Добро-добро-добро утро планета!
Не знам за вас, разбира се, но на моята английска планета (под името) е сутрин. И реших да напиша важна информационна и практическа статия за транскрипцията на английски на весела сутрешна глава. Мисля, че нямате нищо против). Тогава нека започнем да анализираме тази проста, но често съмнителна тема.
Имате ли нужда от транскрипция на английски език изобщо?
Какво да ви кажа? .. Ако в училищната програма на английски език тя се приема и е принудена да преподава, тогава, разбира се, не можете да се измъкнете! В глобален план липсата му при изучаване на английски език няма да повлияе по никакъв начин на резултатите и знанията.
НО!Тъй като децата ни все още учат английски, въпрос на чест е да знаем какво има в него. Това е приблизително същото, тъй като е важно да знаете, че има 6 случая на руски език (и това, между другото, го различава от английския и много други). Но можем да се научим да говорим и пишем думи, без да мислим кой падеж да използваме в тях ... "Имикробус Rодил дЕвчонка ... Е, разбираш ме, мисля.
Затова моята присъда е - ще учим! Но бързо и без никакво разтягане за една година! Урок или два - и Английски транскрипция "ще стане най -приятната фраза в света ...
Освен това, имайки възможност да дешифрира английската транскрипция, всеки ученик и възрастен ще може да чете и произнася всяка, дори най -"ужасно неразбираемата" дума в английския речник !!!
Защо е измислен?
Те са го измислили много, много отдавна, докато самите британци, за себе си - когато са разбрали, че самите те не винаги могат да разберат как се чете тази или онази дума.
Факт е, че в английския език има, според които можете да прочетете думите правилно. Например правило като това: „В затворена сричка английската буква„ а “ще се чете по този начин (думи ba g, la ptop)» ... Но в същото време има толкова много изключения от тези правила, че понякога е невъзможно да ги запомним (например към това правило вземаме изключение с дума със затворена сричка T питам , в която буквата "а" вече се чете по различен начин).
Е, те са измислили такова понятие като транскрипция, така че всяка английска дума да може да бъде прочетена правилно, дори без да се познават правилата, а просто като притежават набор от символи за транскрипция.
Понякога може да видите два варианта на една и съща икона, това е нормално. И двамата имат къде да бъдат. Моите аналогии с руските букви са много произволни. Основното тук е да чуете звука и да го симулирате възможно най -точно.
Икони за транскрипция за гласни звуци
[i]или [ ı ] звук, подобен на "и", но по -рязък и солиден.
[д]звук, подобен на "е", но по -рязък и плътен.
[ ӕ ] звук, подобен на "е", но по -широк.
[ ɔ ] или [ ɒ ] звук, подобен на "o", но по -рязък и отворен.
[ ∧ ] звучат подобно на "а", но по -рязко.
[ти]или [ ʋ ] звук, подобен на "y", но по -стакато.
[i:]звук като дълъг и.
[ ɔ: ] звук като дълго „о“.
[ ɑ: ] звук като дълго и дълбоко "а".
[ти:]звук като дълъг "у".
[ ə: ] или [ɜ:] звук, наподобяващ нещо средно между "o" и "e".
На английски език има една -единствена икона за транскрипция, която обозначава неударена гласна - [ə] . Произнася се много кратко и неясно. Често го чуваме в края на думите, завършващи с неударени гласни. Учител, компютър ...
Транскрипционни икони за съгласни
[p]звук, подобен на "р".
[b]звук, подобен на "b".
[T]звучи като "t".
[д]звук, подобен на "d".
[k]звучи като "к".
[g]звук, подобен на "g".
[е]звук, подобен на "f".
[v]звук, подобен на "в".
[с]звук, подобен на "s".
[z]звук, подобен на "z".
[м]звук, подобен на "m".
[н]звучи като "n".
[l]звук, подобен на "l".
[ч]звук като ефирен "x".
[ ʃ ] звук, подобен на "u".
[tʃ]звук, подобен на "h".
[ ʒ ] звук, подобен на "g".
[dʒ]звучи като "j".
[r]звук, подобен на "р".
[j]звук, подобен на "th". Омекотява гласните, напр. [jɒ] [je] [ju:]
[w]звукът, издаван от устните.
[ ŋ ] звук, подобен на "n", произнася се в носа.
[ θ ] тъп междузъбен звук.
[ ð ] звънещ междузъбен звук.
Транскрипционни икони за дифтонги (двойни звуци)
[aı]или [ai]звук, подобен на "ах".
[eı]или [ei]звук като "хей".
[ ɔı ] или [ɔi]звук, подобен на "о".
[aʋ]или [au]звук, подобен на "ай".
[ əʋ ] или [оу]звучи като "о".
[ ıə ] или [iə]звук, подобен на "ее".
[ ʋə ] или [uə]звук, подобен на "ue".
[eə]или [ εə ] звук като "ea".
Време за тренировка
Е, ние прегледахме с вас всички признаци на английската транскрипция. Повечето от тях са лесни за запомняне от деца и възрастни. Понякога възникват трудности с иконите, обозначаващи дифтонги или някои звуци, които изобщо не са подобни на руския. Но това бързо се коригира, ако всичко се консолидира веднага с добра практика и упражнения, които сега ще направим.
Препоръчвам да закупите и да вземете онлайн курс Английски от нулата (от добре познатата услуга LinguaLeo). Там буквите и звуците на английския език се анализират подробно. Транскрипцията също може да бъде изработена добре. Регистрирам и изпробвайте курса безплатно. Ако ви харесва, продължете! ..
Упражнение 1
Първото нещо, което трябва да направите, е да повторите няколко пъти звука, съответстващ на определен знак от английската транскрипция. Върви по ред (според списъка, който дадох). Повторете един звук 3-5 пъти, опитвайки се да свържете сложна икона с изображение. Например повтаряне на звука [ ӕ ]
, представете си котка, шапка или друго изображение, но нека това изображение съответства само на дума, която се произнася с този звук на английски. Например в главата ми се появи изображение на чанта с такава корпоративна значка.))
Как е? Трудно? Ако да, тогава ще споделя с вас моите идеи относно най -"неразрешимите" знаци за транскрипция. Моля, не съдете строго моите тромави снимки. Кълна се, че изглеждат много по -красиви във въображението ми)).
Икона [ ʋ ] — изображение на петата.
Думата крак [fʋt].
Икона [ ɜ: ] - образа на птица.
Думата птица [б ɜ: д].
Икона [ ʃ ] - изображението на обувката.
Думата обувка [ʃu:].
Икона [tʃ]-изображение на пиле.
Думата мацка [tʃık].
Икона [dʒ]- изображението на страницата в учебника.
Страницата с думи.
Икона [j]- изображението на отметка, верният отговор.
Думата да.
Икона [ ŋ ] - изображение на дълъг и неравен път.
Думата дълга.
Икона [ θ ] - изображението на номер три.
Думата три [θri:].
Икона [ ð ] - образът на майка с бебе.
Думата майка.
Упражнение 2
- Сега ще четем с вас прости думи с различни звуци. Вашата задача е да погледнете думата, да чуете произношението й, да повторите и след това да познаете коя икона за транскрипция от тези по -долу съответства на звука в думата (необходимите гласни или комбинации ще бъдат подчертани).
[ ı ] [д] [ ӕ ] [ ɒ ] [ ∧ ] [ ʋ ] [i:][ ɔ: ] [ ɑ: ] [ти:] [ɜ:]
| б ir d | е мили | ° С оо л |
| стр i g | б ти | е ir st |
| д o ll | Яжте | с то |
| л a st | б д г | ° С ар |
| pple | кл o ck | м e n |
| д augh ter | стр u t | кл ea n |
| д o ctor | фр ui t | к аз tchen |
| д ar k | g ir l | д атрешна |
| д oor | количка-b нас | ° С а стр |
| е oo t | б оо к | б всичко |
- Сега ще видите други думи, които също ще трябва да слушате и повтаряте, след което изберете необходимия знак за транскрипция от представените по -долу, който съответства на този или онзи звук (необходимите съгласни или комбинации ще бъдат подчертани в думите) .
[p] [b][T] [д][k] [g][е] [v][с] [z][м] [н]
[l][ч] [ ʃ ] [tʃ] [ ʒ ] [dʒ] [r][j] [w][ ŋ ] [ θ ] [ ð ]
| залагам w een | всеки | w indow |
| v illage | s treet | зоологическа градина |
| th in | тогава | чай ch er |
| е угар | теле ph едно | f iv e |
| стотица д | муз T | близо T |
| средно le | nu м бер | р възмутен |
| б липса | k itten | g ive |
| нож | кон | стая |
| пи n k | спон ge | ки ng |
| па ge | фактически р у | Вие |
- Следните думи съдържат дифтонги. Слушаме, повтаряме и избираме желания знак за транскрипция за подчертаните букви и комбинациите от букви.
[aı] [eı] [ ɔı ] [aʋ] [ əʋ ] [ ıə ] [ ʋə ] [eə]
| е ухо | н а аз | бех аз |
| защитник o бъди | гл въздух | T не |
| стр oor | ° С ке | T собствен |
| з преди | T нашите | ° С oi n |
| бр собствен | th o се | з са |
| Юли y | б ой | T способен |
| tr ou sers | крещи ав | б аз ке |
| ° С са | н ухо | с o |
- Последното упражнение в този раздел е да изберете правилната транскрипция за дума от двете предложени. Схемата на работа е същата: слушайте, повтаряйте и след това избирайте.
чаша[kʌp] или [kӕp]
дванадесет[tvelv] или [twelv]
месец[mɑ: nθ] или [mʌnθ]
дъжд[raın] или [reın]
ферма[fɜ: m] или [fɑːm]
голям[lɑːʒ] или [lɑːdʒ]
лъжица[spuːn] или [spɔ: n]
справедлив[feə] или [fıə]
казвам[seɪ] или [seə]
сега[nəʋ] или [naʊ]
юни[tʃ uːn] или [dʒuːn]
Упражнение №3
Е, време е да напишем сами транскрипцията на думите. Мисля, че ще успееш! Ден -два - и темата за транскрипцията на английски ще стане толкова лесна за вас, колкото никога не сте мечтали)). Позволете ми отново да ви напомня, че неударените срички често се означават така [ ə ] .
