Форми на индивидуална извънкласна работа. Видове и форми на извънкласна работа по литература

Много студенти не са достатъчни от тези познания, които влязат в уроците, те искат да научат повече за любимия тема; Да разберем къде и как да прилагаме знанията, придобити в практическата дейност.

Удовлетворението на исканията на студентите в разширени знания в икономиката се извършва чрез извънкласна работа, която не само разширява познанията на учениците, но и развива уменията на независимата работа. Чрез решаването на икономическите задачи, подготовката и четенето на доклади, доклади, есета, изследване на икономическата литература, производството на дидактически материал в икономиката. Учениците научават основите на икономическите знания, развиват своята икономическа култура.

· Непрекъснатост на съдържанието, формите, методите и учебните инструменти.

· Общност на дидактически принципи на обучение.

· Взаимодействие на процесите на обучение, развитие и образование.

Извънкласната работа на икономиката дава големи възможности за решаване на образователни и образователни задачи.

Обмислете някои форми на извънкласна работа върху икономиката.

Кръг. Кръг - организация на лицата, обединени за съвместни класове.

Да удължи интереса на учениците към икономиката,
Кръгът разглежда историческите сертификати, съдържащи икономическа информация, се правят екскурзии.
Според проучването на материала.

Класовете с вериги се състоят от няколко етапа:

1. Тематичен урок. Учениците правят съобщение на дадена тема за 20-25 минути. Нивото на посланията трябва да бъде компетентно, сбито, което допринася не само за увеличаването на знанията, но и за формирането на комуникативни способности.

2. Резюме. Доклади на учителя или ученика за видни икономисти, тяхната кратка биография, интересен икономически въпрос, доклади за книги, статии, популяризиране на списанието и др.

3. решаване на задачи. Задачите на икономическото съдържание са решени.

4. Подкрепа на шеги, игри и забавления върху икономическата тема.

Екскурзии.

Екскурзия (от лат. Екскурсия) - организирана, придружена от обяснения, показващи нещо, проведено по конкретен план с образователни или входни цели.

В учебните програми трябва да се предоставят теми на екскурзии и тяхното съдържание.

Видове екскурзии.

В зависимост от целите на екскурзията идват:

· Индустриални предприятия (производство);

· Изложби;

· Исторически и запомнящи се места (исторически и литературни);

· Естествено научно;

· Местна история;

· Фондовите борси;

В зависимост от темата, екскурзиите могат да бъдат

следващия:

1. Икономика в промишлено предприятие.

2. Икономика по железопътния транспорт.

3. Икономика в строителството.

4. Икономика в банката и др.

Екскурзионни функции:

1. Визуализация на ученето.

2. Права и комуникация с живота.

3. Техническо обучение (комуникация с производството).

4. Професионални ръководства на учениците.

В зависимост от проучването на материала, екскурзията е:

· След изучаване на темата (залесяване на знанието на учениците);

· Преди да изучавате темата (екскурзия, влизане, такива екскурзии фокусират върху въпроси, които трябва да бъдат проучени, да посочат перспективите и значимостта на знанията, определят специфични образователни цели);

· По време на изследването на темата (по време на екскурзията учениците използват преди това получените знания, те се изтъкват на перспективни задачи за изучаване на темата, темата).

Екскурзионна форма:индивидуален; група; Челен.

Дидактична основа за обучителни екскурзии:

1. Подготовка за екскурзията: \\ t

А) избора на екскурзия, предварително запознаване на учителя с екскурзия;

Б) определяне на целта и задачите на екскурзията;

В) изготвяне на план за екскурзия;

Г) запознаване на учениците с обиколка на екскурзията, създаване на конкретни въпроси, разпределение на задачите, запознаване с последователността на задачите, определянето на формата, времето на отчитането на екскурзията.

Д) решение за ръководството на предстоящата екскурзия (която придружава студенти и които отговарят за прилагането на планове за екскурзия).

2. Ученици за излизане (заминаване) за изучавани обекти. Продължителността на екскурзията (в зависимост от целта и обекта на изследване) 40-45 минути. или 2.0 - 2,5 часа (с изключение на пътя и поради времето, направено от проучването на субекта).

3. Асимилация на материала на темата (времето на екскурзия).

4. Обработка на материали по темата, обобщаване на резултатите, дискусията. Сглобеният материал по време на екскурзията се използва като брошура за уроци, изложби, писане на резюмета и творчески творби.

Извънкласно отчитане.

Четене - да изразявате устно или писмено информация за слушателите, съдържанието на нещо.

При четене на икономическа литература е необходимо да се спазят изискванията за този вид дейност. Как да прочетете книга за икономиката? Книга за четене на бележки:

1. Кратка абстрактна книга.

2. Преразкалено прочетете.

3. Публикуване на бележки във вестника за четената книга.

4. Четене на пасажи от книгата.

5. Конференция за четене на книги.

6. Конкуренция. Въпроси и отговори.

7. Списък на книгите за извънкласно отчитане.

За приемането на работа с книга е обсъдена подробно в глава 7.2, за системата на работа с книга - в глава 8.1.

Вестник "Икономически стен".

Основните раздели на вестника: икономически живот на училището, изключителни икономисти, икономически въпроси на модерността, факти от икономиката и нейната история, икономически речник, календар на икономическите дати, забавни икономически задачи, икономически стихотворения, икономически хумор и др.

Икономическо списание.

Списанието публикува текстове на доклади и комуникации, индивидуални задачи, статии от историческо и икономическо съдържание, фотография, монтаж на рисунки и снимки и др.

Икономически вечери.

Етапи на обучението на вечерта: дизайн на залата; Вечерно съдържание (сценарий); Водещи вечери и др.

Икономически олимпиади.

Олимпиадата е състезание, насочена към идентифициране на най-достоен за участниците си, за да установи тяхното първенство.

Олимпиадите се провеждат в два кръга: първият кръг е студентите от всички клас; Вторият кръг е само победителите от първия кръг. По време на олимпиадите се определят победителите от класа, паралелите, училищата, областта, градовете, регионите, републиките и др.

Олимпиадските задачи не трябва да надхвърлят училищната програма, но трябва да съдържат елементи, изискващи топене, независимост, мислене.

Икономически турнири.

Икономическите турнири са конкуренция на 2-5 отбора от един клас или 2 отбора от различни класове. Съставът на екипа се определя чрез олимпиадите за икономиката.

Технологията на икономическия турнир може да бъде така: 1-ва командните номера решават проблемите в един клас, вторият брой числа работят с тестове в друг клас, 3-ти, 4-ти, 5-ти номера на екипа изпълняват задачите си в специално определени класове. За всяка завършена задача студентът получава определен брой точки. Тогава сумата от точките, наети от екипа, се изразява пред всички участници в турнира. Този екип, който ще падне по-голям брой точки, се счита за победител.

По-добре е да прекарате турнири през уикенд или един ден, специално разпределен за турнира, тъй като това събитие е тържествено отворено и затваря това събитие, обобщава резултатите пред цялото училище, което прави турнира значителен, тежък и стимулиращ да абсорбира Нови познания за икономиката. В края на турнира печелившият екип е удостоен.

Конкуренция. Конкуренция - състезанието, което дава възможност да се идентифицират най-достойни за участниците си.

Обикновено икономическите задачи, задачите се отлагат преди състезанието, е посочено времето за доставка. Студентът има право да изпълнява тези задачи, където иска, с когото иска, но е важно задачите да бъдат направени правилно и да бъдат поставени върху определения период. Победителят ще бъде този, който спечели повече точки.

Такива конкурси могат да играят значителна роля в предоставянето на студенти в интерес към икономическите знания, в привързаност към независимо четене на литературата.

По избор.

Темата, избрана по желание, се нарича незадължително за допълнителна специализация. Предмет на незадължителни класове се основава на материала на основната програма по темата на икономиката. Да се \u200b\u200bнаправи успешно по желание ще бъде този, който е добре подпомаган от програмата по темата и асимилира стандарта за знанието за икономиката. В процеса на незадължителни класове учениците се разширяват, задълбочават, подобряват знанията, придобити в урока.

Незадължително изисква диференциран подход към учениците, така че работата се извършва в диференцирани групи по отношение на знанието.

Първата група е ярка нужда от икономически знания.

2-ро група - учениците познават добре физиката, математиката, но в бъдеще те се нуждаят от познания за икономиката.

Третата група - учениците не се нуждаят от икономическо знание, но както днес те изучават икономиката, тогава знанието може да бъде полезно в бъдеще.

Четвъртата група - интересът към икономиката не се формира, слабо проявен от икономически знания.

Извънкласната работа е разширяване на познанията за учениците, развива тяхната независимост и творческа дейност, формира компетентност в областта на икономиката, така че се дава голямо значение.

Теоретични въпроси

1. Избройте основните форми на обучение и форма на обучение.

2. Назовете класическите и нетрадиционните видове уроци.

3. Дума на отговора на въпроса: "Какво влияе на избора на вида на урока?"

4. В комбинирания урок се обадете на дидактическите задачи, съдържанието, условията за постигане на положителни резултати, изпълнението на дидактичната задача на сцената (етап за подбор на ученика).

