कंप्यूटर विज्ञान के अध्ययन के लिए पद्धति। विषय: स्कूल में विज्ञान और अकादमिक विषय के रूप में कंप्यूटर विज्ञान

पाठ्यक्रम का उद्देश्य

पाठ्यक्रम के उद्देश्य:

1. युवा वैज्ञानिक अनुशासन

2. वैज्ञानिक अनुशासन की नवीनता

3.

सीखने से स्व-शिक्षा तक संक्रमण का सिद्धांत।

वास्तविक सीखने की प्रक्रिया में, सिद्धांत एक दूसरे के साथ परस्पर जुड़े हुए हैं। कोई इस या उस सिद्धांत को अधिक आंकना और कम करके आंकना दोनों नहीं कर सकता, क्योंकि इससे प्रशिक्षण की प्रभावशीलता में कमी आती है। केवल संयोजन में ही वे कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने की सामग्री, विधियों, साधनों और रूपों का एक सफल विकल्प प्रदान करते हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया में सॉफ्टवेयर टूल्स का उपयोग करने के विशेष पद्धतिगत सिद्धांत

उन्हें में वर्गीकृत किया गया है

1) अध्ययन की वस्तु के रूप में सॉफ्टवेयर का उपयोग करते समय शैक्षिक प्रक्रिया से संबंधित सिद्धांत और

2) सामान्य शिक्षा विषयों (कंप्यूटर विज्ञान सहित) को पढ़ाने में सॉफ्टवेयर का उपयोग करते समय शैक्षिक प्रक्रिया से संबंधित सिद्धांत।

सिद्धांतों का पहला समूह।

लागू समस्याओं को समझने का सिद्धांतअध्ययन के तहत प्रणालियों का उपयोग कब, क्या और कहाँ किया जाता है, इसके लिए ज्ञान ग्रहण करता है।

सामान्य सिद्धांतछात्रों को इस प्रकार के सॉफ़्टवेयर द्वारा प्रदान की जाने वाली कार्यक्षमता के बारे में बताने की आवश्यकता है।

इस सॉफ़्टवेयर में क्रियाओं के तर्क को समझने का सिद्धांतसूचना विज्ञान शिक्षण के व्यावहारिक तरीकों में ध्यान नहीं दिया जाता है, और इस बीच, इस उपकरण के संगठन के सिद्धांतों को समझे बिना, सक्षम कार्य असंभव है

सिद्धांतों का दूसरा समूह।

पीएस के इष्टतम उपयोग का सिद्धांत।शिक्षण में सॉफ्टवेयर टूल्स का उपयोग करते समय शिक्षक के समय की काफी बचत होती है। इसलिए सॉफ्टवेयर की मदद से छात्रों का एक सर्वेक्षण आयोजित करने से समय की बचत होती है क्योंकि नोटबुक की जांच करने की कोई आवश्यकता नहीं है, कार्यक्रम, एक नियम के रूप में, सर्वेक्षण के परिणामों का निदान तुरंत जारी करता है।

छात्रों की रचनात्मक गतिविधि विकसित करने के लिए पीएस का उपयोग करने का सिद्धांत।इस बीच, उचित रूप से तैयार किए गए कार्य छात्रों की सोच के विकास में योगदान करते हैं, अनुसंधान कौशल बनाते हैं। उदाहरण के लिए, ग्राफिक संपादकों का अध्ययन करते समय, आप छात्रों को ऐसे कार्यों की पेशकश कर सकते हैं जो तार्किक सोच, स्थानिक कल्पना आदि के विकास में योगदान करते हैं।

सॉफ्टवेयर टूल्स के एकीकृत उपयोग का सिद्धांत. सभी शैक्षिक समस्याओं को हल करने में सक्षम कोई सार्वभौमिक शिक्षण उपकरण नहीं है, इसलिए केवल एक परिसर में विभिन्न शिक्षण सहायक सामग्री का इष्टतम संयोजन शैक्षिक प्रक्रिया के प्रभावी पाठ्यक्रम में योगदान देता है।

कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने के शैक्षिक, विकासात्मक और शैक्षिक लक्ष्य।

1. शैक्षिक लक्ष्य:

1. विज्ञान की तीन मूलभूत अवधारणाओं में से एक के रूप में सूचना के बारे में विचारों का गठन - पदार्थ, ऊर्जा, सूचना, जिसके आधार पर दुनिया की आधुनिक वैज्ञानिक तस्वीर बनाई गई है;

2. वैज्ञानिक ज्ञान के आधुनिक तरीकों के बारे में विचारों का गठन - औपचारिकता, मॉडलिंग, कंप्यूटर प्रयोग;

3. सूचना के साथ काम करने में सामान्य शैक्षिक और सामान्य सांस्कृतिक कौशल का गठन (सूचना के स्रोतों का सक्षम रूप से उपयोग करने की क्षमता, सूचना प्रक्रिया को ठीक से व्यवस्थित करने की क्षमता, सूचना सुरक्षा का आकलन);

4. स्कूली बच्चों को बाद की व्यावसायिक गतिविधियों के लिए तैयार करना (सूचनाकरण और सूचना प्रौद्योगिकी के साधनों में महारत हासिल करना)।

2. कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने के शैक्षिक लक्ष्य.

सोच की तार्किक-एल्गोरिदमिक शैली का विकास।

3. कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने के शैक्षिक लक्ष्य... कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने के शैक्षिक लक्ष्यों के बारे में बोलते हुए, उनका अर्थ है छात्र के व्यक्तित्व के निम्नलिखित लक्षणों और गुणों का विकास:

1. कंप्यूटर गणना के डेटा के लिए एक उद्देश्यपूर्ण रवैया, अर्थात। आलोचना और सोच की आत्म-आलोचना;
2. प्रौद्योगिकी और सूचना दोनों के लिए सम्मान, कंप्यूटर बर्बरता और वायरस निर्माण की नैतिक, नैतिक अस्वीकृति;
3. संभावित त्रुटियों के लिए कंप्यूटर पर उनके काम के परिणामों के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी;
4. कंप्यूटर डेटा के आधार पर लिए गए निर्णयों के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी;
5. ब्रिगेड पद्धति का उपयोग करके जटिल समस्याओं को हल करते समय एक टीम में काम करने की आवश्यकता और क्षमता;
6. अपने श्रम के उत्पादों के उपयोगकर्ता की देखभाल करना।

स्कूल कंप्यूटर विज्ञान पाठ्यक्रम का शैक्षिक और पद्धति संबंधी समर्थन। शैक्षिक उद्देश्यों के लिए सॉफ्टवेयर (उपयोग की दिशाएं, शैक्षिक प्रक्रिया में सॉफ्टवेयर का उपयोग करने के लिए प्रौद्योगिकी की संरचना, इस तकनीक की प्रभावशीलता के लिए मानदंड)।

कंप्यूटर सॉफ्टवेयर को डिडक्टिक टूल के रूप में निम्नानुसार वर्गीकृत किया जा सकता है:

शैक्षिक कंप्यूटर प्रोग्राम;

अनुप्रयुक्त कंप्यूटर प्रोग्रामों के प्रशिक्षण-उन्मुख पैकेज;

कंप्यूटर सॉफ्टवेयर और कार्यप्रणाली प्रणाली।

इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक संसाधन (ईईआर) या डिजिटल शैक्षिक संसाधन (सीईआर) विशेष रूप से शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग के लिए अभिप्रेत विभिन्न सूचना संसाधनों के ब्लॉक हैं, जो इलेक्ट्रॉनिक (डिजिटल) रूप में प्रस्तुत किए जाते हैं और सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के आधार पर कार्य करते हैं।

ईएसएम वर्गीकरण:

सृजन के उद्देश्य से:

शैक्षिक प्रक्रिया के प्रयोजनों के लिए विशेष रूप से विकसित शैक्षणिक सूचना संसाधन;

सांस्कृतिक सूचना संसाधन जो शैक्षिक प्रक्रिया से स्वतंत्र रूप से मौजूद हैं;

बुनियादी जानकारी के प्रकार से:

पाठ्य, जिसमें मुख्य रूप से पाठ्य जानकारी एक ऐसे रूप में प्रस्तुत की जाती है जो चरित्र-दर-चरित्र प्रसंस्करण की अनुमति देती है;

सचित्र, जिसमें मुख्य रूप से एकीकृत ग्राफिक संस्थाओं के रूप में मानी जाने वाली वस्तुओं के इलेक्ट्रॉनिक नमूने होते हैं, एक ऐसे रूप में प्रस्तुत किए जाते हैं जो प्रजनन को देखने और प्रिंट करने की अनुमति देता है, लेकिन चरित्र-दर-चरित्र प्रसंस्करण की अनुमति नहीं देता है;

सॉफ्टवेयर उत्पादों को स्वतंत्र, अलग करने योग्य कार्यों के रूप में, जो एक प्रोग्रामिंग भाषा में या निष्पादन योग्य कोड के रूप में प्रोग्राम हैं;

मल्टीमीडिया, जिसमें एक अलग प्रकृति की जानकारी समान स्तर पर मौजूद होती है और कुछ शैक्षिक शैक्षिक कार्यों के समाधान के लिए परस्पर जुड़ी होती है;

वितरण प्रौद्योगिकी द्वारा:

स्थानीय, स्थानीय उपयोग के लिए अभिप्रेत, पोर्टेबल मशीन-पठनीय मीडिया पर एक निश्चित संख्या में समान प्रतियों (परिसंचरण) के रूप में जारी किया गया;

नेटवर्क, दूरसंचार नेटवर्क के माध्यम से संभावित असीमित उपयोगकर्ताओं के लिए सुलभ;

संयुक्त वितरण, जिसका उपयोग स्थानीय और नेटवर्क दोनों के रूप में किया जा सकता है;

एक मुद्रित समकक्ष की उपस्थिति से:

एक मुद्रित संसाधन के इलेक्ट्रॉनिक एनालॉग का प्रतिनिधित्व करना;

स्वतंत्र संसाधन, जिसके पुनरुत्पादन से मुद्रित मीडिया पर उनकी संपत्तियों का नुकसान होता है;

शैक्षिक प्रक्रिया में कार्य द्वारा:

वस्तुओं, घटनाओं और प्रक्रियाओं के प्रदर्शन सहित शैक्षिक जानकारी प्रस्तुत करना;

सूचना और संदर्भ;

मॉडलिंग वस्तुओं, घटनाओं और प्रक्रियाओं;