след, кутия, писане, с, отваряне,
сезон, затворен, кръгъл, висок, номер,
риза, плюс, конфитюр, песен, кисело мляко, омраза
Упражнение 4
Това упражнение е да се практикува четене на много думи за транскрипция на английски език. За децата най -добрият вариант тук ще бъдат карти с английски думи и преписи към тях. Някои автори (например Носова, Епанова) специално разработват такива карти - в края на краищата те помагат не само за консолидиране на научените знаци за транскрипция, но и за лесно попълване на речника им. Това са такива интересни карти, които намерих в магазина. Лабиринт... Ето най -основните теми и думи:
Комплект диви животни
Комплект "Плодове"
Задайте „Човек“
Задайте „Професии“
Училищен комплект
Комплект "Къща"
Е, успях, приятели!
А ти? Успяхте ли? Ако имате въпроси, не забравяйте да ме попитате. Ще се опитам да им отговоря.
И все пак - в дясната странична лента на моя сайт можете да намерите удобна услуга „Транскрипция онлайн“- въведете всяка английска дума в полето и получете нейната транскрипция. Използваи го!
Освен това ви каня в моя вкусен пощенски списък (можете да се абонирате за него в края на тази статия - след формуляра за избор на преподавател)! Най -полезното и интересно за английския и не само ...
Отговори на упражненията:
| б ир d [ɜ:] | е аМили [ӕ] | ° С оооаз [ти:] |
| стр i g [ı] | б ти tter [∧] | е ир st [ɜ:] |
| д o ll [ɔ:] | да t [i:] | с i t [ı] |
| л а st [ɑ:] | б д d [e] | ° С ар [ ɑ: ] |
| а pple [ӕ] | кл o ck [ɒ] | м д n [e] |
| д ох ter [ɔ:] | стр ти t [ʋ] | кл да n [i:] |
| д o ctor [ɒ] | фр потребителски интерфейс t [u:] | к i tchen [ı] |
| д ар k [ɑ:] | g ир l [ɜ:] | д i nner [ı] |
| д oor [ ɔ: ] | количка-b ти s [∧] | ° С а p [ӕ] |
| е ооо t [ʋ] | б ооо k [ʋ] | б а ll [ɔ:] |
| залагам w een [w] | vЕри [v] | w indow [w] |
| vила ge[v] [dʒ] | с Treet [s] | z oo [z] |
| thв [θ] | thкрай] | чай гле [tʃ] |
| сугар [ʃ] | теле теледин [f] | е i v e [f] [v] |
| стотица д[д] | муз T[T] | близо T[T] |
| средно le[l] | nu мбер [м] | стрвъзмущавам се [p] |
| блипса [b] | к itten [k] | g ive [g] |
| кн ife [n] | з orse [h] | r oom [r] |
| пи н k [ŋ] | спон ge[dʒ] | ки ng [ ŋ ] |
| па ge[dʒ] | фактически r y [r] | y ou [j] |
| е ухо [ ıə ] | н ааз [eı] | бех i nd [aı] |
| защитник oбъди [əʋ] | гл въздух[eə] | T o ne [əʋ] |
| стр oor [ ʋə ] | ° С а ke [eı] | T ав n [aʋ] |
| з преди [ ıə ] | T нашите [ ʋə ] | ° С oi n [ɔı] |
| бр ав n [aʋ] | th oсе [əʋ] | з са[eə] |
| Юли y[aı] | б ой [ ɔı ] | T а ble [eı] |
| tr оу sers [aʋ] | крещи ав [ əʋ ] | б i ke [aı] |
| ° С са[eə] | н ухо [ ıə ] | с o [ əʋ ] |
[ˈⱭːftə], [bɒks], [raɪt], [wɪð], [ˈəʊpən],
[ˈSiːzn], [ʃʌt], [raʊnd], [tɔːl], [ˈnʌmbə],
[ʃɜːt], [plʌs], [dʒæm], [sɒŋ], [ˈjɒɡət], [heɪt]
Курсове по английски език за начални учители на възраст от 7 до 9 години Englishgood ще бъдат чудесно допълнение към училищната програма.
Класовете ще помогнат на децата да натрупат основен речник и в бъдеще да го развият, лесно да изграждат изречения, да четат свободно големи текстове. Малки групи с максимум 8 деца допринасят за по -доброто усвояване на материала от всяка от тях.
Защо да научите транскрипция?
Английската азбука има 26 букви, но има два пъти повече звуци. Една буква може да има два или повече звука едновременно. Но няма нужда да се страхувате от това - списък с упражнения за транскрипция на английски думи за деца ще ви помогне да запомните как да четете и произнасяте правилно определени думи. За да ги попълнят, всеки ученик в класа по английски език има отделна тетрадка, разделена на три такива колони:
- "Дума"
- "Транскрипция"
- „Превод“.
В него се въвеждат нови думи, за да бъдат научени по -късно.
Какво е транскрипция?
Транскрипцията трябва да се разбира като определени инструкции как правилно да се чете дума. Най -често е заключена в квадратни скоби. Например книгата е [‘buk]. Един символ представлява един звук. Символите в транскрипцията могат да се различават от буквите на азбуката, номерът също може да е различен. Спомнянето на тези правила, както и разбирането на транскрипцията, в началото е трудно за децата. Нашите специалисти разбират това и в работата си използват нестандартни методи за представяне на материала, един от които е даден по-долу.
„Асоциация“ е най -доброто упражнение за транскрипция
Когато научавате нещо ново, методът на асоцииране е най -добрият от всички. Ето няколко примера за това как можете да свържете звуци от транскрипции към обекти, които децата са запознати.
- ʊ - къс [y] (прилича на подкова)
- æ - широко [e] - отворете устата си и кажете „e“ (символът прилича на пълзящ бъг)
- ŋ - [най] - трябва да прочетете „в носа“ (както често говорим, когато имаме хрема)
- ð - междузъбен [h]
- θ - междузъбни [s]
За да научите тези звуци, можете да прочетете малка приказка: „Имало едно време един малък заек (език), който се страхувал от всичко, затова винаги седял в къща (в устата си). Но един ден той реши да покаже върха на носа си от къщата (ние забиваме върха на езика между зъбите). Първо изрече тихо [θ], а след това звучно [ð]. " Правилата за произношение са следните:
- s, d, n, t - [s], [d], [n], [t] - при произнасяне езикът докосва горното небце (по -близо до редицата зъби)
- ɜ - средна дължина [e] - произнася се като ё (запомнете думата „лед“).
Писателни упражнения за транскрибиране на английски думи за деца
Списъкът с упражнения за транскрипция на английски за деца, предоставен на нашите ученици, им позволява лесно да се ориентират в горните правила и да усъвършенстват правилното си произношение.
Упражнение номер 1
Напишете транскрипция на гласните звуци на следните думи:
- бъдете, чувствайте, ние, аз, виждаме, срещаме се
- то, е, в, болен, седна, напълни, на живо
- легло, химикалка, десет, кажи
- вратовръзка, лъжа, моя, пай, умри, живот
- мъж, лош, шапка, лампа, дебел, котка
- ден, късно, приказка, главен, дъжд
- парк, марка, ръка, са
- въздух, стол, грижи, панаир
- там, къде
- тук, близо, просто
- под наем, пожар, гума, купувач, флаер
- нашето, брашно, мощност, цвете, надолу, град
- нея, термин, птица, завъртете, научете
- история, топло, врата, преподаван, говори
Упражнение номер 2
Напишете транскрипция на съгласните от следните думи:
- мисли, нещо, тънък, мисъл, смърт, заплаха
- пее, песен, взрив, дълго, нещо, отива, виси, грешно
- това, онова, онова, онова, там, друго, друго
- кораб, магазин, тя, сблъсък, остър, блясък, срам, форма
- шах, котлет, камера, чар, благотворителност, бъдеще
- телефон, снимка, явление, фантом, фарос, фаза
- нож, знам, чукам, плета, рицар, коляно, хватка
- какво, къде, кога, колело, духане, камшик, каприз.
Упражнение номер 3
В руския език няма недвусмислени аналози на английските звуци [ð] и [θ], поради което учениците изпитват затруднения в произношението си (за което е необходимо да изпъкнат малко езика), поради определено ограничение . За да премахнете този страх, научете сладка рима за котенца.
Малкото коте изпива млякото си,
Кръг, кръг, кръг!
Езикът й излиза,
Езикът й навлиза,
Кръг, кръг, кръг!
Малкото коте харесва млякото си,
Кръг, кръг, кръг!
О, виж езика й
Излез и влез,
Кръг, кръг, кръг!
В нашите часове детето се научава да се справя със сложни звуци, да се справя със срам и да поставя експерименти, а методите на преподаване са насочени към висока производителност без нерви и сълзи. Затова ни се доверяват.
Въпросът за изучаване на транскрипцията в ранна възраст е спорен. Не всеки смята това за възможно и необходимо. Логично, транскрипционните символи - символи на звуци - трябва да бъдат научени по -рано от буквите. В допълнение, този преход от звук към буква чрез транскрипция помага на учениците лесно да преодолеят разликата между произношението и правописа, присъщи на английския.
Усвояването на транскрипцията от деца им позволява да водят речник и активно да го използват много по -рано, отколкото е възможно, когато се научат да четат и пишат: в края на краищата, в транскрипционно писмо, на всеки знак се приписва по един звук. Разбира се, езиков курс за предучилищна възраст трябва да бъде предимно устен. Можете да преминете към транскрипция, когато основите на фонетиката са фиксирани в речевата практика на децата и децата са вътрешно готови да се научат да четат и пишат.
Но възможно ли е да се усвои транскрипцията на петгодишна възраст, ако дори учениците и възрастните, които са завършили училище, го знаят много слабо? Вероятно затова в американските учебници за преподаване на деца на чужд език в ранна възраст се предлага методология за преподаване не на транскрипционни знаци, а на фонетични символи. В тази техника, използвайки фонетични символи, цялото обучение е опростено, тъй като правописът на фонетични символи не създава трудности, а фонетичните символи също съответстват на правописа на английски букви. Например: a -, a -, e - [e], e -, i - [i], i -, o - [u], o - [l], oi - [i], ou -, u - [u], u -, u -. Затова учениците много бързо овладяват правописа на тези символи и пишат дълго време, използвайки тези символи.
Когато задават умения за произношение и работят върху интонацията, учениците в достъпна форма посочват основните разлики между произношението на руски и английски, проявяващи се в позицията и характера на движението на органите на артикулацията. Фонетичните упражнения развиват подвижността на речевите органи, помагат да се избегнат дефекти на произношението и пренапрежение на говорния апарат на детето. Достъпен и интересен сюжет за учениците помага емоционално да ги настрои да овладеят артикулацията на английски звуци.