Практически задачи

Форми на извънкласна работа по история

Учител по история

Mou "zhuravlevskaya sosh"

СТАРЧЕНКО СВЕТЛАНА ВИКТОРОВНА

В педагогическата практика общите принципи на организацията на извънкласната работа. Най-често срещаният принцип, който определя спецификата на класовете с ученици в извънкласното време, е доброволно при избора на формуляри и указания на тези класове. Важно е ученикът да бъде даден избор на кръгове или раздели. За да идентифицирате кръга на интересите на учениците в училище, можете да разширите въпросник за това как момчетата искат да направят след уроците. Важно е всякакъв вид класове, в които учениците се включат, имаше обществена ориентация, за да видя, че случаят е ангажиран и полезен за обществото. Подкрепата е много важна за инициативата и аматьорската, особено в условията на организиране на събития в училище, където учителите правят много за момчетата. Ако този принцип е правилно изпълнен, всеки случай се възприема от учениците, сякаш възникна по инициативата им.

Успехът на извънкласната образователна работа се улеснява от ясна организация. Изпълнението на всеобхватен подход към ученето и образованието изисква, за да се организират всички дейности, не само една задача на профила ще бъде решена, важно е всяко събитие да разреши максималната образователна и образователна задачи. При избора на съдържание организацията на формулярите трябва винаги да бъде последвана от принципа на отчитане на възрастта и индивидуалните характеристики на учениците. Важно условие за ефективността на всички видове образователна работа е да се гарантира тяхното единство, непрекъснатост и взаимодействие.

Следващото разделение на формите на извънкласната работа е най-често срещано: маса, група (чаша) и индивид.

Масови форми на извънкласна работа по история

Формованите форми принадлежат към броя на най-често срещаните в училище. Те са предназначени за едновременното покритие на много студенти, те се характеризират с боядисване, тържественост, яркост, голямо емоционално въздействие върху децата. Масовата работа съдържа големи възможности за активиране на учениците. Така историческият конкурс, олимпиадата, състезанието, играта изисква пряката активност на всеки. При провеждане на разговори, вечери, чинията само част от учениците действат като организатори и изпълнители. В такива събития като посещаващи изпълнения, среща с интересни хора, всички участници стават зрители.

Съпричастността, която се появява от участие в общия случай, според заслужените учители служи като важно средство за сближаване на колективния. Традиционната форма на масова работа е училищната ваканция. Те са посветени на датите на календара, годишнините на писателите, културните фигури. През учебната година са възможни 4-5 празници. Те разширяват хоризонтите, причиняват чувство за допускане до живота на страната. Конкурси, олимпийски игри, рецензии се използват широко. Те стимулират дейността на децата, разработват инициативата. Във връзка с състезания обикновено се подреждат изложби, които отразяват работата на учениците: рисунки, писания, занаяти. Училищните олимпиади се организират от образователни предмети. Участието в тях се приема от ученици от първични класове. Тяхната цел е да включат всички деца с избора на най-талантливите. Изглежда - най-често срещаната конкурентна форма на масова работа. Тяхната задача е да обобщят и разпрострят най-добрия опит, укрепването на дейностите по професионално ориентиране, организирането на кръгове, клубове, възпитание на желанието за общо търсене.

Друга форма на масова работа по история с деца е час час. Тя се провежда в рамките на определеното време и е неразделна част от образователни и образователни дейности. Всяка форма на извънкласна работа трябва да бъде запълнена с полезно съдържание. Характерна особеност на извънкласната работа е, че тя е най-пълно прилагана от принципа на взаимно обучение, когато по-възрастните, по-опитни студенти, прехвърлят своя опит към по-млад. Това се състои от един от ефективните начини за прилагане на образователни функции на колективния.

Обща форма на масова извънкласна работа по история са срещи с интересни хора. В съвременните условия тази форма на извънкласна работа по история е по-рядка от преди, но заема специално място. Образът на конкретен човек, неговите действия винаги са по-убедителни за учениците. Участниците в срещите могат да бъдат различни хора: ветерани от война и труд, участници и очевидци на значими събития, стари таймери и ценители на родни места, учени, писатели, художници.

В училище могат да се провеждат срещи на ученици с интересни хора, в предприятия, в музеи. Те трябва да бъдат добре подготвени: е необходимо да се определи темата и целта на срещата, мястото и времето, за да го обсъждат предварително с поканения кръг от обсъжданите въпроси, образователния фокус на неговата история, да предупреждават за Децата на това, което възрастта и образователното ниво ще имат среща.

Широко разпространение сред учениците получиха състезания за най-добро изпълнение на задачите по история по време на състезания, олимпиади, викторина. Те се държат с цел идентифициране и развитие на интересите и способностите на студентите, стимулиране на тяхната когнитивна дейност, образование на любовта към темата, така че тези форми на извънкласна работа придобиват изразена образователна и корективна стойност.

В състезания по история могат да участват и отделни ученици и цели класове. Момчетата отговарят на поставените въпроси, събират информация за родната си земя, пишат писания за техния град, село, описват исторически паметници, правят скици и т.н. едновременно, учителят показва източниците, които могат да се използват по време на подготовка, да се консултират .

Олимпиадите се провеждат в няколко обиколки с изхвърлянето на тези, които не са спечелили необходимите точки. Кореспондентските викторини са по-близо до формата на играта (в методическата литература те често се смятат за група от исторически игри), те могат да се извършват без предварително обучение на ученици или с тема, литературни източници, въпроси. За учениците тази форма на извънкласна работа е най-достъпна и интересна. В училищната практика бяха открити широко разпространени викторини.

Така масовите форми на извънкласна работа по история са най-често срещаните поради редица характерни характеристики: 1. Те \u200b\u200bобхващат най-голямата аудитория на учениците, които стават участници в общия ярък акт; 2. Разнообразието от информационни емисии и тяхното взаимодействие подобряват чувствителността на децата към исторически факти, да ги направят по-ярки и разбираеми; 3. Натрупват всички многобройни форми на извънкласна работа, като вид окончателен логически етап на консолидиране на знанието, което би било невъзможно да се научат в обичайната спешна форма на преподаване на история.

Групови форми на извънкласна работа

Друга обща форма на извънкласна работа на историята е група или кръг. Неговите прояви са исторически кръгове и клубове, лекции, екскурзии, експедиции.

Историческият кръг се отнася до системни форми на извънкласна работа. Той е предназначен за задълбочена работа за дълго време с постоянен състав на учениците. Кръглата работа по история допринася за задълбочената асимилация на знанията, придобити в уроците, развива интерес към темата и творчеството, формира научни умения, практически умения на учениците. За успешната работа на историческия кръг трябва да се спазват редица условия. Те включват ръководството на учителя, доброволчеството и работата по интереси, независими дейности на студентите.

Много е важно класовете на кръговете да бъдат проведени по солиден график, без прехвърляне и преминаване, без да прекарват времето си в търсенето на свободно пространство. В редица училища се въвежда така нареченият клубен ден, в който кръговете се събират за определен час, се различават предварително. Тази организационна яснота и композицията, установените традиции създават благоприятни условия и психологическа инсталация за творческа работа в областта на доброволно избраната и заинтересована ученика. Кръглата работа осигурява възможности за по-тесни комуникации и комуникация между ученици от различни класове, открити в благоприятна емоционална ситуация, която се основава на общ интерес и духовни нужди.

Кръговете могат да бъдат различни профили: военно-патриотична, историческа и историческа и изкуствена историческа, историческа и местна история и др. Изборът на посока на работата на историческия кръг се определя от възможностите на учениците.

В кръга може да има ученици от същия клас, един паралел или различни паралели. Желателно е кръгът да има своето име ("млад историк", "млад меку", "клуб на истории за история" и т.н.), символизъм, определени ритуали. В кръга трябва да се използват различни дейности на студенти, игрални моменти и придържане към традиции. Резултатите от работата на историческия кръг трябва да бъдат демонстрирани и активно използвани в образователния процес.

Погрешната постоянна и систематична история на историческата и местната история често води до създаването на исторически и местни исторически музеи в училищата.

Училищата често лекции (преподаватели) както по общи политически въпроси, така и в международната ситуация, така и по отделните въпроси на историческата наука, както и в комбинация с литература и изкуство. Лекциите и лекции са доста широко разпространени. В редица училища те дават известен фокус, с лекции по определени теми, в частност области на техните региони, са самите ученици.

Такава форма на извънкласна работа по история, тъй като екскурзиите са особено популярни сред учениците. Екскурзията е специална форма на съвместни дейности на учителя и учениците за изследване на предмети и явления на реалността в природните условия (предприятие, исторически места и т.н.) или в музеите, на изложби с цел образование и образование ученици.

За всички възможни разлики между екскурзиите, организирането на всеки от тях се състои от редица общи етапи и видове работа: определянето на темата и целите на екскурзията, избора на пространство и обекти за обучение; разработване на маршрут и план; познаване на местата, които трябва да бъдат посетени; подготовка на студенти за екскурзия, полагане на групи и индивидуални задачи; директна екскурзия; Консолидиране на знания и проектиране на сбъдения материал.

Специално място в извънкласната работа заема екскурзии на дълги разстояния или експедиции. Те изискват значителни средства, свързани с допълнителни трудности, следователно трябва да бъдат внимателно подготвени.