शिक्षा के सक्रिय-गतिविधि रूपों के उपयोग के माध्यम से स्वतंत्र शैक्षिक कार्य के क्षेत्र का विस्तार करना;

जो एक अलग प्रकृति के कौशल और क्षमताओं को प्रशिक्षित करते हैं, समस्याओं का समाधान करते हैं;

छात्रों के ज्ञान की निगरानी और मूल्यांकन।

ईओआर मल्टीमीडिया में विभिन्न प्रकार की सूचनाओं का संश्लेषण शामिल है - पाठ, ग्राफिक, एनीमेशन, ध्वनि और वीडियो, जिसमें सूचना को संरचित, एकीकृत और प्रस्तुत करने के विभिन्न तरीके संभव हैं।

ESM अन्तरक्रियाशीलता का अर्थ हो सकता है:

कंप्यूटर इनपुट उपकरणों का उपयोग करके ऑन-स्क्रीन वस्तुओं का हेरफेर;

रैखिक नेविगेशन;

पदानुक्रमित नेविगेशन;

स्वचालित रूप से कॉल या पॉप-अप सहायता;

प्रतिक्रिया;

रचनात्मक बातचीत;

चिंतनशील बातचीत;

सिमुलेशन मॉडलिंग;

सतही संदर्भ;

गहन संदर्भ।

ईएसएम प्रदान कर सकता है:

शैक्षिक उपलब्धियों की जानकारी, कौशल और योग्यता, प्रमाणन और निगरानी प्राप्त करना;

स्वयं सहायता क्षेत्र का विस्तार करना;

छात्रों के लिए शिक्षक की भूमिका बदलना;

सूचना की निष्क्रिय धारणा से शैक्षिक प्रक्रिया में सक्रिय भागीदारी के लिए छात्र का संक्रमण;

शैक्षिक प्रक्रिया (छात्र की ओर से) और परिणाम के लिए जिम्मेदारी का प्रबंधन करने की क्षमता;

स्व-निर्देशित व्यक्तिगत प्रशिक्षण सहित नए रूपों और शिक्षण विधियों का कार्यान्वयन।

पाठ विश्लेषण।

पाठ की विशिष्टता

क्या संरचना को तर्कसंगत रूप से चुना गया है

पाठ की किस सामग्री पर जोर दिया गया

पाठ में छात्र गतिविधि की डिग्री

पाठ में पढ़ाने के साधन और तरीके

छात्रों के लक्षण

क्या सूचना विज्ञान वर्ग में कक्षाओं के संगठन की आवश्यकताओं को पूरा किया गया था

क्या निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त किया गया है (यदि नहीं, तो कारणों की सूची बनाएं और पाठ की तैयारी और संचालन के दौरान क्या परिवर्तन किए जाने की आवश्यकता है)

पाठों की टाइपोलॉजी।

वी। ए। ओनिशुक उपदेशात्मक लक्ष्य के आधार पर पाठों की एक टाइपोलॉजी का प्रस्ताव करता है। यह टाइपोलॉजी अब तक का सबसे आम है:

क) नई सामग्री से परिचित होने का पाठ;

बी) जो सीखा गया है उसे समेकित करने के लिए एक सबक;

ग) ज्ञान और कौशल के अनुप्रयोग में एक पाठ;

डी) ज्ञान के सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण में एक पाठ;

ई) ज्ञान और कौशल की जाँच और सुधार करने का एक पाठ;

च) संयुक्त पाठ।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि उपरोक्त टाइपोग्राफी अलग-अलग समय पर उत्पन्न हुई, शायद इस कारण से वे अपनी सामग्री में काफी हद तक समकक्ष हैं।

पाठ के लिए शिक्षक की प्रारंभिक तैयारी का संगठन।

माध्यमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान और इसके अनुप्रयोगों के अतिरिक्त अध्ययन के मुख्य रूप। कंप्यूटर विज्ञान में पाठ्येतर कार्य की सामग्री।

पाठ्येतर गतिविधियाँ विषय में छात्रों की रुचि बढ़ाती हैं, उन्हें पाठ में स्वतंत्र रूप से काम करने के लिए प्रोत्साहित करती हैं और लगातार कुछ नया खोजती रहती हैं। पाठ्येतर गतिविधियों में भाग लेने से, बच्चे आसपास की वास्तविकता को सीखते हैं, कल्पना करते हैं, उन्हें खुद को रचनात्मक रूप से खोलने और व्यक्त करने का अवसर मिलता है।

निम्नलिखित को प्रतिष्ठित किया जा सकता है पाठ्येतर गतिविधियों में हल किए जाने वाले कार्यसूचना विज्ञान में:

1. खुलासाकिसी भी बच्चे की रचनात्मकता और क्षमताएं, विषय में उसके ग्रेड की परवाह किए बिना।

2. वृद्धि"सूचना विज्ञान" विषय में स्कूली बच्चों की रुचि, विषय के लिए छात्रों का उत्साह, उनमें संयुक्त गतिविधियों के माध्यम से सूचना विज्ञान के प्रति प्रेम पैदा करना।

3. उत्तेजनाखोज और संज्ञानात्मक गतिविधि।

4. बहुप्रिय बनाने की क्रियाछात्रों के बीच कंप्यूटर विज्ञान का ज्ञान। सूचना प्रौद्योगिकी के क्षेत्र में उपलब्धियों को लोकप्रिय बनाना।

5. स्थापनानए संचार संपर्क (दूरसंचार नेटवर्क का अध्ययन करते समय)।

6. गहराकंप्यूटर विज्ञान (ऐच्छिक) में छात्रों का ज्ञान। छात्रों के क्षितिज का विस्तार करना।

7. प्रोपेड्यूटिक्ससूचना विज्ञान के पाठ (प्राथमिक ग्रेड के लिए मंडलियों में)।

8. कार्यान्वयनअंतर्विषयक कनेक्शन।

9. व्यावसायिक मार्गदर्शनछात्र।

कंप्यूटर विज्ञान में पाठ्येतर गतिविधियों का मुख्य कार्यक्रम के भीतर आयोजित गतिविधियों पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, क्योंकि इस विषय पर पाठ्येतर कार्य में शामिल छात्र, शैक्षिक सामग्री का गहराई से अध्ययन करते हैं, अतिरिक्त साहित्य पढ़ते हैं, और कंप्यूटर के साथ काम में महारत हासिल करते हैं। विषय पर पाठ्येतर गतिविधियाँ कंप्यूटर विज्ञान और सूचना प्रौद्योगिकी के स्वतंत्र अध्ययन को प्रोत्साहित करती हैं।

कंप्यूटर विज्ञान के लिए वीआर फॉर्म

अब तक, विभिन्न विषयों में स्कूल में पाठ्येतर कार्य में एक बड़ा अनुभव जमा हो गया है, और इस काम के रूप बहुत विविध हैं।

वीआर को विभिन्न मानदंडों के अनुसार वर्गीकृत किया जा सकता है: व्यवस्थितता, छात्र कवरेज, समय, उपदेशात्मक लक्ष्य, आदि।

व्यवस्थित द्वारापाठ्येतर गतिविधियाँ दो प्रकार की होती हैं (OT):

1) एपिसोडिक वीएम:

- कंप्यूटर विज्ञान में स्कूल ओलंपियाड की तैयारी और आयोजन; क्षेत्रीय, शहर ओलंपियाड में भागीदारी;

- ग्रीष्मकालीन कंप्यूटर शिविर;

- दीवार अखबार जारी करना;

- सूचना विज्ञान में प्रश्नोत्तरी, शाम, केवीएन आयोजित करना;

- सूचना विज्ञान में विषयगत सम्मेलनों और संगोष्ठियों का आयोजन;

2) स्थायी वीएम:

- कंप्यूटर विज्ञान में मंडलियां और ऐच्छिक;

- स्कूल वैज्ञानिक समाज;

- छात्रों के पत्राचार और दूरस्थ शिक्षा के विभिन्न रूप।

छात्र कवरेज द्वाराहम व्यक्तिगत और सामूहिक कार्य के बीच अंतर कर सकते हैं।

व्यक्तिगत कामसभी प्रकार के ओटी में उपलब्ध है, इसे निबंध की तैयारी में, दीवार अखबार के लिए सामग्री, शाम, सम्मेलन आदि में व्यक्त किया जा सकता है।

थोक कार्यशाम, प्रतियोगिताओं, ओलंपियाड आयोजित करने में व्यक्त किया गया।

सूचना विज्ञान मंडलउनकी अपनी विशिष्टताएं हैं। वे प्राथमिक विद्यालय के छात्रों को प्रोपेड्यूटिक कंप्यूटर कौशल के विकास में संलग्न करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं। उन पर छात्रों को ग्राफिक संपादकों में काम करने के लिए कार्य देने की सिफारिश की जाती है, आप प्रोग्रामिंग भाषाओं में से एक से परिचित हो सकते हैं। अध्ययनों से पता चला है कि 7-13 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए कंप्यूटर गेम सबसे अधिक थका देने वाले होते हैं, ऐसी कक्षाओं में 88% से अधिक समय डिस्प्ले के साथ काम करने में व्यतीत होता है, अन्य कक्षाओं में यह मान 66% से अधिक नहीं होता है।

कक्षा 1-7 में स्कूली बच्चों के लिए सबसे कम थकाऊ मिश्रित कक्षाएं (प्रोग्रामिंग और खेल) थीं।

विभिन्न प्रकार के कंप्यूटर पाठों के प्रभाव के अध्ययन ने विभिन्न उम्र के बच्चों के लिए इष्टतम और अनुमेय अवधि स्थापित करना संभव बना दिया। तो 7-10 साल के बच्चों के लिए, कंप्यूटर गेम की इष्टतम अवधि 30 मिनट है, गेम और मिश्रित प्रकार की गतिविधियों के लिए स्वीकार्य 60 मिनट है। 11-14 वर्ष की आयु के स्कूली बच्चों के लिए, कंप्यूटर गेम की इष्टतम अवधि 30 मिनट है, और स्वीकार्य 60 मिनट है, मिश्रित प्रकार की कक्षाओं के लिए, क्रमशः 60 और 90 मिनट।

दूरसंचार नेटवर्क में काम करने के लिए समूहों का आयोजन करते समय हाई स्कूल के छात्रों के साथ सर्कल का काम संभव है।