Също така, при провеждане на фонетични упражнения, вместо отделни звуци, думи, фрази, на учениците могат да бъдат предложени специално подбрани стихове и рими. В течение на няколко урока се повтаря стихотворение или рима, коригира се произношението на звуците. Този вид работа може да бъде включен в урока на различни етапи, тъй като служи като вид почивка, релаксация за децата. Системата от упражнения за фонетично зареждане, наречена "г -н език", работи много ефективно. Има голям брой опции за упражнения, базирани на приказките на г -н Език, което ви позволява да комбинирате редица звуци в конкретна сюжетна линия в прозаична или поетична форма. Специално подбраните фонетични игри са много ефективни от гледна точка на работата по фонетика, където децата трябва не само да повтарят определен звук, дума или фраза след учителя, но да използват въображението и изобретателността си.
Фонетични упражнения - приказки:
1. Имаме един помощник, малък, но много, много необходим. Той живее в уютна и топла къща. Тази къща има под, таван, стени и дори здрава ограда. В къщата няма прозорци, но има големи врати. Когато се отворят, оградата се раздалечава и веднага можете да видите цялата къща и този, който живее в нея. Когато децата се досетят, че говорим за езика, поканете ги да си поиграят малко и да направят артикулационна загрявка: няколко пъти широко отворете и плътно затворете „вратата към къщата“ (уста); помолете да прекарате върха на езика си през „оградата - горна и долна“ (зъби) и да докоснете „пода, тавана и стените на къщата“ (долното и горното небце, вътрешните стени на бузите).
След загряващата игра продължете да разказвате историята.
Името на този приятен помощник е Език. На английски ще го наричаме Mr. Език. Език, защото на английски означава език, а господин - защото всички англичани са много учтиви и господин е адресиран до всички мъже. Така че го направихме - Mr. Език. С нашия Mr. Език интересни истории се случват през цялото време. Сега ще ви разкажа един от тях. Веднъж Mr. Tongue реши да измие огледалото. Той взе малък парцал и започна да духа в огледалото и да го избърше. Г-н. Езикът се постара много. Той духна леко: и го избърса с кърпа.
Помолете децата да помогнат на езика и да покажат как е духал и избърсвал огледалото. Уверете се, че звукът [h] се произнася при издишване лесно и бавно :. Напомнете на децата, че вече са чули този звук в думата Здравей. Помолете ги да кажат думата Здравей. Практикувайте произношението, като помолите децата да повторят след вас.
2. Лошо време избухна една нощ. Духаше силен северен вятър :. Г-н. Езикът се събуди от силен тътен на входните врати:. Затвори плътно вратите и се опита да заспи. Силен дъжд започна да вали и капките му удариха по стъклото :, [rrrr]. Г-н. Езикът слушаше биенето на капки и неусетно заспиваше.
На сутринта Tongue реши да нареди нещата в къщата си, взе метла и започна да мете. Като този: . Тогава той започна да избива праха от дивана :. Уплашен от шума, един таралеж излезе изпод дивана и гневно избръмча:. Кучето чу таралежа и заплашително изръмжа :.
- 3. Днес нашият приятел Mr. Езикът ни кани да се разходим през гората с него. Листата и клонките, иглите и шишарките шумят под краката ни: [? -? -?]. И изведнъж комарите ни нападат и бръмчат :. И ние ги прогонваме така: децата пляскат с ръце. Комарите се уплашиха и отлетяха, а ние продължаваме да се разхождаме из гората: [? -? -?]. Изведнъж пчелите ни нападат и бръмчат: [rrr]. Опитваме се да не правим резки движения, а пчелите отлитат и излизаме на красив ръб, по него има много цветни пеперуди и казваме :.
- 4. Веднъж Mr. Tongue реши да отиде на разходка в гората. Времето беше прекрасно, слънцето ярко, и Mr. Езикът каза: [? -? -?]. Подуха лек ветрец и дърветата леко се полюляха :. Изведнъж пчела пролетя покрай него и бръмчеше: [rrrr]. Г-н. Езикът го поздрави и продължи. Но изведнъж точно пред него той видя змия, която заплашително изсъска: [? -? -?]. Г-н. Езикът се уплаши и се втурна в храстите. Всичко беше тихо, чуваше се само звукът на кълвач, който чука на дърво :. Г-н. Езикът въздъхна с облекчение:.
Фонетични игри:
Игри с челюст и език
Тези игри допринасят за установяването на правилната артикулация на речевите органи на учениците при произнасяне на определени английски звуци.
Учителите знаят колко е трудно да се научат децата да произнасят междузъбни звуци [p], [и]. Особено трудно им е да покажат езика си, когато е необходимо.
Учител: Деца, виждали ли сте някога коте да пие мляко? Всъщност той не го пие. Той го обикаля. Бихте ли го показали? О, какви хубави котенца сте! Сега ще рецитирам рима за това и когато кажа „скута, обиколка, обиколка“, моля, накарайте котенцата си да обичат мляко.
Малкото коте изпива млякото си,
Кръг, кръг, кръг! Езикът й излиза, езикът й навлиза, скута, скута, скута! Малко коте прегръща млякото си, скута, обиколка, обиколка! О, вижте езика й Излезте и влезте, Лап, скут, скуп!
Упражнението е забавно и ползотворно. След думите „Лап, лап, скуп!“ учителят прави пауза, за да позволи на децата да изобразят котето да пие мляко.
- 2. Любопитен заек
- (упражняване на звуци [p], [s] Това е ...)
Звукът [p] е особено труден за произнасяне в комбинация със звука [s] в структурата „Това е“. Тази комбинация се практикува с песен:
Това е мечка, това е заек Това е куче и това е жаба. Това е кола, това е звезда Това е топка и това е кукла.
Преди да изпее песен, учителят кани децата да играят плах, но много любопитен Заек (език), който гледа през дупката (уста), за да погледне нашите играчки, но всеки път се крие. Можете да добавите Brother Fox (ръка), който плаши Заека на входа на дупката.
Тази игра може да се използва за обучение на учениците да произнасят звука от носа. Учителят: А сега нека научим начина, по който англичаните имитират биенето на камбани. Сега, свирете на звънец.
Големите камбани бият дълга, пълна песен, DING-DONG-DING-DONG Малките камбани бият чиста, сладка песен, Ding, ding, ding, ding, Ding, ding, ding! Wee камбани звънят песен, Тинг-а-линг, а-линг, а-линг, А-линг, а-линг, а-линг. Чуйте звъненето; чуйте песента, Тинг-а-линг, а-линг, а-линг, А-линг, а-линг, а-линг.
Препоръчително е да научите това стихотворение по роли.
- 4. Пчели
- (упражняване на звуците [p], [и]) Учител: Харесвате ли приказките? Тогава слушайте.
Една руска пчела седеше на цвете. Изведнъж английска пчела отлетя към същото цвете. Руската пчела не я хареса. Тя бръмчи, псува: z-z-z-z-z-z! И английската пчела не й отстъпва. Но езикът й, виж, е дълъг, не се побира в устата й. И излиза от нея: th-th-th-th-th! Как бръмчи руска пчела? - хххххххх А английски? -th-th-th-th-th (3-4 пъти). Руски псува-[за-за-за], и английски-(децата повтарят след учителя) [ра-ра-ра]. Руски-[ze-ze-ze] и английски-[re-re-re]. Руският е [zi-zi-zi], а английският е [pi-pi-pi].
А вечерта бяха дрезгави и руската пчела започна да бръмчи така: с-с-с-с-с-с-с-с. И как английската пчела започна да бръмчи? Точно така! th-th-th-th-th (тъп звук)! (3-4 пъти). Руският е [sa-sa-sa], а английският е [ia-ia-ia].
Научете децата в предучилищна възраст да четат и пишат.
Процесът на обучение на деца в предучилищна възраст да четат ще бъде по -бърз, ако започнете със „затворена“ сричка и ако овладеете буквите на английската азбука не по ред, а тъй като можете да добавите някоя проста английска дума от тях.
И така, още на първия урок много сладка „Котка“ идва на гости на децата. Момчетата и "Котката" си разменят поздрави, любезно си казват хубави неща (приятно е да се запознаем например). "Котка" има портмоне на рамото си, тя го отваря широко и широко и изважда любимия си звук [f]. Звукът се поставя на дъската. Децата чакат: „Котка“ е на път да извади любимите си букви от чантата си. Без съмнение е c, a, t. Момчетата повтарят името на буквите зад "Котка". Когато разберат, че всички те могат да бъдат прочетени заедно: котка, момчетата разбират защо тези писма са любими на техния нов познат. Учителят: „Звукът в средата на тази дума ще звучи правилно, ако отворим уста толкова широко, колкото нашата приятелка отвори чантата си.“
Така децата се запознават с първите 3 букви от азбуката, първия звук и първата английска дума.
Тогава учителят предлага да се замени буквата „С“ с буквата „S“ и да се прочете думата. Това също се прави с удоволствие. Друга дума се появява в колоната, когато буквата "S" се промени на буквата "h".
Учител: произнасяме звука (h) както „Котка“, когато затопля замръзналите си лапи: (h, h, h, h, h, h .......).
Децата „духат“ върху „замръзналите си пръсти“. Така момчетата се научиха да четат първите 3 думи много бързо:
Техниката работи много добре, когато от последните думи в колоните съставяме изречение: „Котка“ седна на шапка. И не просто оферта, а малка история за нашата приятелка: Тя е палава жена, оказва се, седнала на шапката на домакинята, когато отиде на пазара!
Такава умела комбинация от умствена и емоционална дейност, като правило, дава добър резултат: всички си спомниха правилото за четене.
В следващия урок колоната с думи може да бъде продължена:
Чудесно е, ако значението на думата е илюстрирано с картина. Учителят кани децата да съставят изреченията си, като замени думата „Шапка“ в това изречение с друга, взета от колоната. Необходимо е не само да се прочете изречението, но и да се обяснява всеки път какво се е случило. По аналогия учениците съставят свои собствени изречения, като седят „Котка“ и „плъх“, и „прилеп“ и „торба“. Момчетата не само четат тези изречения, но и анализират: изолират букви в думи, намират нови, броят същите и т.н.