Груповите или кръгови форми на извънкласна работа са по-местни в природата, те са предназначени за по-малък брой ученици или по-малко тесна тема на обучение, както и за екскурзии. В същото време използването на групови форми в извънкласната работа разкрива кръг от ученици, който най-се интересува от темата и допринася за по-задълбочено проучване на историята.

Индивидуална форма на обучение в училище

Най-сложната и интересна е индивидуалната форма на извънкласната работа по история със студенти. Задачата на добър учител не е посланието на истината, а обучение на учениците как да го намерим сам. Формирането на когнитивна независимост и дейност, особено в уроците на историята, е особено важно поради непрекъснатото увеличение на обема на научната информация и процеса на бързо "остаряване" на знанието. Понастоящем се появи спешната необходимост от формиране на уменията и уменията на самоосърдеността на студентите, развитието на техните способности на независимо придобиване на знания, се появи бързият отговор на всички нови "предизвикателства" на живота.

Независимата работа е специален вид обучителна дейност: осъществява се под ръководството на учителя, но без неговата непосредствена намеса, защото именно такава работа повечето отговарят на нуждите на днешните ученици, за да направят нещо. На първо място, независимата работа е умението, необходимата мотивация, присъствието на творчески принципи, присъщи на всяко дете, радостта от откритията.

Индивидуалната работа може да бъде независимо търсене на ученик на метода за постигане на целта; Неговото движение от невежество към знанието, формирането на необходимия обем и нивото на знанието, уменията; Придобиване на умения за самоорганизация и самодисциплина.

Можем да разгледаме както организационната, така и техническата страна на процеса и когнитивната и практическата дейност. Но когнитивната партия е важна за развитието на независимостта на студентите, а не организационни, а именно независими наблюдения, заключения, творческо използване на знанието. Независимостта е многостранна концепция. Това е качеството на личността и дейността: волеви, интелектуални и практични и изходните творчески сили на детската душа.

В структурата на индивидуалната работа редица учители включват три етапа: подготвителна, изпълнителна и проверка, която включва анализ на анализа, търсене на методи за неговото прилагане, изготвяне на работен план, изпълнение, проверка и оценка на резултатите.

На първия етап, съвместната работа на учителя и ученика за алгоритъма на последователни указания за необходимостта от извършване на определено действие, например, прилагането на възпроизвеждане на независима работа по извадката; извършване на конструктивна независима работа (възпроизвеждане не само знание, а структурата на знанието като цяло, разширява обхвата на тяхното прилагане със собствени заключения и постигане на нивото на продуктивни дейности); извършване на евристични произведения (разрешения за проблемни ситуации, създадени от учителя, придобиването на опит за търсене, овладяване на елементи на творчеството); И накрая, прилагането на научноизследователски работи и придобиването на опита от изразяване на собствените си решения, обхвата на оценката въз основа на анализ.

На втория етап са възможни пълна независимост (визия и формиране на проблеми в дадена ситуация, номинирането на хипотезите на тяхното решение, развитието на програмата за изпълнение, прилагането, размишлението) са възможни. Постепенното развитие и увеличаване на независимостта на учениците и нивото на тяхната дейност ще доведат до възможността за избор на индивидуалния метод за изучаване на материала като в урока и в последващото прилагане на индивидуални задачи - изучаване на източници, писане на резюмета , както и за готовност за работа в библиотеката.

Организацията на независимата работа на студентите в извънкласната работа изисква определени условия, които гарантират неговия успех:

Планиране на различни варианти за независима работа в системата на извънкласни дейности по темата.

Наличието на формирани умения и умения за самостоятелност (от елементарно до по-сложно).

Възможност за задачи (постепенно увеличаване на независимостта), тяхната вариабилност и разнообразие.

Изчисляване на обема и сложността на работата с темпото на неговото изпълнение.

Осъзнаване на стара на целта и появата на желанието да се постигне това.

Ефективността на притежаването на материала до голяма степен зависи от засилването на индивидуалната дейност на студентите, от отношенията на дейностите, използвани в уроците и в извънкласната работа на различни форми на организация на дейностите и техните комбинации: декларация за нови знания чрез учител и независима работа на учениците; Възпроизвеждане и творческа независима работа и др.

Резултатите от независимата работа трябва да бъдат обсъдени и оценени в класа. Индивидуално развит материал може да бъде обсъден по двойки, в общ разговор; Могат да се предложат напреднала индивидуална творческа задача за преглед с последваща дискусия в групи или цели клас; Задачата на общата група е разделена на индивида, резултатите от които се обсъждат от групата или целия клас заедно отучител.

Системната индивидуална работа на учениците под умелото ръководство на учителя следва да допринесе за намаляване на страха от провал, преди евентуален критичен коментар; появата на самочувствие в техните способности; формиране на навици за свободно самоизразяване и независимо мислене; развитието на способността за непрекъснато търсене на знания и способността да ги използва и прилага на практика; Появата на такава форма на самосъзнание, която води до прехода от интуитивно разбиране за разбиране на нейните дейности при извършване на образователни задачи, както и за търсенето на тяхното творческо решение: развитието на творческото въображение сред учениците и нетривите развитие на мисълта; Засилване на дейността, инициативи на учениците при решаването на задачите на творческия характер, постигане на високо ниво на развитие на личността на ученика.

Индивидуалната работа на учениците е една от най-важните функции на учителя. Тя изисква от учителя на уменията да покаже къде да намери една или друга информация, но всеки ученик трябва да го овладее сам.

Извънкласната работа по история е сложна и разнообразна и следователно изисква ясна организация и определена система. Във всички разгледани форми на извънкласна работа, огромна роля принадлежи на учител по история. Неговото умело ръководство, заинтересованите нагласи правят тази работа когнитивна, завладяваща и плодотворна за учениците.

Богатството на неговите форми също се дължи на широчината и разнообразието на съдържанието на извънкласната работа.

Форми на извънкласна работа -това са условията, при които се прилага нейното съдържание.

Формите на извънкласната работа са огромно количество. Този сорт създава трудности в тяхната класификация, поради което няма единна класификация. Има класификации на обекта на експозиция и указания, задачи по учене и образование (фиг. 26).

Всяка форма на извънкласна работа по един или друг начин допринася за решаване на проблеми на морални, умствени, физически, екологични, икономически, естетически и др. Обучение, възпитание и развитие. В това отношение ние ще разгледаме класификацията на формите на извънкласна работа върху обекта на въздействие.

В работата извънкласната работа е разделена на индивид, група, обединяваща и маса, в - на индивид и маса, подчертаващ предния край и колективно (фиг. 26).

Фиг. 26. Форми на извънкласна работа

Индивидуална работа -това е независима дейност на отделните студенти, насочени към самоосърдие, да изпълняват задачите на учителя и инструкциите на екипа, които надхвърлят рамката на програмите за обучение.

Същност индивидуална работатова е социализацията на детето, формирането на необходимостта му от самоусъвършенстване, самообразование. Ефективността на индивидуалната работа зависи не само от точния избор на формата в съответствие с целта, но и върху включването на детето до някаква дейност. В индивидуалната извънкласна работа, общата цел е да се осигурят педагогически условия за пълното развитие на дадено лице - се постига чрез формиране на положителна I-концепция и развитието на различни страни на индивидуалния индивидуален потенциал.

Индивидуалната дейност не ограничава нуждите на учениците и юношите в комуникацията, но позволява на всички да намерят своето място като цяло. Тя влиза в необходимия компонент в работата на кръговете, успехът и големите маси зависят от способността да се установи. Целевата индивидуална работа на учениците е необходима, така че всеки от тях да може напълно да разкрие и развива своите способности, да изразява своята индивидуалност. Тази дейност изисква познаването на познанията за индивидуалните характеристики на учениците, изучавайки техните интереси и стремежи, разпоредбите в екипа на връстниците, както и способността за изграждане на процеса на възпитание с целия екип от ученици и индивидуално с всеки от тях.

В индивидуалната извънкласна работа, заедно с планирания компонент, има спонтанни, така наречени педагогически ситуации, които са индикатор за нивото на педагогическия професионализъм. Това може да бъде, например, отговори на учениците след уроци, подпомагане на учениците при избора на домашна компютърна конфигурация или нейните надстройки и др.

Според друг вид извънкласна работа - тя масови форми.Те могат да бъдат разделени на две големи групи, които се отличават с естеството на учениците.

Първа група -фронтални форми. Дейността на студентите се организира на принципа на "наблизо": те не взаимодействат помежду си, всеки изпълнява същата дейност сами. Учителят засяга всяко дете едновременно. Обратната връзка се извършва с ограничен брой ученици. Според този принцип са организирани най-обобщените класове.

Втора групаформите на организацията на извънкласните дейности се характеризират с принципа на "заедно". За да се постигне обща цел, всеки участник извършва своята роля и прави своя принос към общия резултат. Общият успех зависи от действията. В процеса на такава организация учениците са принудени да си взаимодействат помежду си. Дейността от този вид се нарича колективна и извънкласна работа - колективна извънкласна работа. Учителят не засяга всички отделно, но върху връзката им, което допринася за най-добрата обратна връзка между нея и учениците. Според принципа "заедно", могат да бъдат организирани дейности по двойки в малки групи, в класната стая.