ऐच्छिककंप्यूटर विज्ञान में सामान्य शिक्षा की तुलना में विषय का अधिक गहन अध्ययन प्रदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। वैकल्पिक कक्षाओं में कुछ शिक्षक कंप्यूटर विज्ञान में प्रवेश परीक्षाओं की समस्याओं को हल करने का अभ्यास करते हैं; छात्रों को अंतिम परीक्षा के लिए तैयार करना। ऐच्छिक कंप्यूटर विज्ञान के अलग-अलग वर्गों को अधिक गहराई से पढ़ा सकते हैं। उदाहरण के लिए:

1. उन्नत कंप्यूटर विज्ञान कार्यक्रमगणितीय पूर्वाग्रह के साथ कक्षाओं में, इसमें कंप्यूटर प्रौद्योगिकी और प्रोग्रामिंग (पास्कल), तर्क प्रोग्रामिंग के तत्वों (प्रस्तावना), कंप्यूटर मॉडलिंग के साथ-साथ लागू सॉफ़्टवेयर (ईटी, संपादकों, डीबीएमएस) के साथ परिचितता की मूल बातें शामिल हैं;

2. विशेष पाठ्यक्रम "डेटाबेस प्रबंधन प्रणाली" का कार्यक्रमव्यावहारिक समस्याओं को हल करने में डीबीएमएस का उपयोग करते हुए क्वेरी भाषा के स्तर पर एक्सेस सिस्टम का अध्ययन, प्रोग्रामिंग भाषा (उदाहरण के लिए, विजुअल बेसिक) में महारत हासिल करना शामिल है।

3. विशेष पाठ्यक्रम "कंप्यूटर मॉडलिंग" का कार्यक्रमनिम्नलिखित खंड शामिल हैं:

मॉडल। मॉडलों का वर्गीकरण। कंप्यूटर मॉडल।

कंप्यूटर सिमुलेशन तकनीक।

अराजक आंदोलनों का अनुकरण।

यादृच्छिक प्रक्रियाओं का अनुकरण।

नियतात्मक मॉडल।

असतत मॉडल।

खेलों का अनुकरण।

शतरंज और ताश का खेल।

सूचना विज्ञान में वीआर को व्यवस्थित करने के केंद्रीय मुद्दों में से एक इसकी सामग्री की परिभाषा है। बीपी को कंप्यूटर विज्ञान के पाठों से जोड़ने के सिद्धांत के अनुसार, यह होना चाहिए कंप्यूटर विज्ञान कार्यक्रम सामग्री के साथ सहसंबंधी... इसके साथ ही, वीएम का उपयोग उन मुद्दों पर विचार करने के लिए किया जा सकता है जो सीधे कंप्यूटर विज्ञान कार्यक्रम से संबंधित नहीं हैं, लेकिन छात्रों के लिए रुचि रखते हैं और उनके क्षितिज के विस्तार में योगदान करते हैं, अर्थात। अतिरिक्त सामग्री.

मूल्यांकन त्रुटियाँ।

1. उदारता, कृपालुता। यह अंकों को बढ़ा-चढ़ाकर बताने में ही प्रकट होता है;
2. छात्र से मूल्यांकन (ग्रेड) में सहानुभूति या प्रतिशोध का स्थानांतरण;
3. मनोदशा का आकलन;
4. ठोस मानदंडों की कमी (कमजोर उत्तरों के लिए, शिक्षक उच्च अंक या इसके विपरीत दे सकता है);
5. केंद्रीय प्रवृत्ति (चरम अंक निर्धारित नहीं करने की इच्छा, उदाहरण के लिए, दो और पांच नहीं लगाने की इच्छा);
6. मूल्यांकन की निकटता जो पहले निर्धारित की गई थी (दो के बाद, एक बार में पांच डालना मुश्किल है);
7. प्रभामंडल त्रुटियां (शिक्षक की केवल सकारात्मक या नकारात्मक मूल्यांकन करने की प्रवृत्ति में प्रकट होती है, जिनसे वह संबंधित है, क्रमशः, सकारात्मक या नकारात्मक);
8. शैक्षणिक विषय, आदि में मूल्यांकन के लिए व्यवहार के लिए मूल्यांकन का स्थानांतरण।

"कंप्यूटर विज्ञान सिखाने के सिद्धांत और तरीके" की विशिष्ट विशेषताएं। पाठ्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्य "कंप्यूटर विज्ञान सिखाने के सिद्धांत और तरीके।"

पाठ्यक्रम का उद्देश्य- एक विधिपूर्वक सक्षम कंप्यूटर विज्ञान शिक्षक तैयार करना जो सक्षम हो:

उच्च वैज्ञानिक और पद्धतिगत स्तर पर पाठों का संचालन करना;

स्कूल में पाठ्येतर कंप्यूटर विज्ञान कार्य का आयोजन;

शिक्षण में कंप्यूटर का उपयोग करने के इच्छुक विषय शिक्षकों को सहायता प्रदान करना।

पाठ्यक्रम के उद्देश्य:

कंप्यूटर विज्ञान के अध्ययन के विशिष्ट लक्ष्यों के साथ-साथ प्रासंगिक सामान्य शिक्षा विषय की सामग्री और स्कूल पाठ्यक्रम में इसकी भूमिका का निर्धारण;

सूचना विज्ञान के भविष्य के शिक्षक को व्यवस्थित रूप से सक्षम संगठन और सूचना विज्ञान कक्षाओं के संचालन के लिए तैयार करना;

आज तक विकसित सूचना विज्ञान शिक्षण की तकनीकों और विधियों की रिपोर्ट करें;

कंप्यूटर विज्ञान में पाठ्येतर कार्य करने के विभिन्न रूपों को पढ़ाने के लिए;

कंप्यूटर विज्ञान के भविष्य के शिक्षकों की रचनात्मक क्षमता का विकास करना, जो पाठ्यक्रम के सक्षम शिक्षण के लिए आवश्यक है, क्योंकि पाठ्यक्रम में हर साल बड़े बदलाव होते हैं।

"सूचना विज्ञान के सिद्धांत और शिक्षण विधियों" की विशिष्ट विशेषताएं

अनुशासन "सिद्धांत और शिक्षण सूचना विज्ञान के तरीके" में कई विशिष्ट विशेषताएं हैं:

1. युवा वैज्ञानिक अनुशासन(यह अपेक्षाकृत हाल ही में शैक्षणिक विश्वविद्यालयों की योजनाओं में प्रवेश किया। यह पिछली शताब्दी के मध्य -80 के दशक में हुआ, लगभग एक साथ स्कूल में विषय की शुरूआत के साथ - कंप्यूटर विज्ञान और कंप्यूटर प्रौद्योगिकी की मूल बातें), इसलिए:

शिक्षण सूचना विज्ञान के लिए विकसित कार्यप्रणाली दृष्टिकोण का अभाव;

कच्चापन, कार्यप्रणाली साहित्य की कमी;

कर्मियों के प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण की एक स्थापित प्रणाली का अभाव।

2. वैज्ञानिक अनुशासन की नवीनता"सूचना विज्ञान" और स्कूल विषय "सूचना विज्ञान और कंप्यूटर इंजीनियरिंग के बुनियादी सिद्धांत", यहां से:

प्रशिक्षण की सामग्री में लगातार परिवर्तन।

3. स्कूली कंप्यूटर विज्ञान का अन्य विषयों से घनिष्ठ संबंध, जो आपको अन्य विषयों के तरीकों की तकनीकों का उपयोग करने की अनुमति देता है, साथ ही ज्ञान के अन्य क्षेत्रों के छात्रों के ज्ञान पर भरोसा करता है।

2. सूचना विज्ञान शिक्षण प्रक्रिया के मुख्य घटकों का अंतर्संबंध। सूचना विज्ञान, मनोविज्ञान, शिक्षाशास्त्र और अन्य विषयों के विज्ञान के साथ सूचना विज्ञान की शिक्षण पद्धति का संबंध।

एक ही विषय पर: "कंप्यूटर के साथ परिचित" या "एक ग्राफिक संपादक का अध्ययन" पाठ जूनियर, मध्य और वरिष्ठ कक्षाओं में पूरी तरह से अलग-अलग तरीकों से आयोजित किया जाएगा। न केवल कार्य अलग होंगे, बल्कि कक्षाओं के संचालन के रूप, पाठ में शिक्षक का व्यवहार भी होगा।

उपदेश के एक भाग के रूप में, टीएमओआई शिक्षाशास्त्र अनुसंधान के तरीकों का उपयोग करता है, इसके कानूनों और सिद्धांतों का पालन करता है। इसलिए, कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाते समय, शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के आयोजन और कार्यान्वयन के सभी ज्ञात तरीकों का उपयोग किया जाता है, अर्थात्, सामान्य उपदेशात्मक शिक्षण विधियाँ: प्रजनन, समस्या प्रस्तुति, अनुमानी, आदि। कक्षाओं के आयोजन के रूप - ललाट, व्यक्तिगत और समूह।

आधुनिक स्तर पर शिक्षण सूचना विज्ञान वैज्ञानिक ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों की जानकारी पर आधारित है: जीव विज्ञान (जैविक स्वशासन प्रणाली, जैसे मनुष्य, अन्य जीवित जीव), इतिहास और सामाजिक विज्ञान (सामाजिक सामाजिक व्यवस्था), रूसी भाषा (व्याकरण, वाक्य रचना, शब्दार्थ, आदि), तर्क (सोच, औपचारिक संचालन, सत्य, झूठ), गणित (संख्या, चर, कार्य, सेट, संकेत, क्रिया), मनोविज्ञान (धारणा, सोच, संचार)।

विशेष शिक्षा के लिए रूस में सामान्य माध्यमिक शिक्षा की प्रणाली के संक्रमण के संबंध में अन्य विज्ञानों के साथ संबंध विशेष रूप से मजबूत हो रहा है।

कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाते समय, दर्शन (दुनिया की प्रणालीगत और सूचनात्मक तस्वीर के अध्ययन के लिए वैचारिक दृष्टिकोण), भाषाशास्त्र (पाठ संपादकों का अध्ययन, कृत्रिम बुद्धिमत्ता प्रणाली), गणित और भौतिकी (कंप्यूटर मॉडलिंग) की समस्याओं को नेविगेट करना आवश्यक है। , पेंटिंग और ग्राफिक्स (ग्राफिक संपादकों, मल्टीमीडिया सिस्टम का अध्ययन) आदि।

