социално-икономически, правни и др.

В зависимост от нивото на познание се различават методите на емпирични, теоретични и метараторни нива.

До методи емпирично ниво Наблюдение, описание, сравнение, сметка, измерване, въпросник, интервю, тестване, експеримент, моделиране и др.

ДА СЕ методи на теоретично ниво Изчисляват се аксиоматични, хипотетични (хипотетични и дедуктивни), формализация, абстракция, общи методи (анализ, синтез, индукция, приспадане, аналогия) и др.

Методи за метачеоретично ниво Те са диалектически, метафизични, херменевтични и т.н. Някои учени за това ниво включват метода за анализ на системата и другият му включва в броя на общите методи.

В зависимост от обхвата на приложение и степента на общност се разграничават методите:

а) универсални (философски), работещи във всички науки и на всички етапи на знанието;

б) общо научно, което може да се използва в хуманитарни, природни и технически науки;

в) частно - за свързани науки;

г) Специално - за специфична наука, областта на научните познания.

От концепцията за разглеждания метод, понятията за технологии, процедури и методи на научни изследвания трябва да бъдат влошени.

Съгласно проучванията на проучването разбират съвкупността от специални техники за използването на метод, и по процедурата на изследване - определена последователност от действия, метод за организиране на изследвания.

Техниката е комбинация от методи и техники на знанието.

Всяко научно изследване се извършва чрез определени техники и методи, съгласно определени правила. Доктрината за системата на тези техники, методи и правила се нарича методология. Въпреки това, концепцията за "методология" в литературата се използва в две стойности:

комбинация от методи, използвани във всяка област на дейност (наука, политика и т.н.);

учението за научния метод на знанието.

Всяка наука има своя собствена методология.

Има следните нива на методология:

1. Обща методология, която е универсална по отношение на всички науки и в съдържанието на които включва философски и общи научни методи на знанието.

2. частна методология за изследване, например за група от свързани правни науки, които формират философски, общи научни и частни методи на знание, например, държавно-правни явления.

3. Методологията на научните изследвания на специфичната наука, съдържанието на която включва философски, общи научни, частни и специални методи на знанието.

Между универсални (философски) методинай-известните са диалектически и метафизични. Тези методи могат да бъдат свързани с различни философски системи. По този начин диалектичният метод на К. Маркс е свързан с материализма и g.v.f. Хегел - с идеализъм.

Руските адвокати за изследване на държавните феномени се използват от диалектическия метод, тъй като законите на диалектиката са универсално значение, присъщи на развитието на природата, обществото и мисленето.

Когато изучавате предмети и явления, диалектиката препоръчва да се придвижи от следните принципи:

1. Да се \u200b\u200bразгледат обектите, изследвани в светлината на диалектическите закони:

а) единство и борба противоположности

б) прехода на количествените промени на високо качество, \\ t

в) отказ от отказ.

2. описват, обясняват и прогнозират изследваните явления и процеси, основани на философските категории: общо, специални и единични; Съдържание и формуляри; Същност и явления; възможности и реалност; изискват и случайни; Причини и последствия.

3. Отнасяйте обекта на изследването като обективна реалност.

4. Разгледайте проучваните елементи и явления:

Изчерпателно

в универсална комуникация и взаимозависимост,

в непрекъсната промяна, развитие,

исторически исторически.

5. Проверете знанията, придобити на практика.

Всичко общи научни методиза анализ е препоръчително да се разпространява в три групи: като цяло, теоретични и емпирични.

Общи методиса анализ, синтез, индукция, приспадане, аналогия.

Анализ- Това е разграждането, разлагането на обекта на изследването на компонентите. Тя е в основата на метода на аналитичния изследовател. Сортовете на анализа са класифициране и периодизация.

Синтез- Това е връзката на отделните страни, части от обекта на изследването в едно цяло.

Индукция- Това е движението на мисълта (знание) от факти, индивидуални случаи към общата разпоредба. Индуктивни заключения "Предложат" за мисълта, за общи.

Приспадане -това е деривацията на един, частна от която и да е обща позиция, движението на мисълта (знание) от общи изявления за обвинения за отделни теми или явления. Чрез дедуктивни заключения някаква мисъл от други мисли.

Аналогия- Това е начин да се получат познания за обекти и явления въз основа на това, че те имат сходства с другите, мотивите, в които приликите на изучаването на обекти са направени в някои признаци на тяхната сходство и в други признаци.

До методи теоретично ниво изчислете аксиоматичната, хипотетична, формализация, абстракция, обобщение, изкачване от резюме до конкретен, исторически метод за анализ на системата.

Аксиоматичен метод -методът на проучването, който е, че някои изявления се приемат без доказателства и след това останалите знания произтичат от определени логически правила.

Хипотетичен метод -начин на изследване, използвайки научна хипотеза, т.е. предположения за причината, причината, която причинява това разследване или за съществуването на определен феномен или предмет.

Един вид този метод е хипотетичен метод на изследване, чиято същност е да се създаде система от дедуктивни взаимосвързани хипотези, от които са получени изявления за емпирични факти.

Структурата на хипотетичния и дедуктивния метод включва:

а) номиниране на предположения (предположения) за причините и моделите на изследвани явления и предмети,

б) селекция от многото предположения на най-вероятните, правдоподобни,

в) получени от избраното предположение (парцел) на разследването (заключител) с помощта на приспадане, \\ t

г) експериментална проверка на получената от хипотезата на последствията.