Първата група се характеризира с простотата на организацията за учителя, но малко формира уменията за колективно взаимодействие. Втората група е необходима за развитието на уменията за сътрудничество, да се подпомагат взаимно, поемане на отговорност. Въпреки това, по силата на епохата характеристиките на по-младите ученици (те не виждат равноправно лице в друго, те не знаят как да преговарят, съобщават) организацията на колективните форми изисква големи времеви разходи и някои организационни умения. Това е неговата сложност за учителя. Всяка посока има своите предимства и ограничения, те са взаимосвързани и се допълват взаимно.

Характеристиката на някои форми на извънкласна работа в училище е, че често се използват популярни форми, които идват от телевизията, често се използват: KVN, "Какво? Където? Кога? "," Познайте мелодията "," поле на чудеса "," искра "и др.

Изборът на форма на извънкласна работа е необходимо да се оцени своята образователна стойност от позициите на целта, задачите, функциите.

Формите на масовата извънкласна работа позволяват на учителя да повлияе косвено всеки ученик чрез екипа. Те допринасят за развитието на способността да разберат другия, взаимодействат в екипа, да си сътрудничат с връстници и възрастни.

Според, в допълнение към индивида, има чаша (група), която комбинира и масивни форми на извънкласна работа.

Кръг (група) извънкласна работатя помага да се идентифицират и развият интересите и творческите способности на учениците в определени области на науката, технологиите, изкуството, спорта, задълбочаването на знанията на софтуерния материал, дава нова информация, формира умения и умения.

Кръгът е една от основните форми на извънкласни дейности. Съдържанието на работата му се определя главно от интерес и обучение на студенти, въпреки че има програми за някои. Чаши на компютърни науки могат да имат различна ориентация в съответствие с различни компютърни възможности: компютърна графика, програмиране, компютърна симулация и др. Има дейности от различни видове в кръговете. Той може да бъде доклади, работа по проекти, екскурзии, производство на визуални средства и оборудване за шкафове, лабораторни упражнения, срещи с интересни хора, виртуални пътувания и др.

В дневника се извършва отчитане на чаша. Докладът може да се извърши под формата на вечерта, конференция, изложба, преглед. В някои училища резултатите от дейността се обобщават в училищните ваканции, които са оглед на работата, извършена за годината, например при провеждане на информатика в цялата Общност.

ДА СЕ обединяващи форми на работаклубове, училищни музеи, общества, временни колективи и др.

Широко разпространение в близкото минало имаше клубове - политически, пионер, Комсомол, международно приятелство, ученици от гимназията, уикенди, интересни срещи и др., Работещи на базата на самоуправление, имаше имена, емблеми, устави и позиции.

Работата на клубовете може да бъде съживена въз основа на нови информационни технологии. Така че в момента много училища поддържат връзки с чуждестранни училища. На тази основа могат да бъдат съживени клубове на международно приятелство, които имат участъци от преводачи, история, география, култура на страната, в която се намира училището и т.н. Интернет може да се използва широко за събиране на информация и извършване на общи проекти, имейли. кореспонденция и др.

Учениците от редица училища с удоволствие са ангажирани в създаването на виртуални (електронни, представени в интернет) музеи, изложби и галерии. Този вид работа може да действа и като независима форма на дейност и като спомагателен за наистина съществуващи училищни музеи, изложби и галерии и др.

Форми работа по маскапринадлежат към броя на най-често срещаните в училище. Те са много разнообразни и в сравнение с други форми на извънкласна и извън училищна работа, те имат предимството на факта, че са предназначени за едновременното покритие на много студенти, те се характеризират с такива специфични характеристики, като колоритливост, тържественост , яркост, голямо емоционално въздействие върху учениците.

В извънкласни дейности подобни форми на маса, като конкуренция, конкурси, състезания, ревюта, трябва да се използват широко. Те стимулират дейността, развиват инициативата, укрепват екипа. Масовата работа съдържа големи възможности за активиране на учениците, въпреки че може да бъде различно. Така че, конкуренцията, олимпиадата, състезанието, играта изисква незабавна дейност на всеки. При провеждането на разговори само част от учениците действа като организатори и изпълнители. И в такива събития, които посещават компютря, гледане на филма, среща с интересни хора, лекция, всички участници са зрители или слушатели.

Наскоро нараства популярността сред учениците, които показват повишен интерес и способност да изследват изследването на информатиката, завладяват такива форми на задълбочено обучение, в непосредствена близост до извънкласната работа като младежки информатични училища, физико-математически училища на Gravalia (ZFMSH), училища и класове Информатика пристрастност, летни компютърни лагери и др.

Формата на масата с ученици, извършвана от учителя - класният учител е час клас. Тя се извършва в рамките на графика и е неразделна част от образователната система в класния екип.

Вътрешното училище е натрупало богат опит в използването на всички форми на извънкласна работа. Въпреки това трябва да се има предвид, че самата форма все още не разрешава успеха на случая. Важно е тя да е попълнена с полезно съдържание. Педагогическото майсторство на учителя също е от решаващо значение.

Средствата за извънкласна работа са средства за обучение, образование и развитие, чийто изборът се определя от съдържанието и формите на извънкласната работа.

Тъй като средствата за извънкласна окупация могат да бъдат: регистрация на класа; Музикален дизайн, атрибути на играта, видео материали, книги, софтуер.

Характеристики на извънкласната работа

Като се счита за същността на извънкласната работа чрез нейните възможности, цели, цели, съдържание, форми и средства, е възможно да се определят нейните характеристики:

1. Извънкласната работа е комбинация от различни видове студентски дейности, организацията на която, заедно с образователното въздействие, реализира по време на обучението, представлява личните качества на студентите.

2. Забавяне във времето. Извънкласната работа е предимно съвкупност от големи и малки случаи, резултатите от които са далечни във времето, не винаги се наблюдават от учителя.

3. Липса на трудни разпоредби. Учителят има много по-голяма свобода да избира съдържание, форми, средства, методи за извънкласна работа, отколкото при провеждането на урок. От една страна, това дава възможност да се действа в съответствие със собствените си възгледи и убеждения. От друга страна, личната отговорност на учителя за избор се увеличава. Освен това липсата на твърди разпоредби изисква проявление на инициативата.

4. Липса на контрол върху резултатите от извънкласната работа. Ако задължителният елемент на урока контролира процеса на овладяване на ученици с образователни материали, тогава няма такъв контрол в извънкласната работа. Тя не може да съществува поради забавянето на резултатите. Резултатите от образователната работа се определят емпирично чрез наблюдение на ученици в различни ситуации. По-обективно оценяват резултатите от тази работа, може ли училищният психолог с помощта на специални фондове. Като правило се оценяват общи резултати, нивото на развитие на индивидуалните качества. Ефективността на специфична форма за определяне е много трудна и понякога невъзможна. Тази функция, съзнание и ученици, дава предимства на учителите: по-естествена ситуация, несигурност на комуникацията и липсата на студенти по напрежение, свързани с оценката на резултатите.

5. Извънкласната работа се извършва при промяна, след уроците, в празничните, уикенди, на почивка, т.е. в извънкласното време.

6. Извънкласната работа има големи възможности за привличане на социален опит на родители и други възрастни.

Едно от условията за успеха на извънкласната работа е специално психическо състояние, което възниква в единството на мотива на дейностите (необходимостта от нея) и ситуацията, съответстваща на нея, наречена инсталацията.

Експериментални изследвания, проведени от D.N. Констатациите и др. Показват, че наличието на ясна инсталация на дейности значително увеличава нейната ефективност. За извънкласната работа, такава инсталация допринася за интензификацията на вниманието и паметта, точността на възприемането на съдържанието, помага да се разпредели основната идея в текста, развива способността си да се възприемат информацията, получена и т.н., т.е. Насърчава развитието на умения и умения за независима придобиване на нови знания. Ето защо, фокусът на извънкласната работа на учениците, наличието на силна мотивация (съответствието на познавателните интереси и дейности) до голяма степен определят ефективността на тази важна дейност.

Планиране на извънкласната работа

Извънкласната работа в училище ръководи целия педагогически екип: директор, неговите депутати, мениджъри на класа, учители, както и комисията майка. Студентите действат като участници и като организатори на техните извънкласни дейности.

Класът на класа и изпраща извънкласна работа в своя клас. Извънкласната работа на класа е включена в системата за планиране на образователната дейност на цялото училище, където е предвидена организация на дейностите на кръговете, научни общества, училищна библиотека, провеждане на големи масови събития и празници, социално полезна работа на учениците , развитието на училищната преса. Класният учител планира образователни дейности по отношение на работата на преподавателите. Всеки учител, който води един или друг парцел извънкласни дейности по темата, също е план, който е одобрен от училищната администрация.

Компилирането на извънкласната работа трябва да бъде предшествано чрез анализиране на резултатите от образователните дейности за изминалата година. Важно е да се идентифицират своите силни и слаби страни и въз основа на постигнатото ниво на студентите, да очертае специфичните образователни проблеми, които педагогическият екип ще реши в предстоящата учебна година. Анализ на извършената работа и задачата на училището за бъдещето и трябва да бъдат въведени в плана. Много училища също са изготвени на малък сегмент от графика на извънкласните дейности в хронологичния ред, както и в общи планове, които отразяват образователните дейности над половината или дори през годината, е трудно да се предоставят подробно всички събития.