इस प्रकार, एक कंप्यूटर विज्ञान शिक्षक को व्यापक रूप से विद्वतापूर्ण व्यक्ति होना चाहिए, और लगातार अपने ज्ञान की भरपाई करनी चाहिए।

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1. सिद्धांतएक शैक्षणिक विज्ञान के रूप में शिक्षण सूचना विज्ञान

स्कूल में सामान्य शिक्षा विषय "फंडामेंटल ऑफ इंफॉर्मेटिक्स एंड कंप्यूटर इंजीनियरिंग" की शुरुआत के साथ, शैक्षणिक विज्ञान के एक नए क्षेत्र का गठन शुरू हुआ - सूचना विज्ञान पढ़ाने के तरीके, जिसका उद्देश्य सूचना विज्ञान पढ़ाना है। 1985 में देश के विश्वविद्यालयों में सूचना विज्ञान के शिक्षण विधियों का पाठ्यक्रम दिखाई दिया, और 1986 में पद्धति पत्रिका "सूचना विज्ञान और शिक्षा" का प्रकाशन शुरू हुआ।

शिक्षण सूचना विज्ञान की कार्यप्रणाली के विकास में एक महत्वपूर्ण भूमिका सामान्य साइबरनेटिक शिक्षा के लक्ष्यों और सामग्री के उपदेशात्मक अध्ययन द्वारा निभाई गई थी, जो सूचना विज्ञान के विषय की शुरूआत से पहले ही रूसी स्कूल द्वारा संचित थी, छात्रों को तत्वों को पढ़ाने का व्यावहारिक अनुभव। साइबरनेटिक्स, एल्गोरिथम और प्रोग्रामिंग, तर्क के तत्व, कम्प्यूटेशनल और असतत गणित, आदि।

कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने के सिद्धांत और कार्यप्रणाली में कंप्यूटर विज्ञान को पढ़ाने की प्रक्रिया का अध्ययन शामिल होना चाहिए, जहां कहीं भी और सभी स्तरों पर: पूर्वस्कूली अवधि, स्कूल की अवधि, सभी प्रकार के माध्यमिक शैक्षणिक संस्थान, उच्च शिक्षा, कंप्यूटर विज्ञान का स्वतंत्र अध्ययन, दूरस्थ शिक्षा, आदि ... इनमें से प्रत्येक क्षेत्र वर्तमान में आधुनिक शैक्षणिक विज्ञान के लिए अपनी विशिष्ट समस्याएं रखता है।

कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने का सिद्धांत और कार्यप्रणाली वर्तमान में गहन रूप से विकसित की जा रही है; कंप्यूटर विज्ञान का स्कूल विषय लगभग बीस साल पुराना है, लेकिन नए शैक्षणिक विज्ञान में कई समस्याएं हाल ही में सामने आई हैं और अभी तक एक गहरी सैद्धांतिक नींव या एक लंबी प्रयोगात्मक परीक्षा प्राप्त करने का समय नहीं मिला है।

शिक्षण के सामान्य लक्ष्यों के अनुसार, शिक्षण सूचना विज्ञान का सिद्धांत खुद को निम्नलिखित मुख्य कार्य निर्धारित करता है: सूचना विज्ञान के अध्ययन के विशिष्ट लक्ष्यों को निर्धारित करने के लिए, साथ ही संबंधित सामान्य शिक्षा विषय की सामग्री और माध्यमिक विद्यालय के पाठ्यक्रम में इसका स्थान; निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के उद्देश्य से स्कूल और व्यावहारिक शिक्षक को शिक्षा के सबसे तर्कसंगत तरीकों और संगठनात्मक रूपों का विकास और पेशकश करना; सूचना विज्ञान (पाठ्यपुस्तकों, सॉफ्टवेयर, हार्डवेयर, आदि) में शिक्षण सहायक सामग्री के पूरे सेट पर विचार करें और शिक्षकों के अभ्यास में उनके उपयोग के लिए सिफारिशें विकसित करें।

कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने का सिद्धांत एक युवा विज्ञान है, लेकिन इसने अपने आप आकार नहीं लिया। एक स्वतंत्र वैज्ञानिक अनुशासन होने के कारण, इसके गठन की प्रक्रिया में इसने अन्य विज्ञानों के ज्ञान को अवशोषित किया है, और इसके विकास में यह उनके द्वारा प्राप्त परिणामों पर निर्भर करता है। ये विज्ञान दर्शन, शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान, विकासात्मक शरीर विज्ञान, कंप्यूटर विज्ञान, साथ ही अन्य सामान्य माध्यमिक विद्यालय के विषयों के तरीकों का सामान्यीकृत व्यावहारिक अनुभव है।

2. सिद्धांत का विषयऔर सूचना विज्ञान के शिक्षण के तरीके

एक आधुनिक कंप्यूटर विज्ञान शिक्षक न केवल एक विषय है, यह स्कूल में कंप्यूटर का उपयोग करके आधुनिक विचारों और शिक्षण की तकनीकों का संवाहक है। यह स्कूल में है कि सूचना प्रौद्योगिकी के साधनों के प्रति दृष्टिकोण रखा गया है: या तो भय और अलगाव, या रुचि और व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए इसका उपयोग करने की क्षमता। पाठ्यक्रम "थ्योरी एंड मेथड्स ऑफ टीचिंग इंफॉर्मेटिक्स" को कम्प्यूटरीकरण के क्षेत्र में स्कूलों की वर्तमान स्थिति और कल, जब स्कूली बच्चों का दूरस्थ संचार और शिक्षण आम हो जाएगा, दोनों को कवर करना चाहिए।

प्रस्तावित पाठ्यक्रम उम्र के अनुसार कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने की ख़ासियत को दर्शाता है, जिसमें तीन स्तरों पर प्रकाश डाला गया है: जूनियर, मध्य और वरिष्ठ वर्ग के छात्र। शिक्षा की सामग्री की विशेषताओं को प्रतिबिंबित करने के प्रयास में, निम्नलिखित क्षेत्रों को प्रतिष्ठित किया जाता है:

1. सामान्य शिक्षा स्तर,

2. गहन प्रशिक्षण,

3. प्रोफाइल प्रशिक्षण, यानी तकनीकी, गणितीय, मानवीय और सौंदर्यवादी पूर्वाग्रह के साथ कक्षाओं में कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने की ख़ासियत।

कंप्यूटर साइंस कोर्स की समस्याओं में से एक सॉफ्टवेयर है। विभिन्न प्रकार के स्कूल पीसी, साथ ही सॉफ्टवेयर टूल्स के विकास में तेजी से प्रगति की वर्तमान प्रवृत्ति, शैक्षिक सॉफ्टवेयर टूल्स की पूरी समीक्षा करने की अनुमति नहीं देती है।

विषय का उद्देश्य सूचना विज्ञान के शिक्षण विधियों के क्षेत्र में शिक्षकों के लिए सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रशिक्षण प्रदान करना है।

पाठ्यक्रम का उद्देश्य- एक विधिपूर्वक सक्षम कंप्यूटर विज्ञान शिक्षक तैयार करना जो सक्षम हो:

1. उच्च वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली स्तर पर पाठों का संचालन करना - स्कूल में कंप्यूटर विज्ञान में पाठ्येतर कार्य का आयोजन करना;

2. शिक्षण में कंप्यूटर का उपयोग करने के इच्छुक विषय शिक्षकों को सहायता प्रदान करना।

पाठ्यक्रम के उद्देश्य:

1. सूचना विज्ञान के भविष्य के शिक्षक को व्यवस्थित रूप से सक्षम संगठन और सूचना विज्ञान में कक्षाओं के संचालन के लिए तैयार करना;

2. आज तक विकसित सूचना विज्ञान शिक्षण की तकनीकों और विधियों की रिपोर्ट करना;

3. सूचना विज्ञान में पाठ्येतर कार्य करने के विभिन्न रूपों को सिखाने के लिए;

4. भविष्य के सूचना विज्ञान के शिक्षकों की रचनात्मक क्षमता का विकास करना, जो पाठ्यक्रम के सक्षम शिक्षण के लिए आवश्यक है, क्योंकि पाठ्यक्रम में हर साल बड़े बदलाव होते हैं।

अनुशासन की सामग्री में महारत हासिल करने के स्तर के लिए आवश्यकताएँ

अनुशासन का अध्ययन करने के परिणामस्वरूप, छात्र को यह करना चाहिए:

1. व्यापक रूप से विकसित व्यक्तित्व के निर्माण में सूचना विज्ञान की भूमिका को समझ सकेंगे;

2. कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने की बुनियादी अवधारणाओं के साथ-साथ उनके आधार पर विकसित कार्यक्रमों और पाठ्यपुस्तकों को जानें;

4. पाठ्यक्रम के लिए सॉफ्टवेयर समर्थन का उपयोग करने और इसकी कार्यप्रणाली व्यवहार्यता का आकलन करने में सक्षम हो;

6. विभिन्न आयु वर्ग के छात्रों के लिए कंप्यूटर विज्ञान में कक्षाएं आयोजित करने में सक्षम हो।

1 परिचय

2.स्कूल में कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने के लक्ष्य और उद्देश्य

4. कंप्यूटर विज्ञान का आधार पाठ्यक्रम

5.स्कूल के वरिष्ठ स्तर पर कंप्यूटर विज्ञान का विभेदित शिक्षण

6.स्कूल में कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने का संगठन

3. सूचना विज्ञान, मनोविज्ञान, शिक्षाशास्त्र और अन्य विषयों के विज्ञान के साथ सूचना विज्ञान के शिक्षण विधियों का संबंध

अनुशासन "थ्योरी एंड मेथड्स ऑफ टीचिंग इंफॉर्मेटिक्स", एक स्वतंत्र वैज्ञानिक अनुशासन होने के नाते, अन्य विज्ञानों के ज्ञान को अवशोषित करता है: सूचना विज्ञान, मनोविज्ञान, शिक्षाशास्त्र। चूंकि सूचना विज्ञान के शिक्षण विधियों के दौरान अध्ययन का उद्देश्य सूचना विज्ञान की अवधारणाएं हैं, पाठ्यक्रम उनकी बारीकियों को ध्यान में रखता है, सामग्री की किसी भी प्रस्तुति को सूचना विज्ञान की मूल अवधारणाओं के अनुसार किया जाता है: सूचना, मॉडल, एल्गोरिथ्म।

कक्षा में काम के तरीकों और संगठनात्मक रूपों का चयन करते समय, छात्रों की व्यक्तिपरक मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है, इसके बारे में ज्ञान मनोविज्ञान के विज्ञान द्वारा प्रदान किया जाता है।