Ако има картички с букви (самите деца могат да ги направят у дома), учениците са помолени да направят думи от букви, което те с готовност правят.
Напълно възможно е вече на този етап да напишете малка диктовка с децата.
По същия начин учениците опознават кучето на име „Spot“ и с любимия му звук [O], и с любимите му букви „d“ и „g“. Момчетата също научават нещо за това малко куче от следното изречение: "Spot" в не хот -дог.
Отново има емоционален момент, който гарантира добър резултат. Сякаш между другото, момчетата четат думата "е" и без никаква настройка, че това е ново правило. Започвайки от този урок, можете спокойно да опитате да изпеете азбучната песен. Музикалният ритъм си върши работата - децата запомнят азбуката достатъчно бързо.
След като усвоихте тези правила за първо четене с децата, можете да започнете работа с първите синтетични мини-текстове, в които поставяме цялата изучена информация. Защото докато учениците четат отделни думи, елементите на текста все още не се четат. Истинското четене като вид речева дейност съществува само когато се формира като речево умение в процеса на четене, читателят оперира със съгласуван текст, макар и най -елементарен, решавайки семантични проблеми на негова основа.
Ето пример за такъв мини-текст:
Аз съм Наташа. Аз съм от Ревда. Не съм от Москва. Аз съм от Русия. Не съм от Америка.
Москва, Русия, Америка - тези думи, въведени в толкова прост контекст, се запомнят много просто, изпъкващи със „сложното си различие“ сред обикновените съседи.
Има очевиден резултат от дейността: учениците четат първия малък английски текст, разбирайки почти всичко в него (тези структури вече са разработени в устната реч). Използвайки техниката на логическа трансформация (която самите ученици извършват с помощта на учителя), въвеждаме нови думи: Лондон, момиче, момче, Африка, Велика Британия и др.
Можете да трансформирате текста още повече с въвеждането на нов речник, за да осигурите лесно, изобилно и интересно четене, което е незаменима и предпоставка за успешно четене (синтетично), което от своя страна стимулира четенето на мотивация (зависи от „интересността“) от текстовете).
В продължение на работата по трансформирания текст си представяме, че се озоваваме в Лондон, където случайно ставаме свидетели на сладка семейна сцена: мама се скара на неспокойните си деца: Дик, Сид, седни малко!
Незаменимо условие на картите с думи е „илюстрирана интерпретация“ на значението на тези думи, тъй като целият пасивен речник може да стане активен.
Продължавайки да говоря за себе си, като въвеждам ново правило за четене (д в затворена сричка) в такова изречение, като аз съм на десет. Благодарение на междуезиковите смущения учениците могат да четат свободно думата „десет“.
След като прочетете думите: десет, химикалка, кокошка, мъже.
Момчетата учат песен от курса на Г. Доли:
Виждам химикалка Виждам кокошка Виждам петел Виждам часовник.
И така, момчетата вече са разработили достатъчен брой правила за четене на практика; дойде моментът, в който самото правило трябва да бъде произнесено. За предпочитане е да е някакъв импровизиран. напр. „Е“ не е само буквата „д“ в края на думата, но това е баба, която идва на гости, а добре познатите букви в нейната компания звучат различно (като в азбуката).
Придобивайки такива знания, момчетата лесно четат думи като:
В резултат на това първите букви и правилата за първо четене се научават достатъчно бързо. Почти във всяка учебна ситуация в урока има емоционален елемент. Тази база ви позволява да активирате ученето на четене и да активирате в две посоки - по отношение на скоростта и по отношение на изразителността.
Картите с думи за определено правило за четене "работят" много добре за бързина. Доста дълъг списък с думи във флашка трябва да се прочете за ограничено време (напр. 15 секунди). С карти от този тип:
Можете да организирате малки тестове. Подходящо е уроците за обобщение да се провеждат според 2-3 правила за четене. Те преминават много добре под формата на състезателни уроци: трябва да преминете през няколко етапа на станцията. На всеки етап детето чете думите на картата (за конкретно правило). Можете да преминете към следващия етап, ако успешно сте завършили предишния.
Работата по тази технология дава добри резултати, защото се основава на сугестопедичния метод на Г. Лозанов. Сугестопедията, както знаете, се стреми да формира умения за речева дейност, които се отличават с подобрени количествени и качествени характеристики. На езиково ниво несъмнено има ускорено развитие на езиковите способности на учениците.
Ако при овладяване на родния език едно дете, на първо място, иска да се научи да чете, то при изучаването на английски този мотив не е водещ: речникът на децата досега е твърде малък. Затова по -скоро трябва да се разчита на желанието на децата да запишат познати думи, тяхното име, да напишат писмо до кукла, която говори само английски, или английски връстник; четете надписи на английски върху дрехите си, върху имената на шоколадови бонбони и сладкиши.
Сложността на правописа на английски е породила голям брой методологични теории за грамотността в англоговорящите страни.
Научаването на четене и писане се случва едновременно, а писането е основната дейност, ако включите в тази концепция сгъването на думи от картички, върху магнитна дъска или наборно платно. Трябва да започнете да се учите да пишете с онези букви, чийто стил съвпада със стила на съответните знаци за транскрипция. Това са d, t, l, n, b, p, m, w, f, v, h, k, g, s, z, r, тоест повечето съгласни.
Трябва да се има предвид, че най -трудните за децата са онези букви, чийто стил съвпада с руските, ако посочените от тях звуци не съвпадат. Тук специални игри могат да ни помогнат.
- 1. Прочетете думата на руски и на английски език. Предлагат се думи, които се състоят от букви, общи за двата езика. Някои ще имат смисъл и на двата езика (TOM, COP, ROT, MAT), други само на един.
- 2. Спортна щафета. Състезават се две групи. Всеки получава "товарителница" "с команди, написани на английски език, например:" "Бягай към стената!" "И т.н. Броят на екипите съответства на броя на участниците, така че всеки от тях на свой ред чете дума и изпълнява действие. Групата, която завърши първа, печели.
Подбор от игри за преподаване на фонетика на английския език.
Фонетични игри.
- Чувам - не чувам.
Цел : формиране на умения за фонематичен слух.
Напредък в играта : стажантите са разделени на екипи. Учителят казва думите. Ако назове дума, която има дълга гласна ... или ..., трениращите вдигат лявата си ръка. Ако посочената дума съдържа и съгласни ... или ..., всеки вдига двете си ръце. Учителят записва грешките на играчите на дъската. Отборът, който е направил по -малко грешки, печели.
- Широки и тесни гласни.
Цел: формиране на фонематични слухови умения.
Прогресът на играта: учителят извиква думите. Обучаемите вдигат ръка, ако звукът се произнася широко. Ако гласната се произнася тясно, не можете да вдигнете ръка. Отборът, който е направил най -малко грешки, печели.
- Вярно грешно.
Цел: формиране на правилен, чувствителен към изкривявания на фонематичния слух.
Напредък в играта : учителят назовава отделни думи или думи в изречения, фрази. Обучаемите вдигат ръка, когато четат избрания звук в звукови комбинации. След това той моли всеки стажант в двата отбора да прочете конкретни фрази, думи, фрази и изречения. При правилно четене на звука, трениращите вдигат ръка със зелена карта (флаг), при неправилно четене - ръка с червен картон (флаг). Победител е екипът, който след отбелязване на точките най -правилно ще прецени наличието или липсата на грешки.
- Каква дума звучи?
Цел: формиране на умението за установяване на адекватни звуково-буквени съответствия.
Прогресът на играта: на стажантите се предлага набор от 10-20 думи. Учителят започва да чете думи с определена скорост в произволна последователност. Обучаемите трябва да направят следното:
Опция 1. Намерете думите, произнесени от учителя в списъка, и поставете последователен номер до всяка от тях, както се произнася от учителя.
Вариант 2. Отбележете в списъка само онези думи, произнесени от учителя.
Вариант 3. Запишете на ухо думите, които не са в списъка, и се опитайте да ги намерите в речника и, ако те са непознати за учащите, запишете значението им, установете дали е имало правописни грешки при писането им.
Победител е този, който е изпълнил задачата с най -добро качество.
- Кой бързо?
Цел: формиране и усъвършенстване на уменията за установяване на звуково-буквени съответствия и значенията на думите по ухо.
Прогресът на играта: на стажантите се дават карти, на които в първата колона са дадени думи на чужд език, във втората - тяхната транскрипция, в третата - преводът на думи на руски. Думите на чужд език са номерирани по ред. Всеки ученик трябва, веднага щом учителят произнесе определена дума, да постави нейния номер до съответната транскрипция и превод на руски (или да свърже и трите съвпадения с непрекъсната линия). Победител е този, който бързо и по -добре установи съответствие между чуждоезична дума, транскрипция и превод.
- Кой ще го прочете по -правилно?
Цел: формиране на умението за произнасяне на съгласувано твърдение или текст.
Прогресът на играта: малко стихотворение или откъс от него се изписва на дъската (рима, бързо приплъзване). Учителят чете и обяснява значението на думите, изреченията, обръща внимание на трудностите при произношението на определени звуци. Текстът се чете от обучаемите няколко пъти. След това се дават три минути за запаметяване. Текстът е затворен на дъската и обучаемите трябва да го прочетат наизуст. От всеки екип са разпределени два или трима читатели. Точките се присъждат за четене без грешки; за всяка грешка се приспада една точка. Отборът с най -много точки печели.
- Изключен звук
Цел: Развивайте умения за слушане и разбиране.
Ниво: начинаещи.
Оптимален размер на групата:без ограничение.
Необходим материал:Всеки ученик има 2 карти на ръцете си (за всяка дума с един от сдвоените звуци; думите образуват контрастираща двойка). Например звуци[e] и [x] , и думите BET и BAT.
Описание:
Класът е разделен на два отбора. Учителят чете на глас думи, които включват или един, или другия звук, а учениците вземат картата, на която думата е написана със същия звук. Например:
Учител: "срещнат" Учениците повишаватЗАЛОГ
Учител: "мат" Учениците вдигат НДНТ
Учител: "дебели" Учениците повдигат WAT
Учител: "комплект" Учениците повишаватЗАЛОГ
Учител: "по -малко" Учениците отглеждатЗАЛОГ
Учител: "мъж" Учениците възпитават WAT
Екипът, събрал най -много карти (правилно!), Вкарва 1 точка за този кръг.