Процесът на планиране съдържа големи възможности за сближаване на училищния екип и образованието сред учениците от полезни умения и умения. Ето защо е необходимо да се идентифицират и да се вземат предвид исканията и желанията на студентите, да обсъдят с тях планове, съвместно да определят времето и изпълнителите на графика. За да направи това, тя трябва да се извърши с учениците от разговора, проучването, използвайки материалите на техните писмени творби.

Плановете ще станат по-ефективни и интересни, ако са създадени от творчески усилия на широк кръг хора. Важно е да привличате студенти към тази работа и родители.

Директорът и нейните депутати се извършват контрол върху изпълнението на планове за извънкласни образователни дейности. Те посещават извънкласни дейности, анализират ги с учители, а също така правят въпроси на държавата и качеството на извънкласната работа с студенти към педагогически съвети, производствени срещи, методически комисии.

В педагогическите кръгове понастоящем има голям интерес към организацията на извънкласната работа въз основа на принципите на научната организация на педагогическия труд. Това означава, на първо място, използването на тази теория за педагогиката и психологията в практическата дейност на учителя. Усилията на много педагогически екипи и учени са насочени към търсене на начини за постигане на максимална работна ефективност на учителя, за решаване на въпроса за рационалното използване на своето време, включително чрез научно планиране на нейните извънкласни образователни дейности.

Ясното ръководство на извънкласната работа и нейното рационално планиране са едно от основните условия за успешното прилагане на тази дейност в училище.

Характеристики на организацията на извънкласната работа по компютърни науки

Трябва да се разграничат два вида извънкласна работа по компютърни науки: работа със студенти, които изостават в изследването на софтуера (допълнителни извънкласни дейности); Работата с ученици, упражняваща изследването на информатиката, се увеличи, в сравнение с други, интерес и способности (действително извънкласна работа в традиционното разбиране на значението на този термин).

Говорейки за първата посока на извънкласната работа, ние отбелязваме следното. Този вид извънкласна работа с ученици в компютърните науки в момента се случва във всяко училище. В същото време подобряването на ефективността на преподаването на компютърни науки трябва да доведе до намаляване на стойността на допълнителната учебна работа с изоставане. В идеалния случай първият вид извънкласна работа трябва да има изразен индивидуален характер и да се проявява само в изключителни случаи (например в случай на дългосрочна болест на ученика, преход от училище с друг тип.). Въпреки това, тази работа изисква дори значително внимание от страна на учителката на компютърните науки. Основната цел на нея е своевременна ликвидация (и предупреждение) на пропуските в познаването на знанията и уменията по степен на информатика.

Разширеният опит на учителите по компютърни науки свидетелства за ефективността на следните разпоредби, свързани с организацията и провеждането на извънкласна работа с изоставане.

1. Допълнителни (извънкласни) информатични класове са препоръчителни за извършване с малки групи изостават (3-4 души); Тези групи ученици трябва да бъдат доста хомогенни както от гледна точка на пропуските в пропуските в знанието и по отношение на възможността за стажант.

2. Това следва максималното индивидуализиране на тези класове (например, като предлага на всеки един от тези студенти предварително подготвена индивидуална задача и предоставяща специфична помощ в процеса на нейното изпълнение).

3. Класове с изоставане в училище е препоръчително да се харчат повече от веднъж седмично, съчетавайки тази форма на класове с домашна работа според индивидуалния план.

4. След преразглеждане на това или този раздел на информатиката при допълнителни професии е необходимо да се извърши окончателен контрол с оценката по темата.

5. Допълнителни класове информатики, като правило, трябва да имат опит за обучение; При провеждане на класове е полезно да се използват подходящи опции за независима или тестова работа от дидактични материали, както и на помощни средства за обучение (и задачи) на програмиран тип.

6. Учител по компютърни науки Необходимо е непрекъснато да анализираме причините за изоставането на отделните ученици при изучаването на компютърни науки, проучване на типични грешки, позволени от учениците при изучаването на определена тема. Това прави допълнителни компютърни науки по-ефективни.

Вторият от горните посоки на извънкласната работа по компютърните науки - класове със студенти, които показват повишен интерес към проучването, отговаря на следните основни цели:

1. Събуждане и развитие на устойчив интерес към компютърните науки.

2. Разширяване и задълбочаване на знанията за софтуерния материал.

3. оптимално развитие на способностите на студентите и задействайки определени умения
Изследвания.

4. Обучение на културата на мислене.

5. Развитие на учениците в способността да работят самостоятелно и работа с образователна и популярна научна литература.

6. Разширяване и задълбочаване на идеите на учениците за практическото значение на компютърните науки в обществото.

7. Разширяване и задълбочаване на идеите на учениците за културната и историческата стойност на информатиката, за ролята на информатиката в световната наука.

8. Образование в учениците чувства колективизъм и способност за комбиниране на индивидуална работа с колективно.

9. Установяване на по-тесни бизнес контакти между учител по информатика и ученици и на тази основа по-дълбоко проучване на когнитивните интереси и исканията на учениците.

10. Създаване на актив, който е в състояние да предостави помощ от компютърни науки в организирането на ефективни научни компютърни науки за целия екип от този клас (съдействие при производството на визуални ползи, класове с изоставане, за насърчаване на познанията за компютърните науки сред другите студенти ).

Предполага се, че прилагането на тези цели се извършва частично в уроците. Въпреки това, в процеса на класове клас в класната стая, ограничен от рамката на времето на обучение и програмата, той не успява да бъде направен с достатъчна пълнота. Следователно окончателното и пълно прилагане на тези цели се прехвърля към извънкласни дейности на този вид.

В същото време има тясна връзка между образователната работа, извършвана в уроците, и извънкласната работа има тясна връзка: обучителни сесии, развиващи се интерес към знанието до знанието, насърчават разгръщането на извънкласната работа и, напротив, , извънкласни дейности, които позволяват на учениците да прилагат знания на практика, че разширяването на учениците и задълбочаването на тези познания увеличават работата на учениците и техния интерес към преподаването. Въпреки това извънкласната работа не трябва да дублира ученето, в противен случай ще се превърне в обикновени допълнителни класове.

Говорейки за съдържанието на извънкласната работа със студенти, които се интересуват от информатика, отбелязваме следното. Традиционната тема на извънкласните дейности също е била ограничена до разглеждане на такива въпроси, които, въпреки че надхвърлят официалната програма, но имаха много точки за контакт с разглежданите в него въпроси. Например, традиционните за извънкласни дейности по компютърните науки са историческа информация, задачите за повишаване на трудността при програмирането, елементите на математическата логика, редица система и др.

През последните години нови насоки имат практическо значение и голям когнитивен интерес - технологии за обработка на компютърни технологии, по-специално мултимедия, хипертекст, интернет. Тези въпроси вече са отразени в програмата за компютърна наука, но практиката показва, че броят на разпределените часове очевидно не е достатъчен и следователно извънкласната работа може да се превърне в сериозна помощ за подобряване на качеството на учениците в компютърните науки.

Неправилната актуализация на съдържанието на информатиката доведе до появата на тенденцията за актуализиране на съдържанието на извънкласните дейности в компютърните науки, обаче, това не означава, че тя трябва да бъде изоставена от определени традиционни въпроси, които все още са съдържание на извънкласните дейности и причиняват постоянния интерес на учениците.

Някои видове извънкласни дейности

Вечерна информатика- Това е особена форма на обобщаване на работен клас или кръг за годината. Заедно с учителя, учениците мислят за вечерната програма, видовете класове и развлечения, избират материал за вечерта: вицове, разузнавателни задачи, историческа информация, рамувания, софизми, герои, кръстословици, въпроси за тест; Подгответе необходимите модели, плакати, лозунги, клас дизайн. Събитието има важна образователна стойност: първо, учениците се борят заедно за чест на своя клас; Второ, този конкурс произвежда експозиция, спокойствие и постоянство за постигане на победа.

Викторина за компютърни науки- Това е един вид игра. Викторината е най-добре да провежда или в класа на кръга или под формата на конкуренция между отделните класове (в извънкъси време). Задачите за тест трябва да бъдат лесно видими съдържание, а не обемисти, без да се изискват записи, най-вече на разположение за решаване. Задачи Типични, решени обикновено в уроци по клас, безинтересно за тест. В допълнение към задачите в теста, можете да включите и различни видове компютърни науки. Предизвикателствата включват и шеги. Викторината може да бъде посветена изцяло на някаква тема, но най-добре да предложи комбинирани викторини.

Срещи с интересни хораса важни средства за формиране на по-младото поколение. Такива срещи могат да бъдат хладни или общуване, да имат независим характер или да въвеждат други форми на извънкласна работа. Могат да бъдат организирани срещи с представители на "компютърни" професии; с представители на други професии, използващи компютри; с завършилите училище, които са избрали съответните си професии и др.

В началната дума учителят трябва да каже на учениците за живота и дейностите на гостите, причинявайки интереса им към това, което се случва, и в крайна сметка - да обобщи всички представления и да благодарят на присъстващите.