कार्यप्रणाली उपदेश का हिस्सा है, जो बदले में शिक्षाशास्त्र का हिस्सा है। इसलिए, यह शिक्षाशास्त्र के अनुसंधान विधियों का उपयोग करता है, नियमों और सिद्धांतों के सिद्धांतों का पालन करता है। कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाते समय, शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों को व्यवस्थित करने और लागू करने के सभी ज्ञात तरीकों का उपयोग किया जाता है, अर्थात्, सामान्य उपदेशात्मक शिक्षण विधियाँ: सूचना-ग्रहणशील, समस्या प्रस्तुति विधियाँ, अनुमानी, अनुसंधान, आदि।

कक्षाओं के आयोजन के रूप - ललाट, व्यक्तिगत और समूह, या किसी अन्य वर्गीकरण में: व्याख्यान, बातचीत, सर्वेक्षण, भ्रमण, प्रयोगशाला कार्य, कार्यशाला, संगोष्ठी, आदि।

लगभग किसी भी विज्ञान के साथ सूचना विज्ञान शिक्षण विधियों के बीच संबंध स्थापित करना संभव है।

आधुनिक स्तर पर शिक्षण सूचना विज्ञान वैज्ञानिक ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों की जानकारी पर आधारित है: जीव विज्ञान (जैविक स्वशासन प्रणाली, जैसे मनुष्य, अन्य जीवित जीव), इतिहास और सामाजिक विज्ञान (सामाजिक सामाजिक व्यवस्था), रूसी भाषा (व्याकरण, वाक्य रचना, शब्दार्थ, आदि), तर्क (सोच, औपचारिक संचालन, सत्य, झूठ), गणित (संख्या, चर, कार्य, सेट, संकेत, क्रिया), मनोविज्ञान (धारणा, सोच, संचार)।

कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाते समय, दर्शन (दुनिया की प्रणालीगत और सूचनात्मक तस्वीर के अध्ययन के लिए वैचारिक दृष्टिकोण), भाषाशास्त्र (पाठ संपादकों का अध्ययन, कृत्रिम बुद्धिमत्ता प्रणाली), गणित और भौतिकी (कंप्यूटर मॉडलिंग) की समस्याओं को नेविगेट करना आवश्यक है। , पेंटिंग और ग्राफिक्स (ग्राफिक संपादकों, मल्टीमीडिया सिस्टम का अध्ययन) और इसी तरह। इस प्रकार, एक कंप्यूटर विज्ञान शिक्षक को व्यापक रूप से विद्वतापूर्ण व्यक्ति होना चाहिए, इसके अलावा, अपने ज्ञान की लगातार भरपाई करना चाहिए

4. व्यक्तिगत मुलाकातप्रशिक्षण पाठ्यक्रम

सिद्धांत पद्धति शिक्षण सूचना विज्ञान

व्यक्तिगत प्रशिक्षण- शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन का रूप, मॉडल, जिसमें: 1) शिक्षक केवल एक छात्र के साथ बातचीत करता है; 2) एक छात्र केवल शिक्षण सहायक सामग्री के साथ अंतःक्रिया करता है। व्यक्तिगत प्रशिक्षण का मुख्य लाभ यह है कि यह आपको बच्चे की सीखने की गतिविधि की सामग्री, विधियों और गति को उसकी विशेषताओं के अनुसार पूरी तरह से अनुकूलित करने की अनुमति देता है, विशिष्ट समस्याओं को हल करने में उसकी हर क्रिया और संचालन का पालन करने के लिए; अज्ञानता से ज्ञान की ओर उसकी प्रगति की निगरानी करना, छात्र और शिक्षक दोनों की गतिविधियों में समय पर आवश्यक सुधार करना, उन्हें शिक्षक और छात्र की ओर से लगातार बदलती, लेकिन नियंत्रित स्थिति के अनुकूल बनाना। यह सब छात्र को आर्थिक रूप से काम करने की अनुमति देता है, लगातार अपने बलों के खर्च को नियंत्रित करता है, अपने लिए इष्टतम समय पर काम करता है, जो निश्चित रूप से उसे उच्च सीखने के परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देता है। इस "शुद्ध" रूप में व्यक्तिगत शिक्षा का उपयोग बड़े पैमाने पर स्कूल में बहुत सीमित सीमा तक किया जाता है।

व्यक्तिगत दृष्टिकोण- यह है:

1) शिक्षाशास्त्र का सिद्धांत, जिसके अनुसार, एक समूह के साथ शिक्षण और शैक्षिक कार्य की प्रक्रिया में, शिक्षक एक व्यक्तिगत मॉडल के अनुसार व्यक्तिगत छात्रों के साथ उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बातचीत करता है;

2) उसके साथ संचार में बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं पर ध्यान दें;

3) सीखने की प्रक्रिया में बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए;

4) न केवल सभी छात्रों के विकास के लिए, बल्कि व्यक्तिगत रूप से प्रत्येक बच्चे के विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों का निर्माण।

प्रशिक्षण का वैयक्तिकरण- यह है:

1) शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन, जिसमें विधियों, तकनीकों, सीखने की गति का चुनाव छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं द्वारा निर्धारित किया जाता है;

2) विभिन्न शैक्षिक, पद्धतिगत, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और संगठनात्मक और प्रबंधकीय गतिविधियाँ जो एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण प्रदान करती हैं।

व्यक्तिगत शिक्षा की तकनीक शैक्षिक प्रक्रिया का एक ऐसा संगठन है जिसमें एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण और शिक्षा का एक व्यक्तिगत रूप प्राथमिकता है।

सिद्धांत के रूप में व्यक्तिगत दृष्टिकोण सभी मौजूदा प्रौद्योगिकियों में कुछ हद तक लागू किया जाता है, इसलिए सीखने के वैयक्तिकरण को "मर्मज्ञ तकनीक" भी माना जा सकता है। हालाँकि, ऐसी प्रौद्योगिकियाँ जो वैयक्तिकरण को सबसे आगे रखती हैं, जो इसे सीखने के लक्ष्यों को प्राप्त करने का मुख्य साधन बनाती हैं, को एक स्वतंत्र प्रणाली के रूप में अलग से माना जा सकता है, जिसमें एक अभिन्न शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के सभी गुण और विशेषताएं हैं।

व्यक्तिगत शिक्षण पद्धति को ध्यान में रखते हुए परियोजना पद्धति पर ध्यान देना आवश्यक है। परियोजना विधिएक व्यापक शिक्षण पद्धति है जो आपको शैक्षिक प्रक्रिया को व्यक्तिगत बनाने की अनुमति देती है, बच्चे को अपनी गतिविधियों की योजना बनाने, व्यवस्थित करने और नियंत्रित करने में स्वतंत्रता दिखाने में सक्षम बनाती है।

आधुनिक घरेलू शैक्षणिक अभ्यास और सिद्धांत में, कक्षा में शिक्षा के वैयक्तिकरण के भीतर प्रौद्योगिकियों के सबसे हड़ताली उदाहरण निम्नलिखित हैं:

इंगेज अन इंडिविजुअलाइज्ड लर्निंग टेक्नोलॉजी;

अनुकूली शिक्षण प्रणाली ए.एस. ग्रैनिट्स्काया;

वी.डी. के व्यक्तिगत रूप से उन्मुख पाठ्यक्रम पर आधारित शिक्षण। शाद्रिकोव।

शिक्षण के वैयक्तिकरण की प्रौद्योगिकियां गतिशील प्रणालियों का प्रतिनिधित्व करती हैं जो शैक्षिक प्रक्रिया के सभी लिंक को कवर करती हैं: लक्ष्य, सामग्री, तरीके और साधन।

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यह पृष्ठ व्याख्यान के विषयों और सामग्री को सारांशित करता है। वास्तव में, व्याख्यान के संक्षिप्त पाठ के रूप में, या आंकड़े, आरेख, तालिकाओं और अन्य जानकारी वाले तथाकथित निर्णायक नोटों के लिंक होते हैं जो व्याख्यान सामग्री को समझने और याद रखने में मदद करते हैं। सिद्धांत के कुछ प्रश्नों पर पर्याप्त विस्तार से विचार किया जाता है, अन्य पर नहीं, इसलिए शिक्षक के "लाइव" व्याख्यान में भाग लेने की आवश्यकता है।

व्याख्यान 1.अनुशासन की विशिष्ट विशेषताएं "कंप्यूटर विज्ञान सिखाने के सिद्धांत और तरीके।" अनुशासन के लक्ष्य और उद्देश्य "कंप्यूटर विज्ञान सिखाने के सिद्धांत और तरीके।" सूचना विज्ञान शिक्षण प्रक्रिया के मुख्य घटकों का अंतर्संबंध। कंप्यूटर विज्ञान और अन्य विज्ञानों के विज्ञान के साथ कंप्यूटर विज्ञान की शिक्षण विधियों का संबंध। सूचना विज्ञान और साइबरनेटिक्स, अवधारणाओं का संबंध।

व्याख्यान २. एक अकादमिक विषय के रूप में सूचना विज्ञान। 60-80 के दशक में यूएसएसआर में कंप्यूटर विज्ञान के स्कूल पाठ्यक्रम का गठन। कंप्यूटर साक्षरता 80-90 के दशक में कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने का मुख्य लक्ष्य था। विदेश में शिक्षा का सूचनाकरण। 80-90 के दशक में शिक्षण सूचना विज्ञान के मशीन रहित और मशीन-मुक्त संस्करण।

व्याख्यान 3. कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने के बुनियादी सिद्धांत। शैक्षिक प्रक्रिया में सॉफ्टवेयर टूल्स का उपयोग करने के लिए विशेष रूप से पद्धतिगत सिद्धांत। कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने के शैक्षिक, विकासात्मक और शैक्षिक लक्ष्य। कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने के प्रारंभिक लक्ष्य के रूप में एल्गोरिथम संस्कृति। एक स्कूल कंप्यूटर विज्ञान पाठ्यक्रम पढ़ाने के आधुनिक लक्ष्य के रूप में सूचना संस्कृति।

व्याख्यान 4. सूचना विज्ञान के क्षेत्र में स्कूली शिक्षा का मानकीकरण। शिक्षा की सामग्री के चयन के लिए मानदंड। कंप्यूटर विज्ञान शिक्षक के मुख्य नियामक दस्तावेज के रूप में कंप्यूटर विज्ञान कार्यक्रम।