СЪВЕТ: Помолете учениците да направят картите сами и да ги накарат да използват един цвят за един звук в чифт и друг за другия (например червен за BET и син за BAT). Цветовият контраст помага за правилното броене на повдигнатите карти. На картите можете да възпроизвеждате два звука, които учениците трудно различават по слух. Ето няколко двойки, които можете да използвате:ЗАЛОГ / БИТ, ТЕЗИ / ДОЗА, ТРИ / ДЪРВО, НАРЕЗАНЕ / КОТИРАНЕ, ВОДЕ / ПРОЧЕТЕТЕ.
8. Ако чуете, седнете.(СЕДЕТЕ ЗА ЗВУКОВЕ)
Цел: Развивайте умения за слушане.
Ниво: начинаещи.
Оптимален размер на групата:без граници
Необходим материал:Специален списък с думи като този по -долу.
Описание:
Всички стават. Учителят казва: „Ще кажа 4 думи. Седнете, когато чуете такъв, който започва със звука[D] както в ТОВА. Готов? ЧИНИЯ. МНОГО. ЧЕ. ТИК. "
Учениците, които са седнали навреме, могат да седнат за следващия кръг ИЛИ всички студенти трябва да се изправят за всеки нов кръг. Въпросът тук е каква цел преследвате: да обучите изоставащите (защото останалите ще останат седнали) или да дадете на всички възможност да практикуват различаване на контрастни звуци. Звуците в началната, средната и крайната позиция не трябва да се смесват в един и същ кръг.
Добра практика е да се произнасят последователно глухи и звънещи сдвоени звуци:, [g / k] ,,,,,,, както и контрастни.
СЪВЕТ: Когато учениците престанат да правят грешки, направете същото, но обърнете им гръб. Те не могат да видят устните ви и да познаят какъв звук е издаден. След това можете да играете на контраста на звуцитеи .
- Чуйте разликата. (Чуйте разликата)
Цел: тренирайте намирането на минималните разлики в двойки думи.
Вид работа: слушане.
Ниво: начинаещ.
Подготовка: списък с двойки думи, които се различават леко по звучене.
Речник: без ограничение.
Описание: Учителят подготвя разширен списък с „минимални двойки“: думи, които са сходни по произношение, но се различават в един съгласен или гласен звук, например:
евтин / овце него / съскане
Чанта / гръб вино / лоза
Трябва да вземете около 30 чифта. Изборът на звукови различия, разбира се, ще зависи от практическия проблем, който имат обучаемите, и количеството лексикален материал, който учителят счита за най -подходящ.
След това учителят чете първата двойка думи и пита учениците дали това е една и съща дума или те са различни. След това на дъската могат да се изписват думи, за да се покаже разликата.
След това учителят чете още няколко двойки думи. Понякога всъщност чете няколко думи, като евтини / овце, а понякога просто казва една и съща дума два пъти, като евтино / евтино. Учениците отговарят, индивидуално или като представител на екип, дали това е една и съща дума или различна.
Играта трябва да бъде бърза, като дава възможност на колкото се може повече ученици да отговорят.
Учителят, разбира се, може да използва едни и същи двойки думи за различни ученици.
Опция: Друг вид на тази игра е, че учителят иска да напише и напише изречения, в които би било възможно да се използват съществителни от дадените двойки, например: Има чайка / момиче на плажа.
- Twister на езика. (Извивки на езика)
Цел: практикуват произношение и владеене на реч.
Вид работа: говорене и слушане.
Ниво: всяко.
Подготовка: дъска.
Речник: завъртане на езика.
Описание: Учителят поставя на езика на дъската определени извивки, които би искал да практикува, и разделя класа на два отбора. Всеки ученик трябва да може да произнесе езика, който учителят избира за него, колкото пъти може, бързо и правилно, всяко правилно произношение носи на екипа 1 точка. Веднага щом направи грешка, ходът отива към другия отбор.
Примери за завъртане на езика:
Тя продава морски черупки край морския бряг.
Червена кожа, жълта кожа.
Тридесет хиляди пера на гърлото на жаден млечница.
Питър Пайпър набра парче мариновани чушки.
Около здравите скали тичаше дрипавият мръсник.
Полицията в Лейт ни уволнява.
- Римуван пинг понг. (Римуване на пинг-понг)
Цел: упражняване на произношението.
Вид работа: говорене и слушане.
Ниво: начален и междинен.
Подготовка: не.
Речник: без ограничение.
Описание: Учителят обяснява целта: да намери думи, които се римуват помежду си, като използва думата котка като пример и помоли учениците да намерят римата (например, седнал, шапка, потупване). След това играта се провежда между двама ученици: първият играч казва дума, например направи, вторият трябва да избере рима, например две и т.н. Ако играч не може да намери рима, неговият опонент получава 1 точка. Играчът (или учителят) може да отхвърли думата, ако тя не съществува или ако не е римувана. Следващото „състезание“ започва от играча, спечелил в предишния кръг.
Играта продължава до 7 точки, след което следващите двама студенти влизат в играта. Играта трябва да се провежда с добро темпо, зададено от учителя с пляскане с ръце.
Опция: за да практикуват учениците да разбират и посочват ударението в думи и ритъм, условието за правилния отговор може да бъде същия стрес или броя на сричките в избраната дума, например:
Убийство на студент 1
Студентско 2 хапче
Ученик 1 изяден
Студент 2 бит
Студент 2 абдикира
Тази опция е подходяща за по -подготвени ученици.
- Звучи
Вид дейност:идентифициране на английски звуци в речта.
Цел: научете децата да разпознават звуците на английската реч по ухо.
Упражнение: докато слушате речта на учителя, вдигнете ръка, когато разпознаете английския звук.
Подготовка: възможно е да се използва аудио запис.
Провеждане на играта.Назовете звуците [ O], [o], [n], [n], [Z], [t], [d], [m], [g], [c ], [s], [T], [D], [a], [w], [b]и т.н.
Опция 1. Учителят произнася английски звуци, а децата показват съответните символи за транскрипция.
Вариант 2. Думите в транскрипция се изписват на дъската. Задачата на учениците е да ги прочетат правилно.
Вариант 3. Учителят казва няколко думи или изречение, като хвърля топката на един от участниците в играта. Последният трябва да повтори думите в същия ред или изречение, копирайки интонацията на учителя. Този с най -добро произношение печели.
Цел: обучение за произнасяне на звуци.
Прогресът на играта: Обръщайки се настрана, произнасяйте пропуснатите звуци с отчетлив шепот. Децата, като ехо, повтарят всяко след вас.
Библиография:
Визуализация:
Подбор от упражнения за уроци по английски език в началното училище.
Тези упражнения са универсални и подходящи за всички възрасти на учащите. Разбира се по -добре
изпълнете ги с огледало.
Всяко от тези упражнения може да се превърне в игра, просто ви трябва малко
мечтай.
Упражнения за артикулационна гимнастика
- а) Отворете широко устата си и дръжте долната челюст неподвижна. Редувайте върха на езика срещу алвеолите на горните и долните зъби. Устните са свободни, не напрегнати.
б) Натиснете върха на езика последователно, с излагане, върху вътрешната повърхност на дясната и лявата буза.
в) Правете и двете упражнения. В четири броя езикът опира в алвеолите на горните и долните зъби, а след това и на двете бузи.
- Резко хвърлете езика си напред и надолу и го дръпнете назад, без да затваряте устата си и да се уверите, че когато е хвърлен напред, езикът не е широко разперен, а събран в тясна дълга лента. Направете упражнението в четири броя.
- а) Отворете устата си, спуснете челюстта си колкото е възможно повече.
б) Издърпайте езика си максимално напред, след което го дръпнете обратно към корена.
- а) Преместете ъглите на устните възможно най -назад.
б) Издърпайте устните си максимално напред.
в) Бързо сменете позицията на устните си.
- а) Стиснете устните си, след това ги отпуснете.
б) Загрейте, като стиснете устните си със зъби.
- а) Издърпайте устните напред, укрепете и разхлабете лабилизацията.
б) Отворете устата си и я затворете, притискайки плътно устните си.
- а) Докоснете върха на езика си към горния и долния ръб на алвеолите.
б) Сгънете върха на езика си надолу.
в) Направете вдлъбнатина в средата на езика.
г) Направете кръг с език около вътрешната обиколка на зъбите със спуснати
Челюсти.
д) Отместете максимално цялото тяло на езика от долните зъби.
- Произнасяте гласните и съгласните на целевия език, като сте наясно с артикулационния режим (с помощта на тактилни, двигателни, слухови и визуални анализатори) и усещате мускулното напрежение на гласовия апарат.
- а) докоснете гърба на езика си до спуснатата палатинова завеса; усилване и затихване на звука със затворена уста, "почистване".
б) Затворете задната част на езика с меко небце и произнесете звука първо отделно, след това в комбинация с гласни и съгласни.
- Издишайте за кратко и кажете звуците [p], [t], [k] (дихателно упражнение).
А ето и няколко готови игрови задачи за артикулационна гимнастика.
- [t], [d] - езикът застава на пръстите на краката и чука по тавана (небцето).
- [О] - влакът тръгна от А до О, но по средата на гората чу славея, спря и така и не стигна до О. Не се оказа нито А, нито О. Да тръгнем като влак от А до О и да спрем на половината път -[О].
- [R] -Нека се раздухваме като парен локомотив, който издухва пара от устата ни: п-п-п ....
- Буквата q е за бебе. Тя никога не чете книги без майка си. Мама, разбира се, ходи без q на работа и в магазина, но q не пуска никой да отиде никъде, но те се четат заедно, като жаби, които крякат.
- [r] - Езикът се изкачи до тавана и изведнъж установи, че таванът е много прашен и реши да го почисти с прахосмукачка. Той го прахосмука от вратата (зъбите) до коридора (гърлото). И така, включваме прахосмукачката: rrr (децата произнасят руски P) и изсмукваме обратно към коридора на гърлото (учителят показва как, постепенно се обръща към гърлото, езикът вместо руския P започва да произнася английския звук[r] ). Сега децата „изсмукват“ своите „тавани“.
- [w] - Нека сгънем устните си за руската буква U и, като ги държим в това положение, да кажем руския звук V.
- - Да повикаме котката!
- [a:] - Покажете гърлото си на лекаря!
- [Н] - Представете си, че в разгара на играта мама казва: "Това е, време е за сън!" Обърнете внимание на това как хленчите, когато не искате да направите нещо (учителят показва назалния звук, който всички ние издаваме в такива ситуации). Сега кажете същия звук с отворена уста!