Бизнес игри- активен метод на обучение, който използва имитацията на реалния изучен обект или ситуацията, за да създаде най-пълно чувство за действителна дейност в ролята на вземащия решения. Те са насочени към решаване на така наречените инструментални задачи: изграждане на реални дейности, постигане на конкретни цели, структуриране на системата за бизнес отношения на участниците. Бизнес игри с деца обикновено имат прост парцел, може да се проведе под формата на организационен семинар. Основните признаци на бизнес игри V.YA. Пластините смятат:

1. наличност на обект модел;

2. наличие на роли;

3. Разлика на ролевите цели при разработването на решения;

4. взаимодействието на участниците, действащи или други роли;

5. Наличност на обща цел в целия игрален екип;

6. колективни решения на участниците в играта;

7. прилагане в процеса на "вериги на решения";

8. Многовариантност на решенията;

9. Управление на емоционалното напрежение;

10. Разклонена система за индивидуална или групова оценка на дейностите
Игри.

В бизнес игри студентите планират най-близкото и далечното бъдеще, но цялото действие като цяло има някаква структура на играта, която се проследява от сцената до водещия етап. Това също може да бъде зададено колективни творчески въпросив кои ученици на учениците планират и извършват реални социални дейности.

Бизнес игри са доста сложни за учениците, тъй като те нямат ясна история, няма емоционален произход на взаимоотношенията. За участниците е необходимо да се създаде мотивация и поддържане в процеса на събития. Първо, участниците се интересуват от реална, сериозна причина за възрастни. Второ, работата трябва да бъде организирана в творческите групи, създадени от интереси. Трето, те трябва да видят реалните резултати от работата си: алгоритъм за решаване на проблема, плана на събитието и др.

Бизнес игри в извънкласна работа - обещаваща посока. Такива игри се учат да изграждат своята дейност, да създадат бизнес сътрудничество с връстници, да влязат в колегиални отношения с възрастните. Особено ценни са съвместните бизнес игри на ученици и възрастни - учители, родители.

Бизнес игри трябва да бъдат разработени специално за определена възраст, като се вземат предвид психофизиологичните особености на учениците. Можете да подчертаете четири вида бизнес игри, които могат да се използват в извънкласната работа:

Мащабни (няколко класа) и дългосрочни (няколко месеца) бизнес игри;

Игри, основани на анализа на действителната информация;

Краткосрочни бизнес игри, в които целият клас е зает;

Бизнес игри.

Спор по компютърни науки- Това е един вид игра между класове към въпроси и отговори. По време на спора са определени по-трудни въпроси. Въпросът за спорния материал е много важен. Този въпрос е разрешен в зависимост от целите, които могат да бъдат доставени на спора. Най-важното сред такива цели е повторението на образователни материали през последните години на обучение. В този случай, преди учениците, задачата е да повторите материала на компютърните науки за определен период от време, за да знаете определенията, свойствата, правилата, да могат да решават проблеми и да изпълняват определени действия по този материал. Минималното изискване, което е представено на всеки спор, е добро, пълно и точно познаване на ученика, директно посочено в учебниците на материала, знанието и разбирането на формулировката. Само след това, и въз основа на това може да се изгради творческата работа на учениците по образователен материал.

Споровете са по-добри за изразходване между паралелни класове. Споровете по компютърните науки идентифицират недостатъците в знанията на учениците, коригират работата на учителя. Диспозицията е ценна, че за такъв важен педагогически момент, като повторение, се използва извънкласна форма на работа със студенти. Споровете между класове за повторение дават нещо, което никоя хладна форма на повтаряне на компютърни науки може да даде.

От голямо значение в извънкласната работа има студентска работа с допълнителна литература.

Училището е изправено пред задачите за увеличаване на общото ниво на развитие на студентите, тяхната подготовка за по-нататъшно образование, самообадуване и практически творчески дейности за всяка специалност. За да се решат тези проблеми, учителят на компютърните науки се нуждае не само да осигури определен запас от знания от учениците, но и да развие способността да се извлекат тези знания, да се развиват в желанието и способността да се приемат самостоятелно да придобият нови знания.

Сред различните източници на нови познания за компютърните науки, едно от първите места е книгата. Цялата литература, позната на учениците с основите на информатиката и тяхното приложение, могат да бъдат разделени на образователни (стабилни учебници, дидактически материали, колекции от задачи, справочници) и допълнителни (изследователски и популярни книги и статии, колекции от задачите на Олимпиада природа, енциклопедия, справочници, речници, книги с непрограма материал).

В процеса на преподаване на компютърни науки учениците са много широко използвани от основната тренировъчна литература, но има малко допълнителна литература за компютърните науки и това четене не е организирано. Междувременно учението и развитието на значението на студентите с допълнителна литература за компютърните науки е много голямо, тъй като това е тази работа, която допринася не само за подобряване на качеството на познанията на студентите, но и развитието на устойчив интерес към компютърните науки.

Опитът с образователната литература е недостатъчен за успешна работа с допълнителна литература. Ето защо уменията и уменията на работата на учениците с литература за компютърните науки трябва да бъдат целенасочено и систематично разработени. Това, по-специално, допринася:

1) като пълно съответствие в проучването на литературата, указанията на познавателните интереси на учениците;

2) систематично използване от учителя и учениците от допълнителна литература в процеса на обучение по компютърни науки (в класните стаи, в дома и извънкласната работа на студентите);

3) целенасочените дейности на учителя да преподават ученици с общи техники за работа с литература;

4) определяне на специални задачи, изискващи допълнителна литература за компютърните науки и контрола върху тяхното прилагане;

5) Постоянно използване на допълнителна литература на избираеми класове.

Ефективността на независимата работа на студентите с образователна или допълнителна литература като цяло (и в компютърните науки) зависи от някои психологически фактори (инсталация, интерес, волеви усилия, независимост, упорита работа и др.).

Към броя на основните компоненти, които определят развитието на уменията и уменията за ефективна работа на студентите с научна литература за компютърните науки, включват:

1) способността за логично (структурно) да се разбере текст;

3) способността да се разпределят и запомнят най-важното;

4) способността да се подчертае вниманието им върху една или друга първична мисъл, изразена в
текст;

5) способността за творчески обработва информация (включително "четене между линиите");

6) способността да се направи план, резюме по темата, направете екстракт от него;

7) независимост и критична възприятие;

8) усилията на ще бъдат принудени да работят и в случай на трудности, а не
Касалност;

9) постоянство за преодоляване на трудностите.

Списъкът на тези условия постави особена програма за образователна дейност на учител по информатика при организиране на независима работа на студенти с книга.

За формирането и развитието на уменията, обсъждани по-горе и умения, е полезно да се прилага определена система от специални учебни задачи.

1. Задачи формулиране и развитие на уменията за селективно четене Допълнителна литература за компютърните науки. Тези задачи обикновено се изразяват под формата на въпроси, отговорите, на които са ясно или скрити в това за изучаване на допълнителна литература.

2. Задачи формулират възможността за сравняване на нови знания, получени при четене на допълнителна литература с вече научените знания.

3. Задачи, формиращи способността да прилагат нови знания, получени при четене на допълнителна литература. Например, когато изучавате всеки нов софтуер, учениците са поканени да го приложат за решаване на практически задачи.

4. Задачи, които формират способността за намаляване на четенето в определена холистична система. Такива, например задачи: Изготвяне на доклад за четене; Подходяща книгата (глава от книгата); Направете таблица (диаграма, диаграма) за четене и др.

Друг вид работа с научна и популярна литература е подготовката на карти за файлове с карти. Всеки ученик получава списание, гледа го и избира желания материал, след което запълва картата за анотация. В същото време учениците се появяват и култивират професионалния интерес към популярната наука и специална литература.

В рамките на този вид работа студентите могат да бъдат обучени в целенасочено търсене на информация в интернет, което е почти неразумно.

Час.Често учителката на компютърните науки е мениджър клас, който налага отпечатък за цялата образователна работа в класната стая. Практиката на холдинг часовник е много разнообразна. Опитът показва, че те могат да бъдат използвани за решаване на обучителни и организационни въпроси (класно събрание, обсъждане на текущата работа на колективната, обобщаваща работа, устни списания, доклади, лекции). Тук на учениците се дават възможност да комуникират с учителката на компютърните науки - клас учител - и един с друг в свободна, спокойна атмосфера.

Дейност на клубаима за цел да привлече ученици от всички възрастови групи към активни творчески дейности, развитие на чувство за знания и умения, развитие на културните ценности. Основната дейност на клуба като правило е насочена към организиране на работа по различни проекти, свързани с професионалните, научни или лични интереси на неговия лидер.

Лекван номер 75. Основните форми на организацията на извънкласната работа

При извънкласна образователна работа се прилагат различни форми на ученици. В зависимост от степента на пригодност на определени форми за решаване на образователни проблеми, те могат да бъдат разделени, както следва:

1) общи форми, универсални, които придобиват една или друга ориентация в зависимост от целта и съдържанието;

2) специални форми, отразяващи спецификата само на една посока на образователната работа и нейните задачи.

Има форма на работа, в която учениците са относително нискоактивентяхната основна дейност:

1) изслушване;

2) възприятие;

3) отражение;

4) Разбиране.

Формите на работа с ниски ефективни студенти могат да бъдат приписани:

1) лекции;

2) доклади;

3) заседания;

4) екскурзии;

5) Посещение на театри, концерти, изложби.