व्याख्यान 5. स्कूली पाठ्यक्रम में कंप्यूटर विज्ञान पाठ्यक्रम का स्थान। कंप्यूटर विज्ञान के स्कूल पाठ्यक्रम का शैक्षिक और पद्धति संबंधी समर्थन (स्कूल की पाठ्यपुस्तकें, आवधिक, शिक्षकों के लिए कंप्यूटर विज्ञान पर कार्यप्रणाली मैनुअल)। स्कूल पाठ्यपुस्तकों के लिए आवश्यकताएँ। शैक्षिक उद्देश्यों के लिए सॉफ्टवेयर (उपयोग की दिशाएं, शैक्षिक प्रक्रिया में सॉफ्टवेयर का उपयोग करने के लिए प्रौद्योगिकी की संरचना, इस तकनीक की प्रभावशीलता के लिए मानदंड)।

व्याख्यान 7. शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के मुख्य रूप के रूप में पाठ। कंप्यूटर उपयोग की मात्रा और प्रकृति के अनुसार सूचना विज्ञान पाठों का वर्गीकरण। पाठ विश्लेषण। पाठ के लिए शिक्षक की सीधी तैयारी। सारांश के लिए पद्धति संबंधी आवश्यकताएं। मुख्य उपदेशात्मक लक्ष्य के अनुसार पाठों का वर्गीकरण। मुख्य प्रकार के सूचना विज्ञान पाठों की विशेषताएं। पाठ के लिए शिक्षक की प्रारंभिक तैयारी का संगठन।

पालना

शिक्षाशास्त्र और उपदेश

कंप्यूटर विज्ञान को 1985 से एक अकादमिक विषय के रूप में स्कूल में पेश किया गया है। इस पाठ्यक्रम को "सूचना विज्ञान और कंप्यूटर विज्ञान के बुनियादी सिद्धांत" कहा जाता था। लेखकों की एक टीम, जिसमें ए.पी. एर्शोव और वी.एम. भिक्षुओं, स्कूल के लिए एक पाठ्यपुस्तक बनाई गई थी। इसका मुख्य विचार स्कूली बच्चों को एल्गोरिथम और प्रोग्रामिंग की मूल बातें सिखाना है।

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हाई स्कूल में विज्ञान और अकादमिक विषय के रूप में सूचना विज्ञान।

सूचना विज्ञान वर्तमान में वैज्ञानिक ज्ञान की मूलभूत शाखाओं में से एक है, जो आसपास की दुनिया के विश्लेषण के लिए एक प्रणाली-सूचना दृष्टिकोण बनाता है, सूचना प्रक्रियाओं, विधियों और प्राप्त करने, बदलने, स्थानांतरित करने, भंडारण और जानकारी का उपयोग करने के साधनों का अध्ययन करता है; सूचना प्रौद्योगिकी के उपयोग से जुड़ी व्यावहारिक मानव गतिविधि का एक तेजी से विकसित और लगातार विस्तार करने वाला क्षेत्र। कंप्यूटर विज्ञान के अध्ययन के लक्ष्य और उद्देश्य, किसी भी अन्य शैक्षणिक विषय की तरह, स्कूली बच्चों के वैज्ञानिक विश्वदृष्टि की नींव के गठन, सोच, क्षमताओं, जीवन की तैयारी, कार्य, सतत शिक्षा के विकास से जुड़े हैं। स्कूली बच्चों के वैज्ञानिक विश्वदृष्टि में सूचना विज्ञान का योगदान गठन द्वारा निर्धारित किया जाता है, इसका अध्ययन करते समय, विज्ञान की तीन मूलभूत अवधारणाओं में से एक के रूप में सूचना का विचार: पदार्थ, ऊर्जा और सूचना, जिसके आधार पर आधुनिक दुनिया की तस्वीर बनती है। एक अकादमिक विषय के रूप में सूचना विज्ञान, व्यवस्थित अध्ययन के लिए स्कूली बच्चों के लिए वास्तविकता के सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों में से एक को खोलता है - वन्यजीव, समाज और प्रौद्योगिकी में सूचना प्रक्रियाओं का क्षेत्र। उनके अध्ययन के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण विकसित करना, धारणा, संचरण, विभिन्न प्रकार की प्रणालियों में सूचना के परिवर्तन की प्रक्रियाओं की समानता की पुष्टि करना, सूचना विज्ञान दुनिया की एक आधुनिक वैज्ञानिक समझ, इसकी एकता के निर्माण में महत्वपूर्ण योगदान देता है। सूचना विज्ञान द्वारा वैज्ञानिक ज्ञान के वातावरण का एक महत्वपूर्ण विस्तार, आसपास की वास्तविकता के अध्ययन के लिए एक नए (सूचनात्मक) दृष्टिकोण का गठन महान वैचारिक महत्व का है, जिसका स्कूली शिक्षा में पूरी तरह से उपयोग किया जाना चाहिए। स्कूली बच्चों की सोच के विकास के लिए कंप्यूटर विज्ञान का अध्ययन आवश्यक है। सूचना विज्ञान शैक्षिक प्रक्रिया में नई प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों का परिचय देता है, इसके अध्ययन के दौरान गठित कई कौशल और क्षमताएं आधुनिक परिस्थितियों में सामान्य शैक्षिक, सामान्य बौद्धिक चरित्र के हैं।

शैक्षणिक विज्ञान के एक नए खंड के रूप में सूचना विज्ञान को पढ़ाने के तरीके और सूचना विज्ञान के शिक्षक के प्रशिक्षण के लिए एक शैक्षणिक विषय के रूप में।

सूचना विज्ञान शिक्षण के विज्ञान के रूप में सूचना विज्ञान की कार्यप्रणाली की परिभाषा का अर्थ अपने आप में इस वैज्ञानिक क्षेत्र का एक पूर्ण रूप में अस्तित्व नहीं है। कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने का सिद्धांत और कार्यप्रणाली वर्तमान में गहन रूप से विकसित की जा रही है; कंप्यूटर विज्ञान का स्कूल विषय पहले से ही पंद्रह वर्ष से अधिक पुराना है, लेकिन नए शैक्षणिक विज्ञान में कई समस्याएं हाल ही में उत्पन्न हुई हैं और अभी तक कोई गहरी सैद्धांतिक पुष्टि या दीर्घकालिक प्रयोगात्मक सत्यापन प्राप्त नहीं हुआ है।

शिक्षण के सामान्य लक्ष्यों के अनुसार, सूचना विज्ञान की शिक्षण पद्धति स्वयं निम्नलिखित मुख्य कार्य निर्धारित करती है: सूचना विज्ञान के अध्ययन के विशिष्ट लक्ष्यों को निर्धारित करने के लिए, साथ ही संबंधित सामान्य शिक्षा विषय की सामग्री और माध्यमिक विद्यालय के पाठ्यक्रम में इसका स्थान। ; निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के उद्देश्य से स्कूल और व्यावहारिक शिक्षक को शिक्षा के सबसे तर्कसंगत तरीकों और संगठनात्मक रूपों का विकास और पेशकश करना; सूचना विज्ञान (पाठ्यपुस्तकों, सॉफ्टवेयर, हार्डवेयर, आदि) में शिक्षण सहायक सामग्री के पूरे सेट पर विचार करें और शिक्षकों के अभ्यास में उनके उपयोग के लिए सिफारिशें विकसित करें।

दूसरे शब्दों में, बुनियादी प्रश्नों के पारंपरिक त्रय को शिक्षण सूचना विज्ञान की पद्धति के साथ-साथ किसी भी विषय स्कूल पद्धति से पहले प्रस्तुत किया जाता है:

क्योंकंप्यूटर विज्ञान पढ़ाओ?

क्याअध्ययन करने की आवश्यकता?

कैसेकंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने की जरूरत है?

कंप्यूटर विज्ञान की शिक्षण पद्धति एक युवा विज्ञान है, लेकिन यह खरोंच से नहीं बनता है। कंप्यूटर विज्ञान के विषय की शुरूआत से पहले रूसी स्कूल द्वारा संचित सामान्य साइबरनेटिक शिक्षा के लक्ष्यों और सामग्री का उन्नत मौलिक उपदेशात्मक अध्ययन, छात्रों को साइबरनेटिक्स, एल्गोरिदम और प्रोग्रामिंग के तत्वों को पढ़ाने में व्यावहारिक अनुभव, तर्क के तत्व, कम्प्यूटेशनल और असतत गणित, कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने के लिए सामान्य शैक्षिक दृष्टिकोण के महत्वपूर्ण मुद्दों का अध्ययन इतिहास की लगभग आधी सदी है। शैक्षणिक विज्ञान के एक मौलिक खंड के रूप में, सूचना विज्ञान की पद्धति दर्शन, शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान, सूचना विज्ञान (स्कूल सूचना विज्ञान सहित), साथ ही माध्यमिक विद्यालय के सामान्यीकृत व्यावहारिक अनुभव पर इसके विकास पर आधारित है।

लक्ष्य- सूचना विज्ञान का एक व्यवस्थित रूप से सक्षम शिक्षक तैयार करना जो सक्षम हो: - उच्च वैज्ञानिक और पद्धतिगत स्तर पर पाठ संचालित करना; - स्कूल में कंप्यूटर विज्ञान में पाठ्येतर कार्य का आयोजन करना; - शिक्षण में कंप्यूटर का उपयोग करने के इच्छुक विषय शिक्षकों को सहायता प्रदान करना।

कार्य:- सूचना विज्ञान के भावी शिक्षक को व्यवस्थित रूप से सक्षम संगठन और सूचना विज्ञान कक्षाओं के संचालन के लिए तैयार करना; - आज तक विकसित सूचना विज्ञान शिक्षण की तकनीकों और विधियों को संप्रेषित करने के लिए; - सूचना विज्ञान में पाठ्येतर कार्य करने के विभिन्न रूपों को सिखाने के लिए; - भविष्य के सूचना विज्ञान के शिक्षकों की रचनात्मक क्षमता विकसित करने के लिए, जो पाठ्यक्रम के सक्षम शिक्षण के लिए आवश्यक है, क्योंकि पाठ्यक्रम में हर साल बड़े बदलाव होते हैं।

सूचना विज्ञान के क्षेत्र में शिक्षा का मानकीकरण। पहली पीढ़ी के कंप्यूटर विज्ञान और आईटी के लिए राज्य शैक्षिक मानक: उद्देश्य, संरचना, मुख्य घटकों की विशेषताएं।