- [A] - Гърлото прави упражнения, сякаш руснак А прави кратки, резки скокове.
Дълго време търсех „Приказката за езика“ ... Сега го донасям тук, изведнъж някой също търси.
Приказка за езика.
Езикът има господар. Всеки от вас има свой език. Трябва да го направим послушен. Той трябва да направи това, което капитанът нарежда. (Помолете децата да почувстват с върха на езика любимото място на езика - „тавана“, алвеолите на горните зъби, поставете езика при долните зъби - „на пода“, докоснете вътрешността на бузите с езика - "стените на езиковата къща", отворете "вътрешните и външните врати на езика" - зъби и устни и др.)
Езикът на име [j] живее в удобна топла къща - в устата на собственика си. Къщата има две стени, под, таван и коридор. Езикът обича топлината, затова има две врати в къщата: външната - устните и вътрешната - зъбите. Езикът спи на пода - там му е по -удобно. А върхът на езика има любимо място на тавана - на подиума, точно зад горните зъби. Той обича да свири различни звуци. Така езикът живее и живее, не излиза, страхува се от настинка.
Една нощ избухна лошо време, духна силен вятър[H], дърветата шумолеха и валеше дъжд. Езикът се събуди и започна да слуша звуците отвън. Първо чу бухал да тъче в дърво[ти], колко близо е тичал таралежът, изсумтял . Някаква непозната птица продължаваше да повтаря [А ]. някъде в далечината крава [м] изстена, куче [г] изръмжа и гъски се изкакаха [ g ]. Под прозореца на езика, гневно говорейки, два бръмбара се втурваха за прикритие [З Г].
Езикът спеше и дишаше тихо [h] и насън чу как дъждът удря по покрива [p].
А на сутринта нямаше и следа от бурята. Слънцето излезе, птичките пееха, мухите бръмчаха[Д]. Езикът се събуди, опънат като котка[Н] , и той искаше да се разходи. Той отвори външната врата и първо изпъкна само върха, а след това, по -смел, изскочи от къщата и хукна към езерото. Езикът се забавляваше и започна да хвърля камъчета в езерото [b], а след това реши да плува. Водата беше много студена, но езикът забрави всичко и седна в езерото дълго, дълго време, докато замръзне [ T ]. Върна се в къщата си, върхът му скочи до любимото му място на тавана, но дори там продължи леко да трепери. Набързо езикът забрави да затвори външната врата и тя затръшна [w]. Езикът бързо го затвори и си легна под завивките.
Езикът не може да бъде защитен от настинки. Имаше възпалено гърло, започна да кашля [k], вдига температура и киха няколко пъти[° С]. Езикът лежеше и стенеше тихо, докато дойде лекарят. Първо така[q], и след това по -дълго[W] ... най -накрая докторът дойде, поклати глава и се изненада, когато научи за къпане[L], и каза на езика да каже[R] ... Но езикът получи нещо съвсем различно: тогава странно [д][I] и накрая [J]. Лекарят беше недоволен и тогава езикът се постара много, но той успя само[О]. Лекарят трябваше да даде на езика горчиво лекарство. Езикът преглътна безвкусното хапче и каза[х]. скоро той заспа и сънува прекрасен сън.
Осем малки джуджета му дойдоха на гости. Искаха да опознаят езика и да си поиграят с него. По -големият гном, притиснал пръст към устните си, каза: „[С] , той спи, няма да му пречим “. И най -малкият гном каза: „Снимаме го, така че не го притесняваме“. И тогава всяко джудже се качи на езика, поздрави учтиво и каза името си. Така те се срещнаха и станаха приятели - език [j] и осем джуджета. След това те играха весело и на раздяла езикът помоли джуджетата да го посещават по -често насън.
Няколко задачи за фонетично зареждане
Нашата маймуна много обича да прави гримаси. Нека се опитаме да си поиграем с устните с нея.
Маймуната се усмихна леко (устните леко изпънати) и сега тя отново е сериозна (върнете устните си в неутрална позиция). Повторете 5-6 пъти.
Маймуната беше разстроена (компресирайте устните, без да стърчите, и след това се върнете в неутрално положение).
Маймуната "дразни" (изпъква езика и след това се крие).
Маймуната "скача" (натиснете върха на езика към долните, а след това и към горните зъби).
Нашата маймуна ходеше много, тичаше през локвите и гърлото я болеше. Тя дойде на лекар. Тя се опитва да произнесе името си и издава звука [m].
Лекарят моли маймуната да покаже врата. Но маймуната боли да отвори широко устата си и тя казва:.
Тогава маймуната започна да дразни и да се отдаде: тя дръпна устните си с тръба[w], [w], [w] и се усмихна широко[I], [I], [I].
Лекарят е научил маймуната да изпълнява специално упражнение за увулата: за това увулата трябва да се постави върху туберкулите над горните зъби (алвеолите) и да се почука върху тях:[d], [d], [t], [t].
Маймуната обича да играе с топката. Представете си, че устните ви са две красиви топки, които се сблъскват помежду си и моментално летят в различни посоки. Сега се опитайте да произнесете[b] за да издуха пера[b], [b], [b] ... Перото отлетя, което означава, че правилно сте произнесли този звук.
Нашата маймуна обича да играе в дъждовно време. Когато се прибира, тя загрява лапите си, диша върху тях[ч] ... Нека и ние ще затоплим ръцете си[h], [h], [h].
И сега маймуната бие камбаната и кани всички на разходка [ nIN] - [nIN] ... За да издадете звук, преместете езика си назад и издишайте през носа. Опитайте се да кажете „n“, докато издишате. Ето как излиза звукът[N], [N], [N].
Маймуната се събуди, протегна се и излезе на разходка. За да я срещнат, комарите летят[z], [z], [z].
И тук пчелите жужат[D], [D], [D] ... Комарите и пчелите се извиват около нашата маймуна, , .
Маймуната се усмихна, но не широко, , .
Маймуната обича да пее песни. Тя пее[l] - повдигнете езиците нагоре и ги поставете върху туберкулите зад горните зъби[аз ще].
Маймуна върви през гората и чува кранове да крещят в небето ... Този звук е подобен на руската дума "ай", но звучи малко по -различно, т.к първи широк звук[а] ... Свържете го със звук[ти] - устните са удължени. Оказа се английски звук .
Нашата маймуна е приятелка с куче, тя живее в двора си. На сутринта тя ръмжи ... Повдигнете езика нагоре и го притиснете към горното небце. В това положение кажете „rrr“. Опитайте се да не клатите езика. Звукът не трябва да е резък, а гладък .
Нашата маймуна също често пълзи. Той съска .
Маймуната срещна мече на разходка. Той я поздрави, , .
Упражнения за формиране на произносителни умения.
- Слушайте серия от звуци и вдигнете ръка, когато чуете даден звук.
- Слушайте двойки звуци и вдигнете ръка, когато чуете нов звук.
- Слушайте изреченията и ми кажете колко пъти този звук се появява в него.
- Слушайте изречения и вдигнете ръка, когато чуете декларативно (въпросително, отрицателно) изречение.
- В ред думи (фрази, изречения) подчертайте думата, която говори говорещият.
- Подчертайте подчертаната дума в изречението.
- Кажете звуци (срички, думи, фрази) след говорещия, като обръщате внимание на произношението на тези звуци.
- Кои са думите, които съдържат специфичен звук?
- Прочетете утвърдителните изречения и след това ги преобразувайте в въпросителни и отрицателни. Проверете себе си за ключа.
- Произнасяйте думите срично, като обръщате внимание на произношението на гласните (съгласните) в началната (крайната) позиция.
- Слушайте двойки думи на руски и чужди езици и повтаряйте след учителя само думи на чужд език.
- Кажете няколко думи след оратора, като обърнете внимание на различното произношение на звуците.
- Кажете първо изречението бавно, после бързо.
- Говорете по памет една поговорка (въртене на език, стихотворение, текст) първо бавно, после бързо.
- Повторете отделен звук след учителя (звукова комбинация, сричка, дума, синтагма, фраза).
- Повтаряйте гласните звуци в опозиция: затворени / отворени; лабиализирани / нелабиализирани; назални / неназални; преден ред / заден ред; дълъг / къс.
- Какви са буквите на азбуката?
- Произнесете думата, която чувате, срички.
- Повторете отделен звук (комбинация от звуци, дума) след говорителя в пауза.
- Слушайте и повтаряйте след оратора в паузи 2-3 пъти думите със звука, който се изучава.
- Повтаряйте фразите след диктора в синтагми в паузи.
- Назовете обектите, показани на снимките, като обърнете внимание на произношението на даден звук.
- Прочетете текста на синтагмата след говорещия.
- Опишете класната стая, като посочите мебелите и обърнете внимание на правилното произношение на думите, които го обозначават.
- Запомнете стихотворение (въртене на език, рима, диалог). Обърнете внимание на ясното произношение и интонация.
- Прочетете откъс от текста на глас.
Упражнения за преодоляване на фонетични трудности при възприятието
- Слушайте следните думи и вдигнете ръка, когато чуете дума със звук ...
- Слушайте изреченията и вдигнете ръка, когато чуете въпросително (утвърдително, отрицателно) изречение.
- Слушайте изречението и ми кажете колко думи съдържа.
- Слушайте поредица от звуци, маркирайте и запишете зададените звуци, като първо наблюдавате артикулацията на учителя, след това без да я наблюдавате.
- Определете броя на гласните и съгласнитезвуци в чутите думи.
- Определете броя на чутите сричкидуми.
- Слушайте фразата и кажете колко пъти се използва даден звук в нея.
- Определете броя на дългите (къси) гласни в думите, които чувате.
- Маркирайте думите в колоните със съответните числа в реда, в който звучат.
- Намерете и маркирайте в реда на написаните думи думата, която сте чули.
- Идентифицирайте омоними и пароними по ухо.
- Определете на ухо мястото на стреса и неговата роля (смислено, логически-отделително, модално).
- Маркирайте паузите в звучащия речев поток.
- Определете на ухо комуникативния тип на изречението на родния и чужди езици, а също така отбележете общото и различното в техния интонационен дизайн.
- Определете на ухо речевия дефект на говорещия (шепот, шепот, зачервяване).
- В списъка с руски думи подчертайте тези, които съответстват на чуждите езици, които чувате.