Други форми на работа изискват активното участие и дейности на учениците самите на различни етапи от подготовката на събития и тяхното стопанство. Тези формуляри включват:

1) чаши;

2) олимпиада;

3) състезания;

4) викторина;

5) тематични вечери;

6) Ваканционни вечери;

7) Изложби и музеи;

8) спорове или дискусии;

9) списания.

Кръг работатя се организира от учителя по своя конкретен предмет. Той създава възможности за осъществяване на по-тесни комуникации и комуникация между ученици от различни класове, намерени в благоприятна емоционална среда, създадена въз основа на общност на интереси и духовни нужди.

Тематични вечери и матрицана първо място, когнитивната ориентация е посветена на всяка специална тема.

Вечери почивка - Тези ваканционни вечери, които обикновено са артистични аматьори, атракции.

Конкурсив областта на спорта, както в областта на аматьорския закон, така и за индивидуални образователни субекти, правят духа на състезанията по конкуренция и имат следните сортове:

1) прегледи;

2) турнири;

3) фестивали;

4) викторина;

5) Конкуренция.

Тема олимпиадасъщо така се извършва на конкурентна основа по всеки предмет и са средство за развитие на интерес към знанието. Те се провеждат по скалата на цялото училище, област или град.

Туристическа работа - Това е организация и участие в участъците от туризма, археологическите кръгове, включително туристическите кампании с различни цели и продължителност, експедиция.

Местна историятя предвижда създаването на кръгове, занимаващи се с работа с музеите, постоянно попълване на експозиции, организиране на тематични изложби.

Спор или дискусия.Състоянието за успеха на тяхното поведение е изборът на наистина интересна тема или проблем за обсъждане. Стойността на спора е в свободната обмяна на мнения, изразяваща собствените си мисли и преценки.

Голяма помощ при всички видове извънкласни работи се осигурява от училищната библиотека, която подхожда на тематични изложби на книги, помага при избора на необходимата литература.

ДА СЕ извънкласни институцииПомощ за организиране на извънкласната работа, принадлежи:

1) Детски клубове;

2) раздели;

3) допълнителни образователни центрове;

4) дворци на детското творчество;

5) станции на млади натуралисти;

6) туристически станции;

7) Спортни училища, музикални училища.

В тези институции учениците внушават вкуса и интереса към научноизследователската работа, наблюдението на наблюденията, творческите дейности, спортните постижения.

От книгата Педагогика: Лекционна способност автор sharochene e в

Лекция номер 41. Модерните модели на обучение за модерни обучителни модели включват: 1) обектни кръгове; 2) раздели; 3) по избор и елементи за избор; 4) екскурзии; 5) олимпиада; 6) допълнителни класове с изоставане в проучване от ученици 7) Изложби и

От книгата, децата и юношите с аутизъм. Психологическа подкрепа Автор Байна Елена Ростиславовна

Лекция № 49. Форми на обучение Формата на обучение на обучението е специално организирана от учителя и учениците, протичащи върху установената процедура и в определен режим. Двете основни форми на обучение на обучение са дадени. Индивидуална група система

От книгата отключване на паметта: Спомням си всичко! Автор Мюлер Станислав

Лекция № 68. Формите на контролния контрол зависят от спецификата на организационната форма на работа. Формите на контрол се обмислят от учителя по отношение на всяка тема или целия курс или селективно. Необходимо е да се вземе предвид временният фактор за "специфичен"

От книгата Психология и педагогика: КИБ Автор Автор неизвестен

Лекция № 74. Форми на когнитивна дейност в урока, формата на организацията на образователната дейност на учениците в урока е важна за по-ефективен урок. Има три форми на организация: 1) индивидуална работа; 2) фронтална работа; 3) групова форма

От книгата Психология на знанието: методология и техника на преподаване Автор Соколков Евгений Алексеевич

Задачите и формите на клубната работа в този раздел ще обсъдят различни аспекти на специална форма на групова психологическа работа - клуб, обединяващ за дълъг период от време на хора с последиците от детския аутизъм и техните близки. Клуб "Роуз" от

От език на книгата и съзнанието Автор Лурия Александър Романович

От книгата Как да преодолеем мързел или как да се научите как да правите това, което трябва да направите? Автор Занин Сергей

От мотивацията и мотивацията на книгата Автор Илин Евгений Павлович

Глава 3 Методи и форми на организиране на психологическо обучение в Централна и по-висока

От книгата за третиране на творчеството Автор Некрасова Джулия Борисовна

Лекция XI. Основните форми на реч орално (диалогично и монологично) и писмената реч посвещават последната лекция за анализа на основните етапи на формирането на речта или, че един и същ психологически анализ на процеса на генериране

От книгата на психологическите технологии, управляващи държавата на човека Автор Кузнецова Алла Спартакска

Aval като ефективен начин за организиране на работата на AVRAL (VIRLAL - "ALL TOP") - побързайте (според специална задача или безпокойство) работа на кораба от целия екип. Zeitnote (от zeit - време и не - нужда) в шах и пулове - позицията, когато играчът няма време

От книгата психология на отношенията между междуличностното значение Автор Кондратяев Юрий Михайлович

6.2. Несъвършенстващи преки форми на външната организация на мотивационния процес към непасещи преки форми на въздействие върху темата включват искане, предложение (Съвет) и убеждения. За хора с флегматичен темперамент искането е мощно

От книгата на автора

6.4. Императивните преки форми на организацията на мотивационния процес включват заповеди, изисквания и принуда. Поръчка, изискване. В случай на поръчка, изискванията (т.е. на съгласуваност) или искане за характеристика на формирането на мотива е, че човек ги взема като

От книгата на автора

III. 1. Основните форми на действие на активната речева терапия не са и не могат да бъдат ясни граници между вътрешността, убежденията и образованието. Във всяка от тях има елементи на други. V.N. Меташчев трябва да направи резервация, която е специално описание на процеса на активна

От книгата на автора

4.2. Целевата ориентация и основните етапи на проектиране и организация на работата на CPR фокусът на функционирането на CPR може да се определи като провеждане на психологическо обучение за обучение на PSR умения на настоящите FS и управление на стреса, за да се увеличи

От книгата на автора

4.4. Примери за проекти за организацията и методологическата подкрепа на работата на CPR 4.4.1. Основният модул в организацията на КРС Този раздел представя проекта CRC, разработен със заповед на Министерството на електронната индустрия за предприятията в индустрията; Прототипна опция

От книгата на автора

Параграф 2 Психологически характеристики на организацията на образователни и поправителни

Съвременни методологически техники при активирането на извънкласни дейности

Съвременният учител, ръководител на секцията за чаша или спорт, учителят на допълнително образование е необходимо да притежава свободно в педагогическа практика от основните методологически техники или методи за организиране на извънкласни дейности.

Интерактивните форми на извънкласни дейности са формите на организиране на обучителни сесии или извънкласни дейности, което предполага засилен умствен труд, физическа, комуникативна дейност или бързо вземане на решения. Такива форми включват експресна тест, мозъчна атака, реле, мини състезания и др.

Разговор - метода на обучение и образование, включващ диалога между учителя и учениците, главно по въпросите на учителя. Разговорът активира умствената работа на учениците, подкрепя вниманието и интереса, разработва реч: всеки въпрос е задачата, която учениците решават. Видове разговори: подготвително, отчитане, евристично, възпроизвеждане, обобщаване, повтарящо се. Разговорите на различни видове могат да бъдат комбинирани, пресичат, да се намесят в зависимост от микроцелите на определен етап от обучителни сесии и извънкласни дейности.

Евристичният разговор се използва в случая, когато учителят не докладва истина, но го учи да го намери. Въз основа на известни учебни факти и явления, както и независими наблюдения, учениците стигат до заключението по темата на новия (когнитивен) материал.

Възпроизвеждането на разговора се използва при фиксиране на изследваните материали, както и при повторение и оправдайте извършените действия.

Отчетният разговор се използва от учителя в случаите, когато новият материал не може да бъде получен от сърубистично.

Обща разговор обикновено се провежда в края на обучението (извънкласни дейности) и в края на изследването на голяма тема, секция, курс.

Диалог- вида на устната реч (по-рядко писмено), характеризираща се с промяна на изявленията на две или повече (в този случай, понякога консумират термина "полилогдинг") на говорещи лица. Репликите (изявления) на ораторите са взаимосвързани с значение и представляват едно цяло едно цяло, поради което диалогът е вид свързана реч или текст. В диалога, ситуацията, жест, дефектна, интонацията играят важна роля. Някои стилистични характеристики са характерни за диалога: въпроси, възклицания, елиптични структури, междулеща и частици, циркулация и др.

Демонстрация - Методическа техника, показваща върху професията (извънкласно събитие) Всички учебни маси, схеми, модели, картини, диапозитиви, видеофилми, телекасти, изображения, проектирани на екрана с модерно електронно и видео оборудване.

Диференциран подход - формата на организиране на обучението, основаваща се на тяхната асоциация, в рамките на екипа за обучение, в групи за малки интереси, по отношение на готовността, и в композицията за смесен в националност, според степента на собственост на руската (чуждестранна) \\ t език. Всяка група получава различна природа, неравномерна степен на трудност. Диференцираният подход позволява в рамките на юношеския екип да извади изоставането, да се даде възможност за развитието на всяка тийнейджърска група (всеки човек). Разделението в групи не е постоянно. Могат да се създадат различни видове творчески групи за различни видове работа.