सामान्य शिक्षा का राज्य मानक मानदंड और आवश्यकताएं हैं जो सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों की अनिवार्य न्यूनतम सामग्री, छात्रों के अध्ययन भार की अधिकतम मात्रा, शैक्षणिक संस्थानों के स्नातकों के प्रशिक्षण के स्तर के साथ-साथ बुनियादी निर्धारित करती हैं। शैक्षिक प्रक्रिया की आवश्यकताएं और समर्थन।

सामान्य शिक्षा के राज्य मानक में तीन घटक शामिल हैं: एक संघीय घटक, एक क्षेत्रीय (राष्ट्रीय-क्षेत्रीय) घटक और एक शैक्षणिक संस्थान का एक घटक।

संघीय घटक स्ट्रक्चर्डसामान्य शिक्षा के स्तर (प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य, माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा); चरणों के अंदर - शैक्षणिक विषयों में।

कंप्यूटर विज्ञान और आईसीटी में शैक्षिक मानक में शामिल हैं: विषय के अध्ययन के उद्देश्य, बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों की सामग्री का अनिवार्य न्यूनतम, स्नातकों के प्रशिक्षण के स्तर की आवश्यकताएं।

मानक के मुख्य पदों को निम्नानुसार तैयार किया जा सकता है:

1. स्कूल पाठ्यक्रम में कंप्यूटर विज्ञान पाठ्यक्रम की संरचना: प्राथमिक विद्यालय, प्राथमिक विद्यालय, हाई स्कूल - बुनियादी या प्रोफ़ाइल स्तर। साथ ही, शिक्षा के सभी स्तरों पर बुनियादी पाठ्यक्रम के घंटों के साथ कंप्यूटर विज्ञान और आईसीटी का शिक्षण प्रदान किया जाता है।

2. शिक्षा के सभी चरणों में कंप्यूटर विज्ञान और सूचना प्रौद्योगिकी के अध्ययन के लक्ष्य तैयार किए गए हैं।

3. बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों की अनिवार्य न्यूनतम सामग्री न केवल कंप्यूटर विज्ञान के बुनियादी पाठ्यक्रम के लिए, बल्कि अन्य सभी स्तरों के लिए भी तैयार की जाती है।

4. शिक्षा के सभी स्तरों के लिए प्रशिक्षण के स्तर की आवश्यकताएं इस रूप में तैयार की जाती हैं: "जानें / समझें", "सक्षम हो", "अभ्यास और रोजमर्रा की जिंदगी में अर्जित ज्ञान और कौशल का उपयोग करें।"

5. शैक्षिक मानक आवश्यकताओं की छात्रों की उपलब्धि के सत्यापन और मूल्यांकन के लिए प्रौद्योगिकी और साधनों की आवश्यकताएं प्रस्तुत नहीं की जाती हैं। हालांकि, एकीकृत राज्य परीक्षा की शुरुआत के आधार पर, यह माना जा सकता है कि परीक्षण नियंत्रण को एक महत्वपूर्ण स्थान लेना चाहिए।

नियामक ढांचे की वर्तमान स्थिति और शिक्षण सूचना विज्ञान की संरचना। नई पीढ़ी के FSES की सामान्य विशेषताएं। नई पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने की संरचना और सामग्री।

सूचना विज्ञान के शिक्षण को विनियमित करने वाले दस्तावेजों के विश्लेषण के लिए आगे बढ़ने से पहले, आइए हम सूचना विज्ञान शिक्षण के लिए नियामक ढांचे की स्थिति पर विचार करें, जो बहुत जटिल और विरोधाभासी है।

1. रूसी संघ के क्षेत्र में, शिक्षण सूचना विज्ञान की सामग्री और संरचना को निर्धारित करने वाले दस्तावेज़ जारी हैं:
कंप्यूटर विज्ञान में माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा की अनिवार्य न्यूनतम सामग्री;
बेसिक करिकुलम 1998 (बीयूपी-98)।

इन दस्तावेजों के अनुसार, एक सामान्य शिक्षा विद्यालय में शिक्षण सूचना विज्ञान की निम्नलिखित संरचना विकसित हुई है:

भविष्यवाणिय चरण(I-VI ग्रेड) किसी दिए गए शैक्षणिक संस्थान के लिए उपयुक्त शिक्षा के रूप में स्कूली बच्चों को कंप्यूटर और सूचना प्रौद्योगिकी से परिचित कराने का प्रावधान करता है;

बुनियादी पाठ्यक्रम(VII-IX ग्रेड) सूचना विज्ञान के बुनियादी सैद्धांतिक प्रावधानों, वैज्ञानिक नींव की महारत, सूचना प्रौद्योगिकी के तरीकों और साधनों का विकास प्रदान करता है;
अनिवार्य (X-XI ग्रेड) विभेदितस्कूली बच्चों के पूर्व-व्यावसायिक प्रशिक्षण के हितों और फोकस के आधार पर, कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने की मात्रा और सामग्री के संदर्भ में।

BUP के कार्यान्वयन के लिए सिफारिशें रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के सामान्य माध्यमिक शिक्षा विभाग के सूचना पत्र में "2000/2001 में एक व्यापक स्कूल में एक कंप्यूटर विज्ञान पाठ्यक्रम पढ़ाने पर" निर्धारित की गई हैं: वहाँ होना चाहिए कक्षा 10-11 में एक स्वतंत्र पाठ्यक्रम के रूप में अध्ययन किया। परिवर्तनीय भाग के घंटों की कीमत पर शिक्षा के दूसरे चरण (ग्रेड 7-9) के पाठ्यक्रम में कंप्यूटर विज्ञान के अध्ययन को शामिल करने की सलाह दी जाती है। कंप्यूटर विज्ञान (प्राथमिक विद्यालय और ग्रेड 5-6) में एक प्रारंभिक पाठ्यक्रम को स्कूल के घटक की कीमत पर और उपयुक्त परिस्थितियों (सुसज्जित कंप्यूटर वर्ग, शिक्षण सहायक सामग्री, योग्य शिक्षक, आदि) के अधीन पाठ्यक्रम में शामिल किया जा सकता है।

बुनियादी पाठ्यक्रम के परिवर्तनशील भाग के शिक्षण घंटों के वितरण पर निर्णय सामान्य शिक्षा संस्थान के नेतृत्व द्वारा किया जाता है।

कंप्यूटर विज्ञान के अध्ययन के लिए समर्पित अध्ययन घंटे की न्यूनतम अनिवार्य राशि दो वर्षों में 68 अध्ययन घंटे है। उपयुक्त परिस्थितियों के अधीन, अध्ययन के घंटों की मात्रा को 136 या उससे अधिक तक बढ़ाना संभव है।"

इस प्रकार, वास्तव में, बीयूपी के संघीय घटक की कीमत पर केवल 10-11 ग्रेड में सूचना विज्ञान का अध्ययन किया गया था। शेष कक्षाओं में, शैक्षिक संस्थान की क्षमताओं और इच्छाओं के आधार पर कंप्यूटर विज्ञान का अध्ययन किया गया (और अध्ययन किया जा रहा है); प्रति वर्ष घंटों की संख्या और सभी स्कूलों में अध्ययन की अवधि अलग-अलग होती है।

2002 में, एम.एस. स्वेत्कोवा ने नोट किया कि सूचना विज्ञान के विकास के वर्तमान चरण में, विषय की एक नई तीन-स्तरीय सामग्री विकसित करना आवश्यक है; शिक्षण सहायक सामग्री के तीन-स्तरीय सेट का विकास; अंतःविषय संचार को लागू करने वाले सूचना विज्ञान में कार्यशालाओं का निर्माण। कंप्यूटर विज्ञान में तीन-स्तरीय प्रशिक्षण को इस प्रकार दर्शाया जा सकता है:
प्रारंभिक चरण (द्वितीय - चतुर्थ वर्ग);

मुख्य स्तर - परिचयात्मक और बुनियादी पाठ्यक्रम (वी - VI और VII - IX ग्रेड);

प्रोफाइल कोर्स (X - XI ग्रेड)।

शिक्षा की ऐसी संरचना संबंधित उम्र के छात्रों की मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं के साथ अधिक सुसंगत है; स्कूल कंप्यूटर विज्ञान पाठ्यक्रम की वास्तविक संरचना; विभिन्न आयु समूहों में सूचना विज्ञान के शिक्षण विधियों की ख़ासियत।

प्रारंभिक चरणकंप्यूटर विज्ञान पढ़ाना बच्चों की एल्गोरिथम सोच के निर्माण में एक चरण है, शैक्षिक गतिविधि के एक नए तरीके के रूप में उनके संचार कौशल का विकास। इस संबंध में, प्राथमिक विद्यालय में, कंप्यूटर विज्ञान के शिक्षण के लिए दृष्टिकोण कंप्यूटर समर्थन के साथ और कंप्यूटर विज्ञान में कार्यों के आधार पर अंतःविषय समर्थन के साथ प्रशिक्षण के एक कंप्यूटर-मुक्त संगठन के रूप में संभव है जिसमें प्रासंगिक विषय सामग्री हो।

परिचयात्मक पाठ्यक्रमशैक्षिक लक्ष्यों और आत्म-विकास के कार्यान्वयन के लिए किसी भी विषय में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के साधनों का उपयोग करने के लिए छात्रों की क्षमता और इच्छा में व्यक्त सूचना और शैक्षिक गतिविधियों के लिए छात्रों की तत्परता का निर्माण करना चाहिए।

मुख्य लक्ष्य बुनियादी पाठ्यक्रम- विषय की न्यूनतम सामग्री के अनुरूप छात्रों के ज्ञान का निर्माण।

प्रोफाइल कोर्स मेंवरिष्ठ विद्यालय में, शिक्षा की रूपरेखा के अनुसार गहन ज्ञान बनता है: मानवीय, भौतिक और गणितीय, तकनीकी, प्राकृतिक विज्ञान, सामाजिक-आर्थिक।

इस प्रकार, पाठ्यक्रम स्कूली शिक्षा के मुख्य लक्ष्य को लागू करेगा: व्यक्ति का आत्मनिर्णय और जीवन भर शैक्षिक और व्यावसायिक हितों के कार्यान्वयन में सफलता की उपलब्धि।