- Слушайте изреченията и кажете колко въпросителни, утвърдителни, отрицателни изречения сте чули.
- Слушайте и се опитайте да разберете словосъчетанията и групите думи, като обърнете особено внимание на произношението на звуците в кръстопътя на думите.
Упражнения за развитие на речевия (фонематичен и интонационен) слух
- Слушайте звуците, сричките, думите и изреченията, прочетени от различни говорители на магнитния запис, и маркирайте мъжки, женски и детски гласове с цифри.
- Устно разделете думата, която сте чули, на звуци и ги назовете.
- Определете броя на сричките в думите, които чувате.
- Определете на ухо, че думите принадлежат на роден или чужд език (се избират думи с подобен звуков състав, например руски.спокоен - тъп. все още; Руски етаж - фр. етаж; Руски проблем - isp. проблем).
- Задайте броя на късите гласни в думите, които чувате.
- Вслушайте се в думите и назовете тези, които се римуват.
- Намерете в високоговорителите и маркирайте със съответните числа думите, които сте чули в реда, в който звучат.
- Обърнете внимание на противоположностите на звуците в звучащите думи въз основа на предварително зададената настройка.
- Изберете на ухо от свързания текст думите с обучения звук и ги запишете на правопис.
- Определете броя на думите в изреченията, които сте слушали.
- Определете по ухо и изпишете последната дума от всяко изречение от слушания сегмент на речта.
- Съставете дума от отделните звуци, които сте слушали, и я запишете с правопис.
- Определете паузите в звучащия речев поток.
Библиография:
- Майкъл Кариер и Центърът за британски учители. Вземете 5. Игри и дейности за изучаващия език. - Берлин: CVK, 1980. (игрите от това ръководство са преведени от С. Н. Добряк)
- Вербовская М.Е., Шишкова И.А. Английски за деца. / Под ред. Н. А. Бонк. книга за родители и учители. - М.: АОЗТ "Издателство РУЧЕНКИНА", 1996.
- Дзюина Е.В. Развитие на урока по английски език за образователния комплект на М. З. Биболетова, Н. В. Добринина, Е. А. Ленская "Насладете се на английски 1": 1-2 класа. - М.: ВАКО, 2007.
- Maslyko E.A., Babinskaya P.K., Budko A.F., Petrova S.I. Наръчник на учител по чужд език. Справочно ръководство. - Минск: „Висше училище“, 1999.
- Steinberg D. 110 игри в уроци по английски език / J. Steinberg; Пер. от английски - М.: LLC "Издателство AST": LLC "Издателство Aristel", 2004 г.
- Федорова Г.Н. Игри на уроци по чужд език. - М.: ICC "Mart", Ростов н / а .: Издателски център "Mart", 2005.
- http://www.homeenglish.ru/Othercount.htm
Визуализация:
"Приказката за езика"
Този път нашият герой - "език" отива в страната на звуците. И там му се случват различни истории.
Пътувайки веднъж в една вълшебна страна, срещнах езика на английска пчела, Zhuzhzhu, и той хареса сладкото й бръмчене [ - - ].
Той се опита да си тананика, но получи руски звук [zzz]. Пчелата вижда, става лошо. Реших да помогна: „Поставете върха на езика си между зъбите си и кажете [zhz], получавате английски звук [ - - ] ”. Така че Езикът и пчелата Buzz станаха приятели, те отиват и бръмчат [ - - ]. А пчелите летят наоколо: близо е[ - - е], в противен случай е далеч [ - - t].
Бий покани езика в дома си, за да представи семейството си: „Това е майка ми. Това е моят баща. Това е сестра ми. Това е брат ми. Това е баба ми. А това е дядо ми. "
Пчелата представлява членовете на семейството, когато се приближават до тях. Весело, приятелско семейство беше при пчелата Zhuzhzhu. Всички се хванаха за ръце и запяха:
Майка баща,
Сестра брат.
Ръка за ръка.
Един с друг.
Той остана с езика на пчелата и продължи. Той вървеше, вървеше и се изгуби в гората. И злата змия живееше в гората. Всеки път, когато някой се приближи до нея, тя изсъска сърдито: „css“. Поради това всички животни се страхуваха да бъдат приятели със змията. И днес тя е много тъжна, рожденият й ден е и е сама, без приятели. Той се смили над езика на змията и реши да направи подарък за рожден ден - да го научи да произнася добър звук. Нека си представим как изглежда? Нека горните и долните зъби са „хляб“, а езикът „сирене“. Поставете "езиковото сирене" между "хляба за зъби" и захапете малко, за да не падне "сиренето". Сега кажете: „css“, получавате звука [θ]. Змията го опита и се получи [θ]. „Благодаря ти“ - зарадва се змията. И езикът й изпя песента „Честит рожден ден“.
И ето една фонетична приказка за доста сложен звук [w] от гледна точка на артикулацията.
Езикът се срещна в едно от пътуванията си с вълшебен влак от Ромашково. Локомотивът бяга напред. Има кръгла тръба. И ние ще изпънем устните напред и ще ги закръглим. И как локомотивът ще пусне дим от комина? Като този: . Локомотивът кани децата да се возят. Те се изграждат един след друг и продължават напред :. И ето ни на поляната. Да си починем. Забравихме да се срещнем с новия си приятел: Как се казваш? След като децата научат фразата, двигателят отговаря, че се казва „Puff“ и дава на децата лайка за спомен.
Учителят може да разработи различни сюжети от приказки, за да ги прилага творчески в уроците си. Можете да цитирате следната приказка като пример:
Веднъж в Кралството на английския език се случи голяма беда: главната му порта беше заключена и нито един пътешественик не можеше да влезе в града в продължение на няколко дни. "Какво стана? Какво стана? " - питаха се хората, но никой не можеше да отговори на този въпрос. И се случи следното: просто главните пазачи на портите Кой, какво, къде и защо спряха не само да задават важните си въпроси, но и да говорят. Затова те седяха, затваряйки се от всички в кулата на главната порта, и чакаха главният съветник на краля да измисли нещо.
Работата е там, че буквата W се обиди и отиде в гората да търси щастие. Тя беше обидена, защото много момчета го произнасят погрешно, наричат го както искате, но не и звукът [w]. Имената на кралските стражи започват с това писмо и откакто я няма, те мълчат.
Нека момчетата произнесат правилно този звук [w] и след това нека да търсим буквата W.
Рожденият ден на Елизабет е на третия четвъртък на този месец.
Черен фон, кафяв фон.
Защо плачеш, Уили?
Защо плачеш?
Защо, Уили?
Защо, Уили?
Защо, Уили? Защо?
Много добре, много добре, много добре ...
Вържете канап за три клонки от дърво.
Дъжд дъжд Отиди си
Дъжд дъжд Отиди си,
Елате пак някой ден.
Магазинът за играчки
Виждам топки, бухалки и коли.
Виждам лодки и самолети.
Виждам колички, прескачащи въжета, кукли.
Виждам кораби и влакове.
Виждам игри, върхове и камиони.
Виждам мечка и мотори.
Виждам люлки, пързалки и кънки.
Виждам барабани и хвърчила.
От всички играчки, които виждам,
Искам един за мен!
Моята къща
Хайде да отидем в дома ми.
Ще ви покажа всички стаи
Къде работим и играем.
Тук е кухнята
Където майката готви за мен.
Тук е холът
Където гледам телевизия.
Тук е трапезарията.
Тук ядем всеки ден.
И тази стая е моята стая
Където спя и играя.
Детето в понеделник е мило и бавно
Детето на вторник е тръгвай, върви, върви
Детето на сряда е много смешно
Детето в четвъртък е щастливо и слънчево
Детето на Петък е като крал
Съботното дете може да танцува и пее
Неделното дете може да стои на главата си
И пребройте призраците под леглото й!
Обичам да пропускам
Обичам да тичам,
Обичам да се смея и да викам.
Харесвам комикси, харесвам шапки.
Харесвам бисквити, дървета и котки.
Не обичам паяк, не обичам сирене.
Не обичам плъхове или големи жълти пчели.
Вдигнете, оставете, изправете се, обърнете се
Пляскайте наляво, пляскайте надясно, пляскайте нагоре, пляскайте надолу.
Погледни наляво, погледни надясно, погледни нагоре, погледни надолу.
Обърни се, седни, докосни нещо ... кафяво!
Посочете към учителя си, посочете вратата,
Погледни прозореца, погледни пода,
Застанете на левия крак, застанете на десния.
Сега седнете, докоснете нещо ... бяло.
Поставете ръцете си и докоснете пръстите на краката.
Стискайте палци, дръжте носа си.
Свийте коленете си и поклатете глава,
Натиснете с крака, докоснете нещо ... червено.
Коленете и пръстите на краката, коленете и пръстите на краката;
Глава и рамене, колене и пръсти,
Очи, уши, уста и нос.
Червено, жълто, розово и бяло.
Нека играем топка ден и нощ!
Моето семейство
Това е моето семейство.
Обичам ги всеки ден.
Майка, баща, бебе, о
Брат, сестро, можеш да видиш
Всички хора в семейството ми.
Добро утро
Добро утро на вас,
Добро утро на вас,
Добро утро, скъпи учител,
Добро утро на вас.
Лека нощ
Лека нощ, майко,
Лека нощ татко,
Целуни малкия си син.
Лека нощ сестро,
Лека нощ брат,
Лека нощ на всички.
Довиждане
Моят клас
1, 2, 3. 1, 2, 3.
Харесвам училище и
училището ме харесва!
Харк, харк, кучетата лаят
Харк, харк, кучетата лаят,
Просяците идват в града
Някои в парцали, а други в джаги,
И някои в кадифени рокли.
Гласнизвуците
Звук [ Λ ]
Humpty-Dumpty седна на стена,
Humpty-Dumpty имаше голямо падане;
Всички коне на краля и всички хора на краля
Не можах да събера отново Humpty-Dumpty.
Звук [ æ ]
Дебелата черна котка тича след черния плъх,
Но дебелият черен плъх избяга от дебелата черна котка.
Звук [ υ ]
Pussy-cat, pussy-cat, къде си бил?
Бях в Лондон, за да погледна кралицата.
Звук [ ı ]
Пръчката на Дик е дебела,
Пръчката на Ник не е толкова дебела,
Кичката не е толкова дебела
Като пръчката на Ник и тоягата на Дик.
Звук [ αυ ]
Малка мишка, малка мишка,
Ще излезете ли от къщата си?