Формализация- Показва явлението или обекта в емблематичната форма на всеки изкуствен език (например, логика, математика, химия) и изследването на това явление или предмет на операции със съответните знаци. Използването на изкуствен формализиран език в научно изследване позволява да се премахнат такива недостатъци на естествения език, като много съзнание, неточност, несигурност.

Когато формализирането, вместо да разсъждава за обектите, изследванията се експлоатират със знаци (формули). Чрез операции с изкуствени езици можете да получите нови формули, да докажете истината за всяка позиция.

Формализацията е основата за алгоритъма и програмирането, без коя компютризация на знания и изследователски процес може да направи.

Абстракция- психическо развлечение от някои имоти и отношения на предмета на субекта и разпределяне на интересите на интереса към изследователя и отношенията. Обикновено, когато абстракцията, вторичните свойства и връзките на изучаването на обекта са отделени от съществените свойства и връзки.

Видове абстракция: Идентификация, т.е. разпределението на общите свойства и взаимоотношения на проучването на темите, създаването на идентични в тях, абстракция от различията между тях, съчетавайки обекти в специален клас; Изолация, т.е. Разпределение на някои свойства и взаимоотношения, които се считат за независими изследователски обекти. Други видове абстракция се отличават с теория: потенциална осъществимост, съответна безкрайност.

Обобщение- създаване на общи свойства и взаимоотношения на обекти и явления; Определянето на обща концепция, в която се отразяват съществените, основни признаци на обекти или явления от този клас. В същото време обобщаването може да бъде изразено при разпределянето на не значими, и всички признаци на субекта или явлението. Този метод на научни изследвания се основава на философските категории общи, специални и изолирани.

Исторически методтова е да се идентифицират историческите факти и на тази основа в такава умствена реконструкция на историческия процес, в който се разкрива логиката на движението му. Той включва изучаване на появата и развитието на изследователски обекти в хронологична последователност.

Изкачване от резюме до бетонкато метод на научни познания е, че изследователят първо намира основната връзка на темата на субекта (явлението), след това проследяване на това как се променя в различни условия, отваря нови връзки и по този начин показва своята същност в нейната цялост.

Системния методтова е изследване на системата (т.е. определен набор от материали или идеални обекти), връзките на неговите компоненти и техните връзки с външната среда. Оказва се, че тези взаимоотношения и взаимодействия водят до появата на нови свойства на системата, които липсват от компонентите на неговите обекти.

ДА СЕ методи за емпирично нивовключете: наблюдение, описание, сметка, измерване, сравнение, експеримент, моделиране.

Наблюдение- Това е начин на познание въз основа на прякото възприемане на свойствата на обектите и явленията с помощта на сонданите органи. В резултат на наблюдение изследователят получава знания за външни свойства и взаимоотношения на обекти и явления.

В зависимост от позицията на изследователя, по отношение на обекта на изследването, има просто и разрешено наблюдение. Първият е да се наблюдава от страна, когато изследовател е външен човек, който не е член на дейностите на наблюдаваните. Вторият се характеризира с факта, че изследовател открито или инкогнито е включен в групата, неговите дейности като участник.

Ако наблюдението е извършено в естествена среда, тя се нарича поле и ако условията на околната среда, ситуацията е специално създадена от изследователя, тя ще се счита за лаборатория. Резултатите от наблюдението могат да бъдат записани в протоколи, дневници, карти, филми и по други начини.

Описание- Това фиксиране на признаците на изучаването на обекта, които са установени, например чрез наблюдение или измерване. Описание се случва:

незабавно, когато изследователят директно възприема и показва признаци на обекта;

пренебрегват, когато изследователят отбелязва признаци на обект, който се възприема от други лица.

Резултат- Това се определя от количествената връзка на изследователски обекти или параметри, характеризиращи техните свойства. Количественият метод е широко използван в статистиката.

Мярка- Това се определя с цифрова стойност на определена стойност, като я сравнява със стандарт. В криминалистика измерването се използва за определяне на: разстояния между обектите; скорост на превозни средства, човешки или други обекти; Продължителност на някои явления и процеси, температура, размер, тегло и др.

Сравнение- Това е сравнение на знаците, присъщи на два или няколко обекта, създаването на разликата между тях или установената в тях.

В едно научно проучване този метод се използва например за сравняване на държавните правни институции на различни държави. Този метод се основава на изучаване, сравнение на подобни обекти, идентифициране на общи и различни в тях, предимства и недостатъци.

Експеримент- Това е изкуствено възпроизвеждане на явлението, процесът в дадените условия, по време на който се проверява напредналата хипотеза.

Експериментите могат да бъдат класифицирани по различни причини:

по сектори на научни изследвания - физически, биологични, химически, социални и др.;

съгласно естеството на взаимодействието на изследователския инструмент с обект - обикновен (експериментални средства пряко взаимодействат с обекта, който е в процес на изследване) и модела (моделът заменя обекта на проучването). Последните са разделени на умствени (умствени, въображаеми) и материални (реални).

Класификацията не е изчерпателна.

Моделиране- Това е придобиването на знания за обекта на изследване, използвайки неговите заместители - аналогови, модели. Моделът се разбира като психически представен или съществено съществуващ аналог на обекта.

Въз основа на сходството на модела и симулирания обект, заключенията за това се прехвърлят по аналогия с този обект.

В теорията за разграничаването на моделирането:

1) идеални (умствени, символични) модели, например под формата на чертежи, записи, знаци, математическа интерпретация;

2) материал (придружител, \\ t реален - физически) модели, като оформления, допи, предмети-аналози за експерименти по време на изследвания, реконструкция на външния вид на лице съгласно метод на ММ Герасимова.