Дозировка на образователен материал. При организиране и провеждане на извънкласни дейности (събития), учителят трябва да се мисли за насищане на всеки етап от класовете или събитието. Такава работа допринася за предотвратяването на претоварването на обучаемите, умората, осигурява оптимални условия за усвояване на образователния (когнитивен) материал.

Доказателства - методическа техника, развиване на мислене и реч и в съответствие с всяко одобрение с помощта на други мисли, твърдения, които вече са доказани, без доказателства (очевидни или незащитени). Задачите с предложение "докажат" се използват широко както при дейности по обучение, така и по време на извънкласни дейности.

Консолидиране на знания, умения и умения- вид образователна дейност на студенти, организирана и проверена от учител, насочена към прилагане на принципа на силата на учебния (когнитивния) материал. Консолидирането на знанията се извършва чрез повторение на нов материал в различни версии и комбинации, при възстановяването, с нови примери, както и с помощта на практически действия - упражнения, практически задачи. Определянето на обучителния начин обикновено се извършва след обяснение на новия материал.

Тестване - съвременен вид тестване на ученето (теоретичен) материал, определящ психологическия тип на личността на тийнейджър, неговите несъответствия и интереси. Тестването предполага две техники за изпълнение: компютърна версия и опция за хартия. Учителите представляват кратки задачи по темите, проучени или учебния блок, предлагат различни опции за тяхното решение (отговори), от което само една опция е верен. Стажантът се предлага за определено (ограничено) време, за да определи правилния отговор или върху листа хартия или в компютъра.

Компютър - Съвременното техническо обучение, разработване и търсене на информация в интернет, която се използва в следните типове:

Разработване и използване на ученици в компютърни програми, за които те работят самостоятелно на персонални компютри или в компютърни класове;

Използване на готови компютърни програми, образователни игри, тестване;

Проверка и самоконтрол (знания и умения);

Комуникация с приятели на други региони и страни чрез интернет, прехвърляне на информация чрез електронна поща;

Моделиране и проектиране; Обобщение на изследвания теоретични материали, както и рефериране и редактиране на писмения текст;

Анализ и подбор на образователни текстове, необходимата информация и тяхната оценка за определени критерии;

Количествено изследване на звука или отпечатани текстове и др.

Повторение на образователен (когнитивен) материал - връщане по време на обучителната сесия (извънкласни дейности) до изследваното по-рано с цел консолидиране, обвързване към нови материали, обобщения и систематизиране на изследваните. Повторението осигурява силата на изучаването на знания. Обикновено повторението се извършва на нови примери, по-подробно с използването на нови начини на дейност (подготовка на обобщаващи маси, схеми, доклади и др.).

Индивидуално обучение (консултация) - форма на организиране на обучителни сесии с отделни ученици извън екипа за обучение. Най-често се използва с ученици, които предписват домашно обучение. Индивидуалното обучение обикновено се обяснява с трудни теоретични въпроси, в съвместното изпълнение на задачите, като се вземат предвид инструкциите на учителя, в независима работа под ръководството на учителя. По правило учителят се дава индивидуални съвети в подготовката на докладите, изпълнението на дългосрочна творческа работа (при използване на методологията за проектиране).

Разработване на учебни речи - процесът на овладяване на речта: средствата на езика (фонетичен, речник, граматика, култура на речта, стилове) и механизмите на речта - възприятието и изразяването на техните мисли. Процесът на развитие на реч води до хора от различни възрасти. Терминът "речево развитие" се използва и в тясна методологическа стойност: специални дейности за обучение на учителя и обучаемите, насочени към овладяване на речта, както и съответния раздел на курса на руския или чужд език. Тя включва организиране на речеви ситуации, реч среда, речник, синтактични упражнения, работа по текст (свързана реч), интонации, над коригиращи и подобряване на речта.

Цялата работа по развитието на речта разчита на хода на граматиката, речника, фонетиката, образуването на думи, стилистиката, както и върху теорията на речта и текста, която не е включена в програмата за ученици, но се използва като основание на методологията за развитието на реч обучаемите.

Ролева игра - Методичен признак за обучение и повишаване на извънкласната работа на учениците. Същността на ролевата игра е да се създадат такива ситуации, в които всеки участник получава измислено име, социална роля - туристи, ръководство, журналист, медицински сестри, учител и др. Водещият води до хода на разговора. Ролевата игра създава мотивация в близост до естествени, вълнуващи интерес, увеличава емоционалното ниво на учене на ученето.

Самоконтрол - необходимия етап на академични действия. Въведени в следните техники: проверка на коректността на писмения текст; Прилагане на речници и справочници; съгласуване на отговора му по предварително определен план; Самостоятелно наблюдение за произношение, темпо, изразителност на речта и коректността на текстовото четене и т.н.

Независима работа - когнитивни, образователни дейности, извършвани по указанията на учителя, под негово ръководство и контрол, но без незабавното му участие. Може да се осъществи при изучаването на нов образователен материал, консолидиране на знания, есе за обучение или доклад, творческа работа, събиране или хербариум, проект дизайн.

Метод на проекта - Понастоящем най-популярният метод на обучение сред учителите експериментатори. Най-ефективното използване на метода на проекта е възможно с помощта на компютър. В процеса на проекта се разграничават три основни етапа или фази. На първо място се представя плодотворна идея (значима ядро, смисъл на по-нататъшни действия). На второто (средно) - от недиференцирана идея, многостранната панорама на желаната (изграждане на допълнителни действия или техники на бъдещия планиран модел се изпарява), крайната фаза на проектиране е компилация от проектиране и технологична документация.

Методът на проекта включва фундаментално различен подход: "Помислете, въображаемо, размисъл по какъв начин и какво означава, че може да се направи."

Приоритетни форми на извънкласна работа в общи институции за образование

Най-често приоритет за децата и юношите в общи образователни институции са игрите, театрални, дискусии, ситуационни и креативни, психологически, оспорващи форми на образователна и извънкласна работа, позволявайки на учениците да реализират себе си.

Най-популярните форми на извънкласни дейности са:

1.
Подзовки Според учебни предмети на социално-хуманитарни, математически и естествени научни цикли.

2.
Образователни и образователни дейности: Олимпиади на темата за училище и обществено посещение, празнуване на победители и победители в общински, градски (окръг) и регионални (областни, регионални, републиканци) Олимпиади и състезания; Първенство "познание на виртуалния свят" (ценители на информационни и комуникационни технологии), фестивали на творчески и изследователски проекти; Конкурси в училище "Най-добър ученик" (на паралелни класове) ", най-добрият завършил училището (Лицеум, гимназия)", "най-добрият портфейл на ученика".

3.
Героични и патриотични и военни спортни събития: работа на училищните музеи, тематични вечери и празници; Организиране и провеждане на екскурзии и тематични екскурзии, военни спортни игри "Zarnitsa" и "Orlenok", състезания "безопасно колело", UM единици (млад инспектор-пътнически трафик) и YUDP \u200b\u200b(млади приятели на пожарникарите).

4.
Масови празници (колективно творчески случаи):Тематични празници, фестивали на творчеството и фантазията; Конкурси: "Здравейте, ние търсим таланти", "и добре, момчета", "Мис училище", KVN, професии, домашно; интелигентни турнири на експерти; Конкурси на поетапни или изграждане на песни, театрални изпълнения, читатели и авторска креативност, рисунки и плакати.

5.
Специализирани (тематични) или професионално ориентиране) Промоции: Панаир на знания и бъдещи професии; Празници и фестивали на народно изкуство, национални обичаи и традиции; Фестивали на науката и творчеството, кръговете и клубовете в интерес; Седмица на детската книга или библиофили.

6.
Социално полезни и социално значими събития: Трудови разтоварвания и подчинници; Дейности на Тимвровская, Aibolit и набези за чистота; работа и работа в местната история; Операции "подарък до далечни приятели", "ветеран подарък"; Акции на милост: "Помощ за деца с увреждания", "Нашият дар за сиропиталището", "помагат на хората от по-възрастните".

7.
Спортни и туристически дейности: организация и провеждане на туристически полети, "Робинзон" и състезания, едно- и многодневни пешеходци, комбинирани, планински, лейо-мото кампании и експедиции; Вечерни часове на туристите, "Малки олимпийски игри", турнири (шампионати) на волейбол, баскетбол, светлина и тежести, гимнастика и борба, шах и пулове (Nardam, билярд); Спортно реле (със студенти, родители); Конкурси "Мама, татко, аз съм спортно семейство", "най-спортният клас".

Най-често срещаните форми на комуникация за свободното време са: "Светлини", кръгли маси, дискотеки, вечери, събирания, екскурзии за града, посещаващи музеи, срещи с интересни хора; работа на кръгове и клубове в интерес, спортни участъци; "Мозъчна атака", дискусии и интерактивни.

Новите форми на игра стават популярни: по вид игра "Нова цивилизация" програма, интензивна комуникация (целеви обучения, обучение и развитие на интелектуални и психологически игри), комуникативно-лингвистично (обучение-комуникация, творчески игрални събития), комуникативни (дискусии, мозъчни атаки , Бизнес, ролеви игри).