Благодаря ти, Пуси! Казва мишката.
Няма да напусна къщата си.
Звук [ дı ]
Дъжд дъжд Отиди си,
Ела пак някой ден,
Малкият Джони иска да играе,
Дъжд дъжд Отиди си.
От какво са направени малките момчета?
Жаби и охлюви и опашки от кученце,
От това са направени малките момчета
Звук [ υ :]
Балон, балон,
Лети до Луната!
Звук
Здрави, богати и мъдри.
Съгласни звуците
Звук [w]
Независимо дали времето е хубаво,
Или дали времето не е такова,
Независимо дали времето е студено,
Или дали времето е горещо,
Ще издържим времето
Каквото и да е времето,
Независимо дали ни харесва или не.
Защо плачеш, Уили?
Защо, Уили? Защо, Уили?
Защо, Уили, защо?
Звучи [T], [w]
Блести блести малка звездичке,
Чудя се какво си ти.
Високо над света
Като диамант в небето.
Звук [ч]
Щастливи сме свине братя,
Щастливи сме прасенца-перуки,
Имаме време да скочим и да играем,
Щастливи сме през целия ден!
Звук [ ∫ ]
Тя продава морски черупки на морския бряг
А черупките, които продава, са миди, сигурен съм.
Звук [l]
Малката дама Лили загуби прекрасния си медальон,
Малката късметлийка Луси намери прекрасния медальон.
Прекрасен малък медальон лежеше в джоба на Люси,
Мързеливата малка Люси загуби прекрасния медальон.
Звук [ ð ]
Това е таван,
Това е етаж,
Това е прозорец,
Без език не можеш да говориш,
Без краката ти не можеш да ходиш,
Без очите ти не можеш да видиш.
Без сърцето си не можеш да бъдеш.
Звук [ Ѳ ]
Здравето е по -добро от богатството.
Това, което си струва да правите, си струва да правите добре.
Звук [j], [ Ѳ ]
Нови неща за научаване,
Нови приятели за среща,
Нови песни за пеене,
Нови книги за четене,
Нови неща за гледане,
Нови неща за слушане,
Нови неща за вършене
В тази щастлива Нова година!
Звук [p]
Питър Пайпър набра парче маринован пипер.
Парче маринован пипер Питър Пайпър набра.
Ако Питър Пайпър откъсне кълца маринован пипер,
Къде е кълването на кисела чушка
Питър Пайпър избра.
Загряване на речта
Здравейте приятели!
Нека гръмотевични бури, застудяване на череша, празниците свършиха - лятото идва! Вярно, това, което се случва извън прозореца ми, сега прилича повече на есента - вали цял ден, ветровито е, студено. При такова време човек мечтае за топли морета и слънчеви плажове - ваканционният сезон вече е започнал. Днес може би ще ви предложа нещо със себе си на пътя)). Това „нещо“ няма да отнеме много място, но ще бъде много полезно за поддържане и развитие на ораторски умения (и в същото време - като лек за скуката на плажа). Във всеки случай, на обучения, участниците получават много положителни емоции от този инструмент.
Вдигнете ръка, който си спомня училищните уроци по физическо възпитание. Хубави спомени, нали? Ако сте имали добър учител по този много обичан (надявам се) предмет, сега лесно можете да си спомните какво трябва да се направи преди сериозни тренировъчни натоварвания. Загрейте, разбира се! Подгответе тялото, затоплете мускулите, разтегнете връзките ...
Сега вдигнете другата си ръка, кой си спомня - с помощта на това, което издаваме, когато говорим? От какво се състои нашият речев апарат? Да, от същите мускули и връзки (най -вече), които - ако има натоварване - също се нуждаят от добра загрявка. В загряваща реч!
Е, сега се откажете - но само тези, които редовно правят такава загрявка. Хммм ...
Ние общуваме със света всеки ден, използвайки най -важния инструмент за комуникация - гласа. И само малцина се отнасят професионално към този СУПЕР ИНСТРУМЕНТ - развиват интонация, тренират артикулация. „Хайде, глупости“, казваш ти. - Защо ми трябва? Аз не съм новинар “. Знаете ли с каква степен на точност работят компонентите на речевия апарат, когато говорим?
ДО СТОТИНА МИЛИМЕТЪР.
Представете си - една стотна от милиметъра! Не всеки шублер ще измери това. Стотна настрана и вече не бяхме чути и неразбрани - с най -различни последствия. Има ли малко примери в историята на раждането на най -големите неприятности поради незначителни причини?
Спомнете си за трите ни кита - 38% от изживяването на изпълнението се "прави" от характеристиките на гласа. И ако общуваме по телефона? Когато събеседникът не ни вижда, важността на гласовите компоненти става просто огромна, а цената на грешка става заплашителна.
Подгряването на речта помага бързо и лесно да направим речта ни по -качествена - четлива и разбираема, по -интонационна, по -силна, ако е необходимо.
Освен това загряването подобрява кръвоснабдяването на мозъка, тоест помага ни да мислим по-добре и по-продуктивно. В този смисъл той работи дори по -добре от специалните хапчета (от ноотропното семейство), които обикновено се препоръчват на студентите да вземат преди изпитите.
Е, също така е важно, че това загряване е просто много забавно - особено ако го изпълнявате с приятели или с деца (между другото, те, между другото, ще бъдат по -добри в това - състезавайте се) - ще бъде повече по -полезно от това да се забавлявате под чадър на плажа ...
Затова горещо препоръчвам, скъпи мои читатели - научете се и правете ежедневно тези прости и ефективни упражнения. Имате нужда от много малко време за такава гимнастика. Той също така не изисква специално оборудване и фитнес зали, можете да го направите по време на всякакви „боклук“ почивки, които напразно ни изяждат времето - на опашката на касата в магазина, на път към паркинга зад колата, в градския транспорт - повечето от упражненията навън са практически невидими. И ако се обърнете настрани или леко покриете лицето си с ръка, можете спокойно да направите целия комплекс, повярвайте на моя опит от карането в метрото, в микробуси и други автобуси)).
Така че, ако сте решили да отложите сериозната работа по вашите ефективни комуникативни умения, докато не се върнете от ваканция, започнете с най -простото засега. И това просто (и също забавно и приятно) се нарича
Ще ви предложа няколко прости упражнения. Редовно ги правим на тренировки - ефектът е невероятен!
Изходната позиция може да бъде всяка, важно е само да се опитате да отпуснете мускулите, които не участват в работата. И така, отпуснахме се, разтърсихме се - хайде!
1. "Прозяване".
Любимо упражнение на моите ученици - особено в началото на втория ден от интензивен формат)).
Взимаме правите си ръце надолу и назад, разтягаме се с вкус, отваряме широко устата си, натискаме силно с езика долната челюст, казваме „А -а“ - фиксираме и задържаме за 1 секунда.
След това затваряме устата си, издърпваме устните си напред, стискаме ги със сила в недоволна сенилна роза и тананикаме „Мм“ - фиксираме и задържаме за 1 секунда. 5-6 пъти.
2. "Тирбушон".
Обръщаме езика в устата вертикално - поставяме го "на ръба" наляво -надясно последователно. Челюстта е леко спусната, устата не може да се отвори. 6 пъти във всяка посока.
3. "Сгъване".
Сгънете езика наполовина, поставете върха му в средата на езика по -близо до основата и, притискайки здраво, "избършете" върха със средата, като го преместите напред към зъбите. 5-6 пъти.
4. "Кръгове".
Поставете върха на езика между горните зъби и горната устна. С напрегнат език правим широки енергийни кръгове под стегнати устни по посока на часовниковата стрелка 6 пъти, след това в обратна посока 6 пъти
5. "Убождане на чадър".
Челюстта е леко спусната, с напрегнат език натискаме отвътре върху напрегната буза - задръжте за 1 сек. След това към друг. 6 пъти във всяка посока.
6. "Масаж".
Внимателно, внимателно омесете-захапете езика със зъби.
7. "Преси".
Натиснете силно върха на езика върху предните затворени зъби, сякаш се опитвате да ги избутате напред - задръжте за 1 секунда. Отпуснете се - 1 сек. 5-6 пъти.
8. "Кити".
Притиснете езика с цялата равнина към небцето със сила - задръжте за 1 сек. След това натиснете надолу със сила - задръжте за 1 сек. - 6 пъти във всяка посока.
9. "Четка".
С удължения връх на езика, притискащ със сила, сякаш с четка, „нарисувайте“ небцето с плавни бавни движения от зъбите към ларинкса и обратно. 6 пъти във всяка посока.
10. "Тръба".
Повдигнете ръбовете на езика, поставете получената тръба напред и издухайте със сила въздух през нея. 5-6 пъти.
11. "Поза на Лъв"- йогите знаят)).
Изваждаме езика напред и надолу и изваждаме брадичката с върха на езика. За по -добри резултати повдигнете корена на езика напред и нагоре. 5-6 пъти.
Много полезно упражнение при настъпване на настинка и всякаква дрезгавост в гърлото - по -добре от всякакви аптечни бонбони и газирани. Също така е силно препоръчително да го използвате вместо традиционното прочистване на гърлото („хм-хм“), което разкъсва гърлото като шкурка и следователно е много вредно.
12. "Поза на тигъра"- Вече добавих това сам, не гледайте в йога))
Изваждаме езика напред и нагоре и изваждаме върха на носа с върха на езика. В случай на затруднение можете да помогнете с ръка)). 5-6 пъти.
13. "Кон".
Тук всичко е много просто - без да отваряте уста, издишайте въздуха със сила, така че отпуснатите ви устни да изхъркат като кон. Упражнението отпуска уморените мускули и може да се използва като почивка между другите упражнения.
Регулирайте броя на упражненията според вашето благосъстояние, можете да изберете пет или шест любими за начало. В рамките на седем до десет дни можете лесно да преодолеете целия комплекс - и дори с десет или дванадесет повторения вместо пет или шест.
Както сте забелязали, приятели, упражненията 2-12 са насочени главно към затопляне на езика. Втората част от тази прекрасна гимнастика помага добре да подготвите устните за работа - следващия път ще я практикуваме. Сега е моментът да практикувате!
И така - приключваме с четенето и започваме да практикуваме упражненията от първата част на речта за загряване!
Опитайте упражненията, слушайте усещанията, упражнявайте се пред огледалото. Може би ще измислите някои нови упражнения - очаквам с нетърпение вашите коментари по този въпрос!