2. रूस के कई क्षेत्रों में, 2001 से, प्राथमिक और वरिष्ठ स्कूल के छात्रों को कंप्यूटर विज्ञान सहित 12 साल के शिक्षा कार्यक्रम में प्रशिक्षित करने के लिए एक प्रयोग किया गया है।

शिक्षाविद के रूप में ए.ए. कुज़नेत्सोव ने "सूचना विज्ञान और शिक्षा" पत्रिका के साथ एक साक्षात्कार में कहा, "प्रयोग का विषय स्कूल के आधुनिकीकरण के सबसे प्रभावी कार्यान्वयन के लिए शर्तें, तंत्र होंगे। इस प्रयोग को मूल पाठ्यचर्या के तीन संस्करणों के आसपास बनाया जाना चाहिए।"

रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय ने प्रासंगिक नियामक दस्तावेज जारी किए हैं। वे स्नातकों के प्रशिक्षण के स्तर के लिए एक नई अनिवार्य न्यूनतम प्रशिक्षण सामग्री और नई आवश्यकताओं का प्रस्ताव करते हैं।

"मानविकी-भाषाविज्ञान और रासायनिक-जैविक प्रोफ़ाइल के सूचना विज्ञान और सूचना प्रौद्योगिकी के पाठ्यक्रम में" ए "स्तर है, जिसकी गणना प्रति सप्ताह 1 घंटे के लिए की जाती है।
भौतिक और गणितीय, तकनीकी और तकनीकी और सामाजिक-आर्थिक स्तर के कंप्यूटर विज्ञान के पाठ्यक्रम में एक स्तर "बी" है, जिसमें अध्ययन के लिए सप्ताह में 2 घंटे आवंटित किए जाते हैं।
अंत में, सूचना विज्ञान अनुशासन की अंतःविषय, एकीकृत प्रकृति का उपयोग करके, उपरोक्त सभी प्रोफाइल में गहन स्तर "सी" पर प्रशिक्षण आयोजित करना संभव है, प्रति सप्ताह 3 या अधिक घंटे पर ध्यान केंद्रित करना।

"ए" और "बी" स्तरों के कंप्यूटर विज्ञान और सूचना प्रौद्योगिकी के पाठ्यक्रमों के लिए, एक माध्यमिक विद्यालय के स्नातक के प्रशिक्षण के स्तर के लिए अनिवार्य न्यूनतम और आवश्यकताओं को विकसित किया गया है।

सबसे पहले, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि प्रयोगात्मक अनिवार्य न्यूनतम में चार सामग्री लाइनें हैं: "सैद्धांतिक सूचना विज्ञान", "हार्डवेयर और सॉफ्टवेयर सूचनाकरण", "सूचना और संचार प्रौद्योगिकी" और "सामाजिक सूचना विज्ञान"। यदि सामग्री की पहली तीन पंक्तियों में ऐसी सामग्री शामिल है जो "अनिवार्य न्यूनतम ..." से काफी हद तक जानी जाती है, तो सामाजिक सूचना विज्ञान स्कूल पाठ्यक्रम का एक नया खंड है जिसमें पद्धतिगत विकास की आवश्यकता होती है।

तदनुसार, नए बुनियादी पाठ्यक्रम विकसित किए गए हैं। हालाँकि, उन्हें अभी भी कंप्यूटर विज्ञान पाठ्यक्रम की पुरानी समस्याएं हैं:

"तो, प्राथमिक और बुनियादी शैक्षणिक संस्थानों (ओयू) के लिए मूल पाठ्यक्रम (बीयूपी) में, "फर्स्ट सितंबर" अखबार के नंबर 59/2001 में संलग्नक के रूप में, आप निम्नलिखित विकल्प पा सकते हैं।

शैक्षिक क्षेत्र जिनसे विषय संबंधित हो सकता है:

- गणित, कंप्यूटर विज्ञान(बीयूपी प्रारंभिक ओए, विकल्प 1);

- आदमी और उसके आसपास की दुनिया(बीयूपी प्रारंभिक ओए, विकल्प 2);

- कंप्यूटर विज्ञान(मुख्य op-amp का BUP, विकल्प १,२);

- प्रौद्योगिकी(बीयूपी मुख्य ऑप-एम्प, विकल्प 3)।

शैक्षिक घटक, अर्थात्। वास्तव में, अनुशासन के नाम:

- कंप्यूटर विज्ञान(मुख्य ओएस का बीयूपी, विकल्प 2);

- सूचना विज्ञान और सूचना प्रौद्योगिकी(बीयूपी प्रारंभिक ओए, विकल्प 1, बीयूपी

मुख्य सेशन एम्प्स, विकल्प 1, 2);

- सूचान प्रौद्योगिकी(प्रारंभिक OA का BUP, विकल्प 2 और 3, मुख्य op-amp का BUP, विकल्प 3)।

सच है, एक ही दस्तावेज़ में प्रस्तावित अनुमानित पाठ्यक्रम में, लेखक एकरूपता में आ गए हैं, इस विषय को सूचना प्रौद्योगिकी के अधीन कर दिया है। "

यह केवल ध्यान देने योग्य है कि BUP के पहले और दूसरे संस्करण पारंपरिक सिद्धांत के अनुसार बनाए गए हैं। तीसरे विकल्प में न केवल अपरिवर्तनीय भाग होता है, बल्कि विशेष पाठ्यक्रम, मॉड्यूल, प्रोजेक्ट आदि भी होते हैं, जिसके लिए सामग्री को परिभाषित किए बिना केवल घंटों की संख्या आवंटित की जाती है। इस प्रकार, प्रयोग कंप्यूटर विज्ञान के पाठ्यक्रम की उपरोक्त समस्याओं को पूरी तरह से हल नहीं करता है।

प्रयोग के लिए नियामक दस्तावेजों के अनुसार, कंप्यूटर विज्ञान का अध्ययन दूसरी कक्षा से शुरू होता है:

"प्राथमिक विद्यालय में सूचना विज्ञान को 2002/2003 शैक्षणिक वर्ष के बाद से एक अलग विषय के रूप में अध्ययन की अपनी पद्धति के साथ प्रस्तुत किया गया है, जिसकी अपनी संरचना और सामग्री है, जो "सूचना विज्ञान और सूचना प्रौद्योगिकी" विषय की न्यूनतम सामग्री के साथ अटूट रूप से जुड़ी हुई है। बुनियादी स्कूल। प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के लिए ग्रेड II - IV में सूचना विज्ञान शिक्षा की सिफारिश की जाती है।

प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने के उद्देश्य:सूचना के गुणों के बारे में प्रारंभिक विचारों का निर्माण, इसके साथ काम करने के तरीके, विशेष रूप से, कंप्यूटर का उपयोग करना।

प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने के उद्देश्य:

स्कूली बच्चों को सूचना के मूल गुणों से परिचित कराना, उन्हें सौंपे गए कार्यों को हल करने में, विशेष रूप से शैक्षिक, सूचना और नियोजन गतिविधियों के आयोजन के तरीके सिखाने के लिए;

छात्रों को कंप्यूटर और आधुनिक सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों की प्रारंभिक समझ देना;

स्कूली बच्चों को आधुनिक सूचना समाज, व्यक्ति और राज्य की सूचना सुरक्षा का विचार देना। प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने की सामग्री पंक्तियाँ प्राथमिक विद्यालय में विषय के अध्ययन की सामग्री पंक्तियों के अनुरूप हैं, लेकिन उन्हें प्रचार स्तर पर लागू किया जाता है। ”

वास्तव में, प्रयोग के दस्तावेजों में, एक तरफ, एक मानक की अनुपस्थिति के कारण, अनिवार्य न्यूनतम 1999 विकसित किया जा रहा है; दूसरी ओर, नए विचार रखे गए, जिन्हें बाद में 2004 के मानक में शामिल किया गया।

3. 1990 के दशक के अंत में - 2000 के दशक की शुरुआत में रूस के कई क्षेत्रों में। सूचना विज्ञान के लिए क्षेत्रीय मानकों को अपनाया गया है।

इसी समय, विभिन्न क्षेत्रों में, मानक को अनिवार्य न्यूनतम 1995-99 के आधार पर विकसित किया गया था, 1997 और 2002 के मसौदा संघीय मानकों के आधार पर, कई क्षेत्रों में स्वतंत्र मानकों का विकास किया गया था।

शिक्षण सूचना विज्ञान के लिए इस तरह की कई अलग-अलग सामग्री, पद्धतिगत और वैचारिक दृष्टिकोणों की उपस्थिति ने शिक्षण सूचना विज्ञान की पद्धति प्रणाली के विकास में एक अमूल्य योगदान दिया, शिक्षण सूचना विज्ञान के लिए मानक आधार के गठन को प्रभावित किया।

2002 में, एक नए मानक का मसौदा प्रकाशित किया गया था, और इसकी व्यापक चर्चा लगभग दो वर्षों तक चली। 4. मार्च 2004 में, रूस के शिक्षा मंत्रालय ने सूचना विज्ञान में नए मानकों को मंजूरी दी, उन्हें रूसी संघ के शैक्षणिक संस्थानों में चरणों में पेश करने की योजना है:

जैसे ही शिक्षण संस्थान तैयार होते हैं और संस्थापक के निर्णय से - से

IX ग्रेड में प्री-प्रोफाइल प्रशिक्षण के लिए - 2005/2006 से,

ग्रेड I, V और X में - २००६/२००७ से

2004 के बाद से, संघीय घटक शैक्षणिक कर्मियों के पुनर्प्रशिक्षण और उन्नत प्रशिक्षण की प्रणाली, संघीय विशेषज्ञ परिषद की गतिविधियों, एकीकृत राज्य परीक्षा की तैयारी के लिए समूह, कामकाजी पाठ्यक्रम और पाठ्यपुस्तकों के लेखकों का आधार बन गया है।

मानक का चरणबद्ध परिचय 2010 में पूरा किया जाएगा।

इस प्रकार, वर्तमान में रूसी संघ में क्षेत्रीय और संघीय स्तर के विभिन्न नियामक दस्तावेज हैं - मानक, बीयूपी और पाठ्यक्रम, जो कि संघीय मानक के अस्तित्व की शर्तों के तहत बड़े पैमाने पर संसाधित किया जा सकता है। यह संभव है कि मानक के प्रावधानों और नए पीएमयू को भी परिष्कृत किया जाएगा, विशेष रूप से, इस तथ्य के कारण कि पीएमयू को 11 साल के लिए बनाया गया है, न कि 12 साल की स्कूली शिक्षा के लिए।